時(shí)間:2023-03-13 11:03:55
導(dǎo)語(yǔ):在教師培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)預(yù)算法;國(guó)際化;互動(dòng)式教學(xué)
文章編號(hào):1672-5913(2013)18-0058-04
中圖分類號(hào):G642
0 引言
通過(guò)觀察和對(duì)比,國(guó)際一流大學(xué)學(xué)生參與課堂發(fā)言和課后研討的積極性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于復(fù)旦大學(xué)學(xué)生,而參與研討對(duì)于促進(jìn)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生在立題、思辨和協(xié)作方面的能力十分有益。為此,復(fù)旦大學(xué)軟件學(xué)院開(kāi)展了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)類課程國(guó)際化建設(shè)工作,主要目標(biāo)是研究如何在課堂教學(xué)中采用研討型方式,在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中采用協(xié)作型項(xiàng)目,并針對(duì)中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn),探索如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和參與討論,以提高課程教學(xué)效果,縮小與國(guó)際一流大學(xué)差距的教學(xué)方法。課程建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的主要人員首先通過(guò)全程旁聽(tīng)美國(guó)麻省理工學(xué)院數(shù)門相同或類似的課程,認(rèn)識(shí)與國(guó)際一流大學(xué)在教學(xué)手段和效果方面差距的同時(shí),分析中美學(xué)生在提出問(wèn)題、參與討論方面表現(xiàn)差異的原因。然后通過(guò)與學(xué)生座談方式收集整理中國(guó)學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)言和參與研討的主要原因和相應(yīng)對(duì)策。最后介紹復(fù)旦大學(xué)軟件學(xué)院根據(jù)課程國(guó)際化教學(xué)課題的研究成果進(jìn)行教學(xué)方式調(diào)整和開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐的情況。
1 麻省理工學(xué)院在課程教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與研討的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
在開(kāi)展數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)課程國(guó)際化建設(shè)過(guò)程中,課程建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的主要人員利用在美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)參與研究工作的機(jī)會(huì),在一年內(nèi)全程旁聽(tīng)了Design and Analysis ofAlgorithms、Web 3.0、Economics 0f Information、Software Construction 4門課程,并且參加了MIT的IFF(International Faculty Fellow)國(guó)際大學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目。IFF是由MIT發(fā)起組織的、致力于提高國(guó)外高等院校教師的科研能力、培養(yǎng)研究生水平和授課技能的項(xiàng)目。在上述過(guò)程中,教師團(tuán)隊(duì)人員對(duì)于MIT在促進(jìn)學(xué)生參與課程相關(guān)內(nèi)容研討方面的舉措印象深刻,并將值得借鑒的教學(xué)方式和方法進(jìn)行了歸納。
(1)學(xué)生參與課程相關(guān)內(nèi)容的討論需要相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備,只有將相關(guān)知識(shí)積累到一定的程度,學(xué)生才會(huì)自然而然地愿意對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論,而課程教材和課堂講義對(duì)知識(shí)積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。MIT在課程開(kāi)始時(shí)就由任課教師提供課程相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀列表,閱讀完這些文獻(xiàn)所需要的時(shí)間大約為課程授課時(shí)間的3倍左右。對(duì)比復(fù)旦大學(xué)類似課程的文獻(xiàn)閱讀要求,發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生在完成課程相關(guān)文獻(xiàn)閱讀量方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于國(guó)際一流大學(xué)的學(xué)生。
(2)每一門課程除了提供網(wǎng)站用于下載課程相關(guān)的資料外,還有課程的BLOG便于學(xué)生和教師在線交流。利用這樣的系統(tǒng),教師往往規(guī)定在課程授課期間,學(xué)生至少針對(duì)數(shù)個(gè)課題(完成相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀后)在BLOG上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。由此促進(jìn)學(xué)生圍繞相關(guān)課題開(kāi)展討論,這樣的方式也為那些不太愿意在眾人面前發(fā)言的學(xué)生提供闡述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
(3)MIT的教室一般都是階梯教室,這樣既可以讓每一位學(xué)生能夠清楚地看到任課教師各種面部和身體語(yǔ)言,也使授課教師能夠看到所有的學(xué)生,時(shí)刻了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的各種反饋。學(xué)生座位之間留有通道,授課時(shí)教師會(huì)在整個(gè)教室里走動(dòng),確保能夠走近每一位學(xué)生的身旁,讓每一位學(xué)生感受關(guān)注和重視,這樣也讓學(xué)生感到親切隨和。實(shí)踐表明,這樣做更能讓學(xué)生暢所欲言。
(4)教學(xué)內(nèi)容融合任課教師的研究成果。任課教師對(duì)于自身的研究?jī)?nèi)容一般都有較深的認(rèn)識(shí)和理解(甚至有些理論和技術(shù)是世界首創(chuàng)),講解過(guò)程中能夠廣征博引,相關(guān)難點(diǎn)都能夠娓娓道來(lái),所以往往更為生動(dòng)有趣,可以激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師只有在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科研水平才能更好地講授相應(yīng)的課程內(nèi)容。
(5)在講解有關(guān)技術(shù)內(nèi)容時(shí),會(huì)邀請(qǐng)業(yè)界一些著名人物走進(jìn)課堂為學(xué)生講解其擅長(zhǎng)的話題。以MIT互聯(lián)網(wǎng)方面的課程為例,任課教師會(huì)請(qǐng)IBM、Google、Microsoft等著名科技公司副總裁或技術(shù)總監(jiān)級(jí)別的人物為學(xué)生講一堂課(有時(shí)是遠(yuǎn)程視頻連線,教室配有大屏幕高清投影和高速網(wǎng)絡(luò)),之后一般設(shè)有學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)。這樣的課程很受學(xué)生歡迎,學(xué)生提問(wèn)也非常踴躍。
綜上所述,在課程開(kāi)始前精心為學(xué)生挑選各章節(jié)相關(guān)的閱讀文獻(xiàn)(分為必讀和選讀部分)、建設(shè)課程BLOG促進(jìn)師生間交流、將研究?jī)?nèi)容融入課程內(nèi)容等教學(xué)方式和方法都值得借鑒,并且通過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備加以實(shí)施。但是中國(guó)學(xué)生不愿意上課發(fā)言和參與研討也有其成長(zhǎng)環(huán)境中文化背景的影響,例如,追求標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試教育、謹(jǐn)守中庸之道處事態(tài)度等。而美國(guó)學(xué)生從小就讓他們不斷地進(jìn)行發(fā)言和表達(dá)的訓(xùn)練,從幼兒園開(kāi)始,每天都會(huì)讓小孩子輪流講一下昨天發(fā)生的事情。參加各種活動(dòng)和社團(tuán)也是如此,久而久之,養(yǎng)成了愿意并且善于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。所以對(duì)于我們的學(xué)生,不僅要營(yíng)造讓其發(fā)言的環(huán)境和氣氛,也需要有意識(shí)地利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們發(fā)言的習(xí)慣。
2 學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)言和參與研討的主要原因及改進(jìn)建議
課題組對(duì)兩個(gè)班52名學(xué)生針對(duì)不愿意在課堂上發(fā)言和參與研討的問(wèn)題進(jìn)行面談,每位學(xué)生面談時(shí)間為20~30分鐘。學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)言和參與討論的主要原因可歸納為:害怕回答錯(cuò)誤后造成對(duì)自己不利的影響(特別是教師隨后會(huì)給出答案的情況)、沒(méi)有養(yǎng)成積極發(fā)表自己觀點(diǎn)的習(xí)慣(與成長(zhǎng)的文化和環(huán)境有關(guān))、擔(dān)心積極發(fā)言后被別人說(shuō)愛(ài)表現(xiàn)、課堂上沒(méi)有能夠很好地營(yíng)造出各抒己見(jiàn)氛圍。調(diào)查過(guò)程中同時(shí)也聽(tīng)取了學(xué)生對(duì)讓他們能夠積極主動(dòng)發(fā)言的一些建議和意見(jiàn),歸納為以下幾點(diǎn)。
(1)討論的問(wèn)題應(yīng)該是一些不存在對(duì)錯(cuò)的開(kāi)放性問(wèn)題。
(2)可以先由教師開(kāi)題和啟發(fā),然后找到學(xué)生感興趣的幾點(diǎn)展開(kāi)討論。
(3)教師要營(yíng)造隨和的課堂氣氛,需要有一個(gè)破冰的過(guò)程,讓學(xué)生放松不害怕。
(4)可以采取分組討論然后再由學(xué)生總結(jié)發(fā)言的方式。
(5)提出一些學(xué)生比較熟悉且有啟發(fā)的問(wèn)題比較容易讓學(xué)生展開(kāi)交流。
(6)發(fā)言和討論適當(dāng)增加一些平時(shí)成績(jī)(但也有學(xué)生擔(dān)心別人認(rèn)為他為了成績(jī)而發(fā)言,所以增加成績(jī)的比重也不宜過(guò)高)。
(7)不要僅對(duì)一個(gè)學(xué)生提問(wèn),要求其他學(xué)生可以隨時(shí)補(bǔ)充。
(8)對(duì)于有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題,可以采取按座位順序點(diǎn)名提問(wèn)回答的方式。
綜合以上學(xué)生的意見(jiàn)和建議,為了讓學(xué)生積極參與課堂發(fā)言和研討應(yīng)當(dāng)盡量營(yíng)造輕松隨意的課堂氣氛,提出的問(wèn)題也應(yīng)是開(kāi)放性的(即沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案),任課教師要善于引導(dǎo)和組織課堂討論,在提出問(wèn)題前給予必要的講解和啟發(fā)。
3 教學(xué)方式調(diào)整和課堂教學(xué)實(shí)踐
通過(guò)借鑒國(guó)際一流大學(xué)和國(guó)內(nèi)名師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)中國(guó)學(xué)生,特別就數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式提出了一些方案和措施,并且進(jìn)行了相應(yīng)的課堂教學(xué)實(shí)踐。雖然這些方案和措施還有待進(jìn)一步完善和改進(jìn),但是課堂教學(xué)效果和學(xué)生參與研討和發(fā)言的意愿明顯提高。具體的方案和措施包括以下幾個(gè)方面。
3.1 嘗試誘導(dǎo)式、研討式和互動(dòng)式教學(xué)方式
任課教師要改進(jìn)之前以灌輸式知識(shí)傳授的教學(xué)方式,嘗試采用誘導(dǎo)式、研討式和互動(dòng)式教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程中一般首先給出實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題,然后要求學(xué)生嘗試提出解決問(wèn)題的算法,其他學(xué)生需對(duì)提出的方法進(jìn)行評(píng)價(jià),提出不足之處和改進(jìn)方法,然后通過(guò)討論這個(gè)算法的缺點(diǎn),引出克服這個(gè)缺點(diǎn)的其他算法,最后對(duì)解決相同問(wèn)題的不同算法進(jìn)行比較和歸納。適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)相關(guān)重要文獻(xiàn)的閱讀量,并且根據(jù)閱讀和調(diào)研結(jié)果進(jìn)行課堂討論。以NP完全性問(wèn)題教學(xué)為例,由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)算理論方面的課程,對(duì)于理解NP問(wèn)題和NP完全性問(wèn)題有一定的困難。首先任課教師介紹旅行商問(wèn)題,接著讓學(xué)生嘗試尋找有效地求解算法,在教師引導(dǎo)下討論得出結(jié)論:在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和運(yùn)算能力的基礎(chǔ)上,一定規(guī)模的旅行商問(wèn)題目前不存在找到最優(yōu)解的計(jì)算復(fù)雜性為多項(xiàng)式的算法;然后指出存在一類這樣的問(wèn)題,并且任取這類中的一個(gè)問(wèn)題,再任取這類中的另一個(gè)問(wèn)題,則一定存在多項(xiàng)式時(shí)間復(fù)雜性的算法,即可以把前者轉(zhuǎn)變?yōu)楹笳摺H绻嬖诮鉀Q前者的多項(xiàng)式算法,必定存在能夠解決后者的多項(xiàng)式算法;最后指出目前仍然沒(méi)有找到多項(xiàng)式算法來(lái)解決這類問(wèn)題,同時(shí)也不能證明這樣的多項(xiàng)式算法不存在。為了讓學(xué)生加深對(duì)上述問(wèn)題的體會(huì)并且熟知典型的NP問(wèn)題,將學(xué)生分成9組,每一組給出一對(duì)問(wèn)題,其中一個(gè)屬于P(多項(xiàng)式)問(wèn)題,一個(gè)屬于NP問(wèn)題。要求學(xué)生調(diào)查這一對(duì)問(wèn)題在應(yīng)用中出現(xiàn)的實(shí)例和變體,然后設(shè)計(jì)可行的解決方法。并且要求每組以課堂演講的方式向師生介紹他們的調(diào)查結(jié)果,聽(tīng)取報(bào)告的教師和學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn),要求做報(bào)告的學(xué)生回答。教學(xué)實(shí)踐表明,此舉加深了學(xué)生對(duì)NP完全性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。
3.2 從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和思辨的能力
對(duì)于每個(gè)知識(shí)單元,首先提出若干個(gè)實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題,在提出可行的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,并且提出自己的解決方案。通過(guò)分析學(xué)生所提出的各種方法,比較之前已學(xué)方法,歸納出新的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的特點(diǎn)和用途,最后在深入剖析和討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和綜合。
3.3 借鑒國(guó)際一流大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式,彌補(bǔ)與國(guó)際先進(jìn)授課水平之間的差距
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和方式借鑒了美國(guó)麻省理工學(xué)院的同名課程,并嘗試進(jìn)行誘導(dǎo)式、研討式和互動(dòng)式教學(xué)。課程的教材、講義、作業(yè)、實(shí)踐和考試全部使用英文,外教采用英語(yǔ)授課。將世界頂尖級(jí)學(xué)者撰寫的經(jīng)典著作Introduction to Algorithms作為課程的教材,并且根據(jù)中國(guó)學(xué)生的生活經(jīng)歷和背景文化,對(duì)部分案例進(jìn)行相應(yīng)的增補(bǔ)和改寫。
3.4 以應(yīng)用為導(dǎo)向,培養(yǎng)綜合型人才
目前計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的教學(xué),一般從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和編程原理開(kāi)始,經(jīng)過(guò)若干中級(jí)課程,直至大學(xué)三、四年級(jí),學(xué)生才可能涉足整個(gè)軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程,這樣往往造成“只見(jiàn)樹木,不見(jiàn)森林”的情況。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了構(gòu)成軟件系統(tǒng)所需的知識(shí)和技術(shù),但是難以針對(duì)某一現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,將所學(xué)較好地綜合起來(lái)。在大學(xué)低年級(jí)時(shí),以完整系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用為目標(biāo),讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的早期就能夠了解和體會(huì)實(shí)際應(yīng)用的復(fù)雜性,掌握并實(shí)踐綜合集成各項(xiàng)技術(shù)的方法和手段。學(xué)生只有較早地了解整個(gè)軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,才能在今后創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué),成為既有較高專業(yè)水平,又對(duì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用有敏銳洞察能力的復(fù)合型人才。
3.5 以科研帶動(dòng)和促進(jìn)教學(xué),將最新技術(shù)的發(fā)展成果融入教學(xué)內(nèi)容中
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的基本內(nèi)容雖然相對(duì)穩(wěn)定,但對(duì)已有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的擴(kuò)展和結(jié)合,特別是解決新的應(yīng)用方面的發(fā)展卻日新月異,知識(shí)更新和演化速度較快。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)課程組的教師在現(xiàn)有教材的理論體系和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,及時(shí)了解和把握技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向,將最新的理論創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中,每年都增補(bǔ)緊跟學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容。此外,任課教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目,或者推薦學(xué)生進(jìn)入其他教師的實(shí)驗(yàn)室從事相關(guān)的科研活動(dòng)。
這些方案和措施的實(shí)施,使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)課程能夠在較短的時(shí)期內(nèi)形成科研和教學(xué)并線、講解和演示并重、理論和實(shí)踐并行的特色。課題組教師不斷用科學(xué)研究和國(guó)際學(xué)術(shù)交流的成果充實(shí)課程的內(nèi)容,使課程能夠充分體現(xiàn)目前算法理論和應(yīng)用方面最新的發(fā)展和動(dòng)向。在教學(xué)中始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,從經(jīng)典案例引出科學(xué)問(wèn)題,并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生邏輯思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
4 結(jié)語(yǔ)
一、教學(xué)方面
作為一名新教師,一直以來(lái)我都深信:要給學(xué)生一碗水,教師必須有一桶水。還記得第一次上公開(kāi)課,由于緊張,更由于課前對(duì)教材的不熟悉,原本兩節(jié)課的內(nèi)容,我在不到三十分鐘就講完了,而且條理不清晰,重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)沒(méi)突破,更有漏講和知識(shí)性的錯(cuò)誤,一堂課下來(lái),感覺(jué)自己已無(wú)地自容,心里非常難過(guò)。但是直到現(xiàn)在我都要感謝的是,當(dāng)時(shí)身為歷史學(xué)科長(zhǎng)輩們并沒(méi)有把我的課評(píng)的一無(wú)是處,相反,卻把他們上這節(jié)課的安排,知識(shí)結(jié)構(gòu)告訴了我,而且還一個(gè)勁的鼓勵(lì)我,說(shuō)新教師上的這樣已經(jīng)不錯(cuò)了。正是這堂公開(kāi)課,當(dāng)頭“一棒”喝醒了我!從此,我開(kāi)始告訴自己,你必須先“蓄水”了。于是,備課時(shí),從基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),基本能力的訓(xùn)練,重難點(diǎn)的參悟,知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建,無(wú)不下功夫;大學(xué)時(shí)早已丟棄的專業(yè)書再次拾起,課余時(shí)間的請(qǐng)教,網(wǎng)絡(luò)資源的利用,凡是能讓自己充電的機(jī)會(huì)都不放過(guò)。而且,歷史作為一門內(nèi)涵豐富而又龐大的學(xué)科,必須發(fā)揮它的學(xué)科功能:“以史為鑒”、“鑒往知來(lái)”。所以作為一名歷史教師,還必須與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)了解和掌握當(dāng)今社會(huì)科學(xué)、時(shí)事新聞等各方面的內(nèi)容,才能擁有自己的一桶“活水”,從而豐富、充實(shí)自己的課堂。
另外,新教師“蓄水”之后還必須學(xué)習(xí)如何“給”水,即如何傳授知識(shí),專研教學(xué)方法。一般剛登上講臺(tái)的新老師都避免不了傳統(tǒng)的講授方法:老師一堂課在上面45分鐘不停的講,學(xué)生在下面懶洋洋的聽(tīng),久而久之,你的課將變得枯燥無(wú)味,忠實(shí)的“聽(tīng)眾”也會(huì)越來(lái)越少。這種填鴨式的教學(xué)方法在當(dāng)今課程改革新的教學(xué)理念下已經(jīng)不適用,怎樣才能跳出套式,尋找到新穎的教學(xué)方法呢?通過(guò)新教師培訓(xùn)等各種手段,以及在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,我逐漸積累起一些經(jīng)驗(yàn):首先,必須以學(xué)生為主導(dǎo),多用啟發(fā)式教學(xué),針對(duì)不同層次的學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)他們回答分析問(wèn)題,不僅要知道“是什么”,而且要知道“為什么”、“怎么辦”,努力培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。比如在講到對(duì)《天朝田某制度》的評(píng)價(jià)時(shí),給出三種觀點(diǎn):積極的、消極的、一分為二的。再把全班分為四人一小組,每組選一名記錄員,再選一名發(fā)言人,討論三分鐘后闡述各組的觀點(diǎn),最后老師作總結(jié)發(fā)言。通過(guò)這種方法,既能達(dá)到師生互動(dòng),又能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)還培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力,加深對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解。其次,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。興趣是最好的老師,只有學(xué)生自己愿意學(xué),教學(xué)效果才能達(dá)到最好。為此,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)——知識(shí)點(diǎn)繁難雜多,我上課常編一些順口溜幫助學(xué)生記憶,比如在講人民版必修二專題三第二課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》對(duì)“外開(kāi)放格局的形成”一目中時(shí),為了幫助學(xué)生記住開(kāi)放14個(gè)沿海開(kāi)放城市,我是這樣教的:“聞您父親逛大連,天南海北宴請(qǐng)?jiān)邸边@樣,讀起來(lái)既瑯瑯上口又詼諧易懂,又記住了十四個(gè)沿海開(kāi)放城市。例子不一而足,卻給了每一位同學(xué)的留下了思考空間,當(dāng)再次遇到一些難記的知識(shí)點(diǎn),每位學(xué)生都會(huì)盡力的去思考和探索一些方法,加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣。
二、教育方面
作為一名新教師,能在工作的第一年擔(dān)任班主任的工作,心中不得不感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,但更多的是憂慮:我能把他們帶好嗎?
三年中也有被學(xué)生氣哭氣倒過(guò),更有中途想放棄的念頭,但值得慶幸的是,在領(lǐng)導(dǎo)同事關(guān)心幫助下,我堅(jiān)持過(guò)來(lái)了,也慶幸這個(gè)“堅(jiān)持”,我才能取得今天的成績(jī):全班56人,高考中13人考上二本,6人三本,34人專科;我個(gè)人除了在教育觀念思維觀念上不斷成長(zhǎng)外,更是在2012年全縣高三教師歷史教學(xué)效果權(quán)重名次中位居第四名的好成績(jī)!當(dāng)2012年教師節(jié)到來(lái)之際,眾多畢業(yè)學(xué)生的短信、電話讓我體味到從未有過(guò)的溫馨和幸福。三年,已足夠讓我感慨良多。
“教育是愛(ài)的事業(yè)?!钡拇_,教育學(xué)生懲罰并不是終極目標(biāo),班主任的一言一行可能會(huì)影響學(xué)生終身,雖然我們不是醫(yī)生,可以挽救人的生命,但是作為教育工作者,我們卻是在做著挽救“人的靈魂”的工作。這句話改變了我的教育理念。于是,在以后的班主任工作中,對(duì)待調(diào)皮學(xué)生我多了幾分耐心,多了幾次改正的機(jī)會(huì)。
作為班主任也許我不是最好的,但是我卻告訴自己我是問(wèn)心無(wú)愧的,因?yàn)槲乙呀?jīng)竭盡全力了?,F(xiàn)在我將三年班主任工作的一點(diǎn)心得大家分享一下:
第一,重視班團(tuán)委的組建。俗話說(shuō),千軍易得,一將難求。將領(lǐng)的組織領(lǐng)導(dǎo)才能如何,將直接關(guān)系到一支軍隊(duì)的勝敗。班干部是班級(jí)的骨干力量,班主任的得力助手,是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁,一個(gè)班級(jí)的班干部的組織領(lǐng)導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,往往會(huì)影響到一個(gè)班級(jí)的凝聚力,關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的興衰榮辱。因此,身為新班主任一定要先選好你的“將”,這樣才能帶好“兵”。當(dāng)然,選人是為了用人,所以對(duì)于選好的班干部應(yīng)該充分的信任,大膽放權(quán)給他們,耐心聽(tīng)取他們?cè)诎嗉?jí)管理方面的合理化建議并采納,給他們足夠的信心和成就感,調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。
第二,重視班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)是學(xué)生最重要的成長(zhǎng)環(huán)境之一,搞好班級(jí)文化建設(shè),能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的家,一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體!班級(jí)文化建設(shè)不僅要有新意,有特色,更要有實(shí)效。高一進(jìn)校時(shí),因?qū)W生在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面做得較差,于是在全班一至表決下,我們班通過(guò)了班級(jí)操行分評(píng)比及各項(xiàng)班規(guī),而且在學(xué)習(xí)園地用彩紙做了一顆成果展示樹,促進(jìn)大家共同進(jìn)步;高二分科后,因我們班是文科班,女生較多(56人中其中40人是女生),普遍缺乏自信,課堂氣氛也不活躍,我組織班委做了“愈挫愈勇,永不言敗”的班級(jí)宣言貼在黑板正上方;到高三時(shí),學(xué)習(xí)非常緊張,一周一小考,兩周一大考,學(xué)生主要遇到的是心理方面的問(wèn)題,所以我讓宣傳委員在黑板的左邊開(kāi)辟了一小塊地方,由值日生每天寫一句鼓勵(lì)性的話,共同沖擊高考,另在學(xué)習(xí)園地,黑板報(bào)上寫上各科學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)性的名言警句等等。