時(shí)間：2022-03-05 17:31:08
導(dǎo)語：在教師管理信息系統(tǒng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、酒店管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題
（一）學(xué)生知識(shí)水平差異較大大學(xué)階段，酒店管理專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊。教師開展酒店管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)水平的不同，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解往往會(huì)產(chǎn)生差異性，從而使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重者導(dǎo)致厭學(xué)。當(dāng)前，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師沒有充分認(rèn)識(shí)這一問題的嚴(yán)重性，仍然對(duì)所有學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，無法科學(xué)合理地采取因材施教，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方式單一由于每個(gè)高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不同、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備層次存在差異性，導(dǎo)致部分學(xué)校設(shè)備不夠充足，只能在普通機(jī)房教學(xué)。而教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致部分教師由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較麻煩而直接放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有的教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏充分的認(rèn)識(shí)，無法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。另外，有的教師教學(xué)方式比較單一，通常體現(xiàn)為大班授課制，忽視與學(xué)生的互動(dòng)，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性。
（三）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)由于大多數(shù)教師從大學(xué)畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有一線企業(yè)或者酒店管理部門的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，因此大多數(shù)教師在酒店管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只能從教材出發(fā)，無法根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，從而使得酒店管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支持，無法讓學(xué)生體會(huì)實(shí)踐課程的意義，無法發(fā)揮酒店管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的真正意義與作用。
二、酒店管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施
（一）開展因材施教教學(xué)模式為了有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與水平，需對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與完善，打破原有的大班授課制，在充分了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，對(duì)其進(jìn)行重新分組。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，逐漸增加教學(xué)難度，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展個(gè)性化教學(xué)。采用這種因材施教的教學(xué)方法，可以確保學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，提高自身的專業(yè)技能。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合由于酒店管理信息系統(tǒng)課程與生活聯(lián)系緊密，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。其中，模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將學(xué)生熟悉的圖書管理、教學(xué)管理等生活環(huán)境作為教學(xué)背景，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在教師的指導(dǎo)下自主分析系統(tǒng)流程，積極參與實(shí)踐，從而達(dá)到教學(xué)目的。
（三）豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平各大高等院校的酒店管理信息系統(tǒng)專業(yè)的教師可以根據(jù)自身?xiàng)l件、學(xué)校的實(shí)際安排，深入到一線企業(yè)或者酒店管理部門參與實(shí)踐工作，不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn)，從而根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)該課程的需求來設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與水平。同時(shí)，教師可以通過學(xué)術(shù)交流、講座等方式創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升自身的教學(xué)與科研能力。
（四）開展環(huán)形教學(xué)模式根據(jù)酒店管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，可以開展環(huán)形教學(xué)模式。該教學(xué)模式主要根據(jù)五個(gè)階段開展教學(xué)。第一階段，需要對(duì)酒店管理系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)階段中，每個(gè)學(xué)生需要熟練掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)。第二階段，對(duì)酒店管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅需要及時(shí)了解系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的模塊、組成、內(nèi)涵與特點(diǎn)，還需要了解其注意事項(xiàng)以及具體要點(diǎn)知識(shí)，以便為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三階段，教師需要根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，將其分為若干個(gè)小組進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與水平相似的分為一組，分別采取有針對(duì)性的教學(xué)措施對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解酒店管理信息系統(tǒng)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)。第四階段，每個(gè)小組需要對(duì)模塊進(jìn)行集成學(xué)習(xí)。需要將之前每個(gè)模塊的知識(shí)熟練掌握，并將其集成在一起，從而形成完整的、統(tǒng)一的信息管理系統(tǒng)。第五階段，對(duì)系統(tǒng)再次開發(fā)與完善的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段中，需要對(duì)前幾個(gè)階段的知識(shí)進(jìn)行不斷的完善與改進(jìn)，并且可以對(duì)其進(jìn)行再次開發(fā)，探討更深層次的知識(shí)與內(nèi)容。同時(shí)，還可以根據(jù)每個(gè)小組完成的水平來重新分工，重復(fù)前幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，讓學(xué)生充分、熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)。
三、總結(jié)
[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式 海關(guān)管理 管理信息系統(tǒng) 實(shí)驗(yàn)
一、引言
海關(guān)管理信息系統(tǒng)是海關(guān)管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著重要的作用。其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生將管理信息系統(tǒng)的基本理論與當(dāng)前我國海關(guān)通關(guān)管理信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，以提升其對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。然而，由于該課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為枯燥，對(duì)文科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的積極性較低，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。這就需要教師投入更多的精力探索教學(xué)方法的改革，以提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情。
二、基于體驗(yàn)式教學(xué)的課程實(shí)驗(yàn)探索
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是海關(guān)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中不可或缺的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要組成部分，同時(shí)也是在課程中最易提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模塊，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革對(duì)提升課程的教學(xué)效果有著重要的作用。
（一）理論依據(jù)
體驗(yàn)式教學(xué)是使學(xué)生通過自身實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟和驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種模式[1]。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，更注重對(duì)作為認(rèn)知主體的學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
根據(jù)杜威的教育理論，體驗(yàn)式教學(xué)可分為五個(gè)階段：第一階段，由教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提出相關(guān)問題；第二階段，教師通過幫助學(xué)生回憶已學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、查閱相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析和歸納；第三階段，教師通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)對(duì)資料分析和歸納的結(jié)果，自己提出具有一定創(chuàng)造性的解決問題的設(shè)想；第四階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將其解決問題的設(shè)想付諸實(shí)施，驗(yàn)證其對(duì)于解決問題的效果；第五階段，如果學(xué)生所提的設(shè)想驗(yàn)證失敗，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重新構(gòu)造一種新的設(shè)想，直到解決問題的設(shè)想得以成功驗(yàn)證[1]。
通過上述五個(gè)階段，不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使其分析、歸納、創(chuàng)新和解決問題的能力得到提升。
（二）課程實(shí)驗(yàn)改革探索
課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)一改以往由教師講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按步驟操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，引入了體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)理念，以我校海關(guān)通關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)室中當(dāng)前我國海關(guān)通關(guān)管理信息系統(tǒng)的培訓(xùn)測(cè)試環(huán)境為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合角色扮演和場(chǎng)景模擬，通過5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模擬當(dāng)前我國海關(guān)通關(guān)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的各環(huán)節(jié)的場(chǎng)景，以達(dá)到理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合和學(xué)生身臨通關(guān)現(xiàn)場(chǎng)的效果。
其中，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用體驗(yàn)式教學(xué)第一和第二階段的方法，由教師根據(jù)學(xué)生在課程前期已學(xué)的管理信息系統(tǒng)的理論知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前我國海關(guān)通關(guān)管理信息系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用的實(shí)際設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的分析和歸納，結(jié)合前期已學(xué)的相關(guān)知識(shí)，獨(dú)立畫出海關(guān)通關(guān)管理信息系統(tǒng)中通關(guān)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的流程圖和相關(guān)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)流圖，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)現(xiàn)的疑問進(jìn)行歸納和思考。
第二至第四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用體驗(yàn)式教學(xué)的第二和第三階段的方法，教師根據(jù)當(dāng)前海關(guān)通關(guān)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的各主要環(huán)節(jié)，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提出解決問題的設(shè)想提供資料和依據(jù)。學(xué)生通過第二至第四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)海關(guān)通關(guān)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的預(yù)錄入申報(bào)到放行各環(huán)節(jié)的具體業(yè)務(wù)信息流程有了進(jìn)一步的了解，并通過對(duì)信息流向的掌握嘗試推出業(yè)務(wù)流程的內(nèi)容，從而對(duì)整個(gè)海關(guān)通關(guān)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的情況和相關(guān)管理信息系統(tǒng)的知識(shí)有了整體的了解。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目五屬綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用的是體驗(yàn)式教學(xué)的第四和第五階段的方法，要求學(xué)生在掌握課程前期所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，按要求分組協(xié)同設(shè)計(jì)模擬通關(guān)所用的報(bào)關(guān)單，預(yù)想其模擬通關(guān)流程，并通過組內(nèi)成員扮演不同通關(guān)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)節(jié)崗位的海關(guān)關(guān)員，模擬相應(yīng)的海關(guān)通關(guān)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)場(chǎng)景，以驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的報(bào)關(guān)單信息是否按預(yù)想的通關(guān)流程流動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)課程前期所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用的要求。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在一定程度上也要求學(xué)生將非本課程所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融入到實(shí)驗(yàn)中。
（三）教學(xué)效果得到提升
通過一輪的教學(xué)，教學(xué)效果取得了較為顯著的提升。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，參與實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的學(xué)生的考核成績與未參與實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的學(xué)生相比，成績有了較大的提升，課程考核平均分高出近4分，課程考核優(yōu)秀率高出近10個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和相應(yīng)的能力也有了一定的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了較大提高
通過體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了較大的提高。經(jīng)通過對(duì)參與該課程體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無記名問卷調(diào)查，有93.45%的學(xué)生認(rèn)為：“這種實(shí)驗(yàn)方法能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)效果較好”。
2.學(xué)生對(duì)問題的分析和歸納能力有了一定的提高
通過體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，學(xué)生在對(duì)問題的分析和歸納能力方面有了一定的提高。如學(xué)生在完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，對(duì)教師的依賴性還顯得較大，出現(xiàn)一遇到問題就問教師的現(xiàn)象，但在做到第五個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，這種現(xiàn)象已基本消失，大部分學(xué)生已能夠通過與組員討論對(duì)所遇問題進(jìn)行分析和歸納，發(fā)現(xiàn)并修正所設(shè)計(jì)報(bào)關(guān)單中的錯(cuò)誤，最終使實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證成功。
3.學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神得到了培養(yǎng)
通過體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，學(xué)生在創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力方面也得到了一定程度的培養(yǎng)。如學(xué)生在完成第五個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，大部分學(xué)生均能夠和本組的組員進(jìn)行順利的溝通和討論，共同完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，部分學(xué)生能夠嘗試著將非本課程的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)出符合自己預(yù)想模擬流程的報(bào)關(guān)單，并通過實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證，在一定程度上體現(xiàn)出其對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。
三、總結(jié)
海關(guān)管理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)通過引入體驗(yàn)式教學(xué)的理念，以海關(guān)通關(guān)管理信息系統(tǒng)為平臺(tái)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，改變了原有課程的單一教學(xué)方法和教學(xué)手段，促使教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心[2]，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，將教師傳授知識(shí)和學(xué)生能力培養(yǎng)融合在一起，取得了較為良好的教學(xué)效果。誠然，教學(xué)方法的改革應(yīng)是一個(gè)長期的過程，我們將通過不斷改進(jìn)課程的教學(xué)方法，發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
項(xiàng)目資助：上海海關(guān)學(xué)院教改項(xiàng)目資助課題（No.2013JG-004）
[參考文獻(xiàn)]
[1]張金華，葉磊：《體驗(yàn)式教學(xué)研究綜述》，《黑龍江高教研究》，2010年第6期，總第194期。
關(guān)鍵詞 高校教務(wù)管理 信息化 功能 重要性
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.008
University Educational Management Information System Model
ZOU Zhe
（South-central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract From the perspective of educational administration staff work starting， the actual work of the problems encountered were analyzed， in particular， highlight the role of information technology educational administration， and the corresponding proposal， hoping to make the teaching educational management methods， the method further improvement or improvements to increase efficiency and quality of teaching educational administration.
Key words college educational management; information; function; importance
高等學(xué)校教務(wù)管理工作是高校各項(xiàng)管理工作中十分重要且相當(dāng)復(fù)雜的一項(xiàng)工作。其本身涵蓋了教學(xué)各環(huán)節(jié)的科學(xué)規(guī)劃、管理、實(shí)施、協(xié)調(diào)等方方面面。除了教學(xué)本身的每個(gè)環(huán)節(jié)（從培養(yǎng)方案制定到課堂教學(xué)再到考試管理，以及圍繞這一主線發(fā)展的各支線工作：教學(xué)研究工作、教材工作、教學(xué)檢查督導(dǎo)工作等等），其復(fù)雜性還體現(xiàn)在參與這整個(gè)工作的師生群體的規(guī)模和多樣性。人與人之間的協(xié)調(diào)工作本身就是一個(gè)復(fù)雜的工作，隨著我國教育體制改革的不斷深入，師生人數(shù)的不斷上升，更何況需要在教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)定框架內(nèi)做好協(xié)調(diào)管理工作，更是增加了此項(xiàng)工作的復(fù)雜度和難度。
1 教學(xué)教務(wù)管理各項(xiàng)工作的關(guān)系
教學(xué)教務(wù)管理的各項(xiàng)工作都是以教師和學(xué)生為主要服務(wù)和管理對(duì)象的，一切的工作都是圍繞二者展開和延伸的（見圖1）。
從圖1中可以非常清楚地看到，教學(xué)教務(wù)管理的很多環(huán)節(jié)都是一環(huán)扣一環(huán)甚至交叉滲透影響的。也就是說，在整個(gè)教學(xué)教務(wù)管理中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的變動(dòng)都可能影響其后面的所有教學(xué)教務(wù)環(huán)節(jié)，即牽一發(fā)而動(dòng)全身。從整體宏觀來看的話，不按管理規(guī)定對(duì)這些環(huán)節(jié)隨意進(jìn)行變動(dòng)將影響學(xué)校整個(gè)本科教學(xué)工作的開展，從而影響其長遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展;而從局部細(xì)節(jié)來看的話，正因?yàn)榻虒W(xué)教務(wù)管理各項(xiàng)工作環(huán)環(huán)相扣甚至交叉影響的特點(diǎn)，任何變動(dòng)在實(shí)際工作中帶來的不利影響就會(huì)擾亂和破壞教學(xué)秩序，甚至發(fā)生“多米諾骨牌”的連環(huán)效應(yīng)。
2 教學(xué)教務(wù)管理工作在系統(tǒng)中的模塊化體現(xiàn)
面對(duì)如此復(fù)雜且繁多的教學(xué)數(shù)據(jù)，再加上教師、學(xué)生群體的多樣性特點(diǎn)，單靠人工來開展教學(xué)管理工作是不可能完成的。這就需要有一個(gè)專門的教務(wù)管理系統(tǒng)來承擔(dān)數(shù)據(jù)保存、處理、調(diào)度、管理等工作，從而起到方便快捷高效地幫助教學(xué)教務(wù)管理工作順利開展的作用，也就是教務(wù)管理信息化系統(tǒng)。
教學(xué)教務(wù)管理工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)應(yīng)著其相應(yīng)的業(yè)務(wù)工作，而每個(gè)業(yè)務(wù)工作在教務(wù)系統(tǒng)中都應(yīng)該有其對(duì)應(yīng)的模塊來體現(xiàn)（圖2），當(dāng)然這些在教務(wù)系統(tǒng)中的模塊并不能完全體現(xiàn)教學(xué)管理工作的全部。圖2中標(biāo)出的每個(gè)模塊下還有若干細(xì)化功能模塊，在此就不一一列出。
圖2 教務(wù)工作在教務(wù)系統(tǒng)中的模塊化體現(xiàn)
3 教務(wù)管理信息化系統(tǒng)在教務(wù)管理中的重要作用
面對(duì)數(shù)據(jù)如此龐大和復(fù)雜的教學(xué)管理數(shù)據(jù)源，以及環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，再加上人數(shù)眾多的師生群體和該群體的多樣性，我們不可避免地需要借助現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的信息化手段來輔助教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）提高高校教務(wù)管理的效率。在信息爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校面臨著大量的學(xué)生、教師、課程等數(shù)據(jù)信息的管理，同時(shí)還有各種教學(xué)教務(wù)工作的組織實(shí)施，例如選課、排考等。借助信息化的手段，可以使數(shù)據(jù)處理更加快速、準(zhǔn)確、有效，從而提高工作效率。
（2）改善現(xiàn)有教務(wù)教學(xué)管理的不足之處。社會(huì)在不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展更是日新月異。校園教務(wù)管理的信息化建設(shè)要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展步伐，不斷完善現(xiàn)有的教務(wù)管理方式和體制，以保證高校發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)。
（3）創(chuàng)新高校教務(wù)管理的方式。對(duì)校園教務(wù)教學(xué)管理信息化的研究，緊跟信息化發(fā)展的步伐，結(jié)合高校發(fā)展的要求，以期將最新的信息化手段運(yùn)用到高校教務(wù)管理中來，從而達(dá)到創(chuàng)新高校教務(wù)管理方式的目的。
4 教學(xué)教務(wù)信息化管理的建議
（1）首先樹立高校教務(wù)教學(xué)信息化管理的觀念。教育部杜占元副部長在教育管理信息化工作研討會(huì)暨2012年全國教育信息中心主任會(huì)議上的講話中明確提出要解放思想，把握規(guī)律，推動(dòng)教育管理信息化科學(xué)發(fā)展。高校對(duì)此應(yīng)該有足夠的重視，投入一定的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行支持。在教務(wù)信息化管理建設(shè)的過程中同時(shí)要吸取工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，推動(dòng)高校教務(wù)教學(xué)信息化科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。
（2）建立健全適合國情校況的教務(wù)信息化管理系統(tǒng)。在全國教育信息化工作的基礎(chǔ)上，高校要提高自身教務(wù)管理的水平和效率就應(yīng)該著力開發(fā)適應(yīng)本校發(fā)展需求的教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)，為自己量身打造一套科學(xué)的教務(wù)系統(tǒng)。這需要一定的財(cái)力支持，尋求可靠的軟件公司，同時(shí)發(fā)揮教務(wù)管理人員的力量，根據(jù)工作上的需求和經(jīng)驗(yàn)，二者結(jié)合以便構(gòu)建科學(xué)完善的管理信息系統(tǒng)，在教務(wù)管理工作中發(fā)揮最大的作用。
（3）加強(qiáng)教務(wù)管理人員隊(duì)伍建設(shè)。任何高科技信息系統(tǒng)的開發(fā)和實(shí)施都離不開人的參與。一個(gè)好的教務(wù)管理系統(tǒng)是很多教務(wù)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，需要教務(wù)管理人員提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)若需要教務(wù)管理系統(tǒng)更好地為教學(xué)工作服務(wù)，也需要素質(zhì)過硬的教務(wù)管理人員保證其實(shí)施。教學(xué)管理人員需要熟練掌握信息化的教育管理方法和手段，同時(shí)還要有教育管理信息化的頭腦及統(tǒng)籌能力，可以舉一反三。高?？蓪?duì)教務(wù)管理人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，教學(xué)管理人員自身也應(yīng)該時(shí)刻注意提高自身素質(zhì)，尤其是在信息化管理方面。因?yàn)樯鐣?huì)信息化的發(fā)展很快，需要不斷跟進(jìn)步伐，才能更好地服務(wù)于此項(xiàng)工作。
（4）積極推進(jìn)教務(wù)管理信息化在師生中的應(yīng)用。教務(wù)管理系統(tǒng)的主要、重要功能是圍繞廣大師生來發(fā)揮作用的，所以必須推進(jìn)其在廣大師生中的應(yīng)用，做好信息化管理的宣傳、推廣工作，讓其能夠發(fā)揮更大的作用。在師生群體中對(duì)教務(wù)管理信息化的服務(wù)模式進(jìn)行推廣和宣傳是必要且必須的。廣大師生既是教務(wù)管理信息化的參與者、建設(shè)者和受益者，同時(shí)也是服務(wù)對(duì)象。在師生使用的過程中，系統(tǒng)開發(fā)人員和教務(wù)管理人員應(yīng)廣泛聽取和收集其意見和建議，將這些意見分類整理。結(jié)合教學(xué)制度和規(guī)定對(duì)其加以分析，力爭(zhēng)將科學(xué)合理的建議實(shí)現(xiàn)技術(shù)化。這樣也能使教務(wù)管理系統(tǒng)更加人性化。
（5）做好教務(wù)管理信息系統(tǒng)的維護(hù)。這個(gè)維護(hù)既包含日常管理的維護(hù)，也包含了對(duì)教務(wù)管理信息系統(tǒng)功能的更新發(fā)展的維護(hù)，同時(shí)還有安全性的維護(hù)。沒有一個(gè)教務(wù)系統(tǒng)是開發(fā)完成了的。一方面，社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，有更新就有淘汰;另一方面，用戶（即師生群體和教務(wù)管理人員等）的需求也是不斷變化的。同時(shí)，很多教務(wù)管理信息化的操作也會(huì)隨著教學(xué)制度的改變而改變。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教務(wù)管理信息系統(tǒng)也可能受到網(wǎng)絡(luò)安全方面的威脅。所以，教務(wù)管理信息系統(tǒng)的維護(hù)是一個(gè)長期的過程，且不會(huì)停止。這一工作需要高校提供財(cái)力的保障，既要有專業(yè)信息技術(shù)人才的維護(hù)管理，也要有高素質(zhì)負(fù)責(zé)任的教務(wù)管理人員的維護(hù)管理。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］計(jì)算思維；信息管理與信息系統(tǒng)；教學(xué)改革
1引言
信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用非常普及，計(jì)算的思維過程即設(shè)計(jì)程序的思維過程，可以有效解決很多的實(shí)際問題。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，涉及管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。2014年7月，第三屆計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革研討會(huì)明確提出將“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維”能力作為課程改革的三個(gè)目標(biāo)之一。作為應(yīng)用型本科專業(yè)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)要培養(yǎng)既懂管理理論又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才，要求學(xué)生具備良好的計(jì)算思維能力，重點(diǎn)是編程思路、實(shí)際應(yīng)用解決問題的能力。比較中美大學(xué)管理信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置，可以發(fā)現(xiàn)目前大多高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置的概論性課程較多，深度不夠。信管專業(yè)或?qū)W科的最終目的是如何更好地把系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用到管理實(shí)踐中，提高管理的規(guī)范化、科學(xué)化水平，目前在實(shí)踐中尚存在兩大問題：一是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)有課程體系不盡合理，相關(guān)課程具有內(nèi)容重復(fù)與知識(shí)或缺問題，即課程中大家總會(huì)發(fā)現(xiàn)正在學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容往往都是以前學(xué)習(xí)過的或是相關(guān)類似的，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；二是與實(shí)踐結(jié)合較弱，學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，盲目照搬照抄成功模式，不能符合學(xué)校實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有形成專業(yè)特色。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)必須在專業(yè)人才培養(yǎng)上擁有自己的特色和優(yōu)勢(shì)，既要能在自己的學(xué)科課程體系中充分發(fā)揮，同時(shí)，要培養(yǎng)“像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考問題”的計(jì)算思維能力。改革信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系，明確面向計(jì)算思維能力培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)，提供滿足社會(huì)需求的高級(jí)專門人才，是信管專業(yè)教學(xué)亟待解決的問題。
2面向計(jì)算思維培養(yǎng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位
計(jì)算思維概念不僅僅局限于計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的計(jì)算，也不應(yīng)該僅僅涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)。它的本質(zhì)是指在信息社會(huì)人們?cè)诿鎸?duì)大量的信息處理或計(jì)算的時(shí)候，應(yīng)該通過非人工的方法實(shí)現(xiàn)，這其中包括，信息的表達(dá)和信息的轉(zhuǎn)換兩個(gè)過程。簡單來說，計(jì)算思維就是利用計(jì)算機(jī)等工具實(shí)現(xiàn)信息的表達(dá)與轉(zhuǎn)換等。同時(shí)，不能僅從計(jì)算機(jī)科學(xué)的角度去定義和理解計(jì)算思維，而應(yīng)該從更廣義的角度去認(rèn)識(shí)計(jì)算思維。廣義的理解計(jì)算思維，應(yīng)該是指人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行信息抽象并利用工具實(shí)現(xiàn)信息轉(zhuǎn)換的一種思維方式。今日的計(jì)算思維是圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)，而明日的計(jì)算思維或許會(huì)圍繞化學(xué)、物理等學(xué)科，或許會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)科，但核心一定是關(guān)于信息的表達(dá)和轉(zhuǎn)換。顯然，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中具有十分重要的作用，必須在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上培養(yǎng)“像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考問題”的計(jì)算思維能力。因此，在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)中應(yīng)該將計(jì)算思維貫穿于素養(yǎng)的培養(yǎng)與知識(shí)講授的教學(xué)過程中，但在實(shí)際的計(jì)算思維教學(xué)中存在一些問題：①?zèng)]有意識(shí)到計(jì)算思維培養(yǎng)的重要性。計(jì)算思維概念的出現(xiàn)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了全新的思路和方向，目的是培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)分析問題和解決問題的意識(shí)與能力。②重技術(shù)教育，輕思維訓(xùn)練和人文素養(yǎng)、倫理道德的培養(yǎng)。目前的信息素養(yǎng)教育過多地強(qiáng)調(diào)信息技能的學(xué)習(xí)，忽視了思維訓(xùn)練，學(xué)生缺乏應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。因此，需要將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)納入到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中。該專業(yè)是多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，涉及管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力、服務(wù)能力，特別是求解實(shí)際問題的能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要學(xué)習(xí)信息的存儲(chǔ)、加工、處理，對(duì)一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來說主要就是數(shù)據(jù)的操作，具體而言就是對(duì)數(shù)據(jù)的規(guī)范化處理，即按一定的格式存儲(chǔ)起來，這是初級(jí)技術(shù)也是信管專業(yè)的基本技術(shù)；更高級(jí)一點(diǎn)的技術(shù)則是對(duì)數(shù)據(jù)處理后的查詢、分析、挖掘，即信管專業(yè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)但更著重于對(duì)數(shù)據(jù)的處理而不是整個(gè)系統(tǒng)的完整的開發(fā)。
3面向計(jì)算思維培養(yǎng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)體系
為加強(qiáng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才提出的新要求，確定教學(xué)體系是首要解決的問題之一。為此，我們主要從以下兩個(gè)方面入手：一是強(qiáng)調(diào)IT技術(shù)，弱化現(xiàn)代管理理論與方法；二是強(qiáng)調(diào)求解實(shí)際問題的能力，即不但要掌握現(xiàn)代信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)維等方面的技術(shù)與方法，還要強(qiáng)調(diào)具有現(xiàn)代管理科學(xué)思想和較強(qiáng)的信息系統(tǒng)開發(fā)利用以及數(shù)據(jù)分析處理能力?；谏鲜鏊悸?，我們?cè)O(shè)計(jì)了旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)體系，見圖1。上述課程體系主要圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)、管理科學(xué)與工程等主干學(xué)科，不僅設(shè)置了國內(nèi)高校信管專業(yè)常設(shè)的管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、Java程序設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等課程，還設(shè)置了數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、商務(wù)智能與人工智能等相關(guān)課程，使學(xué)生在理解新興數(shù)據(jù)處理模式的同時(shí)，其智能化數(shù)據(jù)分析處理及決策支持能力得到訓(xùn)練。
4面向計(jì)算思維培養(yǎng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)模式
任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)、課堂研討等教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性和協(xié)作性具有重要作用，是典型的基于計(jì)算思維的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，將這些教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)踐中，有助于奠定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)建和諧活躍的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率以及學(xué)生的計(jì)算思維能力培養(yǎng)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了面向計(jì)算思維培養(yǎng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式，該模式以任務(wù)為中心，由其驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程進(jìn)行，學(xué)生圍繞任務(wù)學(xué)習(xí)，教師圍繞任務(wù)教學(xué)，如圖2所示。在這個(gè)過程中，要面向計(jì)算思維，通過搜集資料、深入探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流討論、鞏固拓展、遷移新知、重組轉(zhuǎn)換等手段，發(fā)掘蘊(yùn)藏在計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)中的通用的普適思維，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，使思維隨著不同專業(yè)知識(shí)和背景的貫通而形成解決實(shí)際問題的能力，最終學(xué)生潛移默化地獲得信息意識(shí)、信息能力和信息道德的提高。
5結(jié)語
基于計(jì)算思維的信息管理與信息系統(tǒng)教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，在教學(xué)全過程中注重于展示和解釋計(jì)算思維的基本內(nèi)涵和方法，力爭(zhēng)將計(jì)算思維的培養(yǎng)滲透到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和模塊的教學(xué)中，為學(xué)生將來利用計(jì)算機(jī)和計(jì)算思維解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到了較大提高；初步具備了利用計(jì)算機(jī)分析問題和解決問題的意識(shí)和能力，具有了基本的計(jì)算思維能力；能夠更好地對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
作者:吳修國 張新 劉位龍 單位:山東財(cái)經(jīng)大學(xué)
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：智能化 教學(xué)管理系統(tǒng) 信息管理系統(tǒng)
學(xué)校教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中涉及到人、財(cái)、物等多方面的管理內(nèi)容，在傳統(tǒng)的管理方式下，由于受到各種因素的影響，使得傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作漏洞普遍存在，管理效率始終無法獲得有效提升。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與廣泛運(yùn)用，學(xué)校管理也逐漸向信息化管理的方向發(fā)展。
一、當(dāng)前學(xué)校管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的不足
1.功能不完善。我們?cè)卺槍?duì)學(xué)校管理信息系統(tǒng)建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多系統(tǒng)的功能都具有單一性，往往都集中在學(xué)生管理和教師管理的方面，其中包括教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材管理等內(nèi)容，而其他方面的內(nèi)容卻較少，如教學(xué)過程的管理、實(shí)踐教學(xué)的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等等，這些內(nèi)容涉及的較少，同時(shí)針對(duì)教學(xué)設(shè)備的利用效率、學(xué)校資源的管理等方面的內(nèi)容和很少。
2.綜合進(jìn)度較低。當(dāng)前，有大部分的學(xué)校在進(jìn)行信息系統(tǒng)的開發(fā)與建設(shè)時(shí)，都集中在課程管理、學(xué)生管理以及學(xué)籍管理等方面，雖然大部分系統(tǒng)中都包含這些功能，從某一專業(yè)的功能方面來看，似乎這種使用方便、內(nèi)容簡單的系統(tǒng)更加受歡迎，但是從全局方面考慮，這些功能單一的系沒有與網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)的發(fā)展、教育體制的進(jìn)步等方面的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)綜合的進(jìn)步，呈現(xiàn)出一定的滯后性。
3.缺乏較強(qiáng)的數(shù)據(jù)挖掘能力。當(dāng)前大部分的學(xué)校管理信息系統(tǒng)都能夠?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)信息記載和存儲(chǔ)的功能的，但是在智能化和自動(dòng)化方面卻較差，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的利用也往往停留在對(duì)數(shù)據(jù)信息的傳遞與共享，卻無法實(shí)現(xiàn)深層次的數(shù)據(jù)挖掘功能，無法按照管理的要求提供深入的咨詢信息和統(tǒng)計(jì)信息。
4.無法體現(xiàn)學(xué)校管理的質(zhì)的變化?，F(xiàn)行學(xué)校管理信息系統(tǒng)最突出的不足是：僅停留在用計(jì)算機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工書寫、計(jì)算、顯示、存儲(chǔ)、打印的低層次應(yīng)用上，未能體現(xiàn)出數(shù)字化技術(shù)給學(xué)校管理帶來的質(zhì)的變化，未能反映當(dāng)前新的教育理念、經(jīng)營思想和管理模式。仍現(xiàn)著傳統(tǒng)管理方式過分注重結(jié)果的做法，沒有充分利用數(shù)字技術(shù)所帶來的自動(dòng)功能，對(duì)于大量教學(xué)過程來說，完全可以通過合理的設(shè)計(jì)，而使其管理自動(dòng)化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理的不足，展示出數(shù)字化管理的真正的魅力所在。所以，還需要進(jìn)一步加以研究和完善。
二、智能化教學(xué)管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用
1.對(duì)教學(xué)設(shè)備的集中管理
在教學(xué)設(shè)備中，包括遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)、視頻系統(tǒng)、通信系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等等，通過先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)備的管理，并且依托網(wǎng)絡(luò)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有設(shè)備的統(tǒng)一和集中管理，無論處在網(wǎng)絡(luò)上的任何位置，只有獲得授權(quán)之后，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)備的控制與管理。在多媒體教室的建設(shè)方面，需要配備相應(yīng)的視頻系統(tǒng)，除了實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理之外，也能夠通過遠(yuǎn)程監(jiān)控實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的管理與保護(hù)。在內(nèi)部通信系統(tǒng)的管理方面，一般可以通過總控制室與各個(gè)教室之間建立起網(wǎng)絡(luò)電話技術(shù)，教室可以與控制中心直接取得聯(lián)系，以此來實(shí)現(xiàn)即時(shí)管理。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理方面，要對(duì)整個(gè)校園內(nèi)的多媒體教室進(jìn)行分布式管理，通過校園網(wǎng)絡(luò)形成一個(gè)完整的客戶服務(wù)器結(jié)構(gòu)，通過總控制器向其他的控制點(diǎn)發(fā)出消息，管理員能夠及時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的維護(hù)與管理。
2.校園資源全面整合
一方面，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備安全建設(shè)，將防盜設(shè)備與通信平臺(tái)有效的結(jié)合，這樣在發(fā)生意外事故時(shí)，便能夠及時(shí)向相關(guān)的部門發(fā)出警報(bào)，在學(xué)校警衛(wèi)人員的通信設(shè)備上也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的報(bào)警提示。另一方面，對(duì)校園信息管理系統(tǒng)的建設(shè)，要將多媒體教室的管理信息與總控制中心的通信系統(tǒng)相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整個(gè)教室管理系統(tǒng)的控制與維護(hù)。在數(shù)據(jù)中心的建設(shè)方面，為了滿足智能化的管理要求，需要建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，并且對(duì)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)分析和挖掘功能進(jìn)行深入的拓展，方便多媒體教室的集中化管理。另外，在校園管理實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證的IC卡制度以外，實(shí)現(xiàn)校園一卡通服務(wù)，通過統(tǒng)一的校園服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，通過短信平臺(tái)、通信平臺(tái)等為學(xué)校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的運(yùn)用提供技術(shù)支撐，以此來實(shí)現(xiàn)校園管理系統(tǒng)持續(xù)、穩(wěn)定的運(yùn)行。
3.科學(xué)合理的管理使用理念
要加強(qiáng)學(xué)校各個(gè)部門之間的交流與合作，制定長遠(yuǎn)的教學(xué)管理計(jì)劃，通過教務(wù)管理、設(shè)備管理、學(xué)生管理等多部門的信息化，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的管理。為了實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)管理的統(tǒng)一性，需要以專業(yè)化的發(fā)展方向?yàn)橹鲗?dǎo)，積極研發(fā)與學(xué)校自身管理目標(biāo)相適應(yīng)的管理目標(biāo)，根據(jù)國家教育部門的相關(guān)政策，制定多媒體教室建設(shè)的統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，支持多媒體教室持續(xù)發(fā)展。通過遠(yuǎn)程教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定多媒體教室教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，自動(dòng)生成包括教學(xué)實(shí)況、屏幕圖像等內(nèi)容，從而有效的彌補(bǔ)教室資源不足的問題，同時(shí)能夠使優(yōu)秀教師的作用獲得充分發(fā)揮。同時(shí)要重視校園文化的建設(shè)，將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)校管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮其制約和規(guī)范的作用，促進(jìn)校園文明的建設(shè)與發(fā)展。
結(jié)束語：
在新課程改革不斷深化與完善的大背景下，學(xué)校管理信息系統(tǒng)的智能化程度也必然要隨之進(jìn)行不斷改進(jìn)，才能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教學(xué)管理提出的新要求，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理效率的不斷提升，實(shí)現(xiàn)我國教育改革的全面推進(jìn)。（作者單位：福建龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
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[3]西米莎.智能化教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].湖南大學(xué)：軟件工程，2008.
關(guān)鍵詞管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式案例教學(xué)溝通教學(xué)中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
《管理信息系統(tǒng)》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程，也是計(jì)算機(jī)類、工商管理類各專業(yè)的必修課程。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握管理信息系統(tǒng)的概念、管理信息系統(tǒng)開發(fā)方法、開發(fā)過程以及各種類型的信息系統(tǒng)等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用、開發(fā)與維護(hù)管理信息系統(tǒng)的能力，力求通過實(shí)際操作管理信息系統(tǒng)，使學(xué)生更好地理解并掌握管理信息系統(tǒng)的基本原理、基本功能、操作方法以及管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)方法。
目前，越來越多的企業(yè)意識(shí)到信息系統(tǒng)的重要性，也越來越多的需求具有信息系統(tǒng)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的人才，因此管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力①。近年來，高校已經(jīng)向社會(huì)培養(yǎng)了很多計(jì)算機(jī)方面人才，但能夠從事專門管理信息系統(tǒng)開發(fā)的高層次人才還是比較缺乏。管理信息系統(tǒng)課程本身存在著不少問題，致使教學(xué)效果差強(qiáng)人意。如何提高管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)質(zhì)量，是廣大教學(xué)工作者廣泛探討的話題。
1 管理信息系統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
1.1 課程抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
管理信息系統(tǒng)綜合了管理、系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)和軟件工程等諸多學(xué)科的理論和方法②，具有知識(shí)較多、課程理論性較強(qiáng)等特點(diǎn)。而教師在教學(xué)過程中主要采用講授法，抽象地對(duì)課程的理論知識(shí)進(jìn)行介紹，照本宣科書中理論，會(huì)使學(xué)生難以理解，教師覺得這門課教起來很困難，學(xué)生聽課也覺得枯燥無味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1.2 課程內(nèi)容陳舊，缺少案例分析
管理信息系統(tǒng)教學(xué)所使用的教材內(nèi)容早已過時(shí)，有兩方面的問題：一是理論多而雜，案例分析不是太少就是跟不上時(shí)代；二是其中的系統(tǒng)開發(fā)方法嚴(yán)重滯后，現(xiàn)在國外發(fā)達(dá)國家信息系統(tǒng)方法論的研究大都是以原型法和面向?qū)ο蠓椒橹髁?，而我國的管理信息系統(tǒng)教科書仍然以傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法為主線，對(duì)原型法和面向?qū)ο箝_發(fā)方法介紹較少。這就導(dǎo)致教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中豐富的信息系統(tǒng)實(shí)踐相脫節(jié)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)用處不大。
1.3 課時(shí)分配不合理
管理信息系統(tǒng)課程的課時(shí)分配一般是理論課時(shí)多于實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師往往把重點(diǎn)放在理論內(nèi)容的講解，教學(xué)方式大多數(shù)仍以教師課堂講授為主，教材中全是理論，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要記憶大量的文字內(nèi)容，引起了學(xué)生的反感③。教師一味講授而較少給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)尤其是項(xiàng)目環(huán)境，學(xué)生也會(huì)覺得該課程難于理解、用處不大，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解軟件開發(fā)的思想和方法，遇到實(shí)際問題時(shí)依然不會(huì)用學(xué)到的方法來解決。
1.4 教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)
目前，大多數(shù)高校教師由于時(shí)間和條件的限制，缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中很難做到游刃有余。而管理信息系統(tǒng)課程的特殊性需要教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)前沿開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，把最新的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳授給學(xué)生，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能激起學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。
2 改革管理信息系統(tǒng)教學(xué)方式
如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考是每一個(gè)任課教師都需要面對(duì)的問題。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)真研究、討論和對(duì)比教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，認(rèn)為適合本課程、最能提高學(xué)生軟件水平的教學(xué)模式是“理論+實(shí)戰(zhàn)+實(shí)踐”三級(jí)強(qiáng)化教學(xué)模式，這是一種采用多種教學(xué)形式融合在一起的教學(xué)方式。
2.1 理論教學(xué)過程
理論教學(xué)過程是教學(xué)基礎(chǔ)，可以采用專家教授、英語教學(xué)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等多種教學(xué)手段。
專家教授：主要由專家（教員）進(jìn)行技術(shù)內(nèi)容的詳細(xì)講授和分析，并給出相應(yīng)的示范和舉例，進(jìn)行小班課堂教學(xué)。
英語教學(xué)：軟件開發(fā)工作需要一定職業(yè)英語基礎(chǔ)。重視職業(yè)英語教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)習(xí)過程中輕松掌握職業(yè)英語。
問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：強(qiáng)調(diào)以問題為中心，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師提出學(xué)習(xí)的問題和要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行進(jìn)行思考和探索，教師幫助和指引學(xué)生進(jìn)行探究并給出評(píng)價(jià)。其中教師所提出的問題是能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考探究的問題，讓學(xué)生通過各種方法主動(dòng)地、有目的地探索并回答問題。
2.2 實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過程
實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過程仍然是在校內(nèi)進(jìn)行，是在學(xué)習(xí)了管理信息系統(tǒng)課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)課程，可采用案例教學(xué)、影子項(xiàng)目等方法。
案例教學(xué)：這是軟件工程教育在長期的培訓(xùn)業(yè)務(wù)中不斷發(fā)展和自我完善的過程中形成的一套高效而卓有成效的教學(xué)方法。教學(xué)案例，描述的是教學(xué)實(shí)踐，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的閱讀、思考、分析和討論等活動(dòng)，項(xiàng)目教師邊講邊練，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法或道理，完成實(shí)際案例中的任務(wù)，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。這一新的學(xué)習(xí)方法將為學(xué)生提供觀看專家解決現(xiàn)實(shí)問題的機(jī)會(huì)，之后學(xué)生還將系統(tǒng)地進(jìn)行解決特定問題的實(shí)踐，以確保他們今后能順利地完成實(shí)際工作任務(wù)。
影子項(xiàng)目：將全真案例引入到整個(gè)管理信息系統(tǒng)的教學(xué)過程中，成立多個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組有一個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)師和多名學(xué)生，共同完成全真案例的開發(fā)工作。這樣的開發(fā)過程會(huì)給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去接觸書本上學(xué)不到的東西。跟著這些有實(shí)際IT經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)，有效地積累企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與IT職員兩個(gè)角色的有機(jī)融合。
2.3 實(shí)踐教學(xué)過程
這個(gè)階段是鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)的階段，更具現(xiàn)實(shí)意義。其中核心教學(xué)形式是溝通教學(xué)。
溝通教學(xué)：重視學(xué)生對(duì)IT企業(yè)文化的認(rèn)同，對(duì)于有一定實(shí)際技能的學(xué)生，鼓勵(lì)自學(xué)，提供模擬創(chuàng)業(yè)或項(xiàng)目輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極探索新領(lǐng)域，了解IT企業(yè)文化，通過到IT企業(yè)學(xué)習(xí)，我們希望縮短學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位后相互了解、溝通的時(shí)間，以使他們有一個(gè)更好的工作環(huán)境。
3 總結(jié)
“理論+實(shí)戰(zhàn)+實(shí)踐”三級(jí)強(qiáng)化教學(xué)模式的實(shí)施避免了“滿堂灌”，理論、實(shí)戰(zhàn)與實(shí)踐交叉進(jìn)行，在實(shí)戰(zhàn)和實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論，真正形成了技術(shù)應(yīng)用能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極性高，是能實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的核心崗位能力的教學(xué)方法。
注釋
①黎孟雄.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在“管理信息系統(tǒng)"教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2007.
P鍵詞：信息系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫；南寧學(xué)院
管理信息化的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的高度自動(dòng)化處理和分析，卷席各行各業(yè)，各個(gè)高校都在不斷引進(jìn)和完善自己的信息管理系統(tǒng)。南寧學(xué)院現(xiàn)有信息管理系統(tǒng)只涉及到部分信息的收集，沒有專門針對(duì)學(xué)校發(fā)展需求的信息管理系統(tǒng)。近幾年南寧學(xué)院升格為本科，實(shí)現(xiàn)萬人千畝本科的偉大目標(biāo)，決定走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，學(xué)?？焖侔l(fā)展并壯大，教師隊(duì)伍人數(shù)也不斷增多，教師信息的統(tǒng)計(jì)，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、優(yōu)化變得更加復(fù)雜。研究并開發(fā)符合南寧學(xué)院發(fā)展需求的教師信息管理系統(tǒng)，是當(dāng)前學(xué)校比較迫切的需求。
一、教師信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路
以健全、科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的學(xué)校人事信息采集為基礎(chǔ)，建立教師信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)字典。數(shù)據(jù)字典能生成符合本科教學(xué)合格評(píng)估需要的教師數(shù)據(jù)信息。系統(tǒng)采用B/S模式，ASP語言，Access數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā)。系統(tǒng)具有數(shù)據(jù)錄入、管理、統(tǒng)計(jì)、分析、生成功能。對(duì)于加快我校的信息化管理，促進(jìn)管理和決策科學(xué)化，提高政策制定的科學(xué)性和有效性，起到至關(guān)重要的作用。學(xué)?？杉皶r(shí)了解到師資力量的客觀信息，對(duì)我校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。采用模塊化程序設(shè)計(jì)方法，使系統(tǒng)更具可擴(kuò)展性和可維護(hù)性。
二、系統(tǒng)功能
系統(tǒng)管理員管理：系統(tǒng)管理員級(jí)別分別是系統(tǒng)管理員、一般管理員，其對(duì)記錄的查看、添加、修改與刪除權(quán)限可根據(jù)需要靈活分配，并可以鎖定登錄。
基本信息管理：教工在注冊(cè)時(shí)需填寫其個(gè)人基本信息，在管理員未審核前可對(duì)基本信息進(jìn)行查看、增加、修改或刪除；管理員也可對(duì)所有教工基本信息進(jìn)行查看、增加、修改或刪除。教工基本信息包括：身份證號(hào)、所在教學(xué)單位、教研室或部門、職務(wù)、姓名、性別、民族、崗位性質(zhì)、性別、出生年月等字段。
管理員信息審核：管理員可審核教工信息，審核通過即可入庫存檔。同時(shí)可對(duì)教工信息進(jìn)行增刪查改，自由開關(guān)教工注冊(cè)或登錄查看、修改自己檔案的功能。
智能生成報(bào)表：可以快速生成各種數(shù)據(jù)，如男女?dāng)?shù)據(jù)，任教學(xué)科數(shù)據(jù)、職稱數(shù)據(jù)等。
數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入導(dǎo)出功能：可按照Excel格式批量導(dǎo)入或?qū)С鼋處熜畔ⅰ?/p>
智能自由組合查詢：可對(duì)教工信息和字段進(jìn)行篩選和自由組合后查詢或輸出。
三、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
（一）數(shù)據(jù)庫平臺(tái)與開發(fā)語言。采用Access作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫。Access是小型數(shù)據(jù)庫，對(duì)于一個(gè)學(xué)校的教職工信息量，Access數(shù)據(jù)庫是比較合適的。利用ASP可以向網(wǎng)頁中添加交互式內(nèi)容（如在線表單），也可以創(chuàng)建使用HTML網(wǎng)頁作為用戶界面的web應(yīng)用程序。ASP可以與Access數(shù)據(jù)庫或其他程序進(jìn)行交互，是一種簡單、方便的編程工具。從而大大降低了面向?qū)ο髴?yīng)用開發(fā)難度，提高了開發(fā)質(zhì)量和開發(fā)速度。
（二）數(shù)據(jù)庫表與實(shí)體。根據(jù)教師信息管理的內(nèi)容和工作流程，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)如下：
教師基本信息表包括：身份證號(hào)碼、姓名、密碼、性別、民族、婚否、聯(lián)系電話、家庭電話、籍貫、政治面貌、入黨時(shí)間、出生年月、校內(nèi)住址、家庭住址。
崗位信息表：所在單位、單位編號(hào)、所在科室、職務(wù)、崗位性質(zhì)。
學(xué)歷信息字典：第一學(xué)歷（程度、方式、學(xué)制、學(xué)位、畢業(yè)時(shí)間、學(xué)校、專業(yè)）、最高學(xué)歷（程度、方式、學(xué)制、學(xué)位、畢業(yè)時(shí)間、學(xué)校、專業(yè)）。
職稱情況表：職稱情況（職稱級(jí)別、職稱名稱、職稱取得時(shí)間、職稱聘任時(shí)間）。
工作情況表：參加工作時(shí)間、到校工作時(shí)間、當(dāng)前職務(wù)任職時(shí)間。
勞動(dòng)合同表：勞動(dòng)合同類別、勞動(dòng)合同年限、勞動(dòng)合同期限、合同簽訂時(shí)間。
教師能力表：教師類別、專業(yè)領(lǐng)域、可講授課程、科研方向、學(xué)科類別、導(dǎo)師類別、學(xué)緣、人才稱號(hào)、榮譽(yù)稱號(hào)、教學(xué)骨干、職業(yè)資格名稱、其他資格最高等級(jí)、其他資格名稱、雙師型教師、工程背景、行業(yè)背景、專業(yè)技能背景、是否專業(yè)負(fù)責(zé)人、高校教師資格證、專業(yè)技術(shù)職稱、在職狀態(tài)、備注等字段。
根據(jù)平臺(tái)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫的實(shí)體有：教師信息實(shí)體、管理員實(shí)體等。
（三）數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建。得到數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)之后，就可以在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)。下面給出部分創(chuàng)建部分表的SQL語句。
創(chuàng)建教師信息表teachers
create table teachers
（身份證號(hào)碼ID_number char（18） not null，
姓名name char（20） not null，
密碼password char（30） not null，
性別sex char（2） not null，
民族Nation char（20） not null，
……
constraint pk_teachers primary key（teachers））
此外還有管理員表、職稱表、家庭情況表、工作情況表、工作能力表、學(xué)歷信息表、崗位信息表等。其他表的建表方式基本上一致，就不一一列舉。
四、性能測(cè)試與分析
系統(tǒng)測(cè)試，即測(cè)試數(shù)據(jù)庫的完整性、健壯性、可靠性等。設(shè)計(jì)各種用例，測(cè)試數(shù)據(jù)庫在各種情況下能夠正常的運(yùn)行并且能夠達(dá)到系統(tǒng)所設(shè)計(jì)的效果。
（一）數(shù)據(jù)測(cè)試
數(shù)據(jù)測(cè)試是使用涉及到教師信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中教師基本信息的姓名、性別、民族、身份證號(hào)碼等信息設(shè)置測(cè)試用例，通過測(cè)試用例測(cè)試數(shù)據(jù)庫的穩(wěn)定性、可靠性和健壯性，保證功能的完整、數(shù)據(jù)和信息的安全。
（二）異常測(cè)試
檢查數(shù)據(jù)庫是否存在導(dǎo)致異常、數(shù)據(jù)出錯(cuò)、數(shù)據(jù)丟失、死機(jī)等問題，如果運(yùn)行系統(tǒng)時(shí)出現(xiàn)異常，系統(tǒng)是否能夠正確的保存原來狀態(tài)數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)最小程度的損失。
五、結(jié)束語
數(shù)據(jù)庫是信息管理系統(tǒng)的核心，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的水平直接影響到信息管理系統(tǒng)的性能。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)要遵循完整性、科學(xué)性、關(guān)聯(lián)性原則。高校教師信息管理系統(tǒng)是高校管理教師信息、分析教師組成、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、規(guī)劃發(fā)展方向的重要決策手段。一個(gè)優(yōu)秀的符合本校發(fā)展規(guī)劃的高校教師信息管理系統(tǒng)對(duì)于一個(gè)高校至關(guān)重要，特別是像南寧學(xué)院這樣一個(gè)正在轉(zhuǎn)型高速發(fā)展的高校，現(xiàn)在已經(jīng)走在全國民辦高校中走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的前頭，優(yōu)化教師隊(duì)伍至關(guān)重要。數(shù)據(jù)庫良好設(shè)計(jì)為高校教師管理系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)，為南寧學(xué)院實(shí)現(xiàn)南寧大學(xué)夢(mèng)、打造全國一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；管理信息系統(tǒng)；教學(xué)模式；案例教學(xué)法；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0180-02
當(dāng)前的高等教育人才培養(yǎng)體系可以劃分為學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)和應(yīng)用性人才培養(yǎng)兩種類型。重慶三峽學(xué)院作為地方性市屬本科院校，地處三峽庫區(qū)腹地。按照重慶市委、市政府的決策部署，要把我校建設(shè)成為三峽庫區(qū)及渝東北地區(qū)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)中心，為庫區(qū)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。管理信息系統(tǒng)（Management Information System，MIS）是一門融合了管理學(xué)和計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)的交叉綜合性的學(xué)科。因此，對(duì)于不同專業(yè)的背景的學(xué)生，對(duì)MIS的理解也具有較大的差異。通常，他們會(huì)從各自本身的專業(yè)角度來學(xué)習(xí)MIS這門課程。所以，造成了不管哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)該門課的學(xué)習(xí)都缺乏全面性，只看到冰山一角，不符合企業(yè)的要求。但事實(shí)上，對(duì)于MIS的講授更為重要的是對(duì)管理信息的研究，也就是包括著許多非技術(shù)性的內(nèi)容。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的MIS教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該在深入并綜合理解MIS的學(xué)科思想下，努力提高利用信息技術(shù)來解決企業(yè)實(shí)際問題的努力。本文針對(duì)MIS課程在應(yīng)用型本科院校（以重慶三峽學(xué)院為例）的教學(xué)進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作方面的能力。
一、MIS課程教學(xué)中存在的問題
MIS課程是信息管理類專業(yè)的核心課程，很多院校將其作為信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的專業(yè)必修課。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來說，MIS是一門與實(shí)踐結(jié)合很緊密的課程。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于該課程存在理論復(fù)雜和實(shí)際操作困難的特性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。MIS課程教學(xué)中存在的問題，首先是統(tǒng)一的教材不適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生，其次是理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際情況的嚴(yán)重脫節(jié)，還有就是當(dāng)前很多教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后是師資力量知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等幾個(gè)方面。從事多年MIS課程的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在教學(xué)大綱與社會(huì)需求的脫節(jié)、教材內(nèi)容不新穎、不重視實(shí)踐教學(xué)、缺乏與企業(yè)和市場(chǎng)的互動(dòng)等嚴(yán)重問題。
二、案例教學(xué)法用于理論課程教學(xué)
案例教學(xué)法由美國哈佛商學(xué)院于20世紀(jì)20年代所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)采用一些在商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件來進(jìn)行案例型式的教學(xué)。通過這種教學(xué)方式，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和學(xué)習(xí)的興趣。這種獨(dú)特的教學(xué)方式被逐步實(shí)施，頗具績效。但是，在國內(nèi)這種案例教學(xué)法到了20世紀(jì)80年代才受到師資培育的重視?，F(xiàn)在，案例教學(xué)法已經(jīng)普遍采用在商業(yè)管理的教學(xué)中了。如何有效利用合適的案例并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，是改進(jìn)MIS的教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。
MIS是以開發(fā)管理信息系統(tǒng)為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)科。它的基本概念和相關(guān)理論是很抽象和空洞的。對(duì)于在校的大學(xué)生，他們從未從事過開發(fā)MIS相關(guān)項(xiàng)目，采用案例教學(xué)法，可以加深學(xué)生對(duì)MIS系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)過程和項(xiàng)目管理的理論理解。通過案例提供的情景，學(xué)生們可以從中體會(huì)MIS開發(fā)與設(shè)計(jì)的一些困難，并積極思考怎么樣用自己所學(xué)的理論知識(shí)去解決這些實(shí)際問題。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)該注重案例內(nèi)容的新穎性和趣味性，通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志、參考書等去精心挑選或適當(dāng)編寫教學(xué)案例。在案例中，逐步引入基本概念方法和模型，使學(xué)生能切實(shí)理解和掌握MIS的理論知識(shí)，并能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在講解MIS開發(fā)方法時(shí)，除了重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)開發(fā)方法外，還應(yīng)該加入力度結(jié)合實(shí)際案例講解面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法。因?yàn)?，面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法是當(dāng)前軟件開發(fā)的主流，對(duì)于學(xué)生就業(yè)也很有幫助。此外，MIS課程講解中，還應(yīng)該引入信息技術(shù)發(fā)展的最新知識(shí)，包括電子商務(wù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件、市場(chǎng)上主流的開發(fā)工具等。這樣能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)興趣。
將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合，是提高學(xué)習(xí)效果的一種重要手段。在一些重點(diǎn)章節(jié)，尋找一些最新的，趣味性的案例，采用提問式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生去查找資料、分析問題，安排幾節(jié)課時(shí)，讓大家分小組討論，并做好報(bào)告，分組進(jìn)行講解對(duì)案例問題的看法。這種啟發(fā)式教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。在這個(gè)過程中，教師積極的引導(dǎo)，問題的研究逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、信息化的觀點(diǎn)等解決實(shí)際問題；小組討論解決問題，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作解決問題。
三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)用于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一種行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式，是以項(xiàng)目為主體的職業(yè)行為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程以學(xué)生的“學(xué)”為核心方法，教師的“導(dǎo)”為輔助手段。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)通過項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和綜合能力的全面培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生和企業(yè)無縫的最好的教學(xué)方法之一。
MIS是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，除了課堂理論教學(xué)之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也很重要。開學(xué)前，便從全院教師和熟悉企業(yè)中廣泛收集該課程的相關(guān)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目有的來自于教師科研項(xiàng)目的子課題，有的來自于我校大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，有的來自學(xué)校內(nèi)各單位實(shí)際需求，更多的項(xiàng)目來自于相關(guān)企業(yè)的需求。對(duì)于這些項(xiàng)目，應(yīng)該要把握相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，不能太難或者太簡單，要適中。把這些項(xiàng)目在開課兩周之后公布出來，供學(xué)生們選擇。將學(xué)生們分成若干小組，分組選擇和完成項(xiàng)目。這樣，學(xué)生可以根據(jù)組內(nèi)民主方式選擇感興趣和專長的項(xiàng)目。如果有多個(gè)組選擇了同一個(gè)項(xiàng)目，教師可以組織一個(gè)競(jìng)標(biāo)會(huì)，通過競(jìng)標(biāo)會(huì)來決定哪個(gè)組承擔(dān)。通過這一形式，極大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。這樣，在教學(xué)過程中，結(jié)合項(xiàng)目需求進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解。遇到有爭(zhēng)議的問題，還可以進(jìn)行課堂討論，結(jié)合本組的項(xiàng)目，大家來討論中解決問題。為了保證項(xiàng)目順利完成，分階段提交項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告。期末課程結(jié)束之時(shí)，就是項(xiàng)目完成驗(yàn)證的時(shí)候。這時(shí)，組織企業(yè)的人員和學(xué)院的老師成立項(xiàng)目驗(yàn)收組，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目作品進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)級(jí)，對(duì)于獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià)的項(xiàng)目學(xué)院給予獎(jiǎng)勵(lì)。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)做到了以學(xué)生為中心，教師只是提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和理論支持，一切知識(shí)的獲取都是在學(xué)生大腦中根據(jù)項(xiàng)目需要自主構(gòu)建的。
四、校企聯(lián)合培養(yǎng)
當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)將進(jìn)入企業(yè)，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校，如何培育出適合企業(yè)發(fā)展需要的人才才是關(guān)鍵。因此，在MIS課程教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生了解企業(yè)，同時(shí)也要讓企業(yè)了解學(xué)生，這就需要讓學(xué)生提前走進(jìn)企業(yè)，讓企業(yè)提前選擇學(xué)生，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。這種校企互動(dòng)教學(xué)模式，就能幫助高校培養(yǎng)符合社會(huì)需要、符合企業(yè)需要的畢業(yè)生。企業(yè)信息化是代企業(yè)的必然選擇，所以MIS的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
對(duì)于在學(xué)期初選擇來自企業(yè)的項(xiàng)目組，在教學(xué)過程中組織學(xué)生到企業(yè)參觀，并聘請(qǐng)企業(yè)精英到學(xué)院與同學(xué)們交流和作報(bào)告。這樣就更拉近了學(xué)生和企業(yè)的距離。學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中遇到的問題和困惑，除了請(qǐng)教院內(nèi)指導(dǎo)老師以外，有還充分的機(jī)會(huì)請(qǐng)教企業(yè)人員。學(xué)生可把課堂所學(xué)的知識(shí)充分與企業(yè)需求融合，使其提前進(jìn)入企業(yè)員工狀態(tài)。很多企業(yè)為在校大學(xué)生量身定做了一些項(xiàng)目。學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，體驗(yàn)到自己的價(jià)值，更重要的是通過企業(yè)可以一針見血地檢驗(yàn)我們的教學(xué)成果和學(xué)生的水平。這種以項(xiàng)目為結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，增進(jìn)了學(xué)生和企業(yè)之間的相互了解，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)校能培養(yǎng)出更多適合企業(yè)發(fā)展的人才，也提高的就業(yè)率。
五、結(jié)論
總而言之，MIS課程的授課對(duì)象、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)間的改變而不斷變革，以適應(yīng)社會(huì)的需求。信息技術(shù)發(fā)展迅速，課程需要對(duì)目前國際最新研究成果進(jìn)一步跟蹤、掌握，將最新科研成果融入到課程教學(xué)過程中。對(duì)于面向應(yīng)用型本科院校的MIS課程教學(xué)，我們要進(jìn)一步把握管理信息系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并在教學(xué)過程中增加趣味教學(xué)內(nèi)容，積極探索合適的教學(xué)方法，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)和核心思想的理解和應(yīng)用能力。只有這樣，才能將MIS的教學(xué)工作做得更好。
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中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2013）006-0108-02
作者簡介：黃玉萍（1980-），女，碩士，鄭州旅游職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫技術(shù)。
0引言
隨著Web技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育的一個(gè)非常重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式運(yùn)用于單機(jī)的局限性，教學(xué)資源和學(xué)習(xí)可以不受時(shí)空限制，隨時(shí)、隨地為受教育者提供教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)主要由各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料組成，目前許多計(jì)算機(jī)工作者和教育工作者都在致力于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)[1]。XML是W3C的語言標(biāo)準(zhǔn)，得到業(yè)界（如微軟、IBM、SUN等）的廣泛支持，是一種用于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換的語言，用其描述數(shù)據(jù)具有結(jié)構(gòu)良好、易于交換、顯示靈活和跨平臺(tái)等優(yōu)點(diǎn)[2]。
1系統(tǒng)需求
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步以及教學(xué)信息化進(jìn)程的日益推進(jìn)，教學(xué)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用范圍也相應(yīng)擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為教育模式的革新帶來了一次全新的機(jī)遇，使教育能夠集中各種教學(xué)資源，提供更加豐富更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，方便教師根據(jù)教學(xué)目的及學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕逃Y源，因此從教學(xué)管理實(shí)際需求出發(fā)，開發(fā)具有較強(qiáng)實(shí)用性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，開發(fā)一個(gè)高性能的高校教學(xué)信息管理系統(tǒng)已是當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。
基于XML的高校教學(xué)信息管理系統(tǒng)，主要由素材類教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程庫、教學(xué)資源管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)組成。教學(xué)資源管理系統(tǒng)主要由管理員進(jìn)行管理，包括系統(tǒng)評(píng)價(jià)、安全管理、故障管理、信息、數(shù)據(jù)分析、課程管理等；教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)包括輔導(dǎo)答疑、遠(yuǎn)程考試、虛擬實(shí)驗(yàn)、作業(yè)評(píng)閱等；素材教學(xué)管理包括課件庫、題庫和案例庫等。
系統(tǒng)除了實(shí)現(xiàn)上述功能外，還必須能實(shí)現(xiàn)各種不同的數(shù)據(jù)源在系統(tǒng)中的應(yīng)用，也就是異構(gòu)數(shù)據(jù)源的集成。系統(tǒng)采用一種基于XML的中間件技術(shù)實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)的集成，把各種不同的數(shù)據(jù)源轉(zhuǎn)換成一種數(shù)據(jù)源，供用戶使用[3]?；赬ML的系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，是向公眾開放的，所以要求系統(tǒng)有很高的安全性。因此，系統(tǒng)從Web應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)兩方面著手，采用身份驗(yàn)證、存取控制等方式保證系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全。系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：①增強(qiáng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的可移植性；②系統(tǒng)安全性要高，通過數(shù)據(jù)加密和口令加密以及權(quán)限控制，保證用戶數(shù)據(jù)安全不受侵害。
2系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息管理系統(tǒng)包括題庫、案例庫、課件庫、媒體素材庫和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容，以及適合多種教學(xué)模式的教學(xué)支撐系統(tǒng)。教學(xué)支撐系統(tǒng)由一系列支持多種教學(xué)模式的教學(xué)工具構(gòu)成，主要包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)（非實(shí)時(shí)/實(shí)時(shí)）、授課系統(tǒng)（非實(shí)時(shí)/實(shí)時(shí)）、教學(xué)資源編輯制作系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、交流討論工具、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等。學(xué)習(xí)系統(tǒng)、授課系統(tǒng)、教學(xué)資源編輯和制作系統(tǒng)都可能要與多媒體素材庫、題庫、課件庫、案例庫和網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)生關(guān)聯(lián)，考試系統(tǒng)要與題庫系統(tǒng)發(fā)生關(guān)聯(lián)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)則涉及教學(xué)資源的各個(gè)部分。該系統(tǒng)教學(xué)資源體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2.1教學(xué)管理系統(tǒng)
教學(xué)管理系統(tǒng)是整個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)重要內(nèi)容，將協(xié)調(diào)和組織各部的教學(xué)工作有序正常進(jìn)行。這個(gè)模塊主要有以下幾個(gè)功能：
（1）用戶管理。系統(tǒng)中主要有3種用戶，分別是管理員、教師和學(xué)生。登錄時(shí)要根據(jù)他們的身份認(rèn)證來賦予不同的權(quán)限。管理員可以管理整個(gè)系統(tǒng)資源；教師可以查詢自己的課程信息、上傳課件、布置作業(yè)等；學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，與教師交流和在線考試等。
（2）系統(tǒng)管理?？梢詫?shí)現(xiàn)信息的、數(shù)據(jù)的分析、查詢等相關(guān)操作。
（3）課程管理。主要包括開課情況，并分配相關(guān)的信息資源，例如課件、作業(yè)下載、在線答疑等，并輔助相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)信息。
（4）學(xué)習(xí)管理。要記錄學(xué)生的注冊(cè)信息，每個(gè)學(xué)生選修的課程及成績。
（5）軟件下載。提供學(xué)習(xí)軟件、素材、課件的下載。
（6）評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在每學(xué)期末以電子郵件或其它方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法，以獲得真實(shí)的教學(xué)信息反饋。
2.2網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)課程庫不是“堆放”教學(xué)信息的場(chǎng)所， 而應(yīng)成為利用包括多媒體和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)[4]。網(wǎng)絡(luò)課程庫主要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來支撐，進(jìn)而體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)課程庫的管理從兩個(gè)方面進(jìn)行，分別是內(nèi)容管理和傳輸管理。內(nèi)容管理確保內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，傳輸管理支持多媒體上傳和下載的功能，保證多媒體傳輸?shù)陌踩?、穩(wěn)定性和保密性。
2.3教學(xué)支持平臺(tái)
這個(gè)平臺(tái)是以網(wǎng)絡(luò)課件為核心的軟件，它給學(xué)生和教師提供了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，主要包括以下內(nèi)容：
（1）師生交流工具。師生交流工具主要有：網(wǎng)上答疑、電子郵件、留言公告。
學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)有部分的知識(shí)點(diǎn)理解不透，那么在課余時(shí)可以通過以上3種方式向科任老師咨詢相關(guān)的問題，前者較適用于教師在線，后都適用于教師不在線時(shí)。
（2）在線考試。針對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)方式，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的常用方法之一就是利用在線考試系統(tǒng)?？荚嚨脑嚲硎菑念}庫中隨機(jī)抽取的，考生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完題，題目答案自動(dòng)存檔，記錄所有學(xué)生的成績和答題信息，不允許重復(fù)考試。交卷后學(xué)生可以查詢自己的考試成績和查看正確答案。在批改主觀題時(shí)可以采用手工評(píng)卷方式。
（3）作業(yè)管理。上課后教師可以在網(wǎng)上給學(xué)生作業(yè)，學(xué)生可以查看教師布置的作業(yè)、寫作業(yè)，完成提交后可以查看教師的評(píng)語、與教師取得聯(lián)系等。
（4）課件管理。提供課件信息管理、課件瀏覽等。科任老師在上課前將自己的課件上傳到網(wǎng)站，供學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.4教學(xué)資源建設(shè)
教學(xué)資源庫主要包括題庫、素材庫、課件庫、案例庫及其它。系統(tǒng)提供的資源類型主要有文字，例如教材、參考資料和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)書等；有著名專家學(xué)者主講的視頻等；教學(xué)輔助軟件。
3數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行研究分析，依據(jù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)原則，對(duì)該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如以系統(tǒng)中的教學(xué)支撐平臺(tái)中的課件管理為例，可以從中抽象出3個(gè)實(shí)體：學(xué)生、教師、課件。學(xué)生實(shí)體的屬性有學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、性別、班級(jí)、專業(yè)等；教師實(shí)體的屬性有教師工號(hào)、姓名、性別、照片、職稱等；課件實(shí)體的屬性有課件編號(hào)、課件名稱、課件制作者、課件簡述等。系統(tǒng)相應(yīng)的E-R模型（略）；根據(jù)系統(tǒng)的功能可抽取出如下實(shí)體：學(xué)生、教師、課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、成績、課表、校歷等，由實(shí)體與實(shí)體之間的聯(lián)系，可設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表：學(xué)生基本信息表、教師基本信息表、學(xué)籍變更表、教學(xué)計(jì)劃表、教學(xué)任務(wù)表、教學(xué)課程表、選課表、成績表、專業(yè)代碼表、校歷表、學(xué)位表等。
教師教學(xué)評(píng)價(jià)管理數(shù)據(jù)庫由下列字段組成：編號(hào)、職稱、年齡、學(xué)位、教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、總評(píng)等。
教師科研情況管理數(shù)據(jù)庫由下列字段組成：編號(hào)、姓名、部門、年齡、論文信息、著作信息、項(xiàng)目信息等。
教師課程情況管理數(shù)據(jù)庫由下列字段組成：編號(hào)、姓名、部門、所授課程、專業(yè)、課程分值、考核方式等。
教師基本情況管理數(shù)據(jù)庫由下列字段組成：編號(hào)、姓名、部門、年齡、職稱、專業(yè)、研究方向、聯(lián)系方式、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷等。
學(xué)生基本情況管理數(shù)據(jù)庫由下列字段組成：學(xué)號(hào)、姓名、性別、年齡、班級(jí)、專業(yè)、家庭住址、入學(xué)年份等。
學(xué)生成績管理數(shù)據(jù)庫由下列字段組成：學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、專業(yè)等。
4結(jié)語
基于XML對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)由教學(xué)管理、教學(xué)支撐、網(wǎng)絡(luò)課程庫、教學(xué)資源庫組成，且對(duì)各個(gè)功能模塊進(jìn)行了詳細(xì)的說明。對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中存在的
數(shù)據(jù)安全問題進(jìn)行了討論。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中涉及的表因數(shù)量較多未一一詳述。
參考文獻(xiàn)：
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