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成人英語教學論文

時間:2023-03-08 14:53:36

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成人英語教學論文

第1篇

關鍵詞:比較文學概論;選修課程;英語專業(yè);教學方法

比較文學作為全球化時代興起的一門新興學科,被定為中文系漢語語言文學專業(yè)的必修課程,也是高校英語專業(yè)的選修課程[1]。大批專家、學者及一線教師對比較文學作為中文專業(yè)必修課程教學進行了一系列的探討。但對于外語專業(yè)選修課程的比較文學概論課程的教學,探討者甚微。即使有相關學者做出了一定的研究,也止于探討將比較文學的思路與理念融貫于英語專業(yè)教學的研究中,如張喜華博士的《論英語專業(yè)課程與比較文學課程的融合》等。本文試圖立足于英語本科專業(yè)比較文學概論選修課程的教學實踐,闡述對這一課程在英語專業(yè)學習中的必要性和教學過程中的問題的認知,并探討相關對策。

一、英語專業(yè)開設比較文學概論選修課程的必要性

什么是比較文學?盡管世界各國學者對之沒有一個公認的定義,但都不否認比較文學作為一門與“人們的全球意識和學術上宏觀意識的形成與發(fā)展”[2]相關聯(lián)的學科,具有著跨越民族界限與學科界限的特點。比較文學的學科性質對英語專業(yè)學生拓展理論視野和知識領域,調整思維方式和知識結構,提高研究能力、思辨能力,發(fā)展個性是十分必要的,同時也有利于比較文學研究人才的培養(yǎng)。改革開放以來,我國英語專業(yè)發(fā)展迅猛,但英語專業(yè)學生存在著一個最明顯的問題:知識面過窄。部分英語專業(yè)的學生,把英語學習當作是英語單詞和語法的簡單記憶,沒有把語言當作一門工具去學習和運用。因而,英語專業(yè)學生沒有寬闊的知識視野,不能適應社會對復合型人才的需要。甚至于有英語專業(yè)本科學生在做本科畢業(yè)生論文文學方向的選題時,局限于一個人物形象的簡單分析,苦于找不到更好的視角切入。諸如此類的問題,雖然不能靠幾節(jié)比較文學的選修課解決問題,但比較文學以其開放性、宏觀性的特征,必然會引領學生進入世界文學這個萬花齊放的大花園中,去品味世界文學的紛繁復雜似而不似的獨特魅力。不僅如此,作為英語專業(yè)一個復雜系統(tǒng)工程的本科生研究能力培養(yǎng),不僅要求學生的讀寫能力,還有思辨能力。英語專業(yè)本科生思辨能力不強的一個主要原因:缺乏支撐較強思辨能力生成的知識背景,這里指的是“學生知識構成較為單一,人文底蘊較為薄弱,邏輯推理能力和數(shù)據(jù)分析能力較為欠缺,難以從多個視角思考問題,不易形成批判性思維”[3]。而比較文學采取的就是一種全方位的思維方法,“把文學放在各種關系之中,從各個層面來加以考察”。無疑,比較文學的學習有利于學生思維方式的開拓。錢中文先生,曾談到掌握外語對比較文學研究的重要性。中國比較文學研究發(fā)展中的著名學者,朱光潛、錢鐘書、季羨林等等,無一不是精通外語的?!氨容^文學要在英語界有所突破,就得從英語專業(yè)本科階段做準備,來培養(yǎng)一支英語研究隊伍參與到比較文學研究中來?!盵4]由此可見,比較文學選修課程的開設,讓英語專業(yè)學生走向世界,推廣中國文化等方面起著不可估量的作用。

二、英語專業(yè)開設比較文學概論選修課程的問題

諸多一線教師的研究中,認為比較文學作為相對于中文專業(yè)其他課程比較年輕的課程,教材版本多,學科問題未定性定位,學科理論性強等,導致學生對比較文學這門課程產生從興趣到畏懼的心理,比較文學課程的教學效果差強人意。作為英語專業(yè)的比較文學概論選修課程的開設的難度之大,問題之多,可見一斑。這不僅涉及到學科教材、學生的問題,對老師的教學也有著更高的要求。近年來,比較文學的教材層出不窮,但基本上找不到一本針對英語專業(yè)本科生選修課程的教材。比較文學學科的隨機性和不確定性,也增大了教學的難度。比較文學這門課程的展開,要求學生有較高的知識儲備。但英語專業(yè)的學生不同于中文專業(yè)的學生,前期沒有開設外國文學、中國古代文學和中國現(xiàn)當代文學等,沒有這些必備的基礎課的學習,完全憑學生平時的課外視野,要很好地展開互動式的比較文學教學是完全不可能的。比較文學作為選修課,學生不可能也很難愿意拿出大量的時間進行課前準備,對該課程的重視度也不夠。這就給老師教學帶來了極大的困難。此外,英語專業(yè)的比較文學教學對教師水平要求甚高,教師不僅要求有中文專業(yè)的素養(yǎng),而且還要有較高的英語水平,以便順利地開展教學。三、英語專業(yè)開設比較文學概論選修課程的對策英語專業(yè)比較文學選修課程的開設困難重重,但其必要性也是顯而易見的。如何突破英語專業(yè)比較文學選修課程開設的困境,找到一條適合英語專業(yè)學生比較文學概論課程教學的特色之路,是教師在教學實踐中應不斷探索的問題。

(一)找準課程定位

英語專業(yè)比較文學概論課程是一門選修課,因而在授課難度和深度上應不同于中文專業(yè)的比較文學課程。另外,其教學目的旨在拓寬學生視野,培養(yǎng)學生的綜合素質,促進學生的個性發(fā)展。因而,在教學中,這一課程的定位應是重在導入而不是研究。正如,錢偉長先生所說,“雖然我們不可能向學生傳授全部的學問,卻可以在他們掌握一定基礎知識的條件下,將這個學科專業(yè)最根本的東西教給他們,用這些作為媒介和載體,來掌握科學方法?!盵5]授學生以魚,不如授學生以漁。比較文學概論選修課程,是讓學生對世界文學有一定的了解,并能以一種宏觀、開闊的視野、思路、觀念、方法來欣賞、研究文學,形成比較的意識,從而提高認識水平,提升基本素養(yǎng)。

(二)引導學生正確認識

比較文學概論這一課程作為英語專業(yè)學生的選修課,教師的引導認識是必不可少的。部分學生拘于視野的狹窄,甚至都沒聽說過這個課程;部分學生純粹是抱著來混學分的心理來上課。如果教師不加以正確引導,勢必會造成學生不重視、上課磨時間的教學局面。比如,在開課之初,可以對比較文學的現(xiàn)狀及發(fā)展前景作介紹,引導學生重視這門新興的學科;對此門課程的整體課程規(guī)劃作一安排,讓學生明白這門課程將學習的內容、方式等。除此之外,為了激發(fā)學生學習這門課程的興趣,可以例舉一系列中西文學中類似的文學現(xiàn)象的例子,比如,相似的“二母爭子”,相似的“灰姑娘型的故事”等;也可列舉中外文學中的不同現(xiàn)象的例子,比如,英國詩人華茲華斯的短詩《我心雀躍》和辛棄疾的《丑奴兒》中不同兒童觀的表達等。思想工作前行,文學現(xiàn)象前行,學生的觀念得以正確樹立,興趣得以激發(fā),這是課程教學展開的重要前提。

(三)慎選課程內容

比較文學學科知識龐雜豐富,但英語專業(yè)學生現(xiàn)有的知識儲備和理解能力都十分有限,如何解決兩者之間的矛盾,很大程度上取決于課程教學內容的謹慎選擇。要在有限的選修課課時當中,解決比較文學學科中諸多重大的問題是不現(xiàn)實的,而比較文學理論的枯燥勢必又會降低學生的學習興趣。因而,選擇授課的內容和順序至關重要。針對英語專業(yè)語言學習的特點,可以將比較文學中的美國學派作一重點介紹,或可以選用一些與比較文學學科相關的英語文章或書介紹給學生閱讀;在媒介研究中重點和學生一起探討翻譯研究等,從而使比較文學課程教學與學生英語專業(yè)的學習相結合。在可比性問題的探討時,可以置后教學,以便學生在大量的實例及理論中更深刻地理解這一問題。

(四)采用多種教學方法

比較文學是一門開放的學科,其作為一門選修課程的教學方法自然也應靈活多變。這門課程的教學既需要講授式教學,以引導學生進入比較文學學科世界;又需要研討式教學,帶領學生參與到學科的討論和研究當中。在此基礎上,適時地插入雙語教學模式也是十分必要的。當然,完全的雙語教學模式,還是值得商榷的,畢竟學生的知識面無法達到用外語較好理解這門學科的程度。此外,實踐式教學可以在學生當中個別引導。部分學生因為對比較文學的某個方面感興趣,可以指導其直接運用到畢業(yè)論文的寫作當中。比如,英語專業(yè)12級學生在上完比較文學選修課程后深受啟發(fā),畢業(yè)論文對《到燈塔去》中繪畫特色進行了研究。不僅如此,在具體的教學當中可以用關鍵詞的方法來概述理論,同時盡量淡化理論教學,通過具體的比較文學實例,尤其是與英語文學相關的實例來闡釋深奧的比較文學理論,并發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生挑選有一定質量的比較文學論文進行課堂研讀等。比較文學學科研究需要更多的英語專業(yè)人才的參與,英語專業(yè)學生的綜合素質也可以在比較文學學科的學習中得到提高。如何選擇合適的教學內容和教學方法是核心,教師的自我激勵與提升是關鍵,英語專業(yè)比較文學概論選修課程的教學是一個任重而道遠的課題。

參考文獻

[1]蔣洪新.關于《英語專業(yè)本科教學質量國家標準》制訂的幾點思考[J].外語教學與研究,2014(3).

[2]陳,劉象愚.比較文學概論[M].北京:北京師范大學出版社,2010.

[3]仇云龍,高瑛,張紹杰.英語專業(yè)本科生研究能力培養(yǎng)研究綜觀反思前瞻[J].外語教學,2016(1).

[4]張喜華,劉雅倩.論英語專業(yè)課程與比較文學課程的融合[J].福建教育學院學報,2006(7).

第2篇

一、抓育人、促養(yǎng)成,切實增強德育成效

素質教育的首要目標就是要育好人,因此,我們始終堅持把德育工作放在學校工作的首位,把培養(yǎng)學生如何做人作為德育工作的重點,我們采取環(huán)境感染、輿論引導、活動熏陶、社會實踐等多種形式,不斷優(yōu)化德育形式,提高德育實效。

首先我們以學生的習慣養(yǎng)成為出發(fā)點,通過檢查佩戴紅領巾和開展紅領巾監(jiān)督崗、學生文明行為登記、“文明班”、“文明標兵班”評比等工作,促進學生文明意識和愛校意識的培養(yǎng),同時抓好勞動、安全、法制、國防及心理健康等教育,堅持“國旗下誦唱”活動。

其次,以豐富多彩的隊活動為載體,切實抓好學生的思想教育。①“三•五”學雷鋒紀念日,結合今年發(fā)生的雪災,舉行“學雷鋒獻愛心”募捐活動。②清明節(jié),開展革命傳統(tǒng)教育活動,并組織四年級學生祭掃烈士墓。③“六•一”節(jié)前夕,以喜迎“奧運”為主題,開展迎奧運的系列活動:各班出與奧運主題有關的板報和結合學校開展的讀書活動,開展“奧運知識知多少”主題隊會及“奧運精神伴我成長”讀后感征文比賽;舉行“迎奧運暨‘六•一’文藝匯演”和迎奧運學生書畫比賽;召開表彰大會,表彰一批先進中隊、優(yōu)秀中隊輔導員和優(yōu)秀少先隊員;吸收一批新隊員。④四川汶川大地震,我校全體師生為災區(qū)捐款89674元,以實際行動向災區(qū)人民表達了愛心。通過這些系列活動,既豐富了學生的校園生活,又培養(yǎng)了學生的良好的思想道德教育。

第三,我校長期有效地發(fā)揮德育主陣地作用,把思想教育滲透于課堂,溶解于平時,充分利用晨會、思品課、班會、國旗下講話、版報等渠道進行宣傳教育,提高學生的思想認識,幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,塑造新一代社會主義事業(yè)接班人。如今校園內涌現(xiàn)出一大批守紀好學、積極進取、團結向上的中隊和好隊員。如:四(1)中隊被評為“市優(yōu)秀中隊”;六(1)中隊的xx同學被評為“市優(yōu)秀少先隊員”、五(2)中隊的xx同學榮獲市第七屆“十佳少先隊員”、省“手拉手”好隊員、省第九屆“十佳少先隊員”等稱號。同時,我校大隊部被評為區(qū)的紅旗大隊,大隊輔導員被評為市優(yōu)秀大隊輔導員。

第四,高度重視安全教育工作。我校把安全工作列入學校工作的總體規(guī)劃,安全工作逢會必講,做到“警鐘長鳴,常抓不懈”。學校制定了《安全應急預案》,并成立安全生產小組,進行層層簽訂責任書,落實安全生產責任制,實行責任追究制,形成人人抓安全的良好局面。

第五、打造學習型學校,構建書香校園。為進一步激發(fā)全校師生的讀書興趣,營造濃厚的讀書氛圍,養(yǎng)成良好的讀書習慣,提高全體師生的文化底蘊,促進師生全面健康發(fā)展,學校利用圖書室、班級圖書角、學校宣傳板報、廣播等宣傳陣地,為學生讀書活動提供有效的服務。教導處給每個年級學生確定了必讀書目,選讀書目,在學生中開展了背名詩,摘名句等讀書活動,并能作好全程監(jiān)管落實,下學期初將進行“書香班級”、“閱讀能手”的評選活動。暑假,將開展“讀一本好書”的讀書活動,并參加廣東省教育廳舉辦的讀書征文活動,為我校下學期爭當省的“書香校園”作準備,努力打造一個書香型、學習型、禮儀型的優(yōu)美校園。

二、抓科研,促課改,全面提高教師專業(yè)素質

我們深知優(yōu)質教育源于優(yōu)秀的教師隊伍,而優(yōu)秀隊伍的造就依托于教改科研??蒲袕妿?、科研興校一直是我們的辦學理念。如今,學校的教學工作又躍上了一個新臺階。

1、學校有計劃地組織安排教師參加業(yè)務培訓,充實理論知識,轉變教學觀念。如邀請市教研室的邱一紅校長來我校進行了《踐行新課程,累并快樂著》的講座;四月中旬,組織全校教師前往深圳南山實驗學校參加聽課學習;區(qū)小學語文閱讀競賽課在我校舉行,更是給我們提供了一次很好的觀摩學習的機會,大大提高了教師的教育教學水平,為我校教師的的專業(yè)發(fā)展起到了良好的推進作用。

2、學校組織青年教師參加了區(qū)舉行的各種優(yōu)質課競賽活動,都取得了一等獎的好成績。如寧大玲老師參加區(qū)語文閱讀課競賽、李妹老師參加區(qū)的數(shù)學教師說課比賽、陳碧榮老師參加區(qū)英語教學競賽等。

3、發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用,開展“骨干教師課堂教學示范課”活動。本學期,學校分別開展了低、中、高年級的語文科的識字教學,閱讀教學,作文教學及數(shù)學科等4節(jié)全校性的示范課。全校教師踴躍聽課,積極地參與評課議課。活動的開展,營造出一種學習互助,教學探索的良好氛圍,促進了學校校本教研的工作。

4、學校要求全體教師理論聯(lián)系實際,探索新課堂、新理念、新方法,積極撰寫教育教學論文,我校青年教師的教學、科研論文獲獎數(shù)逐年增加,本學期有7篇教育教學論文獲市級的獎勵。

5、重視學生競賽活動,碩果累累。數(shù)學科:組織學生參加“奧數(shù)”競賽獲一等獎5人、二等獎有22人、三等獎20人;參加“華杯”賽獲一等獎1人、二等獎3人、三等獎6人;參加“希望杯”競賽獲三等獎8人。參加省“育苗杯”數(shù)學競賽獲一、二、三等獎33人。英語科:參加全國“奧英”競賽獲一等獎有9人、二等獎31人、三等獎35人;參加全國小學生英語作文競賽,榮獲一等獎、三等獎各1人;參加區(qū)英語故事選拔賽榮獲一等獎1人(全區(qū)第一名),二等獎1人。五(1)班xx同學將代表赤坎區(qū)參加市教育的比賽,榮獲二等獎。

三、加強體衛(wèi)藝工作,營造良好環(huán)境。

1、以2011年北京奧運會為契機,深入開展學生陽光體育運動,上好體育課,提高兩操兩課一活動的質量,全面實施國家學生體質健康標準。

2、本學期,學校深入地開展了學校體育特色項目——跳繩活動。在“六·一”的文藝匯演中,學校跳繩隊為全校師生展示了各種不同的跳繩技巧,精彩的表演博得了全場師生的陣陣掌聲。

3、體育組在第十二周對全校學生進行了眼保健操的檢查及評選。

4、學校重視衛(wèi)生工作,抓好衛(wèi)生知識的宣傳教育和常見季節(jié)病、傳染病的防治,定期出版衛(wèi)生健康知識??霸谖?、六年級中進行了青春期知識的教育講座。

四、抓后勤,完善服務求效益

第3篇

————戴宗國(水塘中學)

我的未來不是夢!

一個信念,一份執(zhí)著,一種人生。

尊敬的各位評委,親愛的朋友們,大家上午/下午好!

我是來自水塘中學的一名英語老師,我的名字叫戴—宗—國,我為什么要把我的名字一個字一個字地念出來了呢,因為咋一聽,就會誤聽為代中國,從小到大我的老師和同學們都叫我中國,印象最深的一次是在玉溪成教中心,有一個看門的老大爺一聽到我的名字說:代中國?小子,了不起,好名字,他當時豎起了大拇指,說:“請進!”,剛剛還有幾個朋友開玩笑地問我說:“你叫代中國?真不可思議!”,今天很高興站在這里和大家一起分享我的經歷和故事,我演講的題目是我的夢中國夢,我堅信《我的未來不是夢!》<鞠躬>

一、遇到榜樣,樹立夢想并一路堅持。

從小學到初中,我身邊只有三種職業(yè):軍人、醫(yī)生和老師,也是我最崇敬的三種職業(yè),小學入學的第一天發(fā)了新書,老師幫我把名字寫在每本書的封面上,再幫我把書包好,他那專注的神情和認真的態(tài)度,令我非常敬重,覺得有知識有文化的人真的不一樣,并在心底暗暗下了決心,長大后要成為一個有知識有文化的人,從那天開始,我發(fā)誓要向老師認認真真地學知識、學文化,未來一定做一個受人尊重的人。

可是,那期間,我經常被老師叫到講臺上做作業(yè)什么都不會做,老師說:“你怎么那么笨,你哥哥姐姐學習都很好,你怎么啦?”,那四年老師用斷了很多的竹棍子,該上五年級了要離開我們村去村公所小學住校念書,當時要背米背柴,我個子很小,背不動,都是姐姐和母親幫我背到半路,大家會想怎么只背到半路呢,因為我怕到了學校被老師和同學笑話,當時有個老師問我說:“你是不是還吃著奶?。俊?,我笑著害羞的樣子離開了。人生最后一個六一兒童節(jié)即將來臨,爺爺看到我的頭上長虱子,就幫我剃了個光頭,去到學校,校長發(fā)火說:“光頭,影響學校的形象,不準參加?!蹦菚r的六一兒童節(jié)是幾個村校組織一些比賽項目一起過,回到家我哭了,沒得參加人生最后一個兒童節(jié)是一個遺憾,可我沒怪老師,老師一直都是我最尊重的職業(yè),我也沒怪爺爺,現(xiàn)在長大了,沒來得及和爺爺聊聊這些童年的趣事更是一種遺憾,因為爺爺上個月去世了。

小學最后一年,小升初的成績出來了,我們村里7個同學我是倒數(shù)第一名。幸運的是,父母一直沒怪過我,一直默默地支持著我,我也從來沒有過“不想讀書!”的念頭,我只想著長大后一定要成為一個有知識有文化的人。到了初二,在老師和家長的教育下,讓我隨時隨地問自己:“考不起,怎么辦?”當時這句話一直鞭策著我,我暗自反省告訴自己說“為了我的夢想該行動了。”那時班里有三個最勤奮的同學,我是其中一個,被班主任也是我的英語老師稱為“三大鐵人”。我很喜歡英語,經常被班主任叫去刻蠟紙,去到宿舍他讓我看了他大學時的相冊,回來后默默地下決心未來我一定要成為一名英語老師??梢哉f是他的那本相冊樹立了我一生的夢想。到了初三,我們村的7個同學,就只剩下原來倒數(shù)第一名的我和正數(shù)第一名的那位同學。后來,我們倆都只考上新平一中。

高中三年,是昏天地暗的三年,孩子們都相對長大了,離開了父母,尋找自由這件事兒在同學們心中已經成為一種時尚,可我只想著“我來自農村考不起怎么辦?”,一個“逼”字讓我學會了享受孤獨和寂寞,逼迫自己少胡思亂想,逼迫自己少貪玩,逼迫自己全力投入到學習當中,一路默默地追尋,終于,考上了玉溪師范學院英語系,原來正數(shù)第一名的那位同學因放松了自己放松了學業(yè)沒考上,又因家境貧困沒錢補習只能回家務農,最終,我在2003年8月實現(xiàn)了當一名教師的夢想。

這一路走來,讓我明白了一個道理,人生就像一場旅行,我們不需要太多的聰明,只需要一個信念,一份執(zhí)著,才會有一種人生。

二、十年的默默耕耘,收獲相對滿意的成績。

參加工作十年來,我兢兢業(yè)業(yè),一直當任兩個班的英語教學工作,先后當任校團委書記、班主任、備課組長、英語教研組長,在校領導和同事的關心、幫助下,我取得了以下相對滿意的成績:

2005年6月,我的教學設計《I want to be an actor.》在玉溪市優(yōu)秀教學設計評選活動中,榮獲二等獎。

2005年7月,被評為水塘鎮(zhèn)優(yōu)秀團干。

2008年3月,我的論文《淺談初中英語教學中的素質教育》,榮獲縣教學論文競賽二等獎。

2011年12月,我的論文《淺談高中英語教材中<威尼斯商人>節(jié)選片段中的“仁慈”》,榮獲縣一等獎。

2009年7月,云南省青少年“希望之星”英語口語大賽玉溪分賽區(qū)選拔賽中,榮獲大學成人組二等獎。

2009年12月,在新平縣幼兒、中小學百名教學能手競賽中,榮獲初中英語一等獎。

2012年11月,在玉溪市中小學教師“高效課堂”教學競賽中,榮獲初中英語學科二等獎。

在參加每一次的比賽之前我都是極度的緊張,寢食難安,害怕、恐懼、怕自己做不好,甚至有時想退賽,可我每次都告訴自己“只有你親自嘗試去做了才會知道自己身上究竟有多少預想不到的潛能存在”。面對機遇和挑戰(zhàn),一次一次地鼓勵自己,一次一次地告訴自己永不放棄,2012年9月在縣教科所王老師和市教科所馬老師的關心和賞識下,我有幸代表玉溪市去上海參加全國目標教學“創(chuàng)造自己的高效教學經驗”優(yōu)質課大賽,接到電話通知的那一刻我被嚇壞了,全國的?代表玉溪市?當時我正上著課,站在講臺上腿都軟了,試講期間,王老師和馬老師帶著我先在本校試講,之后又去戛灑一中、新平二中、玉溪李棋中學和玉溪八中試講,一次一次地試講,一次一次的建議,一次一次地修改和完善,終于,2012年11月28日我的《My favorite subject is science.》一課榮獲國家級一等獎。這一旅程,感謝我的領導培養(yǎng)了我,感謝我的同事無微不至的關心和支持,感謝這一過程中給我誠懇建議的每一位領導和老師,感謝幫助我的所有人。感謝我的父母。

這一路走來,讓我懂得了:1、人生是一場充滿機遇和挑戰(zhàn)的過程,關鍵在于自己能否把握好;2、工作做得再好,為人永遠是首位;3、團隊協(xié)作就是要有四種精神:助人精神,求教精神,互學精神和分享精神。4、教育就是幫助別人夢想成真自己才會心想事成。

獲什么獎那只代表過去,去哪里只代表去過,關鍵的關鍵回來后如何開始新的旅程。經過這樣一次一次的磨練,讓我找到了自己,加強了我終身從教的信念。

三、今后的努力方向。

此刻,我一直在做一件事兒,創(chuàng)造自己的高效教學經驗,以最短的時間幫助更多的學生,幫助孩子們實現(xiàn)他們短期決定人生的小夢想,我只是一名普普通通的人民教師,我不敢說我能成為未來孩子們的人生導師,我只希望說,未來能給學生一定的人生建議,這是我一生的夢想。

我的人生目標:做一個自信而自省的人,一個有思想的人,一個教育別人同時也在鞭策自己的人,一個和孩子一起追夢的人,一個和孩子一起修煉人生的人,一個不斷努力成長的人,一個不斷挑戰(zhàn)自我的人,一個不斷完善自我的人。

最后,行走在教育的旅途,我無悔,用自己的足跡證明我的平凡,但我不會平庸,力爭做好身邊事! 行走在教育的旅途,我選擇我無悔,因為我信奉“我可以平凡但我不可以平庸”。即使無法實現(xiàn)自己的夢想,我還是要拼搏與奮斗,留下足跡,直至無悔于人生!