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關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 化學(xué)試劑 分類 安全管理
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0142-01
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑分類和安全管理要求
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥劑管理過程中，管理人員要對藥品進(jìn)行集中分類，并且保證分類處理后按照不同類型運(yùn)行有效的管理機(jī)制和保存機(jī)制。一般實(shí)驗(yàn)室，在保存藥品時(shí)，主要采取的分類方式依據(jù)元素周期族、酸堿鹽、氧化還原、英文字母順序等。并且，實(shí)驗(yàn)室管理人員要對試劑的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行集中分析和整合，確保相應(yīng)的保管措施符合實(shí)際需求，在保證試劑質(zhì)量的基礎(chǔ)上，減少安全事故發(fā)生的幾率。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)類化學(xué)試劑分類和安全管理路徑
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑分類之易燃易爆試劑安全管理
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，易燃易爆試劑較多，其中氣態(tài)物質(zhì)要保存在鋼瓶內(nèi)，較為常見的是H2氣體、C2H2氣體以及煤氣等。特別要注意的是，氧氣由于具有助燃的性質(zhì)，也要提高保存機(jī)制和管理意識。另外，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)還有一部分液態(tài)易燃易爆物質(zhì)，并且是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)管控結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)?；谄淙菀讚]發(fā)且蒸汽密度大于空氣，在遭遇明火后甚至?xí)?dǎo)致爆炸。除此之外，還有一部分固體也要進(jìn)行集中管控，其中較為常見的就是活潑金屬以及白磷，管理人員要對不同性質(zhì)的物質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化管控。
1.1水封安全管理機(jī)制
主要利用水封管理的物質(zhì)分為以下幾種，第一，白磷，本身屬于自燃物質(zhì)，需要管理人員將其盛放在棕色廣口瓶內(nèi)，并且保證白磷被水完全淹沒。第二，C2S，本身沸點(diǎn)較低，沸點(diǎn)為46.3攝氏度，不溶于水且密度要比水小，利用水封減少物質(zhì)的揮發(fā)[1]。第三，還有一部分毒性物質(zhì)以及腐蝕性物質(zhì)需要利用水封操作，提高試劑的保存效果。
1.2油封安全管理機(jī)制
利用油封管理的藥劑主要是常見的活潑金屬，由于其遇水會發(fā)生燃燒，需要在無水煤油中集中保存，瓶口要塞緊。若是利用軟木塞，則需要利用石蠟進(jìn)行密封。特別要注意的是，由于金屬Li的密度比煤油小，因此要存在石蠟中，使用時(shí)切開石蠟即可。
1.3其他類安全管理機(jī)制
由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部藥品要按照標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范進(jìn)行管控，若是管理過程存在失誤，就會導(dǎo)致火災(zāi)問題。針對不同物質(zhì)著火，需要安全管理人員提高認(rèn)知并進(jìn)行差異化處理?；顫娊饘僖蒙匙訐錅?，有機(jī)物發(fā)生燃燒，也不能用水澆滅。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑分類之毒性試劑安全管理
常見的毒性試劑主要是重金屬鹽，也包括一些對人身體會造成嚴(yán)重傷害的重度毒性物質(zhì)，例如氰化鉀等。管理人員要按照標(biāo)準(zhǔn)化管控措施進(jìn)行嚴(yán)格管理，確保單獨(dú)存放的同時(shí)，實(shí)行定期盤點(diǎn)以及雙人雙鎖管理機(jī)制。一定要注意防護(hù)，減少直接接觸幾率。
3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑分類之腐蝕性試劑安全管理
在化學(xué)試劑中，還有一些物質(zhì)具有非常強(qiáng)的腐蝕性，其中主要包括酸和堿。常見的酸主要有硫酸、HF、濃硫酸、發(fā)煙硝酸、濃硝酸以及濃鹽酸等。常見的堿性物質(zhì)是NaOH溶液、氫氧化鉀、硫化鈉、生石灰、氨水等，實(shí)驗(yàn)室管理人員要將其放置在陰涼通風(fēng)處，并與其他藥品隔離，利用防腐蝕物質(zhì)進(jìn)行保存。特別要注意的是，管理人員要定期檢查[4]。
4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑分類之氧化性試劑安全管理
氧化性試劑具有強(qiáng)烈氧化性，若是遇有機(jī)試劑或者是化學(xué)性質(zhì)較為活潑的金屬等還原性物質(zhì)，就會發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，甚至?xí)a(chǎn)生爆炸，需要管理人員給予必要重視。因此，在進(jìn)行管理的過程中，要將其和還原物質(zhì)隔離開，確保分別存放的同時(shí)，保證陰涼通風(fēng)的環(huán)境。特別要注意的是，在保存該類物質(zhì)時(shí)，一定要對溫度和熱量進(jìn)行有效控制，確保溫度在30攝氏度以下。
5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑分類之放射性試劑安全管理
盡管放射性試劑在一般實(shí)驗(yàn)室中較為少見，但是若留存，就要將其放置在鉛制器皿中，確保分別存放，減少輻射物質(zhì)產(chǎn)生的不良輻射[3]。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全類化學(xué)試劑分類和安全管理路徑
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑分類之見光分解試劑安全管理
對于見光容易分解的物質(zhì)，要保存在棕色試劑瓶中，在注意密封的同時(shí)，保證避光，特別要注意的是，要盡量減少藥品和空氣接觸。主要藥品包括溴化物、碘化物以及次氯酸鹽等等[4]。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑分類之受熱分解試劑安全管理
受熱容易分解的物質(zhì)本身穩(wěn)定性較弱，這就需要管理人員進(jìn)行著重保護(hù)，針對其可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中處理，確保其不會生成結(jié)晶水、生物附屬品或者是在高溫環(huán)境中分解。需要密封保存在陰涼處，并且要單獨(dú)存放。主要藥品包括銨鹽、Cu2O、氧化銀等物質(zhì)[5]。
3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑分類之易潮解試劑安全管理
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室還存在一些物質(zhì)在吸收水分后會發(fā)生潮解作用，甚至?xí)霈F(xiàn)結(jié)塊或者是溶解變質(zhì)，這就需要實(shí)驗(yàn)室管理人員對藥劑進(jìn)行密封保存，確保在陰涼干燥處進(jìn)行藥物保管。主要的藥品包括乙酸鈉、CuSO4、K2CO3等藥品。
結(jié)語
總而言之，化學(xué)試劑管理項(xiàng)目中，不僅僅需要管理人員具備較為健全的知識底蘊(yùn)，也需要管理人員有很強(qiáng)的責(zé)任心，能運(yùn)行定期檢查制度，確保管控結(jié)構(gòu)專業(yè)性和系統(tǒng)性得以體現(xiàn)。要對藥品保管項(xiàng)目進(jìn)行及時(shí)登記，確保長期備份，從根本上提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥劑管理項(xiàng)目的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]劉錫建，徐菁利，唐博合金等.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化管理系統(tǒng)的探索[J].計(jì)算機(jī)與應(yīng)用化學(xué)，2015，26（05）：669-672.
[2]唐清華，姜華.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室材料、低值易耗品實(shí)行精益管理的可行性探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，31（05）：203-205.
[3]劉英健.淺談如何管理建筑工程質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室[J].建材發(fā)展導(dǎo)向（下），2014，15（01）：310-311.
[關(guān)鍵詞] 化學(xué)試劑 處理 銷毀
化學(xué)試劑的銷毀也屬于常有的事。一些化驗(yàn)室的化學(xué)試劑因保存時(shí)間太久,試劑已達(dá)不到使用的標(biāo)準(zhǔn),需要處理及銷毀;一些試劑由于疏忽而丟失標(biāo)簽,弄不清是什么試劑,需要處理及銷毀;20世紀(jì)80年代,為提高教學(xué)質(zhì)量,大量村級民辦初級中學(xué)撤消而留下的化學(xué)試劑,有些至今還沒有處理;到了21世紀(jì),由于兒童人數(shù)減少,又撤消一些初級中學(xué)。撤消初中教學(xué)后,又有一些化學(xué)試劑需要處理。本人根椐實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn),談?wù)剬瘜W(xué)藥品的處理辦法。
一、轉(zhuǎn)移
轉(zhuǎn)移是首選的處理途經(jīng),它有兩個(gè)意義:一是不浪費(fèi)資源,二是杜絕污染環(huán)境。某些撤消中學(xué)教育的學(xué)校應(yīng)盡可能將有使用價(jià)值的化學(xué)藥品轉(zhuǎn)移給其它中學(xué)使用。一些工廠的化驗(yàn)室將因保存時(shí)間太久而達(dá)不到定量分析的試劑,如重鉻酸鉀、氯化鈉、氯化鈣、碳酸鈣、碘、硫酸、鹽酸、氫氧化鈉、酸堿指示劑等轉(zhuǎn)移給其它有使用意義的單位(如初中、高中等)使用。
二、綜合利用
綜合利用也屬于較好的處理化學(xué)試劑的途經(jīng),雖然利用的價(jià)值不如轉(zhuǎn)移好,但不會造成環(huán)境污染。首先,如果有化工廠(特別是化學(xué)試劑廠)回收的,應(yīng)該盡可能將不能用的試劑讓工廠回收;其次,一些冶煉廠能將銅絲、鐵絲、鋁粉、鋁片、鎂粉、鎂片、鋅粉、鋅片及銅、鐵、鋁、鎂、鋅的化合物之類的化學(xué)品、試劑等作為廢舊回收進(jìn)行再生產(chǎn);工廠無法回收的,對于硫酸鉀、氯化鉀、硝酸鉀、碳酸鉀、硝酸鈉、硝酸鈣、硝酸銨、硝酸鎂、硫酸銨、碳酸銨、氯化銨、磷酸銨、磷酸鈣、磷酸鈉、磷酸鉀、磷酸氫鉀、磷酸氫鈉、以及氯化鈉、氯化鎂、氯化鋅等,對農(nóng)作物有營養(yǎng)而無害的試劑混入農(nóng)家肥作肥料,混入農(nóng)家肥后,注意用石灰調(diào)節(jié)混合肥的PH值為中性或微堿性。
三、深埋
深埋是在轉(zhuǎn)移和綜合利用都不行的情況下取的處理途經(jīng)。高錳酸鉀、重鉻酸鉀、氯酸鉀、硫酸銅、二氧化錳、酸堿指示劑、硫酸鹽、有害硝酸鹽、氯化物、氧化物、硫、鉛鹽、汞鹽、碳酸鈣、氯化鈣、等可用深埋處理。深埋要選好恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn),估計(jì)至少在15年以上這個(gè)地點(diǎn)不會因?yàn)榻ㄖ仍蚨俦煌谇饋聿攀乔‘?dāng)?shù)?。埋的深度一般?米以上,較為安全。深埋要根據(jù)化學(xué)試劑的性質(zhì),確定分開埋或混合埋。
四、化學(xué)處理
有些化學(xué)品在首選轉(zhuǎn)移、次選綜合利用結(jié)果都不成功的情況下,也不宜深埋,因?yàn)橐恍┪ｋU(xiǎn)品、極直接深埋后,可能又被人挖起來作案或者是因?yàn)榻ㄖ┕さ脑虮煌谄饋矶蔀椴话踩囊蛩?另一方面,直接深埋的操作過程也是很危險(xiǎn)的,需要先進(jìn)行化學(xué)處理,然后根據(jù)具體情況進(jìn)行下一步處理。
金屬鈉和金屬鉀,是非常危險(xiǎn)的化學(xué)品,最好的辦法是讓其與無水乙醇作用。將金屬鈉、金屬鉀剪成約1克之小塊,然后在1000毫升的燒杯中注入300亳升無水乙醇,放于通風(fēng)廚內(nèi),用鉗子將金屬鉀、鈉夾入燒杯中,反應(yīng)很急烈,但不會發(fā)生爆炸性反應(yīng),注意控制鉀、鈉的加入量,以免熱量太高使乙醇沸騰而溢出燒杯,反應(yīng)生成堿性極的乙醇鈉和乙醇鉀,用稀硫酸中和后即可倒入廢水缸中(廢水缸的廢水按原常規(guī)處理辦法處理):
2CH3-CH2-OH十2Na = 2CH3-CH2-ONa十H2(氣)
2CH3-CH2-OH十2K = 2CH3-CH2-OK十H2(氣)
2CH3-CH2-ONa十H2SO4 = 2CH3-CH2-OH十Na2SO4
2CH3-CH2-OK十H2SO4= 2CH3-CH2-OH十K2SO4
濃硫酸、濃硝酸、濃鹽酸都是危險(xiǎn)品,處理辦法是應(yīng)先稀釋,后用石灰水中和,倒入廢水缸。
H2SO4+Ca(OH)2=CaSO4+2H2O
2HNO3+Ca(OH)2=Ca(NO3)2+2H2O
2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O
苯、甲苯、二甲苯在實(shí)驗(yàn)室、化驗(yàn)室里也常有。苯可以加入過量的濃硫酸共熱,生成苯磺酸,再用石灰慢慢綜合后深埋。甲苯、二甲苯等同系物可加入過量的高錳酸鉀,反應(yīng)生成苯甲酸等同系物,再用石灰慢慢綜合,深埋。
沒有標(biāo)簽的化學(xué)試劑的處理:
首先,如果這瓶試劑是固體,如果你這個(gè)實(shí)驗(yàn)室從沒進(jìn)過劇毒藥品,那么應(yīng)該排除它不是劇,不是三大強(qiáng)酸,又根據(jù)化學(xué)經(jīng)驗(yàn),從它的固體形狀、顏色、味道,那么就可以判斷它大至是哪些試劑,根據(jù)可能的這幾種試劑,就應(yīng)該有處理的辦法。如果你這個(gè)實(shí)驗(yàn)室曾經(jīng)進(jìn)過劇,例如,氰化鉀,那么你就按照氰化鉀的檢驗(yàn)方法進(jìn)行檢驗(yàn),如果是,可以在通風(fēng)廚內(nèi)將其與過量高錳酸鉀作用,所得生成物深埋;如果這瓶試劑是液體,也可以根據(jù)你的化學(xué)經(jīng)驗(yàn),從顏色、氣味、密度等來判斷它可能是什么或可能的幾種里面之一,也應(yīng)該有處理的辦法。
五、安全存放
在處理化學(xué)試劑過程中,有的化學(xué)試劑需要存放。對于易燃液,陰涼通風(fēng),室溫最好不超過30℃,并且要同其他可燃物和易發(fā)生火花的器物隔離放置。對于燃燒爆炸性固體,如鈉、鉀、鈣、白磷,要陰涼密封,室溫最好不超過30℃,與易燃物、氧化劑隔離,放有加蓋的砂缸中。鈉、鉀、鈣要浸沒在煤油里,白磷要浸沒在冷水中。其它要密封。對于強(qiáng)腐蝕性液體或固,如濃硫酸、濃硝酸、濃鹽酸、高氯酸、氫氟酸、溴、氫溴酸、甲酸、冰醋酸、氫氧化鉀、氫氧化鈉、苯酚等。要保存在陰涼通風(fēng)的地方,并與其他試劑隔離,放在抗蝕性材料制成的低矮架子上,濃硝酸等見光易分解物質(zhì),要裝在棕色瓶里。對于強(qiáng)氧化劑,如硝酸銨、硝酸鉀、濃硝酸、高氯酸、氯酸鉀、高錳酸鉀、重鉻酸鉀、過氧化氫(30%)、過氧化鈉等。這些試劑與有機(jī)物、鎂、鋁、鋅粉、硫、碳等易燃固體形成爆炸混合物,過氧化鈉遇水激烈反應(yīng),有發(fā)熱爆炸危險(xiǎn)。應(yīng)放于陰涼通風(fēng)地方,室溫最好不超過30℃,并與易燃物、可燃物和易被氧化的物質(zhì)隔離放置。劇毒性危險(xiǎn)品,如敵敵畏、1605等農(nóng)藥氰化鉀、氰化鈉、三氧化二砷、氟化鈉、升汞( HgCl2)、氯仿、四氯化碳、苯胺、硝基苯、汞、澳、臼磷等。浸入消化道極少量即能引起中毒,形成暫時(shí)或永久的病變或致人死亡。所以要陰涼密封,與其他試劑隔離,放在專柜內(nèi)加鎖,由專人負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳貢文.化學(xué)試劑的變質(zhì)及處理[J].化學(xué)通報(bào),1964,(10) .
1、有機(jī)實(shí)驗(yàn)室以及高分子實(shí)驗(yàn)室的有機(jī)廢棄溶劑應(yīng)該算是化學(xué)廢棄物中最大的一部分了，因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)以及柱分離往往要用到大量的溶劑。院里目前的做法是采用專用的塑料桶來回收，原則上按照是否含鹵進(jìn)行分類，桶滿了以后就提交訂單讓器材室來人拉走。
2、廢棄的固體物質(zhì)原則上當(dāng)然是所有廢棄的固體都通過院里的回收系統(tǒng)來回收。但是這里面有個(gè)費(fèi)用問題，所以對于沒有毒害性的固體，像硫酸鈉、硫酸鎂、活性炭等等，就直接扔到垃圾桶里了，當(dāng)然這部分垃圾就被當(dāng)成普通生活垃圾處理了。但是有毒害性與危險(xiǎn)性的固體廢物，一般自己可以無害化處理就自己來，如果實(shí)在處理不了就上報(bào)院里相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行廢物回收。
3、如針頭、碎玻璃都是回收到專門的箱子里，定期上報(bào)處理。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：高中生物 化學(xué)試劑 歸納 顯色反應(yīng)
《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?生物》（人教版）中用到較多的試劑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在許多疑難問題，稍不留神便張冠李戴。為便于學(xué)生理解和掌握，筆者將教材中有關(guān)的試劑加以整理并進(jìn)行歸納總結(jié)。
1顯色反應(yīng)的相關(guān)試劑
1.1斐林試劑
檢測生物組織中可溶性還原糖（如葡萄糖、果糖、麥芽糖等）、尿液中的葡萄糖，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為磚紅色沉淀。注意：用時(shí)甲乙兩夜等量混合，水浴加熱，且必須現(xiàn)配現(xiàn)用。
1.2蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液
檢測生物組織中脂肪。蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ都是脂肪染料，蘇丹Ⅲ染液遇脂肪的顏色反應(yīng)為橘黃色，蘇丹Ⅳ染液遇脂肪的顏色反應(yīng)為紅色。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象前者為橘黃色，后者為紅色。
1.3雙縮脲試劑
檢測蛋白質(zhì)。作用原理是在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(HNOC―NH―CONH)能與Cu作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物，這個(gè)反應(yīng)叫做雙縮脲反應(yīng)。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結(jié)構(gòu)相似的肽鍵，故蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)。特別注意：先加入甲液，再加入乙液。
1.4碘液
檢測淀粉實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)象為藍(lán)色。
1.5吡羅紅甲基綠染色劑
檢測的對象是RNA、DNA；作用原理是吡羅紅與RNA的親和力強(qiáng)，RNA被吡羅紅染成紅色；甲基綠對聚合高的DNA有親和力。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：前者為紅色、后者為綠色。
1.6二苯胺
檢測DNA，水浴加熱時(shí)顯藍(lán)色。
1.7健那綠染液
檢測線粒體；健那綠染液是專一性活體染色劑；線粒體中細(xì)胞色素氧化酶使染料保持氧化狀態(tài)(即有色狀態(tài))呈藍(lán)綠色，而在周圍的細(xì)胞質(zhì)中染料被還原，成為無色狀態(tài)。
1.8溴麝香草酚藍(lán)水溶液
檢測酵母菌培養(yǎng)液中CO的產(chǎn)生情況；作用原理是CO使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃，根據(jù)溴麝香草酚藍(lán)水溶液變成黃色的時(shí)間長短，可以檢測酵母菌培養(yǎng)液中CO的產(chǎn)生情況。本溶液pH值變化范圍是6.0(黃)至7.6(藍(lán))。待測物中如有二氧化碳，會形成碳酸而使溶液變成黃色。
1.9重鉻酸鉀溶液
檢測酒精；在酸性條件下，乙醇(CHCHOH)便會被重鉻酸鉀氧化為乙醛(CHCHO)和乙酸(CHCOOH),而橙色的重鉻酸鉀便會變成灰綠色的鉻離子(Cr)。
1.10龍膽紫溶液或醋酸洋紅溶液
給染色體染色；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為紫色或紅色。
1.11對氨基苯磺酸和N-1-萘基乙二胺鹽酸鹽溶液
檢測亞硝酸鹽含量；在鹽酸酸化條件下，亞硝酸鹽與對氨基苯磺酸發(fā)生重氮反應(yīng)后，與N―1―萘基乙二胺鹽酸鹽結(jié)合形成玫瑰紅色染料。將顯色反應(yīng)后的樣品與已知濃度的標(biāo)準(zhǔn)液進(jìn)行目測比較，可以大致估算出泡菜中亞硝酸鹽的含量；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為玫瑰紅色。
1.12剛果紅染料
檢測纖維素，該染料可以與纖維素形成紅色復(fù)合物，可以用來篩選纖維素分解菌。當(dāng)纖維素被纖維素酶分解后，剛果紅-纖維素的復(fù)合物就無法形成，培養(yǎng)基中就會出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈，這樣就可以篩選纖維素分解菌。
1.13焙花青-鉻礬溶液
檢測花粉是否處于適宜的發(fā)育期，焙花青-鉻礬溶液作為染料可將花粉細(xì)胞核染成藍(lán)黑色。
1.14伊紅-美藍(lán)溶液
檢測大腸桿菌，大腸桿菌的代謝產(chǎn)物（有機(jī)酸）與伊紅和美藍(lán)結(jié)合，使菌落呈深紫色，并帶有金屬光澤。
但應(yīng)注意：龍膽紫溶液或醋酸洋紅溶液為什么是堿性染料？生物學(xué)染料中的堿性染料和酸性染料并不是根據(jù)PH值來劃分的。堿性和酸性染料的劃分依據(jù)在于染料分子電離后的主要有色成分是陽離子還是陰離子，若染料分子電離后，有色離子為陽離子即為堿性染料，若有色離子為陰離子即為酸性染料，而中性染料則是由堿性染料和酸性染料混合后配制的，也稱復(fù)合染料。
堿性染料一般能溶于水及酒精。通常能電離出Na或OH、Cl等無色的陰離子和有色的陽離子，如龍膽紫、亞甲基藍(lán)、美藍(lán)等。堿性染料的陽離子為有色離子，它可以與細(xì)胞中的帶負(fù)電荷部分牢固地結(jié)合。例如，細(xì)胞核中的染色質(zhì)（體）內(nèi)含有脫氧核糖核酸，屬酸性物質(zhì)，可電離出H，而使自身帶正電荷，所以它能和堿性染料（如龍膽紫或亞甲基藍(lán)）電離出的有色陽離子通過電荷間的引力作用牢固結(jié)合，從而被染上顏色。甲基綠不用于根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)中對染色體染色，因效果不好。一方面，是因?yàn)榧谆G染色不深；另一方面，甲基綠在鹽酸中顯紅黃色，如果在根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)中鹽酸沒有漂洗干凈，則顏色將有變化。
2 其它試劑
2.1層析液
配制。由20份石油醚（在60～90 C下分餾出來的）、2份丙酮和1份苯混合而成。是一種脂溶性很強(qiáng)的有機(jī)溶劑，葉綠體中的色素在層析液中的溶解度不同：溶解度高的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散很快；溶解度低的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得慢。
2.2二氧化硅
可使綠葉研磨充分。
2.3碳酸鈣
防止在研磨時(shí)，葉綠體中的色素受到破壞。
2.4 0.3g/ml的蔗糖溶液
相當(dāng)于30%的蔗糖溶液，用于質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)。不會使細(xì)胞致死，且細(xì)胞分離后可復(fù)原。
2.5胰蛋白酶
用于分離蛋白質(zhì)。用于動物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)分解組織，使組織細(xì)胞分散開，制成細(xì)胞懸浮液。
2.6秋水仙素
劇毒，人工誘導(dǎo)染色體組加倍及引起基因突變。原理：化學(xué)誘變因子抑制有絲分裂時(shí)紡錘體的形成。
2.7解離液
15%的HCL使組織中細(xì)胞分散開。
2.8 95%的酒精溶液
用于提取葉綠體中的色素；用于與15%的鹽酸等體積混合后解離根尖；DNA粗提取中溶解雜質(zhì)，提取DNA。
一、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識
化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開各式各樣的化學(xué)試劑與化學(xué)儀器，多數(shù)試劑是有保質(zhì)期限的，多數(shù)玻璃的或橡膠的儀器是易損易耗品，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入是一大項(xiàng)開支。試劑用量省，實(shí)驗(yàn)成本低是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)最突出的優(yōu)點(diǎn)。微型實(shí)驗(yàn)試劑用量少，儀器簡易更有利于將教師的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的大組分組實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為隨堂實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)或重復(fù)實(shí)驗(yàn)甚至多次試驗(yàn)。例如：常用澄清石灰水來檢驗(yàn)二氧化碳的生成與存在，就可以用在器皿內(nèi)壁涂澄清石灰水或在玻璃片上蘸石灰水的方法來取用澄清石灰水，試劑用量少，效果也很明顯，會看到一層白膜或白漬。微型的儀器，微量的藥品使用，不僅節(jié)省了實(shí)驗(yàn)的空間，也節(jié)約了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，節(jié)約讓學(xué)生們明白了化工實(shí)驗(yàn)中“取樣”的意義，也讓學(xué)生們有了更多的時(shí)間去觀察、思考與討論。
二、提高學(xué)生的安全意識
眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程具有一定危險(xiǎn)性，時(shí)刻會遇到有毒的物質(zhì)和易爆炸的物質(zhì)，需要實(shí)驗(yàn)者十分小心。常規(guī)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)安全和操作注意事項(xiàng)必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無形中讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了畏懼心理，較多學(xué)生以“安全”為由更喜歡“袖手旁觀”，而充滿好奇心的學(xué)生仍會無畏地隨意混合反應(yīng)過的大量液體，讓自己與同學(xué)置于危險(xiǎn)中。而對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行微型化改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)過程的危險(xiǎn)性明顯降低。微型儀器組裝安全，藥品用量少，污染少，液體飛濺、腐蝕、起火、爆炸等實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生幾率大為降低。例如：在做氫氣與氧氣混合氣體爆炸時(shí)，我們改用裝酸奶用的塑料瓶或一次性水杯，這不僅能達(dá)到很好的爆炸效果而且增加了實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)。另外，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對有毒物質(zhì)進(jìn)行無害處理，以保護(hù)實(shí)驗(yàn)室周圍環(huán)境，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供安全的環(huán)境。
三、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識
如今，環(huán)境問題日趨嚴(yán)峻，在環(huán)境問題中化學(xué)既是污染源也是治理環(huán)境污染的手段。在化學(xué)中污染最大的是實(shí)驗(yàn)過程的污染，所以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)達(dá)到綠色十分有必要。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是指用盡量采用最少的化學(xué)設(shè)備和化學(xué)設(shè)備達(dá)到所需要的信息和實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊环N方法。雖然微型實(shí)驗(yàn)所需的化學(xué)試劑用量僅為普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一乃至幾千分之一，但是依然能夠達(dá)到準(zhǔn)確、明顯以及安全的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)節(jié)約化學(xué)試劑，防治環(huán)境污染也具有重要的作用。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為綠色化學(xué)的一項(xiàng)技術(shù)和方法，不僅僅是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡單微縮、常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，而是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都貫穿了綠色化學(xué)的思想，使學(xué)生樹立綠色化學(xué)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。實(shí)驗(yàn)的綠色化要求選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要盡量使實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)物、生成物對環(huán)境沒有污染或較少污染；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，對可能產(chǎn)生污染的，要采取有效措施，如采用密閉或回收裝置、通風(fēng)設(shè)備等。實(shí)驗(yàn)所排放的廢水、廢氣、廢渣等環(huán)境污染物減少了，對實(shí)驗(yàn)的尾氣、尾料和廢棄物也更容易處理了。另外，微型實(shí)驗(yàn)試劑消耗少，在節(jié)約資源方面符合綠色化學(xué)思想，因而也作為實(shí)驗(yàn)綠色化的一個(gè)方面來論證。微型實(shí)驗(yàn)在人教社的上一輪化學(xué)教材中已經(jīng)出現(xiàn)，新課標(biāo)教科書中引用了更多的微型實(shí)驗(yàn)，如“氯氣的生成及其性質(zhì)的微型實(shí)驗(yàn)”“電解污水微型實(shí)驗(yàn)”。硫在空氣中燃燒的反應(yīng)，若按常規(guī)實(shí)驗(yàn)每次需硫粉0.3g～0.5g，而微型實(shí)驗(yàn)每次僅需硫粉0.02g，反應(yīng)后生成二氧化硫?yàn)?.04g等。并且經(jīng)過微型化以后，有毒的有害的物質(zhì)易處理，對環(huán)境污染明顯減少，也在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：綠色化教學(xué)；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
1綠色化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意義
1.1降低實(shí)驗(yàn)過程中有毒化學(xué)試劑造成的嚴(yán)重污染高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化教學(xué)改革是一個(gè)多層面、全方位的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，需要從教學(xué)目標(biāo)至高校學(xué)生專業(yè)技能的全面培養(yǎng)，從有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容至教學(xué)理念，從課程結(jié)構(gòu)至教改模式評價(jià)等方面進(jìn)行全面性的改革．綠色化學(xué)是高校化學(xué)專業(yè)近年來興起的一門學(xué)科，其實(shí)質(zhì)是采用相應(yīng)的化學(xué)理論知識和專業(yè)技能，從根本上解決由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所引發(fā)的環(huán)境污染問題．綠色化教學(xué)改革模式提倡，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用化學(xué)試劑時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守5個(gè)基本原則，稱為“5R”原則，即不進(jìn)行危險(xiǎn)化學(xué)物品的使用（Reject），減少化學(xué)試劑在實(shí)驗(yàn)過程中的使用劑量（Reduce），通過有效的策略促使化學(xué)試劑循環(huán)應(yīng)用（Recycle），化學(xué)品采取科學(xué)的措施回收再利用（Reuse），促使化學(xué)物品再生（Regeneration）[1-2]．高校實(shí)施有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的本質(zhì)是促使學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力得到全面提升．但是，整個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，由于有毒試劑所造成的自然環(huán)境污染現(xiàn)狀較為嚴(yán)重，需要通過綠色化教學(xué)改革對此進(jìn)行調(diào)整與改善．
1.2綠色化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的作用
實(shí)行綠色化高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是我國高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)改革的全新環(huán)節(jié)和創(chuàng)新階段．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在具體操作過程中，有毒化學(xué)試劑會形成巨大的毒性，這些毒性散播到空氣中，將會對自然環(huán)境造成嚴(yán)重的危害，所形成的廢氣、廢液將會引發(fā)一系列環(huán)境污染問題的產(chǎn)生[3]．就我國當(dāng)前的技術(shù)水平而言，未能有效對整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)實(shí)行全綠色化教學(xué)模式改革，但可以通過當(dāng)前已有的實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施，科學(xué)地針對高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征，對實(shí)驗(yàn)過程中的有毒試劑實(shí)行可行性的綠色化改進(jìn)．促使化學(xué)物品通過科學(xué)性的策略能夠再利用，從而促使學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能得到全面增強(qiáng)，同時(shí)也合理地降低有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中由于廢物排放所引發(fā)的環(huán)境污染．高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)行綠色化學(xué)教學(xué)模式，按照綠色化學(xué)的基本思想，在整個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，化學(xué)物品的使用操作嚴(yán)格依照“5R”的實(shí)驗(yàn)原則，以此有效降低由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的自然環(huán)境危害[4]．
2創(chuàng)設(shè)科學(xué)、完整的有機(jī)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系
高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)體系對于高校學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)知識的掌握以及實(shí)驗(yàn)操作技能的提升具有促進(jìn)作用．但是，傳統(tǒng)模式中的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在一定的弊端．在實(shí)驗(yàn)過程中，一些化學(xué)試劑或有毒化合物對環(huán)境造成嚴(yán)重破壞，并且學(xué)生無法對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面、深入的掌握與認(rèn)識．此外，在整個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生會將諸多的時(shí)間與精力放置在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，而忽視了實(shí)驗(yàn)過程．與此同時(shí)，諸多高校學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，不能按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范性操作，學(xué)生的專業(yè)技能與科學(xué)素養(yǎng)無法得到有效提升．因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)、完整的有機(jī)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系．
2.1全面重視實(shí)驗(yàn)操作過程
在保障有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的前提下，需要將綠色有機(jī)化學(xué)理念引入到實(shí)驗(yàn)過程中，確保實(shí)驗(yàn)操作不會對環(huán)境造成嚴(yán)重危害，提倡高校學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程的基本操作流程進(jìn)行合理化的改革．采取創(chuàng)新方式，由學(xué)生自主確定并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，這樣可以降低化學(xué)試劑所造成的毒性，促使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣．使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)苷w把握，提高學(xué)生運(yùn)用有機(jī)化學(xué)理論知識的能力和獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而使學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程能夠全面重視[5]．
2.2注意實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式
諸多高校教師依舊采用傳統(tǒng)方式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，未能有效與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通與互動，對于學(xué)生知識的掌握情況無法及時(shí)掌握，一部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本操作不能有效地理解與掌握．這些問題主要是由于在實(shí)驗(yàn)操作過程中照本宣科的傳統(tǒng)模式導(dǎo)致的．因此，從綠色和節(jié)約成本的目的出發(fā)，提出改革建議：（1）改變現(xiàn)有的陳舊教學(xué)方式，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立新型的慕課關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動性，慕課不僅能夠提煉教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[6]；（2）提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微量化，縮短實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，降低實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)．然而減少投料量就可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以微量化在體現(xiàn)“綠色化”的同時(shí)，又對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力提出更高的技能要求[7]．
3基于綠色化教學(xué)的高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)適當(dāng)與信息技術(shù)相結(jié)合
化合物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容，涉及諸多種類的化學(xué)試劑，可以有效強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論知識、實(shí)驗(yàn)思想的全面理解，促使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提升對化合物的鑒別能力．若在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)過程中2個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，需要將所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部完成．這種情況下，將會用到諸多種類的化學(xué)試劑，且試劑的使用量較多，花費(fèi)時(shí)間長，整個(gè)實(shí)驗(yàn)將會給環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞．為了對該現(xiàn)狀進(jìn)行合理解決，需要采取科學(xué)可行的策略，即將此實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容通過一次教學(xué)過程進(jìn)行有效的操作．對于造成嚴(yán)重性的環(huán)境破壞、毒性巨大的實(shí)驗(yàn)（如苯的硝化反應(yīng)），以我國目前的科技水平而言，無法對其污染情況進(jìn)行綠色化改進(jìn)．針對此情況，可以利用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬．近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益完善與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻資源十分豐富，將高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)適當(dāng)?shù)嘏c信息技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，能夠有效降低由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境破壞[8]．
3.2整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)模式下的高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括3個(gè)基本部分的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容：第一部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)．如化合物的萃取等操作．第二部分，實(shí)驗(yàn)部分．此環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，主要是對每一類化合物的基本性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行全面的檢驗(yàn)與證明，進(jìn)而能夠有效促使學(xué)生對化合物基本知識與理論的深入掌握，并確保學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全面吸收．第三部分，合成實(shí)驗(yàn)．此部分主要是對學(xué)生的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行全面性的考查．一般情況下，高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的合成實(shí)驗(yàn)，僅僅是通過化合物的合成反應(yīng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致了有機(jī)化學(xué)中的部分實(shí)驗(yàn)具有一定的鼓勵(lì)性，一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，單一地對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行重視，忽略了實(shí)驗(yàn)的基本操作過程，多數(shù)學(xué)生對于化合物合成實(shí)驗(yàn)的基本理念與思想沒有掌握．由此可見，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作造成學(xué)生無法對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面性、深入化的掌握與認(rèn)識，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性．這就造成一部分學(xué)生在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，存在到了后面環(huán)節(jié)卻忘記了學(xué)過的理論知識．另外，合成實(shí)驗(yàn)部分通常會安排在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后期，實(shí)驗(yàn)之后所回收的諸多化學(xué)物品不能采取科學(xué)可行的措施對其再用，進(jìn)而給自然環(huán)境帶來嚴(yán)重性的破壞，這種操作方式嚴(yán)重違背了綠色化教學(xué)模式與教學(xué)理念．由此可見，為了在實(shí)驗(yàn)操作過程中全面提升化學(xué)試劑的使用效率，促使學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入掌握．同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中所涉及到的化學(xué)試劑采用科學(xué)化的方式，避免其對環(huán)境造成一定的負(fù)面影響，將高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一部分內(nèi)容進(jìn)行有效整合，在其中設(shè)置一些綜合性的實(shí)驗(yàn)．
4結(jié)束語
通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力、創(chuàng)造能力和科研能力，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到了提高．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)改革的順利進(jìn)行，必須從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，探索行之有效的實(shí)驗(yàn)操作模式，不可盲目實(shí)施．此外，實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)改革還可以將微波反應(yīng)技術(shù)、仿真實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于其中，既可以緩解設(shè)備不足的壓力，也能減少有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染和對實(shí)驗(yàn)人員的健康損害．
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（1）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率最大化，避免設(shè)備的重復(fù)購置。
傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要使用分光光度計(jì)、水浴箱和玻璃儀器，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相似。因而實(shí)驗(yàn)室整合后儀器共享得到了充分實(shí)現(xiàn)。
（2）打破院系界限。
（3）實(shí)驗(yàn)室空間位置得到充分利用。
整合后對課程作統(tǒng)籌規(guī)劃，因而減少了實(shí)驗(yàn)室閑置，目前化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。
（4）減少實(shí)驗(yàn)室教學(xué)輔助人員配置。
（5）減少常用化學(xué)試劑的重復(fù)購置。
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般為小量實(shí)驗(yàn)，有時(shí)甚至是微量實(shí)驗(yàn)，所用化學(xué)試劑相對較少。實(shí)驗(yàn)室整合后可減少試劑浪費(fèi)。
2整合的缺點(diǎn)
（1）實(shí)驗(yàn)室無法滿足分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。
分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)成為生命科學(xué)領(lǐng)域中的通用技術(shù)，是學(xué)生將來進(jìn)行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的必備手段。而現(xiàn)行化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室硬件水平無法滿足分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。
（2）實(shí)驗(yàn)室與教研室的分離嚴(yán)重制約生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科為海南省重點(diǎn)學(xué)科，又為我校碩士點(diǎn)建設(shè)支撐學(xué)科，我校從2014年開始承擔(dān)碩士研究生生物化學(xué)與分子生物學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。同時(shí)，由于目前我校缺少科研實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)也作為教師科研場所。教研室與實(shí)驗(yàn)室的長期分離，極大地制約了教師的科研工作，不少教師的課題研究需要到校外實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這與未來生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科在學(xué)校中的教學(xué)角色不匹配。
（3）生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革難以開展。
目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他3門實(shí)驗(yàn)課程整合為一門化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程，課程負(fù)責(zé)人為化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，課程規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃都由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)施。然而化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程中的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍由生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室教師負(fù)責(zé)教學(xué)。每次課程大綱修訂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目更改都需要由課程負(fù)責(zé)人跨院系召開不同教研室教師會議，難以實(shí)現(xiàn)多部門協(xié)調(diào)。部分生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)重落后，學(xué)生畢業(yè)后真正能用到的知識不多。而如果由授課教師進(jìn)行教學(xué)改革設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新，又很難得到實(shí)驗(yàn)室的支持。例如近年來被認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目前在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚未開展。
（4）實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃及設(shè)備更新受到嚴(yán)重影響。
由于實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和設(shè)備更新都由課程負(fù)責(zé)人提出并執(zhí)行，因而難免受到負(fù)責(zé)人本身專業(yè)背景的影響。近10年來，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需儀器僅對分光光度計(jì)進(jìn)行了更換，而分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需設(shè)備沒有添置和更新。
（5）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)輔助人員的培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響。
由于實(shí)驗(yàn)室目前隸屬于藥學(xué)院，因而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)員無法參加生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室的集體備課以及教學(xué)任務(wù)、科研課題的承擔(dān)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)員的職稱評定和專業(yè)能力提高。
（6）成為急診醫(yī)學(xué)等新辦專業(yè)評估的“硬傷”。
新辦專業(yè)首屆學(xué)生畢業(yè)前，教育廳組織相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行評估。而近年來新辦專業(yè)評估時(shí)對醫(yī)學(xué)院校沒有獨(dú)立生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室提出較多質(zhì)疑，這會影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。
（7）教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在課余向本科生開放受到影響。
盡管學(xué)校提倡開放實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展。但實(shí)驗(yàn)室的開放需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和工作人員配合，因而目前進(jìn)行的大學(xué)生生物化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)并沒有在化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。
（8）教研室和實(shí)驗(yàn)室工作協(xié)調(diào)困難。
由于教研室與實(shí)驗(yàn)室隸屬不同部門，涉及的跨院（系）實(shí)驗(yàn)室較多，而學(xué)校規(guī)定教職工獎(jiǎng)金津貼由各院（系）獨(dú)立核算，這些都使得教研室和實(shí)驗(yàn)室之間工作協(xié)調(diào)困難。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；準(zhǔn)備工作；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)18-0120-02
隨著我國高等教育規(guī)模的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，在高等教育扮演著越來越重要的角色。作為高等農(nóng)業(yè)院校，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中占有十分重要的地位。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的質(zhì)量如何，是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾＿M(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。盡管實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作平凡、瑣碎，卻直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，意義重大，不能忽視。
1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的重要性
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)涉及化學(xué)試劑、玻璃器皿、光電儀器等多方面的教學(xué)工作，受試劑質(zhì)量、操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)條件等多種因素影響，若某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在不確定性：不同試劑，同種試劑不同批號間的差異存在不確定性；不同批次玻璃器皿的型號規(guī)格是否標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)驗(yàn)儀器在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中能否正常運(yùn)行，相同儀器不同型號甚至同種型號在操作上可能的差別。這些不確定性雖然微小，一旦出現(xiàn)都將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此就需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員認(rèn)真細(xì)致的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，避免“不確定”因素的發(fā)生，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行?？梢?，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的充分與否直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)期目的的實(shí)現(xiàn)，并最終關(guān)系到學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和動手能力的提高，直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
2 如何做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作繁瑣而復(fù)雜，但只要在具體工作過程中能自始至終做到思想重視、工作認(rèn)真、準(zhǔn)備仔細(xì)充分，加強(qiáng)相關(guān)工作的計(jì)劃性，并不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，就可以較好地完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。
2.1 實(shí)驗(yàn)人員要從思想上正確認(rèn)識本職工作，要具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、良好的環(huán)保意識、強(qiáng)烈的責(zé)任心
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作有其特殊性，服務(wù)性很強(qiáng)并且繁瑣枯燥，較難量化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須具備吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)精神，需有強(qiáng)烈的事業(yè)心和極強(qiáng)的責(zé)任感。他們長期與化學(xué)藥品接觸，這些藥品中有許多是危及人類健康的有毒、有害物質(zhì)，這就需要具有無私奉獻(xiàn)的精神，具有吃苦耐勞的精神，不怕苦，不怕累，不怕臟，不怕臭，熱愛實(shí)驗(yàn)工作。更由于實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生許多有毒、有害的廢氣、廢液、廢渣，有些還是強(qiáng)致癌物質(zhì)，如果不加以處理，隨意排放，會污染空氣和水源，造成環(huán)境污染，危害人類健康，因而要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的環(huán)保意識，學(xué)會并及時(shí)處理好實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的“三廢”。
由于化學(xué)藥品的可變性，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員如果沒有很強(qiáng)的責(zé)任心，熟悉藥品的基本特性，分門別類加以貯藏，就會造成藥品變質(zhì)。此外，對每個(gè)實(shí)驗(yàn)需要多少藥品，做到心中有數(shù)，把握尺度，避免過多損失?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)員應(yīng)時(shí)刻牢記勤儉節(jié)約原則，就地取材，該省就省，有效利用廢物，變廢為寶，回收重復(fù)使用。對一般材料、用品等，采取自制、自配，盡量節(jié)省資金，為學(xué)校有效利用資金作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2.2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作要有計(jì)劃性
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作千頭萬緒，要做好各個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作就必須加強(qiáng)計(jì)劃性，并將其貫穿于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的始終。在學(xué)期末要依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)（實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度、班次分組人數(shù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等），本著科學(xué)節(jié)約的態(tài)度，制定出所用低值易耗品的使用計(jì)劃。各種教學(xué)常規(guī)器材、藥品試劑的準(zhǔn)備等都需做到心中有數(shù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的安排提前完成所需實(shí)驗(yàn)試劑的配制、儀器的調(diào)試，并進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)等。這一系列的工作都需要有嚴(yán)密的計(jì)劃性。一般將每一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)工作列一張?jiān)敿?xì)清單，其中包括具體的實(shí)驗(yàn)用品及數(shù)量，以及完成每一項(xiàng)工作的具體時(shí)間等。這樣可以避免實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分而耽誤實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.3 認(rèn)真做預(yù)實(shí)驗(yàn)
預(yù)實(shí)驗(yàn)是各門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要的意義。配制好的化學(xué)試劑，有時(shí)可能濃度不夠準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，甚至可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。通過預(yù)實(shí)驗(yàn)可以檢測配制試劑的質(zhì)量和相關(guān)儀器的運(yùn)行情況，熟悉操作過程，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題積極找出解決的方法，歸納出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解以及對準(zhǔn)備工作的要求，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率和成功率。
2.4 做好實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾工作
對于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員來說，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作不但包括實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，還包括實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾工作，一般包括化學(xué)試劑和儀器的整理、檢查、補(bǔ)充、歸放，各類實(shí)驗(yàn)廢水廢料的回收、處理，實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生和安全管理等。如對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中學(xué)生損毀的玻璃儀器，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充，以免耽誤學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒的廢水廢渣，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)先進(jìn)行無毒處理后再排放，以減少對環(huán)境的污染。
2.5 努力提高自身專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是一個(gè)專業(yè)性、科學(xué)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不但要掌握全面的基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)具備熟練的操作技能。隨著教學(xué)要求和水平的不斷提高，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)也在不斷改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)方法和儀器設(shè)備也隨之不斷更新。這就需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員努力提高自身專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)儀器設(shè)備的使用和維護(hù)，在學(xué)習(xí)和積累中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
3 結(jié)束語
實(shí)踐證明，盡管實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作平凡、瑣碎、枯躁，卻直接關(guān)系到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，意義重大。完善的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)人員必須在思想上高度重視實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，科學(xué)、規(guī)范地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，努力提高自身綜合素質(zhì)，以利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于教學(xué)與科研。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 試劑管理
中圖分類號：R-331 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0173-02
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門重要的實(shí)踐課程，因?yàn)榛瘜W(xué)理論和規(guī)律的產(chǎn)生、應(yīng)用和評價(jià)，都要依據(jù)實(shí)驗(yàn)的探索和檢驗(yàn)[1]。而化學(xué)試劑是實(shí)驗(yàn)中不可缺少的物品，是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。特別是元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，主要是通過試劑之間的反應(yīng)來得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對化學(xué)試劑的需求品種繁多，毒性也大。主要用到的試劑有酸、堿、鹽、有機(jī)溶劑、指示劑等，這些試劑有的具有腐蝕性、揮發(fā)性，有的易燃、易爆，如管理不當(dāng)，必然會造成浪費(fèi)和環(huán)境污染，甚至造成實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生。因此，建立、健全科學(xué)、高效的化學(xué)試劑管理體系，對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全、有效、環(huán)保的進(jìn)行，具有十分重要的保障作用，也是實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的重要組成部分[2]。試劑的一般管理首先是要建立規(guī)章制度，使藥品管理制度化。將藥品分類管理，存放藥品的櫥柜編號，標(biāo)明藥品的類別，要有明細(xì)的清單記載藥品的名稱、數(shù)量，存放的位置、順序及注意事項(xiàng)，所缺藥品定期補(bǔ)充[3]。其次是要求“妥善”保存，做到“八防”（防揮發(fā)、防潮、防變質(zhì)、防毒害、防光、防震、防鼠害、防火）。
1 固體化學(xué)試劑管理
無機(jī)固體化合物，只要妥善保管，包裝完好無損，理論上可以無限期使用[4]。
但是，那些容易氧化（如亞硫酸鹽、苯酚、亞鐵鹽、碘化物、硫化物等應(yīng)將其固體或晶體密封保存，不宜長期存放其水溶液；鉀、鈉、白磷更要采用液封形式）、容易潮解的物質(zhì)，在避光、陰涼、干燥的條件下，只能短時(shí)間（1～5年）內(nèi)保存，具體要看包裝和儲存條件是否合乎規(guī)定。對于易氧化、易分解的藥品要用黑色紙包住瓶子，放在陰暗處保存。一般開封后的剩余試劑較易變質(zhì)，如氫氧化鈉由晶體變粉末狀，裝有碘的瓶子試劑變少。為此拆封后的試劑盡力包裝完好，使用之前要多觀察或檢驗(yàn)是否變質(zhì)。
無機(jī)化學(xué)試劑中所用的指示劑種類較多，一般固體指示劑長期存放也不易變質(zhì)。但是試紙就容易因光照變質(zhì)導(dǎo)致測試結(jié)果不準(zhǔn)確，特別像精密pH試紙和紅藍(lán)石蕊試紙?jiān)趶?qiáng)光下很快退色。為此要規(guī)范使用，用時(shí)要將試紙剪成約1cm長，存放在棕色廣口試劑瓶中，放在實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用。這樣不僅養(yǎng)成學(xué)生正確使用試紙的習(xí)慣，還減少了浪費(fèi)。并注意每次適量放置，拆包后盡早用完為好。
2 純的液體化學(xué)試劑
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的純液體試劑主要是鹽酸、硫酸、硝酸等強(qiáng)酸，有機(jī)溶劑（如四氯化碳，丙酮，乙醚等）和液溴等。鹽酸和硝酸具有腐蝕性、揮發(fā)性；丙酮，乙醚等易燃、易爆；四氯化碳毒性大；液溴有極強(qiáng)烈的毒害性與腐蝕性，這些試劑要分類隔離放置，不要大量存放。保存時(shí)確保試劑瓶的內(nèi)外蓋都蓋緊，千萬不能只蓋外蓋不蓋內(nèi)蓋。像鹽酸和硝酸具有揮發(fā)性，硫酸和液溴具有強(qiáng)腐蝕性，這些試劑不要放置在鐵質(zhì)柜子，最好密封好（液溴要水封）放在木質(zhì)柜子的最下面，以防震動使試劑打碎。像丙酮，乙醚等易燃試劑還要遠(yuǎn)離熱源。拆封后的濃硫酸密閉不嚴(yán)，吸收大量水后溢出，要注意檢查。
3 自己配置溶液的管理
配制試劑時(shí)總的原則是要統(tǒng)籌安排，厲行節(jié)約，適量配制，對每學(xué)期實(shí)驗(yàn)中所用試劑要有統(tǒng)計(jì)，將試劑的濃度、用量及使用次數(shù)列表整理，根據(jù)本學(xué)期的學(xué)生人數(shù)算出本學(xué)期的實(shí)際用量[5]。性質(zhì)穩(wěn)定常用試劑，可一次配足，性質(zhì)不穩(wěn)定的試劑，根據(jù)其特性現(xiàn)用現(xiàn)配。
目前我校藥學(xué)院有7個(gè)專業(yè)開設(shè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，元素性質(zhì)（3個(gè)）占所開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（6個(gè)）比例50%。其中有3個(gè)專業(yè)一次使用教室數(shù)4個(gè)，元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的試劑種類都約在50種，4組公用一組藥品，一次安排64組，共需12組藥品，按此計(jì)算，則有近1600個(gè)30～60 mL的滴瓶（除掉實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中相同試劑）。全部元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)做完后，小試劑瓶中試劑如何處理掉，是全部倒掉呢？這樣太容易污染環(huán)境；或是不倒掉待第二年再用呢？這樣有的試劑已經(jīng)變質(zhì)不能使用了，并且還會出現(xiàn)試劑瓶口粘住和膠帽被腐蝕等系列問題。可見倒與不到都不合適。根據(jù)作者幾年來的經(jīng)驗(yàn)，在保證試劑純度的情況，首先將化學(xué)試劑瓶按酸、堿、鹽和指示劑進(jìn)行分類，其次將酸、堿分開、分類、回收集、相同濃度的酸或堿放在一起妥善保存，來年使用，雖然像鹽酸、硝酸、堿（氨水除外）溶液溶度發(fā)生了變化，但是可以用于對試劑精度要求不高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或者交給有需要的其他實(shí)驗(yàn)室使用。如把廢酸用于清洗有機(jī)蒸餾實(shí)驗(yàn)后圓底燒瓶里產(chǎn)生的水垢，或者交給保潔工，讓刷洗學(xué)校衛(wèi)生間馬桶壁上垢漬使用；廢堿用于清洗帶有油污的玻璃儀器。大部分穩(wěn)定的鹽（如含有Cu2+、Ni2+、Cr3+等離子）都可以留在滴瓶內(nèi)妥善保存，一定確保滴瓶的滴管里不能有溶液，有溶液要先擠出來再放好，滴管和滴瓶的磨口要配套。待第二年使用。不穩(wěn)定的鹽，像二氯化錫（SnCl2），亞硫酸、氫硫酸和硫酸亞鐵（FeSO4）溶液等收集后根據(jù)其化學(xué)性質(zhì)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢液和無害而易得的材料，且方法簡易地進(jìn)行減毒處理后排放。指示劑使用次數(shù)多，但每次的用量都極少，總用量也少，應(yīng)盡量少配制，剩余試劑倒出來，收起來密閉保存以后使用。最后，倒空的滴瓶洗凈，分類整理放于試劑盒中，這樣既減少了剩余試劑的污染，又防止試劑瓶口粘住而被損壞，膠帽被腐蝕。
4 制備實(shí)驗(yàn)所得產(chǎn)品的管理
目前，無機(jī)化學(xué)所開設(shè)的制備實(shí)驗(yàn)有“藥用氯化鈉的制備”和“五水硫酸銅的制備”，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室放置一個(gè)貼有標(biāo)簽的廣口瓶來收集產(chǎn)品，把收集的氯化鈉，作為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)“水的凝固點(diǎn)降低”使用和有機(jī)化學(xué)“萃取”實(shí)驗(yàn)消除乳化現(xiàn)象，有利于水相與有機(jī)相的分離。另外有機(jī)物在鹽水中的溶解度要比純水中小很多。多數(shù)萃取時(shí)加入氯化鈉后回收率會有不同程度的提高；制備的五水硫酸銅用作之后實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中銅鋅原電池的電解質(zhì)溶液使用。
化學(xué)試劑管理是一門專業(yè)且復(fù)雜的學(xué)科。如管理不當(dāng)，必然會造成浪費(fèi)和環(huán)境污染，甚至?xí)斐蓪?shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生。因此，加強(qiáng)化學(xué)試劑的管理責(zé)任重大。要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需試劑，統(tǒng)籌，科學(xué)，規(guī)范管理，如管理不當(dāng)，必然會造成浪費(fèi)和環(huán)境污染，甚至?xí)斐蓪?shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生。管理到位了，不僅節(jié)約試劑，還能提高自己的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，對自己，周圍的人及環(huán)境都是一種善待。
參考文獻(xiàn)
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