時(shí)間：2022-07-02 22:08:03
導(dǎo)語：在高一下數(shù)學(xué)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1 高中物理難學(xué)的主要原因
經(jīng)過這幾年的探索，特別是近兩年，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生感覺物理難學(xué)原因是多方面的，主要分為教材因素、心理因素、社會(huì)因素等.
1.1 教材因素
（1）定性研究向定量研究轉(zhuǎn)變或者要求定性和定量并舉.
初中教材大綱只要求初步了解，較少涉及定量研究，描述上也不是要求很準(zhǔn)確，只需要將物理知識(shí)放入現(xiàn)實(shí)生活，和學(xué)生的感受對照就可搞定.高中則要求深入理解，作定量研究或者要求定性和定量并舉，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)，例如在“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”這一問題上，初中物理只要求學(xué)生知道“力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀”，至于“什么是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？力為什么能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的定量關(guān)系如何……”初中物理課本中沒講也不做任何要求，而高中物理則要求學(xué)生必須扎實(shí)掌握.
（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)化增強(qiáng)，內(nèi)容增加而課時(shí)減少.
高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為線索，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本規(guī)律、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個(gè)完整的具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系.但課時(shí)大為減少，要求老師高效、精心組織上好每節(jié)課，可很多老師不能與時(shí)俱進(jìn)“穿新鞋走老路”使得學(xué)生學(xué)得是懂非懂.
（3）學(xué)科間知識(shí)綜合性增強(qiáng)
學(xué)科間知識(shí)相互滲透，加深了學(xué)習(xí)難度，如分析物理計(jì)算題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)、解方程等知識(shí)技能，如高一物理上學(xué)期學(xué)習(xí)速度圖象中用到的斜率概念在高一下學(xué)期才能學(xué)到，學(xué)習(xí)力的分解用到的三角函數(shù)也要到高一下學(xué)期數(shù)學(xué)教材中才能學(xué)到；理解瞬時(shí)速度和瞬時(shí)加速度用到極限的概念在高三才學(xué)；這種學(xué)科間橫向聯(lián)系的失調(diào)，加大了高一物理學(xué)習(xí)的難度.
（4）物理學(xué)科能力要求提高
在理解能力、推理能力、科學(xué)的表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析綜合能力等方面需要進(jìn)一步的提高與培養(yǎng).
1.2 心理因素
（1）思維方式不適應(yīng)
初中物理在研究問題時(shí)，一般是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過觀察實(shí)驗(yàn)提出問題，或者由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，是以“直觀形象化教學(xué)”為主，即從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和演示實(shí)驗(yàn)中引出物理概念和規(guī)律，認(rèn)識(shí)過程基本上是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，符合初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物以形象思維為主的心理規(guī)律.而高中物理大量的教學(xué)要求主要是通過抽象思維來完成的，是通過邏輯推理來揭示事物的本質(zhì)和變化規(guī)律的，其中有些無法借助直觀的演示實(shí)驗(yàn)直接得出結(jié)果，學(xué)習(xí)程序未必都遵循感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律.這就要求學(xué)生必要時(shí)從已有的物理概念出發(fā)，或從建立理想模型出發(fā)，通過觀察、分析、歸納、推理來建立物理概念，掌握規(guī)律.對這種抽象程度較高的思維方式，高一學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)很不習(xí)慣，自然會(huì)感到物理難學(xué).
（2）學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)
由于高中教材內(nèi)容多、難度大，教材知識(shí)間聯(lián)系緊密，步步深入，因此要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必須隨著教材和教學(xué)要求的變化而變化.單純的“聽”，機(jī)械的“記”，死記硬背的“練”，是不能適應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)的.多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)方法是：跟著教師轉(zhuǎn)，死記硬背教師布置的內(nèi)容，沒有預(yù)習(xí)教材和進(jìn)行有關(guān)課外閱讀及實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣.到高中，有些學(xué)生仍采用初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中物理，有的不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，不看書，下了課就做作業(yè)；還有的到外找題做，卻不及時(shí)總結(jié)，時(shí)間花了不少，卻收效甚微.因?yàn)槌踔形锢碚n程對物理概念、規(guī)律等知識(shí)，要求學(xué)生理解并記憶的較多，推理、論證方面要求較少，而高中物理學(xué)習(xí)則要求學(xué)生對物理概念、規(guī)律的掌握不僅要理解，還要能靈活應(yīng)用.如果學(xué)生僅能背誦概念、定律，而不理解，則不能靈活運(yùn)用，也難以真正掌握.另外，初中物理教材的文字?jǐn)⑹霰容^通俗，學(xué)生易看懂，易理解.而高中物理教材的文字?jǐn)⑹鲚^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)能夠讀通文字，甚至背誦，但并不代表已經(jīng)理解其內(nèi)涵，可見理解教材是一大難關(guān).
（3）課前預(yù)習(xí)、課上聽課積極參與、課后強(qiáng)化、章末復(fù)習(xí)和梯度強(qiáng)化才到章末檢測或月考不對接.俗話說“跳一跳，桃李到”和“學(xué)有所用”，前面學(xué)的東西在課后練習(xí)、章末檢測或月考中沒有相關(guān)的、難度適中的題體現(xiàn)而者出得太難，學(xué)生幾經(jīng)努力還是得十幾不到二十分，幾次下來覺得學(xué)不好物理徹底失去學(xué)習(xí)物理的興趣，徹底放棄.
1.3 社會(huì)因素
家長和社會(huì)過于注重孩子的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)校將學(xué)生成績作為對教師考核的唯一指標(biāo)，于是有些高一教師不根據(jù)學(xué)生實(shí)際，盲目地將教學(xué)內(nèi)容加深加難，在初始階段就要求學(xué)生一律達(dá)到高考水平違背教學(xué)規(guī)律，一口吃一個(gè)胖子，這種深、難、急的教學(xué)要求，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和自信心.
2 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的策略
經(jīng)過我們近近幾年的課題研究和取得的效果來看，新課改既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，對我們新時(shí)代的老師提出更高的要求：要求整體規(guī)劃時(shí)時(shí)高效，注重每一個(gè)環(huán)節(jié)，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)必須環(huán)環(huán)相扣，俗話說“細(xì)節(jié)決定成功，點(diǎn)滴鑄造輝煌”.
首先：要樹造班級(jí)靈魂，培養(yǎng)班級(jí)文化氛圍，組建強(qiáng)有力的班集體，同時(shí)將班分成“Aa Bb Cc……”分組幫扶模式.這樣有組織有規(guī)劃的小組在平常上課便于小組學(xué)習(xí)討論共同完成導(dǎo)學(xué)案，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)便于合作完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)以小組為單位容易培養(yǎng)競爭意識(shí)：小組與小組競爭，組內(nèi)成員競爭，組與組的領(lǐng)軍人物間的競爭，強(qiáng)化領(lǐng)軍人物對組內(nèi)幫扶力度更大同時(shí)提升領(lǐng)軍人物自身能力站在出題者的高度來看題，在以后見到同種類型的題有居高臨下的感覺―― 一目了然.
其次：制作導(dǎo)學(xué)案――上課一條龍
導(dǎo)學(xué)案分為六個(gè)板塊：課前思考、課上關(guān)注、課堂練習(xí)課堂強(qiáng)化、章末復(fù)習(xí)、梯度強(qiáng)化和單元檢測.六個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣.
課前思考，讓學(xué)生先思考課堂上要講的重要問題將知識(shí)前移，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路策略讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)書上內(nèi)容有助于學(xué)生把握重要知識(shí)點(diǎn)，搞清方向.
課上關(guān)注，將本節(jié)課要講的重要內(nèi)容給以指明，讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)，力求把這些知識(shí)點(diǎn)搞清楚.
課堂練習(xí)、讓學(xué)生講課前思考的問題弄清楚試著完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生帶著問題看書獲取知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力.
課堂強(qiáng)化，精選代表前面所講知識(shí)點(diǎn)的好題，鞏固強(qiáng)化前面所講知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生把所講知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí).
梯度強(qiáng)化，由于新課程的改版，系統(tǒng)性理論性增強(qiáng)，內(nèi)容增多而課時(shí)減少，這就要求老師高效，我們經(jīng)過兩年的探索，發(fā)現(xiàn)要弱化一課一練，在章末復(fù)習(xí)和章末檢測之間要做一個(gè)過渡――梯度強(qiáng)化.才能在后面的章末檢測有所面熟正常發(fā)揮.[HJ1.3mm]
單元檢測，必須精選代表本單元重要知識(shí)點(diǎn)的好題組卷，使學(xué)生從“題?！碧鰜?，題要結(jié)合新課標(biāo)和課本重新編寫，難度有梯度這樣有助于檢測學(xué)生對本單元重要知識(shí)點(diǎn)的把握，同時(shí)給老師正確的反饋，加強(qiáng)對學(xué)生難于弄清的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)反復(fù)強(qiáng)化.
上面六個(gè)板塊要統(tǒng)籌規(guī)劃，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，不能一口吃一個(gè)胖子，一個(gè)環(huán)節(jié)把握不好就可能全盤皆輸.
再次：要求老師與時(shí)俱進(jìn)，在要求學(xué)生有一碗水時(shí)要求老師不但要有一桶水而且要有長源水，終身學(xué)習(xí)從橫向和縱向剖析自己，從橫向和縱向剖析教材，從橫向和縱向剖析學(xué)生.對書本單元知識(shí)進(jìn)行定位，對每一節(jié)課進(jìn)行定位，精心組織課堂同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整.
2.1 尋找初高中知識(shí)的連接點(diǎn)，填補(bǔ)空白點(diǎn)
（1）尋找初高中知識(shí)間的連接點(diǎn)
高中物理教師要研究初中物理教材，了解其內(nèi)容，知道初中階段學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí).例如高中學(xué)習(xí)《物體的平衡》的連接點(diǎn)就是初中學(xué)過的二力平衡知識(shí)，即在學(xué)習(xí)三力平衡問題時(shí)可應(yīng)用力的等效方法――力的合成的知識(shí)將其轉(zhuǎn)化為二力平衡問題來處理，這樣學(xué)生就很容易理解.
（2）填補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的空白點(diǎn)
現(xiàn)行的高一數(shù)學(xué)必修教材與物理必修教材銜接明顯不當(dāng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)及熟練程度跟不上物理的需要，形成知識(shí)應(yīng)用的空白點(diǎn)，所以教師應(yīng)對所需數(shù)學(xué)知識(shí)作必要的講解.例如，在講瞬時(shí)速度和瞬時(shí)加速度時(shí)，要講解極限概念等；在講開普勒定律時(shí)要補(bǔ)充橢圓的知識(shí)；在講力的分解和合成時(shí)，要講解三角函數(shù)知識(shí)；在講解圖象直線的傾斜程度時(shí)要補(bǔ)充斜率的概念.
2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
（1）采用“梯度式”進(jìn)程，降低知識(shí)臺(tái)階
所謂“梯度式”進(jìn)程是在新課教學(xué)中，教師應(yīng)掌握各階段的教學(xué)要求所能達(dá)到的水平，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，不能一步求成.首先應(yīng)打好基礎(chǔ)，然后再滾動(dòng)提高，使教學(xué)難點(diǎn)分散，后移，有利于降低教學(xué)的梯度.
（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的主要來源，這為學(xué)生進(jìn)行物理思維、實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍提供了必要的手段.
2.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，逐步適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)
教師應(yīng)有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要讓學(xué)生懂得高中的學(xué)習(xí)應(yīng)處于主動(dòng)狀態(tài)，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課上勤思考、課后多分析、作業(yè)要獨(dú)立的“四步法”，在每單元結(jié)束時(shí)要進(jìn)行單元知識(shí)的整理、歸納、總結(jié)、應(yīng)用的“四步法”.
重視知識(shí)的理解，逐步領(lǐng)會(huì)研究問題的方法，在高一物理教學(xué)中，特別是在引人概念、得出規(guī)律、分析例題等方面，注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔、順暢.
2.4 重視學(xué)習(xí)信息反饋，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程
2017高一下學(xué)期班主任工作計(jì)劃一、指導(dǎo)原則
以班級(jí)德育工作為首，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)一步解放思想，實(shí)事求是，改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，努力提高班級(jí)德育工作水平，不斷提高學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)。進(jìn)一步引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生走上正確的思想道路，在各方面得以健康的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，培養(yǎng) “團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)”的班風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)。
二、班情分析
從上學(xué)期各方面看，本班總體不錯(cuò)，班風(fēng)積極健康，學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，班干部的工作能力有所提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍有少數(shù)學(xué)生自控力較差，學(xué)習(xí)效率低，本學(xué)期應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步，大膽放手讓學(xué)生自己干力所能及的事，并做好組織引導(dǎo)工作，最大限度的營造一個(gè)團(tuán)結(jié)，積極，先進(jìn)的班集體。
三、總體設(shè)想
1 .重視班級(jí)日常管理。力爭班級(jí)做到班級(jí)管理目標(biāo)明確化，確立管理目標(biāo)，并向?qū)W生公示學(xué)生，從而使班級(jí)的管理目標(biāo)明確;加強(qiáng)學(xué)生的尊紀(jì)守法觀念，意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范教育。利用班會(huì)、黑板報(bào)，談話等各種形式加強(qiáng)宣傳力度，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。建成文明班級(jí)。
2 、深化學(xué)生道德教育。強(qiáng)化對學(xué)生的基礎(chǔ)文明訓(xùn)練，提高學(xué)生遵守公民基本道德的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感、集體意識(shí)，努力提高他們的思想道德素質(zhì)水準(zhǔn)。
3 、注重進(jìn)行法制教育。班會(huì)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行法制教育，不斷提高學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)，提高學(xué)生守法自覺性，杜絕惡性事件發(fā)生。
4 、抓好班級(jí)常規(guī)工作。 各項(xiàng)常規(guī)工作規(guī)范化、制度化，管理人、責(zé)任人、實(shí)施人落實(shí)到位，使每位學(xué)生各有所干、各司其職，獎(jiǎng)懲分明，工作重點(diǎn)著眼于學(xué)生文明行為培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與學(xué)風(fēng)教育相結(jié)合，使班級(jí)的常規(guī)工作再上一個(gè)臺(tái)階。
5 、認(rèn)真做好思想工作。 加強(qiáng)道德教育，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，勤找學(xué)生談心，及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，防止突發(fā)事件。
6 、培養(yǎng)鍛煉干部隊(duì)伍 。嚴(yán)格對班干部的要求，樹立班干部在班級(jí)的威信，使他們能夠順利地開展工作，提高班干部的責(zé)任心和榮譽(yù)感;幫助班干部改進(jìn)工作方式方法，提高他們的班級(jí)工作能力，加大他們自主工作的權(quán)利范圍，為他們提供發(fā)揮自己才能的舞臺(tái);定期召開班干部會(huì)議，及時(shí)總結(jié)工作中的得失，加強(qiáng)合作，提高班級(jí)工作效率;關(guān)心愛護(hù)班干部，鼓勵(lì)他們勇敢管理。
四、具體目標(biāo)
1 、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2 、鞏固良好班風(fēng) ,完善班級(jí)管理制度，凝聚挖掘班級(jí)各方力量，提高班級(jí)整體水平。
3 、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)重要性，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
4 、與學(xué)生融洽相處，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系。
五、具體措施
( 一 )繼續(xù)抓好學(xué)生的思想工作
( 1)針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行耐心的談話 ,直到行之有效。
( 2)多了解關(guān)心學(xué)生 ,努力開導(dǎo)學(xué)生 ,做好心理專家和引導(dǎo)者。 ( 3)利用時(shí)間進(jìn)行家訪 ,及時(shí)與家長交流情況 ,統(tǒng)一思想。
( 4)對要求上進(jìn)的學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性 ,鼓勵(lì)他們再上一個(gè)臺(tái)階。
( 二 )常規(guī)工作
( 1)積極開展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng) ,形成比、學(xué)、趕、幫的風(fēng)氣。
( 2)適當(dāng)調(diào)整班干部組織 ,每月進(jìn)行一次班干部會(huì)議并做好記錄， 鼓勵(lì)班干部積極主動(dòng)并創(chuàng)造性地處理班內(nèi)事務(wù)，培養(yǎng)工作能力。
( 3)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。
( 4)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿者活動(dòng)，使他們走近社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任心和為人民服務(wù)意識(shí)。
( 三 )學(xué)風(fēng)建設(shè)
( 1)經(jīng)常與各門學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生情況，做好協(xié)調(diào)工作。
( 2)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
( 3)加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，利用班會(huì)開展形式多樣的活動(dòng)，如知識(shí)競賽，讀書交流會(huì)，辯論會(huì)等。
( 4)加強(qiáng)學(xué)生早、午自習(xí)等時(shí)段的自主管理。
( 四 )活動(dòng)安排
2 月:利用班會(huì)時(shí)間 ,把寒假生活轉(zhuǎn)換到課堂上來 ,對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育 ,及時(shí)總結(jié) ,揚(yáng)長避短。
3 月:結(jié)合學(xué)校安排開展各種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、關(guān)心他人的好風(fēng)氣，同時(shí)做好紀(jì)律教育和安全教育工作，提升班級(jí)整體面貌。
4 月:進(jìn)行前途理想教育。有效利用學(xué)校教育資源,進(jìn)行專題講座 ,牢固樹立“今天我以學(xué)校為榮 ,明天學(xué)校以我為榮”的意識(shí)。同時(shí)做好復(fù)習(xí)工作 ,迎接期中考試。
5 月:對期中考試進(jìn)行分析總結(jié) ,對有進(jìn)步的同學(xué)表揚(yáng)、鼓勵(lì) ,對成績不理想的同學(xué) ,指導(dǎo)他們調(diào)整學(xué)習(xí)方法 ,提高學(xué)習(xí)興趣。
6 月:對整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性總結(jié) ,做好期末考試動(dòng)員和結(jié)束工作。
作為班主任，我會(huì)繼續(xù)積極學(xué)習(xí)，不斷探索，多和同仁們交流請教，重視班級(jí)的德育，積極協(xié)調(diào)各科教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
2017高一下學(xué)期班主任工作計(jì)劃伴著收獲的喜悅，又是一年重新開始的時(shí)候，我將面對的是又一批面容稚嫩的孩子，我也清楚的知道他們在兩年或三年之后會(huì)更成熟，我也清楚自己在他們的人生旅途中只是一段回憶。但是這畢竟是一段的開始，從學(xué)校、家長、老師或者是社會(huì)的任何一個(gè)人都希望他們能健康的成長，正常的發(fā)展，不斷的超越自我，達(dá)到他們理想的境界。我們作為他們初入高中的思想和行為的啟發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)的職責(zé)和任務(wù)何其艱巨!
思考良久，根據(jù)高一學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和我們學(xué)校的實(shí)際情況以及自身的條件，我初步制定出高一(2)班的學(xué)期工作計(jì)劃:
一、指導(dǎo)思想:
對于高一(2)班的學(xué)生，我準(zhǔn)備本著以下四個(gè)原則來執(zhí)行我的一切計(jì)劃和任務(wù): 尊重;信任;共情;關(guān)注;
記得蘇聯(lián)的著名的教育家馬卡連柯的教育原則的第一條就是“尊重和信任”。他認(rèn)為“盡量多的要求每一個(gè)人，也要盡可能多的尊重每一個(gè)人。在德育工作中要尊重兒童的人格，相信他們的力量，善于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，并以深厚的感情來對待和教育他們，要相信學(xué)生都有積極的一面。我們也明白，你如果不負(fù)責(zé)任的去埋怨或者是批評(píng)或者是懲罰一個(gè)學(xué)生，就是對他人格的極度不尊重和不信任，那樣的結(jié)果是換來學(xué)生對你的不尊重和不理解，結(jié)果是班主任工作的極難開展。我們也知道“己所不欲，勿施與人”，“用人不疑問，疑人不用”。
只有在了解的基礎(chǔ)上充分的尊重和信任，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。 所謂“共情”是指要和學(xué)生的感覺保持相通，即樣經(jīng)常換位思考，著名的教育家朱永新就講過教育要成功重要的有兩條:一尊重二換位。只有我們經(jīng)常的換位思考，我們才能明白學(xué)生在想什么，他想的對不對，他的做法是否符合他們這個(gè)年齡段的特征。我們很多老師總是喜歡用自己的眼光去看待學(xué)生的行為，來判斷是對還是錯(cuò)，其實(shí)這樣的出發(fā)點(diǎn)一開始就是不公平的。對孩子不公平，對老師也不公平:這樣違背了人類發(fā)展的正常順序。我記得前幾天在公交車上看到一個(gè)小男孩躺在媽媽懷里撒嬌，就問他媽媽這個(gè)孩子多大了，結(jié)果得知他已經(jīng)8歲了!我很驚訝，自己記得自己8歲的時(shí)候已經(jīng)上幼兒園了，而且蒙老師的信任還做了班
長，負(fù)責(zé)班級(jí)的門上的鑰匙的保管!自己當(dāng)時(shí)覺得自己已經(jīng)是個(gè)“大人”了!但是現(xiàn)在再看小孩子，他說自己已經(jīng)8歲了，在我的眼里還是那么的小，那么的可愛!我怎么也不會(huì)想到可能他的內(nèi)心已經(jīng)有了初步的“自我”意識(shí)了!所以我們班主任用情要深，還要準(zhǔn)!
所謂“關(guān)注”，就是關(guān)注學(xué)生的成長的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都知道細(xì)節(jié)決定成功，同時(shí)一個(gè)好的班級(jí)或一個(gè)好的班主任一定要對學(xué)生的成長記錄負(fù)責(zé)，要負(fù)責(zé)記錄下孩子的成長中的每一次激動(dòng)和成功的喜悅!和孩子一起分享!
二.奮斗目標(biāo):
對于高一(2)班的奮斗目標(biāo)，我還是很認(rèn)同我以前的觀念，就是要達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)生的形象，需要做到“八有”:“有人格，有胸懷，有教養(yǎng)，有能力;有計(jì)劃，有規(guī)律，有效率，有成績”。前面的“四有”是教育學(xué)生怎樣做人，后面的“四有”是教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。
1、“有人格”是做人的最起碼的標(biāo)準(zhǔn);
2、“有胸懷”會(huì)使我們的班級(jí)集體變得融洽，同學(xué)們之間會(huì)親如一家;
3、“有教養(yǎng)”，注意，“教養(yǎng)”并不是一個(gè)特別貶義的詞，我們經(jīng)?？吹接腥嗽诩t燈的時(shí)候照樣橫穿馬路，如果你問他為什么?他會(huì)回答:因?yàn)闆]有警察!好像他遵守交通規(guī)則是為警察遵守的。我們的學(xué)生也是如此，經(jīng)?？吹綄W(xué)生在“檢查”中寫到:我對不起老師的教育之情，對不起家長的撫育之恩------好像他們整天的學(xué)習(xí)是在為老師學(xué)，為家長學(xué)，可惜的是我們有許多教師看到學(xué)生以上的“檢查”，可能就以為學(xué)生真的已經(jīng)悔改了!像這樣的學(xué)生和老師都屬于沒有“教養(yǎng)”的范圍!
4、那么什么是“有能力”呢?有的學(xué)生每次考試分?jǐn)?shù)很高，但是到宿舍里面衣服不會(huì)整理，襪子洗不干凈，被子不會(huì)疊，不會(huì)唱歌，不會(huì)吟詩，不會(huì)書法，不會(huì)組織，不會(huì)演講，不懂幽默┉┉這樣的學(xué)生我覺得就是沒有能力，無怪乎很多高考的高分者到大學(xué)里是那么的失落，因?yàn)樗麄兊母叻值湍鼙槐┞兜囊挥[無余;
5、“有計(jì)劃”:很多學(xué)生是得過且過型，他們整天忙忙碌碌，或者無所事事，這些都是沒有計(jì)劃的表現(xiàn)，有的學(xué)生不服氣，說我有計(jì)劃，比如明年我要考上大學(xué)，我說那是理想，愿望，或者是你的計(jì)劃太空洞，可操作性不強(qiáng)。所以我
規(guī)定，每月的1號(hào)是全班同學(xué)制定計(jì)劃日，每個(gè)人都要制定出操作可行的計(jì)劃，班長和學(xué)習(xí)委員以及班主任檢查。另外，每周甚至每天都要制定一個(gè)計(jì)劃;一旦有了計(jì)劃，那么慢慢的就會(huì)“有規(guī)律”起來。
6、“有規(guī)律”:生活有規(guī)律有利于人的健康長壽，學(xué)習(xí)有規(guī)律有利于成績的穩(wěn)步提高，決不能“三天打魚兩天晾網(wǎng)”，有那么多的學(xué)生不是不聰明，是由于做事沒有規(guī)律而浪費(fèi)了太多的時(shí)間，從而學(xué)習(xí)成績總也上不去;
7、“有效率”:經(jīng)?？吹接械膶W(xué)生整天忙碌，埋頭苦讀，就是不出成績，原因就在于沒有提高“效率”。
三.具體措施:
(一)思想行為教育方面:
1、制定班規(guī)，班訓(xùn)以及班級(jí)制度，建立崗位責(zé)任制:全班設(shè)置大約30個(gè)崗位，包括班干部在內(nèi)共需要大約40名學(xué)生的參與，這樣就作到了人人有事做，真正把班級(jí)當(dāng)成了自己的家庭一樣來看待，讓有些調(diào)皮的學(xué)生有事可做，也可以分散他們的一些其他方面的注意力，同時(shí)又可以使學(xué)生逐步走向自主管理，真正成為自己的主人?？芍^“一箭三雕”。
2、實(shí)施班級(jí)常規(guī):
為了對一些學(xué)生起到約束作用，也為了給自主管理設(shè)置一個(gè)良好的后盾，我特意制定了非常詳細(xì)的班級(jí)一日、一周及一月常規(guī)，使事情具體化、詳細(xì)化，操作起來更加容易，班干部容易管理，學(xué)生的情況容易量化，為今后的工作開展打下基礎(chǔ)。
3、發(fā)揮黑板報(bào)的作用:
黑板報(bào)是班級(jí)的一塊主要的陣地，要充分利用這一現(xiàn)成的武器!所以我打算每隔一周就出一期黑板報(bào)，內(nèi)容密切聯(lián)系班級(jí)現(xiàn)狀以及學(xué)校的安排，讓學(xué)生無時(shí)無刻不在思想上，視覺上受到?jīng)_擊，受到教育!
4、發(fā)揮主題班會(huì)的作用:
除了黑板報(bào)之外，主題班會(huì)更始一座大熔爐，它能集中全班同學(xué)們的精華思想，進(jìn)而感染每一個(gè)同學(xué)，起到催化劑的作用。鑒于此，我打算每兩周高一次主題班會(huì)，內(nèi)容也是密切聯(lián)系本班實(shí)際情況以及學(xué)校的動(dòng)態(tài)。
5、多開展一些競賽活動(dòng):
其目的一是為了鍛煉學(xué)生的能力，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義感。增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力。
6、確定每周的主題，提高能力:
如“高效學(xué)習(xí)周”，“治病救人周”，“開拓胸懷周”等等，借以來增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。
(二)學(xué)習(xí)方面: 在學(xué)習(xí)方面，我同樣也制定出了“四有”班訓(xùn):有計(jì)劃，有規(guī)律，有效率，有成績!具體做法如:
1、每月每周每天都要制定出自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃。
2、每天清晨按照班級(jí)規(guī)定讀書。
3、每天抽出5分鐘時(shí)間練字。
4、經(jīng)常開展一些競賽如“高效學(xué)習(xí)比賽”，“環(huán)保知識(shí)競賽”，“法制知識(shí)競賽”，借以來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
5、其他的許多方法見班級(jí)常規(guī)。
(三)分組協(xié)作制:
紀(jì)律小組1人，負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律;衛(wèi)生小組1人，男女生宿舍各一人，教室和保管區(qū)也各一人;班級(jí)活動(dòng)小組1人，負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)集體活動(dòng)，每周一次，活動(dòng)的形式不限，只要是班級(jí)的集體活動(dòng)以及積極健康向上即可，包括過生日;主題班會(huì)小組1人，負(fù)責(zé)每2周一次的主題班會(huì)，要精彩，包括體育委員，文娛委員;學(xué)習(xí)小組1人，負(fù)責(zé)隨時(shí)調(diào)整大家的學(xué)習(xí)狀態(tài);宣傳小組1人，負(fù)責(zé)每月一期的黑板報(bào)的計(jì)劃制定以及執(zhí)行;團(tuán)委1人，團(tuán)委書記;班委2人，2個(gè)班長;
(四)每天自省:
班委建立值日制度，每天記錄值日記錄，每個(gè)學(xué)生每天寫自省。
2017高一下學(xué)期班主任工作計(jì)劃新學(xué)期伊始，為了進(jìn)一步引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生走上正確的思想、學(xué)習(xí)道路，在各方面得以健康的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，培養(yǎng)奮發(fā)向上的班風(fēng)，現(xiàn)制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：
一、班級(jí)情況分析
從上學(xué)期的各方面情況來看，本班總體還是不錯(cuò)的，班風(fēng)積極健康，學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)學(xué)生自控力較差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低，成績非常差。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育個(gè)別學(xué)生進(jìn)步，大膽放手讓學(xué)生自己干力所能及的事，并做好組織引導(dǎo)工作，最大限度的營造一個(gè)團(tuán)結(jié)，積極，先進(jìn)的班集體。
二、本學(xué)期目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、鞏固良好班風(fēng)，完善班級(jí)管理制度，凝聚、挖掘班級(jí)各方力量，提高班級(jí)整體水平。
3、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)重要性，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
4、做好學(xué)生尤其是男生的思想工作，建立良好的新型師生關(guān)系。
三，具體措施
(一)繼續(xù)抓好學(xué)生的思想工作
(1)針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行耐心的談話，直到行之有效。
(2)多多了解關(guān)心學(xué)生，努力開導(dǎo)學(xué)生，盡力做好心理專家和引導(dǎo)者。
(3)利用空余時(shí)間進(jìn)行家訪，及時(shí)與家長交流情況，統(tǒng)一思想。
(4)對一些要求上進(jìn)的學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們再上一個(gè)臺(tái)階。
(5)盡量轉(zhuǎn)變差生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績。
(二)常規(guī)工作：
(1)積極開展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，形成比、學(xué)、趕、幫的風(fēng)氣，人人爭做“陽光學(xué)生”。
(2)適當(dāng)調(diào)整班干部組織，定期舉行班干部會(huì)議并做好記錄。鼓勵(lì)班干部積極主動(dòng)，并創(chuàng)造性得處理班內(nèi)事務(wù)，培養(yǎng)工作能力。
(3)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿者活動(dòng)，使他們走近社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任心和為人民服務(wù)意識(shí)。
(三)學(xué)風(fēng)建設(shè)：
1、經(jīng)常與各門學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生情況，做好協(xié)調(diào)工作。
2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
3、加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，利用班會(huì)開展形式多樣的活動(dòng)，如知識(shí)競賽，讀書交流會(huì)，辯論會(huì)等。
4、加強(qiáng)學(xué)生早自修、午自修、晚自修等時(shí)段的自主管理。
(四)活動(dòng)安排：
2月：利用班會(huì)時(shí)間，把寒假生活轉(zhuǎn)換到課堂上來，對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，及時(shí)總結(jié)，揚(yáng)長避短。
3月：積極開展“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，通過學(xué)雷鋒活動(dòng)，形成人人關(guān)心集體、關(guān)心他人的好風(fēng)氣，同時(shí)做好社會(huì)實(shí)踐的紀(jì)律教育和安全教育工作，提高班級(jí)整體面貌。
4月：開展緬懷烈士活動(dòng)，有效利用學(xué)校寶貴教育資源，重溫學(xué)校的革命歷史，把烈士的理想行為與自己對照，牢固樹立努力進(jìn)取的意識(shí)。同時(shí)做好復(fù)習(xí)工作，迎接期中考試。
5月：對期中考試進(jìn)行分析總結(jié)，對有進(jìn)步的同學(xué)要表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對成績不理想的同學(xué)，要調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，積極參加校園吉尼斯活動(dòng)，為班級(jí)爭光添彩。
6月：對整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性總結(jié)，做好期末考試動(dòng)員和結(jié)束工作。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)業(yè)水平考試 備考策略
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05B-0114-02
2015年6月，廣西將迎來實(shí)施新課標(biāo)以來的第二次高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試，雖然本次考試成績不計(jì)入高考成績，但是，學(xué)業(yè)水平考試是檢測普通高中學(xué)生課程修習(xí)狀況的省級(jí)水平考試。它對于督促學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案，規(guī)范教育教學(xué)行為；面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)；監(jiān)測普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校招生制度改革，都具有十分重要的意義。南寧市第九中學(xué)是一所普通中學(xué)，一直都十分重視高中畢業(yè)會(huì)考（學(xué)業(yè)水平考試），2014年學(xué)校第一次數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試100%的通過率，使得提出今后學(xué)業(yè)水平考試評(píng)估除了要求通過率，還要求A等率、B等率，而對普通中學(xué)的學(xué)生而言要想成績?yōu)锳，難度很大。這就需要我們研究學(xué)業(yè)水平考試的備考策略，筆者從以下四個(gè)方面對高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行思考。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)和對待高中學(xué)業(yè)水平考試
筆者通過認(rèn)真研讀《2014年廣西普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱與說明（語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治）》（以下簡稱《廣西學(xué)考大綱》），充分地認(rèn)識(shí)到，廣西普通高中學(xué)業(yè)水平考試是在教育部指導(dǎo)下，由自治區(qū)教育廳組織實(shí)施的省級(jí)國家教育考試。普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度是我國教育制度的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容，是面向全體普通高中學(xué)生的達(dá)標(biāo)性考試。廣西普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績合格是廣西普通高中學(xué)生畢業(yè)的必備條件。廣西普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績是廣西普通高中同等學(xué)歷認(rèn)定的主要依據(jù)，也是高等學(xué)校招生錄取的重要參考；是促進(jìn)廣西普通高中全面貫徹落實(shí)國家課程方案，規(guī)范教育的行為；為廣西普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平和高中學(xué)校辦學(xué)水平的評(píng)估，以及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測提供依據(jù)；可以引導(dǎo)普通高中教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展?？梢?，學(xué)業(yè)水平考試是一次非常重要的省級(jí)考試，甚至可以認(rèn)為它是“小高考”，是對教師貫徹和落實(shí)新課改理念、執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次大檢閱，更能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、深入研究新課改教材，促進(jìn)教師進(jìn)一步搞好教學(xué)等有著重要的意義。另外，學(xué)業(yè)水平考試主要考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，抓好學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)能更好地促進(jìn)高考復(fù)習(xí)。因此，我們絕對要重視和認(rèn)真對待學(xué)業(yè)水平考試，以學(xué)考促高考。
二、深入研究《廣西學(xué)考大綱》，了解高中學(xué)業(yè)水平考試的具體要求
要更好地對學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，就需要弄清本省學(xué)業(yè)水平考試的要求?！稄V西學(xué)考大綱》明確規(guī)定學(xué)業(yè)水平考試的考試目標(biāo)：“普通高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是面向全體普通高中學(xué)生的達(dá)標(biāo)性考試?！薄捌胀ǜ咧袛?shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試就是要全面考察和評(píng)估廣西普通高中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平是否達(dá)到了‘提高未來公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)’的要求?！睆倪@些目標(biāo)可看出，高中學(xué)業(yè)水平考試是一次非選拔性的考試，它必須照顧到廣西全區(qū)每一位高中生的實(shí)際情況，注定了學(xué)業(yè)水平考試試題的基礎(chǔ)性。學(xué)業(yè)水平考試是以必修模塊和限定選修模塊的教學(xué)內(nèi)容命題，注重體現(xiàn)三維課程目標(biāo)，重點(diǎn)考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及利用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力，考試目標(biāo)包括了解、理解、掌握三個(gè)能力層次。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作為主要基礎(chǔ)學(xué)科的作用，按照“考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力”的原則，確立以能力立意命題的指導(dǎo)思想，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查為載體，將知識(shí)、能力與素養(yǎng)的考查融為一體。主觀性試題和客觀性試題的比例適當(dāng)，容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為7∶2∶1，對于難題而言，其難度系數(shù)也在0.5～0.65之間，試題以容易題為主，試題設(shè)計(jì)要做到基礎(chǔ)。也就是說，只要學(xué)生能掌握好所考內(nèi)容的基礎(chǔ)性知識(shí)，對各知識(shí)點(diǎn)能夠準(zhǔn)確識(shí)別、再認(rèn)、簡單復(fù)述及運(yùn)用，大概能在學(xué)業(yè)水平考試中考得六七十分。
《廣西學(xué)考大綱》對學(xué)業(yè)水平考試的能力要求進(jìn)行詳細(xì)的說明，并對考試范圍內(nèi)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都提出了具體的水平層次及要求，例如：高二上學(xué)期必修5第二章數(shù)列，要求學(xué)生了解數(shù)列的概念和幾種簡單的表示方法（列表、圖像、通項(xiàng)公式）；了解數(shù)列是自變量為正整數(shù)的一類特殊函數(shù)；理解等差數(shù)列、等比數(shù)列的概念、通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式；能在具體問題情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)列的等差關(guān)系或等比關(guān)系，并能用有關(guān)知識(shí)解決相應(yīng)的問題；體會(huì)等差數(shù)列與一次函數(shù)、等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系。從歷年的學(xué)業(yè)水平考試真題來看，不難發(fā)現(xiàn)若數(shù)列以選擇或填空題出現(xiàn)，主要是考查等差或等比數(shù)列的性質(zhì)應(yīng)用，難度相對較低，基本屬于送分題；若數(shù)列以解答題的形式出現(xiàn)，則主要考查等差或等比數(shù)列的通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式等知識(shí)點(diǎn)，難度較小，屬于解答題中較容易得分的題目，但有時(shí)也與不等式、函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行考查，此類題目綜合性較強(qiáng)，難度較大。
三、根據(jù)實(shí)際情況，制定高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的備考策略
1.開好學(xué)業(yè)水平考試動(dòng)員會(huì)，使學(xué)生思想上重視學(xué)業(yè)水平考試。進(jìn)入高二下學(xué)期，通過年級(jí)動(dòng)員會(huì)、班會(huì)及課堂讓學(xué)生了解學(xué)業(yè)水平考試的要求和重要性，提高其對學(xué)業(yè)水平考試的認(rèn)識(shí)，特別是基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，科任教師更應(yīng)通過小組談話提高他們對學(xué)業(yè)水平考試的認(rèn)識(shí)和積極性，使學(xué)生在思想上重視學(xué)業(yè)水平考試。另外，有學(xué)業(yè)水平考試任務(wù)的各科老師要有共識(shí)，密切配合，合理分配和安排好時(shí)間。
2. 以《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》《廣西學(xué)考大綱》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，狠抓“雙基”訓(xùn)練。在新課的教學(xué)中，嚴(yán)格按照《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求來開展，切實(shí)抓好基本概念、性質(zhì)、法則、公式、定理等基本數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，不要盲目地增加或拓展太多課外的知識(shí)，爭取能盡快進(jìn)入學(xué)考復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)以《廣西學(xué)考大綱》為指導(dǎo)，逐步逐點(diǎn)落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)把握各知識(shí)點(diǎn)的難度與它的生長點(diǎn)。做到目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)。在抓學(xué)科主干知識(shí)，同時(shí)也注意知識(shí)“邊角”，防止知識(shí)缺漏。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲取知識(shí)信息能力。另外，在復(fù)習(xí)過程應(yīng)加強(qiáng)課本知識(shí)的積累，遇到模糊的、不確定的知識(shí)要馬上回歸課本。例如：高一下學(xué)期必修4中概率這章書，原本備課組集體備課時(shí)覺得在講求概率前先用一節(jié)課補(bǔ)充排列組合，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本無法接受，反而使得學(xué)生比較混亂，于是，另一個(gè)班就不再補(bǔ)充排列組合，直接按照《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求進(jìn)行教學(xué)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)研究成果表明：推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣則是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。教師應(yīng)以自己獨(dú)特的“人格魅力”感染學(xué)生，提倡“快樂數(shù)學(xué)”，使大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣濃厚，肯花時(shí)間鉆研數(shù)學(xué)。
4.重點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)水平考試“學(xué)困生”，小組互幫互助學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)分化的眾多因素中，例如智力因素、社會(huì)影響、家庭因素等都是教師不可控制變量，而教師的主陣地是學(xué)校、課堂；研究表明導(dǎo)致數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的一個(gè)重要因素就是非智力因素的發(fā)展存在較大差異。而從小學(xué)到初中影響學(xué)生數(shù)學(xué)分化的因素中積淀最深的主因，也是教師可控制變量，即學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，意志品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置采取“ 低起點(diǎn)、小步子 ”、“ 分層教學(xué) ”、“ 精而有效 ”、“ 搭學(xué)習(xí)的腳手架 ”、“及時(shí)反饋”等多種教學(xué)方式。另外，盡快落實(shí)學(xué)困生名單，成立互幫互助小組，提倡合作與自主學(xué)習(xí)，通過群體的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)制約和影響個(gè)體的思維。
四、適應(yīng)新形勢，嘗試探究提高數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試A等率的有效途徑
要想讓更多的學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中取得A等，這有著很大的難度。筆者所在的2016屆備課組達(dá)成了統(tǒng)一的備考策略，從高一開始就抓尖子生的培養(yǎng)，一是為了學(xué)業(yè)水平考試的A等生，二是為了高考的一本、二本生，總的說來，以學(xué)考促高考，爭取雙贏。
1.早選拔尖子生，重點(diǎn)關(guān)注，及早培養(yǎng)。各班科任教師利用高一第一次段考數(shù)學(xué)成績并參考平時(shí)的表現(xiàn)，定好本班的數(shù)學(xué)科尖子生，并且在日常學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，深入鉆研，進(jìn)一步培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；精選內(nèi)容，注重培養(yǎng)思索鉆研能力，提高尖子生的自學(xué)能力；根據(jù)數(shù)學(xué)尖子生的學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)他們制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)會(huì)比較、歸納、總結(jié)，做好筆記，做好知識(shí)積累與解題方法積累；加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，在培訓(xùn)尖子生解決問題的過程中，有意識(shí)、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)尖子生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
2.成立年級(jí)尖子班，課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)尖子生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、純熟的基本技能，較強(qiáng)的解決問題的能力，但這并不是一朝一夕形成的，而是靠平時(shí)積累的。筆者認(rèn)為，對于尖子生而言，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。因此，高一下學(xué)期開學(xué)根據(jù)學(xué)生的上一學(xué)期的綜合成績，前三十名的學(xué)生組成了年級(jí)尖子班，然后分成了5個(gè)6人小組，每周布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓大家利用課余時(shí)間小組自主學(xué)習(xí)，而每周安排一節(jié)課外輔導(dǎo)課，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生們解決相關(guān)問題。例如：會(huì)給出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的小專題如數(shù)形結(jié)合思想，精選適合現(xiàn)階段學(xué)生做的題目，給予學(xué)生充分時(shí)間思考討論，然后集中由教師進(jìn)行點(diǎn)撥講解。
3.關(guān)注尖子生，跟蹤培養(yǎng)。把尖子生分給各科任教師來跟蹤培養(yǎng)，原則上各科任教師負(fù)責(zé)自己所教的尖子目標(biāo)生，建立學(xué)生成長跟蹤檔案（目標(biāo)生跟蹤表等），與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決在學(xué)習(xí)上遇到的問題。因?yàn)槎嗯c尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素，往往會(huì)取得意想不到的收獲。
總之，面對著廣西進(jìn)入新課改的第三年，新高考有著許多新要求新變化，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試也安排在高二下學(xué)期，這對每位教師來說都將面臨著新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該以學(xué)業(yè)水平考試為契機(jī)，合理安排時(shí)間復(fù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)，精講適合學(xué)生實(shí)際情況的例題，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效率，做到“以學(xué)考促高考”，為高考備考打下牢固的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]廣西壯族自治區(qū)招生考試院.2014年廣西普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱與說明（語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治）[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2014
【基金項(xiàng)目】廣西教育“十二五”規(guī)劃2014年度廣西考試招生研究專項(xiàng)課題（2014ZKS006）
關(guān)鍵詞：人生規(guī)劃；自我認(rèn)知；高中生；心理
何為規(guī)劃？字面講，“規(guī)，有法度也。從矢，從見，會(huì)意。”，而“劃，錐刀曰劃?！薄墩f文》引申為“分開”。規(guī)劃從現(xiàn)代意義講是個(gè)人或組織制定的比較全面、長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，是對未來整體性、長期性、基本性問題的思考和考量，設(shè)計(jì)未來整套行動(dòng)的方案。那么何為“人生規(guī)劃”？“人生規(guī)劃”教育又指什么？
“人生規(guī)劃”是一個(gè)人對自己各階段發(fā)展道路的科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃過程?！叭松?guī)劃”教育則是培養(yǎng)學(xué)生人生規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生人生規(guī)劃能力的教育。人生規(guī)劃教育旨在喚醒學(xué)生的自我認(rèn)知意識(shí)和對未來的規(guī)劃意識(shí)。高中階段“人生規(guī)劃”教育特指高中時(shí)期針對高中生的“人生規(guī)劃”教育，主要包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等。學(xué)業(yè)規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，職業(yè)規(guī)劃是學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體方向。①
高中時(shí)期是一個(gè)人由青少年向成年過度的關(guān)鍵時(shí)期，是世界觀、價(jià)值觀的形成期，也是開始人生規(guī)劃教育的最好時(shí)期。我校農(nóng)村孩子居多，又尤以留守兒童為主，教育就顯顯得更重要。班主任作為學(xué)生教育的急先鋒，理應(yīng)承擔(dān)幫助學(xué)生進(jìn)行合理人生規(guī)劃及培養(yǎng)學(xué)生人生規(guī)劃能力的責(zé)任，積極引導(dǎo)學(xué)生提前規(guī)劃學(xué)業(yè)、人生，幫助學(xué)生形成正確的心理定向，提前確定人生發(fā)展方向。
一、以升學(xué)為前提，重智輕德，缺乏人生規(guī)劃能力
現(xiàn)行高考制度背景下，許多學(xué)校把智育放第一重位，智育的目標(biāo)卻是片面、狹隘的。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育，其中發(fā)展智力是智育最重要的目標(biāo)，于是過分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度，大多采取過度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無暇參與課外的各種益于智力發(fā)展的活動(dòng)，從而出現(xiàn)知識(shí)面狹窄，高分低能局面。同時(shí)，學(xué)生對自己未來的發(fā)展處迷茫和自發(fā)狀態(tài)，缺乏人生規(guī)劃意識(shí)和能力，對未來發(fā)展方向并不十分明確。在高考升學(xué)壓力下，學(xué)生的心理健康問題也日益暴露。
（一）行與不行――因自我認(rèn)知不正確而需正視“我是誰”
自我認(rèn)知是指正確客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，是自我意識(shí)的主要內(nèi)容。心理健康的中學(xué)生往往有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，能正確認(rèn)識(shí)自己，恰當(dāng)自我評(píng)價(jià)。而大量調(diào)查表明，高中生的正確認(rèn)知能力很低，盲目的自我否定和自我滿足占相當(dāng)大比例。
一女同學(xué)哭著說：“與其他同學(xué)比我實(shí)在太笨了，他們能想到的我卻想不到，我的思維好像是反的，我就是不行”?！拔也恍小币恢笔呛芏喔咧猩媾R的問題，無法面對自己所遇到的挫折而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，因此自我否定，進(jìn)一步喪失信心。
高高帥帥的張同學(xué)被大家反感，因他常以自我為中心，過分炫耀自己，認(rèn)為自己什么都行，全是優(yōu)點(diǎn)沒有缺點(diǎn)，無端指責(zé)和怪罪其他同學(xué)，挑三揀四，盛氣凌人。我校多是獨(dú)生子女，父母們提供了優(yōu)厚的物質(zhì)條件，卻又多數(shù)不在子女身邊，疏于管教，不做家務(wù)，缺少鍛煉，因缺乏正確的人生引導(dǎo)，久而久之養(yǎng)成唯我獨(dú)尊和盲目優(yōu)越的性格。
（二）愛與不愛――因家庭關(guān)系不和諧而需弄清“我從哪里來”
一離異家庭的同學(xué)性格孤僻，與同學(xué)交往甚少，常常一個(gè)人坐教室發(fā)呆走神，上課也無精打采，作業(yè)很少完成。他說“爸媽離婚不再愛我了，我怨恨他們，每次放歸宿假都不知去哪，不想回家。以前成績很好，現(xiàn)在不由自主想跟他們對著干，不想學(xué)習(xí)”。
一位家在農(nóng)村的學(xué)生總結(jié)時(shí)寫“爸媽很愛我，回家不讓做家務(wù)，說我只需好好學(xué)習(xí)。每想到這些就很有壓力，成績一下滑就覺得對不起他們，不知怎么面對他們”。
調(diào)查表明，家庭氣氛越融洽，家庭成員的親密度越高，學(xué)生的軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、敵對等癥狀越低；相反，家庭氣氛緊張，父母常吵架的家庭，學(xué)生的人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫、焦慮、敵對、抑郁等癥狀越明顯。②由于這部分同學(xué)受困于家庭環(huán)境影響，大多處于不知道該怎么辦的迷茫狀態(tài)，這時(shí)就需要學(xué)校教育不僅關(guān)心學(xué)生的智育發(fā)展，更要真正關(guān)心這部分學(xué)生的心靈健康，為其成長出謀劃策，指明人生方向。
（三）學(xué)與不學(xué)――因?qū)W習(xí)心理不健全而需直面“我到哪里去”
學(xué)習(xí)心理的不健全主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)欲望下降，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)方法不正確三方面。
學(xué)習(xí)欲望下降：
高一下半期，李同學(xué)說他不想上學(xué)了，覺得學(xué)習(xí)又累又沒意思。馮文廣等也對全國百所重點(diǎn)高中學(xué)生心理健康狀況作了調(diào)查，9.1%的學(xué)生“經(jīng)?！辈幌肷蠈W(xué)，41.9%的學(xué)生“有時(shí)”不想上學(xué)，52.2%的學(xué)生想“天天玩該多好啊”。③
學(xué)習(xí)態(tài)度不端正：
高二上期，有位同學(xué)上課總睡覺，晚上常躲在被窩里看小說。面對每天繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多同學(xué)都有抄作業(yè)的行為。這些現(xiàn)象都說明學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有待改進(jìn)和加強(qiáng)。
學(xué)習(xí)方法不正確：
鄭曉邊等④調(diào)查表明，33.0%的學(xué)生缺乏合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，42.0%的學(xué)生很少舉一反三。結(jié)果說明，高中生普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，需要教師和家長的正確指導(dǎo)。
由于學(xué)習(xí)心理的不健全，學(xué)生很自然會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，這就亟需教師和家長喚醒學(xué)生的自我認(rèn)知意識(shí)和對未來的規(guī)劃意識(shí)。
二、以班團(tuán)活動(dòng)為載體，實(shí)踐體驗(yàn)，科學(xué)規(guī)劃謀未來
為培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃能力，高一開始，學(xué)校開展了以學(xué)習(xí)引導(dǎo)、情感體驗(yàn)和理想信念為教育重點(diǎn)，途徑多元、方法多樣的教育活動(dòng)，為學(xué)生的未來發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（一）認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃學(xué)習(xí)
知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。人最難戰(zhàn)勝的往往是自己。人之患在于不自知，人之弱點(diǎn)在于難自勝。很多人因不自知、不能管理和規(guī)劃自己而一事無成。所以，只有了解自己，克服自己的弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝自己的缺點(diǎn)，才能保持足夠的清醒，采取理智的行為，展現(xiàn)生命的精彩。
高一是整個(gè)高中的起始階段，學(xué)生從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)匯集于此，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都不能很快適應(yīng)。不知如何安排自己的學(xué)習(xí)和生活，普遍缺乏整體規(guī)劃意識(shí)。這就需要利用“人生規(guī)劃”教育來幫助其認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生規(guī)劃的重要性。為此，高一階段，針對初高中學(xué)習(xí)的差異，開展了系列的學(xué)法指導(dǎo)，邀請科任老師、畢業(yè)學(xué)生做專題講話，為其答疑解惑，指明方向。并開展“夢想起航計(jì)劃”，將自己的夢想寫在紙上，裝訂成冊，我代為保留。另外，還帶領(lǐng)全班同學(xué)參加《青春與夢同行》主題班會(huì)競賽，讓大家感悟青春，播種夢想，進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)階段性人生規(guī)劃內(nèi)容，一步一步體會(huì)夢想與現(xiàn)實(shí)的差距，認(rèn)識(shí)自我，提升自我。
（二）學(xué)科滲透，自我規(guī)劃
在階段性人生規(guī)劃內(nèi)容制定的前提下，人生規(guī)劃內(nèi)容還可巧妙的滲透于學(xué)科教學(xué)中。如數(shù)學(xué)老師挖掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的大道理，并將它運(yùn)用于“人生規(guī)劃”教育中。
在課堂教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)的介紹數(shù)學(xué)史，除利于學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈外，還能激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，敢于爭先。如：關(guān)于二項(xiàng)式定理，公園1261年，我國數(shù)學(xué)家楊輝在他著的《詳解九章算法》中提出著名的“楊輝三角”，比法國數(shù)學(xué)家在1653年才開始使用這“三角形”早四百多年。華羅庚從小失學(xué)，腿有殘疾，在雜貨店幫父親時(shí)想方設(shè)法借書學(xué)習(xí)。法國數(shù)學(xué)家伽羅華18歲創(chuàng)立群論，令世人佩服。
利用教材中的數(shù)學(xué)探究內(nèi)容，數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力。并針對課本出現(xiàn)的增長率，物價(jià)，造價(jià)，利率，儲(chǔ)蓄，規(guī)劃等，介紹會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)、采購員、精算師等與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未來理想職業(yè)所必需的知識(shí)儲(chǔ)備、能力儲(chǔ)備。
（三）情感分享，活動(dòng)規(guī)劃
“要么人在路上，要么心在路上”，假期時(shí)，我班都會(huì)開展“規(guī)劃我的假期生活”活動(dòng)，發(fā)出“我出發(fā)了，你呢？你在哪？你的理想呢？”等號(hào)召。歸假再舉行“分享假期生活”活動(dòng)，因此而出現(xiàn)很多新鮮的，有意義的假期生活分享。2012年暑假，劉同學(xué)在父親陪同下，完成了從簡陽到青城山的騎行?！胺窒怼睍r(shí)，他說，“馬上高三了，我只想在高三前看看自己的潛能有多大，為即將到來的高三蓄積力量，在高三努力拼搏，向自己的人生目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)?！?/p>
“謳青春歌，頌青春詩”，學(xué)校開展第24屆學(xué)生藝體節(jié)，我班改編的《陽中七班的日子》獲文藝表演一等獎(jiǎng)?；顒?dòng)后我及時(shí)總結(jié)節(jié)目成功主要基于以下幾個(gè)方面：一、小組合作交流有效率。分小組對歌詞進(jìn)行改編，再整合各組優(yōu)秀改編，最后定稿。二、班服班徽亮點(diǎn)足。我們自行設(shè)計(jì)了班服，佩戴了個(gè)性班徽。三、團(tuán)結(jié)友愛迸火花。表演融入日常校園生活，將師生關(guān)系和諧表達(dá)，重要的是體現(xiàn)了全班的精神風(fēng)貌。通過活動(dòng)大大提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也增強(qiáng)了大家的信心，很大的促進(jìn)了日常學(xué)習(xí)生活。
18歲成人禮，學(xué)校開展大型成人禮宣誓活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的人生規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)積極的人生規(guī)劃態(tài)度，制定科學(xué)的人生規(guī)劃目標(biāo)。
三、以現(xiàn)有成績?yōu)橹c(diǎn)，堅(jiān)持規(guī)劃，精彩跨越
通過自我認(rèn)識(shí)，“夢想起航計(jì)劃”等系列班團(tuán)活動(dòng)，同學(xué)們有了初步的人生規(guī)劃意識(shí)，具備了一定的規(guī)劃能力，但正值青春，他們的規(guī)劃目標(biāo)很容易受親情、友情、朦朧男女情感等因素影響而產(chǎn)生動(dòng)搖。路漫漫其修遠(yuǎn)，當(dāng)下“全人成長”理念已開始走向中學(xué)生心理教育范疇，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)身體健康、心理健康的全面人才必將是新時(shí)期班主任的重要思考課題。為了讓學(xué)生更好的成長、成才，不能停下“人生規(guī)劃”教育步伐，我相信：對于高中三年這樣的人生成長關(guān)鍵階段，教師如果能給他們的心靈開啟一扇窗戶，為他們的人生指明航向，使他們得以撥開眼前的迷霧，望遠(yuǎn)方，更加宏觀、全面地看待自身的優(yōu)勢與不足，更早地養(yǎng)成自我教育、自我規(guī)劃的意識(shí)，他們一定會(huì)更全面、更健康地成長，實(shí)現(xiàn)人生的精彩跨越。
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注解
① 應(yīng)華，石嘉偉，竺晶.中學(xué)開展“人生規(guī)劃”教育的實(shí)踐和思考[J].現(xiàn)代教育基礎(chǔ)研究.2013-12.
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關(guān)鍵詞：三角函數(shù)線；單調(diào)性；誘導(dǎo)公式；象限符號(hào)
三角函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，它的定義和性質(zhì)涉及的知識(shí)面較廣，并且有許多獨(dú)特的表現(xiàn)形式，因而作為高考考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的重要內(nèi)容。即便是在新課改之后我們都使用了人教A版的新教材但是三角這塊的知識(shí)除了去掉了反三角函數(shù)、積化和差、和差化積、半角公式等，基本上保留大部分的內(nèi)容，所以依然是高考的重點(diǎn)內(nèi)容。綜觀近幾年的高考試題，一般為一道客觀題和一道解答題，分值約占整個(gè)試卷的10%左右，高考對本章的考查表現(xiàn)為：
1、客觀題的考點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)：解析式、圖象及圖象變換、三角函數(shù)的性質(zhì)以及簡單的三角變換（求值、化簡及比較大?。?/p>
2、計(jì)算或證明題的難度明顯降低，主要考查對基本知識(shí)的掌握程度以及基本技能、基本方法的運(yùn)用。試題大都來源于課本中的例題、習(xí)題得變形，因此復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)“立足于課本，著眼于提高”。
3、實(shí)際應(yīng)用題將三角函數(shù)融入三角形中，既能考查解三角形的知識(shí)與方法，又能考查運(yùn)用三角公式進(jìn)行恒等變換的技能，近年來備受命題者的青睞。
在人教版老教材中高一下冊第四章4.8節(jié)三角函數(shù)單調(diào)性中有這樣一道例題。
例4 不通過求值，指出下列各式大于0還是小于0：
其實(shí)判斷它們大于0還是小于0也就是比較它們的大?。?/p>
結(jié)合本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：單調(diào)性，我們可以解決這一問題。而我們在日常教學(xué)工作中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的三角函數(shù)值比較大小的題目還是多種多樣的且解法也是多種多樣的。
對此我結(jié)合對數(shù)，指數(shù)比較大小的分類方法：
① 同底不同真（同底不同指）利用單調(diào)性；
② 同真不同底（同指不同底）利用圖像關(guān)系；
③ 不同底不同真（不同底不同指）利用中間量。
將正弦余弦三角函數(shù)值比較大小這種題型進(jìn)行了分類總結(jié)。一共分了4類：
① 同角不同三角函數(shù)名
② 同三角函數(shù)名不同角
③ 不同三角函數(shù)名不同角
④ 綜合應(yīng)用。
以下簡記：同角不同名，同名不同角，不同名不同角，綜合。
按照不同的類型找到了相應(yīng)的方法。以提高學(xué)生做題的速度和效率。
一、同名不同角
方法：利用三角函數(shù)線。
例如：比較大?。?/p>
圖中我們可以看到45°時(shí)正弦線MP=OM余弦線。
（1）可以明顯看出1弧度角的OM
（2）可以明顯看出190度角的OM的長度大于MP的長度，但是它們都是負(fù)的所以O(shè)M
點(diǎn)評(píng)：在使用三角函數(shù)線時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、當(dāng)角?琢的終邊在y軸上時(shí)，余弦線變成一個(gè)點(diǎn)。
2、當(dāng)角?琢的終邊在x軸上時(shí)，正弦線，正切線都變成了點(diǎn)。
3、三種有向線段必是OM,MP,AT起點(diǎn)在前終點(diǎn)在后。比較除了長度外還要考慮正負(fù)。
三角函數(shù)線的正負(fù)與坐標(biāo)軸的正反方向一致。
4、三角函數(shù)線都是與單位圓有關(guān)的有向線段，所以作某角的三角函數(shù)線時(shí)，一定要先作單位圓。
5、在不使用量角器的條件下畫出非特殊角的三角函數(shù)線時(shí)可以利用，的三角函數(shù)線作為比較界線。
當(dāng)然你會(huì)發(fā)現(xiàn)利用三角函數(shù)線也可以解決在同一象限內(nèi)不同角同名的三角函數(shù)值比較大小的問題。
二、同名不同角
方法：利用單調(diào)性。
例如：比較大?。?/p>
點(diǎn)評(píng)：同角不同名的三角函數(shù)值比較大小利用單調(diào)性這一種方法要求學(xué)生熟練掌握正弦函數(shù)余弦函數(shù)，正切函數(shù)的單調(diào)區(qū)間及單調(diào)性。
當(dāng)然同角不同名的三角函數(shù)值比較大小不只有利用單調(diào)性這一種方法。
像例（1）就是同一象限內(nèi)的同名不同角的三角函數(shù)值比較大小可以使用三角函數(shù)線。
（2）可以通過象限符號(hào)判斷。
點(diǎn)評(píng)：像此類不同角不同名比較大小的題有時(shí)候考察的著重點(diǎn)不是比較大小而是三角函數(shù)象限符號(hào)問題。大家要熟記口訣：“第一象限全為正，第二象限正弦為正，第三象限切為正，第四象限余弦為正?！焙営洠骸耙蝗胰兴挠嘞摇边@種題相對來說比較簡單。
當(dāng)然大家也會(huì)發(fā)現(xiàn)這種方法不能解決所有的不同角不同名比較大小的問題。因?yàn)楹芏嗖煌遣煌娜呛瘮?shù)值的符號(hào)是相同的。那么我就需要另外的方法了。
方法2：利用誘導(dǎo)公式化為同名，再同名不同角的方法來判斷。
例如比較大小：
當(dāng)然在知道
的時(shí)候我們也可以利用三角函數(shù)線得到答案。
點(diǎn)評(píng)：像此類不同角不同名比較大小的題考察的著重點(diǎn)卻是六類誘導(dǎo)公式。大家要熟記簡記角琢的誘導(dǎo)公式的口訣：“奇變偶不變，符號(hào)看象限。”可見在此分類中，它可以通過誘導(dǎo)公式轉(zhuǎn)化為“同名不同角”這類。也可以說這一類已經(jīng)開始體現(xiàn)知識(shí)的靈活與連貫了。例如：
此種類型是不同名不同角但是給出了大小關(guān)系而判斷角的關(guān)系。
同樣也可以根據(jù)誘導(dǎo)公式變?yōu)橥Y(jié)合單調(diào)性得。
前三種分類雖然是比較有章可循，但并不一定是唯一的方法也可能不是最簡單的方法。作這種分類目的是能夠在看到此題型可以在方法選擇上不浪費(fèi)太多時(shí)間。當(dāng)然如果知識(shí)掌握靈活，能夠想到最簡單的方法也是可以的。
按此這些類型分開按圖索驥很有效率，但是方法與方法之間也不是完全割裂分離得的，也有綜合使用的。
四、綜合
前面的三種方法會(huì)分開考察也會(huì)綜合考察。這就需要大家在熟練掌握的基礎(chǔ)上加以靈活應(yīng)用了。這種題通常要具體問題具體分析了沒有什么特定的形式。下面僅以一例作解釋。
例如比較大?。?/p>
我們現(xiàn)在使用的企業(yè)價(jià)值評(píng)估模式，在數(shù)學(xué)模型上已相當(dāng)完善，以數(shù)據(jù)、表格、公式構(gòu)筑了一個(gè)可觀的體系，顯示了我們資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的專業(yè)水準(zhǔn)。我個(gè)人以財(cái)務(wù)方面專業(yè)為主，數(shù)學(xué)相對弱一些，學(xué)習(xí)收益法還是很花精力，有很多問題一時(shí)理解不深，于是就結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)慢慢領(lǐng)會(huì)。我認(rèn)為數(shù)學(xué)是人類的思維工具，語言文字也是人類的思維工具。在此，我不妨揚(yáng)長避短一下，將公式、數(shù)字等暫且放在一邊，只用文字表達(dá)，說一說我在運(yùn)用收益法過程中思考的一些問題。
我認(rèn)為，要做好收益法評(píng)估，除了熟練地使用數(shù)學(xué)模型，還有一些重要問題，我歸納為基本邏輯的合理性，模型、公式和數(shù)據(jù)的真實(shí)確切的經(jīng)濟(jì)意義，評(píng)估分析與市場實(shí)際的符合程度等幾個(gè)方面。后兩點(diǎn)比較好理解，第一點(diǎn)我則考慮了很長時(shí)間。什么是收益法評(píng)估的基本邏輯，我認(rèn)為它要符合這樣的要求：第一，能夠被市場主體普遍理解和接受，而不論他們是什么樣的專業(yè)背景和文化水平；第二，必須表述簡潔，概念清晰，不能產(chǎn)生歧義，能夠被可靠地驗(yàn)證，或者其推出的判斷能夠可靠的驗(yàn)證。我最后總結(jié)為兩條：一是，未來收益預(yù)測已定的情況下，折現(xiàn)率越高，價(jià)格越低；二是，購買者以評(píng)估價(jià)格購買后，未來獲得的收益率為評(píng)估的折現(xiàn)率。初聽起來，這幾句話過于簡單，但是我認(rèn)為我們做評(píng)估項(xiàng)目首要要求就是不能犯基本錯(cuò)誤，如果評(píng)估報(bào)告的基本邏輯錯(cuò)誤，或與市場實(shí)際不符，而追求形式上的復(fù)雜或好看，便成了“南轅北轍”。我們不能認(rèn)為只要經(jīng)過復(fù)雜數(shù)學(xué)模型的運(yùn)算，得出的數(shù)據(jù)都有了天然合理性，我們就可以理直氣壯地拿給客戶。下面我就收益法評(píng)估中遇到的幾個(gè)小問題，進(jìn)一步解釋我上面的觀點(diǎn)。
一、對不同的評(píng)估對象（企業(yè)或各類資產(chǎn)），不同行業(yè)的企業(yè)，是采用統(tǒng)一的折現(xiàn)率，還是采用不同的折現(xiàn)率
我把這個(gè)問題第一個(gè)提出來，是因?yàn)槟壳百Y產(chǎn)評(píng)估行業(yè)收益法的運(yùn)用在以企業(yè)價(jià)值評(píng)估為主的情況下，似乎沒有意識(shí)到這是一個(gè)問題。相關(guān)估價(jià)行業(yè)傾向于采用統(tǒng)一的折現(xiàn)率，甚至在實(shí)務(wù)中，管理部門強(qiáng)制估價(jià)機(jī)構(gòu)采用其認(rèn)可的統(tǒng)一折現(xiàn)率。而我們企業(yè)價(jià)值評(píng)估普遍采用CAPM模型和WACC模型確定折現(xiàn)率，折現(xiàn)率經(jīng)過一系列運(yùn)算得出，不同項(xiàng)目數(shù)值上經(jīng)常變化。
中國資產(chǎn)評(píng)估重視行業(yè)收益率，允許采用行業(yè)收益率作為折現(xiàn)率基礎(chǔ)的說法由來已久，只是近年來普遍采用CAPM模型，這一說法暫時(shí)不大提了，但這一觀念的影響肯定還在。前一段時(shí)間業(yè)內(nèi)有一個(gè)比較有名的案例，我在培訓(xùn)時(shí)聽過，但沒得到報(bào)告全文，詳細(xì)內(nèi)容記不清了，我印象最深的是它將WACC在資產(chǎn)項(xiàng)目中分解，最后收益最高的無形資產(chǎn)得到了最高的折現(xiàn)率。這個(gè)案例的最終結(jié)果，從整個(gè)企業(yè)角度看是合理的，我提起此案例主要是因?yàn)槠渲邪耸找嬖礁?、折現(xiàn)率越高的理念，這個(gè)問題應(yīng)該認(rèn)真討論一下。
高收益行業(yè)的企業(yè)，或收益高的資產(chǎn)可以采用高于市場平均水平（或正常水平）的較高的折現(xiàn)率嗎？如果認(rèn)為可以，那請問：評(píng)估對象的潛在購買者是市場所有投資者，還是限定在某一行業(yè)的投資者，又或者是具有特殊資格的投資者？作為買方，他為什么能用這樣的評(píng)估價(jià)格購買后獲得高于市場水平的回報(bào)率？作為賣家，他能不能降低折現(xiàn)率，提高一下價(jià)格，而找到其他接受這個(gè)價(jià)格的買主呢（有權(quán)決定市場交易的不是評(píng)估師）？這就是前面所說的評(píng)估基本邏輯問題。我對這個(gè)問題的觀點(diǎn)是，對不同的評(píng)估對象以統(tǒng)一的基于市場收益率的折現(xiàn)率折現(xiàn)，這是收益法本質(zhì)的合理性所在，這樣評(píng)估出來的價(jià)值才是市場價(jià)值。我在這里只將其提出，供大家批評(píng)指正，并和同仁一起探討。
我們采用的CAPM模型是基于市場收益率的，如果β等于1，那折現(xiàn)率就是市場預(yù)期收益率，只不過其創(chuàng)立了一套理論（更合理的應(yīng)該叫學(xué)說），認(rèn)為我們可以量化風(fēng)險(xiǎn)（實(shí)際上是先按照自己需要定義了風(fēng)險(xiǎn)，再計(jì)算一番），從而更合理地評(píng)估企業(yè)價(jià)值。β理論是否正確，是否提高了評(píng)估分析的合理性這里不討論，據(jù)說巴菲特就對β理論很不認(rèn)同，但它是基于所有企業(yè)統(tǒng)一采用市場預(yù)期收益率折現(xiàn)為分析出發(fā)點(diǎn)則是無疑的。我個(gè)人認(rèn)為，這套理論是資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)折現(xiàn)率思想混亂的原因之一，而相關(guān)估價(jià)行業(yè)采用統(tǒng)一的、甚至是固定的折現(xiàn)率得出的評(píng)估值的合理性不一定低于我們采用CAPM和WACC模型。也許還會(huì)有一種說法，認(rèn)為收益越高，風(fēng)險(xiǎn)越大，所以折現(xiàn)率就高。我在前面之所以強(qiáng)調(diào)評(píng)估的基本邏輯應(yīng)概念清晰，能可靠地驗(yàn)證，就是針對這類說法的。
折現(xiàn)率問題困擾了我很久，最后的結(jié)論是，不同行業(yè)、不同企業(yè)、不同資產(chǎn)的折現(xiàn)率必須基于統(tǒng)一的市場收益率（當(dāng)然不同的收益口徑對應(yīng)不同的折現(xiàn)率口徑），對這一原則的背離，必須在報(bào)告中解釋其原因和理由，并說明對評(píng)估結(jié)果及價(jià)值類型的影響。
二、市場收益率是采用歷史平均值，還是基準(zhǔn)日當(dāng)期值
目前評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行企業(yè)價(jià)值評(píng)估基本采用歷史平均值，如采用股票市場指數(shù)歷年收益率的平均值、上市公司凈資產(chǎn)收益率的五年平均值等。我之所以提出這個(gè)問題，是因?yàn)槲規(guī)啄昵白鲞^一個(gè)特殊背景、特殊目的的項(xiàng)目，我當(dāng)時(shí)就意識(shí)到收益率的時(shí)點(diǎn)是重要的。
收益法評(píng)估時(shí)先分析歷史期間的數(shù)據(jù)，然后對未來期間作出預(yù)測，市場收益率采用歷史平均值似乎是一種慣性思維，而且歷史平均值反映了經(jīng)濟(jì)的一些本質(zhì)規(guī)律和趨勢，其結(jié)果從長期看是合理的。但評(píng)估強(qiáng)調(diào)基準(zhǔn)日原則，是時(shí)點(diǎn)價(jià)值，不同時(shí)期的市場收益水平是變化的，相應(yīng)的折現(xiàn)率是否應(yīng)該相應(yīng)變化，從而導(dǎo)致評(píng)估值的變化呢？
我是以債券這種理想的收益資產(chǎn)為起點(diǎn)考慮這一問題的。假設(shè)我們評(píng)估的對象為一債券，其票面利率和未來還本付息的方式已經(jīng)固定，即未來現(xiàn)金流完全確定，這樣基準(zhǔn)日變化了，不同基準(zhǔn)日的市場收益率或利率如果發(fā)生變化，其折現(xiàn)率和評(píng)估值必須相應(yīng)變化，它才有可能在市場上成交。所以，對于該類高流動(dòng)性的金融資產(chǎn)，當(dāng)然應(yīng)該以基準(zhǔn)日時(shí)點(diǎn)或當(dāng)期的市場收益率為折現(xiàn)率。那么對于股權(quán)、不動(dòng)產(chǎn)等流動(dòng)性差的長期資產(chǎn)情況又怎么樣呢？我們可以先回顧一下我國前幾年經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控的情況，為了應(yīng)付房地產(chǎn)泡沫和外幣占款持續(xù)增加及其帶來的通貨膨脹壓力，我國幾乎用盡了數(shù)量調(diào)節(jié)的手段，但對于加息卻極其謹(jǐn)慎，因?yàn)槔蔬@種基本市場收益率或資金成本的變化，會(huì)改變市場交易者對資產(chǎn)價(jià)值的判斷，對市場會(huì)產(chǎn)生直接的劇烈的影響，這就是我們收益法的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，我們的評(píng)估當(dāng)然要考慮這種市場變化。
具體評(píng)估項(xiàng)目操作時(shí)如何處理呢？我認(rèn)為在以長期投資、長期持有為交易目的的企業(yè)價(jià)值或其他長期資產(chǎn)的評(píng)估中，以市場收益率歷史平均值為基礎(chǔ)確定折現(xiàn)率應(yīng)該更合理一些。但如果評(píng)估項(xiàng)目有特殊的目的、特殊的經(jīng)濟(jì)行為背景，使其強(qiáng)調(diào)評(píng)估結(jié)果的時(shí)點(diǎn)意義，又或者宏觀經(jīng)濟(jì)處于重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，就會(huì)出現(xiàn)必須采用基準(zhǔn)日當(dāng)期市場收益率，評(píng)估結(jié)果才合理，才能實(shí)現(xiàn)評(píng)估目的的情況。處理這樣的問題要依靠評(píng)估師的理論水平和執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
三、資產(chǎn)更新支出怎么處理
在企業(yè)價(jià)值評(píng)估實(shí)務(wù)中，我們一般對未來資本性支出里的資產(chǎn)更新支出采用簡化處理，如采用每年的折舊額和攤銷額作為預(yù)測期每年的資產(chǎn)更新支出，也有將折舊攤銷額年金化的，效果差不多。我想問的是實(shí)際是這樣的嗎？預(yù)測期一開始就假設(shè)每年一定的資產(chǎn)更新支出可能會(huì)出現(xiàn)較大誤差。如果企業(yè)主要經(jīng)營用固定資產(chǎn)是成套一體化的生產(chǎn)線，需同時(shí)購建，且比較新，遠(yuǎn)未進(jìn)入大修和（或）更新周期，這樣在未來較長的時(shí)期，企業(yè)不會(huì)發(fā)生大額的資產(chǎn)更新支出。再假設(shè)企業(yè)主要依靠這樣一套資產(chǎn)經(jīng)營，其價(jià)值占企業(yè)資產(chǎn)的比重較大，再考慮到企業(yè)經(jīng)常有較高的財(cái)務(wù)杠桿，由于受折現(xiàn)的影響，預(yù)測期前期的數(shù)據(jù)對評(píng)估值影響重大，僅僅這一個(gè)因素，就可以使評(píng)估結(jié)果完全失去合理性。在重化工業(yè)化的中國，符合上述情況的企業(yè)或特定評(píng)估對象絕不是少數(shù)。
這個(gè)問題就是我們的評(píng)估模式與市場實(shí)際是否符合的問題。在實(shí)際市場活動(dòng)中，購買者收購企業(yè)或購建一項(xiàng)生產(chǎn)設(shè)施，不是看它在今后多少年內(nèi)不需要為這項(xiàng)資產(chǎn)支出了，而是通過資產(chǎn)的運(yùn)營盡快收回投資并獲得盈利。我們還要考慮行業(yè)周期和市場周期的問題，一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，先投資建成生產(chǎn)設(shè)施的，往往在最初幾年可以獲得極高的收益，但高收益也就是幾年，隨著競爭者的加入、市場需求的變化等，行業(yè)收益會(huì)回歸正常，甚至很大可能將長期在虧損狀態(tài)下運(yùn)行，對高資本性支出的行業(yè)，上述情況應(yīng)該是常態(tài)。評(píng)估分析不能脫離市場現(xiàn)實(shí)，一味在自己的理想狀態(tài)下進(jìn)行。
對資產(chǎn)更新支出的問題，我在實(shí)際業(yè)務(wù)中，一般結(jié)合成本法評(píng)估程序，調(diào)查資產(chǎn)實(shí)際狀況，分析資產(chǎn)技術(shù)壽命和市場周期，判斷未來大修和更新的時(shí)間及其支出估計(jì)額，以此作為資產(chǎn)更新支出的預(yù)測基礎(chǔ)。如果能讓企業(yè)提供一份資產(chǎn)大修、更新計(jì)劃，對評(píng)估就更有利了。
關(guān)鍵詞：新課程理念高考復(fù)習(xí) 策略
隨著2006年福建省進(jìn)入到高中課程改革，至今已有4個(gè)年頭了。也已經(jīng)歷了2次我省自主命題的高考化學(xué)科的檢驗(yàn)。面對著新課程帶來的新形勢，我們應(yīng)該怎樣理解、消化這幾年新課程理念對高考的影響，進(jìn)而指導(dǎo)我們進(jìn)入到下一輪的高三化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中去呢？總復(fù)習(xí)中如何做到既符合新課程的理念又保證復(fù)習(xí)的有效性?必修和選修教材、必考和選考內(nèi)容如何整合復(fù)習(xí)?那就應(yīng)當(dāng)從新課程的課程結(jié)構(gòu)、考試范圍、以及考生的水平現(xiàn)狀對高考化學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)行充分的分析，從而理出新的思路。
一、從新課程化學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)入手
福建省高中新課程對于化學(xué)科的教學(xué)安排一共分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。結(jié)合近年來全省各地的選擇情況，幾乎趨于一致：《必修1》、《必修2》，外加選修《化學(xué)反應(yīng)原理》與《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》。對于我省大多數(shù)學(xué)校而言，教學(xué)進(jìn)度的安排也比較接近：高一上學(xué)期學(xué)習(xí)《必修1》；高一下學(xué)期學(xué)習(xí)《必修2》；高二上學(xué)期學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)原理》；其余時(shí)間靈活安排《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》。
課程的安排是與每個(gè)模塊的特性所決定的：必修是基礎(chǔ)、選修為拓展?！侗匦?》主要是以元素性質(zhì)為主，因此融入了較多的實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)討論以及化學(xué)方程式；《必修2》介紹了簡單的化學(xué)反應(yīng)原理外帶介紹了簡單的有機(jī)物，相對來說，需要記憶的東西少了，需要理解的東西增加了。三個(gè)選修模塊中，《化學(xué)反應(yīng)原理》又居于首要地位，它是《必修2》知識(shí)的深入遞進(jìn)，較為深入的理論分析需要學(xué)生有一定的理科思維能力、推理能力、計(jì)算能力。《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》則是對必修模塊中的晶體知識(shí)、以及有機(jī)物等知識(shí)的深入探究和遞進(jìn)學(xué)習(xí)。
大多數(shù)學(xué)校能夠在進(jìn)入高三后開始化學(xué)科總復(fù)習(xí)。一整年的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)建立在對前兩年課程學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)之上。哪些模塊需要強(qiáng)化記憶、哪些模塊需要強(qiáng)化理解、哪些模塊是復(fù)習(xí)重點(diǎn)、哪些模塊是復(fù)習(xí)難點(diǎn)。只有在對各模塊都充分分析、了解的基礎(chǔ)之上，我們的復(fù)習(xí)才會(huì)重難突出、主次分明。
復(fù)習(xí)策略：
強(qiáng)化對《必修1》的元素、化合物的性質(zhì)、包括方程式的記憶，強(qiáng)化對演示、分組實(shí)驗(yàn)的感官認(rèn)知和理解分析。例如：《必修1》中鈉元素性質(zhì)的復(fù)習(xí)，可以通過浮、熔、游、響、紅的“五字經(jīng)”來加以概括、記憶，由此再推到出方程式，進(jìn)而強(qiáng)化了有效記憶。
針對《必修2》（除有機(jī)部分）的復(fù)習(xí)，則完全可以融入到《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊的復(fù)習(xí)當(dāng)中。將過去學(xué)過的知識(shí)加以整合、理順從而強(qiáng)化理解。例如：運(yùn)用《化學(xué)反應(yīng)原理》中平衡常數(shù)K的知識(shí)，強(qiáng)化對《必修2》中平衡移動(dòng)、強(qiáng)弱電解質(zhì)等知識(shí)的理解和掌握。
《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》也是必修知識(shí)的深入和提高，因此在復(fù)習(xí)時(shí)同樣應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化知識(shí)的理解和整合。例如《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中涉及的電負(fù)性問題，就可以和《必修2》中的元素周期律加以整合，強(qiáng)化理解。還有《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中涉及到的苯的共面問題、不飽和鍵加成問題，都可以與《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中的“π鍵”知識(shí)整合。2009年福建省高考理綜卷第30題，也印證了這樣做的必要性。
二、從考試范圍入手
《考試說明》每年都會(huì)修訂，許多老師都會(huì)很有針對性的進(jìn)行比較、從而得出所謂的“熱點(diǎn)”，在這里就不再多言。這里只是從大方向上提出一些思路。
我省的高考化學(xué)科考查模式，內(nèi)容包括了前面講到的2個(gè)必修模塊加3個(gè)選修模塊。但真正落實(shí)到考查的具體要求，基本上可以這樣概括：必修必考、《化學(xué)反應(yīng)原理》不考“熵”、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選模塊考內(nèi)容也較課本要求容易一些。
高考的公開性、選拔性模式?jīng)Q定了它是一場有一定難度，但又要照顧到大多數(shù)考生情緒、社會(huì)觀感的考試。簡而言之，就是一場平均分在65-70分的百分卷考試，考個(gè)六七十分不難、但要想考個(gè)90來分就未必那么容易了。這樣的考試模式，就決定了我們復(fù)習(xí)的方向，將是“有的放矢”。只要了解好它“易”在哪、“難”在哪，問題就迎刃而解了。
復(fù)習(xí)策略：
首先解決“易”，哪兒“易”呢？必考范圍的有機(jī)內(nèi)容“易”，從2010年的全省各地質(zhì)檢到高考，有一兩道選擇題確實(shí)“易”，主要考察一些簡單的“識(shí)記”內(nèi)容和非常簡單的化合物性質(zhì)。
還有哪“易”呢？“選考題”，沒錯(cuò)就是“選考題”！一場考試要想讓兩個(gè)模塊等“分值”容易，但要想讓它們“等難度”談何容易！那么，解決方案只有一個(gè)，降難度！降到讓絕大多數(shù)人都拿到絕大多數(shù)的分?jǐn)?shù)，這不就“易”了么？！縱觀2年來的質(zhì)檢、高考題，這道選考題尤其是結(jié)構(gòu)的選考題，考生得分率一直遠(yuǎn)高于其他大題，也說明了這一事實(shí)。
所以要大力鼓勵(lì)學(xué)生們“迎易而上”，不追求難、怪、深，只要深入理解新課程精髓，把握知識(shí)要點(diǎn)，就定能全取13分！
有“易”總有“難”啊，“難”在哪呢？“難”就“難”在《化學(xué)反應(yīng)原理》，因?yàn)樗恰侗匦?》（除有機(jī)外）的深入，是必考3個(gè)模塊中最重理解的模塊，自然也就是眾多考生眼中“最難”的一塊了。那么，這自然也應(yīng)該成為我們復(fù)習(xí)中的重、難點(diǎn)。
三、從考生入手
高考的選拔，決定了高考化學(xué)試題特點(diǎn)。試題特點(diǎn)要求考生具有較扎實(shí)的“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法），同時(shí)也要求考生具備一定的應(yīng)用和解決綜合問題的能力。而咱們的考生，或者說是學(xué)生，在應(yīng)試教育的模式下，普遍存在著一些學(xué)習(xí)上的缺陷?！氨粍?dòng)學(xué)習(xí)、效率不高、不善總結(jié)、解題不規(guī)范、表達(dá)能力差”。面對這樣的現(xiàn)狀，新課程理念下的老師，不應(yīng)一味的抱怨，而應(yīng)該對學(xué)生一一把脈，開出“藥方”。應(yīng)當(dāng)把“教育”和“教學(xué)”有機(jī)的統(tǒng)一起來而不是將其割裂，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)看到新時(shí)期的學(xué)生身上所獨(dú)有的新特點(diǎn)，以其之長攻其之短。并結(jié)合我們化學(xué)科的特點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的效果。
復(fù)習(xí)策略：
“90后”的學(xué)生好奇心強(qiáng)、探究能力也很強(qiáng)。利用總復(fù)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)“回頭看”，把學(xué)得的知識(shí)“系統(tǒng)化”，把一些實(shí)驗(yàn)讓他們親手施行一遍，是最好的選擇。一來他們知識(shí)已經(jīng)相對完善，實(shí)驗(yàn)效率高，二來通過實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生的感官認(rèn)知和有效記憶，以情景“統(tǒng)領(lǐng)”知識(shí)，突破教材知識(shí)板塊的“封鎖”，把被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，何樂而不為呢？
針對不少學(xué)生不善總結(jié)的毛病，其實(shí)可以利用他們善于模仿的特點(diǎn)。例如：針對文字描述的主觀題，我們可以讓學(xué)生大量的模仿別人的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而模仿出“語感”，進(jìn)而能夠自主的發(fā)揮。誰說我們的學(xué)生不會(huì)總結(jié)呢？！
學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是靠短期的強(qiáng)化可以做到的，應(yīng)該貫穿高中化學(xué)三年教學(xué)的始終，應(yīng)落實(shí)于整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，在高考總復(fù)習(xí)過程中也要注意培養(yǎng)。同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新思維”能力，在形成一定“思維定勢”提高解題速度的同時(shí)，也要注意變通打破思維的完全定勢。
總之，高考的復(fù)習(xí)，我們不應(yīng)陷入應(yīng)試教育的泥潭當(dāng)中。要充分把握住新課程的理念，給學(xué)生一個(gè)思路，給老師一個(gè)空間，雙方配合，有的放矢，讓我們用最有效的學(xué)習(xí)贏得人生最大的成功！
參考文獻(xiàn)：
1、王祖浩《化學(xué)l》江蘇教育出版社2006
2、王祖浩《化學(xué)2》江蘇教育出版社2006
根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》(教基【2003】6號(hào))和《河南省普通高中課程設(shè)置方案（試行）》（豫教基【2008】138）號(hào)精神，我省研究制定了《普通高中學(xué)業(yè)水平考試方案》從2008年秋季入學(xué)的學(xué)生開始實(shí)施。在該方案中信息技術(shù)作為普通高中學(xué)業(yè)水平考試的考試科目之一。2009年冬，河南省2008級(jí)學(xué)生第一次參加基于新課程的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試。
至今，我省信息技術(shù)的學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)實(shí)施了三年。多數(shù)老師經(jīng)歷了從最初考試內(nèi)容的不了解到現(xiàn)在的熟悉，從開始的考試實(shí)施時(shí)的謹(jǐn)慎小心到如今的輕松放心。總之，考試實(shí)施得越來越順利，老師們熟悉了考試流程和規(guī)則，摸透了考試的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中能根據(jù)考試內(nèi)容加以側(cè)重，再加上考前的強(qiáng)化訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過考試，并且有很多學(xué)?？荚嚨膬?yōu)秀、良好率也是相當(dāng)?shù)母?。老師們長出一口氣：我的教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生們都考過關(guān)了……這種情況不是在個(gè)別學(xué)校個(gè)別老師的念頭中，大多數(shù)學(xué)校和教師都這樣認(rèn)為。教學(xué)應(yīng)該是“學(xué)什么，教什么。教什么，考什么?！钡?，誰也無法否定在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，仍然是“考什么，教什么。” 但是，如果在信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)中，教師也一味地追求過關(guān)率，而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也不考慮學(xué)生的全面發(fā)展，將會(huì)使這門新興的學(xué)科失去開設(shè)的意義。
筆者在市內(nèi)一所高中擔(dān)任信息技術(shù)教師多年，對信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施后，高中信息技術(shù)教學(xué)中的變化深有體會(huì)，同時(shí)，也在暑假期間調(diào)查了我市部分市區(qū)及縣區(qū)高中的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致這種狀況的原因，并提出相關(guān)的對策。
二、現(xiàn)狀
1.課時(shí)嚴(yán)重不足
據(jù)筆者了解，大部分學(xué)校在高一二年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課程，每周一節(jié)，在學(xué)業(yè)水平考試后，就不再安排信息技術(shù)課程了，但有些學(xué)校只在高一下學(xué)期和高二上學(xué)期開課，也就是說只開一年的課，甚至于有些學(xué)校平時(shí)根本就不開課，只在考前給學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練兩三個(gè)月，學(xué)生就直接“上陣”了。由于教學(xué)課時(shí)設(shè)置嚴(yán)重不足，使得教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)只能依據(jù)考試大綱內(nèi)容進(jìn)行取舍，考什么教什么，不考的一概不教。
2.機(jī)房設(shè)備陳舊
在第一次信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試前，市教育部門對申請作為考點(diǎn)的學(xué)校機(jī)房進(jìn)行檢查、驗(yàn)收，趁著這股“東風(fēng)”，多數(shù)學(xué)校更新了機(jī)房設(shè)備，呈現(xiàn)出一派新面貌。但這主要是市區(qū)學(xué)校，在一些縣高，電腦依然老舊，加之老師管理維護(hù)不到位，這些電腦往往只是作為擺設(shè)，平時(shí)學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)使用，學(xué)生大部分上課都是以理論為主，只在考前才會(huì)用一用，練練手，應(yīng)付過考試即可。
3.教師、學(xué)生不重視
信息技術(shù)老師往往在學(xué)校身兼數(shù)職，除了教學(xué)，他們還承擔(dān)著學(xué)校的電教、校園網(wǎng)、網(wǎng)站、學(xué)籍管理等工作。然而部分老師把這些作為了自己的主要工作，而教學(xué)則成了“副職”，不要說去研究教學(xué)教法，貫穿新課改理念了，正常上課就很難保證，甚至為了幫助他人打字、排版、做課件可以將信息課停上，或簡單地將學(xué)生放入機(jī)房，毫無目的地練習(xí)。
對于學(xué)生來說，他們的期末成績單上沒有《信息技術(shù)》這門課程的一席之地。有的教師雖然自定標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生一個(gè)成績，但與高考無關(guān)，與學(xué)生成績的名次無關(guān)，并且一些學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，就是玩兒。所以學(xué)生不重視，也不在乎老師講了什么，自己學(xué)了多少，只要考試能及格就行。
4.考試組織管理不嚴(yán)格
由于信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，加之學(xué)科本身不受重視，導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的組織管理要比其它學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試松散的多，更不要說和高考相比了?？荚嚰o(jì)律差，考試成績中有水分，影響到一些教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
針對當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題與不足，筆者的思考及對策如下。
三、對策
1．觀念轉(zhuǎn)變至關(guān)重要
雖說導(dǎo)致出現(xiàn)這種“考什么，教什么”現(xiàn)狀的客觀原因很多，有些是教師個(gè)人所無法改變的，但我認(rèn)為，最重要的還是信息技術(shù)老師自身觀念的轉(zhuǎn)變。我剛上班時(shí)也因?qū)W科本身在學(xué)校不受重視而情緒低落，工作態(tài)度不積極，在一次學(xué)科會(huì)議中和其它學(xué)校老師抱怨這個(gè)問題，但那個(gè)老師的一席話讓我豁然開朗、受益匪淺。當(dāng)時(shí)她告訴我：“無論別人怎么看，重視不重視，你都不要在乎，只有自己重視了才是最主要的”，并舉例說了她的作法。自那以后，我也不再糾結(jié)于“是否受重視”這個(gè)問題，努力把自己的課上好，注重教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)；不耽誤學(xué)生的課，若確實(shí)有事，一定會(huì)補(bǔ)課，并且每節(jié)課都布置作業(yè)，把它作為學(xué)生的考核的一部分，對沒有完成的學(xué)生決不姑息；嚴(yán)格考試紀(jì)律，杜絕作弊現(xiàn)象……通過這些年的努力，學(xué)生對這門學(xué)科越來越重視，也越來越喜愛，學(xué)校也不再輕視，從不無故占用或者停上信息技術(shù)課，信息技術(shù)老師也和其它學(xué)科教師一樣作為專職教師，不參與學(xué)校的電教、校園網(wǎng)等管理工作。
所以，觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，一味地抱怨沒有用，只有你自己先重視了，別人才可能重視。在此，我想說：我們無法改變事實(shí)，但我們可以改變態(tài)度。
2.處理好教學(xué)與考試的關(guān)系
信息技術(shù)教師在教學(xué)上既不能窄化教學(xué)內(nèi)容考什么學(xué)什么，又不能脫離學(xué)業(yè)水平測試。針對以上問題，可在教學(xué)中有針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組，從而有效地緩解目前許多學(xué)校因課時(shí)不足而只能僅僅滿足于考試，不能很好地體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，導(dǎo)致許多學(xué)生對信息技術(shù)課感到十分無趣無味的難題。
此外，在信息技術(shù)教學(xué)上要多加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力，教師應(yīng)在提高自身業(yè)務(wù)能力的前提下注意總結(jié)和歸納信息技術(shù)的基本特征和一般發(fā)展規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對自己學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.“兩課”有機(jī)整合
研究性學(xué)習(xí)是國家教育部《全日制普通高級(jí)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中綜合實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專題，然后主動(dòng)地去查閱資料，獲取相關(guān)知識(shí)；并運(yùn)用這些知識(shí)解決問題，最后用板報(bào)、網(wǎng)頁、多媒體報(bào)告等形式展示成果。可見，研究性學(xué)習(xí)過程的各個(gè)階段都需要運(yùn)用信息技術(shù)，筆者認(rèn)為：可以考慮將《信息技術(shù)》課程與《研究性學(xué)習(xí)》課程合并，有機(jī)整合，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一方面可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的需要取舍《信息技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容，解決《信息技術(shù)》課程課時(shí)不足的矛盾；另一方面學(xué)生在《研究性學(xué)習(xí)》課程中遇到的各種問題又會(huì)為《信息技術(shù)》課程提供大量活生生的具體實(shí)例，使學(xué)生們能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
4.評(píng)價(jià)形式多樣化
不能僅僅將信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試作為主要評(píng)價(jià)的結(jié)果，并由此判定學(xué)生的優(yōu)劣，還應(yīng)建立合理的評(píng)價(jià)體系，注重過程性評(píng)價(jià)?？蓪⑵綍r(shí)教學(xué)中學(xué)生的考勤、課堂作業(yè)等作為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，可以通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行。合理的考試評(píng)價(jià)將是改變高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的重要的舉措。
5.積極爭取加大對信息技術(shù)教學(xué)的投入
“怎樣做好一份留學(xué)規(guī)劃？”本刊記者就此問題，采訪留學(xué)機(jī)構(gòu)專家，翻查國外高校一手資料，逐步分解，以留學(xué)美國為例，按時(shí)間線索，整理出一張從“決定留學(xué)”到“成功遞交申請”整個(gè)過程的留學(xué)規(guī)劃圖，供有意出國留學(xué)的高中生參考。
留學(xué)規(guī)劃可分三步進(jìn)行：
第一步，明確目的，加動(dòng)力
做留美規(guī)劃前，請先問自己這樣兩個(gè)問題：
1.為什么去留學(xué)？
2.為什么選擇去美國（或其他國家）留學(xué)？
提出這兩個(gè)問題，是為保證制定出的留學(xué)規(guī)劃圖能夠被堅(jiān)定不移地推進(jìn)、實(shí)施。為什么去留學(xué)，是對留學(xué)動(dòng)機(jī)的追問。這里，請先來做個(gè)“是否”小測試。
因父母的期望出國留學(xué)。是否
看到周圍的同學(xué)都出國，自己也想出去。是否
受不了國內(nèi)的升學(xué)壓力。是否
出國就能在國外定居。是否
出國給自己鍍金，回來能找份好工作。是否
看看上面列舉的這些出國原因，自己占了幾條。只要占有一條就值得再好好斟酌，思考一下。因?yàn)榍髮W(xué)國外會(huì)遇到各種各樣的問題：新環(huán)境下，需要獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)，完成由王子/公主到自食其力者的身份轉(zhuǎn)換；了解新文化，融入新環(huán)境，建立和諧人際關(guān)系的巨大挑戰(zhàn)；國內(nèi)與國外學(xué)習(xí)方式巨大差異的情況下，怎樣擺正心態(tài)，磨合、習(xí)得并靈活運(yùn)用好學(xué)習(xí)方法，等等。沒有強(qiáng)大的信念、動(dòng)力系統(tǒng)作支撐很難在國外學(xué)習(xí)好、生活好。測試題中提到的留學(xué)動(dòng)機(jī)，大概可以分為三類：被動(dòng)型動(dòng)機(jī)，即被周圍人攛掇、影響，無自己主見，隨大流；逃避型動(dòng)機(jī)，僅僅是尋求一種逃避方式，看不到留學(xué)的真正意義；片面認(rèn)知型動(dòng)機(jī)，對留學(xué)尚存一些錯(cuò)誤認(rèn)知，過分夸大留學(xué)的作用。無論是上述哪一種留學(xué)類型都不能夠?yàn)槟闾峁╅L久的、持續(xù)的、穩(wěn)定的留學(xué)動(dòng)力，因此做留學(xué)決定前一定要認(rèn)真思考“為什么去留學(xué)”，不能隨大流，“被”留學(xué)。留學(xué)需有思考、有主張！這是自主的第一步，這步尚且不能辦到，國外的自主只能是泡影。
為什么選擇去美國或其他國家留學(xué)？做過認(rèn)真的調(diào)查嗎？留學(xué)專家在推薦學(xué)生一個(gè)留學(xué)目的地的時(shí)候，會(huì)綜合平衡學(xué)生的各方面因素：學(xué)生的個(gè)人喜好；目的國學(xué)習(xí)、生活、文化氛圍與留學(xué)生性格等因素的匹配度；專業(yè)發(fā)展水平與空間，如英國的金融專業(yè)一直備受青睞，美國的商學(xué)院全球首屈一指，澳大利亞有世界級(jí)的教育和培訓(xùn)體系等；留學(xué)費(fèi)用；獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放制度，等等。留學(xué)是人生規(guī)劃中的重要一環(huán)，不能跟著感覺走，要對上面提到的幾個(gè)方面做深入了解，尋找真正適合自己的留學(xué)國家，適合自己的大學(xué)。
看似簡單的兩個(gè)問題，卻會(huì)牽出如此多的因素，可以說留學(xué)規(guī)劃是一個(gè)長線的大規(guī)劃，切忌盲目上路。
第二步，了解標(biāo)準(zhǔn)，定計(jì)劃
每個(gè)國家的大學(xué)都有一套自己的錄取考核制度，要想制定一份切實(shí)可行的留學(xué)規(guī)劃，自是離不開對目的國大學(xué)錄取考核標(biāo)準(zhǔn)的深入了解。下面以美國舉例，分析怎樣將考核標(biāo)準(zhǔn)歸類，合理制定計(jì)劃。
美國大學(xué)的招生官員，尤其是名牌大學(xué)的招生官在評(píng)價(jià)申請者是否具有潛質(zhì)時(shí)，一般會(huì)通過以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核：
通過上表可以看出，美國大學(xué)在考核學(xué)生時(shí)，跟國內(nèi)的大學(xué)有明顯的不同：“學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”并非錄取的唯一參考標(biāo)準(zhǔn)，“非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”同樣具有非常重要的作用。美國大學(xué)非常注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，期望能夠有不同特點(diǎn)、特色的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)中，這也是我們經(jīng)常會(huì)看到某些學(xué)習(xí)成績相對一般，但在某一方面表現(xiàn)出色，具有良好素養(yǎng)的學(xué)生，照樣可以升入一所不錯(cuò)大學(xué)的原因。
各個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)即為后期努力的方向、內(nèi)容。綜合分析表格中的標(biāo)準(zhǔn)，可按發(fā)展性，分為成長型和非成長型兩類。成長型即學(xué)生通過自己的努力可發(fā)生改變，往好的方向發(fā)展的維度，如成績、課外活動(dòng)情況等；非成長型即定性的維度，在該維度下，學(xué)生不能或很難發(fā)生改變，如居住地、等。成長型維度下的內(nèi)容將成為留學(xué)規(guī)劃中的主要內(nèi)容，后期努力的方向。根據(jù)學(xué)生需要準(zhǔn)備時(shí)間的長度，各標(biāo)準(zhǔn)又可以被劃分為長線型和短線型。長線型即該維度下的內(nèi)容準(zhǔn)備需要花費(fèi)較長的時(shí)間，不是一蹴而就，任何一個(gè)時(shí)間段都不可松懈，如對高中成績的要求，課外活動(dòng)情況等，需要持久性地投入精力，不能這次好，下次孬；短線型即該維度下的內(nèi)容準(zhǔn)備周期相對短些，如申請文書、面試，雖也要花費(fèi)一段時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備，但相對于長線型維度下的內(nèi)容，其時(shí)間相對集中于某個(gè)時(shí)段，如申請文書的編寫一般集中在臨近遞交申請的幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)。
申請其他國家的大學(xué)，也同樣需要做這樣的功課――分析錄取考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，在分析標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還要注意評(píng)估自身現(xiàn)狀與考核目標(biāo)之間的距離，對需要準(zhǔn)備的各維度內(nèi)容進(jìn)行排序，明確現(xiàn)下就要抓緊時(shí)間去做的任務(wù)以及需要自己持續(xù)努力的任務(wù)，做好各項(xiàng)任務(wù)時(shí)間跨度的統(tǒng)計(jì)，劃分好各項(xiàng)工作的大致時(shí)間段，形成留學(xué)規(guī)劃框架。評(píng)估自我現(xiàn)狀與考核目標(biāo)之間距離時(shí)，要注意：客觀，既不能盲目樂觀，放松日常努力，也不能一味自卑，打擊自信心。
除了對錄取標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真分析、歸類，了解各國大學(xué)在做具體篩選時(shí)的獨(dú)特偏好也非常重要。對申請者的“考核-錄取”，通常是由各大學(xué)成立專門的錄取委員會(huì)進(jìn)行，其間難免會(huì)有主觀的不可控因素在里面。記者就此問題咨詢了留學(xué)專家，得到的回答是，雖有很多的主觀，不可控因素，但經(jīng)過多年總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不同國家在甄選學(xué)生時(shí)，還是會(huì)有自己的一些偏好。同樣以美國為例：
就學(xué)習(xí)能力而言，美國大學(xué)更偏愛那些學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定，且穩(wěn)中有升的學(xué)生。更愿意接收不斷挑戰(zhàn)自己極限，不斷擴(kuò)大知識(shí)面、發(fā)展個(gè)人興趣，且能夠在某一方面持久傾注自己熱情、勤奮的學(xué)生。
在課外活動(dòng)方面，招考官考察這項(xiàng)內(nèi)容的目的，主要是想了解在學(xué)習(xí)之外，申請學(xué)生是怎樣打發(fā)自己時(shí)間的。學(xué)習(xí)之外還能有所特長肯定會(huì)吸引到招考官的注意。但注意切忌出現(xiàn)樣樣會(huì)，但都不精的情況。當(dāng)然如果你能做到多樣精，勝出的可能性會(huì)更大。
個(gè)人品性方面，美國大學(xué)的招考官一般認(rèn)為一名有前途的學(xué)生應(yīng)該具有以下優(yōu)秀品質(zhì)：善良、慷慨大方、有奉獻(xiàn)精神、熱情、精力充沛、肯鉆研、有克服困難的能力、堅(jiān)忍不拔、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)、有幽默感、創(chuàng)造力、想象力、冒險(xiǎn)精神、有擔(dān)當(dāng)，等等。
除以上幾個(gè)方面，美國優(yōu)秀大學(xué)往往會(huì)希望自己招進(jìn)的每屆新生都是豐富多彩的，各種特色人才都有。因此成功申請到offer的學(xué)生，一般都不會(huì)是那種沒有特長的學(xué)生，這需要提醒申請學(xué)生在準(zhǔn)備申請資料時(shí)，一定要突出自己的特長。
第三步，梳理時(shí)間，巧安排
上一步“了解標(biāo)準(zhǔn)”旨在做好大體的時(shí)間框架，本步驟“梳理時(shí)間”意在將規(guī)劃更為精細(xì)化，增強(qiáng)計(jì)劃的可行性，形成由點(diǎn)成線的時(shí)間脈絡(luò)圖，更加明確什么時(shí)間該做什么事兒，輕重緩急拿捏得當(dāng)。
規(guī)劃要做細(xì)，首先需要明確幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，比如大學(xué)什么時(shí)間開始接受申請，什么時(shí)間停止申請，什么時(shí)間SAT/ACT考試，什么時(shí)間考托福/雅思，什么時(shí)間打印成績單，什么時(shí)間寫推薦信，什么時(shí)間寫個(gè)人陳述，等等。下面仍以美國為例進(jìn)行說明：
申請美國大學(xué)需要提前一年遞交申請，例如申請2014年9月入學(xué)，那么大學(xué)一般在2013年9月便會(huì)開始接受申請，通常會(huì)在2014年4月左右截止。一年左右的申請時(shí)間，確實(shí)不短，但斷不可抱有“截止日期還早，不著急遞交申請”的想法。每所大學(xué)的錄取名額有限，尤其是優(yōu)秀大學(xué)，針對國際留學(xué)生的名額就更加有限了，很多大學(xué)的熱門專業(yè)往往是距離截止日期尚早，卻都已招滿；其次申請獎(jiǎng)學(xué)金的競爭也異常激烈，學(xué)校不會(huì)等到deadline日期，才著手評(píng)審。學(xué)校會(huì)在收到申請后，即對學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，一旦認(rèn)定該生符合發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，即會(huì)發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，因此越早遞交申請，越能夠占到先機(jī)。因此如在9月開始申請，那么8月份就應(yīng)備好申請材料。
各種各樣的考試，一直是學(xué)生留學(xué)規(guī)劃中，非常重要的一環(huán)。這里所說的考試一般指的是語言水平考試（托福/雅思）和標(biāo)準(zhǔn)化考試（SAT/ACT）?？赡苡袑W(xué)生會(huì)問：“我到底該考托福還是雅思，考SAT還是ACT？”
雅思是由“劍橋大學(xué)考試委員會(huì)”“澳大利亞國際教育開發(fā)署”“英國文化協(xié)會(huì)”三家國際機(jī)構(gòu)聯(lián)手推出的國際英語語言測試，而新托福的主辦方則是美國擁有100多年歷史的老牌教育機(jī)構(gòu)“ETS”。因此選擇去美國留學(xué)的學(xué)生大都會(huì)選擇考托福，但雅思現(xiàn)在也越來越多地得到全世界高校的認(rèn)可。通常各大學(xué)都會(huì)對語言要求做清晰地說明，公布在學(xué)校官網(wǎng)上，供申請者查閱，具體考托福還是雅思，查一查便知。
托福和雅思每月都安排有考試，具體信息可關(guān)注各自官方網(wǎng)站。
托福：http：//.cn/cn/
雅思：http：///
SAT（Scholastic Assessment Test）和ACT（American College Testing）均被稱為“美國高考”，它們既是美國大學(xué)的入學(xué)條件之一，也是申請獎(jiǎng)學(xué)金的重要參考。SAT更偏重于測查學(xué)生的人文知識(shí)，對語言要求相對較高，而ACT更偏重理科知識(shí)。亞洲學(xué)生的理科素養(yǎng)通常都非常高，因此美國大學(xué)更希望錄取一個(gè)SAT成績高的學(xué)生。當(dāng)然，具體還要以學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)為參考。SAT在2013年下半年及2014年上半年共安排7場考試，考試時(shí)間分別是2013年10月5日、11月2日、12月7日，2014年1月25日、3月8日、5月3日和6月7日。2013年ACT共有6次考試：2013年2月9日，2013年4月13日，2013年6月8日，2013年9月21日，2013年10月26日，2013年12月14日。更為詳細(xì)的時(shí)間安排可分別登錄其官方網(wǎng)站進(jìn)行查詢。
SAT：http：///home
ACT：http：///
知道考試的時(shí)間安排，怎樣確定自己的考試時(shí)間？這里會(huì)涉及到一個(gè)學(xué)生非常關(guān)注的問題：“可以有幾次參加考試的機(jī)會(huì)？”語言成績考試，除非英語特別優(yōu)秀的學(xué)生，一般學(xué)生通常會(huì)參加3～5次，申請時(shí)，提供自己的最高成績；SAT考試，專家通常建議學(xué)生考試次數(shù)不要超過3次，不要給考官留下太多時(shí)間投入到標(biāo)準(zhǔn)化考試上的印象。且SAT考試也并非是多次考試，只送最高分，而是分為幾種形式，不同大學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要選擇送分方式：
Super Score，即內(nèi)地俗稱的“拼分”，取幾次考試中，單科最好的成績拼成SAT
的總成績。
Highest Single Sitting，挑選最好的一次遞送，但必須是同一天考的。
All Scores，全送，即參加多少次考試，就送多少次成績。
所有考試完成的時(shí)間結(jié)點(diǎn)盡量控制在高二升高三的暑假。語言考試因?yàn)榘才诺臅r(shí)間較為頻繁，機(jī)會(huì)多，有更大的機(jī)動(dòng)性。對于標(biāo)準(zhǔn)化考試，專家通常建議學(xué)生在高一下學(xué)期5月和6月分別參加一次SATⅠ和SATⅡ，因SATⅡ很多學(xué)生都可以考一次就能拿到滿分，后面10月和11月的考試可著重進(jìn)行SATⅠ的考試，提升成績。至于語言考試和標(biāo)準(zhǔn)考試先考哪個(gè)，學(xué)生可根據(jù)自己的能力做調(diào)整，語言能力相對較差的學(xué)生可先花些精力在基本的語言學(xué)習(xí)上，考了語言再挑戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)化考試。英語不錯(cuò)的學(xué)生，則可考慮兼顧，靈活安排時(shí)間，使自己的時(shí)間更充裕。
關(guān)于成績單，美國大學(xué)通常會(huì)要求學(xué)生提供從初中三年級(jí)一直到申請時(shí)段的在校成績，時(shí)間跨度長，因此要想申請一所好大學(xué)，從初中就要開始努力了。且成績最好不要偏科，能夠均衡發(fā)展。
成績單的打印索取可在高二結(jié)束或高三開學(xué)時(shí)進(jìn)行，不要等到截止日期之前去趕。
推薦信可在高二結(jié)束之前就跟三位老師溝通好，請老師利用暑假充裕的時(shí)間思考，醞釀，成稿。三封推薦信需要做一定的角色區(qū)分，如，可以請你的班主任老師作為“Counselor”寫一封；理科或數(shù)學(xué)老師寫一份；文科老師寫一封。也有大學(xué)會(huì)要求學(xué)生的英文老師寫一封“Reference Letter”或“Evaluation”。申請工作事無巨細(xì)，因此建議學(xué)生盡早開始，到相應(yīng)大學(xué)的官網(wǎng)上調(diào)查具體要求，了解每年政策變化，以便與老師及時(shí)溝通，順利完成推薦信。
申請文書的寫作可以放到高二的暑假好好構(gòu)思，再成稿。高一、高二時(shí)，注意多讀書，增加知識(shí)積累，盡量多地參加各種課外活動(dòng)，并注意記錄自己的特別心得。需要特別注意的是：盡量在自己制定的截止日期之前，完成文書寫作，預(yù)留一段時(shí)間用來修改。這非常重要。
最后，填寫各種申請表格。真正開始填寫表格所需要花的時(shí)間其實(shí)并不多。每年8月1日之后Common Application就會(huì)開放新的一屆申請學(xué)生的注冊，有時(shí)間的話從這個(gè)時(shí)候就可以開始填寫。然后在截止日期之前一遍又一遍檢查，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、空格、大小寫都要確保萬無一失。
最后，總結(jié)各步驟信息，將所有信息匯集成一條以時(shí)間為脈絡(luò)的，清晰的留學(xué)規(guī)劃圖，如下：
無論去哪個(gè)國家留學(xué)，都需有對留學(xué)申請有清楚明了的規(guī)劃，文中步驟提供參考，最后重申一下留學(xué)規(guī)劃中需要特別注意的四條原則：
留學(xué)規(guī)劃要早，高一就需要有清晰的認(rèn)識(shí)，作出自己的決定。
留學(xué)規(guī)劃要有條理，理出一條主要線索，幫助自己輕松抓住關(guān)鍵點(diǎn)，明確什么時(shí)間做什么事。
留學(xué)規(guī)劃要分輕重，有的放矢，并非對所有內(nèi)容一把抓，而要在客觀評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上，
了解與目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的差距，腳踏實(shí)地地努力。