時(shí)間：2023-03-08 14:52:02
導(dǎo)語：在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)踐性
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）21-0281-03
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科大學(xué)生入校之后開設(shè)的第一門公共的必修基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程、是大學(xué)生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端、是大學(xué)生今后從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的入門課程，它的一整套實(shí)驗(yàn)知識(shí)、方法和技能也是各專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)之一。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的思想和方法、實(shí)驗(yàn)條件的保證、實(shí)驗(yàn)儀器裝置、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理及誤差分析等方面都有自身的理論基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容，它與大學(xué)物理理論課既有緊密的聯(lián)系，又互相獨(dú)立，是一門獨(dú)立開設(shè)的課程。通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和對(duì)物理量的測(cè)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)方法，并加深對(duì)物理原理的理解；培養(yǎng)學(xué)生具有初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、良好的?shí)驗(yàn)習(xí)慣、遵守紀(jì)律和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品德、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、活躍的實(shí)驗(yàn)科學(xué)思維、敢于探索的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，在許多民辦高校中大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著很多不合理的因素，難以與科技的發(fā)展相適應(yīng)，因而對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。本文結(jié)合我院對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，闡述民辦高校在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面的一些探索。
一、當(dāng)前民辦高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.實(shí)驗(yàn)儀器方面。由于民辦高校生存和發(fā)展的需要，其招生規(guī)模發(fā)展迅猛，導(dǎo)致許多院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施跟不上學(xué)生數(shù)量的變化，再加上民辦高校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足，使得物理實(shí)驗(yàn)儀器非常緊缺、陳舊。這樣的物理實(shí)驗(yàn)課也就不再是探索性的研究，而是一味地去追求對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的演示和驗(yàn)證，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展；同時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)保養(yǎng)方面也就存在很大的問題，不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序的穩(wěn)步運(yùn)行。另外，許多民辦高校在物理實(shí)驗(yàn)儀器的采購上，往往只注重于集成化、智能化儀器，即實(shí)驗(yàn)儀器生產(chǎn)廠家把各種物理實(shí)驗(yàn)元件打包、密封安裝在一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)；這樣，學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室首先看到的不是單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)元器件，而是成箱成套的儀器，實(shí)驗(yàn)過程中簡(jiǎn)化了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作，忽視了更為重要的實(shí)驗(yàn)過程及其物理本質(zhì)。就我院而言，每種物理實(shí)驗(yàn)只有16套儀器并且都比較老舊，部分儀器已經(jīng)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)元器件缺損的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對(duì)儀器的性能和構(gòu)造認(rèn)識(shí)不夠，操作過于盲目，這些都不利于學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面。目前，民辦高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室仍附屬于大學(xué)物理教研室。以我院為例，實(shí)驗(yàn)課程也較多附屬于理論課程，突出的問題有下幾個(gè)方面：①經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)題目偏多，有些內(nèi)容已相當(dāng)陳舊，而與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展和應(yīng)用有關(guān)的熱點(diǎn)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不足。②簡(jiǎn)單驗(yàn)證性、認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)比例偏多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。③實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)較多，許多基本實(shí)驗(yàn)操作技能在不同課程中多次反復(fù)進(jìn)行，而有機(jī)組合安排實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)不足。④對(duì)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、運(yùn)作模式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的了解、跟蹤和認(rèn)識(shí)不夠，這在相當(dāng)程度上造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)止步不前的局面?；旧隙际且则?yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)講義上的內(nèi)容一步一步地做下來，都能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果；這其中缺少學(xué)生的思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到開發(fā)，思維思考能力沒有得到鍛煉。
3.教學(xué)計(jì)劃安排方面。當(dāng)前，民辦高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中所占學(xué)時(shí)比例普遍偏少，并且各專業(yè)學(xué)時(shí)分布不均衡，使得學(xué)生缺乏足夠的必要訓(xùn)練。以我院為例，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分為簡(jiǎn)明型和通用型兩類，其中簡(jiǎn)明型物理實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、食品科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化和交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生，只有12個(gè)學(xué)時(shí)，并且不是單獨(dú)開設(shè)的，而只是大學(xué)物理理論課的一部分，要求一個(gè)學(xué)期學(xué)完；通用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是52個(gè)學(xué)時(shí)，單獨(dú)設(shè)課，一個(gè)學(xué)期學(xué)完，主要是面向土木工程、機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生。由于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展極不平衡，很大一部分學(xué)生“重理論、輕實(shí)踐”，也有一部分學(xué)生的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)很貧乏，在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺刭|(zhì)方面基礎(chǔ)薄弱，致使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)安排起點(diǎn)偏低。
4.教學(xué)思想與方法方面。部分民辦高校教學(xué)觀念落后，認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課只是大學(xué)物理理論課教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)，是為了鞏固、加深對(duì)理論課知識(shí)的理解而做實(shí)驗(yàn)。在我們學(xué)院，老師在課堂上講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、步驟并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，然后學(xué)生再按照老師的講解、演示重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，千遍一律。這樣雖然重視了教學(xué)規(guī)范性，但統(tǒng)得過死，按部就班，面面俱到，不利于學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造才能的發(fā)揮，從而抹殺了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，不能體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)具有的探索性精神。
5.師資隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面。由于各民辦高校在傳統(tǒng)習(xí)慣上過度輕視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)工作，致使實(shí)驗(yàn)師資非常缺乏，特別是安心從事實(shí)驗(yàn)工作的年輕師資更是嚴(yán)重缺乏。通常由大學(xué)物理理論課教師兼上大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課，然而現(xiàn)有教師的大學(xué)物理理論課教學(xué)任務(wù)偏重，這將進(jìn)一步影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。另外，各民辦高校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的資金投入普遍不足，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作得不到可靠的保障。
二、民辦高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的指導(dǎo)原則和措施
綜合以上在民辦高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中普遍出現(xiàn)的一些問題，我們以“強(qiáng)化基礎(chǔ)、重視實(shí)踐、創(chuàng)新思維、培養(yǎng)能力”為核心，聯(lián)系實(shí)際情況，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化和服務(wù)性；使學(xué)生熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)工具的使用方法，學(xué)會(huì)在課堂上運(yùn)用已有的知識(shí)解決遇到的問題和分析發(fā)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠主動(dòng)嘗試設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣和自信心；同時(shí)，師生之間互相配合、相互促進(jìn)，共同提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。為提升我院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，我們有必要多措并舉，引導(dǎo)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段獲得比較全面的發(fā)展。
三、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇
在選購大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮儀器的實(shí)用性和準(zhǔn)確性，與時(shí)俱進(jìn)；淘汰老舊過時(shí)的設(shè)備，同時(shí)又不可盲目地追求實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)代化、智能化，因?yàn)閷W(xué)生是來學(xué)知識(shí)的，如果把各類物理實(shí)驗(yàn)器件集成起來，將不利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和啟發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。因此，可拆裝的組合式教學(xué)儀器和能進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)的綜合性儀器應(yīng)當(dāng)是實(shí)驗(yàn)儀器采購的最佳選擇。以我們學(xué)院為例，在選購物理實(shí)驗(yàn)儀器之前，各位實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行充分的調(diào)研，選購一批獨(dú)立、模塊化的電磁學(xué)、力熱學(xué)、光學(xué)儀器，能夠滿足我們學(xué)院大學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)需求，鍛煉他們的動(dòng)手能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
1.編寫與實(shí)驗(yàn)儀器相符合的實(shí)驗(yàn)教材。一般來講，物理實(shí)驗(yàn)教材作為老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，應(yīng)當(dāng)與培養(yǎng)學(xué)生的整個(gè)課程體系相適應(yīng)。由于民辦高校的特點(diǎn)和物理實(shí)驗(yàn)條件的限制，目前市面上各種版本的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容與安排上和我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)課上所使用的實(shí)驗(yàn)儀器一般都不配套。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候只是理解了實(shí)驗(yàn)原理，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很難按照實(shí)驗(yàn)教材上預(yù)習(xí)對(duì)儀器進(jìn)行操作。為此，在對(duì)各類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院的物理實(shí)驗(yàn)儀器條件，我們組織了一線物理教師重新編寫一套與我院教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的、具有特色的物理實(shí)驗(yàn)教材。刪除了一些老舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)可以運(yùn)用新知識(shí)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了重新修訂，并引入了新的測(cè)量方法，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，把原有的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)重新分類為：基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化后兩類實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增加一些趣味性實(shí)驗(yàn)，克服了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的惰性思維，提高了物理實(shí)驗(yàn)教材的適用性。
2.合理安排教學(xué)進(jìn)度。由于近年來高考制度的改革，學(xué)生參加高考時(shí)可以選報(bào)“3+x”的科目。課堂抽查表明：有半數(shù)的學(xué)生高考時(shí)未選擇物理科目；另外，還存在有些理工科專業(yè)的學(xué)生在高考錄取時(shí)是文科生，比如交通運(yùn)輸專業(yè)就有相當(dāng)比例的文科生的情況。在他們當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生的中學(xué)物理基礎(chǔ)差、物理思維訓(xùn)練不夠，甚至有些學(xué)生對(duì)中學(xué)物理知識(shí)也沒有什么概念，這樣就會(huì)造成部分學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，在課堂上不能按時(shí)完成物理實(shí)驗(yàn)的操作；有一部分學(xué)生甚至連實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫都成問題；這既挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響其后面課程的學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課和大學(xué)物理理論課同時(shí)開課的缺陷，我們應(yīng)根據(jù)大學(xué)物理理論課的教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)重新調(diào)整大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順序，合理安排，盡量使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目與大學(xué)物理理論課程同步，這樣就使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論課的同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來更好地理解物理原理。
3.引進(jìn)多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及物理實(shí)驗(yàn)仿真軟件教學(xué)。多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理與控制，能夠完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。大學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果并不是很理想，學(xué)生只能從理論上去理解，這會(huì)給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了一定的困難。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為理工科院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，其覆蓋范圍廣、學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)量大；另外，受實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件、儀器設(shè)備、課時(shí)安排等因素的制約，如何更有效地利用有限的人力與設(shè)備資源在有限的時(shí)間和空間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，是廣大民辦高校物理實(shí)驗(yàn)人員所面臨的突出問題。為了解決這一矛盾，我們可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以其圖文聲像并茂的特點(diǎn)形象地傳輸物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。把物理實(shí)驗(yàn)所涉及到的知識(shí)、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)全部過程都反復(fù)地再現(xiàn)在學(xué)生面前。引入多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于增強(qiáng)示范性教學(xué)的可見度，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)都可以從多方位、多角度來進(jìn)行展示，讓所有學(xué)生都能夠清楚地看到教師的示范操作過程，不僅形象、直觀、生動(dòng)，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高物理實(shí)驗(yàn)操作的效率和準(zhǔn)確度，從而克服傳統(tǒng)的“一對(duì)一”輔導(dǎo)模式的缺陷。多媒體物理實(shí)驗(yàn)仿真軟件集聲音、圖像動(dòng)畫于一體，富于情趣和吸引力，易于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中操作方便、交互性好、能夠提供與真實(shí)環(huán)境及其相似的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境、不會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器。我院采用的是美國麻省理工學(xué)院公開課程中的優(yōu)秀課件《電磁場(chǎng)與電子器件》，可以真實(shí)精細(xì)地開展研究二極管、三極管和場(chǎng)致效應(yīng)管特性實(shí)驗(yàn)，也可以形象地模擬描繪真空條件下電場(chǎng)、磁場(chǎng)在空間的分布情況。這樣做完全可以克服物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件的制約，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，達(dá)到了良好的實(shí)驗(yàn)效果。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和適當(dāng)增加物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的好壞關(guān)鍵在于教師，因此師資隊(duì)伍建設(shè)是第一位的。老教師以身作則，模范帶頭，在教學(xué)與研究中積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)水平，對(duì)年輕教師起表率作用。對(duì)年輕教師培養(yǎng)有計(jì)劃、有任務(wù)、有要求。對(duì)新來的年輕教師實(shí)行導(dǎo)師制度，每位年輕教師由教研室指定副教授以上職稱的老教師作為指導(dǎo)教師，及時(shí)安排年輕教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，一般是跟班聽課，參加輔導(dǎo)答疑，并且參加物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)等工作。眾所周知，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作繁雜而零碎，有一些易耗品需要及時(shí)地更新，損壞的儀器也需要定期地維護(hù)和保養(yǎng)；這就需要學(xué)院在經(jīng)費(fèi)預(yù)算上向物理實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)?shù)膬A斜，以滿足正常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué) 注意問題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中要應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作之后學(xué)生再進(jìn)行自行實(shí)驗(yàn)操作，可讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有更深入的了解。本文主要從物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)注意的問題兩個(gè)方面對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探析。
一、物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
無論是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示還是學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠親身融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂之中，進(jìn)而幫助學(xué)生提高他們探索意識(shí)以及個(gè)方面能力。在傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是看教師實(shí)驗(yàn)演示的過程和背實(shí)驗(yàn)操作步驟，并沒有親手對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全部過程，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的物理規(guī)律和結(jié)論記憶采才能更加深刻。要注意的是，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過程中教師要及時(shí)向?qū)W生灌輸認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)思想，不能對(duì)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)過于隨便。沒有物理實(shí)驗(yàn)的支持，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)是不深刻的。由此可見，物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
興趣是我們對(duì)一切事物探索的源泉，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)讓我們感興趣的事物時(shí)，往往會(huì)積極主動(dòng)的去進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。在大學(xué)物理教學(xué)的過程中，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞滞诰驅(qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，由此可提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)的開端。通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到一些課時(shí)和實(shí)驗(yàn)儀器的限制，教師不得不采取一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法先由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過程進(jìn)行詳細(xì)的講解和實(shí)驗(yàn)演示，結(jié)束之后再由學(xué)生進(jìn)行操作。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法雖然在一定程度上讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看對(duì)學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有阻礙作用。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)注意的問題
1、提高自身教學(xué)水平
教師是知識(shí)的傳播者在大學(xué)物理教學(xué)中處于首要地位，想要充分發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)在提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的重要作用，首先要提高教師自身的教學(xué)水平教學(xué)質(zhì)量。隨著科技的發(fā)展，原有的一些物理知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，這就需要大學(xué)物理教師要不斷的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教授，讓自身的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平更上一個(gè)層次。除此之外，教師還要針對(duì)素質(zhì)教育下的教育思想和教育理論，對(duì)現(xiàn)有的物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)更加切實(shí)社會(huì)的最新科技發(fā)展情況。同時(shí)院校之間也要定期舉行一些大學(xué)物理教學(xué)的探討會(huì)，通過教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探討教師可以相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2、改變教學(xué)觀念
直到現(xiàn)在，部分大學(xué)物理教師認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可有可無，并沒有對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理教學(xué)中的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠絕大部分是與教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念有關(guān)，因此，大學(xué)物理教師要改變教學(xué)觀念。在素質(zhì)教育制度下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的綜合型人才為主要教學(xué)目標(biāo)。院校領(lǐng)導(dǎo)我樹立新的教學(xué)觀念，在課程設(shè)置、師資力量和其他方面對(duì)大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。同時(shí)還要積極的向?qū)W生宣傳大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理教學(xué)中的重要性，讓他們從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教學(xué)方面發(fā)展。
3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施
確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為教學(xué)基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中充分展現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)要對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，可以將一些?yàn)證性的實(shí)現(xiàn)改變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)驗(yàn)，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以增加提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的融入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。
對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。在?dāng)今情況下，一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面產(chǎn)生阻礙作用，因此，教師在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。在改革的過程中要充分發(fā)揮出教師咋主導(dǎo)作用，突出學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和分析。通過學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)的全過程中，最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的積極性。
對(duì)大學(xué)物理的考試方法進(jìn)行改革，加大實(shí)驗(yàn)考核比重。在傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核中，只是針對(duì)學(xué)生的一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告和一些應(yīng)試考試，這種考核方法根本不能體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種物理實(shí)驗(yàn)就是背過程的錯(cuò)誤觀念。對(duì)大學(xué)物理的考試方法進(jìn)行改革就是要將大學(xué)物理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)完美的結(jié)合起來，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核要體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)方面，將物理實(shí)驗(yàn)考核落實(shí)到實(shí)處。
監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主要的知識(shí)汲取者。在大學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)循循善誘，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上自由發(fā)揮，自己進(jìn)行自己想做的實(shí)驗(yàn)，自己找出問題并自己解決問題。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性還能激發(fā)學(xué)生們對(duì)未知事物進(jìn)行探索的精神。
實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化，在新的教育制度下，學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)該是綜合型的人才。而單一的電磁學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)等已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在人才培養(yǎng)的環(huán)境。在現(xiàn)在的課程體系中應(yīng)該是多個(gè)學(xué)科之間相互結(jié)合、互相滲透的情況。大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠很好的將這些科目有效的結(jié)合起來，在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以增加一些與現(xiàn)在科技密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生做到與時(shí)俱進(jìn)，成為新世紀(jì)的全能型人才。
三、結(jié)語
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，大學(xué)物理教師要明確認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理教學(xué)中的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是教師教學(xué)的重要手段也是學(xué)生學(xué)學(xué)物理的重要途徑。在有了充分認(rèn)識(shí)的前提情況下，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中才能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的探究和操作發(fā)現(xiàn)和探究物理的規(guī)律，提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)操作能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題在提高自身教學(xué)水平、改變教學(xué)觀念和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施等方面提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的開放式問卷調(diào)查及訪談
（一）問卷調(diào)查及訪談實(shí)施
為了解獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，本研究實(shí)施了針對(duì)學(xué)生的開放式問卷調(diào)查及針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師的訪談。學(xué)生的開放式問卷調(diào)查對(duì)象主要在本學(xué)院開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的理工類學(xué)生中進(jìn)行，問卷圍繞“針對(duì)學(xué)校、教師及學(xué)生本人而言，你認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在哪些問題”的主題進(jìn)行，問題不設(shè)選項(xiàng)，便于更廣泛收集學(xué)生的信息，共調(diào)查本學(xué)院理工學(xué)部計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子商務(wù)、通信工程、交通運(yùn)輸、自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)和土木工程等九個(gè)專業(yè)的學(xué)生，發(fā)放開放式問卷580份，回收558份問卷，剔除問卷回答不完整、回答不認(rèn)真等無效問卷后，最終得到512份有效問卷，有效回收率為88.3%。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的訪談采取半結(jié)構(gòu)式訪談方法，主要利用作者參加大學(xué)物理骨干教師高級(jí)研修班的機(jī)會(huì)，共訪談了二十所獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)物理教師，訪談圍繞“您認(rèn)為您所在的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在哪些問題”的主題進(jìn)行。
（二）問卷調(diào)查及訪談編碼分析
由于是開放式問卷調(diào)查及半結(jié)構(gòu)式訪談方法，因而需要對(duì)回收的開放式調(diào)查問卷及訪談問卷進(jìn)行編碼統(tǒng)計(jì)，從所反映問題頻率的高低來總結(jié)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題。在學(xué)院10位學(xué)生的幫助下，對(duì)回收的調(diào)查問卷及訪談問卷所反映的主題進(jìn)行了編碼統(tǒng)計(jì)，分別如表1和表2所示。集中在學(xué)習(xí)興趣不高、理論課與實(shí)驗(yàn)課不同步、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)課與所學(xué)專業(yè)未有效結(jié)合、重復(fù)書本的實(shí)驗(yàn)居多而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)太少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件不足、實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲較嚴(yán)重、沒有實(shí)驗(yàn)儀器導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果低下、課外實(shí)驗(yàn)很少等方面。表2反映的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題主要集中在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、理論課與實(shí)驗(yàn)課不同步、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材沿襲母體學(xué)校、學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式單一、實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件不足導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)無法開出、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地缺乏、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目未體現(xiàn)專業(yè)性等方面。通過對(duì)表1與表2所反映的問題的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、理論課與實(shí)驗(yàn)課不同步、實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件不足、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目未體現(xiàn)專業(yè)性、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少、考核方式單一等問題在兩個(gè)表中都出現(xiàn)了，這說明教師與學(xué)生都意識(shí)到了上述問題，因而這些問題的解決也顯得非常迫切。
二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議
（一）培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)興趣不高的原因主要表現(xiàn)在三方面：其一，長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)只是對(duì)已學(xué)大學(xué)物理知識(shí)的驗(yàn)證，沒必要花太多時(shí)間鉆研；其二，獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生底子薄，易對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，因而對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不感興趣；其三，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理開設(shè)的基本上書本上介紹的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，而與日常生活緊密聯(lián)系的演示實(shí)驗(yàn)太少，因而學(xué)生感覺學(xué)學(xué)物理及做物理實(shí)驗(yàn)沒多大意義。為此，一方面，教師要與學(xué)生多交流，及時(shí)解決學(xué)生在物理及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中遇到的難題，幫助學(xué)生糾正大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的無用論；另一方面，教師在教學(xué)中可穿插一些簡(jiǎn)單但很奇特的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的想知其所以然的探索欲望[1]，同時(shí)設(shè)定好必修實(shí)驗(yàn)與自選實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在完成必修實(shí)驗(yàn)的前提下，挑選自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
（二）兼顧培養(yǎng)目標(biāo)，編寫具有獨(dú)立學(xué)院特色的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材
從訪談獨(dú)立學(xué)院的同行獲悉，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院選擇了與母體學(xué)校相同的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材，這主要緣于獨(dú)立學(xué)院無論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)都基本仿效母體學(xué)校，并且大部分教師同時(shí)承擔(dān)母體學(xué)校和獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，因而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材選取上沿用與母體學(xué)校相同的教材。而獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)與母體學(xué)校有別，因此獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材不能簡(jiǎn)單地采用母體學(xué)校教材，應(yīng)在母體學(xué)校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)合其他獨(dú)立學(xué)院，共同編寫反映獨(dú)立學(xué)院特色的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材，如在教材內(nèi)容中多介紹與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的物理現(xiàn)象并穿插大量的實(shí)物圖片，讓學(xué)生較容易理解物理理論并加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解等。
（三）加大物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入
理論課與實(shí)驗(yàn)課不同步、演示實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)無法開出、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)太少、課外實(shí)驗(yàn)很少、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地缺乏等問題的存在，歸根指向同一個(gè)問題，即大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室投入較少，資源缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件不足。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，及時(shí)更新設(shè)備，開發(fā)出更多、更新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的吸引力，如建設(shè)演示實(shí)驗(yàn)室、開放性實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間與興趣選擇自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。
（四）改革教學(xué)方法，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
目前，許多獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式[2-3]，即“學(xué)生預(yù)習(xí)-教師課堂講解實(shí)驗(yàn)原理及步驟-學(xué)生按步驟操作-學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采取教師只介紹實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)原理而具體實(shí)驗(yàn)步驟則由學(xué)生自行完成的辦法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力；引入計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀，將圖文并茂、有趣的物理現(xiàn)象、動(dòng)畫及相關(guān)背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生，多角度幫助學(xué)生理解和掌握物理原理。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一是將實(shí)驗(yàn)課程整體劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三大模塊，按內(nèi)容層次分三個(gè)教學(xué)循環(huán)安排授課；二是增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)度，如材料專業(yè)以材料分析、熱學(xué)的實(shí)驗(yàn)為主，電子類專業(yè)以電路、電工、電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)為主，信息專業(yè)以光纖、光學(xué)、電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)為主等。
（五）改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式
目前獨(dú)立學(xué)院考核一般采取出勤、實(shí)驗(yàn)課操作表現(xiàn)及完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量等方式來進(jìn)行。而部分學(xué)生盡管實(shí)驗(yàn)課不缺席，但抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)效果低下；部分學(xué)生沒有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，而靠修改同學(xué)的數(shù)據(jù)蒙混過關(guān)；部分同學(xué)沒有認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，卻靠抄襲也能獲得較高的分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄及處理不應(yīng)當(dāng)成為實(shí)驗(yàn)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，而應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能的考核[4]。筆者認(rèn)為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制應(yīng)包括課堂實(shí)驗(yàn)操作等級(jí)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)、科技發(fā)明小制作、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)課程小結(jié)、考勤等內(nèi)容，其中課堂實(shí)驗(yàn)操作等級(jí)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)、科技發(fā)明小制作等應(yīng)賦予較高的比重，以此鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多創(chuàng)新，真正成為應(yīng)用型人才。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)模型
隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)不斷地向?qū)W習(xí)型社會(huì)發(fā)展。如何將信息技術(shù)應(yīng)用到高校教育教學(xué)改革上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提高，是目前教育改革與發(fā)展的重要研究課題，而且也成為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須高度重視的問題。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是一門公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)方面具有不可替代的作用，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)，但受教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備的限制，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?；旌蠈W(xué)習(xí)（Blendedlearning）是科學(xué)合理地提高高校教育教學(xué)水平、提升教師人員綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才能力的有效途徑之一，成為教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)?；旌蠈W(xué)習(xí)（Blendinglearning）被認(rèn)為是在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，它把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（e-learning）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。將混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源的拓展，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義
1.提高教學(xué)資源的利用率。目前已經(jīng)進(jìn)入“云”時(shí)代，信息量以幾何速度增加，知識(shí)更新周期變得更短。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富優(yōu)質(zhì)且最新的學(xué)習(xí)資源，并且把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)生通過在線自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)資料，彌補(bǔ)了物理實(shí)驗(yàn)教材更新緩慢、實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，難以滿足當(dāng)今學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的需求的問題，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率。2.有助于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門公共必修課，學(xué)生來自不同的院系，物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)水平參差不齊，接受能力、興趣度等都不相同，采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，顯然很難實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。如果實(shí)施混合學(xué)習(xí)，則能夠有效解決這一問題。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，學(xué)生首先在課前預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，在課上針對(duì)自己預(yù)習(xí)中的疑難問題，有重點(diǎn)地進(jìn)行提問，及時(shí)解決自己的困惑，獲得更有針對(duì)性的幫助。學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。這樣有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、混合學(xué)習(xí)模式在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的可行性分析
混合學(xué)習(xí)模式在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中順利實(shí)施，必須解決兩個(gè)問題：（1）內(nèi)部條件：教師和學(xué)生必須具備開展混合學(xué)習(xí)模式所需要的基本素質(zhì)與要求；（2）外部條件：學(xué)校具備開展混合學(xué)習(xí)模式所需要的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備。而這些條件，不管是教師、學(xué)習(xí)者還是學(xué)校都達(dá)到了可以開展混合教學(xué)模式的基本要求。1.師生的可行性分析。在教師方面，目前教授大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教師大多畢業(yè)于理工科學(xué)校的物理專業(yè)，并具有碩士及以上學(xué)位，大學(xué)物理的基本知識(shí)，受到專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練。作為一名物理實(shí)驗(yàn)教師，除了深厚的理論基礎(chǔ)外都具有較高的實(shí)踐操作能力，對(duì)每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)器材、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等都非常熟悉，配合目前開發(fā)的多媒體教學(xué)平臺(tái)使用。就學(xué)生而言，目前上課的學(xué)生都是大一或大二的，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的物理理論、實(shí)驗(yàn)及操作知識(shí)，具有獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)的能力。其作為“90后”的學(xué)生，多配有計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)，樂于接受新潮事物，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性強(qiáng)，熟悉網(wǎng)絡(luò)操作流程，因此，改變傳統(tǒng)單一的面授模式，實(shí)施面授+網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，在學(xué)生中是很容易開展的，也符合大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式選擇的期待。2.配套設(shè)施的可行性分析。就我校而言，經(jīng)過幾年的建設(shè)，校園網(wǎng)早已經(jīng)覆蓋全校并開通了無線網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生擁有獨(dú)立的賬號(hào)可以連接到校園網(wǎng)，很好地解決了師生上網(wǎng)的流量問題。多媒體教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)建成并投入使用，學(xué)生可通過電腦或手機(jī)登入到多媒體的教學(xué)平臺(tái)，例如BlackBoard平臺(tái)、爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、國家精品資源共享課等，這些教學(xué)資源的建設(shè)，將極大地豐富學(xué)生開展多樣化的教學(xué)方式。學(xué)校配備現(xiàn)代化的教育技術(shù)中心，專門用來提供技術(shù)支持，保證多媒體設(shè)施的正常使用。因此目前多媒體教室、良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和開發(fā)的教學(xué)平臺(tái)等已經(jīng)能夠滿足在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展混合學(xué)習(xí)的條件。
三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中混合學(xué)習(xí)模式的模型的構(gòu)建
混合學(xué)習(xí)是將跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，并以在線課程和紙質(zhì)教材兩種資源載體支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室之前、之中和之后都將進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程以及與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，課堂將主要講解重點(diǎn)難點(diǎn)問題和開展師生互動(dòng)討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。如圖1所示。1.面授前在線學(xué)習(xí)。以教學(xué)大綱為依據(jù)，要求學(xué)生在課前完成在線預(yù)習(xí)、虛擬操作、網(wǎng)上答疑等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課前學(xué)習(xí)主要是通過掃描二維碼觀看物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，并在大學(xué)物理教學(xué)管理系統(tǒng)中完成預(yù)習(xí)測(cè)試并作為平時(shí)成績(jī)的一部分。完成預(yù)習(xí)后，學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)將預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑問反饋給教師。教師在面授中講解重要的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)不同的學(xué)生開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過課前的在線學(xué)習(xí)將提高資源利用率，增加師生的互動(dòng)，從而極大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.面對(duì)面教學(xué)。面對(duì)面教學(xué)主要由教師對(duì)重難點(diǎn)解析，實(shí)驗(yàn)階段，答疑解惑，歸納總結(jié)4部分構(gòu)成。重難點(diǎn)解析仍然以教師講解為主；實(shí)驗(yàn)階段要求學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)自行獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)，學(xué)生還可以通過掃描二維碼或登錄相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；答疑解惑是師生之間或?qū)W生之間開展互動(dòng)的過程，就實(shí)驗(yàn)中遇到的問題或者與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題進(jìn)行討論，教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答或課后解答，也可以留給學(xué)生進(jìn)行課下思考。另一面學(xué)生也可以就面授結(jié)束前，教師在實(shí)驗(yàn)中所提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，通過面授教學(xué)后，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.面授后在線學(xué)習(xí)。面授后在線學(xué)習(xí)由學(xué)生自行完成，教師并不強(qiáng)制要求。根據(jù)前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可在課余時(shí)間自行登錄教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者就感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
四、混合教學(xué)法在物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究
在物理學(xué)史上，邁克爾遜用自己命名的干涉儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，精確地測(cè)量微小長(zhǎng)度，否定了“以太”的存在，這個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)為近代物理學(xué)的誕生和興起開辟了道路，1907年獲諾貝爾獎(jiǎng)。邁克爾遜干涉儀原理簡(jiǎn)明，構(gòu)思巧妙，堪稱精密光學(xué)儀器的典范?！哆~克爾遜干涉儀的調(diào)整及使用》實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生了解邁克爾遜干涉儀的結(jié)構(gòu)和干涉花樣的形成原理，而且要有較好的動(dòng)手操作能力才可以調(diào)節(jié)出清晰干涉圖樣，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)要有足夠的耐心，否則容易產(chǎn)生較大的實(shí)驗(yàn)誤差，這是能考驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此本研究選取《邁克爾遜干涉儀的調(diào)整及使用》實(shí)驗(yàn)作為研究課程。本課程的時(shí)間是從2015年10月12號(hào)至12月28號(hào)，總共是11周，30次課，每次課為135分鐘，總共是20個(gè)班。為了比較教學(xué)效果，隨機(jī)選擇了10個(gè)班作為研究對(duì)象采用了混合教學(xué)模式，另外10個(gè)班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，我們主要是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，利用學(xué)校的教學(xué)條件，把《邁克爾遜干涉儀的調(diào)整及使用》實(shí)驗(yàn)課程的視頻材料上傳至教學(xué)網(wǎng)，讓學(xué)生選擇時(shí)間自行登錄教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)課程的相關(guān)內(nèi)容并完成預(yù)習(xí)測(cè)試。在課堂上，老師重點(diǎn)講解邁克爾遜干涉調(diào)節(jié)中的注意事項(xiàng)和儀器調(diào)整的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不再演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以自己研究實(shí)驗(yàn)書上的實(shí)驗(yàn)步驟或者觀看教學(xué)視頻完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以就實(shí)驗(yàn)中遇到的或者與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題和老師討論。學(xué)生需要自主完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試，同時(shí)老師在課堂結(jié)束前15分鐘對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行隨機(jī)的提問，并作為平時(shí)成績(jī)的一部分。課程結(jié)束后，利用教學(xué)網(wǎng)站向?qū)W生推薦一些與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容關(guān)系密切的網(wǎng)絡(luò)資源，例如利用邁克爾遜干涉儀測(cè)量空氣和液體的折射率以及邁克爾遜干涉儀測(cè)量鈉燈的波長(zhǎng)等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行搜索并學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)。通過比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生不但能夠較好地掌握邁克爾遜干涉的物理原理，而且會(huì)利用資源擴(kuò)展知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用知識(shí)順利地解決問題，例如利用邁克爾遜干涉儀測(cè)量楊氏模量。改變了學(xué)生過于依賴教師的習(xí)慣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、收集處理信息的能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)滿意度明顯提高?？偨Y(jié)：目前，混合教學(xué)模式已經(jīng)在我校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中得到了推廣，在一定程度上改變了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。筆者相信隨著進(jìn)一步的探索，混合教學(xué)模式在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高上將會(huì)發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革質(zhì)量體會(huì)
一、引言
物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)。而其中的物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)高水平的工程技術(shù)人才中具有不可替代的重要作用。特別是在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，突出物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，卓有成效的實(shí)施教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。通過教學(xué)實(shí)踐，作者深刻的認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要條件保證，明確實(shí)驗(yàn)課程的定位與教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的基本原則，深入開展教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的有力推動(dòng)，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的必要手段。做好上述工作，會(huì)給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作帶來新的起色。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要條件保證
縱觀千年來科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，可以看出科學(xué)實(shí)驗(yàn)起著關(guān)鍵性作用。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了高度繁榮階段，它發(fā)揮著科學(xué)技術(shù)手段的巨大效能。這些效能體現(xiàn)為：在實(shí)驗(yàn)室里，人們可以排除一些次要因素或偶然因素的干擾，把研究對(duì)象固定在某種人為環(huán)境和條件下進(jìn)行考察；實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究，可以導(dǎo)致基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)現(xiàn)理論上的新突破；在實(shí)驗(yàn)室里，人們可以用模擬的方法重復(fù)某些現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)室能為開拓全新的生產(chǎn)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯由a(chǎn)力的中間環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)室可以縮短科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的周期?？傊诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的條件下，實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)地位日益突出，這個(gè)趨勢(shì)是與實(shí)驗(yàn)室具備的多方面的效能分不開的。
對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮應(yīng)有的效能如何，與其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)密切相關(guān)。我校非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，2000年以來學(xué)校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)近300萬元，實(shí)驗(yàn)的硬件條件得到了極大的改善。教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容100%開出。每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題實(shí)現(xiàn)1人1組獨(dú)立地進(jìn)行操作，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，為有效的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供了良好的條件保證。
三、明確實(shí)驗(yàn)課程的定位與教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的基本原則
每門課程應(yīng)有明確、客觀、準(zhǔn)確的定位和教學(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)實(shí)施中要遵守的基本原則，物理實(shí)驗(yàn)課程也是如此。物理實(shí)驗(yàn)課程及教學(xué)目標(biāo)是：
1、物理實(shí)驗(yàn)課程的定位。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論的源泉，由物理學(xué)倡導(dǎo)的用實(shí)驗(yàn)觀測(cè)和定量探索自然，總結(jié)規(guī)律的科學(xué)方法，是一切現(xiàn)代科學(xué)工程技術(shù)的基礎(chǔ)方法。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)理工科類各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門必修的公共基礎(chǔ)課。
2、物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。第一、幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)物理理論。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，可以獲得比課堂上講授更為深刻的感性認(rèn)識(shí)；又通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、驗(yàn)證，使感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化上升為理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到深刻理解、正確掌握物理理論的目的。特別是有些實(shí)驗(yàn)把較為復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問題進(jìn)行簡(jiǎn)化剖析，突出主要因素、找出主要因素的內(nèi)在關(guān)系，這不僅有助于學(xué)生正確的掌握重要的基本物理理論，而且可以幫助他們擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，靈活應(yīng)用這些基本理論。
第二、培養(yǎng)學(xué)生具有科技工作者所必須的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)。包括：讓學(xué)生掌握常用科學(xué)儀器的基本原理和測(cè)試技術(shù)，熟悉基本實(shí)驗(yàn)方法和程序，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)以及嚴(yán)肅認(rèn)真、對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)的好品德。上述實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)實(shí)際上是一種綜合能力的訓(xùn)練。它不僅表現(xiàn)為會(huì)做實(shí)驗(yàn)，更表現(xiàn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中的分析研究，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)與提高；同時(shí)也包括實(shí)驗(yàn)者的科學(xué)態(tài)度、求實(shí)精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。
四、深入開展教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的有力推動(dòng)
我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程組以“提高起點(diǎn)，精選題目，優(yōu)化內(nèi)容；注重個(gè)性，培養(yǎng)技能，提高質(zhì)量”為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，2003年以來課程組兩次修訂了“物理實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)大綱，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面作了一系列扎扎實(shí)實(shí)的工作，對(duì)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起到了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。其中主要的教學(xué)改革工作為：
1、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性。確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，堅(jiān)持提高起點(diǎn)，精選題目，優(yōu)化內(nèi)容的指導(dǎo)是想，避免與中學(xué)實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，避免較低層次的實(shí)驗(yàn)開設(shè)，精選、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，堅(jiān)持物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性。2000年以來，我校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件得到了極大的改善，儀器設(shè)備得到了大幅度的更新，目前有60多個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，其中更新率約為50%。開設(shè)的核磁共振實(shí)驗(yàn)、太陽能電池特性測(cè)量、溫度傳感器實(shí)驗(yàn)等充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。此外，任課教師中70%的教師主持或參與科研課題，在主講實(shí)驗(yàn)課程中結(jié)合自身的科研經(jīng)歷和有關(guān)前沿科學(xué)技術(shù)（如：納米技術(shù)、光電技術(shù)等）有機(jī)地向?qū)W生滲透，讓學(xué)生“既見樹木，又見森林”。2、建立先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要，2003年以來，我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式逐步實(shí)行層次化、模塊化，并不斷進(jìn)行完善。按實(shí)驗(yàn)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)方法將實(shí)驗(yàn)課題主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)層次，第一層次：驗(yàn)證性和訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)；第二層次：綜合性實(shí)驗(yàn)；第三層次：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此外，還開設(shè)了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等。盡可能地按照力、熱、光、電及近代物理等體系開設(shè)出各種層次的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊化，按照認(rèn)識(shí)規(guī)律實(shí)施教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
3、堅(jiān)持教學(xué)方法的先進(jìn)性。物理實(shí)驗(yàn)教師努力鉆研教學(xué)理論，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理，遵從教育、教學(xué)規(guī)律。在講清基本原理的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)和難點(diǎn)（如不確定度概念、誤差分析、楊氏彈性模量測(cè)量的技巧等），努力強(qiáng)化“三基”訓(xùn)練。結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采用了靈活多樣的教學(xué)方法。如：對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（如：固體密度測(cè)量、示波器的使用等），采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，講解與示范相結(jié)合；對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)（如：沖擊法測(cè)螺線管磁場(chǎng)、聲速測(cè)量），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，采用討論式、提案式的教學(xué)方法；對(duì)于設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)（如：太陽能電池特性測(cè)量、用電位差計(jì)校準(zhǔn)電表），采用研究式、答辯式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自我探索的心理意識(shí)和習(xí)慣。利用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、模型、概念和原理的深入理解。
4、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放化。為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)從2005年9月起在校內(nèi)率先實(shí)行開放式教學(xué)，學(xué)生自主在網(wǎng)上選擇實(shí)驗(yàn)題目及上課時(shí)間，學(xué)生成績(jī)實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，建立了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本平臺(tái)，為發(fā)揮學(xué)生積極性、加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)提供了充分的自由空間，實(shí)踐表明效果良好。物理實(shí)驗(yàn)在對(duì)學(xué)生時(shí)間和空間開放的同時(shí)，我們更重視的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的開放，教師不斷樹立以傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)并重的思想，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的全面開放。教學(xué)實(shí)踐表明，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放化受到了學(xué)生的普遍歡迎。
五、積極開展教學(xué)研究活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程組經(jīng)常開展教學(xué)研究活動(dòng)，推動(dòng)了教學(xué)改革工作的不斷深入，并取得了明顯的成效。主要做法有：
1、課程建設(shè)群策群力。我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是校及精品課程，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程組積極研討實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程建設(shè)等問題。如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，課程建設(shè)規(guī)劃，教學(xué)大綱的制定，教學(xué)日歷的制定，網(wǎng)上資源的擴(kuò)展及內(nèi)容的更新等，集中集體智慧，深入進(jìn)行討論和研究，使得制定的規(guī)劃及文件即與時(shí)俱進(jìn)又切實(shí)可行。
2、集體備課互相提高。教學(xué)中，堅(jiān)持集體備課，對(duì)大綱中的內(nèi)容做統(tǒng)一要求。鼓勵(lì)每位教師參與課程內(nèi)容的改革。根據(jù)教改立項(xiàng)要求，課程組對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容（如物理實(shí)驗(yàn)緒論等），由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做專題講授，共同研討，互相提高，效果良好。
3、教學(xué)交流互相學(xué)習(xí)。教師間堅(jiān)持開展教學(xué)交流活動(dòng)，包括會(huì)議交流、同行聽課檢查交流，評(píng)價(jià)實(shí)事求是，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，形成了良好的教學(xué)交流氣氛。
六、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的必要手段
我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程組十分重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，有嚴(yán)格的學(xué)生成績(jī)考核規(guī)定，考核規(guī)定在教學(xué)實(shí)踐中得到全面的貫徹落實(shí)，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。成績(jī)?cè)u(píng)定包括以下內(nèi)容：
1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分規(guī)范。各實(shí)驗(yàn)課題有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定中，每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告滿分10分，其中預(yù)習(xí)1分，課堂操作4分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理、回答問題5分。指導(dǎo)教師評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，評(píng)分規(guī)范。
2、總成績(jī)?cè)u(píng)定公正嚴(yán)格。學(xué)期總成績(jī)?cè)u(píng)定，按規(guī)定所做實(shí)驗(yàn)題目的得分之和除以應(yīng)完成的實(shí)驗(yàn)題目數(shù)，所得的平均分?jǐn)?shù)作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的分?jǐn)?shù)。按照不同分?jǐn)?shù)段制定優(yōu)、良、中、及格、不及格標(biāo)準(zhǔn)。如果曠課一次在上述評(píng)定成績(jī)中降一檔，如果曠課兩次及以上其學(xué)期成績(jī)按不及格記。成績(jī)的確定公正嚴(yán)格。
3、實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理科學(xué)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)輸入微機(jī)保存，總成績(jī)由計(jì)算機(jī)處理，在保證成績(jī)計(jì)算正確性的同時(shí)，提高了工作效率。主講教師按時(shí)報(bào)送實(shí)驗(yàn)成績(jī)單，提交給教務(wù)處和相關(guān)學(xué)院。成績(jī)計(jì)算及管理科學(xué)化。
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一
對(duì)于非物理類專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的初衷是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng).但對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生來說，很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，上實(shí)驗(yàn)課只是為了修學(xué)分；獨(dú)立院校的學(xué)生普遍存在著物理基礎(chǔ)差的問題，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去學(xué)習(xí)興趣，多是應(yīng)付了事，課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、要求、實(shí)驗(yàn)操作流程多數(shù)是模糊不清的概念，這就直接就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果受到影響.與此同時(shí)，為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)操作，教師在課堂上多采用灌輸式教學(xué)，教師要講解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)儀器的使用，實(shí)驗(yàn)流程和操作的注意事項(xiàng)，甚至實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐的時(shí)間的縮短.雖然在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以完成實(shí)驗(yàn)，但除了極少數(shù)學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生在整個(gè)課堂過程中只是按部就班的跟著指導(dǎo)教師去做，只知其然，不知其所以然.實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后學(xué)生在知識(shí)與技能方面均收效甚微，整體教學(xué)效果不佳.目前來看，大學(xué)物理課程在教學(xué)模式和教學(xué)方法上一直在不斷的改進(jìn)和發(fā)展，但是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式和方法卻很少改變，這方面也存在著需要深思的地方.
1.2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多集中于經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺少當(dāng)今科技熱點(diǎn)的涉及
當(dāng)今科技發(fā)展趨勢(shì)是多學(xué)科相互滲透，尤其尖端科技更不是某一學(xué)科的單打獨(dú)斗.目前實(shí)驗(yàn)室的單一的力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的需要.
1.3大學(xué)物理理論課與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏融合
這個(gè)是很多大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中存在著的問題，大學(xué)物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往存在著各行其道的現(xiàn)象，大學(xué)物理理論教學(xué)落后于實(shí)驗(yàn)教學(xué)甚至實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容在理論教學(xué)時(shí)作為略講或者不講內(nèi)容的現(xiàn)象并不少見.這種情況的存在勢(shì)必使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課與理論課的脫節(jié)，即使學(xué)生在課前能夠做好預(yù)習(xí)，但由于所需理論未必熟悉甚至陌生，必然后導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果受到影響，不利于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).
1.4大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置與專業(yè)需求不適應(yīng)
本學(xué)院的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置基本采用必做與選作的模式，對(duì)于必做實(shí)驗(yàn)所有工科專業(yè)學(xué)生集中在大一下學(xué)期進(jìn)行，選作實(shí)驗(yàn)采取全部學(xué)生從數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)中選擇幾個(gè)作為大二上學(xué)期必須完成的實(shí)驗(yàn).雖然看似有一定的靈活性，但是在選作實(shí)驗(yàn)中，一方面由于選課系統(tǒng)和選擇內(nèi)容的限制，不能夠滿足出各專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的差異性需求；另一方面由于實(shí)驗(yàn)科目設(shè)置的數(shù)目有限，各專業(yè)學(xué)生為了完成學(xué)分，也是潦草選擇，不能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)課的契合.總體來看，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容的設(shè)置與課程的選擇模式上存在著脫離專業(yè)需求的現(xiàn)象.
1.5大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的效果與獨(dú)立院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差距
作為獨(dú)立院校，其建立的初衷和目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型技術(shù)人才.這就使得獨(dú)立院校的課程設(shè)置上要以此為基礎(chǔ)，在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，更要注重學(xué)生的工程實(shí)踐能力，將所學(xué)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用到具體的專業(yè)領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)人才以培養(yǎng)目標(biāo).而目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置多是純粹的物理實(shí)驗(yàn)，雖然包含范圍甚廣，但是缺少對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練及與工程實(shí)際上的結(jié)合.
2獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改進(jìn)的主要措施
2.1改進(jìn)教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)模式，增強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性
物理實(shí)驗(yàn)同其他課程一樣，學(xué)生能否對(duì)其感興趣是其學(xué)好這一門課的重要因素.實(shí)驗(yàn)課堂上傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今的課堂教學(xué).這就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，比如實(shí)行“以學(xué)生為主；教師為輔”的教學(xué)模式和多層次教學(xué)模式，教師在課上采用啟發(fā)式教學(xué)，起到補(bǔ)充不足，指導(dǎo)遺漏與錯(cuò)誤的方式，增加實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的作用.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)作業(yè)，提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣.
2.2適當(dāng)保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加與現(xiàn)代科技發(fā)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
由于物理學(xué)知識(shí)內(nèi)容豐富，涵蓋廣泛，不僅包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容，還包括原子物理學(xué)，量子力學(xué)和核物理學(xué)的現(xiàn)代物理學(xué)內(nèi)容.而且物理學(xué)的內(nèi)容中的各個(gè)領(lǐng)域在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域與其他學(xué)科互相滲透，物理學(xué)的研究方法和成果應(yīng)用于理工科專業(yè)的各個(gè)方面，促進(jìn)著整個(gè)現(xiàn)代科技的發(fā)展.物理學(xué)以上的特點(diǎn)就要求對(duì)于非物理專業(yè)的學(xué)生在設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容時(shí)，即要考慮經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)還要兼顧大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與當(dāng)今科技發(fā)展的聯(lián)系，盡可能引進(jìn)新技術(shù)和新的實(shí)驗(yàn)手段，在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)中，適當(dāng)拓展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，拓展學(xué)生視野.
2.3在教學(xué)安排上，做到理論教學(xué)先于實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)獨(dú)立于大學(xué)物理課成為一門專門的課程之后，二者在教學(xué)的安排上必然出現(xiàn)不同步的現(xiàn)象，但是若理論課落后于實(shí)驗(yàn)課的話，必然對(duì)兩門課的教學(xué)效果產(chǎn)生不良的影響.因此在教學(xué)安排上實(shí)驗(yàn)課教師要與理論課教師在教學(xué)安排上多做溝通，一方面是時(shí)間前后的安排，做到理論課先于實(shí)驗(yàn)課；另一方面盡量保證實(shí)驗(yàn)的相應(yīng)理論內(nèi)容在理論課上講到.這樣可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相輔相成，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的共同優(yōu)化.
2.4根據(jù)專業(yè)需要，按需調(diào)整各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，做到實(shí)驗(yàn)課更好的為學(xué)生的專業(yè)課服務(wù)
對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)物理知識(shí)及實(shí)驗(yàn)課的需要是有區(qū)別的，例如：對(duì)于土木工程系中的專業(yè)多側(cè)重于力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么在實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置上也要偏向于這方面；對(duì)于市政環(huán)境系的專業(yè)則在力學(xué)知識(shí)上涉及較少，而在熱學(xué)與光學(xué)知識(shí)上有所需求；而建筑學(xué)方面的學(xué)生在聲學(xué)、力學(xué)、光學(xué)的物理知識(shí)都有要求.因此針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生都采取相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置顯然是不符合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要的.這就要求在實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容設(shè)置上，即要求有針對(duì)所有專業(yè)通識(shí)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還要針對(duì)不同的專業(yè)需求，設(shè)置模塊化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，不同專業(yè)的學(xué)生在做選擇性實(shí)驗(yàn)上，針對(duì)專業(yè)需求在不同的內(nèi)容模塊上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的選擇.這樣即可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)驗(yàn)證思想及科學(xué)素養(yǎng)的目的，也滿足了不同的專業(yè)的需求，到達(dá)教學(xué)效果的多方位立體化實(shí)現(xiàn).
2.5實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)更加注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，增加開放性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重
培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力是獨(dú)立院校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，使學(xué)生獲得良好的知識(shí)駕馭能力，創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)觀察力，以及使學(xué)生具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力是獨(dú)立院校培養(yǎng)人才的目的之一.這就要求大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在設(shè)置上要考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)踐性、綜合性需求.因此，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上要增加開放性、綜合性的實(shí)驗(yàn)比重.這就要求實(shí)驗(yàn)課教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段、關(guān)注大學(xué)物理與前沿科技的發(fā)展與聯(lián)系、設(shè)計(jì)具有此類特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)；在成績(jī)考核模式上，也要增加這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的權(quán)重，提高學(xué)生對(duì)這類實(shí)驗(yàn)的重視.
3總結(jié)
關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0096-02
徐海學(xué)院是教育部批準(zhǔn)的全日制普通本科學(xué)校,是中國礦業(yè)大學(xué)以新機(jī)制舉辦的獨(dú)立學(xué)院,它在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)上的定位是非常明晰的。即堅(jiān)持“學(xué)而優(yōu)則用,學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的辦學(xué)理念,以“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,寬基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的應(yīng)用性、創(chuàng)新型、國際化高級(jí)技術(shù)人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。
徐海學(xué)院成立之初,大學(xué)物理課程教學(xué)移植了學(xué)院母體的教學(xué)模式。但是對(duì)于以應(yīng)用性為辦學(xué)指導(dǎo)思想的普通應(yīng)用型本科院校來說,這種移植過來的大學(xué)物理教學(xué)模式能否體現(xiàn)“應(yīng)用型”?是否能夠適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)?能否適應(yīng)學(xué)院的學(xué)生實(shí)際呢?進(jìn)入新世紀(jì)以來,社會(huì)上對(duì)大學(xué)物理教育有一種傾向,認(rèn)為大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)向縱深方向發(fā)展,內(nèi)容越深越好,越專越好。這對(duì)那些研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)來說是合適的,然而對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)來說,則是有問題的。這是因?yàn)?應(yīng)用型大學(xué)面對(duì)新世紀(jì)不斷擴(kuò)招,一大批中學(xué)畢業(yè)的新生升入高一層次的大學(xué),在招進(jìn)的大量學(xué)生中,有許多是基礎(chǔ)打的不夠扎實(shí),學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng),學(xué)習(xí)的自主性還不夠高的學(xué)生。再加上現(xiàn)在高考制度,高中面對(duì)高考的應(yīng)試教育,中學(xué)物理教學(xué)不斷弱化,結(jié)果使普通大學(xué)招進(jìn)的新生中,許多學(xué)生物理基礎(chǔ)顯得不夠扎實(shí),甚至有的物理基礎(chǔ)極其薄弱。
因此,針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生狀況和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)既不能照搬高水平母校的教學(xué)模式,更不能弱化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用型本科院校的地位,而應(yīng)該通過深入研究,探索適合于應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科大學(xué)生必修的實(shí)驗(yàn)課程,是大學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)和訓(xùn)練的先期課程之一。在培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工程技術(shù)人員過程中,物理實(shí)驗(yàn)課的作用是任何課程不可替代的。其宗旨不只是學(xué)一點(diǎn)物理知識(shí),它既不是大學(xué)物理課的附屬或補(bǔ)充,也不是理論課中的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。它獨(dú)立于大學(xué)物理理論課程單獨(dú)開設(shè),但與理論課教學(xué)相輔相成、互為補(bǔ)充。物理實(shí)驗(yàn)課主要培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神,提高和培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?因此該課程對(duì)大學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。
針對(duì)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)建設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)體系目前是需要深入探討的課題。應(yīng)用型本科院校開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)必需防止兩種極端。一是簡(jiǎn)單化,即認(rèn)為是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生,只是簡(jiǎn)單地降低各項(xiàng)要求,其結(jié)果最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是類同化,把對(duì)高水平大學(xué)的教學(xué)體系照搬到應(yīng)用型本科院校的學(xué)生上,沒有實(shí)現(xiàn)因材施教的原則,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到傷害,最終也不能取得預(yù)期效果。
我們認(rèn)為應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)應(yīng)遵循兩個(gè)原則:一是注重能力培養(yǎng)和技能培養(yǎng)的原則。在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí),應(yīng)選擇有應(yīng)用背景或應(yīng)用前景的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不應(yīng)求大求全,應(yīng)重點(diǎn)突出技能培養(yǎng)和能力訓(xùn)練。二是成本最小化與效益最大化的原則。社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益是各獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)不能回避的現(xiàn)實(shí)問題。所以,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建應(yīng)在確保提供學(xué)生足夠的資源前提下,以有限的資金追求學(xué)生受益面的最大化,使得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)與學(xué)校獲得共贏。
物理實(shí)驗(yàn)有其自身的研究方法、內(nèi)容組成、結(jié)構(gòu)體系及規(guī)律。為了突出課程的宗旨,它的課程體系不應(yīng)像理論課那樣按照力、熱、聲、光、電、近代的順序,物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系應(yīng)該是按實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的過程劃分的、有層次的新實(shí)驗(yàn)體系。根據(jù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點(diǎn),其大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)體系可按四個(gè)模塊組成,且依次為遞進(jìn)關(guān)系。這四個(gè)模塊分別是預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)K。
(一)預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K:預(yù)備性實(shí)驗(yàn)主要包括一些基本儀器的使用、基本測(cè)量方法的掌握、簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以及虛擬實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前期,先熟悉一些基本測(cè)量?jī)x器的使用、掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法,熟悉實(shí)驗(yàn)室和基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這對(duì)于那些中學(xué)時(shí)接觸物理實(shí)驗(yàn)較少,物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較薄弱,動(dòng)手能力較差的學(xué)生尤為重要。由于這一模塊的實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單,教師無需作過多的輔導(dǎo),主要由學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)。這一部分實(shí)驗(yàn)可通過開放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生隨時(shí)可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自己操作,預(yù)備性實(shí)驗(yàn)不占教學(xué)計(jì)劃課時(shí)。
在預(yù)備性實(shí)驗(yàn)中,虛擬實(shí)驗(yàn)是其重要組成部分。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,虛擬實(shí)驗(yàn)越來越多的應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),這對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量起著越來越重要的作用。虛擬實(shí)驗(yàn)是指借助于圖形、圖像、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù),在計(jì)算機(jī)上營(yíng)造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,學(xué)生通過操縱計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要組成部分。虛擬實(shí)驗(yàn)由于建設(shè)快,資金投入少,可以通過修改軟件就能擴(kuò)展和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,虛擬儀器有著同實(shí)際儀器一樣的控制面板,因此使用虛擬儀器和使用實(shí)際儀器幾乎完全一樣。所以,在學(xué)生自主設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后,可由虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)過程以檢驗(yàn)其設(shè)計(jì)方案的正確與否,同時(shí)使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)等進(jìn)行了解、熟悉,從而提高實(shí)驗(yàn)效率和減少不必要的儀器設(shè)備損失。虛擬實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)控制儀器、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、駕馭大批數(shù)據(jù)和制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。
(二)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K:即三基(基本知識(shí)、基本方法和基本技能)模塊, 以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主?；趹?yīng)用型本科院校的實(shí)際,該部分實(shí)驗(yàn)應(yīng)占實(shí)驗(yàn)課時(shí)的60%。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生了解大學(xué)物理基本知識(shí),掌握物理量的測(cè)量方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生主要掌握實(shí)驗(yàn)的基本程序、基本操作技能、基本實(shí)驗(yàn)方法、常用儀器的使用及數(shù)據(jù)處理的一般方法和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)等?？梢允褂檬窘滔到y(tǒng)進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)、及采用現(xiàn)代教育技術(shù)――計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等教學(xué)手段加以改進(jìn),以提高驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰粚?shí)基礎(chǔ)。
(三)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K:綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)以“學(xué)生為主,教師為輔”,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下, 自己設(shè)計(jì)方案來完成實(shí)驗(yàn)。該部分實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)課時(shí)40%。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是學(xué)生的綜合知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)經(jīng)過學(xué)生自己獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì),而且全部是學(xué)生自己動(dòng)手,對(duì)學(xué)生也是一種鍛煉和培養(yǎng)。要避免教師安排好實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備好儀器,學(xué)生來實(shí)驗(yàn)室按規(guī)定做實(shí)驗(yàn)這種狀況,真正使學(xué)生受到啟發(fā)和鍛煉,嘗試自己設(shè)計(jì)的成果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使綜合素質(zhì)得到提高。這類實(shí)驗(yàn)主要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的檢測(cè)技術(shù)和先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù),注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實(shí)驗(yàn)既有啟發(fā)性,又有較強(qiáng)的實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生熟悉物理理論、儀器原理和檢測(cè)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。
(四)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)K:這是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)必須與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌,現(xiàn)代科技成果與經(jīng)典課程內(nèi)容相互滲透,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作奠定較先進(jìn)的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與前三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K不同,它不以驗(yàn)證已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目的,而是在教師指導(dǎo)下的創(chuàng)新性研究。學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過動(dòng)手操作獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、給出合理解釋。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響,開展的方式,可以是讓學(xué)生以小組形式參與到教師的教學(xué)研究和科研立項(xiàng)中,以科研方式進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的研究、創(chuàng)新、動(dòng)手能力。也可以是學(xué)生以小組的形式開展適應(yīng)現(xiàn)代教育模式的低成本實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),培養(yǎng)職業(yè)技能,為學(xué)生未來所從事的工作創(chuàng)造條件。這一實(shí)驗(yàn)?zāi)K對(duì)學(xué)生能力要求較高,不對(duì)所有學(xué)生作硬性規(guī)定,可以吸收那些學(xué)有專長(zhǎng)、學(xué)有余力的學(xué)生可以參加。該部分實(shí)驗(yàn)可以不占教學(xué)計(jì)劃課時(shí),考核成績(jī)可以計(jì)入學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)內(nèi),實(shí)驗(yàn)成績(jī)可優(yōu)先考慮為優(yōu)秀。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 建設(shè) 研究
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）007-180-02
1 研究背景
國外一些著名大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課程具有教學(xué)主體開放性、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性等特點(diǎn)；突出物理實(shí)驗(yàn)“設(shè)計(jì)性、研究性、探索性”的教育功能。哥倫比亞大學(xué)和麻省理工學(xué)院的“upper division”的實(shí)驗(yàn)課，斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)的“project”實(shí)驗(yàn)課程相當(dāng)于我們的設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是注重為學(xué)生提供足夠的條件，學(xué)生自主選題、擬定實(shí)驗(yàn)方案、配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備、測(cè)量數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、完成報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和最終結(jié)果不作硬性規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、能力及興趣來安排。許多學(xué)生每周要在實(shí)驗(yàn)室度過30多個(gè)小時(shí)，這種教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。目前我國許多高校加大了對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和資金投入，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法上不斷探索改革，大多將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等階段。但實(shí)驗(yàn)中主要還是以教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生依據(jù)老師的要求去完成，這樣對(duì)學(xué)生的綜合、創(chuàng)新能力未得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力。目前許多高校也在探索適合自身情況創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐。
2 大學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
2.1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
上海工程技術(shù)大學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程自1982年獨(dú)立設(shè)課以來，經(jīng)過不斷地教學(xué)改革和探索實(shí)踐，逐步建立并形成了一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生初步具有獨(dú)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能力為目的，符合原國家教委制定的《高等工業(yè)學(xué)校物理課程教學(xué)基本要求》的課程知識(shí)體系和教學(xué)體系。第一階段進(jìn)行“誤差基本理論與實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)”和“基本實(shí)驗(yàn)”教學(xué)；第二階段進(jìn)行“科學(xué)實(shí)驗(yàn)的階段與過程”和“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課題，采用討論式教學(xué)，這是應(yīng)用實(shí)驗(yàn)理論，提高實(shí)驗(yàn)技能的階段，使學(xué)生在實(shí)踐與探索中增長(zhǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。成績(jī)較為突出的學(xué)生進(jìn)入第三階段――創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（也稱“優(yōu)良答辯”），第三階段是創(chuàng)造性的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)理論階段，并對(duì)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考核的階段。學(xué)生自愿參加，自選課題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)并參加答辯。上海工程技術(shù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的第三階段“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”（優(yōu)良答辯）實(shí)行了多年，在學(xué)生中也有較好的反響，他們認(rèn)為這樣的考試形式很新穎，是一個(gè)展現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)。但是由于課時(shí)的限制，有些學(xué)生有很好的實(shí)驗(yàn)選題和創(chuàng)意，但由于實(shí)驗(yàn)的答辯的時(shí)間臨近期末考試，所以這些不錯(cuò)的選題卻因沒有足夠的時(shí)間展開便草草結(jié)束。
2.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的研究目標(biāo)和內(nèi)容
為了讓“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”中產(chǎn)生的思想火花不因答辯結(jié)束而熄滅，讓這些學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展，中心設(shè)想通過構(gòu)建大學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，不僅可以對(duì)這樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)繼續(xù)加以引導(dǎo)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)研究，將研究結(jié)果以論文形式公開發(fā)表，對(duì)他們創(chuàng)新思想也是一種肯定；有較好創(chuàng)意和實(shí)用價(jià)值的選題，可以鼓勵(lì)其向大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目發(fā)展，使之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新項(xiàng)目，其項(xiàng)目中采用的技術(shù)若具有新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性，則鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)專利。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)以本學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性實(shí)踐能力為目的，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)和發(fā)揮自身才能的空間和環(huán)境。創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容主要是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的軟、硬件建設(shè)：軟件建設(shè)主要是進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和可持續(xù)發(fā)展；硬件建設(shè)主要是充分利用物理實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室的基本設(shè)施，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)整合、添置儀器用具，探索構(gòu)建合理有效的硬件環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展。
2.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)施步驟
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)軟件建設(shè)：教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。根據(jù)教師專長(zhǎng)及興趣、教師和學(xué)生的雙向選擇，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)硬件建設(shè)：對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心所屬物理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有硬件設(shè)備進(jìn)行分析和整合，初步在力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、傳感器技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建可進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用：學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行課題研究。課題的來源可以由學(xué)生自擬、教師根據(jù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)拓展設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)選題（物理學(xué)的發(fā)展歷史、前沿科技及物理學(xué)知識(shí)在工程技術(shù)及生活中的應(yīng)用等）或者其它可以利用該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行研究的項(xiàng)目。在研究中，盡量利用已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器具、搭建實(shí)驗(yàn)裝置。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開放：實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，向創(chuàng)新課題小組學(xué)生開放。研究小組的活動(dòng)時(shí)間由學(xué)生自定，但需用實(shí)驗(yàn)室或器材應(yīng)事先與導(dǎo)師或相關(guān)人員預(yù)約。
圖1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)框圖
3 大學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的成果
通過2個(gè)教學(xué)年的實(shí)踐，共指導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“新型光學(xué)可視讀數(shù)裝置”、“光波導(dǎo)傳感器測(cè)量液體濃度研究”、“磁流體光強(qiáng)調(diào)制器”、“車輛識(shí)別及控制系統(tǒng)”、“氮分子激光器的性能提高”、“基于光波導(dǎo)的氣體檢測(cè)方法研究”、“納米管類電子元件的輸送性能研究”等7項(xiàng)市、校級(jí)項(xiàng)目的申請(qǐng)；完成了“用超聲光柵研究聲速與溶液濃度及溫度之關(guān)系”、“D葡萄糖溶液變旋現(xiàn)象的研究”、“N摻雜對(duì)zigzag型石墨烯納米帶德能帶結(jié)構(gòu)和運(yùn)輸性質(zhì)的影響”、“水立方薄膜（ETFT膜）導(dǎo)熱系數(shù)的確定”等10余篇研究論文；有1項(xiàng)發(fā)明專利已獲批準(zhǔn)、1項(xiàng)實(shí)用新型專利已在申請(qǐng)。
4 結(jié)語
實(shí)踐教育是上海工程技術(shù)大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和特色，是學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。學(xué)校非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，成立實(shí)踐教學(xué)專家指導(dǎo)委員會(huì)，完善和協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)工作、實(shí)驗(yàn)室開放和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)給予肯定，學(xué)生對(duì)自己的研究項(xiàng)目非常感興趣，尤其是看到自己的論文獲得發(fā)表；大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)、項(xiàng)目完成；有些技術(shù)還可以申請(qǐng)專利，他們都有一種成功的自豪。通過大學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的研究與探索，教師將課堂教學(xué)進(jìn)一步在時(shí)間、空間和內(nèi)容上延伸，保護(hù)和延續(xù)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，在高等教育大眾化的同時(shí)，能因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性化教育，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到應(yīng)有的發(fā)揮，從而進(jìn)一步深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
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關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)改革
進(jìn)入20世紀(jì)以來，各國的現(xiàn)代化教育進(jìn)程明顯加快。盡管因各國的文化背景、教育傳統(tǒng)有所不同，其教學(xué)改革各具特色，然而面對(duì)相同的時(shí)代背景和挑戰(zhàn)，在教學(xué)方法改革上呈現(xiàn)出一些共同點(diǎn)［1］，如：教師授課不再采用注入式講授方式，而重在培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧，鼓勵(lì)一起探討，樂于采用討論課的形式傳授知識(shí)，重視討論與交流，重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重視個(gè)性化。而我國大部分大學(xué)無論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課仍延續(xù)以教師為主導(dǎo)的注入式教學(xué)模式，對(duì)于這種教學(xué)方式，大學(xué)生呈現(xiàn)出一些具有共性的缺點(diǎn)，因此研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)并針對(duì)其特點(diǎn)采用一套有效的教育理念、教學(xué)模式尤為重要。
一、大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的缺點(diǎn)
經(jīng)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基本是以教師為主導(dǎo)［2］，一般是由教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)記錄與處理等內(nèi)容。然后演示實(shí)驗(yàn)過程，最后甚至把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)演算一遍才由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣的教學(xué)模式僅僅是學(xué)生重復(fù)，使學(xué)生既沒有動(dòng)腦思考，又沒有解決類似問題的應(yīng)變能力，更不用說在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過我們課題組多位教師多年來對(duì)大學(xué)教學(xué)改革的研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在以下缺點(diǎn)：（1）自主性差；（2）學(xué)習(xí)方式欠缺多元化；（3）創(chuàng)新能力不足、動(dòng)手能力差：《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，應(yīng)將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”擺在第一位［3］。新世紀(jì)大學(xué)生應(yīng)具有突破藩籬的創(chuàng)新品質(zhì)，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)模式習(xí)慣應(yīng)試教育模式，死記硬背，動(dòng)手能力弱。
二、嘗試教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)課程的必要性
嘗試教學(xué)法的創(chuàng)始人為邱學(xué)華先生，他從20世紀(jì)60年代開始提出嘗試教學(xué)的設(shè)想，歷經(jīng)40多年嘗試教學(xué)法已經(jīng)形成一套完整、完善、系統(tǒng)的教學(xué)理論，已成為大家認(rèn)可的名副其實(shí)的中國特色教學(xué)流派［4］。嘗試教學(xué)法雖以小學(xué)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)展而來，但其作為成熟的中國當(dāng)代特色教學(xué)流派之一，其適用范圍不應(yīng)局限于中小學(xué)，也應(yīng)在大學(xué)教學(xué)改革中普遍推廣。首先，嘗試教學(xué)法所提倡的“先試后導(dǎo)、先練后講”，符合大學(xué)教學(xué)改革的目的與需求［3］。可成功使學(xué)生從被動(dòng)接受的慣有模式中迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可快速引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新式學(xué)習(xí)模式。其次，嘗試教學(xué)法歷經(jīng)40多年的研究與實(shí)踐其教育教學(xué)理念、教學(xué)程序成熟，易于操作。再次，有利于向國際教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，積極推動(dòng)人才競(jìng)爭(zhēng)。如在歐美等發(fā)達(dá)國家實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)于我國學(xué)生。提倡嘗試、鼓勵(lì)思考，這與嘗試教學(xué)法所提倡的思想一致，而我國大部分大學(xué)教學(xué)仍延續(xù)以往的教師講授式教學(xué)方式，這不利于未來的人才競(jìng)爭(zhēng)。綜上所述，嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)大學(xué)生以多元化方式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手操作能力，符合國家當(dāng)今教育改革的要求，有利于我國人才培養(yǎng)。
三、嘗試教學(xué)法在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
在嘗試教學(xué)法的指導(dǎo)下，本課題組在《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程中，構(gòu)建了一系列嘗試教學(xué)模式，通過實(shí)踐，已形成較成熟的“嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式，其基本教學(xué)模塊可分為：1.針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，合理選擇嘗試目標(biāo)，設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)任務(wù)，建立以教師為指導(dǎo)者、咨詢者的教學(xué)模式。2.主體嘗試階段：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，便于學(xué)生進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)協(xié)作，進(jìn)而從不同角度嘗試解決問題、進(jìn)行嘗試練習(xí)。3.學(xué)生以小組為單位在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)，補(bǔ)充講解、規(guī)律總結(jié)。4.以稍有變化或采用思考題形式提出問題，再次嘗試，通過再次反饋使所有學(xué)生真正透徹地掌握新知識(shí)、新技能。（5）通過拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中“轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測(cè)量”、“弗蘭克—赫茲實(shí)驗(yàn)”、“光譜分析”的理論知識(shí)與大學(xué)物理中的“剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)”、“原子的能級(jí)躍遷”、“衍射光柵”三個(gè)章節(jié)相對(duì)應(yīng)，可通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。
四、結(jié)語
本研究具有以下突出特點(diǎn)：（1）將嘗試教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中，使嘗試教學(xué)理論得到更大的發(fā)展空間，使其實(shí)踐基礎(chǔ)更豐富；（2）使大學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”、“會(huì)做”，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變；（3）針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的自主性差、學(xué)習(xí)方式多元性不足、缺乏創(chuàng)新性等特點(diǎn)，將嘗試教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，體現(xiàn)從知識(shí)技能、思維方法、探索創(chuàng)造這三方面構(gòu)成的三維度的現(xiàn)代物理教學(xué)觀。這一成果也可以推廣應(yīng)用到其他大學(xué)課程中，我們今后會(huì)在課堂教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)模式建構(gòu)、教學(xué)理論研究上繼續(xù)深化，將實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與理論啟發(fā)有機(jī)結(jié)合，促使大學(xué)教學(xué)改革理論更豐富。
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