時(shí)間：2023-03-07 15:01:24
導(dǎo)語(yǔ)：在體育學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
初中化學(xué)信息題的來(lái)源主要是初中知識(shí)的延伸或擴(kuò)展中國(guó)知網(wǎng)論文、初高中化學(xué)的銜接知識(shí)及化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用問(wèn)題. 對(duì)于初中化學(xué)，九年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)腴T，一方面對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用不很靈活，遇此類陌生題型時(shí)容易造成失分; 另一方面學(xué)生的時(shí)間和精力都很有限，因此作為教師應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生抓住信息特點(diǎn)，授漁于授魚(yú)中，使得學(xué)生遇到此類問(wèn)題能夠游刃有余.
下面結(jié)合實(shí)例，談?wù)劷庑畔⒔o予題的思維技巧.
例1 分析反應(yīng): Zn + CuCl2= ZnCl2+ Cu; Cu + 2AgNO3= Cu( NO3)2+ 2Ag. 可以得到: Zn、Cu、Ag 三種金屬單質(zhì)的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是 . 用相似的思維方法類推到反應(yīng): Cl2+ 2NaBr = 2NaCl + Br2和 Br2+ 2KI = 2KBr + I2中，可判斷: Br2、I2、Cl2三種非金屬單質(zhì)的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是 . 已知 X、Y、Z 為非金屬元素，其單質(zhì)或化合物間可以發(fā)生如下反應(yīng): ( 1) X2+ K2Y = 2KX + Y; ( 2)Z2+ 2KX = 2KZ + X2; ( 3) Z2+ Na2Y = 2NaZ + Y. 則 X、Y、Z 三種非 金 屬 元 素 的 化 學(xué) 活 動(dòng) 性 由 強(qiáng) 到 弱 的 順 序?yàn)?.
分析:根據(jù)題給信息總結(jié)規(guī)律，它能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，也能反映學(xué)生對(duì)信息的提取、加工處理以及知識(shí)的遷移能力.解題的關(guān)鍵: ( 1) 金屬活動(dòng)性順序及其應(yīng)用;( 2) 將金屬活動(dòng)性規(guī)律遷移到非金屬活動(dòng)性規(guī)律.例2 原子的核外電子排布，特別是最外層的電子數(shù)目，與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切關(guān)系. 在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，如果有元素化合價(jià)升高，同時(shí)就會(huì)有元素化合價(jià)降低. 某?；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)探究鉀元素( 原子序數(shù)為19) 的單質(zhì)與水反應(yīng)時(shí)的生成物. 甲同學(xué)猜想生成物為 KOH 和 H2; 乙同學(xué)猜想生成物為 KOH 和 O2，你認(rèn)為 同學(xué)的猜想不合理，請(qǐng)從化合價(jià)的角度解釋原因: .分析:根據(jù)題中信息，K 變成了 KOH，K 元素的化合價(jià)由0 價(jià)升高到 +1 價(jià)，那么必然有另一種元素的化合價(jià)降低，若產(chǎn)生氧氣，則 O 元素的化合價(jià)由 -2 價(jià)變成0 價(jià)，也升高，所以不可能. 利用這一信息，不難發(fā)現(xiàn)乙同學(xué)的猜想是不合理的. 解題的關(guān)鍵: ( 1) 抓住關(guān)鍵句在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，如果有元素化合價(jià)升高，同時(shí)就有元素化合價(jià)降低( 2) 熟悉所涉及的元素的化合價(jià).例3 南京著名的風(fēng)景點(diǎn)珍珠泉，水底有大量的氣泡冒出，像一串串珍珠，珍珠泉由此得名. 某學(xué)生推測(cè)這種氣體可能是沼氣，查資料得知，沼氣中含 60 ～70% 的 CH4，還含有 CO2、N2和 CO 等.
他想用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)珍珠泉冒出氣體的組成，設(shè)計(jì)了如圖甲中國(guó)期刊的取氣方法: 將空的雪碧汽水塑料瓶裝滿水，倒放在泉水中，瓶口對(duì)準(zhǔn)水底胃出的氣泡進(jìn)行收集.1) 這種集氣方法叫 ，針對(duì)瓶口太小不便收集的缺點(diǎn)，在不換瓶的情況下，你的改進(jìn)方法是 .( 2) 如圖乙，若用水將瓶中的氣體排出，水龍頭應(yīng)接導(dǎo)管 ( 填 A 或 B) .( 3) 假設(shè)將這種未知?dú)怏w通過(guò)澄清石灰水，石灰水變渾濁，剩余氣體通過(guò)濃硫酸( 以上兩步，能被吸收的氣體均被完全吸收) ，再通入純氧氣中點(diǎn)燃，將燃燒后生成的氣體依次通過(guò)無(wú)水硫酸銅、澄清石灰水，觀察到無(wú)水硫酸銅變藍(lán)，石灰水變渾濁.由以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析此未知?dú)怏w的組成，一定有的是( 填化學(xué)式) ，不能確定的是 ( 填化學(xué)式) .分析:根據(jù)題中所給的信息，將未知?dú)怏w通過(guò)澄清石灰水，石灰水變渾濁說(shuō)明未知?dú)怏w中含有二氧化碳，將燃燒后的氣體通過(guò)無(wú)水硫酸銅變藍(lán)、澄清石灰水變渾濁，發(fā)現(xiàn)無(wú)水硫酸銅變藍(lán)、澄清石灰水變渾濁，可以判斷二氧化碳和水的存在，從而進(jìn)一步推斷可燃性氣體中含有 CH4，所以解這類信息題可直接運(yùn)用信息進(jìn)行聯(lián)想，就可找到解決問(wèn)題的突破口. 解題關(guān)鍵: ( 1) 氣體的收集方法; ( 2) 二氧化碳和水的檢驗(yàn)方法.
二、主要工作
本市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在過(guò)去幾年的發(fā)展中，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的關(guān)心和重視下，取得了一定的成績(jī)，骨干教師隊(duì)伍基本形成，一批青年教師逐漸脫穎而出，教學(xué)、教研活動(dòng)蓬勃展開(kāi)，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。但是，本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作依然形勢(shì)嚴(yán)峻，任務(wù)艱巨：1、師資緊，課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重；2、《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B和5B教材是各校初次使用，任課教師對(duì)教材要求把握不夠到位，有一個(gè)認(rèn)識(shí)、磨合和適應(yīng)的過(guò)程；3、中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了明確的要求。這就要求全體教師不等、不靠，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)實(shí)在在提高自身水平，切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念
1、由于新課程實(shí)驗(yàn)從起始年級(jí)開(kāi)始，英語(yǔ)教師對(duì)新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉(zhuǎn)變行為，英語(yǔ)教師有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，充分認(rèn)識(shí)課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當(dāng)前的課程改革研究；要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2、精心組織理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，開(kāi)展《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，每位教師要認(rèn)真通讀一、兩種英語(yǔ)教學(xué)研究刊物，以提高自身的理論素養(yǎng)。
3、進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》等文件精神，明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，建立初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使學(xué)生初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。
（二）、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益
認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)教師六認(rèn)真工作要求》，切實(shí)做好教學(xué)六認(rèn)真工作。本學(xué)期擬在以下三個(gè)方面作更大探索：
1、嘗試集體備課。針對(duì)本市英語(yǔ)教師普遍年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)較為單一，教案書(shū)寫有待規(guī)范以及為解決備課相對(duì)封閉的情況，本學(xué)期嘗試全市集體備課，把備課任務(wù)下放到各個(gè)學(xué)校，每校負(fù)責(zé)一或二個(gè)單元的備課，力求備好、備精，做到活動(dòng)形式多樣，術(shù)語(yǔ)表達(dá)正確，格式符合要求。教案經(jīng)教研室認(rèn)可后，下發(fā)各校供參考。
各校教研組下設(shè)備課組，每個(gè)年級(jí)設(shè)備課組長(zhǎng)一名，在每個(gè)單元新授前由備課組長(zhǎng)召集，對(duì)教材和提供的教案進(jìn)行研討，分析教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，凸顯教師個(gè)性，各校宜在借鑒的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充、刪減或調(diào)整。每單元教學(xué)結(jié)束后，各校對(duì)所提供教案需有分析和評(píng)價(jià)及說(shuō)明所做的調(diào)整。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的探索，⑴、確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言；充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。⑵、采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)要有情景，有語(yǔ)言，有過(guò)程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動(dòng)可以適當(dāng)滲透其中。⑶、課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。
為引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提升本市課堂教學(xué)水平，本學(xué)期擬進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。
市將于五月份舉行小學(xué)英語(yǔ)教師技能展評(píng)活動(dòng)，本市將及早發(fā)動(dòng)、組隊(duì)，競(jìng)賽人數(shù)共7人，競(jìng)賽形式為2人英語(yǔ)會(huì)話，2人才藝展示，2人簡(jiǎn)筆畫和板書(shū)，另由1人為教師、6人為學(xué)生組成的微型展示課。請(qǐng)有這些方面特長(zhǎng)的老師主動(dòng)報(bào)名或由學(xué)校推薦。
3、加強(qiáng)評(píng)價(jià)研究。小學(xué)英語(yǔ)課不是唱唱跳跳，玩玩樂(lè)樂(lè)，它的教學(xué)要求在于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，知識(shí)的掌握和能力的提高，是直接為中學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。教師在教學(xué)中要提高質(zhì)量意識(shí)，要從教師“教”的角度轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)”的角度，要在研究學(xué)生如何學(xué)得好，記得住，用得活方面下功夫。既要發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用，也要研究如何進(jìn)行檢測(cè)性評(píng)價(jià)。教師要加強(qiáng)對(duì)檢測(cè)性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點(diǎn)，也注意要求要依據(jù)教材，更注意難度要根據(jù)學(xué)生，以確保及格率，充分發(fā)揮檢測(cè)的積極作用，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的自信。并及時(shí)做好檢測(cè)后的反饋和分析。教研室將會(huì)在這方面加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
（三）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提升教師水平
1、抓好教研組長(zhǎng)隊(duì)伍。英語(yǔ)教研組長(zhǎng)在各校的英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)中非常關(guān)鍵，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好以教研組長(zhǎng)為中堅(jiān)力量的骨干教師隊(duì)伍。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)習(xí)、交流等多種活動(dòng)形式，提高教研組長(zhǎng)自身的教學(xué)水平和教研組的管理能力，以促進(jìn)各校的英語(yǔ)教研組建設(shè)。
2、促進(jìn)新教師成長(zhǎng)。各校組織新教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，并加強(qiáng)檢查督促，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、講座、集體備課、教材分析等活動(dòng)，讓新教師過(guò)好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、強(qiáng)化教研“三化”。各校教研組繼續(xù)做好教研活動(dòng)的“三化”，教研組或備課組活動(dòng)每周進(jìn)行。為加強(qiáng)教研活動(dòng)的專題化，提高教師教研意識(shí)，并通過(guò)教研解決教學(xué)中的問(wèn)題和難題，各校的教研活動(dòng)宜圍繞課題或?qū)ｎ}展開(kāi)，并認(rèn)真做好資料積累，寫好專題小結(jié)。教研室將關(guān)注各校的專題研究情況，期初各校把教研組的課題或本學(xué)期定的研究專題報(bào)教研室，期末教研室將組織學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
（四）、拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)
1、繼續(xù)提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度。小學(xué)英語(yǔ)教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時(shí)已不利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。學(xué)校層面尤其要保證村校、完小各年級(jí)的英語(yǔ)課時(shí)數(shù)，確保學(xué)生每周有足夠的時(shí)間接觸外語(yǔ)。深入了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，確保學(xué)生有足夠的早自習(xí)和課外輔導(dǎo)時(shí)間。教師任教班級(jí)多，學(xué)生多，完成教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱苦，學(xué)校在安排英語(yǔ)課程的教學(xué)工作時(shí)要靈活、科學(xué)、合理。一些家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要求還不甚了解，建議各校利用《告家長(zhǎng)書(shū)》或家長(zhǎng)會(huì)等一些渠道與家長(zhǎng)交流、溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和督促作用。
[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 興趣 方法指導(dǎo) 策略
一、問(wèn)題
1.學(xué)生化學(xué)成績(jī)分化嚴(yán)重
小學(xué)畢業(yè)升入初中以后,學(xué)習(xí)知識(shí)量突增,而此時(shí)學(xué)生的分析理解接受等方面的能力還不太高,機(jī)械的記憶較多,學(xué)習(xí)本身就較困難。已學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)相混雜,學(xué)習(xí)興趣受到挫傷,信心有所動(dòng)搖。還有許多學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣,而對(duì)化學(xué)理論感到乏味。而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢(shì)。這種情況從中考成績(jī)上就可以看出來(lái),整體情況也是如此。
2.許多學(xué)生對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣
和其他學(xué)科相比較,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣,而事實(shí)并非如此?；瘜W(xué)成績(jī)并不高。我觀察和詢問(wèn)了一些學(xué)生,并做了一些問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門課并不很感興趣,學(xué)生只愿意看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不深入思考現(xiàn)象背后的內(nèi)涵,對(duì)化學(xué)概念更是厭倦,學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥、乏味,沒(méi)有動(dòng)力,自然就學(xué)不牢,成績(jī)就提不高了。
3.學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)手能力差
初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)基本實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤,步驟紊亂,丟東落西,藥品浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液,整理儀器,更不用說(shuō)得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了;做題時(shí),不善于思考,知識(shí)遷移運(yùn)用不會(huì),不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。這樣會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)造成很大的障礙。
二、方法
化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活具有重要意義。如果學(xué)生此時(shí)放棄學(xué)習(xí)化學(xué),極不利于他們未來(lái)的發(fā)展。也將會(huì)削弱他們應(yīng)對(duì)世界和挑戰(zhàn)世界的能力。所以,要想盡一切辦法改變現(xiàn)狀。
1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本,實(shí)驗(yàn)室科學(xué)探究的重要手段。它是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)新東西的直接的可靠的手段。也是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身,通過(guò)它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生展開(kāi)積極的思維,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2.重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,它由兩個(gè)相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成,一個(gè)是操作系統(tǒng),另一個(gè)是動(dòng)力系統(tǒng)。變對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心理為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探究心理,激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授,又是師生情感交流的過(guò)程。常常有這樣的情況:學(xué)生因喜歡某位老師而喜歡某個(gè)學(xué)科,成績(jī)也就好。正所謂“親其師而信其道”。還可做些興趣實(shí)驗(yàn),以此誘導(dǎo)學(xué)生向往奧秘神奇,變化無(wú)常的化學(xué)王國(guó)。
3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
古人云:“學(xué)貴有方?！币郧筮_(dá)到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。
(1)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記
由于初中學(xué)生知識(shí)水平的限制,不可能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行理論上的探討,由于難以從理論上進(jìn)行理解,記憶起來(lái)難度大而且容易遺忘。盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘,在學(xué)習(xí)中要克服呆板的死記硬背的模式。記憶要聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì);記憶要聯(lián)系實(shí)際,做到內(nèi)容和形式上的統(tǒng)一。而且要定時(shí)的鞏固記憶。
(2)及時(shí)歸納、總結(jié)
邏輯學(xué)上把由個(gè)別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,相對(duì)比較零散,記憶比較困難。運(yùn)用歸納的方法效果較好。把具體的,相對(duì)獨(dú)立的事物加以中和;把性質(zhì)相似的物質(zhì)歸納到一起;把顏色相似的歸納到一起等。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。
(3)教會(huì)比較
教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行比較,找出這些概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及相互之間的聯(lián)系,綜合分析,找出異同,加深理解,牢固掌握這些知識(shí)。如把氣體的制備方法,氣體的收集方法、檢驗(yàn)方法,放在一起去比較學(xué)習(xí),這樣就容易多了。把酸堿的定義、物理特性、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比,效果就好多了。
(4)理論聯(lián)系實(shí)際
化學(xué)是一門自然科學(xué),生活中化學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在,只要你有心你就會(huì)挖掘生活中素材,使神秘的化學(xué)變得平常。這樣就會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如講燃燒條件與滅火原理時(shí)要和日常生活相結(jié)合,紙張很容易點(diǎn)燃,而煤炭卻不易點(diǎn)燃,說(shuō)明燃燒與溫度有關(guān)等。
(5)分散教材減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
對(duì)教材中有些有些安排比較集中的部分可以采用分散難點(diǎn)的方法組織教學(xué)。例如元素符號(hào),在開(kāi)學(xué)初教學(xué)任務(wù)不重的情況下,先聯(lián)系生活中的物質(zhì),如鐵、銅、鋁、木碳、氧氣、氮肥、磷肥等物質(zhì)中出現(xiàn)的元素給出元素符號(hào)加以記憶。又如化學(xué)式的記憶可以在學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程中,從涉及的文字表達(dá)式中給出物質(zhì)的化學(xué)式加以記憶。
4.突破教材難點(diǎn),掃除障礙
學(xué)生不會(huì)理解教學(xué)難點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒,就會(huì)逐漸丟失學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣。在教學(xué)中或用貼切的比喻化難為易。或設(shè)階梯層層推進(jìn)。例如,教學(xué)時(shí)要突破微觀與宏觀的思維模式,分子與原子的教學(xué)。還有數(shù)字與符號(hào)的位置關(guān)系的教學(xué),既要明確數(shù)字的含義,又要會(huì)找其中巧妙的記憶方法。同時(shí)把沒(méi)有生命的數(shù)字變得鮮活起來(lái),把它們分別放在元素符號(hào)的周圍看它們能代表什么意義,這樣會(huì)激起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
5.面向全體學(xué)生
在化學(xué)的教學(xué)中要面向全體學(xué)生,不能拋棄后進(jìn)生,使大部分學(xué)生跟上來(lái),這樣才有學(xué)習(xí)的氣氛。才會(huì)形成探索,創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。因?yàn)榉N種原因造成有的學(xué)生成績(jī)差,但我們一定要做好學(xué)生的思想工作,大力改進(jìn)教學(xué)方法,給后進(jìn)生機(jī)會(huì),給后進(jìn)生信心,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,是不同的層次學(xué)生得到不同的收獲。
一、初中化學(xué)創(chuàng)新題解題技巧
1.把握基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題能力
在解決化學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，不論是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)還是對(duì)于創(chuàng)新題型，必須要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，才能將問(wèn)題有效地解決.
在解題過(guò)程中，首先要了解有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算和推斷、地殼中元素的分布與含量、有關(guān)元素化合價(jià)的計(jì)算、元素質(zhì)量比的計(jì)算、質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用，然后就可根據(jù)質(zhì)量守恒定律，分析推斷生成物的化學(xué)式.
2.提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是其中的關(guān)鍵要素，為此，要想提高學(xué)生解決創(chuàng)新題的能力，就要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并且要將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而有效地將問(wèn)題解決.
如：2012年10月，我市化學(xué)教師在全省初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新競(jìng)賽上獲大獎(jiǎng)，如下實(shí)驗(yàn)是其獲獎(jiǎng)作品之一：
（1）實(shí)驗(yàn)裝置
（2）實(shí)驗(yàn)操作
①用集氣瓶集滿一瓶氧氣，將帶火星的木條放在集氣瓶口，觀察到；
②將另一個(gè)“空”集氣瓶倒扣在裝滿氧氣的集氣瓶上，瓶口對(duì)接，等待4～5分鐘；
③然后將上面的“空”集氣瓶用玻璃片蓋好取下來(lái)，再將帶火星的小木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)，觀察到；
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論及應(yīng)用：該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明；我再列舉一個(gè)能用該結(jié)論解釋的例子；
（4）評(píng)價(jià)：該實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后比課本實(shí)驗(yàn)突出的優(yōu)點(diǎn)是.
這是一道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，要求學(xué)生要具備簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力.
3.加強(qiáng)對(duì)生活知識(shí)的了解，做到學(xué)以致用
化學(xué)與人類關(guān)系非常密切，生活處處有化學(xué).因此，化學(xué)創(chuàng)新題大多數(shù)與生活有著密切的聯(lián)系，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要將化學(xué)教學(xué)生活化，加強(qiáng)生活與化學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問(wèn)題.
如：通過(guò)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，請(qǐng)你聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，結(jié)合化學(xué)知識(shí)提出一個(gè)問(wèn)題或描述一種現(xiàn)象，并回答或解釋.
生活處處有化學(xué)，我們不但要知道一些生活中的問(wèn)題或現(xiàn)象，還要會(huì)解釋，知道原因，如：俗話說(shuō)：“良藥苦口”，有什么根據(jù)？許多中藥中含有某些味道很苦的有效成分，如黃連含黃連堿，麻黃含麻黃堿等，因此才有“良藥苦口”的俗語(yǔ).又如：豆腐不可與菠菜一起煮.
這道創(chuàng)新題具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，自己提出一個(gè)生活中的問(wèn)題或現(xiàn)象，用化學(xué)知識(shí)解釋，學(xué)以致用.
二、初中化學(xué)創(chuàng)新題解題方法
1.守恒法
守恒法，就是利用守恒關(guān)系，解決化學(xué)問(wèn)題的方法.其中，守恒就要在化學(xué)反應(yīng)中，存在著一些守恒關(guān)系，如電荷守恒、質(zhì)量守恒以及得失電子守恒、原子或原子團(tuán)守恒等等.在化學(xué)計(jì)算中，守恒法的應(yīng)用是一種準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單而且快速的解題方法.
例在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)有改變，原子的數(shù)目沒(méi)有增減，因此質(zhì)量守恒.在反應(yīng)AB+CD=AD+BC中，若12克AB和40克CD恰好完全反應(yīng)，生成22克AD，則10克AB最多能反應(yīng)生成BC克.
答案25克.
對(duì)于這道題的解決就要利用質(zhì)量守恒定律中的“變和不變”，通過(guò)物質(zhì)間的質(zhì)量比進(jìn)行計(jì)算，從而就可以得出答案.
2.差量法
在化學(xué)解題中，差量法的應(yīng)用，也是一種極為有效的解題方法.所謂差量法，就是利用化學(xué)反應(yīng)前后的一些“差量”建立一種等量關(guān)系，如氣體體積差、溶液質(zhì)量差、固體質(zhì)量差、氣體物質(zhì)的量之差等等.因此，在應(yīng)用差量解題時(shí)，最為關(guān)鍵的就是正確找出理論差量.
（一）、課件內(nèi)容介紹：
在本課件中，設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：
一、實(shí)驗(yàn)室制取乙稀發(fā)生裝置的相關(guān)問(wèn)題
二、實(shí)驗(yàn)室制取純凈干燥的乙稀的相關(guān)問(wèn)題
三、實(shí)驗(yàn)室制取乙稀副反應(yīng)中的各氣體的驗(yàn)證
（二）、制作過(guò)程的思路：
為了提高學(xué)生的興趣充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，利用信息技術(shù)軟件（AUTHORWARE）的優(yōu)勢(shì)，在題與題之間設(shè)有按鈕，可以"任意互動(dòng)，任意切換"，每個(gè)題中又包括"實(shí)驗(yàn)問(wèn)題"、"組裝儀器"、"合理答案"等內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容之間也有互動(dòng)，切換。學(xué)生可以任意進(jìn)入任何一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行聯(lián)系、自學(xué)或回答問(wèn)題，充分體現(xiàn)了軟件的互動(dòng)功能。軟件使用簡(jiǎn)單方便。根據(jù)不同的目的，設(shè)計(jì)為教師版和學(xué)生版，教師版是教師上課時(shí)用的，其中在合理答案之前設(shè)有密碼，即合理答案學(xué)生不易輕易打開(kāi)，目的是讓學(xué)生多動(dòng)腦筋自己解決。學(xué)生版沒(méi)有密碼，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)合理解釋，獲得教師未在現(xiàn)場(chǎng)的各種合理解釋。為了上課方便，教師在版中，進(jìn)入課件時(shí)，每位學(xué)生所在的機(jī)器的號(hào)碼或姓名，以便教師在找學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題時(shí)將該同學(xué)的思路和解答呈現(xiàn)于每位同學(xué)面前，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，在學(xué)生回答或輸入各種答案時(shí)，將有各種各樣的提示或鼓勵(lì)話語(yǔ)。對(duì)于試劑的假如順序采用目標(biāo)"區(qū)域響應(yīng)"采用拖動(dòng)的形式，正確就放在你所放的位置，錯(cuò)誤就返回到原來(lái)的位置，提示"再來(lái)"或者給予"提示"。這樣可以使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，并能夠深入地思考，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生大約度恩能夠里和信息技術(shù)應(yīng)用能力，體現(xiàn)教學(xué)三高。（即高質(zhì)量、高效率、高密度）。
做完之后，學(xué)生還可以返回到你沒(méi)學(xué)好或沒(méi)明白的內(nèi)容重新操作，重新鞏固剛才的知識(shí)。
關(guān)鍵詞： 新課程 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué)
當(dāng)今社會(huì)處于信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)早已深入人們生活工作的各個(gè)方面。信息技術(shù)作為一門全新的學(xué)科，必須有新的教學(xué)方法，體現(xiàn)出新的學(xué)科特色。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生對(duì)新生事物的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在滿足他們求知欲的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)教師一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，雙管齊下，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
一、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在引入《四種命題》時(shí)，通過(guò)flas設(shè)計(jì)一個(gè)故事情節(jié)：有一個(gè)主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過(guò)生日，結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約，主人見(jiàn)人沒(méi)來(lái)齊，便說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)?！边^(guò)一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了。主人又說(shuō)：“不該走的走了”。這時(shí)另一位朋友也走了。主人見(jiàn)情形不對(duì)，對(duì)剩下的一位朋友說(shuō)：“我又沒(méi)說(shuō)他?！苯Y(jié)果三個(gè)朋友全走了。提問(wèn)：主人的朋友為什么會(huì)走？
教學(xué)模式應(yīng)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的一種知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在教學(xué)中教師和學(xué)生都處于主體地位。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，正可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生利用《幾何畫板》數(shù)學(xué)軟件探究對(duì)數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，通過(guò)親自動(dòng)手繪制對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像改變a的大小，認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；還有的學(xué)生通過(guò)探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對(duì)數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，求知欲望非常強(qiáng)，都主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
三、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。因而要求在數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過(guò)程，利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象表現(xiàn)出來(lái)。
1．CI發(fā)展?fàn)顩r與教學(xué)需求
CI是英文CorporateIdentity的縮寫，中文普遍譯為企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)，CI課程的核心內(nèi)容包括企業(yè)理念設(shè)計(jì)（MI）、企業(yè)形象設(shè)計(jì)（VI）和企業(yè)行為設(shè)計(jì)（BI）。中國(guó)的CI至1986年廣東太陽(yáng)神集團(tuán)導(dǎo)入CI并獲得巨大成功以來(lái)，得到了蓬勃發(fā)展，隨之突顯的問(wèn)題也越發(fā)嚴(yán)重，其中最大問(wèn)題就是通過(guò)CI塑造的品牌形象沒(méi)有中國(guó)特色，究其根源是由CI教育界忽略了對(duì)MI和BI部分的理論教學(xué)而造成?？陀^上，由于CI發(fā)端于VI視覺(jué)系統(tǒng)，因此VI教學(xué)理論也最為成熟，并且在我國(guó)最先引進(jìn)CI理論的不是企業(yè)界，而是藝術(shù)教育界，因此各大高校的CI課程體系普遍缺乏MI和BI的理論支持。這樣的CI教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生MI和BI理論的缺失，在實(shí)際操作中產(chǎn)生MI、BI與VI脫離的情況。隨著CI熱潮，CI策劃與設(shè)計(jì)教育也得到了極大發(fā)展，現(xiàn)在我國(guó)的CI策劃與設(shè)計(jì)進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的發(fā)展期，CI設(shè)計(jì)的社會(huì)需求穩(wěn)定增長(zhǎng)，對(duì)CI設(shè)計(jì)人才的需求也穩(wěn)定增長(zhǎng)。這就對(duì)我國(guó)的CI教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
2．廣告學(xué)CI策劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
第一，教學(xué)理論體系不完整。主要表現(xiàn)是課程內(nèi)容重點(diǎn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)視覺(jué)識(shí)別，忽略了企業(yè)文化、企業(yè)理念、行為識(shí)別等理論教學(xué)體系。而廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)恰好是具有較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷和文案策劃能力，因此通過(guò)教學(xué)理論體系的調(diào)整正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。第二，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐分離。廣告學(xué)的CI策劃與設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，而傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容往往與社會(huì)實(shí)踐相分離，設(shè)置的課題也以紙上談兵居多。學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)多以虛擬題目為主，不進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，僅憑自己的主觀想象去進(jìn)行策劃和創(chuàng)意，這樣就造成設(shè)計(jì)出來(lái)的CI系統(tǒng)缺乏企業(yè)的理念、文化的靈魂，僅僅是滿足了視覺(jué)的需求。第三，團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練缺乏。廣告學(xué)CI教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的綜合、靈活運(yùn)用，更為重要的是要鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。CI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，在這個(gè)工程中需要和各個(gè)相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，才能保證CI策劃與設(shè)計(jì)工作的順利有效進(jìn)行。傳統(tǒng)的CI課程體系，往往忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力之外的溝通能力、合作意識(shí)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，學(xué)生多以個(gè)人獨(dú)立的形式完成CI設(shè)計(jì)，這樣與CI設(shè)計(jì)的實(shí)際工作情境不符，缺失了對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。
二對(duì)CI策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)體系的改革思考
1．完善理論教學(xué)體系
在課堂理論講授部分，首先應(yīng)加大對(duì)MI、BI的理論講解及案例分析，使學(xué)生對(duì)CI系統(tǒng)有整體的認(rèn)識(shí)，明確MI、BI和VI各自的地位、作用以及三者之間的協(xié)同運(yùn)作，其次再介紹CI手冊(cè)的整體編寫。在MI、BI的統(tǒng)領(lǐng)下，VI設(shè)計(jì)才更具有靈魂與說(shuō)服力。同時(shí)，在理論教學(xué)中，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能及時(shí)獲取最新的相關(guān)理論。
2．加強(qiáng)廣告學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建構(gòu)
在廣告學(xué)傳統(tǒng)的CI設(shè)計(jì)課程中，只有理論體系，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這是導(dǎo)致廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差的主要原因。傳統(tǒng)的廣告學(xué)專業(yè)CI策劃與設(shè)計(jì)課程被設(shè)置為32個(gè)純理論課時(shí)，在這種教學(xué)體系中，基本不能達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)目的。從筆者幾年來(lái)累積的廣告學(xué)專業(yè)CI策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在CI教學(xué)體系中必須增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，才能達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)目的。
3．加強(qiáng)校企結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐能力
CI策劃與設(shè)計(jì)是一門與市場(chǎng)結(jié)合相當(dāng)緊密的課程，調(diào)研和考察部分尤為重要。對(duì)此應(yīng)組織學(xué)生到企業(yè)中調(diào)研，對(duì)企業(yè)內(nèi)部與外部展開(kāi)調(diào)查，詳細(xì)了解企業(yè)的現(xiàn)狀、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手現(xiàn)狀和消費(fèi)市場(chǎng)現(xiàn)狀，并進(jìn)行匯總和分析，準(zhǔn)確定位企業(yè)形象，再開(kāi)展CI策劃與設(shè)計(jì)。同時(shí)也可以在網(wǎng)上搜索一些正在征集CI設(shè)計(jì)的企業(yè)，與這些企業(yè)取得聯(lián)系，將企業(yè)CI設(shè)計(jì)的實(shí)體項(xiàng)目植入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，如果學(xué)生的設(shè)計(jì)方案被企業(yè)選中，則可以更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。此外，還應(yīng)聘請(qǐng)一些企業(yè)的相關(guān)人員或廣告?zhèn)髅椒矫娴膶I(yè)人士舉辦相關(guān)專題講座，他們的CI理念與社會(huì)接軌更加緊密，更符合市場(chǎng)的需要，通過(guò)這些講座可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)生視野的目的。而另一方面，這些講座對(duì)企業(yè)本身也是一個(gè)很好的宣傳和推廣，學(xué)生新奇的創(chuàng)意也可以給企業(yè)的廣告策劃注入新的活力。
4．使用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作能力
對(duì)于該課程的教學(xué)，主要采用案例教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過(guò)導(dǎo)入案例，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣；體驗(yàn)式教學(xué)法，則能使學(xué)生在教師設(shè)置的仿真情境中，去體驗(yàn)CI策劃與設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、流程及評(píng)價(jià)體系，兩種教學(xué)法的運(yùn)用讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。此外，還可以通過(guò)分組教學(xué)的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)分組創(chuàng)作的方式，可以更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高人際溝通等綜合素質(zhì)和能力。另外，教師還應(yīng)組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、青年創(chuàng)意大賽等相關(guān)設(shè)計(jì)賽事，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)宣傳策劃活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和應(yīng)用能力。最后，如作品賞析、舉辦作品展、開(kāi)展課堂討論等也是有效提高學(xué)生審美能力的重要教學(xué)手段，也可以運(yùn)用到CI的教學(xué)中。
三廣告學(xué)CI策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)的改革實(shí)踐
在CI策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)中，我們積極探索，努力實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)成果。首先，在該門課的理論教學(xué)上，我將CI的三大組成部分MI、BI、VI的概念及相互之間的關(guān)系和地位作用給學(xué)生講授清楚，并在講課中注意結(jié)合實(shí)例。這樣使得學(xué)生對(duì)CI理論形成了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)CI策劃的順序、VI設(shè)計(jì)的方法等有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。其次，在CI策劃方法的講授上，我主要采用案例教學(xué)法，教師需要收集國(guó)內(nèi)外成功運(yùn)用CI系統(tǒng)塑造企業(yè)品牌形象的案例，從該品牌CI策劃的市場(chǎng)調(diào)研階段開(kāi)始，包括企業(yè)理念的提煉和升華、新Logo的設(shè)計(jì)、營(yíng)銷和推廣方案的制定、為企業(yè)重新帶來(lái)的生機(jī)和活力等方面進(jìn)行深入的分析。通過(guò)案例分析，使學(xué)生能拓寬眼界，更加深刻地領(lǐng)會(huì)CI策劃的內(nèi)涵。再次，在VI視覺(jué)系統(tǒng)的核心標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法講授上，我根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的自身特色，制定了適合廣告學(xué)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。在標(biāo)志設(shè)計(jì)的授課中，我采用階段教學(xué)的方法，將教學(xué)目的分階段完成。第一階段為標(biāo)志賞析，教師分類收集整理標(biāo)志設(shè)計(jì)的成功案例，針對(duì)其行業(yè)共性和企業(yè)個(gè)性，結(jié)合審美發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)文化理念等進(jìn)行賞析，這樣，學(xué)生更容易掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的思路。第二階段為標(biāo)志創(chuàng)意提案階段，這一階段可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)其自身興趣等尋找社會(huì)實(shí)體標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后進(jìn)行標(biāo)志創(chuàng)意的提案，用簡(jiǎn)單手繪結(jié)合文字說(shuō)明。第三階段為提案討論修改階段，在這一階段中，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)課堂討論，對(duì)自己和同學(xué)們的方案進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和建議，通過(guò)課堂討論，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己方案存在的不足從而進(jìn)行修改，提高設(shè)計(jì)水平。最后，是CI手冊(cè)的制定，通過(guò)前面幾個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)形成了完整的CI設(shè)計(jì)方案，在最后這個(gè)階段，就是要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里上機(jī)操作，將前期的準(zhǔn)備工作形成完整的手冊(cè)。手冊(cè)的制作同樣要求學(xué)生以小組的形式完成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生在制作上力求精致，避免抄襲和粗制濫造，教師應(yīng)從整體上對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)要素進(jìn)行把控。
四結(jié)束語(yǔ)
【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻地影響著教師的教育觀念，促進(jìn)著教學(xué)模式的改革。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也日益廣泛，它逐步成為不可或缺的教學(xué)手段。但教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和踐行中的偏差，致使其優(yōu)勢(shì)不能充分地發(fā)揮，只有反思存在的問(wèn)題、研究改進(jìn)的策略，才能把信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)深度地融合，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
一、信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
在現(xiàn)今的中學(xué)化學(xué)課堂中，被廣泛應(yīng)用的多媒體等信息技術(shù)已占據(jù)著一席之地。它改變了原有的教學(xué)方式與方法，推動(dòng)著教育朝著信息化的方向不斷發(fā)展。課堂上多媒體課件、教學(xué)視頻的放映使學(xué)生直觀而生動(dòng)地了解授課重點(diǎn)，掌握教學(xué)進(jìn)度；課堂下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用不僅拓展了師生的交流途徑，也在很大程度上提升了教學(xué)的科學(xué)性。同時(shí)，中學(xué)化學(xué)中一些比較抽象的理論和概念都可以在課堂上利用信息技術(shù)進(jìn)行解決。例如在化學(xué)平衡反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)教學(xué)中，如果針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)照本宣科地進(jìn)行講解，那么就會(huì)過(guò)于枯燥和嚴(yán)肅，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)；如果僅僅是對(duì)化學(xué)公式和原理進(jìn)行解析，那么就會(huì)過(guò)于死板和教條，難以體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，也難以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。這時(shí)利用多媒體技術(shù)可使上述教學(xué)難點(diǎn)得到解決，使教學(xué)時(shí)間得到有效利用、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大提高、學(xué)生的思維得到解放、積極性也能得以充分調(diào)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成良好效果。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中還能起到教學(xué)器材達(dá)不到的作用?？偠灾?，信息技術(shù)的內(nèi)容豐富性、教學(xué)的交互性、傳播的深度效應(yīng)都有利于構(gòu)建一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度及記憶效率。
二、信息技術(shù)視域下中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
多媒體信息技術(shù)的引入增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度和趣味性，極大地改變了課堂教學(xué)的模式，所帶來(lái)的教學(xué)效果立竿見(jiàn)影、有目共睹。但由于國(guó)內(nèi)對(duì)于多媒體信息技術(shù)教學(xué)方式方法的應(yīng)用仍處于發(fā)展期，還沒(méi)有把其優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，在實(shí)踐中主要存在兩大問(wèn)題。一是由于有些教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)方面不抓重點(diǎn)、不把握方向的行為所造成的知識(shí)過(guò)度輸送問(wèn)題。研究表明，當(dāng)呈現(xiàn)信息過(guò)于龐大復(fù)雜或內(nèi)容轉(zhuǎn)換頻繁，將會(huì)給人帶來(lái)腦部的不適和注意力的分散。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料紛繁而復(fù)雜，這就需要教師在多媒體教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中進(jìn)行篩選和輸送，如果過(guò)度地強(qiáng)調(diào)信息多樣化或抱著吸引學(xué)生注意力的目的進(jìn)行多媒體展示，效果將會(huì)適得其反。二是，多媒體在應(yīng)用過(guò)程中大部分是依托于課堂的現(xiàn)代化設(shè)備，許多教師在使用的過(guò)程中不由自主地會(huì)充當(dāng)起“放映員”的角色，一味追求充滿趣味性的圖片、聲音或視頻來(lái)吸引學(xué)生的興趣，欲達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。然而，當(dāng)課堂上僅僅是利用多媒體展示的方法教學(xué)時(shí)，將會(huì)讓課堂互動(dòng)變成單純的“人機(jī)互動(dòng)”，即冷冰冰的鼠標(biāo)貫穿著課堂的始終。學(xué)生因?yàn)槿狈εc教師言語(yǔ)、目光的交流，變成了一名“普通觀眾”，思維也最終得不到鍛煉。更為嚴(yán)重的是，過(guò)多“娛樂(lè)化”的教學(xué)模式淡化了學(xué)習(xí)本身的目的，教學(xué)不僅是傳道授業(yè)解惑，更是對(duì)學(xué)生理性思維方式的培養(yǎng)。綜上所述，信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中一方面要關(guān)注對(duì)量的掌控，另一方面要把握好質(zhì)的提升，如何正確對(duì)待多媒體在化學(xué)教學(xué)中的使用，需要我們正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的利與弊，取其精華去其糟粕，最大限度地體現(xiàn)其優(yōu)越性。
三、信息技術(shù)視域下中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略
信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源，現(xiàn)已廣泛運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，但也有其自身的局限性，這就需要我們理性而辯證地看待它，科學(xué)而合理地利用它，從而改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1．提高教師的理解運(yùn)用能力
教師對(duì)多媒體教學(xué)的理解與運(yùn)用不單單指會(huì)制作、使用多媒體信息技術(shù)設(shè)備，而應(yīng)視為如何正確結(jié)合授課需要進(jìn)行信息技術(shù)的整合利用。這就要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)策略有一個(gè)良好的把握，把全局觀念滲透到制作和運(yùn)用多媒體課件的過(guò)程中。教師應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，教學(xué)要體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的嚴(yán)肅態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)思維，也要重視思維引導(dǎo)和模式創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代要求和課程改革，化學(xué)不再是簡(jiǎn)單的周期表、方程式的背誦，而是要讓學(xué)生們意識(shí)到生活處處有化學(xué)，化學(xué)與人類的發(fā)展休戚相關(guān)。同時(shí)，教師也要顧及到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納和領(lǐng)會(huì)能力。再者，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的信息反饋，可以開(kāi)辟健全完整的網(wǎng)絡(luò)信息反饋渠道，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)的改進(jìn)工作，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)模式多樣化、信息化發(fā)展。因此，教師在開(kāi)發(fā)課件時(shí)要?jiǎng)?wù)必考慮到其使用的多媒體技術(shù)是否有助于突出教學(xué)重點(diǎn)從而使理論與實(shí)際更加緊密結(jié)合，是否適應(yīng)教學(xué)體制和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，根據(jù)現(xiàn)有條件和學(xué)生的實(shí)際情況合理制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，避免產(chǎn)生顧此失彼的現(xiàn)象。
2．增強(qiáng)學(xué)生的積極性并鼓勵(lì)學(xué)生的參與熱情
信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的重要手段，在課堂教學(xué)中可發(fā)揮其巨大的作用，在一定程度上取代了教師的講解過(guò)程，但這不能說(shuō)明它可以代替教師的地位。如果讓學(xué)生感覺(jué)到原本趣味十足、寓教于樂(lè)的化學(xué)課堂變成了只能眼觀大屏幕“影院”的狀況，那么課堂氛圍將會(huì)變得冷冷清清，學(xué)生的積極性將得不到調(diào)動(dòng)，教學(xué)信息也不能得到良好的反饋。例如，一場(chǎng)簡(jiǎn)單的課堂演示實(shí)驗(yàn)在教師與學(xué)生的互動(dòng)中可直觀地達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的和效果，這時(shí)如采用復(fù)雜的多媒體模型就不太合適，既耗費(fèi)精力又難以吸引學(xué)生；再比如有時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撜f(shuō)明和現(xiàn)成的公式推導(dǎo)比宏觀的圖片放映和視頻解說(shuō)更加直接有效。因此，教學(xué)中要求教師能夠合理權(quán)衡多媒體教學(xué)所占據(jù)的比重，不能過(guò)度依賴多媒體，要在課堂教學(xué)中靈活利用各種載體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的積極性及參與熱情的目的，使課堂效率不斷提高。信息技術(shù)涵蓋豐富，內(nèi)容多樣，在課堂上教師要強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，在課后也要重視信息網(wǎng)的建立，尤其是在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展的今天，信息的采集和歸納對(duì)化學(xué)教學(xué)有著重要的推動(dòng)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了其有目共睹的重要作用，有利于營(yíng)造獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，可簡(jiǎn)單直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維刺激，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。但與此同時(shí)，教師還應(yīng)深入思考這種教學(xué)模式下可能存在的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)策略，將多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和中學(xué)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，將傳統(tǒng)教學(xué)與新型模式結(jié)合起來(lái)，使其發(fā)揮更大的積極作用。
參考文獻(xiàn)
[1]溫龍英.利用信息技術(shù)開(kāi)辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（09）
[關(guān)鍵詞]多媒體 切入教學(xué) 提高效率
隨著現(xiàn)代化科技發(fā)展，信息技術(shù)已進(jìn)入體育課堂，它給體育常規(guī)教學(xué)注入了新鮮血液，帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望，它是常規(guī)教學(xué)的催化劑。
1 在常規(guī)教學(xué)中遇到疑難問(wèn)題切入多媒體?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段走進(jìn)體育課堂，它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很大優(yōu)勢(shì)，但在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用，選用哪種教學(xué)手段，關(guān)鍵在于實(shí)際教學(xué)效果的需要，同時(shí)也要看教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平確定。如：在鉛球單元課教學(xué)中，反復(fù)講解，示范“挺”、“推”動(dòng)作，學(xué)生觀看后有些茫然，其效果遠(yuǎn)不及學(xué)生觀看多媒體圖像，給學(xué)生一個(gè)直觀演示，學(xué)生看動(dòng)作清楚，興趣濃，學(xué)得認(rèn)真，動(dòng)作記得扎實(shí)，回到場(chǎng)地練習(xí)時(shí)效果好。可見(jiàn)在選擇教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)從“學(xué)生適用”與“課堂效果”這兩個(gè)方面考慮，擇優(yōu)教學(xué)手段，解決課堂教學(xué)中的疑難問(wèn)題，提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
2 在新知識(shí)與舊知識(shí)的連接點(diǎn)切入多媒體。新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，借助電教手段，它能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)的記憶點(diǎn)與新舊知識(shí)連接點(diǎn)及新知識(shí)提升點(diǎn)”上形成動(dòng)作記憶，使教學(xué)循序漸進(jìn)的展開(kāi)，給學(xué)生良好的認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生輕松快樂(lè)地獲得新知識(shí)。如：教學(xué)沖刺跑時(shí)，利用多媒體播放舊知識(shí)起跑后疾跑――途中跑――過(guò)渡到新課沖刺跑。通過(guò)動(dòng)作演示各階段的要領(lǐng)特征及跑法，使學(xué)生直觀地復(fù)習(xí)前邊所學(xué)知識(shí)，又潛移默化地切入到新課內(nèi)容上，教師邊演示，邊板書(shū)講解，學(xué)生對(duì)課的內(nèi)容有新鮮感，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并能積極參與課堂活動(dòng)，自主地去完成課任務(wù)。