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【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）11-0054-03
【作者簡介】高蕊（1990-），女，四川眉山人，西南大學教育學部研究生。
陳鶴琴認為，幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效。[1]因此，幼兒教育需要幼兒園與家庭的配合一致。隨著幼兒教育改革的深入，家長開放日活動在幼兒園如火如荼地展開，成為家園共建的重要平臺。然而，在家長參與開放日活動的過程中仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在家長參與度淺、參與范圍窄、參與有效性不足等方面。本文從馬斯洛需要層次理論出發(fā)，論述家長積極參與家長開放日活動的重要價值，并在此基礎上提出提升家長參與有效性和深度的策略。
一、幼兒園家長開放日活動是家園合作的重要形式
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“應建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度”，“幼兒園可實行家長開放日的制度”。幼兒園家長開放日活動是指幼兒園在每學期特定的一天邀請家長們走進幼兒園，了解孩子在園的學習和生活情況，觀摩、參與教育教學活動，從而加強幼兒園與家長的溝通交流。 [2]具體而言，家長開放日活動和其他家園活動（家長會、家庭教育講座、親子活動等）是體現(xiàn)家園共育思想的重要形式，是在促進幼兒發(fā)展、增強親子感情、加強家長與教師深入互動交流的基礎上，讓家長通過自我學習獲得提升的有效途徑。家長開放日活動從時間上可以分為每日開放、每周開放、每月開放、每學期開放；形式上包括家長觀教、家長參教、家長助教、家長執(zhí)教和家長評教；效益上包括家長獲益、教師獲益、幼兒獲益。[3]
美國人本主義心理學家馬斯洛在其需要層次理論中將人的需要從低到高劃分為兩類七個等級，第一類是基本需要，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要；第二類是成長需要，包括求知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要。他認為這些需要出現(xiàn)的層次由低到高，只有當較低一級需要得到滿足后，高一層的需要才會出現(xiàn)；各層需要在全國人口中所占比例是由大到小的；七個層次可概括為兩種水平，前四種屬于基本需要水平，后三種屬于成長需要水平。[4]
幼兒園舉辦家長開放日活動，對于滿足幼兒、家長、教師三方的需要都具有重要價值。對幼兒而言，開放日活動可以緩解他們分離焦慮，滿足他們對親人的依戀，增強他們的安全感，讓孩子在父母親人的陪伴下得到歸屬感并獲得愛。對家長而言，幼兒園的熱情邀請極大程度地滿足了家長被尊重的需要，讓家長感受到自己是受到歡迎的、是有能力教育孩子的，從而增強家長的自信心，并且家長也在活動過程中滿足了求知的需要，逐漸獲得了自我實現(xiàn)。對教師而言，家長開放日活動這一平臺，能夠讓家長更加了解教師的專業(yè)技能，增加雙方的互動交流，增強家長對教師的尊重、理解和支持；教師通過對活動的籌備、組織和反思，能夠促進自身的專業(yè)成長，推動自己在職業(yè)生涯中的自我實現(xiàn)。
二、家長參與幼兒園開放日活動的現(xiàn)狀分析
上世紀80年代以來，隨著《幼兒園工作規(guī)程》的頒布，家園聯(lián)系逐漸被提到幼兒教育議程上來，有關幼兒園家長開放日的研究也陸續(xù)出現(xiàn)，幼兒園、教師和家長都開始意識到“教育合力”的重要性，越來越多的家長開始具備教育意識并且教育能力也不斷提高，他們不再滿足于做幼兒教育的“旁觀者”，迫切要求成為“局內人”，希望走進幼兒園，與教師、幼兒園合作，更加全方位地了解自己的孩子。由此，家長開放日活動應運而生，成為家長、幼兒、教師三方互動共進的平臺。
為了促進家長開放日活動的有效進行，我們參照華東師范大學李生蘭教授2006年對幼兒園家長開放日活動的調查研究，結合我們2012年對四川某市8所公、私立幼兒園的走訪與調查，發(fā)現(xiàn)家長參與過程中存在以下問題。
（一）家長參與過程的形式化
在調查中我們發(fā)現(xiàn)，家長參與開放日活動往往流于形式，即家長只是作為一個“旁觀者”走走看看，沒有真正參與到幼兒教育活動之中。如在某幼兒園，教師表示“因為怕家長的到來影響正常的教學秩序，所以在進行教學活動時會讓家長在教室外通過玻璃觀看，或者集中坐在教室后面”。這種做法不僅造成了家長與幼兒在空間上的分離，也隔斷了親子間互動和交流。當教師在與幼兒進行教學活動時，家長被排除在外，不能在與孩子的親密交流中了解他們的發(fā)展動向，也不能在與教師的即時交流中獲得提升。因此，很多家長反映不知道該看什么，也不知道怎么看，遇到問題更不知道該怎么處理。
（二）家長參與內容片面化
調查還發(fā)現(xiàn)，家長們會較多參與開放日的過程階段和評價階段，而較少參與活動的設計、籌劃、準備階段。在一般情況下，開放日都是由幼兒園事先確定活動時間，教師擬定活動計劃、布置環(huán)境、準備活動材料，然后向家長發(fā)出通知或邀請。將家長排除在活動準備環(huán)節(jié)之外的做法，實質上是忽視了家長作為重要的課程資源的價值。教師總是擔心家長沒有充足的時間或者不愿意參與活動的準備工作，但在與許多家長溝通后我們發(fā)現(xiàn)，家長是很希望參加幼兒園活動的，愿意花時間和精力提供力所能及的幫助。我們應該明確，家長是幼兒園、教師的合作伙伴而不是“麻煩制造者”和“敵人”。家長有效地參與活動的準備和計劃階段具有重要意義，首先有助于拓寬活動主題資源、豐富教育內容；其次，能夠增強家長的自信心，調動他們的積極性，促進他們與幼兒園配合；再次，可以增強家長與教師之間的了解、溝通和協(xié)作；最后，還能夠豐富家長的育兒經驗，提升他們的育兒能力。
（三）家長參與程度的淺顯化
家長開放日活動從形式上來看，包括生活活動、教學活動、游戲活動、區(qū)角活動、自由活動、體育活動、參觀活動等；從內容上看，包括健康、語言、社會、科學、數(shù)學、藝術、綜合等。在大多數(shù)幼兒園的家長開放日活動中，教學活動、綜合活動仍占主導地位。[5]這與家長注重智育、注重教師的“教”有很大關系。這兩種活動都是以教師的組織和設計為主的，活動的計劃性、結構性相對偏高，家長發(fā)揮教育主體地位作用的機會十分有限。
（四）家長參與性別的失衡化
通過我們對8所幼兒園的100名幼兒家長關于“誰經常參加幼兒園舉辦的家長開放日活動”問題的調查后發(fā)現(xiàn)，在參與開發(fā)日的家長中有49%的是“媽媽”，14%為“奶奶”，13%為“爸爸”，12%為“外婆”，6.6%為“爺爺”，4%為“外公”，其他人占2%。由此可見，女性家長參與家長開放日活動的人數(shù)遠多于男性家長。如，某教師在訪談中說到：“家長一進教室坐下，我們放眼望去，大都是媽媽、奶奶、外婆，而爸爸、外公、爺爺很少來參與”。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的：一是由于現(xiàn)代社會男性背負的經濟壓力大，陪伴孩子的時間相對較少；二是相對于男性，女性更富有耐心，也更喜歡這種“聚會”式的活動。但對于幼兒而言，男性家長的參與有助于增強孩子的自信心，建立性別角色意識，促進他們的社會性發(fā)展。
三、提升家長參與幼兒園開放日活動效果的策略
家長參與開放日活動具有重要意義，如何使家長積極而有效地參與具有重要的研究價值。我們從家長、教師和幼兒園方面來探討提升家長參與開放日活動的策略。
（一）家長的角度
首先，家長應明確自身在開放日活動中的價值，提升參與意識，這是促使家長積極參與活動的內在動力。有的家長對于家長開放日沒有正確的認識，將家長開放日當作是單純的玩樂活動，可去可不去，不了解這一活動對于自己和孩子的價值。尤其是男性家長，更應當明確自身對孩子性別角色認知發(fā)展的重要性，積極參與到活動中來。其次，家長還需確立在開放日活動中“局內人”[6]的地位。在活動開始前，家長作為計劃制定者、協(xié)商者、倡導者、籌備者，應充分發(fā)揮自身的主體性，和教師一同確立目標、選定主題、選擇內容、制定計劃、布置環(huán)境、準備材料，成為教師的“合作伙伴”。在活動過程中，家長要成為活動的組織者、實施者、參與者和學習者，幫助教師組織好開放日活動，在活動中積極與教師、幼兒互動交流，收獲經驗，提升自身的育兒能力。在活動結束后，家長還應成為活動的評價者、反思者、研究者。評價應包括三方面：評價幼兒是否在開放日活動中獲得了發(fā)展；評價家長自身是否與教師和幼兒進行了有效互動，收獲了育兒經驗；評價教師是否成為了家長與幼兒之間聯(lián)系的橋梁，幫助家長解決疑惑并給以適當?shù)闹笇А?/p>
（二）教師的角度
教師應明確認識到家長是自己的重要合作伙伴，相信家長愿意且有能力教育好自己的孩子，切忌把家長當做“敵人”和“麻煩制造者”?；顒娱_始前，教師可與家長共同制定開放計劃，進行籌備工作，并邀請家長布置班級的環(huán)境，讓家長感到自己是受歡迎并且重要的。在活動過程中，教師應對家長進行適宜的指導，提升家長參與活動的有效性。教師還應注重與家長的平等溝通與交流，相信家長的教育能力，提升家長的自尊心和自信心，激發(fā)家長參與的可能性和積極性。在活動結束后，教師可以引導家長共同交流探討，總結活動經驗，讓家長在教師的支持中獲得進步。
（三）幼兒園的角度
出于維護穩(wěn)定的教學秩序和幼兒園軟硬件設備資源現(xiàn)狀的考慮，我國的幼兒園雖不能做到“天天向家長開放”，但應盡力做到“歡迎家長來訪”[7]，為家長積極參與幼兒教育提供可供實現(xiàn)的平臺，切忌把家長阻隔在園門之外，阻隔在幼兒園的教育之外。首先，在選擇家長開放日的時間上，幼兒園應充分考慮家長的意愿和實際情況，盡可能照顧絕大多數(shù)家長的時間，協(xié)調統(tǒng)籌，讓多數(shù)家長有機會參與其中。其次，在園所環(huán)境上，幼兒園應當完善園所硬、軟件設備資源，尤其注重對教師的培訓指導，充分利用園外場地和資源，[8]讓家長開放日活動能夠更加高效、順利的進行。最后，幼兒園可以把家長開放日活動與幼兒園的科研活動有機聯(lián)系，以開放日活動促科研，以科研成果指導開放日活動，促進家長和園方的共同進步。
家長開放日活動是家園合作的重要形式，家長的積極有效參與，對增強親子感情，促進幼兒身心和諧發(fā)展，促使家長自我提升，提升教師專業(yè)成長等具有重要作用。家長開放日活動的順利進行，離不開家長的積極、有效參與，家長自身以及教師、幼兒園都應為家長的參與提供機會和平臺，解決現(xiàn)階段家長在參與過程中存在的一些問題，真正讓家長成為幼兒園的合作伙伴，做好家園共育，讓幼兒、家長、教師、幼兒園憑借開放日活動的平臺各自找到屬于自己的一片發(fā)展天地。
【參考文獻】
[1] 張毅龍主編.陳鶴琴教學法 [M].北京：教育科學出版社，2007.
[2] 李生蘭. 園長在幼兒園家長開放日活動中的角色探析[J].上?？蒲?，2007，（11）.
[3][7] 李生蘭.幼兒園家長開放日活動的研究[M].上海：華東師范大學出版社，2008.
[4] 全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫.心理學基礎 [M].北京：教育科學出版社，2002.
[5] 李生蘭.家長開放日活動形式與內容的現(xiàn)狀研究 [J].幼兒教育，2007，（10）.
現(xiàn)在許多家長開放日活動還局限于幼兒園一方做導演，家長在活動中的參與過程和評價略多，而在活動的設計安排、統(tǒng)籌規(guī)劃上的參與比較少。大多數(shù)時候，都是由幼兒園、教師確定好活動時間，制定好相關的活動計劃，做好相關的活動準備，然后向家長發(fā)放通知和邀請。在整個家長開放日活動中，家長更多的是受邀請的角色，更像宴請活動的出席嘉賓，按時參加活動即可。這樣其實存在許多弊端：時間上單一導致有的家長工作忙，安排不過來就只能放棄，取而代之讓家中的老人來參加;內容和準備上的被動，使得家長在開放日活動中缺少主動參與性，對整個要參與的活動十分陌生?？傮w而言，我們在家長開放日活動組織的尺度上還不夠放手，沒有將家長拉入到這個活動的組織中來成為有效的合作伙伴。
二、家長參與“深度”尚顯不足
在家長開放日活動中，許多時候家長的參與還只是流于形式，在整個活動中，雖然冠名是家園活動，但家長只是作為一個“旁觀者”，走走看看。大多數(shù)家長是抱著看看熱鬧的心態(tài)，只帶一雙眼睛，只關注自己的幼兒，只想簡單了解幼兒在幼兒園里的生活，沒有真正參與到幼兒的教育活動之中。教師一直處于領導地位、主動地位，家長則處于從屬地位、被動地位。甚至于在活動中很多家長反映自己在活動中不知道該看什么，怎么看，怎么參與，遇到問題該怎么做?？偠灾?，在家長開放日活動中，家長參與的深度還不夠，仍處于“局外人”的狀態(tài)。
三、選擇內容“角度”缺少新穎
幼兒園平時的―日生活還是很豐富多彩，包括教學、游戲、區(qū)角、生活、體育等活動，然而在現(xiàn)階段許多幼兒園家長開放日活動的形式中，教學活動仍占主要位置。這主要和教師的畏難情緒有關，認為組織形式創(chuàng)新的家長開放日活動有一定的難度，不好掌控，并且需要花更多的時間與精力;另外還與幼兒園的行政決策有關，缺少開闊創(chuàng)新的精神?？傮w來看，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園的家長開放日活動選擇的主題內容比較單一，還是缺少新穎性。
四、活動立意“高度”有待提高
1、讓家長走進幼兒園，了解我園的全面工作情況及發(fā)展現(xiàn)狀，了解幼兒學習、生活及成長情況，參與幼兒教育。以進一步提高園所的質量，增進幼兒園和家長的聯(lián)系與溝通。同時讓家長不斷獲取新的教育理念和教育信息，改變家庭教育方式，以更好地支持和協(xié)助教師工作，家園配合，
2、教師也可以通過開放日活動更好地了解家長。
一方面，教師可觀察家長在開放日的表現(xiàn)，引導他們采用正確的方式參與活動，以提高活動質量，實現(xiàn)活動目標；另一方面，教師還可以根據家長在開放活動中與幼兒的互動方式，推測其家庭教育方式，從而給予有針對性的指導。
二、開放時間：**年11月4日7：40—11：30
三、活動地點：各班教室
四、開放內容： 半日班級活動
五、活動要求與建議：
2、班級將學期計劃、月安排和周教學計劃或其他班級特色等、孩子們的平時作品向家長進行展閱，使家長們更好地了解自己孩子在幼兒園的生活、學習情況。特別是元旦節(jié)目演出有挑選到的孩子向家長溝通。
3、提高家長的參與性，家長人手一張《大班家長開放日活動記錄反饋表》對幼兒園的學習活動、早操、游戲活動、戶外游戲的全程評價。（重點指導家長如何觀察孩子的各方面表現(xiàn)）
4、在具體教學中，教師們一定要注意面向全體，注意現(xiàn)場調控，考慮細節(jié)處理，使每一個孩子都有發(fā)言或者動手操作的機會，不要當眾批評孩子，使家長能夠看到自己的孩子在幼兒園的正常表現(xiàn)，對待家長的詢問要耐心。（《幼兒教師十不準要求》）
5、保證家長數(shù)量（家長簽到表）和家長參與活動的興趣。最好在開放前一天的放學時開個簡單的家長會，讓家長明確開放日活動的目標、活動對幼兒發(fā)展的意義以及自己的任務以及填寫要求。宣讀并張貼家長開放日活動注意事項。（附后）
“我們?yōu)槭裁匆_展這次家長開放日活動？通過這次活動我們希望家長了解一些什么？通過這類活動我們希望家長有什么樣的收獲？”
6、認真收取家長填寫的“家長開放日活動反饋意見表”，廣泛收集家長參與活動的感想和建議，請家長對本次活動進行評議，聽取家長對幼兒園工作的意見和建議，進而更有效地促進幼兒園保教質量提高。也可根據班級情況，也可就活動的設計意圖，組織實施，活動效果（幼兒興趣、能力的體現(xiàn)）等方面作一說明和分析，現(xiàn)時解答家長的疑惑，使家長真正了解幼兒園的教學以及孩子的年齡特點，為家園合作打下良好的基礎。
7、咨詢、個別指導（園長辦公室）
1
1、家長委員會每學期召開一次，研究幼兒園與家庭如何取得聯(lián)系，以及需要解決的大問題，由園領導主持。
2、新生入園前，老師要進行家訪，了解兒童在家情況（生活習慣、個性）以減少新入園時的哭鬧現(xiàn)象。
3、每學期向家長開放一天，請家長來園看自己的孩子在園的學習、生活情況。并組織座談，留下意見。
4、每學期召開家長會1-2次，可以是全園或年齡組開，內容為專家講座或園領導匯報工作，宣傳幼兒園的教育思想、改革思路。
5、每月填寫“家長聯(lián)系本”一次，介紹兒童在園學習情況及生活情況，并要求家長寫上家長意見，以取得聯(lián)系，互相配合，共同向兒童進行教育。
6、各班定期向家長公布每月目標、周目標的主要活動內容，并根據本班幼兒實際情況撰寫或摘抄宣傳文章。
7、兒童生病老師要去家里看望，兒童缺勤老師要去家訪或用電話了解，做到心中有數(shù)。
8、每次接送孩子時，教師要有計劃地向家長介紹孩子的情況，以便更好的取得配合。
9、設家長意見箱，聽取家長意見和建議。
10、設園長接待日，接待需要幫助的家長。
幼兒園家園聯(lián)系制度
2
家長委員會制度
一、各班推薦一名家長代表，組成家委會委員。
二、每學年召開1-2次會議，有必要時可隨時召開。
三、發(fā)揮家園間的橋梁作用，積極向家長們宣傳幼兒園辦園思想、目標和主要業(yè)績。
家長代表主動對幼兒園的保教工作，提出寶貴意見。
四、根據情況，每學年增補新的家長委員會委員。
家園聯(lián)系制度
一、新生入園前后，與家長取得聯(lián)系，了解幼兒身體健康狀況及個性特點。
二、利用家長接送幼兒的時間，與家長交流幼兒在家、園的表現(xiàn)。
三、利用家長園地，公布每月教學活動計劃、介紹家教方法和保健常識。
四、每學期向家長開放一次半日活動，增進家園溝通。
五、每年對新生家長舉辦一屆家長學校，介紹幼兒園一日活動及家教保健方法。
六、對因病缺席的幼兒，要與家長取得聯(lián)系，了解幼兒健康狀況。
七、幼兒在園期間發(fā)生異常狀況，要及時通知家長，并配合做好處理工作。
家長開放日制度
一、每學期以年級組為單位分別向家長開放一次半日活動。
二、制定開放日活動計劃，總結全班幼兒在園表現(xiàn)及其發(fā)展情況，開放活動時間向家長全面匯報，主動征求家長意見。
三、做好開放日活動資料收集，按時上報。
四、對個別特殊幼兒的家長，可不定期開放，以便共同配合教育。
家訪制度
一、每學年開學前，對招收的新生，逐戶走訪，了解其家庭狀況、幼兒個性特點。
二、對老生，每學年普訪一次，了解、交流幼兒在家在園表現(xiàn)，取得家長支持，共同搞好教育。
一、暢通家園聯(lián)系渠道。促進家園共育
幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯(lián)系手冊、家訪、家長開放日及利用家長接送幼兒的時機交談等。但對于長期在外學習或工作的幼兒家長，我們平時接觸得比較少。雖然平時家中有祖輩或親戚、朋友作為孩子的監(jiān)護人，但我仍設法與孩子的父母取得聯(lián)系。一般是采用書信和便箋形式，讓孩子和接送的人轉遞給家長，向家長匯報孩子的成長情況。這種做法不僅能密切家園關系，往往也能促使家長更加關注孩子的發(fā)展，起到配合教育的作用。
隨著信息時代的到來，網絡已經進入千家萬戶。我充分利用網絡直接與孩子的父母進行交流，孩子的父母能詳細地了解自己孩子的在園情況，而老師也能準確地把握孩子在家的表現(xiàn)。這樣交流溝通，彼此都覺得既具體又貼心。對幼兒而言，在家中能看到老師發(fā)來的短信、郵件，甚至利用語音聊天聽到老師的聲音，都是一件很開心的事。這樣的方式既時尚又便捷，真正實現(xiàn)了家園聯(lián)系的無縫對接，能更好地推動家長工作的開展，以達到家園共育。
二、主動家訪增進了解，促進家園共育
家訪體現(xiàn)著教師對幼兒的親切關懷，對家長的尊重與理解。為了讓家長更好地了解幼兒園，拉進家長、教師和幼兒園之間的聯(lián)系，我利用休息時間，一一入戶做家訪工作。我以親切的態(tài)度和幼兒一起談話，一起游戲，詳細地詢問幼兒在家的情況，并將幼兒的家庭環(huán)境、教育條件、教育方法、家長受教育的情況、家庭成員與幼兒之間的關系及影響、幼兒在家的表現(xiàn)等都做了詳細記錄。同時，虛心聽取家長的意見與要求。不少家長說：“孩子剛上幼兒園，您就先到家里來了，您這樣認真負責任，我們就放心了。”這樣就為家庭和幼兒園互相配合進行教育打下了良好的基礎。
三、通過家長會、家長開放日活動促進家園共育
通過開學初的家長會及每月的家長開放日活動，使家長進一步了解幼兒在園生活。家長開放日活動，能大大促進家長對幼兒園和老師工作的了解，使家長更清楚地了解到自己孩子在園的情況，增進老師、家長、幼兒之間的親密程度。我班的鵬鵬，由于從小嬌生慣養(yǎng)，孩子的行為習慣、學習能力都比較差。在十一月份的開放日活動中，我們向家長展示了我班的特色活動及部分教學內容。鵬鵬的媽媽看到其他的孩子們回答老師的問題時對答如流，而她的兒子卻不夠專心，兩次回答問題都錯了，她十分著急地說：“不看不知道，一看嚇一跳，他比起其他小朋友差多了，我以后再也不能嬌慣他了，要保持與幼兒園的一致教育，使孩子不斷進步?！辈簧偌议L在參加半日開放活動后深有感觸地說：“難怪孩子們喜歡幼兒園，喜歡老師，老師們寓教于樂，孩子們在不知不覺中便接受了教育，這個辦法真好，我們在家也要用這種方法教育孩子。老師真辛苦！”等一番話，當我聽到這些話時會感到無比的欣慰與自豪，為進―步做好工作增添了動力。由此可見，通過家長會、家長開放日活動可以大大地促進家園共育。
四、通過家園之窗指導家長科學育兒，促進家園共育
一、家園協(xié)同教育的原則
基于以上的分析，有效的家園協(xié)同教育應該遵循以下的原則：
開放性原則。良好的家園協(xié)同教育，要求首先具有開放性。幼兒園首先要堅定開放辦園的理念，這也是現(xiàn)代學校制度建設的重要要求之一，要敞開心胸辦園，歡迎家長和社會的參與；家庭也要具有開放的態(tài)度，重視幼兒的教育，民主、開放地同幼兒園一道對幼兒的健康成長共同負責。
參與性。家園協(xié)同教育要想達成有效性，必須遵循參與性的原則，即幼兒園關于幼兒健康成長方面的重大舉措，應該邀請家長參與建言獻策；幼兒園的各項特色活動應該邀請家長共同參與體驗。只有這樣切實的參與幼兒園的管理和發(fā)展，才能有效推動家園協(xié)同教育。
一致性。家園協(xié)同教育，顧名思義，要具有一致性，目標是家庭與幼兒園對幼兒實施—致性的教育。一致性表現(xiàn)在教育理念、教育行為、教育方法等等，避免家園教育矛盾、兩層皮的現(xiàn)象，促進幼兒的和諧成長。
二、有效進行家園協(xié)同教育的措施
鑒于目前家園協(xié)同教育的許多有益探索和嘗試，有效的家園協(xié)同教育可以根據幼兒來園前、在園時、離園后等幾個重要階段從以下幾個方面來進行：
（一）來園前
1 及時溝通教育理念。家長為孩子選擇一所幼兒園，往往會根據社會公眾以及身邊的朋友的口碑和推薦來進行，但是對幼兒園的辦園理念、設施設備、師資力量、培養(yǎng)目標、課程設置等等并沒有深刻的了解，而沒有了解就不會產生認同和共鳴，了解是家園協(xié)同教育的基礎。因此對于即將入園的幼兒家長，幼兒園應該提前敞開大門，請家長們參觀幼兒園并向家長們重點介紹幼兒園的理念和課程等，達成在教育幼兒方面的一致性。
2 開好首次家庭見面會。對于從沒進入幼兒園的孩子來說，第一次離開家庭進入幼兒園，都會不同程度地產生分離焦慮，家長也會不同程度地如坐針氈，為了減輕這樣的煩惱，幼兒園應該在幼兒正式入園之前召開好首次家庭見面會，請家長、幼兒和教師共同渡過半天，熟悉班級的環(huán)境，增進師幼之間、教師和家長之間、家長與家長之間的了解和溝通，為日后的順利溝通奠定良好的基礎。
（二）在園時
加強日常溝通。教師要善于利用家園聯(lián)系板將每周的活動重點、活動反饋、育兒經驗等及時反饋給家長；要善于利用家長接送幼兒的時間向其反饋當天的表現(xiàn)；要對個別兒童進行家訪，深入細致地做好個別化教育；更要善于利用網絡建設班級信箱、博客、IBS等，與家長進行數(shù)字化即時溝通，達成無障礙溝通的目的。
發(fā)揮家長組織的作用。幼兒園要建設好園級和班級家長委員會/伙委會，請他們定期行使參與、監(jiān)督的權力，幫助幼兒園更好地發(fā)展；還可以建設家長沙龍，定期有主題地進行家長之間的交流，分享育兒經驗，共同成長；也可以形成家長助教制，請有專長的家長朋友來幼兒園親自為孩子們上課，拓寬集中活動的內容和視野。
形成特色常規(guī)活動。幼兒園要注意開好每次的家長會，作為宣傳幼兒園主流文化價值觀的重要陣地與家長進行坦誠地溝通；幼兒園要定期向家長開放，請家長走進來觀摩半日活動、參與大型活動、社會實踐活動或者親子運動會/聯(lián)歡會等等，密切親子關系，展示幼兒園的保育教育過程和成果；幼兒園要利用好家園聯(lián)系手冊，定期向家長匯報每名幼兒的成長情況；幼兒園要舉辦家長學校，邀請專家學者、教師代表、家長代表為家長們定期開辦講座，溝通教育理念和方法，提升教育理論和實踐水平；幼兒園應該建立自己的報紙和網站，迅速及時地同家長們交流幼兒園孩子們的發(fā)展變化；幼兒園還應該設立園長接待日/園長信箱，主動邀請家長們參與幼兒園的管理，采取家長約談制，對家長們提出的問題及時反饋答復，化解誤會，增進理解，可以設立家長建議獎，鼓勵家長們與幼兒園一道發(fā)展。
（二）離園后
1 開好畢業(yè)式。大班畢業(yè)升入小學，對孩子們來講是要跨入人生的另一個起點。幼兒園要開好畢業(yè)典禮，請家長們參與策劃，為幼兒建立畢業(yè)檔案，給每一名離開幼兒園的孩子和家長留下深刻的印象。
2 做好畢業(yè)生成長追蹤。幼兒園要連續(xù)不斷地做好畢業(yè)生的成長追蹤工作，對于已經離園的幼兒和家長繼續(xù)保持一定的聯(lián)系，請他們定期參與幼兒園的一些活動，同時有利于進一步反思和加強幼兒園的各項工作。
家園協(xié)同教育對于促進幼兒的健康和諧成長具有重大的影響意義，相信隨著社會的不斷發(fā)展進步和幼教理念的日益更新，會有更多更好的措施能夠促進家園協(xié)同教育，給孩子一個受益終身的幸福童年。
一、轉變家長的教育觀念
轉變家長陳舊的教育觀念，是建立新型家園關系、實現(xiàn)家園共育的前提。我園采取多種有效方式，向家長發(fā)放關于幼兒生活、教育方面的指導宣傳單，建立“不輸在家庭教育上”家園聯(lián)系QQ群，隨時向家長宣傳幼兒教育的內容和科學育兒知識，更新和優(yōu)化家庭教育思想，有目的地引導家長轉換角色，引領家長不斷提升教育理念。教師和家長之間、家長和家長之間在群里可以隨時交流好的意見和方法，使家園在教育觀念上達成一致。此外，我園還采取多種方式開展多種活動，有目的、有計劃地對家長實施影響。例如：每學期一次家教經驗交流會，兩月一次家長會、每周一次家長開放日、建立家長宣傳欄等，引領家長更新和提升幼兒教育的理念，使他們自覺參與到對幼兒的教育中來。
二、開創(chuàng)家園社區(qū)共育的新途徑
我園開創(chuàng)家園社區(qū)共育的多種途徑，搭建互動交流平臺，密切家園關系，真正達到家園共育的目的。
（一）發(fā)揮家長委員會的作用
家長委員會不僅是家長的代表，更是幼兒園與家長之間溝通的橋梁和紐帶，能讓更多的家長了解幼兒園和家庭開展生活教育的區(qū)別。我們充分發(fā)揮家長委員會的作用，一年補充推選一次，由有責任心并且對幼兒園管理、教學有一定了解的家長組成，成員分工明確，共同商討、制定開展生活教育家園共育活動的方案，并配合教師一起組織實施，以促進家園合作開展生活教育的順利開展。如：家長委員會不僅參與幼兒園有關工作的決策，還幫助家長了解幼兒園的教育計劃，溝通協(xié)調家園關系，對幼兒園整體管理、班級管理、師德師風、保教質量等方面情況進行討論分析，并提出有價值的意見。幼兒園則通過對結果的分析，了解到自身各項工作存在的不足和家長的需求，及時調整工作策略，改進工作方式方法。家長委員會發(fā)揮橋梁的作用，增進了家園間的溝通，增強了教育合力，為幼兒生活教育的提高提供了保證。
（二）開展家長開放日活動
家長把孩子送入幼兒園后，都有一個共同的愿望，都希望能直接、細致地了解幼兒園的教師是怎樣教的？自己的孩子怎樣學的？能力發(fā)展究竟又如何？幼兒在園的一日活動是什么樣的？為了滿足家長的這些愿望，我園實行定期開展家長開放日活動。在開放日活動中，家長不但能看到自己孩子在幼兒園中一日的生活學習情況，而且還增進了對幼兒教師工作的理解和支持，體會教師工作的瑣碎與辛苦，而且看到了教師是如何組織活動，如何引導幼兒有目的地進行觀察以及一日生活各環(huán)節(jié)的組織與實施，反思自己在家庭教育中存在的問題和不足。
（三）邀請家長助教
通過家長助教的形式，讓家長把不同的教育資源帶到我園的教育工作中。我園根據幼兒家長的職業(yè)、崗位特點，邀請部分家長來園給幼兒授課。例如，邀請身為消防員的家長，為小朋友講述消防隊知識及滅火常識;邀請在醫(yī)院工作的家長，為幼兒介紹醫(yī)生和護士的職責及怎樣防病等常識，從而做到充分發(fā)揮家長的專長，增長幼兒的生活教育知識。
（四）創(chuàng)辦家園社區(qū)活動平臺
我園不斷豐富家長園地和社區(qū)活動內容，建立發(fā)展家園社區(qū)三者共育的互動平臺。例如：組織幼兒參觀轄區(qū)小學，參觀當?shù)厣筷犃私廛娙松?，參觀野生動物救助中心、黃魚養(yǎng)殖基地，到社區(qū)敬老院演出慰問，進入社區(qū)超市購物了解社會生活等。同時，鼓勵教師根據班級、家長以及教學的需求，拓展原有家長園地的版面，設計新穎的家園社區(qū)互動內容。教師根據幼兒教育熱點問題，有針對性地組織家長參與討論，并將好的建議上傳幼兒園網站、家園互動QQ群，以便家長之間互相交流、探討并接受社會監(jiān)督。
（五）定期指導相互交流
2、“開放日”活動：幼兒園在適當?shù)臅r候選一天為“開放日”，請家長來幼兒園參觀一天或半日園內活動。
3、家長通訊：家長通訊是通過板報，墻報，家長園地等形式，刊載短文，張貼照片，推薦兒童讀物等。
4、家長委員會：家長委員會是由各年齡幼兒家長代表組成，由園長負責組織召開會議，起到監(jiān)督作用。
5、家長講座：邀請專家及權威人士舉辦有關兒童的專題講座。
6、通過網絡進行溝通：在網上發(fā)通知，可以就家長，幼兒園雙方關注的話題在網上進行溝通等。
7、家長訪問：進行家庭訪問是分析幼兒家庭情況，建立教師與家長間密切聯(lián)系，給家長以具體指導和幫助的有效方法。
【摘 要】幼兒教育包括幼兒園教育與幼兒家庭教育，兩者在幼兒發(fā)展過程中起到了重要的促進作用。在幼兒培養(yǎng)的長期性戰(zhàn)略中，家園關系的良好保持是做好幼兒教育工作的重中之重，家園關系，是幼兒發(fā)展中家庭和幼兒園這兩個微觀系統(tǒng)之家形成的重要的中間環(huán)境系統(tǒng)。家園合作已經成為幼兒園教育工作中必不可少的一部分，家園合作的成功與否直接影響到幼兒生活習慣培養(yǎng)的進程與效果，良好家園合作關系的建立，是社會幼兒教育的需要，也是幼兒自身發(fā)展的需要。本文對幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的內涵及關系進行了初步探討，分析了當前家園合作的缺點與不足，并提出自己的認識與態(tài)度，從而對未來幼兒培養(yǎng)方式的改革與發(fā)展前景進行美好展望。
關鍵詞 幼兒園教育；家庭教育；幼兒；家園合作；生活習慣
幼兒期是良好生活習慣養(yǎng)成的關鍵時期，這時的幼兒心智尚未發(fā)展成熟，加上其好模仿、可塑性強的特點，因此，這時期的良好生活習慣很容易培養(yǎng)。而且此時培養(yǎng)良好生活習慣能起到事半功倍的效果。正如著名教育家陳鶴琴所說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養(yǎng)成。但是習慣不是一律的，有好有壞；習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。”同時，良好的習慣養(yǎng)成是幼兒健全人格的基礎。幼兒期培養(yǎng)良好的生活習慣有助于幼兒良好道德習慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)其形成健全的人格。而擁有健全的人格特征正是現(xiàn)代社會對人才的重要要求。
不同地區(qū)的經濟發(fā)展差異決定了幼兒園整體水平的好壞，多項調查發(fā)現(xiàn)，不同幼兒園的教育體制與教育水平差距甚大，80%的幼兒園在協(xié)調幼兒園教育與家庭教育方面存在很大缺陷。不少幼兒園嚴重忽視家園合作關系，家長也是如此，導致幼兒園與家庭教育的脫節(jié)，以下，筆者從家園合作的角度來論證如何通過家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活習慣：
一、加強家園溝通策略
加大對各地幼兒園的投資力度，適當合并水平較低的幼兒園，形成“1+1﹥2”的效果，幼兒園根據自身發(fā)展的特點對其本身進行制度改革與更新，及時找出在家園合作中的缺點，對一段時期內家園合作工作進行階段性總結，吸取先進幼兒園單位在家園合作中的模范行為，給自身發(fā)展作進一步指導，通過系統(tǒng)條理的規(guī)劃指導來提升工作質量和工作能力，使大多數(shù)幼兒園的發(fā)展水平向同一方向靠攏，提高整體的家園合作水平。教師要走進家長的心理，進一步聽取家長的主張，進一步反饋家長的建議。幼兒園在家園合作中一定不要吝惜自己的言辭，一定要主動與家長溝通和交流。
二、提升家園合作重視度
合作形式所展示的內容依舊是傳統(tǒng)幼兒教育知識，在培養(yǎng)幼兒良好生活習慣方面沒有進行進一步的拓展，致使整個培養(yǎng)層面水平的相對低下。幼兒園要把家園合作作為培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的重要途徑，因為幼兒的生活習慣的觀察與培養(yǎng)在是幼兒園與家庭兩個不同生活環(huán)境中表現(xiàn)出來的，任意忽略哪一方面都不能準確的對幼兒的生活習慣進行評估。
筆者認為，可以設立一個專門的節(jié)日——“家長開放日”。家長開放日是幼兒園邀請家長來園觀摩和參與教育活動的共育形式。通過家長開放，家長可以以直觀的方式了解幼兒的教育內容、幼兒在園的表現(xiàn)及教師的工作狀況；通過家長開放日，幼兒園和家長可以密切聯(lián)系， 教師與家長可以相互增進信任等，達到相互合作、相互配合，從而達成教育共識，使之成為幼兒園和家庭聯(lián)系的又一橋梁。通過家長開放日等活動，家長可以學習到很多教育理念、好的教育方法等，這將使家園共育進入一個良性循環(huán)。
幼兒園在實施計劃和活動時，要向家長宣傳其活動的理念和目標，使家長對其計劃有一定的了解。這種宣傳可以通過各種形式，比如活動板報、宣傳冊、家長會等。教師要不斷學習有關家園合作的理論知識，結合幼兒的特點，在實踐方面幫助家長共同培養(yǎng)幼兒。再者，家長務必改變先前的錯誤看法，要把家園合作看作極為重要的幼兒教育途徑，積極配合幼兒園的教育活動，同時，家長要站在孩子的角度去理解孩子的行為習慣，用科學的幼兒教育知識去觀察和總結孩子的生活習慣特征。
三、探索家園合作新方法
教師和家長對家園合作這項工作往往浮于表面，流于形式，忽視其實質性內容，幼兒園相關領導與教師對家園合作認識不同，對幼兒在家庭中的行為習慣和生活意識不夠重視，平時沒有較好的利用家園合作的適當時間安排家長到園聽取相關教育建議與對策，缺少與家長面對面的交流。家長忙于工作，沒有做好家庭教育的相關工作，在家庭生活當中，家長沒有做到及時觀察幼兒在家中的具體表現(xiàn)，沒有將幼兒的各種有用信息反映給幼兒園，片面認為幼兒教育的重要職責在于幼兒園本身，這也始終是家園合作中的障礙之一。
要想使家園合作這一重大事項很好的貫穿幼兒生活習慣培養(yǎng)的過程中，就要建立一定的組織機構對此項工作進行全面管理，與其他幼兒園組織機構區(qū)分開來，這樣能夠提高整個幼兒園的運作效率。建立三結合教育委員會，“三結合”即幼兒園、家庭、幼教專家三者之間的結合教育，三者相互協(xié)助、相互督促，相輔相成，共同為促進幼兒良好生活習慣的形成提供有效地幫助；組建園所親職教育中心，這是由家長組成的幼兒教育輔助機構，其下分配不同職責的小組，共同聘請具有此方面特長的家長擔任工。
此外，利用網絡開通“線上幼兒園”，讓家長了解幼兒園課程，了解幼兒在園中的行為表現(xiàn)，使教師與家長，家長與家長之間有更方便的交流；開通“家園合作博客”，讓此類博客成為分享家園合作內容的重要平臺。
總之，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，幼兒良好生活習慣的形成是教育的重中之重，加強幼兒園與家庭之間的聯(lián)系和溝通，有利于指導家長正確了解幼兒園的生活和學習內容、方法，為家長提供更多了解孩子和幼兒園的機會，有助于幫助家長樹立正確的兒童觀，最重要的是，家園合作能夠促進幼兒各方面的和諧發(fā)展，為幼兒一生今后的發(fā)展奠定堅實穩(wěn)定的基礎。所以，在新的歷史條件下，為家園合作構建新的模式 顯得尤為重要，只有充分整合和利用家長教育資源，發(fā)揮家長的作用，才能實現(xiàn)家園教育的同步協(xié)調發(fā)展。
參考文獻
[1]《學前教育學》.李生蘭.華東師范大學出版社