時間：2023-03-07 14:58:02
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關鍵詞: 常規(guī)實訓；模擬生產(chǎn)；導生制；團結協(xié)作
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）06-0253-01
當今社會，發(fā)展迅速。而企業(yè)中，為了提高經(jīng)濟效益，謀求發(fā)展，對那些既有理論基礎, 又有實際動手能力的技術人才非常的歡迎。中國是服裝生產(chǎn)大國，和其它行業(yè)一樣，需要大批的服裝技術工人。那么, 如何培養(yǎng)出生產(chǎn)第一線所渴求的服裝技術人才, 就成了中職學校當今教學活動中的一大重要課題。
近幾年來我們學校除了安排理論基礎課程，還增加了實訓實習課程，就是為了讓學生有更強的實際操作能力。而以往我們的服裝專業(yè)實訓，是為了進一步鞏固平時的知識，相當于集中時間強化一下學習內(nèi)容，和企業(yè)生產(chǎn)沒有多大的關聯(lián)。所以學生兩年學校學習，進入企業(yè)后還是不能馬上進入角色，對企業(yè)的要求和操作還不適應。對此，為了更好的和企業(yè)對接，我們對二年級服裝專業(yè)學生在服裝實訓中采取了一系列的措施, 并取得了較好的成績，企業(yè)對我校服裝專業(yè)學生的能力給予肯定，下面就如何加強服裝實訓教學談幾點體會。
1.抓好常規(guī)實訓，保證教學效果
為了使服裝實訓達到預期效果, 必須抓好實訓教學過程中的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)。服裝實訓教學與其它專業(yè)的實訓教學一樣, 都要有實訓前的準備、組織實施及實訓后的總結。準備工作包括對前面所學知識的復習和將要完成實訓內(nèi)容的預習，但它和實結常常被老師忽視。有的老師甚至認為服裝實習沒有預習和總結的必要, 這種想法是要不得的。在預習環(huán)節(jié)中, 讓學生熟悉實訓指導過程, 復習相關理論知識, 明確實訓的目的和要求, 了解實訓的方法和步驟,并對實訓中必須注意的事項做到心中有數(shù)。同時, 還要掌握服裝實訓的安全規(guī)則（雖然我們實行實訓車間的6S管理，但安全教育還是必須要強調(diào)的），只有做好了實訓前的準備工作, 才能確保實訓的順利進行。
而在總結環(huán)節(jié)中, 應要求學生認真寫好實訓總結報告, 將實訓的情況完整、真實地表達出來。其中包括實訓課題、實訓目的、實訓工藝流程、各部件操作方法、實訓效果、自我評價。做好實訓總結是對所學技能的有效鞏固, 是提高技能操作能力的必要環(huán)節(jié)。
同時在實訓教學組織實施過程中應提出具體要求。首先, 要求學生熟悉操作設備的性能及安全使用原則。例如: 熨斗溫度的控制, 高速平縫機的安全使用及日常保養(yǎng)等等。其次, 要求學生認真觀看指導老師的操作示范, 并在自己的操作過程中勤學、勤問、勤拆、勤練, 以高標準嚴格要求自己。最后, 做好車間設備的保養(yǎng)、整理以及衛(wèi)生等工作。
2.模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，提高實訓強度
以前學生實訓，都是各自完成幾件服裝成品，和平時的工藝課沒有什么不同，只是時間長一點而已。有些同學進度很慢，像平時做作業(yè)一樣，在實訓結束后還有作品未完成。這種風格和企業(yè)追求效益是格格不入的。所以，現(xiàn)在我們的實訓，都有一個環(huán)節(jié)，就是模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，安排實訓內(nèi)容。
我們學校每年都有一年級學生要購置實訓服，現(xiàn)在我們把這一個任務接下來，由服裝班的學生在實訓中完成各專業(yè)實訓服的制作，這樣一來就有條件實現(xiàn)流水作業(yè)了。在這個環(huán)節(jié)中，完全模擬了企業(yè)生產(chǎn)的過程：生產(chǎn)訂單——訂單分析——原料采購——生產(chǎn)加工——質(zhì)量檢驗——成品配送。
在接到訂單后，對訂單進行分析，這個過程是全班共同參與，再下來的任務就分組進行，原料采購組、制板組，這兩個組先行完成前期工作，然后重新加入生產(chǎn)加工的分工小組。生產(chǎn)加工采取流水作業(yè)，全班按工藝流程進行分工，老師示范完一個工藝部件后就由各組去完成，在整個生產(chǎn)流程中都有一個質(zhì)量檢驗組負責產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗，保證產(chǎn)品質(zhì)量。在最后完成所有產(chǎn)品后按原訂單配送到各班級，并跟蹤聽取反饋產(chǎn)品使用信息，不足之處進行技術分析，逐步完善提高學生的各項能力。那么經(jīng)過這樣一個實訓后，學生對企業(yè)的生產(chǎn)就有了一個大概了解，為了不影響其它組的進程，每個人都必須按質(zhì)按量完成自己的任務，他們的操作速度自然加快了，實際上無形中加強了實訓強度，更貼近企業(yè)生產(chǎn)，就加快了和企業(yè)的對接。
3.實施導生制教學，提高了教學效果
這是我們學校實訓教學的特色，導生制教學經(jīng)過幾年來的發(fā)展，對提高實訓教學起到很重要的作用。在實訓過程中，通過技能強手，安全標兵培養(yǎng)，再由他們配合教學，效果非常好。他們負責指導其他同學，就相當于企業(yè)生產(chǎn)中的各班、組長，逐步積累一些管理組識和技術指導能力，以后進入企業(yè)工作有較廣的發(fā)展間空。
4.加強對學生團結協(xié)作及實際操作應變能力的培養(yǎng)
關鍵詞：高職教育；實訓教學；精細化管理
近年來，高職教育規(guī)模不斷擴大，依然走進了我國教育核心。精細化管理本身是企業(yè)管理中的一種理念，在高職教育領域的運用，從教學到實訓等各個層面，有利于培養(yǎng)學生專業(yè)水平，以便其更好地應對今后的工作。基于此，加強對高職教育實訓教學精細化管理的研究具有十分現(xiàn)實的意義。
1高職教育實訓教學內(nèi)容精細化管理
高職教育實訓教學內(nèi)容管理精細化主要包括實訓項目、實訓內(nèi)容、實訓要求、方法等進行精細化描述，指引教師教學以及學生學習。第一，針對各個專業(yè)崗位實施調(diào)研，根據(jù)實際調(diào)研的結果，對崗位工作的要求、工作內(nèi)容、實際過程等分析，最好能夠形成規(guī)范性的文字描述；第二，對各個專業(yè)職業(yè)要求、技能要求進行明確分析。對崗位任務中列舉典型進行分析，將典型工作中職工需要掌握的專業(yè)技能、知識以及態(tài)度提煉歸納出來。教師選擇若干個技能作為改專業(yè)的核心技能，圍繞核心技能展開實訓教學，構建系統(tǒng)化的教學內(nèi)容，有針對性的進行重點訓練。第三，確定核心專業(yè)技能后，需要根據(jù)學生的實際情況等，對職業(yè)技能實訓方法進行制定，同時形成指導性文件，保證實訓內(nèi)容實現(xiàn)精細化。
2高職教育實訓教學場地精細化管理
第一，對于高職教育實訓場地內(nèi)的標識，必須保證其醒目，具有合理的分區(qū)，這樣才能為生產(chǎn)組織提供方便，也有利于相關設備的運輸、擺放，同時也便于工作人員通行。第二，在實訓過程中，實訓場地中設備的功能、型號、名稱、實訓中的用途等都需要標明，能夠讓參與實訓的學生清晰的了解相關信息，更能夠便于實訓教學的開展；第三，關于實訓場地的整體布局，應該模擬實際工廠企業(yè)等布局，保證設備按照一定的間距擺放，盡可能地與企業(yè)生產(chǎn)條件一致，這樣才能夠讓學生提前熟悉工作崗位，為今后的工作打下基礎。
3高職教育實訓教學任務精細化管理
實訓項目任務精細化管理符合高職院校人才培養(yǎng)標準與目標，主要是通過對實訓項目任務量化描述等，為實訓提供更加詳細的參照。第一，根據(jù)本行業(yè)市場人才需求調(diào)研的結果，對崗位核心技能以及職工需要掌握的核心技術進行確定。同時根據(jù)崗位歸納出具體的實訓項目任務，然后根據(jù)確定的實訓任務進行操作與訓練。第二，明確項目任務操作的具體目標要求、任務實施按照崗位技能的具體要求，結合技能抽測標準，職業(yè)資格標準，提練并明確每個職業(yè)崗位所需要進行操作實訓的技能種類、操作內(nèi)容、實施過程、實施辦法等。最終總結并編寫科學、全面的實訓項目任務教學指導文檔、項目任務標準，在此基礎上，落實崗位技能實訓和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)和標準，達到實訓項目任務教學內(nèi)容的精細化。
4高職教育實訓教學過程精細化管理
第一，實訓教師應該精心的準備實訓的項目任務，同時明確實訓的目的，在此基礎上合理的進行組織，對學生、設備進行合理的安排，保證各個學生物盡其用，保證參與實訓的學生能夠遵守實訓的要求；第二，實訓任務的實施是高職教育實訓教學的重點，精細化管理主要是根據(jù)生產(chǎn)實際要求，對實訓過程進行嚴格的控制，參照項目教學方法，讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。具體來說，可以將任務實施分為五個流程，包括講解、演示、點評、考核、總結。第三，在實訓過程中，會用到一些物料，還需要根據(jù)項目的實際需要，堅持不浪費以及循環(huán)利用的原則，制作物料管理一覽表等，對物料實施精細化管理。
5高職教育實訓教學結果精細化管理
實訓教學結果評價是保證實訓效果的最后環(huán)節(jié)。第一，實訓教學的評價必須簡單明了，能夠結合實訓任務目標等，保證實訓評價方式的操作性、可靠性；第二，對于學生的實訓評價，一般采取現(xiàn)場評價的方式，在實訓期間表現(xiàn)、安全文明、任務完成效果等幾個方面入手，及時做好現(xiàn)場的記錄，這樣才能將學生參與實訓的實際情況反映出來。第三，對于教師的評價也是保證實訓效果的重要體現(xiàn)，可以采用問卷調(diào)查、抽查等方式，并做好記錄。
6總結
通過上述分析可知，高職教育在我國教育事業(yè)發(fā)展浪潮中得到了長足的發(fā)展，實訓教學作為高職教育中關鍵的環(huán)節(jié)，將精細化管理理念融入到其中，能夠有效提升高職教育質(zhì)量，促進高職實訓教學健康發(fā)展，對高職生今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。
參考文獻：
[1]陸伯庸.結合技能抽查標準的高職實踐性教學精細化管理研究[J].電子世界,2012,14(9):74-76.
[2]東晟源.試論高職院校中的教學精細化管理[J].黑龍江教育學院學報,2013,36(11):85-88.
關鍵詞：園林規(guī)劃設計；實訓教學；教學模式；改革
《園林規(guī)劃設計》課程是園林技術專業(yè)的骨干課程，學好園林規(guī)劃設計也是園林技術專業(yè)學生必備的核心能力之一。課程要求學生在掌握基本理論和設計手法的基礎上，注重園林藝術基本知識的介紹和學生審美藝術的培養(yǎng)；在技能方面要求學生能夠?qū)σ恍┲行⌒蛨@林綠地進行規(guī)劃設計。筆者在進行《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學設計時，對實訓教學模式進行了改革，現(xiàn)將此次實訓教學內(nèi)容、方法、實施及成果進行分析總結，闡述自己的一些認識與體會。
一、《園林規(guī)劃設計》課程傳統(tǒng)實訓教學模式
1.《園林規(guī)劃設計》課程傳統(tǒng)實訓教學模式介紹
以前在對《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學設計時，實訓教學的目的是讓學生真實體驗該課程在實際中的應用，收集對自己設計有幫助的資料和素材。為了實現(xiàn)教學目標，采用讓學生多參觀、多調(diào)查、多感受、多總結，即“參觀―調(diào)查―總結”模式。
具體教學設計過程是：參觀，帶領學生多出去看一些公園綠地、居住區(qū)綠地等不同綠地類型的設計作品（這些設計作品有的是成功的、有的是失敗的），要求學生在進行參觀、游覽、使用過程中，感受園林規(guī)劃設計課程在其中的地位及重要性。在這個過程中，教師進行必要的講解說明。調(diào)查，學生在進行參觀游覽時，以小組的形式對常用的造園要素在設計中的運用及表現(xiàn)方法進行調(diào)查、記錄，記錄時有相關的實訓表格。總結，是通過對現(xiàn)場的參觀、調(diào)查，對該處園林綠地的相關內(nèi)容進行分析總結，綜合小組成員的觀點，提出大家的看法與認識。
2.《園林規(guī)劃設計》課程傳統(tǒng)實訓教學模式的體會
（1）為學生間的交流、合作提供了一個平臺
以小組的形式來完成有關實訓任務，就是為了增加每個小組學生之間的相互交流，大家可以各抒己見，共同探討，最后來完成實訓成果。這也加強了學生間的合作。
（2）理論知識與技能操作的有機結合
通過對現(xiàn)場環(huán)境的調(diào)查與記錄，要求學生必需學會運用相關的理論知識去總結說明調(diào)查結果，這樣可以將課本中的理論知識與實踐運用結合起來。
（3）為學生提供了一個收集設計素材的機會
通過參觀、調(diào)查、記錄，學生可以收集一些設計優(yōu)秀的作品，作為今后方案設計的素材，為設計思想的表現(xiàn)奠定基礎。
（4）學生對課程實訓教學認識不到位
在我們的實訓教學設計中首先就是外出參觀，多數(shù)學生認為《園林規(guī)劃設計》課程的實訓教學就是去逛公園、去玩耍。學生只把自己當成一個參觀者的角色，沒有把自己作為一個設計參與者的角色，這種認識是非常不可取的。
（5）課程實訓的成果質(zhì)量不高
實訓成果就是以小組的形式交1-2份實訓報告、總結以及一些主要景點的效果圖。從報告、總結及圖紙的表現(xiàn)上可以看出，實訓成果不能體現(xiàn)一個團隊的合作，而是某個人的觀點；有些學生作為小組成員，但實際并未參與小組的各項活動。
（6）學生缺乏參與實訓教學的主動性
從實訓教學設計的全過程中可以看出，實訓教學活動的主體是教師，實訓的全部資料都是由教師來準備，學生只是輔助教師來完成一些資料的收集與統(tǒng)計。而真正意義上的實訓教學應是學生為主體，教師起輔助作用。學生缺乏在實訓教學過程中的主動性，這一點值得思考。
二、《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學改革方案設計
1.改革背景
隨著生源質(zhì)量的不斷變化，學生總體知識水平的差異性，相關專業(yè)學制的設置、人才培養(yǎng)計劃的修改，結合學生對該課程理論知識的掌握與理解情況，針對傳統(tǒng)實訓教學模式運用中的不足之處，提出對《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學改革的方案。
2.《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學方案設計
參加此次實訓教學活動的為2009級園林技術專業(yè)一、二、三班，參加實訓的人數(shù)為116人，學制兩年，實訓的時間為每班2.5天。現(xiàn)以園林技術一班的實訓教學設計為例進行說明。
（1）《園林規(guī)劃設計》課程實訓題目
根據(jù)教學的進度及實訓時間的安排，這次實訓教學題目是中國古典園林之拙政園的欣賞與表現(xiàn)。
（2）《園林規(guī)劃設計》課程實訓目的
實訓目的是為了告訴學生通過這次實訓要對中國傳統(tǒng)園林的立意、造園手法等方面有所了解與認識，提高徒手繪圖的表現(xiàn)能力。從園林技術一班的實訓目的（見表1）中可以看出：要求學生先去查閱、收集與拙政園有關的資料，從資料中整理出我們需要的幾個方面。這方面的工作，主要通過兩種渠道來解決，一是網(wǎng)絡，二是圖書館資料。通過一系列的前期準備工作，學生最后通過圖紙的表現(xiàn)來說明自己對拙政園的了解和認識。
（3）《園林規(guī)劃設計》課程實訓內(nèi)容
實訓內(nèi)容是在實訓目的的基礎上，進一步說明學生在完成任務時需要查閱、收集的相關資料。通過實訓內(nèi)容（見表2）的要求，學生對自己所要完成的任務有一個較為清晰的輪廓，而不是無從下手。讓學生從被動、機械的學習轉(zhuǎn)向積極主動的學習，把學生在本次實習中的位置由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗д?。這次實訓內(nèi)容的設計非常概括，沒有給學生進行詳細列出，主要是為了鍛煉學生分析、解決問題的能力。
（4）《園林規(guī)劃設計》課程實訓要求
實訓要求是在整個實訓教學過程中學生要遵守的規(guī)范（見表3）。同時，也要求學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，合理地安排自己的時間來完成相應的各項任務，這樣可以避免部分學生臨時抱佛腳。
（5）《園林規(guī)劃設計》課程實訓作業(yè)
實訓作業(yè)也是實訓教學的最后成果或作品，這次實訓教學的成果既有文字材料，也有相關的圖紙表現(xiàn)（見表4）。能夠比較綜合、全面地反映學生在實訓中的表現(xiàn)情況。
（6）《園林規(guī)劃設計》課程實訓答辯考核評分標準
評分標準是參與教師對學生成果作品的評價，這次實訓教學側(cè)重的是對學生圖紙表現(xiàn)、資料整理、實訓總結三個方面的評價（見表5）。
這次《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學方案的最大特點就是從知識和技能兩個方面進行訓練，把學生放在了主體地位，所有的工作由學生自己獨立地去完成，教師僅起引導和輔助的作用。
三、《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學設計方案的實施
該實訓教學方案把教師定位在一個“觀賞者”的角度來評價學生的實訓成果。參與實訓評價的教師為3人，參考評價標準進行打分。具體實施分以下幾個步驟：
1.自我介紹
每位參加答辯考核的學生都必須攜帶圖紙和相關的資料，向參與評價的教師進行自我介紹，包括班級、姓名、學號等內(nèi)容。
2.圖紙介紹
向參與評價的教師展示自己所繪制的平面圖，并對圖紙進行相關的說明解釋。這個過程體現(xiàn)了學生自己對某個古典園林的認識程度，其中包括功能分區(qū)、主要景點、著名景點、建園的目的、立意等。介紹學生自己所選擇的景點并進行相應的說明，要求言簡意賅。
3.回答教師提問
針對不同的學生在對作品進行匯報時的情況，參與評價的教師一般提出1-2個問題要求其進行現(xiàn)場解答。提問主要是針對學生在匯報過程中存在的某些不足或獨到之處進行。
4.實訓總結
這一步是學生在進行匯報結束后要完成的內(nèi)容。也是實訓成果的內(nèi)容之一。通過這樣一次課程實訓教學，每位學生都會有自己的收獲和體會，要求學生會總結。
四、《園林規(guī)劃設計》課程實訓成果分析
《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學的成果評價主要依據(jù)參與評價的教師評分、學生提交的實訓作業(yè)兩方面匯總產(chǎn)生。通過對三個班級的分析（見表6）可以看出，這樣的結果能夠真實地反映學生平時的學習情況，與實際情況相吻合。
五、《園林規(guī)劃設計》課程實訓改革體會
1.提高了學生整理資料的能力
每位學生的現(xiàn)場展示時間在13分鐘左右，在這么短的時間內(nèi)該如何來講述內(nèi)容、回答問題，需要學生認真思考、積極準備?，F(xiàn)在學生可以利用各種途徑收集材料，但對于這么大的信息量，如何進行整理匯總，這是我們一直以來都在不斷思考與摸索的一個問題。通過這次實訓教學改革可以發(fā)現(xiàn)，學生在這個方面的能力有所提高。
2.提高了學生隨機應變的能力
現(xiàn)場的提問與回答，對學生隨機應變能力的提高是很重要的。許多學生平時在這個方面沒有鍛煉過，而通過這次實訓他們知道了自己該如何進行答辯前的準備。這是學生在答辯結束時說過的話。從知識運用的角度看，學生學會了如何將相關知識進行組織、聯(lián)系，從以前的被動、機械的學習向積極主動地學習發(fā)展了。
3.為學生自我展示提供了一個平臺
許多學生很少有機會跟教師進行面對面的交流，通過這次實訓教學，他們在教師面前表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。這對學生自身能力的培養(yǎng)是非常重要的，同時也培養(yǎng)了學生的自信心，有利于今后的發(fā)展。
4.時間短、教師資源不足
這次實訓教學把學生進行現(xiàn)場答辯的這部分內(nèi)容安排了一天的時間，學生完成自己實訓作業(yè)的時間相對比較緊張；每次參加評價的教師盡量是3位，涉及到教師工作量等諸多問題，所以人數(shù)不能多。今后還需要我們進一步探索一種能夠幾者兼顧的方法。
參考文獻：
［1］ 任有華，等.園林規(guī)劃設計［M］.北京：中國電力出版社，2009.
建筑計劃學作為一種科學系統(tǒng)的調(diào)研及分析方法，同時又是一個較為新興交叉的理論學科，在我國建筑領域的應用仍較為少見。特別針對高等職業(yè)技術院校實訓空間進行科學系統(tǒng)的分析，將建筑計劃學與高等職業(yè)技術院校實訓空間設計相結合，在實訓空間設計原則的基礎上，對實訓空間設計的影響因素進行分析與整合，試以在有限條件下為當前高等職業(yè)技術院校實訓空間的建設提供的參考，對于高等職業(yè)技術院校實訓空間設計在我國現(xiàn)行標準與規(guī)范中的不完善和建筑計劃學在國內(nèi)建筑設計領域的應用提供借鑒。
建筑計劃學是一種科學邏輯的研究于設計方法，特別是針對需要靠大量實際調(diào)研為基礎的研究對象，此方法可以使調(diào)研科學合理、富有邏輯，而不會在龐雜的實際數(shù)據(jù)和環(huán)境中顯得無從下手。建筑計劃學是一門以人的生活、行為、心理與建筑空間環(huán)境之間的對應關系與設計方法等作為研究領域，以建筑設計的條件、需求、價值、目標、程序、方法、評價等作為研究對象，為建筑設計提供科學依據(jù)的知識體系。通過建筑計劃學的理論指導，可以非常有的放矢和有計劃的對研究對象進行調(diào)研和分析，從而得出非常具有價值的基于事實的數(shù)據(jù)和結果，再利用此結果指導建筑設計或?qū)ㄖ鲆环N預測，是非常具有意義的研究與設計方法。
1. 滿足使用人群需求的實訓空間規(guī)劃布局計劃
校內(nèi)以教學為主的教學型實訓空間，因其主要的實訓教學目的以及與理論教學的緊密聯(lián)系，在校園空間布局規(guī)劃中盡量應遵循以下幾條基本的規(guī)劃布局原則。
盡量遠離生活區(qū)——實訓空間由于實訓內(nèi)容的特殊性，使用的教學設備具有一定的危險性且會產(chǎn)生噪音影響。
靠近理論教學區(qū)，形成教學組團——理論教學與實訓教學形成了工科類高等職業(yè)技術院校的基礎教學系統(tǒng)，實訓與理論的教育具有關聯(lián)性和滲透性，二者在空間教學上也存在著相互之間的轉(zhuǎn)換關系，理論教學與實訓教學關系密切，互為各自的基礎和前提，并且在教學中多為穿行，這就需要二者具有空間轉(zhuǎn)換的便利性。
交通停車方便適宜——實訓教學空間中的實訓設備需要運輸和安裝，具有部分生產(chǎn)性的實訓空間更需要原料以及產(chǎn)品的輸入和輸出，所以實訓教學區(qū)域內(nèi)應盡量設置專用的貨運通道，減少對校園內(nèi)其他功能區(qū)的干擾。
特殊實訓空間需特殊處理——某些實訓空間具有特殊的工業(yè)特性，需要對空間進行特殊處理。
2. 滿足使用人群需求的實訓空間規(guī)模計劃
空間的可擴建性對實訓建筑而言十分重要，隨著高等職業(yè)技術教育的日益蓬勃發(fā)展，以及我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的突飛猛進，必定會迎來更多的高職生源。因此，高等職業(yè)技術實訓空間的可擴建性就變得尤為重要。
設計階段的前期調(diào)查是以建筑計劃學手段進行建筑設計和規(guī)劃布局的基本手段，在設計期間內(nèi)各部分要素的控制都是基于調(diào)查研究的結論。要合理設計出滿足使用人群需求的實訓空間，不但要在設計過程中把握好影響實訓空間規(guī)模的客觀因素，更要提前預判或多方了解該校區(qū)未來可能的教學人數(shù)發(fā)展規(guī)模。
在高等職業(yè)技術院校中，不同的學科專業(yè)意味著相對應的實訓空間功能的不同。由于各學科專業(yè)特點的不同，造成了對實訓空間規(guī)模要求的不同。若不考慮各學科專業(yè)的差異性，就會造成某些專業(yè)實訓空間過小，體量不足；某些專業(yè)實訓空間又有富余的局面，對教學質(zhì)量和學校辦學硬件條件的影響十分明顯。因此，在設計階段前期對該院校辦學規(guī)模和院校未來的發(fā)展要盡可能的了解，這樣才能在實訓空間的建筑設計中把功能和各專業(yè)對面積要求的不同做到一一匹配，使實訓空間滿足實訓功能的同時又滿足了學科專業(yè)對空間尺度的要求，有效的節(jié)約了成本。
3. 滿足使用人群需求的實訓空間空間設計計劃
實訓空間的尺度要求根據(jù)其功能的特點，主要由實訓單元所需空間、交通空間和實訓輔助空間等方面共同決定。對于實訓空間的空間平面建筑計劃，依據(jù)實訓空間內(nèi)功能組成的各要素決定，根據(jù)實訓空間設計時應注意的的尺寸、規(guī)模等的分析進行詳細的計劃，使設計有理有據(jù)。除此之外，還應考慮建筑在通風、采光、聲學以及消防方面對空間設計的要求。
4. 高等職業(yè)技術院校實訓空間建筑計劃形成的建筑手法
建筑的性格以及文化氣息的創(chuàng)造依賴于建筑空間的設計，同時也跟建筑的外觀設計有著直接的聯(lián)系。使用者的精神需求使得高等職業(yè)技術院校實訓空間和外觀設計必須具有一定的文化性，單純具有現(xiàn)代感的建筑是無法滿足使用者的精神需求的。在創(chuàng)造富有文化性的建筑方面還應注意：與校園文化相吻合的建筑外觀、文化性空間的設計等要素。
在現(xiàn)代化的高等職業(yè)技術院校實訓空間建設中，過于單一的空間已經(jīng)不能滿足使用者的需求，空間的多樣性發(fā)展是一個必然的趨勢。多樣化的空間設計即是撇開空間的單一性進行設計，在同一空間場所內(nèi)，引入多種空間性質(zhì)的設計。就目前高等職業(yè)技術院校實訓空間的發(fā)展來說，空間的多樣化設計主要包括：結合休閑空間的實訓空間設計、結合休閑空間的交通空間設計。
摘要：辦好職業(yè)技術學校，必須抓好培訓優(yōu)秀的實訓教師這一重要環(huán)節(jié)，應從以下幾個方面做起，抓好實訓教師的來源和培訓工作，互相聽課，提高實際操作水平，開展競賽、評教、評學活動和實訓設施建設工作。關鍵詞：實訓教師；聘用；培訓中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198(2009)19023702放開職業(yè)技術學校招生人數(shù)以后，各學校之間的競爭激烈，有許多校領導為使自己的學校脫穎而出，采取了很多有利措施。一流的學校在學校實習時就生產(chǎn)、銷售產(chǎn)品，頂崗實習期間已經(jīng)成為一名名副其實的中級技工，深受用人單位歡迎，畢業(yè)生供不應求。學生的成功，是自身努力和老師奉獻的結果，尤其是實訓教師，他們要用高尚的道德情操，教會學生做人，用淵博的知識使學生學會更多的理論，用熟練的技能手把手教會學生操作。培養(yǎng)一流的學生，必須先培養(yǎng)一支無私奉獻、愛崗敬業(yè)、技術精湛的實訓教師隊伍，應從以下做起：1 抓好實訓教師的來源和培訓工作1.1 實訓教師的來源實訓教師的主要工作是實際操作，對本專業(yè)要有較高的動手操作能力，不能讓沒有實踐經(jīng)驗的人員擔任，應從對口專業(yè)的一線技術人員或高級技術工人中招聘，到學校后要安排聽課和講授理論課，掌握本專業(yè)理論課內(nèi)容和提高講授理論課的能力，使其成為“雙師”型教師，既有較高的一線工作經(jīng)驗，又有豐富的理論知識和授課能力，能組織和帶領學生圓滿完成學業(yè)，達到培養(yǎng)目標。也可招聘專業(yè)對口的本科畢業(yè)生，但要長時間進行培訓。1.2 實訓教師的培訓科學技術的迅速發(fā)展，新技術、新工藝層出不窮，為使學生畢業(yè)后能適應社會發(fā)展，學校必須抓好實訓教師的培訓工作。工程類或?qū)嵙曉O備不完善的學校，應利用假期安排教師到一線參加工作，掌握新技術、操作方法、技術要求、安全注意事項和新設備、工具、材料的使用方法，在一線寫出教案，帶回資料(錄像或圖紙)。學校要大力支持實訓教師開創(chuàng)新的實訓項目工作，讓學生盡快掌握最新的實際操作方法和技術要求。實訓教師在完成日常工作的同時，要進行課題研究，總結操作經(jīng)驗，不斷改進實訓程序，創(chuàng)造效率更高的操作方法，服務于全行業(yè)。2 抓好實訓教師的互相聽課工作互相聽課是提高教師教學水平的重要措施，特別是新內(nèi)容、新技術、新設備、新操作方法的開始實施階段，互相聽課和集體備課會收到很好的效果，互相聽課后認真討論會有以下作用：(1)實訓教學往往在實訓車間，結合設備、工具、材料進行實際操作演示講解，教學組織比在教室講授理論課難度要大的多，能互相學習教學組織經(jīng)驗。(2)能夠確定所講內(nèi)容選用哪種教學方法效果最好。(3)能夠?qū)Ρ敬握n所講內(nèi)容的多少、深度以及順序進行合理安排。(4)能夠?qū)嶋H操作過程中的動作、姿勢和程序進行改進。(5)能夠發(fā)現(xiàn)操作過程中的不安全因素，防止事故的發(fā)生。(6)能夠根據(jù)學生操作情況，總結巡回指導過程中應注意事項。(7)能夠研究出某一個實習內(nèi)容從演示到學生掌握所用的時間。(8)能夠互相取長補短，共同提高實訓教學水平。3 提高實訓教師的實際操作水平實訓教師為人師表，在操作演示時要百分之百的正確，所完成項目或產(chǎn)品要百分之百優(yōu)質(zhì)，每個動作、姿勢必須符合要求，所用均符合要求。所以實訓教師必須經(jīng)過一定時間的實際操作練習，或到一線工作中練習，或跟學生一起練習，必須達到一定水平，才能帶領學生實訓。作為實訓教師要嚴格要求自己，刻苦訓練，盡早成為“雙師型”教師。以精湛的技術，使學生佩服，啟發(fā)學生的學習積極性，練就一身過硬的本領，為學校爭光。4 開展競賽活動每學期或每年都要開展實訓項目競賽活動。各實訓教師教的學生進行大比武，領導要重視，嚴格評判，培養(yǎng)學生精益求精的工作作風和師生共同積極向上的競爭意識，提高實訓質(zhì)量和效率。實訓教師也要定期進行實訓項目比賽。要求比學生用時短，內(nèi)容全，成績優(yōu)秀者在全校大會上進行表彰，給予獎勵，作為年終評先或晉級時的優(yōu)先條件，在校內(nèi)外多次獲獎者推薦為市、省及全國勞動模范。使全校形成人人學先進，人人爭當先進的氛圍。搞好本職工作，促進學校發(fā)展。5 在實訓教師中開展評教評學活動5.1 實訓教師要抓好學生的思想教育中職學校的學生，從一個十五、六歲的孩子經(jīng)過兩年學習成為一個具有中級工證書的技術工人，他們的思想轉(zhuǎn)變和素質(zhì)提高是非常重要的，實訓教師要從自己的手中把學生送到工作崗位，是接力的最后一棒。要求實訓教師要像慈母一樣，根據(jù)每個學生的具體情況，動之以情，曉之以理，與學生溝通，教育學生怎樣做人，成家立業(yè)，事業(yè)有成。使師生關系親密無間，使學生愿學、愛學、積極主動搞好實訓項目的實際操作練習，盡快提高思想素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，做好就業(yè)準備，樹立遠大志向。5.2 實訓教師要抓好學生的理論學習因為學生畢業(yè)前要進行職業(yè)技能鑒定，既要“應會”合格，又要“應知”合格才能獲得職業(yè)等級證書，實訓教師要在整個練習操作過程中及時與專業(yè)技術理論相結合，采取提問，留技術理論作業(yè)和定期理論模擬考試的措施，提高職業(yè)鑒定合格率，取得師生共同滿意的效果。 5.3 實訓教師要抓好操作過程中的安全問題 實訓師在教學過程中要始終堅持安全第一的原則，學生參加實訓前要先講安全注意事項，經(jīng)過考試合格后才能進行實習。在每個項目開始和每天實訓前，要認真講解實訓安全注意事項，在巡回指導中要及時發(fā)現(xiàn)和糾正不安全因素，在每天工作結束后，要進行安全工作總結，使每個學生都把安全放在第一位，確保人身和設備安全。5.4 實訓教師要抓好自身建設人民教師是人類靈魂的工程師。作為一名實訓教師，要不斷努力學習，加強修養(yǎng)，提高業(yè)務水平，嚴格要求自己，熱愛本職工作，用自己的一言一行去影響學生，用高尚的道德情操和高水平的技術本領去教育學生。6 學校要重視實訓設施建設工作為了提高畢業(yè)生的質(zhì)量，加快學校的發(fā)展，學校必須重視實訓設施建設，淘汰舊設備，及時添置新設備，使學生在學校實訓車間使用的工具、材料、設備和就業(yè)后在真正崗位上使用的相同，使學生就業(yè)后馬上為企業(yè)創(chuàng)造財富，同時，也為實訓教師搭建了施展才華的平臺。另外，有些工種的實訓教師的工作環(huán)境是惡劣的，如電弧焊實訓教師，整天煙熏火燎，影響身體健康，學校要配備完善的安全防護設備，建設合格的、舒適的實訓教學環(huán)境，及時落實實訓教師的安全防護和勞保待遇，建立健全各項規(guī)章制度，加強實訓工作管理，使實訓教師成為學校發(fā)展的帶頭人。培養(yǎng)優(yōu)秀的實訓教師是職業(yè)技術學校發(fā)展的關鍵，只有培養(yǎng)出用人單位滿意的畢業(yè)生，才能提高職業(yè)技術學校的知名度，進而使招生人數(shù)逐年增長，把學校辦成一流的職業(yè)技術學校。參考文獻[1]彭德舟. 做一名合格的實訓教師[J].成都電子機械高等專科學校學報， 2006， (02) .[2]金志炎. 怎樣當好實訓教師[J].科技信息(科學教研)， 2007， (34) .[3]宋采德. 淺談加強實訓指導教師隊伍建設[J].教育革新， 2006， (03) .
【關鍵詞】校外實習實訓 工學結合 信息管理平臺 工作流
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0015－02
一 高職高專校外實習實訓的重要性及管理現(xiàn)狀
20世紀80年代以來，國外高教界逐漸形成了普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)的潮流，國內(nèi)也紛紛開始嘗試教育改革以適應市場人才的需求。校外實習實訓是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。高職教育中，實訓是一個不可或缺的亮點，而此亮點也正是適應市場人才需求變化的結果。
校外實訓有別于校內(nèi)實訓的特殊實訓形式，是學生在學期間到實際的生產(chǎn)環(huán)境參與工作、將校內(nèi)所學的理論知識應用于實踐的過程，達到鍛煉、提高學生的實際動手能力的目的，只有參與實際生產(chǎn)實踐培養(yǎng)的人才才是市場所需的創(chuàng)新型人才。
由于校外實習實訓企業(yè)的多樣性、分散性等特點，在時間、地點、學生組織、教師管理、實踐崗位、實習任務等問題上經(jīng)常存在協(xié)調(diào)不一致的問題。特別在管理上，學校沒有足夠的人力、物力做到精細化管理，大部分企業(yè)基于廉價勞動力的目的對學校的實習實訓要求理解不到位，直接導致學生在實習實訓過程中顯得散、亂，對自己的實習實訓目的不明確，猶如放鴿一樣，自由發(fā)揮，甚至理解為打短工。多年來，國內(nèi)在實施基于“工學交替”的教學模式時，在實踐教學環(huán)節(jié)特別是校外實習實訓部分落實得相當差。
因此要不斷改進實習實訓的管理方式，有效地監(jiān)控存在的不確定因素，特別是對“工學交替”新教學模式下“工”這一教學環(huán)節(jié)對指導教師、學生實踐情況的監(jiān)控和管理就顯得尤為重要。
二 規(guī)范總結，歸納實習管理模式
為有效管理學校、學生、企業(yè)的實訓過程，取得良好的校外實訓效果，很有必要對校外實習實訓進行規(guī)范管理，建立一套完善的綜合評價體系。通過督促企業(yè)、教師的指導過程，監(jiān)控學生的實習日志、實訓工作記錄、作業(yè)評價、實訓考核、綜合報告等材料。不僅要評估學生的實訓質(zhì)量，也要把教師的實訓指導質(zhì)量細化為指標項目，融化在實踐教學環(huán)節(jié)的考評過程中。
經(jīng)反復調(diào)研、多年實踐，依據(jù)實訓開展的形式、時機、管理模式等可將校外實習實訓總結為參觀實習、體驗實習、技能實習、就業(yè)實習等類型，對每種實習的每個環(huán)節(jié)制定相應的評價指標，特別對學生的實習成果制定評價體系，最終形成實習成績。
1．參觀實習
通過參觀本專業(yè)對口企業(yè)的工作情況、生產(chǎn)過程等，使學生對本專業(yè)有感性的認識，達到入學專業(yè)教育的目的。主要分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）教研室提出計劃，明確參觀企業(yè)及時間、帶隊指導教師等；（2）系教務秘書統(tǒng)一審核，組織交通等事務；（3）參觀回來后，學生提交心得體會，指導教師審閱。
2．體驗實習
通過組織學生到企業(yè)生產(chǎn)第一線，按企業(yè)普通員工制度組織生產(chǎn)，使學生感受企業(yè)一線生產(chǎn)氛圍，達到教育學生的目的。其過程可分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）系教學秘書制訂實習計劃，明確參與班級及帶隊管理教師；（2）相應班輔導員確定本班可參與學生，并逐個將學生分配給帶隊管理教師；（3）帶隊管理教師與學生到企業(yè)后，教師負責日常的生活管理，要記錄與企業(yè)方的交流信息、與學生的交流信息、學生的考勤記錄等，學生完成實習后，提交實結，其相應帶隊教師完成審閱工作。
3．技能實習
結合專業(yè)需要，將學生分配至企業(yè)專業(yè)崗位上，由企業(yè)指導教師完成指導，使學生真實體會專業(yè)崗位的工作情況及工作內(nèi)容，達到專業(yè)鍛煉的目的。實習環(huán)節(jié)可分解為：（1）企業(yè)人力資源制訂實習用人需求計劃；（2）系教務秘書確定參與班級；（3）相應班輔導員確定參與學生；（4）企業(yè)人力資源逐個確定學生實習崗位及指導教師；（5）學生到崗實習，提交實習計劃、周記、完成實習后的總結等，指導教師相應審核學生的實習計劃、批閱周記、審核總結等。
4．就業(yè)實習
就業(yè)實習主要是學生在畢業(yè)前結合就業(yè)開展的實習；很多學校還要求完成畢業(yè)前的畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的撰寫工作，二者結合起來完成，此時校內(nèi)指導老師負責畢業(yè)設計的指導，同時還需對學生的就業(yè)實習過程進行輔導管理。實習環(huán)節(jié)可歸納為：（1）系教務秘書制訂任務計劃，明確實習時間，參與的班級、指導教師；（2）指導教師各自登記畢業(yè)設計題目，教務依次審核確認；（3）相應班輔導員確定本班可參與的學生；（4）指導教師、學生雙向選擇；（5）學生開展實習、畢業(yè)設計工作，提交實習過程資料、畢業(yè)論文撰寫材料等，指導教師分別對本組學生審核、管理。
三 信息化平臺建設要點
依據(jù)校外實習的組織管理過程及實習內(nèi)容的特點將其歸納為四大類實習后，為了管理的規(guī)范性，提高效率，建立一個信息化管理平臺就相當有必要。在建設此管理平臺時要充分考慮校外實習的不定期性、專業(yè)性、分散性的特點，需重
點考慮：（1）根據(jù)每次實習開展的線性工作特點，系統(tǒng)設計為工作流的管理模式；（2）注意數(shù)據(jù)的共享和隔離，校外實習往往是各系、各專業(yè)分別組織實施，要做好各單位數(shù)據(jù)的相對獨立性和共享處理；（3）每個用戶在系統(tǒng)中應只見與本人相關的數(shù)據(jù)，避免陷入數(shù)據(jù)海洋；（4）做好每個工作環(huán)節(jié)的容錯處理機制；（5）依據(jù)學校實際制定好量化指標，加強考核、監(jiān)督機制。
四 效果及意義
由于實習企業(yè)及崗位的多樣性，基于“工學交替”的校外實踐教學環(huán)節(jié)也就具有多方面的不確定性，如時間、地點、合作企業(yè)、參與人數(shù)、指導教師、實踐崗位等，這就給其管理帶來了諸多的不便。通過歸納整理校外實訓的各種組織模式，整理為四大類實習過程，規(guī)范了管理，理清了思路。在此基礎上建立相應的信息化管理平臺，在信息化管理平臺中對參與實踐活動的教師、學生、企業(yè)進行實時記錄，了解實習開展中的各種情況；建立完善的綜合指標評價體系，運用該評價體系評估實習質(zhì)量，綜合、客觀、科學地指導實踐，提高實踐教學質(zhì)量。在評價體系中加強了實習指導老師的管理，以實習開展情況核準實習指導老師的工作量及報酬，督促指導老師提高實踐教學質(zhì)量，提高指導水平。信息平臺也能實時采集師生的反饋數(shù)據(jù)，對合作企業(yè)也實現(xiàn)了完善的考核評分機制，促進了實習合作企業(yè)的質(zhì)量改進。采用以上過程化跟蹤、實時改進、及時反饋的信息化手段，對不斷改進基于“工學交替”實踐教學模式下的課程設置、教學方法和管理方式，有效監(jiān)控實習中的不確定因素，加強實習指導教師的管理和實習學生的監(jiān)管起到了很好的作用。
參考文獻
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摘要： 本論文探討了特定硬件條件下，影響實訓教學質(zhì)量的因素并提出了相應的解決方案。
關鍵詞： 實訓教學；領導層；實訓管理人員；主責教師；實訓設施
1 強化實訓教學理念是人才培養(yǎng)的關鍵
高等職業(yè)技術教育是一種以職業(yè)能力為根本的教育，既具有職業(yè)技術的屬性，又具有高等教育的屬性，它以就業(yè)為導向[1]，以市場對人才的需求為導向，職業(yè)定位是高職教育生存的基礎，體現(xiàn)職業(yè)性是高職教育實踐教學的重要特征。高職教育人才培養(yǎng)模式與實踐教學的結合，重點是教學過程的開放性和職業(yè)性，重視校內(nèi)學習與實際工作的一致性[2]，其目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務第一線需要的應用型技能人才，這一目標決定了高職教育必須強化實踐教學。
將一名普通學生轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆淠骋粚ｍ椔殬I(yè)能力的技能型人才，實訓是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。重視實訓教學環(huán)節(jié)，把實踐性教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，通過職業(yè)素質(zhì)訓導等手段，才能達到強化學生的安全、質(zhì)量意識的目的，使學生所處的教學環(huán)境趨近于真實職業(yè)環(huán)境，在到企業(yè)頂崗實習前，在校內(nèi)就已熟練掌握所學專業(yè)的關鍵技能，在“仿真”的職業(yè)氛圍條件下，訓練所應具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，這樣才能促進學生職業(yè)技能的形成和發(fā)展，培養(yǎng)出適應職業(yè)崗位需要的技能型人才。
2 實訓教學質(zhì)量相關因素
實訓教學是一個多層次、多種類的復雜體系，是在學校能控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與培養(yǎng)目標，對學生進行職業(yè)技術應用能力訓練的教學過程，要提高這個系統(tǒng)的整體效率，就要保證它的各個組成環(huán)節(jié)質(zhì)量優(yōu)良，相互間形成一個有機整體，在一個動態(tài)平衡狀態(tài)下協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。
對實訓教學質(zhì)量起決定性作用的因素有兩方面：其一是硬件環(huán)境方面的因素，這一因素主要包括：實訓基地；實訓室；工作場所；實訓設備等硬件設施。當前，制約著硬件環(huán)境建設發(fā)展的因素很多，雖然這方面的總投資不斷提高，但由于近年來的擴招及技術的發(fā)展更新，直接導致了實踐教學硬件設施的相對不足；其二是軟件環(huán)境因素，其主體是教學團隊的構成、教學理念、教學方案、教學手段及教學對象的素質(zhì)、學習態(tài)度等因素。這兩方面的因素是相輔相成的，在相同的投入下，發(fā)揮人的主觀能動性，可以取得更好的硬件環(huán)境建設效果，而好的硬件環(huán)境建設又更容易激發(fā)人的主觀能動性。
在實際的操作過程中，硬件設施條件的改善是有限的，因為其牽涉面廣，難度大。而軟環(huán)境方面的情況就大為不同，其改善的潛力非常大，可操作性也比較強。軟件環(huán)境方面的建設主要涉及下面幾方面因素：領導層；包括實訓場所管理員和實訓主責教師在內(nèi)的實訓教學隊伍及學生。
3 實訓教學軟環(huán)境建設方案
實訓教學軟環(huán)境建設主要從教學團隊及教學對象這兩方面著手，其中教學團隊是個廣義的定義，主要包括領導層、實訓場所管理員和擔負主要責任的教師等人員構成的團隊，要提高實訓教學質(zhì)量就要理順這幾方面的職責關系。
3.1 充分發(fā)揮領導層的主導作用 整個實訓過程的實施，基本上是圍繞著實訓教學大綱來展開。在實訓教學大綱的制定過程，以及實訓教學計劃的制定過程中，會牽涉到方方面面的利益，比如所涉及的部門間的溝通協(xié)調(diào)，教師間的溝通協(xié)調(diào)，時間安排，工作報酬上的分配等等，這就需要領導層思想上給予足夠重視，以科學發(fā)展觀的大智慧去作決策，以利于以后的團結協(xié)作。在這里面，對于難以均衡的問題，領導層主動去與當事人溝通，作必要的說明應是比較積極的方法。為了在實訓過程中，處理問題能做到有章可循，在領導層的主導下，制定利于實訓教學的各項政策是必要的。
對實訓教學大綱以及實訓教學計劃達成共識后，在貫徹實施過程中，領導層要承擔起溝通協(xié)調(diào)的橋梁作用，建立起實訓教學所需的和諧關系和良好氛圍。國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《學習－內(nèi)在的財富》中就提出：“由于競爭為日常生活各個領域中一種無不在的現(xiàn)象，團結互助就顯得尤為重要”，委員會通過論證告訴我們：當今競爭的社會更需要合作精神[3]。沒有和諧關系和良好工作氛圍，就不會有良好的團結協(xié)作與合作精神，就沒有向心力，甚至會由于相互摯肘而使力量抵消為零或者產(chǎn)生負作用。嚴密有序的教學團隊和高效的團結協(xié)作精神這一重要因素的建立有賴的領導層橋梁作用，這種橋梁作用利于相關人員有機結合起來，擔當責任，和諧發(fā)展。
最后，在實訓教學的貫徹實施過程中，在明確實訓室管理人員及負主要責任的教師（以下稱主責教師）的職責、權益、義務后，領導層的主要作用將轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助他們?nèi)ソ鉀Q實訓教學實施過程中遇到的問題，并在實訓教學實施過程中調(diào)整完善實訓教學大綱。
充分發(fā)揮領導層的主導作用，搞好內(nèi)部團結，外求支持協(xié)作，內(nèi)求分工合作；協(xié)調(diào)好內(nèi)外關系，把工作的主動性與針對性、實效性統(tǒng)一起來，秉承“團結協(xié)作，積極進取，共同進步”的宗旨，做到精誠團結，同舟共濟，這是完成好實訓教學任務，提高實訓教學質(zhì)量的首要條件。
3.2 加強實訓管理人員的管理權限與責任 要進行實訓，就必須要有必要的硬件設施，硬件設施的完好運轉(zhuǎn)依賴于日常的維護管理工作，實訓前的準備工作，實訓后硬件設施的復原工作，所有這些都是實訓管理人員的主要職責，因此高效安全文明實訓過程的實施，離不開實訓管理人員。
管理員真正做好實訓設施維護管理工作的難度是比較大的，因為實訓設施具有可供訓練的反復性原則，能給學生創(chuàng)造反復訓練的機會，使學生在反復訓練中不斷提高技能熟練程度，幫助學生專業(yè)技能、技巧的形成，培養(yǎng)學生的技術應用能力。設備是給學生訓練用的，使用頻率高，要求設備必須安全、方便、可靠、適用，這就需要管理員既要有強的責任心，又要有扎實的理論基礎和豐富的實踐工作經(jīng)驗，能根據(jù)實際情況對實訓設施及時復原，為下次實訓提供保障；同時，實訓設施也應具有面向?qū)W生開放的開放性原則，所謂開放性原則是指實訓教學設施從空間到時間都應向?qū)W生開放，并顧及到開展科研工作和科技開發(fā)工作的教師的需要。讓學生在校學習期間就接觸本行業(yè)的新技術、新技能，又能讓學生在這個“學習工廠”自主學習，完成實訓項目，實現(xiàn)實訓教學方式的“開放性”[4]。所以，在規(guī)定的時間里，各實訓場所有專人管理，只要學生有學習的意愿，可有條件地隨時到實訓室進行訓練。這兩個原則是相互制約的關系，實訓場所、實訓設施開放度越高，維護成本、維護工作量及復原難度也將越大，兩者必須據(jù)實訓場所和管理員的實際情況進行均衡。
3.3.2 課中示范與排疑解難 示范性教學法是教育活動中應用最早、最廣泛的一種教學方法．在教學過程中，教師通過自己的示范活動，提供標準的動作、操作技能、制作規(guī)范等范例，以便學生進行模仿、學習[5]。教師事先將各種經(jīng)過精心沒計和嚴密組織的示范信息，在學生實訓時示范給學生看，并在示范過程中把要點一項一項地指給學生看，往往能起事半功倍的效果，使實訓課更加順利進行，這一過程對新開的實訓項目或新接受實訓的學生更為重要。示范過程的深度不但取決于學生的已有經(jīng)驗技術和動作技能，還取決于實訓項目的難度與強度，當然也得權衡教學所需達到的目標要求。同時，課中示范可使學生對實訓設施的使用方法和注意事項有大概的了解，使學生更快的熟悉實訓設施和實訓內(nèi)容，順利的完成實訓任務，減少因錯誤操作所導致的設備損壞，這對預防實訓設施損壞有著積極作用，可大大地減輕管理員的實訓設施維護工作量。
由于學生接受知識過程具有明顯的差異性，在實訓教學過程中，教師的巡視指導、及時排疑解難可以滿足不同層次學生的學習需求。雖然說嘗試與挫折是技能型人才的重要學習行動，但教師及時地為其排疑解難，或者適當?shù)囊龑Р粌H使他們的學習效率得以提高，也可減少因?qū)W生盲目嘗試而導致的硬軟件故障的幾率。學生在學習中碰到困難是必然的，當學生對實訓過程產(chǎn)生疑問得不到解決時，不但不利于知識的提升，也降低了學習的自信心，造成惡性循環(huán)，及時解答學生的疑惑，會增強其學習興趣，使他們更主動地去學習。
3.3.3 實訓總結 實訓總結，是對已經(jīng)做過的工作進行理性的思考，無論是對教的一方，還是學的一方，在教學實踐中不斷總結都是獲得經(jīng)驗的有效途徑。
對教師而言，將教學過程中所積累的經(jīng)驗教訓，加以總結，就可能上升為理論，并反過來又指導實踐教學過程，這即有利于教師更好地完成本職工作，又有利于業(yè)務水平的不斷提高，從而取得更大的進步。為此主責教師一定要準確地把握實訓項目的要點，深入研究實訓項目的每一個環(huán)節(jié)，尤其是教學方法、手段、組織形式等，以創(chuàng)新的精神去總結，這樣我們提出問題，分析問題才能高屋建瓴、言之有據(jù)[6]。
對學生而言，教師的總結，對重點內(nèi)容或易于忽略的問題的強調(diào)，實際上就是重點知識回憶的過程，即利于學生把握住實訓項目的要點，又利于學生對知識的鞏固。總結可以幫他們找出實訓過程中存在的問題，使他們在遇到同樣問題時，能更好的處理，也可達到加強正確方法的認識，避免類似錯誤再現(xiàn)的目的。在實訓課中，每個同學都會出現(xiàn)一些問題，老師課后的總結可以幫助他們更好的發(fā)現(xiàn)各自的問題，而且學生也可以從各自出現(xiàn)的問題中得到啟示，拓寬對實訓的了解，從而從實訓中學到更多的東西。
3.3.4 配合實訓室管理人員實施管理 通常情況下，實訓室設施的維護管理工作都是實訓室管理人員來完成，教師上完課后如果無大的問題基本上就不用管實訓室這一塊，配合實訓室管理人員的管理工作的深度完全取決于主責教師個人的責任心。就算做的不好也無需承擔實質(zhì)性的責任。而從實訓室管理的角度而言，教師的配合是不可欠缺的。實訓是否取得更好的效果，實訓設施能否較好的復原，在很大程度上取決于教師的配合，而目前又無這方面的硬性規(guī)定，其配合程度完全取決于當事人的意愿，如何做到具有可操作性的有章可循是一個值得思考的問題。
3.3.5 受訓學生要充分發(fā)揮主觀能動性 就業(yè)市場里技能型人才的經(jīng)驗技術和動作技能的層次決定了他的就業(yè)口徑的寬度，剛從學校出來的應屆畢業(yè)生其實際工作經(jīng)歷有限，其經(jīng)驗技術和動作技能主要源自于學校里接受的實訓，學校里知識的累積是學生適應工作崗位的根基，因此作為學生，要樹立起主動學習知識技能的觀念。
由于學校里的實訓設施基本上都是工作于反復使用狀態(tài)，用了一次后下次是否還能正常使用，不僅決定于實訓室管理人員的管理，也決定于學生的使用過程，這是個相互影響的循環(huán)過程，良性循環(huán)利于學生知識技能的學習積累。所以作為學生，必須認真遵守實訓管理守則及操作守則。其次，要在允許的條件下，主動地去做各方面的嘗試，通過多方面的嘗試比較，通過經(jīng)驗教訓總結，提高自己的知識技能，光看不練是難以真正掌握實踐技能的，在這過程中，既要克服好奇心驅(qū)動的盲目操作心理，也要克服被動學習的惰性心理。
4 結論
學生實踐技能的培養(yǎng)是貫穿高職教育的一條主線，在教學過程中學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與實訓密不可分，在特定的硬件條件下，通過完善軟件條件，明確相關人員的職責，將能充分發(fā)揮硬件潛能，提高實訓教學質(zhì)量。
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此外，在實施管理的過程中，管理員必須面對并妥善解決的首要矛盾將是：實訓教學項目實施深度與實訓設施始終處于可良好運行狀態(tài)的矛盾，這一矛盾的形成有多方面原因。
首先，在實訓的實施過程中，學生不再只是實訓教學過程的受體，更重要的是他們是學習的主體，嘗試與挫折這也是一種重要的學習行動，渴望獲取完整的過程知識，將會激發(fā)他們一步接著一步嘗試下去的愿望，而實訓操作的種種限制，對他們的束縛力在實訓過程中往往被無意識的忽略，對他們而言，目標就是最底層的物理結構、原理的揭示，能否復原這一過程，往往不是他們所關心的，而這，對實訓管理人員而言卻是最難以接受的過程。為數(shù)相對很少的實訓管理人員所進行的課后設備復原過程，相對于為數(shù)眾多的學生的深入到最底層的探索過程，其設備復原工作量是可想而知的。特別是不同以往的復原過程，往往極大地考驗實訓室管理人員的耐心與知識，可以說，課后實訓設施的維護工作，在實訓管理人員工作量中將占相當大的比例，在這一矛盾的形成過程中，新手、新項目所導致的實訓設施的復原難度的增加更為突出。
其次，對于課程的實訓主責教師，一方面是實在應付不過來的原因，另一方面是基于實訓教學深度的考慮，對學生實訓過程中的種種嘗試行為往往也是被動的默認。如電相關課程的實訓過程，原則上需檢查后才能通電運行，但基于課堂時間有限、學生耐心等待程度有限、要完成實訓教學任務的考慮，往往也默認未經(jīng)檢查，就可通電運行并繼續(xù)下一步實訓過程的行為，而這種默認是否存在危及到設施及人身安全的隱患是無法預知的，因為，當前技術發(fā)展而帶來的保護措施雖已日臻完善，但無法做到天衣無縫。再如機械設備的拆裝過程，尤其是大型機械設備的拆裝過程，實訓深度與設施維護的矛盾的存在更是無法避免。因此，如何在這些矛盾中進行權衡，對實訓管理人員將是一個富有挑戰(zhàn)性的問題，至少須要求實訓管理人員把相當多的精力放在實訓設施的維護上。此外，為降低維護工作的強度，實訓室管理人員去接受必要的針對性強的專業(yè)性培訓必須的，因為有足夠的知識與經(jīng)驗，才能提高實訓設施維護的效率。
實訓管理人員除了要管好實訓室，對實訓設備進行維護外，還應做好實訓課的準備工作，其任務主要是為實訓課的實施配置硬件設備。這一工作過程創(chuàng)造性的含量少，重復枯燥性的含量多，因這些工作沒有創(chuàng)造性的成果，而無法讓實訓管理人員走向獲得榮譽的前臺，更沒有職稱升遷的資本。從更為人性化管理的角度出發(fā)，為調(diào)動實訓管理人員的工作積極性，使其履行好管理實訓室，做好實訓設施的維護工作，并主動做好課前的準備工作，在制度上應有所突破。
伴隨著社會科技的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)成為了人們工作、生活不可缺少的一部分，并發(fā)揮著十分關鍵的作用。隨之而來的就是市場方面對計算機專業(yè)型人才的需求量逐漸增多。然而，當前的狀況是:企業(yè)無法招聘到計算機方面合適的人才，而學生也感覺很難找到心儀的工作。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，生成矛盾的主要因素就是由于多數(shù)高職院校中的計算機專業(yè)在進行教學時依舊沿用傳統(tǒng)的教學思想及教學方法，將教學重點放在理論知識的講解上，而忽視了培養(yǎng)學生的實踐操作能力，從而導致學生理論知識同真實應用脫節(jié);同時，很多計算機專業(yè)的學生應用的課本過于老舊，無法緊跟時展的步伐，缺少整體性與系統(tǒng)性;另外，一些教師對實訓課程的安排十分隨便，缺乏科學性及嚴謹性，從而浪費了實訓的機會，降低了教學質(zhì)量及效率。除以上因素外，還有很多高職院校的教師在教學中，過于以自我為中心，在講臺上生搬硬套，照本宣科，學生只能枯燥、被動地接受知識，形成機械性記憶，無法真正動手操作，無法表述自己的觀點，這也是導致教學質(zhì)量無法提高的因素之一。當然，也有很多學校為學生設立了實訓課程，然而，由于資金等客觀因素的限制，學生們操作的設備較為落后，對學生進行指導的教師自身素養(yǎng)較差，從而導致學生對實訓課程提不起興趣，甚至感覺厭煩，覺得沒有任何意義。上述問題反映出高職院校應對計算機專業(yè)的實訓教學系統(tǒng)進行轉(zhuǎn)變，以社會需求為基礎，探索出一種針對崗位的實訓教學系統(tǒng)，創(chuàng)建技術先進、職業(yè)性高、仿真程度強的計算機實訓教育基地，使學生可以學以致用，從而完善自身發(fā)展。
二、高職院校創(chuàng)建高效計算機專業(yè)實訓體系的方法
對于上述存在的不足，想要創(chuàng)建一個符合社會發(fā)展，滿足企業(yè)需求的計算機實訓體系，就應結合高職院校自身的真實情況，增強學生的專業(yè)實踐技能，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)建立實踐平臺，可以從以下幾方面人手。
(一)創(chuàng)建計算機專業(yè)實訓教學體系的計劃
教師在應用實訓體系進行教學時，應始終依照專業(yè)的教學大綱及計劃開展活動，從而確保提高教學質(zhì)量，完成教學任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮實訓的功能。想要完成這一任務，在創(chuàng)建實訓教學體系的過程中，就應全面分析自身計算機專業(yè)的真實情況及特征，為學生創(chuàng)造更多鍛煉頭腦與動手能力的機會，讓學生可以單獨進行操作。假如學生無法單獨完成教學任務，那么，教師則可以在一旁協(xié)助，特別需要注意的是，教師應發(fā)揮引導與幫助的功能，而不是代替學生進行操作。另外，在開展實訓教學時應用的教材對于教學來講，也有著十分重要的作用。學生應用的實訓教材可以由教師根據(jù)自己的經(jīng)驗，查閱相關資料編寫而成，從而從學生的角度、企業(yè)需求的角度及社會發(fā)展的角度對學生進行指導，幫助學生完善自身成長。教材的內(nèi)容應確保真實、準確，表述明確、幽默，從而更易于被學生接受。
(二)創(chuàng)建計算機專業(yè)實訓的考核系統(tǒng)
在實訓教學即將結束時，教師應對學生的學習質(zhì)量進行檢驗與考核。這一階段的內(nèi)容較為重要，能夠促進學生深人學習，熟練掌握相關計算機知識。以往的考核方法是通過日常成績與考試成績相結合，但這種形式已無法被學生接納，創(chuàng)建新的考核系統(tǒng)是大勢所趨。當前高職院校在開展實訓教學時通常都應用小班或分組的模式，培養(yǎng)學生的基礎專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)。特別需要注意的是，在創(chuàng)建考核系統(tǒng)時，要重點關注以下三方面內(nèi)容。
1.客觀性
教師在創(chuàng)建考核系統(tǒng)時，應依據(jù)教學規(guī)定的實訓任務及實訓大綱中的標準執(zhí)行，確?？己讼到y(tǒng)的規(guī)范化、客觀化。學生考核的得分應真實體現(xiàn)出學生在實訓階段的表現(xiàn)，任務的完成質(zhì)量，不可以隨意更改評分，防止出現(xiàn)高分低能的情況，從而確保在全面發(fā)揮實訓考核功能的同時調(diào)動學生參與實訓活動的興趣。
2.真實性
無論什么樣的考核方法都應該真實地體現(xiàn)出學生的能力，因此，一系列切合實際的考核標準十分關鍵?？己说膬?nèi)容應涉及學生的基礎專業(yè)技能及綜合能力兩方面內(nèi)容，可以應用抽簽的方法讓學生隨機選取考核內(nèi)容，評定成績時應結合學生的日常表現(xiàn)，整合最后的技能評分，以適當?shù)谋壤怂恪?/p>
3.實用性
創(chuàng)建的考核系統(tǒng)應能夠?qū)唧w的問題進行具體的分析，依據(jù)不同情況挑選相應的考核形式。例如:在對學生校內(nèi)安排的實訓內(nèi)容進行考核時，就可以應用以往的考核方法同任務考核形式相結合，把日常的表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況及最終完成任務的情況綜合起來進行評估;如果學生是在企業(yè)中參與實訓，那么，則可以直接引人企業(yè)的相關標準及考核職業(yè)技能的要求對學生進行考核。總而言之，良好的考核系統(tǒng)可以提高學生的實訓質(zhì)量，增強學生參與實訓活動的積極性，使學生能夠更自覺、主動地學習，完善自身發(fā)展。
(三)創(chuàng)建實訓的基地
創(chuàng)建實訓基地的好壞與教學質(zhì)量及效率之間存在密切的關聯(lián)。實訓基地包含校內(nèi)基地及校外基地兩方面。創(chuàng)建校內(nèi)基地就是對原有的計算機房進行改進，使其變成具有實訓功能的場地;創(chuàng)建校外實訓基地就是與企業(yè)進行合作，直接邀請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的技術人員進行課程指導，基于市場需求，將企業(yè)的高新科技帶人計算機實訓教學中。另外，學校也可以委派老師帶領學生參觀企業(yè)，參與企業(yè)的項目研發(fā)過程。利用創(chuàng)建校外基地，可以高效地利用企業(yè)中的設備、資源及技術，從而提高學生的實踐能力。
(四)增強實訓教學中對學生的管理力度
為了更好地提升實訓的教學效率及質(zhì)量，應增強實訓教學中對學生的管理，可以從以下幾方面人手:其一，敦促教師在開展實訓教學前做好周全的準備，設定實訓的目標，選取實訓的地點。假如在校園的機房進行實訓教學，則應與機房的管理人員做好溝通，查找存在的問題，并予以處理，確保實訓順利開展;其二，在實訓教學前將內(nèi)容告知學生，使學生可以提前預習實訓的設備、步驟、內(nèi)容等，確保成竹在胸，完成教學任務;其三，將學生進行分組，每組推薦一名組長，使學生在實訓時全面發(fā)揮自主性，勤動手、多動腦，爭取使每一名學生都獲得操作的機會，并且由學生單獨完成。教師在學生操作出現(xiàn)問題或錯誤時，應給予適當?shù)囊龑?其四，在實訓課程結束后，教師應結合實訓內(nèi)容創(chuàng)建考核系統(tǒng)，針對每一名學生的表現(xiàn)打分，以反映學生的技能水平。教師應善于總結學生的長處，點明小組中的不足，并幫助學生進行改正。
三、構建實訓體系實例
大同煤炭職業(yè)技術學院為了使學生能夠更適應社會的發(fā)展，為學生創(chuàng)建實訓體系，具體流程如下。
(一)前期準備工作
前期準備工作包含五方面內(nèi)容:其一，先讓實訓教師在活動前3個月向教研主任或院長書面提交一份實訓的預案，包含實訓的大綱及計劃;其二，校長或教研主任對實訓預案進行審核，對其中的技術進行檢查;其三，假如實訓的方案與現(xiàn)今的社會需求相吻合，那么實訓時依照教師提供的方案開展實訓活動;其四，假如實訓方案沒有時代性，則提出修改建議;其五，根據(jù)修改建議修改后再進行審核。
(二)活動階段
教師與學生協(xié)調(diào)配合，根據(jù)實訓預案中的內(nèi)容進行活動，同時重點關注前文提到的幾方面內(nèi)容。
(三)實訓結束
當實訓結束后，教師應注意做好總結工作，讓學生對實訓過程中學習到的知識點進行總結，從而促使學生更扎實地記憶相關知識，充分發(fā)揮實訓的功效，促進學生全面成長。
四、總結
關鍵詞 高職 護理專業(yè) 基礎護理學 實驗實訓 問題 改革策略
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.065
Abstract In the experimental teaching of basic nursing， the main body position of the students is not outstanding， the teaching content of the experiment and training is single， the old teaching mode. Here the basic nursing experiment and training teaching reform and innovation strategy， to enhance the experiment and practical teaching effect， effectively achieve the combination of theory and practice， improve students' professional skills and professionalism has positive significance.
Key words higher vocational； nursing professional； basic nursing； experiment and practice； problem； reform strategy
基礎護理學是高職護理專業(yè)的一門主干課程，對于豐富學生的護理基礎知識理論，提升學生的護理專業(yè)技能具有積極的作用。要培養(yǎng)優(yōu)秀的護理人才，必須要重視基礎護理學課程教育?；A護理學課程實踐性較強，在教育中，要能夠積極完善基礎護理技術實驗實訓環(huán)節(jié)，要能夠充分調(diào)動學生的積極性，使學生在實驗實訓中，發(fā)展自己的動手能力和應用能力?；A護理學教學要突出實驗實訓教學，要通過實驗實訓教學培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，通過實驗實訓環(huán)節(jié)有效引導學生對理論知識進行消化吸收，促進高素質(zhì)綜合型人才的有效培養(yǎng)。然而在高職基礎護理學實驗實訓教學中，還存在一些問題，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，作為基礎護理學教師要能夠積極解決實驗實訓教學中存在的問題，創(chuàng)新實驗實訓教學內(nèi)容和模式，以實現(xiàn)學生理論學習和專業(yè)技能的有效發(fā)展，促進人才的有效培養(yǎng)。
1 基礎護理學實驗實訓教學存在的問題
1.1 忽視學生學習實踐的主體地位
基礎護理學在實驗實訓教學中，實驗實訓教學多采用的是注入式教學模式。實驗內(nèi)容的設置，實驗步驟的制定和儀器設備的準備，實驗過程的組織都是有教師安排的。這種注入式教學模式是以教師為中心開展的實驗實訓教學模式，學生在整個實驗實訓過程中，只是被動地接受教師所講解的護理理論知識與技能，被動地識記教師的操作流程。即使學生進行練習操作也是在模仿教師的動作和操作流程。這種教學模式忽視了學生學習的主體地位，嚴重限制了學生的思維，制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
1.2 傳統(tǒng)實驗實訓教學模式存在缺憾
在基礎護理學實驗實訓教學中，采用的依然是傳統(tǒng)的注入式教學模式。教學模式如下：教師準備實驗實訓材料內(nèi)容、教師一邊講解理論一邊進行技術示范、學生回示、分組練習、總結點評。這種授課模式單一、陳舊，不能激發(fā)學生學習參與的積極性。在實驗實訓教學中，教師過多強調(diào)的是精確的操作程序，強調(diào)的是規(guī)范的操作技能，學生只能進行模仿操作，掌握一些操作技能?；A護理學實驗實訓內(nèi)容與其他學科內(nèi)容處理分離狀態(tài)，缺乏內(nèi)容與操作技術的上的整體性與系統(tǒng)性，學生只能掌握單項的操作技能，其發(fā)展受到嚴重的制約。
1.3 學生對實驗實訓教學不夠重視
在實驗實訓環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，有相當多的學生不是很重視這個環(huán)節(jié)的學習。一些學生認為，實驗實訓跟著教師做就行，自我主觀能動性在實訓環(huán)節(jié)中得不到充分挖掘，導致實踐效果不理想。一些學生認為，實驗實訓參與不參與，學不學都無所謂，到畢業(yè)實習后，再進行學習，也不晚。一些學生認為，作為一名護士就是做一些諸如注射、發(fā)藥、測血壓、量體溫等簡單的工作，不需要多么高深的實踐操作技能，就能應付工作，因此，實驗實訓的積極性也不高。學生思想上不重視實驗實訓教學環(huán)節(jié)，就導致實驗實訓教學效果不理想。
1.4 實驗實訓考核方面存在的問題
在基礎護理學實驗實訓考核中，現(xiàn)行的考核標準存在問題。考核標準只重視實驗實訓操作流程，操作細節(jié)，操作時間。這種考核標準導致很多學生只是為了考試而進行實踐活動，考核靠什么，學生就練什么。不考的內(nèi)容的學生就不練習。學生只是機械地實際模仿一些操作動作，對操作結果不能進行批判性分析，學生的實踐能力和創(chuàng)造性思維很難得到發(fā)展。
2 高職護理專業(yè)基礎護理學實驗實訓教學改革策略
2.1 明確課堂教學目標
明確課堂教學目標是保障實驗實訓教學效果的重要前提。教師要依據(jù)學生的知識結構、思維方式，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容明確出課堂實驗實訓教學目標，能夠?qū)φn堂實驗實訓教學目標進行創(chuàng)造性的設計。設計出難度適中，切實可行，可以評價，科學合理的教學目標。通過教學目標，能夠增加學生實驗實訓學習的積極性和主動性，使學生在教學目標的引導下，完成一個個實驗實訓任務，獲得有效的發(fā)展。
比如在實驗實訓教學中，這些目標設置就是較為成功的。比如，能夠應用本課所學的理論知識，評價人體力學在護理操作中的意義，并提出自己的見解；根據(jù)無菌操作原理，編制出一套有新意的6項無菌操作程序等等。只有設置明確的教學目標，學生才能在目標的引導下，有效參與實踐，完成實踐任務，不斷提升實踐技能，獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。
2.2 精心設計教案
精心設計教案是保障基礎護理學實驗實訓教學效果的基礎。在備課環(huán)節(jié)，教師需要立足學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，從學生實際出發(fā)，收集整理各種實驗實訓教學內(nèi)容，要能夠根據(jù)學生能力培養(yǎng)的需要對教學內(nèi)容進行調(diào)整，善于挖掘教材各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，能夠不斷豐富教案內(nèi)容， 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在教案設置中，要避免內(nèi)容的重復，保障學科間的內(nèi)容上的銜接。能夠找好課堂實驗實訓的切入點，突出重難點內(nèi)容，適當安排演示實驗，安排一些學生的創(chuàng)新成果，以更好發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。要通過對教案的精心設計，為實驗實訓課堂有效開展打下基礎。
2.3 以學生為主體，突出項目任務教學法
傳統(tǒng)的基礎護理學實驗實訓教學，實驗實訓教師是知識技能傳播的主體，學生只是被動地跟著教師走，被動地接受知識與技能。在基礎護理實驗實訓教學中，病史的采集及評估、病例分析、護理程序設置、護理措施制定、實驗操作規(guī)程、實驗操作后的護理過程總結都是由教師按部就班地對學生進行講解，示范的。在整個過程中，學生缺乏自主探究實踐的空間和機會，只是被動地跟著教師走，跟著教師進行模仿練習。這樣，學生的實踐技能水平很難得到發(fā)展。因此，基礎護理實驗實訓教學需要突出學生的學習主體地位，要能夠以項目任務教學法為中心，使學生成為實踐的主體。
推行項目任務教學法，學生需要親自參與實踐過程，學生需要根據(jù)不同患者的情況，確定目標任務，制定實踐步驟。學生需要自己設置護理程序流程，選擇儀器設備，對實驗結果進行分析處理，搜集實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)等。在整個教學過程中，教師只需要為學生提供實驗資料，黨學生實驗中遇到的問題，為學生提供引導就可以，學生始終是實踐活動的主體。學生通過自主實驗，完成一個個具體的項目任務，學生需要利用知識解決問題。這種實驗實訓模式能夠使學生掌握實際操作技能和應用技能，能夠發(fā)展學生的實驗實訓能力，有效提升學生實踐的積極性和創(chuàng)造性。
2.4 通過多元化、分層次的技能訓練，培養(yǎng)實用人才
基礎護理學實驗實訓目標是為了通過實驗實訓環(huán)節(jié)提升學生的臨床護理能力，使學生能夠掌握護理技術，更好地開展護理工作。因此，在實驗實訓教學中，要能夠以臨床需要為中心，進行實驗實訓的內(nèi)容選擇，完善實驗實訓教學環(huán)節(jié)。
基礎護理學實驗實訓教學改革，要能夠以應用型人才培養(yǎng)為中心，突出臨床技能和實踐性環(huán)節(jié)教學內(nèi)容。要提升學生的臨床應用技能，在實驗實訓環(huán)節(jié)們可以通過情景演示、錄像觀摩、實驗室操作訓練、模擬人體操作、臨床見習、臨床實習等多元化對教學方式進行創(chuàng)新，對人才進行培養(yǎng)。要能夠?qū)嵤┓謱蛹夹g訓練，通過分層訓練的方式，逐漸提升學生的專業(yè)專項技能，發(fā)展學的綜合職業(yè)技能。要能夠通過多元化、分層次的技能訓練，有效培養(yǎng)護理技能型實用人才。
2.5 靈活利用示教手段
示教是一種傳統(tǒng)實驗實訓手段，是保障基礎護理學實驗實訓教學質(zhì)量的一種重要手段。雖然，現(xiàn)在提倡實驗實訓教學改革，但在實驗實訓教學中，示教手段的靈活應用也是必要的。作為教師，要靈活把握示教的時機。在學生操作前進行示教，是為了讓學生對新操作技術的程序、要領和操作步驟規(guī)范有一個直觀的認識。其示教目的是使學生能夠掌握操作要領，能夠逐漸熟練地進行自主操作。在組織學生分組實驗操作的過程中，教師要根據(jù)學生在實踐中出現(xiàn)的問題，對學生的一些模糊認識及提出的問題，適當通過示教的方式進行問題處理，通過這種示教方式對學生的錯誤認識和行為進行引導。在學生實踐操作練習結束后，教師可以針對學生練習中存在的問題，進行總結性示教。通過這種方式，對學生在操作過程中出現(xiàn)的共性問題和個性問題進行總結性的處理。在基礎護理學實驗實訓教學中，雖然重視學生的主體作用，但教師必要的示教還是不可缺少的，示教可以有效解決學生操作中的問題，對學生進行啟發(fā)引導，有效保障實驗實訓教學的效果。
2.6 完善考核評估環(huán)節(jié)
完善基礎護理學實驗實訓考核評價環(huán)節(jié)是提升實驗實訓教學效果的重要舉措。傳統(tǒng)的基礎護理學實驗實訓主要是對學生操作過程，操作技能進行評價，這種評價內(nèi)容較為單一，難以滿足學生發(fā)展的需要。完善實驗實訓考核評價環(huán)節(jié)，需要從以下方面進行完善：第一，完善預習階段的評價，包括對學生病例設計內(nèi)容是否新穎，學生設計方法有無創(chuàng)新，設計方法是否可行，學生實驗實訓用物準備是否齊全等多方面的評價。第二，完善實驗課堂表現(xiàn)評價，這主要是對學生課堂表現(xiàn)情感態(tài)度，課堂操作是否規(guī)范，課堂操作是否具有創(chuàng)新等方面進行評價。第三，重視對學生綜合素養(yǎng)的評價，這主要是對學生操作程序是否完整，隨機應變能力是否具備，分析解決問題的能力是否得到提升等方面進行評價。要通過完善評價過程的方式，對學生的實驗實訓情況進行全面客觀的評價，對學生的綜合素養(yǎng)和能力進行全面客觀的評價，要通過創(chuàng)新評價的方式，有效提升學生的實驗實訓綜合素養(yǎng)和能力，促進學生的創(chuàng)新發(fā)展。
總之，高職護理專業(yè)基礎護理學教學一定要重視學生的實踐能力的培養(yǎng)。基礎護理學作為護理專業(yè)的重要課程，其理論性和實踐性都很強，要通過加強實驗實訓教學，能夠使學生有效地將知識、技能應用于實踐過程中去，不斷提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。通過理論與實踐的結合，實現(xiàn)高職護理人才的有效培養(yǎng)。
參考文獻
[1] 肖勤.淺談如何提高基礎護理學的教學質(zhì)量[J].品牌（下半月），2015（4）.