時間：2023-03-06 15:59:06
導(dǎo)語：在改革教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.靈活使用“導(dǎo)學(xué)案”
所謂導(dǎo)學(xué)案，是在新課程改革背景下提出的，以素質(zhì)教育的目的為目標(biāo)，經(jīng)過集體教師的研究和個別教師的備課再經(jīng)由集體教師研討而制定的教學(xué)方案。可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和促使學(xué)生全面優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。使用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以促使學(xué)生達(dá)到掌握文化知識的基礎(chǔ)目標(biāo)，還可以達(dá)到掌握學(xué)習(xí)能力的高級目標(biāo)。一般分為課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后總結(jié)拓展三個步驟。通過這三個步驟，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作等方面的能力有所提高，也是掌握基礎(chǔ)目標(biāo)和高級目標(biāo)的重要的方法。在初中化學(xué)教育中對某個化學(xué)元素進(jìn)行解釋時，課前教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搜集一些資料，比如元素的簡介、發(fā)現(xiàn)者、主要用途、性狀等等。這樣一來，學(xué)生的積極性和主動性就會被充分的地調(diào)動起來，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，更能提高同學(xué)們互相合作探究的樂趣，體驗獲得知識的快意。與此同時，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和評價，讓學(xué)生把握重難點，知識精細(xì)歸類化，拓寬了知識面。
2.藝術(shù)化的點評
近年來對于評價體系的研究也很多，教師可利用各種資源，考慮多因素影響，制定新型的評價體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力?？梢哉f教師是學(xué)生和知識之間的一座橋梁，對學(xué)生的及時和有效的指導(dǎo)能使學(xué)生快速地領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。在初中化學(xué)教育課程中，教師的重要活動之一便是對學(xué)生作品的點評。教師要清楚一件事，那就是初中生學(xué)習(xí)的并不是專業(yè)性的化學(xué)類知識，是生活類的化學(xué)知識，因此，我們要將點評的內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，注重學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。在點評時，不能僅僅強調(diào)學(xué)生的化學(xué)知識的應(yīng)用技能，因為過分強調(diào)技能，會造成學(xué)生機械性的學(xué)習(xí)，并且容易乏味，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。教師的點評需要注意用富有藝術(shù)性的語言，對于學(xué)生認(rèn)知上存在困難的知識點需要給予強調(diào)并注重相應(yīng)的引導(dǎo)。
二、注意師生角色轉(zhuǎn)變
（一）教材內(nèi)容的改革
第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重整教學(xué)內(nèi)容。我們選擇從古希臘神話到19世紀(jì)現(xiàn)實主義文學(xué)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，把20世紀(jì)現(xiàn)代派文學(xué)作為學(xué)生閱讀內(nèi)容，并著手寫好課堂教學(xué)隨筆，記錄每一講的心得。一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)，采用講座式風(fēng)格，用通俗易懂的語言對各個時期的社會狀況和文學(xué)狀況簡單介紹，凸顯各個時期各個文學(xué)流派的最具代表性的名家名篇作品進(jìn)行賞析，更受學(xué)生喜歡。第二，根據(jù)學(xué)生的心理需求，增加賞析內(nèi)容。賞析的過程也是繼承和批判的過程，很多典型形象與中國戲劇、小說、歷史、現(xiàn)代人物有著許多的共性，具有現(xiàn)代性，完全可以進(jìn)行比較。教改第二年起，我們大膽嘗試了在每一講中融入“中外文學(xué)比較”“作品的現(xiàn)代性”兩個環(huán)節(jié)，對中西文學(xué)中可比性強的作品或是作品的主人公形象進(jìn)行比較。比如維特與子君的形象、《悲慘世界》與《平凡的世界》、潑留希金與嚴(yán)監(jiān)生“吝嗇鬼”、安娜•卡列尼娜與蘩漪形象，把探索和挖掘作品的現(xiàn)實意義也納入了教材內(nèi)容，充分發(fā)揮了文學(xué)經(jīng)典的無窮魅力。第三，根據(jù)學(xué)生審美需求，優(yōu)選名家名篇，拓寬閱讀范圍。在每一講的最后，我們摘錄作品最精彩的片章供學(xué)生閱讀欣賞，并增加“歷屆諾貝爾文學(xué)獎獲獎作家作品簡介”，使學(xué)生在有限的時間里便捷地認(rèn)知和了解世界的文學(xué)經(jīng)典，在閱讀中陶冶情操，提高審美情趣，拓寬知識面。
（二）教學(xué)方法的改革
第一，多媒體授課法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，把多媒體技術(shù)引入課堂已經(jīng)成為時尚。五年中，我們把所有的教學(xué)內(nèi)容制作成PPT課件，每一張PPT力求簡練、清晰、精美且突出重點，并根據(jù)每一講教學(xué)重點、難點的需要，適時插入相關(guān)的動漫視頻輔助教學(xué)，做到“圖、文、聲”并茂，生動地展示了作品內(nèi)涵，在“視聽”上給學(xué)生以美感沖擊。比如：截取電影《哈姆雷特》中“生存還是死亡”的獨白，表現(xiàn)人物“猶豫”的個性特點；截取電影《紅與黑》相應(yīng)片段，表現(xiàn)于連“自卑———自尊的反抗———勝利的滿足———自卑”來復(fù)的心理過程，如此等等。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，既加大了課堂的容量，節(jié)省了時間，也便于學(xué)生直觀、便捷地感悟作品主旨，理解人物形象，賞析作品的張力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們還會根據(jù)需要不斷更新修改課件，力爭在每一張PPT中展示最鮮明的色彩、最簡潔的文字、最恰當(dāng)?shù)闹R點，傳遞最前沿的信息，吸引學(xué)生視覺，活躍學(xué)生的大腦，調(diào)動學(xué)生的積極性，收到良好的教學(xué)效果。第二，互動教學(xué)法。這種方法包括兩個方面：一是“師生”互動，教師在講授的過程中提出問題，學(xué)生靈活自由地發(fā)表自己的觀點；二是“生生”互動，學(xué)生講授某一作品，提出問題由學(xué)生來問答。目的在于啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)，提高學(xué)生表達(dá)能力，展示個人的思想和才華。“師生”間的互動是常用的方法，關(guān)鍵在于靈活的掌控，做好學(xué)生主動應(yīng)答、解釋指定學(xué)生回答兩方面的準(zhǔn)備，確保此方法在規(guī)定時間段得到有效實施?！吧遍g的互動需要教師做好課前準(zhǔn)備工作，轉(zhuǎn)變課堂的角色，變“主角”為“配角”，變“主演”為“導(dǎo)演”。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的作品登臺講授，并且提出問題，進(jìn)行課堂互動。比如，在學(xué)生選擇授課作品篇目后，教師要指導(dǎo)學(xué)生課件的制作，并要求學(xué)生根據(jù)20分鐘的授課時間，提前設(shè)計好授課內(nèi)容、重點難點、個人感悟、互動的問題、應(yīng)答技巧等等。這種互動方法對授課者是一個全面的考驗，對聽課者是一個學(xué)習(xí)他人的機會，其效果往往比老師教授更能引起學(xué)生的關(guān)注，從而極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情和主動學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛更活躍，師生關(guān)系更融洽，呈現(xiàn)平等、人性、和諧之美。第三，情景教學(xué)法。根據(jù)后現(xiàn)代建構(gòu)主義開放性和靈活性的科學(xué)課程理論，我們會根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)匕才抛髌返墓适虑楣?jié)，讓學(xué)生模擬角色登臺表演。采用的方法有即興表演和命題表演。比如，《羅密歐和朱麗葉》中舞會后的花園月下的鐘情表白；《簡•愛》中簡愛與羅切斯特的經(jīng)典對話等等這些片段，都可以讓學(xué)生提前編排成話劇，或是即興模擬角色對話，展示作品的情節(jié)和語言的魅力，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第四，翻轉(zhuǎn)課堂法。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，簡單地說就是課堂“內(nèi)、外”顛倒，其關(guān)鍵點在于自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。它要求教師先創(chuàng)建本課視頻，上傳到一個平臺，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成提出的問題（作業(yè)）?；氐秸n堂上，通過合作學(xué)習(xí)，師生面對面交流、答疑，以鞏固知識。把傳統(tǒng)教學(xué)課中的活動，拿到課前讓學(xué)生自己去完成，課堂要做的就是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，討論重點難點，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2014年是我們教改的第五年，課題組成員通過幕課系統(tǒng)學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，并著手實踐。比如，我們把現(xiàn)實主義文學(xué)巴爾扎克的代表作《高老頭》第一講的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。第一步設(shè)計好10分鐘的腳本，寫好教案；第二步制作PPT課件，配音錄制教學(xué)內(nèi)容，提前二周上傳教學(xué)平臺；第三步學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。通知學(xué)生按要求提前閱讀教材或者原著，提前一周（或三天）完成作業(yè)提交到指點平臺。帶著書面作業(yè)用于課堂小組活動。第四步課堂內(nèi)活動。包括檢測———討論———交流———質(zhì)疑———總結(jié)———個人作品展示等。新穎的教學(xué)方法為學(xué)生提供了更廣闊的展示自我的空間，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）教學(xué)目的改革
第一，在教學(xué)中注重德育的滲透和人格的塑造。外國文學(xué)課程的開發(fā)，不僅在于讓學(xué)生了解外國的文化，學(xué)會鑒賞和批判，還要通過經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，感悟其中的底蘊，陶冶情操，放飛靈魂，更重要的是把作品轉(zhuǎn)化學(xué)生前進(jìn)的坐標(biāo)、成長的動力、抉擇的方向。優(yōu)秀的作品具有劃時代的意義。外國文學(xué)的核心內(nèi)涵就是人文精神。每一個時代的作家和作品都展示了對人性的關(guān)懷與探索，為學(xué)生提供了更為寬闊的閱讀空間和精神家園，對塑造大學(xué)生高尚的人格具有不可替代的作用。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生人格發(fā)展的需要，把人本與文本相結(jié)合，在賞析中汲取精華，剔除糟粕，弘揚真善美，批判假丑惡，滲透道德教育，使學(xué)生明辨是非，提高人生境界，賦予經(jīng)典作品新的生命和價值，促進(jìn)學(xué)生高尚人格的養(yǎng)成。以《出埃及記》中摩西為例，開掘其胸懷大志、勇于奉獻(xiàn)的人文精神，塑造大學(xué)生報效祖國的理想信念、追求人生意義的高尚人格；以《簡•愛》為例，開掘文學(xué)經(jīng)典中忠貞不渝、自尊自愛的人文精神，塑造大學(xué)生理性的愛情態(tài)度、純潔高尚的道德人格等等。第二，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢，舊的常規(guī)戒律。在賞析外國文學(xué)經(jīng)典中，我們引導(dǎo)學(xué)生解放思想，敢于突破作品的結(jié)局和歷史學(xué)家的見解，從不同角度對人物形象進(jìn)行評述，為“舊”形象撰寫“新”篇章，鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行改編。比如，為悲劇人物安排新的命運：為“安娜”寫新結(jié)局，把“哈姆雷特”變?yōu)樾袆诱?，對作家巴爾扎克人生進(jìn)行評論等等。這樣的拓展命題，需要學(xué)生閱讀大量的資料才可以寫出獨到的觀點，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生寫作水品。另外，在考試方法上也進(jìn)行了調(diào)整。我們采用卷一客觀題+卷二主觀題+平日成績（課堂表現(xiàn)+小組評價+作業(yè)質(zhì)量+創(chuàng)新能力）相結(jié)合的模式，加大了平日考核力度，使學(xué)生更加重視的是學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價更加科學(xué)、更加合理。
二、結(jié)語
高等教育大眾化后,會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題突顯出來。這一方面說明會計教育有其體系方面的缺陷。會計教育在人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、規(guī)格定位、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等還不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的要求。另一方面也折射出某些學(xué)校的短期行為,認(rèn)為會計教育只要一把算盤、幾本書,成本低、效益高,跟風(fēng)走,一擁而上,造成近幾年來會計教育辦的過多、過濫。此外,也應(yīng)從會計教育自身反思。
(一)由于高校會計教育的發(fā)展定位不準(zhǔn),思路不清,培養(yǎng)模式特色不明顯,課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系沒有取得突破性進(jìn)展,大多變?yōu)楸究茐嚎s型,就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒有凸現(xiàn)出來。
(二)適應(yīng)市場需要、與國際接軌的教育思想、觀念,人才培養(yǎng)模式、規(guī)格探索研究不夠,正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀還未真正樹立起來。
(三)課程設(shè)置上反映信息化內(nèi)容不多、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。教學(xué)內(nèi)容的更新和充實滯后于會計業(yè)務(wù)的發(fā)展。教學(xué)方法和手段落后,不少學(xué)?！凹埳险劚薄：诎濉坝涃~”,課堂“理財”。實驗室建設(shè)與實訓(xùn)基地的建立嚴(yán)重滯后,學(xué)研產(chǎn)結(jié)合基本沒有。
(四)知識和教學(xué)內(nèi)容陳舊,課程和教材內(nèi)容重復(fù)較多,課程教學(xué)缺乏對學(xué)生智力發(fā)展的培養(yǎng),課堂計劃剛性過強、彈性不足,限制了學(xué)生選擇與發(fā)展的空間。課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)過于僵化、封閉,培養(yǎng)模式落后。
(五)教學(xué)方法和教學(xué)手段簡單化,只注重書本知識的傳授,不注重學(xué)生動腦、動手能力的培養(yǎng);僅注重專業(yè)教育,忽視對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
二、高校會計教育模式改革
(一)改革必要性
高等教育以市場需求為導(dǎo)向,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的,讓學(xué)生在接受高等教育的同時,具備高超的從業(yè)技能。因此,面對市場的競爭,面對會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年走低的現(xiàn)實。我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到:
1、市場經(jīng)濟給會計人才知識結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。
在市場經(jīng)濟條件下,社會經(jīng)濟環(huán)境的變化對會計工作提出了更高、更具體的要求。為適應(yīng)社會對更高層次信息的需求,要求會計人員的知識結(jié)構(gòu)由核算型逐步向預(yù)測、決策和理財型會計轉(zhuǎn)變,即會計人員不僅成為核算人才,而且要成為用計算機分析財務(wù)活動的專家,對企業(yè)的經(jīng)營預(yù)測進(jìn)行管理。因此要求會計人才必須具有較扎實的多學(xué)科理論、經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)及計算機科學(xué)知識結(jié)構(gòu)。
2、市場經(jīng)濟對會計課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),目前大多數(shù)課程是對財務(wù)會計制度作簡單的解釋或利用制度對會計處理結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生所學(xué)課程,教師所講的內(nèi)容多數(shù)是對有關(guān)會計制度、規(guī)定的復(fù)制。給人一種印象就是會計只是依法依制度辦事,只是制度的重復(fù)使用者,而無該學(xué)科研究的獨立性內(nèi)容,長此以往,不僅不利于會計職能的充分發(fā)揮,而且也會阻礙會計學(xué)科的發(fā)展。
3、市場經(jīng)濟對會計教師隊伍提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟體制的確立與發(fā)展,一方面,要求師資隊伍更新知識結(jié)構(gòu)以管理理論,會計理論,稅法,決策理論,計算機信息處理技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)筑適應(yīng)時代特點的會計理論知識結(jié)構(gòu);另一方面,市場經(jīng)濟需要高素質(zhì),具有創(chuàng)新精神,實事求是,不斷追求新知識的雙師型的師資隊伍結(jié)構(gòu)。
(二)學(xué)科體系構(gòu)建原則
隨著我國市場經(jīng)濟體制不斷完善和現(xiàn)代企業(yè)制度建立,會計實務(wù)和理論將進(jìn)一步發(fā)展。在構(gòu)建會計學(xué)科體系時,我們必須遵循以下幾大原則:
1、立足市場,適應(yīng)社會對企業(yè)理財?shù)男枰?。有市場就有競爭和風(fēng)險,面對瞬息萬變的市場,企業(yè)理財活動較之過去更為復(fù)雜。從外部看:企業(yè)理財需及時了解各種動態(tài)、抓住機遇、避免風(fēng)險,使企業(yè)在市場經(jīng)濟大潮中立于不敗之地;從內(nèi)容看:由于來自市場競爭的壓力,企業(yè)面對激烈的市場競爭要不斷強化內(nèi)部財務(wù)管理、降低消耗、靈活調(diào)度資金、提高資金使用效率、保證企業(yè)償債能力、提高獲利能力等。因此企業(yè)理財面臨的任務(wù),是建立會計學(xué)科體系的基礎(chǔ)。
2、學(xué)用結(jié)合,應(yīng)為財會人才培養(yǎng)教育的目標(biāo)。我國目前大學(xué)教育的目標(biāo)是為社會主義市場經(jīng)濟培養(yǎng)實用、通用、開拓和外向型的高級人才。按照這個目標(biāo),我們培養(yǎng)的人才不僅要能聯(lián)系實際解決企業(yè)理財中的問題,而且要有較寬的知識面,要有分析及概念性思考的能力,要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新情況,不斷開拓新局面能力,改變以前強調(diào)計劃方法的重要性而轉(zhuǎn)向以財務(wù)決策為中心,以培養(yǎng)財務(wù)預(yù)測、控制、分析、決策并重的復(fù)合型人才為重點。學(xué)用結(jié)合,以用為主是建立財務(wù)學(xué)科體系的客觀必然要求。
3、面向未來,適應(yīng)會計學(xué)科綜合化發(fā)展趨勢。隨著我國市場經(jīng)濟體制
的不斷完善,企業(yè)國際化進(jìn)程的不斷加快,要求會計人員管理的內(nèi)容將更加豐富,管理的方法將更加科學(xué),管理綜合化趨勢將日益明顯地表現(xiàn)出來。其綜合化發(fā)展趨勢既表現(xiàn)為學(xué)科本身的分化與綜合,又表現(xiàn)為綜合其他學(xué)科的理論知識,還表現(xiàn)為綜合企業(yè)財務(wù)管理實踐的經(jīng)驗。并將西方財務(wù)管理的先進(jìn)理論和方法與我國市場經(jīng)濟的實踐相結(jié)合,擇善而從,有利于促進(jìn)我國會計學(xué)科體系的迅速形成和發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)會計工作將融會大量新興學(xué)科知識,如:現(xiàn)代數(shù)學(xué)、預(yù)測學(xué)、控制論、系統(tǒng)論、信息論、電子計算機、社會心理學(xué)、社會關(guān)系學(xué)、社會行為學(xué)等,因此,我國現(xiàn)代會計學(xué)科體系的建立要立足長遠(yuǎn),高標(biāo)準(zhǔn)、高起點,使之符合不斷發(fā)展的社會理財?shù)男枰?/p>
(三)會計教育改革需要樹立教育新觀念
人們的行為必定是在一定的思想觀念的指導(dǎo)和支配下完成的。無論是在會計理論研究,還是在會計實務(wù)中,觀念都直接影響著人們的知覺和判斷。正如趙德武教授所言:一個缺少現(xiàn)代化觀念的會計,無論采用多么現(xiàn)代化的方法都是沒有實際意義的,因為觀念是思維的起點,起點錯了,一切努力都是徒勞的。因而,會計教育改革,應(yīng)該確立以下五個觀念。
1、市場觀念。就是要按社會需求和學(xué)生的要求組織教育。這樣,—方面可以使我們充分利用有限的教育資源為社會創(chuàng)造更多的效益,另一方面也有利于增強學(xué)生學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。
2、競爭力觀念。會計專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)競爭力為目標(biāo),通過技能知識的傳授,使學(xué)生具備特質(zhì),以適應(yīng)未來競爭的職業(yè)生涯。必須夯實理論基礎(chǔ),并具有一定的實踐經(jīng)驗和動手能力。只有大學(xué)生自身素質(zhì)提高了,在參與就業(yè)競爭時,才能成為最具優(yōu)勢的群體。只要大學(xué)生自身不斷努力,把掌握的理論知識和實踐相結(jié)合,不斷創(chuàng)新,自身的人生價值才能實現(xiàn)。
3、質(zhì)量效益觀念。就是要在辦學(xué)的過程中始終堅持質(zhì)量第一,以質(zhì)量促效益。對于會計教育,把“要你學(xué),要學(xué)好”的強制和“我想學(xué),我要學(xué)”的自覺性結(jié)合起來,完成知識向能力的轉(zhuǎn)化,以保證教育的高質(zhì)量;把教育質(zhì)量與社會工作中的實際聯(lián)系起來,以產(chǎn)生明顯的質(zhì)量效益和互動效應(yīng),同時還要加大會計教育的科研力度,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量,并建立良好的反饋機制,為教學(xué)改革提供決策信息。
4、開放教育觀念。目前社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代。我認(rèn)為,不能把會計教育的辦學(xué)思路局限于課堂,而是要通過各種途徑,廣為吸納與社會實踐密切相關(guān)的各種管理知識。實踐將會證明,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展,特別是現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和證券市場的大眾化,以及投資主體多元化。會計將與每位社會公眾的日常生活密切相關(guān)。會計與財務(wù)知識將是一個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。
5、信息化觀念。現(xiàn)代化的財務(wù)管理信息系統(tǒng),是以為宏觀和微觀經(jīng)濟決策提供高效、快捷的信息為目的,是會計文化、計算機及其網(wǎng)絡(luò)文化和信息系統(tǒng)文化三方面的融合和整合。信息化觀念的確立,有助于人們改變對會計信息系統(tǒng)的看法,將原本視為一個獨立于系統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)納入到企業(yè)管理信息系統(tǒng)之中,成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)之間聯(lián)系的紐帶。這就使得會計工作深深地嵌入到企業(yè)的基本經(jīng)營活動之中,實現(xiàn)了財務(wù)和業(yè)務(wù)的一體化管理。
三、以提高質(zhì)量為核心的高校會計教育發(fā)展對策
(一)適應(yīng)時代特點的會計教育發(fā)展目標(biāo)和現(xiàn)代社會主義市場經(jīng)濟的要求,促進(jìn)了會計工作的發(fā)展。在現(xiàn)實生活中人們不僅要用會計知識核算,而且要用會計知識去經(jīng)營決策。也就是說會計的基本理論,基本方法管家理財思想無時不用。為適應(yīng)時代特點,會計教育的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該是政治覺悟高,理論知識博,從業(yè)能力強的會計教育體系。
(二)建立能主動適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟社會發(fā)展對人才要求的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)體系,構(gòu)建并優(yōu)化會計專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。深入研究以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線的培養(yǎng)方案,探索出具有高等職業(yè)教育顯明特點的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
(三)根據(jù)會計改革和發(fā)展需要,加大教學(xué)內(nèi)容和課堂體系的改革,強化學(xué)生的實務(wù)操作能力。會計既是一門科學(xué),也是一門技術(shù),需要學(xué)生不但要有扎實的科學(xué)知識,而且還要有過硬的實務(wù)動手能力。教學(xué)計劃是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本方案,教學(xué)計劃的制訂要貫徹“實踐、實用”的原則。突出強調(diào)注重素質(zhì)教育,重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),強化專業(yè)技能的訓(xùn)練,加強實踐課的教學(xué),增強學(xué)生的實務(wù)操作與動手能力。
(四)改革教學(xué)方法和手段,推行案例教學(xué)和完善模擬教學(xué),重視實踐基地建設(shè),堅持學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和理想入手,以掌握方法論和創(chuàng)新性思維為主線,以知識、概念和理論為基石,采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計算機輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。通過以計算機為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)把抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的過程簡單化。設(shè)置有關(guān)會計教學(xué)的實驗室,模擬真實的會計核算和會計參與預(yù)測、決策的環(huán)境,提高學(xué)生對經(jīng)濟活動的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力,從而提高學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。
(五)建立專兼結(jié)合的、高水平的師資隊伍。高水平的教師隊伍是教育質(zhì)量得以保證的重要條件,會計師資隊伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對專職教師要加大培養(yǎng)、培訓(xùn)力度,創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實際,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊伍。同時要加大兼職教師的比重,建立兼職教師數(shù)據(jù)庫,這樣即可以使教師隊伍始終保持較前沿的水平,又能達(dá)到降低辦學(xué)成本,提高辦學(xué)效益。
四、課程體系的設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為目的
現(xiàn)行的教育模式是注重傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生智力和重視實踐應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生能力的教育模式。這種教育模式與50年代只重知識的傳統(tǒng)教育模式相比,無疑是巨大進(jìn)步,但這種教育模式還存在“重專業(yè)輕人文、重實務(wù)輕理論、重技能輕體制、重技術(shù)輕道德”等四輕四重
現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在設(shè)置課程體系中具體體現(xiàn):
(一)課程體系設(shè)置不僅要借鑒西方現(xiàn)成模式中合理成份,更應(yīng)體現(xiàn)中國國情我國傳統(tǒng)的理財工作是會計工作的延伸和發(fā)展,目前從事老財?shù)娜藛T其教育背景多為會計學(xué),其工作背景也多為會計實務(wù),因此課程體系設(shè)置時,應(yīng)考慮培養(yǎng)出的學(xué)生必須有較強的會計學(xué)理論知識和實務(wù)操作能力。此外,由于未來企業(yè)理財工作又要和金融市場發(fā)生緊密聯(lián)系,所以也應(yīng)考慮設(shè)置一定數(shù)量金融學(xué)課程。
(二)改革不合理的課程整體結(jié)構(gòu)。針對專業(yè)課過多過細(xì),基礎(chǔ)課相對薄弱,對企業(yè)環(huán)境和活動要素全面教學(xué)力度不足,這將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。會計工作作為一項管理工作是一項需要根據(jù)不同的環(huán)境、條件,尋求有用信息,進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜工作,具有較強的應(yīng)變性,它需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能。在許多情況下,專業(yè)以外的其他知識與能力起著至關(guān)重要的作用,如對所處的政治、經(jīng)濟社會、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識的了解、品德與修養(yǎng)、與人溝通、交往的能力等等。而目前,涉及上述知識與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。
(三)深入實施應(yīng)用技能型人才培養(yǎng),分解人才培養(yǎng)目標(biāo),實行模塊教學(xué)
高等教育教育大眾化后,必然面臨大學(xué)生就業(yè)的大眾化。因此,培養(yǎng)實踐技能突出的高級應(yīng)用型人才,應(yīng)成為會計教學(xué)的總體目標(biāo)。通過分解人才培養(yǎng)目標(biāo),實行模塊教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、走上工作崗位適應(yīng)性強,具有實際操作能力。以高職會計電算化專業(yè)為例,將該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分解為3個層次,第一年培養(yǎng)目標(biāo)是出納員。按照出納員的崗位要求開設(shè)專業(yè)課程,組織實踐教學(xué);第二年,培養(yǎng)目標(biāo)是主管會計,按照主管會計的崗位要求開設(shè)專業(yè)課程,組織實踐教學(xué);第三年培養(yǎng)目標(biāo)是會計師,按照國家會計師考試科目的要求,開設(shè)專業(yè)課,組織實踐教學(xué)。通過改革學(xué)生在每學(xué)年都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)有針對性,掌握知識準(zhǔn)確,有積極性,學(xué)習(xí)成績明顯提高。
(四)改革課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃、重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀。目前,專業(yè)課程之間的重復(fù)是不爭的事實,由于各門課程有其自身的完整體系,重復(fù)現(xiàn)象在所難免。但是,在整體的統(tǒng)籌規(guī)劃上應(yīng)對這一問題給予考慮。例如,在管理會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)這兩門主干課程中就存在“貨幣時間價值”、“長期投資決策”、“存貨經(jīng)濟批量模型”以及“資金需要量預(yù)測”等重復(fù)的內(nèi)容,這完全可以通過統(tǒng)籌加以解決。
(五)文科課程比重低,不利于全方位培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。特別是在會計教學(xué)中,應(yīng)將會計誠信倫理道德的滲透在教育過程中,以促進(jìn)“負(fù)道德”教育現(xiàn)象的克服,樹立正確的會計誠信倫理道德觀,使誠信觀念成為會計的本質(zhì)。
(六)必須重視案例教學(xué)環(huán)節(jié)、強化實踐性教學(xué)過程,構(gòu)建技能人才培訓(xùn)工程。重視案例教學(xué),開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面是十分必要的。增加學(xué)生實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)時間,以滿足教學(xué)的要求。建立高等院校與企事業(yè)單位合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的機制,積極推進(jìn)畢業(yè)證和職業(yè)資格證等“多書證”教育培訓(xùn)工作,實行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合等。促進(jìn)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場需求的緊密結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
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一、文學(xué)課在大學(xué)英語教學(xué)中的可行性
回溯英語教學(xué)和文學(xué)的發(fā)展歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)兩者有著緊密的聯(lián)系。在過去尤其是20世紀(jì)之前，英語教學(xué)與英美文學(xué)被認(rèn)為是不可分割的硬幣的兩面，一面是提供語言的形式，另一面則提供語言的內(nèi)容。例如，為英語學(xué)習(xí)者提供巨大幫助的牛津英語大詞典就大量使用了文學(xué)作品里的引文作為例句解釋單詞。而我國解放前的學(xué)生英語學(xué)習(xí)材料主要來源于英語文學(xué)作品。但20世紀(jì)以來，不論在我國還是在西方學(xué)界都認(rèn)為文學(xué)在語言學(xué)習(xí)的作用正在減弱。許多研究者如JohnPovey，RuthSpack等就認(rèn)為文學(xué)是不實際的，應(yīng)該從英語學(xué)習(xí)者的課程表里剔除。但我們認(rèn)為，對非英語專業(yè)學(xué)生來說，英語是語言工具，閱讀文學(xué)作品并不會成為他們提高專業(yè)水平的障礙，相反文學(xué)對人生、社會及世界的微妙表現(xiàn)以及文學(xué)語言的精巧優(yōu)美能鍛煉學(xué)生的理解和分析問題的能力，從而促進(jìn)專業(yè)水平的提高。同時，文學(xué)主要表現(xiàn)的是人類的生存境遇和情感，它能使我們有可能體驗他人的生活，理解他人的思維方式和習(xí)慣,“使第二語言的交流更順暢”。正如北京外國語大學(xué)的張中載教授在2006英國文學(xué)學(xué)會舉辦的專題研討會上指出的：“英美文學(xué)課程在語言、文化學(xué)習(xí)中的重要性是毋庸置疑的，英語文學(xué)課是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，有利于學(xué)生提高英語水平，人文素質(zhì)，了解英語文化背景知識。”下面我們將具體介紹文學(xué)課在廣東外語外貿(mào)大學(xué)的實踐情況。
二、文學(xué)課在大學(xué)英語教學(xué)中的探索與實踐
英語文學(xué)選讀課是廣東外語外貿(mào)大學(xué)英語教育學(xué)院從2003年開始，為了提高非英語專業(yè)學(xué)生英語水平以及人文素養(yǎng)而開設(shè)的公共必修課。在開設(shè)文學(xué)課之前，相關(guān)教師調(diào)研了文學(xué)課在本校和國內(nèi)其他高校英語專業(yè)和非英語專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生反饋情況。我們發(fā)現(xiàn)，英語文學(xué)課在各高校都面臨著困境與不足。大多數(shù)院校強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實用性的語言交流和具體的實踐能力，英語文學(xué)課程的課時量和內(nèi)容被大大壓縮。同時，文學(xué)課因為教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥而不太受學(xué)生歡迎。針對這些情況，我們對英語文學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都作了相應(yīng)調(diào)整，以滿足新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。
1.課程定位與教學(xué)目標(biāo)
英語文學(xué)選讀課是根據(jù)國家教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質(zhì)教育課程”的規(guī)定，為非英語專業(yè)本科三年級學(xué)生開設(shè)的為期一學(xué)期的選修課。選擇在三年級開課是因為我校三年級學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)通過大學(xué)英語六級考試，我們認(rèn)為，在此階段開設(shè)文學(xué)課能更有效地提高他們的英語綜合能力，也符合教育部頒布的大學(xué)英語教學(xué)大綱中提出的素質(zhì)教育的要求。它能幫助學(xué)生了解英語文學(xué)、文化方面的基本知識，在提高學(xué)生英語閱讀能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析和欣賞文學(xué)作品的能力，以提高他們的人文素質(zhì)。同時，該課程還希望幫助學(xué)生較流利地運用英語準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和意見，培養(yǎng)獨立分析問題的能力和養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣。需要指出的是，后者是我們課程教學(xué)的重點。
2.教學(xué)內(nèi)容
在一些學(xué)校的英語文學(xué)課中，往往在講文學(xué)作品的同時也講文學(xué)史，這樣的效果并不太好。因為我們面向的是非英語專業(yè)學(xué)生，所以，我們放棄了專業(yè)性很強的文學(xué)史，主要以作品選讀為教學(xué)內(nèi)容。在選擇課本時，考慮到學(xué)生的非英語專業(yè)背景和實際英語水平以及課時長度，我們并沒有找到合適的課本，因此，在充分掌握學(xué)生水平和興趣的情況下，授課教師自己編寫了《英語文學(xué)選讀》講義。教材并沒有按照一般的文學(xué)課本以時間或文學(xué)流派為線索編寫，而是分成不同的和學(xué)生生活相關(guān)的主題，如selfidentity，spiritualgrowth，love，family，socialchanges等。每篇作品開始部分有作者簡介，文本中附有生詞解釋，文本后有三類思考題，分為理解、闡釋和延伸理解三部分。每單元結(jié)束前還有文學(xué)術(shù)語介紹。當(dāng)然，為了讓學(xué)生擴大文學(xué)的知識面，我們也選了一些著名戲劇或長篇小說的片斷，但數(shù)量不多。對長篇的文學(xué)作品，我們主要列出了閱讀書目，希望學(xué)生課后閱讀。此外，我們在選擇作品時雖然以英美作家的作品為主，也兼選了世界其他國家，如俄國、德國、尼日利亞、沙特等國的英語翻譯作品。這樣做的目的是為了開闊學(xué)生的閱讀視野，了解不同的文化背景，并在橫向比較中引發(fā)較深入的思考。同時，我們還特意選擇了一些中國作家與各個主題相關(guān)的作品，旨在引導(dǎo)學(xué)生在了解別國文化的同時，通過對比更清楚地了解本國文化，激發(fā)批評性思維。3.教學(xué)方法
我們認(rèn)為傳統(tǒng)文學(xué)課之所以讓人感覺枯燥乏味是因為教師通常采取“滿堂灌”的“一言堂”式授課方式。為此，我們提倡以學(xué)生為中心、于實踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與，大膽創(chuàng)造。我們的具體做法如下：
（1）啟發(fā)激勵教學(xué)法。在每篇文學(xué)作品后都設(shè)計有由淺入深，從內(nèi)容理解到主題探討等各種問題。在教學(xué)中提倡個性的發(fā)展，注意啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行分散性思維，就各類問題根據(jù)自己的理解發(fā)表自己獨特的見解，而不是僅僅聽教師的講解或名家權(quán)威的解讀。因為如果學(xué)生總是被動地接受所謂“正確”的觀點，不會自主思考的話，久而久之思想就會僵化，更別提創(chuàng)造性了。同時，因為學(xué)生的思維不受教師固有思路或權(quán)威的局限，他們也有更大的表達(dá)空間，覺得有話可說。
（2）小組討論教學(xué)法。學(xué)生在表達(dá)自己思想的同時，也要求和同學(xué)交流。通常我們會以小組的形式進(jìn)行。有一句英語諺語說：一千個人有一千個哈姆雷特。在輕松活躍的氣氛下，學(xué)生可以從不同的角度欣賞、分析文學(xué)作品，從而加深對作品的理解。在討論的過程中，無論是老師還是學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)自己沒有想到過的新思路、新見解，真正做到了教學(xué)相長。
（3）實踐活動教學(xué)法。教師會組織學(xué)生進(jìn)行各種文學(xué)實踐活動，例如，文學(xué)創(chuàng)作、戲劇表演等，使原本枯燥、遙不可及的文學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動、活潑，貼近生活，使純知識、純文本的課程成為知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合的課程。比如，詩歌創(chuàng)作讓學(xué)生開動腦筋，創(chuàng)造性地用英語表現(xiàn)生活，表達(dá)思想。這不僅符合年輕人渴望表現(xiàn)個性的愿望，增強其自信心，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，以便更好地表現(xiàn)自我。
（4）多媒體教學(xué)法。多媒體資源的運用使文學(xué)教學(xué)變得生動形象。比如，根據(jù)文學(xué)作品改編的電影可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，從而加深對作品內(nèi)涵的理解。而這種輕松的學(xué)習(xí)方式也能使學(xué)生感受到文學(xué)的巨大魅力，上課的積極性會更高。再如，每個單元我們都會精選一些與本單元主題相關(guān)的名畫，既拓寬了學(xué)生的視野，也可引導(dǎo)他們借助不同的藝術(shù)形式對同一主題進(jìn)行思考。
關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法
隨著新世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求，對以往的“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方式提出新的挑戰(zhàn)，引發(fā)教育界熱烈的討論?！豆こ塘W(xué)》作為高等院校各工科非機械類本科專業(yè)和高職高專的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課和工程技術(shù)人員必備的專業(yè)知識，它具有較強的工程性、實踐性和應(yīng)用性，是溝通基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，也需要探究新的教學(xué)模式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)以及考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革的探索，才能使學(xué)生在掌握科學(xué)的基礎(chǔ)理論同時，提高解決工程實際問題的能力，才能適應(yīng)高等教育人才培養(yǎng)方案的要求。
一、目前高校工程力學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.對工程力學(xué)課程重要性認(rèn)識不足
學(xué)生對工程力學(xué)不夠重視的的有以下幾方面的原因：（1）認(rèn)為工程力學(xué)這門課程和自己所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系不大。比如汽車專業(yè)的學(xué)生就認(rèn)為對他們最重要的是汽車專業(yè)知識，如汽車構(gòu)造、汽車電器等，工程力學(xué)學(xué)不好不會影響到他們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更不會影響到就業(yè)。（2）認(rèn)為工程力學(xué)只不過是物理課程中力學(xué)部分的延續(xù)，沒有新鮮內(nèi)容，從而就放松了對課程的學(xué)習(xí)。（3）課程內(nèi)容本身理論性較強，公式繁多，甚至有些內(nèi)容抽象難以理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味。
2.教學(xué)方式和教學(xué)方法落后
目前，工程力學(xué)教學(xué)中基本采用“滿堂灌“的教學(xué)方式，教師為教學(xué)活動的主體，教師習(xí)慣用“粉筆+黑板”的板書教學(xué)形式，課堂教學(xué)講得過多、過細(xì),教學(xué)內(nèi)容一成不變，缺乏新意,學(xué)生只能被動的當(dāng)聽眾，師生間互動性較差，并且作業(yè)較多，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重,也沒有時間思考,因此不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至棄學(xué)該門課程，授課效果較差。
3.教學(xué)學(xué)時減少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，學(xué)生掌握難度大
近年來，隨著高等院校教學(xué)計劃的調(diào)整，工程力學(xué)的教學(xué)學(xué)時減少較多，由原來的100多學(xué)時減少到80學(xué)時，個別專業(yè)減少到40多學(xué)時。但是基本教學(xué)內(nèi)容基本不變，包括理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分，其中理論力學(xué)分為靜力學(xué)、運動學(xué)和動力學(xué)，材料力學(xué)有四大基本變形、強度理論、組合變形和壓桿穩(wěn)定等，涵蓋的內(nèi)容較多，知識點的前后銜接性強，這就要求學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)新的知識的同時，需要及時復(fù)習(xí)前面的知識點。因此就會出現(xiàn)學(xué)生缺席一兩次課或者當(dāng)堂課沒有理解，后面知識的學(xué)習(xí)更更加困難，久而久之，掌握這門課程就更難。
4.個別學(xué)生基礎(chǔ)差，有抵觸心理
有很多學(xué)生物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，而學(xué)習(xí)工程力學(xué)需要這些基礎(chǔ)，并且很多學(xué)生在開課前就側(cè)面了解到該課程難學(xué)，且考試通過率低，無形中給學(xué)生造成了一定的心理壓力，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，存在抵觸情緒。
5.考核方法單一
考試是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，用來檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。目前課程采用單一的閉卷考核方式，考試內(nèi)容局限于教材中的基本理論知識。試題題型基本上是例題的翻版，學(xué)生機械的套用公式，不能靈活地將課程的知識點和工程實際結(jié)合起來，這種考核方式偏離了對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不能滿足社會對學(xué)生的要求。
二、工程力學(xué)教學(xué)改革的措施
針對以上工程力學(xué)教學(xué)中存在的問題，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)力學(xué)教研組結(jié)合多年的力學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點教學(xué)改革建議：
1.加強工程力學(xué)的重要性的認(rèn)識
工程力學(xué)是現(xiàn)代工程技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，是工科專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅機械類和土建類還涉及食品工程和林學(xué)等專業(yè)，它直接影響到各個專業(yè)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。為了加強學(xué)生對工程力學(xué)的認(rèn)識，所以第一堂課很重要，也就是要上好緒論課：首先根據(jù)專業(yè)的不同引入大量的相關(guān)工程實例，例如土建類可以以迪拜塔或者世貿(mào)大廈為例，機械類可以以高速列車為例，還可以列舉一些生活中工程力學(xué)的實例，比如利用套筒扳手能夠輕松的拆卸螺栓。也可以列舉一些社會熱點話題中工程力學(xué)知識的應(yīng)用，從而讓學(xué)生認(rèn)識到課程的重要性。其次以專升本和考研為例，工程力學(xué)作為考試課程或相關(guān)課程，分值是150分，而基礎(chǔ)課程才100分，讓同學(xué)們對課程因此足夠的重視。再次介紹工程力學(xué)課程和后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)系，它是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化
教學(xué)改革的首要任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的改革。工程力學(xué)包含理論力學(xué)和材料力學(xué)兩門課程，它們有各自的體系，因此必須對傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合和優(yōu)化。整合后的課程體系分為靜力學(xué)和材料力學(xué)兩個模塊（理論力學(xué)中的運動學(xué)和動力學(xué)和高中或大學(xué)物理有重復(fù)和交叉，這里不再重復(fù)講解），在教學(xué)中要打破靜力學(xué)和材料力學(xué)的界限，以外力分析和內(nèi)力計算為主線，貫穿分析構(gòu)件的強度、剛度和穩(wěn)定性，其中以強度計算為重點，如圖1所示。以建立力學(xué)模型的能力和解題能力為核心，突出工程概念和實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強理論教學(xué)與工程實際的聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及解決工程實際打好基礎(chǔ)。
3.教學(xué)方法與手段的多樣化
在教學(xué)內(nèi)容改革的同時，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革也要跟上去，這兩者是相輔相成的。在教學(xué)中遵循“教是主導(dǎo)，學(xué)是主體”是教學(xué)的原則和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的邏輯思維方法。（1）采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。目前工程力學(xué)教學(xué)中主要采用板書教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生明白邏輯推理的每一個步驟,符合人的邏輯思維過程，并且教學(xué)重點突出、直觀性強，易于思考和知識點的鞏固記憶梳理。但是卻占用了大量的課堂時間，教學(xué)效率低,且教學(xué)內(nèi)容有限,尤其是一些視頻動畫和圖片信息不好表達(dá)。而多媒體教學(xué)恰好能夠彌補這一點，但多媒體教學(xué)傳遞的信息量過大，上課節(jié)奏過快，導(dǎo)致學(xué)生只能走馬觀花地接觸演示內(nèi)容，沒有充足的思考時間，導(dǎo)致課堂重點不突出，學(xué)生根本無法掌握課堂內(nèi)容。結(jié)合板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，工程力學(xué)教學(xué)過程中,針對不同章節(jié)內(nèi)容的特點，在教學(xué)方式上采用板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，例如在靜力學(xué)受力分析時，采用板書為主的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握受力分析的詳細(xì)過程，而在講運動學(xué)時，先采用多媒體讓學(xué)生看直觀機構(gòu)的運動規(guī)律，然后再用板書教學(xué)方式進(jìn)行運動的分析。（2）采用多樣化的教學(xué)方式。由于本課程內(nèi)容多,知識面廣,難度不一，可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同采用課堂講授法、問題教學(xué)法、自學(xué)討論法和引導(dǎo)歸納法等多種形式的教學(xué)方式,例如受力分析適宜采用課堂講授法，讓學(xué)生掌握受力分析的步驟；而平面匯交力系由于內(nèi)容簡單適合用自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己分析掌握重要的知識點。而像平面彎曲就適合用問題教學(xué)法或引導(dǎo)歸納法，可以用引導(dǎo)歸納法逐步推導(dǎo)出彎曲應(yīng)力和彎曲變形的理論公式，也可以用問題教學(xué)法列舉“武警單手拍磚”為例，分析磚沿根部斷裂的原因，從而掌握彎曲應(yīng)力的公式?？傊@些不同的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的積極性。（3）減少理論講授學(xué)時，增加習(xí)題課的學(xué)時，采用多樣化的師生交流方式。在授課過程中注意圍繞重點、難點精講多練。對授課內(nèi)容注重講概念、講關(guān)鍵、講方法、講思路。為了讓學(xué)生扎實地掌握一些重要知識點，減少課堂講授學(xué)時，增加習(xí)題課，把學(xué)生容易出錯的和綜合性強的例題拿出來，采用一題多解或者逆推的方法解題。通過這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題清晰的思路，避免碰到習(xí)題無從下手。對于學(xué)生作業(yè)每次批改一半，并及時發(fā)現(xiàn)的問題，并糾正一些常見的錯誤，對作業(yè)完成質(zhì)量好的同學(xué)提出表揚，較差的同學(xué)也給予鼓勵。每兩周安排一次習(xí)題課，每周安排一次課上10分鐘的答疑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問得到即時解答。建立QQ群和微信群，對學(xué)生的問題進(jìn)行在線答疑或同學(xué)之間的討論學(xué)習(xí)。（4）建立工程力學(xué)教學(xué)網(wǎng)站和試題庫。建立工程力學(xué)課程網(wǎng)站，上傳工程力學(xué)的一些重點內(nèi)容的動畫或者視頻，幫助學(xué)生更清楚直觀的理解知識點。例如一些約束的動畫就能幫助學(xué)生很好地理解約束的性質(zhì)，確定約束反力；運動學(xué)的動畫就能夠很好地理解各個構(gòu)件的運動。建立試題庫并配以詳細(xì)的分析過程，使學(xué)生通過增加練習(xí)更好的掌握各個知識點。
4.加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力
實驗教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，它能夠把理論和實踐結(jié)合起來，不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解，而且還提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此可以在實驗中改變以往死板的模式，例如在測量材料彈性模量E或彎曲應(yīng)力實驗中，讓學(xué)生自己選擇增量載荷，實驗中出現(xiàn)問題讓學(xué)生自己分析出現(xiàn)這些問題的可能原因，實驗失敗也要分析原因，這樣使學(xué)生積極主動的參與到實驗中，體現(xiàn)實驗的樂趣，還可以根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件，去驗證和解釋生活中的現(xiàn)象，找到出現(xiàn)這種現(xiàn)象的理論根據(jù)。
5.改革傳統(tǒng)的考試方法，采用多樣化的考核方式
長期以來，高校工程力學(xué)課程的考核方式絕大部分都是閉卷考試形式，考題就是例題或者習(xí)題的翻版，這種規(guī)范化的試題導(dǎo)致學(xué)生只要考試前突擊做題，考試通過甚至考高分沒有問題，考試成績不能代表學(xué)生的實際水平，因此必須對現(xiàn)行的考試方式進(jìn)行改革。（1）考試內(nèi)容的改革，也有助于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際的能力。因此在保證基本知識和基本理論的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型和能力型試題的比例，注重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，多出一些靈活性的綜合題型，既考查了基本知識點，又激發(fā)了學(xué)生對知識的靈活運用能力，避免了學(xué)生死記硬背和考試抄襲的不良習(xí)慣。（2）考核方式的改革。針對不同的專業(yè)采用閉卷、半開卷考試和開卷考試的方式，代替以往單一的閉卷考試的方法，并且增加平時成績和實驗成績比重，減少期末考試比重。例如半開卷考試允許學(xué)生期末考試（占50%）帶一張A4紙張，可以寫上自己認(rèn)為重要的知識點，再結(jié)合學(xué)生的平時出勤情況、課堂提問和平時測驗（這部分為平時成績，占總成績的30%），以及實驗操作的實驗成績（占20%），這種考核方法更能全面的反應(yīng)學(xué)生的真實水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、結(jié)束語
工程力學(xué)作為工科專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,對于提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決實際問題能力的至關(guān)重要。目前，高校工程力學(xué)教學(xué)存在很多問題，對工程力學(xué)的教學(xué)改革也勢在必行，但是改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于工程力學(xué)課程涉及面廣，不同專業(yè)對工程力學(xué)的教學(xué)要求不盡相同，所以教學(xué)改革應(yīng)該分層次、分階段地進(jìn)行，為此河北農(nóng)業(yè)大學(xué)力學(xué)教研組結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的多樣化、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式等方面進(jìn)行改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善，對工程力學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。
作者:李新領(lǐng) 張世芳 李紀(jì)剛 桑永英 周志男 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院
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素質(zhì)教育重視教育內(nèi)容的全面落實，要求各科教學(xué)不占不讓?；顒诱n有利于學(xué)生手腦結(jié)合，促進(jìn)全面發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的主渠道。但是，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是實施素質(zhì)教育的主陣地，多門功課要不分主次，齊頭并進(jìn)，又不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。只有優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮課堂教學(xué)的全部功能，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，這是改革教學(xué)的關(guān)鍵。
優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)相長。學(xué)生良好素質(zhì)的形成，要依靠各科教育的協(xié)調(diào)，數(shù)學(xué)水平與能力是學(xué)生良好素質(zhì)的一個重要方面。數(shù)學(xué)教學(xué)必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)問題來自學(xué)生，這就要求我們必須重視學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。自學(xué)課本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。實踐證明，布置學(xué)生課前先學(xué)，不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，卻為教學(xué)的良性循環(huán)打下了堅實的基矗如在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”前，可先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本，擬出預(yù)習(xí)中的疑難問題，上課時，讓學(xué)生提出問題，教師在教學(xué)中針對問題，通過教具演示，溝通異分母分?jǐn)?shù)加減法與同分母分?jǐn)?shù)加減法的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生找出解決方法，從而掌握新知識。
這樣做，學(xué)生從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，到課堂上有意識地解決問題，加深知識的掌握，又提高了自學(xué)能力，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要求我們在教學(xué)過程中要整體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，層層深入，突出重點、難點，力爭使學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)內(nèi)容。如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解“平均分”的意義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，難點是理解“平均分”的意義。因此，一上課就應(yīng)要求讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓紙平均分成兩份，對所分成的兩份進(jìn)行比較，使學(xué)生在實際操作中初步認(rèn)識到怎樣才是平均分；接著介紹將一個整體分成2份、3份、4份的幾種情況，讓學(xué)生在觀察比較中判斷哪個是平均分，哪個不是平均分，進(jìn)一步理解不管分成幾份，只要分得的各份一樣大?。ǘ嗌伲┚褪瞧骄?。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)幾分之一和幾分之幾。然后閱讀課本，強化對“平均分”的認(rèn)識，使學(xué)生明確“平均分”是分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的前提，且使其學(xué)會學(xué)習(xí)，這不僅培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，而且培養(yǎng)他們的動手能力。避免學(xué)生“死記硬背”，既促進(jìn)知識和智能的發(fā)展，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該注意及時反饋適時評價。從反饋中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)，及時給予重視糾正，消除錯誤認(rèn)識。素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)完善課堂評價，以激勵性評價為主，通過口答、實驗操作、課堂開卷或用閉卷筆試、作業(yè)答辯等形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行適時評價，給予表揚，提出不足。這些對于鼓勵學(xué)生進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)信心，明確學(xué)習(xí)方向都有良好的促進(jìn)作用。
優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，練中促智。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是通過練習(xí)形成的，為了使學(xué)生能在有限的時間內(nèi)掌握技能，發(fā)展智能，在優(yōu)化練習(xí)結(jié)構(gòu)方面應(yīng)著重體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計四性：典型性、針對性、綜合性、趣味性。典型性，就是在設(shè)計練習(xí)時注意選擇最一般，最具有典型特征的題目，幫助學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面練習(xí)，既體現(xiàn)了教學(xué)的目的要求，又能達(dá)到舉一反三的功效。針對性，就是在設(shè)計練習(xí)時要針對教學(xué)的重難點，選擇學(xué)生容易混淆容易出錯的內(nèi)容，有的放矢，設(shè)計練習(xí)，通過對比辨析，達(dá)到鑒別分化的目的。綜合性，就是在練習(xí)中要注意體現(xiàn)知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)新舊知識的溝通，形成知識系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生能力。如：在學(xué)習(xí)“比”的知識后，把有關(guān)“倍”、“分率”、“百分率”、“比”這些不同類的概念和應(yīng)用題結(jié)合在一起，編成題組進(jìn)行綜合練習(xí)?？墒怪袊鴮W(xué)習(xí)聯(lián)盟大地減少不必要的機械記憶，有助于學(xué)生建立合理的整體知識結(jié)構(gòu)。一題多變，同中求異運用比較法，不僅可教給學(xué)生思維方法，而且在比較中可發(fā)展學(xué)生的思維能力。這樣設(shè)計還照顧到“好、中、差”三類學(xué)生，面向大多數(shù)，前面題目差生可以接受，學(xué)有興趣，后面題目可培養(yǎng)優(yōu)生的思維廣闊性，促使學(xué)生發(fā)展思維開發(fā)智能，從而全面提高素質(zhì)。趣味性，就是在設(shè)計練習(xí)時，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)解題情境，選擇靈活生動的習(xí)題，引發(fā)學(xué)生解題欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在解題中品嘗學(xué)習(xí)樂趣。這樣學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為樂于學(xué)習(xí)，就不會覺得學(xué)習(xí)是個負(fù)擔(dān)。
［論文摘要］數(shù)學(xué)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展有著重要的功能，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、一些學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺少和職業(yè)的結(jié)合等新問題。職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改革教學(xué)方法，加強校本探究，改革考核方式。
一、職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重要性
1數(shù)學(xué)是學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)知識在許多學(xué)科里有廣泛的應(yīng)用，如會計基礎(chǔ)，統(tǒng)計原理，計算機電工基礎(chǔ)，建筑、測量程序設(shè)計等。沒有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識這些學(xué)科是沒有辦法學(xué)習(xí)。因而數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校是必不可少的一門學(xué)科，而且必須讓學(xué)生建立起一定數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，才有利于以后的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2數(shù)學(xué)教育對學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要的功能
數(shù)學(xué)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)到大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能學(xué)到數(shù)學(xué)的思維方法，培養(yǎng)分析新問題、解決新問題的能力。雖然一些數(shù)學(xué)知識學(xué)生可能會很快忘記，但數(shù)學(xué)的思維方法、分析新問題、處理新問題的能力卻得到了逐漸培養(yǎng)，這是一個潛移默化的過程。數(shù)學(xué)教育的真正目的摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生分析新問題和解決新問題的能力。只有學(xué)生的能力提高了，才談得上學(xué)生素質(zhì)的提高。
3數(shù)學(xué)教育是學(xué)生的發(fā)展的重要條件
通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯推理能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，為以后的學(xué)習(xí)和工作建立了基礎(chǔ)，尤其是為學(xué)生以后繼續(xù)深造或進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。參加就業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)知識不夠，工作效率就低，升遷的機會肯定就少。這在已就業(yè)的學(xué)生中體現(xiàn)得很充分，凡是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)展得都不錯。但數(shù)學(xué)不好的學(xué)生情況卻相反。即使升學(xué)到了高一級的學(xué)校，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差了學(xué)習(xí)將很困難，甚至不能完成學(xué)業(yè)。數(shù)學(xué)知識直接關(guān)系到學(xué)生以后生存和發(fā)展。
二、職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)新問題分析
1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在初中是中等偏下的，有許多學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)狀況就存在新問題，初中的學(xué)習(xí)已沒有了信心和喜好。這些學(xué)生連初中數(shù)學(xué)最基本的概念、基本的運算都搞不清。這樣基礎(chǔ)的學(xué)生要想讓他們來學(xué)職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)難度很大，不太可能把大部分內(nèi)容學(xué)懂。
2一些學(xué)生在思想上放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不少學(xué)生不僅是數(shù)學(xué)成績差，他們從進(jìn)入學(xué)校來學(xué)習(xí)的那天開始，就認(rèn)為可以不學(xué)數(shù)學(xué)。這種情況導(dǎo)致許多學(xué)生不專心學(xué)數(shù)學(xué)或根本不學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)校和老師要讓學(xué)生在思想上高度重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在行動上體現(xiàn)勤學(xué)好問，在中等職業(yè)學(xué)校中形成一種認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好風(fēng)尚。
3教學(xué)方法傳統(tǒng)缺少和職業(yè)的結(jié)合。大多數(shù)的教師現(xiàn)在用的是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)。這對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說這是不適用的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本沒辦法讓他們接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識。教師大多數(shù)是在為教學(xué)而教學(xué)，和專業(yè)課，和現(xiàn)實生活結(jié)合太少，對學(xué)生沒有吸引力。我們應(yīng)該采用更適合他們的教學(xué)方法和課程內(nèi)容、并和現(xiàn)實生活相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略
1教學(xué)方法改革。要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，教學(xué)中要求學(xué)生基本概念必須把握。對于定理，公式，任課教師要強調(diào)使用的前提條件及方法，免去推導(dǎo)過程。同時，通過做大量和專業(yè)聯(lián)系密切的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。改革舊的教學(xué)方法，探索社會需要的新的教學(xué)模式，要改進(jìn)以教師為中心，以課本為中心傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，要積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的積極性。太增強學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力摘要：使中職學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的意義和價值，關(guān)系到他們未來的工作、生活和前途；同時讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不是學(xué)會做題，是學(xué)會一種數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維一旦形成，用它思索新問題、解決新問題能力就會大大增強。要以學(xué)生為中心，進(jìn)行多種形式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。
1.1實驗教學(xué)方法的探索傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法以教師板書講解形式為主，不僅單調(diào)、乏味，缺乏生動性，而且實驗過程中關(guān)鍵的操作步驟也不可能用語言完全描繪出來，最終造成了“學(xué)生聽不太懂，老師講得太累———學(xué)生不愿聽，老師不愿講”的惡性循環(huán)。所以，在實驗教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段的形式。如，可以引入視頻教學(xué)法，提問自主驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生帶著興趣和好奇在實驗中探索和學(xué)習(xí)。如，在魚肝油微囊的制備實驗中，復(fù)凝法的原理、微囊成型的條件和影響因素等問題學(xué)生們一直掌握不好，老師可以在實驗前先提出問題啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生們課前先預(yù)習(xí)、先查資料、先嘗試尋找解決問題的方法。課上老師通過視頻教學(xué)解答問題，講解實驗過程，復(fù)習(xí)理論知識，課堂后鞏固所學(xué)，這樣教學(xué)方法可使實驗教學(xué)的效果事半功倍，而且極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情［2］。對于基礎(chǔ)性實驗來說，可以在課前組織學(xué)生分析和討論實驗的目的、內(nèi)容、步驟，通過討論加深學(xué)生對實驗的掌握，使學(xué)生減少對教師的依賴，實現(xiàn)獨立、自主的完成實驗。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主設(shè)計實驗的條件，并進(jìn)行分組討論，確定最佳的實驗設(shè)計方案，然后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評和指導(dǎo)，讓學(xué)生能全程的參與整個實驗，弱化教師的主體地位，突出學(xué)生的主導(dǎo)作用。
1.2實驗內(nèi)容的優(yōu)化根據(jù)我院目前所開設(shè)的藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué)三個本科專業(yè)的實際情況，打破傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式，將整個藥劑學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合為《基礎(chǔ)實驗》、《專業(yè)實驗》、《綜合設(shè)計實驗》三個層次，其中《基礎(chǔ)實驗》54課時(“傳統(tǒng)制劑的制備”等6個實驗)，《專業(yè)實驗》72課時(“腸溶阿司匹林片溶出度的測定”和“新型藥物制劑的制備”等9個實驗)，《綜合設(shè)計實驗》144課時(大四畢業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生自主命題并設(shè)計實驗，教師指導(dǎo))，根據(jù)這三個層次，由淺入深，由易到難，制定新的實驗內(nèi)容和大綱，選定新的實驗教材，對每個層次的實驗進(jìn)行考核，逐步提高學(xué)生的實際動手能力和藥學(xué)綜合素質(zhì)。
1.3實驗教學(xué)考核制度的完善大多數(shù)醫(yī)藥類高校的實驗成績主要是依據(jù)學(xué)生們上交的實驗報告，教師只能根據(jù)所交報告的結(jié)果和討論進(jìn)行打分，由于很多實驗采取了學(xué)生分組制，造成有一些學(xué)生所做實驗相同，實驗結(jié)果類似，并不能全面反映學(xué)生的實際動手能力，更不能區(qū)分學(xué)生的實驗成績，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大降低，很多學(xué)生認(rèn)為實驗成績只是參考成績，并不十分重視［3］。實際上，只有適當(dāng)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)才能最大限度的發(fā)揮實驗教學(xué)改革的作用。我認(rèn)為實驗教學(xué)的考核制度應(yīng)盡可能弱化實驗結(jié)果，更注重實驗的設(shè)計、過程、操作和實驗者的態(tài)度。實驗過程無法以答案來衡量，而項目本身的難度也會影響學(xué)生的實驗結(jié)果。若實驗教學(xué)的考核總是實驗結(jié)果為評判標(biāo)準(zhǔn)，那就背離了實驗教學(xué)“重實踐、輕結(jié)果”的本意。因而，應(yīng)根據(jù)每一個實驗內(nèi)容制訂出詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，如，實驗前的準(zhǔn)備、實驗中操作、實驗記錄、數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果討論與分析等。在學(xué)期結(jié)束時還應(yīng)進(jìn)行實驗考試，把平時的實驗成績和期末實驗考試成績并入藥劑學(xué)課程考試成績中(平時成績占20%，實驗成績占30%，考試成績占50%)。通過綜合的考核體系來激勵學(xué)生，讓學(xué)生對實驗教學(xué)重視起來，讓學(xué)生能更多參與到“自我設(shè)計準(zhǔn)備、注重細(xì)節(jié)過程、弱化結(jié)果分?jǐn)?shù)”的考核模式中來［4］。
2結(jié)語
在教學(xué)中，旅游文化概論主要有以下幾個特征：首先是實踐性。旅游管理專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，這種實踐性也體現(xiàn)在旅游文化概論的教學(xué)過程中。學(xué)習(xí)旅游文化是為了服務(wù)和指導(dǎo)旅游實踐活動，只有把理論學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合，才能更好地掌握旅游文化的相關(guān)知識。其次是復(fù)雜性。旅游文化是由與旅游活動相關(guān)的多種文化現(xiàn)象組合而成，包括旅游主體文化（即旅游者的動機、愛好、消費心理等）、旅游客體文化（即旅游目的地以山川河流等為主的自然景觀，以園林建筑等為主的人文景觀以及以宗教、民俗等為主的社會景觀）、旅游中介文化（即為旅游活動提供服務(wù)的企業(yè)和機構(gòu)的價值取向、行業(yè)精神、行業(yè)規(guī)范等），其復(fù)雜性顯而易見。再次是廣泛性。旅游文化的復(fù)雜性決定了它的廣泛性。廣泛性體現(xiàn)在教學(xué)中就是不求學(xué)生有專業(yè)系統(tǒng)的理論知識，而要有廣博的知識儲備和豐富的實踐經(jīng)驗。最后是大眾性。旅游業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)突破了階層、地域的限制，呈現(xiàn)出全民參與的特征。尤其是隨著人們生活水平的提高、生活壓力的增大，越來越多的人將旅游活動當(dāng)成放松心情、釋放壓力的主要方式之一，從而有力地推動了大眾旅游的開展。
2旅游文化概論在教學(xué)中存在的問題
旅游業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，需要較高層次的從業(yè)人員，他們不僅要有相關(guān)的專業(yè)知識和服務(wù)意識，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗和處理意外事件的應(yīng)變能力。因此，在旅游文化概論的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以傳授理論知識為主要目的，以“老師教、學(xué)生聽”為主要模式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對理論性強的學(xué)科比較有利，但卻不利于實踐性強的學(xué)科。這種缺陷在旅游文化概論的教學(xué)中表現(xiàn)得比較明顯，學(xué)生在這種“填鴨式”的教學(xué)中被動地接受知識，為了應(yīng)對考試進(jìn)行片面的機械性記憶，使學(xué)生既失去了思考和探索問題的興趣，也不利于創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)，其結(jié)果自然不能令人滿意。
3旅游文化概論的教學(xué)改革分析
3.1提高旅游文化概論課堂教學(xué)的藝術(shù)性
教學(xué)是一項帶有藝術(shù)性的活動，教師應(yīng)該結(jié)合所授課程的特點，藝術(shù)性地展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一次成功的課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點：語言應(yīng)該準(zhǔn)確、生動、形象；語速應(yīng)該快慢適中；語氣應(yīng)該抑揚頓挫；在講課中將講述、提問、討論貫穿其中，使課堂氣氛和諧愉快。這就要求教師不僅要具備廣博的專業(yè)知識，而且要熟練掌握教學(xué)的基本技能，體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，這樣課堂教學(xué)才能豐滿生動、引人入勝，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性，達(dá)到教學(xué)的目的。
3.2利用相關(guān)文學(xué)、藝術(shù)作品，擴展學(xué)生視野
在旅游文化概論的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用相關(guān)學(xué)科，尤其是文學(xué)和藝術(shù)方面的作品，加強學(xué)生的認(rèn)知能力，擴展學(xué)生的視野和知識面。例如，在講授山川河流等自然景觀時，可以引用古代文人學(xué)者創(chuàng)作的詩詞歌賦來表現(xiàn)這些自然景觀的美，杜甫用“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”來表現(xiàn)泰山的高；李白用“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”來表現(xiàn)廬山瀑布的壯觀，用“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”來表現(xiàn)黃河水的滔滔不絕；白居易用“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”來表現(xiàn)江南水景的多姿多彩；蘇軾用“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”來表現(xiàn)西湖的美景等等。通過這種方法，使學(xué)生將旅游景點與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，既用詩歌感染學(xué)生，強化了學(xué)生對旅游景點的感官認(rèn)識，又?jǐn)U展了學(xué)生的視野和知識面。
3.3采用多媒體教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性
鑒于《旅游文化概論》內(nèi)容的復(fù)雜性和廣泛性，在教學(xué)過程中應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，尤其是使用多媒體教學(xué)。對旅游資源進(jìn)行介紹時，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯：首先，它圖、文、聲并茂，直觀性較強，能讓學(xué)生近距離多角度了解相關(guān)內(nèi)容。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，因為語言再生動形象，也無法讓學(xué)生產(chǎn)生真實感。比如，在講“佛光”時，“佛光是在陽光斜射的條件下，由云海霧珠發(fā)生的衍射分光而形成的一種自然現(xiàn)象。佛光由外到里，按紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的次序排列成色彩華美的光環(huán)，光環(huán)隨人而動，人在光環(huán)中如身臨仙境，是高山地區(qū)特有的天象奇觀”。學(xué)生通過老師的講解對佛光的成因、顏色和形狀有所了解，但是，沒有圖片，學(xué)生仍然不知道“佛光”為何物，而多媒體教學(xué)的引入就有助于解決這個問題。通過多媒體，學(xué)生不僅了解了佛光，而且看到了佛光，教學(xué)效果顯而易見。其次，引入多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更直觀。在講中國飲食文化時，中國的飲食隨著歷史的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的演變過程，形成了所謂的菜系：菜系的代表菜，如魯菜的蔥爆海參、糖醋鯉魚、清蒸加吉魚、九轉(zhuǎn)大腸、鍋塌豆腐、火靠大蝦等；川菜的宮保雞丁、麻婆豆腐、魚香肉絲、水煮肉片、怪味雞塊、干燒巖魚、干煸牛肉絲等；蘇菜的三套鴨、蟹粉獅子頭、常熟叫化雞、大煮干絲、香脆銀魚、松鼠鱖魚、羊方藏魚等；粵菜的三蛇龍虎會、油泡鮮蝦仁、脆皮乳豬、東江鹽焗雞、瓦缶掌火屈水魚、脆皮炸海蜇等；浙菜的西湖醋魚、東坡肉、龍井蝦仁、蜜汁火方、清湯越雞、干菜燜肉等；閩菜的佛跳墻、炒西施舌、雞絲燕窩、沙茶燜鴨塊、荔枝肉等；湘菜的麻辣仔雞、生熘魚片、清蒸水魚、臘味合蒸、洞庭肥魚肚、吉首酸肉等；徽菜的黃山燉鴿、問政山筍、紅燒劃水（旺火急燒青魚尾段）、符離集燒雞、李鴻章雜燴（李鴻章設(shè)宴款待美國公使的雜燴）等。這些菜學(xué)生有的見過、吃過，但大多數(shù)既沒見過也沒吃過，所以如果沒有多媒體圖片的幫助，學(xué)生很難對這些菜有深刻的印象，通過觀看欣賞大量菜品的圖片和教師仔細(xì)的介紹，學(xué)生就會對我國的飲食文化產(chǎn)生深刻的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生在課堂上受益頗多。最后，多媒體教學(xué)信息量和容量大增，既節(jié)省了時間，提高了效率，而且由于信息量的增大，使學(xué)生在一定的時間里獲得了更多的知識，從而擴大了知識面。
3.4將討論引入教學(xué)中，拓展學(xué)生思路，活躍課堂氣氛
在教學(xué)過程中使用討論法，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力。比如，在講旅游者形成的條件時，可以先將學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后將各組討論的結(jié)果進(jìn)行綜合，最后教師再對結(jié)果進(jìn)行補充修正，最后得出結(jié)論：旅游者的形成必須同時具備主觀和客觀兩方面的因素，客觀因素有個人可自由支配的收入、閑暇時間、健康的身體等；主觀因素主要是外出旅游的需要和動機等。經(jīng)過討論—完善—總結(jié)三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在良好的師生互動中得出結(jié)論，完成授課內(nèi)容。這樣的方法比單一的授課法更能啟發(fā)學(xué)生的思維，刺激學(xué)生進(jìn)行思考，教學(xué)效果也更為明顯。
3.5將案例分析引入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
將案例分析法引入教學(xué)過程中，可以啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。以《中國旅游報》中《火車火了旅游業(yè)》為案例：旅游業(yè)成為青藏鐵路2006年7月1日通車至拉薩以來的最大受益者，并且迅速躍居“三產(chǎn)龍頭”。“火車開通以來，飛機、汽車、自駕車旅游一起旺。”自治區(qū)旅游局辦公室主任廖禮生對記者說，“火車進(jìn)藏”使得旅游業(yè)出現(xiàn)“井噴式”發(fā)展。統(tǒng)計顯示，2006年接待國內(nèi)外游客突破250萬人次，旅游總收入達(dá)27.7億元，相當(dāng)于全區(qū)GDP的9.6%，創(chuàng)歷史新高；全年參與旅游經(jīng)營服務(wù)的農(nóng)牧民達(dá)6900多戶、2.9萬人，人均收入達(dá)5300多元，同比增長153%。今年前5個月旅游業(yè)“淡季不淡”，共接待海內(nèi)外旅游者67萬人次，同比增長82.7%，旅游總收入同比增長78.6%，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模還迅速擴張。因看好“火車商機”于2006年7月在拉薩開業(yè)的雅魯藏布大酒店，去年客房日平均入住率50%左右，總經(jīng)理周韶西說，今年至11月全部客房已被旅行社訂滿。據(jù)自治區(qū)旅游局預(yù)計，2007年全區(qū)接待游客總數(shù)將突破300萬人次，旅游業(yè)對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻(xiàn)將越來越大。讓學(xué)生以此報道為例來分析交通業(yè)與旅游業(yè)的關(guān)系。通過學(xué)生的分析，得出以下結(jié)論：交通在旅游業(yè)發(fā)展過程中起到先鋒和促進(jìn)作用，發(fā)達(dá)便捷的交通會極大地帶動旅游業(yè)的發(fā)展。學(xué)生對經(jīng)過討論之后得出的結(jié)論印象會更深，更有體會，從而加深對該問題的理解。
3.6改革期末考核方式