時間：2023-03-06 15:57:15
導(dǎo)語：在教師見習(xí)報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：保育見習(xí)；保育實(shí)習(xí)；保教分離；保育技能
中圖分類號：G710？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0148-03
一、問題的提出
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展……”由此可見，保育工作是幼兒教育重要的組成部分，“保教結(jié)合”是幼兒園工作的基本原則與靈魂。為使保教更好地融合，許多發(fā)達(dá)國家在幼兒園未設(shè)保育員崗位，而是讓教師輪流負(fù)責(zé)保育工作。目前我國有一些地區(qū)的一些幼兒園大膽創(chuàng)新，積極嘗試“三教制”保育模式，即各班不設(shè)保育員，由所配備的三名教師共同承擔(dān)本班的保育和教育工作，也稱“三教共育”或“三教共保”。這對作為未來幼兒教師的學(xué)前教育學(xué)生提出了更高的要求：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生除了必須具備相應(yīng)的學(xué)前教育專業(yè)理論知識外，還需要掌握相關(guān)的對幼兒一日生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行保育實(shí)踐的能力。這些技能的學(xué)習(xí)光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更需要結(jié)合幼兒園保育見習(xí)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入幼兒園班級，在觀察、實(shí)踐中反思、提高，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生保教結(jié)合的意識，掌握保育和教育的技能技巧，以促進(jìn)幼兒身心和諧健康地發(fā)展。
二、我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生保育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
自2005年起，我校創(chuàng)新性地提出并逐步完善了“一見二實(shí)三頂崗”實(shí)踐教學(xué)模式。把“一見二實(shí)三頂崗”的實(shí)踐教學(xué)模式具化到學(xué)前教育專業(yè)，即學(xué)前教育專業(yè)一年級在幼兒園見習(xí)，二年級第二學(xué)期進(jìn)行為期八周的中期實(shí)習(xí)，三年級第二學(xué)期進(jìn)行為期一個學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。所謂一年級開始進(jìn)行為期一年的見習(xí)即每周安排每個班級有四節(jié)課在幼兒園進(jìn)行授課，這四節(jié)課一般由任課教師上兩節(jié)課，留下兩節(jié)課給學(xué)生觀察，完成見習(xí)手冊相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生見習(xí)主要安排在我校附屬的兩所幼兒園進(jìn)行。但是，自2009年開始，我校學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，導(dǎo)致班級數(shù)增加，附屬的兩所幼兒園無法安排學(xué)生正常見習(xí)。雖然筆者和其他老師努力提出建議希望能在一年級下學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行為期一個星期的保育見習(xí)，但是由于學(xué)生人數(shù)較多，合作的幼兒園無法安排。二年級第二學(xué)期會進(jìn)行為期八周的中期實(shí)習(xí)，實(shí)質(zhì)主要是進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，對學(xué)生的保育能力不進(jìn)行考核。到了三年級下學(xué)期為進(jìn)行為期一個學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，很多學(xué)生到了幼兒園沒有進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，直接承擔(dān)了配班教師的角色，甚至承擔(dān)主班教師的角色，文章中稱呼她們?yōu)樾率纸處煛?/p>
三、當(dāng)前學(xué)前教育大專生保育見習(xí)中存在的問題
1.缺乏規(guī)范的保育見習(xí)參考資料?？v觀目前我國大專層次學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐，還沒有比較規(guī)范的保育見習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容可供我們參考。我校學(xué)前專業(yè)學(xué)生一年級見習(xí)計(jì)劃主要是完成教研室印制的見習(xí)手冊，見習(xí)手冊內(nèi)容涉及對教師和保育員一日工作流程的記錄、對教師教學(xué)過程的觀察記錄、對特殊兒童的觀察記錄、家訪記錄等等。這個見習(xí)手冊并不是專門的保育見習(xí)手冊，內(nèi)容繁雜。筆者作為學(xué)前衛(wèi)生學(xué)任課教師，也會根據(jù)自己教學(xué)的需要安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見習(xí)，見習(xí)內(nèi)容主要是根據(jù)其他院校保育見習(xí)的計(jì)劃，再結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況修訂而成的。
2.見習(xí)內(nèi)容和要求不夠全面具體。目前我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)內(nèi)容往往只涉及觀察見習(xí)幼兒園的保育工作及各項(xiàng)教育活動，并做相應(yīng)的記錄，但是對于比如“來園”、“離園”、“盥洗”、“飲食”、“睡眠”“戶外活動”、“教學(xué)活動”等環(huán)節(jié)的保育工作要求不全面具體。
3.見習(xí)時間安排不合理。我校施行“一見二實(shí)三頂崗”實(shí)踐教學(xué)模式，安排學(xué)生第一學(xué)年進(jìn)行見習(xí)，這一定程度上增加了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。但是這樣的安排也直接導(dǎo)致無法安排專門的學(xué)前教育保育見習(xí)時間。作為任課教師，如果安排學(xué)生觀察了解幼兒的一日生活和學(xué)習(xí)情況，了解保育員和教師的一日工作情況要見縫插針，時間過于散亂，學(xué)生很難觀察到幼兒的一日生活和學(xué)習(xí)狀況，對保育員全天的工作也很難有機(jī)會實(shí)踐。近年來由于學(xué)前專業(yè)招生人數(shù)激增，幼兒園不愿接納大批學(xué)生見習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)生見習(xí)難以安排，實(shí)踐學(xué)習(xí)時間減少。多年以來，我院《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的課程教學(xué)都是由筆者一人承擔(dān)。由于教學(xué)班級數(shù)多，無論是在校對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)還是下幼兒園對學(xué)生見習(xí)情況的了解，僅靠學(xué)科教師一人難以做到全面、深入、細(xì)致，這也使很多學(xué)生的保育實(shí)踐浮于表面。
4.學(xué)生能力有限。一年級的學(xué)生首次下幼兒園見習(xí)，由于學(xué)生還沒有開始其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，自身專業(yè)知識素養(yǎng)缺乏，各方面的實(shí)踐能力有限。在保育見習(xí)中無法做到融會貫通，只是更多地停留在觀察、分析的層面上，真正動手操作的機(jī)會太少；結(jié)合衛(wèi)生學(xué)課程到幼兒園實(shí)踐的機(jī)會有限，并且實(shí)踐操作的面太窄、內(nèi)容不夠全面。比如在見習(xí)的過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)幼兒流鼻血嚇得手足無措；有的學(xué)生幫忙喂藥，因?yàn)閷τ變翰皇煜?，錯把另外一個幼兒當(dāng)成要吃藥的幼兒，所幸藥物沒有給幼兒造成什么影響。
5.幼兒園指導(dǎo)老師不敢放手讓學(xué)生負(fù)責(zé)保育工作。因?yàn)閷W(xué)生的各方面實(shí)踐能力有限，也導(dǎo)致了有些指導(dǎo)老師不敢放手讓學(xué)生負(fù)責(zé)保育工作。在幼兒園的保育見習(xí)過程中，很多指導(dǎo)老師只是讓學(xué)生做去食堂領(lǐng)飯菜、幫幼兒穿衣服梳頭發(fā)等工作，不敢放手讓學(xué)生負(fù)責(zé)幼兒的一日生活。這樣就形成了一個惡性循環(huán)，學(xué)生的實(shí)踐能力弱導(dǎo)致幼兒園不敢放手讓學(xué)生完成保育工作，而幼兒園不敢讓學(xué)生負(fù)責(zé)保育工作又削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力。此外師生比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致老師沒有辦法具體指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)實(shí)踐。因此，保教結(jié)合的意識和能力薄弱一直是我們畢業(yè)生的軟肋。
四、當(dāng)前學(xué)前教育大專生保育實(shí)踐中存在的問題與原因分析
當(dāng)前，學(xué)前教育大專生在教育實(shí)習(xí)或新上崗時，保育實(shí)踐中主要存在下面幾個問題：
1.保育意識淡薄。教育觀念決定教育行為。保教并重原則能否在幼兒園工作中得到切實(shí)貫徹落實(shí)的前提是教師是否真正樹立起保教并重觀念。通過實(shí)習(xí)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生保育意識淡薄，認(rèn)為教育實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是教學(xué)，至于保育工作，也只是幫忙領(lǐng)飯、給幼兒盛飯、給幼兒梳頭發(fā)等。很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為，幼兒園老師只要把幼兒教育好就行了，而保育則是保育員的任務(wù)。所以在校期間他們比較重視對幼兒園各領(lǐng)域教育知識的學(xué)習(xí)，而輕視了對衛(wèi)生保育方面知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握。
2.保教分離。學(xué)前教育大專生在教育實(shí)習(xí)時存在的最大問題是不明確保育和教育的結(jié)合點(diǎn)在哪兒，保育和教育嚴(yán)重脫節(jié)，重教輕保，保中無教。學(xué)前期是幼兒各種習(xí)慣、獨(dú)立生活能力和良好個性形成的關(guān)鍵時期，“一日生活皆課程”，“幼兒園時時、處處是教育”，凡是接觸幼兒的所有成員尤其是保教人員對幼兒的健康成長產(chǎn)生重要影響。究其原因主要是很多學(xué)生認(rèn)為保育工作主要由保育員阿姨來完成，而教師的主要任務(wù)就是完成教學(xué)工作。其實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》在工作職責(zé)劃分中明確提出了保教結(jié)合的原則，教師要“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作”；而保育員要“在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動”。其中保育員的角色和工作內(nèi)容發(fā)生了很大變化：由側(cè)重“衛(wèi)生消毒”變?yōu)閭?cè)重“配班參數(shù)”；由側(cè)重“保”到注重“育”。這些變化都需要我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對保育員的角色要有重新認(rèn)識，樹立保教合一的觀念。
3.保育技能欠缺。在學(xué)生或新教師進(jìn)行保育時一個突出問題是保育技能不足，如很多新老師只在乎“上課”，而忽略了許多生活環(huán)節(jié)的保育工作；欠缺諸如食具消毒、被褥拆洗、內(nèi)務(wù)整理等基本的保育工作技巧。不夠關(guān)注孩子一天身體的變化，對孩子的一些疾病跡象沒有預(yù)見性；遇到意外傷害，不能進(jìn)行簡單的處理；對孩子的心理問題沒有進(jìn)行及時的調(diào)節(jié)，有的甚至還在有意無意中影響孩子的心理健康，等等。
五、提高學(xué)生保育能力的途徑
為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實(shí)際能力差，對幼兒園不熟悉，實(shí)習(xí)過程中上手不快，思想上存在“重教輕?！钡缺锥耍覀冃枰诒菊n程學(xué)習(xí)過程中增加保育見實(shí)習(xí)的時間，并通過多種途徑提高學(xué)生保育能力。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。（1）在課堂上通過情景模擬教學(xué)法，將本課程的教學(xué)過程安置在一個特定的、模擬的情景場合中，讓學(xué)生去模仿提煉，學(xué)會綜合分析和處理突發(fā)事件能力，提高臨場應(yīng)變能力，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。（2）在課堂上通過采用錄像教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。教師可到幼兒園中將幼兒一日生活各環(huán)節(jié)拍攝下來，并穿插一些幼兒常出現(xiàn)的保育問題，讓學(xué)生一邊看錄像，一邊分析討論。通過研討，學(xué)生能增強(qiáng)對保育工作的感性認(rèn)識，并提高他們分析問題、解決問題的能力。（3）現(xiàn)場教學(xué)法。為了增強(qiáng)理論講授的實(shí)效性，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見習(xí)和考察，驗(yàn)證課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用于實(shí)際的保育工作中去。如，“幼兒健康檢查”一節(jié)的內(nèi)容，在講解了基本知識和操作要領(lǐng)以后，組織學(xué)生到幼兒園協(xié)助保健教師進(jìn)行晨間檢查；“托幼機(jī)構(gòu)的設(shè)備衛(wèi)生”一節(jié)，我們組織學(xué)生到幼兒園考察、參觀，實(shí)際感受托幼機(jī)構(gòu)設(shè)備衛(wèi)生的重要性和應(yīng)注意問題，并在見習(xí)的基礎(chǔ)上對所見所聞進(jìn)行評價，提出建設(shè)性的意見和建議。這種理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)象教學(xué)，增加了授課內(nèi)容的趣味性，吸引了學(xué)生聽課的注意力，大大提高了教學(xué)效果，受到學(xué)生的廣泛歡迎。
2.科學(xué)合理安排保育見習(xí)時間，制定切實(shí)可行的觀察分析表。為了讓學(xué)生充分地接觸和學(xué)習(xí)保育工作，需要設(shè)計(jì)多次保育見實(shí)習(xí)，將理論知識學(xué)習(xí)與能力實(shí)踐緊密結(jié)合。在課程學(xué)習(xí)期間，一方面利用各種教學(xué)法見實(shí)習(xí)機(jī)會，有針對性地設(shè)計(jì)不同的觀察表或主題內(nèi)容，讓學(xué)生有目的地下幼兒園進(jìn)行觀察、記錄和分析，另一方面通過學(xué)生的觀察分析，將常見保育問題或一些難題及時反饋到課堂教學(xué)中來，使《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》課程真正做到指導(dǎo)幼兒園的保育工作；在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，專門安排1～2周保育見實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著某一保育現(xiàn)象或保育問題到幼兒園與幼兒教師或保育員探索研究，撰寫研究報告或者調(diào)查分析報告，提升保育調(diào)研能力。最后在畢業(yè)前夕集中頂崗進(jìn)行保教實(shí)習(xí)1個月，學(xué)生真正以保教人員的身份開展幼兒園的各項(xiàng)教育活動和生活活動，強(qiáng)化在實(shí)際工作環(huán)境中的各項(xiàng)保教技能和職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐過程的指導(dǎo)。在學(xué)生下幼兒園保育見習(xí)期間，除專業(yè)課教師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)外，更重要的是要求幼兒園老師和保育員進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生遇到的問題都能得到及時的解決。由于目前大多數(shù)大專生是獨(dú)生子女，本身的自理能力就不強(qiáng)，到幼兒園后，對幼兒生活中發(fā)生的一些事件無從下手，這就更需要老師、保育員手把手地教，以提高他們的技能水平。
4.加大資金投入，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)校創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的保育實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中有充分實(shí)踐操作的機(jī)會；在學(xué)生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)中要加強(qiáng)保育實(shí)習(xí)的分量，使配班的學(xué)生真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而非形同虛設(shè)；學(xué)校能根據(jù)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)的需要，多安排學(xué)生下幼兒園實(shí)踐，做到學(xué)以致用。
此外我們可以邀請幼兒園園長、保教老師、婦幼保健所的老師等來校講座或兼課，不斷滲透幼兒園的文化氛圍和管理制度，注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生參加保育實(shí)踐的熱情，增強(qiáng)對保育實(shí)踐重要性的認(rèn)識，真正樹立保教一體的觀念，做到教中有保、保中有教、保教結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長。
在即將上崗做實(shí)習(xí)老師時，我是躊躇滿志，滿懷著希望和憧憬盼望上課的一天，希望自己的實(shí)習(xí)道路精彩，美麗?？墒抢显捳f的好“事與愿違”啊。這一個多月的實(shí)習(xí)生活，讓我真正的體會到了做老師不容易，做一名好老師就更不容易了。
首先,如何安排好自己的上課內(nèi)容？
作為一名優(yōu)秀的教師，首要的任務(wù)就是把合適的知識用最有效的方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)。
在我經(jīng)過這短短的一個多月里，我通過實(shí)踐和詢問,終于稍微摸索出了幾條自己小小的經(jīng)驗(yàn)。
1. 在安排上課內(nèi)容時,應(yīng)該嚴(yán)格的按照大綱和考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識能力水平.內(nèi)容不宜太簡單也不宜太難。太易則回讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件太簡單的事情，也會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種老師也不過如此的想法，不利于老師和學(xué)生之間的良好關(guān)系的形成。但是如果知識太難，又回讓學(xué)生感到有無比的壓力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒.所以在上課內(nèi)容的安排上還是要考慮到多方因素的。
2. 在上課內(nèi)容的組織和編排上，還是要考慮到知識的趣味和乏味性在里面，甚至還要順應(yīng)時代的發(fā)展。我們現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的時代，教師在上課時，也要充分考慮到時代的因素，對課堂和知識做出適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>
其次, 是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？
在這個告訴發(fā)展的時代,作為老師，不是把知識“填鴨式”地輸送給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生如何搞好學(xué)習(xí)，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。在知識的海洋中，教師如燈塔如舵手，引導(dǎo)學(xué)生如何“揚(yáng)波擊水”，只有這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能適應(yīng)激烈競爭的時代。以下是我在前人的基礎(chǔ)上,經(jīng)過自己的實(shí)踐,得到的一些方法。
一、用快樂方法把學(xué)習(xí)的快樂傳授給學(xué)生
知識是人類的精神財(cái)富。讀書學(xué)習(xí)是一種美好的精神享受。身為教師，在傳授知識的同時，要把這種學(xué)習(xí)帶來的快樂和享受傳遞給學(xué)生.特別是學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種很無奈、很勞累、很痛苦的事情,所以對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生我們作為一名教師就更應(yīng)該去幫助他們，用快樂的方法把學(xué)習(xí)的快樂傳授給學(xué)生。所以作為老師要精通教材，對書本知識進(jìn)行深加工，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助形象有趣的教具，傾注于感情，聲情并茂、靈活多樣地進(jìn)行授課，使教書成為有趣的事情。然后把這種樂趣傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)知識的同時，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。
二、在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)
贊揚(yáng)是“老師”的“老師”。當(dāng)活動的結(jié)果得到肯定時,人會興趣更濃、干勁更足, 從而越干越好，走上“干得好──得到肯定──干得更好”的良性循環(huán)軌道。相反，因?yàn)榛顒佣艿截?zé)罵或貶低時，則會使人心沮喪，興 趣索然，步入“越干越差、越干越不想干”的惡性循環(huán)。教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和成績要給予肯定和及時表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感。對于落后的學(xué)生，教師更要細(xì)心挖掘其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長處，經(jīng)常給以鼓勵；對于取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時給予贊揚(yáng)。所以，當(dāng)一個老師在批評學(xué)生時，應(yīng)該多多的考慮一下，是不是真的非要批評他呢，常常要提醒自己多多的給與學(xué)生贊揚(yáng)。
三、幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)習(xí)樂趣濃厚了，知識豐富了，視野開闊了，就會產(chǎn)生自己學(xué)習(xí)愿望，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)是盲目的，這就要求教師及時為學(xué)生確定方向，設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)越具體越清晰，實(shí)施越容易，也越容易見成績，成績不斷累積的總和就是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從量的積累到質(zhì)的飛躍的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
最后，是如何管好一群精力充沛的青春期學(xué)生?
這是一個看似簡單，其實(shí)卻是一個最困難的問題。學(xué)生的情緒并不再我們的控制范圍內(nèi)。例如當(dāng)說到如何安排教學(xué)內(nèi)容時，我們老師是有主動權(quán)的，我們可以根據(jù)需要來安排合適的內(nèi)容。但是，這一群正處于青春期的學(xué)生來說，他們有時連自己都左右不了自己的情緒。作為老師，要管教好他們，確實(shí)是一件困難得事情。
我經(jīng)過了這短短的實(shí)習(xí)期，也有了一些自己的看法。
1.用輕松活潑的教學(xué)方式教學(xué)生們
用輕松活潑的教學(xué)方式教學(xué)生們，讓學(xué)生接受你，然后你再教學(xué)的過程中，漸漸注入做人的道理和學(xué)習(xí)的重要性元素。相信沒有一個學(xué)生能不喜歡一個既好玩近人又善良正直的老師。這樣的老師應(yīng)可以感染到學(xué)生們。
2.要作好學(xué)生的心理工作
現(xiàn)在青春期學(xué)生面臨著許多心理問題，諸如：學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、青春期煩惱、“早戀”、家庭（師生）代溝。所以在如何管教好學(xué)生時，也要考慮到這些學(xué)生的心理方面。
一、教學(xué)工作實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語言表達(dá)清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，對不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細(xì)正確。剛到五星中學(xué)時，在第一周，我在學(xué)校的安排下，開始熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校、班級的情況，并隨班聽課（不少于六節(jié)課），作好聽課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細(xì)完整的教案、課件。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進(jìn)行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達(dá)不到要求者不能上臺講課。
二、班主任工作實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，我能很好地掌握和熟悉全班學(xué)生姓名、個性特點(diǎn)、興趣愛好，思想情況、組織情況（干部、團(tuán)、隊(duì)員）以及班級特點(diǎn)，工作積極主動，認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于做思想工作，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓，能制定切實(shí)可行的教育工作計(jì)劃，獨(dú)立工作能力強(qiáng)，教育效果好。
教育實(shí)習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了，實(shí)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)自己仍存在一些不足，主要是有時上課還有點(diǎn)緊張的現(xiàn)象，授課過程中，聲音不夠洪亮等情況。
教育實(shí)習(xí)的具體安排
團(tuán)隊(duì)名稱：
寺廟文化及宗教社會意義學(xué)習(xí)實(shí)踐團(tuán)
負(fù)責(zé)人班級、姓名：
國貿(mào)1301B 劉玉璽
實(shí)踐的時間、地點(diǎn)：
實(shí)踐內(nèi)容的介紹：
上午10點(diǎn)，我們小組成員按照計(jì)劃擬定準(zhǔn)時在學(xué)校集合，然后自學(xué)校出發(fā)，乘車約一小時到達(dá)陶然亭地鐵站。開始尋找我們的第一個目的地法源寺。當(dāng)我們辛苦找到法源寺之時，我們的心中沒有因?yàn)檠谉崽鞖舛鸬囊唤z煩躁之感，而是縷縷喜悅之感涌上心頭，讓我們暫時忘卻了炎熱的天氣。
到達(dá)目的地后我們馬不停蹄的按照計(jì)劃好的展開行動。我們先是全體參觀了法源寺，“布局嚴(yán)正，寬闊龐大”是我們對法源寺的第一印象。其中給我們印象最深的就是華嚴(yán)三圣即毗盧遮那佛、文殊菩薩和普賢菩薩像。我們深刻的感受到整個法源寺歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，無處不蘊(yùn)含著深刻的智慧。每個游客也都很虔誠，安靜并不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲋约旱氖隆?/p>
緊接著我們在寺外分發(fā)早已制作好的調(diào)查問卷，通過收集數(shù)據(jù)更好的分析宗教對普通人的影響。在分發(fā)問卷時，許多游客和我們成了好朋友，他們在了解了我們的用意后，熱情的幫助了我們，同時和我們就宗教的意義與我們展開了討論，使我們獲益匪淺。
接下來的幾天里我們按行程依次去了雍和宮和白云觀，在三個不同的地方，我們不同的經(jīng)歷收獲了相似的感受——宗教指導(dǎo)著人們向更美好的事物前進(jìn)。
一、制約我市教育科學(xué)發(fā)展的突出問題
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，通過近幾年的努力，我市教育有了長足發(fā)展，群眾對教育的滿意度不斷提升。但也存在許多亟待解決的問題，這些問題嚴(yán)重制約著我市教育的發(fā)展，成為我市教育發(fā)展的瓶頸。
（一）城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡、義務(wù)教育特別是初中教育“防流控輟”形勢嚴(yán)峻（見下表）。
*
同時，各校發(fā)展不平衡，教育不公平現(xiàn)象仍然存在?？傮w而言，城區(qū)學(xué)校得到的資源較好，而偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村學(xué)校所得資源有限，這進(jìn)一步制約了學(xué)校的發(fā)展。
（二）高中階段教育發(fā)展滯后。*年，我市高中階段教育毛入學(xué)率為60.4%，與全省平均水平72%仍有較大差距。主要表現(xiàn)有高中階段教育辦學(xué)規(guī)模不夠大，中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)力度不夠大，培養(yǎng)模式單一，缺乏吸引力，影響了中等職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大。
（三）教師隊(duì)伍整體水平和學(xué)校管理水平不高。一是教師工資偏低。我市屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，對教育的投入不足，教師的待遇偏低。特別是實(shí)行義務(wù)教育免費(fèi)后，教師除了財(cái)政工資，其余待遇一概沒有。教師收入過低的問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了我市教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，骨干教師外流、教師積極性不高等現(xiàn)象普遍存在；二是不同程度地存在著缺編問題，特別是結(jié)構(gòu)性缺編問題突出：小學(xué)英語、音樂、計(jì)算機(jī)、地理等學(xué)科教師缺編問題最嚴(yán)重，影響了素質(zhì)教育的開展；三是學(xué)校管理水平不高。義務(wù)教育階段學(xué)校存在不開足課程、提早結(jié)束體育課程現(xiàn)象。嚴(yán)重影響學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。
（四）教育教學(xué)質(zhì)量有待提高。當(dāng)前，我市教育存在的區(qū)域發(fā)展不均衡、校際間發(fā)展不均衡已成為制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。全市教育教學(xué)質(zhì)量總體水平仍在低位運(yùn)行。以*年初中升高中考試為例：
按文化課六科660分計(jì)算，全市396分以上考生只有12213人，占34.06%；300～395分：8792人，占24.52%；200～299分：10070人，占28.09%；199分以下：4779人，占13.33%。按總分的60%作合格分?jǐn)?shù)，全市合格率只有34.06%。全市共有98所學(xué)校參加中考，平均分低于300分的學(xué)校31所。
二、對策與建議
市委副書記、市長魏宏廣同志在全市學(xué)習(xí)實(shí)踐活動動員大會上指出，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)鍵在于實(shí)踐。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目的，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，教育系統(tǒng)要通過開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動進(jìn)一步強(qiáng)化宗旨意識和群眾觀念，實(shí)施“四大工程”，真正實(shí)現(xiàn)“人民群眾得實(shí)惠”的目標(biāo)，著力破解制約教育科學(xué)發(fā)展的突出難題。
一是實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展工程。以建立和完善義務(wù)教育資源均衡配置制度為保障，辦好每一所學(xué)校，全面提高教育質(zhì)量。加快義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校建設(shè)，全面持續(xù)改善義務(wù)教育辦學(xué)條件。把著力點(diǎn)放在均衡配置城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校資源上，努力推進(jìn)城鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校之間在更高水平上的均衡發(fā)展。
二是實(shí)施普及高中階段教育工程。認(rèn)真落實(shí)全省普及高中階段教育工作會議精神，加快普及步伐。一手抓普及，到2011年，全市戶籍人口高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到85%以上。新建、擴(kuò)建一批高中階段教育學(xué)校。健全高中階段教育助學(xué)體系，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成高中階段教育。一手抓優(yōu)化提高，實(shí)現(xiàn)普通高中教育和中等職業(yè)技術(shù)教育在校生規(guī)模大體相當(dāng)，高中階段教育規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量提高并重。大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育，加強(qiáng)中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
一、高職院校報檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)面臨的問題
1、教師教學(xué)方法單一，以理論講授為主
報檢實(shí)務(wù)課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在上這門課程的過程中，教師不僅具備扎實(shí)的理論知識，更具備一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的需要，采用不同的教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生能更好地掌握不同產(chǎn)品報檢的流程，報檢所需提交的單據(jù)及一些注意事項(xiàng)。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，高職院校大部分教師主要采用多媒體或板書教學(xué)，且以傳統(tǒng)理論講授為主，對于具體的報檢流程難以有直觀的理解，上課期間缺乏良好的師生互動。這種教學(xué)方式學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，聽覺疲勞，教學(xué)顯得乏味無趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高他們的專業(yè)技能，而且還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約高職院校學(xué)生技能的發(fā)展。
2、教學(xué)以考證知識為主導(dǎo)，忽視學(xué)生操作能力培養(yǎng)
國家質(zhì)檢總局規(guī)定辦理報檢業(yè)務(wù)的人員必須持有報檢員資格證書才能上崗，同時，報檢員資格考試的報考門檻較低，部分高職院校要求“雙證”畢業(yè)，為了提高通過率，高職院校開設(shè)報檢實(shí)務(wù)課程。
在實(shí)際教學(xué)過程中，報檢實(shí)務(wù)課程的教師以報檢員考試大綱為主導(dǎo)，投入大量時間講解報檢員考試的相關(guān)知識，進(jìn)行大量的真題和模擬題訓(xùn)練，這種只重視理論忽略實(shí)際報檢操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生取得了報檢員資格證書，但是進(jìn)入工作崗位后，不能勝任崗位能力的需求，這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。
學(xué)生A說，很榮幸，在大二下學(xué)期找到一份報檢員助理的工作，雖然自己有報檢員證書，這在面試時給自己加分，但是，真正進(jìn)入實(shí)習(xí)工作后，才發(fā)現(xiàn)很多考證中的理論知識，在實(shí)際工作中用不上，而實(shí)際工作中需具備實(shí)踐操作能力，自己卻不會，這讓自己很無助。這也正是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)過程中的一個誤區(qū)，考證是考核學(xué)生的方式之一，更重要的是讓學(xué)生具備一定的動手能力，以更快適應(yīng)企業(yè)人才的需求。
3、教學(xué)課時不夠，很難有效完成教務(wù)任務(wù)
由于報檢實(shí)務(wù)是一門核心專業(yè)課，需要學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因此，大部分高職院校在大二上學(xué)期開設(shè)這門課程，也是為了下半年的報檢員考證做好準(zhǔn)備。而開設(shè)這門課程的課時一般在48-64課時之間，但課程中所涉及的知識點(diǎn)比較多，比較雜，例如：申報出境貨物檢驗(yàn)檢疫包括9個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目就是一種商品的出境報檢，而這些商品的報檢流程，報檢要求及隨附單據(jù)等都會有所不同，這些都需要學(xué)生熟練掌握。由于課時量有限，很多教師只能選擇性地講授重點(diǎn)知識，不僅造成學(xué)生知識之間的銜接斷層，也不能完成報檢實(shí)際操作流程的強(qiáng)化。在這種課時嚴(yán)重不足的情況下，學(xué)生很難系統(tǒng)地掌握報檢實(shí)務(wù)的基本理論知識和實(shí)訓(xùn)操作技能。
二、高職院校報檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)面臨的問題原因分析
1、高職院校報檢實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)師資較為缺乏
我國高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，其人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有豐富的理論知識和很強(qiáng)的動手能力，滿足市場需求是專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)和源動力。而目前，我國大部分高職院校教師學(xué)歷層次以碩士研究生占主導(dǎo)，部分教師來自剛畢業(yè)的學(xué)生，這些教師具備一定的理論知識，但是缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，很難把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。而報檢實(shí)務(wù)課程實(shí)踐操作性比較強(qiáng)，需要任課教師具備相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。
加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能達(dá)到高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。
2、報檢實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏物質(zhì)保障
報檢實(shí)務(wù)是一門理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，教師在講完理論基礎(chǔ)知識后，需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)操作，這樣學(xué)生才能更好地吸收知識。在高職院校中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)投入更多地傾向于理工科專業(yè)，例如：汽車專業(yè)、模具專業(yè)、機(jī)電專業(yè)等，這些專業(yè)的核心課程都有對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室。目前，高職院校雖加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但這些建設(shè)往往只是停留在商務(wù)英語、報關(guān)、國際貨運(yùn)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)等課程，并且有些硬件設(shè)備與專業(yè)操作應(yīng)用軟件明顯過時陳舊，報檢實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境沒有充足的物質(zhì)保障。[1]同時，教師的課堂教學(xué)條件也很難有條件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作。因此，教師只能采用課堂理論講授的方式進(jìn)行教學(xué)，這種授課方式很難實(shí)現(xiàn)高職院校應(yīng)有型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3、高職院校對報檢實(shí)務(wù)課程的教學(xué)重視不夠
報檢實(shí)務(wù)課程是高職院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)的核心課程，但是，在一些高職院校中，并沒有引起重視，相對國際貿(mào)易其他專業(yè)課程，報檢實(shí)務(wù)課程并沒有納入眾多高職院?？甲C行列，大多數(shù)高職院校更傾向于單證員、報關(guān)員等證書。同時，高職院校對報檢實(shí)務(wù)課程的教學(xué)與研究重視不夠，例如，某些高校以考查課或選修課的方式開設(shè)，這容易使學(xué)生懷疑這門課程的重要性。
三、高職院校報檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)改進(jìn)措施
1、完善師資建設(shè)，注重學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)
師資是高校成長、發(fā)展的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)效果衡量的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校需大力加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就報檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)的教師來說，要求教師在傳授專業(yè)理論知識的同時，將盡可能多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中實(shí)踐業(yè)務(wù)實(shí)例與專業(yè)理論知識相結(jié)合，提高學(xué)生的接受能力。作為報檢實(shí)務(wù)這一新課程的教學(xué)老師要求具備扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)和較強(qiáng)的知識更新能力，利用假期去有報檢業(yè)務(wù)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地鍛煉，積累相關(guān)的報檢經(jīng)驗(yàn)。
2、多種教學(xué)方法并用，提高報檢實(shí)務(wù)課程的教學(xué)效率
創(chuàng)新教學(xué)方法與手段是提高教學(xué)效果的方式之一，在高職院校，學(xué)生的水平層次不齊，興趣愛好也不同，這需要教師具備靈活的教學(xué)手段和方法，例如：案例教學(xué)法、情境模擬法、角色扮演法等，不同的教學(xué)方法將產(chǎn)生不同的效果，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，有效地調(diào)整教學(xué)方法和手段，例如：在講授申報食品出境報檢，教師講授食品出境報檢的基本知識后，應(yīng)根據(jù)食品出境報檢的一般流程，讓學(xué)生扮演不同的角色來進(jìn)行出境報檢，并根據(jù)學(xué)生的報檢情況作出評價。這種教學(xué)方法不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)報檢實(shí)務(wù)課程的興趣，而且以一種簡單、直觀的方式讓學(xué)生掌握出境報檢的流程。
3、重視報檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)，增加課時量
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“創(chuàng)富指南”為你整理了這篇政法隊(duì)伍教育整頓和黨史學(xué)習(xí)教育先進(jìn)典型事跡報告會簡報范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
政法隊(duì)伍教育整頓和黨史學(xué)習(xí)教育先進(jìn)典型事跡報告會簡報
為扎實(shí)推進(jìn)政法隊(duì)伍教育整頓和黨史學(xué)習(xí)教育工作，大力弘揚(yáng)清風(fēng)正氣，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)正能量，動員全市各級公安機(jī)關(guān)和廣大民警、輔警向先進(jìn)看齊、向榜樣學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)包頭公安工作高質(zhì)量發(fā)展。4月2日，市局舉行“警心向黨鑄忠誠榜樣勵警勇?lián)?dāng)”先進(jìn)典型事跡報告會。自治區(qū)政法隊(duì)伍教育整頓盟市第二指導(dǎo)組公安專班組長郝斯，市人民政府副市長、市公安局黨委書記、局長卜連海，市局在家黨委委員及民警代表共400余人參加報告會。
宣講報告會上，5名宣講員從不同角度分別講述了包頭公安交管支隊(duì)122指揮中心女警巾幗不讓須眉，榮獲全國三八紅旗集體的事跡；特殊人群管理所應(yīng)收盡收，打破收戒難瓶頸，春風(fēng)化雨，拯救毒魔心癮的事跡；禁毒標(biāo)兵劉浩面對毒販的匕首，毫無畏懼勇擒犯罪分子的事跡；屢破大案要案的優(yōu)秀派出所所長趙艷敏的事跡；為打擊非法盜采而每日巡查礦洞，不怕辛苦、不畏危險的最美守山人馬春雨的事跡。他們的事跡或許沒有太多的驚心動魄、蕩氣回腸，但卻充分展現(xiàn)了包頭公安人的履職盡責(zé)，深刻詮釋了包頭公安隊(duì)伍的忠誠擔(dān)當(dāng)，也正是因?yàn)橛羞@樣的平凡堅(jiān)守、無悔奉獻(xiàn)，才為包頭澆筑了和諧穩(wěn)定的基石，為包頭撐起了平安祥和的藍(lán)天。
【關(guān)鍵詞】高職院校院系 教學(xué)質(zhì)量 保障體系
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0048-03
一 高職院校院系教學(xué)質(zhì)量保障體系取得的成果
近年來，我國高等教育進(jìn)入了一個快速發(fā)展時期，筆者所在的隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院很好地抓住了這一前所未有的機(jī)遇并取得了一定的成果，從而增強(qiáng)了綜合實(shí)力，知名度也大為提高。
1.建立完備的教學(xué)制度
日常教學(xué)質(zhì)量的管理是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的基礎(chǔ)性工作。而制度是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)院的具體情況，建立并執(zhí)行如下制度：教學(xué)檢查制度、學(xué)生教學(xué)信息員制度、學(xué)生評教與教師評教制度、教師評學(xué)制度、聽課制度、新生素質(zhì)調(diào)研制度、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度、課程評價制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等。
嚴(yán)格考勤制度，嚴(yán)格學(xué)生和教師的上課考勤，學(xué)生科、教務(wù)科不定期檢查，對出現(xiàn)的問題及時處理，將檢查結(jié)果定期公布，并與學(xué)生評優(yōu)、評獎助學(xué)金、入黨等，教師的績效工資等掛鉤，做到獎優(yōu)罰劣。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，取得了積極的效果，徹底解決了學(xué)生不能按時上課、教師不能好好上課的問題。
完善評課制度，各班選派一名教學(xué)信息員代表所在班級全體學(xué)生在網(wǎng)上參與評課，每學(xué)期開展三次評課活動，上學(xué)期時間為10月、11月、12月，下學(xué)期時間為3月、4月、5月。每一位信息員加入“隨州職院教學(xué)信息員群”，在群共享里下載課堂教學(xué)評價表（理論+實(shí)踐課、實(shí)踐課）和課堂教學(xué)評價表（理論課），針對不同的課程選用這兩種表格，對每門課程按照評價標(biāo)準(zhǔn)依次進(jìn)行評價打分，并計(jì)算出總分，在“評價意見”一欄填寫對該課程任課教師的意見及建議。所有的課程評價完成后，將結(jié)果匯總到院系教務(wù)科。通過與學(xué)生特別是信息員的溝通交流，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也根據(jù)情況不斷調(diào)整指導(dǎo)性意見，教學(xué)效果有明顯的提高。
2.建立科學(xué)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系
為了能主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，采用應(yīng)用型、復(fù)合型、多元化人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，既堅(jiān)持把握培養(yǎng)目標(biāo)的有效性，也重視學(xué)生畢業(yè)之后的可持續(xù)發(fā)展。做好人才培養(yǎng)方案的整體制訂與修訂工作，控制總學(xué)時在3000學(xué)時以內(nèi)，其中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課時應(yīng)占總學(xué)時的50%以上。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際有針對性地制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生因材施教。
3.在課程建設(shè)上實(shí)現(xiàn)新的突破
應(yīng)根據(jù)社會的不斷發(fā)展和需要，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)新的突破。高職院校必須重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際，突出高職課程自身特色，跟上科技進(jìn)步和時展的需要，尤其是根據(jù)與用人單位所需職業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)的原則改革課程教學(xué)內(nèi)容。使之形成全新的各專業(yè)主干課和公共必修課的教學(xué)內(nèi)容，編寫出一系列適合于高職教育需要的新教材，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。
為了全面突破汽車與機(jī)電工程學(xué)院課程建設(shè)困境，學(xué)院不斷向合格課程、院級精品課程、省級精品課程努力、邁進(jìn)。經(jīng)過2～3年的不懈努力，我院各專業(yè)課程建設(shè)均已達(dá)到合格，現(xiàn)不斷完善院級、省級精品課程的申報、評審、建設(shè)和檢查驗(yàn)收機(jī)制，目前，通過課程的科學(xué)設(shè)置與改革，對教學(xué)大綱進(jìn)行完善、更新、規(guī)范，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，建設(shè)好試題庫，建設(shè)教師結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)質(zhì)量、水平和效果上乘的院級精品課程，并在其中產(chǎn)生4門以上有重大教改成果和課程創(chuàng)新的省級精品課程。出臺鼓勵政策，加大教材建設(shè)的力度，在省高職教材建設(shè)上形成汽車學(xué)院品牌教材。
4.教學(xué)手段改革，提升教學(xué)水平
教學(xué)手段改革是提高教學(xué)水平的一個重要方面。教師在教學(xué)過程中積極運(yùn)用教學(xué)課件或電子教案授課，所有教師都會制作PPT或電子教案、課件，提供了全方位、多角度、多層次、多變化的立體式的演示功能，提高教學(xué)的直觀性。目前，我院巨龍電子白板教室已達(dá)20余個，基本可以滿足專業(yè)教學(xué)需要。
5.充分利用校外資源實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué)
結(jié)合專業(yè)建設(shè)，建一批成效明顯、示范作用強(qiáng)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，從本院系的實(shí)際出發(fā)，高度重視專業(yè)實(shí)體化建設(shè)，積極尋找產(chǎn)學(xué)研合作伙伴，鞏固和發(fā)展專業(yè)合作建設(shè)。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、對外辦學(xué)、建立實(shí)體、對外服務(wù)等參與生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)管理等多種途徑，廣辟合作渠道，擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合規(guī)模。在充分利用校外資源時，把學(xué)生的參與和學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)作為主要目的，努力將生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)管理引入校內(nèi)和課堂教學(xué)活動中，將教學(xué)活動延伸至企業(yè)和社會，做到人才培養(yǎng)和資源共享的雙贏。及時制訂并實(shí)施鼓勵產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的相關(guān)政策，加強(qiáng)對產(chǎn)學(xué)研一體化的扶持和管理。
二 高職院校院系教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問題
1.教學(xué)管理觀念陳舊
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理在學(xué)校管理中有著重要的地位和作用，目前高職院校院系的許多教學(xué)管理者還沒有完全擺脫舊的教學(xué)管理體制觀念，教學(xué)管理體制陳舊。制度是教學(xué)管理的一個重要方面。為了提高教學(xué)管理水平，我院建立了一系列較完善的制度，但流于形式，現(xiàn)在依舊使用原有的教學(xué)管理體制和管理模式。其內(nèi)部管理在很大程度上帶有濃厚的行政色彩，這種教學(xué)管理機(jī)制的主要弊端是沒有建立崗位責(zé)任制，職責(zé)不明確，大家共同的責(zé)任等于沒有責(zé)任，導(dǎo)致效率低下。這必然會約束教學(xué)管理機(jī)制功能的發(fā)揮，造成教學(xué)管理水平、質(zhì)量下降。
2.教學(xué)管理機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)不明
權(quán)責(zé)是管理制度方面的內(nèi)容，是實(shí)施教學(xué)管理，確保教學(xué)正常運(yùn)行的重要條件。高職院校院系教學(xué)管理機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)不明確、有名無實(shí)。目前，雖然許多高校建立了教學(xué)崗位責(zé)任制，但各部門之間存在職責(zé)、分工不明確的問題，造成責(zé)任機(jī)制有名無實(shí)，這使各職能部門和單位不能明確自身的任務(wù)和擔(dān)負(fù)各自應(yīng)盡的責(zé)任，使教學(xué)各項(xiàng)工作不能具體落實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)管理成為軟指標(biāo)、空架子，有的相互之間職能交叉，推諉扯皮，使工作出現(xiàn)盲區(qū)、死角，沒有明確規(guī)定各個工作部門和各類工作人員的工作責(zé)任，沒有具體的職責(zé)、職權(quán)、一定時期的工作對象，以及所要完成的任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)和要求等。對負(fù)責(zé)的工作，只停留在布置傳達(dá)層面，貫徹和實(shí)施的效果不聞不問，沒有對工作督促檢查、對工作人員進(jìn)行考核，也就是說，責(zé)任沒有落實(shí)到人，“大鍋飯”必然產(chǎn)生責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)，大家共同的責(zé)任等于每個人都沒有責(zé)任，從而也直接影響了思想政治教育工作的開展。
3.內(nèi)部教育資源配置不合理
高職院校院系不僅涉及教育工作的各部門，同時還涉及教育工作以外的部門，如教務(wù)管理部門、后勤服務(wù)管理部門等。各部門都有擔(dān)負(fù)大學(xué)生教育教學(xué)的任務(wù)和要求。如何協(xié)調(diào)好相關(guān)部門一起做好大學(xué)生的教學(xué)工作，成為高校大學(xué)生教育管理的重要任務(wù)。從表面和文件上看，學(xué)校齊抓共管，教書育人、管理育人、服務(wù)育人的機(jī)制是健全完善的，但在具體的教育工作實(shí)踐中，各部門之間各行其是，缺乏配合，事不關(guān)己，高高掛起的現(xiàn)象，比較突出。在高校里，大學(xué)生教育仍存在著“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象。全員育人、全過程育人、全方位育人的要求仍沒有真正落到實(shí)處，高?！叭恕惫ぷ魅匀惠^薄弱。
三 高職院校院系教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)施策略
近年來，隨著全國人口出生率的下降，高考報名人數(shù)亦呈逐年下降趨勢，在此大環(huán)境下，如何能招到學(xué)生成為首要問題，而教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的保證就成為吸引學(xué)生就讀的關(guān)鍵要素，據(jù)此教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)顯得格外重要。
1.優(yōu)化資源配置
根據(jù)院系兩級教學(xué)管理的需要，有效整合、利用學(xué)校、系部兩級管理機(jī)構(gòu)的人力、物力、財(cái)力等資源，加強(qiáng)院系兩級教學(xué)管理的目標(biāo)和效能監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化。實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置、管理決策科學(xué)合理、人才培養(yǎng)高質(zhì)量、產(chǎn)學(xué)有效結(jié)合。這些都是提高高職院校院系兩級教學(xué)管理效益的關(guān)鍵。
2.責(zé)、權(quán)、利相一致
在組織管理中必須遵循責(zé)、權(quán)、利相一致原則，三者有效統(tǒng)一是科學(xué)管理的基礎(chǔ)。在學(xué)校教學(xué)管理活動中，權(quán)力、責(zé)任和利益三者是相輔相成的。學(xué)校中每一個崗位都是責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一體，其中一方出現(xiàn)問題，就會引起整個體系失衡，進(jìn)而引發(fā)教學(xué)管理上的混亂。
因此，應(yīng)重視以下幾方面的工作：抓好人、財(cái)、物網(wǎng)絡(luò)化精細(xì)管理。建立專業(yè)化的崗位職責(zé)，使每個人能各就各位；建立目標(biāo)管理體系，使每個人能各干各事；建立科學(xué)的考評體系，使每個單位能各考各評；建立考評結(jié)果應(yīng)用體系，使每個人能各拿各錢。采用精細(xì)化管理方法，使復(fù)雜的事情簡單化、簡單的事情流程化、流程化事情定量化、定量的事情信息化。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念
管理過程是一個不斷發(fā)展變化的動態(tài)過程，它要不斷地適應(yīng)內(nèi)部及外部環(huán)境。教育管理更要適應(yīng)新社會的發(fā)展要求，而且教育管理有自身的規(guī)律，俗話說：“十年樹木，百年樹人”，所以我們的管理制度既不能頑固不化又不能朝令夕改，必須遵循教育規(guī)律，有自己完整、合理的體系，不能只求速度。目前，院系兩級教學(xué)管理體制還處于探索階段，沒有現(xiàn)成的模式。所以，我們需要縝密制訂院系兩級教學(xué)管理實(shí)施方案，堅(jiān)持循序漸進(jìn)與逐步過渡的原則，制訂出科學(xué)合理、適合我院實(shí)情的院系兩級教學(xué)管理體制的實(shí)施方案，確保這一探索和創(chuàng)新穩(wěn)妥健康地發(fā)展。
4.完善監(jiān)控評價體系
高職院校必須以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，與行業(yè)、企業(yè)共同對師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、課程體系等方面進(jìn)行過程監(jiān)控、反饋與評價，實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的動態(tài)管理。校企共建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、校企共建教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系、校企共建教學(xué)質(zhì)量保障體系。
第一，校企共建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，積極開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，制訂符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，對專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、基于工作過程的課程體系開發(fā)、教學(xué)條件保障、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整等進(jìn)行系統(tǒng)化規(guī)劃設(shè)計(jì)，制訂專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂的“過程控制”，確保專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位對專業(yè)人才需求目標(biāo)的一致性。
第二，校企共建教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系。引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過制訂教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量保障實(shí)施辦法與反饋辦法等制度，將教學(xué)質(zhì)量過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，單項(xiàng)評價與綜合性評價相結(jié)合，學(xué)校評價與企業(yè)評價相結(jié)合，注重教學(xué)過程與質(zhì)量評價要素的有機(jī)結(jié)合。建立由教學(xué)組織管理、教學(xué)工作評價、教學(xué)過程質(zhì)量管理、教學(xué)質(zhì)量檢查等環(huán)節(jié)組成的全面教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控評價體系。明確教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，規(guī)范和創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的、具有職業(yè)教育及專業(yè)特色的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系。
第三，校企共建教學(xué)質(zhì)量保障體系。加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系；推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)。建立校企共管制度，崗位互聘制度，人才培養(yǎng)方案和課程體系共建制度，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理制度，校企共同評價教學(xué)質(zhì)量制度，專任教師下企業(yè)制度，兼職教師聘用管理制度，頂崗實(shí)習(xí)管理制度，人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺監(jiān)控、分析、反饋管理制度，建立和完善專、兼職教師教學(xué)規(guī)范要求；建立和完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理、監(jiān)控與評價制度。
5.實(shí)施多層面的教學(xué)質(zhì)量管理體系
高職院校必須進(jìn)行教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)改革，打破原有的學(xué)院、系、教研室的傳統(tǒng)教學(xué)管理組織形式，建立學(xué)院、系、專業(yè)、企業(yè)相融合的新型教學(xué)組織機(jī)構(gòu)。
重點(diǎn)探索專業(yè)群、企業(yè)在教育教學(xué)中的融合作用，發(fā)揮專業(yè)群資源整合優(yōu)勢，成立專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量工作機(jī)構(gòu)，由企業(yè)專業(yè)人士、生產(chǎn)一線技師和專業(yè)教師組成。建立專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和技能考核題庫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫等教學(xué)文件，使人才培養(yǎng)質(zhì)量有標(biāo)準(zhǔn)，考核評價有標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施院、系、專業(yè)、企業(yè)四個層面的教學(xué)質(zhì)量管理體系，將教書育人落到實(shí)處。
6.建立多方參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價機(jī)制
目前，為了提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，高職院校大多都建立了教學(xué)質(zhì)量組織管理系統(tǒng)，成立以院長作為教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，院長、副院長負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教務(wù)科牽頭，各職能部門協(xié)調(diào)配合，教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生信息員參與教學(xué)評價及教學(xué)質(zhì)量反饋的監(jiān)控組織系統(tǒng)。我院高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制已經(jīng)建立，并取得了可喜的成績：建立激勵機(jī)制。一方面，教師的教學(xué)質(zhì)量與績效工資掛鉤，這樣能激勵教師把主要的精力集中到教學(xué)中去；另一方面，學(xué)生的到課率與任課教師、班主任、輔導(dǎo)員的津貼掛鉤，從而激發(fā)任課教師認(rèn)真上好課，班主任、輔導(dǎo)員狠抓到課率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
建立高職綜合考評制度，定期開展考核，對成效突出的高職予以表彰獎勵。將高職的辦學(xué)定位和特色、學(xué)科專業(yè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的匹配度、畢業(yè)生在鄂就業(yè)情況等，作為考核高職教學(xué)質(zhì)量和績效評估的重要指標(biāo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須著力解決人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新中的重難點(diǎn)問題，因此，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立學(xué)術(shù)規(guī)范教育制度，加強(qiáng)科研誠信教育，加強(qiáng)教學(xué)科研等各項(xiàng)工作的過程管理，強(qiáng)化全方位的監(jiān)督和管理，嚴(yán)肅處理學(xué)風(fēng)不端行為。把規(guī)范辦學(xué)作為一項(xiàng)重要工作常抓不懈，形成依法辦學(xué)、自我約束的發(fā)展機(jī)制，來提高高職辦學(xué)、教學(xué)質(zhì)量。
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論文摘要：普通高校對部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學(xué)生開設(shè)保健體育課已成為學(xué)校體育教育的組成部分。當(dāng)前，學(xué)校要貫徹全面發(fā)展的教育方針，體現(xiàn)教育的公平性，普及體育及其健身理論，就必須把握好保健班學(xué)生體育這一環(huán)節(jié)，保障其接受體育教育的均等機(jī)會。為此，筆者從構(gòu)建高校保健體育課與心理健康教育相結(jié)合的必要性、保健體育課程與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的編制等幾方面提出了一點(diǎn)思考，為完善高校保健體育課教學(xué)提供參考。
一、保健體育課與心理健康教育的內(nèi)涵
1、保健體育與保健體育課
保健體育教學(xué)是通過對體質(zhì)與健康的概念及其影響因素和衡量指標(biāo)等有關(guān)知識的傳授， 幫助學(xué)生懂得人體保健的基本規(guī)律，鼓勵學(xué)生有達(dá)到健康狀態(tài)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生合理而明智地利用已有的保健措施， 養(yǎng)成有益于健康的鍛煉行為，并知道在必要時，如何尋求適當(dāng)?shù)膸椭?，使之達(dá)到最佳的健康狀態(tài)。保健體育課是為身體比較弱、有某種疾病（暫時性或終身性）和身體某部分器官存在某種缺陷的學(xué)生開設(shè)的體育課程。
2、心理健康教育
學(xué)校開展心理健康教育， 是指采取心理咨詢和心理輔導(dǎo)的方法， 對由精神壓力和沖突引起的心理障礙和軀體性不適反應(yīng)，進(jìn)行預(yù)防性教育和處置，以便達(dá)到指導(dǎo)青少年講究精神衛(wèi)生、幫助解決心理困惑、預(yù)防因心理障礙而導(dǎo)致的心理變態(tài)。高質(zhì)量的保健體育課教學(xué)，可以改變身體異常和病、殘、弱學(xué)生的心理健康水平。體育鍛煉既是一種身體活動，也是一種心理活動，因此，體育鍛煉不僅有助于身體健康，而且對心理健康也有積極的作用。保健體育課與心理健康教育兩者雖內(nèi)涵不同， 但它們的確是相互影響、相互作用的。身體健康是心理健康的基礎(chǔ)，心理健康有助于促進(jìn)身體健康。因此，對高校病、殘、弱“特殊群體”的學(xué)生開設(shè)保健體育課，要做到身體與心理健康教育合二為一，才能符合體育教育的基本要求。
二、高校保健體育課的現(xiàn)狀
1、對保健體育課認(rèn)識不足
教育部于1992 年、2002 年先后頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》已把保健體育課列為高等學(xué)校體育課的一種類型， 并明確指出：“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)保健為主的體育課程?！?nbsp;
2、保健體育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的組織與方法針對性不強(qiáng)
普通高校保健體育課程教學(xué)內(nèi)容都不一樣， 但大同小異。說明多數(shù)學(xué)校已認(rèn)識到身體康復(fù)，不僅僅是生理機(jī)能的康復(fù)，更是通過體育手段，增強(qiáng)對生活、學(xué)習(xí)的信心，形成積極的期望。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)校把許多中國傳統(tǒng)的養(yǎng)生、康復(fù)手段拒之門外，只有少數(shù)學(xué)校在開展，其原因是：多數(shù)教師因以前沒有觸及過此類教材，而不能適應(yīng)教學(xué)。此外，多數(shù)學(xué)校未能安裝健身路徑等器材，康復(fù)體療器材匱乏，不能更好地、各盡所需地開展體療康復(fù)運(yùn)動。由此可見，保健體育實(shí)踐部分選擇教材單一，重統(tǒng)一輕個體差異，這就很難激發(fā)保健班學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生難以體驗(yàn)到保健運(yùn)動的愉悅感， 其影響學(xué)生終身健身習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、保健體育課課程的構(gòu)建
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提高認(rèn)識，樹立新的保健體育教學(xué)思維模式
加強(qiáng)對高校保健體育課教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)， 重視體育保健課程的建設(shè)工作，加大實(shí)施力度，并推廣傳統(tǒng)康復(fù)、醫(yī)療體操及適應(yīng)性康復(fù)體育的教材。任課教師加強(qiáng)對傳統(tǒng)醫(yī)療體操，如練功十八法、八段綿、五禽戲、易筋經(jīng)等進(jìn)修學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)。同時還應(yīng)打破以現(xiàn)代體育運(yùn)動項(xiàng)目為主的教學(xué)體系，逐步走向以增進(jìn)心理健康與生理健康相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉能力和習(xí)慣。將傳統(tǒng)體育和現(xiàn)代體育有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)建一種新型的保健體育課教學(xué)模式。
2、完善殘疾體弱學(xué)生的教育體系， 培養(yǎng)正確的體育價值觀念
各級政府和教育部門要切實(shí)把殘疾人體育教育納入本地區(qū)教育總體規(guī)劃， 建立殘疾學(xué)生體育教育的行政管理機(jī)構(gòu)， 使殘疾學(xué)生體育教育向正規(guī)化、科學(xué)化方向發(fā)展。同時結(jié)合特殊體育教育的發(fā)展規(guī)律，對現(xiàn)有的學(xué)生體育教學(xué)大綱進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整， 以便教師對各類殘疾學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)， 使體育保健課更加符合殘疾體弱學(xué)生個體的需要，適應(yīng)殘疾人群眾體育的發(fā)展要求。
3、構(gòu)建合理的保健體育課教材體系
保健體育課教材的選擇和構(gòu)建， 應(yīng)根據(jù)保健體育課程目標(biāo)，在充分考慮保健班學(xué)生身體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選編教材。從保健體育資料及目前病殘學(xué)生的現(xiàn)狀看，保健體育課內(nèi)容應(yīng)包括保健知識，即為保健理論部分；身體練習(xí)，即為實(shí)踐部分；個人選用部分，即為終身體育能力（自己創(chuàng)編鍛煉方法組合或擅長項(xiàng)目的某此創(chuàng)新）。高校病、殘、弱學(xué)生的康復(fù)不僅需要科學(xué)合理的體育鍛煉， 而且需要營養(yǎng)和生活衛(wèi)生方面的配合，因此，保健體育課理論是不可忽視的重要組成部分， 而身體練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)個別情況通過課外體育活動進(jìn)行選擇。
4、建立合理的保健體育考核辦法
客觀地評定學(xué)生的成績既能反映教師的教學(xué)質(zhì)量，又能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的積極性、主動性。合理考核高?！疤厥馊后w”學(xué)生在校期間體育水平的綜合能力，有利于通過科學(xué)的考核評價來提高高校保健體育教學(xué)質(zhì)量。高校保健體育課的考核應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容體系而定， 把民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與現(xiàn)代體育項(xiàng)目相結(jié)合，對病、殘、弱學(xué)生加大課外體育活動考核比例，以創(chuàng)編鍛煉方法組合和擅長項(xiàng)目選擇考試，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，做到以人為本，遵循病、殘、弱學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練，達(dá)到終身體育鍛煉的能力。
四、總結(jié)
總之，新形勢下的高校殘疾體弱的體育教學(xué)，要將“康復(fù)、保健、健身”相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，使學(xué)生掌握康復(fù)、健身的基本手段、方法和保健的基本常識，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為終身體育與保健打下基礎(chǔ)。
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