導(dǎo)語(yǔ)：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；模式研究

近年來(lái)，高校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)人才，各地高校都行走在探索符合時(shí)代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的道路上。雖然當(dāng)前大部分高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在了重要位置，并獲得了階段性的成績(jī)，但也遇到了一些瓶頸和問(wèn)題。

1目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念方面的問(wèn)題

當(dāng)前有些高校的管理者及教師不能明確地理解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念上存在以下幾種觀點(diǎn)。第一，有些傳統(tǒng)的高校管理者和教師認(rèn)為“創(chuàng)新”就是搞學(xué)術(shù)科研，“創(chuàng)業(yè)”就是經(jīng)商做生意，兩者之間毫無(wú)聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特曾經(jīng)探討過(guò)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，提出創(chuàng)新是生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種全新組合，創(chuàng)業(yè)包含了創(chuàng)新生成技術(shù)以及構(gòu)建嶄新的組織形式。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的高級(jí)形式，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的必要條件。第二，傳統(tǒng)高校在育人價(jià)值取向上，普遍將培養(yǎng)“就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者”作為核心，而忽視了培養(yǎng)“就業(yè)崗位的創(chuàng)造者和提供者”這種取向。國(guó)內(nèi)部分高校和地方人才就業(yè)指導(dǎo)主管部門(mén)仍將應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率高低視為檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，以畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議簽訂數(shù)量判定高校的教學(xué)質(zhì)量。隨著當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)壓力大，失業(yè)、待業(yè)等社會(huì)問(wèn)題日益凸顯，創(chuàng)業(yè)將成為大力推動(dòng)就業(yè)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是，應(yīng)樹(shù)立“創(chuàng)業(yè)是的一種高質(zhì)量的就業(yè)形式”的理念，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不但能增加社會(huì)就業(yè)崗位與機(jī)會(huì)，更能穩(wěn)定就業(yè)形勢(shì)和激發(fā)就業(yè)創(chuàng)造力。第三，作為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體，大多數(shù)高校目前雖然能夠把創(chuàng)業(yè)教育上升為理念化的層面，融入學(xué)校整體育人的體系中，但把創(chuàng)業(yè)教育的理念滲透到每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)以及實(shí)施過(guò)程中是項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。有些專(zhuān)業(yè)的管理者至今仍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能由經(jīng)管專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，其余專(zhuān)業(yè)都跟創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有關(guān)系。就創(chuàng)業(yè)教育課程而言，缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系，也沒(méi)有列入相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)大綱，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離學(xué)科教育的指導(dǎo)與支持，高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題

1.2.1創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程缺乏系統(tǒng)性在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育以高校為主體實(shí)施，但這絕不是說(shuō)創(chuàng)業(yè)教育僅僅是大學(xué)的事情，更大的責(zé)任在于社會(huì)系統(tǒng)本身，一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。目前，除少數(shù)幾個(gè)省市外，大部分政府和社會(huì)沒(méi)有出臺(tái)系統(tǒng)、全面的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏必要的政策支撐和法律保障。1.2.2不能將“第一課堂”與“第二課堂”兩種實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合當(dāng)前普遍的高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有兩種途徑，分別是“第一課堂”和“第二課堂”，其主要教學(xué)目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是要逐步教育學(xué)生將“第一課堂”中所掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于“第二課堂”的社會(huì)工作實(shí)踐，從而產(chǎn)出創(chuàng)新成果，開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)之路。但目前部分高?！暗谝徽n堂”與“第二課堂”的實(shí)施主體不同，使兩者相互脫節(jié)，不能融合。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)化師資培育問(wèn)題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求指導(dǎo)教師具備不同領(lǐng)域的知識(shí)與技能，不僅需要具有較高的理論素養(yǎng)，還需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，無(wú)法要求每位老師“十八般武藝樣樣精通”，因而，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著“專(zhuān)業(yè)課教師不懂創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)課教師不懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的局面，導(dǎo)致的結(jié)果有二：一是專(zhuān)業(yè)教育課程中無(wú)法融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容；二是通識(shí)類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程無(wú)法結(jié)合專(zhuān)業(yè)技術(shù)。實(shí)際上，應(yīng)考慮協(xié)同發(fā)展，學(xué)生應(yīng)在不同領(lǐng)域?qū)熉?lián)合指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。究其原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開(kāi)展過(guò)程中產(chǎn)生以上問(wèn)題是由于：未能以協(xié)同創(chuàng)新的角度去考慮問(wèn)題。因此，探索在協(xié)同創(chuàng)新的視角下完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式勢(shì)在必行。

2協(xié)同創(chuàng)新視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式探索

2.1加強(qiáng)學(xué)校與多方合作，強(qiáng)化“協(xié)同育人”

積極推進(jìn)政府、高校、社會(huì)多方合作，獲得政府支持、社會(huì)關(guān)愛(ài)、企業(yè)協(xié)助，努力創(chuàng)設(shè)“校府協(xié)同”、“校企協(xié)同”、“校所協(xié)同”、“校校協(xié)同”的育人環(huán)境，積極探索與政府、高校、科研院所、企事業(yè)單位就大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、大學(xué)生就業(yè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、教師行業(yè)掛職鍛煉、行業(yè)專(zhuān)家選聘、眾創(chuàng)空間建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化八方合作的“8C協(xié)同”育人模式（C即Cooperation，合作），互惠雙贏培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.2建設(shè)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建“校內(nèi)專(zhuān)職+校內(nèi)兼職+校外兼職”三位一體的師資結(jié)構(gòu)體系，建設(shè)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。第一，組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。面向全校教師，公開(kāi)選聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，組成專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)研究、項(xiàng)目指導(dǎo)等各項(xiàng)工作。第二，組建外聘專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)知名專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、政策專(zhuān)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人優(yōu)秀校友等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師，完善兼職教師聘任、管理制度。第三，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師。共享全球最優(yōu)質(zhì)教育資源，利用清華大學(xué)學(xué)堂在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上“中國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)院”系列課程等網(wǎng)絡(luò)資源，與行業(yè)企業(yè)工程師建立線(xiàn)上合作模式，豐富雙師型師資隊(duì)伍數(shù)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡忠英.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機(jī)制研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(1).

第2篇

一筆筆教育投資蜂擁而至，一棟棟嶄新的教學(xué)大樓拔地而起，一批批民辦學(xué)校、實(shí)驗(yàn)校等多種教育形式熱變大江南北，高校擴(kuò)招、大眾教育、終身學(xué)習(xí)，人們似乎從未像今天這樣對(duì)教育如此熱衷，高等教育自然也無(wú)法再如以往那樣獨(dú)上高樓、曲高和寡，科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、大學(xué)與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)在中華大地上從未走過(guò)如此之近，一方給予期望，一方不負(fù)眾望，高等教育的進(jìn)步助力了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但新世紀(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的險(xiǎn)峰峻巖上高等教育的身影不夠高大，人們期許的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主引擎似乎馬力不足，高等教育怎么了？高等學(xué)校應(yīng)該怎么辦？高教改革何處去？質(zhì)疑、困惑，或許夾雜一些謾罵，充斥著高等教育者的耳鼓。有識(shí)之士也紛紛諫言獻(xiàn)策，向西看者有之、向古溯源者有之，東西結(jié)合者有之，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出不啻為一聲驚雷，為高等教育發(fā)展，乃至教育體系的深層改革開(kāi)出一劑良方。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展催生科技創(chuàng)新帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)化浪潮，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展也把創(chuàng)新教育推到了風(fēng)口浪尖。20世紀(jì)80年代，以輟學(xué)辦企業(yè)的比爾•蓋茨為代表的一批科技精英創(chuàng)造了高新技術(shù)企業(yè)，吹響了創(chuàng)業(yè)精神的號(hào)角。硅谷，這個(gè)高科技的代名詞，這個(gè)創(chuàng)業(yè)者的天堂演繹了多少靠創(chuàng)新、靠頭腦而一夜暴富的奇跡，有半數(shù)以上的企業(yè)是由斯坦福大學(xué)的師生而創(chuàng)辦；美國(guó)麻省理工學(xué)院的師生一年內(nèi)開(kāi)辦了100多家新公司，創(chuàng)造了2000多億美元的銷(xiāo)售額。人們?cè)诜拍矿@愕之余，不禁都拷問(wèn)起本國(guó)的高等教育，不禁開(kāi)始揣摩成功者的成功之道。日本高呼“科技創(chuàng)新立國(guó)”，德國(guó)誓要將高校建成“創(chuàng)業(yè)者的熔爐“…聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》（1995年）指出，在“學(xué)位等于工作”這個(gè)公式不再成立的時(shí)代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者，于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念開(kāi)始如春風(fēng)般吹進(jìn)每所高等學(xué)校。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是上個(gè)世紀(jì)開(kāi)始的創(chuàng)新教育新的發(fā)展階段，是創(chuàng)新教育理念的全面化，是延伸性的創(chuàng)新教育。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)受教育者在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展中如何獲得和提高自我生存能力，以滿(mǎn)足于人類(lèi)文明進(jìn)步對(duì)勞動(dòng)者的基本需求。廣義的創(chuàng)業(yè)教育是培育具有事業(yè)心、責(zé)任感、全球觀和開(kāi)創(chuàng)性技能的社會(huì)人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是形而上學(xué)式的“開(kāi)辦自己的企業(yè)，成為企業(yè)的老板”，而是教育理念的更新，是教育文化的升華，即使是在創(chuàng)業(yè)教育興起的初期，也是被解釋為“一個(gè)人開(kāi)始經(jīng)營(yíng)一個(gè)小企業(yè)的過(guò)程”，重在對(duì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的體會(huì)、理解和全局觀的培養(yǎng)，并非真的一個(gè)人開(kāi)辦一個(gè)小企業(yè)。從特曼教授拿500美元開(kāi)辦的惠普公司開(kāi)始，斯坦福大學(xué)的師生紛紛踏上了創(chuàng)業(yè)的道路，由此形成了斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雛形，進(jìn)而發(fā)展為產(chǎn)學(xué)研合作，成立行行種種的大學(xué)科技園區(qū)、高科技企業(yè)孵化器、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等等模式。斯坦福教育的精髓是：鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)受教育者的開(kāi)拓精神，歷練大學(xué)生堅(jiān)忍不拔的敬業(yè)態(tài)度。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就不應(yīng)拘于一種模式，更不可能形成一種定式，應(yīng)該具有各種鮮活的形式，保障人的個(gè)性張揚(yáng)、社會(huì)的和諧、文明的進(jìn)步。可見(jiàn)，創(chuàng)新教育要?jiǎng)?chuàng)新的不僅是教育行為，更應(yīng)深入教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新教育文化。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的高等教育而言是個(gè)嶄新的課題，如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式是什么？在沒(méi)有準(zhǔn)確答案的情況下，各高校或摸著石頭過(guò)河，或亦步亦趨的跟風(fēng)推進(jìn)。有的從狹義上理解創(chuàng)業(yè)教育為“創(chuàng)辦新的企業(yè)”，紛紛創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技孵化器等創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，從政策、資金、場(chǎng)地等各方面給予扶持；有的從廣義上理解創(chuàng)業(yè)教育為“開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)“，為學(xué)生開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資家論壇等創(chuàng)業(yè)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。但前者的創(chuàng)業(yè)教育的受眾面很窄，大部分學(xué)生只是創(chuàng)業(yè)教育的觀眾，在目前高校創(chuàng)業(yè)實(shí)體支持還比較薄弱的情況下，缺少一套完善的資助體系；后者的受眾面雖寬，但只局限于紙上談兵，黑板上創(chuàng)業(yè)，既缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、全方位創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐，也很難換取學(xué)生的積極參。創(chuàng)業(yè)教育的激情并未獲得預(yù)期的效果，這兩種被廣泛傳播的做法，是人們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不深入理解，和形而上學(xué)的方式所導(dǎo)致的結(jié)果，原因在于將創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)有高等教育體系的補(bǔ)充，只為傳統(tǒng)的教育方式平添了些修飾的色彩，或與專(zhuān)業(yè)教育平行發(fā)展，或游離于專(zhuān)業(yè)教育之外，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重隱性知識(shí)的傳播，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)，其核心是崗位樂(lè)業(yè)、崗位立業(yè)、崗位創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦新企業(yè)、開(kāi)拓新崗位只是其外在形式的一種，并不是唯一的形式，更重要的是使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。所以說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是獨(dú)立于專(zhuān)業(yè)教育之外的另一種教育模式，而是專(zhuān)業(yè)教育理念的革新，專(zhuān)業(yè)教育文化價(jià)值觀的重塑，是專(zhuān)業(yè)教育的高級(jí)階段，可以暫稱(chēng)為雙創(chuàng)性專(zhuān)業(yè)教育。雙創(chuàng)性專(zhuān)業(yè)教育將以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)造能力為核心，并塑造受教育者創(chuàng)業(yè)者的宏觀意識(shí)、卓越的敬業(yè)態(tài)度和獨(dú)立工作能力為教育指向，以探索性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的實(shí)踐培訓(xùn)為載體，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具體化、更明確性、更具有操作性。

四、雙創(chuàng)性專(zhuān)業(yè)教育的形式

雙創(chuàng)性專(zhuān)業(yè)教育的核心是在創(chuàng)造性思想的指導(dǎo)下，發(fā)揮個(gè)人的潛能，開(kāi)拓性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在社會(huì)中生存能力、發(fā)展能力，及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步而工作的綜合素質(zhì)。因此，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)仍是高等教育的主體內(nèi)容，改變的只是教育的理念、傳授的方法、教育的形式和受眾面。傳統(tǒng)的高等教育模式往往磨滅了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)單而粗暴的方式來(lái)體現(xiàn)受教育權(quán)利的公平性，而這種方式恰恰從另一個(gè)方面扼殺了學(xué)生受教育的公正性。在這里暫且不論及高等教育之前的中小學(xué)教育，甚至啟蒙教育的存在的問(wèn)題，及對(duì)高等教育階段的深刻影響，單純談及高等教育階段，學(xué)生走入高等教育學(xué)府的大門(mén)便被分配到不同的專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行班級(jí)制管理，在入口處便被貼上出口時(shí)的標(biāo)示，然后便開(kāi)始了工廠(chǎng)化的教育模式，填鴨式教學(xué)方式，落后于實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，批量生產(chǎn)的模板樣畢業(yè)生。所以，很多畢業(yè)生感嘆“大學(xué)無(wú)用論”，自認(rèn)為什么都沒(méi)學(xué)著，什么都不會(huì)做，困惑于自己到底在社會(huì)上能做什么？走向職場(chǎng)后如醍醐灌頂，對(duì)職業(yè)的技能和知識(shí)開(kāi)始如饑似渴的惡狼般鯨吞，產(chǎn)生課上不學(xué)課下學(xué)，校內(nèi)不學(xué)校外學(xué)的怪現(xiàn)象。原因在于傳統(tǒng)高等教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳播方式存在弊端，教育的理念亟待更新，傳統(tǒng)教育的重點(diǎn)在“學(xué)”，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念重點(diǎn)在“用”，強(qiáng)調(diào)在“用中學(xué)、學(xué)中用”，而這種學(xué)以致用的教育觀點(diǎn)，中國(guó)古代教育家早已著撰傳世，“授人以漁，莫授人以魚(yú)”的觀點(diǎn)在權(quán)威教育的模式下被我們的授教者淡忘了，因此，造成了高等教育的“先學(xué)后用，不知所用，所學(xué)無(wú)用，用之再學(xué)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”窘境。雙創(chuàng)性專(zhuān)業(yè)教育要達(dá)到在高等教育階段使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的目的，就仍然要以知識(shí)傳播、技能培養(yǎng)為高等教育的主體，雙創(chuàng)性專(zhuān)業(yè)教育既要有相當(dāng)?shù)氖鼙娒?，又要有相?dāng)?shù)臅r(shí)序性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一種急功近利的精英教育，一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、高校高新企業(yè)園區(qū)是完成不了所有受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的，靠開(kāi)辦第二課堂式的幾門(mén)課程也是無(wú)法完成敬業(yè)精神、開(kāi)創(chuàng)意識(shí)等隱性知識(shí)傳播的，它需要全員參與，在人才培養(yǎng)全過(guò)程的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

五、雙創(chuàng)性專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程

教育部高教司的工作要點(diǎn)指出：大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。雙創(chuàng)性專(zhuān)業(yè)教育的根基是整個(gè)教育體系的變革，應(yīng)根植于我國(guó)教育理念的全方位變革，對(duì)于高等教育階段的受教育者而言，其獲取隱性知識(shí)的能力不是在高等教育階段才培養(yǎng)的，高等教育不應(yīng)是受教育者缺乏創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)精神的唯一責(zé)任人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是典型的隱性知識(shí)，應(yīng)該從娃娃抓起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍、家庭文化是高等教育階段雙創(chuàng)性專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)花結(jié)果的沃土。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)系統(tǒng)工程，是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的保障，是全社會(huì)的責(zé)任，涉及社會(huì)生活的各個(gè)層面，本文集中探討高等教育子系統(tǒng)各教育環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和方式方法。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與雙創(chuàng)性專(zhuān)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)技能類(lèi)課程設(shè)計(jì)同樣重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程是學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)創(chuàng)精神的前提下掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)的技能性課程，而專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)傳遞是高等教育的基礎(chǔ)，兩者統(tǒng)一于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。兩類(lèi)課程的設(shè)計(jì)均要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在學(xué)校辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上提出前瞻性、科學(xué)性的課程結(jié)構(gòu)，在與時(shí)俱進(jìn)的歷史洪流中體現(xiàn)辦學(xué)的個(gè)性化、教育的個(gè)性化，在課程體系、課程內(nèi)容、授課技巧等諸多方面創(chuàng)新，不能搞模式化、一刀切。首先，要結(jié)合國(guó)際形勢(shì)、國(guó)情、校情，進(jìn)行教育資源的深入分析，借助本校、本學(xué)科以及教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，構(gòu)建個(gè)性化的課程體系。不同高校在發(fā)展過(guò)程中均形成了不同于其他學(xué)校、同類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特色和歷史傳統(tǒng)，這些特色和傳統(tǒng)正事開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的基石，要充分珍惜和有效利用這筆特殊的教育資源。在競(jìng)爭(zhēng)較為激烈的高等教育環(huán)境中，凸顯特色、創(chuàng)新發(fā)展，轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的課程藝術(shù)，形成較強(qiáng)的教育競(jìng)爭(zhēng)力。其次，個(gè)性化教學(xué)課程體系的建立充分尊重了受課者的個(gè)體差異，存在仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的多樣化結(jié)果，因此，必須相應(yīng)的建立新的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制。與傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)不同，以雙創(chuàng)性專(zhuān)業(yè)教育課程是在教與學(xué)的雙方個(gè)性化張揚(yáng)激烈交鋒中形成的，知識(shí)和技能的傳承方式不拘一格，學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)和運(yùn)用千差萬(wàn)別，課程的考核評(píng)價(jià)應(yīng)是授課結(jié)果的真實(shí)反饋，以利于授課者的教學(xué)反思，推進(jìn)課程本身的不斷完善和創(chuàng)新。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)校教育特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性課程，要面向未來(lái)、面向產(chǎn)業(yè)、面向?qū)I(yè)。教育部學(xué)生工作司在大學(xué)生就業(yè)工作的綱領(lǐng)性文件中指出：要把畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)工作的重要內(nèi)容，積極推動(dòng)各地建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)?？梢?jiàn)，各個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須要結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向，體現(xiàn)出一定的靈活性和可操作性，著眼于學(xué)生的崗位就業(yè)、崗位興業(yè)和崗位創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資與雙創(chuàng)性專(zhuān)業(yè)教育師資培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既需要高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，更需要一個(gè)良好的社會(huì)教育環(huán)境，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是學(xué)校工作，政府、社會(huì)和高校共同的責(zé)任和義務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、評(píng)價(jià)和實(shí)施不是高校與學(xué)生之間簡(jiǎn)單的授教與受教關(guān)系，其根本在于社會(huì)的認(rèn)同。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功實(shí)施需要培育和形成一整套完善的師資培養(yǎng)與服務(wù)保障機(jī)制。本文將主要論述高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)、提高專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能。教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的強(qiáng)弱，是否能將這種隱性知識(shí)傳承于學(xué)生，是兩個(gè)不同層次的問(wèn)題，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是雙創(chuàng)性專(zhuān)業(yè)教育實(shí)施的前提，也是教育質(zhì)量的保障。高校應(yīng)通過(guò)科學(xué)的管理措施，鼓勵(lì)廣大的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。通過(guò)各種途徑促使專(zhuān)業(yè)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，深入產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)一線(xiàn)體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，深入?yún)⑴c、了解本專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化過(guò)程?？梢?jiàn)，提高專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不復(fù)雜，只要學(xué)校通過(guò)政策引導(dǎo)、科學(xué)管理可以快速的付諸行動(dòng)，問(wèn)題的關(guān)鍵是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隱性知識(shí)的傳遞技能的培養(yǎng)，教師自己有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和主觀能動(dòng)性，并不意味著他們懂得如何傳授給學(xué)生。因此，培養(yǎng)和提高專(zhuān)業(yè)教師的隱性知識(shí)授課技能是雙創(chuàng)性專(zhuān)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。其次，雙創(chuàng)性專(zhuān)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，還要增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在很多高校開(kāi)設(shè)兩門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)公共選修課情況下，師資就已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘了，根本無(wú)法保證面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程。況且在已經(jīng)授課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師中，學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生工作管理干部居多，這些師資多數(shù)都是思政專(zhuān)業(yè)，授課質(zhì)量的提高難度較大。因此，各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，爭(zhēng)取用最短的時(shí)間制定師資的引進(jìn)與培養(yǎng)，建立考核評(píng)價(jià)體系、建立有效的激勵(lì)機(jī)制等整體方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種開(kāi)放式的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是注重實(shí)踐性的課程，教師既要有相應(yīng)的理論知識(shí)，又要有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，組建一支相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍是較為有效的途徑。在國(guó)家建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有資質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師隊(duì)伍的同時(shí)，充分利用社會(huì)資源。高校應(yīng)該加強(qiáng)與各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)、產(chǎn)業(yè)界的合作，聘請(qǐng)企業(yè)家、管理人員、人力資源經(jīng)理等專(zhuān)業(yè)人士，以及有過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的成功人士，甚至經(jīng)受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折而失敗的社會(huì)人士，建立一支專(zhuān)兼職結(jié)合的專(zhuān)門(mén)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍。

3.建立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高等教育管理文化

第3篇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革總結(jié)

云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院于2016年6月開(kāi)始組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作正式啟動(dòng)。四年多來(lái)，在學(xué)院董事會(huì)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作在基礎(chǔ)薄弱的情況下仍然取得了一定的成績(jī)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)更加有效和廣泛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展更加豐富多彩，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)的數(shù)量越來(lái)越多、級(jí)別越來(lái)越高，創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)和管理逐步完善。

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為抓手，統(tǒng)籌整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育資源，不斷創(chuàng)新工作模式和途徑，初步探索了融課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)滲透、實(shí)踐訓(xùn)練、第二課堂、項(xiàng)目孵化為一體的多元結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育體系。現(xiàn)將我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行以下總結(jié)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成績(jī)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的依托，借助各類(lèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為學(xué)生搭建多種創(chuàng)業(yè)展示的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)各個(gè)平臺(tái)的鍛煉和實(shí)踐，促進(jìn)了自身的不斷成長(zhǎng)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心開(kāi)展雙創(chuàng)系列活動(dòng)并取得良好效果

近一年來(lái)，學(xué)院組織各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、交流活動(dòng)8次；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐周30-50人次以上、創(chuàng)業(yè)企業(yè)路演會(huì)12次；各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽9次；四年多來(lái)共產(chǎn)生1032個(gè)學(xué)生初期創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)成功70人以上，直接帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)153人，2019年畢業(yè)生初步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)率達(dá)1.65%。

（二）校企互動(dòng)，資源共享，豐富雙創(chuàng)活動(dòng)

近一年來(lái)，雙創(chuàng)中心先后和國(guó)家級(jí)孵化器云南光光機(jī)電科技孵化器管理有限公司、獨(dú)角獸企業(yè)匯桔網(wǎng)、甲骨文人才產(chǎn)業(yè)基地、官渡區(qū)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園等4家企業(yè)和孵化器達(dá)成了深度合作，開(kāi)展了雙創(chuàng)周系列活動(dòng)4場(chǎng)，邀請(qǐng)成功企業(yè)家為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培訓(xùn)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)講壇8場(chǎng)，科技展覽活動(dòng)進(jìn)校園等多種類(lèi)型的雙創(chuàng)活動(dòng)3場(chǎng)。同時(shí)，我們主動(dòng)帶領(lǐng)50余名學(xué)生走出去學(xué)習(xí)社會(huì)創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(yàn)，參加科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)展會(huì)2場(chǎng)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，促使更多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事成績(jī)突出

1、主要賽事?tīng)顩r分析

每年5月份，我院積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，參與中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，據(jù)云南省教育廳要求，2017年報(bào)名數(shù)量達(dá)到30項(xiàng)、累計(jì)人數(shù)達(dá)到300多人，2018年報(bào)名數(shù)量37個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，累計(jì)達(dá)到320人；2019年5月，我院報(bào)名總數(shù)突破296項(xiàng)，并且于5月31日舉行了學(xué)院規(guī)模最大的一次校內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，相較于前兩年，今年參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的人數(shù)有了質(zhì)的提升。相應(yīng)的，推薦省賽的數(shù)量直接達(dá)到31項(xiàng)，這將開(kāi)啟我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作局面的新篇章，并且在最終的省賽中我校獲得云南省銅獎(jiǎng)兩項(xiàng)。

2019年6月在全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽云南省賽上我校學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，最終玉雕創(chuàng)意工作室獲得二等獎(jiǎng)、17舞蹈工作室和小白甜證件照工作室獲得三等獎(jiǎng)。

2019年10月在“學(xué)創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬經(jīng)營(yíng)大賽上繼續(xù)獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)。

2019年11月我院第一次參加“黃炎培”杯中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，就獲得云南省高職組唯一的代表隊(duì)參加全國(guó)總決賽，并獲得全國(guó)銅獎(jiǎng)。

2、獲獎(jiǎng)情況

2019年雙創(chuàng)中心參與指導(dǎo)的各項(xiàng)賽事中，共獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，國(guó)家級(jí)6項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)過(guò)去3年的總和，具體項(xiàng)目見(jiàn)列表。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心獲獎(jiǎng)情況一覽表（2019年）

序號(hào)

獲獎(jiǎng)

時(shí)間

級(jí)別

獎(jiǎng)項(xiàng)情況

等級(jí)

所在系部

指導(dǎo)

教師

1

2019年5月

省級(jí)

“學(xué)創(chuàng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)大賽省賽

特等獎(jiǎng)

經(jīng)管系

宋林、張一平

2

2019年5月

省級(jí)

“學(xué)創(chuàng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)大賽省賽

一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)

經(jīng)管系

宋林、張一平

3

2019年5月

國(guó)家級(jí)

“發(fā)現(xiàn)杯”國(guó)賽

二等獎(jiǎng)

機(jī)電系

陳雙雙

4

2019年6月

省級(jí)

電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽云南省省賽

二等獎(jiǎng)

五年制

宋林、陳連毅

5

2019年6月

省級(jí)

電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽云南省省賽

三等獎(jiǎng)

五年制

朱云濤

6

2019年6月

省級(jí)

電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽云南省省賽

三等獎(jiǎng)

機(jī)電系

王蒙

7

2019年7月

省級(jí)

云南省第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽-小南詔

銅獎(jiǎng)

雙創(chuàng)中心

楊霞、黃蕾

8

2019年7月

省級(jí)

云南省第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽-小白甜精品證件照

銅獎(jiǎng)

雙創(chuàng)中心

王蒙

9

2019年10月

國(guó)家級(jí)

“學(xué)創(chuàng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)大賽

國(guó)賽

二等獎(jiǎng)

經(jīng)管系

宋林

張一平

10

2019年10月

國(guó)家級(jí)

“鏈戰(zhàn)風(fēng)云”智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽

二等獎(jiǎng)

雙創(chuàng)中心

宋林、牛琛

11

2019年10月

國(guó)家級(jí)

“鏈戰(zhàn)風(fēng)云”智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽

三等獎(jiǎng)

雙創(chuàng)中心

宋林、牛琛

12

2019年11月

國(guó)家級(jí)

第三屆OCALA跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

優(yōu)秀獎(jiǎng)

雙創(chuàng)中心

宋林、劉楠

13

2019年11月

國(guó)家級(jí)

“黃炎培杯”中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

銅獎(jiǎng)

雙創(chuàng)中心

宋林、陳連毅

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的意義

2019年開(kāi)展了廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)多場(chǎng)，豐富了我校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式，整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽帶動(dòng)了全校1500余人次直接參與校內(nèi)大賽，共有60余人次參與到省級(jí)、國(guó)家級(jí)大賽中，其中也有30余老師參與到了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)中。這表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在學(xué)校內(nèi)起到了良好的帶動(dòng)作用，整個(gè)學(xué)校已經(jīng)初步形成了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

（四）開(kāi)展

“創(chuàng)業(yè)集市”活動(dòng)

為了挖掘在校生中對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣并樂(lè)于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同學(xué)，我們于2019年12月、2020年6月在創(chuàng)業(yè)園開(kāi)展了

“創(chuàng)業(yè)集市”活動(dòng)，該活動(dòng)共吸引160個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)報(bào)名，同學(xué)們發(fā)揮自身的聰明才智各展所長(zhǎng)，三天活動(dòng)下來(lái)，銷(xiāo)售額最高達(dá)4500余元，利潤(rùn)最高的達(dá)到2370元，總銷(xiāo)售額近萬(wàn)元。該活動(dòng)受到了廣大師生的好評(píng)，這為我們接下來(lái)持續(xù)開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)提供了很好的案例。

該類(lèi)活動(dòng)從小微項(xiàng)目入手為學(xué)生提供一個(gè)嘗試創(chuàng)業(yè)的途徑，試驗(yàn)初步的創(chuàng)業(yè)想法，提高學(xué)生動(dòng)手能力、營(yíng)銷(xiāo)能力等方面發(fā)揮了積極的作用。正是該活動(dòng)對(duì)學(xué)生的激發(fā)，目前有9位參與的同學(xué)已經(jīng)申請(qǐng)能夠長(zhǎng)期參與該活動(dòng)并希望項(xiàng)目能夠入駐創(chuàng)業(yè)園。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

雖然已經(jīng)取得了一點(diǎn)成績(jī)，但是我們學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作還任重道遠(yuǎn)，我們必須清晰認(rèn)識(shí)到目前我們工作中所面臨的一些問(wèn)題：常規(guī)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還不夠多、學(xué)生參與不夠、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)仍然比較薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍缺乏且能力欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特色不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)的層次和數(shù)量還有待提升、現(xiàn)有支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的資源不足等。

（一）常規(guī)性活動(dòng)數(shù)量和規(guī)模不夠，特別學(xué)生參與度低

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)期開(kāi)展的講座和沙龍活動(dòng)僅在5次左右，能夠服務(wù)學(xué)生的數(shù)量比較有限，而且這些常規(guī)的活動(dòng)往往流于形式，內(nèi)容和質(zhì)量參差不齊，不能保證活動(dòng)的質(zhì)量和效果，也就不能很好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和活動(dòng)的激發(fā)，沒(méi)有形成良好的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)氛圍。

（二）師資隊(duì)伍匱乏且能力欠缺

做好大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，最重要的就是需要一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，而目前實(shí)際僅有的5位老師，且普遍缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠指導(dǎo)隊(duì)伍的能力是有限的。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特色不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)目前還處于傳統(tǒng)的講座、沙龍等活動(dòng)中，沒(méi)有鮮明的特色對(duì)學(xué)生的吸引力不足，也就不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中來(lái)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地地支撐不夠。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎(jiǎng)層次和數(shù)量不夠

目前，還沒(méi)有在“互聯(lián)網(wǎng)+”省賽實(shí)現(xiàn)金獎(jiǎng)突破，除了中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其他主流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽還沒(méi)有項(xiàng)目進(jìn)入國(guó)賽行列，所以也表明在雙創(chuàng)大賽方面我們還存在著較大的差距。

（五）現(xiàn)有支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的資源有限

活動(dòng)的開(kāi)展需要物力、人力、財(cái)力的支持，目前都相對(duì)比較缺乏，沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)，要想活動(dòng)開(kāi)展得豐富、頻繁就需要足夠的人手，還需要一定的資金支持以及社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的支持等。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要舉措

針對(duì)以上存在的主要問(wèn)題，我們接下來(lái)將會(huì)從以下幾個(gè)方面努力改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（一）擴(kuò)大常規(guī)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和影響力

1、講座沙龍活動(dòng)烘托氛圍。

在之前創(chuàng)業(yè)類(lèi)講座組織經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展“創(chuàng)新經(jīng)外·創(chuàng)業(yè)經(jīng)外”主題系列講座，該講座將至少每月組織一次，主要內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)政策解讀與利用、創(chuàng)業(yè)模式塑造、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理等多主題的系列論壇講座，兩個(gè)一次創(chuàng)業(yè)主題沙龍，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校為大家分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。爭(zhēng)取兩個(gè)周一次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演交流活動(dòng)，不斷給予想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)，擬選拔2019級(jí)不少于10個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園。

2、多舉措提高和發(fā)揮教師的指導(dǎo)和幫助作用。

為了加強(qiáng)輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用特別邀請(qǐng)昆明市和西山區(qū)人社局相關(guān)人員開(kāi)展針對(duì)輔導(dǎo)員這一一線(xiàn)指導(dǎo)教師的創(chuàng)業(yè)政策解讀、學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)與參與方式講解等，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極力量。新邀請(qǐng)不少于5位成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師成為校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，給予項(xiàng)目提供一對(duì)一的孵化指導(dǎo)。

3、提高專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)零的突破。

為了提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力，我們將邀請(qǐng)匯桔網(wǎng)等合作單位專(zhuān)利與知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新方面的講座，并定期開(kāi)展針對(duì)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)出輔導(dǎo)，實(shí)踐真正意義的工匠精神，擬實(shí)現(xiàn)不少于5項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)出，并購(gòu)至少實(shí)現(xiàn)1項(xiàng)的成果轉(zhuǎn)化。

（二）探索“普適性創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)-特色專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化-菁英訓(xùn)練營(yíng)打造-優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目落地輸出”為特點(diǎn)的雙創(chuàng)特色活動(dòng)

1、普適性創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)星火。主要是通過(guò)類(lèi)似“創(chuàng)意集市”這樣的可以高頻率、低門(mén)檻的活動(dòng)開(kāi)展吸引對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)感興趣的同學(xué)參與到初步創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)中來(lái)，為后面其他創(chuàng)業(yè)活動(dòng)選拔和吸引優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，該活動(dòng)將至少帶動(dòng)300人次參與到活動(dòng)中來(lái)。

2、特色專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)口、聚焦資源支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目形成系列化。主要是緊緊跟隨云南區(qū)域產(chǎn)業(yè)和政策良好發(fā)展契機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口，結(jié)合學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，比如雙創(chuàng)中心正在申報(bào)建設(shè)的跨境電商創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中心、新媒體菁英孵化中心、?？诠I(yè)園區(qū)服務(wù)中心等，把學(xué)生苦于沒(méi)有項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為用項(xiàng)目招募想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生，總體上這個(gè)舉措可以至少孵化8個(gè)左右的項(xiàng)目。

3、菁英訓(xùn)練營(yíng)選拔并培訓(xùn)和訓(xùn)練一批合格的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。主要是對(duì)前面環(huán)節(jié)所招募的部分具有一定創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生集中起來(lái)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集中的培訓(xùn)和訓(xùn)練，然后進(jìn)行定期的跟蹤指導(dǎo)，增加該部分創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的成功率，2020年擬開(kāi)展兩期，每期培訓(xùn)人數(shù)不低于20人。

4、優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目落地輸出產(chǎn)生良好的可持續(xù)發(fā)展效應(yīng)。

主要是將前面的創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通過(guò)創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行孵化和實(shí)踐，第一步就是先落地，在老師的指導(dǎo)和自己的努力下經(jīng)受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，如果有一定的成果或取得了階段性的成果即考慮對(duì)接校外資源走出去，關(guān)鍵是要從政策、金融、人才、市場(chǎng)、技術(shù)等方面給予強(qiáng)有力的支持，每年擬孵化可畢業(yè)項(xiàng)目不少于4個(gè)。

（三）以賽促建，以賽促創(chuàng)

繼續(xù)提高競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的層次和級(jí)別。大面積、高頻次參加市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，通過(guò)比賽來(lái)選拔優(yōu)秀的項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)，通過(guò)備賽來(lái)鍛煉隊(duì)伍、打磨項(xiàng)目、完善商業(yè)模式，通過(guò)比賽激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終通過(guò)一系列高質(zhì)量的比賽打磨出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和實(shí)際落地實(shí)施的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)又能為學(xué)校帶來(lái)良好的聲譽(yù)，目標(biāo)是省賽金獎(jiǎng)以上項(xiàng)目至少1個(gè)，總的省級(jí)三等獎(jiǎng)以上不少于10項(xiàng)。

（四）積極探索專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合

結(jié)合各個(gè)系院部的不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，尋找與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的可能創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，然后積極探索引進(jìn)社會(huì)企業(yè)力量支持相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而可以增加有效的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并且容易落地，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的效果，目前主要在汽修、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)、護(hù)理等專(zhuān)業(yè)入手，最少實(shí)現(xiàn)5個(gè)左右的專(zhuān)創(chuàng)融合特點(diǎn)的項(xiàng)目。

（五）借助校企合作，推動(dòng)項(xiàng)目數(shù)量和質(zhì)量的提升

積極尋求校企合作的企業(yè)支持，特別是引進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)和專(zhuān)利等，招募學(xué)生申領(lǐng)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)。主要目標(biāo)企業(yè)是云南光谷光機(jī)電孵化器下面的望遠(yuǎn)鏡類(lèi)產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、云南兩亞教育的跨境電商人才培養(yǎng)項(xiàng)目、借助匯桔網(wǎng)平臺(tái)引進(jìn)相關(guān)技術(shù)和專(zhuān)利進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、古滇奇草堂的視力康復(fù)與身體療養(yǎng)項(xiàng)目、九和零傳媒的新媒體人才孵化等項(xiàng)目成為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)工作的重要抓手。目標(biāo)是通過(guò)校企合作途徑孵化不少于10個(gè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)不少于20人的創(chuàng)業(yè)落地。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心起步時(shí)間短，工作開(kāi)展的阻力和難度較大，但處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，今后，我中心將進(jìn)一步發(fā)揮組織動(dòng)員、資源整合、載體搭建、氛圍營(yíng)造等方面的優(yōu)勢(shì)，加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持和推動(dòng)力度，培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，落地更多實(shí)際運(yùn)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)我院學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的巨大帶動(dòng)作用。

云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院

2020年6月28日

發(fā)展高原特色農(nóng)產(chǎn)品，帶領(lǐng)家鄉(xiāng)走上致富路

項(xiàng)目：紫玉蘿

依托高校：云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院

她是個(gè)90后的年輕姑娘，盯上了大山里的一種紫色寶貝。別人嫌棄，她卻要收購(gòu)這種寶貝，曾經(jīng)被村民說(shuō)成是騙子，還流傳出了各種流言蜚語(yǔ)。原本一斤只能賣(mài)0.5元的東西，到她手里最貴能賣(mài)到23元，價(jià)格上漲40多倍。90后的姑娘趙敏，是如何讓云南大山里的寶貝煥發(fā)生機(jī)、土中生財(cái)?shù)哪兀?/p>

趙敏接受中央電視臺(tái)7套《致富經(jīng)》欄目組采訪(fǎng)

2016年一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，趙敏一句朋友圈里“紫胡蘿卜我們洱源有”的回復(fù)，讓洱源縣的紫胡蘿卜意外觸網(wǎng)?！爱?dāng)天朋友就向我下了300多斤的訂單，萌生了我創(chuàng)建紫玉蘿品牌的念頭。”對(duì)于紫胡蘿卜的首次觸網(wǎng)，趙敏抓住了機(jī)會(huì)，開(kāi)始了走上了創(chuàng)建紫玉蘿——云南高原紫胡蘿卜品牌，以電商打開(kāi)銷(xiāo)路，幫助鄉(xiāng)親增收的創(chuàng)業(yè)之路。

現(xiàn)如今，趙敏和她的團(tuán)隊(duì)致力于在品牌管控和助農(nóng)增收上下功夫。通過(guò)“公司+基地+農(nóng)戶(hù)”的模式，采用標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范種植，實(shí)行統(tǒng)一種植、管理、服務(wù)、銷(xiāo)售，做好品控和物流售后，并引進(jìn)智慧農(nóng)業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的智能監(jiān)控，使紫胡蘿卜成為洱源縣看得見(jiàn)的地標(biāo)性農(nóng)產(chǎn)品。真正實(shí)現(xiàn)了帶領(lǐng)家鄉(xiāng)村民致富的愿景。

趙敏同學(xué)為自己的家鄉(xiāng)的脫貧攻堅(jiān)工作做出了很大的貢獻(xiàn)。她結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景，放棄城市生活，回到農(nóng)村發(fā)現(xiàn)屬于自己家鄉(xiāng)的高原特色農(nóng)產(chǎn)品，并借助互聯(lián)網(wǎng)手段將這些特色農(nóng)產(chǎn)品推廣銷(xiāo)售出去，然后持續(xù)地尋找更好更多地銷(xiāo)路，并且逐漸擴(kuò)大規(guī)模，帶領(lǐng)村民實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化種植等等，最終在帶領(lǐng)自己鄉(xiāng)親致富地同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自己地創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

趙敏同學(xué)談到創(chuàng)業(yè)的道路是艱難的，我們可能遇到各種困難?？赡軄?lái)自市場(chǎng)、來(lái)自競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、來(lái)自合伙人、來(lái)自親戚朋友等等，我們所要做的就是要勇敢面對(duì)困難、迎難而上，堅(jiān)持不懈。

（一）創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目和電子不一定要多高大上，可以是身邊很小的事情，關(guān)鍵是我們要用心善于發(fā)現(xiàn)，也許就在我們平常的生活中。

（二）創(chuàng)業(yè)要多多關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)有著獨(dú)特的人文、特產(chǎn)、氣候等，這些都蘊(yùn)藏著很大的價(jià)值，也許我們可以好好去挖掘。

（三）創(chuàng)業(yè)要緊跟國(guó)家的政策方針，現(xiàn)在我們國(guó)家在大力扶貧，在號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，我們?cè)颇鲜≡诎l(fā)展高原特色農(nóng)產(chǎn)品等政策都給我們帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇。

發(fā)展高原特色農(nóng)產(chǎn)品，帶領(lǐng)家鄉(xiāng)走上致富路

項(xiàng)目：紫玉蘿

依托高校：云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院

她是個(gè)90后的年輕姑娘，盯上了大山里的一種紫色寶貝。別人嫌棄，她卻要收購(gòu)這種寶貝，曾經(jīng)被村民說(shuō)成是騙子，還流傳出了各種流言蜚語(yǔ)。原本一斤只能賣(mài)0.5元的東西，到她手里最貴能賣(mài)到23元，價(jià)格上漲40多倍。90后的姑娘趙敏，是如何讓云南大山里的寶貝煥發(fā)生機(jī)、土中生財(cái)?shù)哪兀?/p>

趙敏接受中央電視臺(tái)7套《致富經(jīng)》欄目組采訪(fǎng)

2016年一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，趙敏一句朋友圈里“紫胡蘿卜我們洱源有”的回復(fù)，讓洱源縣的紫胡蘿卜意外觸網(wǎng)?！爱?dāng)天朋友就向我下了300多斤的訂單，萌生了我創(chuàng)建紫玉蘿品牌的念頭。”對(duì)于紫胡蘿卜的首次觸網(wǎng)，趙敏抓住了機(jī)會(huì)，開(kāi)始了走上了創(chuàng)建紫玉蘿——云南高原紫胡蘿卜品牌，以電商打開(kāi)銷(xiāo)路，幫助鄉(xiāng)親增收的創(chuàng)業(yè)之路。

現(xiàn)如今，趙敏和她的團(tuán)隊(duì)致力于在品牌管控和助農(nóng)增收上下功夫。通過(guò)“公司+基地+農(nóng)戶(hù)”的模式，采用標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范種植，實(shí)行統(tǒng)一種植、管理、服務(wù)、銷(xiāo)售，做好品控和物流售后，并引進(jìn)智慧農(nóng)業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的智能監(jiān)控，使紫胡蘿卜成為洱源縣看得見(jiàn)的地標(biāo)性農(nóng)產(chǎn)品。真正實(shí)現(xiàn)了帶領(lǐng)家鄉(xiāng)村民致富的愿景。

趙敏同學(xué)為自己的家鄉(xiāng)的脫貧攻堅(jiān)工作做出了很大的貢獻(xiàn)。她結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景，放棄城市生活，回到農(nóng)村發(fā)現(xiàn)屬于自己家鄉(xiāng)的高原特色農(nóng)產(chǎn)品，并借助互聯(lián)網(wǎng)手段將這些特色農(nóng)產(chǎn)品推廣銷(xiāo)售出去，然后持續(xù)地尋找更好更多地銷(xiāo)路，并且逐漸擴(kuò)大規(guī)模，帶領(lǐng)村民實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化種植等等，最終在帶領(lǐng)自己鄉(xiāng)親致富地同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自己地創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

趙敏同學(xué)談到創(chuàng)業(yè)的道路是艱難的，我們可能遇到各種困難。可能來(lái)自市場(chǎng)、來(lái)自競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、來(lái)自合伙人、來(lái)自親戚朋友等等，我們所要做的就是要勇敢面對(duì)困難、迎難而上，堅(jiān)持不懈。

（一）

創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目和電子不一定要多高大上，可以是身邊很小的事情，關(guān)鍵是我們要用心善于發(fā)現(xiàn)，也許就在我們平常的生活中。

（二）

創(chuàng)業(yè)要多多關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)有著獨(dú)特的人文、特產(chǎn)、氣候等，這些都蘊(yùn)藏著很大的價(jià)值，也許我們可以好好去挖掘。

第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；雙創(chuàng)教育創(chuàng)新

引言

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新已經(jīng)成為了我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要方針，處在社會(huì)環(huán)境中的國(guó)民要盡量在所在產(chǎn)業(yè)內(nèi)完成創(chuàng)新，而在高校環(huán)境內(nèi)求學(xué)的學(xué)子們也要盡可能以創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)方向。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中，擁有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)意意識(shí)屬于一種必然因素，但若要完成創(chuàng)業(yè)舉動(dòng)，只有上述兩種元素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。創(chuàng)客精神就是建立在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)上的概念，其重視對(duì)創(chuàng)業(yè)觀念的落實(shí)和呈現(xiàn)，如若高校能夠?qū)?chuàng)客精神融入到雙創(chuàng)教育體系中，那么便可以大大提升雙創(chuàng)課程的有效性。

一、創(chuàng)客教育的定義及其與雙創(chuàng)教育之間的關(guān)系

1創(chuàng)客教育的定義

創(chuàng)客實(shí)際上指的是一種能夠?qū)?nèi)心想法付諸于實(shí)際的人，這些人可以是夢(mèng)想家、創(chuàng)意者，也可以是設(shè)計(jì)人員。他們擁有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是既能夠產(chǎn)生對(duì)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新的創(chuàng)意，又有能力和意識(shí)將想法加以實(shí)現(xiàn)。而創(chuàng)客教育相對(duì)簡(jiǎn)單，就是以培養(yǎng)創(chuàng)客為主的教育教學(xué)行為。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校雖然并未開(kāi)通專(zhuān)門(mén)課程來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)客，但他們也會(huì)將創(chuàng)客教育融入到其他教育教學(xué)體系中，達(dá)到一種融合性教育的效果。

2創(chuàng)客教育及其與雙創(chuàng)教育之間的關(guān)系

創(chuàng)客教育的實(shí)現(xiàn)具有兩種要素，第一是專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)人員，第二則是創(chuàng)客空間［1］。創(chuàng)客空間是一種虛擬形態(tài)的空間要素，其存在于實(shí)體空間中，不會(huì)與外界進(jìn)行完全隔離，但會(huì)在教育教學(xué)范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和專(zhuān)一的研討空間。創(chuàng)客空間的定義重點(diǎn)在于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，意在吸收所有具有創(chuàng)意天賦和創(chuàng)造能力的人。人們可以在創(chuàng)客空間內(nèi)進(jìn)行交流或吸取他人意見(jiàn)，從信息交流的這一特征來(lái)看，創(chuàng)客教育實(shí)際上與高校所進(jìn)行的研討教學(xué)形式存在一定的共通點(diǎn)。創(chuàng)客教育對(duì)受教育人才是否具有特殊要求，答案是否定的。創(chuàng)客教育所面對(duì)的受教育人員基本分為三類(lèi)：第一類(lèi)為擁有創(chuàng)意，且想要將創(chuàng)意加以實(shí)現(xiàn)的人；第二類(lèi)為具有創(chuàng)客潛質(zhì)的人；第三類(lèi)則為即將負(fù)責(zé)“創(chuàng)客教育”的教師。從這三點(diǎn)來(lái)看，創(chuàng)客教育基本可以涵蓋所有條件的社會(huì)人才。因此，在高校環(huán)境中應(yīng)用創(chuàng)客教育這一新型教育方式，可以保證創(chuàng)客教育可以與高校的教育教學(xué)體系完善融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系所需要培養(yǎng)的人才即為擁有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新與創(chuàng)意實(shí)際上存在一定的差別，但創(chuàng)新可以被包含在創(chuàng)意的范圍內(nèi)，國(guó)家將重點(diǎn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的學(xué)生，而擁有創(chuàng)新思想就必須要建立在對(duì)社會(huì)以及專(zhuān)業(yè)有所見(jiàn)聞的基礎(chǔ)上。故我們可以說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)客教育中的一分子，其可以為雙創(chuàng)教育提供專(zhuān)業(yè)的教育經(jīng)驗(yàn)輔助［2］。

二、在雙創(chuàng)教育中應(yīng)用創(chuàng)客教育進(jìn)行改良的優(yōu)勢(shì)作用

1創(chuàng)客教育可輔助雙創(chuàng)教育提升成功概率

雙創(chuàng)教育從性質(zhì)上看具有一定的“概率特征”，即高校培養(yǎng)出相對(duì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而當(dāng)這些人才完成學(xué)業(yè)后，對(duì)他們是否能夠在創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)中占有一席地位卻無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。從實(shí)際情況中看，的確有部分擁有完善創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)意的學(xué)生會(huì)在畢業(yè)后選擇進(jìn)入到單位中工作，而放棄自身很有可能會(huì)成功的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意。這種有價(jià)值的創(chuàng)意一旦未能進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中，也未能傳遞給他人后，創(chuàng)意就會(huì)湮滅在社會(huì)大數(shù)據(jù)信息中，再也無(wú)法發(fā)揮作用。這對(duì)于創(chuàng)意持有者和國(guó)家產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)都屬于一種被動(dòng)的損失。但創(chuàng)客教育與此不同，創(chuàng)客教育的重點(diǎn)在于“實(shí)現(xiàn)”。只要是創(chuàng)意能夠被提出，且其具有一定的合理性，那么教師都應(yīng)該輔助學(xué)生在創(chuàng)客空間中驗(yàn)證，由來(lái)自于多方的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)去輔助創(chuàng)意升級(jí)、進(jìn)化成型。因此，如若創(chuàng)客教育的成功率可以持續(xù)提升，那么對(duì)于國(guó)家而言，創(chuàng)客教育所能提升的創(chuàng)業(yè)成功概率將十分可觀。故針對(duì)此我們可以肯定，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念范圍內(nèi)，如若能夠?qū)⒄嬲膭?chuàng)客教育理論應(yīng)用其中，那么創(chuàng)業(yè)成功率便可直線(xiàn)提升。

2創(chuàng)客空間將為雙創(chuàng)教育提供專(zhuān)業(yè)驗(yàn)證場(chǎng)所

創(chuàng)客空間并非存在于小范圍內(nèi)，創(chuàng)客空間可以吸收大多數(shù)來(lái)自外部的經(jīng)驗(yàn)力量，而在空間內(nèi)部，所有的經(jīng)驗(yàn)者都可以進(jìn)行互幫互助，直至完成對(duì)空間內(nèi)新創(chuàng)意的驗(yàn)證和輔助。當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分規(guī)模較小的高校常常會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地和資源的限制無(wú)法建設(shè)功能完善的創(chuàng)業(yè)孵化園，但如若高校能夠利用創(chuàng)客空間場(chǎng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，那么學(xué)生的創(chuàng)意價(jià)值便能夠得到專(zhuān)業(yè)的考核認(rèn)證。這樣一來(lái)，假若學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)意不具有實(shí)現(xiàn)價(jià)值，其也可以在創(chuàng)客空間驗(yàn)證的過(guò)程中收獲經(jīng)驗(yàn)。而一旦學(xué)生的創(chuàng)意能夠通過(guò)驗(yàn)證，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生充足的自信心去再度驗(yàn)證自身的想法，并在多方經(jīng)驗(yàn)輔助的作用下持續(xù)孵化創(chuàng)意，直至其成為相對(duì)成熟的發(fā)展體系，這些都屬于傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法做到的工作。故可以肯定，創(chuàng)客空間如若被應(yīng)用在雙創(chuàng)教育中，便也可以改變高校教育空間不足或功能不全面的情況［3］。

3大學(xué)生也可成為創(chuàng)客空間未來(lái)的組成者

之所以創(chuàng)客空間的功能全面，能夠?yàn)槎鄠€(gè)潛在人員提供專(zhuān)業(yè)的輔助意見(jiàn)，就是因?yàn)閯?chuàng)客空間內(nèi)部存在較多的經(jīng)驗(yàn)者，他們來(lái)自于各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)或新興行業(yè)中，有些是行業(yè)的領(lǐng)軍者，也有剛剛革新了行業(yè)發(fā)展方向的佼佼者。而他們之所以能夠成為經(jīng)驗(yàn)豐富的“前輩”，正是因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)也是將自己的創(chuàng)意加以實(shí)踐的創(chuàng)客。故若以具象思維分析創(chuàng)客空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)，循環(huán)正是創(chuàng)客空間持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的本質(zhì)。因此我們可以分析，當(dāng)當(dāng)代大學(xué)生成為創(chuàng)客并成功創(chuàng)造出屬于自己的創(chuàng)意成果時(shí)，他們便可以再度進(jìn)入到創(chuàng)客空間中，一方面繼續(xù)驗(yàn)證自己作為創(chuàng)客的創(chuàng)意思路，另一方面則也可以發(fā)揮自己“前輩”的功能，繼續(xù)為本校或其他院校的大學(xué)生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與思想。

4創(chuàng)客教育可為雙創(chuàng)教育提供全新的教學(xué)互動(dòng)模式

創(chuàng)客教育空間具有絕對(duì)的交互性作用，其內(nèi)部人員正是需要不斷進(jìn)行交流，才能夠?qū)⒏髯缘慕?jīng)驗(yàn)以交叉的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，繼而將自身經(jīng)驗(yàn)交予他人，輔助其在未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中收獲“少輸出，多回報(bào)”的成果。不僅如此，如若高校雙創(chuàng)教育可以在應(yīng)用創(chuàng)客教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)可創(chuàng)客教育，那么他們便能夠在未來(lái)的發(fā)展階段中以創(chuàng)客教育為核心不斷更新教育教學(xué)體系，直至令雙創(chuàng)教育可無(wú)限向創(chuàng)客教育靠攏，進(jìn)而形成以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、協(xié)作能力和個(gè)人素養(yǎng)為主的全面性教育教學(xué)體系。從上述四點(diǎn)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)來(lái)看，創(chuàng)客教育的進(jìn)入不但可以解決當(dāng)前的雙創(chuàng)教育問(wèn)題，也可以將未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更新問(wèn)題一并解決。

三、高校雙創(chuàng)教育融入創(chuàng)客教育的難點(diǎn)

1缺乏宏觀支持

當(dāng)代高校多數(shù)都?xì)w于國(guó)家管理，跟隨著國(guó)家教育部的宏觀政策而調(diào)整自身的教育教學(xué)方針。因此，即使高校內(nèi)部的雙創(chuàng)教育人員開(kāi)始重視到創(chuàng)客教育所具有的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，如若國(guó)家教育部并未開(kāi)始重視創(chuàng)客教育，那么他們便也無(wú)法在內(nèi)部完善應(yīng)用創(chuàng)客教育概念。而觀察當(dāng)前政策可知，國(guó)家教育部雖然已經(jīng)開(kāi)始重視應(yīng)用創(chuàng)客教育，但并未給出具體的政策來(lái)規(guī)定如何進(jìn)行落實(shí)以及落實(shí)尺度如何。這便令各個(gè)高校無(wú)法獲取到切實(shí)的行動(dòng)尺度，這會(huì)間接令校方無(wú)法及時(shí)針對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行資源調(diào)配。故一旦國(guó)家開(kāi)始重視創(chuàng)客教育，高校也很難在短時(shí)間內(nèi)調(diào)取相關(guān)資金以及教育資源等對(duì)其進(jìn)行輔助建設(shè)。這也正是各個(gè)院校開(kāi)通創(chuàng)客教育后，創(chuàng)客空間功能不健全的主要原因。

2專(zhuān)業(yè)人員匱乏

創(chuàng)客教育人員與傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員不同，創(chuàng)客教育更加注重于實(shí)踐，因此校方若要開(kāi)通創(chuàng)客教育，就必須要引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的教育人員，這樣才能保證教育教學(xué)行為能夠取得預(yù)期內(nèi)的成效［4］。而當(dāng)前絕大多數(shù)的高校都并未針對(duì)創(chuàng)客教育引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的人才，而是直接使用雙創(chuàng)教育教師進(jìn)行拓展教育。如若教師方面未能進(jìn)行改革，那么高校便很難真正發(fā)揮創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)作用。

3專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)客實(shí)踐之間的時(shí)間矛盾

雖然當(dāng)代大學(xué)生在時(shí)間方面已經(jīng)相對(duì)充裕，但部分專(zhuān)業(yè)內(nèi)學(xué)生的時(shí)間仍然被專(zhuān)業(yè)課所填充。創(chuàng)客教育的重點(diǎn)在于實(shí)踐，實(shí)踐就必然要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間。故當(dāng)前在高校創(chuàng)客教育環(huán)境中，學(xué)生時(shí)間不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠就成為比較普遍的現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)際上也很難以主觀性思維對(duì)個(gè)人的上課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，故針對(duì)時(shí)間上的矛盾，校方仍然需要承擔(dān)主要的調(diào)節(jié)義務(wù)，需盡量在保證學(xué)生可完成專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生在創(chuàng)客教育方面的參與時(shí)間。

4創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)問(wèn)題

創(chuàng)客教育也屬于教育教學(xué)中的一種，教育教學(xué)人員有必要對(duì)學(xué)生在創(chuàng)客教育領(lǐng)域中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定［5］。但目前因創(chuàng)客教育未能完善融入到雙創(chuàng)體系中，故導(dǎo)致教師很難給出相對(duì)完善的創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)指標(biāo)。沒(méi)有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，教師難以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生在創(chuàng)客空間中的知識(shí)吸收效率便會(huì)被壓縮，同樣無(wú)法真正在創(chuàng)客空間中獲取到預(yù)期內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)成果。

5配套資源問(wèn)題

創(chuàng)客教育具有一定的現(xiàn)代化交流特征，對(duì)于一些已經(jīng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部教育體系現(xiàn)代化的高校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建創(chuàng)客教育教學(xué)模式的難度并不大。但國(guó)內(nèi)也有部分高校并未在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)完善的統(tǒng)一化信息教育。也有部分學(xué)校的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量并未達(dá)到預(yù)期內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，故學(xué)生所能夠接觸到的互聯(lián)網(wǎng)質(zhì)量難以支撐他們進(jìn)入到創(chuàng)客空間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些都屬于高校應(yīng)該盡快解決的問(wèn)題，這種存在于硬件上的問(wèn)題處理難度相對(duì)不大，具體情況下可作為優(yōu)先處理項(xiàng)目。

四、基于創(chuàng)客教育的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新方式

1宏觀方面應(yīng)細(xì)化政策內(nèi)容，加大政策扶持力度

首先，國(guó)家教育部應(yīng)該在宏觀視角中盡可能對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行扶持，扶持方式分為兩種：第一種為下達(dá)相關(guān)落實(shí)政策。即官方負(fù)責(zé)下達(dá)開(kāi)通創(chuàng)客教育融入途徑的相關(guān)政策，引導(dǎo)和輔助各個(gè)高校及時(shí)了解和應(yīng)用創(chuàng)客教育。第二種即為督促改革。能夠主動(dòng)地進(jìn)行改革的院校只占半數(shù)或少數(shù)，也有部分高校并不重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行改革。針對(duì)此，國(guó)家教育部便應(yīng)該盡可能地利用政策調(diào)整來(lái)起到督促作用，引導(dǎo)和監(jiān)督地方高校及時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行改革。當(dāng)完成宏觀扶持和監(jiān)督后，在部分地區(qū)內(nèi)便可以建成功能相對(duì)完善的創(chuàng)客空間，而一些本就存在的創(chuàng)客空間也可以進(jìn)一步得到外部力量的扶持，再一次完善內(nèi)部的資源體系。

2校方應(yīng)調(diào)整雙創(chuàng)教育重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)資源進(jìn)行建設(shè)

當(dāng)官方下達(dá)政策扶持指令后，校方便也應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行調(diào)整。首先，校方可以派出專(zhuān)門(mén)人才，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員和教育管理人員對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行通徹的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的根本目的在于要將來(lái)自外部的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育經(jīng)驗(yàn)帶回到校內(nèi)。而后校方便可以在專(zhuān)業(yè)人員的輔助下完善雙創(chuàng)教育系統(tǒng)，要將創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)盡可能糅合到原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中。其次，校方可以要求財(cái)務(wù)人員重新規(guī)劃財(cái)務(wù)預(yù)算，要調(diào)取合理的資金資源和教育資源來(lái)充實(shí)創(chuàng)客教育體系，務(wù)必要令創(chuàng)客教育的建設(shè)可還原最核心的教育狀態(tài)，這樣才能為校內(nèi)學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)和有質(zhì)量的改良版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3吸收外來(lái)人才，加大內(nèi)部人才培養(yǎng)力度

校方應(yīng)該持續(xù)培養(yǎng)兩種人才：第一種為由內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師升級(jí)而成的教育人員；第二種則為外部應(yīng)聘或內(nèi)部招聘而來(lái)的創(chuàng)客教育人才。當(dāng)前在社會(huì)范圍內(nèi)創(chuàng)客教育人員經(jīng)驗(yàn)豐富，如若能夠?qū)⑵湟氲叫@范圍中應(yīng)用則可以采用內(nèi)聘方式，如若不然則也可以建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，由這些教師對(duì)校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員進(jìn)行周期性培訓(xùn)，直至內(nèi)部教育教學(xué)人員具備了創(chuàng)客教育精神和技能。同時(shí)，教師人員自身也需要將視線(xiàn)放置到創(chuàng)客教育行業(yè)外部，務(wù)必要緊盯教育領(lǐng)域中的更新類(lèi)信息，從而爭(zhēng)取在第一時(shí)間內(nèi)即獲取專(zhuān)業(yè)的教育改良信息，并將信息傳達(dá)到內(nèi)部教育空間中。

4重塑教育教學(xué)體系，創(chuàng)建功能完善的實(shí)踐教育空間

校方應(yīng)先調(diào)整不同專(zhuān)業(yè)內(nèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程時(shí)間，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容存在重合性的課程應(yīng)盡量做重合處理，也就是將多個(gè)教育課程加以融合，進(jìn)而節(jié)省專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)間。而后校方應(yīng)該利用周末時(shí)間開(kāi)放創(chuàng)客空間，繼而為學(xué)生提供功能更加全面的實(shí)驗(yàn)空間。教師可以及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，如若學(xué)生擁有潛在創(chuàng)客能力，那么教師應(yīng)該要求學(xué)生盡快進(jìn)入到實(shí)踐空間內(nèi)完成對(duì)個(gè)人創(chuàng)意的驗(yàn)證。如若驗(yàn)證成功則可將經(jīng)驗(yàn)共享，且教師和校內(nèi)前輩具有扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的義務(wù)。針對(duì)此，校方也可以在創(chuàng)客空間內(nèi)建立互動(dòng)規(guī)則，即每一屆學(xué)生可以免費(fèi)獲取教師和專(zhuān)業(yè)人員的經(jīng)驗(yàn)輔助，但當(dāng)其成功創(chuàng)業(yè)后，其也有義務(wù)輔導(dǎo)下一屆學(xué)生，把經(jīng)驗(yàn)傳承下去。這樣便可以在功能完善的基礎(chǔ)上夯實(shí)經(jīng)驗(yàn)教育循環(huán)特性，徹底激發(fā)出創(chuàng)客空間的實(shí)際作用。

第5篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 存在問(wèn)題 新措施

進(jìn)入二十一世紀(jì)，眾多的職業(yè)學(xué)校都在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，如何迎接新世界的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的重要舉措，是職業(yè)學(xué)校不可或缺的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)造就高素質(zhì)勞動(dòng)者的一個(gè)具有前瞻性的對(duì)策。

1 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然要求

二十一世紀(jì)是創(chuàng)新能力大競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。我們所處的時(shí)代是高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新?！耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立在世界民族之林”?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。目前，我國(guó)許多企業(yè)虧損或效益不佳，其中一個(gè)重要的原因是這些企業(yè)的產(chǎn)品科技含量低，管理水平低，從業(yè)人員素質(zhì)低，創(chuàng)新意識(shí)差。目前在我們的職業(yè)教育中仍然存在著“重維持，輕創(chuàng)新”“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的思維模式。學(xué)生獨(dú)立能力差，依賴(lài)性強(qiáng)，沒(méi)有主見(jiàn)，不敢想不敢為，承受挫折的能力低，形成惡性循環(huán)。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起廣大職業(yè)教育者高度的重視。大批創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是個(gè)人發(fā)展的需要，更是中華民族偉大復(fù)興和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是時(shí)展的要求。在目前這種勞動(dòng)力供大于求的矛盾長(zhǎng)期存在，升學(xué)和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻以及中小企業(yè)發(fā)展的機(jī)遇的情況下，職業(yè)學(xué)校要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積極鼓勵(lì)畢業(yè)生利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)自主創(chuàng)業(yè)，使他們不僅僅是求職者，還可以成為小企業(yè)主。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是落實(shí)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，所謂創(chuàng)新教育是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使之能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生自我謀職能力，是職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置中的重要內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)的初步能力。

2 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1 思想觀念上存在的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力和精神品質(zhì)，代表著職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。許多職業(yè)學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，重理論知識(shí)灌輸和課堂教學(xué)傳授，而把創(chuàng)業(yè)能力等同于知識(shí)能力，忽略了實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于改革現(xiàn)有教育教學(xué)體制機(jī)制等問(wèn)題。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，行動(dòng)滯后是觀念落后的必然結(jié)果。

由于對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫感認(rèn)識(shí)不足。目前，職業(yè)教育的發(fā)展陷入了很大的困境，多年來(lái)一直在低谷徘徊。為了追求所謂的規(guī)模，很多學(xué)校只重視招生，而忽視了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生來(lái)職業(yè)學(xué)校不僅是掌握一門(mén)技能，更希望畢業(yè)后能找到一份稱(chēng)心的工作。

2.2 實(shí)際操作上存在的問(wèn)題

中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)工程。目前創(chuàng)業(yè)教育尚未成為職業(yè)教育整體育人體系中的重要組成部分，處于“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”這一尷尬地位。有效的實(shí)踐要有科學(xué)的理論指導(dǎo)，職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不論理論研究還是應(yīng)用研究都缺乏應(yīng)有的深度和廣度。特別是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展起來(lái)后出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，更是缺乏系統(tǒng)的研究和有力的回答。

2.3 教師隊(duì)伍上存在的問(wèn)題

中職學(xué)校缺乏有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)專(zhuān)職教師。由于學(xué)校禁止教師從事第二職業(yè)，教師創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)很少，對(duì)企業(yè)不夠了解，因而缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

目前的問(wèn)題是，教育管理跟不上，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)不合理，教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題突出，創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)化程度不高。創(chuàng)業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐，但創(chuàng)業(yè)教育不是僅僅教授學(xué)生如何創(chuàng)辦事業(yè)，不是單純的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵廣泛的理解，未能上升到理論指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，就避免不了涂上形式上的功利色彩和誤入拔苗助長(zhǎng)的速成教育誤區(qū)。面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育嶄新的課題，我們的師資隊(duì)伍數(shù)量上差距很大，質(zhì)量上亟待提高，能洞察學(xué)科前沿的專(zhuān)家型創(chuàng)業(yè)學(xué)者更是少之又少。在職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制尚未建立起來(lái)的情況下，師資隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的整體低下，必將影響創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

另外，創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要，整體投入不足，不少創(chuàng)業(yè)教育課成了教師演示課，普遍存在黑板上談合同、黑板上跑市場(chǎng)、黑板上辦企業(yè)等現(xiàn)象 。

2.4 社會(huì)環(huán)境輿論上存在的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)教育作為新事物要想持續(xù)、健康、快速地發(fā)展，還必須依賴(lài)于學(xué)校小環(huán)境和社會(huì)大環(huán)境的密切配合。目前創(chuàng)業(yè)教育的研究和推廣主要局限在學(xué)校院內(nèi)，政府引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的力度不夠，社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有限，全社會(huì)對(duì)此還未引起普遍的反映和回應(yīng)，學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)力單勢(shì)弱，不足以形成聲勢(shì)、造成廣泛的社會(huì)影響。

3 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新措施

3.1 創(chuàng)新思想觀念

創(chuàng)業(yè)教育是嶄新的教育思想觀念，它要求在辦學(xué)理念上尊重人格自由，尊重個(gè)性發(fā)展和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展。因此，要更新觀念，根據(jù)時(shí)代前進(jìn)的要求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，全面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育觀念、機(jī)制、內(nèi)容、方法和管理運(yùn)行上的改革與創(chuàng)新，更多更好地培養(yǎng)出為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.2 改革體制機(jī)制

體制機(jī)制是確保創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的關(guān)鍵，要按創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)構(gòu)建新的管理機(jī)制。 要修訂并實(shí)施有利于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的計(jì)劃和方案，強(qiáng)化課程的綜合性、實(shí)踐性，要突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生工作部門(mén)應(yīng)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)類(lèi)課程及項(xiàng)目的落實(shí)，把課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，充分利用好創(chuàng)業(yè)教育資源。 發(fā)動(dòng)教職員工關(guān)心、參與創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要有針對(duì)性地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師不僅是創(chuàng)業(yè)教育的研究者、實(shí)踐者，還是創(chuàng)業(yè)教育的具體組織者。針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍普遍存在的問(wèn)題，要采取可行措施，將增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、調(diào)試創(chuàng)業(yè)心理、提高創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能作為攻關(guān)重點(diǎn)，從而把充實(shí)完善教師創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)納入到全體教師的培養(yǎng)規(guī)劃中來(lái)。 在加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究，盡快形成創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)理論體系，編撰出科學(xué)、實(shí)用的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)教材，以彌補(bǔ)目前職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)缺少教材的不足。

3.4 創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)系職業(yè)教育全局和涉及社會(huì)方方面面的系統(tǒng)工程，需要政府和全社會(huì)的高度重視和共同努力。不論國(guó)內(nèi)國(guó)外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在一個(gè)創(chuàng)業(yè)受到高度重視的社會(huì)環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率往往很高;而一個(gè)不允許、不支持創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境，是不希望有更多的人加入到創(chuàng)業(yè)的行列中的。要通過(guò)廣泛而持久的社會(huì)輿論宣傳引導(dǎo)，破除創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學(xué)校工作的觀念，使推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育成為社會(huì)的責(zé)任、學(xué)校的使命、家庭及個(gè)人的自覺(jué)行為。

第6篇

關(guān)鍵詞：思想政治教育；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育中提倡創(chuàng)新思維，由此使大學(xué)生創(chuàng)立不同于常規(guī)的行業(yè)模式進(jìn)入市場(chǎng)，借助新模式來(lái)獲得用戶(hù)關(guān)注，甚至于開(kāi)辟一個(gè)新的市場(chǎng)，此舉不但可以降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難度，還有利于行業(yè)發(fā)展。而在教育當(dāng)中，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就需要掌握針對(duì)性的方法，而思想政治教育作為反映國(guó)家政治立場(chǎng)、政策改革方向的重要學(xué)科，可以給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供正確方向，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)

（一）市場(chǎng)容納量不足

因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，使得大量投資者產(chǎn)生，由此大部分市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)都十分激烈，而小部分市場(chǎng)沒(méi)有受到投資者資本影響，因?yàn)槠浔旧戆l(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，市場(chǎng)份額布局早已根深蒂固，所以可以在現(xiàn)代背景下“獨(dú)善其身”。但兩種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)都存在一個(gè)共同的特點(diǎn)，即市場(chǎng)容納量不足，無(wú)論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入哪一方，都會(huì)遭受巨大阻力，即大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不具備充足資金，所以無(wú)法抵御其他企業(yè)強(qiáng)大的資本運(yùn)作，這一表現(xiàn)在現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)中十分常見(jiàn)，是主要導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因[1]。

（二）缺乏經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生普遍存在缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，所以在創(chuàng)業(yè)初期面對(duì)很多實(shí)際問(wèn)題無(wú)法妥善處理，所以企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱于其他企業(yè)，由此，上述提到的市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生創(chuàng)立的企業(yè)很容易消亡。同時(shí)，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只能依照相同模式創(chuàng)業(yè)，在這一舉動(dòng)下，就將自身完全設(shè)立于其他企業(yè)的對(duì)立面，其創(chuàng)立企業(yè)受到的沖擊是巨大的，同樣說(shuō)明其創(chuàng)業(yè)難度較大。

三、思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系

（一）教育目的契合

思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間存在教育目的契合的聯(lián)系，即兩者都是為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)而設(shè)立的學(xué)科。具體來(lái)說(shuō)，思想政治教育主要以理想信念為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生明確理想、堅(jiān)定信念，并不斷努力使自身技能水平增長(zhǎng)，由此實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以學(xué)生理想為目標(biāo)，幫助大學(xué)生技能水平增長(zhǎng)，提高其創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。綜上可見(jiàn)，思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目的十分契合，融合條件下可以使大學(xué)生有情緒的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并具備承受風(fēng)險(xiǎn)、努力向前的心理素質(zhì)以及充足的專(zhuān)業(yè)水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容契合

思想政治教育內(nèi)容側(cè)重于人的精神，其具體內(nèi)容種類(lèi)較多，但主要分類(lèi)上有三，即思想教育、政治教育和品德教育，其中思想教育主要提倡思維模式、思維內(nèi)容、思維方向，例如提倡思維主動(dòng)性、創(chuàng)新思維內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)思維方向；政治教育與品德教育主要幫助學(xué)生樹(shù)立價(jià)值觀、社會(huì)觀、人生觀，使學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以做出正確的判斷。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育角度上，其提倡的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維與思想政治教育中的思想教育基本相同，區(qū)別在于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思維模式更加貼合行業(yè)要求，表現(xiàn)相對(duì)具體，而思想政治教育的思想教育內(nèi)容較為寬泛，所以?xún)烧呷诤舷驴梢曰パa(bǔ)缺點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，同時(shí)在政治教育與品德教育的三個(gè)觀念上，兩者也存在相同表現(xiàn)，說(shuō)明思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容具有較高契合度。

（三）教學(xué)方式互鑒

思想政治教育是一項(xiàng)傳統(tǒng)學(xué)科，其教學(xué)模式在長(zhǎng)期發(fā)展下，從早期人工模式發(fā)展至現(xiàn)代的“微課”“慕課”模式，各模式在對(duì)應(yīng)時(shí)代都取得了良好的成效，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在我國(guó)實(shí)行時(shí)間并不長(zhǎng)，但其在教育模式上也有自身獨(dú)特特征，這是思想政治教育中不具備的。在這一條件下，思想政治教育可以借鑒大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育模式的獨(dú)特性進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也可以借鑒思想政治教育的各種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)體系，有利于課程推廣與發(fā)展[2]。

四、思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合必要性

目前，隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不斷增加，很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合必要性進(jìn)行了研究，所以本文結(jié)合理論研究，得出了兩者融合的三個(gè)必要性，即滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求、推動(dòng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，三個(gè)必要性的具體表現(xiàn)見(jiàn)下文。

（一）滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求

因?yàn)楝F(xiàn)代人群對(duì)于生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高，導(dǎo)致傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)品、運(yùn)行模式不再適用，所以各行各業(yè)開(kāi)始求變，這一條件下說(shuō)明現(xiàn)代企行業(yè)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。而結(jié)合上述思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系）分析內(nèi)容可見(jiàn)，思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合條件下，可以培育出創(chuàng)新能力突出、全面的人才，此類(lèi)人才正滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，因此兩者之間存在融合的必要性。

（二）推動(dòng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展

根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求可見(jiàn)，在未來(lái)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求只會(huì)越來(lái)越高，所以如果在現(xiàn)代思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還不融合，就代表社會(huì)發(fā)展停滯不前，無(wú)法進(jìn)入下一階段，這對(duì)于國(guó)家發(fā)展都是有巨大影響的。由此可見(jiàn)思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在融合的必要。

（三）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

綜合上述兩個(gè)必要性表現(xiàn)，國(guó)家政府對(duì)于教育單位早已提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方針，因此現(xiàn)代教育單位應(yīng)當(dāng)響應(yīng)國(guó)家方針，將思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，由此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目的。

五、思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合策略及注意事項(xiàng)

（一）融合策略

本文針對(duì)思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合提出三項(xiàng)融合策略，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)、教育體制改革，各項(xiàng)策略具體內(nèi)容見(jiàn)下文。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上，其不但考驗(yàn)大學(xué)生理論知識(shí)，還考驗(yàn)大學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力（即實(shí)踐能力），而這項(xiàng)能力涉及因素較多，且大多數(shù)因素都是不可控因素，所以無(wú)法有效形成理論化內(nèi)容，所以必須通過(guò)實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教育。對(duì)此，為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生，本文認(rèn)為院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境實(shí)際上是一種氛圍，可以不斷熏陶大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)不同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者溝通，由此交流經(jīng)驗(yàn)、提升能力，在人才培養(yǎng)中值得應(yīng)用，而建設(shè)方法上，可以以思想政治教育為主導(dǎo)，不斷傳達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性，同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，可以在院校內(nèi)建立小型市場(chǎng)，定期向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以通過(guò)自身思想與他人進(jìn)行交易，由此結(jié)交志同道合的朋友，不斷吸取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

2.教育體制改革

教育體制對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)具有較大影響，例如當(dāng)教學(xué)體制存在強(qiáng)制性，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面心理，學(xué)習(xí)表現(xiàn)自然不佳，而這一問(wèn)題在現(xiàn)代很多院校當(dāng)中都有存在，所以在思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合條件下，需要進(jìn)行教育體制改革，以免學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生抵觸。改革方法上，建議采用“以學(xué)生為主導(dǎo)、教師作為引導(dǎo)者”的教學(xué)模式，該模式可以提高學(xué)生的思維主動(dòng)性，不會(huì)使學(xué)生感受到壓迫，并借助教師引導(dǎo)，確保學(xué)生思維發(fā)散方向正確，同時(shí)該模式與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育同樣具有較高契合度，即思維主動(dòng)性同樣是該項(xiàng)教育中提倡的重點(diǎn)。

（二）注意事項(xiàng)

實(shí)際上，現(xiàn)代已經(jīng)有部分高校開(kāi)展了思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合實(shí)踐工作，但通過(guò)部分案例反饋發(fā)現(xiàn)，在兩者融合下容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如方法單一、脫離實(shí)際等現(xiàn)象，導(dǎo)致教育效果不佳。具體來(lái)說(shuō)，只是單純的將兩者教育內(nèi)容結(jié)合，并沒(méi)有進(jìn)行深入教育，所以學(xué)生對(duì)于內(nèi)容一知半解；院校自行設(shè)計(jì)教育環(huán)境，而環(huán)境表現(xiàn)與實(shí)際不符，容易誤導(dǎo)大學(xué)生。針對(duì)這些問(wèn)題表現(xiàn)，現(xiàn)代院校應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)兩者融合的認(rèn)知，正確的開(kāi)展工作。

六、結(jié)語(yǔ)

第7篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；實(shí)踐平臺(tái)；保障機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0159-02

一、引言

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新早已成為國(guó)之根本。多次做出重要指示，要求加快教育體制改革，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。全國(guó)已興起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之風(fēng)，以黑龍江為例，黑龍江85%以上的高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，并且90%以上的高校科研資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備向?qū)W生開(kāi)放，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃由以往每年支持400項(xiàng)大幅度提升到了1429項(xiàng)，同時(shí)省級(jí)財(cái)政安排資金3000萬(wàn)元。

大學(xué)生是雙創(chuàng)的一個(gè)非常重要的主體，高校學(xué)術(shù)是一個(gè)極具創(chuàng)新力和發(fā)展性思維的群體，支持其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能滿(mǎn)足其對(duì)自我要求的實(shí)現(xiàn)，并且對(duì)于國(guó)家擴(kuò)大就業(yè)方面也具有不可代替的作用[1]。然而我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)國(guó)外仍處于較落后狀況，并沒(méi)有形成完整的層次性和系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為了有積極推進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，本文從引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建和高?？荚u(píng)保障機(jī)制建立三方面對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行探索與研究，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的開(kāi)展，提高一種循序漸進(jìn)的操作路徑與指導(dǎo)方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)逐漸推進(jìn)的過(guò)程，剛從高中畢業(yè)的大學(xué)生們擁有無(wú)限的發(fā)散思維，當(dāng)他們步入高校后，若從思想上積極引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新，使得他們一開(kāi)始就擁有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與激情，那后續(xù)高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就不會(huì)太突兀與生硬，避免學(xué)生產(chǎn)生更多的抵觸情緒，使得他們更容易思考并接受欣賞。

首先從學(xué)生的思想角度入手，強(qiáng)化其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，營(yíng)造高校的校園文化與環(huán)境。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想，高等院校要重視創(chuàng)業(yè)文化建立，其中相對(duì)有效的方式是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、企業(yè)家、教育家等來(lái)高校舉辦講座，一方面可使高校學(xué)生接觸到實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，從而豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，另一方面他們可以給學(xué)生傳授一些從自己創(chuàng)業(yè)中得到的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)，從而引導(dǎo)廣大在校大學(xué)生牢固地樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的理想。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建

高校要積極推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是建立一套比較完善、多層次和系統(tǒng)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系[2]，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和創(chuàng)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合在一起，從而形成一套綜合教學(xué)體系，形成文化課、專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課功能互補(bǔ)、相互滲透的立體多元化的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。

（一）課程教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根據(jù)相關(guān)教學(xué)計(jì)劃安排，而缺乏自己的獨(dú)立思考，這樣極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，指定任何課程計(jì)劃，有的是為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，有的是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，但由于一些教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容照本宣科，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生不知道老師所教授的知識(shí)能對(duì)未來(lái)起到什么作用、所學(xué)知識(shí)具體能解決什么問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)，開(kāi)始逐漸被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種情況下的學(xué)習(xí)效果可想而知，最終很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

學(xué)生很多知識(shí)都是從課堂上學(xué)到的，所以教學(xué)模式的改變對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。首先可對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)換他們的傳統(tǒng)思想，同時(shí)在傳統(tǒng)教授式教學(xué)方式上增加一些趣味課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣，多進(jìn)行師生交流，避免學(xué)生束縛在相關(guān)教條之中。

對(duì)于大學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，學(xué)?？山Y(jié)合專(zhuān)業(yè)制定相關(guān)題目，如只規(guī)定最終的結(jié)果，過(guò)程不限，學(xué)生可采用各種工具來(lái)完成，自由選擇，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中多采用參與式教學(xué)，如案例分析法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演和游戲法、小組討論法、直觀感受法、拓展訓(xùn)練法和創(chuàng)新模擬法等。

（二）學(xué)校實(shí)踐教育平臺(tái)

1.組織相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高校應(yīng)當(dāng)營(yíng)造鼓勵(lì)探索、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的氛圍，比如為想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供免費(fèi)地點(diǎn)，組織專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，同時(shí)舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新競(jìng)賽。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽是面向所有學(xué)生的群體性科技活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)高校教育教學(xué)改革行之有效的途徑?，F(xiàn)在高校的創(chuàng)新競(jìng)賽涉及很多學(xué)科，如全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽，其宗旨就是提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，注重成果轉(zhuǎn)化，并對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行企業(yè)對(duì)接，直接接受企業(yè)的投資，是很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法落地的很好的平臺(tái)，學(xué)校多鼓勵(lì)學(xué)生參與此類(lèi)競(jìng)賽，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大幫助。

3.教育系統(tǒng)與企業(yè)相結(jié)合。教育系統(tǒng)與相關(guān)企業(yè)合作即產(chǎn)學(xué)研，國(guó)家多鼓勵(lì)各高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研，將高校與企業(yè)相結(jié)合，學(xué)校擁有了更多的實(shí)踐平臺(tái)，企業(yè)擁有了更多的研發(fā)人員。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。對(duì)于高校，可以聘請(qǐng)企業(yè)家、相關(guān)研發(fā)技術(shù)人員，使得這些有豐厚實(shí)踐與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)高校開(kāi)設(shè)講座；對(duì)于企業(yè)，使得學(xué)生對(duì)企業(yè)所屬領(lǐng)域進(jìn)行科研互助，接觸企業(yè)的研發(fā)人員和產(chǎn)品，而且?guī)椭髽I(yè)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在企業(yè)中直接與企業(yè)人員接觸交流，在工程實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將學(xué)校的人才培養(yǎng)延伸到工程一線(xiàn)，也為自身的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)

高校應(yīng)組織開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，形成較系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，針對(duì)每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)不同深度的課程。基于學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)主要包括核心知識(shí)的講解、經(jīng)典案例、進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)、最終上課的效果評(píng)估。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制建立

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

目前大多數(shù)院校非常缺乏具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量，這是我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直相對(duì)薄弱的一大原因，所以需要組建專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。采用培訓(xùn)學(xué)校已有教師、聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、引進(jìn)企業(yè)家和成功人士作為兼職導(dǎo)師相結(jié)合的方式建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格教師教授條件，并制定完善的考核機(jī)制。

（二）考評(píng)建設(shè)機(jī)制

合理的考評(píng)機(jī)制是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。如同一般高校到學(xué)期中、末都會(huì)對(duì)教學(xué)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，該機(jī)制對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師同樣適用。建立合理的課程評(píng)價(jià)機(jī)制既能促進(jìn)老師充分激發(fā)其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，也能對(duì)學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供支持與幫助，如圖1所示，應(yīng)構(gòu)建全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

［關(guān)鍵詞］高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才的重要任務(wù)。在新一輪就業(yè)高峰的沖擊下，高職學(xué)生面臨著職位供不應(yīng)求、人才市場(chǎng)飽和的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)。當(dāng)前國(guó)家政府大力實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高職院校學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，全面提升高職學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在新形勢(shì)下，高職學(xué)校和廣大教育工作者要在科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的大形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，積極拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵和形式，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、新形勢(shì)下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇

1.國(guó)家政策大力支持形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。黨的十八報(bào)告中明確提出，科技創(chuàng)新是提高綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須將其擺在國(guó)家發(fā)展的核心位置。國(guó)家也先后出臺(tái)了一系列文件，涉及創(chuàng)辦企業(yè)、融資投資、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)等多個(gè)方面，鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在國(guó)家戰(zhàn)略層面布局高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有利于形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。2.地方政府的政策與措施提供廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。隨著中央的號(hào)召以及政策的出臺(tái)，各地政府部門(mén)也出臺(tái)了相關(guān)的扶持政策，推出針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)孵化器，極大地優(yōu)化了高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)環(huán)境。地方政府拿出大量資金，作為建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、人才公寓以及落實(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的獎(jiǎng)勵(lì)資金；工商、稅務(wù)、銀行等單位開(kāi)通“綠色通道”，對(duì)申請(qǐng)注冊(cè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的在校大學(xué)生或應(yīng)屆畢業(yè)生，提供簡(jiǎn)化申請(qǐng)材料、縮短申請(qǐng)程序、調(diào)低注冊(cè)資金額度、減免稅收等一系列便利條件；就業(yè)、科技、團(tuán)委等部門(mén)積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)資金扶持和小額擔(dān)保貸款等政策，爭(zhēng)取多方面扶持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供廣闊平臺(tái)。3.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系日漸完善。2009年，國(guó)務(wù)院部署做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2010年，教育部又頒布《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，要求高校大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與實(shí)踐探索?？梢?jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生教育的重要工作。按照國(guó)家工作要求，高職院校相繼開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“大學(xué)生創(chuàng)新能力拓展”等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入到日常教學(xué)計(jì)劃，從入學(xué)教育到畢業(yè)離校全過(guò)程開(kāi)展。另外，高職院校逐漸完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)立自己的創(chuàng)業(yè)園，開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，逐步構(gòu)建分層次、全覆蓋、體系化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

雖然國(guó)家、地方政府、高校制定出臺(tái)了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)利好政策，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了諸多優(yōu)惠條件，但我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，還基本處于探索階段。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展和推進(jìn)是一個(gè)值得關(guān)注和研究的領(lǐng)域。為深入了解高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，本文選擇河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）畢業(yè)生作為調(diào)研對(duì)象，從學(xué)生的基本情況、就業(yè)的意向、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)的意愿、對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程效果的評(píng)價(jià)等方面，開(kāi)展了以問(wèn)卷調(diào)查為主、以個(gè)別訪(fǎng)談為輔的調(diào)研。發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)1000份，其中有效問(wèn)卷958份，問(wèn)卷有效率為95.8%。筆者對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與率較低等現(xiàn)狀，具體情況如下：1.高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度較高。受調(diào)查的學(xué)生中，68.6%能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展都具有重要的意義，也能感受到國(guó)家、政府出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)支持大學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。8.9%感覺(jué)創(chuàng)業(yè)和自己今后的就業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系。其余的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)較為模糊。綜上所述，高職學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度較高，這對(duì)今后在高職院校深層次開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分有利的。2.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的總體水平不高。受調(diào)查的學(xué)生中，51.2%把政府部門(mén)、大型國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標(biāo)；只有2.7%選擇畢業(yè)后參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，并表示哪怕遇到困難也會(huì)堅(jiān)持；16.7%選擇畢業(yè)后可能參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是如果遇到困難和挫折的話(huà)可能會(huì)選擇找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作；其余學(xué)生沒(méi)有比較明確的目標(biāo)，存在“走一步看一步”的想法。調(diào)查結(jié)果顯示，受傳統(tǒng)思想的影響，不少高職學(xué)生對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)處于觀望的狀態(tài)，參與的意愿和熱情不是很高，求職一次到位的觀念比較嚴(yán)重；喜歡到薪酬穩(wěn)定、福利較好、工作輕松的企業(yè)就業(yè)，不愿選擇風(fēng)險(xiǎn)高、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。3.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)含量不高。在畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，76%選擇啟動(dòng)資金少、易開(kāi)業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)小、易操作的項(xiàng)目進(jìn)行初次創(chuàng)業(yè)，例如餐飲、咨詢(xún)、零售業(yè)等。這類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對(duì)層次較低，沒(méi)有什么技術(shù)含量，對(duì)畢業(yè)生的管理能力和商務(wù)運(yùn)作能力要求也不高。調(diào)查顯示，雖然在高校里專(zhuān)業(yè)教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做一些高新技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并取得一定的成果和成績(jī)，但是學(xué)生畢業(yè)后，脫離了學(xué)校的支持幫助，自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)往往顯得勢(shì)單力薄。同時(shí)，這些技術(shù)含量較高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在前期投入較大、風(fēng)險(xiǎn)較大的情況，一些風(fēng)險(xiǎn)投資公司也不愿意將資金投給剛畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦的公司。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在技術(shù)含量普遍不高的情況。4.高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金相對(duì)短缺。在受調(diào)查的學(xué)生中，69.8%認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)中前期資金是非常重要的因素。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，且資金來(lái)源渠道有限，其創(chuàng)業(yè)資金多來(lái)源于家庭或同學(xué)朋友的拼湊，難以獲得充足的資金支持。創(chuàng)業(yè)前期資金短缺的現(xiàn)狀是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不足的原因之一。5.高職學(xué)生的實(shí)踐能力不足、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺。受調(diào)查的學(xué)生中，10.6%認(rèn)為高職學(xué)生是有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的，他們的創(chuàng)業(yè)相比社會(huì)人士來(lái)說(shuō)更富激情，更富理想，也更有干勁，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有較大優(yōu)勢(shì)；62.9%非常客觀地認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生年輕，缺乏市場(chǎng)意識(shí)、商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)及心理脆弱，這些是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的短板。調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)是比較客觀的。單純由學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)際管理的經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)觀念較為淡薄，所掌控的理論都是“紙上談兵”，一旦涉及公司的實(shí)操運(yùn)營(yíng)，常常不知道如何制定確實(shí)有效的發(fā)展戰(zhàn)略，采取怎樣的管理方式才能提高效率。6.對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程效果的評(píng)價(jià)。受調(diào)查的學(xué)生中，92.7%認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的“創(chuàng)新能力拓展”“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程是十分有必要的。14.6%重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，認(rèn)為通過(guò)課程學(xué)到了很多知識(shí)，為今后投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下一定基礎(chǔ)；53.3%比較重視課程，能做到按時(shí)上課、認(rèn)真聽(tīng)講，但參與活動(dòng)積極性不高；27.6%認(rèn)為課程重要，但是由于自身懶惰、有其他事情等原因出現(xiàn)過(guò)曠課、上課不認(rèn)真聽(tīng)講的情況；其余的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課過(guò)于理論化，對(duì)自己沒(méi)有太大幫助，幾乎沒(méi)有上過(guò)課。受調(diào)查學(xué)生建議，增加課程的課時(shí)數(shù)，避免過(guò)于理論化的授課方式，增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)；同時(shí)，希望學(xué)校多開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，并能在教師的指導(dǎo)下做自己的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，以期為今后自己創(chuàng)業(yè)打下更為堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、高職院校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑

針對(duì)調(diào)查反映出的高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上存在的問(wèn)題，“我院”圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，從深化教育理念、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、完善教育體系、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方面，努力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，以服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。1.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。國(guó)家堅(jiān)持把穩(wěn)定和擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)作為宏觀調(diào)控的重要目標(biāo)，大力推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)就業(yè)局勢(shì)總體保持穩(wěn)定。圍繞這一目標(biāo)，高職院校繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)刊、主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等方式，大力宣傳國(guó)家、政府對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種鼓勵(lì)扶持政策，介紹高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例與教育模式，以及高職學(xué)生自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的典型事跡，幫助高職學(xué)生及其家長(zhǎng)樹(shù)立勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀。2.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人的環(huán)境。高職院校肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任。我院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立了由多名專(zhuān)家組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入改革發(fā)展的重要議事日程，形成各部門(mén)齊抓共管、全員參與的系統(tǒng)工程，全員思考“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要問(wèn)題，加強(qiáng)教育監(jiān)督、指導(dǎo)、管理與評(píng)價(jià)，大力系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。制訂《河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施方案》，形成以課程教學(xué)為基礎(chǔ)、以職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為載體、以參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為手段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作思路。3.建立完善的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是十分有必要的，希望從中獲得知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，我院不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立和完善，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)有效納入高職學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，逐步健全針對(duì)性強(qiáng)、多層次、真實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力。4.建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。高職院校有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要前提和基礎(chǔ)，就是建立一支有良好人格魅力、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高教學(xué)水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。第一，通過(guò)筆試、面試、試講等環(huán)節(jié)進(jìn)行教師公開(kāi)選拔，篩選出具備教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，以及較高教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)的教師。建立一支以專(zhuān)職教師為骨干，相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展。同時(shí)，經(jīng)常性聘請(qǐng)優(yōu)秀校友企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士等校外人力資源到校開(kāi)展講座、培訓(xùn)，以彌補(bǔ)高職院校師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的不足。第二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與提高，并通過(guò)集中培訓(xùn)和集體備課的方式提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，逐漸建成職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。第三，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)指導(dǎo)教師的工作積極性。5.開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等多形式活動(dòng)。要提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，僅僅靠課堂教育是不夠的，應(yīng)堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平和能力；以多形式活動(dòng)為主戰(zhàn)場(chǎng)，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力。我院積極備戰(zhàn)參加全國(guó)高職高專(zhuān)“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，廣泛開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新體驗(yàn)不斷得到豐富。

四、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，是高職教育的重要內(nèi)容，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)、服務(wù)于我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要舉措，是深化高職院校教育教學(xué)改革、提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量要求、促進(jìn)學(xué)生全面提高與發(fā)展的重要途徑。高職院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索中不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路保駕護(hù)航。

作者:張志艷 徐智策 趙宏偉 單位:河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第9篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

創(chuàng)業(yè)是帶動(dòng)就業(yè)的基礎(chǔ)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)展開(kāi)，成為國(guó)內(nèi)教育一個(gè)新的發(fā)展方向。在歷經(jīng)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐之后，創(chuàng)業(yè)教育的組織性和整體性正在不斷地加強(qiáng)，由最初“精英者的游戲”，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，多元化的發(fā)展更促進(jìn)了教育的深化。產(chǎn)學(xué)研合作教育就是新的時(shí)展背景下的產(chǎn)物。這一教育模式是充分利用各種資源，將課堂的書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐操作相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的有效結(jié)合與聯(lián)系，從而促進(jìn)人才的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)展證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育可以有效地降低學(xué)校與社會(huì)之間的脫節(jié)情況，提升學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才，這也是目前被大眾所認(rèn)可的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方式。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為緩慢，因其發(fā)端于高等教育，現(xiàn)在的高等院校也開(kāi)始具備了更加成熟的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系。根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（〔2015〕36號(hào)）和教育部有關(guān)文件精神，我國(guó)很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展路上做了大量創(chuàng)新性的嘗試，傾注了大量人力物力，但是在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，還是存在一些問(wèn)題，包括發(fā)展的不平衡。比如一些學(xué)校的師資力量和條件都無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際的教育需求，沒(méi)有結(jié)合自身院校的發(fā)展實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也只是簡(jiǎn)單的照搬照抄，導(dǎo)致社會(huì)和一些學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)偏差，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。一些學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的重要性，相關(guān)課程的教學(xué)工作交由某些專(zhuān)業(yè)課的教師，這樣缺少了專(zhuān)業(yè)化的引領(lǐng)。而這些專(zhuān)業(yè)課教師自身還有教學(xué)任務(wù)，主要的教學(xué)精力還是集中在專(zhuān)業(yè)教育學(xué)科上，自身對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育認(rèn)識(shí)不足，這樣無(wú)法使這門(mén)課真正起到作用。而有些教師即使是專(zhuān)職從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，但是由于自身是“從學(xué)習(xí)的校門(mén)步入工作的校門(mén)”，一直身處學(xué)校，缺乏在企業(yè)等用人單位的工作經(jīng)驗(yàn)，難免在實(shí)際的教育教學(xué)中缺乏說(shuō)服力，往往只能采用照本宣科的教育方式、教師謀求的教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)，喪失了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本意。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作開(kāi)展過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作相脫節(jié)的情況，即學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的內(nèi)容開(kāi)展不相符，在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，極少涉及有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中也很少有結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的案例教學(xué)。這樣的脫節(jié)狀況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但是對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)依舊缺乏，同時(shí)會(huì)對(duì)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例喪失興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，這些都不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高，因此需要將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中能夠潛移默化的受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響。而目前很多院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也多是以口頭講述為主，或者是以一些案例作為分析，總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生，但是缺乏了實(shí)戰(zhàn)性，學(xué)生還是無(wú)法直接感受。即使學(xué)生學(xué)習(xí)到了這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也無(wú)法真正的在實(shí)踐中進(jìn)行操作，這樣無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)而對(duì)這門(mén)課程喪失興趣。其實(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)踐的重要性是不言而喻的，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)才能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，如果沒(méi)有實(shí)踐工作的支撐，那么這門(mén)課程的本質(zhì)意義也就喪失了。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育的意義

產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要性在不斷提升，認(rèn)識(shí)程度也在加深，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及競(jìng)爭(zhēng)能力的提升都具有積極作用。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，能夠?qū)W(xué)習(xí)與工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才，緊跟社會(huì)發(fā)展的需求。產(chǎn)學(xué)研合作包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，從大的發(fā)展方向來(lái)說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育，教育的發(fā)展也同樣離不開(kāi)社會(huì)，需要兩者的相互結(jié)合；另外一個(gè)方面，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展與實(shí)際的實(shí)踐相結(jié)合，可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提升社會(huì)服務(wù)能力。產(chǎn)學(xué)研合作這兩個(gè)方面的聯(lián)系是十分密切的，最主要的目的還是培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，是學(xué)校與企業(yè)相互合作的教學(xué)方式。產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展相對(duì)于傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)還存在一定的差異性。傳統(tǒng)教育是培養(yǎng)知識(shí)性的學(xué)生，學(xué)生有了很好的成績(jī)就是代表了好的出路。但是產(chǎn)學(xué)研合作教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種新突破，不管是教育任務(wù)還是目標(biāo)都有了明顯的變化，是結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求制定的。傳統(tǒng)的教育限制性比較大，更加看重知識(shí)，而忽視了對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)；主要是通過(guò)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，系統(tǒng)化比較強(qiáng)，忽視了對(duì)于學(xué)生科學(xué)思想的培養(yǎng)；一些學(xué)生只重視知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了能力培養(yǎng)，在今后工作的過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)際操作能力差，不能滿(mǎn)足社會(huì)需要。產(chǎn)學(xué)研合作的出現(xiàn)就是要改變這種情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的最終目的還是為了更好的就業(yè)，突出實(shí)踐的重要性，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互結(jié)合，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，是一種具有開(kāi)拓性的教育形式。在教學(xué)方法上也不斷突破傳統(tǒng)，注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮了產(chǎn)學(xué)研合作的獨(dú)特作用。產(chǎn)學(xué)研的產(chǎn)生是符合時(shí)展要求的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于人才的要求不斷提高，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)是學(xué)生今后走向社會(huì)提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證，通過(guò)對(duì)于新的技能和思想的學(xué)習(xí)，能夠在發(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生新的社會(huì)效益，甚至幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受用的技能，并且在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中不斷結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行挑戰(zhàn)，迎合市場(chǎng)的需求。產(chǎn)學(xué)研合作就是通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)，采用一些具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，通過(guò)與公司企業(yè)的交互合作，從而為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展是學(xué)生綜合能力提升的有力保障。

三、產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合必要性和可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有豐富性，不僅需要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等多項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在眾多的能力培養(yǎng)中，創(chuàng)新精神與能力是最重要的，是學(xué)生全面素質(zhì)的建立基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，促使學(xué)生成為一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，但是優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力是必不可少的，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，只有真正的接觸到實(shí)際的創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，才會(huì)真的有啟發(fā)作用，才可以提出更加具有針對(duì)性和實(shí)際可操作性的方法，在正確的思想理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)造出有價(jià)值的內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)研的合作教育可以促進(jìn)這一需求的實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合可操作性強(qiáng)，兩者的目標(biāo)具有一致性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的鍛煉，是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教育發(fā)展情況進(jìn)行的必要的延伸，因此在對(duì)于學(xué)生的要求上不僅需要知識(shí)作為基礎(chǔ)，還有對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，提升學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。而產(chǎn)學(xué)研合作也是一種人才培養(yǎng)的模式，主要是對(duì)教學(xué)方法的革新，以培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。其中模式化的創(chuàng)新則是產(chǎn)學(xué)研的中心內(nèi)容，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相一致，即對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意識(shí)和能力培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研合作可以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一個(gè)顯著的問(wèn)題就是缺乏資源的合理利用，而產(chǎn)學(xué)研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合發(fā)展對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以有效的解決。要注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在進(jìn)行意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，方式方法同樣重要，不能一味的進(jìn)行意識(shí)灌輸，這樣雖然短期可以使得學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的行動(dòng)能力。因此，引導(dǎo)者可以設(shè)定一定的創(chuàng)業(yè)情境，使得學(xué)生可以更加直觀的感受創(chuàng)業(yè)，在潛移默化中深受影響，有助于科學(xué)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。產(chǎn)學(xué)研合作將企業(yè)的項(xiàng)目發(fā)展帶入校園，有助于學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在生產(chǎn)實(shí)踐的操作中聯(lián)系理論知識(shí)，強(qiáng)化意志培養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)能力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，可以將企業(yè)家邀請(qǐng)進(jìn)來(lái)，使他們成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)者，利用優(yōu)秀的企業(yè)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。

四、建立基于產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探討

產(chǎn)學(xué)研合作是提升教育發(fā)展質(zhì)量的有力保障，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)工作的開(kāi)展，培養(yǎng)出社會(huì)人才。將產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，能夠?qū)⒔逃h(huán)節(jié)實(shí)踐內(nèi)容缺失的問(wèn)題進(jìn)行完善，也有利于教師提升自己的教學(xué)水平。為了提升高校的產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，可以通過(guò)以下的方式進(jìn)行。

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室。通過(guò)孵化室的建立，能夠真正將企業(yè)的實(shí)際發(fā)展項(xiàng)目引入校園，學(xué)生可以有更多實(shí)戰(zhàn)型的訓(xùn)練，并且可以在模擬的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。企業(yè)可以在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)生可以更加細(xì)致化的了解企業(yè)發(fā)展的運(yùn)作，引發(fā)學(xué)生思考，為畢業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室的建立是基礎(chǔ)，此外還需要加強(qiáng)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)。在這個(gè)平臺(tái)上最主要的就是分享與溝通，不僅是企業(yè)與教師之間進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的交流，還可以將學(xué)生納入進(jìn)來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)這類(lèi)課程的開(kāi)展，對(duì)于授課教師也有幫助，有利于擴(kuò)展知識(shí)面，豐富教學(xué)素材。

（二）建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)同樣具有促進(jìn)作用。學(xué)生可以將自己富有創(chuàng)造性和可操作性的項(xiàng)目上報(bào)給學(xué)校，在經(jīng)過(guò)學(xué)校認(rèn)可之后，可以進(jìn)入大學(xué)生孵化基地，這樣具有一定的保障性，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法可以實(shí)現(xiàn)，其創(chuàng)業(yè)熱情就大大的提升了。學(xué)校對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還可以提供一定的資金支持以及創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地的供給。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面，可以邀請(qǐng)一些企業(yè)家制訂具有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加貼合實(shí)際。學(xué)校還可以定期組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沙龍活動(dòng)，對(duì)于一些新的國(guó)家政策可以使學(xué)生盡快了解，還可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生代表或者具有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人分享他們的經(jīng)歷。這樣的有效溝通機(jī)制的建設(shè)，可以加深學(xué)生的理解，有更好的引領(lǐng)作用。

（三）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

為進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，鼓勵(lì)教師將科研課題引入課程，積極承接企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生參與科技開(kāi)發(fā)、科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立起特色鮮明的“意識(shí)培養(yǎng)—興趣培養(yǎng)—實(shí)戰(zhàn)技能—實(shí)踐孵化”四級(jí)遞進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

五、結(jié)語(yǔ)

基于產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究，將這兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使得在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有效的解決實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，包括一些企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)工作，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐水平提供幫助。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教育引領(lǐng)，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，同時(shí)通過(guò)一系列的基地建設(shè)等活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供一個(gè)發(fā)展的孵化平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)還可以通過(guò)這些實(shí)際化的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為以后步入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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