時(shí)間：2023-03-01 16:23:48
導(dǎo)語：在大學(xué)生室內(nèi)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本文以吉林大學(xué)籃球教學(xué)為研究對象進(jìn)行研究。
二、研究方法
(1)文獻(xiàn)資料法:為了更好的研究女大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，廣泛閱讀了心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)方面的書籍，并查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于女大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的論文，對這些文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)分析。(2)專家訪談法:對吉林省高校體育教學(xué)方面的專家學(xué)者進(jìn)行訪談，主要就女大學(xué)生對于籃球是否存在興趣開展的。(3)問卷調(diào)查法:在吉林大學(xué)開展隨機(jī)的問卷調(diào)查，一共發(fā)放300份問卷，回收300份，回收率為100%，其中有效問卷達(dá)到297份，問卷有效率達(dá)到99%。(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:運(yùn)用SPSS、EXCEL軟件對問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為論文分析提供數(shù)據(jù)支撐。
三、結(jié)果與分析
(一)女大學(xué)生對籃球運(yùn)動的認(rèn)知情況調(diào)查分析
對女大學(xué)生進(jìn)行了籃球認(rèn)知的調(diào)查問卷，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，女生大多對籃球不了解，因而認(rèn)知度不高。其中只有6．4%的女生對籃球十分了解，有25．9%的女生對籃球運(yùn)動是根本不了解。通過調(diào)查了解到，當(dāng)前女大學(xué)生接觸籃球的機(jī)會較少，很多學(xué)生在高中階段并沒有接受過籃球教學(xué)，只是通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙簡單的了解一些籃球知識，關(guān)于籃球的這些知識比較松散、片面，并沒有形成對籃球運(yùn)動正確的認(rèn)識。
(二)女大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查分析
通過表2數(shù)據(jù)整理分析，我們發(fā)現(xiàn)，非常喜歡籃球運(yùn)動的女大學(xué)生占到7．1%，不喜歡的人數(shù)達(dá)到48．8%，非常不喜歡的人數(shù)達(dá)到33%，綜合看女大學(xué)生對于籃球運(yùn)動是絕大多數(shù)的人都不喜歡的。這主要是女生對籃球運(yùn)動了解甚少，因?yàn)椴涣私馑砸蔡岵黄饋韺W(xué)習(xí)的興趣，籃球老師在課上還可以就女生對籃球運(yùn)動興趣不高的問題展開更進(jìn)一步的調(diào)查。
(三)影響女大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的因素調(diào)查分析
表3影響女大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的因素調(diào)查表N=297影響因素場館缺乏教師水平低危險(xiǎn)性高認(rèn)知低其他人數(shù)9765745011百分比%32．721．924．916．83．7對女學(xué)生進(jìn)行了籃球?qū)W習(xí)興趣的影響因素調(diào)查，從表3的調(diào)查來看，影響女學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的因素還是比較復(fù)雜的，其中籃球場館缺乏和危險(xiǎn)性高占到了接近57%，主要是籃球運(yùn)動的開展運(yùn)動量比較大，動作幅度也大，很多女生因?yàn)樯硖匦远驾^男生柔弱，16．8%的女生認(rèn)為自己不了解籃球，對籃球運(yùn)動認(rèn)知度低是主要的影響因素。由于公共體育教學(xué)都在室外進(jìn)行學(xué)習(xí)，室外的教學(xué)場地不理想，不如室內(nèi)籃球館干凈，容易受天氣條件的影響，很多女學(xué)生怕在室外上課曬黑了，很多人都不喜歡在室外上課?；@球運(yùn)動有著一定的對抗性，即使沒有對抗，對于初學(xué)者來說，也比較容易受一些輕傷，如損傷手指，崴腳等，女學(xué)生害怕在籃球?qū)W習(xí)過程中出現(xiàn)意外傷害，對籃球?qū)W習(xí)有一種比較抵觸的心理。學(xué)生對籃球運(yùn)動的認(rèn)知較低，對籃球運(yùn)動的健身原理、教育原理、文化價(jià)值等都比較陌生，沒能理解籃球運(yùn)動的真諦。教師的教學(xué)水平也被學(xué)生認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)主要方面，教師的教學(xué)組織、教學(xué)方法、教師的人格魅力等都對女學(xué)生的興趣有一定的影響。
四、結(jié)果與分析
地球化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位
為了培養(yǎng)出具有很強(qiáng)的地球化學(xué)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的實(shí)際動手能力的地球化學(xué)專業(yè)人員，地球化學(xué)專業(yè)應(yīng)將科研動手能力的培養(yǎng)滲透到了本科教學(xué)的各個(gè)階段。地球化學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和定位如下：地球化學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論知識，扎實(shí)掌握實(shí)用技能的地球化學(xué)專門人才。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，具有從事地球化學(xué)專業(yè)的理論和實(shí)際工作能力，并有較廣的知識面，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)，能適應(yīng)21世紀(jì)社會對地球化學(xué)人才多方面的需要，既可從事理論研究，也能勝任應(yīng)用領(lǐng)域的工作?？稍诖髮Ｔ盒?、科研院所、國家機(jī)關(guān)以及國土、資源、環(huán)境、石油、海洋、農(nóng)業(yè)、城建等部門從事科研、生產(chǎn)或管理工作。
地球化學(xué)專業(yè)本科動手能力培養(yǎng)存在的問題
為了提高本科生的動手和科研能力，學(xué)校也出臺了一些舉措，比如大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展，本科課程中增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
隨著大型儀器的使用和測試精度、分析技術(shù)水平的提高，送檢樣品的代表性、送檢狀態(tài)就顯得格外重要，如水樣在采樣后要進(jìn)行加酸，加酸的目的和加酸的具體要求等，都需要掌握。土壤中硝態(tài)氮和銨態(tài)氮的分析要求送檢鮮樣等，同時(shí)也帶來采樣代表性和樣品處理標(biāo)準(zhǔn)化等一系列問題。因此對于地球化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，樣品的采集、前處理等過程非常重要，這也是一個(gè)重要的鍛煉和認(rèn)知的過程。但是目前大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展周期較短，一般為一年時(shí)間。這對于像大地構(gòu)造等以野外和室內(nèi)觀察為主的專業(yè)學(xué)生而言，時(shí)間也許充裕；但是對于地球化學(xué)這種依靠測試分析數(shù)據(jù)來支撐的專業(yè)學(xué)生而言，時(shí)間是不夠的。
因?yàn)樵谫Y料調(diào)研的基礎(chǔ)上，野外踏勘和實(shí)地取樣后，樣品的分析測試周期往往很長，一年之內(nèi)數(shù)據(jù)難以獲得。為了按時(shí)完成科技立項(xiàng)工作，有時(shí)指導(dǎo)教師會提供現(xiàn)有的數(shù)據(jù)給學(xué)生，讓他們?nèi)ミM(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，這樣學(xué)生就缺失了野外鍛煉的實(shí)踐機(jī)會。當(dāng)然也有學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間提前采集了研究所需樣品，但是又由于昂貴的分析費(fèi)用和樣品長時(shí)間排隊(duì)等問題導(dǎo)致無法按期完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
在本科生的課程設(shè)置方面，堅(jiān)持課堂教學(xué)和學(xué)生動手能力相結(jié)合，增加了實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)和內(nèi)容。但是在本科生畢業(yè)論文進(jìn)行的階段，大部分學(xué)生的論文是依托指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行的，而科研項(xiàng)目的樣品基本以送樣為主，因此畢業(yè)論文階段本科生也很容易缺失地球化學(xué)樣品分析的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
目前，我們已經(jīng)建立多個(gè)“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，使地球化學(xué)專業(yè)成為培養(yǎng)理論研究與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)基地，為國同類辦學(xué)提供示范經(jīng)驗(yàn)。但是，如何讓“產(chǎn)學(xué)研”基地在本科生科研動手能力培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用？使更多的學(xué)生有機(jī)會到這些基地去實(shí)踐？這也是擺在我們面前的問題。
地球化學(xué)專業(yè)動手能力提高的應(yīng)對措施
1.延長創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)周期
延長地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)周期，提供給他（她）們充裕的時(shí)間和一定的空間（處理和存放樣品），來進(jìn)行前期資料的調(diào)研，野外采樣和樣品前處理等工作，加強(qiáng)其野外實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，提到野外認(rèn)知和動手能力。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放力度，滿足學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)需求
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放力度，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求放在第一位，無論在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)還是畢業(yè)論文進(jìn)行期間，如本科生有實(shí)驗(yàn)需求，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，允許其在學(xué)校下屬的任何教學(xué)或者科研用途的實(shí)驗(yàn)室開展室內(nèi)樣品的分析工作，當(dāng)然要配有專門的實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行指導(dǎo)，允許學(xué)生上機(jī)測試，這樣就加強(qiáng)了地球化學(xué)樣品分析的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室動手能力。
3.增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，重視學(xué)生課堂上動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)盡量根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)生掌握的知識水平，結(jié)合本科培養(yǎng)方案中開設(shè)的相關(guān)課程，通過習(xí)題或者實(shí)驗(yàn)課的形式，提供給地球化學(xué)專業(yè)的本科生到地球化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、流體包裹體實(shí)驗(yàn)室、流體動力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、地球化學(xué)有機(jī)分析實(shí)驗(yàn)室去實(shí)踐的機(jī)會。比如：“環(huán)境地球化學(xué)”課程中“水樣的采集和河水pH值的測定”，就采取了讓學(xué)生實(shí)地踏勘取樣的方式，教師結(jié)合實(shí)例講解不同水體的采樣會根據(jù)研究目的的不同存在取樣的位置、深度的差異，并強(qiáng)調(diào)了取樣時(shí)的注意事項(xiàng)和要點(diǎn)。這樣同學(xué)們在野外具體認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，通過親自動手取樣，并結(jié)合樣品的室內(nèi)分析和地球化學(xué)理論的講解，取得了良好的課堂效果，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對野外實(shí)地取樣的感性認(rèn)識，加深了對課堂理論知識的理解。
4.科學(xué)研究與教學(xué)工作有機(jī)融合
教師在指導(dǎo)地球化學(xué)專業(yè)本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，普遍以科研項(xiàng)目為支撐。在教與學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮科研項(xiàng)目在本科生培養(yǎng)過程的作用，創(chuàng)造科學(xué)研究與教學(xué)工作融合的機(jī)會，有目的地系統(tǒng)提供給學(xué)生一體化的從資料調(diào)研、野外取樣、室內(nèi)分析到論文撰寫的專業(yè)指導(dǎo)，這樣就增強(qiáng)學(xué)生動手、動腦與教師輔導(dǎo)的力度，幫助其建立理論知識和野外實(shí)踐相結(jié)合的意識和提高其科研動手能力。
5.提高“產(chǎn)學(xué)研”基地的利用率
關(guān)鍵詞大學(xué)生羽毛球教學(xué)俱樂部體育素質(zhì)
一、高校羽毛球俱樂部教學(xué)現(xiàn)狀
高校羽毛球俱樂部注重學(xué)生的主體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的動作能力，適應(yīng)能力和個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)活動中給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多的時(shí)間相互交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時(shí)，俱樂部課外定時(shí)向?qū)W生開放，并有相應(yīng)的值班老師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就能很好的發(fā)展學(xué)生的自覺性和個(gè)性發(fā)展，達(dá)到課內(nèi)、課外一體化的教學(xué)目的。
（一）高校羽毛球俱樂部類型
高校羽毛球俱樂部存在三種形式：一是課內(nèi)教學(xué)俱樂部，即有學(xué)校規(guī)定一定的課時(shí)，有專職教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；二是課外羽毛球俱樂部，這些俱樂部大都是由學(xué)生自己組織起來的，沒有專職教師（教練）指導(dǎo)，他們大都采用和其他俱樂部交流或組織者參加業(yè)余比賽來提高自己的技術(shù)水平。三是課內(nèi)外相結(jié)合的俱樂部形式，這種形式是從培養(yǎng)人才整體教育的角度提出，隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展起來的，他的指導(dǎo)思想是終身體育，目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力，特點(diǎn)是自主性、開放性、整體性、連續(xù)性、靈活性。
（二）高校羽毛球俱樂部教師現(xiàn)狀
由于大學(xué)生擴(kuò)招政策的影響，我國大部分高校缺乏體育專業(yè)教師，導(dǎo)致非體育專業(yè)的教師也參與了體育教學(xué)，其在俱樂部的管理方面只負(fù)責(zé)場地的設(shè)施管理和學(xué)生的劃卡和蓋章工作，并不能起到技術(shù)方面的指導(dǎo)和教學(xué)的作用。
二、高校羽毛球教學(xué)俱樂部教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)科學(xué)性與系統(tǒng)性不夠
羽毛球的基本技術(shù)掌握和技戰(zhàn)術(shù)的熟練運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)羽毛球教學(xué)任務(wù)的重要條件，又是教師和學(xué)生開展羽毛球教學(xué)活動的依據(jù)。理論方面，由于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和形式不同，有些學(xué)校單獨(dú)用一、兩節(jié)室內(nèi)課進(jìn)行集中講解，有的學(xué)校教師在講基本技術(shù)和技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)把相關(guān)的理論穿去。有調(diào)查可知理論課時(shí)數(shù)比較少，統(tǒng)一觀看比賽和討論基本沒有，難以讓學(xué)生全面的詳細(xì)的了解羽毛球了理論知識，應(yīng)適當(dāng)?shù)募由罾碚摻虒W(xué)內(nèi)容的深度和廣度，使高校羽毛球教學(xué)深入發(fā)展。
（二）師資力量不足
師資缺乏和教師專業(yè)水平低有很多方面，一方面，羽毛球運(yùn)動是一個(gè)消費(fèi)較高的運(yùn)動，很多體育院校和師范院校體育系以及一些綜合院校的體育系沒有開設(shè)羽毛球?qū)I(yè)或者開設(shè)的比較晚，培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)的羽毛球教師花費(fèi)，要比其他專業(yè)所花費(fèi)的多、困難得多，所以當(dāng)這項(xiàng)運(yùn)動突然興起時(shí)，就會出現(xiàn)專業(yè)教師嚴(yán)重不足和專業(yè)水平低等現(xiàn)象。很多高校為了彌補(bǔ)教學(xué)的需求，就要求部分其他專業(yè)的教師進(jìn)行短期的培訓(xùn)來進(jìn)行羽毛球教學(xué)；另一方面，很長時(shí)間體育教師和體育運(yùn)動員社會地位低，待遇差等因素，影響了很多體育人才的發(fā)展和責(zé)任感。
（三）場地、設(shè)施緊張
場地、設(shè)施是各項(xiàng)體育運(yùn)動得以順利開展進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前困擾高校體育發(fā)展的重要因素之一，根據(jù)調(diào)查可知，全國各高校多或少都有羽毛球室外場地，但是室內(nèi)場地的數(shù)量和質(zhì)量卻不是很樂觀，由于羽毛球室內(nèi)場地的要求相對比較高，所以很多室內(nèi)場地是和室內(nèi)籃球場地或排球場地共用的。
三、高校羽毛球俱樂部教學(xué)發(fā)展對策
（一）改善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
隨著普通高校的體育課程改革的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改變和調(diào)整，從羽毛球基本技術(shù)技能的純競技內(nèi)容的學(xué)習(xí)，到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和需要出發(fā)，迎合學(xué)生的心理，以羽毛球運(yùn)動的趣味性、娛樂性為基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)帶有一定的競技性需求來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容簡潔化，減少枯燥感，同時(shí)積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓其從心底里喜歡羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目。在教學(xué)結(jié)構(gòu)中，將教學(xué)調(diào)整為學(xué)教并重的結(jié)構(gòu)更為合理，這樣即能施展出教師的指導(dǎo)作用，又能展現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在一種比較開放互動的氛圍中自主學(xué)習(xí)，同時(shí)又能在教師的指導(dǎo)下其學(xué)習(xí)不發(fā)生質(zhì)的偏離。
（二）提高教師專業(yè)技能，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師在平時(shí)注重自身學(xué)習(xí)同時(shí)，各個(gè)普通高校應(yīng)多創(chuàng)造條件，給教師出去進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，多讓教師參加一些羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目的培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，讓眾多的不同院校的羽毛球選項(xiàng)課教師之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這樣有利于羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)水平的提高，同時(shí)羽毛球教師的教學(xué)手段也應(yīng)有所創(chuàng)新，在教學(xué)中增加趣味性和娛樂性，使學(xué)生在比較輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和練習(xí)。
（三）加大體育場地設(shè)施的建設(shè)
普通高校中，應(yīng)在學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件允許范圍內(nèi)，加大體育場館設(shè)施的建設(shè)，增設(shè)羽毛球館，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行室內(nèi)羽毛球練習(xí)；同時(shí)，在室外充分利用教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓周圍，建設(shè)羽毛球場地，使學(xué)生在不能進(jìn)館時(shí)，在室外也能進(jìn)行羽毛球練習(xí)，充分的調(diào)動學(xué)生運(yùn)用羽毛球練習(xí)手段進(jìn)行身體的鍛煉
結(jié)論
論文針對全國高校羽毛球俱樂部教學(xué)存在的問題提出了改善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)技能，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大體育場地設(shè)施的建設(shè)方面的建議，希望對提高教學(xué)水平和大學(xué)生的體育素質(zhì)起到較好的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：素質(zhì)教育是一種教育思想， 是一種面向全體、促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教育。文章從大學(xué)生素質(zhì)教育的角度入手，并在大學(xué)生教育實(shí)踐與調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過分析開展大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的、意義， 闡述了大學(xué)生素質(zhì)拓展對于大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義及作用。
素質(zhì)教育是高等學(xué)校的基本任務(wù)之一，其核心在于強(qiáng)調(diào)作為主體的人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)教育涉及大學(xué)生素質(zhì)教育的方方面面，包括學(xué)生的各種素質(zhì)涵養(yǎng)、基本技能、敬業(yè)精神以及綜合知識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉等等。其中，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新精神以及意志品質(zhì)，最有效的方法就是大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種對人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體以及頑強(qiáng)精神的一種磨練和考驗(yàn)，同時(shí)也是對人的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識、臨場經(jīng)驗(yàn)的模擬和訓(xùn)練，是一種新的素質(zhì)教育與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。現(xiàn)代拓展訓(xùn)練以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識與進(jìn)取精神為宗旨，利用自然環(huán)境，通過專家精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)、挖掘個(gè)人潛力、提升管理水平”的訓(xùn)練目的，全面提高受訓(xùn)者的人格品質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。
目前全國學(xué)聯(lián)實(shí)施了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，其目的在于幫助每一位大學(xué)生全面發(fā)展，健康成才，主要內(nèi)容是以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為著眼點(diǎn)，整合有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。
大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種現(xiàn)代型學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練方式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過精心創(chuàng)設(shè)的特殊情境中的系列活動，激發(fā)、調(diào)整、升華、強(qiáng)化受訓(xùn)者的心理、身體、品德素質(zhì)和潛能，力求使受訓(xùn)者達(dá)到心態(tài)開放穩(wěn)定、敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新活力的狀態(tài)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練；基本素質(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。基本素質(zhì)訓(xùn)練以戶外訓(xùn)練為主，可以將目前社會拓展訓(xùn)練俱樂部的一些項(xiàng)目移植過來，如信任摔、電網(wǎng)、空中漫步、空中單杠、勝利逃亡、合作過橋、巨人梯等等，還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)新的項(xiàng)目?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練的時(shí)間一般安排3天-5天，適宜設(shè)在新生進(jìn)校軍訓(xùn)之后進(jìn)行。如果有條件的話，增設(shè)野外和水上項(xiàng)目，時(shí)間一般為3天-5天。對野外和水上項(xiàng)目，應(yīng)該預(yù)先踩點(diǎn)，選擇最佳的地點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。通過設(shè)計(jì)一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。綜合素質(zhì)訓(xùn)練適宜安排在大二或大三，時(shí)間安排7天左右。綜合訓(xùn)練中，應(yīng)注意培養(yǎng)每個(gè)人的綜合能力，讓每個(gè)人都有當(dāng)主角的機(jī)會，不要集中在某一個(gè)人身上。
大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于推動高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步完善，有益于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和社會適應(yīng)能力，這些都是課堂教學(xué)無法或不能很好完成的素質(zhì)教育內(nèi)容。由于大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，相得益彰，在一些方面又是無法替代的，因而大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施將推動高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步健全和完善；大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在素質(zhì)教育形式上的獨(dú)特性，有助于促進(jìn)素質(zhì)教育規(guī)律在實(shí)踐中的充分運(yùn)用，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的重要特征是非強(qiáng)制性，學(xué)生多是從個(gè)人的興趣、愛好、志向出發(fā)，自覺自愿選擇參與各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生在教育過程中的主體意識，也較好地調(diào)動和強(qiáng)化了學(xué)生求和與自律的自覺性；大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練在素質(zhì)教育效益上的低成本性，有助于加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是在共青團(tuán)原有工作的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，從其成本量來看無需一切從頭開始投入，而且還可以充分整合校內(nèi)資源，大力發(fā)掘和利用社會資源開展素質(zhì)教育，所以，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的同時(shí)，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的低成本性將可以加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程。
世界經(jīng)濟(jì)一體化，為中國提供了機(jī)遇，同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。在這個(gè)激烈的競爭中，人才的競爭是核心所在。在此情況下，為了開發(fā)大學(xué)生人力資源，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步整合和深化教學(xué)渠道之外的各種活動和工作項(xiàng)目，實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”可以彌補(bǔ)現(xiàn)代教育的不足和創(chuàng)新素質(zhì)教育的模式，真正把培養(yǎng)人才與素質(zhì)教育結(jié)合起來，把大學(xué)生的自我教育意識與自覺教育意識結(jié)合起來，把人文教育與文化教育結(jié)合起來，把課堂學(xué)習(xí)教育與社會實(shí)踐教育結(jié)合起來，使我們的素質(zhì)教育在知識、結(jié)構(gòu)、觀念、做法上均有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)
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[4]莊立臣．開展大學(xué)生素質(zhì)拓展工作促進(jìn)高校素質(zhì)教育發(fā)展.2005年5月第3期
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全教育；與時(shí)俱進(jìn)
論文摘要：本文首先分析了當(dāng)前大學(xué)生安全教育中的存在的問題，然后針對存在的問題提出了加強(qiáng)和改善大學(xué)生安全教育的對策。
1大學(xué)生安全教育中存在的問題:
1）高校重視不夠，體制不健全
目前，安全教育似乎只跟學(xué)校安全事故、教訓(xùn)相關(guān)聯(lián)，只有當(dāng)學(xué)校發(fā)生安全事件，或者社會上出現(xiàn)危害大學(xué)生安全事件時(shí)，大學(xué)生安全教育才能得到高校的關(guān)注，高校相關(guān)部門就會在這一特定的時(shí)期內(nèi)去抓一抓，管一管，只是有針對性地做一些表面文章，缺乏制度和理論支持，沒有形成專門的安全教育制度，缺乏長效機(jī)制。
2）安全教育的內(nèi)容較少，方法單一
大學(xué)生安全教育的內(nèi)容與高校事業(yè)的發(fā)展及社會形勢的變化密切相關(guān)，當(dāng)前社會形勢日益變化，安全問題及影響安個(gè)穩(wěn)定的因素增多，迫切要求安全教育的內(nèi)容不斷拓展，大學(xué)生安全教育的內(nèi)容，大部分停留在傳統(tǒng)意義安全上，應(yīng)該向大安全的層面上拓展?，F(xiàn)在高校在進(jìn)行安全教育時(shí)，方法過于單一，形式簡單，容易使大學(xué)生產(chǎn)生排斥和麻痹心理，因而教育效果就會低下。針對大學(xué)生心理問題的增多現(xiàn)象，如:馬加爵事件、重慶大學(xué)生傳銷事件、北大學(xué)生自殺事件、網(wǎng)絡(luò)安全問題等等，高校安全教育的內(nèi)容應(yīng)該做到拓展與創(chuàng)新。大學(xué)生的安全教育形式也要多樣化，既要將大學(xué)生安全教育內(nèi)容搬上課堂教學(xué)，也要在大學(xué)生生活中體現(xiàn)。
3）心理健康教育有待加強(qiáng)。
清華大學(xué)四年級學(xué)生劉海洋在北京動物園用硫酸潑熊事件言猶在耳，不可否認(rèn)，他們的智力發(fā)展水平是正常的，甚至是一流的，但是他們的心理發(fā)展總體水平并不高，他們的情感、自制力和適應(yīng)能力的發(fā)展水平可能是滯后的。這些事件雖然具有一定的偶然性，但我們應(yīng)該認(rèn)識到大學(xué)生中確實(shí)存在著這樣那樣的心理問題，應(yīng)該引起高度重視和密切關(guān)注。大學(xué)生心理健康教育應(yīng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿于大學(xué)生教育的整個(gè)過程，應(yīng)該不斷加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育。
2當(dāng)前加強(qiáng)和改善大學(xué)生安全教育的對策思考
1）轉(zhuǎn)變觀念，樹立大安全觀
轉(zhuǎn)變安全教育"無用論"的觀念，樹立大安全觀，著力加強(qiáng)大學(xué)生安全教育。一直以來，人們的安全觀念停留在對生活中的生命、財(cái)產(chǎn)、事故安全等傳統(tǒng)安全觀上，隨著社會的進(jìn)步，改革的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)、文化、信息、網(wǎng)絡(luò)等各項(xiàng)事業(yè)都得到了快速發(fā)展，社會發(fā)展急需一個(gè)安全穩(wěn)定的大環(huán)境，需要我們重視非傳統(tǒng)安全觀，大學(xué)生必須樹立大安全觀，加強(qiáng)安全教育以應(yīng)對生活中的種種安全威脅。高校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到安全教育的長遠(yuǎn)意義，建立安全穩(wěn)定的大環(huán)境，樹立"安全第一"的觀念。要在高校的教育活動中進(jìn)行大學(xué)生安全教育，明確安全是高校穩(wěn)定的基礎(chǔ)、大學(xué)生安全教育是促進(jìn)社會文明發(fā)展的重要任務(wù)之一。 2）與時(shí)俱進(jìn)，積極探索安全教育的新內(nèi)容
當(dāng)前，威脅大學(xué)生安全因素的范圍越來越廣，來自于經(jīng)濟(jì)、金融、生態(tài)、信息、資源、疾病、犯罪、恐怖等等方面。正如近年來發(fā)生在大學(xué)生中的消費(fèi)權(quán)益、知識產(chǎn)權(quán)與保險(xiǎn)等權(quán)益問題被侵犯的案件屢見不鮮，成為校園中師生關(guān)注的熱點(diǎn)話題。大學(xué)生應(yīng)該有效地提高自己的安全防范能力，以避免安全事故的發(fā)生，為自己的成長成才創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，自覺接受安全知識教育，提高大學(xué)生安全素養(yǎng)。大學(xué)生的安全教育內(nèi)容還覆蓋國家的經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境及公共安全等領(lǐng)域。當(dāng)代大學(xué)生將在不同的領(lǐng)域接受各個(gè)行業(yè)中的安全考驗(yàn)，必然要求高校在設(shè)置大學(xué)生安全教育內(nèi)容時(shí)，必須站在大安全觀的角度，其教育內(nèi)容的設(shè)置必須做到既要專又要廣，形成一個(gè)教育完善的知識結(jié)構(gòu)體系，不斷拓展和延伸大學(xué)生安全教育內(nèi)容。具體來講，除了原有的重視大學(xué)生傳統(tǒng)安全教育外，必須突出如下內(nèi)容:
3）加強(qiáng)高校安全教育的隊(duì)伍建設(shè)和資金投入
目前，大學(xué)生的安全教育工作基本上由政治輔導(dǎo)員承擔(dān)，輔導(dǎo)員除了處理日常繁雜的學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活方面的工作，還要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和考慮未來的出路問題，這樣以來，安全教育作為學(xué)生工作就顯得淡薄，即使有安全教育內(nèi)容也多半是停留在口頭說教方面，缺乏教育實(shí)踐內(nèi)容。因此，高校在加強(qiáng)安全教育工作隊(duì)伍建設(shè)中，不能把此項(xiàng)工作完全放到輔導(dǎo)員身上，應(yīng)該調(diào)動學(xué)校各職能部門的力量，通過學(xué)校宣傳、教務(wù)、學(xué)工、保衛(wèi)部門的協(xié)調(diào)配合，發(fā)動班主任、任課教師對大學(xué)生進(jìn)行針對性的安全教育，防止實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的藥品安全和防火安全。加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的專職隊(duì)伍建設(shè)，提高安全教育隊(duì)伍的政治素質(zhì)，提升校園安保人員的知識水平，增加他們的政治敏銳性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對國內(nèi)外敵對勢力破壞活動的警惕，正確對待國內(nèi)、國際的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。同時(shí)加強(qiáng)安全教育隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，
3結(jié)論
熟練掌握大學(xué)生心理健康教育知識、國家安全知識，文化安全教育，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，防火防盜防身等技術(shù)，堅(jiān)持"以預(yù)防為主，打防結(jié)合"。要將國家安全、文化安全、生命安全等安全知識在學(xué)生宿舍中、校園網(wǎng)上加強(qiáng)宣傳，將安全教育內(nèi)容融入學(xué)生社團(tuán)活動的教育中，突出學(xué)生思想政治工作的主動性和積極性，推進(jìn)安全教育知識的"三進(jìn)"即進(jìn)宿舍、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)社團(tuán)工作?？刂聘鞣N危險(xiǎn)事故的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)校園 TD-SCDMA WLAN 校園分布系統(tǒng)
大學(xué)校園人員密度大、手機(jī)普及率高，一直是移動通信運(yùn)營商通信保障的重點(diǎn)區(qū)域。隨著筆記本電腦的普及以及大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴，大學(xué)校園有大量無線上網(wǎng)的潛在需求，大學(xué)校園無線上網(wǎng)將成為運(yùn)營商的一個(gè)新的業(yè)務(wù)增長點(diǎn)。本文將從大學(xué)校園不同區(qū)域的不同通信需求分析著手，討論大學(xué)校園無線上網(wǎng)的建設(shè)方案。
一、大學(xué)校園不同區(qū)域的潛在無線上網(wǎng)需求
大學(xué)校園中不同區(qū)域因其功能不同，對無線上網(wǎng)的需求也不同，下面按照不同的場景對無線上網(wǎng)的需求從業(yè)務(wù)類型和業(yè)務(wù)量兩方面進(jìn)行定性分析。
1.1 學(xué)生宿舍無線上網(wǎng)潛在需求
學(xué)生宿舍中人員密集，主要用戶群是學(xué)生，通過對目前使用固定寬帶的學(xué)生用戶進(jìn)行行為分析，在學(xué)生宿舍中可能發(fā)生的上網(wǎng)業(yè)務(wù)大多是網(wǎng)頁瀏覽、文件下載、在線游戲、即時(shí)通信等業(yè)務(wù)，用戶對于帶寬需求量大，終端類型以電腦為主。
對于學(xué)生宿舍中已有固定寬帶的場景，學(xué)生用戶可能由于空間限制、固定寬帶資源（如網(wǎng)線接口數(shù)少、用戶量大導(dǎo)致帶寬下降等）限制、追求新潮等因素選擇無線上網(wǎng)，由于固定寬帶對用戶的的分流作用，該場景中潛在用戶比例不高，此時(shí)無線網(wǎng)絡(luò)支持的單用戶帶寬應(yīng)超過固定寬帶或與固定寬帶接近才有可能吸引用戶并保證用戶長期使用無線上網(wǎng)業(yè)務(wù)。
對于學(xué)生宿舍中尚無固定寬帶的場景，由于沒有固定寬帶對用戶的分流作用，該場景中潛在用戶比例為100%。
1.2 教學(xué)樓無線上網(wǎng)潛在需求
本文按照功能的不同，把教學(xué)樓分為三個(gè)區(qū)域：教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)室、會議室。
1.3 圖書館無線上網(wǎng)潛在需求
在圖書館的閱覽室中使用筆記本電腦已成為一種時(shí)尚，在閱覽室中可以使用筆記本電腦作筆記，有的學(xué)生因?yàn)殚営[室安靜而在閱覽室中寫報(bào)告、寫論文，此時(shí)如果可以通過筆記本電腦直接查閱網(wǎng)上的資料將為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很大便利，由此可見，圖書館的閱覽室區(qū)域有較大的電腦上網(wǎng)潛在需求。需要說明的是，圖書館中藏書室、借書室等區(qū)域無線上網(wǎng)需求非常小，可以不予考慮。
1.4 校園內(nèi)其它區(qū)域上網(wǎng)潛在需求
由于場地限制除學(xué)生宿舍、教學(xué)樓、圖書館外，其它區(qū)域通信的主要需求是話音業(yè)務(wù)，對無線上網(wǎng)的需求不大，特別是使用電腦上網(wǎng)的可能性趨近于零，手機(jī)上網(wǎng)也是偶發(fā)性的。
1.5 各區(qū)域無線上網(wǎng)需求排序
1.5.1 按業(yè)務(wù)量排序
按各區(qū)域業(yè)務(wù)量由大到小排序：學(xué)生宿舍>>圖書館>教學(xué)樓>其它區(qū)域。
1.5.2 按業(yè)務(wù)帶動作用排序
按各區(qū)域業(yè)務(wù)帶動作用強(qiáng)弱排序：學(xué)生宿舍（無固定寬帶）>>圖書館>教學(xué)樓（會議室）>教學(xué)樓（實(shí)驗(yàn)室）>學(xué)生宿舍（有固定寬帶）>其它區(qū)域。
需要注意的是，各場景中的潛在用戶一旦成為真實(shí)用戶（如購買了TD上網(wǎng)卡、TD手機(jī)、TD上網(wǎng)本等）將在校園內(nèi)各區(qū)域中產(chǎn)生無線上網(wǎng)流量。
二、無線上網(wǎng)的制式選擇
目前有多種制式的無線通信系統(tǒng)都可以提供無線上網(wǎng)業(yè)務(wù)，對中國移動而言2G制式中的EDGE、3G制式中的TD-SCDMA以及WLAN均是可選用的無線上網(wǎng)制式，按容量由小到大排序：EDGE
從支持的業(yè)務(wù)類型上看：手機(jī)上網(wǎng)這種低速數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)適合用EDGE、TD-SCDMA制式承載；電腦（主要是筆記本電腦）上網(wǎng)適合用TD-SCDMA、WLAN制式承載。
三、建設(shè)思路
通過上一章的分析，整個(gè)校園內(nèi)適合采用在校園內(nèi)不同區(qū)域使用EDGE、TD-SCDMA、WLAN三種制式的不同組合的方式分步進(jìn)行組網(wǎng)。
具體建設(shè)思路為：整個(gè)校園內(nèi)全面開通EDGE、TD-SCDMA，在容量上重點(diǎn)保證學(xué)生宿舍、教學(xué)樓的實(shí)驗(yàn)室、會議室、圖書館閱覽室等重點(diǎn)區(qū)域，隨著無線上網(wǎng)業(yè)務(wù)的發(fā)展在這些重點(diǎn)區(qū)域開通WLAN。
四、覆蓋方式
由于EDGE、TD-SCDMA、WLAN三種制式的頻段及自身技術(shù)特點(diǎn)各有不同，本章將分別分析以上三種制式在校園各區(qū)域的覆蓋方式。
4.1 EDGE、TD-SCDMA的覆蓋方式
整個(gè)校園范圍內(nèi)的EDGE、TD-SCDMA信號廣度覆蓋應(yīng)以宏蜂窩的形式實(shí)現(xiàn)，對于學(xué)生宿舍等重點(diǎn)區(qū)域需要靈活的選用宏蜂窩覆蓋、室內(nèi)分布、室外分布三種覆蓋方式，或是這三種方式相結(jié)合以滿足覆蓋與容量的需求。本章后續(xù)部分主要討論學(xué)生宿舍等重點(diǎn)區(qū)域覆蓋方式。
4.1.1 宏蜂窩覆蓋
為保證覆蓋和容量，用于覆蓋學(xué)生宿舍樓等重點(diǎn)區(qū)域的EDGE、TD-SCDMA基站，天線主瓣方向覆蓋三座樓宇，天線掛高至少高出周圍建筑物5米，也可采取光纖拉遠(yuǎn)的方式進(jìn)行校園宿舍樓的覆蓋，拉遠(yuǎn)站的BBU可集中放置。
該方式的優(yōu)點(diǎn)是覆蓋范圍大，共址站建設(shè)周期短，成本相對較低，協(xié)調(diào)難度相對較?。蝗秉c(diǎn)是容量小，天線所在的樓宇覆蓋效果不好，容易形成“燈下黑”。
出于快速建站、在業(yè)務(wù)發(fā)展初期搶占市場以及需求不明朗的時(shí)期保護(hù)投資等考慮可選用EDGE、TD-SCDMA宏蜂窩覆蓋重點(diǎn)區(qū)域。
4.1.2 室內(nèi)分布
EDGE、TD-SCDMA室內(nèi)分布通過RRU拉遠(yuǎn)方式實(shí)現(xiàn)，考慮將BBU安裝在附近的宏基站，RRU通過光纖拉遠(yuǎn)接入到學(xué)生宿舍樓等重點(diǎn)區(qū)域，每層通過RRU帶多天線的方式實(shí)現(xiàn)室內(nèi)的TD-SCDMA信號覆蓋，同時(shí)可利用建筑物墻壁對信號的隔離作用，實(shí)現(xiàn)空分復(fù)用提高數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)流量總吞吐能力。室內(nèi)分布采用“小功率、多天線”的技術(shù)，室內(nèi)信號對室外影響??；室內(nèi)分布與宏基站采用不同的頻點(diǎn)，室外信號對室內(nèi)影響小。對于GSM信號盲區(qū)以及WLAN需要饋入室內(nèi)的情況，可通過建設(shè)三網(wǎng)合一的分布系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)系統(tǒng)的室內(nèi)覆蓋。
該方式的優(yōu)點(diǎn)是容量大，干擾小，能夠?qū)崿F(xiàn)重點(diǎn)區(qū)域的深度覆蓋；缺點(diǎn)是協(xié)調(diào)難度較大。
該方式優(yōu)勢明顯，是覆蓋重點(diǎn)區(qū)域的最佳方式。
4.2 WLAN覆蓋
隨著無線上網(wǎng)業(yè)務(wù)的發(fā)展，需要適時(shí)的對重點(diǎn)區(qū)域引入WLAN覆蓋，從工程建設(shè)的角度考慮，WLAN系統(tǒng)可與TD-SCDMA系統(tǒng)同時(shí)建設(shè)，以降低工程協(xié)調(diào)難度。
WLAN系統(tǒng)屬于局域網(wǎng)的范疇，目前可用的組網(wǎng)方式為：室內(nèi)單布AP、饋入室內(nèi)分布、室外單布AP以及室外MASH四種方式。以上四種組網(wǎng)方式較成熟，本文不再描述具體實(shí)現(xiàn)方式，僅對四種方式的適用范圍進(jìn)行說明。
五、總結(jié)
本論文分析了大學(xué)校園不同區(qū)域的潛在無線上網(wǎng)需求，將學(xué)生宿舍、圖書館的閱覽室以及教學(xué)樓的會議室、實(shí)驗(yàn)室等區(qū)域確定為無線上網(wǎng)業(yè)務(wù)的重點(diǎn)區(qū)域，在整個(gè)校園區(qū)域內(nèi)通過宏基站實(shí)現(xiàn)EDGE+TD-SCDMA系統(tǒng)的廣覆蓋的前提下，針對重點(diǎn)區(qū)域討論了GSM、TD-SCDMA、WLAN三個(gè)系統(tǒng)各自的覆蓋方式，并分析了各種覆蓋方式的適用場合。希望本文能對今后大學(xué)校園無線上網(wǎng)的建設(shè)提供一點(diǎn)思路。
參 考 文 獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作 教育創(chuàng)新型人才 環(huán)境科學(xué)與工程
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0046-03
環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科是隨著環(huán)境問題的產(chǎn)生和日趨嚴(yán)重而發(fā)展起來的新興學(xué)科。近30年來，我國環(huán)境教育發(fā)展迅速，據(jù)教育部環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的統(tǒng)計(jì)，到2009年為止，我國共有371所高校開設(shè)了各類不同層次的環(huán)境教育專業(yè)，其中197所開設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教育，向社會輸送了數(shù)以萬計(jì)的環(huán)境專業(yè)人才，為我國乃至世界環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。然而，目前我國環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)人才仍然嚴(yán)重不足，尤其缺乏能在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實(shí)際問題的高素質(zhì)環(huán)保創(chuàng)新型人才，這使得環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)變得更加迫切。我國高等院校在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行了多年探索和實(shí)踐，證明產(chǎn)學(xué)研合作教育是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的一種較好模式，體現(xiàn)了當(dāng)前我國推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才方面具有明顯的優(yōu)勢。
一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵
產(chǎn)學(xué)研合作教育是由學(xué)校、企業(yè)、科研院所合作，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種新型的教育模式。這種教育模式主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)與科研院所三種不同的教育資源和教育環(huán)境在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，造就一批有學(xué)識、能做事、善為人，適應(yīng)社會需求的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。產(chǎn)學(xué)研合作教育具體包括兩個(gè)層次的含義，一層是從宏觀的角度來理解，即教育要與整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合；二層是從微觀的角度來理解，即高等學(xué)校的教育教學(xué)過程和科研活動要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以利于高等學(xué)校教育、科研和社會服務(wù)三大職能的發(fā)揮。產(chǎn)學(xué)研合作教育對經(jīng)濟(jì)、科技、教育和社會進(jìn)步具有巨大的促進(jìn)作用，日益受到世界各國政府的高度重視。
二、產(chǎn)學(xué)研合作教育對培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的作用
（一）產(chǎn)學(xué)研合作教育彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足
環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)涉及面很廣，涵蓋了生物學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、物理學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)以及社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等多種學(xué)科，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。從人才培養(yǎng)方面來講，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)對人的培養(yǎng)是綜合型的，既注重理論研究，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)出的人才要直接能夠解決現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問題。高等學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，具有消化、重組和傳播知識的優(yōu)勢，但缺少真正意義上的實(shí)踐知識和技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)和科研部門較學(xué)校教育能更直接地接觸到知識、技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際情況，在創(chuàng)新技術(shù)的掌握與應(yīng)用、創(chuàng)新環(huán)境的設(shè)立等方面蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能。這種優(yōu)勢一旦補(bǔ)充到大學(xué)，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生優(yōu)勢互補(bǔ)式的飛躍。
（二）實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺
我國環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”，即培養(yǎng)理論知識全面、應(yīng)用能力強(qiáng)的多層次、多規(guī)格的環(huán)保復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)后具備從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、環(huán)保設(shè)備研制與開發(fā)、環(huán)境規(guī)劃與管理等工作的能力。以上這些能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐過程，學(xué)生只有通過社會生產(chǎn)實(shí)踐，才能主動發(fā)現(xiàn)問題，追溯問題根源，然后主動去查閱相關(guān)資料，思考和探究解決問題的方法和對策。產(chǎn)學(xué)研合作教育為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中感受體驗(yàn)知識，激發(fā)求知欲，釋放創(chuàng)新激情，形成敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)、善于超越的創(chuàng)新品質(zhì)，在實(shí)踐中達(dá)到自我塑造、自我發(fā)展、自我完善。
（三）產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于提高環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加速人才成長
人才培養(yǎng)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能逐步形成一個(gè)完備的充滿活力的體系。我國傳統(tǒng)的高等教育一貫以傳授知識為中心，重理論教育，輕實(shí)踐教育，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，實(shí)踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)不夠，培養(yǎng)出來的人才不能很好地滿足社會的需求。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐，突出專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式把人才的培養(yǎng)置于學(xué)校、企業(yè)和科研院所三種完全不同的環(huán)境下交替進(jìn)行，在企業(yè)、科研院所都要求學(xué)生有一定的獨(dú)立工作能力、良好的心理素質(zhì)、管理協(xié)調(diào)能力及與他人的合作能力。在這種邊學(xué)習(xí)、邊工作的實(shí)踐鍛煉中，學(xué)生可以親身體會到社會需要什么樣的人才，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、責(zé)任感、使命感與緊迫感，從而自覺地加強(qiáng)對自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉，樹立學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，為畢業(yè)后早出成果、多出成果打下了良好的基礎(chǔ)。
三、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程創(chuàng)新型人才的探索與實(shí)踐
吉首大學(xué)資環(huán)學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色和地方社會發(fā)展需求，走產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“技能培養(yǎng)型教學(xué)”和“創(chuàng)新開放性教學(xué)”相結(jié)合的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以適應(yīng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展趨勢以及就業(yè)多元化的需要。近年來，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作教育在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校企合作、科研實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。
（一）整合校內(nèi)資源，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，實(shí)踐教學(xué)不僅有助于學(xué)生及時(shí)深入理解、消化理論課的知識內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的實(shí)際技能，而且可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在實(shí)踐過程中養(yǎng)成以研究的眼光去觀察事物和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。圍繞環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和課程要求，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三部分。
1.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依附于理論教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得不到鍛煉，極大地限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上打破了課程的界線，按基本技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維開發(fā)三個(gè)層次由淺到深螺旋推進(jìn)。在一、二年級進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，如各種環(huán)境監(jiān)測儀器的使用，環(huán)境中水質(zhì)、大氣污染物、固體廢棄物、噪聲等的測定；二、三年級以綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為主，如借助環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境治理、環(huán)境評價(jià)、環(huán)境生態(tài)修復(fù)等課程的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐證明，這種循序漸進(jìn)的模式遵循了從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再用于指導(dǎo)實(shí)踐的辯證過程，提高了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
2.課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是本科生教育中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價(jià)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理等課程設(shè)置上分別安排為期各兩周的課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)題目的選擇上，要求指導(dǎo)老師一方面注重課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)的相互銜接，互為補(bǔ)充；另一方面題目盡可能與近年來企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)，難度適宜。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，全面提高了學(xué)生的分析、計(jì)算、使用技術(shù)資料、工程繪圖、總體設(shè)計(jì)和編寫設(shè)計(jì)說明書的能力。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 是本科教學(xué)體系中最為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建立和完善了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)章制度，明確規(guī)定了指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程中的職責(zé)，制定了嚴(yán)格的選題、開題、過程指導(dǎo)、中期檢查、答辯、成績審定制度。在選題上，考研同學(xué)以畢業(yè)論文為主，題目盡量與老師們的科研課題直接聯(lián)系，使學(xué)生的選題緊跟國內(nèi)外科技發(fā)展的前沿，且有一定的研究深度和創(chuàng)新性，又提高了學(xué)生的理論水平。畢業(yè)后工作的同學(xué)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，題目盡量與畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生研究實(shí)際生產(chǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
（二）加強(qiáng)校企合作，夯實(shí)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地
校企合作是產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)既是獲取知識的過程，又是綜合運(yùn)用知識、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的過程。自2006年以來，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)與吉首市污水處理廠、懷化市污水處理廠、常德市污水處理廠、湘西自治州環(huán)境監(jiān)測站、湘西自治州環(huán)境保護(hù)局、花垣縣環(huán)境保護(hù)局、小溪國家級自然保護(hù)區(qū)、中科院會同生態(tài)定位研究站等10個(gè)實(shí)習(xí)基地簽訂了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)實(shí)踐分為三個(gè)層次：一是認(rèn)識實(shí)習(xí)，安排在大學(xué)一年級結(jié)束時(shí)，由專業(yè)老師帶隊(duì)對不同類型的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩周的參觀實(shí)習(xí)。參觀過程中，由實(shí)習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員對主要的實(shí)驗(yàn)儀器、功能實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)工藝流程作詳細(xì)的講解，使學(xué)生對今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來從事的工作形成一個(gè)整體的、概括的認(rèn)識。二是工廠綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生在部分專業(yè)課程結(jié)束后，依據(jù)自己的興趣選擇合適的實(shí)習(xí)基地，在與基地技術(shù)管理人員協(xié)商的情況下，利用寒、暑假或所有節(jié)假日，以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行。學(xué)生按照技術(shù)管理人員的安排，到車間班組跟班運(yùn)行。學(xué)生通過跟班上崗，虛心向工人師傅和技術(shù)人員學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對具體的實(shí)際工藝流程的認(rèn)識，鍛煉了學(xué)生動手、動腦和獨(dú)立工作的能力，學(xué)會了利用原有專業(yè)課的知識分析、解決實(shí)際問題能力。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)，在第七學(xué)期課程結(jié)束，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生以職業(yè)人的身份每天深入到崗位從事生產(chǎn)性或科研性工作，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)單位安全責(zé)任、崗位責(zé)任制度，每天撰寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)心得，通過嚴(yán)格的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生較早地接觸社會，在實(shí)際工作中增長了才干。轉(zhuǎn)換角色，作為大學(xué)進(jìn)入社會前的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，能極大地提升大學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)能力。
（三）參與科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力
科研實(shí)踐是讓大學(xué)生參與科學(xué)研究的全過程，明確科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，提高大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力的實(shí)踐活動。強(qiáng)化大學(xué)生科技活動，廣泛開展大學(xué)生科研實(shí)踐是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)以校級優(yōu)勢學(xué)科為依托，從培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、設(shè)立科研創(chuàng)新學(xué)分、提供基礎(chǔ)保障等方面促進(jìn)學(xué)生積極參與科研實(shí)踐。
1.培養(yǎng)大學(xué)生科研興趣。將學(xué)生參加科研實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃之中，要求專業(yè)教師在傳授知識的同時(shí)，向?qū)W生教授從事科學(xué)研究的基本方法，將與課程相關(guān)的科研成果和科研動態(tài)介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科研的熱情。學(xué)院結(jié)合專業(yè)開展多項(xiàng)課外科技活動，如學(xué)術(shù)講座、環(huán)保協(xié)會、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽、大學(xué)生創(chuàng)新論壇、大學(xué)生科技文化節(jié)等，使大學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域、未來發(fā)展以及職業(yè)前景有初步的認(rèn)識。
2.設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新學(xué)分。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分是激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的重要舉措。借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)嘗試設(shè)立科研學(xué)分，學(xué)生的小發(fā)明、小制作、科研成果、學(xué)術(shù)論文、申請的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、社會實(shí)踐調(diào)查等經(jīng)考核達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。
3.優(yōu)化管理，為大學(xué)生參與科研實(shí)踐提供保障。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)以環(huán)境科學(xué)與工程校級優(yōu)勢學(xué)科為依托成立研發(fā)中心，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，挑選一批科研能力和創(chuàng)新意識較強(qiáng)的教師作為大學(xué)生科技活動的指導(dǎo)教師，成立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)功能室。該實(shí)驗(yàn)室及其相關(guān)配套室施行全天候開放，專職管理人員負(fù)責(zé)相關(guān)儀器設(shè)備的調(diào)配和藥品供應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)生可接受專業(yè)教師的師徒式傳授，學(xué)生獨(dú)立完成從文獻(xiàn)查閱、項(xiàng)目撰寫、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與操作、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告乃至學(xué)術(shù)論文的撰寫等過程。學(xué)生申請到的創(chuàng)新項(xiàng)目、發(fā)明創(chuàng)造、研究成果、學(xué)術(shù)論文既可以參加學(xué)院每年舉行的學(xué)術(shù)講座、科技文化節(jié)、創(chuàng)新論壇等活動進(jìn)行交流獲得獎勵(lì)，又可以獲取相應(yīng)的科研創(chuàng)新學(xué)分。參與科研實(shí)踐的學(xué)生形成比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)踐動手能力較強(qiáng)，畢業(yè)生廣泛受到用人單位的青睞。
四、結(jié)語
21世紀(jì)是一個(gè)國際競爭日益激烈的時(shí)代，競爭的決定性因素是人才，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)成為世界各國高等教育面臨的重大課題。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)踐能力十分重要。產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種新的教育模式，在人才培養(yǎng)方面打破了傳統(tǒng)大學(xué)教育單純在校園內(nèi)部環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的單一格局，為學(xué)生提供了參加生產(chǎn)實(shí)踐、社會實(shí)踐和科研實(shí)踐的機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合及優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。在新形勢下積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育，對我國高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王成端，趙君科.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新型人才的研究與實(shí)踐[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004，21（4）：1-5.
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關(guān)鍵詞：高校；攀巖運(yùn)動；發(fā)展現(xiàn)狀
攀巖運(yùn)動屬于登山運(yùn)動的一個(gè)分支，攀登對象主要是巖石峭壁或人造巖墻。攀登時(shí)不用工具，僅靠手腳和身體的平衡向上運(yùn)動，手和手臂要根據(jù)支點(diǎn)的不同，采用各種用力方法，如抓、握、掛、摳、撐、推、壓等，所以對人的力量要求及身體的柔韌性要求較高，具有極高的鍛煉價(jià)值和娛樂價(jià)值。
高校是學(xué)校和社會接軌的重要環(huán)節(jié)，因此高校的體育教學(xué)活動不僅要適應(yīng)社會，還要引導(dǎo)社會體育的發(fā)展，并為社會體育培養(yǎng)專業(yè)的教練員和指導(dǎo)員。根據(jù)社會對攀巖運(yùn)動教練員和指導(dǎo)員的需要，本文對高校攀巖運(yùn)動的開展情況進(jìn)行了調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果作了簡要分析。
一、研究對象和研究方法
1.研究對象
長春理工大學(xué)、長春大學(xué)、長春工業(yè)大學(xué)、長春光華學(xué)院、吉林體育學(xué)院、吉林大學(xué)。
2.研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法。為了研究本論文的需要，通過中國知網(wǎng)查詢了有關(guān)攀巖運(yùn)動在高校發(fā)展現(xiàn)狀的論文13篇，經(jīng)過閱讀選出有益于本研究的論文5篇，為本文章的研究提供了有力的理論依據(jù)。
（2）訪談法。通過對以上六所學(xué)校攀巖隊(duì)的教練進(jìn)行訪談，了解到他們學(xué)校攀巖發(fā)展?fàn)顩r的基本情況。
（3）對比分析法。通過對2014年和2015年吉林省攀巖錦標(biāo)賽成績的對比分析，總結(jié)出此項(xiàng)運(yùn)動在該校的發(fā)展?fàn)顩r和影響力。
二、研究結(jié)果
1.長春理工大學(xué)攀巖運(yùn)動的發(fā)展現(xiàn)狀
長春理工大學(xué)有東北地區(qū)最好的室內(nèi)攀巖館，因此攀巖運(yùn)動在這里開展得比較好，是長春理工大學(xué)傳統(tǒng)的特色項(xiàng)目。攀巖課在吉林省被評為省優(yōu)課，學(xué)校和教師都很重視，在學(xué)生中影響力也較大。2005-2007年此項(xiàng)運(yùn)動在全國處于領(lǐng)先地位，2008-2012年此項(xiàng)運(yùn)動處于低谷，2013-2015年攀巖運(yùn)動逐步走出了低谷，在吉林省大學(xué)生的攀巖錦標(biāo)賽中連連奪魁，在全國大學(xué)生攀巖錦標(biāo)賽中也連創(chuàng)佳績，并培養(yǎng)了一定數(shù)量的攀巖教練和攀巖社會指導(dǎo)員。
2.長春大學(xué)攀巖運(yùn)動的發(fā)展現(xiàn)狀
長春大學(xué)攀巖運(yùn)動曾在2007年發(fā)展到頂點(diǎn)，在2007-2015年這九年間成績都很理想。從2007到2015年上半年，不但在吉林省保持較大優(yōu)勢，在全國大學(xué)生攀巖錦標(biāo)賽中也連獲佳績，成為此校的優(yōu)勢項(xiàng)目。但在2015年下半年，長春理工大學(xué)在走出低谷后趕上并超過了長春大學(xué)，2015年下半年參加的幾場吉林省攀巖錦標(biāo)賽中，長春理工大學(xué)處于明顯的領(lǐng)先優(yōu)勢。但攀巖運(yùn)動在長春大學(xué)發(fā)展勢頭依然良好，學(xué)校和學(xué)生都很重視，成為長春大學(xué)的優(yōu)勢項(xiàng)目，和長春理工大學(xué)相互促進(jìn)，相互競爭，保持了良好的發(fā)展態(tài)勢。
3.長春工業(yè)大學(xué)攀巖運(yùn)動的發(fā)展現(xiàn)狀
長春工業(yè)大學(xué)的攀巖運(yùn)動在2012到2013年發(fā)展的較好，涌現(xiàn)出了一名優(yōu)秀男子攀巖運(yùn)動員和一名女子運(yùn)動員，在全國大學(xué)生攀巖錦標(biāo)賽中也獲得較好的成績，但由于長春工業(yè)大學(xué)有三個(gè)校區(qū)，他們的攀巖館在林園校區(qū)，林園校區(qū)的是大二學(xué)生，因此攀巖運(yùn)動隊(duì)選材方面受到較大影響，現(xiàn)在此項(xiàng)運(yùn)動發(fā)展勢頭良好，越來越多的學(xué)校有了自己的攀巖館或巖壁，在2014和2015年成績下滑較大，失去了和長春理工大學(xué)、長春大學(xué)一較短長的實(shí)力，但此項(xiàng)運(yùn)動在長春工業(yè)大學(xué)還具有較大的影響力，是此校的優(yōu)勢項(xiàng)目。
4.吉林體育學(xué)院攀巖運(yùn)動的發(fā)展現(xiàn)狀
吉林體育學(xué)院在2015年將此項(xiàng)運(yùn)動作為學(xué)生的選修課，由于體育學(xué)院學(xué)生運(yùn)動條件較好，因此此項(xiàng)運(yùn)動在吉林體育學(xué)院的發(fā)展較快，趕上了普通高校2?3年的發(fā)展水平。但由于吉林體育學(xué)院沒有自己的巖館和室外巖壁，發(fā)展受到了一定的影響。從社會與學(xué)校的供需關(guān)系來看，吉林體育學(xué)院應(yīng)該大力發(fā)展此項(xiàng)運(yùn)動，為學(xué)生的就業(yè)開辟出一條新的出路。
5.長春光華學(xué)院攀巖運(yùn)動的發(fā)展現(xiàn)狀
長春光華學(xué)院雖然屬于民辦院校，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視體育運(yùn)動，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，近五年長春光華學(xué)院在體育運(yùn)動方面成績?nèi)〉昧送黄菩赃M(jìn)展，在比賽中連獲佳績。在這種大的背景下，攀巖運(yùn)動近2年在光華崛起，在吉林省已經(jīng)穩(wěn)居第三位，在全國大學(xué)生錦標(biāo)賽中也嶄露頭角，但由于自身沒有成型的巖壁和配套設(shè)施，發(fā)展受到了一定的限制。
6.吉林大學(xué)攀巖運(yùn)動的發(fā)展?fàn)顩r
吉林大學(xué)是吉林省攀巖運(yùn)動發(fā)起學(xué)校之一，在主教練的帶領(lǐng)下，曾經(jīng)輝煌一時(shí)，但由于沒有處理好教練的新老交替，致使此項(xiàng)運(yùn)動在吉林大學(xué)在一段時(shí)間內(nèi)處于擱置狀態(tài)，近兩年雖有崛起的跡象但并不明顯。
三、結(jié)論
在吉林省，攀巖運(yùn)動開展的最好的高校是長春理工大學(xué)和長春大學(xué)，在這兩個(gè)學(xué)校，攀巖作為學(xué)校特設(shè)項(xiàng)目或優(yōu)勢項(xiàng)目發(fā)展，是學(xué)校影響力較大的體育項(xiàng)目，不但推動了此項(xiàng)目在學(xué)校內(nèi)的發(fā)展，并為社會培養(yǎng)了部分攀巖運(yùn)動的教練員和指導(dǎo)員，但攀巖運(yùn)動受到的限制條件較大，在吉林省的其他高校中發(fā)展的并不理想，想要將學(xué)校和社會接軌的環(huán)節(jié)做得更好，使學(xué)校更能適應(yīng)社會的發(fā)展并在一定條件下引領(lǐng)社會的發(fā)展，學(xué)校還要根據(jù)社會的發(fā)展趨勢適當(dāng)加強(qiáng)投入。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉瑞江.在高校開設(shè)攀巖課的可行性研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生群體活動體質(zhì)健康
1 前言
21世紀(jì)除要求當(dāng)代大學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)外，健康的體魄、強(qiáng)壯的身體是他們?yōu)閲医】倒ぷ?0年的重要保證，其體質(zhì)狀況也會在很大程度上影響著國民整體的體質(zhì)程度，關(guān)系到國富民強(qiáng)的興衰。學(xué)校體育在增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的意識、技能習(xí)慣，樹立“健康第一”的思想，發(fā)展學(xué)生的終身體育能力，提高健康水平等方面起到至關(guān)重要的作用。然而這些不但要靠體育課的培養(yǎng)，更離不開群體活動的參與，本文通過對大學(xué)生參加群體活動的時(shí)間、目的、內(nèi)容和學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果等一般信息的調(diào)查的研究，提出了一些具體的建議。
2 研究對象及方法
2.1 研究對象
在校全日制、部分1～4年級的大學(xué)生。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
查閱了中國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)研數(shù)據(jù)和中國期刊網(wǎng)檢索的有關(guān)體質(zhì)研究的相關(guān)論文數(shù)篇。進(jìn)行思考該課題的研究目的及方向。
2.2.2 問卷調(diào)查法
問卷設(shè)計(jì)涉及到不同大學(xué)生的群體活動參與情況和體質(zhì)測試結(jié)果，經(jīng)過認(rèn)真思考和分析，在問卷起草成稿后，打印出問卷400份。分別在自修室、操場、教室發(fā)給部分各個(gè)年級的學(xué)生，每個(gè)年級100份，因每份問卷都是在當(dāng)場填完后進(jìn)行回收的，因而問卷回收率是100%，有效率為98%，有效人數(shù)392人，其中男193人，女199人。
2.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)用SPSS軟件對收回問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)、計(jì)算比例進(jìn)行比較。最后再和相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行比較。
3 結(jié)果與分析
分析表明經(jīng)常參加課外群體活動的學(xué)生健康體質(zhì)測試各項(xiàng)指標(biāo)成績普遍好于不經(jīng)常或不參加群體活動的學(xué)生，而且在學(xué)習(xí)方面壓力也較后者輕松，心情也普遍表現(xiàn)的比較開朗。但是在實(shí)際的操作中也存在以下幾點(diǎn)不足：
3.1活動形式的局限性
學(xué)校組織的群體活動方式雖然多樣，但是學(xué)生的參與熱情、參加人數(shù)以及所造成的影響卻遠(yuǎn)不如學(xué)生自發(fā)的群體活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使有些學(xué)校有各種運(yùn)動協(xié)會和俱樂部，但其組織開展的課外群體活動多是以競賽形式出現(xiàn)，而能夠參與的只是體育尖子生。作為普通學(xué)生只能是以其興趣愛好等因素自發(fā)參與體育活動。
3.2場地器材的限制
《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)》中明確要求，一個(gè)普通本科高等學(xué)校，學(xué)生人均運(yùn)動場地面積≥3平方米，學(xué)校應(yīng)該為體育教學(xué)和學(xué)生鍛煉提供充足的場地，在擁有室外運(yùn)動場地的同時(shí)也應(yīng)該具備室內(nèi)體育場所，而且設(shè)備齊全。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少本科高校并沒有完全達(dá)到上述要求，或者只是保證了教學(xué)所用場地，導(dǎo)致群體活動和教學(xué)起了沖突。
3.3活動缺乏科學(xué)的指導(dǎo)
由于教師平時(shí)在體育教學(xué)上沒有將教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)很好地結(jié)合在一起，體育課在知識、技能傳授和學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)方面存在著脫節(jié)現(xiàn)象。所以造成了有些群體活動不規(guī)范、不科學(xué)，直接或間接導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良活動習(xí)慣。
3.4學(xué)生因素分析
學(xué)生體質(zhì)的好壞固然受學(xué)校和教師等因素的影響，但學(xué)生自身方面的原因是最主要的因素。其中學(xué)生的生活方式、體育活動、體育保健知識、意志品質(zhì)等方面均不同程度影響著學(xué)生參與群體活動的積極性和質(zhì)量。
3.4.1學(xué)生體育活動動機(jī)和行為分析
《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的有效手段。在對學(xué)生參加體育活動的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有71．7％的學(xué)生選擇了不固定、比較隨機(jī)的群體活動方式。這一方面說明學(xué)生的計(jì)劃性不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成體育活動的習(xí)慣；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有90．9％的學(xué)生在體育活動中根本不考慮體育活動的強(qiáng)度、時(shí)間，只是憑著自己的興趣愛好運(yùn)動這一方面說明學(xué)生的體育活動不科學(xué)；另一方面也說明體育活動同體育鍛煉在目的性、計(jì)劃性、時(shí)間、強(qiáng)度和頻率上有著本質(zhì)的差異和區(qū)別。只有l(wèi)O．4％的學(xué)生對自己的體質(zhì)情況進(jìn)行過關(guān)注，而高達(dá)89．2％的學(xué)生，根本不去關(guān)注自己的體質(zhì)狀況，更不用說根據(jù)自身測試的實(shí)際情況和所測試標(biāo)準(zhǔn)及所提供的運(yùn)動處方來加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉，只是將體質(zhì)測試做為畢業(yè)的基本條件來看待。
3.4.2學(xué)生的生活方式分析
無論是世界衛(wèi)生組織，還是國內(nèi)外學(xué)者均將生活方式列為影響健康的一個(gè)因素。在與教師和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在著熬夜、逃課、逃寢上網(wǎng)現(xiàn)象；不按時(shí)吃早餐和不吃早餐現(xiàn)象；吸煙、喝酒現(xiàn)象。不規(guī)律的生活方式也是導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生很少參與群體活動的原因之一。
3.4.3學(xué)生體育保健知識掌握情況分析
世界衛(wèi)生組織提出，人類的健康長壽60％取決于人的自我保健。體育衛(wèi)生健康知識的高度科學(xué)性、系統(tǒng)性以及健康行為習(xí)慣的長期性，不同程度地限定了學(xué)生體育行為的科學(xué)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對體育保健知識掌握的渠道絕大部分來源于體育教師10％左右的理論課。在對通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取體育保健知識的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有8．8％的學(xué)生表示過關(guān)注。
4 結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
學(xué)校對學(xué)生群體活動的關(guān)注程度不夠，不僅在觀念、場地、時(shí)間、內(nèi)容開展等方面均與學(xué)生體質(zhì)健康的長遠(yuǎn)效益存在著脫節(jié)現(xiàn)象，而且缺少科學(xué)性、針對性、長遠(yuǎn)性。
4.2建議
保證學(xué)生擁有充足的群體活動時(shí)間和空間，豐富活動內(nèi)容。按照場地器材的情況因地制宜，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不僅關(guān)注活動的形式，更要注重健身的時(shí)效性和趣味性：群體活動的開展要具有科學(xué)性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理變化。要具有實(shí)效性使學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展。要關(guān)注群體的共性與個(gè)體的差異性要具有安全性，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行安全教育，從而使學(xué)生樹立終身體育意識和行為。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝佩娜.對我省高校體育與健康課程健康教育內(nèi)容的改革與設(shè)計(jì)[D].碩士學(xué)位論文，2001，4.