時間：2023-02-28 15:32:58
導語：在大學生類論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
藝術(shù)類教育在上世紀屬于陽春白雪式教育，那時的藝術(shù)類學校在全國高校中屈指可數(shù)，每年招錄的學生數(shù)量也有名額限制。學生一旦考入藝術(shù)類高校，也就意味著會成為一個藝術(shù)家或者明星人物。隨著高校擴招政策的實施，藝術(shù)類高校也如雨后春筍般迅速發(fā)展起來。招生數(shù)量隨之不斷擴大，陽春白雪式的藝術(shù)精英教育成為了下里巴人式的大眾教育。擴招政策后的藝術(shù)類招生，門檻相對于其他專業(yè)變得更低，一些學生文化課成績欠佳，就思量著進入藝術(shù)類高校學習，這樣一來，嚴重影響了藝術(shù)類教育的整體質(zhì)量，同時也給人一種偏見，認為藝術(shù)類的學生都是成績差的，這種偏見也嚴重影響著藝術(shù)類學生的就業(yè)。高校藝術(shù)類專業(yè)中，大多是以音樂、傳媒、美術(shù)為主，這些專業(yè)就業(yè)渠道和就業(yè)崗位相對狹窄，除了傳統(tǒng)的藝術(shù)團體之外，就是到中小學當藝術(shù)類教師，但很多藝術(shù)類學生在選擇藝術(shù)類作為專業(yè)時，是抱著為藝術(shù)獻身的心態(tài)的。藝術(shù)類學生追求個性，不喜歡受管制，即使有相應的單位，他們也不愿意過那種按部就班的生活。這樣的情況也是藝術(shù)類學生就業(yè)難的主要原因。產(chǎn)生就業(yè)難的另一個因素是學校教育的原因，一些藝術(shù)類高校在教學中只顧傳授專業(yè)知識，忽視了社會需求。沒能在教學中將就業(yè)能力進行培養(yǎng)，這樣學生走出校門，就等于從象牙塔中出來一樣，對社會了解太少，不知道自己適合干什么!目前，我國的藝術(shù)類教育與其他教育相比，在教育成本上要大得多。藝術(shù)類專業(yè)一學年的學費是其他專業(yè)的三倍以上。就因為這樣的原因，藝術(shù)類學生在擇業(yè)中總希望自己能獲得高薪，才能配得上這么多年的付出，因此，在就業(yè)時，藝術(shù)類學生都普遍存在期望值高的特點，但由于專業(yè)特點，這種期望值常常難于達到，給畢業(yè)生帶來強烈的失落感。這也是就業(yè)面臨的主要問題。
二、藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)的特點
藝術(shù)類大學生在個性上也具有自己的優(yōu)勢，他們具有獨立的性格，喜歡冒險和創(chuàng)新，富有創(chuàng)新精神。一般都具有活潑好動的外向型性格，不喜歡受約束，這些特點使他們在就業(yè)方面面臨著諸多問題。如果另辟蹊徑，利用他們的個性特征和專業(yè)知識進行自主創(chuàng)業(yè)，效果會更好。因為他們具備自主創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。只要通過創(chuàng)業(yè)方面的學習，他們的就業(yè)問題就可以由被動就業(yè)轉(zhuǎn)為自主創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)類盡管在就業(yè)中難于找到專業(yè)對口的崗位，但不說明藝術(shù)類在生活中毫無用處。目前，隨著人們生活水平的提高，對精神生活的要求也提高了，同時，隨著我國教育目標向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，家長對于孩子的素質(zhì)教育也越來越重視。藝術(shù)類學生可以利用這個機會，自己開辦藝術(shù)輔導班，教中小學生音樂、美術(shù)知識。自主創(chuàng)業(yè)的另一個途徑是可以開辦娛樂公司，目前，社會上有婚慶、廣告之類的娛樂活動，需要具有專業(yè)素質(zhì)的藝術(shù)人才，像婚慶公司，需要專業(yè)的主持人，專業(yè)的攝像、燈光，以及后期影像制作。一些大型企業(yè)也經(jīng)常舉辦慶?；顒?，也需要這樣的公司助興和攝像，這也是藝術(shù)類學生就業(yè)的主要方向。這樣的娛樂公司單槍匹馬辦不成，需要幾種專業(yè)的合作，像主持、攝像、美工、音樂合成、視頻后期制作等。像美術(shù)類的學生也適合自主創(chuàng)業(yè)，成立廣告、設(shè)計公司，隨著人們對居住環(huán)境的重視，這樣的小型公司比較有市場。
三、藝術(shù)類高校創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑
針對目前的藝術(shù)類大學生就業(yè)現(xiàn)狀和自主創(chuàng)業(yè)的前景，藝術(shù)類高校在教學中就要注意到學生的就業(yè)情況，要將創(chuàng)業(yè)教育融合在教學中。
(一)加強人文素質(zhì)教育
目前，我國的藝術(shù)類高校在招收學生時，文化課要求不太高，結(jié)果很容易使學生缺乏應有的人文知識，這樣走上社會在道德修養(yǎng)方面也會形成不足。因此從長遠出發(fā)，應該在教學中加強人文教育，樹立學生正確的價值觀，提高他們的禮儀文化，使學生具備綜合素養(yǎng)，才能更好地與人交流。
(二)在教學中進行一專多能式的培養(yǎng)
目前，我國的藝術(shù)類教育也和其他專業(yè)教育一樣，只側(cè)重一種專業(yè)的培訓，影響學生的就業(yè)面。應該對學生進行一專多能式的培訓，例如學音樂的除了學習器樂，還要學一些聲樂知識，即使不能當歌手，也能利用自己的專業(yè)培訓別人。在器樂方面，要注重對民族樂器的培養(yǎng)，民族樂器相對于西洋樂器，具有體積小，易學易掌握的特點，并且還有觸類旁通的效果，像學會了吹簫，笛子就會了;學會巴烏，葫蘆絲也會了。學習民族樂器最主要的特點就是符合中國人的欣賞習慣，在大型慶典活動中，民樂的喜慶意味更濃。像傳媒類專業(yè)，應該讓學生將攝像、編輯、后期制作這些相關(guān)的專業(yè)同時掌握;主持和文稿編寫同時掌握。在美術(shù)方面也要這樣進行一專多能式培訓，這樣在自主創(chuàng)業(yè)中可以減少人員開支。
(三)在教學中進行創(chuàng)業(yè)教學
論文關(guān)鍵詞 人際關(guān)系 宿舍矛盾 班級凝聚力
當代大學生是個性鮮明的一代，但與此同時大多數(shù)大學生缺乏與人相處的能力與經(jīng)驗。當前，在建設(shè)社會主義和諧社會的背景下，學者們多從宏觀角度關(guān)注和諧校園的建設(shè)，而對微觀意義上的班級管理問題重視不夠，對宿舍的人際關(guān)系的關(guān)注與實際情況的重要性相比也還略顯不足。
一、班級同學間的人際關(guān)系問題
到了大學階段，學生自我意識增強，每個學生都有基本形成了自己的個性特點。尤其是當代的大學生，由于家庭條件較好，家長會盡力滿足孩子在各方面的要求，這會使孩子養(yǎng)成以自我為中心的思維習慣。在家要求家長順著自己，在學校要求同學、老師順著自己，什么事情都要按照自己的想法去做。每個班一般都有四五十個學生，同學之間很有可能會因各種事情產(chǎn)生矛盾。例如，大學每學年都會有評優(yōu)、評獎等活動，在評選過程中，名次或條件相差不多的同學就可能會出現(xiàn)競爭，如果一方認為自己比另外一方更符合評優(yōu)評獎的條件，但最終另外一方得到了獎勵，那么這就很可能會導致這兩名學生之間產(chǎn)生矛盾。如果不及時調(diào)解，矛盾將很難得到解決。
普通學生與班干部之間也會產(chǎn)生矛盾，班干部是學校和班級各項規(guī)章制度的維護者，也是各種班級事務的直接實施者，與普通學生之間難免會發(fā)生矛盾。以評選國家獎學金、助學金為例，在老師的指導下，班干部要承擔主要的評選工作，但由于評選名額有限，每個班只有少數(shù)幾個學生能夠被評到這些獎項。這樣評哪些學生得獎便成了一個問題。雖然國家和學校也制定了一些評選辦法，但在具體的評選實施過程中還是經(jīng)常會遇到較多的困難。很多情況下兩個或多個學生的情況差不多，名額給誰不給誰是很難抉擇的。這就不可避免地會造成落選學生對班干部的不滿，而班干部也會覺得很委屈，自己為班級做了這么多事情，得到的卻是同學的不滿，雙方進而會產(chǎn)生矛盾。
班級的其他許多事務，例如生活委員安排值日、紀檢委員進行考勤記錄等，也可能會造成普通學生對班干工作的不滿。
二、宿舍舍友間的人際關(guān)系問題
現(xiàn)在大多數(shù)孩子在家里都有自己的房間，生活上很少受到他人干擾。在進入大學前，他們大多沒有和同輩一起生活的經(jīng)歷。進大學后突然和家庭背景不同、性格不同、生活習慣不同的人住在一起，必然會有個適應的過程。同宿舍幾個人擠在一個狹小的空間里，發(fā)生沖突和矛盾是難以避免的。
（一）宿舍偶發(fā)性矛盾
宿舍內(nèi)偶發(fā)性的矛盾是指在某個時間由某件具體事情引起的，舍友間新出現(xiàn)的暫時的矛盾。在事情發(fā)生之前，舍友間沒有矛盾。這些事情包括弄壞別人的東西、被誤會、觸犯舍友的隱私等等。偶發(fā)性矛盾及時得到調(diào)解便可化解。但如果矛盾沒有及時調(diào)解，也可能會發(fā)展為長期性的矛盾。
（二）宿舍長期性矛盾
宿舍舍友間長期性的矛盾是指舍友間長時間存在矛盾的情況。根據(jù)矛盾雙方人數(shù)對宿舍矛盾進行分類，可大致分為1對多和分派兩種情況。1對多是指宿舍內(nèi)一名同學與其他多名舍友有矛盾。1對多多出現(xiàn)于宿舍內(nèi)某個學生性格不合群、思想和行為習慣獨特，其他同學不能接納他/她的情況，也可能出現(xiàn)于一個學生不喜歡宿舍內(nèi)的其他人的情況。分派是指宿舍內(nèi)每兩個或兩個以上的學生組成一個小團體，導致宿舍內(nèi)存在兩個或多個小團體，小團體之間處于不相干或?qū)α⒌臓顟B(tài)。
根據(jù)筆者的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)宿舍舍友間長期性的矛盾主要是由于個性不合以及生活習慣和作息規(guī)律不同造成的。下面就大學宿舍經(jīng)常出現(xiàn)的導致矛盾的情況進行一個總結(jié)。
第一種情況是熬夜，不按時睡覺。有很多大學生晚上很晚睡覺，已經(jīng)過了學校規(guī)定的睡覺時間卻還在上網(wǎng)玩游戲或者看電影、聊天或者學習，制造噪音或光亮，作息規(guī)律睡覺早的同學當然忍受不了半夜敲打鍵盤以及游戲中發(fā)出的聲音，這就肯定會影響這些同學的睡眠。第二種情況是打電話問題。宿舍本是集體休息的地方，但有些同學和戀人、家人打電話，說起來沒完，有時又不注意語言文明，嚴重影響了其他室友。尤其是某些同學在熄燈之后，其他同學都休息了還在宿舍里打電話。第三種情況是宿舍衛(wèi)生問題。有些同學不愛整潔不講衛(wèi)生慣了，自己的床鋪被褥不疊，書桌東西堆成山也不整理。更有甚者向宿舍的公共區(qū)域甚至是舍友的領(lǐng)域亂扔東西，臟衣服臟襪子到處都是，還隨地扔垃圾，給宿舍環(huán)境造成了極大的破壞，嚴重地影響了其他同學。這三類情況是造成宿舍矛盾最常見的情況。
三、大學生人際關(guān)系問題應對對策分析
大學生同學間的生活習慣不同，需求和利益各不相同，做事的方式和風格也不同，發(fā)生分歧和矛盾是不可避免的，關(guān)鍵是如何以正確的態(tài)度對待沖突和分歧。高校的教育工作者應當關(guān)心學生的人際關(guān)系狀況，指導他們解決出現(xiàn)的問題。
（一）班級同學矛盾對策
針對當前大學班級內(nèi)部矛盾較多的情況，應當防患于未然，使矛盾出現(xiàn)的可能性降到最低。其方法主要是通過培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提升班級凝聚力。
在社會心理學上，群體凝聚力是指由群體對成員的吸引力和成員對群體的向心力以及成員之間人際關(guān)系的緊密程度綜合形成的，使群體成員固守在群體內(nèi)的內(nèi)聚力量。根據(jù)群體凝聚力的相關(guān)研究，如果群體成員有共同的目標、共同的需要、共同的興趣愛好，則成員之間的行為表現(xiàn)容易達成一致，群體的凝聚力就更強。因此，可以讓同學們一起參加以班級為單位的競技比賽，例如拔河比賽、球類比賽等，是提升班級凝聚力的好方法。
群體內(nèi)部的獎勵方式對群體成員會產(chǎn)生不同的心理影響，進而影響到群體的凝聚力。只強調(diào)個人的成功，對個人進行獎勵，勢必會造成群體成員之間的矛盾。研究表明，個人和群體相結(jié)合的獎勵方式易增強成員的集體意識和責任感，有利于增強群體的凝聚力。因此，應當根據(jù)這一研究結(jié)果，制定出能增強班級凝聚力的獎懲辦法。
另外，還要保證評優(yōu)評獎評助工作的公平、公正、公開。讓大家對評選的結(jié)果都沒有意見。同時也要保證班級其他各項工作的公正性，這是我們要求的，也是消除學生之間以及班干部和普通學生之間矛盾所必須的。
（二）宿舍舍友間矛盾對策
在建設(shè)和諧宿舍時，要學會、互相包容、共同進步。在宿風文化建設(shè)中，班主任起引導作用，深深地抓主要矛盾，幫助學生尋找宿舍文化建設(shè)的突破口，建立嚴格的獎懲制度，全方位調(diào)動學生的積極性。這種通過自己努力建立起來的宿風才能長期保持下去，并對他們的大學生活產(chǎn)生積極影響。
關(guān)鍵詞:文科物理;人文文化;科學文化;科學文化素質(zhì)
文科物理是指為非自然科學專業(yè)，比如哲學、歷史、經(jīng)濟、法律、外語、藝術(shù)等等文科類大學生開設(shè)的一門普及物理知識的課程。理、工、農(nóng)、醫(yī)科大學生需要學物理是沒有問題的，文科學生是否也要學物理呢?對于這一問題的回答請看美國科學促進會出版的《Science for all Americans》書中的一句話。書中指出，如果不能讓廣大人民群眾理解自然科學、數(shù)學以及科技，獲取科學的思維習慣，那么科學技術(shù)對人類生活提高的潛力就沒辦法實現(xiàn)。這無疑說明了人文文化與科學文化融合對促進社會進步的重要性。
一、開設(shè)文科物理的緊迫性
人類的知識原本是沒有分科的，現(xiàn)實生活中要解決的許多問題不僅要用到物理、化學知識，甚至需要歷史和地理的知識。長期以來，由于我國教育體制和指導思想存在的弊端，造成了十分嚴重的文理分化。在高考指揮棒的引導下，一旦進入大學以后，文科類專業(yè)學生除學習少量必要的數(shù)學課程之外，包括物理在內(nèi)的其他科技知識和科學方法，幾乎不再有任何接觸和訓練的機會。依照這種傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的文科學生，按中科院院士楊叔子先生的說法，他們“不僅受到的人文教育不很完整，更缺乏科學素質(zhì)的培養(yǎng)”。面對當今科學技術(shù)的飛速發(fā)展，面對如雨后春筍般涌現(xiàn)出的大量高新技術(shù)，面對科學技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應用，嚴格的文理界限、貧乏的科技知識、單一的思維模式已日益成為制約文科學生認識事物、適應社會、管理決策、勝任工作的主要障礙。
世界知名的科學普及測量者——Jon Miller，通過對全世界，特別是美國、日本、德國、中國還有其他地區(qū)采樣，進而衡量各地的科學普及水平。他的研究表明，雖然在預科教育(大學前教育)中，美國的科學普及率最差，但美國成年人的科學普及率在全世界是最高的。這聽起來像是自相矛盾。Jon Miller對此的解釋為，這是因為美國是目前唯一的要求所有的大學生都必須選自然科學課程的國家。正是這每個大學生都必須選2~3門科學方面的課程使得美國在科學普及方面大大領(lǐng)先。結(jié)果導致美國科學技術(shù)國際領(lǐng)先也就理所當然了。
物理學作為自然科學的帶頭學科和當代工程技術(shù)的重要支柱，其基礎(chǔ)知識、科學思想及科學方法已滲透到社會生活的方方面面，應用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，并日益成為社會一般知識和一般意識形態(tài)的重要組成部分。因此，在高校文科類專業(yè)中開展物理知識普及教育，對促進人文素質(zhì)與科學素質(zhì)的有機融合，提高當代大學生的科學文化素養(yǎng)，建設(shè)創(chuàng)新型國家，實施“科教興國”戰(zhàn)略，構(gòu)建社會主義和諧社會，其重要性與緊迫性是不言而喻的。
二、開設(shè)文科物理的必要性
對于文科類學生學習物理知識在日常生活中是必需的。生活中處處存在著物理現(xiàn)象。坐在變速運動的公交車上由于慣性人體會發(fā)生傾斜;剛掀開的冷藏啤酒瓶口會冒出霧氣;當火箭升空的瞬間，常伴著迅速擴展的龐大白色氣團;晚上望著月亮走路，會覺得月亮跟著走;晴天天空為什么是蔚藍色的，而晚霞為什么又紅又黃;陽光透過密集的樹葉投射在地上的光斑常呈圓形;電視的畫面是怎樣組成的;美麗的肥皂泡由無色的肥皂水吹成，但其色彩會不斷改變，而爆破之前又變得暗淡無光;在干燥天氣脫羊毛衣時會聽到咝咝聲;微波爐是怎樣把食物加熱的;拔插頭時會產(chǎn)生電火花;小鳥停在高壓線上不會被電死等等一系列生活常識，對目前許多文科類大學生并不一定都能從理論上理解清楚。這就說明了在高校開設(shè)文科物理課程是十分必要的。
對于文科類學生學習物理知識在知識結(jié)構(gòu)方面也是必要的。物理與哲學、文學是相輔相成，融會貫通的。首先，物理同哲學的關(guān)系是很密切的。哲學里“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認識的”與物理是融為一體的，因為物理學恰恰是對物質(zhì)的運動規(guī)律的認識，當然還包括物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)。其次，科學中存在著美?？茖W的美與文字、繪畫、音樂中的美同樣都會給我們帶來精神上的愉悅，物理學中存在著三種美:現(xiàn)象之美、理論描述之美、理論結(jié)構(gòu)之美?！艾F(xiàn)象之美”主要是對我們的直感來說的，早在童年時，看到彩虹我們會脫口而出“美極了”;行星的軌道都是橢圓的，原子的譜線是非常獨特的，這些都是非常美的現(xiàn)象。“理論描述之美”指的是物理中定律的描述是一種簡潔的美，例如，庫侖力的定律是一個漂亮的描述;熱力學的第一、二定律是對自然界某些基本性質(zhì)的很美的理論描述?！袄碚摻Y(jié)構(gòu)之美”指的是當一個理論公式化時，它趨向于有一個漂亮的結(jié)構(gòu)，這通常指它本身的數(shù)學結(jié)構(gòu)，這些數(shù)學思想的美是另一種美，也就是“理論結(jié)構(gòu)之美”。所以科學的美與文學的美的意義都包括了合適、妙、中看。
三、開設(shè)文科物理的可行性
當今高等教育正處于從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型時期，在課程教學中首先要提高學生的學習興趣，這就要求教師在課堂上追求全方位的精彩。講出物理學中的科學之美、簡捷與統(tǒng)一之美、深邃與含蓄的內(nèi)在之美、奇異與對稱的和諧之美。我們可以運用不同的教學方法和教學手段，讓學生在浩繁的物理概念和推理下感受物理大師們賦予自然科學的真善美。
我們可運用知識結(jié)構(gòu)法對文科物理進行教學，一方面可以增強學生對知識的理解力，另一方面可以提高學生對知識的記憶能力。文科物理教學過程不是不要完整的知識結(jié)構(gòu)，也不是簡單地刪減知識體系，而是要精講文科物理的知識體系，給學生提供一個非常明確的知識理論框架。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币膭顚W生對前人的科學理論和傳統(tǒng)觀點持大膽的質(zhì)疑精神，逐步由相對真理逼近絕對真理的過程。通過物理學家研究工作的具體實例，學生可以感受到創(chuàng)新思維的重要性，從而培養(yǎng)學生自己的創(chuàng)新意識和科研的方法，樹立正確的科學觀念，逐步掌握科學的思維方法，受到科學精神的熏陶。
我們也可以運用案例法對文科物理進行教學。培養(yǎng)其科學的思維方式和認真做事的態(tài)度。案例教學中的主活動是學生自主地探索，教師的角色是指導者和推動者，需要平等地參與學生的探索活動，并審時度勢，因勢利導，引導學生不斷反思，調(diào)控自己的學習行為。當學生討論冷場時，應及時啟發(fā)，活躍學生思維，使每個人都能進入角色;當學生離題太遠時，要及時調(diào)整、控制節(jié)奏，以獲得最佳效果。如有的學生在做光學實驗時，開始的等高共軸調(diào)節(jié)沒有認真地進行，那么后面的實驗就不能順利地進行下去。做完實驗后學生自己總結(jié)說:“真是細節(jié)決定成敗?！?/p>
我們還可以運用討論法教學來提高學生的知識面。討論法教學是選擇學生感興趣的話題或和學生專業(yè)相關(guān)的話題，讓學生們自己準備資料展開討論。在交流和討論過程中，要善于引導，激發(fā)學生積極探索知識的欲望，使學生的思維活躍起來，從而有利于學習能力的提高。對文科學生來說，也非常有必要了解科學技術(shù)的發(fā)展及在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽茫斜匾獙ΜF(xiàn)代科技，特別是面向21世紀的新科技有一個初步的了解，這對他們將來從事的工作會大有裨益。
四、結(jié)論
既然生活中處處存在著物理現(xiàn)象，而且物理與哲學、文學是相輔相成、融會貫通的。文科物理是高校實施文化素質(zhì)教育的一門重要課程，它能體現(xiàn)科學文化教育與人文文化教育的融合，特別對提高非理工學生的科學文化素質(zhì)起著重要作用。因此，文科類大學生學習物理課是非常必要的。文科大學生學習物理課后，一方面可以提高文科學生的自然科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學精神;另一方面，使文科學生通過學習“文科物理”課程以后，樹立正確的科學觀念，逐步掌握科學的思維方法，受到科學精神的熏陶。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：大學畢業(yè)生；畢業(yè)設(shè)計(論文)；積極性
畢業(yè)設(shè)計(論文)是培養(yǎng)大學生進行工程設(shè)計或科學研究的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)其進行知識創(chuàng)新的有效手段，是實現(xiàn)教學、科研、創(chuàng)新和社會實踐相結(jié)合的綜合訓練過程[1-3]。然而，當前高校大學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量卻有逐年下降的趨勢，降低了社會對學校所培養(yǎng)畢業(yè)生的認可程度[2-5]。因此，有必要對造成大學畢業(yè)生參與畢業(yè)設(shè)計(論文)不高的原因進行分析，為改善大學畢業(yè)生參與畢業(yè)設(shè)計(論文)的積極性提供改進基礎(chǔ)。
1對指導模式的抵觸是造成大學生參與畢業(yè)設(shè)計(論文)積極性不高的重要原因
一般四年制高校畢業(yè)設(shè)計(論文)都安排在第八學期進行，而這段時間正是學生找工作以及考研復試的關(guān)鍵階段。因此，部分專家和學者認為大學生參與畢業(yè)設(shè)計(論文)積極性不高的直接原因是時間沖突[2,3,5]。實際并非如此。一般而言，學校的雙選會或企業(yè)的招聘會均安排在第七學期進行，大部分學生在畢業(yè)前半學期就基本落實了工作意向。另外，考研復試則基本集中在3月末到4月中旬。因此，導致大學生參與畢業(yè)設(shè)計(論文)積極性不高的重要原因并不是時間上的沖突。根據(jù)筆者多年從事高校教育工作的經(jīng)歷以及和畢業(yè)班學生的交流來看，導致大學生參與畢業(yè)設(shè)計(論文)積極性不高的罪魁禍首在于學生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重視程度不夠。而造成學生重視程度不夠的重要原因是很多學生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導模式存在抵觸心理。以實驗為主的工科畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計(論文)的基本流程包括：指導老師確定選題，布置學生進行相關(guān)的文獻檢索并撰寫文獻綜述。在此基礎(chǔ)上，在指導老師主導下進行實驗方案的制定并由學生進行實施。然后學生對實驗所得到的數(shù)據(jù)和圖表進行整理與分析并撰寫學位論文。最后組織學生參加學位論文答辯并評定成績。也就是說，學生應該是畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的主體。然而事實卻遠非如此。由于大多數(shù)參與指導大學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的老師同時又在指導若干個研究生，因此，大多數(shù)大學生的畢業(yè)設(shè)計(論文)是在研究生的帶領(lǐng)下進行的。這本無可厚非。但現(xiàn)實情況是，大多數(shù)在研究生帶領(lǐng)下進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的大學生認為是在為研究生白白勞動，所做的事情其實與自己關(guān)系不大，完全是在被動進行畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，因而大學生的重視程度不夠。即便部分大學生對畢業(yè)設(shè)計(論文)在最初能夠充分重視，但因自己很少能夠有機會與指導老師直接交流，而只能與研究生進行交流，導致自己的工作往往不被指導老師認可和理解，使得指導老師或研究生成了大學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的主體，而大學生則完全處于被動狀態(tài)。以金屬材料工程專業(yè)為例，由于不同指導老師的專業(yè)方向不同，有的方向甚至與學生所具有的知識體系完全沒有關(guān)聯(lián)。在確定大學生的畢業(yè)設(shè)計(論文)選題時，指導老師通常從自己的研究方向或科研課題中進行選題，然后布置學生在3周左右的時間進行文獻檢索并撰寫文獻綜述。在這么短的時間內(nèi)，即使排除學生可能的找工作或研究生復試時間，學生也無法對指導老師布置的選題給出充分理解和消化?；旧喜捎玫摹癈trl-C+Ctrl-V”模式敷衍了事，否則無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成文獻綜述和相關(guān)的英文翻譯工作。其結(jié)果是，開始做實驗時，學生對自己需要做什么、怎么做、所作的目的和意義完全沒有認識。其結(jié)果是被動地在指導老師引導下或研究生的帶領(lǐng)下進行實驗，并機械地記錄，實際上大腦一片空白。導致部分畢業(yè)生認為畢業(yè)論文就是抄抄，就是為指導老師做苦力，就是在幫助研究生完成實驗任務。而畢業(yè)設(shè)計(論文)對自己能力的培養(yǎng)和訓練幾乎毫無幫助，簡直是浪費時間，還不如洗洗睡覺。針對畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)重視不夠這一現(xiàn)象，許多高校通過加強宣傳教育的方式對畢業(yè)生進行引導，但收效甚微。特別是近年來學校擴招導致的畢業(yè)生人數(shù)增加，有的高校老師甚至要在半學期內(nèi)指導超過10名以上的大學生完成畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，而且設(shè)計(論文)選題又不能重復，交叉也不能太多。加上專業(yè)老師還需要承擔較為繁重的教學和科研工作，因此,給畢業(yè)設(shè)計(論文)指導老師造成了很大的工作壓力,使得畢業(yè)設(shè)計(論文)指導老師沒有充分的時間把畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題思路和目的與學生進行交流[6]。上述畢業(yè)設(shè)計(論文)指導模式導致許多大學生參與畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的積極性不高甚至有抵觸情緒。其結(jié)果造成了指導老師和大學生之間相互埋怨，大學生和研究生之間相互推脫，最終導致大學生參與畢業(yè)設(shè)計(論文)的積極性不高進而影響了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
2對目標結(jié)果的過分強調(diào)是大學生參與畢業(yè)設(shè)計(論文)積極性不高的主要原因之一
綜上所述，由于各指導老師的專業(yè)方向或科研課題存在較大差異，導致大學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題存在很大差異。以金屬材料工程專業(yè)的大學畢業(yè)設(shè)計(論文)的特點來看，畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題幾乎決定了最終的評價結(jié)果。如果某一大學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題平泛，其實驗結(jié)果也必然平泛，但如果該大學生能根據(jù)自己的努力認真完成了選題內(nèi)容并能做出非常好的論述，那么該如何對其畢業(yè)論文的成績進行評定？從目前來看，該生的成績通常會比選題且有前沿性的大學生的差，即使他們參與畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程相當，所運用的基本理論與基本技能相當。究其原因是另一名大學生的選題具有前沿性且結(jié)果看似“驚艷”，而該生卻因為選題平泛且結(jié)果也平泛而無法獲得相當?shù)暮迷u。但就筆者來看，一個看似平泛的選題，對于一個剛剛學完專業(yè)課的大學生而言，其對該選題的理解可能并不簡單。如果他能通過自身努力給出對于該選題的認識和理解，就應當給予肯定的評價。但如上所述，事實往往并非如此。試想，他參與畢業(yè)設(shè)計(論文)的積極性又怎能提高呢？雖然對選題和結(jié)果的強調(diào)與大學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的目標相一致，而且看上去可以提高大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，但現(xiàn)實卻遠非如此。試想，在短短的半學期內(nèi)，一個剛剛學完專業(yè)課的大學生，怎能夠在有限的一學期內(nèi)實現(xiàn)上述目標？答案顯而易見。
3現(xiàn)有的管理與評價體系是大學生參與畢業(yè)設(shè)計(論文)積極性不高的另一主要原因
國內(nèi)高校大學生學位論文成績評定大多采用傳統(tǒng)方法進行，即根據(jù)選題、文獻綜述、外文翻譯、學術(shù)水平與實際動手能力、綜合應用基本理論與技能的能力、文字表述與圖表質(zhì)量和規(guī)范要求等，綜合指導老師、評閱老師和答辯委員會三方面給出優(yōu)、良、中、及格和不及格的評定。該評價體系存在主觀性強、評價指標單一等諸多不足[1]。此外，由于高校之間的競爭越來越激烈，是否有優(yōu)良且充足的生源是各高校必須考慮的重要課題。而就業(yè)率又是社會衡量高校好壞的最直接因素之一。為此，學校在大學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理上處于左右為難的境地。為控制畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，學校希望嚴格把關(guān)。但為了不影響學生的就業(yè)和升學，學校又希望靈活處理大學生的畢業(yè)設(shè)計(論文)。在這種體制下，許多大學生對指導老師的從嚴管理可以不予理睬。在他們看來，不管如何對待畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，最后肯定會順利通過畢業(yè)答辯[4]。也正是如此，許多學生在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中以消極的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計(論文)，不能按時按質(zhì)按量地完成老師安排的任務，直到臨近答辯的時刻才在慌亂中參考別人的設(shè)計(論文)工作，套用別人的論文模板。如此完成的畢業(yè)設(shè)計(論文)，其質(zhì)量可想而知。
作者:侯清宇 斯松華 單位:安徽工業(yè)大學
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[關(guān)鍵詞]高校師生 本科 畢業(yè)設(shè)計（論文） 調(diào)查研究
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0051-03
畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個完整的本科教學體系。教育部于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。然而，由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴招帶來的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢。[1]同時，論文購買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光，以及學士論文抄襲剽竊[2]等學術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生，使本科畢業(yè)設(shè)計（論文）訓練和培養(yǎng)學生理論思維和實踐能力的作用受到社會質(zhì)疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學工作，各高校也紛紛采取措施，加強本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學工作主體的高校師生，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的認知和行為將直接影響本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學質(zhì)量。為此，本文采用問卷調(diào)查與實地訪談相結(jié)合的方法，分析研究江蘇高校師生對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的認知、行為和需求，為加強本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學改革工作提供決策參考。
一、研究對象與方法
文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問卷調(diào)查對象，自行設(shè)計問卷，采用判斷抽樣的方法，于2014年3月～5月先后在南京郵電大學、鹽城工學院、常州大學、江蘇大學、南京財經(jīng)大學等多所高校，以及南京市大學生招聘會現(xiàn)場進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括調(diào)查對象基本情況、師生在畢業(yè)設(shè)計（論文）上的時間精力投入、溝通交流、認知態(tài)度，以及學校畢業(yè)設(shè)計（論文）教學條件保障等。共發(fā)放問卷1300份，回收有效問卷1183份，問卷有效回收率91%。調(diào)查對象中，男生占53.2%;理工類、經(jīng)管類、文史法哲教育類、農(nóng)林醫(yī)藥類學生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，藝體等其他類別學生較少。運用SPSS建數(shù)據(jù)庫，對大學生本科畢業(yè)設(shè)計（論文）認知、行為與需求進行統(tǒng)計分析。
同時，在南京郵電大學、鹽城工學院和江蘇大學對教師進行實地訪談，共訪談教師17人，其中，男教師11人，女教師6人;教授6人，副教授10人，講師1人;受訪教師的專業(yè)類別主要為理工類和經(jīng)管類。
二、主要結(jié)果
（一）對畢業(yè)設(shè)計（論文）的認知態(tài)度
對大學生的問卷調(diào)查顯示，60.9%的調(diào)查對象認為本科最后一年最重要的事情是實習或找工作，其次是完成畢業(yè)設(shè)計（論文）和復習考研，這分別占18.5%和17.5%，還有約3.1%的調(diào)查對象選擇通過補考等其他事項。盡管對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性認識不足，但調(diào)查對象中，74.1%的調(diào)查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，認為無所謂和沒必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中，教師普遍認為有必要開展畢業(yè)設(shè)計（論文）教學工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）是對學生所學理論知識的應用。一位教師在訪談中說：“有必要開展畢業(yè)設(shè)計工作，多一個教學工作流程?！?/p>
同時，問卷調(diào)查對象對畢業(yè)設(shè)計（論文）從選題到定稿的預期完成時間差異較大，平均值為64.2天，標準差為50.6天，預期時間分布為：1個月以內(nèi)占37.4%，1～2個月占25.3%，2～3個月占16.4%，3個月及以上占20.9%。而對畢業(yè)設(shè)計（論文）的預期收獲，鞏固專業(yè)知識居首位，占71.8%，其次是訓練科研能力，占51.0%，再次是提高寫作水平，占49.9%，認為能增加交流能力、師生了解、團隊合作和接觸社會現(xiàn)實的比例在30%～40%之間，只有3.8%的人認為沒有收獲（詳見圖1）。
圖1 大學生對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的預期收獲
（二）畢業(yè)設(shè)計（論文）前期準備
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為高校人才培養(yǎng)方案的一個重要組成部分，需要大學生綜合運用專業(yè)知識、理論和技能，分析解決實際問題，是前期理論知識和專業(yè)實踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調(diào)查對象中，16.3%的調(diào)查對象沒有課程設(shè)計 / 論文寫作經(jīng)歷，61.4%的調(diào)查對象沒有參加過競賽實踐活動。在有前期課程設(shè)計 / 論文寫作或競賽實踐活動經(jīng)歷的調(diào)查對象中，參與課程 / 競賽訓練次數(shù)不多（詳見表1）。在日常學習中，只有25.8%的調(diào)查對象經(jīng)常關(guān)注搜集相關(guān)學術(shù)論文資料，60.7%的調(diào)查對象偶爾關(guān)注，13.6%的調(diào)查對象幾乎不關(guān)注或從沒留意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，41.9%的調(diào)查對象參加過畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作指導講座 / 課程，其中，認為很有幫助、有幫助和有點幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%，只有9.4%的調(diào)查對象感覺說不清或沒有幫助。
表1 調(diào)查對象參與課程 / 競賽訓練情況
（三）畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作情況
調(diào)查時，93.7%的調(diào)查對象已確定畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師，確定方式以師生雙向選擇居多，占47.8%，其次是統(tǒng)一指定，再次分別是學生選教師和教師選學生，還有2.1%的學生不知道是如何確定的（詳見圖2）。指導教師的職稱以高級職稱居多，教授和副教授各占30.9%，講師占30.7%，助教占0.7%，另有6.8%的學生不知道指導教師的職稱。實地訪談結(jié)果表明，各高校、同一高校不同院系導師確定方式不同，有低年級就實行導師制的，有雙向選擇的，也有統(tǒng)一指定導師的。通常參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或?qū)W科競賽項目的學生會繼續(xù)跟著指導教師做畢業(yè)設(shè)計（論文）。
圖2 畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師確定方式
調(diào)查對象的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題主要來源于導師指定和自身興趣，兩者分別占37.8%和36.0%，來自導師科研項目的占15.0%，來自大學生實踐創(chuàng)新訓練項目的占6.4%，2.6%尚未確定，其余來自暑期社會實踐項目等其他選題。在畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作中，學生與指導教師的溝通方式多樣化，以當面指導為主，占69.7%，電話指導和網(wǎng)絡(luò)信息比例相當，分別占31.4%和30.0%，尚有0.8%的調(diào)查對象未與指導教師聯(lián)系過。訪談中，教師也表示：“與學生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話、QQ交流”。學校對畢業(yè)設(shè)計（論文）從程序、選題、字數(shù)、格式、參考文獻、外文翻譯等方面均有明確的要求。
（四）主要問題
學生撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的最主要問題是時間投入不足，這占調(diào)查總體的57.1%。其他突出問題有：不知如何寫論文，占44.5%;外語翻譯困難，占29.3%;自己重視不夠，占24.6%;經(jīng)費設(shè)備有限，占22.5%;缺乏教師指導，占20.7%;不知如何選題，占17.7%;抄襲/同學，占3.3%;其他的如專業(yè)知識不足等，占0.3%。對突出存在的時間投入不足、不知如何寫論文兩類問題深入分析表明，不同專業(yè)類別學生之間差異顯著。理工類學生自認為時間投入不足的比例最大，文史法哲教育類學生次之;而農(nóng)林醫(yī)藥類學生不知如何寫論文的比例最大，文史法哲教育類學生次之（詳見表2）。實地訪談結(jié)果表明，盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個教師最多帶6～8名學生畢業(yè)設(shè)計（論文），但有的院系由于師生比偏高，存在一個教師帶20多名學生的情況，加之教師課程教學、科研活動繁忙，導致無暇顧及學生畢業(yè)設(shè)計（論文）。訪談中，教師也多次提到“現(xiàn)在的學生不重視不努力，論文質(zhì)量下去了，日常教學也是”、“畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量最主要取決于導師的責任心”。
表2 不同特征調(diào)查對象主要存在問題的列聯(lián)分析
注：*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異
（五）需求分析
問卷調(diào)查顯示，學生最希望指導教師在研究方法、知識運用和創(chuàng)新思維三方面予以指導，選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%，而選擇需要格式規(guī)范方面指導的比例僅為12.8%。實地訪談顯示，教師最大的需求是學校優(yōu)化管理、認定實踐競賽指導教師工作量、打通實踐競賽與畢業(yè)設(shè)計（論文）。目前，多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設(shè)計（論文）管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)上過程管理，但在網(wǎng)上提交材料的同時往往需要教師提交紙質(zhì)材料，教師認為“系統(tǒng)、紙質(zhì)材料都用，工作量大，沒有體現(xiàn)優(yōu)勢”。有的高校，教師指導學生參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或?qū)W科競賽沒有工作量，教師坦言“沒有工作量，教師積極性不高”。同時，打通實踐競賽與畢業(yè)設(shè)計（論文），有利于學生在前期積累的基礎(chǔ)上深入研究，撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計（論文）。教師表示“有了前期投入，后期好做多了”。
三、結(jié)論與建議
切實加強畢業(yè)設(shè)計（論文）教學改革工作，是提高應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對本次研究中高校師生對于本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的認知、行為、存在問題與需求，結(jié)合相關(guān)研究文獻，提出對策建議如下。
第一，加強教育，深化學生對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的認識。
盡管74.1%的調(diào)查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學工作，但對于畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性認識不足，只有不到兩成的學生將完成畢業(yè)設(shè)計（論文）列為大四學年最重要的事情，超過三分之一的學生認為只要一個月時間就可以完成畢業(yè)設(shè)計（論文），由此造成大學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間精力投入不足。而相關(guān)研究表明，整個過程沒有三四個月踏踏實實地工作，很難做出高水平的畢業(yè)設(shè)計（論文）。[3]因此，學校、教師要加強教育，使大學生思想上高度重視，處理好實習/找工作、考研和畢業(yè)設(shè)計（論文）三者間的關(guān)系，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計（論文）提供必要的時間精力投入。
第二，夯實基礎(chǔ)，強化學生本科畢業(yè)設(shè)計（論文）理論與實踐能力。
一方面，有41.9%的調(diào)查對象參加過畢業(yè)設(shè)計（論文）指導講座 / 課程，且九成以上的參與者認為指導講座 / 課程對畢業(yè)論文（設(shè)計）有幫助;另一方面，六成以上的學生沒有參與過競賽 / 實踐活動，近兩成的學生沒有課程設(shè)計/論文寫作經(jīng)驗，導致學生前期理論知識和實踐能力準備不充分，缺乏撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計（論文）的能力。借鑒基于研究方法論課程、學年論文和畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)構(gòu)建的本科畢業(yè)論文訓練體系[4]，建議高校將課程論文常態(tài)化、學年論文制度化。同時，打通大學生實踐創(chuàng)新訓練項目、暑期社會實踐，以及各類學科競賽實踐活動與畢業(yè)設(shè)計（論文）的關(guān)聯(lián)，使畢業(yè)設(shè)計（論文）建立在一個更高的起點上。
第三，優(yōu)化管理，發(fā)揮教師本科畢業(yè)設(shè)計（論文）引領(lǐng)與監(jiān)督作用。
充分發(fā)揮指導教師的指導作用，是學生順利完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本條件和質(zhì)量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)境，一方面加強師資力量，另一方面精簡管理程序，減輕教師負擔，保證教師有充足的時間精力投入到畢業(yè)設(shè)計（論文）指導工作中。同時，應認定教師指導學生實踐競賽活動的工作量和業(yè)績，充分發(fā)揮教師的教學積極性。與此相應，教師應進一步加強高校人才培養(yǎng)的責任意識，鼓勵學生深入實地調(diào)研，開展原創(chuàng)性、應用型研究工作，在畢業(yè)設(shè)計（論文）各個階段積極主動發(fā)揮作用，根據(jù)不同專業(yè)類學生需求和各階段工作特點，及時提供有針對性的指導。
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關(guān)鍵詞：應用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學管理
1本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性
應用性本科，以開展應用型研究、培養(yǎng)應用型人才為己任，作為應用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，它是學生在大學期間重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生能力和素質(zhì)的綜合性訓練，也是學生四年大學獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題能力、與人協(xié)作能力、獨立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.
2影響應用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的原因分析
畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.
2.1社會環(huán)境
首先，激烈的就業(yè)競爭形勢是造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑的主要因素.應用性本科院校以培養(yǎng)應用型人才為主，當前，就業(yè)競爭日趨激烈，本科學生做畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間正好與用人單位招聘時間相矛盾，這種社會大環(huán)境必然導致本科畢業(yè)學生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時間用在找工作上，而用在潛心研究畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間上較少.其次，考取研究生的過程對畢業(yè)設(shè)計（論文）也造成很大的影響.應用型本科畢業(yè)生把考取研究生當作是自己的第二次擇業(yè)，這些致力于考研的大學生，大三、大四正是他們進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要時期，他們在準備復習、初試和復試的過程中，做畢業(yè)設(shè)計（論文）自然成了他們的一個重要包袱，很少有精力顧及畢業(yè)設(shè)計（論文）工作.
2.2學生自身
首先，很多大學生專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識學習不夠扎實.畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫既是一個消化知識、整合知識、訓練思維的過程，也是一個主動探究的過程.對于初涉科學研究領(lǐng)域的本科畢業(yè)生來說，要求畢業(yè)生設(shè)計（論文）具有創(chuàng)新性是一項重要挑戰(zhàn).因為大多數(shù)學生學習的真正目的是為了將來能找到一份理想的工作，而不是搞科研或?qū)W術(shù)研究，他們對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習只是為了應付，在考試前一個月搞突擊，平時很少去深入探究，所以這些學生在撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）時，往往由于專業(yè)知識的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設(shè)計（論文）無深度，或缺少新意，搬運別人的觀點居多.其次，在大學生中存在對畢業(yè)設(shè)計（論文）不重視、態(tài)度不端正的現(xiàn)象.當前，大學生就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學生大四的第一學期進行招聘，這正是學生畢業(yè)設(shè)計（論文）收集資料、選題、調(diào)研等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時期，許多學生因時間緊迫，覺得畢業(yè)設(shè)計（論文）做得好壞，不會影響他們的就業(yè)，從而對畢業(yè)設(shè)計（論文）消極對待.
2.3指導教師
首先，應用型本科院校以開展應用型研究、培養(yǎng)應用型人才為己任.而高素質(zhì)的教師隊伍是應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是應用型本科院校核心競爭力的體現(xiàn).應用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質(zhì)外，還需具備較強的業(yè)務能力和實踐能力.在應用型本科院校中，普遍引進較多的青年教師是指導學生畢業(yè)設(shè)計（論文）和學生實習的主力，由于大部分青年教師理論基礎(chǔ)和社會實踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高.其次，一些青年教師在指導畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中責任心不強，對學生要求不夠嚴格，指導一兩次就定稿，指導基本是流于形式.因當前嚴峻的就業(yè)態(tài)勢所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類的招聘會,指導教師出于學校學生就業(yè)考慮,對學生是否按照畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求去做而不予理會，畢業(yè)設(shè)計（論文）面臨著越來越嚴重的低水平拼湊現(xiàn)象，導致本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量每況愈下.最后，在應用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學，輕畢業(yè)設(shè)計（論文）指導的傾向.畢業(yè)設(shè)計（論文）和課堂教學相比，教師授課是其首要任務，課堂教學時間相對集中，有學校質(zhì)量監(jiān)控做保障，課堂教學得到了足夠重視.而畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導方式比較靈活，時間跨度長且耗時多，需要反復修改與改進，如學校過程管理監(jiān)控不嚴，教師本身對自己要求松懈，投入指導的精力不足，就很難有高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）出現(xiàn).
2.4學校管理機制
首先，學校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要因素.當前，盡管各高校制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各環(huán)節(jié)流程均做了相關(guān)規(guī)定和評定標準，但在實施細則方面還很不完善，職責不明、執(zhí)行不嚴，缺乏督促措施.特別是在“過程管理”方面執(zhí)行力度不夠，從畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定，一系列過程性管理制度執(zhí)行不嚴，管理制度形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學校雖然對指導教師所具備的條件有明確要求，但在具體執(zhí)行時，有學院因指導教師不足或其他等因素，仍存在老師指導學生人數(shù)過多，或有不符合條件的青年教師指導的現(xiàn)象.其次，部分應用型本科院校對在職青年教師業(yè)務培訓管理機制不夠健全與完善，學校沒有制定相應的配套培訓政策來優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業(yè)務培訓.針對以上應用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的諸多問題，要切實提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理工作尤為重要.
3提高應用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的管理策略
3.1加強過程管理，使過程管理制度化，程序化
3.1.1制度化管理
畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理是高校教務管理的重要組成部分，也是一項集計劃性和經(jīng)常性管理為一體的基礎(chǔ)性工作.為使我校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作有計劃、按進度科學規(guī)范運行，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，學校專門制定了《成都學院（成都大學）畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學院（成都大學）畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量標準》、《成都學院（成都大學）畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本要求（試行）》、《成都學院（成都大學）畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范》、《成都學院（成都大學）校外畢業(yè)設(shè)計（論文）（暫行）》一系列文件，對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作組織機構(gòu)、職責、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說明.在此基礎(chǔ)上，為使過程管理制度化，學校組織各學院根據(jù)其專業(yè)實際，按照學校統(tǒng)一標準要求，制定了各學院畢業(yè)設(shè)計（論文）實施細則和標準要求來指導具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作的嚴格有序的進行是提高和實現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵.我校對此項工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡(luò)（見圖1），使學生和指導教師在有序的程序框架下明確自己的職責.各二級學院根據(jù)學校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.
3.2建立校外實習基地，鼓勵校企合作
校外實習基地是提高學生實踐能力的重要場所.為保證本科生校外畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，我校特制定了《成都大學校外畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)定（暫行）》來規(guī)范校外畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理工作.我校鼓勵教師在企業(yè)進行實踐教學和科研，鼓勵指導教師加強和企業(yè)合作.具體辦法是根據(jù)學生的專業(yè)，安排學生深入企業(yè)單位進行現(xiàn)場實習與交流，同時聘請技術(shù)輔導老師，學校指導教師負責考核學生，這種做法既拓寬了學生的就業(yè)機會，也保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間和質(zhì)量，同時緩解了學生就業(yè)和學習的矛盾.
3.3加強畢業(yè)設(shè)計（論文）與學生實踐科創(chuàng)活動的結(jié)合
為提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，提升大學生的創(chuàng)新能力，我校資助、鼓勵大二、大三的學生參加各級各類學科競賽和大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目等實踐科創(chuàng)活動.如大學生參加的學科競賽有全國電子設(shè)計大賽、大學生軟件創(chuàng)新大賽、機械設(shè)計大賽、大學生智能汽車大賽等活動.大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目是按照自然年度申請立項，每個項目學校給予一定資金資助，以幫助學生完成科創(chuàng)活動.學生可以通過學科競賽、大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、科創(chuàng)活動興趣小組等各種實踐找到自己的興趣點和探索方向，為畢業(yè)設(shè)計（論文）提前打下良好的思想和專業(yè)基礎(chǔ).3.4建立科學有效的激勵機制學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量與指導教師的指導質(zhì)量密切相關(guān).指導教師的工作態(tài)度、業(yè)務能力、責任心等是影響學生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素.我校實施了有效的獎勵機制對提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量起到了重要的作用.在具體操作上，學校設(shè)立不同等級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）獎，二級學院按照畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評選出院級一等獎、二等獎、三等獎，學校在院級評優(yōu)的基礎(chǔ)上，再次評出校級獲獎等次，按照校級優(yōu)秀等級對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的學生和優(yōu)秀指導教師分別給予相應的物質(zhì)獎勵.
3.5加強畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師的培訓和交流
為使我校一些新進的年輕指導教師能準確把握學校對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各環(huán)節(jié)的要求，學校有計劃地對他們進行校內(nèi)外培訓學習.在此基礎(chǔ)上，學校要求各學院分階段定期組織指導教師交流經(jīng)驗，通過以老帶新、經(jīng)驗總結(jié)等多種方式互相交流和學習，隨時調(diào)整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質(zhì)量和效率.總之，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高離不開科學的管理機制.我校在強化過程管理、加強學生科創(chuàng)活動和校企合作等思想指導下，經(jīng)過多年的建設(shè)與實踐，建立并完善了科學、規(guī)范、系統(tǒng)的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量.
作者:李瑞瑾 單位:成都大學
參考文獻:
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本文對材料類本科畢業(yè)論文(設(shè)計)中出現(xiàn)的時間沖突、學生興趣不高、學術(shù)不端、過程難于管理、評價片面等問題進行深層次探討，提出延伸畢業(yè)論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺、構(gòu)建模糊綜合評價系統(tǒng)等措施，以期解決上述矛盾。這不僅能保障畢業(yè)論文順利開展，促進畢業(yè)論文質(zhì)量提高，還可以完善實踐教育教學體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
畢業(yè)論文(設(shè)計)是普通高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一，《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知(教高廳[2004]14號文)》明確提出：“畢業(yè)設(shè)計(論文)是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！碑厴I(yè)論文(設(shè)計)對大學生將四年所學理論知識綜合運用于實際生產(chǎn)問題的分析和解決，嘗試從事科學研究，探索新知領(lǐng)域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對大學生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開展科學研究都有直接影響。一所高校本科教學整體水平如何，畢業(yè)論文質(zhì)量也是一個關(guān)鍵評價因素[3]。
然而不能否認的是，近年來，我國本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出整體下滑趨勢，甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文的存廢之爭[4，5]。在這種形勢下，筆者對長沙理工大學材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)中所存在的問題進行了全面的分析，并結(jié)合材料類專業(yè)的特點探索相應的對策與措施。
一、材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)存在的問題
(一)就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設(shè)計)存在沖突，影響了畢業(yè)論文的順利開展
進入大四第一學期，學生們將主要精力集中在找工作或者復習考研上，這使得他們無暇顧及畢業(yè)論文(設(shè)計)的前期準備工作。進入最后一學期，未找到工作的學生繼續(xù)找工作，部分找到工作的學生被就業(yè)單位要求去實習，考研通過初試的學生要繼續(xù)準備復試，未通過初試的學生轉(zhuǎn)而把精力放到找工作上，這就導致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設(shè)計)發(fā)生沖突，使得畢業(yè)論文的時間得不到充分保證[2-6]。
(二)畢業(yè)論文選題與學生就業(yè)、讀研方向脫鉤，學生興趣不高
材料類專業(yè)實踐性要求高，用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔負的工作。學生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結(jié)合，以便能順利過渡到工作崗位。另外，考研的學生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結(jié)合，為今后進一步深造打下基礎(chǔ)。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導師擬題，學生網(wǎng)上選題，學生在擬題上沒有參與權(quán)，這就使得畢業(yè)論文選題與學生就業(yè)、讀研方向脫鉤，影響了學生的積極性。
(三)部分畢業(yè)論文存在誠信缺失，學術(shù)不端現(xiàn)象
近些年來，社會急功近利思想嚴重、誠信意識淡薄，大學生在畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)的學術(shù)不端現(xiàn)象也日趨嚴重，主要體現(xiàn)在剽竊抄襲，數(shù)據(jù)造假，寫作等方面。學術(shù)不端現(xiàn)象不僅有違學術(shù)精神，還敗壞學習學術(shù)風氣，同時扼殺了學術(shù)的公信力和創(chuàng)造力，對學生的健康成長是一種很大的傷害[6]。
(四)師生交流不暢，畢業(yè)論文過程難于管理
隨著近年來學校提出建設(shè)教學研究型大學的目標，專業(yè)教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔繁重的課堂教學工作，還要開展課題研究，完成一定量的科研任務，而指導畢業(yè)生數(shù)量常在5～8人，一些教師對畢業(yè)論文的指導難免力不從心。另一方面，形成以就業(yè)為導向的選題機制后，部分學生會去就業(yè)單位開展畢業(yè)論文工作，大部分時間在校外，這也造成師生交流不暢。
(五)畢業(yè)論文評價體系片面，客觀性不強
盡管筆者所在學校的畢業(yè)論文評定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個等級，也有相應的評定細則，但存在指標體系不夠全面，重結(jié)果輕過程，操作性不強，在實際操作中容易被人扭曲，產(chǎn)生很多不合理的問題。如論文及格率過高，不及格者幾乎為零;評定老師自由裁量的彈性度太大，出現(xiàn)了許多人情分等。這都影響了評價的全面性和客觀性。
二、提高材料類畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的對策
(一)延伸畢業(yè)論文時間，緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時間上的沖突
近年來，長沙理工大學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，鼓勵本科生參與教師的科研課題研究，開展了“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”、“學生課外科技立項”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動，并制定了“卓越人才培養(yǎng)計劃”，校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才。材料類專業(yè)可以以這些課題和科技活動為依托，將本科生的畢業(yè)論文與之相結(jié)合，讓學生在大二或者大三就進行與畢業(yè)論文相關(guān)的科學研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業(yè)導致畢業(yè)論文安排時間不充裕的問題。
(二)建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機制，提高學生的自主性
改革僅由導師擬題的單一選題機制，實行“師生協(xié)商擬題”機制并行。筆者所在材料類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專業(yè)方向基本一致，學生在擬題階段可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導教師進行協(xié)商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫選題審批表提交學院，由學院組織的專家審定小組評審下達。這種方式，由于學生參與了擬題，有利于提高學生的積極性和探索熱情。
(三)引入論文重復率檢測系統(tǒng)，嚴格畢業(yè)論文質(zhì)量出口管理
為加強學術(shù)道德和學風建設(shè)，營造學術(shù)誠信氛圍，長沙理工大學自2013年起，對應屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)”進行檢測，具體要求為：(1)理工科R(文字重復率)≤30%，文科R≤40%，通過檢測，是否修改由指導教師或?qū)W生自定。(2)理工科30%60%，文科R>70%，疑似有嚴重抄襲行為，學院確定三人專家組進行鑒定。如確認畢業(yè)設(shè)計(論文)不存在嚴重抄襲行為，按B類處理;如確認畢業(yè)設(shè)計(論文)存在嚴重抄襲行為，專家組寫出鑒定意見，學院簽署意見后，報校教務處備案，同時取消答辯資格，成績計“不及格”，學生需在一年內(nèi)重修畢業(yè)設(shè)計(論文)。
(四)借助互聯(lián)網(wǎng)工具，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺
以QQ群、微信群等為紐帶，以指導老師為單元，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺，指導教師和學生不用面對面也能進行順暢交流。師生溝通平臺涉及信息、實驗數(shù)據(jù)上傳，進度匯報，疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線群組討論與交流等。指導教師可以基于群記錄對學生論文進度進行考核。
(五)建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng)
畢業(yè)論文的評價體系涉及選題質(zhì)量、文獻查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎(chǔ)知識水平、知識運用能力、創(chuàng)新思維、論文寫作水平等一系列指標的考核。它實際上是一個全面而系統(tǒng)的考核體系，它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來進行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法(AHP法)的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng)，根據(jù)專業(yè)特點進行修正后可用于材料類本科畢業(yè)論文的評價。首先將畢業(yè)論文每個環(huán)節(jié)均納入評價，運用設(shè)計畢業(yè)論文綜合評價的指標體系，確定指標權(quán)重。再利用模糊數(shù)學方法將教師的定性評價(優(yōu)秀，良好，中，合格)轉(zhuǎn)化為定量評價(百分制分數(shù))，最后運用模糊聚類分析法，按照學校規(guī)定的比例，對學生成績進行分等列出。這一方法評價系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡便。
三、結(jié)語
筆者在長沙理工大學開展教學改革課題研究和湖南省普通高校教學改革項目(湘教通[2015]291號第150項)時發(fā)現(xiàn)，學生在開展畢業(yè)論文工作時，可以實實在在地從事科研活動，將四年所學理論知識綜合運用于實際生產(chǎn)問題的分析和解決。畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺、構(gòu)建模糊綜合評價系統(tǒng)，認真做好每一個環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作，對提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。
關(guān)鍵詞 實踐教學；高等教育；實踐形式
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）03-0164-02
高等教育教學一直以來以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為導向，應用型人才需具有良好的實踐能力以及創(chuàng)新能力。實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要高校不斷地給學生提供各種實踐平臺，實踐教學環(huán)節(jié)自然就成了最好的平臺。同時，實踐及創(chuàng)新能力需要不斷地提升，能力提升要以多種形式的實踐教學環(huán)節(jié)為支撐，發(fā)揮多種形式的實踐教學環(huán)節(jié)的教學效果。
1 實習的實踐教學形式對高等教育的作用
實習是幫助學生順利走向工作崗位的重要環(huán)節(jié)。通過實習，學生可以充分了解就業(yè)市場對應屆畢業(yè)生的最新要求。實習也是一個機會，學生可通過實習查漏補缺，了解自身學習方面的不足[1]。
從教學場所來看，高等教育的實習可以分為三大類，主要包括校內(nèi)實習、校外實習和校內(nèi)外結(jié)合實習。校內(nèi)實習主要以校內(nèi)各學科實習基地為依托，重點培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)學科技能，主要方式為在完成正常課堂教學任務的基礎(chǔ)上，對本專業(yè)學生應掌握的基本專業(yè)技能進行專門性訓練，使學生在實踐中將所學理論知識靈活運用。校外實習使學生更貼近工作崗位，可由學校集體組織或由學生自主聯(lián)系實習單位。校外實習不僅考驗學生對所學知識的掌握程度，對學生的人際交往能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等都是一種考驗。校內(nèi)外結(jié)合實習主要包括調(diào)研類實習和采風類實習，主要方式為學生到校外進行調(diào)研或者收集研究素材，回到校內(nèi)完成相關(guān)的研究內(nèi)容。
從教學性質(zhì)來看，高等教育的實習分為技能實習、專業(yè)基礎(chǔ)實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習。技能實習主要服務于專業(yè)，旨在訓練相關(guān)專業(yè)學生的基礎(chǔ)實踐技能。專業(yè)基礎(chǔ)實習和專業(yè)實習的目標是學以致用，每個專業(yè)都有必須被學生所掌握的實習內(nèi)容，這些內(nèi)容均可在專業(yè)基礎(chǔ)實習和專業(yè)實習中體現(xiàn)。畢業(yè)實習是綜合性實習，畢業(yè)論文為畢業(yè)實習的成果。
從組織方式來看，高等教育的實習分為集中實習、分散實習和集中與分散實習相結(jié)合三種形式[2]。集中實習由學校統(tǒng)一安排時間、地點。分散實習則相對給予學生較充足的空間，學生的主要任務是完成教師的課題，教師更多的是給予學生指導，學生可以利用課余時間進行研究與調(diào)研，以個人或者小組的形式進行。集中與分散實習相結(jié)合的實習既包括集中實習又包括分散實習。
2 實驗的實踐教學形式對高等教育的作用
實驗課程主要分為基礎(chǔ)性實驗和綜合性實驗。基礎(chǔ)性實驗主要依托于課程內(nèi)容，將課本知識融合到實驗中，在教師指導下，學生按照步驟完成實驗，從而提高對所學知識的應用能力，從另一方面達到鞏固課本知識的效果。因此，基礎(chǔ)性實驗主要安排在較早的學期。綜合性實驗需要學生在專業(yè)知識累積到一定程度后進行，因此，綜合性實驗主要安排在后幾個學期。綜合性實驗以學生為主體，教師僅起指導作用，大多以小組形式進行。從實驗設(shè)計到實驗完成，學生需要將所學知識綜合運用，通常課本以外的知識也是完成實驗必不可少的支撐。通過綜合性實驗，學生的溝通與協(xié)調(diào)能力、自學能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力會有綜合性提升。
3 課程設(shè)計的實踐教學形式對高等教育的作用
課程設(shè)計主要考查學生對所學知識掌握的程度，一般安排在本專業(yè)某項重要課程以及主要專業(yè)課程完成后進行。不論是針對某項課程的課程設(shè)計，還是主要專業(yè)課程完成以后進行的課程設(shè)計，開展的方式主要是學生根據(jù)教師布置的課題提交成果。課程設(shè)計是檢驗學生對所學知識、軟件等掌握程度的主要環(huán)節(jié)，學生需要利用所學的專業(yè)理論知識分析問題，在該環(huán)節(jié)中，從各個方面訓練學生項目設(shè)計、項目分析、知識應用和團隊合作的能力。
4 畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐教學形式對高等教育的作用
畢業(yè)設(shè)計（論文）是學生在完成整個大學課程后所需完成的綜合性作業(yè)，需要學生獨立完成，既需要學生靈活運用整個大學期間所學習的基礎(chǔ)理論與知識，要求學生能夠準確地掌握所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法，還要求學生具有縝密的思維去解決實際問題。因此，在每個專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計（論文）都安排在最后一個學期。
畢業(yè)設(shè)計（論文）主要依托于學生的畢業(yè)實習所涉及的內(nèi)容以及學生導師所研究課題的部分內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成需要經(jīng)過撰寫開題報告、立題審核、設(shè)計（論文）撰寫、中期檢查、設(shè)計（論文）答辯等過程。在開題之前，學生就需要定好自己畢業(yè)設(shè)計（論文）的研究方向，在充分了解國內(nèi)外相關(guān)專家研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出自己畢業(yè)設(shè)計（論文）的創(chuàng)新點。針對研究內(nèi)容，學生需要確定完成畢業(yè)設(shè)計（論文）所需要的研究方法與技術(shù)手段，在完成畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，需要學生不斷克服完成畢業(yè)設(shè)計（論文）中的困難。整個設(shè)計（論文）完成過程中，學生的文字表達能力、思考問題與解決問題的能力都會有很大提升。
5 學科競賽的實踐教學形式對高等教育的作用
大學生課外科研創(chuàng)新活動是培養(yǎng)學生科技發(fā)明創(chuàng)造興趣、工程實踐能力、創(chuàng)新合作能力的有效且可行的途徑之一。通過科研創(chuàng)新活動，可以有效培養(yǎng)學生的工程實踐、多學科綜合、創(chuàng)新合作、團隊協(xié)調(diào)等方面的能力，學生在升學深造、工作就業(yè)等方面具有較明顯的優(yōu)勢。學生將在擴大視野，發(fā)掘潛力，提高創(chuàng)新與實踐能力，培養(yǎng)分析、動手及創(chuàng)新能力，加強團隊合作能力和管理能力等方面得到鍛煉。
競爭意識是幫助學生奮斗的基礎(chǔ)[3]。不管在學習知識過程中，還是將來走向工作崗位，興趣與競爭意識都是幫助學生走向成功的重要因素。以上海工程技術(shù)大學為例，每年暑假學校都會組織不同種類、不同形式的競賽。學生可以以個人身份或者小組形式參加到四大競賽、大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽及工程訓練綜合能力大賽等各種賽事中。
6 大學生創(chuàng)新計劃的實踐教學形式對高等教育的作用
大學生創(chuàng)新計劃是指學生在指導教師的帶領(lǐng)下，以個人或者團隊的形式，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術(shù)）交流等工作。大學生創(chuàng)新計劃旨在加強對大學生自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊協(xié)作能力、交流能力的培養(yǎng)。
以上海工程技術(shù)大學為例，大學生創(chuàng)新計劃主要分為重點科研平臺大學生創(chuàng)新計劃、校級大學生創(chuàng)新計劃、市級大學生創(chuàng)新計劃、國家級大學生創(chuàng)新計劃。
重點科研平臺大學生創(chuàng)新計劃是基于上海工程技術(shù)大學重點科研平臺的，促進上海工程技術(shù)大學科研反哺教學，促進上海工程技術(shù)大學大學生科研能力，以拔尖人才培養(yǎng)為目標的大創(chuàng)項目。立項由重點科研平臺項目指南后，學生導師雙向選擇實施。
市級大學生創(chuàng)新計劃，主要根據(jù)項目的預期成果、社會影響或?qū)W生自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊協(xié)作能力、交流能力的培養(yǎng)較大的項目進行立項，可直接立項或經(jīng)由已立項校級項目升級。
校級大學生創(chuàng)新計劃：以激發(fā)學生科研和創(chuàng)新興趣為主，可以是解決某社會問題、進行小發(fā)明與小創(chuàng)造等一系列科技創(chuàng)新活動項目或者調(diào)研項目。
國家級項目是在已經(jīng)取得階段性成果的上海市大學生創(chuàng)新計劃中擇優(yōu)選拔。
大學生創(chuàng)新計劃的開展流程為：召開大學生創(chuàng)新訓練項目啟動會組織開題答辯簽署項目合同書提交相關(guān)材料立項中期檢查（項目升級）結(jié)題。
7 結(jié)論
綜上所述，上述六種不同形式的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等教育實踐教學形式多樣性的表現(xiàn)，不同形式的實踐教學從不同角度鍛煉學生不同的能力，通過不同的形式，實現(xiàn)各種形式互補，達到全方位的實踐教學效果。
關(guān)鍵詞：教學改革 市場營銷 實踐課程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0275-02
一、實踐師資隊伍建設(shè)多元化及網(wǎng)絡(luò)教學平臺多元化
培養(yǎng)市場營銷“雙師型”的師資隊伍。市場營銷學是門實踐性較強的課程，在立體化教學模式下，教師必須在理論和實踐兩方面給予學生有效的指導，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎(chǔ)上，加強自身實踐能力的提高。實踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強實踐教學的設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來的學生具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。
其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學校經(jīng)過教學業(yè)務培訓后擔任實訓教師。充分利用社會教育資源，積極聘請省內(nèi)外著名專家、企業(yè)高級管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學科發(fā)展計劃和實驗室建設(shè)，聯(lián)合進行重點科研項目的攻關(guān)，承擔部分教學科研任務。其二，繼續(xù)加強雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應用能力和實踐能力。有計劃地選派教師到企業(yè)實踐、考察，讓教師參與實訓基地的建設(shè)，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓并取得有關(guān)技能考核等級證書。
二、校內(nèi)實踐教育多元化
1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實驗實訓。校內(nèi)實訓是有助于學生理論聯(lián)系實踐，提高學生動手能力的教學形式。學生根據(jù)自己的專業(yè)學習需要，通過校內(nèi)實訓可以就某一技能或操作在集中時間內(nèi)進行反復訓練，直至掌握。這樣，學生在校學習期間就能進入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)經(jīng)營，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實習奠定堅實的基礎(chǔ)。市場營銷模擬實驗是運用計算機軟件技術(shù)模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，供模擬參與者進行企業(yè)經(jīng)營決策的教學和訓練的方式。在市場營銷專業(yè)教學中采用模擬實驗教學方式，使學生在實驗室里就有機會運用營銷理論和營銷策略，從事企業(yè)整體運作的經(jīng)營決策活動，可進一步提高學生的綜合決策能力和實際操作能力。引進市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統(tǒng)、用友沙盤教學系統(tǒng)、因納特營銷模擬系統(tǒng)等。
2.依托第二三課堂，拓展學生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學生通過第一課堂，學習基礎(chǔ)知識和基本理論；依托第二課堂，訓練專業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強化學生職業(yè)能力。以學術(shù)節(jié)為平臺，開展多姿多采的學術(shù)活動。學校現(xiàn)有CI策劃協(xié)會、“挑戰(zhàn)杯”團隊等學術(shù)社團，每學期舉辦學術(shù)節(jié)活動。如創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、CI設(shè)計、我行我銷、商業(yè)策劃、企業(yè)營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學術(shù)性活動，構(gòu)成了培養(yǎng)本科生探索性學習能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學習體系。營銷理論與實戰(zhàn)經(jīng)驗論壇。將實戰(zhàn)企業(yè)家和學院派知名學者請到學校，為學生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學生提供理論和營銷實踐經(jīng)驗。
三、校外實踐教育多元化
1.校外實習：校企合作形式多元化。學校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內(nèi)資源滿足不了學生完成畢業(yè)設(shè)計的要求。所以應該強化學校與企業(yè)的合作、學校與國家、省、市高科技園區(qū)的合作、學校與地方政府的合作、學校與研究院的合作、學校與學校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問題，同時可以發(fā)揮大學科技人才的優(yōu)勢，有效實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化?？刹捎靡皂攳彶僮?、畢業(yè)實習為主導的實踐教學方式。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計）實習方式及考核方式多元化。在實習方式上高校應采取分散實習與集中實習相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)學生實踐能力。在市場營銷專業(yè)的教學模式的改革中，內(nèi)蒙古財經(jīng)學院商務學院2003年系統(tǒng)提出了“教學、科研、社會服務三位一體”教學模式的基礎(chǔ)上，又將該專業(yè)按照“一訓兩段三模塊”將“研究型、應用型、創(chuàng)業(yè)型”三類學生實習分別安排。為了保證實習效果，學院制訂周密實習計劃與實習指導書，明確了學生在實習中的具體內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標以及實習過程中的具體要求，以指導學生的實習工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設(shè)計）考核方式多元化。學生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學術(shù)型論文，拓展為學術(shù)論文、調(diào)研報告、營銷診斷、案例分析、管理設(shè)計五種形式供學生選擇。對學生論文的評價嚴格按照學校制定的畢業(yè)論文評分標準進行打分，指導老師的評分占40%，評閱老師的評分占30%，但評閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評分占30%，三者加總的分數(shù)為畢業(yè)論文的最后得分。
3.社會實踐多元化。（1）認知實訓。組織學生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場觀摩。增強學生的感性認識，了解企業(yè)的真實狀況。時間安排在第一學期。（2）專業(yè)調(diào)研。針對學生所學的專業(yè)知識，組織學生進行調(diào)研、策劃練習，在組織時建議調(diào)研主題要結(jié)合學生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進行中布置一定的案例調(diào)研，讓學生走到熟悉的公共服務企業(yè)，如超市、商場、快餐店等觀察體驗，將調(diào)研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項目教學。項目教學法是指師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學實踐活動。鼓勵學生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項目合作合同；將學生分為若干小組，分別從事各項工作，明確每個人在小組中的角色和作用；學生在學習專業(yè)課程內(nèi)容的同時，收集相關(guān)資料并進行市場調(diào)查；制定項目計劃并與企業(yè)合作實際操作項目；企業(yè)負責打分和方案的應用，并提出運用中出現(xiàn)的新問題，教師總結(jié)項目執(zhí)行情況。項目教學法不僅可以鍛煉學生的實際操作能力，而且可以達到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實踐。鼓勵學生充分利用寒暑假進行社會實踐，應聘營銷職位，進入企業(yè)考察與實踐積累經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際。使市場營銷專業(yè)的學生適應社會和市場的需求，真正成為在各級工商企業(yè)、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次專門人才。（5）學生自主創(chuàng)業(yè)。在學校周邊設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學生的能力，還能為全校師生服務。新建本科院?？山梃b這樣做法，建立移動式跳蚤市場，為學生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎(chǔ)條件，在學校開辟一條商業(yè)街，面向?qū)W生招商。為幫助同學穩(wěn)步經(jīng)營，學院配備指導老師。（6）建立商業(yè)實體。實現(xiàn)專業(yè)實踐教學與大學生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合。幫助指導學生成立營銷創(chuàng)業(yè)園，將有助于學生在創(chuàng)業(yè)中學習成長。典型形式是建立以學生為主體，以具體業(yè)務為紐帶的“學生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業(yè)全真實踐教學體系的主要載體。建立商業(yè)實體、創(chuàng)業(yè)園，關(guān)鍵在于妥善處理好產(chǎn)權(quán)及可接納的學生數(shù)量等問題。
四、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化
1.共同形成一個優(yōu)越的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟形勢下，政府對大學生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵、支持、引導和服務，為大學生創(chuàng)業(yè)營造了一個良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學生的市場準入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊資金，減免工商、稅務等部門辦證的相關(guān)費用，簡化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務，以鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。全社會基本達成共識，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵大學生創(chuàng)業(yè)行為。
2.加強創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合社會經(jīng)濟形勢分析大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學生了解社會，了解創(chuàng)業(yè)過程。通過寫調(diào)查報告、專題討論和出墻報等，進行創(chuàng)業(yè)意識教育，啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機。設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學分制，使其成為學生畢業(yè)的條件之一，以此來強化創(chuàng)業(yè)教育。
3.建立完善大學生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進一步擴大大學生創(chuàng)業(yè)的資金來源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實現(xiàn)政府、社會、學校、家庭四級大學生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國家已經(jīng)在大學生創(chuàng)業(yè)基金上進行了大批的資金投入，社會企業(yè)有的專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學生創(chuàng)業(yè)團隊成功創(chuàng)業(yè)；高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會、學校設(shè)立的大學生創(chuàng)業(yè)基金主要是對大學生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學會整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢，與學校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學生創(chuàng)業(yè)的資金問題。
五、職業(yè)技能認證多元化
實現(xiàn)專業(yè)實踐教學與職業(yè)技能認證一體化。構(gòu)建注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個文憑+多個證書）。
營銷作為一個新興行業(yè)，其職業(yè)資格認證的歷史并不久，營銷專業(yè)實踐教學應當與職業(yè)技能認證掛鉤。鼓勵學生參加中國市場學會與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國市場營銷經(jīng)理助理資格認證考試，獲得認證后，即可享受市場營銷學會的會員推薦，為就業(yè)開辟新的渠道。
市場營銷專業(yè)實踐課程教學組織模式多元化改革項目，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，集課程結(jié)構(gòu)重組、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、畢業(yè)論文以及教學管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應用，在已有改革基礎(chǔ)上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類專業(yè)，多年來在教學、科研中存在的理論與實踐相脫節(jié)的問題，為管理類專業(yè)辦學直接面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場開創(chuàng)了新途徑。這項改革，將對提高教學水平和教育質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)時代所需人才目標產(chǎn)生明顯效果，并能取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益。
參考文獻：