時(shí)間：2023-02-28 15:32:53
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生社團(tuán)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
哪里都活躍著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的身影。
這不，3月26日，在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，由武漢東湖高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)主辦，創(chuàng)業(yè)黑馬集團(tuán)承辦，《支點(diǎn)》雜志社協(xié)辦的第26期“光谷?青桐匯”現(xiàn)場(chǎng)，就有不少大學(xué)生帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。其中，會(huì)社交的“問(wèn)卷寶”（我愛(ài)調(diào)查網(wǎng)）在線調(diào)查平臺(tái)，引起了投資者關(guān)注。
項(xiàng)目名稱 “問(wèn)卷寶”
講訴人 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院大三學(xué)生、“問(wèn)卷寶”創(chuàng)始人 熊泉浪；“問(wèn)卷寶“市場(chǎng)總監(jiān) 方青
項(xiàng)目概況
在銷售界有這樣一句話，叫作“賣產(chǎn)品不如賣需求”，因?yàn)槭袌?chǎng)并不缺少產(chǎn)品，而是缺少對(duì)市場(chǎng)需求的把握。那么，該如何知曉消費(fèi)者的需求呢？最簡(jiǎn)單的方法，就是做問(wèn)卷調(diào)查。但是傳統(tǒng)線下問(wèn)卷調(diào)查，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢。
“問(wèn)卷寶”采取的是線上調(diào)查方式，被調(diào)查人群可以通過(guò)手機(jī)或者PC端，隨時(shí)隨地答卷，這就比傳統(tǒng)線下問(wèn)卷調(diào)查輕松多了，成本上也能節(jié)省很多。當(dāng)然，市場(chǎng)上也有一些做線上問(wèn)卷調(diào)查的產(chǎn)品，如問(wèn)卷星、問(wèn)卷網(wǎng)等企業(yè)。其中，問(wèn)卷網(wǎng)于近期獲得了550萬(wàn)美元的B輪融資，這證明線上問(wèn)卷調(diào)查市場(chǎng)有很大發(fā)展前景。
市場(chǎng)情況
既然有這么多競(jìng)爭(zhēng)者，用戶憑什么會(huì)選擇“問(wèn)卷寶”？雖然之前的線上問(wèn)卷調(diào)查深入到各行各業(yè)之中，但專門針對(duì)校園里的學(xué)生做線上問(wèn)卷調(diào)查的很少，“問(wèn)卷寶”就是做校園市場(chǎng)的線上問(wèn)卷調(diào)查。主要客戶為高校老師、學(xué)校、社團(tuán)和培訓(xùn)等服務(wù)機(jī)構(gòu)，以及校園分期等各類校園O2O企業(yè)。
另外，因?yàn)楸徽{(diào)查的主要是學(xué)生，所以“問(wèn)卷寶”能實(shí)現(xiàn)定向調(diào)查。在此基礎(chǔ)之上，再通過(guò)技術(shù)手段，“問(wèn)卷寶”還能自動(dòng)生成調(diào)查報(bào)告，調(diào)查結(jié)果更精確。
商業(yè)模式
平臺(tái)上線才1個(gè)多月，在未做大規(guī)模推廣的情況下，目前已有近萬(wàn)名用戶，且保持著43.3%的增長(zhǎng)速度。目前已做過(guò)“大學(xué)生分期消費(fèi)市場(chǎng)”、“大學(xué)生兼職需求”、“尋找身邊學(xué)霸”等調(diào)查活動(dòng)。業(yè)務(wù)模式分為兩種，基礎(chǔ)版免費(fèi)為用戶提供投票調(diào)查等活動(dòng)，付費(fèi)版針對(duì)企業(yè)用戶提供個(gè)性化定制服務(wù)，還能提供植入廣告等增值服務(wù)。
我們還把在線問(wèn)卷調(diào)查和社交結(jié)合起來(lái)，比如平臺(tái)里加入了人脈圈和問(wèn)卷社區(qū)。因?yàn)閱渭兊刈鰡?wèn)卷調(diào)查，用戶會(huì)感覺(jué)很嚴(yán)肅和無(wú)趣。加入社交元素之后，用戶與用戶、用戶與平臺(tái)之間，在問(wèn)卷調(diào)查之外能就某一話題產(chǎn)生互動(dòng)，用戶黏性會(huì)得到增強(qiáng)。
融資需求
150萬(wàn)元人民幣，出讓20%股權(quán)。
投資人點(diǎn)評(píng)
C2B產(chǎn)品要增強(qiáng)用戶黏性
熊仁霞 絲寶集團(tuán)承勝創(chuàng)投投資經(jīng)理
“問(wèn)卷寶”是一個(gè)連接C端和B端的產(chǎn)品，瞄準(zhǔn)的是學(xué)生群體。對(duì)它來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是如何吸引到更多C端用戶之后，再吸引那些專門針對(duì)學(xué)生市場(chǎng)的企業(yè)用戶付費(fèi)。
這里就有一個(gè)問(wèn)題，參與問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較低頻的事件，“問(wèn)卷寶”就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的積極性，提高他們使用“問(wèn)卷寶”的頻率。雖然說(shuō)“問(wèn)卷寶”也在考慮往社交方向發(fā)展，在一定程度上能增加用戶黏性，但跨度太大效果不一定理想。
在我看來(lái)，“問(wèn)卷寶”可結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，出一些學(xué)生感興趣的報(bào)告與他們互動(dòng)。比如，學(xué)生對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比較有興趣，如果“問(wèn)卷寶”能通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查積累的數(shù)據(jù)，形成一些與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的報(bào)告，吸引他們時(shí)不時(shí)地來(lái)平臺(tái)查看相關(guān)數(shù)據(jù)，用戶黏性自然會(huì)提升。
核心競(jìng)爭(zhēng)力還在于數(shù)據(jù)分析能力
宋志才 九州證券有限公司湖北分公司高級(jí)主管
在線問(wèn)卷調(diào)查應(yīng)是將來(lái)發(fā)展的一個(gè)方向。但是，問(wèn)卷調(diào)查是一種專業(yè)，更多的是針對(duì)各種企業(yè)和機(jī)構(gòu)等商業(yè)單位，市場(chǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)較小眾。從投資者的角度來(lái)看，會(huì)認(rèn)為“問(wèn)卷寶”很難為投資者創(chuàng)造超額收益，因?yàn)樗茈y成長(zhǎng)為一個(gè)能掛牌上市的大公司。
另外，“問(wèn)卷寶”更多地圍繞“自動(dòng)生成調(diào)查報(bào)告”和“低成本”做文章。其實(shí)，不管是線上，還是線下，都只是調(diào)查渠道。作為問(wèn)卷調(diào)查服務(wù)機(jī)構(gòu)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析能力，這才是核心競(jìng)爭(zhēng)力。“自動(dòng)生成調(diào)查報(bào)告”等功能，只是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面的表象，最終還是要通過(guò)數(shù)據(jù)分析給服務(wù)對(duì)象提供專業(yè)性建議，這樣才能吸引投資者的目光。
應(yīng)考慮做垂直細(xì)分市場(chǎng)
駱曉鳴 武漢福創(chuàng)投資創(chuàng)始合伙人
隨著金融危機(jī)的不斷蔓延，我國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)日趨緊張。青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，在正召開(kāi)的“兩會(huì)”上成了討論最激烈的問(wèn)題之一。大學(xué)生作為青年團(tuán)隊(duì)中的生力軍，在此背景下，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想動(dòng)態(tài)引人關(guān)注。
我院自建校以來(lái)，一直注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，并在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面，獨(dú)具一格。在此國(guó)際國(guó)內(nèi)大背景下，我院不同年級(jí)學(xué)生關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)又有哪些獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與想法?通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，我社將對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究。
二、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)
2011年3月中旬至4月初，在合肥學(xué)院內(nèi)展開(kāi)。
三、承辦單位
合肥學(xué)院共青團(tuán)理論研究會(huì)
四、調(diào)查對(duì)象
合肥學(xué)院在讀的所有學(xué)生
五、調(diào)查方式
原則上，采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查方式，必要時(shí)，采用訪問(wèn)調(diào)查方式。
六、活動(dòng)資金
1) 調(diào)查問(wèn)卷打印費(fèi)約50.00元;
2) 相關(guān)資料收集與整理費(fèi)約10.00元;
3) 展板、海報(bào)等宣傳材料制作費(fèi)用約 10.00元;
4) 問(wèn)卷后期整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、材料歸檔及調(diào)查報(bào)告等材料的打印，費(fèi)用合約為10.00元。
七、具體安排
1) 前期準(zhǔn)備階段[3月9日～3月15日]
a、3月9日～3月14日 監(jiān)管部監(jiān)管制作500份調(diào)查問(wèn)卷，并上交至?xí)L(zhǎng)審閱。
b、3月9日～3月12日 組織部負(fù)責(zé)動(dòng)員會(huì)員踴躍參加，外聯(lián)部協(xié)助動(dòng)員，并于12日將具體開(kāi)展調(diào)查的會(huì)員名單上交，由會(huì)長(zhǎng)及副會(huì)長(zhǎng)審批。人員最終確定后，由組織部對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)禮貌培訓(xùn)(培訓(xùn)日期暫定16號(hào))。
c、3月11日～3月13日 通過(guò)展板、海報(bào)等形式進(jìn)行前期宣傳。在此之前，由宣傳部準(zhǔn)備宣傳材料;宣傳過(guò)后，保存好宣傳材料，以備上交社聯(lián)。
2) 問(wèn)卷調(diào)查階段[3月16日～3月20日]
a、成立臨時(shí)問(wèn)卷調(diào)查小組：
大一組組長(zhǎng)：尹小委(外聯(lián)部部長(zhǎng))
大二組組長(zhǎng)：陳雷(副會(huì)長(zhǎng))
大三組組長(zhǎng)：李紅(副會(huì)長(zhǎng))
大四組組長(zhǎng)：郭方(會(huì)長(zhǎng))
b、工作人員分組后，在各組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，有針對(duì)性的采用靈活的方式和途徑，對(duì)校內(nèi)同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。(如：走訪宿舍與教室，在校門口設(shè)訪問(wèn)點(diǎn)等)
c、與各系學(xué)生會(huì)進(jìn)行溝通，并利用部分會(huì)員學(xué)生會(huì)干部的身份，爭(zhēng)取得到他們的支持與協(xié)作。(具體細(xì)節(jié)商議中)
3) 統(tǒng)計(jì)分析階段[3月21日～3月27日]
a、3月21日～3月22日 由監(jiān)管部負(fù)責(zé)收集、整理問(wèn)卷，并進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)比例統(tǒng)計(jì)。
b、3月23日～3月25日 由社團(tuán)理論學(xué)習(xí)小組初步解析統(tǒng)計(jì)情況，展開(kāi)討論并組織擬寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。期間，何婷婷老師會(huì)對(duì)理論學(xué)習(xí)小組代表進(jìn)行培訓(xùn)。
c、3月26日～3月27日 請(qǐng)何婷婷老師、就業(yè)指導(dǎo)辦公室老師做指導(dǎo)，結(jié)合老師建議給出最終的調(diào)查報(bào)告。
4) 后期宣傳階段[3月28日～4月3日]
a、3月30日～4月1日 通過(guò)展板、海報(bào)等形式進(jìn)行活動(dòng)及成果宣傳。在此之前，由宣傳部準(zhǔn)備宣傳材料;宣傳過(guò)后，保存好宣傳材料，以備上交社聯(lián)。
b、爭(zhēng)取將調(diào)查報(bào)告刊登在?？希瑫r(shí)利用校園廣播擴(kuò)大影響。
c、爭(zhēng)取在院團(tuán)委網(wǎng)站和學(xué)院網(wǎng)站上宣傳本次活動(dòng)及成果。
d、鼓勵(lì)參與此次活動(dòng)的會(huì)員，將心得體會(huì)投稿至各系系刊或校刊的編輯部。
5) 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)階段 [4月4日～4月6日]
a、總結(jié)活動(dòng)中好的經(jīng)驗(yàn)和方法， 分析找出不足之處，并探討解決辦法。
b、將優(yōu)秀報(bào)告、隊(duì)員心得、活動(dòng)記錄及各種材料整理存檔。
c、4月6日，召開(kāi)會(huì)員大會(huì)，匯報(bào)近期工作。
注： 各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人，在當(dāng)日工作結(jié)束后，要及時(shí)向直接負(fù)責(zé)人匯報(bào)工作進(jìn)展，以便得到及時(shí)的工作指示。
此次活動(dòng)中的所有經(jīng)費(fèi)流動(dòng)與管理由財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)。
八、注意事項(xiàng)
1) 在受訪人員填寫(xiě)問(wèn)卷的過(guò)程中，原則上要求工作人員必須在場(chǎng)。
2) 在問(wèn)卷過(guò)程中，對(duì)方不理解或?qū)πg(shù)語(yǔ)、概念不清楚之處，必須詳細(xì)解釋，同時(shí)務(wù)必做到深入淺出和和解釋的通俗易懂。(如：通過(guò)舉例來(lái)做到將抽象概念具體化)
3) 在調(diào)查過(guò)程中，問(wèn)卷調(diào)查方式與訪問(wèn)調(diào)查方式的選擇可由工作人員靈活決定，視被調(diào)查人的實(shí)際狀況來(lái)決定最適合的調(diào)查方式。(如：有的同學(xué)手中有物品，建議采用訪問(wèn)調(diào)查方式)
[關(guān)鍵詞]大學(xué)；娛樂(lè)；網(wǎng)絡(luò)；傳統(tǒng)方式
大學(xué)期間的學(xué)生還沒(méi)有很強(qiáng)的就業(yè)意識(shí)，上學(xué)的費(fèi)用多來(lái)自于父母，也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。充足的課余時(shí)間就為娛樂(lè)創(chuàng)造了條件。娛樂(lè)活動(dòng)是人們有意識(shí)地追求精神平衡、精神休息的手段。在互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在的年代，大學(xué)生的娛樂(lè)生活更加的豐富多彩，成為大學(xué)生活中打發(fā)時(shí)間的主要方式。那大學(xué)期間都有哪些娛樂(lè)方式呢？
一、網(wǎng)上娛樂(lè)
1.網(wǎng)上現(xiàn)狀及前景。網(wǎng)略?shī)蕵?lè)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而形成的新的娛樂(lè)方式，在CNNIC第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告中，學(xué)生依然是作為最大的群體而存在，占比25.5%。而且截至2013年12月，高中及以上學(xué)歷人群中互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)到較高水平。
2.網(wǎng)上娛樂(lè)方式。網(wǎng)上娛樂(lè)的方式有很多種，其中最有人氣的就是網(wǎng)略游戲、網(wǎng)略購(gòu)物、網(wǎng)略視頻、網(wǎng)略音樂(lè)、電子書(shū)等。
3.娛樂(lè)設(shè)備。上網(wǎng)設(shè)備主要是手機(jī)和電腦。隨著科技的發(fā)展，智能手機(jī)價(jià)格的下降，3G網(wǎng)略和無(wú)線網(wǎng)略的普及，促使手機(jī)成為大學(xué)生必備的網(wǎng)上工具。手機(jī)普及度相對(duì)于電腦而言較高，適用于一些小型的游戲，而且便于攜帶，可以隨時(shí)隨地的聊天、聽(tīng)音樂(lè)，給大家?guī)?lái)很大的便利。而電腦體積上相對(duì)較大，一般放在宿舍。據(jù)調(diào)查，2013年上半年全國(guó)大學(xué)生電腦普及率為80%。而且很多人認(rèn)為電腦尤其是筆記本電腦是在大學(xué)期間用于大學(xué)生在宿舍時(shí)娛樂(lè)的不可或缺的工具。
4.娛樂(lè)地點(diǎn)。大學(xué)生娛樂(lè)地點(diǎn)一般為以下三種：一是在宿舍，二是在學(xué)校機(jī)房，三是在學(xué)校附近的網(wǎng)吧。隨著電腦的普及率提高，大學(xué)生上網(wǎng)場(chǎng)所一般選在宿舍。如果玩大型游戲，或是宿舍網(wǎng)速不好，那么學(xué)校機(jī)房和網(wǎng)吧就會(huì)是很好的選擇。手機(jī)體型較小，所以上網(wǎng)地點(diǎn)不固定。
二、傳統(tǒng)娛樂(lè)
1.傳統(tǒng)娛樂(lè)分類。首先，傳統(tǒng)娛樂(lè)是指沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的常規(guī)娛樂(lè)。按有沒(méi)有制度規(guī)定分類，大學(xué)期間的娛樂(lè)方式可分為課內(nèi)和課外兩種，但這兩種之間并不是孤立而存在的。其次，課內(nèi)的娛樂(lè)活動(dòng)主要為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，由學(xué)校組織與安排，并以保障實(shí)施來(lái)開(kāi)展的?；顒?dòng)設(shè)計(jì)主要采用興趣與鍛煉相結(jié)合的方式，以團(tuán)體的形式，按學(xué)生的自己的意愿挑選選修課，進(jìn)而進(jìn)行定向的培養(yǎng)，例如足球、羽毛球、乒乓球、舞劍、太極……課外的娛樂(lè)則是學(xué)生自發(fā)組織的娛樂(lè)活動(dòng)。一般包括團(tuán)體和個(gè)人兩種。團(tuán)體的多人娛樂(lè)一般表現(xiàn)為社團(tuán)的各種活動(dòng)與晚會(huì)，個(gè)人的娛樂(lè)方式則是多種多樣。旅游、鍛煉身體、參加課外活動(dòng)、購(gòu)物、K歌、看書(shū)、玩牌、聚會(huì)、輪滑、街舞……不論是課內(nèi)還是課課外，我們僅僅是為了更好的理解而對(duì)娛樂(lè)的項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，并不是將兩者完全的割裂開(kāi)來(lái)。
2.娛樂(lè)偏好。與很多人想法有出入的是，讀書(shū)并不是大學(xué)生的主要娛樂(lè)方式。以濟(jì)南為例，在2012年的1000人的調(diào)查中，67.6%的學(xué)生閱讀平均時(shí)間在1小時(shí)以下。按照性別來(lái)分，課余時(shí)間，男同學(xué)偏向于進(jìn)行一些體育活動(dòng)、聚會(huì)吃飯，或是在宿舍打打牌、玩玩網(wǎng)游、進(jìn)行短途旅行；而女生則是喜歡逛街、繡十字繡、跳繩轉(zhuǎn)呼啦圈、打羽毛球、街舞、輪滑等偏女性化或是男女皆可的的活動(dòng)。
3.娛樂(lè)設(shè)備。一方面是學(xué)校公用的健身器材，如籃球筐單雙杠，有些則是學(xué)生為了自己使用而自費(fèi)購(gòu)買的小型便于攜帶的用品如乒乓球籃球等。
三、兩者間的比較
1.娛樂(lè)用時(shí)。終端設(shè)備的普及為網(wǎng)上娛樂(lè)提供了條件，學(xué)校相對(duì)寬松的管理模式又為大學(xué)生提供了較多的空閑時(shí)間。所以網(wǎng)上娛樂(lè)相對(duì)于傳統(tǒng)的娛樂(lè)方式更受到大學(xué)生的歡迎，用時(shí)很長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在看看新聞、信箱、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲等主要內(nèi)容中利用互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè)的占的比例最高，40%以上。男生上網(wǎng)時(shí)間大部分分布在1至5小時(shí)之間。而女生上網(wǎng)時(shí)間大約在3至5小時(shí)之間。在好幾個(gè)大學(xué)的調(diào)查比較中，傳統(tǒng)的娛樂(lè)活動(dòng)中男生與女生相比要多一些，但是在課外的活動(dòng)時(shí)間一般沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)時(shí)間長(zhǎng)。
2.運(yùn)用偏好。從網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)上講，男生平均的上網(wǎng)時(shí)間比女生要多。一般有網(wǎng)略游戲聊天聽(tīng)音樂(lè)等等方式。其中網(wǎng)略游戲受到大多數(shù)的男同學(xué)歡迎。而女生則偏向于像連連看這樣的小型游戲，網(wǎng)購(gòu)、電子書(shū)也是她們的最愛(ài)。傳統(tǒng)方式上來(lái)說(shuō)，男生的娛樂(lè)方式主要是體育活動(dòng)，偶爾去K歌、健健身。而女生則傾向于逛街、去格子鋪。
3.娛樂(lè)地點(diǎn)。網(wǎng)上娛樂(lè)因?yàn)樾枰W(wǎng)絡(luò)設(shè)備所以上網(wǎng)地點(diǎn)相對(duì)固定。而傳統(tǒng)的娛樂(lè)方式則沒(méi)有太多的約束，像街舞、象棋、籃球等活動(dòng)既可以在室內(nèi)也可以在室外。
總結(jié)
通過(guò)對(duì)以上的描述與比較，我們了解到，與大學(xué)期間網(wǎng)略?shī)蕵?lè)相比，傳統(tǒng)娛樂(lè)的歡迎度大不如前。隨之而來(lái)的，就是大學(xué)生的身心健康問(wèn)題，比如視力變差，身質(zhì)因缺乏鍛煉變?nèi)醯鹊取＠^、教育部、國(guó)家體育總局、全國(guó)學(xué)聯(lián)在《通知》中，決定從2014年開(kāi)始，在全國(guó)高校范圍內(nèi)全面啟動(dòng)和廣泛開(kāi)展大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”主題群眾性課外體育鍛煉活動(dòng)之后。怎么控制上網(wǎng)時(shí)間，怎么去調(diào)節(jié)網(wǎng)略與傳統(tǒng)娛樂(lè)方式之間的平衡，我們又該發(fā)起怎樣的活動(dòng)去改變現(xiàn)在的娛樂(lè)現(xiàn)狀，都值得去深思去探索。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 適應(yīng)性教育 心理
中圖分類號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體與環(huán)境的相互作用中構(gòu)建良好心理的過(guò)程，也是個(gè)人同環(huán)境之間的一種和諧、協(xié)調(diào)、相宜、相適的狀態(tài)。大學(xué)新生適應(yīng)性指大學(xué)新生根據(jù)已改變的外部環(huán)境，改變自身的特殊性、調(diào)整生活方式和行為習(xí)慣，以符合新環(huán)境的要求的能力。大學(xué)新生的適應(yīng)性教育就是針對(duì)新生入校后出現(xiàn)的一些變化，主要是學(xué)習(xí)、生活、環(huán)境和其他方面的改變，對(duì)其進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，使同學(xué)們能盡快適應(yīng)大學(xué)生活。這是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)性內(nèi)容。
為了深入地了解當(dāng)前大學(xué)新生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)新生開(kāi)展了調(diào)查問(wèn)卷分析。在線填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷496份，有效率90%以上，問(wèn)卷內(nèi)容主要包括新生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)，對(duì)大學(xué)的期待，大學(xué)業(yè)余時(shí)間的安排，目標(biāo)的確立及心理方面的困惑等。
1學(xué)生對(duì)寢室氛圍的要求
大一新生剛?cè)胄?，?duì)一切都充滿了新鮮感，而大學(xué)的大部分時(shí)間都是在寢室度過(guò)的，從調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生認(rèn)為良好的寢室文化是很重要的。根據(jù)這份調(diào)查，每個(gè)人都希望構(gòu)建和諧的寢室關(guān)系，生活在一個(gè)干凈整潔的環(huán)境中，都充滿了正能量，期待一個(gè)積極向上的生活環(huán)境，這說(shuō)明自動(dòng)化大一新生對(duì)生活品質(zhì)有較高要求。從主觀因素來(lái)說(shuō)，和諧的寢室關(guān)系需要寢室的每一位同學(xué)互相幫助，相互理解和包容；從客觀因素來(lái)說(shuō)，學(xué)院、輔導(dǎo)員老師的正確引導(dǎo)也有助于形成和諧的寢室關(guān)系、整潔的衛(wèi)生環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍和向上的精神風(fēng)貌。此外，學(xué)院還可以每月評(píng)選優(yōu)秀寢室，進(jìn)行優(yōu)秀寢室答辯等活動(dòng)，由學(xué)院學(xué)生會(huì)生活部的同學(xué)來(lái)執(zhí)行和評(píng)比，設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，督促寢室文化建設(shè)的完成。
2學(xué)生早上早起的時(shí)間安排
通過(guò)這份調(diào)查可以得出，自動(dòng)化大一新生表示在早上一二節(jié)課無(wú)課的情況下，半數(shù)愿意集中于七點(diǎn)半到九點(diǎn)之間起床，多數(shù)能夠在七點(diǎn)半之前起床，少數(shù)同學(xué)希望在九點(diǎn)之后起床。自動(dòng)化大一新生中雖然有少數(shù)學(xué)生個(gè)性散漫，放任自己，但大部分學(xué)生的自我管理能力水平較高，在學(xué)習(xí)上有較高的積極主動(dòng)性，有能力將時(shí)間合理安排并高效利用。通過(guò)調(diào)查分析得到，學(xué)生在早上七點(diǎn)之前起床人數(shù)較少，在此時(shí)間段進(jìn)行早自習(xí)，反而會(huì)適得其反，自習(xí)效率低下，并會(huì)導(dǎo)致早晨1、2節(jié)課犯困，打瞌睡等情況，甚至影響一天的學(xué)習(xí)。建議學(xué)院安排適量的早自習(xí)時(shí)間，給學(xué)生更多的自由支配的時(shí)間，自己根據(jù)實(shí)際情況安排個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間，比如在早上1、2節(jié)課無(wú)課的情況下讓學(xué)生自己安排早自習(xí)，既能保證一天的精神，又能達(dá)到自習(xí)效果。提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，是從根本上提高學(xué)習(xí)效果的方式，所以應(yīng)該給學(xué)生更多的空間自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而保證教學(xué)質(zhì)量。
3學(xué)生晚上睡覺(jué)的時(shí)間安排
通常情況下，學(xué)生的睡眠情況直接和第二天的學(xué)習(xí)效果掛鉤，從這份調(diào)查報(bào)告看出，99.4%的同學(xué)都在晚上十點(diǎn)之后睡覺(jué)。雖然晚睡的同學(xué)很多，但特別晚睡覺(jué)的同學(xué)還是占少數(shù)的。由于自動(dòng)化學(xué)院的男女比例接近4比1，而男生又很喜歡打游戲，往往一打就是幾個(gè)小時(shí)，客觀上影響了調(diào)查結(jié)果。建議寢室長(zhǎng)充分發(fā)揮自己的作用，特別是男生寢室，當(dāng)寢室同學(xué)打游戲到?jīng)]有時(shí)間概念時(shí)，寢室長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)阻止，正確引導(dǎo)。如果已經(jīng)影響到其他室友的正常休息，寢室長(zhǎng)請(qǐng)及時(shí)告知輔導(dǎo)員老師，借助輔導(dǎo)員老師的力量共同構(gòu)建和諧寢室。通過(guò)這份調(diào)查報(bào)告，提醒自動(dòng)化的學(xué)生應(yīng)該要增強(qiáng)時(shí)間觀念，合理分配學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的時(shí)間。
4課余時(shí)間的安排
從這份調(diào)查可以看出自動(dòng)化大一新生對(duì)于課余時(shí)間的安排還是不合理的。由于剛步入大學(xué)，錯(cuò)誤地認(rèn)為大學(xué)就是天堂，被大學(xué)學(xué)習(xí)生活比高中清閑的表象迷惑，又剛剛經(jīng)歷了高考，不再有升學(xué)的壓力，沒(méi)有完成高中到大學(xué)的正確過(guò)渡，再加上大一的課程本身比較少，因此大一新生把上網(wǎng)、打游戲和看電影作為打發(fā)課余時(shí)間的主要形式，而不是用于學(xué)習(xí)。但是學(xué)生上大學(xué)的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，所以大一新生還是應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在第一位。其次，身體是革命的本錢，一切的學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究都要以良好的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，尤其是自動(dòng)化學(xué)院的學(xué)生要做大量的實(shí)驗(yàn)和題目，會(huì)面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以大一新生應(yīng)該要加強(qiáng)體育鍛煉，并一直堅(jiān)持。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)一種興趣愛(ài)好，并為此深入，熱愛(ài)他們所選的興趣愛(ài)好。所以建議學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)從娛樂(lè)方面轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)、參加社團(tuán)或是參加一項(xiàng)體育鍛煉上來(lái)，成就自己多方面的能力。
5新生感興趣的學(xué)校活動(dòng)
通過(guò)這份調(diào)查報(bào)告，可以了解自動(dòng)化大一新生對(duì)活動(dòng)參與的積極性與選擇性。由于專業(yè)相關(guān)性，自動(dòng)化的大一新生對(duì)科技活動(dòng)的興趣特別突出；還有很多同學(xué)希望學(xué)校組織更多的志愿活動(dòng)，說(shuō)明大學(xué)生熱心公益：同時(shí)，他們希望增加文藝、體育活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)的相關(guān)活動(dòng)，說(shuō)明他們有飽滿的熱情想豐富自己的大學(xué)生活，并且想對(duì)本專業(yè)有更深的了解。還有一部分同學(xué)希望多舉辦優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)事跡報(bào)告會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，說(shuō)明大一新生明白榜樣的力量是不可忽視的，也反映了他們?cè)敢庀騼?yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借他人經(jīng)驗(yàn)來(lái)反思自己。建議社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等活動(dòng)主辦部門多舉辦契合學(xué)生需求的活動(dòng)，學(xué)校、學(xué)院及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并盡可能地提供給學(xué)生優(yōu)秀的資源，在人力、物力、財(cái)力各方面給予支持。
6新生了解渠道
從調(diào)查結(jié)果可以看出，大一新生是想了解學(xué)校的相關(guān)政策信息的，而信息的來(lái)源絕大多數(shù)來(lái)自輔導(dǎo)員與學(xué)長(zhǎng)的介紹，信息時(shí)代的背景下，微信等公眾平臺(tái)也成為新生的一種重要的信息來(lái)源渠道，而相關(guān)職能部門的主頁(yè)并沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)該有的作用。針對(duì)以上情況，建議多借助一些新媒體手段，比如由學(xué)院學(xué)生會(huì)建立一個(gè)QQ群，由某個(gè)部門負(fù)責(zé)，每個(gè)年級(jí)的年級(jí)長(zhǎng)加入其中，將學(xué)校大的政策、信息及時(shí)公布在群里，再由年級(jí)長(zhǎng)傳達(dá)到班級(jí)，逐層擴(kuò)大信息的傳播，微信公眾平臺(tái)也專門設(shè)置板塊定期推送。希望學(xué)院加強(qiáng)宣傳的力度，合理安排櫥窗的位置，在櫥窗設(shè)計(jì)上更吸引學(xué)生的注意力，有效發(fā)揮設(shè)施的作用。
7新生對(duì)學(xué)校飲食的期望
飲食方面可以看出自動(dòng)化的同學(xué)對(duì)食堂的飯菜基本滿意，但希望質(zhì)量有所提高的同時(shí)降低價(jià)格。希望學(xué)院能采納學(xué)生的意見(jiàn)并且反饋給食堂的相關(guān)負(fù)責(zé)人。
8新生的規(guī)劃
大一新生中對(duì)未來(lái)有清楚方向的只有38.91%，所以任課老師應(yīng)該在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于未來(lái)規(guī)劃的重要性的教育，并且教會(huì)他們?nèi)绾慰紤]自己的大學(xué)生活和未來(lái)的就業(yè)方向。也可以讓大一新生多與已經(jīng)簽約的大四學(xué)生溝通，分析他們的簡(jiǎn)歷，尋找自動(dòng)化優(yōu)秀大四學(xué)長(zhǎng)的特點(diǎn)和共性，通過(guò)人物訪談的模式結(jié)合自身實(shí)際來(lái)制定自己的大學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃。此外，還可以多增加一些優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)演講會(huì)以及校友回校訪談，通過(guò)學(xué)長(zhǎng)講述自己的大學(xué)經(jīng)歷和求職經(jīng)歷，讓暫時(shí)對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃的大一新生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。
針對(duì)以上調(diào)查問(wèn)卷的分析，結(jié)合每個(gè)學(xué)校的具體情況，有可以實(shí)際操作的可能性。學(xué)校方面可以在學(xué)生思想方面、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面、生活方面、特殊群體方面（貧困生及心理有問(wèn)題的學(xué)生）和職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予提升，為新生創(chuàng)造一個(gè)更好的適應(yīng)性教育的環(huán)境和發(fā)展的平臺(tái)。
基金項(xiàng)目：重慶郵電大學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（ K2012-100）。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 高職教育；服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目；專業(yè)實(shí)踐；社會(huì)實(shí)踐；社團(tuán)活動(dòng)；專題活動(dòng)
中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）14-0040-04
一、服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的背景
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育質(zhì)量提出了更高要求：既要求培養(yǎng)出的人才具備較高的專業(yè)技術(shù)和較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，能迅速適應(yīng)工作崗位的要求，同時(shí)要求培養(yǎng)出的人才具備良好的職業(yè)道德、社會(huì)公德和高尚品行，具有腳踏實(shí)地、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯窈推D苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
從我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看，目前存在一些不容忽視的傾向：一是在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的比重，弱化人文素質(zhì)教育；二是采取以課堂、校園和教師為中心的封閉教學(xué)模式，沒(méi)有形成以學(xué)生為主體、面向社會(huì)的建構(gòu)型教育模式。高職院校必須盡快結(jié)束這種忽視品格、公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)的現(xiàn)狀，積極探索促進(jìn)高職人才全面發(fā)展的新課程體系和育人模式。
服務(wù)學(xué)習(xí)(service-learning)是一種經(jīng)驗(yàn)教育的模式，服務(wù)者（學(xué)生）通過(guò)參加服務(wù)活動(dòng)獲得的體驗(yàn)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。通過(guò)學(xué)校和社會(huì)的合作，將服務(wù)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動(dòng)中獲得知識(shí)和技能的積累，同時(shí)提高與同伴和其他社會(huì)成員合作交流、分析及解決問(wèn)題的能力，鍛煉綜合素質(zhì)及培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感[2]。學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，設(shè)計(jì)具有本土特色的服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)于提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)起到積極的作用。
二、服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)與原則
服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生自主管理、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我探索的內(nèi)在動(dòng)力及社會(huì)責(zé)任感為著力點(diǎn)，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則是：堅(jiān)持服務(wù)實(shí)踐與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，服務(wù)內(nèi)容與專業(yè)課程相結(jié)合，將服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)過(guò)程，分類分層次加以推進(jìn)；考慮學(xué)生基本要求及多樣化發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，努力使服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目落到實(shí)處。
三、服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路
實(shí)施以立足學(xué)校為重點(diǎn)，以服務(wù)社區(qū)和社會(huì)為補(bǔ)充的半開(kāi)放學(xué)習(xí)模式。以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目按照專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)和專題活動(dòng)四個(gè)模塊分別展開(kāi)。
（一）專業(yè)實(shí)踐
專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目指服務(wù)者通過(guò)參加與專業(yè)課程密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題。專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目可以是教學(xué)助理、行政助理、科研助理以及參加實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等。
教學(xué)助理：以幫助課程主講教師整理、分發(fā)教學(xué)資料；整理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；傳遞通知、文件以及管理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)等為主要工作內(nèi)容。根據(jù)服務(wù)者工作完成情況，采取自評(píng)、主講教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行工作考核，表現(xiàn)合格者可以獲得1～2個(gè)服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)分。
行政助理：以幫助學(xué)校行政部門完成行政會(huì)議的通知與記錄；文件資料的打印、登記、發(fā)放、存檔；報(bào)刊雜志的收發(fā)；來(lái)訪人員的接待；電話的接聽(tīng)、記錄；傳真的收發(fā)、登記；人事檔案的建立、管理；協(xié)助進(jìn)行專項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備、籌備等為主要工作內(nèi)容。根據(jù)服務(wù)者工作完成情況，采取自評(píng)、使用部門評(píng)價(jià)、服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行工作考核，表現(xiàn)合格者可以獲得1～2個(gè)服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)分。
實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃：學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目并通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收可獲得服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)分。一般情況下，項(xiàng)目主持人記3個(gè)學(xué)分，其他人員（不超過(guò)3人）每人記1學(xué)分。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的選題范圍可以是有關(guān)指導(dǎo)教師科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)（服務(wù)）課題中的子項(xiàng)目；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地中的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練項(xiàng)目；發(fā)明、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)等制作項(xiàng)目；專業(yè)性研究及創(chuàng)新項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新項(xiàng)目或其他有研究與實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目。學(xué)校聘請(qǐng)具有副高及以上專業(yè)技術(shù)職稱教師及行業(yè)企業(yè)專家組成工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)評(píng)審、中期評(píng)估和結(jié)題驗(yàn)收工作。
（二）社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目采取社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等形式。
XX年3月15號(hào)的新華社報(bào)道：美國(guó)疾病控制和預(yù)防中心對(duì)該國(guó)上萬(wàn)名6至17歲少年兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，與XX年相比，美國(guó)自閉癥譜系障礙患兒比例從1.2%增至目前創(chuàng)紀(jì)錄的2%,其中男孩患病比例從1.8%升至3.2%,女孩從0.5%增至0.7%。美疾控中心日前公布最新調(diào)查報(bào)告顯示，目前美國(guó)平均每50名少兒中就有一名自閉癥患者。患兒比率創(chuàng)歷史新高記錄。
（注：自閉癥是一種的精神發(fā)育障礙，征狀一般在3歲以前就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，主要特征是漠視情感、拒絕交流、語(yǔ)言發(fā)育遲滯、行為重復(fù)刻板以及活動(dòng)和興趣范圍具有顯著局限性等。）
而相比來(lái)看，我國(guó)目前并沒(méi)有官方正式統(tǒng)計(jì)的自閉癥發(fā)生率相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。由此可見(jiàn)，我國(guó)目前對(duì)自閉癥兒童的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，亟需加強(qiáng)。
二、 活動(dòng)目標(biāo)
自閉癥兒童：得到更多的善意的關(guān)注，在恢復(fù)方面可以的到社會(huì)的認(rèn)可與支持，更有利于開(kāi)展工作，減少公民對(duì)他們的歧視行為，更好的向關(guān)愛(ài)他們的方向發(fā)展。
微塵愛(ài)心社社員：增強(qiáng)社員的社會(huì)責(zé)任感，愛(ài)心及奉獻(xiàn)意識(shí)，。既鍛煉和增加了個(gè)人的素質(zhì)和能力，豐富了社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。用自己的微薄之力，喚醒更多的人們?nèi)リP(guān)注自閉癥兒童。
三、 活動(dòng)時(shí)間
XX年4月1日——XX年4月2日
四、 活動(dòng)地點(diǎn):
南院、北院9號(hào)樓115
五、 活動(dòng)開(kāi)展情況
此次活動(dòng)有洛陽(yáng)殘聯(lián)，金雨點(diǎn)，微塵愛(ài)心社共同舉辦。
4月1號(hào)和2號(hào)白天，微塵愛(ài)心社團(tuán)在校內(nèi)舉行關(guān)注自閉癥兒童簽名活動(dòng)，讓大家自愿簽名。2號(hào)下午6:00，在大學(xué)生活動(dòng)中心有發(fā)傳單的宣傳人員在做第二步工作。晚上6:30，在9號(hào)樓115教室，進(jìn)行幻燈片的放映。
在幻燈片的放映過(guò)程中，有關(guān)于自閉癥的起因，相應(yīng)表現(xiàn)，以及目前在多個(gè)國(guó)家的現(xiàn)狀。最后播放的是電影《海洋天堂》，該片取材于一位父親王心誠(chéng)照顧一名21歲的連生活都不能自理的自閉癥兒童大福，而自己卻又被查出是肝癌晚期，于是開(kāi)始經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦尋找寄托孩子的地方。最后教會(huì)孩子基本的生活，以及騙孩子說(shuō)自己是海龜。當(dāng)他離開(kāi)人世，大福從此與海龜為伴，依舊生活在自己的完美世界。
這個(gè)片子感動(dòng)了好多前來(lái)觀看，或許看過(guò)或許沒(méi)看過(guò)的觀眾。這部影片用最樸素的故事情節(jié)，最真摯的情感，向我們?cè)忈屃烁笎?ài)的偉大和無(wú)私。同時(shí)向我們展示了目前自閉癥孩子所面臨的困境，非常需要我們伸出援助之手，帶領(lǐng)他們走出困境，面向?qū)儆谒麄兊拿篮茫瑴嘏奈磥?lái)。
六．活動(dòng)評(píng)價(jià)：
讓我們更加了解自閉癥這個(gè)群體，更加關(guān)注這個(gè)群體，同時(shí)也會(huì)因自己關(guān)心弱勢(shì)群體，能為社會(huì)盡一份力而感到高興，萬(wàn)人簽名活動(dòng)喚起了所有大學(xué)生心中的愛(ài)心，這次活動(dòng)讓許多人明白人生的價(jià)值是在于給予，給予他人，幫助他人，讓我們的人生更加有意義，更加精彩，授人玫瑰，手有余香，讓我們大學(xué)生更加貼近社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，提早融入社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
不足之處是我們的教室沒(méi)有完全確定下來(lái)導(dǎo)致最后又臨時(shí)換了教室,造成了不小的麻煩.
摘 要：大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平關(guān)乎我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。本研究以成都大學(xué)為例，在城市型綜合大學(xué)的背景下，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀以及大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建了集思想政治素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新力素質(zhì)為一體的五大素質(zhì)提升體系的學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程，通過(guò)實(shí)踐探索充分證明了該工程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性，為實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育戰(zhàn)略提供了有力的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
關(guān)鍵詞：城市型綜合大學(xué)；大學(xué)生發(fā)展；素質(zhì)
當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需各級(jí)各類人才的“潛在力量”、“補(bǔ)充力量”，對(duì)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、屹立于世界民族之林更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展時(shí)期，各行各業(yè)都需要大量的人才，但人才的需求和大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)狀卻形成一個(gè)矛盾的局面。教育部有關(guān)調(diào)查說(shuō)明，大學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)要求有明顯差距，是造成大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。本文主要以城市型綜合大學(xué)為背景，力求探索當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升的路徑，培養(yǎng)符合城市發(fā)展的人才模式，促進(jìn)大學(xué)與城市的共生共贏。
一、城市型綜合大學(xué)的發(fā)展理念
成都大學(xué)作為成都市屬的唯一普通本科院校，根據(jù)高等教育的發(fā)展理念，力求將學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)科與專業(yè)設(shè)置和成都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展銜接緊密；畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高；培養(yǎng)的人才在成都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中作用發(fā)揮好”的具有鮮明辦學(xué)特色的城市型綜合大學(xué)。
城市型綜合大學(xué)的“城市型”理念。城市型大學(xué)是指行政關(guān)系隸屬于某座城市，辦學(xué)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置緊扣城市的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展需要的地方大學(xué)。這樣的大學(xué)從高等教育屬性、科學(xué)研究、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)和課程設(shè)置、人才培養(yǎng)類型以及教育管理模式等方面都應(yīng)更加貼近所屬城市的發(fā)展，緊密結(jié)合城市的需要，服務(wù)于城市的成長(zhǎng)
城市型綜合大學(xué)的“綜合”理念。城市型綜合大學(xué)立足于所屬城市的發(fā)展，與城市全方位、系統(tǒng)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展相并軌，滿足城市對(duì)人才的全面需求，在學(xué)科設(shè)置上是屬于綜合型的，具有學(xué)科綜合性的特征。
城市型綜合大學(xué)的“人才”理念。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)一線的工作者是城市型綜合大學(xué)的一個(gè)重要特征。在培養(yǎng)人才方面，主要以學(xué)科基礎(chǔ)能力訓(xùn)練為平臺(tái)，以企事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為插件，適時(shí)引進(jìn)行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新成果，縮短產(chǎn)學(xué)距離，使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生能夠更快、更充分地適應(yīng)城市發(fā)展的需要。
二、當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀分析
隨著中國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生中涌現(xiàn)出許多精英人才，“鳥(niǎo)巢一代”就向國(guó)際社會(huì)展示了中國(guó)新一代大學(xué)生的素質(zhì)和魅力，但同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生群體素質(zhì)教育存在的不足，更好地解決大學(xué)生素質(zhì)教育存在的問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
（一）大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育缺乏實(shí)效性。隨著改革開(kāi)放的深入，各種實(shí)用主義、拜金主義、功利主義思潮對(duì)大學(xué)生思想素質(zhì)教育產(chǎn)生了重大沖擊，原本單一的思想素質(zhì)教育顯得缺乏實(shí)效、缺乏活力，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。
大學(xué)生人格素質(zhì)教育不夠重視。高等教育過(guò)分講究專業(yè)對(duì)口、強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽略、忽視心靈教化、人格培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在，在一定程度上造成部分大學(xué)生人格不健全，或者意志薄弱，經(jīng)不起挫折和失敗，缺乏進(jìn)取精神。
大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育程度不夠。在第三次全國(guó)青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查和對(duì)策研究活動(dòng)中，被調(diào)查的大中學(xué)校學(xué)生自評(píng)同時(shí)具有“探究性思維能力”、對(duì)新事物想象的“敏感性與流暢性”和“知識(shí)基礎(chǔ)與信息收集能力”的被調(diào)查者，占被調(diào)查者總數(shù)的21.6%；調(diào)查中認(rèn)為大部分老師教學(xué)是“灌輸式”的大學(xué)生達(dá)到44.0%。[2002年全國(guó)青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查報(bào)告概述[EB/OL]. cast.org.cn/n35081/n35668/n35728/n36419/10196393.html.2004年03月19日.]這充分體現(xiàn)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力比較欠缺，為高校進(jìn)一步以創(chuàng)新素質(zhì)教育為先導(dǎo)，改變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的教育教學(xué)模式，將創(chuàng)新素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程提出了要求。
（二）大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀
部分大學(xué)生道德價(jià)值觀念喪失。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)崇尚個(gè)性發(fā)展的影響下，部分大學(xué)生的道德價(jià)值觀有所變化。如在處理個(gè)人利益與集體利益的矛盾時(shí)，部分大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是以集體主義利益為主，兼顧個(gè)人利益，而不應(yīng)該是個(gè)人利益無(wú)條件的服從集體利益；在對(duì)待奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系中，有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況按奉獻(xiàn)多少索取利益。這些現(xiàn)象表明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)集體奉獻(xiàn)精神和對(duì)事業(yè)獻(xiàn)身精神有所減弱。
大學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生變化。當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)已經(jīng)表現(xiàn)出擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于功利化、等級(jí)化；擇業(yè)偏重眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；僅把工作當(dāng)作謀生手段，弱視職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要意義等不良趨向。人民網(wǎng)-麥可思2010屆大學(xué)畢業(yè)生“職場(chǎng)新人”月度跟蹤調(diào)查（2010年9月-11月份數(shù)據(jù)）結(jié)果顯示，僅有24%的被調(diào)查者對(duì)自己所從事的工作表示滿意。并且被調(diào)查大學(xué)畢業(yè)生的工作收入和工作強(qiáng)度與工作滿意度之間有直接關(guān)系。畢業(yè)生對(duì)工作的滿意程度隨著其收入層次的降低而下降，也會(huì)隨著其加班時(shí)間的增多而下降。[理想與現(xiàn)實(shí)：2010屆大學(xué)畢業(yè)生工作滿意度分析[EB/OL].mycos.com.cn/NewsShow/select.action?entry=29574.]
大學(xué)生心理承受能力較低。心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會(huì)適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，[張大均，馮正直，郭成，陳旭.關(guān)于學(xué)生心理素質(zhì)研究的幾個(gè)問(wèn)題[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2000(3):56-62.]健康的心理素質(zhì)是一個(gè)全面發(fā)展的人才所必備的條件和基礎(chǔ)。但是當(dāng)代大學(xué)心理承受能力卻較低，一項(xiàng)以全國(guó)12.6萬(wàn)大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查表明有20.23%的學(xué)生有心理障礙，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)上和生活上的不適而引起的焦慮，人際關(guān)系的不良而引起的苦悶，消費(fèi)上的攀比導(dǎo)致心理失衡，性和戀愛(ài)而產(chǎn)生的心理困擾等。
三、成都大學(xué)“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”結(jié)構(gòu)體系探析
成都大學(xué)從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，以大學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)和素質(zhì)能力的情況為經(jīng)驗(yàn)依據(jù)，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育戰(zhàn)略在大學(xué)生素質(zhì)能力上的微觀激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的解析，開(kāi)展實(shí)施了“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”。該工程是以學(xué)生工作委員會(huì)和學(xué)生發(fā)展研究中心為支撐，以思想政治教育工作隊(duì)伍和教師隊(duì)伍為保障，旨在培養(yǎng)道德修養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)、身心健康、具有創(chuàng)新能力、科學(xué)知識(shí)豐富的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”的結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。
圖1 成都大學(xué)“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”結(jié)構(gòu)體系
“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”的結(jié)構(gòu)體系包括思想政治素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新力素質(zhì)五個(gè)提升體系，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力三大能力體系。
學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程主要基于城市型綜合大學(xué)的培養(yǎng)理念，立足于城市發(fā)展對(duì)人才的需要，滿足大學(xué)生就業(yè)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的發(fā)展要求。思想政治素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新力素質(zhì)是現(xiàn)代城市發(fā)展對(duì)人才的最基本的要求，我們將學(xué)生的所有素質(zhì)集中凝聚在這五大素質(zhì)提升的培養(yǎng)上，就是為了更加清晰地展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的最根本的要求。通過(guò)這五大提升體系使得當(dāng)代大學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的能力，這和中國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，和中國(guó)高等教育的發(fā)展理念是相一致的。同時(shí)，麥可思的就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)生就業(yè)的狀況與學(xué)生素質(zhì)成明顯正相關(guān)。就業(yè)單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)和能力的要求主要也體現(xiàn)在本文提出的五大提升體系和三大能力，這從數(shù)據(jù)上也支持了本文提出的工程體系。
四、成都大學(xué)“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”的實(shí)踐成效
成都大學(xué)在近三年時(shí)間充分圍繞城市型綜合大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的素質(zhì)教育。各學(xué)院以學(xué)科特點(diǎn)為依托積極開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)，取得了一系列的成果。例如，工業(yè)制造學(xué)院通過(guò)推進(jìn)教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。利用專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和動(dòng)手能力，塑造科學(xué)思維方式，繼續(xù)打造“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外作品競(jìng)賽和大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等特色工作品牌。美術(shù)學(xué)院結(jié)合專業(yè)實(shí)際建立學(xué)生文化創(chuàng)意項(xiàng)目孵化區(qū)，采用項(xiàng)目化運(yùn)行管理模式，通過(guò)參與教師科研課題、專業(yè)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)或承接公益項(xiàng)目、商業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，將學(xué)生原創(chuàng)的文化創(chuàng)意項(xiàng)目以作品或商品的形式孵化出來(lái)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。在承擔(dān)的成都伊藤洋華堂公司自主品牌IYB服裝圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，提交設(shè)計(jì)方案300余件，通過(guò)競(jìng)標(biāo)，已有8套使用方案被確定，現(xiàn)已全部投放市場(chǎng)在商場(chǎng)售賣。各學(xué)院的項(xiàng)目和活動(dòng)各具特色，各有長(zhǎng)處，緊密圍繞工程的理念，積極進(jìn)行實(shí)踐，展示出學(xué)院在素質(zhì)教育上熱誠(chéng)和努力。 （一）思想政治素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索
大學(xué)是各類人才產(chǎn)生的搖籃，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量評(píng)估是進(jìn)行德智體美的全面評(píng)估，思想政治素質(zhì)作為人的全面素質(zhì)中最重要的部分，高等教育應(yīng)時(shí)刻把握思想政治素質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中的關(guān)鍵作用，始終堅(jiān)持把加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作擺在首位。
在思想政治素質(zhì)提升體系的建設(shè)方面，成都大學(xué)以思想政治教學(xué)工作為主渠道、以思想政治主題教育為引領(lǐng)、以思想網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)為手段、以黨團(tuán)建設(shè)為保障，全面提升學(xué)生思想政治素質(zhì)。第一，抓好入學(xué)教育。大學(xué)新生一年級(jí)開(kāi)設(shè)入學(xué)教育課程，讓新生盡早認(rèn)識(shí)專業(yè)方向，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，做好大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，注重社團(tuán)能力建設(shè)。通過(guò)豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提升大學(xué)生的思想、情感、經(jīng)驗(yàn)、技能的表達(dá)能力。同時(shí)善抓分時(shí)分眾主題教育，以突出教育實(shí)效。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育。利用互聯(lián)網(wǎng)高效、互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與面廣的特點(diǎn)，積極構(gòu)建學(xué)生思想政治工作新平臺(tái)，在學(xué)生中努力倡導(dǎo)積極、健康、綠色的網(wǎng)絡(luò)主流文化；重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生天地網(wǎng)站、學(xué)院-班級(jí)QQ群思政聯(lián)動(dòng)體系的建設(shè)，著力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)道德教育、網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)法制教育。第四，實(shí)行班級(jí)組織建設(shè)。不斷完善創(chuàng)建先進(jìn)班集體活動(dòng)，啟動(dòng)創(chuàng)建先進(jìn)班集體網(wǎng)上申報(bào)工作，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)“班級(jí)之家”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)公開(kāi)、班級(jí)財(cái)務(wù)公開(kāi)、班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)展示公開(kāi)；積極推進(jìn)班級(jí)民主建設(shè)，形成班級(jí)建設(shè)工作可視化、可比化、監(jiān)督無(wú)障礙化。
（二）人文科學(xué)素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索
人文科學(xué)素質(zhì)作為思維方式、價(jià)值觀念、人格素養(yǎng)、行為規(guī)范等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，既是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，又是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的最高層次。培養(yǎng)大學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)，就是要
把人類特別是本民族積累的價(jià)值理念、品格素養(yǎng)、人格情操等精神財(cái)富傳授給學(xué)生，使他們形成積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，擔(dān)負(fù)起歷史賦予的責(zé)任和使命，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。
人文素質(zhì)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心，科學(xué)素質(zhì)教育是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的必然要求，科學(xué)以人文為本，人文以科學(xué)為基礎(chǔ)。在人文科學(xué)素質(zhì)提升體系的建設(shè)上，主要通過(guò)通識(shí)教育工程、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，素質(zhì)拓展體系的建設(shè)，整合、深化有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，出臺(tái)了《成都大學(xué)關(guān)于實(shí)施素質(zhì)拓展卡積分的暫行規(guī)定》，根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)和需求，實(shí)行學(xué)生素質(zhì)拓展卡，逐步構(gòu)建多樣化、模塊化、動(dòng)態(tài)化的素質(zhì)拓展體系，并與學(xué)生的各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，使學(xué)生在活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再如通過(guò)校園文化平臺(tái)的建設(shè)，舉辦了學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)、、“魅力曲藝、悅動(dòng)青春”中國(guó)傳統(tǒng)曲藝進(jìn)校園、《成都大學(xué)校歌》《成都大學(xué)學(xué)子之歌》儀式暨校歌大家唱等系列活動(dòng)，極大地豐富了大學(xué)生的校園文化生活，全面提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
（三）身心健康素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索
身心健康素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱。身體素質(zhì)表明大學(xué)生應(yīng)具備的健康的體魄，全面發(fā)展的身體耐力與適應(yīng)性，合理的衛(wèi)生習(xí)慣與生活規(guī)律等。心理素質(zhì)是指大學(xué)生應(yīng)具備穩(wěn)定向上的情感力量，堅(jiān)強(qiáng)恒久的意志力量，鮮明獨(dú)特的人格力量。健康的身心素質(zhì)是大學(xué)生接受一切教育，進(jìn)行一切活動(dòng)的前提，具有非常重要的意義。
在身心健康素質(zhì)提升體系建設(shè)方面，學(xué)校全年開(kāi)展各種利于身心健康的活動(dòng)。比如常年開(kāi)展“陽(yáng)光體育活動(dòng)”，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉熱情，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。同時(shí)以各類高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加全國(guó)各級(jí)大賽為契機(jī)，帶動(dòng)全校學(xué)生整體運(yùn)動(dòng)水平，并積極參與服務(wù)社會(huì)活動(dòng)。開(kāi)設(shè)心理健康必修課提升學(xué)生心理健康水平，每年有近6千學(xué)生受益，得到了學(xué)生們的高度認(rèn)可。在危機(jī)預(yù)防與干預(yù)上，一方面對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)試，舉辦新生講座；一方面協(xié)同各學(xué)院排查有各種心理問(wèn)題傾向的學(xué)生，對(duì)篩查出有危機(jī)傾向的學(xué)生逐一面談，并對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行咨詢、干預(yù)。
（四）職業(yè)素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索
職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，鍥而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實(shí)完善自我，實(shí)現(xiàn)未來(lái)人生的職業(yè)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，有助于大學(xué)生正確處理國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人之間的關(guān)系和合理確立求職的期望值，自覺(jué)將國(guó)家需要與個(gè)人利益相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值和理想。
在職業(yè)素質(zhì)提升體系的建設(shè)方面，學(xué)校建立了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升服務(wù)體系，將就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能等內(nèi)容貫穿于學(xué)校教育的始終，將學(xué)生的發(fā)展與其自身的興趣、愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，將其學(xué)業(yè)選擇與未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)銜接起來(lái)，以全面提升在校大學(xué)生的就業(yè)力。建立課堂教學(xué)、課外講座和競(jìng)賽活動(dòng)三級(jí)培養(yǎng)體系融入學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以課堂教學(xué)為主體，開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》全校必修課以及《學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等全校任選課，自編出版高校“十二五”規(guī)劃教材《贏在校園——提升你的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力》；通過(guò)三大品牌講座、知名企業(yè)進(jìn)校園、校友講堂和創(chuàng)業(yè)講堂等舉措開(kāi)展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育；舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬面試比賽等，讓學(xué)生以賽代練，理論聯(lián)系實(shí)際，有力地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)。
（五） 創(chuàng)新力素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索
創(chuàng)新力素質(zhì)是指一個(gè)人在順利完成以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的潛在心理品質(zhì)，具體表現(xiàn)在心理素質(zhì)、思維品質(zhì)和實(shí)踐能力所具有的開(kāi)拓性、獨(dú)創(chuàng)性、新穎性等特點(diǎn)，是人才綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等方面的內(nèi)容。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新力素質(zhì)，有利于學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)的科技競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
在創(chuàng)新力素質(zhì)提升體系建設(shè)方面，學(xué)校一直注重學(xué)生工作與專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，注重在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，為學(xué)生積極營(yíng)造崇尚真知、追求真理的寬松氛圍。建立ECOC創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。E即教育，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新人才教學(xué)模式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力；C是通過(guò)競(jìng)賽遴選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；O為通過(guò)建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；C指構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持資金為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障。學(xué)校聘請(qǐng)了50余名成都市青聯(lián)委員擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；與地方政府設(shè)立的大學(xué)創(chuàng)業(yè)園聯(lián)合建立了創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化基地，深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐；成立創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，開(kāi)創(chuàng)kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育選修課，舉辦創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不斷得到增強(qiáng)。3個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為成都市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目，IDO數(shù)字科技有限公司被評(píng)為2010創(chuàng)業(yè)成都市“創(chuàng)業(yè)潛力獎(jiǎng)”，豆翼文化傳播有限公司代表西南地區(qū)（只有4個(gè)團(tuán)隊(duì)）參加CCTV《創(chuàng)意中國(guó)星》全國(guó)總決賽，獲得雷士照明控股有限公司50萬(wàn)元的投資。全校已經(jīng)形成了“以課堂教育為基礎(chǔ)、課外講座為補(bǔ)充、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為特色、專業(yè)教師隊(duì)伍為保障”的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系。
四、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、全面建設(shè)小康社會(huì)的基礎(chǔ)性人力資源，加強(qiáng)大學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升不僅能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，促進(jìn)他們健康全面發(fā)展，而且也是高等院校教育發(fā)展面臨的重要職責(zé)之一，有利于促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，成都大學(xué)“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升”工程的推進(jìn)工作還將在探索與實(shí)踐中繼續(xù)深化，為提高我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育戰(zhàn)略實(shí)施的實(shí)效性提供借鑒。
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關(guān)鍵詞：EPS；社會(huì)調(diào)查方法；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）05C-0011-05
《社會(huì)調(diào)查方法》是社會(huì)工作專業(yè)的核心課程，在社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系中具有十分重要的地位和作用。這是一門操作性很強(qiáng)的技術(shù)性課程，一般在第三個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)?！渡鐣?huì)學(xué)基礎(chǔ)》是其最為重要的一門先修課程，《社會(huì)調(diào)查方法》的學(xué)習(xí)既為先修課程知識(shí)的運(yùn)用提供信息收集與分析手段，又為后續(xù)課程提供需求調(diào)研基礎(chǔ)性知識(shí)與分析方法。因此，該課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中具有承前啟后的重要地位。
該課程能夠幫助學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查的一般程序與具體操作方法，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)查和分析能力，進(jìn)而提高學(xué)生收集、處理、分析與利用信息的能力。本課程秉持富有社會(huì)工作專業(yè)特質(zhì)的EPS的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”，核心是以崗位能力獲取為目標(biāo)，并基于實(shí)務(wù)過(guò)程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)真實(shí)的社會(huì)調(diào)查激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的調(diào)查實(shí)務(wù)能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，即學(xué)生在學(xué)習(xí)某門課程后，在知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)。它是課程教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)務(wù)導(dǎo)向的《社會(huì)調(diào)查方法》課程要達(dá)成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
（一）知識(shí)目標(biāo)
《社會(huì)調(diào)查方法》具體知識(shí)目標(biāo)為：掌握社會(huì)調(diào)查的基本要素和主要特征；掌握選擇調(diào)查課題的標(biāo)準(zhǔn)、途徑和方法；掌握抽樣的主要方法；能夠運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法和訪談法實(shí)施社會(huì)調(diào)查；掌握調(diào)查方案、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、訪談提綱、調(diào)查報(bào)告的主要架構(gòu)與特點(diǎn)；掌握基本的資料統(tǒng)計(jì)與分析方法。
（二）能力目標(biāo)
《社會(huì)調(diào)查方法》突出任務(wù)導(dǎo)向，通過(guò)把學(xué)生卷入社會(huì)調(diào)查過(guò)程體系，讓其在完成具體調(diào)查課題中掌握技能。具體能力目標(biāo)包括：能夠設(shè)計(jì)出滿足調(diào)查實(shí)際需要的調(diào)查方案、訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷；能夠?qū)嵤┚唧w的社會(huì)調(diào)查；能夠進(jìn)行資料統(tǒng)計(jì)與分析；能夠撰寫(xiě)應(yīng)用性調(diào)查報(bào)告；能夠根據(jù)調(diào)查分析，提出切實(shí)可行的解決問(wèn)題的對(duì)策或建議。
（三）職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)
在組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、選擇調(diào)查課題、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)展實(shí)地調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等一系列實(shí)踐過(guò)程中，促進(jìn)職業(yè)技能、人文素養(yǎng)、職業(yè)精神融為一體。主要涵蓋三個(gè)方面的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德，內(nèi)化公正、平等、接納、尊重等專業(yè)價(jià)值觀；提高學(xué)生交流溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；塑造學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、精益求精的工作作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)服務(wù)對(duì)象認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)操守。
二、教學(xué)思想――EPS模式
EPS模式率先由香港城市大學(xué)資深社會(huì)工作教育專家甘炳光博士提出，它綜合運(yùn)用富有社會(huì)工作專業(yè)特色的Empowerment（增能）、Participation（參與）以及Strengths perspective（優(yōu)勢(shì)視角）三個(gè)重要的概念。
增能（E）是指獲取或發(fā)展個(gè)人的權(quán)力或能力感，是消除個(gè)人對(duì)自己負(fù)面評(píng)價(jià)、增加自我價(jià)值以及充實(shí)自我能力的感覺(jué)。本課程通過(guò)課堂任務(wù)訓(xùn)練使學(xué)生掌握有關(guān)社會(huì)調(diào)查方法的基本程序和相關(guān)知識(shí)，再通過(guò)大量實(shí)例的訓(xùn)練和學(xué)生課外實(shí)踐，使學(xué)生掌握專業(yè)的方法并能熟練運(yùn)用，提升其專業(yè)能力和專業(yè)自信，使得學(xué)生在整個(gè)社會(huì)調(diào)查過(guò)程中持續(xù)增能。比如，在講授“選擇調(diào)查課題”這一章節(jié)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校的生活與思考，選擇一個(gè)合適的調(diào)查課題。同學(xué)們就選取了兼職狀況、課外閱讀狀況、消費(fèi)狀況等課題，隨后開(kāi)展調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，并呈給院系和職能部門領(lǐng)導(dǎo)審閱。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，實(shí)質(zhì)參與了學(xué)校管理，顯示了自己的個(gè)性特征，發(fā)揮了個(gè)人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，也為改善學(xué)校風(fēng)氣貢獻(xiàn)了自己的一份力量，從而更增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。
參與（P）即強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是教學(xué)的跟隨者，也不是執(zhí)行者，而是教學(xué)的合作伙伴，可以參與教學(xué)活動(dòng)的策劃與決定，有選擇及決定權(quán)。在本課程中，通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)等充分激發(fā)學(xué)生積極參與的意識(shí)，把學(xué)生切實(shí)放在教學(xué)活動(dòng)的主置。從項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建到調(diào)查課題選擇，從概念操作化到問(wèn)卷設(shè)計(jì)，從課外實(shí)地調(diào)查到個(gè)案訪談，從統(tǒng)計(jì)分析到撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，都力求每一位學(xué)生充分參與。通過(guò)參與讓學(xué)生了解一些弱勢(shì)群體的社會(huì)處境，了解其中的同齡人的境遇，內(nèi)化個(gè)人價(jià)值、尊重、接納、公正等社會(huì)工作價(jià)值理念。這還培養(yǎng)了學(xué)生的平等意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行平等的真諦，關(guān)注弱勢(shì)群體，主動(dòng)幫助弱勢(shì)群體。
優(yōu)勢(shì)視角（S）即相信人會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)并有發(fā)展?jié)撃?，不要只看到學(xué)生的問(wèn)題、需要、限制及不足，要多強(qiáng)調(diào)他們的長(zhǎng)處及優(yōu)勢(shì)。學(xué)生不只會(huì)帶來(lái)問(wèn)題，也會(huì)帶來(lái)資源和力量。眾所周知，高職學(xué)生多數(shù)是高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，自我約束能力較低，學(xué)習(xí)積極性不高，而且經(jīng)歷了高考的失利后，不能很好地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的學(xué)生還比較自卑。但是高職學(xué)生也有顯著的優(yōu)點(diǎn)，比如可塑性比較強(qiáng)、參加活動(dòng)的積極性較高、學(xué)習(xí)生活觀念多元、就業(yè)心態(tài)比較務(wù)實(shí)。這對(duì)高職院校教師尤為重要，不能總?cè)ケг股踔料訔墝W(xué)生有這樣或那樣的問(wèn)題，而要善于捕捉每個(gè)學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)、興趣、能力、知識(shí)和才華，并因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的這些閃光點(diǎn)化為教學(xué)的重要資源。所以針對(duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容分解成諸多教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)手，團(tuán)隊(duì)合作，為風(fēng)格迥異、具有不同才華的學(xué)生搭建一個(gè)展示自我、鍛煉自我、發(fā)展自我和體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課程的重點(diǎn)（主要概念與核心知識(shí)）主要有普遍調(diào)查與抽樣調(diào)查、選題的標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)查設(shè)計(jì)、概率抽樣方法、非概率抽樣方法、測(cè)量層次、概念操作化、量表、問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則與步驟、資料收集要點(diǎn)、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
本課程的難點(diǎn)（學(xué)生不易理解的知識(shí)或不易掌握的技能）主要有選題的途徑和方法、確定分析單位、測(cè)量的信度與效度、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的具體方法、調(diào)查員的挑選與培訓(xùn)、資料分析、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
四、教學(xué)方法和實(shí)施策略
《社會(huì)調(diào)查方法》是一門社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域非常重要的方法性學(xué)科，是理論性與實(shí)踐性并重的應(yīng)用型學(xué)科。因此，本課程采取兼具社會(huì)工作專業(yè)特質(zhì)和職業(yè)教育特色的教學(xué)方法。
（一）以項(xiàng)目為軸，串聯(lián)單元知識(shí)點(diǎn)
在本課程的整體設(shè)計(jì)中，是以具體項(xiàng)目的實(shí)施為載體，也是以完成具體項(xiàng)目為依歸。在教師的指導(dǎo)下，把一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)調(diào)查課題交由學(xué)習(xí)小組自己處理，讓學(xué)生實(shí)際完成一個(gè)具體的社會(huì)調(diào)查課題來(lái)達(dá)成各單元知識(shí)要點(diǎn)的連接、熟練以及運(yùn)用。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)抽簽隨機(jī)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組再抽簽決定或共同商定某個(gè)社會(huì)調(diào)查課題。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)整個(gè)社會(huì)調(diào)查過(guò)程有一個(gè)完整的體驗(yàn)，并且具體操練社會(huì)調(diào)查課題，最終實(shí)現(xiàn)所獲得的知識(shí)和技能融合成一個(gè)整體。
（二）以任務(wù)為塊，貫穿教學(xué)全過(guò)程
在每章節(jié)的具體教學(xué)活動(dòng)中，教師按照社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的一般程序設(shè)計(jì)具體的可操作的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生從選題、調(diào)查設(shè)計(jì)、調(diào)查資料的收集、數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計(jì)分析到調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在每一章的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都布置了讓學(xué)生親自動(dòng)手和參與的任務(wù)，并提出了具體的要求，動(dòng)員學(xué)生“卷入”到社會(huì)調(diào)查的真實(shí)情境中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)，有力提升了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。具體實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
1.明確工作任務(wù)。首先，教師向?qū)W生說(shuō)明將要完成任務(wù)的內(nèi)容與要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講授《問(wèn)卷設(shè)計(jì)》這一章內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生布置的任務(wù)是：每人設(shè)計(jì)“本組所選調(diào)查課題”問(wèn)卷一份，要求問(wèn)卷結(jié)構(gòu)完整、題型多樣、題目至少25道。
2.嘗試完成任務(wù)。也就是讓學(xué)生抱著試試看的心態(tài)去完成具體任務(wù)。這樣學(xué)生不會(huì)有太大的心理壓力，重要的是多了一份親身經(jīng)歷。例如，在完成“本組所選調(diào)查課題”問(wèn)卷過(guò)程中，學(xué)生由于自己的知識(shí)儲(chǔ)備缺乏而難以保質(zhì)保量完成任務(wù)，體驗(yàn)遇到的困難和障礙。
3.提出疑問(wèn)。即讓學(xué)生把在嘗試完成任務(wù)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)和困惑提煉出來(lái)。例如，要完成“本組所選調(diào)查課題”問(wèn)卷這一任務(wù)，需要了解問(wèn)卷的基本結(jié)構(gòu)，問(wèn)卷的常見(jiàn)題型有哪些，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)需要注意哪些方面。
4.答疑解惑。教師“講授”完成任務(wù)所需要的基本知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料、研讀教材。需要說(shuō)明的是，這里的“講授”并非是教師單純的講解，而是指綜合運(yùn)用多元的教學(xué)手段，如例題講解、案例剖析、小組討論、角色扮演等。
5.回歸任務(wù)。學(xué)生帶著最新獲取的知識(shí)返回到任務(wù)，并再次嘗試完成任務(wù)。例如，待各小組完成“本組所選調(diào)查課題”問(wèn)卷后，教師安排“習(xí)題課”專門點(diǎn)評(píng)各小組設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，并給予相應(yīng)的修改意見(jiàn)，使之不斷完善。這一方面有利于鞏固學(xué)生對(duì)新學(xué)到知識(shí)的記憶和理解，另一方面又有利于驅(qū)動(dòng)課堂知識(shí)與工作任務(wù)的有機(jī)整合。
（三）以工作坊為教學(xué)組織形式，教學(xué)相長(zhǎng)
工作坊（workshop）就是一個(gè)讓多人共同參與的場(chǎng)域和過(guò)程，并讓參與人員在過(guò)程中能夠?qū)υ挏贤?、共同思考、進(jìn)行調(diào)查與分析、提出方案或規(guī)劃，共同探討如何推動(dòng)方案的執(zhí)行。換句話說(shuō)，工作坊就是通過(guò)運(yùn)用一種比較輕松、有趣的互動(dòng)方式，將上述事件有機(jī)串聯(lián)起來(lái)的過(guò)程。本課程工作坊主題的選取根據(jù)社會(huì)調(diào)查的一般過(guò)程予以設(shè)置。主題如下：選擇社會(huì)調(diào)查課題、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、制定抽樣方案、概念操作化、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、資料收集與處理、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
這樣的設(shè)計(jì)在突出課堂教學(xué)的同時(shí)，以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生帶著實(shí)戰(zhàn)中的問(wèn)題或需要去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，努力尋求解決實(shí)際問(wèn)題的最佳方案。一系列的工作坊主題是實(shí)戰(zhàn)的精髓，也是學(xué)生演練與實(shí)戰(zhàn)的核心內(nèi)容。這種教學(xué)組織形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極參與，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換。任課教師作為工作坊負(fù)責(zé)人，總體掌控著學(xué)生演練和實(shí)戰(zhàn)的步E，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)同學(xué)之間的溝通與協(xié)調(diào)，還有利于塑造團(tuán)隊(duì)合作精神，更有利于獲得真實(shí)的社會(huì)調(diào)查歷練。
五、考核方式設(shè)計(jì)
注重平時(shí)考核，強(qiáng)化過(guò)程控制。為適應(yīng)新形勢(shì)下高職教學(xué)發(fā)展需要，更好地實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，特別注重教學(xué)過(guò)程管理。改革傳統(tǒng)的終結(jié)性考試方式，突出考核學(xué)生的日常訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)階段性成績(jī)的積累，督促學(xué)生平時(shí)好好學(xué)習(xí)，把學(xué)生完成的實(shí)際任務(wù)列為考核內(nèi)容。其中，平時(shí)考勤占15%、選題作業(yè)占15%、概念操作化作業(yè)占20%、問(wèn)卷設(shè)計(jì)作業(yè)占20%、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)占 30%。
六、教學(xué)成果與意義
EPS理念引領(lǐng)下的《社會(huì)調(diào)查方法》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施已經(jīng)開(kāi)展了多年，通過(guò)自己多年來(lái)在實(shí)際教學(xué)中的探索與思考，已經(jīng)形成了具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性，較好實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
（一）開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，積累校本素材
所謂校本，一是在學(xué)校中，二是基于學(xué)校，三是為了學(xué)校。在學(xué)校中，是指學(xué)校自身的問(wèn)題，要由學(xué)校中的人來(lái)解決，制訂解決問(wèn)題的方案要在學(xué)校內(nèi)給予有效實(shí)施?；趯W(xué)校，是強(qiáng)調(diào)動(dòng)員和挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，發(fā)動(dòng)在學(xué)校內(nèi)的師生和員工協(xié)助提供服務(wù)。為了學(xué)校，是著眼于以改善學(xué)校環(huán)境、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為宗旨。在這種思想的指引下，各調(diào)查小組選擇感興趣的、切合本校實(shí)際的問(wèn)題作為調(diào)查選題，在教師的指導(dǎo)下組織、實(shí)施調(diào)查，最終小組成員合作完成專題調(diào)查報(bào)告。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組5―7人不等。最后，把學(xué)生合作完成的專題社會(huì)調(diào)查報(bào)告反饋給學(xué)院主管學(xué)生工作的學(xué)生處處長(zhǎng)和副院長(zhǎng)，為其了解學(xué)生情況提供第一手資料。另一方面，這些調(diào)查報(bào)告還可以作為本人所講授的下一學(xué)期《青少年社會(huì)工作》課程中“學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目策劃比賽”的項(xiàng)目需求調(diào)查，為項(xiàng)目策劃提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的橫向聯(lián)系。例如，2013年9月，學(xué)生通過(guò)抽簽隨機(jī)分成7個(gè)調(diào)查小組，做了7個(gè)課題，內(nèi)容為本學(xué)院外地學(xué)生在校適應(yīng)狀況調(diào)查、學(xué)生婚戀觀調(diào)查、獨(dú)生子女生活自理水平調(diào)查、學(xué)生課外兼職狀況調(diào)查、學(xué)生對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)看法的調(diào)查、學(xué)生課余生活調(diào)查、學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專業(yè)了解度調(diào)查。又如，2014年9月，學(xué)生通過(guò)抽簽隨機(jī)分成6個(gè)調(diào)查小組，做了6個(gè)課題，內(nèi)容為本學(xué)院學(xué)生課外生活狀況調(diào)查、學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查、學(xué)生兼職狀況調(diào)查、學(xué)生利用圖書(shū)館情況調(diào)查、學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)狀況調(diào)查、學(xué)生參與公益活動(dòng)狀況調(diào)查。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究問(wèn)題，進(jìn)而提出對(duì)策與建議、促進(jìn)解決問(wèn)題，這既讓學(xué)校充滿了濃厚的民主氛圍，大大增強(qiáng)了師生的主人翁意識(shí)，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相得益彰，有力地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（二）立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，開(kāi)展專題研究
社會(huì)調(diào)查是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的調(diào)查，離不開(kāi)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，離不開(kāi)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的了解和分析。本課程除了積累校本素材之外，還關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展一些專題研究。2012年9月，2011級(jí)社工班學(xué)生抽簽分成7個(gè)調(diào)查小組，共同完成一個(gè)課題――“關(guān)于上海市J區(qū)失獨(dú)家庭的調(diào)查與思考”，分別從失獨(dú)家庭、社區(qū)工作者、計(jì)生服務(wù)人員三個(gè)層面開(kāi)展調(diào)查。最終，師生共同合作完成的專題調(diào)查報(bào)告《誰(shuí)來(lái)拯救失獨(dú)家庭？――關(guān)于上海市J區(qū)失獨(dú)家庭的調(diào)查與思考》榮獲2014年“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)。2015年9月，2014級(jí)社工班學(xué)生抽簽分成8個(gè)調(diào)查小組，也是共同完成一個(gè)課題――“上海市J區(qū)流動(dòng)兒童社會(huì)融入狀況調(diào)查”，分別向流動(dòng)兒童自身、流動(dòng)兒童父母以及流動(dòng)兒童老師開(kāi)展調(diào)查，并完成專題調(diào)查報(bào)告。筆者指導(dǎo)學(xué)生攜該作品代表學(xué)院參加2016年“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲二等獎(jiǎng)。一份耕耘，一份收獲。經(jīng)過(guò)師生多年的共同努力與探索，取得了一定的成績(jī)。值得一提的是，2013―2016年，筆者的學(xué)生連續(xù)4年在全國(guó)高職高專社會(huì)工作學(xué)生實(shí)務(wù)能力競(jìng)賽中成績(jī)斐然：2013年，榮獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；2014年，榮獲二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2015年，榮獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；2016年，榮獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。
（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，力促知行合一
本課程在具體任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程中，突出實(shí)戰(zhàn)和實(shí)效?！耙胫览孀拥奈兜?，就要親口嘗一嘗”，再好的訓(xùn)練也不如實(shí)戰(zhàn)有力度。通過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂所學(xué)與課后實(shí)戰(zhàn)所用的高度統(tǒng)一。在課外實(shí)戰(zhàn)開(kāi)始后，每次授課，學(xué)生都會(huì)提出他們小組在實(shí)施過(guò)程中遇到的困難或挫折，主講教師與其他組的同學(xué)都會(huì)給予針對(duì)性解答，群策群力，并提出富有建設(shè)性的意見(jiàn)。當(dāng)然，也并不是所有的疑問(wèn)都能在課堂上得到及時(shí)反饋。這也無(wú)妨，主講教師可以在課后通過(guò)電話、電子郵件、微信群或單獨(dú)面談等形式與學(xué)生一起探討。需要特別說(shuō)明的是，《社會(huì)調(diào)查方法》課程的任課教師并不僅僅是一位教師，而是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但主講教師只有一位。其他的教師擔(dān)任調(diào)查課題小組的督導(dǎo)，以具體把握社會(huì)調(diào)查實(shí)施的詳細(xì)狀況，并同主講老師保持密切聯(lián)系，協(xié)同作戰(zhàn)，共同提高教學(xué)效果。
這種課堂教學(xué)不知不覺(jué)間也給主講教師施加了一定的壓力。只有用心備課，具體了解學(xué)生課外實(shí)戰(zhàn)的詳細(xì)情況，充分預(yù)估學(xué)生的課堂提問(wèn)，才能給予學(xué)生具有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，才不至于在課堂實(shí)時(shí)答疑中陷入尷尬的境地。這要求教師不僅要立足于@個(gè)真實(shí)的實(shí)踐領(lǐng)域，自己更要全身心投入、知行合一，兼具關(guān)懷之心和批判之眼?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的意蘊(yùn)在這樣的課堂中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。更有意義的是，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)之前就積累一定的社會(huì)調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成的有機(jī)融合。
關(guān)鍵詞：高校貧困大學(xué)生；就業(yè)難原因；對(duì)策
中國(guó)大學(xué)生“就業(yè)難”是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生中的弱勢(shì)群體——貧困大學(xué)生（下簡(jiǎn)稱貧困生）的就業(yè)是一項(xiàng)民生工程。為了幫助貧困生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人與人的和諧，教育部決定在2011年開(kāi)展“高校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)年”活動(dòng)，其內(nèi)容之一為“高度重視就業(yè)困難群體和薄弱地區(qū)的就業(yè)幫扶和援助工作。要逐步建立和完善就業(yè)困難畢業(yè)生幫扶體系，實(shí)行一對(duì)一服務(wù)，建立困難生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、殘疾學(xué)生等盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)。”[[]]該項(xiàng)舉措對(duì)貧困生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪中送炭，緩解其就業(yè)難的一劑良藥。幫扶貧困生就業(yè)的重要主體非高校莫屬，但以往的研究理論過(guò)分地渲染了家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素等對(duì)貧困生的就業(yè)制約，對(duì)高校如何促進(jìn)貧困生就業(yè)著墨不多，忽視了幫扶貧困大學(xué)生就好業(yè)是高校責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。
1 學(xué)界關(guān)于貧困生就業(yè)難原因概述
貧困生是指無(wú)力支付或者不能完全支付大學(xué)學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和大學(xué)所在城市最低生活費(fèi)用（滿足吃、穿、行等基本需要）的大學(xué)生。[[]]根據(jù)筆者所掌握的資料顯示，學(xué)界一般都把貧困生就業(yè)難的原因歸結(jié)為四點(diǎn)：首先是經(jīng)濟(jì)方面的因素，“上學(xué)貴”是中國(guó)大學(xué)教育的通病，貧困生囿于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，導(dǎo)致求學(xué)、就業(yè)之際處處捉襟見(jiàn)肘，心有余而力不足；其次是就業(yè)能力貧困，貧困生除了成績(jī)以外無(wú)法借助其他“利器”來(lái)為自己打開(kāi)通向就業(yè)的陽(yáng)光大道。如，知識(shí)面狹窄、特長(zhǎng)不明顯、環(huán)境適應(yīng)能力差等；第三是就業(yè)預(yù)期目標(biāo)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫離節(jié)，部分貧困畢業(yè)生往往因家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳、擁有社會(huì)資本較少，更傾向于比較穩(wěn)定工作單位，無(wú)情的現(xiàn)實(shí)卻一次一次地?fù)羲榱怂麄儭皦?mèng)想”；第四是不健康的就業(yè)心理，貧困生承受著比普通學(xué)生更大的思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，求職路上的屢戰(zhàn)屢敗的親身經(jīng)歷扭曲了部分貧困生脆弱的心靈，更使他們相信“雙向選擇等于選擇權(quán)利、金錢”，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，因而在就業(yè)面試中往往不能自信地展現(xiàn)自己，自卑心理成為了貧困生難就業(yè)的攔路虎。
2 對(duì)貧困生就業(yè)難原因的必要辨析
關(guān)于貧困生就業(yè)難原因的傳統(tǒng)論述，誠(chéng)雖有理，卻不全面。貧困生在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、心理和就業(yè)能力貧困等方面互為因果的循環(huán)體系，被學(xué)者命名為，“貧困循環(huán)理論”[[ 李來(lái)來(lái)：制度創(chuàng)新[ EB/ OL ].提高貧困生能力，項(xiàng)目網(wǎng)站，phe.ngo.cn/old_content/proj_intro/idea/inna，2011.3月30日]]，即經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)成績(jī)差、心理壓力大、社會(huì)技能發(fā)展不全等因素構(gòu)成一個(gè)封閉的循環(huán)系統(tǒng)，這些因素循環(huán)直接的結(jié)果是貧困生在其大學(xué)生活中面臨更大的壓力和困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和技能發(fā)展上的不利結(jié)果，最終影響就業(yè)?！柏毨аh(huán)理論”是否能作為貧困生就業(yè)難的理論依據(jù)？答案是否定的，其理由有三方面。
首先，從孔子的“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”，到孟子的“化性起偽”再到今天的“知識(shí)改變命運(yùn)”等語(yǔ)言均強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。也就是說(shuō)，任何人只要經(jīng)過(guò)教育和學(xué)習(xí)，就可以成為有益于社會(huì)的人。有學(xué)者通過(guò)實(shí)證研究后指出：“我們有理由質(zhì)疑高?！柏毨аh(huán)”理論的存在。并認(rèn)為目前有關(guān)高校貧困生就業(yè)方面的研究可能普遍高估了家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響。”[[ 張歡、王麗：中西部十省高校貧困生就業(yè)愿景現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J]，高等教育研究，2008(3).]]
其次，“貧困循環(huán)理論”是從貧困生自身分析、詮釋了貧困生不易尋覓到稱心如意的工作，而忽視了貧困生仍然是大學(xué)生，是國(guó)家寶貴人才這個(gè)關(guān)鍵的因素。從本質(zhì)上看，貧困生與非貧困生在就業(yè)的起點(diǎn)上應(yīng)該是平等的，但貧困生就讀的小學(xué)、中學(xué)在辦學(xué)條件、師資水平、教育質(zhì)量等方面較弱，教育差距使其法定的、平等的受教育權(quán)不能得到保障，造成了人發(fā)展的差距，教育資源的不均衡配置讓貧困大學(xué)生輸在了起跑線上，教育資源的不均衡配置才是造成貧困生自身發(fā)展不全面的根本原因。
第三，如果把該理論直接嫁接到貧困生就業(yè)難的成因中，危害有三：首先高校是培養(yǎng)社會(huì)人才、高層次人才的主要陣地，是為學(xué)生成功奠定基礎(chǔ)的場(chǎng)所。隨著高校擴(kuò)招，高校的教學(xué)質(zhì)量已是每況日下。而該理論恰恰忽略了高等教育本身對(duì)于大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要價(jià)值，可能成為高校在提高貧困生就業(yè)能力方面不作為的托詞。其二，該理論似乎有“出身決定論”之嫌，過(guò)分強(qiáng)調(diào)家庭狀況對(duì)于個(gè)人發(fā)展具有根本性的影響。 “讀完職業(yè)高中再去打工”反映了職高招生的艱難，同時(shí)也折射出“知識(shí)改變不了命運(yùn)”的悲哀。因此除去不公正的招聘機(jī)制影響外，高校教育需要思考的不僅僅是改變一定階層以上的人的命運(yùn)，還要思考如何改變處于社會(huì)弱勢(shì)的貧困生群體的命運(yùn)。否則，任其貧困生做何種努力都逃不脫“與生俱來(lái)”的命運(yùn)時(shí)，其“宿命論”的自卑心態(tài)自然就凸顯出來(lái)了，“讀書(shū)無(wú)用論”勢(shì)必會(huì)重新抬頭，影響“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展”的大計(jì)；其三，該理論易滋生“權(quán)貴世襲”的封建思想，澆熄貧困生心中自強(qiáng)不息的火種，甚至使其產(chǎn)生“仇富”的變態(tài)心理，影響和諧的社會(huì)秩序。人民日?qǐng)?bào)對(duì)此問(wèn)題的剖析正好印證了筆者的觀點(diǎn)，即“代際之間的社會(huì)壁壘，造成教育等社會(huì)資源分配不均。如果這種狀況長(zhǎng)期得不到改變，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)階層合理流動(dòng)、社會(huì)和諧穩(wěn)定都非常不利。”[[“窮二代：別讓我輸在起跑線”[N]，人民日?qǐng)?bào)，2011年3月31日第18版。]]
3 高校在幫扶貧困生就業(yè)中的特殊作用
3.1改革課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力
以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)和課程改革是我國(guó)高校當(dāng)前教育改革的基本方向。高等學(xué)校要積極進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求。改革的方式之一是實(shí)行通識(shí)教育，“通識(shí)教育有利于培養(yǎng)知識(shí)面寬的復(fù)合型人才，確保學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)不同工作的就業(yè)能力?！盵[ 黃紫華、李雪如：美國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況及其啟示 [ J].黑龍江高教研究， 2005 ( 1)， 28—30 .]] 此外，“就業(yè)力（就業(yè)能力，筆者注）教育應(yīng)該整合進(jìn)課程中，否則就業(yè)力是瑣碎的，不完整的?！盵[ Knight P， Yorke M. Employability through the Curriculum [J]. Tertiary Education and Management， 2002， 8(4): 261-276.]]高校需要把學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)全面滲透到四年的課程體系中，改變目前“快餐式的就業(yè)指導(dǎo)”方式；就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)與專業(yè)課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，改變目前二者之間各自為政的培養(yǎng)格局；職業(yè)生涯規(guī)劃須從貧困生入校時(shí)起抓起，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，改變目前重高年級(jí)輕低年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)模式。與就業(yè)指導(dǎo)相比職業(yè)生涯輔導(dǎo)內(nèi)涵廣泛，是一個(gè)全程化、全員化的概念，前者強(qiáng)調(diào)就業(yè)選擇、就業(yè)過(guò)程的準(zhǔn)備；而后者更關(guān)注一個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展的問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，職業(yè)生涯輔導(dǎo)是把大學(xué)生求職的任務(wù)放到整個(gè)生涯發(fā)展的背景中加以探索，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行職業(yè)選擇，提升職業(yè)素質(zhì)和求職技巧，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。
[[ 同3，第240頁(yè)。]]即職業(yè)生涯輔導(dǎo)不僅要幫助畢業(yè)生找到工作，更要幫學(xué)生解決一生的成長(zhǎng)、發(fā)展問(wèn)題?？梢?jiàn)，職業(yè)生涯輔導(dǎo)對(duì)解決貧困生的就業(yè)具有重要作用。完善對(duì)貧困生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)可考慮以下方面：第一，鑒于職業(yè)生涯輔導(dǎo)的系統(tǒng)性，高校須建立一支專家化、專業(yè)化、專門化的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。第二，扶弱濟(jì)困、創(chuàng)新推薦貧困生就業(yè)工作思路，“天之道，損有余而補(bǔ)不足”，高校應(yīng)“一對(duì)一”幫扶貧困生，舉行專場(chǎng)招聘會(huì)，優(yōu)先向用人單位推薦優(yōu)秀貧困生，幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)；重視校企合作，以訂單方式培養(yǎng)、推薦貧困生就業(yè)。 3.2 改革育人環(huán)境，營(yíng)造公平、民主化的育人氛圍
“在中學(xué)階段學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里他應(yīng)該站起來(lái)四面環(huán)望”，貧困生站起來(lái)四面環(huán)望需要自由、平等的育人環(huán)境。高校應(yīng)注重建立民主化、公開(kāi)化的育人氛圍，讓貧困生在良好、輕松、和諧的環(huán)境中接受教育，健康成長(zhǎng)；須形成尊重貧困生人格的教育理念，避免歧視對(duì)待；教導(dǎo)非貧困生不以貧富論朋友，形成自由、平等、公正的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍?！吧鐣?huì)人不僅有追求收入的動(dòng)機(jī)和需求，而且需要得到友誼、安全、尊重、歸屬感等，”[[郭平等：關(guān)于我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策的分析及建議[J]，湖南社會(huì)科學(xué)，2010(5).]]在高校教育體系中，社團(tuán)組織在這方面具有強(qiáng)大的引導(dǎo)作用。實(shí)踐中，很多貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和心理的壓力，很少有擔(dān)任學(xué)生干部或參加社團(tuán)活動(dòng)的培養(yǎng)和鍛煉經(jīng)歷，因而團(tuán)隊(duì)合作、人際交往能力較低下，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱。高校各種社團(tuán)組織旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、獨(dú)立自治的精神，并透過(guò)活動(dòng)的實(shí)踐發(fā)展集體意識(shí)與自我個(gè)性，滿足人的成就感，增強(qiáng)人的自信心。可曾幾何時(shí)，團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)等其他社團(tuán)組織“有特長(zhǎng)者優(yōu)先”的招聘廣告詞足以把許多貧困生拒之門外。此外，對(duì)某些高校推行的以貧困生為主體的“自強(qiáng)社”、“愛(ài)心社”等組織的行為，筆者持保留意見(jiàn)。原因有二：其一是貧困生兼具極強(qiáng)的自尊與自卑心理，二者之間一紙之隔，該性質(zhì)的社團(tuán)組織一方面有歧視貧困生之嫌，另一方面加入類似社團(tuán)等于給自己貼上“貧困生”的標(biāo)簽，恐會(huì)刺激其敏感的神經(jīng)，強(qiáng)化其自卑心理，使其產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的自怨自艾情緒；其二是有乖儒家創(chuàng)始人孔子提倡的“有教無(wú)類”教育宗旨。貧困生與非貧困生應(yīng)該且必須沐浴在高校的同一片陽(yáng)光下，實(shí)現(xiàn)人與人的和諧。為此高校社團(tuán)組織應(yīng)該改革選人機(jī)制，積極主動(dòng)地把貧困生吸納到社團(tuán)中，培養(yǎng)他們健全的人格，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，避免自卑、怯懦、嫉妒等缺陷心理的形成。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)貧困生自立，自強(qiáng)，自信。
3.3積極引導(dǎo)貧困生進(jìn)行自我教育
前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“真正的教育乃自我教育”。自我教育從根本上來(lái)說(shuō)是自覺(jué)發(fā)展性的自我教育方法，他著眼于培養(yǎng)人的主體精神，發(fā)展人的個(gè)性品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)受教育者在教育者的積極引導(dǎo)下自覺(jué)地對(duì)自己進(jìn)行充滿自尊、自信、積極進(jìn)取精神的教育，以滿足其全面發(fā)展和素質(zhì)提高的需要。為此，高校要搭建教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，特別是要讓每個(gè)貧困生都能抬起頭來(lái)走路，昂首挺胸做人；高校須搭建服務(wù)平臺(tái)，滿足貧困生發(fā)展的需要，通過(guò)自我教育實(shí)現(xiàn)貧困生自覺(jué)變化，使他們認(rèn)清自我、客觀評(píng)價(jià)自我、尋找真實(shí)自我，樹(shù)立起珍惜每一次就業(yè)機(jī)會(huì)，不言敗、不氣餒的求職心態(tài)。
4 結(jié)語(yǔ)
綠色通道使貧困生能“進(jìn)得來(lái)”了，新的國(guó)家資助體系（即，獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減）基本保證貧困生“不退學(xué)”了。在找工作變成了比拼父輩財(cái)富和權(quán)勢(shì)的“拼爹”游戲的歪風(fēng)邪氣下，高校更應(yīng)弘揚(yáng)社會(huì)正氣，保障貧困生接受公平的教育，包括教育機(jī)會(huì)公平、教育結(jié)果實(shí)質(zhì)公平，讓貧困生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)后重新與非貧困生站在同等的起跑線上；在就業(yè)難的形勢(shì)下，高校要積極提高貧困生的自身素質(zhì)，讓他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)“生存”。我們有理由相信“貧困生”如果練好內(nèi)功，加上他們?cè)谄D苦環(huán)境中所磨煉出來(lái)的自力更生、吃苦耐勞精神，以及相對(duì)踏實(shí)的學(xué)習(xí)和工作心態(tài)，一定會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
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