時間：2023-02-28 15:31:14
導(dǎo)語：在幼兒園端午節(jié)活動方案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
端午節(jié)是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，它有著獨特的風(fēng)俗，如：吃粽子、賽龍舟、掛香袋、系長命縷等慶?；顒?。這些活動都適合中班的幼兒來開展，既能鍛煉和發(fā)展幼兒的動手能力，又能增進(jìn)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解和興趣。同時，端午節(jié)又有著一個有名的來歷，讓幼兒了解“屈原”的故事，能激發(fā)他們初步的民族自豪感。為此，我結(jié)合一年一度的端午佳節(jié)，開展相關(guān)的主題教學(xué)活動。
二、主題目標(biāo)：
1、知道端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，樂于了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來歷，樂于參與一些節(jié)日準(zhǔn)備和慶?；顒?。
2、對中國的傳統(tǒng)文化感興趣，產(chǎn)生初步的民族自豪感。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、科學(xué)區(qū)：投放艾草和菖蒲。陳列不同造型的香袋。
2、美工區(qū)：放置制作長命縷和紙粽子的材料。
3、閱讀區(qū)：張貼有關(guān)端午節(jié)的字條，讓幼兒認(rèn)讀。
4、表演區(qū)：提供扎頭的布條和紙棒，供幼兒表演賽龍舟。
四、家長工作：
1、和孩子一起收集有關(guān)端午節(jié)風(fēng)俗的圖片、資料，向孩子講述端午節(jié)的風(fēng)俗。
2、帶孩子購買艾草和菖蒲、粽子、香袋、咸鴨蛋等過節(jié)物品。
3、和孩子一起觀看有關(guān)節(jié)日慶?；顒拥膱蟮馈?/p>
4、參加班級的包粽子活動。/轉(zhuǎn)載請保留
五、活動安排：
活動一端午節(jié)的風(fēng)俗和來歷
目標(biāo)：
1、知道端午節(jié)的日期，了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來歷。
2、對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生初步的興趣，對屈原產(chǎn)生崇敬之情。
幼兒表現(xiàn)：
當(dāng)我在給孩子講《屈原》的故事時，他們都聽得非常的認(rèn)真，睜著大眼睛滿臉一副敬佩的樣子。當(dāng)聽到屈原投江的情景時，都不約而同地發(fā)出“啊”的驚嘆聲和遺憾聲。有的孩子還爭著要把自己從家長處聽到的關(guān)于端午節(jié)的來歷和風(fēng)俗說出來。
活動二艾草和菖蒲
目標(biāo)：
觀察艾草和菖蒲的外形，了解它們在端午節(jié)期間的特殊用途。
一、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，突現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日教育氛圍
環(huán)境是教育的重要資源，環(huán)境對孩子起著潛移默化的作用。因此傳統(tǒng)節(jié)日教育應(yīng)把握好環(huán)境這一教育因素，積極創(chuàng)設(shè)和利用節(jié)日環(huán)境，使環(huán)境發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。在開展《中國傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒主題活動中的運用》的研究與實踐的過程中，根據(jù)幼兒的特點以及傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，并遵循科學(xué)性、時代性、滲透性、能動性的原則，通過讓孩子感知、體驗各種傳統(tǒng)民俗節(jié)日氛圍，初步了，解各個傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、意義和各地過節(jié)的風(fēng)俗。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園的環(huán)境建設(shè)中，為幼兒營造了一個濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍。在幼兒園，老師和孩子可以根據(jù)每個節(jié)日的不同特點共同布置具有節(jié)日特點的教室環(huán)境、校園環(huán)境。在搜集資料和設(shè)計布置中，通過展示每個民族傳統(tǒng)節(jié)日的由來與傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等，以圖文并茂的版面、生動有趣的廣播、形象真實的實物展臺的形式，凸顯民族文化主題，讓環(huán)境產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的教育作用，揭示民族發(fā)展的內(nèi)在動力。
在樓道內(nèi)的墻面和樓頂布置上，我們選取了節(jié)日教育的主題、每年級組一個教育主題，如小班組是春節(jié)和元宵節(jié)，中班組是是端午節(jié)和重陽節(jié)，大班組是清明節(jié)等，讓孩子們能夠親身體驗到每個節(jié)日的氛圍。另外在每一個節(jié)日里，對全園的整體環(huán)境進(jìn)行布置，讓孩子們在整個大環(huán)境中體驗到節(jié)日的歡樂，比如：在春節(jié)前夕，我們在各樓層的走廊上懸掛自制的燈籠、鞭炮，讓幼兒感受到節(jié)日的喜慶；端午節(jié)來臨之際，我們在幼兒園一角，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，收集不同式樣的粽子，擺放出各種餡料，不但豐富了孩子的視野，而且還讓幼兒知道了端午節(jié)的由來和民間風(fēng)俗活動。
二、利用主題活動，開展傳統(tǒng)文化節(jié)日教育
主題教育活動是幼兒園活動的根本，每一個節(jié)日主題活動的開展都會讓幼兒益匪淺，當(dāng)然也需要做好細(xì)致的活動方案。比如在元宵節(jié)時，我們設(shè)計了畫花燈的畫展、做元宵、吃元宵等等的系列活動。再如開展端午節(jié)的活動中，要求幼兒收集大量的有關(guān)端午節(jié)的相關(guān)資料，有了這些豐富的材料幼兒確實能更全面地感性地認(rèn)知端午節(jié)。但如果僅僅如此而已的話，幼兒主動學(xué)習(xí)能力的提高則無法實現(xiàn)，更不能感性的體驗到節(jié)日的魅力。因此應(yīng)在幼兒自發(fā)自主收集材料的基礎(chǔ)上，通過繪畫活動、美工活動、語言活動、音樂活動、親子活動、情景游戲這一系列不同的表現(xiàn)形式，促使幼兒在形式多樣的活動中盡情表現(xiàn)自己的感受和能力，對端午節(jié)也有了更直接的體驗。
三、利用家長資源，開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化教育
家庭教育是人生教育長河的源頭，《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！笨梢姡覉@合作對幼兒的全面發(fā)展有著重要、非凡的意義。因此幼兒園應(yīng)該和每位家長共同架起一座節(jié)日文化教育的橋梁，使節(jié)日文化教育產(chǎn)生良好的教育效益。我們采用“家園聯(lián)系欄”“家長信箱”“主題墻”等形式并在每個傳統(tǒng)節(jié)日到來之際向每個家庭發(fā)放了“節(jié)日調(diào)查表”來了解家長對傳統(tǒng)節(jié)日的來歷知多少，搭建家園之間相互交流傳統(tǒng)節(jié)日的信息平臺。
依據(jù)“以科研促教研，追求師幼共同發(fā)展”的教學(xué)理念，我園開展了《本土飲食文化滲透幼兒園課程之實踐研究》的課題研究，我們嘗試通過挖掘和弘揚季市飲食文化，讓幼兒運用藝術(shù)表現(xiàn)手段把自己對季市小吃的情感和體驗表現(xiàn)出來，讓他們在看看、吃吃、做做、玩玩中，不斷感受家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，激發(fā)愛家鄉(xiāng)情感。
一、利用家鄉(xiāng)飲食文化，豐富教育活動內(nèi)容
我們立足本地實際，以“本地飲食文化”開發(fā)與實踐為切入點，建立主題網(wǎng)絡(luò)，生成了系列主題活動，豐富幼兒園教育活動內(nèi)容，開展形式多樣的教學(xué)活動，增添教學(xué)活力。
（一）分年齡段收集、改編可利用的季市飲食文化教育資源
我們結(jié)合季節(jié)特點、傳統(tǒng)節(jié)日利用本地營造的鄉(xiāng)土氛圍，分年齡段收集、整理帶有本土特色的小吃、特色菜肴、節(jié)日飲食習(xí)俗，把收集到的本土飲食文化資源進(jìn)行篩選、整合、并匯編成集，選擇適宜的教育內(nèi)容，讓幼兒了解季市美食的意義，編制大中小班系列活動方案，按時間的推移融入到幼兒園現(xiàn)有的主題活動中。
（二）探索能吸引幼兒的形式新穎的活動模式
豐富多樣的主題活動、課堂教學(xué)、區(qū)域活動、操作活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園外教育活動途徑是實施活動的保證。讓幼兒通過與環(huán)境和材料的合作，了解家鄉(xiāng)飲食文化，發(fā)展動手能力，調(diào)動了他們參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
二、 創(chuàng)設(shè)本真學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展
（一）通過參觀調(diào)查，學(xué)習(xí)制作，使幼兒對家鄉(xiāng)小吃感興趣
為了幫助幼兒了解家鄉(xiāng)小吃，我們利用幼兒園身處集鎮(zhèn)的獨特地理位置，隨處可見小吃店，帶領(lǐng)幼兒參觀了傳統(tǒng)小吃店，使幼兒切身體驗家鄉(xiāng)小吃的博大與深遠(yuǎn)；同時，季市小吃發(fā)源于家庭、來自民間，于是，我們請家長在家和幼兒一起制作特色小吃和美食，了解這些小吃的制作過程和制作方法，并通過讓幼兒進(jìn)行品嘗親身體驗制作，激發(fā)他們的興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)季市飲食文化的豐富的幼兒園環(huán)境
在開展家鄉(xiāng)飲食文化主題研究的過程中，班班都創(chuàng)設(shè)了和研究內(nèi)容相應(yīng)的主題墻飾和區(qū)域游戲，供幼兒認(rèn)識、觀察、講述和游戲。
（三）注重材料的投放，通過和材料的互動促進(jìn)幼兒發(fā)展
我們在各個活動區(qū)提供與活動內(nèi)容相適合的材料。在活動中我們不僅了解了各種小吃的制作材料及方法，還通過讓幼兒在做做玩玩中學(xué)會了各種技能，提高了動手操作能力。
三、 促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高課程整合能力
家鄉(xiāng)飲食文化的研究是一個全新的課題，沒有現(xiàn)成的可參考的書籍，我們就組織教師上網(wǎng)查找、去文化站查找，搜集剪貼報上的有關(guān)資料，走訪季市名店名廚，探尋本地小吃和美食的發(fā)源地和文化內(nèi)涵、歷史淵源，自我組團(tuán)，鍛煉了農(nóng)村教師的交往能力；在主題開展的過程中，對于孩子的表現(xiàn)能力，表現(xiàn)方式的理解和分析，對孩子想象力的保護(hù)和開發(fā)都得到提高，增強(qiáng)了教師的評價能力；另外在總結(jié)提升和反思主題活動的過程中尋求專業(yè)的引領(lǐng)、理論的支撐，以及自我修養(yǎng)、基本技能、知識結(jié)構(gòu)的更新和提高都有很大的促進(jìn)作用。教師通過開發(fā)和利用本土飲食文化，可以不被教材的內(nèi)容所束縛，結(jié)合本地不同季節(jié)的小吃和節(jié)日飲食文化的特點組織開展靈活多樣、生動活潑的主題教育活動，形成具有本土特色的園本課程活動方案，促進(jìn)教師整合課程內(nèi)容的能力的提高。
四、挖掘社區(qū)家長資源，形成多種教育合力
我們采取走出去，請進(jìn)來的策略，與家長、社區(qū)相互配合，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教育合力，豐富幼兒社會經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒各種能力發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幸福教育 園所文化 數(shù)碼社區(qū) 傳統(tǒng)節(jié)日 區(qū)域特色
幸福是什么什么是幸福
幸福的教育和教育的幸福是一種怎樣的關(guān)聯(lián)
孩子的幸福成長和哪些因素有著必然聯(lián)系
幼兒幸福教育該如何實施如何操作如何追尋
對這些問題的追問深思和探究是我們多年來生存中求發(fā)展科研中創(chuàng)特色超越中鑄輝煌的主題曲
一、凝練園所文化時空
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。校園環(huán)境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的“無聲教科書”，幼兒園的園容園貌猶如一個人一樣體現(xiàn)著涵養(yǎng)和氣質(zhì)，也濡染著教師和孩子。詩韻墨香、鵝卵林蔭、曲苑流芳、沙池岬地等多個景點處處流淌著綠色、自然的環(huán)境教育元素，讓師生浸潤著詩意的韻味;經(jīng)典美奐的民間繡品坊、富有藝術(shù)的文化長廊、五谷豐登的農(nóng)家小院等墻體裝飾，像一部部微電影，使師生在賞心悅目的環(huán)境中不斷演繹自己對本土文化的理解與認(rèn)識，有效引領(lǐng)大家步入情趣盎然的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)殿堂，從而得到智慧的啟迪和幸福的情感體驗。
二、構(gòu)建家、園數(shù)碼社區(qū)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”哲學(xué)人類學(xué)家蘭德曼說“……不存在自然的人，甚至最早期的人也生活在文化之中”。也就是說，人不可能脫離社區(qū)、脫離他生長的社會群體而獨立成長。我們從突破影響幼兒幸福成長的因素入手，努力追求多元文化取向，切實加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的緊密結(jié)合，有效充實教育內(nèi)容、更新教育觀念、豐富教育形式、拓寬教育空間，引導(dǎo)幼兒在家、園、社區(qū)三位一體的社區(qū)共同體公共空間內(nèi)，親身體驗、幸福學(xué)習(xí)，使幼兒教育達(dá)到最優(yōu)化，從而促進(jìn)幼兒幸福成長。
形成社區(qū)資料庫：傳統(tǒng)的社區(qū)共育合作模式主要是以“家園立交橋”“家長會”“家長開放日”等以幼兒園為主導(dǎo)的“一邊倒”指導(dǎo)型單向傳送模式，缺乏幼兒園與社區(qū)的良好互動溝通。我們在“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、和諧構(gòu)建、共同發(fā)展”的社區(qū)共同體理念指導(dǎo)下，從家長入手，全面了解社區(qū)成員的職業(yè)、受教育程度及其對幼兒教育的關(guān)注、參與程度等多方面的情況，形成較系統(tǒng)的社區(qū)成員資料庫，為幼兒園實施因材施教，促進(jìn)孩子幸福成長奠定基礎(chǔ)。
組建成長助教團(tuán)：邀請一些熱心于幼兒教育的家長（或社會人士），組建“成長助教團(tuán)”、“愛心智囊團(tuán)”，利用他們的職業(yè)、經(jīng)歷、興趣、愛好及專業(yè)優(yōu)勢等，協(xié)助教師完成保教任務(wù)與課程開發(fā)。如：到鄰近的消防大隊參觀，請消防員模擬滅火的整個過程;請民警爸爸講捉小偷的故事;交警叔叔介紹如何指揮交通等知識;醫(yī)生爸爸講解如何保護(hù)牙齒的知識;在汽車城工作的媽媽講述汽車的品牌和構(gòu)造等等。各行各業(yè)的家長帶來了五花八門的知識和經(jīng)驗，開闊了教師和孩子們的眼界，彌補(bǔ)了幼兒園在某些方面教育資源的不足，豐富了教育內(nèi)容，也喚醒了家長的主人翁意識，讓他們真正成為幼兒園的合作伙伴。根據(jù)教育需要，我們還設(shè)計了多個親子活動方案，如：“摘草莓獻(xiàn)媽媽”、“我運動、我健康、我快樂”親子運動會、“團(tuán)團(tuán)圓圓鬧元宵”、參觀“繡品城”等，以全新的“雙向?qū)υ挕蹦Ｊ竭M(jìn)行溝通，給家、園、社區(qū)提供相互了解的機(jī)會，活動架起了家園共育的彩虹橋，拉近了親子間的感情，使社區(qū)文化教育融于濃濃的親子深情中。
搭建多元小平臺：我們努力搭建“社區(qū)早教宣傳平臺”“園所文化共育平臺”“網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺”“節(jié)慶活動特色平臺”等。強(qiáng)調(diào)“實踐”與“體驗”，倡導(dǎo)課程的有效整合，凸顯課程的開放性、自主性、啟蒙性，積極開展“走向田野大課堂、擁抱家園小社會、開辟社區(qū)新天地”三大層面的系列活動，組織好每學(xué)期一次的親子同樂、每月一次的參觀遠(yuǎn)足、半月一次的綠色行動、每周一次的跨班競技、每日一次的展演分享活動，活動中充分體現(xiàn)三趣（農(nóng)趣、野趣、童趣）、三性（多元性、新穎性、探索性），在孩子們心靈深處播下了愛的種子，不斷引領(lǐng)孩子走進(jìn)真善美的世界。
三、打造傳統(tǒng)節(jié)日文化
“讓節(jié)日來滋養(yǎng)靈性，最終學(xué)會生活”。節(jié)日教育總是與參與、操作及創(chuàng)新聯(lián)系在一起，是在過程中感受，在過程中創(chuàng)造，是一種綜合智慧的教育學(xué)習(xí)過程。因此，我們進(jìn)一步開發(fā)、引入既貼近幼兒生活又有利于幼兒養(yǎng)成教育的節(jié)日文化資源，用中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神哺育他們健康成長，讓幼兒真正感悟節(jié)日文化的魅力。
如結(jié)合端午節(jié)，我們開展“有趣的粽子”主題活動，在教師引導(dǎo)之下，孩子們積極查閱資料、繪制海報、講演屈原的愛國故事、跟爺爺奶奶學(xué)包粽子、收集制作各式香袋。在家長、老師的幫助指導(dǎo)下，孩子們有的用卡紙、花布、麥秸、絲線、流蘇等做出一只只小巧玲瓏的工藝粽子、香袋，有的干脆用蘆葉、糯米、棗子等一板一眼地包起“真家伙”來，那副認(rèn)真勁兒真賽得上點心師了。而后，我們又組織幼兒進(jìn)行“賽龍舟”的體育游戲，從中發(fā)展幼兒相互合作的精神，讓幼兒在激烈的比賽場景中體會活動中所蘊藏的“進(jìn)取”精神，明白“不進(jìn)則退”的道理。在這系列探究過程中，民主和諧的師幼關(guān)系、輕松快樂的小組合作、不斷變化的游戲形式，都深深地牽動著幼兒的好奇心，提高了幼兒對本土文化的興趣，加深了對家鄉(xiāng)悠久歷史文化和勞動人民智慧結(jié)晶的熱愛之情。
又如金花節(jié)，是海門人自己的節(jié)日，每當(dāng)四、五月份金花盛開的時候，我們就開展“金花朵朵”愛家鄉(xiāng)教育月活動，組織孩子們賞金花、唱山歌，金燦燦的油菜花預(yù)示著油菜的大豐收，“金花節(jié)”的招商引資，更是促進(jìn)了海門的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，幼兒園進(jìn)行“愛祖國、夸家鄉(xiāng)”的文藝匯演、書畫比賽等，通過一系列的聽、看、學(xué)、唱、畫等活動萌發(fā)了孩子們濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。他們不僅感受到了節(jié)日的濃郁風(fēng)情，了解了鄉(xiāng)土文化，還通過手的操作、思維的訓(xùn)練和感官的接觸，置身于豐富的情境中，耳濡目染、潛移默化地受到本土文化的熏陶，從而感悟海門人的勤勞和智慧，感受到家鄉(xiāng)日新月異的變化。
四、彰顯區(qū)域特色活動
校園最美的風(fēng)景線是由孩子來描繪的，每個孩子就是這多彩風(fēng)景中最亮麗、最獨特的那一抹顏色。多彩的區(qū)域活動是孩子張揚個性、展示風(fēng)采的有效平臺，因此，我們充分挖掘本土特色文化，根據(jù)幼兒年齡特點、班級主題巧妙設(shè)置特色區(qū)域，有“彩泥坊”、“親子閱讀長廊”、“特色展示區(qū)”、“民間游戲吧”等園所公共區(qū)域;有“風(fēng)箏館”、“童謠樂”、“紙藝坊”等班級共享區(qū)角……“兒童的智慧源于操作”，孩子們在這里與江海文化再次親密接觸，通過反復(fù)感知、操作，進(jìn)行體驗、理解、創(chuàng)造，從而不斷感受海幼特有的園所文化和民族特色之美，進(jìn)一步滋養(yǎng)了德性，蕩滌了心靈。
著名哲學(xué)家斯賓格勒曾經(jīng)對文化做過一個非常經(jīng)典的解讀，他認(rèn)為，文化就是生命的精華。這些生命的精華――文化，正如田野里的野花一樣，漫無目的地生長著……許新海博士說：“文化總是跟人的活動結(jié)合在一起的，沒有人類生命的精彩活動，就不可能有燦爛的文化……文化一定是生命活動中的精華……學(xué)校就應(yīng)該去凝聚這些精華，綻放這些精華?！?/p>
（江蘇省海門市海南幼兒園）
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：關(guān)愛情感；培養(yǎng)；家園攜手
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）27―0176-02
家長都希望自己的孩子富有愛心，但現(xiàn)實生活中孩子備受家長的呵護(hù)，嬌生慣養(yǎng)、唯我獨尊、以自我為中心等現(xiàn)象相當(dāng)普遍，所以培養(yǎng)孩子的關(guān)愛情感，是促使孩子個性全面發(fā)展的重要內(nèi)容。幼兒階段是人類情感培養(yǎng)的重要時期，他們?nèi)狈χR經(jīng)驗、思維具體形象，情感對他們的感染作用很大，因此，托班孩子的可塑性較強(qiáng)。我們?nèi)绻芾眠@些特點，有目的、有意識地對幼兒進(jìn)行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，將使孩子逐步形成較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì)。
一、主題活動向孩子傳播關(guān)愛理念
托班孩子入園后，我們舉辦了一系列適合托班孩子的以關(guān)愛情感為中心的主題活動。如“小寶寶的一家”，讓孩子了解到了父母對自己的愛，激發(fā)了孩子對父母的關(guān)愛之情。教師還要求家長在家里創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子充分表現(xiàn)，幫助爸爸媽媽擦桌子，收拾玩玩具后的殘局。“大馬路，寬又寬”，培養(yǎng)孩子關(guān)愛自己、關(guān)愛生命，保護(hù)好自己的安全?！皠游锏墓适隆?，培養(yǎng)孩子關(guān)心、愛護(hù)動物的情感?！按禾靵淼搅恕保囵B(yǎng)了孩子關(guān)愛植物的情感。
在“春天來到了”主題活動中，我們以春天的樹葉、春天的花、 鳥寶寶、膽小的小蟲蟲等線索開展主題探索活動，讓孩子們觀察各種樹葉的形狀、花的顏色，感受小動物生命的脆弱、短暫，從而喚起孩子的關(guān)愛情感。教育他們不踩踏草坪、不用柳枝編帽子玩，培養(yǎng)孩子關(guān)愛植物生命的情感。
二、傳統(tǒng)節(jié)日、社會事件讓孩子學(xué)會關(guān)愛別人
結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計適合托班孩子的活動方案，舉辦家長和孩子都參與的節(jié)日慶祝活動。托班孩子在體驗節(jié)日帶來的愉快的同時，也萌發(fā)了對家長、對同伴關(guān)愛之情的健康情感。重陽節(jié)，我們邀請孩子的爺爺奶奶來到幼兒園，和孩子們一同聯(lián)歡。奶奶當(dāng)兔奶奶，為小兔子烙餅做飯。小朋友當(dāng)兔寶寶，幫兔奶奶拿針找線，并給爺爺奶奶表演節(jié)目，敲敲腿，捶捶背；母親節(jié)，我們要求孩子幫媽媽做力所能及的家務(wù)活，為媽媽制作一個小禮物；中秋節(jié)，我們邀請爸爸媽媽來園，和孩子們一起吃月餅，賞明月，聽嫦娥奔月故事；端午節(jié)，我們邀請奶奶和孩子們一起包粽子。
某地發(fā)生了天災(zāi)，我們引導(dǎo)孩子關(guān)心災(zāi)情，積極參加幼兒園組織的捐贈活動，捐贈圖書、玩具，關(guān)心災(zāi)區(qū)小朋友的生活，向他們獻(xiàn)愛心。通過這些節(jié)日活動，孩子們學(xué)會了幫助別人、關(guān)心別人的優(yōu)良品質(zhì)、
三、抓住機(jī)會進(jìn)行點滴關(guān)愛教育
生活中會有許許多多的教育機(jī)會，教師要隨時留意來自孩子身上的信息并及時捕捉，對托班孩子進(jìn)行關(guān)愛情感的培養(yǎng)。
菁菁無意中把一顆扣子塞進(jìn)了自己的鼻孔里，嚇得大哭起來，老師連忙將她送到醫(yī)務(wù)室。這件事發(fā)生后，我們馬上組織孩子們進(jìn)行討論：怎么會發(fā)生這樣的事情？小朋友應(yīng)怎樣保護(hù)自己？孩子們踴躍發(fā)表了自己的見解，并發(fā)現(xiàn)了很多易發(fā)生危險的地方：在上下樓梯時不推別人，應(yīng)扶好欄桿一個挨一個地走；吃飯時不笑，以免食物嗆到自己；午睡時穿衣脫衣要迅速，不讓自己著涼感冒；不隨便跟陌生人走；不將異物塞入耳鼻口，等等。要告訴孩子，愛別人要先愛自己，學(xué)會自我保護(hù)，學(xué)會自己的事情自己做。這不僅僅是對自己的愛，也是對爸爸媽媽的愛。
航航生病了，好幾天沒來幼兒園，我們啟發(fā)孩子說幾句問候的話，有的孩子建議給航航送他最愛吃的蛋糕。彬彬幫小伙伴搬椅子，我們及時夸獎他，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。芳芳把在墻角無人問津的玩具送回“家”時，我們引導(dǎo)孩子講講自己的感受……教師要關(guān)注教室里時時刻刻洋溢的愛，隨時捕捉具有教育意義的小事，把著眼點放在“體驗”上，在提高托班孩子認(rèn)知、學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們的關(guān)愛情感。
四、家園攜手為孩子創(chuàng)造關(guān)愛機(jī)會
一、將“入園”當(dāng)作孩子們?nèi)松钠瘘c
每年新學(xué)期開學(xué)之際，孩子們剛離父母懷抱所產(chǎn)生的分離焦慮，進(jìn)入新環(huán)境面臨的社交恐懼，讓許多幼兒園里哭聲喊聲響成一片，這種現(xiàn)象讓許多新爸新媽心里十分糾結(jié)。然而，這種情況在上海市金山區(qū)山陽幼兒園卻很少見到。
“孩子們離開父母進(jìn)入新的環(huán)境，其實就是邁出了人生的第一步。這一步，我們一定要讓孩子們走好?！睏罴t偉園長這樣說。
環(huán)境優(yōu)美讓孩子感到新奇好玩。山幼首先在環(huán)境建設(shè)上做文章，不僅讓園內(nèi)全體老師集體參與，還邀請家長委員會和社區(qū)有關(guān)人士出謀劃策，根據(jù)幼兒的心理特點和興趣愛好，獨出心裁地創(chuàng)設(shè)出園內(nèi)“八景”，進(jìn)入園內(nèi)，首先映入眼簾的是巧奪天工的假山噴泉，木制水車輕輕轉(zhuǎn)動，潺潺溪流環(huán)繞著青山翠竹，彩魚暢游其中，每一處景致都如詩如畫，對幼兒產(chǎn)生巨大的吸引力。他們精心構(gòu)建園所文化，不僅僅滿足于環(huán)境的賞心悅目，更注重強(qiáng)化育人功能，讓墻壁“說話”，讓一花一草育人，用無聲的藝術(shù)語言營造出良好的育人氛圍。
責(zé)任包干讓教師各有專屬服務(wù)“對象”。為讓孩子上好入園第一課，山幼每年都要開展全員培訓(xùn)，圍繞“入園晨檢中教師與幼兒溝通策略的研究”課題，提高老師與孩子的溝通技巧，鼓勵老師八仙過海，玩出“花樣”，旨在吸引孩子。尤其在兒童入園之前，幼兒園便通過各種渠道采用各種方式，與家長溝通，了解孩子的性格特點，做好記錄，備案在冊，根據(jù)孩子的情況尤其是一些膽小或者內(nèi)向的孩子設(shè)計多種親近措施，每一位老師都制定出好幾套“迎接”方案，很多老師會提前進(jìn)入相關(guān)家庭，帶著孩子喜歡的玩具禮物與孩子接近，增加親切感，家長很快與老師們配合默契。
亮相絕活提高對孩子的吸引力。山幼注重傳承鄉(xiāng)土化運動的辦園特色，圍繞“快樂運動、健康成長”核心辦園理念，樹立了“一日活動皆課程”的思想，利用農(nóng)村自然物制作運動活動器具，開展幼兒運動活動。舞龍舞獅是該園的傳統(tǒng)特色項目，已經(jīng)有多年的歷史，是金山區(qū)的一大亮點。每當(dāng)新生入園的時候，幼兒園就會組織大班的小朋友舞動起來，伴著鏗鏘的鼓點，龍獅翻滾，那場面十分震撼人。當(dāng)家長們帶著小朋友進(jìn)入園里，早已熟悉而親切的阿姨笑意盈盈地迎接，和他們嬉戲，加之被各種新鮮的景物設(shè)施以及熱鬧非凡的場面所吸引，天性樂于玩耍的孩子很快就會融入到這個新“家”。
二、天使的角色需要有內(nèi)涵來演繹
“他們美麗而善良，他們用熾烈的情感熱愛生命，用最真誠的愛心傳遞生命的希望，讓溫暖包圍，讓愛心匯聚，把春天的希望帶到每個角落?！报D―這是在“山陽鎮(zhèn)十佳好人好事”頒獎儀式上對獲得獎勵的山幼教師劉曉薇的頒獎詞。
2009年6月的一天，劉老師接到電話，她的造血干細(xì)胞與一名5歲的白血病小患者初步配型成功。在接受復(fù)檢后，確認(rèn)配對的6對數(shù)據(jù)全部達(dá)到要求，配對成功了。在茫茫人海中，志愿奉獻(xiàn)的劉老師與正在痛苦掙扎的小患者，以十萬分之一的機(jī)會相遇，出現(xiàn)了生命的交集。但另一方面，劉老師的奶奶和父親對捐獻(xiàn)后的健康問題存在一些擔(dān)憂。劉老師用科學(xué)依據(jù)和實例，最終消除了他們的偏見和疑慮，讓他們了解到造血干細(xì)胞拯救生命的意義，劉老師光榮地成為了上海市第1例造血干細(xì)胞配對成功的第148位志愿者，全市第1例造血干細(xì)胞成功配對的捐贈者。8月13日，劉老師在上海華山醫(yī)院捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞，點燃了身患急性淋巴細(xì)胞白血病的小男孩生命的希望。劉老師以自己微薄的力量創(chuàng)造了生命的奇跡，傳遞了生命的希望！
到目前為止，山幼已有十多人報名要求加入中華骨髓庫，六人正式入庫，其余教師將安排分批入庫。
面對記者采訪，劉曉薇平靜地說道：“作為一名幼兒教師，教給孩子們知識固然重要，但是，我更覺得，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上讓孩子們感到生命的可貴更重要。我們要對孩子傳授知識，更要傳遞給他們生命的希望，教會他們怎樣做人。”劉曉薇老師成為山幼老師身邊的榜樣，愛心奉獻(xiàn)在這里絕對不是一句口號。
楊紅偉園長說：“愛心是我們每個教師都具備的，有了愛心，我們更要讓老師擁有奉獻(xiàn)愛心的藝術(shù)。愛心是德，傳授需才，德才兼?zhèn)?，是我們對所有老師的希望和要求。”近些年，山幼多措并舉，為教師成長搭建了有效的平臺。
2000年7月參加工作的潘紅梅現(xiàn)在已經(jīng)是一位教研組長，面對自己的快速成長，潘老師動情地說：“這里是一塊沃土，我從一名普通教師到區(qū)骨干教師，得益于園長為我們營造的濃厚的教研氛圍，得益于我們親如姐妹的關(guān)系?！边@番話其實也是其他老師的心聲。
山幼每學(xué)期都要進(jìn)行區(qū)學(xué)科導(dǎo)師研討課和學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范課，在互動研討中，榜樣示范作用得到了很好的發(fā)揮。同時，園領(lǐng)導(dǎo)十分注重為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，搭建展示的舞臺，在區(qū)教育局推進(jìn)均衡教育開展的組團(tuán)發(fā)展中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)推薦潘紅梅到漕涇幼兒園支教，讓她一展身手，快速提升。
錢潔老師在金山區(qū)中青年教師教育教學(xué)評優(yōu)活動中獲得了二等獎。她說：“這個獎勵并不僅僅屬于我個人的，而是屬于我們?nèi)w老師的?！?/p>
過去，每次面對這種機(jī)會，錢潔老師總是顯得有些猶豫。想?yún)⒓?，但又不敢參加。想?yún)⒓邮窍Ｍ軌蚪柽@樣一個平臺展示一下自己的能力，但總又擔(dān)心得不到好的成績，拖了幼兒園的后腿?！板X老師，只有抓住機(jī)會，才有成功的可能，要相信自己一定能行?！睏罴t偉園長及時的鼓勵，消除了她的猶豫，她終于報名參賽了?！盀榱俗屛矣谐錾谋憩F(xiàn)，袁老師利用晚上的休息時間，幫助我再三研讀教材，學(xué)習(xí)幼兒的年齡特點、運動發(fā)展領(lǐng)域的要求，進(jìn)行集體活動的選材設(shè)計，陪同我向?qū)＜依蠋熣埥?，還和潘老師一起放棄周末休息的時間指導(dǎo)和幫助我一起布置調(diào)整班級環(huán)境，讓班級環(huán)境更加具有整體性、和諧性、特色性，主題版面更加美觀又能凸顯師幼互動。游戲活動的材料更能體現(xiàn)幼兒的自主性和年齡特點。園長楊老師不僅自己隨時關(guān)心指導(dǎo)，還讓其老父親幫助收集稻草，手搓草繩，制作了近10條的草龍，還不斷根據(jù)我的需要進(jìn)行調(diào)整，解決了我在活動器械方面的擔(dān)憂，讓我敢于直面并不擅長的集體運動游戲，環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動組織等能力在原有的基礎(chǔ)上有了一個飛躍的成長。我知道，我的成績是在我們幼兒園所有教職工的幫助和努力下獲得的，正如楊園長所說：參賽不是你一個人的事，而是我們幼兒園的事?！?/p>
楊紅偉園長十分注重將“和為貴”“和而不同”的理念和人本思想落實在細(xì)致的園所管理中，身為副園長的袁輝珍這樣表達(dá)自己的感受：“楊紅偉園長一再提醒我：好副手應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)的‘鏡子’，很多時候，她都虛心接受我提出的一些‘異見’，因為真誠，我們班子的配合默契讓很多同行感到羨慕?！?/p>
三、傾心打造和諧團(tuán)隊
和合文化凝結(jié)了歷史的智慧，洋溢著時代的精神。山陽幼兒園已經(jīng)將和合的理念滲透于管理的各個領(lǐng)域，為幼兒園管理水平的不斷提高，提供著取之不盡，用之不竭的源頭活水。將“尚美和合”治園方略根植于教師內(nèi)心深處，使之體現(xiàn)在工作的方方面面。
榜樣示范，攜手共進(jìn)。為了展示幼兒園骨干教師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)能力，每學(xué)期區(qū)學(xué)科導(dǎo)師上研討課，學(xué)科帶頭人、骨干教師上示范課，互動研討，發(fā)揮傳、幫、帶的指導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)了骨干教師在教育、教學(xué)實踐中的引領(lǐng)、輻射作用，為教師起到了榜樣示范作用，在實踐中骨干教師自身的發(fā)展也有了新的跨越。
搭建平臺，展示真我。園領(lǐng)導(dǎo)注重為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，搭建展示的舞臺，開展分層研訓(xùn)活動，讓教師根據(jù)自身定位，有層次、有重點地尋找、分析、解決問題。職初教師善于發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題；經(jīng)驗教師建立了問題意識，學(xué)會分析問題；骨干教師具備了分析解決問題的能力，滿足不同層次教師的成長需要。
同課異構(gòu)，實踐創(chuàng)新。為了提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，該園以同課異構(gòu)的方式將教研活動引向了深入，教師們在實踐中研磨，在研磨中反思，在反思中不斷完善自己。通過典型活動的形成再到教師實踐的指導(dǎo)，幫助教師提高了教學(xué)活動的實踐能力。
連環(huán)跟進(jìn)，身體力行。山陽幼兒園以連環(huán)跟進(jìn)式的教學(xué)研究為載體，實踐包括三次教研兩次觀摩。一次教研：集體備課，推選執(zhí)教教師；二次教研：提出整改意見，修訂活動方案；三次教研：活動評析，總結(jié)提升經(jīng)驗。一次觀摩：組員觀摩活動，剖析反思；二次觀摩：全員觀摩活動，分享交流?；顒右詢?yōu)化課堂教學(xué)為切入點，搭建教師學(xué)習(xí)平臺。最后業(yè)務(wù)園長審議活動，提煉活動經(jīng)驗，為教師活動提供借鑒與指導(dǎo)。
補(bǔ)血充電，更新理念。充分把握幼兒園實施課程的重點，將課改理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，萌發(fā)教師教育的專業(yè)自覺。采用引入、放開、追隨、分享等策略實施課程理念，讓教師大膽地實踐自己認(rèn)同的課程理念，并對自己的課程實踐能力充滿信心，體現(xiàn)課程對幼兒發(fā)展的綜合價值。
在管理過程中，幼兒園始終遵循“和為貴”“和而不同”理念和人本思想，按照“和生、和處、和立、和達(dá)、和愛”五大原則，著力提升領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工的素質(zhì)，確保幼兒園的健康發(fā)展，通過開展“為人、為師、為學(xué)”等豐富多彩的系列活動，提高了教師的敬業(yè)境界，提升了教師的凝心聚力。
而今，心胸寬闊、助人為樂、心情愉悅是老師們的精神狀態(tài)。盡心盡責(zé)、勤奮好學(xué)、不計得失是老師們的自律標(biāo)準(zhǔn)。自我意識、自主發(fā)展、自行探索是老師們的提高保障，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷成長成了每位老師矢志不渝的奮斗目標(biāo)。
四、家園攜手形成育人合力
山幼深入探究家園共建的辦園特色，千方百計挖掘利用周邊的自然資源、人文資源尤其是家庭資源，做到人盡其才，物盡其用，走出了一條家庭、園所與社區(qū)合作共建共育的特色之路。
開門辦園，拓寬育人通道。為了爭取家長對幼兒園各方面工作的支持，讓家園共建常態(tài)化，家園配合常規(guī)化，增強(qiáng)家園共育的力度，讓家長參與到幼兒園管理和教育教學(xué)工作中來，幼兒園開展了“大手牽小手”親子活動，讓家長走進(jìn)幼兒園，參與幼兒的實踐活動，和教師一起布置適合幼兒活動的環(huán)境，讓有一技之長的家長擔(dān)任園本課程的教師，為園本課程實施、反饋開辟了新的渠道。
幼兒園每學(xué)期都向家長開放活動，讓家長能親身體驗幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲、運動等活動內(nèi)容，了解教師保教活動，并進(jìn)行家長意見反饋。開放日活動的開展，進(jìn)一步調(diào)動了家長參與新課程的主觀積極性，家長紛紛表示，“教師以如此飽滿的熱情投身于教育教學(xué)，我們也會用愛心和科學(xué)方法竭心盡力地配合幼兒園教育。”同時，對一些特殊幼兒的教育工作，通過家園面對面的直接交流、溝通，增進(jìn)了家園了解，起到了良好的互助作用。
啟迪心智，挖掘家教潛力。為了給家長打造一方施展身手的天地，該園創(chuàng)建了“八仙過?！惫ぷ鞣?。以民俗節(jié)日為載體，善用祖輩資源。每逢重陽節(jié)，幼兒園都會邀請爺爺奶奶們走進(jìn)工作坊，與幼兒、教師一起做重陽糕，吃重陽糕，講重陽節(jié)的故事，讓他們和孩子一起在幼兒園共度佳節(jié)。又如：端午節(jié)請奶奶們來包粽子、縫香袋；中秋節(jié)則做月餅；清明節(jié)就請奶奶們和孩子們一起采艾草、扎風(fēng)箏；元宵節(jié)里，爺爺奶奶和孩子們一起做獅子頭、制兔子燈。家長不僅是實施者，而且還是設(shè)計者。工作坊里，家長在稻草制品的研究上更是匠心獨運，他們精心編織出了草屯、草圈、草龍等，他們制作的龍的造型中有草龍、紙盒龍、布龍、塑料袋龍，在探索民間游戲時又用竹子制作出各種各樣充滿童話色彩的房子等，八仙過海工作坊對外開放，充分挖掘了家長的潛力，開發(fā)了家長的創(chuàng)造力。在孩子的爺爺們中，有不少人是田園種植的行家里手，幼兒園特邀他們中的園藝專家來園開辟種植園地，和孩子們一起種植澆灌。
濃濃的親子之情也深深地感染著廣大教師，教師們也樂此不疲沉醉其中，參與或指導(dǎo)家長制作?！坝H子巧手吧”創(chuàng)意制作活動中，教師、家長、孩子用慧心巧手制作了七十多種幾千件運動活動器具，為幼兒園節(jié)省了經(jīng)費。活動的扎實開展既搭建了家園溝通的橋梁，密切了親子關(guān)系，也啟迪了幼兒的智慧，培養(yǎng)了幼兒動手實踐的創(chuàng)新能力。
搭建平臺，家長洗腦充電。充分發(fā)揮家庭教育的功能，實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育“1+1=2”的目標(biāo)，該園成立了家長學(xué)校，健全了家長學(xué)校長效機(jī)制，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動。幼兒園根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點及學(xué)期主要教育教學(xué)目標(biāo)舉辦家庭教育專題講座和家長會。每學(xué)年都會定期舉辦家長講座、召開家長會，每一次講座或家長會結(jié)束后，幼兒園總是趁熱打鐵，召開教師、家長懇談會，使家長和老師的距離更近了，家長間的交流也顯得更為輕松、積極、主動，家長互相交流教育孩子的方法，共享彼此的經(jīng)驗。家教講座讓家長們普遍提高了認(rèn)識、轉(zhuǎn)變了觀念，掌握了育兒的正確方法。
多樣形式，增進(jìn)家園溝通。家長園地是山幼的又一亮點。各班家長園地都有一個板塊，如，“互動你我他”或“教師在線”，名稱雖然不同，但內(nèi)容卻是一樣的――兩位帶班教師的“名片”，名片上是教師的照片、手機(jī)號碼、電子郵箱、QQ號碼等聯(lián)絡(luò)方式。照片中的教師笑盈盈地看著每個家長，也在給家長發(fā)出一種邀請，“請不要有顧慮，我很歡迎您和我聯(lián)系”?？此埔粋€小小的細(xì)節(jié)，卻讓家長們感受到了教師的心扉是向自己敞開的。
為了指導(dǎo)家長更好地科學(xué)養(yǎng)育幼兒，幼兒園以宣傳欄等形式向家長宣傳有關(guān)衛(wèi)生、保健知識，主要內(nèi)容有：“常見傳染病的預(yù)防及隔離護(hù)理”“重視乳牙的保護(hù)”“讓您的孩子遠(yuǎn)離鉛的傷害”等，受到了家長的歡迎。每班設(shè)有固定的家園連心橋宣傳欄，每兩周定期更換內(nèi)容，及時向家長反映本周幼兒學(xué)習(xí)、活動內(nèi)容和家教知識，使家長們既了解了幼兒在園的活動內(nèi)容，又于無形之中學(xué)習(xí)到一些家教知識，更了解了需要家園共育的要求，有效地促進(jìn)了家園共育。
親子共讀，沐浴書香墨趣。該園將“以童謠為載體，提高幼兒道德啟蒙教育有效性研究”課題研究作為載體，巧借童謠語言明快、生動，朗朗上口，易學(xué)易記的特點，充分發(fā)揮童謠潛移默化的教育功能，對幼兒開展道德啟蒙教育。在童謠教學(xué)中，該園充分利用家庭中的人力資源，指導(dǎo)家長在家里與孩子一起學(xué)習(xí)童謠、創(chuàng)編童謠。家長們積極支持配合，有的家長把兒時的童謠寫下來，提供給教師，節(jié)日中參加幼兒園開展的童謠朗誦、童謠表演等親子活動，通過活動，家長們亦重溫了兒時的樂趣。家長在與孩子共同編、學(xué)的過程中，不僅增進(jìn)了親子感情，體驗了親子同樂，更加深深感悟到家園共育的意義。