時間：2023-02-28 15:30:50
導(dǎo)語：在美術(shù)課堂的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 教學(xué)模式 教學(xué)方法 創(chuàng)造思維
美術(shù)教師，要想利用創(chuàng)造性提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，必須改變美術(shù)課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高美術(shù)課堂效率。
一、改革教學(xué)方法
有些老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非?！罢J(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，缺少培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。教法簡單化，教師講學(xué)生聽，墨守常規(guī)，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。
美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。美術(shù)教師要大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。
我們應(yīng)該利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。比如雕塑課，學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用現(xiàn)有的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導(dǎo)從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。
二、充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)
只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。
“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用vcd通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。
有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。
三、改變單調(diào)的教學(xué)方法
要提高美術(shù)課堂效率，不但需要做好精心的課前準(zhǔn)備，而且準(zhǔn)備之外還要選擇行之有效的美術(shù)教學(xué)方法。
在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)新知識的過程中，作為老師有時往往就會以講授為主，相信好多的美術(shù)教師也是這么做的，但是，我們可根據(jù)不同的美術(shù)課堂類型，在講授的基礎(chǔ)上，輔于一定的操作，經(jīng)過讀、記、看、想、動等多個環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對知識的理解與掌握。例如：美術(shù)欣賞課通常會以講授為主，在初中教材中一年級的欣賞課就是這種以講授為主并加以一定的操作的這樣一種類型的課程。在傳授美術(shù)知識的過程中利用圖片、幻燈等直觀教具，或介紹欣賞的各種圖片及大師作品，讓學(xué)生認(rèn)識到這些藝術(shù)作品的價值。從國內(nèi)到國外，從中國傳統(tǒng)的繪畫到國外西洋油畫等各種畫種都讓學(xué)生了解。在傳授的過程中，因勢利導(dǎo)，穿插故事以及學(xué)生活動，使美術(shù)課堂變得輕松、有趣。學(xué)生在這樣的課堂中感受不到學(xué)習(xí)的壓力，就像在玩，變得樂學(xué)、樂聽，當(dāng)然對于這些美術(shù)知識也就記得更加牢固了。
關(guān)鍵詞：貴州民間美術(shù)資源 引進(jìn)課堂 引進(jìn)策略
中國工藝美術(shù)學(xué)院院長張仃先生在“中國貴州民族民間美術(shù)全集”的序言中是這樣描述：“中國是一個工藝美術(shù)十分發(fā)達(dá)的國家。貴州是中國民間工藝美術(shù)尤其發(fā)達(dá)的省區(qū)。表現(xiàn)為不同的刺繡、挑花、陶藝、木雕、漆作、剪紙，世代相傳，這樣的遺產(chǎn)實在萬分珍貴。趁現(xiàn)在這些東西還存在著，趁我們對這個問題有所認(rèn)識，應(yīng)該去做一些搶救性的工作……不同地區(qū)的人就可能看見這些精美的工藝品。想想他們都是出自那些名不見經(jīng)傳的勞動者之手，都是出自那些從來沒上過學(xué)堂，受過正規(guī)教育的民間藝人之手，卻又是那樣的精美，那樣經(jīng)得起任何審美法則的和尺度的挑剔，我們都會心存感動……”。而今受到現(xiàn)代信息不斷的沖擊，貴州少數(shù)民族傳統(tǒng)的文化藝術(shù)正在逐漸消失，貴州省委、省政府及社會各界人士不斷呼吁保護貴州的少數(shù)民族文化傳統(tǒng)。貴州的現(xiàn)代美術(shù)教育如何妥善保護和傳承貴州民間美術(shù)，是值得我們思考的一項重要課題。
一、貴州民間美術(shù)資源現(xiàn)狀及所面臨的問題
地域偏遠(yuǎn)、交通不便使貴州民族民間文化保持著相對的完整，一些民族工藝仍保存著古樸原始的自然生態(tài)與和諧風(fēng)貌，民間美術(shù)資源遺存相對完好。但隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，人們生活方式正在發(fā)生著根本性的變化，貴州民間美術(shù)的生存環(huán)境已面臨諸多問題：
首先，傳承關(guān)系上，許多民間藝人的年齡在60歲以上，青少年中有興趣并愿意專門學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的人越來越少，后繼乏人使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機。
其次，民間美術(shù)在很多人心目中喪失了地位，通常當(dāng)我們提到“民間美術(shù)”常常會聽到“太俗氣了，難登大雅之堂”之類的言論，其實只要是真正了解欣賞民間藝術(shù)的人，都能感受到它質(zhì)樸而強烈的藝術(shù)魅力。藝術(shù)的發(fā)展離不開傳統(tǒng)，蘊涵民族性的藝術(shù)創(chuàng)作更具感染力。不理解、不欣賞，不愛好，甚至不屑，形成審美觀上的一種偏見，這是民間藝術(shù)在現(xiàn)代人意識上的一種較普遍的反映，這種意識嚴(yán)重地影響到民間藝術(shù)的生存與發(fā)展。
第三，民間美術(shù)的教育缺失，目前中小學(xué)的課程安排中，與民間傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程所占的比例非常小，而涉及本地傳統(tǒng)文化的課程更少。許多學(xué)生在整個中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就沒有通過課堂接觸過民間傳統(tǒng)文化，甚至有的高校亦未涉及當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)的教學(xué)。
另外，對這一學(xué)科的理論研究很少，重視程度不夠等等。這些都是造成貴州民間美術(shù)衰敗乃至消失的重要因素。如不重視和抓緊搶救保護，脆弱的文化生態(tài)環(huán)境會在現(xiàn)代工業(yè)文明中迅速地消失。保護民族美術(shù)文化要從教育人手，要使民族民間文化得以生存、傳承和發(fā)展，必須使民間美術(shù)進(jìn)入課堂。
二、貴州民間美術(shù)資源進(jìn)課堂的實施策略
首先，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍。地方學(xué)校不可能有現(xiàn)成的民間美術(shù)教師，一是通過短期培訓(xùn)、邊學(xué)邊教或選派熱愛民間美術(shù)專業(yè)、事業(yè)心強的骨干教師專門進(jìn)修。鼓勵美術(shù)教師承擔(dān)民間美術(shù)研究的課題，專心鉆研備課，承擔(dān)基本的教學(xué)任務(wù)。另外，聘請當(dāng)?shù)孛耖g藝人到學(xué)校兼課、舉辦講座或作技藝表演。早在上世紀(jì)初，中央美術(shù)學(xué)院和中央工藝美術(shù)學(xué)院就曾經(jīng)邀請民間藝人來校為師生授課，把民間美術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)。積累了豐富經(jīng)驗。
第二、加強地方高校美術(shù)專業(yè)的和非美術(shù)專業(yè)的民間美術(shù)教學(xué)。美術(shù)專業(yè)學(xué)生民間美術(shù)課程可分為必修課和選修課，必修課內(nèi)容可為：貴州民俗文化和民間美術(shù)概論、貴州民間美術(shù)作品賞析、民間美術(shù)工藝品的設(shè)計制作等。如蠟染、陶藝、剪紙等都可進(jìn)入課堂教學(xué)。對民間美術(shù)有濃厚興趣的專業(yè)學(xué)生還可以進(jìn)行選學(xué)，內(nèi)容為：貴州民間美術(shù)采風(fēng)考察、民間美術(shù)創(chuàng)作設(shè)計。對非美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)可列選修課程，主要教學(xué)內(nèi)容為：貴州民俗文化和民間美術(shù)概論、貴州民間美術(shù)作品欣賞等。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;交往互動;參與體驗; 想象豐富
美術(shù)課堂教學(xué)目的并不是要把每個學(xué)生都培養(yǎng)成一個專業(yè)人才,而是在教給學(xué)生知識和技能的同時,不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,進(jìn)行審美教育和情感教育,讓學(xué)生學(xué)會以一種美好的心態(tài)去面對周圍的一切,面對未來。所以一堂課的好壞標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)當(dāng)是這堂課多熱鬧,教師講了多少內(nèi)容,而主要看老師教學(xué)方法是否符合學(xué)生的心理,學(xué)生是否獲得“美”的啟迪和直觀感受 ,學(xué)生是否在積極思維。美術(shù)課堂教學(xué) 看重的是學(xué)習(xí)的過程,而不要過于追求結(jié)果。只有根據(jù)學(xué)生的心理特征,借助于生動形象的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式去吸引、感染學(xué)生,讓學(xué)生在潛移默化中接受“美”的熏陶,才能培養(yǎng)起學(xué)生的積極思維,向往“美”的情感和高尚的道德情趣。
1 創(chuàng)設(shè)情境中的“美”
創(chuàng)設(shè)特定的審美情境,不但可以使學(xué)生受到美的陶冶,而且也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。如在教學(xué)第6冊第二課《從心底接觸自然》的過程中,我首先展示了一幅以樹林為題材的作品,說明今天要完成的作業(yè),然后在黑板貼上整個板面畫紙,并預(yù)先在畫面上畫出藍(lán)天、遠(yuǎn)山和近處的小河色彩,力求使畫面優(yōu)美,但空出畫樹和畫鳥的位置。我說:“這是一幅以樹林為題材的作品,但畫面上沒有一棵樹,我們?nèi)绾谓鉀Q才能使畫面達(dá)到完整的效果?”學(xué)生回答:“可以,讓我們上去用顏色來完成?！薄澳呛??！蔽覀兪紫纫治龊脱芯可钪谐Ｒ姌涞慕Y(jié)構(gòu),以及樹葉外形和整體樹冠的特征、樹木的高矮、遠(yuǎn)近關(guān)系等等,使學(xué)生掌握樹的畫法的基礎(chǔ)上,把墨板分成四大塊,讓四組的學(xué)生互相協(xié)作,共同完成一幅以樹林為主題的作品。在學(xué)生積極參與畫畫的時候,老師可適時啟迪:近處的小河邊可添畫花草,藍(lán)天可畫幾只小鳥,使畫面充滿生機,這樣學(xué)生在特定的情境中會愉快地將知識技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造動力,畫出各種形態(tài)的樹,當(dāng)一幅充滿生機的樹林作品完成時,同時也展示了“美”的情境,讓學(xué)生陶冶其中,此時此刻,我們還可以通過這幅“美”的作品,把學(xué)生的心靈深處的“美”喚醒――用我們的實際行動愛護我們的生活環(huán)境,讓“美”得以延續(xù)!由此可見,只有把美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)有機結(jié)合起來,力求在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,才能達(dá)到“課伊始,趣也生;課正行,趣亦濃;課已止,趣猶存”的效果。
2 參與體驗中的“美”
學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程,布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的過程,不僅是主動地進(jìn)入感覺的事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程,而且是主動學(xué)習(xí)適應(yīng)和改造環(huán)境的過程;學(xué)習(xí)者應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性,親自去發(fā)現(xiàn)、探索所學(xué)的知識和規(guī)律?！痹诿佬g(shù)課教與學(xué)的活動過程中,學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)起決定性作用,也是學(xué)生認(rèn)識與發(fā)展的主體內(nèi)因和動力。如在第15冊第2課《關(guān)注你、我、他》一課中,我首先讓學(xué)生親手去測量、撫摸石膏頭像,通過親手測量,明白人物五官的比例關(guān)系,通過手的撫摸,感覺到人物頭型主體外形和正側(cè)角度關(guān)系,同時也明白人物頭像的外形結(jié)構(gòu)。只有讓學(xué)生主動參與,才能明白在課本中看到的頭像作品和生活真實頭像的差異,在此基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生回家面對鏡子畫自己,或者畫畫身邊的你、我、他,才能別有一番心得和領(lǐng)會,美術(shù)教學(xué)中,如果能使學(xué)生對認(rèn)知活動產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生愛意,自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去,去體驗和感悟,能動地?fù)碛兄R、認(rèn)識知識,學(xué)習(xí)主體與知識學(xué)習(xí)活動融為一體,在主客體的交融體驗學(xué)習(xí)中,知識融入了學(xué)生的生命之中,使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)過程都是生命意義的升華和對生命價值的體驗,從而能獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
3 交往互動中的“美”
在美術(shù)課堂手工課制作教學(xué)中,教師和學(xué)生的關(guān)系具有平等、和諧、合作的特點?！敖煌焙汀盎印蹦軌蚴箮熒g、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生信息交流,相互協(xié)作,互學(xué)、互助、互促的特點,如果形式多樣,動態(tài)調(diào)整,多元互動,就能體現(xiàn)教學(xué)的開放性。例如:在第15冊第7課《有趣的墻》一課中,我就充分地利用“交往”與“互動”這種關(guān)系,充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性、協(xié)作性。當(dāng)把同學(xué)們自己親手制作的作品展示出來時,充分顯示出協(xié)作的力量,展現(xiàn)“交往”與“互動”所帶來的“美”,使學(xué)生獲得一種成功的愉悅和。以往的美術(shù)課堂中大多是教師講完后,學(xué)生各自完成自己的作業(yè)了事,這樣時間一長,學(xué)生對美術(shù)課的興趣大大降低,應(yīng)當(dāng)知道,我們的教育對象是處在青少年的中學(xué)生,只有教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段豐富、生動、多樣,才能激起學(xué)生的興趣和參與的積極性。因而,在手工制作教學(xué)中,學(xué)生的做和玩是不容忽視的,在玩與做中,積極鍛煉了學(xué)生的手工技巧,同時也讓學(xué)生獲得對手工課的濃厚興趣,不斷地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性以及自我表現(xiàn)的愿望也能得以實現(xiàn)。
4 想象創(chuàng)作中的“美”
學(xué)生已受過一定的傳統(tǒng)教育,要使他們感受到一種全新的開始,美術(shù)課中,有時可以開設(shè)游戲性的課程――“想象創(chuàng)作”,我相應(yīng)地采取了一定的措施,例如上課時,在黑板上分別畫四個相同的圖形,然后以小組為單位,要求每組同學(xué)輪流以圖形為基礎(chǔ),隨意在周圍添畫,看最后哪一組畫完的作品最有趣、最有創(chuàng)造力和想象力,這樣既能調(diào)動學(xué)生的熱情,也能充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在天賦與潛能,或者出示一張很大的畫,讓學(xué)生講講這畫中的內(nèi)容,以及談?wù)勛约旱母惺?。也可以放一段音?讓學(xué)生講講音樂中的畫面等等,在這樣的氣氛中進(jìn)行審美創(chuàng)作活動,使學(xué)生在不注意中體會到美術(shù)創(chuàng)作的自主性。當(dāng)然,我們平時還應(yīng)該盡可能提供機會,多給學(xué)生欣賞一些不同形式,不同種類和不同風(fēng)格的美術(shù)作品,比如非洲的圖騰柱,讓學(xué)生感受原始藝術(shù)稚拙、古樸、粗獷之美;讓學(xué)生感受色彩的艷麗;有針對性地欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù),讓學(xué)生接受新鮮產(chǎn)物的刺激,從而開拓思維,啟發(fā)創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課濃厚的興趣。
現(xiàn)如今,我們提倡美術(shù)新課程改革時期,應(yīng)該以學(xué)生為主體,積極主動地學(xué)習(xí),走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式,展示全新自我,與此同時,開發(fā)一切美的途徑,用豐富的知識、科學(xué)的頭腦、充沛的熱情、高尚的情操,徹底改變傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念,以提高學(xué)生藝術(shù)欣賞和繪畫技能為目的,增強學(xué)生對美術(shù)課持久的興趣,只有這樣,才能適應(yīng)時展的需求,培養(yǎng)出新時代的新人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 《江蘇教育》
[2] 《初中教學(xué)研究》
一、小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用
1.課堂游戲優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)
小學(xué)生具有好動、貪玩、好奇心強等心理特征，因此游戲這種活動很符合小學(xué)生，他們會很樂意、很自覺地投入游戲中去。結(jié)合小學(xué)生的心理需要和美術(shù)教學(xué)的要求，我們在美術(shù)教學(xué)中引入課堂游戲，可以很容易地誘導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動。例如：剛上美術(shù)課時，小學(xué)生的心還在室外沒有收回來，為了達(dá)到讓他們快速把心收回教室的目的，可以告訴同學(xué)們：我們來玩一個游戲好嗎？學(xué)生一聽玩游戲，就會自然地看教師，聽聽教師說玩什么游戲，這樣學(xué)生的注意力就全部集中回來了。此時，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生做一個小游戲進(jìn)入教學(xué)活動。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，游戲教學(xué)的應(yīng)用除了可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助他們理解和掌握所學(xué)知識，起到事半功倍的效果。
2.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高爾基說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，學(xué)生更樂于對與游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識技能展開學(xué)習(xí)，對游戲活動所產(chǎn)生的相關(guān)問題進(jìn)行思考。利用游戲活動讓學(xué)生在快樂的情境中，順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。
3.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
在美術(shù)教學(xué)中運用生動有趣的游戲，可以營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對新知識的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。游戲的過程，是讓小學(xué)生從無意識的“玩”到有意識的“玩”，激發(fā)小學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，體驗一種“精神探險”所帶來的樂趣。
“游戲”在美術(shù)課堂的這些優(yōu)點顯而易見。課堂游戲進(jìn)入美術(shù)教學(xué)也是新課程倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式，但這種模式不能濫用，要因課而論，并非所有美術(shù)課都可以應(yīng)用，也并非每節(jié)美術(shù)課都要規(guī)定做幾個游戲。
二、教師應(yīng)用課堂游戲時的注意事項
1.課堂游戲要具有針對性
課堂游戲要從實際出發(fā)，從學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容綜合考慮，對于低段美術(shù)課，趣味性較強的美術(shù)課可以多用游戲教學(xué)，對于高年級的美術(shù)課、知識性較強的美術(shù)課，由于學(xué)生思想逐漸成熟，不愿當(dāng)眾表演和達(dá)不到理想的效果，還是盡量少用或不用。
2.課堂游戲要具有學(xué)科特點
課堂游戲在整個教學(xué)活動中處于從屬地位，其絕不能游離于課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之外，因此，美術(shù)課堂游戲要具有自身的學(xué)科特點。例如：一位美術(shù)教師在上《滾動樂園》一課時，為了讓學(xué)生更好地了解圓的概念，知道更多的圓形物體，他先讓學(xué)生玩乒乓球、足球和蘋果。在小學(xué)美術(shù)課堂中，只有與學(xué)科內(nèi)容緊密相連的課堂游戲，才能真正服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的和效果。
3.課堂游戲要與課程緊密結(jié)合
小學(xué)生喜愛游戲活動，因此參與的熱情和積極性都很高。然而，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們在選擇游戲教學(xué)時必須首先考慮其是否有必要，要知道小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用，其目的是通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并在活動中學(xué)到知識、增長能力。但如果所應(yīng)用的游戲單純是為了活躍氣氛，達(dá)不到理想的教學(xué)效果就毫無意義了。
不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的審美能力，使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動活潑、充滿活力的教學(xué)過程。
一、運用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)
興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動力。教師要從興趣入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營造氣氛，教學(xué)中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還可以運用背景音樂、幻燈片、多媒體等電教手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)既是
當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，同時也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。比如，在講解透視現(xiàn)象的時候，運用Flas可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會；還可以在Flash制作的動畫畫面中隨心所欲地變換字
體，使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵
課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，會產(chǎn)生更多的師生互動，學(xué)生愿意更多地表達(dá)自己。如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍呢？
1.充分運用教師語言的藝術(shù)
課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。老師在主導(dǎo)教學(xué)時應(yīng)努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對不同類型的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，那么，學(xué)生就會把對老師本人的喜歡遷移為對美術(shù)學(xué)科的熱愛。
2.嘗試失敗，因材施教，增強學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心
與其他學(xué)科比較來說，美術(shù)學(xué)科更注重實踐性和操作性。實踐必然會有成功與失敗。嘗試失敗的教學(xué)方法，就是事先不必給學(xué)生過多指導(dǎo)和框框加以限制，讓學(xué)生在多次嘗試與失敗中自我進(jìn)步。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵他們大膽地嘗試更新穎、獨特的繪畫方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
三、注重對學(xué)生的個性化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)
個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前
提下，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個體差異性。在個性化教育中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強，學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。
優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門技術(shù)，它對開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起著很大
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是前提
教學(xué)理念作為學(xué)校教育的總指導(dǎo)方針，在素質(zhì)教育的今天，越來越顯得重要。在具體的教學(xué)實踐中，我們必須根據(jù)新環(huán)境、新特征、新變化來轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念。首先，教師在新的教學(xué)環(huán)境下，需要重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師作為引導(dǎo)者的身份應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行積極地思考和研究。例如，我在一節(jié)油畫欣賞課中，通過讓學(xué)生分別觀看馬薩喬的人物畫和梵?高的人物畫，讓學(xué)生體會大師的畫境畫意，從而獲得精神愉悅。然后啟發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合大師的藝術(shù)經(jīng)歷，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識用最簡單的話語表達(dá)出來，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)揮主觀能動性。在學(xué)生產(chǎn)生錯誤的時候不要去隨便地批評，而是應(yīng)該在進(jìn)行總結(jié)的時候，運用一些專業(yè)術(shù)語對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范和對學(xué)生漏掉的地方進(jìn)行補充，在學(xué)生自主思考之后教師再進(jìn)行補充，對課堂的教學(xué)內(nèi)容起到了一個積極作用，有利于提高高中美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
其次，除了要適應(yīng)新課改的教學(xué)理念以外，教師還應(yīng)該提高對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識和重視程度?！暗?、智、體、美、勞”的素質(zhì)教育要求中，美占據(jù)了一席。所謂美，即是美育，是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。在美術(shù)課中，我們除了對學(xué)生進(jìn)行美育之外，還要讓讓學(xué)生真正地去感悟美術(shù)這門課的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生從簡單的寫寫、畫畫，從樸素的線條、色彩中上升到一種人文情懷。即使是在面對高考的壓力下，教師仍然要重視對學(xué)生“美”的能力的培養(yǎng)，并貫徹在整個學(xué)校教育教學(xué)之中。提高教師對美術(shù)教學(xué)的重視，也是打造高效美術(shù)課堂的必然要求。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)美術(shù)不能沒有一定的學(xué)習(xí)興趣，要打造高效的美術(shù)課堂，提高高中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過豐富的教學(xué)手段，全方位地、多角度地表現(xiàn)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)效果。
1. 運用多媒體手段，讓美術(shù)教學(xué)直觀化
合理地運用多媒體平臺進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，也是高中美術(shù)教學(xué)的一種教學(xué)手段之一。多媒體容量大，能較直觀地展現(xiàn)美術(shù)內(nèi)容。在上展示課、欣賞課的時候，我們充分利用多媒體平臺。例如教師在講解《中國古代陶瓷藝術(shù)》的時候，通過大量的圖片展示，讓學(xué)生了解不同時期的陶器、瓷器的發(fā)展情況。通過對比各個時期、每個時期內(nèi)不同地區(qū)的燒制特色，讓學(xué)生能夠更好地了解我國古代陶瓷藝術(shù)的發(fā)展情況，讓學(xué)生把歷史知識與美術(shù)知識溝通起來，提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
2. 利用社會實踐，進(jìn)行參觀調(diào)查學(xué)習(xí)
組織學(xué)生進(jìn)行地區(qū)性的參觀調(diào)查學(xué)習(xí)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的實踐性也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)民間美術(shù)的時候，可以就本地區(qū)的民間特色為調(diào)查話題，如糖人、剪紙等等，讓學(xué)生試著去分析，研究它們的發(fā)展歷史，通過學(xué)生對調(diào)查結(jié)果的記錄、總結(jié)，最后在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生得到充分鍛煉的機會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，打造高效的美術(shù)課堂。同時，可參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^的藝術(shù)展覽，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、完善學(xué)生評價方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
我校美術(shù)教師康世著同志從1987年至今始終工作在美術(shù)教學(xué)第一線，不斷地設(shè)計教研課題，進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的改革實驗，積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)概括歸納如下：
一、吃透教材，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。
普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學(xué)的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。鑒于它的重要性，康世著在實驗教學(xué)中注重課堂教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和價值，優(yōu)化課堂教學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育對美育的要求。
首先，他把教材按美術(shù)的類別進(jìn)行歸類，并按著內(nèi)容的特點劃分時間表，使重新編排的教材整體脈絡(luò)清晰；然后在每一個整塊類別中確定一個教研課題，歸零為整。一個課題下來，學(xué)生就可以通過一點明白一片。
1987年康世著確立了小學(xué)高段年級以創(chuàng)作為主帶動雙基的新思路。即每一節(jié)課都根據(jù)課時內(nèi)容提出幾個創(chuàng)作題目，讓學(xué)生根據(jù)這些題目展開想象。因為是幾個而不是一個題目，所以不同素質(zhì)和能力的學(xué)生都有選擇的方向。這樣就貫徹了因材施教的教學(xué)原則，達(dá)到了100%的教學(xué)成功率。
他的具體做法是：首先，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的范例和教師事先組織展示的佳作，使學(xué)生明白這些不同的作品都同屬于一類藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生建立一個藝術(shù)作品多樣性的概念。其次，他用“百花齊放，百家爭鳴”來激勵學(xué)生，使學(xué)生感到輕松沒有壓力，既突出了學(xué)生的主體性，又很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。他認(rèn)為，教師的導(dǎo)主要是基本知識和技能的傳授、工具使用等，以此實現(xiàn)以創(chuàng)作帶雙基的目的。學(xué)生在欣賞當(dāng)中，相互交流，一般來說很快就能產(chǎn)生創(chuàng)作意圖。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意作畫，教師加以指導(dǎo)，教學(xué)效果好。經(jīng)過兩年的實驗，他教的學(xué)生在課堂活動中完成作業(yè)既快又順利，無需老師過多的講解就能完成任務(wù)。
在低年級中康世著進(jìn)行了智力和能力促進(jìn)實驗。他把美術(shù)和電教相結(jié)合，美術(shù)同音樂相結(jié)合，音樂和電教融進(jìn)美術(shù)課堂的做法，兒童喜聞樂見，因此教學(xué)效果好。針對小學(xué)生好奇心強的特點，他把一些學(xué)生需要的資料畫成掛圖、幻燈片，制成錄像帶，展示或放給學(xué)生看。這開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生了作畫意圖和情緒。為了產(chǎn)生愉快教育的效果，他還根據(jù)不同內(nèi)容采取手勢法、口訣法、謎語法、連環(huán)漫畫法等多種方法因勢利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生自始至終處在聽、看、說、動、愉快中，施展著自己的智能，鍛煉著自己的智能，提高著自己的智能。在他的教學(xué)中，教師就是一位向?qū)?，幫助學(xué)生解決知識和能力方面出現(xiàn)的困難，使學(xué)生順利產(chǎn)生構(gòu)思構(gòu)圖，進(jìn)入創(chuàng)作意境。
1992年，康世著又進(jìn)行了一項“金字塔格式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”的實驗。這一實驗運用由低級向高級輻射擴展的一種新的教學(xué)手段（封閉視覺，調(diào)動觸覺，傳遞引發(fā)大腦思維的反常規(guī)視覺藝術(shù)現(xiàn)象），他把它叫做“螺旋式教學(xué)法”?！奥菪浇虒W(xué)法”可分三步訓(xùn)練學(xué)生。第一步通過觸覺感知物體的形象；第二步通過觸覺判斷色彩傾向；第三步通過觸覺分析物體的質(zhì)感形成。這三步的效果是：層層深入，步步遞進(jìn)，能大大地提高學(xué)生的記憶、想象、判斷、分析、理解、認(rèn)識能力，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中建立源于生活的和高于生活的更美好的形象思維。
“螺旋式教學(xué)法”既改變了常規(guī)的運用視覺繪畫的習(xí)慣，又集多種能力培養(yǎng)于一爐，可一并完成明暗規(guī)律、色彩常識的知識傳授。通過這種方法教學(xué)，提高了靜物寫生課的知識含量。這是一種培養(yǎng)美感興趣和審美能力型的教學(xué)實驗。
實踐證明，這樣的教學(xué)改革，使課堂始終保持活潑生動的局面，學(xué)生掌握知識量大，表現(xiàn)技能提高得快，美術(shù)素質(zhì)得到了全面的發(fā)展和提高?？凳乐X得，普通美術(shù)課堂教學(xué)不能一手課本一手參考書加上一張嘴就事論事，要本著改革發(fā)展、創(chuàng)新提高的思路去探討、研究、實驗。這樣才能更好地完成教學(xué)大綱和教材的全面要求和任務(wù)。
二、增設(shè)特色課，提高教學(xué)效率。
上好特色課是康世著的一個突出特點，他認(rèn)為，特色課是本著普及與提高的原則進(jìn)行的一種新的教學(xué)形式。即在上好普及課的同時，對劃分好類別的整塊內(nèi)容不面面俱到，而是突出一個重點來進(jìn)行教學(xué)。這需要課前認(rèn)真分析教材，找出共同點，也就是找出一條能把這一整塊內(nèi)容串起來的內(nèi)在聯(lián)系條件，圍繞著重點內(nèi)容進(jìn)行以點帶面的教學(xué)。
由于特色課是一種表演技能型教學(xué)，所以在特色教學(xué)中，他注重培養(yǎng)學(xué)生對某一個重點能夠展示表現(xiàn)技能的本領(lǐng)，從工具使用到技法、技巧等訓(xùn)練，使學(xué)生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用這方面知識、技能自如地表達(dá)自己的思想感情，促使學(xué)生積極主動地去認(rèn)識事物、現(xiàn)象、規(guī)律、特征，理解藝術(shù)處理及表現(xiàn)能力的展示方式。如兒童畫創(chuàng)作、書法、圖畫、手工制作等等。通過兒童畫創(chuàng)作完成想象畫、插圖、添畫、設(shè)計等一系列的零散教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉多得。這樣，既做到充分利用有限的美術(shù)課時，又能使有限的美術(shù)教學(xué)環(huán)境發(fā)揮最大的作用。
三、補充鄉(xiāng)土課，滲透思想教育。
鄉(xiāng)土課主要是針對本地方特殊性進(jìn)行的一種課堂美術(shù)教學(xué)，是一種展示能力素質(zhì)型的教學(xué)。在鄉(xiāng)土課中，康世著指導(dǎo)學(xué)生用各種材料進(jìn)行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學(xué)生了解和認(rèn)識了家鄉(xiāng)的這些別具一格的有特點的物產(chǎn)資源，并從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。
由于這些特有的物產(chǎn)取之方便，又容易被學(xué)生接受，有著親切感，所以，對開發(fā)和提高學(xué)生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。
因為這些材料大多是學(xué)生動手制作的，具備雕、編、繪、拼、插、捆等多種立體和平面造型的功能，很受學(xué)生的歡迎。這些材料的制作過程中自始至終地貫穿著構(gòu)思、選材、設(shè)計、制作、整理完成作品等系列過程，這就提高了小學(xué)生的創(chuàng)作能力，調(diào)動他們用全部知識和能力去完成作品。康世著注重對鄉(xiāng)土教材課堂教學(xué)更深層次的研究、挖掘和利用。他認(rèn)為上鄉(xiāng)土課不能拋離基礎(chǔ)課的內(nèi)容和大綱要求，要圍繞著思想教育、審美和創(chuàng)作能力培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行。鄉(xiāng)土課教學(xué)要注意整理學(xué)生的優(yōu)秀作品，建立好展品室，把一些好的作品進(jìn)行展覽，經(jīng)常讓學(xué)生欣賞。為此他收集了一些其他地區(qū)的特色作品，以開拓學(xué)生的視野。學(xué)生通過觀看作品，提高了欣賞水平和鑒賞能力，并不斷地產(chǎn)生創(chuàng)作激情，創(chuàng)作出新的作品。由于鄉(xiāng)土課最容易形成教學(xué)的良性循環(huán)，所以康世著叫它“滾雪球”教學(xué)法。他在教學(xué)中把有地方特點的版畫引進(jìn)課堂，運用版畫特有的繪、制、印這一形式，進(jìn)行多項內(nèi)容制作。色彩感情部分，圖案紋樣部分，還有一些繪畫類部分，都通過版畫這一教學(xué)形式來完成，既培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手制作能力，還對學(xué)生進(jìn)行了養(yǎng)成習(xí)慣教育，使他們形成了動腦動手習(xí)慣，培養(yǎng)了耐性和毅力。
四、延伸課堂教學(xué)，搞好業(yè)余輔導(dǎo)。
延伸課堂教學(xué)，搞好業(yè)余輔導(dǎo)是康世著成功的經(jīng)驗。他認(rèn)為，業(yè)余美術(shù)輔導(dǎo)是課堂美術(shù)教學(xué)的延伸，是學(xué)校美術(shù)教學(xué)不可缺少的組成部分。它既和課堂教學(xué)統(tǒng)一，又有著自己的獨立性。
獨立性是其不受大綱和省編教材的限制，在使用教材和選擇教學(xué)方法、環(huán)境上具備著靈活性。統(tǒng)一性是在教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)上同課堂美術(shù)教學(xué)一樣。具體做法主要有兩點：一是培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)技能，掌握表現(xiàn)方法，也就是常說的基本功訓(xùn)練，為高一級學(xué)校輸送特長人才。二是培養(yǎng)興趣和藝術(shù)素質(zhì)，讓學(xué)生通過培訓(xùn)，發(fā)展和提高多種能力，并使一些素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生能夠有條件和機會接受更高水準(zhǔn)的培養(yǎng)。這一教學(xué)形式更能體現(xiàn)因材施教。
正因為是業(yè)余輔導(dǎo)，所以有著自由選擇時間的可能，一個學(xué)期，一個月，一年，也可能到上中學(xué)，到考藝術(shù)院校為止，這也是一個培養(yǎng)特長人才的重要形式。
一 美術(shù)導(dǎo)入語言的趣味性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。”美術(shù)課堂必須營造出寬松、平和、具有濃郁情趣的教學(xué)氛圍?！罢n伊始趣已生，課伊始美已生”，這樣學(xué)生才會想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。文學(xué)就是營造這種氣氛的慣用手段之一，故事、兒歌、謎語、童話等都可吸引學(xué)生進(jìn)入美術(shù)課堂。
如《我的夢想》一課，我上這節(jié)課時，考慮到五年級學(xué)生校內(nèi)題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏激情與夢想，就把這節(jié)課的主題命為“夢想離我們并不遠(yuǎn)”。先給學(xué)生講發(fā)明創(chuàng)造和名人成長的故事，讓學(xué)生說說自己的夢想，學(xué)生感到自己在夸口作秀，夢想遙不可及，不敢說出自己的夢想；再給學(xué)生講述從小有遠(yuǎn)大志向的放牛娃到中國開私人飛行學(xué)校第一人的故事（我不久在雜志上看到的一個勵志故事），學(xué)生們聽得津津有味，很受振奮，對自己的夢想不感到天真和害羞了，都大膽說出了自己的美好夢想和展望；最后我用一句名言說：“只要我們有夢想，我們就能實現(xiàn)?！薄拔倚r候的夢想是當(dāng)一名教師，……”我一邊描述自己兒時的夢想，一邊把我的夢想――一個教師的影象勾畫出來。這時，學(xué)生就對畫夢想有了興趣，他們感到，夢并不是遙不可及的，夢是一種快樂，夢是一種需要。就這樣在一個個故事的牽引下，這節(jié)課從沉悶轉(zhuǎn)到熱烈，從被動變?yōu)橹鲃?，從空洞得到充實，從平淡贏得精彩。
二 美術(shù)課堂語言的服務(wù)性
美術(shù)知識的傳授當(dāng)然也離不開語言文字，但卻跟其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別。語文課中語言文字就是其學(xué)習(xí)內(nèi)容；數(shù)學(xué)課中語言則是傳授數(shù)學(xué)知識、進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的首要工具；而美術(shù)課，由于美術(shù)是視覺藝術(shù)，形象則成了傳授知識的首要角色，所以在美術(shù)課中，作為傳授知識的工具，課堂用語應(yīng)為形象服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從具體的作品中看到的形象出發(fā)，充分地感知對象，啟發(fā)談話，同時予以講評，言簡意賅地講解知識要點，啟發(fā)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
如《走進(jìn)植物》一課，我先讓學(xué)生對著每組桌上的植物寫生。畫好后，把學(xué)生的部分作品貼在黑板上。接著，我播放《螞蟻的世界》錄像片段，屏幕上的螞蟻的世界里，地球上的植物都變得很大很大，植物葉子上的葉脈清晰可見。我再要求學(xué)生們用放大鏡仔細(xì)觀察眼前的植物，并發(fā)揮想象：“如果你是小螞蟻，你會發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)一切都變得神奇而美麗。然后，我說：“請你把像小螞蟻一樣的發(fā)現(xiàn)畫下來?！睂W(xué)生興趣濃厚，所畫出的植物線描細(xì)致而生動，與他們第一次的畫相比，有了很大的進(jìn)步。
三 美術(shù)啟智語言的準(zhǔn)確性與引導(dǎo)性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，美術(shù)課的語言雖不必像數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)密精確，但仍需要準(zhǔn)確生動、啟發(fā)性強。教師要多運用鼓勵的語言誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三地想象與創(chuàng)造，不可一下子就把學(xué)生的思維框死。
如工藝制作《小鳥》，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力；了解基本形成的組合拼貼；用圓等形狀拼貼各種姿態(tài)的小鳥；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。我在第一個班上課時是這樣提問的：“小鳥的頭可以用什么形狀來代替？”結(jié)果拼貼出來的小鳥都是圓形的頭，半圓形的身體和翅膀，三角形的嘴巴和尾巴，缺乏想象力和創(chuàng)造力。我尋找原因，發(fā)現(xiàn)語言用詞不準(zhǔn)確、缺乏啟發(fā)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力?！坝檬裁葱螤顏泶?？”“代替”就是以甲換乙，可能給學(xué)生形成一種頭的代替，即圓，身體的代替，即半圓，尾巴的代替，即三角形的唯一化定式，用這樣的詞語怎么會不限制學(xué)生的思維呢？在上第二個班級的課時，我改變了說法：“小朋友請想一想，小鳥的頭可以用哪些形狀來表示？身體、翅膀、尾巴、嘴又可以用哪些形狀來表示？”一用“表示”，結(jié)果交上來的作業(yè)奇跡般地活了。學(xué)生不僅掌握了用形狀表示小鳥身體各部分的方法，而且制作出來的小鳥形狀各異、栩栩如生，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮?！按妗?、“表示”兩詞意思雖相似，但一個使學(xué)生限定思維，固步自封，另一個卻能發(fā)散思維，新意迭出?？梢?，課堂用語準(zhǔn)確性舉足輕重的作用。
四 美術(shù)文學(xué)語言的功能性
“美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要文化行為?！泵佬g(shù)活動不僅是一種運用線條、色彩、構(gòu)圖或造型的藝術(shù)實踐活動，而且還要有內(nèi)容的體現(xiàn)，精神內(nèi)容的傳達(dá)?！扒楦行允敲佬g(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征?！彼?，“情感”“詩意”“力度”“生命”等內(nèi)涵一直都是美術(shù)欣賞或創(chuàng)作追求的境界。要達(dá)到這一境界，往往需要學(xué)生有較高的理解能力與表現(xiàn)能力，而要引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解，教師不僅可以采用帶領(lǐng)學(xué)生體驗的方法，還可以在美術(shù)課堂中用一定的文學(xué)語言去描述，誘導(dǎo)學(xué)生想象、領(lǐng)悟、觸類旁通。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂；激趣導(dǎo)學(xué)；實踐
一、巧妙懸疑，激趣導(dǎo)學(xué)
恰當(dāng)?shù)膽乙墒且环N興奮劑，教師在教學(xué)前給學(xué)生設(shè)下懸疑，能勾起學(xué)生強烈的破疑愿望，激起他們尋根探源的欲望，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理。
例如上《奇妙的肌理》這一課，一上課我就拿出了廚房的鹽、油、墨汁、顏料和吸管，讓大家猜猜看這些廚房的調(diào)味料和用具可以畫畫嗎？這就引起學(xué)生的好奇，怎么回事？難道要做午飯嗎？于是一雙雙眼睛就盯著看，這時我才不急不忙地開始了示范，從而引入肌理制作的新課。
二、趣味游戲，激趣導(dǎo)學(xué)
在教學(xué)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，但是游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中有它獨特的魅力。愛玩是學(xué)生的天性，在其他學(xué)科嚴(yán)肅地課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生期待著在不用考試的美術(shù)課堂上放松一下，怎么辦？與其嚴(yán)厲管制，不如帶領(lǐng)他們一起有學(xué)習(xí)目的地游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。
例如在《人物頭像》一課時，我事先準(zhǔn)備好四個空白的臉，上課時讓每組派一個代表在空白的臉上填上五官，條件是學(xué)生找到臉后蒙上眼睛，底下組里的同學(xué)可以指揮。結(jié)果嘛，有的學(xué)生畫的五官的位置比較準(zhǔn)確，有的則離了譜，底下的學(xué)生看著那些臉譜開心得哈哈笑，我趁機提出問題：怎樣畫準(zhǔn)五官的位置？在這個時候再講解“三停五眼”，學(xué)生就充滿了興趣，這樣就很好地導(dǎo)入了新課。
三、益智競賽，激趣導(dǎo)學(xué)
在造型技能訓(xùn)練教學(xué)時，由于內(nèi)容的單一性，一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這種情況下，我就結(jié)合初中生的好勝爭強個性特點，采用學(xué)生與學(xué)生比賽，學(xué)生與老師比賽的方法，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能增進(jìn)師生情感，從而更能配合默契，努力完成教學(xué)任務(wù)。
四、模擬情境，激趣導(dǎo)入
模擬情境教學(xué)是近些年來我們所倡導(dǎo)的實施素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)思想。它是以一定的教學(xué)情境為切入點，使學(xué)生在一個虛擬的情境中進(jìn)行交流。
五、貼近生活，激趣導(dǎo)入
美術(shù)創(chuàng)作本身就來源于生活，很多美術(shù)設(shè)計本身就是服務(wù)于生活，以生活的實例導(dǎo)入能讓同學(xué)們強烈感受到美術(shù)設(shè)計的實際意義，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
例如在《服裝設(shè)計》的教學(xué)導(dǎo)入時，針對初中學(xué)生正處于青春期，對美有了自己的認(rèn)識，大都開始注意自己的外在形象，喜歡穿衣打扮這一特點，說道：“我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)個個精神，男生帥氣，女生漂亮，大家想不想把自己打扮的更漂亮，更帥氣？”“非常想！”然后我就從學(xué)生每天穿著的校服談起，請他們談?wù)剬W(xué)校校服的看法，有什么優(yōu)點，還有什么要改進(jìn)的地方。很多學(xué)生紛紛發(fā)言，提出了很多建議，我就接著他們的話題說：“既然大家覺得學(xué)校的校服可以改進(jìn)得更美觀，那就按照我們自己的意愿去設(shè)計一套新的校服，然后評選出最好的校服設(shè)計，提交學(xué)校?！闭?jié)課同學(xué)們激情洋溢，思維敏捷，學(xué)習(xí)興趣濃厚，設(shè)計作品時一絲不茍、積極認(rèn)真，作品設(shè)計得非常成功，收到了良好的教學(xué)效果。
六、精彩演示，激趣導(dǎo)學(xué)
相對于其他學(xué)科，美術(shù)課教師的示范非常重要。當(dāng)學(xué)生看到在教師筆下的作品栩栩如生地完成，他們就會躍躍欲試，創(chuàng)作的激情就被點燃。所以，我在一些能夠短時間內(nèi)完成的諸如速寫、國畫等課程時，就采用了教師示范的方法導(dǎo)入。
例如，《水墨詩心》一課，事先我就準(zhǔn)備好紙筆墨，鈴聲一響，在同學(xué)們的注視下，幾筆就完成了一幅《寫意花卉》，學(xué)生驚訝贊嘆之余，更是紛紛拿起筆去嘗試，整堂課的序幕就拉開了。
七、巧借媒體，激趣導(dǎo)學(xué)