時(shí)間：2023-02-27 11:09:32
導(dǎo)語：在關(guān)于教師節(jié)的小詩的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；班主任；民主；人性化懲戒教育對(duì)策
1懲戒教育應(yīng)該以民主促進(jìn)學(xué)生的自我約束
在班主任日常管理工作中有很多決定和理念要傳遞給學(xué)生，民主管理和民主監(jiān)督成為了班主任約束學(xué)生行為，懲戒教育只是促進(jìn)學(xué)生自我約束的重要措施之一。我們?cè)诠芾硇W(xué)生時(shí)需要在重要的事項(xiàng)和決策方面積極和學(xué)生進(jìn)行討論，把決定的權(quán)利向?qū)W生傾斜，讓學(xué)生協(xié)商出具體的措施，然后通過師生的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，最終做出人性化的懲戒制度，以此來幫助學(xué)生樹立自我約束的觀念。在班干部、管理人員的選拔方面，班主任應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行民主選拔，讓學(xué)生們自己選出管理班級(jí)的人能使得在未來實(shí)施懲戒教育實(shí)施中更加順利。另外，班級(jí)管理還少不了公正和無私，可以設(shè)立學(xué)生群體考評(píng)的辦法確定相關(guān)人員的行為，按照一周或者一月的時(shí)間段進(jìn)行評(píng)比，為優(yōu)秀者頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，給與工作不落實(shí)和行為習(xí)慣表現(xiàn)差的同學(xué)進(jìn)行警告，并讓全班同學(xué)共同幫助其改正，樹立起集體意識(shí)和責(zé)任態(tài)度。同時(shí)在班級(jí)中出現(xiàn)了不良現(xiàn)象時(shí)，班主任不能用權(quán)威來壓迫學(xué)生，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行改正，而是應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)象和學(xué)生們共同商議，結(jié)合學(xué)生們的想法再做修正計(jì)劃的安排。比如：在發(fā)營養(yǎng)食品時(shí)，有部分學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)搶，嚴(yán)重制約了發(fā)放工作的施展，針對(duì)這個(gè)問題我在班會(huì)上和學(xué)生們一起圍繞整件事進(jìn)行了商議，最終決定每次的發(fā)放不再需要教師，教師只負(fù)責(zé)把食品分給小組長，每個(gè)人有秩序的到組長處領(lǐng)取，從此以后食品領(lǐng)取的秩序就沒有再混亂過。依照這樣的方法，我們班還針對(duì)作業(yè)完成、衛(wèi)生、安全等進(jìn)行了細(xì)致的討論，做出了很多創(chuàng)新性的獨(dú)具班級(jí)特色的懲戒方法，雖然有的方法并不能為所有班級(jí)使用，但只要結(jié)合班級(jí)的特色制定的懲戒制度，其效果也一定會(huì)好。這樣也就做好了民主監(jiān)督的工作，使得整個(gè)班級(jí)的管理實(shí)現(xiàn)“人人有責(zé)任，個(gè)個(gè)有監(jiān)督”的民主性，懲戒教育的改革也提高了學(xué)生的自主決定和自主管理水平。
2懲戒教育應(yīng)該圍繞和諧、團(tuán)結(jié)等情感為中心
在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任經(jīng)常會(huì)處理一些打架、爭(zhēng)吵等事件，常把自己弄的身心疲憊，其實(shí)有不少懲戒制度可以讓小學(xué)生自己約束行為的。教師的班級(jí)管理上首先應(yīng)該加強(qiáng)和諧氣氛的建設(shè)，打造團(tuán)結(jié)互助的管理氛圍能讓學(xué)生在人生觀和價(jià)值觀上得到改善，防止其陷入家庭溺愛的怪圈，沉淪于社會(huì)不良環(huán)境。比如：在針對(duì)學(xué)生打架事件，很多學(xué)生和家長會(huì)通過各種途徑要求班主任把打架人員隔離，座位安排的遠(yuǎn)一些，言外之意就是要在班級(jí)上特殊孤立打架的孩子，若是班主任聽之任之，那么很多學(xué)生的挫敗感會(huì)使得其變成更加自私，也會(huì)讓其他孩子感覺不到班級(jí)的溫暖。后來，根據(jù)和學(xué)生們的溝通交流得到的意見，再加上班會(huì)的商議，確定了打架者檢討制度和互相表揚(yáng)制度，檢討自己在打架事件中的沖動(dòng)之處，表揚(yáng)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)生之間的打架問題就再也沒有出現(xiàn)過。其次，班主任應(yīng)該抓住班級(jí)的事件進(jìn)行情感教育為主，懲戒教育為輔的活動(dòng)。比如：當(dāng)班級(jí)有同學(xué)調(diào)皮或者沒有完成作業(yè)，要制定表揚(yáng)節(jié)目或者其他的懲戒制度，當(dāng)學(xué)生不能完成表演時(shí)就要引導(dǎo)其以后認(rèn)真完成作業(yè)，否則還會(huì)遇到這樣的尷尬懲罰。
3加強(qiáng)師生對(duì)話，班級(jí)管理需要懲戒教育，還要有鼓勵(lì)、表揚(yáng)
有人說“班主任就像是孩子在校的母親”，班主任在班級(jí)管理時(shí)不能把學(xué)生當(dāng)成沒有思想的木頭，而是要用真摯的師愛感化學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣去培養(yǎng)，用自己的心靈去感受和觀察孩子的世界，用人性化的懲戒制度促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在班級(jí)管理中需要懲戒教育，還要用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的好策略，教師應(yīng)該合理利用。比如：在學(xué)校進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師可以進(jìn)行班級(jí)比賽選拔選手，項(xiàng)目方面、獎(jiǎng)勵(lì)等和運(yùn)動(dòng)會(huì)基本一致，學(xué)生既有參與的的表現(xiàn)欲望，又有利于教師選拔參賽的人員，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神，但犯錯(cuò)誤的學(xué)生和調(diào)皮的學(xué)生在這次活動(dòng)中不能參加項(xiàng)目，只能做服務(wù)生，若是服務(wù)工作獲得大家好評(píng)，則能在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加項(xiàng)目。這就起到了懲戒教育的作用，又讓學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于班級(jí)中行為習(xí)慣差的學(xué)生的管理工作，班主任需要尤其重視，確保在心態(tài)上要正視他們，不偏袒、不歧視，經(jīng)常要針對(duì)其做的好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步，用鼓勵(lì)和表揚(yáng)促進(jìn)學(xué)生們積極進(jìn)取，努力向上?？傊椭C、民主是小學(xué)班級(jí)管理的主題，學(xué)生之間、師生之間圍繞這個(gè)主體而進(jìn)行各種人性化懲戒教育才會(huì)取得應(yīng)有的成果，同時(shí)做好懲戒教育也是在幫助班主任更好的管理班級(jí)的辦法，還能使得學(xué)生的身心健康穩(wěn)定的發(fā)展。班主任作為班級(jí)管理的主要人員之一，肩負(fù)著責(zé)任，在今后的班主任工作中，還需繼續(xù)探索班級(jí)人性化懲戒教育的新辦法、新思路，用以促進(jìn)自己班級(jí)學(xué)生們?cè)谌穗H關(guān)系、團(tuán)結(jié)互助等方面有所發(fā)展。
作者:劉志杰 徐藝陽 單位:吉林省長春市九臺(tái)區(qū)二道溝中心學(xué)校
參考文獻(xiàn):
2.五月陽光明媚，日子有滋有味。美食對(duì)你口味，身子不再勞累，精神格外矍鑠，天天十分陶醉。壓力煙消云散，笑容甜美燦爛。勞動(dòng)節(jié)快樂！
3.水在流，魚在游，忘掉所有的憂愁，風(fēng)在吹，雨在下，很想讓你笑一下，天有情，地有情，祝你時(shí)刻好心情，愿勞動(dòng)節(jié)開心！
4.五一將至，祝你千分快樂，萬分幸福！
5.勞動(dòng)創(chuàng)造了文明，文明產(chǎn)生了科技，科技發(fā)明了手機(jī)，手機(jī)承載了信息，信息傳遞了詞語，詞語表達(dá)了心跡，心跡肯定了問候：五一快樂。
6.勞動(dòng)，對(duì)于任何人都是平等的！是啊，無論你是做什么的，無論你是生活在低層的普通百姓，也無論你是工作在政府機(jī)關(guān)的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，勞動(dòng)，對(duì)于每一個(gè)人都是平等的。
7.短信送上祝愿，短信捎去思念，溫情撥動(dòng)心弦，真情滋潤心田，問候帶去平安，祝福帶走憂煩，愿快樂與你相伴，好運(yùn)在你身邊。五一將至，預(yù)祝你節(jié)日快樂！
8.勞動(dòng)是財(cái)富之父，土地是財(cái)富之母。——威廉·配第
9.親愛的，每天太陽升起的時(shí)候就是我在心里想你的開始，每天月亮升起的時(shí)候就是我在夢(mèng)中想你的開始。月亮太陽讓我愛你一生一世。
10.五一將至，提醒我的朋友：勞動(dòng)節(jié)里不勞動(dòng)，工作日程全排空，放飛心情游玩樂，山水之間留影蹤，合理安排調(diào)節(jié)好，節(jié)后日子更輕松。祝節(jié)日快樂！
11.送：是我的愛，寄：是我的思，托；是我的夢(mèng)，一路飛翔，一路追隨，夢(mèng)中傳頌著我對(duì)你憂郁的思念；想你，念你。
12.在肥沃的.土上播種感情，用清澈的溪水澆灌言行；在蔚藍(lán)的天下工作不停，用鮮艷的花朵送來閑情；祝你五一快樂。
13.有一種間隔叫遠(yuǎn)；有一種東西卻叫緣；有一種情懷叫思念。有一個(gè)人不在你身邊，但卻用微 信來祝愿，但愿你五一假期里快樂每一天！
14.大漠的孤煙，緩緩升上了天空，我寧靜的心遇到了你，泛起了漣漪，確定你就是今生要找的愛人，祝“五一”節(jié)快樂！
15.有你相伴的日子，即使平凡也浪漫！祝你一路順風(fēng)，五一節(jié)快樂。
16.五一到，心動(dòng)不如行動(dòng)，行動(dòng)不如勞動(dòng)，勞動(dòng)不如運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)不如走動(dòng)，走動(dòng)不如手動(dòng)，手動(dòng)讓短信動(dòng)，短信把你的心情帶動(dòng)，從此快樂監(jiān)視你的一舉一動(dòng)！
17.時(shí)工作太忙碌，累得感覺向誰訴，為了今生別無撼，累點(diǎn)苦點(diǎn)自己受。五一期間來放松，趁這幾天狂購物，兩手不空滿而歸，慰勞自己不能誤！勞動(dòng)節(jié)快樂！
18.馬加爵，被斃了！藥加鑫，判死刑！加爵、加薪都是絕路末路一條。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有加班才是最安全的！祝大家：五一勞動(dòng)節(jié)快樂！
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；完滿教育；高校教育
現(xiàn)代高校教育的首要任務(wù)是為國家培養(yǎng)極具社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和探索實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)化人才，努力幫助高校學(xué)子成長、成人、成才、成功。藝術(shù)教育不僅能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，更是對(duì)學(xué)生探索精神、健全人格、人文素養(yǎng)等方面有著重要的促進(jìn)作用，高校要合理借助藝術(shù)教育落實(shí)有效的完滿教育，為國家培養(yǎng)更多全面且自由發(fā)展的人才[1]。
一、高校完滿教育的特點(diǎn)
縱觀各高校完滿教育的目標(biāo)可歸納為這六點(diǎn)：一是，培養(yǎng)學(xué)生國際化視野和社會(huì)服務(wù)意識(shí)；二是，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究意識(shí)和創(chuàng)新思維；三是，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、溝通和交際能力；四是，培養(yǎng)學(xué)生大局觀和科學(xué)觀；五是，培養(yǎng)學(xué)生文化創(chuàng)意技能與藝術(shù)素養(yǎng)；六是，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力與素養(yǎng)。不僅要學(xué)生具備做人最基本的素養(yǎng)和專業(yè)的技能與素養(yǎng)，更是要為他們今后的職業(yè)與生活奠定夯實(shí)的藝術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
二、藝術(shù)教育在高校教育中的作用與意義
大學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性需求更廣，且他們的人格趨于形成，因此利用藝術(shù)教育內(nèi)容的豐富性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生個(gè)性需要，對(duì)于高校實(shí)施完滿教育有著重要的推動(dòng)作用。藝術(shù)教育在高校完滿教育中的意義我們以校園戲劇節(jié)為例分析：首先，“魅夜烏馬河”校園戲劇節(jié)會(huì)邀請(qǐng)國內(nèi)著名嘉賓致辭，同時(shí)會(huì)邀請(qǐng)兄弟院校及社會(huì)各界演出團(tuán)隊(duì)到校交流演出，學(xué)生可以接觸更加專業(yè)、優(yōu)秀的演員。且戲劇節(jié)以話劇、音樂劇、舞劇等多種形式呈現(xiàn)，不論是臺(tái)前還是幕后，學(xué)生參與的選擇面更廣，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次，師生聯(lián)合參與到戲劇創(chuàng)作表演中，通過劇目設(shè)計(jì)、編排、人物定位等，給予了教師更多觀察學(xué)生的機(jī)會(huì)，為教師更好地引導(dǎo)、教育學(xué)生奠定基礎(chǔ)。學(xué)生參與其中能夠自主探究、思考、創(chuàng)新，是對(duì)“生本教育”的踐行。師生平等、自主參與，均能增進(jìn)師生情感的交流，促進(jìn)師生和諧相處。最后，學(xué)生對(duì)劇中人物個(gè)性的研究，也是對(duì)生活中人物研究的另一種體驗(yàn)；學(xué)生自主創(chuàng)新表演，則是對(duì)學(xué)生個(gè)性、思維的展示；加上教師的有意識(shí)引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生逐漸形成較為完滿的人格。藝術(shù)教育具有其獨(dú)特的智育功能，能夠更高效地提升大學(xué)生的思想素質(zhì)。
三、借助藝術(shù)教育落實(shí)高校完滿教育的措施
藝術(shù)教育是高校完滿教育實(shí)踐中不可或缺的一部分，學(xué)生在受藝術(shù)教育的同時(shí)，通過參加各類藝術(shù)活動(dòng)，不斷完善自身能力，確保高校完滿教育落到實(shí)處。
（一）建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制
藝術(shù)教育不僅僅單單指藝術(shù)活動(dòng)的開展，還包含了教師成長、學(xué)生成長等教育管理內(nèi)容，因此需要建立專業(yè)的團(tuán)隊(duì)、聯(lián)動(dòng)機(jī)制以及一流的資源庫，才能確保藝術(shù)教育活動(dòng)形式的多樣性、有序性、專業(yè)性，才能更好地推動(dòng)高校完滿教育的發(fā)展[2]。而我藝術(shù)教育中心是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院完滿教育系統(tǒng)中的一部分，具有較為完備的聯(lián)動(dòng)協(xié)同機(jī)制，能夠保證藝術(shù)教育工作長期且有序地進(jìn)行，有效的為師生藝術(shù)活動(dòng)服務(wù)。學(xué)校牽頭實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)籌集、運(yùn)營機(jī)制、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置等頂層設(shè)計(jì)，相關(guān)部門制定各自的配套機(jī)制計(jì)劃，給予人力、物力的支持。只有較為完備的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，才能確保各部門責(zé)任明確，才能有序完成各項(xiàng)工作。
（二）明確組織結(jié)構(gòu)
山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院完滿教育系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置了完滿教育委員會(huì)辦公室（團(tuán)委）、藝術(shù)教育中心、競(jìng)技體育中心、書院部等部門，而藝術(shù)教育中心也成立了獨(dú)立的辦公室，組建了管理團(tuán)隊(duì)。近20名專業(yè)藝術(shù)導(dǎo)師，設(shè)置了音樂劇團(tuán)、搖滾樂團(tuán)等8個(gè)表演團(tuán)隊(duì)，綜合部、劇院管理部等7個(gè)行政部門。同時(shí)，各個(gè)部門制定并完善了部門的規(guī)章制度，確保了服裝、道具物資與劇院等場(chǎng)地的有效管理。
（三）建立專業(yè)的資源庫
由學(xué)院組織、設(shè)計(jì)且依照學(xué)院教育需求、完滿教育系統(tǒng)發(fā)展以及大學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要等，創(chuàng)建了完滿教育系統(tǒng)專屬的信息資源庫，將系統(tǒng)內(nèi)各部門資源進(jìn)行有效整合。藝術(shù)教育中心多方收集了各類藝術(shù)教育資源、國內(nèi)外專業(yè)的藝術(shù)演出團(tuán)隊(duì)信息、藝人信息等，為完滿教育系統(tǒng)高效運(yùn)營奠定了信息資源基礎(chǔ)。
（四）打造藝術(shù)教育品牌，提升影響力
完滿教育作為較新的高校教育理念和舉措，需要積極宣傳推廣，只有將這一理念被廣泛知曉，才能深入人心、行之有效。藝術(shù)教育中心是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院完滿教育系統(tǒng)的重要組成，為完滿教育的品牌宣傳做出了重大貢獻(xiàn)。部門成功舉辦的第七屆“魅夜烏馬河”校園戲劇節(jié)、第七屆“無邊”校園搖滾音樂節(jié)等多項(xiàng)精品活動(dòng)，這不僅是對(duì)自身的一種宣傳，更是對(duì)完滿教育這一理念的有效實(shí)踐與宣傳。
四、結(jié)語
教育是一項(xiàng)長期且有跡可循的工作，不能急于求成，高校完滿教育的實(shí)施更是如此，借助藝術(shù)教育能夠有效推動(dòng)完滿教育的實(shí)施，提升高校教育的實(shí)效性，為國家發(fā)展輸送更多全面發(fā)展的完滿人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬麗敏.從藝術(shù)教育看高校創(chuàng)新力培養(yǎng)的可行之路[J]，藝術(shù)教育，2017（17）：219-220.
對(duì)話式教學(xué)的本質(zhì)是：以強(qiáng)調(diào)通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的相互作用來達(dá)到目的，學(xué)生自主和自由發(fā)展的一種教學(xué)。在這種教學(xué)中，教師和學(xué)生不再是我教你學(xué)，我傳你受的單向教學(xué)活動(dòng)，而是平等的充滿愛心的雙向主動(dòng)的交流，交流產(chǎn)生對(duì)話，對(duì)話產(chǎn)生合作，教師在對(duì)話中了解學(xué)生掌握語言的程度，學(xué)生在交流中領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖，師生在民主、平等的交流中愉快地完成教學(xué)任務(wù)。因此，對(duì)學(xué)生而言，對(duì)話式教學(xué)極大地促進(jìn)了思考，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受語言知識(shí)，而是不斷地被激勵(lì)主動(dòng)地運(yùn)用語言。
對(duì)話式教學(xué)有何優(yōu)勢(shì)：第一，對(duì)話式教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理過程，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最重要的部分，學(xué)生只有對(duì)英語產(chǎn)生興趣，情緒才會(huì)振奮，感情才會(huì)投入。在對(duì)話式教學(xué)中，教師經(jīng)常變換教學(xué)形式，采用豐富真實(shí)的教學(xué)材料，營造平等融洽的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生展示語言能力，表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，從而大大激發(fā)了學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為：這一點(diǎn)是對(duì)話式教學(xué)能提高課堂效率不竭的動(dòng)力。第二，對(duì)話式教學(xué)使學(xué)生有安全感，使其敢說，有更多機(jī)會(huì)說，能力得到充分發(fā)展。民主平等的師生關(guān)系給學(xué)生提供了良好的語言環(huán)境，在這種寬松和諧的民主氣氛中學(xué)生能有一種安全感，不再害怕受到批評(píng)，不再害怕因出錯(cuò)而受到同學(xué)的嘲笑，敢于用所學(xué)語言知識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的語境中積極參與，自由交流。每名學(xué)生都能有機(jī)會(huì)，有時(shí)間進(jìn)行交流，進(jìn)行英語實(shí)踐，通過對(duì)話操練、質(zhì)疑發(fā)問、角色表演、信息交流、討論競(jìng)賽、講述故事、探討課文、抒發(fā)己見等互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，英語知識(shí)與技能會(huì)不斷提高，并為實(shí)現(xiàn)真正的英語交際打下基礎(chǔ)。第三，改變課堂教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂教學(xué)氣氛。我國目前大部分教師都面臨著一個(gè)事實(shí)：班級(jí)大，人數(shù)多。大班集體授課大都以教師為控制中心，以全班為單位進(jìn)行活動(dòng)，課堂教學(xué)效率太低，教學(xué)節(jié)奏單一，時(shí)間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被嚴(yán)重削弱，對(duì)話式教學(xué)充分放手讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能使課堂教學(xué)節(jié)奏松馳有度，快慢有變，動(dòng)靜交替，活動(dòng)多樣，使課堂教學(xué)氣氛活躍，創(chuàng)設(shè)出有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。第四，對(duì)話式教學(xué)有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情感態(tài)度。對(duì)話式教學(xué)主要形式是pair work，group work，discussion 等，這些形式是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它將傳統(tǒng)的教學(xué)改造為平等、民主的教學(xué)；溝通、合作的教學(xué)；互動(dòng)、創(chuàng)新的教學(xué)，在這種形式的教學(xué)過程中，學(xué)生相互了解，敞開心扉，互吐心聲，交流見解，碰撞思維，共享知識(shí)，達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的，在合作中，學(xué)生能逐漸培養(yǎng)克服困難的毅力，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)中，在親密的人際交往中，師生之間，生生之間的誠實(shí)守信，團(tuán)隊(duì)精神和共事能力等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)能得到很好的展示和提升。當(dāng)學(xué)生在一起合作融洽，工作出色時(shí)，學(xué)到的東西會(huì)更多，并有機(jī)會(huì)發(fā)展良好的人際交往才能。
二、如何組織對(duì)話式教學(xué)，提高課堂效率
造氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)話熱情。
在教學(xué)實(shí)踐中，我注意吃透教材，設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上做事，如：新聞采訪、填圖填表、小制作等，還選用大量真實(shí)的來自生活的材料，如：標(biāo)識(shí)、地圖、廣告、照片等，用投影和多媒體等現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，開展對(duì)話教學(xué)。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我經(jīng)常把對(duì)話課堂設(shè)在英語活動(dòng)室內(nèi)，甚至在學(xué)校花園里，教室里的桌椅位置也經(jīng)常變換，排成圓形、扇形等，力求改變教師在學(xué)生心目中的高高在上、難以接近的感覺，有時(shí)我們還請(qǐng)外教來到課堂內(nèi)與學(xué)生交流、對(duì)話，互贈(zèng)禮品，表達(dá)友誼，這一切都很好地營造了氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生說英語的熱情。 抓話題，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備。教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，捕捉話題，如：我教動(dòng)詞現(xiàn)在分詞
構(gòu)成時(shí)，讓學(xué)生選出五個(gè)自己喜歡的動(dòng)詞，然后和同桌交換，每個(gè)人用這些動(dòng)詞現(xiàn)在分詞編寫一段對(duì)話或小故事，然后互相讀講，這樣使枯燥變?yōu)橛腥ぃㄟ^自主選擇，使學(xué)生在具體語境中運(yùn)用了動(dòng)詞，既培養(yǎng)了能力，又豐富了想象。變形式，啟發(fā)學(xué)生大膽對(duì)話。教師要根據(jù)不同的話題，選定一種較適合的組織形式，常用的對(duì)話形式有pair-work，group-work，discussion，row work 等，這些活動(dòng)各有所長，我嘗試在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取不同的活動(dòng)形式。換角色，跟蹤學(xué)生對(duì)話過程。教師在對(duì)話教學(xué)全過程中，要根據(jù)不同階段不斷變換角色：一是對(duì)話教學(xué)的組織者，負(fù)責(zé)組織和調(diào)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程；二是對(duì)話活動(dòng)的幫助者，使對(duì)話得以順利進(jìn)行；三是對(duì)話活動(dòng)的監(jiān)控者，聽?zhēng)捉M學(xué)生對(duì)話，并記錄出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，教師一般不應(yīng)打斷學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生嚴(yán)重的語言錯(cuò)誤應(yīng)另安排時(shí)間處理；四是對(duì)話教學(xué)的參與者，教師參與學(xué)生的評(píng)論，會(huì)給學(xué)生一種心理暗示，即他們與老師是平等的，可以隨時(shí)得到老師的幫助。快反饋，展示學(xué)生對(duì)話結(jié)果。最后請(qǐng)幾組同學(xué)展示活動(dòng)成果，提供反饋信息，常常能使課堂達(dá)到一個(gè)新的。展示結(jié)束后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納，表揚(yáng)好的學(xué)生和小組，指出活動(dòng)的不足，糾正典型錯(cuò)誤，此時(shí)教師最好不要點(diǎn)某學(xué)生的名，以保護(hù)學(xué)生的自信心。
三、幾點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
民主平等、相互信任是真正對(duì)話的前提。教師要從觀念上改變以往“高高在上，以教師為中心”的做法，真正還學(xué)生以主動(dòng)，把對(duì)話變成一種自覺的行動(dòng)，從內(nèi)心深處真正和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，通過溝通、合作、交互、融洽，真正達(dá)到共存共生，共同激發(fā)的理想。
論文摘要：以赫茲伯格的雙因素理論為基礎(chǔ)，嘗試性地提出把物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合、民主激勵(lì)與目標(biāo)激勵(lì)相呼應(yīng)、信息激勵(lì)與工作激勵(lì)相配合、責(zé)任激勵(lì)與晉升激勵(lì)相銜接、個(gè)體激勵(lì)與群體激勵(lì)相兼顧的職業(yè)學(xué)校教師管理激勵(lì)模式。
激勵(lì)“主要是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)．使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力．朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過程。激勵(lì)"dz可以說是調(diào)動(dòng)積極性的過程”。采用有效的激勵(lì)方法能使人的潛力更好地發(fā)揮出來．從而提高全體員工的積極性和創(chuàng)造性．發(fā)揮組織管理系統(tǒng)的最佳效益。所謂教師激勵(lì)就是學(xué)校組織和管理者根據(jù)教職員工的主導(dǎo)需要和價(jià)值取向．結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)．設(shè)置具有刺激意義的目標(biāo)和誘因，同時(shí)提供必要的條件．以誘發(fā)教職員工的進(jìn)取動(dòng)機(jī)．調(diào)動(dòng)教職員工積極性的管理策略和手段教師激勵(lì)的關(guān)鍵是誘發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)．形成工作積極性。
一、赫茲伯格的雙因素理論
赫茲伯格的雙因素理論有兩個(gè)獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)首先．該理論說明了員工對(duì)工作的滿意感和不滿意感不是單一連續(xù)的兩個(gè)極端．當(dāng)中至少包含了兩種狀態(tài)。沒有不滿意與沒有滿意?！皾M意”的對(duì)立面是“沒有滿意”．而“不滿意”的對(duì)立面是“沒有不滿意”。其次，它強(qiáng)調(diào)有些因素能夠引起職工對(duì)工作的滿意感。赫茲伯格稱之為“激勵(lì)因素”。而另一些因素則只能防止不滿意感的產(chǎn)生．赫茲伯格稱之為“保健因素”這兩種因素是彼此獨(dú)立的。并且以不同方式影響人們的工作行為。
1．保健因素和激勵(lì)因素
所謂保健因素．就是那些造成職工不滿意的因素．它們的改善只能減少或消除職工的不滿情緒．但不能使職工感到滿意并激發(fā)起職工的工作積極性．沒有激勵(lì)人的作用保健的意思即它們像衛(wèi)生條件能保證人不生病那樣起著防止職工對(duì)工作產(chǎn)生不滿情緒的作用由于它們只帶有預(yù)防性．因而只能起維持現(xiàn)狀的作用，所以也被稱為“維持因素”。保健因素主要為外部因素。當(dāng)管理者針對(duì)這些因素進(jìn)行改進(jìn)并具備這些條件時(shí)。則可以預(yù)防與消除職工的不滿，卻不能直接起激勵(lì)作用．也就是說。只是使職工沒有不滿意，而不會(huì)使職：[感到滿意赫茲伯格的“保健因素”主要有：(1)公司的政策與管理制度；(2)技術(shù)監(jiān)督；(3)與上級(jí)的人際關(guān)系；(4)與同級(jí)的人際關(guān)系；(5)與下級(jí)的人際關(guān)系；(6)工資；(7)職業(yè)保險(xiǎn)；(8)個(gè)人生活；(9)勞動(dòng)條件；(10)職位。
所謂激勵(lì)因素．就是那些使職工感到滿意的因素．唯有它們的改善才能使職工感到滿意。產(chǎn)生較高的激勵(lì)激勵(lì)因素是起調(diào)動(dòng)積極性作用的．主要為內(nèi)部因素．當(dāng)這些因素缺乏時(shí)，員工處于很低或沒有工作滿意感的狀態(tài)：當(dāng)這些因素得到改進(jìn)之后．員工則可以獲得較大的滿意感。進(jìn)而體現(xiàn)出較高的績(jī)效赫茲伯格的“激勵(lì)因素”有以下6種：(1)成就；(2)賞識(shí)；(3)晉升；(4)工作本身；(5)發(fā)展前途；(6)責(zé)任。
“激勵(lì)因素”與“保健因素”對(duì)激勵(lì)員工的工作積極性都是重要的一個(gè)組織系統(tǒng)為了保持和激發(fā)其員工的積極性．就應(yīng)注意保持和完善“保健因素”。為了提高員工的積極性．則應(yīng)當(dāng)在“激勵(lì)因素”方面多下工夫。只有兩因素雙管齊下．方能全方位調(diào)動(dòng)員工的工作積極性．提高工作績(jī)效。
2．雙因素理論在學(xué)校管理中的借鑒
雙因素理論雖然是從企業(yè)管理中總結(jié)出來的．在職業(yè)學(xué)校教師管理中同樣有許多值得借鑒的地方。
(1)外在激勵(lì)與內(nèi)在激勵(lì)。外在激勵(lì)與內(nèi)在激勵(lì)的概念是直接從保健因素與激勵(lì)因素引出來的所謂外在激勵(lì)即職務(wù)外的滿足，這種滿足不是從工作本身獲得的．而是在工作之后從工作的成果中間接獲得的，如工資、獎(jiǎng)金、福利待遇等．所以也稱為“外在因素的報(bào)酬”。它們與所承擔(dān)的工作之間缺乏直接的聯(lián)系，所以不能真正強(qiáng)化動(dòng)機(jī)．激勵(lì)人的積極性；相反，如果處理不當(dāng)，失之公平．則會(huì)使員工的不滿意程度加劇，進(jìn)而挫傷職工的工作積極性。所謂內(nèi)在激勵(lì)，即職務(wù)內(nèi)的滿足．這種滿足是從工作本身獲得的，所以也叫“內(nèi)在因素的報(bào)酬”：它們的滿足能增加職工的滿意度．真正起到強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，促進(jìn)職工工作積極性的激勵(lì)作用。
(2)雙因素理論的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。許多組織管理者力圖把雙因素理論應(yīng)用于實(shí)踐．以調(diào)動(dòng)員工的積極性．提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。具體實(shí)驗(yàn)有：工作豐富化、工作擴(kuò)大化、彈性工作時(shí)間等。
工作豐富化這是根據(jù)雙因素理論提出的一種勞動(dòng)組織形式．它使員工有機(jī)會(huì)參加工作的計(jì)劃和設(shè)計(jì)．及時(shí)得到信息反饋，正確估價(jià)和修正自己的工作行為．使員工對(duì)工作本身產(chǎn)生興趣，獲得責(zé)任感和成就感。
工作擴(kuò)大化是一種與專業(yè)分工背道而馳的生產(chǎn)方式。它讓員工增加工作的種類，同時(shí)承擔(dān)幾項(xiàng)工作或周期更長的工作．以增加對(duì)工作的興趣。
彈性工作時(shí)間。是為丁方便員工．提高員工的工作情緒而實(shí)行的組織制度改革它規(guī)定職工除了一部分時(shí)間必須按規(guī)定上班．其余時(shí)間讓職工自己安排這一點(diǎn)尤其適于對(duì)職業(yè)學(xué)校教師管理：這既突出了教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的職業(yè)特點(diǎn)，也兼顧了教師的自主性有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性．增強(qiáng)教師對(duì)教育工作的成就感。
(3)雙因素理論對(duì)工資制度改革的指導(dǎo)意義。
雙因素理論對(duì)學(xué)校的工資收入分配制度改革具有一定的指導(dǎo)作用許多學(xué)校通常把結(jié)構(gòu)工資和獎(jiǎng)金發(fā)放作為一種重要的激勵(lì)因素但工資和獎(jiǎng)金終究是一種外在因素的報(bào)酬．其激勵(lì)力量是有限的．必須使它與學(xué)校的效益、個(gè)人完成工作的績(jī)效直接掛鉤如果在結(jié)構(gòu)工資和獎(jiǎng)金發(fā)放上搞“平均主義”．結(jié)構(gòu)工資和獎(jiǎng)金就會(huì)淪為純保健因素而起不到激勵(lì)作用。
二、職業(yè)學(xué)校教師激勵(lì)模式
教師管理中的激勵(lì)．是指借助物質(zhì)和精神刺激．調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮他們的智力和體力潛能的過程。建立和完善教師激勵(lì)機(jī)制。是職業(yè)學(xué)校教師管理的重要環(huán)節(jié)職業(yè)學(xué)校教師既要適應(yīng)自己的教師專業(yè)角色．又要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展要求，因而面臨提高教育能力和適時(shí)更新專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的雙重壓力。這些問題必須通過調(diào)動(dòng)和提高教師工作積極性才能解決．因而職業(yè)學(xué)校教師激勵(lì)模式具有通用性。
本文以“雙因素理論”為基礎(chǔ)．嘗試性地提出把物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合、民主激勵(lì)與目標(biāo)激勵(lì)相呼應(yīng)、信息激勵(lì)與工作激勵(lì)相配合、責(zé)任激勵(lì)與晉升激勵(lì)相銜接、個(gè)體激勵(lì)與群體激勵(lì)相兼顧的學(xué)校管理激勵(lì)模式。
1．物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合
物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)包含兩方面的內(nèi)容．一方面是通過普遍提高全體教職員工的經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇來維持員工的工作積極性：另一方面是通過建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度．對(duì)工作業(yè)績(jī)突出的職工給予超出平均值的額外獎(jiǎng)勵(lì)．以鼓勵(lì)其為組織發(fā)展作出的更大貢獻(xiàn)。
精神激勵(lì)包括肯定、信任、贊美、尊敬、表彰和榮譽(yù)等．它可以通過行政手段授予光榮稱號(hào)或榮譽(yù)證書，也可以是領(lǐng)導(dǎo)、同事更加歡迎、愛戴、敬重的態(tài)度和行為有些刺激物具有雙重的獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)，比如說金錢就是一種特殊的獎(jiǎng)勵(lì)物。既可以滿足人的物質(zhì)需要．也可以滿足人的許多精神需要因此獎(jiǎng)金在一定程度上能夠起到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的雙重作用。
2．民主激勵(lì)與目標(biāo)激勵(lì)相呼應(yīng)
民主激勵(lì)是指學(xué)校管理中注意發(fā)揮教職員工的參與作用．使教職員工有機(jī)會(huì)參與學(xué)校重大決策和工作計(jì)劃的制定．讓員工把個(gè)人事業(yè)的發(fā)展與學(xué)校組織前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起．可以充分調(diào)動(dòng)員工的內(nèi)在潛力．從而激發(fā)教職員工在思想上、行動(dòng)上、工作上與學(xué)校患難與共的積極態(tài)度。
目標(biāo)激勵(lì)，就是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)．誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)以調(diào)動(dòng)其積極性。在學(xué)校管理中．通過設(shè)置科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)．制定出具體詳細(xì)的實(shí)施步驟，讓全體教職員工看到學(xué)校未來發(fā)展的美好情景，并將這一情景與教職員工當(dāng)前的工作學(xué)習(xí)狀況與未來的個(gè)人發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來．從而激勵(lì)教職員工為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而積極投身于學(xué)校的各項(xiàng)工作。從雙因索理論來看．目標(biāo)激勵(lì)可以把蛆織發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來．增加了個(gè)人的成就感與工作的滿足感：而民主激勵(lì)使個(gè)人有機(jī)會(huì)參與組織的重大決策。從而使個(gè)人的成就與組織的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。
3．信息激勵(lì)與工作激勵(lì)相配合
信息激勵(lì)就是為教職員工提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的機(jī)會(huì)．使教師體會(huì)社會(huì)變化之迅速和教育改革之緊迫．由此而促進(jìn)教師產(chǎn)生抓住機(jī)遇、奮起直追、力爭(zhēng)上游的積極心態(tài)，從而提高和增強(qiáng)教師在現(xiàn)代社會(huì)中的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力．
滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。
工作激勵(lì)是一種直接激勵(lì)。其實(shí)質(zhì)是讓員工感到工作過程本身有興趣、有吸引力．從而調(diào)動(dòng)職工的工作積極性。增強(qiáng)工作本身的內(nèi)在意義和挑戰(zhàn)性．使職工完成任務(wù)時(shí)有自我實(shí)現(xiàn)感。使工作內(nèi)容豐富化和擴(kuò)大化；美化工作環(huán)境，播放背景音樂等。都可以提高工作的吸引力；還可以通過員工與崗位的雙向選擇．使職工對(duì)自己的工作有一定的選權(quán)．增強(qiáng)員工的責(zé)任感和成就感。
4．責(zé)任激勵(lì)與晉升激勵(lì)相銜接
責(zé)任激勵(lì)就是讓組織中的每一個(gè)人認(rèn)識(shí)并擔(dān)負(fù)起他應(yīng)負(fù)的責(zé)任．激發(fā)其為所承擔(dān)責(zé)任而獻(xiàn)身的精神。滿足其成就感。責(zé)任激勵(lì)可以采用不同的形式，例如，職務(wù)的委托。工作任務(wù)的委托等。大部分人都愿意承擔(dān)一定的責(zé)任。一個(gè)人如果接到上級(jí)委托的、與自己能力相當(dāng)或略高于自己能力的任務(wù)(責(zé)任)，他就會(huì)感到上級(jí)對(duì)自己的信任和囊=用通過努力完成任務(wù)而體驗(yàn)到自身的價(jià)值。管理者的責(zé)任就是要幫助員工重視并承擔(dān)起各自的責(zé)任。
晉升激勵(lì)就是將表現(xiàn)出色、素質(zhì)高、能承擔(dān)更大責(zé)任的員工提拔到高一級(jí)的崗位上．以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其工作積極性。這是大部分單位都在使用的一科-激勵(lì)方法。一方面．高層次的崗位需要更強(qiáng)的任心和事業(yè)心；另一方面。晉升可以調(diào)動(dòng)晉升對(duì)象的積極性。讓最符合條件的人適時(shí)晉升。還可以起到獎(jiǎng)勵(lì)示范作用，有利于個(gè)體和組織的良性發(fā)展。
5．群體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相兼顧
教師激勵(lì)的根本目的是為了調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，改善教育教學(xué)工作的質(zhì)量。加速實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。而學(xué)校的教育教學(xué)工作是由學(xué)校全體教職員工共同承擔(dān)的．學(xué)校教育教學(xué)工作質(zhì)量的政善以及學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是以全體救職員工的麩同努力為基礎(chǔ)的。從這個(gè)意義上說‘教師激勵(lì)要考慮的，不是某一兩個(gè)教師積極性調(diào)動(dòng)的閫題，也不是將教師作為一個(gè)孤立的個(gè)體來考慮他們每一個(gè)人的積極性調(diào)動(dòng)問題。而是要在學(xué)校組織整體背景之下考慮如何追求一種教師群體激勵(lì)的效應(yīng)。因此可以說。教師激勵(lì)的重點(diǎn)不在于個(gè)體激勵(lì)．而在于群體激勵(lì)。
當(dāng)然．把群體激勵(lì)作為教師激勵(lì)的重點(diǎn)并不意味著搞平均主義．也不是主張平均分?jǐn)偨逃Y源。而是在考慮全面的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。以有限的資源投入。換取最大的激勵(lì)效應(yīng)。近幾年來。我國各級(jí)政府和教育行政管理部門在不斷改善辦學(xué)條件和提高全體教師待遇的同時(shí)．積極推行骨干教師制度．體現(xiàn)了政府實(shí)施教師群體激勵(lì)的基本原則：既考慮全面。又突出重點(diǎn)。從更深層次的意義上來說．建立骨干教師制度不僅僅是為了激勵(lì)幾個(gè)拔尖的教師．更是為了讓拔尖教師發(fā)揮示范和輻射作用，激勵(lì)全體教職員工人人爭(zhēng)先。從而帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的改善．促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)整體質(zhì)量的提高。因此。骨干教師制度的根本意義不僅僅在于培養(yǎng)個(gè)人。更在于發(fā)展全員。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 職業(yè)教育 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 管理模式
一、建立工學(xué)結(jié)合的必然選擇
隨著我國科技的進(jìn)步，國民生產(chǎn)方式的改變，工業(yè)型為主力軍的生活模式的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育是為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和造就大批應(yīng)用技能型的技術(shù)人才的一條重要途徑，目前大力推行的工學(xué)結(jié)合是一種學(xué)生學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的一種職業(yè)教育形式，其最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和實(shí)用性。實(shí)施工學(xué)結(jié)合對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，意味著突破了傳統(tǒng)職業(yè)教育在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不真實(shí)、不適用、理論化的傾向，以“職業(yè)人”的身份參與實(shí)際工作，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長，由于在工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一邊有企業(yè)師傅的職業(yè)化和專業(yè)性的指導(dǎo)，一邊有學(xué)校理論知識(shí)和科研型教師協(xié)助企業(yè)對(duì)學(xué)生的組織和管理，職業(yè)院校就可以充分地利用企業(yè)的生產(chǎn)條件和職業(yè)氛圍強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課堂擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)與將要進(jìn)入的職業(yè)生涯盡早地銜接起來，盡早實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，達(dá)到教學(xué)育人的目的。這與傳統(tǒng)職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有根本性的區(qū)別，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式很顯然難于適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。因此，建立工學(xué)結(jié)合制度下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式是順利推進(jìn)工學(xué)結(jié)合及其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必然選擇。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式的構(gòu)建思路
1.建立工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。
目前形勢(shì)下，大型企業(yè)和單位以及小型生產(chǎn)基地的建設(shè)都在全面走向國際化和生產(chǎn)規(guī)模化，設(shè)備的專業(yè)化也在改革的浪潮中，逐步發(fā)展和完善中，企業(yè)單位在招聘員工時(shí)都在尋找專業(yè)性和熟練掌握設(shè)備和使用設(shè)備的高級(jí)技術(shù)型職業(yè)人員，以便在最短周期內(nèi)創(chuàng)造價(jià)值。為此，一些有實(shí)力的企業(yè)工廠，聯(lián)合一些有資質(zhì)和能力的職業(yè)院校，進(jìn)行校企合作，投資設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)，為自己企業(yè)定向培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)職業(yè)員工。這樣一來，職業(yè)院校就在校園內(nèi)建設(shè)成小型工廠的生產(chǎn)實(shí)踐基地，也是院校發(fā)展的必須窗口。職業(yè)學(xué)院得到發(fā)展，資金和設(shè)備也得到補(bǔ)充，企業(yè)員工得到專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和技術(shù)提高的能力，可謂雙方互贏互利。
2.制定行之有效的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度。
為使實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠順利進(jìn)行，保證工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得預(yù)期效果，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理必須要有規(guī)可依，有章可循，使工學(xué)結(jié)合的方方面面、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程都具有可操作性，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作規(guī)范、高效。實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)該遵循生產(chǎn)基地的必備設(shè)備和生產(chǎn)流程圖，從安全性、可行性、可操作性和市場(chǎng)調(diào)控性等方面都和企業(yè)接軌，達(dá)到真正的工學(xué)銜接，工學(xué)互惠，工學(xué)相長的教學(xué)管理制度。
3.學(xué)生工學(xué)結(jié)合管理和頂崗實(shí)習(xí)管理的內(nèi)容。
職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生絕大部分都流向了企業(yè)，工廠的生產(chǎn)基地也是他們將來生活和工作的場(chǎng)所，所以，學(xué)院在學(xué)生在校期間，在校企業(yè)和校實(shí)訓(xùn)室及校模擬仿真等場(chǎng)所的管理都是工學(xué)結(jié)合管理的一部分，當(dāng)然職業(yè)院校會(huì)在大三的時(shí)候，有老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)基地，進(jìn)行走向社會(huì)的最后一步，即實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的新型模式的必然結(jié)果，企業(yè)在面對(duì)自己將來的新員工也會(huì)做出必要和必需的管理和考核，一般管理內(nèi)容有以下幾方面：（1）現(xiàn)場(chǎng)安全管理 （2）勞動(dòng)紀(jì)律管理 （3）理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)管理 （4）突發(fā)事故管理 （5）生活、學(xué)習(xí)管理 （6）頂崗實(shí)習(xí)考核
三、工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式的實(shí)施
工學(xué)結(jié)合中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)職業(yè)教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有很大的差別，涉及到的不僅只是校方和學(xué)生，還有與之合作的企業(yè)。要使工學(xué)結(jié)合中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)及其管理模式順利實(shí)施需要
把握好如下幾個(gè)方面。
1.為實(shí)訓(xùn)做好必要的準(zhǔn)備
實(shí)訓(xùn)教學(xué)要比純粹的理論教學(xué)更麻煩，傳授的知識(shí)和技能也更豐富、具體、形象，準(zhǔn)備的內(nèi)容和設(shè)備也更復(fù)雜。所以在準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，不僅要考慮到實(shí)訓(xùn)的必備設(shè)備和藥品，還應(yīng)該考慮到安全性、操作性及特色性，分析整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為進(jìn)一步的改善做準(zhǔn)備。為此，工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路是一個(gè)職業(yè)院校高投資，高管理，高發(fā)展的高級(jí)過程。所以需要引進(jìn)一批完整的生產(chǎn)設(shè)備和一整套的教學(xué)管理模式，還需要一批高素質(zhì)的教輔人員。只有準(zhǔn)備充分，才能行之有效，事半功倍。
2.理順實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各方的關(guān)系
由于工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有其特殊的關(guān)系，我們不能只考慮單純的理論到實(shí)踐，還要把企業(yè)的生產(chǎn)成本、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)條件和學(xué)校的學(xué)習(xí)理論、學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)?？商峁┑臈l件等進(jìn)行最佳組合，否則有一處出現(xiàn)問題，就會(huì)使得整個(gè)過程停滯，甚至整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)癱瘓。比如在教學(xué)過程中需要在設(shè)備上更換一個(gè)零件，但庫房和設(shè)備處都沒有，整個(gè)機(jī)器不能正常工作，或存在一定安全和風(fēng)險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候教學(xué)人員怎么辦，學(xué)生和老師的安全怎么辦？所以要把學(xué)校的教務(wù)處、設(shè)備處、采購處、后勤保障處、理論教師和實(shí)訓(xùn)教師都融入一體，為之服務(wù)，追求最好的融洽和工作效率。
3.職業(yè)院校要做好內(nèi)部建設(shè)與管理，積極為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)
教育改革是大勢(shì)所趨，把握方向就是把握未來職業(yè)院校在與企業(yè)單位合作的時(shí)候，必須先在內(nèi)部做好基本的可行性建設(shè)和管理，正確的面對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展定位，是為企業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)型技能員工，是為企業(yè)服務(wù)，為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生走向社會(huì)服務(wù)，當(dāng)好一個(gè)家長，還要當(dāng)好一個(gè)服務(wù)者，為所有的新型公民服務(wù)。形象的說法就是，職業(yè)院校的每個(gè)部門和每名教職工都是為企業(yè)服務(wù)的，是我們祖國這臺(tái)龐然大物型機(jī)器上的一顆螺絲釘，要具備不可缺少性和無私奉獻(xiàn)性。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校近幾年開設(shè)了眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，呈現(xiàn)出專業(yè)設(shè)置多元化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，如電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)等，地方高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)總共不過十來年的時(shí)間，因此要保障電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，師資隊(duì)伍建設(shè)是根本。一支高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類“雙師型”教師隊(duì)伍，是高職院校教育教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量辦出特色的基本保障。
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀分析
近年來，各高職院校都十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)問題，尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，但問題依然很突出：
1.比例結(jié)構(gòu)問題
“雙師”型教師的比例明顯偏低?！督逃扛呗毟邔Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作水平評(píng)估方案》中提出“雙師素質(zhì)”教師的數(shù)量要求，其中，優(yōu)秀學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師中“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到70%，合格學(xué)校應(yīng)達(dá)到50%，在我省同類學(xué)校中，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師所占比例不一，多的學(xué)校達(dá)到60%，少的學(xué)校還不到20%，這顯然與教育部要求的比例存在著明顯差距，因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，仍將是今后各高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)尚待完善
（1）缺乏優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人。
團(tuán)隊(duì)帶頭人水平的高低直接決定團(tuán)隊(duì)整體水平的優(yōu)劣。國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人提出了明確要求，并把其列為重要的評(píng)審指標(biāo)之一。大部分高職院校學(xué)科帶頭人大多數(shù)是老一輩的教師，學(xué)純美術(shù)專業(yè)出身較多，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的操作運(yùn)用了解甚少，作為本專業(yè)團(tuán)隊(duì)帶頭人必然會(huì)影響設(shè)計(jì)類專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展；同時(shí)受師資來源和培養(yǎng)方式等因素的影響，高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏優(yōu)秀的帶頭人，致使團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)松散，科研成果質(zhì)量不高，加上從企業(yè)引進(jìn)高端人才比較困難，而具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)帶頭人才也十分稀少。
（2）年齡結(jié)構(gòu)不合理。
“雙師型”教師的平均年齡和各年齡段教師分布情況，是教師隊(duì)伍教學(xué)與科研活力及其興衰標(biāo)志。年齡結(jié)構(gòu)合理，顯示其后繼有人，隊(duì)伍老化或年輕化都是不合理的結(jié)構(gòu)。近年來學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速，報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生逐年增多，在職教師跟不上招生人數(shù)的要求，故新招聘的年輕教師多，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的教師，以35歲以下的年輕人居多，造成年齡結(jié)構(gòu)不合理，如我校美術(shù)系專業(yè)教師年齡在35周歲以下的占了70%左右，專業(yè)教師中青年教師占教學(xué)工作的主體力量，而35周歲以上有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的”雙師”型教師占的比重較少。
（3）學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不合理。
在高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估體系中，按照優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，要求中青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例達(dá)到35%，部分院校本科學(xué)歷的教師比例較大，碩士及以上學(xué)位的比例不到35%。
目前國家新出的關(guān)于高級(jí)教師的職稱評(píng)定要求條件很多，增加了高級(jí)教師評(píng)定難度，中學(xué)高級(jí)師資職稱不多是高職院校的一個(gè)普遍現(xiàn)象，很多高職院校的藝術(shù)類師資，副高及以上的職稱不到總數(shù)的20%左右，大部分專業(yè)教師只有中級(jí)和初級(jí)職稱。
（4）現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)不能很好地體現(xiàn)“專兼結(jié)合”的結(jié)構(gòu)要求。
按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）及教高函[2010127號(hào)]文件的要求。在課時(shí)比例上“確保由企業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)達(dá)到50%以上”此外.教育部還將專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成作為評(píng)審國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是由于兼職教師的流動(dòng)性比較大，對(duì)兼職教師的管理還存在制度上的缺失，讓兼職教師承擔(dān)50%的專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)很難真正落實(shí)。
3.電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師來源渠道單一，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)單調(diào)
教育部、財(cái)政部《關(guān)于進(jìn)一步確定“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位的通知》中指出，在專任教師方面要求“新進(jìn)教師一般應(yīng)具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷”。藝術(shù)設(shè)計(jì)是與社會(huì)應(yīng)用緊密掛鉤的一門學(xué)科，所以教師的實(shí)踐教學(xué)能力是一項(xiàng)十分重要的指標(biāo)，但同時(shí)也是一項(xiàng)容易忽視的隱性指標(biāo)。目前國內(nèi)高職院校新進(jìn)的專業(yè)教師絕大多數(shù)是普通高校的應(yīng)屆本科師范類畢業(yè)生或碩士畢業(yè)生，雖然基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，他們?nèi)鄙倨髽I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏來自工作領(lǐng)域第一線的實(shí)踐與動(dòng)手能力、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力不足，這些必定影響教師所指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
另一方面，有的應(yīng)屆畢業(yè)生設(shè)計(jì)專業(yè)與學(xué)校需求專業(yè)對(duì)口，但由于企業(yè)的待遇比學(xué)校待遇高很多，所以有許多優(yōu)秀的畢業(yè)生不愿意來校任教，導(dǎo)致職校聘請(qǐng)來自企業(yè)的兼職教師相對(duì)較難；有愿意來校兼職代課的人雖然企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有些院校聘請(qǐng)的幾位兼職設(shè)計(jì)類教師自身有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的設(shè)計(jì)能力，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和市場(chǎng)較熟悉，但是他們的教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性、教學(xué)方法不靈活，缺乏必要的教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)上不能充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。還有個(gè)別兼職教師到學(xué)校上課比較隨意，不認(rèn)真?zhèn)湔n、寫教案，不愿意將其公司中的設(shè)計(jì)案例教給學(xué)生，因此，在教學(xué)測(cè)評(píng)中，學(xué)生對(duì)兼職教師的教學(xué)效果整體評(píng)價(jià)不高。
4.現(xiàn)任教師的職業(yè)教育能力和教學(xué)能力有待提高
一、幫助學(xué)生重塑自信
職中學(xué)生由于在初中階段度過一段沒有機(jī)會(huì)施展才華的時(shí)光(優(yōu)秀學(xué)生太多)，很多學(xué)生存在著或多或少的自卑心理，做事缺少自信。如何引導(dǎo)學(xué)生正視自己的自身價(jià)值，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，朝氣蓬勃、陽光般的成長，是擺在第一任班主任面前的首要任務(wù)。
在接手新的班級(jí)以后，我仔細(xì)觀察學(xué)生一段時(shí)間后，就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和潛質(zhì)讓他們積極參與到班級(jí)工作中，使他們?nèi)巳擞X得有事干，都在班級(jí)中扮演著很重要的角色，缺一不可。由于剛劍學(xué)校，學(xué)生自身也想給大家留下好印象，剛接到任務(wù)時(shí)他們的熱情都很高?？墒遣痪茫麄?cè)诠ぷ鬟M(jìn)展中遇到了困難時(shí)，那種“認(rèn)為自己什么事也做不好的心理”就義悄然降臨了，這時(shí)班主任就要及時(shí)出現(xiàn)在他們的面前，鼓勵(lì)他們要敢于面對(duì)困難和挫折，直到他們的工作圓滿完成。讓他們?cè)谄穱L成功的同時(shí)，體驗(yàn)“我能行”的威力。這種不畏難、不懼事的心理素質(zhì)一旦建立起來，就會(huì)影響其做事的成功率，影響他一生的生活和工作。
班長曹棟一開始工作不大膽、不自信，我就經(jīng)常鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他，并在班內(nèi)給予肯定和支持?，F(xiàn)在工作很積極，成了班主任的得力助手。王超、王麗文等同學(xué)有表演天賦，不自信、不敢登臺(tái)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)在班內(nèi)活動(dòng)時(shí)，時(shí)常讓他們露面。在學(xué)校文藝匯演時(shí)，他們表演自如，瀟灑帥氣，贏得了表演一等獎(jiǎng)。
更多的“我能行”的學(xué)生出現(xiàn)了，他們紛紛感悟到生活的價(jià)值與意義，感受到生活的多彩多姿。難怪有的同學(xué)說：“我終于找到了自己?！薄拔夷苄小币庾R(shí)的覺醒，使學(xué)生迅速感受到職校的魅力，他們會(huì)很快適應(yīng)職校的校園生活，完成由初中到中職的銜接。
二、幫助學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任感的人
學(xué)生在校必須養(yǎng)成良好的品格，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)顯得尤為重要。尤其是責(zé)任感的問題。因?yàn)橐粋€(gè)人一旦擁有責(zé)任感。他就會(huì)講誠信、盡本分，做事就會(huì)善始善終，為人就會(huì)敢于負(fù)責(zé)。也只有這樣，才會(huì)贏得別人的信賴和依托，課外活動(dòng)時(shí)間，我和王林在打乒乓球，突然接到通知要去開會(huì)，旁邊的林悅要和王林打，我就把自己的球拍留給他用，臨走時(shí)我囑托王林給我保管好球拍。可是，等到第二天我去找王林要球捫時(shí)，王林卻說球拍早不知傳到哪里去了。我聽了以后非常生氣，覺得王林是一個(gè)很沒有責(zé)任感的人。我就找到了他，和他談了責(zé)任感的問題，他轉(zhuǎn)變很快，幾經(jīng)周折給我找回了球拍。
從王林的身上，我意識(shí)到了責(zé)任感的重要性。在班上就一個(gè)小故事講了責(zé)任感的問題。自此以后，每當(dāng)接到新班級(jí)的時(shí)候，我就教育學(xué)生要做一個(gè)有責(zé)任的人。杜絕了學(xué)生不負(fù)責(zé)任，做事半途而廢的現(xiàn)象。你講責(zé)任，我也講責(zé)任，同學(xué)們相處在一起，就會(huì)逐漸形成一個(gè)同學(xué)間真誠相待，做事人人負(fù)責(zé)的、凝聚力很強(qiáng)的班級(jí)。
三、讓每個(gè)學(xué)生都成為生活中充實(shí)的人
我讓班級(jí)團(tuán)支部書記李月明組織了一些書寫好、文采好的同學(xué)競(jìng)辦校園黑板報(bào)、宣傳欄。張斌、王輝等同學(xué)愛好體育，我鼓勵(lì)他們參加籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、乒乓球隊(duì)。音質(zhì)比較好的同學(xué)，我鼓勵(lì)他們參加學(xué)校音樂隊(duì)，積極參加學(xué)校的文藝活動(dòng)。學(xué)生有特長的，就鼓勵(lì)他們分別參加他們感興趣的活動(dòng)。課余時(shí)間，學(xué)生各忙各的，從事著與自身發(fā)展有密切關(guān)系的活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中感受自己的不斷進(jìn)步，品嘗成功的喜悅。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育
職校收取的學(xué)生有很少一部分是因?yàn)橹橇Υ嬖谡系K而導(dǎo)致成績(jī)落后，而更多的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得法和沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我每次接到新班級(jí)，都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)踐證明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)給班級(jí)管理工作帶來涼爽的清風(fēng)，從而推動(dòng)良好班風(fēng)的形成與發(fā)展，使得班級(jí)管理工作收到事半功倍的良好效果。
1 首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，尤其是對(duì)其一生發(fā)展的重要性。我常常以職校畢業(yè)生實(shí)例，講述職中生的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展前途，使學(xué)生不氣餒，努力學(xué)習(xí)。另外，我還經(jīng)常邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生到校，以他們?cè)谏鐣?huì)上取得的地位和成績(jī)來教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的積極意義。事實(shí)勝于雄辯，學(xué)生的心靈往往觸動(dòng)很大。
2 給學(xué)生講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)技巧，形成適合自己學(xué)習(xí)的一套學(xué)習(xí)方法。
【關(guān)鍵詞】 膽囊結(jié)石合并膽總管結(jié)石；EST+LC；LC；開腹膽囊切除術(shù)：療效
我國成人膽道結(jié)石發(fā)病率約為6.62% ， 同期行膽囊切除術(shù)患者中有10%～18%為膽囊結(jié)石合并有膽總管結(jié)石[1]。臨床手術(shù)治療方法常見的有傳統(tǒng)開腹膽囊切除術(shù) ，近年來 ，隨著腹腔鏡微創(chuàng)技術(shù)的不斷發(fā)展 ，膽結(jié)石的治療有多種手術(shù)方案可以選擇 ，腹腔鏡膽囊切除術(shù) ，內(nèi)鏡下括約肌切開取石聯(lián)合腹腔鏡膽囊切除術(shù)以及腹腔鏡膽囊切除、膽總管切開取石術(shù)等 ，并可以根據(jù)不同情況下的膽總管結(jié)石實(shí)施個(gè)體化治療方案 ，膽總管結(jié)石微創(chuàng)手術(shù)治療成功率已達(dá) 97.79%[2]。本研究對(duì)河南省澠池縣中醫(yī)院 2010年 1月至 2012年 1月采用開腹膽囊切除術(shù)、LC、EST+LC三種不同手術(shù)方案治療膽囊結(jié)石合并膽總管結(jié)石患者的臨床資料進(jìn)行收集整理并做比較分析， 現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 全部膽囊結(jié)石合并膽總管結(jié)石患者共 116例 ， 術(shù)前均經(jīng) B超、CT、磁共振胰膽管造影等檢查證實(shí) ， 膽總管結(jié)石直徑
1. 2 手術(shù)方法
1. 2. 1 LC組 患者全麻后進(jìn)行手術(shù) ， 使用氣腹針在患者臍旁進(jìn)行穿孔以制造氣腹 ， 保持腹內(nèi)壓 12 mmHg左右。常規(guī)四孔操作法 ， 在腹腔鏡下探查膽囊及其附近組織結(jié)構(gòu)情況 ， 解剖膽囊三角 ， 分離膽囊和膽囊動(dòng)脈 ， 找出膽囊管與膽總管及肝總管的關(guān)系 ， 使用鈦夾鉗夾閉膽囊動(dòng)脈和膽囊 ， 剝離膽囊后由劍突下孔取出。膽總管側(cè)保留鈦夾 ， 觀察有無膽汁漏出等情況。常規(guī)放置 T管經(jīng)右腋前線孔引出。
1. 2. 2 EST+LC組 患者麻醉后采用十二指腸鏡行 ERCP檢查 ， 膽總管造影后 ， 了解膽囊管、膽總管及肝膽管情況 ， 然后行 EST術(shù) ， 于十二指腸處插入切開刀 （有開口狹窄 ， 膽總管末端結(jié)石嵌頓及十二指腸旁憩室者 ， 采用針式切開刀[3]）， 在十二點(diǎn)處切開 ， 切口 1.5 cm左右。使用取石網(wǎng)籃小心越過膽總管結(jié)石后收緊 ， 取出結(jié)石 ， 結(jié)石直徑較大者 ， 先用碎石網(wǎng)籃碎石后取出。術(shù)后常規(guī)抗感染等治療。若患者無胰腺炎、出血等發(fā)生， 行 LC（同 LC組患者）。
1. 2. 3 開腹手術(shù)組 患者完成靜脈全麻后 ， 于右上腹經(jīng)腹直肌縱行切口 ， 進(jìn)腹后常規(guī)探查膽囊及膽管情況 ， 切開膽總管前壁 ， 在膽道鏡下用取石鉗取出膽總管結(jié)石 ， 之后探查有無結(jié)石殘余及膽道狹窄情況 ， 行膽總管 T管引流術(shù) ， 常規(guī)治療， 兩到三周后 ， T管造影無結(jié)石殘留， 拔除 T管。
1. 3 觀察指標(biāo) 觀察比較三組患者手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血、術(shù)后恢復(fù)情況 （排氣時(shí)間、并發(fā)癥發(fā)生率 ）及住院時(shí)間。
1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 本研究數(shù)據(jù)均使用 SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 ， 由數(shù)據(jù)特征三組間比較運(yùn)用方差分析或 F檢驗(yàn) ， 兩兩比較采用 LSD-t檢驗(yàn) ， 檢驗(yàn)水準(zhǔn) α=0.05， P
2 結(jié)果
三組患者均順利完成手術(shù) ， 三組間手術(shù)時(shí)間與并發(fā)癥發(fā)生率比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （ P>0.05）；LC組、EST+LC組與開腹組相比 ， 手術(shù)出血量、排氣時(shí)間及住院時(shí)間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （ P
3 討論
膽囊結(jié)石合并膽總管結(jié)石約占膽石癥的 11% ， 是常見的膽道疾病 ， 近年在我國呈上升趨勢(shì)[4]。開腹手術(shù)治療是膽囊結(jié)石合并膽總管結(jié)石的傳統(tǒng)方法 ， 但其對(duì)患者創(chuàng)傷大、恢復(fù)時(shí)間長、并發(fā)癥多發(fā) ， 而腹腔鏡和內(nèi)鏡技術(shù)的發(fā)展與完善 ， 使這些問題得到解決。本研究中 LC組、EST+LC組與開腹組相比 ， 手術(shù)出血量、排氣時(shí)間及住院時(shí)間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （ P
參考文獻(xiàn)
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[2]于江濤 ，黃強(qiáng) ，王軍 .腹腔鏡膽道探查術(shù)與傳統(tǒng)開腹手術(shù)治療膽囊結(jié)石合并膽總管結(jié)石的臨床價(jià)值比較 . 安徽醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) ， 2012，47（5）：615.
[3]陸峻逵 ，劉芳君 .雙鏡聯(lián)合微創(chuàng)手術(shù)與開腹手術(shù)對(duì)膽囊結(jié)石合并膽總管結(jié)石療效對(duì)比研究. 安徽醫(yī)藥 ，2012，16（6）：810-811.
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