時(shí)間：2023-02-27 11:08:19
導(dǎo)語(yǔ)：在校本教研論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）教材選取不合適，不便學(xué)生自學(xué)
由于三本院校特殊的辦學(xué)體制，大部分教師和教學(xué)管理人員來(lái)自一本、二本院校。教師在確定主講教材時(shí)，往往依照個(gè)人喜好，駕輕就熟，選擇自己曾在一本、二本院校使用過(guò)的、內(nèi)容熟悉的教材，這使三本學(xué)生在課上跟不上教師，而課后自學(xué)中又會(huì)遇到理解上的困難，對(duì)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)難點(diǎn)理解不透徹，久而久之，學(xué)生根本就不想聽(tīng)，厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生。
（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，課堂信息量過(guò)大
選取合適的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)活動(dòng)本身的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是迫于課時(shí)減少、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)需要。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，很多三本院校為了增加人文修養(yǎng)、藝術(shù)欣賞、競(jìng)技體育、社會(huì)公益等方面的學(xué)習(xí)時(shí)間，壓縮了專業(yè)課的課時(shí)。教師在面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課時(shí)減少這兩難問(wèn)題時(shí)，精選教學(xué)內(nèi)容，控制課堂信息量，制訂出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃就顯得相當(dāng)重要了。
（三）理論與實(shí)驗(yàn)分離，教學(xué)效果不高
傳統(tǒng)的單片機(jī)原理與應(yīng)用教學(xué)方法是先講基本理論、基本原理，然后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，在教室進(jìn)行理論、原理教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種教學(xué)模式將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)從時(shí)間和空間上分隔，并分別由不同的教師指導(dǎo)。教學(xué)中理論與實(shí)驗(yàn)無(wú)法較好地聯(lián)系起來(lái)，實(shí)驗(yàn)無(wú)法直接、直觀地促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、基本原理的理解，理論知識(shí)也無(wú)法高效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（四）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，學(xué)生發(fā)揮空間小
長(zhǎng)期以來(lái)，單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，絕大多數(shù)高校都采用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)箱上模塊固化，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只需編程、編譯、下載，拔插幾根導(dǎo)線，就可以觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在教師的演示下，學(xué)生很容易掌握整個(gè)操作流程，甚至不需要對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行過(guò)多的思考，就可以得出預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)箱硬件固定、程序雷同，實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲嚴(yán)重。如此一來(lái)，時(shí)間花了，實(shí)驗(yàn)也做了，但留給學(xué)生發(fā)揮的空間小，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力難見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能很好地培養(yǎng)學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用技能。（五）教學(xué)方法老套，無(wú)法適應(yīng)三本院校學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)由于三本院校屬于民辦院校，教師待遇不如公辦院校，教師流動(dòng)性較大，教師年齡出現(xiàn)兩極化。年長(zhǎng)教師的教學(xué)方法老套，中規(guī)中矩，與90后的大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不完全吻合，教學(xué)效果欠佳。而年輕教師，由于缺少系統(tǒng)的教育理論培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課程中的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)難點(diǎn)講解不清晰、不透徹。這樣一來(lái)，教師的講解不能幫助學(xué)生理解，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)和不聽(tīng)一個(gè)樣，并逐漸導(dǎo)致學(xué)生厭聽(tīng)、厭學(xué)、上課玩手機(jī)、打瞌睡等不良后果。
二、教學(xué)探討
（一）精選主講教材，讓學(xué)生多一位老師
教材的選取不僅要便于教學(xué)，更重要的是要便于學(xué)生自學(xué)。這一點(diǎn)非常重要，但常常被忽視。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)還不能完全將重點(diǎn)知識(shí)透徹理解，必須借助于課后的自學(xué)，這一點(diǎn)，三本院校的學(xué)生尤其突出，所以推薦一本便于學(xué)生自學(xué)的教材是相當(dāng)重要的。
（二）甄選教學(xué)內(nèi)容，高效利用課時(shí)安排
甄選教學(xué)內(nèi)容是教師備課活動(dòng)的重要組成部分，是壓縮學(xué)時(shí)情況下仍能提高教學(xué)效果的前提條件。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，必須考慮以下幾個(gè)原則：第一，基礎(chǔ)性，即本專業(yè)、本課程中最基本的、最重要的內(nèi)容不能舍。第二，完備性，即選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要通覽人才培養(yǎng)方案，把握前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的內(nèi)在聯(lián)系，注重基本專業(yè)理論的完備性，那些對(duì)后續(xù)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)有重要支撐的內(nèi)容不能舍。第三，時(shí)代性，即與時(shí)下工程技術(shù)應(yīng)用聯(lián)系緊密的內(nèi)容屬于必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，該部分內(nèi)容既能幫助學(xué)生更加透徹地理解所學(xué)的理論，又有助于消除學(xué)生心目中“理論無(wú)用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
（三）增加演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在單片機(jī)原理與應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，教師可開(kāi)展課堂演示實(shí)驗(yàn)。演示作品可教師親自制作，也可以選用高年級(jí)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)作品，或者高年級(jí)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品等等。課堂上通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、播放視頻及圖片資料加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀感。另外，通過(guò)高年級(jí)學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，實(shí)例證明單片機(jī)不僅有用，而且易學(xué)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。
（四）建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生更多探索的機(jī)會(huì)
實(shí)踐教學(xué)是單片機(jī)原理與應(yīng)用教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用技能、動(dòng)手能力等起著關(guān)鍵作用。在課程教學(xué)中，可以通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、完善實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化。增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分，著力抓好單片機(jī)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)，適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)中單片機(jī)相關(guān)題目的數(shù)量，實(shí)行真題真做。建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，讓想鉆研的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。配備優(yōu)秀師資，提供大量器材，鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的單片機(jī)系統(tǒng)。
（五）工學(xué)結(jié)合，滿足學(xué)生創(chuàng)新欲望，增加學(xué)生成就感
在單片機(jī)原理與應(yīng)用教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，根據(jù)企業(yè)對(duì)單片機(jī)應(yīng)用人才的需求狀況和基本要求，把課堂教學(xué)和實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)能滿足企業(yè)所求。開(kāi)展深度校企合作，形成多元的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)卓越人才脫穎而出。采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)方式，能讓學(xué)生更快、更直接地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，既促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，又增加了學(xué)生的成就感，改變了“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“知識(shí)就是力量”。
三、總結(jié)
論文關(guān)鍵詞：寒山詩(shī)，接受美學(xué)，英譯與原文本對(duì)比
一、引言
寒山詩(shī)在英語(yǔ)世界有著眾多的英譯版：1.1954國(guó)人阿瑟·威利（ArtherWaley）首次在《Encounter》上發(fā)表27首寒山詩(shī)；2.1958年美國(guó)人蓋瑞·史耐得（Gary Snyder）在《Evergreen Review》上發(fā)表24首寒山詩(shī)；3.1962年伯頓·沃森（Burton Watson）出版了題為《100 poems by the T’ang poet HanShan》寒山詩(shī)翻譯專著；4.1990年韓祿伯·羅伯特翻譯了完整有注釋版的寒山詩(shī)全集；5.1996年彼特·施坦伯勒（Peter Stambler）翻譯了134首寒山詩(shī)；6.2000年赤松（Red Pine）又翻譯出版了寒山詩(shī)的全集。中文版如今有郭鵬注釋的《寒山詩(shī)注釋》和項(xiàng)楚的《寒山詩(shī)注》。
上面譯本各有千秋，但缺乏對(duì)各位漢學(xué)家譯文的同一方面的比較。寒山在國(guó)外大紅大紫，可在國(guó)內(nèi)卻倍受冷落，不免讓人疑惑。本文將從接受美學(xué)理論的角度來(lái)探討這一問(wèn)題。接受美學(xué)理論誕生于20世紀(jì)六十年代后半期（朱立元，2004:1）。主要是由康士坦茨學(xué)派提出的，該學(xué)派的主要人物有伊瑟爾和姚斯。伊瑟爾在創(chuàng)立接受美學(xué)理論之初就提出了“文本召喚理論”一說(shuō)，“本文與讀者的結(jié)合才形成文學(xué)作品”（朱立元， 2004:70），而姚斯則提出了文本閱讀中讀者“期待視域”這一理論。所謂“期待視域”，是指在文學(xué)接受活動(dòng)中，讀者原先的各種經(jīng)驗(yàn)，趣味，素養(yǎng)，理想等綜合形成的對(duì)文學(xué)作品的一種欣賞水平 (朱立元，2004:61)，其主體均為譯者和讀者。“文本召喚理論”中區(qū)分了“現(xiàn)實(shí)的讀者”和“隱含的讀者”，其隱含的讀者是文本中自身的一些空白有時(shí)要靠讀者自身去填充。“期待視域”是指譯者的自主性在翻譯中的體現(xiàn)，譯者會(huì)根據(jù)自己的想法和讀者的接受趣味（也就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境）去翻譯譯本。
二. 譯者譯本的對(duì)比文本：文本的開(kāi)放性便于譯者自身風(fēng)格對(duì)文本的操控
下文找了一首他們都翻譯過(guò)的詩(shī)，分析一下各位譯者的翻譯風(fēng)格，譯者的風(fēng)格是個(gè)綜合體，譯者對(duì)同一文本的不同的理解，造成了“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”而各個(gè)譯者對(duì)文本的不同理解小論文，則造成了原文與譯文之間的差別，這其中有兩大主要原因：譯者自身對(duì)文本的理解和讀者的“期待視域”以及文本的召喚功能即文本的開(kāi)放性。這其實(shí)便是譯者自主性的體現(xiàn)。下面是對(duì)《人問(wèn)寒山道》逐句分析：
分析：第一句的分析：“人問(wèn)寒山道”中“人”的翻譯的六個(gè)版本，人按照次序分別譯為“men”“I”“people”“travelers”“people”，“people”對(duì)人的理解，六位作者有各種不同的理解，人可以分成三類：1. “men”和 “people”2.“I”3.“travelers”從這三類人的理解中可以看出各位譯者的理解差距是多么巨大，根據(jù)郭鵬和項(xiàng)楚的注釋沒(méi)有對(duì)這個(gè)人到底是什么進(jìn)行解釋，中文所指的模糊性給了英文譯者很大地創(chuàng)作自由度。“寒山”的譯文可以分成兩派：“Han-shan”和 “ColdMountain”只有韓祿伯的譯文是直譯的，其他的譯文是意譯的。而韓祿伯的譯文則是在綜合了除了赤松和施坦伯勒的譯本的基礎(chǔ)上提出對(duì)“寒山”這一詞的翻譯，作者對(duì)這一詞語(yǔ)的理解有別于其他的譯本，體現(xiàn)了譯者間的自主性。第一句“人問(wèn)寒山道”：蓋譯，華特生的譯文，韓祿伯的譯文和赤松的譯文大致意思一模一樣，句型也一樣?；镜囊馑己驮囊粯?。可是威利的譯文加了時(shí)間副詞sometimes;而施坦伯勒的譯文回譯過(guò)來(lái)，變成了旅行者想要知道怎樣到達(dá)寒山，意思已有一定地增加。從Nida 的翻譯的原則來(lái)講，前面的除施譯和威譯是很好的譯文，既照顧到了形式，又照顧到了內(nèi)容。第二句“寒山路不通”的譯文有多種，蓋譯，華特生的譯文和赤松的譯文都出現(xiàn)了“寒山”這個(gè)詞的翻譯，而其他的譯本則沒(méi)有這個(gè)詞的翻譯。首先，“路”字的翻譯有“road”，“path”和“trail”這幾種，可以想像各位譯者在翻譯這個(gè)詞的時(shí)候，腦海中浮現(xiàn)的場(chǎng)景是不同，就是說(shuō)他們頭腦中對(duì)路的理解是不一樣的。其次，各位譯者對(duì)“寒山路不通”的理解也有不同的感受，各位譯者的句型都不一樣，尤其是施坦伯勒的譯文還加了“the streams end far below”，其增加的內(nèi)容是“溪水止于更下面”從這一點(diǎn)來(lái)看各位譯者對(duì)原文的理解也不一樣。第三句：“夏天冰未釋”除了施坦伯勒的譯文特別一點(diǎn)，其他的譯者的譯文差不多，但在個(gè)別的字詞句組合也不一樣，可以說(shuō)同樣的內(nèi)容，有了不同的形式，施坦伯勒的譯文回譯過(guò)來(lái)是夏天的冰暗了綠色，這與原文的夏天的冰沒(méi)有融化，有點(diǎn)意思上的出入。第四句：“日出霧朦朧”則是蓋譯的回文:上升的太陽(yáng)在盤旋的云中模糊。威利的回文：晨霧越積越厚。華特生的回文：即使太陽(yáng)出來(lái)了，霧遮人眼。施坦伯勒的回文：太陽(yáng)出力能把霧給燒沒(méi)了。韓祿伯的回文：夏天太陽(yáng)出來(lái)了，可霧的話仍很濃很厚。赤松的回文：晨霧很厚。從以上六種回文中可以看出霧的話六種文章的譯文在意思上都有很大的不同。原文說(shuō)的是太陽(yáng)出來(lái)了，但霧仍然沒(méi)有散去。從中我們可以看出華特生的譯文最接近原文的意思。其他的譯文在不同程度上對(duì)原文在意思上有扭曲?？墒俏覀儾荒芪鋽嗟卣J(rèn)為他們的譯文是錯(cuò)的，因?yàn)榉g出來(lái)的譯文之所以能夠流傳下來(lái)，譯者對(duì)某些字句的理解上是不同，而這些不同的地方正是譯者自主的考慮，如果這些自主性的東西能夠體現(xiàn)譯者的譯文能夠更好地被一個(gè)特定的時(shí)刻所接受，那么這種接受美學(xué)下翻譯的扭曲是必要的。原文靠譯文的流傳得以延生它的生命力。而六種譯文在不同時(shí)期和被不同的譯者翻譯小論文，產(chǎn)生了各種不同的譯文，正是這種譯文的多樣性，才使寒山得以得到各種不同的解讀，生命才以延續(xù)。第五句：似我何由屆的意思是“人不能到，而我怎么居住在此呢？”（郭鵬：11）從下面的六種譯文中可以看出，除了施坦伯勒的譯文沒(méi)有翻譯此句話以外，其他的譯文都翻譯此句話，可在句型和細(xì)微意思上的翻譯也存在著諸多不同的地方，有的翻譯如蓋譯用的是口語(yǔ)體，而威利的譯文就比較典雅了。這個(gè)就是譯者自主性的體現(xiàn)。第六句和第七句意思上差不多，但也存在著沒(méi)有一摸一樣的譯文的問(wèn)題。第八句：還得到其中，根據(jù)郭鵬的注釋“中”的意思是“寒山”的意思，可是各位譯者卻沒(méi)有把它點(diǎn)出來(lái)，而是用了“where I live”, “here”, “the center”來(lái)翻譯，大致上差不多。特別值得一提的是施坦伯勒的譯文，最后四句話變成了兩句話，作者徹底扭曲了原文的意思，加進(jìn)了自己的思考。在所有的譯文中施坦伯勒的譯文的自主性最大。
三. 總結(jié)
本文從接受美學(xué)的角度出發(fā)解讀了六個(gè)寒山詩(shī)歌的海外譯本與中文譯本的不同之處，譯者的主體性是導(dǎo)致六個(gè)海外譯本之間不同的主要因素。運(yùn)用了接受美學(xué)中的“文本召喚”和“期待視域”的概念來(lái)剖析文本，接受美學(xué)下文本的開(kāi)放性給了譯者很大的自由度，而文章的延續(xù)依靠讀者的參與，更給了譯者們根據(jù)當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境來(lái)對(duì)譯本進(jìn)行一定程度上的操縱。其中造成文本不同的原因，既有譯者自身的原因，也有讀者自身的需求導(dǎo)致了文本的變異和突出。
參考文獻(xiàn)：
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一、研什么
時(shí)下，農(nóng)村校本教研仍然是“濤聲依舊”，茫然無(wú)措，不知該研些什么?筆者認(rèn)為應(yīng)從研究自己的行為，解決自己的問(wèn)題人手:
1、抓理論學(xué)習(xí)
校本教研是“一種理論指導(dǎo)下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進(jìn)行真正意義上的校本教研。為此，我們定期組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)一些新理念、新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等。
2、抓集體備課
在教師個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，再組織同年級(jí)段同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課。每周開(kāi)展一次研討活動(dòng)，與同組教師共同分析教材，明確各課時(shí)教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動(dòng)等。
3、抓課題研究
課題研究是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動(dòng)形式，其操作程序大致為:⑴ 選擇課題。應(yīng)以問(wèn)題為中心，從學(xué)?；蚪處煂?shí)際需要出發(fā)。把教學(xué)實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，求得問(wèn)題的解決。⑵ 圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料。⑶ 開(kāi)展課題研究。在學(xué)習(xí)和研究中注意理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、教師研究與專家指導(dǎo)等相結(jié)合。⑷ 課題研究結(jié)題。教師要完成課題的研究報(bào)告或論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并反思教學(xué)中的不足，今后進(jìn)一步進(jìn)行探討。
4、抓課例研究
課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開(kāi)展的一種教研活動(dòng)。研討內(nèi)容包括:聽(tīng)課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思。聽(tīng)課教師對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行評(píng)議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見(jiàn)等。
5、抓教學(xué)反思
反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。為此，我們強(qiáng)調(diào)教師勤寫教后反思或隨筆，及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。教后反思書(shū)寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，但一定要有實(shí)效性。
6、抓總結(jié)提煉
抓總結(jié)提煉對(duì)教師升華認(rèn)識(shí)很有好處。要求教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉經(jīng)驗(yàn)。把自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟?qū)懗鰜?lái)與同伴交流;把教學(xué)過(guò)程成功的案例記錄下來(lái)，并用新理論加以剖析與同事共享;把教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)、教學(xué)成果撰寫成論文形式呈現(xiàn)出來(lái)與同行們共同切磋交流，從而不斷從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并用它去指導(dǎo)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，以提升自己業(yè)務(wù)水平。
二、怎么研
開(kāi)展各種形式的校本教研活動(dòng)，應(yīng)做好“三個(gè)結(jié)合”，即教研與教學(xué)相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、教研與師訓(xùn)相結(jié)合，以促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。
1、開(kāi)展討論與交流，提高教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)
開(kāi)展教育科研的大討論，轉(zhuǎn)變思想觀念，澄清部分教師在校本教研上存在的模糊認(rèn)識(shí)。其實(shí)，課堂教學(xué)就是在不斷地探究、修改與完善的過(guò)程，已經(jīng)伴隨著研究的性質(zhì)。關(guān)鍵問(wèn)題在于教師是否以研究的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)、創(chuàng)新。為此我們要立足于平時(shí)每一節(jié)課教學(xué)與研究，把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”，勤寫教后隨筆與反思，大膽進(jìn)行教學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平，這就是校本教研。
2、廣泛學(xué)習(xí)與宣傳，形成校本教研的良好氛圍
良好的校本教研的氛圍是進(jìn)行校本教研的保證。校本教研的氛圍主要指觀念氛圍，我們通過(guò)有計(jì)劃地組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研的理論，邀請(qǐng)教育科研專家以及市進(jìn)修校老師到校進(jìn)行教育科研方面的講座與指導(dǎo)。引導(dǎo)教師樹(shù)立三個(gè)觀念:⑴ 明確教研與課改的關(guān)系，樹(shù)立“教育要改革、教研須先行”的觀念。⑵ 明確教研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹(shù)立“向教研要質(zhì)量”的觀念。⑶ 明確教研與教師的關(guān)系，樹(shù)立“教師是教研的主力軍”的觀念。因此，每一位教師都能樹(shù)立“教研先導(dǎo)”，“向教研要質(zhì)量”的思想觀念，積極投身于校本教研之中。
3、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，構(gòu)建校本教研的管理體系
首先，加強(qiáng)校本教研工作組織領(lǐng)導(dǎo)，保證校本教研工作組織到位。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，建立以教研組為單位的課題小組，制定各科課題實(shí)驗(yàn)方案。幫助教師總結(jié)教育科研成果，要求每位教師平時(shí)要注意教研資料的積累。學(xué)校每學(xué)期均收集每位教師的教科研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、最佳教案、教學(xué)隨筆等材料，并將其分類整理裝訂成冊(cè)。
一．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。如我們科組李紹端老師的論文曾獲省論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。
二．積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)
我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們開(kāi)展組內(nèi)公開(kāi)課教研活動(dòng)。每開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)之前，總是認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
此外我們科組還開(kāi)展了校本教材開(kāi)發(fā)活動(dòng)，我們科組的每位教師分工合作，個(gè)個(gè)不辭勞苦，為校本教材開(kāi)發(fā)默默工作，不久，我們的校本教材將脫迎而出。
教研組的活動(dòng)和工作促進(jìn)了數(shù)學(xué)老師素質(zhì)的提高，促進(jìn)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。同時(shí)也提高了我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益
針對(duì)我校中專部學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用校本教材進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。在期終考試中，大部份同學(xué)都取得了很好的成績(jī)。
對(duì)于初中部的教學(xué)，我們積極的響應(yīng)市教育局的號(hào)召，認(rèn)真開(kāi)展一月一考的教學(xué)法，很好的鍛煉了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手解題能力，并取得了很好的效果。
四、存在問(wèn)題
這學(xué)期，我們雖然取得了一定的成績(jī)，但是在教學(xué)質(zhì)量管理中還有待解決的問(wèn)題：
1、教師教研能力有待提高。
一、教研時(shí)間上做到定期組織與隨機(jī)教研相結(jié)合；
二、教研主體上做到全體教師和部分教師參加相結(jié)合，年級(jí)組與學(xué)科組相結(jié)合；
三、教研方向上做到“以師為本”和“以生為本”相結(jié)合；
四、教研形式上做到專業(yè)引領(lǐng)與自我提高（自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我實(shí)踐三個(gè)階段）相結(jié)合；
五、教研過(guò)程上做到感性積累與理性升華相結(jié)合；
六、教研內(nèi)容上做到做到課程標(biāo)準(zhǔn)研究和教材研究相結(jié)合，課堂教學(xué)研究與德育教育研究相結(jié)合。
這“六個(gè)結(jié)合”很大程度上啟發(fā)了學(xué)校和老師們的教研工作思路，并為各校積極創(chuàng)新教研形式打下了政策基礎(chǔ)。
在文教局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，絕大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都能坐得下去，靜得下心。如今，全縣已初步呈現(xiàn)“聚精會(huì)神抓教學(xué)，上下一心搞教研”的良好態(tài)勢(shì)，在教研工作方面，積極向“教研活動(dòng)課題化，課題開(kāi)展規(guī)范化”發(fā)展，一些試點(diǎn)校的“科研課題、學(xué)術(shù)團(tuán)體、研討會(huì)議、學(xué)科競(jìng)賽、教研網(wǎng)站、教研刊物”六位一體的校本教研平臺(tái)也已初具輪廓，“科學(xué)性、多樣性、趣味性、實(shí)用性”的教研形式也日臻完善，已基本形成“以校為本，片區(qū)協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)支持”的縣域教研模式，
1、“教研活動(dòng)課題化，課題開(kāi)展規(guī)范化”的整體縣域教研思路：
在教研室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各地在開(kāi)展校本教研活動(dòng)時(shí),對(duì)一些有代表性的問(wèn)題研究都基本做到了“體驗(yàn)課堂――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――集中問(wèn)題――反思問(wèn)題――升華課題（很多是微型課題）――上報(bào)課題――上級(jí)監(jiān)督（以教研員親自參與各校校本教研活動(dòng)為特點(diǎn)的剖析式下鄉(xiāng)調(diào)研為主）――開(kāi)展研究（系列）――成果上報(bào)”等過(guò)程，做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，并鼓勵(lì)老師們寫成論文或發(fā)言稿，公開(kāi)或集中交流。
具體的做法是：以體驗(yàn)課堂為手段，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為突破，以集中問(wèn)題為方法，以反思問(wèn)題為途徑，以微型課題為龍頭，以上級(jí)督導(dǎo)為促進(jìn)，以開(kāi)展研究為過(guò)程，以成果上報(bào)為結(jié)果，以成果推廣為目的，同時(shí)主張“校本教研重過(guò)程，過(guò)程研究重規(guī)范，研究結(jié)果重實(shí)用”。 例如，淶水一小幾年前就提出“以科研促教研，以教研促教學(xué)”的指導(dǎo)思想，并從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，建立課題，圍繞課題，積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)幾年的努力，我縣校本教研的研究?jī)?nèi)容和研究過(guò)程自動(dòng)形成了先自下而上后自上而下的流通體制，使得全縣的教研活動(dòng)從內(nèi)容到形式都能規(guī)范而高效，確實(shí)很好地促進(jìn)了我縣教育、教學(xué)、教研工作全面科學(xué)發(fā)展。
2、“科研課題、學(xué)術(shù)團(tuán)體、研討會(huì)議、學(xué)科競(jìng)賽、教研網(wǎng)站、教研刊物”六位一體的整體縣域教研平臺(tái)：
我們主張?jiān)跅l件允許的學(xué)校，盡可能結(jié)合制約本校教育教學(xué)發(fā)展客觀存在的難以解決的實(shí)際問(wèn)題成立科研課題組；并以其為龍頭成立相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體，定期組織相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)議，并圍繞課題開(kāi)展相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽（如作課賽、說(shuō)課賽、同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)賽和教案、論文征集評(píng)選等），并積極引導(dǎo)各校建構(gòu)自己的教研網(wǎng)站（已有校園網(wǎng)站的開(kāi)辟教研專欄），不具備學(xué)校網(wǎng)站的鼓勵(lì)引導(dǎo)各教研組和教師建立自己相應(yīng)學(xué)科的教研博客，并經(jīng)常更新；條件允許的學(xué)校，如淶水三中還編輯出版自己的教研刊物。不管是網(wǎng)站還是刊物，各學(xué)科組都有自己固定的版面，刊登自己成型的教研成果。這樣，極大地增強(qiáng)了老師們校本教研工作的成就感和自信心，也方便了校內(nèi)和校際教師之間的教研成果交流，既做到了學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，又做到了資源共享。
3、“以校為本，片區(qū)協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)支持”的整體縣域教研模式：
1）以校為本，是校本教研的立足點(diǎn)。各個(gè)學(xué)校在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，都能凸顯以校為本的理念，樹(shù)立“為了學(xué)?！薄ⅰ霸趯W(xué)校中”和“基于學(xué)?！钡囊庾R(shí)，切實(shí)做到把學(xué)校作為研究基地，將教研重心置于學(xué)校教育教學(xué)工作的具體情境中。尤其是困擾本校課堂教學(xué)的瓶頸問(wèn)題，總會(huì)成為校本教研活動(dòng)的研究核心與重點(diǎn)。
2）片區(qū)協(xié)作，是校本教研的組織點(diǎn)。以校為本并不意味著校本教研的開(kāi)展要全盤拋棄上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，相反的是緊緊依靠。具體到各校，主要還是發(fā)揮各地校域優(yōu)勢(shì)資源，尤其是更好的利用好師資資源，加強(qiáng)各地研訓(xùn)片（基地、中心）和學(xué)區(qū)的協(xié)作，更好地做好活動(dòng)組織和專業(yè)引領(lǐng)工作。
3）網(wǎng)絡(luò)支持，是校本教研的支撐點(diǎn)。我們這里面的網(wǎng)絡(luò)包含兩個(gè)層面：第一是教研活動(dòng)的組織網(wǎng)絡(luò)，即校本教研主體（主要指領(lǐng)導(dǎo)組織系統(tǒng)）的自上而下網(wǎng)絡(luò)和校本教研客體（主要指教研內(nèi)容的確定）的自下而上網(wǎng)絡(luò)；第二是指我縣六位一體的校本教研互動(dòng)交流平臺(tái)（主要指網(wǎng)站或博客）。
4、“科學(xué)性、多樣性、趣味性、實(shí)用性”的整體縣域教研形式：
一、指導(dǎo)思想：
以新課程實(shí)施方案為指導(dǎo)，遵循“科研興教、科研興校，科研育師、科研先行”的方針，樹(shù)立“以人為本，民主參與，全面育人”的辦學(xué)理念，貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，依托教育科研工作，以“新課程下的教學(xué)常規(guī)研究”為切入點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師的教研意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，努力提高教師的師德修養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高教師的教研能力、科研能力，向教師專業(yè)化發(fā)展，使我校教育教學(xué)質(zhì)量在新形式下上檔次，上臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)過(guò)三至五年的努力，把學(xué)校建成理念先進(jìn)，管理科學(xué)，隊(duì)伍精干，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊備，教育質(zhì)量高的市級(jí)示范中學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)。
二、工作目標(biāo)：
1、加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)教研工作的制度化、規(guī)范化、信息化。
2、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理、督導(dǎo)、檢查、評(píng)估。
3、開(kāi)展新課程下的“校本教研”工作，促進(jìn)教師走專業(yè)化發(fā)展道路。
4、組織指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課題組搞好課題研究。
5、規(guī)劃、落實(shí)好《湘潭市十一中教師校本培訓(xùn)計(jì)劃》。
6、組織開(kāi)展教師教學(xué)論文的撰寫與評(píng)選。
7、組織搞好《教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》的編輯工作。
8、開(kāi)展湘潭市十一中教育信息網(wǎng)建設(shè)工作。
9、做好教師教研業(yè)務(wù)能力評(píng)估工作。
三、主要工作任務(wù)及措施
（一）加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)教研工作的制度化、規(guī)范化、信息化。
1、本期教研、教改工作人員安排：
（1）學(xué)校行政研究決定由副校長(zhǎng)何建新負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)。
（2）學(xué)校教導(dǎo)主作肖齊輝負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的具體工作。
（3）教導(dǎo)處教務(wù)員何茉負(fù)責(zé)對(duì)“集體備課”的考勤工作和教導(dǎo)處的日常工作。
（4）教導(dǎo)處副主任王柏翠負(fù)責(zé)《教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》的選稿、編輯工作。
（5）教研組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)對(duì)本教研組的教研常規(guī)工作和對(duì)本學(xué)科的畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作、師資培訓(xùn)工作、進(jìn)行學(xué)科調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告。教研組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真履行《湘潭市十一中教研組長(zhǎng)職責(zé)》。
（7）本期“集體備課”組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)本年級(jí)本學(xué)科“集體備課”的組織、管理工作和教學(xué)業(yè)務(wù)、教研、學(xué)習(xí)工作。
2、教導(dǎo)處工作例會(huì)。每月第一周星期一下午第七節(jié)召開(kāi)教導(dǎo)處工作例會(huì)，到會(huì)人員：主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處正副主任、教研組長(zhǎng)
3、擬定本期教研組教育科研工作計(jì)劃。各教研組在第二周前制定好本期工作計(jì)劃，召開(kāi)教研組成員會(huì)，討論、布置本期的教研工作。
（二）、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理、督導(dǎo)、檢查、評(píng)估。
1、繼續(xù)實(shí)施“集體備課”制。
（1）“集體備課”的內(nèi)容：研究新教材體系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、平價(jià)體系。
（3）集體備課程序：a、簽到。b、中心發(fā)言人談教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)思路、教學(xué)方法、課件的選擇、整合等。c、集體討論、人人發(fā)言，形成“集體教案”；重點(diǎn)在于討論學(xué)情、教法和學(xué)法。d、討論本周的教學(xué)進(jìn)度和其他章節(jié)教學(xué)內(nèi)容。e、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)、教學(xué)方法（選擇最優(yōu)化）、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)量必須統(tǒng)一。
（4）時(shí)間：各年級(jí)學(xué)科組在第二周前將年級(jí)集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、人員確定后將情況書(shū)面上報(bào)教導(dǎo)處。集體備課原則上每周一次至二次。集體備課從第一周星期三全面啟動(dòng)。
（5）檢查：a、定期檢查，本期教研常規(guī)工作以教案、“中心發(fā)言人備課教案”、“集體備課討論記錄”為重點(diǎn)、把它們作為考核年級(jí)備課組長(zhǎng)工作的重要依據(jù)、檢查二次，第一次檢查時(shí)間為第八周，第二次檢查時(shí)間為第十五周。
2、更新教師觀念、開(kāi)展教師相互聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師共同進(jìn)步。
（1）聽(tīng)課數(shù)量：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管教學(xué)的中層干部每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)中，教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)。
（2）教師聽(tīng)課必須做好聽(tīng)課筆記，筆記學(xué)期結(jié)束時(shí)送教導(dǎo)處登記備案。
3、教案、作業(yè)、試卷講評(píng)及成績(jī)分析檢查
(1) 檢查時(shí)間：
每月下旬以教研組為單位定期檢查，不定期抽查。
（2）檢查方式：
檢查人員集體檢查評(píng)議、然后給予“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四類定性平價(jià)。
（3）檢查人員：各教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)。
（三）開(kāi)展新課程下的“校本教研”工作，促進(jìn)教師走專業(yè)化發(fā)展道路。
1、新課程下的“校本教研”工作的內(nèi)容：
（1）研究新課標(biāo)
（2）研究新課程教材體系
（3）研究新課程教材體系下的命題
2、新課程下的“校本教研”工作的形式
以教研組為單位、在教研組長(zhǎng)的主持下，以小課題的形式進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的研究，使之條理化、形象化、簡(jiǎn)潔化，全體教研組人員在組內(nèi)進(jìn)行交流。
3、新課程下的“校本教研”工作的時(shí)間：間周開(kāi)展一次活動(dòng)，具體時(shí)間及活動(dòng)方案由教研組確定。
4、教研組活動(dòng)記錄、“校本教研”工作檢查時(shí)間：
（1）教研組活動(dòng)內(nèi)容：活動(dòng)通知、參加人員、活動(dòng)內(nèi)容（理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研理論講座、研究課的安排及結(jié)果、外出學(xué)習(xí)、交流情況）
（四）加大教育科研力度，推廣科研成果。
1、加強(qiáng)對(duì)省、市、校級(jí)課題的指導(dǎo)工作。
2、各教研組按照《湘潭市十一中“十一五”教育科研計(jì)劃》，做好課題的選題、立項(xiàng)工作。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)教導(dǎo)處對(duì)實(shí)驗(yàn)課題組工作的檢查督導(dǎo)，按照《湘潭市十一中教育科研實(shí)驗(yàn)課題管理細(xì)則》定期檢查，對(duì)沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的課題組提出整改意見(jiàn)或做出終止實(shí)驗(yàn)的裁定；對(duì)沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)人員提出警告、限期完成階段實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)人員做出取消其實(shí)驗(yàn)人員資格。
（五）抓好師資培訓(xùn)工作。
1、加強(qiáng)“以老帶新”師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)的指導(dǎo)、檢查工作。
2、規(guī)劃、落實(shí)《湘潭市十一中教師校本培訓(xùn)計(jì)劃》。
（六）、教學(xué)論文的撰寫和評(píng)選
1、論文話題：
（1）解讀新課本
（2）新課標(biāo)下的教師角色
（3）新課程的教材體系
2、評(píng)選時(shí)間：4周
（七）開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。
指導(dǎo)學(xué)校信息中心規(guī)劃、落實(shí)本期的《湘潭市十一中教師信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃》。
（八）做好《教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》的編輯工作。
本期擬編訂四集《教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》。
（九）做好教師、備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的教研、教改工作評(píng)估及先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體的評(píng)選表彰工作。
1、教師的教研教改工作評(píng)估按照教案、集體備課、優(yōu)質(zhì)課（參加活動(dòng)為基本級(jí)）、聽(tīng)課（15節(jié)）、教研組活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)課題、撰寫論文、七項(xiàng)工作情況綜合考核。
2、備課組長(zhǎng)按照集體備課的考勤、集體備課活動(dòng)開(kāi)展情況、教研常規(guī)工作落實(shí)情況三個(gè)方面綜合考核。
3、教研組長(zhǎng)按照工作計(jì)劃、到會(huì)考勤、教案檢查、集體備課的督查、研究課的參與、聽(tīng)課、教師培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課題的開(kāi)展、輔導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽、工作總結(jié)等工作綜合考核。
4、先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選和先進(jìn)集體的評(píng)選。
為了更好的落實(shí)與實(shí)施《小學(xué)校本教研制度構(gòu)建與實(shí)施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)，全體教師為成員的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)機(jī)制；構(gòu)建《山前小學(xué)校本教研制度》，制定《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實(shí)施方案》，使校本教研工作有條不紊地開(kāi)展。
二、進(jìn)行校本培訓(xùn)與學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
在學(xué)期初，學(xué)校課題組組織全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)與相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)如①學(xué)習(xí)《晉江市校本教研構(gòu)建與實(shí)施》的方案；②學(xué)習(xí)《東石鎮(zhèn)校本教研構(gòu)建與實(shí)施》的方案；③學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定；④制定學(xué)習(xí)《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實(shí)施方案》；⑤制定學(xué)習(xí)《山前小學(xué)校本教研制度》；⑥根據(jù)教委各周安排培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)；⑦選派教師到福州參與“智慧.互動(dòng).成長(zhǎng)”語(yǔ)文科名師展示活動(dòng)，回校后進(jìn)行傳達(dá)；⑧積極選派教師參與兄弟學(xué)校的校本教研活動(dòng)，回校后進(jìn)行傳達(dá)匯報(bào)；⑨邀請(qǐng)晉江市進(jìn)修學(xué)校課題組總負(fù)責(zé)人姚永寧副校長(zhǎng)到校進(jìn)行校本教研專題講座。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向，為下一步的學(xué)校的校本教研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。組織學(xué)科成員進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷豐富自已的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)方法，拓展了老師們的知識(shí)面，有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為教研組更好的進(jìn)行教學(xué)教研提供了有力保障。
二、認(rèn)真做好問(wèn)題單的記錄與交流
為了更好的進(jìn)行校本教研，確實(shí)解決教師在教育教學(xué)中的困惑，落實(shí)“自下而上”的校本教研方式，在學(xué)期初，各教研組讓各學(xué)科教師對(duì)自已在教育教學(xué)過(guò)程的遇到的各種教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整理并寫在教育教學(xué)問(wèn)題單上，然后利用每周三、周四的教研時(shí)間或?qū)W校QQ群進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、探討研究，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步的診斷，形成解決問(wèn)題的策略，對(duì)教研組內(nèi)不能解決的問(wèn)題后進(jìn)行梳理、篩選，取出較有共性的問(wèn)題進(jìn)行二次診斷，提升形成學(xué)校的校本小專題進(jìn)行研究，確定校本小專題后組織引導(dǎo)老師們進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與體會(huì)記錄在校本教研學(xué)習(xí)文獻(xiàn)摘要記錄單上，然后進(jìn)行校本教研研討活動(dòng)，初步形成解決問(wèn)題的策略，運(yùn)用教研組討論后的策略進(jìn)行集體備課，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，進(jìn)行策略的驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過(guò)程中積極的關(guān)注課堂教學(xué)效率，并及時(shí)地進(jìn)行評(píng)課及教學(xué)反思，檢查教學(xué)策略運(yùn)用的成效，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)過(guò)程中的有價(jià)值的新問(wèn)題。我校本學(xué)期的校本教研專題《在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提高課堂教學(xué)法效率》、《如何指導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)題的研究》就是在這種情況下產(chǎn)生的。
三、同伴互助共學(xué)共長(zhǎng)
群策群力，集思廣益，學(xué)校里有多位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和骨干教師，他們是學(xué)校的財(cái)富。為了充分發(fā)揮他們的幅射帶頭作用，使學(xué)校的老師共同成長(zhǎng)，課題組對(duì)全校教師進(jìn)行“優(yōu)化組合”，以“常規(guī)課”“師徒結(jié)對(duì)課”“骨干示范課”“研討課”“驗(yàn)證課”“外出學(xué)習(xí)回校匯報(bào)活動(dòng)”等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)期教務(wù)組組織新老教師結(jié)對(duì)子，制定出“傳、幫、帶”計(jì)劃，學(xué)期初組織新教師進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，新老教師共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)課”探討交流學(xué)習(xí)，并在第四周進(jìn)行跟班聽(tīng)課，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題與新教師進(jìn)行探討，給新教師的教育教學(xué)提供意見(jiàn)與建議。充分發(fā)揮青年骨干教師的示范帶頭作用，學(xué)校第八、第九周組織學(xué)校青年骨干教師進(jìn)行“示范課”“研討課”的教學(xué)公開(kāi)研討活動(dòng)，給新教師的教學(xué)提供范例，本學(xué)期三位新教師在第十四周的課堂教學(xué)匯報(bào)課受到兄弟學(xué)校一致好評(píng)?！巴獬鰧W(xué)習(xí)回校匯報(bào)活動(dòng)”本學(xué)期學(xué)校充分落實(shí)“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩“智慧.互動(dòng).成長(zhǎng)”語(yǔ)文科名師展示活動(dòng)，回校后，聽(tīng)課教師撰寫聽(tīng)課心得與老師們進(jìn)行傳達(dá)與交流；為了驗(yàn)證策略的有效性，課題組進(jìn)行集體備課，在第十六周進(jìn)行三節(jié)課例驗(yàn)證課，通過(guò)集體評(píng)議，進(jìn)行教學(xué)反思，分析總結(jié)策略，并要求老師在日常的教育教學(xué)中加以運(yùn)用與總結(jié)。
四、積極撰寫教學(xué)反思與教學(xué)案例
為了實(shí)踐先進(jìn)的教育理念，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，落實(shí)讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，不優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的專題研討，及時(shí)把握課堂教學(xué)方向，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，捕捉教學(xué)過(guò)程中的有價(jià)值的問(wèn)題，課題組要求每位老師立足于課堂教學(xué)，每周進(jìn)行一次教學(xué)反思，每學(xué)期撰寫不少于三篇的教學(xué)案例，并與同學(xué)段（教研組）的老師進(jìn)行思維的碰撞，分析得失，不斷地探索、運(yùn)用、總結(jié)，為后繼的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。
五、取得的成效與存在的問(wèn)題
【關(guān)鍵詞】防城港市 中小學(xué) 校本教研 現(xiàn)狀 建議
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0016-03
學(xué)習(xí)型、進(jìn)步型、發(fā)展型的教師隊(duì)伍是保證新課改順利推進(jìn)的強(qiáng)有力保證。以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要性越來(lái)越凸顯。為了把握防城港市中小學(xué)校本教研開(kāi)展的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出有效的策略，推進(jìn)防城港市中小學(xué)校本教研的有效開(kāi)展，課題組編制了《防城港市中小學(xué)校本教研現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，在2014年3至5月，面向全市中小學(xué)開(kāi)展了一次問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查以高中為主要調(diào)查對(duì)象，初中次之，小學(xué)兼顧。下發(fā)問(wèn)卷600份。高中發(fā)放300份，收回有效問(wèn)卷230份；初中發(fā)放200份，收回有效問(wèn)卷106份；小學(xué)發(fā)放100份，收回有效問(wèn)卷70份，共收回有效問(wèn)卷406份。本次調(diào)查照顧到城鎮(zhèn)、農(nóng)村，海邊、山區(qū)，以及各個(gè)學(xué)科、各段年齡，采樣全面?，F(xiàn)將調(diào)研的結(jié)果綜述如下。
一、防城港市中小學(xué)校本教研現(xiàn)狀
（一）教師對(duì)校本教研活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)
1.課題組在聽(tīng)取學(xué)校有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、個(gè)別訪談和進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中了解到，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師都能認(rèn)識(shí)到校本教研對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提高是大有幫助的，它是提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要措施，少數(shù)教師認(rèn)為校本教研只是在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)成績(jī)，還有少數(shù)教師認(rèn)為校本教研增加了教師的工作量，會(huì)對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)負(fù)面影響。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為開(kāi)展校本教研對(duì)課程改革有推進(jìn)作用，少數(shù)教師認(rèn)為校本教研對(duì)課程改革的推進(jìn)作用很小或沒(méi)有推進(jìn)作用。就教研活動(dòng)的作用而言，問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明，認(rèn)為有收獲的達(dá)80%以上，這在一定程度上可說(shuō)明教師對(duì)校本教研活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)大都是肯定的。
2.對(duì)于大部分教師而言，參加校本教研活動(dòng)是為了解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，少部分教師認(rèn)為參加校本教研活動(dòng)是完成學(xué)校布置的任務(wù)、評(píng)職稱的需要。相關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明了教師對(duì)目前的教研活動(dòng)作用持肯定的態(tài)度，也說(shuō)明了目前的教研活動(dòng)對(duì)絕大部分教師還是有幫助的。但是，值得注意的是，有20%的教師認(rèn)為校本教研可有可無(wú)，有12%的教師對(duì)教研活動(dòng)感到失望。因此，加強(qiáng)教師對(duì)校本教研作用的認(rèn)識(shí)，是各學(xué)校面臨的新課題。
（二）校本教研活動(dòng)中教師的態(tài)度
部分教師參與校本教研的積極性不高，態(tài)度不認(rèn)真，主要原因是他們覺(jué)得通過(guò)校本教研收獲不大，教育教學(xué)任務(wù)重，壓力大，沒(méi)有時(shí)間，專業(yè)發(fā)展到高原期，出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，自認(rèn)為把書(shū)教好就夠了。持這一態(tài)度的主要是教齡長(zhǎng)、已經(jīng)獲得高級(jí)職稱的教師。這說(shuō)明高級(jí)教師平庸化、專業(yè)發(fā)展到高原期職業(yè)倦怠感強(qiáng)的現(xiàn)象凸顯，蔓延影響中青年教師參與集體教研活動(dòng)的積極性。另外，在教學(xué)研究工作中，由于領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，被動(dòng)應(yīng)付教研活動(dòng)，甚至不參加，因而在一定程度上影響中青年教師參與集體教研活動(dòng)的積極性。
這一結(jié)果表明，大部分教師具有自我提高、自我超越的愿望，在校本教研活動(dòng)中的態(tài)度是積極的。但同時(shí)也反映了不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)被動(dòng)應(yīng)付教研活動(dòng)，部分教師參與的自覺(jué)性以及時(shí)間等方面的投入稍顯不足，對(duì)校本教研活動(dòng)的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
（三）校本教研實(shí)施現(xiàn)狀
1.校本教研活動(dòng)的形式。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分教師認(rèn)為“學(xué)校教研活動(dòng)的狀況主要是開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)?！边@說(shuō)明教研組活動(dòng)的形式還是比較單一。防城港市中小學(xué)校本教研的主要形式仍然是傳統(tǒng)的集體備課和形式比較單一的常規(guī)教研活動(dòng)。甚至有不少學(xué)校只重視年級(jí)管理，沒(méi)有科組建設(shè)。
2.校本教研活動(dòng)的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，防城港市中小學(xué)校本教研活動(dòng)的主要內(nèi)容有：聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)；學(xué)生考試成績(jī)總結(jié)反饋；校級(jí)技能大賽和青年優(yōu)質(zhì)課比賽；學(xué)校常規(guī)工作會(huì)議和教師常規(guī)工作要求；市直屬學(xué)校偶爾還開(kāi)展學(xué)生評(píng)教信息反饋和教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)論壇，同學(xué)科教師偶爾開(kāi)展集體備課，學(xué)校根據(jù)形勢(shì)發(fā)展開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，防城港市中小學(xué)校本教研活動(dòng)的內(nèi)容主要還停在傳統(tǒng)單一的內(nèi)容層面，缺乏外來(lái)專家開(kāi)展新課改理論講座，缺乏教師品德培養(yǎng)和人格魅力的塑造培養(yǎng)，缺乏課題培訓(xùn)，缺乏新形勢(shì)下教師讀書(shū)活動(dòng)交流，缺乏德育工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流，缺乏教師職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)。
學(xué)校開(kāi)展校本教研活動(dòng)的內(nèi)容方面，防城港市不同區(qū)域、不同學(xué)段、不同類別的中小學(xué)校相差很大：示范高中校本教研活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，主要是“聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的探討、現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用、新課改學(xué)習(xí)、高考總結(jié)、德育工作經(jīng)驗(yàn)交流、教師職業(yè)規(guī)劃”；而初中和小學(xué)校本教研活動(dòng)內(nèi)容比較單一，教師開(kāi)展校本教研活動(dòng)主要側(cè)重于“聽(tīng)課評(píng)課”。城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校相差也很大：鄉(xiāng)村學(xué)校基本上涉及“教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生課堂表現(xiàn)、教學(xué)成績(jī)、學(xué)校評(píng)價(jià)”這一內(nèi)容。教師的專題研究以及有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)比較缺失，教師的集體備課、集體評(píng)課和教學(xué)反思還停留在經(jīng)驗(yàn)層面，缺乏理論引領(lǐng)和研究提升。
3.防城港市校本教研活動(dòng)的途徑，主要是通過(guò)校本培訓(xùn)渠道體現(xiàn)，主要有：（1）開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，撰寫讀書(shū)筆記。（2）開(kāi)展各種賽課活動(dòng)。（3）開(kāi)展以年級(jí)為單位的科組集體備課活動(dòng)。（4）開(kāi)展搭建師徒結(jié)對(duì)子平臺(tái)活動(dòng)；（5）撰寫教育教學(xué)論文；（6）開(kāi)展課題研究；（7）開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)；（8）聽(tīng)優(yōu)秀教師的課等?？偟恼f(shuō)來(lái)，存在以下現(xiàn)狀：一是區(qū)域教研活動(dòng)缺乏。由于防城港市教研室缺乏必備教研員，區(qū)域教研活動(dòng)開(kāi)展的狀況不太理想。二是學(xué)校教研活動(dòng)欠缺豐富化。學(xué)校教研活動(dòng)以公開(kāi)課、教學(xué)評(píng)比等為主，但參與面不夠。三是教師個(gè)體的教研活動(dòng)欠主動(dòng)，層次低，效果不理想。教師的研究能力還比較欠缺，教育理論的實(shí)踐轉(zhuǎn)化難度較大。四是教師群體的教研活動(dòng)形成一定的教研氛圍，但還不夠濃厚。五是校外專家的專業(yè)引領(lǐng)蒼白。
4.校本教研活動(dòng)的效果。調(diào)查表明，校本教研活動(dòng)的效果不明顯，主要表現(xiàn)在：防城港市中小學(xué)校本教研的形式、內(nèi)容和途徑比較單一，校本教研活動(dòng)開(kāi)展不夠扎實(shí)，不能真正和教育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，不能很好地解決教育教學(xué)產(chǎn)生的新問(wèn)題，不能很好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
5.校本教研中存在的主要問(wèn)題和困難。（1）教研活動(dòng)中的突出問(wèn)題是“布置任務(wù)多，深入研究少”，此外，還有“以應(yīng)付考試為中心”，“理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)課堂”，“聽(tīng)課缺乏明確的研究目標(biāo)”。缺乏專業(yè)引領(lǐng)是一個(gè)主要原因。（2）缺乏長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。不少學(xué)校有計(jì)劃，無(wú)安排，沒(méi)有落實(shí)，或是有制度，但沒(méi)有形成保障機(jī)制。（3）經(jīng)費(fèi)短缺。大多數(shù)教師希望加強(qiáng)教育教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，并渴望有機(jī)會(huì)參加更高水平的培訓(xùn)，但是學(xué)校經(jīng)費(fèi)缺乏造成了廣大教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，因此，教師得到專家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)很少。（4）科研師資力量薄弱，缺乏科研帶頭人。（5）教師認(rèn)為“時(shí)間少，工作負(fù)擔(dān)重”是開(kāi)展教學(xué)研究工作的一大困難，尤其是初中、高中畢業(yè)班教師面臨升學(xué)壓力，教學(xué)復(fù)習(xí)工作量大、任務(wù)重?！耙苑?jǐn)?shù)論英雄”的升學(xué)體制也制約著校本教研的研究方向，教師注重的是如何讓學(xué)生考高分。如何加強(qiáng)教師對(duì)校本教研內(nèi)涵的理解，如何創(chuàng)新校本教研方法，仍是一道難題。（6）防城港市上級(jí)教育部門對(duì)校本教研的開(kāi)展沒(méi)有明確的目標(biāo)和導(dǎo)向，管理者或培訓(xùn)者對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)和研究不足。另外，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究意識(shí)薄弱，研究能力比較欠缺。
二、建議
（一）上級(jí)有關(guān)部門特別是教育行政管理部門應(yīng)有足夠的思想重視和有效的政策支持
1.針對(duì)防城港市中小學(xué)校本教研總體開(kāi)展不理想，教師專業(yè)發(fā)展比較緩慢的情況，上級(jí)有關(guān)部門特別是教育行政管理部門應(yīng)將“校本教研與教師專業(yè)發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容列入學(xué)?？?jī)效年度考核，也作為考核領(lǐng)導(dǎo)管理能力的內(nèi)容之一，作為考核學(xué)校發(fā)展的指標(biāo)之一，確保校本教研活動(dòng)有政策支持，確保教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為防城港市教育的振興準(zhǔn)備一支有科研能力的師資隊(duì)伍。
2.努力提高防城港市教研隊(duì)伍的研究水平，充分發(fā)揮專職、兼職教研隊(duì)員的專業(yè)引領(lǐng)作用。教研員作為市、縣層面校本教研的專業(yè)人員，不能只停留在行政管理層面上，而應(yīng)改變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的研究意識(shí)；加強(qiáng)對(duì)校本教研活動(dòng)操作層面的研究，提高對(duì)基層學(xué)校教學(xué)教研工作的指導(dǎo)能力。因此，教育行政管理部門應(yīng)鼓勵(lì)教研員結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)、鉆研，并組織、選送相關(guān)學(xué)科的教研員參加更高層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高教研員的素質(zhì)和指導(dǎo)水平，從而有效地引領(lǐng)、推進(jìn)基層學(xué)校的校本教研活動(dòng)。
3.加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)校本教研取得實(shí)效。課題研究是校本教研的重要抓手，對(duì)于教師教學(xué)能力、教研素質(zhì)的提高具有重要的作用。因此，教育行政管理部門應(yīng)繼續(xù)抓好以分析解決問(wèn)題、改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)工作為主要目的的課題研究的指導(dǎo)和管理，以促進(jìn)校本教研出成績(jī)、出成效。
4.推進(jìn)“名師”工程，推動(dòng)教學(xué)、教研工作整體優(yōu)化。應(yīng)努力開(kāi)發(fā)利用防城港市的特級(jí)教師、廣西基礎(chǔ)教育名校長(zhǎng)名師學(xué)員、AB類園丁人才、市科研拔尖人才等資源，給他們足夠的平臺(tái)，發(fā)揮他們的帶頭作用，帶動(dòng)促進(jìn)防城港市教師專業(yè)發(fā)展。
5.每年組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教科研活動(dòng)，為防城港市名師的打造和骨干教師的培養(yǎng)以及教師專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)。
（二）學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，推進(jìn)校本教研活動(dòng)向形式多樣、內(nèi)容豐富、實(shí)在有效的方向開(kāi)展
1.針對(duì)防城港市中小學(xué)校本教研總體開(kāi)展不理想，教師專業(yè)發(fā)展比較緩慢的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)營(yíng)造積極健康的領(lǐng)導(dǎo)科研思想文化氛圍，帶動(dòng)校園科研文化的形成。以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先應(yīng)努力形成學(xué)習(xí)型、思考型、學(xué)者型的班子，以積極的科研文化引領(lǐng)教師的精神成長(zhǎng)。此外，學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)考慮增加經(jīng)費(fèi)，為校本教研活動(dòng)提供保障。
2.努力構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的校園科研文化空間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極參與校本教研活動(dòng)，具備開(kāi)闊的視野，并起帶頭作用，努力營(yíng)造民主和諧的科研文化氛圍，打破學(xué)校界限，建立學(xué)習(xí)型組織。
3.建立完善的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。校本教研應(yīng)建立各種激勵(lì)制度，做到有章可循，做到各項(xiàng)活動(dòng)有專人負(fù)責(zé)，并加強(qiáng)檢查督促，定期評(píng)比表彰，從而促進(jìn)校本教研向縱深發(fā)展。
4.開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)渠道，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。廣大教師比較喜歡的校本培訓(xùn)途徑有：開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)；開(kāi)展各種賽課活動(dòng)；開(kāi)展科組集體備課活動(dòng)；搭建師徒結(jié)對(duì)子平臺(tái)活動(dòng)；撰寫教育教學(xué)論文；課題研究；開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)；開(kāi)展“教師講壇”活動(dòng)；開(kāi)展名師課堂；聽(tīng)優(yōu)秀教師的示范課；聽(tīng)高水平的專家報(bào)告。防城港市校本教研活動(dòng)的途徑，主要是通過(guò)校本培訓(xùn)渠道來(lái)體現(xiàn)，因此，應(yīng)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，根據(jù)以上校本培訓(xùn)途徑，開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)渠道，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
5.開(kāi)拓培訓(xùn)新內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)廣大教師對(duì)校本教研的積極性、主動(dòng)性?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面開(kāi)展培訓(xùn)：教學(xué)方法改革；課程建設(shè)；教育理論學(xué)習(xí)；校本教材建設(shè)；科研管理制度改革；教學(xué)成績(jī)的提高經(jīng)營(yíng)；教師績(jī)效評(píng)價(jià)（下轉(zhuǎn)第52頁(yè)）（上接第17頁(yè)）方式；師德修養(yǎng)；教科研能力的提升。
6.推進(jìn)學(xué)校“名師”工程，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)科研骨干教師，發(fā)揮名師作用，推進(jìn)科研的發(fā)展。
（三）強(qiáng)化科組建設(shè)，形成積極健康的科組科研文化，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)
科組應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，并制定、完善科組工作制度，使教研教改規(guī)范化、常態(tài)化。應(yīng)特別經(jīng)營(yíng)好以下環(huán)節(jié)：（1）堅(jiān)持集體備課，智慧共享，共同發(fā)展。（2）完善聽(tīng)評(píng)課制度，努力上好每一節(jié)公開(kāi)課，努力評(píng)好每一節(jié)公開(kāi)課，作出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教學(xué)工作。（3）結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作檢查，深入課堂，實(shí)行“巡堂聽(tīng)課制度”，進(jìn)行“推門聽(tīng)課”。（4）進(jìn)行校際科組學(xué)術(shù)交流，使課堂更加開(kāi)放，促進(jìn)不同學(xué)校教師間的互相學(xué)習(xí)，共同提高。（5）鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)反思，引導(dǎo)教師向思考型、學(xué)習(xí)型、學(xué)者型教師發(fā)展。（6）加強(qiáng)課題研究，特別是學(xué)科微型課題的研究，讓教師在學(xué)科課題研究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推廣經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從教書(shū)匠到思考型、學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)變。（7）積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性。（8）積極引導(dǎo)教師編寫學(xué)科校本教材，讓教師在資料編寫中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)。
（四）教師提高自我科研意識(shí)，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展
自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，是教師真正實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的前提。據(jù)調(diào)查，防城港市中小學(xué)教師科研意識(shí)還比較薄弱。對(duì)此，教師應(yīng)更新教育教學(xué)理念，提高自我科研意識(shí)，探索教育規(guī)律，以促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展。
總之，當(dāng)前，防城港市中小學(xué)校本教研存在落后的現(xiàn)狀，對(duì)此，需要上級(jí)有關(guān)部門、學(xué)校、教師自我個(gè)體的共同努力，需要從思想觀念到制度措施、從學(xué)?？蒲形幕瘹夥盏浇處熥晕铱蒲幸庾R(shí)等方面進(jìn)行積極有效的改革，不斷完善，以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
【基金項(xiàng)目】防城港市教育科學(xué)規(guī)劃課題（FJ2013A007）
一、以身作則，當(dāng)好表率。為推進(jìn)以“教學(xué)為中心”的三大平臺(tái)充分發(fā)揮作用，我們首先做到校長(zhǎng)重視教育科研，把主要工作精力放在教學(xué)一線，與教師打成一片，時(shí)刻了解教學(xué)一線的實(shí)際，做到了“一主動(dòng)，三帶頭”即主動(dòng)常規(guī)檢查，每學(xué)期不少于2次；帶頭深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，帶頭組織教師收看專家講座，課堂實(shí)錄，帶頭組織參加周六集體研備，帶頭記寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，撰寫教育論文。通過(guò)教育科研自身業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提高，有力促進(jìn)教研工作扎實(shí)開(kāi)展。
二、加強(qiáng)管理，扎實(shí)推進(jìn)。我們認(rèn)真貫徹落實(shí)縣局、聯(lián)校教研室的指示精神，緊緊圍繞聯(lián)?！吧虾靡还?jié)課”實(shí)施意見(jiàn)，在落實(shí)上下功夫，把教育科研與周六集體研備、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用、校本教研、課堂評(píng)價(jià)、評(píng)模選優(yōu)、年度考核各項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)整體。校本教研工作不僅有主管領(lǐng)導(dǎo)和健全的組織結(jié)構(gòu)，職責(zé)明確，要求具體而且制定具體工作規(guī)劃方案和一系列制度作保障，校本教研過(guò)程性資料健全，內(nèi)容充實(shí)。
三、過(guò)程研究，切合實(shí)際，真抓實(shí)干。校本教研活動(dòng)我們注重過(guò)程，重點(diǎn)做4方面的工作。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。
工作時(shí)間，集體辦公制度，為教師學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間，學(xué)校征訂“一報(bào)五刊”定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章交流研討，記寫心得，撰寫體會(huì)；同時(shí)學(xué)校不惜一切，盡最大的能力保障遠(yuǎn)教設(shè)備正常運(yùn)行，做到小毛病當(dāng)天排除，大問(wèn)題不過(guò)24小時(shí)。學(xué)校分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組，每周組織教師集體收看專家講座、名師教學(xué)錄像，不少于2次。廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，較大了課改的力度，先進(jìn)的教學(xué)方式方法體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，教學(xué)效率明顯提高。
2、公開(kāi)課教學(xué)，完善提高。
每學(xué)期兩輪公開(kāi)課教學(xué)，我們以聯(lián)?！吧虾妹抗?jié)課實(shí)施意見(jiàn)”中提出的“一正、二精、三克服、四體現(xiàn)、六盡量”課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求教師認(rèn)真對(duì)照自己，深刻反思，找出不足和存在的突出問(wèn)題，通過(guò)評(píng)課進(jìn)一步幫助授課教師找到差距，廣大教師在互幫互學(xué)中不斷發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，教學(xué)水平都有所提高。
3、課題研究、目標(biāo)明確。
全校教師圍繞學(xué)?！霸鯓舆M(jìn)行師生互動(dòng)”這一主課題，人人確立了子課題，把教與學(xué)融為一體，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐、自主反思、撰寫心得的好習(xí)慣，共同向著目標(biāo)深化改革，開(kāi)拓進(jìn)取。
4、遠(yuǎn)教應(yīng)用，注入活力。
我校把遠(yuǎn)程教育應(yīng)用與校本教研緊密結(jié)合起來(lái)，作為評(píng)模、選優(yōu)、年度考核的重要依據(jù)。廣大教師充分利用遠(yuǎn)教設(shè)備、音像一體，豐富的教育資源這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。校本教研過(guò)程中，遠(yuǎn)教應(yīng)用已是主要話題，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，教師從撰寫電教論文，有的已在有關(guān)刊物發(fā)表，教師計(jì)算機(jī)水平均達(dá)到中級(jí)，、、、均取得計(jì)算機(jī)模塊，現(xiàn)如今80％的教師購(gòu)買了計(jì)算機(jī)，教師人人擁有u盤，學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)效率明顯提升。