時(shí)間：2022-09-02 09:39:38
導(dǎo)語：在校本課教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 民辦高校 教育教學(xué)質(zhì)量
一、案例教學(xué)法的理論依據(jù)
所謂案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)教學(xué)大綱和目標(biāo)的實(shí)際情況，選用社會(huì)或者身邊發(fā)生的典型案例，組織、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析案例，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，用原理說明道理，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，從而獲得啟發(fā)，以提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法最早可追溯到古希臘、羅馬時(shí)代。20世紀(jì)初（1910年）美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院用于管理教學(xué)上，20世紀(jì)80年代我國(guó)開始引入案例教學(xué)主要用于部分實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的工商管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、國(guó)際商務(wù)等學(xué)科領(lǐng)域，它對(duì)促進(jìn)我國(guó)教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革起到了重要的推動(dòng)作用。
二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)
（一）與傳統(tǒng)課堂教授法的區(qū)別。
與傳統(tǒng)的課堂講授法相比，案例教學(xué)法采用的就是以案論理的方式，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)為什么，問題的答案具有創(chuàng)建性及多元性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：教學(xué)材料不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法使用的是教科書，案例教學(xué)則主要使用的是案例材料；教學(xué)過程不同，案例教學(xué)的過程主要不是教師講授，而是學(xué)生之間的討論和辯論；教學(xué)目的不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的主要是向?qū)W生傳授知識(shí)，案例法教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括分析技巧、進(jìn)行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協(xié)調(diào)技巧和溝通能力。
（二）與舉例說明的區(qū)別。
案例教學(xué)與舉例說明的區(qū)別表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在教學(xué)中的地位不同。案例在案例教學(xué)中占主要地位，而舉例在一般教學(xué)活動(dòng)中處于次要地位；二者進(jìn)行的主體不同。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉的一種手段，其主體是學(xué)生，而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，其主體是教師；目的不同。案例教學(xué)是把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓其通過對(duì)周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例能使一個(gè)較難理解的理論通俗易懂。涵蓋的范圍不同，前者涵蓋面更為廣泛和精效，具有真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性；后者不一定有這些特點(diǎn)。
（三）特殊的教學(xué)效果。
1.鼓勵(lì)獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法要學(xué)生自己去思考去實(shí)踐，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)轉(zhuǎn)化技能。案例教學(xué)突出的優(yōu)勢(shì)之一便是將日常生活中，與人們生活息息相關(guān)的真實(shí)事例作為教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)問題為研究對(duì)象，以真實(shí)的數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過對(duì)各種類型案例的剖析，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力及協(xié)作能力。
3.注重雙向交流，達(dá)到雙贏效果。在案例教學(xué)法中，教師只是起到引導(dǎo)與輔助作用，學(xué)生面對(duì)案例，要自己進(jìn)行調(diào)查、策劃、論證、實(shí)施、評(píng)估等一系列的工作。案例教學(xué)這種雙向教學(xué)形式達(dá)到的雙贏效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。
（四）幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。
1.明確目的性。通過一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。
2.客觀真實(shí)性。案例所描述的事件基本上都是真實(shí)的，不加入編寫者的評(píng)論和分析，案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，得出自己的結(jié)論。
3.較強(qiáng)的綜合性。原因有二：一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，二是案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識(shí)，而且需要具有審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策的能力。
4.深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)不存在絕對(duì)正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。
5.突出實(shí)踐性。學(xué)生在校園內(nèi)能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
三、案例教學(xué)法的實(shí)施意義
案例教學(xué)法能夠較好地將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有效地促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，既可以傳授知識(shí)，又可以在潛移默化中發(fā)展學(xué)生潛能，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性較差、課堂氣氛比較沉悶的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的從業(yè)能力。
四、存在的主要問題
（一）案例的選擇、剖析與拓展。
案例的選擇既要有典型性，又要符合課程及學(xué)生的實(shí)際情況，而在實(shí)際的案例教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，生搬硬套地將教學(xué)光盤中的案例未加剖析就搬到課堂上，不但引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在某種程度反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得本應(yīng)該掌握的知識(shí)得不到很好的內(nèi)化與拓展。
（二）缺乏優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。
案例教學(xué)中，教師的教學(xué)水平和責(zé)任心起了很重要的作用。民辦高校只是在21世紀(jì)，特別是2005年以后才開始建立自己的教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面都存在著諸多不完善的地方，加之師資隊(duì)伍流動(dòng)性大、培訓(xùn)機(jī)制不健全等因素，沒有穩(wěn)定的案例教學(xué)教師隊(duì)伍，從而使得案例教學(xué)得不到很好的應(yīng)用。
（三）缺乏合適的案例教材。
案例教學(xué)在我國(guó)還沒有得到最廣泛的應(yīng)用，案例教學(xué)相關(guān)的專門教材少之又少，特別是民辦高校中，很多專業(yè)為新專業(yè)，案例教學(xué)的教材幾乎沒有，使得部分課程的教師往往因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的案例而改用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，削弱了教學(xué)效果。
五、完善的對(duì)策與建議
（一）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，選取恰當(dāng)案例。
案例的選擇既要有典型性又要具有現(xiàn)實(shí)性，既要具有熱點(diǎn)性又要具有生活型，除此之外還要具有綜合性、直觀性、可判定性等。這就要求教師做到課前精心選擇，收集相關(guān)的資料，并對(duì)資料進(jìn)行深加工，根據(jù)不同的學(xué)生及課程選取不同的案例，課堂教學(xué)過程中周密安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造各種教學(xué)環(huán)境，課后及時(shí)進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在既得知識(shí)的前提下進(jìn)一步拓展知識(shí)。
（二）加強(qiáng)案例教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。
案例教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與穩(wěn)定是一件系統(tǒng)系長(zhǎng)期性的任務(wù)，首先國(guó)家及地方政府要加大對(duì)民辦高校的扶持力度，改變民辦高校教師的地位與待遇，從根本上解決民辦高校教師的后顧之憂；同時(shí)，民辦高校也要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，不斷改進(jìn)管理機(jī)制，提供更多的培訓(xùn)及進(jìn)修的機(jī)會(huì)；教師本身也要珍惜學(xué)校提供的機(jī)會(huì)和條件，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，尋找更合適的課程及學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，不斷積累相關(guān)案例，最好能形成自己的教學(xué)講義并在實(shí)際教學(xué)過程中修改完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：科技教育；校本課程；學(xué)校文化
中圖分類號(hào)：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4808(2011)01-0064-04
隨著國(guó)家對(duì)科技教育的高度重視和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，中學(xué)科技教育類校本課程(以下簡(jiǎn)稱“科技類校本課程”)實(shí)踐日益引起人們的重視。目前，許多中學(xué)已經(jīng)著手相關(guān)實(shí)踐，但由于科技類校本課程開發(fā)是一個(gè)新生事物，一線教師缺乏課程開發(fā)的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)積累，在實(shí)踐中難免會(huì)遇到一些問題和困難。本文對(duì)兩所中學(xué)的科技類校本課程進(jìn)行了調(diào)查研究，意在了解中學(xué)科技類校本課程的實(shí)踐情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，思考對(duì)策，以期充分發(fā)揮這類課程的教育功能。
一、中學(xué)科技類校本課程實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查
(一)調(diào)查的實(shí)施
調(diào)查采取了目的性抽樣，即根據(jù)研究的目的選擇有可能為研究的問題提供最大信息量的樣本。本研究選擇了重慶市J中學(xué)和w中學(xué)作為研究對(duì)象，一是兩所中學(xué)開展科技教育工作的時(shí)間長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，在同類學(xué)校中具有代表性，能為本研究提供最大信息量；二是出于對(duì)城鄉(xiāng)差異性的考慮，選擇了位于城區(qū)的J中學(xué)和位于農(nóng)村的w中學(xué)；三是兩所中學(xué)都申請(qǐng)了科技教育的課題，與本研究有相關(guān)之處，有助于雙方更好地交流溝通。
本研究采取半開放式訪談、觀察和實(shí)物收集等方法。訪談提綱根據(jù)校本課程開發(fā)已有理論與實(shí)踐成果的總結(jié)，并結(jié)合中學(xué)科技教育的特點(diǎn)，主要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及問題和困難等方面來擬定。實(shí)施時(shí)，我們邀請(qǐng)一線教師座談，盡量保證訪談在一種自然、輕松的氛圍中進(jìn)行。另外，研究還輔之以非參與式觀察和實(shí)物收集，以補(bǔ)充、完善、驗(yàn)證訪談材料。
(二)調(diào)查的結(jié)果
J中學(xué)是一所城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，科技教育開展較早，主要參與傳統(tǒng)科技項(xiàng)目的比賽。J中學(xué)于20世紀(jì)80年代開始抓信息技術(shù)教育，到2000年成立了信息技術(shù)中心，近幾年又加入了機(jī)器人教學(xué)、無線電測(cè)向等項(xiàng)目。目前，J中學(xué)已將科技教育定位為學(xué)校的一個(gè)特色項(xiàng)目，科技教育的內(nèi)容逐漸規(guī)范，目標(biāo)逐漸清晰，科技教育活動(dòng)的開展對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校文化建設(shè)、特色創(chuàng)建等起到了積極作用。
w中學(xué)是一所農(nóng)村普通中學(xué)，科技教育從早期的課外活動(dòng)內(nèi)容擴(kuò)展為科技教育課程模塊，并明確將科技教育作為學(xué)校的特色項(xiàng)目來打造，希望以此促進(jìn)師生和學(xué)校的發(fā)展。近年來，w中學(xué)的科技教育更加注重挖掘和利用地方與學(xué)校資源，科技教育在生物學(xué)科方面成績(jī)明顯。
為了全面反映調(diào)查所得，下面筆者將調(diào)查結(jié)果用列表的方式來加以呈現(xiàn)(詳見表1、表2)。根據(jù)收集資料的方式和資料本身呈現(xiàn)的特點(diǎn)，筆者采用類屬分析方法，將研究結(jié)果按照一定的主題進(jìn)行歸類，然后分門別類地加以介紹。
1.中學(xué)科技類校本課程的內(nèi)容
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于科技類校本課程，學(xué)校通常是從一開始的課外科技活動(dòng)逐漸提升到校本課程的范疇來加以開發(fā)，即與學(xué)校的實(shí)際、學(xué)校的辦學(xué)理念及特色創(chuàng)建、已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)科技教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法途徑等進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的建設(shè)和完善，最后成為正式的校本課程模塊，在學(xué)校課程體系中成為與國(guó)家課程、地方課程并列的―種課程類型(見表1)。
2.中學(xué)科技類校本課程的目標(biāo)
本次調(diào)查表明，學(xué)校開展科技教育之前，并沒有從整體上單獨(dú)預(yù)設(shè)目標(biāo)，而是在開展科技活動(dòng)時(shí)相應(yīng)地涉及課程目標(biāo)，這些目標(biāo)形成于各種活動(dòng)之中，并在這些活動(dòng)中逐漸清晰(見表2)。
3.中學(xué)科技類校本課程的實(shí)施
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所中學(xué)開展科技教育時(shí)主要采用活動(dòng)和課程相結(jié)合的方式。科技活動(dòng)以比賽項(xiàng)目為基礎(chǔ)，備賽期間，平時(shí)的常規(guī)活動(dòng)完全為比賽服務(wù)，如培訓(xùn)與制作、篩選作品等。同時(shí)，學(xué)校還開展了科技節(jié)、參觀考察、外出調(diào)研等活動(dòng)?？萍冀逃惨哉n程形式來展開，如兩所中學(xué)初二年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、高中的研究性學(xué)習(xí)等；也有教師自己開設(shè)課程，如J中學(xué)的輕松發(fā)明實(shí)踐課，而w中學(xué)正在組織編寫科技教育教材。
就學(xué)校方面來看，兩所學(xué)校都在盡量創(chuàng)造條件保證科技教育的開展：組織上由書記或副校長(zhǎng)專門分管科技教育，建立專兼職教師構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)并由經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師擔(dān)任領(lǐng)頭人，成立專門的組織機(jī)構(gòu)；物質(zhì)上學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持，購買相關(guān)實(shí)驗(yàn)用品和器材；制度上做到年初有計(jì)劃，年末有總結(jié)，上課有教案。
在評(píng)價(jià)方面，J中學(xué)在初三學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中有一個(gè)科技活動(dòng)能力測(cè)試模塊，主要通過課題報(bào)告的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生；學(xué)校每年舉行“科技之星”評(píng)選活動(dòng)；中考、高考實(shí)行加分制度；此外，學(xué)校在中考招生中單獨(dú)投放指標(biāo)，招收“科技特長(zhǎng)生”。w中學(xué)把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為初中生結(jié)業(yè)水平的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，其中以非書面結(jié)業(yè)方式評(píng)價(jià)科技教育的成效，學(xué)生在科技比賽中獲了獎(jiǎng)，高考時(shí)可以加分。
二、中學(xué)科技類校本課程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與困難
(一)取得的經(jīng)驗(yàn)
1.將科技類校本課程納入學(xué)校課程體系
在國(guó)家頒布的課程計(jì)劃中，對(duì)校本課程在課程體系中的比重作出了相應(yīng)的規(guī)定，即由地方或?qū)W校選用或開發(fā)的課程占全部課程的10％-12％。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所樣本學(xué)校對(duì)這個(gè)部分的課程予以高度重視，將過去課外科技活動(dòng)的內(nèi)容提升到校本課程的范疇加以建設(shè)，通過對(duì)這些內(nèi)容的“課程化”“校本化”改造，使之成為目標(biāo)清晰、內(nèi)容規(guī)范的課程，而且能夠更好地照顧學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的需求，從而提高了這類課程的適應(yīng)性。
2.規(guī)范有序地開展校本課程實(shí)踐
校本課程實(shí)踐是一項(xiàng)目的性強(qiáng)、程序規(guī)范的工作，需要開展學(xué)情調(diào)查、學(xué)生需求分析、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課程開發(fā)可行性論證等準(zhǔn)備工作，然后圍繞具體科目的科技教育課程，進(jìn)行目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇與組織、相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)等各項(xiàng)工作，之后才是付諸實(shí)踐、效果測(cè)評(píng)等工作。以上所有環(huán)節(jié)都是規(guī)范有序的。
3.將科技類校本課程開發(fā)與學(xué)校特色創(chuàng)建有機(jī)結(jié)合
兩所樣本學(xué)校結(jié)合學(xué)校已有辦學(xué)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地將科技教育作為學(xué)校的特色來打造，并通過規(guī)范地開展校本課程實(shí)踐來形成和彰顯這一特色。事實(shí)表明，這種扎根于學(xué)校土壤之中又建立在已有經(jīng)驗(yàn)之上的、符合學(xué)校傳統(tǒng)和特色定位的校本課程，往往具有內(nèi)生性、適切性、穩(wěn)定性、優(yōu)良性等特點(diǎn)，能夠成為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的“亮點(diǎn)”。
4.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
科技類校本課程實(shí)踐為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探求科學(xué)奧秘、鍛煉實(shí)踐能力、培育創(chuàng)新精神等，創(chuàng)建了一個(gè)生動(dòng)活潑的“舞臺(tái)”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)實(shí)踐，極大地激發(fā)起學(xué)科學(xué)的興趣，不斷增強(qiáng)科學(xué)探究、創(chuàng)新思維的能力。學(xué)生在各種比賽中獲獎(jiǎng)，他們的小發(fā)明、小創(chuàng)造還申請(qǐng)了專利等，這些都足以證明科技類校本課程實(shí)踐的成效。
5.帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展
教師從事校本課程開發(fā)的相關(guān)工作，需要更新課程意識(shí)、學(xué)習(xí)掌握與課程開發(fā)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，而實(shí)際的課程開發(fā)實(shí)踐也使教師的課程開發(fā)、課程實(shí)施能力得到鍛煉和提高，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。調(diào)查中，一線教師的收獲體會(huì)也很好地證明了這一點(diǎn)。
(二)面臨的困難
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所學(xué)校的科技類校本課程實(shí)踐還面臨以下困難，這或許也是其他一些學(xué)校開展科技教育類校本課程實(shí)踐所面臨的共性問題。
一是思想保守。受升學(xué)考試影響，中學(xué)對(duì)非統(tǒng)考科目的重視程度往往不高，科技類校本課程也屬此列。加之校本課程開發(fā)投入大、見效慢，難以得到教師的認(rèn)同和支持，表現(xiàn)為教師參與校本課程開發(fā)的主動(dòng)性不夠。由于對(duì)科技類校本課程內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識(shí)不充分，教師局限于教給學(xué)生一些實(shí)用的科技知識(shí)，忽視了這類課程本身的教育價(jià)值，導(dǎo)致科技教育處于低水平狀態(tài)。
二是經(jīng)費(fèi)不足。科技類校本課程實(shí)踐對(duì)物質(zhì)條件要求較高，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，難以及時(shí)滿足相關(guān)需求，致使開展科技教育的設(shè)備、材料不足，許多項(xiàng)目無法開展，如J中學(xué)連最基本的制作工具都無法購置齊全。
三是時(shí)間不夠。由于學(xué)校一般利用課外活動(dòng)時(shí)間或周末開展活動(dòng)和培訓(xùn)，學(xué)生因?yàn)檠a(bǔ)文化課或參加其他活動(dòng)而缺席的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
四是內(nèi)容分散。由于科技教育涉及多項(xiàng)內(nèi)容，其在內(nèi)容的統(tǒng)整上還處于探索階段，致使課程內(nèi)容較為分散；略顯形式化和表層化，內(nèi)容的難度、體系等尚待完善。
五是師資有限?？萍冀逃顒?dòng)的開展需要專業(yè)知識(shí)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)、有責(zé)任心和教育理想的教師，。但這樣的教師只是少數(shù)，在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足科技教育的實(shí)際需求。另外，對(duì)教師鼓勵(lì)政策的不明確也影響到教師的工作積極性。
三、中學(xué)科技類校本課程的功能定位和實(shí)踐策略
(一)全面認(rèn)識(shí)科技類校本課程的功能
1.科技類校本課程的育人功能
課程作為一種文化具有兩方面的含義：一是體現(xiàn)一定社會(huì)群體的文化；二是課程本身的文化特征。因此，課程不應(yīng)僅是工具性的存在，還應(yīng)是文化的主體性存在，而“一種文化作為課程的價(jià)值主要在于育人”。科技類課程既要再現(xiàn)人類已有的科技成果，更要為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成創(chuàng)設(shè)一條“通道”。由此，這類課程的育人功能可包含四方面內(nèi)容：知識(shí)技能及智力、能力層面；觀念精神層面，內(nèi)含于科技文化中的平等、自由、求真等精神氣質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、批判精神、民主觀念、獻(xiàn)身精神等品質(zhì)；道德規(guī)范層面，科技負(fù)載著價(jià)值，科技課程要揚(yáng)善抑惡，發(fā)揮道德教育的功能；審美層面，通過科技教育來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力。
2.科技類校本課程的文化建設(shè)功能
“校本課程開發(fā)是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容并促成學(xué)校文化的創(chuàng)生”，因此，科技類校本課程開發(fā)既是學(xué)校文化發(fā)展的需要，也是創(chuàng)新學(xué)校文化的途徑，具有文化品性的科技類校本課程，必定離不開學(xué)校文化這個(gè)大環(huán)境。這類課程需要經(jīng)歷“校本化”的改造，必定浸潤(rùn)著學(xué)校本身的“文化養(yǎng)分”，體現(xiàn)學(xué)校的教育哲學(xué)，承載學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，彰顯學(xué)校的特色風(fēng)格，最終校本課程本身又成為學(xué)校文化的特定“符號(hào)”和“載體”。同時(shí)，校本課程開發(fā)使學(xué)校真正享有自，帶動(dòng)課程體制、課程觀念及學(xué)校文化的更新。
(二)正確處理科技類校本課程與其他課程的關(guān)系
校本課程在學(xué)校課程體系中只占很小的比重，科技類校本課程又是校本課程中的組成部分，其比重更小，但任何課程之所以能夠成為課程體系中的組成部分，必定是因?yàn)檫@類課程具有其他課程所不能替代的功能和作用，而不能視其比重的大小來決定重視程度和實(shí)施深度。首先，科技類校本課程由于是學(xué)校自己開發(fā)的，所以能適應(yīng)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件，也能滿足學(xué)生的實(shí)際需求；其次，由于科技教育課程不以單純的實(shí)用知識(shí)技術(shù)傳遞為目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，是其他課程所不能替代的。2010年7月29日頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》)特別指出要堅(jiān)持育人為本、能力為重，強(qiáng)調(diào)要“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來”。這些要求正好與科技教育課程的旨?xì)w是一致的。為此，結(jié)合《教育規(guī)劃綱要》的實(shí)施，重新認(rèn)識(shí)科技類校本課程的地位和作用，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
既然科技類校本課程有著充分的存在理由，它就不應(yīng)該被其他課程“湮沒”或“擠占”。在實(shí)踐中，學(xué)校要注意這類課程與其他課程類型的關(guān)聯(lián)。首先，國(guó)家課程中的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等科目與科技類校本課程之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。國(guó)家課程保證科技教育的基礎(chǔ)目標(biāo)達(dá)成，如各科目基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握等；科技類校本課程則重點(diǎn)關(guān)注擴(kuò)展性目標(biāo)的達(dá)成，如及時(shí)補(bǔ)充新的科技知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，綜合運(yùn)用科技知識(shí)解決實(shí)際問題。其次，科技類校本課程與學(xué)校文化建設(shè)、特色創(chuàng)建的有機(jī)整合。學(xué)校澄清辦學(xué)理念、定位辦學(xué)特色，并以此指導(dǎo)和規(guī)范校本課程實(shí)踐是十分必要的?？萍碱愋１菊n程作為學(xué)校的特色文化，不僅要符合學(xué)校文化的價(jià)值取向和目的要求，而且要充分挖掘和展示這類課程本身的文化特質(zhì)，如民主、自主、合作、協(xié)商的課程開發(fā)制度，師生在課程實(shí)踐中所體現(xiàn)出來的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，善于合作、追求創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，等等，這些課程文化要素必定有助于學(xué)校文化的完善和發(fā)展。
(三)保證科技類校本課程的質(zhì)量和實(shí)效
針對(duì)中學(xué)開展科技類校本課程實(shí)踐所存在的問題，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面來努力提高這類課程的實(shí)效。
1.課程化
課程化的主要任務(wù)是整合，把科技教育相關(guān)活動(dòng)如綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課題活動(dòng)、科技培訓(xùn)、課外活動(dòng)等統(tǒng)整為一個(gè)課程模塊，即科技類課程。這類課程首先從科技文化育人的角度設(shè)定總體目標(biāo)，然后分解出子目標(biāo)。內(nèi)容上，學(xué)校應(yīng)將科技活動(dòng)與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)科內(nèi)容的延伸拓展，開發(fā)一些既能體現(xiàn)學(xué)校特色又能為學(xué)生提供多種選擇以滿足學(xué)生自主發(fā)展的科技類校本課程。在實(shí)施中，學(xué)校應(yīng)將科技活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，以減少投入，提高效率。評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等為標(biāo)準(zhǔn)，采取他評(píng)與自評(píng)結(jié)合、書面與非書面評(píng)價(jià)結(jié)合等多種方式。
2.制度化
制度化是群體和組織的社會(huì)生活從特殊的、不固定的方式向被普遍認(rèn)可的固定化模式的轉(zhuǎn)化過程。制度化能將成員的命運(yùn)與組織的興衰聯(lián)系在一起，加強(qiáng)集體的內(nèi)聚力，從而有助于形成團(tuán)結(jié)進(jìn)取的文化氛圍。學(xué)?？萍冀逃龍F(tuán)隊(duì)是由校長(zhǎng)、教師和學(xué)生構(gòu)成的共同體，經(jīng)過長(zhǎng)期交流與合作，團(tuán)隊(duì)成員逐漸形成一致的價(jià)值取向，確立共同的教育觀念，形成相應(yīng)規(guī)范以保證科技教育的有序開展。
3.個(gè)性化
個(gè)性化作為一種教育思想，強(qiáng)調(diào)尊重人和人的個(gè)性、提倡個(gè)性潛能的發(fā)掘和良好個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，主張培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，弘揚(yáng)教育的特色化。不同學(xué)生、不同學(xué)校之間存在差異，差異顯示著個(gè)性。校本課程是體現(xiàn)差異、形成個(gè)性的重要路徑。對(duì)于學(xué)生，它滿足不同個(gè)體的需求，以促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展；對(duì)于學(xué)校，它立足學(xué)校文化而形成自己的辦學(xué)特色。就科技類校本課程而言，學(xué)校需要在具體項(xiàng)目的開發(fā)上認(rèn)真分析學(xué)校內(nèi)部需求，充分利用周邊課程資源，開發(fā)出個(gè)性化的科技類校本課程，以特色項(xiàng)目提升科技類校本課程的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：地方院校；教學(xué)改革；本科教育
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）01-0045-03
在我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型省市建設(shè)及區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，地方院校一直發(fā)揮著人才支撐的重要作用[1]。目前，在我國(guó)2600多所高校中，地方院校占95%以上，是我國(guó)高等教育體系的主要組成部分[2]。自1999年我國(guó)普通高校擴(kuò)招以來，地方院校承擔(dān)了主要的擴(kuò)招任務(wù)，本科招生規(guī)模大幅上升[3]，目前，管理類本科招生規(guī)模居地方院校前列，可見，管理類本科教育教學(xué)改革對(duì)于我國(guó)地方院校而言具有較大的示范和引導(dǎo)作用[4]。雖然我國(guó)高等教育大眾化已推行十多年，但大多數(shù)地方院校本科生教育繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)計(jì)劃任務(wù)型教育模式，各教學(xué)單位在人才培養(yǎng)方面實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，模塊之間缺少有效的溝通和互動(dòng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)分散化、隨機(jī)性較大[5]，尤其是地方院校師生比例小，培養(yǎng)主體和責(zé)任主體缺位，面向社會(huì)需求的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)不到位，尚未建立起全員化、全過程、全方位的新型本科教育教學(xué)模式。
一、本科教育教學(xué)改革的思想
（一）改革目標(biāo)
人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承是高校的四大功能[6]。其中，人才培養(yǎng)是高校的首要職責(zé)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接反映了高校的層次與水平。人才培養(yǎng)責(zé)任重于泰山，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，高校要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)用人單位負(fù)責(zé)，不能讓培養(yǎng)的學(xué)生成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而必須成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的合格人才。我國(guó)地方院校管理類本科教育教學(xué)綜合改革重點(diǎn)任務(wù)之一是解決人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體不明確，全過程培養(yǎng)監(jiān)控與管理體系不到位等問題，建立全員化、全過程、全方位的一種新型本科教育教學(xué)模式，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出特色鮮明、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)管理人才，為我國(guó)區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效的人才支撐。
（二）改革思路
本科教育是地方院校發(fā)展的根基，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。本科教育教學(xué)綜合改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先要從對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生及用人單位負(fù)責(zé)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，運(yùn)用逆向工程的思想方法，面向社會(huì)需求，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行管理類本科人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建了“專業(yè)引導(dǎo)―理論學(xué)習(xí)―創(chuàng)新實(shí)踐”的全過程教育模式；定位專業(yè)系為人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，由專業(yè)系負(fù)責(zé)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)，人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)以及專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的監(jiān)控責(zé)任；學(xué)院級(jí)業(yè)務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)回歸專業(yè)系參與專業(yè)研討活動(dòng)，指導(dǎo)和支持專業(yè)系的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新工作；對(duì)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及教輔人員進(jìn)行重新定位，優(yōu)化以專業(yè)系為核心的教學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制；改革輔導(dǎo)員按年級(jí)配置的慣例，根據(jù)專業(yè)配置輔導(dǎo)員，通過教育教學(xué)綜合改革，以促進(jìn)地方院校管理類本科教育水平的全面提升。
二、本科教育教學(xué)改革的方案
（一）明確專業(yè)系的人才培養(yǎng)主體地位
根據(jù)現(xiàn)代管理人才培養(yǎng)需要，確立專業(yè)系為本科人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，專業(yè)系負(fù)責(zé)提出本科生“知識(shí)―能力―素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并組織實(shí)施，承擔(dān)從入學(xué)教育到畢業(yè)答辯的全過程人才教育和培養(yǎng)的責(zé)任；修訂人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)各教學(xué)模塊與單位的協(xié)調(diào)與溝通，實(shí)施全過程專業(yè)引導(dǎo)，建立專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練，著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（二）確立以專業(yè)系為核心的組織運(yùn)行機(jī)制
1.建立以專業(yè)系為核心的分工協(xié)作培養(yǎng)體系。以專業(yè)系為核心，建立專業(yè)系與有關(guān)院系進(jìn)行教學(xué)分工協(xié)作，以及與課程任課教師、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)導(dǎo)師分工協(xié)作的一體化培養(yǎng)體系。專業(yè)系負(fù)責(zé)全方位人才培養(yǎng)；任課教師既要進(jìn)行知識(shí)傳授，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、專業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)；輔導(dǎo)員側(cè)重思想教育和學(xué)生日常管理工作；班主任側(cè)重學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)引導(dǎo)；專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，加強(qiáng)協(xié)同配合和工作銜接，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的環(huán)境。
2.完善專業(yè)系教學(xué)活動(dòng)制度。明確專業(yè)系教學(xué)組織的責(zé)任與義務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范各專業(yè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃安排和內(nèi)容，要求將學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程和有關(guān)問題納入專業(yè)系日常教學(xué)研討活動(dòng)范疇，使全體教師參與學(xué)生培養(yǎng)全過程。專業(yè)系教學(xué)活動(dòng)不僅要討論專業(yè)課教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)效果，教材選擇與使用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)方式創(chuàng)新，課程考試改革等情況，而且應(yīng)關(guān)注不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)等效果，以及學(xué)生的知識(shí)掌握、專業(yè)意識(shí)、學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)、分析問題和解決問題能力的提升，探討學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的實(shí)施方案與措施。
論文關(guān)鍵詞：新建本科院?！〗虒W(xué)檔案 優(yōu)化管理
論文摘要：教學(xué)檔案服務(wù)于高校的教育教學(xué)工作，是高校檔案的主體和重心。分析了教學(xué)檔案在高校教學(xué)和管理中的作用和地位以及目前教學(xué)檔案工作中存在的問題和不足，為充分發(fā)揮教學(xué)檔案的作用，更好地服務(wù)于高校的教學(xué)改革和教學(xué)研究等工作，新建本科院校必須加強(qiáng)和優(yōu)化高校教學(xué)檔案的管理。
近年來，隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多高校紛紛合并升格，學(xué)生人數(shù)劇增，檔案的數(shù)量也隨之增加。如何優(yōu)化教學(xué)檔案的管理，已成為新建本科院校的當(dāng)務(wù)之急。筆者就新建本科院校教學(xué)檔案管理的意義、存在的問題及解決的途徑談些看法。
一、優(yōu)化新建本科院校教學(xué)檔案管理的意義
教學(xué)是高校教育的核心內(nèi)容，教學(xué)檔案是衡量高校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平、管理水平的重要依據(jù)。教學(xué)檔案作為一種重要的信息資源載體，對(duì)高校教育教學(xué)管理發(fā)揮著舉足輕重的作用。
（一）教學(xué)檔案是教學(xué)工作的真實(shí)記錄和參考依據(jù)
教學(xué)檔案是高校教學(xué)業(yè)務(wù)部門在教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐、教育研究活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中形成的具有保存價(jià)值的教學(xué)文檔資料，它是高校教學(xué)活動(dòng)的直接的原始記錄，如教師的業(yè)務(wù)材料包括學(xué)生各科成績(jī)分析、試卷分析、科研課題、教案檢查、以及其他在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中直接形成的聲像檔案材料，如教學(xué)實(shí)習(xí)錄像等，這些以影像為表現(xiàn)形式并輔以簡(jiǎn)要文字說明的歷史記錄，具有紀(jì)實(shí)性、直觀性、典型性等特點(diǎn)，是教育教學(xué)活動(dòng)中有力的輔助手段，在學(xué)校檔案工作中占據(jù)重要的地位。因?yàn)樗鼈兪侵R(shí)和信息儲(chǔ)存的一種形式，詳細(xì)、真實(shí)地反映了高校的教學(xué)歷史全貌[1]。通過抽調(diào)審閱教學(xué)檔案如教師教案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、試卷等，能很快了解高校教育教學(xué)工作的基本情況，同時(shí)還可作為教學(xué)管理考核的基本參照依據(jù)。
（二）教學(xué)檔案是進(jìn)行教學(xué)科研的前提和基礎(chǔ)
教學(xué)工作離不開教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是歷史的真實(shí)記錄，可以客觀地反映學(xué)校每個(gè)院系的實(shí)際教學(xué)水平。對(duì)歷年學(xué)生的測(cè)試成績(jī)及教師教學(xué)檢查的分析，可以看出教學(xué)水平的提高與否；對(duì)歷年試題的檢查，學(xué)生違紀(jì)情況分析，能直觀地反映出教學(xué)管理水平的提高或下降，從而為今后的教改指明方向。因此，我們應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)工作中的檔案意識(shí)，引起教師和教輔人員的高度重視[2]，以此來促進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平。
（三）教學(xué)檔案有助于推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師業(yè)務(wù)檔案是教學(xué)檔案的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育質(zhì)量的不斷提高，以及教師職稱評(píng)定工作的進(jìn)行，教師業(yè)務(wù)檔案發(fā)揮的作用也越來越大。它在個(gè)體上，反映了教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平和工作業(yè)績(jī)；在整體上，體現(xiàn)了學(xué)校的師資素質(zhì)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和辦學(xué)水平。因此，認(rèn)真搞好教師業(yè)務(wù)檔案的建立、保管和利用工作，將推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)。教師業(yè)務(wù)檔案中客觀真實(shí)地記載著學(xué)歷、考核成績(jī)、業(yè)務(wù)水平，使校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)有了可信的參考依據(jù)，這樣就能公正有序地進(jìn)行教師的職稱評(píng)定、工資晉級(jí)、人事調(diào)整等相關(guān)事宜，進(jìn)而對(duì)教師的切身利益進(jìn)行決策，并有效激勵(lì)每位教師的事業(yè)心、進(jìn)取心，提高教師群體的穩(wěn)定性，激發(fā)教師隊(duì)伍的創(chuàng)造力。
二、新建本科院校教學(xué)檔案管理存在的問題
目前新建本科院校檔案館雖然已購置了計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備，基本實(shí)現(xiàn)了收集、整理、編目、檢索等主要服務(wù)功能的計(jì)算機(jī)管理，但檔案信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)還任重道遠(yuǎn)，多數(shù)新建本科院校的教學(xué)檔案不全、不實(shí)，漏洞甚多，即便是檔案整理工作也存在著諸多問題。
（一）檔案規(guī)章制度滯后，管理體制陳舊
一般高校的檔案館已基本形成自成體系且成熟的檔案管理系統(tǒng)，本身已有準(zhǔn)確的定位。新建本科院校雖然學(xué)校級(jí)別提升了，但檔案工作的層次卻沒有隨之提升，人員的配置僅能應(yīng)付日常的檔案收集、整理、歸檔、利用等工作，基本無暇顧及高層次方面工作的開展，有少數(shù)新建本科院校甚至還沒配置專職的檔案人員，仍由文書人員兼任。雖然多數(shù)新建本科院校制定了教學(xué)檔案規(guī)章制度，但有些規(guī)章制度沒有及時(shí)修改和補(bǔ)充，已無法滿足新形勢(shì)的需要。同時(shí)，這些新建本科院校的檔案室又面臨著新情況、新挑戰(zhàn)，需執(zhí)行本科院校的新規(guī)定，檔案工作的開展處于尷尬的兩難境地。
（二）檔案管理不規(guī)范，多缺漏、遺失現(xiàn)象
教學(xué)檔案的管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它需要嚴(yán)格的制度規(guī)范和科學(xué)的管理方法。教學(xué)檔案的產(chǎn)生、收集、整理、利用等運(yùn)轉(zhuǎn)過程，應(yīng)當(dāng)依據(jù)檔案法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施科學(xué)化的管理。由于高校教學(xué)檔案涉及范圍廣、工作量大，加之人們的檔案管理意識(shí)較為薄弱，致使相當(dāng)部分教學(xué)檔案材料的收集存在著一定的漏洞，造成大量的檔案缺漏、遺失現(xiàn)象。而已有的檔案也存在著許多問題，諸如：歸檔不及時(shí)、分類不規(guī)范或者收集不完整等，其共性特征表現(xiàn)為：重收存，輕整理；重共性材料，輕個(gè)性材料；多頭歸檔，重復(fù)設(shè)檔。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了檔案效用的發(fā)揮，并給日后檔案的鑒定、保管及庫房的承載空間帶來壓力，造成了不必要的人力、物力和財(cái)力浪費(fèi)。
（三）檔案信息化程度偏低，資源開發(fā)利用不夠
當(dāng)今電子化檔案信息已日益成為信息服務(wù)的重要載體，檔案信息化程度偏低將會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)檔案資源的開發(fā)利用效率不高。教學(xué)檔案管理由于涉及的專業(yè)多、課程雜、范圍廣、內(nèi)容繁，各教學(xué)部門若缺乏整體規(guī)劃，各行其是，各自為政，則會(huì)給全校在檔案管理、數(shù)據(jù)查找、資源共享等諸多方面造成極大的不便。如果收存的檔案不積極地開發(fā)利用而束之高閣，就會(huì)失去檔案自身的價(jià)值。同時(shí)，教學(xué)檔案利用的好與壞，也從一個(gè)側(cè)面反映了高校辦學(xué)水平的高低。
三、如何優(yōu)化新建本科院校教學(xué)檔案的管理
教學(xué)檔案是高校檔案的重要組成部分，其作用十分重大。優(yōu)化和加強(qiáng)高校教學(xué)檔案的管理，是新建本科院校檔案建設(shè)工作重要的一環(huán)。
（一）高度重視，建立健全教學(xué)檔案管理制度
教學(xué)檔案是高校教學(xué)工作情況的真實(shí)具體反映，是衡量高校教學(xué)水平的重要依據(jù)。由于檔案工作自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，檔案部門常處于被公眾所忽視的位置，新建本科院校各個(gè)部門應(yīng)高度重視檔案工作，在人員和經(jīng)費(fèi)上加大投入，建立健全教學(xué)檔案管理制度，加強(qiáng)檔案工作的宣傳，把檔案信息資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)納入學(xué)校的議事日程和整體發(fā)展規(guī)劃，使檔案工作的發(fā)展與學(xué)校的教學(xué)科研等各項(xiàng)工作的發(fā)展同步前進(jìn)，使檔案機(jī)構(gòu)設(shè)置、庫房建設(shè)、技術(shù)人員配備以及檔案現(xiàn)代化必需的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)裝備等真正落到實(shí)處。檔案管理工作只有在高校管理中得到重視，達(dá)到檔案管理質(zhì)量的提高，才能更好地為教學(xué)、科研以及各項(xiàng)工作服務(wù)。
（二）清理補(bǔ)充，作好現(xiàn)有教學(xué)檔案的分類整理
高等學(xué)校教學(xué)檔案資料的收集、整理、歸檔、統(tǒng)計(jì)、分析等工作是個(gè)連續(xù)性的動(dòng)態(tài)管理過程，其管理的效能直接影響著檔案材料的質(zhì)量[3]。目前，新建本科院校的教學(xué)檔案盡管存在著材料缺失和管理混亂的情況，但仍然儲(chǔ)藏著大量的本校教學(xué)方面的原始資料，需要我們?nèi)ネ诰颉⑶謇?，并有針?duì)性地進(jìn)行整理、分類和必要的補(bǔ)充。教學(xué)檔案的分類必須遵循教學(xué)檔案形成的規(guī)律，盡量保持教學(xué)檔案的完整性和系統(tǒng)性。常見的分類方法有兩種：一是時(shí)間分類法，以年代來區(qū)分、排列、管理檔案，強(qiáng)調(diào)檔案的時(shí)間特征；另一種是性質(zhì)分類法，即按照材料內(nèi)容所反映問題的性質(zhì)來分類。最常用的方法是將兩者結(jié)合起來，即在體現(xiàn)一定的時(shí)間性的基礎(chǔ)上按教學(xué)檔案的性質(zhì)分類，既展示歷史與時(shí)序交替的過程，又保持檔案資料內(nèi)在特征的有機(jī)聯(lián)系，使整個(gè)案卷組成一個(gè)有機(jī)整體，同時(shí)，各部分又具有相對(duì)獨(dú)立性，從而建立一個(gè)“完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、安全、有效”的檔案體系。
（三）重視培養(yǎng)，加快檔案技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)
現(xiàn)階段不少新建本科院校教學(xué)檔案資料管理方式陳舊，多處于手工管理階段，院系檔案人員大多由秘書兼任，教學(xué)檔案信息資源開發(fā)相對(duì)滯后，工作效率低。這樣落后的管理方式，勢(shì)必難以適應(yīng)教育發(fā)展和高校教學(xué)工作檢查的要求，這就要充分利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升教學(xué)檔案管理的信息化。
因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)化管理要求檔案員具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理等基本技能；新的檔案載體的出現(xiàn)，需要檔案員具有較高的專業(yè)保護(hù)意識(shí)和特殊技術(shù)保護(hù)水平；檔案開放和信息劇增，需要檔案員具備較高的鑒別檔案、獲取信息、篩選信息、反饋信息的鑒別能力和編研能力。新建本科院校檔案館要通過采取向外引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合、組織培訓(xùn)和參觀交流相結(jié)合等方法來提高檔案人員的素質(zhì)，逐步建立一支數(shù)量充足、知識(shí)年齡職稱結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技術(shù)覆蓋面廣的高素質(zhì)復(fù)合型檔案人才隊(duì)伍，以滿足高校檔案信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的需要。
（四）利用網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)檔案資源利用率
當(dāng)今，檔案資源信息化、檔案信息網(wǎng)絡(luò)化、檔案管理現(xiàn)代化已成為當(dāng)代檔案管理工作的發(fā)展方向。為適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，新建本科院校必須建立一套完整規(guī)范的校、院、系電子檔案管理系統(tǒng)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、縮微、光盤等先進(jìn)技術(shù)與手段，變靜態(tài)管理為動(dòng)態(tài)管理，將“死檔案”變成“活檔案”，將文字檔案變成電子檔案。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)檔案信息資源的開發(fā)與利用。新建本科院校檔案部門要圍繞教育教學(xué)中心，努力更新思想觀念，加強(qiáng)檔案信息的需求研究，把重要的教學(xué)檔案信息編制成專題材料，一方面通過檔案網(wǎng)頁、校園網(wǎng)及其相關(guān)網(wǎng)絡(luò)豐富檔案信息量；另一方面擴(kuò)大信息編研的范圍，加大開發(fā)檔案信息的深度。高校檔案部門要積極與其他職能部門協(xié)作，合理調(diào)配與充分整合分散的信息資源，建立高校檔案信息資源庫。比如:科研部門負(fù)責(zé)科研論著數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，教務(wù)部門承擔(dān)試題庫、電子課件、學(xué)籍異動(dòng)等教學(xué)專題庫的建設(shè)任務(wù)。通過檔案文獻(xiàn)資源信息化建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輻射作用，擴(kuò)大檔案文獻(xiàn)資源交流渠道，實(shí)現(xiàn)新建本科院校檔案文獻(xiàn)信息資源共建共享，使檔案文獻(xiàn)信息資源建設(shè)達(dá)到新的水平。
結(jié)語
傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理模式和手工操作方法已經(jīng)無法跟上高等教育快速發(fā)展的形勢(shì)，新建本科院校著手組建一套完整的校、院、系電子檔案系統(tǒng)已勢(shì)在必行。我們要在日常教學(xué)和管理工作上認(rèn)真扎實(shí)地做好教學(xué)檔案的收集和整理工作，優(yōu)化檔案管理，強(qiáng)化服務(wù)功能，充分發(fā)揮教學(xué)檔案的作用，促進(jìn)新建本科院校檔案工作與其他各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃金蓮.關(guān)于提高新建本科院校評(píng)估檔案質(zhì)量的思考[J].檔案，2006，(4)：42-43.
[2]彭群頤.信息化社會(huì)高校教學(xué)檔案建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2008，(5)：189-191.
如何優(yōu)化教學(xué)檔案的管理，已成為新建本科院校的當(dāng)務(wù)之急。筆者就新建本科院校教學(xué)檔案管理的意義、存在的問題及解決的途徑談些看法。
一、優(yōu)化新建本科院校教學(xué)檔案管理的意義
教學(xué)是高校教育的核心內(nèi)容，教學(xué)檔案是衡量高校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平、管理水平的重要依據(jù)。教學(xué)檔案作為一種重要的信息資源載體，對(duì)高校教育教學(xué)管理發(fā)揮著舉足輕重的作用。
(一)教學(xué)檔案是教學(xué)工作的真實(shí)記錄和參考依據(jù)
教學(xué)檔案是高校教學(xué)業(yè)務(wù)部門在教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐、教育研究活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中形成的具有保存價(jià)值的教學(xué)文檔資料，它是高校教學(xué)活動(dòng)的直接的原始記錄，如教師的業(yè)務(wù)材料包括學(xué)生各科成績(jī)分析、試卷分析、科研課題、教案檢查、以及其他在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中直接形成的聲像檔案材料，如教學(xué)實(shí)習(xí)錄像等，這些以影像為表現(xiàn)形式并輔以簡(jiǎn)要文字說明的歷史記錄，具有紀(jì)實(shí)性、直觀性、典型性等特點(diǎn)，是教育教學(xué)活動(dòng)中有力的輔助手段，在學(xué)校檔案工作中占據(jù)重要的地位。因?yàn)樗鼈兪侵R(shí)和信息儲(chǔ)存的一種形式，詳細(xì)、真實(shí)地反映了高校的教學(xué)歷史全貌[1]。通過抽調(diào)審閱教學(xué)檔案如教師教案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、試卷等，能很快了解高校教育教學(xué)工作的基本情況，同時(shí)還可作為教學(xué)管理考核的基本參照依據(jù)。
(二)教學(xué)檔案是進(jìn)行教學(xué)科研的前提和基礎(chǔ)
教學(xué)工作離不開教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是歷史的真實(shí)記錄，可以客觀地反映學(xué)校每個(gè)院系的實(shí)際教學(xué)水平。對(duì)歷年學(xué)生的測(cè)試成績(jī)及教師教學(xué)檢查的分析，可以看出教學(xué)水平的提高與否;對(duì)歷年試題的檢查，學(xué)生違紀(jì)情況分析，能直觀地反映出教學(xué)管理水平的提高或下降，從而為今后的教改指明方向。因此，我們應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)工作中的檔案意識(shí)，引起教師和教輔人員的高度重視，以此來促進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平。
(三)教學(xué)檔案有助于推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師業(yè)務(wù)檔案是教學(xué)檔案的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育質(zhì)量的不斷提高，以及教師職稱評(píng)定工作的進(jìn)行，教師業(yè)務(wù)檔案發(fā)揮的作用也越來越大。它在個(gè)體上，反映了教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平和工作業(yè)績(jī);在整體上，體現(xiàn)了學(xué)校的師資素質(zhì)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和辦學(xué)水平。因此，認(rèn)真搞好教師業(yè)務(wù)檔案的建立、保管和利用工作，將推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)。教師業(yè)務(wù)檔案中客觀真實(shí)地記載著學(xué)歷、考核成績(jī)、業(yè)務(wù)水平，使校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)有了可信的參考依據(jù)，這樣就能公正有序地進(jìn)行教師的職稱評(píng)定、工資晉級(jí)、人事調(diào)整等相關(guān)事宜，進(jìn)而對(duì)教師的切身利益進(jìn)行決策，并有效激勵(lì)每位教師的事業(yè)心、進(jìn)取心，提高教師群體的穩(wěn)定性，激發(fā)教師隊(duì)伍的創(chuàng)造力。
二、新建本科院校教學(xué)檔案管理存在的問題
目前新建本科院校檔案館雖然已購置了計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備，基本實(shí)現(xiàn)了收集、整理、編目、檢索等主要服務(wù)功能的計(jì)算機(jī)管理，但檔案信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)還任重道遠(yuǎn)，多數(shù)新建本科院校的教學(xué)檔案不全、不實(shí)，漏洞甚多，即便是檔案整理工作也存在著諸多問題。
(一)檔案規(guī)章制度滯后，管理體制陳舊
一般高校的檔案館已基本形成自成體系且成熟的檔案管理系統(tǒng)，本身已有準(zhǔn)確的定位。新建本科院校雖然學(xué)校級(jí)別提升了，但檔案工作的層次卻沒有隨之提升，人員的配置僅能應(yīng)付日常的檔案收集、整理、歸檔、利用等工作，基本無暇顧及高層次方面工作的開展，有少數(shù)新建本科院校甚至還沒配置專職的檔案人員，仍由文書人員兼任。雖然多數(shù)新建本科院校制定了教學(xué)檔案規(guī)章制度，但有些規(guī)章制度沒有及時(shí)修改和補(bǔ)充，已無法滿足新形勢(shì)的需要。同時(shí)，這些新建本科院校的檔案室又面臨著新情況、新挑戰(zhàn)，需執(zhí)行本科院校的新規(guī)定，檔案工作的開展處于尷尬的兩難境地。
(二)檔案管理不規(guī)范，多缺漏、遺失現(xiàn)象
教學(xué)檔案的管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它需要嚴(yán)格的制度規(guī)范和科學(xué)的管理方法。教學(xué)檔案的產(chǎn)生、收集、整理、利用等運(yùn)轉(zhuǎn)過程，應(yīng)當(dāng)依據(jù)檔案法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施科學(xué)化的管理。由于高校教學(xué)檔案涉及范圍廣、工作量大，加之人們的檔案管理意識(shí)較為薄弱，致使相當(dāng)部分教學(xué)檔案材料的收集存在著一定的漏洞，造成大量的檔案缺漏、遺失現(xiàn)象。而已有的檔案也存在著許多問題，諸如：歸檔不及時(shí)、分類不規(guī)范或者收集不完整等，其共性特征表現(xiàn)為：重收存，輕整理;重共性材料，輕個(gè)性材料;多頭歸檔，重復(fù)設(shè)檔。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了檔案效用的發(fā)揮，并給日后檔案的鑒定、保管及庫房的承載空間帶來壓力，造成了不必要的人力、物力和財(cái)力浪費(fèi)。
(三)檔案信息化程度偏低，資源開發(fā)利用不夠
關(guān)鍵詞 藥物化學(xué) 應(yīng)用型本科 教學(xué)體系
應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才①。應(yīng)用型人才要求有完整清晰的思路和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，即具有較強(qiáng)分析、解決實(shí)際問題的能力②。因而，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求，必須在課程教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心要求是與藥學(xué)科研生產(chǎn)緊密銜接。
隨著現(xiàn)代藥學(xué)的快速發(fā)展，要求對(duì)于藥物分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用機(jī)制、靶點(diǎn)及構(gòu)效關(guān)系更加明確，更加重視對(duì)于化學(xué)藥物合成方法、結(jié)構(gòu)改造的實(shí)踐應(yīng)用。在藥物生產(chǎn)及新藥研發(fā)的實(shí)際工作中，對(duì)藥學(xué)高等本科教育人才培養(yǎng)的要求提出了更高的要求，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)培養(yǎng)方向。
藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程，是化學(xué)與生命科學(xué)的交叉和相互滲透學(xué)科，同時(shí)對(duì)于藥物合成生產(chǎn)實(shí)踐，新藥的研發(fā)創(chuàng)制等學(xué)生就業(yè)崗位具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和應(yīng)用性。以往的藥物化學(xué)教學(xué)模式停留在基本理論知識(shí)和固定的幾個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)上，缺乏與實(shí)際工作和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，也很少與藥學(xué)其它專業(yè)課程相聯(lián)系；學(xué)生的靈活運(yùn)用能力、實(shí)踐技能和綜合運(yùn)用相關(guān)課程知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力較差。此種教學(xué)模式不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。
針對(duì)于應(yīng)用型本科高等院校藥物化學(xué)課程教學(xué)體系的進(jìn)行重新規(guī)劃和建設(shè)，可以解決上述藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的若干問題。以藥物化學(xué)這一重要專業(yè)基礎(chǔ)課程為突破口，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革和創(chuàng)新，填補(bǔ)藥學(xué)專業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)范課程教學(xué)體系的空白。
1 教學(xué)體系建設(shè)的總體目標(biāo)
面向應(yīng)用領(lǐng)域的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)人才培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和現(xiàn)有的教學(xué)條件對(duì)教學(xué)策略作出相應(yīng)的調(diào)整，采用靈活機(jī)智的教學(xué)形式來達(dá)到最佳的教學(xué)效果，藥物化學(xué)的教學(xué)改革也更應(yīng)注重細(xì)節(jié)方面，尤其是在思路、技能和知識(shí)體系的完善上，而學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力則是對(duì)整個(gè)教學(xué)效果最好的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)；最終形成包括理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等在內(nèi)的完善的應(yīng)用型本科課程教學(xué)體系。
2 教學(xué)體系建設(shè)思路與方案
2.1 理論教學(xué)
理論教學(xué)中應(yīng)以生產(chǎn)實(shí)踐問題相應(yīng)的理論知識(shí)切入點(diǎn)；包括與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整；培養(yǎng)完善的解決問題的思路，以學(xué)生解決實(shí)際問題的理論知識(shí)水平深度、廣度和各學(xué)科知識(shí)間的綜合能力為主要指標(biāo)量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體方案包括：
（1）選擇具有代表性藥品研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)各5家，進(jìn)行實(shí)際問題調(diào)查，歸納總結(jié)常見問題的種類，形成調(diào)研報(bào)告?？梢岳脤W(xué)生業(yè)余和假期時(shí)間，采用對(duì)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的形式，完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告。（2）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對(duì)所存在的問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行重新編排。采用教研室集體討論和備課的形式。（3）把上述備課成果應(yīng)用于理論課教學(xué)實(shí)踐，并逐漸進(jìn)行完善。以教學(xué)效果和學(xué)生解決問題思路的完善程度來評(píng)價(jià)，可在考試中設(shè)立若干實(shí)際應(yīng)用問題來進(jìn)行檢驗(yàn)。（4）以學(xué)生解決實(shí)際問題的理論知識(shí)水平深度、廣度和各學(xué)科知識(shí)間的綜合能力為主要指標(biāo)建立量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革重點(diǎn)在于模擬生產(chǎn)實(shí)際中的常見問題；創(chuàng)設(shè)開放性課題；提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。以學(xué)生解決開放性實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)驗(yàn)技能為主要指標(biāo)量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體方案包括：
（1）設(shè)立若干與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，并能應(yīng)用到目前常用實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)驗(yàn)課題。以開放性課題的形式，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)方案進(jìn)行指導(dǎo)和完善。（2）在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)和強(qiáng)化，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)施的整體能力得到全面提高。（3）以學(xué)生解決開放性實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)驗(yàn)技能為主要指標(biāo)量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.3 實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)選擇具有代表性的實(shí)踐基層單位；選擇生產(chǎn)科研單位急需解決的典型課題。以學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力為主要量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體方案包括：
（1）與企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)提出急需解決的生產(chǎn)科研課題，作為大學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題。（2）學(xué)生利用假期或?qū)嵙?xí)階段的時(shí)間深入基層單位，具體進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，最終完成實(shí)訓(xùn)課題。（3）整個(gè)過程以學(xué)生和企業(yè)為主，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和完成最終的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。以企業(yè)的滿意程度和課題成果的應(yīng)用性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（4）以學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力為主要指標(biāo)量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物化學(xué)課程教學(xué)體系的形成
關(guān)鍵詞：高校教師 本科教學(xué)評(píng)估 檔案管理
普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估是國(guó)家教育行政部門對(duì)普通高校本科辦學(xué)水平、綜合實(shí)力和各項(xiàng)工作的全面評(píng)估，其目的是為了促進(jìn)高校進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。而高校的教學(xué)活動(dòng)是高校全部工作的中心環(huán)節(jié)，教師作為高校一切教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，而最能反映教師整體情況的就是高校教師檔案，它是教師管理的重要方式。因此，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)是本科教學(xué)工作的基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案管理在教學(xué)評(píng)估中具有十分重要的地位和作用。
一、高校教師業(yè)務(wù)檔案對(duì)本科教學(xué)水平評(píng)估的意義
本科教學(xué)水平評(píng)估是對(duì)高校辦學(xué)能力的一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)高校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)地位和發(fā)展前途至關(guān)重要。它是加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)工作宏觀管理和指導(dǎo)的需要，是適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的需要，是促進(jìn)高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、保證高等教育質(zhì)量的重要舉措，對(duì)高校管理意義重大[1]。
一份高校教師檔案應(yīng)該反映一位高校教師的全部成長(zhǎng)經(jīng)歷，客觀地記錄高校教師的人事、教學(xué)、科研和健康等各方面的全面信息，在教師資源開發(fā)、人才預(yù)測(cè)和干部選拔任用等方面起到重要的支撐作用。本科教學(xué)水平評(píng)估很大程度上是通過檔案來分析高校的辦學(xué)水平，而高校教師業(yè)務(wù)檔案是記錄教師工作的文件檔案，是學(xué)校檔案的重要組成部分。它是指在教學(xué)過程中為改善教學(xué)目的而收集的相關(guān)資料的有組織的呈現(xiàn)，通過這些資料和材料，可以展示教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)成果。教師業(yè)務(wù)不僅反映教師個(gè)人的業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平和工作實(shí)績(jī)，而且還能反映一所高校的師資隊(duì)伍建設(shè)和辦學(xué)水平。本科教學(xué)水平評(píng)估每一項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵都涉及到教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，因此完整、充實(shí)、豐富的教師業(yè)務(wù)檔案材料是教學(xué)工作水平評(píng)估中的基礎(chǔ)，在本科教學(xué)水平評(píng)估中具有重要作用：一是促進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)水平，推動(dòng)高等教育快速發(fā)展；二是促進(jìn)檔案管理，特別是教師業(yè)務(wù)檔案的管理，提高檔案管理的規(guī)范性。
二、高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的現(xiàn)狀
目前，我國(guó)高校教師檔案管理工作受傳統(tǒng)管理觀念及傳統(tǒng)操作方式的影響，在不同程度上存在著許多問題，沒有形成一個(gè)以教師個(gè)體為中心的高校教師檔案體系，不能很好地適應(yīng)高校教師自身發(fā)展與學(xué)校各項(xiàng)工作有序推進(jìn)的需要，其社會(huì)不適應(yīng)性日漸凸顯，亟待引起人們的關(guān)注和重視。
1.管理手段落后，方式陳舊
教師業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容廣泛，涉及面大，信息含量高，需要快速、高效、便捷的現(xiàn)代化管理模式與之相適應(yīng)。但是，目前大部分高校教師業(yè)務(wù)檔案的管理手段尚處在全手工操作或半手工操作狀態(tài)，現(xiàn)代化程度較低。在管理中各自為政，缺乏統(tǒng)籌安排，造成了人力、物力、財(cái)力方面的浪費(fèi)，違背了構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的原則。這就使得教師業(yè)務(wù)檔案信息的收集、整理、立卷、歸檔等工作嚴(yán)重滯后，從而影響教師業(yè)務(wù)檔案的利用、編研和開發(fā)。還有的高校教師檔案信息內(nèi)容的重復(fù)性導(dǎo)致了教師的無價(jià)值勞動(dòng)，一定程度上影響了教師教學(xué)、科研工作的質(zhì)量。
2.多頭管理，缺乏系統(tǒng)性
由于目前《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》、《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》中并未設(shè)置教師業(yè)務(wù)檔案類，對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案的分類、管理和歸屬管理部門均沒作明確規(guī)定，致使在高校教師業(yè)務(wù)檔案的管理中存在諸多問題，教師業(yè)務(wù)檔案管理分散，有的學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案由人事部門、教務(wù)部門或其他師資管理部門負(fù)責(zé)管理，也有的由幾個(gè)部門分工管理。而且高校教師檔案內(nèi)容的質(zhì)量不高，千人一面，缺乏個(gè)性，[1]不能全面、準(zhǔn)確地反映一個(gè)教師的各項(xiàng)工作的真實(shí)狀況。由此造成了管理上各部門各行其是、各取所需、又管又不管，文件收集不完整而且散失嚴(yán)重等，不利于檔案的完整性和永久性保存，也難以綜合利用。
3.利用意識(shí)淡薄，利用率偏低
目前高校教師業(yè)務(wù)檔案的利用目的比較單一（主要是用于高校人才培養(yǎng)水平評(píng)估和教師職稱評(píng)聘），利用內(nèi)容的面比較狹窄，利用的意識(shí)比較淡薄，開發(fā)利用的程度很淺，僅限于“我管你查，你查我管”的被動(dòng)狀態(tài)，有些利用也僅限于對(duì)教師的了解和使用方面。業(yè)務(wù)檔案的保管有余，利用不足，自我封閉傾向極為嚴(yán)重，往往比較重視案卷的立卷、裝訂、保管，而對(duì)編研利用則要求較少，管理方式墨守陳規(guī)，過于強(qiáng)調(diào)其保密性和安全性，而忽視了其作為檔案的開發(fā)利用、為社會(huì)提供服務(wù)的宗旨，這使得教師業(yè)務(wù)檔案的編研工作相對(duì)滯后于其他檔案管理中的各環(huán)節(jié)，從而抑制了教師業(yè)務(wù)檔案的利用。
4.管理人員水平參差不齊，力量薄弱
許多高校的教師業(yè)務(wù)檔案管理工作人員大部分是兼職，并且是非檔案專業(yè)人員。這部分管理人員，一方面缺乏檔案管理專業(yè)知識(shí)，從事檔案管理工作的能力和經(jīng)驗(yàn)不足；另一方面工作變動(dòng)頻繁，無論在精力上，還是業(yè)務(wù)熟練程度、責(zé)任心、檔案意識(shí)等方面都很難勝任檔案管理工作。這就經(jīng)常導(dǎo)致教師業(yè)務(wù)檔案資料不能及時(shí)收集、歸檔，甚至白白流失，造成教學(xué)評(píng)估教師業(yè)務(wù)檔案殘缺不全，從而影響了檔案管理的數(shù)量和質(zhì)量。
三、本科教學(xué)評(píng)估中加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案管理的思考
由于教師業(yè)務(wù)檔案能真實(shí)地反映教師德、能、勤、績(jī)等多方面的情況，因此，在評(píng)估中依據(jù)教師業(yè)務(wù)檔案材料就能比較客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出每一位教師教學(xué)成績(jī)的大小，學(xué)識(shí)水平的高低、科研能力的強(qiáng)弱，從而對(duì)學(xué)校的整體水平作出客觀評(píng)價(jià)。因此，為了使教師業(yè)務(wù)檔案規(guī)范化、科學(xué)化，必須加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案管理，其主要途徑有：
1.提高檔案管理認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)
要做好高校本科教學(xué)水平評(píng)估工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要充分認(rèn)識(shí)建立教師業(yè)務(wù)檔案的重要性，如何建好教師業(yè)務(wù)檔案應(yīng)列入重要議事日程。各基層單位要有領(lǐng)導(dǎo)分管，并責(zé)成專人具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。同時(shí)，學(xué)校要向廣大教師和教學(xué)、科研單位宣傳建立教師業(yè)務(wù)檔案與管理的重要性，增強(qiáng)他們的檔案意識(shí)，讓他們理解、支持并協(xié)助管理人員搞好此項(xiàng)工作，應(yīng)在全校范圍內(nèi)養(yǎng)成主動(dòng)收集、自覺上交應(yīng)歸檔的必要材料的良好氛圍和科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，讓每一位教師都了解到這是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，是個(gè)人的一種權(quán)利和義務(wù)，是職稱評(píng)審、晉級(jí)的首要依據(jù)，形成每學(xué)期每個(gè)教師都能主動(dòng)上交業(yè)務(wù)檔案的制度和行為習(xí)慣。學(xué)校還可以文件形式下發(fā)給每位教師，宣傳收集業(yè)務(wù)檔案的意義、作用和內(nèi)容、收集的措施、時(shí)間和地點(diǎn)；還可以用板報(bào)、網(wǎng)上公告等形式，使每位教師都能了解情況。
2.采用先進(jìn)手段，實(shí)施科學(xué)規(guī)范管理
要改變檔案信息與檔案實(shí)體量的比值處于較低水平狀態(tài)[2]，實(shí)現(xiàn)高校教師檔案的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化管理方式，就要盡快建立校內(nèi)檔案網(wǎng)絡(luò)管理數(shù)據(jù)庫。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，給檔案管理帶來了便利。作為學(xué)校檔案管理部門，必須采取有效手段適應(yīng)和滿足現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展需要，學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息采集與核對(duì)。如檔案管理部門通過開發(fā)或購買功能強(qiáng)大的檔案管理軟件，把電子檔案和紙質(zhì)檔案的管理與利用合理地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高校教師檔案的數(shù)字化管理和網(wǎng)上查閱功能，構(gòu)建檔案利用的平臺(tái)，以充分發(fā)揮高校教師檔案應(yīng)有的價(jià)值與功能。根據(jù)各項(xiàng)具體工作的要求和特點(diǎn)，整理并分類歸納出具有實(shí)用性的信息匯編、專題信息以及各種統(tǒng)計(jì)表。同時(shí)，要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使檔案材料的收集、整理與歸檔工作有章可循、有據(jù)可依，步入制度化、規(guī)范化管理軌道。為學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策提供信息依據(jù)，為教師發(fā)展提供信息參考的功能，以充分發(fā)揮高校教師檔案的在教學(xué)水平評(píng)估中的價(jià)值和功能。這樣一來，高校教師業(yè)務(wù)檔案就不再是裝在鐵柜里的神秘之物，而是面向使用者的活材料。
3. 加強(qiáng)開發(fā)利用，為評(píng)估做好充分準(zhǔn)備
高校教師作為國(guó)家重要人才，其業(yè)務(wù)檔案要重點(diǎn)突出教學(xué)和科研2方面內(nèi)容，應(yīng)包括教師基本信息、教學(xué)檔案、科研檔案3部分，全面反映高校教師的整體情況。檔案管理的最終目的是為了更好地利用，教師業(yè)務(wù)檔案管理部門要在教師評(píng)定職稱、同行之間交流信息、領(lǐng)導(dǎo)決策、向社會(huì)提供教育信息資源等方面，提供積極主動(dòng)的服務(wù)，從而為本科教學(xué)水平評(píng)估提供重要的參考依據(jù)。這就需要加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案的開發(fā)利用，根據(jù)各項(xiàng)具體工作的要求和特點(diǎn)，整理并分類歸納出具有實(shí)用性的各種統(tǒng)計(jì)表。主要有：第一，教師基本信息。其中包括一是教師個(gè)人基本信息表；二是佐證材料。第二，教學(xué)檔案。教學(xué)檔案不但反映教師教學(xué)工作量和其教學(xué)的領(lǐng)域，而且反映教學(xué)效果。主要內(nèi)容為一是開課門數(shù)、教學(xué)工作量；二是教學(xué)效果；三是教學(xué)獲獎(jiǎng)等。第三，科研檔案。高校的教學(xué)與科研密切結(jié)合，科研能力和成果是衡量高校教師素質(zhì)的重要指標(biāo)，是評(píng)價(jià)高校質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。主要內(nèi)容為：科研項(xiàng)目、科研成果、科研成果鑒定和獲獎(jiǎng)和科研成果效益和影響等。通過這些工作，為學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策提供信息依據(jù)，為教師發(fā)展提供信息參考的功能，以充分發(fā)揮高校教師檔案的為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的價(jià)值和功能。
4.重視信息采集，完善檔案數(shù)據(jù)庫
高校教師業(yè)務(wù)檔案管理工作的最大難點(diǎn)是資料與信息的搜集。教師的學(xué)歷、學(xué)位、職稱、進(jìn)修情況和學(xué)術(shù)成就是不斷變化的，需要及時(shí)地更新和補(bǔ)充。單靠某一單位或部門是難以完成的，尤其是教師參加的學(xué)術(shù)會(huì)議和活動(dòng)情況以及非主要榮譽(yù)、獎(jiǎng)次等信息因教師重視程度不夠往往被教師本人所忽視，也給搜集工作造成了困難，而這些信息對(duì)豐富教師業(yè)務(wù)檔案又是不可缺少的。鑒于這種情況，設(shè)計(jì)一份用于統(tǒng)計(jì)教師各項(xiàng)信息的表格（五年采集信息一次，與評(píng)估輪回時(shí)間相匹配），用于采集教師的各項(xiàng)信息；或者可以給每位教師一個(gè)權(quán)限，個(gè)人信息由個(gè)人直接在網(wǎng)絡(luò)管理數(shù)據(jù)庫中填報(bào)，這樣還便于信息的及時(shí)更新維護(hù)，但需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。然后檔案管理部門或人事處根據(jù)所收集的教師信息（所有信息內(nèi)容必須經(jīng)過嚴(yán)格的審核程序，確保信息的真實(shí)性、完整性和齊全性），建立并不斷維護(hù)、完善教師檔案網(wǎng)絡(luò)管理數(shù)據(jù)庫，確保教師檔案信息的有效管理與開發(fā)利用，為信息資源共享搭建快速、有效的通道。
5、優(yōu)化檔案管理隊(duì)伍，提升管理水平
由于高校教師檔案真實(shí)記錄了一所高校的辦學(xué)歷史，融匯了高校的辦學(xué)理念，因此它也能反映出一所高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)與科研管理的歷史變遷和現(xiàn)實(shí)狀況，從而體現(xiàn)出高校的整體辦學(xué)水平。這就要求優(yōu)化高校教師業(yè)務(wù)檔案工作的人力資源，使之與檔案管理規(guī)范化現(xiàn)代化和高效化的要求相適應(yīng)。檔案管理人員不僅要有較高的專業(yè)知識(shí)，而且要有掌握計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用的能力，特別是現(xiàn)代化檔案管理的能力，要有高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)各類檔案工作人員進(jìn)行多種形式的教育、培訓(xùn)和分類指導(dǎo)，促使他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)和全面掌握檔案業(yè)務(wù)的知識(shí)、規(guī)律和方法及途徑，實(shí)現(xiàn)工作理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作技能的同步更新，不斷增強(qiáng)對(duì)檔案現(xiàn)代化管理的適應(yīng)性。通過建立和完善有效的培訓(xùn)機(jī)制和考核機(jī)制，為檔案管理水平的不斷提高提供人力資源上的有力保證，為高校教學(xué)水平評(píng)估工作墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造；教學(xué)實(shí)踐；改革方案
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0052-02
近年來，各國(guó)都將工程能力的培養(yǎng)理念提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。歐盟推出“歐洲工程教育的教學(xué)與研究計(jì)劃”，構(gòu)建歐洲工程教育體系，以增強(qiáng)歐盟國(guó)家的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力；日本一直將科技立國(guó)為基本國(guó)策。我國(guó)政府先后頒布了實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等，明確提出“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求”。
一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
企業(yè)對(duì)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，對(duì)本科的實(shí)踐教學(xué)提出了極高的要求，通過調(diào)查了解，大部分高校尤其是省屬二類工科院校在創(chuàng)新實(shí)踐教育方面都尚未起步，還僅僅停留在認(rèn)識(shí)階段，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)代制造應(yīng)用人才的培養(yǎng)要求，更難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐多為驗(yàn)證性實(shí)踐，這不利于學(xué)生多向思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，這些都導(dǎo)致了目前我國(guó)實(shí)踐性人才匱乏。因此針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，必須適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改革培養(yǎng)方案，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行整合，特別要加強(qiáng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的要求，以及機(jī)械工程學(xué)院各專業(yè)各學(xué)科相互交叉滲透的需要，企業(yè)對(duì)人才的需求觀念的改變和對(duì)具有高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的渴求，盡快建立具有機(jī)械工程設(shè)計(jì)制造專業(yè)大學(xué)生的開放式機(jī)電一體化綜合實(shí)踐教學(xué)基地，是符合國(guó)家高校戰(zhàn)略發(fā)展要求的。為此應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，盡快把實(shí)踐教改方案建設(shè)好，開展創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，搞出自己的特色，建成為在同類高校中有特色、有理念、有經(jīng)驗(yàn)、有強(qiáng)項(xiàng)、功能逐步齊全、具有校示范和輻射作用的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地。機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院有碩士學(xué)位授予權(quán)，擁有機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科碩士專業(yè)。注重學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)培養(yǎng)。在全國(guó)及省部級(jí)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模等重大賽事中屢屢取得優(yōu)異成績(jī)。三十多年來，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批合格的有用人才，畢業(yè)生受到社會(huì)普遍歡迎。學(xué)院科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流也取得了顯著的成績(jī)，已成為學(xué)校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要基地。當(dāng)然，我校在機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐方面需要針對(duì)技術(shù)發(fā)展、社會(huì)需求做出相應(yīng)調(diào)整，實(shí)踐內(nèi)容相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)。
因此，積極開展機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐改革與研究十分必要，如何能夠在現(xiàn)有的條件下真正提高機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，是我們必須要解決的問題。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)改革方案分析與研究
新的機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)口徑更寬的專業(yè)，要求學(xué)生既能搞設(shè)計(jì)，也能搞實(shí)際操作，因此，要求設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是十分必要的。其實(shí)，國(guó)內(nèi)高校不同專業(yè)的許多教師進(jìn)行了不斷的探索與研究。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐多為驗(yàn)證性實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。緊密結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)我們的機(jī)械工程學(xué)院院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目的實(shí)踐情況，經(jīng)認(rèn)真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進(jìn)的改革思路，綜合實(shí)踐內(nèi)容的規(guī)劃方案體現(xiàn)出發(fā)展的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。最終提出該發(fā)展過程需要解決的問題和解決途徑，為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)踐提供一條可持續(xù)的發(fā)展近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃。具體的實(shí)踐方案是：針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)踐檔次，加強(qiáng)基礎(chǔ)動(dòng)手訓(xùn)練、學(xué)科強(qiáng)化訓(xùn)練以及綜合調(diào)試設(shè)備訓(xùn)練的能力。本項(xiàng)目根據(jù)擬訂實(shí)施方案重組實(shí)踐教學(xué)體系，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的總目標(biāo)分解為基礎(chǔ)訓(xùn)練、學(xué)科訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練三個(gè)層次。①基礎(chǔ)訓(xùn)練：包括工程認(rèn)知、計(jì)算機(jī)制圖與測(cè)繪等。通過實(shí)踐教學(xué)能掌握到基本的實(shí)踐操作方法，能夠正確地使用儀器設(shè)備，準(zhǔn)確地采集實(shí)踐數(shù)據(jù)；認(rèn)真觀察實(shí)踐現(xiàn)象，進(jìn)行分析判斷、邏輯處理、做出結(jié)論的能力。②學(xué)科訓(xùn)練：包括電工電子技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、材料成形技術(shù)等。該層次實(shí)踐主要機(jī)械原理、機(jī)械零件設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)等。③綜合訓(xùn)練：該層次實(shí)踐主要結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)過程、模具CAD/CAM基礎(chǔ)、CAE技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用微機(jī)原理、自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；同時(shí)，所提供的實(shí)踐設(shè)備覆蓋面寬、專業(yè)性強(qiáng)，可適應(yīng)機(jī)電類類多門課程實(shí)踐。其中將A/D數(shù)據(jù)采集引入氣動(dòng)拼裝綜合實(shí)踐臺(tái)，數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程程序上傳下載實(shí)踐裝置和伺服運(yùn)動(dòng)控制臺(tái)等設(shè)備填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)在實(shí)踐設(shè)備上的空白。
三、機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)教學(xué)改革的價(jià)值和體現(xiàn)
1.學(xué)術(shù)價(jià)值。研究的理論成果被國(guó)內(nèi)外近十種刊物所發(fā)表；發(fā)表的十多篇論文被中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫、中國(guó)人文和社會(huì)科學(xué)論文統(tǒng)計(jì)與分析研究數(shù)據(jù)庫所收錄；被國(guó)際三大檢索收錄5篇。理論成果和教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)改革廣泛開展的有利條件。
2.實(shí)踐意義和社會(huì)影響。①提高了教師的科研意識(shí)和能力。實(shí)踐教改的深入開展，對(duì)廣大教師的科研能力提出了更高的要求，因此教師開始關(guān)注研究方法和教育理論知識(shí)，進(jìn)行學(xué)科交叉知識(shí)的學(xué)習(xí)。②初步構(gòu)建了富有教育特色的有效教學(xué)理論體系，項(xiàng)目的實(shí)施，減少了授課時(shí)間，提高了學(xué)生自主能動(dòng)性和動(dòng)手實(shí)踐能力。必須開拓新的思路，提高整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的效率，精心落實(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建有效教學(xué)。③探索行之有效的實(shí)踐模式和教學(xué)方法，素質(zhì)教育的實(shí)施也促進(jìn)了教科研的發(fā)展。教師和學(xué)生更加關(guān)注教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)施高效教學(xué)，適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需要。
3.成果的特色。實(shí)踐教改為本科生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外創(chuàng)新制作提供訓(xùn)練平臺(tái)，為教師和相關(guān)技術(shù)人員提供技術(shù)研究開臺(tái)，為改善辦學(xué)重要任務(wù)，提高學(xué)科水平，增加學(xué)校亮點(diǎn)服務(wù)，具有以下幾個(gè)特色：①綜合性。為了體現(xiàn)這種課程與課程之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，將大學(xué)的各種實(shí)踐課程進(jìn)行了有效的連接與實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)更深刻地體現(xiàn)專業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。②開放性。教學(xué)實(shí)踐采用模塊化設(shè)計(jì)，各模塊之間相互獨(dú)立，功能各異，可選擇合適的模塊進(jìn)行連接和實(shí)驗(yàn)，可以深刻地體會(huì)到工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思想，加深了學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試過程認(rèn)識(shí)。③實(shí)際操作性強(qiáng)。所有實(shí)驗(yàn)均需學(xué)生自主動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的連線、程序編程和調(diào)試，通過實(shí)驗(yàn)提高在未來進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)能力。另外，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以對(duì)前期學(xué)習(xí)課程進(jìn)行總結(jié)，還可以對(duì)其他專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，如電氣、計(jì)算機(jī)和電子等課程。④創(chuàng)新性。實(shí)踐教學(xué)設(shè)備多項(xiàng)填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)在此方向?qū)嶒?yàn)設(shè)備的空白，如伺服運(yùn)動(dòng)控制臺(tái)和數(shù)控設(shè)備程序上傳下載實(shí)驗(yàn)箱等。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性強(qiáng)，不僅從理論上進(jìn)行探討，而且在實(shí)際的平臺(tái)中進(jìn)行模擬實(shí)踐、提供背景案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其參與多種交互式活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源，達(dá)到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和動(dòng)手能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
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為進(jìn)一步改善我縣農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?；巨k學(xué)條件，根據(jù)上級(jí)精神，我辦組織相關(guān)人員對(duì)全縣義務(wù)教育學(xué)?；巨k學(xué)條件進(jìn)行了專項(xiàng)督查，并對(duì)照國(guó)家農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?；巨k學(xué)條件督查標(biāo)準(zhǔn)核查出了各學(xué)校存在的問題與不足，并將按照“缺什么補(bǔ)什么”的原則組織全面整改?，F(xiàn)將具體整改事項(xiàng)安排如下：
一、校舍建設(shè)現(xiàn)狀
1.全縣學(xué)校沒有D級(jí)危房。
2.課桌和寄宿生床位能基本滿足學(xué)生需要。全縣所有學(xué)校學(xué)生一人有一套課桌椅，課桌椅率100%。全縣所有小學(xué)無寄宿生，沒有配置床位；九年一貫制學(xué)校初中部寄宿學(xué)生床位率達(dá)100%，初級(jí)中學(xué)石鼻70%、萬埠80%、青湖40%，其余學(xué)校均達(dá)100%，有的學(xué)校寄宿學(xué)生2人共睡一鋪床，基本滿足能學(xué)生需要。
3.食堂面積相對(duì)不足。74所農(nóng)村小學(xué)有66所學(xué)校食堂面積達(dá)到規(guī)定指標(biāo)要求占同類89%、17個(gè)教學(xué)點(diǎn)中僅有10所學(xué)校食堂面積達(dá)到規(guī)定指標(biāo)要求，占同類59%；農(nóng)村初中學(xué)校食堂面積均達(dá)到規(guī)定指標(biāo)要求；
4.教室寢室門窗存在不同程度缺損。全縣103所學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)中，只有63所學(xué)校教室寢室門窗完好率為100%，多數(shù)學(xué)校教室寢室門窗存在不同程度破損，尤其是長(zhǎng)埠、石鼻兩鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)破損情況較突出。全縣學(xué)校教室寢室門窗完好率僅為61%。
二、整改內(nèi)容及措施
1.整改內(nèi)容。對(duì)照國(guó)家農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校基本辦學(xué)條件1-8項(xiàng)內(nèi)容，缺什么補(bǔ)什么。
2.整改措施。各學(xué)校進(jìn)一步摸清底子，登記造冊(cè)，建立臺(tái)賬，有計(jì)劃、分步驟、責(zé)任到人進(jìn)行整改，邊整改邊自查。
3. 跟蹤督查。我辦將于8月26日—31日組織人員對(duì)學(xué)校整改情況進(jìn)行跟蹤督查。
4、整改責(zé)任分解及時(shí)間安排
整改內(nèi)容
整改措施
整改部門
時(shí)間
校舍門窗
投入資金，利用暑假對(duì)部分學(xué)校校舍門窗進(jìn)行修繕。
校建辦
相關(guān)學(xué)校
8月25日以前完成
寄宿生床位
進(jìn)一步加大投入，按照“一人一床”的標(biāo)準(zhǔn)配足寄宿學(xué)生床位。
校建辦
相關(guān)學(xué)校
8月25日以前完成
學(xué)生食堂面積
籌措資金改建、擴(kuò)建學(xué)校食堂，保證師生正常就餐。
校建辦
相關(guān)學(xué)校
12月25日以前完成
三、存在的問題
1、學(xué)?；窘ㄔO(shè)投入不足。1．部分教室生均面積不達(dá)標(biāo)。近年我縣新建教學(xué)樓均由設(shè)計(jì)院按照《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》普通教室生均面積1.1平米的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，全縣17個(gè)教學(xué)點(diǎn)70間教室面積小于《農(nóng)村普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教室不少于54平方米的標(biāo)準(zhǔn)，均相差幾平方米，不達(dá)標(biāo)。如果新建將造成重復(fù)建設(shè)，資源閑置浪費(fèi)。學(xué)校的基本建設(shè)主要指校園、校舍等基礎(chǔ)建筑設(shè)施。檢查中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)校在基本建設(shè)上都存在或多或少的問題。突出的是生均校園占地面積和專業(yè)教室建設(shè)和省頒標(biāo)準(zhǔn)差距很大。有些學(xué)校還沒有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，寄宿制學(xué)校的食堂和宿舍的條件也較差。
2、建設(shè)規(guī)劃有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化。在制定標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃時(shí)，沒有對(duì)城市規(guī)劃、新農(nóng)村建設(shè)、生源變化等因素綜合考慮，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)難于適應(yīng)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生就學(xué)的需求。
四、建議：
1、積極爭(zhēng)取政策和資金支持，努力推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作。
標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作的基礎(chǔ)條件靠財(cái)力，安義縣基本屬于保工資的吃飯財(cái)政，在目前的財(cái)力下，我縣的工作難度相當(dāng)大。我們要在依靠自身力量的同時(shí)，積極爭(zhēng)取國(guó)家、省的政策扶持和資金支持，以順利和高質(zhì)量的完成全縣義務(wù)教育階段標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)任務(wù)。
2、落實(shí)教育規(guī)劃綱要，進(jìn)一步做好義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和均衡發(fā)展工作。
義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、均衡發(fā)展承載著群眾對(duì)公平教育和優(yōu)質(zhì)教育的雙重期盼 ，我縣以高度的責(zé)任感、使命感，按照中央和省里的要求，因地制宜，充分利用現(xiàn)有校舍和設(shè)備資源，一校一策制定具體建設(shè)改造方案，農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程與校安工程、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃、教育贈(zèng)款工程等工程（計(jì)劃)相結(jié)合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免重復(fù)建設(shè)和閑置浪費(fèi)，切實(shí)提高資金使用效益，確保建設(shè)改造一所達(dá)標(biāo)一所。