導(dǎo)語：在高校本科教學(xué)管理改革探討的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

《教育部關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評定的通知》（教高［２０１３］１０號）的，標(biāo)志著新一輪普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估相繼鋪開。正確認識本科教學(xué)審核評估，不僅對高校本科教學(xué)管理改革具有重要指導(dǎo)作用，有利于審核評估目標(biāo)的實現(xiàn)，更有利于維持正常的教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

１當(dāng)前高校本科教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的主要問題

１．１高校對教學(xué)管理工作的重要性認識不夠

從工作性質(zhì)來看，教學(xué)管理是服務(wù)性管理工作，以做好師生教學(xué)服務(wù)為前提，是實現(xiàn)教學(xué)平穩(wěn)運行的重要保障。這就需要教學(xué)管理人員具備過硬的素質(zhì)能力、服務(wù)意識、擔(dān)當(dāng)意識；教學(xué)管理者要在思想上投入工作，實踐中提高效率，不斷加強業(yè)務(wù)能力和專業(yè)理論水平學(xué)習(xí)，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)溝通。但目前高校管理工作仍然存在一些問題：教學(xué)管理層面并沒有深入到基層去了解教學(xué)管理的根本性問題，普通教師和學(xué)生的民主參與度程度不高，很多政策性措施并不能從根本上解決問題或者執(zhí)行后效果不顯著。

１．２人員素質(zhì)參差不齊，缺乏創(chuàng)新教學(xué)管理理念

“人才培養(yǎng)”作為當(dāng)今教育的核心意識，教學(xué)管理隊伍是教學(xué)管理工作的主體，是教學(xué)管理工作的執(zhí)行者。高水平的教學(xué)管理要求建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、隊伍穩(wěn)定、素質(zhì)高、服務(wù)意識強、創(chuàng)新能力強的專業(yè)化、職業(yè)化的教學(xué)管理隊伍。目前教學(xué)管理現(xiàn)狀，一是管理模式單一，缺乏創(chuàng)新意識；二是教學(xué)管理人員積極性以及“服務(wù)意識”仍然不足。三是管理理念和方法在教學(xué)管理過程中起到關(guān)鍵性作用，這就需要教學(xué)管理人注重并不斷加強自我能力的培養(yǎng)與提升。

１．３教學(xué)管理缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

從工作內(nèi)容來看，教學(xué)管理工作涉及教學(xué)計劃安排、常規(guī)日常教學(xué)管理、教學(xué)項目申報、教學(xué)改革深化、師資隊伍建設(shè)等方面，內(nèi)容繁雜、頭緒眾多、涉及面廣、工作量大。既有常規(guī)性教學(xué)管理工作，也要處理教學(xué)突發(fā)異常事務(wù)；但整個工作運轉(zhuǎn)過程缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的管理，部門之間的銜接缺乏及時有效的溝通，這導(dǎo)致出現(xiàn)工作重復(fù)性、反復(fù)性等問題，從而使工作量增加、整項工作效率低下，同時也增加了相關(guān)行政管理人員的負面情緒和消極工作態(tài)度的可能性。

２教學(xué)評估背景下的高校本科教學(xué)管理改革措施

２．１加強和優(yōu)化教學(xué)管理團隊建設(shè)

教學(xué)的核心是師資力量的不斷優(yōu)化和提升。這就要求教學(xué)管理者深入分析院校師資隊伍現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)需求，并結(jié)合學(xué)校人事處的人才引進相關(guān)要求，科學(xué)制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，重點要引進學(xué)科專業(yè)發(fā)展急需的博士、教授、副教授，特別是引進學(xué)科帶頭人。同時加強教師培訓(xùn)。鼓勵教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是赴國（境）外進修學(xué)習(xí)或合作研究，從而進一步拓展教師的國際化視野，提高教師的教學(xué)水平。青年教師是教學(xué)的重要力量，所以要加快青年教師教育教學(xué)提升計劃。例如實行青年教師的導(dǎo)師制、青年教師助課制度等；定期開展青年教師座談會、教學(xué)觀摩活動、高水平學(xué)術(shù)報告及各類學(xué)術(shù)研討會，使青年教師系統(tǒng)掌握教育教學(xué)基本知識和技能，不斷提升教學(xué)水平；注重教師科研能力培養(yǎng)，促使科研成果反哺教學(xué)。鼓勵教師赴企業(yè)實踐鍛煉。特別是組織青年教師前往公司實踐鍛煉，理論與實踐相結(jié)合，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)體系，緊跟市場需求。

２．２強化人才培養(yǎng)中心地位，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量

（１）優(yōu)化培養(yǎng)方案。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)要求及學(xué)院專業(yè)特色，有計劃有步驟地對本科專業(yè)培養(yǎng)方案進行修訂。目標(biāo)形成與社會需求高度契合、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的應(yīng)用型本科專業(yè)體系和課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（２）加強過程管理，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)。加強課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的過程管理。加強課堂教學(xué)模式改革，組織進行教師座談、教學(xué)觀摩交流活動等，引入線上線下混合教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和研究型教學(xué)，激勵師生課堂內(nèi)外互動，提高教學(xué)質(zhì)量。為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，實行“小班教學(xué)”，從根源上避免了以前“大課”所導(dǎo)致的課堂效果不理想狀態(tài)。（３）加強青年教師教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)。定期組織青年教師進行教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)，互相交流學(xué)習(xí)，促進提高課堂教學(xué)效果。同時，加強教學(xué)思想觀念更新，進一步增強危機意識、全局意識、協(xié)同意識和改革意識，面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，形成全體師生員工團結(jié)奮進、艱苦奮斗的良好氛圍。

２．３加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為現(xiàn)今高校教育培養(yǎng)的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)管理改革中要根據(jù)市場人才需求優(yōu)化培養(yǎng)體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（１）加強校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，加強師資多元化建設(shè)，完善基于素質(zhì)模型的全程化、多途徑培訓(xùn)體系，通過外引內(nèi)培，形成一支專兼職結(jié)合的專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，同時加強管理人員的創(chuàng)新意識，并對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、管理人員等進行系統(tǒng)培訓(xùn)，參與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進課堂，建立合理的激勵措施，鼓勵校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師積極承擔(dān)培養(yǎng)方案內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，安排校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不定期地走進創(chuàng)業(yè)教育課堂，與學(xué)生面對面地交流和指導(dǎo)。（２）鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。積極為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供設(shè)施、模擬場所，并提供咨詢、輔導(dǎo)、組織、聯(lián)系、對接等全方位服務(wù)。積極加強協(xié)同育人，為跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院的競賽團隊進行指導(dǎo)，形成一支學(xué)科競賽專業(yè)指導(dǎo)隊伍，不斷提高師生教學(xué)實踐能力。（３）形成專業(yè)教育“１＋Ｘ”培養(yǎng)方案?！埃薄笔敲嫦蛉w通識類學(xué)生開設(shè)１門專業(yè)限選課，“Ｘ”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)選修課，例如課開設(shè)主要包括《創(chuàng)新管理》《創(chuàng)業(yè)資源管理》《商業(yè)模式設(shè)計》《創(chuàng)新思維與方法》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。

２．４加強教學(xué)管理頂層設(shè)計，深化教育教學(xué)改革

教學(xué)改革是提高教育教學(xué)質(zhì)量的手段而非目的，在教學(xué)過程中，要把人的全面發(fā)展與適應(yīng)社會需求有機結(jié)合起來。遵循“育人為本、改革創(chuàng)新、質(zhì)量第一”的發(fā)展理念，深入開展教育教學(xué)改革，鼓勵并組織教師開展了多種多樣教改活動，力求使專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，人才培養(yǎng)機制更加靈活。同時，注重學(xué)生在教學(xué)改革中的參與。為培養(yǎng)學(xué)生對實務(wù)、對社會的關(guān)注，在進行教學(xué)改革實踐過程中，尤其注重“及時轉(zhuǎn)化研究成果，關(guān)注政策與市場變化，注重學(xué)生實務(wù)能力培養(yǎng)，通過課堂展示和社會實踐活動引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅定不移地走實驗教學(xué)之路”。如注重教學(xué)評比和學(xué)生評教環(huán)節(jié)，每學(xué)期組織學(xué)生對任課教師教學(xué)情況進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生教學(xué)反饋，不斷改進和提升教學(xué)能力以及課堂教學(xué)效果。深入各專業(yè)召開年度學(xué)生座談會，了解教學(xué)中存在的問題，并責(zé)成有關(guān)責(zé)任人及時解決問題。進行本科生評教活動，并對教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師給予獎勵；鼓勵學(xué)生參加社會實踐，每年以一定的經(jīng)費鼓勵學(xué)生參加各類社會實踐活動，如主題團日、社會調(diào)查、課堂社會實踐活動等，也鼓勵教師采取多種多樣的教學(xué)方式，在課程中穿插社會實踐活動，通過社會調(diào)查、參觀訪問、投資理財咨詢活動等活動內(nèi)容，增加大學(xué)生接觸社會的機會，在社會實踐中完善學(xué)生人格的培養(yǎng)，專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。

２．５完善以學(xué)生主體地位的全程指導(dǎo)與服務(wù)體系

（１）搭建學(xué)生日常工作精細化管理平臺，實現(xiàn)管理與服務(wù)的精準(zhǔn)、細致和規(guī)范。加強學(xué)生的日常管理規(guī)范，細化管理過程，例如可以實施班級日常工作周報制度、班團干部例會制等，及時或第一時間掌握學(xué)生班級動態(tài)；加強班主任及輔導(dǎo)員的責(zé)任意識，堅持班主任和輔導(dǎo)員例會制度，落實與家長的定期聯(lián)系；同時加強鼓勵引導(dǎo)機制，如建立班團干部績效考核體系，將工作完成情況作為先進班級評選的重要指標(biāo)等；進行優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、先進個人等評比和表彰，從而讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)先進，爭先創(chuàng)優(yōu)。（２）構(gòu)建身心健康教育平臺，強化學(xué)生身心安全健康教育?，F(xiàn)在高競爭社會需求下，應(yīng)該看到學(xué)生學(xué)習(xí)與身心健康都同等重要。所以不斷完善“學(xué)生安全預(yù)警機制”和“突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案”，完善心理健康教育體系。同時抓好安全穩(wěn)定工作，可以在學(xué)生工作中開展消防、衛(wèi)生、交通、人身財產(chǎn)、防傳銷、網(wǎng)絡(luò)貸款等安全知識和校規(guī)校紀(jì)宣傳教育和講座，培養(yǎng)學(xué)生安全文明習(xí)慣，不斷提高安全防范意識。

２．６完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

（１）明確教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要條件。為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，要對人才培養(yǎng)過程和各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行了深入研究和剖析，明確影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要素和質(zhì)控關(guān)鍵點，明確要求人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等要符合學(xué)校的辦學(xué)定位。通過培養(yǎng)方案專項評價、培養(yǎng)方案制定修訂過程論證、教學(xué)單位教學(xué)工作水平評估、大學(xué)生綜合測評、教學(xué)單位年度考核、畢業(yè)審核與學(xué)位授予等措施對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、專業(yè)知識教育體系、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方案執(zhí)行等環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求進行評價，以確定其是否達到標(biāo)準(zhǔn)。（２）完善相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度。規(guī)章制度建設(shè)作為教學(xué)管理的重要組成部分占有十分重要的位置，以實現(xiàn)教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化，從而提高管理效率。這就需要高校各專業(yè)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢和人才培養(yǎng)的新要求調(diào)整課程體系，根據(jù)變化了的情況調(diào)整教學(xué)方案。同時，要嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度，教學(xué)計劃、開課計劃、課表管理、計劃調(diào)整、課程變動都必須履行審批程序；考試管理嚴(yán)格，對在考試中出現(xiàn)的違紀(jì)、作弊的學(xué)生及時向?qū)W校有關(guān)部門通報；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理制度、成績管理制度、畢業(yè)資格審定制度；嚴(yán)格執(zhí)行教師教學(xué)科研工作考核制度，教師職稱評定與“教學(xué)質(zhì)量”掛鉤并作為其中一項重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵教師發(fā)展教學(xué)，對教學(xué)效果優(yōu)秀的教師進行表彰和獎勵。（３）提高教學(xué)文檔資料歸檔管理與質(zhì)量。嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)定和要求開展教學(xué)文檔管理工作。高校各部門所有教學(xué)文檔都應(yīng)在專門的場地存放并由專人負責(zé)管理。文檔管理人員工作態(tài)度認真，一絲不茍，文檔整理井井有條。在學(xué)校應(yīng)定時對教學(xué)文檔管理工作進行檢查?？傊?，教學(xué)管理工作是高校管理的核心內(nèi)容，是保障教學(xué)穩(wěn)步進行的重要執(zhí)行者，也是學(xué)生人才培養(yǎng)的重要指引者。其工作繁雜而瑣碎，需要不斷優(yōu)化教學(xué)改革，提高管理工作效率。完善教學(xué)質(zhì)量，更好的為師生服務(wù)，為人才培養(yǎng)做好奠基石。

參考文獻

［１］郭冬生．我國大學(xué)本科教學(xué)管理制度的三個缺陷及改革［Ｊ］．現(xiàn)代大學(xué)教育，２００５，（５）．

［２］黃毅．淺談高校教務(wù)管理的信息化建設(shè)［Ｊ］．黑龍江教育，２００８，（４）．

［３］張雷．淺談高校教學(xué)管理改革的理論與實踐探索［Ｊ］．文化創(chuàng)新比較研究，２０１７，（２）．

［４］廖全明．以評促管，五大舉措達成“教學(xué)管理基本規(guī)范”目標(biāo)［Ｊ］．成都師范學(xué)院學(xué)報，２０１８，（２）．

作者:王姝頔 單位:西安工程大學(xué)