時(shí)間：2023-02-27 11:07:57
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)課程培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2018-2019 學(xué)年 第 二 學(xué)期
姓名
職稱
講師
授課情況
課程名稱
授課班級(jí)
周學(xué)時(shí)
總學(xué)時(shí)
大學(xué)英語(yǔ)
9學(xué)時(shí)
162學(xué)時(shí)
教研情況
所屬系部、
教研組
參加教研活動(dòng)次數(shù)
聽課節(jié)數(shù)
其它活動(dòng)
公共教學(xué)部
9
16
參加學(xué)習(xí)
培訓(xùn)
民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課骨干教師培訓(xùn)
教學(xué)成果
獲獎(jiǎng)情況
技能競(jìng)賽
獲獎(jiǎng)情況
2019年度學(xué)院教育教學(xué)信息化競(jìng)賽榮獲教學(xué)課件一等獎(jiǎng)
學(xué)期教學(xué)
工作總結(jié)
本學(xué)期本人擔(dān)任18級(jí)護(hù)理3、4班和17級(jí)康復(fù)班，共3個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，共計(jì)154個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。由于大學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科授課周期長(zhǎng)，大部分班級(jí)授課周期為2—17周，再加上實(shí)踐課時(shí)間需要老師自己和班級(jí)協(xié)商找到合適的時(shí)間，所以每周的教學(xué)工作都顯得有些繁重。
一、有序展開英語(yǔ)日常教學(xué)工作
本學(xué)期本人參加英語(yǔ)教研室內(nèi)部教學(xué)會(huì)議9次。本人以《大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)課堂合作學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，積極研究英語(yǔ)教育教學(xué)規(guī)律，研究高職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，總結(jié)課程實(shí)施過程中形成的經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)集體備課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高英語(yǔ)教研的實(shí)效性；追求英語(yǔ)課堂實(shí)效，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，更新教學(xué)觀念，為進(jìn)一步提高我院英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而扎實(shí)開展工作。在工作中體驗(yàn)用技術(shù)改變英語(yǔ)教學(xué)。
二、積極組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)
為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，本學(xué)期利用實(shí)踐課時(shí)間開展英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)小故事，英語(yǔ)美文等一系列的活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)月的準(zhǔn)備和初賽、復(fù)賽的選拔。英語(yǔ)教研室于2019年5月17日晚7:00—8:30在圖書樓202會(huì)議室舉行了以“The Voice of English Reading”為主題的校園英語(yǔ)朗誦比賽（決賽）。進(jìn)入本次決賽的16組選手從復(fù)賽63組中脫穎而出，這些選手們無(wú)論是從作品主題、英文功底、團(tuán)隊(duì)默契上都讓人眼前一亮。
三、積極參加培訓(xùn)
2019年4月17日—20 日公共教學(xué)部委派英語(yǔ)教研室鄭玲和張會(huì)想老師參加了河南省教育廳舉辦， 鄭州商學(xué)院承辦的“民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課骨干教師培訓(xùn)”。本次培訓(xùn)旨在加強(qiáng)民辦高校專業(yè)建設(shè)，提高民辦高校辦學(xué)水平。本次培訓(xùn)班圍繞“新文科、大外語(yǔ)、金課堂”，以“加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，打造商務(wù)英語(yǔ)金課”的主題，聚焦商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與課程建設(shè)，重點(diǎn)討論了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)新國(guó)標(biāo)的實(shí)施、應(yīng)用型高校英語(yǔ)類專業(yè)“金課”的打造、“金慕課”的研發(fā)設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用等議題。
回顧這一學(xué)年, 由于領(lǐng)導(dǎo)的一直關(guān)懷與教育使我取得了不少的成績(jī)，在此說聲感謝！我會(huì)在以后的教學(xué)過程用教育創(chuàng)新開啟學(xué)生的智慧之門，用愛心培育百花盛開，在自己平凡的崗位上不斷前進(jìn)！
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；培訓(xùn)與選拔；軍隊(duì)院校；研究與實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0016-02
一、軍校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔與培訓(xùn)面臨的主要問題
1.學(xué)員報(bào)名參賽還存在很大的盲目性
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的目的在于激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)員建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力。軍校和地方高校一樣，鼓勵(lì)學(xué)員踴躍參加課外科技活動(dòng)，以開拓知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。隨著畢業(yè)生分配制度的改革與學(xué)員綜合評(píng)分掛鉤，競(jìng)賽類得分在一定程度上影響著學(xué)員的最終排名，部分學(xué)員并不是出于興趣愛好而是為了提高綜合成績(jī)報(bào)名參賽，違背了組織數(shù)模競(jìng)賽的初衷。
2.學(xué)員掌握的數(shù)學(xué)建模知識(shí)還不夠系統(tǒng)和全面
目前我校學(xué)員除了一、二年級(jí)開設(shè)的《高等數(shù)學(xué)》和《工程數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程以外，數(shù)學(xué)建模知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴公共選修課程《數(shù)學(xué)模型》，數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這幾門課程所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)用來(lái)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，我們前兩年曾申請(qǐng)了公選課《全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新與實(shí)踐》和《國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新與實(shí)踐》，但是經(jīng)常會(huì)由于學(xué)員報(bào)名人數(shù)不足20人，導(dǎo)致課程無(wú)法開設(shè)。[1]出現(xiàn)了學(xué)員報(bào)名參賽非常踴躍，但是自愿參加賽前培訓(xùn)的學(xué)員確寥寥無(wú)幾的巨大的矛盾。
3.數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽前培訓(xùn)和指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)
目前我校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的參賽者大多數(shù)是二、三年級(jí)的學(xué)生，主要依賴公共選修課進(jìn)行賽前的培訓(xùn)，雖然學(xué)員已經(jīng)學(xué)習(xí)完大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程《高等數(shù)學(xué)》和《工程數(shù)學(xué)》，但由于學(xué)習(xí)過程中仍然沿襲了中學(xué)的應(yīng)試型學(xué)習(xí)模式，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，很多剛接觸數(shù)學(xué)建模的學(xué)員都會(huì)遇到看著題目不知如何下手，在做的過程中發(fā)現(xiàn)不了適用的算法，不會(huì)使用相關(guān)軟件等問題。因此，在培訓(xùn)過程中，一方面對(duì)參賽學(xué)員進(jìn)行大量基本算法的知識(shí)補(bǔ)充和數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力提升的訓(xùn)練；另一方面，針對(duì)往年賽題和具體案例進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，并進(jìn)行一些模擬訓(xùn)練和賽前選拔。希望通過數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，將介紹若干數(shù)學(xué)方法（如數(shù)值計(jì)算、優(yōu)化和統(tǒng)計(jì)等）及相應(yīng)的軟件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能方便地完成模型的求解，從而借助于計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件補(bǔ)充模型求解的空白。[2]目前，受到學(xué)時(shí)的限制和學(xué)員實(shí)際有效利用的時(shí)間不足等客觀條件的限制，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的培訓(xùn)和選拔還不夠系統(tǒng)化和制度化。
4.賽后總結(jié)與賽題研究還不夠深入
對(duì)于參賽學(xué)員、指導(dǎo)教師和競(jìng)賽組織者來(lái)說，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的結(jié)束并不意味著數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽工作的終結(jié)。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽真正的收獲并不完全在于獲不獲獎(jiǎng)，而在于通過競(jìng)賽期間的培訓(xùn)、競(jìng)賽是否考驗(yàn)、鍛煉了自己的能力，善于總結(jié)才能往更高境界前進(jìn)。歷年數(shù)學(xué)建模的競(jìng)賽賽題都是專家在相關(guān)領(lǐng)域長(zhǎng)期研究的科研成果或時(shí)下熱點(diǎn)課題，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的很好素材，如果能夠以這些問題的研究為著眼點(diǎn)，進(jìn)行深入研究，將會(huì)為我們下一步的科學(xué)研究打開突破口。
二、我校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔與培訓(xùn)的主要做法
1.在數(shù)學(xué)類課程教學(xué)中突顯數(shù)學(xué)建模理念的教學(xué)
任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決，都是按照一定的思維對(duì)策進(jìn)行思維的過程。在這一過程中，既運(yùn)用到抽象、歸納、類比、演繹等邏輯思維形式，又運(yùn)用到直覺、靈感、聯(lián)想、猜想等非邏輯思維形式來(lái)探索問題的解決方法。高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課所涉及問題的解決方法有許多都是經(jīng)典方法，要求學(xué)員必須針對(duì)具體問題具體分析，找出研究對(duì)象的存在方式或運(yùn)動(dòng)規(guī)律，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從而找到解決具體問題的方法。也就是說，解決具體問題的數(shù)學(xué)過程，是數(shù)學(xué)建模的過程，同時(shí)也是創(chuàng)新性思維的過程。[3]例如，微分方程的教學(xué)過程中必須讓學(xué)員理解學(xué)習(xí)解微分方程就是為了解決實(shí)際問題。雖然運(yùn)用微分方程建立數(shù)學(xué)模型沒有通用的規(guī)則方法，但是微分方程概念的建立由實(shí)際引入，微分方程的求解可解決很多的實(shí)際問題，在教學(xué)中本著由淺入深的原則，多舉實(shí)例，比如常見的傳染病模型、人口數(shù)量模型等。由此可以推廣到依照物理、生物、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域中的理論或經(jīng)驗(yàn)得出的規(guī)律和定理建立起的微分方程，讓學(xué)員了解到在科學(xué)的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)起到了多么重要的作用，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)員的數(shù)學(xué)建模意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.組織訓(xùn)練有素的隊(duì)員參賽
以西北地區(qū)、全軍數(shù)學(xué)建競(jìng)賽為契機(jī)，給學(xué)員一個(gè)考驗(yàn)自己臨場(chǎng)應(yīng)變能力（獨(dú)立查找文獻(xiàn)、編制程序、論文寫作等等）、組織能力（如何分工合作，適當(dāng)時(shí)候如何互相妥協(xié)、互相支持鼓勵(lì)）的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)參賽隊(duì)員的創(chuàng)新精神尤為重要，鼓勵(lì)隊(duì)員積極動(dòng)手，不拘束于傳統(tǒng)模式，敢想敢做。結(jié)合西北地區(qū)和全軍數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的結(jié)果，以及學(xué)員在前兩個(gè)培訓(xùn)階段的表現(xiàn)，確定全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的參賽隊(duì)伍。國(guó)際建模競(jìng)賽因?yàn)橐紤]學(xué)員的英文寫作能力，通過校內(nèi)模擬競(jìng)賽并結(jié)合前三個(gè)培訓(xùn)階段的表現(xiàn)來(lái)確定人選。這樣做不僅全面地培養(yǎng)了學(xué)員的數(shù)學(xué)建模能力和素質(zhì)，還將這幾類競(jìng)賽有機(jī)地聯(lián)系成一個(gè)整體，盡可能將有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)全面和真正喜歡數(shù)學(xué)建模的參賽隊(duì)吸納進(jìn)來(lái)。
3.建立合理的淘汰機(jī)制
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽隊(duì)員選拔是讓所有數(shù)學(xué)建模教練感到非常棘手的問題。很多學(xué)校是通過校內(nèi)競(jìng)賽的方式來(lái)選拔，由于學(xué)員參賽經(jīng)驗(yàn)不足和教師批改的隨機(jī)性，不能保證將所有有能力和有潛力的學(xué)生都選中，也不可能做到絕對(duì)公平。為了盡量把數(shù)學(xué)建模能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)較高的學(xué)員吸納進(jìn)來(lái)，我們建立了“初選-競(jìng)賽淘汰-培訓(xùn)再淘汰”的多重淘汰機(jī)制，不但給教師多一些了解學(xué)員的機(jī)會(huì)，教練在與學(xué)員的教學(xué)過程中，對(duì)每位學(xué)員的實(shí)際情況，可以做到心中有數(shù)，便于有針對(duì)性地開展培訓(xùn)和參賽，為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)的良性循環(huán)打下良好的基礎(chǔ)。
4.充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模俱樂部的作用
為了更好地開展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，擴(kuò)大數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)在學(xué)員中的影響力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員數(shù)學(xué)建模和定量化思維的意識(shí)。從前年開始，我室的教員建立了數(shù)學(xué)建模俱樂部，學(xué)校也加大了對(duì)俱樂部的組織、引導(dǎo)力度。通過定期舉行一些數(shù)學(xué)建模模擬競(jìng)賽，邀請(qǐng)西北工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)等知名高校的專家教授和學(xué)生組織學(xué)術(shù)講座和建模競(jìng)賽方面的交流活動(dòng)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”讓學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)建模有更深入的了解與認(rèn)識(shí)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣，開闊視野和思路，使數(shù)學(xué)建模俱樂部成為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔隊(duì)員的一個(gè)重要基地。
5.注重賽后總結(jié)與研究
在參加完比賽之后，參賽隊(duì)員、教練員都各自忙自己的事去了，學(xué)員們也期盼著成績(jī)的公布，獲獎(jiǎng)則高興，否則就不高興，這實(shí)際上是一種很消極的態(tài)度。善于總結(jié)才能往更（下轉(zhuǎn)126頁(yè)）（上接16頁(yè)）高境界前進(jìn)，通過賽后教師、學(xué)員在一起切磋、討論可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革方面提出意見建議，使數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的研究更加完善，更加系統(tǒng)，為下一步的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。一方面，我室教員根據(jù)大學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)研究，以數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)為牽引，推進(jìn)資源素材建設(shè)，修訂了《數(shù)學(xué)模型》教材，細(xì)致剖析歷年數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽賽題，編寫了一系列輔導(dǎo)教材；另一方面，結(jié)合競(jìng)賽所涉及的問題和方向開展學(xué)術(shù)研究，為青年教員開闊了思路和拓寬了視野，調(diào)動(dòng)了參與科學(xué)研究的積極性，近兩年來(lái)申請(qǐng)和參與軍隊(duì)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，學(xué)校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，學(xué)校教育教學(xué)理論研究項(xiàng)目4項(xiàng)，學(xué)校青年基金項(xiàng)目2項(xiàng)，學(xué)校軍管文項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表多篇教學(xué)研究和學(xué)術(shù)論文，其中sci檢索2篇，國(guó)際期刊和中文核心期刊十余篇。
三、結(jié)語(yǔ)
目前，我校組織本科生的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)已經(jīng)涉及西北地區(qū)、全軍、全國(guó)和國(guó)際四個(gè)層次，所有層次的比賽都已取得過最高獎(jiǎng)項(xiàng)，2016年首次捧得了“軍事運(yùn)籌杯”，這是軍事建模競(jìng)賽的最高榮譽(yù)。指導(dǎo)教員以競(jìng)賽賽題為著眼點(diǎn)，先后發(fā)表競(jìng)賽指導(dǎo)論文和相關(guān)科學(xué)研究論文十余篇，編寫數(shù)學(xué)建模系列指導(dǎo)教材《全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽優(yōu)秀論文解析與點(diǎn)評(píng)》、《國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新與實(shí)踐》、《軍隊(duì)院校軍事建模競(jìng)賽賽題解析與點(diǎn)評(píng)》、《數(shù)學(xué)模型講義》，其中《全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽優(yōu)秀論文解析與點(diǎn)評(píng)》已經(jīng)公開出版，得到了廣大高校相關(guān)教師和學(xué)生的一致好評(píng)。教研室的指導(dǎo)教員作為西北地區(qū)、全軍和全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽專家組成員，為全軍和全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽命制賽題，為提高學(xué)校知名度、推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作出了巨大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳春梅，敬斌，郝琳.數(shù)學(xué)建模思想在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用.軍事院校工科數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2015（1）：180-182.
[2]陳春梅，楊萍，郝琳，張輝.大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化設(shè)計(jì)研究.教育研究，2016（12）：29-30.
北京聯(lián)合大學(xué)作為這項(xiàng)工作的積極參與者，在項(xiàng)目開始之初，就召開主題為“統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建良好運(yùn)行機(jī)制―北京聯(lián)合大學(xué)支持北京市小學(xué)開展學(xué)校特色發(fā)展項(xiàng)目（即手牽手項(xiàng)目）”的推進(jìn)會(huì)，決定推進(jìn)項(xiàng)目有序高效開展。此項(xiàng)工作由師范學(xué)院牽頭，相關(guān)學(xué)院全力配合，與7所小學(xué)開展有效合作，針對(duì)小學(xué)需求開展教學(xué)實(shí)踐，支持各小學(xué)特色發(fā)展，同時(shí)從中探索出卓越師范人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系，不斷摸索教育教學(xué)共同育人規(guī)律。
一、支持小學(xué)特色建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐
一年多的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)媛鋵?shí)高等學(xué)校支持北京市中小學(xué)特色發(fā)展工程，全方位、多樣化和深層次地推進(jìn)7所小學(xué)的體育和美育工作，全力支持他們的特色建設(shè)。
首先，對(duì)各個(gè)小學(xué)進(jìn)行認(rèn)真分析，了解他們的不同需求，進(jìn)行規(guī)劃，形成校園文化品位。例如，針對(duì)朝陽(yáng)區(qū)黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，選派優(yōu)質(zhì)師資，對(duì)美術(shù)類的國(guó)畫課程進(jìn)行重點(diǎn)打造，通過重點(diǎn)教學(xué)、專項(xiàng)培訓(xùn)、請(qǐng)名師交流指導(dǎo)、開展教學(xué)觀摩和學(xué)生作品展示等一系列教學(xué)實(shí)踐，該校國(guó)畫課程漸入佳境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師和學(xué)校教師也很欣喜，在2015年6月的成果展演中，大部分參展的國(guó)畫作品是黃胄小學(xué)學(xué)生的，這是在我們專業(yè)教師和學(xué)生教師的指導(dǎo)下完成的，已收到很好的效果，得到小學(xué)教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。
其次，將各小學(xué)的體育美育、校本課程和藝術(shù)展演等深度融合，拓寬小學(xué)教學(xué)渠道和內(nèi)容。一般情況下，受學(xué)校條件所限，小學(xué)校本課程相對(duì)單一。在支持小學(xué)特色教育的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們充分利用高校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把小學(xué)體育美育和校本課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過積極參與藝術(shù)展演等活動(dòng)，加以宣傳和提升。各個(gè)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)紛紛表示，這項(xiàng)工作既豐富了校本課程，又使小學(xué)生得到高水平的體育美育教育，并在文藝展演中取得很好的成績(jī)，提升學(xué)校的社會(huì)知名度，是小學(xué)、學(xué)生、家長(zhǎng)和高校的“多贏”戰(zhàn)略。
最后，進(jìn)行一年的教學(xué)工作試點(diǎn)后，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，規(guī)范課程體系。2015年6月，通過對(duì)前段教學(xué)工作的認(rèn)真總結(jié)和教學(xué)論證，我們果斷減掉教學(xué)實(shí)踐中不受歡迎和效果不好的一些課程，將針對(duì)各小學(xué)的課程規(guī)范成7大類（體育類、音樂類、舞蹈類、科技類、美術(shù)類、心理類和國(guó)學(xué)類）25門課。每類課程都有2～8門課程供小學(xué)選擇，教學(xué)形式包括自然班授課和社團(tuán)兩種。各小學(xué)可按照需求和條件與我們協(xié)商選定課程，統(tǒng)一排定課表，認(rèn)真按照課表進(jìn)行教學(xué)。本學(xué)期，我們每周會(huì)組織各專業(yè)優(yōu)秀教師和師范學(xué)生300余人次，進(jìn)行約120門次的課程及教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供特色課程達(dá)5 000多課時(shí)，認(rèn)真做好小學(xué)生的體育美育教學(xué)工作。同時(shí)，我們即將出版“高參小”系列教材11本，不斷鞏固教學(xué)成果。
二、探索基礎(chǔ)教育卓越師資培養(yǎng)規(guī)律
卓越師資是黨和政府對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的要求，是廣大人民的期盼，在“高參小”項(xiàng)目運(yùn)作的過程中，我們深深體會(huì)到：高校與小學(xué)形成合力，即聯(lián)合育人機(jī)制，一方面對(duì)這7所小學(xué)來(lái)說，高校教師和師范學(xué)生認(rèn)真教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高他們的體育美育素養(yǎng)。在這個(gè)深入教學(xué)一線的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們將鍛煉和培養(yǎng)一大批具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、教育教學(xué)實(shí)踐技能和掌握新形勢(shì)下基礎(chǔ)教育規(guī)律的卓越師范人才，因此，我們要在這項(xiàng)工作中善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷探索基礎(chǔ)教育卓越師資培養(yǎng)的規(guī)律，總結(jié)提升。
一、培訓(xùn)課程內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)
本次班主任培訓(xùn)圍繞當(dāng)前未成年人思想道德建設(shè)和中小學(xué)德育工作的形勢(shì)、特點(diǎn)和任務(wù)，中小學(xué)班主任的理論和專業(yè)素養(yǎng)以及班主任工作技能和實(shí)務(wù)等方面，精心設(shè)計(jì)了課程計(jì)劃，合理安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容：《班主任工作培訓(xùn)讀本》、《新課程下的學(xué)生觀》、《經(jīng)典案例評(píng)析》等。
為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近班主任工作實(shí)際，培訓(xùn)班還特地安排了一線班主任老師講述了班主任的專業(yè)成長(zhǎng)路徑等問題，大家分享了優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)并同大家探討了班主任的專業(yè)化發(fā)展問題，這些內(nèi)容得到了學(xué)員們的普遍歡迎，針對(duì)性和啟發(fā)性都很大。
二、培訓(xùn)工作的組織管理到位
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，人員到位。此次辦班，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，撥?？畛袚?dān)了培訓(xùn)班的全部費(fèi)用，使所有學(xué)員享受了免費(fèi)培訓(xùn)的待遇。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在準(zhǔn)備階段經(jīng)過深入調(diào)研、反復(fù)溝通、協(xié)商，研究制訂了較為完善的培訓(xùn)方案。在此基礎(chǔ)上，區(qū)教育局又專門發(fā)出了舉辦班主任培訓(xùn)班的通知，進(jìn)行了具體部署。在辦班過程中，教育局的領(lǐng)導(dǎo)多次與教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系溝通，提出詳細(xì)要求，落實(shí)講課人員，協(xié)調(diào)有關(guān)事宜。進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)召集具體負(fù)責(zé)的同志商量，開會(huì)布置工作。從組織領(lǐng)導(dǎo)上保證了培訓(xùn)工作的有序進(jìn)行。
2.準(zhǔn)備充分，管理到位。此次辦班，區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)親自與具體負(fù)責(zé)辦班的同志多次商量課程計(jì)劃，明確課程內(nèi)容必須由兩大塊組成：一是分散學(xué)習(xí)，二是集中學(xué)習(xí)。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)還親自出面邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家前來(lái)講課；對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的順利進(jìn)行和培訓(xùn)質(zhì)量起了關(guān)鍵作用。此外，培訓(xùn)報(bào)到當(dāng)日，班主任就組建了班委會(huì)，明確班干部人選，提出工作要求，并責(zé)任到人，從組織管理上保證了培訓(xùn)工作的高效運(yùn)行。
3.統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)到位。此次辦班，涉及全區(qū)城市、農(nóng)村小學(xué)班主任，層次不同，要求也不同。為使培訓(xùn)工作更具針對(duì)性，以提高培訓(xùn)工作的有效性，除了前期課程安排上努力兼顧各種不同要求以外，在安排小組討論時(shí)，每組人員的組成也努力考慮城鄉(xiāng)不同學(xué)校的教師，讓他們交流的面更廣，形成的“牽手圈”更大。
三、培訓(xùn)成效顯著
1.培訓(xùn)形式與教學(xué)質(zhì)量獲得普遍認(rèn)可。此次辦班，雖然只有短短的幾天，但其培訓(xùn)形式和教學(xué)質(zhì)量卻得到了廣大學(xué)員的一致認(rèn)可。培訓(xùn)班開班當(dāng)天，許多學(xué)員說，在接到通知時(shí)并不愿意來(lái)學(xué)習(xí)，但一天以后態(tài)度就發(fā)生了變化：不舍得脫課，即使生病了都堅(jiān)持到班聽課；有的學(xué)員本來(lái)帶著家屬，想利用學(xué)習(xí)期間逃課去玩的，但是，幾天的學(xué)習(xí)他們一次也沒有缺席；有的學(xué)員說，幾天功夫，我的班主任業(yè)務(wù)能力大大提高了，知道班主任工作不應(yīng)是簡(jiǎn)單的說教，還要有一定的心理輔導(dǎo)技術(shù)，面對(duì)學(xué)生團(tuán)體，我們首先要學(xué)會(huì)傾聽，其次要學(xué)會(huì)“說話”，學(xué)會(huì)與學(xué)生交往，做心理疏導(dǎo)等等，這些足以說明此次培訓(xùn)的形式和教學(xué)質(zhì)量已得到學(xué)員的普遍認(rèn)可。
2.班主任工作理念和方法得以更新。此次辦班，授課教師的精彩講課常常使課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。他們的講課，更多地說到學(xué)員的心里去了。在結(jié)業(yè)典禮上，每位學(xué)員代表的講話都引用了我們講課老師的觀點(diǎn)，更多的學(xué)員則在討論發(fā)言時(shí)紛紛表示：通過學(xué)習(xí)，自己的德育理念發(fā)生了深刻變化；也知道了不少德育工作的政策法規(guī)；明確自己的工作也是一個(gè)專業(yè)，也必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的工作效率；學(xué)會(huì)了要真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能使自己的工作更具目標(biāo)性；讓我們?cè)诮窈蟮陌嘀魅喂ぷ髦姓业搅死碚撝危苁刮覀兊墓ぷ髋c時(shí)俱進(jìn)。有一位學(xué)員形象地說，以往做班主任的標(biāo)準(zhǔn)就是嚴(yán)厲加負(fù)責(zé)，現(xiàn)在看來(lái)應(yīng)該：“笑”字無(wú)限相加，“氣”字無(wú)限相減，“煩”字永遠(yuǎn)除盡，“愛”字無(wú)限延伸。班主任工作的理念和方法都得以提升。
3.做好班主任工作的信心更加堅(jiān)定。此次辦班，是近年來(lái)的首次，學(xué)員紛紛戲稱：我們是黃埔一期。“首次辦班能否取得理想效果，今后是否還要辦？”辦班前我們心里是沒有底的?，F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，此次辦班效果較好；班主任培訓(xùn)班不僅要辦，而且要常年辦，使其制度化。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也多次表示了要常年重視班主任培訓(xùn)工作，將班主任培訓(xùn)堅(jiān)持不懈地抓下去；還在講課中傳遞了多種有利于班主任工作的信息，極大地鼓舞了班主任的工作士氣，廣大學(xué)員表示，以前不想做班主任，想方設(shè)法逃避做班主任，現(xiàn)在恨不能立即回去做班主任，把這里學(xué)到的東西立即去實(shí)際應(yīng)用。有學(xué)員還說，現(xiàn)在看來(lái)，做老師，不做班主任是不完美的。大多數(shù)學(xué)員紛紛表示做班主任是很有意思的，這次學(xué)了幾招，相信自己今后會(huì)做得更好。 【1】
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此次培訓(xùn)活動(dòng)，除了反映出上述的情況以外，也讓我們感受到了我區(qū)班主任老師的敬業(yè)精神、良好的素養(yǎng)和感悟力，因此可以說，2010年區(qū)小學(xué)班主任培訓(xùn)活動(dòng)是成功的，不足之處有待我們?cè)诮窈蟮呐嘤?xùn)工作中加以改進(jìn)。
【2】
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【關(guān)鍵詞】學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識(shí)
我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不僅損害了畢業(yè)生的個(gè)人利益，對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定也有一定的影響，然而光是從就業(yè)方面來(lái)考慮解決對(duì)策已經(jīng)不足以解決就業(yè)問題，所以就必須要引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將就業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)意識(shí)，從而緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)結(jié)合機(jī)遇、能力、創(chuàng)造性思維來(lái)尋求新的事業(yè)的過程，一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，不僅解決了他們的就業(yè)問題，還會(huì)給其他畢業(yè)學(xué)生帶來(lái)一定數(shù)額的崗位，所以創(chuàng)業(yè)對(duì)于解決我國(guó)就業(yè)問題以及促進(jìn)我國(guó)中小企業(yè)的發(fā)展等方面均有很重要的作用，而畢業(yè)學(xué)生剛從學(xué)校出來(lái)，沒有經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)往往是以失敗告終，所以就有必要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。本文正是基于畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，總結(jié)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育方面的不足，從而提出解決對(duì)策。
一、不足
我國(guó)相關(guān)部門已經(jīng)逐漸意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從而對(duì)高校提出了許多的要求，另一方面又出臺(tái)了許多惠及畢業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的政策，甚至建立了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化園，但即便如此，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還存在很大的問題。
1、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足
縱然國(guó)家已經(jīng)有了政策支持，但很多高校領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)生甚至是家長(zhǎng)都對(duì)創(chuàng)業(yè)教育頗有微詞，其中包括對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的不認(rèn)可與意識(shí)觀念的不正確。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)、高校老師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足。很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)政策分析課程，但僅僅是這樣的幾門選修課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，縱然有些高校在這方面有了重視，但側(cè)重點(diǎn)卻是偏向于對(duì)國(guó)家政策的分析和對(duì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的總結(jié)，這樣的做法極其不妥，國(guó)家的政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，并且提供了很好的條件，但是創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀又往往不太樂觀，所以高校老師這樣的做法就類似于是給了學(xué)生一顆糖，甜味正濃立即給了他們一碗苦藥，到了最后留在嘴里的就只剩下苦味，于是很多有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生都臨陣退縮。第二，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有誤。很多大學(xué)生對(duì)大學(xué)課程是不滿意的，認(rèn)為課程教學(xué)浮于表面，教學(xué)往往是在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以他們的學(xué)習(xí)也就以記憶為主，忽視了思考的重要性，更忽視了能力的重要性。所以他們也就認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育也是對(duì)理論的教學(xué)，不可能涉及到創(chuàng)業(yè)技能方面的知識(shí)。第三，畢業(yè)學(xué)生往往因?yàn)槌錾h(huán)境的不同而面臨兩條完全不同的道路，一般而言，城市學(xué)生畢業(yè)之后依靠父母親友的關(guān)系就能夠迅速找到工作，而農(nóng)村學(xué)生則只能進(jìn)入求職大軍，他們對(duì)學(xué)生的工作的要求是穩(wěn)定，而不是創(chuàng)新。所以他們也就不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)，更會(huì)排斥創(chuàng)業(yè)教育。
2、我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合
眾所周知，畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)依靠的最主要的是自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，他們大學(xué)所學(xué)一般只能是一個(gè)或者兩個(gè)專業(yè)，而創(chuàng)業(yè)所需要的是多方面的知識(shí)，他們無(wú)法全部掌握。而創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用也是不一樣的，所以就需要把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，制定出針對(duì)學(xué)生專業(yè)的不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。但事實(shí)上，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展很不足，往往是利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者是課余時(shí)間教學(xué)，重視不足是其一，其二是未能與專業(yè)學(xué)科聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育整體來(lái)說空泛。
二、建議
1、建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系
建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系主要指的是建立一套具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，其內(nèi)容應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)的角度進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。就課程體系而言，創(chuàng)業(yè)教育的教材最好的就是市場(chǎng)。所以創(chuàng)業(yè)教育的課程務(wù)必要結(jié)合市場(chǎng)需求來(lái)制定，所以也就不能夠固定，要隨時(shí)變更。教育的重心不應(yīng)該再是對(duì)政策的解讀與分析，這方面固然重要，但是更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。思維能力主要是讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)信息作出正確合理的分析，創(chuàng)造能力主要是從創(chuàng)新方面考慮，是指學(xué)生要學(xué)習(xí)到想出科學(xué)、個(gè)性、特色的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的能力，即能夠做出創(chuàng)新而不是一味跟風(fēng)。
2、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)
在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的建立與完善中已經(jīng)提到，課程的設(shè)置應(yīng)該隨著市場(chǎng)而變化，所以就會(huì)給教學(xué)帶去了不小的難度，從而對(duì)老師的要求也就更大。在這一方面，主要考慮兩個(gè)內(nèi)容，第一是老師的專業(yè)能力方面，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的老師最好是有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)有足夠的掌握，正如很多學(xué)生所提，一個(gè)沒有求職經(jīng)歷的老師來(lái)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育是可笑的，如果老師對(duì)創(chuàng)業(yè)不了解而來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育依然是可笑的。第二是教學(xué)方式方面，老師的教學(xué)方式不應(yīng)該再是單純的口述式、講解式，而是更應(yīng)該聽聽學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的想法做出具有針對(duì)性的指導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該放在創(chuàng)業(yè)技能上面。所以教學(xué)方式最好是采用互動(dòng)式教學(xué)，通過互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過互動(dòng)來(lái)完成創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)。
三、總結(jié)
本文通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的具體情況的不足的總結(jié)，提出了兩個(gè)建議。但本文所提的創(chuàng)業(yè)教育的建議僅僅包括課程體系和教師隊(duì)伍這兩個(gè)方面，課程體系主要指的是建立具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育的課程，教師隊(duì)伍主要包括老師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法。除此之外，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的建議還包括對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的培訓(xùn)、建設(shè)高校內(nèi)部以創(chuàng)業(yè)為特色的特色文化、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、在高校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)等內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞 教練技術(shù) 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Exploration on Application of Coach Technology
in College Students' Career Guidance
YE Dawei
（Suqian College， Suqian， Jiangsu 223800）
Abstract Students face great pressure on employment. There is little deviation between job market demand for talent and direction for the training college. Some students lack of self-confidence， job searching skills. Employment orientation is not clear. Coaching is a new enterprise management technology. It played a very good effect in the field of employee training and business management. It can improve efficiency and enhance the effect of trainee status by stimulating the potential trainees. The coaching for career guidance plays a good effect in employment.
Key words coaching technology； college students； career guidance
1 什么是教練技術(shù)
“教練技術(shù)”一詞源于體育教練。二十世紀(jì)七十年代，當(dāng)時(shí)的一個(gè)美國(guó)網(wǎng)球教練可以讓一個(gè)完全沒有網(wǎng)球基礎(chǔ)的人在20分鐘內(nèi)熟練的打網(wǎng)球。在面對(duì)媒體采訪時(shí)，這位教練解釋，“我并沒有教她什么是網(wǎng)球技巧，我只是幫助她克服了自己不會(huì)打球的固有意識(shí)，使她的心態(tài)經(jīng)歷了從‘會(huì)’到‘不會(huì)’的轉(zhuǎn)變?！边@引起了美國(guó)一些知名企業(yè)高層管理者的興趣。他們聘請(qǐng)這位教練給公司的中層管理者做培訓(xùn)，將網(wǎng)球教練的教練方式轉(zhuǎn)移到企業(yè)管理中來(lái)。由此，教練技術(shù)作為一種嶄新的管理技術(shù)誕生。此后，在美國(guó)的通用電器、IBM、福特、卡特彼勒等知名企業(yè)中，教練技術(shù)得到推廣運(yùn)用取得了很好的管理成效。經(jīng)過多年的發(fā)展，教練技術(shù)成為激發(fā)受訓(xùn)者潛能，提升受訓(xùn)者效率的最有效管理技術(shù)。
作為一種嶄新的企業(yè)管理技術(shù)，教練技術(shù)在企業(yè)管理、員工培訓(xùn)等諸多領(lǐng)域發(fā)揮了很好的效果。如今的教練技術(shù)已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)化、科學(xué)化的理論體系，逐漸被越來(lái)越多的企業(yè)所青睞。教練技術(shù)通過激發(fā)受訓(xùn)對(duì)象的潛能，使其能夠認(rèn)識(shí)到完成任務(wù)的可能性，自己尋找解決問題的方法。
2 教練技術(shù)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用
（1）體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的生動(dòng)性和實(shí)踐性。教練技術(shù)在運(yùn)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，特征之一是采用體驗(yàn)式教學(xué)方式。教練者適當(dāng)設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目，使其更貼近大學(xué)生就業(yè)環(huán)境。受訓(xùn)者通過親身參與和體驗(yàn)，切實(shí)感受項(xiàng)目過程中的成功與失敗，項(xiàng)目結(jié)束后大家在一起進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，由教練者進(jìn)行總結(jié)、提升，將總結(jié)后的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)制，減少類似項(xiàng)目環(huán)境下犯錯(cuò)的幾率。這種體驗(yàn)式的教學(xué)模式，增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目的生動(dòng)性，能夠提高受訓(xùn)者的參與熱情。其次，通過親身體驗(yàn)獲得的感受能夠使受訓(xùn)者記憶更加清晰、深刻。
（2）通過成就感體驗(yàn)，建立信心，挖掘自身潛能。教練者認(rèn)為每個(gè)人都在一定范圍內(nèi)都存在潛能，但很多時(shí)候潛能并不能夠被受訓(xùn)者意識(shí)到。教練技術(shù)通過巧妙的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使受訓(xùn)者通過自身努力認(rèn)識(shí)到潛能的存在，并掌握挖掘自身潛能的技巧。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏面臨巨大的就業(yè)壓力和復(fù)雜就業(yè)環(huán)境的勇氣，有的學(xué)生甚至逃避就業(yè)，缺乏就業(yè)信心。信心的建立來(lái)源于成就感體驗(yàn)，成就感體驗(yàn)來(lái)源于通過自身的努力完成既定目標(biāo)后的滿足感。教練者在項(xiàng)目中運(yùn)用教練技術(shù)，使受訓(xùn)者通過自身努力完成看似不能完成的任務(wù)，建立自身信心，挖掘自身潛能。
（3）增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程和現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境的結(jié)合度，使就業(yè)指導(dǎo)更具有針對(duì)性。體驗(yàn)式的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)充分考慮了現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境，通過模擬真實(shí)工作環(huán)境設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在就業(yè)之前體驗(yàn)如何招工作，如何做好工作，給自己增加就業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可以讓他們?cè)谡鎸?shí)就業(yè)環(huán)境中少犯低級(jí)錯(cuò)誤，少走彎路。此外，通過系統(tǒng)的體驗(yàn)式培訓(xùn)課程，能夠讓學(xué)生更直觀地了解行業(yè)情況，減小在行業(yè)選擇時(shí)候的盲目性，讓他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)候能夠更好的明確方向。
3 將教練技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的實(shí)踐
3.1 課程的設(shè)計(jì)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)主要包括課程目標(biāo)確定、課程項(xiàng)目選擇和安排、課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)和結(jié)束環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。課程目標(biāo)確定要根據(jù)學(xué)生和教師的具體情況明確課程所需要達(dá)到的效果和目的。根據(jù)課程目標(biāo)有選擇性的確定所需項(xiàng)目并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)間和順序上的安排，這是順利完成體驗(yàn)課程的保證。較好的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠保證：（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性；（2）打破教練者和受訓(xùn)者之間的堅(jiān)冰，讓受訓(xùn)者在較短時(shí)間內(nèi)接受教練者；（3）讓受訓(xùn)者在短時(shí)間內(nèi)了解體驗(yàn)課程的流程，并做好心理準(zhǔn)備；（4）打破受訓(xùn)者之間的堅(jiān)冰，盡快讓陌生感消失。課程結(jié)束環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)員對(duì)整個(gè)課程有個(gè)清晰的回顧并產(chǎn)生思考，這對(duì)于項(xiàng)目所需達(dá)到的效果具有很好的催化作用。
3.2 項(xiàng)目的開發(fā)
項(xiàng)目的質(zhì)量決定了就業(yè)指導(dǎo)課程的效果。項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì)中要做到針對(duì)性、實(shí)踐性、安全性、可操作性的統(tǒng)一。針對(duì)性就是要從當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，以及用人單位對(duì)大學(xué)生的需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。大學(xué)生就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)市場(chǎng)需求方向和大學(xué)生自身素質(zhì)存在差異。在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體驗(yàn)培訓(xùn)課程中，要充分考慮環(huán)境因素和實(shí)際情況，做到有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目。實(shí)踐性指的是在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，要充分考慮到受訓(xùn)學(xué)員的參與性，應(yīng)以受訓(xùn)者親身實(shí)踐為主，教練者的講授過程不應(yīng)占用過多時(shí)間，突出體驗(yàn)式課程的特征。安全性是指在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中要以受訓(xùn)者自身安全為前提，特別是一些具有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目，應(yīng)充分做好安全措施。可操作性是指所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要易于教練者操作，根據(jù)學(xué)校可提供的硬件環(huán)境設(shè)計(jì)體驗(yàn)項(xiàng)目。一個(gè)完整的體驗(yàn)式培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括：項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目場(chǎng)地、項(xiàng)目工具、項(xiàng)目規(guī)則、項(xiàng)目操作流程、項(xiàng)目分享點(diǎn)。
3.3 項(xiàng)目的操作過程
完整的項(xiàng)目操作過程包括：項(xiàng)目的場(chǎng)地布置、項(xiàng)目的前期引導(dǎo)、項(xiàng)目的介紹、項(xiàng)目的監(jiān)控、項(xiàng)目的分享和總結(jié)等幾個(gè)部分。在課程開始之前先根據(jù)課程和項(xiàng)目需要選擇項(xiàng)目開展的場(chǎng)地，做好所需器材的場(chǎng)地布置，對(duì)在項(xiàng)目開展過程中可能出現(xiàn)的問題要提前預(yù)判做到心中有數(shù)。項(xiàng)目的前期引導(dǎo)主要是根據(jù)環(huán)境及受訓(xùn)對(duì)象的具體情況做好項(xiàng)目介紹前的鋪墊，達(dá)到烘托氣氛，營(yíng)造氛圍的效果。項(xiàng)目的介紹環(huán)節(jié)中，教練者要介紹項(xiàng)目的名稱、項(xiàng)目的任務(wù)、項(xiàng)目的規(guī)則等。要讓受訓(xùn)者在最短時(shí)間內(nèi)明確項(xiàng)目的任務(wù)和規(guī)則。項(xiàng)目過程中的監(jiān)控環(huán)節(jié)要求教練者做到三件事：（1）觀察受訓(xùn)者在項(xiàng)目中的表現(xiàn)并適當(dāng)記錄；（2）時(shí)刻提醒受訓(xùn)者不要違規(guī)；（3）監(jiān)控整個(gè)團(tuán)隊(duì)防止意外事件的發(fā)生。在項(xiàng)目的分享環(huán)節(jié)中，教練者要先帶領(lǐng)學(xué)員回顧項(xiàng)目過程中學(xué)員的表現(xiàn)，教練者提出問題由學(xué)員之展開交流和討論，分析項(xiàng)目中出現(xiàn)問題的原因，最后由教練者進(jìn)行總結(jié)，并將問題拓展到真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行分析和提升。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】戶外拓展訓(xùn)練 大學(xué)生人格 人格培養(yǎng)
當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，獨(dú)生子女已經(jīng)成為現(xiàn)在年輕一代的主體，在他們的成長(zhǎng)期，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新舊兩種體制的轉(zhuǎn)變中，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向也在外在條件和內(nèi)在條件的雙重?cái)D壓下發(fā)生著急劇變化，呈現(xiàn)出多元化和多樣化的特征。他們普遍缺乏吃苦耐勞的精神和“我為人人”的理念，很多大學(xué)生在巨大的學(xué)業(yè)和生活的壓力下暴露出的心理問題已經(jīng)為社會(huì)敲響了警鐘。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)精神和戰(zhàn)勝自我方面有顯著的效果，而體育課在培養(yǎng)人的冒險(xiǎn)、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)極限方面的能力有別的課程所無(wú)法比擬的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以將二者有機(jī)融合將對(duì)培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才具有劃時(shí)代的意義。
一、大學(xué)生個(gè)體人格的界定
人格是指人的心理特征的總和，包括性格、氣質(zhì)、興趣、能力、韌性等。人格具有整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性和社會(huì)性基本特征。近年來(lái)，心理學(xué)人格研究正致力于探索一些能描述個(gè)體人格的五種普遍因素， 即人格的“大五”因素。人格的“大五”因素概括了人格結(jié)構(gòu)，具體包括個(gè)體的適應(yīng)性、社交性、道德感、利他性和智力開放性。加強(qiáng)大學(xué)生人格教育是素質(zhì)教育的根本要求。
二、戶外拓展培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生人格的影響
（一）拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生人格影響的研究現(xiàn)狀。
拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。它以系列活動(dòng)為導(dǎo)引， 以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志為宗旨，以人格完善為目的?，F(xiàn)在的研究大多側(cè)重于結(jié)果的描述，Jim Schefter 等國(guó)外的學(xué)者從不同的角度對(duì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行闡述， 我國(guó)也有學(xué)者探究過拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理健康影響的研究、拓展訓(xùn)練與大學(xué)生的思想教育工作等。拓展訓(xùn)練對(duì)人格素質(zhì)產(chǎn)生重大的影響，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者已經(jīng)做出了相關(guān)的實(shí)證性研究，揭示了拓展訓(xùn)練的針對(duì)性、有效性， 有利于大學(xué)生人格教育。
（二）大學(xué)生人格培養(yǎng)的必要性。
大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。面對(duì)近些年來(lái)不斷發(fā)生的大學(xué)生因人格不健全導(dǎo)致的惡性事件：云大“馬家爵事件”、復(fù)旦學(xué)生“投毒事件”以及近年來(lái)不斷發(fā)生的大學(xué)生自殺事件等。這些都突顯出我國(guó)大學(xué)生的人格素質(zhì)存在著嚴(yán)重的隱患， 同時(shí)也表明我國(guó)傳統(tǒng)的說教式的教育方式對(duì)大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)存在一定的缺陷，大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)方式有待改善。根據(jù)團(tuán)中央提倡，大學(xué)生要求做素質(zhì)拓展，大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)聘工作，要求有素質(zhì)拓展證書和畢業(yè)證書方可參加人材市場(chǎng)的招聘，素質(zhì)拓展培訓(xùn)又豐富了大學(xué)生的室外課堂。
（三）拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生人格培養(yǎng)的應(yīng)用。
1.拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)方式
拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)式教學(xué)，其獲取知識(shí)的途徑是“先行而后知”。拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)流程是： 體驗(yàn)、發(fā)表、反思、總結(jié)、應(yīng)用，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)所有的培訓(xùn)課程都由受訓(xùn)者親自去體驗(yàn)，教師只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向受訓(xùn)者講清楚，活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述，也不參加討論，充分尊重受訓(xùn)者的主體地位和主觀能動(dòng)性。即使在課后的總結(jié)中， 教師也只是點(diǎn)到為止，主要讓受訓(xùn)者自己來(lái)講，以達(dá)到自我教育的目的。由于拓展訓(xùn)練的課程特點(diǎn)和這種體驗(yàn)式的教學(xué)模式， 使學(xué)生能夠在輕松愉快、形式活潑的狀態(tài)下積極參與和體驗(yàn)，從而感受到其他課程所沒有的愉快。
拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生放松心情，減輕心理的壓力和緊張。又由于拓展訓(xùn)練中有團(tuán)隊(duì)分享的環(huán)節(jié)，在團(tuán)隊(duì)分享中，每位同學(xué)不僅有機(jī)會(huì)在大家面前談?wù)撟约旱幕顒?dòng)體驗(yàn)，而且也有機(jī)會(huì)傾聽大家的感受，這會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己并非孤單地承受著心理上的困惑和痛苦，而是大家都分擔(dān)著相似的經(jīng)歷，從而在認(rèn)知、感受上更觀地了解、接受自己的煩惱。另外，活動(dòng)中親身的體驗(yàn)和感悟、活動(dòng)后同學(xué)之間的分享和教師的正確引導(dǎo)， 使他們的人格素質(zhì)能夠得到發(fā)展、完善。在以后的人生中能以一種寬容、平和、理解的心態(tài)去看待生活，用一種正確而積極的心態(tài)去面對(duì)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。
2.拓展訓(xùn)練發(fā)揮著對(duì)大學(xué)生人格的導(dǎo)向作用
拓展培訓(xùn)是一種職業(yè)導(dǎo)向的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生樹立生涯目標(biāo)，使他們敢于挑戰(zhàn)自我極限，有利于培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向的搖擺不定和就業(yè)形勢(shì)的變化使得這種培訓(xùn)成為高校必要的選擇。拓展培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生人格因素中的樂群性、敢為性、敏感性、憂慮性等方面均有顯著性改變，對(duì)女大學(xué)生人格因素影響更深。拓展培訓(xùn)有助于人格向外向型方向改變，有助于個(gè)人成長(zhǎng)。建議高校體育教學(xué)積極推廣拓展培訓(xùn)模式：正式設(shè)立拓展培訓(xùn)課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升體育教師素質(zhì)，編寫專門大綱，使拓展培訓(xùn)有章可循。
三、結(jié)論
在拓展訓(xùn)練中，個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目應(yīng)交叉進(jìn)行，受訓(xùn)者在挖掘個(gè)人潛力的同時(shí)，從集體中感悟“1+1>2”的道理，全面的幫助大學(xué)生們完善人格素質(zhì)。拓展訓(xùn)練能幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高解決問題的能力、提高組織紀(jì)律觀念、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、發(fā)掘潛能、樹立信心，有助于建立良好的人際關(guān)系，從而優(yōu)化大學(xué)生的人格素質(zhì)。因此建議高校積極拓寬拓展訓(xùn)練的廣度和深度，把拓展訓(xùn)練作為培養(yǎng)大學(xué)生人格素質(zhì)的必經(jīng)途徑。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)篇【一】“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時(shí)代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國(guó)的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國(guó)社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn)，要適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國(guó)民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來(lái)源，也是確保課程改革萬(wàn)變不離其宗的‘DNA’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來(lái)六大變化?！庇嘘P(guān)專家表示，六大變化包括:
育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);
課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì);
實(shí)踐活動(dòng);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);
課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;
學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;
未來(lái)將更加注重增加國(guó)家課程和地方課程的適應(yīng)性。
教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示，“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。
對(duì)于這一國(guó)家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容，社會(huì)各界充滿期待，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解，參與“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大?！拔覈?guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于2013年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。
林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示，項(xiàng)目組共組織了48場(chǎng)訪談，涉及575位專家，提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
不過，最新出爐的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。
學(xué)生核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)篇【二】美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”?！白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一直以來(lái)是教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的共同期望，換句話說，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，教師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢?在我看來(lái)，在教學(xué)中可以分三分走。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)“螺旋式上升”的背景下，有些知識(shí)點(diǎn)的跨度比較大，前后聯(lián)系相隔的時(shí)間也比較長(zhǎng)。以北師大版《數(shù)學(xué)》教科書為例，小學(xué)四年級(jí)開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識(shí)，要求簡(jiǎn)單應(yīng)用;初中八年級(jí)要求簡(jiǎn)單說明原理，廣泛應(yīng)用;九年級(jí)要求進(jìn)行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長(zhǎng)時(shí)間的跨度內(nèi)，如果學(xué)生不會(huì)總結(jié)和梳理，那么必然會(huì)形成知識(shí)的“交通堵塞”。
隨著年級(jí)的升高，各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系日益增多，學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的幫助下，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過自己的思考，逐步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的遷移能力，這也有助于對(duì)知識(shí)的記憶與理解。如果學(xué)生不會(huì)歸納總結(jié)，在六年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)，可能還要翻看三、四、五年級(jí)的書本;在九年級(jí)中考復(fù)習(xí)時(shí)，可能就無(wú)法將七、八、九年級(jí)的知識(shí)系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識(shí)體系;在高考復(fù)習(xí)時(shí)，可能也不會(huì)把初、高中的知識(shí)建構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)體系，那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學(xué)中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會(huì)對(duì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法大有裨益。作業(yè)少一點(diǎn)，學(xué)生看書的時(shí)間多一點(diǎn);重復(fù)抄寫少一些，學(xué)生自己整理的時(shí)間多一些;共性的作業(yè)少一些，有針對(duì)性的作業(yè)多一些;老師講得少一些，學(xué)生交流的時(shí)間多一些。這種教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，就會(huì)逐步學(xué)會(huì)華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移
學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)處于主動(dòng)、積極的知識(shí)構(gòu)建狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，而新學(xué)知識(shí)和原有知識(shí)之間的銜接問題，可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識(shí)被已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)所解釋，并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算，可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運(yùn)算體系之中。在順應(yīng)過程中，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)按照新知識(shí)的生成過程重新組合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時(shí)又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計(jì)算是可以成立的。
初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的第一單元是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備篇。這個(gè)設(shè)計(jì)就是為了小學(xué)、初中英語(yǔ)的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異，因?yàn)檗r(nóng)村和城市學(xué)生的英語(yǔ)起始教學(xué)時(shí)間有很大不同，所以需要教師了解學(xué)生，把握進(jìn)程。這樣的課程設(shè)計(jì)，就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識(shí)的銜接與遷移。
關(guān)鍵詞：思政專業(yè)實(shí)踐技能 競(jìng)賽
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0231-02
1 引言
思想政治教育專業(yè)主要培養(yǎng)具備基本理論和思想政治教育專業(yè)知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位從事思想政治工作的專門人才。而現(xiàn)如今，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)。
1.1 思想政治教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
高等師范學(xué)校思想政治教育專業(yè)課程系統(tǒng)包括理論課程和實(shí)踐課程兩大子系統(tǒng)[1]。思想政治教育專業(yè)理論課教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)采用傳授-接受的教學(xué)模式，教師是傳授者，學(xué)生是接受者[2]。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。然而，教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)且與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫離嚴(yán)重，形而上層面的內(nèi)容知識(shí)偏多，學(xué)習(xí)者由于缺少相關(guān)經(jīng)歷而對(duì)理論的接受程度普遍偏低。
由于思想政治教育專業(yè)實(shí)踐課程開設(shè)時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)重，教師也通常采用“傳授-接受”的教學(xué)模式而弱化實(shí)踐操作的監(jiān)督與指導(dǎo)。這樣，學(xué)生無(wú)法在課堂上得到專業(yè)實(shí)踐技能的系統(tǒng)提升。
1.2 思想政治教育專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
在理論課程學(xué)習(xí)方面，由于思想政治教育課程的強(qiáng)理論性及教師教育方法的單一性，思想政治教育專業(yè)學(xué)生普遍采用背誦記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低。
在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)及專業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)方面，由于師范生專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)課程開設(shè)的淺層性、短時(shí)性，思想政治教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能只能在短時(shí)間內(nèi)得到一定程度的提升。待課程結(jié)束后，學(xué)生普遍難以自覺再進(jìn)行師范生實(shí)踐技能訓(xùn)練，不能將所學(xué)技能加以鞏固。即使部分學(xué)生自覺進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，由于缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督也不能大幅度提升實(shí)踐技能。
1.3 思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求現(xiàn)狀
2001年，我國(guó)提出了基礎(chǔ)教育改革方針。近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育改革的深入與發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革對(duì)人才的要求不斷提高，呈現(xiàn)出多元化、復(fù)合化的局面?！皯?yīng)用型人才”成為基礎(chǔ)教育改革對(duì)思想政治教育專業(yè)學(xué)生的新標(biāo)準(zhǔn)。這需要思想政治教育專業(yè)學(xué)生不僅要熟悉所學(xué)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)，還要擁有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能來(lái)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。
基于以上現(xiàn)狀分析，培養(yǎng)思想政治教育師范生專業(yè)實(shí)踐技能應(yīng)該從社會(huì)需求、學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，改進(jìn)單一的教學(xué)形式，兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的齊頭并進(jìn)，并以學(xué)生易于接受的方式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到技能的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。
2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)實(shí)踐
針對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求而進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)競(jìng)賽是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，也是對(duì)課堂教學(xué)成果的總結(jié)與提升，它能有效促進(jìn)思想政治教育專業(yè)師范生專業(yè)實(shí)踐技能水平的全面提高，是激發(fā)廣大師范生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。
2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能提高的促進(jìn)
（1）競(jìng)賽培養(yǎng)了學(xué)生自覺訓(xùn)練的習(xí)慣。
五項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)競(jìng)賽是依據(jù)思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)方案有順序、有針對(duì)性開展的系統(tǒng)性活動(dòng)，此活動(dòng)讓學(xué)生們有目的的進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，從而養(yǎng)成習(xí)慣自覺投入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中去。在比賽的實(shí)踐中能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行自覺練習(xí)。
（2）競(jìng)賽使學(xué)院形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)競(jìng)賽面向全院學(xué)生開展，多項(xiàng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全員化參與和班導(dǎo)師隊(duì)伍的全員化指導(dǎo)，多項(xiàng)活動(dòng)引入了小組的互助機(jī)制開展互助學(xué)習(xí)。師生雙方面的高參與度和高重視度能讓學(xué)生在自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上通過小組成員互助形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。
（3）競(jìng)賽使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能得到提升。
競(jìng)賽活動(dòng)共歷時(shí)一年，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了全員化參與，班導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)了全員化指導(dǎo)，學(xué)生在系統(tǒng)的指導(dǎo)、培訓(xùn)與競(jìng)賽中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。大部分同學(xué)在五項(xiàng)比賽中均取得了好成績(jī)，廣大同學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)與進(jìn)步情況也受到了學(xué)院老師的一致好評(píng)。
2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)方面存在的不足
（1）大眾性競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱者不適用。
競(jìng)賽活動(dòng)大都以個(gè)人競(jìng)賽的方式展開，很多競(jìng)賽優(yōu)勝者兼得了多項(xiàng)比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，而一部分教師技能比較弱的同學(xué)未能從比賽中勝出，未能真正得到教師技能的訓(xùn)練和提高。
（2）競(jìng)賽活動(dòng)配套的培訓(xùn)會(huì)參與度不高
由于各年級(jí)上課時(shí)間不一致，同學(xué)們未能廣泛的參與到培訓(xùn)會(huì)中來(lái)。一部分參賽選手由于在競(jìng)賽前未參加培訓(xùn)活動(dòng)而錯(cuò)失了了解競(jìng)賽詳情的機(jī)會(huì)，而未能在競(jìng)賽中勝出。。
（3）師范生綜合素養(yǎng)教育內(nèi)容偏少。
良好的師范生綜合素養(yǎng)是師范生必備的一項(xiàng)師范專業(yè)實(shí)踐技能基本功。然而，師范生綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)不同于其它專業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，它是一種抽象的行為意識(shí)，是無(wú)法單靠課堂教育進(jìn)行的。
3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的思想政治教育專業(yè)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式
培養(yǎng)良好的專業(yè)實(shí)踐技能是基礎(chǔ)教育改革賦予當(dāng)代師范生的責(zé)任與義務(wù)，如何根據(jù)思想政治教育的專業(yè)特點(diǎn)提出針對(duì)思想政治教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能提升的方法是一項(xiàng)重大的課題。下面就一年實(shí)踐技能提升的競(jìng)賽結(jié)果提出提升思想政治教育的專業(yè)實(shí)踐技能的幾點(diǎn)看法。
3.1 堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)密不可分的整體，二者只有齊頭并進(jìn)才能保證教學(xué)活動(dòng)的完整性。要培養(yǎng)基礎(chǔ)教育改革所需求的“應(yīng)用型人才”，必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上依靠實(shí)踐教學(xué)加以提升。因?yàn)?，?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)理論知識(shí)予以實(shí)踐和檢驗(yàn)。
理論教學(xué)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，各類競(jìng)賽活動(dòng)也是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上加以改進(jìn)。堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的齊頭并進(jìn)，就是要把實(shí)踐教學(xué)放在與理論教學(xué)等同的位置，在堅(jiān)持理論課教學(xué)順利進(jìn)行的前提下，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)。這就要求“教師在確定實(shí)踐課的內(nèi)容及形式時(shí)，一定要對(duì)學(xué)習(xí)理論課具體內(nèi)容所需要的具體實(shí)踐內(nèi)容有科學(xué)的把握。”[4]
3.2 開展科學(xué)性、系統(tǒng)性的競(jìng)賽活動(dòng)
學(xué)以致用是衡量“應(yīng)用型人才”的核心指標(biāo)，學(xué)生在日常課程中所接收到的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)是短暫的，真正的專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它涵蓋著課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在課堂教育環(huán)節(jié)之外，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)制定科學(xué)性、系統(tǒng)性的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)活動(dòng)將有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)與提升。
近一年的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)競(jìng)賽是在學(xué)生步入工作崗位之前，利用現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有針對(duì)性地開展的實(shí)踐技能提升活動(dòng)。它通過模擬各類師范生面試現(xiàn)狀，使師范生獲得真切的認(rèn)識(shí)到了專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性并自覺進(jìn)行訓(xùn)練。
3.3 適當(dāng)開展有針對(duì)性的培訓(xùn)教育
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，在堅(jiān)持課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)教育是對(duì)課堂教育的延伸。課堂教學(xué)中關(guān)于專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的課程具有較強(qiáng)的理論性，而且由于其短時(shí)性無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的系統(tǒng)培養(yǎng)。
在堅(jiān)持課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用，有針對(duì)性的開展豐富多彩的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)培訓(xùn)和研討會(huì)將有助于學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。例如：在師范生禮儀大賽開展之前，邀請(qǐng)禮儀教師進(jìn)行禮儀培訓(xùn)、邀請(qǐng)禮儀工作者進(jìn)行禮儀展示。在大賽活動(dòng)之后，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這樣在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)教育，會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。
3.4 完善監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)機(jī)制
完善的監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)機(jī)制能從制度上督促學(xué)生持之以恒的進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在保證教學(xué)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、第二課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展的同時(shí)，以完善的監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)機(jī)制督促學(xué)生鍛煉師范生基本功、提升專業(yè)實(shí)踐技能是實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的保障。
現(xiàn)今高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性不高，采用制度性、競(jìng)賽型的手段可以督促學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)訓(xùn)練。例如：定期進(jìn)行三筆字考核，并組織專業(yè)人員對(duì)書法進(jìn)行評(píng)定和意見指導(dǎo)；舉辦師范生禮儀、授課大賽等等。這樣便于及時(shí)將問題進(jìn)行反饋和解決，并有效提升師范生完善自我、內(nèi)外兼修的熱情，將思想政治教育專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)落到實(shí)處。
3.5 做好實(shí)踐活動(dòng)的后續(xù)總結(jié)工作
實(shí)踐活動(dòng)的后續(xù)總結(jié)工作能保證育人活動(dòng)的完整性，將實(shí)踐育人的目標(biāo)落到實(shí)處?！案咝Ｔ诮M織學(xué)生開展思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要注重實(shí)踐前的制度設(shè)計(jì)，實(shí)踐中的分類引導(dǎo)，尤其是實(shí)踐后的總結(jié)提升工作?！盵5]競(jìng)賽活動(dòng)后期通過經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀成果分享會(huì)、表彰大會(huì)等方式進(jìn)行了多次實(shí)踐總結(jié)，達(dá)到了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。
總而言之，思想政治教育專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不僅要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，還要根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校學(xué)科建設(shè)狀況、人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不斷改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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