時(shí)間：2023-02-27 11:06:56
導(dǎo)語(yǔ)：在教師網(wǎng)課培訓(xùn)研修總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
校本研修是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要抓手，農(nóng)村學(xué)校也不例外。但農(nóng)村教師工作量大，且往往身兼數(shù)職，信息相對(duì)閉塞，校本培訓(xùn)“無(wú)優(yōu)質(zhì)資源、無(wú)專業(yè)引領(lǐng)”，所以農(nóng)村教師很難真正自覺(jué)、主動(dòng)、有效地參與到校本研修中來(lái)。而各種教師集中培訓(xùn)，受時(shí)間、場(chǎng)地、資金諸多限制，覆蓋面不廣，供需矛盾十分突出，影響教師專業(yè)成長(zhǎng)。
隨著國(guó)培、省培計(jì)劃的不斷推進(jìn)，高端、自主、豐富的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展推開(kāi)了一扇門，迎來(lái)了一片天。就目前來(lái)看，“分段指導(dǎo)、全程監(jiān)控”的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式，有力保證了教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間與質(zhì)量，避免了教師培訓(xùn)中的走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象。不過(guò)，在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師在看專家視頻課程時(shí)有觸動(dòng)、網(wǎng)上交流時(shí)很激動(dòng)、回到教學(xué)教研實(shí)踐中時(shí)卻一動(dòng)不動(dòng)。
為什么會(huì)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象呢？原因就在于，學(xué)校沒(méi)有把校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修有效銜接起來(lái)。如果能依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程和專家資源，為農(nóng)村學(xué)校的校本研修提供專業(yè)支持，創(chuàng)新培訓(xùn)載體，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，拓展培訓(xùn)領(lǐng)域，就能提高農(nóng)村學(xué)校校本研修的層次，增加其實(shí)效性。
二、怎樣銜接
1.在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“準(zhǔn)備階段”
首先，學(xué)校制定校本研修相關(guān)制度，明確網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)要求，了解老師能否在學(xué)校、在自己家、在朋友家用上電腦，沒(méi)有電腦的應(yīng)確保其每周有時(shí)間上網(wǎng)吧學(xué)習(xí)；再按學(xué)科報(bào)名，組成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組（有的學(xué)校一個(gè)學(xué)科只有一至兩名專任教師，可以與片區(qū)其他學(xué)校的本學(xué)科教師組成共同研修體）；然后，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組組長(zhǎng)確定好時(shí)間、地點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員每周在校集中研討一次。
2.在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“學(xué)思階段”
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開(kāi)班后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組完成兩個(gè)任務(wù)：一是作為學(xué)員，要在校本研修過(guò)程中，將自己或同伴發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題、自己的教案、聽(tīng)課筆記、教研活動(dòng)記錄、反思札記等及時(shí)上傳到個(gè)人空間，分享課程專家、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師推薦的優(yōu)秀作業(yè)、教學(xué)資源，并在專題論壇中參與討論“如何表述教學(xué)目標(biāo)，如何觀課議課，如何發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的關(guān)鍵事件”等熱點(diǎn)問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)學(xué)員中的你爭(zhēng)我論中汲取營(yíng)養(yǎng)，提煉思想。二是作為學(xué)校教師，在每周一次的校本研修交流日中，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中展開(kāi)專題討論的核心問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題以及課程專家、輔導(dǎo)教師、其他學(xué)員在此問(wèn)題上的意見(jiàn)或建議，邀請(qǐng)未參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的老師分享、交流，一起讀書(shū)再修煉。當(dāng)然，如果未參培老師有不同的想法或其他的難處，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的教師則將其再次與專家、導(dǎo)師溝通。這樣，在提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的同時(shí)“以點(diǎn)帶面”、推動(dòng)學(xué)科組全體老師前行。特別是，某些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目中安排了專家視頻答疑環(huán)節(jié)，學(xué)?？山M織本學(xué)科全體老師一起參與互動(dòng)。這樣，一來(lái)二往，既提高了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)了資源共享，又解決了校本研修主題隨意、研究膚淺的難題。
3.在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“知行階段”
一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對(duì)接了理論與實(shí)踐，安排了實(shí)踐研修時(shí)間，實(shí)現(xiàn)知行合一。而校本研修也正是行動(dòng)研究、行動(dòng)學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)?？山M織以下幾種研修活動(dòng)：①課例移植。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中往往以學(xué)科課例為載體，學(xué)校組織本學(xué)科老師親歷課堂教學(xué)改進(jìn)的全過(guò)程：觀摩典型課例（集中或分散）―了解專家報(bào)告及課例分析―選擇相同或相關(guān)課例―網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員獨(dú)立備課―查閱相關(guān)文獻(xiàn)集體備課―上課觀課―評(píng)議反思連環(huán)改進(jìn)―歸納小結(jié)。如此移植，避免了農(nóng)村校本課例研修的形式化、低效化。②課題研究。以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員為主建立研究共同體，以“解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”為核心，選擇網(wǎng)絡(luò)論壇中與本校實(shí)際緊密相關(guān)的典型問(wèn)題為研究課題，實(shí)踐、研究，再實(shí)踐，再研究，有困惑的時(shí)候向網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程專家求助，提高農(nóng)村教師的研究能力。③校際聯(lián)合。校際聯(lián)合研修是新形勢(shì)下校本研修的一種新的組織形式。學(xué)校要求網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組聯(lián)系自己網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中的鄰近學(xué)員，每期進(jìn)行一次網(wǎng)下集中研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以強(qiáng)帶弱。這樣，通過(guò)互教互學(xué)、成果展示，彼此贊賞，學(xué)員獲得了心靈的愉悅，加速成為學(xué)科合格或骨干教師。有條件的話還可聯(lián)系課程專家、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)輔導(dǎo)老師參與，網(wǎng)上網(wǎng)下大聯(lián)動(dòng)，構(gòu)成“大校本”研修環(huán)境。
4.總結(jié)評(píng)優(yōu)階段
學(xué)校根據(jù)校本研修評(píng)價(jià)制度，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程專家、輔導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明白問(wèn)題，進(jìn)行全面總結(jié)，并將總結(jié)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的改進(jìn)提供參考。另外，校長(zhǎng)、學(xué)科教研組、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員和未參加培訓(xùn)老師，一起召開(kāi)座談會(huì)、沙龍，交流各自的真實(shí)體驗(yàn)，消除培訓(xùn)倦怠心理，增加研究成就感。評(píng)優(yōu)時(shí)，既要注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的表現(xiàn)，又要關(guān)注學(xué)科組老師、網(wǎng)絡(luò)學(xué)員在校本研修中體現(xiàn)的價(jià)值。如：學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比，設(shè)立“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”“共享快樂(lè)獎(jiǎng)”；以本學(xué)科老師為單位，設(shè)立“研究型學(xué)科組”“精誠(chéng)合作獎(jiǎng)”；以學(xué)員、老師在學(xué)習(xí)和研修過(guò)程中生成的優(yōu)秀資源，設(shè)立“單項(xiàng)成果獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)型教師”等。
三、銜接要注意什么
（1）校本研修與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的銜接，并不是簡(jiǎn)單相加。校本研修不可能包羅網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的所有信息，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也不可能解決校本研修中的一切問(wèn)題，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，使校本研修實(shí)踐研究深化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
（2）校本研修要選擇有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性的網(wǎng)絡(luò)論壇典型專題進(jìn)行攻堅(jiān)，做“力行”的培訓(xùn)，不一味談?wù)摾砟睢?/p>
（3）建立長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制，校本研修常態(tài)化，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)銜接長(zhǎng)期化，適時(shí)跟蹤、記錄、監(jiān)測(cè)教師研修進(jìn)程，逐步使零碎的研修活動(dòng)變成一個(gè)系統(tǒng)的工作體系，確保每個(gè)教師的教學(xué)水平在研修中得到提高。
打破校際界限，創(chuàng)新校本研修
桐廬縣富春江中學(xué)教學(xué)樓里，該校語(yǔ)文組教師正與三合初級(jí)中學(xué)教師熱烈研討“本學(xué)期同步教研”的主題篩選問(wèn)題。這是兩校研修共同體本學(xué)期的首次會(huì)議。
桐廬縣實(shí)施校本研修一體化項(xiàng)目以來(lái)，不同學(xué)校組成研修共同體，開(kāi)放式的崗位研修已經(jīng)成為一種常態(tài)。富春江中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)楊敏南老師介紹說(shuō)，富春江中學(xué)是薄弱學(xué)校，三合初中是引領(lǐng)學(xué)校，目前兩個(gè)學(xué)校的教師，采取線上、線下一體化同步教研的模式進(jìn)行校本研修。通過(guò)桐廬縣校?；ネǖ木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，兩校教師可以隨時(shí)在網(wǎng)上見(jiàn)面，不受時(shí)空限制。每個(gè)學(xué)期初，兩所學(xué)校教師線下開(kāi)會(huì)確定本學(xué)期的研修主題和研修目標(biāo)，確定網(wǎng)上共同研修的時(shí)間、任務(wù)等問(wèn)題。
以兩校語(yǔ)文研修共同體為例，開(kāi)學(xué)初，研修目標(biāo)確定后，后續(xù)的研修活動(dòng)以分與合兩種方式靈活跟進(jìn)。第二次的研修活動(dòng)，由三合初中語(yǔ)文教師自己開(kāi)展，以“中考語(yǔ)文試題的命題趨勢(shì)”為主題，組織教師觀摩名師微講座和交流研討。第三次研修活動(dòng)，兩個(gè)學(xué)校教師遠(yuǎn)程“見(jiàn)面”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共同研修。三合初中教師展示自己制作的微課，富春江中學(xué)的教師質(zhì)疑，三合初中教師答疑，雙方共同探討。第四次研修活動(dòng)，兩個(gè)學(xué)校把雙方收集到的相關(guān)試題，組成一個(gè)卷子，讓兩個(gè)學(xué)校學(xué)生分別完成，再對(duì)試卷上答題反映出的難點(diǎn)進(jìn)一步修改完善，研討針對(duì)不同水平學(xué)生的輔導(dǎo)策略……
研修共同體為一些年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)也帶來(lái)了意想不到的幫助。王涌銘是桐廬縣城關(guān)中學(xué)一位新入職的數(shù)學(xué)老師，他講述了自己的成長(zhǎng)故事：
2016年12月份，他接到學(xué)校的通知，要求新教師上一堂展示課。時(shí)值學(xué)校期末復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)王斯杰老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)起了關(guān)于如何做好期末復(fù)習(xí)的主題討論。在眾多的留言中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于非負(fù)數(shù)內(nèi)容掌握不太理想，他決定上一堂七年級(jí)的專題復(fù)習(xí)課“非負(fù)數(shù)的性質(zhì)”。他借鑒了網(wǎng)上優(yōu)秀教師的一些教案和題型，在老教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出了教案的初稿。設(shè)計(jì)好初稿后，他想聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)校教師的意見(jiàn)，卻苦于認(rèn)識(shí)的人極少。網(wǎng)上“同伴互助”功能自動(dòng)將桐廬縣同學(xué)科、同年級(jí)的教師集成了群。在網(wǎng)上可以找到全縣所有的七年級(jí)數(shù)學(xué)老師。他發(fā)現(xiàn)上面的方暾老師，自己聽(tīng)過(guò)他的公開(kāi)課，印象很深，就與之結(jié)為好友，把教案發(fā)給他。方暾老師非常熱心，仔細(xì)研讀了他的教案和課件，建議具體進(jìn)行五個(gè)方面的修改調(diào)整，并將課題名稱改為“非負(fù)數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用”。這五處改動(dòng)從豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他學(xué)到不少東西，公開(kāi)課取得了很大的成功。
共同體校本研修的主題都是教學(xué)疑難問(wèn)題，在縣教研室的支持下，不同學(xué)校教師線上與線下結(jié)合一起研修，研究更加深入。在桐廬縣教育局教研室初中部學(xué)科教研員的組織下，桐廬縣13所初中學(xué)校都開(kāi)展了線上線下一體化的跨校教研活動(dòng)，僅以“學(xué)為中心”課改展示課為例，線上跨校觀課評(píng)課的教師一學(xué)年統(tǒng)計(jì)下來(lái)就達(dá)到7511人次。
網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)與人力資源
在“桐廬縣初中網(wǎng)絡(luò)與校本研修一體化項(xiàng)目”中，為了增強(qiáng)校本研修效果，桐廬縣教育局與中國(guó)教師教育網(wǎng)攜手搭建了桐廬教師研修社區(qū)。
2014年開(kāi)始，中國(guó)教師教育網(wǎng)的“中國(guó)教師研修社區(qū)”進(jìn)入桐廬縣，相關(guān)專家和當(dāng)?shù)亟逃重?fù)責(zé)人一起確定了區(qū)域聯(lián)動(dòng)的混合式常態(tài)校本研修方式，并進(jìn)行了周密的預(yù)先規(guī)劃。浙江省桐廬縣教育局教研室主任陳卸金總結(jié)近三年桐廬縣的具體做法是：
其一，頂層設(shè)計(jì)，研訓(xùn)整合，統(tǒng)一規(guī)劃。縣里統(tǒng)一每一年度的研修重點(diǎn)；建立支持區(qū)域聯(lián)動(dòng)校本研修平臺(tái)“人人通”與“校校通”，同學(xué)科同年級(jí)的教師自動(dòng)集成群，同伴時(shí)時(shí)工作交流成為可能；年初制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，年底對(duì)各學(xué)校的常態(tài)研修進(jìn)行評(píng)價(jià)。
其二，引入專家，打造種子學(xué)校，進(jìn)行校本研修基地建設(shè)。發(fā)掘骨干教師經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)校本研修二級(jí)課程。相關(guān)校本研修二級(jí)課程具體包括專家到種子學(xué)校幫助骨干教師開(kāi)發(fā)的教學(xué)小策略和被課程專家點(diǎn)評(píng)的骨干教師的教學(xué)實(shí)錄等。
這種研修方式有力促進(jìn)了區(qū)域課程資源的共享。比如，葉淺予初中科學(xué)教師沈天詩(shī)在專家?guī)椭麻_(kāi)發(fā)的“生活中的物理小實(shí)驗(yàn)（初中）”系列微課程，放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享后，受到廣泛好評(píng)，現(xiàn)在其他學(xué)校的一些教師也開(kāi)始利用她的微課進(jìn)行科學(xué)概念的導(dǎo)入。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把各個(gè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源匯集在一起，讓大家共享共建資源庫(kù)。區(qū)域?qū)W(xué)案資源庫(kù)建設(shè)與常態(tài)研修目前正在同步進(jìn)行。
專家引領(lǐng)，帶動(dòng)教師整體教研能力提升
桐廬縣教研室初中部主任趙根標(biāo)說(shuō)，現(xiàn)在教師的教學(xué)研究更多地聚焦在課堂問(wèn)題，不再像以前那樣缺乏針對(duì)性。全縣初中教師的小課題研究一改以往課題過(guò)大過(guò)空、紙上談兵的狀態(tài)，越來(lái)越有的放矢，切入點(diǎn)小但研究深度超出了以往。比如n題包括《微課在說(shuō)明文閱讀教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用》《語(yǔ)文生活類情景類試題分類及輔導(dǎo)》等，這個(gè)變化是把專家引入種子學(xué)校、帶領(lǐng)骨干做研究、打造樣板收到的效果。
桐廬縣4所初中被選定為種子學(xué)校。中國(guó)教師教育網(wǎng)特聘的校本研修專家李玉平老師團(tuán)隊(duì)到這幾所學(xué)校帶領(lǐng)骨干教師做研究，他們針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，讓教師們徹底改變了教研觀念。同時(shí)，縣里要求各學(xué)科教研員在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上通過(guò)認(rèn)領(lǐng)課題的方式，深度參與各學(xué)校教師的課題研究過(guò)程，并給予具體的指導(dǎo)。近年來(lái)，很多學(xué)校都開(kāi)展了接地氣的校本小課題研究，專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，教師積極參與各類課堂研究課題。桐廬縣《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的區(qū)域性“教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)”建設(shè)實(shí)踐研究》課題獲杭州市第31屆教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
筆者有幸參加了一次教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的國(guó)家精品課程《無(wú)機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)》骨干教師高級(jí)研修班，本研修班由吉林大學(xué)宋天佑教授及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)與大連理工大學(xué)孟長(zhǎng)功教授及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作主持培訓(xùn)和研討，在北京設(shè)立主會(huì)場(chǎng)，全國(guó)設(shè)有20個(gè)分會(huì)場(chǎng)。在為期3天的培訓(xùn)中，宋天佑，孟長(zhǎng)功，徐家寧，劉志廣等四位教授分別從無(wú)機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程出發(fā)，對(duì)這門國(guó)家精品課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念、技術(shù)和方法進(jìn)行介紹，以問(wèn)題為導(dǎo)向，利用示范課、案例講解等教學(xué)形式，為我們授課。經(jīng)過(guò)這幾天向名師學(xué)習(xí)及與同行交流，感觸頗深。
一、教學(xué)理念與方法
教育部舉辦的全國(guó)高校教師無(wú)機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，給我們這些教無(wú)機(jī)化學(xué)的教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)中，我們聆聽(tīng)了國(guó)家級(jí)名師的授課，領(lǐng)略了國(guó)家級(jí)名師的風(fēng)采，開(kāi)闊了視野，受益匪淺。這次培訓(xùn)使我們?cè)诰氛n程建設(shè)、大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作、教學(xué)方法、知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的處理等方面受到很大的啟發(fā)，尤其是吉林大學(xué)宋天佑老師和大連理工大學(xué)孟長(zhǎng)功老師在上述兩個(gè)方面的講解，使我們感到耳目一新，如飲甘飴。如孟長(zhǎng)功老師的關(guān)于“培養(yǎng)和教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比教會(huì)他們關(guān)于具體問(wèn)題的答案所在更重要”的觀點(diǎn)和教學(xué)方法得到大家的共鳴。無(wú)機(jī)化學(xué)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，要讓學(xué)生從這門課開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的思路，在大學(xué)學(xué)習(xí)中，能順利地解決一道難題并不十分重要，因?yàn)樗麄兘窈笤儆龅酵瑯訂?wèn)題的機(jī)會(huì)并不是很多，而形成解決問(wèn)題的正確思路對(duì)他們是至關(guān)重要的。恰恰在這種教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門課并不是只有枯燥的理論和公式，每個(gè)問(wèn)題的解決和每種現(xiàn)象的發(fā)生都有內(nèi)在的聯(lián)系，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極性。這將使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)任一門課時(shí)都受益匪淺，而且必將對(duì)他們今后的深入學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生積極的影響。這也是我們無(wú)機(jī)化學(xué)工作者除了教學(xué)以外還應(yīng)該考慮的問(wèn)題，也是我這次培訓(xùn)的主要收獲。宋天佑老師的示范課的講解也使我受益匪淺。對(duì)于一些無(wú)機(jī)化學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生的理解和接受程度很大程度上取決于授課教師在引出和講解這個(gè)問(wèn)題時(shí)的方式方法。我們經(jīng)常說(shuō)老師的作用就是把復(fù)雜的問(wèn)題用簡(jiǎn)單的、容易理解的語(yǔ)言和方法告訴大家，即做到“深入淺本文由收集整理出”。要想做一位好的教師，要有這樣的本領(lǐng)。
二、教師的課堂組織
當(dāng)今時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，當(dāng)今的社會(huì)是發(fā)展迅速、知識(shí)劇增的社會(huì)，時(shí)刻都存在著競(jìng)爭(zhēng)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓我們必須承認(rèn)這么一個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是他們?nèi)绾稳カ@得知識(shí)，開(kāi)發(fā)各種潛能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，偏重于讓學(xué)生對(duì)概念或理論的字面理解而缺乏更深一層的質(zhì)疑，而學(xué)生似乎從未想過(guò)那些浩瀚如海，用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的觀點(diǎn)是如何形成的；那些公式、理論存在的依據(jù)和前提是什么；那些知識(shí)的本身存在著什么價(jià)值；而人們又是如何將這些應(yīng)用到日常生活中去的，等等。對(duì)于課堂教學(xué)而言，不應(yīng)僅限于教師的教，很大程度上還取決于學(xué)生的學(xué)，這就要求學(xué)生有參與意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。正如孟教授所說(shuō)，由于很多原因，入校時(shí)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)方法有很大差別，因此有的學(xué)生可以接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而有的則不行。在這樣一個(gè)現(xiàn)狀下，由于學(xué)生層次不同，必須有一個(gè)大家都能夠接受的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和地區(qū)差異的消除，教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變，從單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式的、多方面的教學(xué)方式，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。
1.教師不僅僅是教育者，更是組織者。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者。因此學(xué)生的參與意識(shí)與教師所扮演的角色及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。
2.提高化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)。如果離開(kāi)了學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒(méi)有意義的。教師的“導(dǎo)”要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。
3.在目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一，對(duì)知識(shí)的掌握能力較差，必須有教師提綱挈領(lǐng)，為學(xué)生提出重點(diǎn)，為學(xué)生解釋難點(diǎn)。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，必須給他們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促他們的學(xué)習(xí)。
5.學(xué)高為師，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。
三、精品課程建設(shè)
宋教授在培訓(xùn)課上說(shuō)，精品課程，需要一大批人堅(jiān)持不懈地努力奮斗，需要十幾年，甚至幾十年時(shí)間的建設(shè)。吉林大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的建設(shè)過(guò)程，說(shuō)明一個(gè)道理，它告訴我們課程建設(shè)要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，要做到長(zhǎng)盛不衰。同樣，上海電力學(xué)院《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程在老前輩努力的基礎(chǔ)上，由我牽頭，不斷進(jìn)行改革和完善。在《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)過(guò)程中，進(jìn)一步完善了教學(xué)大綱，教學(xué)進(jìn)度表中各章節(jié)的課時(shí)數(shù)的分配經(jīng)過(guò)調(diào)整更加合理；不斷完善試題庫(kù)的建設(shè)，并已實(shí)現(xiàn)了教考分離；完成教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)工程，并創(chuàng)建了教學(xué)互動(dòng)社區(qū)；將《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與心得寫成小文章，分別發(fā)表在《上海電力學(xué)院學(xué)報(bào)》、《高教研究》等期刊上；走出校門，積極參加同行業(yè)的學(xué)習(xí)交流會(huì)議，2005年參加了在上海大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”，2006年參加了在同濟(jì)大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”。
在這幾年的教學(xué)改革活動(dòng)中，《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)得到了學(xué)校的大力支持和資助。《無(wú)機(jī)化學(xué)》于2005年被批準(zhǔn)為校級(jí)一般課程建設(shè)項(xiàng)目，2006年被批準(zhǔn)為校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，2007年被上海市教委批準(zhǔn)為重點(diǎn)課程項(xiàng)目。以“具有電力行業(yè)背景的應(yīng)用型高?；A(chǔ)化學(xué)課程的特色教學(xué)研究”為題獲得2010年度上海市高等教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題資助，以“基于智能電網(wǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”獲得上海高等教育“085”工程建設(shè)項(xiàng)目資助。利用無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的契機(jī)，指導(dǎo)黃靜、李昌峰、湯艷鳳等同學(xué)以“無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)建”為題申請(qǐng)到了2006年度的大學(xué)生科創(chuàng)基金，該課題現(xiàn)已結(jié)題，并且無(wú)機(jī)化學(xué)課程已經(jīng)完成上網(wǎng)工程。課程建設(shè)的成果得到了學(xué)校的鼓勵(lì)和肯定。2006年“無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)”項(xiàng)目獲得校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，2006年在第四屆“上汽教育杯”上海市高校學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，指導(dǎo)孫仲明同學(xué)完成的“原子結(jié)構(gòu)cai（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）實(shí)驗(yàn)獲大賽“新穎獎(jiǎng)”；2006年我因?yàn)橹笇?dǎo)孫仲明同學(xué)獲得上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院“優(yōu)秀導(dǎo)師”稱號(hào)；由于在《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐中較出色的表現(xiàn)，我獲得了2006～2007年度上海電力學(xué)院優(yōu)秀主講教師稱號(hào)。相對(duì)于獲得的榮譽(yù)，所取得的成績(jī)微不足道，只有繼續(xù)埋頭苦干，潛心鉆研，努力把電力學(xué)院《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程打造為市級(jí)精品課程。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
在這次培訓(xùn)中，大家就多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了討論，下面我將多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)注意的問(wèn)題作一個(gè)總結(jié)。
1.多媒體課件使用的優(yōu)勢(shì)。
（1）采用多媒體教學(xué)，內(nèi)容形象，顯示方式生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，圖像中包含大量信息，并且以圖形和動(dòng)畫為主要手段兼配以文字，利用文、圖、聲、動(dòng)畫等去引起學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生如身臨其境，不僅可以接受到大量教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。
例如，宋教授提出，原先在沒(méi)有使用多媒體前使用不同色彩的乒乓球模型來(lái)講授abc型原子堆積，課講完后學(xué)生的眼睛都看花了，但在使用多媒體技術(shù)后，通過(guò)電腦動(dòng)畫演示，不僅使一層一層的堆積方式清晰明了，也能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了什么是面心立方堆積方式。
（2）應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理，可以使學(xué)生更易于接受課堂教學(xué)的內(nèi)容。
化學(xué)教學(xué)中核外電子排布、電子云、離子鍵、共價(jià)鍵等大量微觀現(xiàn)象的教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)教師只能靠形象比喻或展示模型來(lái)教學(xué)，但利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，可使不可見(jiàn)的微觀世界宏觀化，抽象理性問(wèn)題具體化、感性化，形象、生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程特征，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)、理解化學(xué)原理。例如孟教授在講授雙原子分子軌道時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件去計(jì)算生成的化學(xué)鍵鍵能大小比較，這樣比教師讓學(xué)生死記硬背軌道的能量高低更易于讓學(xué)生接受和理解。
2.多媒體使用中應(yīng)注意問(wèn)題。
（1）防止“一哄而起”。多媒體輔助教學(xué)一靠設(shè)備，二靠技術(shù)，三靠教師現(xiàn)代化的教學(xué)技能，三者缺一不可，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分期分批實(shí)施。
（2）cai模擬實(shí)驗(yàn)不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉作用是cai模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的，教師應(yīng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，明確cai模擬實(shí)驗(yàn)的輔助地位，不能因一味追求現(xiàn)代教學(xué)手段而減少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的運(yùn)用。cai模擬與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中兩者應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各展所長(zhǎng)。
（3）要把握好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系：盡量避免cai貫穿課堂的始終，否則容易使學(xué)生視覺(jué)心理疲勞，抑制大腦對(duì)信息的反饋。多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，并不完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，有的課雖用了幾分鐘軟件輔助，卻解決了難以突破的問(wèn)題，可以說(shuō)是畫龍點(diǎn)睛，堪稱好課件。
全面建設(shè)二星級(jí)數(shù)字校園
教育部推出《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確未來(lái)十年我國(guó)教育信息化發(fā)展計(jì)劃及措施。沈陽(yáng)市也曾出臺(tái)《關(guān)于深化改革加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)施意見(jiàn)》，提出要促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育和教學(xué)深度融合，其中重點(diǎn)就是推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)。
據(jù)了解，數(shù)字校園即是寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋全部學(xué)校，接入帶寬達(dá)到千兆以上，骨干網(wǎng)到二級(jí)站帶寬達(dá)到萬(wàn)兆以上，所有學(xué)校建成有線、無(wú)線全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)，所有教室和有需要的實(shí)驗(yàn)室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源全覆蓋。
從現(xiàn)在的情況來(lái)看，去年和今年沈陽(yáng)市均完成300多所數(shù)字校園建設(shè)。按照計(jì)劃，今年年底，全市公辦中小學(xué)和各區(qū)縣職教中心完成一星級(jí)數(shù)字校園建設(shè)，部分學(xué)校達(dá)到二星級(jí)；市屬10所中職學(xué)校（含市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校）部分達(dá)到數(shù)字校園二星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
到2016年，全市50%以上的公辦中小學(xué)、公辦幼兒園和全部市屬學(xué)校完成二星級(jí)數(shù)字校園建設(shè)，部分學(xué)校達(dá)到三星級(jí)；自有校舍的民辦學(xué)校完成20所二星級(jí)數(shù)字校園建設(shè)。
2017年，全市中小學(xué)（含自有校舍的民辦學(xué)校）、公辦幼兒園、區(qū)縣職教中心，全面完成二星級(jí)數(shù)字校園建設(shè)，不少于100所學(xué)校建成三星級(jí)數(shù)字校園，啟動(dòng)普惠性幼兒園（自有園舍）數(shù)字校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育信息化水平的整體提升。
今年，沈陽(yáng)市正式推出“公益學(xué)堂”項(xiàng)目，通過(guò)教育網(wǎng)絡(luò)本年度完成8大類2000節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程。至2016年，將豐富“公益學(xué)堂”課程，打造“沈陽(yáng)公益學(xué)堂”品牌；推出網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。2017年，還將開(kāi)發(fā)離線學(xué)習(xí)課程資源，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)資源全覆蓋；推出沈陽(yáng)市教育公共服務(wù)平臺(tái)，面向社會(huì)提供教育公共服務(wù)。
此外，還將重點(diǎn)建設(shè)教育管理與決策支持服務(wù)系統(tǒng)，統(tǒng)籌規(guī)劃電子學(xué)生證融合平臺(tái)、終端建設(shè)，建好教育信息化評(píng)估系統(tǒng)、教育行政管理系統(tǒng)等。今年已完成教育管理與決策支持服務(wù)系統(tǒng)市級(jí)層面的基本架構(gòu)；建立電子學(xué)生證市級(jí)融合平臺(tái)；區(qū)域建成功能齊全的教育門戶網(wǎng)站；建立電子學(xué)生證區(qū)域中心，發(fā)放電子學(xué)生證，構(gòu)建基礎(chǔ)應(yīng)用等。
至2016年，將實(shí)現(xiàn)覆蓋全市各區(qū)縣的教育遠(yuǎn)程跟蹤管理；完成教育信息化評(píng)估系統(tǒng)二期建設(shè)；完善教育行政管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)市、區(qū)兩級(jí)應(yīng)用。2017年，普及一生一號(hào)一證，完善成長(zhǎng)軌跡、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等拓展應(yīng)用；形成較完善的區(qū)域教育信息化評(píng)價(jià)體系，建立市、區(qū)、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制等。
建名師空間
利用良好的信息化教育環(huán)境，加快提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。今年，推行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本研修與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，完成全市20%的教師培訓(xùn)任務(wù)；全部教師和城區(qū)初中以上學(xué)生開(kāi)通網(wǎng)上個(gè)人學(xué)習(xí)空間；啟動(dòng)“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，完成2萬(wàn)名教師網(wǎng)上曬課；創(chuàng)建30個(gè)“名師空間”；評(píng)選30個(gè)優(yōu)秀專題教育社區(qū)；建立10個(gè)智慧課堂試點(diǎn)。
至2016年，將完成信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)，以評(píng)促學(xué)，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成全市60%的教師培訓(xùn)任務(wù)；繼續(xù)開(kāi)展“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，累計(jì)完成3萬(wàn)名教師網(wǎng)上曬課；總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研的創(chuàng)新模式和優(yōu)秀成果；累計(jì)創(chuàng)建50個(gè)“名師空間”；評(píng)選60個(gè)優(yōu)秀專題教育社區(qū)；擴(kuò)大智慧課堂的試點(diǎn)數(shù)量；全部初中以上學(xué)生開(kāi)通網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間。
2017年，將全面完成中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)；師生利用個(gè)人學(xué)習(xí)空間開(kāi)展各種教與學(xué)活動(dòng)；“一師一優(yōu)課”活動(dòng)累計(jì)完成全部教師的網(wǎng)上曬課；累計(jì)建成100個(gè)名師空間；優(yōu)秀專題教育社區(qū)數(shù)量累計(jì)達(dá)到100個(gè)；累計(jì)建成50個(gè)智慧課堂。
打造特色數(shù)字校園品牌工程
PAD課堂實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)、數(shù)字化展示板實(shí)時(shí)全區(qū)教育信息、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)微課程特色建設(shè)……沈陽(yáng)大東區(qū)數(shù)字校園應(yīng)用巡展呈現(xiàn)了“數(shù)字化”、“互聯(lián)網(wǎng)+”這些時(shí)下熱詞在教育中的應(yīng)用成果。靈活多變的各式數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)，令課堂、校園呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)與活力。
大東區(qū)依托數(shù)字校園建設(shè)，以教育信息化推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、以信息技術(shù)支持教育教學(xué)模式創(chuàng)新為宗旨，以“班班通”全面升級(jí)和有效應(yīng)用為重點(diǎn)，以區(qū)域特色資源和微課程建設(shè)應(yīng)用為突破口，以大東區(qū)教育網(wǎng)為傳播平臺(tái)，以高效的信息技術(shù)支持與服務(wù)為支撐，努力將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校教育教學(xué)及管理的各個(gè)領(lǐng)域。深入研究探索信息技術(shù)課程建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合、翻轉(zhuǎn)課堂和“一對(duì)一”教學(xué)模式的創(chuàng)新、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及資源建設(shè)等領(lǐng)域的問(wèn)題。
大東區(qū)在推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中，對(duì)基礎(chǔ)硬件環(huán)境進(jìn)行了大規(guī)模的提升和建設(shè)，區(qū)內(nèi)所有41所學(xué)校實(shí)施了高標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字校園建設(shè)，并將原有1252個(gè)教室“班班通”，全部由原來(lái)的“三機(jī)一幕”模式升級(jí)改造成大屏幕液晶觸摸一體機(jī)模式。錄播教室、IPAD教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室以及數(shù)字電視臺(tái)走入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了有線與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。在數(shù)字高清視頻監(jiān)控、信息系統(tǒng)、無(wú)線AP管理等方面，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域平臺(tái)的統(tǒng)一管控，呈現(xiàn)了區(qū)域數(shù)字校園建設(shè)的亮點(diǎn)。
例如數(shù)字高清監(jiān)控系統(tǒng)，在區(qū)域統(tǒng)一平臺(tái)上可以監(jiān)控到學(xué)校每個(gè)點(diǎn)位的情況，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域統(tǒng)一控制；信息系統(tǒng)，可以將區(qū)內(nèi)信息實(shí)時(shí)到學(xué)校的LED、觸控終端上，實(shí)現(xiàn)信息的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)；無(wú)線網(wǎng)絡(luò)方面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，數(shù)字廣播方面，學(xué)校教師在操場(chǎng)通過(guò)手機(jī)即可實(shí)現(xiàn)對(duì)廣播播放內(nèi)容及節(jié)目設(shè)定的控制。到目前為止，全區(qū)完成了25所義務(wù)教育階段學(xué)校二星標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字校園建設(shè)和四所高中三星標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字校園建設(shè)，總計(jì)投入資金6900余萬(wàn)元。今年底，預(yù)計(jì)投入2200萬(wàn)元，完成8所二星數(shù)字校園建設(shè)及14所二星升級(jí)三星的數(shù)字校園建設(shè)。
關(guān)鍵詞：幼兒園；新教師；園本培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）01A-0057-04
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教師問(wèn)題是關(guān)系教育事業(yè)發(fā)展的核心。王建軍博士認(rèn)為：有效的教師專業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)，應(yīng)該植根于學(xué)校背景，持續(xù)進(jìn)行，目標(biāo)明確，采取“大愿景、小步調(diào)”的策略。只有不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。[1]
南京市浦口區(qū)浦東幼兒園是一所新建園，師資隊(duì)伍以新教師為主，在全園專任帶班教師中，80%以上都是工作未滿3年的新教師，她們剛剛從各級(jí)各類師范院校畢業(yè)走上幼教工作崗位，有向上的樂(lè)觀情緒，旺盛的工作精力，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但欠缺豐富的帶班經(jīng)驗(yàn)、靈活的應(yīng)變技巧、高效的反思能力……為加快新教師專業(yè)發(fā)展，提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，我園在新教師園本培訓(xùn)方面開(kāi)展了一些實(shí)踐研究工作，并初顯成效。
一、關(guān)注新教師需求，科學(xué)合理論證
新教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系園所生存和發(fā)展。近年來(lái)，我園新教師培訓(xùn)中以理解、尊重、關(guān)心為工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)幼教發(fā)展與社會(huì)需求，理論結(jié)合實(shí)踐，以培養(yǎng)新教師的基本教育能力、自我發(fā)展能力為主，提升新教師綜合素質(zhì)。新教師入職之初，幼兒園發(fā)放職初培訓(xùn)的調(diào)查問(wèn)卷，廣泛征求新教師需求與意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上反復(fù)論證，制定了幼兒園新教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，明確新教師管理培訓(xùn)的總體目標(biāo)，幫助新教師做好職初三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃內(nèi)容結(jié)合個(gè)人現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)，量身定制，明確目標(biāo)、尋求路徑。園部則依據(jù)新教師的不同需求和特性，開(kāi)展有效支持和個(gè)性化的塑造，并為她們建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案。這種個(gè)人項(xiàng)目管理，使雙方目標(biāo)明確，使得新教師能夠量體裁衣，合理規(guī)劃，依據(jù)個(gè)人所需，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，從而多角度、多方位、多層次地滿足新教師個(gè)人發(fā)展的訴求。
二、實(shí)施研培一體，加速新手入軌
為了幫助新教師各項(xiàng)工作盡快地步入正軌，我們?cè)谧鹬匦陆處焸€(gè)體需要的前提下，從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建共同愿景，喚醒職業(yè)意識(shí)，研培一體，深化內(nèi)涵，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)新教師的自我成長(zhǎng)。
（一）用思想撐起自由的天
加強(qiáng)師德建設(shè)，豐富師德內(nèi)涵，嚴(yán)格師德考核，讓新教師在思想上崇尚遵守師德，以德為先，是我們工作的重中之重。我園開(kāi)展師德學(xué)習(xí)，在新教師中樹(shù)立牢固的振興幼教，奉獻(xiàn)幼教，獻(xiàn)身幼教的專業(yè)思想，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極創(chuàng)新的思想理念，提高新教師的民主法治觀念，增強(qiáng)新教師教書(shū)育人的責(zé)任心和自覺(jué)性，提升其師德修養(yǎng)，塑造健康的心理品質(zhì)，使新教師成為家長(zhǎng)信賴、幼兒愛(ài)戴的好教師。
（二）用專業(yè)構(gòu)筑理想的夢(mèng)
作為一名新教師，專業(yè)能力是其專業(yè)素質(zhì)的核心體現(xiàn)，只有具備過(guò)硬的專業(yè)技能，才能勝任自己的工作，才能有條不紊地做好各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。為了培養(yǎng)新教師的專業(yè)能力，我園搭建三個(gè)平臺(tái)，助力新教師專業(yè)技能提升。
1.教學(xué)練兵臺(tái)，提高教學(xué)水平
為了提升新教師組織課堂教學(xué)的水平，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實(shí)際情況采用預(yù)約聽(tīng)課、隨堂看課、學(xué)期評(píng)課等形式，對(duì)新教師進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤指導(dǎo)，在實(shí)地觀察、檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)檢查監(jiān)督、指導(dǎo)反饋，提高新教師對(duì)課堂教學(xué)的把握能力，優(yōu)化新教師教學(xué)中的細(xì)節(jié)，讓科學(xué)的教育觀念真正內(nèi)化為教師的自身行為意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，提升新教師教學(xué)水平。
2.技能展示臺(tái)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
我園結(jié)合新教師職業(yè)技能要求，加強(qiáng)新教師的教育教學(xué)基本功培訓(xùn)，鼓勵(lì)新教師自學(xué)自練，營(yíng)造比武趕學(xué)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。園內(nèi)每月定期對(duì)新教師進(jìn)行鋼琴曲、美術(shù)繪畫、課件制作、舞蹈、體育口令與動(dòng)作等基本功過(guò)關(guān)考核活動(dòng)，開(kāi)展教案書(shū)寫，觀察筆記交流等研討互動(dòng)活動(dòng)，使得新教師不斷提高自身教學(xué)基本功，磨礪內(nèi)功，積累經(jīng)驗(yàn)，快速進(jìn)入角色，體現(xiàn)“一年適應(yīng)、三年勝任、五年成骨干”的管理思路。
3.窗外聲音臺(tái)，開(kāi)闊成長(zhǎng)的視野
《學(xué)記》云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，我們注重開(kāi)闊新教師的眼界，利用外出聽(tīng)課、園際交流、區(qū)域活動(dòng)等機(jī)會(huì)讓教師走出去，吸收借鑒好的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，安排她們上模仿課，匯報(bào)課，讓新教師參與園內(nèi)不同的教研組，通過(guò)教研組內(nèi)學(xué)習(xí)、匯報(bào)與展示，觀眾家之長(zhǎng)，融集體智慧，拓展視野與思路，加速專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。
（三）實(shí)施“青藍(lán)工程”，助力快速成長(zhǎng)
常言道：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。師傅就像一盞明燈，指引著徒弟在教育之路上踐行。為了新教師的成長(zhǎng)，幼兒園開(kāi)展“青藍(lán)工程”――“師徒結(jié)對(duì)”，利用我園市、區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)青的引領(lǐng)輻射作用，舉行隆重的師徒結(jié)對(duì)拜師儀式，明確師徒各自責(zé)任和義務(wù)，發(fā)揮師父“傳、幫、帶”作用，幫助新教師更快更好地熟悉業(yè)務(wù)，提高教育技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。幼兒園每年九月份分班重組，新老搭配，師傅帶教，通過(guò)示范教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)等方式，幫助新教師更快更好地開(kāi)展日常教育教學(xué)及公開(kāi)活動(dòng)，師徒雙方“教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步”。此舉讓我們看到了新教師成長(zhǎng)的希望，為打造師德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)良的新教師團(tuán)隊(duì)，為幼兒園師資的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新培訓(xùn)模塊，突出實(shí)際能力
我們綜合傳統(tǒng)的園本培訓(xùn)模塊，針對(duì)新教師實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新思考，重新構(gòu)建了五大研修模塊，即：學(xué)習(xí)模塊、評(píng)比模塊、考核模塊、研究模塊、交流模塊。
學(xué)習(xí)模塊即師德學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)。針對(duì)新教師，我們將最基礎(chǔ)的知識(shí)通過(guò)各種途徑傳遞給新教師，如：規(guī)范文本格式與要求，學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動(dòng)組織要求與規(guī)范》，指導(dǎo)如何制定活動(dòng)目標(biāo)，如何進(jìn)行小班幼兒入園前的第一次家訪，如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家教，如何指導(dǎo)幼兒如廁、上床睡覺(jué)、進(jìn)餐等，再如：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3―6歲兒童學(xué)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》，為新教師安排白板課件制作專題培訓(xùn)等。
評(píng)比模塊分為技能技巧評(píng)比與教育教學(xué)評(píng)比兩方面。技能技巧是幼兒園教師有效開(kāi)展保教工作必備的專業(yè)素質(zhì)，教師在走上工作崗位以后，技能技巧的訓(xùn)練最容易被忽略，因此我們將教師技能技巧評(píng)比納入了長(zhǎng)效管理系統(tǒng)。我們每學(xué)期都會(huì)安排3―4項(xiàng)技能技巧評(píng)比，基本做到一學(xué)年將所有的技能技巧項(xiàng)目完成一個(gè)輪回地開(kāi)展評(píng)比，例如教師舞蹈比賽，自制教玩具評(píng)比，鋼琴大賽，講故事比賽，簡(jiǎn)筆畫（手工）制作比賽等。教育教學(xué)評(píng)比主要指的是與教育教學(xué)有關(guān)的綜合性的評(píng)比，例如環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比，晨鍛早操評(píng)比，區(qū)角游戲評(píng)比，班級(jí)特色活動(dòng)評(píng)比，教師賽課活動(dòng)等。園部每學(xué)期都會(huì)組織實(shí)施以上兩種評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比過(guò)程中各位評(píng)委都會(huì)向參賽教師及時(shí)反饋意見(jiàn)，提出整改建議，評(píng)比結(jié)束后，園部會(huì)認(rèn)真總結(jié)教師普遍存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施與建議，如果發(fā)現(xiàn)需要幼兒園進(jìn)行集中培訓(xùn)的，園部會(huì)在最短時(shí)間里進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)結(jié)果會(huì)納入年底績(jī)效考核，對(duì)調(diào)動(dòng)新教師工作積極性，使其迅速適應(yīng)崗位，提升專業(yè)水平是有積極推動(dòng)作用的。
考核模塊對(duì)教師理論知識(shí)、技能技巧、教育教學(xué)等方面進(jìn)行考核，意在檢查教師在這些方面是否達(dá)標(biāo)。教師即興彈唱過(guò)關(guān)考核活動(dòng)，彈唱曲目考核現(xiàn)場(chǎng)抽簽，在規(guī)定的時(shí)間里練習(xí)并即興伴奏彈唱，如果現(xiàn)場(chǎng)彈唱未達(dá)標(biāo)，則在下一個(gè)月繼續(xù)考核，下一個(gè)月的考核曲目由一首變?yōu)槎?，以此類推?！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理論知識(shí)測(cè)試，如果教師們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里完成，并達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，則過(guò)關(guān)，如果有教師不達(dá)標(biāo)，則需要在規(guī)定的復(fù)習(xí)時(shí)間后再次進(jìn)行考核，當(dāng)然兩次測(cè)試卷內(nèi)容是不同的。教育教學(xué)方面的考核之師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課，在園部確定領(lǐng)域或主題后，師徒倆在規(guī)定的時(shí)間里充分準(zhǔn)備，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、寫教案、現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教并說(shuō)課，經(jīng)過(guò)考官們的綜合評(píng)定，認(rèn)定執(zhí)教者是否過(guò)關(guān)。
研究模塊即園部通過(guò)各學(xué)科教研組、年級(jí)組、課題組、班組等開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)同伴互助、資源共享、思維碰撞后的提升。除此之外，園部集中開(kāi)展的園本教研活動(dòng)、每學(xué)期末外出學(xué)習(xí)觀摩的教師園內(nèi)匯報(bào)輻射與交流等活動(dòng)都屬研究模塊的內(nèi)容范疇。年級(jí)組在主題備課時(shí)的研究，以上一主題小結(jié)和下一主題的具體實(shí)施為主要內(nèi)容。
交流模塊即園部為提供教師互相學(xué)習(xí)交流而創(chuàng)設(shè)的展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)，我們每學(xué)年第一學(xué)期末組織開(kāi)展幼兒成長(zhǎng)檔案制作交流活動(dòng)，意在創(chuàng)設(shè)教師互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以提高教師自制幼兒成長(zhǎng)檔案的水平。我們每學(xué)期組織實(shí)施的教師師徒匯報(bào)課展示活動(dòng)，意在互相聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，提高課堂教學(xué)能力，達(dá)到共同提高的目的。除此之外，園部還不定期地開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)、教師業(yè)務(wù)檔案制作交流等其他交流展示，不斷提升教師反思能力和保教水平。
四、注重多管齊下，完善培訓(xùn)系統(tǒng)
新教師的園本培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)是科學(xué)、周密、全面、可持續(xù)發(fā)展的。我園新教師園本培訓(xùn)系統(tǒng)以多層次形式、多渠道方法、多媒體途徑、多機(jī)制保障構(gòu)成。
多層次形式是指我園除了采取集中研修的形式，還根據(jù)新教師的不同水平進(jìn)行分層次培訓(xùn)，例如，工作一年的教師學(xué)習(xí)最基本的文本撰寫規(guī)范、科學(xué)制定教育活動(dòng)目標(biāo)、一日活動(dòng)組織規(guī)范與要求等，工作兩年的教師學(xué)習(xí)幼兒園聽(tīng)課說(shuō)課評(píng)課、幼兒園班級(jí)管理、家長(zhǎng)工作技巧等，工作三年以上的教師學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、問(wèn)題兒童的行為識(shí)別與應(yīng)對(duì)策略等。
多渠道方法是指以園本教研中的個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)三種方法為基準(zhǔn)。我園個(gè)人反思以撰寫各類反思性臺(tái)賬（半日活動(dòng)效果分析、說(shuō)課稿、專題論文、教育隨筆、觀察記錄、個(gè)案等）。同伴互助以師徒結(jié)對(duì)為主要形式，結(jié)合其他交流、匯報(bào)、研討方式，對(duì)新教師開(kāi)展針對(duì)性的園本研修活動(dòng)。專家引領(lǐng)主要依靠園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園骨干教師以及其他園外專家的指導(dǎo)，例如邀請(qǐng)市區(qū)幼教專家、教科所領(lǐng)導(dǎo)、姐妹園骨干教師來(lái)園做專門的講座。
多媒體途徑是指我們對(duì)新教師的園本研修不僅僅限于面對(duì)面的學(xué)習(xí)、音頻視頻的觀摩等傳統(tǒng)手段，還充分開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，使我園新教師熟練掌握這種學(xué)習(xí)技能。
多機(jī)制保障是指經(jīng)費(fèi)保障、人員保障、制度保障三方面。我園園本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是隨著幼兒園發(fā)展逐年遞增的，因?yàn)榻處熽?duì)伍不斷壯大，只有投入充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)才能保證教師隊(duì)伍發(fā)展。我們定期安排新教師參加市、區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，為新教師購(gòu)置幾千冊(cè)的教學(xué)參考書(shū)籍，為教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了多媒體教學(xué)設(shè)備，如便攜式電腦、SMART電子白板、臺(tái)式電腦等設(shè)施設(shè)備，為她們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用和差旅費(fèi)等。人員保障是指為新教師的培訓(xùn)整合各方講師團(tuán)資源，如園內(nèi)的、園外的市區(qū)級(jí)骨干教師，園外的專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師等。無(wú)論新教師存在什么問(wèn)題，幼兒園都會(huì)想方設(shè)法挖掘資源，安排針對(duì)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討。制度保障是指我園早在制定各類計(jì)劃前，就完善了相關(guān)的園本研修制度，如園本培訓(xùn)考勤制度、考核評(píng)價(jià)制度、總結(jié)交流制度、獎(jiǎng)懲制度、年檢制度等等。
園本培訓(xùn)為我園新教師培養(yǎng)工作注入了活力，促進(jìn)了新教師教育智慧的生成，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展與推進(jìn)，新教師園本培訓(xùn)中還存在許多新情況、新問(wèn)題，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，不斷反思，大膽創(chuàng)新，探索實(shí)踐園本培訓(xùn)中新的方法與路徑，促進(jìn)新教師快速全面成長(zhǎng)。
一、基礎(chǔ)教育教研工作簡(jiǎn)要回顧
2005年以來(lái)，學(xué)院和各區(qū)市縣進(jìn)修學(xué)校先后構(gòu)建了“研訓(xùn)一體”的體制和工作機(jī)制。在“研訓(xùn)一體”體制和機(jī)制下，多年來(lái)，我市教研工作始終堅(jiān)持“服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展、服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)、服務(wù)基礎(chǔ)教育”的教研方向，不斷夯實(shí)教研的基礎(chǔ)性地位，構(gòu)建了“以校為本、校際互動(dòng)，區(qū)域協(xié)作、上下聯(lián)動(dòng)”的工作機(jī)制，做到了“縱向有指導(dǎo)、分層有落實(shí)”，打造了“行政驅(qū)動(dòng)、專業(yè)帶動(dòng)、基層主動(dòng)”的工作格局，形成了大連地區(qū)教研工作的合力。多年來(lái)，我市教研工作堅(jiān)持“以師為本，以生為宗”“基于需求，引領(lǐng)需求”的工作理念，堅(jiān)持“重心下移，職場(chǎng)跟進(jìn)，躬身實(shí)踐，打樣示范”的工作思路，強(qiáng)化“標(biāo)準(zhǔn)先行，制度跟進(jìn)，培育特色，關(guān)注成果”的工作要求，開(kāi)辟了“教研問(wèn)題化、問(wèn)題課題化、課題課程化”的工作路徑，創(chuàng)新了主題式、參與式、沉浸式、開(kāi)放式、網(wǎng)絡(luò)式等教研方式，培育了大連地區(qū)教研工作特色。多年來(lái)，廣大研訓(xùn)教師能夠做到“準(zhǔn)確定位自身角色不走樣，服務(wù)基層初心不動(dòng)搖，提高自身素質(zhì)不停步”，在課程改革大潮中錘煉隊(duì)伍，在指導(dǎo)實(shí)踐中反思成長(zhǎng)。廣大研訓(xùn)教師能夠做到“學(xué)而不厭，蘊(yùn)蓄源頭活水；躬身實(shí)踐，服務(wù)城鄉(xiāng)教育；甘為人梯，助力名師成長(zhǎng)”。研訓(xùn)教師的工作雖然繁雜，但我們始終堅(jiān)持工作研究，提煉學(xué)術(shù)成果，專業(yè)指導(dǎo)力不斷提升，打造了大連地區(qū)研訓(xùn)人的實(shí)力。在2010年遼寧省研訓(xùn)中心組織的首屆研訓(xùn)教師基本功大賽中，我們大連地區(qū)研訓(xùn)教師獲獎(jiǎng)數(shù)量榮獲榜首、遙遙領(lǐng)先。高中、初中、小學(xué)、學(xué)前4個(gè)學(xué)段35個(gè)學(xué)科100名研訓(xùn)教師參加省級(jí)決賽，有53人獲得一等獎(jiǎng)，占我市參賽總?cè)藬?shù)的53％，占全省一等獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的20％，其中14人獲得第一名。2011年1月19日的大連日?qǐng)?bào)以“深研篤訓(xùn)求卓越，教師教育做領(lǐng)軍”為題進(jìn)行了整版報(bào)道。在全國(guó)各級(jí)學(xué)術(shù)團(tuán)體、學(xué)術(shù)會(huì)議上有大連研訓(xùn)人的形象，在國(guó)家級(jí)教材編寫中有大連研訓(xùn)人的音符，在國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中有大連研訓(xùn)人的風(fēng)采。大連地區(qū)的教研工作得到了各級(jí)教育行政部門的高度認(rèn)可。2013年，“校本研修互助網(wǎng)建設(shè)”和“信息技術(shù)與教師教育融合項(xiàng)目”入選了教育部“教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新”示范項(xiàng)目，學(xué)院應(yīng)邀在教育部的高級(jí)研修班上作經(jīng)驗(yàn)介紹。《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》《教育研究》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》等報(bào)紙期刊對(duì)大連經(jīng)驗(yàn)作了廣泛介紹，贊譽(yù)為“大連模式”。在今天的會(huì)議上，大連市教育局印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教研工作的通知》，這充分說(shuō)明市教育行政部門對(duì)教研工作的高度重視。大連地區(qū)的教研工作也得到了省內(nèi)外同行的認(rèn)可。北京、天津、廣州、武漢、溫州、福州、南昌、沈陽(yáng)等各地同仁紛紛來(lái)我市學(xué)習(xí)交流?；仡櫸沂薪萄泄ぷ?，我們始終在規(guī)范中前行，在創(chuàng)新中發(fā)展，取得了可喜成績(jī)。成績(jī)的取得，離不開(kāi)教育行政部門的指導(dǎo)和支持，離不開(kāi)進(jìn)修學(xué)校的精心謀劃和實(shí)踐，更離不開(kāi)廣大研訓(xùn)教師的傾心付出。
二、教研工作的思考
“十三五”時(shí)期，我市基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入以促進(jìn)公平、高位均衡、提高品質(zhì)為核心的內(nèi)涵發(fā)展階段，基礎(chǔ)教育發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教研工作也提出了轉(zhuǎn)型的新要求。2015年在北京召開(kāi)的全國(guó)教研工作會(huì)議上，劉利民副部長(zhǎng)就推進(jìn)教研工作轉(zhuǎn)型發(fā)表了重要講話，提出了思想轉(zhuǎn)型、任務(wù)轉(zhuǎn)型、方式轉(zhuǎn)型的要求。中國(guó)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生教授，華東師大學(xué)者崔允漷教授等分別從不同角度闡釋了從傳統(tǒng)教研向現(xiàn)代教研轉(zhuǎn)型，樹(shù)立大教研觀的內(nèi)涵和要求。在這種轉(zhuǎn)型趨勢(shì)中，一些地方的教研室已經(jīng)作出許多思考與探索。例如，上海市教研室提出了以“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”功能為基礎(chǔ)，完善“課程發(fā)展中心、教學(xué)研究中心、資源建設(shè)中心、質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心和數(shù)據(jù)研究中心”的發(fā)展戰(zhàn)略。新形勢(shì)下，我市教研系統(tǒng)還需要反思不足，正視差距；需要繼往開(kāi)來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，積極推進(jìn)教研工作轉(zhuǎn)型。在這里，提出以下幾點(diǎn)建議，供大家參考。一是角色定位要準(zhǔn)。在教育政策的執(zhí)行者、課程實(shí)施的推動(dòng)者、教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、區(qū)域教育質(zhì)量的促進(jìn)者、政府教育行政部門決策的咨詢者等角色中，教研工作不能顧此失彼，要統(tǒng)籌兼顧。二是服務(wù)對(duì)象要清。在服務(wù)政府、服務(wù)教師、服務(wù)校長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)家長(zhǎng)中提升教研品質(zhì)，在最終服務(wù)學(xué)生中實(shí)現(xiàn)教研的終極價(jià)值。三是工作站位要高。適應(yīng)轉(zhuǎn)型新要求，要積極樹(shù)立大教研觀。要縱向到頂，從哲學(xué)高度看教育，從育人高度看教研；要橫向到邊，積極推進(jìn)教研內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多元，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的整體鏈條，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。四是創(chuàng)新舉措要實(shí)。“研訓(xùn)一體”的真諦和精髓是思想一體，“研而不訓(xùn)則淺，訓(xùn)而不研則空”，必須夯實(shí)教研的基礎(chǔ)性地位，牢固樹(shù)立“教研為培訓(xùn)之基”的理念，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維，完善“主題引領(lǐng)、課題牽動(dòng)、課程依托、網(wǎng)絡(luò)支撐”的工作路徑。五是特色亮點(diǎn)要明。積極開(kāi)展工作研究，培育教研工作特色和亮點(diǎn)，豐富大連區(qū)域教研工作經(jīng)驗(yàn)，培育和傳承區(qū)域優(yōu)良教研文化，提高區(qū)域教育發(fā)展軟實(shí)力。六是自身建設(shè)要強(qiáng)。學(xué)高為師，身正為范。作為教師隊(duì)伍中的“關(guān)鍵少數(shù)”，作為師者之師，我們要做品行之師，學(xué)問(wèn)之師。要敬業(yè)有德，要敬業(yè)有法。法就是政策和規(guī)律。無(wú)論是貫徹黨的教育方針，落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，還是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，都要求我們對(duì)教育政策了如指掌，對(duì)理論研究有獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)教育規(guī)律有深入洞察，對(duì)學(xué)科本質(zhì)有深刻把握，對(duì)服務(wù)對(duì)象有深入研究。唯有如此，才能擁有引路人的睿智，才能在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)實(shí)中不迷茫、不跑偏，在服務(wù)中有威信、有影響，才能為一線教師指點(diǎn)迷津，為破解實(shí)踐難題開(kāi)出良方。
三、教研工作的基本思路
大連教育學(xué)院作為市級(jí)研訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在今后工作中，要緊緊圍繞大連市教育局中心工作，強(qiáng)化“指路子，搭臺(tái)子，結(jié)果子”的基本思路和工作舉措。首先是“指路子”，即指明發(fā)展方向：一是標(biāo)準(zhǔn)先行，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用。完善學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為一線教師指路引航；研發(fā)區(qū)域研訓(xùn)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為研訓(xùn)教師發(fā)展提供專業(yè)支持。二是建章立制，發(fā)揮制度的規(guī)范作用。研發(fā)大連市教研工作規(guī)程，為教研工作鋪路鑄石；研發(fā)大連市校本研修及互助網(wǎng)建設(shè)規(guī)程，為基于校本的教研、基于集團(tuán)化辦學(xué)的聯(lián)合體教研以及基于校際和區(qū)域的互助式教研夯實(shí)根基。三是培訓(xùn)跟進(jìn)，發(fā)揮培訓(xùn)的引領(lǐng)作用。繼續(xù)實(shí)施領(lǐng)雁工程，做好培訓(xùn)者培訓(xùn)、市級(jí)骨干教師和名師培訓(xùn)，以訓(xùn)促研，助推教研工作提質(zhì)增效。其次是“搭臺(tái)子”，即搭建展示平臺(tái)：一是德育工作特色展示平臺(tái)。依據(jù)我市研發(fā)的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，創(chuàng)造性開(kāi)展德育形成的特色成果搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。二是優(yōu)秀課展示平臺(tái)。以兩年一度的市級(jí)優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)和“一師一優(yōu)課”等活動(dòng)為依托，深入開(kāi)展優(yōu)秀課展示活動(dòng)、展培活動(dòng)，讓優(yōu)秀課在推進(jìn)課改中發(fā)揮典型引路作用。三是教學(xué)模式展示平臺(tái)。為我市在新課改中培育的百花齊放式的課堂教學(xué)模式搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。四是研訓(xùn)教師展示平臺(tái)。開(kāi)展研訓(xùn)教師專業(yè)素養(yǎng)展示活動(dòng)，以展促訓(xùn)。通過(guò)展示活動(dòng)，夯實(shí)研訓(xùn)教師的專業(yè)基本功，提升研訓(xùn)教師的專業(yè)指導(dǎo)力；通過(guò)展示活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)典型、培育典型、宣傳典型，發(fā)揮優(yōu)秀研訓(xùn)教師的榜樣帶頭作用。五是研訓(xùn)教師管理平臺(tái)。建設(shè)大連市研訓(xùn)教師網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理、培訓(xùn)、指導(dǎo)、交流和評(píng)價(jià)功能。六是教研工作溝通平臺(tái)。通過(guò)會(huì)議聯(lián)席、工作聯(lián)手、區(qū)域聯(lián)動(dòng)等舉措，強(qiáng)化我市研訓(xùn)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)實(shí)力和整體合力。最后是“結(jié)果子”，即強(qiáng)化成果意識(shí)：一是強(qiáng)化實(shí)踐成果。以我市基礎(chǔ)教育質(zhì)量、基礎(chǔ)教育發(fā)展、一線教師專業(yè)素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)教研工作的金標(biāo)準(zhǔn)。二是強(qiáng)化咨政成果。以教育教學(xué)報(bào)告、專題咨政報(bào)告等為載體，強(qiáng)化咨詢責(zé)任，以政府滿意度作為衡量教研工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。三是強(qiáng)化專業(yè)成果。以始為終，注重形成教研工作的標(biāo)準(zhǔn)成果、制度成果、課程成果、學(xué)術(shù)成果以及隊(duì)伍成果，不斷提高教研工作的創(chuàng)新力和可持續(xù)發(fā)展力。
一、搭建師德培訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)生品格
師德是教師的核心素質(zhì)，我們始終把它列為教師專業(yè)素質(zhì)提高的重中之重。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、榜樣示范、同伴互助、履職承諾，自查互評(píng)、實(shí)踐反思等方式，引導(dǎo)教師將理論素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)履行師德、師風(fēng)的具體行動(dòng)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率。
把踐行“獻(xiàn)師愛(ài)四做到”落實(shí)到位：一是做到將教師愛(ài)之情落實(shí)在對(duì)學(xué)生的尊重、信任、寬容與善待上；二是做到將愛(ài)的行動(dòng)落實(shí)在公平、公正育人及與特殊生結(jié)友相處等方面。三是做到將愛(ài)的能力落實(shí)在“對(duì)少年行為塑造矯正技術(shù)”掌握運(yùn)用上，四是做到將愛(ài)的藝術(shù)落實(shí)在嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)、因人疏導(dǎo)等方面的教育藝術(shù)上。獻(xiàn)師愛(ài)四做到不僅融洽了師生關(guān)系，也讓教師從沐浴著師愛(ài)之情而健康成長(zhǎng)的學(xué)生身上體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的雙豐收。
二、創(chuàng)設(shè)多元開(kāi)放培訓(xùn)平臺(tái)，提升課改適應(yīng)能力
1.分層立標(biāo)，夯實(shí)梯隊(duì)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)
（1）對(duì)新教師進(jìn)行“入格”培訓(xùn)，讓其在實(shí)踐中學(xué)會(huì)教育教學(xué)基本功，以適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)換。采用拜師學(xué)徒法，骨干教師對(duì)新教師在“知、行、能”上進(jìn)行傳幫帶。新教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，每學(xué)期上一堂教學(xué)匯報(bào)課、寫一份教學(xué)體會(huì)、設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案、組織一次班團(tuán)活動(dòng)，寫一份全面工作總結(jié)。
（2）對(duì)青年教師進(jìn)行“上格”培訓(xùn)，讓他們?cè)谧晕沂┱共湃A的舞臺(tái)上，發(fā)展自身專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)參加基本功比武、學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽、課件制作評(píng)比等，反思成績(jī)與不足，確立發(fā)展定位，學(xué)校為其盡快成長(zhǎng)為一名新秀提供必要的機(jī)會(huì)和資助。
（3）對(duì)骨干教師進(jìn)行“風(fēng)格”培訓(xùn)，讓骨干教師發(fā)展成為各學(xué)科的帶頭人，通過(guò)參加省內(nèi)外研修班學(xué)習(xí)，掌握前瞻性教育觀、質(zhì)量觀等。通過(guò)參加各級(jí)教科研課題研究活動(dòng)不斷創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格，站在課改前哨，以專家型姿態(tài)引領(lǐng)教師發(fā)展進(jìn)步。
2.搭建新課改培訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)型
（1）開(kāi)放式培訓(xùn)。一是走出去。十一五期間我校派百余人次去省內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，汲取優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)，聆聽(tīng)專家新課程講座。理解新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法。外出培訓(xùn)歸來(lái)的骨干做好課改培訓(xùn)的二傳手，以不同方式予以匯報(bào)、講座、輔導(dǎo)，或執(zhí)教一節(jié)新理念的觀摩課。二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，先后10次請(qǐng)省市教科研專家、教授、優(yōu)秀教師來(lái)校講學(xué)與做課，借助網(wǎng)絡(luò)資源組織觀看全國(guó)知名課改專家、特級(jí)教師講座及新課程觀摩錄像。 同時(shí)，我們掛靠哈爾濱外國(guó)語(yǔ)學(xué)院作為外語(yǔ)教師培訓(xùn)基地，定期派英語(yǔ)教師參加短期培訓(xùn)，或請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)教授專家到我校進(jìn)行講學(xué)輔導(dǎo)。通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式使全校教師卓有成效地受到了新課改培訓(xùn)。
（2）多元化培訓(xùn)。一是利用雙周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和假期集中辦班，對(duì)全體教師進(jìn)行新課程通識(shí)培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)新課程相關(guān)資料的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，解決理念層面問(wèn)題，通過(guò)看示范課及案例分析，解決理念與實(shí)踐對(duì)接中的感性操作的問(wèn)題，專任教師課改培訓(xùn)率達(dá)100%。二是強(qiáng)化小群體校本研學(xué)合作機(jī)制。為推進(jìn)以實(shí)施新課程有效教學(xué)中的教師角色轉(zhuǎn)換，我們堅(jiān)持以教研組為單位，以課例為引領(lǐng)，開(kāi)展“研—培—用”相結(jié)合的集約式磨課研學(xué)活動(dòng)，真正形成了教學(xué)問(wèn)題研究化、研究問(wèn)題課例化 “研、培、用”一體化的團(tuán)隊(duì)研學(xué)模式，起到了同伴互助、資源共享的作用，有效地提高了教師解決課改實(shí)際問(wèn)題的能力。三是學(xué)校鼓勵(lì)教師自學(xué)。每學(xué)期學(xué)校為教師訂閱近萬(wàn)元報(bào)刊、課程培訓(xùn)資料和電子資料。同時(shí)根據(jù)學(xué)校研訓(xùn)主題及教師需求，學(xué)校為教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供必要的服務(wù)，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及校園網(wǎng)站及時(shí)將網(wǎng)上相關(guān)資料或目錄索引印發(fā)給所需教師，讓教師到各網(wǎng)站自己查詢。
三、打造技能培訓(xùn)平臺(tái)，錘煉教師現(xiàn)代教學(xué)基本功
1.創(chuàng)建信息技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)
十一五期間學(xué)校加大了多種媒體的購(gòu)置。建起了千兆校園網(wǎng)、電子備課室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，電子監(jiān)控網(wǎng)，40%教室安裝了多媒體教學(xué)平臺(tái)。為使教師盡快掌握以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)手段，學(xué)校利用課余時(shí)間分批對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)輪訓(xùn)，專任教師100%達(dá)到初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，80%教師掌握電子備課及制作相關(guān)課件的能力，有40%的專任教師已達(dá)到或即將達(dá)到中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期舉辦來(lái)的多種媒體與課程整合的研討課，參與率達(dá)95%以上。
2.創(chuàng)建心育技能平臺(tái)
新時(shí)期未成年人的心理與以往相比更為復(fù)雜，因此，把握學(xué)生心理教書(shū)育人已是新時(shí)期教師的重要技能。十一五期間，我們把心理健康教育理論與實(shí)踐列入教師培訓(xùn)中，在全員參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門舉辦的心育通識(shí)培訓(xùn)外，還選派骨干去省市參加系統(tǒng)培訓(xùn)?；貋?lái)后在教師中進(jìn)行系列講座與實(shí)踐訓(xùn)練，開(kāi)展以滲透心理健康教育思想的高效率課堂教學(xué)研究與評(píng)比活動(dòng)，課堂上教者運(yùn)用積極的心理暗示滋潤(rùn)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生以最佳心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)班主任要做學(xué)生心靈的“保健醫(yī)”，將“關(guān)注心靈環(huán)保，呼喚綠色批評(píng)”視為育人理念。
3.創(chuàng)建科研技能培訓(xùn)平臺(tái)
借助十一五課題研究平臺(tái)，讓教師在科學(xué)探索的實(shí)踐體驗(yàn)中提升科研素質(zhì)。十一五我校承擔(dān)國(guó)家省市科研課題4項(xiàng)，90%的教師參與研究并都有自己的研究成果，22人被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)工作者。教育部十一五重點(diǎn)課題《發(fā)展性課堂教育手段與初中新課程有效整合研究》被中央教科院科技研發(fā)中心評(píng)為全國(guó)課題研究先進(jìn)集體。我校總結(jié)的《“言情激勵(lì)”是發(fā)展性課堂教學(xué)不容忽視的非物質(zhì)化手段》一文在全國(guó)課題推進(jìn)會(huì)上介紹,被總課題組專家認(rèn)定為最有影響力的成果，并刊發(fā)在中央教科所張敬培主編的《促進(jìn)師生共同發(fā)展的方法和措施》課題研究文集上。課題研究總結(jié)出的“教為學(xué)服務(wù)的發(fā)展性導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)五環(huán)節(jié)模式”，已在學(xué)校推廣應(yīng)用，并被中央級(jí)刊物《現(xiàn)代中小學(xué)教育》刊發(fā)。
四、提供自我展示平臺(tái)，讓教師在促教興校中大有作為
為檢驗(yàn)教師在繼續(xù)教育中專業(yè)素質(zhì)發(fā)展水平，學(xué)校為教師提供展示才華、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。學(xué)校每年舉辦課改“達(dá)標(biāo)課”、“創(chuàng)新課”、“教學(xué)大賽”、“基本功大比武”，舉辦師德演講會(huì)、教育論壇會(huì)、多種媒體課件展示與評(píng)比會(huì)，先后有17人設(shè)計(jì)并執(zhí)教的18節(jié)新課程優(yōu)質(zhì)錄像課在參加中央教科所、中國(guó)基礎(chǔ)教育研究會(huì)舉辦的全國(guó)發(fā)展性課堂有效教學(xué)及中青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一、二等獎(jiǎng)、有39人次執(zhí)教的46節(jié)課在省市縣的課堂教學(xué)評(píng)選中被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。學(xué)?！犊蒲袌?bào)》及《教科研視窗》及時(shí)刊載教師在教育教學(xué)中的感悟及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。每學(xué)期開(kāi)展一次“專題研究月”活動(dòng)，每年征集兩次教師的研究總結(jié)、案例、學(xué)術(shù)論文及科研報(bào)告等科研成果，并將優(yōu)秀成果向上級(jí)科研部門推薦，或匯集成校級(jí)研究文集。五年來(lái)學(xué)校共投入兩萬(wàn)余元獎(jiǎng)勵(lì)課堂教學(xué)創(chuàng)新教師、優(yōu)秀科研成果、課題研究先進(jìn)集體及先進(jìn)個(gè)人。
學(xué)校辦學(xué)理念和特色
北京順義區(qū)天竺中心小學(xué)校成立于1949年，擁有現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和一支由市、區(qū)、校骨干組成的精英教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校以“辦現(xiàn)代化學(xué)校、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才”為辦學(xué)目標(biāo)，確立了“三化育人”的辦學(xué)思想：人本化育人、學(xué)習(xí)化育人和信息化育人。成立65年來(lái)，在辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)校堅(jiān)持走特色辦學(xué)之路，以學(xué)校、教師、學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展為龍頭，實(shí)施“一體化推進(jìn)”策略，即規(guī)范化建設(shè)、特色建設(shè)、數(shù)字校園建設(shè)一體化；人本化、學(xué)習(xí)化、信息化“三化”一體。聚合優(yōu)質(zhì)教育資源，打造精品學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代小學(xué)生。
在學(xué)校辦學(xué)一體化推進(jìn)過(guò)程中，我們實(shí)施了以信息化帶動(dòng)學(xué)校整體工作的策略，探索“信息化育人”的途徑與模式，讓信息技術(shù)走進(jìn)教師，走進(jìn)課堂，走進(jìn)課程，走進(jìn)學(xué)生，先后開(kāi)展了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》《培養(yǎng)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源促進(jìn)自主學(xué)習(xí)》《數(shù)字校園背景下字源識(shí)字教學(xué)》等課題研究，成果分別獲北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、北京市教育學(xué)會(huì)“十一五”成果評(píng)比一等獎(jiǎng)、北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并出版了成果專著。同時(shí)完善了信息化建設(shè)三大工程：一是建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)暢通的信息化平臺(tái)；二是構(gòu)建了校本課程資源體系；三是建設(shè)了一支觀念新、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍。三大工程的有效實(shí)施使我校得以領(lǐng)跑區(qū)域信息化建設(shè)，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)校自主、內(nèi)涵、特色發(fā)展。
數(shù)字校園核心需求
學(xué)校在規(guī)劃數(shù)字校園時(shí)，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)字環(huán)境和教育教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)行了充分調(diào)研。在數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐中，學(xué)校緊緊圍繞“三化育人”辦學(xué)思想，以方便應(yīng)用為根本，積極推動(dòng)學(xué)校信息化教育的特色發(fā)展，為教育教學(xué)管理與實(shí)施、教師治學(xué)修身、學(xué)生自主發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)便捷的服務(wù)與支持。
首先，確定以促進(jìn)教師修身治學(xué)為核心訴求。即通過(guò)數(shù)字校園建設(shè)提升教師的教學(xué)能力，主要從教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育、教師備課、教師的教學(xué)研究等入手，進(jìn)行數(shù)字校園的規(guī)劃。其次，學(xué)校確定以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息化素養(yǎng)等自主發(fā)展為重點(diǎn)。即給學(xué)生創(chuàng)造信息化環(huán)境，通過(guò)家園、學(xué)園、樂(lè)園，讓學(xué)生在數(shù)字化應(yīng)用環(huán)境中學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和互動(dòng)交流，從小就建立起信息化應(yīng)用技能，為將來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。再次，構(gòu)建現(xiàn)代化教育管理環(huán)境，提升學(xué)校的綜合管理能力，加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生和社會(huì)的服務(wù)能力。
通過(guò)分析研究，學(xué)校數(shù)字校園以“教師研修樂(lè)園”和“學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園”為建設(shè)重點(diǎn)，突出整合、應(yīng)用、發(fā)展的建設(shè)理念，發(fā)揮學(xué)校在漢字教學(xué)方面的特色，以課題為引領(lǐng)，將漢字教學(xué)成果以信息化方式呈現(xiàn)。讓教師能使用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)和展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)能力、理解能力和書(shū)寫能力。在教師、學(xué)生、管理三個(gè)應(yīng)用主線的基礎(chǔ)上，學(xué)校確立了本階段數(shù)字校園建設(shè)的核心需求，即整合硬件資源、軟件資源和人力資源，在數(shù)字校園建設(shè)過(guò)程中，加強(qiáng)校本研究、課題研究、校本培訓(xùn)，通過(guò)信息化系統(tǒng)的規(guī)劃、建設(shè)、應(yīng)用和整合，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等各方面工作，為教學(xué)改革進(jìn)行有意義的探索實(shí)踐。
數(shù)字校園優(yōu)秀成果
針對(duì)識(shí)字教學(xué)中信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)整合缺少實(shí)效、學(xué)生識(shí)字興趣不濃、識(shí)字信息化資源缺乏等問(wèn)題，我們依托數(shù)字校園，開(kāi)展了《數(shù)字校園背景下字源識(shí)字教學(xué)》的課題研究。旨在依托學(xué)校數(shù)字校園，抓住漢字表意為中心、形義結(jié)合的本質(zhì)特點(diǎn)，引領(lǐng)教師將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、漢字知識(shí)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)有機(jī)整合，開(kāi)發(fā)識(shí)字平臺(tái)和數(shù)字化識(shí)字資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)、高效識(shí)字。
研究目標(biāo)如下：一是規(guī)劃和建設(shè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)識(shí)字學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)生博客平臺(tái)；規(guī)劃和建設(shè)教師備課平臺(tái)、睿課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、教師資源平臺(tái)。二是師生開(kāi)發(fā)數(shù)字化識(shí)字資源。三是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂識(shí)字教學(xué)實(shí)踐研究。我們依托高校資源，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)、同伴互助、外出考察、總結(jié)成果、實(shí)踐驗(yàn)證等形式，從提高語(yǔ)文教師專業(yè)水平、開(kāi)發(fā)教師研究平臺(tái)、開(kāi)發(fā)字例課件資源、開(kāi)發(fā)數(shù)字化校本課程、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的字源識(shí)字教學(xué)模式五個(gè)階段展開(kāi)行動(dòng)研究。研究成果如下。
1. 提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下字源識(shí)字教學(xué)的實(shí)施原則互動(dòng)性原則：指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、人機(jī)之間的互動(dòng)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，注重對(duì)識(shí)字的立體構(gòu)建。
自主性原則：以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的字源識(shí)字教學(xué)，學(xué)生是識(shí)字的主體，注重的是學(xué)生識(shí)字知識(shí)、技能與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
科學(xué)性原則：通過(guò)數(shù)字平臺(tái)和數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)，科學(xué)解讀漢字，彰顯其文化內(nèi)涵，更注重識(shí)字方法的靈活性。
2. 創(chuàng)建了教師數(shù)字化研究平臺(tái)
教師備課平臺(tái)：教師備課平臺(tái)是教師開(kāi)展識(shí)字電子備課的支撐平臺(tái)。
教師資源平臺(tái)：優(yōu)秀識(shí)字資源共享，發(fā)揮資源最大效益。
睿課堂互動(dòng)平臺(tái)：實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的教與學(xué)創(chuàng)新。
3. 創(chuàng)建了學(xué)生數(shù)字化識(shí)字平臺(tái)
學(xué)生博客平臺(tái)：學(xué)生將識(shí)字資源在博客內(nèi)互相傳遞、互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)。
自主識(shí)字平臺(tái)：以“樂(lè)”為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)趣味、形象的情境，把抽象的識(shí)字變得具體、直觀、形象，為學(xué)生上傳各類學(xué)校原創(chuàng)識(shí)字資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主識(shí)字。
4. 創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的字源識(shí)字課堂教學(xué)模式
依托教師數(shù)字化研究平臺(tái)和學(xué)生數(shù)字化識(shí)字平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)、情趣、自主、高效的課堂識(shí)字教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式分為初始識(shí)字、再現(xiàn)識(shí)字、拓展識(shí)字三個(gè)階段；通過(guò)識(shí)字課程平臺(tái)，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)、提供路徑、合作探究、評(píng)價(jià)提升為序設(shè)計(jì)了實(shí)施流程的四個(gè)環(huán)節(jié)。
5. 研發(fā)了數(shù)字化漢字學(xué)習(xí)資源
研發(fā)了數(shù)字化“漢字字例”課件：將每一個(gè)漢字，從字形演變、字義闡釋、由字及詞、由詞及句、由字及篇制作成flash課件，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
開(kāi)發(fā)了數(shù)字化《漢字天地》校本課程，進(jìn)行漢字的鞏固與拓展。
6. 形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生字源識(shí)字學(xué)習(xí)成果學(xué)生在博客和自主識(shí)字平臺(tái)中識(shí)字；課前、課中、課后在網(wǎng)絡(luò)上自主識(shí)字；出版了《我用彩筆畫漢字》《漢字魅力展展展》兩本數(shù)字化集子。
本項(xiàng)研究創(chuàng)新點(diǎn)在于，將數(shù)字化與識(shí)字教學(xué)有機(jī)整合，密切注意識(shí)字教學(xué)六個(gè)要素（教師、學(xué)生、識(shí)字、漢字文化、數(shù)字化平臺(tái)、數(shù)字化資源）的地位與作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下識(shí)字教學(xué)的全面整合，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)漢字的獨(dú)特方式。
7. 促進(jìn)了師生發(fā)展 產(chǎn)生積極的社會(huì)影響
（1）促進(jìn)了教師發(fā)展。豐富了教師的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，提升了教師的信息素養(yǎng)，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，下表是數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
（2）促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生識(shí)字的自覺(jué)性、主動(dòng)性增強(qiáng)，掌握了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科學(xué)學(xué)習(xí)漢字的方法，提高了學(xué)生的識(shí)字、用字能力。通過(guò)對(duì)一二年級(jí)字形、字音的對(duì)比調(diào)研統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的識(shí)字效率明顯提高。
（3）研究的社會(huì)影響。教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字教學(xué)案例、，并在市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)多篇，學(xué)校7名教師承擔(dān)了市、區(qū)級(jí)識(shí)字教學(xué)研究課。識(shí)字校本課程平臺(tái)建設(shè)還得到順義區(qū)教委的支持，建成后全區(qū)使用。首都師范大學(xué)崔增亮教授將學(xué)校的識(shí)字教學(xué)研究成果作為案例，在北京市骨干教師研修班識(shí)字教學(xué)骨干教師培訓(xùn)中向全市推廣。中國(guó)教育學(xué)會(huì)郭永福副會(huì)長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校的識(shí)字校本研究走出了一條充分調(diào)動(dòng)教師自主發(fā)展動(dòng)力，推進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)的道路。
研究實(shí)踐使我們深深認(rèn)識(shí)到，數(shù)字校園背景下的字源識(shí)字教學(xué)研究，數(shù)字化平臺(tái)與資源的搭建是前提，師生實(shí)際應(yīng)用是關(guān)鍵，科學(xué)、興趣、高效識(shí)字是目的。
建設(shè)和應(yīng)用數(shù)字校園的后續(xù)思考
在數(shù)字校園建設(shè)與實(shí)踐的過(guò)程中，我們有思考，有選擇，有改編，有整合，有補(bǔ)充，更有創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)四種機(jī)制，推進(jìn)數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用。問(wèn)題拉動(dòng)機(jī)制：指教師帶著問(wèn)題去應(yīng)用，以組為單位形成本組使用的建設(shè)意見(jiàn)，學(xué)校匯總建議，改進(jìn)完善平臺(tái)，更好地促進(jìn)了教師的使用與教學(xué)反思。
模塊滾動(dòng)機(jī)制：隨著各模塊的運(yùn)行，學(xué)校根據(jù)實(shí)際教育教學(xué)情況，采取模塊滾動(dòng)應(yīng)用機(jī)制，取得了很好的效果。
活動(dòng)互動(dòng)機(jī)制：通過(guò)開(kāi)展推門課、集體備課、學(xué)生展示活動(dòng)等，教師學(xué)生互動(dòng)交流，思維碰撞，提高數(shù)字校園應(yīng)用的實(shí)效性。
項(xiàng)目推動(dòng)機(jī)制：以課題的形式開(kāi)展教學(xué)研究，先后開(kāi)展了《數(shù)字校園背景下教與學(xué)模式的研究》《字源識(shí)字教學(xué)的研究》的課題，提高了教學(xué)效率。
四種機(jī)制的跟進(jìn)，促進(jìn)了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、仔細(xì)研究、積極反思，在求實(shí)中一步步實(shí)踐、探索。數(shù)字校園資源豐富，使用便捷，有利于教師和學(xué)生發(fā)展，因此教師愛(ài)用，學(xué)生愛(ài)學(xué)。
數(shù)字校園建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要不斷建設(shè)，不斷完善。我們今后的努力方向：一是激發(fā)教師學(xué)生自覺(jué)自愿應(yīng)用的意識(shí)。二是實(shí)現(xiàn)資源的共建、共享、應(yīng)用。三是發(fā)揮數(shù)字校園優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校管理和教育教學(xué)的效率。
例如，針對(duì)教師備課缺少實(shí)效性、教師興趣不高的問(wèn)題，我們開(kāi)展了教師應(yīng)用備課平臺(tái)的活動(dòng)。一是教師所教學(xué)科教案在平臺(tái)上備課，并在常態(tài)教學(xué)中運(yùn)用。二是開(kāi)展了備課教案檢查評(píng)比活動(dòng)。三是開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)集體備課教研活動(dòng)。四是開(kāi)展了運(yùn)用備課平臺(tái)教學(xué)的課例展示活動(dòng)。五是針對(duì)備課平臺(tái)教學(xué)的使用召開(kāi)了用前座談會(huì)和用后總結(jié)會(huì)。幾項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了教師的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。
再如，針對(duì)識(shí)字教學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺、信息化手段不足以及識(shí)字缺乏科學(xué)性等問(wèn)題，我們開(kāi)展教師信息技術(shù)培訓(xùn)，搭建識(shí)字課程平臺(tái)，開(kāi)展課例研究活動(dòng)，取得了一定的實(shí)效。
Xx區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)62所，其中高(完)中5所，初中17所，小學(xué)40所。有電大進(jìn)修學(xué)校、職教中心、特殊教育學(xué)校各1所。有各類民辦教育機(jī)構(gòu)73所。有幼兒園128所，其中有公辦幼兒園70所，民辦幼兒園58所。中小學(xué)在校生5.7萬(wàn)人，在校教職工4636人。近年來(lái)，Xx區(qū)委、區(qū)政府在不斷加速推進(jìn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)和和諧Xx建設(shè)過(guò)程中，始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力實(shí)施“科教興區(qū)”和“人才強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，城鄉(xiāng)教育呈現(xiàn)出一體化建設(shè)、均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。2009年，Xx區(qū)政府按照市委、市政府的統(tǒng)一部署和要求，在市教育局的具體指導(dǎo)下，進(jìn)一步加大教育投入，優(yōu)化教育環(huán)境，加強(qiáng)教育管理，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，全區(qū)教育工作邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、自評(píng)自查情況(滿分：420分，自查得分：420分)
根據(jù)市政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則，Xx區(qū)認(rèn)真自查，2009年全區(qū)教育工作自評(píng)自查得分為420分。具體情況如下。
(一)經(jīng)費(fèi)保障(滿分：60分，自查得分：60分)
1.義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)全部納入財(cái)政保障范圍。全年區(qū)財(cái)政共投入資金4.97億元用于教育事業(yè)發(fā)展。全年義務(wù)教育財(cái)政撥款3.38億元，增長(zhǎng)16.2%，區(qū)財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)比例為16%，義務(wù)教育財(cái)政撥款增長(zhǎng)比例高出財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)比例0.2個(gè)百分點(diǎn)。全年小學(xué)生均教育事業(yè)費(fèi)4858元，比2008年(下同)增長(zhǎng)970元，初中生均教育事業(yè)費(fèi)7690元，增長(zhǎng)1120元；小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)370元，增長(zhǎng)5元，初中生均公用經(jīng)費(fèi)540元，增長(zhǎng)45元，確保了教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”。
2.公用經(jīng)費(fèi)按標(biāo)準(zhǔn)定期足額撥付到校。區(qū)財(cái)政每月將學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)直接撥付到各學(xué)校。全年區(qū)財(cái)政投入1.2億元作為教育專項(xiàng)資金，用于全區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校舍維修、冬季取暖、教師教育、信息技術(shù)等所需經(jīng)費(fèi)，切實(shí)做到不占用、不挪用公用經(jīng)費(fèi)；其中投入4000萬(wàn)元，新建8所學(xué)校塑膠操場(chǎng)，面積11.3萬(wàn)㎡；投入1000萬(wàn)元用于校舍維修改造；投入940萬(wàn)元用于冬季取暖；投入200萬(wàn)元用于干部教師培訓(xùn)；投入300萬(wàn)元用于辦學(xué)設(shè)施更新；投入3150萬(wàn)元用于信息技術(shù)工作；切實(shí)保證了教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
3.嚴(yán)格、規(guī)范使用教育附加費(fèi)。全區(qū)嚴(yán)格按照省市的有關(guān)規(guī)定，不斷加強(qiáng)教育附加費(fèi)的管理，切實(shí)做到依法依規(guī)、合理高效使用教育附加費(fèi)。2009年，全區(qū)教育附加費(fèi)達(dá)3600萬(wàn)元，其中投入資金1232萬(wàn)元用于職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備配備，占教育附加費(fèi)的34.2%；投入245萬(wàn)元用于社區(qū)教育；投入100萬(wàn)元用于農(nóng)民教育；投入資金887萬(wàn)元用于職教中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，新建塑膠操場(chǎng)1.3萬(wàn)㎡，配備計(jì)算機(jī)64臺(tái)，維修校舍8600㎡，新建2個(gè)籃球場(chǎng)地，改造2個(gè)專業(yè)教室，安裝了28盞路燈。
(二)隊(duì)伍管理與建設(shè)(滿分：80分，自查得分：80分)
4.理順管理體制。20世紀(jì)80年代，Xx區(qū)確立了“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制，全區(qū)中小學(xué)干部、教師全部由教育局統(tǒng)一管理、考核、調(diào)配、交流。一是實(shí)行干部聘任制。中小學(xué)干部全部由教育行政主管部門負(fù)責(zé)考核、聘任和任命；對(duì)新提拔干部全部實(shí)行競(jìng)聘上崗，嚴(yán)格競(jìng)聘程序，嚴(yán)把用人關(guān)口；實(shí)行黨委會(huì)票決制、任前公示制和三年任期目標(biāo)責(zé)任制。今年全區(qū)有20名干部通過(guò)競(jìng)聘走上工作崗位。二是大力實(shí)施干部教師交流制度。凡是在一所學(xué)校工作滿六年的校長(zhǎng)全部交流，交流率達(dá)到100%；選派優(yōu)秀的中層干部到農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)薄弱學(xué)校擔(dān)任副校級(jí)以上職務(wù)，提高學(xué)校管理水平，縮小城鄉(xiāng)間、校際間差距，今年共選派了9名干部到農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)薄弱學(xué)校任職。工作滿六年的教師全部交流，目前已實(shí)行了7年；在做好城區(qū)學(xué)校教師交流的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展城鄉(xiāng)教師雙向交流活動(dòng)；城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)成幫扶對(duì)子，城區(qū)學(xué)校每年選派1名優(yōu)秀的骨干教師到農(nóng)村學(xué)校任教，發(fā)揮帶動(dòng)作用；農(nóng)村學(xué)校每年選派1名教師到城區(qū)學(xué)校任教，學(xué)習(xí)城區(qū)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；今年城鄉(xiāng)間、城區(qū)間交流教師76人，進(jìn)一步縮小學(xué)校間教師隊(duì)伍差距。三是大力推進(jìn)人才引進(jìn)工作，今年區(qū)教育部門會(huì)同人事部門招聘70名教師。新招聘的教師中，高中全部達(dá)到研究生學(xué)歷，初中、小學(xué)全部達(dá)到本科學(xué)歷，幼兒園全部達(dá)到大專以上學(xué)歷。
5.加強(qiáng)校長(zhǎng)和校級(jí)干部的管理和培訓(xùn)。全面推行校長(zhǎng)資格制度和職級(jí)制度，制定并出臺(tái)了《Xx區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制實(shí)施方案(試行)》，并同《Xx區(qū)中小學(xué)干部工作細(xì)則（試行）》和《Xx區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)考核評(píng)價(jià)方案》一起執(zhí)行，在任命校長(zhǎng)的同時(shí)，向校長(zhǎng)下發(fā)《聘書(shū)》，同校長(zhǎng)簽訂《任期責(zé)任目標(biāo)書(shū)》，進(jìn)一步明確校長(zhǎng)任期內(nèi)的權(quán)利和義務(wù)；每年年底由局黨委牽頭、相關(guān)科室參與，對(duì)全區(qū)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子及領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果全區(qū)通報(bào)，將其作為領(lǐng)導(dǎo)干部交流、提拔、調(diào)整的重要依據(jù)；對(duì)滿意率達(dá)不到70%的，實(shí)行黃牌警告，并給予半年的整改期限，再考核仍達(dá)不到70%的，將免去領(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)。同時(shí)，不斷加大校長(zhǎng)和校級(jí)干部的培訓(xùn)力度，今年全區(qū)共選派校長(zhǎng)參加省市名校長(zhǎng)培訓(xùn)和到國(guó)內(nèi)先進(jìn)地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)140人次；組織專家講座20余次，培訓(xùn)干部達(dá)620人次。
6.全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。全區(qū)以教師素質(zhì)提高年為契機(jī)，進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，強(qiáng)化校長(zhǎng)校本研修第一責(zé)任人意識(shí)，堅(jiān)持校本研修為主、集中研訓(xùn)為輔，各學(xué)校基本形成了本校校本研修模式。同時(shí)，充分利用省農(nóng)遠(yuǎn)工程、Xx教師網(wǎng)、東師大平臺(tái)、區(qū)研訓(xùn)平臺(tái)等學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合實(shí)驗(yàn)、教材教法培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、名教師培訓(xùn)等，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提高。今年全區(qū)共培訓(xùn)教師1.8萬(wàn)人次。
7.積極開(kāi)展好行風(fēng)建設(shè)。全區(qū)高度重視中小學(xué)行風(fēng)建設(shè)工作，落實(shí)了相關(guān)責(zé)任，切實(shí)把行風(fēng)建設(shè)工作抓緊抓好。一是狠抓違規(guī)補(bǔ)課問(wèn)題，針對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的有償家教問(wèn)題，區(qū)教育局利用雙休日、節(jié)假日進(jìn)行突擊檢查，切實(shí)做到發(fā)現(xiàn)一起，查處一起。今年全區(qū)共組織檢查10次，處理違規(guī)教師4名。二是堅(jiān)決杜絕學(xué)校分重點(diǎn)班、快慢班、違規(guī)招生現(xiàn)象。全區(qū)義務(wù)教育階段適齡兒童按學(xué)區(qū)就近入學(xué)率達(dá)100%，中小學(xué)無(wú)分重點(diǎn)班、快慢班現(xiàn)象，高中招生嚴(yán)格執(zhí)行“三限”政策，教育教學(xué)秩序日益規(guī)范。三是堅(jiān)決制止教育亂收費(fèi)現(xiàn)象，全區(qū)認(rèn)真貫徹落實(shí)省市有關(guān)教育收費(fèi)工作精神，實(shí)行“一費(fèi)制”；收費(fèi)前，區(qū)電視臺(tái)對(duì)收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公示，并設(shè)立舉辦電話，暢通人民群眾知情的渠道。同時(shí)，區(qū)教育局會(huì)同物價(jià)、糾風(fēng)等單位對(duì)全區(qū)中小學(xué)收費(fèi)工作進(jìn)行全面檢查，堅(jiān)決防止“政府一邊免費(fèi)，學(xué)校一邊亂收費(fèi)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。區(qū)教育局連續(xù)兩年被區(qū)紀(jì)委授予“Xx區(qū)行風(fēng)建設(shè)工作優(yōu)勝單位”稱號(hào)。
(三)事業(yè)發(fā)展主要指標(biāo)(滿分：80分，自查得分：80分)
8.基礎(chǔ)教育主要指標(biāo)全面完成。2009年，全區(qū)學(xué)前教育三年入園率達(dá)96.7%,提高0.2個(gè)百分點(diǎn),初中三年完成率達(dá)94.7%。
9.基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。全區(qū)小學(xué)全科及格率達(dá)90.3%；初中總分全科及格率達(dá)68.23%，提高了10個(gè)百分點(diǎn)，中考成績(jī)兩級(jí)差縮小10個(gè)百分點(diǎn)，逐漸實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。
10.完成指標(biāo)生招生任務(wù)。省重點(diǎn)(示范)高中指標(biāo)到校招生比例達(dá)70%，提高30個(gè)百分點(diǎn)。
11.職業(yè)教育快速發(fā)展。全區(qū)實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)職校與農(nóng)村初中合署辦公，一套班子，兩塊牌子，設(shè)一名專職職校副校長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合。同時(shí)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)職校的作用，大力開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)。今年，我們舉辦了“Xx區(qū)第四屆田野科普行動(dòng)”啟動(dòng)儀式，承辦了Xx市教育學(xué)院“燎原行動(dòng)”暨Xx區(qū)“田野科普行動(dòng)”推進(jìn)大會(huì);全區(qū)共利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)職校開(kāi)展農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)1495次，培訓(xùn)人員10.2萬(wàn)人次，培訓(xùn)率達(dá)71.1%。開(kāi)展返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓(xùn)102次，培訓(xùn)人員3003人次。職教中心涉農(nóng)專業(yè)全部免收學(xué)費(fèi)。
(四)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)任務(wù)(滿分：60分，自查得分：60分)
12.建設(shè)農(nóng)村街道公辦中心幼兒園。投入資金3500萬(wàn)元，建成7個(gè)農(nóng)村街道公辦中心幼兒園，大魏家街道中心幼兒園主體竣工，完成了8個(gè)農(nóng)村幼兒活動(dòng)室危房改造任務(wù)(二十里堡街道劃歸保稅區(qū)，石河街道大山村活動(dòng)室經(jīng)再次鑒定不是危房)。
13.實(shí)施安全飲水工程。市區(qū)兩級(jí)財(cái)政按4:6的比例投入資金74萬(wàn)元，為全區(qū)49所水質(zhì)合格學(xué)校配備飲水機(jī)231臺(tái)；區(qū)財(cái)政投入83萬(wàn)元用于飲水機(jī)的安裝，確保學(xué)生的日常飲水安全。截至目前，已全部安裝完畢并投入使用。
14.大力開(kāi)展素質(zhì)教育。2005年,全區(qū)投入資金1200萬(wàn)元建成了4300㎡的中小學(xué)素質(zhì)教育基地，并將基地教育活動(dòng)納入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)區(qū)編辦大金編發(fā)〔2009〕57號(hào)文件精神，素質(zhì)教育活動(dòng)建立了獨(dú)立編制。同時(shí),區(qū)財(cái)政每年投入80萬(wàn)元專項(xiàng)資金用于素質(zhì)教育中心開(kāi)展活動(dòng)，保障基地正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
一、基本情況
Xx區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)62所，其中高(完)中5所，初中17所，小學(xué)40所。有電大進(jìn)修學(xué)校、職教中心、特殊教育學(xué)校各1所。有各類民辦教育機(jī)構(gòu)73所。有幼兒園128所，其中有公辦幼兒園70所，民辦幼兒園58所。中小學(xué)在校生5.7萬(wàn)人，在校教職工4636人。近年來(lái)，Xx區(qū)委、區(qū)政府在不斷加速推進(jìn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)和和諧Xx建設(shè)過(guò)程中，始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力實(shí)施“科教興區(qū)”和“人才強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，城鄉(xiāng)教育呈現(xiàn)出一體化建設(shè)、均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。2009年，Xx區(qū)政府按照市委、市政府的統(tǒng)一部署和要求，在市教育局的具體指導(dǎo)下，進(jìn)一步加大教育投入，優(yōu)化教育環(huán)境，加強(qiáng)教育管理，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，全區(qū)教育工作邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、自評(píng)自查情況(滿分：420分，自查得分：420分)
根據(jù)市政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則，Xx區(qū)認(rèn)真自查，2009年全區(qū)教育工作自評(píng)自查得分為420分。具體情況如下。
(一)經(jīng)費(fèi)保障(滿分：60分，自查得分：60分)
1.義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)全部納入財(cái)政保障范圍。全年區(qū)財(cái)政共投入資金4.97億元用于教育事業(yè)發(fā)展。全年義務(wù)教育財(cái)政撥款3.38億元，增長(zhǎng)16.2%，區(qū)財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)比例為16%，義務(wù)教育財(cái)政撥款增長(zhǎng)比例高出財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)比例0.2個(gè)百分點(diǎn)。全年小學(xué)生均教育事業(yè)費(fèi)4858元，比2008年(下同)增長(zhǎng)970元，初中生均教育事業(yè)費(fèi)7690元，增長(zhǎng)1120元；小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)370元，增長(zhǎng)5元，初中生均公用經(jīng)費(fèi)540元，增長(zhǎng)45元，確保了教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”。
2.公用經(jīng)費(fèi)按標(biāo)準(zhǔn)定期足額撥付到校。區(qū)財(cái)政每月將學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)直接撥付到各學(xué)校。全年區(qū)財(cái)政投入1.2億元作為教育專項(xiàng)資金，用于全區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校舍維修、冬季取暖、教師教育、信息技術(shù)等所需經(jīng)費(fèi)，切實(shí)做到不占用、不挪用公用經(jīng)費(fèi)；其中投入4000萬(wàn)元，新建8所學(xué)校塑膠操場(chǎng)，面積11.3萬(wàn)㎡；投入1000萬(wàn)元用于校舍維修改造；投入940萬(wàn)元用于冬季取暖；投入200萬(wàn)元用于干部教師培訓(xùn)；投入300萬(wàn)元用于辦學(xué)設(shè)施更新；投入3150萬(wàn)元用于信息技術(shù)工作；切實(shí)保證了教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
3.嚴(yán)格、規(guī)范使用教育附加費(fèi)。全區(qū)嚴(yán)格按照省市的有關(guān)規(guī)定，不斷加強(qiáng)教育附加費(fèi)的管理，切實(shí)做到依法依規(guī)、合理高效使用教育附加費(fèi)。2009年，全區(qū)教育附加費(fèi)達(dá)3600萬(wàn)元，其中投入資金1232萬(wàn)元用于職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備配備，占教育附加費(fèi)的34.2%；投入245萬(wàn)元用于社區(qū)教育；投入100萬(wàn)元用于農(nóng)民教育；投入資金887萬(wàn)元用于職教中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，新建塑膠操場(chǎng)1.3萬(wàn)㎡，配備計(jì)算機(jī)64臺(tái)，維修校舍8600㎡，新建2個(gè)籃球場(chǎng)地，改造2個(gè)專業(yè)教室，安裝了28盞路燈。
(二)隊(duì)伍管理與建設(shè)(滿分：80分，自查得分：80分)
4.理順管理體制。20世紀(jì)80年代，Xx區(qū)確立了“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制，全區(qū)中小學(xué)干部、教師全部由教育局統(tǒng)一管理、考核、調(diào)配、交流。一是實(shí)行干部聘任制。中小學(xué)干部全部由教育行政主管部門負(fù)責(zé)考核、聘任和任命；對(duì)新提拔干部全部實(shí)行競(jìng)聘上崗，嚴(yán)格競(jìng)聘程序，嚴(yán)把用人關(guān)口；實(shí)行黨委會(huì)票決制、任前公示制和三年任期目標(biāo)責(zé)任制。今年全區(qū)有20名干部通過(guò)競(jìng)聘走上工作崗位。二是大力實(shí)施干部教師交流制度。凡是在一所學(xué)校工作滿六年的校長(zhǎng)全部交流，交流率達(dá)到100%；選派優(yōu)秀的中層干部到農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)薄弱學(xué)校擔(dān)任副校級(jí)以上職務(wù)，提高學(xué)校管理水平，縮小城鄉(xiāng)間、校際間差距，今年共選派了9名干部到農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)薄弱學(xué)校任職。工作滿六年的教師全部交流，目前已實(shí)行了7年；在做好城區(qū)學(xué)校教師交流的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展城鄉(xiāng)教師雙向交流活動(dòng)；城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)成幫扶對(duì)子，城區(qū)學(xué)校每年選派1名優(yōu)秀的骨干教師到農(nóng)村學(xué)校任教，發(fā)揮帶動(dòng)作用；農(nóng)村學(xué)校每年選派1名教師到城區(qū)學(xué)校任教，學(xué)習(xí)城區(qū)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；今年城鄉(xiāng)間、城區(qū)間交流教師76人，進(jìn)一步縮小學(xué)校間教師隊(duì)伍差距。三是大力推進(jìn)人才引進(jìn)工作，今年區(qū)教育部門會(huì)同人事部門招聘70名教師。新招聘的教師中，高中全部達(dá)到研究生學(xué)歷，初中、小學(xué)全部達(dá)到本科學(xué)歷，幼兒園全部達(dá)到大專以上學(xué)歷。
5.加強(qiáng)校長(zhǎng)和校級(jí)干部的管理和培訓(xùn)。全面推行校長(zhǎng)資格制度和職級(jí)制度，制定并出臺(tái)了《Xx區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制實(shí)施方案(試行)》，并同《Xx區(qū)中小學(xué)干部工作細(xì)則（試行）》和《Xx區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)考核評(píng)價(jià)方案》一起執(zhí)行，在任命校長(zhǎng)的同時(shí)，向校長(zhǎng)下發(fā)《聘書(shū)》，同校長(zhǎng)簽訂《任期責(zé)任目標(biāo)書(shū)》，進(jìn)一步明確校長(zhǎng)任期內(nèi)的權(quán)利和義務(wù)；每年年底由局黨委牽頭、相關(guān)科室參與，對(duì)全區(qū)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子及領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果全區(qū)通報(bào)，將其作為領(lǐng)導(dǎo)干部交流、提拔、調(diào)整的重要依據(jù)；對(duì)滿意率達(dá)不到70%的，實(shí)行黃牌警告，并給予半年的整改期限，再考核仍達(dá)不到70%的，將免去領(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)。同時(shí)，不斷加大校長(zhǎng)和校級(jí)干部的培訓(xùn)力度，今年全區(qū)共選派校長(zhǎng)參加省市名校長(zhǎng)培訓(xùn)和到國(guó)內(nèi)先進(jìn)地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)140人次；組織專家講座20余次，培訓(xùn)干部達(dá)620人次。
6.全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。全區(qū)以教師素質(zhì)提高年為契機(jī)，進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，強(qiáng)化校長(zhǎng)校本研修第一責(zé)任人意識(shí)，堅(jiān)持校本研修為主、集中研訓(xùn)為輔，各學(xué)?；拘纬闪吮拘Ｐ１狙行弈Ｊ健Ｍ瑫r(shí)，充分利用省農(nóng)遠(yuǎn)工程、Xx教師網(wǎng)、東師大平臺(tái)、區(qū)研訓(xùn)平臺(tái)等學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合實(shí)驗(yàn)、教材教法培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、名教師培訓(xùn)等，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提高。今年全區(qū)共培訓(xùn)教師1.8萬(wàn)人次。
7.積極開(kāi)展好行風(fēng)建設(shè)。全區(qū)高度重視中小學(xué)行風(fēng)建設(shè)工作，落實(shí)了相關(guān)責(zé)任，切實(shí)把行風(fēng)建設(shè)工作抓緊抓好。一是狠抓違規(guī)補(bǔ)課問(wèn)題，針對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的有償家教問(wèn)題，區(qū)教育局利用雙休日、節(jié)假日進(jìn)行突擊檢查，切實(shí)做到發(fā)現(xiàn)一起，查處一起。今年全區(qū)共組織檢查10次，處理違規(guī)教師4名。二是堅(jiān)決杜絕學(xué)校分重點(diǎn)班、快慢班、違規(guī)招生現(xiàn)象。全區(qū)義務(wù)教育階段適齡兒童按學(xué)區(qū)就近入學(xué)率達(dá)100%，中小學(xué)無(wú)分重點(diǎn)班、快慢班現(xiàn)象，高中招生嚴(yán)格執(zhí)行“三限”政策，教育教學(xué)秩序日益規(guī)范。三是堅(jiān)決制止教育亂收費(fèi)現(xiàn)象，全區(qū)認(rèn)真貫徹落實(shí)省市有關(guān)教育收費(fèi)工作精神，實(shí)行“一費(fèi)制”；收費(fèi)前，區(qū)電視臺(tái)對(duì)收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公示，并設(shè)立舉辦電話，暢通人民群眾知情的渠道。同時(shí)，區(qū)教育局會(huì)同物價(jià)、糾風(fēng)等單位對(duì)全區(qū)中小學(xué)收費(fèi)工作進(jìn)行全面檢查，堅(jiān)決防止“政府一邊免費(fèi)，學(xué)校一邊亂收費(fèi)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。區(qū)教育局連續(xù)兩年被區(qū)紀(jì)委授予“Xx區(qū)行風(fēng)建設(shè)工作優(yōu)勝單位”稱號(hào)。
(三)事業(yè)發(fā)展主要指標(biāo)(滿分：80分，自查得分：80分)
8.基礎(chǔ)教育主要指標(biāo)全面完成。2009年，全區(qū)學(xué)前教育三年入園率達(dá)96.7%,提高0.2個(gè)百分點(diǎn),初中三年完成率達(dá)94.7%。
9.基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。全區(qū)小學(xué)全科及格率達(dá)90.3%；初中總分全科及格率達(dá)68.23%，提高了10個(gè)百分點(diǎn)，中考成績(jī)兩級(jí)差縮小10個(gè)百分點(diǎn)，逐漸實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。
10.完成指標(biāo)生招生任務(wù)。省重點(diǎn)(示范)高中指標(biāo)到校招生比例達(dá)70%，提高30個(gè)百分點(diǎn)。
11.職業(yè)教育快速發(fā)展。全區(qū)實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)職校與農(nóng)村初中合署辦公，一套班子，兩塊牌子，設(shè)一名專職職校副校長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合。同時(shí)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)職校的作用，大力開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)。今年，我們舉辦了“Xx區(qū)第四屆田野科普行動(dòng)”啟動(dòng)儀式，承辦了Xx市教育學(xué)院“燎原行動(dòng)”暨Xx區(qū)“田野科普行動(dòng)”推進(jìn)大會(huì);全區(qū)共利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)職校開(kāi)展農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)1495次，培訓(xùn)人員10.2萬(wàn)人次，培訓(xùn)率達(dá)71.1%。開(kāi)展返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓(xùn)102次，培訓(xùn)人員3003人次。職教中心涉農(nóng)專業(yè)全部免收學(xué)費(fèi)。
(四)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)任務(wù)(滿分：60分，自查得分：60分)
12.建設(shè)農(nóng)村街道公辦中心幼兒園。投入資金3500萬(wàn)元，建成7個(gè)農(nóng)村街道公辦中心幼兒園，大魏家街道中心幼兒園主體竣工，完成了8個(gè)農(nóng)村幼兒活動(dòng)室危房改造任務(wù)(二十里堡街道劃歸保稅區(qū)，石河街道大山村活動(dòng)室經(jīng)再次鑒定不是危房)。
13.實(shí)施安全飲水工程。市區(qū)兩級(jí)財(cái)政按4:6的比例投入資金74萬(wàn)元，為全區(qū)49所水質(zhì)合格學(xué)校配備飲水機(jī)231臺(tái)；區(qū)財(cái)政投入83萬(wàn)元用于飲水機(jī)的安裝，確保學(xué)生的日常飲水安全。截至目前，已全部安裝完畢并投入使用。
14.大力開(kāi)展素質(zhì)教育。2005年,全區(qū)投入資金1200萬(wàn)元建成了4300㎡的中小學(xué)素質(zhì)教育基地，并將基地教育活動(dòng)納入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)區(qū)編辦大金編發(fā)〔2009〕57號(hào)文件精神，素質(zhì)教育活動(dòng)建立了獨(dú)立編制。同時(shí),區(qū)財(cái)政每年投入80萬(wàn)元專項(xiàng)資金用于素質(zhì)教育中心開(kāi)展活動(dòng)，保障基地正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
(四)深化基礎(chǔ)教育課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提升教育均衡發(fā)展水平
緊緊抓住“內(nèi)涵提升”這個(gè)主線，以推進(jìn)課程改革為切入點(diǎn)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破口，提高學(xué)校辦學(xué)水平，縮小學(xué)校之間差距。實(shí)行了工作計(jì)劃診斷監(jiān)控、調(diào)研視導(dǎo)、分析指導(dǎo)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控、統(tǒng)一督導(dǎo)評(píng)估的教育管理過(guò)程。年初召開(kāi)了為期三天的中小學(xué)校長(zhǎng)計(jì)劃交流會(huì)，把好學(xué)校計(jì)劃關(guān)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)校長(zhǎng)思考學(xué)校發(fā)展思路、把握學(xué)校發(fā)展方向。一是落實(shí)有效課堂和有效作業(yè)。出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)有效作業(yè)研究與管理的意見(jiàn)》和《中小學(xué)有效課堂研究實(shí)施方案》，積極開(kāi)展了有效課堂研究和有效作業(yè)研究，在學(xué)校層層研究的基礎(chǔ)上，教育局分別召開(kāi)了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，不斷更新教師課堂教學(xué)理念，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，通過(guò)定期開(kāi)展視導(dǎo)檢查，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化。二是積極開(kāi)展調(diào)研和看課活動(dòng)，先后組織20余次的集體調(diào)研和看課，走訪學(xué)校60所，解決實(shí)際問(wèn)題40余個(gè)。三是合理確定各初中全科及格率目標(biāo)。在科學(xué)分析2008年基層學(xué)校教學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上，我們要求各學(xué)校上報(bào)全科及格率目標(biāo)，允許學(xué)校之間有差距，但不允許差距過(guò)大。全區(qū)中考總分全科及格率達(dá)到68.23%，比去年提高了10個(gè)百分點(diǎn)，中考成績(jī)兩級(jí)差比去年縮小了10個(gè)百分點(diǎn)，各學(xué)校全科及格率普遍提高，部分農(nóng)村中小學(xué)校成績(jī)超過(guò)了城區(qū)學(xué)校，教育均衡發(fā)展效果顯著。四是堅(jiān)持全方位的評(píng)價(jià)管理過(guò)程。在做好計(jì)劃、調(diào)研、指導(dǎo)、總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們堅(jiān)持全方位的評(píng)價(jià)觀，年底由局黨委牽頭、各科室參與組成督導(dǎo)考核組，對(duì)基層學(xué)校的教育教學(xué)管理、安全管理等進(jìn)行考核，并將結(jié)果全區(qū)通報(bào)，作為學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先、干部任用的重要條件之一。
(五)突出重點(diǎn)，認(rèn)真解決制約教育發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題
一是優(yōu)化教育資源配置，提高管理效益。在全區(qū)范圍內(nèi)整合計(jì)算機(jī)專用教室，將同一型號(hào)的計(jì)算機(jī)歸入一所學(xué)校的一個(gè)計(jì)算機(jī)室；徹底清查基層學(xué)校多余器材和設(shè)備，統(tǒng)一配備到新建的學(xué)校，使物盡其用，節(jié)省了大量的經(jīng)費(fèi)。二是成立了Xx高中向應(yīng)班。區(qū)財(cái)政投入50萬(wàn)元，成立了Xx高中向應(yīng)班，招收了106名家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，提供免費(fèi)高中教育。三是設(shè)立愛(ài)心助學(xué)基金。在區(qū)總工會(huì)建立1000萬(wàn)的愛(ài)心助學(xué)基金，解決區(qū)內(nèi)貧困家庭孩子的上學(xué)問(wèn)題。四是實(shí)行中招指標(biāo)到校學(xué)生劃片招生的政策，既維護(hù)了學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的根本利益，提高全區(qū)初中均衡化水平，同時(shí)也使全區(qū)高中有了競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的意識(shí)，推動(dòng)了全區(qū)高中教育良性發(fā)展。五是調(diào)整中小學(xué)生作息時(shí)間。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們從推進(jìn)素質(zhì)教育、保證學(xué)生身心健康角度出發(fā)，將中小學(xué)生作息時(shí)間調(diào)整為早8晚4（初中為早8晚5），切實(shí)提高廣大中小學(xué)生體質(zhì)健康水平。
(六)認(rèn)真做好中小學(xué)通勤車和校舍安全工作，切實(shí)保證中小學(xué)校師生安全
一是加強(qiáng)對(duì)通勤車輛的管理，保證中小學(xué)生交通安全。區(qū)政府召開(kāi)了全區(qū)中小學(xué)校車安全工作會(huì)，明確了要求中小學(xué)校車由涉農(nóng)街道管理，嚴(yán)禁超員，投入52萬(wàn)元，對(duì)全區(qū)中小學(xué)校車噴涂統(tǒng)一標(biāo)識(shí)；投入212萬(wàn)元對(duì)全區(qū)中小學(xué)校車實(shí)行補(bǔ)貼，并實(shí)行嚴(yán)格的考核制度，對(duì)違規(guī)的校車不予補(bǔ)貼，嚴(yán)重違規(guī)的校車將取消作為學(xué)生通勤車資格。二是全面推進(jìn)校舍安全工程。區(qū)財(cái)政投入5094萬(wàn)元專項(xiàng)資金，完成了項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)的39%；切實(shí)保障中小學(xué)師生人身安全。
四、存在的問(wèn)題和不足
(一)雖然我們加大了工作力度,但有償家教現(xiàn)象還個(gè)別存在。
(二)全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。
(三)提高教育質(zhì)量的成本還較大，教育效益不夠高，教育文化相對(duì)滯后，教育管理能力、特色建設(shè)水平有待進(jìn)一步提高。
五、下一步工作打算
(一)從推動(dòng)Xx區(qū)“新城區(qū)”、“新農(nóng)村”建設(shè)的高度出發(fā)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，繼續(xù)實(shí)施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略
(二)從推動(dòng)全區(qū)教育持續(xù)健康發(fā)展的高度出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化教育內(nèi)涵發(fā)展
(三)從學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的高度出發(fā)，進(jìn)一步提高教育均衡化發(fā)展水平