時(shí)間：2022-03-09 21:20:05
導(dǎo)語(yǔ)：在中職財(cái)會(huì)專業(yè)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)課程；專業(yè)設(shè)置；問(wèn)題分析；解決方法
中職學(xué)校在招生并軌的政策實(shí)施后，中職學(xué)校的生員危機(jī)不斷加劇。面對(duì)黯淡的生員境況，各地中職學(xué)校為了走出困境，在各方面進(jìn)行了調(diào)整，包括調(diào)整課程設(shè)置，但仍存在諸多問(wèn)題。
一、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)課設(shè)置存在的一些問(wèn)題
1.基礎(chǔ)文化課沒(méi)有完全退出中職課程計(jì)劃
中職學(xué)?；A(chǔ)文化課包括令許多來(lái)中專學(xué)校就讀學(xué)生在初中就望而生畏的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等。這三大基礎(chǔ)課在有的中職學(xué)校占的比重甚至超過(guò)了專業(yè)課。最為典型的就是那些辦對(duì)口升學(xué)班的中職學(xué)校。有的職業(yè)高中，就是靠對(duì)口升學(xué)班，維系著生源。對(duì)于一些中職學(xué)校開(kāi)財(cái)會(huì)專業(yè)的，只開(kāi)對(duì)口升學(xué)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一門(mén)專業(yè)課，學(xué)生一年考不上，第二年接著考。索性其他專業(yè)課干脆停開(kāi)。那些沒(méi)能考入高校的對(duì)口升學(xué)班的學(xué)生，畢業(yè)后僅混了一個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)的中職畢業(yè)證，而專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能卻沒(méi)學(xué)到多少。
2.專業(yè)課的選擇上存在問(wèn)題
有的中職學(xué)校，對(duì)部分專業(yè)課時(shí)開(kāi)時(shí)棄，如《審計(jì)》課。這多是因?yàn)楝F(xiàn)在的中職學(xué)生素質(zhì)低，連會(huì)計(jì)專業(yè)課都沒(méi)學(xué)好，何談《審計(jì)》。也有的學(xué)校是因?yàn)橹T如《審計(jì)》課專業(yè)教師缺失，而導(dǎo)致這樣的專業(yè)課不能連續(xù)開(kāi)課。
3.專業(yè)課選開(kāi)的次序和銜接方面存在諸多問(wèn)題
財(cái)會(huì)專業(yè)的一些課程的開(kāi)選是有一定次序性的。先開(kāi)哪些課，繼之以哪些課，實(shí)訓(xùn)課怎么開(kāi)，開(kāi)多少，這都是要講究科學(xué)性的。有的學(xué)校在學(xué)生沒(méi)有學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》或者《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》計(jì)算機(jī)相關(guān)課程之際，就給學(xué)生上《電算會(huì)計(jì)》課，顯然是違背教學(xué)規(guī)律的。
4.實(shí)踐技能課更是問(wèn)題多多
（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)象單調(diào)
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)象單調(diào)，賬務(wù)環(huán)節(jié)缺失。例如，有的財(cái)會(huì)教師只是讓學(xué)生做陳述式的業(yè)務(wù)做會(huì)計(jì)分錄；有的甚至都不做登賬訓(xùn)練，當(dāng)然不做報(bào)表更是常有的事。賬、證、表是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，片面強(qiáng)調(diào)及有意無(wú)意缺失都是不應(yīng)該的。
（2）缺少會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)
崗位實(shí)訓(xùn)的缺失，是全國(guó)性問(wèn)題。不但會(huì)計(jì)專業(yè)這樣，其他專業(yè)也是如此。有的中職學(xué)校頂多在出納崗位上簡(jiǎn)單實(shí)習(xí)一下。
（3）缺少外聘社會(huì)實(shí)訓(xùn)教師
中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)缺少來(lái)自企業(yè)或有直接工作經(jīng)驗(yàn)的外聘實(shí)訓(xùn)教師。這方面也是其他專業(yè)存在的問(wèn)題。聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的財(cái)會(huì)工作者，不僅因?yàn)樗麄兪墙?jīng)驗(yàn)豐富者，更在于這些教師能把企業(yè)的實(shí)際情況向?qū)W生及學(xué)校進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。畢竟會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)訓(xùn)面臨很多困難，尤其是企業(yè)很不情愿接收學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)室去實(shí)習(xí)，會(huì)以各種借口拒絕。如果學(xué)校能經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員到校指導(dǎo)，可彌補(bǔ)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生難以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的缺憾。
（4）缺少校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境
既然財(cái)會(huì)學(xué)生到社會(huì)實(shí)訓(xùn)有困難，學(xué)校就應(yīng)該在校內(nèi)提供模擬實(shí)訓(xùn)室。但有的學(xué)校連在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)合都難提供，更莫論模擬實(shí)訓(xùn)室了。這也是學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視不夠，當(dāng)然也存在經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題。
（5）行業(yè)會(huì)計(jì)涉及少
這方面也是全國(guó)中職財(cái)會(huì)專業(yè)普遍存在的問(wèn)題?，F(xiàn)在的中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)，大多以工業(yè)會(huì)計(jì)作為講授、實(shí)訓(xùn)的行業(yè)對(duì)象，有的學(xué)校兼講一下流通企業(yè)的會(huì)計(jì)，或者是非經(jīng)營(yíng)性單位會(huì)計(jì)。其他行業(yè)涉及得很少。這一方面是認(rèn)識(shí)不夠，同時(shí)也與缺少諳熟各個(gè)行業(yè)的教師有關(guān)。
二、解決策略
1.減少基礎(chǔ)文化課的課時(shí)和課程比重
數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)這樣的基礎(chǔ)文化課，開(kāi)得盡量少些，或者更激進(jìn)一些，數(shù)學(xué)干脆砍掉，語(yǔ)文課改開(kāi)《應(yīng)用文寫(xiě)作》，外語(yǔ)課可開(kāi)些《商務(wù)英語(yǔ)》等實(shí)用英語(yǔ)課。若減少數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)課程的比重，讓學(xué)生多接觸專業(yè)課內(nèi)容，會(huì)讓新入學(xué)的中專生有耳目一新的感覺(jué)，從而穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒，推動(dòng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)正常穩(wěn)步進(jìn)行。
2.對(duì)口升學(xué)的學(xué)校要照顧學(xué)生
畢竟考入上級(jí)學(xué)校的中專生較少。面對(duì)對(duì)口升學(xué)落榜的中專生而不愿意再次參加升學(xué)考試的學(xué)生，及時(shí)補(bǔ)充財(cái)會(huì)專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容盡量補(bǔ)救。
3.專業(yè)課的選擇要因情況而定
像《審計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》等專業(yè)課，若學(xué)校課時(shí)充足，在學(xué)生能夠接受且教師不缺的情況下，可以考慮開(kāi)設(shè)這些課程。否則，不如放棄這樣的課程，多增加一些實(shí)訓(xùn)技能課。
4.要深入研究財(cái)會(huì)專業(yè)課的相關(guān)性
把握好專業(yè)課的開(kāi)設(shè)次序問(wèn)題。哪些課該先開(kāi)，哪些課后開(kāi)，開(kāi)多少課？這些都要心中有數(shù)。
5.盡量鼓勵(lì)教師多涉及行業(yè)性會(huì)計(jì)
有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校教師深入不同行業(yè)的企業(yè)，去實(shí)踐學(xué)習(xí)，以取得行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，能夠外聘不同行業(yè)的企業(yè)人員來(lái)校講學(xué)更為可貴。
6.下大力氣研究并解決會(huì)計(jì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課問(wèn)題
（1）點(diǎn)鈔課、珠算、小鍵盤(pán)訓(xùn)練這些基本技能課程，應(yīng)盡量早開(kāi)，而且要做到每學(xué)期都跟隨訓(xùn)練，訓(xùn)練課時(shí)不必太多，但不能停歇，以鞏固訓(xùn)練成果，以避免荒廢。
（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)對(duì)象盡量與實(shí)際財(cái)會(huì)工作靠攏
教師要保證會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)習(xí)對(duì)象與實(shí)際一致或相近。如，財(cái)會(huì)工作的證、賬、表環(huán)節(jié)不要缺失；原始憑證的格式要盡量用實(shí)際的；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要盡量用原始憑證來(lái)反映，所以要盡量避免陳述式的實(shí)訓(xùn)對(duì)象。要讓學(xué)生掌握通過(guò)接觸原始憑證而讀懂業(yè)務(wù)信息。
（3）學(xué)校要重視學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)
要給財(cái)會(huì)專業(yè)建立實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)（尤其是崗位實(shí)踐），就會(huì)讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，有身臨其境的感覺(jué)。為將來(lái)走上工作崗位能夠熟練操作打下基礎(chǔ)。
（4）有條件的學(xué)校多聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐教師來(lái)校授課或指導(dǎo)實(shí)踐
沒(méi)有條件的應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)教師在不影響正常教學(xué)秩序的前提下，深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，然后將從實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。然而，有的學(xué)校不但不鼓勵(lì)教師到企業(yè)中去實(shí)踐，反而處處給利用業(yè)余時(shí)間到校外授課或指導(dǎo)會(huì)計(jì)的教師制造障礙。我想，這樣的學(xué)校如此處理，是缺乏眼光的表現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】中職，財(cái)會(huì)專業(yè)，教學(xué)模式
一、重視課程教學(xué)目標(biāo)要有超前意識(shí)
中職財(cái)會(huì)教育的課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)是教育體制對(duì)課程與教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，具體體現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)創(chuàng)新中的教育價(jià)值。財(cái)會(huì)課程與教學(xué)目是標(biāo)成為國(guó)家或部分院校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從而安排職業(yè)教育內(nèi)容從而要求學(xué)生達(dá)到的某種程度為目標(biāo)?？梢苑譃檎n程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。因此，職業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)課程與模擬教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)科為中心的從傳統(tǒng)教育發(fā)展而來(lái)的課程模式；這種教育主體的預(yù)期蘊(yùn)含的是一種教育價(jià)值，課程與教學(xué)目標(biāo)的確定實(shí)際上是教育主體的一種價(jià)值選擇。中職教育體系一種預(yù)期的教學(xué)模式，體現(xiàn)了中職教育是一種有組織、有計(jì)劃的盡管并非所有的教學(xué)目標(biāo)都是預(yù)設(shè)的，但在通常中職財(cái)會(huì)教學(xué)課程中仍然占有突出的位置。通過(guò)基本中職教育課程中使學(xué)生能夠理解和掌握現(xiàn)代化科學(xué)管理的基本原理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)財(cái)會(huì)課程的同時(shí)也為日后的實(shí)際管理工作奠定理論基礎(chǔ)。
二、課堂教學(xué)模式要與實(shí)際操作相關(guān)聯(lián)
重視課堂教學(xué)模式要與實(shí)際操作相關(guān)聯(lián)是中職財(cái)會(huì)教學(xué)工作的重要組成部分之一。職業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)模式是實(shí)踐操作教學(xué)理論與教學(xué)思想的反映是理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范，不同的中職教育觀也往往會(huì)提出不同的教學(xué)模式。目前，財(cái)會(huì)教學(xué)中的理論教學(xué)和與實(shí)際操作的課時(shí)安排不夠合理，一般我們都注重課堂教學(xué)從而忽視一些理論性的操作知識(shí)，并且，實(shí)際操作教學(xué)的課程、教學(xué)時(shí)間、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、學(xué)校組織方式不夠明確，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠思考空間，更沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)施方案，實(shí)際操作課程在財(cái)會(huì)教學(xué)課成中所占比例偏少。因此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中應(yīng)采用學(xué)有所為，學(xué)以致用未終止。要從課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)改現(xiàn)有的教學(xué)方案，多于實(shí)際操作課程相連，實(shí)際操作課程教學(xué)有助于理論教學(xué)質(zhì)量的提高，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)中職教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)技能程序化、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。
從中職財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐課堂中來(lái)看， 中職教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，所以它具有一套完整的結(jié)構(gòu)運(yùn)行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說(shuō)和過(guò)程上的有始有終。每個(gè)不同崗位都需要技能設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)中職財(cái)會(huì)專業(yè)工作流程特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生既掌握專項(xiàng)技能的同時(shí)又能夠獨(dú)立完成整個(gè)財(cái)會(huì)核算、監(jiān)督過(guò)程。通常在師資力量教學(xué)方面，要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員開(kāi)展起來(lái)有優(yōu)勢(shì)，以實(shí)際操作與理論相結(jié)合。
三、改變陳舊教學(xué)理念、更新教學(xué)知識(shí)
現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中職財(cái)會(huì)教育知識(shí)更新的速度十分迅猛。中職學(xué)校教育應(yīng)該是走在時(shí)代前沿的領(lǐng)導(dǎo)者，但實(shí)際上學(xué)校的教學(xué)知識(shí)卻是有些落伍，更跟不上時(shí)代的發(fā)展。如今社會(huì)知識(shí)容量在擴(kuò)大，知識(shí)在更新、傳播的速度更是迅雷不及掩耳。要做好一位合格的教育工作者；
1、教師自己要不斷積累一下知識(shí)，通識(shí)性知識(shí)：拓寬基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。目的不僅僅是推廣我們教學(xué)的知識(shí)面，更重要的是強(qiáng)調(diào)教師工作者為人師表的全面發(fā)展。是我們財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展意愿，不能太功利地追求自身的發(fā)展，提供多角度思考問(wèn)題的視角和方法。財(cái)會(huì)專業(yè)教師關(guān)于對(duì)學(xué)生傳授課本知識(shí)面的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞財(cái)會(huì)方面的知識(shí)、實(shí)際操作課程知識(shí)、要對(duì)我國(guó)財(cái)會(huì)教育業(yè)發(fā)展、就業(yè)狀況有所了解。
2、 財(cái)會(huì)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)，是指一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域主題和問(wèn)題怎樣組織以及對(duì)教學(xué)的理解，同時(shí)它也是教師專有權(quán)的特殊區(qū)域，財(cái)會(huì)教師自己的專業(yè)知識(shí)與理解形式它是區(qū)別于教師和其它專業(yè)人員的標(biāo)志。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)和操作教育知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，中職財(cái)會(huì)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)科知識(shí)會(huì)有一定困難，要將財(cái)會(huì)學(xué)科理論教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，把學(xué)科知識(shí)邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理邏輯，這是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的任務(wù)。
3、 教師要充分留出給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造積極安靜課堂的復(fù)習(xí)課氛圍，在此同時(shí)教師更要尊重每位學(xué)生的人格，尊重理解學(xué)生中間的差異，從多方面來(lái)培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊要和上進(jìn)心。我們只有了解學(xué)生的想法、意愿和經(jīng)驗(yàn)考慮進(jìn)去，就能得到學(xué)生的參，才能教出高效率的財(cái)會(huì)教學(xué)課程知識(shí)的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案。
我國(guó)是經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代的顯著特征是知識(shí)更新速度加快，一方面是學(xué)?？萍夹畔⒁獣惩?，更要及時(shí)更新我們的新課本教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)到新知識(shí)；另一方面是當(dāng)務(wù)之急要加強(qiáng)我們?cè)谛熧Y隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期或不定期的委派組織教師人員參加理論知識(shí)學(xué)習(xí)或者到企業(yè)參加財(cái)會(huì)實(shí)踐，為教學(xué)做在下良好的基礎(chǔ)，以便提高動(dòng)手操作能力。因?yàn)椋挥惺菇處煹玫綄I(yè)課程培訓(xùn)，才能讓教師把學(xué)到的新知識(shí)和收集到的實(shí)踐案例教學(xué)充實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，能使學(xué)生體會(huì)到迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在中財(cái)會(huì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，所以我們要充分發(fā)揮每位學(xué)生的思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐課；鼓勵(lì)學(xué)生要積極和教師交流、溝通，去不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域，真正要實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)、學(xué)與動(dòng)的統(tǒng)一。我們必須拋棄“一次教育，終身受用”的陳舊理念，在校期間，我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，更在學(xué)生不斷掌握新知識(shí)的同時(shí)，更懂得要樹(shù)立正直的人生觀、價(jià)值觀，只有這樣才能在如今社會(huì)上才有立足之地。
結(jié)束語(yǔ)：隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的不斷發(fā)展和環(huán)境的變化，教育能力已成為中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重，同時(shí)也決定著培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否滿足市場(chǎng)的需求，中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)要求限制了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，必須整體推進(jìn)整體化財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)改革。面對(duì)新問(wèn)題、新情況，我們必須提出新的解決辦法，才能適應(yīng)新世紀(jì)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹欣欣 《中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革探究》 《職教通訊》 2011年10期
關(guān)鍵詞:中職會(huì)計(jì)教育;改革;課程設(shè)置;創(chuàng)新;教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
一、傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教育的不足
(一)傳統(tǒng)中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)。職業(yè)中學(xué)是適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實(shí)行分流教育的新生事物。職業(yè)中學(xué)從誕生的第一天起就以其教學(xué)對(duì)象的廣泛性、培養(yǎng)目標(biāo)的直接性和專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)性顯示出強(qiáng)大的生命力,但職業(yè)中學(xué)某些課程存在教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的傾向,教材建設(shè)跟不上專業(yè)發(fā)展步伐以及在教學(xué)上簡(jiǎn)單模仿高等職業(yè)教育或中專教育模式的問(wèn)題,在職業(yè)中學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中這一現(xiàn)象尤為明顯。職業(yè)中學(xué)的財(cái)會(huì)專業(yè)在課程設(shè)置上有必要進(jìn)行調(diào)整,不然,我們有可能在辦學(xué)的過(guò)程中逐步失去自己的市場(chǎng)定位,進(jìn)而影響學(xué)生在畢業(yè)后的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,并最終將影響職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的生存能力。
(二)在現(xiàn)行的教材體系下,財(cái)會(huì)專業(yè)教師只教會(huì)學(xué)生理論知識(shí),忽視了教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些知識(shí)。目前,財(cái)會(huì)專業(yè)課教學(xué)主要仍沿襲傳統(tǒng)的“一言堂”,“滿堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法,雖然間或也有一些師生雙邊交流,但很不到位。在以前生源質(zhì)量較好的時(shí)候。學(xué)生接受能力較強(qiáng),他們盡管是機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí),但因老師講得“透徹”、“到位”,也基本能夠掌握,因而確實(shí)也收到不錯(cuò)的效果?？扇缃?生源質(zhì)量今非昔比,面對(duì)這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)能力差而學(xué)不進(jìn)、或因?qū)W習(xí)積極性低而不愿學(xué),導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度,倍感學(xué)習(xí)困難,從而對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理,甚至自暴自棄。教學(xué),理應(yīng)包含“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng),但是長(zhǎng)期以來(lái),相當(dāng)多的教師往往只重視“教什么”、“怎么教”,卻不管學(xué)生“如何學(xué)”、“如何學(xué)得好”。傳統(tǒng)單向式教學(xué)方法最大的弊端就在于重“教”輕“學(xué)”。在中等職業(yè)學(xué)校,絕大多數(shù)感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并非智力低下,而恰恰是“學(xué)不得法”,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,效果差。
(三)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)歷缺乏,導(dǎo)致中職財(cái)會(huì)教學(xué)效果不佳。教學(xué)重在教學(xué)質(zhì)量。要抓好中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,除教學(xué)內(nèi)容外,最重要的是會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前,大多數(shù)中職學(xué)校的大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是每年從高校分配到學(xué)校的。這部分教師由學(xué)校到學(xué)校,缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的全面了解,不熟悉社會(huì)所需的最新業(yè)務(wù)知識(shí),缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力,所以在授課時(shí)也只能以本為本,使得學(xué)生也只能是通過(guò)會(huì)考、通過(guò)技能考試,而畢業(yè)就業(yè)時(shí)卻連一張支票都不會(huì)開(kāi)。這樣的教育效果是我們所不愿意見(jiàn)到的。
目前,中職會(huì)計(jì)教育存在著很多不足之處,然而,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)卻提出了更高的要求,但現(xiàn)在中職學(xué)校的生源質(zhì)量下降的現(xiàn)狀卻與這樣的要求背道而馳。因此,我們必須正視存在的不足,迎接挑戰(zhàn),更新教學(xué)理念,改革課程設(shè)置,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式,不斷提高教學(xué)效率,促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的健康成長(zhǎng),為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的實(shí)用型中等財(cái)會(huì)人員服務(wù)。
二、創(chuàng)新中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的設(shè)想
(一)改革中職會(huì)計(jì)課程設(shè)置是創(chuàng)新教學(xué)模式的必備條件
1、財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)明確以下目標(biāo)要求。第一,要學(xué)生能夠掌握基本理論知識(shí)。會(huì)計(jì)理論是指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作、制定會(huì)計(jì)制度、規(guī)范會(huì)計(jì)行為的理論依據(jù)。作為職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須了解一定的經(jīng)濟(jì)理論、理解掌握會(huì)計(jì)應(yīng)遵循的基本法規(guī),懂得會(huì)計(jì)的基本原理,在會(huì)計(jì)原理方面按中職的標(biāo)準(zhǔn),不但要知其然,而且要知其所以然。所以,中職學(xué)校不僅要開(kāi)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》諸如此類的課程,而且還要上好這些課程;第二,要培養(yǎng)學(xué)生的熟練技能。職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的主體是初級(jí)會(huì)計(jì)核算人員,是第一線所需要的應(yīng)用型人才。作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生,不但能用手工做簡(jiǎn)單的日常賬務(wù)處理,還應(yīng)具備其他方面的一些技能以適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求,如電腦打字、會(huì)計(jì)電算化、打算盤(pán)、點(diǎn)鈔、能熟練地寫(xiě)財(cái)經(jīng)日常應(yīng)用文等,在技能要求方面,不但要開(kāi)設(shè)課程,而且要切實(shí)安排相當(dāng)比例的操作時(shí)間和考核。
2、中職會(huì)計(jì)課程設(shè)置的原則
第一,階段性原則。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)必須按照循序漸進(jìn),由易至難的要求,分階段、分步驟進(jìn)行會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)習(xí),完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容后,即進(jìn)行階段性模擬實(shí)習(xí)。要針對(duì)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
第二,實(shí)踐性原則。根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和畢業(yè)生走向,財(cái)會(huì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性原則,必須安排足夠的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)操作,通過(guò)一系列的憑證、報(bào)表的編制,讓學(xué)生在一個(gè)仿真的環(huán)境中從事會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。
第三,時(shí)代性原則。中職會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)置必須體現(xiàn)時(shí)代的特色。要跟上時(shí)代的發(fā)展,依據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求設(shè)置相關(guān)的會(huì)計(jì)課程。如,開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化和一些基礎(chǔ)性電腦入門(mén)知識(shí),以適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求;還應(yīng)開(kāi)設(shè)一些具有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特征的專業(yè)課程。
(二)樹(shù)立教學(xué)創(chuàng)新觀念是進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。所謂教學(xué)創(chuàng)新,就是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新的計(jì)劃、新的大綱、新的教材和新的教學(xué)方法,結(jié)合新的教學(xué)理念,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。這里應(yīng)說(shuō)明的是,對(duì)于中等專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新,只有首先樹(shù)立了這種創(chuàng)新的教學(xué)觀念,教師才能在這種觀念的指引下,自覺(jué)地、全身心地投入到教學(xué)工作中。否則,以陳舊的、傳統(tǒng)的觀念來(lái)指導(dǎo)教學(xué),就如大海中的一條船,失去了燈塔的指引,又怎能到達(dá)成功的彼岸呢。因此,若要在教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新,教師的頭腦中必須樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念,它是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂把教科書(shū)作為唯一的教學(xué)內(nèi)容,從性質(zhì)上,教科書(shū)只是使教師和學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的材料,并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容,這就要求我們?nèi)ネ晟坪蛣?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生掌握書(shū)本理論的基礎(chǔ)上,增加書(shū)本沒(méi)有的常識(shí)和技能。這樣,學(xué)生就業(yè)后在掌握理論知識(shí)的前提下,就可以馬上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作,提高就業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
(四)教師知識(shí)的創(chuàng)新是改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的保證。師資的良莠,影響著會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量,加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急,學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐,提高動(dòng)手操作能力。參加會(huì)計(jì)實(shí)踐,教師可以從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,用從收集過(guò)來(lái)的實(shí)踐案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考;另一方面,還應(yīng)定期或不定期派教師參加理論學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界會(huì)計(jì)學(xué)新理論、新方法層出不窮,合格的會(huì)計(jì)教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn),學(xué)習(xí)新知識(shí),及時(shí)傳遞給學(xué)生最新的會(huì)計(jì)知識(shí)和信息,使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
(五)在新課程改革的形勢(shì)下,創(chuàng)新中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式。讓學(xué)生上講臺(tái)是一種不錯(cuò)的教學(xué)模式,讓學(xué)生上講臺(tái)這一形式的本身,就從根本上改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的陳舊教學(xué)模式,只有在這樣的教學(xué)模式中,學(xué)生才可能真正取得主動(dòng),真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在實(shí)際課堂教學(xué)中,我們都采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生上講臺(tái),勢(shì)必促使教師將原來(lái)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心,可以促使教師徹底改變教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí),并將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我善學(xué)”,發(fā)展自我調(diào)控能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。讓學(xué)生上講臺(tái)使教學(xué)方法發(fā)生適合于素質(zhì)教育的質(zhì)的變化。
【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 財(cái)會(huì)專業(yè) 教學(xué)改革
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、注重在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)
技能教學(xué)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練已成為職業(yè)教育的共識(shí)。中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)，主要培養(yǎng)面向基層企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作的人員，為了將來(lái)走上工作崗位后能盡快適應(yīng)工作需要，要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)具備一定的實(shí)際操作能力。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握技能，形成實(shí)踐能力的主渠道，這就要求教師在傳授會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的同時(shí)，注意技能訓(xùn)練的實(shí)施，做到理論與實(shí)踐并重。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，很多流程或操作是需要實(shí)習(xí)來(lái)輔助認(rèn)識(shí)的。尤其是學(xué)生未接觸過(guò)財(cái)會(huì)工作，對(duì)會(huì)計(jì)中的憑證、賬簿、職能崗位、操作流程缺乏感性的認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷?duì)于剛從初中畢業(yè)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中從未見(jiàn)過(guò)的名詞、術(shù)語(yǔ)以及一些處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法都感到陌生，難以理解和接受。這時(shí)，如果教師在講授理論知識(shí)的過(guò)程中，提供相應(yīng)的實(shí)物，通過(guò)教師演示和學(xué)生自己動(dòng)手相結(jié)合，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把抽象的、復(fù)雜的理論通過(guò)具體的、有形的實(shí)體表現(xiàn)出來(lái)，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生獲得正確處理財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的實(shí)際能力，在上崗前就熟悉經(jīng)濟(jì)工作中的具體業(yè)務(wù)并能有效處理，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。比如在講到會(huì)計(jì)憑證一章時(shí)，可準(zhǔn)備大量的原始憑證由學(xué)生識(shí)別和填制并進(jìn)行審核，再根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證編制記賬憑證并進(jìn)行審核。在講到會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，準(zhǔn)備好各種賬頁(yè)供學(xué)生識(shí)別，再根據(jù)編制好的記賬憑證練習(xí)日記賬及各種明細(xì)賬的登記。在講到會(huì)計(jì)核算組織形式時(shí)利用前面的資料講解各種匯總記賬憑證的編制方法及總賬的登記方法。
二、構(gòu)建雙師型團(tuán)隊(duì)
為確保財(cái)會(huì)專業(yè)課程模塊化改革的教學(xué)效果，需要構(gòu)建一支雙師型的教師團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建雙師型團(tuán)隊(duì)的主要做法就是“專家請(qǐng)進(jìn)門(mén)，教師走出去”。我們鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與會(huì)計(jì)上崗證、會(huì)計(jì)師的考試，讓教師在學(xué)習(xí)中不斷地拓寬專業(yè)視野、及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。要讓專業(yè)教師帶著自己的教學(xué)模塊定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，深入到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，提高專業(yè)技能，同時(shí)開(kāi)展教學(xué)模塊的研究。另外要讓企業(yè)一線的會(huì)計(jì)人員進(jìn)入課堂，讓學(xué)生了解專業(yè)，了解社會(huì)。目前我校財(cái)會(huì)專業(yè)已與當(dāng)?shù)氐臅?huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)等十多家單位簽訂了校企合作協(xié)議，成立了財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。同時(shí)我們還定期邀請(qǐng)一線的財(cái)會(huì)人員來(lái)校作專業(yè)講座，講座拓寬了學(xué)生的視野，使同學(xué)們深受啟發(fā)。
三、課堂教學(xué)必須創(chuàng)新模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的教為中心，教師通過(guò)板書(shū)、講授的形式把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以教師為主角，全班學(xué)生都是被教師牽引著，圍繞著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主觀性、自主性、能動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就僅限于教師的講授。這樣的學(xué)習(xí)方式久而久之使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，使許多學(xué)生一旦離開(kāi)教師就不知道該怎么樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)從下手，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的自學(xué)能力和自我創(chuàng)新能力都得不到很好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生步入社會(huì)后很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，一方面可以以師生討論分析的互動(dòng)形式為主，著重于案例教學(xué)，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的求知。另一方面，可以積極聯(lián)系會(huì)計(jì)職業(yè)界的參與，邀請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的相關(guān)負(fù)責(zé)人等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的人士進(jìn)行不定期的學(xué)術(shù)講座。這樣，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)大學(xué)生的視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
四、建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)
關(guān)鍵詞:中職 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué)
中職學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)技術(shù)性、操作性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是辦好財(cái)會(huì)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
目前中等職業(yè)學(xué)校在財(cái)會(huì)實(shí)踐性教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，表現(xiàn)為在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕動(dòng)手操作，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)流于形式；專業(yè)課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)教學(xué)計(jì)劃理論課時(shí)占的比例偏大，學(xué)生實(shí)踐能力較差，達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)的要求；實(shí)踐性教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，強(qiáng)化中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是迫在眉睫、亟待解決的大問(wèn)題。
一、適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置課程
原有的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃沒(méi)能真正體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為本位的思想，因此有針對(duì)性地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃重新設(shè)計(jì)，科學(xué)的安排在校兩年的課堂教學(xué)和一年的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，成為調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)。中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)是培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力,畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的初、中級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。為了適應(yīng)財(cái)會(huì)專業(yè)這一特點(diǎn)，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力為主線，制定科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)處理好基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能三者的關(guān)系，即：基礎(chǔ)理論以“必須、夠用”為尺度；專業(yè)理論應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性；實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)加大課時(shí)比重，一般應(yīng)占總課時(shí)的60%以上。以體現(xiàn)中職教學(xué)中以能力為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)思想。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例
教師的實(shí)踐能力的高低影響著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校要深化課程教學(xué)改革，必須建立一支高質(zhì)量的財(cái)會(huì)專業(yè)師資隊(duì)伍。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校,我校的專業(yè)教師隊(duì)伍中絕大部分也是從校門(mén)進(jìn)校門(mén)，雖具有一定的理論知識(shí),但是普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中等職業(yè)學(xué)校的教師不僅要具有較高的理論知識(shí)水平，同時(shí)還要具備熟練地技能操作水平。顯而易見(jiàn)，財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)具備高超的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作水平，包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報(bào)表的編制等。要采取相應(yīng)措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?？梢圆扇±煤罴俚臅r(shí)間有計(jì)劃地安排教師深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)企業(yè)資深的會(huì)計(jì)專家定期到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格考試,爭(zhēng)取“雙師型“教師的比例達(dá)到60%以上；鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加專業(yè)技能大賽,提高自身技能水平。
三、采用“體驗(yàn)式’教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。會(huì)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式，就是要在具體會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐中進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)；了解學(xué)生在操作過(guò)程中所獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，張楊其個(gè)性；重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式一種改革，是教學(xué)理念的創(chuàng)新。筆者建議，會(huì)計(jì)專業(yè)課程可全部在會(huì)計(jì)模擬室進(jìn)行，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的會(huì)計(jì)模擬環(huán)境，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐課程中，搜集企業(yè)實(shí)際發(fā)生的的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料，從編制會(huì)計(jì)分錄、填制會(huì)計(jì)憑證，設(shè)賬、賬簿的登記，到資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、利潤(rùn)表等會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，要求由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師只是充當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)與提高技能的引領(lǐng)者。通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好效果。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教。使學(xué)生畢業(yè)就能勝任會(huì)計(jì)工作。
四、進(jìn)行考核評(píng)價(jià)體系改革，采用分層次考核辦法
關(guān)鍵詞 中職 財(cái)會(huì)專業(yè) 職業(yè)能力 培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近些年，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)得到了飛速的發(fā)展，取得了不菲成績(jī)的同時(shí)，也存在著一些突出的問(wèn)題。這些問(wèn)題，嚴(yán)重限制了職業(yè)教育的發(fā)展，必須進(jìn)行及時(shí)地改革。在中職學(xué)校中的財(cái)會(huì)專業(yè)是近年來(lái)比較熱門(mén)的專業(yè)，如何讓財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐中提高職業(yè)能力，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)用人需求，是未來(lái)中職學(xué)校必須面對(duì)的問(wèn)題。
1 中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題
在各個(gè)中職學(xué)校中對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，依然注重課堂教學(xué)并不注重學(xué)生們的實(shí)踐能力?，F(xiàn)在社會(huì)所需要的是應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生只有在理論和職業(yè)兩個(gè)方面得到好的教育，畢業(yè)后才能夠更輕松地融入到社會(huì)財(cái)會(huì)工作中。
然而，在現(xiàn)在中職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到工作中的操作水平，而且他們的理論水平也與實(shí)際有所欠缺。中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）對(duì)課堂的改革只是趨于形式上的改革。在一些中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)的改革過(guò)程中，往往只是盲目地去減少學(xué)生們的理論課的課時(shí)數(shù)量來(lái)增加學(xué)生們的實(shí)踐課數(shù)量。這樣導(dǎo)致學(xué)生們的理論課掌握得不扎實(shí)，而實(shí)踐操作能力也沒(méi)有大的提升。
（2）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)于混亂。在許多的中職學(xué)校中設(shè)有專門(mén)的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，由于課時(shí)有限，當(dāng)學(xué)生們上完一節(jié)理論課之后很長(zhǎng)一段時(shí)間才能進(jìn)行實(shí)踐操作，因此，學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)操作時(shí)對(duì)理論知識(shí)已經(jīng)遺忘得差不多了，當(dāng)學(xué)生們做完實(shí)訓(xùn)之后對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不能充分的掌握，對(duì)財(cái)會(huì)職業(yè)缺乏熱情，從而使學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)失去興趣。
（3）中職學(xué)校的教師們未能在學(xué)生們離開(kāi)學(xué)校之前教授給他們?cè)趯?shí)際工作中所需要的基本技能。在財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生走出校門(mén)以后，往往只是對(duì)最近剛學(xué)的幾門(mén)專業(yè)課有點(diǎn)印象，更不必說(shuō)剛上中職學(xué)的內(nèi)容。這樣會(huì)使得畢業(yè)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生一種畏懼感。
（4）大多數(shù)的教師對(duì)企業(yè)的現(xiàn)狀不了解，教師對(duì)理論課的教學(xué)只是找書(shū)讀，缺乏實(shí)踐能力，難以承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)所需要的綜合性人才的重任。
2 對(duì)解決中職財(cái)會(huì)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的幾點(diǎn)建議
我們要想解決中職財(cái)會(huì)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題就需要從兩個(gè)方面進(jìn)行解決。一方面解決學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)之后所要掌握的基本技能的教授問(wèn)題，另一方面就是要解決畢業(yè)生與企業(yè)交流過(guò)程中需要掌握的技能。
（1）為財(cái)會(huì)學(xué)生理論知識(shí)打好基礎(chǔ)。在剛進(jìn)入中職學(xué)校的時(shí)候，可以讓財(cái)會(huì)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。讓他們從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)部分學(xué)起，能夠掌握日?；窘?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的計(jì)分錄編和記賬工作，為以后的工作打好理論基礎(chǔ)。
（2）在教學(xué)工程中要將職業(yè)和理論結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到整體的提高。在財(cái)會(huì)專業(yè)的教材中直接是以習(xí)題的形式擺在學(xué)生們面前，學(xué)生們只學(xué)會(huì)了做題而不懂得如何在實(shí)際中應(yīng)用，不能將理論教學(xué)與職業(yè)教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)。理論和職業(yè)是密切相關(guān)的，學(xué)生們只有在將理論課掌握以后才能有助于職業(yè)操作能力的提高，在職業(yè)操作能力提高以后才能對(duì)理論課有更深一步的研究。解決這一問(wèn)題的方法，可以在理論課的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在做習(xí)題時(shí)要分析出原始憑證以及這些原始憑證的形式和內(nèi)容。做好這一點(diǎn)就可以將理論教學(xué)和職業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在工作以后才能更快的去適應(yīng)工作崗位。
（3）在學(xué)生們快畢業(yè)之前，讓他們進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了讓學(xué)生們對(duì)企業(yè)和以后的工作崗位有更進(jìn)一步的了解。只有對(duì)企業(yè)和工作崗位更加的了解以后才能在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中有的放矢，學(xué)習(xí)起來(lái)更加有目的性，更加的清晰明了。
（4）鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生們利用寒假和暑假的時(shí)間到一些企業(yè)中做一些財(cái)會(huì)專業(yè)的工作，吸取一些職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。例如：記賬公司、各會(huì)計(jì)師事務(wù)所等等。不但能夠掌握一些會(huì)計(jì)人員處理業(yè)務(wù)的技能還能夠充分了解財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)關(guān)系，了解不同企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的差異。在寒假或者暑假通過(guò)自己的職業(yè)來(lái)提高自己的自身素質(zhì)有很大的益處。
（5）加強(qiáng)對(duì)授課教師們的職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)該定期與其他中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)上的探討，加大他們的實(shí)際操作能力的同時(shí)對(duì)理論的教學(xué)也大有益處。這樣在探討過(guò)程中教師們的教課水平得到了較大的提高，并且也可以借鑒其他學(xué)校好的教學(xué)模式，這樣學(xué)校之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
3 結(jié)束語(yǔ)
中職財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而又曲折的過(guò)程，它需要教師和同學(xué)們的共同努力。對(duì)教師而言要從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是、有目的性地來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的培養(yǎng)，努力開(kāi)發(fā)他們的內(nèi)在潛力使之成為社會(huì)所需要的綜合型人才。同時(shí)教師在教授學(xué)生們知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該加大對(duì)自己的理論知識(shí)和職業(yè)能力的學(xué)習(xí)，社會(huì)在不斷的進(jìn)步教師也應(yīng)該緊跟社會(huì)的步伐，不斷地學(xué)習(xí)、不斷提高自身的教學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生而言，就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)利用寒假和暑假的時(shí)間多進(jìn)行一些職業(yè)活動(dòng)，了解企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)行過(guò)程，對(duì)企業(yè)的運(yùn)行模式有初步的了解，為以后就業(yè)能夠快速地融入企業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì)專業(yè)；校企合作；學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0044-02
目前，中職財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式已形成一套專業(yè)化教學(xué)新模式，該模式具有創(chuàng)新性，力求培養(yǎng)出具有多元化、復(fù)合化、多層次的財(cái)會(huì)人才。但是，中職財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式也存在著一些需要改善的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)析中職財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的定義，論述中職財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并從完善培養(yǎng)模式，合理分配社會(huì)資源，創(chuàng)新校企合作模式、提高中職生的財(cái)會(huì)專業(yè)素養(yǎng)等三個(gè)方面來(lái)研究解決問(wèn)題的對(duì)策。
一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的定義
中職財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式是選擇一名有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師（師傅）對(duì)受訓(xùn)者（中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，也稱為“學(xué)徒”）講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)工作的基本技能要求，使學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)工作有初步了解，然后由“師傅”向?qū)W徒示范財(cái)會(huì)工作的每一個(gè)步驟，讓學(xué)徒學(xué)習(xí)和觀摩，最后讓學(xué)生自己親自動(dòng)手掌握全部工作過(guò)程，并由“師傅”現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和糾正，直到“學(xué)徒”全部掌握財(cái)會(huì)工作技能。
二、中職財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
1. 政府職能的缺失
目前，政府職能的缺失是影響中職財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作的首要問(wèn)題。部分地方政府對(duì)于中職學(xué)校所開(kāi)展的財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作的宣傳力度不夠，雖然已經(jīng)出臺(tái)了相應(yīng)的政策法規(guī)，但是并沒(méi)有針對(duì)性，缺乏特色，在具體的政策落實(shí)環(huán)節(jié)依然存在一些誤差。在政策的實(shí)施評(píng)估方面，一些地方政府沒(méi)有建立有效的權(quán)威的專門(mén)監(jiān)督部門(mén)，而且缺乏科學(xué)的效果評(píng)估，對(duì)于中職學(xué)校情況財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作的了解很少。同時(shí)，一些地方的教育部門(mén)或者校級(jí)教育評(píng)估部門(mén)主要對(duì)院校的教學(xué)質(zhì)量和招生情況比較關(guān)心，對(duì)于企業(yè)真正缺少什么樣的財(cái)會(huì)人才卻較為忽視。這些政府職能的缺失，會(huì)使中職學(xué)校與企業(yè)合作處于盲目或者自發(fā)的狀態(tài)，不僅在一定程度上影響了校企合作的可持續(xù)性和穩(wěn)固性，而且難以提升財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。
2. 經(jīng)費(fèi)投入不足
從微觀角度來(lái)看，個(gè)別地方對(duì)于教育的經(jīng)費(fèi)投入較少，而且經(jīng)費(fèi)的來(lái)源過(guò)于單一，在一定程度上制約了中職學(xué)校的發(fā)展。如果教育經(jīng)費(fèi)投入不足，就會(huì)使得中職學(xué)校的經(jīng)費(fèi)總支出下降，從而導(dǎo)致許多中職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的硬件和軟件設(shè)施都無(wú)法得到有力的保障?！皩W(xué)徒制”教學(xué)模式培養(yǎng)的人才，具有“雙師型”的特點(diǎn)，如果經(jīng)費(fèi)不足，將在很大程度上制約“雙師型”人才的培養(yǎng)。同時(shí)，也會(huì)使中職學(xué)校的教學(xué)師資力量出現(xiàn)薄弱現(xiàn)象，削弱了教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，很難在課程研究開(kāi)發(fā)和教學(xué)質(zhì)量方面有大的提高。在校企的合作方面，還會(huì)使目前的教學(xué)硬軟件無(wú)法與教學(xué)的實(shí)際需求相匹配，極大地影響學(xué)生理論與實(shí)際的有效結(jié)合，不利于提高學(xué)生的財(cái)會(huì)職業(yè)素養(yǎng)。此外，當(dāng)學(xué)生參加企業(yè)的定崗培訓(xùn)時(shí)，部分企業(yè)又會(huì)擔(dān)心學(xué)生犯錯(cuò)誤而不愿意讓學(xué)生參與到實(shí)際的工作中，從而使得學(xué)生的校外實(shí)踐失去了意義。
3. 校企合作層次較淺
中職學(xué)校與企業(yè)的合作層次較淺，這已經(jīng)成為了目前困擾我國(guó)中職類院校主要的障礙之一。目前的校企合作缺乏深度，部分中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)只注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，在學(xué)生在校外企業(yè)實(shí)習(xí)期間只是進(jìn)行最簡(jiǎn)單的技能操作，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、綜合素質(zhì)等層面考查的比較少。同時(shí)，校企合作方式上過(guò)于單一，一些中職學(xué)校在進(jìn)行財(cái)會(huì)課程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，通常只是安排學(xué)生到企業(yè)中去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)操作技能，依據(jù)企業(yè)的財(cái)會(huì)人才訂單培養(yǎng)財(cái)會(huì)職位需要的專業(yè)人才。但是從目前的情況來(lái)看，校企合作形式有待提高，部分中職學(xué)校與企業(yè)之間的信息交流缺乏實(shí)效性，而且由于中職學(xué)校與企業(yè)之間存在著各自的利益問(wèn)題，也沒(méi)有達(dá)到信息真正的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)從現(xiàn)階段校企合作的形式來(lái)看，企業(yè)在與學(xué)校的合作中缺乏主動(dòng)性，無(wú)法從院校的實(shí)際發(fā)展方面進(jìn)行考慮。中職學(xué)校本身存在著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并且這些優(yōu)勢(shì)對(duì)于財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，但是在實(shí)際的校企合作過(guò)程中，有些企業(yè)并沒(méi)有看到這些優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)與企業(yè)的長(zhǎng)期合作是非常不利的。
三、中職財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)策略
1. 完善培養(yǎng)模式
中職學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同致力于完善“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，建立有效的合作平臺(tái)，從而更好地促進(jìn)兩方之間的合作，做好財(cái)會(huì)人才的培訓(xùn)工作。從國(guó)外優(yōu)秀的校企合作的案例中可以得知，形成行業(yè)組織無(wú)疑是最好的選擇。在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，相對(duì)成熟的企業(yè)會(huì)在一定程度上促進(jìn)中職學(xué)校與企業(yè)的合作。在許多歐洲國(guó)家，行I協(xié)會(huì)在院校與企業(yè)之間扮演著十分重要的角色。比如，德國(guó)的行業(yè)協(xié)會(huì)能夠充分運(yùn)用自身有利的信息平臺(tái)，將本國(guó)的企業(yè)信息、學(xué)校人才信息、社會(huì)人才需求進(jìn)行定期統(tǒng)計(jì)和科學(xué)分析，然后針對(duì)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的真實(shí)需求進(jìn)行財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)和無(wú)縫對(duì)接，并將整合的信息統(tǒng)一發(fā)送到平臺(tái)上，從而使企業(yè)和學(xué)校都能夠及時(shí)得到自己想要的行業(yè)信息，促進(jìn)校企之間的合作。因此，當(dāng)前我國(guó)校企合作也應(yīng)該堅(jiān)持在政府規(guī)定的行業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下，增強(qiáng)自身的實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并找到屬于自己的行業(yè)優(yōu)勢(shì)。只有建立良好的校企合作關(guān)系，才能夠促進(jìn)企業(yè)與院校之間財(cái)會(huì)人才的高效率、高質(zhì)量的輸出。
2. 合理分配社會(huì)資源
政府要將中職教育納入社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展當(dāng)中，適當(dāng)增加對(duì)于中職財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作的支持，定期更新和維護(hù)教學(xué)設(shè)備。更重要的是政府要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)參與到中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)當(dāng)中，從而在促進(jìn)校企合作積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的有效整合。
3. 創(chuàng)新校企合作模式，提高中職生的財(cái)會(huì)專業(yè)素養(yǎng)
中職學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同創(chuàng)新中職財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，不斷提高中職生的財(cái)會(huì)專業(yè)素養(yǎng)，讓中職生建立與時(shí)俱進(jìn)的工作理念，了解企業(yè)財(cái)會(huì)工作的基本要求，學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)與財(cái)會(huì)相關(guān)的法律知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，增強(qiáng)自身處理信息數(shù)據(jù)的能力、財(cái)務(wù)預(yù)算能力、協(xié)調(diào)組織能力和財(cái)務(wù)決策能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，充分發(fā)揮中職財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才，必須重視完善校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，合理分配社會(huì)資源，創(chuàng)新校企合作模式，提高學(xué)生的財(cái)會(huì)專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)預(yù)算能力和決策能力，提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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一、確定分層目標(biāo)，指導(dǎo)分層教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)有誘發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)的功能。在給學(xué)生分層后，以財(cái)會(huì)教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課都根據(jù)學(xué)生的三個(gè)層次設(shè)計(jì)出與其相應(yīng)三類不同層次的教學(xué)目標(biāo)。第一，低層次目標(biāo)：要求學(xué)生達(dá)到“識(shí)記”和“應(yīng)用”水平，能直接運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。第二，中層次目標(biāo)：要求學(xué)生能夠達(dá)到“應(yīng)用”和“分析”的水平，能靈活運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題。第三，高層次目標(biāo)：要求學(xué)生達(dá)到“分析”與“綜合”的水平，能綜合地運(yùn)用學(xué)過(guò)的新舊知識(shí)解決比較復(fù)雜和問(wèn)題。
在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)激發(fā)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，使不同學(xué)生在不同層次均有所提高，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效低耗。
在例題問(wèn)題的分層設(shè)置中，盡可能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例題中的問(wèn)題結(jié)構(gòu)通常分為知識(shí)了解、理解運(yùn)用、綜合分析三個(gè)層次。第一個(gè)層次是面對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生，問(wèn)題主要是較為基本的概念和淺顯的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)方法的一般性運(yùn)用，重在學(xué)生會(huì)模仿；第二個(gè)層次主要是面對(duì)中層組的學(xué)生，問(wèn)題為具有發(fā)展性的和稍有變化的，發(fā)揮基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能為重點(diǎn)，培養(yǎng)其一般的科學(xué)思維，重在理解；第三個(gè)層次主要面對(duì)發(fā)展組的學(xué)生，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有一定的綜合性和能力性，重在培養(yǎng)其思維的嚴(yán)謹(jǐn)和廣闊，發(fā)展其抽象思維和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、設(shè)計(jì)等級(jí)作業(yè)，進(jìn)行多樣批改
1.課堂作業(yè)
我們既然承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的，就不應(yīng)該設(shè)計(jì)完全統(tǒng)一的作業(yè)來(lái)限制優(yōu)生，為難學(xué)困生。所以平時(shí)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)就以模仿題和變相題相結(jié)合。以“賬簿設(shè)置與登記”一課為例，對(duì)于現(xiàn)金日記賬的登記作業(yè)分三層：第一層根據(jù)教材上的例題模仿出題，給出正確的會(huì)計(jì)分錄要求學(xué)生登記現(xiàn)金日記賬。第二層稍微變化形式，先給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求學(xué)生完成會(huì)計(jì)分錄，然后根據(jù)會(huì)計(jì)分錄進(jìn)行日記賬的登記。這里涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是跟現(xiàn)金有關(guān)的。第三層同樣給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求學(xué)生完成會(huì)計(jì)分錄，然后進(jìn)行日記賬的登記，但是這里涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)面很廣，除了現(xiàn)金業(yè)務(wù)以外還有其他的業(yè)務(wù)，所以要求學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)分析日記賬登記的業(yè)務(wù)范圍。
2.課后作業(yè)
對(duì)于課后作業(yè)采用等級(jí)式設(shè)置，設(shè)有必做題、選做題、興趣題等三種級(jí)別。必做題是對(duì)學(xué)生最基本、最起碼的要求，要求所有的學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部完成。選做題既有保證學(xué)生“雙基”和稍高的要求，也是部分綜合性強(qiáng)或含有一定解題技巧、探求最佳解法的練習(xí)。要求第一層學(xué)生完成必做題，第二層學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)程度情況在必做題的基礎(chǔ)上全選、部分選或不選選做題，進(jìn)行靈活掌握，第三層學(xué)生必須做全部題目。
三、分層教學(xué)初步效果
1.有利于面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體學(xué)生。班內(nèi)分層教學(xué)較好地解決了統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，有利于解決“后進(jìn)生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的弊端。由于在教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生實(shí)行“低起點(diǎn)”教學(xué)，自然就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積級(jí)性，從而改變其自卑和落后的心理，為實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了積極條件。隨著教學(xué)活動(dòng)層次化的由低到高的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力相應(yīng)地得到了提高，使各層次的學(xué)生都能得到各自的發(fā)展。
2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用
頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。必須建立一套完整系統(tǒng)的管理體系，進(jìn)行科學(xué)合理地組織安排，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，主要應(yīng)做好以下幾項(xiàng)：
1.做好動(dòng)員，使學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)目的、任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)
頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是完成專業(yè)技能、技巧的綜合訓(xùn)練，把理論同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在技能訓(xùn)練的實(shí)踐中，深化理論，完善實(shí)踐———認(rèn)識(shí)———再實(shí)踐———再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。另外，在專業(yè)技能技巧訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞暮细癞厴I(yè)生。財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、會(huì)計(jì)核算方法基本原理的同時(shí)，掌握本專業(yè)中設(shè)置會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)核算方法，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的具體要求和應(yīng)用，掌握主要賬務(wù)處理程序的基本內(nèi)容和要求。并結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)單位的具體崗位的設(shè)置要求，分崗位掌握其崗位職責(zé)。
2.加強(qiáng)崗前會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，形成正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德認(rèn)知
會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是指根據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)會(huì)計(jì)人員施加系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德影響，促使會(huì)計(jì)人員形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德義務(wù)的活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、容易違反單位規(guī)定的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的職業(yè)道德教育。首先，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性。其次，由實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人給學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，以切身的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前教育，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)，保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。
3.制定頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)道德
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，制定頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，是順利進(jìn)行實(shí)習(xí)的重要保證。為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，我們就制定好切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建立頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織系統(tǒng)，主管教學(xué)的校長(zhǎng)統(tǒng)籌全校各專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)具體安排，并成立考核小組，學(xué)生分組、定崗位、定師傅、定任務(wù)。每次頂崗實(shí)習(xí)前，必須精心組織，嚴(yán)格要求，妥善安排；頂崗實(shí)習(xí)中，要認(rèn)真指導(dǎo)，抓好示范、訓(xùn)練、檢查、講評(píng)等；頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)。
二、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)操技能的訓(xùn)練的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位期間，主要應(yīng)突出實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的指導(dǎo)。并在實(shí)際業(yè)務(wù)處理中進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的滲透。
1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的集中講解
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們要求學(xué)生先掌握實(shí)習(xí)所涉及的理論知識(shí)。一方面要求學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固；另一方面教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行集中講解，給學(xué)生指出一條理論和實(shí)踐相結(jié)合的途徑。使學(xué)生更有效地全面掌握操作技能技巧。
2.加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理的指導(dǎo)
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)，師傅往往是自己會(huì)做賬，不會(huì)給別人講，不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也不易接受。指導(dǎo)教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。我們學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師是由專業(yè)課教師兼職的，這樣指導(dǎo)教師就能抓住每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)愛(ài)好，靈活掌握每個(gè)學(xué)生接觸事務(wù)的能力和掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的情況，為指導(dǎo)教師“因材施教”提供了方便條件。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中，要摸清學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理和掌握的熟練程度，直至能夠獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。
3.開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)技能競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，提高頂崗實(shí)習(xí)效果。在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)技能競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)勝者，評(píng)出“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”記入學(xué)生檔案。同時(shí)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，作為評(píng)選“三好學(xué)生“”優(yōu)秀干部”的條件之一，享受獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先推薦到用人單位就業(yè)。通過(guò)評(píng)優(yōu)選先，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，能夠通過(guò)自我反思、自我解剖、自我總結(jié)而發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、克服短處，不斷地自我升華、自我超越。達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。
三、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)檢查，強(qiáng)化學(xué)生崗位職業(yè)道德教育