時間：2022-06-24 01:00:23
導(dǎo)語：在學(xué)生決心書的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
金色秋天，是收獲的季節(jié)，收獲一份自信，收獲一份喜悅，收獲一份成長的經(jīng)歷，收獲一份做人的道理。
今天，我以整潔的軍裝、飽滿的情緒，高度的熱情迎來了大學(xué)生活的第一課：軍訓(xùn)！我感到無比的光榮和自豪。在動員大會上，聽到教官鏗鏘有力的聲音，聽到百年中國飽受列強欺辱，熱血在心中沸騰。我認識到，大學(xué)軍訓(xùn)是我國國防教育的重要一課，是我國培養(yǎng)后備軍人力量的重要手段之一。大學(xué)軍訓(xùn)將會提高我的國防意識，我將隨時響應(yīng)祖國和人民的號召，積極投身到強身健體、保家衛(wèi)國的洪流中去。
我一定積極參加軍訓(xùn)，完成為期十三天的大學(xué)軍訓(xùn)。再苦再累也保質(zhì)保量完成任務(wù)！
“首長：我是一名北京吉利大學(xué)的二年級學(xué)生，在抗擊‘非典’的斗爭中，我耳聞目睹了解放軍醫(yī)務(wù)人員為了人民群眾的生命安全，奮不顧身，不顧個人安危忘我地工作，他們發(fā)揚部隊不怕苦、不怕累、不怕死的頑強作風(fēng)，連續(xù)作戰(zhàn)，戰(zhàn)勝了‘非典’這個惡魔！他們的事跡令許許多多的大學(xué)生流下感動的淚水，我也被深深地感動了，讓我懂得了軍人是多么神圣的字眼，也從那時起立志要當一名軍人！今年10月，我國‘神舟’五號載人飛船飛行取得了圓滿成功，楊利偉為祖國航天事業(yè)積極探索的英雄壯舉震撼著中華民族的每一位炎黃子孫，也更加堅定了我參軍報國的信心！我是一名軍人的后代，參軍報國是我人生的第一選擇，請組織批準我入伍，我一定服從組織分配，到祖國最需要的地方去，為國防事業(yè)和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)作出當代青年應(yīng)有的貢獻！”書信雖短，卻表現(xiàn)出一名應(yīng)征青年的堅定信心。
他，就是永安火電廠子弟、北京吉利大學(xué)二年級學(xué)生洪燕佳。
筆者在人頭攢動的市征兵體檢站找到了這位帥氣的小伙子。我開門見山地問他：“參軍了，學(xué)業(yè)怎么辦？”小伙子回答得很干脆：“學(xué)習(xí)的機會很多，我可以利用業(yè)余時間去學(xué)，也可以等到退伍后重修，當兵的機會可不多，我一定要爭取這次機會！”我又問道：“部隊可不象大學(xué)校園那么浪漫，你面對的是艱苦生活的開始，怕嗎？”小伙子又回答道：“怕苦我就不報名不來體檢了，這方面的報道我看了很多，但我有了充分的思想準備。我們這代青年條件太優(yōu)越了，缺少的就是鍛煉和吃苦精神，我要到部隊去考驗一下自己，你信嗎？今天讓我穿上軍裝，明天我就能成為一名合格軍人！”說得多好，我連忙說我相信。正是有了這樣學(xué)文習(xí)武兩不誤，保家衛(wèi)國一肩挑的熱血青年，鑄就了我們的鋼鐵長城！他告訴我說，體檢已經(jīng)過關(guān)了，我連忙向他祝賀。
這份決心書在廣大應(yīng)征青年中展出后，引起了強烈反響，廣大應(yīng)征青年紛紛表示，要站出來接受祖國挑選，到祖國最需要的地方去！
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);潛在價值;創(chuàng)新精神;方法
在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新無疑堪稱這個時代的核心與實質(zhì)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神表現(xiàn)于對數(shù)學(xué)現(xiàn)象與問題的好奇，并在好奇心的支配下通過獨立思考，不斷探求新知，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度來看待問題，進行研究與發(fā)現(xiàn)。簡言之，高中生的創(chuàng)新就是有能力去解決自己原本無法解決的問題，從而讓自己的能力與水平獲得提高，這一點只有被教師真正理解，才能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一個更明確的目標。新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教材，只是為學(xué)生提供了基本素材，不是數(shù)學(xué)知識的全部。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的“主戰(zhàn)場”，高中數(shù)學(xué)教學(xué)想取得預(yù)期效果，忠實教材固然重要，但更重要的是教師要學(xué)會挖掘數(shù)學(xué)潛在的教學(xué)價值，創(chuàng)造性地因材施教，為培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神提供更多契機。本文從實踐出發(fā)，對如何挖掘數(shù)學(xué)潛在價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神進行了思考與研究。
一、挖掘“應(yīng)用價值”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
高中數(shù)學(xué)教學(xué)更強調(diào)要讓學(xué)生“會數(shù)學(xué)”，與“學(xué)數(shù)學(xué)”有所不同的是，“會數(shù)學(xué)”更強調(diào)了學(xué)生“會應(yīng)用數(shù)學(xué)”的能力，學(xué)生只有在對知識反復(fù)的應(yīng)用與實踐中才能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，當他們走進一個“發(fā)現(xiàn)―解決、再發(fā)現(xiàn)―再解決”的良性循環(huán)中時，他們才能夠逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力。因此，教師要學(xué)會通過還原數(shù)學(xué)問題的實際背景，為學(xué)生挖掘出隱藏于知識背后的應(yīng)用價值，幫助他們走上從數(shù)學(xué)通往生活的創(chuàng)新之路。如，在學(xué)習(xí)不等式中，對于“已知a、b、m均為正數(shù)，a<b，求證>”這樣一個不等式，它卻蘊藏著一定的應(yīng)用意義，教師的職責就是將這層現(xiàn)實意義“揭示”給學(xué)生，讓他們學(xué)會如何“創(chuàng)新性”地去看待數(shù)學(xué)問題。如，該不等式還原為生活現(xiàn)象，即：在含有a克鹽的b克鹽水中加入m克鹽，那么鹽水就會變咸。體現(xiàn)于民用建筑中，a代表住宅窗戶面積，有相關(guān)規(guī)定它必須小于b――住宅地板面積，當a與b比值越大，該住宅采光效果就越好，而如果同時將窗戶面積與地板面積增加m，那采光效果就會更好。
二、巧用“習(xí)題價值”，訓(xùn)練創(chuàng)新思維
很多教師在實踐中體會到，對于教材中的習(xí)題練習(xí)，只要稍加拓展引申，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“新角度”看待“老問題”，就能夠起到訓(xùn)練創(chuàng)新思維的效果。這就是之所以在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，總是會有“一題多解”，或者是“多題一解”的方法產(chǎn)生。同樣的，對于一些高考中經(jīng)常出現(xiàn)的考題原型，為學(xué)生進行引申推廣，將原來問題條件、結(jié)論經(jīng)過“一般化”處理，讓他們學(xué)會由表及里、由此及彼地進行解答，幫助他們“窺探”到方法與知識的本質(zhì)，也能讓其思維更具深刻性和創(chuàng)新性。如，“求橢圓+=1上一點，使該點與兩焦點連線相互垂直”，這是對橢圓性質(zhì)與概念進行考查的一道基本練習(xí)題，但也是高考中常見的考題原型，非常有練習(xí)價值，教師可做以下“修改”：①假設(shè)F1，F(xiàn)2為橢圓“+=1”的焦點，P（x0，y0）點為橢圓上某點，求∠F1PF2分別是鈍角和銳角時，x0的取值范圍。②假設(shè)F1，F(xiàn)2為橢圓+=1（a>b>0）的焦點，當a與b在什么關(guān)系下，橢圓上某點P與F1，F(xiàn)2連線相互垂直？③假設(shè)F1，F(xiàn)2為橢圓+=1（a>b>0）的焦點，上面有點P且∠F1PF2=θ，求證SFPF=b2?tan。
學(xué)生的創(chuàng)新思維就是在思維角度的不斷改變與不斷探索中完成的，教師要注重挖掘習(xí)題中的練習(xí)價值，并引導(dǎo)學(xué)生品味咀嚼，積極地進行新探索，學(xué)會如何獨辟蹊徑，讓創(chuàng)新思維全面展開。
三、強化“問題意識”，提高創(chuàng)新能力
關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；信息技術(shù)；實際問題
高中學(xué)生通常都會大致地看一下教學(xué)材料，觀察哪個科目是自己感興趣的。其實，學(xué)生內(nèi)心深處都是根據(jù)自己興趣愛好而定的，愛好就喜歡，不愛好就不學(xué)，這是學(xué)生們的通病。學(xué)生愛好自主或者是互相協(xié)助學(xué)習(xí)，這樣才能感受到學(xué)習(xí)中的樂趣[1]。高中學(xué)生對學(xué)習(xí)課堂的氣氛要求很嚴格，若氣氛不是很活躍，死氣沉沉的，學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)；若是活躍的，學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)的樂趣當中，開動腦筋思路去想問題。
一、高中學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動方法來解決實際問題
任務(wù)驅(qū)動方法在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中會起到很好的作用，學(xué)生在教師的協(xié)助下，緊緊圍繞著一個任務(wù)活動重點講解，在強烈的好奇心問題驅(qū)動下，通過自主學(xué)習(xí)開發(fā)資源的積極主動去尋找解決實際問題的關(guān)鍵，進行自主探索和相互協(xié)助學(xué)習(xí)，并可以同時完成規(guī)定的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心進行實踐活動渴望。在運用信息技術(shù)的相關(guān)知識和技能時，可以解決學(xué)生自己的生活以及學(xué)習(xí)問題，潛移默化地深入信息技術(shù)的知識當中，從而養(yǎng)成一種先進的信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣。例如，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)字化圖像合成時，教師會在講解完成后出示相關(guān)的任務(wù)：（1）增加新建的圖層；（2）將已經(jīng)剪裁好的圖片復(fù)制上去，進行調(diào)整色彩，應(yīng)用過濾鏡在進一步的優(yōu)化；（3）在原本的基礎(chǔ)之上新建圖層；（4）將調(diào)整好的圖片導(dǎo)入到圖片并進行剪切；（5）采用蒙板工具；（6）將圖片合成圖像；（7）待完成圖像后將保存到電腦桌面為JPG格式。在信息技術(shù)課程中采用這樣的學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生自身的探索和發(fā)現(xiàn)操作能力，促進高中生的自主合作學(xué)習(xí)，并將多種學(xué)習(xí)元素結(jié)合到實際生活當中，不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力。在很長的一段時間內(nèi)，信息技術(shù)都會成為學(xué)生最開心輕松的課堂，也會成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和整體思維的重要原因，會使高中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及工作發(fā)生很大的變化。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生需要主動去尋找自己內(nèi)心想要了解的知識，并且可以與其他科目的學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，充分地發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的作用，輔助自己其他學(xué)習(xí)科目的創(chuàng)新與學(xué)習(xí)效果的提高[2]。這樣就能讓學(xué)生內(nèi)心真實感受到信息技術(shù)在自己學(xué)習(xí)以及生活當中的重要性以及不可替代的位置。例如，學(xué)生可依據(jù)個人愛好應(yīng)用信息技術(shù)進行繪畫、動漫設(shè)計等活動，開發(fā)全新的美術(shù)學(xué)習(xí)科目。學(xué)生還可以應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)進行操縱各種文字書稿設(shè)計，增加他們對各種文字功能的初次嘗試，將自己的學(xué)習(xí)知識全部應(yīng)用到信息技術(shù)的演示文稿當中，并向教師展示講解。而且，學(xué)生還可以應(yīng)用自己豐富的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗查找對自己感興趣的學(xué)習(xí)資料來解決實際中的問題。此外，學(xué)生可以使用電子郵件快遞或傳輸信息等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)當中不會感到課堂比較枯燥無味，甚至能依靠自己的信息技術(shù)尋找更加符合自己興趣愛好的信息。當然，學(xué)生也會依靠信息技術(shù)來解決實際問題。高中生很多都是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為自己的業(yè)余樂趣，但是不能過于太迷戀，畢竟其只是虛擬的技術(shù)，學(xué)習(xí)更加重要。在實際中，學(xué)生會嘗試以鍵盤代替鼠標進行操作，采用多種方法選擇中文字體，以不同種風(fēng)格進行移動，將桌面上的文檔設(shè)置成為多種版本、下載等。此外，學(xué)生不僅要知道信息技術(shù)的重要性，還要清楚該技術(shù)的相關(guān)技能，從學(xué)習(xí)中體會快樂和增加自己對信息技術(shù)的興趣[3]。
二、高中學(xué)生要根據(jù)自己的興趣愛好切入學(xué)習(xí)
到了高中階段，每個學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)具有很大的差異。如有很多學(xué)生對信息技術(shù)課特別犯愁，而有些學(xué)生卻早已經(jīng)對信息技術(shù)熟練掌握，包括一些基礎(chǔ)知識和基本的技能都可以熟練操作應(yīng)對。面對學(xué)生之間較大的差異，教師也需要針對不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標。其實，高中信息技術(shù)課堂基本都是按照學(xué)生們自己的興趣愛好去發(fā)展，因此，高中的學(xué)生都對信息技術(shù)課充滿喜愛，學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)知識解決實際問題。當學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標后，可以先自主學(xué)習(xí)或是相互討論，此外還可以找教師尋找?guī)椭?，就能盡可能地讓學(xué)生感到舒服，盡快地去實現(xiàn)目標的心情。這樣，學(xué)生就可以體會到自我超越的成就感。有很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)以計算機運用為主要的知識，如文檔、表格、幻燈片、使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和娛樂興趣等。這部分學(xué)生知識將信息技術(shù)作為一種自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)樂趣解壓的工具，主要在于學(xué)習(xí)使用和操作的方法，并從中體會到信息技術(shù)的知識與改變學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，實現(xiàn)解決實際問題。部分學(xué)生對信息技術(shù)課程有很大的樂趣，對許多課本知識基本都是無師自通[4]。其實，信息技術(shù)并不難，通過自己的理解和基本知識的尋找，大多基礎(chǔ)的知識都是學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)的。部分學(xué)生可能在讀高中之前就能自己制作各種簡單的圖片或是視頻等，對計算機操作熟練，能掌控系統(tǒng)并且定時維護更新，還能夠熟悉上網(wǎng)操作等。然而，高中學(xué)生的興趣并不是在學(xué)習(xí)和應(yīng)用基礎(chǔ)知識上，而是學(xué)習(xí)一些更多的專業(yè)性知識，不僅是課堂選修的內(nèi)容，還會對以外的知識進行探索分析[5]。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村留守兒童 心理問題 解決對策
一、農(nóng)村留守兒童的心理特點
農(nóng)村留守兒童一般是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己被留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與祖輩，甚至父母親的其他親戚、朋友生活在一起。根據(jù)全國婦聯(lián)的統(tǒng)計，目前全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬，而隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村留守兒童的人數(shù)還在不斷增加。因此，留守兒童的心理問題不容忽視。
（一）情緒和人格上的偏倚或障礙
目前，農(nóng)村留守兒童的情緒問題主要涉及四個方面：孤獨感、委屈感、自卑感及憂慮情緒。其中，孤獨感是留守兒童報告最多的情緒體驗，委屈感和自卑感也是留守兒童群體突出的情緒感受。農(nóng)村留守兒童在人格方面存在的障礙，集中表現(xiàn)為：敏感、孤獨、不安、任性、冷漠、自卑和自我封閉等。
（二）行為偏差
農(nóng)村留守兒童的行為偏差有兩種相反的表現(xiàn)：退縮行為和攻擊。有些農(nóng)村留守兒童存在社會退縮行為，他們逃避各種活動、害怕與人交往。還有些農(nóng)村留守兒童因為與父母分離而缺乏安全感，容易對周圍的人產(chǎn)生戒備和敵對心理，這種敵對心理的一個重要表現(xiàn)就是攻擊行為。
二、農(nóng)村留守兒童心理問題的成因分析
（一）親情缺失
在平時的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)留守兒童的積極情緒明顯低于非留守兒童，單親在外明顯低于雙親都在外。孤獨感是留守兒童心理問題最為突出的表現(xiàn)，由親友代為教養(yǎng)的留守兒童常常有一種孤僻的心理，這些兒童不愛與別人交往，不喜歡言語。上課注意力不集中，課間不與同學(xué)玩耍，上學(xué)放學(xué)獨來獨往，對什么都不感興趣。
（二）臨時監(jiān)護人的溺愛
留守兒童的監(jiān)護人主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護，即祖輩。他們較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少在精神、道德上給予管束和引導(dǎo)。二是上代監(jiān)護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于監(jiān)護對象并非己子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。
（三）家庭教育缺失
教育孩子需要家庭、學(xué)校、社會共同配合，但對于大多數(shù)留守兒童，家庭教育這一環(huán)節(jié)往往無法實現(xiàn)。他們的爺爺奶奶大多年過花甲，行動不便，精力不濟，健康狀況欠佳，而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受，加上觀念上的差異，教師很難與其溝通。
三、解決農(nóng)村留守兒童心理問題的策略
（一）政府方面
首先，政府要加大對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的扶持力度，促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的根本原因就是農(nóng)村經(jīng)濟過于落后，政府應(yīng)加大對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的扶持力度，這樣既發(fā)展了農(nóng)村經(jīng)濟，又解決了農(nóng)民的就業(yè)問題，農(nóng)村留守兒童也將不再留守，從而在根本上解決了他們的心理問題。
其次，加快戶籍制度改革，解決留守兒童隨父母進城的入學(xué)問題。如果加快進行戶籍改革，消除戶口差異，“留守兒童”就可以隨父母進城，享受和城市孩子一樣的教育條件和待遇，不再留守。
（二）家庭方面
為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂地成長必須完善家庭教育環(huán)境，加強對父母和臨時監(jiān)護人的家庭教育指導(dǎo)。有條件的父母，應(yīng)當將孩子接到身邊接受教育，為他們的成長創(chuàng)造更好的家庭條件。暫時還不具備條件的父母，也應(yīng)該慎重選擇托管的臨時監(jiān)護人，并定期與孩子、監(jiān)護人、老師進行聯(lián)系，多與孩子交流、溝通，努力引導(dǎo)孩子健康成長。
（三）學(xué)校方面
1.培養(yǎng)人際交往能力。在學(xué)校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學(xué)校的各種活動，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。應(yīng)該鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。
2.培養(yǎng)自信心。教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。
3.改變現(xiàn)有以分數(shù)為主的教育觀念。教師應(yīng)該對農(nóng)村“留守兒童”加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽，塑造他們良好的心理健康狀態(tài)。
4.開展各種班集體活動，使“留守兒童”融入班集體的大家庭中。通過開展各種班集體活動，“留守兒童”和其他學(xué)生一起參與、一起合作，感受到自己也是班集體中的一員，從而在心理上有所歸屬。
四、結(jié)語
農(nóng)村“留守兒童”的心理問題不僅關(guān)系到“留守兒童”自身的健康成長，而且關(guān)系到和諧社會和社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，關(guān)系到我國未來的可持續(xù)發(fā)展。我們期待全社會都來關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”，社會、學(xué)校和家庭各負其責、共同努力，促進和保障農(nóng)村“留守兒童”的身心健康得以良性發(fā)展。
參考文獻：
2.寫法保證書一般由標題、稱呼、正文、署名及日期四部分構(gòu)成。
(1)標題。保證書的標題一般僅寫保證書三字，有時則在保證書三字前寫上保證內(nèi)容。
(2)稱謂 保證書的稱呼在標題下空兩行頂格書寫，寫明保證書送達的上級組織、領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的名稱或個人姓名。
(3)正文 保證書的正文一般由緣由與內(nèi)容兩部分構(gòu)成。正文第一部分為寫保證書的緣由，應(yīng)以簡短的文字寫明為什么寫保證書。第二部分為保證書的內(nèi)容，一般采用分條列出的寫法，寫明立保證者做出保證的具體事項，如保證做到什么，在多長時間里，達到什么程度，采取什么具體措施來實現(xiàn)自己的保證，或保證不再犯什么錯誤，怎樣做到不再犯此錯誤等等。保證內(nèi)容要寫具體;可實行、可檢查、可監(jiān)督、以使保證書起到應(yīng)有的作用。此外有的保證書有結(jié)尾，結(jié)尾為致敬語。結(jié)尾也可強調(diào)一下保證的主要內(nèi)容，有的保證書沒有結(jié)尾。
(4)署名及日期 在保證書正文的右下方，署上立保證書的單位名稱或個人姓名，再在署名下方署上成文日期。 已經(jīng)深刻認識到此事的重要性，還未能達到一個學(xué)生該具有地認識問題的水平。對于晚上沒回宿舍休息事情，所造成的嚴重后果如下：
1、 讓老師擔心 的安全。
2、 在同學(xué)們中間造成了不良的影響。有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級紀律性，也是對別的同學(xué)的父母的不負責。
3、 影響個人綜合水平的提高。
如今，大錯既成， 深深懊悔不已。深刻檢討，認為本人思想中的致命錯誤有以下幾點：
1、 思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。
2、 思想覺悟不高的根本原因是因為本人對他人尊重不足。試想，如果 對老師有更深的尊重，錯誤也不會發(fā)生了。
3、平時生活作風(fēng)懶散。
4、 平時和舍友交流不足，未能做到真正意義上的團結(jié)同學(xué)。
據(jù)上， 決定有如下個人整改措施：
1、 按照老師要求繳納保質(zhì)保量的保證書一份!對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，并認清其可能造成的嚴重后果。
【關(guān)鍵詞】問題解決；新課程標準；生活教學(xué)
引言
“問題解決”誕生于20世紀80年代，是歐美“新數(shù)運動”后的產(chǎn)物，這個問題一直延續(xù)至今.我國也將數(shù)學(xué)問題解決納入教育教學(xué)活動中，2011年制定并實施的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》在課程目標別將問題解決作為單獨一項分列，如下表：
表新課程標準問題解決要求
問題
解決
初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力
獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識
學(xué)會與他人合作交流
初步形成評價與反思的意識
這說明新課程標準（以下簡稱新課標）已將問題解決能力作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項基本要求，究竟什么是數(shù)學(xué)問題解決，學(xué)術(shù)界目前尚無統(tǒng)一的定論.大致有這樣幾種說法：問題解決是一種有意義學(xué)習(xí)的過程，問題解決是教學(xué)方式，問題解決是“雙基”的基本內(nèi)容等等.比較認同的說法是，問題解決是綜合地、創(chuàng)造性地運用各種數(shù)學(xué)知識去解決那種并非正式練習(xí)題式的問題，包括實際問題和源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的問題.
簡而言之，問題解決的精髓在于創(chuàng)造性地解決問題.而且解決生活問題占有相當大的部分.新課標將生活數(shù)學(xué)的教學(xué)加以重點強調(diào)，其重要意義也在于讓學(xué)生在問題解決中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會合作交流，體驗并感悟數(shù)學(xué)知識發(fā)生和發(fā)展的過程，增強自身經(jīng)驗學(xué)習(xí)等等.為深入認識數(shù)學(xué)問題解決并有效地指導(dǎo)教學(xué)，本文將從數(shù)學(xué)教育哲學(xué)視野，結(jié)合生活數(shù)學(xué)特點，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度，對問題解決的教育意義和作用加以討論.
一、從數(shù)學(xué)教育哲學(xué)來看，數(shù)學(xué)問題解決是教育基本矛盾的體現(xiàn)
數(shù)學(xué)教育具有很多的性質(zhì)，例如，教育性、社會性、文化性、傳承性、價值性等等.不同的性質(zhì)從不同的方面解釋了數(shù)學(xué)教育的不同內(nèi)容，其中價值性和社會性則構(gòu)成了一個矛盾的兩個方面，即數(shù)學(xué)教育的“數(shù)學(xué)方面”和“教育方面”是構(gòu)成數(shù)學(xué)教育的基本矛盾.前者是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)最本質(zhì)的方面，后者則是社會價值和教育目標的雙重結(jié)合.數(shù)學(xué)方面指的是相對于一般性的教育的特殊性的教育，教育方面指的是相對一般性的教育的共性的教育.這兩個方面交織在一起構(gòu)成了數(shù)學(xué)教育對立統(tǒng)一的基本矛盾，我們在研究數(shù)學(xué)問題解決時是離不開它們的.
（一）從數(shù)學(xué)方面認識問題解決
問題解決可以教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識、數(shù)學(xué)的思維來看待和識別周圍的事物，將周邊的事物去粗取精抽象出最本質(zhì)的數(shù)學(xué)聯(lián)系，從而納入自己的認知體系中.陸書環(huán)教授曾說，數(shù)學(xué)問題解決是在一定的數(shù)學(xué)問題情境中開始的，所謂數(shù)學(xué)問題情境內(nèi)涵包括個體試圖達到某一目標，個體與目標之間的距離，產(chǎn)生思考和達到目標的心理.問題解決的教學(xué)首先要解決的就是問題的來源，高質(zhì)量的教學(xué)從問題的引入開始，問題的引入就是數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)立.某一次教學(xué)活動的展開，首先就是要明確此次教學(xué)活動的目標，在弄清楚目標后，還要就和學(xué)生、教師和教材等通盤考慮這之間存在著怎么樣的聯(lián)系，能否一次實現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能否為下次教學(xué)提供有價值的參考依據(jù)等，最后再思考我們?nèi)绾蝸韺崿F(xiàn)我們的前期準備、方式方法或心理活動等.例如，講解平行線的證明和性質(zhì)，首先就要明確平行線的性質(zhì)有什么，平行線的證明有什么，性質(zhì)和證明之間的聯(lián)系是什么，這其中的主要矛盾和次要矛盾是什么，應(yīng)重點把握什么，次要把握什么.其次，了解學(xué)生的實際情況，知道他們實際生活背景經(jīng)驗有哪些，我們可以利用什么等.最后就是進行教學(xué)，問題引入是否恰當?shù)?有的教師喜歡利用黑板或墻壁充當平行線舉例，初看之下沒有問題，但是這里面隱含了不少問題.
（二）從教育方面認識問題解決
事物總是處于一定的運動和變化之中，教無定法，貴在得法說的就是這個道理.事物的一般性和特殊性在教育方面體現(xiàn)得最為透徹，學(xué)情的分析只是一般性的，具體到每一次的活動又是特殊的，一般和特殊之間總會存在著出入，我們要做的就是盡量減少或是避免出入的產(chǎn)生.對于心理準備過程簡單說明幾種模式.
杜威模式，指的是感覺疑難、確定疑難、提出可能的答案、考慮結(jié)果、選擇解答方法.吉爾夫模式，指的是信息分類階段、歸類信息存儲、材料轉(zhuǎn)化.波利亞模式，指的是理解問題、明確任務(wù)、擬定計劃、實施計劃、檢驗反思.上述三種模式是一般情境下的分析，用認知的反射理論概括一下就是，識別和接受信息、信息處理和加工、反饋調(diào)節(jié)和反映行為.無論多么復(fù)雜的學(xué)習(xí)模式總是離不開這三個方面，問題解決的教學(xué)亦如是.
教育工作者就是從問題的識別開始，方法論中的方法就是從這開始，識別后就要接受它；信息處理和加工則是學(xué)生進行的最為重要的一環(huán)，練習(xí)題、作業(yè)、課堂教學(xué)任何的一環(huán)都是在做信息的加工和處理，為的就是掌握消化和吸收；反饋和反映則是針對學(xué)習(xí)行為以后開展的，是對自己和教學(xué)行為的評價，評價之后再次利用這個模式進行，直到邁向另一個起點.這個過程可以發(fā)生在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，可以是整個教學(xué)活動的結(jié)束再開始，亦可以在教學(xué)進行中獨立進行，用圖進行表示，如下圖：
二、從數(shù)學(xué)生活教育角度，數(shù)學(xué)問題解決是數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的體現(xiàn)
（一）生活經(jīng)驗是問題解決的重要根基
建構(gòu)主義學(xué)者皮亞杰認為，知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的；認識既不起源于主體，也不起源于客體，而是起源于主客體之間的相互作用.問題解決定義已在前面敘述了，既然要解決問題那就得有問題的起源，問題來源于客觀實際，來源于我們的勞動實踐，在勞動實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題并通過尋求可行或是最優(yōu)的辦法來解決問題.建構(gòu)主義還強調(diào)，學(xué)生不是空著腦袋進課堂，他們有自己的生活經(jīng)驗，有自己的認知結(jié)構(gòu).課內(nèi)外的一切數(shù)學(xué)問題都是我們要去探討去深思的，用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的思維方法去思考問題，用數(shù)學(xué)的知識建構(gòu)模型來解決問題，這是新課標的要求，也是我們進行數(shù)學(xué)教育所要不斷追求的目標.
（二）問題解決反作用生活實踐
問題解決的習(xí)得，就類似于知識技能與能力的關(guān)系.認知學(xué)派將知識分為程序性知識和陳述性知識，所謂程序性知識指的是實際中解決問題的方法和途徑，所謂陳述性知識指的是一般的數(shù)學(xué)科學(xué)知識，例如公式、法則、定義等.技能的習(xí)得可以說是將陳述性知識轉(zhuǎn)化為了自動的程序性知識，通過高度自動化和壓縮后就形成了能力.可以說技能的提高可以促進能力的提高，能力的提高必然帶來了技能的熟練.數(shù)學(xué)知識的廣泛獲取帶來生活能力的提高，生活能力的提高必然促進數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和獲取.問題解決的訓(xùn)練則是架起了數(shù)學(xué)知識和生活能力之間的橋梁，生活問題來源于不同的問題情境，不同的情境可能蘊含相同的數(shù)學(xué)知識，也可能蘊含不同的數(shù)學(xué)知識，相同的知識可以應(yīng)用相同或不同的問題情境，不同的知識也可以應(yīng)用不同或是相同的情境，應(yīng)用能力就是通過反復(fù)地在問題解決的訓(xùn)練中螺旋上升的，問題解決的橋梁作用在此體現(xiàn)得尤為重要.
三、從學(xué)生綜合素質(zhì)角度，數(shù)學(xué)問題解決是綜合素質(zhì)提高的體現(xiàn)
（一）問題解決培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是一種含有創(chuàng)新性、開拓性的思維活動，是以人的感知、記憶、思考、聯(lián)想和理解等多種能力為基礎(chǔ)的綜合式的心理活動.創(chuàng)造性的培養(yǎng)在義務(wù)教育階段尤為重要，它是為后繼學(xué)習(xí)和走向生活的一項基本能力.新課標中也加入了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的要求，具體要求為：學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終.問題解決正是實現(xiàn)這一目標的最好方式.巧妙的問題設(shè)計是問題解決的首要關(guān)鍵，問題可以是學(xué)生熟悉的問題情境，也可以是利于啟發(fā)學(xué)生的，激起求知欲望和學(xué)習(xí)動力的人工設(shè)問.在一定問題的導(dǎo)引下，學(xué)生才會培養(yǎng)起主動思考、運用不同方式方法解決問題的習(xí)慣，創(chuàng)造性思維才會孕育其中.例如，假設(shè)一張紙的厚度是0.05毫米，第一組對折一次，第二組對折二次，第三組對折三次……依次類推，計算前十組的同學(xué)折疊后的高度與教學(xué)樓哪個高？學(xué)生們會想當然地就說是教學(xué)樓高，紙那么薄怎么可能比教學(xué)樓高.這一認知上的矛盾沖突正好激發(fā)了學(xué)生的思維火花，而且在計算之后還可以對學(xué)生說，凡事不要想當然，要有理有據(jù)，既學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了創(chuàng)造性的思維，又樹立了良好的思維習(xí)慣.
（二）問題解決利于自我監(jiān)控能力的發(fā)展
自我監(jiān)控能力起源于元認知 ，元認知是近30年認知心理學(xué)發(fā)展并成熟起來的.所謂元認知就是對認知的認知，就是人對自己的認知能力的了解，人是否善于用自己的能力解決問題，因此具有自我監(jiān)控能力.在前述中已說明問題解決的認知過程，而在認知過程中隨時都可以發(fā)生自我監(jiān)控現(xiàn)象，自我監(jiān)控能力的高低對問題能否成功解決有很大的影響.自我監(jiān)控的發(fā)生不受時間地點的限制，可以發(fā)生在問題解決前，作為解題前的準備工作，可以發(fā)生在問題解決的過程中，對方式方法的調(diào)整以求得最優(yōu)解為目標，還可以發(fā)生在解決問題之后，作為反思反饋，總結(jié)經(jīng)驗方法等以便于為下次的活動做準備.提高自我監(jiān)控，加強實時反饋調(diào)節(jié)的能力對于問題解決是有促進作用的.
（三）問題解決促進數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展
數(shù)學(xué)能力在我國“雙基”教學(xué)“三大能力”中都有涉及，所謂“雙基”就是基本能力和基礎(chǔ)知識，所謂“三大能力”就是空間想象能力、邏輯思維能力和運算能力.如果從另一個角度分析，數(shù)學(xué)能力還包括認知能力和非認知能力，所謂認知能力就是學(xué)生自身對于知識的感覺、記憶、聯(lián)想等認知結(jié)構(gòu)，所謂非認知能力包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和環(huán)境因素等.
問題的開發(fā)和設(shè)計必然要確定設(shè)計哪些基礎(chǔ)知識，這些知識要培養(yǎng)學(xué)生的哪些基本能力.問題的解決過程中必然要調(diào)動學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，如果順利解決則會增強自信，加強已學(xué)知識和認知結(jié)構(gòu)；如果不能順利解決，情感意志等非認知因素就會發(fā)揮作用，意志品質(zhì)低的學(xué)生和意志品質(zhì)高的學(xué)生就會表現(xiàn)出不同的行為，這對每一位學(xué)生都是很好的提升的過程.總之，問題解決需要研究的問題還很多，本文只是從以上幾個方面進行了簡單的討論，后繼的問題需要廣大教育工作者共同努力.
【參考文獻】
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一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須先培養(yǎng)興趣
教師的教學(xué)語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點，學(xué)生喜歡學(xué)什么，不喜歡學(xué)什么，常以學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，這是興趣的選擇和定向作用的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)設(shè)情景時，就應(yīng)該選取那些與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容作為題材，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的需要。例如，在講解相似三角形的知識時，這些抽象的內(nèi)容是比較枯燥的，在實際生活中，面對不能直接測量出長度和寬度的物體，我們可以應(yīng)用相似三角形的知識來測量，只要將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立相似三角形模型，再利用線段成比例來求解。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動的去學(xué)習(xí)，我們在創(chuàng)設(shè)情景的時候就可以首先提一個讓學(xué)生感興趣的問題， 比如問當他們走進學(xué)校，仰頭望著操場旗桿上高高飄揚的五星紅旗時，是不是很想知道操場旗桿有多高呢？如果能夠量出你在太陽下的影子長度，旗桿的影子長度，再根據(jù)你的身高，怎樣計算出旗桿的高度呢？當你發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都想知道的時候，你就可以告訴他們要解決這個問題， 我們可以用今天要學(xué)的相似三角形的知識來解決。
這就激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的積極性，使外來動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機。內(nèi)在動機就是由于學(xué)生本人在學(xué)習(xí)過程中所形成的學(xué)習(xí)興趣，好奇心以及發(fā)現(xiàn)的誘惑力等而轉(zhuǎn)化來的學(xué)習(xí)動力。這種內(nèi)在動機所起的作用是強烈而持久的。
二、觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵
首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，在觀察中及時指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對觀察的結(jié)果進行分析、總結(jié)。第三，科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教育技術(shù)，以幫助學(xué)生對研究的問題做仔細、深入的觀察。
例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)y=kx+b的性質(zhì)的時候，可以通過多媒體畫出具體的一些函數(shù)圖象進行比較。在學(xué)生進行觀察的時候，我們可以給與提示，觀察當k為正數(shù)和負數(shù)的時候，函數(shù)圖象有什么不同，當b為正數(shù)和負數(shù)的時候，又有怎樣的不同？當學(xué)生分析了以后，教師就可以指導(dǎo)幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
三、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力
所謂逆向思維，就是從與常規(guī)思維相反的方向去認識問題，從對立的角度去思考問題，尋求解題途徑，解決問題的一種數(shù)學(xué)思想方法。利用逆向思維可以加深對概念、定義、定理的正確、深刻的理解和應(yīng)用，可以形成反思和換位思考的思維素質(zhì)，利于學(xué)生分析思維能力的培養(yǎng)和提高，發(fā)展學(xué)生的智力，有效地解決復(fù)雜的問題。
數(shù)學(xué)中的很多概念都要教學(xué)生從正、逆兩方面去思考和理解，如絕對值的概念，“正數(shù)的絕對值是它的本身，負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，零的絕對值是零?！背藦恼蛉ダ斫庥嬎?，還要教學(xué)生逆向去理解，如“計算|5|=？|-5|=？”這是從正向去理解計算，“一個數(shù)的絕對值等于5，這個數(shù)是多少？”這是逆向去理解計算。又如對一元二次方程根的概念的理解，除了正向理解，若x1、x2是方程ax2+bx+c=0的兩根，則ax12+bx1+c=0，ax22+bx2+c=0；還要從反向理解，若ax12+bx1+c=0，ax22+bx2+c=0，且x1≠x2，則x1、x2是方程ax2+bx+c=0的兩個根。當我們從正逆兩個方面理解了這個一元二次方程的根的定義后，再來做下面的這道題：（1）若m、n是方程x2-3x+1=0的兩個根，求m2+n2的值。
（2）若p2-3p+1=0，q2-3q+1=0，求p2+q2的值。
只需正用或逆用定義，結(jié)合根與系數(shù)的關(guān)系便可以迎刃而解了。
在代數(shù)教材中這樣的體現(xiàn)出互逆思維的定理也很多，如一元二次方程的判別式定理，根與系數(shù)的關(guān)系定理。教學(xué)中一定要體會出互逆思維的層次，讓學(xué)生切實感受到正向和逆向的兩種思維過程。
四、鼓勵學(xué)生求異和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想到，去找別人沒有找到的方法和竅門。課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。例如：例1：等腰三角形ABC中，AB=AC，經(jīng)過其中一個頂點作一條射線交對邊于點D，這條射線把ABC分成的兩個三角形也是等腰三角形，則ABC的頂角∠BAC為多少度？
分析：由于此問題不清楚從哪個點出發(fā)引射線，所以可以從A引，也可以從B（或C）引。從B、C引的情況是相同的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師可以設(shè)計好如下幾個問題讓學(xué)生進行探討：
1.射線的引法有幾種？
2.同一種引法，其結(jié)果只有一種嗎？
3.不同的引法，其結(jié)果相同嗎？
4.分別從A、B、C三頂點引射線，則ABC的頂角∠BAC各為多少度？
學(xué)生以學(xué)習(xí)為天職，對我們這些即將參加中考的學(xué)生而言，唯一就是考上一所自己滿意的學(xué)校，為自己今后走向社會奠定基礎(chǔ)以下是小編為大家推薦的關(guān)于一些期中考試決心書，希望能幫助到大家！
期中考試決心書1各位尊敬的家長、領(lǐng)導(dǎo)、老師：
沙場點兵迎決戰(zhàn)，正是亮劍出鞘時。
中考蒼龍何足懼，劍鋒所指自披靡。
面臨中考這一人生重大挑戰(zhàn)，我們初三(9)班全體同學(xué)豪情滿懷，信心百倍。在這最后沖刺之際，我們向各位家長、領(lǐng)導(dǎo)、老師鄭重決心：
一、精心準備，決不浮躁?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”“精誠所至，金石為開?！睂τ谌松鷣碚f，中考僅有一次，怎能打無把握之仗?又怎能浮躁輕狂?時日苦短，務(wù)須未雨綢繆;大戰(zhàn)在即，更應(yīng)秣馬厲兵。
二、誠心惜時，決不虛度?！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年?！币环忠幻?，關(guān)乎前程。機不可失，時不再來。我們當珍惜時間，提高效率，勵精圖治，奮力拼搏?！叭松苡袔谆夭?，此時不搏待何時?”
三、專心投入，決不分神?！皶V者文必工，藝癡者技必良”。“癡”就是心無旁騖，“癡”就是全神貫注。為了父母的厚望，為了自己的夢想，我們必須一心一意抓學(xué)習(xí)，聚精會神謀成績。
四、細心鉆研，決不馬虎?！吧饕滓员茈y，敬細以遠大?！奔毠?jié)決定成敗，馬虎貽誤終身。平時學(xué)習(xí)只有細針密縷，考試答題才能天衣無縫。
五、恒心堅持，決不言棄?！皠俨或?，敗不餒?！睉?zhàn)場上不能當逃兵，考場上也決不能做孬種。哪怕只有百分之一的希望，我們也須付出百分之百的努力。
六、耐心刻苦，決不偷懶?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”苦盡必定甜來，天道自會酬勤。只有在考前揮灑辛勤的汗水，才不會在考后落下痛悔的淚水。我們愿“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。
七、靈心智取，決不犯傻。諺云：“有勇敢而沒有機智，就像一支沒有準星的槍?！备螞r考試就是與智者的對話，因此我們應(yīng)開動腦筋，釋放智慧;只須智取，不可強攻。墨守成規(guī)，終無所成;機智靈活，方成正果。
同學(xué)們，我們已磨“劍”九載，還當練就七“心”。惟其如此，沙場點兵，才能亮劍出鞘，縛住冥頑蒼龍;中考之時，才會如有神助，挽住幸運之手;未來之路，才會紫氣東來，叩開成功之門。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。百里行程，已近終點。讓我們瞄準既定目標，奮力沖刺吧!我們相信：待到中考成績揭曉之時，我們初三(9)班全體同學(xué)一定是那山花叢中笑得最為爛漫的。
初三(9)班全體同學(xué)
二零零九年五月
期中考試決心書2時光匆匆，轉(zhuǎn)眼我們已邁入初三的大門，等帶我們的是責任，是辛苦，是緊張。面對初三，我們自信，因為我們努力，一分耕耘，一分收獲，兩者雖不成絕對的正比，天才出于勤奮卻是始終不變的真理。
為了中考我們堅守著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的意志;為了中考，我們一遍又一遍的嘗盡了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦澀。多年栽培的小樹已經(jīng)成蔭，我們將會自信的迎接2017年的6月，那個收獲果實的季節(jié)到來，因為勝利的旗幟終會由我們高高舉起。
因為我們有戰(zhàn)無不勝的信心和勇氣。同學(xué)之間的互相幫助是前進中的鋪路石，老師的諄諄教導(dǎo)是岔路口上指明方向的路標，我們的汗水將為我們叫開成功的花!
握著沉甸甸的中考接力棒，深知前路上的坎坷，我們卻義無反顧。中考的成功是我們的目標，天道勤酬是我們的信念，永不言棄是我們的精神。
在這神圣的時刻，我們以青春的名義宣誓：
不負父母的期盼，不負老師的厚望，不負青春的理想!
我們決心：
我將用嚴謹?shù)膽B(tài)度書寫歷史;我將用激昂的斗志奏響樂章;我將用拼搏的精神鑄就輝煌!告別昨日的.頹喪，我揚起希望告別昨日的散漫，我打造理想;在初三的學(xué)習(xí)中，我將做到：敢于拼搏，用不懈爭取進步;自強不息，用汗水澆灌理想;永不言棄，用信念實現(xiàn)夢想。讓青春綻放最美的光芒!!!
行動起來，讓我們共同聯(lián)名宣誓吧!
期中考試決心書3學(xué)生以學(xué)習(xí)為天職，對我這些即將參加中考的學(xué)生而言，唯一就是考上一所自己滿意的學(xué)校，為自己今后走向社會奠定基礎(chǔ)。中考，是一次挑戰(zhàn)，更是一種機遇。困難與希望同在!挑戰(zhàn)與機遇并存!九年的發(fā)憤苦讀，九年的忘我拼搏，只待中考的最后一搏!為了更好地挖掘自身的潛力，實現(xiàn)心中的夢想，我決心做到以下幾點：
一、瞄準目標，堅定信念。給自己確立一個明確的目標，不過高也不過底，讓自己的努力更有方向。
二、刻苦學(xué)習(xí)，分秒必爭。上課不分神，課后不分心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊，不打被動戰(zhàn)，不放棄任何一個疑難知識點，認真對待每一堂課、每一次考試與練習(xí)，努力提高復(fù)習(xí)的效率與效果。
三、做好迎考的.復(fù)習(xí)準備，溫故而知新，把學(xué)過的知識重新再復(fù)習(xí)一遍;在復(fù)習(xí)過程中遇到不理解的地方，要及時清楚，請老師和同學(xué)幫助;
四、考場上沉著思考，認真答題，先易后難，力爭不丟“一兵一卒。
五、勞逸結(jié)合，精力充沛。確保午睡、晚就寢睡眠質(zhì)量，不打疲勞戰(zhàn)，不低效學(xué)習(xí)，保證良好的身體素質(zhì)，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。
六、調(diào)整心態(tài)，心如止水。能坦然面對過程中的成功與失敗，勝不驕，敗不餒，只為中考的最后勝利。
我一定會以最刻苦的精神，最堅韌的毅力，最飽滿的熱情，最昂揚的斗志，勤奮苦讀，珍惜分秒，勇于拼搏，敢于競爭。不到最后一刻，絕不放棄希望，絕不放棄努力!我的目標一定要實現(xiàn)!我的目標一定能實現(xiàn)!
中考，我來了。因為我堅信，只要有希望，就會有奇跡。
期中考試決心書4再過_天，我就要踏進神圣而莊嚴的中考戰(zhàn)場，接受人生的第一場挑戰(zhàn)。在這決定人生命運的關(guān)鍵時刻，我飛揚7班全體同學(xué)決心如下：
九年磨劍，六月試鋒。_天雖短，但我會用我的拼搏，讓中考成為我青春的第一張名片!我不沉溺于過去而致力于現(xiàn)在。
是虎，就要騰越叢林;是馬，就要馳騁沙場;是鷹，就要一飛沖天!我要用永不言敗的斗志，飛揚青春激起歡騰的浪花;我要用全力以赴的干勁，綻放生命蓬勃火熱的光彩;我要用破釜沉舟的勇氣，化理想為現(xiàn)實;我要用同舟共濟的精神，創(chuàng)后來居上的奇跡!山到極點我為峰。
不負父母深情，不負恩師厚望，不負九年寒窗，不負青春理想!最后_天，讓我揭竿為旗，奮力拼搏，攜手并肩，六月凱旋!
期中考試決心書5中考，是一次挑戰(zhàn)，更是一種機遇。困難與希望同在!挑戰(zhàn)與機遇并存!九年的發(fā)憤苦讀，九年的忘我拼搏，只待中考的最后一搏!為了更好地挖掘自身的潛力，實現(xiàn)心中的夢想!