時(shí)間：2022-09-11 09:26:46
導(dǎo)語(yǔ)：在汽修畢業(yè)學(xué)生個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0206-02
中職教育實(shí)質(zhì)是一種職業(yè)定向教育。也就是說(shuō)，中職教育是以學(xué)生順利走向社會(huì)，適應(yīng)工作崗位和社會(huì)發(fā)展要求，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的。近年來(lái)，中職教育取得了很大的發(fā)展，但目前中職畢業(yè)生總體質(zhì)量還不是很高，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)等還有待加強(qiáng)。因此，中職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)任然是中職教育的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力的意義
1.有益于學(xué)生明確中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)
就學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，只有極少數(shù)中職畢業(yè)生將來(lái)會(huì)在固定的崗位上從事某一個(gè)職業(yè)，更多的可能會(huì)經(jīng)歷若干個(gè)崗位、若干個(gè)職業(yè)甚至若干個(gè)不同的行業(yè)。因此，新時(shí)期中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有適應(yīng)專業(yè)、崗位變化能力的、擁有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，以適應(yīng)職業(yè)的變化和個(gè)人生存的需要。
2.有益于滿足中職學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要
不少中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)中存在較大多問(wèn)題，如自我定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、對(duì)職業(yè)了解不夠、對(duì)前途感到迷惘等。因而開展職業(yè)能力培養(yǎng)有助于了解類似問(wèn)題。因?yàn)槁殬I(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容是促使學(xué)生認(rèn)識(shí)“自己是一個(gè)怎樣的人”、“應(yīng)該走怎樣的路”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而職業(yè)能力培養(yǎng)的形式是讓學(xué)生把現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)自我塑造，加強(qiáng)自我管理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、就業(yè)前景，引導(dǎo)他們?cè)诋?dāng)前社會(huì)大發(fā)展背景之下規(guī)劃自己的認(rèn)識(shí)道路，使他們主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)要求。
3.更好地體現(xiàn)中職學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的理念
近年來(lái)，各中職學(xué)校圍繞“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，改變辦學(xué)模式，加大改革力度，取得了明顯成效。以我校為例，不僅應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率年年保持100，不少即將畢業(yè)的學(xué)生也被“搶購(gòu)”一空。但高就業(yè)率的背后，諸如不考慮內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)匹配、盲目追求高薪等問(wèn)題依舊存在。說(shuō)明學(xué)生對(duì)自身“生存與發(fā)展”的問(wèn)題仍沒有充分認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅能落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，還能使中職學(xué)生真正認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)的要求，辯證思考自身的生存與發(fā)展的問(wèn)題，主動(dòng)調(diào)整自我，正確把握就業(yè)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要并確定個(gè)體的職業(yè)奮斗目標(biāo)。
二、中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)
1.提高實(shí)踐能力。中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主線的教育。在教學(xué)上，不能只依附于教材，而應(yīng)結(jié)合社會(huì)的需求，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)行業(yè)職位、職業(yè)工種進(jìn)行分析，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性與差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和職能要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“崗位能力”；突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)”的教學(xué)理念。結(jié)合崗位工作的過(guò)程與要求進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，逐步形成學(xué)生的綜合職業(yè)能力。如汽修專業(yè)學(xué)生與教師共同參與汽車模型制作、數(shù)控專業(yè)的創(chuàng)新工件的加工等；又如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)從社會(huì)需求、企業(yè)用人方向等角度調(diào)整課程。對(duì)從事辦公文秘工作的學(xué)生，主要訓(xùn)練錄入速度和排版技巧等；對(duì)搞網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)生，要開設(shè)微機(jī)常用外部設(shè)備、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等課程。
2.強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)是學(xué)生在反映客觀世界的過(guò)程中所形成的職業(yè)思想、觀念、情感和意志，可引發(fā)強(qiáng)烈的職業(yè)熱情。通過(guò)多種形式向?qū)W生提供大量的職業(yè)信息，能使學(xué)生盡早樹立職業(yè)意識(shí)，注意職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展空間，看到發(fā)展的未來(lái)。因此，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)中，要努力尋找專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐溝通的渠道，真正體現(xiàn)對(duì)“專業(yè)”的基礎(chǔ)作用，加快學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。
3.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。責(zé)任感是職業(yè)道德的心理基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式，通過(guò)培養(yǎng)責(zé)任感可為形成良好的職業(yè)道德打下基礎(chǔ)。時(shí)間證明，學(xué)生時(shí)代所形成的責(zé)任感，將延續(xù)為社會(huì)責(zé)任感和歷史責(zé)任感，也必將促使其形成良好的職業(yè)道德。同時(shí)通過(guò)勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)、自立意識(shí)。強(qiáng)烈的自強(qiáng)、自立意識(shí)是現(xiàn)代人立足于社會(huì)的品質(zhì)基石，是優(yōu)良思想品德的一個(gè)重要方面。
我校每年都將學(xué)生送到相關(guān)單位和企業(yè)開展為期三個(gè)月至一年不等的校外頂崗實(shí)習(xí)，崗位數(shù)與學(xué)生數(shù)之比在2：1左右，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與工作實(shí)踐，把理論知識(shí)和實(shí)踐能力融為一體，學(xué)生的職業(yè)能力得到了很好的鍛煉與提升，同時(shí)也培養(yǎng)了其愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)了對(duì)崗位、職業(yè)的感情，形成了優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)。
4.職業(yè)角色適應(yīng)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑，不僅能體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀，而且能提高學(xué)生的職業(yè)崗位的能力要求的適應(yīng)程度，使學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。使畢業(yè)生能快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對(duì)接。我校目前與十幾個(gè)單位或企業(yè)建有合作關(guān)系，其中與近10家關(guān)系緊密，并與之建立了穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或開展短期的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替”。如我校在浙江溫州、湖北十堰市多所幼兒園及電子廠建立了幼師、電子和機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就業(yè)基地，改善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)交流與指導(dǎo)。每年的畢業(yè)生先頂崗實(shí)習(xí)，合格后擇優(yōu)錄用，從而極大地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)角色適應(yīng)能力。
三、中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的主要方法
1.加強(qiáng)宣傳，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義
要順利地開展職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)校必須高度重視職業(yè)能力培養(yǎng)工作，要把職業(yè)能力培養(yǎng)作為學(xué)校的一件大事來(lái)抓，做好課程的完善、開設(shè)和咨詢等與職業(yè)能力相關(guān)的工作；要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的宣傳工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)能力的培養(yǎng)與自己的生存和發(fā)展密切相連?？赏ㄟ^(guò)校園網(wǎng)、校簡(jiǎn)報(bào)、廣播室、職業(yè)能力教育講座、職業(yè)能力知識(shí)競(jìng)賽等宣傳手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。也可借助“第二堂課”，利用寒暑假等開展職業(yè)能力實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)職業(yè)能力的內(nèi)涵。同時(shí)，還可借助企業(yè)典型、成功人士的榜樣示范力來(lái)推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作，彌補(bǔ)學(xué)校在職業(yè)能力培養(yǎng)方面資源與力量的不足。
2.學(xué)用結(jié)合，正確理解職業(yè)能力的內(nèi)涵外延
職業(yè)能力培養(yǎng)是建立在正確認(rèn)識(shí)主客觀基礎(chǔ)之上的、一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的自我探索過(guò)程。要使學(xué)生正確理解職業(yè)能力概念的內(nèi)涵和外延，必須通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式開展職業(yè)能力培養(yǎng)工作。加強(qiáng)職業(yè)能力實(shí)踐，能使學(xué)生講自己的職業(yè)能力目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng)，不斷接受社會(huì)、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對(duì)自身開展客觀、全面、科學(xué)的衡量與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)擇業(yè)先從“我能干什么”的理想型向“我會(huì)干什么”或“我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展，從而正確認(rèn)識(shí)自己，使自己的規(guī)劃符合自己的興趣，符合社會(huì)的需要。
3.加強(qiáng)建設(shè)，完善隊(duì)伍與課程建設(shè)
開展職業(yè)能力培養(yǎng)，教師培養(yǎng)是關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的開展職業(yè)能力培養(yǎng)的教師，應(yīng)有良好的心理素質(zhì)，具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對(duì)壓力的能力。在職業(yè)能力培養(yǎng)、指導(dǎo)方面具有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生實(shí)情，運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)分析總結(jié)，調(diào)整或提出新的可行性的規(guī)劃方案。能體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性的課程體系，對(duì)開展職業(yè)能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的。課程內(nèi)容可包括職業(yè)能力理論課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等。還可和企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)員工典型的成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)編寫職業(yè)能力培養(yǎng)教材或校本培訓(xùn)課程，不斷更新培訓(xùn)的內(nèi)容，增強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)課程的針對(duì)性和實(shí)效性。
4.探索創(chuàng)新，推進(jìn)校企合作辦學(xué)規(guī)?；?/p>
校企合作辦學(xué)既能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源共享，包括實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、信息資源、人才資源等，又能使學(xué)生深刻體會(huì)職業(yè)能力所蘊(yùn)含的各種要素，促使中職學(xué)生在展現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)，真正適應(yīng)市場(chǎng)需求。
中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大多是中考落榜的學(xué)生，缺乏自信和進(jìn)取心，學(xué)習(xí)熱情不高，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？陀^上，當(dāng)前用人單位普遍要求員工有大專以上學(xué)歷，就業(yè)形勢(shì)和壓力導(dǎo)致多數(shù)人認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校沒有前景，不少家長(zhǎng)在思想上不重視，漠不關(guān)心。這樣，導(dǎo)致許多學(xué)生主觀上認(rèn)為前途渺茫，選擇了消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)、無(wú)心向?qū)W，心理上存在著嚴(yán)重的挫敗感。上述問(wèn)題使得職校課堂管理存在很大的難度，而課堂紀(jì)律的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)工作能否順利開展，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否得到保證。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。中職新教師經(jīng)驗(yàn)不足、課堂管理方面訓(xùn)練較少，對(duì)課堂的復(fù)雜性估計(jì)不足，缺少課堂管理、調(diào)控的能力和教學(xué)機(jī)智，他們普遍感到課堂管理困難重重。課堂管理的失控會(huì)使新教師產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，這是擺在他們面前的首要問(wèn)題。新教師如何走出困境是中職課堂教學(xué)必須重視和解決的首要的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，結(jié)合自己一年多的教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新教師存在以下的管理誤區(qū)。
1.新教師與學(xué)生親疏關(guān)系把握不到位，主要表現(xiàn)在過(guò)于放任或過(guò)于專制
新教師與學(xué)生的年齡差距較小，容易與學(xué)生“打成一片”，但由于經(jīng)驗(yàn)不足、不能把握分寸，這種優(yōu)勢(shì)往往因把握不當(dāng)而變成劣勢(shì)。新教師往往把學(xué)生當(dāng)成朋友，當(dāng)成弟妹，心腸軟，缺乏要求的底線，對(duì)學(xué)生放任自流，民主意識(shí)過(guò)強(qiáng)，宏觀控制不力，不能主導(dǎo)班級(jí)的良性發(fā)展。這樣，導(dǎo)致學(xué)生主體意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，甚至出現(xiàn)教師被學(xué)生主導(dǎo)的情況。不少新教師在上課的時(shí)候，對(duì)學(xué)生很友好，很和善，從不批評(píng)學(xué)生，相信他們能自覺遵守紀(jì)律，但是有些學(xué)生得寸進(jìn)尺，認(rèn)為新教師好說(shuō)話，完全不把老師的話當(dāng)回事，使得課堂教學(xué)很難順利進(jìn)行。有些新教師，在從教之初都會(huì)傾向于民主的課堂管理方式，相信學(xué)生能自覺地遵守課堂紀(jì)律，但受到殘酷的現(xiàn)實(shí)沖擊之后，往往求助于強(qiáng)制的管理手段，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥、控制甚至懲罰學(xué)生。這種方法可能會(huì)給課堂管理帶來(lái)立竿見影的效果，但是效果是暫時(shí)的，依賴于教師嚴(yán)厲的控制，不利于教學(xué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮他們的潛能，同時(shí)，也違背了新課程倡導(dǎo)的民主、平等、和諧的師生關(guān)系。最終會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼和敵對(duì)情緒，造成課堂氣氛的不和諧和師生關(guān)系的緊張。以上兩種方式都不能很好地管理課堂。課堂管理旨在培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和責(zé)任感，不是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的控制。中職新教師跟學(xué)生的關(guān)系，既不宜過(guò)于親近也不宜過(guò)于遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵是要把握一個(gè)度。
2.新老師過(guò)分看重學(xué)生成績(jī)，秉持分?jǐn)?shù)至上的原則，甚至過(guò)分較真
與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)學(xué)業(yè)不太重視，他們選擇上職高大多是為了順利取得畢業(yè)證，更多地考慮到就業(yè)。中職新教師意識(shí)不到學(xué)生的這些特征，過(guò)于看重分?jǐn)?shù)。在課堂管理上，認(rèn)為主要任務(wù)是教學(xué)，把注意力集中于課本、練習(xí)，完全不考慮學(xué)生是否接受；在教學(xué)內(nèi)容上，挖空心思地把知識(shí)一股腦地灌輸學(xué)生，使基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生不得不超負(fù)荷地應(yīng)對(duì)；在教學(xué)方式上，由于缺乏教學(xué)技能而一味悶頭講課，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，缺少課堂互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致中職學(xué)生更加厭倦學(xué)習(xí)，覺得上課是一件無(wú)比痛苦的事，造成課堂上出現(xiàn)一系列的違紀(jì)行為。這種教學(xué)方式，把應(yīng)對(duì)考試作為課堂管理的利器，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際，不能適應(yīng)當(dāng)代中職生的需求。中職新教師要適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求，不應(yīng)過(guò)分地較真成績(jī)，而要采用有效的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此課堂紀(jì)律才會(huì)好轉(zhuǎn)。
3.新教師在課堂上往往忽視對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的行為問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)和預(yù)防
筆者在一次英語(yǔ)公開課上，親歷了這么一起教學(xué)案例。任務(wù)是完成屏幕上的練習(xí)，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。不一會(huì)，其中一個(gè)小組的同學(xué)做完后舉起了手。過(guò)了一會(huì)了，另一個(gè)小組的同學(xué)也做完了，舉起手說(shuō)：“老師，我做完了，我是第一個(gè)做完的。”于是，剛才先舉手的同學(xué)就火了，喊道“：明明是我先做完的。”后面其他組的同學(xué)也爭(zhēng)先恐后地加入，課堂陷入一片混亂中。于是，老師便嚴(yán)厲地訓(xùn)斥同學(xué)們：“別吵了，再喊就給我站起來(lái)聽課。”此后，學(xué)生倒是安靜了，但是，課堂氣氛再也調(diào)動(dòng)不起來(lái)了。沒有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)先假設(shè)和防范，最終會(huì)破壞課堂氣氛，打亂正常的教學(xué)秩序。有效的課堂管理，不是在處理課堂問(wèn)題時(shí)能發(fā)揮教學(xué)機(jī)智采取相應(yīng)的方法，而是在問(wèn)題產(chǎn)生之前，就能采取預(yù)防性應(yīng)急措施，對(duì)學(xué)生及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，把學(xué)生的問(wèn)題解決在未發(fā)生之前，避免出現(xiàn)課堂混亂的局面。
二、全面了解學(xué)生，提升教師能力，采取有效措施，營(yíng)造充滿活力的課堂
教書育人是每一位教師的天職，管理好課堂的關(guān)鍵在于提高教師自身的能力，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。結(jié)合一年來(lái)的教學(xué)體驗(yàn)，筆者認(rèn)為一名中職學(xué)校的教師，特別是新教師應(yīng)該在如下幾個(gè)方面加以注意：
1.新教師要全情投入，理解學(xué)生，用愛心感染學(xué)生，科學(xué)地教育引導(dǎo)
和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行教學(xué)的劑，只有當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的愛，能在感情上引起共鳴，才能得到心靈上的滿足和慰藉，才會(huì)樂意聽老師的話，自覺遵守課堂紀(jì)律。教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。無(wú)論帶怎樣的班，無(wú)論學(xué)生是優(yōu)中劣，態(tài)度是否端正，教師都要待之以愛，不能隨個(gè)人情緒、喜好、利益來(lái)選擇。老師的愛心不僅表現(xiàn)在學(xué)生有困難時(shí)關(guān)心、幫助他，更要悉心了解他的心理，尊重他的個(gè)性，架起師生之間溝通的橋梁，把愛傾注到每個(gè)學(xué)生的心靈中。新教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和科學(xué)管理尤為重要。筆者班上有個(gè)學(xué)生，父母都是做生意的，不怎么關(guān)心孩子，動(dòng)不動(dòng)就打罵，學(xué)生形成了叛逆的性格，課堂上總是不能安靜下來(lái)，而且愛搗蛋。筆者經(jīng)常找他談心，從心理上疏導(dǎo)他，讓他感受到老師的關(guān)懷和愛。不久，他便開始信任老師，課堂上再也不搗亂了。新教師應(yīng)該充滿激情和愛心去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和心靈的世界。尤其是教育調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，一定要擁有寬廣的胸襟和強(qiáng)烈的愛心，善于調(diào)動(dòng)個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)，靈活寬容地處理。
2.新教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上立好規(guī)矩，讓學(xué)生明白教師的要求
“無(wú)以規(guī)矩不成方圓”，青春期學(xué)生的特性是好說(shuō)、好動(dòng)、好問(wèn)，教師要和學(xué)生約法三章，賞罰分明，比如上課該做什么，不該做什么，違反了規(guī)矩就要受到怎樣的懲罰等。如果教師沒有事先立下規(guī)矩而直接采取懲罰措施，就會(huì)引起學(xué)生的不滿和反抗，最終造成師生關(guān)系對(duì)立。在一次英語(yǔ)課上，大部分學(xué)生都遲到10分鐘，原因是學(xué)生上一節(jié)剛上完體育課，下課時(shí)跑去超市買水解渴了，因而耽誤了上課的時(shí)間。由于學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較遠(yuǎn)，遲到現(xiàn)象基本上每周都發(fā)生，這位老師終于忍無(wú)可忍了，決定在那節(jié)課給學(xué)生拖堂拖10分鐘以示懲罰。此舉遭到學(xué)生的強(qiáng)烈不滿，學(xué)生開始與那位老師對(duì)抗了。有序的課堂規(guī)矩，會(huì)使師生之間目標(biāo)一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為。那位老師在懲罰之前并沒有事先說(shuō)明，學(xué)生突然面臨這種毫無(wú)心理準(zhǔn)備的懲罰，必然無(wú)法理解老師的行為。因此，教師一定要事先給學(xué)生立下課堂規(guī)矩。
3.新教師要加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生問(wèn)題對(duì)癥下藥，做到因材施教
中職學(xué)生的知識(shí)水平差異較大，不同能力水平和個(gè)性特征的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、掌握程度都有不同，他們要達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)所經(jīng)歷的時(shí)間、途徑均會(huì)有差別。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施適合不同知識(shí)水平、不同個(gè)性學(xué)生的教學(xué)方法。因材施教原則要求教師必須做到：首先，要了解學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)；其次，針對(duì)大多數(shù)知識(shí)水平接近的學(xué)生進(jìn)行施教；最后，對(duì)于知識(shí)水平和能力不同的學(xué)生，進(jìn)行分類指導(dǎo)，提出個(gè)別要求。課堂上，筆者自始至終堅(jiān)持因材施教的三大原則。英語(yǔ)語(yǔ)法是一門較為枯燥乏味的課程，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的中職生來(lái)說(shuō)，要想掌握好語(yǔ)法有一定的難度。首先，筆者通過(guò)課堂觀察和課后交流，摸清大部分學(xué)生的情況，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)水平、接受能力和興趣愛好等，把學(xué)生分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。接著，根據(jù)學(xué)生的情況，開始對(duì)癥下藥，課堂上盡量滿足大部分學(xué)生的需求。課堂上，筆者盡量放慢速度，把知識(shí)點(diǎn)講得通俗易懂，與學(xué)生形成互動(dòng)，不斷想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，根據(jù)知識(shí)水平對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)?；A(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教給他們自學(xué)的方法并推薦好書；水平低的學(xué)生，要求他們從單詞、語(yǔ)法開始掌握，逐步深入和提高。這種因材施教的方法，讓這個(gè)班的成績(jī)由最初的倒數(shù)第一躍升為年級(jí)第二名。
4.新教師要關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)，懂得藝術(shù)地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言
美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”看待每個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)多從積極樂觀的角度去評(píng)判，而不是一味地否定和批評(píng)。無(wú)論是哪位學(xué)生，都希望自己的優(yōu)點(diǎn)能獲得教師的認(rèn)可和尊重。中職學(xué)生在中小學(xué)時(shí)是一群弱勢(shì)群體，很難得到教師的認(rèn)可，到了職業(yè)學(xué)校后更注重教師的夸獎(jiǎng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。作為老師，無(wú)論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，都不宜過(guò)多地批評(píng)與責(zé)罵，要從中找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，先表?yè)P(yáng)后批評(píng)，讓學(xué)生得到肯定與鼓勵(lì)，進(jìn)而改掉不良習(xí)慣。比如，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師講過(guò)許多遍了，但學(xué)生還是不會(huì)做，老師應(yīng)該這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“再仔細(xì)想想看，答案就出來(lái)了。”切勿不耐煩地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我不是講了幾遍了嗎？怎么還不會(huì)呀。”教師的激勵(lì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、重塑自信。
5.新教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
中職課堂教學(xué)，最棘手的問(wèn)題之一就是教材。教師如果對(duì)教材處理不當(dāng)或者教學(xué)內(nèi)容難度較大，學(xué)生難以理解，也會(huì)引發(fā)課堂紀(jì)律問(wèn)題。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍欠佳，有時(shí)候教材內(nèi)容往往不能適應(yīng)學(xué)生的需求。目前，我校2013級(jí)各個(gè)不同專業(yè)都采用《全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試》英語(yǔ)教材，但是各專業(yè)學(xué)生總體的英語(yǔ)程度不同，專業(yè)側(cè)重點(diǎn)與對(duì)英語(yǔ)的要求也有區(qū)別。課堂上，新教師可以針對(duì)不同專業(yè)提出不同要求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，為了同步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合其專業(yè)特色，教師可以增加學(xué)習(xí)材料，以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。比如，會(huì)計(jì)和電商專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，可以在課堂上多講些較有難度的知識(shí)點(diǎn)；汽修專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，但對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、品牌等會(huì)比較感興趣，可以穿插一些與其專業(yè)相關(guān)的詞匯，如進(jìn)口汽車品牌名稱、發(fā)動(dòng)機(jī)部件的名稱等；計(jì)算機(jī)專業(yè)則可以補(bǔ)充電腦零部件、網(wǎng)絡(luò)常見英文等。圍繞學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)要堅(jiān)持“學(xué)有所用”的原則。新教師首先要配合學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)用為主；學(xué)生個(gè)個(gè)不同，內(nèi)容課課迥異，沒有哪一種教學(xué)流程或方法是萬(wàn)能的；每一節(jié)課，都是對(duì)新教師的一次挑戰(zhàn)，新教師講課要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，力求有變化、出新意，根據(jù)知識(shí)的發(fā)展、對(duì)象的轉(zhuǎn)換，做到永遠(yuǎn)備新課、上新課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新鮮感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，建立充滿生機(jī)與活力的課堂。
三、恪守以學(xué)生為主體的理念，與課后的教育相結(jié)合，優(yōu)化課堂管理