時(shí)間：2022-12-21 11:51:46
導(dǎo)語：在幼兒教師個(gè)人剖析材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞: 幼兒教師 專業(yè)發(fā)展 人本主義
一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要性
20世紀(jì)80年代以來,教師專業(yè)化已成為教師教育改革的一個(gè)方向和主題。然而,長期以來,教師專業(yè)化受到一些質(zhì)疑,特別是幼兒教師,常被人理解為保姆、阿姨等,以為不需要任何專業(yè)。而專家認(rèn)為,幼兒教師是幼兒園開展教育教學(xué)活動的具體執(zhí)行者,是直接對幼兒施加教育影響的人。幼兒教師是連接課程和幼兒之間的一座極其重要的橋梁,是教育與幼兒發(fā)展間的紐帶,沒有了橋梁和紐帶,教育將無法進(jìn)行。陸小濤在《幼兒園師資建設(shè)誤區(qū)的探討》一文中強(qiáng)調(diào):“教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量,是高質(zhì)量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。同時(shí),教師的專業(yè)素養(yǎng)一直是衡量一所幼兒園辦園質(zhì)量的重要指標(biāo)?！盵1]因此,幼兒教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)幼兒教師發(fā)展和提高幼兒教師社會地位的成功方略。
二、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
(一)觀念和認(rèn)識上的偏差,導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)發(fā)展受挫。
一方面,社會和家長對教師職業(yè)專業(yè)性認(rèn)識較模糊。持傳統(tǒng)觀念的人認(rèn)為幼兒教師只需要女孩子初中畢業(yè)就能勝任,不需要具備專業(yè)知識。社會公眾也很少把幼兒教師當(dāng)作專業(yè)人員而給予一定程度的尊重,因此對幼兒園教師的職業(yè)期望偏低。這在無形中阻礙了高學(xué)歷人員進(jìn)入幼教隊(duì)伍,不利于幼教師資整體學(xué)歷層次的提高。除此之外,由于傳統(tǒng)、歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,社會上普遍地存在著重幼兒知識學(xué)習(xí)與智力、技能技巧的訓(xùn)練,忽視幼兒良好行為習(xí)慣,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、自主性,社交能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。幼兒園和教師為了迎合家長的需要和競爭生存的需要,不得不注重兒童知識的傳授和智力的培養(yǎng),使得幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展受挫,教學(xué)實(shí)踐能力得不到全面的發(fā)展和提高。
另一方面,一些幼兒園教師認(rèn)識不到自身職業(yè)的專業(yè)性,從未想過幼兒教師職業(yè)本身存在很大的發(fā)展空間,甚至認(rèn)為幼兒教師沒前途,在社會上沒地位,工資待遇低,從而產(chǎn)生了能混就混,或是離職的思想。幼兒園教師對自身職業(yè)專業(yè)性的不認(rèn)同,必然阻礙幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。
(二)幼兒教師職業(yè)行為單一,阻礙幼兒教師自我發(fā)展。
幼兒教師的專業(yè)成長過程是不斷建構(gòu)自己的知識體系、促進(jìn)自我發(fā)展的過程,這就需要幼兒教師不斷反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,不斷地進(jìn)行自我調(diào)控。然而,限于工作負(fù)擔(dān)重,幼兒教師的反思行為較為被動,每天只是按部就班地給幼兒上課、指導(dǎo)和參與幼兒游戲活動,只滿足于知識的學(xué)習(xí)和能力的提高,而缺乏對教學(xué)過程及培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的反思;只進(jìn)行教學(xué),而不進(jìn)行教學(xué)研究,或研究方法不科學(xué),教學(xué)獨(dú)立性不強(qiáng);職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不清,又缺乏改進(jìn)教學(xué)的方法,以及提高工作效率和研究水平的能力,有的甚至不愿意參加幼兒園的相關(guān)培訓(xùn)。這必然阻礙幼兒教師自身的專業(yè)發(fā)展。
(三)幼兒教師的職前、職后培訓(xùn)缺陷,導(dǎo)致幼兒教師師資水平不高。
1.職前教育存在嚴(yán)重缺陷,導(dǎo)致幼兒園師資先天不足。
制約幼兒園師資水平提高的原因在于:一是幼兒師范學(xué)校、幼兒師范職業(yè)學(xué)校的生源為初中畢業(yè)生,校內(nèi)課程設(shè)置基本上以專業(yè)課和技能技巧課為主,文化理論課和教育實(shí)踐課所占比重較少。二是一些本?？茖W(xué)校的學(xué)前教育專業(yè),也由于文化理論課比重低導(dǎo)致了畢業(yè)生的文化素質(zhì)偏低。文化理論課缺失導(dǎo)致學(xué)生的語言和寫作能力、抽象思維能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力、判斷能力較低,人文精神、科學(xué)素質(zhì)較差,這些阻礙了幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展。
2.職后教育力度不夠,導(dǎo)致幼兒園師資水平不高。
幼兒園在開展培訓(xùn)方面還存在培訓(xùn)機(jī)會太少、培訓(xùn)模式陳舊、缺乏針對性和實(shí)效性、培訓(xùn)與工作實(shí)際矛盾大等不足。事實(shí)上,一些幼兒園學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚,教師們都愿意投入時(shí)間、金錢和精力參加各種類型的學(xué)習(xí)活動,但目前的培訓(xùn)形式單一,主要以繼續(xù)教育為主。但繼續(xù)教育教什么、怎么教,卻沒有認(rèn)真研究,培訓(xùn)缺乏個(gè)體針對性,培訓(xùn)內(nèi)容陳舊,方式單一,理論與實(shí)踐脫節(jié),既沒有吸引力,又缺乏實(shí)效性,就更加談不上創(chuàng)新精神。
(四)幼兒園評價(jià)制度不合理,使得評價(jià)的功能沒有得到充分的發(fā)揮。
成功的教師評價(jià)有助于教師專業(yè)化的成長。然而目前幼兒園的評價(jià)制度卻存在一些問題,一是對評價(jià)目的認(rèn)識不清,以獎懲性評價(jià)為主,忽視發(fā)展性評價(jià)。將評價(jià)作為鑒定、考核教師的依據(jù),而沒有發(fā)揮評價(jià)結(jié)果反饋信息、改進(jìn)工作、提高質(zhì)量的作用。二是制度結(jié)構(gòu)不合理。評價(jià)制度是自上而下的、單向的、鑒定式的。這種結(jié)構(gòu)簡單、信息傳遞方向單一的評價(jià)模式,不能激發(fā)教師工作的積極主動性;三是評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控功能沒有得到發(fā)揮,評價(jià)主要是看教師的工作是否符合一些既定的標(biāo)準(zhǔn),教師只能把主要精力放在應(yīng)付評價(jià)的具體事務(wù)上,如寫教案、活動方案設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備游戲材料、抄錄文章等,根本無力在教學(xué)上進(jìn)行反思與調(diào)整,更無力在工作中搞創(chuàng)新。
(五)幼兒園的教研激勵(lì)制度不完善,使園本教研活動流于形式。
大部分教師對幼兒園的教研激勵(lì)制度不感興趣。而教研活動又是幼兒教師用以解決實(shí)際問題,提升自身專業(yè)素養(yǎng)的一種重要途徑。一方面,教師和管理者對園本教研的內(nèi)涵和價(jià)值認(rèn)識不到位。表現(xiàn)為:幼兒園管理者對園本教研認(rèn)識模糊,多采用直接的管理和指導(dǎo),忽略了教師在園本教研中的主體性,無論園本教研內(nèi)容的選擇、教研目的的確定還是教研形式的設(shè)計(jì)都缺乏教師的參與,缺乏實(shí)踐問題的行動研究,導(dǎo)致教師參與園本教研的積極性不高,觀望、等待或應(yīng)付,不去主動反思和剖析教學(xué)的實(shí)踐過程,甚至將園本教研活動看作一種負(fù)擔(dān),而不是關(guān)系到自身專業(yè)發(fā)展所必須的活動。另一方面,園本教研活動沒有很好地納入幼兒園發(fā)展規(guī)劃,時(shí)間得不到保障,管理者和教師職責(zé)不明確,教研激勵(lì)機(jī)制乏力,缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持,使園本教研活動變成一種形式或任務(wù),而不是教師專業(yè)發(fā)展需求的自覺行動。
三、實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的措施
人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人的成長源于個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要,所謂自我實(shí)現(xiàn)的需要,馬斯洛認(rèn)為就是“人對于自我發(fā)揮和完成的欲望,也就是一種使他的潛力得以實(shí)現(xiàn)的傾向”。正是有了自我實(shí)現(xiàn)的需要,個(gè)體的潛能才得以開發(fā)、保持和增強(qiáng)。因此,自我實(shí)現(xiàn)可以說是教師專業(yè)化發(fā)展的源動力,教師的專業(yè)發(fā)展不僅可以使教師勝任本職工作,更主要的是教師能依據(jù)真實(shí)的自我而行動,實(shí)現(xiàn)自我的潛能,成為自我實(shí)現(xiàn)者、心理健康者。自我實(shí)現(xiàn)者能以開放的態(tài)度對待經(jīng)驗(yàn),從而獲得事業(yè)的成功、他人的尊重,并能主動積極地發(fā)展自己。因此,我認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展需從以下幾方面來實(shí)施。
(一)優(yōu)化幼兒園管理,以人為本,為教師提供一個(gè)寬松、和諧的自我成長的平臺。
教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展,這就注定了現(xiàn)代教育必須以人為本。幼兒園的管理應(yīng)充分體現(xiàn)人本管理的特征,相信、尊重和依靠教師,為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的工作環(huán)境,使教師心情愉快,進(jìn)而提高管理效益,實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。因此,園長首先要努力創(chuàng)造一種“上下同心”的人際關(guān)系環(huán)境,改變那種刻板且嚴(yán)格的非人本管理制度;其次,幫助教師充分認(rèn)識幼兒教師在人的發(fā)展中的重要作用和不可替代性,因?yàn)?教師對本職業(yè)的專業(yè)認(rèn)同是進(jìn)行教師專業(yè)化建設(shè)的前提條件。第三,引領(lǐng)他們在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和探究,幫助教師走專業(yè)發(fā)展的道路。第四,真情體察工作的重要度、強(qiáng)度、密度與難度,細(xì)心關(guān)照他們的身心健康和生活質(zhì)量,最大限度地滿足教師的合理需求,為教師提供一個(gè)寬松、和諧的自我成長的平臺,使教師事業(yè)與教師的幸福生活融為一體。
(二)增加培訓(xùn)機(jī)會,為幼兒教師提供教育、教研的相關(guān)指導(dǎo)。
1.調(diào)整課程設(shè)置,提高幼兒園師資的職前教育水平,為其專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
科學(xué)合理的課程設(shè)置是保證師資質(zhì)量的關(guān)鍵和核心。首先,應(yīng)確立以提高教師專業(yè)綜合素質(zhì)為中心的課程觀,課程體系由強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)性向強(qiáng)化綜合性、教育專業(yè)性發(fā)展。其次,加大教育學(xué)科課程比例,這是教師職業(yè)特殊性的集中表現(xiàn),教育學(xué)科課時(shí)應(yīng)不低于總學(xué)時(shí)的15%左右。再次,增加教育實(shí)踐課程時(shí)間,切實(shí)提高教育實(shí)踐的成效。最后,課程體系要具有一定的彈性和靈活性,照顧到學(xué)生的興趣和需要,進(jìn)一步增加選修課程,多給學(xué)生以選擇的機(jī)會。[2]因此,幼兒師范教育專業(yè)的課程設(shè)置既要重視學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí),又要重視文化理論課的學(xué)習(xí),重視教育實(shí)踐。這樣才能提高未來幼兒教師的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)素質(zhì),促使他們在今后的教育教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)、更新觀念,走專業(yè)化的道路。
2.增加培訓(xùn)機(jī)會,加大職后教育力度,建立“園本”培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)教師專業(yè)化的有效發(fā)展。
長期以來,職后教師培訓(xùn)形式單一,內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法僅停留在“授人以魚”的層面上,不能滿足教師專業(yè)發(fā)展需求。教師培訓(xùn)要研究教師專業(yè)發(fā)展的需求,促使教師主動學(xué)習(xí)。首先,在教師培訓(xùn)中,注意引導(dǎo)教師對工作中所取得的成績與存在的不足進(jìn)行反思性的總結(jié)和研究,不斷接受新的教育信息,更新教育理念,使已有的經(jīng)驗(yàn)得到升華,并在此基礎(chǔ)上確定自己的研究方向,向優(yōu)秀教師發(fā)展。其次,建立“園本”培訓(xùn)機(jī)制,如建立理論學(xué)習(xí)制度、對話交流制度、教研制度等,在幼兒園內(nèi)營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛和研究氣氛,賦予教師更多的自和空間。教師具有自,是職業(yè)專業(yè)化的重要標(biāo)志。鼓勵(lì)教師彼此合作和支持,提高集體研究的水平。同時(shí),還要最大程度地爭取專家的指導(dǎo)和支持,發(fā)揮專家的專業(yè)引領(lǐng)作用,促進(jìn)教師專業(yè)化的有效發(fā)展。
(三)進(jìn)行多元評價(jià),實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。
首先,對教師的評價(jià)應(yīng)關(guān)注其發(fā)展性。對教師的評價(jià)不是以獎懲為目的,而是以發(fā)展為目的,最終目標(biāo)是充分調(diào)動教師的積極性。因此,在評價(jià)過程中要處理好獎懲性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)之間的關(guān)系,對教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),客觀公正地給予評價(jià)和獎懲,以此幫助教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),改進(jìn)工作,取得進(jìn)步。同時(shí)對教師的專業(yè)成長引起足夠的重視,引導(dǎo)教師制定自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,開展園本教研活動,明確自己在園本教研中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),以及所需遵循的一般模式和程序,組織優(yōu)秀教師和其他教師結(jié)對子,鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)進(jìn)修,將教師的個(gè)人反思與批判、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)有機(jī)地結(jié)合起來,將園本教研評價(jià)同教師個(gè)人利益及獎勵(lì)掛鉤,使全體教師在專業(yè)上共同進(jìn)步,從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)校的共同發(fā)展。
其次,評價(jià)應(yīng)尊重教師的主體性。尊重教師的主體地位,不僅體現(xiàn)在形式上,更重要的是關(guān)注教師成長與發(fā)展的內(nèi)心需求。評價(jià)者要以人為本,充分尊重教師的需要、選擇、人格,激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力,幫助教師實(shí)現(xiàn)“自我”價(jià)值。因此,評價(jià)要充分尊重教師的個(gè)體意愿、自我評價(jià),這樣教師的主體作用才有可能真正被激發(fā)出來。教師的自我評價(jià)已經(jīng)成為教師專業(yè)成長、教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)部分。教師的主體意識和自我評價(jià)能力,可以幫助其更全面地認(rèn)識自我,不斷地自我反思、自我創(chuàng)造、自我升華,尋找自身的發(fā)展方向,促進(jìn)教師走向成熟。
最后,評價(jià)還要關(guān)注人的獨(dú)特性。對教師的評價(jià)要兼顧教師的個(gè)體差異,尊重不同能力和水平的教師專業(yè)發(fā)展的速度,尊重不同個(gè)性特點(diǎn)的教師對專業(yè)發(fā)展方向的選擇,尊重教師的愛好、需求,引導(dǎo)教師主動地、富有個(gè)性地發(fā)展?；羧A德?加德納的多元智能理論提示我們,對教師的評價(jià)也必須是多元的。多元的評價(jià)方法根據(jù)教師的智力特長、興趣愛好、專業(yè)發(fā)展方向等不同,對教師進(jìn)行科學(xué)客觀而不刻板統(tǒng)一的評價(jià),使每一個(gè)教師有選擇地、能動地、創(chuàng)造性地發(fā)展自己。
綜上所述,評價(jià)所體現(xiàn)的是“以促進(jìn)教師發(fā)展為目的”的特點(diǎn),體現(xiàn)“以人為本”的理念。只有這樣才可以使教師在寬松的環(huán)境中持續(xù)地、自覺主動地發(fā)展,才能保障課程改革得以順利進(jìn)行,使新的教育理念得以貫徹實(shí)施。
參考文獻(xiàn):
1．有效的崗位培訓(xùn)，幫助教師適應(yīng)工作
每年暑假都是教師的變化時(shí)期，教師退休、調(diào)動、辭退招聘教師，在開學(xué)時(shí)又有各種身份的教師來到幼兒園，分別為從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園、臨時(shí)招聘到幼兒園、剛剛考上在編到幼兒園上班，她們多數(shù)心里對新環(huán)境產(chǎn)生陌生感和緊張感。作為幼兒園不急于讓她們組織活動，而是通過有目的、計(jì)劃的崗前培訓(xùn)和見習(xí)活動，讓她們對新的環(huán)境有進(jìn)一步的了解。在每學(xué)期前，要發(fā)放各種文字材料，讓教師了解園所的基本情況、規(guī)章制度、教學(xué)模式、活動計(jì)劃書寫格式等，鼓勵(lì)教師充分利用空余的時(shí)間先進(jìn)行解讀。然后各負(fù)責(zé)部門進(jìn)行有針對性的崗位培訓(xùn)。如：園長緊緊圍繞教師的角色轉(zhuǎn)換、學(xué)園所規(guī)章制度、安全工作等進(jìn)行培訓(xùn)；業(yè)務(wù)園長則圍繞一日活動的安排、計(jì)劃的書寫、常規(guī)的建立等進(jìn)行培訓(xùn)；而后勤園長則就從如何做好幼兒保育工作入手進(jìn)行培訓(xùn)。讓教師從思想上真正地為適應(yīng)崗位要求，做好充足準(zhǔn)備工作。在開學(xué)的第一周則有計(jì)劃有指導(dǎo)地安排見習(xí)活動，就這樣通過理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的形式，讓教師在短時(shí)間內(nèi)更好更快地適應(yīng)每一個(gè)工作崗位。
2．詳實(shí)的問卷調(diào)查，幫助教師自我剖析
為了解每一位教師的理論水平和教育教學(xué)能力，幼兒園針對教師實(shí)際情況專門設(shè)計(jì)了一份問卷調(diào)查。問卷包含四大方面內(nèi)容。第一是基本情況，包括學(xué)歷、專業(yè)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人優(yōu)勢等。旨在通過問卷進(jìn)一步了解新教師的個(gè)人情況，以便進(jìn)一步針對個(gè)案制定相應(yīng)的培訓(xùn)策略。第二是近期目標(biāo)，主要了解教師對自身近期成長目標(biāo)的把握并給予支持指導(dǎo)，充分調(diào)動全園教師學(xué)習(xí)的積極性，幫助每一名教師挖掘自身最近發(fā)展區(qū)，讓她們體驗(yàn)成長的樂趣。第三是培訓(xùn)需求，主要調(diào)查了解教師的盲點(diǎn)，從而有的放矢地采用請進(jìn)來和走出去的方式，讓教師多看、多聽、多說、多評、多互動，為教師提供切實(shí)有效的培訓(xùn)活動。第四是培訓(xùn)建議：讓教師各抒己見，通過這樣，可以了解到教師有的期待通過講座觀摩獲得提升，有的希望通過交流互動促進(jìn)提高，還有的渴望通過拜師學(xué)習(xí)獲得指導(dǎo)。
問卷調(diào)查讓幼兒園進(jìn)一步了解了每一名教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)人需求現(xiàn)狀，從整體和個(gè)體的視角探索幼兒園教師培訓(xùn)行之有效的活動內(nèi)容和實(shí)施策略，促使教師盡快適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)的崗位工作，同時(shí)也為教師的專業(yè)化發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3．切實(shí)的工作手冊，幫助教師導(dǎo)航前行
著名管理學(xué)家德魯生說：“管理是現(xiàn)代化機(jī)構(gòu)的特殊器官，正是這種器官的成就決定著機(jī)構(gòu)的成就和生存”。然而每一名敬崗愛業(yè)的教師，最關(guān)注如何能贏得一群個(gè)性不同的幼兒的尊重與喜愛，如何與同事和家長建立互相信任、尊重的關(guān)系，如何才能更好地勝任這份工作。為此，作為幼兒園應(yīng)為每一位教師提供“幼兒園教師工作手冊”這樣一個(gè)集實(shí)用性與導(dǎo)向性為一體的工作指南，為教師提供工作模板，但又不硬性要求他們一定照做，而是激發(fā)她們思考，為們她在專業(yè)舞臺上大展身手提供一個(gè)助推器。
“幼兒園教師工作手冊”的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞教師行為規(guī)范、幼兒園一日作息、一日教育活動安排、保教要求、幼兒安全與身心健康、如何處理與同事、家長的關(guān)系等幾個(gè)方面，時(shí)刻提示教師該做哪些事，如何做好這些事，可能遇到什么樣的問題，怎么解決這些問題等，幫助教師盡快地熟悉和了解孩子，協(xié)調(diào)好與家長和同事的關(guān)系，適應(yīng)幼兒園的工作要求，保障幼兒的安全和身心健康，并獲得最初的成就感。通過學(xué)習(xí)使每位教師以手冊為行為準(zhǔn)則，以“人人是管理者”為自勉，以“快樂生活、健康成長”為宗旨，樹立“園榮我榮，園衰我恥”的主人翁思想，殫精竭慮，團(tuán)結(jié)合作，求真務(wù)實(shí)，恪盡職守，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，爭創(chuàng)一流業(yè)績，爭做合格的幼兒教師。
4．真實(shí)的成長檔案，幫助教師記錄實(shí)踐
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“評價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”。為科學(xué)記錄教師專業(yè)成長過程，增強(qiáng)我園教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力，完善教師發(fā)展性評價(jià)體系，本著“關(guān)注每一位教師成長”的宗旨，從而為每位教師建立成長檔案，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
成長檔案的內(nèi)容包括以下兩大部分：一是個(gè)人信息：包括專業(yè)、學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格、從教年限、工作經(jīng)歷、個(gè)人特長和喜好等。二是個(gè)人成長系列：包括專業(yè)成長系列、教育教學(xué)技能成長系列、個(gè)性化發(fā)展系列等內(nèi)容。讓每位教師自行設(shè)計(jì)、自主安排。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師結(jié)合自身情況對上述內(nèi)容加以完善并設(shè)置細(xì)化欄目。每學(xué)期讓教師把工作中的點(diǎn)滴記錄下來，組織教師參觀、學(xué)習(xí)、討論，放眼教師一日生活的方方面面，討論教師面臨的問題并提出多種解決方案，因此，它的操作性極強(qiáng)，對教師所面臨的各種問題的發(fā)現(xiàn)、感悟、反思、回饋也十分切合實(shí)際，并將資料充實(shí)到成長檔案。由于每位教師設(shè)計(jì)的風(fēng)格各不相同，結(jié)果制作的成長檔案既張揚(yáng)了個(gè)性，又展示了風(fēng)采。它既能清晰地反映教師一段時(shí)期內(nèi)在某一領(lǐng)域成長的軌跡和發(fā)生的變化，又能實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展和幼兒園發(fā)展的和諧統(tǒng)一，它有利于教師自己的成長和發(fā)展，有利于教育教學(xué)，做到真正的教學(xué)相長。也有利于教師自己的不斷完善與進(jìn)步，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從同行中學(xué)習(xí)。
一、教育教學(xué)工作
1、培養(yǎng)幼兒講禮貌的習(xí)慣，與人談時(shí)說普通話。
2、每周按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒樂趣，使幼兒積極地介入，從學(xué)習(xí)中體會快樂。
3、開展有趣的主題，讓幼兒多動腦，發(fā)揮想象力，發(fā)現(xiàn)有用經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒愛動腦、愛動手的良好習(xí)慣。
4、多開展一些有意的活動，營造一個(gè)幼兒大膽表達(dá)、展示自己的空間。依據(jù)《綱要》的精神,本學(xué)期開展主題和學(xué)科相連系的活動,同利用本園的場地優(yōu)勢, 開展好體育活動和戶外組織.抓晨間磨煉,充實(shí)調(diào)動幼兒按時(shí)來園的積極性,對經(jīng)常遲到的幼兒,與家長取得聯(lián)系,獲得家長的配合與撐持.
5、培養(yǎng)幼兒做好小小值日生工作,自己收拾餐后桌面,培養(yǎng)孩子的自力性和自覺性.
6、認(rèn)真剖析本班幼兒的個(gè)人差異,因材施教,力爭使每位幼兒在原有的水平上獲得較好的提高.
7、時(shí)時(shí)刻刻把安全放在第一位,開展安全教育的活動,讓幼兒受到教育.
二、幼兒衛(wèi)生保健工作
1、在進(jìn)餐、上廁所、做操時(shí)，讓幼兒有秩序地進(jìn)行，不打不鬧;搞好班級衛(wèi)生工作,做到"不時(shí)通風(fēng),日日消毒",為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)衛(wèi)生,整潔的環(huán)境。
2、在穿、脫衣服午睡時(shí)，能自己的工作自己做，提高自理能力;
3、不帶危險(xiǎn)物品入園，與其他小朋友能和和睦善相處;
4、組織開展多樣化的體育活動，讓幼兒磨煉身體、健康成長。教育幼兒愛潔凈,勤洗手,做好風(fēng)行病的預(yù)防,提醒幼兒少到人多的場所.配合保健醫(yī)給幼兒測查身高,體重和護(hù)齒的工作.保證進(jìn)餐午睡質(zhì)量,日常平常多注重提醒幼兒喝水.
三、積極和家長溝通
因?yàn)槭莻€(gè)新的班級,新的幼兒,新的家長。所以家長工作由為重要,只有做好家長工作,才能促進(jìn)班級的管理,我會積極和家長取得溝通, 和家長共同探討制定適合每個(gè)幼兒的教育方法,使家,園結(jié)成教育伙伴,充分發(fā)揮教育的潛能.認(rèn)真聽從家長的意見和建議，滿足家長的合理要求，縮短家長和老師之間的距離。以上是本學(xué)期的工作計(jì)劃,在今后工作中,我將爭取更大的進(jìn)步!也希望各位同事及領(lǐng)導(dǎo)加以督導(dǎo)和指正。
幼兒園中班安全工作計(jì)劃范文
《幼兒教育新綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活活動，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。在新的學(xué)期的里，為了使幼兒身心得到更好的發(fā)展，今后的工作開展的更好，我們班制定以下計(jì)劃：
(一)教師做到：
1、堅(jiān)持每天晨檢。
2、保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，如有要收回。嚴(yán)格幼兒安全制度，預(yù)防燙傷、外傷、藥物中毒，預(yù)防異物進(jìn)入耳、鼻及氣管，預(yù)防幼兒走失。
3、保證教室的通風(fēng)、干凈，保證區(qū)角材料的安全、衛(wèi)生，定期消毒玩具。
4、及時(shí)預(yù)防傳染病的發(fā)生，保證一人一巾一杯。
5、嚴(yán)格書寫交接班記錄，及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)和物品與接班教師交代清楚。
6、幼兒午睡時(shí)檢查是否有危險(xiǎn)物品，巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并及時(shí)糾正。
7、戶外活動時(shí)，教師認(rèn)真檢查活動場地的安全性，及時(shí)排除不安全因素，確保幼兒安全，活動后不遺忘幼兒物品。
8、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，與家長密切配合，加強(qiáng)防范意識，讓幼兒在有安全意識的基礎(chǔ)上，時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意安全.
9、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園接送規(guī)章制度。必須見接送卡才交孩子到其家長的手中，嚴(yán)禁陌生人或小學(xué)生接送幼兒;有特殊情況須拿來接人字條或有效證件。
10、上下午班教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗及貴重物品要入庫。
11、教師在工作中做到時(shí)刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不離開幼兒，孩子到哪，教師的眼睛就到哪.。
(二)在幼兒方面做到：
1.在加強(qiáng)常規(guī)方面，做到井然有序，要求幼兒自覺的排隊(duì)洗手.喝水.小便等.
2.確保上下樓的安全。幼兒能做到不推拉、不跳臺階。
3.幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西。懂得不能隨便離開大人或集體。
4.幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。
5.戶外活動玩大型玩具時(shí)，不推不擠，幼兒互相監(jiān)督，拿器械時(shí)互相幫助.保證幼兒安全.
6.知道不能碰電插座等電器，玩剪刀時(shí)注意安全，知道正確的使用剪刀。
幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的，作為一線教師，最基本的就是管理好幼兒在園的一日活動。幼兒一日活動包括：教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等。民辦幼兒園作為當(dāng)前學(xué)前教育的一個(gè)重要的組成部分，如何提高民辦幼兒園教師一日活動管理水平是目前民辦教育最重要的任務(wù)之一。
關(guān)鍵詞
民辦幼兒園 教師 活動管理 管理現(xiàn)狀
教師的教學(xué)水平是決定幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師一日活動管理則是幼兒園教育教學(xué)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。民辦幼兒園作為當(dāng)前學(xué)前教育的一個(gè)重要的組成部分，如何提高民辦幼兒園教師一日活動管理水平是目前民辦教育最重要的任務(wù)之一。進(jìn)入2011年以后，我區(qū)的幼兒園就幼兒園一日活動管理開展了一系列如火如荼的活動研究，全區(qū)所有民辦幼兒園是這次活動中不可缺少的力量。在此談?wù)劰P者對民辦幼兒園教師一日活動管理現(xiàn)狀的一些想法和我園的一些做法。
一、什么是幼兒園教師一日活動管理
幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的，作為一線教師，最基本的就是管理好幼兒在園的一日活動。幼兒園幼兒一日活動包括：教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等。教學(xué)活動是處于一定的教育環(huán)境下，師幼為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)、以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段為中介的雙邊活動過程。游戲活動是幼兒活動的主要組成部分，是幼兒園教育的基本形式。生活活動就是和生活相關(guān)的所有活動，包括：盥洗、用餐、就寢、入廁等諸多小的細(xì)節(jié)和工作。
二、目前民辦幼兒園教師一日活動管理存在的主要問題及成因
（一）重視集體教學(xué)活動，輕視一日生活活動
目前大多數(shù)民辦幼兒園的教師，在日常的一日活動管理中，往往重視集體教學(xué)活動，輕視或忽視一日生活活動。集體教育教學(xué)活動是幼兒學(xué)習(xí)的重要組成部分，它具有保育和教育的雙重意義。以我園一日活動管理調(diào)研為例，教師們都贊成“對幼兒的教育不僅可以通過上課進(jìn)行，還要在幼兒一日生活中進(jìn)行”這一教育觀念，但是在真正實(shí)施時(shí)，只有幾位教師能將這一理念始終貫穿于一日活動管理之中，其余的教師則或多或少地表現(xiàn)出重視集中教學(xué)活動，輕視一日生活活動的現(xiàn)象。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因有：
1.對“保教并重”這一理念的認(rèn)識不足。
掃掃地、擦擦桌、洗洗尿褲、蓋蓋被子仍然是很多民辦幼兒園教師對生活活動管理的理解，而忽視了蘊(yùn)涵其中的對幼兒身心健康保護(hù)和促進(jìn)的作用。因此很多教師認(rèn)為：“我們老師的職責(zé)是完成教育教學(xué)任務(wù)?！边@樣使得民辦幼兒園的生活活動管理長期停留在表面層次，不夠深入，家長普遍也對此不滿。
2.一日生活管理中保教并重未落到實(shí)處。
很多民辦幼兒園教師對于“保教并重”這一點(diǎn)仍然停留在意識形態(tài)上，并未轉(zhuǎn)化為工作行為。在很多幼兒園，一日生活管理游離于幼兒園工作中心之外，表現(xiàn)為保育研究工作開展困難、多數(shù)教師對生活活動管理漠不關(guān)心，使生活活動管理流于形式。尤其是對個(gè)性的幼兒照顧不周到，缺乏針對性，對幼兒情緒觀察不仔細(xì)，對幼兒的心理教育關(guān)注不夠。
（二）教育活動目標(biāo)意識淡薄，集體教學(xué)活動目標(biāo)與一日活動的目標(biāo)斷裂
1.教育活動目標(biāo)意識淡薄。
教育活動目標(biāo)是教育活動主體在具體教育活動中所要達(dá)到的預(yù)期目的。它不僅對教育活動設(shè)計(jì)的方向起著指導(dǎo)作用，而且對教育的步驟和方式具有規(guī)范功能。以我園一日活動管理調(diào)研為例，當(dāng)問到“這個(gè)教育活動的目標(biāo)是什么？制定的依據(jù)是什么？”這一問題時(shí)，很多教師，特別是年輕教師的回答是“教師用書上的教學(xué)目標(biāo)就是這樣的，我也不知道為什么?！薄拔彝?！”可見一些教師在一日活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，或?qū)⒒顒幽繕?biāo)置之腦后，或按部就班，看似有目標(biāo)，實(shí)則無目標(biāo)。
2.教育目標(biāo)局限于單位時(shí)間的集體教學(xué)活動中。
目標(biāo)是幼兒發(fā)展的方向，只靠單位時(shí)間中各類目標(biāo)的達(dá)成，幼兒的發(fā)展就會有很大的局限性和斷裂性，自然也會滯后。在一日活動管理調(diào)研中，在問及教育活動目標(biāo)如何貫穿于一日活動時(shí)，許多青年教師說：“每一節(jié)課都有目標(biāo)，最重要的就是讓孩子掌握基本知識，但是如何貫穿于一日活動不是很清楚?！辈簧俳處煂薪虒W(xué)活動目標(biāo)的制定雖然從認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面全面考慮，但是一日活動中卻找到不到任何集體教學(xué)活動中目標(biāo)的影子。
產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因：一是對不同幼兒年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)不清楚。
教師對幼兒不同年齡階段幼兒各方面發(fā)展應(yīng)達(dá)到什么水平，幼兒各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期分別在哪個(gè)年齡階段不清楚，是造成對本班幼兒實(shí)際發(fā)展水平不能準(zhǔn)確把握的原因。由于教師很少關(guān)注材料本身有什么結(jié)構(gòu)，隱含著什么樣的教育目標(biāo)，不同年齡段幼兒操作材料的特點(diǎn)，什么樣的材料能夠促進(jìn)幼兒主動發(fā)展以及幼兒發(fā)展水平上的差異等，因此，盲目的為幼兒投放材料，無層次性、科學(xué)性，不能滿足不同層次幼兒發(fā)展的需要。
二是“一日生活皆教育”的理念模糊教育缺乏延續(xù)性和遞進(jìn)性。
許多民辦幼兒園教師學(xué)科知識匱乏，缺少對學(xué)科概念的正確理解。由于教師學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣泛，但對每學(xué)科知識大多只是膚淺的了解，造成對學(xué)科概念基本知識的理解不足。在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織中教師的學(xué)科知識匱乏體現(xiàn)尤為突出，選擇的教學(xué)活動內(nèi)容、教學(xué)活動方式與教育目標(biāo)不一致，不利于教育目標(biāo)的完成。特別是“一日生活皆教育”的理念模糊，導(dǎo)致教育缺乏延續(xù)性和遞進(jìn)性。
（三）一日活動中主配班教師合作缺乏默契
1.一日活動管理中，主班教師和配班教師之間缺乏溝通。
主配班教師在主班、配班的更替中履行著自己的職責(zé)，班級內(nèi)的一切教學(xué)工作需要主配班教師之間相互溝通才能得以順利進(jìn)行。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于各種原因，主配班教師之間往往疏于溝通，采取的教育措施不一致，便會造成彼此的教育效果相抵消或者產(chǎn)生一些不必要的誤會。
2.一日活動管理中主班教師和配班教師之間角色不清。
角色不清的原因是角色概念本身明確而角色履行者對其有意或者無意模糊。幼兒園的班級工作需要主配班教師相互理解、相互支持，但是有時(shí)候由于一方缺乏良好的角色意識而故意忽略自己的角色責(zé)任，或者由于經(jīng)驗(yàn)不足對自己的角色概念本身缺乏清楚的認(rèn)識，造成角色不清，最終導(dǎo)致以下各種不良的合作形式。
出現(xiàn)主配班教師合作缺乏默契的主要原因：一是無意的角色模糊導(dǎo)致的被動合作。民辦幼兒園有的年輕教師對自己角色概念的模糊是因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間較短，需要合作者的指導(dǎo)和幫助，因此在合作中處于被動的地位。如D老師所說：“我剛開始帶小班，我真的不知道該怎么辦。我真希望能有個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師來帶著我?！盇老師談到最開始和B老師搭班時(shí)的情況：“我們現(xiàn)在磨合得差不多了。剛開始我也不適應(yīng)她，我心里想：主題出來了，你就不能主動幫我出個(gè)主意?。康乾F(xiàn)在她能經(jīng)常提出新點(diǎn)子了?！?/p>
二是有意的角色模糊導(dǎo)致的消極合作。民辦幼兒園有的教師由于缺乏良好的角色意識，有意模糊自己的角色責(zé)任，對于雙方的合作采取消極的態(tài)度。“我不是班主任，雖然有時(shí)我心里有數(shù)，但我要等著她來找我。我覺得在她跟我講之前就把自己想法講出來不太好，這個(gè)班畢竟是她做主，我主要是輔助她。她有什么想法，我就去配合她，然后再說出一點(diǎn)調(diào)整的意見?！?/p>
三、 提高民辦幼兒園教師一日活動管理水平的措施
改變民辦幼兒園教師一日管理現(xiàn)狀的關(guān)鍵還是在如何提高民辦幼兒園教師的教育教學(xué)水平，教師的知識、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、能力、價(jià)值觀以及學(xué)歷、教齡等都會影響其教學(xué)策略運(yùn)用水平，從而直接影響教師的一日活動管理水平。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，提高民辦幼兒園教師一日活動管理水平需要從多方面入手。以我園為例，民辦幼兒園可以通過外出教學(xué)觀摩、參加園本培訓(xùn)、樹立新型合作關(guān)系等方法有效提高教師的一日管理水平。
（一）片區(qū)聯(lián)盟，以公辦園的經(jīng)驗(yàn)帶動民辦園教師一日管理水平的提高
公辦幼兒園由于辦園時(shí)間長，教育理念扎實(shí)，相對與新生的民辦園來說，是一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。同樣，公辦園擁有許多國家級、省級、市級和區(qū)級的名師，她們無疑是指點(diǎn)民辦園教師的明燈。片區(qū)聯(lián)盟，以公辦帶動民辦，這一形式有助于我們更好地了解教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而推動教學(xué)改革進(jìn)程。
教學(xué)觀摩是片區(qū)之間主要的交流學(xué)習(xí)形式。教學(xué)觀摩主要包括教師自我評價(jià)、傾聽同行評議、反思教學(xué)難題、提出問題和改進(jìn)措施等方面。以我園為例，通過教學(xué)觀摩，我園教師不再局限于自己教學(xué)的狹小空間，而會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)備地選擇聽課內(nèi)容，這不僅能使教師更清楚地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，對開課教師也會有啟發(fā)。他們可以在教學(xué)理念、教學(xué)方法技術(shù)上相互啟迪，深入反思自己的教學(xué)問題，以改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，推動我園教師一日活動管理水平的提高。
比如我園一位幼兒園教師到聯(lián)盟幼兒園觀摩，發(fā)現(xiàn)小班有位教師開展的“尖尖嘴和扁扁嘴”繪本教學(xué)活動在教學(xué)形式、活動引入及過程引導(dǎo)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得頗有新意，非常適合幼兒的年齡特點(diǎn)?；貋砗筮@位教師針對本班幼兒年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有條件，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并請一些有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，對教學(xué)活動設(shè)計(jì)做了進(jìn)一步改進(jìn)和完善，最后開展了一次向家長開放的教學(xué)活動，結(jié)果這次公開教學(xué)活動進(jìn)行得非常順暢，得到了家長的一致好評。
（二）園本培訓(xùn)，圍繞“以研促教”提高各民辦園教師一日管理水平
園本培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下，以教師所在幼兒園為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育、教學(xué)和科研活動來培訓(xùn)全園教師的一種全體性繼續(xù)教育形式。其最大優(yōu)點(diǎn)是教師不必丟自己的教學(xué)工作，在園內(nèi)通過自學(xué)和各種有組織的培訓(xùn)就可獲得所需知識及技能。我園經(jīng)過三年的探索，發(fā)現(xiàn)幼兒園積極開展以園本培訓(xùn)模式為主的教師繼續(xù)教育，能及時(shí)更新教師的教育理念，提升教師鉆研教育理論和業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情。
美術(shù)教育作為我園的一大亮點(diǎn)，開辦之間一直將其作為我園特色課程。為此，我園注意積累各種有關(guān)美術(shù)教育方面的資料，注意在日常教研活動中加強(qiáng)對美術(shù)教育的研討，經(jīng)常組織教師參加各種有關(guān)科學(xué)教育的培訓(xùn)、研討會及教學(xué)觀摩等，經(jīng)常請美術(shù)教育方面的專家學(xué)者或者有經(jīng)驗(yàn)的教師到幼兒園講學(xué)或交流經(jīng)驗(yàn)，并積極開展有關(guān)美術(shù)教育的各級各類課題的申報(bào)、研究等工作。通過三年的努力，我園的美術(shù)教育活動已經(jīng)能夠做為一條主線，貫穿與幼兒園其他的領(lǐng)域課程教學(xué)中，并在進(jìn)一步嘗試使之成為我園教師一日管理的一個(gè)亮點(diǎn)。
我園在組織各種培訓(xùn)、開展各類研究、設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動時(shí)都能充分考慮自身實(shí)際情況，挖掘和利用我園的各種資源。我園的園本培訓(xùn)多采用教育教學(xué)工作案例交流的方式。有經(jīng)驗(yàn)的教師多談改進(jìn)教學(xué)的方法，青年教師多反思自身存在的問題，汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我園還可安排骨干教師到聯(lián)盟幼兒園跟班學(xué)習(xí)，請聯(lián)盟幼兒園的骨干教師來園“傳經(jīng)送寶”。這種方法有效地提高了我園教師一日生活管理的整體水平。
（三）高質(zhì)合作，改變民辦園教師合作觀念，促進(jìn)教師一日管理水平的提高
幼兒教師之間的有效合作，不僅有利于建設(shè)開放、和諧的幼兒園文化，而且可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長并提升幼兒園一日活動管理質(zhì)量。
1. 建立新的合作觀，全面激發(fā)教師參與合作的心理。
教師合作有什么價(jià)值？對于這個(gè)問題的理解，直接決定著教師在合作中所處的位置。傳統(tǒng)的合作追求的是“做事”，即人們在一起是為了完成個(gè)人不能獨(dú)立完成的事情。在這種價(jià)值追求下，工作效率被放在了第一位，教師僅僅是合作行為的發(fā)出者，要做的就是按照組織的分配將屬于自己的任務(wù)完成，而在這個(gè)過程中個(gè)人有什么樣的需求以及獲得了什么發(fā)展皆被忽略。
教育管理專家戴維·約翰遜就指出，“合作不是讓成員們肩并肩坐在同一張桌前相互談?wù)?，而同時(shí)卻各做各的事情。合作也不是讓成員們個(gè)別從事一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，先完成任務(wù)的去幫助進(jìn)度慢的成員?！币虼?，在合作開始時(shí)，民辦園應(yīng)給教師一個(gè)明確的能使個(gè)人成就最大化的愿景描述（即“我們將來看起來是什么樣"的描述），通過鼓勵(lì)個(gè)人愿景、就已有合作愿景征求教師意見，讓教師對接納了自我愿景在內(nèi)的合作產(chǎn)生認(rèn)同感。讓每個(gè)教師在教育教學(xué)研究中承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，提供自我控制、自我決定的機(jī)會，充分滿足他們的權(quán)力需要。民辦園應(yīng)創(chuàng)新合作形式，使教師能有較多機(jī)會和同伴互動并維持友誼。這樣合作在教師眼里就會變成與個(gè)人休戚相關(guān)的大事，不但參與合作的熱情會大大提高，而且在未來遇到挫折時(shí)也能較好地堅(jiān)持下去，合作的效果也大為改善。
2.鼓勵(lì)教師個(gè)人創(chuàng)新，倡導(dǎo)教師間平等對話。
在一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都各有所長，也各有所短。高質(zhì)量的合作必然要求教師個(gè)人特色得到充分張揚(yáng)，要求合作教師之間具有足夠的異質(zhì)性，而這些都只有通過教師的知識創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。
鼓勵(lì)教師個(gè)人創(chuàng)新，在一日活動管理的過程中，作為開發(fā)者和創(chuàng)造者的民辦園教師有更多的機(jī)會憑自己的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來分析處理教材，研究孩子需求，進(jìn)行自我反思，形成創(chuàng)新意識，增長實(shí)踐能力。教師個(gè)人知識的不斷更新、教育智慧的不斷發(fā)揮為合作提供了優(yōu)良的基礎(chǔ)。然而，它并不會自動地轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的思想精華。要想實(shí)現(xiàn)從個(gè)人智慧到群體智慧，從隱性知識到顯性知識的轉(zhuǎn)化，必須進(jìn)行教師間的平等對話。對話代表了一種民主、平等的理念，有利于傳遞信息，激勵(lì)思考，并營造一種安全和自由的氛圍。當(dāng)前，民辦園都在積極探索有效的對話機(jī)制，比如“教學(xué)現(xiàn)場剖析”“集體反思”“讀書沙龍”等，為教師之間的交流合作提供了廣闊的平臺。合作默契了，一日活動的管理水平自然也就水漲船高了。
參考文獻(xiàn)
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［2］《幼兒園保育管理的現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》 廣漢一幼 周滟
［3］《幼兒園教師教學(xué)活動組織現(xiàn)狀調(diào)查與分析》 陳世聯(lián) 申毅
學(xué)期又近尾聲，相信很多的幼兒園教師都會想知道幼兒園教研工作總結(jié)怎么寫?下面小編就和大家分享幼兒園教研個(gè)人工作總結(jié)，來欣賞一下吧。
幼兒園教研個(gè)人工作總結(jié)我國目前的社會結(jié)構(gòu)和社會體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時(shí)代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號召，因此，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動的首選材料，也是我園開展教研活動的參考與依據(jù)?！毒V要》中對幼兒教師主角的界定，既是對教師的要求和教師成長的期望，也是對廣大幼教工作者的挑戰(zhàn)，我們只能應(yīng)戰(zhàn)，別無選取。
新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們在教研活動開展的過程中，以新《綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)行了一系列的教研實(shí)踐活動，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動，回校后組織全體教師一齊學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來制訂教育教學(xué)計(jì)劃。每位教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中，重視對幼兒各方面潛力的培養(yǎng)。在幼兒教育過程中，各科是一個(gè)整體，各科在計(jì)劃的制訂中，應(yīng)多思考課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒有哪門學(xué)科是獨(dú)立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計(jì)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下，開展了聽隨堂課活動，我園的兩名即將退休的老教師也用心參與了此活動。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評優(yōu)課比賽，在活動中，教師們潛心研教案，設(shè)計(jì)教育活動，分析幼兒特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備充足的活動器具，教育既體現(xiàn)出基礎(chǔ)目標(biāo)，又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵(lì)幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選取與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動過程中，教師能用心引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動，注重幼兒的觀察潛力、動手潛力的培養(yǎng)，教師透過講解、示范、表演、提問、游戲等手段，激起幼兒對科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動目標(biāo)邊得到了升華。整個(gè)評優(yōu)課活動，教師們感覺到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學(xué)必然大有收獲。評優(yōu)課后，教師們展開了討論，對課的各個(gè)環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評判，大家各抒己見，把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地奉獻(xiàn)出來，真誠地提出了許多意見和推薦。評優(yōu)結(jié)束后，推選出了獲一等獎的王莉英老師參加市評優(yōu)課(科學(xué)學(xué)科)說課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學(xué)研究所”“劉占蘭”老師對《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題，深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點(diǎn)讓幼兒教師體會到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點(diǎn)，給我們指出了幼兒園的設(shè)計(jì)是為了孩子的成長需要，而不是為了迎合上級的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級面貌，各班都紛紛行動起來，每個(gè)教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風(fēng)格，各班都添設(shè)了活動角，教師們親自動手制作活動道具。放下了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動都能熱火朝開地開展起來。如：大班開設(shè)的醫(yī)院、肯德基，中班開設(shè)的超市等區(qū)域活動角?！耙磺袨榱撕⒆印边@是寫在無數(shù)幼兒園大門口的一句口號，隨著《綱要》的實(shí)施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動來使之推廣與深化。
十二月份，我園又開展了園本會課活動，透過將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會課“我該怎樣辦?”，教師的講解委婉、親切;語言富有啟發(fā)性，材料準(zhǔn)備充分，能結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。她透過提問、談話、講解、做決定題、游戲活動等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動手又動腦，使課的目的的達(dá)成變得簡單自如，課堂氣氛簡單活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開個(gè)小差”都忘了，一堂課下來，她們興奮不已，能夠想象他們在今后生活中遇到困難時(shí)，肯定能隨機(jī)應(yīng)變，不再驚慌無助。
本學(xué)期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，透過學(xué)習(xí)，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學(xué)到了不少本領(lǐng)。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，為我們請來了太倉市音樂界的權(quán)威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識，使我們受益非淺，鋼琴彈奏成為教師們業(yè)余時(shí)間最大的愛好，許多時(shí)候，我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束，教師們邊工作邊學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人都會感到充實(shí)又快樂。
以上是我園本學(xué)期的教研活動開展?fàn)顩r，下學(xué)期將一如既往，爭取讓我園的幼教工作上一個(gè)新臺階。
幼兒園教研工作總結(jié)學(xué)期又近尾聲，整理思緒回顧一整學(xué)期的教研，在每一次的集中教研活動中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業(yè)的道路走得更扎實(shí)、更穩(wěn)健?，F(xiàn)將本學(xué)期教研工作匯報(bào)如下：
一、教研計(jì)劃的實(shí)施
在精細(xì)化系統(tǒng)管理的推動下，依據(jù)《綱要》資料，在立足本園實(shí)際的前提下，制定適宜本園的教研管理計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，第一時(shí)間召開會議，與教師商討教研管理細(xì)則的實(shí)施方案，由園區(qū)落實(shí)到班級，以幼兒為主體，進(jìn)行各類教研活動。
1、年段教研：本園班級分三個(gè)年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開段會，圍繞教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分化和研討，并解決問題。
2、群眾備課：在教研計(jì)劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是群眾備課這一項(xiàng)目，本學(xué)期在這方面的實(shí)施比較不足，下學(xué)期將落實(shí)到位。
3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對園本教研展開熱烈的討論。
針對園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實(shí)施，原本制定的一套套園本計(jì)劃一再被自己打翻。立足于本園實(shí)際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進(jìn)行研討，下學(xué)期將進(jìn)行實(shí)際操作方案。
二、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論、觀點(diǎn)、態(tài)度改變教師教學(xué)觀念;
2、注意各種活動計(jì)劃的設(shè)計(jì)和書寫，由各段長負(fù)責(zé)對班級老師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高課程設(shè)計(jì)潛力;
3、透過組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開課觀摩活動，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)切磋，提高新教師教育教學(xué)中的實(shí)際操作潛力;
三、優(yōu)化日常教學(xué)管理
1、對教師的各類活動計(jì)劃、個(gè)案觀察的撰寫進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，各段長利用段會進(jìn)行反饋;
2、加強(qiáng)日常保教工作的檢查、指導(dǎo)和督促，重點(diǎn)指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，促使新教師盡快成長;
3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場所，開設(shè)各類區(qū)域活動的空間，科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動的時(shí)間;
4、組織教師參加各類培訓(xùn)活動，到各姐妹園參觀學(xué)習(xí)，了解各家幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平和潛力。
四、做好家長工作，家園共建促教育
開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、堅(jiān)持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內(nèi)幼教動向;
2定期電話家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家的狀況;
3、定期不定時(shí)利用QQ、微信各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，及時(shí)向家長了解幼兒在家狀況，共同教育幼兒。
五、問題與思考：
回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧吮仨毜某煽?，但我們清清楚地認(rèn)識到，要要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存一些差距和不足。
1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意。
2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動的設(shè)置有待提高。
3、家長工作還有待提高。
4、晨間活、戶外活動的組織上采用靈活多樣的形式，資料要更加豐富。
幼兒園教研工作總結(jié)范文一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開展研討，解決當(dāng)前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念
我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，個(gè)性是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。本學(xué)期，《快樂與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在狀況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動，重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每兩周進(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計(jì)，展示個(gè)人的不同風(fēng)采。另外我們還透過不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法，以問題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設(shè)計(jì)更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的資料，在對新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，又邀請了教研室的專家進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。透過多形式的開展學(xué)習(xí)活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，透過學(xué)習(xí)，使教師在實(shí)施過程中有了新的認(rèn)識，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見解，樂意提出各種問題和推薦，使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使教師構(gòu)成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。
二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選取性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實(shí)踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選取編排，生成資料組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)因此，一日活動除了給予教師選取教材的權(quán)力，給予教師必須的時(shí)間和空間的安排外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外，加強(qiáng)群眾交流，班組交流時(shí)間，嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個(gè)案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會《綱要》的精神。透過實(shí)踐操作體會，本學(xué)期教師們對幼兒園的課程有了新的認(rèn)識，活動中主動參與性較好，教學(xué)活動過程設(shè)計(jì)能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個(gè)活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲?yàn)橹?，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，透過不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。
三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究
根據(jù)本園的實(shí)際狀況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因?yàn)?，根?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要，編制教材資料有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材資料進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問題切入口?；顒舆^程中，不斷地透過整合學(xué)習(xí)，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，列出問題，然后透過大家一齊商討問題存在狀況，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分資料整合?生存的整合?活動中運(yùn)用手段形式的整合?學(xué)科之間的整合?一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等?透過這些問題，讓教師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對話研討。另外，有透過本學(xué)期對孩子的個(gè)案記錄，尋找個(gè)性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄潛力，又為整合全面性帶給幫忙。
反思性學(xué)習(xí)，給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實(shí)踐專題研究的基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動，全體教師都用心參活動方案設(shè)計(jì)，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動手動腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。
四、利用家長資源推動保教活動的發(fā)展
關(guān)鍵詞：生態(tài)理論 美術(shù)活動區(qū)域 材料層次性投放
一、研究背景及意義
幼兒園活動區(qū)域材料的投放是幼兒教育的重要組成部分。材料是幼兒區(qū)域活動開展的重要載體，其目標(biāo)性、操作性、層次性和趣味性是幼兒區(qū)域活動順利開展的關(guān)鍵所在。班級內(nèi)的美術(shù)活動區(qū)域是必不可少的，其豐富多樣的材料能夠激發(fā)幼兒操作的興趣，但我們在材料投放過程中往往以自己心目中假想的“一般幼兒”為材料投放的對象，而教育生態(tài)強(qiáng)調(diào)個(gè)體或群體與其周圍環(huán)境的關(guān)系，這顯然不符合教育生態(tài)理論。因此，基于教育生態(tài)理論，在區(qū)域活動中如何有層次地投放材料，增添、刪減、組合材料，讓幼兒多角度、多途徑、多方位地思考，在每次操作中都有新的發(fā)現(xiàn)、新的成長、新的創(chuàng)新就成為了我們必須思考的重要問題。
二、概念界定
（一）區(qū)域活動
所謂區(qū)域活動也常被叫做“活動區(qū)活動、區(qū)角活動、興趣區(qū)活動、活動區(qū)教育等”。通俗地講區(qū)域活動就是指教師根據(jù)幼兒的相關(guān)需要及興趣取向，結(jié)合幼兒教育的相關(guān)教育目標(biāo)等因素，進(jìn)行一些區(qū)域的劃分，如積木區(qū)、科學(xué)區(qū)和表演區(qū)等，并在這些區(qū)域中完成的教育教學(xué)活動。
（二）美術(shù)活動區(qū)域
本研究中美術(shù)活動區(qū)域是指在幼兒園區(qū)域活動中以美術(shù)教學(xué)活動為主的區(qū)域。
（三）材料生活性
材料生活性指材料是來源于幼兒生活的，能為幼兒理解、接受。
（四）材料操作性
材料操作性是指材料要便于幼兒使用和操作，有一定的梯度，適合擁有不同能力的幼兒去嘗試。
（五）材料層次性
材料之所以具有層次性，從客觀上講是由于客觀現(xiàn)實(shí)本身的復(fù)雜性造成的，從主觀上看是由于人們對事物的認(rèn)識是一種由淺到深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的深化過程。本文中材料層次性主要是指在活動區(qū)角的投放設(shè)計(jì)上要做到“由易至難，由簡至繁，層層遞進(jìn)，步步深入”。
三、理論綜述
（一）生態(tài)理論
教育生態(tài)理論強(qiáng)調(diào)教育系統(tǒng)是一個(gè)多層次的生態(tài)系統(tǒng)。無論是學(xué)生個(gè)體、學(xué)校組織，還是區(qū)域教育，都存在生態(tài)環(huán)境并需要優(yōu)化。只有具有健康的生態(tài)環(huán)境，處于其中的個(gè)體或組織才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)環(huán)境是“由生態(tài)關(guān)系組成的環(huán)境”的簡稱，是指與人類密切相關(guān)的，影響人類生活和生產(chǎn)活動的各種自然（包括人工干預(yù)下形成的次生自然）力量作用的總和。教育的生態(tài)環(huán)境就是相對于教育這一主體而言的內(nèi)外部世界，即以教育為中心，對教育的產(chǎn)生、發(fā)展有影響、作用的條件、力量等各種外部刺激的多維空間系統(tǒng)，可分為系統(tǒng)外生態(tài)環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)生態(tài)環(huán)境。教育既受生態(tài)環(huán)境的多因子的綜合影響，又反作用于生態(tài)環(huán)境，并在與生態(tài)環(huán)境的交互作用中尋求協(xié)調(diào)，以獲得共生發(fā)展的目的。美國行政生態(tài)學(xué)家雷格斯認(rèn)為，生態(tài)環(huán)境中的因素可以分為無感因子和敏感因子兩種。所謂無感因子是指那些與研究內(nèi)容沒有多少關(guān)系，在選擇生態(tài)因素時(shí)可以忽略不計(jì)的因子；敏感因子則是指那些與研究內(nèi)容存在相互依賴、相互影響關(guān)系的因子，這些因子是構(gòu)建教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵要素。而教育生態(tài)環(huán)境是由自然生態(tài)環(huán)境、社會生態(tài)環(huán)境、規(guī)范（文化）生態(tài)環(huán)境組成的。其中，自然生態(tài)環(huán)境中的人口分布、自然資源和人工資源、建筑物的布局和結(jié)構(gòu)、校園基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)校內(nèi)外各種綠化環(huán)境，社會生態(tài)環(huán)境中的家庭氛圍、鄰里關(guān)系、社會價(jià)值取向、社會生活方式，規(guī)范生態(tài)環(huán)境中的思維方式、價(jià)值觀念、社會道德等都是能影響教育生態(tài)系統(tǒng)的敏感因子。在諸多敏感因子中，因其作用不同而又有獨(dú)立因子、附屬因子和交互因子之分。對教育生態(tài)系統(tǒng)來講，獨(dú)立因子往往是單獨(dú)對教育產(chǎn)生重大作用的因子，不受研究內(nèi)容的影響；附屬因子常指伴隨其他生態(tài)因子對教育產(chǎn)生影響的因子；交互因子則是指生態(tài)環(huán)境與教育之間相互作用、相互影響的因子。
（二）活動區(qū)投放的層次性
活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用所有的空間，使每個(gè)角都充滿教育的潛在功能：操作材料柜與桌椅的擺放要形成一個(gè)相對固定的區(qū)角，以便于幼兒隨機(jī)取放、隨時(shí)操作，對有交流價(jià)值且需要較長時(shí)間保存的作品，可利用幼兒站立高度以上的墻面，或以空間垂吊的形式進(jìn)行展示，最終使環(huán)境變成幼兒自主學(xué)習(xí)的助動劑，即看到環(huán)境就想學(xué)，接觸環(huán)境就能學(xué)，使環(huán)境成為幼兒交流的催化劑，即看到環(huán)境就想說，接觸環(huán)境就能說。一般而言，每個(gè)幼兒都會按自己的興趣、愛好、需要來選擇活動，按自己的習(xí)慣、方法、能力來嘗試活動。因此，教師要注意活動區(qū)域材料投放的層次性，以個(gè)體發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這有利于不同水平幼兒的按需選擇，也有利于幼兒由淺入深地學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。需要注意的是對個(gè)別幼兒的特殊需要，可“度身定制”，自然界的物質(zhì)或生活中的廢棄物均能利用，或提供需局部制作的半成品，以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的升華。①
四、實(shí)施策略
（一）依據(jù)幼兒的不同興趣“點(diǎn)”有梯度地投放材料
實(shí)踐中，幼兒教師可以根據(jù)不同幼兒不同興趣“點(diǎn)”的需要進(jìn)行材料的投放。這里所指的“興趣點(diǎn)”既可以是一些集體所關(guān)注的，也可以是幼兒個(gè)體所關(guān)注的興趣需要。而不論何種興趣點(diǎn)的需要，教師在教學(xué)中都必須要依據(jù)其興趣開展活動，這是保證教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。那么，教師要如何獲取幼兒的興趣“點(diǎn)”呢？實(shí)踐證明，幼兒的興趣“點(diǎn)”是不斷變化的，在尋找幼兒的興趣“點(diǎn)”時(shí)，教師必須從多角度進(jìn)行觀察，從集體關(guān)注轉(zhuǎn)移成小組關(guān)注，進(jìn)而更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣“點(diǎn)”，并據(jù)此進(jìn)行材料的投放，進(jìn)一步地激發(fā)幼兒探索知識。
案例1：
某中班，主題活動：“冬天”。這是幼兒在一次聊天過程中所生成的話題。當(dāng)時(shí)，某教師發(fā)現(xiàn)在聊天的過程中，幼兒對于冬天的保暖用具非常感興趣。之后，便組織小朋友們從家中帶一些自己曾使用過的保暖用具，如圍巾、手套、帽子等。最后，在教學(xué)活動中，他組織幼兒一起對這些物品進(jìn)行了圖案、顏色搭配以及線條組合等相關(guān)美術(shù)方面的觀察活動。
上述案例中，教師通過參與幼兒日常生活的聊天，獲取了他們對圖畫、顏色、線條的關(guān)注點(diǎn)。這種善于捕捉幼兒對保暖用具的興趣，并以此開展的主題活動，不僅滿足了幼兒的好奇心，也完成了相關(guān)美術(shù)知識的傳遞，可謂一箭雙雕。進(jìn)一步分析，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中根據(jù)幼兒集體興趣的收集，將使用過的保暖用具作為教學(xué)材料投放在了教學(xué)活動區(qū)中完成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并通過美術(shù)欣賞活動幫助幼兒獲取了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是教師依據(jù)部分幼兒興趣，進(jìn)行了繪畫材料的投放，并讓幼兒進(jìn)行了自我想法的表達(dá)，這樣做極大地激發(fā)了幼兒的求知欲望?？傊?，通過此案例可以令我們認(rèn)識到，依據(jù)幼兒不同興趣點(diǎn)的需要進(jìn)行材料投放將有利于我們完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率。
（二）通過適時(shí)性增添難度遞增材料以維持興趣持久性
從教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中幼兒對一種材料產(chǎn)生興趣后并非是固定不變的，而會隨著能力的轉(zhuǎn)換而發(fā)生改變，也會隨著材料變化而產(chǎn)生關(guān)注程度上的變化。所以，教學(xué)中教師必須要針對不同幼兒的興趣需要及操作水平的不同，適時(shí)更換材料，并增加一定的難度，以使幼兒保持持久的興趣。這里必須說明的是，不是每次活動的材料失去激發(fā)學(xué)生興趣的作用后就毫無使用價(jià)值了，這時(shí)只要通過增添相應(yīng)的一些材料或者改變材料性質(zhì)及作用，就可以使其再獲生命，這也說明了材料具有較強(qiáng)的可塑性。
案例2：“剪窗花”
幼兒對我國的傳統(tǒng)文化了解甚少，而對圣誕節(jié)等外國節(jié)日非常熟悉。一次偶然，教師發(fā)現(xiàn)一些小朋友對窗花非常感興趣，于是教師與幼兒一同開始收集資料。課上，教師向幼兒介紹了窗花及剪紙的相關(guān)知識，并介紹了剪窗花的一些方法。課后，教師還有意識地將材料：“蠟光紙、剪刀”投放在了區(qū)角中，希望能夠讓幼兒進(jìn)行操作?？墒赂魩滋?，區(qū)角中活動的小朋友就變得很少了，幼兒對剪窗花失去了興趣。這是為什么呢？是什么原因?qū)е掠變菏チ酥案邼q的興趣呢？通過對學(xué)生作品的調(diào)查與分析，原因找到了。原來幼兒通過活動已經(jīng)可以從不成形變成了能剪出圖形，同時(shí)對邊剪、對角剪等一些方法已經(jīng)能運(yùn)用得很好，所以就造成了興趣的丟失。這時(shí)，教師想是否可以嘗試用不一樣的材料進(jìn)行窗花剪紙呢？于是，教師找來了各式各樣、大小不同的塑料紙、糖果紙、布、卡紙等投放到了區(qū)角中。之所以這樣做，是想試圖通過這些材料的增添與豐富，再次吸引幼兒的注意力，使其繼續(xù)關(guān)注剪紙。而結(jié)果也正如設(shè)計(jì)之初教師所想，幼兒的興趣再次被激起來了。
通過這個(gè)案例，我們發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)之所以取得成功主要原因有這樣幾點(diǎn)：首先，教師抓住了節(jié)日和我國傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了既進(jìn)行傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)、將傳統(tǒng)文化與美術(shù)相結(jié)合，又讓幼兒在欣賞、動手操作中了解了我國的傳統(tǒng)文化，可謂一舉多得。其次，教師能在發(fā)現(xiàn)幼兒興趣“點(diǎn)”因材料的單一而改變時(shí)，及時(shí)剖析問題原因并采取相應(yīng)措施。再次，教師能夠通過自身的觀察、比較，將幼兒作品在操作的程度上加以變化，幫助幼兒找到一些興趣“點(diǎn)”，所采取的增添材料方法達(dá)到了激發(fā)興趣的功效。上述三個(gè)方面最終促成了教學(xué)的成功。這也告訴我們，在教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在投放的材料上，可通過多種變化，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。事實(shí)證明，材料變化能使幼兒保持持久的興趣，使幼兒的探索角度變得更加廣闊。
（三）選擇性替換材料或增減輔助材料以產(chǎn)生新的問題
活動區(qū)材料需要有選擇地進(jìn)行替換或者增減以促使幼兒在活動過程中產(chǎn)生新的問題，從而激發(fā)幼兒的參與興趣。如在小班的泥工活動區(qū)域中，教師可將模型、各色彩的泥、刀以及滾條等泥工材料有序地加以投放。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，幼兒對已經(jīng)成型的工具不再感興趣，對此，如果教師將豆子、牙簽、鏟子等一些輔材料投放到工作區(qū)，幼兒就又會產(chǎn)生新鮮感，注意到這些材料，產(chǎn)生“這些東西有什么作用呢，橡皮泥和它們一起能做什么”等一系列疑問。這時(shí)，教師再及時(shí)出現(xiàn)并加以講解，就能激發(fā)幼兒的參與興趣。故而，我們說在幼兒活動區(qū)域中選擇性地替換或者增減活動材料，有利于我們教育有效性的提高。
五、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
通過研究，本文認(rèn)為在美術(shù)區(qū)域活動中，“依據(jù)幼兒不同興趣“點(diǎn)”有梯度地投放材料”；“通過適時(shí)性增添難度遞增材料以維持興趣持久性”和選擇性替換材料或增減輔助材料以產(chǎn)生新的問題的策略是可行的、有效的。同時(shí)，本文還認(rèn)為材料的投放必須以《規(guī)程》《綱要》為依據(jù)；材料投放的恰當(dāng)性和適時(shí)性直接關(guān)系到活動效果；正確而豐富的材料投放為美術(shù)區(qū)域活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，使幼兒的自主探索活動在原有基礎(chǔ)上得到了提高；應(yīng)組織多樣的美術(shù)區(qū)域活動，讓幼兒能在做做、玩玩的過程中充分表達(dá)自己的內(nèi)心世界，表現(xiàn)自己的聰明才智。
（二）建議
本文所述的研究結(jié)果僅僅是基于本園的實(shí)踐，因此在一定的程度上還存在著局限性。為此，這里也提出幾點(diǎn)建議，以期對同行們從事相關(guān)研究或教學(xué)有所幫助。
1.教育需要一份責(zé)任
責(zé)任感是我們從事一切教育教學(xué)活動的根本，教師只有有了責(zé)任感，才會更重視幼兒教育，促使幼兒獲得更好的發(fā)展。人既應(yīng)該對人有責(zé)任，也應(yīng)該對自然有責(zé)任。傳統(tǒng)倫理學(xué)主要關(guān)心的是個(gè)人行為的正確性。黃宗羲在《續(xù)師說》中有這樣一段話：“嗟呼！師道之不傳也豈特弟子之過哉？亦為師者有以致之耳。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，而非師矣?！倍?，道之廣聞，業(yè)之專精，學(xué)生有惑不愿解，亦非師也。從某種意義上講，作為教師，我們應(yīng)先教育自己，把自己造就成一個(gè)真正意義上的有高度職業(yè)責(zé)任感的人，這是我們不可推卸的義務(wù)。試想一下，要是人們放心大膽地、不加思考地把受教育者的道德、心智及其靈魂信托給教師，而教師卻并未意識到這一偉大重托，那將會是怎樣的一種不幸呀。②
2.發(fā)展需要一種堅(jiān)持
鄒韜奮曾說過這樣一段話：“一個(gè)人做事，在動手之前，當(dāng)然要詳慎考慮。但是計(jì)劃或方針已定之后，就要認(rèn)定目標(biāo)前進(jìn)，不可再有遲疑不決的態(tài)度，這就是堅(jiān)毅的態(tài)度?！惫湃嗣陷V也曾作文：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！甭?lián)系到早教，同樣也需教師有種堅(jiān)持。這是因?yàn)樵诮逃虒W(xué)的研究上，沒有人知道自己的研究是否能成功，而失敗是再所難免的。只有堅(jiān)持不懈、科學(xué)規(guī)劃和合理實(shí)施，才能得到我們所希望的結(jié)果。
3.成功需要一起共享
通過本課題的研究，筆者深深地感悟到共享是推動教師教育教學(xué)邁進(jìn)的基石。共享、分享，是指資源的共同分享及利用。在研究的過程中，筆者的一些想法得到了同組老師的肯定，而他們也將自己的點(diǎn)子和我一同分享。這也是為什么此研究能取得較好成果的重要原因。
注釋：
①山東中路幼兒園編.幼兒學(xué)習(xí)區(qū)活動寶典[M].長江文藝出版社，2003.11.
②陳志瓊.教師的境界與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.5.
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關(guān)鍵詞： 幼兒教育 道德語言 教育創(chuàng)新 教學(xué)嘗試
幼兒教育（3～6歲兒童）是教育的重點(diǎn)階段，幼兒在這一階段所獲取的知識與技能將會影響幼兒的一生。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，幼兒的認(rèn)知存在兩種特征：一是對事物的認(rèn)識與再認(rèn)識，即由易及難，由局部到整體，由表面到內(nèi)涵的認(rèn)知過程；二是語言的豐富與幼兒的知識面成正比——語言掌握得越多，越能廣泛且又深入地認(rèn)知事物。當(dāng)前，我國大多數(shù)幼兒教師都注重以游戲或新事物來啟發(fā)幼兒思維，提高幼兒的想象力[1]，而忽略道德語言與幼兒的成長關(guān)系。針對這種現(xiàn)狀，本文探究了開展幼兒道德語言教學(xué)的意義，并開展了創(chuàng)新教育的實(shí)踐嘗試，以期為培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和推動我國的幼教事業(yè)發(fā)展而貢獻(xiàn)力量。
一、道德語言教學(xué)與幼兒成長的關(guān)聯(lián)性探究
人類從嬰兒階段就開始接觸語言，直至3～6周歲，大多數(shù)幼兒都能夠用語言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的意圖，這與家長和幼教老師所進(jìn)行的語言教育是分不開的。一些家庭很早就對幼兒開展了各種教育，家長的目的一方面是試圖發(fā)現(xiàn)孩子具有哪些天賦，另一方面也是最大限度地開發(fā)幼兒的智力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然而事實(shí)證明，大多數(shù)學(xué)前教育是不成功的。其具體表現(xiàn)為：許多成長中的青少年道德品質(zhì)低下，可能有些孩子的學(xué)習(xí)成績很好，但豐富的知識卻沒能改變他們的思想意識，缺乏責(zé)任感、缺乏陽光的心理是對他們的真實(shí)寫照。究其原因，一是家長按照自己的意愿將教育強(qiáng)加給孩子；二是家長或教師忽略了語言教學(xué)與幼兒智力開發(fā)的關(guān)系；三是在語言教學(xué)過程中忽略了道德語言滲透，僅僅提升學(xué)生的知識素養(yǎng)，而難以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。那么，道德語言教學(xué)與幼兒成長究竟存在哪些關(guān)聯(lián)？認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，幼兒的認(rèn)知過程始終遵循著“認(rèn)識思維表達(dá)”這一規(guī)律[2]，幼兒將對新事物的觀察通過思維轉(zhuǎn)化表達(dá)出來，其中，思維通常被看做是幼兒的智力活動的體現(xiàn)，即幼兒的語言，由此可見，道德語言與幼兒成長是一種因果關(guān)系——只有在幼教階段加強(qiáng)道德語言滲透，才能切實(shí)提升幼兒的道德品質(zhì)。
二、幼兒道德語言教學(xué)的實(shí)踐嘗試
1.從表面到內(nèi)涵，提高幼兒對事物的描述能力。
例一：認(rèn)識對與錯(cuò)。
第一堂課，筆者在課堂上講述“東東與西西”打架這一事件，讓幼兒觀察事件的起因、內(nèi)涵與結(jié)果，并讓學(xué)生說出自己的感想，用時(shí)10分鐘。而幼兒對這一事件的認(rèn)識是：事件的起因是放學(xué)路上東東不小心撞到了西西；②撞到西西后東東直接走向?qū)W校門口；③西西沒有說話；④西西先用書包打了東東。
第二堂課，筆者再次提到這一事件，并讓幼兒當(dāng)眾演示事件的發(fā)生過程，讓其他幼兒仔細(xì)觀察，看看東東與西西到底誰對誰錯(cuò)，用時(shí)45分鐘。而幼兒的結(jié)論是：①兩個(gè)人都錯(cuò)了；②東東有錯(cuò)在先；③事件的關(guān)鍵在于東東和西西都沒能向?qū)Ψ降狼浮?/p>
分析：在教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師應(yīng)通過多種方法讓幼兒更全面地認(rèn)識某個(gè)單一的事件，并能用語言將其描述出來。其次，讓幼兒對這一事件進(jìn)行剖析，找準(zhǔn)事件的起因，以及事件的第二、第三個(gè)結(jié)果。最后，提升幼兒對道德語言的認(rèn)識，讓幼兒了解道德語言的作用，以及如何應(yīng)用道德語言。如此，比講述一個(gè)寓意故事或反復(fù)教導(dǎo)學(xué)生掌握道德語言更有實(shí)效。
2.表達(dá)、思維與認(rèn)識，反向?qū)胧降赖抡Z言教學(xué)的應(yīng)用。
例二：讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用道德語言。
在一次課外活動中，一名初入學(xué)的幼兒不小心摔倒了。這時(shí)，東東和西西馬上把他扶了起來，而遠(yuǎn)處的幾名同學(xué)也跑了過來，問他有沒有摔傷。筆者迅速抓住這一事件，表揚(yáng)了東東和西西及幾名同學(xué)。并適時(shí)問那名摔倒的學(xué)生：“同學(xué)們幫助了你，你應(yīng)當(dāng)說什么呢？”學(xué)生：“謝謝?！惫P者對東東、西西和另外幾名學(xué)生說：“你們應(yīng)當(dāng)說什么呢？”其他學(xué)生：“不客氣?！?/p>
分析：對于成人來說，上述案例是一次很小的事件。但對幼兒來說，這可能是他們的一次嶄新的嘗試。在教學(xué)活動中，幼教老師不可忽略能夠培養(yǎng)幼兒道德語言的每一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槊總€(gè)環(huán)節(jié)都聯(lián)系著幼兒的思維活動。進(jìn)而，與第一個(gè)案例相較，反向?qū)胧降赖抡Z言的應(yīng)用更能促進(jìn)學(xué)生對道德語言的認(rèn)識，并提高他們的道德品質(zhì)。
3.鼓勵(lì)相互模仿，提高幼兒的道德語言表達(dá)能力。
例三：明明的影響力。
前夕，筆者組織孩子們以“青蛙”為題開展了一次“小小辯論會”活動，在辯論過程中，孩子們對于青蛙是有益動物還是有害動物展開了討論。其中，明明從青蛙的生活環(huán)境與食物等角度說明青蛙是有益動物，引起了筆者及全體孩子們的贊嘆。隨后，筆者極力表揚(yáng)了明明，并鼓勵(lì)其他孩子向明明學(xué)習(xí)，而明明也在孩子們中有了一定的影響力。
分析：對于教師而言，幼兒的良性影響力是一種教學(xué)資源，對于其他幼兒來說，這也是一種道德語言。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒模仿其他孩子的語言風(fēng)格與表達(dá)方法，并讓幼兒探究對方有哪些地方值得自己模仿，以及自己又有哪些長處值得對方模仿，從而在互動中創(chuàng)設(shè)良性的學(xué)習(xí)情境，提高幼兒的道德語言表達(dá)能力。
語言是人類最重要的交際工具，在幼兒教育階段，豐富幼兒的道德語言是培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的重要途徑。因此，幼教老師應(yīng)以語言教學(xué)為切入點(diǎn)，逐步向道德語言培養(yǎng)方面拓展，只有這樣才能提升幼兒的道德品質(zhì)，并構(gòu)建起有效的幼教體系。
參考文獻(xiàn)：
教師立園之本,師德是教育之魂。要達(dá)到高質(zhì)量的教育,必須要有高素質(zhì)的教師。為不斷提高我園教師的師德,端正價(jià)值觀,增強(qiáng)敬業(yè)意識、責(zé)任意識和服務(wù)意識,落實(shí)創(chuàng)建積極向上的和諧校園。下面是小編特意為大家整理了關(guān)于幼兒園師德師風(fēng)活動策劃方案的相關(guān)材料，希望對您的工作和生活有幫助。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十精神為指導(dǎo),以《教育法》、《教師法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》等法律法規(guī)為依據(jù),以全面提高教師職業(yè)道德素質(zhì)為核心,以愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表為重點(diǎn),按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求,進(jìn)一步提高我園教師的師德整體水準(zhǔn),引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,增強(qiáng)教師教書育人以身立教的責(zé)任感和使命感,努力塑造教師新形象,提升幼兒園的形象。本次師德建設(shè)活動必須遵守以下原則:第一,堅(jiān)持以人文關(guān)懷,以人為本的教育方法;第二,堅(jiān)持思想政治工作理論和實(shí)踐相結(jié)合;第三,堅(jiān)持“外塑形象,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”的目標(biāo)培養(yǎng),建構(gòu)一支具有時(shí)代特征,富有人格魅力,具備教育影響力的新型教師隊(duì)伍。
二、實(shí)施步驟
(一)動員學(xué)習(xí)階段(9月1日——11月1日)
1、成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長:
副組長:
成員:全園教師
負(fù)責(zé)本次活動的倡議和實(shí)施。
2、堅(jiān)持把教師隊(duì)伍的思想政治建設(shè)放在首位,認(rèn)真組織廣大教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育政策法規(guī),重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》全國幼教系統(tǒng)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡材料,明確教師的責(zé)任和義務(wù),形成共識。
3、引導(dǎo)教師撰寫學(xué)習(xí)心得或反思,通過思考達(dá)到心靈的凈化,提高其愛事業(yè)、愛崗位、愛孩子的內(nèi)驅(qū)力,達(dá)到完善自我的崇高境界。
4、制定我園教師師德宣誓誓詞:我們是光榮的人民教師,肩上扛著民族的希望,心中裝著祖國的未來,手中捧著孩子們的明天。面對孩子,我們莊重的宣誓:老師愛你們每一個(gè),每時(shí)每刻都會用欣賞的目光注視你,用鼓勵(lì)的話語督促你,用殷切的母愛關(guān)懷你,讓你學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造,讓你充滿智慧、充滿自信、充滿勇氣。老師愿做你們的媽媽、朋友,讓你們在幼兒園的每一天都健康、快樂、平安!
(二)研討階段(11月1日——11月20日)
1、研究討論市場經(jīng)濟(jì)給教育帶來了哪些負(fù)面影響。
2、研究討論幼兒園存在的不文明現(xiàn)象。
3、剖析自己的教育行為,制定個(gè)人師德建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。
4、修訂我園“幼兒教師文明公約”、“教師行走、站立、坐姿態(tài)要求”、“職業(yè)行為二十不”、“教師忌語”等,使其更加適應(yīng)新形勢下教育的要求。
5、深刻的自檢、反思及廣泛地征求意見達(dá)成一致共識,制定出教職工職業(yè)道德行為規(guī)范要“八心”“十比十爭當(dāng)”:
“八心”
愛心——對所有孩子一視同仁;
童心——把自己融入到孩子的世界里去;
關(guān)心——能體貼入微地關(guān)心孩子各方面的成長;
耐心——不厭其煩地幫助和照顧孩子學(xué)習(xí)、生活;
細(xì)心——能非常細(xì)致地發(fā)現(xiàn)、并挖掘孩子的潛能;
專心——專注本職工作,不斷更新和補(bǔ)充新知識
公心——對所有的孩子一視同仁,不厚此薄彼;
好心情——天天能給孩子們帶來陽光般的燦爛感受。
師德建設(shè)“十比十爭當(dāng)”
比學(xué)習(xí),爭當(dāng)創(chuàng)新型教師比身心,爭當(dāng)健康型教師
比師德,爭當(dāng)服務(wù)型教師比參與,爭當(dāng)民主型教師
比業(yè)務(wù),爭當(dāng)骨干型教師比公正,爭當(dāng)無私型教師
比教改,爭當(dāng)改革型教師比理論,爭當(dāng)學(xué)者型教師
比團(tuán)結(jié),爭當(dāng)合作型教師比奉獻(xiàn),爭當(dāng)博愛型教師
(三)實(shí)施階段(10月20日——11月20日)
1、健全網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)化制度
(1)成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和考核小組。小組每月研究一次師德師風(fēng)情況,提出改進(jìn)意見,完善有關(guān)措施,制定深入開展師德師風(fēng)建設(shè)的意見和方案。將師德師風(fēng)建設(shè)、考核工作列入學(xué)校的重要工作議
事日程。并將此工作的各項(xiàng)任務(wù)列入各部門、各班組教師工作的職責(zé)范圍內(nèi),與年終考核掛起鉤來。
(2)在家長學(xué)校、共建單位中聘請師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督員主動接受他們的監(jiān)督,虛心聽取意見,為行風(fēng)監(jiān)督員提供各種機(jī)會和方便,使他們隨時(shí)可進(jìn)入學(xué)校、班級、幼兒家長中了解情況,及時(shí)反饋,以便發(fā)現(xiàn)問題立即整改。
(3)行政班子人員要帶頭投身到師德師風(fēng)建設(shè)中去。既是領(lǐng)導(dǎo)者,又是參與者。樂意接受監(jiān)督、檢查,帶頭自查自糾,真正認(rèn)識到評議行風(fēng)工作是上級對教育事業(yè)的重視和關(guān)心,是對基層教師的鼓勵(lì)和鞭策。
2、強(qiáng)化規(guī)范教育為本加強(qiáng)自律
(1)加大加快宣傳力度,利用政治學(xué)習(xí)在全校教師中傳達(dá)各級領(lǐng)導(dǎo)“關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)”的報(bào)告和精神,提高認(rèn)識,自覺地置身此活動中去,克服“與己無關(guān)”的思想。
(2)進(jìn)一步組織學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等教育法規(guī),使每個(gè)教師自覺執(zhí)行“師德規(guī)范”。嚴(yán)禁變相體罰學(xué)生,輕視、歧視學(xué)生的違法行為,自覺抵制“有償家教”,為維護(hù)學(xué)校在社會上的良好聲譽(yù)做出自己“教書育人”的應(yīng)盡責(zé)任。
(3)按上級規(guī)定收費(fèi),嚴(yán)格執(zhí)行市、縣物價(jià)部門規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn),健全和完善學(xué)校收費(fèi)管理制度。嚴(yán)格執(zhí)行“一費(fèi)制”和“收支兩條線”的管理規(guī)定,堅(jiān)決杜絕一切違紀(jì)行為。
(4)加強(qiáng)監(jiān)督手段,向家長宣傳我園師德活動計(jì)劃。
3、激勵(lì)約束用好典型硬化考核
(1)密切配合,以人為本,發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢,根據(jù)師德師風(fēng)教育的新情況、新問題,針對教師的實(shí)際情況,耐心細(xì)致地做好教師的思想政治工作,體現(xiàn)人文關(guān)懷,創(chuàng)設(shè)和諧校園。
(2)在黨員中開展?fàn)巹?chuàng)“五個(gè)一流”活動,即“師德一流、學(xué)習(xí)一流、工作一流、教研教改一流、聯(lián)系群眾一流”活動,讓“黨員的形象”進(jìn)一步樹起來,讓黨員的作用進(jìn)一步大起來。
(3)開展優(yōu)化師德活動。本學(xué)期黨支部將通過開展“感動在身邊”的演講活動,弘揚(yáng)高尚品質(zhì),牢固樹立“教書育人,為人師表”的道德品質(zhì),把教師職業(yè)新要求的道德規(guī)范轉(zhuǎn)為內(nèi)在素質(zhì),使全體教工增強(qiáng)工作責(zé)任心和事業(yè)心,關(guān)心熱愛幼兒用高尚人格影響幼兒,成為幼兒的慈母益友,成為社會尊敬的人。開展“讀書活動”通過推薦好書、撰寫讀書心得等提高教師知識素養(yǎng),師德修養(yǎng),堅(jiān)持道德自律,提高全體教工的師德水平。
(4)端正師風(fēng)。大力弘揚(yáng)和倡導(dǎo)熱愛事業(yè)、銳意進(jìn)取、合作共事、廉潔從教的思想作風(fēng),勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),關(guān)愛幼兒、誨人不倦、善于創(chuàng)新、勤于教改的教風(fēng)。
(5)工會小組積極組織開展“愛心鑄就師魂”的主題教育活動,努力爭做“幼兒喜歡、家長尊敬”的老師。
(6)關(guān)注先進(jìn)事例。弘揚(yáng)教師中全心全意為幼兒服務(wù)、全面關(guān)心幼兒、師德師風(fēng)高尚的先進(jìn)事例,鼓勵(lì)中青年教師總結(jié)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn),組織交流、評選師德標(biāo)兵。
(7)開展全園讀書活動,圍繞“做人”教育的內(nèi)核,根據(jù)新時(shí)代的要求為教師注入新的內(nèi)涵。提高教師職業(yè)道德、職業(yè)形象和知識素養(yǎng)。
(8)把師德師風(fēng)考核作為對教師崗位考核的一個(gè)重要內(nèi)容,由同行、考核組及家長參與考評,考核結(jié)果在一定范圍內(nèi)通報(bào),歸入教師業(yè)務(wù)檔案,作為崗位聘任、技術(shù)職務(wù)晉升和獎懲的依據(jù)。堅(jiān)決實(shí)行師德考核一票否決制。
(四)總結(jié)表彰階段(2020 年12 月上旬)
1、組織教工總結(jié)交流活動經(jīng)驗(yàn)和成績。
2、召開家長會,聽取意見和評價(jià)。
3、根據(jù)教委評比活動要求,鼓勵(lì)教工積極參加縣教委和教管中心相關(guān)項(xiàng)目的評比活動,做好自評和推薦工作。
工作開展情況
一、教育教學(xué)工作
（一）培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，加強(qiáng)師幼的交流
本學(xué)期我們針對幼兒的發(fā)展，著重培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力，以往我們以是注重幼兒學(xué)會傾聽，讓幼兒傾聽教師的言語指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達(dá)。為了讓幼兒能較快的學(xué)會傾聽的本領(lǐng)，首先我們兩位老師從自身做起，做幼兒的主要傾聽者，因?yàn)樵谟變簣@，老師是孩子們的主要傾聽者，孩子有什么事都喜歡和教師說，可因?yàn)槲覀兘處煹氖韬?，而造成了不良的影響，并且以身作則的行為，也是幼兒天性可模仿的，從而使我們班上的小朋友在傾聽方面有了很大的發(fā)展，而且教師在傾聽幼兒的表達(dá)，傾聽其所言，傾聽其所想，也加強(qiáng)老師與孩子的交流，使師幼之間的感情又增進(jìn)了一步。
（二）提高幼兒的合作意識，增強(qiáng)了幼兒之間的友誼
進(jìn)入中班我們發(fā)現(xiàn)幼兒在與同伴之間的合作方面有一定的欠缺，并且缺乏合作的能力，在游戲和區(qū)角活動中遇到問題不會協(xié)商、不會分工和交流，發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來解決，因此我們兩位教師意識到幼兒合作的重要意義，并針對這個(gè)問題我們也及時(shí)有效的進(jìn)行了培養(yǎng)幼兒合作意識。
1、首先為幼兒樹立合作的榜樣
老師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此我們班上教師之間、是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動時(shí)，另一教師主動幫著擺放、分發(fā)材料；一教師在教幼兒唱歌，而另一位教師就彈琴配合，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，我們對有合作行為的幼兒的積極評價(jià)和鼓勵(lì)，如：在區(qū)角活動中兩至三位幼兒一起合作搭建積木、二位幼兒一起合作制作手工作品等，教師發(fā)現(xiàn)后都是積極的評價(jià)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機(jī)；同時(shí)，在表演游戲和角色游戲中如果沒有同伴之間的合作是無法進(jìn)行的，使幼兒也進(jìn)一步理解同伴之間的合作是無比重要的。
2、其次教給幼兒合作的方法
教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動用動作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時(shí)，可以主動找小朋反協(xié)助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會了合作。
（三）在區(qū)角活動中投放適宜的材料，發(fā)展幼兒的探索精神和學(xué)習(xí)棋類游戲的興趣
我們根據(jù)園的指導(dǎo)方針“全面加特色”及結(jié)合課程主題目標(biāo)，在區(qū)角中投放適宜的材料供幼兒操作，讓幼兒在活動中邊學(xué)習(xí)發(fā)展邊探索。
首先我們在科學(xué)區(qū)結(jié)合主題活動投放探索鏡子的奧秘、探索磨擦起電的由來、了解油水分離的道理以及沙漏的變化等等，讓幼兒通過操作了解了鏡子的特征、種類、以及用途等；在通過投放不同的材料：綢布、塑料棒、紙屑、沙、鐵、梳子等讓幼兒在做實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)那一種材料是可以磨擦帶電的，那一種不是，在玩水的過程中理解了油水是分離的道理；其次我們在益智區(qū)也是通過主題投放了分類盒讓幼兒邊操作邊學(xué)習(xí)物體分類，學(xué)習(xí)圖形之間的分類，認(rèn)讀和書寫數(shù)字等活動材料讓幼兒在玩中學(xué)會知識；并結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)投放了各種花生米、豆類、玻璃球等讓幼兒練習(xí)用筷子，使幼兒的小手肌肉動作得到了鍛煉；最后我們還在益智區(qū)里投放大量的各種棋類游戲，有民間棋類：飛行棋、跑馬棋、斗獸棋、跳棋等；有我們兩位老師在園長的指導(dǎo)下結(jié)合主題目標(biāo)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的棋類：螞蟻搬豆棋、喂娃娃棋（這兩種是讓幼兒練習(xí)點(diǎn)數(shù)的能力）；找影子棋、找昆蟲棋、圖形棋（這三種棋是練習(xí)幼兒對圖形特征的認(rèn)識）；找秋天棋、找冬天棋（是通過棋類讓幼兒對秋冬兩季的特征和人們的生活、衣著、天氣變化等有進(jìn)一步的了解）；有禮貌棋、好寶寶棋（是讓幼兒通過下棋了解那些行為是有禮貌的，那些是良好的行為習(xí)慣的）；識字棋是讓幼兒通過下棋復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字并學(xué)習(xí)組詞；幼兒在從不了解棋、不會下棋到知道下棋的好處，到學(xué)會下棋，在這幾步的過程中使幼兒的下棋興趣、思維能力、守規(guī)則意識、分析能力、智力發(fā)展等方面都得到了很好的培養(yǎng)。
（四）圍繞主題目標(biāo)，開展豐富多彩的教育活動
本學(xué)期我們根據(jù)《綱要》結(jié)合園本課程，開展了各種各樣、豐富多彩的教育活動，開展的主題活動有：我升班了、歡慶節(jié)日（教師節(jié)和中秋節(jié)）、我愛祖國（家鄉(xiāng)）、金色的秋天、探索的樂趣、寒冷的冬天（慶圣誕節(jié)和元旦）等活動；在這一系列的活動中幼兒從各各方面得到了不同的發(fā)展，如在我愛家鄉(xiāng)的主題活動中：我們首先讓幼兒搜集家鄉(xiāng)的不同的資料：家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的名牌、家鄉(xiāng)的變化等方面來了解我們的家鄉(xiāng)，在搜集材料的同時(shí)也使幼兒學(xué)會自己主動查找資料、和同伴的交流信息的能力，同時(shí)我們還開展了別開生面的秋游活動，這次秋游活動我們首先和幼兒一起商討秋游計(jì)劃，到那里去，去干什么？注意什么事項(xiàng)等都是教師和幼兒一起協(xié)商的結(jié)果，其次我們把協(xié)商的結(jié)果公布于家長，請家長再進(jìn)一步確定，并且我們這次秋游活動把家長吸納進(jìn)來和我們一起共同參與，為方便家長的參與我們把時(shí)間定于周末，以便家長和我們共同活動……在活動結(jié)束后我們將家長的反饋意見收集起來，發(fā)現(xiàn)家長對于這次活動給予了很高的評價(jià)和幫助支持，他們希望以后多組織累似家園共育的活動；在十一月份我們還開展了家長開放日活動，請家長進(jìn)來了解我們的工作進(jìn)展和幼兒在這半學(xué)期的發(fā)展變化，以及讓家長進(jìn)一步了解我們班的特色幼兒到底掌握到什么程度，在那一天家長和孩子一起下棋，有許多孩子都贏了自己的父母，而父母們雖然輸了，但都很高興、開心，他們看到了孩子的進(jìn)步、看到了老師的辛苦、看到了幼兒園為孩子們創(chuàng)造的一切內(nèi)心深處感到很大的欣慰。
二、環(huán)境建設(shè)
我們開辟了幼兒園前操場的部分場地鋪設(shè)草坪，添置一些體育活動器材，如：皮球、平衡木、球籃、滑梯等。同時(shí)，老師要布置好活動場地。如：沙地等。
我們身邊有許多可利用的自然材料，我們平時(shí)多為幼兒收集、設(shè)計(jì)和制作活動器材，如：彩色塑料袋做成彩帶，柳條變成套圈等，做《運(yùn)糧食》、《摘果子》、《打草人》等游戲活動，用碎布縫制沙包、沙袋、做投擲、拋接、擊打、踢夾的游戲。
讓孩子從事一些力所能及的勞動，在幼兒園里學(xué)著做值日生，擦桌子、擺椅子、整理玩具、擺圖書等；在家里幫媽媽掃地、拿筷子、摘菜、買饅頭。做一些自我服務(wù)的勞動：自己洗臉、穿衣服、疊被子、洗手帕等。
由于幼兒的年齡小，流動圖書架的書籍選擇也就顯得非常重要。我們所選擇的是適合低幼兒童閱讀的一些書目。比如說，兒歌、童謠、童話故事、科學(xué)小圖片等。為了讓流動圖書架起到真正的作用，我們還要求每個(gè)老師在教學(xué)中要滲透這些書目的講解，激發(fā)幼兒閱讀的欲望。同時(shí)，園內(nèi)還積極開展一些有關(guān)讀書的活動，促進(jìn)孩子們的閱讀。比如說，幼兒園每年一度的講故事比賽、童話劇表演比賽、讀書大王評選等等。
幼兒園具有保健室、多功能活動廳等。每個(gè)班有活動室、睡眠室和流水盥洗室，配有電視、電子琴、飲水設(shè)備及足量的玩具和幼兒圖書。戶外活動有滑梯、沙池等大型玩具。
我們以節(jié)日為主題設(shè)計(jì)環(huán)境，通過新年、元宵節(jié)、植樹節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、七一黨的生日、中秋節(jié)等節(jié)日，進(jìn)行愛家鄉(xiāng)愛勞動人民的教育，從而引發(fā)深層次的熱愛祖國的情感。從不同季節(jié)的多個(gè)主題設(shè)計(jì)墻壁環(huán)境。
家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉一投足往往是無言的規(guī)范，對孩子的影響勝過千言萬語。我們采取了很多方法、形式，向家長提供有關(guān)教育資訊，如：家園欄等，讓家長明確良好家庭教育的標(biāo)準(zhǔn)，從而充分利用家庭這一重要的教育資源；針對家長在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的問題和困難，及時(shí)給予解答和幫助。我園經(jīng)常組織親子活動，如：包餃子、放風(fēng)箏、親子運(yùn)動會等，加強(qiáng)家園的親和力。家長的教育觀念變了，陪孩子的時(shí)間多了，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也就濃了，知識視野也開闊了，身體素質(zhì)也提高了。只有家庭教育環(huán)境和幼兒園教育教育環(huán)境達(dá)到了和諧統(tǒng)一，孩子的教育環(huán)境達(dá)到了和諧統(tǒng)一，孩子的和諧發(fā)展才會有廣闊天地。
良好的環(huán)境，是孩子成長的快樂天地。我們堅(jiān)信，只要做個(gè)有心人，心中裝著孩子，布置環(huán)境時(shí)不忘孩子的健康、快樂成長，我們的幼兒園一定能夠成為孩子們成長的搖籃，是孩子們揮灑童心的自由天地！我們幼兒園的每一個(gè)角落一定會說話。
安全管理
幼兒園的管理者在安全檢查中起著宏觀管理的作用，在實(shí)施安全管理過程中，根據(jù)本園的實(shí)際情況把幼兒可能出現(xiàn)的大小事故列進(jìn)安全措施的條款里，將事故消滅在萌芽之中。凡幼兒接觸的所有外界因素都包含在安全范圍之中，建立保健人員、炊管人員、保教人員、門衛(wèi)等一系列崗位責(zé)任制度，使幼兒園的每一個(gè)工作人員都有自己的安全工作范圍。對于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要建立操作規(guī)程性強(qiáng)的、責(zé)任明確的“交接班制度”、
“外出活動管理制度”、
“幼兒接送制度”等，保證幼兒在每一處、每一時(shí)間、每一環(huán)節(jié)都受到無微不至的關(guān)心與照顧，保證幼兒在安全環(huán)境中健康成長。不但要建立完善的制度，還要切實(shí)履行。要求管理者做到“執(zhí)章必嚴(yán)”，工作人員“有章必依”、“違章必究”。將制度落實(shí)到實(shí)處，才能發(fā)揮它應(yīng)有的功效。
安全工作是幼兒園的生命線，因此幼兒園應(yīng)設(shè)立一個(gè)安全員的工作崗位，要求安全員每周巡視全園內(nèi)外的設(shè)施、器具安全情況，如有損壞或不安全的因素，作好記錄，反饋給園領(lǐng)導(dǎo)，并及時(shí)采取措施，這一舉措能有效地減少事故的發(fā)生率;再設(shè)立一個(gè)值勤員的崗位，值勤員由行政、教師、門衛(wèi)人員擔(dān)任，在來園、離園接送孩子高峰的時(shí)間里，不離園門一步，防止幼兒走失，若發(fā)現(xiàn)陌生人員，上前詢問，禁止入內(nèi)。
教師應(yīng)對幼兒開展豐富多彩的安全主題及安全教育活動，包括各種游戲、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐活動。如每學(xué)期各班老師要根據(jù)本班幼兒的年齡特征，設(shè)計(jì)適合幼兒的安全教育活動方案，通過游戲，上課，區(qū)域活動等，讓幼兒初步了解了一些必要的安全常識，掌握了簡單的自救方法，熟悉并學(xué)會正確撥打常用的報(bào)警電話，如“110、119、120”。認(rèn)識常見的安全標(biāo)志，在緊急情況下，具備初步的撤離逃生自救等方面的知識。通過對幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，從而提高幼兒預(yù)見危險(xiǎn)、排除危險(xiǎn)、保護(hù)自已的能力，
師生管理
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的加快，人們生活水平的不斷提高，家長對幼兒園的要求越來越高。原先幼兒園的管理模式已不適應(yīng)當(dāng)今幼兒園的發(fā)展。
一、首先，必須具備的第一個(gè)關(guān)鍵條件是：園長自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和心態(tài)。
俗話說的好，有什么樣的園長就有什么樣的幼兒園，園長的素質(zhì)和修養(yǎng)直接決定了幼兒園發(fā)展的方向；園長的心態(tài)就決定了幼兒園發(fā)展的高度。同樣，一個(gè)園長的素質(zhì)和心態(tài)決定了幼兒園的理念。我作為園長辦園理念是孩子快樂的學(xué)，教師有效的教。突出每個(gè)孩子個(gè)性的發(fā)展，挖掘幼兒各方面潛能。充分為每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)自我發(fā)展的空間，搭建一個(gè)施展才華的舞臺。教師有效的教主要在于園長怎樣管理，給教師創(chuàng)造一個(gè)快樂和諧積極向上的工作環(huán)境，這樣使每個(gè)教師人盡其能，盡情發(fā)揮，這樣就迫使園長要得才兼?zhèn)?，不斷地自我提升，在辦園工作過程中才能得到教師、家長、社會的認(rèn)可。
二、以人為本，民主管理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高隊(duì)伍戰(zhàn)斗力。
要建設(shè)好一個(gè)幼兒園，靠園長一個(gè)人的力量是不行的，我們始終提倡團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、各司其職、各盡所能，在決策上集群眾的智慧，在行動上聚集體的力量。如組織的慶六一活動，雖說是第一次開展這樣大規(guī)模的活動，但搞得非常成功?；顒忧跋?，我們虛心聽取教師意見，集思廣益。確定活動內(nèi)容后，我們在安排時(shí)又充分考慮到教師的特長，盡可能做到能力互補(bǔ)，受到了家長的一致好評。教師們也從中體會到了團(tuán)結(jié)力量大這一真理。在日常的管理中，實(shí)行園務(wù)公開制度，增強(qiáng)工作的透明度。幼兒園的工作任務(wù)，園內(nèi)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題都讓大家共同討論，形成認(rèn)同感、歸屬感，鼓勵(lì)大家共同參與園內(nèi)的管理工作，樹立一切為了孩子的敬業(yè)精神，增強(qiáng)“園興我榮，園衰我恥”的主人翁意識。由于在工作中注重以情育情，注重人本管理，所以形成了很大的凝聚力，教師的工作熱情高漲，大家都愿意為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，很多教師為了幼兒園的發(fā)展都出了金點(diǎn)子。全園形成了良好的你追我趕、爭優(yōu)爭先的工作氛圍。
三、優(yōu)化教工隊(duì)伍，提高教師的整體素質(zhì)
“以人為本、快樂成長”的教育理念，都必須教工隊(duì)伍去使用和實(shí)施，因此，建設(shè)一支熱愛幼教、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)愛崗、求實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍十分重要。我園從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，從抓思想、抓業(yè)務(wù)、抓文化來強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高整體素養(yǎng)。
1、全面貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力為教師提供適當(dāng)?shù)淖灾鲗?shí)踐的空間，鼓勵(lì)和支持教師根據(jù)自己對《綱要》的理解，進(jìn)行大膽的實(shí)踐，逐步把《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求。
2、抓好理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。我們把引導(dǎo)教師確立正確的教育觀、兒童觀作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重來抓。幾年來，我園采取組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，外出參觀學(xué)習(xí)、剖析典型教育實(shí)例、寫教養(yǎng)筆記等手段，幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀，并使每一個(gè)教師都明確全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性和必要性；幫助教師樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，即用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)孩子，承認(rèn)并注重孩子的個(gè)體差異，充分挖掘每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)和潛能，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高；幫助教師努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為造就新世紀(jì)的棟梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、抓好繼續(xù)教育，提高文化業(yè)務(wù)素養(yǎng)。優(yōu)化師資隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，我園將其作為師資隊(duì)伍建設(shè)的核心工作來抓。幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念。俗話說：要給孩子一杯水，自己得有一桶水。所以我們積極鼓勵(lì)教師參加高層次學(xué)歷進(jìn)修，為業(yè)務(wù)水平的提高奠定文化基礎(chǔ)。給年輕教師壓擔(dān)子。提供機(jī)會讓她們參加各級各類的公開教學(xué)活動、競賽，使她們在教學(xué)活動中經(jīng)歷錘煉，迅速成長，成為充滿創(chuàng)造力，富有開拓進(jìn)取精神的一支隊(duì)伍。拓寬教師的視野，學(xué)會深層次的思考。幼兒園多次選派教師外出參觀學(xué)習(xí)聽講座，同時(shí)還走訪了省內(nèi)外多所辦學(xué)有特色的幼兒園，以此來增強(qiáng)教師對幼教信息的把握，啟迪教學(xué)靈感。有針對性地組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行理論指導(dǎo)，以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。一年來，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了大、中、小班各年齡段的保教目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)，教師們對不同年齡孩子的發(fā)展水平已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，目標(biāo)更為明確，教育教學(xué)工作也真正做到了有的放矢。積極引導(dǎo)教師開展教科研活動。保教主任進(jìn)班上課，并參與教科研活動，從而鼓勵(lì)廣大教師積極參與園內(nèi)的課題研究活動。我們清醒地認(rèn)識到：幼兒園保教質(zhì)量的提高離不開教育教學(xué)研究，我們始終把教育科研作為創(chuàng)特色園的重要條件之一。幼兒園先后對游戲、科學(xué)活動開展了深入細(xì)致的研究，通過上研討課、觀摩活動等形式，結(jié)合新綱要精神，對每一堂課進(jìn)行了評析。這樣的形式，不僅為教師爭取到了展示自我的機(jī)會，而且還大大提高了的業(yè)務(wù)水平，大家都受益非淺。
四、深層次的開展幼兒園特色教育活動。
幼兒園特色教育是培養(yǎng)幼兒特長和提高幼兒園知名度的最有效途徑，在英語教學(xué)中，我們把研究重心從教幼兒學(xué)英語轉(zhuǎn)向讓幼兒用英語，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，在全園開展英語環(huán)境氛圍評比活動，讓幼兒在生活中自然習(xí)得英語，主動使用英語，成為語言的主動學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者。在創(chuàng)新思維游戲課程教學(xué)方面，通過引導(dǎo)、想象、創(chuàng)造、創(chuàng)作，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力、語言的口頭表達(dá)能力，手腦的協(xié)調(diào)能力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
五、加強(qiáng)硬件建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)施優(yōu)化。
為了使幼兒擁有一個(gè)安全、舒適、優(yōu)美、豐富的生活、活動環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需要，幼兒園在上級主管部門的幫助下，先后用于創(chuàng)建工作，使園容園貌、硬件設(shè)施在原有的基礎(chǔ)上有了較大的改善。進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)優(yōu)化幼兒園的育人環(huán)境，環(huán)境不僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！睘榇?，我們在積極完善設(shè)備設(shè)施的同時(shí)，還努力營造優(yōu)美的育人環(huán)境，通過環(huán)境使師生身心得到愉悅，獲得美的情感體驗(yàn)。我們對幼兒園的每一處都進(jìn)行了精心的布置。幼兒園內(nèi)綠樹成蔭，童趣盎然。我們還利用每一個(gè)空間和角落創(chuàng)設(shè)富有教育彩繽紛意義的環(huán)境充滿童趣，給人以美感。園所的走廊、活動室的每一個(gè)空間和角落里，都有幼兒參與設(shè)計(jì)的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發(fā)展的體驗(yàn)。游戲區(qū)內(nèi)，許多廢舊材料的運(yùn)用更為幼兒提供了表現(xiàn)、創(chuàng)作、實(shí)施才華、模仿生活的機(jī)會，在這些小空間中，孩子們無拘無束，他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，提高了觀察力、想象力，激發(fā)了孩子的求知欲望，為創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。除了創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境以外，我們還十分重視建構(gòu)健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，要求教師愛護(hù)、尊重、賞識每一個(gè)孩子，平等、寬容地對待每一個(gè)孩子，站在孩子的立場，積極鼓勵(lì)孩子，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂的孩子。
六、讓家庭教育與幼兒園教育密切牽十年代
家庭教育和幼兒園教育堪稱幼兒教育之“雙臂”，缺一不可，要想讓家庭教育與幼兒園密切牽手，幼兒教師一方面要注意與家長在孩子教育方面的聯(lián)系、交流、溝通、合作，另一方面幼兒教師要不失時(shí)機(jī)地對家長在幼兒教育方面多多進(jìn)行建議性“指導(dǎo)”，使家長針對孩子的教育“得手”、“得法”。家長和教師之間關(guān)系的友好、密切，有助于雙方通過比較孩子在家、在幼兒園。
后勤服務(wù)
幼兒園的后勤保育工作是全園管理工作的重要組成部分。要照顧好幼兒一日的起居飲食；要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件；要充實(shí)和改善保教設(shè)備；要提供人、財(cái)、物的要素；要促進(jìn)幼兒保教活動的順利開展等都必須有后勤大量的瑣碎、復(fù)雜的事務(wù)人員的支持、配合、努力才能完成。幼兒園的后勤工作有別于一般學(xué)校，除了教好孩子，還要讓孩子學(xué)好、吃好、睡好，生活好。要管理好幼兒園的后勤保育工作，我覺得提高后勤人員的素質(zhì)、管理好幼兒園的生活環(huán)境和物品以及保證優(yōu)質(zhì)的膳食等方面非常重要。
保育員在后勤隊(duì)伍中占了很大的比例，而且直接接觸孩子，所以要提高后勤人員的素質(zhì)，首先要提高保育員的素質(zhì)。
一、從思想上和行動上提高保育員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
1、從思想上轉(zhuǎn)變保育員對自己角色的認(rèn)識。
長期以來，人們都以固有的眼光看幼兒園的后勤、保育工作。認(rèn)為幼兒園的保育員、后勤人員只要管好孩子的吃、喝、拉、睡和環(huán)境衛(wèi)生，后勤管理人員是“消防員”哪里有火情到哪里。保育員也覺得自己只要做好本職工作就行了。為了改變心態(tài)，我園組織保育員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，例舉日常工作中的實(shí)際例子，讓大家認(rèn)識到保育員的一言一行、一舉一動也直接影響著幼兒，貫徹保教結(jié)合的原則，必須有保育員的積極配合。保育員也慢慢意識到，只要不斷學(xué)習(xí)保育員的角色在幼兒園工作中也非常重要。
2、加強(qiáng)對保育員的培訓(xùn)。
（1）提高保育員的合作意識與責(zé)任感
有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，與優(yōu)秀的保育員配班，工作起來，稱心如意，與缺乏責(zé)任感、只顧做自己本份工作的保育員配班，總是絆手絆腳的，心情很不舒暢。為了提高保育員的合作意識與責(zé)任感，我園實(shí)行教師和保育員相互選擇配班這一形式，提高了保育員的工作積極性，增強(qiáng)合作能力與對班級工作的責(zé)任感。逐步配合教師完成班級的保教工作。
（2）提高保育員的專業(yè)技能
積極組織保育員參加保健部門舉辦的業(yè)務(wù)知識系統(tǒng)培訓(xùn)，提高保育工作水平和工作流程，并進(jìn)行規(guī)范的操作。為了更好地配合教師開展教育活動，幼兒園舉行的一些專業(yè)知識講座，保育員也一起參加，了解最新的教學(xué)知識，更密切地配合教師步調(diào)一致地開展日常的教育教學(xué)工作。
（3）建立一日工作常規(guī)。
在幼兒園一日活動中，保育員工作瑣碎而又繁雜。為了使保育員明確工作任務(wù)，減少忙亂現(xiàn)象，對保育員的工作時(shí)間和工作內(nèi)容進(jìn)行了安排，擬訂了一日保育工作常規(guī)，并在工作實(shí)踐中不斷加以完善，基本形成了良好的工作程序。保育員不僅僅要搞好清潔衛(wèi)生和照顧好孩子的生活，還配合老師組織好教育活動，在一日活動中隨時(shí)注意對孩子進(jìn)行思想品德教育和良好生活習(xí)慣培養(yǎng)，并能隨時(shí)組織幼兒活動。
二、創(chuàng)設(shè)并管理好幼兒園的環(huán)境和物品。
1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理
環(huán)境是幼兒園的門面，環(huán)境管理的如何，直接影響著幼兒園的形象，也是幼兒后勤工作管理好與壞的表現(xiàn)。幼兒園的環(huán)境任何時(shí)候都應(yīng)該是清潔、安全、美化、充滿童趣的。后勤方面應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教育、安全、衛(wèi)生的要求和孩子的需要以及園長的總體規(guī)劃和設(shè)想對幼兒園的綠化、環(huán)境、園舍、大型器械等不斷創(chuàng)設(shè)和改善。并按照勤儉辦園、開源節(jié)流的目標(biāo)辦事，想方設(shè)法用最少的資金辦最多的事情。同時(shí)也要建立和健全各項(xiàng)管理措施。教師教育幼兒愛護(hù)公物，保護(hù)好環(huán)境，做到整潔衛(wèi)生，文明，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，后勤人員注意清潔、維護(hù)。對園舍環(huán)境、器械等進(jìn)行定期的安全檢查、維修；并制訂崗位職責(zé)，做好檢查、維修的記錄。
2、教學(xué)設(shè)備和物品的提供與管理
隨著社會的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，選擇也越來越多樣化。后勤采購人員根據(jù)幼兒園的教學(xué)需要，有計(jì)劃地改善和提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，精打細(xì)算，貨比三家，不鋪張浪費(fèi)，當(dāng)好管家。辦學(xué)條件改善了，重要的是設(shè)施設(shè)備的管理和保養(yǎng)。
（1）要確立設(shè)備管理人人有責(zé)的觀念。把設(shè)備的使用和保管工作向全體教職工闡明，并逐漸確立人人有責(zé)的意識。要求大家配合保管好設(shè)備，從而能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和條件。
（2）定專人管理幼兒園的設(shè)備、設(shè)施。定期檢查核對設(shè)備、設(shè)施，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)、及時(shí)維修，保證安全使用。
三、管好幼兒的膳食。
1、合理配餐，營養(yǎng)計(jì)算
合理配餐是幼兒飲食的關(guān)鍵。所以在制訂幼兒食譜中注重以科學(xué)調(diào)配，使?fàn)I養(yǎng)均衡。每半月由保健醫(yī)師、炊事員和家長代表一起共同指定食譜，按幼兒生長發(fā)育必需的營養(yǎng)要求，共同研究，提前制定下兩周食譜，不斷改善花樣品種，保證每周每天不重樣，每月進(jìn)行一次營養(yǎng)計(jì)算。按時(shí)公布“本周食譜“，聽取班級與家長對膳食工作的意見，及時(shí)給予反饋調(diào)整，使幼兒食譜不斷得到落實(shí)和提高，以提高家長的滿意度，保證幼兒能夠從每日的膳食中得到符合標(biāo)準(zhǔn)的各種營養(yǎng)素。
2、堅(jiān)持深入實(shí)際，嚴(yán)格膳食工作的檢查、監(jiān)督。
后勤管理人員和保健醫(yī)生每天堅(jiān)持下廚1-2次檢查工作；首先嚴(yán)把食品采購關(guān)、加工關(guān)，不購買腐爛、變質(zhì)的食品。存放食品有專人專門管理其他人不得進(jìn)入食品加工間和操作間，嚴(yán)禁外來人員出入廚房。完善進(jìn)出倉制度，由專人進(jìn)行食品入庫與出庫的檢查工作，包括：食品名稱，生產(chǎn)日期，供貨商地址，檢驗(yàn)報(bào)告等。其次是重視抓改善幼兒伙食，提高膳食質(zhì)量。為了管理好幼兒的膳食工作，對食品的采購、食物的保管、炊事員的工作等進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，及時(shí)指正。保證幼兒進(jìn)餐時(shí)間和自由飲水時(shí)間。督促炊事員養(yǎng)成良好的個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和嚴(yán)格執(zhí)行伙房清潔衛(wèi)生制度等。
幼兒園勤保育管理工作還包括很多內(nèi)容，千頭萬緒，但只要抱著為保教服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)、勤儉辦園的思想，一定能做好。
后勤與保育工作作為幼兒園不可獲缺的一部分，身處幕后，默默無聞，任勞任怨，很少得到鮮花和掌聲，但在幼兒園的發(fā)展中起著重要作用，為落實(shí)《綱要》中提出的“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的精神，為了加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，推動幼兒園提高辦園質(zhì)量，促進(jìn)和諧發(fā)展，提升幼兒園后勤管理與提高保育和教育質(zhì)量，提升保教質(zhì)量與保育教師職業(yè)素養(yǎng)，解決后勤與保育工作中的“困惑難題”，打造一支卓越的后勤與保育團(tuán)隊(duì)，消除事業(yè)發(fā)展的后顧之憂。
特色辦園、亮點(diǎn)工作
以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展，已成為現(xiàn)今幼兒教育發(fā)展的新趨向。幼兒園以特色教學(xué)創(chuàng)優(yōu)勢，為幼兒園的發(fā)展注入了新的活力。
為了促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展，培養(yǎng)孩子的特長，我園在五大領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)上，
遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，圍繞促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)，不斷探索、創(chuàng)新，在開展特色教學(xué)活動方面做出了許多有益的探索。體現(xiàn)為
辦學(xué)特色之一：注重禮儀教育，辦學(xué)特色之二：注重情商教育，
辦學(xué)特色之三：注重“養(yǎng)成教育”的培養(yǎng)。
本著
“
園有特色、教有價(jià)值、管有新意、班有亮點(diǎn)
”
的原則，
根據(jù)孩子們的興趣愛好，開辦了聲樂表演、舞蹈、播音主持特長班，增設(shè)了英語、國學(xué)啟蒙、籃球訓(xùn)練、創(chuàng)意美術(shù)等特色課程。
我們充分挖掘教師自身特長和能力，注重孩子的參與和體驗(yàn)，使全園師生在幼兒園文化的熏陶下得到共同提升和發(fā)展。
存在困難和問題
一、幼兒園教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)不對幼兒家長公開，使家長不清楚幼兒園整天在教什么，怎么教。
二、重洋媚外，盲目跟風(fēng)，課程設(shè)置不科學(xué)。
三、幼兒教育家庭不夠重視，不能很好的配合幼兒園培養(yǎng)好孩子，使幼兒教育暗然失色。
四、幼兒園飲食與校車安全問題。