時(shí)間：2022-11-21 06:14:25
導(dǎo)語(yǔ)：在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)習(xí)題的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人員；會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試；中級(jí)；考試經(jīng)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）15-0133-02
隨著會(huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的重要地位不斷凸顯以及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，我國(guó)中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試（以下簡(jiǎn)稱“中級(jí)職稱考試”）的報(bào)名人數(shù)逐年攀升。與巨大的報(bào)名熱情形成鮮明對(duì)比的是每年的缺考比例也大得驚人。結(jié)合財(cái)政部每年公布的實(shí)考相關(guān)數(shù)據(jù)及筆者的觀察，缺考率在60%左右。要想順利通過(guò)考試，不只需要堅(jiān)定的毅力，更需要掌握一套適合自身的、科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。筆者已通過(guò)考試，以下是在復(fù)習(xí)備考方面總結(jié)的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
1 定目標(biāo)、排時(shí)間
中級(jí)職稱考試包括三門課程：《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》和《經(jīng)濟(jì)法》。2010年度各們課程的考試大綱和教材都有比較大的變化。2011年度沿用上年度的考試大綱和教材。新的大綱和教材對(duì)很多章節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，并增加了很多新的知識(shí)點(diǎn)，不論是“質(zhì)”還是“量”都是一次升級(jí)，并且考試題量大、時(shí)間緊，大有朝CPA考試看齊的趨勢(shì)。比如《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》新增了一章“股份支付”，第五章長(zhǎng)期股權(quán)投資增加了成本法與權(quán)益法的轉(zhuǎn)換、共同控制資產(chǎn)和共同控制經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容?！敦?cái)務(wù)管理》新增了一章“稅務(wù)管理”?？荚噧?nèi)容的增加和難度的提升給老考生帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，而新考生面對(duì)磚頭厚的教材、習(xí)題冊(cè)也不免產(chǎn)生畏難情緒。
中級(jí)職稱考試要求在連續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)通過(guò)這三門課程，但“長(zhǎng)痛不如短痛”，最好全力以赴，一次全部通過(guò)。從報(bào)名到考試有七個(gè)月的時(shí)間，看似很長(zhǎng)，但去掉休息、工作等時(shí)間，能真正用來(lái)復(fù)習(xí)備考的時(shí)間少之又少。復(fù)習(xí)要早做準(zhǔn)備，盡量不要等到已經(jīng)報(bào)名了，才開(kāi)始復(fù)習(xí)，要早些從心理、時(shí)間、考試資訊等方面做準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)好工作、家庭與復(fù)習(xí)備考的關(guān)系。
好的開(kāi)始是成功的一半。報(bào)名中級(jí)職稱考試的人大都具備若干年的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，已具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，要給自己設(shè)定必過(guò)、一次性過(guò)三門等目標(biāo)。但能做到始終朝著目標(biāo)努力，不輕易放棄并不容易。復(fù)習(xí)備考貫穿于繁忙的工作、家庭生活中，專門的復(fù)習(xí)時(shí)間不多，只能利用有限的業(yè)余時(shí)間，壓力很大。很多人都是由于考試太難、懶于復(fù)習(xí)等原因半途而廢，甚至缺考。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，不要隨便放棄，而是要積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑、向周圍人請(qǐng)教等渠道攻克重難點(diǎn)知識(shí)。
如何合理安排三門課程復(fù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短因人而異。不熟悉的課程應(yīng)適當(dāng)多安排些時(shí)間。一般而言，根據(jù)難度，安排時(shí)間最多的應(yīng)當(dāng)是《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，其次是《財(cái)務(wù)管理》，最少的應(yīng)當(dāng)是《經(jīng)濟(jì)法》。復(fù)習(xí)過(guò)程中千萬(wàn)不要隨心所欲、顧此失彼：簡(jiǎn)單的內(nèi)容愿意學(xué)，復(fù)雜的內(nèi)容連碰也不愿碰。中級(jí)職稱考試是標(biāo)準(zhǔn)化考試，試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋非常廣泛，越難的內(nèi)容越容易出大題。
2 析內(nèi)容、確難點(diǎn)
每年的教材直到1月份左右才出版，此時(shí)才著手復(fù)習(xí)，有些為時(shí)過(guò)晚。盡管有可能趕上考試大綱做調(diào)整，但總體框架變化不大。應(yīng)盡早下手，分析考試內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，從而做到有的放矢、提高復(fù)習(xí)效率。
大多數(shù)會(huì)計(jì)人員從事的是會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，用到的是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重核算，對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中長(zhǎng)期股權(quán)投資、所得稅、外幣折算、合并財(cái)務(wù)報(bào)表等較抽象、較難的內(nèi)容接觸的不多，而且《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的知識(shí)容量是最大的。《財(cái)務(wù)管理》很多觀點(diǎn)都是來(lái)自歐美會(huì)計(jì)學(xué)者的專著、論文，用到了數(shù)列、極限、概率分布等數(shù)學(xué)方法。預(yù)算管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等是重難點(diǎn)，也是分?jǐn)?shù)聚集點(diǎn)。對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》的復(fù)習(xí)是最輕松的，既不需要會(huì)計(jì)核算，又不需要數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計(jì)算，大多是需記憶的內(nèi)容。公司法、證券法、合同法、企業(yè)所得稅法等內(nèi)容無(wú)論是對(duì)考生的實(shí)際工作，還是對(duì)復(fù)習(xí)備考，都是重難點(diǎn)。
3 建模式、巧方法
3.1 建立適合自己的學(xué)習(xí)模式并努力堅(jiān)持
受報(bào)名條件所限，報(bào)考中級(jí)職稱考試的人大多為在職人員，工作、生活的壓力很大，復(fù)習(xí)時(shí)間非常寶貴，況且還需面對(duì)三門課程。建議可采用“零碎時(shí)間+大塊時(shí)間”的學(xué)習(xí)模式。由于《經(jīng)濟(jì)法》各章之間沒(méi)有太大聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)較零碎，所以可充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行理解和記憶。遺忘是正常的，對(duì)于數(shù)字較多的內(nèi)容，如公司法律制度中有關(guān)股東大會(huì)的召開(kāi)條件等，要多重復(fù)背誦，不要混淆?！吨屑?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《財(cái)務(wù)管理》適合利用晚上、雙休日、小長(zhǎng)假等大塊時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩門的知識(shí)是塊狀的，并且各章之間的聯(lián)系較緊密。不論采用何種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，貴在堅(jiān)持，高得驚人的缺考率即印證了這一點(diǎn)。
3.2 使用高效的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)時(shí)切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。每門課程配備一本教材和一本練習(xí)冊(cè)即可，一般不需額外的資料，也免得給自身增加太大的負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用導(dǎo)向型經(jīng)管類專業(yè) 非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》 教學(xué)策略
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在上世紀(jì)八十年代改革開(kāi)放的社會(huì)背景和當(dāng)時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的推動(dòng)下，受到社會(huì)和教育界的追捧，基本上所有的經(jīng)管類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是緊密圍繞會(huì)計(jì)學(xué)的“三基”，即基本理論、基本方法和基本技能進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐操作性，通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)進(jìn)行控制和決策的基本知識(shí)和能力。
一、應(yīng)用導(dǎo)向型經(jīng)管類專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的課程定位
（一）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)。
1.作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，專業(yè)性、操作性極強(qiáng)。
2.內(nèi)容新且多，課時(shí)少，課堂練習(xí)時(shí)間少，較難學(xué)。
3.與其他課程結(jié)合日益緊密，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解受知識(shí)面的影響（實(shí)踐性、理論性、法規(guī)性）。如新的基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系改變了原有準(zhǔn)則體系中的歷史成本的單一計(jì)量屬性，明確規(guī)定企業(yè)可采用歷史成本、公允價(jià)值、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和重置成本五種計(jì)量屬性，這使得會(huì)計(jì)課程與財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估、證券投資及保險(xiǎn)學(xué)等課程的緊密程度日益增加。如在證券行業(yè)中公允價(jià)值的運(yùn)用，在銀行、保險(xiǎn)等行業(yè)中現(xiàn)值計(jì)量屬性的大量運(yùn)用，都要求學(xué)生很好地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，如此才能更好地進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量與報(bào)告工作，這就要求學(xué)生逐步拓寬知識(shí)面。
（二）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》在經(jīng)管類專業(yè)中的課程定位。
我院作為應(yīng)用型本科教育，應(yīng)以培養(yǎng)有理論知識(shí)的實(shí)用型人才為目標(biāo)，地方市場(chǎng)需求是應(yīng)用型本科教育的風(fēng)向標(biāo)。因此，作為與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是在充分考慮“三基”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生初步形成一個(gè)“既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林”的完整的“會(huì)計(jì)觀”，讓學(xué)生從社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)運(yùn)行等大環(huán)境出發(fā)，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的價(jià)值及為實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值應(yīng)當(dāng)采取的變化和會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)和能力等。
二、經(jīng)管類專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程在各大高校經(jīng)管類專業(yè)已經(jīng)廣泛開(kāi)設(shè)，但是目前在該課程的講授過(guò)程中，我們對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)都采用了和會(huì)計(jì)專業(yè)一樣的做法。即使有所不同，也只是簡(jiǎn)單地壓縮教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使得學(xué)生知其然不知其所以然，缺乏舉一反三的能力，只會(huì)按部就班地進(jìn)行一般會(huì)計(jì)核算工作，不能利用所學(xué)知識(shí)理解額外價(jià)值信息。玉林師范學(xué)院自2005年開(kāi)始招收經(jīng)管類本科專業(yè)（經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷和信息管理三個(gè)專業(yè)）學(xué)生并開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）缺乏適用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材，且學(xué)時(shí)安排不盡合理。
1.教材要反映教學(xué)目的。目前專用于經(jīng)管類的會(huì)計(jì)教材數(shù)量非常有限，如徐經(jīng)長(zhǎng)老師的《會(huì)計(jì)學(xué)》（非專業(yè)用）等，但是大多數(shù)教材定位不準(zhǔn)確，有些是會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)面面俱到，按照一項(xiàng)基本準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)要素項(xiàng)目的順序進(jìn)行介紹，甚至還包括有一些非常規(guī)投資業(yè)務(wù)，這些內(nèi)容多且難度大，擾亂了日常核心業(yè)務(wù)的次序，占據(jù)了較多的內(nèi)容空間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力。如長(zhǎng)期股權(quán)投資，對(duì)于專業(yè)人士來(lái)說(shuō)都有一定的學(xué)習(xí)難度，何況是非專業(yè)學(xué)生。所以，教材內(nèi)容需做相應(yīng)的難度調(diào)整和必要的內(nèi)容刪減。而有些教材又偏重于實(shí)務(wù)，與高職高專使用的教材類似，但還是不能滿足經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)目的和要求。
2.課時(shí)有限與內(nèi)容多幾乎是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程面臨的最難協(xié)調(diào)的矛盾。以筆者工作的院校為例，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的總課時(shí)為51學(xué)時(shí)，這樣的學(xué)時(shí)安排對(duì)于內(nèi)容相對(duì)龐雜的會(huì)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，顯得很局促。如果安排習(xí)題或更細(xì)致的講解，時(shí)間上就更顯不足；如果不安排，學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的壓力就很大，掌握程度不高。相比而言，財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)和高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)等幾個(gè)分支，僅會(huì)計(jì)基礎(chǔ)就需要一個(gè)學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握，中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)一般分為兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期的課程一般為68課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)增加。但是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的部分內(nèi)容，而且需要安排操作的時(shí)間，顯然這樣的學(xué)時(shí)安排只能通過(guò)壓縮內(nèi)容或在教學(xué)中將不重要的問(wèn)題一帶而過(guò)來(lái)彌補(bǔ)，這就導(dǎo)致學(xué)生知其然而難以知其所以然。
（二）教材內(nèi)容跟不上國(guó)際會(huì)計(jì)的發(fā)展步伐。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的迅速變化，稅法、經(jīng)濟(jì)法的不斷更新，使得與會(huì)計(jì)相關(guān)的各種準(zhǔn)則和慣例也不斷發(fā)生變化。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程現(xiàn)有的教材及教學(xué)內(nèi)容由于跟不上這種變化而變得陳舊。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師僅限于教材內(nèi)容，忽視教學(xué)內(nèi)容的更新。一方面是由于教材的編寫需要一定的周期，新的規(guī)定不能立即體現(xiàn)在教材中。如新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，從2007年1月1日開(kāi)始在上市公司實(shí)施，但有些教材內(nèi)容仍存在將新舊準(zhǔn)則內(nèi)容混淆的錯(cuò)誤。另一方面，教材的容量有限，只能做提綱式的介紹，無(wú)法深入論述，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容跟不上變化，如對(duì)于固定資產(chǎn)中增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額的處理，稅法規(guī)定從2009年1月1日開(kāi)始由生產(chǎn)型增值稅轉(zhuǎn)變?yōu)橄M(fèi)型增值稅，即某些購(gòu)進(jìn)固定資產(chǎn)的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額準(zhǔn)予抵扣，不再作為固定資產(chǎn)入賬價(jià)值的一部分，但是很多教材沒(méi)有更新，即使更新也沒(méi)有解釋清楚這個(gè)問(wèn)題，造成授課過(guò)程中學(xué)生概念模糊。
（三）教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，課程互動(dòng)性不強(qiáng)。
由于課時(shí)有限和內(nèi)容過(guò)于龐大的限制，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的理論教學(xué)多采用講授為主的授課方式，安排討論幾乎很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，即使采用多媒體教學(xué)，也只是簡(jiǎn)單地將課本知識(shí)搬到多媒體上，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用十分不足，案例教學(xué)同樣會(huì)受到時(shí)間限制和學(xué)生參與度不高的影響。這門操作性和專業(yè)性比較強(qiáng)的課程對(duì)于從未接觸實(shí)務(wù)的學(xué)生而言，理論教學(xué)尤顯空泛，特別是在講解會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿中，教學(xué)效果往往不佳，學(xué)生難以理解，而教師由于沒(méi)有到企業(yè)做過(guò)會(huì)計(jì)，也拿不到企業(yè)的第一手資料來(lái)給學(xué)生做示范，導(dǎo)致學(xué)生難以完全理解。目前一般企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)往往要求具有工作經(jīng)驗(yàn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生因缺乏專業(yè)技能，往往很難滿足用人單位的要求，從而使得經(jīng)管類學(xué)生難以進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)。
三、應(yīng)用導(dǎo)向型經(jīng)管類專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)策略思考
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和反思，為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)人才業(yè)務(wù)能力要求的需要，滿足經(jīng)濟(jì)管理人才綜合素質(zhì)提高的要求，我院經(jīng)管類專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了如下改革：
（一）合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整授課學(xué)時(shí)。
筆者認(rèn)為，可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)分解為三個(gè)板塊：理論板塊、應(yīng)用板塊和實(shí)踐板塊。理論板塊主要包括會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)報(bào)表；應(yīng)用板塊主要包括會(huì)計(jì)循環(huán)及具體會(huì)計(jì)科目的核算，是本門課程的核心；實(shí)踐板塊主要是指上機(jī)操作的會(huì)計(jì)電算化的實(shí)務(wù)操作內(nèi)容。而授課學(xué)時(shí)可以相應(yīng)地增加實(shí)踐板塊部分，甚至可以配合模擬實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，使《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的理論和實(shí)務(wù)課時(shí)比例合理、分量適當(dāng)。西安交通大學(xué)管理學(xué)院張俊瑞、劉東霖在2005年對(duì)18個(gè)省、市、自治區(qū)的150多家企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行的實(shí)地調(diào)查與問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，企業(yè)在聘用人才時(shí)，有39.4%的企業(yè)要求相關(guān)人員有一年以上的會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，34.7%的要求有三年以上的會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，所以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程配合模擬實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)[1]。這個(gè)設(shè)想將在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)課件中逐步完善，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行一定的修改。
（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注意國(guó)內(nèi)外最新修訂、公布的有關(guān)法規(guī)。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)是瞬息萬(wàn)變的，而會(huì)計(jì)作為反映經(jīng)濟(jì)信息的載體，其政策和相關(guān)法規(guī)也是層出不窮的。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)便成為合格的會(huì)計(jì)工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，跟上國(guó)際變革的潮流，使其終身從事學(xué)習(xí)。[2]所以教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并時(shí)刻注意國(guó)內(nèi)外最新修訂、公布的有關(guān)法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)不斷學(xué)習(xí)和交流。
（三）改變教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化。
對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，在要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)及企業(yè)資金流運(yùn)動(dòng)核算的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，在授課過(guò)程中有所側(cè)重，詳略可適當(dāng)調(diào)整。因?qū)I(yè)施教，可使學(xué)生各有所長(zhǎng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)注重采用豐富的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、專題討論法，而不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)方法。[3]這種教學(xué)方法可以有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師的教學(xué)水平。另外，我們還將逐步建立《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的自學(xué)自測(cè)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，筆者有以下想法：
1.教師要不斷提高學(xué)術(shù)水平，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，即使教材未能及時(shí)更新，專任教師也應(yīng)當(dāng)多獲取與會(huì)計(jì)相關(guān)的信息，不斷傳輸給學(xué)生最新的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。
2.對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)甚至要求其到企業(yè)和相關(guān)部門任職，增強(qiáng)實(shí)際處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，同時(shí)也能夠積累更多的教學(xué)案例，以便以后更好地為教學(xué)服務(wù)，但這期間學(xué)校一定要處理好資助的相關(guān)問(wèn)題。
3.學(xué)校應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論知識(shí)的優(yōu)秀人才充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中，或者聘請(qǐng)地方知名企業(yè)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才作為“兼職教師”，以加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的講授，這在我們學(xué)院已逐步實(shí)現(xiàn)。
4.學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)一步深造，選派和支持教師進(jìn)修和參加培訓(xùn)，參加學(xué)科學(xué)術(shù)研討交流會(huì)等，如近幾年全國(guó)掀起的“十百千”人才工程就是一個(gè)很好的契機(jī)。
（五）結(jié)合專業(yè)資格證書(shū)考試的內(nèi)容授課。
會(huì)計(jì)方面的專業(yè)資格證書(shū)主要分為兩條線：一條線是職業(yè)資格考試，即會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)考試、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試和高級(jí)會(huì)計(jì)師考試，其中會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和初級(jí)會(huì)計(jì)考試是本科生在校就可以實(shí)現(xiàn)完成的，另一條線是參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作，這對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生雖然有一定難度，但是若能將課堂授課內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位職業(yè)資格證考試對(duì)接，既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還能為今后參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試及中級(jí)會(huì)計(jì)考試和高級(jí)會(huì)計(jì)考試奠定基礎(chǔ)，從而滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，使學(xué)生今后能學(xué)以致用，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張俊瑞，劉東霖.我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才需求狀況的調(diào)查分析.會(huì)計(jì)研究，2005（9）.
[2]祝素月.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革[J].財(cái)會(huì)通訊，2008，06.
近年來(lái)，我校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，明顯的標(biāo)志就是在理論課程的教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。我校整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系包括二年級(jí)下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)、四年級(jí)上的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、四年級(jí)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)主要是原始憑證的認(rèn)知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財(cái)務(wù)報(bào)表編制，通過(guò)簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作了解會(huì)計(jì)工作流程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教材中的各章節(jié)為實(shí)訓(xùn)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)訓(xùn)。目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作問(wèn)題。通過(guò)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生充分理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中涉及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。最后的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是將相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的實(shí)訓(xùn)，也是在單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)一個(gè)會(huì)計(jì)主體一個(gè)月近200筆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)務(wù)回顧相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財(cái)務(wù)報(bào)表的全過(guò)程，從而對(duì)會(huì)計(jì)工作全貌有一個(gè)清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財(cái)政部最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及其準(zhǔn)則指南編寫的《新編財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》，課程與《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》接軌。該課程以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)為導(dǎo)向，完全按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系安排實(shí)訓(xùn)案例，給出常見(jiàn)業(yè)務(wù)的關(guān)鍵原始憑證，從資產(chǎn)、負(fù)債、所有制權(quán)益和收入費(fèi)用利潤(rùn)到財(cái)務(wù)報(bào)告編制設(shè)計(jì)了十四個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境下又設(shè)置若干任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，按照以下幾個(gè)階段進(jìn)行：
1.確定項(xiàng)目任務(wù)：
通常由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提出本次課的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容和要求。
2.理論知識(shí)回顧和總結(jié)：
教師針對(duì)任務(wù)涉及的理論知識(shí)提出問(wèn)題，包括主要業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄編制，由學(xué)生分組討論后上黑板歸納主要會(huì)計(jì)分錄，時(shí)間允許的情況下，對(duì)于重要業(yè)務(wù)再輔之以理論練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生回顧財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)。
3.實(shí)訓(xùn)實(shí)施：
結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，具體如下：
（1）原始憑證分析：
根據(jù)每個(gè)任務(wù)中涉及的原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)分析，由學(xué)生分組討論，各小組派出代表分析業(yè)務(wù)處理思路：包括會(huì)計(jì)分錄編制、相關(guān)金額的確定，處理的原因等。
（2）編制記賬憑證：
根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)量，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成記賬憑證編制。通過(guò)填制有關(guān)記賬憑證，使學(xué)生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動(dòng)手能力和實(shí)操能力。
（3）登記會(huì)計(jì)賬簿：
根據(jù)每個(gè)任務(wù)中設(shè)計(jì)的重要賬戶，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)記賬憑證登記相應(yīng)總賬或明細(xì)賬。通過(guò)賬簿的登記，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)賬簿的登記要求和注意事項(xiàng)。由于是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，每個(gè)任務(wù)比較單一，故暫不進(jìn)行報(bào)表的編制。
（4）檢查評(píng)估：
先由各組學(xué)生互換資料進(jìn)行評(píng)分，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判任務(wù)完成中出現(xiàn)的問(wèn)題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規(guī)范；會(huì)計(jì)賬簿登記是否符合要求等。從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（5）記錄結(jié)果：
將每次實(shí)訓(xùn)成績(jī)予以記錄，作為平時(shí)成績(jī)登記在記分冊(cè)中，最終作為課程考核的依據(jù)。
三、總結(jié)
（1）有助于優(yōu)化該課程的教學(xué)組織。構(gòu)建科學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，強(qiáng)化考核的靈活性與實(shí)用性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。（2）有助于全方位提升專業(yè)教師能力。（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。（4）能促進(jìn)我校培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求、滿足社會(huì)需要的、具有后續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，整體提高我校高職會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)水平。（5）還可以為會(huì)計(jì)專業(yè)其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。
2現(xiàn)狀分析
“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的拓展，又是后續(xù)課程如“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“審計(jì)”“會(huì)計(jì)電算化”“會(huì)計(jì)報(bào)表分析”“稅務(wù)會(huì)計(jì)”等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師及注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試的必考科目之一，也是這些資格考試中難度最大的考試科目。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握從事財(cái)務(wù)各崗位工作應(yīng)具備的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)操作技能。對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)形成起支撐和促進(jìn)作用。但是，目前我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題。
2.1教學(xué)內(nèi)容多且難度大
目前，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立，內(nèi)容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內(nèi)容設(shè)計(jì)也相對(duì)枯燥。這就要求授課對(duì)象具有較強(qiáng)的理解能力。而高職學(xué)生多喜歡形象、具體思維，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前缺少會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)不熟悉，很難掌握好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。尤其是難度較大的知識(shí)點(diǎn)，如金融資產(chǎn)和減值準(zhǔn)備等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是天方夜譚。
2.2知識(shí)更新快
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)正處于與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時(shí)期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過(guò)利潤(rùn)變和長(zhǎng)期股權(quán)投資，結(jié)果2014年7月份這兩項(xiàng)準(zhǔn)則就變動(dòng)了，這些實(shí)際的變革都要求“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)更新的特點(diǎn)。
2.3理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
目前我國(guó)理論教學(xué)是文字性的，看著課本和文字來(lái)練習(xí)業(yè)務(wù)的處理，而實(shí)踐教學(xué)也好，實(shí)際工作也好，每筆業(yè)務(wù)都沒(méi)有文字，都是看著原始憑證對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而如何看懂原始憑證，學(xué)生在課堂上并沒(méi)有學(xué)會(huì)。
2.4教學(xué)方法、手段單一
大多學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)一般是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，并認(rèn)真記筆記，然后課下做大量的練習(xí)題來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法和手段相對(duì)單一。
2.5能力考核上的不足
大多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)采用傳統(tǒng)的書(shū)面閉卷考試方法，考試內(nèi)容也是理論知識(shí)及會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，到考試前兩周，通宵達(dá)旦地復(fù)習(xí)書(shū)中的知識(shí)，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更不利于培養(yǎng)他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。
3改革內(nèi)容
（1）立足高職教育的特點(diǎn)，正確定位“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，定期把學(xué)生帶到校外實(shí)訓(xùn)基地，如企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或企業(yè)師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”在會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用。（3）為了鍛煉學(xué)生的思考表達(dá)及創(chuàng)新能力，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按工作技能要求，分解成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，目的性強(qiáng)地進(jìn)行講解，要求學(xué)生課堂隨身攜帶筆記本，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始前，教師會(huì)提問(wèn)，讓學(xué)生先想出自己所知道的與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書(shū)。因?yàn)榻處煱鍟?shū)學(xué)生只聽(tīng)的話，印象不深刻，所以教師講，讓學(xué)生自己寫下來(lái)，這樣學(xué)生可以邊寫邊消化、邊理解。有些知識(shí)點(diǎn)教師認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)能看懂的，教師讓學(xué)生自愿上來(lái)講，然后教師補(bǔ)充說(shuō)明。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，教師會(huì)在課堂中留有時(shí)間讓他們練習(xí)，然后讓他們上講臺(tái)說(shuō)答案并講出原因，教師再糾正補(bǔ)充。（4）把教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、不常見(jiàn)的業(yè)務(wù)從必修課中剔除，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課。由于該門課程是初級(jí)會(huì)計(jì)師考試必考科目之一，為了響應(yīng)“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時(shí)還要參考初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業(yè)務(wù)一體化。（6）教學(xué)方法、手段多元化。采用比較分析教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、知識(shí)串聯(lián)法、教學(xué)崗位化流程化等方法；建立企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所一體化。（7）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深度校介企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。爭(zhēng)取做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，并且實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要組團(tuán)隊(duì)、分崗位進(jìn)行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業(yè)能力為主。（9）全方位提升教師能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的能力。
4改革目標(biāo)
本文以國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部出臺(tái)的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)市場(chǎng)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變考核方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養(yǎng)模式。不斷強(qiáng)化學(xué)生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。既滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也滿足中小企業(yè)快速發(fā)展所需的大批量會(huì)計(jì)專業(yè)人才，還可以為學(xué)校知名度的遠(yuǎn)播和未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
5可行性分析
（1）國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部及學(xué)校未來(lái)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對(duì)教學(xué)改革的支持。（2）項(xiàng)目組成員、教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較強(qiáng)的教科研能力。項(xiàng)目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經(jīng)完成多項(xiàng)省、廳級(jí)教研、科研課題，發(fā)表多篇教育教學(xué)改革論文。已完成專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、精品課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系改革、教學(xué)方法改革等方面的研究，并積極實(shí)施，取得了一定的成果。教師敬業(yè)負(fù)責(zé)，在研究能力、時(shí)間上以及實(shí)施上能夠保證本項(xiàng)目的順利開(kāi)展。（3）12年以來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方位的探索，逐漸總結(jié)出了適合的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（4）理實(shí)一體化教材開(kāi)始出現(xiàn)。（5）多年的教學(xué)使課題組成員積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目的研究奠定了基礎(chǔ)。（6）從2007年開(kāi)始，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，建立了ERP和會(huì)計(jì)分崗實(shí)驗(yàn)室，為本項(xiàng)目提供了實(shí)驗(yàn)條件。（7）有校企合作的基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)“行業(yè)與專業(yè)對(duì)接”“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接”。
6實(shí)施方案
關(guān)鍵詞：高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)；問(wèn)題；方法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01
一、專業(yè)分析
1.會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向地區(qū)中小型企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力，具備會(huì)計(jì)手工核算能力、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)核算、財(cái)務(wù)控制能力，掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠勝任出納、記賬等崗位，繼而從事會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)管理等崗位工作的高技能人才。
2.課程體系構(gòu)建：按照高職學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、高職教育規(guī)律和行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)律，將課程體系劃分為人文素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)能力課程、專業(yè)能力拓展課程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是專業(yè)能力課程的核心課程。以職業(yè)能力為核心，注重可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)除掌握專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)要求從業(yè)資格準(zhǔn)入及相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)資格，所以課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容要兼顧職業(yè)知識(shí)技能與考證。
二、學(xué)情分析
經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求大量高技能人才；高中大學(xué)擴(kuò)招錄取線下降；家長(zhǎng)期許，分夠就上本科；實(shí)在太低才進(jìn)高職學(xué)校，這樣高職院校錄取的基本是高考失利者，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，綜合素質(zhì)高于中職學(xué)生，低于本科生。經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已適應(yīng)高職學(xué)習(xí)生活，了解會(huì)計(jì)專業(yè)基本原理、方法，建立了會(huì)計(jì)思維但并不牢固，在后續(xù)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難或瓶頸，需要不斷的練習(xí)，激勵(lì)，培養(yǎng)職業(yè)耐力及分析解決問(wèn)題的能力。
三、綜合前兩個(gè)方面
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)要解決學(xué)什么，學(xué)多少，怎么教，怎么學(xué)，怎么考核、怎么激勵(lì)等問(wèn)題。
四、對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索以下方法
（一）教學(xué)內(nèi)容的確定及載體選擇
根據(jù)前述會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課證融合需求，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素確認(rèn)計(jì)量報(bào)告準(zhǔn)則，不同崗位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析處理方法。教材選擇兼顧崗位需要、職業(yè)考證、后續(xù)發(fā)展，足夠參考；習(xí)題冊(cè)幫助學(xué)生自測(cè)練習(xí)；教師參考財(cái)政部《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及應(yīng)用指南》、實(shí)訓(xùn)教材、省技能大賽資料等設(shè)計(jì)教學(xué)案例及實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)考慮相關(guān)專業(yè)課程的互補(bǔ)，避免重復(fù)或欠缺。
（二）教學(xué)手段定位與運(yùn)用
1.教材-師生參考；
2.習(xí)題冊(cè)-學(xué)生鞏固練習(xí)與自測(cè)或作業(yè)；
3.案例及題庫(kù)-課堂教學(xué)、階段考核、期末考核用；
4.教案-課的單元實(shí)施設(shè)計(jì)、課后反思；
5.授課計(jì)劃-課的整體設(shè)計(jì)
6.仿真資料-技能訓(xùn)練用；
7.PPT課件及微課-直觀動(dòng)態(tài)展現(xiàn)或歸納，節(jié)約時(shí)間與空間，提高課堂效率；
8.QQ或微信群-師生互動(dòng)，課前任務(wù)推送，課后答疑；
9.板書(shū)-本課的綱目、重難點(diǎn)、必要推演；
（三）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的方法
1.案例法-會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)中最常用的方法，用來(lái)敘述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，承載專業(yè)知識(shí)技能。
2.圖表法-常用來(lái)做歸納概括。如每一模塊內(nèi)容及學(xué)習(xí)思路介紹，任務(wù)交待；對(duì)比歸納債券的發(fā)行方式利率關(guān)系及實(shí)質(zhì)等。
3.流程圖法-適用帶有層次性、方向性、先后順序的內(nèi)容展示或概括。如商業(yè)匯票從簽發(fā)至到期支付的核算過(guò)程；利潤(rùn)形成與分配順序；計(jì)劃成本法核算程序；生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配、完工結(jié)轉(zhuǎn)、出售結(jié)轉(zhuǎn)等過(guò)程。
4.T型賬戶法-常用來(lái)直觀描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的賬戶增減變化及相關(guān)計(jì)算。如壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提與沖減；利潤(rùn)的形成、結(jié)轉(zhuǎn)與分配；固定資產(chǎn)清理凈損益計(jì)算；計(jì)劃成本法存貨核算等。
5.時(shí)間軸法-適用直觀展示涉及時(shí)間價(jià)值問(wèn)題、具有時(shí)間順序的業(yè)務(wù)類型。如金融資產(chǎn)或金融負(fù)債中債券的取得/發(fā)行、計(jì)息、到期收回或支付；具有融資性質(zhì)的分期采購(gòu)或銷售業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)融資租賃業(yè)務(wù)核算過(guò)程。
6.實(shí)操法-運(yùn)用仿真資料及設(shè)定的案例，進(jìn)行分析判斷處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，訓(xùn)練職業(yè)技能。如未達(dá)賬項(xiàng)分析及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；發(fā)出存貨計(jì)價(jià)及賬簿登記；財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。
7.討論法-用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考分析一些規(guī)定、方法、處理背后的原因目的或?qū)嵸|(zhì)，達(dá)到知其然并知其所以然的效果；如債權(quán)人權(quán)益與所有者權(quán)益的區(qū)別；在取得相同權(quán)益份額時(shí)，后來(lái)投資者的出資為何高于初始投資者，計(jì)入資本公積。
8.對(duì)比法-適用具有關(guān)聯(lián)性，同理性或反向差異的知識(shí)或方法的比較歸納，進(jìn)而加深理解。如實(shí)際利率法下長(zhǎng)期借款、應(yīng)付債券、長(zhǎng)期應(yīng)付款的核算；固定資產(chǎn)折舊與無(wú)開(kāi)資產(chǎn)攤銷；資本溢價(jià)與股本溢價(jià)；法定盈余公積與任意盈余公積；應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款；預(yù)收賬款與預(yù)付賬款等。
（四）針對(duì)學(xué)生的方法
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
教師設(shè)計(jì)案例任務(wù)學(xué)生自主完成反饋問(wèn)題判斷討論教師引導(dǎo)解析師生評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聽(tīng)課更有方向，教師講解更有針對(duì)性。
2.講演法
針對(duì)某一適合內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生到教室前面講解或演示，鞏固所學(xué)，鍛煉表達(dá)力，同時(shí)為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。
3.分組法
將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)及考核。包括以優(yōu)帶差，課堂提問(wèn)、搶答、紀(jì)律、課后作業(yè)抽查等。
4.遷移法
案例設(shè)計(jì)承載的原理及知識(shí)點(diǎn)與教材相關(guān)相似，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生可參考教材自主完成分析判斷處理。
5.分層提問(wèn)法
問(wèn)題的設(shè)計(jì)及提問(wèn)要考慮學(xué)生層次，比如在新課學(xué)習(xí)中可就有難度的新問(wèn)題提問(wèn)學(xué)的好的學(xué)生，促進(jìn)其進(jìn)一步的思考；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)及相對(duì)基礎(chǔ)的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)的慢的和薄弱的學(xué)生，幫助其鞏固基礎(chǔ)，逐漸提高。
（五）過(guò)程考核評(píng)價(jià)法
為克服以往課程重講授輕考核，前松后緊，約束無(wú)力，效果不佳的局面，制定考核方案，側(cè)重過(guò)程考核，從出勤、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題、課堂任務(wù)、作業(yè)完成，階段考核，期末考核等方面橫向細(xì)化考核項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)；從時(shí)間上縱向慣穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分單元系列考核，最后計(jì)算綜合成績(jī)。個(gè)人表現(xiàn)構(gòu)成小組成績(jī)，小組成績(jī)納入個(gè)人基礎(chǔ)成績(jī)，相互制約，相互促進(jìn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促使先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中化人民共和國(guó)財(cái)政部，制定.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則-應(yīng)用指南.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社.
[2]劉永澤，陳立軍，主編.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).東北財(cái)經(jīng)出版社，2015.
本文從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析入手，提出了“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體教學(xué)模式新理念，通過(guò)教學(xué)模式的改革最終實(shí)現(xiàn)“教師教學(xué)出色、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、技能操作熟練、考試能達(dá)標(biāo)，比賽可取勝”的目的。
［關(guān)鍵詞］
教學(xué)模式;雙證書(shū)職業(yè)技能大賽;授漁計(jì)劃
一、“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式的政策支持
（一）關(guān)于教學(xué)改革《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（〔2015〕6號(hào)）明確提出：要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。職業(yè)院校要加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書(shū)”制度，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。
（二）關(guān)于技能大賽全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國(guó)教育部發(fā)起，聯(lián)合國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)年度全國(guó)性職業(yè)教育學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，通過(guò)技能大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的良好局面，技能大賽對(duì)高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)具有引領(lǐng)和推動(dòng)作用。以上意見(jiàn)和制度的實(shí)施，為“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式的改革提供了政策支持。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，作為培養(yǎng)技術(shù)技能型初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，必須適時(shí)對(duì)已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來(lái)傳統(tǒng)的只重視教師理論傳授為主的教學(xué)模式向“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者通過(guò)對(duì)山東省部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題有：
（一）以教師講授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主流高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂上，主要以教師的理論知識(shí)講授為主，學(xué)生作為聽(tīng)眾，教學(xué)程序一般分為導(dǎo)入、講授、練習(xí)、布置作業(yè)四個(gè)階段。這種模式容易最大限度地發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，有利于教師控制課堂及教學(xué)進(jìn)度，但不利于調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且很容易形成“填鴨式”教學(xué)。
（二）以學(xué)生為主體的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式未受到應(yīng)有重視經(jīng)過(guò)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)部分學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至個(gè)別同學(xué)不帶課本進(jìn)課堂，課堂上被動(dòng)接收教師傳授的知識(shí)，課下更缺乏必要的復(fù)習(xí)和總結(jié)。這些做法導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，顯示出以學(xué)生為主體的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式未受到應(yīng)有重視。這勢(shì)必會(huì)影響同學(xué)們畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。
（三）理論和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)模式流于形式，學(xué)生知行不合一盡管高職院校都在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)理念，而且在人才培養(yǎng)方案中也明確將理論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了劃分，但在實(shí)施過(guò)程中往往理論教學(xué)占絕對(duì)多數(shù)，且實(shí)踐教學(xué)流于形式，最終造成多數(shù)學(xué)生有知識(shí)卻沒(méi)有應(yīng)用到具體實(shí)踐中、眼高手低，知行不合一。
（四）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試對(duì)接不暢，導(dǎo)致“雙證書(shū)”教學(xué)模式效果不佳中華人民共和國(guó)財(cái)政部令第73號(hào)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試進(jìn)行了很大的調(diào)整，如三門科目必須一次通過(guò)，取消免考政策等，自2013年7月1日實(shí)施以后導(dǎo)致高職院校的會(huì)計(jì)資格證考試通過(guò)率急劇下降。這種現(xiàn)象說(shuō)明部分高職院校沒(méi)有根據(jù)國(guó)家的政策動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)組織，從而影響了“雙證書(shū)”模式的效果。
（五）“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)模式重視不夠，未發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的重大作用2012年以來(lái)，國(guó)家教育部和財(cái)政部等多部門聯(lián)合組織了全國(guó)職業(yè)院校各類會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，各省教育部門及相關(guān)高職院校都把會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽作為其重要的工作任務(wù)之一。但大多數(shù)高職院校教務(wù)處層面只負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)達(dá)競(jìng)賽通知的工作，二級(jí)學(xué)院一般僅臨時(shí)選拔隊(duì)員進(jìn)行短期訓(xùn)練，而且參加競(jìng)賽的隊(duì)員大多是畢業(yè)生，因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力大，而且最后一個(gè)學(xué)期在外實(shí)習(xí)，即便被選拔上也很難全身心投入訓(xùn)練，容易造成競(jìng)賽成績(jī)不理想，成績(jī)不佳也往往影響指導(dǎo)教師和學(xué)院下一年的參賽積極性。
三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題原因分析
通過(guò)調(diào)研分析，結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的特點(diǎn)及高職生學(xué)習(xí)特征，造成以上現(xiàn)象的主要原因如下：
（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏教學(xué)新理念教學(xué)理念是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，傳統(tǒng)的教學(xué)理念體系中強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心，忽視了教學(xué)方法的運(yùn)用和學(xué)生的主體地位。
（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法法國(guó)的物理學(xué)家朗之萬(wàn)在總結(jié)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)深有體會(huì)地說(shuō)：“方法的得當(dāng)與否往往會(huì)主宰整個(gè)讀書(shū)過(guò)程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷?！庇纱丝芍獙W(xué)習(xí)方法是何等的重要。高職的學(xué)生大多沒(méi)有自己成型的學(xué)習(xí)方法，甚至一些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也推崇死記硬背，這樣的方法無(wú)法應(yīng)付目前的高職教育需要。
（三）高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件硬軟件設(shè)施相對(duì)缺乏近幾年，高職會(huì)計(jì)專業(yè)招生形勢(shì)喜人，報(bào)到人數(shù)不斷攀升。以山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院為例，2015年新生報(bào)到會(huì)計(jì)專業(yè)招生600多人。盡管前期學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了會(huì)計(jì)技能、會(huì)計(jì)手工模擬、會(huì)計(jì)軟件操作、ERP沙盤創(chuàng)業(yè)等實(shí)訓(xùn)室，但與巨大的在校生基數(shù)相比，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件相對(duì)不足。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難較大，真正的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少之又少。隨著會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)的不斷增加，優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)師資匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重。
（四）高職會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏優(yōu)質(zhì)考證資源大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)證書(shū)備考的過(guò)程中，具有一定的盲目性，一部分同學(xué)按照老師課堂上的授課內(nèi)容進(jìn)行備考，還有些同學(xué)求助于社會(huì)上的專門培訓(xùn)學(xué)校，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響加深，有些同學(xué)通過(guò)淘寶等交易平臺(tái)購(gòu)買網(wǎng)上課程和網(wǎng)上無(wú)紙化題庫(kù)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，這些現(xiàn)象都說(shuō)明了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺少優(yōu)質(zhì)的考證資源。
（五）高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)職業(yè)技能大賽缺乏足夠的準(zhǔn)備古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，經(jīng)過(guò)對(duì)技能大賽成績(jī)相對(duì)不理想院校分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校的日常教學(xué)與職業(yè)技能大賽的內(nèi)容融合度不高，沒(méi)有專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)大賽指導(dǎo)，缺少嚴(yán)密的競(jìng)賽集訓(xùn)制度，這些不足都為成績(jī)不佳埋下了伏筆。
四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式改革初探措施
（一）多舉措更新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)理念教育理念制約著教師業(yè)務(wù)水平的提高，只有先進(jìn)的觀念，才能正確指導(dǎo)教師勇于開(kāi)拓積極進(jìn)取。教學(xué)模式的改進(jìn)，關(guān)鍵在于教師。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)理念，可采取以下措施：一是加強(qiáng)教師教學(xué)理念的培訓(xùn)。通過(guò)安排教師外出參加培訓(xùn)或請(qǐng)教育專家來(lái)校報(bào)告的形式，促進(jìn)教師對(duì)教育新理念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用；二是加強(qiáng)同行互助，通過(guò)典型示范課來(lái)引導(dǎo)教師們更新教學(xué)理念。如通過(guò)示范課引導(dǎo)大家樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程觀，讓教師真正成為課堂上的導(dǎo)演與教練，在教學(xué)方式上要注重以學(xué)生為主，加大互動(dòng)力度，關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)；三是通過(guò)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整來(lái)激勵(lì)教師更新教育理念，利用制度的導(dǎo)向作用來(lái)激勵(lì)大家努力更新理念。
（二）推行“授漁計(jì)劃”加大對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)古人云：“授之與魚(yú)不如授之與漁”，大學(xué)教育與高中教育的最大的區(qū)別在于大學(xué)里同學(xué)們是以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法可提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。推行“授漁計(jì)劃”主要有三種方法供高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選擇:一是五步讀書(shū)法。這種方法強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題鞏固、階段考試五個(gè)階段都要將讀教材放在基礎(chǔ)性的地位；二是口訣記憶法。口訣有助于學(xué)生對(duì)信息的獲取和深加工，有利于快速的對(duì)知識(shí)信息塊的儲(chǔ)存、重組和內(nèi)化，并且省時(shí)、高效。例如“有借必有貸，借貸必相等”一句簡(jiǎn)單的口訣，讓我們快速的熟悉了借貸記賬法的記賬規(guī)則，學(xué)習(xí)實(shí)踐中，同學(xué)們可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)計(jì)理論中的規(guī)則轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)口訣來(lái)記憶；三是行動(dòng)學(xué)習(xí)法。荀子說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣。行之，明也”，這里的行強(qiáng)調(diào)了親身實(shí)踐的重要性。會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐操作就顯得愈加重要。行動(dòng)學(xué)習(xí)法是“從做中學(xué)”“從反思中學(xué)”以及“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合。
（三）推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)以下軟硬件的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任的高職教育需要配備高素質(zhì)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)是“從做中學(xué)”的物質(zhì)基礎(chǔ)，大多高職院校分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地兩種形式，在實(shí)踐中要利用多方資源加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的基礎(chǔ)建設(shè)；三是完善實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所只提供了實(shí)訓(xùn)的可能性，而實(shí)訓(xùn)的組織以及效果如何，還有賴于配套制度的完善，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地管理制度建設(shè)來(lái)保證實(shí)訓(xùn)的有序、有效開(kāi)展。
（四）增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試的銜接目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)在?？梢詤⒓拥膶I(yè)職業(yè)資格考試主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試兩項(xiàng)。為提高職業(yè)資格考試通過(guò)率可以從以下方面入手：一是構(gòu)建課證融合的課程體系。實(shí)施“課證融通”就是將資格考試中的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等科目融入高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高職課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通與銜接，使專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能需求緊密結(jié)合；二是開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的課外考證資源。隨著會(huì)計(jì)資格考試制度的一些改革，難度有所增加，大多數(shù)同學(xué)僅靠課堂上的學(xué)習(xí)，無(wú)法成功通過(guò)考試，往往需要課下針對(duì)性的備考才能如愿。這就需要開(kāi)發(fā)一些針對(duì)考證的網(wǎng)絡(luò)課程、高頻考點(diǎn)題庫(kù)、無(wú)紙化考試平臺(tái)等資源來(lái)供有考證需求同學(xué)們來(lái)選擇；三是營(yíng)造濃厚的考證氛圍。高職學(xué)生往往學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，需要通過(guò)外部環(huán)境的影響來(lái)帶動(dòng)其學(xué)習(xí)。從大一入學(xué)教育開(kāi)始開(kāi)展考證說(shuō)明會(huì)，讓大家了解職業(yè)證書(shū)的必要性。通過(guò)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)等校內(nèi)學(xué)生組織每季度開(kāi)展考證經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式來(lái)鼓勵(lì)大家積極參與到考證學(xué)習(xí)中來(lái)。
（五）全方位支持，確保職業(yè)技能大賽出成效職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，“以賽促學(xué)，以賽促教”的理念，引領(lǐng)各高職院校的教育教學(xué)改革不斷地向前邁進(jìn)。為提高職業(yè)技能大賽的成績(jī)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與技能大賽內(nèi)容的融合。為避免重視競(jìng)賽作用發(fā)展為狹義的“應(yīng)賽”教育，應(yīng)將職業(yè)技能大賽的考核內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，落實(shí)到每門課程的具體內(nèi)容，以大賽模式帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革；二是增強(qiáng)參賽學(xué)生的自信心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生大多心理自卑，但職業(yè)技能大賽不僅僅賽的是技能，同時(shí)也是心理素質(zhì)的比拼。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)展示歷屆比賽取得的優(yōu)異成績(jī)，或通過(guò)學(xué)長(zhǎng)自述比賽心得等方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心；三是完善激勵(lì)保障機(jī)制來(lái)引導(dǎo)各方積極參賽。為調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的參賽積極性，高職院校應(yīng)以技能競(jìng)賽為載體，對(duì)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生以及指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，并形成制度，有效引導(dǎo)各方形成合力參與比賽。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，要實(shí)踐高職會(huì)計(jì)專業(yè)“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)更新教師的教學(xué)理念、傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)硬軟件建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試銜接等舉措，由高職院校、高校教師和高職學(xué)生三方共同努力才能實(shí)現(xiàn)。
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職業(yè)教育會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置不合理
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式及目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)“驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力”，這樣就使許多學(xué)校都出現(xiàn)重視理論而輕視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。盡管在整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程中我們提倡全面培養(yǎng)實(shí)用型人才，但在教材、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在諸多不足、以致很難構(gòu)成比較合理的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即使有了這種體系，也往往是不盡人意，成效甚微。
會(huì)計(jì)工作的直接載體是各類憑證和賬表，所有這些會(huì)計(jì)憑證、賬表都要求準(zhǔn)確、及時(shí)、全面，經(jīng)辦的會(huì)計(jì)人員必須簽名或蓋章，以明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任。而從未動(dòng)手制作過(guò)此類憑證、賬表的學(xué)生動(dòng)起手來(lái)難免會(huì)出差錯(cuò)。為了避免出差錯(cuò)，也為了及時(shí)提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，再加上有的會(huì)計(jì)資料涉及商業(yè)秘密，在多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)企業(yè)給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多。因此，多數(shù)學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)也只能是觀光式實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程處于被動(dòng)狀態(tài)
職業(yè)高中的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材都是把實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟和結(jié)果全部列在教材中，以企業(yè)一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，但綜合模擬做賬教材都有大而全、小而全的特式，認(rèn)為只有這樣才能體現(xiàn)模擬做賬的特點(diǎn)。而對(duì)于職業(yè)中學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難度太大，教材的編寫者而忽略了職業(yè)中專當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)。財(cái)會(huì)就業(yè)班學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)課程度差異大，且程度比較差的學(xué)生占有相當(dāng)多的比例。會(huì)計(jì)模擬做賬又具有連續(xù)性的特點(diǎn)，前期工作未完成，后期的工作無(wú)法接上去。程度比較差的學(xué)生，如果一旦跟不上進(jìn)度，再往下實(shí)習(xí)時(shí)已難以進(jìn)行，只能放棄，教學(xué)效果較差，作為教師也不易于組織課堂教學(xué)。阻礙了學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬做賬領(lǐng)域的主觀性和能動(dòng)性的發(fā)揮。在校內(nèi)進(jìn)行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，完全可以對(duì)模擬單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、改造、提煉、簡(jiǎn)化，從而縮短會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督過(guò)程。因此，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，就可以對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程有一個(gè)全面且較深入的了解。社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求已從單純的核算型轉(zhuǎn)向了具有開(kāi)拓性、技能應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型綜合素質(zhì)人才。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題是缺少會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)教師都是以理論學(xué)習(xí)為主，也許教過(guò)多年會(huì)計(jì)學(xué)但自己也從來(lái)未曾做過(guò)會(huì)計(jì)工作，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與教師的實(shí)踐技能不對(duì)稱。由于長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在平時(shí)只重視理論知識(shí)，不注重實(shí)踐的充實(shí)，致使一些專業(yè)課教師不具備實(shí)際操作能力，甚至有些教師看不懂會(huì)計(jì)報(bào)表，不會(huì)填制憑證、審核憑證，更不會(huì)做賬，這樣在實(shí)際教學(xué)中就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生。此外，尤其是缺乏適應(yīng)多媒體教學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師。這主要表現(xiàn)在大部分的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師不熟練計(jì)算機(jī)操作，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師又不懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣勢(shì)必會(huì)影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)生深受影響，教學(xué)質(zhì)量難以提高。
結(jié)合目前職業(yè)教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出以下改革措施：
其一，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)仍然作為理論課程的附屬部分，在理論課程講授完畢之后，作為課程設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生不夠重視，實(shí)驗(yàn)效果不佳。為改變這種狀況，應(yīng)采取如下措施：首先，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)作為一門課程，要求編制教學(xué)大綱，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)要求。其次，最好采用既分章節(jié)的模擬實(shí)驗(yàn)，與理論教學(xué)相結(jié)合，在每一章理論教學(xué)結(jié)束時(shí)使用；又根據(jù)《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》的全部核算過(guò)程編制的綜合模擬實(shí)驗(yàn)資料，于學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程時(shí)使用，以對(duì)會(huì)計(jì)工作的系統(tǒng)性有所掌握。
其二，動(dòng)手編制適合本校學(xué)生會(huì)計(jì)模擬教材，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前綜合會(huì)計(jì)模擬做賬的教材，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量偏大，而會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理具有連續(xù)性的特點(diǎn)，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍感到難。因此在實(shí)驗(yàn)之前，我校采取了先動(dòng)手編制適合學(xué)生會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的校本教材。我們編制的教材一是適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，為學(xué)生所熟悉；二是每一套綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)題在反映企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)要小一些，不包括企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。但會(huì)計(jì)模擬做賬要求學(xué)生達(dá)到初級(jí)財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的業(yè)務(wù)水平，要達(dá)到這樣的要求。我們采取的對(duì)策是，通過(guò)編制多套會(huì)計(jì)模擬做賬的教材，在不同的教材中既體現(xiàn)了小型企業(yè)的供、產(chǎn)、銷業(yè)務(wù)，而各類企業(yè)的不同業(yè)務(wù)在多套模擬做賬題中分布。這樣編制出來(lái)的教材降低了難度，比較適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)中專的學(xué)生。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，如果學(xué)校有運(yùn)行校企合作辦學(xué)模式，還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。