時(shí)間：2023-03-02 14:59:14
導(dǎo)語(yǔ)：在初級(jí)計(jì)算機(jī)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論高職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)
一、引言
(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為．知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助．利用必要的學(xué)習(xí)資料．通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。它不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)探索的過(guò)程。一個(gè)人的知識(shí)是由他自己在一定的環(huán)境和知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的。因此，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
（二)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職的一門重要的應(yīng)用基礎(chǔ)課，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力．實(shí)踐性很強(qiáng)。在信息社會(huì)里，知識(shí)的數(shù)量已經(jīng)大大地超越了人類記憶的極限，知識(shí)更新又是如此之快．學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力才是立足于高科技信息時(shí)代的根本。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程乍看起來(lái)是一門簡(jiǎn)單易學(xué)的課程，其實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。是一項(xiàng)集知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。隨著計(jì)算機(jī)教育的普及，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用能力正在逐年提高，本課程內(nèi)容是緊跟計(jì)算機(jī)的發(fā)展，從dos到win98、win2000到win2002，從omce97、office2000到office2002：從網(wǎng)絡(luò)的一般了解到internet的應(yīng)用，課程內(nèi)容還增加了實(shí)用工具。如防毒殺毒、文件壓縮、F11P文件上傳與下載、電子郵件的應(yīng)用等。重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰。如何保證學(xué)生能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這就必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的適應(yīng)能力。這就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。
二、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思想及教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式是多媒體理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐分開(kāi)進(jìn)行。課堂教學(xué)上采用教學(xué)課件展示、教師講解并實(shí)際操作，但存在較突出的問(wèn)題是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前這種教學(xué)模式老師講解過(guò)多，讓學(xué)生產(chǎn)生一種依賴性，遇到問(wèn)題就找老師．而時(shí)間長(zhǎng)又容易淡忘。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人們的基本素質(zhì)的要求是必須要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”成為當(dāng)代世界教育改革的主要方向。如何在課程教學(xué)中改變教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，這成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)
大學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)趨向成熟．在傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為主，核心是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，“教”是為了“不教”。在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。首先，教師應(yīng)該把學(xué)生帶到知識(shí)殿堂的門口，引導(dǎo)學(xué)生入門：其次，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來(lái)．把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；最后使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)到做學(xué)習(xí)的主人上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與第二課堂緊密結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠很好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)工作和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過(guò)程中遇到與后期學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匿亯|和點(diǎn)撥，引導(dǎo)、發(fā)揮輔助和主導(dǎo)作用。通過(guò)適當(dāng)?shù)南葘?dǎo)示例．在學(xué)生的意識(shí)里對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)的課程有個(gè)大致了解。徹底改變?cè)械哪w淺的或不正確的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)做好思想準(zhǔn)備。
(二)改變教學(xué)方法．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不漢指掌握一定的學(xué)習(xí)方法。還包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、積極性是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去鉆研、總結(jié)和借鑒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，反過(guò)來(lái)又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的主體性教學(xué)是把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生共同研討，尋找解決問(wèn)題的策略、方法。把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)融化在各種教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得精、愿意學(xué)。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課程是為了培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)和能力。以適應(yīng)將來(lái)學(xué)習(xí)和工作的需要，教師要能激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、主動(dòng)精神和保持學(xué)習(xí)興趣，以及能引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)應(yīng)更多地從應(yīng)用的角度出發(fā)，講授有關(guān)的原理、概念和基本知識(shí)。使學(xué)生能熟練操作使用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)堅(jiān)持廣度為主的原則，使學(xué)生對(duì)各種計(jì)算機(jī)知識(shí)有一個(gè)入門性的了解，突出計(jì)算機(jī)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大作用．從需求的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性。
為此．我們大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，且各種方法之間相互聯(lián)系，相互作用，來(lái)確保教學(xué)效果。我們始終倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，避免照本宣科。對(duì)書上已有的、學(xué)生自學(xué)即能掌握的知識(shí)盡量少講，布置學(xué)生自學(xué)完成；而對(duì)書上的重點(diǎn)難點(diǎn)或沒(méi)有詳細(xì)講解的、又非常實(shí)用的知識(shí)或技巧則通過(guò)實(shí)例演示說(shuō)明。
1．課堂教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合；以探索問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最基本的特點(diǎn)是合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)．讓學(xué)生在探究、解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中獲得新知識(shí)的方法。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是學(xué)生在教師的幫助下．緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心．在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用．進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)．并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性．使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度。習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。單純從這個(gè)角度說(shuō)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式。
下面是在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的一些具體實(shí)踐過(guò)程。
(1)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”部分·計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容學(xué)生一般是似懂非懂、不太感興趣。我們?cè)谏险n時(shí)先提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去“購(gòu)買一臺(tái)計(jì)算機(jī)”。這就要求學(xué)生先了解一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)應(yīng)包括硬件和軟件，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)中的硬件，熟悉計(jì)算機(jī)配置中的各部件．了解CPU、主板、內(nèi)存等主要部件的性能指標(biāo)，了解計(jì)算機(jī)市場(chǎng)行情，能根據(jù)自己的需要和市場(chǎng)行情選配一臺(tái)價(jià)格合適的計(jì)算機(jī)。在講授過(guò)程中循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，加上有錄象演示和實(shí)物對(duì)照，效果非常好。
(2)“漢字處理及Word”教學(xué)Word2002是一個(gè)最常用、也似乎是最簡(jiǎn)單的辦公自動(dòng)化軟件。但很多人沒(méi)能靈活掌握其中的一些基本概念和使用方法。如制作一個(gè)精美的表格。先展示做好的樣表讓學(xué)生思考。引導(dǎo)學(xué)生分析按幾步完成，再一同完成。操作步驟為：創(chuàng)建表格一編輯表格(選定表格、行、列、單元格，合并、拆分單元格等)一表格屬性的設(shè)置(行高、列寬、表格的邊框和底紋等)一繪制斜線表頭。問(wèn)題迎刃而解。
總之，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，改變了過(guò)去那種教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。使那些枯燥、抽象的概念變得生動(dòng)、具體，學(xué)生能迅速獲得感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)教師的歸納和總結(jié)上升為系統(tǒng)的理論知識(shí)。從而達(dá)到了快速獲取和掌握知識(shí)的目的。
2．上機(jī)實(shí)踐中采朋“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”法上機(jī)實(shí)驗(yàn)題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟．學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說(shuō)明，逐條操作．即可完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種形式的實(shí)驗(yàn)題適于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的早期。使學(xué)生能迅速上手，增加學(xué)習(xí)的信心。
另一種形式是以提問(wèn)或問(wèn)題的方式提出實(shí)驗(yàn)要求。問(wèn)題教學(xué)法就是教師在課堂上形成一種問(wèn)題情境。啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是技能而已。而提出新問(wèn)題，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見(jiàn)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的空間，培養(yǎng)學(xué)生利用探究式的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門開(kāi)放性的、知識(shí)更新較快的學(xué)科：這就要求教師必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)中，課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到：教材中對(duì)某一應(yīng)用程序也不可能介紹得非常詳細(xì)。因此，擺在我們面前的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。設(shè)計(jì)一些“留有空間。留有余地的任務(wù)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索、探究；鼓勵(lì)學(xué)生善于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。這種形式目標(biāo)明確，但沒(méi)有給出具體的操作步驟。學(xué)生必須在認(rèn)真聽(tīng)課、課后全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上。通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能完成。
例如在講授完“操作系統(tǒng)及WindowsXP”后，我們提出了一些典型問(wèn)題。如：“我想讓W(xué)indows啟動(dòng)時(shí)播放一段好聽(tīng)的音樂(lè)怎么辦?”．“我想給我的計(jì)算機(jī)加個(gè)屏幕保護(hù)在我離開(kāi)的時(shí)候不讓別人動(dòng)。怎么辦?”，“我的機(jī)器很慢，我怎么看到有哪些程序正在運(yùn)行呢?”。“我忘了一個(gè)文件放在哪兒了，怎么找呀?”……這些富有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)題。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)習(xí)者為中心，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、立足于高科技信息時(shí)代的能力。
(三)改變考核評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生的綜合能力現(xiàn)有情況下學(xué)院對(duì)學(xué)生的考核比較單一，有的仍然采用期末考試中理論答卷方式或者考證的方式．這些方式無(wú)法全面體現(xiàn)高職教育的特殊性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)集中在書面知識(shí)掌握、技能熟練程度，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)。單一評(píng)價(jià)令天賦不一、志趣各異的學(xué)生必須統(tǒng)一發(fā)展方向和學(xué)習(xí)行為。造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千人一面、沒(méi)有個(gè)性。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時(shí)而異，因境而異．做出針對(duì)性評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生潛能。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)，要側(cè)重學(xué)生信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，及對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣、熱情、參與度和學(xué)習(xí)成果、收獲與發(fā)展的評(píng)價(jià)，尤其是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對(duì)課程的考核，我們同時(shí)采取大作業(yè)的方式取代了統(tǒng)一考試的方式。給予學(xué)生充分想象和創(chuàng)造的空間。學(xué)生的思維發(fā)展不受傳統(tǒng)考試的束縛．通過(guò)大作業(yè)其想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。此外，學(xué)生要高質(zhì)量地完成大作業(yè)，不僅需要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)還要結(jié)合課堂知識(shí)自學(xué)很多相關(guān)知識(shí)。因此也大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)課程采取的此種考核方式。學(xué)生所交的大作業(yè)內(nèi)容豐富、形式多樣、風(fēng)格迥異。充分體現(xiàn)出學(xué)生自己獨(dú)特的創(chuàng)意，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐大大促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。
1.充分考慮各專業(yè)差別，開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求以及國(guó)家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學(xué)為不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）》課程和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）》課程。例如，對(duì)電子信息類專業(yè)，開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）》課程；對(duì)信息管理類專業(yè)，開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）》課程。
2.理念先進(jìn)，服務(wù)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)目標(biāo)明確。
以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生四個(gè)方面的能力培養(yǎng)：通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理、基本知識(shí)的講授，掌握計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力；通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)及程序設(shè)計(jì)知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力；通過(guò)熟練掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達(dá)思想，掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，接受信息社會(huì)道德規(guī)范的約束，并自覺(jué)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力；通過(guò)對(duì)信息的獲取、分析、評(píng)價(jià)和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
二、課程服務(wù)專業(yè)思想的實(shí)施
根據(jù)我們多年在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，改革的核心在于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”和為專業(yè)服務(wù)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式和方法。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的做法是在教學(xué)手段和模式富有建設(shè)性成效的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)思考，結(jié)合了我校辦學(xué)的主導(dǎo)思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實(shí)踐過(guò)程看，做法日漸科學(xué)，效果積極顯著。具體做法：“積累、實(shí)踐、服務(wù)”相結(jié)合。
1.及時(shí)與專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，與專業(yè)對(duì)接。
第一學(xué)期開(kāi)學(xué)前，通過(guò)與學(xué)生所在院系教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人溝通等方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要的對(duì)接，重新定位，按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。即每學(xué)期在制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課計(jì)劃時(shí)，請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見(jiàn)和建議，充分了解各專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的需求，從而對(duì)課程內(nèi)容及時(shí)做出調(diào)整和修訂。
2.提高課程組教師的計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)。
課程組的教師積極參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對(duì)接。同時(shí)，課程組的多名教師通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉及時(shí)了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的實(shí)際需要，也了解到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)，在提高自身能力的同時(shí)，也保持了計(jì)算機(jī)教育的實(shí)用性和先進(jìn)性，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力作出了充分的準(zhǔn)備。
3.為學(xué)校各專業(yè)的大四學(xué)生，進(jìn)行畢業(yè)論文排版指導(dǎo)，發(fā)揮服務(wù)作用。
隨著用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求有增無(wú)減，計(jì)算機(jī)水平高低已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。因此，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育“課程服務(wù)專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對(duì)普通本科院校提出的“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項(xiàng)目，必定對(duì)于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)起到積極的推動(dòng)作用。
4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，探索為專業(yè)課服務(wù)的途徑與方法。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，我們打破了原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將相關(guān)的理論課程重新整合、重組。如在講計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行程序分析。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實(shí)際了知識(shí)整合、交叉安排，加強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。
5.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比例，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的目的不是為了驗(yàn)證理論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，在授課計(jì)劃中還安排了多項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立、逐步提升的階段性技能與綜合性實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
6.課程組教師需要了解相關(guān)專業(yè)課教學(xué)重點(diǎn)，積極主動(dòng)地為專業(yè)課服務(wù)。
課程組教師通過(guò)與相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽(tīng)課，及時(shí)地了解了專業(yè)急需用計(jì)算機(jī)解決的相關(guān)知識(shí)與問(wèn)題，在備課和授課過(guò)程中都會(huì)將此部分內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，為今后學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
7.開(kāi)發(fā)了自主學(xué)習(xí)，課程服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站。
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程組開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計(jì)劃、課件、習(xí)題、名師視頻等資料，方便了學(xué)生資料的獲取。同時(shí)，網(wǎng)站還重點(diǎn)設(shè)置了“專業(yè)學(xué)習(xí)模塊”，針對(duì)不同的專業(yè)，根據(jù)各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需要設(shè)置了不同的模擬試題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
8.適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)案例。
案例式教學(xué)方法的實(shí)施是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務(wù)專業(yè)，需要授課教師在案例設(shè)計(jì)之前需要與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)斟酌、思考與設(shè)計(jì)，好的案例可以幫助學(xué)生更好地記憶基本概念，理解所學(xué)知識(shí)，掌握基本技能。如在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學(xué)過(guò)程中。在安排案例教學(xué)時(shí)有意識(shí)穿插更具會(huì)計(jì)專業(yè)特色的實(shí)例，在學(xué)習(xí)Word時(shí)，可以設(shè)計(jì)“財(cái)務(wù)報(bào)表”、“月份財(cái)務(wù)分析表”、“資產(chǎn)負(fù)債表”等案例，使學(xué)生在練習(xí)了表格排版的同時(shí)，了解了財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析表及資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)包含的基本信息，與會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課有了更好的結(jié)合。在講解Excel時(shí)，可以重點(diǎn)與財(cái)務(wù)相關(guān)的公式與函數(shù)。在講授PPT時(shí)，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)?、母版的改造、PPT中表格和圖表的插入等操作，制作財(cái)務(wù)報(bào)告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財(cái)務(wù)狀況等。通過(guò)這些有針對(duì)性的、與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的案例講解，并結(jié)合布置一些有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有樂(lè)趣的任務(wù)、習(xí)題，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：高校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)模式
0引言
計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來(lái)獲取所需的知識(shí)。大學(xué)生承擔(dān)著未來(lái)國(guó)家的建設(shè)重任，論文作為培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。
1目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
自從上世紀(jì)90年代，全國(guó)高等學(xué)校相繼在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課計(jì)劃中加入了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過(guò)近20年的探索，各校都有了一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度有了很大的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)能力的認(rèn)可度的提高，高校為順應(yīng)社會(huì)需求而對(duì)學(xué)生采取的一些強(qiáng)制的考級(jí)考措施，使得目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些必須引起重視的問(wèn)題。
1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對(duì)學(xué)校下達(dá)的等級(jí)考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作，比如畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過(guò)各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果。
1.2理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽(tīng)老師講授的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從，即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此，一旦題目變換一下就不會(huì)做了，欠缺舉一反三的能力。
1.3忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)
由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。
1.4教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，醫(yī)學(xué)論文致使學(xué)生對(duì)該門課的興趣下降。另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，也就是沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
由于上述種種原因，造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡(jiǎn)單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況，當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會(huì)、研討會(huì)的形式探討新形勢(shì)下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法，教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也就在新形勢(shì)下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
2.1更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
首先，要改變只注重計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的思想觀念，緩解等級(jí)考試通過(guò)率給教師帶來(lái)的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，讓教師有足夠的空間在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上深入掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。
其次，要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來(lái)，碩士論文讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。
第三，在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊，使用周期較長(zhǎng)的狀況，多引用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)和特色知識(shí)的教材，并縮短教材的使用周期。
2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的整合
對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程只是一門工具課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會(huì)使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練，給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級(jí)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，比如會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題及日常事務(wù)問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課程案例，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門計(jì)算機(jī)課程。真正做到學(xué)有所用，并且在四年的本科學(xué)習(xí)中，能使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線。
2.3開(kāi)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于有限的課時(shí)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對(duì)計(jì)算機(jī)有特殊愛(ài)好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生，職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對(duì)這些愛(ài)好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體主義精神，這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)如何解決問(wèn)題的思維能力，及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)疑是非常有益的。
2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)
在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程屬于應(yīng)用性課程，一個(gè)概念的表達(dá)、一個(gè)指令的完成都是用一系列操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)差別懸殊，教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一，看書自學(xué)方式效率較低，靜態(tài)圖文很難連貫理解，因此，教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供一種符合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)教科書，以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來(lái)的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”，體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革。
實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，英語(yǔ)論文在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一部分課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行講授，另一部分課時(shí)由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來(lái)建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識(shí)的問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生使用。留學(xué)生論文讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺(tái)和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的測(cè)評(píng)平臺(tái)，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。
3結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，工作總結(jié)進(jìn)一步提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
參考文獻(xiàn)
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1.1合理設(shè)置課程，分層次教學(xué)
每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握難免會(huì)有差距，高校為了更好地了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，可以在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)后組織一場(chǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考試。這樣就可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同程度的培養(yǎng)教學(xué)?；旧峡梢园凑找韵虏襟E進(jìn)行：
①對(duì)于那些對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平較差的學(xué)生，要從其基本知識(shí)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，鞏固計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們牢固的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作方法。對(duì)這一類的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，給信心，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
②對(duì)于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有一定掌握的學(xué)生，要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)問(wèn)題的分析和解決的能力，給學(xué)生更多的自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，還可以讓這類學(xué)生進(jìn)行一些延伸性的練習(xí)，使他們有更大的發(fā)展空間。
③對(duì)于那些對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有較好的掌握的學(xué)生，對(duì)于教學(xué)大綱中的基礎(chǔ)知識(shí)和各種操作要求已經(jīng)能夠良好的掌握并且能夠熟練地運(yùn)用，學(xué)?？梢愿鶕?jù)其特長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行某一方面的深入培養(yǎng)。例如，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、多媒體設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生參加一些專業(yè)性較強(qiáng)的比賽，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱呐d趣發(fā)展成愛(ài)好，甚至能夠發(fā)展成為自身的一種特長(zhǎng)和技能。
1.2加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師
高校計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)能否取得良好的成果的關(guān)鍵就在于高校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力。因此，高校要想有效地提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率和成果，就要從教師隊(duì)伍的建設(shè)著手，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。
①加強(qiáng)建設(shè)計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)隊(duì)伍。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展所必不可少的一個(gè)重要因素，而對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握也成為高校學(xué)生日后在社會(huì)中提高自身價(jià)值的一個(gè)重要條件。因此，我國(guó)高校一定要對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育課程加以足夠的重視，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在如何有效地提高計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，要懂得發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，教師與教師之間相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為高校計(jì)算機(jī)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)工作奠定良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍，推動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高和教學(xué)的不斷完善。
②加強(qiáng)新老教師之間的溝通和交流，促進(jìn)新教師更快成長(zhǎng)。大部分的高校中，計(jì)算機(jī)教師多偏向年輕化，缺少高學(xué)歷、高水平的資深教師，因此，如何幫助年輕教師更加快速的成長(zhǎng)進(jìn)步，也成了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一大問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)新教師多向老教師學(xué)習(xí)，以老教師帶動(dòng)新教師，定期組織新老教師進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的交流，為新教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
1.3完善高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式主要通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行優(yōu)化：
①自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)就是要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，教師主要是起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃，根據(jù)自身的實(shí)際情況，自主制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。
②合作學(xué)習(xí)模式。高校計(jì)算機(jī)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以建立合作學(xué)習(xí)的模式，即將學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行分組，鼓勵(lì)每個(gè)小組自主探索，提高小組成員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的措施。合作教學(xué)模式一方面促使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效率不斷得到提高，另一方面還能夠提高學(xué)生們的交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。
③理論聯(lián)系實(shí)踐。計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)就決定了其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此要求高校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須做到理論聯(lián)系實(shí)踐，多為學(xué)生們提供一些實(shí)踐操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)。另外，如果學(xué)校條件允許，高?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，建立計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)為學(xué)生們提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校還可以跟周圍的企業(yè)建立合作關(guān)系，定期派學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不斷提高學(xué)生們的實(shí)際操作能力，對(duì)提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成效起著非常重要的作用。
2結(jié)論
人工假體置換術(shù)作為有效的治療方法得到了廣泛的應(yīng)用。目前，國(guó)內(nèi)所用的人工股骨頭假體只能從固定規(guī)格的系列產(chǎn)品中選取，它與股骨腔吻合的效果較差，直接影響人工關(guān)節(jié)的長(zhǎng)期穩(wěn)定性、活動(dòng)度及人工關(guān)節(jié)生物力學(xué)性能等。另外，傳統(tǒng)的制造工藝加工零件原型，所需時(shí)間長(zhǎng)并且費(fèi)用昂貴，已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求。而在國(guó)外，通過(guò)將CT掃描數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行三維實(shí)體成型，可制造出與病人骨骼完全一致的模型，用于診斷、治療及模擬手術(shù)過(guò)程等用途，具備較高的吻合度；同時(shí)，通過(guò)利用快速成型技術(shù)，自動(dòng)、直接、快速、精確地將設(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)體零件，從而縮短產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期，降低產(chǎn)品開(kāi)發(fā)成本和生產(chǎn)成本。
2三維實(shí)體重建
計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展，特別是人工智能、模式識(shí)別、計(jì)算機(jī)模擬、知識(shí)庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)的發(fā)展，使人們能將物理、化學(xué)理論與大批雜亂的試驗(yàn)資料結(jié)合起來(lái)，用歸納和演繹相結(jié)合的方法為新材料的研制做出決策，為材料設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了行之有效的技術(shù)手段?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和圖像處理技術(shù)，特別是快速原型制造技術(shù)與CT掃描、MR（I磁共振成像）等技術(shù)結(jié)合，都已成功地在醫(yī)學(xué)上得到應(yīng)用。而通過(guò)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，可以在一定的控制條件下進(jìn)行仿真研究。
2.1數(shù)據(jù)的采集
首先要對(duì)病人預(yù)置換股骨頭處進(jìn)行CT斷層掃描，分別進(jìn)行俯視圖掃描、主視圖掃描，目的是為了得到清晰的股骨頭球面輪廓，如圖1所示。然后將清晰的目標(biāo)圖像按照與實(shí)物1∶1的比例進(jìn)行截圖后掃描至計(jì)算機(jī)，并將圖像轉(zhuǎn)換成512×512Bit的數(shù)字圖像，像素灰度為0～255，利用圖像處理技術(shù)進(jìn)行消除噪聲、灰度校正等處理。
2.2圖像邊界輪廓提取與修整
通過(guò)AutoCAD中的光柵圖像參考功能，將處理后的圖片（1∶1）依次導(dǎo)入為背景，再利用多線段、剪切、圓等繪圖工具對(duì)目標(biāo)進(jìn)行輪廓標(biāo)記與識(shí)別。醫(yī)學(xué)圖像的輪廓識(shí)別比較復(fù)雜，主要是由于掃描進(jìn)來(lái)的關(guān)節(jié)圖像的粘連性較大，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤識(shí)別、假輪廓。為此，在輪廓跟蹤處理完之后，必須對(duì)輪廓進(jìn)行修正，使不符合要求的虛假輪廓得以清除，可采用自動(dòng)修正或手工修正。對(duì)于沒(méi)有平滑掉的雜點(diǎn)而產(chǎn)生的虛偽輪廓，根據(jù)比較兩個(gè)封閉曲面內(nèi)像素點(diǎn)的多少來(lái)進(jìn)行清除，保留大輪廓，舍掉小輪廓，對(duì)于不能自動(dòng)判斷的粘連、不連續(xù)等失真現(xiàn)象，使用手工控制方法。刪除底片保留輪廓線，利用軟件將其進(jìn)行貝塞爾曲線修整，結(jié)合CT掃描的尺寸數(shù)據(jù)按比例調(diào)整為建模尺寸。目前，關(guān)于三維重建的方法是：通過(guò)掃描儀將CT實(shí)體照片以高分辨率模式掃描為電子照片格式，然后利用PS對(duì)其進(jìn)行二值化處理，使用Freeman進(jìn)行鏈碼提取并跟蹤輪廓，再將每個(gè)斷層外輪廓數(shù)據(jù)導(dǎo)入AutoCAD中，組成一個(gè)三維體數(shù)據(jù)，再進(jìn)行曲面重建，最終利用蒙皮法得到三維形體。這種方法可以制造出與病人骨形完全一致的假體，關(guān)鍵是要精確地提取股骨頭球面輪廓尺寸和形狀，這樣才能使股骨頭與股骨腔吻合程度較高。
2.3矢量化處理
采用軟件CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)中的掃描、投影、放樣和布爾運(yùn)算功能可以更加快捷地實(shí)現(xiàn)建模。首先，將提取并修整后的輪廓放入實(shí)體設(shè)計(jì)環(huán)境中，編輯兩個(gè)方向的輪廓截面，以輪廓中心點(diǎn)為基準(zhǔn)，按照2∶3∶5的比例縮小輪廓，得到同心3個(gè)相同的輪廓截面；然后，按照主視圖和俯視圖輪廓顯示的高度，激活三維球，將輪廓依次放置在底部、中間和頂部，并從上至下依次投影，以頂部底面為起始面、底部上面為終止面進(jìn)行放樣操作。此時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)計(jì)算處理成型，由原先的3個(gè)面，得到1個(gè)完成的實(shí)體結(jié)構(gòu)。最后，將兩個(gè)方向上形成的實(shí)體利用三維球同心，進(jìn)行布爾加法運(yùn)算，得到組合實(shí)體，將組合體的多余部分利用“分割實(shí)體表面”功能完成股骨頭的三維建模。
3快速原型制造
快速成型技術(shù)應(yīng)用于人工關(guān)節(jié)和人造骨制造過(guò)程中，不僅可以提高成品的設(shè)計(jì)質(zhì)量，還可以縮短產(chǎn)品的設(shè)計(jì)周期。目前，假體移植手術(shù)需求量大，為保證手術(shù)的盡快實(shí)施和手術(shù)的成功率，就必須采用快速成型技術(shù)。隨著電子儀器和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，快速成型機(jī)應(yīng)運(yùn)而生，快速成型技術(shù)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與工程領(lǐng)域相結(jié)合的敏捷制造系統(tǒng)，主要有：光固化立體模型（SL）、選擇性激光燒結(jié)（SLS）、層片疊加成型（LOM）和熔融沉積造型（FDM）。
3.1RPM成型機(jī)
傳統(tǒng)的制造成型過(guò)程是利用鑄造制造出毛坯，然后對(duì)毛坯進(jìn)行磨光或拋光，形狀和精度是通過(guò)從毛坯上去掉多余的材料來(lái)保證的，吻合度不高，而快速成型的基本理念則是在計(jì)算機(jī)的控制下，將材料精確地堆積成型，無(wú)需加工即可制造。將設(shè)計(jì)出的三維實(shí)體轉(zhuǎn)換為快速成型機(jī)所能接受的STL格式，輸入機(jī)器，該機(jī)的基本原理是將實(shí)體模型切片成一系列具有一定厚度的薄層，計(jì)算機(jī)控制其激光束按薄片截面輪廓形狀將薄層材料切割出該層橫截面的形狀，然后層層堆積并得到實(shí)體。
3.23D打印成型
3D打印技術(shù)是根據(jù)CAXA分層模型所獲得的兩維像素信息，利用噴嘴向待成型體床上噴射黏結(jié)劑，每打印完一層后，粉料床通過(guò)底部活塞向下移動(dòng)一段距離，并在粉料床的底部添加新的粉料，再根據(jù)計(jì)算機(jī)要求向新的粉料床噴射黏結(jié)劑，重復(fù)此過(guò)程，完成后去除未噴射黏結(jié)劑的粉料，立刻得到成型的實(shí)體。如果噴射的黏結(jié)劑中含有其他具有某種功能的成分，則可以控制零件中局部成分的變化；增加噴頭數(shù)目，則可以得到在不同的區(qū)域具有不同功能和成分的整體零件。3D打印可以用于成型陶瓷、金屬、金屬陶瓷復(fù)合材料及高分子材料的假體中。
3.3快速成型制造技術(shù)在骨修復(fù)外科中的應(yīng)用
隨著材料科學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物陶瓷在醫(yī)學(xué)上尤其是矯形外科和骨修復(fù)外科中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。但由于病人個(gè)體差異和實(shí)際情況的不同，使得骨修復(fù)體必須根據(jù)病人的實(shí)際情況來(lái)定制，而且在臨床上為減少病人的痛苦又要盡量縮短定制時(shí)間?？焖俪尚图夹g(shù)正好具有這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，特別適合單件或小批量生產(chǎn)并且能夠?qū)崿F(xiàn)快速制造?？焖俪尚图夹g(shù)可精確地復(fù)制出人工關(guān)節(jié)，從而使設(shè)計(jì)出的人工關(guān)節(jié)可以在由原型翻制成的模型上進(jìn)行驗(yàn)證，確定其受力分布、結(jié)合面設(shè)計(jì)是否合理。目前，有關(guān)研究人員已經(jīng)開(kāi)始研究如何將CT掃描的數(shù)據(jù)直接傳到快速成型機(jī)上，這樣將減少中間環(huán)節(jié)較為復(fù)雜的三維重建過(guò)程，并減少因數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換造成的誤差，使快速成型產(chǎn)品直接應(yīng)用于臨床。
4結(jié)語(yǔ)
【摘要】文章就隨著電子商務(wù)的發(fā)展形成的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的影響,會(huì)計(jì)電算化下會(huì)計(jì)信息的完整性和可用性還不是很完善,以及發(fā)展我國(guó)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)應(yīng)采取的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化影響發(fā)展
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,會(huì)計(jì)電算化越來(lái)越被廣泛的應(yīng)用。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的電子商務(wù)作為信息革命最重要的標(biāo)志,目前正在全球范圍內(nèi)迅猛發(fā)展,其規(guī)模和速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于整個(gè)信息產(chǎn)業(yè)。電子商務(wù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)管理模式和手段提出了挑戰(zhàn)。然而,我們也應(yīng)看到計(jì)算機(jī)在單位管理及會(huì)計(jì)信息處理中的迅速普及和廣泛應(yīng)用,給我們帶來(lái)極大方便和效益的同時(shí),也存在著一些不足。
1電子商務(wù)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的影響
1.1電子商務(wù)將改變傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理模式
1.1.1會(huì)計(jì)職能發(fā)生轉(zhuǎn)變
現(xiàn)時(shí)會(huì)計(jì)的基本職能是核算與監(jiān)督,會(huì)計(jì)管理的主要范疇局限在對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)本身的記賬、算賬和審核上。單位進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)管理后,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)職能必然相融合,形成高度發(fā)達(dá)的管理型會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。
1.1.2會(huì)計(jì)管理將進(jìn)入全面信息化時(shí)代
與以往的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相比較,未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)兼有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理層、信息管理層、會(huì)計(jì)決策層與決策支持層在內(nèi)的多層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)信息系統(tǒng)。
1.2電子商務(wù)將促進(jìn)會(huì)計(jì)手段的全面創(chuàng)新
1.2.1會(huì)計(jì)核算與結(jié)算模式的改變
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)下,對(duì)商品交易的會(huì)計(jì)處理是通過(guò)大量的紙制單據(jù)、憑證,通過(guò)手工方式開(kāi)具單據(jù)后再輸入電腦完成的。在網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)下,商品交易方式“無(wú)紙化”,電子票據(jù)、電子憑證和電子賬簿將取代手工填制的單據(jù)、憑證,而且賬務(wù)處理可以自動(dòng)完成。
1.2.2會(huì)計(jì)信息的輸入和傳遞方式的改變
在網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)下,會(huì)計(jì)流程發(fā)生變化,大量的數(shù)據(jù)直接從單位內(nèi)部或外部其他系統(tǒng)獲取,單位信息將實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)共享”的信息集中管理。
財(cái)會(huì)部門也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把會(huì)計(jì)信息向單位的內(nèi)部和外部網(wǎng)頁(yè)上,并把有關(guān)信息傳至銀行、稅務(wù)、證券交易所等機(jī)構(gòu),利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)或軟盤報(bào)送方式,財(cái)務(wù)信息的時(shí)效性和實(shí)用性將大大提高。
1.2.3財(cái)務(wù)報(bào)告形成方式的改變
網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)下,可以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息的即時(shí)報(bào)告和定期報(bào)告,信息使用者可以隨時(shí)在網(wǎng)上查閱有關(guān)信息,并獲取財(cái)務(wù)分析的資料,提高決策的正確性。同時(shí),在這一過(guò)程中,單位財(cái)務(wù)信息也將接受來(lái)自于外部使用者的監(jiān)督。
2會(huì)計(jì)電算化下會(huì)計(jì)信息的完整性和可用性還不是很完善
第一,會(huì)計(jì)電算化未能完全站在單位管理信息化的高度進(jìn)行研究。因過(guò)分注意軟件的會(huì)計(jì)核算功能,而輕視了財(cái)務(wù)管理和控制、決策功能。會(huì)計(jì)軟件固于傳統(tǒng)的思維方式,模擬手工核算方法,缺少管理功能。財(cái)務(wù)系統(tǒng)大多以記賬憑證輸入開(kāi)始,經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理,完成記賬、算賬、報(bào)賬等工作,并局限在財(cái)務(wù)部門內(nèi)部。目前流通的會(huì)計(jì)核算軟件大多只能完成事后記賬、算賬、報(bào)賬以及提供初級(jí)管理功能,不具有事前預(yù)測(cè)、事中控制、事后分析決策等管理功能。
第二,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與單位管理信息系統(tǒng)未能完全有機(jī)結(jié)合。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不僅與生產(chǎn)、設(shè)備、采購(gòu)、銷售、庫(kù)存、運(yùn)輸、人事等子系統(tǒng)脫節(jié),而且會(huì)計(jì)軟件內(nèi)部各子系統(tǒng)也只以轉(zhuǎn)賬憑證的方式聯(lián)系。從而造成數(shù)據(jù)在系統(tǒng)之間不能共享,既影響財(cái)務(wù)管理功能的發(fā)揮,又不能滿足單位對(duì)現(xiàn)代化管理的需要。在綜合的單位管理信息系統(tǒng)中會(huì)計(jì)子系統(tǒng)應(yīng)該從其他業(yè)務(wù)子系統(tǒng)獲取諸如成本、折舊、銷售、工資等原始數(shù)據(jù),提高數(shù)據(jù)采集效率和管理能力等各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)也應(yīng)從財(cái)務(wù)子系統(tǒng)取得支持,但由于各自獨(dú)立發(fā)展,互相之間不能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。許多商品化會(huì)計(jì)軟件在開(kāi)發(fā)時(shí),沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃,而是采用單項(xiàng)開(kāi)發(fā),再通過(guò)“轉(zhuǎn)賬憑證”的方式傳遞各種數(shù)據(jù),未能形成一個(gè)有機(jī)的整體,各個(gè)核算模塊是彼此孤立的“孤島”。
第三,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)仍然是一個(gè)封閉式的系統(tǒng)。會(huì)計(jì)系統(tǒng)的開(kāi)放性除了體現(xiàn)在單位內(nèi)部各子系統(tǒng)之間的信息共享之外,更體現(xiàn)在會(huì)計(jì)向外界披露信息的內(nèi)容和方式上。但目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)只能簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)一些財(cái)務(wù)報(bào)表等綜合信息和明細(xì)信息,不能完全實(shí)現(xiàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接向稅務(wù)、財(cái)政、審計(jì)、銀行等綜合管理部門提供信息,更不能有選擇地披露相關(guān)的人事、技術(shù)、設(shè)備等其他信息。
第四,會(huì)計(jì)電算化是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和安全技術(shù)等信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的,會(huì)計(jì)信息是以足夠的安全技術(shù)為保障,以一定的計(jì)算機(jī)硬件支撐。在相應(yīng)的軟件管理下在網(wǎng)絡(luò)中流通、存儲(chǔ)和處理,并最終以人們需要的形式變現(xiàn)出來(lái)。
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的擴(kuò)大,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行貪污、舞弊、詐騙等犯罪現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。在會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下,會(huì)計(jì)信息以各種數(shù)據(jù)文件的形式記錄在磁性存儲(chǔ)介質(zhì)上,這些存儲(chǔ)介質(zhì)上的信息機(jī)器可讀形式存在的,因此很容易被復(fù)制、刪除、篡改,而不留下任何痕跡。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的高度集中,未經(jīng)授權(quán)的人員可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)瀏覽全部數(shù)據(jù)文件,復(fù)制、偽造、銷毀單位重要的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)?？梢?jiàn)會(huì)計(jì)電算化犯罪是一種高科技、新技術(shù)下的新型犯罪,具有很大的隱蔽性和危害性,使會(huì)計(jì)信息安全風(fēng)險(xiǎn)大大增加。幾乎所有的軟件系統(tǒng)都為完善會(huì)計(jì)功能和適應(yīng)財(cái)務(wù)制度大動(dòng)腦筋,卻沒(méi)有真正研究數(shù)據(jù)的保密問(wèn)題。對(duì)于安全性更是難盡人意,系統(tǒng)一旦遭遇自然災(zāi)害,癱瘓或遭病毒侵襲就很難恢復(fù)原來(lái)的數(shù)據(jù)。
3發(fā)展我國(guó)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)應(yīng)采取的策略
3.1加快信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),提高單位信息化程度
網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的發(fā)展首先有賴于單位信息化程度的提高。21世紀(jì),中國(guó)面臨的最大挑戰(zhàn)就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)單位管理和運(yùn)作上的根本性變革。
從單位自身來(lái)看,應(yīng)實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變,樹(shù)立信息化觀念和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的觀念。只有觀念轉(zhuǎn)變了,才能促使技術(shù)的發(fā)展,而網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的發(fā)展才能成為現(xiàn)實(shí)。
3.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)下的安全保障體系
在網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)環(huán)境下,信息安全、資金安全等都將成為單位財(cái)務(wù)管理的重要問(wèn)題。因而,必須采取必要的安全保障措施。
第一,從技術(shù)上保障。未經(jīng)嚴(yán)格審核的憑證信息一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),不僅影響會(huì)計(jì)信息的正確性,且很難查證。因此,應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)信息輸入、輸出的控制和管理,保證輸入數(shù)據(jù)的合法性和正確性。同時(shí),單位應(yīng)建立會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)的防火墻,在單位內(nèi)部財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)和對(duì)外公開(kāi)信息網(wǎng)絡(luò)之間設(shè)立一道屏障,并對(duì)有關(guān)的訪問(wèn)用戶進(jìn)行多層次認(rèn)證。此外,要加強(qiáng)核心數(shù)據(jù)的備份和硬件的維護(hù),防止計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障導(dǎo)致的信息丟失等。
第二,從法律、政策上保障。應(yīng)盡快建立和完善電子商務(wù)法律法規(guī),制定網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)環(huán)境下的有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,規(guī)范網(wǎng)上交易的購(gòu)銷及支付、核算行為。
3.3從實(shí)務(wù)上加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題的研究
網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)必須以一些相關(guān)技術(shù)的發(fā)展為依托才能得以有效地運(yùn)作,包括:
(1)電子銀行問(wèn)題。電子商務(wù)離不開(kāi)金融電子化,電子銀行成為網(wǎng)上交易和網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)系統(tǒng)間的橋梁。
1.1從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按學(xué)習(xí)需求分層次，階段式教學(xué)
近幾年，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)置的分層次教學(xué)方式，各個(gè)高校都在探討、實(shí)踐、創(chuàng)新。但都存在分層標(biāo)準(zhǔn)如何把控、教學(xué)課時(shí)數(shù)不夠、教師工作量加重等一系列問(wèn)題。就醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的特點(diǎn)，教學(xué)中采用按照學(xué)生已掌握計(jì)算機(jī)水平來(lái)分層次，結(jié)合計(jì)算機(jī)內(nèi)容難易程度設(shè)門檻的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定了分階段教學(xué)計(jì)劃表。在第一階段的基礎(chǔ)理論部分，注重加強(qiáng)計(jì)算思維的培養(yǎng)，鍛煉大學(xué)生學(xué)應(yīng)用計(jì)算思維去分析、思考、解決問(wèn)題，有效提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)水平。辦公軟件部分采用實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式，采取分組互助式實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，就學(xué)生的實(shí)際情況明確培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地提出實(shí)踐項(xiàng)目，向?qū)W生展示項(xiàng)目預(yù)期成果，以案例激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)中練，在練中學(xué)。這一階段的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)。⑴同學(xué)間的優(yōu)差互助式的教學(xué)實(shí)踐，既能培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)隊(duì)互助協(xié)作的精神，還可以有效地壓縮課時(shí)安排和減少教師工作量。⑵與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的案例實(shí)踐，也能極大限度地調(diào)動(dòng)部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)嘗試從多角度去探索和拓寬計(jì)算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用能力。⑶采用案例式教學(xué)，選取醫(yī)療科技咨詢，醫(yī)藥營(yíng)銷數(shù)據(jù)，醫(yī)院臨床圖形、影像等素材。特別是運(yùn)用word排版知識(shí)對(duì)醫(yī)院相關(guān)文檔進(jìn)行設(shè)計(jì)，以及利用excel數(shù)據(jù)管理分析功能處理醫(yī)院醫(yī)療數(shù)據(jù)等。與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的案例教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)熱情。
1.2結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選取不同的教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的情況下，如何盡可能的調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的重視，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，是一個(gè)重要任務(wù)?，F(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，課程的重視度會(huì)與將來(lái)的就業(yè)需求及工作用途掛鉤。為此在第二階段的學(xué)習(xí)中，將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用結(jié)合，專業(yè)不同，所學(xué)內(nèi)容也要有所側(cè)重，比如影像專業(yè)可以選擇學(xué)習(xí)圖像處理軟件Photoshop；衛(wèi)生信息專業(yè)可以選擇網(wǎng)頁(yè)制作軟件Dreamweaver；其他專業(yè)的學(xué)生可以選擇C語(yǔ)言、VisualFoxPro、Access等為參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試提供幫助。在選擇學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的軟件（如HIS信息管理系統(tǒng)、EMR電子病歷服務(wù)器、SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件等）時(shí)，可以發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的人員和資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)不同教研室的教師及附屬醫(yī)院的老師來(lái)做指導(dǎo)和開(kāi)專題講座。這樣做不僅可以有效的解決計(jì)算機(jī)軟件更新速度快，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)和社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，還給同學(xué)們提供了一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。
1.3設(shè)計(jì)作品，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升
第三階段教學(xué)中我們結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適度定一些任務(wù)或項(xiàng)目，提出要求，提供相關(guān)材料、數(shù)據(jù)等信息，讓學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣，獨(dú)立或以組建團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)限時(shí)完成指定任務(wù)。如制作個(gè)人電子健康檔案指南、養(yǎng)生護(hù)理小幫手、每日運(yùn)動(dòng)和熱量消耗統(tǒng)計(jì)分析、針對(duì)不同人群的看天氣穿衣指示等小軟件；對(duì)班級(jí)、系部、學(xué)校等人群的流行病學(xué)調(diào)查分析、亞健康人群調(diào)查；針對(duì)個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)做的推廣宣傳式的網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站等等。就醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),完成此類任務(wù)有一定的難度，但對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的同學(xué)，卻是很好的鍛煉和提升的契機(jī)；這也正是分層次教學(xué)的意義所在。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)還能督促計(jì)算機(jī)任課教師不斷地學(xué)習(xí)、提高，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
1.4定期開(kāi)展講座與計(jì)算機(jī)大賽，推進(jìn)教學(xué)效果
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的建設(shè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也有重要的意義。為此，計(jì)算機(jī)教研室和實(shí)驗(yàn)室配合，組織校園計(jì)算機(jī)沙龍，定期組織校級(jí)計(jì)算機(jī)大賽；鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，支持并輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)性的大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)技能大賽；協(xié)助學(xué)生開(kāi)發(fā)小軟件、小游戲等系列的學(xué)生活動(dòng)。比如：教師定期的公開(kāi)課和專題輔導(dǎo)式的教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室及校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課、慕課、微課；通過(guò)組建論壇、微信等平臺(tái)分享解析精品案例，開(kāi)拓學(xué)生眼界；選擇優(yōu)秀學(xué)生參加教師的課題、科研等系列教師輔助活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的有序開(kāi)展，使學(xué)生在日常的生活中就感受到計(jì)算機(jī)文化的影響，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。
2教學(xué)改革成果
《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》是在Internet/Intranet環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的，是典型的瀏覽器/服務(wù)器模式。服務(wù)器以WindowsNT4/2000Server為操作系統(tǒng)平臺(tái)，MicrosoftSQLServer7.0為RDBMS，客戶端通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)系統(tǒng)提供的服務(wù)。系統(tǒng)不允許匿名訪問(wèn)，它要求用戶提供帳號(hào)/密碼，通過(guò)驗(yàn)證后才能進(jìn)入系統(tǒng)主頁(yè)，以此追蹤用戶身份。本系統(tǒng)將用戶分為三類：系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生，他們都有各自的主頁(yè)，訪問(wèn)系統(tǒng)的權(quán)限也不相同。其中權(quán)限最高的為管理員，其次為教師，最低為學(xué)生。權(quán)限高的能訪問(wèn)其下級(jí)所能訪問(wèn)的所有資源，反之則不然。例如教師能進(jìn)入學(xué)生主頁(yè)，而學(xué)生則不能訪問(wèn)教師主頁(yè)所提供的功能（布置作業(yè)、批改作業(yè)等）。本系統(tǒng)可同時(shí)為不同課程的多組教師/學(xué)生（上一門課的教師及其學(xué)生為一組）提供服務(wù)，它們之間既有一定的隔離性（例如某個(gè)教師帳號(hào)不能批改屬于另一個(gè)教師的學(xué)生的作業(yè)等），又有資源的共享性（例如公共作業(yè)、試題的共享等），很好地解決了本單位各個(gè)教師負(fù)責(zé)不同班級(jí)，課程也有所不同的問(wèn)題。《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》體系結(jié)構(gòu)按用戶角色的不同，劃分如下：
圖1《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》體系結(jié)構(gòu)
2.1管理員模塊
由于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)可同時(shí)為多組教師/學(xué)生提供服務(wù)，各組間的課程不盡相同，因此教師/學(xué)生組間應(yīng)具有一定的隔離性。例如一門課程的教師對(duì)其學(xué)生具有管理權(quán)，但不能對(duì)屬于其它教師的學(xué)生進(jìn)行管理、某個(gè)學(xué)生只能訪問(wèn)其教師的作業(yè)等。因此系統(tǒng)主頁(yè)需要教師或?qū)W生均以帳號(hào)/密碼登錄后才能訪問(wèn)，以此追蹤用戶訪問(wèn)系統(tǒng)資源的身份。而用戶帳號(hào)的開(kāi)設(shè)與刪除、教師與學(xué)生的對(duì)應(yīng)關(guān)系、課程名稱、學(xué)生人數(shù)等信息，由系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)管理。這里，我們將系統(tǒng)資源訪問(wèn)帳號(hào)作為操作系統(tǒng)帳號(hào)開(kāi)設(shè)，由WindowsNT和Web服務(wù)器IIS負(fù)責(zé)進(jìn)行用戶驗(yàn)證。這樣做的好處，一是可以充分利用操作系統(tǒng)的安全機(jī)制，使操作系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器（SQLServer）無(wú)縫集成；二是可同時(shí)為用戶提供其它輔助服務(wù)，如：電子郵件、個(gè)人主頁(yè)、FTP服務(wù)等。使系統(tǒng)應(yīng)用與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生在應(yīng)用系統(tǒng)的使用過(guò)程中可進(jìn)一步加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。
2.2教師模塊
教師模塊中包含了教師授課所需的各種功能。如：網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課廣播、布置作業(yè)、批改作業(yè)、出試卷、評(píng)卷、考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析、網(wǎng)上答疑、課程資料（素材）制作、學(xué)生帳號(hào)管理（修改學(xué)生密碼）、設(shè)置聯(lián)機(jī)會(huì)議等。系統(tǒng)使用組件對(duì)象模型（COM）以及OfficeAutomation技術(shù)自動(dòng)批改《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作業(yè)并登記成績(jī)。教師可對(duì)作業(yè)結(jié)果進(jìn)行查詢、統(tǒng)計(jì)。教師可利用OutLook向系統(tǒng)請(qǐng)求聯(lián)機(jī)會(huì)議，以此進(jìn)行網(wǎng)上答疑、群體或個(gè)別輔導(dǎo)。
2.3學(xué)生模塊
學(xué)生模塊包含查看教師布置的作業(yè)、（在網(wǎng)上或本地）做作業(yè)、測(cè)驗(yàn)（考試）、教師授課視頻廣播收看、點(diǎn)播、網(wǎng)上答疑、課程資源瀏覽、輔助服務(wù)等。學(xué)生使用瀏覽器訪問(wèn)系統(tǒng)主頁(yè)時(shí)，需要提供帳號(hào)/密碼進(jìn)行用戶驗(yàn)證，通過(guò)驗(yàn)證后，在瀏覽器關(guān)閉之前，均以該帳號(hào)身份訪問(wèn)系統(tǒng)資源?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的作業(yè)可直接在瀏覽器中完成并提交，對(duì)于《C語(yǔ)言》課程作業(yè)，為學(xué)生提供Web界面，完成作業(yè)程序的編輯、編譯、鏈接、運(yùn)行，一氣呵成。遠(yuǎn)程考試功能既提供選擇題形式的傳統(tǒng)筆試試題，也提供實(shí)際操作形式的試題?？荚囃ㄟ^(guò)WWW界面進(jìn)行，有時(shí)間限制。學(xué)生在規(guī)定時(shí)限之前完成考試內(nèi)容時(shí)可通過(guò)"交卷"按鈕提交試卷；若考試時(shí)限到達(dá)時(shí)學(xué)生仍未交卷，則系統(tǒng)自動(dòng)將考生當(dāng)前的考試結(jié)果提交。試卷的批改、考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)均由程序自動(dòng)完成。自我測(cè)驗(yàn)功能則提供測(cè)驗(yàn)試卷，不限時(shí)間，由學(xué)生自主選擇進(jìn)行，測(cè)驗(yàn)完畢后系統(tǒng)立即評(píng)卷并給出成績(jī)及學(xué)生測(cè)驗(yàn)時(shí)的選項(xiàng)與正確答案的對(duì)照表，以便學(xué)生查閱。為了更好地提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，本系統(tǒng)為每位使用《計(jì)算機(jī)公共課遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)的學(xué)生和教師提供Email、FTP、個(gè)人主頁(yè)、BBS、聯(lián)機(jī)會(huì)議（在線聊天Chat、應(yīng)用程序共享、白板）、等功能。讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高對(duì)課程內(nèi)容的理解以及對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。另外，本系統(tǒng)還配備資源庫(kù)，內(nèi)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)的多媒體資料，供學(xué)生課外瀏覽、學(xué)習(xí)。
3《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)的特點(diǎn)
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)功能涵蓋了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，用戶界面完全由瀏覽器提供，維護(hù)方便。其中采用了多項(xiàng)現(xiàn)時(shí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)，如下所述：
3.1組件對(duì)象模型（COM）技術(shù)
組件對(duì)象模型（ComponentObjectModel，簡(jiǎn)稱COM）是一個(gè)軟件規(guī)范，它是基于對(duì)象的編程模型，只要遵循COM規(guī)范，應(yīng)用程序和組件對(duì)象之間就可實(shí)現(xiàn)二進(jìn)制代碼級(jí)別上的重用，解決了對(duì)編程語(yǔ)言和環(huán)境的依賴。COM是Microsoft其它許多技術(shù)的核心，它允許用某種語(yǔ)言編寫的位于二進(jìn)制代碼中的對(duì)象，為其它語(yǔ)言所訪問(wèn)（或稱二進(jìn)制兼容）。COM技術(shù)已經(jīng)滲透到Microsoft的各個(gè)產(chǎn)品中，如：WindowsNT/2000、SQLServer、VisualStudio、Office97/2000、BackOffice等?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)使用C++或ASP腳本、Perl腳本作為編程語(yǔ)言，其中大量采用了基于COM的技術(shù)，例如：
3.1.1ADO（ActiveXDataObject）
ADO是數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)組件，應(yīng)用程序通過(guò)ADO訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的原理如下：
圖2ADO存取數(shù)據(jù)示意圖
上圖中OLEDB是Microsoft繼ODBC后新的數(shù)據(jù)訪問(wèn)機(jī)制，它不但可以訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)，而且還可以訪問(wèn)其它非數(shù)據(jù)庫(kù)類型的數(shù)據(jù)，如Email、目錄服務(wù)（LDAP）等。ADO是位于OLEDB上層的應(yīng)用程序接口，操作較為簡(jiǎn)單。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)中作業(yè)、試卷、考試結(jié)果等信息都是保存在SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)中，系統(tǒng)使用ASP腳本通過(guò)ADO對(duì)象訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)以及電子郵件、進(jìn)行全文索引，如下圖所示：
圖3《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)數(shù)據(jù)存取示意圖
3.1.2OfficeAutomation對(duì)象
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)利用OfficeAutomation對(duì)象，使教師利用程序自動(dòng)批改學(xué)生提交的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程（Word、Excel）的作業(yè)，以此提高教學(xué)效率。
3.1.3ADSI
ADSI（ActiveDirectoryServiceInterface）是WindowNT/2000活動(dòng)目錄接口。利用該接口對(duì)象實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)帳號(hào)的管理（開(kāi)帳號(hào)、刪除帳號(hào)、帳號(hào)屬性設(shè)置）以及訪問(wèn)權(quán)限設(shè)置，簡(jiǎn)化帳號(hào)管理任務(wù)。
3.1.4DeveloperStudio對(duì)象
Microsoft的VisualStudio相信是廣大程序員喜愛(ài)的開(kāi)發(fā)工具，但大家都不太注意其中的DeveloperStudio對(duì)象：
ApplicationDebugger
BreakpointProject
使用他們，可以使程序的開(kāi)發(fā)達(dá)到一定程度的自動(dòng)化。許多在VisualStudio集成環(huán)境下通過(guò)菜單完成的命令或功能，都可以用DeveloperStudio組件對(duì)象的屬性或方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，如程序的語(yǔ)法分析、編譯、鏈接、調(diào)試、表達(dá)式求值等。而這些都是教師批改C語(yǔ)言作業(yè)所要進(jìn)行的操作。我們使用這些對(duì)象輔助教師批改C語(yǔ)言作業(yè)，減輕教師負(fù)擔(dān)。
3.2視頻流技術(shù)
在Internet/Intranet環(huán)境下，文字、靜態(tài)圖像信息的傳輸是不成問(wèn)題的。對(duì)于視頻/音頻信息的傳送，則由于網(wǎng)絡(luò)帶寬等原因，需要進(jìn)行特殊處理。而遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中的授課功能就要求在Internet/Intranet環(huán)境下傳送大量視頻/音頻數(shù)據(jù)，以便實(shí)現(xiàn)教師授課的實(shí)時(shí)廣播和視頻點(diǎn)播（VOD）。在有限的網(wǎng)絡(luò)帶寬資源的限制下，視頻/音頻數(shù)據(jù)必須經(jīng)壓縮處理后才在網(wǎng)絡(luò)中傳輸。以往多采用MPEGI等壓縮技術(shù)，其特點(diǎn)是用戶必須等待壓縮文件完全下載到客戶端后再播放，增加了客戶等待的時(shí)間。目前，視頻/音頻數(shù)據(jù)采用經(jīng)特殊算法處理的流技術(shù)，使視頻/音頻數(shù)據(jù)邊下載邊播放。流技術(shù)的典型代表是Microsoft的MediaTechnologies（Netshow）和RealNetwork的RealVideo/Audio?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)主要采用了MediaTechnologies壓縮技術(shù)，使用其Multibit功能在一個(gè)流文件中壓縮適合多種網(wǎng)絡(luò)帶寬（從28.8Kbps~3Mbps）的視頻/音頻流（最多6個(gè)）。由視頻服務(wù)器根據(jù)客戶訪問(wèn)時(shí)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)傳輸能力選擇其中一種帶寬流向客戶傳輸。另外，還根據(jù)Netshow和RealVideo/Audio支持多播（Multicast）的特點(diǎn)，在網(wǎng)上對(duì)教師授課場(chǎng)景進(jìn)行直播（廣播）。在授課功能中，單是教師的授課圖像是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須配有同步的教師授課演示文稿（Powerpoint或HTML網(wǎng)頁(yè)），真正將課堂搬到網(wǎng)上。
圖4同步視頻點(diǎn)播
3.3網(wǎng)上實(shí)時(shí)交互
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)中的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)文字、視頻、音頻的實(shí)時(shí)交互，以此實(shí)現(xiàn)課堂討論、教師操作示范演示、學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)等功能。教師通過(guò)瀏覽器或Outlook向系統(tǒng)發(fā)出聯(lián)機(jī)會(huì)議（OnlineConference）請(qǐng)求，在聯(lián)機(jī)會(huì)議持續(xù)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可通過(guò)瀏覽器加入會(huì)議，并使用系統(tǒng)提供的聊天（文本）、白板（圖畫）功能與與會(huì)者進(jìn)行討論；教師可通過(guò)應(yīng)用程序共享功能向全體與會(huì)者演示某個(gè)程序的操作過(guò)程，或（通過(guò)語(yǔ)音）要求指定學(xué)生完成某個(gè)操作（個(gè)別輔導(dǎo)）?？蛻舳耸褂肗etMeeting，還可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的視頻/音頻交互、聊天、白板、文件傳輸?shù)取?/p>
4結(jié)束語(yǔ)
由于課堂教學(xué)中，學(xué)生只看到了課程內(nèi)容的效果，而對(duì)其具體操作不清楚或記不住，因此在實(shí)驗(yàn)中，即使課堂上講過(guò)很多遍的操作，他仍然不會(huì)，所以很多人會(huì)問(wèn)許多同樣的問(wèn)題，甚至有時(shí)老師還要當(dāng)著學(xué)生的面，親自一步一步操作給他看。另外，大學(xué)教學(xué)不同于中小學(xué)教學(xué)，老師課堂上講述的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不是一一對(duì)應(yīng)的，需要學(xué)生課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提煉總結(jié)，才能掌握，而現(xiàn)在大學(xué)生很少有課后看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其它課程的作業(yè)可能會(huì)去做，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)很少有人想到多去計(jì)算機(jī)上練習(xí)練習(xí)，大部分同學(xué)都是應(yīng)付，其根本原因是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)太普及了，很多孩子上網(wǎng)、聊天、打游戲很熟練，但對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)不懂，認(rèn)為沒(méi)有用，不愿聽(tīng)課，上機(jī)第一件事就是打開(kāi)QQ，不會(huì)的問(wèn)題不去思考、查書，就是上百度搜，搜完后復(fù)制、粘貼，不往腦子里記，更沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)對(duì)解決自己專業(yè)實(shí)際問(wèn)題，以及將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、日常生活、休閑娛樂(lè)等方面會(huì)有多大的幫助。不知道學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是必然的發(fā)展趨勢(shì)。
2教學(xué)改革措施
2．1更新課堂教學(xué)模式
將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心、教師起積極引導(dǎo)、面向?qū)嵱玫慕虒W(xué)模式。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用問(wèn)題和任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容做成問(wèn)題，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自行討論，再隨機(jī)提問(wèn)各組，既可以活躍課堂的氣氛，又可以促進(jìn)全體學(xué)生積極思考，最后由教師給出答案，對(duì)同類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)做出歸納總結(jié)。這種方法既能解決學(xué)生個(gè)體水平差異的問(wèn)題，帶動(dòng)基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能為基礎(chǔ)較差的學(xué)生起到一個(gè)緩沖作用，激發(fā)他們對(duì)上機(jī)操作的興趣，提高實(shí)際應(yīng)用能力。另外，在每次課堂教學(xué)結(jié)束前，將下一次課堂教學(xué)內(nèi)容公布給大家，讓同學(xué)們提前去練習(xí)，尋找答案，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，提前肯花時(shí)間在研究計(jì)算機(jī)操作上，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。
2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是對(duì)上次課堂教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，第二環(huán)節(jié)是下次課堂內(nèi)容的練習(xí)和查找。在實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮小組作用，每個(gè)人的問(wèn)題先自己想辦法解決，自己解決不了的在小組中詢問(wèn)，小組中也不能解決的，再問(wèn)老師，這時(shí)候老師的講解，就不是一對(duì)一，而是一對(duì)多。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作能力、共同探討問(wèn)題的能力和相互學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)大家積極向?qū)W，不甘落后。另外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)加大機(jī)房和硬件設(shè)備的投入以保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的正常運(yùn)行。同時(shí)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，可以建立師生互動(dòng)性的教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上提交作業(yè)，教師批改作業(yè)和答疑解難。
2．3考核方式改革
考核是檢查學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的手段?？己说闹匦姆旁趯?shí)際應(yīng)用能力上，促使學(xué)生重視基礎(chǔ)應(yīng)用能力的掌握。因此建議考教分離，采用機(jī)試形式，即建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因在平臺(tái)上由題庫(kù)隨機(jī)出題，同時(shí)考試，且每個(gè)學(xué)生的題目不同，所以每個(gè)學(xué)生必須自己掌握操作，獨(dú)立完成。這就避免了相互復(fù)制粘貼、作弊等，保證了考試的公平、合理。雖然考核方式只是促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一種手段，但對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力還是非常重要的，也有助于學(xué)生綜合能力的提高，增強(qiáng)應(yīng)用能力。
3結(jié)語(yǔ)