時(shí)間：2022-06-30 07:25:58
導(dǎo)語(yǔ)：在初級(jí)會(huì)計(jì)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
目前，高職技術(shù)院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)逐步的從傳統(tǒng)的理論實(shí)操分立制向以培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)為中心的理論實(shí)操融合式進(jìn)行過度。其中掌握基礎(chǔ)知識(shí)是先決條件，否則具體實(shí)踐操作就難以進(jìn)行。兩者融合應(yīng)用的要點(diǎn)在于：把教材內(nèi)容按其實(shí)際運(yùn)用活化于課堂，形成模擬各類現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的活動(dòng)，讓師生共同參與，相互溝通交流，幫助學(xué)生逐步掌握會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越清楚的意識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者與教學(xué)者相互傳達(dá)的一種過程。首先在基礎(chǔ)理論的教學(xué)課程中，要將知識(shí)點(diǎn)分段解析，并且融合入周邊現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)例子，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的親切性和產(chǎn)生好奇感，同時(shí)也為接下來(lái)的實(shí)踐操作埋下伏筆，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)概念照本宣科。例如在會(huì)計(jì)檔案保管章節(jié)中，由于涉及的保管材料種類繁多，不同種類保管的期限不同，保管的方法多樣，更重要的是牽連不同職務(wù)人員的職責(zé)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得被動(dòng)和枯燥。在講解時(shí)，類比了學(xué)管隊(duì)伍中的學(xué)生檔案的保管流程和操作要點(diǎn)，讓學(xué)生頓時(shí)提高興趣，并且營(yíng)造了相互交流的活躍氣氛，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更容易接受和掌握。第二，根據(jù)理論基礎(chǔ)，設(shè)置符合實(shí)際且為學(xué)生熟悉的實(shí)訓(xùn)情景。在實(shí)訓(xùn)情景設(shè)置中要結(jié)合具體場(chǎng)合和常設(shè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演和互換訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生利用章節(jié)課程要點(diǎn)和已有知識(shí)先進(jìn)行摸索和自我梳理，當(dāng)學(xué)生完成操作以后，再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，擴(kuò)展和歸納，有效調(diào)動(dòng)了班級(jí)的參與度。例如在采購(gòu)報(bào)賬的學(xué)習(xí)中，讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演出納、采購(gòu)、財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)。接著，舉列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：采購(gòu)人員差旅費(fèi)共用938元，原借支1000元。請(qǐng)?zhí)钪撇盥脠?bào)銷單、收款收據(jù)，并講述分別有哪些職務(wù)人員填制，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)如何處理。圖片來(lái)至《紀(jì)小羊》系列通過情景的模擬學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在課堂上感受到實(shí)際工作發(fā)生的可能性，同時(shí)也讓他們帶來(lái)豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。更驚奇的發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的實(shí)訓(xùn)小組劃分，讓班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)，相互之間更多的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，自發(fā)的交換總結(jié)，交叉訓(xùn)練，相互促進(jìn)。第三，教師要在融合教學(xué)法中，整理課程要點(diǎn)，羅列相近和相反的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比操作。這種方式能讓學(xué)生更好的區(qū)分容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能舉一反三的處理與之相反的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。例如會(huì)計(jì)交接與出納交接所要求填制的表格和交接匯總的材料直接的區(qū)別。從而引伸出會(huì)計(jì)出納日常工作項(xiàng)目及兩者崗位職責(zé)的異同。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)操練不斷鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用，讓學(xué)生知道每一種相近的現(xiàn)實(shí)情景在實(shí)際中存在的差別，要如何注意事項(xiàng)運(yùn)作，如何恰當(dāng)?shù)奶幚順I(yè)務(wù)。在實(shí)踐中不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而取得在理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂趣，也取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
二、結(jié)合教學(xué)法對(duì)教師的要求
由于在課程中要設(shè)置各式各樣的實(shí)踐情景，這便要求教師要有足夠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能將企業(yè)的實(shí)際操作按1：1的比例的濃縮進(jìn)課堂。更重要的是將課本中與現(xiàn)實(shí)操作有區(qū)別的部分加以詮釋，在書本中沒涉及的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能在步入社會(huì)實(shí)習(xí)階段之前能具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力。結(jié)合教學(xué)法中要求融入了兩種教學(xué)方式，加大了教師的組織強(qiáng)度。一方面要將理論與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，靈活安排課堂，讓學(xué)生在情景中掌握要點(diǎn)，另一方面，又要確保理論知識(shí)的掌握吸收。這要求老師在課前做好課堂設(shè)計(jì)，充分預(yù)備課程內(nèi)容，還要能先進(jìn)行自我實(shí)操演練，保證學(xué)生在實(shí)例運(yùn)作中順暢無(wú)誤?？傊鳛橐幻處熞獜膫鹘y(tǒng)將講授職責(zé)向組織引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。
三、結(jié)束語(yǔ)
（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程本身難度較大
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，內(nèi)容抽象，專用名詞多，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言枯燥，不易理解。加之該課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，學(xué)生沒有任何相關(guān)專業(yè)知識(shí)的積累和社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置沒有了解，學(xué)生普遍反映該課程難理解，對(duì)多數(shù)知識(shí)點(diǎn)及專用名詞只是記憶，不會(huì)應(yīng)用，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。
（二）學(xué)生重視程度不夠、投入精力不足
學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，精神上完全放松。對(duì)新城市、新同學(xué)、新的生活環(huán)境等充滿好奇。將更多的精力用于適應(yīng)環(huán)境、認(rèn)識(shí)新同學(xué)、積極加入各種社團(tuán)等，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱度明顯不足，專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間投入較少。更有些學(xué)生在報(bào)考專業(yè)前對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向缺少基本了解，到校后通過專業(yè)介紹及與學(xué)長(zhǎng)的溝通，對(duì)未來(lái)工作有厭煩情緒，致使學(xué)習(xí)效果不夠理想。還有些學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，但屬于學(xué)習(xí)困難生，對(duì)數(shù)字不敏感，不關(guān)心相關(guān)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)事件，專業(yè)聯(lián)想與遷移能力差，學(xué)習(xí)效果無(wú)從談起。
（三）教師教學(xué)方法不得力，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)
近年來(lái)，各高職院校積極推廣教育教學(xué)改革，如項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情境模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)等方法得到廣泛應(yīng)用。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也不例外，上述教學(xué)方法在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中均有嘗試。但從實(shí)踐效果看，并不理想。其原因是任何一種教學(xué)方法都有自身的不足，加之會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是集理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)操作于一體的綜合課程，既需要掌握基本理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)基本業(yè)務(wù)操作。同時(shí)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)又是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必備課程。因此，上述任何一種單一的教學(xué)方法，均無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生大多采取課堂聽課，課后完成作業(yè)，期末突擊考試的學(xué)習(xí)方法?？荚囘^后，所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)基本疏忘。對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，大多數(shù)學(xué)生采取報(bào)輔導(dǎo)班的方式來(lái)應(yīng)對(duì)，尚未習(xí)慣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法。
二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的理論依據(jù)和基本要求
（一）理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生就一個(gè)專題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)的問題情境，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索必要的學(xué)習(xí)資料，并對(duì)檢索到的資料獨(dú)立進(jìn)行取舍和運(yùn)用，通過意義建構(gòu)的方式獲得新知識(shí)、找到問題的答案。
2.布魯納的“認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)理論布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料所揭示的規(guī)則、現(xiàn)象、事物進(jìn)行正確的類目化活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行加工活動(dòng)、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)條件，獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握內(nèi)在規(guī)律，把現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)化，從而獲得新的領(lǐng)悟?！罢J(rèn)知-發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)理論重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的作用。
（二）基本要求
1.學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)控課程網(wǎng)站中應(yīng)設(shè)置教師和學(xué)生兩類賬號(hào)。其中教師賬號(hào)是教師進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的通道，教師承擔(dān)著教學(xué)管理的任務(wù)，負(fù)責(zé)的工作是將學(xué)生基本信息導(dǎo)入系統(tǒng)，監(jiān)督學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和效果，起著考勤與成績(jī)?cè)u(píng)定的作用；學(xué)生賬號(hào)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的通道，學(xué)生登錄賬號(hào)后，可自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)效果檢測(cè)、學(xué)習(xí)意見的反饋和交流等。
2.學(xué)習(xí)資源配置要遵循從易到難的原則課程網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照從易到難、由簡(jiǎn)到繁的層次排列的。即根據(jù)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，配備單項(xiàng)知識(shí)訓(xùn)練、單項(xiàng)業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練、綜合知識(shí)訓(xùn)練與綜合業(yè)務(wù)訓(xùn)練等。學(xué)生每完成一個(gè)步驟，需完成與之對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練與考核，方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)要兼顧師生共享共贏會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不僅滿足學(xué)生的需要，也能滿足教師的需求。即針對(duì)教師提供課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、電子教材、教學(xué)課件及教案等，供教師隨時(shí)下載。學(xué)習(xí)網(wǎng)站中建立師生互動(dòng)平臺(tái)，師生可以在這里交換學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)與考試信息，解答學(xué)習(xí)疑惑，解讀會(huì)計(jì)政策信息等。
三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用
（一）了解課程網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)與功能
課程網(wǎng)站結(jié)構(gòu)主要包括教學(xué)資源、學(xué)生資源、共享資源、重要公告、相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、資源中心快速入口、課程快速通道等內(nèi)容。教學(xué)資源提供課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃等；學(xué)生資源提供學(xué)習(xí)課件、教學(xué)視頻、操作操作視頻、學(xué)習(xí)自測(cè)等；共享資源提供課程實(shí)訓(xùn)大綱、業(yè)務(wù)訓(xùn)練課件、相關(guān)表格下載等。課程網(wǎng)站的主要功能有課程教學(xué)視頻學(xué)習(xí)、操作視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)等。
（二）明確課程學(xué)習(xí)方法與考核方式
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)主要采用過程考核的方法，即學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)（50%）+情境測(cè)試（30%）+結(jié)課考試（20%）。其中，結(jié)課考試資格占學(xué)時(shí)長(zhǎng)的50%以上，總成績(jī)60分為合格，獲得本課程的相應(yīng)學(xué)分。
（三）開展課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與內(nèi)容測(cè)試
了解課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本情況后，學(xué)生根據(jù)自身需要，選擇自己喜歡的方式，開始本課程的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境結(jié)束后，完成相應(yīng)的情境測(cè)試，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，參加結(jié)課考試。學(xué)生運(yùn)用課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)可反復(fù)學(xué)習(xí)，也可隨時(shí)與老師展開在線交流，解答疑惑。
（四）進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與意見反饋
(一)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)
缺乏學(xué)習(xí)興趣對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程并不是本專業(yè)的主要課程，且會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)難以把握，使得對(duì)課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并沒有在畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)的打算。這些原因使得非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在對(duì)待基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)方面，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而表現(xiàn)出慵懶散漫的態(tài)度。
(二)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維過于發(fā)散
由于不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)有不同的思維認(rèn)知特點(diǎn)，當(dāng)前高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)，包括文秘類專業(yè)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)等專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)生的思維方式都十分發(fā)散，即處理相同的問題可以從不同的思維角度進(jìn)行解決。而會(huì)計(jì)知識(shí)十分嚴(yán)謹(jǐn)，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會(huì)計(jì)問題時(shí)，只有唯一一種必須遵守與執(zhí)行的途徑，這與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)散思維相沖突。
二、高職非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的策略探究
(一)將非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合
高職院校在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能完全按照會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，必須對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理方法、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)法律法規(guī)與職業(yè)道德四大模塊。
(二)將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活化舉例
由于會(huì)計(jì)學(xué)涉及到許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，諸如會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)核算基本前提等術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)是教師需要解決的關(guān)鍵問題。教師只有細(xì)致耐心的向?qū)W生深入解讀，才能讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠基本理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活化舉例，從學(xué)生日常生活中的事件入手，通過生動(dòng)的案例分析，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)權(quán)責(zé)發(fā)生制相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將家庭水電費(fèi)繳納、公交IC卡的使用等生活事件帶入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，以此向?qū)W生說明費(fèi)用的發(fā)生與實(shí)際支付的不同，進(jìn)而解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制的定義。
(三)將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教材理論性較強(qiáng)，書中多以文字為主，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在牢記知識(shí)點(diǎn)時(shí)，容易將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論混淆，針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)中將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)，學(xué)生通過圖形能更直觀的理解知識(shí)，并且能在復(fù)習(xí)的過程中快速的鞏固知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算流程方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以將賬務(wù)處理的四個(gè)部分連接起來(lái)形成一個(gè)整體。同時(shí)，借助財(cái)務(wù)處理流程向?qū)W生講解原始憑證與記賬憑證之間的關(guān)系，“商業(yè)語(yǔ)言”代表原始憑證，通常只需要一般的經(jīng)辦人便能完成，而“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”代表經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的會(huì)計(jì)科目和相關(guān)的記賬方向，通常必須由專業(yè)的會(huì)計(jì)人員完成。在“商業(yè)語(yǔ)言”向“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”過渡時(shí)，會(huì)計(jì)人員扮演著語(yǔ)言“翻譯者”。
一、非貨幣換的會(huì)計(jì)處理
非貨幣換業(yè)務(wù)處理的核心問題是對(duì)收到的非貨幣性資產(chǎn)應(yīng)按何種價(jià)值入帳。一般說來(lái)，其處理原則是：
（1）應(yīng)按交出的非貨幣性項(xiàng)目的公正價(jià)值入帳；
（2）如果交出的非貨幣性項(xiàng)目的公正價(jià)值無(wú)法確定，則收到的非貨幣性資產(chǎn)應(yīng)按接收項(xiàng)目的公正價(jià)值入帳；
（3）如果交出項(xiàng)目和接收項(xiàng)目的公正價(jià)值都無(wú)法確定，那么收到的非貨幣性資產(chǎn)應(yīng)按交出項(xiàng)目的帳面價(jià)值入帳；
（4）如果兩者的公正價(jià)值都是已知的，接收資產(chǎn)不但應(yīng)按交出資產(chǎn)的公正價(jià)值入帳，還應(yīng)按接收資產(chǎn)的帳面人才交出資產(chǎn)的帳面價(jià)值之間的差額確認(rèn)交換損益?，F(xiàn)分述如下：
1、已知交出資產(chǎn)的公正價(jià)值
甲公司用一項(xiàng)設(shè)備交換存貨以便于用于銷售。設(shè)備的估計(jì)公正價(jià)值是30,000元，帳面價(jià)值100,000元，在交換之日已提累計(jì)折舊75,000元，本例中已知交出項(xiàng)目的公正價(jià)值是30,000元，應(yīng)用為收到存貨的入帳價(jià)值。此外還應(yīng)確定此項(xiàng)業(yè)務(wù)是否產(chǎn)生了應(yīng)予確認(rèn)的損失。由于交出設(shè)備的公正價(jià)值是30,000元，而帳面價(jià)值是25,000元，故存在5,000元的交換收益。反映以設(shè)備交換存貨的會(huì)計(jì)分錄如下：
借：存貨30,000
累計(jì)折舊——設(shè)備75,000
貸：設(shè)備100,000
非貨幣換收益5,000
2、未知交出資產(chǎn)的公正價(jià)值
在多數(shù)貨幣換業(yè)務(wù)中，交出項(xiàng)目的公正價(jià)值是未知的，或者接收項(xiàng)目的公正價(jià)值比交出項(xiàng)目的公正價(jià)值更明確，應(yīng)以接收項(xiàng)目的公正價(jià)值作為入帳基礎(chǔ)。為此，假定本例中其他條件與上例相同，只是設(shè)備的公正價(jià)值是未知的，存貨的售價(jià)20,000元，在此情況下，收到存貨的價(jià)值為20,000元，應(yīng)作為入帳基礎(chǔ)，由于設(shè)備的帳面價(jià)值為25,000元，收到存貨的公正價(jià)值低于交出設(shè)備的帳面價(jià)值故應(yīng)確認(rèn)交換損失。
交換損失=25,000—20,000=5,000。反映此項(xiàng)交換業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄如下：
借：存貨20,000
累計(jì)折舊——設(shè)備75,000
非貨幣換損失5,000
貸：設(shè)備100,000
3、未知交出與接收資產(chǎn)的公正價(jià)值
有時(shí)交出項(xiàng)目的公正價(jià)值和接收項(xiàng)目的公正價(jià)值都不能在一定范圍內(nèi)合理確認(rèn)，那么收到的非貨幣性資產(chǎn)應(yīng)按交出項(xiàng)目的帳面價(jià)值入帳。假設(shè)上述甲公司用帳面價(jià)值50,000元的設(shè)備交換一塊土地，二者的公正價(jià)值都是未知的，此時(shí)土地應(yīng)按設(shè)備的帳面價(jià)值入帳，而且不產(chǎn)生損益。反映此項(xiàng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄如下：
借：土地50,000
貸：設(shè)備50,000
4、有附加財(cái)產(chǎn)的交換業(yè)務(wù)
有附加財(cái)產(chǎn)的交換業(yè)務(wù)是指在非貨幣易中企業(yè)可能會(huì)收到或交出小額的現(xiàn)金，這并不改變收入資產(chǎn)近姣出資產(chǎn)的公正價(jià)值入帳的基本原則。假使上述甲公司用公正價(jià)值100,000元的設(shè)備和10,000元現(xiàn)金交換一項(xiàng)存貨，設(shè)備的原值是95,000元。在交換之日已提折舊20,000元，存貨應(yīng)按交出資產(chǎn)的公正價(jià)值（包括附加財(cái)產(chǎn)）110,000元入帳。
交換損益=設(shè)備公正價(jià)值-設(shè)備帳面價(jià)值=100,000-（95,000-20,000）=25,000
為反映交換業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)損益，應(yīng)做會(huì)計(jì)分錄如下：
借：存貨110,000
累計(jì)折舊——設(shè)備20,000
貸：設(shè)備95,000
現(xiàn)金10,000
非貨幣換收益25,000
二、非互惠性轉(zhuǎn)讓的會(huì)計(jì)處理
非互惠轉(zhuǎn)讓是所有者之間或所有者與另一實(shí)體間的單一方向的轉(zhuǎn)讓，主要包括所有者的財(cái)產(chǎn)股利、地方政府捐贈(zèng)和其他企業(yè)捐贈(zèng)等形式。一般情況下非互惠性轉(zhuǎn)讓所涉及的非貨幣性項(xiàng)目應(yīng)按他們的公正價(jià)值入帳，轉(zhuǎn)讓的非貨幣性資產(chǎn)的公正價(jià)值與帳面價(jià)值的差額作捐益入帳。下面舉例說明非互惠性轉(zhuǎn)讓的會(huì)計(jì)處理方法：
1、假設(shè)甲公司將其在乙公司的股權(quán)投資作為財(cái)產(chǎn)股利分配給現(xiàn)有股東，對(duì)乙公司的投資按成本入帳，在甲公司的帳面價(jià)值為60,000元，分發(fā)的股票市價(jià)為75,000元，本例中雖然投資是按原始價(jià)值入帳的，但此項(xiàng)交易應(yīng)按轉(zhuǎn)讓項(xiàng)目的公正價(jià)值進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。本例中，股票的公正價(jià)值是75,000元，原始價(jià)值是60,000元，二者之間差額15,000元即為收益。根據(jù)以上資料，應(yīng)編制分錄如下：
借：乙公司的股票投資15,000
貸：投資市價(jià)上漲產(chǎn)生的收益15,000
借：留存收益75,000
貸：應(yīng)付財(cái)產(chǎn)股利75,000
借：應(yīng)付財(cái)產(chǎn)股利75,000
貸：乙公司的股票投資75,000
2、假設(shè)甲公司計(jì)劃在A市建一座廠房，為吸引甲公司投資建廠，A市政府自愿將一塊公正價(jià)值為200,000元的土地捐贈(zèng)給甲公司作為建廠基地，但甲公司在今后5年內(nèi)至少要雇傭A市居民200人。甲公司應(yīng)編制如下會(huì)計(jì)分錄：
一、融資租賃的的概念
根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則-租賃》的解釋，融資租賃是指實(shí)質(zhì)上轉(zhuǎn)移了與資產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)的全部風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬的租賃。所有權(quán)有可能轉(zhuǎn)移，也有可能不轉(zhuǎn)移。
上述與資產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)是指，由于經(jīng)營(yíng)情況變化造成相關(guān)收益的變動(dòng)，以及由于資產(chǎn)閑置、技術(shù)成舊等造成的損失等；與資產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)的報(bào)酬是指，在資產(chǎn)可使用年限內(nèi)直接使用資產(chǎn)而獲得的經(jīng)濟(jì)利益、資產(chǎn)增值，以及處置資產(chǎn)所實(shí)現(xiàn)的收益等。
二、承租人對(duì)融資租賃的會(huì)計(jì)處理
1、租賃開始日的會(huì)計(jì)處理
在租賃開始日，承租人通常應(yīng)當(dāng)將租賃開始日租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值和最低租賃付款額的現(xiàn)值兩者中較低者作為租入資產(chǎn)的入賬價(jià)值，將最低租賃付款額作為長(zhǎng)期應(yīng)付款的入賬價(jià)值，并將兩者之間的差額記錄為未確認(rèn)融資費(fèi)用。但是如果該項(xiàng)融資租賃資產(chǎn)占企業(yè)資產(chǎn)總額的比例不大，承租人在租賃開始日可按最低租賃付款記錄租入資產(chǎn)和長(zhǎng)期應(yīng)付款。這時(shí)的“比例不大”通常是指融資租入固定資產(chǎn)總額小于承租人資產(chǎn)總額的30%（含30%）。在這種情況下，對(duì)于融資租入資產(chǎn)和長(zhǎng)期應(yīng)付款額的確定，承租人可以自行選擇，即可以采用最低租賃付款額，也可以采用租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值和最低租賃付款額的現(xiàn)值兩者中較低者。這時(shí)所講的“租賃資產(chǎn)的原賬面價(jià)值”是指租賃開始日在出租者賬上所反映的該項(xiàng)租賃資產(chǎn)的賬面價(jià)值。
承租人在計(jì)算最低租賃付款額的現(xiàn)值時(shí)，如果知道出租人的租賃內(nèi)含利率，應(yīng)當(dāng)采用出租人的內(nèi)含利率作為折現(xiàn)率；否則，應(yīng)當(dāng)采用租賃合同中規(guī)定的利率作為折現(xiàn)率。如果出租人的租賃內(nèi)含利率和租賃合同中規(guī)定的利率都無(wú)法得到，應(yīng)當(dāng)采用同期銀行貸款利率作為折現(xiàn)率。其中租賃內(nèi)含利率是指，在租賃開始日，使最低租賃付款額的現(xiàn)值與未擔(dān)保余值的現(xiàn)值之和等于資產(chǎn)原帳面價(jià)值的折現(xiàn)率。
2、初始直接費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理
初始直接費(fèi)用是指在租賃談判和簽訂租賃合同的過程中發(fā)生的可直接歸屬于租賃項(xiàng)目的費(fèi)用。承租人發(fā)生的初始直接費(fèi)用通常有印花稅、傭金、律師費(fèi)、差旅費(fèi)、談判發(fā)生的費(fèi)用等。承租人發(fā)生的初始直接費(fèi)用，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為當(dāng)期費(fèi)用。其帳務(wù)處理為：借記“管理費(fèi)用”等科目，貸記“銀行存款”等科目。
3、未確認(rèn)融資費(fèi)用的分?jǐn)?/p>
在融資租賃下，承租人向出租人支付的租金中，包含了本金和利息兩部分。承租人支付租金時(shí)，一方面應(yīng)減少長(zhǎng)期應(yīng)付款，另一方面應(yīng)同時(shí)將未確認(rèn)的融資租賃費(fèi)用按一定的方法確認(rèn)為當(dāng)期融資費(fèi)用，在先付租金（即每期起初等額支付租金）的情況下，租賃期第一期支付的租金不含利息，只需減少長(zhǎng)期應(yīng)付款，不必確認(rèn)當(dāng)期融資費(fèi)用。
在分?jǐn)偽创_認(rèn)融資費(fèi)用時(shí)，承租人應(yīng)采用一定的方法加以計(jì)算。按照準(zhǔn)則的規(guī)定，承租人可以采用實(shí)際利率法，也可以采用直線法和年數(shù)總和法等。在采用實(shí)際利率法時(shí)，根據(jù)租賃開始是租賃資產(chǎn)和負(fù)債的入賬價(jià)值基礎(chǔ)不同，融資費(fèi)用分?jǐn)偮实倪x擇也不同。未確認(rèn)融資費(fèi)用的分?jǐn)偩唧w分為以下幾種情況：
（1）、租賃資產(chǎn)和負(fù)債以最低租賃付款額的現(xiàn)值為入賬價(jià)值，且以出資人的租賃內(nèi)含利率為折現(xiàn)率。在這種情況下，應(yīng)以出資人的租賃內(nèi)含利率為分?jǐn)偮省?/p>
（2）、租賃資產(chǎn)和負(fù)債以最低租賃付款額的現(xiàn)值為入賬價(jià)值，且以租賃合同中規(guī)定的利率作為折現(xiàn)率。在這種情況下，應(yīng)以租賃合同中規(guī)定的利率作為分?jǐn)偮省?/p>
（3）、租賃資產(chǎn)和負(fù)債以租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值為入賬價(jià)值，且不存在承租人擔(dān)保余值和優(yōu)惠購(gòu)買選擇權(quán)。在這種情況下，應(yīng)重新計(jì)算融資費(fèi)用分?jǐn)偮?。融資費(fèi)用分?jǐn)偮适侵福谧赓U開始日，使最低租賃付款額的現(xiàn)值等于租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值的折現(xiàn)率。在承租人或與其有關(guān)的第三方對(duì)租賃資產(chǎn)余值提供擔(dān)保的情況下，與上類似，在租賃期滿時(shí)，未確認(rèn)融資費(fèi)用應(yīng)全部攤完，并且租賃負(fù)債也應(yīng)減為零。
（4）、租賃資產(chǎn)和負(fù)債以租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值為入賬價(jià)值，且不存在承租人擔(dān)保余值，但存在優(yōu)惠購(gòu)買選擇權(quán)。在這種情況下，應(yīng)重新計(jì)算融資費(fèi)用分?jǐn)偮?。在租賃期滿時(shí)，未確認(rèn)融資費(fèi)用應(yīng)全部攤完，并且租賃負(fù)債也應(yīng)減為零。
（5）、租賃資產(chǎn)和負(fù)債以租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值為入賬價(jià)值，且存在承租人擔(dān)保余值。
這種情況下，應(yīng)重新融資費(fèi)用分?jǐn)偮?。在承租人或與其有關(guān)的第三方對(duì)租賃資產(chǎn)余值提供了擔(dān)?；蛴捎谠谧赓U期滿時(shí)沒有續(xù)租而支付違約金的情況下，在租賃期滿時(shí)，未確認(rèn)融資費(fèi)用應(yīng)全部攤完，并且租賃負(fù)債也應(yīng)減少至擔(dān)保余值或該日應(yīng)支付的違約金。
承租人對(duì)每期應(yīng)支付的租金，應(yīng)按支付的租金金額，，借記“長(zhǎng)期應(yīng)付款-應(yīng)付融資租賃款”科目，貸記“銀行存款”科目，如果支付的租金中包含有履約成本，應(yīng)同時(shí)借記“制造費(fèi)用”、“管理費(fèi)用”等科目。同時(shí)根據(jù)當(dāng)期應(yīng)確認(rèn)的融資費(fèi)用金額，借記“財(cái)務(wù)費(fèi)用”科目，貸記“未確認(rèn)融資費(fèi)用”科目。
4、租賃資產(chǎn)折舊的計(jì)提
承租人應(yīng)對(duì)融資租入固定資產(chǎn)計(jì)提折舊，主要應(yīng)解決兩個(gè)問題：
（1）、折舊政策
計(jì)提租賃資產(chǎn)折舊時(shí)，承租人應(yīng)與自有資產(chǎn)計(jì)提折舊方法相一致。如果承租人或與其有關(guān)的第三方對(duì)租賃資產(chǎn)提供了擔(dān)保，則應(yīng)記折舊總額為租賃開始日固定資產(chǎn)的入賬價(jià)值扣除余值后的余額。如果承租人或與其有關(guān)的第三方對(duì)租賃資產(chǎn)余值提供了擔(dān)保，則應(yīng)記折舊總額為租賃開始日固定資產(chǎn)的入賬價(jià)值。
（2）、折舊期間
確定租賃資產(chǎn)的折舊期間時(shí)，應(yīng)根據(jù)租賃合同規(guī)定。如果能夠合理確定租賃期滿時(shí)承租人將會(huì)取得租賃資產(chǎn)所有權(quán)，即可認(rèn)定承租人擁有該項(xiàng)資產(chǎn)的全部尚可使用年限，因此應(yīng)以租賃開始日租賃資產(chǎn)的尚可使用年限作為折舊期間；如果無(wú)法合理確定租賃期滿時(shí)承租人是否能夠取得租賃資產(chǎn)所有權(quán)，則應(yīng)以租賃期與租賃資產(chǎn)尚可使用年限兩者中較短者作為折舊期間。
5、履約成本的會(huì)計(jì)處理
履約成本種類很多，對(duì)于融資租入固定資產(chǎn)的改良支出、技術(shù)咨詢和服務(wù)費(fèi)、人員培訓(xùn)費(fèi)等應(yīng)予遞增延分?jǐn)傆浫敫髌谫M(fèi)用，借記“長(zhǎng)期待攤費(fèi)用”、“預(yù)提費(fèi)用”、“制造費(fèi)用”、“管理費(fèi)用”等科目，對(duì)于固定資產(chǎn)的經(jīng)常性修理費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)等可直接計(jì)入當(dāng)期費(fèi)用，借記“制造費(fèi)用”、“營(yíng)業(yè)費(fèi)用”等科目，貸記“銀行存款”等到科目。融資租賃會(huì)計(jì)處理
6、或有租金的會(huì)計(jì)處理
由于或有租金的金額不確定，無(wú)法采用系統(tǒng)合理的方法對(duì)其進(jìn)行分?jǐn)偅虼嗽趯?shí)際發(fā)生時(shí)，借記“制造費(fèi)用”、“營(yíng)業(yè)費(fèi)用”等科目，貸記“銀行存款”等科目。
7、租賃期滿時(shí)的會(huì)計(jì)處理
租賃期滿時(shí)，承租人通常對(duì)租賃資產(chǎn)的處理有三種情況：
（1）、返還租賃資產(chǎn)。借記“長(zhǎng)期應(yīng)付款-應(yīng)付融資租賃款”、“累計(jì)折舊”科目，貸記“固定資產(chǎn)-融資租入固定資產(chǎn)”科目。
（2）、優(yōu)惠續(xù)租租賃資產(chǎn)。如果承租人行使優(yōu)惠續(xù)租選擇權(quán)，則應(yīng)視同該項(xiàng)租賃一直存在而做出相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理。如果期滿沒有續(xù)租，根據(jù)租賃合同要向出租人支付違約金時(shí)，借記“營(yíng)業(yè)外支出”科目，貸記“銀行存款”等科目。
（3）、留購(gòu)租賃資產(chǎn)。在承租人享有優(yōu)惠購(gòu)買選擇權(quán)時(shí)，支付購(gòu)價(jià)時(shí)，借記“長(zhǎng)期應(yīng)付款-應(yīng)付融資租賃款”，貸記“銀行存款”等科目；同時(shí)，將固定資產(chǎn)從“融資租入固定資產(chǎn)”明細(xì)科目轉(zhuǎn)入有關(guān)其他明細(xì)科目。
8、相關(guān)信息的會(huì)計(jì)披露。
承租人應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)報(bào)告中披露與融資租賃有關(guān)的事項(xiàng)，主要有：
（1）、每類租入資產(chǎn)在資產(chǎn)負(fù)債表日的賬面原值、累計(jì)折舊及賬面凈值。
（2）、資產(chǎn)負(fù)債表日后連續(xù)三個(gè)會(huì)計(jì)年度每年將支付的最低付款額，以及以后年度內(nèi)將支付的最低付款總額。
（3）、未確認(rèn)融資費(fèi)用的余額。即未確認(rèn)融資費(fèi)用的總額減去已確認(rèn)融資費(fèi)用部分后的余額。
（4）、分?jǐn)偽创_認(rèn)融資費(fèi)用所采用的方法。如實(shí)際利率法、直線法或年數(shù)總和法。
三、出租人對(duì)融資租賃的會(huì)計(jì)處理
1、租賃開始日的會(huì)計(jì)處理
出租人應(yīng)將租賃開始日最低租賃收款額作為應(yīng)收融資租賃款的入賬價(jià)值，并同時(shí)記錄未擔(dān)保余值，將最低租賃收款額與擔(dān)保余值之和與其現(xiàn)值之和的差額記錄為未實(shí)現(xiàn)融資收益。
在租賃開始日，出租人應(yīng)按最低租賃收款額，借記“應(yīng)收融資租賃款”科目，按未擔(dān)保余值的金額，借記“未擔(dān)保余值”科目，按租賃資產(chǎn)的原賬面價(jià)值，貸記“融資租賃資產(chǎn)”科目，按上述科目計(jì)算后的差額，貸記“未實(shí)現(xiàn)融資收益”科目。
2、初始直接費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理
出租人發(fā)生的初始直接費(fèi)用，通常包括印花稅、傭金、律師費(fèi)、差旅費(fèi)、談判費(fèi)等。出租人發(fā)生的初始直接費(fèi)用，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為當(dāng)期費(fèi)用。借記“管理費(fèi)用”等科目，貸記“銀行存款”等科目。
3、未實(shí)現(xiàn)融資收益的分配
出租人每期收到的租金包括本金和利息兩部分。未實(shí)現(xiàn)融資收益應(yīng)當(dāng)在租賃期內(nèi)各個(gè)期間進(jìn)行分配，確認(rèn)為各期的融資收入。分配時(shí)，出租人應(yīng)當(dāng)采用實(shí)際利率法計(jì)算當(dāng)期應(yīng)確認(rèn)融資收入，在與實(shí)際利率法計(jì)算結(jié)果無(wú)重大變化的情況下，也可以采用直線法和年數(shù)總和法。
出租人每期收到的租金，借記“銀行存款”科目，貸記“應(yīng)收融資租賃款”科目。同時(shí)，每期確認(rèn)融資租賃收入時(shí)，借記“遞延收益-未實(shí)現(xiàn)融資收益”科目，貸記“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入融資收入”科目。
當(dāng)出租人超過一個(gè)租金支付期沒有收到租金時(shí)，應(yīng)當(dāng)停止確認(rèn)收入，其已確認(rèn)的收入，應(yīng)予轉(zhuǎn)回，轉(zhuǎn)作表外核算。到實(shí)際收到租金時(shí)，再將租金中所含融資收入確認(rèn)為當(dāng)期收入。
4、未擔(dān)保余值發(fā)生變動(dòng)時(shí)的會(huì)計(jì)處理
出租人應(yīng)當(dāng)定期對(duì)未擔(dān)保余值進(jìn)行檢查，如果有證據(jù)表明未擔(dān)保余值已經(jīng)減少，應(yīng)當(dāng)重新計(jì)算租賃內(nèi)含利率，并將本期的租賃投資凈額的減少確認(rèn)為當(dāng)期損失，以后各期根據(jù)修正后的投資凈額和重新計(jì)算的租賃內(nèi)含利率確定應(yīng)確認(rèn)的融資收入。如果已經(jīng)確認(rèn)損失的未擔(dān)保余值得以恢復(fù)，應(yīng)當(dāng)在原已確認(rèn)的損失金額內(nèi)轉(zhuǎn)回，并重新計(jì)算租賃內(nèi)含利率，以后各期根據(jù)修正后的投資凈額和重新計(jì)算的租賃內(nèi)含利率確定應(yīng)確認(rèn)的融資收入。未擔(dān)保余值增加時(shí)，不做調(diào)整。其中租賃投資凈額是指，融資租賃中最低租賃收款額與未擔(dān)保余值之和與未實(shí)現(xiàn)融資收益之間的差額。版權(quán)所有
由于未擔(dān)保余值的金額決定了租賃內(nèi)含利率的大小，從而決定著融資未實(shí)現(xiàn)收益的分配，因此，為了真實(shí)反映企業(yè)的資產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，根據(jù)謹(jǐn)慎性原則的要求，在未擔(dān)保余值發(fā)生減少和已確認(rèn)損失的未擔(dān)保余值得以恢復(fù)的情況下，都應(yīng)重新計(jì)算租賃內(nèi)含利率，以后各期根據(jù)修正后的投資凈額和重新計(jì)算的租賃內(nèi)含利率確定應(yīng)確認(rèn)的融資收入。未擔(dān)保余值增加時(shí)，不做調(diào)整。
期末，出租人的未擔(dān)保余值的預(yù)計(jì)可回收金額低于其賬面價(jià)值的差額，借記“遞延收益-未實(shí)現(xiàn)融資收益”科目，貸記“未擔(dān)保余值”科目。如果已確認(rèn)的未擔(dān)保余值得以恢復(fù)，應(yīng)當(dāng)在原已確認(rèn)的損失金額內(nèi)轉(zhuǎn)回，科目與前述相反。
5、或有租金的會(huì)計(jì)處理。
或有租金應(yīng)當(dāng)在實(shí)際發(fā)生時(shí)確認(rèn)為收入。借記“應(yīng)收賬款”、“銀行存款”等科目，貸記“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入-融資收入”
6、租賃期滿時(shí)的會(huì)計(jì)處理
（1）、租賃期滿時(shí)，承租人將租賃資產(chǎn)交還出租人。這時(shí)有四種情況：
A.存在擔(dān)保余值，不存在未擔(dān)保余值。
出租人收到承租人交還的資產(chǎn)時(shí)，借記“融資租賃資產(chǎn)”科目，貸記“應(yīng)收融資租賃款”科目。
B.存在擔(dān)保余值，同時(shí)存在未擔(dān)保余值。
出租人收到承租人交還的資產(chǎn)時(shí)，借記“融資租賃資產(chǎn)”科目，貸記“應(yīng)收融資租賃款”、“未擔(dān)保余值”科目。
C.存在未擔(dān)保余值，不存在未擔(dān)保余值。
出租人收到承租人交還的資產(chǎn)時(shí)，借記“融資租賃資產(chǎn)”科目，貸記“未擔(dān)保余值”科目。
D.擔(dān)保余值和未擔(dān)保余值都不存在。
出租人無(wú)需作處理，只需相應(yīng)的備查登記。版權(quán)所有
（2）、優(yōu)惠續(xù)租租賃資產(chǎn)。
如果承租人行使優(yōu)惠續(xù)租選擇權(quán)，則出租人應(yīng)視同該項(xiàng)租賃一直存在而作出相應(yīng)的賬務(wù)處理。如果承租人沒有續(xù)租，根據(jù)合同規(guī)定向承租人收取違約金時(shí)，借記“其他應(yīng)收款”，貸記“營(yíng)業(yè)外收入”科目。同時(shí)將收回的資產(chǎn)按上述規(guī)定進(jìn)行處理。
（3）、留購(gòu)租賃資產(chǎn)。
承租人行使了優(yōu)惠購(gòu)買選擇權(quán)。出租人應(yīng)該按照收到的承租人支付的購(gòu)買資產(chǎn)的價(jià)款，借記“銀行存款”等科目，貸記“應(yīng)收融資租賃款”等科目。
7、相關(guān)會(huì)計(jì)信息的披露。融資租賃會(huì)計(jì)處理
出租人應(yīng)在財(cái)務(wù)報(bào)告中披露下列事項(xiàng)：
（1）資產(chǎn)負(fù)債表日后連續(xù)三個(gè)會(huì)計(jì)年度每年度將收取的最低收款額，以及以后年度內(nèi)將收取的最低收款總額。
（2）未確認(rèn)融資收益的余額。即未確認(rèn)融資收益的總額減去已確認(rèn)融資收益部分后的余額。
1.充分考慮各專業(yè)差別，開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求以及國(guó)家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學(xué)為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）》課程和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）》課程。例如，對(duì)電子信息類專業(yè)，開設(shè)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）》課程；對(duì)信息管理類專業(yè)，開設(shè)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）》課程。
2.理念先進(jìn)，服務(wù)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)目標(biāo)明確。
以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生四個(gè)方面的能力培養(yǎng)：通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理、基本知識(shí)的講授，掌握計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力；通過計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)及程序設(shè)計(jì)知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力；通過熟練掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達(dá)思想，掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，接受信息社會(huì)道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力；通過對(duì)信息的獲取、分析、評(píng)價(jià)和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
二、課程服務(wù)專業(yè)思想的實(shí)施
根據(jù)我們多年在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，改革的核心在于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”和為專業(yè)服務(wù)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式和方法。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的做法是在教學(xué)手段和模式富有建設(shè)性成效的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)思考，結(jié)合了我校辦學(xué)的主導(dǎo)思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實(shí)踐過程看，做法日漸科學(xué)，效果積極顯著。具體做法：“積累、實(shí)踐、服務(wù)”相結(jié)合。
1.及時(shí)與專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，與專業(yè)對(duì)接。
第一學(xué)期開學(xué)前，通過與學(xué)生所在院系教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人溝通等方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要的對(duì)接，重新定位，按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。即每學(xué)期在制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課計(jì)劃時(shí)，請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的需求，從而對(duì)課程內(nèi)容及時(shí)做出調(diào)整和修訂。
2.提高課程組教師的計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)。
課程組的教師積極參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對(duì)接。同時(shí)，課程組的多名教師通過到企業(yè)掛職鍛煉及時(shí)了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的實(shí)際需要，也了解到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)，在提高自身能力的同時(shí)，也保持了計(jì)算機(jī)教育的實(shí)用性和先進(jìn)性，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力作出了充分的準(zhǔn)備。
3.為學(xué)校各專業(yè)的大四學(xué)生，進(jìn)行畢業(yè)論文排版指導(dǎo)，發(fā)揮服務(wù)作用。
隨著用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求有增無(wú)減，計(jì)算機(jī)水平高低已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。因此，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育“課程服務(wù)專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對(duì)普通本科院校提出的“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項(xiàng)目，必定對(duì)于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)起到積極的推動(dòng)作用。
4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，探索為專業(yè)課服務(wù)的途徑與方法。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，我們打破了原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將相關(guān)的理論課程重新整合、重組。如在講計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)專業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行程序分析。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實(shí)際了知識(shí)整合、交叉安排，加強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。
5.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比例，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的目的不是為了驗(yàn)證理論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，在授課計(jì)劃中還安排了多項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立、逐步提升的階段性技能與綜合性實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
6.課程組教師需要了解相關(guān)專業(yè)課教學(xué)重點(diǎn)，積極主動(dòng)地為專業(yè)課服務(wù)。
課程組教師通過與相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽課，及時(shí)地了解了專業(yè)急需用計(jì)算機(jī)解決的相關(guān)知識(shí)與問題，在備課和授課過程中都會(huì)將此部分內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，為今后學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
7.開發(fā)了自主學(xué)習(xí)，課程服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站。
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程組開發(fā)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計(jì)劃、課件、習(xí)題、名師視頻等資料，方便了學(xué)生資料的獲取。同時(shí)，網(wǎng)站還重點(diǎn)設(shè)置了“專業(yè)學(xué)習(xí)模塊”，針對(duì)不同的專業(yè)，根據(jù)各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需要設(shè)置了不同的模擬試題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
8.適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)案例。
案例式教學(xué)方法的實(shí)施是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務(wù)專業(yè)，需要授課教師在案例設(shè)計(jì)之前需要與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)斟酌、思考與設(shè)計(jì)，好的案例可以幫助學(xué)生更好地記憶基本概念，理解所學(xué)知識(shí)，掌握基本技能。如在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學(xué)過程中。在安排案例教學(xué)時(shí)有意識(shí)穿插更具會(huì)計(jì)專業(yè)特色的實(shí)例，在學(xué)習(xí)Word時(shí)，可以設(shè)計(jì)“財(cái)務(wù)報(bào)表”、“月份財(cái)務(wù)分析表”、“資產(chǎn)負(fù)債表”等案例，使學(xué)生在練習(xí)了表格排版的同時(shí)，了解了財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析表及資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)包含的基本信息，與會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課有了更好的結(jié)合。在講解Excel時(shí)，可以重點(diǎn)與財(cái)務(wù)相關(guān)的公式與函數(shù)。在講授PPT時(shí)，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)?、母版的改造、PPT中表格和圖表的插入等操作，制作財(cái)務(wù)報(bào)告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財(cái)務(wù)狀況等。通過這些有針對(duì)性的、與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的案例講解，并結(jié)合布置一些有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有樂趣的任務(wù)、習(xí)題，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。
三、結(jié)論
成人教育學(xué)習(xí)過程更加具有功利性，只希望拿證書、卻不希望付出努力學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生相對(duì)較多。不可否認(rèn)，相較于從學(xué)校到學(xué)校的普通高等教育，從學(xué)校到社會(huì)再到學(xué)校的成人教育，學(xué)生來(lái)源更復(fù)雜，學(xué)習(xí)目的更多樣，思想受社會(huì)影響更大，對(duì)待誠(chéng)實(shí)應(yīng)考的態(tài)度更不在意。加之不少教師對(duì)于成人教育的理解有一定偏差，甚至把成人教育等同于“創(chuàng)收”，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)上缺乏熱情，考試時(shí)為了通過率監(jiān)考不嚴(yán)，甚至視而不見。這樣做的結(jié)果往往使一部分學(xué)生更加走上了投機(jī)的道路，平時(shí)的學(xué)習(xí)熱情更加下降，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程考核方式改革思路
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》考核應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)考核的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持理論考核與實(shí)訓(xùn)考核病重，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合。
1.針對(duì)理論考核，加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)
成人教育的特點(diǎn)是學(xué)生半工半讀，時(shí)間不一定能全部在學(xué)校，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校Q&A系統(tǒng)建設(shè)，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間將問題提出來(lái)，老師第一時(shí)間解決，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以采用以下思路：一是在平時(shí)成績(jī)中可以參照論壇的積分思路，將積極解答網(wǎng)站問題的行為轉(zhuǎn)化為平時(shí)成績(jī)，這些問題可以是學(xué)生提出的，也可是教師隨機(jī)掛在網(wǎng)上的，可以是與課堂教學(xué)密切聯(lián)系的，也可以是開放性的?？傊@些平時(shí)分?jǐn)?shù)的給予應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵(lì)參與的理念，并不一定非要百分之百解答對(duì)多少題目，只要學(xué)生去解答，按照一定的時(shí)間比率（參考正確率，排除單純混時(shí)間得分?jǐn)?shù)的情況），可以給予學(xué)生一定的平時(shí)成績(jī)。二是利用互聯(lián)網(wǎng)饑餓營(yíng)銷的策略，在特定時(shí)間集中投放試題，這些試題的解決可以贏得相應(yīng)的額外分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)可以作為平時(shí)成績(jī)的另一來(lái)源。當(dāng)然在試題的選擇上要求適宜于網(wǎng)絡(luò)上傳和相應(yīng)的批改，投放的試題必須完全原創(chuàng)，否則題目完全沒有意義，同時(shí)采用計(jì)算機(jī)控制技術(shù)將登錄系統(tǒng)的學(xué)生電腦鎖定，不能登錄其他的搜索引擎等。投放的時(shí)點(diǎn)要選擇學(xué)生們可能時(shí)間充裕的時(shí)候，比如說晚上8點(diǎn)，周末等等，投放時(shí)間不宜過長(zhǎng)，必須保證學(xué)生們只能選擇性的做題，增加緊迫性。三是針對(duì)成人教育學(xué)生到課率較低的情況，不一定單純減少未到課的學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。為了適應(yīng)成人教育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，考核方式也應(yīng)該更靈活。在教育過程中應(yīng)該正視學(xué)生可能特殊的或者緊急的事項(xiàng)無(wú)法到課，而且這種特殊或者緊急的事項(xiàng)比普通高等教育要多，單純未到課就減平時(shí)成績(jī)，是不利于增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情的。因此可以在網(wǎng)站視頻課程建設(shè)完成的情況下，允許學(xué)生在整個(gè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)期期間，有一定的請(qǐng)假空間。但這個(gè)請(qǐng)假不能批假就結(jié)束了，應(yīng)該在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)賬戶加入觀看相應(yīng)缺課的內(nèi)容的任務(wù)，學(xué)生登陸賬戶觀看完相關(guān)課程后就可以視為此節(jié)課已經(jīng)參加聽課，從而保持學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。網(wǎng)上觀看課程應(yīng)參照會(huì)計(jì)職業(yè)后續(xù)教育的課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)播放完成后及時(shí)彈出相應(yīng)習(xí)題，做完習(xí)題方可繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)問題的觀看。這樣從一定程度上保證了學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)課程不是敷衍了事。四是建立強(qiáng)大的基礎(chǔ)習(xí)題庫(kù)，按照章節(jié)、題目難度分類，并與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)全面的無(wú)紙化期中、期末考核。傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介考試中一個(gè)重要的弊端為教師閱卷工作量過大，教師難以完成多次大量的以試題方式考核。但《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程知識(shí)點(diǎn)多，聯(lián)系緊密，多次考核有利于對(duì)課程內(nèi)容的掌握。網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)的建設(shè)是解決這個(gè)問題的有力工具。利用每個(gè)學(xué)生不同的賬戶，可以給不同的學(xué)生按難度均衡的原則給出不同的試卷（此方法平時(shí)練習(xí)獲取平時(shí)成績(jī)適用），利用計(jì)算機(jī)控制技術(shù)網(wǎng)絡(luò)出題，進(jìn)行最后的期末考試（參照現(xiàn)今的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試）從而達(dá)到更好的考核效果。
2.針對(duì)實(shí)訓(xùn)考核，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使實(shí)訓(xùn)考核與實(shí)際工作更貼近
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。而會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來(lái)顯得比較枯燥，假如教師一味的講述理論知識(shí)，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對(duì)一群對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一無(wú)所知的學(xué)生，要提起他們對(duì)該課程的喜好和一定的感觀熟悉是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官熟悉，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分為陳述性知識(shí)和過程式知識(shí)，分別通過會(huì)計(jì)理論教育和會(huì)計(jì)實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。
一、扎實(shí)的理論知識(shí)是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)
眾所周知，中國(guó)教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)新問題。在“千軍萬(wàn)馬”過獨(dú)木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國(guó)家、企業(yè)、家庭中最大的新問題。是工作機(jī)會(huì)減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來(lái)了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對(duì)用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實(shí)踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個(gè)誤區(qū)—忽略的理論知識(shí)。在近十年的會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語(yǔ)言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)成本這個(gè)會(huì)計(jì)科目非常難理解，我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官熟悉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識(shí)的保障
注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，每當(dāng)碰到會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，在課堂上很難下定義和解釋，假如教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。假如我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證,購(gòu)買各種格式的記賬憑證、報(bào)表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動(dòng)手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀,在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容；在實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作室,讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證,了解從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過程和會(huì)計(jì)工作組織知識(shí)。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報(bào)賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論和實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會(huì)計(jì)人才。
三、理論知識(shí)應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
會(huì)計(jì)專業(yè)理論和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接,能突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性。會(huì)計(jì)理論來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐,是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié),同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo),所以教師在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。因此,在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)都需組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料和教材進(jìn)行銜接,將一定的課堂教學(xué)時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn),將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生,把需解決的新問題交給學(xué)生,將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),把學(xué)生的理論思維引到和會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去,通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉,增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)適用性。教師在教學(xué)過程中，都有過這樣的心得——學(xué)生太“懶”了，許是高考?jí)旱盟麄兲昧?，一進(jìn)大學(xué)就松懈下來(lái)。確實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生心得到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),許多理論新問題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠心得到一種成就感,以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個(gè)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的新問題上來(lái),便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體功能和教師的主導(dǎo)功能。
四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的誤區(qū)和規(guī)避
教師在日常的教學(xué)過程中，要把握好理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的比例，假如課前沒有充足的預(yù)備工作，很輕易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。非凡是實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時(shí)間會(huì)不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好預(yù)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)增加了動(dòng)手操作的能力。
總之,對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，需要在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí),注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),并且處理好兩者之間的關(guān)系,這樣才有利于提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)摘要：
[1任兆英摘要:會(huì)計(jì)理論教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)的銜接新問題分析.會(huì)計(jì)之友，2006，（11）
[2強(qiáng)錦摘要:有關(guān)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思索.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)2007，（01）
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中職基礎(chǔ)課教師對(duì)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該由以往的理論、課本主導(dǎo)轉(zhuǎn)為更加關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)新課程“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)認(rèn)識(shí)不深，把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)形似神非，缺乏必要的實(shí)效性和可操作性。尤其對(duì)于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科來(lái)說，傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育還存在很多不足。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師偏重于教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，忽視了指導(dǎo)學(xué)生在具體的生活和工作中應(yīng)用這些知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐操作的薄弱。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了書本知識(shí)，知道如何編制分錄、如何編制報(bào)表，但學(xué)生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)的，在這種教學(xué)模式下，教師一般都是照本宣科，灌輸理論知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可能對(duì)該門課沒有一個(gè)宏觀和微觀上的了解，甚至部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答“什么是會(huì)計(jì)”，“會(huì)計(jì)的作用是什么”等問題。這不得不引發(fā)我們對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的反思：傳統(tǒng)教學(xué)究竟教會(huì)了學(xué)生什么？提高教學(xué)實(shí)效性已成為當(dāng)今中職學(xué)?；A(chǔ)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的效益，這種效益體現(xiàn)在通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是立足于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，關(guān)注教學(xué)實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法和必由之路。
二、提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)對(duì)策
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，對(duì)提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性方面提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：
（一）創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
首先，要營(yíng)造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營(yíng)造需要從兩個(gè)方面展開，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開始，這在中職學(xué)校，尤其是在較為枯燥的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課上尤為重要。有這樣一個(gè)傳導(dǎo)現(xiàn)象：當(dāng)教師走進(jìn)課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，轉(zhuǎn)過身來(lái)看到的也是學(xué)生陽(yáng)光的笑臉———教師此時(shí)心情好極了，學(xué)生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂的氛圍中開始了，學(xué)生的積極心理就會(huì)發(fā)生作用，他們掌握相關(guān)的理論知識(shí)也就更容易了。二是教師注意課堂語(yǔ)言，要多運(yùn)用詼諧幽默、生活化的語(yǔ)言或例子。因?yàn)橛哪翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的助燃劑，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，令學(xué)生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時(shí)，其中一句是“在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時(shí)可舉例：汽車開著、開著會(huì)不會(huì)變成飛機(jī)？樓房住著、住著會(huì)不會(huì)變成球場(chǎng)……”。學(xué)生會(huì)在開懷大笑中理解這一概念。其次，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生往往很在意別人的評(píng)價(jià)，他們有時(shí)甚至是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。因此，對(duì)學(xué)困生來(lái)說，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)其調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，讓他們做幾道簡(jiǎn)單的習(xí)題，樹立他們的信心；上課時(shí)教師針對(duì)學(xué)困生能回答的問題進(jìn)行提問，給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時(shí)多用激勵(lì)和肯定的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺自己被欣賞。
（二）發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，教師要本著“易教易學(xué)”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前，應(yīng)先看學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及內(nèi)容概述，理解每一節(jié)的基本要點(diǎn)，掌握每一節(jié)的梗概，弄清每一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于某些重要的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)點(diǎn)撥閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)，完成復(fù)習(xí)題、自測(cè)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就是運(yùn)用“三步法”進(jìn)行教學(xué)的。首先，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)來(lái)源于經(jīng)濟(jì)生活，又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)生活，要用掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題。為此，在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：“根據(jù)某公司2012年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，我們把明細(xì)賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來(lái)呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣可以讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)入本節(jié)課的思考狀態(tài)，有利于教學(xué)的順利進(jìn)展。其次，鼓勵(lì)質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑問題，還要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生提出的問題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，影響到學(xué)生的情緒。所以，即使部分學(xué)生提出的問題價(jià)值不大時(shí)，教師也要盡力找出所提問題的合理部分，給予學(xué)生及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最后，實(shí)踐體驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)實(shí)踐資源”。學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)，要為學(xué)生提供實(shí)物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行討論、交流、體驗(yàn)等。比如學(xué)“資產(chǎn)負(fù)債表的格式和內(nèi)容”時(shí)，我們應(yīng)提供給學(xué)生賬戶式和報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表，組織學(xué)生觀察分析它們的特點(diǎn)等。
（三）善用信息技術(shù)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)
雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，語(yǔ)言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡(jiǎn)單明了，但教師在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中如采用單一注入式教學(xué)方法，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)，如觀看會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容視頻、PPT演示等，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容，以便解決教材中的重難點(diǎn)問題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體不僅具有聽覺效應(yīng)，還具有視覺效應(yīng)，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動(dòng)、形象，不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識(shí)變成實(shí)際感受，從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造，最后得出結(jié)論，有利于開闊學(xué)生視野，拓寬其知識(shí)面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導(dǎo)入新課中運(yùn)用多媒體手段，可渲染氣氛，設(shè)置情景，襯托主題。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生深刻理解新知識(shí)、新內(nèi)容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內(nèi)容、賬頁(yè)格式、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程環(huán)節(jié)等問題時(shí)由于問題繁多抽象，教師難講清，學(xué)生難理解，而此時(shí)用多媒體輔助教學(xué)，就可增加教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。教學(xué)難點(diǎn)的理解和掌握往往不易突破，此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，有助于教學(xué)。第三，在講某些問題的比較說明時(shí)可運(yùn)用多媒體。有比較才有鑒別。通過對(duì)比，增強(qiáng)直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術(shù)中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實(shí)際演練的形式，讓學(xué)生有選擇地加以演示。通過演練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用的好習(xí)慣。其次，利用多媒體建構(gòu)知識(shí)體系。在教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用可將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)具體化，整體內(nèi)容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識(shí)體系和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過文字與圖示相結(jié)合的方式把知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系巧妙直觀地聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生感知、理解、掌握、拓展所學(xué)知識(shí)。例如，在講授中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”模塊八———會(huì)計(jì)核算程序任務(wù)二———記賬憑證賬務(wù)處理程序時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀看FLASH短片進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作，還可以運(yùn)用直觀的圖示輔助教學(xué)。歸納總結(jié)記賬憑證賬務(wù)處理程序的步驟如下：
（1）根據(jù)原始憑證來(lái)編制匯總原始憑證。
（2）編制記賬憑證（根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。
（3）逐筆序時(shí)登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬（根據(jù)收款憑證和付款憑證）。
（4）登記各種明細(xì)分類賬（根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。
（5）逐筆登記總分類賬（根據(jù)記賬憑證）。
（6）期末，按照對(duì)賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細(xì)分類賬余額合計(jì)數(shù)，分別與總分類賬中有關(guān)科目的余額核對(duì)相符。
（7）期末，根據(jù)核對(duì)無(wú)誤的總分類賬和明細(xì)分類賬的記錄，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學(xué)開拓了更廣闊的時(shí)空。因此，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學(xué)習(xí)方法體會(huì)等，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
（四）突出主體地位，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)
學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題是十分重要的。因?yàn)樗季S能力的提高永遠(yuǎn)是從問題開始的，如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，其職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，培育學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題的過程，并在過程中培養(yǎng)解決問題的能力。首先，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過程，而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學(xué)生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教材中給出了會(huì)計(jì)主體含義，是指會(huì)計(jì)所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的空間范圍。筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會(huì)計(jì)主體這個(gè)基本假設(shè)。企業(yè)如何被確定為會(huì)計(jì)主體？確立會(huì)計(jì)主體的意義？通過幾個(gè)問題的分析、歸納、猜想、論證，會(huì)計(jì)主體這個(gè)看似簡(jiǎn)單而理解又有些困難的問題，就可以被學(xué)生解決了。其次，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探究的過程，探究賦予了學(xué)生積極、主動(dòng)和創(chuàng)造性，學(xué)生通過獨(dú)立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點(diǎn)。如在講授“賬戶分類與結(jié)構(gòu)”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計(jì)折舊”賬戶同屬資產(chǎn)類賬戶，因此學(xué)生提出質(zhì)疑：資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)借增貸減，而累計(jì)折舊既然屬于資產(chǎn)類賬戶，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結(jié)構(gòu)顯然與負(fù)債類賬戶結(jié)構(gòu)相同，為什么不把它列為負(fù)債類賬戶？筆者并沒有簡(jiǎn)單地為學(xué)生下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度思考：第一，負(fù)債含義是什么？第二，資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)是如何表達(dá)的？第三，累計(jì)折舊賬戶按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱為什么賬戶？學(xué)生通過以上三個(gè)方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過程得出結(jié)論：累計(jì)折舊是具有資產(chǎn)類和調(diào)整賬戶雙重身份的賬戶，它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶，它與被調(diào)整賬戶“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反，所以從資產(chǎn)賬戶結(jié)構(gòu)與負(fù)債含義來(lái)分析，累計(jì)折舊是屬于資產(chǎn)類賬戶是毫無(wú)疑問的。以問題為導(dǎo)向，在解決問題過程中再次提出問題，然后再解決問題，這樣就使整個(gè)學(xué)習(xí)過程通過探索而獲得發(fā)展。另外，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。心理學(xué)研究表明，中職學(xué)生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問題，而缺乏對(duì)自己行為正確的自我判斷。因此，在教學(xué)上注意加強(qiáng)了學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生通過討論的方式自主地解決問題，在討論過程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問題。比如，在教授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡公式時(shí)，學(xué)生對(duì)此公式又稱“會(huì)計(jì)恒等式”提出質(zhì)疑，原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是各種各樣的當(dāng)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個(gè)會(huì)計(jì)基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后，它會(huì)不會(huì)打破這個(gè)平衡關(guān)系呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行討論，討論氛圍非常熱烈。學(xué)生提出了自己的想法，有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)增加的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關(guān)系；有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)減少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額減少，平衡關(guān)系仍然保持；還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減，權(quán)益之間有增有減的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，總額不變，顯而易見平衡關(guān)系仍然成立。學(xué)生間通過合作交流，進(jìn)一步開闊視野，拓寬思路，互相得到啟發(fā)，共同獲得提高。
（五）理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)而理論比較抽象的特點(diǎn)，對(duì)于初學(xué)者，尤其是中等職業(yè)學(xué)校從未參加過會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來(lái)說，更是難以理解和掌握。因此，學(xué)生在理解了會(huì)計(jì)核算基本方法后，教師要注重聯(lián)系實(shí)際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生直接參加各種會(huì)計(jì)模擬活動(dòng)，參與各種各樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐。這種實(shí)踐可以是在學(xué)校模擬會(huì)計(jì)工作，也可以直接到社會(huì)上見習(xí)會(huì)計(jì)工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就運(yùn)用了“實(shí)際模擬法”進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)公司提供的一套2007年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證和記賬憑證，在指導(dǎo)下讓學(xué)生親自制作資產(chǎn)負(fù)債表。通過學(xué)習(xí)操作資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法，使學(xué)生對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法從理性認(rèn)識(shí)又回到了感性認(rèn)識(shí)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣。在有了初步的感性認(rèn)識(shí)后筆者又組織學(xué)生參加實(shí)踐技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，通過“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)”，對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表等賬務(wù)處理程序有了更進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)。所以，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過做模擬實(shí)驗(yàn)，掌握會(huì)計(jì)憑證的填制，賬簿登記，編制報(bào)表的具體操作方法，更好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣學(xué)生通過親自參與，既能通過實(shí)踐去理解所學(xué)到的知識(shí)，又能把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程深入的學(xué)習(xí)和掌握，從而對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有了更深入的了解。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成果展示給大家，通過學(xué)生間相互點(diǎn)評(píng)，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺(tái)。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。
三、結(jié)語(yǔ)