時間:2023-04-08 11:30:45
導(dǎo)語:在初級中學(xué)數(shù)學(xué)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.以問題為引導(dǎo)問題是數(shù)學(xué)的心臟,是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)
教師要將知識點(diǎn)設(shè)置成問題,讓學(xué)生通過探究活動解決障礙,通過分析、整理、實踐、操作等活動,使問題得以解決,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力.問題的設(shè)計要具有一定的梯度性,要能貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動學(xué)生自主思維.例如,在講“矩形、菱形和正方形”時,教者設(shè)計問題如下:(1)矩形的四個角都是直角,反過來,四個角(或三個角)都是直角的四邊形一定是矩形嗎?(2)當(dāng)一個平行四邊形框架扭動成矩形時,它的兩條對角線相等,反過來,對角線相等的平行四邊形一定是矩形嗎?
2.以合作為方式信息技術(shù)
特有的人機(jī)交互功能使有效的合作成為可能,為師生之間、生生之間的合作交流提供了良好的技術(shù)支持,學(xué)生在虛擬的環(huán)境中不再會遇到困難而表現(xiàn)出緊張、局促,學(xué)生會擺脫自卑,暢所欲言,敢于質(zhì)疑,能從同伴那里獲得啟發(fā),以全新的視角去審視問題.
3.以自由為前提
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師缺乏有效的課堂管理,一味地要求課堂“井然有序”,學(xué)生亦步亦趨地跟從于教師的思維,氛圍過于嚴(yán)格苛刻,不利于學(xué)生靈感的迸發(fā).在探究式學(xué)習(xí)中,教師要為學(xué)生營造輕松自由的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生的個性化思維,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供成長的土壤.
二、以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)策略
1.借助仿真數(shù)學(xué)實驗,幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系
計算機(jī)的引入以及數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用,為學(xué)生搭建了動手實踐的平臺,為數(shù)學(xué)思想方法注入了更廣泛的內(nèi)容,讓他們擺脫了枯燥繁重的計算,有利于發(fā)揮其主動性,培養(yǎng)他們發(fā)散思維和創(chuàng)新意識.例如,在講“平面圖形的鑲嵌”時,教者運(yùn)用FLASH軟件為學(xué)生設(shè)計了一個“拼圖實驗”,讓他們可以自由選擇正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形等圖形,并可以任意移動、拼接、旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生獲得直觀的感知,從而幫助他們主動建構(gòu)知識,提高遷移能力.
2.通過動態(tài)演示,化難為易,讓學(xué)生更易理解
所學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性,有些知識點(diǎn)缺乏形象表述,僅依靠學(xué)生的獨(dú)立思考,往往難以激發(fā)學(xué)生的探究熱情,甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒.多媒體技術(shù)集圖像、聲音、視頻、動畫于一體,能產(chǎn)生圖文并茂的教學(xué)效果,能改變過去課堂枯燥記憶、生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀,將知識動態(tài)地展示在學(xué)生面前,將學(xué)生引入豐富多彩的數(shù)學(xué)世界,為學(xué)生打開了一窗探求數(shù)學(xué)奧秘的窗戶.例如,在講“豐富的圖形世界”時,由于“點(diǎn)動成線、線動成面、面動成體”知識點(diǎn)有些抽象,學(xué)生難以理解,教師通過FLASH的遮罩功能實現(xiàn)了由點(diǎn)到線、由線到面、由圓到圓柱的動態(tài)變化過程,讓學(xué)生感受到幾何圖形不是孤立的,而是動態(tài)的,是相互作用、相互影響的.?dāng)?shù)學(xué)性質(zhì)的獲得不依賴于教師的單向灌輸,教師要留有讓學(xué)生探究的時間,讓他們通過繪圖、比較、分析、概括,從而掌握規(guī)律、獲取性質(zhì).例如,在講“反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時,教者讓學(xué)生通過幾何畫板繪制y=6x與y=-6x的圖象,并探究:(1)函數(shù)的圖象分別在哪幾個象限?(2)在每一個象限內(nèi),隨著x的增大,y是如何變化的?(3)反比例函數(shù)的圖象與x軸有交點(diǎn)嗎?與y軸有交點(diǎn)嗎?為什么?學(xué)生在歸納結(jié)論后,教師請多名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,直至得出完整的結(jié)論.
3.以協(xié)作探究培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力
教師個人的魅力是教師道德素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),因此,數(shù)學(xué)教師不斷提高自己的德識素養(yǎng),是吸引學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個主要因素.所謂“親其師,則信其道”就是這個道理.教師對學(xué)生有愛心,有責(zé)任心,才能真正全面關(guān)心學(xué)生的身心健康,關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,贏得學(xué)生尊重,并影響到學(xué)生的個性發(fā)展.例如,在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時,學(xué)生往往對判斷一種對應(yīng)關(guān)系是不是函數(shù)關(guān)系感到困難.為把這個復(fù)雜問題簡單化,我打了一個比方:函數(shù)關(guān)系好比母子關(guān)系.“一一對應(yīng)”如同一個孩子只有一個母親,“多對一的對應(yīng)”則如幾個孩子有同一個母親;從血緣上講一個孩子不可能有多個生身母親,所以“一對多”的關(guān)系不是函數(shù)關(guān)系.學(xué)生很快就理解了函數(shù)對應(yīng)關(guān)系,并能在運(yùn)算中作出正確判斷.再如,學(xué)習(xí)“不等式組的解集”時,我編了一個順口溜讓學(xué)生記憶理解:“大大取大,小小取小,大小小大取中間,大大小小一場空.”有效地幫助學(xué)生確定不等式組的解集.不少學(xué)生在他們寫的學(xué)習(xí)感悟中寫道:“老師,您的課很生動.我覺得老師講課都應(yīng)該生動,這樣上課才會有趣.”“我發(fā)現(xiàn)我喜歡上了數(shù)學(xué)……”
二、數(shù)學(xué)文化的魅力
有一名學(xué)生曾對我說:“我圖畫畫得不好,但不影響我欣賞美術(shù);我唱歌唱得不好,但不影響我欣賞音樂.”這句大實話,對我觸動很大.欣賞藝術(shù)并不要求欣賞者有藝術(shù)家的水平,那么,數(shù)學(xué)作為人類文化的一部分,為什么不能引起大眾對它的欣賞呢?因此,在教學(xué)中我自覺地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)發(fā)展史的知識,有意識地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實際聯(lián)系起來,經(jīng)常性地介紹學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)普及讀物,從而向?qū)W生展示數(shù)學(xué)文化的魅力.我希望我的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),哪怕他數(shù)學(xué)學(xué)得不好,也能欣賞數(shù)學(xué)的美,能感受到數(shù)學(xué)的力量.在學(xué)習(xí)“整數(shù)”一節(jié)時,我向?qū)W生介紹了數(shù)字的起源.我告訴學(xué)生,正整數(shù)之所以是人類最早認(rèn)識的數(shù),是因為容易用它來計數(shù);原始人最早有了1和2的概念,認(rèn)識1是人類自我意識的覺醒,認(rèn)識到2的抽象含義是因為人類有著同樣數(shù)目的手、腳、眼睛和耳朵.隨著部落財富的增加,人類開始學(xué)會計數(shù),在五千多年前就創(chuàng)造出計數(shù)的符號.這一番講解讓學(xué)生明白了,數(shù)學(xué)從根本上就源于生產(chǎn)生活實際.在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”概念時,我介紹了負(fù)數(shù)在文藝復(fù)興時期給歐洲數(shù)學(xué)家?guī)淼目只牛寣W(xué)生理解,哪怕是數(shù)學(xué)家在接受新的知識時都會有困惑.在學(xué)習(xí)“無理數(shù)”時,我講述了無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)者不惜被沉湖處死以捍衛(wèi)真理的故事,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)科學(xué)的魅力.
三、訓(xùn)練過程的魅力
任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都不能停留在興趣上,必須投身其中、體會甘苦、有所發(fā)現(xiàn)之后,才能獲得成就感,才能保持興趣.數(shù)學(xué)作為一門科學(xué),學(xué)習(xí)并運(yùn)用它離不開科學(xué)的訓(xùn)練.我認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的魅力,就在于引導(dǎo)學(xué)生在“訓(xùn)練”中不斷體驗成功的樂趣.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的訓(xùn)練有兩個層次:第一個層次是基本功訓(xùn)練,第二個層次是探究能力訓(xùn)練.傳統(tǒng)的教學(xué)更多地偏重于第一個層次,容易造成機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生的思維定式和心理厭倦.我和備課組的同事們還在作業(yè)評價方面做了一些嘗試:建立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)檔案,及時收集他們在作業(yè)中暴露的問題,針對他們學(xué)習(xí)中薄弱的知識點(diǎn),進(jìn)行及時的輔導(dǎo),輔導(dǎo)過后讓學(xué)生寫“自我評價”.同時也要求其他學(xué)生學(xué)著建立自己的“學(xué)習(xí)小檔案”,勤做作業(yè)中錯誤類型的歸類和反思.這樣做,扭轉(zhuǎn)了往常練習(xí)一刀切、錯了就訂正、缺少針對性、全無反思、難以提高的局面,減少了重復(fù)操練,提高了訓(xùn)練的效果.組織第二個層次探究能力的訓(xùn)練,我注重在課堂教學(xué)中因勢利導(dǎo),啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提煉出學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,指導(dǎo)他們展開探究,在探究過程中,注重計算機(jī)信息手段的使用。
四、結(jié)語
所謂的激勵性語言主要是指在教學(xué)過程中及時有效地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵或者是激勵,不僅是對學(xué)習(xí)好或者課堂表現(xiàn)好的同學(xué)及時進(jìn)行語言上的激勵,更要對那些不敢大聲回答問題或者一時難以回答出問題的同學(xué)及時給及鼓勵.這樣優(yōu)秀的學(xué)生會充滿自信的同時積極主動地進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)水平;中等或者偏差一些的學(xué)生也在教師的及時鼓勵下增強(qiáng)了自身的自信心,不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并且主動學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)成績的提高,在這個提高的過程中也極大增強(qiáng)了中等以及偏下學(xué)生的自信心.?dāng)?shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中靈活巧妙地運(yùn)用激勵性語言不僅可以提高課堂教學(xué)效果,也可以較大程度地提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.激勵性的語言的使用在教學(xué)上體現(xiàn)為一種激勵性的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法適合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展要求,也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用也可以獲得較好的教學(xué)效果,改變數(shù)學(xué)課堂較為枯燥的氛圍,讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí).
二、激勵性語言的意義
激勵性語言的使用具有重要的意義,不僅代表了教師對于學(xué)生的尊重與支持,也代表教師對于學(xué)生寄予的希望與激勵.在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,其實學(xué)生與教師之間的最終目標(biāo)都是一致的,因此在教學(xué)過程中我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式.當(dāng)學(xué)生沒法正確回答問題時,多給學(xué)生一些鼓勵,適時給予一些善意的提示,讓學(xué)生積極主動思考,在這個學(xué)習(xí)的過程中明白獨(dú)立思考以及學(xué)習(xí)的快樂;當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)牛角尖,對于一個簡單的問題也想不清楚的時候,教師多一些耐心,給予學(xué)生多一些思考的時間,引導(dǎo)學(xué)生想清楚問題的實質(zhì);當(dāng)學(xué)生不敢提出自己的想法,對于教師的教學(xué)方法有所質(zhì)疑時,教師要鼓勵學(xué)生大膽地講出自己的想法,對于教師的教學(xué)方式以及解題方法等都進(jìn)行大膽質(zhì)疑.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中多加使用激勵性語言也體現(xiàn)以人為本的理念,體現(xiàn)了對于學(xué)生的主體地位的尊重;教師的激勵性語言對于學(xué)生的自信心培養(yǎng)具有重大意義,而且學(xué)生自信心的建立與維持對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及全面發(fā)展都具有重要意義;教師激勵性語言的應(yīng)用不僅是一種教學(xué)方法的應(yīng)用,更體現(xiàn)了教師對于學(xué)生的喜愛與支持;教師激勵性語言的應(yīng)用可以促使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最佳的教學(xué)效果,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,鍛煉學(xué)生的思維能力.這些能力的培養(yǎng)與發(fā)展對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作與生活都有重要意義.
三、分層次激勵的實踐
1.教師的教學(xué)層次教師完成一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),一般要進(jìn)行課前的備課、課堂講課、布置作業(yè)以及作業(yè)講解,在這四個過程中數(shù)學(xué)教師都可以進(jìn)行不同程度以及不同層次的激勵性語言的使用.例如,教師在備案過程中可以備案激勵教學(xué)的方法;在數(shù)學(xué)課堂上針對課堂的實際情況及時對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵;布置作業(yè)時要對題型進(jìn)行設(shè)置,通過題目的不同難度系數(shù)來提高學(xué)生的自信,使獲得較好的學(xué)習(xí)鞏固效果;在作業(yè)講解過程中,對于學(xué)生的各種各樣錯誤進(jìn)行修正,耐心講解并且鼓勵學(xué)生繼續(xù)加油.2.學(xué)生的學(xué)習(xí)層次一個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一樣的并且是分層次的,因此數(shù)學(xué)教師在課堂上要注意對不同層次的學(xué)生使用不同的激勵性語言,因材施教才可以獲得較好的教學(xué)效果.激勵性語言的使用也要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的鼓勵.
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的激勵在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度都是逐漸增加的,前面知識的學(xué)習(xí)為后面更加難的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊,整個數(shù)學(xué)體系是較為科學(xué)的,學(xué)習(xí)難度也是慢慢遞增的.不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不同的題型之間的學(xué)習(xí)難度也是分層次的,因此在學(xué)習(xí)過程中需要針對不同學(xué)習(xí)情況及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與支持,讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的不同困難,帶動學(xué)生進(jìn)行探索與思考,學(xué)會解決問題的方法.
4.作業(yè)與輔導(dǎo)層次數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容來制定的,通過作業(yè)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力.作業(yè)的布置主要是分為基礎(chǔ)性的題型、鞏固性題型、提高性題型、拓展性題型.教師根據(jù)作業(yè)的不同難度進(jìn)行針對性輔導(dǎo),在輔導(dǎo)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行輔導(dǎo),有效應(yīng)用激勵性語言.
四、案例分析
機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容多,涉及面廣,相對抽象,學(xué)生又缺乏空間想象力,學(xué)生難理解。采用多媒體動態(tài)圖像演示,不僅能把高難度抽象的知識顯示出來,而且有強(qiáng)烈的感官刺激作用,有助于學(xué)生理解。如在講述差動螺旋傳動時,先通過多媒體三維動畫的直觀效果向?qū)W生演示,講解差動螺旋傳動原理,當(dāng)演示回轉(zhuǎn)螺桿時,螺桿相對于機(jī)架、活動螺母相對于機(jī)架的運(yùn)動一目了然,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。這時教師再分析活動螺母移動的距離和方向,學(xué)生的興趣被激發(fā)出來,從而達(dá)到了教學(xué)目的、降低了教學(xué)難度,能更有效地促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的理解。
二、有利于因材施教
在傳統(tǒng)教學(xué)中,一個教師面對幾十個學(xué)生,只能是不分優(yōu)、差生按同一進(jìn)度進(jìn)行,不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性?,F(xiàn)在有了多媒體課件,學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣選擇適合自己的練習(xí)題。由于計算機(jī)能及時反饋信息,做對了的同學(xué)受到表揚(yáng),感受到學(xué)習(xí)的喜悅;沒做對的同學(xué)在計算機(jī)幫助下掌握正確知識,輕裝前進(jìn),沒有負(fù)擔(dān)。全體學(xué)生輕松、愉快地都在各自原有的基礎(chǔ)上得到了提高。現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用,雖然給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力,但在教學(xué)過程中,必須從實際出發(fā),堅持“適時、適當(dāng)、適量”原則,使多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中運(yùn)用得恰到好處。第一,機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中必須從知識體系入手,遵循認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識,具備一定的思維能力。沒有一定的基礎(chǔ)知識做鋪墊,即使有再先進(jìn)的教學(xué)條件,也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此,在教學(xué)過程中,現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用必須把握好“適時性”原則。第二,機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)既有直觀性,又有抽象性,不能以單一多媒體為中心設(shè)計教學(xué)過程,如果通篇使用,搞花架子,其效果不是畫龍點(diǎn)睛,而是畫蛇添足。第三,若不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體分析問題,教師成為多媒體課件的制作者和操縱者,而忽視師生間的交流與溝通,淡化直觀教學(xué),不注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力,課堂教學(xué)效果只能是事倍功半。因此可見,多媒體的運(yùn)用不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定,它不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式,應(yīng)找到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的最佳接合點(diǎn),才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。多媒體在運(yùn)用中要防止課堂信息量大、課堂教學(xué)節(jié)奏加快以后,學(xué)生的思維處于高度緊張的狀態(tài),不能及時消化所學(xué)的知識。因此,在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時必須“適時、適當(dāng)、適量”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透、相輔相成,才能使教學(xué)達(dá)到理想的境界。
三、結(jié)語
一、問題設(shè)計的特點(diǎn)a
首先,問題設(shè)計要具有針對性。從教學(xué)角度說每一節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),問題設(shè)計應(yīng)針對其展開,用一個個由淺入深、循序漸進(jìn)的問題,幫助學(xué)生抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。作為教師,應(yīng)針對不同層次學(xué)生的需求,多設(shè)計一些不同層次的課堂提問,充分調(diào)動各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
其次,問題設(shè)計要具啟發(fā)性。當(dāng)教師的問題是從學(xué)生的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)能力出發(fā),又稍高于他們現(xiàn)有水平,學(xué)生關(guān)于怎樣解決問題的各種思路才有可能真正被誘發(fā),思維的積極性才能真正被調(diào)動起來,學(xué)生也才能在教師的逐步引導(dǎo)下,積極探究、多方思維,在師生的共同努力下得出問題的答案,學(xué)到解決問題的方法。盡量少問非此即彼的問題,多設(shè)置開放性的問題,用來訓(xùn)練學(xué)生的思維。
再次,問題設(shè)計要具有實效性。課堂教學(xué)首先被教學(xué)課時所限制,一堂課只有45分鐘,如果什么問題都提,時間就會白白浪費(fèi)掉,那么這節(jié)課就不會達(dá)到應(yīng)有的效果。所以,教師在設(shè)計問題時,一定要遵循實效性,從教學(xué)的實際入手,針對教學(xué)中的關(guān)鍵問題,設(shè)計出能起到事半功倍作用的問題,努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問。
二、問題設(shè)計的主要方式
第一、設(shè)計有趣味的問題。趣味的知識可引發(fā)對問題的探究和深層次的思考。我們應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生感興趣的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。例如:在講配方法進(jìn)行因式分解時可引入故事《分馬的傳說》:從前,有一位商人,臨終前立了一份遺囑:“馬廄中的19匹馬分給三個兒子,老大得總數(shù)的二分之一,老二得總數(shù)的四分之一,小兒子得總數(shù)的五分之一,但不許把馬殺掉”。你能幫他們分清楚嗎?這個傳說隱含著豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想,以生動有趣的故事情節(jié)吸引學(xué)生,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索和研究的欲望。
第二、設(shè)計發(fā)展的問題。所謂發(fā)展的問題就是教師根據(jù)每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計的問題。例如,在講授直線平行的條件時,教師可以預(yù)先讓學(xué)生回顧小學(xué)學(xué)過的平行線的畫法,然后提出畫圖時三角板的作用?進(jìn)而得到直線平行的條件(同位角相等,兩直線平行),接著提出內(nèi)錯角相等呢(同旁內(nèi)角互補(bǔ)呢)?遇到一個新問題,就需要學(xué)生把它轉(zhuǎn)化已知或已解決的問題來解決,問題環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生處在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興奮之中,在體驗成功的同時大大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三、設(shè)計探究的問題。初中學(xué)生心理特征表現(xiàn)為好奇、喜歡探究、好表現(xiàn)自己等,巧妙設(shè)計探究問題更能激發(fā)學(xué)生好奇心。探究問題設(shè)計主要包含兩個方面:一是問題的背境設(shè)計,問題背景指的是產(chǎn)生問題的過程或原因,提供一段含有數(shù)據(jù)或方法的閱讀材料背景,然后提出原因解釋或問題解決。常見背景有數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)的研究過程的問題。如勾股定理的歷史、無理數(shù)的產(chǎn)生過程、乘方的故事、概率故事等等。二是問題方向或內(nèi)容的設(shè)計。例如,如圖1,E,F(xiàn),G,H分別是正方形ABCD各邊上的中點(diǎn),要使中間陰影部分小正方形的面積為5,則大正方形的邊長應(yīng)該是多少?
本題的解法具有多樣化,有利于不同思維層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
第四、設(shè)計開放的問題。數(shù)學(xué)開放問題是指條件不具備、結(jié)論不確定、解題策略多樣化的問題。數(shù)學(xué)開放問題具有不確定性,沒有現(xiàn)成的解題模式,在尋求解答的過程中可促使主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建。例如,有一個正方形,要把它的面積四等分,請你給出設(shè)計方案。問題的條件、解題途徑和結(jié)論都呈現(xiàn)出很大的開放性,給學(xué)生以較大的思維空間。學(xué)生在不同觀點(diǎn)的交流中,加深其對四邊形和面積等有關(guān)知識的理解。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語教學(xué);有效整合
一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義
所謂信息技術(shù)與英語課程整合,就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具,與英語學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合。具體來說,就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體,成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分,以提高學(xué)習(xí)效率,更好地完成課程目標(biāo)。
二、信息技術(shù)與英語課程整合過程中存在的問題
1.教師觀念滯后。目前,部分教師固守應(yīng)試教育的理念,新課改意識不強(qiáng),對信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)缺乏必要的準(zhǔn)備。表現(xiàn)在課堂中仍延用陳舊的教學(xué)模式來處理新教材,教學(xué)方法單調(diào),語言交際意識淡薄,課堂缺乏情趣和動力,只重視語言知識的傳播,而忽視了語言能力的培養(yǎng),只重視語言結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練,卻忽視了文化內(nèi)涵的導(dǎo)入等。2.濫用信息技術(shù)。部分教師誤認(rèn)為把信息技術(shù)引入課堂,增加了知識容量,就能提高課堂教學(xué)效率,所以幾乎每節(jié)課、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體、電子白板等教學(xué)手段,其結(jié)果是把本該由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示,師生、生生互動變成了網(wǎng)絡(luò)信息的交互,師生交流變成了人機(jī)對話,英語課變成了信息技術(shù)條件下的現(xiàn)代“填鴨式”教學(xué),這樣的情況令人擔(dān)憂。
三、信息技術(shù)與英語課程的有效整合
1.教師要更新觀念,明確整合方向。注重教師信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)并通過信息技術(shù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)掌握基本的信息技術(shù)知識和操作技能,在知識、技能和理解方面達(dá)到下面的目標(biāo):(1)知道什么時候應(yīng)該和不應(yīng)該在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(2)知道怎么樣在全班教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(3)知道怎么樣在備課時使用信息技術(shù),以及怎么決定和組織信息技術(shù)資源。(4)知道怎么樣評價在使用信息技術(shù)時的學(xué)生的成果。(5)知道信息技術(shù)怎么樣被用于保持最新的信息,分享最好的教學(xué)實踐。2.利用信息技術(shù)優(yōu)化英語課程的教學(xué)模式。(1)明確目標(biāo)。英語教師要合理利用信息技術(shù),設(shè)計與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題(任務(wù))作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo),使語言學(xué)以至用,充分發(fā)揮語言的交際。(2)創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化和形象化。(3)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)知識或資源,學(xué)生通過小組內(nèi)部的交流、討論、補(bǔ)充、修正,加深每個人對本節(jié)英語課所學(xué)知識的理解,熟練運(yùn)用英語來交流。(4)學(xué)習(xí)效果評價。英語學(xué)科的教學(xué)要改變單一的教學(xué)評價模式,逐步推廣操作評價和作品評價,重視聽、說、讀、寫等能力的全面發(fā)展。教學(xué)評價在教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的,教學(xué)評價的依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的情況。評價的原則是發(fā)展學(xué)生個性、鼓勵創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。因此,我們應(yīng)當(dāng)采取一些有效的措施來進(jìn)行評價。3.滲透德育教學(xué),關(guān)注學(xué)生的心理健康。重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng),尤其要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的多元化觀念、全球意識和效率觀念。教育者應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交往的心理環(huán)境,加強(qiáng)校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè),開展網(wǎng)上心理健康咨詢等方式,避免網(wǎng)上不良信息的干擾。4.明確師生角色定位,強(qiáng)化整合功能。英語是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,必須通過師生之間大量的交流,學(xué)生運(yùn)用語言的能力才能得到培養(yǎng)。因此,整合過程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī),創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的多種情境和提示新舊知識之間的聯(lián)系。幫助學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。組織“協(xié)作學(xué)習(xí)”。監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,并適時給予引導(dǎo)和幫助。
總之,我們在實踐中體會到,通過信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合使教學(xué)突破了時空限制,提供了豐富的教學(xué)資源,促進(jìn)了教學(xué)過程中要素的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化。但我們也必須清醒地認(rèn)識到它的局限性,它畢竟是一種技術(shù),是一種教學(xué)的輔助工具,它并不是解決英語教學(xué)費(fèi)時低效問題的萬能藥,我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”,只有根據(jù)需要去精心設(shè)計組織才能讓信息技術(shù)賦予初中英語教學(xué)更多的魅力。
作者:劉秀麗 單位:甘肅武威第九中學(xué)
參考文獻(xiàn):
(一)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)科學(xué)習(xí)的最基本動力,也是保證初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的關(guān)鍵,但是,從目前大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課實際情況來看,學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并不是很高,教師宣布課程的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)游戲相關(guān),或者可以上網(wǎng)操作,學(xué)生就很積極,教師宣布要了解計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容,學(xué)生就表示“無聊”??梢?,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣來源狹窄,并不是真正喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)。
(二)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知偏差
初中信息技術(shù)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握與信息技術(shù)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識,其中大部分都與計算機(jī)的基本應(yīng)用有關(guān)系。目前,計算機(jī)已經(jīng)成為必要的家庭設(shè)備之一,學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用并不陌生,因此,很多學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生來說無疑于“上網(wǎng)”和“玩游戲”,這使得初中信息技術(shù)課的實際教育作用減弱了,這說明學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知偏差,他們不能理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)對未來個人發(fā)展的必要性,這也是信息技術(shù)教學(xué)中亟待解決的一個問題。
二、在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法的實踐
(一)創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)主題
負(fù)責(zé)信息技術(shù)教學(xué)的教師通常情況下是在課堂開始之初就明確指出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以使學(xué)生的注意力能夠集中在所要學(xué)習(xí)的知識上,但是,正是因為太早呈現(xiàn)目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就難以保持的太久,有些學(xué)生不喜歡某些知識內(nèi)容,一聽到教師要講“計算機(jī)基礎(chǔ)知識”就熱情大減。在這種情況下,可以應(yīng)用情境教學(xué)法,為學(xué)生創(chuàng)造出一個關(guān)于計算機(jī)如何運(yùn)作的情境,而這個情境恰好是與枯燥的系統(tǒng)處理原理看似不相關(guān)的。學(xué)生會因為教師繪聲繪色的講述而提起學(xué)習(xí)興趣,由想象和表象引發(fā)的知識內(nèi)容,遠(yuǎn)比書本本身更容易使學(xué)生注意力集中。在進(jìn)行“計算機(jī)系統(tǒng)”講解時,我利用多媒體設(shè)備,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景:一個人要在堆滿谷子的倉庫里繼續(xù)打谷子。學(xué)生們紛紛表示“不可能”,我請學(xué)生想象一下,如何能夠?qū)崿F(xiàn)打谷子的工作。在這種生動的情境中,學(xué)生很快接受了計算機(jī)系統(tǒng)工作的各種設(shè)定,興致勃勃地討論起計算機(jī)也如何處理大量的數(shù)據(jù)的問題。計算機(jī)把大量的暫時不用以及有待處理的數(shù)據(jù)放在硬盤里,僅僅把需要立即處理的數(shù)據(jù)放在內(nèi)存之中,對其處理完畢之后立馬把其送回硬盤,然后調(diào)出下一部分?jǐn)?shù)據(jù)繼續(xù)處理,其中計算機(jī)的大倉庫就是硬盤,而計算機(jī)干活的場院就是內(nèi)存。這些原本枯燥的內(nèi)容,也很快被學(xué)生們接受并吸收了。
(二)給出情境性任務(wù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣的另一個原因是,大多數(shù)教師在進(jìn)行計算機(jī)操作教學(xué)時,基本上都是在指導(dǎo)學(xué)生按照教材的步驟進(jìn)行實際操作,初中學(xué)生本來就熟悉計算機(jī)應(yīng)用,而且不喜歡受教材的拘束,一旦教師要求按照教材操作,很多學(xué)生都會產(chǎn)生厭煩心理,反而對網(wǎng)絡(luò)瀏覽和游戲更感興趣。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生對計算機(jī)操作的認(rèn)知偏頗,我采用給定任務(wù)情境的方法進(jìn)行情境教學(xué),在進(jìn)行八年級下冊的“制作網(wǎng)站”部分內(nèi)容教學(xué)時,我給定了學(xué)生這樣一個情境,即舉辦一次全年級的“網(wǎng)站制作大賽”,將每個班的學(xué)生分成5個人一組的網(wǎng)站制作小組,先進(jìn)行班級內(nèi)部比賽,然后進(jìn)行全年級比賽,勝出者不僅能夠登上校園報,還能獲得信息技術(shù)相關(guān)的書籍。這樣一個任務(wù)無疑是給學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定了一個長遠(yuǎn)的“比賽”情境,從給定比賽信息之后,學(xué)生每次的信息技術(shù)課都表現(xiàn)得十分認(rèn)真,他們不僅積極為網(wǎng)站制作比賽做準(zhǔn)備,甚至還主動向教師尋求指導(dǎo)和幫助,可見學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實提高了許多。
(三)進(jìn)行特殊情境下的學(xué)習(xí)突出信息技術(shù)的實際應(yīng)用性
初中學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知偏差,是因為其中很多內(nèi)容與學(xué)生日常應(yīng)用計算機(jī)的過程都似乎“不相關(guān)”,因此,學(xué)生并不重視一些與計算機(jī)運(yùn)行基礎(chǔ)相關(guān)的東西,對多媒體應(yīng)用和文字、圖片處理軟件應(yīng)用的理解也不夠。但這些知識恰是他們在以后學(xué)習(xí)中必須要應(yīng)用的內(nèi)容。為了突出信息技術(shù)的實用性,我聯(lián)合其他學(xué)科的教師,共同創(chuàng)設(shè)了“應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)”的情境,即其他科目教師要求學(xué)生應(yīng)用word、BLOG、powerpoint等軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù),在這種情景下,他們對計算機(jī)基礎(chǔ)知識和常用工具型軟件的認(rèn)識更加深刻,久而久之,學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)知更傾向于學(xué)習(xí),而不是游戲。
三、應(yīng)用情境教學(xué)法應(yīng)注意的問題
在初中信息技術(shù)教學(xué)中,能夠作為情境教學(xué)的素材有很多,但是,教師必須選擇那些與學(xué)生日常生活相關(guān)性較強(qiáng)的情境或者任務(wù)模型來進(jìn)行教學(xué),一旦情境超出學(xué)生的能力范圍,信息技術(shù)學(xué)習(xí)就會變成壓力,而不是了解信息技術(shù)的動力;另外,每個學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用需要不一樣,單純以技術(shù)應(yīng)用為主線的情境創(chuàng)設(shè)也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的樂趣減少,因此,寓教于樂的情境創(chuàng)設(shè)也是有必要的。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞:思想教育 英語教學(xué) 藝術(shù)性
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,在初中各個學(xué)科中的應(yīng)用起到了越來越重要的作用,有效地提高了教學(xué)的效果。本文從初中語文教學(xué)實際出發(fā),就信息環(huán)境下的語文教與學(xué)提出了個人的幾點(diǎn)建議。
一、運(yùn)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,才能夠從思想意識上主動去盡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),起到良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生展示了一種全新的教學(xué)情境,解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握,減輕了認(rèn)知難度,起到了變難為易的作用。以朱自清的《春》一課的導(dǎo)入為例,我們可以將《春天在哪里》這首歌曲和漸綠的群山,初生的小草,燦爛的杏花以及隨風(fēng)搖擺的柳條這些畫面制作成視頻材料進(jìn)行播放,在范文朗讀的過程中,學(xué)生會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,起到良好的學(xué)習(xí)效果。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)自主合作式學(xué)習(xí)
自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,也是適應(yīng)目前學(xué)習(xí)型社會的必備條件。因此我們要在語文教學(xué)的過程中高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而信息技術(shù)以其獨(dú)有的特點(diǎn)正好為我們提供了更好的發(fā)展這種能力的條件。以《石壕吏》一課為例,我們可以分為前后兩課時進(jìn)行講授。第一課時主要安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,在小組長帶領(lǐng)下借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助,完成課文內(nèi)容自學(xué)。主要包括對作家的作品,文章的時代背景,個別詞語的理解等等進(jìn)行資料的搜集、整理和歸納。同時在此基礎(chǔ)上開展同學(xué)之間的互相交流。第二課時要發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,引導(dǎo)他們主動發(fā)問,并展開討論以達(dá)到加深課文思想內(nèi)容理解的目的。這樣的一個學(xué)習(xí)過程的設(shè)計既增強(qiáng)了學(xué)生資料搜集的能力,又發(fā)展了資料歸納能力和語言表達(dá)能力。當(dāng)然,這樣的一個過程是建立在學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,由此可以看出現(xiàn)代信息技術(shù)對于促進(jìn)自主合作式學(xué)習(xí)意義有多重大。
三、運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
首先教師要端正教學(xué)思想,明確整合方向,對陳舊的教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極反思,在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本操作、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、教學(xué)課件的制作等。只有我們真正認(rèn)識到多媒體技術(shù)與初中物理整合會帶來巨大實效,并能熟練掌握多媒體操作技能,才會想用和會用,讓多媒體技術(shù)給物理教學(xué)插上騰飛的翅膀。
二、揚(yáng)長避短、克服弊端是多媒體技術(shù)與初中物理課程整合的重要保證
利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué),其優(yōu)越性顯而易見,但我們?nèi)砸环譃槎乜创嗝襟w,它有利,同時有弊。我們要從實際出發(fā),科學(xué)看待多媒體,揚(yáng)長避短,注意整合過程中出現(xiàn)的問題和不足,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。1.教師要轉(zhuǎn)變課堂師生角色,積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情境下,借助我們和其他同學(xué)的幫助,利用一定的學(xué)習(xí)資源,積極獲取新知的過程,而不是消極接受的過程。所以,在多媒體技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)整合的過程中,我們要轉(zhuǎn)變課堂師生角色,改變自己是課堂主體這一角色,把自己定位為課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者,并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,通過積極參與、主動探究、合作創(chuàng)新,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念。2.教師要把現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)平臺有著無可替代的重要性,但并不是使用得越多越好、越頻繁越好。實際上,任何教學(xué)媒介使用總要有個度,要做到恰到好處。在課堂教學(xué)中,要利用多媒體教學(xué)平臺,以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),面向所有學(xué)生,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。無論是教學(xué)導(dǎo)入時的動畫展示,還是課中的圖像設(shè)置、知識拓展,都要立足學(xué)情而設(shè),充分且高效。課件盡量做得別太花哨,不能搞一刀切,大屏幕不能代替板書,在使用多媒體時,美觀、規(guī)范的板書還是很有必要的。3.教育教學(xué)中,教師之間要緊密合作、資源共享,制作高效的教育教學(xué)課件。我們在上課前要充分做好備課工作,將與課堂教學(xué)有關(guān)的資料整理好,最好做成教學(xué)課件。在制作課件之前,對課堂教學(xué)的特點(diǎn)和課件類型做到有的放矢,選擇合適的軟件,制作適合教學(xué)要求的課件,制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的課件。同時注重互聯(lián)網(wǎng)的使用,注重課件的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、使用性和趣味性,注重網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、知識拓展,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)論壇建設(shè)中。4.備課時,教師既要有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資料,又要形成自己的教學(xué)特色。網(wǎng)絡(luò)給初中物理教育教學(xué)提供了便捷,文本、音像、視頻、課件、教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案等資源豐富多彩,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也為初中物理教育教學(xué)提供了大量教學(xué)資源。初中物理教師要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)一步提高重組、修改課件的能力,用少量的時間對他人的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行二次備課,對他人的課件進(jìn)行二次重組,使之成為適合我們自己教學(xué)的教案和課件,進(jìn)而形成自己的教學(xué)特色。5.教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時,千萬不要忘記物理的根本。加強(qiáng)對初中生物理運(yùn)用能力的培養(yǎng),培養(yǎng)他們具有終身學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)他們具有良好的物理素養(yǎng),培養(yǎng)他們掌握新時期的物理學(xué)習(xí)方式,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。初中物理具有很強(qiáng)的工具性和使用性,在課堂教學(xué)過程中,我們不能忘記物理課的特性,要與傳統(tǒng)教學(xué)方法緊密結(jié)合,注意對雙基的理解與掌握,強(qiáng)化訓(xùn)練豐富的想象能力和創(chuàng)新能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識體系建構(gòu)的同時,不能忘記傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和綜合訓(xùn)練。