時間：2022-07-10 15:47:36
導(dǎo)語：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高職 電子商務(wù)專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐平臺
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0035-02
高職是培養(yǎng)高技能型人才的主陣地，充分體現(xiàn)其人才培養(yǎng)的技術(shù)性和實(shí)踐性。電子商務(wù)專業(yè)融經(jīng)濟(jì)、管理、信息三大學(xué)科于一體，以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主線，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如今，電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展可以說突飛猛進(jìn)，電子商務(wù)早已融合滲透至人們的日常生活和工作中，市場對電子商務(wù)人才的需求呈現(xiàn)倍數(shù)遞增。但是，高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才無法滿足市場需求，近年來電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率低于全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，究其原因，主要在于多數(shù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與市場的需求相差甚遠(yuǎn)。因此，高職院校加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的重要保障，是高職院校電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。
一、高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義
伴隨著全球電子商務(wù)高速發(fā)展和電子商務(wù)知識的日新月異，電子商務(wù)行業(yè)對人才的需求急速上漲，出現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象。但是，現(xiàn)實(shí)社會中出現(xiàn)企業(yè)高薪難以聘用到滿意的電子商務(wù)人才和電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生難以就業(yè)等現(xiàn)象，出現(xiàn)現(xiàn)象的重要原因在于高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)與社會需求脫軌。目前，高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)重理論，輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐技能的培養(yǎng)，高職院校加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)勢在必行。
電子商務(wù)專業(yè)知識技能具有強(qiáng)實(shí)踐性和更新速度快等特點(diǎn)，加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有以下重要意義。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是電子商務(wù)行業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家職業(yè)教育改革的重點(diǎn)和核心，電子商務(wù)行業(yè)是具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識的新興行業(yè)，行業(yè)對人才的需求既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心在于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的新趨勢，是企業(yè)經(jīng)濟(jì)的核心，是提高電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)率的有力保障。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升教學(xué)質(zhì)量重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用多種教學(xué)方法融合，將枯燥的專業(yè)知識以充滿趣味游戲式的方式講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開拓學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用技能，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)過程中自我摸索、自我領(lǐng)悟，逐步形成獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識，提升高職電子商務(wù)學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量。
二、高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位模糊。由于電子商務(wù)專業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)、管理、營銷、物流、信息、網(wǎng)絡(luò)安全等各個方面知識，專業(yè)核心在于商務(wù)，加上電子商務(wù)發(fā)展日新月異和市場對人才的需求的多樣性、多層次性等特點(diǎn)，造成大多數(shù)高職院校電子商務(wù)專業(yè)定位不明確，過于廣泛或雜亂，沒有針對電子商務(wù)行業(yè)需求、職業(yè)崗位技能、區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和電商發(fā)展趨勢做綜合研判，以致專業(yè)教學(xué)效果難以達(dá)到目的，致使學(xué)生專業(yè)知識掌握過泛過雜，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，難以滿足市場用人需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)技術(shù)不如IT類專業(yè)畢業(yè)生、商務(wù)不如管理類專業(yè)畢業(yè)生的尷尬局面。
（二）專業(yè)課程體系不合理。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)以實(shí)踐技能為主線，要求畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，然而，部分高職院校在課程體系設(shè)計中依舊延續(xù)“基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實(shí)訓(xùn)課”模式，課程設(shè)置上出現(xiàn)“拼湊”或重復(fù)現(xiàn)象，使得學(xué)生學(xué)而不專，難以學(xué)以致用，綜合應(yīng)用能力缺乏。專業(yè)課程體系沒有形成職業(yè)能力并貫穿于體系中，進(jìn)而沒有真正體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的職業(yè)性特色。
（三）課程教學(xué)滯后。電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時效性和實(shí)踐性，緊跟電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，部分高職院校課程教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際或停留在重理論輕實(shí)踐層面，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，實(shí)踐教學(xué)流于形式。也有部分高職院校電子商務(wù)課程教學(xué)停留于原有的教學(xué)模式，還是以教師為中心，以理論為主，采用單一的教學(xué)方法或直接通過模擬軟件實(shí)現(xiàn)等，教條化嚴(yán)重，學(xué)生缺乏激情和求知欲望，實(shí)踐操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有得到真正培養(yǎng)，造成學(xué)生難以受到企業(yè)青睞。
（四）實(shí)踐教學(xué)條件不足。在電子商務(wù)教學(xué)中，任課教師需要聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生做示范，在課堂理論教學(xué)過后更多的是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)離不開校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)平臺，但是，眾所周知，部分高職院校受基礎(chǔ)設(shè)施和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺等多方面因素約束，實(shí)踐教學(xué)開展并不順利。很多高職院校利用教學(xué)軟件或者網(wǎng)上免費(fèi)資源來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如店鋪經(jīng)營專題，大多數(shù)任課教師只是叫學(xué)生在網(wǎng)上開網(wǎng)店，進(jìn)而經(jīng)營網(wǎng)店，這種缺乏實(shí)際網(wǎng)絡(luò)營銷方法和沒有形成真正交易的徒有虛名的網(wǎng)店，并不能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到真正店鋪經(jīng)營管理能力，更何談學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
三、高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體措施
廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)系自治區(qū)特色專業(yè)、學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)，現(xiàn)有在校生500多人，專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，其具體措施為以下方面。
（一）構(gòu)建電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“四方合作、四環(huán)相扣”人才培養(yǎng)模式。學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)緊緊圍繞高技能型人才培養(yǎng)為主線，以市場需求為導(dǎo)向，深度結(jié)合電商崗位技能，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)能力，實(shí)踐創(chuàng)新基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為本位的“四方合作、四環(huán)相扣”的人才培養(yǎng)模式，政、校、行、企“四方合作”，建立互惠共贏的校企合作模式，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)考證、技能競賽、頂崗實(shí)習(xí)“四環(huán)相扣”的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)模式，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)通過專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能；職業(yè)考證以工作崗位技能訓(xùn)練為主，重在檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)改革；技能競賽將專業(yè)知識與技能競賽知識融合，以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)；頂崗實(shí)習(xí)親臨真實(shí)崗位鍛煉，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)能力，四環(huán)環(huán)環(huán)相扣，共同服務(wù)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)能力。
（二）打造電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“2532”課程體系。學(xué)院子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過對職業(yè)領(lǐng)域崗位進(jìn)行分析，以崗位技能要求為主，運(yùn)用基于工作過程的課程開發(fā)方法，依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，主抓職業(yè)發(fā)展能力核心要素，配以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)踐平臺、實(shí)習(xí)基地為載體，構(gòu)建基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)能力發(fā)展的“2532”課程體系。2個基礎(chǔ)性課程模塊：公共基礎(chǔ)課和人文、科技、藝術(shù)素質(zhì)課，重在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)；5個專業(yè)技能課程模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、特色課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，特別是特色課程以創(chuàng)業(yè)教育、移動電商、淘寶實(shí)戰(zhàn)為主要內(nèi)容體系，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；3個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊：課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)期實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主線，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作技能；2個實(shí)習(xí)項(xiàng)目模塊：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)，緊密結(jié)合職業(yè)崗位需求，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
（三）實(shí)施電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化“四融合”教學(xué)模式。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于課堂教學(xué)，針對高職電子商務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)施項(xiàng)目化“四融合”教學(xué)模式：一是教師主導(dǎo)與學(xué)生主動性相融合，實(shí)踐“研學(xué)討論法”，以網(wǎng)絡(luò)營銷課程價格策略項(xiàng)目為例，教師主導(dǎo)項(xiàng)目、全程監(jiān)控和協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目，學(xué)生從項(xiàng)目調(diào)研開始一直到項(xiàng)目結(jié)束全程負(fù)責(zé)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。二是理論教學(xué)與實(shí)踐相融合，理論來源實(shí)踐，實(shí)踐是理論的源頭活水，理論教學(xué)融合于項(xiàng)目教學(xué)中，通過項(xiàng)目實(shí)施中講解理論，項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)理論知識。三是教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位、職業(yè)考證相融合，針對電商崗位，制定崗位職業(yè)素質(zhì)與能力要求，設(shè)計職業(yè)素質(zhì)能力對應(yīng)具體課程知識點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近崗位，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率。四是課賽融合，學(xué)院電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)，課賽融合的教學(xué)思路，將大賽內(nèi)容嵌入課程教學(xué)中，融入課程考核中去，構(gòu)建班賽、系賽、院賽、省賽、國賽五級體系，促使學(xué)生在競賽中實(shí)踐專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生溝通和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生職業(yè)綜合技能。
（四）搭建電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺。實(shí)踐是培養(yǎng)電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑，有助于學(xué)生提高操作技能和積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施搭建4個實(shí)踐平臺。一是實(shí)踐認(rèn)知平臺，通過職業(yè)崗位市場調(diào)研、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)和校內(nèi)外專家講座等多形式結(jié)合，使學(xué)生初步了解專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)。二是工作室平臺，電子商務(wù)團(tuán)隊(duì)教師成立工作室，工作室依托企業(yè)，承接企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生自愿報名加入并通過培訓(xùn)，項(xiàng)目由教師指導(dǎo)、學(xué)生負(fù)責(zé)，雙方共同完成項(xiàng)目。三是創(chuàng)業(yè)平臺，注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，學(xué)院為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)中心、技術(shù)指導(dǎo)、電腦軟硬件資源等，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并且學(xué)院為每個學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地配備一名指導(dǎo)教師。如學(xué)生淘寶網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)網(wǎng)店?duì)I銷、網(wǎng)店支付、網(wǎng)店裝修、客服服務(wù)等實(shí)踐技能。四是校企平臺。加強(qiáng)校企深度合作，建立校企實(shí)訓(xùn)基地，基地專門為學(xué)生提供課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，全方面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馬學(xué)梅.高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐――以蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].電子商務(wù)，2017（1）
[2]林雯.電子商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].輕工科技，2016（4）
[3]林雯.校企合作模式下高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].廣西教育，2013（11）
【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘兩創(chuàng)’入課堂和‘三課’實(shí)戰(zhàn)化的糧食類高職院校電商創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2016B605）
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年國務(wù)院和教育部第一次出臺指導(dǎo)性政策意見，提出要重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1999年，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，同年，全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽開賽，標(biāo)志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始[5]。近年來我國的雙創(chuàng)教育在國家政策指導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)展，制定了具體的要求，做了相應(yīng)的詳細(xì)部署，同時還創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)單位，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣。針對于應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了起步晚、起點(diǎn)低、資金和政策制度保障不力等共性問題[6]，還有一些自身特點(diǎn)，比如，應(yīng)用型本科院校是傳統(tǒng)精英式本科教育應(yīng)對社會需求變化的轉(zhuǎn)型定位，本身對自身辦學(xué)定位、辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)道路的就尚在探索當(dāng)中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，對雙創(chuàng)教育的理解不夠深入，教育形式及內(nèi)容流于表面，創(chuàng)新不夠，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位易不明確，容易造成人才培養(yǎng)模式不科學(xué)的后果。再有就是應(yīng)用型本科“雙師雙能”型教師較多，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師師資力量不足，雙創(chuàng)教育會有發(fā)展不平衡的問題。第三個，本身應(yīng)用型本科有重實(shí)踐的特點(diǎn)，實(shí)踐平臺、實(shí)習(xí)基地本應(yīng)是其長處，但將這些與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合卻做的不夠，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依然缺乏平臺。
二應(yīng)用型本科院校材料專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議
本研究認(rèn)為，要提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了要建立完善以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育體系，還可以從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課程體系、設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資建設(shè)、搭建校企聯(lián)合平臺、改革考核方式等具體方面來凸顯其實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性、創(chuàng)新性，從而促進(jìn)應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。研究以應(yīng)用型高校——西安航空學(xué)院的“材料科學(xué)與工程專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式為具體改革的專業(yè)方向，基于以上思路提出了一系列改進(jìn)和完善的策略和構(gòu)想，以期對我國應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到實(shí)質(zhì)性的推動作用。具體對策有以下幾點(diǎn)。
（一）建立健全應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
在明確應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)前提下，優(yōu)化當(dāng)前課程系統(tǒng)設(shè)置，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)課程體現(xiàn)，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。本研究在學(xué)校滿足修改要求的前提下，在西安航空學(xué)院材科科學(xué)與工程2017版培養(yǎng)方案中，試點(diǎn)性開設(shè)以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練先導(dǎo)課程一門（《無機(jī)非金屬材料創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論》，24課時），開設(shè)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)一門（材料科學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)課），增加和改革課內(nèi)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)8課時（《材料成形基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《材料加工方法》、《航空材料概論》各2課時）。在2019版大綱中又增加校企合作的企業(yè)高工參與授課的《材料科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列學(xué)術(shù)講座》16課時；另外，原版培養(yǎng)方案中一直在實(shí)踐教學(xué)板塊包含《材料創(chuàng)新設(shè)計》、《材料創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)》兩個部分針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，在新版培養(yǎng)方案中得用保留。至此已經(jīng)形成了先有研究方法教育（創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論），緊接理論課程中運(yùn)用此方法的訓(xùn)練（課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)），再聯(lián)合貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)操和生產(chǎn)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，最后銜接實(shí)踐環(huán)節(jié)的集中課設(shè)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的課程體系已經(jīng)相對完整：有方法論教學(xué)，有對在理論知識中對方法論的運(yùn)用訓(xùn)練，有貼合企業(yè)實(shí)操的講座，最后再結(jié)合集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的夯實(shí)。
（二）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和考核方式，突出可遷移能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)方案中課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)置與專業(yè)理論知識的結(jié)合最緊密，如果采用傳統(tǒng)的授課方法很容易淪為單純對理論知識的重復(fù)性驗(yàn)證，而喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能。改變單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而體現(xiàn)對理論課學(xué)習(xí)的基本原理的應(yīng)用，并突出對創(chuàng)新思維方法的運(yùn)用，一方面可以聚焦復(fù)雜工程問題，同時也可以強(qiáng)化雙創(chuàng)教育。另外在實(shí)驗(yàn)過程中分小組進(jìn)行，突出學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、解決問題等可遷移能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中，改參觀實(shí)習(xí)為動手操作加分組討論加頭腦風(fēng)暴，針對企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題，分析討論并實(shí)地提出整改建議，這種“問題導(dǎo)向”的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并寫入實(shí)習(xí)報告。除了授課方式，在考核的時候，突出能力目標(biāo)導(dǎo)向，綜合檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。理論課程考核時考試題目增加開放類、創(chuàng)新論述類、舉一反三類試題，沒有固定答案，讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮，根據(jù)思辨能力打分。實(shí)踐類課程實(shí)行允許偏差的單一變量參數(shù)表征法，讓學(xué)生用自己的方法去完成任務(wù)，根據(jù)完成程度和創(chuàng)意效果打分，突出對創(chuàng)新和信息處理這兩類可遷移能力的量化考核。以上所述的授課方式要求和考核要求改革已經(jīng)寫入新版課程大綱，并在其中有詳細(xì)的量化型要求，對哪種授課方式支撐哪一個課程目標(biāo)，哪種考核方式支撐哪一個課程目標(biāo)都有清晰表述，深刻容易培養(yǎng)方案的量化產(chǎn)出體系當(dāng)中。
（三）建立一支“數(shù)量足、理論精、實(shí)踐強(qiáng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍
目前，我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，如何提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，并將其與實(shí)踐教育、雙師型教師培養(yǎng)相結(jié)合是本項(xiàng)目的一個研究重點(diǎn)。首先要加強(qiáng)“雙師型”教師的人數(shù)比例，同時對全校教師進(jìn)行雙創(chuàng)培訓(xùn)，采用開交流報告、邀請校外專家談創(chuàng)新方法做講座、組內(nèi)成員互相交流創(chuàng)新心得、邀請教育學(xué)專家談創(chuàng)新教育等方式提高教師的雙創(chuàng)和雙創(chuàng)教育能力。近年來，西安航空學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等各級雙創(chuàng)競賽、學(xué)科競賽為契機(jī)，開展各種大賽輔導(dǎo)培訓(xùn)會，不僅針對參賽學(xué)生，更主要正對指導(dǎo)教師的能力進(jìn)行培訓(xùn)，以此將對雙創(chuàng)教育有興趣也有能力的“雙師型”教師集中起來，有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)。此舉不僅使提高了學(xué)生的競賽成績，更有形的提升了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。
（四）切實(shí)利用好校企合作平臺，夯實(shí)雙創(chuàng)教育的“轉(zhuǎn)化”環(huán)節(jié)
應(yīng)用型本科有眾多實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、校企合作平臺等好的實(shí)踐教學(xué)場所，但是如何真正用好這些平臺，發(fā)揮其更大的作用卻尚有許多工作要做。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅僅能夠在企業(yè)中進(jìn)行參觀、觀摩、聽講解之類的實(shí)踐教學(xué)模式，即便能夠上手實(shí)操也僅僅是單一工位、單一設(shè)備的簡單操作，如雙創(chuàng)教學(xué)并沒有任何聯(lián)系。但其實(shí)，如果能夠找到連接學(xué)生和企業(yè)需求的橋梁紐帶，就可以深化與實(shí)踐基地的交流合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？萍紕?chuàng)新人才資源與基地企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對接，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的長效性和常態(tài)化工作機(jī)制。在學(xué)校層面，西安航空學(xué)院西安航空基地通過校企合作方式在航空基地科創(chuàng)大廈建設(shè)“筑夢藍(lán)天創(chuàng)客匯”眾創(chuàng)空間，幫助入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化；在學(xué)院層面，材料工程學(xué)院有“材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)會”，召集學(xué)生參與教師的各類科研項(xiàng)目，尤其是學(xué)院校企合作平臺科研項(xiàng)目，幫助學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新能力、貼近企業(yè)實(shí)際需求、尋找創(chuàng)業(yè)契機(jī)。另外學(xué)校還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地等多層次、多方位的平臺設(shè)置，來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職商務(wù)英語；人才培養(yǎng)模式
深化高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)高職教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展?！痹诖吮尘跋?，各高職院校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問題，不斷探索、深化基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式改革。
一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析
與西方國家相比，我國高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步就更晚。因此，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些突出問題。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)脫節(jié)。很多高職院校片面地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一部分，沒有將其融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏定位，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程各自獨(dú)立，缺乏學(xué)科滲透，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易受到忽視。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的素質(zhì)教育，應(yīng)該貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中。然而，部分高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時比較急功近利，只是開設(shè)一兩門相關(guān)課程或舉辦一兩次相關(guān)活動，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，根本無法達(dá)到培養(yǎng)或提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實(shí)踐載體。高職教育注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)如此。然而，多數(shù)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上更多停留在書本知識講授，存在重理論輕實(shí)踐的問題。究其原因，主要是缺乏開展實(shí)踐活動的有效載體。
二、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)
針對上述問題，我院商務(wù)英語專業(yè)在推進(jìn)專業(yè)建設(shè)過程中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了重構(gòu)，提出了“理實(shí)一體的課堂教學(xué)、項(xiàng)目跟蹤的企業(yè)實(shí)踐、孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。
（一）理實(shí)一體的課堂教學(xué)
理實(shí)一體的課堂教學(xué)是指在實(shí)訓(xùn)室或?qū)I(yè)教室圍繞特定商務(wù)項(xiàng)目開展理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、語言應(yīng)用與商務(wù)操作相結(jié)合、素質(zhì)養(yǎng)成與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”一體化，讓學(xué)生在實(shí)施商務(wù)項(xiàng)目的過程中主動獲取專業(yè)知識與技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)與能力。1．商務(wù)項(xiàng)目的集成。商務(wù)項(xiàng)目分為教學(xué)演示項(xiàng)目與技能訓(xùn)練項(xiàng)目。其中，教學(xué)演示項(xiàng)目是指根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)主要就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、分解所得出的教學(xué)子集，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。以商務(wù)英語課程為例，我們將該課程劃分為商務(wù)接待、工作描述、商務(wù)辦公、商務(wù)旅行、商務(wù)展銷會、國際貿(mào)易、市場營銷、職業(yè)規(guī)劃等項(xiàng)目。技能訓(xùn)練項(xiàng)目主要來自校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地承接的真實(shí)業(yè)務(wù)及校企合作單位所提供的項(xiàng)目案例。2．項(xiàng)目小組的組建。每一個項(xiàng)目小組實(shí)際上就是一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。由于國際貿(mào)易行業(yè)是商務(wù)英語專業(yè)面向的一個主要就業(yè)群，可以按照小型外貿(mào)公司的組織架構(gòu)進(jìn)行小組人員的編排與分工，設(shè)立財務(wù)部、行政部、儲運(yùn)部、市場部等部門，財務(wù)部與行政部分別只設(shè)一人，儲運(yùn)部與市場部則兩到三人不等。同時，為了讓所有成員全面掌握專業(yè)及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識與技能，定期進(jìn)行輪崗。學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式共同學(xué)習(xí)，共同開展項(xiàng)目實(shí)踐，既可促進(jìn)互助學(xué)習(xí)，也可幫助學(xué)生摸索、熟悉公司的運(yùn)行與管理方式。3．教學(xué)模式的運(yùn)用。根據(jù)各個商務(wù)項(xiàng)目的性質(zhì)與內(nèi)容，設(shè)定不同的工作任務(wù)，采用小組討論、情景模擬、角色扮演、案例分析等啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過老師講解、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜集等途徑獲取相關(guān)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識，并在運(yùn)用所獲知識去完成各項(xiàng)工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、鍛煉相關(guān)專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。待項(xiàng)目完成后，老師從語言知識、商務(wù)能力與綜合能力方面對各個小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行點(diǎn)評。因此，在理實(shí)一體的課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是商務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施者，教師是學(xué)習(xí)活動（商務(wù)項(xiàng)目）的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者與評估者。理實(shí)一體的課堂教學(xué)是以專業(yè)主要就業(yè)崗位技能訓(xùn)練為依托，讓學(xué)生深刻體會相關(guān)職業(yè)的性質(zhì)與要求，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，注重增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，有效實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。
（二）項(xiàng)目跟蹤的企業(yè)實(shí)踐
項(xiàng)目跟蹤的企業(yè)實(shí)踐是指學(xué)生在具備一定的知識與技能積累后，選派學(xué)生參與到學(xué)校與合作企業(yè)共同選定的、由企業(yè)人員帶頭的實(shí)踐項(xiàng)目中進(jìn)行“真槍實(shí)彈”的商務(wù)訓(xùn)練，同時學(xué)校與企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督與考核，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的全程跟蹤。1．項(xiàng)目定制。商務(wù)英語專業(yè)以英語為媒介，涵蓋了商務(wù)活動諸多環(huán)節(jié)的知識與技能。在安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐時，校企雙方圍繞商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)知識與技能要求，共同設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)的、主題多樣的項(xiàng)目。在設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目時，做到“定人員、定時間、定目標(biāo)、定崗位、定任務(wù)”。定人員是指選定學(xué)生、企業(yè)人員和校企雙方的指導(dǎo)老師；定時間是指根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)與任務(wù)，靈活采用集中式或分散式的實(shí)踐安排；定目標(biāo)是指明確學(xué)生完成項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的知識與能力要求；定崗位是指學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐時應(yīng)安排到項(xiàng)目特定崗位；定任務(wù)是指學(xué)生應(yīng)該分配具體的工作任務(wù)2．項(xiàng)目實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生主動了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況、管理制度及企業(yè)文化，熟悉專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)及工作流程與要求，并在企業(yè)人員的帶領(lǐng)下、在校企指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，充分利用企業(yè)資源完成特定崗位的相關(guān)工作任務(wù)。為了加強(qiáng)過程管理，學(xué)生在實(shí)踐期間應(yīng)撰寫工作日記，記錄每天的履職情況；學(xué)校指導(dǎo)教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段以及定期到企業(yè)考察等形式，了解學(xué)生的思想動態(tài)及項(xiàng)目進(jìn)展；企業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生主動獲取相關(guān)知識去完成任務(wù)，并填寫實(shí)踐指導(dǎo)周記。3．項(xiàng)目評估。項(xiàng)目評估是由校企雙方以學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐活動中的表現(xiàn)和成果為依據(jù)，對學(xué)生在企業(yè)的工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行效果判斷與信息反饋。首先由企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐紀(jì)律、工作態(tài)度、任務(wù)完成情況、技能掌握情況、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行考核認(rèn)定，給出成績并指出需改進(jìn)或提高的地方；然后由學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)企業(yè)認(rèn)定，結(jié)合檢查情況和學(xué)生的工作日記、實(shí)踐總結(jié)報告等進(jìn)行綜合評定。項(xiàng)目跟蹤的企業(yè)實(shí)踐是以企業(yè)項(xiàng)目為載體的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐，旨在讓學(xué)生一方面在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中鞏固專業(yè)知識與技能，另一方面熟悉創(chuàng)業(yè)過程，了解創(chuàng)業(yè)任務(wù)及方法，從而增強(qiáng)職場競爭力，提高創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)。
（三）孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)
孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)是指以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，鼓勵學(xué)生將具有創(chuàng)新性和良好市場前景的項(xiàng)目帶入創(chuàng)業(yè)孵化基地，在學(xué)校支持與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行市場化經(jīng)營與管理，自負(fù)盈虧。進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化基地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)有兩種途徑：第一是學(xué)生選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，制作創(chuàng)業(yè)計劃書，提出入孵申請，經(jīng)校內(nèi)外評審專家審核篩選后，參加學(xué)校組織的、由PPT展示與現(xiàn)場答辯兩個環(huán)節(jié)組成的入孵答辯會。通過入孵答辯會的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)即可進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化基地。第二是參加省級或國家級各類創(chuàng)業(yè)大賽，并獲得省級金獎或國家級獎項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可直接進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)孵化基地。進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化基地后，學(xué)校為學(xué)生提供經(jīng)營與辦公場所、基本辦公設(shè)備以及創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)等服務(wù)，學(xué)生依據(jù)國家有關(guān)政策法規(guī)辦理工商注冊及稅務(wù)登記等手續(xù)，所創(chuàng)辦工作室或公司在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)的指導(dǎo)下，一方面按照市場化要求自籌資金，自主經(jīng)營與管理，自負(fù)盈虧，優(yōu)勝劣汰，另一方面按照學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法接受學(xué)校的管理與監(jiān)督。
三、“三位一體”人才培養(yǎng)模式實(shí)施保障
實(shí)施“理實(shí)一體的課堂教學(xué)、項(xiàng)目跟蹤的企業(yè)實(shí)踐、孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式，需要一定的保障措施。（一）建設(shè)一支專兼結(jié)合的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施該人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是建設(shè)一支專兼結(jié)合的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括商務(wù)英語專業(yè)教師、企業(yè)專家和其他專業(yè)教師。商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，同時積極報考創(chuàng)業(yè)咨詢師，以便于在開展專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，能對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一般性的指導(dǎo)；企業(yè)專家具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既可以開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、指導(dǎo)競賽，也可以指導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)；其他專業(yè)教師則可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的具體問題提供較為專業(yè)、深入的指導(dǎo)與培訓(xùn)。（二）建設(shè)一批穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施該人才培養(yǎng)模式的重要平臺之一。理實(shí)一體的課堂教學(xué)需要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，項(xiàng)目跟蹤的企業(yè)實(shí)踐則離不開校外實(shí)訓(xùn)基地的支撐。因此，根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，應(yīng)在不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室功能的基礎(chǔ)上，不斷挖掘校企合作資源，建設(shè)一批穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，并完善校外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行與管理機(jī)制。（三）建設(shè)一個多功能的創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)孵化基地對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有著重要的促進(jìn)作用。該人才培養(yǎng)模式的實(shí)施需充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地的政策及資源優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)為滿足入孵條件的在校生提供人、財、物等多方面的支持，除了生產(chǎn)、辦公場地及辦公設(shè)備、通訊等設(shè)施，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供政策解讀、信息咨詢、專業(yè)培訓(xùn)、融資等服務(wù)，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
四、“三位一體”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐意義與創(chuàng)新性
（一）“三位一體”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐意義
1．有利于提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，從而提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。該培養(yǎng)模式體現(xiàn)了項(xiàng)目驅(qū)動、能力導(dǎo)向的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)理念和方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。同時，該模式全面嵌入了或虛擬或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，有利于學(xué)生提前深刻感受職業(yè)氛圍，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這些都有力地提升了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)質(zhì)量。2．有利于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育的支撐，否則既浪費(fèi)教學(xué)資源，也容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。該人才培養(yǎng)模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。3．有利于建設(shè)一支專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開展專業(yè)教育，需要教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識與技能，還應(yīng)掌握寬泛的經(jīng)管知識，具備指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，該培養(yǎng)模式的實(shí)施將促進(jìn)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)能力，有利于建設(shè)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、具備創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的師資隊(duì)伍。4．有利于深化校企合作機(jī)制建設(shè)。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到舉足輕重的作用。各高職院校也十分重視校企合作，紛紛探索、完善校企合作機(jī)制建設(shè)。該模式突出體現(xiàn)了企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的深度參與性，有助于加強(qiáng)校企良性互動，拓寬校企合作廣度，深化校企合作深度。
（二）“三位一體”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性
1．推行“三項(xiàng)融合”。該人才培養(yǎng)模式以教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)踐項(xiàng)目化、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化為中心，三者有機(jī)融合，相輔相成，集實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性于一體。理實(shí)一體的課堂教學(xué)為項(xiàng)目跟蹤的企業(yè)實(shí)踐與孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)提供了知識與技能儲備，項(xiàng)目跟蹤的企業(yè)實(shí)踐與孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)一方面可以檢驗(yàn)理實(shí)一體的課堂教學(xué)效果，另一方面為理實(shí)一體的課堂教學(xué)提供了鮮活的素材與案例，也解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐載體的問題。2．聯(lián)通了競賽平臺與創(chuàng)業(yè)平臺。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)孵化基地是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的重要實(shí)踐平臺。該培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了兩種平臺的聯(lián)通，有利于提高學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性，有利于促進(jìn)競賽項(xiàng)目蘊(yùn)含的知識和技能轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的價值和經(jīng)濟(jì)效益?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，開展“三位一體”的人才培養(yǎng)模式改革，是我院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的一次有益探索，既能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，也能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。
作者:王勝華 廖國臣 單位:江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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1 建立適合國情的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
1.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想
在研究國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)之后，我們需要按照聯(lián)合國教科文組織的要求，在學(xué)校的課堂安排中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而完善學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)課程的全面性和系統(tǒng)性。在對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校需要創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，并且組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動。創(chuàng)業(yè)課程不能一刀切，需要根據(jù)不同專業(yè)的不同特色，進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨年級的差異性教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透到各個專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中培養(yǎng)。
1.2 教育體系建設(shè)內(nèi)容
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立應(yīng)該著重于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)習(xí)特色，建立全面完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，通過模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐二者相結(jié)合，建立跨專業(yè)、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)實(shí)踐綜合服務(wù)平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系需要秉持“一核心、三平臺、九模塊”理念，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，改變就業(yè)觀念，從而為國家的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
1.2.1 一核心指的是教育體系需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，通過為學(xué)生提供全方位、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)滿足社會主義發(fā)展的高素質(zhì)人才。
1.2.2 三平臺分別為創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)平臺、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合平臺
（1）創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)平臺是學(xué)校創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，這一平臺主要教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識。面向大一學(xué)生主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論教育，通過宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)成功案例來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；對于大二和大三學(xué)生，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和提高創(chuàng)業(yè)能力；對于大四學(xué)生就需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的魄力。此平臺主要為學(xué)生構(gòu)建全面的創(chuàng)業(yè)知識，為后期創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段打下理論基礎(chǔ)。
（2）創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺是將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行為的階段，
是學(xué)生進(jìn)行成功創(chuàng)業(yè)必不可少的階段。在這一階段，學(xué)校要充分利用創(chuàng)業(yè)園區(qū)的條件，模擬市場，在學(xué)生中開展市場營銷、市場競爭等實(shí)訓(xùn)，從而對學(xué)生進(jìn)行全方位的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生對市場的敏感度，為學(xué)生真正進(jìn)入市場打下基礎(chǔ)。
（3）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐綜合平臺就是讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)。
1.3 九模塊就是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的九大方面，主要是為了全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生面對市場的敏感度。
2 保障教育體系的相關(guān)措施
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是主要通過實(shí)踐來進(jìn)行的教育，需要得到學(xué)生、家長、高校和社會各界的支持和認(rèn)可，為了加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的持續(xù)開展，我們主要通過以下四個方面對其進(jìn)行鞏固：
2.1 在學(xué)校中建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織，通過權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)來推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。建立這一組織的目的就是在正確思想的領(lǐng)導(dǎo)之下，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系可以被更大程度的被接受，并且更好的進(jìn)行實(shí)施。所以學(xué)校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建進(jìn)程中，需要建立由學(xué)校黨領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，在各個專業(yè)、各個年級建立相應(yīng)的分支單位，從而促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育開展。
2.2 學(xué)校在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時應(yīng)根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的要求，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育明確納入學(xué)校人才培訓(xùn)計劃，盡快將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程確定為專業(yè)人員培訓(xùn)計劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)納入學(xué)校教育和教學(xué)目標(biāo)，建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和整個普通教育課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，并且在普通的公共共課程，專業(yè)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念和內(nèi)容。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)分制度，在主修，選修制度，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的差異性，給學(xué)生的個性發(fā)展帶來寬松的空間。
2.3 以學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園為支撐，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供孵化器。建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目找到支撐，進(jìn)行孵化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目。在創(chuàng)業(yè)園區(qū)中，需要成立專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，通過合理的管理來指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生提供一些市場信信息的咨詢。而且學(xué)校需要積極聯(lián)系風(fēng)司，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目注入鮮活的資金支持。學(xué)校還應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)建議銀行、稅務(wù)等方面的單位，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)小額貸款。并且學(xué)校作為科研的第一線，需要建立相應(yīng)的孵化基地，盡快將科技成果投入市場，建立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。
2.4 為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新輔導(dǎo)老師，組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的成員必須要具有深厚的創(chuàng)業(yè)理論，并且成功企業(yè)家有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，可以給予學(xué)生很大的幫助，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)時，要引進(jìn)相關(guān)方面的人才，對導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，從而建立一支專業(yè)性強(qiáng)、具有教學(xué)能力的師資團(tuán)隊(duì)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物流對策
一、引言
在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，隨后2015年出現(xiàn)的井噴式增長的市場主體正是對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的呼應(yīng)。2014年3月1日至2016年的1年間，中國平均每天誕生1萬多家企業(yè)。2016年政府進(jìn)一步向市場放權(quán)，國務(wù)院各部門去年又取消和下放了行政審批事項(xiàng)246項(xiàng)，超額完成總理2015年在報告中承諾的200項(xiàng)的目標(biāo)。僅用兩年時間，中央政府兌現(xiàn)了5年任期內(nèi)再減少三分之一以上行政審批事項(xiàng)的承諾?？偫碚f過，促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，大學(xué)生是重要力量，要為他們實(shí)現(xiàn)夢想和自身價值“鋪路搭橋”。就中國目前而言，物流（快遞）成為生活中的一個部分。對其的要求也是不斷上升，不僅要速度快，還要服務(wù)質(zhì)量好。面對物流業(yè)的迅猛發(fā)展，我國各大高校對物流人才的培養(yǎng)也是十分重視，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中如何培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)，創(chuàng)新思維高的物流人才，就成為當(dāng)前物流專業(yè)教育需要攻克的難題。
二、物流的行業(yè)對人才需求的素質(zhì)更高
首先是物流的操作型人才。隨著我國物流專業(yè)化、現(xiàn)代化程度的不斷加深，社會對這類技術(shù)型人才的需求數(shù)量將十分巨大。我國目前已經(jīng)有一千六百多所大、中專院校和中、高級職業(yè)技校開設(shè)了物流專業(yè)課程，主要培養(yǎng)上述物流操作型人才。如果再加上各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織和國家勞動部、中國物流與采購聯(lián)合會等機(jī)構(gòu)組織的職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，我國擁有中等以上物流職業(yè)技術(shù)的人才正在以每年近百萬的速度增加。這類人才的薪資水平同一般的職業(yè)技術(shù)人才沒有太大的差別。
另一個則是物流的管理型人才。這種管理最終要通過具備現(xiàn)代物流理念和管理能力的高素質(zhì)管理人才來實(shí)現(xiàn)，而我國物流業(yè)最緊缺的，就是這類人才。
中國近幾年來物流產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，國內(nèi)對物流人才的需求量也越來越大，但是由于我國物流產(chǎn)業(yè)的起步比西方發(fā)達(dá)國家晚，物流人才的教育培B更是跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，各地紛紛鬧起了“物流人才荒”。有預(yù)測顯示，中國的物流產(chǎn)業(yè)將會以每年30%的速度迅速增長，而國內(nèi)物流人才的需求缺口將達(dá)到600萬人。我國僅高級物流管理人才到2010年每年需求量就為三萬到四萬人；物流技術(shù)操作和營銷人才每年需要三萬人以上。以南京一地為例，南京市已形成龍?zhí)陡?、王家灣、丁家莊、祿口機(jī)場、河西農(nóng)副產(chǎn)品和六合化工園六大物流基地，每年有400億的商貿(mào)流通量，但與之配套的人才非常緊缺，預(yù)計到2005年，南京地區(qū)物流人才的缺口將達(dá)10萬人.這種需求將表現(xiàn)在各類職位上，無論是基礎(chǔ)物流崗位，還是中高級崗位
三、物流管理專業(yè)的跨學(xué)科性質(zhì)對人才的綜合性素質(zhì)要求更加突出
從物流的學(xué)科性質(zhì)來看，物流是一個囊括了采購、倉儲、運(yùn)輸、包裝、國際貿(mào)易、計算機(jī)等方方面面功能的管理性工作，高級的物流人才不但要懂得物流專業(yè)知識，還要對所在崗位所涉及到的其他專業(yè)技能有深刻的運(yùn)用才能較好的勝任物流工作。物流在實(shí)際工作中跨域了商務(wù)貿(mào)易、企業(yè)管理、社會經(jīng)濟(jì)、地理信息、交通運(yùn)輸、計算機(jī)技術(shù)、國際貿(mào)易等多個領(lǐng)域和部門，所以對于從事物流行業(yè)的人員綜合性素質(zhì)要求會更高。
一般而言，作為一名合格的高級物流人才最少需要重點(diǎn)掌握以下四方面專業(yè)知識和技能。
一是熟練的物流管理知識。從事物流管理工作的人員要熟悉物流行業(yè)、供應(yīng)鏈管理的基本流程，掌握物流中心的規(guī)劃與布局、貨物的運(yùn)輸與配送、采購管理與庫存控制、物流機(jī)械設(shè)備的基本運(yùn)用原理、物流企業(yè)的運(yùn)營管理特點(diǎn)等專業(yè)知識。能對物流活動的整個流程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓芾砗捅O(jiān)控。
二是隨著物流行業(yè)的自動化、智能化程度越來越高，傳統(tǒng)的勞動密集型企業(yè)正在逐步向知識密集型、技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，企業(yè)的物流運(yùn)營對信息系統(tǒng)的要求相當(dāng)高。高級物流人才除了能夠熟練的掌握電腦使用技能和辦公自動化工具，還必須對信息系統(tǒng)有深刻的理解，能夠熟練的設(shè)計和運(yùn)用各種自動化、智能化系統(tǒng)。
三是物流之所以被稱作“第三方利潤源”，就是通過節(jié)約成本的方式為企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益。作為高級物流人才，擔(dān)任的是企業(yè)中高層崗位，只有精通財務(wù)知識，才能在工作中正確地為企業(yè)進(jìn)行“物流診斷”，合理的對物流績效進(jìn)行評估，分析出物流成本并加以降低。
四是我國的物流行業(yè)也要走向全球，與世界接軌，高級物流管理工作需要不斷借鑒世界上最新的物流管理技術(shù)和計算機(jī)、財務(wù)、外貿(mào)、人力資源等方面的知識。較好的外語應(yīng)用能力是一切高級人才的必備技能。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下物流管理專業(yè)的人才需求
（一）復(fù)合型的高素質(zhì)專業(yè)物流人才
無論物流系統(tǒng)的改造和完善，還是城市物流系統(tǒng)規(guī)劃，還有建立在行業(yè)基礎(chǔ)上的供應(yīng)鏈系統(tǒng)構(gòu)建和物流信息綜合平臺的設(shè)計，都需要物流從業(yè)人員具備更高更完善的多學(xué)科綜合知識。只有掌握了更多更全面的知識，才能在物流行業(yè)的發(fā)展與建設(shè)創(chuàng)新工作流程、創(chuàng)新工作方式、創(chuàng)新工作思維，改變原有不合理的地方，提高物流運(yùn)作的效率。
（二）國際物流人才
伴隨著國際供應(yīng)鏈與采購而形成的國際物流系統(tǒng)，作為物流行業(yè)的從業(yè)人員，不能將眼光局限在國內(nèi)市場，要走出國門，去了解并熟悉國外物流行業(yè)的狀態(tài)，去迎接國際市場的考驗(yàn)。所以，對于精通國際貿(mào)易、國際貨代、進(jìn)出口報關(guān)、國際采購、國際銷售等方面的跨國性人才的需求會越多越多。
（三）吃苦耐勞的
有著堅強(qiáng)意志的物流人員一直都是物流行業(yè)最需要的人才。無論在哪個國家，不管在什么時候，物流行業(yè)都算不上什么輕松的行業(yè)，從基層的操作人員到中層的技術(shù)骨干，乃至高層的管理策劃人員，都需要具備吃苦耐勞和堅忍不拔的意識。而在物流行業(yè)中，不管是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，也是一個艱難的工作，我們現(xiàn)在的大學(xué)生以90后居多，從小嬌生慣養(yǎng)，生活條件比較優(yōu)越，在這個方面的情況就比較差一些，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中就是因?yàn)槿淌懿涣斯ぷ鞯男量嗪涂菰锒D(zhuǎn)投其他行業(yè)。造成人才資源的浪費(fèi)。
五、建立全方位立體式的培養(yǎng)體系
（一）營造全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境
高校應(yīng)該從多方面入手，塑造一個氛圍濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過各種形式的校園文化活動來強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，知識競賽，創(chuàng)新課題小組等各種活動，將創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)理念灌輸?shù)綄W(xué)生生活中去。也可以通過比賽獎金設(shè)置、學(xué)分設(shè)置等方法來提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。并建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，通過資金支持，專業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)和企業(yè)幫扶項(xiàng)目落地等措施加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形成。
（二）立體化課程的改造
針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的專業(yè)素質(zhì)，合理的改造和設(shè)置課題體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育模塊化，將專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)合起來，提高大學(xué)生的知識運(yùn)用水平，讓大學(xué)生的知識能夠和行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求結(jié)合起來，塑造一支知識豐富、技能嫻熟的專業(yè)化隊(duì)伍，能應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的各項(xiàng)難題。
（三）加強(qiáng)校企合作，大力推動實(shí)踐操作性的頂崗實(shí)習(xí)
一方面邀請物流企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士各級管理人員走進(jìn)學(xué)校，為專業(yè)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)講座，使得專業(yè)學(xué)生能最近距離與創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)管理人員接觸。同時組織專業(yè)學(xué)生進(jìn)入物流企業(yè)參觀見習(xí)實(shí)習(xí)，改變傳統(tǒng)的走馬觀花式的參觀，蜻蜓點(diǎn)水式的實(shí)踐操作。加大實(shí)踐實(shí)習(xí)課程在課程培養(yǎng)體系中的比重，以集中性的實(shí)踐實(shí)習(xí)方式完成企業(yè)的整個項(xiàng)目工作。讓學(xué)生能了解整個物流項(xiàng)目整個的過程和重點(diǎn)，了解在工作中需要的R抵識。同時也培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作精神。該過程是塑造人生觀和性格的重要經(jīng)歷，也是個人和社會融合的一個過程，更是物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動的一種有效的形式。頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡行У募ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，為創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路積淀了寶貴的財富。
另外，通過校企合作的深化，企業(yè)可以將公司的一些業(yè)務(wù)交給學(xué)校運(yùn)營，并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，由學(xué)校挑選物流專業(yè)的學(xué)生參與到公司的項(xiàng)目運(yùn)營中去，開展例如：物流線路規(guī)劃、倉儲設(shè)計、績效管理、物流成本控制、物流信息咨詢等。這些業(yè)務(wù)的開展，一方面更加貼近實(shí)際，學(xué)生可以利用學(xué)到的綜合性理論知識來運(yùn)用到實(shí)踐工作中去，另外一方面，項(xiàng)目運(yùn)營成功與否也關(guān)系著學(xué)生的切實(shí)利益，這樣會給予他們更大的動力和壓力。
（四）充分利用校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資源，開展物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)
學(xué)?？商峁╅_展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場地、設(shè)施、設(shè)備、現(xiàn)有經(jīng)營主體等等。鼓勵大學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如開展校園中小件快遞收貨點(diǎn)，校園配送點(diǎn)如桶裝水配送、食品配送、生活用品配送，校園超市的倉儲管理等等，同時由專業(yè)指導(dǎo)老師給予指導(dǎo)監(jiān)督。開展這些創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既可營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生對物流創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)營的感性體驗(yàn)提高創(chuàng)業(yè)能力，又能降低學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)成本。
六、總結(jié)
物流管理專業(yè)的跨學(xué)科性對人才的需求提出了更高的要求，立體化的專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立，對大學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握和培養(yǎng)更加具有目標(biāo)性，能讓學(xué)生切實(shí)掌握在社會生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)到有用的知識，在日后走上工作崗位的適應(yīng)期大大的縮短，也能節(jié)約企業(yè)的人力培訓(xùn)成本。另外一方面，學(xué)生通過一系列的綜合化的實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。這種模式對于應(yīng)用型的高等院校在人才培養(yǎng)體系上的建設(shè)也有一定的借鑒作用。
七、結(jié)束語
我國物流管理專業(yè)的建設(shè)屬于初級起步階段，專業(yè)人才培訓(xùn)和認(rèn)證等方面與發(fā)達(dá)國家相比較為薄弱，缺乏規(guī)劃與管理！要使高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善，應(yīng)當(dāng)充分借鑒國外的教育經(jīng)驗(yàn)，明確高校"企業(yè)"政府"行業(yè)協(xié)會各自職能，相互間開展合作，才能提升物流管理專業(yè)人才的質(zhì)量。就我校而言，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)體系，提高學(xué)生自主能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為物流行的發(fā)展提供新的力量！
參考文獻(xiàn)：
[1]王輝.我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與反思[J].教育與培訓(xùn)，2016（6）.
關(guān)鍵詞高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資培訓(xùn)
引言
深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。而高等職業(yè)院校具有實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢，很多高職院校都積累了多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。各高職院校結(jié)合自身院校特色，依托各級地方政府、各地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，開展各項(xiàng)特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育活動，并積極構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，全方位引領(lǐng)和幫扶學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更為深刻的意義在于：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的年輕人。任何一個國家、民族，任何一所大學(xué)的教育不可能做到使人人都去創(chuàng)業(yè)，而我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的實(shí)質(zhì)就是用現(xiàn)代科技改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的高科技含量，這就需要每一個人都有創(chuàng)新的意識和敢于承擔(dān)、敢于冒風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)精神。從這一角度來講，意識和精神的培育應(yīng)先于方法和理論的教學(xué)。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的意義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是幫助大學(xué)生了解國家有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方針政策，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，保障大學(xué)生勇于創(chuàng)新，成功創(chuàng)業(yè)的有效手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)涉及內(nèi)容廣泛，包括如何認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如何確定創(chuàng)業(yè)方向，如何做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要掌握哪些技能技巧，需要哪些注意事項(xiàng)，國家目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和規(guī)定等。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要系統(tǒng)性、科學(xué)性、政策性和實(shí)用性的指導(dǎo)服務(wù)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)方案設(shè)計
推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，全方位引領(lǐng)和幫扶學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這其中的關(guān)鍵在于確保建立一支高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建立，更是重中之重。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對師資要求相對較高，既要求他們具備一定的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資目前高職院校還十分缺乏。目前大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資難以滿足教學(xué)需要，主要存在以下問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量稀缺，結(jié)構(gòu)不合理；二是教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不足、理念不清；三是教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力欠缺、教學(xué)方式方法單一；四是教師實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和時效性不強(qiáng)。為此，對從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的管理干部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)任務(wù)的教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)的教師等人員進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普適性教育十分必要。以師資互訓(xùn)的方式，打開校際合作通道，推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，以“理論+實(shí)踐+證書”的方式，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師掌握最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)技術(shù)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性和敏銳度。下面將以筆者所在的浙江省為例，設(shè)計培訓(xùn)方案如下：（一）培訓(xùn)指導(dǎo)思想以《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（〔2015〕36號）、浙江省人民政府辦公廳文件《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》（浙政辦發(fā)〔2016〕9號）和《浙江省教育廳辦公室關(guān)于實(shí)施高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程的通知》（浙教辦學(xué)〔2016〕50號）精神為培訓(xùn)指導(dǎo)思想。（二）培訓(xùn)目標(biāo)通過組織開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)活動，為我省高校高質(zhì)量普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系打好堅實(shí)的基礎(chǔ)；加強(qiáng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，滿足相關(guān)學(xué)生日益增長的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。（三）培訓(xùn)對象1.全省各級各類高校從事創(chuàng)業(yè)教育工作的管理干部；2.全省各級各類高校承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)任務(wù)的教師；3.全省各級各類高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)教師； 4.培訓(xùn)人數(shù)：每期40人。（四）培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)形式培訓(xùn)內(nèi)容主要包括高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式與方法、創(chuàng)業(yè)文化倫理、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)政策法規(guī)等。培訓(xùn)以體驗(yàn)式互動教學(xué)方式進(jìn)行，結(jié)合沙盤演練、案例分析、工作坊、情景模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等培訓(xùn)手段，注重實(shí)踐操作性環(huán)節(jié)，確保學(xué)員能夠?qū)W以致用。具體教學(xué)計劃及學(xué)時如下表1所示：（五）培訓(xùn)時間與培訓(xùn)地點(diǎn)1.培訓(xùn)時間: x年x月x日—x月x日（x月x日全天報到）；2.培訓(xùn)地點(diǎn)：浙江金融職業(yè)學(xué)院匯豐大廈。（六）培訓(xùn)考核方式學(xué)員完成相關(guān)培訓(xùn)課程共計40課時，學(xué)員對授課教師和培訓(xùn)管理服務(wù)進(jìn)行評價；授課教師對學(xué)員培訓(xùn)考核材料進(jìn)行評價，合格的學(xué)員獲得培訓(xùn)證書。（七）培訓(xùn)課程介紹1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式與方法探討。以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例，探討創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法和模式。該學(xué)院以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程改革為依托，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的合理性、教學(xué)模式的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)效果的保障性、師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)等方面進(jìn)行了較大的改革。課程的教學(xué)特色主要體現(xiàn)在以學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)為載體組織實(shí)施各類教學(xué)活動，使學(xué)生在模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過程中學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)小組隨著教學(xué)活動的開展而逐步由虛擬向?qū)嶓w轉(zhuǎn)變，前期的課程教學(xué)以創(chuàng)業(yè)小組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如設(shè)計企業(yè)的名稱、企業(yè)經(jīng)營計劃、組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品服務(wù)、目標(biāo)市場、分析經(jīng)營環(huán)境等。最終這些項(xiàng)目的成果作為創(chuàng)業(yè)計劃書內(nèi)容主體，匯總成為一份完善的創(chuàng)業(yè)計劃書。而課程更是建立了以創(chuàng)業(yè)計劃書為主要形式的考試體系，以多元化和多樣化的教學(xué)評價形式代替單一的卷面考試。一方面通過自主學(xué)習(xí)平臺、實(shí)訓(xùn)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多種形式、分階段的考核，另一方面以各創(chuàng)業(yè)小組模擬創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實(shí)際績效來評價。2.創(chuàng)業(yè)文化倫理。課程第一部分，提出市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)經(jīng)營過程中的道德沖突與道德選擇的命題；第二部分，從分析東西方文化對商業(yè)倫理形成的影響入手，研究各時期商業(yè)倫理的內(nèi)容和特征；第三部分，介紹中國近代與當(dāng)代最具代表性的晉商、徽商、粵商的發(fā)展歷史與文化精神，進(jìn)而全面解讀中國商幫文化的特質(zhì)；第四部分，闡述商業(yè)企業(yè)的營銷倫理和管理倫理。3.創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)。主要包含以下三個部分。（1）創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)理念相結(jié)合。課程融創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識于一體，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出切實(shí)可行的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法與步驟。 （2）案例引導(dǎo)與理論知識相結(jié)合。課程重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維拓展、技法應(yīng)用、技能訓(xùn)練的內(nèi)容上，均以開篇案例引導(dǎo)相關(guān)知識點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的理解與掌握，并為知識拓展和實(shí)踐訓(xùn)練指引了方向。（3）素質(zhì)拓展與技能提升相結(jié)合。課程突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方法。重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練上，從應(yīng)用的角度鍛煉和提高解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中遇到的各種實(shí)際問題的能力。4.創(chuàng)業(yè)企業(yè)政策法規(guī)簡介。創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)介紹：包括新創(chuàng)企業(yè)注冊和管理過程中涉及的相關(guān)法律法規(guī)、涉及新創(chuàng)企業(yè)及特定行業(yè)管理的相關(guān)條例和許可證制度；知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)：包括專利、商標(biāo)、著作權(quán)等的介紹；稅法介紹；政府對新創(chuàng)企業(yè)的扶持政策：包括黨和政府的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃與導(dǎo)向政策；支持和鼓勵就業(yè)、再就業(yè)及福利企業(yè)的優(yōu)惠政策；鼓勵和支持退伍軍人自謀職業(yè)的優(yōu)惠政策；支持企業(yè)出口的優(yōu)惠政策以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等等。5.典型浙商創(chuàng)業(yè)案例分析。浙商是四維一體的復(fù)合式概念：既是自然人，也是法人；既是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，也是文化現(xiàn)象；既在本土創(chuàng)業(yè)，更活躍在全國各地和世界各國；既有歷史淵源，更在改革開放后崛起成為當(dāng)代中國商幫群體。全國大多數(shù)城市都有“浙江村”或者“溫州村”。全國500強(qiáng)企業(yè)中，浙江企業(yè)總是位居前列；每年的福布斯富豪榜上，浙商總有一席之地。據(jù)專業(yè)人士估算，目前有超過500萬名浙商在全國各地和世界五大洲創(chuàng)造著財富。充滿活力的“浙商”，已成為中國民營經(jīng)濟(jì)的一部鮮活教材。作為民間資本最活躍的群體、自我創(chuàng)業(yè)最頻繁的人群、中國最創(chuàng)富的商幫，浙商的成功經(jīng)驗(yàn)，白手起家的創(chuàng)業(yè)精神，最值得學(xué)習(xí)和研究。課程中將重點(diǎn)介紹浙商的發(fā)展歷史；浙商文化的含義、淵源與特征；浙江各地的商幫以及當(dāng)代典型浙商。6.創(chuàng)業(yè)企業(yè)升級與轉(zhuǎn)型。邀請浙江金融職業(yè)學(xué)院校友中的知名企業(yè)家，通過授課，講述親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和故事，與學(xué)員分享加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的基本思路和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的具體策略。7.互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)。通過授課教師親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和故事，與學(xué)員分享創(chuàng)業(yè)的心得，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下找到創(chuàng)業(yè)的核心優(yōu)勢突破現(xiàn)狀，并且少走彎路錯路，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，方法實(shí)用。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)的激勵與考核
（一）強(qiáng)化激勵1.設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎。在高職院校教學(xué)部門的評優(yōu)評獎中，設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師（團(tuán)隊(duì)）”獎項(xiàng)；在招生就業(yè)部門的評優(yōu)評獎中，設(shè)置“就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個人”獎項(xiàng)，鼓勵教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計入教學(xué)工作量。依據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職能部門認(rèn)定，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課時計入教師教學(xué)工作量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作任務(wù)和業(yè)績作為教師任期考核、崗位聘用的重要考察指標(biāo)，納入部門考核的重要內(nèi)容。3.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師給予科研支持。支持其院級科研項(xiàng)目的立項(xiàng)，鼓勵并向上推薦承擔(dān)國家級、省部級各類科研項(xiàng)目；給予晉升支持，同等條件下，學(xué)院將在專業(yè)進(jìn)修、外出考察、職稱評聘等予以優(yōu)先考慮。4.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，主要用于：（1）競賽支持。每年安排資金支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，舉辦課外科技作品競賽，對競賽指導(dǎo)教師給予獎勵。（2）經(jīng)費(fèi)支持。每位指導(dǎo)教師每年給予一定的創(chuàng)業(yè)基金，用于教創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評估、對接、運(yùn)行等。（二）管理考核1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)過程中實(shí)行師德教風(fēng)“一票否決制”，凡有悖師德規(guī)范的，取消培養(yǎng)資格。2.各高職院校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作整體規(guī)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作定期總結(jié)表彰制度。每年對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)和表彰。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著的部門，加大經(jīng)費(fèi)投入力度。3.高職院校安排專人負(fù)責(zé)部門的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”的日常管理工作，各部門每學(xué)年檢查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)施情況及組織考核，并上報學(xué)院備案。
結(jié)語
當(dāng)前，各高職院校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在學(xué)校整體工作的突出位置，很多高校都紛紛成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。而首當(dāng)其沖的，應(yīng)是組建一支從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職教師團(tuán)隊(duì)。一方面，高職院校應(yīng)以專業(yè)帶頭人、青年骨干教師中的“雙師”型教師為重點(diǎn)，培養(yǎng)既具有較強(qiáng)理論知識又具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專職教師隊(duì)伍，開展理論及實(shí)踐研究，不斷提高在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的意識和能力；另一方面，高職院校應(yīng)以專業(yè)群為基礎(chǔ)，每個專業(yè)至少引進(jìn)一名具有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，聘請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、校友、志愿者作為兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，聘請具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會各界人才作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的兼職教師。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；項(xiàng)目化教學(xué)；培養(yǎng)
高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以人為本，使高職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的變革為基本價值追求。而專業(yè)課程教學(xué)中融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的教育方式，是高職教育領(lǐng)域的新生事物，是理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的一種教學(xué)方法。
1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念
高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是時展的要求?？倳浽?995年全國科學(xué)技術(shù)大會上指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。藝術(shù)設(shè)計本身是具有創(chuàng)造性的專業(yè)。因此，教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)立足于藝術(shù)教育特色，研究藝術(shù)規(guī)律，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的藝術(shù)表現(xiàn)。
自 1953年美國紐約大學(xué)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)與革新”課程以來，以培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)能力為目的創(chuàng)業(yè)教育，逐漸成為人才培養(yǎng)的重要組成部分。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的知識與技能、洞察力和行動力。1998年聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎召開的首屆世界高等教育大會所通過的《21世紀(jì)高等教育宣言：展望與行動》中寫道：“高等教育應(yīng)該主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動精神；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！甭?lián)合國教科文組織提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，但創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是密不可分的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的重要體現(xiàn)形式，我們將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)理念加以融合，可培養(yǎng)出綜合型的優(yōu)秀藝術(shù)人才。
2 項(xiàng)目化專業(yè)課程教學(xué)中融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念”教育方式
2.1 項(xiàng)目化專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐理念相結(jié)合
項(xiàng)目化專業(yè)課程教學(xué)中融入“創(chuàng)新實(shí)踐”的教育方式，能否對學(xué)生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有指導(dǎo)意義呢。以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最重要的課程之一――展示設(shè)計為例，在展示設(shè)計課程的教學(xué)中，進(jìn)行展示設(shè)計師成長項(xiàng)目訓(xùn)練，通過將專業(yè)課程項(xiàng)目化融入“創(chuàng)新實(shí)踐”教育方式，以本校每年召開的工商模擬活動展示攤位設(shè)計為載體進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行“真槍實(shí)彈”式的實(shí)踐。首先，在課堂上教師分析一些優(yōu)秀的展示設(shè)計實(shí)踐案例，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的設(shè)計興趣。其次，理論結(jié)合自己多年的設(shè)計師工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生互動交流、探討設(shè)計，開發(fā)一些“興奮點(diǎn)”，慢慢開啟學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生理解設(shè)計的創(chuàng)新理念。再次，項(xiàng)目化教學(xué)，主要通過將學(xué)院的工商模擬市場活動展示攤位設(shè)計項(xiàng)目作為研討與學(xué)習(xí)的主題，結(jié)合本學(xué)院的整體形象設(shè)計不同方案，指導(dǎo)學(xué)生有計劃地、主動地研討專業(yè)課的基本內(nèi)容，獲取知識、訓(xùn)練技能，從而形成能力。課后，要求每個學(xué)生給學(xué)院提供展示攤位設(shè)計稿，由學(xué)生互評，然后老師點(diǎn)評修改，學(xué)院相關(guān)部門給出反饋意見，學(xué)生還需按照學(xué)院要求進(jìn)行設(shè)計作品完善。最后，設(shè)計整理出一套展示設(shè)計方案并寫出設(shè)計總結(jié)。這種根據(jù)一個真實(shí)項(xiàng)目為主的教學(xué)方式，被稱為項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生能夠真正明白展示設(shè)計要與企業(yè)的品牌文化、企業(yè)的風(fēng)格定位、價格定位、銷售渠道、市場進(jìn)行有目的的結(jié)合，使藝術(shù)性和實(shí)用性能夠很好地融合，提升設(shè)計能力，這也是培養(yǎng)展示設(shè)計師的快捷通道。
2.2 項(xiàng)目化專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)理念相結(jié)合
專業(yè)教育滲透創(chuàng)業(yè)理念。如何在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生在第一課堂接受創(chuàng)業(yè)思想，形成創(chuàng)業(yè)思維，樹立創(chuàng)業(yè)意識。再以展示設(shè)計課為例，在教學(xué)內(nèi)容上，展示策劃和市場定位，添入校園創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)容。以本院工商模擬活動展示攤位為載體，讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的角色來做出展示策劃和創(chuàng)業(yè)方案，以小組為單位，同學(xué)們個個踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，從“市場――價格――活動詳情――盈利模式”等內(nèi)容上，大家都提出了詳細(xì)的方案，與學(xué)生互動中教師簡要講述規(guī)避風(fēng)險達(dá)到創(chuàng)業(yè)成功率的知識，并評出優(yōu)秀方案。以這種方式讓學(xué)生在不知不覺中理解創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時也讓專業(yè)教學(xué)充滿創(chuàng)新性和靈活性。
2.3 考核模式的改革
根據(jù)課程特點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)的課程可結(jié)合多種考核方式，同樣能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握技能的能力。例如，展示設(shè)計專業(yè)課就是以大作業(yè)的形式進(jìn)行期末考核，通過完成整套設(shè)計項(xiàng)目，來檢驗(yàn)學(xué)生對課程的核心技能掌握情況，對學(xué)生的評價更加客觀。
3 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念”與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合
主要是以藝術(shù)設(shè)計工作室的形式實(shí)踐，“真題實(shí)做”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，來培養(yǎng)創(chuàng)新人才。藝術(shù)設(shè)計工作室是“以學(xué)生為主，以教師為輔”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，是一種雙贏模式。工作室聯(lián)系合作企業(yè)，并簽訂合作協(xié)議，在實(shí)際操作過程中，企業(yè)將設(shè)計業(yè)務(wù)外包給工作室，工作室像小型的設(shè)計公司，有教師指導(dǎo)完整的組織系統(tǒng)，接到設(shè)計任務(wù)后分工合作，按要求按時間完成任務(wù)。大三學(xué)生還可以結(jié)合畢業(yè)設(shè)計承接完成中小企業(yè)的設(shè)計項(xiàng)目，學(xué)生成員在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目作為研討與學(xué)習(xí)的主題，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)計不同方案，被選中的設(shè)計稿由企業(yè)加工制作，進(jìn)入流通環(huán)節(jié)。通過工作室的形式實(shí)踐，使學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，提升了學(xué)生的設(shè)計能力和專業(yè)素養(yǎng)，有力地促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。
總之，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前高職院校教師面臨的一項(xiàng)重要課題，需要在長期的教育教學(xué)工作中不斷總結(jié)探索，與時俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型設(shè)計人才。
參考文獻(xiàn)：
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The exploration and practice of Macroeconomics teaching reform
Shao Wei， Feng Cheng（School of Economics， Zhejiang University of Finance and Economics，，Hangzhou 310018， Zhejiang， China）
Abstract： This paper is based on the analysis of macroeconomics teaching reform， and tries to find out a series of problems in the innovation of macroeconomics education at present， and then it puts forward the teaching reform of macroeconomics， in order to promote innovative thinking and entrepreneurial spirit of students.
Key words：macroeconomics； reform in education； innovative education；entrepreneurship
1.引言
?S著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，國家越來越重視人才培養(yǎng)，在2010年教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見，2015年國務(wù)院辦公廳又提出關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見，這些意見都提出要深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)分析能力方面發(fā)揮著重要作用。但現(xiàn)階段高等教育中宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教授多以理論傳輸為主，使得學(xué)生們被動地接受知識，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，分析問題思路狹隘。因此要改革教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合分析、歸納演繹的邏輯思維。本文基于“創(chuàng)新導(dǎo)向―項(xiàng)目核心―創(chuàng)業(yè)目標(biāo)”這一理論，希望可以總結(jié)出更加適合本科生的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式。
2.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的缺陷
2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展而提出的一種新型教育理念，近幾年在我國高校也逐步引進(jìn)這一先進(jìn)教育理念，但由于發(fā)展時間較短，許多高校只是照搬發(fā)達(dá)國家，不能結(jié)合我國自身實(shí)際，導(dǎo)致項(xiàng)目成果與我國現(xiàn)實(shí)不符；而一些普通高校甚至還沒有意識到這一理念的重要性，發(fā)展滯后。創(chuàng)新教育與專業(yè)課教育結(jié)合不緊，高校中宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)普遍以理論為主，忽略了實(shí)踐及創(chuàng)新的重要性。
2.2 教師缺乏“多樣性”
我國高校教師的來源組成單一，通常是在高校學(xué)習(xí)畢業(yè)后留校，理論知識儲備豐富，但缺乏創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)歷。即使部分高校會組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，但仍無法滿足當(dāng)前的需求。教師在教授宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時，常常只有對課本的講解，或者偶爾結(jié)合實(shí)際問題，但往往只有教師“講”，學(xué)生的參與很少，在期末考試時，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)對于書本上的知識學(xué)生們可以很好地解答，而與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的靈活的解答題，學(xué)生們就會亂答，失分嚴(yán)重。這就要求教師不僅要裝備理論知識，更要有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
2.3 經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)平臺不足
高校經(jīng)常在進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時只注重理論，忽略實(shí)踐教學(xué)。高校中擁有經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)場所的學(xué)校較少，有些學(xué)校即使擁有實(shí)訓(xùn)場所，可能也只是一些被淘汰的老舊設(shè)備，無法進(jìn)行操作。學(xué)校對校內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)資金人力時間投入不足，對校外與企事業(yè)單位合作建立實(shí)習(xí)基地的更是少之又少。使得學(xué)生們只有在課堂上被動的學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐活動大多成為一種“形式主義”，阻礙了學(xué)生和教師們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。
2.4 人才培養(yǎng)方案有待改進(jìn)
人才培養(yǎng)方案是高校進(jìn)行教學(xué)和人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，好的人才培養(yǎng)模式能夠根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高等教育人才。但當(dāng)前高校人才培養(yǎng)方案多是已經(jīng)沿襲多年，學(xué)生們不能得到個性發(fā)展，也就無法達(dá)到當(dāng)前社會對高等人才的要求。有些高校培養(yǎng)方案的要求比較全面，但由于多數(shù)沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，如“要求學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)手段國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀”，其實(shí)施成果究竟是好是壞就難以判斷，學(xué)生們也很可能渾水摸魚僅僅為了達(dá)成學(xué)分目標(biāo)。這樣就很難培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高等人才。
3.解決宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)問題的對策
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生而言不僅是簡單的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，更重要的是要通過學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，拓展學(xué)生們創(chuàng)新思維，用全新的視角看待日常生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，使得同學(xué)們無論是在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)中都可以獲得更好的發(fā)展。因此，結(jié)合上述存在的問題，對如何在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識提出以下建議。
3.1 樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念
想要培養(yǎng)全面發(fā)展的高等人才，擁有先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是關(guān)鍵。高校在借鑒發(fā)達(dá)國家的教育理念時，要充分與院校實(shí)際情況相結(jié)合，形成具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)充分結(jié)合，形成多層次、立體化的課程體系，突出宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，這樣無論是教導(dǎo)還是學(xué)習(xí)，都可以樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。教師可以精心準(zhǔn)備一些能用已經(jīng)教授的經(jīng)濟(jì)理論解釋的我國當(dāng)前發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，分小組讓學(xué)生自主分析，并選取適當(dāng)課時讓學(xué)生進(jìn)行講解，教師聽講并進(jìn)行評價，增加學(xué)生的課堂參與度與積極性，甚至可以將此作為學(xué)生期中考試的考核方式，使學(xué)生更加重視運(yùn)用理論分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。
3.2 培養(yǎng)全方位的師資隊(duì)伍
教師是培養(yǎng)人才的重要團(tuán)體，高校為招收多層次的教師可以提高工資水平，并制定激勵機(jī)制，鼓勵教師走出校園，參與社會企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，拓寬教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的視野。同時從教學(xué)評定、經(jīng)費(fèi)贊助等方面提供支持，使得老師不僅具備專業(yè)知識，而且能夠?qū)I(yè)知識與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新更好地結(jié)合起來，從而更好地教育學(xué)生。教師可以在課前選取與將要授課的內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)熱詞，吸引學(xué)生聽課注意力，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，更好地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。
3.3 建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
僅僅只有書本教學(xué)已經(jīng)不適合現(xiàn)如今對多元化的人才的需要了，高校應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型多層次人才為目標(biāo)，創(chuàng)造良好的平臺。一方面，高?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的建設(shè)，條件更好的學(xué)校可以設(shè)立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，打造校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，使同學(xué)們可以將課堂中所學(xué)習(xí)到的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識與工作實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，學(xué)校能夠多邀請一些知名學(xué)者、企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)杰出代表等向?qū)W生們分享自身事跡，將高校與行業(yè)結(jié)合，不僅為學(xué)生提供校內(nèi)平臺，也為其創(chuàng)造良好的校外平臺，多方位地向同學(xué)們提供服務(wù)，科學(xué)合理培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的經(jīng)濟(jì)學(xué)人。
3.4 完善人才培養(yǎng)方案
高?？梢愿鶕?jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，并在授課時充分挖掘宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，使同學(xué)們不僅能夠?qū)W習(xí)相關(guān)知識，而且更重要的是學(xué)到其中的研究方法。不僅要將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在考試考核方面，也不應(yīng)局限于課本習(xí)題，可以選取中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力。在評定學(xué)分與獎學(xué)金時，可以將同學(xué)們的專利、創(chuàng)業(yè)、論文等納入其中，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛力。
4.結(jié)論
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心緊密圍繞學(xué)校黨政工作要點(diǎn)，以進(jìn)一步健全完善“333”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為主題，以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與通識、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐的三融合。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
一、樹規(guī)矩，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度逐步健全
完善建章立制樹規(guī)矩。一方面協(xié)助西安市教育局起草創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面文件。另一方面內(nèi)部修訂管理制度，做到有章可循。
協(xié)助市教育局起草相關(guān)文件，提升工作影響力。起草《三明市關(guān)于深化市屬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》《三明市建設(shè)國家產(chǎn)教融合型城市試點(diǎn)方案》（高校版）。加強(qiáng)內(nèi)部管理，修訂出臺管理文件。修訂印發(fā)三明學(xué)院關(guān)于《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目管理辦法(試行)》《大學(xué)生學(xué)科競賽管理及獎勵辦法(試行)》文件，從政策方面加強(qiáng)引導(dǎo)。
二、明方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研開展扎實(shí)
沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！白叱鋈?，迎進(jìn)來”開學(xué)初我們從內(nèi)到外開展了扎實(shí)調(diào)研，做到了了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀和未來努力方向。
圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀、大創(chuàng)、學(xué)科競賽、互聯(lián)網(wǎng)+、激勵措施等熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題在校內(nèi)各二級學(xué)院和市級主管部門開展了調(diào)研。同時對校內(nèi)各二級學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展調(diào)研，把需求和問題一一梳理反饋，做好全校雙創(chuàng)工作的管理及服務(wù)。接待了區(qū)雁塔區(qū)科創(chuàng)中心、教育廳及其他兄弟院校的來訪，共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，也為我們的工作帶來了新的思路。
圍繞眾創(chuàng)空間管理運(yùn)營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況、學(xué)科競賽管理方法，激勵措施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，特別是互聯(lián)網(wǎng)+大賽輔導(dǎo)機(jī)制，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，支持方式，激勵措施等調(diào)研主題，我們選取了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)TOP100的北京和江浙一帶同類型高校，赴北京、杭州、寧波、合肥等地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作調(diào)研，并形成調(diào)研報告。了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀和未來努力方向。
三、突重點(diǎn)，高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著
積極實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項(xiàng)計劃，2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項(xiàng)目校級立項(xiàng)111 項(xiàng)，省級立項(xiàng)85 項(xiàng)，國家級立項(xiàng)27 項(xiàng)，均比2018年有較大幅度的增長。
全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競賽成果較上年增長10%。2018年全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競賽成果共計175項(xiàng)。2019年度全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競賽成果共計225項(xiàng)（2018、2019年數(shù)據(jù)統(tǒng)計不含團(tuán)委第二課堂部分）。比2018年增長28.6%，每百名學(xué)生有 項(xiàng)高層次成果，超額完成2019年目標(biāo)任務(wù)。據(jù)《全國普通高校大學(xué)生競賽白皮書》統(tǒng)計，我校在2014-2018年大學(xué)生競賽狀態(tài)數(shù)據(jù)排行榜（本科）榜單中平均排名553位，2018年在榜單中排名407位，在整體榜單（1118所）中屬于中游位置，位居省內(nèi)同類院校第一名。我校競賽貢獻(xiàn)主要來源于以下幾個賽事：全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽、“西門子”杯中國智能制造挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生智能汽車競賽、全國大學(xué)生英語競賽等在我校學(xué)科競賽A類目錄中的競賽。
互聯(lián)網(wǎng)+大賽。我校共有280項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報名參加校賽，參與人次達(dá)到1298人次。學(xué)校推薦7個項(xiàng)目參加省賽，最終《鋼琴線上綜合服務(wù)平臺》《夢之園兒童劇》《三明曲藝》獲得省賽銅獎。
四、抓課程，專創(chuàng)融合成效初現(xiàn)
進(jìn)一步深化我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
建設(shè)94門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)課程。根據(jù)2018版人才培養(yǎng)方案，年初每個學(xué)院專業(yè)都報了各自的試點(diǎn)課程。目前94門試點(diǎn)課程都完成了教學(xué)大綱。
啟動專創(chuàng)融合試點(diǎn)教程編寫工作。按照學(xué)校學(xué)科門類，分師范教育、電子信息、生物化工、智能制造、文化創(chuàng)意、商貿(mào)物流、社會治理、康養(yǎng)服務(wù)等八個專業(yè)集群研發(fā)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教程。同時編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教程，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系“1+X”。
加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。以《地方高?！叭f進(jìn)、三融合、三協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究》為題申報了2019年福建省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。
五、辦活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日趨濃厚
為進(jìn)一步提高我校學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)能力，弘揚(yáng)和傳播校園文化精神，展示學(xué)校形象，打造富有校園文化特色的產(chǎn)品，從而開發(fā)出系列擁有學(xué)校自主知識產(chǎn)權(quán)、體現(xiàn)我校文化發(fā)展底蘊(yùn)、表達(dá)文理情愫的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，形成學(xué)校名片，展示學(xué)校風(fēng)采的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，我們舉辦了西安文理學(xué)院首屆校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品原創(chuàng)設(shè)計大賽。圍繞大賽我們安排了三場專題報告《文創(chuàng)的破逼思維》《無創(chuàng)意，不生活，創(chuàng)意源于生活，生活享受創(chuàng)意》《短視頻創(chuàng)新趨勢及大學(xué)生原創(chuàng)視頻市場潛力》。
開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化沙龍和圓桌探討活動，不僅有大咖的專題講堂，還有校友講堂，以文理學(xué)院校友親身的創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，進(jìn)校園分享給在校的有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)弟學(xué)妹們。
開發(fā)校園紀(jì)念品。從設(shè)計到開發(fā)再到生產(chǎn)銷售全由我校在校學(xué)生和校友完成。目前已開發(fā)出茶具禮盒、抱枕T恤系列，融入了校園的文化元素和創(chuàng)新理念，相繼投入校園市場，備受學(xué)院及全校師生的歡迎和認(rèn)可。
主辦了2019 全國高校行暨青年電競論壇活動的第四站競賽活動，受到廣大師生的關(guān)注和好評。
六、談合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有效拓展
與千里馬伯樂科技孵化器有限公司、千里馬創(chuàng)投分別簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。
與相關(guān)政府和企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作意向書、戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。未來幾年，三方將從空間打造、運(yùn)營服務(wù)、創(chuàng)業(yè)支持、人才交流、項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、政策支持等多個方面共同打造校園文創(chuàng)科教空間。目前三方正在協(xié)商正式協(xié)議的簽訂。
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)。由學(xué)校主辦，通道教育（新安新區(qū)） 科技有限公司承辦，舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練與專創(chuàng)融合金課建設(shè)
師資培訓(xùn)。
邀請董國華教授開展“商業(yè)計劃書撰寫”專題培訓(xùn)，我校100名師生參與了培訓(xùn)，為2020年互聯(lián)網(wǎng)+大賽打下了基礎(chǔ)。
七、精孵化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地開花
開展了項(xiàng)目遴選，共有39個團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了項(xiàng)目路演，通過5位校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對項(xiàng)目進(jìn)行評審，10個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成功入孵。并且均已注冊成立公司，法人均是我校在校學(xué)生。