時(shí)間：2023-02-09 00:14:32
導(dǎo)語：在學(xué)生會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我部的工作在這學(xué)期接近尾聲的同時(shí)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，在此我總結(jié)一下我們部門這學(xué)期的工作:
1,在五四晚會(huì)中，我們部門積極配合學(xué)校工作，不怕苦不怕累，積極完成學(xué)校布置的任務(wù)，不折不可。使五四晚會(huì)圓滿的拉下帷幕。再創(chuàng)我們經(jīng)管學(xué)院的輝煌！
2、這學(xué)期我們部門開展了一系列活動(dòng)，組織開展了第三屆女生節(jié)活動(dòng)，受到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)，在該活動(dòng)中我們學(xué)到了許多，能力方面也提高了許多。
3、為方便學(xué)校管理，提高同學(xué)們的自覺力和自制力，我部還主動(dòng)要求協(xié)助宿舍管理員進(jìn)行查房，管理簽到等工作，效果是很好的。
4、我部本著既要搞好本部門的日常工作，同時(shí)最大力度地協(xié)助其他部門工作的原則，在這學(xué)期中也協(xié)助了其他部門很多工作。
一、高中班主任德育工作面臨的問題
學(xué)生在高中階段正處于青春期，心理發(fā)育還不成熟，由于學(xué)習(xí)的壓力與外界接觸較少，已經(jīng)形成的獨(dú)立意識(shí)容易走入極端，嚴(yán)重討厭別人對(duì)于自身的評(píng)價(jià)及影響，常常發(fā)生逆反心理，最終讓學(xué)生形成不健康的世界觀及價(jià)值觀。高中班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間最長的人，部分班主任對(duì)學(xué)生接觸的時(shí)間比家長還要長，這種教育情況可以讓班主任擁有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的身心問題。在實(shí)際的教育中，班主任往往并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的了解也較為片面，對(duì)于學(xué)生真正的想法并不了解，學(xué)生在實(shí)際生活中并沒有看上去的那么糟糕，學(xué)生僅僅需要班主任能夠?qū)ψ约焊嗟年P(guān)注。班主任在實(shí)際教學(xué)中如果沒有充足的耐心，就會(huì)讓學(xué)生更加彷徨。
1.班主任德育教育目標(biāo)不明確
教育改革對(duì)班主任的德育教育工作要求是讓學(xué)生能夠滿足社會(huì)的德育要求。班主任在德育教育中較為隨意，對(duì)于德育教育的目標(biāo)不了解，使德育教育僅僅成為一句口號(hào)。班主任在實(shí)際教育中沒有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，對(duì)于學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法并不關(guān)注。班主任開展的德育教育大部分都是根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，這些教育方式對(duì)學(xué)生而言極其不公平，讓學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量持懷疑態(tài)度。
2.班主任德育教育內(nèi)容陳舊
目前所制訂的德育教育工作內(nèi)容趨于形式，班主任應(yīng)該了解德育教育的真正精神。高中階段是學(xué)生身心發(fā)育的最佳時(shí)間，該時(shí)間內(nèi)的學(xué)生就好像是一朵朵待澆水的花朵，德育教育工作要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行德育教育。
3.班主任與學(xué)生間溝通較差
班主任不僅僅需要為學(xué)生傳送知識(shí)，更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任在長時(shí)間的社會(huì)生活中已經(jīng)沉積了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的德育教育工作中班主任往往將學(xué)生看成一件工具，缺乏熱情。高中階段的學(xué)生思想上還較為單純，經(jīng)常容易做錯(cuò)事情。學(xué)生的內(nèi)心非?？释议L和班主任的關(guān)心與注意，班主任應(yīng)該讓學(xué)生感覺到自身對(duì)于他們的愛。
二、提升班主任德育教育工作實(shí)效的方法
1.班主任了解高中德育教育層次
德育教育在實(shí)際教育中是具有一定層次的，不同情況的學(xué)生需要接受不同層次的德育教育。初級(jí)德育教育主要針對(duì)的是沒有任何世界觀及價(jià)值觀的小學(xué)生，能夠讓小學(xué)生在德育教育中具有良好的行為規(guī)范。中級(jí)德育教育主要針對(duì)的是已經(jīng)具有世界觀及價(jià)值觀的青少年，能夠讓青少年具有良好的思想品德。
高中階段的學(xué)生主要接受的是中級(jí)德育教育。高中階段是學(xué)生生活中最為重要的環(huán)節(jié)，在高中時(shí)間里學(xué)生會(huì)逐漸形成自身獨(dú)有的世界觀及價(jià)值觀，這種觀念將直接影響學(xué)生一生的行為規(guī)范。高中班主任在開展德育教育工作時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，嚴(yán)格把握學(xué)生的德育教育基調(diào)，真正實(shí)現(xiàn)德育教育工作。
2.形成健康的德育教育理念
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)憑證；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）13-0077-02
會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，該課程不僅要教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和基本操作，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠勝任中小企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，在會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)加大模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加大實(shí)踐技能水平的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)是以會(huì)計(jì)核算方法的先后順序編排教學(xué)內(nèi)容，這樣的編排體系不利于剛?cè)腴T的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理解和掌握，讓他們理解一些非常專業(yè)的會(huì)計(jì)名詞，效果往往是很差的，學(xué)生對(duì)各章節(jié)內(nèi)容的把握往往是孤立的，等到實(shí)際工作時(shí)，根本不知道會(huì)計(jì)工作如何連貫的完成。本文采取了一些長期從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作經(jīng)驗(yàn)，以“工作過程導(dǎo)向”理論為基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1.了解會(huì)計(jì)工作
上課之前先將學(xué)生帶入多家校企合作單位（最好是生產(chǎn)企業(yè)）進(jìn)行參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，學(xué)生參觀完之后要求詳細(xì)地寫出企業(yè)經(jīng)營的過程，將學(xué)生按6～8人分組，討論出企業(yè)經(jīng)營的過程中哪些需要會(huì)計(jì)進(jìn)行工作。讓學(xué)生初次了解會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，在這個(gè)過程中大部分的學(xué)生能夠得出會(huì)計(jì)是發(fā)工資，會(huì)計(jì)是計(jì)算產(chǎn)品成本，會(huì)計(jì)是去交稅的，學(xué)生自己就能理解會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督兩大基本職能，通過老師的誘導(dǎo)學(xué)生就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)是如何計(jì)算產(chǎn)品成本的，企業(yè)一個(gè)月交多少稅等有關(guān)會(huì)計(jì)工作方面的問題產(chǎn)生好奇，此時(shí)可以按照分組將學(xué)生分出納、會(huì)計(jì)核算、總賬、報(bào)稅、審核、會(huì)計(jì)檔案管理等崗位。
2.結(jié)合實(shí)際工作組織教學(xué)
通過了解會(huì)計(jì)工作之后以每組成立一個(gè)小型工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，采購企業(yè)用的憑證和賬簿，收集和復(fù)印企業(yè)用的采購發(fā)票、入庫單、支票等原始單據(jù)，按照會(huì)計(jì)核算崗位工作流程進(jìn)行處理，并依照工作流程分為五個(gè)項(xiàng)目：
項(xiàng)目一：初始建賬，在此項(xiàng)目中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)賬簿及賬簿的分類與建賬的過程。
項(xiàng)目二：日常業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理，在此項(xiàng)目中學(xué)生模擬投資，通過資金的運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，從企業(yè)投資開始讓學(xué)生模擬練習(xí)支票、進(jìn)賬單，采購發(fā)票、入庫單據(jù)等原始單據(jù)的填寫以及單據(jù)傳遞的過程，通過這個(gè)過程學(xué)生了解原始憑證和記賬憑證的含義和區(qū)別，以及原始憑證的重要性、取得、填寫、傳遞和審核；學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)記賬方法，學(xué)會(huì)記賬憑證的編制與審核；學(xué)會(huì)登記日記賬與明細(xì)分類賬，學(xué)生進(jìn)一步了解到會(huì)計(jì)工作的重要性，在此過程中將會(huì)計(jì)專業(yè)必備的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括：會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)的職能、會(huì)計(jì)核算的對(duì)象、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)處理基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶、借貸記賬法的基本原理進(jìn)行穿插在其中教學(xué)，學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，也能更好地理解運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)。
項(xiàng)目三：期末會(huì)計(jì)處理，在月末模擬企業(yè)實(shí)物盤點(diǎn)，通過學(xué)生自己盤點(diǎn)讓他們認(rèn)識(shí)到實(shí)際盤點(diǎn)的數(shù)據(jù)和前面項(xiàng)目二自己賬簿上的數(shù)據(jù)可能會(huì)出現(xiàn)差額，不同的類型的差額會(huì)計(jì)的處理，最終會(huì)計(jì)找出差額的原因并如何記賬，在此項(xiàng)目中學(xué)生學(xué)會(huì)盤點(diǎn)表的填寫，盤點(diǎn)的方法，損益結(jié)轉(zhuǎn)、利潤的核算、期末對(duì)賬和結(jié)賬，以及更好地了解會(huì)計(jì)分期的含義。
項(xiàng)目四：編制財(cái)務(wù)報(bào)表，在此項(xiàng)目中讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)工作的重要性以及準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，主要包括：認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表；編制模擬企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。
項(xiàng)目五：會(huì)計(jì)檔案的整理與保管，在此項(xiàng)目中讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)檔案的延續(xù)性。主要包括：整理與裝訂會(huì)計(jì)檔案；保管會(huì)計(jì)檔案；會(huì)計(jì)工作交接。
結(jié)合實(shí)際工作組織教學(xué)部分通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，突出以工作過程為導(dǎo)向，一方面與會(huì)計(jì)核算工作實(shí)踐緊密結(jié)合，另一方面要設(shè)計(jì)完成每一會(huì)計(jì)工作流程所必須的理論知識(shí)，在此部分教學(xué)內(nèi)容旨在通過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生完成會(huì)計(jì)工作流程的各項(xiàng)工作，使理論性的會(huì)計(jì)核算方法融于系統(tǒng)化的實(shí)際工作過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作實(shí)踐結(jié)合，使知識(shí)的學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)換為崗位工作能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，使學(xué)生更好地理解賬務(wù)處理程序。
3.綜合練習(xí)熟練掌握會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容
綜合練習(xí)課的練習(xí)內(nèi)容，以模擬企業(yè)下一個(gè)月的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，按照第二部分的會(huì)計(jì)工作循環(huán)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的案例，在案例中從填制原始憑證開始，編制記賬憑證、登記賬簿、定期財(cái)產(chǎn)清查、盤盈盤虧的賬務(wù)處理、直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的，完成一個(gè)會(huì)計(jì)處理程序。通過綜合練習(xí)要讓學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容完成兩次飛躍，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)際應(yīng)用。這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)學(xué)生是主導(dǎo)，教師在旁觀看，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在此過程中進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生會(huì)計(jì)基本操作技能，鞏固了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，
綜合練習(xí)的過程是加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解；也是對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用；更是對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練。綜合練習(xí)是將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生能夠真正掌握對(duì)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)準(zhǔn)確獨(dú)立的處理能力，為今后從事會(huì)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
4.構(gòu)建以學(xué)生為主體競(jìng)賽式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué);改進(jìn)措施
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)高職的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來說,動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì),也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本,因此,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送應(yīng)用型人才是高職教育的首要任務(wù)。為此,要在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提升學(xué)生的操作技能,使學(xué)生既懂會(huì)計(jì)理論,又能夠掌握會(huì)計(jì)操作技能,畢業(yè)后能較快適應(yīng)就業(yè)的需要。
一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)計(jì)劃設(shè)置不合理,教學(xué)方式單一
盡管高職會(huì)計(jì)教師已認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,但大部分學(xué)校在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置時(shí),對(duì)理論教學(xué)都安排了較多的時(shí)間,甚至不安排核算原理的實(shí)踐,使理論與實(shí)踐相脫離,具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容上都強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)訓(xùn)為主,而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
在集中理論教學(xué)中,教師的教學(xué)方法單一,雖然現(xiàn)今高職教師多采用多媒體教學(xué)方法,其教學(xué)手段越來越先進(jìn),但課件內(nèi)容完全來自教材,單獨(dú)就基本理論、基本方法根據(jù)制度加以解釋,常常是滿堂灌,教師感到很勞累;對(duì)于沒有任何感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生而言,很難想象教師“所言為何物”,不知其然,自然很難領(lǐng)會(huì)其所以然了,直接導(dǎo)致教學(xué)效果較差。由于缺乏針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的會(huì)計(jì)課和來源于社會(huì)實(shí)踐的案例創(chuàng)作,也導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作時(shí),不能熟練地將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不理想
目前,大多數(shù)高職院校都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,以提供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是,就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來看,遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺,實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況,沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求,模擬實(shí)習(xí)資料仿而不真,與實(shí)務(wù)操作存在較大的差距。作為校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)基地,設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差甚遠(yuǎn),學(xué)生未將走進(jìn)實(shí)習(xí)室視為到單位上班,抱有“模擬實(shí)習(xí)是作業(yè)”的觀念。
3.師資水平參差不齊
高職會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),師資水平參差不齊是當(dāng)前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)。大多數(shù)高職會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,進(jìn)入高職教學(xué)崗位后,正值高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模,教學(xué)任務(wù)繁重,往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。另一方面,會(huì)計(jì)教師也沒有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐,大多數(shù)高職院校沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師本身自己對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)就缺乏直觀通透的認(rèn)識(shí),在給學(xué)生講解時(shí),不能具體聯(lián)系實(shí)際,深入淺出,直接影響到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、改進(jìn)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的措施
1.調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化課程設(shè)置,突出實(shí)踐能力
高職院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化課程設(shè)置,突出提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？偨Y(jié)我校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中,應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)“內(nèi)外結(jié)合,三層雙軌三能力”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能課、職業(yè)能力課、選修課,堅(jiān)持以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為原則,突出針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)用性,廣泛地引入現(xiàn)代教育理念,傳授更新、更準(zhǔn)確的專業(yè)理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí),保證學(xué)生有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)接觸實(shí)際及動(dòng)手操作,提高學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到縮短實(shí)踐崗位適應(yīng)期的目的,使學(xué)生能夠完全勝任職業(yè)崗位要求。
“內(nèi)外結(jié)合,三層雙軌三能力”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系“內(nèi)外結(jié)合”是指“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室”與“校外實(shí)訓(xùn)基地”兩種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地相結(jié)合;“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、專業(yè)綜合技能三個(gè)階段;“雙軌”是指會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和會(huì)計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練同步進(jìn)行;“三能力”是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)計(jì)核算”(即做賬)、“會(huì)計(jì)檢查”(即查賬)和“財(cái)務(wù)分析”(即用賬)三方面的會(huì)計(jì)專業(yè)能力。在“2+1”的高職培養(yǎng)模式中,學(xué)生有兩年時(shí)間的理論知識(shí)與相關(guān)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)習(xí)和為期一年時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí),這將大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)變能力。
2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè),保證學(xué)生有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)
校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入,建立仿真性強(qiáng),能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)是在學(xué)校專設(shè)的手工模擬實(shí)驗(yàn)教室里,把企業(yè)財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料中,由學(xué)生仿效企業(yè)、單位的財(cái)會(huì)人員,按照規(guī)范的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理要求,進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的仿真操作演練。通過原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)物載體形式使學(xué)生切身感受到會(huì)計(jì)循環(huán)及信息加工的真實(shí)過程,在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),為理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)過程中的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用,學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)提供必要的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)是在手工模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,利用前面手工實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行的。目的是促使學(xué)生將手工操作流程與電算化操作流程進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而掌握手工與電算化的賬務(wù)處理特點(diǎn),完成企業(yè)會(huì)計(jì)核算手工賬到電算化的過渡。
針對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)管理日益規(guī)范、會(huì)計(jì)法規(guī)與核算方法不斷更新的特點(diǎn),加強(qiáng)我校與企、事業(yè)單位的聯(lián)系,建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地,堅(jiān)持走校企合作的道路,讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是最好的實(shí)踐方式。但由于企業(yè)會(huì)計(jì)崗位多涉及商業(yè)秘密,許多企業(yè)不愿意接納學(xué)生。因而,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)得不到保證。要解決這一問題,就要求學(xué)校采取有力措施多建立一些校外實(shí)習(xí)基地,盡量協(xié)調(diào)與企業(yè)的關(guān)系,為學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得開辟新路。這樣,可使學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)踐演練,增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)性,具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
3.提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能,重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師
高職院校在選拔聘用會(huì)計(jì)專業(yè)教師時(shí)可要將是否在企業(yè)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作作為一個(gè)參考條件,引進(jìn)一些學(xué)歷條件符合,理論水平高,而且對(duì)實(shí)務(wù)工作也較為熟悉的骨干教師。對(duì)于那些沒有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師,學(xué)校可針對(duì)性地選拔一些專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉,以培養(yǎng)其實(shí)踐技能,從而有效地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)也要聘請(qǐng)一部分有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的、熱心教育的、來自企業(yè)的兼職教師。并通過外聘部分企業(yè)專家任教,傳授最新信息,對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn),使會(huì)計(jì)專業(yè)的最新理念與方法能夠及時(shí)引入課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的實(shí)踐含量。
參考文獻(xiàn)
班主任工作本著以教學(xué)為主,很抓紀(jì)律衛(wèi)生,開展了各種形式的活動(dòng),圓滿完成教育教學(xué)工作。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些高一班主任工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
高一班主任工作總結(jié)1過去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。
為了配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如，“跨步進(jìn)入新世紀(jì)系列活動(dòng)”、“尋找我身邊的活雷鋒”、“青年學(xué)生應(yīng)該怎樣以實(shí)際行動(dòng)熱愛祖國”、“青年學(xué)生應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想和報(bào)復(fù)”等。同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。
二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“赤誠、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。
高三年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，面臨著畢業(yè)、升學(xué)等實(shí)際問題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，?duì)前途失去信心。因此，在學(xué)生畢業(yè)前夕的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比中都取得了良好的成績。本學(xué)期的幾次月考均能超額完成縣局和學(xué)校規(guī)定的指標(biāo)數(shù)，各項(xiàng)管理也都取得了較好的成績。這又進(jìn)一步鼓舞了士氣，使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。
三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
四、積極開展好文體活動(dòng)，做好課間操、眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每次活動(dòng)我都親臨現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起活動(dòng)并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。
五、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。
總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級(jí)工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。這屆學(xué)生的高中生涯還有一個(gè)學(xué)期，面臨著畢業(yè)及升學(xué)等實(shí)際問題，下學(xué)期擔(dān)子還很重，工作還將更復(fù)雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取取得更加輝煌的成績。
高一班主任工作總結(jié)2本學(xué)期班主任工作本著以教學(xué)為主,很抓紀(jì)律衛(wèi)生,開展了各種形式的活動(dòng),圓滿完成教育教學(xué)工作。具體工作如下:
一、早自習(xí)利用晨會(huì)總結(jié)前一天的學(xué)生表現(xiàn)情況以及學(xué)生中的紀(jì)律衛(wèi)生,出現(xiàn)的問題加以分析和總結(jié),目的是讓新的一天能不斷的進(jìn)取,克服工作和學(xué)習(xí)上的不足,為新的一天的學(xué)習(xí)生活指引航標(biāo)。這半年的我班基本杜絕了遲到早退現(xiàn)象,能按時(shí)按點(diǎn)的,按部就班的上好課和晚自習(xí),圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。
二、高中二年級(jí)的學(xué)生思想上還不穩(wěn)定,還不夠成熟,尤其進(jìn)入高二的學(xué)習(xí),內(nèi)容難度加大,對(duì)于象我班的程度較差的學(xué)生來說難度更大,往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)不能立見成效而慢慢消沉。為了讓學(xué)生樹立信心和學(xué)習(xí)斗志,我主要做了這些工作:
1、班會(huì)早會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績和程度的分析,正確看待自己所處在的學(xué)習(xí)上的位置,讓學(xué)生保持良好的心態(tài),同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使他們開開心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。
2、個(gè)別談心,這很重要,對(duì)于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界,了解他們所做所想,這樣會(huì)使教育能抓住切入點(diǎn),教育才能有效果,從本學(xué)期來看的確收效很大。
使班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn),文明班級(jí)率最高。
3、尋求與家長的密切配合,三方溝通,正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的成績和存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,使學(xué)生敞開心扉,把自己要說的說出來,解開他們的思想包袱,全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。
二、積極配合科任老師的課堂教學(xué)工作,解決好科任老師與學(xué)生的關(guān)系,并為此做了大量的工作,穩(wěn)定教學(xué)次序。
三、加強(qiáng)寢室的管理工作,本學(xué)期到寢室檢查不下十五次,對(duì)存在的衛(wèi)生紀(jì)律方面的問題能及時(shí)解決,女寢要好一些,男寢還存在問題,總的來說有很大的進(jìn)步。
四、開展好各項(xiàng)活動(dòng),本學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)上,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,發(fā)揮他們的體育特長,在運(yùn)動(dòng)會(huì)上能夠克服困難,盡最大所能,取得總粉第四名的好成績。在學(xué)生十月一的詩歌朗誦的比賽,以及征文活動(dòng)中都取得好成績,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
總之,本學(xué)期工作成績是肯定的,要不斷分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),通過不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平和班主任的工作藝術(shù),為把班主任的工作做得更好而努力。
高一班主任工作總結(jié)3本學(xué)期是我執(zhí)教以來第一次當(dāng)班主任，雖然剛上班時(shí)，學(xué)校給了我們鍛煉的機(jī)會(huì)，但那時(shí)候當(dāng)副班主任，許多工作不了解，也不知道主動(dòng)接觸，所以真正的班主任工作是在這學(xué)期深刻體驗(yàn)的的。
首先談我的幾點(diǎn)感受吧。
一、領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助讓我感到了溫暖
軍訓(xùn)時(shí)趙主任的指點(diǎn)，管理過程中王校長和郭主任不僅現(xiàn)身說法，而且告訴我遇到類似的問題如何應(yīng)對(duì)。在最初排座問題上，張春元和趙艷光的妙招可以說讓我豁然開朗。在這半年中我隨時(shí)都會(huì)向師父曹秀英老師請(qǐng)教，向鄭洪剛詢問，向年級(jí)里的兩位主任請(qǐng)教。這一點(diǎn)一滴的經(jīng)歷，匯成了一條暖暖的河流，在我的心中流淌，我相信它會(huì)永不干涸。
二、班主任工作很辛苦
在這半年里，我沒有一天正常時(shí)間下過班，陪孩子的時(shí)間少之又少，家務(wù)活也沒怎么干過，還好家人沒有什么怨言。但是因?yàn)槲耶?dāng)班主任，我兒子半年沒上幼兒園。我感到很愧疚，如果說身體的疲憊可以很快休息過來，精神上的愧疚是無法彌補(bǔ)的。我不是抱怨，我只是敘述。有時(shí)候班級(jí)里出了問題，我會(huì)因?yàn)榭紤]事情而失眠，更不用說午休了。這半年我的感受就是班主任工作是體力與心情的磨練。我想經(jīng)驗(yàn)豐富的老板主任不會(huì)有我這么多的無奈吧!我會(huì)在下一學(xué)期盡早練就班主任的硬功夫。
三、授課和班級(jí)管理要分開
這學(xué)期我教三班和八班，回顧這半年的上課感受，在八班不如在三班舒心，我想原因應(yīng)該是期望指數(shù)不一樣。我想作為班主任，一不能占上課時(shí)間講班級(jí)事務(wù)，二不能在自己班級(jí)里過于嚴(yán)肅，要求太高反而影響上課效果。
然后談?wù)勎业陌嗉?jí)管理措施。
一、班級(jí)上層建筑
七位班干部，每人負(fù)責(zé)一天的值班(應(yīng)該都叫班長，在其位謀其事，因?yàn)橛械陌辔瘯?huì)成員不夠積極，所以如果都叫班長應(yīng)該會(huì)調(diào)動(dòng)積極性);十一位小組長(由小組內(nèi)學(xué)生公選)，每人一個(gè)小筆記本，進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)記錄(被批評(píng)與表揚(yáng)的學(xué)生);宿舍長管理宿舍事務(wù)記錄。由陳建文(團(tuán)支書)和劉斌(副班長)記錄每天宿舍內(nèi)務(wù)成績，并且他填寫在墻上班級(jí)公務(wù)欄上。組長日志由班長每天檢查，班主任隨時(shí)查看。
在期中考試之前，各項(xiàng)堅(jiān)持的都很好，我也是每天追著看，并且及時(shí)找相關(guān)學(xué)生談話?？墒呛髞?，尤其是家長會(huì)之后，學(xué)生不是很重視組長記錄了，同時(shí)小組長迫于壓力也不是有情況就記錄了，這樣我本來機(jī)會(huì)學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣可以放手讓他們自治了，可是情況的突變使得我更加忙碌，在校時(shí)間也增加了。(反思：如何應(yīng)對(duì)中學(xué)生的抱團(tuán)，不跟老師同心)
二、班級(jí)紀(jì)律學(xué)習(xí)(班規(guī))
補(bǔ)上班級(jí)量化表
三、鍛煉學(xué)生能力
在開班會(huì)時(shí)，我會(huì)讓多組學(xué)生輪流主持、設(shè)計(jì)程序。我先是請(qǐng)表達(dá)能力和心理素質(zhì)都好的學(xué)生主持，然后讓學(xué)生推薦適合主持的人，給其鍛煉的機(jī)會(huì)。
在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我讓班干部商討運(yùn)動(dòng)會(huì)事宜，并且交給組長不同的任務(wù)，或者為班級(jí)購買物品，或者為運(yùn)動(dòng)員同學(xué)服務(wù)，或者查人數(shù)，或者查資料寫寫廣播稿?？傊?，我會(huì)找機(jī)會(huì)鍛煉所有班委成員的能力，也可以為他們樹立威信。
在其他可以公開發(fā)言的時(shí)候，我都會(huì)讓學(xué)生講，多一次鍛煉就多一份成長，要知道，放手也是一種愛。
四、跑操陪跑齊喊
課間操是我們鍛煉的最好機(jī)會(huì)，開始時(shí)候我不好意思跟著學(xué)生喊口號(hào)，有時(shí)候還懶得跑步。后來我愛上了跑步和喊口號(hào)，因?yàn)楹耙缓?，不僅給學(xué)生做了示范作用，使得班級(jí)口號(hào)非常洪亮有氣勢(shì)，而且把自己的負(fù)面情緒也發(fā)泄出來了，還鍛煉了嗓子。在跑步過程中，每次我都能出汗，然后再慢步走回教學(xué)樓，渾身都很舒服。在我的參與下，在年級(jí)跑操量化打分中我們班被減的分?jǐn)?shù)越來越少。
五、多“座”談少“慢”談
高一班主任工作總結(jié)4在這過去的一個(gè)學(xué)期里，在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助和領(lǐng)導(dǎo)下，在各任課教師的大力支持和配合下，我靠著自己一步步的摸索和反思總結(jié)，使得班級(jí)的各項(xiàng)工作都能順利開展，使得每位學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面都有一定的進(jìn)步。
經(jīng)過一段時(shí)間的接觸和觀察，發(fā)現(xiàn)我們高一(4)班學(xué)生的特點(diǎn)是：(1)學(xué)生較活潑、好動(dòng)，思維活躍，個(gè)別同學(xué)甚至比較“頑皮”。(2)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)自覺性不高，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、做工作。(3)因?yàn)閷W(xué)生的家庭環(huán)境影響，所以許多良好的行為習(xí)慣還沒有形成，綜合能力及素質(zhì)有待提高。
針對(duì)以上特征和班級(jí)的學(xué)期目標(biāo)，我在班級(jí)的監(jiān)督、引導(dǎo)和管理方面做了如下的工作，并初見成效。
一、班級(jí)德育工作
1、在開學(xué)伊始，我就認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》以及漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范實(shí)施細(xì)則，利用班會(huì)、課余時(shí)間耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、班規(guī)、校規(guī)、文明禮貌、課堂紀(jì)律等方面的教育，并逐漸養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，如遲到要喊報(bào)告，見到老師要問好等。
2、制定了較細(xì)致的班規(guī)，學(xué)生基本能遵守各方面的紀(jì)律。
3、經(jīng)常灌輸給學(xué)生以樸素、簡(jiǎn)潔為美的審美觀。
因此同學(xué)們?cè)趦x容儀表上都能做到“七不”：不穿拖鞋，不染發(fā)，不穿奇裝異服，男生不留長發(fā)，女生不燙發(fā)、不化妝、不戴首飾。如果有發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象馬上進(jìn)行教育，并且集體共同監(jiān)督。
4、有計(jì)劃地培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和參與意識(shí)，讓他們對(duì)自己的班級(jí)能有一定的認(rèn)同感，積極參與到班級(jí)的管理工作當(dāng)中，逐漸學(xué)會(huì)自律和律他，配合老師共同維護(hù)好班級(jí)的紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)范。
當(dāng)然，其中存在的問題還是不少，如遲到、不交作業(yè)，做值日生不認(rèn)真等情況仍是屢禁不止，下學(xué)期在這些工作上還要加強(qiáng)力度和效果。
二、班級(jí)學(xué)習(xí)情況
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的思想教育工作，班級(jí)內(nèi)部已形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能夠互相競(jìng)爭(zhēng)、共同討論、互相幫助，班級(jí)的面貌也借此得以提升。
1、最主要的變化是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到高中學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和最終目標(biāo)，能較快地轉(zhuǎn)變觀念、端正態(tài)度，以爭(zhēng)取在三年后考取一所自己中意的大學(xué)。
2、充分利用好早讀、自習(xí)課組織學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)和復(fù)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性就借助這種良好的氛圍不斷加強(qiáng)。
3、課堂秩序良好，能配合老師在課堂上積極互動(dòng)，經(jīng)常得到科任老師們的贊許;
課后同學(xué)們也紛紛利用下課或者自習(xí)時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)漏。
5、各種學(xué)習(xí)習(xí)慣開始養(yǎng)成，大多數(shù)同學(xué)都能做到按時(shí)交作業(yè)，及時(shí)修改訂正，并且在學(xué)期末能自行整理筆記，作為期末的復(fù)習(xí)資料。
三、工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
在當(dāng)班主任期間管理好班集體，在學(xué)生中樹立威信等方面我頗有感觸，希望與各位同人互相交流互相借鑒
1、發(fā)揮班干部的帶頭作用
班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則;鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候，但對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而且要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。
2、正確引導(dǎo)班級(jí)輿論
班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì);該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是借力用力，借助集體的力量，使不正之風(fēng)難以有立足之地。
3、把握批評(píng)的尺度
我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，“退三進(jìn)一”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。
4、注意與學(xué)生交流溝通的深度和廣度
交流和溝通是我們了解學(xué)生得最基本途徑，也是我們開展德育教育和改進(jìn)教學(xué)工作的基礎(chǔ)。在交流時(shí)首先要注意點(diǎn)和面的結(jié)合，交流的范圍不應(yīng)僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該擴(kuò)展到他們的思想、生活和情感，從各方面及時(shí)捕捉學(xué)生的情感波動(dòng)和行為變化，幫助他們得到更好、更全面的發(fā)展。其次，交流工作切忌流于表面，淺嘗輒止。應(yīng)該在具體問題上不斷深入，切中要害，給學(xué)生以中肯、實(shí)用的建議，使他們能夠在同老師的對(duì)話中有所收獲和領(lǐng)悟。
5、加強(qiáng)與家長之間的交流
加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合在一起，也加強(qiáng)了父母、老師、子女三者之間的溝通與理解，增進(jìn)了師生友誼，父子、母子之間的情意。
6、密切課任教師間的關(guān)系、共同做好學(xué)生的思想工作。
為了做好學(xué)生的思想工作，我經(jīng)常主動(dòng)地與任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，特別注意了解學(xué)生的進(jìn)步情況，以便課后及時(shí)地做好學(xué)生的思想工作。為了增強(qiáng)做學(xué)生思想工作的實(shí)效性，我經(jīng)常與課任教師一起探討教育學(xué)生的方法。
7、班主任一定要身體力行，以身作則。
班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響很大。所以在平時(shí)，我嚴(yán)格要求自己，語言上做到不謾罵，不說侮辱性的話;行動(dòng)上，我不體罰學(xué)生;每次向?qū)W生借東西，我都會(huì)說謝謝，有話說錯(cuò)了，有事做錯(cuò)了，我也及時(shí)說聲對(duì)不起;看到地上有紙屑，我會(huì)彎下腰去撿。我的這些做法，對(duì)自己是一個(gè)做人的道理，對(duì)學(xué)生卻是一次次無形的教育。
以上是我在這一學(xué)期當(dāng)班主任的工作總結(jié)和匯報(bào)。
高一班主任工作總結(jié)5高一(45)班屬于第三層次班級(jí)。為了搞好班級(jí)建設(shè)，做到因材施教，本學(xué)期我主要做了以下工作：
一、組建班委 明確班委職責(zé)
在8天的軍訓(xùn)中，在與同學(xué)們朝夕相處的這些日子里，我基本上了解了學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)(意志力、吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)合作精神、生存能力等)、個(gè)人理想和興趣愛好、特長，性格特征等，這為我選定臨時(shí)班委打下了良好的基礎(chǔ)。班委確定后，我制定了班長、紀(jì)律委員、生活委員、宣傳委員、文藝委員、各學(xué)科代表、各組長等職責(zé)，使班委分工明確，各負(fù)其責(zé)。
二、建立激勵(lì)機(jī)制 樹立良好班風(fēng)班紀(jì)
學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)班會(huì)，我就讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹：姓名、畢業(yè)學(xué)校、理想、興趣愛好、特長。從而發(fā)現(xiàn)：盡管大多數(shù)學(xué)生的升學(xué)分?jǐn)?shù)都較低，但他們都很有理想和抱負(fù)，他們上高中的目的也都非常明確：“上大學(xué)”。于是根據(jù)班情：有理想、有升學(xué)的愿望，但基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏養(yǎng)成意識(shí)等。針對(duì)學(xué)生所存在的主觀愿望與自身客觀條件的差距這對(duì)矛盾，我給班級(jí)的定位是：加強(qiáng)組織紀(jì)律觀念、克服自身缺點(diǎn)、獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真上課、養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、勤學(xué)好問的良好習(xí)慣。同時(shí)，我在班上設(shè)立了7項(xiàng)獎(jiǎng)：遵紀(jì)模范、勞動(dòng)積極分子、進(jìn)步最快、成績優(yōu)秀、關(guān)心集體、自我設(shè)計(jì)、儀容儀表獎(jiǎng)，規(guī)定每學(xué)期評(píng)比一次。
三、充分體現(xiàn)素質(zhì)教育 開展豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分展示他們的個(gè)人愛好和特長，體會(huì)成功的喜悅，活躍課余生活，本學(xué)期我班開展了以下活動(dòng)：
1、捐款獻(xiàn)愛心活動(dòng)(唱歌、小品、詩朗誦等形式)
資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，使她從返課堂
2、講文明、講禮貌從我做起(演講、搶答、游戲等形式)
通過演講的形式使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到講文明、講禮貌的重要意義，知道應(yīng)該怎么說，怎么做?
3、《跨世紀(jì)新年晚會(huì)》(唱歌、舞蹈、小品、游戲等綜藝活動(dòng))
同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演、自己成功地主持了這個(gè)晚會(huì)，他們的才能得以充分發(fā)揮和展示，他們的臉上蕩漾著幸福的微笑。
四、建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班集體
通過學(xué)校的衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)、眼保健操評(píng)比、廣播操評(píng)比、冬運(yùn)會(huì)等集體活動(dòng)進(jìn)行集體主義教育，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。我班在廣播體操比賽中獲得高一第三名，在冬運(yùn)會(huì)中獲第四名。
五、加強(qiáng)組織紀(jì)律教育 嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)
利用班會(huì)學(xué)習(xí)《蒙自一中規(guī)章制度大全》和《高一年級(jí)暫行管理?xiàng)l例》以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，作到思想工作在前，批評(píng)懲罰在后，以表揚(yáng)鼓勵(lì)教育為主，一但違紀(jì)一定照章嚴(yán)懲。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想工作；工作方法；思路
本人從事大學(xué)生思想政治工作近十年，接觸過大量的學(xué)生。他們總體給我的印象是；積極向上、思想緊帖時(shí)代、對(duì)新事物的接受能力、創(chuàng)新能力都顯得比較強(qiáng)，做事果斷。但同時(shí)，又突顯出他們另一方面的不足，如：對(duì)事物的判斷辨別能力不強(qiáng)，容易受到其他外來因素的影響，做事比較自我，欠缺全面思考的能力；內(nèi)心的承受能力不強(qiáng)；遇到挫折、失敗的時(shí)候比較容易放棄，甚至產(chǎn)生消極的念頭。在近十年的思想政治工作中，我處理了一些學(xué)生個(gè)案，有性格比較內(nèi)向的、有性格倔強(qiáng)的、有個(gè)性比較自我的，通過處理這些學(xué)生個(gè)案，讓我的學(xué)生思想政治工作水平又上了一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)讓我更加喜歡自己的職業(yè)。
一、積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)集體生活
大學(xué)生--陽光、積極向上的群體，有的是家里掌上明珠?？催^一則新聞報(bào)道，說某高校新生報(bào)到當(dāng)天，家長人數(shù)跟新生人數(shù)達(dá)到了6：1。具體說，一個(gè)家庭，如果有一個(gè)孩子即將成為大學(xué)生，最起碼牽動(dòng)了兩代人的心。我親眼看過新生家長，來到孩子的宿舍，忙里忙外地為孩子鋪床、疊被子，擺好全部日用品。認(rèn)真交代一番后，含著淚水，很不舍地離開孩子的宿舍。更甚者，還有家長問我，能不能請(qǐng)個(gè)保姆來為孩子做飯、洗衣服，如果不可以的話，只能父母辛苦一點(diǎn)，千里迢迢為孩子送飯菜。
就因?yàn)閺男∵^著飯來張口、衣來伸手的"皇帝"日子，導(dǎo)致有些同學(xué)還活在自己的個(gè)人空間里，做任何事情依然我行我素，從不考慮別人的感受，這對(duì)于要在集體宿舍里過日子的大學(xué)生來說，絕對(duì)是個(gè)挑戰(zhàn)。
這時(shí)，作為老師，我們就要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，讓他們扭轉(zhuǎn)"凡事我說了算"的思想，讓他們明白，大學(xué)是踏入社會(huì)前，最好的訓(xùn)練基地。在這里，我們要學(xué)會(huì)包容、學(xué)習(xí)會(huì)接受跟自己不一樣的事物，哪怕小至自己形成已久的生活習(xí)慣，只要是影響到其他成員的利益，我們都要努力改變，務(wù)求把對(duì)別人影響降至最低。
有位學(xué)生，不注意個(gè)人形象，言語比較粗暴，同學(xué)們比較抗拒。得知此事后，我馬上做這位同學(xué)的思想工作，讓他學(xué)會(huì)顧及別人的感受。在提出整改意見的同時(shí)，給予更多的鼓勵(lì)。經(jīng)過多次溝通，孩子終于開始注意自己的個(gè)人行為、形象，甚至學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人?，F(xiàn)在的他，已經(jīng)順利畢業(yè)，工作能力得到用人單位的充分肯定。
二、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、耐心傾聽、做同學(xué)們的好朋友。
大學(xué)生，已經(jīng)是成年的群體。在成熟的外表里其實(shí)裹著一顆不成熟的內(nèi)心，很多心事、很多問題僅僅靠閱歷尚淺的自己，是很難解決的。如果在他們最茫然的時(shí)候，能為他點(diǎn)一盞指路燈，我相信，大學(xué)之路，會(huì)順暢很多。
有位學(xué)生性格很內(nèi)向，很少跟其他同學(xué)有交流。知道該情況，我主動(dòng)關(guān)心該女生并找她聊天；分享她以前讀書的趣事，聽聽她對(duì)大學(xué)的規(guī)劃，分階段、分時(shí)間地做了兩個(gè)月的思想工作。.我讓她正視自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心。.轉(zhuǎn)達(dá)同學(xué)們的想法，其實(shí)大家都很喜歡你，嘗試打開自己的心扉，讓別人能走進(jìn)來。每人都有共性，也有個(gè)性。有些同學(xué)熱情開朗，有的文靜淡然，性格沒有好壞沒有錯(cuò)對(duì)，只有是否適合自己。你沒有權(quán)利要求別人為你改變，同樣別人也不會(huì)要求你為她改變。學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)接受新事物，當(dāng)你改變不了客觀世界的時(shí)候，你只能改變自己的內(nèi)心世界。每次溝通后，她都會(huì)略有所悟。最后，她主動(dòng)跟我說，"老師，我發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在過得很輕松。我的腦袋開始思考我應(yīng)該思考的問題，我的學(xué)習(xí)計(jì)劃、我的就業(yè)規(guī)劃等，現(xiàn)在我上課參加討論，課余我參加社團(tuán)活動(dòng)，我覺得我的大學(xué)生活快樂很多。"畢業(yè)后，她還順利考上公務(wù)員，組建了屬于自己的幸福家庭。
三、熱愛學(xué)生、不要計(jì)較得失，才能體會(huì)到從事思想政治工作的價(jià)值與意義
有一次，學(xué)校組織新生到校外開展活動(dòng)。作為一名帶隊(duì)老師，我的心情很復(fù)雜。一方面，很喜歡參與這樣的集體活動(dòng)，期望通過活動(dòng)進(jìn)一步增進(jìn)師生感情、增長見識(shí)，但另一方面又要保障同學(xué)們的安全，深感責(zé)任重大。
當(dāng)時(shí)，班里有一位同學(xué)突然發(fā)燒，情況比較嚴(yán)重。我馬上把他送到醫(yī)院，守護(hù)在他身邊。幸好得到及時(shí)治療，學(xué)生很快康復(fù)。
沒想到，第二天，又有一位同學(xué)突然腹部疼痛，吃藥后沒有好轉(zhuǎn)，我又把她轉(zhuǎn)送醫(yī)院治療。經(jīng)過醫(yī)生診斷為急性腸胃炎，經(jīng)治療情況有好轉(zhuǎn)，我蹦緊的心才放下。等我回到家，已經(jīng)接近凌晨兩點(diǎn)了，這時(shí)我才想起，忙了六個(gè)小時(shí)，我什么都沒有吃過，這一晚，我實(shí)在太累了。
現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)的累是值得的、應(yīng)該的。家長把學(xué)生交給老師管理，作為老師，我們就有責(zé)任、有義務(wù)教育好、照顧好，把他們當(dāng)成自己的孩子、親人一樣關(guān)心、對(duì)待，我們對(duì)他的好，學(xué)生會(huì)銘記在心的，我想這就是對(duì)職業(yè)價(jià)值最好的詮釋。
四、耐心引導(dǎo)、讓學(xué)生樹立正確的"三觀"
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的社會(huì)不斷進(jìn)步，為我們的生活帶來很多的便利。但同時(shí)，很多的誘惑充斥著大學(xué)生的視野，導(dǎo)致他們沉迷網(wǎng)絡(luò)、不愛學(xué)習(xí)，最終，影響自己的學(xué)業(yè)。作為思想政治工作者--老師，必須要耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別事物，判斷真假。
有位學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)富裕，但喜歡打游戲，不愛學(xué)習(xí)，我不斷找他談話、聊天、從反面的案例出發(fā)，讓他明白現(xiàn)在自己的狀態(tài)，將會(huì)導(dǎo)致怎么的嚴(yán)重后果。剛開始，他比較抗拒，隨著時(shí)間的推移，漸漸地，他對(duì)我產(chǎn)生了信任，慢慢地，改掉壞習(xí)慣。他開始重新規(guī)劃他的大學(xué)生活，調(diào)整狀態(tài)，終于得以順利畢業(yè)，現(xiàn)在是一間大企業(yè)的高級(jí)管理人員。
做學(xué)生工作一定要有耐心、細(xì)心。這項(xiàng)工作比較煩瑣、比較復(fù)雜，因?yàn)橛绊憣W(xué)生的心理狀態(tài)、思想觀念的因素太多了。面對(duì)如此龐大的信息量，作為一名老師，如何進(jìn)行篩選、甄別，把正確的信息傳送給學(xué)生，真是一門要求高、耗時(shí)長的技術(shù)活。為了做好這份工作，我還在不斷努力著。
做學(xué)生思想工作一定要有愛。每天好象總有層出不窮的問題擺在我的面前，有不喜歡上課的學(xué)生，有不合群的學(xué)生、有性格沖動(dòng)的學(xué)生……，但做學(xué)生的思想工作不能拈輕怕重、挑肥揀瘦，必須要求做到公正、平等、耐心、友善，學(xué)生才會(huì)把自己當(dāng)成朋友，分享他們的每一點(diǎn)每一滴。
做學(xué)生思想工作一定要有專業(yè)知識(shí)。學(xué)生的心理變化，情感波動(dòng)，除了靠工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以外，更多的是需要從業(yè)者自己不斷吸收相關(guān)方面的知識(shí)，比如：心理學(xué)、情感學(xué)。為了能向?qū)W生提供更專業(yè)的知識(shí)服務(wù)，我利用業(yè)余時(shí)間，到華南師范大學(xué)修讀了《高等教育心理學(xué)》《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《教育學(xué)法律法規(guī)》等課程，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
為人師表，應(yīng)該樹立一個(gè)榜樣、表率的作用，學(xué)生才會(huì)信服你、敬佩你、才能找到更好的與學(xué)生溝通的渠道，才能收獲自己的職業(yè)成就感。
古語云："師者；傳道授業(yè)解惑也"。記得自己還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我覺得老師是一份很神圣的職業(yè)，這份職業(yè)，是一份良心活。當(dāng)自己真正走上這個(gè)崗位的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，要做好這份工作，比我想象中困難很多，因?yàn)楹芏喙ぷ鞯拈_展，尤其是思想政治工作方面，它不可能馬上就能得到立竿見影的效果，學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，需要一段時(shí)間，讓學(xué)生慢慢理解、領(lǐng)會(huì)才能有所改進(jìn)。這就是考驗(yàn)我們是否愿意付出不計(jì)回報(bào)的時(shí)候。
在思想政治工作的道路上，我依然在努力著，但愿通過努力，我的學(xué)生能成為國家棟梁，為祖國強(qiáng)大發(fā)揮自己應(yīng)有的力量！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：現(xiàn)象描述分析學(xué)；學(xué)習(xí)觀；中外合作辦學(xué)項(xiàng)目
一、引言
高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在當(dāng)今中國高等教育界蓬勃發(fā)展。它的出現(xiàn)讓很多學(xué)生在選擇國內(nèi)教育和出國學(xué)習(xí)之間找到了第三條道路，即在國內(nèi)大學(xué)接受西式高等教育。目前關(guān)于高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)量的說法很不統(tǒng)一。根據(jù)2013年底第四屆全國中外合作辦學(xué)年會(huì)上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)今全國共有合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)共計(jì)1980個(gè)，在校學(xué)生大致有55萬，約21%的中國境內(nèi)大學(xué)都有這種項(xiàng)目，其中理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)和人文社科類專業(yè)各占到了一半的比重。筆者根據(jù)教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)（http：//）的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前在教育部備案的具有合法資質(zhì)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目大概有800個(gè)左右。
總體來講，目前關(guān)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的研究中，政策建議類和工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類占絕大多數(shù)，能夠深入到教學(xué)第一線的調(diào)查并不常見。國內(nèi)的研究者普遍地將視角固定在了宏觀的層次，所談內(nèi)容空話套話比較多，真正能夠?qū)?shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)意義的非常少。關(guān)于項(xiàng)目中的日常教學(xué)狀況的研究數(shù)量并不多，涉及學(xué)習(xí)觀的更是鳳毛麟角。故對(duì)該類項(xiàng)目中大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的實(shí)證研究一方面會(huì)對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生積極影響，為中外合作辦學(xué)工作的改善提供第一手資料，另一方面也會(huì)豐富和拓展這方面的研究工作，使其轉(zhuǎn)變思路并進(jìn)一步發(fā)展。
二、研究方法
（一）研究方式的選擇
目前主流的調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的路徑是大規(guī)模問卷調(diào)查。這種方法雖然覆蓋面廣，但在深度上卻有很大欠缺。因而，本項(xiàng)研究采用了在西方國家比較流行的現(xiàn)象描述分析學(xué)的研究方式，即通過訪談的辦法來深入了解他們的學(xué)習(xí)觀狀況，以希冀通過本次調(diào)查為高等教育研究工作提供另一種研究思路和視角。
1.現(xiàn)象描述分析學(xué)的界定
首位將現(xiàn)象描述分析學(xué)引入教育研究領(lǐng)域的瑞典學(xué)者馬飛龍（Ference Marton）把這種研究方式定義為“一種實(shí)證研究方式，主要研究人們以怎樣的質(zhì)性不同的方式來感受、理解和經(jīng)歷周圍各種現(xiàn)象或是周邊世界的某些方面”。他指出，雖然人們對(duì)某種現(xiàn)象的描述可能會(huì)千奇百怪，但是他們經(jīng)歷現(xiàn)象的質(zhì)性方式是有限的。對(duì)于現(xiàn)象描述分析學(xué)這一概念的界定，我們可以通過特里格維爾（Trigwell）所繪制的一張圖來更加清晰地理解（見圖1）。
首先，從哲學(xué)上分析，現(xiàn)象描述分析學(xué)的研究方式屬于一種非二元性的性質(zhì)，意義建構(gòu)主要看感受者與所感受現(xiàn)象的關(guān)系。第二，它是一種質(zhì)性的、非定量的研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式。第三，馬飛龍認(rèn)為，研究學(xué)習(xí)現(xiàn)象一般有兩種視角：采取第一視角的研究者直接置于將要研究的現(xiàn)象之前；而采取第二視角的研究者更加關(guān)注他人對(duì)于世界的觀點(diǎn)和看法。傳統(tǒng)意義上絕大多數(shù)研究采取的都是第一視角，表明的是研究者的個(gè)人分析，而現(xiàn)象描述分析學(xué)作為一種質(zhì)性的實(shí)證研究方式的出現(xiàn)正是為了描述分析當(dāng)事人的觀念，從而彌補(bǔ)前者所造成的缺憾，屬于第二視角。第四，對(duì)于現(xiàn)象描述分析學(xué)的實(shí)證研究來說，觀念是一個(gè)核心概念，意即“人們理解某種現(xiàn)象或目標(biāo)的基本方式”，它與“理解的方式”和“經(jīng)歷的方式”都是意思相近的術(shù)語，可以替換使用。其研究中心點(diǎn)在于人們經(jīng)歷現(xiàn)象的方式的差異或變化。最后，現(xiàn)象描述分析學(xué)實(shí)證研究的最終成果是“描述的種類”，一般叫做“結(jié)果空間”，其內(nèi)部種類之間實(shí)質(zhì)上是相互聯(lián)系的。
2.選擇“現(xiàn)象描述分析學(xué)”研究方式的原因
本項(xiàng)研究選擇這一研究方式主要是基于以下幾點(diǎn)原因。首先在于這類研究的性質(zhì)。現(xiàn)象描述分析學(xué)研究揭示的是人們經(jīng)歷和理解各種現(xiàn)象的不同方式。而這與本研究的目的，即調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)觀是相當(dāng)吻合的。其次，現(xiàn)象描述分析學(xué)采取“第二視角”，盡量排除研究者的個(gè)人主觀意見和假設(shè)。這對(duì)本研究的啟發(fā)有兩點(diǎn)：第一，研究者可以在數(shù)據(jù)收集階段采取一種開放的態(tài)度，讓被訪者暢所欲言以收集更多有用信息；第二，在數(shù)據(jù)分析階段，摒棄個(gè)人成見，僅從轉(zhuǎn)錄資料中分析并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀，是有可能產(chǎn)生有洞察力的觀念和聯(lián)系的。最后，現(xiàn)象描述分析學(xué)的研究方式能夠有效組織和分析看似非常零散和互不聯(lián)系的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，這主要?dú)w功于最后的研究結(jié)果，即描述的種類。自從現(xiàn)象描述分析學(xué)被引入到教育研究中以來，其主要陣地是歐洲以及澳大利亞等西方發(fā)達(dá)國家。但隨著時(shí)間的推移，跨文化學(xué)習(xí)觀研究逐漸成為近些年的熱點(diǎn)之一。在此情況下，對(duì)非西方文化圈的研究就有可能得到新的發(fā)現(xiàn)和啟示。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理可以發(fā)現(xiàn)：首先，各國學(xué)生有可能會(huì)因?yàn)闅v史傳統(tǒng)和文化社會(huì)環(huán)境的不同而具有相異的學(xué)習(xí)觀，現(xiàn)象描述分析學(xué)的跨文化環(huán)境研究還是具有相當(dāng)?shù)膬r(jià)值的；其次，除陸根書教授在2003年和2006年的兩項(xiàng)研究外，涉及中國高等教育的類似研究較少；另外，中外合作辦學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究還不夠豐富。因此，采用現(xiàn)象描述分析學(xué)的研究方式對(duì)這方面加以探索是十分有必要的。
（二）調(diào)查方法
本項(xiàng)研究主要采用的是半結(jié)構(gòu)訪談法，原因在于利用這種方法不僅可以使訪談?dòng)幸欢ǖ慕Y(jié)構(gòu)，問題前后的邏輯性可以保證，而且研究者還可以適時(shí)地跟進(jìn)追問。訪談的主要問題包括“你怎么理解學(xué)習(xí)”，“你怎么知道自己學(xué)到了什么”，“你學(xué)習(xí)目的是什么”等；追問的問題主要有“你能再進(jìn)一步解釋一下嗎”，“你能舉個(gè)例子嗎”，“剛才你說了X，然后又提到Y(jié)，你覺得兩者有什么關(guān)系”，等等。
現(xiàn)象描述分析學(xué)的框架下所進(jìn)行的訪談?dòng)衅渥陨硖厣?。首先，研究者個(gè)人的觀點(diǎn)、已掌握的理論和主觀經(jīng)驗(yàn)都要最大限度地被擱置起來。其次，適時(shí)地追問很重要。阿克林德認(rèn)為通過追問更能夠洞察被訪者潛在的所要表述的意思。再次，創(chuàng)造一個(gè)舒適靜謐的環(huán)境很有必要。因?yàn)樵L談本身帶有很強(qiáng)的反思性質(zhì)，需要被訪者認(rèn)真思考和回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而這通常不是一個(gè)輕松的過程，所以一個(gè)友好的氛圍和寬松的氣氛更有助于其充分表達(dá)自己的想法。最后，訪談過程中研究者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻反思訪談問題以便及時(shí)改進(jìn)。
研究選取了一項(xiàng)中澳合作辦學(xué)的財(cái)經(jīng)類項(xiàng)目，由中國內(nèi)地某大學(xué)和澳大利亞某大學(xué)聯(lián)合舉辦，至今已有十年左右的歷史，應(yīng)當(dāng)屬于比較成形穩(wěn)定的國際合作項(xiàng)目。項(xiàng)目在引進(jìn)、整合澳方優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上結(jié)合中方大學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一系列語言課程和專業(yè)課程供學(xué)生選擇。在辦學(xué)形式方面采取“4+0”的中外合作辦學(xué)形式，即全部授課及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)均在中方大學(xué)進(jìn)行，學(xué)制4年。語言課程及專業(yè)課程均由兩國大學(xué)的教師共同講授，以便讓學(xué)生接觸、理解和適應(yīng)跨文化環(huán)境下的高等教育新形式。
現(xiàn)象描述分析學(xué)旨在發(fā)現(xiàn)人們經(jīng)歷某種現(xiàn)象的質(zhì)性不同，所以在受訪者選擇方面最大化差異取樣通常是一種非常重要的方法。這種辦法是目的性抽樣中的重要策略之一，它經(jīng)常被研究者用來調(diào)查不同的當(dāng)事人對(duì)于特定現(xiàn)象的各種經(jīng)歷方式。阿克林德指出，現(xiàn)象描述分析學(xué)研究通常只選取一小部分被訪者，但是這些人在年齡、性別、經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)領(lǐng)域等方面必須要有相當(dāng)?shù)牟町愋曰蚨鄻踊?/p>
本項(xiàng)研究在該財(cái)經(jīng)類的國際項(xiàng)目中召集到了從大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)共23名志愿者。其中，計(jì)劃內(nèi)生源（n=11）和計(jì)劃外生源（n=12）大約各占一半，男生數(shù)量有7人，女生16人。應(yīng)當(dāng)說這些參加訪談的學(xué)生充分體現(xiàn)了最大化差異取樣的原則，他們?cè)谀挲g、性別、學(xué)習(xí)階段和經(jīng)驗(yàn)等方面都有著諸多的不同。盡管這些學(xué)生相對(duì)于總體來說只是一小部分，但他們所體現(xiàn)的多樣化可以比較充分地反映出他們對(duì)所調(diào)查現(xiàn)象的經(jīng)歷方式。
（三）分析方法
訪談的分析是建立在對(duì)訪談錄音逐字逐句地轉(zhuǎn)錄的基礎(chǔ)上的，這是現(xiàn)象描述分析學(xué)數(shù)據(jù)分析的基本要求。轉(zhuǎn)錄之后，研究者需要重復(fù)地閱讀這些材料以便讓自己對(duì)其有足夠的熟悉程度，從而根據(jù)研究問題將轉(zhuǎn)錄資料中與研究問題有關(guān)的內(nèi)容摘抄下來形成一個(gè)“意思的集合”。隨后，分析的全部焦點(diǎn)都要集中到這個(gè)集合中，摘抄下來的語句要經(jīng)過認(rèn)真的辨別和比對(duì)，找出它們的相同與不同，并進(jìn)行歸類。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)重復(fù)的過程，要經(jīng)過數(shù)次反復(fù)以確認(rèn)和再次確認(rèn)受訪者的語句被適當(dāng)?shù)胤峙涞礁鱾€(gè)種類中，并且種類之間的界限由模糊逐漸清晰化。進(jìn)行到這一步僅僅是將類別確定了下來，下一步還要把它們等級(jí)化。
現(xiàn)象描述分析學(xué)認(rèn)為，種類實(shí)際上是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的維度的描述。每一個(gè)種類都有其區(qū)別于其他種類的質(zhì)性的不同，并且它們內(nèi)部之間存在一種等級(jí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。等級(jí)越高的種類越復(fù)雜，而且還蘊(yùn)含低等級(jí)的種類所不具備的新的元素。舉個(gè)例子來說，“學(xué)習(xí)即應(yīng)用”的學(xué)習(xí)觀要高于“學(xué)習(xí)即記憶”，因?yàn)榍罢咭呀?jīng)在很大程度上包含了后者，一般來說，只有在記住了知識(shí)點(diǎn)的情況下才有可能應(yīng)用到實(shí)踐中。
三、研究發(fā)現(xiàn)
調(diào)查結(jié)果顯示，被訪的大學(xué)生約有六類學(xué)習(xí)觀，即把學(xué)習(xí)看作知識(shí)量增長、記憶、應(yīng)用、理解、解釋現(xiàn)實(shí)和個(gè)人改變。
（一）學(xué)習(xí)觀A：學(xué)習(xí)即知識(shí)量的增加
依照馬飛龍（Marton）的理解，這是一種最為初級(jí)的學(xué)習(xí)觀?！皩W(xué)習(xí)”一詞在其中的意義非常模糊，或者說受訪者根本就沒有意識(shí)去反思和深究學(xué)習(xí)到底是什么意思，亦即他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，是理所當(dāng)然的。知識(shí)對(duì)學(xué)生來說就是一種外在的存在，而他們的任務(wù)就是盡可能多的去獲取。與此同時(shí)，他們不會(huì)去考慮知識(shí)之間的聯(lián)系，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為它們就是零散的和互不相干的。這種學(xué)習(xí)觀在訪談的學(xué)生中也占了相當(dāng)大的比重。他們的表述如下（括號(hào)內(nèi)的文字是被訪學(xué)生的編號(hào)）：
“學(xué)習(xí)就是通過一些手段可以吸收一點(diǎn)東西，從而讓你自己有點(diǎn)提高?！保⊿02）
“就是你自己看看書啥的也叫學(xué)習(xí)，上課聽講也叫學(xué)習(xí)，就是學(xué)你自己以前不知道的。”（S08）
“首先應(yīng)該是讓我學(xué)到了以前從未學(xué)到的知識(shí)，然后開闊了視野。”（S12）
盡管這種學(xué)習(xí)觀看起來很合常理，而且學(xué)生本人確實(shí)也接觸到了他們所不熟悉的知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)這一概念本身的膚淺認(rèn)識(shí)也會(huì)給他們帶來一些負(fù)面影響。首先，知識(shí)量在短時(shí)間內(nèi)是可以完成一個(gè)累加的過程，但這種新學(xué)到的知識(shí)的持續(xù)性卻難以保證。其次，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容本身缺乏辨別和認(rèn)識(shí)勢(shì)必造成學(xué)習(xí)者在浩如煙海的知識(shí)面前產(chǎn)生迷茫和手足無措。再次，所學(xué)知識(shí)是零散的，這種認(rèn)識(shí)使得學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的統(tǒng)合能力和關(guān)聯(lián)能力。因此，這種學(xué)習(xí)觀是比較初級(jí)的。
（二）學(xué)習(xí)觀B：學(xué)習(xí)即記憶
幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為學(xué)知識(shí)就需要記憶，但他們將這種學(xué)習(xí)視作比較低級(jí)別的方式。與上一種觀念不同，此類學(xué)習(xí)觀多了一種功能，即可以用于考試。的確，在現(xiàn)今的教育體制下，從小學(xué)到大學(xué)各個(gè)層級(jí)的教育都非常重視記憶，而記憶的主要?jiǎng)訖C(jī)在于考試。在調(diào)查中筆者了解到幾乎所有學(xué)生都將記憶、背誦知識(shí)與考試掛鉤，尤其是在中方講授的課程方面。事實(shí)上，傳統(tǒng)的閉卷考試是現(xiàn)在非常流行的大學(xué)期末考試方式。這所大學(xué)甚至明文規(guī)定學(xué)期末的最終考試要采取閉卷筆試的方式進(jìn)行。教育管理者認(rèn)為這是一種行之有效的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的辦法。對(duì)此，被訪學(xué)生如是說：
“比如說期末考試之前背東西，就是那種把所有東西都放下，只看這個(gè)東西，就是整個(gè)腦袋里只有這個(gè)東西了。”（S05）
“我是考試型的人。怎么說呢？就是學(xué)習(xí)肯定是好的嘛，而且我也是比較傾向于愛學(xué)習(xí)的類型的人，通常是以考試來激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的?！保⊿22）
記憶在大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，其重要性不僅僅體現(xiàn)在讓學(xué)生記住關(guān)鍵的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)者也會(huì)在背誦的過程中努力尋求理解、消化和內(nèi)化。然而如果只將記憶作為一種目的，或者說放大、夸大記憶對(duì)于考試的關(guān)鍵作用，那么記憶就只能作為一種短期性的和投機(jī)性的行為，其作用根本就不可能有持續(xù)性。從這個(gè)角度來講，大學(xué)考核如何做到多樣化和科學(xué)化是教育者應(yīng)當(dāng)反思的問題。
（三）學(xué)習(xí)觀C：學(xué)習(xí)即應(yīng)用
由于所選專業(yè)屬財(cái)經(jīng)領(lǐng)域，很多被訪學(xué)生都十分重視所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用價(jià)值，有些學(xué)生甚至認(rèn)為如果學(xué)了東西不會(huì)應(yīng)用的話就相當(dāng)于沒有學(xué)過。然而很多學(xué)生所談到的應(yīng)用只是一種比較機(jī)械地照搬照抄，或者是套用。在這種情況下，很難判斷出他們所說的應(yīng)用是在深刻理解之后的應(yīng)用，還是只將步驟程序通過機(jī)械記憶的方式存人大腦中，待需要的時(shí)候就搬出來套用上。比如說某些現(xiàn)象可以借助套用某些理論、模型來說明，有些練習(xí)題可以利用現(xiàn)成的公式解答出來，等等。
“雖然說你學(xué)進(jìn)去了，但是你不會(huì)運(yùn)用。不會(huì)運(yùn)用等于沒有學(xué)，然后就叫沒效率?！保⊿03）
“我覺得學(xué)到了東西就是將來你工作的時(shí)候可以不用刻意去學(xué)什么，而是你到那兒就可以拎起來的東西，就能夠出現(xiàn)在你腦子里面。比如說你去投行，然后你可以不用去刻意的學(xué)那些，……而是你當(dāng)時(shí)就可以去做，就是不用再去溫習(xí)那些基礎(chǔ)的東西了，就是可以當(dāng)時(shí)想起來的那種，拿起來就用的那種。”（S13）
在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在談到應(yīng)用時(shí)既有簡(jiǎn)單套用也有靈活運(yùn)用，但是前者明顯占據(jù)絕大多數(shù)，真正能夠做到后者的寥寥無幾。在學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這門專業(yè)的初期，將知識(shí)與簡(jiǎn)單應(yīng)用結(jié)合起來確實(shí)能夠起到比較理想的效果，學(xué)生可以明白某些抽象的概念和理論，并且這門學(xué)科也是具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性的。但應(yīng)用不該止步于此，而是要更進(jìn)一步，做到熟練和游刃有余地運(yùn)用。
（四）學(xué)習(xí)觀D：學(xué)習(xí)即理解
理解對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性毋庸贅言。在這一過程中體現(xiàn)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種投入和對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種內(nèi)化。被訪對(duì)象認(rèn)為理解就是知曉某個(gè)模型、圖示和某種理論的含義，但也有一些人主張要從一個(gè)更深的層次來解讀理解的意義。無論如何，此類學(xué)習(xí)觀與以上三種的根本區(qū)別就在于學(xué)生對(duì)于潛在意義的探究。
“就比如說曲線，往上動(dòng)往下動(dòng)分別是什么意思？坐標(biāo)軸又分別有什么意思？”（S09）
“我感覺‘懂得’要更深一層次，我感覺‘懂得’跟‘學(xué)到了’應(yīng)該差不多。就看怎么理解了，可能有人覺得‘學(xué)到了’跟‘知道了’是一個(gè)意思，我覺得‘懂得了’應(yīng)該比它倆更深一些，就感覺‘懂得了’應(yīng)該是那種在這方面你是內(nèi)行了的那種感覺?！保⊿18）
“理解”一詞在訪談中出現(xiàn)頻率很高，應(yīng)當(dāng)說持有這種學(xué)習(xí)觀的受訪者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演的是一種比較積極主動(dòng)的角色，因?yàn)樗麄兊闹埸c(diǎn)不僅限于比較表面的知識(shí)量增加和記憶的牢固，更多的是轉(zhuǎn)向了對(duì)于意義的關(guān)注，并且通常情況下學(xué)生是出于內(nèi)在的需求而探尋所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部邏輯和本源含義。這種活動(dòng)本身并非輕松愉悅，因而它的確需要學(xué)習(xí)者的持續(xù)投入和認(rèn)真思考。
（五）學(xué)習(xí)觀E：學(xué)習(xí)即解釋現(xiàn)實(shí)
通過訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是能夠潛移默化地影響學(xué)生們看待現(xiàn)實(shí)世界的方式甚至是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身。一部分受訪者認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)為他們提供了一種嶄新的看待世界的視角。在此基礎(chǔ)上，還有學(xué)生對(duì)某些現(xiàn)象形成了自己的看法。訪談中有學(xué)生明確地?cái)U(kuò)展了他們對(duì)于學(xué)習(xí)的定義，依照他們的理解，學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂活動(dòng)，而是遍布于日常生活的大環(huán)境中，因而可以看出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中扮演了非常積極主動(dòng)的角色。
“我覺得微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)上有收獲，就是越來越會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度思考問題。什么邊際成本啊，邊際量啊，那些東西……可以用到生活中。很多想法感覺就是運(yùn)用學(xué)的東西，最后想的越來越多了、越來越全面了。”（S01）
“對(duì)這個(gè)問題就是了解得比較透徹，然后我可能會(huì)查一些資料，最后我對(duì)這個(gè)問題有一些自己的想法?！保⊿11）
“任何東西都是在學(xué)習(xí)啊，包括我在跟你交談時(shí)都是在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)（要談）學(xué)習(xí)的話，更好的學(xué)習(xí)還是脫離書本的學(xué)習(xí)，也就是書本是輔助的?！保⊿13）
從學(xué)習(xí)觀E開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角色和位置發(fā)生了比較明顯的變化，由消極變?yōu)楦臃e極，由“學(xué)習(xí)者”逐步轉(zhuǎn)變到“求知者”，由“要我學(xué)”演變到“我要學(xué)”。從學(xué)生形成了自身對(duì)某些問題和現(xiàn)象的看法可以很明顯地看到這一點(diǎn)。也就是說，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就在于學(xué)習(xí)者依據(jù)自身所掌握的知識(shí)對(duì)所觀察到的事物作出判斷。這是大學(xué)教育不同于其他層次教育的根本所在，即獨(dú)立思考能力的形成。
（六）學(xué)習(xí)觀F：學(xué)習(xí)即個(gè)人成長
一些受訪學(xué)生感受到了大學(xué)學(xué)習(xí)給他們帶來的變化。事實(shí)上，自從進(jìn)入高等教育階段后，他們便開始獨(dú)立地生活與學(xué)習(xí)，因而這也就促進(jìn)了他們的個(gè)人成長。最后的這一種學(xué)習(xí)觀可以被視作以上各種學(xué)習(xí)觀綜合作用的結(jié)果。學(xué)生們認(rèn)為他們正在經(jīng)歷著改變，變得在思想和行為方面越來越成熟和獨(dú)立。
“我為人處世……原來比較急躁，后來慢慢地變得凡事先冷靜，剩下的事情冷靜之后再說。還有包括我做事情，慢慢地越來越會(huì)有條理了。就是在為你做事情中你會(huì)發(fā)現(xiàn)我是有條理的，發(fā)現(xiàn)我在改變，這就是我學(xué)習(xí)到的。”（S16）
“（通過）上大學(xué)你也學(xué)了這么多東西，然后人的這個(gè)思考也不一樣了，可能就更全面了什么之類的，然后更全面的能為自己做打算了?！保⊿19）
經(jīng)歷過與未經(jīng)歷過高等教育的人是有著明顯區(qū)別的。大學(xué)所能夠給予學(xué)習(xí)者的不僅僅是更加專業(yè)的知識(shí)和獨(dú)立思考能力，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生作為人的整體成長。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來塑造人格，通過思考怎么做事促成年輕人的逐漸成熟。借助這里所簡(jiǎn)單列舉的示例，可以很清晰地看出受訪學(xué)生通過大學(xué)學(xué)習(xí)所取得的個(gè)人成長。這種成長可以表現(xiàn)在很多方面且多是非常積極的變化，例如為人處世、言談舉止、自我管理和脾氣秉性，等等。
四、討論和建議
從形式上看，本研究所得出的幾項(xiàng)學(xué)習(xí)觀似乎與西方學(xué)者的結(jié)論有很大相似性，盡管這是一項(xiàng)基于中國高等教育領(lǐng)域的研究。例如，學(xué)習(xí)觀A、B、C、D和F都可以從馬飛龍（Marton）1993年的研究中找出相似的結(jié)論。唯一的不同在于學(xué)習(xí)觀E，即學(xué)習(xí)就是解釋現(xiàn)實(shí)，而馬飛龍等人的結(jié)果是學(xué)習(xí)即從不同角度看問題。
借助臺(tái)灣學(xué)者蔡今中（Tsai Chin-Chung）所構(gòu)建的模型可以更好地理解本項(xiàng)研究的發(fā)現(xiàn)。這一模型從三個(gè)維度考察和分析學(xué)習(xí)觀（圖2）。首先是知識(shí)獲取的形式，包括重復(fù)、了解和延伸與發(fā)展，其程度是逐步加深的。其次是動(dòng)機(jī)取向，包括外部取向和內(nèi)部取向，前者旨在滿足外部需求和面對(duì)外部壓力，而后者注重人的發(fā)展。最后是衡量學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，包括數(shù)量評(píng)判和質(zhì)量評(píng)價(jià)。
記憶、知識(shí)增長的學(xué)習(xí)觀屬于重復(fù)性的知識(shí)獲取形式，是典型的量性學(xué)習(xí)觀，因?yàn)樗鼈儚?qiáng)調(diào)學(xué)到了多少知識(shí)，側(cè)重知識(shí)量的積累和新知識(shí)的獲得。然而這里的知識(shí)本身常被看作零散、關(guān)聯(lián)性較差的事實(shí)和程序，學(xué)習(xí)者很少會(huì)關(guān)注它們的內(nèi)在含義和聯(lián)系。從動(dòng)機(jī)取向來說，它們普遍地源于外部需要，如考試等。持有應(yīng)用、理解、解釋現(xiàn)實(shí)和個(gè)人發(fā)展學(xué)習(xí)觀的被訪者會(huì)尋求知識(shí)的本源含義。例如，學(xué)生會(huì)就某一概念展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究其前因后果和內(nèi)在邏輯，思考它與其他概念和理論的聯(lián)系，最終將其內(nèi)化和整合到自身的既有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系中。如果從動(dòng)機(jī)方面考察，則它們都與學(xué)生的內(nèi)部需求和個(gè)人發(fā)展有關(guān)。
正如馬飛龍（Marton）所指出的那樣，量性學(xué)習(xí)觀側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料表層的了解和細(xì)節(jié)的把握，關(guān)注的是“符號(hào)”和字面意思；而質(zhì)性學(xué)習(xí)觀則不僅限于此，它聚焦于對(duì)所學(xué)知識(shí)的含義的理解，以及在這種理解的基礎(chǔ)上所衍生出的功能，例如解釋種種現(xiàn)象以及促進(jìn)個(gè)人的改變和成長。