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幼兒英語培訓(xùn)總結(jié)

時間:2023-02-20 14:34:28

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幼兒英語培訓(xùn)總結(jié)

第1篇

關(guān)鍵詞:幼兒 教育 英語教育

近年來,英語教育在我國得到了極大的普及,甚至一度出現(xiàn)了全民“英語熱”,各種英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法在社會的各個階層流傳,社會英語教學(xué)力量也大量出現(xiàn),繁榮發(fā)展起來,各種英語教學(xué)機(jī)構(gòu)打著各種旗號出現(xiàn)在家長面前,而眾多家長也“秉承”著晚動手不如早動手,“不能讓孩子輸在起跑線”上的想法,在幼兒階段就開始進(jìn)行英語教學(xué),各種幼兒英語教學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生??v觀當(dāng)前的幼兒英語教學(xué)當(dāng)中,有著這樣幾個值得反思的問題,也是我們需要尤其注意的。

一、尊重孩子的成長規(guī)律,避免因愛成害

首先,我們要明確的一個問題是,英語教育在我國是二語教育,也就是第二語言,我們的母語是漢語。一方面,一個不會說漢語或者漢語說不好的中國人,尤其是生活在中國的中國人說不好母語,這無疑是教育的失敗。

其次,我們要清楚孩子的成長是有規(guī)律的。比如在身體發(fā)育方面,孩子在0歲~3歲之間,生理發(fā)育迅速,無論是肢體的成長還是語言、思維和運(yùn)動能力也得到了同步的成長,而進(jìn)入7歲之后,身體方面的成長會進(jìn)入一個平臺期,直到12歲前后。這個階段,孩子的機(jī)械記憶能力和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),能夠大量記憶知識。到了12歲以后,身體進(jìn)入了第二個發(fā)育期,這個時期進(jìn)行體育鍛煉,尤其是對于力量和控制要求較高的運(yùn)動項目就比較有適合。

在語言教育方面,在孩子成長的初期,尤其是在3~12歲,是語言能力成長的重要階段。但是我們要清楚的是,這個階段更為重要的是要發(fā)展孩子的母語能力,為母語的掌握和使用打下良好的基礎(chǔ)。母語能力有利于孩子建立良好的思維方式,形成足夠的母語文化攝入。二語教學(xué)的一個原則就是應(yīng)該在母語具有基本的基礎(chǔ)能力之后才適合展開。

曾經(jīng)有過這樣的案例,一個孩子的母親為了不讓孩子“輸在起跑線上”在孩子的學(xué)前教育時期就開始了二語的教育,并且是多種語言共同進(jìn)行,結(jié)果孩子得了失語癥,這個孩子說話的時候,是多種語言詞匯摻雜在一起的,并且有著自己的語法結(jié)構(gòu),并不符合任何一種他所學(xué)習(xí)的語言的語法習(xí)慣,這是一種后天教學(xué)造成的人為的失語癥。

在這個案例中,家長的這種教育的期望是好的,希望孩子在語言學(xué)習(xí)的“黃金時期”多掌握幾門語言,但是這里出現(xiàn)了兩個誤解,第一這個所謂的語言成長黃金時期,指的是孩子對于母語的掌握。第二個,進(jìn)行語言教學(xué)的時候,必須注意是一種語言基本掌握之后才能導(dǎo)入另外一種語言的學(xué)習(xí)。語言就是思維方式,我們必須讓孩子先建立一種思維方式,然后以這個思維方式為準(zhǔn)繩,才能夠區(qū)分和掌握另外一種語言,多種語言混雜在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),看上去是能夠齊頭并進(jìn),但是最終會導(dǎo)致孩子的語言標(biāo)準(zhǔn)混亂,降低學(xué)習(xí)效率。

二、超越學(xué)習(xí)階段的英語教學(xué)

幼兒英語的學(xué)習(xí),有其特殊的要求和內(nèi)容設(shè)定。對于理性思維能力還沒有全面發(fā)展的幼兒進(jìn)行涂鴉式的灌輸教育或者進(jìn)行超越階段的語法、時態(tài)等抽象問題的講解都將大大降低孩子對于語言的興趣。而在很多家長心目,英語學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是能說多好,往往家長們還會參考某種考試形式的分?jǐn)?shù)值。這個時候就會導(dǎo)致教學(xué)方向的偏轉(zhuǎn),使孩子在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)向了枯燥的語法訓(xùn)練和問題解答,尤其是當(dāng)前教育和入學(xué)的現(xiàn)狀,英語分?jǐn)?shù)其實是很多家長推動孩子英語學(xué)習(xí)的根本動因。這種情況的下的英語培訓(xùn)就將發(fā)生根本性的變化,由于超越階段的教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)起來吃力,讓老師教起來也吃力,最終消磨了孩子對于英語的學(xué)習(xí)興趣,甚至很多孩子還產(chǎn)生了逆反心理。

在實際的教學(xué)過程中,筆者就曾經(jīng)遇到過一個五歲的孩子,在最初進(jìn)入英語學(xué)習(xí)班的時候,孩子的興趣滿滿,在課余時間還很喜歡看芝麻街,而進(jìn)入小學(xué)階段后,孩子的家長處于入學(xué)考慮,開始在校外給孩子安排了英語輔導(dǎo)班,在兩個學(xué)期中學(xué)完了小學(xué)課程,進(jìn)入了中學(xué)教材的學(xué)習(xí),進(jìn)入這個階段之后,孩子對于英語的興趣和分?jǐn)?shù)都直線下降。這就好像是一個剛剛學(xué)會跑步的孩子,家長讓他去追趕劉翔一樣,承擔(dān)了不該承擔(dān)的壓力,對于孩子的學(xué)習(xí)和成長是沒有好處的。

三、教材教法的雜亂性

幼兒教育是教育結(jié)構(gòu)中的一個特殊階段,這個階段的孩子有著自己的發(fā)育特點,這個階段孩子的教學(xué)要求也有著不同的要求。當(dāng)前很多教學(xué)機(jī)構(gòu)中,幼兒英語教材要么是成人教材的簡化版,要么是直接從英語國家引進(jìn)的外版教材。這里都存在著問題:

1.成人簡化版教材。成人的認(rèn)知能力和認(rèn)知程序與幼兒不同,成人教材是按照成人的認(rèn)知特點進(jìn)行設(shè)計的。通常成人教材中更為偏重語法結(jié)構(gòu)的講解,其次才是表達(dá)方式。這與成年人理性思維強(qiáng)的特點有直接關(guān)系。而幼兒則正好相反,孩子的理性思維能力不強(qiáng),因此對于成人版教材往往有著難以適應(yīng)的情況出現(xiàn)。

第2篇

在“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)中,我們堅持正面培訓(xùn)的原則。把政治思想、師德和樹立正確的教育觀擺在首位,并貫穿培訓(xùn)的全過程。我們的具體做法是:成立一個組織,加強(qiáng)兩個投入,保證三個到位,抓好五個結(jié)合,堅持四條原則,強(qiáng)化四項措施。

一、成立一個組織

我區(qū)成立了“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,分管基教的副局長任組長,基教科、教研室、電教裝備站等科室主要負(fù)責(zé)人為成員的工作專班。負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計、監(jiān)管培訓(xùn)過程、搞好技術(shù)服務(wù)、制定考試辦法。并以“三落實(落實計劃、落實任務(wù)、落實檢查)”督導(dǎo)工作。

二、加強(qiáng)兩個投入

(一)人員的投入。按省、市有關(guān)要求,積極選派了六名骨干教師參加全省的統(tǒng)一培訓(xùn),電教、英語教研員帶隊并全程參與。在領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下,從參加省里培訓(xùn)的英語骨干教師中,精選了三名計算機(jī)和英語基礎(chǔ)好的教師,作為本次培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師,區(qū)教研室的英語教研員擔(dān)任主講,保證了“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)的師資力量。

(二)財力、物力的投入。在區(qū)教育局黨委的重視下,教育局各職能部門積極支持、協(xié)作,相關(guān)學(xué)校積極配合,從經(jīng)費、機(jī)房、場地、設(shè)備、教材等多方面保障了培訓(xùn)工作的順利開展。

三、保證三個到位

(一)學(xué)員到位。全區(qū)“模式一”和“模式二”的項目學(xué)校每校至少有一名英語教師參加培訓(xùn),38個項目學(xué)校,參加培訓(xùn)的教師達(dá)43人。

(二)時間到位。共3天的培訓(xùn),每天保證了7個小時的學(xué)習(xí)時間,順利完成了培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時目標(biāo)任務(wù)的完成。

(三)組織到位。為保證培訓(xùn)效果,我們成立了培訓(xùn)臨時班委會,對“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí),提出了進(jìn)行結(jié)業(yè)考試的要求,為學(xué)員創(chuàng)設(shè)了一個緊張、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

四、抓好五個結(jié)合

(一)“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。要求參訓(xùn)教師訓(xùn)前閱讀相關(guān)材料,明白“空中英語課堂”主講教師與執(zhí)教教師的角色定位與作用發(fā)揮。教育局分管基礎(chǔ)教育的副局長親自到培訓(xùn)點作動員,以增強(qiáng)學(xué)員參訓(xùn)的責(zé)任心。

(二)“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與實踐操作相結(jié)合。保證了每一個參訓(xùn)學(xué)員有一臺計算機(jī)實踐,都能親手操作計算機(jī),打開網(wǎng)頁,搜索頻道,下載保存,瀏覽資源。

(三)“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合。讓有一定計算機(jī)和英語基礎(chǔ)的教師為學(xué)員講解“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)、應(yīng)用、管理等實踐知識;讓教師掌握課堂簡介及小學(xué)英語常用語40句、“小學(xué)英語空中課堂”課件操作,達(dá)到人人會熟練使用簡單的英語課堂用語組織教學(xué)的程度,同時還組織開展了參訓(xùn)教師撰寫教案、親自上臺執(zhí)教的實踐活動。

(四)“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與教研活動相結(jié)合。根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果,我們成立了“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用研究小組,培訓(xùn)期間互幫互學(xué),組織了“小學(xué)英語空中課堂”《教學(xué)觀摩》、教學(xué)案例分析,學(xué)習(xí)心得交流等,以小組為單位進(jìn)行了集體備課,相互交流,請英語教研員及其他輔導(dǎo)教師作指導(dǎo)。要求回校后定期和不定期的開展活動,把校際和教師間的交流作為一種“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)實用培訓(xùn)模式。

(五)“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與實用技巧相結(jié)合。我們請基教科、電教裝備站的同志為參訓(xùn)學(xué)員介紹計算機(jī)操作實用操作技巧,實訓(xùn)實戰(zhàn),極大地提高了培訓(xùn)的實效性。

五、堅持四條原則

在整個培訓(xùn)過程中,針對學(xué)員的理論水平和實踐水平程度不一的實際,要求教師在輔導(dǎo)和學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中遵循“創(chuàng)造性、實踐性、開放性、針對性”這四條原則,確保達(dá)到培訓(xùn)方案的預(yù)期效果。

六、強(qiáng)化四條措施

“統(tǒng)一認(rèn)識、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍建設(shè),實施世紀(jì)英語園丁工程,提高英語教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的能力?!笔俏覀冊趯嵤┺r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目,運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,開好農(nóng)村小學(xué)英語課的四條基本措施。在今后的工作中,我們還將有針對性地開展教學(xué)研究活動,如觀摩活動、調(diào)研活動、聽評活動和案例、論文競賽活動,以練促教,以賽促用,提高教師素質(zhì),保證運(yùn)用質(zhì)量,讓大批教師迅速成長起來,為我區(qū)教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。

通過培訓(xùn),從學(xué)員的學(xué)習(xí)小結(jié)和考試情況得知,參訓(xùn)教師不僅掌握了計算機(jī)、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、瀏覽遠(yuǎn)程教育資源等基本知識、技能和應(yīng)用,而且了解了相關(guān)的法律知識,樹立了網(wǎng)絡(luò)安全意識和知識產(chǎn)權(quán)觀念,我們欣喜地看到:一批應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的合格小學(xué)英語教師已走上了教學(xué)崗位。

正是因為“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)扎實有效,有了師資,全區(qū)所有農(nóng)村小學(xué)三年級以上在20**年秋季得以全部開設(shè)英語課。地處庫區(qū)、山區(qū)的漳河鎮(zhèn)清靜庵逸夫小學(xué)校長深有感觸的說:“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn),利用遠(yuǎn)程教育資源,彌補(bǔ)了學(xué)校部分專業(yè)教師的短缺,彌補(bǔ)了英語學(xué)科課程方面專業(yè)教師之不足,彌補(bǔ)教師示范和專業(yè)素質(zhì)之不足?!?0**年10月下旬,荊門日報、荊門電視臺、荊門教育信息網(wǎng)的記者深入到我區(qū)馬河鎮(zhèn)四所小學(xué)采訪,短短兩個月不到的時間,學(xué)生們英語口語流暢、發(fā)音準(zhǔn)確,所見所聞讓記者感到驚訝,《荊門日報》以《“空中課堂”教農(nóng)村娃說英語》、荊門電視臺在《直播荊門》欄目中以《山里孩子的“空中英語課堂”》、荊門教育信息網(wǎng)以圖片和文字的形式報道了我區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語“空中課堂”運(yùn)用情況?!胺窖杂⒄Z”、“啞巴英語”、“漢字英語”、“乏味英語”已逐漸被“小學(xué)英語空中課堂”所替代,代之以優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源,代之以字正腔圓的純正英語,代之以生動活潑的動畫、圖片、歌曲,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

“小學(xué)英語空中課堂”拓展了教育的時空,提高了教育資源的傳播速度和教育功能?!按笊綋醪蛔⌒畔?,網(wǎng)絡(luò)連接著未來,遠(yuǎn)程教育不再遙遠(yuǎn),距離不再是障礙”,它給教育帶來的是精彩、實現(xiàn)的是公平、縮小的是差距、創(chuàng)建的是和諧。

英語培訓(xùn)總結(jié)(二)

通過這兩個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我收獲頗多,在感觸較深的同時,也認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足,因此,可以說這次培訓(xùn)來的很及時,培訓(xùn)內(nèi)容很深刻,培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了認(rèn)識,而且使我學(xué)到了許多理論知識和專業(yè)技能。我對此次培訓(xùn)總結(jié)如下:

一、通過培訓(xùn),提高了自己的思想認(rèn)識。

由于我工作農(nóng)村中學(xué),平時不能很好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況,就像井底之蛙,對我所從事的中學(xué)英語教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。

通過此次培訓(xùn),我對目前的基礎(chǔ)英語教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解,也清楚地知道了新課程改革對我們中學(xué)英語教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識,不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。

二、通過培訓(xùn),學(xué)習(xí)到了許多的理論知識和專業(yè)技能知識。

本屆中學(xué)英語培訓(xùn),內(nèi)容豐富,形式多樣:有專家在線研討,有精彩的專題視頻,有班級、學(xué)科的精彩簡報,有學(xué)員的各種精彩文章、作業(yè),有專家、輔導(dǎo)教師和學(xué)員精彩的互動點評。在在線研討和專題視頻中,專家們用他們質(zhì)樸的語言,淵博的知識,先進(jìn)的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育的執(zhí)著追求,每一次觀看視頻、每一次在線研討,都如坐春風(fēng),如沐春雨,使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識正是我們教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)實踐的依據(jù)。更值得一提的是此次培訓(xùn)注重理論聯(lián)系實際,在提升學(xué)員理論水平的基礎(chǔ)上,回歸課堂,各專家和輔導(dǎo)老師指導(dǎo)教學(xué)實踐,通過在線點評和線下指導(dǎo),指點迷津,從而使自己的理論知識和專業(yè)技能水平得到盡快提高。

三、通過培訓(xùn),促使我要不斷提高自身素質(zhì)水平。

在任何時候走進(jìn)教室都會看到我和參加學(xué)習(xí)的學(xué)員們在奮筆疾書,因為我們就像海綿一樣,拼命地吸取所學(xué)到的各種教育教學(xué)的理念,每一種理念理論知識我們都盡量內(nèi)化為己所用。這兩個多月的培訓(xùn)下來,那厚厚的筆記是我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的見證。

是啊,“終身學(xué)習(xí)”是教師的基本職責(zé)所在,認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳播“國培計劃”的精神和內(nèi)容,是我們義不容辭的光榮而艱巨的任務(wù)!作為一名中學(xué)英語教師,應(yīng)該繼續(xù)以以新課程改革為契機(jī),不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要向課本學(xué)習(xí),向?qū)<覍W(xué)習(xí),多讀教育教學(xué)方面的書籍;向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),多參加聽課、評課活動,多與同事進(jìn)行交流,加強(qiáng)教師間的合作,或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。同時,要向?qū)W生學(xué)習(xí),在教師與學(xué)生的互動中“教學(xué)相長” 。骨干教師、優(yōu)秀教師,不是教師專業(yè)發(fā)展的“終結(jié)者”,而是教師終身發(fā)展的又一個新的起點。這次培訓(xùn)只是一個開始,只是給我們學(xué)習(xí)指引了道路,學(xué)習(xí)將不斷進(jìn)行下去,也將以此作為對自己的要求,不斷地去學(xué)習(xí),快速地成長。

總之,通過這次培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的中學(xué)英語教師,就要立足于自己的本職工作,不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。積極實踐新課改,促進(jìn)自己教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。今后我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新,創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。

英語培訓(xùn)總結(jié)(三)

周三晚上,億童英語教育的喬老師給我們?nèi)w幼師進(jìn)行了一次短暫的英語培訓(xùn),時間雖短,可是通過這次培訓(xùn)我感觸很深,收獲到了很多寶貴的經(jīng)驗和方法。

這是我第一次聽喬老師的課,聽完她的課后給我的感受就是原來英語課可以上的這么生動,這么好啊!在這樣的英語課上,不但學(xué)到了知識還玩得盡興。喬老師的課生動有趣,作為老師我們都被深深的吸引了,更何況是孩子呢。

喬老師在談到教學(xué)流程上提到了“1W3P”的教學(xué)模式。第一次聽到還不能理解,心里在想什么是“1W3P”啊。后來通過喬老師的講解漸漸地明白了。1W指的是Warming up即熱身活動。在進(jìn)行教學(xué)活動前通過一些簡單的小律動、手指操等來調(diào)動幼兒的積極性和趣味性。我想這個不單單能應(yīng)用在英語課堂上,也能充分的運(yùn)用到我們平時的教學(xué)活動中。如:上數(shù)學(xué)課前,我們可以先和孩子們玩?zhèn)€數(shù)字游戲,提高孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)氛圍。在熱身活動中喬老師還特別提到了要注意把握度,讓孩子們熱而不鬧才能最好的發(fā)揮熱身活動的作用。3P指的是Presentation、Practice、Production。Presentation即內(nèi)容呈現(xiàn)。所謂內(nèi)容呈現(xiàn)就是利用各種實物、多媒體等教學(xué)工具直觀生動的讓孩子理解本節(jié)課的內(nèi)容,讓孩子們知道這節(jié)課要掌握什么,直觀透徹,順利的進(jìn)行教學(xué)活動。Practice即活動操練,旨在讓孩子掌握所學(xué)語言內(nèi)容。掌握就要在日常生活中會說會用。老師在本流程中要注意形式要多樣,允許孩子犯錯,寬容孩子的錯誤,只有這樣,孩子才能在錯誤中獲得經(jīng)驗,獲得正確的認(rèn)識。最后一步要Production即創(chuàng)造鞏固。這一步老師和孩子們可以一起整合新舊知識,能夠達(dá)到學(xué)以致用,活學(xué)活用,孩子們才能對所學(xué)的知識進(jìn)行了鞏固,強(qiáng)化。這四步教學(xué)流程,很有實效性,在今后的教學(xué)活動中我也將學(xué)以致用,活學(xué)活用,更好的把握教學(xué)活動,讓孩子學(xué)得好、學(xué)的樂。

第3篇

[關(guān)鍵詞]語言 二語習(xí)得 重要性 大腦 高效

[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2015)05-0207-02

隨著時代的發(fā)展以及人民生活水平的提高,掌握一門外語逐漸成為了必備的生存技能,而英語穩(wěn)固地占據(jù)著世界第一大官方語言的地位,于是學(xué)習(xí)英語幾乎成了當(dāng)代人在孩提時的必修課。然而,不少家長在教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語的過程中存在著許多困惑。

3―12歲真的是學(xué)習(xí)英語的黃金時期嗎?科學(xué)研究表明,在人類大腦中有一個專門掌管語言學(xué)習(xí)的區(qū)域叫“布羅卡斯”區(qū)。而3―12歲正是這個區(qū)域的靈敏期,此時我們所學(xué)習(xí)到的語言就會被我們的大腦所認(rèn)定為是母語,也就是說,在這段時間內(nèi)學(xué)到的知識包括語言很有可能很快掌握并靈活運(yùn)用。12歲之后,大部分人的“布羅卡斯”區(qū)將會關(guān)閉,孩子這時候再去學(xué)習(xí)語言的話,那所習(xí)得的語言就只會被大腦儲存在“記憶區(qū)”,孩子掌握語言的速度較慢,后期也較難靈活運(yùn)用。

美國著名語言學(xué)家喬姆斯基早在50多年前就提出,人生來便具備掌握語言規(guī)則的能力,其體現(xiàn)機(jī)制就是先天的語言習(xí)得機(jī)制(LAD)。喬姆斯基認(rèn)為LAD中包含著人類語言本質(zhì)和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識,它解釋了為什么小孩子能在很短時間內(nèi)就能學(xué)會一門語言。由此我們可以推斷出,在孩子學(xué)習(xí)母語的同時,對其實行第二語言即英語的教學(xué),那么孩子的先天語言習(xí)得機(jī)制會自動對母語與第二語言進(jìn)行編碼,并實現(xiàn)對兩種語言的自由轉(zhuǎn)換。大量研究顯示,兩種語言都很流利的孩子在分析、推理等能力上都普遍強(qiáng)于只能使用母語交流的孩子。

武文斯認(rèn)為,幼兒期是人類語言發(fā)展的敏感期,在幼兒期給予幼兒以正確、得當(dāng)?shù)恼Z言教育,有助于幼兒語言發(fā)展獲得飛躍。在將教學(xué)實踐經(jīng)驗與有關(guān)理論成果相結(jié)合后,筆者認(rèn)為3―12歲孩子學(xué)好英語最關(guān)鍵的兩個因素分別是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與語言氛圍的創(chuàng)造,這兩個因素相互依存、不可分割。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的興趣,才能充分地調(diào)動他們的主觀能動性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的熱情和欲望。如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情?筆者認(rèn)為主要有以下三種方法:

1.在游戲中學(xué)習(xí)英語。語言學(xué)習(xí)是一個長時間的過程,這一過程需要孩子、家長、老師的共同參與。游戲能將枯燥而機(jī)械的語言變得生動活潑,能讓孩子在學(xué)習(xí)時不再感到乏味,同時,還能讓孩子在游戲中不知不覺鞏固已學(xué)的知識。無論是課堂還是家庭英語教學(xué),最忌諱的就是刻板套路和因循守舊。愛玩是孩子的天性,因此,“寓教于樂”是永不過時的做法。老師或家長可以設(shè)計簡單的場景情節(jié)與學(xué)生模擬對話,并借助卡片、玩偶等輔助教學(xué)。當(dāng)然,教孩子唱一首簡單、朗朗上口的英文歌曲,或是與他們一同玩單詞卡片記憶的游戲,同樣是提高孩子英語水平和興趣的好方法,讓孩子在游戲中漫步,在英語學(xué)習(xí)中徜徉。

2.多看英文動畫電影。大多數(shù)孩子不喜歡英語是因為他們發(fā)現(xiàn)不了樂趣,孩子都活在童真的世界里,在這些孩子的眼里,英語可能只是枯燥的符號和聽不懂的“火星語”,他們認(rèn)為童年就應(yīng)該有卡通和玩具,應(yīng)該有白雪公主和卡丁車。這時望子成龍的家長就會剝奪孩子看動畫片的權(quán)利,讓孩子“關(guān)起門來”學(xué)英語。這一做法是錯誤的,因為其違背了孩子的心理發(fā)展過程,孩子處在何種階段,就應(yīng)該做該階段的當(dāng)下應(yīng)該做的事,漠視孩子的童心,而一味地讓他們接觸英語,只會讓他們產(chǎn)生抵觸心理。英語的學(xué)習(xí)最重要的是語感的培養(yǎng),多讓孩子在閑暇時間看看英文動畫電影,如獅子王、冰雪奇緣、玩具總動員等,不僅迎合了孩子童真的天性,又能讓孩子主動融入英語的環(huán)境中,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.重視獎勵在語言學(xué)習(xí)中的重要性。美國著名心理學(xué)家斯金納曾說過,在教學(xué)的過程中,獎勵比懲罰來得更有效果。他認(rèn)為我們應(yīng)該把一種特定模式下的教學(xué)分成若干個小步驟,孩子每順利完成一個步驟就可以得到一個小的獎賞,以此來激勵孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們在教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語時,不可急于求成地期望孩子能在很短時間內(nèi)理解并記憶大量詞匯甚至是語法。而是應(yīng)該在孩子達(dá)成一個小階段下的目標(biāo)時給予他獎勵。例如,家長可先與孩子協(xié)定,如果他可以在下次單元測驗中取得理想的成績,就可以在周末時去游樂園游玩一天。其實,哪怕只是一句贊賞或是一個點頭微笑,都可以讓孩子擁有自信,一旦有了自信,孩子心中就會懷揣更多對英語的興趣,引領(lǐng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在討論完如何培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣之后,我們再來看看良好的語言氛圍可以怎樣來創(chuàng)造。美國心理學(xué)家斯金納還曾指出:學(xué)習(xí)就是外界環(huán)境的刺激與有機(jī)體的反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)或聯(lián)系的過程。當(dāng)客觀條件有利于兩者之間的聯(lián)結(jié)或聯(lián)系就會引起整個過程的滿足感即學(xué)習(xí)效果的大大提升。因此良好語言氛圍的創(chuàng)造對語言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。筆者推薦以下三種方法:

1.正確選擇英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。近年來,學(xué)齡前的孩子報名參加英語早教機(jī)構(gòu)的熱度正持續(xù)上升,多數(shù)家長認(rèn)為小學(xué)三年級才開始在學(xué)校進(jìn)行正規(guī)的英語學(xué)習(xí)會讓孩子錯失英語學(xué)習(xí)的先機(jī),于是他們會選擇為自己的孩子報名學(xué)前英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu),讓孩子能在濃郁的英語氛圍中學(xué)習(xí)。然而,形形的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮,其中不乏有機(jī)構(gòu)重宣傳而輕教育,孩子在這類機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)僅局限于基礎(chǔ)字母的拼讀、單詞的識記和句子的朗誦,上課也基本都使用漢語講學(xué)。因此,挑選一個有一定知名度、以多元化英語教學(xué)為特色的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能為孩子創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。

2.多放英文歌及與教材配套音頻。任何語言的學(xué)習(xí)都需要一個環(huán)境,即便是在3―12歲最適合學(xué)習(xí)語言的階段,孩子仍然需要定期接收外來訊號對大腦皮層的刺激,讓大腦中的“布羅卡斯”區(qū)更快接納所學(xué)語言。筆者在研究江蘇淮安地區(qū)某大學(xué)英語學(xué)習(xí)佼佼者的學(xué)習(xí)習(xí)慣后得出結(jié)論,他們中的大部分在小時候都有每天聽英語磁帶或者英文歌曲的習(xí)慣。其中更有一位同學(xué)談及她大多數(shù)時候并不會刻意去聽磁帶中播放的內(nèi)容而選擇邊聽邊做其他的事,同時這位同學(xué)還把磁帶作為起床時的鬧鈴,睡覺前的“安眠曲”。從她的個人經(jīng)驗我們不難看出,英文歌或是教材音頻是創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍的絕佳工具,讓孩子把聽磁帶音頻當(dāng)成一種習(xí)慣,就能在實踐中潛移默化地提高他們的英語水平。

3.根據(jù)遺忘曲線規(guī)律合理記憶單詞。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn),人類大腦對新事物的遺忘速度有規(guī)律可循,遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。因此,利用艾賓浩斯遺忘曲線,筆者總結(jié)出了一種有效識記單詞的方法。每家每戶的陽臺上都有幾面瓷磚墻,孩子在家長的陪同下,通過課外閱讀確定兩個生詞為當(dāng)天記憶的目標(biāo),然后將它們用馬克筆寫在瓷磚墻上,準(zhǔn)確讀出它們并說出它們的意思。讓孩子日復(fù)一日地堅持每天兩個新單詞的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)完之后,對墻面上之前所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固記憶,直到能完全徹底地記住它們。

在21世紀(jì)的當(dāng)下,全民學(xué)習(xí)英語的熱度持續(xù)上升,如何正確高效地教導(dǎo)3―12歲孩子學(xué)習(xí)英語是擺在家長、老師面前的一大課題。尤其是在英語的家庭教育中,家長只有充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語的積極性并為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,才能充分發(fā)揮孩子主觀能動性,成功地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語。

【參考文獻(xiàn)】

[1]武文斯.淺議幼兒雙語教育[J].科教文匯,2014(16).

第4篇

一、兒童英語教學(xué)的基本情況

1.兒童學(xué)習(xí)英語的途徑

很多地方的兒童英語教育基本上同成人英語教育的發(fā)展趨于同步,到了本世紀(jì),英語教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面。小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課程,各類的英語培訓(xùn)點,如:幼兒英語班、兒童英語興趣班、少兒英語培訓(xùn)班、兒童英語培訓(xùn)基地或?qū)W校、英語家教等,真是琳瑯滿目,比比皆是。兒童選擇學(xué)習(xí)英語的場所很多,這無疑極大地促進(jìn)了兒童英語教育的發(fā)展。

2.教師資格

在小學(xué),每個學(xué)校都有兩名以上的英語教師,任課教師多半接受過正規(guī)英語專業(yè)教育或正在接受培訓(xùn),但也有極少一部分是其它學(xué)科老師兼任,目前還沒有一所小學(xué)聘請外籍教師。社會力量辦學(xué)的教師有專職教師擔(dān)任的,有聘請大、中專院校英語教師擔(dān)任的,有聘請初、高中的英語教師擔(dān)任的,甚至還有用英語專業(yè)學(xué)生擔(dān)任的。有些培訓(xùn)點則聘有外籍教師,但為數(shù)不多。

3.課程安排

在小學(xué),從三年級到六年級整學(xué)年都開設(shè)英語課程,每周兩課時,每課時45分鐘,采用大班教學(xué),學(xué)生人數(shù)一般都在50人左右。社會力量辦學(xué)因校而異,有每周兩課時的,也有四課時的,班級人數(shù)相對較少。

4.教材采用

據(jù)不完全統(tǒng)計,目前全國小學(xué)英語教材已有一百多種,有中國人編的,有外國人編的,也有中國人和外國人合編的。小學(xué)統(tǒng)一采用全日制新課標(biāo)的教材“英語”。其它培訓(xùn)點所采用的教材種類比較多,有“沛沛英語”、“黃波英語”、“突破英語”、“快樂英語”、“小星星英語”、“劍橋少兒英語”、“階梯英語”、“瘋狂英語”、“新概念英語”等,有些采用自編教材。至于采用什么教材,因校而異,但最流行的莫過于“劍橋少兒英語”。

5.評估手段

由于現(xiàn)在都實行九年義務(wù)教育,小學(xué)生畢業(yè)時都可以按地段升入初中,所以對學(xué)生英語水平的評估沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因而,評估手段也因?qū)W校、老師不同而各異。主要采用兩種手段:筆試(默寫單詞、翻譯句子)和面試(讀書、對話、回答問題)。其它評估方式還有真實活動、學(xué)生表演或展示和學(xué)生自測等。

二、幾點思考

1.校方重視不夠

有些校方認(rèn)為,英語課程不如其它學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué))重要,課時安排不足。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)英語應(yīng)每周開設(shè)四課時,但實際上只開兩課時,有時就連兩課時也不能保證。在我國單一的語言環(huán)境里,絕大多數(shù)兒童一旦離開英語課堂便與英語完全失去聯(lián)系。所以,課時安排存在嚴(yán)重不足,這顯然無法為學(xué)生提供英語習(xí)得所需的足夠的語言輸入。還有,有些人認(rèn)為,小學(xué)英語老師很容易當(dāng),英語也很容易教,會讀幾句英語就可以教了,所以會出現(xiàn)其它學(xué)科老師兼任英語老師的現(xiàn)象。對英語教育重視不夠也表現(xiàn)在資金投入不足:教學(xué)環(huán)境不理想,教學(xué)空間過于擁擠,班級大,人數(shù)多,缺少必要的教學(xué)設(shè)備。即使有些小學(xué)有多媒體教室(數(shù)量不多),也不是用來上英語課的。如果用多媒體教室來上課,多半是公開課或者是示范課。所有這些都嚴(yán)重影響了兒童英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語交際能力的培養(yǎng),嚴(yán)重束縛了兒童創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

2.家長急于求成

各類英語興趣班如此紅火,除了有些家長對小學(xué)英語教育信心不足以外,跟有些家長“急于求成”不無關(guān)系。有些家長認(rèn)為,孩子不能輸在起跑線上,希望自己的孩子能“出人頭地”,講一口流利、純正的英語。所以,許多孩子(包括學(xué)齡前兒童)除了在學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)外,還要參加各類英語興趣班,家長還在家里準(zhǔn)備了各種外語書籍、磁帶、光盤和復(fù)讀機(jī)等外語工具,不惜一切代價向他們灌輸外語方面的知識,要求孩子去背那些他們根本無法理解的單詞、短語和句子,使他們整天陷入記、讀、背、說的重壓下,這不僅無助于他們的智力發(fā)展,反而扼殺了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,嚴(yán)重制約了兒童智力的發(fā)展。

3.教師教學(xué)目標(biāo)不明確

目前我國還沒有頒布統(tǒng)一的小學(xué)英語教學(xué)大綱,因而,我們就無法按照教學(xué)目的和要求去培訓(xùn)老師、編寫教材和組織教學(xué)。老師上課無綱可循,教學(xué)目的不明確。教師只知道小學(xué)開設(shè)英語是形勢所趨,卻不知道小學(xué)生應(yīng)該打下什么基礎(chǔ),獲得那些方面的知識和能力。所以,有些老師只是按照自己的主觀愿望進(jìn)行教學(xué)。

4.教學(xué)方法、手段單一

(1)過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,是兒童英語教育很重要的一個目的,所以有些老師陷入了這樣的一個誤區(qū):教兒童學(xué)英語,就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因而,在課堂教學(xué)中,過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”,只注重教學(xué)形式,僅在直觀興趣和表演上下工夫,課堂上看上去生動活潑,轟轟烈烈,但兒童沒有真正學(xué)到英語。我們必須清楚地認(rèn)識到,興趣固然重要,但僅僅培養(yǎng)興趣是不夠的,我們的最終目的是教會他們說英語,讀英語,寫英語,直到能用英語進(jìn)行交際。

(2)將英語條文化

少年兒童的模仿能力很強(qiáng),但有意的記憶不如成人。許多教師對兒童的心理特點的理解過于膚淺,用教成人的方法來教兒童,把外語當(dāng)成純粹的知識來講授。比如在教oneapple,twoapples的時候,就把名詞變復(fù)數(shù)的幾大規(guī)則抄于黑板,供學(xué)生們背誦。教學(xué)活動開展得少,過于強(qiáng)調(diào)對詞匯和句型的背誦,使活生生的語言變成了固定的規(guī)則,英語課成了死記硬背的代名詞,教學(xué)過程枯燥無味。

(3)忽視兒童個性

兒童的心理特點表明:兒童生性好動活潑,愛表現(xiàn),好奇心強(qiáng),注意力集中短。如果老師忽視這些特點,就會削弱他們學(xué)習(xí)英語的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽話,要求他們在課堂45分鐘內(nèi)自始至終都要坐得端端正正,“遵守紀(jì)律”,稍有些動作就當(dāng)眾批評。教師鼓勵少、表揚(yáng)少,不少教師上課缺乏表情和激情,對學(xué)生出色的表現(xiàn)無動于衷,很少鼓勵較差的學(xué)生試一試。提問不夠全面,領(lǐng)讀、帶讀、對話和表演相對集中在一些較積極、基礎(chǔ)較好的學(xué)生,致使有的學(xué)生成了課堂中的陪襯,造成了兩極分化的現(xiàn)象。

5.課程銜接脫軌

課程銜接也是一個嚴(yán)重的問題。小學(xué)開設(shè)英語就是要為學(xué)生升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ),很好地為初中英語服務(wù)。然而,由于種種原因,學(xué)過三、四年英語的學(xué)生在進(jìn)入初中以后,在英語方面并沒有顯示出多大的優(yōu)勢,水平參差不齊,造成初中英語重復(fù)教學(xué),既浪費時間,又浪費資源。

三、幾點建議

1.加強(qiáng)政府對英語教育的領(lǐng)導(dǎo)和重視

政府有關(guān)部門要對英語給予足夠的重視,加大資金投入,引進(jìn)教學(xué)設(shè)備,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂;改善教學(xué)環(huán)境,吸納賢才;組織專家對兒童英語進(jìn)行理論研究,制定適合我市的小學(xué)英語教學(xué)大綱;加強(qiáng)管理;努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀,加快英語教育發(fā)展的步伐。

2.全面提高英語教師素質(zhì)

有一支高素質(zhì)的教師隊伍,是兒童學(xué)好英語、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語教師的力度,使英語教師不僅在語言上過關(guān),而且有較高的理論修養(yǎng),深諳兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點。我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質(zhì):第一,加強(qiáng)老師的崗位培訓(xùn)和分批對英語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),組織教師外出學(xué)習(xí),觀摩優(yōu)質(zhì)課,參加各類外語教師培訓(xùn)班,以開闊視野,啟發(fā)思路,鼓勵教師創(chuàng)新。第二,組織教師學(xué)習(xí)教育理論,聽專家講座,以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐;學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外外語教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行研究。第三,組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),了解兒童的心理特點,以便更好地掌握兒童的喜好,促進(jìn)建立融洽、和諧的師生關(guān)系。

3.更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法

(1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)好英語的老師。實踐證明,兒童喜歡這個老師就喜歡他教的這門課程,所以首先要使學(xué)生對老師感興趣,用老師的個人魅力去打動學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌,言談舉止,都會對學(xué)生產(chǎn)深遠(yuǎn)的影響。有時候,老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧?。表揚(yáng)好的學(xué)生,鼓勵較差的學(xué)生,關(guān)心“特差”的學(xué)生,想盡一切辦法和學(xué)生溝通,建立良好的、融洽的師生關(guān)系,這對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次,用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果,因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些老師在長期的教育實踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法,如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法,等等。無論我們采用哪一種教學(xué)方法,都要認(rèn)真研究,做到備課本、備學(xué)生、備方法,因材施教,不能流于形式。再有,用豐富的知識武裝學(xué)生。老師有一身過硬的工夫,如你能說一口流利的、純正的英語,能懂各行各業(yè)的很多詞匯,能了解中西方的文化差異,學(xué)生會對你佩服得五體投地。所以,教學(xué)生愿學(xué),教學(xué)生會學(xué),教學(xué)生學(xué)到所學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。

(2)Input和Output相結(jié)合。語言是學(xué)會的而不是教會的,這對于學(xué)母語的人來說也許是正確的。而英語是母語以外的語言,沒有習(xí)得的語言環(huán)境,老師不教,學(xué)生怎么會呢。筆者認(rèn)為,一方面,學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下增加聽的輸入。聽可以分為仔細(xì)聽和隨意聽。老師可以要求學(xué)生仔細(xì)聽老師、聽錄音、聽同學(xué),聽清語音、語調(diào),聽懂詞意和句意,也可以隨意聽,聽些英語歌曲、英語故事或英語廣播等。只有擴(kuò)大語言接觸的量,輸入大量的可供理解的語言信息,才能有效地輸出。另一方面,加強(qiáng)有效的輸出。會聽、會說、會讀、會寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能。模仿老師、模仿錄音、看圖說話、唱英語歌曲、猜謎語、學(xué)畫結(jié)合等,都可以加強(qiáng)有效的輸出。以聽、說為紐帶,統(tǒng)領(lǐng)語音、積累詞匯、豐富句型,分階段地打基礎(chǔ),學(xué)技能,抓能力,做到輸入和輸出有機(jī)地相結(jié)合,使兒童能真正學(xué)到英語。

第5篇

吉的堡;課堂教學(xué);英語;學(xué)習(xí)環(huán)境;兒童;認(rèn)知規(guī)律

【基金項目】該論文系陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(編號為SGH10178)及陜西省教育廳人文社科類專項資助項目(編號為2010JK056)研究成果之一。課題名稱:陜西外語培訓(xùn)成功案例研究。

吉的堡作為知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),在西安的外語培訓(xùn)市場上能夠爭得一席之地的因素是多方面的,但是就培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言,教學(xué)工作是一切環(huán)節(jié)中的重中之重,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定于教師的素質(zhì)。吉的堡英語教育集團(tuán)在一開始就認(rèn)識到教師是教學(xué)發(fā)展最根本的資源。吉的堡集合了一批中外教育專家,建立了龐大的跨國教學(xué)研發(fā)專業(yè)團(tuán)隊,其中包括具有多年專業(yè)經(jīng)驗的幼兒教育專家、英語教育專家;具有豐富創(chuàng)作經(jīng)驗的多媒體動畫制作專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊等,并建立了標(biāo)準(zhǔn)的人才評測體系,以幫助公司吸納人才、發(fā)展人才。這樣的高位理念使得吉的堡在多年的市場打拼中贏得了立足之地。本文筆者從以下三方面來探討其課堂教學(xué)的成功要素。

1.善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,迎合兒童語言學(xué)習(xí)的興奮點

來吉的堡培訓(xùn)的學(xué)生差不多年齡跨度在3~12歲,這一時期都是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。吉的堡的教室內(nèi)外都布置多彩的情景,利于開發(fā)豐富想象及動手能力,不斷激發(fā)孩子的興趣,迎合兒童學(xué)習(xí)興奮點。在語言中樞發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi),給孩子提供一個習(xí)得第二語言的良好環(huán)境,那么兒童第二語言中樞很容易被激活。因此,低幼兒童早期英語教育有優(yōu)勢,而且在英語教育中可以促進(jìn)兒童全面發(fā)展。要想教好兒童英語,就要講究一定的方式方法。大多數(shù)的英語課堂注重單詞量的掌握,而給孩子大量的背誦和識記的任務(wù),違背兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律,使孩子對學(xué)習(xí)英語失去興趣,進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣,從而與教育的理想相違背。當(dāng)前,我國無論是公立學(xué)校還是私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語課堂教學(xué),急需引領(lǐng)和提高。如果能夠給孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,那么孩子的創(chuàng)造性能夠被激活,同時,學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語口語的興趣得到激發(fā),使英語口語成為孩子未來的交際工具,更好地與世界交流,同時使兒童在快樂的語言環(huán)境中健康成長。

讓兒童在這一年齡階段享受學(xué)習(xí)過程,那么教學(xué)應(yīng)當(dāng)以開發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣為主。有許多公立學(xué)校甚至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一味強(qiáng)調(diào)兒童英語詞匯量的積累,這種長期枯燥乏味的課堂教學(xué)讓兒童逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣,從而最終喪失學(xué)習(xí)的興趣。興趣是人最基本的情緒狀態(tài),而且處于動機(jī)的最深水平,它可以驅(qū)使人去行動。因此,興趣是兒童學(xué)習(xí)英語并樂于運(yùn)用英語口語的前提和動力,只有激發(fā)起兒童對英語學(xué)習(xí)的興趣,才能提高兒童英語課堂教學(xué)的效果,使兒童滿懷濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望去接觸語言,并且在學(xué)習(xí)語言的過程中享受語言帶來的交際快樂。兒童英語教學(xué)是一門藝術(shù),吉的堡嚴(yán)格的教師篩選程序使它保證了優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。多數(shù)教師充分地了解兒童,并能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓他們主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中,在玩中學(xué)到知識,在學(xué)中享受到樂趣,也就真正讓孩子走進(jìn)語言的樂園。

2.善于探索教學(xué)方法,符合兒童語言認(rèn)知的規(guī)律

“通常,人們認(rèn)為語言是由符號系統(tǒng)構(gòu)成,是以語音為物質(zhì)外殼,以語義為意義內(nèi)容的,音義結(jié)合的詞匯和句子組織的體系。”[1]語言與思維是互相聯(lián)系互相發(fā)展的。兒童在學(xué)習(xí)語言的方式上比成人要優(yōu)越,他們先從聽說開始學(xué)習(xí),并直接進(jìn)入整句整句的學(xué)習(xí),這種固有的獨特的語言學(xué)習(xí)的方式就為培訓(xùn)教師提出了挑戰(zhàn)。故此,吉的堡的教師都不斷努力探索適合兒童學(xué)習(xí)語言的方法,讓兒童在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)。吉的堡在長期的培訓(xùn)過程中,摸索和總結(jié)出屬于自己的九種行之有效的教學(xué)方法。

直接教學(xué)法(Direct Method):教師授課時不得使用學(xué)生的母語教授第二外國語言,在課程進(jìn)行的當(dāng)中也不做任何的翻譯,純粹借由外語直接進(jìn)行教學(xué)。那么在課堂上教師實際上就是全程用英語組織教學(xué)。由于教學(xué)設(shè)計有梯度,難易適中,所以,參加培訓(xùn)的兒童在兩三周之后也就普遍適應(yīng)了這樣的語言環(huán)境。

互動式教學(xué)法(Interactive Learning):語言的認(rèn)知和學(xué)得最好的方式便是透過個人與環(huán)境之間的互動,因此各人的語言學(xué)習(xí)成效應(yīng)看其在與環(huán)境的交互作用是否達(dá)到一定的程度。因此,低幼階段的學(xué)生因為其心理生理特點,其學(xué)習(xí)成效應(yīng)看重孩子在與環(huán)境的交互作用中是否能夠達(dá)到一定程度的融合。因此課堂的活動設(shè)計應(yīng)注重互動,讓幼兒在互動中體會到交際的快樂。比如:英語教師在教授動詞eat時就拿著蘋果、香蕉、梨子等水果。當(dāng)老師說eat時就讓個別小朋友吃一口某種水果?;蛘咴诮淌谄硎咕鋾r教師會發(fā)出很多不同的指令。例如:Boys, stand up. Girls, sing a song. Open the door, please. Shut the window please. Touch your mouth, please.而且教師還可以用簡單的指令向?qū)W生布置生生間的互動任務(wù)。這就是通過環(huán)境達(dá)到與孩子的互動,從而讓孩子在與教師的行為和情感互動中達(dá)到了學(xué)習(xí)知識的目的。教師在組織教學(xué)的時候,互動不能只限于師生之間,同時也可以在生生之間進(jìn)行。教師在課堂上的這種組織方式實際上就是擴(kuò)大了孩子與環(huán)境之間的交流與互動。

情境教學(xué)法(Situational Language Teaching):透過真實的生活情境,將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生能夠感受到其所學(xué)的語言能夠?qū)嶋H運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感和在面對真實情境下較易呈現(xiàn)出的口語能力。感受到所學(xué)的語言能夠?qū)嶋H運(yùn)用到日常生活中,在面對真實的情境下較易呈現(xiàn)出口語表達(dá)。老師與幼兒見面時說How are you? 孩子簡單回答I’m fine. 再問What day is it today?What’s the weather like today?或者Where are you going? I’m going home.等等,這些看似簡單的對話在每天的真實情境中,在幼兒一次次重復(fù)中得到了鞏固和深化,讓孩子不知不覺中掌握了語言。同時,也養(yǎng)成了用目標(biāo)語去表達(dá)的習(xí)慣,久而久之,孩子會形成條件反射式的表達(dá)能力,并且在目標(biāo)語和母語之間轉(zhuǎn)換自如。

聽說教學(xué)法(Audio-Lingual Method):強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),并在反復(fù)式的句型演練中達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果,它不重視讀和寫認(rèn)知的理論迎合了兒童學(xué)習(xí)語言的偏好。在課堂上教師注意多讓孩子自己去聽去說去反應(yīng),而不是替代孩子,更不要求孩子必須組說出正確的句子,而是淡化孩子對語言中犯錯的意識,只是讓兒童形成用英語聽說的習(xí)慣,并最終形成用言語思維的習(xí)慣。這是語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

肢體反應(yīng)教學(xué)法(Total Physical Response):語意的傳達(dá)用動作表示,可以借由學(xué)生的肢體動作來反映出學(xué)習(xí)的成效;同時透過右腦足夠的肢體反映的刺激,還能夠有助于學(xué)童左腦的發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的效果。語音的傳達(dá)用動作表示,可以憑借幼兒肢體動作反應(yīng)其學(xué)習(xí)的成效,同時透過右腦足夠的肢體反應(yīng)的刺激,能有助于2~6歲幼兒左腦的發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的效果。比如有些人體器官的學(xué)習(xí),就可以讓孩子利用肢體反應(yīng)式教學(xué)法來學(xué)習(xí)。如ear, ear, touch your ear. Hair, hair, touch your hair.等等,教師在讓幼兒說的過程中用手指出相應(yīng)的身體器官?;蛘逽tand up, boys. Close your eyes, girls,等等。幼兒在肢體的活動中,達(dá)到了身心和諧。

溝通式教學(xué)法(Communicative Language Teaching):強(qiáng)調(diào)溝通技巧的訓(xùn)練,因為良好的溝通能力,不只是表達(dá)意見,或者僅具備語法能力,還要具備語言的多樣的功能,來達(dá)到真正溝通的目的。例如兒童與兒童之間以及兒童與教師之間通過活動設(shè)計來提高孩子的反應(yīng)能力。學(xué)生報名之初,教師可利用與學(xué)生的信息差設(shè)計課堂任務(wù),提出一些問題。比如:What’s your name? How old are you? What’s your father? What’s your favorite color?等等問題,學(xué)生因為跟老師之間有真正的信息差,他會很樂意回答這些問題,而等到師生之間已經(jīng)非常熟悉,那么為了保護(hù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情,教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)挖掘兒童喜歡的話題。教師也可給出一些有選擇可能的問題?Would you like some milk or juice? Do you like apple or banana?等等,孩子會在這些問題中做出選擇,利于教師熟悉學(xué)生的習(xí)慣愛好,同時也培養(yǎng)孩子也因為能夠說出自己的真正喜好而培養(yǎng)了他的主體意識。

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自然教學(xué)法(Natural Approach):提供語言學(xué)習(xí)環(huán)境,包括:視覺、聽覺、練習(xí)機(jī)會,等等。同時需使用學(xué)生能理解的語言教學(xué),活動設(shè)計要有趣、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;著重有意義的灌輸而非機(jī)械式的練習(xí)。教師注重課前的教學(xué)設(shè)計,將學(xué)生納入到活動中去,以活動為中心,以任務(wù)為驅(qū)動,看似自然,其實是教師用心的結(jié)果。這一點與美國教育學(xué)家杜威的觀點“Learning by doing”(在做中學(xué))是相一致的,一定要讓孩子參與到活動中去,在活動中讓兒童體驗到語言學(xué)習(xí)的樂趣,這種快樂體驗使兒童不再感覺到自己是在學(xué)習(xí),而是在享受,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界。

字母拼讀法(Phonics):字母拼讀法是一切教學(xué)法的起源,因此在課堂上還要適當(dāng)運(yùn)用這一方法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,讓兒童逐漸掌握發(fā)音與字母之間的關(guān)系。在吉的堡英語培訓(xùn)中,教師教給孩子如何拼讀單詞,建立起字母與讀音之間的對應(yīng)關(guān)系,讓孩子掌握英語的語音規(guī)則。這種方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于只教給他現(xiàn)成的單詞。例如:make一詞,m發(fā)音為/m/a發(fā)音為/ei/k發(fā)音為/k/。那么輔音字母的發(fā)音基本上可以建立一一對應(yīng)的關(guān)系,只有元音字母變化比較大。那么在這一過程中教師可以注重輔音字母的發(fā)音,而元音由于難度較大,不要過分強(qiáng)調(diào)。

歌謠韻文教學(xué)法(Songs & Rhymes Teaching):憑借與主題相關(guān)的歌曲或韻文,學(xué)童們可以復(fù)習(xí)到學(xué)過的單字或句型,也能夠更加熟悉英語的語調(diào)、節(jié)奏感和韻律感;同時可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并引起學(xué)習(xí)動機(jī)。由于兒歌通常朗朗上口,適合幼兒的認(rèn)知模式,因此吉的堡的課堂教學(xué)常常運(yùn)用兒歌,幫助兒童學(xué)習(xí)單詞或句型,兒童更易把握語調(diào)、節(jié)奏感和韻律感。借此提高學(xué)習(xí)興

趣和引起學(xué)習(xí)動機(jī),從而最終習(xí)得一門語言并了解它傳遞的文化信息。例如,兒歌You are My sunshine,Hush, little Baby,Twinkle, twinkle, little star等等都是很好的選擇。其中不少兒歌不僅讓孩子學(xué)習(xí)到知識,而且還有價值觀引導(dǎo),同時又愉悅身心。

吉的堡的課堂教學(xué)九種教學(xué)方法互相交叉變換使用,增加了課堂組織的多樣性,生動性,豐富性,迎合了兒童多變多動的深層學(xué)習(xí)心理,從而使學(xué)生保持了語言學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.教師善于反思教學(xué)全過程,以兒童的成長需求為本

有效的課堂教學(xué)需要教師的不斷反思,因為人是通過反思而達(dá)到自身思想的成熟的。教學(xué)反思是教師有意識的認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制活動,這種有意識的調(diào)節(jié)和控制是教師改進(jìn)外顯教學(xué)行為,提高教學(xué)水平的有效手段,也是教師通過教學(xué)反思對教學(xué)情境重新進(jìn)行感知,對自身內(nèi)部認(rèn)知過程進(jìn)行再認(rèn)識的過程。幼兒教師要想成功駕馭課堂教學(xué),獲得真正地專業(yè)化成長,只能通過不斷地反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù)。

教師要提高教學(xué)行為的意識性,立足兒童的基本需要,做到有備而教。所以在整個教學(xué)過程中要不斷反思兒童的需求。兒童是教學(xué)的最終受體,脫離兒童實際的教學(xué)都不可能取得成功。教師在課堂教學(xué)前善于針對兒童的個性差異、興趣愛好、認(rèn)知水平及規(guī)律進(jìn)行反思,在語言教學(xué)過程中將情感、態(tài)度、理念、方法有機(jī)地融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。

由于來吉的堡培訓(xùn)的兒童在3~12歲之間,年齡跨度比較明顯,因此兒童的個體差異,認(rèn)知水平以及認(rèn)知方式的不同,給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性,教師在課堂教學(xué)實施的過程中難免會有不足之處。只有通過有效的教學(xué)反思,重新審視自我,發(fā)現(xiàn)自我,并不斷提升自我,才能使自己的有效經(jīng)驗得以升華,缺點和不足得到修正,教學(xué)能力才會不斷得到提升,并最終提升課堂教學(xué)水平。

4.結(jié)語

第6篇

20*年在落實《教育目標(biāo)治理責(zé)任書》工作中,我校依據(jù)縣督學(xué)室教育重點工作目標(biāo)治理責(zé)任書要求,本著務(wù)實的工作態(tài)度,做到年初安排,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),分工明確,各負(fù)其責(zé),在工作中牢牢圍繞責(zé)任書目標(biāo),逐項逐條落實,使責(zé)任書軟材料數(shù)據(jù)可靠,材料具體實際,回檔及時、并結(jié)合學(xué)校實際解決了日常工作中的很多題目,現(xiàn)把自查匯報如下:

A1、教育教學(xué)改革

在教育教學(xué)改革中,我校始終以“科教興國”戰(zhàn)略為指針,進(jìn)步熟悉、轉(zhuǎn)變觀念,全面實行教育模式特色化工程,根據(jù)上級要求,認(rèn)真制定實施規(guī)劃、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),以教育工作者科研為先導(dǎo),構(gòu)建素質(zhì)教育開放式教學(xué)模式。強(qiáng)化課題研究,探求辦學(xué)特色,*年我校為實施素質(zhì)教育,確立了“實施三結(jié)合教育探索,全面推進(jìn)素質(zhì)教育課題實驗”,*年,我校又確立了《課前5分鐘演講,進(jìn)步學(xué)生語文水平”的課題實驗,20*年我校又確立了“在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力”的課題實驗,積極落實,全力運(yùn)作,不斷研究總結(jié)。取得良好的效果。在基礎(chǔ)教育課程改革中,我校積極組織學(xué)習(xí)、宣傳,以《新課程改革綱要》為學(xué)習(xí)重點,確立與新教材相適應(yīng)的教育觀念,感覺課改的好處積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,認(rèn)真制定規(guī)化,努力探索新課改操縱方法,特別在教法上和學(xué)法融進(jìn)師生交往、積極互動、共同發(fā)展的新課程理念,抓教研,抓落實。對課改新理念積極探討改變學(xué)生觀,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,評價觀,促進(jìn)學(xué)生人性化發(fā)展,積極為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造條件及時發(fā)現(xiàn)題目,及時總結(jié),推動了課的不斷進(jìn)展。在課程設(shè)置上開全學(xué)科,開足課時,開好課程,有計劃,配齊師資,認(rèn)真?zhèn)湔n,搞好總結(jié),加強(qiáng)體音美教學(xué)改革,制定了體音美教學(xué)改革規(guī)劃,計劃,認(rèn)真落實,搞好體音美師資培訓(xùn),學(xué)校積極創(chuàng)造條件為教師培訓(xùn)創(chuàng)造便利條件,積極開展“體音、美”教科研活動,取得良好效果。同時開辟藝術(shù),健康、國防教育領(lǐng)域、積極探索改新路子,新方法,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步。切實加強(qiáng)落實《Xx市中小學(xué)德育規(guī)程》、制定了德育工作方案,有措施、積極開展德育活動,抓好德育學(xué)科滲透,建立了以敬老院,邊防工作站,派出所,客運(yùn)站等校外活動站,學(xué)校結(jié)合節(jié)假日開展豐富多彩的德育教育,堅持對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、法制教育、道德教育等,使學(xué)校德育工作順利健康發(fā)展。

A2、基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平

為進(jìn)一步鞏固“兩基”成果,我校努力改善辦學(xué)條件,為師生提供良好的育人環(huán)境,對特殊教育搞好調(diào)查,我學(xué)區(qū)各校無殘兒,切實加強(qiáng)促進(jìn)幼兒受教育率達(dá)到100%學(xué)區(qū)各校分布公道,能夠滿足適齡兒童,少年的進(jìn)學(xué)需要,能夠方便學(xué)生就近進(jìn)學(xué)。無危房。近年來學(xué)區(qū)各校積極改善學(xué)校環(huán)境,加大投進(jìn)及時修善,切實加強(qiáng)校園校舍的治理。對校園進(jìn)行美化,綠化和凈化。學(xué)校育人環(huán)境日趨改善。不斷鞏固普及成度。切實抓好控流工作。嚴(yán)格學(xué)籍治理。不斷完善和充實各項表冊,搞好檔案治理。積極開展創(chuàng)無流失生?;顒印2扇∮行Т胧?。我學(xué)區(qū)輟學(xué)率為“0”,抓典型,及時總結(jié)。在勤工儉學(xué)工作中,認(rèn)真落實上級指示精神,積極開展勤工儉學(xué)活動,有年度計劃,各項指標(biāo)成效統(tǒng)計表,有總結(jié),典型經(jīng)驗及時推廣。

A3、民族教育工作

我校重視民族團(tuán)結(jié)教育,積極落實“民教會精神,制定了民族教育活動方案。根據(jù)方案,逐項落實,及時總結(jié),同時嘗試雙語教學(xué)的研究、討論、總結(jié)。充分利用節(jié)日、紀(jì)念日搞好民族教育,除學(xué)校經(jīng)常性宣傳教育外在五年級開設(shè)了民族教育課,受教育學(xué)生比例達(dá)到100%,學(xué)校以常組織開展民族教育活動,使學(xué)生能夠潛移默化地受到民族團(tuán)結(jié)教育。

第7篇

關(guān)鍵詞:師德;教師專業(yè)化;幼兒教育

1.以師德教育為核心,提高教師的師德修養(yǎng)

我園重視加強(qiáng)師德建設(shè),按照教師成長特點,不斷改進(jìn)師德教育方式,提升教師的思想境界,引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)道德和理想,培養(yǎng)教師的主人翁意識和熱愛幼兒的崇高情感,逐步形成“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、求實、創(chuàng)新”的園風(fēng)和“愛心、耐心、細(xì)心、真心”的教風(fēng)。教師用實際行動兌現(xiàn)“一切為了孩子 ”的承諾。

2.以人為本,重在激勵,激發(fā)教師積極性

對教師自我的尊重,不僅要明確制度,讓他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣做,還要搭建自我反思、自我認(rèn)同、自我激勵的平臺,喚起內(nèi)在的潛能,讓他們喜歡這樣做。我園以園務(wù)會為領(lǐng)導(dǎo)核心,黨團(tuán)支部充分發(fā)揮政治核心作用,工會、教代會、家長委員會發(fā)揮監(jiān)督保障功能,帶領(lǐng)全園不斷提高向心力和以創(chuàng)新求發(fā)展的能力。本著“全園參與,民主管理,自我激勵,注重溝通”的原則,積極倡導(dǎo)“誠信、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的價值觀和“真誠、平等、接納、尊重”的人際關(guān)系,努力為教職工的成長營造一個良好的環(huán)境。

以激勵機(jī)制為手段,促進(jìn)教職員工努力奮進(jìn)。我園“激勵機(jī)制”主要有:教職工月考核制度與年度考核制度,教職工獎懲制度,安全獎考核制度,出勤獎考核制度等。在注重物質(zhì)獎勵的同時,我們還十分重視對教師精神上的激勵,在各類評優(yōu)、評先工作中,全體教職工都有評選權(quán)和被評選權(quán)。我們盡可能照顧每個層次每個崗位,只要做好,每人都有機(jī)會被評獎。例如:教學(xué)技能比賽、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比以教師為主體;工會每年也面向全體員工進(jìn)行“工會積極分子”“三八紅旗手”“五好家庭”等評比。公辦教師參加公辦教育系統(tǒng)的評先,民辦老師參加區(qū)民辦協(xié)會的先進(jìn)教師評比。讓每個人都有機(jī)會獲獎,激發(fā)工作積極性。

3.關(guān)懷愛護(hù),穩(wěn)定隊伍,增強(qiáng)教師集體凝聚力

我園本著“待遇留人、感情留人、事業(yè)留人”的理念,在各方面關(guān)心、愛護(hù)教職工,不斷提高他們的工資待遇,努力搭建教師成長平臺。通過黨支部、工會、園務(wù)組等有計劃組織各種活動,例如,利用各種節(jié)假日組織教職工活動,活動形式多種多樣,有爬山、野炊、燒烤、趣味運(yùn)動會、外出旅游、聯(lián)歡表演等,通過這些活動,使教職工加強(qiáng)溝通,增進(jìn)友誼,放松心情,調(diào)適身心,減輕壓力。我園領(lǐng)導(dǎo)干部能深入群眾,積極聽取群眾意見,及時解決群眾問題,想群眾所想,急群眾所急,切實為教職工分憂。在工資待遇上,根據(jù)我園實際,對合同教職工實行每年全員調(diào)整一次,增幅一般為10%,同時還根據(jù)老師的表現(xiàn)不定時地靈活調(diào)整。實行大調(diào)和小調(diào)相結(jié)合,定期與不定期相結(jié)合。由于我園工作氛圍良好,園風(fēng)純樸,老師待遇在本地區(qū)同行中處于領(lǐng)先位置,故此,教職工隊伍比較穩(wěn)定。隊伍的穩(wěn)定與專業(yè)水平不斷提高,是我園穩(wěn)步發(fā)展的有力保證。

4.以增強(qiáng)能力為目標(biāo),提高教師專業(yè)化素養(yǎng)

學(xué)識修養(yǎng)是教師從事教育工作的前提條件,面對競爭激烈的“學(xué)習(xí)創(chuàng)新型”社會,幼兒園注重開拓教師的知識面,積極鼓勵支持教師學(xué)歷進(jìn)修,制定《完成高一級學(xué)歷獎勵方案》;要求教師全部參加繼續(xù)教育,積極完成每年的繼續(xù)教育任務(wù);本園根據(jù)實際,安排豐富多彩的培訓(xùn)活動。先后舉辦了教師英語培訓(xùn)、教師圍棋培訓(xùn)、全體員工拉丁舞培訓(xùn)等。我園還特別重視現(xiàn)代化教育技術(shù)的培養(yǎng)工作,努力讓每個老師都能較好地掌握現(xiàn)代化教育手段,提高信息技術(shù)素養(yǎng)。我園和白云區(qū)外來人口文化中心合作舉辦了教師計算機(jī)培訓(xùn)工作,還支持教師參加教育技術(shù)初級班和中級班的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時,著力提高教師的實踐能力,積極開展各項評比,為教師能力的提高創(chuàng)造了良好的條件,提供了強(qiáng)有力的支持保障。隨著理論的引導(dǎo)、認(rèn)識的提高,教師們確立了以“幼兒發(fā)展為本”的理念,樹立“時時處處有教育”的觀念,做幼兒教育的有心人。

5.以園本培訓(xùn)為途徑,提高教師專業(yè)化能力

我園制定了切實可行的《園本培訓(xùn)計劃》,以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南,以師德師風(fēng)建設(shè)為核心,開展面向社會的“四心活動”,即:把愛心獻(xiàn)給孩子,把專心留給自己,把放心送給家長,把衷心獻(xiàn)給事業(yè)。我們把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師重點培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合,把園本培訓(xùn)與開放式培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合,以課題研究為抓手,不斷豐富教師內(nèi)涵。園本教研活動既有理論學(xué)習(xí)又有行動研究,教師以課程實施過程中所面對的具體問題為對象,進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思。我們提出了“教師與課程共成長”的口號,引導(dǎo)她們從“敬業(yè)”走向“精業(yè)”,進(jìn)而升華為“樂業(yè)”,并在享受工作成就感的同時,實現(xiàn)新時期的“創(chuàng)業(yè)”。

我園每學(xué)期能根據(jù)教學(xué)或教師發(fā)展的需要,定期組織老師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),并打破以往總是集體學(xué)習(xí)的方式,采用集體、分級、個別等形式,以求通過多種形式的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教師的教育思想觀念,提高教育教學(xué)理論知識水平。同時,將每學(xué)期的園本培訓(xùn)內(nèi)容與教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)相結(jié)合,注意做好學(xué)習(xí)前的申報、學(xué)習(xí)后的總結(jié)、資料收集、上交等工作,完善我園園本培訓(xùn)任務(wù)。

6.開展“以老帶新” 教學(xué)幫扶活動,加快新教師成長

隨著我園辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,新增加了許多的新成員。為充分發(fā)揮“老”教師的帶頭示范作用,大力開展“以老帶新” 教學(xué)幫扶活動,要求全園所有老、新教師都搭配起來,用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行幫扶,并重點從教案設(shè)計、現(xiàn)場公開與評說、PPT說課件的制作等方面進(jìn)行指導(dǎo),通過這種新老搭配、一一對應(yīng)的幫扶、互動學(xué)習(xí)方法,大大促進(jìn)新老師的專業(yè)成長,使老師從以往的被動性學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí),創(chuàng)造了“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊,形成了良好的教研氛圍。

7.實施專業(yè)引領(lǐng),開拓思路,提升教師專業(yè)化水平

我們采用“走出去,拿回來”的方法,促使教師教育科研能力的提高。近幾年來,我園先后選派教師到珠海、深圳、江蘇鎮(zhèn)江、廣東省育才幼兒園、廣東省廣州市第一幼兒園、廣東省廣州市第二幼兒園、廣東省廣州市荔灣區(qū)機(jī)施幼兒園、廣東省東莞市長安鎮(zhèn)中心幼兒園等參觀學(xué)習(xí),以及參加市“送課下鄉(xiāng)”活動的學(xué)習(xí),使教師們得到各種學(xué)習(xí)的機(jī)會,并學(xué)以致用。特別是廣東省廣州市荔灣區(qū)機(jī)施幼兒園的水上活動、廣東省東莞市長安鎮(zhèn)幼兒園和市“送課下鄉(xiāng)”的親子活動、廣東省育才幼兒園的武術(shù)培訓(xùn)和廣東省廣州市第一幼兒園的優(yōu)秀體育活動課例展示、珠海的“上海幼教名師有效教學(xué)現(xiàn)場交流活動”等,轉(zhuǎn)變了教師教育觀念,對教學(xué)實踐和組織親子活動幫助很大。走出去的活動開闊了教師的視野,提高了教師的專業(yè)知識水平,提升了我園的辦園水平。

此外,我們鼓勵教師閱讀教育名著和幼教期刊,在閱讀中與名家對話,與同行交流。我園訂有《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》等多種學(xué)前教育刊物。這些幼教刊物充分滿足了教師學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

第8篇

有一次,一個家長介紹了一大撥熟人的孩子,張邦鑫擔(dān)心人太多自己安排不過來。想來想去,他把20個人分了兩個小班,并且告訴學(xué)生們:一開始可以免費聽,家長還可以來旁聽,正式上課后任何時候聽得不滿意,隨時退余下的學(xué)費。這在當(dāng)時的家教補(bǔ)習(xí)中,是從來沒人做過的。

但這卻成為學(xué)而思模式的雛形和之后一直堅持的運(yùn)營模式。

小而美的力與疲

在做家教上嘗到了甜頭的張邦鑫,很快就不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在認(rèn)識了同在北大讀研的同學(xué)曹允東之后,兩人一番商量,于2003年東拼西湊,用10萬元人民幣注冊了一家教育培訓(xùn)公司,并給它取名“學(xué)而思”。

張邦鑫后來總結(jié)到:所謂“創(chuàng)業(yè)”,當(dāng)中的“創(chuàng)”字就是你要創(chuàng)造一個東西,創(chuàng)新非常重要。不想被主流行業(yè)思維束縛的創(chuàng)始人決意只做小班、不補(bǔ)差;別人都去大學(xué)聘老師,他們跑去招本科生;別人都去做成人英語培訓(xùn),他們專心中小學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)?,F(xiàn)在看來,學(xué)而思確實走對了,因為中國不需要第二個新東方,也沒有人能真正復(fù)制一個新東方。

由于辦學(xué)模式靈活,找準(zhǔn)了“中小學(xué)課外輔導(dǎo)”這一當(dāng)時的藍(lán)海市場,“小而美”的學(xué)而思在隨后的幾年中一直順風(fēng)順?biāo)m然沒有什么大的變革,但在運(yùn)營過程當(dāng)中,也有不少各種在業(yè)界看來比較奇怪的小動作,比如一邊擴(kuò)張一邊關(guān)停服務(wù)和教學(xué)質(zhì)量跟不上的授課點。

不久后,一個張曹二人從來沒考慮過問題浮出了水面。2007年的一天,張邦鑫帶著幾個管理層去北京遠(yuǎn)郊放松,路上聽一個同事說:一家剛?cè)谫Y2000萬元的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),一天內(nèi)從自己的隊伍里挖走了5個老師。五封辭職信齊刷刷躺在郵箱里,猶如五記悶棒。它們不僅砸在了每個同事的頭上,也讓張邦鑫痛定思痛,開始反思過去單純的理想模式。

自建立之初,學(xué)而思就秉持“小而美”的運(yùn)營思維,而且教學(xué)項目也僅限數(shù)學(xué)家教,加上教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍現(xiàn)金流充足,不缺錢的學(xué)而思一直不愿走快速做大的路子,也拒絕了很多投資機(jī)構(gòu)拋出的“繡球”。i美股分析師李瑩曾經(jīng)如此分析這家慢公司:“在同行業(yè)中學(xué)而思的擴(kuò)張最慢,而且進(jìn)入一個城市之前要先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣,開學(xué)習(xí)中心只開一個強(qiáng)勢科目,一個年級,學(xué)生反饋好才會開通續(xù)報?!?/p>

然而這次意外打擊直接導(dǎo)致了學(xué)而思自我否定“小而美”戰(zhàn)略,張邦鑫開始思考:“小而美可以嗎?原來我是這么認(rèn)為的,做大做小,只要有美譽(yù)度就好。但是商業(yè)這個事不進(jìn)則退,如果不跟上時代就會被淘汰?!倍茉蕱|也認(rèn)為學(xué)而思要再度進(jìn)行自我顛覆:“你沒有占據(jù)更好的位置,在競爭中會處于被動,在開店、營銷、招生、師資方面都是如此。原來,你是個潛水艇,別人只看見冰山一角。現(xiàn)在,你浮出水面了,人人都知道你多大,你只有往上走?!?/p>

“從慢到快”的自我否定

自我否定,特別是否定自己最初崇尚的理念,是一件非常痛苦的事,但學(xué)而思的創(chuàng)始人也明白,只有變,才能通,這是不得不做出的犧牲。隨后,學(xué)而思開始借助資本的力量加速進(jìn)行全地域、全學(xué)科的擴(kuò)張。

2008年,張邦鑫帶著團(tuán)隊開始走出北京,前往天津、上海、武漢創(chuàng)辦分校;2009年,學(xué)而思進(jìn)步一開拓華南地區(qū)市場,在廣州建立分校;同年9月,學(xué)而思獲得了老虎環(huán)球和KTB共4000萬美元的投資,完成了上市前的第二輪融資。

2010年10月下旬,學(xué)而思赴美上市,為自己的第二次折騰畫上了濃墨重彩的一筆。張邦鑫、曹允東、劉亞超、白云峰作為公司的創(chuàng)業(yè)元老,以團(tuán)體形式全權(quán)控股,管理層持股比例高達(dá)82.5%,其中張邦鑫和曹允東兩人持股比例合計為63.8%。

公司成功募集資金1.2億美元之后,開始了更加快速的擴(kuò)張,不僅成都、杭州、南京、西安等地的分校陸續(xù)成立,耗資4000萬、剛上線一年的ICS(智能教育)系統(tǒng)也迅速更新到了2.0版本,此外,針對3-6歲孩童的摩比思維館也正式上線,這意味著學(xué)而思將客戶群體擴(kuò)張到了中小學(xué)之外的學(xué)齡前兒童。這時候的張邦鑫,對著媒體說了這樣一句話:

“控制擴(kuò)張欲望是一件很困難的事?!?/p>

然而,對任何一家企業(yè)來說,折騰都是一把雙刃劍,就如同脫殼重生,學(xué)而思也無法避免轉(zhuǎn)型的陣痛。就在這家企業(yè)飛速成長的當(dāng)口,一如當(dāng)年王強(qiáng)離開新東方那般,曹允東也離開了。

這距離學(xué)而思上市,僅僅三個月。

曹允東辭職的消息一經(jīng)官方確認(rèn),學(xué)而思的股價立刻暴跌14.4%。連曹允東本人都沒有想到,自己引起的波動比學(xué)而思IPO還大。雖然他和張邦鑫立刻出面滅火,稱離職只是因為太累、減持是暫時沒有收入來源,但在沉寂了一段時間后,已變身電商人的曹允東還是隱約道出了當(dāng)初一些不為人知的苦衷:

“如果沒有股價的壓力,我們可能不會考慮異地擴(kuò)張問題。誰愿意老出差呢?不出差的話,那就少進(jìn)一些城市吧。這些想法,都阻礙著學(xué)而思的發(fā)展。”

停不下的“非主流”

除了運(yùn)營思維,學(xué)而思在運(yùn)營模式上也不斷尋求著創(chuàng)新。如上文所講的那樣,頭腦活絡(luò)的張邦鑫在成立學(xué)而思之前,就“離經(jīng)叛道”地嘗試過在網(wǎng)上做培訓(xùn)。后來資金充裕了,張和他的團(tuán)隊更是在教育產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化上大刀闊斧,動作不斷。

眾所周知,K-12教育(從幼兒園到高中的基礎(chǔ)教育)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)長期以來都面臨著一個難以解決的問題,那就是地域性問題。如教育輔導(dǎo)、升學(xué)考試輔導(dǎo)、職業(yè)資格考試等培訓(xùn)項目,由于各省市地區(qū)考試內(nèi)容不同,使得考生必須以地區(qū)劃分來選擇教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也必須因地制宜的定位自己的市場。

上市后的學(xué)而思雖然一直重視異地擴(kuò)張,但是其異地營收占比仍在30%以下,在全國15個已進(jìn)駐城市中,基奪都是一城一個點。這說明傳統(tǒng)渠道的教育培訓(xùn)確實有較大拓展限制。為了改變這一現(xiàn)狀,2010年e度教育網(wǎng)上線,這個提供基礎(chǔ)教育階段各科課件、教案、試題試卷等學(xué)習(xí)和教學(xué)資源的網(wǎng)站,迅速成為了國內(nèi)第一家布局完整的中小幼教育專業(yè)門戶網(wǎng)站群,同時也是第一個家長、教師、學(xué)生互動交流和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。

這個舉動和當(dāng)時教育培訓(xùn)行業(yè)流行的用鋪天蓋地廣告推廣砸市場相比,完全是“非主流”路線。然而現(xiàn)在看來,e度網(wǎng)的誕生,不僅革了學(xué)而思的命,也革了整個教育產(chǎn)業(yè)的命。

首先,它揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)高成本的營銷模式,通過網(wǎng)站互動有效地積累用戶并打造學(xué)而思的口碑和品牌影響。其次,它也是一個低成本研究新市場的平臺,通過收集網(wǎng)站家長學(xué)生數(shù)據(jù),分析在當(dāng)?shù)亻_設(shè)分校的可行性,可以說是學(xué)而思線下異地擴(kuò)張的前哨站。

第9篇

你一直都不是一個令我滿意的孩子。

上幼兒園時,表演老師邀請家長去上公開課,我去了,但成了當(dāng)天最丟臉的媽媽。當(dāng)所有小朋友都拿出孔雀開屏的勁頭,向家長炫耀自己的才藝時,唯獨你,一會兒跑過來喊媽媽,一會兒搬個凳子心安理得地當(dāng)起了觀眾。在家長們的哄笑聲中,你起勁地給小朋友們鼓掌。因為你,好多小朋友都紛紛開始往媽媽的懷里奔,最后,表演老師嚴(yán)厲地對我說:“麻煩你將王中溪帶出去做做工作,不要影響大家?!?/p>

我只好把你帶出教室,你卻開始哭鬧,說要回去給小朋友們鼓掌,因為他們都是你的好朋友。

你上小學(xué)五年級時,放學(xué)路上,一輛剎車失靈的公交車向你和兩個同學(xué)沖了過來,你把他們推向了一邊,自己卻被重重地撞倒。你昏迷了整整兩天兩夜,醒來的第一句話居然是問我:“我同學(xué)有事嗎?”

因為這件事,你上了領(lǐng)獎臺,甚至還上了報紙電視,可是,我沒有陪你一起領(lǐng)獎,也沒有接受紛至沓來的采訪。我無比嚴(yán)厲地對你說:“我只有你這一個兒子,希望下次再遇到這樣的事情,你能把生的希望留給自己?!?/p>

你說:“媽媽,他們都是我最好的同學(xué),人在那個時候是不會想那么多的?!?/p>

“那麻煩你以后提前把這樣的事情想好。同學(xué)失去了,你還會有新的同學(xué)。可是,我只有你一個兒子,沒有你,你媽我根本就沒法活?!?/p>

說到這里,我聲淚俱下。

我怎能不后怕,此后不知道多少個夜里,我總是夢見血淋淋的車禍和血淋淋的你,我在夢中哭喊著醒來,枯坐到天明。你爸說我太緊張了,有這樣一個不知道愛惜自己的兒子,我怎能不緊張?可是,作為“雷鋒”的媽媽,我除了祈禱我們的社會再太平些,希望所有需要拔刀相助的機(jī)會都繞著你走外,我不知道還能做些什么。

上大學(xué)時,你遠(yuǎn)走廣州。你不說,我也知道,你是想離我遠(yuǎn)一點兒,遠(yuǎn)離我的嘮叨和說教。

只是,我很想你,并且自以為是地以為你初到大學(xué),肯定會很不適應(yīng)??墒?,當(dāng)我為了給你個驚喜趕到你的學(xué)校時,卻發(fā)現(xiàn),你正冒著40℃的高溫一個人在打掃宿舍?!盀槭裁词悄阋粋€人在搞衛(wèi)生?他們?nèi)四??”我問?/p>

你笑著說:“媽,是我自愿的,不過幾分鐘的時間就可以讓環(huán)境好一點兒,再說也累不死人?!?/p>

從小到大,我甚至不曾讓你洗過一雙襪子,可是,你卻跑到遙遠(yuǎn)的廣州來替別人打掃衛(wèi)生!看著我糾結(jié)的表情,你笑我:“這就是天下的媽媽,希望自己的兒子遇到雷鋒,但更希望雷鋒全是別人家的兒子?!?/p>

看著你為自己精辟的總結(jié)樂不可支的樣子,我卻一點兒也笑不出來。

晚上,本來打算請你出去吃一頓大餐,再跟你說點兒私房話,可是,你卻把全寢室的同學(xué)都叫上了。點菜時,你那么細(xì)心地記得每個人的口味,關(guān)照著每個人的情緒。你的同學(xué)們對我說:“將來誰要是嫁給王中溪,肯定幸福死了?!?/p>

是,以你的心細(xì)如發(fā),以你的忠厚老實,以你的古道熱腸,一定會給那個人帶來幸福??墒?,我更希望那個人能給你帶來幸福。

你的那場戀愛,我從一開始就極力反對。所有人都看得出來,她選擇你,不外乎是因為你的工作好,收入不低,而且在這個寸土寸金的城市里有房子。但這都不是重點,重點是她不是一個真正愛你并懂你的人??上?,你看不出來。

那個女孩兒總是在我面前投訴你,說你借出去的錢從不想著要回來,這樣下去會吃大虧;說你為了別人的事忙前忙后,卻總忘了和她的約會……剛開始,出于禮貌,我會站在她那邊說你幾句。后來,脆跟她開誠布公地說:“中溪從小就是這樣的人,對他人熱心,不計較得失。所以,我希望你能理解并認(rèn)同他。否則,這些事情會影響到你們的感情?!?/p>

我的話,并沒有讓她真正理解,相反,被她看作是反對的信號,她開始向你逼婚。你來跟我說你要結(jié)婚的事情時,我問:“你確信真的就是她了?”

“是的?!?/p>

“如果媽媽不同意呢?”

“媽,我希望得到你的祝福?!?/p>

我還能說什么呢?

你們的婚姻終是不幸福的,包含了欺騙和背叛,很多人都知道了,可是,在我面前你卻只字不提。離婚時,你選擇了凈身出戶,你說:“畢竟她跟了我一場?!?/p>

這次,我把將近30年積攢起來的對你的怨氣一起發(fā)泄出來,也無比清楚地告訴你:“搞清楚,有錯的是她,不是你!再說,那房子是我買的,絕對是婚前財產(chǎn),你可以不要,但我憑什么將上百萬的資產(chǎn)拱手讓給她?”

“媽,算了吧?!蹦銡v數(shù)著你前妻這些年奮斗的不容易,一大家子人等她養(yǎng)活的壓力,以及你們曾有過的夫妻情分。

我真心寒。兒子,我只希望,在人情法理面前,你能站在一個公平公正的角度上對待問題,不要總是用你那愚蠢的善良,做一只待宰的羔羊。你這副逆來順受、任人宰割的樣子,讓媽媽怎么能放心地讓你在這個社會上生存?

順子是你的發(fā)小,從美國回來后,經(jīng)營著一家英語培訓(xùn)學(xué)校,生意青黃不接。順子邀你過去加盟,其實,就是希望你帶些資金過去,共擔(dān)風(fēng)險。

你連招呼都沒跟我打一聲就去了,帶上了你的全部積蓄。如果不是在街上看到你在發(fā)招生傳單,我還一直被蒙在鼓里。你拿一句“順子需要我”就把我打發(fā)了。

籍籍無名的小學(xué)校,一切從零開始。那段時間,你為學(xué)校的事忙里忙外,早出晚歸,我甚至很難和你打個照面。再見你時,是在醫(yī)院的ICU病房,理由是我擔(dān)心了十幾年的車禍。

在那些暗無天日的日子里,你的病房門口,每天都人滿為患。你的同學(xué)、發(fā)小、原領(lǐng)導(dǎo)、原同事,還有很多我不認(rèn)識的人都守在那里,誰也不肯離開。不管是交費還是辦各種手續(xù),都不用失去主張的我和你爸伸手。你的手機(jī)此起彼伏地響著――兒子,你從哪里認(rèn)識這么多人?

小陸說:“小學(xué)時,我們家條件不好,中溪天天給我?guī)щu蛋?!?/p>

小文說:“大學(xué)4年,都是中溪給我打開水?!?/p>

原領(lǐng)導(dǎo)說:“中溪辭職了,還時不時地回公司,看看公司在研發(fā)技術(shù)上有沒有什么難題。這孩子做事特別長遠(yuǎn),做人長情?!?/p>

你的前妻也來了。真金白銀地援助,實實在在地為你流淚――情去,義還在……

你終于醒了,大家圍坐在你的周圍,七嘴八舌地和你說著話、逗你開心。

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