時(shí)間：2022-04-09 20:32:03
導(dǎo)語(yǔ)：在平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)作；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）29-0221-02
又是一年畢業(yè)時(shí)，在緊張、忙碌的畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，迎來(lái)的是畢業(yè)季所帶來(lái)的抑或興喜，抑或迷茫的時(shí)節(jié)?；厥讛?shù)年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，心中總會(huì)泛起幾分惆悵，幾分欣慰。面對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)這段時(shí)間，師生們的朝夕相處，從相互熟悉到相互信任的情感交融對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)有著魔力的作用。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)期間，師生們經(jīng)過(guò)一起探索，相互激勵(lì)，共同創(chuàng)造的作品的交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生們主動(dòng)思考，教師們以平等探索者的身份積極參與，正如哲學(xué)家鄧曉芒先生所說(shuō)：“教育絕不是一種片面的技巧，而是兩個(gè)靈魂之間的吸引和碰撞，是兩者發(fā)自內(nèi)心的需要”。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)還有許多的遺憾。但是，作為師者，很希望通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的努力，可以在思想上讓學(xué)生們有信心地面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。在此，筆者結(jié)合個(gè)人的指導(dǎo)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，期望對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作一些探討。
首先，探討的是畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題。
1、誤讀設(shè)計(jì)中的藝術(shù)性，將藝術(shù)性等同于裝飾性。
強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的普遍要求，作為學(xué)院派的畢業(yè)設(shè)計(jì)，藝術(shù)性的要求更甚。藝術(shù)性意味著個(gè)性的充分展示，意味著畫(huà)面具有強(qiáng)烈的形式感，藝術(shù)性的設(shè)計(jì)在于強(qiáng)調(diào)多元性和設(shè)計(jì)家個(gè)性，給觀者不同于市場(chǎng)上低劣熟悉的版式。但“藝術(shù)”不等于裝飾，“個(gè)性”不等于無(wú)序。在實(shí)踐中，學(xué)生往往簡(jiǎn)單地將圖片信息和文字信息進(jìn)行裝飾性的布置，五花八門(mén)的字體，橫七豎八的放置在圖片的周圍，唯恐畫(huà)面有一處是“空白”?？臻g就是這樣被裝飾著。仿佛到了一個(gè)裝滿雜物的房間，沒(méi)有了落腳的地方。很遺憾，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候筆者還在強(qiáng)調(diào)本該在平時(shí)專業(yè)課程就該解決的問(wèn)題。但它就是存在著，不可忽視！
2、漠視尺寸的概念。
尺寸代表的是比例關(guān)系，是一種理性思維的傳達(dá)。學(xué)生在設(shè)計(jì)工作的開(kāi)始總是習(xí)慣于A4這一種比例關(guān)系。例如，在書(shū)籍設(shè)計(jì)或者是畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)中，很少有同學(xué)會(huì)注意到開(kāi)本、比例等的問(wèn)題，大抵源于我們對(duì)設(shè)計(jì)還停留在“感覺(jué)”之類的評(píng)價(jià)。作為一名設(shè)計(jì)師，我們需要具備客觀的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，建立起理性思維基礎(chǔ)，掌握視覺(jué)的生理學(xué)規(guī)律。雖然設(shè)計(jì)是源于藝術(shù)，但是也有別于藝術(shù)形式。尺寸、比例的觀點(diǎn)不僅僅可以幫助我們建立秩序和節(jié)奏、韻律之感，而且是理性思維的素質(zhì)培養(yǎng)。這很重要！
3、忽視整體的系統(tǒng)性。
也許在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)整體性就認(rèn)識(shí)不足，這是因?yàn)槠綍r(shí)的練習(xí)就存在著“個(gè)體性”，例如，在書(shū)籍設(shè)計(jì)中，平時(shí)作業(yè)實(shí)踐局限于封面這個(gè)方寸之地，缺乏對(duì)書(shū)籍整體設(shè)計(jì)的有機(jī)系統(tǒng)性進(jìn)行練習(xí)。但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)中，設(shè)計(jì)的概念就會(huì)由單純的封面設(shè)計(jì)發(fā)展到整合內(nèi)容、材料、版式等一系列書(shū)籍因素的整體設(shè)計(jì)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的書(shū)籍設(shè)計(jì)或畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡快從單純封面設(shè)計(jì)的誤區(qū)中走出來(lái)，進(jìn)入有機(jī)整體設(shè)計(jì)。一本好的書(shū)籍設(shè)計(jì)或畫(huà)冊(cè)就像一首具有音律的樂(lè)曲，畫(huà)面節(jié)奏在“起、承、轉(zhuǎn)、合”之間擁有了節(jié)奏。讀者在翻閱圖書(shū)的時(shí)候亦會(huì)體驗(yàn)到這種音樂(lè)的節(jié)奏。
4、盲從“國(guó)際”。
我們不能否認(rèn)，目前很大一部分的設(shè)計(jì)審美還在屈從于“西化”。東西方文化的差異，導(dǎo)致設(shè)計(jì)在很多方面還在模仿西方的模式，以招貼為例，許多學(xué)生盡量避免使用漢字做主題語(yǔ)，問(wèn)其原因，答案多為：英文字體看著比漢字時(shí)尚、高端、大氣。究其原因還是學(xué)生們過(guò)分依賴電腦排版的字體帶來(lái)的方便，沒(méi)有從設(shè)計(jì)的根本來(lái)看待自己的作品，同時(shí)也反映出同學(xué)們盲從所謂潮流。既適應(yīng)潮流，又引導(dǎo)潮流，盡快從屈從“國(guó)際”的誤區(qū)中走出來(lái)，提高中國(guó)設(shè)計(jì)的文化品位，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
其次，探討的是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中為師者，該如何做？上述種種問(wèn)題，在很大程度上是可能是教育體制的問(wèn)題。學(xué)校的擴(kuò)招帶來(lái)的大量的藝考生源，其中不乏因?yàn)椤巴稒C(jī)”而來(lái)的速成生。為了上大學(xué)的夢(mèng)想進(jìn)行了為期不到幾個(gè)月的藝考培訓(xùn)，在類似“流水線”作業(yè)的培訓(xùn)中，不管思想，只管技能的訓(xùn)練中，怎么可能讓這些“填鴨式”教學(xué)成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生去適應(yīng)一個(gè)講究寬松、自由的大學(xué)教學(xué)環(huán)境？又怎么能夠希望他們迅速成長(zhǎng)呢？藝術(shù)的領(lǐng)悟豈是課堂上能夠解決的呢？牢騷滿腹也罷，痛心疾首也罷，都不能解決目前的境況，靜下心來(lái)，仔細(xì)思考。一味的抱怨也于事無(wú)補(bǔ)。面對(duì)這種情況，作為傳到授業(yè)解惑的師者應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。對(duì)此筆者在此做如下闡述：
1、美感切入法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，如果把美的理念融入到設(shè)計(jì)思想中去，從美感這個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)思維，并產(chǎn)生一種要求，要求學(xué)生們必須學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中收集、分析、歸納一切美的信息，并將此升華為理念層次的美，并以這種美感來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。創(chuàng)造形式的美，可以幫助他們建立版式的要求；理念之美，可以幫助他們塑造主題的理念與行為。總之，美是設(shè)計(jì)的靈魂，要塑造形式之美，就要選準(zhǔn)這個(gè)時(shí)代“美”的切入點(diǎn)。
2、求異法。所謂設(shè)計(jì)的“創(chuàng)新”就是“求異”的過(guò)程。創(chuàng)造性思維必然是舊思維“異化”的結(jié)果，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)形式化特征就表現(xiàn)為求異性。求異的方法是否有效，關(guān)鍵是學(xué)生們?cè)卺槍?duì)同一主題，是否做到了海量收集，只有經(jīng)過(guò)前期大量的收集工作，才會(huì)對(duì)主題進(jìn)行有效地對(duì)比分析，進(jìn)而歸納屬于自己的觀點(diǎn)，才會(huì)產(chǎn)生一條與眾不同的新思路，構(gòu)思出別具一格的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3、問(wèn)題歸納啟示法。面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)，同學(xué)們往往會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：我該做什么？在回答類似這樣的問(wèn)題，一般筆者也相應(yīng)提出總計(jì)為7W問(wèn)題，即：（1） When什么時(shí)候？（2） Where什么地方？（3） Who誰(shuí)？（4） Whom為誰(shuí)？（5） What什么？（6） Why為什么？（7） How怎樣去做？這是一種條理性清晰、邏輯性極強(qiáng)的思維方法。這種方法運(yùn)用十分廣泛，無(wú)論我們碰到什么難題，都可以通過(guò)問(wèn)題法來(lái)理順?biāo)悸?，找到?wèn)題的癥結(jié)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的通路。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，每個(gè)問(wèn)題的提出就是一個(gè)思路的發(fā)展點(diǎn)，繼而可以在此進(jìn)行思考、創(chuàng)作。百試不爽！說(shuō)一千，道一萬(wàn)。作為教師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)階段，我們只是作為啟發(fā)者，而非命令者，要尊重學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
最后，探討的是，作為學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)你準(zhǔn)備好了嗎？
1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，迫在眉睫。
大學(xué)專業(yè)課程一般是從點(diǎn)、線、面的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視學(xué)等基礎(chǔ)。這些課程的因?yàn)榫哂袠O大的抽象性，不容易被剛剛脫離了繁重的、機(jī)械的藝考模式的學(xué)生所接受，沒(méi)有一定的美學(xué)知識(shí)體系和實(shí)踐的學(xué)生，面對(duì)從復(fù)雜的審美認(rèn)知抽象而來(lái)的理論將會(huì)一籌莫展。所以，很多學(xué)生也不會(huì)下足夠的功夫來(lái)潛心學(xué)習(xí)這些至關(guān)重要的基礎(chǔ)理論，甚至抱怨學(xué)習(xí)這些有何用。錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為，四年的大學(xué)生活即將結(jié)束，可是依然有種腦袋空空的感覺(jué)，這就是典型的基礎(chǔ)不穩(wěn)的現(xiàn)象。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，再重新認(rèn)識(shí)這些曾經(jīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，這個(gè)階段也許是一個(gè)持續(xù)且長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)從“不知”到“一知半解”的解惑過(guò)程，在這個(gè)階段中，有時(shí)困惑、有時(shí)欣喜，只有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)才會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程逐漸掌握，開(kāi)始向成熟設(shè)計(jì)師邁進(jìn)。
2、專業(yè)技能必須熟練。
第一，就是動(dòng)手能力，“藝術(shù)勞動(dòng)首先是一種誠(chéng)懇的手工勞動(dòng)”。1998澳大利亞工業(yè)設(shè)計(jì)顧問(wèn)委員會(huì)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的10項(xiàng)技能第一位就是：“應(yīng)有優(yōu)秀的草圖和徒手作畫(huà)的能力，作為設(shè)計(jì)者應(yīng)具備快而不拘謹(jǐn)?shù)囊曈X(jué)圖形表達(dá)能力，繪畫(huà)藝術(shù)是設(shè)計(jì)的源泉，設(shè)計(jì)草圖是思想的紙面形式，我們有理由相信，繪畫(huà)是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)！”手繪有著一般圖像所達(dá)不到的效果，我們利用照片的細(xì)節(jié)、個(gè)性、場(chǎng)景等特征來(lái)完成對(duì)某件事物的寫(xiě)實(shí)性敘述，但是最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的專業(yè)素養(yǎng)，還是手繪能力的體現(xiàn)。它是一種設(shè)計(jì)師必備的能力，電腦永遠(yuǎn)也不會(huì)取代人類的智慧。
第二，真的會(huì)用設(shè)計(jì)軟件嗎？我們可以利用軟件將照片處理的非常完美。利用“退底、合成、影調(diào)、質(zhì)感與特效等”P(pán)S技巧，把圖片進(jìn)行更藝術(shù)的處理而達(dá)到可能事先未先想到的效果。但是，值得提醒學(xué)生們的是：一味追求PS的絢爛的特技效果，不是真正意義上掌握軟件。一個(gè)成熟的設(shè)計(jì)，可能很少使用到PS中的特技效果，更多的是對(duì)圖片的色調(diào)調(diào)整，例如：如何得到理想的銳化效果？這就需要知道一個(gè)功能的參數(shù)值――半徑（Radius）：它用來(lái)決定作邊沿強(qiáng)調(diào)的像素點(diǎn)的寬度，如果半徑值為1，則從亮到暗的整個(gè)寬度是兩個(gè)像素，如果半徑值為2，則邊沿兩邊各有兩個(gè)像素點(diǎn)，那么從亮到暗的整個(gè)寬度是4個(gè)象素。半徑越大，細(xì)節(jié)的差別也清晰，但同時(shí)會(huì)產(chǎn)生光暈。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)PS的時(shí)候會(huì)忽視這些功能的學(xué)習(xí)，這是片面地學(xué)習(xí)。
第三，最好提高自身的審美知識(shí)體系。在加強(qiáng)了設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力和表現(xiàn)能力之后，便是一個(gè)伴隨一生的學(xué)習(xí)體系――審美能力。它是構(gòu)建一個(gè)設(shè)計(jì)師個(gè)性的靈魂所在。文人常說(shuō)：“先修其形，后練其品”。就是在說(shuō)明：一個(gè)設(shè)計(jì)師的藝術(shù)修養(yǎng)決定了他的藝術(shù)作品。
文章至此，也是尾聲，筆者套用代福平在《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的新定位》一文中的敘述作為結(jié)尾：“一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題，卻為我們生活的某一方面懸設(shè)了理想性遠(yuǎn)景，這不正是改造現(xiàn)實(shí)的第一步嗎？一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有照抄照搬中外文獻(xiàn)，卻為人們提供了一種獨(dú)特的創(chuàng)意，這不正是藝術(shù)的永恒魅力嗎？一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)了對(duì)未知艱苦的探索，最終卻失敗了，這種失敗不是和成功一樣有價(jià)值嗎？沒(méi)有對(duì)失敗的寬容和尊敬，就不可能推動(dòng)創(chuàng)造。想讓年輕的藝術(shù)類學(xué)生像申報(bào)科學(xué)研究項(xiàng)目那樣列出技術(shù)路線、研究進(jìn)度和最終成果并加以考核，就把藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新過(guò)程中的不確定性、非邏輯性這些重要因素抹殺了。即使硬讓學(xué)生這樣做，他們也知道這些命令化、程式化、行政化的東西與促進(jìn)他們的創(chuàng)新無(wú)關(guān)，反倒是一種累贅，只能敷衍。即將畢業(yè)的學(xué)生，在尚未邁出校門(mén)就學(xué)會(huì)了敷衍，這實(shí)在令人堪憂。這種現(xiàn)象必須改變，因此要重新認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理念定位。大學(xué)不是工廠、農(nóng)場(chǎng)和市場(chǎng)，它同現(xiàn)實(shí)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)保持了一段距離。大學(xué)生的成長(zhǎng)需要這個(gè)距離，如同黑格爾在柏林大學(xué)的開(kāi)講辭中所說(shuō)：‘生命在這時(shí)還沒(méi)有被束縛于迫切需要的整套狹隘目的，并且自身能有從事淡泊名利的科學(xué)工作的自由。’”
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧曉芒.徜徉在思想的密林里[M].濟(jì)南：山東友誼出版社，2005： 227-238.
廣告業(yè)是知識(shí)密集、技術(shù)密集、人才密集的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)[1]。恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院的廣告專業(yè)創(chuàng)建于1995年,并于1999年招收高職學(xué)生,15年來(lái)培養(yǎng)畢業(yè)生5000余人，現(xiàn)有在校學(xué)生100余人，為現(xiàn)代廣告業(yè)的發(fā)展和中國(guó)廣告的“生態(tài)文明”[2]作出了積極貢獻(xiàn)，促進(jìn)了區(qū)域文化創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。到2009年底，恩施州共有廣告經(jīng)營(yíng)單位126個(gè)，較2007年增長(zhǎng)35.5%；廣告從業(yè)人員850人，較2007年增長(zhǎng)5.1%；廣告經(jīng)營(yíng)額達(dá)5400萬(wàn)元，較2007年增長(zhǎng)63.6%。按照國(guó)家工商行政管理總局、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)《關(guān)于促進(jìn)廣告業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2008年4月）和《湖北省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣告業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》(2009年8月)精神，重新認(rèn)識(shí)廣告業(yè)，從國(guó)家戰(zhàn)略的高度定位廣告業(yè)，重視廣告人才的培養(yǎng)和職工隊(duì)伍素質(zhì)的提高，才能贏得廣告業(yè)的大發(fā)展[3]。國(guó)家工商總局廣告監(jiān)管司統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前廣告業(yè)急需五類人才：一是需要了解國(guó)際市場(chǎng)、通曉國(guó)際廣告運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)溝通能力的人才；二是需要有敏銳洞察力和市場(chǎng)駕馭能力的高層管理人才；三是需要具有整合營(yíng)銷、傳播、策劃的復(fù)合型人才；四是需要能夠自己創(chuàng)作、設(shè)計(jì)的人才；五是需要高層次的各類廣告制作，特別是擅長(zhǎng)影視廣告制作的技能性人才。學(xué)院應(yīng)立足恩施，面向武陵和湖北省，輻射全國(guó)，加強(qiáng)廣告教育的專業(yè)建設(shè)，提升廣告從業(yè)人員整體素質(zhì)。配合國(guó)家教育改革政策，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，提高廣告師資水平，改革教材體系，創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)展廣告新媒體研究，促進(jìn)現(xiàn)代科技在廣告專業(yè)教育中的普及和運(yùn)用。[4]這些都對(duì)高技能廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。
二、培養(yǎng)目標(biāo)定位與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定
學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案確立的培養(yǎng)目標(biāo)：面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力，能在各企事業(yè)單位從事平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、商品包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、商業(yè)廣告設(shè)計(jì)與作品制作、廣告策劃創(chuàng)意等項(xiàng)工作的高技能人才。畢業(yè)生面向職業(yè)崗位：各廣告公司、文化傳媒機(jī)構(gòu)、印刷裝潢公司、其它企事業(yè)單位的廣告設(shè)計(jì)、制作、策劃、創(chuàng)意工作崗位，從事商業(yè)廣告設(shè)計(jì)與制作、商業(yè)會(huì)展廣告設(shè)計(jì)與制作、商業(yè)櫥窗廣告設(shè)計(jì)與制作等工作，成為設(shè)計(jì)師助理、設(shè)計(jì)師。按照廣告設(shè)計(jì)師素質(zhì)與能力要求制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建基礎(chǔ)課程和“工學(xué)結(jié)合”課程相結(jié)合的課程教學(xué)體系；按照廣告設(shè)計(jì)師工作業(yè)務(wù)流程重點(diǎn)建設(shè)業(yè)務(wù)核心技能課程，制定標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)“工學(xué)結(jié)合”課程；利用校內(nèi)外資源條件，建設(shè)真實(shí)的廣告公司學(xué)習(xí)情境；實(shí)行畢業(yè)證書(shū)、廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接；健全“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的管理機(jī)制與制度；加大力度培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)骨干教師；提高專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力，擴(kuò)大專業(yè)社會(huì)影響力，把本專業(yè)建成有實(shí)力、有前沿意識(shí)、符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的重點(diǎn)特色專業(yè)。
三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
圍繞廣告行業(yè)“有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、善策劃、會(huì)設(shè)計(jì)、能制作”的人才需求目標(biāo)，堅(jiān)持廣告人才定位與學(xué)院人才培養(yǎng)特色，創(chuàng)建“技藝兼融，學(xué)做一體，一崗多證，三創(chuàng)并舉”的高職廣告人才培養(yǎng)模式。具體要求是：技能藝術(shù)融合：以廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)技能為本位，通過(guò)校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)習(xí)與社會(huì)需求研究結(jié)合等教學(xué)形式，學(xué)生集多門(mén)類藝術(shù)的應(yīng)用為一身，成為技藝兼融的廣告專門(mén)人才。教學(xué)做一體化：在基于工作過(guò)程的教學(xué)中把學(xué)生對(duì)專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)情境、專業(yè)業(yè)務(wù)流程學(xué)習(xí)情境以及學(xué)生體驗(yàn)“真實(shí)的工作”和“雇員情境”中的設(shè)計(jì)能力、制作能力融為一個(gè)整體的能力訓(xùn)練；把學(xué)生對(duì)“真實(shí)的工作”和“雇員情境”的體驗(yàn)真正落實(shí)到課程教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建有利于職業(yè)能力培養(yǎng)的真實(shí)工作情景，在基于工作過(guò)程的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，教學(xué)過(guò)程結(jié)束，廣告策劃創(chuàng)意、設(shè)計(jì)制作作品完成。崗位證書(shū)對(duì)接：畢業(yè)條件要求，學(xué)完所有計(jì)劃課程考核合格獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，參加考核合格獲得廣告設(shè)計(jì)師證書(shū)（三級(jí)）或平面廣告設(shè)計(jì)證書(shū)（中級(jí)）、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：廣告業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，學(xué)習(xí)與工作過(guò)程就是創(chuàng)意過(guò)程。要求學(xué)生全面具備專業(yè)崗位應(yīng)有的素質(zhì)、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域里有創(chuàng)意思維、項(xiàng)目實(shí)施中有創(chuàng)新成果，畢業(yè)就業(yè)時(shí)有創(chuàng)業(yè)精神。“技藝兼融，學(xué)做一體，一崗多證，三創(chuàng)并舉”的人才培養(yǎng)模式，要求在“校內(nèi)廣告實(shí)訓(xùn)室”基礎(chǔ)上，建立市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展深度融合，采取課堂內(nèi)外的多種措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
四、建設(shè)“三師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
“三師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：老中青相結(jié)合的藝術(shù)師（美術(shù)師、書(shū)法師、工藝師）、職業(yè)師（廣告設(shè)計(jì)師、助理廣告師、廣告師）、教師職務(wù)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。力爭(zhēng)一年建成院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、三年建成省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和負(fù)責(zé)人。制定專業(yè)帶頭人和負(fù)責(zé)人培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，通過(guò)各種方式培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)帶頭人和負(fù)責(zé)人各1名，首先成為“三師型”，帶領(lǐng)專業(yè)教師完成專業(yè)建設(shè)任務(wù)。
2、培養(yǎng)專業(yè)骨干教師。通過(guò)到企業(yè)鍛煉或?qū)I(yè)進(jìn)修等方式提高教師素質(zhì)，明確骨干教師培養(yǎng)要求，確定骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃確實(shí)培養(yǎng)出多名“三師素質(zhì)”的骨干教師。骨干教師負(fù)責(zé)一門(mén)專業(yè)核心課程或主干課程的建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)和主講；一年以上企業(yè)工作經(jīng)歷或下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年以上，并與企業(yè)合作完成主講課程開(kāi)發(fā)；骨干教師取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)；骨干教師參與企業(yè)課題；骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握課程體系開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)手段、最新的教學(xué)方式。
3、以“恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院書(shū)畫(huà)藝術(shù)研修會(huì)”為平臺(tái)，積極舉薦教師加入州內(nèi)相關(guān)藝術(shù)團(tuán)體。不斷提高作品鑒賞與創(chuàng)作能力，創(chuàng)作藝術(shù)精品，產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)。
4、以“廣緣藝術(shù)設(shè)計(jì)公司”為平臺(tái)，鼓勵(lì)老師參加“廣告師”專業(yè)職務(wù)考試或參加相應(yīng)的職業(yè)資格培訓(xùn)，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)；
5、聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)兼職教師。按照專任教師與企業(yè)兼職教師1：1的比例建設(shè)企業(yè)兼職教師隊(duì)伍。建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)討B(tài)地聘用企業(yè)兼職教師，形成專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。兼職教師參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)，參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)討B(tài)地聘請(qǐng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。使兼職教師隊(duì)伍的規(guī)模適應(yīng)教學(xué)需要，兼職教師的作用得到充分發(fā)揮。
五、課程體系結(jié)構(gòu)改造
以就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系，以基于工作過(guò)程的教學(xué)要求，進(jìn)一步明確廣告設(shè)計(jì)與制作中的典型工作任務(wù)，以完成項(xiàng)目所需的能力培養(yǎng)為核心，以“有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、善策劃、會(huì)設(shè)計(jì)、能制作”為目標(biāo)，構(gòu)建以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)知識(shí)技能為主的“項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向”制的課程體系。課程體系的內(nèi)容完全按照廣告公司“設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目”流程為依據(jù)，具體安排設(shè)置課程及課時(shí)。廣告公司的“設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目”的主要流程為拉定單、客戶溝通、創(chuàng)意和設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制作與印刷、作品提案等，在具體課程實(shí)施中，帶入真實(shí)或虛擬的“廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目”。
1、設(shè)置廣告設(shè)計(jì)崗位業(yè)務(wù)核心技能課程體系。廣告業(yè)務(wù)核心課程按照“工學(xué)結(jié)合”、校企合作原則，緊緊圍繞廣告公司業(yè)務(wù)流程廣告文案寫(xiě)作、廣告策劃、字體設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)（設(shè)計(jì)軟件）、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、廣告攝影、網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)與制作、包裝設(shè)計(jì)與制作、CI設(shè)計(jì)與制作、型錄設(shè)計(jì)、廣告客戶與媒介、畢業(yè)展示設(shè)計(jì)與作品制作、設(shè)計(jì)師業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、廣告市場(chǎng)拓展等典型工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與廣告業(yè)務(wù)核心課程相結(jié)合。課程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與廣告職業(yè)技能證書(shū)開(kāi)發(fā)相結(jié)合。廣告業(yè)務(wù)核心課程課時(shí)占50%，每門(mén)課程課堂實(shí)訓(xùn)50%、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)50%，實(shí)行課堂實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一體化學(xué)習(xí)與管理。
2、推行“多證書(shū)”制度。學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還需獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)包括：人力資源與社會(huì)保障部認(rèn)證的“廣告設(shè)計(jì)師”和“平面設(shè)計(jì)師”等職業(yè)資格證書(shū)、行業(yè)普遍認(rèn)可的“CIW網(wǎng)頁(yè)制作專家”證書(shū)和“PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)專家”證書(shū)等。
3、加強(qiáng)基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)。現(xiàn)有課程體系尚未完全按照職業(yè)崗位能力與職業(yè)素質(zhì)的要求進(jìn)行構(gòu)建，需要進(jìn)一步加大基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)力度，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。
六、專業(yè)核心課程的項(xiàng)目化改革
建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式。把企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目引入教學(xué)中，按照公司的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，完成項(xiàng)目的立項(xiàng)、調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作、成果提交；通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)，專業(yè)核心技能課程是廣告業(yè)務(wù)工作的先導(dǎo)。教師應(yīng)依據(jù)服務(wù)于“恩施州加快發(fā)展特色生態(tài)農(nóng)業(yè)、優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)發(fā)型工業(yè)，以生態(tài)文化旅游業(yè)為重點(diǎn)帶動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局”[5]的原則，從企業(yè)項(xiàng)目中精心挑選典型工作項(xiàng)目，加工后形成教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)，并運(yùn)用于課程教學(xué)過(guò)程。在畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，做到真題真做，即畢業(yè)設(shè)計(jì)作品就是企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。盡力把基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)模式落實(shí)到每一門(mén)課程教學(xué)中。在基于工作過(guò)程的教學(xué)模式中，需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，現(xiàn)有課程體系中項(xiàng)目教學(xué)偏重于在畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，尚未完全把基于工作過(guò)程的教學(xué)思想融入到每一門(mén)課程設(shè)計(jì)中，尚未完全做到在基于工作過(guò)程的教學(xué)模式中把“真實(shí)的工作”和“雇員情境”真正落實(shí)到以技能培養(yǎng)為目的每一門(mén)課程教學(xué)中。按照廣告設(shè)計(jì)師工作崗位要求和業(yè)務(wù)流程，重點(diǎn)建設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的廣告策劃、平面廣告設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)與制作、CI設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等專業(yè)核心技能課程，并確定教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目化改革和精品課程建設(shè)。
七、規(guī)范校企合作管理，全面展開(kāi)深度合作
為進(jìn)一步完善校企工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在校企工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中，突出項(xiàng)目教學(xué)中工與學(xué)的結(jié)合，把以項(xiàng)目為導(dǎo)向教學(xué)模式做真、做實(shí)、做深、做透，達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的要求，必須規(guī)范校企合作管理，全面推進(jìn)校企深度合作。
（一）完善校企共建專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)體制
在2003年藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，調(diào)整充實(shí)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，吸收行業(yè)專家參與教學(xué)管理，重新構(gòu)建校企合作共建專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)體制。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的基本職能是組織開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證；定期對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施進(jìn)行檢查；組織實(shí)施校企合作師資互動(dòng)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，為企業(yè)提供服務(wù)；吸納企業(yè)專家到學(xué)校任教或承擔(dān)合作項(xiàng)目等。
（二）制定校企合作年度計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查總結(jié)
1、校企合作年度計(jì)劃實(shí)施：一是組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；二是為企業(yè)培訓(xùn)員工；三是用設(shè)計(jì)技術(shù)為企業(yè)服務(wù)；四是聘請(qǐng)企業(yè)專家講課和負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理。
2、穩(wěn)定和發(fā)展校企合作企業(yè)。延期州內(nèi)規(guī)模以上上廣告企業(yè)合作協(xié)議；與州外多個(gè)廣告企業(yè)建立合作關(guān)系。
（三）規(guī)范對(duì)校企合作的管理
1、建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制體制。落實(shí)校企合作政策措施，使校企合作制度化。
2、按照學(xué)院校企合作的文件，規(guī)范校企業(yè)合作行為。
3、規(guī)范校企合作協(xié)議文本，由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生及家長(zhǎng)三方簽署合作協(xié)議并在主管部門(mén)備案。
（四）加快適應(yīng)校企合作的基礎(chǔ)能力建設(shè)
1、調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造性，全員參與校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程教材開(kāi)發(fā)。
2、增加與新人才培養(yǎng)模式相匹配的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。提高現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的利用率。
3、學(xué)習(xí)先進(jìn)的典型經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校企合作的人員培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
4、探索校企合作的有效形式。依據(jù)學(xué)院的校企合作政策，增加實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替的類型，在時(shí)間上給予更多的靈活性。利用政府事業(yè)單位、企業(yè)單位等搭建校企業(yè)合作服務(wù)平臺(tái)。
（五）以校企合作為契機(jī)加快專業(yè)改革和創(chuàng)新
1、從校企合作的人才培養(yǎng)模式切入，深化教學(xué)改革。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確：人才培養(yǎng)的前期要以“學(xué)中做”為主，側(cè)重基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練，掌握更寬廣的職業(yè)生涯基礎(chǔ)技能；后期要以“做中學(xué)”為主，側(cè)重專業(yè)性應(yīng)用、職業(yè)性的工作訓(xùn)練。把職業(yè)教育的職業(yè)性與職業(yè)教育的教育性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2、以校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)為突破口，加快專業(yè)“三師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
3、以校企合作的互利為目的，主動(dòng)尋求專業(yè)教師為企業(yè)服務(wù)的項(xiàng)目。
4、以校企合作宣傳為依托，讓廣告及相關(guān)行業(yè)認(rèn)識(shí)廣告職業(yè)教育的重要作用，促進(jìn)校企業(yè)合作社會(huì)環(huán)境和輿論環(huán)境進(jìn)一步改善。
八、改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件
（一）有效利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)建真實(shí)職業(yè)環(huán)境整合資源，構(gòu)建“公司+實(shí)訓(xùn)室+教研室”運(yùn)行機(jī)制。成立“廣緣藝術(shù)設(shè)計(jì)公司”。在公司內(nèi)設(shè)置相應(yīng)機(jī)構(gòu)，藝術(shù)教研室全體教師為各部門(mén)負(fù)責(zé)人，在校學(xué)生為公司員工，師生融“教、學(xué)、做”為一體，直接面向市場(chǎng)和客戶。
1、藝術(shù)設(shè)計(jì)作品制作室為公司業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。擁有噴繪機(jī)、寫(xiě)真機(jī)、條幅機(jī)、冷裱機(jī)、割字機(jī)等生產(chǎn)型設(shè)備。承擔(dān)廣告噴繪、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)（工作）項(xiàng)目。
2、圖像處理實(shí)訓(xùn)室為公司業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。擁有高配置、高性能計(jì)算機(jī)生產(chǎn)型設(shè)備。承擔(dān)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)（工作）項(xiàng)目。
3、建立學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品與應(yīng)用成果展示室。
（二）利用校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)
恩施州和聲走商貿(mào)有限責(zé)任公司：在廣告創(chuàng)意、策劃、平面設(shè)計(jì)印刷、三維效果圖制作、多媒體動(dòng)畫(huà)及企業(yè)公關(guān)活動(dòng)策劃等方面能為本專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)條件。項(xiàng)目：廣告創(chuàng)意、策劃、平面設(shè)計(jì)印刷、三維效果圖制作、多媒體動(dòng)畫(huà)及企業(yè)公關(guān)活動(dòng)策劃恩施市超力廣告公司：主要從事大型廣告噴繪、在廣告創(chuàng)意、策劃、平面設(shè)計(jì)、企業(yè)公關(guān)活動(dòng)策劃等方面能為本專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)條件。項(xiàng)目：大型廣告噴繪、廣告創(chuàng)意、策劃、平面設(shè)計(jì)、企業(yè)公關(guān)活動(dòng)策劃恩施州天成設(shè)計(jì)工程有限公司：主要從事專業(yè)廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)文化規(guī)劃、包裝設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃、市政工程等業(yè)務(wù)。能滿足本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)要求。項(xiàng)目：廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)文化規(guī)劃、CI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)施工等業(yè)務(wù)。
一個(gè)專業(yè)辦得好壞與否,受到直接影響的不僅僅是學(xué)生,而且還有教師,還有學(xué)校。家長(zhǎng)們把孩子送到我們財(cái)校,選擇我們這個(gè)專業(yè),是家長(zhǎng)們對(duì)我們的信任。那么,我們可以理解家長(zhǎng)們“望子成龍,望女成鳳”的心情,我們就有義務(wù)把這些孩子培養(yǎng)成社會(huì)上有用的人才。
下面針對(duì)這個(gè)專業(yè)已經(jīng)開(kāi)辦的三屆學(xué)生談?wù)剮c(diǎn)感受:
1.學(xué)生知識(shí)水平結(jié)構(gòu)較差,藝術(shù)設(shè)計(jì)功底弱。
2.班級(jí)學(xué)風(fēng)較差,很懶散。
3.學(xué)生懶得動(dòng)手,主動(dòng)能動(dòng)性差。
4.對(duì)于專業(yè)作業(yè)大多數(shù)學(xué)生向來(lái)只求按數(shù)量完成,不求質(zhì)量。
5.還有甚者經(jīng)常曠課,學(xué)期末再補(bǔ)考、重修,反正也不收費(fèi),對(duì)他們沒(méi)有什么壓力而言。
我院是一所高職高專院校,三年所培養(yǎng)的學(xué)生更應(yīng)該講求應(yīng)用型的服務(wù)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型服務(wù)性人才是指有別于大學(xué)同類專業(yè)本科而言。本科為社會(huì)培養(yǎng)的是研究型創(chuàng)作人才。教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論化的系統(tǒng)性,要求在傳授知識(shí)中,掌握技能。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究上創(chuàng)作,重探索性與實(shí)驗(yàn)性。作為應(yīng)用型服務(wù)性人才,教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能的操作性。它要求在實(shí)踐技能中,了解理論、掌握知識(shí)。對(duì)于技能的掌握,特別強(qiáng)調(diào)與社會(huì)市場(chǎng)對(duì)口的使用性與實(shí)踐性。
鑒于以上思路,作為高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)原則,應(yīng)該是:
1.培養(yǎng)目標(biāo)的服務(wù)性。
2.學(xué)習(xí)時(shí)間的速成性。
3.教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。
4.教學(xué)方式的操作性。
教學(xué)中,在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)與掌握。為此,培養(yǎng)方法上,要堅(jiān)持先市場(chǎng)考察后課堂教學(xué);先實(shí)際操作后規(guī)律梳理的倒裝句教學(xué)法。實(shí)行“先看后教、先仿后創(chuàng)、先實(shí)后需、先簡(jiǎn)后繁、先易后難”的教學(xué)程序。
作為培養(yǎng)應(yīng)用型服務(wù)性人才,其間有著不同的崗位與層次。本專業(yè)根據(jù)我院實(shí)際與社會(huì)的大量需求,總體定位為設(shè)計(jì)師助手的設(shè)計(jì)制作人,成為勤動(dòng)腦,更精于上崗設(shè)計(jì)操作的高級(jí)手藝人。
我認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革,應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色,從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā),有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用;完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)以操作技能、實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié);加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例;加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后,上手快、動(dòng)手能力強(qiáng),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨煉,可成為平面設(shè)計(jì)、排版、策劃、美工等專業(yè)技術(shù)人才。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等,分述如下:
一、課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚,發(fā)展快。這次改革我們從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā),按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要,對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整,突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中,主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革:
1.在專業(yè)教學(xué)中,注重理論教學(xué),突出動(dòng)手能力培養(yǎng),加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)的教學(xué),強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中的作用,建設(shè)專門(mén)的藝術(shù)繪畫(huà)室、平面設(shè)計(jì)機(jī)房等,通過(guò)平面設(shè)計(jì)教學(xué),使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力,適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。
2.在設(shè)計(jì)操作中,強(qiáng)化動(dòng)手能力。以校內(nèi)操作為依托,讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué)。通過(guò)校企實(shí)踐,提高學(xué)生動(dòng)手能力,初步掌握印刷、包裝等操作規(guī)程、廣告材料的選擇、應(yīng)用、室內(nèi)裝飾等教學(xué)過(guò)程中不易掌握的相關(guān)技能和知識(shí)。
3.在管理模塊中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、策劃能力,任何一個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)都需要扎實(shí)的文字功底,只有想得到才能做得到,對(duì)于整個(gè)的設(shè)計(jì)也需要全局的把握能力及管理知識(shí),這就要求我們老師在教學(xué)過(guò)程中灌輸團(tuán)隊(duì)合作的重要性,以及一個(gè)廣告的整合營(yíng)銷及策劃設(shè)計(jì)能力。
二、基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中我們糾正過(guò)去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象,使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”,打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局,超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象,我想在基礎(chǔ)課程上增加速寫(xiě)課程、插畫(huà)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝飾材料等課程,并把原來(lái)的部分課程進(jìn)行了細(xì)分,例如原來(lái)的POP與字體設(shè)計(jì)分開(kāi)教學(xué)。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要,注意培養(yǎng)以下能力:
1.培養(yǎng)視覺(jué)反應(yīng)力,增強(qiáng)視覺(jué)接受信息的能力,即感悟能力。
2.開(kāi)發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索的能力即創(chuàng)新能力。
3.培養(yǎng)分析、思維能力,鍛煉對(duì)事物的把握能力,努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。
三、專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性
一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義;如果不能指導(dǎo)實(shí)踐,那便是毫無(wú)意義的空話。在制訂改革方案時(shí),經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究,按照專業(yè)教育特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性,著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才,總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求,對(duì)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向,訂單式教學(xué)
在“初步實(shí)踐――理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行――系統(tǒng)實(shí)踐”的模式中,學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中,初步了解專業(yè);在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中,通過(guò)課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),采用講、做(操作)結(jié)合,在做(操作)中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是活的,是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中,難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系,因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式,無(wú)法滿足實(shí)際需要。校門(mén)開(kāi)放的今天,對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn),以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì),使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成,是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí),我們可與社會(huì)某單位、企業(yè)、印刷廠掛鉤,建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)或者訂單培養(yǎng)的方式,讓學(xué)生以設(shè)計(jì)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與設(shè)計(jì),做到“實(shí)題實(shí)做”,即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)課題,使學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中完成廣告項(xiàng)目,以實(shí)際的成果來(lái)完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)答辯時(shí)既能見(jiàn)到學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)作品,又能見(jiàn)到實(shí)例圖片或現(xiàn)場(chǎng)。這樣不僅擺脫了“壓縮型”“三段式”教學(xué),還突出了實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高,使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作,能盡早地踏入社會(huì),獲得心儀的職業(yè)。
通過(guò)一段時(shí)間的改革實(shí)踐,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等出現(xiàn)了新的變化,所培養(yǎng)的學(xué)生基本做到既有一定理論素養(yǎng),又能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì),成為新一代技術(shù)型、實(shí)用型人才,初步形成了新的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
一、依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系
依據(jù)廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)H標(biāo).總體上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)幾方面內(nèi)容
1. 利用課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)展專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練
課程設(shè)計(jì)是廣告學(xué)教學(xué)體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)完成不同內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)可以包含廣告策劃與創(chuàng)意、平面廣告設(shè)計(jì)、電視廣告制作、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
廣告策劃與創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生運(yùn)用廣告學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，圍繞一個(gè)題丨3進(jìn)行策劃，主?？紪藢W(xué)生在創(chuàng)意方面的思維能力和策劃方面的整體性與協(xié)調(diào)性；平面廣告設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生在現(xiàn)論知識(shí)的指導(dǎo)下對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件的使用能力；電視廣告設(shè)計(jì)要求學(xué)生通過(guò)制作分鏡頭腳本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、攝像、編輯、審美等各方面的能力；企業(yè)形象設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)、理念識(shí)別系統(tǒng)和行為識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
2. 通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力
實(shí)習(xí)可以劃分為廣告市場(chǎng)調(diào)査、廣告實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)方面.廣告市場(chǎng)調(diào)査厲于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的范疇，在市場(chǎng)調(diào)查中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)調(diào)査H標(biāo)要求，選擇科學(xué)可靠的方法，剛繞廣告市場(chǎng)、行業(yè)現(xiàn)狀、廣告受眾、廣告從業(yè)人員等方面展開(kāi)調(diào)査，形成調(diào)查報(bào)佐.敁終完成調(diào)奄任務(wù)。廣告實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了廣告運(yùn)作各個(gè)環(huán)節(jié)的理論之后開(kāi)展的一次綜合性實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)包括廣告公司、義化傳播公司、媒體部門(mén)以及企業(yè)的宣傳部門(mén)等。實(shí)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，依據(jù)廣告活動(dòng)的一般規(guī)律，參與廣告宣傳的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉各環(huán)節(jié)的運(yùn)作技巧及相互關(guān)系，最終完成實(shí)習(xí)任務(wù)。畢業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生主耍根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要求，通過(guò)多種渠道開(kāi)展調(diào)奇，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集素材。畢業(yè)實(shí)習(xí)也是學(xué)生走向工作崗位的過(guò)渡實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，熟習(xí)工作崗位具有重要的鋪墊作用。
3.通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合素質(zhì)考查
廣告學(xué)專業(yè)的準(zhǔn)業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的一個(gè)總結(jié)匯報(bào)，是學(xué)生專業(yè)能力的綜合演練。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能九提高學(xué)生的專業(yè)水平，使學(xué)生掌握正確的專業(yè)思想和工作方法。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力和特K，幫助學(xué)生確定選題，保證選題具有一定的專業(yè)性和寫(xiě)作價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法展開(kāi)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，全面把握，準(zhǔn)確提煉個(gè)人觀點(diǎn)，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神和專業(yè)能力
二、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法與手段
1. 更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是對(duì)M論教育的擴(kuò)展與延伸，建立實(shí)踐教學(xué)體系，是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，以適應(yīng)市場(chǎng)需要。廣告行業(yè)信息與市場(chǎng)變化較快，專業(yè)理念與專業(yè)要求也時(shí)有更新i如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣告策劃與創(chuàng)意課程設(shè)Miil丨練時(shí)，教師應(yīng)在集中指導(dǎo)環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹Ai新的策劃理念和創(chuàng)意思維，帶領(lǐng)學(xué)生分析最新的廣告案例和作品，使學(xué)生隨時(shí)了解廣告行業(yè)動(dòng)態(tài)。
2. 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法
教師通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐興趣。模擬教學(xué)法能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生專業(yè)技能模擬教學(xué)法需要教師從過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織與管理等方面做好準(zhǔn)備工作，并在敁后階段對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
案例教學(xué)法是廣告學(xué)理論教學(xué)中效果較好的一種方法。這種方法街利于讓學(xué)生真正了解優(yōu)秀廣告作品的創(chuàng)作真諦，了解創(chuàng)作者的思維及現(xiàn)念，提髙學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合
3.改革實(shí)踐教學(xué)手段
廣告學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)通常包括集中現(xiàn)論講授、分散指導(dǎo)和實(shí)踐作品點(diǎn)評(píng)三個(gè)方面.集中理論講授將對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)起到指導(dǎo)性作用，IW實(shí)踐作品點(diǎn)評(píng)是對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行全面分析，使學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)中能取K補(bǔ)短。單純的黑板加粉筆的方式會(huì)使講授和點(diǎn)評(píng)的效果受限，多媒體技術(shù)既能向?qū)W生提供豐富多彩的教學(xué)信息，乂能為學(xué)生提供生動(dòng)形象、友好平等的交互方式。因此，在理論講授和作品點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，依靠多媒體輔助手段則更為直觀、清晰和貼切.能大大提高教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
依據(jù)廣告學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，建立與專業(yè)對(duì)口的校內(nèi)外實(shí)踐基地，搭建實(shí)踐平臺(tái)，可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位要求，并為學(xué)生就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。實(shí)踐基地一般可以是媒體部門(mén)、廣告公司、企事業(yè)單位的宣傳部門(mén)等。學(xué)生可以通過(guò)在媒體部門(mén)的鍛煉，了解媒體運(yùn)作規(guī)律，掌握媒體特色，街助于在廣告宣傳中進(jìn)行媒體選擇與組合；通過(guò)在廣告公司實(shí)習(xí)，了解廣告活動(dòng)開(kāi)展程序，嘗試與客戶迸行溝通，掌握廣告運(yùn)作的一般規(guī)律；通過(guò)在企事業(yè)單位的宣傳部門(mén)實(shí)習(xí)，了解對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳的方法與技巧，擬定宣傳計(jì)劃，開(kāi)展活動(dòng)策劃，幫助企事業(yè)單位進(jìn)行形象設(shè)計(jì)等。
四、提高實(shí)踐教師指導(dǎo)能力，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)質(zhì)量
1. 將專業(yè)教師指導(dǎo)與實(shí)踐單位人員指導(dǎo)相結(jié)合
尤其是在實(shí)踐基地開(kāi)展的活動(dòng)，通常III校內(nèi)專業(yè)教師和實(shí)踐基地工作人員共同指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù)，規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容，介紹實(shí)習(xí)方法與手段，并對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)成果等方面提出具體要求。集中學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生將分散到各個(gè)實(shí)踐基地，I丨丨實(shí)踐基地工作人員與指導(dǎo)教師共同制定實(shí)踐計(jì)劃，并負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。基地工作人員對(duì)崗位要求、I作流程更為熟悉，可以較快帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的效率，使整個(gè)實(shí)踐過(guò)程更為流暢。
2. 幵展實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與研討
每一次實(shí)踐的過(guò)程也是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教研室通過(guò)組織教師開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，可以找到實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，研討下一次實(shí)踐方案，為今后實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提出意見(jiàn)和建議。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流可以圍繞實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐任務(wù)、實(shí)踐方法與手段、實(shí)踐成果評(píng)估、實(shí)踐方案設(shè)計(jì)等展開(kāi)實(shí)踐基地指導(dǎo)人員參與交流與研討，將街助于制定切實(shí)可行的實(shí)踐計(jì)劃和方案。
3.組織教師開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)
一方面，教師可積極利用假期和課余時(shí)間參與實(shí)踐活動(dòng)，X、丨11身能力進(jìn)行強(qiáng)化，尤其是剛從校門(mén)出來(lái)的新教師，積極投入廣告活動(dòng)實(shí)踐，能盡快走出從珂論到理論的閑境。另一方面，教師應(yīng)處理好現(xiàn)論與實(shí)踐的關(guān)系，不要一心埋頭于實(shí)踐活動(dòng)和公司業(yè)務(wù)，忽略了備課和現(xiàn)論研討。廣告學(xué)專業(yè)現(xiàn)論內(nèi)容復(fù)雜且更新速度快，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高，通過(guò)實(shí)踐、培訓(xùn)、進(jìn)修等方式充實(shí)自我，以適應(yīng)教學(xué)需要。
五、完善考核與評(píng)價(jià)體系，全面考查學(xué)生實(shí)踐能力
廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)可以分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。
1. 過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，如學(xué)生參與實(shí)踐的態(tài)度、對(duì)實(shí)踐過(guò)程的參與程度、每天的工作H記等.學(xué)生首先要對(duì)實(shí)踐打正確的認(rèn)識(shí)并持有正確的態(tài)度，才能在實(shí)踐過(guò)程中有突出的表現(xiàn)，因此.指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程做準(zhǔn)確的記聚與評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)學(xué)生之間互相監(jiān)督與評(píng)價(jià)的方式來(lái)完成。
2. 總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生的實(shí)踐成果，如實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐作品。實(shí)踐報(bào)告足學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的總結(jié)和感悟，學(xué)生應(yīng)圍繞己的實(shí)踐選題，詳細(xì)介紹作品的構(gòu)思、來(lái)源、創(chuàng)作過(guò)程、創(chuàng)作思路以及創(chuàng)作體會(huì)。實(shí)踐成果是學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)完成的專業(yè)作品，對(duì)實(shí)踐作品的評(píng)價(jià)需要依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成、教師也可以組織實(shí)踐作品展覽，做到公開(kāi)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣。
采訪時(shí)間 2015年6月11日
采訪地點(diǎn) 中央美院藝訊網(wǎng)辦公室
章燕紫（以下簡(jiǎn)稱“章”）：王老師，這次畢業(yè)季，學(xué)校呈現(xiàn)了新的面貌，設(shè)計(jì)學(xué)院在畢業(yè)季里是如何展示畢業(yè)成果的？
王敏（以下簡(jiǎn)稱“王”）：今年畢業(yè)季這個(gè)活動(dòng)我覺(jué)得特別好，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展是一件很重要的事情。一方面，學(xué)校通過(guò)畢業(yè)展向社會(huì)展示我們的教學(xué)成果。一方面，也是一個(gè)向社會(huì)推薦我們學(xué)生才能的機(jī)會(huì)。所以每年畢業(yè)展我們都會(huì)很重視，都會(huì)跟老師同學(xué)講要重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是以往每年畢業(yè)設(shè)計(jì)由于場(chǎng)地問(wèn)題，大家排了檔期，這星期設(shè)計(jì)學(xué)院，下一星期可能是建筑學(xué)院，再下一個(gè)星期是其他學(xué)院，因此展覽時(shí)間特別短，時(shí)間一短大家覺(jué)得很可惜，花很多時(shí)間準(zhǔn)備的畢業(yè)設(shè)計(jì)展幾天就要撤掉了。我也經(jīng)常聽(tīng)到業(yè)內(nèi)和外邊一些設(shè)計(jì)師一些公司的人很希望看到我們學(xué)生的東西，聽(tīng)說(shuō)有畢業(yè)展趕來(lái)，已經(jīng)結(jié)束了。所以這次拿出一個(gè)月的時(shí)間來(lái)展學(xué)生的作品，我覺(jué)得真是一件特別好的事情，我覺(jué)得應(yīng)該堅(jiān)持下去，每年都應(yīng)該有這樣長(zhǎng)的時(shí)間讓我們的學(xué)生展示他們的作品。因?yàn)樯鐣?huì)上對(duì)我們的教學(xué)成果盡管可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些，也見(jiàn)過(guò)我們一些設(shè)計(jì)師的作品，但是還是需要一個(gè)平臺(tái)來(lái)全面地展示我們的教學(xué)理念，我們的教學(xué)成果，另外也展示一下學(xué)校的整個(gè)風(fēng)貌。有畢業(yè)季這樣一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)校開(kāi)展不同的活動(dòng)，方方面面的人可以來(lái)和我們學(xué)生對(duì)話，這是特別好的舉措。
我經(jīng)常跟同學(xué)講，做一個(gè)設(shè)計(jì)作品，做一個(gè)項(xiàng)目，做一個(gè)行活，這是一輩子天天都要做的事情，以后每天都要靠這個(gè)吃飯，每天都要做。但是做一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，完全是做自己喜歡做的東西，沒(méi)有甲方，自己就是甲方，沒(méi)有老板在旁邊看著你，讓你做得紅一點(diǎn)，綠一點(diǎn)，大一點(diǎn)，小一點(diǎn)，沒(méi)有這些因素，就是按照自己的興趣，按照自己喜歡的方式，把自己的感觸，自己心靈的東西表達(dá)出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)機(jī)會(huì)是特別難得的，很可能一輩子就這一次，我是希望同學(xué)把這次機(jī)會(huì)利用起來(lái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)千萬(wàn)不要做成行活，千萬(wàn)不要做成一個(gè)項(xiàng)目，而應(yīng)當(dāng)是展示自己的綜合才能和對(duì)設(shè)計(jì)的激情、追求，同時(shí)也希望大家利用這個(gè)機(jī)會(huì)更有探索性，有一些實(shí)驗(yàn)性，做一些別人沒(méi)做過(guò)的東西，做一些發(fā)自內(nèi)心有創(chuàng)意的東西。
章：王老師，你說(shuō)畢業(yè)創(chuàng)作沒(méi)有甲方，能完全表達(dá)自己的感受，從藝術(shù)家或者設(shè)計(jì)師的角度來(lái)說(shuō)，更加偏藝術(shù)家一些？
王：我想畢業(yè)設(shè)計(jì)可能比平時(shí)做的項(xiàng)目更偏藝術(shù)勝，在這里邊可能有更多的對(duì)設(shè)計(jì)語(yǔ)言的探索，可能也有更多的更偏個(gè)性化的表達(dá)。但是設(shè)計(jì)畢竟跟純藝術(shù)還是不一樣的，我想我們的同學(xué)也都知道，既然要做設(shè)計(jì)師，既然你的項(xiàng)目是一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，那在這個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程里面，應(yīng)當(dāng)還是要貫穿一個(gè)設(shè)計(jì)思維。也就是說(shuō)，在這里邊我們的同學(xué)更多的還是要去發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，不管是在自己的生活經(jīng)歷里面，還是在自己的生活里面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，能夠提出解決問(wèn)題的方案，并通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示出來(lái)。
那么，在這個(gè)過(guò)程里邊我們也鼓勵(lì)學(xué)生要去關(guān)注社會(huì)，要去關(guān)注更多的社會(huì)創(chuàng)新問(wèn)題，更多的去關(guān)注怎么樣通過(guò)自己的設(shè)計(jì)能夠?yàn)樯磉叺沫h(huán)境解決問(wèn)題，能夠真的為這個(gè)社會(huì)帶來(lái)一些正面的東西，帶來(lái)一些價(jià)值。所以這一點(diǎn)我覺(jué)得美院的學(xué)生做的很好，他們是在思考這些問(wèn)題的。從每年的畢業(yè)展里也能夠看出來(lái)，有很多的學(xué)生的作品更多思考怎么用自己的設(shè)計(jì)，通過(guò)自己的手中的這支筆，或者是自己的設(shè)計(jì)技能能夠變成社會(huì)創(chuàng)新的一個(gè)手段，能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造價(jià)值。
章：設(shè)計(jì)學(xué)院有一些學(xué)生畢業(yè)之后也成為了職業(yè)藝術(shù)家，而且有一些很出色的職業(yè)藝術(shù)家。您剛才講到的設(shè)計(jì)思維對(duì)成為一位藝術(shù)家有沒(méi)有什么幫助？
王：這個(gè)我很難下判斷，可能這種設(shè)計(jì)思維讓他們?cè)谒伎甲约旱乃囆g(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，有不同的角度，就像我們經(jīng)常也跟企業(yè)講，我們的設(shè)計(jì)師可以參與到企業(yè)的管理之中，它可以讓設(shè)計(jì)師運(yùn)用一些不同于企業(yè)管理家的思維模式，從另外的角度提出一些他們新的思路。這些思路可能對(duì)于企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)會(huì)帶來(lái)很多良性的推動(dòng)作用。反過(guò)來(lái)這種設(shè)計(jì)思維，對(duì)做藝術(shù)作品可能起到某種特殊的作用，但是從另外一個(gè)角度，我們的設(shè)計(jì)專業(yè)，中央美院的設(shè)計(jì)專業(yè)，因?yàn)槌錾碓诿涝哼@樣一個(gè)大的氛圍里面，在充滿創(chuàng)意和藝術(shù)家的氛圍里面，我們所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師身上多多少少的具備了比其他院校培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師更多的藝術(shù)家的色彩，我覺(jué)得這是好的事情，因?yàn)樗麄冏鰱|西可能更有創(chuàng)意。
章：其實(shí)好的設(shè)計(jì)師和好的藝術(shù)家也是很難區(qū)分，好的設(shè)計(jì)師就是好的藝術(shù)家。
王：美國(guó)有一位設(shè)計(jì)師保羅?蘭德說(shuō)過(guò)一句話：“好的設(shè)計(jì)就是好的藝術(shù)品”。但是反過(guò)來(lái)不能這么說(shuō)，你不能說(shuō)好的藝術(shù)品是好的設(shè)計(jì)。
因?yàn)橐患玫脑O(shè)計(jì)作品，它在解決一些問(wèn)題的同時(shí)，它本身也可以是一件很好的藝術(shù)品。當(dāng)然了我們今天在談的這個(gè)設(shè)計(jì)思維恐怕更多是超越這個(gè)范疇的，更多的是講到怎么樣解決一些問(wèn)題，怎么樣讓設(shè)計(jì)師能夠在社會(huì)現(xiàn)象里面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出一些創(chuàng)造性的解決方案。這些方案里邊可能還有很多方方面面的因素，這里邊有跨學(xué)科的合作，有團(tuán)隊(duì)合作的因素，不是一個(gè)藝術(shù)家獨(dú)立創(chuàng)作的過(guò)程。
簡(jiǎn)單的把藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師用定義作區(qū)分是很難的。因?yàn)樗囆g(shù)家相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易定義，但是設(shè)計(jì)師很難定義。設(shè)計(jì)門(mén)類有各種各樣的設(shè)計(jì)師，有方方面面的設(shè)計(jì)師。在設(shè)計(jì)師里邊有一類的設(shè)計(jì)師更接近于藝術(shù)家，有一類設(shè)計(jì)師他們做家俱，他們?cè)O(shè)計(jì)的一些產(chǎn)品，可能是很個(gè)性化的東西，是為某一個(gè)特定的顧客群做的，甚至是為自己。或者是一個(gè)小圈子做的，可以是特別像藝術(shù)品的，特別小眾的。但是我們也有很多的設(shè)計(jì)師，可能這些設(shè)計(jì)師大家永遠(yuǎn)聽(tīng)不到他們的名字，他們是在一個(gè)很大的團(tuán)隊(duì)里邊，在團(tuán)隊(duì)里面他們對(duì)產(chǎn)品的產(chǎn)生也會(huì)起到很重要的作用?，F(xiàn)在有的設(shè)計(jì)最后出來(lái)的東西可能是一個(gè)服務(wù)模式，這種服務(wù)模式你不能簡(jiǎn)單稱之為藝術(shù)品。
章：你剛才也講了，美院的大環(huán)境是一個(gè)硬件環(huán)境，設(shè)計(jì)系的老師很多也在參與純藝術(shù)的展覽，設(shè)計(jì)學(xué)院在這個(gè)大環(huán)境里邊，可以更多的跟純藝術(shù)有一些互動(dòng)和關(guān)聯(lián)。我還想知道，中央美院的設(shè)計(jì)學(xué)院和你所知的國(guó)外設(shè)計(jì)學(xué)院相比，其中的差異，以及我們的優(yōu)劣勢(shì)體現(xiàn)在哪些方面？
王：就你剛才談的問(wèn)題是兩方面的，一方面就是我們的老師本來(lái)是設(shè)計(jì)專業(yè)的老師，可能是平面的，也可能是數(shù)碼和產(chǎn)品的。但是他們也在外邊參與一些純藝術(shù)的展覽，我覺(jué)得這是一件好的事情，為什么？因?yàn)樵O(shè)計(jì)作為一個(gè)行業(yè)，作為一個(gè)學(xué)科要發(fā)展，它需要方方面面的推動(dòng)，也需要對(duì)設(shè)計(jì)語(yǔ)言和設(shè)計(jì)藝術(shù)方面有發(fā)展。這個(gè)發(fā)展需要有人能夠在設(shè)計(jì)語(yǔ)言上，在設(shè)計(jì)的偏藝術(shù)方面有所探索和努力。所以我覺(jué)得我很高興看到我們有一些老師在做這方面的努力。我經(jīng)常講中國(guó)有一千多所設(shè)計(jì)學(xué)院或者是設(shè)計(jì)專業(yè)，這些學(xué)?；蛘哌@些專業(yè)，每個(gè)都應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)發(fā)展。綜合看這里面很多的都是偏職業(yè)性和專業(yè)性訓(xùn)練的。我覺(jué)得在中國(guó)應(yīng)當(dāng)有幾所學(xué)校更注重設(shè)計(jì)探索和研究，并對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展和設(shè)計(jì)語(yǔ)言能夠起到推動(dòng)作用的學(xué)校。我覺(jué)得美院應(yīng)該是起到了這樣一個(gè)作用。我們應(yīng)當(dāng)有一批老師，他們應(yīng)當(dāng)不斷地探索新的語(yǔ)言，不斷地探索新的設(shè)計(jì)發(fā)展的可能性，要去開(kāi)拓這個(gè)行業(yè)，或者是開(kāi)拓這個(gè)學(xué)科。如果要達(dá)到這個(gè)目的，可以從藝術(shù)的角度或者從材料的角度去做探索，在這個(gè)探索過(guò)程中做出來(lái)的東西，可能很像純藝術(shù)的作品，但是這種探索對(duì)我們的學(xué)科發(fā)展會(huì)起到一種開(kāi)拓性的作用。所以這是回答了第一個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題挺好。
第二個(gè)問(wèn)題，如果比較美院的設(shè)計(jì)學(xué)院和國(guó)際上的一些好院校，當(dāng)然在有些地方我們是有差距的，但是從大的教學(xué)理念，包括學(xué)科設(shè)置等很多方面，我們跟國(guó)際的很多好學(xué)校又是同步的，我們有很多共同點(diǎn)，這一點(diǎn)上我們很多同學(xué)在畢業(yè)出國(guó)留學(xué)后也有同感。他們會(huì)覺(jué)得去了以后沒(méi)有什么很特殊的落差，甚至到了有的學(xué)校后還覺(jué)得有點(diǎn)留戀美院。當(dāng)然一方面這些年我們教師隊(duì)伍里的老師，很多也都是從一些國(guó)際知名學(xué)校畢業(yè)的。這些老師把他們學(xué)習(xí)到的一些好東西，把很多好學(xué)校的教學(xué)理念都帶了回來(lái)。所以在教學(xué)理念和教學(xué)大方向上，我們跟國(guó)際的一些好的院校有很多共同點(diǎn)。從教師隊(duì)伍上，應(yīng)當(dāng)可以很自豪地講，我們是有一個(gè)特別強(qiáng)的教師隊(duì)伍。當(dāng)然在這里邊因?yàn)槲沂亲銎矫娴?，我也是?jīng)常跟別人講，我們的平面設(shè)計(jì)，就是視覺(jué)傳達(dá)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)是很難再找到一個(gè)學(xué)校有我們強(qiáng)。當(dāng)然，我們的教學(xué)設(shè)施還有缺陷，這也是我們正在努力改善的。我們想把教學(xué)設(shè)備，工作室，教研室，實(shí)驗(yàn)室做得更好，所以我們還有很多工作要做。有好多時(shí)候我們覺(jué)得應(yīng)該做得更好，可以做得更好。但是從大的方面講，我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)院已經(jīng)具備了一所優(yōu)秀設(shè)計(jì)學(xué)院的基本條件，這也是為什么2∞9年的時(shí)候，美國(guó)商業(yè)周刊把我們?cè)u(píng)為全世界最好的30所設(shè)計(jì)學(xué)院之一。
章：時(shí)間很短，設(shè)計(jì)學(xué)院成立才多少年啊。
王：我們是2002年下半年掛牌的。
章：在這30所里面中央美院是最年輕的？
王：對(duì)，可以這樣說(shuō)。美院不是最年輕的，設(shè)計(jì)學(xué)科是很年輕的。但是從某種角度講我們學(xué)科在中央美院也不是那么年輕了，1918年就有了，當(dāng)時(shí)美院有一個(gè)繪畫(huà)科，一個(gè)圖案科，圖案一詞是從日文里借鑒的，實(shí)際上就是設(shè)計(jì)。當(dāng)然到了1956年學(xué)科調(diào)整的時(shí)候，中央美院的設(shè)計(jì)系分出來(lái)了，成立了中央工藝美院，所以從那之后我們有很多年沒(méi)有設(shè)計(jì)專業(yè)，一直到1993年才在壁畫(huà)系里邊開(kāi)始做設(shè)計(jì)專業(yè)，1995年開(kāi)始正式成立系。
章：設(shè)計(jì)學(xué)院在畢業(yè)創(chuàng)作的展示時(shí)，其實(shí)可以更加多樣化，現(xiàn)在似乎是按照美院造型的展示方式來(lái)的。
王：對(duì)，明年畢業(yè)展我們可以提前一點(diǎn)準(zhǔn)備，今年有點(diǎn)倉(cāng)促。另外，今年參與負(fù)責(zé)展覽的老師也都寫(xiě)了總結(jié)，大家把今年的問(wèn)題都湊了一下，明年準(zhǔn)備拿出一個(gè)新的辦法來(lái)。我們明年也可能想辦法在展示方面做得更有趣一點(diǎn)，更好一點(diǎn)。這個(gè)涉及到空間，涉及到經(jīng)費(fèi)，所以還是要去動(dòng)腦筋的。還有設(shè)計(jì)學(xué)院的時(shí)裝專業(yè)，以往是每年都有時(shí)裝秀，今年是在畢業(yè)季開(kāi)幕典禮上做了，后來(lái)就沒(méi)有單獨(dú)做，明年我們希望做得更好。
章：對(duì)今年設(shè)計(jì)學(xué)院的畢業(yè)生，有一些什么樣的期望？
王：每年都會(huì)對(duì)畢業(yè)生說(shuō)幾句話，每年都提出期望。有些年給大家講夢(mèng)想，希望大家能夠有一個(gè)夢(mèng)想，可能大家耳朵都起老繭子了。但是作為一個(gè)年紀(jì)稍微大一點(diǎn)的人，經(jīng)過(guò)這么多年在不同專業(yè)領(lǐng)域的工作，現(xiàn)在回頭看我覺(jué)得有一個(gè)夢(mèng)想是特別重要的。
有一個(gè)夢(mèng)想，有一個(gè)追求，也就是說(shuō)有一個(gè)方向，對(duì)于一個(gè)人的一生會(huì)起到很重要的作用。但是我有時(shí)候也跟同學(xué)講，很重要的是找到一個(gè)幸福的人生，做自己喜歡做的事情，把它做好，做到極致，這就是成功，這就是人生的幸福，是自己在這個(gè)世界上所要達(dá)到的目的。
當(dāng)然我也經(jīng)常講，希望同學(xué)能夠讓母校為他們驕傲，做到這一點(diǎn)我覺(jué)得是每位畢業(yè)生應(yīng)該的，你應(yīng)當(dāng)讓母校為你驕傲，應(yīng)當(dāng)讓母校為你感到自豪。實(shí)際上我們很多的同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，美院在國(guó)內(nèi)的聲望，在國(guó)際的聲望，就是靠畢業(yè)生們做出來(lái)的，畢業(yè)生們的成就才讓美院成為眾所周知的名校，成為一所優(yōu)秀的美術(shù)院校。
當(dāng)然了，同學(xué)畢業(yè)也挺替他們可惜的，因?yàn)閷W(xué)生生活是最好的，畢業(yè)了以后大家回想起來(lái)應(yīng)該是懷念的。我現(xiàn)在想一想什么是最好的時(shí)光，就是在學(xué)校的時(shí)候，可惜回不去了。所以對(duì)畢業(yè)生，一方面恭喜他們，祝賀他們畢業(yè)，取得了學(xué)位。但是另外一方面也替他們可惜，大學(xué)時(shí)光結(jié)束了，包括研究生階段畢業(yè)了，以后再想找到這樣一段時(shí)間很難了。
一、 A-H-CDIO的含義
在學(xué)科的意義上，藝術(shù)設(shè)計(jì)是綜合性的交叉學(xué)科，邊緣學(xué)科，它既包括藝術(shù)類學(xué)科的基本內(nèi)容，又包括工程學(xué)科的一些內(nèi)容。因?yàn)?，藝術(shù)要素的點(diǎn)、線、面以及色彩、構(gòu)圖，乃是藝術(shù)設(shè)計(jì)不可或缺的元素；同時(shí)，設(shè)計(jì)、運(yùn)作等執(zhí)行能力，既是每一工程項(xiàng)目所需的基本能力，又是每一設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需的基本能力。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)模式，一方面與純藝術(shù)的教育教學(xué)模式相聯(lián)系又區(qū)別，另方面與工程類的教育教學(xué)模式相聯(lián)系又區(qū)別，它兼收并蓄二者之長(zhǎng)。
藝術(shù)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)靈感和人文精神，同樣其教育教學(xué)模式的核心也就是A―H，即藝術(shù)靈感（arts）和人文精神（humanity）；工程教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、執(zhí)行等綜合能力，與之相對(duì)應(yīng)，它的教育教學(xué)模式，也就是CTIO，即構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（implement）和運(yùn)作（operate）。
可見(jiàn)，所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)模式，即 A-H-CDIO模式，即就是兼?zhèn)浼兯囆g(shù)類和工程類教育教學(xué)特點(diǎn)的模式。在模式中，A-H強(qiáng)調(diào)人文精神與藝術(shù)靈感，乃是藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色及其知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的必然要求；而CDIO則立足于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、執(zhí)行等綜合能力。不言而喻，“A-H-CDIO”模式既打破了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才一貫“先基礎(chǔ)后專業(yè)”或“先理論后實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，又打破了工程類人才欠缺人文素養(yǎng)訓(xùn)練的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。
二、A-H-CDIO模式的課程設(shè)置體系
A-H-CDIO模式要求將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，貫穿于其課程的設(shè)置之中。概括地說(shuō)，這一創(chuàng)造性課程設(shè)置體系主要有兩大特點(diǎn)。
（一）形成具有良好互補(bǔ)性和整體性的多個(gè)課程群
按照A-H-CDIO的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系首先在突出專業(yè)的核心主干課程的基礎(chǔ)上，注重課程的縱、橫兩方向的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，即以一門(mén)課程為核心，多門(mén)課程共同配套，形成具有良好互補(bǔ)性和整體性的多組課程群。
每組課程群既包括專業(yè)設(shè)計(jì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，又包括專業(yè)文化課程、相關(guān)選修課程。它們皆涵蓋著藝術(shù)設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和實(shí)踐到文化創(chuàng)新等課程內(nèi)容。比如“設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)”課程組，以《圖形創(chuàng)意》為中心，同時(shí)開(kāi)設(shè)《字體設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)色彩構(gòu)成》、《版式設(shè)計(jì)》、《設(shè)計(jì)線描》、《綜合造型基礎(chǔ)》等多門(mén)課程加以輔助。
（二）實(shí)現(xiàn)課程多結(jié)構(gòu)的靈活性
從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)出發(fā)，改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的另一個(gè)基本著眼點(diǎn)就是形成課程多元結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的靈活性。
1.多元分解。將課程劃分為通識(shí)類課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程和藝術(shù)實(shí)踐課程四大部分。每一部分均皆含有若干個(gè)依據(jù)不同的教學(xué)要求所組成的課程模塊，最終形成課程結(jié)構(gòu)的多元式的基本單位。
2.單元組合。根據(jù)不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將各部分的基本單元加以合理組合，形成若干個(gè)由基本模式拼接而成的課程結(jié)構(gòu)系列，就中有針對(duì)性地加以選擇。多元分解與單元組合式結(jié)構(gòu)，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性，對(duì)于提高教學(xué)管理的靈活性，均具有積極的不可低估的實(shí)踐效應(yīng)。
（三）構(gòu)建出多元化或多層次的實(shí)踐基地
A-H-CDIO模式是一種走出去的開(kāi)放型的辦學(xué)模式，它客觀要求構(gòu)建出同專業(yè)教育所在當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的行政機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)或相關(guān)企業(yè)而緊密結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，形成多元化或多層次的學(xué)生實(shí)踐基地。
三、A-H-CDIO模式的實(shí)踐教育系統(tǒng)
藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)屬性與學(xué)科特征，決定著多元化的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，需要構(gòu)建出多元化的實(shí)踐教育體系，最終以形成實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)創(chuàng)意工作室、產(chǎn)學(xué)研行業(yè)聯(lián)盟實(shí)訓(xùn)基地等多層次的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。
（一）循序漸進(jìn)地實(shí)施多元化實(shí)踐教學(xué)
1.先初級(jí)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，即基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一課題訓(xùn)練，并注重其知識(shí)與技能的趣味性和過(guò)渡性。因?yàn)樗菑囊话慊A(chǔ)課題通向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課的橋梁。
2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，即設(shè)計(jì)方法論訓(xùn)練。首先從市場(chǎng)調(diào)查入手，分析、歸納、確定設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)定設(shè)計(jì)方案，最終完成設(shè)計(jì)評(píng)估與市場(chǎng)反饋報(bào)告書(shū)等。
3.實(shí)題實(shí)作設(shè)計(jì)訓(xùn)練。采取真題目與真制作，以培養(yǎng)學(xué)生直接面向社會(huì)的能力。
4.開(kāi)發(fā)性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，即進(jìn)行超前設(shè)計(jì)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維能力以及對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)能力，使設(shè)計(jì)教育真正起到了解市場(chǎng)，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)市場(chǎng)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的作用。
（二）以項(xiàng)目實(shí)踐為主線的教學(xué)
以項(xiàng)目實(shí)踐為主線的教學(xué)，既含市場(chǎng)實(shí)業(yè)項(xiàng)目，又含客戶委托項(xiàng)目，還有虛擬項(xiàng)目等。
1.真題真做
“真題”是市場(chǎng)商業(yè)項(xiàng)目。即是產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟平臺(tái)單位所委托的項(xiàng)目。
所謂“真做”是指將課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員與學(xué)科資源進(jìn)行重新整合，使課程在項(xiàng)目的框架內(nèi)根據(jù)需要分階段授課，然后交由學(xué)生分組、分項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成。為此，真做，是指導(dǎo)教師所布置的任務(wù)不是一件作業(yè)，而是一件商品，每一位學(xué)生都是它的設(shè)計(jì)者，開(kāi)發(fā)者和最終的制作者。
“真題真做”是真刀真槍的設(shè)計(jì)工程。它必須按期、按質(zhì)、按量完成。無(wú)疑，這一層次的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐，每一個(gè)環(huán)節(jié)均會(huì)產(chǎn)生諸多實(shí)際的問(wèn)題，而這些問(wèn)題或許會(huì)在就業(yè)過(guò)程中早晚遇到，同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐中，創(chuàng)意，在沒(méi)有限制的情況下，也會(huì)得到最大程度的開(kāi)發(fā)啟迪。通常，真題真做，一般要安排高年級(jí)或畢業(yè)班的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施完成。
2.真題陪做
真題陪做，是指合作單位完成接受客戶所委托的項(xiàng)目。
這一項(xiàng)目雖由行業(yè)本身的職業(yè)設(shè)計(jì)師完成，但產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟平臺(tái)需要指定該設(shè)計(jì)師帶幾位實(shí)訓(xùn)學(xué)生，再一同外出調(diào)研、考察，一同出構(gòu)思、設(shè)計(jì)草圖、畫(huà)效果圖，再陪同參與整個(gè)設(shè)計(jì)程序的實(shí)戰(zhàn)全過(guò)程。
這一層次的實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)訓(xùn)鍛煉的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)不大，因?yàn)樗芍髟O(shè)計(jì)師全面保質(zhì)按期完成，這樣既完成委托項(xiàng)目，保證合作單位經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)又上了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。通常，真題陪做皆安排中、高年級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)參與完成。
3.虛擬真做
所謂虛擬真做，即是由實(shí)訓(xùn)合作單位配合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師自擬幾方面課題，有訓(xùn)練目標(biāo)、有限定條件地展開(kāi)實(shí)訓(xùn)鍛煉。
實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以在這些單位所提供的條件中開(kāi)展實(shí)踐設(shè)計(jì)制作，并經(jīng)由實(shí)訓(xùn)合作單位的負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)師協(xié)同專業(yè)課教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。
這一層次的實(shí)踐教學(xué)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力小，學(xué)生容易積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)的信心。一般低年級(jí)的同學(xué)多參加虛擬真做的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)形式。
4.無(wú)題體驗(yàn)
無(wú)題體驗(yàn)，是指實(shí)訓(xùn)合作單位沒(méi)有設(shè)計(jì)課題，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)合作單位以參觀訪問(wèn)、考察調(diào)研為主。
這一層次的實(shí)踐教學(xué)以了解和培養(yǎng)專業(yè)興趣為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在熟悉和感受設(shè)計(jì)程序、體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，可以加深對(duì)設(shè)計(jì)的專業(yè)印象。通常，剛接觸藝術(shù)設(shè)計(jì)大一的學(xué)生多被安排參加這一類的實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐反復(fù)證明，上述幾種以不同層次與方式來(lái)拓展教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)的結(jié)合，既需要保證專業(yè)設(shè)計(jì)課程穿插安排實(shí)踐課程的連貫性，又需要根據(jù)課程進(jìn)度的設(shè)計(jì)課題形式，實(shí)現(xiàn)由易到難、循序漸進(jìn)的可選性。
（三）開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)社會(huì)服務(wù)
藝術(shù)設(shè)計(jì)師生在不同領(lǐng)域各有專長(zhǎng)，要讓他們充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，就需組織師生積極投入社會(huì)文化及推廣相關(guān)活動(dòng)，將學(xué)術(shù)專長(zhǎng)、設(shè)計(jì)能力或文化積淀結(jié)合到公眾社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)社會(huì)服務(wù)工作。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)面向設(shè)計(jì)項(xiàng)目和市場(chǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)重要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。而要實(shí)現(xiàn)這一教育教學(xué)環(huán)節(jié)，A-H-CDIO模式則要求教師構(gòu)建出與設(shè)計(jì)行業(yè)和地方創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)無(wú)縫對(duì)接的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作再到進(jìn)入商業(yè)市場(chǎng)的營(yíng)運(yùn)，從而使整個(gè)過(guò)程均同設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展和區(qū)域文化創(chuàng)意市場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合。
具體地說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)源于設(shè)計(jì)行業(yè)和社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際需求；畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程則要求按照行業(yè)設(shè)計(jì)和市場(chǎng)商業(yè)運(yùn)行的實(shí)際要求完成；畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師由學(xué)校的教師指導(dǎo)群構(gòu)成；畢生設(shè)計(jì)的成果直接接受設(shè)計(jì)行業(yè)的評(píng)估與市場(chǎng)驗(yàn)證。
畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)“畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程包+優(yōu)質(zhì)教學(xué)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)+產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟平臺(tái)+真實(shí)市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)”的模式的有效實(shí)施，以促使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中盡可能的發(fā)揮想象力，并利用一切手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，最后在各個(gè)行業(yè)團(tuán)隊(duì)和市場(chǎng)環(huán)境中接受評(píng)價(jià)，最終再轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)商品而進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)流通環(huán)境中。
四、培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
我國(guó)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育主要注重知識(shí)的累積。通常，在教學(xué)活動(dòng)中采取的是點(diǎn)和點(diǎn)之間的直線式的累積方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一般以被動(dòng)的接受狀態(tài)為主。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)貫通，串不成線，把知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系割裂開(kāi)來(lái)，在頭腦中根本就產(chǎn)生不了印象，更不用說(shuō)把知識(shí)綜合運(yùn)用了。正相反對(duì)，A-H-CDIO盡量培養(yǎng)學(xué)生采取積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中掌握自我決策的能力和獨(dú)立分析的能力，讓學(xué)生由被動(dòng)吸收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)吸納、學(xué)習(xí)。
（一）創(chuàng)造以學(xué)生為中心的開(kāi)放性教學(xué)平臺(tái)
在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上強(qiáng)調(diào)自由實(shí)踐、創(chuàng)新能力以及個(gè)人獨(dú)特的表達(dá)；強(qiáng)調(diào)觀察、體驗(yàn)自然和生活，通過(guò)多方面、多角度來(lái)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。為此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)順序和時(shí)數(shù)具有一定的彈性。比如每學(xué)年、甚至每學(xué)期，結(jié)合一些重要的展示設(shè)計(jì)大賽、主題設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)進(jìn)行課程教學(xué)，或者預(yù)留一定的課程進(jìn)行專業(yè)的考察采風(fēng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。
實(shí)踐反復(fù)證明，通過(guò)上述自主型課程安排來(lái)豐富課程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，能有效地檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生通過(guò)上述自主型課程時(shí)間，還能承擔(dān)或參與學(xué)校重大活動(dòng)中的標(biāo)識(shí)、海報(bào)、環(huán)境布置、攝影攝像、裝點(diǎn)校園環(huán)境等設(shè)計(jì)文化活動(dòng)。
（二）創(chuàng)設(shè)有助于形成學(xué)生設(shè)計(jì)思維的教育氛圍
隱性課程在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程發(fā)展中經(jīng)常被忽視，但事實(shí)上，它是無(wú)所不在的。
在A-H-CDIO的培養(yǎng)模式中，開(kāi)發(fā)的隱性課程包括與其他學(xué)科教師達(dá)成協(xié)作默契，共同開(kāi)發(fā)綜合課程；積極參與校內(nèi)各種文化建設(shè)，用設(shè)計(jì)服務(wù)學(xué)校，用文化營(yíng)造氛圍；成立學(xué)生設(shè)計(jì)興趣小組，用各種具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)突顯設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面擴(kuò)大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)校文化建設(shè)中的影響；適時(shí)組織設(shè)計(jì)文化專題講座和展覽；每學(xué)期的設(shè)計(jì)課程均定期成果自制展示和評(píng)價(jià)討論等。與此對(duì)應(yīng)的是向校外拓展美術(shù)教學(xué)空間和時(shí)間，延伸設(shè)計(jì)教育功效，以高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為中心，爭(zhēng)取學(xué)校周邊社區(qū)相關(guān)部門(mén)和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟各合作單位的支持，幫助學(xué)生利用課余和假期時(shí)間繼續(xù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面的學(xué)習(xí)和探究。比如，開(kāi)展一些合理適度的專項(xiàng)研究。
（三）建立“以賽促教”的教學(xué)方式，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和心理調(diào)控能力
從A-H-CDIO人才培養(yǎng)模式出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)出多年專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而以大賽和項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，踐行“藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與創(chuàng)新性設(shè)計(jì)技能結(jié)合、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合、藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、專業(yè)與市場(chǎng)結(jié)合”的教學(xué)理念。
具體地說(shuō)，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性，將參賽主題作為“設(shè)計(jì)創(chuàng)意工作室”的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，首先集中專業(yè)教師集體研討與解讀，再根據(jù)競(jìng)賽主題要求確立出指導(dǎo)教師、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)強(qiáng)度、時(shí)間安排、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)等；在教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先注重學(xué)生的設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，重點(diǎn)以爭(zhēng)奪競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)為目標(biāo)開(kāi)展突破性、針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐，賽后再進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)，對(duì)學(xué)生在大賽參與過(guò)程中所掌握、運(yùn)用的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納總結(jié)，以便為以后的教育教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，最終促使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到明顯提升。
參考文獻(xiàn)
1 高力、王曉清、黎明編著：《網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)》，成都，電子科技大學(xué)出版社，2005。
1.1課內(nèi)精講多練。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中提到，知識(shí)在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在授課過(guò)程中，要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要進(jìn)行整合，精簡(jiǎn)。因此，授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動(dòng)采用啟發(fā)式、點(diǎn)評(píng)式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體”。教學(xué)組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的實(shí)驗(yàn)課、案例分析課、討論課、實(shí)踐課、設(shè)計(jì)課、提案答辯課等多種形式。同時(shí)，配合課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有計(jì)劃有針對(duì)性地將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場(chǎng)調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語(yǔ)的收集與點(diǎn)評(píng)、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、經(jīng)典書(shū)目閱讀等等。通過(guò)以上多種教學(xué)形式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
1.2橫向集中實(shí)踐。為促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪POP集中實(shí)踐”，廣告設(shè)計(jì)類課程結(jié)束后安排實(shí)案廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項(xiàng)目實(shí)踐等。集中項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無(wú)旁騖，集中時(shí)間和精力完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實(shí)踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。
1.3縱向校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，進(jìn)行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接的有效途徑。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實(shí)習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長(zhǎng)的時(shí)間參與實(shí)習(xí)單位廣告項(xiàng)目運(yùn)作，提高專業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進(jìn)行實(shí)結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)邊實(shí)習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進(jìn)行專題寫(xiě)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。幾年來(lái)，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1.4搭建實(shí)踐平臺(tái)。為把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學(xué)生開(kāi)放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計(jì)、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室有專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各類問(wèn)題，開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生利用課余時(shí)間完成廣告實(shí)案項(xiàng)目、參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要平臺(tái)。
2開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)
項(xiàng)目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，學(xué)生成為完成項(xiàng)目的主體，教師成為項(xiàng)目實(shí)踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目的來(lái)源可以是每年定期舉辦的全國(guó)廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊(cè)威客平臺(tái)申請(qǐng)項(xiàng)目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)項(xiàng)目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項(xiàng)目引進(jìn)前充分論證，保障通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力提高。教師針對(duì)具體項(xiàng)目的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)研、討論、設(shè)計(jì)、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨(dú)指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)把上述項(xiàng)目引進(jìn)課堂，學(xué)生在專業(yè)比賽中取得了突出成績(jī)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)生更深入地開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)。
3進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式管理
廣告行業(yè)是一個(gè)人才密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級(jí)為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)人在活動(dòng)中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見(jiàn)，這不僅使學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)、合作精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)上升中。因此，團(tuán)隊(duì)式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)人才的良好組織形式。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)管理形式中，對(duì)個(gè)別學(xué)生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過(guò)建立考核機(jī)制和發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程檢查中予以規(guī)避。
4開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)
學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)及開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效有序地開(kāi)展，應(yīng)始終伴隨教師及時(shí)、針對(duì)性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與考核等。
5加強(qiáng)綜合性考核
而我也有自己對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解。在此就以我在某家設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)兩個(gè)月，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合而看到的，學(xué)習(xí)的，理解的來(lái)逐步闡述我心中所認(rèn)識(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】：工業(yè)設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模板制作、工業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)
當(dāng)你清晨從夢(mèng)中醒來(lái)，和煦的陽(yáng)光照亮著溫馨宜人居室，格調(diào)高雅的組合家具，造型精巧的吊燈，形態(tài)各異的家用電器……，無(wú)不都是你享用的工業(yè)設(shè)計(jì)的成果;工業(yè)設(shè)計(jì)的影子無(wú)所不在，它可小到精美別致的打火機(jī)，大到翱翔太空的宇宙飛船，隨時(shí)隨地都是工業(yè)設(shè)計(jì)的成果。
由此可見(jiàn)，工業(yè)設(shè)計(jì)已成了我們生活中不可缺少的一部分。因此人們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)越來(lái)越重視，逐步加強(qiáng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解，加深對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的研究?！笆裁词枪I(yè)設(shè)計(jì)”就成為大家探討的一個(gè)首要問(wèn)題。但是至今，仍然沒(méi)有固定的概念來(lái)表達(dá)，可以說(shuō)是眾說(shuō)紛紜。1980年，巴黎國(guó)際學(xué)術(shù)年會(huì)權(quán)威的論述是，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)及視覺(jué)感受，而賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形狀、色彩、表面加工以及裝飾全新的品質(zhì)和風(fēng)格。更有人說(shuō)“我們?cè)诜治?、研究產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品推廣、產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)候，實(shí)際上也是在評(píng)判工業(yè)設(shè)計(jì)”……。
工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)涉及領(lǐng)域很廣的專業(yè)，同時(shí)也容易受到周邊環(huán)境的影響，因此生活在不同環(huán)境的人，重視點(diǎn)不一樣，帶來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)概念就不一樣。而我也有自己對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解。在此就以我在某家設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)兩個(gè)月，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合而看到的，學(xué)習(xí)的，理解的來(lái)逐步闡述我心中所認(rèn)識(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)。
在實(shí)習(xí)前，我認(rèn)為設(shè)計(jì)公司是一個(gè)充滿設(shè)計(jì)創(chuàng)意，比較隨意，藝術(shù)氣味比較重的地方。但一進(jìn)公司的門(mén)，我就被公司的嚴(yán)謹(jǐn)氣氛給震撼了。寬敞的環(huán)境，井然有序的布置，與我想象中的隨意完全不一樣。接待室的展板上寫(xiě)著著名工業(yè)設(shè)計(jì)師DYSON的8大制造業(yè)生存哲學(xué)：
1、沒(méi)有人會(huì)因?yàn)楫?huà)板上的創(chuàng)意而成功！有趣的問(wèn)題和方案來(lái)源于接觸世界和細(xì)心觀察日常生活。與世隔絕或放棄必將無(wú)所作為。
2、與生活相關(guān)的產(chǎn)品才會(huì)有大市場(chǎng)。從現(xiàn)有的產(chǎn)品中找到弱點(diǎn)，雖然改進(jìn)一個(gè)成熟的產(chǎn)品很困難，但在這個(gè)產(chǎn)品類別中大有可為，因?yàn)槭袌?chǎng)已經(jīng)存在了。
3、引進(jìn)新技術(shù)，真正的技術(shù)通過(guò)專利保護(hù)創(chuàng)意，從而削弱盜版與競(jìng)爭(zhēng)壓力。
4、愛(ài)迪生原則。工程技術(shù)是一種思維方式和工作方法，突破只會(huì)源于思考與努力工作。不斷測(cè)試再測(cè)試，只相信自己的眼睛，而不是公式套路。
5、不斷革新，對(duì)產(chǎn)品的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行再思考再改進(jìn)，讓消費(fèi)者得到最大滿足，讓自己的產(chǎn)品擁有更多有優(yōu)勢(shì)的專利。
6、設(shè)計(jì)是表現(xiàn)，最重要的是內(nèi)在，產(chǎn)品好用才會(huì)產(chǎn)生美，好的設(shè)計(jì)在于功能的說(shuō)服力，但陳舊的外觀會(huì)失掉市場(chǎng)，設(shè)計(jì)是為了消費(fèi)者的產(chǎn)品體驗(yàn)。
7、毅力與判斷。成功會(huì)比想象的來(lái)得慢，幸運(yùn)需要自己為自己創(chuàng)造，堅(jiān)忍不拔比聰明更易獲得成功青睞。
8、全面控制，不偏離最初的想法會(huì)讓產(chǎn)品從創(chuàng)意、概念、研發(fā)、測(cè)試、模型、加工、生產(chǎn)、銷售到市場(chǎng)與服務(wù)都獲得成功。
看到這些，我的心并沒(méi)有受到很大的震撼，覺(jué)得這些感語(yǔ)，對(duì)我并沒(méi)有多大的沖擊力。公司的經(jīng)理告訴我，DYSON的這些話是在長(zhǎng)達(dá)好幾年，不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷的失敗成功中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之談。而我才剛踩在起跑線上，因此還不能由衷的去體會(huì)已經(jīng)跑了一大段路的DYSON和經(jīng)理的話，不了解他們?cè)诒荣惵飞显龅绞裁礃拥睦щy，以及看過(guò)什么樣的美麗景色。雖然接觸工業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間還很短暫，但是在這期間，由于不斷的學(xué)習(xí)、接觸新的東西、了解更深層次的概念，回顧以前的我，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的想法和了解也隨之經(jīng)歷了多次的改變。
大學(xué)前，我只是一心想把事物用畫(huà)筆漂亮的表現(xiàn)在圖紙上，還不了解什么是工業(yè)設(shè)計(jì)，只是認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)就是把產(chǎn)品外觀畫(huà)得漂亮一點(diǎn)。于是把精力放在素描的物體造型，用美麗的線條去表現(xiàn)物體，以及捕捉物體與環(huán)境那微妙的色彩變化。
大學(xué)初期，鞏固、加深學(xué)習(xí)以前的專業(yè)基礎(chǔ)課，像結(jié)構(gòu)素描、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成等，除了這些還多了理論方面的知識(shí)，從中淺淺的了解什么是工業(yè)設(shè)計(jì)，在我腦中形成模糊的概念。想法還是停留在設(shè)計(jì)圖表達(dá)出來(lái)的東西有新意、空前絕后，就是好的設(shè)計(jì)觀念上。改變的是在畫(huà)物體寫(xiě)生時(shí)，開(kāi)始注意物體的結(jié)構(gòu)線了，即為了更準(zhǔn)確的把物體透視表現(xiàn)好，花心思去把一個(gè)物體的結(jié)構(gòu)了解透徹，同時(shí)掌握用線表達(dá)物體的技巧。
大學(xué)中期，我才真正接觸工業(yè)設(shè)計(jì)，開(kāi)始初步了解人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械制圖、模型制作等的概念，認(rèn)識(shí)更多產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論方面的東西，如設(shè)計(jì)原則（功能、人性化、經(jīng)濟(jì)等），對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解深入了一些。在專業(yè)表現(xiàn)上開(kāi)始用簡(jiǎn)單的線條去表現(xiàn)物體，即產(chǎn)品的效果圖。而產(chǎn)品的效果圖，只靠畫(huà)筆和圖紙是不完整的，必須還要用電腦工具去表達(dá)。于是學(xué)會(huì)用平面軟件和三維軟件去表達(dá)產(chǎn)品。
電腦效果圖手繪效果圖
帶著以前的認(rèn)識(shí)，我還是把產(chǎn)品的外觀表現(xiàn)放在第一位，因此，把大部分心思花在電腦的表現(xiàn)效果上，卻忽略了模型制作的課程，即忽略了設(shè)計(jì)創(chuàng)意怎樣轉(zhuǎn)為實(shí)體這一環(huán)節(jié)。
大學(xué)后期，開(kāi)始進(jìn)行了單一化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)等課程，接觸了更多的設(shè)計(jì)實(shí)踐，也更多地注意外觀設(shè)計(jì)所考慮的眾多因素，但這些都還是停留在草圖和效果圖中；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程讓我們開(kāi)始用ABS塑膠材料制作模型，但沒(méi)有真正的考慮、研究產(chǎn)品該有的結(jié)構(gòu)，只是用材料拼拼湊湊的把外觀表現(xiàn)出來(lái)。直到大四，參觀了沿海幾家設(shè)計(jì)公司后，我好像突然的被拉到了和以前截然不同的現(xiàn)實(shí)中。從參觀實(shí)習(xí)中了解到：各個(gè)公司都反映了結(jié)構(gòu)的重要性，一個(gè)產(chǎn)品的誕生時(shí)間花費(fèi)較多的就是結(jié)構(gòu)，出問(wèn)題較多的也是結(jié)構(gòu)，但最后追究責(zé)任時(shí)，大部分都是外觀設(shè)計(jì)師，因?yàn)樵O(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)開(kāi)不了模。因此在設(shè)計(jì)公司中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師就占了一大半。這些感受讓我非常憂心，因?yàn)樵诖髮W(xué)期間，對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)接觸的不是很多——應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)有把它與產(chǎn)品聯(lián)系在一起，而是把重點(diǎn)全放在產(chǎn)品好看的表面上了。沿海之行帶來(lái)的打擊很大，因?yàn)榻佑|結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)很少。但那時(shí)候的我，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還是覺(jué)得產(chǎn)品外觀最重要：既然專業(yè)名是產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，只要在產(chǎn)品的線條、顏色、總體造型上多費(fèi)功夫，其他的由結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、模板制作師去操心，自己只負(fù)責(zé)將設(shè)計(jì)清楚的呈現(xiàn)給他們看不就行了嗎？
直到進(jìn)了設(shè)計(jì)公司，進(jìn)行真正的實(shí)踐工作，我的“外觀為主”想法才開(kāi)始改變。
剛?cè)サ牡谝粋€(gè)任務(wù)就是根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好整體造型的電子詞典來(lái)設(shè)計(jì)它內(nèi)部面板造型，以及按鍵的造型和排列。參考其他電子詞典按鍵排列順序后，設(shè)計(jì)了按鍵外輪廓，并大概的按照間距比例排列起來(lái)。后經(jīng)總監(jiān)提醒，發(fā)現(xiàn)按鈕之間的間距是有明確規(guī)定的，分別是上下2.2毫米和左右1.6毫米。我想：為什么要把間距體現(xiàn)得那么精確？設(shè)計(jì)完后交給結(jié)構(gòu)師，讓他去想這個(gè)問(wèn)題就好了？！后來(lái)才知道，我做的平面圖是要直接轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)格式交給結(jié)構(gòu)師，然后結(jié)構(gòu)師就按照我做的線條、間距來(lái)建模。這樣一個(gè)小小的按鈕設(shè)計(jì)被翻來(lái)覆去的修改，后來(lái)終于得到總監(jiān)的認(rèn)可。但沒(méi)想到交給結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師后，問(wèn)題還是沒(méi)有完全解決。結(jié)構(gòu)師反復(fù)的把我叫去，問(wèn)的可說(shuō)是以前從沒(méi)考慮的問(wèn)題：“表面的凹槽是圓角還是直角”、“這里的凹處深多少”、“按鍵表面是平的還是有弧度的，要弧度的話，高多少”。完全不知道該怎么回答，最后問(wèn)了總監(jiān)才解決了這些問(wèn)題，其中涉及到的數(shù)據(jù)全都是零點(diǎn)幾毫米。后來(lái)設(shè)計(jì)電子詞典的面蓋。提供了幾十款，被客戶選中幾個(gè)。做模板時(shí)，模板制作師還需我考慮配色以噴涂在產(chǎn)品實(shí)體上、考慮什么特殊處理效果以及用什么顏色絲印品牌字。
這次設(shè)計(jì)，讓我大概了解了設(shè)計(jì)公司工作的總流程，也是公司擬定的工作流程：
--方案策劃（產(chǎn)品規(guī)劃的重要階段）
--效果圖繪制（準(zhǔn)確表達(dá)量產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)的虛擬真實(shí)效果）
--外觀模型（為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、開(kāi)模提供最直觀的參考）
--結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（為模具加工提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)，也是對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的完善和規(guī)范）
--結(jié)構(gòu)手板（是對(duì)造型內(nèi)之結(jié)構(gòu)的仔細(xì)研究，是模具制造前的檢驗(yàn)）
--模具注塑（好的模具、注塑工藝是優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品大批量生產(chǎn)的根本保證）
--噴油絲?。ㄉ视?jì)劃的具體實(shí)施）
這些程序，缺少任何一個(gè)都不行。而且要調(diào)節(jié)好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。
實(shí)習(xí)給我最大的啟示就是一個(gè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的重要性。很多客戶與外觀設(shè)計(jì)師討論爭(zhēng)執(zhí)最多的并不是產(chǎn)品的外形好不好看，而是把矛頭指向結(jié)構(gòu)方面的各種問(wèn)題。
“那以外觀為主要學(xué)習(xí)對(duì)象的我們豈不是沒(méi)有多大的用處？”。其實(shí)，一個(gè)設(shè)計(jì)公司起著重要作用的，就是外觀設(shè)計(jì)師。只不過(guò)，有一個(gè)觀念是必須要去轉(zhuǎn)變：不能稱自己為外觀設(shè)計(jì)師，而應(yīng)該是工業(yè)設(shè)計(jì)師。意思就是，從事這個(gè)專業(yè)不能只停留在漂亮的設(shè)計(jì)效果圖紙上，還要學(xué)習(xí)掌握結(jié)構(gòu)、材料、生產(chǎn)工藝等，不能做到深刻學(xué)習(xí)，但得清楚產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過(guò)程。
在設(shè)計(jì)公司里，工業(yè)設(shè)計(jì)師是必須要從頭到尾，一直負(fù)責(zé)到底的。無(wú)論是在做外觀設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)的時(shí)候，還是在做模板的時(shí)候，你都要隨時(shí)與結(jié)構(gòu)師、模具師溝通，監(jiān)督整個(gè)過(guò)程，來(lái)保證客戶所選好的方案，能夠準(zhǔn)確、實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)出來(lái)。從這點(diǎn)可看出設(shè)計(jì)不是一個(gè)人就能完成的。但是作為工業(yè)設(shè)計(jì)師的你不能把一個(gè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)完全的交給結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師做，因?yàn)槟阍O(shè)計(jì)的產(chǎn)品的每一根線條的表現(xiàn)只有你自己最能夠體會(huì)，而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師只是根據(jù)你畫(huà)的三視平面圖來(lái)建模，一遇到以弧面為主的設(shè)計(jì)，他不能夠協(xié)調(diào)面與面之間的關(guān)系，不能夠把設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品完美的表達(dá)出來(lái)。所以，一般情況下，工業(yè)設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)好產(chǎn)品后，都要用專業(yè)模具軟件（PRO-E）把產(chǎn)品的外部結(jié)構(gòu)做出來(lái)，然后交給結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師把內(nèi)部的結(jié)構(gòu)完善。因此我進(jìn)了公司后，就被要求把PRO-E學(xué)好。
一段時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)踐為之后的數(shù)碼相機(jī)設(shè)計(jì)（畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也是為XX公司做的一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目）打下了基礎(chǔ)。一聽(tīng)到數(shù)碼相機(jī)，在我腦海中就閃過(guò)像尼康、奧林巴斯、索尼、佳能、富士等幾個(gè)高檔的數(shù)碼相機(jī)的造型。
市場(chǎng)數(shù)碼相機(jī)產(chǎn)品
但是一聽(tīng)到經(jīng)理的說(shuō)明，我就開(kāi)始納悶了。原來(lái)這個(gè)客戶要生產(chǎn)的是市場(chǎng)銷售價(jià)僅一百多元的數(shù)碼相機(jī)。想一想，如今市場(chǎng)上的數(shù)碼相機(jī)，都是價(jià)值幾千元的，廉價(jià)的產(chǎn)品有市場(chǎng)嗎？帶著問(wèn)題我開(kāi)始從各方面進(jìn)行調(diào)查。
長(zhǎng)久以來(lái)，很多消費(fèi)者一直認(rèn)為數(shù)碼相機(jī)的像素是評(píng)價(jià)數(shù)碼相機(jī)檔次的最重要指標(biāo)，因此高像素的數(shù)碼相機(jī)一直占據(jù)著市場(chǎng)的主流地位。然而，由于高像素?cái)?shù)碼相機(jī)的價(jià)格一直居高不下，因此在很大程度上抑制了數(shù)碼相機(jī)在家庭用戶中的普及，目前中國(guó)城市家庭擁有數(shù)碼相機(jī)的比例只有0.83%。這主要是因?yàn)閼?yīng)用環(huán)境還不成熟：價(jià)格與規(guī)格的壁壘導(dǎo)致數(shù)碼相機(jī)的普及困難。如今國(guó)內(nèi)數(shù)碼相機(jī)市場(chǎng)的主流產(chǎn)品都是300～500萬(wàn)像素的數(shù)碼相機(jī)，而普通消費(fèi)者的需求并沒(méi)有達(dá)到專業(yè)級(jí)別。今年開(kāi)始，由于普通消費(fèi)者對(duì)數(shù)碼相機(jī)的需求節(jié)節(jié)攀升，國(guó)內(nèi)外眾多廠商紛紛推出了低價(jià)格、低像素的數(shù)碼相機(jī)。因此，當(dāng)一批廉價(jià)的數(shù)碼相機(jī)出現(xiàn)在市場(chǎng)上時(shí)，便迅速得到用戶的青睞。XX公司就是看中了這一點(diǎn)，才大量生產(chǎn)廉價(jià)的數(shù)碼相機(jī)。由此可見(jiàn)，廉價(jià)的數(shù)碼相機(jī)是有市場(chǎng)的。這樣，我明確了設(shè)計(jì)的方向。
這次設(shè)計(jì)不是想怎樣就怎樣的，因?yàn)閄X公司提出了多個(gè)要求：產(chǎn)品大小都規(guī)定在900mm*600mm之間，厚度在30mm內(nèi)；材質(zhì)方面，不能用鋁合金等高成本材料；功能簡(jiǎn)單，滿足拍照就行，不帶閃光燈，附加LCD數(shù)字液晶顯示，尺寸在13mm*13mm之間，用AAA兩節(jié)電池供電，內(nèi)部有圖片內(nèi)存件，用USB接口導(dǎo)出；結(jié)構(gòu)方面，盡量做到成型工藝簡(jiǎn)單，且時(shí)尚。總體來(lái)說(shuō)就是——成本低且時(shí)尚。
為了設(shè)計(jì)好產(chǎn)品，我到各個(gè)商場(chǎng)進(jìn)行數(shù)碼相機(jī)外觀調(diào)查。大小方面，現(xiàn)在的數(shù)碼相機(jī)都趨向小巧化，大小就和XX公司所規(guī)定的大小差不多；材質(zhì)方面，市場(chǎng)上大部分的數(shù)碼相機(jī)都采用鋁合金，由于其成本太高，在這次設(shè)計(jì)中不被采用；功能是市場(chǎng)上數(shù)碼相機(jī)的主要賣點(diǎn)，里面的都采用高科技的元件，特別是鏡頭；結(jié)構(gòu)方面，市場(chǎng)上的結(jié)構(gòu)都是很簡(jiǎn)單的，重點(diǎn)都放在了材質(zhì)（鋁合金等）的處理上，大部分結(jié)構(gòu)都采用一般常見(jiàn)的方體設(shè)計(jì)，因?yàn)殇X合金等高檔材料成型工藝成本很高，而且塑造有一定的局限；在顏色方面，大部分都采用白、灰、銀等流行色彩，體現(xiàn)金屬質(zhì)感。廉價(jià)的數(shù)碼相機(jī)要做到功能簡(jiǎn)單、材質(zhì)便宜且易成型，其中材質(zhì)是考慮的重點(diǎn)。近幾年來(lái)，塑膠材料受到設(shè)計(jì)家的青睞，最重要的因素是它不但成本低，造型工藝簡(jiǎn)單且塑造性強(qiáng)，而且在設(shè)計(jì)中加以特殊處理，并采用最新流行色彩，能創(chuàng)造出獨(dú)特的美感，使原本低價(jià)塑膠產(chǎn)品的附加值大為提高。因此塑膠是這次設(shè)計(jì)的主要“角色”。定下大概的方向后，就開(kāi)始草圖的繪制了?？蛻粢鍌€(gè)方案，為了讓客戶滿意，我從三個(gè)方面下手，設(shè)計(jì)三種類型的產(chǎn)品來(lái)讓客戶進(jìn)行選擇。定位上分為方體改良式設(shè)計(jì)、造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)和使用方式設(shè)計(jì)。
--方體改良式設(shè)計(jì)
縱觀市場(chǎng)的數(shù)碼相機(jī)產(chǎn)品，大部分都是方體設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單且時(shí)尚。而它的時(shí)尚體現(xiàn)點(diǎn)就是鋁合金材質(zhì)。鋁合金經(jīng)過(guò)拉絲等處理后，體現(xiàn)金屬那種光澤和硬度，就像鉆石一樣耀眼奪目。而在結(jié)構(gòu)方面考慮到鋁合金的成型工藝，所以不能做復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這就是為什么大部分相機(jī)的造型都是方體的原因。而我的材質(zhì)是以塑膠為主，所以造型和結(jié)構(gòu)都可以靈活、復(fù)雜一點(diǎn),多體現(xiàn)些層次感，以設(shè)計(jì)出與市場(chǎng)不同的方體造型。但是不能像市場(chǎng)上的那些數(shù)碼相機(jī)一樣，周圍線條都是直的、硬的、面與面都成直角的，要運(yùn)用些弧面來(lái)增添時(shí)尚。如果想要有像鋁合金那樣的光澤，那就用金屬色來(lái)達(dá)到其效果。還可以運(yùn)用亞加力透明材質(zhì)，來(lái)達(dá)到獨(dú)特的效果：在亞加力材質(zhì)底部進(jìn)行挖槽、蝕紋等處理，再在底面噴實(shí)色，會(huì)有透明的光澤度，顏色會(huì)顯得特別柔和。
--造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)
市場(chǎng)上的以鋁合金為材質(zhì)的數(shù)碼相機(jī)是因?yàn)槭艿讲馁|(zhì)的約束，而且產(chǎn)品體積又很小，因此不能做到大的、復(fù)雜的曲面造型。由于材質(zhì)的緣故，就可以設(shè)計(jì)出造型特別、有新意的產(chǎn)品。這一類主要用弧線弧面來(lái)設(shè)計(jì)，外形適度的夸張。在成型工藝上與上面的方體改良設(shè)計(jì)一樣。
--使用方式設(shè)計(jì)
以往的數(shù)碼相機(jī)都是方體造型，所以快門(mén)鍵都是設(shè)在長(zhǎng)方體的頂部，稱為豎式，這個(gè)當(dāng)然是掌握平衡的最佳位置。為了體現(xiàn)新意，所以就從這個(gè)使用方式來(lái)下手，以打破這個(gè)常規(guī)。我想到的有橫式、側(cè)式、筆式。但是要注意的一點(diǎn)是，要從人性方面去考慮，不能盲目的追求新意，而忽略了產(chǎn)品的實(shí)用性。
以上三種設(shè)計(jì)思路都必須要充分考慮結(jié)構(gòu)問(wèn)題，一定要想清楚是否能夠開(kāi)模、是否能批量化生產(chǎn)，否則是不會(huì)被客戶接受的。
這些設(shè)計(jì)構(gòu)想真的有別于大學(xué)時(shí)期的設(shè)計(jì)想法。在學(xué)校時(shí)，沒(méi)有受到大小、材質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)的限制，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量展開(kāi)自己的創(chuàng)造思維，越獨(dú)特、越有新意就越好，沒(méi)有想過(guò)結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，是否能夠做出來(lái)，更不管是否能夠被市場(chǎng)接受。不過(guò)這并不是意味大學(xué)里的設(shè)計(jì)思維不對(duì)，這個(gè)就是大學(xué)與社會(huì)的不同處。要知道這個(gè)可是改良設(shè)計(jì)。從這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合中，發(fā)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)思路比以前清晰得多,考慮的東西也比以前多，像材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、以及成本。其中大部分企業(yè)最重視的就是成本。因此單單看產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計(jì)是不夠的，還要與市場(chǎng)、企業(yè)緊密相聯(lián)。這種認(rèn)識(shí)使我的設(shè)計(jì)思路逐漸現(xiàn)實(shí)化，也更接近市場(chǎng)產(chǎn)品的總體要求。
總的來(lái)說(shuō)這次實(shí)習(xí)讓我學(xué)習(xí)了很多的東西，但是心中的問(wèn)題和想法也多了很多。特別是對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)詞的概念。工業(yè)設(shè)計(jì)的概念正被越來(lái)越多的人所接受，學(xué)校把它看作有發(fā)展前途的新興專業(yè)，企業(yè)依靠它開(kāi)發(fā)產(chǎn)品和促進(jìn)銷售，老百姓通過(guò)琳瑯滿目的新產(chǎn)品憧憬著富裕而美好的生活。在大學(xué)里就知道工業(yè)設(shè)計(jì)涉及的領(lǐng)域特別的廣，工業(yè)設(shè)計(jì)的核心領(lǐng)域是產(chǎn)品設(shè)計(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)師從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、藝術(shù)等多種角度，對(duì)批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品的功能、材料、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面處理、裝飾等要素進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出能夠滿足人們不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)需求和精神需求的新產(chǎn)品。工業(yè)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義還在于對(duì)人工事物應(yīng)當(dāng)如何存在的深層思考，并協(xié)調(diào)處理人—產(chǎn)品—環(huán)境—社會(huì)的關(guān)系，對(duì)形成可持續(xù)發(fā)展的人類生活環(huán)境、融合全球文化和地方文化、技術(shù)文化和人文文化的生活方式產(chǎn)生積極的影響。
但是在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所從事的只是產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，與真正的工業(yè)設(shè)計(jì)差了很多。經(jīng)理對(duì)我們說(shuō)這是由中國(guó)的國(guó)情所決定的。工業(yè)設(shè)計(jì)是一種最新智力資源，就如計(jì)算機(jī)軟件一樣，它是產(chǎn)品和企業(yè)管理各個(gè)方面的系統(tǒng)軟件，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的作用深有體會(huì)，已將這種智力產(chǎn)品商品化。如美國(guó)青蛙公司為宏基電腦做了一次工業(yè)設(shè)計(jì)，收取設(shè)計(jì)費(fèi)200萬(wàn)美元。工業(yè)設(shè)計(jì)在我國(guó)仍處在理論和實(shí)踐的探索階段，設(shè)計(jì)公司為企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)定位后得不到承認(rèn)的現(xiàn)象還普遍存在，尤其在北方更為嚴(yán)重。設(shè)計(jì)的價(jià)值得不到企業(yè)與社會(huì)的承認(rèn)，必然會(huì)阻礙工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)迅速成長(zhǎng)，難以建立為企業(yè)及社會(huì)公共事業(yè)開(kāi)展工業(yè)設(shè)計(jì)的社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)。有些企業(yè)雖然逐漸開(kāi)始自覺(jué)引入工業(yè)設(shè)計(jì)，然而工業(yè)設(shè)計(jì)所具有的巨大推動(dòng)力還遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，企業(yè)雖然引入了工業(yè)設(shè)計(jì)，卻把它僅僅當(dāng)作設(shè)計(jì)人員和技術(shù)人員的事，各方面人員和科室以互為獨(dú)立的狀態(tài)開(kāi)展工作，距離管理層、決策層甚遠(yuǎn)。影響工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步推廣的另一個(gè)重要原因是人們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)范疇的理解存在著不同，相當(dāng)一些人，仍認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)僅僅指產(chǎn)品設(shè)計(jì)，把平面設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)或廣告設(shè)計(jì)等排除在外。實(shí)際上目前真正以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)卻又寥寥無(wú)幾，大量的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)在從事上述工作，這些機(jī)構(gòu)以分散的形式存在于社會(huì)當(dāng)中，缺少行業(yè)組織，相互之間缺乏交流，無(wú)法形成合力，這也導(dǎo)致了工業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法發(fā)揮其巨大的作用，沒(méi)有體現(xiàn)其真正的價(jià)值。這些就是中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)所面臨的問(wèn)題。我想真正到了工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展到一定階段的時(shí)候，我們會(huì)直接和企業(yè)的技術(shù)人員合作進(jìn)行產(chǎn)品從頭到尾的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，形成真正、實(shí)在、密切的為企業(yè)服務(wù)的隊(duì)伍，才能使工業(yè)設(shè)計(jì)形成一定的整體實(shí)力。
只有開(kāi)始真正實(shí)踐或工作后才能深刻體會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)的精髓。有資料表示工業(yè)設(shè)計(jì)人才的要求有：1.創(chuàng)造性的解決問(wèn)題；2.2-D概念草圖；3.口頭及書(shū)面的表達(dá)；4.材料與工藝；5.計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)；6.多學(xué)科的交流；7.概念模型制作；8.企業(yè)實(shí)習(xí)；9.設(shè)計(jì)理論；10.平面設(shè)計(jì)；11.數(shù)理知識(shí).；12.工程技術(shù)；13.認(rèn)知與消費(fèi)心理；14.研究與信息處理；15.市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐；16.藝術(shù)與設(shè)計(jì)史；17.藝術(shù)與人文學(xué)；18.計(jì)算機(jī)輔助工程設(shè)計(jì)；19.人體測(cè)量與作業(yè)分析；20.全尺寸模型制作；21.工作樣機(jī)制作；22.展示樣機(jī)制作；23.機(jī)械制圖術(shù)；24.計(jì)算機(jī)生成圖象。這些要求中前十項(xiàng)被認(rèn)為是非常重要的，而且也是在大學(xué)里都要學(xué)習(xí)的，因此一定要把大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。因?yàn)閷?shí)習(xí)公司的經(jīng)理曾說(shuō)過(guò)一句話：“畢業(yè)生剛來(lái)肯定還有不足的地方，但是只要去學(xué)習(xí)就沒(méi)問(wèn)題，但如果還要在這里‘補(bǔ)課’，那就說(shuō)不過(guò)去了?！边@即是要求畢業(yè)生不要有“到時(shí)候再學(xué)”的想法。
我們這一代屬于工業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)拓者，艱苦奮斗將是長(zhǎng)期的。但是好的事物總是要經(jīng)歷多種磨難才會(huì)露出鋒芒，因此要吃苦耐勞，堅(jiān)定自己的信心，相信中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)成為推進(jìn)中國(guó)乃至世界經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大支柱，會(huì)變成最有前途、最有價(jià)值的專業(yè)之一。
----------------------------------------
【參考文獻(xiàn)】
（1）《工業(yè)設(shè)計(jì)史》何人可編著北京理工大學(xué)出版社
（2）《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》王受之編著中國(guó)青年出版社
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；建筑模型；運(yùn)用
1 項(xiàng)目教學(xué)法概述
大約一個(gè)世紀(jì)前，美國(guó)教育家克伯屈（1871―1965年）首次提出項(xiàng)目教學(xué)法，并且將其發(fā)展成為一種有效的教學(xué)模式，隨后逐漸被各國(guó)廣泛接受并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。一般認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，而“項(xiàng)目”可以是一個(gè)需要認(rèn)識(shí)和解決的特定問(wèn)題，也可以是一個(gè)以生產(chǎn)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)是一種建立在構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，提出一個(gè)由復(fù)雜真實(shí)的問(wèn)題和精心設(shè)計(jì)的任務(wù)構(gòu)成的“項(xiàng)目”，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以小組或個(gè)人等不同組織形式，圍繞“項(xiàng)目”，通過(guò)查找文獻(xiàn)、調(diào)查研究、討論等方式展開(kāi)活動(dòng)。整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)都是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生探索研究完成，是一個(gè)重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與的教學(xué)過(guò)程。
2 園林模型設(shè)計(jì)與制作教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況
高職高專的學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)、構(gòu)成以及材料等課程的學(xué)習(xí)后，在平面和立體構(gòu)成、色彩、材料運(yùn)用等方面積累了一定的知識(shí)與技能，為建筑模型設(shè)計(jì)與制造的課程教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
2.1.1 學(xué)生缺乏對(duì)模型制作課程的正確認(rèn)識(shí)。
在很多學(xué)校，建筑模型設(shè)計(jì)與制作課程總學(xué)時(shí)減少到40學(xué)時(shí)左右，與眾多設(shè)計(jì)課相比，其分量在減少。不少學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件上，認(rèn)為今后主要是從事設(shè)計(jì)或管理工作，對(duì)模型制作技能要求不高，只要了解一點(diǎn)就可以了。在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為學(xué)生投入學(xué)習(xí)的精力不多。
2.1.2 學(xué)生缺乏將平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為立體模型的空間分析能力。
建筑模型設(shè)計(jì)與制作課程主要是為了訓(xùn)練學(xué)生將平面設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)換為立體實(shí)物模型的能力。這些能力包括設(shè)計(jì)分析、空間想象、過(guò)程解析、實(shí)踐動(dòng)手方面的能力。學(xué)生前期的設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)都是以平面為主，很少接觸立體空間的分析，立體構(gòu)成方面的內(nèi)容也較為缺乏，使得學(xué)生在將平面設(shè)計(jì)圖轉(zhuǎn)為立體模型時(shí)，對(duì)尺度、比例及細(xì)節(jié)方面把控不足。
2.1.3 學(xué)生缺乏對(duì)各種材料的模型制作方法全面了解。
對(duì)于同一種材料有許多可以采用的成型加工方法來(lái)制作模型，但在教學(xué)中，由于學(xué)校的不同，或教師之間的興趣不同，選擇實(shí)際模型制作的方法和過(guò)程有差異，每位學(xué)生實(shí)際參與制作的模型數(shù)量有限，掌握的模型制作經(jīng)驗(yàn)不夠全面。學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后仍缺乏正確選擇模型制作方法與工藝的能力。
2.1.4 學(xué)生掌握的模型制作技能和水平普遍不高。
表現(xiàn)性模型非常強(qiáng)調(diào)模型的真實(shí)感，在制作模型時(shí)學(xué)生應(yīng)能正確感知精度非常關(guān)鍵。由于學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，操作技能不高，在模型制作過(guò)程中處理造型、結(jié)構(gòu)、保證尺寸精度、表面肌理效果方面與要求都有很大差距。
2.1.5 學(xué)生缺乏模型制作的綜合訓(xùn)練。
雖然在模型制作課程之前開(kāi)設(shè)了必要的基礎(chǔ)課，但許多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真考慮各門(mén)課程之間的必然聯(lián)系，以致制作的模型作品與設(shè)計(jì)圖對(duì)比有差距、用人體尺寸檢查不夠合理、分析色彩搭配不夠協(xié)調(diào)、選用材料與工藝不夠正確等，就是到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，這些問(wèn)題還是經(jīng)常出現(xiàn)。因此，加強(qiáng)模型制作的綜合訓(xùn)練，是模型制作課與其他專業(yè)課和實(shí)踐課程需要共同解決的問(wèn)題。
2.2 課程教學(xué)情況
目前的建筑模型制作課程的考核和評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要以過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)為主，主要針對(duì)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的效果進(jìn)行考核，缺乏對(duì)學(xué)生在理論知識(shí)掌握方面的考核評(píng)價(jià)。由于模型制作實(shí)訓(xùn)的過(guò)程主要以團(tuán)隊(duì)合作的形式展開(kāi)，很難對(duì)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。雖然現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)有相關(guān)的建筑模型制作員的專業(yè)教程和考核標(biāo)準(zhǔn)，但偏重于理論知識(shí)的考核，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，由于模型制作課程課時(shí)量的限制，理論教學(xué)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握的考核存在難以實(shí)施的問(wèn)題。由于建筑模型制作課程現(xiàn)在處于起步探索階段，各個(gè)院校的考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)都有所不同，所以要形成完善的考評(píng)系統(tǒng)，還需要花費(fèi)一定的實(shí)踐進(jìn)行探討和研究。
2.3 實(shí)訓(xùn)條件情況
目前國(guó)內(nèi)各大院校開(kāi)設(shè)的建筑模型制作課程，其實(shí)訓(xùn)過(guò)程主要著重于建筑實(shí)體和小型規(guī)劃上面。模型制作課主要是相關(guān)設(shè)計(jì)課程的輔助，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作、動(dòng)手制作和立體空間思維三方面的能力。目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段主要著重于鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，沒(méi)有針對(duì)模型制作行業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。而且，由于成本和加工機(jī)械等方面的因素，一些模型制作行業(yè)中大量采用的材料很難在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中采用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的建筑模型作品主要以“工作模型”和“方案模型”為主，相對(duì)簡(jiǎn)單，其設(shè)計(jì)的圖紙常存在片面考慮局部和對(duì)比例大小掌握不好等問(wèn)題。建筑模型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要具備一定面積的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，但由于教學(xué)投入的問(wèn)題，目前很難提供設(shè)備完善和系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。
3 在《建筑模型設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法
3.1 課程教學(xué)內(nèi)容的選擇
建筑模型設(shè)計(jì)與制作課程在不同專業(yè)中的針對(duì)性不同，園林專業(yè)主要以綠化設(shè)計(jì)為主，景觀專業(yè)主要以景觀小品設(shè)計(jì)為主，城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)主要以建筑及建筑整體空間營(yíng)造為主。在課程主要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，根據(jù)地塊大小、設(shè)計(jì)比例、物件尺度、精細(xì)程度以及表達(dá)目的等方面的要求，不同的專業(yè)在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、流程、考評(píng)等方面均有一定的差別，從而體現(xiàn)課程的針對(duì)性，使課程教學(xué)效果達(dá)到最佳。
3.2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)的組織
針對(duì)本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)時(shí)安排，結(jié)合建筑模型設(shè)計(jì)與制作課程將課程流程分為基礎(chǔ)知識(shí)、模型設(shè)計(jì)與制作、模型展示與表現(xiàn)三個(gè)項(xiàng)目階段，詳細(xì)內(nèi)容及任務(wù)分配如下表1：
3.3 課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)
課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，見(jiàn)表2。
3.4 課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)
課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)，見(jiàn)表3。
3.5 教學(xué)考核方案設(shè)計(jì)
本課程的考核方案考慮到教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合高職高專職業(yè)教育的需要，采用工作過(guò)程評(píng)價(jià)和工作成果考核的方法展開(kāi)，將學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果以職業(yè)工作的形式表現(xiàn)出來(lái)，具體內(nèi)容見(jiàn)下表4。
4 總結(jié)
基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)將教學(xué)從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獨(dú)立思考的能力、綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決部里的能力、終身學(xué)習(xí)的能力以及與他人分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生參與完成了廣西首屆園林博覽會(huì)柳州園模型制作、柳州市柳侯公園“中華園”模型制作，這兩個(gè)作品分別被遴選為優(yōu)秀作品參加了2012年、2013年中國(guó)-東盟學(xué)生技能展，2015年完成了廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園景觀模型制作，均取得了不俗的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬鵬超.項(xiàng)目教學(xué)法在建筑力學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西建材，2015（15）.
[2]王華.行為導(dǎo)向教學(xué)法在項(xiàng)目化教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育與職業(yè)，2015（11）.
[3]羊雙全.項(xiàng)目教學(xué)法在園林技術(shù)專業(yè)中的運(yùn)用[J].美術(shù)大觀，2014（9）.