時(shí)間：2022-10-08 07:16:51
導(dǎo)語(yǔ)：在有關(guān)大自然的資料的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
蘇教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)中《天有不測(cè)風(fēng)云》是有關(guān)大自然中的自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)使小學(xué)生明白大自然有不可抗拒的一面，要充分尊重大自然、愛(ài)護(hù)大自然。
一、教學(xué)方法
為提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的學(xué)習(xí)和吸收，教師的教學(xué)方法很重要。對(duì)《天有不測(cè)風(fēng)云》這一課的課堂教學(xué)中可以采用以下方法：
1、導(dǎo)入法。通過(guò)多媒體視頻播放大自然中美麗的風(fēng)景，作為這節(jié)課的開(kāi)端。“純凈的天空，潺潺的流水，花香鳥(niǎo)語(yǔ)的大自然世界，令人無(wú)限向往?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的吸引力。
2、提問(wèn)法。通過(guò)視頻的觀看，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的魔力，除了美麗的一面還有不可抗拒的一面。同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)大自然災(zāi)害認(rèn)識(shí)。
3、情境教學(xué)法。通過(guò)聲音、畫(huà)面的結(jié)合，在課堂上播放相關(guān)自然災(zāi)害的視頻，并通過(guò)教師意境的營(yíng)造令學(xué)生有更加真實(shí)的感受，加深學(xué)生的感知。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、全面了解大自然，對(duì)大自然中存在的災(zāi)害進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，對(duì)歷年來(lái)重大的自然災(zāi)害事件進(jìn)行普及，同時(shí)能夠?qū)ψ匀粸?zāi)害進(jìn)行判斷和分類。
2、通過(guò)對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，了解到大自然具有不可抗拒的一面，同時(shí)對(duì)大自然災(zāi)害帶來(lái)的危害有一定的了解，對(duì)一旦發(fā)生的某些災(zāi)害具有一定自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。
3、通過(guò)對(duì)大自然兩面性進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)尊重大自然客觀規(guī)律，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，減輕或避免大自然災(zāi)害的發(fā)生。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容
在《品德與社會(huì)》這一學(xué)科的課堂教學(xué)中，對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)既要保證對(duì)課本知識(shí)的講解，也要注意對(duì)學(xué)生年齡和學(xué)生經(jīng)歷的考慮，以保證教學(xué)的有效性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（一）視覺(jué)感受，認(rèn)識(shí)全面的大自然
首先播放一段大自然美好的視頻片段，包括和諧相處的動(dòng)物，純凈湛藍(lán)的天空，草長(zhǎng)鶯飛，魚(yú)翔淺底，一切美好的大自然景物盡收眼底。春夏秋冬四季交替，每一季節(jié)都有其獨(dú)特的美麗。這段視頻的作用主要目的在于使學(xué)生真切的感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。
通過(guò)教師的語(yǔ)言總結(jié)進(jìn)行一段過(guò)渡，再播放另一段視頻。某年洪水肆虐，給人民的生命和財(cái)產(chǎn)造成了巨大的傷害；海嘯、沙塵暴、地震等等近年來(lái)發(fā)生的災(zāi)害情況，讓學(xué)生看到大自然殘酷的一面。通過(guò)教師的講解知道，對(duì)大自然無(wú)情的索取，會(huì)受到大自然強(qiáng)有力的回?fù)?，這是大自然不可抗拒的力量。
兩段視頻的有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面的認(rèn)識(shí)教育。大自然不僅是美麗的，也是殘酷的。
（二）溝通交流，增強(qiáng)對(duì)大自然災(zāi)害的了解
在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)，是否有同學(xué)知道，這些自然災(zāi)害都是怎么造成的呢？這些災(zāi)害又具有什么樣的特點(diǎn)？當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)我們能夠做出哪些自我保護(hù)呢？
教師可以放映“雅安地震”的相關(guān)視頻：地震來(lái)臨時(shí)，房屋的劇烈顫抖，房屋樓宇瞬間坍塌，人們的生活瞬間被地震傾覆。教師給學(xué)生們發(fā)放“四川雅安地震”相關(guān)的地震資料，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行閱讀。
教師的提問(wèn)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生真切的感受到地震災(zāi)害的嚴(yán)重性。
在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)與學(xué)生之間的溝通交流使同學(xué)們對(duì)地震災(zāi)害有了一定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到地震發(fā)生的原因，是因?yàn)榈貧さ倪\(yùn)動(dòng)導(dǎo)致，認(rèn)識(shí)到地震的特點(diǎn)：突發(fā)性強(qiáng)，不可預(yù)測(cè)性高，范圍廣，破壞性大等。同時(shí)，地震災(zāi)害發(fā)生后，往往伴隨著各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生，給人們的工作和生活帶來(lái)巨大影響。教師再通過(guò)情景模擬的方法，教育學(xué)生當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然發(fā)生時(shí)改如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我保護(hù)。例如，地震發(fā)生時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)時(shí)躲在桌子等遮擋物下方，而不是慌忙的逃跑。
（三）從我做起，尊重大自然
最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，共同朗誦“尊重大自然，從我做起”。認(rèn)識(shí)到大自然的不可抗拒的一面，要在生活中從小事做起，充分尊重大自然，愛(ài)護(hù)大自然。例如，在生活中減少使用一次性筷子，教育學(xué)生，每人每天節(jié)約使用一雙筷子，一年下來(lái)，保護(hù)的是一片綠色森林。保護(hù)森林資源，保護(hù)大自然。
結(jié)束語(yǔ)：
如今，學(xué)校的科學(xué)課大多注重課內(nèi)非生命物質(zhì)實(shí)驗(yàn)，如了解生命世界物質(zhì)也是把動(dòng)植物帶到課堂上來(lái)實(shí)驗(yàn)或研究，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸自然環(huán)境下的科學(xué)探究和體驗(yàn)，很難與實(shí)際生活相結(jié)合。學(xué)生對(duì)大自然的親近感和歸屬感非常淡漠，對(duì)大自然的敬畏感更無(wú)從談起，難以實(shí)現(xiàn)我們環(huán)境科學(xué)課的實(shí)際教學(xué)總目標(biāo)。為了保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成尊重證據(jù)、敢于質(zhì)疑、親近自然、珍愛(ài)生命、關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題等情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，筆者嘗試著把科學(xué)課堂拓展到大自然中，小心呵護(hù)學(xué)生的自然情結(jié)，盡可能在大自然中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。
教師不僅在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)散思維，更應(yīng)該多帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然，點(diǎn)亮學(xué)生探究的激情和思維的興奮點(diǎn)，耐心細(xì)致地教給學(xué)生洞察各種事物的方法，讓學(xué)生體會(huì)探究的快樂(lè)和情趣，不斷培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。
如，在上科學(xué)課“美麗的彩虹”時(shí)，筆者準(zhǔn)備把它搬到室外。那天，天公作美——陽(yáng)光燦爛，微風(fēng)輕拂著我們的面頰，筆者將準(zhǔn)備已久的課堂搬到了校園里。依照慣例，師生各自進(jìn)入到自己的“角色”中，經(jīng)歷了“展示資料—猜想—推理—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納”的過(guò)程。那天，學(xué)生都表現(xiàn)得非常好，小組內(nèi)的學(xué)生配合得也比較默契。
按照課前的備課內(nèi)容，大家做了實(shí)驗(yàn)“找彩虹”，實(shí)驗(yàn)工具有三棱鏡、水槽、鏡子、水等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)放在水中的鏡子反射陽(yáng)光在對(duì)面紙屏上時(shí)，大家只找到了反射的光卻沒(méi)有出現(xiàn)彩虹。難道是課本、教參中的實(shí)驗(yàn)有錯(cuò)誤?學(xué)生迷惑不解，于是我們師生共同動(dòng)手，各自尋找其中的原因。“找到了!找到了!”“有彩虹了，有了，有了!”在三組學(xué)生的一陣歡呼聲中，搖曳不定的彩虹在紙屏上出現(xiàn)了。
這時(shí)，別的小組就來(lái)取經(jīng)，在三組“小老師”的指導(dǎo)下，其他小組也都找到了彩虹。方法是這樣的：水槽中的水量高度與鏡子高度要成不低于1:3的比例，鏡子正對(duì)陽(yáng)光一半在水下，斜放角度在30°～40°之間，紙屏在鏡子對(duì)面離桌面20厘米左右，美麗的七彩虹就跳躍在紙屏上了。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性高漲，接下來(lái)師生間的教學(xué)互動(dòng)很默契，學(xué)生提問(wèn)很主動(dòng)，回答問(wèn)題也經(jīng)過(guò)了深入的思考。
另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“制造彩虹”。依照教師教學(xué)用書(shū)中的提示，筆者也準(zhǔn)備了可以加氣壓的噴霧器，它有很遠(yuǎn)的射程。每個(gè)小組有兩名學(xué)生用這種噴霧器對(duì)打，沒(méi)有出現(xiàn)彩虹。問(wèn)題在哪里?帶來(lái)小噴霧器的學(xué)生也不好意思地在乒乓球案邊噴灑起水霧，周圍的學(xué)生把目光投向了他們?！翱炜床屎?出現(xiàn)了!出現(xiàn)了!”學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了彩虹。
有時(shí)教師設(shè)想的實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有效果的，而學(xué)生的探索卻有另一番景象。師生經(jīng)過(guò)反復(fù)探究，終于找到了其中的原因：
大的噴壺噴出的水霧的水滴比較大、稀疏，在陽(yáng)光照射下折射光的能力相對(duì)比較小，透視的能力強(qiáng)，彩虹的出現(xiàn)率低;用小的噴霧器水的霧化強(qiáng)、密度大、水滴小，學(xué)生在有陽(yáng)光的地方噴霧，有乒乓球案、冬青樹(shù)深色的背景，這時(shí)美麗的彩虹更容易顯現(xiàn)了。
這樣，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中找到了彩虹形成的秘密。
一堂探究“彩虹的秘密”課，在師生的共同努力下，終于成功了。這樣，學(xué)生就能明白在不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件下，實(shí)驗(yàn)會(huì)有相應(yīng)改變，也引領(lǐng)我們進(jìn)行更深一層的科學(xué)探究，把我們帶入了更高的探究境界。巧妙地利用好大自然，無(wú)論對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容都是大有益處的，會(huì)讓科學(xué)課變得更加有趣，讓學(xué)生能融入到科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，給科學(xué)思維創(chuàng)新打開(kāi)一扇大門。
總之，在科學(xué)課中，多讓學(xué)生在豐富真切的生活實(shí)踐中探究，能使其深刻地感受大自然的美麗，領(lǐng)略到大自然的奧妙，研究大自然的規(guī)律，這樣學(xué)生很自然地形成了科學(xué)的自然觀，在自己親歷科學(xué)探究的過(guò)程中，插上了飛向科學(xué)殿堂的翅膀。
【中圖分類號(hào)】G
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04A-0022-01
小學(xué)語(yǔ)文教材有許多課文滲透環(huán)保意識(shí)。利用小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)，可采取如下方法：
一、古詩(shī)+演講
《唐詩(shī)三百首》中很多詩(shī)歌都從不同的角度描述了自然環(huán)境的美好，如李白《春思》中“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”，杜甫的《望岳》中“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”，還有韋應(yīng)物的《東郊》、王維的《青溪》、柳宗元的《溪居》、李白的《蜀道難》等等。孩子從小背誦這些詩(shī)歌，教師可以利用這點(diǎn)，在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，抽出每節(jié)語(yǔ)文課前的5分鐘讓學(xué)生輪流演講。演講的內(nèi)容就是自選古詩(shī)中描述自然風(fēng)光的詩(shī)文，學(xué)生進(jìn)行朗誦和注釋，通過(guò)描述美好的自然風(fēng)光，帶領(lǐng)全班學(xué)生共同感受大自然的無(wú)限魅力。這樣可以提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力，更讓學(xué)生明白古代未受污染的自然環(huán)境是何等的美好純凈，使之在無(wú)形中產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的愛(ài)憐和珍惜之情。
二、教材+教授
“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！边@是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的新要求。新的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材出現(xiàn)了許多涉及自然以及與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課文，如《美麗的小路》、《黃山奇石》、《清澈的湖水》、《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》、《一個(gè)小村莊的故事》、《黃河是怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》等等。這些課文分別從不同的角度描述了大自然的美麗和現(xiàn)狀，有的是贊嘆大自然的神奇和優(yōu)美，有的是描述大自然在人類的干擾下變得非常脆弱，有的則是描述了人類如果不遏制破壞大自然的行為的話，我們將無(wú)家可歸。那么面對(duì)這些教材，教師應(yīng)該分門別類，合理地利用這些資源，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ń淌诮o學(xué)生新的知識(shí)和正確的理念，在課堂中一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊滲透環(huán)保意識(shí)。
例如在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，其中文中有一句話：“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”教師在講解“什么”一詞的內(nèi)涵和破折號(hào)表示的意義時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生自己挖掘“什么”所包含的內(nèi)容，這樣做可收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在討論中意識(shí)到：所有的東西都失去的原因是村民們亂砍濫伐的后果，是村民們不熱愛(ài)大自然而得到的殘酷懲罰。由此激發(fā)出學(xué)生要保護(hù)周圍環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維持生態(tài)平衡的決心和意愿。
又比如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可利用科學(xué)小品的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂找出論證“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的論點(diǎn)和數(shù)據(jù)，把事實(shí)擺在眼前，教育學(xué)生“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處”的深刻道理。
三、娛樂(lè)+作文
作文是塑造學(xué)生思想，鍛煉其獨(dú)立思維能力的最佳途徑。在小學(xué)教育階段，借助作文訓(xùn)練，可有效地促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，在環(huán)保意識(shí)的教育中，作文亦是一種重要的方式。如何借助作文完成這一教育過(guò)程？勢(shì)必要從小學(xué)生的特征入手。眾所周知，鐘愛(ài)玩樂(lè)是孩子的天性，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生的這種天性，寓教于樂(lè)。
比如組織學(xué)生春游踏青，在美麗的自然風(fēng)光中，以圍坐討論的方式，現(xiàn)場(chǎng)授教，讓學(xué)生用最優(yōu)美的詞句描述眼前看到的風(fēng)景，并讓學(xué)生做好筆記，過(guò)后以作文的形式記錄當(dāng)天最美好的事情。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的熱情。在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力之余，通過(guò)交流達(dá)成善待大自然的一致看法，使學(xué)生形成一種要熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的共鳴。
每個(gè)孩子心中都會(huì)有一個(gè)屬于自己的美好家園，在培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，決不能忽略這一點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師可以與勞作教師合作，讓學(xué)生自行組隊(duì)，或者讓家長(zhǎng)與孩子一起完成“心中的家園”的作品，作品應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生自己心目中美好家園的形象。最后讓學(xué)生對(duì)自己的作品用文字加以解釋說(shuō)明，拿到課堂上與其他同學(xué)分享，通過(guò)上臺(tái)演講的形式，評(píng)定獎(jiǎng)項(xiàng)。在布置任務(wù)之前告知學(xué)生設(shè)定的獎(jiǎng)項(xiàng)有“最具環(huán)保精神獎(jiǎng)”、“家園最美獎(jiǎng)”、“最具創(chuàng)新獎(jiǎng)”等等，由此使學(xué)生有針對(duì)性地收集資料，做出理想的作品。
一、以學(xué)生的生活情境導(dǎo)入，消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的陌生感
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端，成功的一半”。一節(jié)課的導(dǎo)入十分重要。在導(dǎo)入的過(guò)程中，我們選擇的內(nèi)容要考慮到與新課內(nèi)容的聯(lián)系，還要能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我盡量選擇與本課知識(shí)有關(guān)并且是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生剛接觸《科學(xué)》時(shí)總感覺(jué)這是一門深?yuàn)W的學(xué)科，對(duì)之有種敬畏，而聯(lián)系生活的情境導(dǎo)入讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)生活中的許多東西蘊(yùn)含著科學(xué)，科學(xué)源于生活，從而消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的陌生感。
例如在學(xué)習(xí)《杠桿》這一課時(shí)，課前教師帶來(lái)一個(gè)常見(jiàn)的午餐肉罐頭，桌上放一些鐵條、小尺、起子等物品。然后問(wèn)誰(shuí)能打開(kāi)？學(xué)生用手打不開(kāi)，用了桌上的其他工具將罐頭打開(kāi)了。然后我提出問(wèn)題：剛開(kāi)始某某同學(xué)用手去扒，結(jié)果如何，可以再問(wèn)問(wèn)他用手扒時(shí)的感受，然后再說(shuō)說(shuō)用了工具之后的感覺(jué)，大家來(lái)共同分析兩種不同的體驗(yàn)是什么原因，此時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出求知的欲望，借此契機(jī)，導(dǎo)入新課，學(xué)生感受到了杠桿的基本原理及給我們的生活帶來(lái)的方便，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了熱情。
二、結(jié)合教材，走進(jìn)生活，讓學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐包括對(duì)人類社會(huì)及自然界各種事物、現(xiàn)象的戶外觀察、考察、分析、研究，以及搜集、查閱和整理各門各類的資料。學(xué)校教育不論在時(shí)間、空間上都很有限，讓學(xué)生接觸社會(huì)、接觸自然，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要比在教室里“紙上談兵”更重要。尤其是作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科，與自然的接觸更為緊密。兒童思維、活動(dòng)能力的形成，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得，其親身經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是重要的途徑之一。結(jié)合教材，利用各種活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中親身體驗(yàn)大自然的神奇及人類對(duì)它的改造和利用，從而真正理解人與自然的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立活動(dòng)能力，這確實(shí)是一個(gè)很重要的途徑。
比如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)土壤》一課時(shí)，就和同學(xué)們一起到大自然中去認(rèn)識(shí)土壤，采集土壤，學(xué)生戶外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，一旦有了這樣的機(jī)會(huì)都十分興奮，積極行很高。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)我們常見(jiàn)的土壤有著很多讓人難以想象的現(xiàn)象，有的土壤是紅色的，有的是黑色的，還有的是黃色的，學(xué)生又提出了很多問(wèn)題，為什么它們顏色會(huì)不同，它們各有什么作用，哪些土壤利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)此時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生可以到圖書(shū)館、書(shū)店、Internet網(wǎng)去搜集和查閱各門各類的資料、圖片，或者向父母和其他有知識(shí)的人請(qǐng)教，然后集中匯報(bào)有關(guān)土壤知識(shí)、圖片資料的成果，比一比看誰(shuí)獲得這方面的知識(shí)多。為了使同學(xué)們能把這次的外出活動(dòng)在頭腦里留下深刻而美好的回憶，老師還就土壤講了許多華人華僑回國(guó)以后熱衷泥土的故事，并在一起討論他們這樣做的原因，原來(lái)是一方水土養(yǎng)育一方人，土壤對(duì)人類有恩，學(xué)生可以采集一些土壤，用精致的小瓶裝起來(lái)，互相贈(zèng)送，也可自己珍藏。這樣的實(shí)踐活動(dòng)既貼近大自然，又獲得了許多知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力和審美能力，這必將成為他們今后幸福的童年回憶。這樣堅(jiān)持做下去，無(wú)疑從中就能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。一旦學(xué)生有了這種能力，那要比你直接教給他書(shū)本知識(shí)強(qiáng)得多。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)中嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，好多學(xué)生都期待著下一次到大自然中實(shí)踐學(xué)習(xí)。
三、巧用科學(xué)知識(shí)、原理，讓科學(xué)服務(wù)生活
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)教育既要解決一個(gè)人能自如地融入現(xiàn)代社會(huì)生活，能駕馭和享受各種高科技的成果，具有使用日常科技新產(chǎn)品，參與科技新技術(shù)的能力，又要有科學(xué)創(chuàng)造與發(fā)明的能力，能參與各種有意義的科技問(wèn)題的開(kāi)發(fā)與研究，為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，還要能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，能積極參與各種科學(xué)技術(shù)與社會(huì)有關(guān)問(wèn)題的討論與行動(dòng)，能自覺(jué)抵制科學(xué)技術(shù)有損于人類與社會(huì)健康發(fā)展的種種負(fù)面效應(yīng)，正確對(duì)待科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。”從以上論述中我們可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課的學(xué)習(xí)最終要運(yùn)用到生活中去，運(yùn)用到科技和社會(huì)的發(fā)展中去，才能體現(xiàn)其教育的價(jià)值。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)提高生活質(zhì)量，用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)觸角感知社會(huì)科技動(dòng)態(tài)。
例如，在學(xué)習(xí)《怎樣搭配食物》這一課之前，在小學(xué)生的日常生活中由于缺乏科學(xué)知識(shí)，有很多同學(xué)沒(méi)有形成良好的科學(xué)生活態(tài)度。養(yǎng)成了各種不科學(xué)的生活方式和習(xí)慣，如貪食、偏食、少食，但在學(xué)習(xí)了本課科學(xué)的食物搭配知識(shí)之后，教師通過(guò)讓學(xué)生重新制定一份“一天中的營(yíng)養(yǎng)食譜”，調(diào)查自己一周的不良飲食習(xí)慣，設(shè)計(jì)一份“一周的家庭食譜”等活動(dòng)方式，把科學(xué)知識(shí)與他們的日常生活相結(jié)合，樹(shù)立用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和能力改變自己的生活方式，提高生活質(zhì)量的意識(shí)。
用科學(xué)解決學(xué)生在日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，就是要讓學(xué)生懂得使用方法、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。使學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法在生活實(shí)際中得到應(yīng)用。
例如，在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路之后，讓學(xué)生維修壞了的臺(tái)燈，根據(jù)電路圖組裝一個(gè)自制手電筒。又如，在學(xué)習(xí)了《我們身邊的聲音》之后，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查自己生活的社區(qū)存在哪些噪音污染，并提出整改的措施。學(xué)生提出了在小區(qū)內(nèi)設(shè)置提示標(biāo)語(yǔ)，在汽車上安裝消聲器在小區(qū)內(nèi)栽植樹(shù)木和設(shè)置隔音屏障等措施。
人民教育家陶行知曾提出“我們的實(shí)際生活即是我們?nèi)康恼n程。”讓小學(xué)科學(xué)課走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生明確自然界中處處有科學(xué)，生活中到處是科學(xué)。只要我們用心觀察，細(xì)心體會(huì)，專心探究，就能真正體會(huì)科學(xué)就在身邊，科學(xué)就能服務(wù)生活，科學(xué)這一門源于生活的課程，就讓它踏踏實(shí)實(shí)地為生活服務(wù)吧！
【參考文獻(xiàn)】
[1]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.
[2] 皮亞杰.《智慧心理學(xué)》.
關(guān)鍵詞：職高地理教學(xué)；環(huán)境教育；滲透理念
環(huán)境教育要求學(xué)生能夠尊重自然規(guī)律，以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)自然、保護(hù)地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生與環(huán)境的和諧關(guān)系，推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。在職高地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是想通過(guò)學(xué)生的力量傳遞給社會(huì)一些正能量，促使人們對(duì)環(huán)境有一個(gè)清晰明確的理解與認(rèn)知。同時(shí)，在職高地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育可以很好地培養(yǎng)學(xué)生消除污染、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的地理環(huán)境人才。地理是一門自然學(xué)科，而環(huán)境問(wèn)題來(lái)源于自然，因此，在職高地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是十分有必要的。
一、環(huán)境教育在職高地理教學(xué)中的滲透
1.環(huán)境教育理念的滲透
在職高地理教學(xué)中的環(huán)境教育滲透理念與自然環(huán)境和人文環(huán)境息息相關(guān)。人文地理是職高地理教學(xué)中的一個(gè)新觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)地理自然環(huán)境與人文環(huán)境時(shí)，學(xué)生能夠深深地感受到它們之間的相互影響與相互制約。人文環(huán)境是因人類不斷地進(jìn)步與發(fā)展而不斷變化的社會(huì)大環(huán)境，是因?yàn)槿祟惢顒?dòng)不斷發(fā)展形成的，它關(guān)系著人類對(duì)環(huán)境的破壞與污染，也使人類離不開(kāi)大自然。因此，人類應(yīng)有保護(hù)環(huán)境、與大自然和平共處的意識(shí)，以此長(zhǎng)久持續(xù)地在大自然的環(huán)境下生存。在當(dāng)今社會(huì)，人類正面臨著十分嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，在職高地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育就是讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)槲覀兩硇某林氐牡厍蚰赣H減輕一些負(fù)擔(dān)，為大自然盡一份綿薄之力。
2.環(huán)境教育資料的滲透
在職高地理教學(xué)中，教師所教授給學(xué)生的知識(shí)、內(nèi)容，大都是來(lái)自于那幾套固定的參考資料，能夠給學(xué)生傳遞的環(huán)境知識(shí)很有限，因此，地理教師應(yīng)多查閱一些有關(guān)人文和環(huán)境保護(hù)的資料，以便在地理教學(xué)資料中更好地滲透環(huán)境教育。教師可以在課前將人文和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)資料印制出來(lái)，分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以更清晰地聽(tīng)教師講授人類與環(huán)境發(fā)展的種種，讓學(xué)生清楚地知道自己和大自然的關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)Νh(huán)境污染有自己獨(dú)特的處理方式。通過(guò)學(xué)生對(duì)人文和環(huán)境保護(hù)知識(shí)的理解與認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并對(duì)這一問(wèn)題有自己的獨(dú)特看法，進(jìn)而就會(huì)激起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的決心，親自去大自然中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐能力。
3.環(huán)境教育方法的滲透
在職高地理教學(xué)中，教師可以改變高高在上的那種教學(xué)態(tài)度，多運(yùn)用一些比較新奇的教學(xué)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心情，激起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)給學(xué)生展示地理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀、清晰地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同時(shí)，教師可以在教學(xué)方法中滲透環(huán)境教育，成功地給學(xué)生展示一些環(huán)境污染的圖片、影像，使學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，堅(jiān)定地從自我做起、從點(diǎn)滴做起，保護(hù)大自然環(huán)境。
二、職高地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透的影響
環(huán)境教育的滲透使職高地理教學(xué)領(lǐng)域更加寬闊，學(xué)生所認(rèn)知的地理知識(shí)也更加豐富多彩。同時(shí)，環(huán)境問(wèn)題與大自然息息相關(guān)，利用課堂教育使學(xué)生重視環(huán)境問(wèn)題，自覺(jué)地從自己做起保護(hù)環(huán)境。在職高地理教學(xué)課堂上滲透環(huán)境教育，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)知與理解，還能使學(xué)生擁有專業(yè)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，有豐富的實(shí)踐理論，能夠從點(diǎn)滴開(kāi)始減輕環(huán)境問(wèn)題的危害，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的目標(biāo)。在地理學(xué)習(xí)中，環(huán)境教育的滲透可以很好地幫助學(xué)生將其他學(xué)科知識(shí)微妙地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更加深刻的理解環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生更加重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，使學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)上創(chuàng)設(shè)奇跡。
環(huán)境教育在職高地理教學(xué)中的滲透使教師的教學(xué)方式與方法更多元化，也使課堂教學(xué)變得更加有趣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)地理環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技巧以及人生觀、價(jià)值觀，對(duì)大自然環(huán)境保護(hù)盡一份綿薄之力。職高地理教師用多樣的環(huán)境教學(xué)方式，能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。
綜上所述，是職高地理教師在課堂上滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生在課堂上看到地球母親的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更全面的地理知識(shí)與地理問(wèn)題，用環(huán)境污染激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的正能量，使學(xué)生下定決心環(huán)保環(huán)境從我做起，從點(diǎn)滴做起?？傊?dāng)今社會(huì)面臨著十分嚴(yán)峻的地理問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行，需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生，拓寬教學(xué)資料與教學(xué)寬度，帶領(lǐng)學(xué)生承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，竭盡全力為地球母親減輕負(fù)擔(dān)，將生命力還給大自然。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊宗軍.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（03）.
[2]陳艷霞.高中地理教學(xué)的有效性分析[J].才智，2010（18）.
一、地位、任務(wù)
國(guó)家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中明確規(guī)定：“小學(xué)自然、社會(huì)，初中物理、生物、地理等學(xué)科應(yīng)重視進(jìn)行環(huán)境教育”。這就決定小學(xué)自然課是必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要課程之一。
《自然教學(xué)大綱》教學(xué)要求的第一項(xiàng)就是“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見(jiàn)的事物及其相互間的聯(lián)系，了解人類對(duì)自然的利用、改造、保護(hù)和探索，從而對(duì)大自然的概貌和人類與自然之間的關(guān)系有一個(gè)初步的了解?！睆摹墩n程計(jì)劃》和《自然教學(xué)大綱》的要求中不難看出，自然學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是落實(shí)《課程計(jì)劃》的規(guī)定和體現(xiàn)《自然教學(xué)大綱》的需要，決不是穿靴戴帽，另搞一套。
根據(jù)課程計(jì)劃和自然教學(xué)大綱的要求，自然課要完成的任務(wù)中也包括向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)是基本國(guó)策的教育。在指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)獲得一些淺顯的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增加環(huán)保意識(shí)，在他們幼小、單純的心靈上烙下保護(hù)生態(tài)環(huán)境的印記，讓人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想影響他們一生，以致他們將來(lái)長(zhǎng)大了走向社會(huì)后，不做對(duì)生態(tài)環(huán)境有損害的事。
二、內(nèi)容、要求、方法
在確定教學(xué)內(nèi)容的原則時(shí)《教學(xué)大綱》規(guī)定“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)正確反映自然事物以及人與自然界的關(guān)系”。因此，教師必須深鉆教材，挖掘教材中有關(guān)的環(huán)境內(nèi)容，找好結(jié)合滲透點(diǎn)，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有機(jī)地將環(huán)境教育的內(nèi)容滲透到平時(shí)的教學(xué)之中。為了在教學(xué)中準(zhǔn)確地把握滲透的尺度，我們將現(xiàn)行九年義務(wù)教育統(tǒng)編教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容，按其滲透和結(jié)合的程度，分為典型環(huán)境教育課和滲透環(huán)境教育課（簡(jiǎn)稱典型課和滲透課）。1～6年級(jí)典型課共14節(jié)，滲透課共38節(jié)，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和已有的知識(shí)能力，提出不同的教學(xué)要求。
基本要求：
低年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然環(huán)境的顯著特征，知道人類對(duì)自然界的利用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的行為習(xí)慣。
中年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然環(huán)境的共同特征，知道人類對(duì)自然界的利用和保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的行為習(xí)慣。
高年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物之間的聯(lián)系和它們的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，以及人類對(duì)自然界的利用、保護(hù)、改造和探索的一些情況，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣。
基本方法：
環(huán)境教育的過(guò)程，是一個(gè)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既有理論研究，又有實(shí)踐活動(dòng)，所采用的教學(xué)手段有講授、觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法。
三、課堂教學(xué)
要在課堂教學(xué)中，有機(jī)地滲透環(huán)境教育，首先必須依據(jù)《自然教學(xué)大綱》和《武漢市小學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育指導(dǎo)意見(jiàn)》確立切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，做到全面、明確、具體、適當(dāng)，然后圍繞目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都必須指向目標(biāo)這個(gè)核心，使每項(xiàng)目標(biāo)都能在教學(xué)過(guò)程中得以落實(shí)。所采用的教學(xué)方法，必須符合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。
1.典型課
這類課涉及的環(huán)境教育的內(nèi)容比較多，集中突出地反映了環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)方面的內(nèi)容，一課就是一個(gè)具體的環(huán)保內(nèi)容。
低年級(jí)以環(huán)境保護(hù)啟蒙教學(xué)為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，誘導(dǎo)他們對(duì)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。例如《美麗的大自然》，可以用圖片、錄像、幻燈等直觀教具，展現(xiàn)大自然的旖旎風(fēng)光、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、神秘太空、珍稀動(dòng)植物等，也可帶學(xué)生游覽校園，讓他們用眼睛看大自然，用語(yǔ)言描述大自然，使之通過(guò)感官的感知和語(yǔ)言的加工，將感知到的一個(gè)個(gè)具體事物聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中形成關(guān)于大自然美麗的具體表象。以此實(shí)現(xiàn)本課環(huán)境教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操。中、高年級(jí)則是小學(xué)環(huán)境教育的關(guān)鍵年級(jí)，此時(shí)的學(xué)生對(duì)環(huán)境已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)自然事物的個(gè)體、事物的表面現(xiàn)象和事物的外部聯(lián)系也有了初步的認(rèn)識(shí)。此階段環(huán)境教育的主要任務(wù)是幫助同學(xué)們將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力為主，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，知道環(huán)境與人類的生存、發(fā)展的關(guān)系，知道人類在利用、保護(hù)和改造自然的過(guò)程中所做過(guò)的探索。例如《水的污染與保護(hù)》、《空氣的污染與保護(hù)》、《保護(hù)大自然》等課，要帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)地考察，或借助錄像資料，讓他們通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的事例，深切地感受到當(dāng)人們的活動(dòng)違反自然規(guī)律時(shí)，就會(huì)破壞大自然，甚至遭到大自然的報(bào)復(fù)，使同學(xué)們從小就樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)，不做或少做違反自然規(guī)律的事。
2.滲透課
此類課涉及的環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題方面的內(nèi)容不突出，或是間接的反映，這一類課教師授課時(shí)，環(huán)境教育的知識(shí)不必展開(kāi)，只是結(jié)合教材內(nèi)容找到自然知識(shí)和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，點(diǎn)到即可。例如《聲音》一課，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解了聲音有悅耳和嘈雜之分，知道了悅耳的聲音對(duì)健康有利，嘈雜的聲音則損壞人體健康后，告訴同學(xué)們：“嘈雜的聲音就是噪聲，噪聲也是一種污染?！备鶕?jù)教材的編排特點(diǎn)，在進(jìn)行環(huán)境教育的滲透時(shí)，還要注意教材前后有關(guān)知識(shí)的銜接。例如《溶解》可為《水域的污染和保護(hù)》以及《雨和雪》作鋪墊，空氣中如二氧化硫的含量過(guò)高，溶解于雨雪，就可能形成酸雨，對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)及人類的生存環(huán)境有破壞作用。
總之自然課中滲透環(huán)境教育，無(wú)論是典型課，還是滲透課，都要根據(jù)學(xué)生的年齡，已有的知識(shí)水平和可能接受的能力，在不同的層次上進(jìn)行滲透教育，切忌不分教育對(duì)象和教學(xué)實(shí)際用同一模式進(jìn)行，在滲透的深度上，也要把握好。環(huán)境教育作為普及性教育，不能上成某一學(xué)科的知識(shí)拓寬課和環(huán)境專業(yè)課。喧賓奪主、牽強(qiáng)附會(huì)，為滲透而滲透，只會(huì)影響教學(xué)效果，造成學(xué)生厭煩心理。
四、課外活動(dòng)
要真正地將環(huán)境教育深入到學(xué)生的心靈之中，僅靠課堂的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須借助其它媒體，利用課外時(shí)間共同輔助完成。例如學(xué)校與環(huán)保部門掛鉤，組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展社會(huì)環(huán)境調(diào)查，參與社會(huì)各種環(huán)保宣傳活動(dòng)，創(chuàng)辦校園教育園地，舉辦知識(shí)講座、演講征文競(jìng)賽、學(xué)習(xí)動(dòng)植物的養(yǎng)殖等。
當(dāng)然不是每個(gè)孩子對(duì)自然界都充滿高度的興趣與認(rèn)知力，有的只停留在基本的喜歡上，并不會(huì)刻意做研究。不過(guò)培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)自然、接觸自然是必要的，因?yàn)槿祟惐臼亲匀唤绲囊画h(huán)，讓孩子了解自然界生生不息的力量，他們才會(huì)懂得重視生命、珍惜生命。
親近大自然 培養(yǎng)孩子的自然智能
培養(yǎng)孩子的自然智能，一定要讓孩子接觸自然。很多父母常常苦惱孩子唯一的嗜好就是看電視，即使吃飯時(shí)也是邊吃邊看。專家建議，應(yīng)該用一個(gè)取代電視的活動(dòng)來(lái)調(diào)整，例如看書(shū)、踏青、到戶外走走等。
不過(guò)重要的是，父母本身也要多親近自然，如放假不要只在家打牌、看電視；也必須懂得尊重自然生命，看見(jiàn)昆蟲(chóng)，如果只想到“打死它”，那就糟糕了。
以下提供幾個(gè)親近自然的活動(dòng)。
賞鳥(niǎo)活動(dòng)：帶著孩子到賞鳥(niǎo)區(qū)，聽(tīng)聽(tīng)解說(shuō)員講解如何分辨不同鳥(niǎo)的特征，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)的習(xí)性。除了到野地賞鳥(niǎo)之外，也可以到鳥(niǎo)店、動(dòng)物園的鳥(niǎo)園區(qū)，認(rèn)識(shí)不同的鳥(niǎo)類，和孩子討論飼養(yǎng)與放生的意義。
傾聽(tīng)、觀賞大自然：?jiǎn)渭兊伛雎?tīng)與欣賞大自然，就是一種享受。可以帶孩子到野外，讓孩子閉上眼睛，專心聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)聲、雨聲或是蟲(chóng)鳴，鼓勵(lì)他尋找聲音的來(lái)源。另外，也可以引導(dǎo)他用雙眼觀察自然，看看云的變化，帶他上山看雪，或是看看花開(kāi)花謝，聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)他看到的自然。
種植花草、養(yǎng)養(yǎng)動(dòng)物：除了觀賞、接觸自然之外，也應(yīng)該讓孩子懂得照顧自然?？梢院秃⒆釉陉?yáng)臺(tái)上種一些簡(jiǎn)單的植物，如栽種綠豆芽，并紀(jì)錄豆芽的生長(zhǎng)情況。也可以讓孩子飼養(yǎng)寵物。如果空間允許，可以養(yǎng)小貓小狗，或者可以養(yǎng)小烏龜或小魚(yú)。讓孩子學(xué)習(xí)自己照顧動(dòng)植物，讓他體會(huì)生命成長(zhǎng)的可貴。
看與大自然相關(guān)的書(shū)籍或影片：認(rèn)識(shí)自然還需要多了解自然知識(shí)，你可以和孩子一起閱讀相關(guān)書(shū)籍。電視上專屬的自然節(jié)目也很受歡迎，全家一起討論，會(huì)讓自然之旅變得生動(dòng)又有意義。同時(shí)，也要教導(dǎo)孩子如何對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行分類。
接近自然時(shí)，也可以利用幾種方式循序漸進(jìn)，激發(fā)孩子的自然觀察智能。
觀察：例如觀察螞蟻，帶孩子仔細(xì)看，用心觀察螞蟻的生活方式。
搜集：搜集有關(guān)螞蟻的資料，包括圖繪、文字的描述等，讓孩子在觀察的過(guò)程中，印證書(shū)本相關(guān)知識(shí)，甚至可以發(fā)掘書(shū)本中難以學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。
預(yù)測(cè)：讓孩子學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)螞蟻的行徑和可能發(fā)生的現(xiàn)象。
在一次戶外活動(dòng)中，我突然發(fā)現(xiàn)班上兩個(gè)孩子在興致勃勃的玩“投擲”游戲，走進(jìn)一看，原來(lái)是在投石子。兩個(gè)人玩的不亦樂(lè)乎……正在這個(gè)時(shí)候，班上的小文跑來(lái)了：“你們是從哪找的石子?。吭趺催@么小阿？也太好投了！我在公園里還見(jiàn)過(guò)比這個(gè)大的呢！”“那我還能踢呢！”小元說(shuō)。“我有個(gè)好主意！那我們一起踢，看誰(shuí)踢得遠(yuǎn)。”看著他們玩的高興勁兒，我更深切地感受到了孩子們對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。為了更好的滿足幼兒的需要，我們生成了“有趣的石頭”這個(gè)主題活動(dòng)。
主題教育目標(biāo)：
1.關(guān)注周圍環(huán)境中各種各樣的石頭及其用途。初步感知石頭的特性，了解石頭與人類的關(guān)系。
2.通過(guò)觀察、比較，培養(yǎng)幼兒想像力、認(rèn)知能力及動(dòng)手操作能力。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的美好情感，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
4.讓幼兒參與收集各種各樣石頭的活動(dòng)，在日常生活中養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)保護(hù)良好環(huán)境的行為習(xí)慣。
家園共育：
1.鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用周末和孩子一起到戶外進(jìn)行石子的探索，幫助孩子尋找新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的探索欲，提高孩子的求知興趣。
2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起用碎石頭作圖，創(chuàng)作“石頭作品”，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
3.和幼兒共創(chuàng)意愿畫(huà)《奇妙的石頭世界》。
4.鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒共同創(chuàng)編故事《我身邊的石頭趣事》。
主題目標(biāo)：
1.健康：①保持個(gè)人周圍環(huán)境的衛(wèi)生和整潔，體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)與人的健康的密切關(guān)系。②在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中懂得保護(hù)自己的安全。
2.社會(huì)：①自覺(jué)參與“我愛(ài)我家”撿石子環(huán)?；顒?dòng)。②樂(lè)意與同伴分享對(duì)石頭的見(jiàn)聞經(jīng)驗(yàn)。
3.科學(xué)：①積極查找有關(guān)石頭方面的資料，了解關(guān)于石頭形成及用途等方面的基本常識(shí)。②知道兩種以上常見(jiàn)的石頭的作用和對(duì)人類的意義。③能關(guān)注“石藝館”石頭的變化，有一定的觀察意識(shí)，并能得到發(fā)現(xiàn)。
4.語(yǔ)言：①主動(dòng)與人交談，分享對(duì)各種石頭的知識(shí)與見(jiàn)聞。②對(duì)周圍環(huán)境中有關(guān)石頭的圖畫(huà)、實(shí)物等感興趣。③專心聽(tīng)老師講述關(guān)于石頭的故事，收集有關(guān)石頭方面的圖書(shū)或信息。
5.藝術(shù)：①能以審美的眼光審視、欣賞身邊常見(jiàn)的小石頭，感受它們的質(zhì)樸、自然之美。學(xué)習(xí)利用不同的石頭的顏色、形狀等特征進(jìn)行石頭拼貼、繪畫(huà)等方面的創(chuàng)作表現(xiàn)。②結(jié)合美術(shù)方面的學(xué)習(xí)，歌唱表現(xiàn)石頭的歌曲，欣賞大自然中奇石、怪石和石頭藝術(shù)品的圖片資料，朗誦贊美石頭的詩(shī)歌，豐富對(duì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的體驗(yàn)與感受。
資料準(zhǔn)備：各種石頭的圖片、故事圖片、磁帶、頭飾(小豬、大灰狼)。
器材準(zhǔn)備：玻璃器皿、豆子、石頭、錄音機(jī)、棉簽、水粉顏料、棋盤、有坡度的木板。
組織準(zhǔn)備：按幼兒意愿分組，每組3～5人。
場(chǎng)地準(zhǔn)備：室內(nèi)布置石頭展臺(tái)，幼兒圍坐展臺(tái)周圍。
活動(dòng)一：石頭石頭真奇怪
目標(biāo)：①通過(guò)觀察、操作，了解各種各樣的石頭。②發(fā)現(xiàn)邊緣圓滑的石頭滾得快。
準(zhǔn)備：各種石頭的圖片、石頭，有坡度的木板，玻璃器皿、豆子、水。
過(guò)程：
1.參觀石展。讓幼兒了解石頭的形狀、顏色。
2.收集石子。利用遠(yuǎn)足活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行石子的收集。
3.游戲《神秘寶盒》。讓幼兒摸一摸，感知石頭的特性。
4.做“比比誰(shuí)跑得遠(yuǎn)”的游戲。把形狀、大小不同的石頭放在有坡度的木板上從上往下滾，讓幼兒觀察、比較，看什么樣的石頭滾得遠(yuǎn)。
5.出示一些比較珍稀的石頭圖片，讓幼兒充分觀察、欣賞。注意事項(xiàng)：不隨便拋扔石頭，注意安全。
延伸活動(dòng)：小實(shí)驗(yàn)：石頭是無(wú)生命的。
把黃豆和石頭分別浸泡在實(shí)驗(yàn)器皿里，觀察誰(shuí)能發(fā)芽。了解石頭是無(wú)生命的特性。
活動(dòng)二：石頭石頭本領(lǐng)大
目標(biāo)：①了解周圍環(huán)境中石頭的用途，知道石頭與人類生活的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。②能夠復(fù)述和表演《小豬蓋房子》的故事。準(zhǔn)備：故事圖片、磁帶、錄音機(jī)、頭飾(小豬、大灰狼)，小石頭若干，幼兒圍坐成半圓形。
過(guò)程：
1.欣賞圖片，講故事《小豬蓋房子》。
提問(wèn)：三只小豬分別蓋了什么樣的房子?誰(shuí)蓋的房子最結(jié)實(shí)?為什么?
2.討論石頭還有哪些作用?
老師小結(jié)：做石雕、裝飾品、架橋、鋪路，不僅堅(jiān)固耐用，而且還能美化環(huán)境。另外，石頭還可制作成工具，如石臼、石磨等。
3.聽(tīng)錄音表演《小豬蓋房子》。并能復(fù)述。
4.注意事項(xiàng)：使用石頭工具要注意安全。
5.延伸活動(dòng)：①觀察周圍生活中的石制品。②通過(guò)石頭的特征：堅(jiān)硬――對(duì)幼兒進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)教育。培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的品質(zhì)。了解金剛石最硬――人人爭(zhēng)做金剛石。引導(dǎo)幼兒克服困難。
活動(dòng)三：花樣玩石趣多多
目標(biāo)：①通過(guò)各種游戲，讓幼兒對(duì)石頭產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)互助合作和分享。②培養(yǎng)幼兒的想像力、動(dòng)手操作能力和互動(dòng)能力。
準(zhǔn)備：①棉簽、水粉顏料、石頭。②按幼兒意愿分組，每組3～5人。③幼兒參與收集各種各樣的石頭。
過(guò)程：
分組游戲：①擺石頭：用自己揀來(lái)的石頭擺出各種各樣的圖案。（幼兒間可互換石頭進(jìn)行拼圖。）②畫(huà)石頭：根據(jù)石頭形狀，想像作畫(huà)。③石頭游戲：五子游戲。玩法：⑴把手中的五個(gè)石子撒在地上或桌面上。⑵從地上取一顆石子向―上拋，同時(shí)再?gòu)牡厣蠏活w石子抓在手，然后迅速接著拋上去的那顆石子。⑶手握兩顆石子，把其中一顆向上拋，依次揀起地上的三顆石子。⑷把五顆石子抓在手中，一起向上拋(不能太高)，然后迅速用手背接，誰(shuí)接的多，誰(shuí)為勝。
石子棋：玩法：同五子棋的玩法一樣，需要幼兒提前由老師引導(dǎo)用石子涂色制作成黑白棋，再進(jìn)行游戲。（教師可鼓勵(lì)幼兒大膽想象，把石子制作成其他兩種顏色或者其他形狀或者畫(huà)上小動(dòng)物形狀等。）
關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源；綜合性學(xué)習(xí)；綜合探究
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)大自然：欣賞自然之美、勞動(dòng)之美；關(guān)注人文：探尋歷史文化、體驗(yàn)現(xiàn)代文明、了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)、研究民風(fēng)民俗等。農(nóng)村小學(xué)教師怎樣依托特有資源去開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)呢？筆者做了一些探索。
一、走進(jìn)大自然
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要回歸自然，回歸人文”。農(nóng)村特有的自然資源和人文資源是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的天然資源庫(kù)。我們要充分利用這種特有的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
1. 欣賞自然之美
美源于自然，大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。古往今來(lái)，多少文人墨客用飽含深情的詩(shī)文來(lái)贊美大自然，書(shū)寫(xiě)了語(yǔ)文與自然的不解之緣。走進(jìn)大自然，就是要觀察自然、欣賞自然、了解自然，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情及綜合能力的一種策略。
春華秋實(shí)，寒來(lái)暑往，草木枯榮，四季交替，在孩子們眼中是多么新奇與神秘；鳥(niǎo)語(yǔ)花香，桃紅柳綠，秋實(shí)累累，冬雪皚皚；山川河流、風(fēng)雨雷電、鶯歌燕舞、蟲(chóng)鳴魚(yú)游……這一切的景象，在孩子們看來(lái)都是多么迷人。春天尋春踏青、擰柳笛、挖野菜、摘野花、放風(fēng)箏，一張張可愛(ài)的小臉洋溢著快樂(lè)；夏天的晚上，摸金蟬、捉蟋蟀，聽(tīng)青蛙歌唱，看螢火蟲(chóng)跳舞，又是多么令人興奮；秋天剝玉米，收花生，割豆子、摘棉花、豐收的喜悅充溢在孩子的心頭；冬天，堆雪人、打雪仗，逮野兔、熏田鼠，游戲的樂(lè)趣充盈在孩子們心中。一年四季，歡樂(lè)不斷、樂(lè)趣無(wú)窮。在這種自發(fā)的感興趣的活動(dòng)中，教師加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在玩樂(lè)的同時(shí)，獲得積極的體驗(yàn)與感受。此時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式表達(dá)自己的見(jiàn)聞，如：日記，作文、繪畫(huà)、故事、歌唱、舞蹈……以此開(kāi)展語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，一個(gè)個(gè)主題應(yīng)運(yùn)而生：“春之蹤跡”“尋訪小動(dòng)物”、“沉甸甸的收獲”、“綠色的課本”、“大自然的奧秘”……
2.體驗(yàn)勞動(dòng)之美
春種、秋收、耕犁、灌溉。農(nóng)作物的生長(zhǎng)與管理，這些農(nóng)村特有的生活與生產(chǎn)方式，是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的肥沃土壤，由此而生發(fā)出的實(shí)踐課題不勝枚舉：“小小農(nóng)技師”、“盆栽葡萄的栽培與管理”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械的變革與發(fā)展”……
二、關(guān)注人文
濃郁的鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情蘊(yùn)藏著豐厚的文化內(nèi)含，這是絕好的課程資源。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查和綜合實(shí)踐，了解本土文化的歷史和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)和社會(huì)交往的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人文活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1.探尋歷史文化
安陽(yáng)是著名的古都，甲骨文的故鄉(xiāng)，它有悠久的歷史淵源。殷墟、h里城、瓦崗寨、歐陽(yáng)書(shū)院、文峰塔、炎黃二帝陵、明福寺塔……每一個(gè)古跡，每一處勝地都有一定的文化背景，都要是厚重的歷史文化積淀，任選一個(gè)都能開(kāi)發(fā)生成系列化的活動(dòng)。
設(shè)計(jì)舉例：“殷都情”主題活動(dòng)
激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解安陽(yáng)、熱愛(ài)安陽(yáng)，繼承和發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。首先，根據(jù)學(xué)生的興趣確定活動(dòng)主題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式去了解、考查、收集資料、進(jìn)行交流，成果展示，活動(dòng)評(píng)價(jià)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，實(shí)地考察、感受、走訪、聽(tīng)取介紹以及圖書(shū)資料，網(wǎng)上信息查詢等方式，學(xué)生對(duì)安陽(yáng)的地理環(huán)境，人文環(huán)境、旅游環(huán)境、發(fā)展現(xiàn)狀、資源開(kāi)發(fā)等進(jìn)行了考察與分析，每個(gè)同學(xué)對(duì)安陽(yáng)的人文面貌有了一個(gè)清晰的了解，對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化，都為自己是個(gè)安陽(yáng)人而感到自豪。同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力得到很大提高。
2.感受現(xiàn)代文明
隨著時(shí)代的發(fā)展，安陽(yáng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代的生活，感受改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村的新面貌、新氣象。設(shè)計(jì)了如下主題活動(dòng)：“內(nèi)黃棗鄉(xiāng)行”，了解內(nèi)黃大棗的特點(diǎn)，種植面積，產(chǎn)品加工，經(jīng)濟(jì)效益；“農(nóng)民發(fā)明家之路”，了解農(nóng)民發(fā)明家李官奇歷經(jīng)種種磨難，克服重重困難，發(fā)明大豆纖維提取技術(shù)，使學(xué)生受到刻苦、堅(jiān)毅、不怕困難的教育?！凹亦l(xiāng)變化”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解城鎮(zhèn)建設(shè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的興辦、生活水平的提高等方面，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。
3.了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)
特產(chǎn)是一個(gè)地方的名片，了解本地特產(chǎn)是進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，為此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的探究。
設(shè)計(jì)舉例：道口燒雞的魅力
道口燒雞是名滿中國(guó)的一種特產(chǎn)，在滑縣具有特殊的地位和魅力。作為滑縣人，應(yīng)該充分了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。許多孩子提議想在老師的指導(dǎo)下，深入了解道口燒雞。于是，我們一致決定，把“道口燒雞的魅力”作為綜合性實(shí)踐活動(dòng)主題。（1）確定探究?jī)?nèi)容：道口燒雞形成的文化內(nèi)涵，道口燒雞的特點(diǎn)，道口燒雞的制作方法，對(duì)外影響，經(jīng)濟(jì)效益。（2）分組、擬定探究計(jì)劃。（3）調(diào)查訪問(wèn)、收集資料。在這一階段老師加強(qiáng)對(duì)其收集資料的方法進(jìn)行指導(dǎo)。（4）匯報(bào)展示、分享成果。孩子們經(jīng)過(guò)整理后，對(duì)道口燒雞已有了深入的了解，他們把自己的成果進(jìn)行了展示、各小組各顯神通，盡情地展示自己。展示后，我們根據(jù)各組的表現(xiàn)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。
在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅對(duì)道口燒雞有了更深的了解，發(fā)現(xiàn)其特有的魅力，增強(qiáng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。更重要的是孩子在實(shí)踐中得到了鍛煉，活動(dòng)促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng)。
4.研究民風(fēng)民俗