時(shí)間：2022-04-28 22:08:50
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)前教育崗前培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 教育實(shí)習(xí) 指導(dǎo)策略
學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生親自參與到真實(shí)的幼兒教育情境中，去觀察，去嘗試，在體驗(yàn)中感悟、積累經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟未來(lái)職場(chǎng)的生命意義，獲得對(duì)幼兒教育職業(yè)的認(rèn)同和職業(yè)能力的提高，最終成長(zhǎng)為一個(gè)反思性幼兒教育實(shí)踐者[1]。
教育實(shí)習(xí)是我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是連接高師院校與一線幼教機(jī)構(gòu)的重要橋梁。在教育實(shí)習(xí)中如果學(xué)生能夠獲得恰當(dāng)指導(dǎo)，則將為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)策略的研究可以提高教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前幼兒園需要的幼兒教師具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)實(shí)習(xí)生不同階段的需要采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，具體策略如下：
一、教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)――全面與用心
（一）開展全面而扎實(shí)的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)
1.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)動(dòng)員
實(shí)動(dòng)員的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，為學(xué)生的實(shí)習(xí)全程提供精神上的引領(lǐng)和智力上的支持。動(dòng)員由教育實(shí)習(xí)工作負(fù)責(zé)人承擔(dān)，主要介紹實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)安排和實(shí)習(xí)過(guò)程中需要注意的一系列問(wèn)題，激勵(lì)大家抓住實(shí)習(xí)的大好機(jī)會(huì)檢驗(yàn)所學(xué)，同時(shí)收獲專業(yè)成長(zhǎng)。
2.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行德行修養(yǎng)教育
學(xué)高為師，身正為范。實(shí)習(xí)生入園后的身份將是一名實(shí)習(xí)教師，對(duì)實(shí)習(xí)生在品德和行為規(guī)范方面提出具體要求。此外，注意通過(guò)提高師范生的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行師德教育。張雪門曾說(shuō)：“職業(yè)的本身，原沒(méi)有苦樂(lè)的，只在于選業(yè)的人對(duì)于自己的職業(yè)有沒(méi)有興味。”[2]通過(guò)引導(dǎo)實(shí)習(xí)生充分認(rèn)識(shí)幼兒教育工作對(duì)教師的要求，幫助師范生樹立對(duì)幼兒發(fā)展負(fù)責(zé)的高尚品德。
3.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)
學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能培訓(xùn)包括保育技能、教育活動(dòng)技能、語(yǔ)言技能和藝術(shù)技能等大的方面。保育技能主要指幼兒安全護(hù)理和健康護(hù)理技能；教育活動(dòng)技能主要指教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技能、教育活動(dòng)組織實(shí)施技能和說(shuō)課技能；語(yǔ)言技能主要指普通話、詩(shī)歌誦讀、故事講述技能；藝術(shù)技能主要指音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)技能。根據(jù)實(shí)習(xí)工作需要，專業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的技能給予具體指導(dǎo)。
4.對(duì)實(shí)習(xí)生的技能進(jìn)行測(cè)試
測(cè)試的內(nèi)容包括兒童歌曲、兒童舞蹈、兒童故事、簡(jiǎn)筆畫和手指游戲等內(nèi)容。這些技能對(duì)于實(shí)習(xí)生開展幼兒園教育活動(dòng)具有重要影響，因此要求學(xué)生這幾項(xiàng)技能嫻熟，達(dá)到人人過(guò)關(guān)。
5.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備的教育
一是注意角色轉(zhuǎn)換。教育實(shí)習(xí)是從學(xué)生角色到教師角色的嘗試。因此，角色轉(zhuǎn)換成為實(shí)習(xí)生活的第一課[3]。
二是甘于吃苦。實(shí)習(xí)過(guò)程中，每位實(shí)習(xí)生需要完成制訂活動(dòng)計(jì)劃、制作玩教具、布置環(huán)境和組織教育活動(dòng)等多方面的任務(wù)，每天快節(jié)奏地運(yùn)轉(zhuǎn)，因此實(shí)習(xí)是一件辛苦的事情，進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)所需要承受這份辛苦。
三是謙虛好學(xué)。實(shí)習(xí)生來(lái)到實(shí)踐場(chǎng)中一方面要向幼兒園指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，另一方面要向其他教師和員工如保育員等學(xué)習(xí)，更應(yīng)該向幼兒學(xué)習(xí)。每個(gè)幼兒都是鮮活生動(dòng)的個(gè)體，了解他們才能更好地與他們互動(dòng)。
四是不怕困難。實(shí)習(xí)中所面對(duì)的教育實(shí)踐是豐富而復(fù)雜的，實(shí)習(xí)生難免會(huì)遇到困難，但是可以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生堅(jiān)信辦法總比困難多。通過(guò)深入鉆研和與他人交流溝通等方式可以解決困難，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。
通過(guò)全面的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，為未來(lái)的實(shí)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
（二）指導(dǎo)實(shí)習(xí)生用心開展入園準(zhǔn)備工作
1.鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生自己動(dòng)手制作個(gè)人簡(jiǎn)歷和胸牌
在統(tǒng)一的專業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)中，實(shí)習(xí)生完成了心理上和技能上的準(zhǔn)備。入園前，進(jìn)一步引導(dǎo)實(shí)習(xí)生準(zhǔn)備個(gè)性化的自我介紹，手工制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采；制作個(gè)人胸牌。實(shí)習(xí)生通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷和胸牌的方式向?qū)嵙?xí)點(diǎn)園長(zhǎng)和指導(dǎo)教師介紹自己，有助于接下來(lái)與幼兒園指導(dǎo)教師的互動(dòng)。
2.與上一批實(shí)習(xí)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流
為了幫助實(shí)習(xí)生熟悉和更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)園生活，組織此批實(shí)習(xí)生與上一批實(shí)習(xí)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流。了解實(shí)習(xí)園的入園路線、實(shí)習(xí)園情況、指導(dǎo)教師和幼兒情況等。實(shí)習(xí)生還可以提出自己的困惑，向經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)的同學(xué)請(qǐng)教。
3.召開入園前小組準(zhǔn)備會(huì)
在與實(shí)習(xí)園所聯(lián)系好的基礎(chǔ)上，向?qū)嵙?xí)生介紹清楚入園時(shí)間、方式和注意事項(xiàng)等。指導(dǎo)教師要熟悉實(shí)習(xí)生，了解每位實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，保證入園時(shí)能夠更好地向?qū)嵙?xí)園介紹實(shí)習(xí)生情況。
在準(zhǔn)備會(huì)上，宣布實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生如何完成這些任務(wù)給予相應(yīng)指導(dǎo)。此外，還要從安全、工作注意事項(xiàng)、生活問(wèn)題、紀(jì)律要求等方面對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行提醒。
二、教育實(shí)習(xí)過(guò)程階段的指導(dǎo)――溝通與合作
（一）重視入園第一天，做學(xué)生的定心丸
入園第一天，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生在一起入園認(rèn)識(shí)園長(zhǎng)，一起進(jìn)班見(jiàn)指導(dǎo)教師和幼兒們，幫助他們熟悉新環(huán)境，做實(shí)習(xí)生心理上的支持者。同時(shí)主動(dòng)向園長(zhǎng)和指導(dǎo)教師介紹實(shí)習(xí)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生自信勇敢地面對(duì)新環(huán)境。
（二）實(shí)習(xí)初期常到實(shí)習(xí)園看看，做學(xué)生的傾聽者
實(shí)習(xí)初期是實(shí)習(xí)生內(nèi)心最焦灼的時(shí)期，由于對(duì)新環(huán)境的很多方面還不熟悉，此時(shí)特別需要學(xué)校教師的支持。實(shí)習(xí)初期指導(dǎo)教師可以利用午休或者下班時(shí)間到實(shí)習(xí)園各班看看實(shí)習(xí)生，與他們交流，了解他們的內(nèi)心需求。同時(shí)與實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師交流了解實(shí)習(xí)生適應(yīng)情況。
（三）建立與實(shí)習(xí)幼兒園良好溝通機(jī)制
通過(guò)建立與實(shí)習(xí)幼兒園良好溝通機(jī)制，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)幼兒園的聯(lián)系。校內(nèi)專業(yè)教師與實(shí)習(xí)幼兒園指導(dǎo)教師共同加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)。由此校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師在無(wú)法深入實(shí)習(xí)點(diǎn)時(shí)亦可以通過(guò)電話與幼兒園園長(zhǎng)或者幼兒園指導(dǎo)教師交流了解實(shí)習(xí)生的情況，然后借助電話或者網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行針對(duì)性的園外指導(dǎo)。
（四）實(shí)習(xí)過(guò)程中定期交流，耐心回復(fù)學(xué)生的困惑
實(shí)習(xí)指導(dǎo)中校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生商定交流制度。平時(shí)我與實(shí)習(xí)生之間通過(guò)郵件和電話進(jìn)行交流，及時(shí)查閱并回復(fù)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生彼此之間互相聽課評(píng)課，每周大家在一起面對(duì)面交流一次，交流一周收獲或者共同進(jìn)行聽課評(píng)課研討，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。
（五）加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生保育工作的指導(dǎo)
在幼兒園教育實(shí)踐中，保育與教育并重，保育第一。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生保育意識(shí)的指導(dǎo)，要求實(shí)習(xí)生對(duì)保育工作盡心盡力。在一日活動(dòng)中的各生活活動(dòng)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)生都能夠用心向班級(jí)兩位老師和保育員學(xué)習(xí)并實(shí)踐。實(shí)習(xí)生既需要積極關(guān)注全體幼兒又需要積極關(guān)注個(gè)別幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
（六）與幼兒園指導(dǎo)教師合作共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展教育教學(xué)活動(dòng)
目前，各實(shí)習(xí)園均為實(shí)習(xí)生配備了有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的幼兒園指導(dǎo)教師。與幼兒園指導(dǎo)教師合作對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，也豐富了校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師共同進(jìn)行聽課評(píng)課活動(dòng)，交流對(duì)幼兒教育活動(dòng)組織的看法，從一線教師身上收獲很多教育實(shí)踐智慧。
鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生做研究型的幼兒教師，通過(guò)研究和思考不斷提升教育教學(xué)水平，從而成長(zhǎng)為一個(gè)幼兒教育方面的專家。
三、教育實(shí)習(xí)結(jié)束階段的指導(dǎo)――總結(jié)與提升
（一）組織全體實(shí)習(xí)生參與的實(shí)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)
實(shí)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)由各實(shí)習(xí)點(diǎn)選出一名學(xué)生開展示范性的教學(xué)活動(dòng)，然后圍繞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研討。以開展教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)是對(duì)實(shí)習(xí)成果的展示，也為大家進(jìn)行實(shí)習(xí)交流提供了一個(gè)載體。大家從開展教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)身上學(xué)到一些優(yōu)秀的教育行為，也對(duì)教育過(guò)程呈現(xiàn)出的問(wèn)題作反思。
（二）表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對(duì)其優(yōu)秀事跡進(jìn)行宣傳
根據(jù)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中的保教實(shí)習(xí)表現(xiàn)，按20%的比例公平公正地做好優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)比工作。評(píng)選后進(jìn)行全體實(shí)習(xí)生參與的表彰工作，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)要求各位優(yōu)秀實(shí)習(xí)生提交優(yōu)秀實(shí)習(xí)事跡材料，對(duì)優(yōu)秀事跡進(jìn)行整理，上傳至網(wǎng)站進(jìn)行宣傳供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）做好實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，為實(shí)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，實(shí)習(xí)生都收獲了豐富的體驗(yàn)和諸多具體經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流會(huì)，為實(shí)習(xí)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，互相分享收獲和好經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)體驗(yàn)對(duì)自己的未來(lái)學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)規(guī)劃。
實(shí)習(xí)是辛苦的，也是充實(shí)的，是付出的，也是收獲的。相比學(xué)校的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生擔(dān)任教師的職責(zé)，自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)更多。實(shí)習(xí)生獨(dú)立面對(duì)教育教學(xué)，面對(duì)各種挑戰(zhàn)的同時(shí)展現(xiàn)綜合能力，在實(shí)踐中發(fā)揮所學(xué)也認(rèn)識(shí)不足。指導(dǎo)教師在工作中通過(guò)與實(shí)習(xí)生的互動(dòng)不斷摸索新經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)工作中，我們用心投入，將與學(xué)生共同經(jīng)歷寶貴的成長(zhǎng)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
[1]步社民.幼兒園教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2010（1）：5.
（一）大部分幼兒園舞蹈教育隸屬于音樂(lè)游戲，對(duì)幼兒舞蹈教育作用認(rèn)知不足
承德地區(qū)大部分幼兒園的教學(xué)課程設(shè)計(jì)中并沒(méi)有獨(dú)立的舞蹈教學(xué)課程，也沒(méi)有專門的舞蹈教材支撐，僅僅是在音樂(lè)游戲活動(dòng)中才體現(xiàn)出一部分舞蹈教學(xué)內(nèi)容，舞蹈教育處于從屬地位，沒(méi)有充分發(fā)揮作用。幼兒音樂(lè)游戲是在音樂(lè)的伴奏下做游戲，有一定的規(guī)則和動(dòng)作的要求，這些動(dòng)作常常是律動(dòng)，歌表演或小舞蹈；它在形式、內(nèi)容和作用等方面與幼兒舞蹈教育具有一定的相似性，一般是按照音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)奏、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行游戲，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音樂(lè)素質(zhì)，發(fā)展音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力和表演能力6。然而，舞蹈教育不僅能滿足幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的要求和欲望，完成節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性及音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力和表演能力的訓(xùn)練，更是一種塑造人的偉大工程，它通過(guò)培養(yǎng)兒童的審美能力、建構(gòu)審美心理，達(dá)到陶冶情操、凈化心靈、完善人格的目的。大部分幼兒園采用音樂(lè)游戲過(guò)度替代舞蹈教育，就是源于對(duì)幼兒園舞蹈教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒舞蹈教育作用認(rèn)知還不到位。
（二）大部分幼兒園舞蹈教育改革不力，對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用的盲目性和淺表化
近年來(lái)幼兒園教育教學(xué)的改革力度逐步加強(qiáng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒學(xué)習(xí)的綜合性和整體性，強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)7。同時(shí)，教育部2012年9月頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)，“幼兒教育活動(dòng)化，幼兒活動(dòng)游戲化”8。為了順應(yīng)改革的趨勢(shì)，各地幼兒園紛紛派遣骨干教師考察學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，改善以往教學(xué)中的傳統(tǒng)單一模式。在眾多幼兒舞蹈教育模式中，以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法和達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)占據(jù)主導(dǎo)地位，兩者均注重幼兒自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)5；特別是奧爾夫音樂(lè)教育的“原本性”理念，凸現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)精神，并且融歌舞于一體的綜合性，契合學(xué)前兒童藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更加符合幼兒教育改革發(fā)展的方向和要求。承德地區(qū)大部分幼兒園為適應(yīng)改革需要，融入奧爾夫教學(xué)元素，在音樂(lè)游戲中設(shè)計(jì)了更多培養(yǎng)兒童節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)性和模仿能力的內(nèi)容，包括聲勢(shì)、身體各部位的動(dòng)作，以及這些動(dòng)作在時(shí)間、空間上的運(yùn)動(dòng)，再加上身體的造型活動(dòng)，配合游戲、形體表演等；然后將這些內(nèi)容交叉、糅合，進(jìn)而形成新的內(nèi)容。此舉將幼兒園舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于音樂(lè)游戲活動(dòng)中，有一定的創(chuàng)新和可取之處，但在某種程度上也間接導(dǎo)致幼兒園舞蹈教育逐漸被音樂(lè)游戲活動(dòng)所取代。對(duì)奧爾夫教育理念認(rèn)知、應(yīng)用的盲目性和淺表化，也是承德地區(qū)大部分幼兒園舞蹈教育隸屬于音樂(lè)游戲的緣由之一。
（三）大部分幼兒園舞蹈教育師資力量不足，且舞蹈教學(xué)水平有限
幼兒園舞蹈教育的開展與師資力量是分不開的，因?yàn)樵谖璧附逃倪^(guò)程中，舞蹈的創(chuàng)作、輔導(dǎo)、訓(xùn)練與演出等環(huán)節(jié)都離不開老師的指導(dǎo)與教育1。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，承德地區(qū)的幼兒園舞蹈教育雖然受到了廣泛的重視，但是很多幼兒園仍然缺乏足夠的老師對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的舞蹈教育；盡管幼兒園也擁有在表演、技巧方面具有一定的基礎(chǔ)的教師，但缺少必要的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)教育知識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有相應(yīng)的舞蹈教材進(jìn)行教學(xué)輔助，依然難以取得良好的教學(xué)效果。另外，諸多響應(yīng)2011年“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”而新建的附屬幼兒園和私立幼兒園，由于組建時(shí)間倉(cāng)促，幼兒教師主要是從小學(xué)教師轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，雖然經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的崗前培訓(xùn)，但是由于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，依然存在著對(duì)學(xué)前教育認(rèn)知不足、舞蹈教學(xué)技能欠缺等問(wèn)題，更是難以滿足幼兒舞蹈教育的需要。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改進(jìn)措施
幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在幼兒舞蹈教育過(guò)程中扮演著重要的角色。幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力和水平直接影響著幼兒舞蹈教育的作用和效果。而高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)幼兒教師的主體，也是推動(dòng)幼兒舞蹈教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。基于承德地區(qū)幼兒園舞蹈教育的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合近年來(lái)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，本著舞蹈教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。
（一）增加幼兒舞蹈作品鑒賞課程，提升幼兒舞蹈教育認(rèn)知水平
幼兒舞蹈鑒賞是研究幼兒舞蹈欣賞、幼兒舞蹈評(píng)論和幼兒舞蹈作品如何取得和加強(qiáng)其社會(huì)效果的一門科學(xué)，在幼兒社會(huì)生活和幼兒舞蹈教學(xué)中最具有普及意義6。就欣賞對(duì)象而言，幼兒舞蹈在內(nèi)容形式和創(chuàng)作方法上與其他藝術(shù)形式有許多不同之處，更加適合幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒情趣。就欣賞主體而言，幼兒生理、心理的特點(diǎn)決定了欣賞過(guò)程中有著特殊的情感活動(dòng)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展幼兒舞蹈作品鑒賞課程，可以培養(yǎng)學(xué)生從孩子的角度去理解和認(rèn)知舞蹈作品，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解舞蹈教學(xué)中幼兒生理和心理變化的特點(diǎn)，并且體會(huì)到幼兒舞蹈作品對(duì)孩子產(chǎn)生影響和作用。但是要想具備“感受形式美的眼睛”，沒(méi)有南山捷徑，只有大量地欣賞舞蹈作品，尤其要注意多欣賞優(yōu)秀的舞蹈作品9。因此，增加幼兒舞蹈作品鑒賞課程，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈作品的鑒賞能力，而且能夠提升他們對(duì)幼兒舞蹈教育的認(rèn)知水平。
（二）深化教學(xué)改革，將先進(jìn)教學(xué)理念融入舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，激發(fā)主動(dòng)性和創(chuàng)造力
未來(lái)幼兒園舞蹈教育勢(shì)必走創(chuàng)新發(fā)展之路，形成具有本地、本園特色的舞蹈教學(xué)模式，這就需要幼兒教師具備較強(qiáng)的舞蹈創(chuàng)編能力。因此，就必須加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。先進(jìn)的幼兒舞蹈教學(xué)理念，如奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，注重自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，讓幼兒主動(dòng)參與到其中，去體驗(yàn)歌舞帶來(lái)的歡樂(lè)，探索和發(fā)現(xiàn)新事物，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，將其帶入一種主動(dòng)自然學(xué)習(xí)的狀態(tài)10。這種教學(xué)理念融入舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，可以說(shuō)是一舉雙效；不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、激發(fā)創(chuàng)造力，而且也讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握一種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。例如改編《洗手絹》舞蹈課例。教學(xué)目的是理解與掌握幼兒律動(dòng)的概念和特點(diǎn)，了解幼兒不同年齡階段的特征，能夠根據(jù)幼兒年齡階段特征改編舞蹈。施教過(guò)程中，教師首先在課堂上提出問(wèn)題“幼兒園小班的孩子有哪些的特征，適合他們的動(dòng)作該怎樣改編？”，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“小班兒童適合發(fā)展大肢體動(dòng)作，應(yīng)該將舞蹈的動(dòng)作速度和頻率放慢”“小班兒童協(xié)調(diào)性差，可以固定下肢動(dòng)作集中完成大肢體動(dòng)作”等創(chuàng)編關(guān)鍵點(diǎn)。隨后，要求學(xué)生根據(jù)律動(dòng)中洗、搓、晾的動(dòng)作特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園小班兒童特征重新創(chuàng)編。最后，教師對(duì)學(xué)生的改編成果給予點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)改編的依據(jù)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何創(chuàng)編和改造。如此，教師通過(guò)引入、提示、要求、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)的過(guò)程，將舞蹈創(chuàng)編的概念以實(shí)例分析的方式教授給學(xué)生，避免了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的生硬，也更便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又如創(chuàng)編元素的練習(xí)，《我是勇敢小兵兵》舞蹈創(chuàng)編課例，教學(xué)目的是如何根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容和節(jié)奏創(chuàng)編主題動(dòng)作。施教過(guò)程中，教師首先給出主題和音樂(lè)這兩大元素；隨后幫助學(xué)生分析主題內(nèi)容、音樂(lè)節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“《我是勇敢小兵兵》應(yīng)參考軍人挺拔、矯捷的特征來(lái)設(shè)計(jì)，可以用踏步敬禮、抱拳小跑步等”；進(jìn)而提出創(chuàng)編主題動(dòng)作的要求“根據(jù)兒童審美的特點(diǎn)創(chuàng)編符合兒童心里的夸張、有童趣色彩的動(dòng)作，思考兒童會(huì)怎么做，比如設(shè)計(jì)開手槍動(dòng)作，雙手模擬機(jī)關(guān)槍開槍時(shí)要有好幾個(gè)人倒下配合中彈的樣子等”；引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)入一種主動(dòng)自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（三）適應(yīng)教育現(xiàn)狀，增進(jìn)音樂(lè)游戲的課程教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力
幼兒園舞蹈教育改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為了適應(yīng)教育部《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，目前幼兒音樂(lè)游戲在幼兒園的教育活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)。幼兒音樂(lè)游戲隸屬于自?shī)市杂變何璧?，與幼兒律動(dòng)、幼兒集體舞、幼兒歌表演、幼兒音樂(lè)即興舞并列存在；它既是獨(dú)立的個(gè)體，也可以與其他形式互相結(jié)合，靈活應(yīng)用，是幼兒舞蹈教育中不可缺少的形式?，F(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)課程中幾種形式的舞蹈教學(xué)課程學(xué)時(shí)分配基本相同，為了適應(yīng)當(dāng)前幼兒園舞蹈教育的現(xiàn)狀，應(yīng)該對(duì)音樂(lè)游戲課程有所側(cè)重，增加學(xué)時(shí)分配、豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)應(yīng)用。調(diào)研顯示，目前幼兒園音樂(lè)游戲中融入了舞蹈、故事、表演等方面的元素。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，教師需要廣泛積累各種類型的幼兒園音樂(lè)游戲，分析提煉出具有普遍性、典型性、特殊性的課例，結(jié)合實(shí)例開展教學(xué)，讓學(xué)生理解幼兒音樂(lè)游戲的不同類型、特點(diǎn)和作用。同時(shí)，教師需要以身示范進(jìn)行課例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合兒童心理的語(yǔ)言表達(dá)組織教學(xué)，讓學(xué)生多聽、多模仿、多練習(xí)、多實(shí)踐，并以作業(yè)、回課等形式給予檢驗(yàn)和指導(dǎo)；或者讓學(xué)生以小組的形式模擬課例中音樂(lè)游戲教學(xué)過(guò)程，學(xué)生需要主動(dòng)分析本組成員的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，找出最適合的方式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。增加典型課例的示范與模擬教學(xué)，能夠訓(xùn)練學(xué)生組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及教學(xué)方法創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在幼兒園舞蹈教育中的實(shí)踐應(yīng)用。
三、總結(jié)
一、研制過(guò)程與方法
第一步，結(jié)對(duì)教研。
采取劃片調(diào)研的方法，將92所幼兒園分為7個(gè)教研輔導(dǎo)網(wǎng)，每個(gè)教研輔導(dǎo)網(wǎng)約有10余所各級(jí)各類幼兒園，每個(gè)教研輔導(dǎo)網(wǎng)均有1所省級(jí)一類園擔(dān)任牽頭單位。將幼兒園一日活動(dòng)大致分成晨間活動(dòng)、盥洗入廁喝水活動(dòng)、戶外活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和室內(nèi)游戲活動(dòng)、餐點(diǎn)活動(dòng)、午睡活動(dòng)、離園活動(dòng)七個(gè)方面，每個(gè)教研輔導(dǎo)網(wǎng)重點(diǎn)負(fù)責(zé)其中一個(gè)方面的實(shí)踐研究。
2012年起，我們安排和指導(dǎo)7所幼兒園分別深入網(wǎng)片內(nèi)各幼兒園，進(jìn)行全面調(diào)研。重點(diǎn)調(diào)查了解幼兒一日活動(dòng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，指導(dǎo)幼兒園結(jié)合本園實(shí)際制定科學(xué)合理的幼兒一日作息時(shí)間，合理安排各類活動(dòng)的時(shí)間比例。
第二步，展示交流。
2013年元月，組織了全區(qū)幼兒園“優(yōu)化一日活動(dòng)”專題展示交流活動(dòng)。展示交流之前，集中7所幼兒園的園長(zhǎng)、骨干教師，運(yùn)用個(gè)案分析的方法，對(duì)區(qū)內(nèi)幼兒園在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了仔細(xì)地分析、梳理，對(duì)7所幼兒園展示交流的內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)研討、審稿，并對(duì)展示交流的體例進(jìn)行了統(tǒng)一要求。
第三步，提煉總結(jié)。
展示交流之后，我們廣泛聽取區(qū)內(nèi)各方專家和各級(jí)各類幼兒園的意見(jiàn)，并對(duì)幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)進(jìn)行反復(fù)研討、修改，提煉出每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的基本要求和保教人員的指導(dǎo)要點(diǎn)，還結(jié)合區(qū)內(nèi)幼兒園的實(shí)際情況，對(duì)各環(huán)節(jié)中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)提供了針對(duì)性的解決策略，幾易其稿，最終形成了《蜀山區(qū)幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)要點(diǎn)》。
第四步，實(shí)踐檢驗(yàn)。
2013年2月，區(qū)教體局將《要點(diǎn)》以文件形式（蜀教體[2013]25號(hào)）正式下發(fā)到區(qū)內(nèi)每一所幼兒園，要求各園高度重視幼兒一日活動(dòng)開展，組織一線教師、保育員認(rèn)真學(xué)習(xí)《要點(diǎn)》，開展全員培訓(xùn)，科學(xué)安排、組織幼兒一日生活。還要求各園結(jié)合園本教研開展觀摩、研討等活動(dòng)，使每位教師、保育員都能全面理解和準(zhǔn)確把握幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，熟悉幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)，并要求各園把《要點(diǎn)》的學(xué)習(xí)與貫徹落實(shí)《指南》精神緊密結(jié)合起來(lái)，把《指南》的精神滲透在幼兒園一日活動(dòng)中，提高一日活動(dòng)的科學(xué)性、有效性、針對(duì)性。
我們的做法得到了省市教育主管部門的高度肯定，合肥市教育局、安徽省教育廳分別轉(zhuǎn)發(fā)了此《要點(diǎn)》。因此，《要點(diǎn)》不僅在我區(qū)各級(jí)各類幼兒園接受了實(shí)踐檢驗(yàn)，還在全市乃至全省幼兒園接受了實(shí)踐檢驗(yàn)，涉及到全省城鄉(xiāng)各級(jí)各類幼兒園，均取得較好效果。
二、主要內(nèi)容
1.把《規(guī)程》、《綱要》、《指南》的“保教結(jié)合”、“全面發(fā)展”、“以幼兒為本”、“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”等核心理念和價(jià)值，通過(guò)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，進(jìn)行具體化，變?yōu)榭砂盐?、可操作的具體措施。
2.《要點(diǎn)》分為晨間活動(dòng)，盥洗、入廁喝水活動(dòng)，戶外活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)和室內(nèi)游戲活動(dòng)，餐點(diǎn)活動(dòng)，午睡活動(dòng)，離園活動(dòng)等七個(gè)主要方面，每個(gè)方面均提出了基本規(guī)范、要求，涵蓋了從幼兒入園到離園的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)落實(shí)幼兒園教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展至關(guān)重要。
3.《要點(diǎn)》在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)具體措施規(guī)定，對(duì)幼兒、保教人員、家長(zhǎng)等各個(gè)主體提出了基本要求，體現(xiàn)了《指南》“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也體現(xiàn)了對(duì)教師組織和指導(dǎo)幼兒一日活動(dòng)的專業(yè)能力的重視，以及對(duì)家園共育的重視。
4.《要點(diǎn)》通過(guò)一日活動(dòng)常規(guī)的措施規(guī)定，對(duì)幼兒園提出了硬、軟件要求。軟件方面如：特別重視對(duì)幼兒園理念引領(lǐng)，要求幼兒園以《規(guī)程》、《綱要》、《指南》為指導(dǎo)，不斷更新教育理念，實(shí)施科學(xué)保教。硬件方面如：對(duì)游戲和操作材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、場(chǎng)地利用等作了具體規(guī)定。
5.《要點(diǎn)》針對(duì)了幼兒園在一日活動(dòng)中存在的主要的、共性的問(wèn)題，適用于各級(jí)各類幼兒園，而不是僅僅局限于某一類或某一所幼兒園。因此，《要點(diǎn)》下發(fā)后，受到幼兒園的熱烈歡迎。2013年3月，《要點(diǎn)》還作為會(huì)議交流材料編入《安徽省關(guān)于學(xué)前教育相關(guān)文件匯編》，在全國(guó)學(xué)前教育工作會(huì)議上受到教育部領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和肯定。
三、效果與反思
（一）主要效果
1.《要點(diǎn)》在全區(qū)幼兒園常態(tài)化實(shí)施。
我區(qū)幼兒園一日活動(dòng)安排基本做到科學(xué)合理，一日活動(dòng)組織基本規(guī)范，基本杜絕了“小學(xué)化”現(xiàn)象，全區(qū)學(xué)前教育保教質(zhì)量明顯提高。
一是幼兒園一日活動(dòng)更加科學(xué)合理。全區(qū)幼兒園一日活動(dòng)在時(shí)間、內(nèi)容上都較前有較大改變，不僅時(shí)間安排合理，還能保障各類活動(dòng)的落實(shí)，幼兒園規(guī)范辦園、科學(xué)保教進(jìn)一步得到了落實(shí)。其中區(qū)角游戲和體育游戲時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的比例大幅度提高，改變了以往“重學(xué)習(xí)、輕游戲、重室內(nèi)、輕室外”的現(xiàn)象。
二是保教人員組織和指導(dǎo)幼兒一日活動(dòng)的能力得到提高。保教人員能夠根據(jù)幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，靈活采取多種教育方法和策略，提高保教工作的科學(xué)性、規(guī)范性，有效促進(jìn)了幼兒健康發(fā)展。如：在洗手、進(jìn)餐等活動(dòng)中，教師能根據(jù)幼兒的年齡差異、個(gè)性差異和水平差異等，給予不同的指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)幼兒都能有富個(gè)性地健康發(fā)展。
三是促進(jìn)了科研能力提高。我區(qū)教研員、園長(zhǎng)、教師還撰寫了有關(guān)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)等若干篇。筆者撰寫的《優(yōu)化一日活動(dòng)，提高保教質(zhì)量》一文入選教育部《學(xué)前教育跨越式發(fā)展》一書，此書于2012年由人民教育出版社出版。
2.《要點(diǎn)》在全市和全省得到了廣泛推廣和實(shí)施。
教育廳將《要點(diǎn)》下發(fā)至全省以來(lái)，各市及時(shí)下發(fā)執(zhí)行，全省各地掀起了學(xué)習(xí)貫徹《要點(diǎn)》的。全省10余市教育部門舉行了學(xué)習(xí)貫徹《要點(diǎn)》的專題觀摩、培訓(xùn)活動(dòng)，全省許多幼兒園也開展了學(xué)習(xí)實(shí)踐《要點(diǎn)》的園本教研活動(dòng)，有的幼兒園還把《要點(diǎn)》作為新教師崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，《要點(diǎn)》對(duì)提高全省幼兒園保教質(zhì)量也發(fā)揮了較大的促進(jìn)作用。
（二）主要反思
盡管取得了可喜的成效，但我們?nèi)匀辉诜此迹趯W(xué)習(xí)貫徹《要點(diǎn)》、提高保教質(zhì)量的同時(shí)，還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
第一，《要點(diǎn)》的落實(shí)需要各級(jí)教育行政部門持之以恒地給予重視。要加強(qiáng)幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)的檢查和指導(dǎo)，要把幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)作為幼兒園評(píng)估、年檢、專項(xiàng)檢查的重要內(nèi)容，建立長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制。
第二，《要點(diǎn)》的落實(shí)需要變成各級(jí)各類幼兒園的自覺(jué)行為和常態(tài)行為。幼兒園要把幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)作為科學(xué)保教的重點(diǎn)工作，認(rèn)真加以推進(jìn)。要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐，讓教師、保育員理解和掌握幼兒園一日常規(guī)的內(nèi)涵和要求，使幼兒園日常保教工作規(guī)范化、科學(xué)化。
第三，《要點(diǎn)》的落實(shí)必須與本地、本園情況相結(jié)合。一定要結(jié)合本地區(qū)、本園的實(shí)際情況，靈活地、創(chuàng)造性地貫徹《要點(diǎn)》，把《要點(diǎn)》做法用之于本地實(shí)踐，把《要點(diǎn)》規(guī)定內(nèi)化為本地、本園要求，切忌僵化理解，不分青紅皂白地照搬硬套。
第四，《要點(diǎn)》的落實(shí)必須與《規(guī)程》、《綱要》、《指南》精神的落實(shí)相結(jié)合。《要點(diǎn)》與《規(guī)程》、《綱要》、《指南》精神高度一致，落實(shí)《要點(diǎn)》實(shí)際上是在落實(shí)《規(guī)程》、《綱要》、《指南》的核心理念和價(jià)值，只有學(xué)習(xí)、落實(shí)好《規(guī)程》、《綱要》、《指南》，才能真正使《要點(diǎn)》發(fā)揮作用。
論文摘要：陶行知先生倡導(dǎo)師范教育要下鄉(xiāng)、教學(xué)做合一，為幼師生到農(nóng)村頂崩實(shí)習(xí)支教活動(dòng)奠定了理論基礎(chǔ)。文章闡述了在陶行知思想指引下的幼師生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教的意義、主要困惑以及主要措施等觀點(diǎn)。
陶行知先生指出:“中國(guó)的師范教育多半設(shè)在城市里，對(duì)農(nóng)村兒童的需要和疾苦不能理解和適應(yīng)”n馳主張師范教育要下鄉(xiāng)，走鄉(xiāng)村師范學(xué)校培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師的道路。陶行知先生還指出:“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，教與學(xué)都以做為中心”。“活的鄉(xiāng)村教育要有活的方法，活的方法就是教學(xué)做合一?！瘋?cè)也倡導(dǎo)師范生“教學(xué)做合一”，就是將師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在教育的重要位置?？梢?jiàn)，高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生(簡(jiǎn)稱幼師生，下同)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于強(qiáng)化幼師生的教師專業(yè)精神、培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)能力都具有重要作用。幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，既是幼師生深人了解農(nóng)村實(shí)際情況的師范教育下鄉(xiāng)活動(dòng)，又是幼師生在教學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和才干、鍛煉教育教學(xué)能力的實(shí)踐活動(dòng)，這是對(duì)教師教育人才培養(yǎng)模式的一次有益嘗試，對(duì)高等幼兒教師教育的改革具有指導(dǎo)意義。
一、幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的主要意義
1.幼師生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)是高等幼兒教師教育改革的一項(xiàng)舉措。這項(xiàng)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)師范院校的人才培養(yǎng)模式，幼師大學(xué)生在校期間，用一學(xué)期時(shí)間到農(nóng)村學(xué)校頂崗支教，增加了幼師大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確了高等幼兒教師教育院校辦學(xué)的定位，對(duì)教師教育院校的教學(xué)改革具有重要的意義，為農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
2.幼師生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)支援了農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)。這項(xiàng)活動(dòng)緩解了貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒教師短缺，縮小了城鄉(xiāng)幼兒教育的差距，促進(jìn)了農(nóng)村幼兒教育發(fā)展，提高了農(nóng)村幼兒教育辦學(xué)水平，促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。通過(guò)幼師生的基層教學(xué)實(shí)踐，還可以鍛煉幼師大學(xué)生在艱苦環(huán)境下的適應(yīng)能力，增進(jìn)對(duì)農(nóng)村教育的感情，鞏固為基礎(chǔ)教育服務(wù)的思想。同時(shí)，大學(xué)生的到來(lái)，給貧困地區(qū)帶去了現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段，為貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育注入了新鮮血液，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。特別是在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)，大部分幼兒父母的文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題，幼師生頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)無(wú)疑會(huì)提高農(nóng)村幼兒的素質(zhì)。
3.幼師生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)是落實(shí)陶行知“教學(xué)做合一”理論和教師教育下鄉(xiāng)思想的體現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)支教能使幼師生提前適應(yīng)幼兒教師的崗位，有效提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)能力和到農(nóng)村學(xué)校的就業(yè)比例，是在做中學(xué)和做中教的結(jié)果。從這個(gè)意義上說(shuō)，農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教也可稱為頂崗教學(xué)做，是幼兒教師教育“教學(xué)做合一”的體現(xiàn)。農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)構(gòu)建了教師教育院校與農(nóng)村幼兒園教育的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師教育與基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)內(nèi)容和過(guò)程上的融合，符合初級(jí)階段的中國(guó)國(guó)情，體現(xiàn)了陶行知先生師范教育下鄉(xiāng)的思想，陶行知鄉(xiāng)村師范教育思想是師范生頂崗實(shí)習(xí)支教的理論基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)支教是對(duì)陶行知鄉(xiāng)村師范教育思想的繼承與發(fā)展，也是對(duì)陶行知鄉(xiāng)村師范教育思想在基層農(nóng)村的實(shí)踐。
二、幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)存在的主要問(wèn)題
1.傳統(tǒng)師范教育思想阻礙了頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的開展。傳統(tǒng)師范教育思想不同程度地存在著重書本知識(shí)傳授、輕實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的偏向，這就使幼師生會(huì)說(shuō)不會(huì)做，實(shí)踐能力較差。傳統(tǒng)的教育體制與社會(huì)發(fā)展的要求不相適應(yīng)，師范教育與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，人才培養(yǎng)不完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需求。幼師生的思想政治教育和專業(yè)思想教育局限于課堂和校園，幼師生普遍未經(jīng)艱苦環(huán)境的鍛煉，對(duì)貧困農(nóng)村的現(xiàn)狀缺乏了解、缺乏感情，畢業(yè)后普遍不愿意到山老貧困地區(qū)任教。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，脫離社會(huì)和農(nóng)村實(shí)際，單純按大綱和教案搞教學(xué)，幼師生在校期間的實(shí)習(xí)時(shí)間短，多數(shù)集中在城鎮(zhèn)幼兒園，實(shí)習(xí)中登臺(tái)講課鍛煉的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想，教師教育課程體系特別是傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式巫需加大改革力度。在考核標(biāo)準(zhǔn)上，把學(xué)生的考試成績(jī)和校內(nèi)表現(xiàn)作為唯一依據(jù)，沒(méi)有真正把社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)評(píng)判作為根本標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)雖基本上可以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的一般需要，但綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力較差。
2.幼兒教師教育課程結(jié)構(gòu)不合理，教育性和人文性不足。課程是連接教師與學(xué)生的橋梁，離開了課程，教師教育就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。目前的高等幼兒教師教育課程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而不能體現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化屬性，在課程設(shè)置體制當(dāng)中，也沒(méi)有考慮教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的銜接性。人們一般都認(rèn)為，具備一定的學(xué)科文化知識(shí)就能勝任教師職業(yè)，而無(wú)須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，忽視教師的條件性知識(shí)。因此，幼師生從教前普遍是強(qiáng)化理論知識(shí)，缺乏教師技能，幼師生總共學(xué)習(xí)三門教育類課程和一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，就要從事幼兒教師工作。由于課程設(shè)置不合理，不僅使幼師生的從教素質(zhì)受到嚴(yán)重影響，也給教師教育帶來(lái)很大的負(fù)面效應(yīng)。 3.高等幼兒教師教育課程內(nèi)容空、繁、舊，教學(xué)方法單一。教師教育課程不僅遠(yuǎn)離培養(yǎng)目標(biāo)，也脫離了教師教育自身特點(diǎn)和幼兒園的實(shí)際。目前，高等幼兒教師教育類院校使用的教育學(xué)和心理學(xué)教材大多是一個(gè)固定模式下的統(tǒng)編教材，而且知識(shí)老化、結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容空洞抽象，缺乏幼兒教育教學(xué)前沿性動(dòng)態(tài)與信息，與幼兒園教育教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。許多幼兒教師教育課程與幼兒園教育改革實(shí)踐不銜接;高等幼兒教師教育院校的教師對(duì)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀缺少了解，很少知道幼師生所學(xué)知識(shí)與幼兒園實(shí)際的聯(lián)系，因而幼師生畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)幼兒園的教學(xué)工作，幼師畢業(yè)生只是“半成品”，這嚴(yán)重影響了高等幼兒教師教育的聲譽(yù)。
4.教育課時(shí)比例偏少，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。據(jù)了解，我國(guó)教師職前培養(yǎng)中教育理論課和教育實(shí)踐課的比例分別是為5%左右、4%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于許多國(guó)家的15%左右。筆者了解到，當(dāng)前幼師生在支教中，最大的困難不是學(xué)科知識(shí)不足，而是教師技能差和解決兒童心理問(wèn)題能力差。由于幼師生對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)了解不多，尤其是解決幼兒實(shí)際問(wèn)題的能力較差。幼師生在校期間學(xué)到的僅僅是書本上的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)，卻很少結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而且對(duì)教育課程普遍不重視，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。教師的教學(xué)目的也只在于傳授書本上的概念、規(guī)律、原理，教過(guò)就行。加上教材本身也重理論輕實(shí)踐，使學(xué)生感到學(xué)不學(xué)意義不大，把教育課程視為是“無(wú)用、多余和浪費(fèi)時(shí)間”。最終導(dǎo)致教育課程的教學(xué)不能滿足職前教師教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，直接影響了高等幼兒教師教育培養(yǎng)質(zhì)量。
三、加強(qiáng)幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的主要措施
1.加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教的領(lǐng)導(dǎo)。要堅(jiān)持培養(yǎng)有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備幼兒園教師應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)、文化素質(zhì)和教師技能，愿意到基層包括農(nóng)村獻(xiàn)身黨和人民的教育事業(yè)的合格幼兒教師這一辦學(xué)指導(dǎo)思想，不斷健全和完善頂崗實(shí)習(xí)支教管理制度及頂崗實(shí)習(xí)支教的教育、培訓(xùn)、管理、考核、獎(jiǎng)懲等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作，利用校園網(wǎng)、院報(bào)、學(xué)報(bào)、廣播、壁報(bào)、電子顯示屏等，大力宣傳相關(guān)政策和文件精神。
2.把頂崗實(shí)習(xí)支教作為整體教學(xué)工作的重要組成部分。在完成教學(xué)計(jì)劃的前提下，深化教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量。校內(nèi)教學(xué)總課程模塊、總課時(shí)、總學(xué)分不減少，在幼師生五個(gè)學(xué)期的課程中，在第四學(xué)期或第五學(xué)期，用完整的一個(gè)學(xué)期時(shí)間到基層頂崗實(shí)習(xí)支教，強(qiáng)化教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、公共英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。每周由五天工作制變?yōu)槲逄彀牍ぷ髦?，每天上午由四?jié)課調(diào)整為五節(jié)課(實(shí)施45分鐘課時(shí)制改革)。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以擠出半個(gè)學(xué)期的課時(shí)，加上原來(lái)教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的半個(gè)學(xué)期時(shí)間，累計(jì)一個(gè)學(xué)期，用于頂崗實(shí)習(xí)支教。通過(guò)一系列改革，確保國(guó)家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃順利完成。
3.為幼師生在校學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)支教創(chuàng)造有利條件。在幼師生扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教期間，不安排其重修課程考試、普通話測(cè)試和畢業(yè)照像等工作。幼師生上崗前，要修完教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，并達(dá)到合格以上成績(jī);參加所在系統(tǒng)一組織的校內(nèi)崗前培訓(xùn)，試講成績(jī)達(dá)到合格以上，經(jīng)院校統(tǒng)一組織考核，拿到“頂崗實(shí)習(xí)支教合格證”后方可派出。頂崗實(shí)習(xí)支教結(jié)束時(shí)，受援學(xué)校綜合考評(píng)完成任務(wù)者，頂崗實(shí)習(xí)支教成績(jī)記人學(xué)生本人學(xué)分。
4.對(duì)幼師生既嚴(yán)格要求，又熱情關(guān)心，確保幼師生培養(yǎng)質(zhì)量和頂崗實(shí)習(xí)支教質(zhì)量。幼師生的教學(xué)工作和吃住等生活完全服從當(dāng)?shù)毓芾?，進(jìn)駐和撤離時(shí)間與受援學(xué)校開學(xué)、放假時(shí)間同步，工作上同當(dāng)?shù)亟處熃y(tǒng)一要求，生活上同當(dāng)?shù)亟處熃y(tǒng)一對(duì)待，因病因事請(qǐng)假者須經(jīng)受援縣市區(qū)教育局和所在學(xué)校批準(zhǔn)。院校選派責(zé)任心強(qiáng)、有支教和管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任帶隊(duì)教師，不再安排這些同志的校內(nèi)工作和教學(xué)任務(wù)，集中精力搞支教。除具體協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)受援縣市教育局和受援學(xué)校外，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理。
一、教師招聘突出“早、活、全”，選好人
1、行動(dòng)“早”，建立人才資源庫(kù)。我們充分發(fā)揮民辦園有用人自的優(yōu)勢(shì)，由教研室牽頭，成立招聘小組，在每年的三、四月份，就擬出下學(xué)期每所幼兒園人員需求計(jì)劃，并通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、宣傳冊(cè)等，宣傳幼兒園，將幼兒園教師招聘信息輸送到市場(chǎng)和相關(guān)高校。由于行動(dòng)“早”，我們及時(shí)獲得了優(yōu)秀人才信息，建立了人才資源庫(kù)，為選人打好基礎(chǔ)。
2、形式“活”，凸顯現(xiàn)代招聘理念。在面試的形式上，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生著重才藝展示，了解應(yīng)聘者“彈、唱、說(shuō)、跳、畫”等基本功，同時(shí)允許自愿加試特長(zhǎng)。對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師著重了解專業(yè)水平。通過(guò)說(shuō)課、上課、評(píng)課及案例分析等，觀察應(yīng)聘者的親和力、教學(xué)機(jī)智及教育理念等。
3、內(nèi)容“全”，體現(xiàn)幼兒園組織文化。我們還采用面談的形式。提出類似“當(dāng)前許多老師對(duì)幼教工作產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。你是怎樣看待的”“你覺(jué)得一個(gè)好園長(zhǎng)應(yīng)該是怎樣的”“尊重幼兒怎樣落實(shí)在行動(dòng)上”等問(wèn)題，來(lái)深入了解應(yīng)聘者的思想觀、道德觀、價(jià)值觀、個(gè)人需求等深層特質(zhì)。同時(shí)，向應(yīng)聘者講解幼兒園的管理章程。讓他們了解幼兒園組織文化，同時(shí)也達(dá)到宣傳幼兒園的目的。
二、剛?cè)岵?jì)人文管理，留住人
1、改善待遇，完善保障機(jī)制。經(jīng)公開招聘，初步面試合格后，我們就對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行3-5個(gè)月試用，經(jīng)雙方同意，簽訂正式聘用合同。合同期1-3年不等。合同中詳細(xì)規(guī)定了雙方的權(quán)利與義務(wù)，工作任務(wù)以及待遇等條款。合同簽訂后我們嚴(yán)格按照當(dāng)?shù)貏趧?dòng)保障部門的規(guī)定，為教師辦理社會(huì)保險(xiǎn)，包括養(yǎng)老金、公積金、醫(yī)療險(xiǎn)、失業(yè)金和生育險(xiǎn)等。在生活上關(guān)心他們，例如為外地教師提供免費(fèi)的住宿和工作餐，節(jié)假日組織外出或聚餐等活動(dòng)，使他們感覺(jué)家庭的溫暖。有了這些保障，教師無(wú)后顧之憂，自然就安心本職工作。
2、談話戒勉，創(chuàng)造寬松工作環(huán)境。每學(xué)期我們定期與每位教師進(jìn)行個(gè)別平等談話，內(nèi)容包括一學(xué)期工作小結(jié)，重點(diǎn)挖掘教師工作中存在的積極因素，也對(duì)其今后的工作提出希望，同時(shí)教師也可借這個(gè)機(jī)會(huì)向園長(zhǎng)提出一些改進(jìn)工作的意見(jiàn)和建議。我們稱為“金點(diǎn)子”，一經(jīng)采納還進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。針對(duì)教師中出現(xiàn)的特殊情況，我們還經(jīng)常不定期與個(gè)別教師交心、談心，及時(shí)疏導(dǎo)。例如我園有一位新教師是師范大學(xué)學(xué)前教育系的優(yōu)秀畢業(yè)生，由于新教師匯報(bào)課開展得不是很成功。受到打擊的她產(chǎn)生了辭職的念頭。了解情況后，我首先引導(dǎo)她正確看待成敗，并針對(duì)她理論基礎(chǔ)扎實(shí)文筆又不錯(cuò)的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)她勤動(dòng)筆，并經(jīng)常把她的手記、隨筆刊登在園刊上，使她對(duì)本職工作信心大增。
3、多元評(píng)價(jià)。營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。我們對(duì)每一位教師的評(píng)價(jià)都有側(cè)重的項(xiàng)目。盡量挖掘教師的優(yōu)點(diǎn)，凸顯其工作優(yōu)勢(shì)。例如我們根據(jù)教師表現(xiàn)和成長(zhǎng)狀況，評(píng)出“博愛(ài)之心獎(jiǎng)”“顧全大局獎(jiǎng)”“勇于探索獎(jiǎng)”“工作熱情獎(jiǎng)”“工作嚴(yán)謹(jǐn)獎(jiǎng)”“互助合作獎(jiǎng)”“努力上進(jìn)獎(jiǎng)”“踏實(shí)肯干獎(jiǎng)”“任勞任怨獎(jiǎng)”“勤勤懇懇獎(jiǎng)”。這種評(píng)價(jià)方式極大地滿足了教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。
三、搭建專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，培育人
1、崗前培訓(xùn)突顯科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性。對(duì)于剛進(jìn)園的新教師，我園均要進(jìn)行為期一個(gè)半個(gè)月的實(shí)習(xí)跟班和崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容充分考慮教師的需要和幼兒園發(fā)展的需要。力求突出科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性。例如針對(duì)怎樣做一名優(yōu)秀的幼兒教師，我們進(jìn)行有關(guān)師德師風(fēng)、辦學(xué)理念及服務(wù)理念的專題講座；就如何依法執(zhí)教和規(guī)范幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀；鑒于幼兒園所面對(duì)的特殊群體。請(qǐng)婦幼保健院專家進(jìn)行《幼兒外傷、急病的急救措施》講座……崗前培訓(xùn)使教師收獲很大，他們由衷地說(shuō)：“培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然緊張辛苦。但學(xué)到了很多東西，增強(qiáng)了職業(yè)道德，提升了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)”“幼兒園為教師素質(zhì)提高創(chuàng)造了很好的條件，我們一定要努力工作，回報(bào)幼兒園的培養(yǎng)”“康橋注重員工的培訓(xùn)，有很大發(fā)展空間，選擇康橋是明智的”。
2、鼓勵(lì)教師積極提高文化素質(zhì)。我們鼓勵(lì)教師積極參加與專業(yè)相關(guān)的繼續(xù)教育，在不影響正常教學(xué)的情況下，積極為教師參加大專、本科教育以及有關(guān)培訓(xùn)創(chuàng)造條件。提供方便，并對(duì)獲得畢業(yè)證的老師給予適當(dāng)調(diào)資獎(jiǎng)勵(lì)，使教師學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，科學(xué)文化素質(zhì)不斷提高。
關(guān)鍵詞：鄂西北；幼兒教育；心理狀況
中圖分類號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0030-02
鄂西北幼兒教師心理的亞健康狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理健康也會(huì)產(chǎn)生影響。就像近幾年，幼兒園頻頻出現(xiàn)幼師虐童事件，幼師的心理健康狀況令人堪憂，幼兒園學(xué)生的身心健康受到社會(huì)各界的關(guān)注。怎樣才能使類似虐童事件不再發(fā)生？就這一問(wèn)題，筆者對(duì)鄂西北地區(qū)幼兒教師的心理狀況進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)研究結(jié)果做出了總結(jié)歸納，并提出了一些解決方案，以期提高鄂西北地區(qū)教師的心理健康水平，促進(jìn)鄂西北地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定。
一、民族地區(qū)幼兒教師的總體心理健康狀況
由于地處偏遠(yuǎn)，風(fēng)土人情、文化等方面較內(nèi)地有較大差異。鄂西北地區(qū)幼兒園教師心理健康狀況較全國(guó)正常水平明顯偏低，具體表現(xiàn)有：暫時(shí)性抑郁、飲食睡眠型障礙、暫時(shí)性敵對(duì)等各個(gè)方面。為使幼兒園學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)鄂西北地區(qū)的幼師進(jìn)行心理健康教育刻不容緩。
（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境
幼兒園的職責(zé)包括兩個(gè)方面：其一，對(duì)幼兒園學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育。其二，幼兒園教師和幼兒園學(xué)生互動(dòng)嬉戲玩耍。與進(jìn)行學(xué)前教育相比，嬉戲玩耍占有很大比重，所以幼師職業(yè)亦被稱為“保姆”。因?yàn)橛讕熉殬I(yè)進(jìn)入21世紀(jì)后才興起，所以沒(méi)有劃歸為教師的行列，也沒(méi)有引起社會(huì)的足夠重視。與內(nèi)地的幼兒園教育相比，鄂西北地區(qū)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于內(nèi)陸發(fā)達(dá)地區(qū)。再者，其教師隊(duì)伍大都由女性組成，又成為社會(huì)認(rèn)可的一大障礙。
由于幼兒思想活躍、奇特，又具有愛(ài)玩天性，所以幼兒園教師和中小學(xué)教師相比，工作量較大。再加上鄂西北地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，工資待遇較中小學(xué)較低，長(zhǎng)期從事這種“出力不討好”的工作，心理容易出現(xiàn)不平衡進(jìn)而出現(xiàn)心理疾病。
（二）心理壓力
由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，鄂西北地區(qū)的幼兒教育受到社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)注，幼兒教師也面臨著來(lái)自各個(gè)方面的壓力。經(jīng)過(guò)歸納大致分為以下幾個(gè)方面。
1.來(lái)自幼兒家長(zhǎng)的壓力。由于鄂西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，父母望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)學(xué)生的要求也相對(duì)較高，例如，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到家長(zhǎng)要求的水平，但是這些要求大大脫離了教師教學(xué)大綱，教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生家長(zhǎng)的觀念容易發(fā)生分歧。還有一些家長(zhǎng)到幼兒園無(wú)理取鬧，對(duì)老師進(jìn)行無(wú)端責(zé)怪，這對(duì)幼兒園教師產(chǎn)生了巨大的壓力。簡(jiǎn)而言之，教師和家長(zhǎng)對(duì)教育進(jìn)程在觀念上的不一致使教師工作壓力增大，影響教師心理健康。
2.來(lái)自自身工作的壓力。有些幼兒園為了節(jié)省資金，聘請(qǐng)的幼兒教師人數(shù)較少，卻招收大量的幼兒園學(xué)生，一個(gè)教師要帶很多學(xué)生，同時(shí)還要對(duì)集體游戲的組織、午休、幼兒園學(xué)生的餐飲狀況等方面照顧的面面俱到。另外，幼兒園教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又要和家長(zhǎng)聯(lián)系。與此同時(shí)，教師還要兼顧家庭和自己寶寶的教育工作。工作量之大，工作時(shí)間之長(zhǎng)讓教師不堪重負(fù)，造成精神的高度緊張。
3.來(lái)自幼兒園園長(zhǎng)的壓力。為了確保不發(fā)生安全事故，幼兒園對(duì)教師的要求較高，并制定了很多規(guī)章制度。有的園長(zhǎng)甚至將幼兒園學(xué)生的安全和教師綁在一起，學(xué)生只要出現(xiàn)安全事故，就會(huì)將責(zé)任全部推到教師身上。教師的精神整天處于緊張狀態(tài)，壓力大，不堪重負(fù)。
4.來(lái)自孩子的壓力?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，做事也大都以自我為中心，不能很好地顧忌他人的感受。有的幼兒園學(xué)生在幼兒園不聽老師教誨甚至頂撞老師，跟老師很難進(jìn)行溝通，使人精神煩躁。
（三）教師自身因素
就教師自身而言，在生活上遇到不順心的事，不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，將不良情緒帶到課堂，會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的心理陰影。另外，有些教師文化素質(zhì)低，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)怠慢的情況。教師自身各方面的不足也易引起各種心理問(wèn)題。
二、不同群體幼兒教師的心理健康狀況
（一）不同地域在整個(gè)鄂西北地區(qū)，幼兒教師的心理狀況根據(jù)其所處的地理位置不同而不同。較城鎮(zhèn)幼兒教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園教師心理具有較多的問(wèn)題，究其原因，是環(huán)境問(wèn)題導(dǎo)致的。從工作環(huán)境、食宿環(huán)境、工資待遇等多個(gè)方面進(jìn)行比較，鄉(xiāng)鎮(zhèn)在各個(gè)方面都比城市落后。教學(xué)質(zhì)量也因此難以保證，因?yàn)槠瘘c(diǎn)低，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比城市里家長(zhǎng)的要求還要高，家長(zhǎng)在沒(méi)有了解教學(xué)課程的情況下對(duì)教師進(jìn)行苛刻指責(zé)，進(jìn)而引發(fā)教師的心理問(wèn)題。
（二）年齡方面
筆者通過(guò)對(duì)鄂西北地區(qū)293名幼兒教師的調(diào)查采訪了解到，在鄂西北地區(qū)，25歲左右的幼兒教師在患病人群中占有很大比重。原因包括：沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地處理家長(zhǎng)所提出的問(wèn)題，孩子的安全責(zé)任問(wèn)題等，這些因素導(dǎo)致教師精神不堪重負(fù)，引發(fā)心理疾病。在31～40歲的教師中，由于職業(yè)原因，在心血管、呼吸道等方面會(huì)出現(xiàn)一些疼痛等軀體化的癥狀。介于以上兩個(gè)年齡段的群體――26～30歲的幼兒教師，由于家庭、工作相對(duì)穩(wěn)定，所以出現(xiàn)心理問(wèn)題的人數(shù)相對(duì)較少。
（三）學(xué)歷方面
學(xué)歷也是造成教師產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的一個(gè)影響因素。相對(duì)于文化程度高的幼兒教師，文化程度低的教師更容易產(chǎn)生心理疾病。由于經(jīng)濟(jì)比較落后，鄂西北地區(qū)的教師受文化程度普遍較低，心理承受能力不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)狹窄，對(duì)時(shí)間不能合理分配。要想使教師心理健康發(fā)展，就必須要提高其文化水平及認(rèn)知水平。
（四）職業(yè)興趣
有些幼兒園教師從事幼兒教育并非出自本人意愿，在剛剛上崗時(shí)就存在職業(yè)懈怠現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在使幼兒教師更容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦躁固執(zhí)等心理問(wèn)題。另外，園長(zhǎng)的工作沒(méi)有切實(shí)到位，只注重教師的工作質(zhì)量，卻忽視了幼兒教師的日常生活，使其出現(xiàn)消極情緒，進(jìn)而引發(fā)各種心理問(wèn)題。
要想解決以上問(wèn)題，要從以下兩個(gè)方面著手開展工作：其一，大力宣傳幼兒教育工作的優(yōu)點(diǎn)，使教師學(xué)習(xí)積極性提高，進(jìn)而使職業(yè)懈怠現(xiàn)象徹底消失。其二，園長(zhǎng)的工作要切實(shí)到位，對(duì)每一個(gè)教師的心理和精神給予關(guān)心，進(jìn)而提高幼兒教育者的心理健康水平。
三、提高民族地區(qū)幼兒教師心理健康水平的對(duì)策
（一）合理分配教育資源
較東部發(fā)達(dá)地區(qū)，鄂西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教育資源相對(duì)缺乏，而且，幼兒教師作為“保姆”，其社會(huì)地位較低，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師缺乏尊重。當(dāng)?shù)卣扇〈胧?，制定相?yīng)的法律法規(guī)，切實(shí)保障幼兒教育者的合法利益。另外，國(guó)家還要制定相關(guān)傾斜政策，提高鄂西北地區(qū)幼兒教師的社會(huì)地位，這樣對(duì)人才引進(jìn)也具有一定的意義。
（二）縮小民族地區(qū)城鄉(xiāng)教育資源的差距，規(guī)范幼兒園的管理
教育資源配置不合理。東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源極其雄厚，而鄂西北地區(qū)的教育資源較發(fā)達(dá)地區(qū)就相對(duì)薄弱，具體表現(xiàn)在編制配備不足、教育環(huán)境較差、教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)少之又少等方面。有關(guān)部門應(yīng)有所舉措，以減小差距，提高鄂西北地區(qū)的教學(xué)水平。同時(shí)，園長(zhǎng)對(duì)工作也要進(jìn)行合理分配，以減少教師的壓力。
（三）園內(nèi)要以人為本，建立和諧人際關(guān)系，促進(jìn)園內(nèi)健康發(fā)展
園長(zhǎng)在評(píng)價(jià)幼兒教師的工作成績(jī)時(shí)，不能帶著有色眼鏡，而應(yīng)以平等的眼光對(duì)待每一個(gè)教師，對(duì)于好的教師應(yīng)給予支持鼓勵(lì)。在日常生活中，應(yīng)關(guān)注教師的生活，并給予關(guān)懷，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園可以針對(duì)教師開展一些活動(dòng)，促進(jìn)園長(zhǎng)和幼兒園教師建立良好關(guān)系，讓每一個(gè)教師都有參與進(jìn)來(lái)，使其感受到自身受到重視，提升幸福感指數(shù)，進(jìn)而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
（四）有效開展家園溝通，提升民族地區(qū)家長(zhǎng)的素質(zhì)和觀念
鄂西北地區(qū)家長(zhǎng)的素質(zhì)和觀念還有待提升。家長(zhǎng)和教師所處的時(shí)代不同，教育理念存在一定的差異性。家長(zhǎng)不應(yīng)該將自己的教育觀念強(qiáng)加于教師，而應(yīng)積極溝通，了解兩者教育理念的差異進(jìn)而提出自己的建議，使教師和家長(zhǎng)的關(guān)系更融洽。另外，幼兒園可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)，舉行一些親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)充分了解孩子的日常學(xué)習(xí)、生活。教師的成績(jī)被充分肯定的同時(shí)，家長(zhǎng)和老師又建立了良好的溝通關(guān)系，有利于提高教師的心理健康水平。
（五）加大培訓(xùn)力度，注重不同年齡層次的培訓(xùn)需求，提升自我素質(zhì)，完善自我人格
由于鄂西北地區(qū)25歲左右的幼兒教師出現(xiàn)心理疾病的概率較大，所以應(yīng)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容要包括崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等多個(gè)方面，以提高專業(yè)素質(zhì)，完善人格。對(duì)于個(gè)別沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，幼兒園應(yīng)采取一對(duì)一指導(dǎo)，讓有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)，消除職業(yè)怠慢的現(xiàn)象。另外，園長(zhǎng)要針對(duì)25歲左右的年輕教師開展一些交流會(huì)，交流教學(xué)心得，以提高幼兒園教師的幸福感指數(shù)，使幼兒園教師心理健康發(fā)展。
隨社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育受到極大的重視，它關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育對(duì)人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用，尤其是鄂西北地區(qū)，基礎(chǔ)教育的好壞將直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)劣和人們生活質(zhì)量的提高，所以，重視幼兒教師的心理健康極為重要。本文筆者通過(guò)調(diào)查采訪并查閱文獻(xiàn)，對(duì)幼兒教師心理健康方面的內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié)，以期對(duì)讀者，對(duì)鄂西北地區(qū)的基礎(chǔ)教育有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：辦園思想；辦園行為；管理技巧；家園聯(lián)系
園長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的作用是不言而喻的，正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為園長(zhǎng)，應(yīng)該努力提升自身素養(yǎng)與人格魅力，對(duì)幼兒園做到成功、有效的管理，提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。那么，幼兒園園長(zhǎng)該如何做好學(xué)校的管理工作呢？下面，筆者就結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題論述幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)和想法。
一、端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，提高幼兒園的保教質(zhì)量
端正辦園思想，是辦好一所幼兒園的先決條件。規(guī)范辦園行為，是一所幼兒園朝著正確方向發(fā)展的基本保障。所以，作為幼兒園園長(zhǎng)，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園的有效管理，首先要做到端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，提高幼兒園的保教質(zhì)量，如此，才能辦一所人民滿意的幼兒園。
園長(zhǎng)，首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，認(rèn)真研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，并且做到積極地貫徹、落實(shí)其中的教育理念，明確幼兒園今后的發(fā)展方向，實(shí)施素質(zhì)教育，深刻領(lǐng)會(huì)富于時(shí)代精神的終身教育理念和兒童可持續(xù)發(fā)展的教育追求，堅(jiān)持正確的辦園方向，即，質(zhì)量興園、師資強(qiáng)園、特色興園■。其次，園長(zhǎng)要對(duì)幼兒園做到合理規(guī)劃，使辦園條件得到改善，如，要配有齊全的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，教學(xué)用具要齊全，還要有符合幼兒年齡特點(diǎn)的室內(nèi)玩具以及大型室外組合玩具等。再次，園長(zhǎng)要對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》中的規(guī)定嚴(yán)格地執(zhí)行，并且做到一切以幼兒為主體，關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異，對(duì)保教活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，實(shí)現(xiàn)幼兒全面而有個(gè)性的發(fā)展。最后，園長(zhǎng)必須強(qiáng)化安全責(zé)任，樹立“安全第一、責(zé)重如山”的思想，對(duì)幼兒園的飲食衛(wèi)生、安保安全等都做到安全管理，為幼兒提供一個(gè)安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊鳛閳@長(zhǎng)，只有端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，努力提高幼兒園的保教質(zhì)量，才能對(duì)幼兒園管理工作起到保障和促進(jìn)作用。
二、掌握科學(xué)合理的管理技巧，正確行使園長(zhǎng)的管理權(quán)力
幼兒園園長(zhǎng)，作為一所幼兒園的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須積極學(xué)習(xí)各種管理知識(shí)，掌握其中的精髓，并結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套科學(xué)合理的管理技巧，并且對(duì)自己手中所擁有的管理權(quán)力進(jìn)行正確的行使，使幼兒園在我們科學(xué)有效的管理中，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)且良好的發(fā)展。
例如，身為園長(zhǎng)，我們要結(jié)合幼兒園的校情實(shí)際情況，制訂出一套科學(xué)的運(yùn)作制度。正所謂：“不以規(guī)矩，不成方圓?！庇辛酥贫龋藗兊男袨榫蜁?huì)受到約束，受到約束，一切才會(huì)有秩序地發(fā)展。幼兒園管理工作亦是如此，我們要制訂各種可以規(guī)范和約束教師的制度，如要求他們對(duì)教學(xué)工作計(jì)劃有合理的安排、每個(gè)學(xué)期都要寫一份工作總結(jié)報(bào)告、注重對(duì)幼兒進(jìn)行思想上的教育等等，每位入園的新員工，都必須接受崗前學(xué)習(xí)制度，如幼兒園的各種獎(jiǎng)懲制度、運(yùn)作制度（如，領(lǐng)物資程序、借閱程序、請(qǐng)假手續(xù)等）、常規(guī)制度（如，例會(huì)時(shí)間、培訓(xùn)時(shí)間、儀表儀容規(guī)定）、崗位職責(zé)和要求制度等■，這樣，有了制度，大家才會(huì)做到人人自律，一切都會(huì)有秩序地進(jìn)行，我們園長(zhǎng)的管理工作，也能輕松許多。
三、建立家園聯(lián)系制度，共同完成對(duì)幼兒的教育和管理任務(wù)
對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的主要有兩種環(huán)境――家庭和幼兒園。所以，身為幼兒園的園長(zhǎng)，在對(duì)幼兒園進(jìn)行管理時(shí)，我們絕對(duì)不能忽視家長(zhǎng)這一重要因素，家長(zhǎng)和幼兒園必須對(duì)幼兒進(jìn)行密切、共同管理，形成共育的良好局面，這無(wú)論是對(duì)我們幼兒園的管理工作，還是幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著極為重要的促進(jìn)作用。而實(shí)現(xiàn)共育局面的有效途徑，便是建立家園聯(lián)系制度，形成家園同步管理和教育。
比如，我們可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，對(duì)幼兒園的工作計(jì)劃進(jìn)行商討，并及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)教育情況；聽取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理工作的意見(jiàn)并向家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的反饋；要求幼兒教師定期對(duì)幼兒進(jìn)行家訪；開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，組織家長(zhǎng)到學(xué)校對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行觀摩……這樣，建立了家園聯(lián)系制度，便把家庭管理和幼兒園管理有效結(jié)合在了一起，兩者會(huì)共同完成對(duì)幼兒的教育和管理任務(wù)，如此，便大大提高了幼兒園的管理質(zhì)量。
總之，作為幼兒園園長(zhǎng)，我們一定要不斷地學(xué)習(xí)和反思，掌握各種管理藝術(shù)和技巧，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作都做到科學(xué)、有效的管理，大大提升幼兒園的管理質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康、向上的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而為幼兒園的發(fā)展譜寫出新的篇章。
參考文獻(xiàn)：
早教師，也可稱為早期教育指導(dǎo)師，是從事0—6嬰幼兒保育、教育、養(yǎng)育的咨詢、指導(dǎo)、顧問(wèn)、教學(xué)的教師，不屬于知識(shí)教育;與幼師不同，早教師不僅教育孩子，更主要的是教育家長(zhǎng)，尤其是母親。以下是小編為大家整理的早教班發(fā)言范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
早教班發(fā)言范文1一.現(xiàn)狀分析：
(一)基本情況：
中心現(xiàn)有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學(xué)歷92%，幼兒園高級(jí)教師50%。中心內(nèi)有兩個(gè)全日制適應(yīng)期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實(shí)踐教學(xué)10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導(dǎo)課程的組織與實(shí)施。目前分中心設(shè)施設(shè)備已經(jīng)到位，尚未啟動(dòng)招生工作。
(二)發(fā)展優(yōu)勢(shì)
1.機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)，多形式多途徑推進(jìn)全區(qū)早教指導(dǎo)。
在學(xué)前科的領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)基本已形成0-3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)工作管理體制與服務(wù)平臺(tái)，形成網(wǎng)格化布局，串聯(lián)起遍布全區(qū)的早教指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在早教中心的策劃下全區(qū)聯(lián)動(dòng)開展“陽(yáng)光娃娃”系列早教指導(dǎo)活動(dòng)。
2.高起點(diǎn)定位，建成早教中心優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
中心擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，有研究生引領(lǐng)推進(jìn)中心的課題研究，專業(yè)水平較快發(fā)展。
3.課題研究，以科研促發(fā)展。
中心課題《生態(tài)化環(huán)境下0-3歲嬰幼兒親子互動(dòng)方案的研究》以先進(jìn)的命題設(shè)想被上海市教科院課題規(guī)劃辦立項(xiàng)為2009年度市級(jí)課題，同時(shí)吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導(dǎo)站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面向全國(guó)輻射。
中心已接待近百次國(guó)內(nèi)外專家與同行的參觀交流，還應(yīng)邀數(shù)次到外省市開展早教環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子指導(dǎo)課程與實(shí)踐的培訓(xùn)，把我們的經(jīng)驗(yàn)向全國(guó)輻射。
(三)發(fā)展瓶頸
1.如何進(jìn)一步發(fā)揮全區(qū)機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)的早教指導(dǎo)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)早教指導(dǎo)工作的過(guò)程性管理，有待進(jìn)一步探索。
2.中心親子課程與入園適應(yīng)期早教班課程尚需逐步完善。
3.如何激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)自我超越，提高文化自覺(jué)、凸現(xiàn)早教指導(dǎo)的科學(xué)性與專業(yè)性，是中心內(nèi)涵發(fā)展的核心問(wèn)題。
4.分中心的啟動(dòng)，顯現(xiàn)出中心教師資源的嚴(yán)重不足。
二.發(fā)展目標(biāo)
倡導(dǎo)生態(tài)文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進(jìn)中心內(nèi)涵發(fā)展，完善親子與入園適應(yīng)期早教課程，形成一支研究型的早教指導(dǎo)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師自我超越、中心自主發(fā)展的生態(tài)校園，在全市形成以生態(tài)環(huán)境為特色的品牌早教，努力創(chuàng)建全國(guó)早期教育指導(dǎo)示范基地。
三.工作目標(biāo)及主要舉措：
(一)中心管理工作
在全區(qū)早教網(wǎng)絡(luò)化管理的過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化早教指導(dǎo)的過(guò)程性管理。在健全與完善崗位職責(zé)和管理制度中增強(qiáng)生態(tài)制度文明，形成文化自覺(jué)，構(gòu)建生態(tài)文明校園。
主要舉措：
1、完善早教指導(dǎo)站工作制度、早教負(fù)責(zé)人工作職責(zé)、早教指導(dǎo)教師上崗制度等，使各指導(dǎo)站工作目標(biāo)清晰、任務(wù)明確、操作規(guī)范，提高工作實(shí)效。
2、完善區(qū)早教指導(dǎo)三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)(指導(dǎo)中心、分中心、指導(dǎo)站)為中心，以社區(qū)0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)基地為依托向家庭輻射科學(xué)育兒理念、知識(shí)和技能的早教指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。
3、根據(jù)中心機(jī)構(gòu)特點(diǎn)，重組中心組織機(jī)構(gòu)，不斷完善中心的管理制度，加強(qiáng)自我管理，形成自覺(jué)行為。
4、初步嘗試普陀早教中心自主性督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成中心的督導(dǎo)評(píng)價(jià)小組，把控規(guī)劃實(shí)施
方向，監(jiān)督規(guī)劃實(shí)施過(guò)程。
5、在進(jìn)一步理順?lè)謱庸芾淼幕A(chǔ)上，中心重點(diǎn)項(xiàng)目采用項(xiàng)目管理制度，有序推進(jìn)日常工作與重點(diǎn)工作。
6、統(tǒng)整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。
7、加強(qiáng)中心文化建設(shè)，構(gòu)建多元和諧、創(chuàng)新發(fā)展的文化氛圍，創(chuàng)立既尊重個(gè)性張揚(yáng)又強(qiáng)調(diào)和諧共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)氛圍。
8、優(yōu)化調(diào)研評(píng)優(yōu)工作，注重對(duì)日常性工作的考量。
(二)親子部工作
發(fā)揮區(qū)早教中心的專業(yè)指導(dǎo)功能，全區(qū)聯(lián)動(dòng)，全覆蓋、高質(zhì)量地確保一年6次科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)。根據(jù)區(qū)情，開發(fā)適合社區(qū)特點(diǎn)的0-3歲親子指導(dǎo)服務(wù)課程，以全面提高全區(qū)親子指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量。
早教班發(fā)言范文2本期我班又增加了十六名新生，由于剛加入新的集體，情緒波動(dòng)大，依賴性強(qiáng)，衛(wèi)生、行為習(xí)慣較差。但在本班老師的努力下，本月我班各項(xiàng)工作有聲有色、有條不紊地開展著。現(xiàn)將本月工作進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)：
一、出勤情況：
本班6位老師都出滿勤，無(wú)遲到早退現(xiàn)象。幼兒出勤率也比較高。
二、教育教學(xué)方面：
A.本班老師能根據(jù)早教班孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行豐富多彩的各科教學(xué)，特別是以多種形式對(duì)孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，如撕紙、折紙、點(diǎn)畫、游戲等組織教學(xué)，還進(jìn)行主題教學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。主助教老師既分工又合作，改變以往的教學(xué)模式，以游戲的形式為主大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
B、文明禮儀教育是今年的重點(diǎn)。我們?cè)缃贪喽啻握匍_班會(huì)，以多種形式對(duì)孩子們進(jìn)行文明禮儀教育，從孩子們的一日活動(dòng)隨時(shí)教育他們講文明講禮貌。
1、能夠知道飯前便后要洗手，洗手時(shí)學(xué)著兒歌《洗手歌》，垃圾要扔到垃圾桶里;
知道掉到地上的東西不能吃;不要用臟手揉眼睛;不可以將臟物和手放到嘴里。
2、知道玩具是幼兒園的公共物品不可以隨便帶回家，玩完玩具要收拾;
不要搶玩具，和打人。不隨便亂扔玩具。大一點(diǎn)的幼兒要比小的幼兒做得好。培養(yǎng)這一點(diǎn)要慢慢耐心地去做。
3、知道圖書要輕拿輕放，一頁(yè)一頁(yè)的翻看，不卷書，不撕書。
看完之后要交給老師放在書櫥里。通過(guò)多次教育逐漸做到不將書扔在地上。
4、音樂(lè)響起，要做體操，能夠跟隨老師一起做，吃飯時(shí)要坐到自己小椅子上，喝水時(shí)不亂跑，能夠聽老師口令做事。
比如：戶外活動(dòng)回班，睡覺(jué)時(shí)不要吵鬧，吃飯時(shí)不能亂跑等。
5、午休之前要上廁所，不帶玩具進(jìn)寢室，找好自己的小床等老師脫衣服;
躺在床上不講話，聽音樂(lè)能夠自己入睡。
6、孩子能夠在聽到老師的問(wèn)好后向老師問(wèn)好，會(huì)用禮貌用語(yǔ)：早上好，明天見(jiàn)，再見(jiàn)等。
三、保育保健方面：
本月的天氣變化很大，氣溫相差十幾度，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆觽兏忻埃氡M辦法，加強(qiáng)對(duì)孩子們的護(hù)理工作，隨時(shí)檢查他們是否出汗，是否著涼;在戶外活動(dòng)時(shí)隨時(shí)為孩子們加減衣服，用毛巾擦汗，午睡給每個(gè)孩子蓋好被子。由于我們的工作細(xì)致，孩子在園感冒生病的現(xiàn)象很少。本月份的保育工作收到了很好的效果，使孩子們?cè)谟變簣@得到了健康成長(zhǎng)。
四、常規(guī)方面：
本月我們將常規(guī)教育放在重點(diǎn)。每周抓一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)孩子們的上課、吃飯、睡覺(jué)、戶外活動(dòng)等，一項(xiàng)項(xiàng)都努力抓好，通過(guò)一個(gè)月的努力有了一定的進(jìn)步。如：都能認(rèn)識(shí)自己的椅子、杯子和毛巾等。
五、安全方面：
切實(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子們的安全教育，我們把安全教育放在了首位，因?yàn)槲矣X(jué)得對(duì)于早教班的幼兒而言，他們還不知道如何避開危險(xiǎn)，自控能力差，做事有沖動(dòng)性，對(duì)危險(xiǎn)或有害事物缺少經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中容易發(fā)生事故，受到傷害。因此在一日活動(dòng)中，我時(shí)刻關(guān)注著幼兒的安全，如在每天的戶外活動(dòng)中，更是加強(qiáng)觀察，在排除安全隱患的同時(shí)也注意個(gè)別提醒及時(shí)制止危險(xiǎn)行為的發(fā)生。
六、家長(zhǎng)工作
及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的異常情況，做好個(gè)別教育;定期更換家長(zhǎng)園地，向家長(zhǎng)宣傳保教小竅門和教學(xué)內(nèi)容;定期家訪或電話訪問(wèn)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通;讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教育等等，限度地做到家園同步教育好孩子。
七、活動(dòng)開展及其他方面：
1.三.八節(jié)，孩子們自制卡片送給媽媽，祝福媽媽節(jié)日快樂(lè)。
2.衛(wèi)生工作周周達(dá)標(biāo)。
3.每周美術(shù)作品按時(shí)完成。
八、x月份工作計(jì)劃：
1.搞好家長(zhǎng)開放日及春游活動(dòng);
2.加強(qiáng)春季傳染病的預(yù)防工作;
3.重點(diǎn)抓幼兒吃飯及上課的常規(guī);
4.提高幼兒的生活自理能力;
5.更換主題墻。
6.開好家長(zhǎng)會(huì)。
早教班發(fā)言范文3一、班級(jí)情況分析：
本學(xué)期我班共有幼兒29名，其中男孩18名，女孩11名，部分幼兒上過(guò)托兒所，其余的都是第一次上幼兒園，他們來(lái)自不同的家庭，生活行為習(xí)慣各不相同，大多數(shù)孩子在家受家人的寵愛(ài)，以自己為中心，對(duì)父母或祖輩的依賴性較強(qiáng)。在和家長(zhǎng)的接觸和交談中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的自理能力和行為習(xí)慣普遍較差，如：不會(huì)自己吃飯、不會(huì)上廁所;有的個(gè)性強(qiáng)，形成了許多壞習(xí)慣，時(shí)常與同伴之間爭(zhēng)奪玩具發(fā)生攻擊行為;有的幼兒不合群，任性等等。為了使這些孩子們盡快穩(wěn)定情緒，適應(yīng)幼兒園集體生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的常規(guī)意識(shí)，我們?nèi)齻€(gè)老師將齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，把更多的精力投入到工作中去，爭(zhēng)取在家長(zhǎng)的配合下使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的進(jìn)步。
二、總目標(biāo)：
根據(jù)園務(wù)計(jì)劃和班級(jí)情況，以二期課改的精神為指引，以綱要為指導(dǎo)思想，以園務(wù)計(jì)劃為工作準(zhǔn)則，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，認(rèn)真踏實(shí)的做好本學(xué)期的各項(xiàng)工作，以創(chuàng)新教育模式為突破口，全面提高保教質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力和生活自理能力，注重智力的開發(fā)，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展，使每個(gè)幼兒在其最近發(fā)展區(qū)上都有的提高。
三、主要工作任務(wù)及措施
(一)優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。
具體措施：
1、組織本班老師學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)友愛(ài)和睦的集體，安靜、整潔、美麗的環(huán)境，為幼兒自選活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境。
2、活動(dòng)室、主墻及活動(dòng)區(qū)材料及時(shí)更換、充實(shí)，并與主題活動(dòng)密切配合，以提供成品或半成品材料為主，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、多操作，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力及動(dòng)手操作能力。
在室外創(chuàng)設(shè)作品欄，展示幼兒自己的作品，保證每個(gè)幼兒都有展示作品及欣賞作品的機(jī)會(huì)。
3、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置涵蓋幼兒身心諸方面發(fā)展需要，満足幼兒的游戲興趣，依據(jù)本班實(shí)際，建立合理的活動(dòng)區(qū)規(guī)則，密切配合教學(xué)需要，定期添置、更換活動(dòng)區(qū)材料、多提供半成品和非成品材料。
4、更加合理的利用社區(qū)資源。
(二)合理安排一日活動(dòng)，一日活動(dòng)安排注意動(dòng)靜搭配，室內(nèi)外平衡。
具體措施：
1、根據(jù)本班幼兒的能力和興趣安排不同的活動(dòng)，在時(shí)間的分配上做出彈性的安排。
2、有組織有指導(dǎo)的活動(dòng)與自選活動(dòng)、安靜活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)及每周各學(xué)科的課時(shí)分配有一定的比例，給予個(gè)別輔導(dǎo)和隨機(jī)教育。
3、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)學(xué)習(xí)適用于小班的早操，要求幼兒動(dòng)作合乎要求。
4、根據(jù)本班幼兒動(dòng)作發(fā)展水平現(xiàn)狀及各年齡階段幼兒發(fā)展指標(biāo)，制定本學(xué)期幼兒體能訓(xùn)練要求及活動(dòng)內(nèi)容，并將貫穿在一日生活中。
5、保證每天1小時(shí)戶外體育活動(dòng)，戶外體育活動(dòng)能作到：有目的、有要求、有內(nèi)容、有器械。
6、每周開展一節(jié)體育課，體育課能做到有教案、有準(zhǔn)備、有效果分析，能根據(jù)每次分析結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)。
7、組織幼兒到戶外進(jìn)行參觀、秋游等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情感。
(三)加強(qiáng)幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為幼兒終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1、幫助幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使好習(xí)慣為提高幼兒的生活質(zhì)量服務(wù)。
2、重視幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及幼兒游戲活動(dòng)和課間活動(dòng)時(shí)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒在自主、自由的游戲活動(dòng)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得知識(shí)和技能，提高幼兒交往的能力、合作能力，讓孩子終身受益、童年生活幸?？鞓?lè)。
(四)重視對(duì)幼兒的觀察、評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，了解教學(xué)的重點(diǎn)，從而更有針對(duì)性改進(jìn)教育工作。
具體措施：
1、認(rèn)真填寫《幼兒成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，體現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程及進(jìn)步。
2、重視收集評(píng)價(jià)幼兒的基本材料，如：通過(guò)錄音、相片、作品的方面的材料，對(duì)幼兒進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，并定期向家長(zhǎng)展示，以便家長(zhǎng)了解幼兒成長(zhǎng)的動(dòng)向。
3、重視教育評(píng)價(jià)對(duì)教育活動(dòng)的作用，定期對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行縱向評(píng)估，以便了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及需要，從而提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。
(五)安全教育工作：
注意根據(jù)天氣的變化給幼兒增減衣服，做好幼兒的保暖工作，對(duì)體弱幼兒要多加照顧。戶外活動(dòng)前，著裝是否整齊，鞋帶是否松弛等問(wèn)題;還要看一看，摸一摸幼兒手里或口袋里是否藏有堅(jiān)硬細(xì)小的物品;不給幼兒玩細(xì)小的物品和玩具，防止幼兒把它們?nèi)M(jìn)嘴巴、鼻子和耳朵里面。教育他們不能推別人和用玩具打人，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，確保無(wú)安全事故發(fā)生。
(六)家長(zhǎng)工作
1、個(gè)別接觸。
通過(guò)家訪、電訪、個(gè)別約談，了解其在家情況及家庭環(huán)境，父母素養(yǎng)以及他們?cè)趯?duì)待幼兒教育問(wèn)題上所持的觀點(diǎn)等，約訪率達(dá)到100%以上。
2、資料信息。
利用通知、定期更換《家園欄》、《育兒知識(shí)》的內(nèi)容，及時(shí)展示主題活動(dòng)情況，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)情況，向家長(zhǎng)推薦教育、育兒資料，家園共同克服育兒中遇到的難題。
早教班發(fā)言范文4一、指導(dǎo)思想
以區(qū)教委學(xué)前科和進(jìn)校工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)前教研室工作總體要求，繼續(xù)堅(jiān)持“項(xiàng)目管理，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研訓(xùn)一體”工作模式，進(jìn)一步貫徹、落實(shí)《綱要》精神，以市區(qū)級(jí)基地園驗(yàn)收為契機(jī)，以“社區(qū)早教基地園建設(shè)”和“早教教研工作”為載體，以系列教研、培訓(xùn)、交流為主要途徑，以提升0—3歲早教師資隊(duì)伍專業(yè)化素質(zhì)為重點(diǎn)，全面提升全區(qū)早期教育工作質(zhì)量。
二、重點(diǎn)工作
1、進(jìn)一步加強(qiáng)早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
2、加強(qiáng)各類園所早教師資隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)完成早教師資培訓(xùn)工作。
3、組織早教工作系列觀摩研討活動(dòng)。
4、繼續(xù)加強(qiáng)“在早教活動(dòng)自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展”的專題研究。
5、做好早教示范基地驗(yàn)收前的視導(dǎo)工作。
三、具體工作及措施
(一)進(jìn)一步加強(qiáng)早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
1、結(jié)合11所驗(yàn)收?qǐng)@的需求，組織中心組成員學(xué)習(xí)、掌握0-3歲幼兒發(fā)展目標(biāo)，作好指導(dǎo)、示范準(zhǔn)備工作。
(9月15日)
2、中心組骨干教師針對(duì)不同年齡段幼兒發(fā)展水平，做教學(xué)設(shè)計(jì)展示，按各環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)、材料投放、對(duì)幼兒要求、對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)等全方面說(shuō)課指導(dǎo)。
(9月22日)
3、做教學(xué)活動(dòng)觀摩課，發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。
(10月13日)
(二)加強(qiáng)早教教研活動(dòng)，專題引領(lǐng)基層研究。
將教研工作與驗(yàn)收視導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮教育的價(jià)值。
1、活動(dòng)時(shí)間：每月二次(單周四)
2、研究?jī)?nèi)容：“在早教活動(dòng)自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展”
3、研究形式及目的：以中心組研究、示范為抓手，以專項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和專題觀摩研究為主要途徑，提高教師研究力;
通過(guò)專題交流提升教師語(yǔ)言表達(dá)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，逐步提高專業(yè)素質(zhì)。
4、以基地園觀摩研討為途徑，引領(lǐng)、提升早教教師研究水平;
本學(xué)期中心組活動(dòng)在房幼、良幼、韓村河等幼兒園進(jìn)行。在市級(jí)示范基地園開展區(qū)級(jí)早教觀摩研討系列活動(dòng)，提高幼兒園早教教師組織、指導(dǎo)活動(dòng)的能力。促進(jìn)房山區(qū)早期教育工作又好又快發(fā)展。
以座談交流形式為抓手，提高教師理論聯(lián)系實(shí)際、提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。
5、本學(xué)期重點(diǎn)活動(dòng)：進(jìn)行專任教師親子活動(dòng)方案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。
活動(dòng)方法：(1)各園在11月中旬進(jìn)行園內(nèi)評(píng)選，按專任教師40%的比例評(píng)出優(yōu)秀活動(dòng)方案;
(2)12月16日前按比例上交學(xué)前教研室。
(三)做好早教示范基地驗(yàn)收前的視導(dǎo)工作
加強(qiáng)對(duì)申報(bào)區(qū)級(jí)示范基地驗(yàn)收?qǐng)@的視導(dǎo)與管理，促進(jìn)早教工作的開展。
本學(xué)期對(duì)申報(bào)示范基地的11所幼兒園進(jìn)行全面視導(dǎo)。
結(jié)合區(qū)級(jí)教研，充分發(fā)揮中心組成員優(yōu)勢(shì)，將說(shuō)課、做課、反思、交流有機(jī)結(jié)合起來(lái)，施行全方位引領(lǐng)。
1、組織11所園早教負(fù)責(zé)人、專任教師共同學(xué)習(xí)綱要精神，掌握0-3歲(分段)嬰幼兒發(fā)展水平，使教師有目的的備好每節(jié)活動(dòng)課方案，使幼兒身心都得到發(fā)展。
并能有的放矢的指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。
2、骨干教師根據(jù)教研專題，結(jié)合驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，有目的的為驗(yàn)收?qǐng)@教師以及其他園所教師進(jìn)行說(shuō)課指導(dǎo)。
3、骨干教師觀摩課展示，與教師一起研討活動(dòng)課優(yōu)勢(shì)與不足，了解并掌握活動(dòng)策略。
4、觀摩驗(yàn)收?qǐng)@所教師活動(dòng)課，研討活動(dòng)效果，提高教師組織活動(dòng)課水平。
5、以市級(jí)示范基地驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)11所幼兒園早教基地驗(yàn)收文字材料的準(zhǔn)備進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，逐步完善，逐步提高，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
14所有意向的園所有
城關(guān)、長(zhǎng)溝、琉璃河、霞云嶺、石樓、張坊、長(zhǎng)陽(yáng)、河北、原子能、礦機(jī)、
西潞、昊天、小英才、希望之星。
(四)充分利用早期教育網(wǎng)，為教師搭建學(xué)習(xí)、交流、發(fā)展的平臺(tái)。
本學(xué)期重點(diǎn)活動(dòng)
將示范基地好的活動(dòng)方案、案例等在網(wǎng)上與大家交流、研究，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研。
突出不同年齡段教養(yǎng)重點(diǎn)，要有主管領(lǐng)導(dǎo)(負(fù)責(zé)人)的點(diǎn)評(píng)。
(五)根據(jù)需要繼續(xù)組織教師參加市級(jí)早教師資培訓(xùn)。
1、統(tǒng)計(jì)需要培訓(xùn)人數(shù)。
2、繼續(xù)聯(lián)系幼師培訓(xùn)中心做好教師崗前培訓(xùn)工作。
3、教研員王彩紅準(zhǔn)備參加早教上崗培訓(xùn)。
早教班發(fā)言范文5幼兒園的生活總是那樣令人回味無(wú)窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會(huì)喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進(jìn)他們的世界。在珍惜幼兒園提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也將努力汲取更多幼教新知，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。
望著漸漸長(zhǎng)大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。以下我叢思想政治、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)工作等方面對(duì)本學(xué)期工作做總結(jié)：
一、思想政治方面：
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
二、教育教學(xué)方面：
從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。
1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。
本學(xué)期，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。
在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。一個(gè)學(xué)年以來(lái)，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。
3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小班幼兒的學(xué)習(xí)途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個(gè)活動(dòng)的游戲價(jià)值讓幼兒在有準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。通過(guò)改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動(dòng)中，我先在教室里布置一些與主題活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)與環(huán)境、與材料的互動(dòng)中，使幼兒得到發(fā)展。
在華亭，一項(xiàng)項(xiàng)涉及教育工作的重要民生工程逐步啟動(dòng)建設(shè)，精彩有趣的課外活動(dòng)讓學(xué)生們開闊眼界，形式多樣的教師培訓(xùn)使教師素質(zhì)不斷加強(qiáng)……這一切使得全縣教育教學(xué)工作迅速、協(xié)調(diào)、積極、健康地發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展步入快車道。
優(yōu)先發(fā)展教育，學(xué)校舊貌換新顏
“教育是民生之本，教育是發(fā)展之源。我們重視教育，狠抓教育，教育才能又好又快發(fā)展。”華亭縣教育局局長(zhǎng)康文昊說(shuō)。
給孩子們一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境是華亭縣教育發(fā)展首先需要解決的問(wèn)題。近年來(lái)，華亭抓項(xiàng)目、籌資金，大力改善辦學(xué)條件，優(yōu)先發(fā)展教育的一系列舉措為全縣教育的發(fā)展注入了活力。
在教育投入方面，2013年，華亭縣教育系統(tǒng)計(jì)劃籌措建設(shè)資金3.7億元，在校安工程、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建設(shè)、薄弱學(xué)校改造等五大領(lǐng)域?yàn)?3所學(xué)校新建校舍13.2萬(wàn)平方米。截至目前，11所學(xué)校已經(jīng)竣工投用，9所學(xué)校正在裝飾及安裝工程施工，3所學(xué)校正在主體施工。“有了資金保障，我們辦教育的底氣和信心更足了！” 華亭縣皇甫學(xué)校校長(zhǎng)張發(fā)賢高興地說(shuō)。
“再過(guò)一段時(shí)間，我家的孩子就可以到這里來(lái)上學(xué)了。到時(shí)候，接送孩子就方便多了?！奔易∪A亭縣麻池小區(qū)的劉先生告訴記者。他平時(shí)上下班，都要繞到建設(shè)中的西郊小學(xué)去看一眼，看著即將竣工的西郊小學(xué)，想象著將來(lái)孩子搬進(jìn)學(xué)校的美好景象，劉先生心里樂(lè)開了花。
在投入資金擴(kuò)大項(xiàng)目建設(shè)的同時(shí)，華亭縣大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)，深入實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，不斷改善信息技術(shù)條件。籌資520萬(wàn)元，為華亭一中新校區(qū)配備多媒體教室設(shè)備110套、計(jì)算機(jī)244臺(tái)，安裝了校園視頻監(jiān)控和校園廣播系統(tǒng)，完成了TD無(wú)線數(shù)字校園平臺(tái)建設(shè)；積極實(shí)施國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了整縣遠(yuǎn)程教育全覆蓋。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在華亭縣各學(xué)校實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化、科學(xué)化、規(guī)范化、高效化，依托這些現(xiàn)代信息化工具，各學(xué)校以課堂教學(xué)為中心，以課堂教學(xué)研究為突破口，才能為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量“保駕護(hù)航”。
與此同時(shí)，華亭縣大力實(shí)施教育惠民工程，一步一個(gè)腳印實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)孩子都上得起學(xué)、上好學(xué)”的承諾?！拔覀儾粩鄤?chuàng)造一流的教育教學(xué)環(huán)境，打造一流的教育教學(xué)質(zhì)量，形成同心協(xié)力育名師、育名生、建名校的良好局面。辦人民滿意的教育不能停留在嘴上，要落實(shí)到工作中。建設(shè)人民群眾滿意的教育強(qiáng)縣，不僅是黨委、政府和教育系統(tǒng)的責(zé)任，也是全社會(huì)共同的責(zé)任?！?華亭縣教育局局長(zhǎng)康文昊說(shuō)。
推行素質(zhì)教育，教育碩果豐滿園
近年來(lái)，華亭縣全面實(shí)施素質(zhì)教育，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案，開足開齊課程，并以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，取得了可喜的成績(jī)。
說(shuō)起華亭縣素質(zhì)教育的開展情況，不得不提該縣的東華小學(xué)。在東華小學(xué)的校園里，一陣陣歡快的琴聲從教室里傳出，10多名學(xué)生端坐在電子琴前，在老師的指導(dǎo)下練習(xí)新學(xué)的琴曲；隔壁的舞蹈室里，學(xué)生們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)練習(xí)舞蹈基本功?！拔覀儗W(xué)校開設(shè)的以藝術(shù)、文學(xué)、體育、綜合實(shí)踐為主的興趣活動(dòng)小組近30個(gè)，學(xué)生們都參加了自己喜歡的興趣活動(dòng)小組；學(xué)校還結(jié)合實(shí)際，組建了千人抖空竹隊(duì)、千人口風(fēng)琴隊(duì)，豐富多彩的活動(dòng)滿足了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，對(duì)推行素質(zhì)教育有很大的推動(dòng)作用?！比A亭縣東華小學(xué)校長(zhǎng)路曉明說(shuō)。
在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，華亭縣各中小學(xué)深入開展“六園”創(chuàng)建活動(dòng)，啟動(dòng)了全縣師生讀書活動(dòng)，堅(jiān)持以特色教育推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展，構(gòu)建特色校園，取得了初步成效。
同時(shí)，該縣積極開展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光健康運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，成功舉辦了第十四屆全縣中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋季籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)。在平?jīng)鍪兄行W(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，華亭縣少年甲組、乙組分別獲全市第一，皇甫學(xué)校等3所學(xué)校被市教育局命名為“體育特色藝術(shù)學(xué)?！?。
狠抓教學(xué)改革，譜寫教育新篇章
“走進(jìn)學(xué)校，你會(huì)情不自禁地被學(xué)生積極參與互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的活躍氛圍所感染?！薄白哌M(jìn)課堂，你會(huì)被一幕幕精彩的場(chǎng)景所吸引，課堂是動(dòng)感的，你的思維始終被牽引著?！苯陙?lái)，先后在華亭縣聽課交流的30多所學(xué)校的2000多名教師這樣說(shuō)道。
在緊抓課改的同時(shí)，華亭縣各學(xué)校先后派1500多名骨干教師前往杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等全國(guó)課改名校培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)魏書生、邱學(xué)華、崔其升等知名教育專家來(lái)華亭講學(xué)，使全縣教師開闊了眼界，更新了教學(xué)理念。搬走講桌、四人一組對(duì)面而坐，課堂上此起彼伏的搶答、自編自演的課本劇等，都是華亭縣各學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革所展現(xiàn)出的生動(dòng)場(chǎng)景。
據(jù)了解，該縣推行新課改之初，華亭縣教育局堅(jiān)持新課改理念先行，堅(jiān)持教學(xué)中心地位不動(dòng)搖，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建特色學(xué)校，打造生本課堂，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、課堂的組織形式不斷規(guī)范優(yōu)化，順利推進(jìn)了各級(jí)各類學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革。
“校長(zhǎng)是學(xué)校課改工作的第一責(zé)任人，是課改的謀劃者和實(shí)踐者，一名懂課改、會(huì)課改的校長(zhǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)校教師改革創(chuàng)新，大膽探索，開創(chuàng)課改的新路子?！比A亭縣教育局副局長(zhǎng)馬越文說(shuō)，他們要求校長(zhǎng)在課堂教學(xué)改革中堅(jiān)定信心，解放思想，開動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，想別人沒(méi)有想到的，做別人沒(méi)有做到的。
在華亭縣推行課改的過(guò)程中，各學(xué)校的校長(zhǎng)在思路和行動(dòng)上先別人一步、快別人一拍，帶頭認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的意義，做好教師的宣傳、動(dòng)員工作，成為課改的先行者。自上而下推行課改，更新教學(xué)理念，課改成了該縣義務(wù)教育階段各學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的“法寶”。在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，先后涌現(xiàn)出了皇甫學(xué)校、華亭三中、馬峽初中、河西初中等一批特色鮮明的課改典型學(xué)校。
在全縣教育系統(tǒng)及廣大師生的共同努力下，華亭縣成功舉辦了課堂教學(xué)改革大賽、課堂教學(xué)改革校長(zhǎng)研討會(huì)、課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等活動(dòng)，創(chuàng)辦了華亭縣《課堂教學(xué)改革導(dǎo)向》雜志，全縣各學(xué)校課改特色初步形成。其中，皇甫學(xué)校初步總結(jié)出了“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)、教、練”主體探究教學(xué)模式，落實(shí)“六推六抓”，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升課改實(shí)效；堅(jiān)持“六大助力舉措”，規(guī)范學(xué)校常規(guī)管理，優(yōu)化育人環(huán)境，從助力課改，實(shí)實(shí)在在加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)；開展“六個(gè)教育”，豐富育人活動(dòng)，創(chuàng)建“和諧育人”德育教育特色，助推課改向縱深發(fā)展。馬峽初中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思模式及河西初中“努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，借鑒兩種方法，落實(shí)三清措施，達(dá)到四化要求，完善五項(xiàng)保障”的杜郎口模式，已成為全省范圍內(nèi)的課改品牌。學(xué)生家長(zhǎng)李永強(qiáng)在華亭三中聽課時(shí)，談起了自己對(duì)課改的感受：“課改使現(xiàn)在的課堂氛圍很活躍，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)得很快樂(lè)，很有自信！”
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，“軟件”再上新臺(tái)階
“我是靠實(shí)實(shí)在在的工作業(yè)績(jī)從農(nóng)村競(jìng)聘到城區(qū)學(xué)校工作的，聘任制幫我圓了進(jìn)城夢(mèng)！”這是該縣一名農(nóng)村教師通過(guò)聘任進(jìn)城后的肺腑之言。
近年來(lái)，華亭縣大力實(shí)施人才強(qiáng)縣戰(zhàn)略，嚴(yán)格執(zhí)行教師“凡進(jìn)必考”、全員聘任、合同管理和績(jī)效工資制度，對(duì)城區(qū)學(xué)校全面實(shí)行全員聘任制，對(duì)新教師3年合同期滿后，重新進(jìn)行考試考核，競(jìng)爭(zhēng)上崗，對(duì)考核不合格的實(shí)行自費(fèi)集中待崗培訓(xùn)，初步建立了能上能下、能城能鄉(xiāng)、優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師工作的積極性。
教師是立教之本、興教之基、強(qiáng)教之源，發(fā)展教育要優(yōu)先發(fā)展教師。華亭一中實(shí)行自主選聘教師制度，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性。對(duì)此，華亭一中校長(zhǎng)張永峰感慨地說(shuō)：“自主選聘教師，這是華亭人事制度改革的一項(xiàng)重大突破，充分發(fā)揮了學(xué)校管人、用人的自，有效緩解了高中教師短缺、學(xué)科不配套的問(wèn)題，我們都是好制度的受益人。”
在教師隊(duì)伍的管理工作中，華亭各學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)《華亭縣教師行為規(guī)范“七嚴(yán)禁”》，實(shí)行師德規(guī)范“一票否決”制，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)；以“六查十看”活動(dòng)為載體，集中開展“師德師風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)。
群雁高飛頭雁帶，教育工作的開展離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。為了提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，華亭縣堅(jiān)持將學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的5%用于教師培訓(xùn)，積極組織開展遠(yuǎn)程教育、國(guó)培計(jì)劃及新教師崗前、體音美教師轉(zhuǎn)崗等各類校本培訓(xùn)。通過(guò)深入開展各類培訓(xùn)、招考、聘用等措施，優(yōu)化了教師隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量。