時(shí)間：2022-09-26 01:04:44
導(dǎo)語(yǔ)：在兒科實(shí)習(xí)護(hù)士總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度是提高護(hù)理質(zhì)量，確保安全醫(yī)療的根本保證。
1、護(hù)理部重申了各級(jí)護(hù)理人員職責(zé)，明確了各類(lèi)崗位責(zé)任制和護(hù)理工作制度，如責(zé)任護(hù)士、巡回護(hù)士各盡其職，杜絕了病人自換吊瓶，自拔針的不良現(xiàn)象。
2、堅(jiān)持了查對(duì)制度：(1)要求醫(yī)囑班班查對(duì)，每周護(hù)士長(zhǎng)參加總核對(duì)1～2次，并有記錄;(2)護(hù)理操作時(shí)要求三查七對(duì);(3)堅(jiān)持填寫(xiě)輸液卡，一年來(lái)未發(fā)生大的護(hù)理差錯(cuò)。
3、認(rèn)真落實(shí)骨科護(hù)理常規(guī)及顯微外科護(hù)理常規(guī)，堅(jiān)持填寫(xiě)了各種信息數(shù)據(jù)登記本，配備五種操作處置盤(pán)。
4、堅(jiān)持床頭交接-班制度及晨間護(hù)理，預(yù)防了并發(fā)癥的發(fā)生。
二、提高護(hù)士長(zhǎng)管理水平
1、堅(jiān)持了護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)的記錄與考核：要求護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)每月5日前交護(hù)理部進(jìn)行考核，并根據(jù)護(hù)士長(zhǎng)訂出的適合科室的年計(jì)劃、季安排、月計(jì)劃重點(diǎn)進(jìn)行督促實(shí)施，并監(jiān)測(cè)實(shí)施效果，要求護(hù)士長(zhǎng)把每月工作做一小結(jié)，以利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展工作。
2、堅(jiān)持了護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)制度：按等級(jí)醫(yī)院要求每周召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)一次，內(nèi)容為：安排本周工作重點(diǎn)，總結(jié)上周工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)的整改措施，醫(yī)學(xué)教。育網(wǎng)搜集整理向各護(hù)士長(zhǎng)反饋?zhàn)o(hù)理質(zhì)控檢查情況，并學(xué)習(xí)護(hù)士長(zhǎng)管理相關(guān)資料。
3、每月對(duì)護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行檢查，并及時(shí)反饋，不斷提高護(hù)士長(zhǎng)的管理水平。
4、組織護(hù)士長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)、參觀(guān)，吸取兄弟單位先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)面：5月底派三病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)參加了國(guó)際護(hù)理新進(jìn)展學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)結(jié)束后，向全體護(hù)士進(jìn)行了匯報(bào)。
xx年兒科護(hù)士年終總結(jié)?xx年兒科護(hù)士年終總結(jié)哪里有范文?了xx年兒科護(hù)士年終總結(jié)供護(hù)士們參考：
時(shí)間過(guò)得真快啊，轉(zhuǎn)眼我即將結(jié)束兒科的實(shí)習(xí)，回顧這些日子，是苦是樂(lè)，是酸是甜，相信每個(gè)人心中都有一種屬于自己的味道，在兒科近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中我受益頗多，即將要出科了，卻有好多的不舍，對(duì)于我們的實(shí)習(xí)科里的老師們都蠻重視，從而讓我們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，在此，對(duì)各位老師表示衷心的感謝。
關(guān)鍵詞：PDCA； 教學(xué)； 管理；
【中圖分類(lèi)號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-8602（2015）04-0529-02
兒科是一個(gè)工作強(qiáng)度大，節(jié)奏快，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的科室，與成人科室截然不同?護(hù)生在學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識(shí)是有限的，如何在臨床實(shí)習(xí)中把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)對(duì)于護(hù)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱難的話(huà)題?并隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展和人民生活水平的提高，對(duì)兒科護(hù)士整體素質(zhì)的要求更高?本院是一所三級(jí)綜合性甲等醫(yī)院，多年來(lái)一直擔(dān)任本?大?中專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨床帶教工作，為了提高帶教質(zhì)量，使實(shí)習(xí)生把
所學(xué)到的醫(yī)療?護(hù)理知識(shí)盡早轉(zhuǎn)變實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代兒科發(fā)展的需要，我科在2014年3月至2014年7月，對(duì)到我院兒科實(shí)習(xí)的102名實(shí)習(xí)生運(yùn)用PDCA循環(huán)法帶教，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，采用階段性多樣化教學(xué)手段，取得了較好的效果，現(xiàn)將體會(huì)介紹如下?
一、對(duì)象
采用階段性多樣化教學(xué)方法帶教實(shí)習(xí)生102名，其中女99名，男3名；本科10名，大專(zhuān)71名，中專(zhuān)21名，年齡最小18歲，最大22歲護(hù)生在皮膚科實(shí)習(xí)時(shí)間為4周 ?
作者簡(jiǎn)介；黃建成 ，1985.10. 19，本科，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)
二?方法
1.計(jì)劃（Plan）：
按照教學(xué)大綱的實(shí)習(xí)要求，制定教學(xué)計(jì)劃，分為入科介紹?專(zhuān)科培訓(xùn)和考核三部分?要求每一位帶教老師人員認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，制定帶教方案，由護(hù)士長(zhǎng)總結(jié)，全體帶教人員共同參與，制定出符合本科實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃?實(shí)施細(xì)則與達(dá)標(biāo)要求，使兒科護(hù)理教學(xué)有章可循?合理安排帶教老師，在護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下組成帶教小組 ，由護(hù)士長(zhǎng)全面管理，由1名有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)師擔(dān)任科總帶教老師，負(fù)責(zé)理論授課?操作訓(xùn)練及考核按排?
2.執(zhí)行（Do）：
入科教育：由護(hù)士長(zhǎng)，或總帶教老師介紹工作環(huán)境?工作制度?程序?物品擺放?設(shè)施的使用，尤其是無(wú)菌物品取放 ?
進(jìn)行一對(duì)一帶教：選擇有資歷且責(zé)任心強(qiáng)的老師進(jìn)行一對(duì)一帶教?根據(jù)護(hù)生的理論基礎(chǔ)和操作能力進(jìn)行考察評(píng)估，因材施教?在帶教老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)科內(nèi)常見(jiàn)病的護(hù)理常規(guī)知識(shí)，帶領(lǐng)護(hù)生學(xué)習(xí)兒科常見(jiàn)的護(hù)理操作，并指導(dǎo)其進(jìn)行操作直至其掌握?
理論知識(shí)的培訓(xùn) ：加強(qiáng)專(zhuān)科知識(shí)培訓(xùn)，提高實(shí)際操作水平，由總帶教老師負(fù)責(zé)按排每周1次理論授課，要求使用PPT，講課方式靈活多樣 ，如以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，以病例為引導(dǎo)的查房教學(xué)法 ，努力使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式改變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)?并規(guī)范書(shū)寫(xiě)護(hù)理記錄，幫助護(hù)生認(rèn)識(shí)護(hù)理記錄不得涂改偽造的重要性?
臨床實(shí)踐能力：由帶教老師講解并演示，強(qiáng)調(diào)操作的重點(diǎn)?難點(diǎn)?實(shí)習(xí)生反復(fù)練習(xí)，老師給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并考核并給予評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題并 糾正不足?
評(píng)判性思維能力：護(hù)理人員在臨床中要有獨(dú)立判斷?決策?執(zhí)行能力?在帶教過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)性提問(wèn)，激發(fā)性的思考，做好理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生不斷思考，形成評(píng)判性思維的傾向與技能 ?
心理護(hù)理：兒科的環(huán)境嘈雜，人流量大，工作量大且繁瑣，經(jīng)常面對(duì)的是焦慮的患者家屬，帶教老師要經(jīng)常對(duì)護(hù)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)護(hù)生在完成學(xué)習(xí)的同時(shí)快樂(lè)工作生活?
3.檢查（Check）：
護(hù)生在兒科實(shí)習(xí)結(jié)束的前一周進(jìn)行考核?考核主要分兩個(gè)方面：理論考核?操作考核?理論考核，隨機(jī)提問(wèn)的方式檢查護(hù)生對(duì)兒科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況；操作考核，以現(xiàn)場(chǎng)查看的方式檢查護(hù)生對(duì)兒科基本操作的掌握程度?對(duì)表現(xiàn)突出護(hù)生提出表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性?
4.反饋總結(jié)（Action）：
出科前在兒科實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給予肯定，增強(qiáng)其自信心；對(duì)其不足，加以教育，改進(jìn)?同時(shí)對(duì)護(hù)生進(jìn)行反饋調(diào)查，由護(hù)生提出在兒科實(shí)習(xí)期間的肯定與不足之處，以利于科室制定改進(jìn)措施，完善下一輪的教學(xué)任務(wù)，以此循環(huán)反復(fù)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果?
效果與體會(huì)：102名護(hù)生均順利完成實(shí)綱要求，出科成績(jī)均到達(dá)90分以上，護(hù)生無(wú)菌觀(guān)念加強(qiáng)，工作積極性增加，對(duì)兒科帶教滿(mǎn)意度達(dá)97.5%?PDCA循環(huán)教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量提高?運(yùn)用PDCA教學(xué)程序，計(jì)劃一執(zhí)行一檢查一反饋，環(huán)環(huán)緊扣，便于帶教老師及時(shí)掌握帶教中存在的問(wèn)題及規(guī)范化護(hù)生對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容掌握情況，以便能及時(shí)修改完善教學(xué)措施?雖然PDCA循環(huán)教學(xué)在一定程度上增加了教學(xué)度，但是在與護(hù)生交流的過(guò)程中起到了教學(xué)雙長(zhǎng)的作用，提高了護(hù)理人員及護(hù)生的觀(guān)察能力，分析能力，不斷更新護(hù)理人員的知識(shí)水平?
參考文獻(xiàn)
[1] 裴之秀.PDCA系統(tǒng)在產(chǎn)房臨床帶教中的應(yīng)用與探討.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2005，21：18.
[2] 黃美秀.PDCA在臨床教學(xué)管理中的應(yīng)用.國(guó)際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報(bào)?
【關(guān)鍵詞】?jī)嚎谱o(hù)理、責(zé)任心、教學(xué)工作
【中圖分類(lèi)號(hào)】R473.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）04-0292-01
前言
兒科護(hù)理學(xué)的服務(wù)對(duì)象是自胎兒至青春期的兒童，他們具有不同于成人的特征及需要，不僅小兒的解剖、生理、病理、免疫等方面與成人不同，而且各年齡階段的患兒之間也存在差異，因此對(duì)護(hù)理的要求也不同，從而造成數(shù)據(jù)多、概念多、理論性強(qiáng)的復(fù)雜狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不夠，比較容易出現(xiàn)醫(yī)療事故，所以在進(jìn)行兒科護(hù)理當(dāng)中需要有更高的責(zé)任心，通過(guò)在護(hù)理的各個(gè)環(huán)節(jié)采取相應(yīng)措施降低安全隱患。通過(guò)提高安全護(hù)理水平為患兒提供更好的服務(wù)。
1 目前造成實(shí)習(xí)護(hù)士責(zé)任感差的原因
1.1 與帶教老師溝通欠缺
目前我國(guó)醫(yī)院的護(hù)理現(xiàn)狀是：護(hù)理人員工作量大、配制不足、床護(hù)比不達(dá)標(biāo)、任務(wù)繁重，這些導(dǎo)致護(hù)理人員對(duì)基本的操作厭煩，開(kāi)始反感這項(xiàng)工作。而負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的帶教老師由于工作繁忙，責(zé)任心不強(qiáng)等種種原因，忽略帶教過(guò)程中的種種細(xì)節(jié)，并且不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生的心理變化。這就使得護(hù)理實(shí)習(xí)生產(chǎn)生抱怨心理，覺(jué)得護(hù)理工作就是做一些很簡(jiǎn)單的瑣事，進(jìn)而對(duì)護(hù)理工作沒(méi)有責(zé)任心。
1.2 護(hù)士生的兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)不扎實(shí)
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)疾病的治療及指導(dǎo)意義日益被人們所接受，這就要求護(hù)士的知識(shí)更加豐富，不僅要掌握醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)知識(shí)，還要掌握護(hù)理心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人文學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，只有在熟練掌握護(hù)理理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)人性化護(hù)理。然而還有很多醫(yī)院的護(hù)理工作仍然遵循著舊的護(hù)理觀(guān)念護(hù)理病人，護(hù)士生沒(méi)有及時(shí)的接觸到新的知識(shí)體系，而其他相關(guān)方面的知識(shí)也很缺乏，他們認(rèn)為護(hù)理工作只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行各種基礎(chǔ)的護(hù)理及醫(yī)療協(xié)助技術(shù)操作，并沒(méi)有自己獨(dú)立的理論基礎(chǔ)知識(shí)系。隨著醫(yī)療水平的不斷提高，護(hù)理形式已經(jīng)具備完整的理論體系，并在其理論體系指導(dǎo)下對(duì)患兒進(jìn)行臨床實(shí)踐活動(dòng)。
1.3 護(hù)士生心理壓力較大
護(hù)士生在剛開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏自信，進(jìn)而心理壓力增大，因此護(hù)士生在實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)手忙腳亂，無(wú)法進(jìn)行自主思考。然而兒科護(hù)理對(duì)護(hù)士生的要求更高，這就要求護(hù)士生要熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并靈活運(yùn)用，提高自己對(duì)壓力的抵抗力。
1.4護(hù)士生的工作地位低
由于護(hù)理工作繁雜，使得一些護(hù)士生付出了勞動(dòng)而沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，其工作更是得不到患者及家屬的肯定。隨著社會(huì)的發(fā)展，公民法律意識(shí)的增強(qiáng)，加上護(hù)士生由于剛接觸護(hù)理工作，對(duì)醫(yī)院環(huán)境及護(hù)理內(nèi)容的陌生，護(hù)理工作的生疏，致使患兒及家屬對(duì)其護(hù)理工作的不信任，很多患者對(duì)于一些實(shí)質(zhì)性的工作不同意實(shí)習(xí)生操作。這就使得護(hù)士生對(duì)工作最初的熱情大大地降低。
2 兒科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中提高護(hù)士責(zé)任心的措施
2.1 教學(xué)生如何加強(qiáng)與帶教老師的溝通
帶教老師由于工作繁忙會(huì)忽視對(duì)護(hù)士生工作的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，導(dǎo)致護(hù)士生會(huì)在進(jìn)行護(hù)理的時(shí)候忽略許多細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致醫(yī)患之間發(fā)生矛盾。因此護(hù)士生要有自己的自覺(jué)，勤于學(xué)習(xí)，有不懂的東西要及時(shí)的進(jìn)行詢(xún)問(wèn)加以解決，并且要跟著老師進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，觀(guān)察學(xué)習(xí)老師的工作方法、應(yīng)變能力、溝通技巧，做好筆記。經(jīng)常與帶教老師進(jìn)行溝通，從他們的經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自己的護(hù)理工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通
專(zhuān)業(yè)知識(shí)不合格是導(dǎo)致護(hù)士生責(zé)任心缺乏的一個(gè)間接原因。因此護(hù)士生在學(xué)校期間就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多進(jìn)行實(shí)踐，這樣就能提高護(hù)理質(zhì)量，減少醫(yī)療事故的出現(xiàn)?；A(chǔ)的知識(shí)只能是理論，卻不能運(yùn)用到實(shí)踐上，在實(shí)踐工作中我們往往會(huì)遇到一些書(shū)上沒(méi)有的情況，因此我們要多加學(xué)習(xí)其他相關(guān)的知識(shí)，融合起來(lái)解決問(wèn)題。
2.3 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，減輕壓力
兒科護(hù)理是醫(yī)院中出現(xiàn)醫(yī)療糾紛最多的科室之一，因此護(hù)士生要有面對(duì)這些狀況的心理準(zhǔn)備。在對(duì)患兒進(jìn)行護(hù)理的時(shí)候要給予他們最大的耐心與愛(ài)心，取得患兒及其家長(zhǎng)的信任，使他們配合疾病的治療護(hù)理，減少醫(yī)患糾紛。在此期間護(hù)士生會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)耐性的事情，如患兒因?yàn)椴皇娣l(fā)脾氣，家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆邮芸喽R人，這都考驗(yàn)著護(hù)士生的耐性與壓力抗性。因此護(hù)士生要經(jīng)常進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，給自己心理暗示，工作之外做些放松心情的事情。
2.4 引導(dǎo)學(xué)生做好自我位置的調(diào)整
由于我國(guó)的國(guó)情，現(xiàn)在的護(hù)士生差不多都是獨(dú)生子女，在家比較嬌寵，因此自信心極滿(mǎn)。同時(shí)在醫(yī)院的工作十分艱辛，節(jié)假日也不例外，每時(shí)每刻都堅(jiān)守在自己平凡的工作崗位上，盡職盡責(zé)辛勤的勞動(dòng)，但是卻時(shí)常得不到患者及家屬的尊重，這就極大地打擊了護(hù)士生的自信心。因此護(hù)士生要調(diào)整好自己的位置，在家跟在醫(yī)院必須很好的轉(zhuǎn)換自己的角色，才不會(huì)應(yīng)付不了極大的反差，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)換位思考，從患兒及家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，理解他們的言行，調(diào)節(jié)自己的心理。除了心理上的變化外，護(hù)士生也要學(xué)著充實(shí)自己，多多跟著經(jīng)驗(yàn)多的護(hù)士學(xué)習(xí)，避免因操作不當(dāng)造成的事故。
用心去護(hù)理病人，以病人為中心，全身心的去工作，幫助患者，促進(jìn)健康，協(xié)助康復(fù)，減少患者的痛苦，是一項(xiàng)很有意義的工作。俗話(huà)說(shuō)“送人玫瑰，手有余香”。當(dāng)你看到你護(hù)理的患者在你的精心護(hù)理下?lián)碛袘?zhàn)勝病魔的信心和后備力量，進(jìn)而康復(fù)了。你就會(huì)覺(jué)得雖然辛苦，但是辛苦之后的成就讓你更加充滿(mǎn)熱情。
3 結(jié)束語(yǔ)
兒科護(hù)理工作雖然是一種有風(fēng)險(xiǎn)的工作，但它是直接為人民的健康服務(wù)的。護(hù)理工作的好與壞關(guān)系到患者及其家屬的今后生活的質(zhì)量。如果護(hù)士生在護(hù)理患兒的時(shí)候責(zé)任感不強(qiáng)，就可能會(huì)造成無(wú)法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤，因此，我們要加強(qiáng)護(hù)士生對(duì)兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立其對(duì)工作的高度責(zé)任感，時(shí)刻提醒自己，在任何情況下，視患者如親人，持之以恒，想患者所想，急患者所急，這樣才能構(gòu)建一個(gè)和諧的相互信任的醫(yī)患關(guān)系。
參考文獻(xiàn)
[1]劉紅.兒科護(hù)士的溝通技巧[J]，《齊魯護(hù)理雜志》，2002年第12期.
循證護(hù)理（Evigenc-basedNur sing，EBN）是20世紀(jì)90年代受循證醫(yī)學(xué)影響而產(chǎn)生的護(hù)理學(xué)科新領(lǐng)域。它又稱(chēng)實(shí)證護(hù)理，是指護(hù)理人員審慎、準(zhǔn)確和明智的以現(xiàn)有科研結(jié)論為基礎(chǔ)，根據(jù)患 者的具體情況、需求和愿望，結(jié)合自身臨床經(jīng)驗(yàn)綜合考慮，選用最好的護(hù)理措施，為患者實(shí)施最佳的護(hù)理.它包括四個(gè)過(guò)程：循證問(wèn)題、循證支持、循證觀(guān)察、循證應(yīng)用。循證護(hù)理目前正在成為現(xiàn)代護(hù)理學(xué)科發(fā)展的方向，被逐步應(yīng)用于護(hù)理實(shí)踐中。本研究為了進(jìn)一步探討循證護(hù)理模式在兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果，特選取今年來(lái)兒科實(shí)習(xí)的70名護(hù)理學(xué)生為研究對(duì)象。現(xiàn)將情況報(bào)告如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取今年來(lái)兒科實(shí)習(xí)的70名護(hù)理學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“護(hù)生”），平均年齡為（20.12±2.35）歲。在征得護(hù)生同意的情況下，將70名護(hù)生隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組（兩組各35人）。兩組患者年齡比較P>0.05，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可以進(jìn)行比較。
1.2 方法
本研究對(duì)對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即以教師、課堂、書(shū)本為中心的灌輸式教學(xué)。其主要教學(xué)為：一對(duì)一的帶教，老師在帶教中只遵循指導(dǎo)護(hù)生完成常規(guī)護(hù)理工作，疏于檢查學(xué)生的實(shí)際落實(shí)情況和效果；忽略理論講解和操作示范，只注重傳統(tǒng)操作技能，疏于強(qiáng)化理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)組采用循證帶教方法，其過(guò)程為：（1）授課教師提前一周以多媒體的形式提前讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、認(rèn)知、認(rèn)同循證醫(yī)學(xué)教學(xué)法，更新學(xué)生受教育觀(guān)念；（2）針對(duì)兒科護(hù)理過(guò)程的疑難病案提出有關(guān)該疾病病因、診斷、治療、預(yù)后等需要解決的問(wèn)題，將學(xué)生分為5組，將事先準(zhǔn)備好的病案發(fā)給每個(gè)組的學(xué)生；（3）每個(gè)小組針對(duì)自己的病案，利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)信息等渠道收集相關(guān)證據(jù)資料，并根據(jù)臨床流行病學(xué)和循證醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)收集的證據(jù)信息的真實(shí)性；小組內(nèi)進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)合證據(jù)提出具體結(jié)論和解決臨床問(wèn)題的方案；（4）正式上課時(shí)，每個(gè)小組在課堂上針對(duì)自己的病例進(jìn)行講授，同時(shí)其他小組可以提出問(wèn)題，并可以提出建議（5）最后教師加以總結(jié)，簡(jiǎn)短地從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)每個(gè)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)加以重點(diǎn)強(qiáng)化，擴(kuò)展和補(bǔ)充，解決學(xué)生遺留的問(wèn)題。
1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)
由護(hù)士長(zhǎng)和兩名主管護(hù)師組成考核小組，對(duì)各護(hù)生進(jìn)行考核評(píng)分?？己俗o(hù)生的綜合能力，包括理論基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作能力，然后比較兩組成績(jī)。同時(shí)采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查護(hù)生對(duì)帶教滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)。其中滿(mǎn)意度主要分為非常滿(mǎn)意（90～100分）、基本滿(mǎn)意（70～80分）、不滿(mǎn)意（70分以下），滿(mǎn)意度為（非常滿(mǎn)意+基本滿(mǎn)意）/總數(shù)×100%[1]。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS16.0進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料采用檢驗(yàn)，采用百分?jǐn)?shù)表示，以??=0.05為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，P
2 結(jié)果
2.1 兩組護(hù)生考核成績(jī)的對(duì)比分析
通過(guò)對(duì)兩組護(hù)生實(shí)施不同的教學(xué)方式后得知，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生考核優(yōu)秀率為95.4%，明顯高于對(duì)照組67%，兩組比較P
2.2 兩組護(hù)生對(duì)帶教老師的滿(mǎn)意度對(duì)比分析
通過(guò)對(duì)兩組護(hù)生實(shí)施不同的教學(xué)方式后得知，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)帶教老師的滿(mǎn)意度為97.14%，明顯高于對(duì)照組80.0%，兩組比較P
實(shí)習(xí)護(hù)士個(gè)人心得體會(huì)1
時(shí)光飛速，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)從一名懵懂的大學(xué)生，走上社會(huì)，走進(jìn)醫(yī)院，成為一名救死扶傷的護(hù)士。自__年進(jìn)入鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀以來(lái)，一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，我為我的辛勤付出寫(xiě)下了在醫(yī)院實(shí)習(xí)自我鑒定。
在這日益激烈的社會(huì)竟?fàn)幹?，使我充分地認(rèn)識(shí)到成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生的重要性，但當(dāng)真正接觸到病人后，我發(fā)現(xiàn)，臨床護(hù)理和書(shū)本上還是存在著差距，自己不僅有扎實(shí)的理論，熟練的操作，還要有愛(ài)傷觀(guān)點(diǎn)等等。在工作中，我不斷將自己在操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)做下了實(shí)習(xí)工作總結(jié)，讓現(xiàn)在的實(shí)踐彌補(bǔ)過(guò)去理論的缺憾。在學(xué)習(xí)上，嚴(yán)格要求自己，憑著對(duì)成為一名優(yōu)秀白衣天使的目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，基本上牢固的掌握了一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，作到了理論聯(lián)系實(shí)際;除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還注意各方面知識(shí)的擴(kuò)展，廣泛的涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)。
在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活態(tài)度和生活作風(fēng)，為人熱情大方，誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同事們和睦相處;積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，從而不斷的豐富自己的閱歷。
從我選擇護(hù)理事業(yè)，我就有一句格言——用有限的生命投入到無(wú)限的護(hù)理工作中。我會(huì)在今后的工作中更加不斷努力地學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。這是我的大學(xué)生醫(yī)院實(shí)習(xí)自我鑒定，以后的工作中我將更加努力，使自己的理論知識(shí)及操作技能更上一個(gè)臺(tái)階，以便能更好的服務(wù)于患者。爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，以無(wú)愧于白衣天使的光榮稱(chēng)號(hào)!
實(shí)習(xí)護(hù)士個(gè)人心得體會(huì)2
一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)月的外科實(shí)習(xí)生涯已告一段落。骨科是我第一個(gè)去的科室，雖然在這段實(shí)習(xí)有點(diǎn)苦有點(diǎn)累，還是挺讓人開(kāi)心的。
每天查房、換藥、寫(xiě)病程錄，生活就這樣重復(fù)的忙碌中度過(guò)，學(xué)習(xí)開(kāi)化驗(yàn)單，寫(xiě)病歷，換藥、拆線(xiàn)、上手術(shù)等，基本上都是從0開(kāi)始，我也第一次知道看似簡(jiǎn)單的操作實(shí)施起來(lái)竟然這么困難。在骨科實(shí)習(xí)的一個(gè)月里，在創(chuàng)傷骨科的手術(shù)中，腰椎間盤(pán)突出很常見(jiàn)，是腰腿痛最常見(jiàn)原因，90%以上發(fā)生在l4-5\l5s1椎間隙，腰痛伴坐骨神經(jīng)痛，馬尾神經(jīng)受壓，腰椎_線(xiàn)片刻表現(xiàn)未腰椎變直或側(cè)凸相應(yīng)椎間隙變窄，椎體骨質(zhì)增生。手術(shù)室里的無(wú)菌觀(guān)念的要求是很?chē)?yán)格的，而且手術(shù)室里的護(hù)士又是極其嚴(yán)格的，而我則因?yàn)樵谀M手術(shù)室受過(guò)訓(xùn)練，所以在手術(shù)室也很順利。
在一個(gè)科室里待久了，感覺(jué)大家真的如同一家人一樣，老師的關(guān)心和教導(dǎo)，整個(gè)科室的協(xié)作，讓忙碌的工作變得充實(shí)而快樂(lè)。 這段外科的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其中復(fù)雜的滋味也許只有親身經(jīng)歷過(guò)的人才能體會(huì)，酸甜苦辣，無(wú)論是什么滋味，都挺值得回味的。當(dāng)然更重要的是知道了好多書(shū)本上學(xué)不到的東西，也認(rèn)識(shí)了幾個(gè)不錯(cuò)的朋友，或許這比書(shū)本更有價(jià)值吧。
實(shí)習(xí)護(hù)士個(gè)人心得體會(huì)3
一個(gè)月的兒科實(shí)習(xí)階段轉(zhuǎn)眼即逝，時(shí)間從指縫中悄然溜走，抓不住的光陰，猶如白駒過(guò)隙。一個(gè)實(shí)習(xí)的結(jié)束同時(shí)又是另一個(gè)實(shí)習(xí)階段的開(kāi)始，準(zhǔn)備著實(shí)習(xí)階段又一個(gè)接力.
進(jìn)入兒科科室，我從帶教老師那兒了解到，兒科是個(gè)綜合性很強(qiáng)的科室，涵蓋了內(nèi)科、外科的各種疾病情況.但兒童疾病的種類(lèi)與成人大不同：起病急，來(lái)勢(shì)兇，變化快。因此，我們護(hù)理人員要根據(jù)其疾病特點(diǎn)制定一系列相應(yīng)的護(hù)理措施.由于兒童自身的特點(diǎn)以及年齡小不會(huì)或不能準(zhǔn)確描述病情，不懂得與醫(yī)護(hù)人員配合，所以?xún)嚎谱o(hù)理工作內(nèi)容多，難度大，要求高.除基礎(chǔ)護(hù)理，疾病護(hù)理外，還有大量的生活護(hù)理和健康教育，病情觀(guān)察應(yīng)細(xì)微敏銳，發(fā)現(xiàn)變化及時(shí)通知醫(yī)生，進(jìn)行救治.
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的兒科實(shí)習(xí)，我又成長(zhǎng)了許多，漸漸擺脫了學(xué)校的那份稚氣，走向成熟.在“陣地”上，我學(xué)會(huì)的不止是一個(gè)護(hù)士最基本的技術(shù)，疾病的護(hù)理知識(shí)，更重要的是如何與病人家屬溝通.兒科的護(hù)理對(duì)象是小孩，對(duì)于每個(gè)父母來(lái)說(shuō)，最珍貴的莫過(guò)于子女了，家屬以及醫(yī)護(hù)人員都是本著為小孩著想的理念.除了要有精湛的輸液技術(shù)，將病人的痛苦減至最輕之外，還要向病人家屬做宣教，方面涉及很廣，比如：飲食教育，環(huán)境，衣著，心理護(hù)理等.向家屬宣教完之后，他們對(duì)我表示非常感謝，我自己心里也覺(jué)得特別欣慰，勞動(dòng)成果得到賞識(shí).
要成為一名優(yōu)秀的兒科護(hù)士，光有技術(shù)是不夠的，我們應(yīng)該充分體現(xiàn)出“護(hù)士”這一角色的價(jià)值，而不是像機(jī)器一樣工作，更多的是要充當(dāng)健康教育者和病兒知心者.我在兒科就深有體會(huì)，比如科室里比較多的血液系統(tǒng)疾病和腫瘤，首選化療治療.除了一些常規(guī)的操作外，我們還應(yīng)該做好對(duì)癥護(hù)理.感冒的癥狀是發(fā)熱、咳嗽、甚至全身癥狀，那么我們應(yīng)該做到對(duì)癥護(hù)理，注意室內(nèi)環(huán)境，飲食清淡，休息等一系列的宣教.如痰液較多，還應(yīng)保持患兒呼吸道通暢，給于吸痰和拍背，霧化吸入等.同時(shí)要多與家屬溝通，向其介紹有關(guān)知識(shí)，如病因，主要表現(xiàn)等.教會(huì)家長(zhǎng)正確拍背協(xié)助排痰的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確用藥，出院時(shí)做好健康指導(dǎo)，如合理喂養(yǎng)，加強(qiáng)體格鍛煉等.在平時(shí)的實(shí)習(xí)工作中，我也經(jīng)?？吹綆Ы汤蠋熛蚣议L(zhǎng)做宣教，這就需要將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，這是護(hù)理工作比較高的境界，只有轉(zhuǎn)述給病人家屬，才說(shuō)明自己真正了解書(shū)本知識(shí)，并能融會(huì)貫通，對(duì)醫(yī)患雙方都是有利的.兩周的歷練讓我感觸頗深，受益匪淺，對(duì)護(hù)士這一角色有了更深一層的理解.護(hù)士不光是護(hù)理活動(dòng)的執(zhí)行者，還是健康捍衛(wèi)者和宣教者.我們應(yīng)該具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，身體素質(zhì)和交際能力，將自身所學(xué)靈活應(yīng)用到工作中去，同時(shí)要有敏銳的觀(guān)察力.我們用雙手給病人送去溫暖，每一個(gè)操作都賦予病人康復(fù)的希望，讓他們看到黎明的曙光.也許我們只是送去了微不足道的關(guān)懷，但這些積累起來(lái)，就是幫助病人度過(guò)難關(guān)的諾亞方舟.
一、兒科護(hù)理學(xué)實(shí)施情景模擬教學(xué)的必要性
目前隨著人們生活水平的提高，以人為中心的護(hù)理模式取代了傳統(tǒng)的整體護(hù)理模式，患者對(duì)護(hù)理的技術(shù)操作和服務(wù)水平的要求也越來(lái)越高。尤其是在兒科，小兒患病具有起病急、來(lái)勢(shì)猛、變化多、易重癥的特點(diǎn)，加上患兒家長(zhǎng)對(duì)小兒患病的重視程度、焦慮程度非同一般，以及迫切治愈疾病的愿望。這些都對(duì)兒科的護(hù)理工作都提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，護(hù)理人員不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，嫻熟的護(hù)理操作技能，更重要的是要具備將這些理論與技能靈活而快速地運(yùn)用于臨床變化多端的醫(yī)療情景中，并在快速多變的情景中協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。但是對(duì)于剛開(kāi)始接受職業(yè)教育的護(hù)生來(lái)講，他們?cè)缫蚜?xí)慣于初高中時(shí)老師填鴨式的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力以及動(dòng)手能力等均較差，盡管進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)了，但是兒科實(shí)習(xí)提供的實(shí)際操作機(jī)會(huì)少，加上患兒家長(zhǎng)不信任、患兒不配合等，故與患者的交流溝通能力，臨床問(wèn)題處理能力、應(yīng)變能力等都沒(méi)能得到有效的鍛煉。
所以在兒科護(hù)理的課堂教學(xué)中應(yīng)用情境模擬，借助環(huán)境氛圍、動(dòng)作表演等創(chuàng)造一種類(lèi)似護(hù)士工作的場(chǎng)景，有助于護(hù)生從整體上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉護(hù)生的綜合能力，縮短從理論到臨床實(shí)踐的適應(yīng)期。
二、兒科護(hù)理情景模擬教學(xué)的具體方法
兒科護(hù)理情景模擬教學(xué)包括理論課和實(shí)驗(yàn)課兩種。上理論課時(shí)，老師首先介紹疾病的基礎(chǔ)知識(shí)，但是講到護(hù)理診斷和護(hù)理措施時(shí)由學(xué)生分組討論，教師以啟發(fā)式和協(xié)商式的教學(xué)方式與護(hù)生互動(dòng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，最后各小組總結(jié)，教師對(duì)總結(jié)發(fā)言進(jìn)行分析補(bǔ)充。比如講授小兒肺炎的護(hù)理時(shí)，教師先介紹肺炎的定義、流行病學(xué)特點(diǎn)、分類(lèi)以及臨床表現(xiàn)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，下課前播放一段關(guān)于小兒肺炎臨床表現(xiàn)的VCD，布置學(xué)生下課后分析其相應(yīng)的護(hù)理診斷和護(hù)理措施，下次上課時(shí)各個(gè)小組討論，并選代表進(jìn)行發(fā)言。教師可根據(jù)書(shū)本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步知識(shí)的拓展，例如詢(xún)問(wèn)小兒痰液分泌物增加導(dǎo)致嗆咳甚至窒息時(shí)如何進(jìn)行緊急處理。最后再播放小兒肺炎護(hù)理措施的VCD，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，先由教師介紹基本理論知識(shí)并進(jìn)行操作示教，然后根據(jù)剛學(xué)習(xí)的操作內(nèi)容設(shè)置臨床情景，由學(xué)生扮演護(hù)士、病人等角色，周?chē)鷮W(xué)生觀(guān)看同學(xué)表演，擔(dān)任角色的同學(xué)在表演過(guò)程中如果遇到問(wèn)題也可以向周?chē)瑢W(xué)求助，最后同學(xué)們發(fā)表感想，教師進(jìn)行總結(jié)。如學(xué)習(xí)嬰兒培養(yǎng)箱的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，首先簡(jiǎn)單介紹培養(yǎng)箱的臨床用途，各個(gè)部件的構(gòu)造與功能。然后設(shè)置一臨床情景，教師扮演兒科值班醫(yī)生，兩名同學(xué)扮演值班護(hù)士，突然接到婦產(chǎn)科的緊急會(huì)診，醫(yī)生會(huì)診后決定收治一名剛出生的有窒息史的早產(chǎn)兒，接下來(lái)要求兩名護(hù)士進(jìn)行準(zhǔn)備工作、迎接病人、病人到來(lái)后的護(hù)理工作等，這其中就包括了溫箱的準(zhǔn)備和使用。讓學(xué)生在情景中練習(xí)操作，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單純的理論操作知識(shí)與在臨床實(shí)際運(yùn)用中的差別，進(jìn)一步的提升學(xué)習(xí)收獲。
三、兒科護(hù)理情景模擬教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與要求
一般的傳統(tǒng)教學(xué)方式都是以學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較難調(diào)動(dòng)，缺乏趣味性，而情景模擬教學(xué)營(yíng)造了讓學(xué)生自覺(jué)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的氛圍，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性大大提高了，師生互動(dòng)也增加了，在課堂上偶爾還能碰撞出新的思想火花。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠，而情景模擬教學(xué)剛好能彌補(bǔ)這一不足。通過(guò)設(shè)置不同的情景，如病人對(duì)治療措施不理解，對(duì)治療結(jié)果不滿(mǎn)意，抱怨治療費(fèi)用太高等等，讓學(xué)生面對(duì)這些將來(lái)可能會(huì)遇到的臨床問(wèn)題和來(lái)自不同文化背景的病人，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)與病人的溝通技巧，學(xué)會(huì)如何觀(guān)察病人 ，安慰病人 ，如何消除病人的顧慮 ，尊重病人的隱私 ，從而取得其信任等。這都為其將來(lái)走向?qū)嶋H的工作崗位提供了很好的鍛煉。
此外，當(dāng)護(hù)生進(jìn)入兒科實(shí)習(xí)后，由于面對(duì)的病人都是未成年小兒，其自身的心理壓力增大，再加上家長(zhǎng)對(duì)兒科護(hù)士的服務(wù)水平和技術(shù)操作要求高，很多家長(zhǎng)對(duì)于新來(lái)的護(hù)生都敬而遠(yuǎn)之甚至加以拒絕，所以提供給護(hù)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)減少了，故在兒科很多學(xué)生都沒(méi)有得到切實(shí)的臨床鍛煉。但是對(duì)于接受情景模擬教學(xué)方式上課的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就將自己置身于類(lèi)似的工作情景，使得學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的工作有了提前的認(rèn)知，培養(yǎng)了一些臨床思維方式，鍛煉了突發(fā)問(wèn)題的臨床處理能力，減輕了護(hù)生進(jìn)入臨床的緊張、依賴(lài)等心理應(yīng)激，增強(qiáng)了護(hù)生的自信心。實(shí)習(xí)帶教的老師也普遍反映這類(lèi)學(xué)生在臨床工作適應(yīng)快，容易上手，病人對(duì)學(xué)生的信任度也較傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生高。
情景模擬教學(xué)具有上述的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師也提出了相應(yīng)的要求，如教師要積累一定的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，還要不斷的到臨床去實(shí)踐，要讓自己的教學(xué)跟得上臨床學(xué)科的發(fā)展。此外，教師要有良好的課堂組織能力和應(yīng)變能力，能營(yíng)造出積極、活躍的課堂氛圍，要善于鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我等等。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼我即將結(jié)束內(nèi)、外、婦、兒四個(gè)大科室的實(shí)習(xí)，回顧這些日子，是苦是樂(lè)，是酸是甜，相信每個(gè)人心中都有一種屬于自己的味道，在兒科近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中我受益頗多，即將要出科了，卻有好多的不舍，對(duì)于我們的實(shí)習(xí)，科里的老師們都很重視，每周的實(shí)習(xí)安排也謹(jǐn)然有序，從而讓我們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，在此，對(duì)各位老師表示衷心的感謝。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，踏實(shí)工作，熱愛(ài)兒童事業(yè)，全心全意為患兒著想。同時(shí)要理解家屬，正確處理好護(hù)患關(guān)系，能做好解釋與安慰工作，多說(shuō)“對(duì)不起”，是家屬也理解兒科護(hù)士的工作，減少不必要的誤會(huì)或過(guò)激行為的發(fā)生。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了兒科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作。特別是對(duì)于小兒頭皮針的穿刺技術(shù)，在工作的同時(shí)我也不斷的認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能勤于、善于觀(guān)察患兒病情，從而及時(shí)地掌握病情變化，作出準(zhǔn)確判斷。總之我覺(jué)得在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了很多，雖然我還只是學(xué)生，也許我的能力有限，但是我用我的努力充實(shí)我的知識(shí)與技能，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，渴望在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，真做一名默默歌唱、努力飛翔的白衣天使。
我在本科室實(shí)習(xí)期間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了婦產(chǎn)科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)士過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。
要理解家屬，正確處理好護(hù)患關(guān)系，能做好解釋與安慰工作，多說(shuō)“對(duì)不起”，是家屬也理解兒科護(hù)士的工作，減少不必要的誤會(huì)或過(guò)激行為的發(fā)生。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了兒科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作。特別是對(duì)于小兒頭皮針的穿刺技術(shù)，在工作的同時(shí)我也不斷的認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能勤于、善于觀(guān)察患兒病情，從而及時(shí)地掌握病情變化，作出準(zhǔn)確判斷?？傊矣X(jué)得在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了很多，雖然我還只是學(xué)生，也許我的能力有限，但是我用我的努力充實(shí)我的知識(shí)與技能，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，渴望在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，真做一名默默歌唱、努力飛翔的白衣天使。
這段外科的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其中復(fù)雜的滋味也許只有親身經(jīng)歷過(guò)的人才能體會(huì)，酸甜苦辣，無(wú)論是什么滋味，都挺值得回味的。當(dāng)然更重要的是知道了好多書(shū)本上學(xué)不到的東西，也認(rèn)識(shí)了幾個(gè)不錯(cuò)的朋友，或許這比書(shū)本更有價(jià)值吧
在老師的辛勤指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)不斷的努力，在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)很快結(jié)束，取得了很大成績(jī)。首先，在基礎(chǔ)理論方面，溫故而知加強(qiáng)了鞏固和提高;其次，在臨床放面學(xué)到了新的知識(shí)和處理方法?？傊?。經(jīng)過(guò)在心內(nèi)實(shí)習(xí)，是我對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷治療有了重新的認(rèn)識(shí)和提高，在突發(fā)病方面，學(xué)到了應(yīng)對(duì)的知識(shí)和技巧。我一定把學(xué)到得知識(shí)應(yīng)用到今后的工作中去，并不忘記老師的教誨，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。
算算進(jìn)心內(nèi)科實(shí)習(xí)的日子有半個(gè)月了吧，新年剛過(guò)。感覺(jué)到現(xiàn)在，自己在心內(nèi)科學(xué)到的東西沒(méi)多少增加。踏進(jìn)了科室，見(jiàn)識(shí)了不少的人，接觸了不少的事情。也讓我看清楚了有些人的面孔。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，是不是實(shí)習(xí)，就代表了自己已經(jīng)開(kāi)始接觸半個(gè)社會(huì)了呢?
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，踏實(shí)工作，熱愛(ài)兒童事業(yè)，全心全意為患兒著想。同時(shí)要理解家屬，正確處理好護(hù)患關(guān)系，能做好解釋與安慰工作，多說(shuō)“對(duì)不起”，是家屬也理解兒科護(hù)士的工作，減少不必要的誤會(huì)或過(guò)激行為的發(fā)生。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了兒科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作。特別是對(duì)于小兒頭皮針的穿刺技術(shù)，在工作的同時(shí)我也不斷的認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能勤于、善于觀(guān)察患兒病情，從而及時(shí)地掌握病情變化，作出準(zhǔn)確判斷?？傊矣X(jué)得在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了很多，雖然我還只是學(xué)生，也許我的能力有限，但是我用我的努力充實(shí)我的知識(shí)與技能，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，渴望在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，真做一名默默歌唱、努力飛翔的白衣天使
1.實(shí)習(xí)前對(duì)心內(nèi)科的一些基本操作要掌握，如做心電圖、測(cè)血壓、心臟的體格檢查等，不要小看這些，以最簡(jiǎn)單的測(cè)血壓為例，很多人都沒(méi)有規(guī)范的掌握。
2.搞熟心內(nèi)科常見(jiàn)疾病的書(shū)本知識(shí)，如高血壓、心力衰竭、心肌病、瓣膜病、冠心病等；然后再在臨床上將上級(jí)醫(yī)生的診療方案與書(shū)本相對(duì)應(yīng)，看看如何與患者個(gè)體結(jié)合，不懂就問(wèn)，水平會(huì)提高很快。
3.學(xué)會(huì)一些急診處理，如高血壓急癥、急性肺水腫、心律失常等，急診的東西會(huì)處理了，后面慢的也不用著急，這樣做到心中有數(shù)，“一切盡在掌握”，呵呵！
4.還有就是，醫(yī)生不光要掌握高超的醫(yī)術(shù)，同時(shí)還要很好的溝通技巧，與患者、與同事，平時(shí)多學(xué)學(xué)上級(jí)老師的溝通、談話(huà)方法和技巧，等到真正工作了會(huì)很快上手。