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第1篇

關(guān)鍵詞： 微課 職業(yè)院校 課堂教學(xué) 微課資源

一、微課的起源和微課在中國(guó)的現(xiàn)狀

2007年，美國(guó)科羅拉多州Woodl and Park學(xué)校的化學(xué)老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams為那些耽誤上課的學(xué)生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂?！保‵lippedClass Model）”。美國(guó)的基金公司分析員Salman Khan通過自己應(yīng)用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補(bǔ)課獲得巨大成功，創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”。2011年開始在全球大熱，引起全球教育界的關(guān)注與爭(zhēng)論。

目前，微課的推廣在中小學(xué)應(yīng)用比較多，特別是廣東省佛山市教育局以胡鐵生為主導(dǎo)的微課資源平臺(tái)做得非常有特色，具有學(xué)習(xí)借鑒意義。不少學(xué)生家長(zhǎng)表示該微課平臺(tái)的資源推廣極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生有平等的機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。雖然中小學(xué)的微課資源很豐富，但是職業(yè)院校微課資源則相對(duì)較少，而且目前我們接觸到的很多職業(yè)院校微課資源中的職業(yè)教育特色不是很突出，還是有很明顯的中小學(xué)微課資源模仿痕跡。

二、微課在職業(yè)院校應(yīng)用的優(yōu)劣勢(shì)分析

（一）優(yōu)勢(shì)

1.職業(yè)院校學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間普遍在8～15分鐘，8分鐘的微課視頻簡(jiǎn)化了教學(xué)流程能有效地利用學(xué)生的課堂注意力進(jìn)行教學(xué)。

2.職業(yè)院校課堂的課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一般每節(jié)課一個(gè)，8分鐘的微課視頻能夠?qū)婊闹R(shí)點(diǎn)立體化、形象化，能更好地讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生課上課后都可以利用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.對(duì)于學(xué)生課后相對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)象，8分鐘的微課視頻能從行為上引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課學(xué)習(xí)資源可以提供新的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生輕松復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)。

4.家長(zhǎng)也能參與到對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)體系中。學(xué)生的課余時(shí)間大多在家里，在寬松的家庭環(huán)境中微課的移動(dòng)教育模式讓家長(zhǎng)與孩子多了溝通的話題，家長(zhǎng)可以在家里將自己的親身經(jīng)歷與孩子進(jìn)行探討和分享，在課后也創(chuàng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。

5.8分鐘的微課視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理講解后，剩下的課堂時(shí)間教師可以充分用于實(shí)訓(xùn)、案例分析和情景模擬等課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手能力，也可以布置作業(yè)限時(shí)完成考查學(xué)生獨(dú)立自主或團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題的能力。

（二）劣勢(shì)

1.8分鐘的微課課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改革，在推廣過程中必然會(huì)遭遇很多阻力和不理解。傳統(tǒng)的職業(yè)院校課堂教學(xué)每節(jié)課是45分鐘在學(xué)校的教室或相關(guān)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成1個(gè)到3個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、示范和練習(xí)。但是微課是把每8分鐘一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)錄制好放上公共資源平臺(tái)供教師和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，沒有限制時(shí)間地點(diǎn)。只要職業(yè)院校學(xué)生登陸公共資源平臺(tái)就可進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，卻顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以預(yù)見其在推廣過程中會(huì)遭遇部分老教師的不理解。

2.8分鐘的微課視頻錄制可能需要花費(fèi)教師更多備課時(shí)間，微課的授課時(shí)間雖然短，但是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求很高，每一節(jié)微課都必須很精準(zhǔn)地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。這就需要授課教師提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟悉，做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)并深入淺出地講授出來。一節(jié)8分鐘的微課需要授課老師幾小時(shí)的準(zhǔn)備甚至幾天的資料搜集過程。

3.目前很多教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不到位，把微課理解成了說課。說課是將一課時(shí)45分鐘的課濃縮到8分鐘進(jìn)行教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)的概講，期間可能涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn);微課是利用8分鐘將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講通講透，并錄制下來擺放上互聯(lián)網(wǎng)終端，供學(xué)習(xí)對(duì)象隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

4.微課在國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育中普及得相對(duì)較理想，職業(yè)教育的職業(yè)課程類的微課目前資源稀缺。這點(diǎn)可能中小學(xué)與職業(yè)教育的職業(yè)課程設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。中小學(xué)的課程我們稱之為基礎(chǔ)教育，所學(xué)知識(shí)多是穩(wěn)定的通識(shí)知識(shí)點(diǎn)。而職業(yè)教育的職業(yè)課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很多很碎，除了要符合職業(yè)的崗位要求外，還必須跟得上時(shí)代潮流的變化。相對(duì)于穩(wěn)定的中小學(xué)通識(shí)教育，隨潮流而變化的中職教育要做職業(yè)課程的微課資源難度自然就高了，其最難的就是職業(yè)教育的職業(yè)課程中的通識(shí)知識(shí)點(diǎn)的提煉。

三、微課在職業(yè)院校應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

（一）挑戰(zhàn)

1.微課教什么？如果讓學(xué)生可以自由地利用免費(fèi)熱點(diǎn)上網(wǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生就會(huì)上網(wǎng)百度、看新聞、看小說、看視頻、打游戲和上淘寶，唯獨(dú)不學(xué)習(xí)。究其原因，其一是職業(yè)院校學(xué)生還沒有培養(yǎng)起上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其二則是很多理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們可以上網(wǎng)搜索到，既然能搜索到，何必還要花時(shí)間專門看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)？所以，綜上所述，職業(yè)院校的微課首先的挑戰(zhàn)就是微課的課程內(nèi)容編排。職業(yè)院校的微課內(nèi)容編排需要新穎且富有原創(chuàng)性。

2.微課怎么能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？職業(yè)院校學(xué)生的其中一個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，那么微課這種需要學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的方式怎么才能讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用呢？利用虛擬考勤和在線激勵(lì)制度是否可取呢？怎么才能讓學(xué)生自主地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)值得職業(yè)教育工作者思考。

3.一線教師能否正確地協(xié)調(diào)利用微課資源于課堂教學(xué)？畢竟很多老教師教了十幾年書都是按每節(jié)課45分鐘備課，現(xiàn)在引入一個(gè)8分鐘的微課教學(xué)資源，他們能否習(xí)慣使用？同時(shí)，老師們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣的授課方式是上課講知識(shí)點(diǎn)，課堂練習(xí)，布置課后作業(yè)讓學(xué)生回家完成?，F(xiàn)在讓老師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，上課就是做課堂練習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行作業(yè)，這樣的授課方式的轉(zhuǎn)變，短時(shí)間內(nèi)估計(jì)很多教師適應(yīng)不來，從而直接影響微課資源應(yīng)用的課堂效果。

（二）機(jī)遇

1.職業(yè)院校的教育微課化是國(guó)家受到政策支持，符合教育發(fā)展大潮流的。根據(jù)《教育部2014年工作要點(diǎn)》的第二大點(diǎn)中的第14點(diǎn)和第三大點(diǎn)的第19小點(diǎn)的內(nèi)容。“14.辦好職業(yè)院校教學(xué)信息化、技能大賽。開展職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)業(yè)、健康服務(wù)業(yè)、民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)建設(shè)?！薄?9.以教育信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。充分發(fā)揮市場(chǎng)作用、調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，加快促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合。全面推進(jìn)‘寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通’、‘優(yōu)質(zhì)資源班班通’‘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通’和國(guó)家教育管理、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，努力形成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，提高公共教育裝備服務(wù)水平?！?/p>

從節(jié)選的內(nèi)容我們可以明白國(guó)家鼓勵(lì)職業(yè)院校建立信息化公共教學(xué)資源。信息化公共教學(xué)資源建設(shè)有很多選擇，微課可謂是其中最方便快捷的選擇，因此微課資源的建設(shè)是職校信息化公共教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展潮流。所以，教師除了要會(huì)用微課資源外，還要自己做出原創(chuàng)微課作品。目前，我國(guó)職業(yè)教育的微課資源相對(duì)中小學(xué)的微課資源而言是很不夠的，存在很大發(fā)展空間。而根據(jù)第三大點(diǎn)第19小點(diǎn)，國(guó)家希望全社會(huì)都能調(diào)動(dòng)力量建設(shè)公共的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)秀的免費(fèi)的教學(xué)資源能幫助解決教育資源部平衡的問題。微課作為8分鐘的教學(xué)資源有著天然的制作整合優(yōu)勢(shì)，并且8分鐘的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)適合職業(yè)院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

2.企業(yè)需要什么樣的人才技能，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^微課資源建設(shè)及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)更新學(xué)生的知識(shí)庫。在職教界知識(shí)的更新?lián)Q代是很快的，雖然教師下企業(yè)是最好的吸收新知識(shí)的方法之一，但是教師下企業(yè)吸收的新知識(shí)如果要編寫成教材，整理出版，這樣的知識(shí)轉(zhuǎn)化速度就太慢了。但是如果教師善于使用微課，同步更新，則職業(yè)教育特色方明顯，符合企業(yè)用工要求。

四、職業(yè)院校該如何做微課資源

（一）重中之重是對(duì)教師進(jìn)行微課資源建設(shè)的培訓(xùn)。只有從事職業(yè)教育的教師理解、認(rèn)可并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行微課資源建設(shè)，方能集腋成裘。

（二）職教的微課知識(shí)點(diǎn)需根據(jù)職業(yè)崗位要求對(duì)職業(yè)院校的教材進(jìn)行通識(shí)知識(shí)點(diǎn)分析。

例如《市場(chǎng)營(yíng)銷》的通識(shí)知識(shí)點(diǎn)有市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷等;例如《連鎖經(jīng)營(yíng)管理》的通識(shí)知識(shí)點(diǎn)有直營(yíng)連鎖、特許連鎖、自由連鎖、商品結(jié)構(gòu)、連鎖超市、連鎖百貨、連鎖便利店、連鎖專營(yíng)店、連鎖專賣店等。

（三）結(jié)合通識(shí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)模板。微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板必須包含的基本信息為課程名稱、授課教師信息、授課知識(shí)點(diǎn)信息、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等。

（四）拍攝微課作品并且上傳相關(guān)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)練習(xí)。

（六）微課教學(xué)效果反思。微課作為一種大膽利用移動(dòng)媒體進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式，目前在全世界范圍內(nèi)都很火，我國(guó)教育界對(duì)微課資源建設(shè)也是抱支持態(tài)度。但是，教育畢竟不是跟風(fēng)比較行為，更需要潛心研究與嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。所以，職業(yè)院校的微課資源建設(shè)在中小學(xué)的微課資源建設(shè)的基礎(chǔ)上形成自己的職業(yè)教育特色方為正道。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（11）.

[2]張靈仙.中職課堂教學(xué)：創(chuàng)新教學(xué)手段傳統(tǒng)模式被顛覆[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-12-17.

第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；運(yùn)行機(jī)制；激勵(lì)機(jī)制；物流管理專業(yè)

一、物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)描述

所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是指由少數(shù)技能互補(bǔ)，愿意為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)或工作方法而分工合作、相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的正式群體。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作，有全體內(nèi)部成員之間的合作和團(tuán)隊(duì)與企業(yè)之間的相互合作；另一方面，高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究與改革，要緊緊圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)而展開。現(xiàn)代物流集物流、商流、資金流、信息流于一體，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的助推器。建設(shè)高素質(zhì)的物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于提高現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)質(zhì)量、確保物流專業(yè)教學(xué)工作的中心地位和培養(yǎng)滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能的物流人才具有深遠(yuǎn)意義。

近三年來，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)通過引進(jìn)、進(jìn)修、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等培養(yǎng)途經(jīng)，建設(shè)了一支思想政治素質(zhì)高、愛崗敬業(yè)、數(shù)量充足、年齡結(jié)構(gòu)（45歲以下13人，占專任教師86.67%）、學(xué)歷結(jié)構(gòu)（碩士及以上學(xué)位11人，占專任教師73.33%）、職稱結(jié)構(gòu)（高級(jí)職稱教師7人，占專任教師46.67%）合理的專兼職結(jié)合的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程

1.以建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”型師資隊(duì)伍為核心。建設(shè)高職教育“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不能僅依靠教師到企業(yè)頂崗工作提高技能或一味增加兼職教師的數(shù)量，而應(yīng)以校企雙方工學(xué)結(jié)合為合作平臺(tái)，構(gòu)成學(xué)校專職和企業(yè)兼職的兩支力量，共享教學(xué)資源，人才雙向互動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向完成開放式的高職教育教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)整體效應(yīng)，達(dá)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。

廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)現(xiàn)有專任教師15人，其中：專業(yè)骨干教師6人（占40%）；另外，寶馬公司聘用2位教師為零件類培訓(xùn)師；具有雙師素質(zhì)教師12人，占專任教師80%；具有企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷教師7人，占專任教師46.67%；專業(yè)教師定期深入企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理性是專業(yè)教學(xué)改革取得好的成效及專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

物流管理專業(yè)從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專家5人、能工巧匠15人，共計(jì)20人擔(dān)任兼職教師，專兼職教師比例為1∶1.33。對(duì)于兼職教師，參照其職稱與工程實(shí)踐資歷，把兼職教師分為兼課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)行分類管理。校外兼職教師參與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)、專業(yè)核心課程的教學(xué)、學(xué)生校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)及畢業(yè)論文指導(dǎo)及答辯工作、開展物流運(yùn)營(yíng)管理專題講座。學(xué)院實(shí)行彈性靈活的教學(xué)時(shí)間安排制度，在晚上和雙休日安排課程，為兼職教師來校授課和指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了便利。校外兼職專業(yè)教師已經(jīng)成為物流管理專業(yè)教師隊(duì)伍中不可缺少的重要組成部分，為本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。學(xué)院為加強(qiáng)企業(yè)兼職教師建設(shè)，制定了《外聘教師招聘與管理辦法》等制度。

此外，物流管理專業(yè)還實(shí)行專業(yè)核心課程的“雙教師制”，為每位承擔(dān)專業(yè)核心課程的教師配備一名企業(yè)兼職教師。學(xué)校教師承擔(dān)通用理論知識(shí)和技能的教學(xué)，企業(yè)兼職教師承擔(dān)實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和特殊技能內(nèi)容的教學(xué)，保證校內(nèi)教學(xué)的實(shí)用性和時(shí)代性。

2.以專業(yè)建設(shè)、課程改革作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)指向。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)應(yīng)是針對(duì)市場(chǎng)需求、針對(duì)學(xué)生來源、針對(duì)高職特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立靈活多變的專業(yè)設(shè)置；以應(yīng)用為主旨，推動(dòng)突出人才定位的課程改革。教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須以專業(yè)建設(shè)和課程改革為基本任務(wù)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，了解職業(yè)崗位群，組織適用于就業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程體系。

廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2002年開辦物流管理專業(yè)，是廣東省最早開辦此專業(yè)的高等職業(yè)院校之一。2008年物流管理專業(yè)被確定為首批省級(jí)示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

經(jīng)過近3年的發(fā)展，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案逐步完善，并建立了《物流業(yè)務(wù)基礎(chǔ)》、《倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》、《配送組織與管理》等13門突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的知識(shí)和技能要求。課程標(biāo)準(zhǔn)重修后，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

物流管理專業(yè)緊緊圍繞“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)的理論和方法，校企合作建立了《物流運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》、《供應(yīng)鏈管理》、《物流業(yè)務(wù)基礎(chǔ)》、《采購與供應(yīng)管理》、《倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》5門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程（有1門擬參加院級(jí)精品課程的評(píng)審），每門優(yōu)質(zhì)核心課程均有配套的教材、課件、案例集、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資源。此外，《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》、《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作已經(jīng)啟動(dòng)。

為了使物流管理專業(yè)的教學(xué)能盡快使用適合于高職高專的教材，學(xué)院投入了大量的人力、物力，有計(jì)劃、有步驟地開展教材建設(shè)規(guī)劃工作。近3年來，專業(yè)專任教師主編或副主編高職高專教材13本，參編教材4本。學(xué)院鼓勵(lì)專業(yè)教師與企（行）業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材和體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的自編教材，物流管理專業(yè)與企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材4本和體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的自編教材1本。

3.選好教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，具有教學(xué)改革實(shí)踐者和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的雙重角色，不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的教學(xué)技巧、較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能以及創(chuàng)新能力，還應(yīng)在某一專業(yè)領(lǐng)域具有一定學(xué)術(shù)成就和敏銳的洞察力，能夠把握專業(yè)發(fā)展的前沿和未來發(fā)展方向；具有團(tuán)結(jié)人、凝聚人的人格魅力和良好的組織協(xié)調(diào)能力。

近三年，物流管理專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人（占13.33%）。專業(yè)帶頭人理論水平高、行業(yè)知名度廣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能熟練。均是高級(jí)物流師，有的被評(píng)為廣東省第六批“千百十工程”校級(jí)培養(yǎng)對(duì)象，現(xiàn)被聘為廣東省職業(yè)技能鑒定專家和國(guó)家物流師職業(yè)技能鑒定考評(píng)員等。有的擔(dān)任全國(guó)現(xiàn)代管理領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程專業(yè)教師、中國(guó)交通教育研究會(huì)職業(yè)教育分會(huì)港航物流與管理專業(yè)委員會(huì)副主任。

4.借助行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會(huì)，促進(jìn)校企合作，擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)，提升校企合作的深度和廣度。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和師資資源，積極為社會(huì)和行業(yè)、企業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)。近3年物流管理實(shí)訓(xùn)基地為兄弟院校和企業(yè)提供培訓(xùn)人數(shù)達(dá)711人次，年平均培訓(xùn)237人次；接受兄弟院校參觀和交流57人次。

2009年6月26-27日學(xué)院成功承辦“首屆全國(guó)高職高院校物流技能競(jìng)賽廣東賽區(qū)選拔賽暨廣東省首屆高職高專院校物流技能競(jìng)賽”，全省32所高職高專院校派出了代表隊(duì)參賽。學(xué)院代表隊(duì)獲得團(tuán)體、“現(xiàn)代物流理論應(yīng)用技能獎(jiǎng)”和“現(xiàn)代物流設(shè)備操作能手獎(jiǎng)”3項(xiàng)冠軍。

2010年6月24-25日學(xué)院成功承辦教育部高等學(xué)校高職高專工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“2010年全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬大賽”廣東賽區(qū)比賽并榮獲大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。全省36所高職高專院校70個(gè)代表隊(duì)共117名指導(dǎo)教師、280名參賽選手參加了比賽。學(xué)院代表隊(duì)分別獲得企管沙盤二等獎(jiǎng)、物流沙盤優(yōu)勝獎(jiǎng)。

物流管理專業(yè)重視教師科技開發(fā)服務(wù)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師主動(dòng)為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)，積極開展面向社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線實(shí)際需要的應(yīng)用技術(shù)研究與服務(wù)工作，取得了一定的成效。近3年來，物流管理專業(yè)承擔(dān)各類應(yīng)用技術(shù)研究與服務(wù)項(xiàng)目6項(xiàng)（其中廣東省交通廳項(xiàng)目3項(xiàng)、香港新創(chuàng)建公司項(xiàng)目3項(xiàng)），項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)達(dá)87萬元。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)物流運(yùn)營(yíng)管理高技能應(yīng)用型專門人才，充分體現(xiàn)高職特色，物流管理專業(yè)依托廣東交通行業(yè)，近3年新增9家校外緊密合作型實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地運(yùn)行良好，為物流管理專業(yè)學(xué)生提供了大量畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間有不少于8個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。

2010年10月20日學(xué)院成功承辦廣東省物流行業(yè)協(xié)會(huì)“第六屆校企高層對(duì)接會(huì)”。搭建了學(xué)院與企業(yè)會(huì)員之間的資源共享平臺(tái)，對(duì)我院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供了參考，開拓了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和推薦就業(yè)的渠道。

5.提高教學(xué)能力，培養(yǎng)人格魅力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)教學(xué)的成功不僅需要團(tuán)隊(duì)教師具有較高的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，還需要他們研究專業(yè)教學(xué)論，并具備先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念。對(duì)職業(yè)教育師資來說，其教學(xué)理論方面的知識(shí)還必須符合職業(yè)教育及相應(yīng)專業(yè)的特點(diǎn)，有特定的指向和獨(dú)特的視角。

近三年，物流管理專業(yè)教師40多次參加校內(nèi)外組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)（專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育技術(shù)培訓(xùn)、專業(yè)技能訓(xùn)練等），專業(yè)教師的高職教育理念和技能水平有了明顯的提升。物流管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)有7人共18人次獲得教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)或教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)，有1人被評(píng)為教學(xué)能手，有1人被評(píng)為教學(xué)名師。

近3年以來，物流管理專業(yè)依托行業(yè)和企業(yè)，從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，積極進(jìn)行教學(xué)改革研究，專業(yè)教師主持和參與了教研教改課題13項(xiàng)，其中，省部級(jí)（含）以上7項(xiàng)，院級(jí)6項(xiàng)，項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)46.9萬元。通過主持的教科研課題及教改工程項(xiàng)目的開展，打造了一支整體素質(zhì)在省內(nèi)領(lǐng)先的物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理策略

1.建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理及運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理及運(yùn)行機(jī)制分外部和內(nèi)部。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部管理制度上確立學(xué)術(shù)權(quán)力的地位，將行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力適當(dāng)分離，擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理自。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在改革教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，制定團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃，決定團(tuán)隊(duì)成員的組成，調(diào)控內(nèi)部經(jīng)費(fèi)，考核與評(píng)價(jià)成員，實(shí)施分配辦法等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖粤?。而學(xué)校管理層則從發(fā)號(hào)令者變換成團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，通過建立科學(xué)合理的體制與機(jī)制來為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障。同時(shí)，積極整合教師資源，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建和發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。為此，學(xué)校要改革教師人事管理制度，淡化教師的系部所屬關(guān)系，在全校范圍內(nèi)整合教師資源，從行業(yè)和企業(yè)中挖掘教師資源，鼓勵(lì)組建跨系部（部門）、跨行業(yè)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

近年來，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極探索人事分配和管理制度的改革，專門制訂了《骨干教師選拔培養(yǎng)辦法》、《“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)工程實(shí)施意見》、《“雙師”素質(zhì)教師資格認(rèn)定的暫行辦法》等文件。根據(jù)原人事部、教育部《關(guān)于高等學(xué)校崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見》、《廣東省事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實(shí)施意見》和《關(guān)于印發(fā)《廣東省教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理指導(dǎo)意見的通知》，做好我院“事業(yè)單位崗位設(shè)置”管理工作的組織實(shí)施，進(jìn)一步推進(jìn)事業(yè)單位人事制度改革。

2.建立有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)形式有工作激勵(lì)、機(jī)會(huì)激勵(lì)、文化激勵(lì)、薪酬激勵(lì)。從物質(zhì)上的激勵(lì)可以在專門的津補(bǔ)貼和獎(jiǎng)金、職稱評(píng)聘、外出培訓(xùn)、人才選拔、科研立項(xiàng)、年度績(jī)效考核等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。精神上的激勵(lì)，可以通過樹立典型，加大宣傳，全力營(yíng)造團(tuán)隊(duì)建設(shè)的濃厚氛圍，給團(tuán)隊(duì)以精神的優(yōu)越感。在物質(zhì)激勵(lì)方面，要注意分配的公平性和公正性，不要讓團(tuán)隊(duì)成員背著包袱開展團(tuán)隊(duì)工作，否則可能會(huì)起到相反的導(dǎo)向作用。對(duì)從行業(yè)和企業(yè)中聘入的團(tuán)隊(duì)成員，可考慮納入學(xué)院兼職教師隊(duì)伍管理，享受兼職教師的相關(guān)權(quán)利。

另外，應(yīng)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與現(xiàn)有的特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)與衡量這些項(xiàng)目建設(shè)的成效有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果給予必要的物質(zhì)激勵(lì)。學(xué)院制定了《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作的若干意見》、《教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)評(píng)選辦法》、《教師教學(xué)質(zhì)量等級(jí)評(píng)定辦法》等文件，對(duì)教學(xué)涉及到的各環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和水平提供了良好的制度。

3.建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。學(xué)院根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵模酝姓J(rèn)可為重要指標(biāo)，建立科學(xué)、有效、公平、公正的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系，使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都能切身地感受到學(xué)校對(duì)自己貢獻(xiàn)的認(rèn)可和客觀、公平的評(píng)價(jià)，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教師的薪酬分配實(shí)行“崗位實(shí)績(jī)管理”，將教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)的崗位和創(chuàng)造的業(yè)績(jī)與崗位績(jī)效直接掛鉤；在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)教師競(jìng)聘上崗和末位淘汰制，促進(jìn)專業(yè)教師的合理有序流動(dòng)，優(yōu)用劣汰；建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)教制度，考評(píng)教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制保障。

四、物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效

物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到高校工作的方方面面。經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，物流管理專業(yè)已形成了“報(bào)考率高、錄取分?jǐn)?shù)高、報(bào)到率高、專業(yè)對(duì)口就業(yè)率高、用人單位滿意率高”的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。2008～2010年間：專業(yè)招生第一志愿上線率分別為1104%、730%、657.61%；錄取新生報(bào)到率分別為88.24%、95.21%、87.72%；當(dāng)年年底總體就業(yè)率分別為100%、99.45%、100%。近兩年用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)稱職率為94.5%，優(yōu)良率為55.9%。物流管理專業(yè)的建設(shè)帶動(dòng)了報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、電子商務(wù)等專業(yè)的整體建設(shè)與發(fā)展，形成了以物流專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的現(xiàn)代流通類專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)。

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