時間：2022-02-02 12:40:07
導(dǎo)語：在語文教育教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教育；樸素；樸素教育觀
欲探討“樸素教育觀”，就得先從“樸素”二字說起。《說文》曰：“樸，樹皮也”，厚重的樹皮不加雕琢，呈現(xiàn)出最初最質(zhì)樸的面貌。“素，生帛也，”帛布未加染色，呈現(xiàn)出原料最初的模樣。大概有人會以為，“樸素”就是原始，甚至就是落后。其實不然，大自然才是最偉大的藝術(shù)家，它的創(chuàng)造，包含豐富的哲思和底蘊。而人類的所有偉大創(chuàng)造，則無不在對大自然的了解與模仿中得以完成。一言以蔽之，就是“道法自然”?！肚f子》云“樸素而天下莫能與之爭美?！薄皹闼亍辈粌H是人類創(chuàng)造的起點，亦是人類創(chuàng)造的終點。“大巧若拙”，深得要旨。
教育的目標是什么？這是一個見仁見智的問題。但筆者認為，教育的最終目標，不外乎一個“美”字。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到“美”，才能在陶冶學(xué)生情緒的同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，然后讓他們感受發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造之美，以此完成一個“美”的循環(huán)。那既然美的極致是“樸素”，那么“樸素教育”作為教育的最高準則就似乎就是順理成章了。
最好的教育方式又是什么？我們因為經(jīng)常去談?wù)撍刭|(zhì)教育與應(yīng)試教育，而且經(jīng)常把這二者對立起來卻少去思考這樣一個問題：到底什么是素質(zhì)教育？孟子曰：“學(xué)問之道無他，求其放心而已矣?！薄八亍本褪恰皹闼亍?，“質(zhì)”就是“質(zhì)樸”，從這個意思上來說，素質(zhì)教育基本等同于樸素教育，所以說，所謂樸素教育，就是教育者利用一切手段去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的天性，然后去創(chuàng)造獨一無二的自己的過程。這個過程，就是尋找人類及自身初心與質(zhì)樸的過程。
在所有的學(xué)科中，語文，無疑是離學(xué)生的性靈最近的學(xué)科。語文教育所承擔(dān)的素質(zhì)教育任務(wù)無疑也是最重要的。（這也是語文之所以成為基礎(chǔ)教育學(xué)科的最重要原因）。既然如此，在語文教育與教學(xué)中貫徹“樸素教育”，就顯得至關(guān)重要了。
然而我們也必須看到，近幾年來我們語文的教育教學(xué)越來越呈現(xiàn)功利化的色彩。重技巧而輕思維，重應(yīng)試而輕素質(zhì)。誠然，課程改革以來，我們的語文教學(xué)在課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容上比以往有了相當大的改觀，但由于觀念上缺乏自上而下的改變，再加上考試指揮棒等因素的影響，我們的語文教學(xué)不僅沒有真正走上素質(zhì)教育的道路，反而更加浮躁與功利。就我省而言，考試內(nèi)容增設(shè)了先秦諸子的孔孟以及文學(xué)名著等內(nèi)容，這原本是一件功在千秋的好事，但由于考試題目設(shè)置的相對機械，從而導(dǎo)致了教學(xué)中投機取巧的行為比比皆是。我們對孔孟思想中那些最質(zhì)樸的內(nèi)容缺少深入的解讀，對文學(xué)名著中體現(xiàn)出來的人類思想中的天真之美更是缺少進一步的挖掘。其實，對一個高中生而言，僅僅掌握文化經(jīng)典中一些相對表面甚至是膚淺的內(nèi)容遠遠是不夠的，這不利于他們邏輯思維能力的發(fā)展，更不利于我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)他們熱愛中華文化的情感。提出“中國夢”的偉大構(gòu)想，這“萬里”的第一步，就是要我們語文教育工作者引導(dǎo)我們的下一代去認識中華文化中最質(zhì)樸，最具“天真之氣”的部分，真正把“樸素教育觀”貫徹到日常的教育教學(xué)中去。
那么，我們又該如何在語文教育教學(xué)中去貫徹“樸素教育觀”呢？筆者認為，可以從以下幾點進行一些嘗試與探索：
1 感受漢字的古樸之美，挖掘漢字的文化底蘊
漢字，是中華文化的載體，亦是我們感受人類精神文明的工具。是我們的祖先最偉大最重要的發(fā)明，是中華文化燦爛的基石。是我們語言教育教學(xué)中的基礎(chǔ)。漢字所體現(xiàn)出來的那種質(zhì)樸之美，更是我們炎黃子孫取之不盡的文化泉源。然而，我們現(xiàn)在的漢字教學(xué)卻存在著只重今義不重古義，只重詞語解讀不重單字釋義的問題。造成學(xué)生對漢字詞語的理解不夠深入，運用不夠靈活的狀況。
說到這個問題，我們就很難避免漢字簡化這一敏感的話題。的確，漢字的簡化對簡便及規(guī)范漢字書寫做出了極大的貢獻，但也難以避免的產(chǎn)生了若干問題：一是造成漢字的本意不清，二是造成理解的混亂。另外，在漢字教學(xué)特別是古漢語實詞的教學(xué)中，我們應(yīng)該在漢字詞義的演變上多下一點功夫，讓學(xué)生加深對字義理解的同時，深刻感受漢字的古樸之美，從而培養(yǎng)他們學(xué)國語言文字的興趣和激情。
2 理解經(jīng)典著作中的“天真之氣”
孟子曰：“大人者，不失赤子之心者也?！泵鞔膶W(xué)家張岱說過，“人無癖不可與之交，以其無天真之氣也。”可見一個人具備“天真之氣”的重要性。一個人具備了“天真之氣”他才具備了一種超越功利的創(chuàng)造性。古今中外，所有人類的文化成果，無一不是天才懷揣“赤子之心”的偉大創(chuàng)造。然而這一點說起來容易做起來卻難上加難。因為它要求我們首先在知識面的拓展以及閱讀品質(zhì)的提升上要有所作為。量變必定產(chǎn)生質(zhì)變，通過解讀經(jīng)典作品里的“天真之氣”，我們不僅強化了語言教學(xué)的美育效果，而且還活躍我們的思維。
3 強調(diào)“獨抒靈性”的寫作原則
莊子曰：“學(xué)而不能行謂之病?！闭Z言教學(xué)中的“樸素教育”最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的“天真之氣”，而這一點最直接體現(xiàn)在學(xué)生的寫作上。不得不承認，近幾年來，隨著微博微信等現(xiàn)代傳媒的興起，語言粗鄙化的現(xiàn)象日益嚴重。不僅語言表達上的質(zhì)樸之美越發(fā)少見，就連最基本的規(guī)范表達都成了很大的問題，出現(xiàn)了很多諸如“佩胡”“灰常”“小盆友”之類的“顛覆性詞語”，那種讓人不知所云的表達更是比比皆是，張口就是“然后”“各種”“節(jié)奏”，該用的不該用的一鍋燴。至于學(xué)生作文，則普遍呈現(xiàn)出虛假空洞的特點。比如在議論問的寫作教學(xué)中，筆者就經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文普遍存在著“強加因果”“以擺代論”“以偏概全”等邏輯錯誤。幾經(jīng)講解，學(xué)生雖然能夠意識到自己的錯誤，但在寫作實踐中卻依然沒有很大的改觀，問題出在哪里呢？筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頭腦普遍存在著一些僵化的模式與套路，遇到說理，則缺乏從問題的根本上去找原因，或者說，他們不會用一種純粹，質(zhì)樸的眼光去看問題，所以經(jīng)常寫出一些看似深沉實則膚淺的論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；策略；研究
隨著目前新課程標準的有效實施，對于以往的陳舊的教學(xué)模式中的一些不好的做法如今都要進行一些變革來適應(yīng)新的發(fā)展要求。新課標的實施使得教育的核心目的變成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力，全方面的促進學(xué)生的發(fā)展成為了新的教育目標。而且在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文這門課程需要承載的更多，比如學(xué)會待人接物，學(xué)會生活，學(xué)會感受生活中的美，這些要求都是為了使得學(xué)生可以全面的發(fā)展成為符合新的時代要求的人才。為了適應(yīng)新的教學(xué)的目標，我們在具體的工作中可以從以下幾個方面進行著手。
一、重新認識語文教學(xué)
在我國傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生考試出成績是最重要的，但是這種教育方式屬于應(yīng)試教育。這種方式已經(jīng)無法適應(yīng)當前素質(zhì)教育的要求，有意識的進行課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是當前新的語文教學(xué)觀念，這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神以及人文素養(yǎng)。面對當前新的教育觀念，需要小學(xué)教師也樹立起新的教學(xué)觀念，同時對小學(xué)語文教育目標進行重新的認識，從而實現(xiàn)教育的有效性。從具體方面來說，可以從以下三點來進行：一是明確小學(xué)語文教學(xué)的新要求，從而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有意識的幫助學(xué)生積累中華傳統(tǒng)文化，從而提高小學(xué)生辨識好壞的基本能力；二是明確小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就需要教師在課堂教學(xué)中不能本末倒置，更多的對學(xué)生進行引導(dǎo)；三是充分認識新課程教學(xué)要求，因此教師需要根據(jù)這些來對課堂進行核合適的創(chuàng)建，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、積極地激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)語文教育教學(xué)，離不開學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)。而興趣是最好的老師，因此需要充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當學(xué)生對語文課程產(chǎn)生興趣之后，就會更加積極的進行語文學(xué)習(xí)，從而在很大程度上激發(fā)小學(xué)生積極思考的能力，從而更好的把握語文知識。創(chuàng)建良好的課堂情境是激發(fā)小學(xué)生興趣的方法之一，這種方式能夠充分激發(fā)小學(xué)生的積極性，提高自身感悟意識。除此之外，可以將多媒體教學(xué)手段引進到新課堂建設(shè)中，這樣能夠運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深小學(xué)生對知識的感悟，從而使得學(xué)生可以更好的融入其中，也使得學(xué)生對詩詞意境能夠感受更多。
三、注重課堂上的引導(dǎo)作用
在新的教育形式下，需要對學(xué)生的主體地位進行認可，主要是將決定權(quán)與選擇權(quán)更多的放給學(xué)生，這樣能夠有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時有效的對傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處進行了彌補，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是課堂的主體與主導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動的進行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式無法取得良好的教學(xué)效果。因此，必須要改變這種教學(xué)方式。在進行小學(xué)語文教育教學(xué)中，需要小學(xué)語文教師對課堂模式進行創(chuàng)新，具體來說可以從以下兩方面來進行：一是加強對學(xué)生思路的引導(dǎo)，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的多重感官感受來進行調(diào)動，從而使得學(xué)生能夠全方位的對語文全生態(tài)系統(tǒng)進行感受。如果在語文教學(xué)中，涉及到小學(xué)生較為陌生的地區(qū)以及事物的時候，教師可以在網(wǎng)上下載相應(yīng)的圖片來幫助小學(xué)生進行理解。二是教師要有意識的對學(xué)生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)，面對同一個問題的時候，教師可以鼓勵 學(xué)生從不同角度來對問題進行思考，只要學(xué)生的答案沒有出現(xiàn)大方向上的錯誤，教師不要批評指責(zé)學(xué)生，可以采取小組討論的方式使得學(xué)生得到答案，這樣有利于小學(xué)生多元化思維的培養(yǎng)。
四、尊重學(xué)生個性的差異化
在傳統(tǒng)教育觀念中，考試成績作為評價學(xué)生的唯一指標，這種評價方式不但過于單一，并且將學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生劃為差生，從而使得小學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。隨著教育的發(fā)展進步，教師必須改變傳統(tǒng)評價學(xué)生的指標，對于學(xué)生所存在的差異進行重新審視，并且承認這種差異的存在，并以此為基礎(chǔ)來對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)上較為輕松地學(xué)生，可以適當?shù)奶岣呓虒W(xué)的要求，而對于學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)就要有意識地加重對于基礎(chǔ)知識的傳授。要認識到作為教育工作者，我們?nèi)粘５囊稽c點的不小心最后都有可能變成對于一個學(xué)生來說長久的心理障礙所以這就要求教師在學(xué)習(xí)中可以有效地認識到這種差別的存在，在具體的工作中就要有效地使每一個學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)懷。
五、結(jié)束語
從上述分析中可以看得出來，小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)性的啟蒙教育，是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，必須要加強小學(xué)語文教育教學(xué)。一是需要教師對語文教學(xué)重新認識，二是需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三是加強課堂上的引導(dǎo)作用，四是尊重學(xué)生個性的差異化。只有這樣，才能在新時期下做好小學(xué)語文教育教學(xué)，為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]賈日新.淺析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].學(xué)周刊b版，2014（5）：162-162.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育教學(xué)改革；建議
小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育活動的重要組成部分。隨著新形勢的發(fā)展，如何實施小學(xué)教育尤其是小學(xué)語文階段的教育教學(xué)改革，關(guān)系到落實我國堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是我國廣大教育工作者所面臨重大的挑戰(zhàn)。作為從事多年農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的教師，本人結(jié)合當前形勢下小學(xué)語文教學(xué)所面臨的諸多問題，提出了幾點小學(xué)語文教育教學(xué)改革的建設(shè)性意見。
1 目前小學(xué)語文教學(xué)的諸多問題，教學(xué)過程是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合
目前小學(xué)語文教育教學(xué)包含諸多問題，必須分別從教師、學(xué)生角度去挖掘。首先，從老師的角度上來看，小學(xué)語文教學(xué)中，老師管理嚴格，大都屬于灌輸式教學(xué)，無形中給大多數(shù)老師提供了依賴機械而簡單教學(xué)的可乘之機。其主要形式表現(xiàn)為：
（1）大多數(shù)教師認為，凡是課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，都是正確的；凡是教材中提到的知識，都是重要的，都需要學(xué)生掌握，重點記憶，這是錯誤的。雖然課本是最重要的、最基本的課程資源，但教材不是死書，只有靈活運用教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）教師對教材把握不準、處理不當。仔細分析一些課例，許多課的問題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準、教材理解有誤、切入點找的不好，缺乏整體把握問題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
（3）朗讀指導(dǎo)重技巧，情感體驗不深刻。當前，很多教師都認識到了“以讀代講”的重要性，并努力在閱讀教學(xué)中加以實施。但在實踐過程中，更多的教師將重點放在朗讀技巧的指導(dǎo)上，或是籠統(tǒng)地提出朗讀的要求。這樣的指導(dǎo)，不能觸及文本的深層，學(xué)生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對課文有更加深入的理解，也無法表達自己的真實情感。
從學(xué)生的角度來說，主要表現(xiàn)為：
（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)趨于形式。有的教師認為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，放棄了教師的指導(dǎo)。
（2）學(xué)生的養(yǎng)成教育被忽視。在小學(xué)教學(xué)中多數(shù)教師關(guān)注的不是過程，而是放在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有正確的引導(dǎo)。如寫字教學(xué)中，往往忽視坐姿和寫字姿勢的要求，把精力注重在講解分析字形結(jié)構(gòu)上；只管寫字對不對，不管寫得好不好。
（3）學(xué)生機械地背課文。要給學(xué)生讀好背好課文，就要教給學(xué)生學(xué)會抓住一定線索來進行。這樣讓學(xué)生才能夠讀好背好。
總之上述種種原因都造成了小學(xué)語文教學(xué)已不能夠適應(yīng)當前形勢下的教育教學(xué)。因此我們要采取措施進行教育教學(xué)改革來提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
2 小學(xué)語文教育教學(xué)改革的幾點建議
（1）更新教育觀念，實施素質(zhì)教育要改變當前形勢的語文教育狀況，提高對語文教育的認識，大力倡導(dǎo)語文教育的新理念。以朗讀為例，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。而這個“對話”的主體是學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生讀書要有明確的目標，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語感，受到熏陶，在讀中積累語言。
（2）小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。第一，小學(xué)語文中的課文和詞匯，有許多是對大自然的認識，教師可帶領(lǐng)孩子們走出教室，從身邊的事物中來佐證書本中的事物，這不論是對學(xué)生理解課文，還是增加學(xué)生對大自然的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，都大有裨益。第二，倡導(dǎo)“師生互動教學(xué)”，是以課堂教學(xué)為主渠道，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)， 以發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為目的的教學(xué)形式。
（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是從小學(xué)到高中，學(xué)生越來越不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)習(xí)越來越刻板，越來越被動。學(xué)生的問題意識缺乏，普遍缺乏質(zhì)疑精神。由于小學(xué)時學(xué)習(xí)的初級階段針對這一現(xiàn)象我們必須一開始就培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這對他們以后的學(xué)習(xí)、生活都是有益的。為了解決這一問題，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建一個自主、合作、探索的學(xué)習(xí)平臺，自主學(xué)習(xí)的意識被喚醒，他們才能積極主動的參與。
關(guān)鍵詞：初中 語文 教育 教學(xué)
初中語文教學(xué)大綱指出，語文教學(xué)必須貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來；必須以和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。初中語文的教育教學(xué)具有重要的意義和作用：首先傳授語文的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生聽、說（包括推廣普通話）、讀、寫（包括正確使用簡化字）的能力；其次有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力、思考力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和形象思維的能力；第三，向?qū)W生進行世界觀教育，提高學(xué)生的愛國熱情和覺悟，培養(yǎng)學(xué)生社會主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情。第四，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科作好必要的堆備。語文學(xué)得好，就有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等學(xué)科，語文學(xué)不好，就會影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，本文就初中語文中的教育教學(xué)問題進行詳細的歸納，并對提出的問題作者針對性的談?wù)勛约旱慕ㄗh和觀點。
1教學(xué)方式由注重教學(xué)藝術(shù)向注重教導(dǎo)方法的轉(zhuǎn)變
在語文教學(xué)中教師更多關(guān)注的是教的藝術(shù)性而往往忽視了學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，很少或沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在語文課堂教學(xué)中更多關(guān)注了老師教的過程而忽略了學(xué)習(xí)本身的體驗與感受。老師純粹的講，使語文課堂教學(xué)抽去了語文的精神和審美的要素，把學(xué)生變成了盛放知識的容器，把學(xué)生訓(xùn)練成了熟練的技術(shù)工人。以教師的見解覆蓋了學(xué)生的感悟，以教師的努力包攬了學(xué)生的嘗試。其實語文是一門人文性很強的學(xué)科，無論是從語言和文學(xué)的角度，還是從文化和信息的角度，都要求學(xué)生去體驗、感受，進入研究的狀態(tài)，感受所學(xué)內(nèi)容的存在。只有讓學(xué)生進入體驗狀態(tài)，學(xué)生才有可能獲得對語言的那種敏感，才有可能得到對語文某一領(lǐng)域有更深層次的領(lǐng)悟，甚至將之升華。
2注重對學(xué)生進行聽、說、讀、寫整體能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要是通過大量的書面作業(yè)來完成的，教師往往忽視學(xué)生的口頭表達能力的培養(yǎng)。有的語文老師還認為在歷次考試中語文從來沒有聽力考試，訓(xùn)練不訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力不會影響考試成績。甚至說訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力是在耽誤正常的教學(xué)時間，出力不討好。語文教學(xué)變的急功近利，終極目標直接指向考綱和考試的成績。葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好?！闭Z文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用思維活動把聽、說、讀、寫四種能力有機的結(jié)合起來，在教學(xué)過程中就應(yīng)該使四種能力不斷交叉變換，循環(huán)往復(fù)，才能促進知識的深化和鞏固，促進學(xué)生讀寫、分析、表達能力的不斷提高，這樣才能提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)和素質(zhì)。
3注重課內(nèi)知識的傳授和課外活動實踐的有效結(jié)合
許多老師認為語文課內(nèi)教學(xué)是硬性任務(wù)，而課外活動則是可有可無的虛設(shè)。老師往往是在課內(nèi)拼命灌輸，一門心思目不“斜”視地撲在自己的“課本”上。很多語文教師能把字詞句章分析得條分縷析，頭頭是道；但教學(xué)只局限于單一學(xué)科的視野，不能在教學(xué)中融進科學(xué)和人文、融進社會和人生，致使語文課堂教學(xué)失去了張力和磁性，失去了思辯和理性。語文課很有必要開展豐富多彩的課外活動，甚至課堂內(nèi)也應(yīng)多開設(shè)些活動課，以便激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強烈欲望，從而讓學(xué)生主動自覺的把語文學(xué)習(xí)變?yōu)閮?nèi)在需要，這樣學(xué)生既可以輕松的獲得豐富的知識，也可以獲得情感的陶冶，更能促進學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4加強語文的人文教育教學(xué)實踐
關(guān)鍵詞 語文教育 教學(xué) 效果
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
0引言
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一基礎(chǔ)學(xué)科，對于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，以及弘揚民族優(yōu)秀文化，吸收人類進步文化，提高國民素質(zhì)，都有重要的意義。
1積極培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要心理因素，是可以維持、推動、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)學(xué)生進行學(xué)習(xí)并逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機的一種力量。對于語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動機強就會采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動，因而取得良好的學(xué)習(xí)效果，得到學(xué)習(xí)需要的滿足，進一步加深對學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果學(xué)習(xí)缺乏動力就會導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣就會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生主體參與性的基礎(chǔ)。新課改后，教師無論是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)還是對教學(xué)展示方法等的改進，都是為了增強學(xué)生的理解分析能力和創(chuàng)新思維能力，喚起學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的成功體驗，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，在語文教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，是真正落實素質(zhì)教育的前提。
2多管齊下，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
2.1啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”
語文教學(xué)有其本身的特殊性，教師不僅要教給學(xué)生找到“黃金”，更重要的是教給學(xué)生“點石成金”術(shù)。所以教師必須善于啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會“聽說讀寫”。例如，在學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》的時候，緊扣本文的學(xué)習(xí)重點----選材的典型性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文中如何選材，并回憶《我的老師》《背影》等經(jīng)典文章，讓學(xué)生在回憶、學(xué)習(xí)、比較和思索的過程中學(xué)習(xí)作文的選材技巧，然后再把學(xué)到的這一技巧再運用到作文中去，從而提高自己的寫作水平。再如，學(xué)習(xí)魯迅的《藤野先生》一文時，先引導(dǎo)學(xué)生回憶、感受學(xué)過課文中教師的不同形象（蔡老師、韓麥爾先生等），然后結(jié)合切身感受寫自己最熟悉的教師。我們知道，課文本身是例子，是文化的載體，學(xué)生應(yīng)該從課文閱讀中收獲知識，提高能力，從中受到文化的熏陶和人性的陶冶。
2.2精心設(shè)計課堂練習(xí)，激活學(xué)生的思維
我們知道，語文能力的培養(yǎng)單純局限于課本的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，我們必須著眼于學(xué)生基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生在學(xué)好課本后還得“脫離”課本，從課本中“跳”出來。如學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文后，我要求學(xué)生做這樣一項練習(xí)：首先從課文中摘抄出以下文字：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！卑颜木渥尤サ舨糠衷~語改寫成這樣的句子：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。”讓學(xué)生自己去加以比較，然后分組進行討論，比較這兩段話的優(yōu)劣。這樣學(xué)生對課文的閱讀就不再單單局限于作為旁觀者的思考，而是成為深入課文中的一個角色了，即閱讀已成了一種主動參與的生活，這種訓(xùn)練的意義已超出了學(xué)習(xí)課文的本身。
2.3運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生多感官投入學(xué)習(xí)
隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也隨之進行改進，多媒體輔助教學(xué)也成為教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。它集文本、圖像、聲音、視頻等一體，增加了課堂教學(xué)的容量，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。如在講《桂林山水》《火燒云》等自然奇觀類課文時，教師可以搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進行欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3教學(xué)理念與時俱進，有效優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
如果想更有效的完成語文教學(xué)目標，使語文教學(xué)活動高效開展，則要從教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計開始。結(jié)合當前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和當前語文素質(zhì)的現(xiàn)狀和特點，對教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化，將會提高語文教學(xué)效果。歸根結(jié)底，如果要保證語文教學(xué)的質(zhì)量與效果，首先教育者要清楚，課堂的關(guān)鍵在于要清楚我們要講什么、為什么講、怎么講，如果想清楚了這些問題就會在教學(xué)課堂中有的放矢，從而能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新的教學(xué)理念在于將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，做到以學(xué)生為本、建立師生互動的新型教學(xué)模式。新型的教學(xué)模式也對教師提出了更高的要求：首先，教要能更進一步的掌握語文課堂教學(xué)內(nèi)容，對各種教學(xué)資源做到有效的整合與運用，清楚應(yīng)該突出的重點問題和需要強調(diào)學(xué)習(xí)方式方法的內(nèi)容；清楚哪些教學(xué)內(nèi)容需要將課堂從教師延伸到圖書館乃至互聯(lián)網(wǎng)，等等。如此這般，可大大避免語文教學(xué)活動中的隨意性，避免天馬行空式的授課方式，從而取得良好的教學(xué)效果。其次，為了讓學(xué)生能最大限度的接受令人目不暇接的信息更新量，這就要求教師在課堂設(shè)計的過程中樹立起現(xiàn)代語文教育理念，在教學(xué)中建立一種民主、平等、友愛的學(xué)習(xí)氛圍，重點是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，幫助其掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，從而實現(xiàn)學(xué)生的課外延伸學(xué)習(xí)。授人“魚”，授人以“漁。
4結(jié)語
總之，提高語文課堂教學(xué)的效果沒有統(tǒng)一的模式和方法可以照搬，必須因地制宜，有自己的創(chuàng)新才能有生命力。如果教師能運用靈活的、恰當?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，這樣會讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，使學(xué)生對知識有一種渴求的欲望，這樣課堂教學(xué)的效果自然會好起來。
參考文獻
隨著新課程的全面實施，我們的語文課堂發(fā)生了巨大變化。經(jīng)過了一陣陣欣喜與激動，理性地思考這幾年我們的課改之路，在熱鬧與自由的背后，折射出課堂教學(xué)改革的某些缺憾，因此，自然會把目光投向提高語文課堂教學(xué)的有效性，通過能促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)，小學(xué)語文教育與其他學(xué)科教育相比，對教師的教育策略要求更高，因為小學(xué)語文是一項綜合學(xué)科，要求學(xué)生掌握的知識點較多，同時教師也要注意學(xué)生情感教育、素質(zhì)教育等多方面的教育內(nèi)容，另外由于小學(xué)生的年齡原因及其心理認知程度有限，他們不可能像中學(xué)生一樣有一定的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)自制能力，而是需要教師在日常的教學(xué)中予以培養(yǎng)、灌輸，所以教師的教育策略就顯得尤為重要了。本文筆者主要從榜樣的樹立、教師的激勵教育、對于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)入手，下面，筆者就小學(xué)語文有效教學(xué)的基本策略談五點粗淺的體會。
一、首先要幫助小學(xué)樹立榜樣意識
“榜樣的力量是無窮的”，甚至可以影響到孩子的一生。小學(xué)時期孩子們的模仿能力是很高的，也容易受周圍環(huán)境的影響，比如參加某個游戲，如果有兩個孩子玩的很起勁，那么其他的孩子就會競相效仿。同樣的，在課堂上，如果大部分孩子都認認真真的聽講、參與教學(xué)，那么其他學(xué)生也會受到影響，去認真的聽講，反之，如果大部分學(xué)生都沒有進入狀態(tài)，上課了依然心不在焉，就會影響到其他的學(xué)生也“隨大流”了。所以，在課堂組織教學(xué)的過程中，如果老師走到教室，說了“請安靜，我們上課了”卻依然沒人聽，不妨教師可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看今天某某同學(xué)坐得多直呀，上課最認真了！”教師這樣一說，平時都很調(diào)皮的那位同學(xué)的腰板卻挺得更直了，“我們都來跟他比比吧！”班里馬上安靜了，大家都爭著做得筆直筆直的，也都認真的開始上課了。同時為了讓學(xué)生更好的遵守課堂記錄，也為了更好的組織教學(xué)，我還編了許多的兒歌，如“頭要正、胸要挺，手背后、腳放平，眼睛看、耳朵聽，回答問題要大聲！”這首兒歌簡單明了，同學(xué)們一邊說一邊做，在課堂上確實收到了較好的效果。所以在日常的教學(xué)中，我就會經(jīng)常去引導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)他們中做的好的人或事，讓他們向身邊的“好人好事”學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們“擇其善者而從之”，這樣他們彼此之間就會多一些交流，多一些了解。同時教師在教學(xué)的過程中多去引導(dǎo)學(xué)生，而不是訓(xùn)斥或者體罰，相信這也會為他們樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。
以此同時，教師也是學(xué)生在學(xué)校各項學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者與組織者，所以教師也要時刻注意自身的形象，不要輕易對學(xué)生發(fā)脾氣、不要隨便責(zé)罵學(xué)生，而是要給他們樹立一個青春健康、和藹可親的教師形象，比如在日常的生活、學(xué)習(xí)中，幫助有困難的孩子克服困難、幫助孩子們解決一些基本的難題、和孩子們一起玩耍，帶動他們學(xué)習(xí)、生活的積極性等等，這對于他們的為人處事、人際交流都是一個很好的榜樣，對于他們的健康成長有著十分重要的積極意義。
二、其次要注意在日常教學(xué)的中的激勵教育
我們知道：不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學(xué)習(xí)的天才。特別是由于家庭因素的影響，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小學(xué)時期孩子們的知識基礎(chǔ)差距是非常大的，有些孩子見多識廣，而有些孩子則孤陋寡聞，所以在教學(xué)中，需要教師進行一定的激勵教育，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。作為一名教師，我們要對學(xué)生公平相待，應(yīng)既愛“白天鵝”，也應(yīng)愛“丑小鴨”。比如對于膽小的、比較內(nèi)向的、不敢說話的學(xué)生，教師就應(yīng)該主動和他親近，或者組織學(xué)生和他交往，讓他感受到集體的魅力。同樣的，在學(xué)習(xí)上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，而不要諷刺、挖苦。比如在一次默寫課上，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，寫的就很快，而有些學(xué)生則基礎(chǔ)較差，對于剛學(xué)習(xí)的知識掌握較慢，寫得好的學(xué)生我就會鼓勵他，或者增添一些新的內(nèi)：“哎呀，你寫的全正確，如果把字寫得更工整一點就更好了?！庇谑菍W(xué)生就高高興興的回到座位上，重新寫了起來；而對于寫的較差的，我就引導(dǎo)他們：“學(xué)習(xí)的知識是不是你們沒有認真復(fù)習(xí)??？學(xué)習(xí)要多復(fù)習(xí)才能掌握知識哦，這次寫不好沒關(guān)系，下次可一定要寫好??！”以此來激勵他們，讓他們“勝不驕敗不餒”，一點一滴的實現(xiàn)學(xué)習(xí)的進步。在大人眼中，一個鼓勵、一個激勵可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把強有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能夠帶動他們走出困境，實現(xiàn)一個跨越發(fā)展。
三、切合學(xué)生特性，適度拓展，堅持練筆
【論文摘要】在初中語文教育教學(xué)與改革中，語文教師的專業(yè)化發(fā)展對改革起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)反思是教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在知識經(jīng)濟時代，許多研究者都提倡教師應(yīng)成為“反思實踐者”，初中語文教師的教學(xué)反思應(yīng)始終保持動態(tài)、開放、持續(xù)的狀態(tài)。但在初中語文教育教學(xué)改革中，教師的教學(xué)反思尚存在非持續(xù)性的特征?；诖?，本文通過交叉學(xué)科研討，導(dǎo)入管理學(xué)相關(guān)原理與模型，實現(xiàn)教師教學(xué)反思的持續(xù)性，提速初中語文教師專業(yè)化的發(fā)展進程，從而實現(xiàn)初中語文教育教學(xué)與改革的整體推進能力。
隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學(xué)與改革的不斷深化，初中語文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對初中語文老師的素質(zhì)要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質(zhì)便成為初中語文教育教學(xué)與改革中的一個關(guān)鍵點。
一反思初中語文教學(xué)過程中存在的問題
當前，我國初中語文教育教學(xué)中，初中語文教師教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.初中語文教師的崗位責(zé)任不明確
當前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴重的是，在廣大農(nóng)村中學(xué)，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔(dān)任班主任與某些班級(有些為跨年級)的語文教師外，還兼有學(xué)校的管理崗位職能。WWw.133229.Com這一局面的存在，囿于學(xué)校導(dǎo)向、個人認識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責(zé)。
2.教學(xué)過程中很難實現(xiàn)精細化
語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內(nèi)容本身而言，應(yīng)解讀出語文的文字美、藝術(shù)美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學(xué)生進行交流，達到授業(yè)目標。但是在“唯成績導(dǎo)向”的原則下，語文教學(xué)過程機械化、功利化，很難實現(xiàn)精細化、人文化的教學(xué)過程。
3.教師對自己的教學(xué)工作缺乏自我檢查、評估及改進
對于大多數(shù)初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學(xué)校的教學(xué)效果考評中，教學(xué)反思多為任務(wù)性地、零散地記錄教學(xué)得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學(xué)反思固化為一種行動力，對階段性教學(xué)工作成果進行自發(fā)地自我檢查和評估，并建立形成與之相關(guān)的教學(xué)反思檔案制度。由于不善自發(fā)檢查及評估，對階段工作結(jié)果的成績和不足分析不力，很難準確掌握自我提升的進程。
二初中語文教師教學(xué)反思的改進舉措
綜上，初中語文教師要充分利用教學(xué)反思工具，從“教學(xué)目標清晰化、教學(xué)過程精細化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進持續(xù)化”四個方面，對教學(xué)反思進行科學(xué)梳理與重構(gòu)，從而助推初中語文教師自身素質(zhì)的不斷提升與完善，為初中語文教育教學(xué)與改革提供強大的能力保障。
1.制定多維的綜合教學(xué)目標
語文的學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)目標的多維性。初中語文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研讀教學(xué)大綱之要求，并針對所教授學(xué)生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點等，制定本學(xué)期的語文教學(xué)目標。該項工作與"pdca循環(huán)”中的‘`p階段”相契合，主要是“依據(jù)前階段(學(xué)期)的工作成果，進一步明確本階段(學(xué)期)的工作任務(wù)，制定本階段(學(xué)期)的工作目標”。
2.對多維教學(xué)目標的精細化執(zhí)行
初中語文教師要針對“p階段”制定的多維教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，通過啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)教授過程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用，實現(xiàn)師生之間快樂的“教學(xué)相長”的教學(xué)過程。除了實現(xiàn)以成績?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學(xué)。
(1)德育教學(xué)
語文教學(xué)中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應(yīng)用。在語文教學(xué)中，重視對課本內(nèi)容進行深淺適度的引申和發(fā)散教育，通過課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
(2)心理教育
心理健康教育也是初中語文課程教學(xué)的重要目標和內(nèi)容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結(jié)合課文內(nèi)容，輔以課外讀物，通過現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教與學(xué)的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
(3)團隊教育
在社會生活中，團隊意識作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語文教學(xué)中，也要體現(xiàn)團隊精神的培養(yǎng)，除了借助語文課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外，教師更要注重通過創(chuàng)新教學(xué)模式，比如分組辯論等具體教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神。
但是，無論教學(xué)目標如何多元化，這些目標在實踐中都應(yīng)該有機聯(lián)系在一起，不能簡單地分解目標，孤立地進行單一目標的執(zhí)行。在教學(xué)目標執(zhí)行過程中，要注意建立詳細的教學(xué)反思檔案，記錄在各階段、各目標實施過程中完成成果、工作創(chuàng)新等。
3.持續(xù)改進教學(xué)反思，不斷推進語文教師專業(yè)化水平
當前，我國大多數(shù)初中語文教師的教學(xué)工作止步于此，即制定教學(xué)目標，繼而完成教學(xué)目標。教學(xué)反思中往往就是按部就班地記錄教學(xué)目標及教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過程及細節(jié)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，筆者認為這是一個不完整的教學(xué)過程，教學(xué)反思的作用尚未真正發(fā)揮實效。鑒于此，在以上兩階段之基礎(chǔ)上，豐富“教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進持續(xù)化”過程，即‘`pdca循環(huán)”中的"c階段”和“a階段”。
一、對話式教學(xué)的解釋
小學(xué)語文的對話式教學(xué)手段是一種新型的教學(xué)手段，主要是培育學(xué)生的語言表達技能、語文溝通技能還有自主學(xué)習(xí)的技能。它是借由學(xué)生與老師之間的互相交流，不但可以提升學(xué)生閱讀的技能、寫作的技能，還能夠提高學(xué)生與人溝通的技能，這也是語文學(xué)習(xí)中很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是扎實語文知識很好的手段，還可以培育學(xué)生良好的語感，訓(xùn)練學(xué)生的思維技能。對話式的教學(xué)手段還能夠反映師生之間平等、互助的友好關(guān)系，是以課文為參考的交流過程。
二、小學(xué)語文對話式教學(xué)的好處
1.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
以前的教學(xué)手段過分關(guān)注了教師的教學(xué)功能，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣學(xué)習(xí)到的知識就是死板的，并沒有經(jīng)過學(xué)生的思考。思考可以提升學(xué)生的思維能力，對于語文知識的學(xué)習(xí)也更加重要。從語文學(xué)習(xí)的角度而言，能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的語言思維，聯(lián)系實際來學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。
2.活躍課堂氣氛
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在臺上熱情講解，學(xué)生也沒能聽進多少，這樣的教育只能是失敗的教育。學(xué)生不但不能很好地把握教師傳授的語文內(nèi)容，還不能很好地形成自己的知識系統(tǒng)。那么，對話式教學(xué)能夠改變這個困境，活躍語文課堂的教學(xué)氛圍。如此一來，學(xué)生就會被帶進濃厚的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就可以到達提升學(xué)習(xí)效率的目標。
三、小學(xué)語文對話式教學(xué)的操作方式
1.放飛學(xué)生的想象力
聯(lián)想的基本手段就是依據(jù)文本中對應(yīng)的東西，想象到實際中的情景，與現(xiàn)實中作個對比，就會明白相同與相異的地方，接著再做一些描述。有時候我們的語言文章不但是只有表面的含義，還有其他的深刻含義。例如《金色的草地》這篇課文，教師在教學(xué)活動中能夠聯(lián)系到現(xiàn)實生活，與學(xué)生探討教師與學(xué)生的友好友誼，分享一些有趣的教學(xué)小故事，通過一些精彩的對話來分享《金色的草地》中的喜悅之情，這就是想象教學(xué)的手段，不僅能聯(lián)系課文內(nèi)容，還能結(jié)合實際中的生活，這樣才可以獲得不錯的教學(xué)成果。
2.處理好師生關(guān)系
對話式教學(xué)一定要構(gòu)建在平等和諧的師生關(guān)系上，不僅可以激發(fā)學(xué)生們溝通的積極性，還有助于對話式教學(xué)的順利進行。老師也可以嘗試慢慢建立好自己在學(xué)生心中的良好印象，尤其是對于小學(xué)生而言，教師一個笑臉，幾句鼓勵的話語就可以與他們建立起友好的關(guān)系。語文教師如果在一開始就使用游戲教學(xué)的手段，創(chuàng)建一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后再轉(zhuǎn)化為對話式的教學(xué)手段，就一定能取得良好的效果。
對話式的教學(xué)手段正慢慢受到教師的關(guān)注，已經(jīng)慢慢體現(xiàn)在語文教學(xué)之中。小學(xué)語文知識的教育教學(xué)實際上也是一種對話活動，對話教學(xué)正在逐漸變成現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)過程。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高中語文；教育；教學(xué)；人文精神；滲透
長期以來，高中語文教育教學(xué)中人文精神的滲透工作始終是一項非常艱難的工作，而且該工作仍然處于探究式發(fā)展階段，在改革發(fā)展期間，日益顯露出一系列令人自省的教學(xué)問題。從某種程度上講，高中語文在教學(xué)目標方面最重要的是弘揚中華民族優(yōu)秀文化，大力培養(yǎng)學(xué)生自身的民族意識。因此，高中語文老師所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，能夠以其所具有的獨特魅力引導(dǎo)以及熏陶學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀。
一、高中語文教育教學(xué)中人文精神滲透存在的問題
（一）教育理念偏差。目前，大部分高中教育都過于重視應(yīng)試教育，教學(xué)重點在增強學(xué)生應(yīng)試技巧、提升學(xué)生記憶力以及理解力上，幾乎很少注重人文精神培養(yǎng)。不管是學(xué)生還是語文教師，都將高考放在第一位，存在嚴重的認知偏差，逐漸淡化了人文精神滲透在語文教學(xué)中的重要價值。（二）教師能力有限。一些高中語文教師因受到自身條件的相關(guān)制約，不能夠就人生進行進一步的思考，所具有的人文素養(yǎng)也比較有限，針對文本當中體現(xiàn)出來的人文精神在自我解讀上相對膚淺。此外，在高中語文課堂教學(xué)期間，這些高中語文教師難以憑借自己的思想來引導(dǎo)以及激發(fā)學(xué)生正確思考，從而造成學(xué)生自身人文素養(yǎng)水平很難得到快速提升。（三）課程設(shè)置欠科學(xué)。現(xiàn)階段，盡管高中語文課程在整個高中教學(xué)課時中所占的比例非常大，然而人文精神滲透與培養(yǎng)的時間相對較少，大部分時間都用在文言文理解以及應(yīng)試知識點講解上。高中語文教師不能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生進行知人論世文章閱讀，導(dǎo)致學(xué)生僅僅知道作者以及文章主題，但是對作品創(chuàng)作背景等內(nèi)容知之甚少。
二、高中語文教育教學(xué)中人文精神滲透的策略分析
（一）樹立正確的教育理念。從專業(yè)化角度出發(fā)，教師以及學(xué)校屬于學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要引導(dǎo)者。首先，學(xué)校教師必須要改變自身觀念，樹立起良好的理念，注重人文精神培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)改變自己所持有的錯誤想法，積極塑造學(xué)生健康的人文精神。其次，學(xué)校須營造良好的人文教學(xué)氛圍，從而使廣大高中生在該氛圍中得到熏陶，能夠自覺滲透與培養(yǎng)人文精神。（二）重視師資隊伍建設(shè)。實質(zhì)上，高中階段學(xué)生在價值觀方面還不能夠真正形成，所以說，高中語文教師的觀念將會對學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生直接性影響，教師自身觀念的正確與否以及人文精神滲透情況與學(xué)生的未來發(fā)展息息相關(guān)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師必須要從自身做起，重視自己日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提升人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生以教師為榜樣，主動提升自己的綜合素養(yǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)該就高中語文教師所具有的人文素養(yǎng)情況進行嚴格審核，注重語文教師在人文精神層面的培訓(xùn)教育，促進教師素養(yǎng)的逐漸提升，滿足學(xué)生需求。（三）注重教學(xué)過程與學(xué)生課外人文精神滲透在高中語文教學(xué)期間，語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，日益解放思想，讓學(xué)生能夠以開放的心態(tài)來表達自己的看法。比如在學(xué)習(xí)《歸園田居》時，指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對“唯有飲者留其名”的內(nèi)涵發(fā)表意見，在文本內(nèi)涵理解的前提下，促進人文精神培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特征以及心理特征，強化因材施教，更好地實現(xiàn)人文精神培養(yǎng)目標。此外，高中語文教師應(yīng)該以家庭作業(yè)方式強化人文精神滲透，進一步鞏固課堂效果。比如學(xué)習(xí)完《陳情表》之后，教師可以讓學(xué)生為自己的父母做一件力所能及的事情，如掃地以及捶背等，進一步提升滲透效果。教師還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡等，從而使學(xué)生可以近距離體會人文魅力，在人文環(huán)境當中得到自我提升。（四）實施人文評價。學(xué)生評價屬于高中語文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，同時也是最為重要的環(huán)節(jié)之一，該環(huán)節(jié)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)觀的形成，并與學(xué)生價值觀的形成關(guān)系密切。所以，高中語文教師進行學(xué)生評價時，應(yīng)注重評價所具有的人文性，具體來說，應(yīng)做好以下幾項工作：第一，大力倡導(dǎo)“以發(fā)展為本”的評價體系，實現(xiàn)評價目標所具有的層次性以及動態(tài)性，尊重學(xué)生的差異性；第二，重視質(zhì)性評價模式的不斷推廣應(yīng)用，最大限度取消量化評價模式，實際評價期間，教師可以采用觀察方式以及訪問方式等進行學(xué)生評價；第三，采用鼓勵評價法進行評價。一般情況下，當學(xué)生受到鼓勵時，自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)將會更好，而且勁頭更足。因此，高中語文教師應(yīng)該盡量運用鼓勵語言，給予學(xué)生少一點批評。
三、結(jié)語
總而言之，高中語文教學(xué)期間滲透人文精神有助于學(xué)生的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，人文精神是至關(guān)重要的，同時也是時展的要求，所以，高中語文教師必須要順應(yīng)時展的步伐，優(yōu)化教學(xué)理念，實現(xiàn)人文教育與高中語文教育的有機結(jié)合。
作者:李漢軍 單位:寧夏回族自治區(qū)西吉回中
參考文獻
[1]羅慧玲.論高中語文教學(xué)中的人文精神滲透[J].赤子，2015(14).
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