時間：2022-12-21 14:05:36
導語：在財務管理教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
財務管理教學改革應以財務管理課程為教學目標。盡管財務課程的教學目標是培育學生在財管層面的實踐技能，然而因為相異的財務主體，其財務活動不盡相同。將教學過程整體放置于社會實踐版塊顯然是不現(xiàn)實的。怎樣讓理論教學與社會實際環(huán)境相結(jié)合，在大學培育學生化解沖突和矛盾的能力，是教學改革的初衷。然而任意能力的培育都需要依靠學生的積極性，能力的運用映射出了學生所學的財務理論，以理論的把握為基準。因此，學生需要有學習財管理論的熱情和探索欲望，才可以對財務知識活學活用，最終用于實踐。因此，財務管理在教學流程中，學生學習技能的培養(yǎng)以及實際動手能力的培養(yǎng)同樣關鍵。依照系統(tǒng)論的理念，以財務管理的教學目標、教學內(nèi)容、教學模式、學業(yè)考核等層面建設卓有成效的教學系統(tǒng)，是目前的主要任務。
二、基于實踐能力培養(yǎng)的財務管理教學改革措施
(一)依照社會實踐需求健全教學內(nèi)容
一門科目的進步必須有時間的累積，財務管理教學內(nèi)容無法運用于實踐的困境在短期內(nèi)可能無法完全改變;然而，能夠通過老師的教學模式的創(chuàng)新來找到突破口。在教學流程中要將實踐的理念融于其中，在教學版塊中引入企業(yè)的實際問題，讓企業(yè)實踐中一部分可行度高、實用性強的模式引進到課堂中，增強學習的實用性。例如:應收賬款管理中對企業(yè)信用的考評，老師應簡介中國公司的信用情況，并簡介中國公司信用評價的模式(例如溫州企業(yè)的信用管理系統(tǒng))，讓學生了解中國中小公司的信用評價系統(tǒng)以及情況等等。再比如:投資決策、融資決策、財務預算的編制等等。通過旁征博引，誘導學生從管理學的視角，運用學到的理論去解析和化解企業(yè)的難題。在課余學習層面，運用電子閱讀資料以及實務小論題來彌補和擴充教學范疇。首先，由于財務管理科目與各學科的交叉較為頻繁，必須兼具經(jīng)濟學、管理學、金融學、會計學等理論，而大部分有關理論在課堂上是講不完的———要讓學生在課余時間中進行學習。比如:講授籌資模式中的借款的理論，應結(jié)合講授有關股票、債券的發(fā)行、交易基本常識等等。另外，財務管理教科書的理論有一部分已經(jīng)與當代財管現(xiàn)狀有出入，老師應第一時間補進學科前沿以及焦點問題。
(二)使用案例教學法來點燃學生的學習激情
案例教學能夠讓學生認識到:原來財管知識還可以這么有趣。老師在講授財務管理基礎理論、基礎原理的時候，要融合中國公司的案例，將晦澀的、單調(diào)的理論具象化、白話化，將國外的理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊鴮W生能夠看懂的理論;這部分案例必須與當代經(jīng)濟情況相吻合，否則就是文不對題。例如:在講解資金時間價值定義的時候，應舉例按揭貸款購買的多元化的付款模式的挑選;在講解固定成本和變動成本的定義以及杠桿原理的時候，應設置“出租車怎樣盈利”的課題讓學生探討。這部分生活中的案例能夠讓學生興趣倍增，并且增強學生的財管知識儲備。另外，在講授籌資決策的時候，要舉出某個企業(yè)的案例，在學生在模擬環(huán)境中預估資金需要量、核算資金成本，挑選適當?shù)幕I資模式;講解股利分配策略的時候，應透過互聯(lián)網(wǎng)或它類渠道展示出上市企業(yè)的股利分配方案，解析所運用的股利分配模式，啟用的原由、成果，應通過學生學習過的現(xiàn)金流、業(yè)績評價指標等知識點串聯(lián)起來解析。
三、結(jié)束語
財務管理教學工作計劃【1】根據(jù)上級有關規(guī)定，認真貫徹財務規(guī)章，進一步加強學校幼兒園財務管理，嚴肅財經(jīng)紀律，廉潔黨風行風，提高依法治校、民主管理的水平，確保幼兒園經(jīng)費的使用、保管的規(guī)范性和效益性。
一、嚴肅財經(jīng)紀律，嚴格經(jīng)費管理
財務人員要提高自身素養(yǎng)，不折不扣地執(zhí)行財經(jīng)紀律，管好用好幼兒園的錢。
1.加強預算管理。
預算工作要適應財政預算體制改革的形勢，要適應幼兒園內(nèi)部管理體制改革的需要，合理安排各項支出。調(diào)動各部門理財?shù)姆e極性，發(fā)揮財務監(jiān)管人員的監(jiān)督職能，為幼兒園理好財。
2.加強支出管理。
(1)嚴格執(zhí)行經(jīng)費預算計劃。
(2)嚴格執(zhí)行審批制度，規(guī)范經(jīng)費的使用程序。
(3)嚴格開支發(fā)票的會簽制。開支發(fā)票需兩人以上簽名，嚴格執(zhí)行國家有關規(guī)章制度的開支范圍及開支標準。
(4)學校重大支出項目如修繕、內(nèi)部裝璜、設備采購等，應進行事前論證，編制項目預算，經(jīng)行政會議集體研究，由幼兒園教師代表會通過，報中心學校批準，按有關規(guī)定規(guī)范操作。
(5)凡納入政府集中采購的物品采購時按照規(guī)定程序辦理。
二、抓好財務公開監(jiān)管，促進民主管理
抓好財務公開、監(jiān)管工作，完善幼兒園內(nèi)控制度，增加幼兒園財務的透明度。
1.抓好財務公開工作。
學生收費項目及標準要在幼兒園校門口的公示欄中向社會公示，接受社會的監(jiān)督。幼兒園的日常的收入、支出、重大項目建設、大宗采購，房屋租賃等，要在教代會、行政會議上公開，在幼兒園內(nèi)公示。
2.抓好財務監(jiān)管工作。
(1)凡幼兒園的各項預算外收入、結(jié)算資金、物品采購和重大支出項目都要列入監(jiān)管范圍。
(2)開學兩周后，對開學收費情況組織一次內(nèi)部審計審核，并將內(nèi)部審計審核的結(jié)果及時在幼兒園教師會議上予以公布，并提出整改意見。
(3)每個月，向中心學校報一次財務情況，接受鄉(xiāng)中心學校審計和監(jiān)督。
(4)每期末，組織全體教師結(jié)算學校經(jīng)費，并做好審計檢查報告和整改結(jié)果等資料存檔。
三、合理使用學校經(jīng)費，促進學校發(fā)展
經(jīng)費是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基本保障。在經(jīng)費不足的今天，唯有合理使用經(jīng)費才能促進學校發(fā)展，才能在服務師生、服務教學上發(fā)揮最大作用。
1、開源節(jié)流，杜絕浪費。用水用電，使幼兒園的一筆大開支，總務處要鼓勵教職工養(yǎng)成隨手關水、關電的良好習慣，杜絕浪費。
2、種菜養(yǎng)豬，提高福利?？倓仗幰膭罱搪毠こ浞掷糜變簣@空地種菜，利用剩飯剩菜養(yǎng)豬，提高教職工福利待遇。
3、愛護財產(chǎn)，減小損耗?？倓仗幰膭罱搪毠淞⒅魅斯庾R，愛護幼兒園財產(chǎn)，提高幼兒園財產(chǎn)利用率，減小損耗。
總之，總務處要充分發(fā)揮效能，做好幼兒園財務工作，為幼兒園長足發(fā)展服務，把苦竹鄉(xiāng)中心幼兒園辦成苦竹鄉(xiāng)龍頭幼兒園，辦成全縣農(nóng)村樣板幼兒園。
財務管理教學工作計劃【2】為了更好的提高學校資金的使用效率，更好的為學校師生服務，特制定了相應的財會工作計劃，具體的內(nèi)容如下：
一、加強工作指導
(一)通過深入調(diào)研、區(qū)域研討等形式，及時了解基層培訓工作的情況，研究探討培訓工作中遇到的困難和問題，總結(jié)推廣培訓工作的成功經(jīng)驗和有效做法，指導和促進各地培訓工作的科學、均衡、深入發(fā)展。(綜合處牽頭，各處配合)
(二)完善《農(nóng)村財會人員財政支農(nóng)政策培訓工作考核評價辦法》;與相關司局研究制定《鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政干部培訓工作考核評價辦法》;組織開展培訓考評工作。(綜合處負責)
(三)完善并推廣“農(nóng)村財會人員財政支農(nóng)政策培訓管理系統(tǒng)”。(綜合處負責)
(四)發(fā)揮《中華會計學習》期刊、《財會教育信息》和函校網(wǎng)站的作用，加強培訓工作的宣傳和交流。(綜合處、教研處負責)
二、做好示范培訓
(五)以提高培訓教學管理水平為目標，繼續(xù)舉辦農(nóng)村財會人員財政支農(nóng)政策師資培訓班、培訓管理工作研討班和信息通訊工作培訓班。(綜合處、培訓處、教研處負責)
(六)以加強對財政知識的普及宣傳，提高培訓工作的針對性和實效性為目標，繼續(xù)舉辦全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理人員培訓班和民族地區(qū)基層財政局長培訓班。(培訓處負責)
(七)繼續(xù)認真做好財政部持證會計人員的培訓以及相關部委委托的會計人員繼續(xù)教育培訓工作。(培訓處負責)
(八)落實XX年外事培訓計劃，做好赴國(境)外會計人員繼續(xù)教育培訓考察工作。(培訓處負責)
三、完善培訓保障
(九)充分發(fā)揮遠程教育培訓網(wǎng)絡作用，有計劃開發(fā)具有基層財政干部教育和財政支農(nóng)政策培訓特色的培訓課程和教學課件。(綜合處、教研處負責)
(十)組織開展XX年培訓課題評審和XX年培訓課題研究工作。(教研處負責)
(十一)組織編寫修訂農(nóng)村財會人員財政支農(nóng)政策培訓教材和鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政干部培訓系列教材。(教研處負責)
四、推動自身建設
(十二)圍繞迎接建黨90周年，深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動;加強學習型單位建設，不斷豐富學習內(nèi)容，創(chuàng)新學習形式。(辦公室牽頭，各處配合)
(十三)以提高制度的執(zhí)行力為抓手，加大黨風廉政建設和反腐倡廉教育力度，提高全體人員拒腐防變的自覺性和堅定性。(辦公室牽頭，各處配合) (十四)做好行政、財務和后勤管理等工作;充分發(fā)揮工會、共青團、婦委會的作用，創(chuàng)造和諧的工作氛圍。(辦公室牽頭，各處配合)
為更好地完成會計工作，增強服務意識，提高工作效率，特制定會計工作計劃如下：
1. 嚴格貫徹一費制制度，開學初公示收費標準，讓每位家長明明白白繳費。
2. 開好票據(jù)，與銀行做好協(xié)調(diào)工作，將每筆款項進入相應專戶。
3. 按時完成在職教師及退休教師的每月工資報表，及時調(diào)整、變動相關工資，完成各類工資表格。
4. 做好每季度退休教師的醫(yī)藥費發(fā)放工作，服務到位，讓每位退休教師滿意。
5. 做好在職教師及子女醫(yī)藥費的發(fā)放工作。
6. 與校領導商議，做好XX年度學校收支預算，努力做到科學、合理、節(jié)約、務實。
7. 與總務主任合作，做好一學期社會實踐活動費、作業(yè)本費的退費工作，做到實事求是、絲毫不差。
8. 配合區(qū)財政局，做好各種報表的填寫工作。
9. 和班主任老師密切配合，做好XX年度少兒醫(yī)療保險的申報工作，為家長、為社會做實事。
關鍵詞：高職院校；財務管理教學；改革
一、高職財務管理教學存在的問題
1.教學模式單一，實踐教學環(huán)節(jié)缺乏。財務管理作為應用型學科，其具有很強的實踐性，對學生實踐應用能力的培養(yǎng)提出了較高的要求。在高職院校財會專業(yè)中，財務管理課程一直以來都占據(jù)著核心地位，課程設置必須為財務管理的實踐活動提供積極的指導意義。然而，傳統(tǒng)財務管理教學存在諸多不足，很多教師將更多的精力與時間放在了理論知識的講授上，旨在學生能夠快速系統(tǒng)的獲取專業(yè)知識，在實踐教學活動的安排上并不合理，進而難以提高學生的實踐能力。傳統(tǒng)的財務教學活動忽略了學生的主體地位，完全圍繞教師開展教學，學生在教學中過于被動，學習積極性難以得到提高，學生的財務管理操作能力也無法得到有效培養(yǎng)。
2.教學內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性。大部分高職院校財務管理教學仍然沿用傳統(tǒng)模式，教學內(nèi)容不夠豐富，教材中的經(jīng)典案例也有所缺失，學生的批判性思維得到有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的財務管理教學主要是以課堂教學中的理論學習為主，教師通過對財務管理教材中的知識點進行講解來讓學生被動地接受知識內(nèi)容，學生更多的只有生搬硬套，在學習中難以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，無法在實踐中靈活運用所學的理論知識。在面對比較復雜的現(xiàn)實案例時，學生往往無法通過對所學財務管理理論知識的綜合運用使實際問題得到解決。
3.教師隊伍建設不理想。目前，很多高職院校的教師都屬于本科或者研究生畢業(yè)后直接到學校任教的，這些教師相對年輕，缺乏教學經(jīng)驗，難以充分把握財務管理教學的特點開展教學。再加上這些教師更注重理論教學，缺乏實踐經(jīng)驗，在教學過程中通常只能按照教材上的內(nèi)容進行教學活動的組織與安排，教學案例相對呆板，在知識點的講解中又缺乏趣味性，不僅使學生難以理解，又無法調(diào)動學生的積極性，最終導致高職財務管理教學的質(zhì)量得不到保障。
二、高職財務管理教學的改革對策
1.積極轉(zhuǎn)變教學理念。為了解決高職傳統(tǒng)財務管理教學存在的問題，首先，就要積極轉(zhuǎn)變教學理念，加強財務管理教學模式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)財務管理教學中，教師一直占據(jù)著主導地位，學生在教學中的主體作用沒有得到充分發(fā)揮，導致教學質(zhì)量難以得到提升。因此，必須對教學中以教師為主的局面進行改變，尊重學生的主體地位，并圍繞學生開展教學活動，教師更多的是扮演組織者與引導者的角色，為學生在知識學習過程中提供幫助與引導，掌握學習方法，使其創(chuàng)新能力與學習能力得到培養(yǎng)。
2.注重理論與實踐的結(jié)合。在高職財務管理教學中，應圍繞實性知識的講授開展教學，注重理論與實踐相結(jié)合，在實踐知識的傳授中貫穿理論知識，這并不是說不重視理論知識的學習，而是要使傳統(tǒng)教學中單純的理論知識的講授的局面得到改變，使教學的趣味性得到提升，激發(fā)學生的學習積極性。如此還可以使瑣碎的理論探索得到減少，為實踐教學提供更多的空間。
3.加強與企業(yè)的交流與溝通。高職院校財務管理教學應以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應企業(yè)相應崗位的人才。為了實現(xiàn)這一目標，高職院校就要與企業(yè)保持積極的交流與溝通，做好畢業(yè)生回訪工作，這樣才能夠充分認識到時展形勢，并以此培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，同時可以充分了解學生的特點與劣勢，據(jù)此不斷改進教學，使高職院校的教學質(zhì)量得到進一步提升，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的專業(yè)人才。
4.不斷創(chuàng)新教學模式。在高職財務管理教學中，為了有效提高教學效率與教學質(zhì)量，就要不斷創(chuàng)新教學模式，采用科學的教學方法，例如，ERP沙盤模擬教學、啟發(fā)式教學、案例教學法以及情境教學法。本文對前三者進行介紹：
第一，ERP沙盤模擬教學。這是一種將學生的管理意識寓于游戲當中的教學模式，該教學模式能夠有效考察學生的經(jīng)營、運作能力，通過沙盤來體現(xiàn)學生的經(jīng)營管理成果，使復雜、抽象的財務管理理論變得直觀形象，不僅使學生的企業(yè)運作與資金能力得到培養(yǎng)，同時，學生更加接受這種在游戲中獲取知識的教學，能夠使教學質(zhì)量得到有效提高。
第二，啟發(fā)式教學。與傳統(tǒng)理論教學相比，啟發(fā)式教學是通過教師的引導與幫助，促使學生對所學的知識內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，學生的成就感得到增強，使學生的學習積極性與主動得以激發(fā)。由于財務管理具有管理課程的特點，因此在教學過程中，采用啟發(fā)式教學具有一定的適用性，能夠有效提高教學質(zhì)量。
第三，案例教學法。財務管理的本質(zhì)就是對企業(yè)日常財務活動與生產(chǎn)活動進行總結(jié)與歸納，由于學生缺乏實踐經(jīng)驗，對企業(yè)的財務管理活動不甚了解，因此可以采用案例教學法開展教學。在理論學習中，教師可以將生活中一些實際案例引入教學當中，并結(jié)合理論知識進行講授，讓學生通過所學的理論知識來解決問題，如此就可以使學生的實際問題的處理能力得到培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
綜上所述，目前高職院校財務管理教學仍然存在諸多問題，我們必須對此予以高度重視，并圍繞此展開深入的研究，對問題產(chǎn)生的原因進行細致的分析，并據(jù)此提出有效的改進對策，使財務管理教學得到進一步完善，如此才能夠提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會需求的專業(yè)人才，為推動高職院校教學的發(fā)展提供強有力的保障。
參考文獻：
[1]張衛(wèi)華.高職財務管理教學改革的幾點思考[J].新經(jīng)濟，2014
[2]王曉鳳.關于高職《財務管理》教學改革的幾點思考[J].華章，2009
【關鍵詞】國外 財務管理 教學方法
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0103－02
一、前 言
隨著教育的發(fā)展，目前已形成了各種各樣的教學方法，這些教學方法從不同角度傳播知識、啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力，發(fā)揮了不同的作用，從而構成了一套相對完整的教學方法體系。但是，不同層次，尤其是不同學科具有不同的教育規(guī)律，對于財務管理專業(yè)而言，其教學方法當然也應體現(xiàn)出學科特點。目前，我國大學對財務管理教學方法還處于摸索階段，并不完善。因此，對中西教學方法進行研究對于提高人們對財務管理專業(yè)教學方法重要性的認識、促進我國財務管理專業(yè)的教學改革具有重要的理論和實踐價值。
二、國外財務管理教學方法
1．案例教學法
美國一流商學院非常重視案例教學，其中以哈佛大學最具代表性。每年哈佛大學的研究人員要研究和撰寫350余個新案例，是全球其他商學院撰寫案例總和的12倍。在哈佛大學，80%的課程通過案例講解，一年有30%的案例被更新。案例教學中，主要以學生為中心，教師講解為輔，同時教師還準備大量視頻等參考資料供案例討論所用。案例教學過程對預習、分組討論、綜合討論、發(fā)表意見等各個環(huán)節(jié)都有嚴格的要求。
美國商學院的案例教學能夠取得明顯實效，一方面，所使用的案例大都是根據(jù)企業(yè)領導者所遇到的現(xiàn)實問題而編寫的，另一方面，幾乎所有商學院每年都有案例更新的基本要求。
2．情景教學
這種教學法通常是在一種人造的環(huán)境里，如模擬辦公室或模擬工廠，學習職業(yè)所需的知識。它給人一種身臨其境之感，可以模擬實踐并隨時進行學習評價和指導。德國教育學家第斯多惠曾說：“如果使學生簡單地接受或被動地學習，任何方法都是不好的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！鼻榫敖虒W法就是從培養(yǎng)學生的主動性入手，使學生對自己的學習負有更大的責任，學生由被動轉(zhuǎn)為主動，能獨立計劃和獨立完成課程任務，并能獨立檢驗、應用所學的知識。
3．雙語教學法
談到雙語教學模式，首推加拿大的法語沉浸課程（the Canadian French Immersion Program）。眾所周知，魁北克是一個法語區(qū)，法語和英語一樣，是加拿大兩種法定的官方語言之一。20世紀60年代有一些說英語的學生家長希望學校能夠幫助孩子學會法語，學校對這些當時還不會說法語的學生采用法語來上課，最后這些學生逐漸都學會了法語，也實現(xiàn)了他們家長的心愿。學生家長（包括學生本身）的愿望是學習法語，因此法語是他們外語學習的目標。但是這個愿望并非是通過參加“學習法語”而實現(xiàn)的，取而代之的是，他們依靠“老師用法語上課”學會了這門目的語。通過“教育語言”達到“語言教育”的目標，這正是加拿大沉浸式課程的寶貴經(jīng)驗。加拿大和西歐國家（例如比利時、盧森堡等）的一些雙語教育實踐證明，雙語教育能夠較省時、省力地培養(yǎng)學生的語言能力，尤其是第二語言的能力。加拿大法語沉浸式雙語教育課程的結(jié)果顯示，那些以英語為母語的學生，通過七、八年的學校教育，其法語水平和以法語為母語的學生相差無幾。與專門把法語作為一門第二語言而學習的英語為母語的學生相比，他們的法語水平遠遠超越后者。
在雙語教學過程中，可以借鑒英國的課時安排法，英國謝菲爾德大學的《現(xiàn)代財務》課程，總課時40節(jié)（其中授課課時20節(jié)，習題課時20節(jié)）。教師沒有嚴格按照教材講述，而是一共講授10個專題，每兩個連續(xù)的課時圍繞一個專題展開，課堂的信息量非常大。學生要有很強的閱讀能力和自學能力，需要做大量的預習和復習工作。但是眾多海外留學生（很多是非英語國家的非英語專業(yè)學生）對這種課時安排普遍反映較好，學到的知識比較實用，能用于指導實踐。
4．網(wǎng)絡輔助教學
運用計算機模擬軟件進行本科生實踐教學始于20世紀50年代中期。1957年，華盛頓大學在“經(jīng)營策略”課程中應用了“高層管理決策游戲”（Top Management Decision Game）。到20世紀90年代后期，幾乎所有商學院在戰(zhàn)略課或市場營銷課中使用“企業(yè)競爭模擬”這種游戲軟件。目前，知名的美國商學院都采用計算機軟件進行實踐教學。如哈佛大學商學院開設的“戰(zhàn)略模擬”、“情景模擬”、“企業(yè)競爭模擬”等課程，就是將計算機科學、教育理論、博弈論和運籌學等理論相結(jié)合，開發(fā)出相應的模擬軟件，為學生提供了較好的模擬實踐環(huán)境，學生受益匪淺。沃頓商學院建立了獨特的“學習實驗室”（Learning laboratory），通過計算機實驗的形式向本科生傳授管理知識和技能。
三、國外財務管理教學方法對我國的啟示
1．加強案例教學
案例課堂教學的過程本身就是財務管理原理的運用和體現(xiàn)。在這個過程中，學生承擔學習的主要責任，他們的學習過程不僅是對教學目標和教學真實情況的反映，同時也為學生提供了運用和磨礪以后實際工作中所需種種技能的良機。這些技能包括：促進協(xié)作的技能、合作解決問題的技能、交流互動的技能、機動應變的技能等。在《財務管理學》課程中運用案例教學很難確定唯一的程式，通過對《財務管理學》課程教學中運用案例教學法的經(jīng)驗進行總結(jié)，可將課堂實施的基本過程概括為：案例引入――創(chuàng)設問題情境――案例呈現(xiàn)――案例討論――診釋與總結(jié)。
2．引入情景教學法
情景教學法的基本模式可分為情景確定、角色分工、連鎖決策、教師評價。在這個過程中，教師從全面的傳授信息轉(zhuǎn)向給學生提供信息動力，教師起著導師、管理者和咨詢者的作用，是整個教學的組織者和推進者。在進行教學時，教師可將一個教學班級模擬為一個上市公司，根據(jù)公司的組織結(jié)構把學生分組設為股東大會、管理層、董事會、監(jiān)事會、財務處、營銷處、生產(chǎn)處等，并讓學生模擬完成以下任務：根據(jù)公司利潤目標編制全面預算――進行投資決策――進行籌資決策――編制月度資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表――進行財務分析――召開股東大會――編制上市公司年報。通過情景教學的實踐程序可以全面反映財務管理課程的重點內(nèi)容，便于學生從整體上把握投資活動、籌資活動、日常的營運活動、分配活動、財務分析等各個內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能深刻理解和靈活運用所學的理論知識，并能對財務管理實踐有一定的感性認識。同時，可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，提高學生的實際操作能力、表達能力和溝通能力，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
3．增開財務管理雙語教學課程
首先，《財務管理》課程雙語教學的授課模式可以有四種：使用英文電子教案，教師中文講解；使用中英文電子教案，教師中英文講解；使用英文電子教案，教師用中英文講解；全英語教學。對于大多數(shù)高等院校的非英語專業(yè)學生而言，學生綜合運用英語的水平并不高。因此，適合采用第二種授課模式，可進行如下具體操作：教師把重、難點的內(nèi)容用中文電子課件列出，主要使用漢語，結(jié)合英語講解；對非重點難點、例子、習題、案例用英文課件列出，用英文講解。在學生開始接觸雙語教學時，教師用英文講解的比例可以低一點，待學生適應這種授課方式后，再循序漸進地提高英文講解的比重。但要注意在整個課程中，每節(jié)課的英文講解比重都要保持在50%以上。
其次，在高校開設該課程雙語教學、采用先進的英文原版教材能更好地推行案例教學，讓學生更直觀地了解西方先進的財務知識體系。在我國的財務管理類書籍中，財務原理部分大多是從西方的教材翻譯過來的，而配備的相關案例較少且內(nèi)容老化，教學效果不佳。國外教材配備大量的真實案例，實用性強、內(nèi)容豐富、語言易懂生動，是國內(nèi)教材的有效補充，可以激發(fā)學生學習的興趣與積極性，使其更好地掌握財務專業(yè)知識。同時，大量的案例分析和小組探討能提高學生分析問題、解決實際問題的能力，解決學與用脫節(jié)的矛盾，同時也促進學生語言能力的發(fā)展。
4．構建網(wǎng)絡輔助教學的“財務管理”專業(yè)教學模式
專業(yè)課程體系是學生獲得知識和能力的主要來源，包括課程結(jié)構和課程內(nèi)容。基于網(wǎng)絡輔助教學平臺上的“財務管理”專業(yè)教學模式，課程設置應體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求，在專業(yè)課程體系的構建中可將原有的專業(yè)課程體系根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容及教學過程組織的不同劃分成專業(yè)導學模塊、網(wǎng)絡輔助教學模塊、網(wǎng)絡自主學習模塊、能力素質(zhì)整合拓展模塊。
網(wǎng)絡輔助教學的“財務管理”專業(yè)教學環(huán)境作為一種新的學習環(huán)境，從教學方法、教學媒體、教學技術多個層面把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和網(wǎng)絡數(shù)字化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又重視學生的學習主體作用，發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。借助網(wǎng)絡的媒體模擬與放映、無時空限制、開放、互動等優(yōu)勢，可以認為，網(wǎng)絡輔助教學的“財務管理”專業(yè)教學方法除在課堂上由教師面授之外，更適用于情景教學法、任務驅(qū)動教學法、學生自主學習及教師網(wǎng)上答疑與交流等教學方法。
四、結(jié)束語
基于對國外財務管理專業(yè)教育特色的研究，我們認為，中國財務管理專業(yè)的改革既要與國際接軌，又要適應中國企業(yè)管理實踐的需要。由于管理學科的特點和中國對國際管理人才的迫切需求，故我國的商學院和管理學院要抓住機遇，從教學方法入手，加快管理教育改革的步伐，以培育我國管理教育的國際競爭力。
參考文獻
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【摘要】財務管理是經(jīng)濟管理類核心課程之一，是一門跨學科的邊緣學科，內(nèi)容涉及經(jīng)濟、金融、會計、稅法等相關知識，具有較強的理論性與實踐性。而我國財務管理是從會計學中獨立出來的，其理論體系、教學方法等都未得到完善，這給教學帶來一定的難度。因此，在當前，對高校財務管理教學課程的改革勢在必行。
【關鍵詞】財務管理教學改革教學方法
財務管理是經(jīng)濟管理的核心課程之一，主要講解財務管理理論與方法的具體應用，包括財務活動和財務關系。該課程知識覆蓋面廣，具有政策性強、可操作性強、公式多等特點，學生普遍感到學習吃力，興趣不濃。因此，在課程教學中改變這種現(xiàn)狀迫在眉睫。
一、財務管理課程教學存在的問題
（一）偏重理論教學，輕視實踐教學
在當前，一些任課教師已習慣于《財務管理學》課程理論教學，不愿意在理論教學中插入實驗教學，特別在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現(xiàn)有教學模式，把實驗教學工作看作是額外負擔。因為在一些高校，教師職務評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學，更不要說是實驗教學。因此，在一些教師中存在安于現(xiàn)狀思想就不足為奇，若沒有外在的制度約束，財務管理教學要上升層次是很困難的。
（二）對多媒體教學的利用不夠合理
財務管理課程涉及概念性的內(nèi)容多，理論性強，前后內(nèi)容聯(lián)系較密切。因此，教學中添加反映生活中鮮活事例多媒體教學不失為理解財務管理內(nèi)容的一條重要途徑，不僅能刺激學生的感官，還使學生體會到財務管理這門課程所帶來的學習樂趣。
然而，并不是財務管理課程所有內(nèi)容都需要圖文、聲像來展示的。如何巧妙運用多媒體教學，提高課堂教學效果是一個需要任課教師盡心考慮的問題。但在現(xiàn)實中，大部分多媒體教學變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段，其教學課件幾年不變，重使用而輕開發(fā)。
（三）教學方法和教學手段的改革還不到位
目前，在財務管理專業(yè)的本科教學中，教學方式仍是以教師講授為主的注入式方式，學生上課忙于記筆記，教師處于主動地位，學生處于被動地位。現(xiàn)實經(jīng)濟中大量的、豐富的、生動的企業(yè)財務管理活動的案例在課堂上缺乏再現(xiàn)；雖然多媒體、網(wǎng)絡技術以其形象性、生動性和高效性等特點成為現(xiàn)代教學的重要手段，但在現(xiàn)實中一些教師的多媒體教學卻變成了教材文字的投影，調(diào)動不起學生的學習積極性和熱情；財務管理專業(yè)的教師理應既具有豐富的理論知識，又具有較強的實踐能力，而實際上許多教師往往是從學校畢業(yè)后直接從事教學工作的，沒有企業(yè)會計、審計、理財實踐工作的經(jīng)驗和能力。從實習環(huán)節(jié)來看，不少學校的教學計劃都將本科實習和論文安排在第八學期，面對巨大的就業(yè)和考研壓力，本科實習和畢業(yè)論文在時間和質(zhì)量上都打了大大的折扣。這些現(xiàn)象的存在也是導致高校培養(yǎng)的財務管理人才與企業(yè)所需人才之間存在差距的原因之一。
（四）學生綜合能力培養(yǎng)沒能得到切實重視
這主要表現(xiàn)在：在教學方法上，基本上采用“滿堂灌”而忽視了培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。普遍地存在著“重實務介紹，輕理論比較；重實例羅列，輕理論總結(jié)”的傾向；在教學組織上，主要依賴課堂講解而忽視了通過實踐培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力；在考核環(huán)節(jié)上，課堂提問、作業(yè)布置、考試內(nèi)容和考試方法等也往往偏重于知識點的掌握情況。從而形成了一種“以教師為主體、以講解為主導、死記硬背就能得高分的強制性‘填鴨式’教學方法模式”。
二、財務管理課程教學改革的幾點措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念，構建適合高校發(fā)展的實踐教學體系
實踐性教學是將學生所學的理論知識與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際動手能力的一個重要手段。知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。因此，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立“培養(yǎng)以扎實的財務理論知識和技能為基礎，掌握金融和管理學，具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力的財務管理高級應用人才”的理念，堅持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識、能力、素質(zhì)教育的統(tǒng)一規(guī)律，全方位、多視點地構建規(guī)范、完善、相對獨立的財務管理專業(yè)實踐教學體系。
實踐教學體系包括實訓（基礎實訓、專業(yè)實訓和綜合實訓）＋實習（認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文）+國家承認的資格認證培訓三個部分。三個實訓是逐步遞進的。基礎實訓主要從專業(yè)的角度出發(fā)，重視學生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)；專業(yè)實訓是通過反映企業(yè)財務管理的環(huán)節(jié)過程和結(jié)果，全面掌握財務管理的基本理論與方法，全面運用所學的知識，結(jié)合財務軟件處理財務管理業(yè)務，使學生能夠掌握從事本崗位工作的勝任能力；綜合實訓是在學生畢業(yè)前，針對學生的就業(yè)，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。
實習是實踐性教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法，其精髓在于促使學生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，是學生初步認識社會實踐、了解企業(yè)財務管理工作的重要手段。
（二）加強多媒體教學，切實提高教學質(zhì)量
由于財務管理課程教學內(nèi)容涉及到很多的案例，板書浪費時間，效果肯定很差。一支粉筆、一塊黑板和一張嘴，這種單一的傳統(tǒng)教學手段不太適合財務管理課程的教學，而且很容易給人一種枯燥感，影響教學效果。在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，有選擇地使用不同的教學手段。尤其應該把多媒體作為輔助課堂教學的手段引入課堂，因為課件使用簡捷，節(jié)省板書時間，豐富的圖片、錄像、動畫能在感官上刺激學生，激發(fā)學生的學習興趣等，更好的發(fā)揮高科技的優(yōu)勢，為教學增色，是教學改革的發(fā)展趨勢。
1、引進多媒體教學。多媒體教學是一種新興教學方式，能將文字、聲音、圖形、視頻、動畫與課堂講授充分結(jié)合起來，效率高，信息量大，教學更直觀，對于一些較復雜的表格、圖形可以清晰地表達出來。作為主講教師，可以將自己制作的教案和課件傳送到互聯(lián)網(wǎng)，供學生自由下載。這樣學生可以提前通過下載教案和課件了解教師的上課思路，使學生帶有較強的目的性進入課堂。
2、多媒體教學應與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合。在使用多媒體教學時，如果教師只是簡單地放映幻燈片，沒有生動的講解，容易導致學生思維散漫，實際效果并不理想。因此在使用多媒體的過程中應同時結(jié)合傳統(tǒng)的教學手段如板書、形體語言等，將多種教學手段優(yōu)化組合來提高教學效果。
（三）加大改革力度，不斷革新教學方法與教學手段
A （Annuity）年金（A）是指一定期限內(nèi)每期相等金額的收付款項。如折舊、租金、利息、保險金、養(yǎng)老金等。它有四種基本形式：普通年金（Ordinary Annuity ）、預付年金（Annuity due）、遞延年金（Perpetual Annuity）、永續(xù)年金（Deferred Annuity）。
B（Bond）債券（B）是社會經(jīng)濟主體為籌集負債資金而向投資人出具的承諾，并按一定利率定期支付利息，到期償還本金的債權債務憑證。如國債等。
C （Costs）成本（C）是企業(yè)為生產(chǎn)一定產(chǎn)品而發(fā)生的生產(chǎn)經(jīng)營費用。根據(jù)成本總額與產(chǎn)量和銷售量之間的依存關系形成的成本習性將產(chǎn)品成本分為固定成本FC（Fixed Cost）、變動成本VC（Variable Cost）、半變動成本SC（Semi variable Cost）
D （Dividends）股利（D）亦稱股息，它是股東憑股票定期從公司領取的盈利，主要有現(xiàn)金股利CD（Cash Dividends）、股票股利SD（Stock Dividends）、財產(chǎn)股利PD（Property Dividends）三種形式。
E（Earnings Before Interest and Taxes）息稅前盈余（EBIT）是指支付利息和繳納所得稅前的利潤，又稱營業(yè)利潤，其計算公式為：EBIT=S－VC－FC或者（Earnings Per Share）每股盈余（EPS）是指普通股每股稅后利潤。
F （Future value）終值（F）是指資金未來的價值。計算公式：F=P（1＋i）n. G （Goals of financial management）財務管理的目標又稱理財目標，是指企業(yè)進行財務活動所要達到的根本目的，它決定企業(yè)財務管理基本方向。主要有以下目標：利潤最大化（Profit Maximization）、每股盈余最大化（Earnings Per Share Maximization）、股東財富最大化（Stockholder Maximization）、企業(yè)價值最大化（Company Maximization）。
H（Historic cost Method）歷史成本法就是根據(jù)企業(yè)的成本數(shù)據(jù)，按照成本習性的原理，運用數(shù)學方法來預測成本變動的趨勢。是統(tǒng)計學中常用的趨勢分析法在財務管理上的具體運用。除此之外，還有比率分析法、因素分析法。
I （Interest）利息（i）是指資金在周轉(zhuǎn)使用過程中，由于時間因素而形成的絕對差額價值。計息方式有兩種：單利計息（Simple Interest）和復利計息（Compound Interest）。
或者（Invesentment）投資（I）是指投放財力于一定對象，以期望未來獲得收益的經(jīng)濟行為。某項目原始投資額為I0. J （joint venture）合資企業(yè)（企業(yè)聯(lián)營）指在自愿互利的基礎上，由兩個以上具有法人地位企業(yè)，在同一個生產(chǎn)過程或相關的生產(chǎn)過程中組成的經(jīng)濟聯(lián)合體。
K（Cost of Capital）資金成本（通常用K表示）是企業(yè)為籌集和使用資金而付出的代價。包括籌集費用和使用費用。
L（leverage）在公司理財中，杠桿（L）是指一個公司運用固定成本性質(zhì)的資產(chǎn)或資金來擴張利潤的能力。當杠桿作用程度愈大時，公司利潤愈不穩(wěn)定，風險越大。杠桿分二種：經(jīng)營杠桿與財務杠桿；相應的風險有經(jīng)營風險與財務風險。我們通過計算杠桿系數(shù)來衡量企業(yè)二種風險的強弱。在財務管理教學中，要分別計算財務杠桿系數(shù)DFL（Degree of Financial Leverage），經(jīng)營杠桿系數(shù)DOL（Degree of Operating Leverage），復合杠桿系數(shù)DTL（Degree of Total Leverage）。
M（merger）兼并又稱合并，指兩家公司以上的公司組合成一家公司，原公司的權力與義務由存續(xù)（或）新設的公司承擔。與之相對應的是收購（acquisition），又稱收買，指并購公司購買目標公司的資產(chǎn)、營業(yè)部門或股票。二者合起簡稱并購（M&A）。
N （net present value）凈現(xiàn)值（NPV）是指投資項目投入使用后的凈現(xiàn)金流量（NCF），按資本成本（K）或企業(yè)要求達到的報酬率折算為現(xiàn)值，減去初始投資后的余額（I0）。
O（Owners Equity）所有者權益（O）是企業(yè)投資者對企業(yè)凈資產(chǎn)的所有權，包括投資者對企業(yè)的投入資本、企業(yè)存續(xù)過程中形成的資本公積、盈余公積、未分配利潤。另外還有資產(chǎn)A（Assets）、負債D（Debt）。
P（Present Value）現(xiàn)值（P）就是以后年份收到或付出資金的現(xiàn)在價值。計算公式：P=F（1+i）-n. PI現(xiàn)值指數(shù)亦稱獲利能力指數(shù)，是指項目未來投資收益現(xiàn)值與初始投資額的現(xiàn)值的比值。現(xiàn)值指數(shù)法決策規(guī)則：根據(jù)PI>1，判斷該投資項目可行；PI〈1，該投資項目不可行；PI=1，投資不獲利。
Q（Economic Order Quantity）經(jīng)濟批量（EOQ）是指能夠使一定時期存貨的總成本達到最低點的進貨數(shù)量。計算公式：
R（Internal Rate of Return）內(nèi)部報酬率（IRR，簡稱r）又稱內(nèi)含報酬率，是使投資項目的凈現(xiàn)值等于零的貼現(xiàn)率。實際上反映了投資項目的真實報酬率。
S （Stocks）股票是股份公司為籌集自由資金而發(fā)行的有價證券，是持股人擁有公司股份的入股憑證，它代表持股人在公司中擁有的所有權。按股東權利和義務分為普通股（Common Stock）和優(yōu)先股（Preferred Stock）。
T（Taxes）企業(yè)所得稅（T）是對除外商投資企業(yè)以外的所有在我國境內(nèi)注冊、登記的，實行獨立核算的企業(yè)或組織運用的稅種。其所得額為納稅年度的收入總額減去準予扣除項目后的余額，其稅率統(tǒng)一以33%計征，對應納所得款在60萬元以下的，還規(guī)定了相應的優(yōu)惠稅率。
U（Units of Production）產(chǎn)量折舊法是將折舊總額按固定資產(chǎn)使用期完成的總產(chǎn)量或總工作量計算分攤到各期成本和費用的一種方法，是折舊計算的最基本方法。除此之外，還有雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法。
V（Value）股票的價值（V）指預期的未來現(xiàn)金流入的現(xiàn)值。為了與股票的市價區(qū)分，有時也稱股票的內(nèi)在價值，它是股票的真實價值，也叫理論價值。
W（Weighted average）加權平均是一種統(tǒng)計計算方法，在財務管理中經(jīng)常運用。如加權平均資金成本W(wǎng)ACC（Weighted average Cost of Capital）。
X（Uncertain不確定，通常用X表示，是未知數(shù)）在財務管理中，如果企業(yè)的一項行動有多種可能的結(jié)果，其將來的財務后果是不肯定的，就叫有風險，即事件自身的不確定性。
關鍵詞：非會計專業(yè)；財務管理；教學研究
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0273-02
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財務管理在企業(yè)運作中的重要性也日益顯現(xiàn)。各高校除了將財務管理定為會計專業(yè)的必修課程、核心課程外，還在部分非會計專業(yè)，尤其是經(jīng)濟管理類其他專業(yè)中開設財務管理課程。由于非會計專業(yè)的財務管理教學有其特殊性，我們有必要專門對非會計專業(yè)財務管理教學工作進行探討。
一、非會計專業(yè)財務管理教學的現(xiàn)狀與特殊性
（一）教學雙方
為優(yōu)先保障會計專業(yè)財務管理教學質(zhì)量，各高校配備給非會計專業(yè)財務管理教學的師資通常相對薄弱。教師從事財務管理教學年限較短，教學經(jīng)驗不夠豐富。由于不同專業(yè)的課程設置不同，教師對非會計專業(yè)課程設置體系也缺乏了解，不易進行針對性教學。
同時，非會計專業(yè)的學生對財務管理的興趣度和重視度也有較大分化。部分同學對財務管理課程有很大興趣，甚至將財務管理當作將來考研的專業(yè)。部分同學對財務管理有一定的興趣，一旦教學內(nèi)容與實際生活較為貼近并容易理解，其學習的興趣較大，而一旦內(nèi)容中理論部分較多或理解困難，則出現(xiàn)畏難退縮情緒。還有部分同學認為財務管理與本專業(yè)工作關系并不大，修這門課程只是為了獲取學分，敷衍了事。
（二）教學安排
1.教學目標
非會計專業(yè)的學生與會計專業(yè)的學生在就業(yè)方向上有很大區(qū)別。他們將來的從事的大多不是財會類崗位。如果僅作為非財務類普通職員，他們直接參與財務管理活動、進行財務管理決策的機會并不多。
對非會計專業(yè)的財務管理教學主要面向?qū)W生升為單位管理人員后決策所用，同時兼顧學生個人理財。對他們的教學，應弱化財務理論，強調(diào)財務知識運用，主要培養(yǎng)應用型人才。
2.課程屬性與學時
財務管理通常有兩種教學模式。
一種模式是將財務管理與經(jīng)濟學、管理學、會計學原理等課程一樣設置為經(jīng)濟管理類專業(yè)的平臺課程，按專業(yè)不同分別為設為必修或選修。不同專業(yè)統(tǒng)一要求統(tǒng)一考核，并在會計學、財務管理專業(yè)設置其他課程，如高級財務管理予以補充。常見學時設置為48學時。另一種模式是按專業(yè)分別設置課程屬性與學時。如筆者所在單位就將財務管理課程設置為財務管理A、財務管理B和財務管理C三個層次。會計學專業(yè)適用財務管理A，必修，56學時；工商管理專業(yè)適用財務管理B，必修，48學時；信息管理專業(yè)適用財務管理C，選修，32學時。
3.先修課程
非會計專業(yè)往往只在財務管理課程之前開設會計學原理一門會計類學科平臺課程。會計專業(yè)中作為財務管理先修課程的中級財務會計、成本會計、管理會計、經(jīng)濟法、稅法等課程在非會計專業(yè)中均未開設。雖然財務管理對其他課程的依賴度較小，但如先修課程缺失，仍會給授課帶來一定的不便。
4.教材選擇與教學內(nèi)容
非會計專業(yè)財務管理的教材要么選擇與會計專業(yè)相同的教材并舍棄部分次要章節(jié)，要么直接選擇非會計專業(yè)專用財務管理教材。但專門為非會計專業(yè)編寫的財務管理教材較少，選擇余地并不大。
雖然視編者的不同，有的教材會對財務預算、財務控制等財務方法進行介紹，有的教材會對集團公司財務、并購財務、國際財務管理等特殊領域財務進行介紹，但各版本教材幾乎都包括財務管理的基本理論與價值觀念、財務管理活動（籌資、投資、營運和分配）和財務評價。非會計專業(yè)財務管理往往將上述三個基本部分作為教學內(nèi)容。
二、對非會計專業(yè)財務管理教學的思考
（一）與會計專業(yè)分層次教學
筆者認為，雖然通過另設課程的方式可以對財會和非財會專業(yè)的財務管理學習進行區(qū)分，但由于不同專業(yè)的先行課程設置不同以及工作需求不同，分層教學的思路還是值得肯定的。
因材施教是提高教學質(zhì)量的根本。會計專業(yè)和非會計專業(yè)學生學習財務管理的目的不同，學習基礎不同，將來對財務管理的應用需求也不同，教學要求必然會有較大差別。如果將財務管理課程進行學，一方面，會計學專業(yè)的同學受到學時、標準化試題等所限，不能夠進行較為深入的學習；另一方面，非會計專業(yè)的同學也得接受相對較多的財務理論學習，增加了學習難度，降低了學習興趣，也減弱了學習財務管理的實用性。
分層教學模式則較為靈活，不僅能夠兼顧財會專業(yè)與非財會專業(yè)的不同學習背景和學習要求，對非財會專業(yè)的學生來說，更可以在縮小教學范圍的基礎上，以更靈活多樣的方式進行課程學習，提高財務管理的應用能力。
首先，教師要樹立良好的師德師風，從思想意識上重視非會計專業(yè)的財務管理教學，充分準備，認真設計教學環(huán)節(jié)。
其次，教師還應該拓展專業(yè)知識，提高專業(yè)能力。雖然作為專業(yè)教師，本身已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識和能力，但在后續(xù)的教學過程中如果不能及時更新，其教學內(nèi)容必然是陳舊滯后的。這樣教出的學生很難應對激烈的社會競爭。
此外，教師還應該不斷提高自己的教學能力，要讀得懂、教得會。教師要通過自身教學積累，不斷借鑒、總結(jié)教學經(jīng)驗。同時，教師還應在課堂與課下積極與學生溝通，熟悉學生所在專業(yè)課程設置體系，了解學生的學習動態(tài)，設計適合他們的教學方案。
（二）提高學生的重視度與學習能力
要改進教學效果，還得提升學生內(nèi)心需求，激發(fā)學習內(nèi)在動機，讓他們真正意識到學習財務管理的重要性和意義。筆者認為，關鍵是要培養(yǎng)學生對財務管理的興趣，以提高學生對財務管理的重視度；同時還要培養(yǎng)學生學習能力，以適應將來工作生活的需要，具體可以從以下四個方面著手：
1.教學內(nèi)容與學生專業(yè)相結(jié)合
會計專業(yè)與非會計專業(yè)財務管理分層教學的前提下，教師對教學內(nèi)容和教學重點有一定的選擇權。教師可以在教學內(nèi)容選擇上適度與其專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色，提升學生學習興趣。比如針對信息管理專業(yè)的學生，可以教他們用Excel作為工具進行財務決策和分析；針對國際貿(mào)易專業(yè)的學生，可以在講授過程中補充財務、會計術語的英文表達；針對市場營銷專業(yè)的學生，可以適當增加財務預算部分的教學時長等。
2.教學內(nèi)容與日常生活相結(jié)合
教學上還可以更多地將與日常生活相結(jié)合。比如在講資金的時間價值時，可以用房貸計算、租金計算等案例。在對外投資部分，可以適當補充證券投資的基礎知識。此外，非會計專業(yè)課程設置中并沒有報表分析，可以在財務管理的財務分析部分增加講授時間，選擇某上市公司的年報數(shù)據(jù)帶領學生分析，以增強學生的應用能力，提高他們的學習興趣。教師還應及時引入網(wǎng)絡或報刊雜志上的熱點事件，引導學生閱讀并嘗試用財務管理基本方法進行分析?？蓪W生分為數(shù)組，把案例內(nèi)容與案例思考題提前發(fā)給學生，學生課后小組討論，并由教師隨機抽人對小組討論進行總結(jié)發(fā)言。
3.專用教材與開放資源相結(jié)合
非會計專業(yè)的財務管理學時通常很少。有限時間里如何既完成財務管理基本教學內(nèi)容，又盡量多地案例教學以提高學生實際運用能力，是橫亙在教師面前的難題。筆者認為可以采用專用教材與開放資源相結(jié)合的方法。一方面，在非會計專業(yè)財務管理教學中使用專用教材，以使得教學內(nèi)容的深度、廣度更適合學生學習。同時，教師還應充分利用網(wǎng)站、論壇等開放資源，向課后要時間，增加信息量。
4.課堂教學與學生科技活動相結(jié)合
“挑戰(zhàn)杯”等大學生科技活動常常涉及項目可行性決策、財務評價等。在對非會計專業(yè)同學進行財務管理教學時，可以分別在投資決策和財務分析部分引入某小組的“挑戰(zhàn)杯”項目作為案例。既使所學知識點更容易為學生所接受，同時也豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高了學生實際運用能力。
三、結(jié)語
筆者在此只是結(jié)合自己在非會計專業(yè)財務管理教學中的體會談了自己的想法。非會計專業(yè)財務管理教學工作的完善是一個長期的過程，也是一個需要大家獻計獻策的過程。
參考文獻：
【關鍵詞】高校；財務管理；網(wǎng)絡平臺；3D模擬
一、財務管理教學方法改革的必要性
管理大師彼得?德魯克曾說過“管理學既不是一門藝術也不是一門科學，而是一種實踐，其成就是以管理結(jié)果來衡量”。現(xiàn)代企業(yè)管理越來越以財務管理為核心，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟改革的不斷深入以及全球經(jīng)濟競爭的加劇，企業(yè)對具有現(xiàn)財理念、創(chuàng)新意識強、有較高的應變能力和分析解決問題能力的創(chuàng)新型財務管理人才的社會需求越來越大。2015年3月兩會上，總理在政府工作報告中再次表示，國家將從多個層面出臺政策，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”掃清障礙。創(chuàng)新型財務管理人才的培養(yǎng)離不開高校的教育，財務管理學作為財經(jīng)類專業(yè)的主干專業(yè)課之一，是一門具有綜合性、交叉性、邊緣性特點的學科。其發(fā)展變化速度較快，學科體系龐大，內(nèi)容繁多，具有較強的實踐操作性和實用性?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出繼續(xù)強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，全面推薦素質(zhì)教育，重點加強應用型、綜合型、技術型人才的培養(yǎng)，堅持能力為重。因此，教學方法的選擇和運用是提高教學質(zhì)量的關鍵因素，也是促進學生掌握財務管理的重要途徑。
財務管理是一門理論性和實踐性均比較強的課程，但目前大多數(shù)高校都采用傳統(tǒng)教學方法，但是傳統(tǒng)教學方法存在著許多弊端，因此改革財務管理教學方法是十分必要的。
二、財務管理教學方法的缺陷
（一）“填鴨式”教學模式不利于激發(fā)學生興趣
興趣是學習最好的老師，興趣對學生的學習有神奇的內(nèi)驅(qū)力，傳統(tǒng)的教學方法主要是采用教師講授和學生被動接受的方法，整節(jié)課都是教師講與學生聽，學生完全按照老師的思路完成，學生不假思索的將老師講授的信息存儲下來，從課堂到課堂，從教材到教材，即使現(xiàn)在運用了多媒體手段，還是擺脫不了填鴨式的教學模式，學生在這種模式下完全沒有積極向和主動性，思維沒有創(chuàng)造性，再加上老師主要是靠講授書本理論知識，教學手段單一，無法充分激發(fā)學生對財務管理的興趣。
（二）理論與實踐相脫離，實踐能力差
高校普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：注重獲得間接知識的教學方法，忽視獲得直接經(jīng)驗的教學方法，但是對于財務管理應用型比較強的學科來說，雖然存在著理論內(nèi)容，但是其本質(zhì)就是圍繞企業(yè)的四大財務活動，即籌資、投資、營運和利潤分配，脫離了實踐，便是紙上談兵。而現(xiàn)在的教學方法大多數(shù)都是在教室里學習，實踐的機會很少，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認識和了解，不能真正了解學習財務管理課程的重要性，更無法進行創(chuàng)造。
（三）未實現(xiàn)教育信息化
現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，教育部提出《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》更是點名現(xiàn)代教育技術變革的重要性?，F(xiàn)在網(wǎng)絡遍布學生的生活，智能手機的出現(xiàn)，各種應用軟件比如微信、支付寶等的使用，學生對于新事物的接受能力比較強，也容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。但是目前高校財務管理課程的講授僅僅是依靠教材與教師，而教材是一定時點的產(chǎn)物，并不會與時更新，僅靠老師的課上補充效率很低，而我們知道財務信息是非常講求時效性的，因此最終造成財務管理僅僅是停留在書本上的信息，不能與時俱進，及時更新。鑒于學校學習與企業(yè)實踐有一定的時間差，因此企業(yè)實習網(wǎng)絡模擬是一個很好的推廣，但是目前大多數(shù)高校對財務管理的信息化引入不太充分，都是對ERP采用的比較充分。
三、財務管理教學方法的改進建議
（一）充分利用網(wǎng)絡平臺，激發(fā)學生的學習興趣
互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來，各種網(wǎng)絡平臺的出現(xiàn)，不僅僅對校內(nèi)學生也對全部人民的生活都產(chǎn)生了很大的影響，現(xiàn)在智能手機和無線網(wǎng)絡的結(jié)合讓學生可以隨時隨地接受新的信息，手機的出現(xiàn)方便了學生們的生活的同時，也帶來了許多誘惑，課堂上玩手機娛樂的據(jù)統(tǒng)計是多數(shù)。既然手機是允許帶入教室的，如果能充分發(fā)揮手機在學習上的效用，那肯定是極好的?，F(xiàn)在中小學已經(jīng)利用微信與家長進行溝通。財務管理是一門實踐性強的學科，教材上的理論知識講的非常豐富，但是純靠老師的講授可能容易造成學生的反感與厭倦，現(xiàn)在將智能手機與課堂教學結(jié)合起來將是激發(fā)學生興趣的最好方法。目前已經(jīng)有部分高校開始試行，財務管理課程也可以實施，現(xiàn)在彈幕的出現(xiàn)讓許多人都參與進了電視劇，那么我們將彈幕引入課堂，但是實名制的引入，比如在講理論知識時，有學生不理解，可以發(fā)彈幕到老師的電腦屏上，老師看見后可以在講時側(cè)重解決這個問題，這樣互動性加強，也有利于學生注意力集中。
財務管理軟件現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到3D模式，全方位真實模擬企業(yè)的運作管理，并將所學的財務管理知識通入到整個實踐訓練過程中，企業(yè)發(fā)展中的各項財務管理工作以及其他企業(yè)運營管理工作等各個方面的經(jīng)營決策，均由學生根據(jù)市場發(fā)展形勢與競爭形勢的變化獨立完成，最終通過平衡記分卡的綜合評價標準來全面衡量企業(yè)的經(jīng)營績效。從三個階段進行實訓，第一階段是企業(yè)認知綜合實訓，注重對企業(yè)基本組織架構和運作流程的認識和了解，本階段可以幫助學生建立對企業(yè)的完整印象與感性認識，了解企業(yè)運作機理、組織結(jié)構等基礎內(nèi)容，并重點理解與掌握企業(yè)財務部門的基本職責與其他各部門的分工合作。第二階段是專業(yè)技能綜合實訓，拭欽攵圓莆窆芾碇識，在真實體驗中提升財務管理技能，將課堂學的財務管理知識通過仿真模擬更好的融入，這樣有利于學生進行直接感官的認識。第三階段是企業(yè)運營綜合實訓，企業(yè)的財務管理離不開企業(yè)的整體運用，最終在企業(yè)發(fā)展的全過程中，通過模擬企業(yè)的全過程，幫助學生提升企業(yè)整體運營能力與財務管理的綜合運用能力，提升財務管理實戰(zhàn)能力。
（二）建立校企結(jié)合，增加實踐經(jīng)驗
財務管理學是一門實踐性較強的學科，傳統(tǒng)教學所采用的案例都是建立在諸多假設的基礎上，為了結(jié)合理論來講授，但是在實際生活中，企業(yè)所面臨的情況恰恰是這些假設不滿足的情況，比如就像財務管理中的一個重要知識點，最佳訂貨批量就是在諸多假設的基礎上形成的，但是實務中這些假設是不滿足的，書上只是針對某一個假設不滿足，但是在實踐應用中，很多假設同時不滿足時，往往造成學生的恐慌，這和理論不相符，所以如果能在學習時結(jié)合實際企業(yè)的例子，讓學生針對該企業(yè)的實際情況，學會理論靈活運用于實踐中，這樣也有利于未來到企業(yè)中能創(chuàng)造性的提出新的方法。
在引入財務管理軟件的基礎上，學校可以加強與企業(yè)的溝通，一方面有了3D的模擬實戰(zhàn)經(jīng)驗，再進入公司真實實踐時會有更多的優(yōu)勢，因此以此來與企業(yè)進行溝通協(xié)商，在為企業(yè)提供人才的同時也幫助學生提供潛在的就業(yè)機會。
四、結(jié)語
財務管理學既是一門管理學科目，又是財務類科目，管理離不開實務，與企業(yè)實際情況結(jié)合進行講授將是最好的方式，同時網(wǎng)絡和智能手機引入課程，采用財務管理軟件或者構建財務管理實體模擬場所激發(fā)學生興趣，但是也要注意進行監(jiān)督，讓學生主動參與進來，同時做好指導，避免學生在錯誤的基礎上引發(fā)更大的錯誤，因此信息化的加入是財務管理新教學模式必不可少的因素。
參考文獻：
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【關鍵詞】職業(yè)能力 財務管理 教學改革
隨著我國市場經(jīng)濟和現(xiàn)代資本市場的日趨完善,各類企事業(yè)單位財務活動與各方關系日趨復雜,用人單位對財務管理人才的需求不斷增加。據(jù)前程無憂和ACCA聯(lián)合開展的《經(jīng)濟危機下中國財會人才就業(yè)狀況調(diào)查》的報告顯示,在全球經(jīng)濟衰退的時候,財務管理的重要性被雇主上升到前所未有的高度。2009年約有三分之一的企業(yè)調(diào)整其財會管理隊伍,加大財務管理對業(yè)務方向的干預和指導。在當前較為嚴峻的就業(yè)形式下,為了適應經(jīng)濟發(fā)展,滿足日益增長的財務管理人才需求,高校必須搞好財務管理的教學改革,提高財務管理教學質(zhì)量和教學效果,從而培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的職業(yè)能力,使人才培養(yǎng)與市場需求更加契合。
一、職業(yè)能力與財務管理人才培養(yǎng)
職業(yè)能力是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個性心理特征。主要包括職業(yè)專門能力和職業(yè)關鍵能力兩個部分。職業(yè)專門能力,指完成主要職業(yè)工作任務所應具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能,職業(yè)關鍵能力,與純粹的、專業(yè)的知識和技能沒有直接的聯(lián)系,但對于職業(yè)活動的順利進行和促進職業(yè)的進一步發(fā)展起著重要的作用。財務管理人才應該具備會計學、金融學、管理學、應用數(shù)學等專業(yè)知識,其專業(yè)技能一是職業(yè)技能,包括計算機水平、英語水平、相應的崗位技能資質(zhì)水平等。二是管理技能,包括對人、財、物進行的計劃、組織、指揮、控制等技能。三是協(xié)調(diào)技能,學會與生產(chǎn)管理人員、銷售管理員工以及企業(yè)其他各環(huán)節(jié)的配合技能。財務管理人才應具備的職業(yè)關鍵能力主要包括一是學習能力,二是創(chuàng)新和周密的思維能力,三是工作能力,四是崇高的道德素質(zhì)。鑒于以上提高學生職業(yè)能力的考慮,財務管理人才應該在培養(yǎng)目標定位、教師隊伍建設、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法改革、考核制度改革等方面進行探索,以充分體現(xiàn)財務管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求,從而提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的財務管理教學改革主要環(huán)節(jié)
貫徹“以經(jīng)濟發(fā)展為依托,以人才需求為導向,以學生為根本,以教師為主體,以教學為中心,以質(zhì)量為生命”的教學型高校人才培養(yǎng)思路,考慮學生對課程教學的要求,我們將財務管理的教學沿著內(nèi)容如何講授---過程如何體現(xiàn)--形成何種變化這一主線總結(jié)為“六講”“三式”和“四變”?！傲v”即課堂講解做到“講重點、講難點、講要點、講疑點、講思路、講方法”,絕大多數(shù)學生能夠自學弄懂的內(nèi)容,教師不講,實行個別問題個別解決?！叭健奔?課堂教學過程體現(xiàn)“啟發(fā)式、討論式、交互式”,充分調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性,積極參與課堂學習,及時反饋學習信息,這樣形成 “四變”,即變單項灌輸為雙項交流;變簡單作業(yè)為復雜作業(yè);變注重問題結(jié)論為注重解決過程;變重視記憶訓練為原理應用。具體財務管理教學改革的環(huán)節(jié)包括:
1.教學主體設計
課堂教學中推進“雙主體”模式,即老師和學生都是課堂的主人,都處于主動地位,在課堂中經(jīng)常角色轉(zhuǎn)換,相互提問,相互溝通,互為朋友,互為師生,達到教學過程與教學效果完美統(tǒng)一。
2.教學理念設計
緊緊圍繞財務管理人才職業(yè)專門能力的培養(yǎng)要求,確立“重在實際運用、貴在能力素質(zhì)”的財務管理課程建設指導思想。通過介紹背景知識、設置懸念、提出問題等進行教學設計,引導學生主動思考,實現(xiàn)課堂師生互動,在向?qū)W生傳授知識的同時,培養(yǎng)學生思考、分析、解決問題的能力。
3.教學內(nèi)容設計
《財務管理》課程具有綜合性和應用性的特點,要求學生不僅掌握基本理論和基本方法,還要能夠在企業(yè)實務工作中熟練加以運用。課程采取“分層模塊化”的理論教學內(nèi)容設計,針對本科生,在教學內(nèi)容構建、教學重點布局方面加以重點區(qū)分。課程教學除介紹財務管理的基本原理和方法外,更強調(diào)其實際運用及財務管理前沿知識點,即要求學生掌握貨幣時間價值、風險衡量等基本原理后,按知識模塊把握籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務分析等內(nèi)容。課程講授中注重先修課與后續(xù)課的銜接,尤其注意處理好與管理會計等課程的交叉重復內(nèi)容的安排,將本量利分析等放在管理會計課程中進行講授。
4.教學內(nèi)容組織與安排
課程緊緊圍繞財務管理人才職業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)要求,針對學生畢業(yè)去向,或者考研,或者就業(yè),注重在授課內(nèi)容中增加注冊會計師考試和中級會計資格考試或考研的內(nèi)容,對教學內(nèi)容加以擴充,以培養(yǎng)學生具有從事企業(yè)財務工作的基本素質(zhì),使學生達到會計師應具備的財務管理理論和業(yè)務水平,為適應市場經(jīng)濟條件下企業(yè)財務管理的需要打下扎實基礎。
5.實踐教學體系構建
課程教學中積極開展各項實踐教學活動,安排學生進行社會調(diào)查調(diào)研、撰寫財務管理方向的學生論文,開設財務管理實驗。針對財務管理領域的熱點和難點問題,精選財務管理實務案例,在課內(nèi)或課外組織學生進行研討。
6.教學方法和手段的改進與創(chuàng)新
課程教學中注重將基本理論與專題講座相結(jié)合,將課堂教學與社會實踐相結(jié)合,將課堂教學同貫徹規(guī)范相結(jié)合,將課堂講授與網(wǎng)絡現(xiàn)代化電教媒體教學相結(jié)合,將課堂教學與寫調(diào)查報告、寫小論文相結(jié)合。實行讀(原著)、聽(專題報告)、講(系統(tǒng)講授)、談(討論交流)、走(社會實踐)、寫(調(diào)查報告、讀書心得、學術論文)等多種教學形式有機結(jié)合,適當運用主題演講、辯論賽、小組調(diào)查和案例討論式教學,努力提高教學效果,最大限度地調(diào)動學生的學習興趣和積極性。如在教學中,為鼓勵學生們的學習熱情,發(fā)揮其學習的主動性和積極性,給學生提供展示個人風采的“我所理解的企業(yè)財務人”主題演講教學實踐環(huán)節(jié)。這樣既能充分發(fā)揮學生們的主體性作用,又能加深對所學知識的印象,達到交流思想、互通有無、師生共鳴、教學相長的目的,從而實現(xiàn)理論課教學的升華。結(jié)合財務管理目標的優(yōu)缺點這個重點內(nèi)容,以辯論賽形式組織討論。討論時,將學生分為正方(股東財富最大化)和反方(利潤最大化),并選出學生評委,進行辯論賽。在討論企業(yè)各種籌資方法的具體運用時,采取小組調(diào)查和上臺演說的形式,將學生以宿舍為單位分為若干小組,各組分別設調(diào)查分析者,報告撰寫者,上臺演說者,各組選出評委和教師一起評判各組的調(diào)查分析效果。課程教學每章都應設有導入案例,提出需要解決的問題,帶著問題進行內(nèi)容講授,其間及時穿插相關案例,每個重點章結(jié)束后,由學生上臺進行總結(jié)交流,再由教師加以補充修正,最后留出課后思考題。這樣既鍛煉學生的溝通和表達能力,又加強師生互動環(huán)節(jié)。課程考核方式應采用平時考勤、調(diào)研報告、案例分析和期末閉卷考試相結(jié)合的方式,以鍛煉學生的綜合能力。課程教學中充分運用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學手段,建立了財務管理學習網(wǎng)站,多個教學平臺的綜合運用,提高了課堂信息量和教學效果。
三、財務管理教學改革的效果評價及其改進
財務管理教學改革的成功與否,關鍵在于學生的感受與反饋。為了解學生對財務管理課程教學改革的要求,更好地深入開展財務管理教學研究和教學改革,我們對08會計本科專業(yè)學生進行了財務管理課程學習狀況的凋查和分析,旨在得出財務管理教學改革的效果評價,進一步提高教學質(zhì)量,達到財務管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。本次調(diào)查時間是2010年5月18日,調(diào)查對象是08會計本1、2班學生,調(diào)查人數(shù)為90人。調(diào)查結(jié)果顯示:
1.學生對本課程的興趣很高
絕大多數(shù)學生對《財務管理》這門課程感興趣,占91.14%,表明能否很好掌握某學科知識的前提和基礎是學生要有濃厚的學習興趣。60.76%的學生喜歡某門課最看重的是其可以學習很多知識,17.72%看重教師講課生動,21.52%看重教師善于調(diào)動學生積極性這個因素。學習這門課程8.74%的學生要求是對財務管理知識有一些基本了解,13.92%要求能理解掌握財務管理知識,有77.34%的學生要求是能運用財務管理知識解決企業(yè)實務問題。尤其現(xiàn)階段對于考各種證書有70.89%認為很有必要。以上數(shù)據(jù)可以看出學生普遍比較務實,注重自己理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。
2.學生學習本課程的狀況較好
上課時,有80%的學生能夠認真聽課,81.01%的學生會做筆記,在學習過程中,遇到不會的問題時,83.54%的學生會選擇上網(wǎng)搜索或查找相關書籍或問老師或與同學討論加以解決。除了上課講的內(nèi)容外,有65.82%的學生會去自學與課程相關的內(nèi)容,對日常學習有73.42%的學生有計劃,對待考試有60%的學生認為是靠平時積累,有36.71%的學生屬于臨時抱佛腳,考前突擊。以上數(shù)據(jù)表明大部分學生學習狀況較好,從學生對待考試的態(tài)度不難看出傳統(tǒng)的考核方式不利于學生學習效果的檢驗和評判。
3.學生對本課程教學方法的評價尚可
有70.89%的學生對課程教學中引用的相關案例感興趣,對課程中的小組調(diào)查作業(yè)和學生上臺總結(jié)重點知識分別有59.49%和67.89%的學生認為有利于增強自身能力,數(shù)據(jù)表明這些方法還有待進一步改進,以增強實施效果。
鑒于以上調(diào)查結(jié)果,我們認為今后應繼續(xù)加強考核方式的改革,期末成績由“一考獨大”改為綜合評定,平時成績的比例適當加大,這樣有利于學生養(yǎng)成持之以恒的學習習慣,避免考前突擊應付了事。在教學方法的綜合運用上,教師應針對財務管理實踐性和操作性較強的特點,盡量滿足學生的學習要求,不斷創(chuàng)新教學方法,積極開展多樣化教學,以增強教學效果,提高教學質(zhì)量,以充分體現(xiàn)財務管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求,最終實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。
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本文是河北省高等學校2010年科學研究計劃項目階段性研究成果,課題編號:SZ2010325。
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