時間：2022-09-15 17:26:44
導(dǎo)語：在幼兒詩歌教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【論文摘要】幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不僅需要外力的支持與幫助，更需要教師主體本身的覺醒和堅持。采用教育敘事的質(zhì)性研究方式，從幼兒教師個人生活史的角度展現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。對教育的熱愛是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的原動力，自主發(fā)展的意識和能力是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師的專業(yè)生活和教育實踐是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。
一、前言
影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素是一個復(fù)雜的綜合體，其中主體因素為教師的發(fā)展提供了多種可能性，并賦予教師在一定條件下自塑專業(yè)人生的可能。本文采用典型質(zhì)性個案研究方法，從幼兒教師個人生活史的角度進(jìn)人，走進(jìn)教師的生活世界，傾聽教師的聲音，通過教育敘事方式展現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。
二、研究過程
(一)研憲對象
本文采用目的性強(qiáng)度抽樣方式，即抽取具有較高信息密度和強(qiáng)度的個案，目的是了解在這樣一個具有密集、豐富信息的案例中，所研究的問題會呈現(xiàn)什么狀況。Glcwz)研究者按照自己對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的理解，有意識地在周圍找尋專業(yè)成長歷程具有代表性的研究對象:高雅(化名)，女，33歲，教育部直屬師范大學(xué)教科院碩士研究生;畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，在一所高校附屬幼兒園工作十年，期間進(jìn)修專科、本科，后考取學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生。
(二)研憲方法
本文采用質(zhì)的研究方法，通過教育敘事、深度訪談和成果分析等方式獲取資料。敘事法是以講述故事的方式描述人們的目的、思想、行動和生活方式，通過所敘述的故事來探究經(jīng)驗、行為的意義及其蘊(yùn)涵的思想和哲理。fzll}ne)研究者與研究對象進(jìn)行了多次深度訪談，每次訪談在經(jīng)得受訪者同意的情況下做了錄音，研究對象向研究者提供了自己的基本情況、研究成果、工作記錄及教育隨筆等第一手資料。本文敘事部分為研究對象自述，以訪談錄音文稿和研究對象的工作記錄、教育隨筆為基礎(chǔ)，經(jīng)研究者整理后按時間流程以第一人稱方式講述，評析部分為研究者的反思和分析。
(三)敘事
I.陰差陽錯，考人幼師
我生長在一個教師家庭，父母忙于自己的教育事業(yè)，對孩子要求很嚴(yán)厲，粗放式管理，那個年代的父母大都這樣。小時候很少和父母親近，性格孤獨又倔草，還有些逆反。巧歲初中畢業(yè)時，我最要好的女同學(xué)的理想是做一名幼兒教師，我就陪著她參加了幼師的面試，去面試的人很多，那個年代中專挺火的，不像現(xiàn)在。面試要求唱歌、跳舞、期誦、講故亨等，我不太精通，也沒做什么準(zhǔn)備就去了。我初中時的學(xué)習(xí)成績不錯但也不總是名列前茅，我不清楚自己的理想，沒有什么想法。很快面試結(jié)果出來了，我們學(xué)校整個初三年級參加面試的三十多個女孩子只有我一人通過，在筆試中我又考了全市第二名。當(dāng)父親知道這一消息時，他非常反對，認(rèn)為幼師是會被人輕視的職業(yè);而母親則認(rèn)為女孩子作幼師有個穩(wěn)定工作就可以了。那時的我完全陶醉在突如其來的成功的喜悅中，付即將到來的人生變化沒有任何理性的思考。我不會想到不久之后我就為自己的選擇后悔，就這樣陰差陽錯地走進(jìn)了幼兒師范學(xué)校的大門，我那位溫柔、美麗的好朋友最終與自己的理想失之交臂。
幼師的學(xué)習(xí)緊張又忙碌，對于缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)的我來說，學(xué)習(xí)上沒有任何優(yōu)勢，雖然文化課基礎(chǔ)好，但幼師學(xué)校對文化課要求不高。剛開學(xué)沒幾天，我就開始苦惱，懷疑自己的選擇，尤其是第一次鋼琴課后，看到其他同學(xué)枉松愉快地完成了作業(yè)，而我卻茫然不知所措，我當(dāng)時就后悔了，想到了退學(xué)。在一個周末，我跟著同學(xué)去高中聽了一天課，我想看看現(xiàn)在退學(xué)上高中是否能跟上?？墒乾F(xiàn)實很殘酷，才剛剛開學(xué)一個月，我就已經(jīng)聽不懂英語(幼師不學(xué)英語)，讀不懂古文，更不要說數(shù)學(xué)了。這時我才意識到自己已經(jīng)沒有退路了，只能硬著頭皮回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌跳舞講故事、繪畫彈琴說兒歌了。萬事開頭難，我暗下決心，只要努力，沒有做不好的事情。一年級時我的技能技巧只能勉強(qiáng)及格，二年級時鋼琴和舞蹈已經(jīng)在班級名列前茅，到三年級時，不管是技能技巧還是文化基礎(chǔ)課我都已經(jīng)比較優(yōu)秀了。那時候經(jīng)常在晚上熄燈后翻窗進(jìn)入琴房，摸黑練指法，在水房洗衣服的時候把腳搭在水池邊上練舞蹈基本功。
2.畢業(yè)分配，成為幼兒教師
18歲那年，我畢業(yè)分配到一所高校附屬幼兒園工作，成為一名年輕的幼兒教師，我充滿工作熱情，非常喜歡和孩子們在一起。一開始擔(dān)任大班教師，我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們爬山、郊游、放風(fēng)箏，其他的一些老教師會善意地提醒我，幼兒園的老師只要把孩子看好，把課上好就可以了。而那時的我卻不以為然，我喜歡帶領(lǐng)孩子們瘋玩。那時候，“初生牛犢不怕虎”，雖然自己的實踐經(jīng)驗和理論知識并不豐富，但在家長會上我用自己的理解闡述著對幼兒教育的認(rèn)識;在幼兒園教學(xué)中，憑著嫻熟的技能技巧和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，在幼兒園的教學(xué)觀摩和一些競賽活動中，我取得了很好的成績，成為一名骨干教師。
3.脫穎而出，走上管理崗位
由于教學(xué)工作出色，很快我被任命為園長助理，負(fù)責(zé)幼兒園教學(xué)管理。教育教學(xué)是幼兒園工作的重頭戲，那時我的理論水平很差，我經(jīng)常把園里訂的《學(xué)前教育研究》作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的資料，可那上面刊登的文章我都不太看得懂。幼兒園那時正準(zhǔn)備中請一級園，我天天加班加點、廢寢忘食的工作，可我發(fā)現(xiàn)僅有努力是不夠的，我遇到了很大的困難，之前沒有任何教學(xué)資料的積累，自己又太年輕，沒有教學(xué)管理經(jīng)驗，剛一接手就面臨一個大的挑戰(zhàn)，我感到迷茫、想退縮、對自己沒信心，擔(dān)心自己不能勝任。還好，園長和老師們非常信任我，我感受到了來自于所在團(tuán)體成員的鼓勵和支持，我產(chǎn)生了一種能面對這個挑戰(zhàn)和困難的力量。我想，既然把這個重要的工作交給我、又這么信任我，我不應(yīng)該讓大家失望。我鼓起勇氣，更加努力地投入工作，著手建立健全教學(xué)檔案，抓好常規(guī)教學(xué)管理，認(rèn)真批閱教師的教案和教學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的閃光點，用熱情誠懇的語言鼓勵教師不斷提高，同時對我自己也是一個學(xué)習(xí)與提高的過程?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，最終，幼兒園以優(yōu)異的成績順利通過臉收，評審組專家對教育教學(xué)工作給予了肯定和表揚。
4.不斷進(jìn)取，成為碩士研究生
隨著寶寶的降生，我對自己從事的幼教工作有了深層次的、理性的認(rèn)識與思考，更深刻地了解并意識到幼兒教育工作的重要性.感受到教育對于兒童成長的重大意義。正如蘇霍姆林斯基所說:“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”真誠地愛護(hù)兒童，走進(jìn)兒童，研究并發(fā)現(xiàn)兒童，引導(dǎo)和啟發(fā)兒童，采用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā⑹侄?，引發(fā)兒童的興趣，促進(jìn)兒童的發(fā)展。我的興趣轉(zhuǎn)向了教育研究，作為幼兒園的課題負(fù)責(zé)人參與教育部的一項子課題研究，還獲得了一等獎，和大師們進(jìn)行了面對面的交流，也發(fā)表了一些小文章，我品嘗到了教育研究的樂趣，一發(fā)不可收拾，我又想給自己一次機(jī)會，挑戰(zhàn)自我，去實現(xiàn)自已的夢想:考研。當(dāng)時我想如果我努力了，拼搏了，就算失敗也雖敗擾榮;如果放棄，不敢參與，從此我將會與自己的人生理想失之交臂，被劉纏于紛繁復(fù)雜的事務(wù)中，隨波逐流、焦慮不安。我鼓足勇氣參加了研究生入學(xué)考試，第一年因為英語沒過國家線失敗了，但我已經(jīng)看見了希望，分?jǐn)?shù)就在邊緣線上，大哭一場，擦干眼淚，重新再來，我終于成功了，成為了一名學(xué)前教育專業(yè)的碩士研究生。我不知道應(yīng)該用什么樣的語言來形容自己當(dāng)時的心情。我心懷感恩，感激我的家人、老師、朋友、同事，是他們鼓勵、支持和幫助我，我才堅持下來;我也肯定自己，不服輸，樂觀地面對自己的人生理想，做好了自己該做的和想做的事情。我很愛這樣的生活，我會努力向前走，繼續(xù)成長。
(四)評析
個體的發(fā)展是一個生命力不斷涌動、消長，與外界環(huán)境不斷相互作用，人生不斷建構(gòu)、不斷推陳出新，顯現(xiàn)出無比豐富并斑斕變幻的過程。這一過程呈現(xiàn)出的規(guī)律性，用直線或圓形等簡單線條是無法表示其全部復(fù)雜性的。(3llezoo)當(dāng)然，從一個個案去探討影響幼兒教師專業(yè)成長的因素似乎難以令人信服，然而研究者希望這一個案的呈現(xiàn)能引發(fā)研究者、被研究者以及讀者對于自身專業(yè)成長的反思，畢竟幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主體影響因素是一個值得人們?nèi)パ芯亢退伎嫉膯栴}。
1.對教育工作的熱愛
縱觀高雅的成長歷程，從“陰差陽錯”進(jìn)入幼教這一職業(yè)領(lǐng)域，對于幼兒教育沒有什么認(rèn)識，還曾經(jīng)后悔，想要放棄，到不知不覺中發(fā)現(xiàn)自己愛上幼兒教師這個職業(yè)，但還僅限于“喜歡和孩子在一起”，“喜歡帶著孩子們瘋玩”，覺得這個工作很“好玩”;從骨干教師、管理者到一名教育研究者，逐漸找到自己的職業(yè)定位和專業(yè)方向。高雅認(rèn)為，尤其是在成為母親后，對教育的理解發(fā)生了質(zhì)的變化，意識到教育的重要性，越來越深地?zé)釔劢逃矚g教育工作。只有當(dāng)一個人用心熱愛這個職業(yè)，他才會全身心投人其中，只有建立在對教育的熱愛之上，專業(yè)成長的動力才會源源不斷地從幼兒教師心底萌發(fā)并涌出。
2.自主發(fā)展的意識和能力
當(dāng)人的發(fā)展水平達(dá)到具有較清晰的自我意識和達(dá)到自我控制的水平時，人才能有目的地、自覺地影響自己的發(fā)展。從高雅的求學(xué)、工作、進(jìn)修、讀研等歷程可以看出，她做事認(rèn)真、堅持、有韌勁，遇到困難不服輸，不甘于因循守舊，不斷對自己提出新的要求，追求更高的目標(biāo)。一方面，她能不斷為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件，而非消極地期待客觀條件成熟。比如高雅積極地進(jìn)修?？?、本科，在觀摩教學(xué)和日常工作中表現(xiàn)突出，善于抓住各種學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。另一方面，她又能勾勒自己未來的專業(yè)前景，從一名幼師生成為骨干教師、教育管理者、研究者，不斷設(shè)計自己的發(fā)展規(guī)劃，實施自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。具有自主意識的人在對未來的追求中，包括著鮮明的對自身專業(yè)發(fā)展的追求，并根據(jù)自己的專業(yè)追求決定自己的行為策略，一步一步地為實現(xiàn)自己的專業(yè)理想、人格、才能和價值目標(biāo)而奮斗，這種自覺的發(fā)展意識和自主發(fā)展能力，是教師的主觀能動性在教師專業(yè)發(fā)展方面的、重要的、高度的體現(xiàn)。她把教師專業(yè)發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來有意識地連接起來，未來的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)支配著今日的專業(yè)發(fā)展行為，已有的專業(yè)發(fā)展水平和能力也影響著今后的專業(yè)發(fā)展方向和程度。從幼師生到專科生到本科生到碩士生，她有意識、理智地籌劃未來，實施自己的專業(yè)發(fā)展計一劃，這種獨立的自主意識和良好的自主發(fā)展能力，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
3.教育實踐的磨煉和體驗
幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是在教育教學(xué)實踐中的發(fā)展，教育實踐為其專業(yè)發(fā)展搭建了一個良好的平臺。高雅從一名惜惜懂懂的幼師生成為一名骨干教師，再成長為一名教育研究者;從最初覺得幼兒園教師這個工作很好玩，到逐漸體會到幼兒園教師的責(zé)任，到產(chǎn)生自豪感，到越來越覺得教育孩子不是一件簡單的、隨便什么人都能干的事情;從一開始連《學(xué)前教育研究》里的文章都不太看得懂到承擔(dān)教育研究課題，成為一名教育研究者。這些說明了教育實踐是教師專業(yè)發(fā)展的沃土和基礎(chǔ)，是推動教師專業(yè)發(fā)展的直接與現(xiàn)實力量。在教育實踐中，教師逐步獲得了自我發(fā)展和提升的經(jīng)驗和體驗。一方面，需要外部環(huán)境給教師提供一種健康、和諧的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，使他們有時間、有空間、有機(jī)會去按照自己的方式成長;另一方面，教師要擁有自我發(fā)展的愿望、需要以及教育追求和實踐，教師自己要多讀書、多思考，通過在實際的教學(xué)實踐經(jīng)驗中尋找作為教師的意義，通過內(nèi)心的感受和外在的信息來評定自己的專業(yè)價值，從而獲得良好的專業(yè)成長。
培訓(xùn)項目及層次各項目學(xué)分安排及折算標(biāo)準(zhǔn)與要求審核材料學(xué)年最高限制考核認(rèn)定要求
集中研訓(xùn)縣級主題性集中研訓(xùn)每年暑期安排縣級集中研訓(xùn)12學(xué)分研訓(xùn)機(jī)構(gòu)計劃安排及各學(xué)科教研員研訓(xùn)方案。12學(xué)分根據(jù)各學(xué)科教研員點名記載，參訓(xùn)教師每缺勤一天扣2學(xué)分；由教研員報縣教師進(jìn)修學(xué)校考核認(rèn)定。
學(xué)校層面校本研訓(xùn)學(xué)校層面集中研訓(xùn)按每45分鐘為1學(xué)時，2學(xué)時記1 學(xué)分折算。主要包括學(xué)校主題性集中研訓(xùn)，教研組有主題的集中學(xué)習(xí)、公開課、備課、聽評課、技能競賽等研討活動。每一研訓(xùn)項目結(jié)束，學(xué)?；蚪萄薪M都必須對參訓(xùn)教師進(jìn)行及時評估，分出等次，按等次賦予學(xué)分。學(xué)年結(jié)束各學(xué)科教研組長將各位教師一年來參訓(xùn)情況進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果按10～20學(xué)分不同等第賦予學(xué)分，并報校本管理員和縣學(xué)科教研員審核。學(xué)校研訓(xùn)檔案、教研組研訓(xùn)記載、教案及聽評
課記錄等40學(xué)時，
20學(xué)分。根據(jù)《管理手冊》記載，由縣教師進(jìn)修學(xué)校和學(xué)科教研員考核認(rèn)定；各教研組未按不同等第給教師賦予學(xué)分的將不予認(rèn)定。
師德培訓(xùn)學(xué)校層面集中研訓(xùn)按每45分鐘為1學(xué)時，2學(xué)時記1 學(xué)分折算。學(xué)校培訓(xùn)檔案，教師參訓(xùn)記載。中小學(xué)6學(xué)分、幼兒園8學(xué)分根據(jù)《管理手冊》記載，由縣教師進(jìn)修學(xué)?？己苏J(rèn)定。
教師自主研訓(xùn)論文或教案設(shè)計獲獎縣級：三等獎1學(xué)分/篇，二等獎2學(xué)分/篇，
一等獎3分學(xué)/篇。
市級：三等獎2學(xué)分/篇，二等獎3學(xué)分/篇，
一等獎5學(xué)分/篇。
省級以上5學(xué)分/篇。獲獎證書
復(fù)印件5學(xué)分論文獲獎和競賽評定單位必須是教育行政部門、教科研、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同一論文或競賽只計最高級別，不重復(fù)計算。由教師所在學(xué)校認(rèn)定，各學(xué)科教研員、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)審核。
優(yōu)質(zhì)課比賽校級1學(xué)分/節(jié)，縣級：三等獎1.5學(xué)分/節(jié)，二等獎2學(xué)分/節(jié)，一等獎3分學(xué)/節(jié)。
市級：三等獎2學(xué)分/節(jié)，二等獎3學(xué)分/節(jié)，
一等獎5學(xué)分/節(jié)。
省級以上5學(xué)分/節(jié)。
教師自主研訓(xùn)其他崗位技能競賽縣級：三等獎1學(xué)分/項，二等獎2學(xué)分/項，
一等獎3分學(xué)/項。
市級：三等獎2學(xué)分/項，二等獎3學(xué)分/項，
一等獎5學(xué)分/項。獲獎
證書
復(fù)印件5學(xué)分教師所在學(xué)校和各學(xué)科教研員認(rèn)定
參與課題研究結(jié)題課題縣級：2學(xué)分M項，市級：4學(xué)分M項，
省級以上：5學(xué)分M項。
獲獎?wù)n題縣級：三等獎3學(xué)分M項，二等獎3．5分M項，一等獎4學(xué)分M項。
市級：三等3.5學(xué)分M項，二等獎4學(xué)分M項,一等獎5學(xué)分M項.
省級以上5學(xué)分M項.
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成各學(xué)科教研員的學(xué)科QQ群、博客上作業(yè)及各學(xué)科教研員布置的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。2學(xué)分由教研員認(rèn)定
教師自主研訓(xùn)師徒
結(jié)對2學(xué)分/學(xué)年計劃、協(xié)議2學(xué)分按協(xié)議完成任務(wù)，師徒同分。學(xué)校認(rèn)定。師訓(xùn)部門隨機(jī)審核。
閱讀教育理論等書籍教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，選擇閱讀教育教學(xué)理論書籍，必須做好讀書筆記。讀書筆記每3篇計1學(xué)分（每篇500字以上）。同時審查所讀書籍與學(xué)習(xí)筆記5學(xué)分教師所在學(xué)校認(rèn)定，師訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨機(jī)審核。
設(shè)計意圖：
生活是五彩的，陽光是七色的，多姿多彩的世界吸引著每一個幼兒。在認(rèn)識解放軍叔叔的時候，孩子們興奮地說：“綠色的衣服，綠色的衣服~~~”。于是教師順勢問：“還有什么是綠色的？”“小草，森林~~~”馬可：“我的眼鏡也是綠色的?！保ń裉焖麕砹艘桓碧栫R）于是教師想到了“綠色的世界”，讓幼兒帶上綠色的眼鏡用一種欣賞的角度去看看周圍的環(huán)境，感知周圍環(huán)境的色彩變化，并能運用語言大膽表達(dá)自己的所思所感所想。
重點：學(xué)說短句“我看到了X色的XX?！?/p>
難點：愿意在集體面前大膽的表述，并學(xué)說短句。
解決：
1、詩歌感染法
教師利用優(yōu)美的詩歌讓幼兒感受戴上眼鏡后周圍事物的變化，以此來激發(fā)幼兒學(xué)說短句的愿望，激起活動的興趣。
2、交流體驗法
首先讓幼兒和客人老師的交流學(xué)說短句及大膽的表達(dá)，而后幼兒間的相互交流，教師給每一個孩子一個機(jī)會表現(xiàn)自己，大膽學(xué)說的機(jī)會，更有效的解決了本次難點。同時也落實了本次活動的目標(biāo)。
目標(biāo)：
1、學(xué)說短句“我看到了X色的XX?！?/p>
2、感知周圍事物的色彩變化，并能大膽地運用語言表述。
工具及材料：
綠色的兒童太陽鏡人手一份，各色兒童太陽鏡若干；活動時坐的墊子、音樂等。
過程設(shè)計：
1、詩歌引題
A、教師的詩歌學(xué)說短句“王老師看到了什么”。
B、什么都成綠色的了？
2、觀察事物，大膽表述
A、自由體驗
教師引導(dǎo)“戴上綠色的眼鏡，你看到了綠色的什么？”
我們把自己的看到的告訴客人老師好嗎？
B、交流體驗
幼兒圍坐在一起，每位幼兒都說說自己看到的綠色事物。（教師及時的糾正和表揚。）
我們把綠色的眼鏡摘掉，還是綠色的嗎？（綠色不見了，綠色逃走了。）
3、經(jīng)驗遷移
金秋十月，是一個多彩的季節(jié)，也是一個收獲的季節(jié)。在這金色的十月，我們學(xué)前班和大班的小朋友們沿著自己成長的足跡，也不斷地收獲了累累碩果?，F(xiàn)在我就十月份個人工作總結(jié)報告如下：
（一）教務(wù)教學(xué)方面
提前做好教學(xué)工作計劃，備好教案，準(zhǔn)備好教具，盡量多準(zhǔn)備一些幼兒感興趣的教具。在課堂上基本以幼兒游戲來開展活動。注重幼兒的動手操作能力，以發(fā)展幼兒教育的擴(kuò)散性思維為主，讓他們自己開動腦筋，鼓勵他們說出自己的想法。在這個月中，我簡單地小結(jié)一個本月所學(xué)的內(nèi)容以及幼兒在課常上一些突出的表現(xiàn)。
（1） 分級閱讀：詩歌《玩》、《照片》、《小雨滴》
故事《奇怪的雨傘》《雨天使》
在學(xué)習(xí)詩歌《玩》后幼兒創(chuàng)編詩歌，我們班的丁博潮說了幾句特別有意思而且又有邏輯性的話：“爸爸玩媽媽，媽媽玩寶寶”，“susan玩粉筆，粉筆玩黑板”，可見他對詩歌理解和掌握了，而且想象力也特別在豐富，能夠聯(lián)系到身邊的人和事。
（2） 拼音：b p m f d t n l
（3） 蒙氏數(shù)學(xué)：6、7的分解、組合，5以內(nèi)加減法，6、7的加減法
（4） 我和音樂做游戲：《懶惰蟲》、《網(wǎng)小魚》、《縣官判罪》、《小巴狗》
（5） 美術(shù)：《京劇臉譜》、《豆子大變身》、《這就是我》、《快樂的非洲人》。
這個月的主題是“超級面具變變變”，所以我們圍繞這個主題展開了這四個活動，主要是讓幼兒感受各種臉型，學(xué)習(xí)用不一樣的材料來做畫。在小朋友的作品中，丁博潮的畫面很整潔，富有想像力，要是畫得再大一點就更好了。豪豪、萱萱、童童、趙佳熠的畫就有點亂了，但是畫得還是挺不錯的，畫面很豐富。偲偲、呂欣燁的畫還可以，能夠說出畫面的內(nèi)容。
（6） 小康軒教材：因為是與大班分開上的，幼兒學(xué)過之后掌握得都還不錯。我班兩個小朋友都有一些偏科現(xiàn)象，bobo偏向于語言領(lǐng)域，henry則偏向于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
（二）日常生活方面
我和玲子老師配合得還很默契，每人輪流值班，主動承擔(dān)起一日的后勤工作，基本做到教室、寢室、公共衛(wèi)生區(qū)的干凈，每天開窗通風(fēng)換氣，給碗、勺子、杯子、毛巾消毒一次。教室里每天都開紫外線燈消毒，遇到晴好天氣曬被子，準(zhǔn)時參加保育學(xué)習(xí)等。當(dāng)然有時候太忙，會忽略或忘記有些衛(wèi)生的打掃，比如墻群上的灰，天花板上的蜘蛛網(wǎng)，空調(diào)電視柜上的灰塵，但是在經(jīng)過黃老師提醒后我們都及時搞干凈了。在經(jīng)過月末的衛(wèi)生大檢查后我對以前沒有注意的地方特別收起注意了。另外關(guān)于手足口病，我們也引起了高度重視，每天都堅持對幼兒進(jìn)行三檢，對幼兒進(jìn)行個人衛(wèi)生教育，確保幼兒的健康狀況。
（三）幼兒常規(guī)方面：
（1）每天我們對幼兒進(jìn)行禮貌教育，童童、偲偲、海彬揚、趙佳熠由以前的不主動打招呼到主動打招呼了，而且趙佳熠特別喜歡當(dāng)值日生，主動地跟叔叔阿姨小朋友問好，真的進(jìn)步了很多。
（2）在進(jìn)餐前我們每天都對幼兒提要求，不能把飯掉在桌子上、地上，吃飯時不能說話，不能玩，不能挑食等。小朋友們都進(jìn)步了，桌面和地上都沒有掉飯了。
（3）為了培養(yǎng)幼兒的主人翁意識以及熱愛勞動的品質(zhì)，我們班特設(shè)立了一個“今天我值日”的欄目，每天請一個小朋友來當(dāng)值日生，請他負(fù)責(zé)一天的衛(wèi)生，如掃地，擦桌子，拖地，還有請他來維持紀(jì)律、給小朋友們發(fā)放早中餐、點心等，我發(fā)現(xiàn)這么做了之后，我們班的小朋友越來越能干了，每個小朋友都爭著要當(dāng)值日生呢！
（4）為了培養(yǎng)幼兒的自理能力，我們都要求幼兒自己穿脫衣服，把鞋子擺放整齊，把衣物疊放整齊，同時午睡起床后自己疊被。在這個方面，Bobo、 Lucy表現(xiàn)要棒一些。
（5）本月有兩個小朋友過生日，小壽星是童童和豪豪。為了加強(qiáng)幼兒的情感教育，我們一起給這兩位小壽星過了生日，而且我們班所有小朋友都自己親手畫了一幅畫送給他們。
（四）幼兒園開展的活動
（1）10月17日我們一起舉行了一次親子燒烤秋游活動。這次活動舉辦得很成功，家長和孩子們都玩得很開心，未出任何安全事故。此次活動也感謝我們班各位家長的支持與配合！
（2）這個月是由我們班和大班共同策劃舉辦的T臺秀活動。在這次活動中，首先要感謝各位老師對本次活動的支持與配合，同時也要感謝園領(lǐng)導(dǎo)對我們的指導(dǎo)和幫助。通過這次的T臺秀，我們班的小朋友又得到了不一樣的收獲。
（五）家園聯(lián)系
本月共與家長聯(lián)系了三次，本來每周一次，后來改為兩周一次。在家長的反饋意見中，有優(yōu)點也有不足，當(dāng)然我們會根據(jù)家長所反饋的意見進(jìn)行改正與統(tǒng)一，爭取在教育幼兒的思想和行動保持一致。
這就是十月份以來我們所做的工作，希望在下個月小朋友們能有更大的進(jìn)步，我們老師也能做得更細(xì)致一些，不斷進(jìn)步！
一、幼師生幼兒詩歌教學(xué)的意義和特點
詩歌是傳統(tǒng)文化的最重要載體，尤其古代詩歌，是我國傳統(tǒng)文化的重要基石，涵蓋我國社會、民俗、價值觀、世界觀等，成為文化巨擘中的耀眼明珠。從某種意義上來講，我國的幼兒教育起源于“詩歌啟蒙”，在傳統(tǒng)的教育體制中，幼兒教育往往是以“詩歌”的教育為主線，著名的教育學(xué)家孔子亦云“不學(xué)詩，無以言”，雖然這是特指《詩經(jīng)》這一中國古詩歌的經(jīng)典，但是對學(xué)生開展詩歌教學(xué)的作用和意義是教育界的公知。
幼兒詩歌是幼兒文學(xué)作品的重要組成部分，包括兒歌、兒童詩、淺顯的古詩、散文詩等，從幼兒詩歌的特點和幼兒教育的匹配關(guān)系上來看堪稱絕配。一是幼兒詩歌的構(gòu)成形式與幼兒的認(rèn)知特點一致。一般而言，詩歌的語言呈現(xiàn)出高度凝練的特點，多采用短句、甚至是單詞成句的模式來組成結(jié)構(gòu)上的形式美，而幼兒對語言的掌握也基本遵循“由字到詞、由詞到句”的認(rèn)識規(guī)律，且正處于詞匯急速擴(kuò)容的黃金時期，幼兒詩歌念起來瑯瑯上口，好學(xué)好記，因此深受幼兒喜愛。二是幼兒詩歌的藝術(shù)形式與幼兒的思維鍛煉一致。詩歌具有更多的想象空間，而幼兒正處于想象力培養(yǎng)的最重要階段，科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用詩歌的特點去拓展幼兒的想象力顯得極具教學(xué)價值。三是幼兒詩歌的韻律特點與幼兒語感的鍛煉一致。詩歌是韻律的載體和媒介，無論是中國古代詩歌的平仄押韻，還是現(xiàn)代兒歌童謠、兒童詩的韻律特點，對于處于語音形成期和語感養(yǎng)成期的幼兒而言，都是必不可少的有益素材，都能給幼兒以強(qiáng)烈的美的享受和情感的啟迪。
二、幼師生應(yīng)具備幼兒詩歌教學(xué)的基本素質(zhì)和能力
（一）扎實的文學(xué)功底
幼兒詩歌來源于文學(xué)，扎實的文學(xué)功底，是開展幼兒詩歌教學(xué)的最基本條件。從教學(xué)本身的規(guī)律而言，施教者對整個知識體系的把握能力決定了其施教的思路和水平。幼師生要具備幼兒詩歌教學(xué)的文學(xué)功底，首先要有一定的對漢語語言的了解能力、掌握能力和表達(dá)能力，能較好地掌握幼兒詩歌的文學(xué)特點，熟悉它們具體的分類，熟記大量的幼兒詩歌的具體內(nèi)容，不但能知其文，還能知其意、知其境界。其次要對幼兒詩歌的文學(xué)語言有清醒的認(rèn)知和較深的理解，要善于總結(jié)幼兒詩歌的文學(xué)意味，并轉(zhuǎn)化為幼兒詩歌的教學(xué)知識。再次，要具備解讀幼兒詩歌的專業(yè)文學(xué)功底。幼師生切勿有幼兒詩歌過于簡單易懂，有些甚至是“大白話”的錯誤認(rèn)識，經(jīng)典的幼兒詩歌，都是過了大量實踐和時間的檢驗，其既具備文學(xué)詩歌的全要素，更具備鮮明的教育素材特征，只有具備扎實的文學(xué)功底，才能出色地完成詩歌教學(xué)任務(wù)。
（二）出色的語言表達(dá)能力
語言能力是幼師生的基本功，但是具體到幼兒詩歌教學(xué)，又體現(xiàn)出不同的特點。一是標(biāo)準(zhǔn)。毋容置疑，標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)能力是開展幼兒詩歌教學(xué)的根本，3-6歲是幼兒學(xué)語言的關(guān)鍵時期，幼師生只有掌握一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，才能為幼兒的語言能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，因此要杜絕“口音”的困擾，克服方言口音對普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生的障礙。二是形象。很多的幼兒詩歌具有鮮明的藝術(shù)形象。在具體的課堂語言上，幼師生要充分注重形象的表達(dá)方式，要借助體態(tài)語來進(jìn)行綜合表達(dá)，才能達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。三是語感。詩歌對平仄、押韻、韻律等的要求較高，教師在平時的詩歌教學(xué)中要培養(yǎng)幼師生語感的具體能力，要突出對平仄、押韻、韻律等方面的專業(yè)培養(yǎng)特點。四是藝術(shù)。對于幼師生而言，藝術(shù)的語言和語言的藝術(shù)都必須具備，特別是具體到幼兒的詩歌教學(xué)方面，語言的功底、表達(dá)的能力、教學(xué)的張力等都是影響詩歌教學(xué)的最基本硬件。
（三）組織實施能力
教學(xué)過程是教師專業(yè)知識與能力綜合運用的過程，科學(xué)有效的策劃過程、周密系統(tǒng)的組織和實施能力是影響教學(xué)效果的直接因素，“導(dǎo)入―教學(xué)―互動―引導(dǎo)―拓展―總結(jié)―復(fù)習(xí)”等環(huán)節(jié)在其中都要體現(xiàn)，幼師生要具備有效的策劃實施能力和課堂把控能力，才能把教學(xué)環(huán)節(jié)精心分解實施，逐步達(dá)到教學(xué)目的。
三、幼師生幼兒詩歌教學(xué)能力培養(yǎng)策略
（一）幼兒詩歌教學(xué)能力的培養(yǎng)策略
1.科學(xué)誦讀訓(xùn)練。誦讀往往是被幼兒教育者忽略的基本功。其實，在幼兒詩歌教學(xué)中，誦讀是最基本的信息傳遞過程。教師必須通過科學(xué)訓(xùn)練來提高幼師生的誦讀水平：一是用長期的誦讀訓(xùn)練來糾正自身發(fā)音，很多幼師生的普通話語音基礎(chǔ)較差，發(fā)音方面存在一定的問題，要加強(qiáng)對學(xué)生吐字歸音的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽多學(xué)CCTV電視臺播音員的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來改善并提高自己的語音水平；同時在長期的誦讀訓(xùn)練中采取錄音訓(xùn)練、雙人互讀、角色朗讀（根據(jù)詩歌的內(nèi)容）等多種方式，來體會詩歌的語言特點，仔細(xì)甄別發(fā)音弱項，固化正確發(fā)音。二是要求幼師生通過長期誦讀訓(xùn)練來改善音色條件，讓其發(fā)音更加富有層次和穿透力，美好的聲音和音色能夠大大提升教學(xué)的效果。三是通過長期誦讀，讓學(xué)生逐步達(dá)到對經(jīng)典詩歌的背記程度，提升自己對專業(yè)知識的廣度和深度，充分體會“臺上一分鐘，臺下十年功”的科學(xué)規(guī)律。
2.豐富文學(xué)修養(yǎng)。幼師生自身的文學(xué)修養(yǎng)在一定程度上決定了開展幼兒詩歌教學(xué)的質(zhì)量，提升自身文學(xué)修養(yǎng)是一項“硬功底”。教師必須做到兩點：一是要求幼師生大量閱讀關(guān)于詩歌方面的文學(xué)作品，特別對傳統(tǒng)詩歌、現(xiàn)代兒歌、兒童詩等題材的掌握和閱讀，多讀圣野、金波等著名幼兒文學(xué)作家的作品，還應(yīng)涉獵俄羅斯、英國等其他國家的優(yōu)秀幼兒詩歌，豐富自身文學(xué)知識功底，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。二是要開展適當(dāng)?shù)挠變涸姼璧膭?chuàng)作活動。教師要培養(yǎng)幼師生在理解幼兒詩歌文體特點的基礎(chǔ)上，能針對幼兒教學(xué)的主題，根據(jù)幼兒年齡特點和認(rèn)知水平進(jìn)行自我創(chuàng)作，作品要通俗易懂，篇幅短小，貼合幼兒實際，富有趣味性和娛樂性。
3.提升策劃能力。策劃能力首先來源于幼師生對幼兒學(xué)習(xí)語言的正確認(rèn)知。幼兒學(xué)習(xí)語言的過程，實際上也是認(rèn)識世界和思維發(fā)展的過程，3-6歲的幼兒基本處于“會說兩個詞的句子―只有實詞的句子―充分運用各種語言成分的句子”的發(fā)展階段，要充分把握這種跳躍性的語言發(fā)展，充分運用幼兒詩歌的多雙詞句、跳躍性思維、特征化描述、片段化場景的特點去策劃符合幼兒特點的詩歌教學(xué)活動。通過對幼兒詩歌的熟練運用和理解，把詩歌的意境化為幼兒容易理解和接受的場景來學(xué)習(xí)和認(rèn)知。教學(xué)方法的選擇、教具的設(shè)計、都會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。
例如，《落葉》這類兒童詩構(gòu)思新穎、語言簡潔、季節(jié)性較為明顯，可以采用自然情景法，創(chuàng)造條件選擇在秋季的落葉樹下進(jìn)行教學(xué)。而賈島的《尋隱者不遇》這類古詩則宜用情景表演法來教學(xué)，教師可結(jié)合詩歌內(nèi)容，通過相應(yīng)的動作示范和生動形象的講解讓幼兒理解，接著通過角色或分角色朗讀的方法讓其掌握，這種游戲性的方法非常受幼兒的喜歡。教學(xué)活動設(shè)計與組得當(dāng)，能夠給幼兒美的享受和情感的陶冶，激發(fā)其興趣和求知欲，提高其語言表達(dá)能力和豐富的想象力。
4.大量教學(xué)模擬。幼師生的基本教學(xué)能力應(yīng)該更多在教學(xué)模擬上得到體現(xiàn)，教學(xué)模擬是對幼兒詩歌教學(xué)的最佳訓(xùn)練。一是要有大量的課堂教學(xué)模擬。同學(xué)、老師均可以成為教學(xué)模擬課堂的施教者和受教育者，從而充分獲得彼此的詩歌教學(xué)經(jīng)驗和詩歌教學(xué)的成功方法。二是思維模擬。這一點更體會在換位思考層面，體會受教育者的認(rèn)知視角，針對幼兒喜歡幻想，活潑好動，好奇好問，因此選擇的詩文要生動有趣，充滿童真童趣，這樣才貼近幼兒的思維，如古詩《春曉》、《詠鵝》、兒童詩《小熊過橋》等等。三是可以獲取最接近實際教學(xué)的模式經(jīng)驗和教學(xué)數(shù)據(jù)。幼師生在試教的過程中獲得了一定的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的技巧和技能在互相學(xué)習(xí)交流的過程中有所提高，為以后從事幼教學(xué)事業(yè)夯實基礎(chǔ)。
5.積極教學(xué)實踐。幼師生的詩歌教學(xué)知識和能力，只有在實際的教學(xué)實踐中才能達(dá)到真正質(zhì)的提升，因此要珍惜每一次教學(xué)實踐的機(jī)會。
一是充分準(zhǔn)備。對于選擇教材、授課目的、教學(xué)過程設(shè)計等諸多環(huán)節(jié)都要充分掌握，同時要詳細(xì)了解每一名學(xué)生的特點和現(xiàn)狀。第一步題材要豐富多樣和具有一定教育意義，要選擇一些具有時代特點的、貼近幼兒生活的詩歌，如小班的孩子宜選擇主題單一、語言淺顯重復(fù)、動作體驗強(qiáng)的兒歌為主，如兒歌《老師早》、《小刺猬理發(fā)》等。中班和大班在選材范圍上廣些，同時要注重詩歌蘊(yùn)涵的意境美、情意美和語詞的審美。
第二步，分析、熟悉教材。首先包括分析詩歌的主題、段落層次、寫作特點、詩歌的語言，找出重難點，確定幼兒應(yīng)掌握的新詞。接著分析詩歌的節(jié)奏、音律，節(jié)奏是詩歌的靈魂，如兒歌《小金魚》“小/金魚，水里/游，快快/活活/頭碰頭”中斜線表示音步，加點的字表示重音，要引導(dǎo)幼兒讀好節(jié)奏，才能有感情地朗讀。再次分析熟悉作品后，教師應(yīng)能用標(biāo)準(zhǔn)流暢的語言背誦詩歌，以便于教學(xué)。
第三步，幼師生要懂得根據(jù)幼兒的年齡特點及生活經(jīng)歷和經(jīng)驗準(zhǔn)備教具，寫教案，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。如兒童詩《搖籃》就要重視對幼兒情感的體驗，“天空是搖籃，搖著星寶寶。白云輕輕飄，星寶寶睡著了?！弊髌废胂筘S富，構(gòu)思巧妙，幼兒能感受到語言美和意境美。而教具的制作要符合詩歌的內(nèi)容，使用直觀教具，如圖片、貼絨、桌面材料、木偶等。幼師生在使用前，要先練習(xí)使用。
第四步，在教學(xué)過程中，幼師生應(yīng)通過示范朗誦，讓幼兒感知詩歌內(nèi)容，進(jìn)入到詩的意境，并靈活運用講解法、談話法、情境表演法等多種方法幫助幼兒理解內(nèi)容。
第五步，為使教學(xué)活動更具可行性，應(yīng)根據(jù)詩歌自身的特點進(jìn)行設(shè)計，圍繞內(nèi)容開展表演、仿編、創(chuàng)編等，激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵其積極表達(dá)，提高其語言表達(dá)能力和想象力。如詩歌《詠蛙》“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”就很適合創(chuàng)編動作學(xué)習(xí)，教師可指導(dǎo)幼兒模仿青蛙的動作和形象，或教師表演，幼兒朗讀；或幼兒表演，教師誦讀，通過活動充分調(diào)動了幼兒的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。
二是保持自信。自信心是掌控課堂的關(guān)鍵，在教學(xué)之前要做好充分準(zhǔn)備，強(qiáng)大的心理素質(zhì)是保持自信的基礎(chǔ)，克服膽怯和自卑的心理，教師應(yīng)教會幼師生用“我能行” 來暗示自己，這是一種正信息，是成功者必備的條件，常用這種信息來調(diào)控自己，自信的形象就會被塑造出來。
三是注意聆聽。幼師生要善于通過聆聽幼兒的課堂語言，要清楚在教學(xué)實踐中自己需要解決的知識弱項和技能弱點，反饋自身的教學(xué)，不斷完善自我；通過聆聽其他老師或者同學(xué)的反饋，汲取營養(yǎng)，提升自己。
四是善于總結(jié)。幼師生在每次的教學(xué)實踐后，要懂得總結(jié)成功經(jīng)驗，在以后的教學(xué)活動中繼續(xù)延續(xù)鞏固；總結(jié)不完美的環(huán)節(jié)，診斷出現(xiàn)問題的原因，加以改進(jìn)；總結(jié)知識和技能弱點，開展訓(xùn)練，補(bǔ)齊短板。
（二）教學(xué)實踐案例剖析
大班詩歌《詠蛙》
設(shè)計意圖：
這首詩內(nèi)容寫得很有氣勢，是一首托物言志的七言詩，全詩以擬人化手法，形象地寫出了青蛙的龍虎之姿和不凡氣概。形式工整，語言簡練，朗朗上口，寓意深刻而廣為傳誦，適合幼兒感受、學(xué)習(xí)和朗誦，是幼兒學(xué)詩的佳作。
活動目標(biāo)：
（1）通過聽、讀、想、猜、看、畫等多種方式，讓幼兒感受詩歌的優(yōu)美意境和特征描寫；
（2）學(xué)習(xí)詠物類入門詩歌的基本知識；
（3）學(xué)習(xí)并認(rèn)識青蛙這種動物，了解大自然，激發(fā)愛好大自然的興趣。
活動準(zhǔn)備：青蛙的相關(guān)圖片；準(zhǔn)備畫青蛙的筆和紙；荷塘月色的相關(guān)輕音樂。
活動過程：
1.猜謎語，引出主題
通過猜謎語的方式引入《詠蛙》// 獨坐池塘如虎踞/綠蔭樹下養(yǎng)精神/春來我不先開口 /哪個蟲兒敢作聲。
教師可以念青蛙謎面，請幼兒猜一猜：這是什么動物？
2.初步感知詩歌
（1）出示青蛙圖片，引起幼兒興趣，接著播放荷塘月色的相關(guān)輕音樂。
（2）教師有感情地朗讀詩歌，并幫助幼兒理解詩的特點和意思。
（3）為了讓幼兒更好地理解詩歌的內(nèi)容，運用講故事學(xué)詩的方法，把詩的內(nèi)容變成故事講給幼兒聽來啟發(fā)幼兒想象與思考。
提問：你聽到了什么？你覺得這首詩有什么特點？
（幼兒聽完故事，理解了詩的內(nèi)容，再學(xué)這首詩就容易多了。）
小結(jié)：教師根據(jù)幼兒的回答逐句解讀詩歌，讓幼兒認(rèn)讀并理解“虎鋸”的詞義、詩歌中語言規(guī)律和語境，讓幼兒理解青蛙所處的環(huán)境和它的形象以及心態(tài)的描述，并明白其中的自然規(guī)律現(xiàn)象。
（4）教師領(lǐng)讀全詩。
3.結(jié)合動作來表演詩歌，體會詩歌的意境美。
（1）教師結(jié)合動作，配合音樂來表演詩歌。
（2）引導(dǎo)幼兒用動作來表現(xiàn)青蛙的形象。
4.師幼一起配樂誦讀詩，體驗詩人作詩時的心情。
5.活動延伸
（1）請幼兒將自己對詩的理解，用繪畫的形式表現(xiàn)出來（強(qiáng)調(diào)突出青蛙的形象）。
（2）讓幼兒出示自己的畫作來誦讀詩歌，逐步達(dá)到背誦的過程。
6.布置作業(yè)。要求孩子課后有條件的開展自然觀察，對青蛙的特征進(jìn)行了解。
案例評析：
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 多媒體技術(shù)教學(xué) 辯證觀點
在幼兒園教育過程中，生動有趣的教育方法是達(dá)到教育目標(biāo)的必要條件，日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了豐富的教育教學(xué)資源，為幼兒園教育提供了有效的載體和技術(shù)。多媒體技術(shù)教學(xué)在幼兒教育中彰顯出一定的教育優(yōu)勢，既可輔助幼兒的日常教學(xué)，又可讓師幼一同快樂成長。因此，就幼兒教育而言，多媒體技術(shù)的運用，的確可以在幼兒教育活動中發(fā)揮積極的作用。
1.多媒體在科學(xué)教學(xué)中的作用。
幼兒的科學(xué)教育主要是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，從而發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案。由于生活范圍小，經(jīng)驗有限，具有直覺行動的思維特點，幼兒對大千世界的認(rèn)識往往是單一的。因此，在進(jìn)行一些比較抽象的科學(xué)學(xué)習(xí)時，幼兒往往是一知半解。而多媒體技術(shù)教學(xué)可以化難為易，將大千世界的物質(zhì)變化過程生動、形象地展現(xiàn)在幼兒眼前。例如在科學(xué)活動“種子的傳播”的活動中，通過多媒體教學(xué)課件的演示，將種子的產(chǎn)生、傳播、發(fā)芽變化的過程完整清晰地呈現(xiàn)在幼兒眼前，對于其中的一些重難點則利用幼兒喜歡的動畫手法對畫面進(jìn)行放大、放慢、定格、反復(fù)等處理，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，將相互聯(lián)系、變化無窮的科學(xué)知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，從而在擴(kuò)展經(jīng)驗的同時激發(fā)他們進(jìn)一步探索世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
如在科學(xué)活動“觀察小雞”的活動中，我跟小朋友一起觀看課件《小雞出殼》，使幼兒知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的：先用嘴啄破蛋殼，把頭鉆出來，然后腳用力一蹬，才從蛋殼里鉆出來……設(shè)想，如果這一課用圖片出示的話，效果就遠(yuǎn)不及動畫來得形象生動。
2.動畫激趣，豐富幼兒的想象力。
想象力如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳騁。想象力的豐富與否，直接影響到幼兒思維能力、語言表達(dá)能力的發(fā)展。如果在活動中適當(dāng)借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒的想象力，效果會很好。
如在教學(xué)“小羊過橋”時，我做了前半段故事的動畫，“……小黑羊和小白羊分別在河的兩邊，河上有一條獨木橋，他們兩個都要過橋……”畫面在此定格，接著會發(fā)生什么事情呢？請幼兒充分發(fā)揮想象。于是小朋友你一言，我一語，有的說：“他們兩個誰也不讓誰，后來都掉到了河里?！庇械恼f：“他們會互相謙讓。”
3.增強(qiáng)教學(xué)效果，實施審美教育與情感教育。
語言中的一些詩歌散文意境非常優(yōu)美，但如果僅僅靠教師一張嘴或一幅圖片，就會比較枯燥，使幼兒不能較好地集中注意力，但運用多媒體技術(shù)教學(xué)就能收到不同的效果。利用多媒體聲像結(jié)合的特點，教師可在課堂上再現(xiàn)詩歌或散文中的動感畫面，使幼兒不自覺地進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)詩歌散文的教學(xué)效果。利用多媒體手段營造的這種氛圍能充分調(diào)動幼兒的思維和情感，引起幼兒的共鳴，從而極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。
4.運用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，為幼兒提供語言刺激，提高幼兒的聽說能力。
因為幼兒園畢竟局限于一個有限的空間、時間內(nèi)，而多媒體技術(shù)能幫助我們突破時空的限制，給幼兒提供更多的信息，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時，多媒體的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽，即具有悅耳的音樂、生動的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和思維水平。沒學(xué)過的只要聽多了、看多了對要掌握的知識有了一定的印象，掌握起來就容易得多，對幼兒同樣適用。在語言學(xué)習(xí)中，主要是以聽說為主。在說方面，主要是教師對幼兒多說，經(jīng)常說，而輔以多媒體技術(shù)，則讓幼兒接受語言知識范圍更廣泛，更快捷；在聽方面，運用錄音機(jī)等多媒體技術(shù)，播放語言材料，刺激幼兒主動聽和說。這種利用多媒體的優(yōu)化學(xué)習(xí)，不僅能把幼兒語言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，而且能保持幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們多向聽說能力的提高，對鍛煉幼兒的聽說能力有極大的幫助。
5.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)高水平的師資。
幼兒教師要熟練運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，就必須有相當(dāng)?shù)碾娔X操作能力，從而才能在教學(xué)中靈活運用比如flash（動畫）、PPT（幻燈片）等應(yīng)用軟件來制作、演示多媒體課件。制作多媒體課件雖然可使教學(xué)事半功倍，但畢竟要有大量時間和精力的投入，而幼兒教師平時的教學(xué)活動本身就很繁雜，制作多媒體課件必定會耗費更多的精力。對教師來說，一方面要備好課，講好課，另一方面要制作好課件，這兩點無疑是一個極大的挑戰(zhàn)。
6.多媒體輔助教學(xué)是一種教學(xué)手段，應(yīng)避免過于注重技術(shù)化而導(dǎo)致機(jī)械化。
運用這種手段教學(xué)，不能照搬教材或照搬教案，應(yīng)該在使用信息技術(shù)的時候樹立“一切以兒童發(fā)展為中心”的思想，充分借助多媒體的優(yōu)勢，合理設(shè)計幼兒活動、提供活動資料、設(shè)計問題，讓幼兒帶著問題積極思考、動手實踐，從而領(lǐng)會知識。
7.不以現(xiàn)代信息技術(shù)完全代替動手操作。
一些科學(xué)小實驗必須靠幼兒親手嘗試才能培養(yǎng)他們在實驗中的思維、操作、分析和觀察能力。目前的多媒體課件只能提供視覺和聽覺的信息，根本無法達(dá)到活動的目的，就算課件設(shè)計得再好，也毫無意義。
一、總結(jié)經(jīng)驗，共同分享
1、教師對觀摩活動認(rèn)真對待，積極準(zhǔn)備，有的老師甚至犧牲了很多休息時間，反復(fù)的整理教案，找同伴說課，認(rèn)真查閱資料，制作教具。
2、老師們都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和組織活動，并根據(jù)幼兒的特點將枯燥的教學(xué)活動融入到游戲活動中,比如：音樂課上利用圖片和動作表演幫助幼兒記憶歌詞，運用圖譜將音樂旋律和節(jié)奏型直觀呈現(xiàn)在孩子面前，有助于孩子很好的領(lǐng)會和接受；語言課上，運用圖片或圖文結(jié)合的方法幫助孩子理解、記憶詩歌和故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí)，扮演角色充分調(diào)動了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學(xué)到本領(lǐng)，達(dá)到預(yù)期的教育效果。
3、大部分老師都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點和值
得大家學(xué)習(xí)的地方，對課程的設(shè)計和把握準(zhǔn)確到位；穩(wěn)重、語言簡練到位不拖拉、簡單明快；活潑大方，注重師生互動，體現(xiàn)了良好的課堂駕馭能力；制作的精美大氣的教學(xué)圖片；親切自然的教態(tài)，勇于嘗試和挑戰(zhàn)，利用ppt教學(xué)等等都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的不足。
4，大家都能夠利用中午的休息時間集中參與說、評課,說、評課時能踴躍發(fā)言，充分表達(dá)自己的想法。敢于承認(rèn)自己的不足，并對活動有觀后感和反思。相信在這樣真誠交流、相互學(xué)習(xí)的園風(fēng)帶動下，每個人都能完善自己，不斷進(jìn)步，成長的更快！
二、通過聽課、交流，我們也認(rèn)識到大家共性存在的不足之處，今后需要努力的方向
1、教師誦讀能力、唱功有待提高。在給孩子范唱、范誦、和講述故事時一定要做到聲情并茂，給孩子帶來美的享受，能充分吸引和感染到孩子。
2、課上少說廢話，進(jìn)行有效提問和溝通。一定要做到語言精練，引導(dǎo)語到位。多學(xué)習(xí)富有童趣的語言，語調(diào)抑揚頓挫，充分調(diào)動孩子的能動性。
關(guān)鍵詞：幼兒 規(guī)則意識 培養(yǎng)策略
規(guī)則是我們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。幼兒期是萌生規(guī)則意識和形成初步規(guī)則的重要時期，著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡單方面說只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！倍己玫男袨榱?xí)慣建立在良好的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力上?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域就明確指出：要在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識的培養(yǎng)，幫助他們形成規(guī)則意識，也是培養(yǎng)健全人格、適應(yīng)社會需要的人才的必要環(huán)節(jié)。
一、結(jié)合幼兒一日生活，建立常規(guī)，樹立幼兒規(guī)則意識
將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化地執(zhí)行規(guī)則，是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的基本策略。幼兒從早晨入園到晚上離園，一天的生活當(dāng)中，上下樓、如廁、盥洗、進(jìn)餐、午睡等等每個環(huán)節(jié)都離不開規(guī)則，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，首先應(yīng)該讓幼兒知道，規(guī)則存在于我們生活的方方面面，需要我們了解并遵守。由于孩子年齡小，理解能力有限，教師對孩子的教育要細(xì)致，要明確、要有耐心，要讓孩子在理解的基礎(chǔ)上逐步加深印象，要給孩子養(yǎng)成的時間，只有通過不斷的強(qiáng)化，不斷地累積，結(jié)合嚴(yán)格的要求，才能讓孩子做到持之以恒。再有，教師在培養(yǎng)過程中，可以根據(jù)幼兒年齡特點，或?qū)⒁?guī)則編成小兒歌，或設(shè)立各種主題的小評比，調(diào)動幼兒內(nèi)在因素，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，逐步讓幼兒變被動為主動，自覺遵守各項規(guī)則，如：進(jìn)餐時的“文明餐桌”、午睡時的“安靜寶寶”。逐步在一日生活中樹立幼兒規(guī)則意識。
二、利用形式多樣的游戲，幫助幼兒了解各種規(guī)則
幼兒的年齡特點決定幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是分不開的，富有情趣的游戲?qū)⒆佑泻艽蟮奈?，幼兒期是一個人身體、智力、情感和社會性飛速發(fā)展的時期，由于幼兒大部分時間是在幼兒園度過的，因此，在幼兒規(guī)則意識的形成培養(yǎng)中，充分利用幼兒的各類游戲，將幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)與培養(yǎng)有機(jī)地融入于幼兒的游戲中，可以幫助幼兒了解規(guī)則，鞏固規(guī)則。如：表演游戲“公共汽車”，幼兒扮成年齡、身份不同的乘客，在有情景的社會性游戲中，幼兒模仿生活中人們的語言、行動，體驗人們對周圍事物的感受，實踐著社會所要求的行為規(guī)則，幼兒在反復(fù)的游戲中了解了乘車的規(guī)則與禮儀，并逐漸會把社會的規(guī)則要求變成自己的主動行為，進(jìn)而遷移到生活當(dāng)中去。區(qū)角游戲中，利用環(huán)境暗示法，讓環(huán)境說話，讓環(huán)境的設(shè)置告訴幼兒參與這個游戲應(yīng)遵守的規(guī)則，如用插卡標(biāo)志，限定游戲人數(shù)；用安靜圖標(biāo)，告訴大家要安靜等，這種環(huán)境暗示沒有任何的強(qiáng)制、命令和壓抑，可以幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中接受教育。
三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，幫助幼兒鞏固增強(qiáng)已有的規(guī)則意識
環(huán)境對孩子的教育起著潛移默化的作用，這是毋庸置疑的，因此，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍也是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略之一。我們在幼兒生活學(xué)習(xí)的活動室、游戲場、走廊、樓梯根據(jù)需要巧妙地利用標(biāo)志、符號、圖片幫助幼兒鞏固已有常規(guī)，起到了很好的輔助作用。如：上下樓梯的小腳印，形象地提醒幼兒上下樓梯走右邊；樓梯轉(zhuǎn)臺的不要擁擠的圖片，告訴幼兒上下樓梯不擁擠；飲水機(jī)前的等待線，告訴幼兒喝水時不擁擠，要會等待；幼兒物品的擺放標(biāo)志，告訴幼兒物品取放要歸位；游戲場上的安全文明游戲圖片，提醒幼兒玩耍時不奔跑，以及大型玩具的正確玩法……這些標(biāo)志，幼兒在游戲活動中天天看到，這些標(biāo)志不僅在無聲地提醒孩子，同時，看到這些標(biāo)志，幼兒也會互相提醒，按標(biāo)志的要求去做，久而久之，在這種潛移默化中，很好地強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識。
四、設(shè)計主題教學(xué)活動方案，提升幼兒規(guī)則意識
一、“珠式”評價法操作簡介
簡單地概括“珠式”評價法，就是將教師個人的專業(yè)成長設(shè)計為一條電子的成長鏈。教師專業(yè)成長中的點滴進(jìn)步為一粒粒閃亮的珍珠，許多珍珠串在一起就成了一條美麗的專業(yè)成長鏈。
1.對珠――分類與對照。
“對珠”就是用珠子分別對應(yīng)專業(yè)成長的各個方面和達(dá)成程度，我們用赤橙黃綠青藍(lán)紫七種不同顏色的珠子分別代表教師專業(yè)成長的七個方面。這七個方面分別為專業(yè)理念和師德、學(xué)歷提升和研修學(xué)習(xí)、教學(xué)效果和教學(xué)競賽、課題研究和獲獎、班級管理和分管工作、示范或團(tuán)隊協(xié)作共進(jìn)、特長和風(fēng)格形成。每一個方面又細(xì)化成若干條，每一條按達(dá)成情況將珠子分成小中大三個級別，如“專業(yè)理念和師德”為赤色的珠子，“專業(yè)理念和師德”又包括對職業(yè)的理解和認(rèn)識、對幼兒的態(tài)度與行為、個人的修養(yǎng)與行為等，每一條都按照達(dá)成情況分成赤色大珠、赤色中珠、赤色小珠。
2.串珠――收集與傳輸。
每個教師為自己的電子專業(yè)成長鏈?zhǔn)占Y料，如對照評定標(biāo)準(zhǔn)，將自己設(shè)計的教案和課件，撰寫的反思、論文、讀后感等即時上傳到各自的網(wǎng)絡(luò)平臺，向幼兒園的評審機(jī)構(gòu)提出添加珠子的網(wǎng)上申請，通過審核就會在成長鏈上添加珠子。這是珠式評價的重要一環(huán)，促使教師有意識地進(jìn)行專業(yè)成長的自我梳理和評析，并不時調(diào)整后期努力的目標(biāo)。
3.評珠――審核與展示。
幼兒園設(shè)有專門的審核員為教師審核提交的材料，確認(rèn)通過后在各人的專業(yè)成長鏈上添加上相應(yīng)的珠子。同時，“珠式”評價電子呈現(xiàn)系統(tǒng)將教師專業(yè)成長鏈上的每一個珠子分別鏈接到相應(yīng)的上傳資料，點擊每一個珠子都會呈現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容，便于教師查閱。另外，幼兒園由園長、業(yè)務(wù)主管、年級組長、家長組成教師專業(yè)成長評價領(lǐng)導(dǎo)小組，采取多種方式對教師的專業(yè)發(fā)展情況定期進(jìn)行評價，并與個人的績效考核掛鉤。每學(xué)年，專業(yè)評價領(lǐng)導(dǎo)小組在多層次、多方式的評選后給出總結(jié)性評價，為這根七彩的成長鏈配上一顆美麗的墜子。
4.曬珠――共享與交流。
“珠式”評價法生動形象地記錄了教師們各自的成長軌跡，我們通過定期的共享與交流活動，讓教師相互鑒賞，交流經(jīng)驗，分享成果，協(xié)同進(jìn)步。教師們在展示成果的過程中體驗到成功，自豪感和自信心油然而生，同時也了解了自身的差距，明確了努力的方向。
二、“珠式”評價法優(yōu)勢分析
1.變終端檢查為過程展示。
“珠式”評價法改變了對教師的專業(yè)成長進(jìn)行終端檢查的傳統(tǒng)做法，給教師提供專業(yè)成長的過程展示，使教師的專業(yè)成長過程可視化，且人人看得見，也增加了評價的趣味性。
2.變考核評定為自主匹配。
“珠式”評價法改變了單純由管理人員對教師進(jìn)行考核評定的做法，而是讓教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自己匹配、選定評價結(jié)果。讓教師成為評價的主體，充分體現(xiàn)了對教師的尊重，調(diào)動了教師的主動性和積極性。
3.變量化考核為質(zhì)量兼顧。
“珠式”評價法通過多維度的真實過程展示，將質(zhì)和量的評定有機(jī)結(jié)合，立體展現(xiàn)和評定教師的專業(yè)成長狀況，并對教師的工作態(tài)度、教育觀念、價值觀等深層次的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的評價。
4.變固定統(tǒng)一為個性彰顯。
“珠式”評價法是一個開放的評價機(jī)制，借助于電子平臺，教師可以更個性化地展現(xiàn)各自多彩的專業(yè)成長歷程，如教師上傳的資料有的圖文很唯美，有的配上了適宜的音樂，有的以詩歌作為引導(dǎo)語，有的是特色的專題展示……