時(shí)間：2022-02-05 11:10:16
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒大班教育教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：大班幼兒；語(yǔ)言；發(fā)展特點(diǎn)；影響因素；教學(xué)策略
5～6歲是大班幼兒的年齡段，在這個(gè)階段中，幼兒的身心有了更進(jìn)一步的發(fā)展，屬于鞏固和繼續(xù)發(fā)展期，他們的觀察能力、理解能力不斷增強(qiáng)，求知欲和好奇心也隨之得到發(fā)展。隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)得更愛(ài)說(shuō)話，感情逐漸豐富，有較強(qiáng)的自主獨(dú)立意識(shí)，喜歡各類(lèi)自由活動(dòng)。在大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，結(jié)合其語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教育才能更好地促進(jìn)大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。
一、大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)分析
幼兒對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)而不完整的過(guò)程。在語(yǔ)言交際環(huán)境中，當(dāng)幼兒有交往需要時(shí)，他們才會(huì)去探索記憶中需要使用到的詞匯或句子，常識(shí)性地進(jìn)行表述，而這也是生活中常常聽(tīng)到幼兒說(shuō)錯(cuò)話的原因。也由此可見(jiàn)，當(dāng)幼兒需要表達(dá)而又缺乏必要的詞匯或語(yǔ)法時(shí)，交往就可能被中斷。因此，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)促進(jìn)幼兒的正常交流就顯得尤為重要。
從大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展來(lái)看，首先大班幼兒的語(yǔ)言更具有個(gè)性特點(diǎn)。這在幼兒日常交往活動(dòng)模仿語(yǔ)言過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的選擇性和變通性就可見(jiàn)。應(yīng)該說(shuō)，幼兒的模仿能力是超乎想象的，他們甚至能說(shuō)出看過(guò)一兩次的動(dòng)畫(huà)片中的語(yǔ)言，甚至?xí)鴮W(xué)習(xí)，但這個(gè)過(guò)程中大班幼兒又會(huì)創(chuàng)造性地使用所學(xué)到的語(yǔ)言。如，幼兒接受了“如果”這一詞匯后，在生活中就會(huì)常常說(shuō)“如果我怎么樣？老師要怎么樣？”等句子。其次，大班幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中還表現(xiàn)出了一定的綜合能力。眾所周知，語(yǔ)言可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，如表示水果一類(lèi)的詞語(yǔ)。幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的形式，同時(shí)也在揣摩語(yǔ)言所表達(dá)的含義。當(dāng)他們理解了某些語(yǔ)言所代表的含義后，就會(huì)試著“以此類(lèi)推”。如，告訴他們香蕉、蘋(píng)果是水果后，他們就會(huì)問(wèn)，“梨是水果嗎？”其實(shí)，這個(gè)過(guò)程就是幼兒在綜合語(yǔ)言的過(guò)程。最后，大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展還表現(xiàn)出了循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒逐漸學(xué)會(huì)積累詞匯。幼兒在一歲左右開(kāi)始開(kāi)口說(shuō)話，而此時(shí)只能簡(jiǎn)單地說(shuō)出如“媽媽”一類(lèi)的簡(jiǎn)單詞匯，隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，大班幼兒開(kāi)始更加獨(dú)立地探索語(yǔ)言的應(yīng)用并學(xué)著積累語(yǔ)言。這時(shí)幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的欲望，表達(dá)能力逐漸發(fā)展，如教師向幼兒講述一個(gè)故事后，幼兒就開(kāi)始學(xué)著去重復(fù)，甚至補(bǔ)充一些新的情節(jié)，增加一些新的詞匯。
二、影響大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的因素分析
掌握幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律才能更好地實(shí)施教育，但在幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)因素、成人的觀念和對(duì)幼兒的態(tài)度都會(huì)成為影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的直接因素。因此，正確分析這些影響因素，發(fā)揮積極影響因素的作用，減少不良因素對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有積極意義。
就社會(huì)因素而言，因幼兒生活于社會(huì)中，他們的語(yǔ)言環(huán)境不同，所受到的影響也就自然不同。如一個(gè)孩子從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大熊貓，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)大熊貓，他也就無(wú)法學(xué)會(huì)大熊貓這一詞語(yǔ)，如果一個(gè)孩子去過(guò)動(dòng)物園，見(jiàn)過(guò)大熊貓，那么，他對(duì)“大熊貓”這一詞匯也就會(huì)有個(gè)更深刻的體會(huì)。同理，一個(gè)在菜市場(chǎng)長(zhǎng)大的孩子更多會(huì)受菜市場(chǎng)的環(huán)境所影響，而一個(gè)在科學(xué)院長(zhǎng)大的孩子自然會(huì)受科學(xué)家的影響。故而，社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響是直接的。在日常生活中，因成人在工作中更多的是使用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而認(rèn)為生活中的口語(yǔ)不太重要，于是在對(duì)幼兒的教育中就更加關(guān)注書(shū)面語(yǔ)的培養(yǎng)忽視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這就自然讓幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中趨向于“書(shū)面化”，口語(yǔ)能力較差。這還受我國(guó)教育體制所影響，因我國(guó)教育所采用的是應(yīng)試教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多要通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言來(lái)作答，于是口語(yǔ)能力就不高。在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，家長(zhǎng)或教師的態(tài)度對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起到了直接的影響作用。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些幼兒出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤后，如果遭到教師的批評(píng)，幼兒便不再喜歡去嘗試表達(dá)，而如果教師能先鼓勵(lì)，然后再引導(dǎo)，結(jié)果幼兒不斷能正確面對(duì)自己的錯(cuò)誤，還會(huì)朝著積極的方向發(fā)展。在家庭教育中也一樣，有的幼兒因生活在較為開(kāi)放的家庭中，喜歡和家長(zhǎng)交流，有什么想法也喜歡表達(dá)出來(lái)，而有的幼兒則生活在較為封閉的家庭中，受家長(zhǎng)的態(tài)度影響，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也較差。
三、提高大班幼兒語(yǔ)言能力的策略分析
從對(duì)影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的因素探究中不難發(fā)現(xiàn)，要提高大班幼兒的語(yǔ)言能力，環(huán)境是關(guān)鍵因素。因此，在大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境，要讓幼兒多方面接觸語(yǔ)言，如，教學(xué)中通過(guò)看電視、聽(tīng)廣播、看圖書(shū)、講故事、對(duì)話、朗讀等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各類(lèi)語(yǔ)言，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)并應(yīng)用語(yǔ)言，從而豐富幼兒的語(yǔ)言知識(shí)面，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)大班幼兒喜歡展現(xiàn)自我的特點(diǎn)，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的應(yīng)用。尤其要將游戲和表演活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)榇祟?lèi)活動(dòng)不僅符合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，還能幫助幼兒獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生戴上有動(dòng)物圖標(biāo)的帽子，然后讓不同的學(xué)生扮演不同的小動(dòng)物，在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物的名稱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)此類(lèi)詞語(yǔ)的掌握速度更快。同時(shí)，在表演活動(dòng)中，幼兒參與活動(dòng)，在活動(dòng)中要按照一定的規(guī)則進(jìn)行，于是，活動(dòng)中幼兒就會(huì)嘗試用各種語(yǔ)言去表達(dá)自己想要做的事情，語(yǔ)言得到更好的應(yīng)用。
語(yǔ)言是思維的工具，也是接受知識(shí)的知識(shí)的工具。在大班語(yǔ)言教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重尊重幼兒的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)，有針對(duì)性、科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)、交流的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王家芳.淺析幼兒園大班語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)：以《秋的暢想》為例[J].教師：上，2011（4）.
[2]張璇.幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的一些體會(huì)[J].考試周刊，2012（22）.
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)批評(píng)；音樂(lè)欣賞教學(xué)；大班幼兒
【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2007）03-0022-03
音樂(lè)欣賞是幼兒園大班藝術(shù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，藝術(shù)批評(píng)則是基于多學(xué)科的藝術(shù)教育（DBAE）的一個(gè)重要方面。在幼兒園大班音樂(lè)欣賞教學(xué)中能否借鑒藝術(shù)批評(píng)的思想，如何借鑒，這是本文將要探討的主題。
一、藝術(shù)批評(píng)概述
在現(xiàn)代藝術(shù)體系誕生的同時(shí)，現(xiàn)代藝術(shù)批評(píng)也產(chǎn)生了?！?〕自20世紀(jì)以來(lái)，藝術(shù)批評(píng)的發(fā)展尤為迅速，以至于有人把20世紀(jì)稱為“藝術(shù)批評(píng)的自覺(jué)時(shí)代”。藝術(shù)批評(píng)的地位日益凸顯，并在藝術(shù)生產(chǎn)的全過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
日常生活中通常把“批評(píng)”解釋為對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤等提出意見(jiàn)，與“表?yè)P(yáng)”相對(duì)，致使有些人通俗地把“藝術(shù)批評(píng)”等同于對(duì)藝術(shù)作品的否定評(píng)價(jià)，這其實(shí)是對(duì)藝術(shù)批評(píng)的一種誤解。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭?！分?，“批評(píng)”一詞的本義為“指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”。〔2〕在《牛津高階英漢雙解詞典》中，“批評(píng)”意為“對(duì)某人或某事的優(yōu)劣特征作出公正、謹(jǐn)慎評(píng)價(jià)的活動(dòng)，尤其是對(duì)書(shū)籍、音樂(lè)等”?！?〕藝術(shù)批評(píng)應(yīng)該是對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行客觀全面的分析，而不僅僅是對(duì)其作出否定評(píng)價(jià)。
從寬泛的角度講，藝術(shù)批評(píng)是對(duì)藝術(shù)作品或藝術(shù)現(xiàn)象的感知體驗(yàn)與解釋評(píng)價(jià)?！?〕其中，感知體驗(yàn)是解釋評(píng)價(jià)的前提與基礎(chǔ)。成功的解釋評(píng)價(jià)融入了反復(fù)的感知體驗(yàn)，它能給作品欣賞者帶來(lái)某種啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助欣賞者注意到作品蘊(yùn)涵的意義，從而激發(fā)欣賞者更積極地去感知體驗(yàn)藝術(shù)作品。
雖然成人的藝術(shù)批評(píng)與兒童的藝術(shù)批評(píng)在廣度、深度和理性成分等方面存在較大差異，但它們都是評(píng)價(jià)主體在自身對(duì)藝術(shù)感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上作出的解釋與評(píng)價(jià)，它們?cè)诒举|(zhì)上具有相通之處。
二、藝術(shù)批評(píng)在大班幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)中的必要性與可行性
1．大班幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)需要開(kāi)展藝術(shù)批評(píng)活動(dòng)
從許卓婭教授等人有關(guān)大班幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)的研究中可以看出，在大班幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，幼兒不僅要具備對(duì)音樂(lè)作品的初步感知和體驗(yàn)?zāi)芰?，還要能更深層次地理解和表達(dá)音樂(lè)作品，如“喜歡參與并注意吸收其中自己感興趣的部分，也喜歡與他人談?wù)撟约旱目捶ā钡??！?〕如何在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢？教師可以在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)加入一些批評(píng)語(yǔ)匯，通過(guò)無(wú)拘束、無(wú)偏見(jiàn)的探索與評(píng)價(jià)活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展對(duì)音樂(lè)作品的初步批評(píng)，這不僅能提高幼兒欣賞和交流音樂(lè)作品的興趣以及對(duì)音樂(lè)作品的洞察力和敏感性，促使幼兒更深刻、更細(xì)微、更有意識(shí)地傾聽(tīng)音樂(lè)作品，體驗(yàn)音樂(lè)欣賞的樂(lè)趣，而且可以激活幼兒對(duì)音樂(lè)作品的獨(dú)特感悟，有效提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力。
2．開(kāi)展藝術(shù)批評(píng)可以改善大班幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)大班幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在很多問(wèn)題，其中一個(gè)突出問(wèn)題是一味重視教師的講解，輕視幼兒自身的感知與體驗(yàn)。教師往往根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)或借鑒他人的見(jiàn)解對(duì)作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，不同程度地忽視了幼兒自身對(duì)作品的感知與體驗(yàn)，忽視了幼兒個(gè)體差異的存在。在大多數(shù)教師的觀念中，音樂(lè)作品的評(píng)價(jià)是以教師為主的評(píng)判和鑒定，幼兒只是旁觀者或者潛意義的參與者。這種錯(cuò)誤的觀念和行為導(dǎo)致幼兒不能完全領(lǐng)會(huì)或者根本無(wú)法接受教師對(duì)音樂(lè)作品的評(píng)價(jià)。教師的過(guò)早介入有可能成為幼兒思考和評(píng)價(jià)音樂(lè)作品的障礙。
一旦藝術(shù)批評(píng)被明智地融入音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師的講解與評(píng)價(jià)就成了輔助工具與參考信息，幼兒有了表達(dá)意見(jiàn)的平臺(tái)，開(kāi)始樂(lè)于表達(dá)與討論自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。藝術(shù)批評(píng)是一種主動(dòng)探究分析的持續(xù)不斷的過(guò)程，它要求幼兒不斷提高分析和判斷能力，能夠促使幼兒對(duì)音樂(lè)作品的復(fù)雜性有更深入的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)此以往，當(dāng)幼兒意識(shí)到音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的某種力量，開(kāi)始不由自主地以某種方法去理解和創(chuàng)造音樂(lè)時(shí)，藝術(shù)批評(píng)與音樂(lè)欣賞的互動(dòng)作用就變得更加重要了。
3．在大班幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)中開(kāi)展藝術(shù)批評(píng)具有可行性
在大班幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)中開(kāi)展藝術(shù)批評(píng)，并不是要教授幼兒如何進(jìn)行專業(yè)的藝術(shù)批評(píng)，也不是要培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家或批評(píng)家，而是要借鑒藝術(shù)批評(píng)的方法與思想，讓幼兒在接觸音樂(lè)作品時(shí)嘗試與音樂(lè)家、音樂(lè)作品進(jìn)行直接對(duì)話，從而提高幼兒的審美能力。這也有利于教師進(jìn)一步了解大班幼兒音樂(lè)欣賞的特點(diǎn)與規(guī)律，從而更好地設(shè)計(jì)和組織音樂(lè)欣賞活動(dòng)，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的效率。
在實(shí)踐中，許多教師在大班幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中自覺(jué)或不自覺(jué)地引入了藝術(shù)批評(píng)的方法，這為在大班幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)中開(kāi)展藝術(shù)批評(píng)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。另外，隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的語(yǔ)言能力逐漸提高，這為藝術(shù)批評(píng)的開(kāi)展提供了必要條件。藝術(shù)批評(píng)是藝術(shù)和語(yǔ)言的碰撞與交融，幼兒越是熟悉語(yǔ)言，能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言，越有利于他們對(duì)藝術(shù)的理解和表達(dá)。
三、在大班幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)批評(píng)的思路
1．尋找合適的音樂(lè)欣賞作品
教師首先要選擇適合大班幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，符合大班幼兒興趣需求的欣賞對(duì)象。所謂“適合”與“符合”，就是要選擇那些欣賞難度與大班幼兒自身能力相協(xié)調(diào)，又具有一定發(fā)展空間的欣賞對(duì)象。這種欣賞對(duì)象既不會(huì)讓幼兒覺(jué)得力不從心或者索然無(wú)味，教師在實(shí)際操作中也比較容易把握。教師選擇的音樂(lè)作品應(yīng)該是令人感動(dòng)并且具有一定藝術(shù)價(jià)值的作品，要能夠激發(fā)幼兒的批評(píng)欲望。教師在選擇欣賞對(duì)象時(shí)必須考慮這個(gè)作品的動(dòng)人之處何在，它因何而動(dòng)人，能否打動(dòng)幼兒。例如，世界著名樂(lè)曲《夢(mèng)幻曲》（舒曼作曲）、《天鵝》（圣桑作曲）、《春之歌》（門(mén)德?tīng)査勺髑┑炔粌H藝術(shù)形象鮮明生動(dòng)，而且描寫(xiě)的內(nèi)容都是幼兒比較熟悉、比較感興趣的事物，還具有一定的想象空間，很容易喚起幼兒的欣賞興趣。教師在選擇音樂(lè)欣賞作品時(shí)可以作為參考。
2．認(rèn)真細(xì)致分析音樂(lè)作品
當(dāng)大量合適的材料被收集起來(lái)時(shí)，接下來(lái)要做的事情就是認(rèn)真細(xì)致地分析材料。這主要是教師的職責(zé)，并且是將藝術(shù)批評(píng)順利帶入音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。大班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，在開(kāi)展藝術(shù)批評(píng)活動(dòng)時(shí)需要教師的支持與引導(dǎo)。因此，在將音樂(lè)作品導(dǎo)入欣賞教學(xué)之前，教師不僅需要掌握音樂(lè)作品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，如作品的前奏、間奏、尾聲、樂(lè)句、樂(lè)段等，還要了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、主題思想、情緒、風(fēng)格等。教師對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行細(xì)致分析和處理，可以將音樂(lè)作品中的審美價(jià)值及其潛在的教育價(jià)值更有效地落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
3．塑造音樂(lè)作品良好的第一印象
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，如果不注意傾聽(tīng)，往往容易錯(cuò)失音樂(lè)作品中的美好內(nèi)容。只有音樂(lè)作品中喜怒哀樂(lè)的情緒與幼兒的思想情感產(chǎn)生共鳴，才能引發(fā)幼兒的藝術(shù)批評(píng)沖動(dòng)。因此，在首次欣賞音樂(lè)作品時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)作品的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際水平，用生動(dòng)有趣的口吻和帶有啟發(fā)性的談話講解音樂(lè)作品的相關(guān)信息，塑造幼兒對(duì)音樂(lè)作品良好的第一印象，〔6〕把幼兒的注意力吸引到音樂(lè)作品上來(lái)，為幼兒創(chuàng)造一種能夠和音樂(lè)作品產(chǎn)生情感共鳴的心境，以便幼兒更深入地感知音樂(lè)。
4．引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)批評(píng)感悟
藝術(shù)批評(píng)的關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的感悟。表達(dá)包括兩方面：一是解釋，即幼兒表達(dá)自身的感知體驗(yàn)；二是評(píng)價(jià)，即幼兒對(duì)音樂(lè)作品整體性的表達(dá)。
面對(duì)同一件藝術(shù)作品，每個(gè)人會(huì)有不同的感受。表達(dá)應(yīng)以幼兒為主體，教師的職責(zé)是捕捉幼兒的真實(shí)體驗(yàn)和心理轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)幼兒大膽交流與表達(dá)自己的感悟，傳遞自己的內(nèi)心情感。教師不要直接肯定或否定幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解，而是要追問(wèn)理由，并且盡可能讓每一位幼兒自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，也允許幼兒在發(fā)表意見(jiàn)或聽(tīng)取其他幼兒的意見(jiàn)后改變自己的看法。這樣可以避免因?yàn)榻處熯^(guò)早表達(dá)自己的觀點(diǎn)而造成幼兒的認(rèn)識(shí)屏障，對(duì)幼兒產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至切斷幼兒的自主想象。幼兒自主表達(dá)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是幼兒進(jìn)行藝術(shù)批評(píng)的過(guò)程。
在音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解可能比較模糊，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式幫助幼兒思考并表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感知體驗(yàn)。教師切忌表面式的提問(wèn)，如“對(duì)不對(duì)”“好不好”“是不是”等，這些提問(wèn)缺乏啟發(fā)性。教師也應(yīng)該避免主觀性的提問(wèn)，不能一廂情愿地引導(dǎo)幼兒從教師的思考角度感知和理解音樂(lè)作品，否則會(huì)限制幼兒主體性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師還應(yīng)該避免滿堂式的提問(wèn)。教師在活動(dòng)中不停地提問(wèn)，看起來(lái)整個(gè)活動(dòng)熱熱鬧鬧，幼兒都在積極思考，實(shí)際上不停的提問(wèn)可能會(huì)打斷幼兒思維的連續(xù)性，不利于幼兒對(duì)音樂(lè)作品的深入感知，自然也無(wú)法成功表達(dá)自己的感悟。如果動(dòng)靜結(jié)合，在給予幼兒一定思考時(shí)間的基礎(chǔ)上再進(jìn)行提問(wèn)，效果可能會(huì)更好。
由于幼兒的語(yǔ)言能力、藝術(shù)修養(yǎng)與審美經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，他們對(duì)音樂(lè)作品的欣賞表達(dá)可能會(huì)遇到一些困難。教師可以適時(shí)提供幫助，引導(dǎo)幼兒更規(guī)范地表達(dá)自己的見(jiàn)解，以提升藝術(shù)欣賞與評(píng)價(jià)能力。
參考文獻(xiàn):
〔1〕沈語(yǔ)冰.何謂藝術(shù)批評(píng)〔J〕.新美術(shù)，2002,(4)：62.
〔2〕現(xiàn)代漢語(yǔ)辭海〔M〕.北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，2003:829.
〔3〕牛津高階英漢雙解詞典〔M〕.北京：商務(wù)印書(shū)館，2004:402.
〔4〕沃爾弗,吉伊根.藝術(shù)批評(píng)與藝術(shù)教育〔M〕.滑明達(dá),譯.成都:四川人民出版社，1998:2.
一、班級(jí)情況分析：
本班48名幼兒，男29名，女生19名，大多數(shù)幼兒活潑開(kāi)朗，在經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，幼兒已養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，生活自理能力及安全保護(hù)意識(shí)較之也有一定的提高。幼兒能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與人交往，并正確使用禮貌用語(yǔ)，在各領(lǐng)域也有較好的發(fā)展。如在語(yǔ)言方面：幼兒能主動(dòng),積極地與同伴交流,較清楚的說(shuō)出自己的想法和感受，大多數(shù)幼兒語(yǔ)言比較完整,流暢,用詞比較準(zhǔn)確.喜歡翻閱圖書(shū)，對(duì)故事，圖書(shū)的內(nèi)容感興趣，會(huì)用普通話與人交流;在科學(xué)領(lǐng)域：幼兒能對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律感興趣，并運(yùn)用多種感官方式進(jìn)行探索活動(dòng);能理解10以內(nèi)數(shù)的實(shí)數(shù)意義及數(shù)量關(guān)系;喜歡種植，飼養(yǎng)等活動(dòng)。在藝術(shù)領(lǐng)域：幼兒能運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行富有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng);能初步感受周?chē)钪忻篮玫娜?，事，物和藝術(shù)的美，并能大膽的在同伴面前表演。但由于全班幼兒發(fā)展不平衡，還存在以下幾方面的問(wèn)題：
1.部分幼兒個(gè)性好強(qiáng)，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。
2、操作常規(guī)：有個(gè)別幼兒在進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)不能較好的控制音量及收拾玩具。
3、傾聽(tīng)能力：部分幼兒傾聽(tīng)能力差，在同伴或老師講述時(shí)，注意力不集中。
4、部分幼兒膽小,怕生,不夠自信,大膽的表達(dá)自己的想法及需求.
5、王貝貝、楊素新、高華等幼兒比較好動(dòng)，散漫，聽(tīng)信號(hào)能力差，時(shí)常需要教師提醒督促。
6、一小部分幼兒吃飯速度慢,出現(xiàn)挑食,偏食的飲食不良習(xí)慣.
針對(duì)以上情況，我們班二位老師將繼續(xù)依據(jù)《綱要》、《指南》精神及年段工作計(jì)劃，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，擬訂本學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、使幼兒養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、喜歡與他人交往。
4、學(xué)會(huì)初步理解幼兒文學(xué)作品。
三、在全面的基礎(chǔ)上，本班想突破的新特色：
(一) 興趣閱讀特色
(二) 觀察、講述、繪畫(huà)特色
四、具體實(shí)施措施:
1、求實(shí)。就是要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真研究學(xué)情，根據(jù)幼兒的實(shí)際來(lái)教學(xué)。
教得實(shí)，學(xué)得才實(shí)。這就需要每一位教師到幼兒中去，用愛(ài)心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，塑造出易于和幼兒溝通、理解的"文本"。
2、求活，是指教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程。
教師必須明確，教學(xué)的根本目的不是讓幼兒簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而是教會(huì)幼兒如何獨(dú)立思考問(wèn)題，特別是教會(huì)幼兒合乎邏輯地思考問(wèn)題。并盡可能做到以教師對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)、理解、創(chuàng)造，將幼兒引入一種學(xué)習(xí)情境，充分聯(lián)系和適應(yīng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，拋出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題給幼兒，讓他們?cè)谔骄亢徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中搜尋、撿拾、吸吶知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己，鍛煉思維，發(fā)展能力。此外，教師還應(yīng)善于觀察幼兒的反應(yīng)，全面掌握幼兒的反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)。
3、求新，確立創(chuàng)新的教學(xué)觀。構(gòu)建多維互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)體系，以啟發(fā)討論、探索、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本形式，重視幼兒的預(yù)期性和參與性，倡導(dǎo)培養(yǎng)幼兒充分調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，充分占有資源，采取極富個(gè)性化的學(xué)習(xí)步驟、方法、途徑、處理方法和結(jié)果陳述的方式，主動(dòng)地內(nèi)化、積極地建構(gòu)學(xué)習(xí)，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：幼兒園大班；手工活動(dòng)；教師指導(dǎo)
一、幼兒大班手工制作教學(xué)的重要性
（一）促進(jìn)幼兒生理發(fā)育、開(kāi)發(fā)智力
作為幼兒大班課程中的組成之一，手工制作教學(xué)在提高幼兒動(dòng)手能力方面有著積極的作用。手工制作教學(xué)是使幼兒在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)其動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力的教育過(guò)程，對(duì)幼兒的創(chuàng)造才能的形成有著一定的促進(jìn)作用。幼兒時(shí)期的手工制作對(duì)幼兒生理的發(fā)育和智力的發(fā)展有著十分重要的影響。手工課使幼兒感覺(jué)到創(chuàng)造的快樂(lè)，動(dòng)手實(shí)踐又讓幼兒的雙手靈活程度不斷提升，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。不僅如此，手工制作對(duì)幼兒手腦協(xié)調(diào)能力的鍛煉有明顯的效果。
（二）提升幼兒的創(chuàng)造力
手工制作可以有效地提高幼兒的創(chuàng)造才能，任何手工制品的制作過(guò)程都是一項(xiàng)復(fù)雜的手工制作活動(dòng)，對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力有著很大的考驗(yàn)。手工制作的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒的心智，使幼兒的設(shè)計(jì)意識(shí)得到初步提升，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和刻苦精神，還能促使幼兒養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，提高他們與他人溝通協(xié)作的能力，使他們做事具有邏輯性、計(jì)劃性，進(jìn)一步提高幼兒的綜合實(shí)踐能力，是幼兒智力開(kāi)發(fā)過(guò)程中必不可少的有效手段。
二、幼兒大班手工制作教學(xué)策略
（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境
有效開(kāi)展手工活動(dòng)，需要教師做到寓教于樂(lè)，使活動(dòng)過(guò)程生活化、游戲化。游戲情境的創(chuàng)設(shè)，有助于幼兒自然進(jìn)入活動(dòng)主題中，激發(fā)他們參與制作的欲望。例如手工活動(dòng)“神秘的螺旋”中，教師在活動(dòng)室周?chē)故靖鞣N帶有螺旋形狀的物體，如電扇、、獅子圖、大樹(shù)、媽媽頭像、綿羊圖、蝸牛、水管等，組織幼兒參觀“螺旋家族”，同時(shí)了解它們的特點(diǎn)及其不同作用，然后讓幼兒選擇制作一個(gè)自己喜愛(ài)的螺旋物品。幼兒置身于一個(gè)螺旋物體的大環(huán)境中，看著這么多色彩絢麗、形狀各異的螺旋物體，一個(gè)個(gè)躍躍欲試：有的用紅色、粉紅、紫色黃色來(lái)做的花瓣，用珠子、亮片、綠色來(lái)裝飾；有的用黑色、綠色、紅色、黃色來(lái)做烏龜、笑臉，用樹(shù)葉、繩子、貝殼來(lái)裝飾頭飾；有的用手中的U筆卷出獅子卷卷的頭發(fā)，大樹(shù)螺旋形的樹(shù)枝。最后，孩子們紛紛帶上自己的作品參加游戲?？梢?jiàn)，游戲氛圍能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)的欲望。
（二）注重基礎(chǔ)教學(xué)
無(wú)論是平面手工還是立體手工，均需要考慮孩子的實(shí)際情況，優(yōu)先使其掌握一些基本的制作技巧，逐步提高制作技能。例如：在平面手工制作中，教師可以先告訴孩子什么是手工制作，即是用一些簡(jiǎn)單的材料包括樹(shù)葉、樹(shù)根、膠水、紙、生活廢物（塑料管、易拉罐、包裝盒等）、蔬菜等通過(guò)自己的組合，制作有趣的東西；其次教會(huì)孩子怎樣安全正確地使用一些制作工具剪刀、膠水等；然后是完成制作。教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好兩個(gè)角色，一是講解者，通過(guò)淺顯易懂的話告訴孩子一些基本的知識(shí)技能；二是示范者，通過(guò)親身制作示范，為提供模擬的樣板。
（三）制定教學(xué)任務(wù)
這一過(guò)程，是幼兒在頭腦中通過(guò)想象與思考，對(duì)手工制作的作品的造型、色彩等各方面進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程。學(xué)前兒童思維的主要特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。一般來(lái)說(shuō)，早期幼兒腦中還不能具備“統(tǒng)籌全局”的情況，他們很多具有“隨意性”，在制作過(guò)程中容易改變目標(biāo)，以制作的結(jié)果來(lái)作為自己的作品。
①對(duì)手工任務(wù)的說(shuō)明，明確制作意圖。在制作活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)有效地設(shè)置創(chuàng)意手工活動(dòng)的任務(wù)要求，并引導(dǎo)幼兒明確制作目的。例如幼兒拿起制作材料任意玩耍時(shí)，教師可以啟發(fā)其制作幼兒喜愛(ài)的玩具，并提問(wèn)：“你想不想做你最喜歡的玩具？”“你想用什么材料做呢？”教師應(yīng)沿著幼兒的思路去引導(dǎo)幼兒思考問(wèn)題，完善他們的創(chuàng)作意圖。并且在發(fā)現(xiàn)幼兒有了創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的時(shí)候，給幼兒提供機(jī)會(huì)把自己的創(chuàng)作意圖表達(dá)出來(lái)，這既是意圖轉(zhuǎn)化為構(gòu)思的一種途徑，也是指導(dǎo)幼兒手工意圖漸漸地明朗，從無(wú)目的轉(zhuǎn)向有目的的一種手段。
②教師介入互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想。這一階段，幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了手工制作活動(dòng)的目的了，這時(shí)，教師可以讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力。比如：請(qǐng)幼兒思考，如果要制作一輛小火車(chē)，可以使用哪些材料或者拿出大不不等的紙盒，請(qǐng)幼兒想象可以用們它制作出什么物體……）。當(dāng)幼兒提出可以用紙盒制作火車(chē)的想法時(shí)，教師可以連續(xù)提問(wèn)，刺激幼兒想象。
③讓孩子尋求自由的空間。創(chuàng)作是需要空間的，教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，給幼兒充分的自由，有更多嘗試、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，才能在手工活動(dòng)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的個(gè)性。
（四）完善作品評(píng)價(jià)
幼兒手工活動(dòng)評(píng)價(jià)是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)幼兒手工能力發(fā)展和幼兒手工活動(dòng)情況進(jìn)行客觀了解、分析、總結(jié)的過(guò)程，也能為下一步的手工教育和指導(dǎo)提供依據(jù)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意將過(guò)程評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)相結(jié)合。作品評(píng)價(jià)可以從“材料與技巧”、“修飾與造型”及“想象與創(chuàng)造”等方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)形式可由教師評(píng)價(jià)，也可以是幼兒自評(píng)或互評(píng)。例如手工活動(dòng)“紙杯娃娃”中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品的設(shè)計(jì)能力：“比比哪個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的紙杯娃娃最神氣？哪個(gè)紙杯娃娃最小巧？哪個(gè)紙杯娃娃最漂亮？”還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)“借物造型”的能力，如，哪些紙杯娃娃運(yùn)用了哪些修飾技巧（用各色毛線做娃娃的頭發(fā)，用什么線條裝飾裙子，用什么珠子裝飾上衣等）？哪個(gè)造型的想象最有創(chuàng)意？在作品評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重和愛(ài)護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造性和獨(dú)特性表現(xiàn)，重在引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)作品構(gòu)思是否新穎，材料使用是否巧妙，色彩搭配是否合理。只要幼兒能較好地使用美術(shù)元素表現(xiàn)自身的所思所想，充分體現(xiàn)出童心與童趣，就可以視為一份佳作。
結(jié)語(yǔ)：
無(wú)論是提高幼兒的知識(shí)水平還是動(dòng)手能力，教師的指導(dǎo)都發(fā)揮著不容忽視的作用。因此，針對(duì)幼兒園大班手工活動(dòng)，幼兒教師要以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)的整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
一、正確把握重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)
作為一線的教師，科研是離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的。因此，我在《全腦潛能開(kāi)發(fā)》的相關(guān)理論知識(shí)及研究成果的指導(dǎo)下，開(kāi)始進(jìn)行大班幼兒運(yùn)用五個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行故事創(chuàng)編的教學(xué)研究。在教學(xué)實(shí)踐中，只有正確的把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)采取有效的手段突破了重難點(diǎn)，那么你的教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了運(yùn)用5個(gè)詞語(yǔ)創(chuàng)編故事這一教學(xué)的重難點(diǎn)所在：
（一）理解詞義
5―6歲的幼兒，在詞匯量的掌握以及詞義的理解上還是比較薄弱的，但是，運(yùn)用詞語(yǔ)創(chuàng)編故事卻離不開(kāi)對(duì)詞語(yǔ)的掌握及對(duì)詞義的理解。所以，如何能讓孩子又快又好的理解詞義、掌握詞語(yǔ)就成為教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。
5―6歲孩子的思維是以具體形象思維為主，因此在引導(dǎo)孩子理解詞義時(shí)也因采用符合孩子思維特點(diǎn)的方法。因此，在引導(dǎo)孩子理解詞義上，除了運(yùn)用孩子化的語(yǔ)言進(jìn)行解釋外，我還將通過(guò)運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)一句話的方法來(lái)幫助孩子理解詞義。通過(guò)這一句話，為詞語(yǔ)營(yíng)造一定的情境，將詞語(yǔ)形象化，讓孩子通過(guò)這一句話的情境來(lái)更好的理解詞義。
（二）遷移經(jīng)驗(yàn)
此外，教學(xué)的另一個(gè)重難點(diǎn)就是如何能讓孩子將已有經(jīng)驗(yàn)遷移到故事的創(chuàng)編當(dāng)中。想象并不是憑空的想象。它是將已有的經(jīng)驗(yàn)作為素材進(jìn)行加工而成的。因此，在創(chuàng)編故事當(dāng)中，對(duì)孩子想象力發(fā)展的一個(gè)重要途徑就是如何讓孩子能將已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移和加工并運(yùn)用到故事情境及情景的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。對(duì)此，我剛開(kāi)始主要是通過(guò)教師示范，為孩子提供一個(gè)范本作為經(jīng)驗(yàn)遷移的參考與模仿。再者，就是通過(guò)談話以及言語(yǔ)上的引導(dǎo)暗示，充分的調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，為其創(chuàng)編提供豐富的素材。
（三）激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。然而通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)運(yùn)用5個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行故事創(chuàng)編較之中班運(yùn)用3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行故事創(chuàng)編難度又上了一個(gè)層次。在困難面前，孩子是很容易低頭的。因此，充分有效的調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于運(yùn)用5個(gè)詞語(yǔ)創(chuàng)編故事的積極性就顯得尤為重要。而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣及積極性需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，同時(shí)還要采取幼兒感興趣的教學(xué)方式來(lái)多方面的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
二、教學(xué)實(shí)踐中易出現(xiàn)的問(wèn)題及采取的措施
在教學(xué)實(shí)踐中，教師與幼兒之間或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了大班尤為運(yùn)用5個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行故事創(chuàng)編教學(xué)最常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題。結(jié)合這些常見(jiàn)問(wèn)題，也提出了教學(xué)實(shí)踐應(yīng)采取的幾點(diǎn)措施。
（一）教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中師幼之間往往存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：
1 幼兒創(chuàng)編的故事過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠生動(dòng)。通過(guò)整理本班幼兒所創(chuàng)編的故事可以發(fā)現(xiàn)，幼兒所創(chuàng)編的故事情節(jié)往往過(guò)于簡(jiǎn)單、缺少對(duì)話、缺少描述性語(yǔ)言、不夠生動(dòng)形象，往往寥寥數(shù)語(yǔ)就將故事講完了。
2 部分幼兒對(duì)創(chuàng)編故事的興趣不高。在創(chuàng)編故事的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，始終有部分幼兒一直游離于故事創(chuàng)編之外，極少進(jìn)行故事創(chuàng)編，也不愿進(jìn)行故事創(chuàng)編。
3 對(duì)幼兒創(chuàng)編的故事的評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主。在對(duì)幼兒創(chuàng)編的故事的評(píng)價(jià)中，多是采用教師評(píng)價(jià)的方式，這樣的評(píng)價(jià)方式只有教師在評(píng)，是比較片面的。因此，有些幼兒對(duì)教師的評(píng)價(jià)有意見(jiàn)。
（二）教學(xué)實(shí)踐采取的有效措施
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐常見(jiàn)的問(wèn)題，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：
1 創(chuàng)設(shè)豐富的班級(jí)環(huán)境。環(huán)境也是為孩子創(chuàng)編故事的一個(gè)重要素材來(lái)源，使兒童創(chuàng)編的故事能?chē)@著一定的主題展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。而且，環(huán)境的豐富性和藝術(shù)性可以較好的激發(fā)兒童創(chuàng)作的想象和創(chuàng)作，使他們的語(yǔ)言充滿情感，思維更加活躍。豐富的、藝術(shù)化的班級(jí)環(huán)境有助于幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編。
2 創(chuàng)編故事與表演相結(jié)合。幼兒在創(chuàng)編故事時(shí)可以伴隨著表演，這樣可以很好的幫助幼兒組織連貫故事。由于表演是離不開(kāi)對(duì)白的，因此，通過(guò)表演還可以讓孩子豐富故事的語(yǔ)言及情節(jié)，使故事更加生動(dòng)。并且，通過(guò)表演的形式，還可以很好的激發(fā)和保持孩子創(chuàng)編故事的興趣和動(dòng)力。
3 與兒歌、故事教學(xué)相結(jié)合。幼兒所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)都是在兒歌故事中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。因此，運(yùn)用詞語(yǔ)創(chuàng)編故事的教學(xué)也應(yīng)該與兒歌、故事的教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)兒歌故事的同時(shí)要結(jié)合兒歌故事，讓幼兒體會(huì)詞語(yǔ)的意義，深刻的理解詞義，為創(chuàng)編故事教學(xué)打下基礎(chǔ)。并且，兒歌和故事也是孩子已有經(jīng)驗(yàn)的重要來(lái)源，將運(yùn)用詞語(yǔ)創(chuàng)編故事與兒歌、故事的教學(xué)相結(jié)合也可以給孩子的創(chuàng)編提供最直接的素材。
4 對(duì)幼兒創(chuàng)編的故事應(yīng)師幼評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓幼兒對(duì)同伴創(chuàng)編的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以很好的提高幼兒的傾聽(tīng)、欣賞以及評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)“你覺(jué)得他創(chuàng)編的故事好嗎？好在哪里？”的提問(wèn)，可以讓幼兒明白怎樣創(chuàng)編是好的，讓幼兒之間互相學(xué)習(xí)，能更有效的提高幼兒創(chuàng)編故事的能力。
5 豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行故事創(chuàng)編的基礎(chǔ)，而這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于幼兒的生活、文學(xué)作品、環(huán)境等。豐富的經(jīng)驗(yàn)為孩子的創(chuàng)編提供了豐富的素材，為他們的想象開(kāi)拓了空間。
以上就是我通過(guò)開(kāi)展大班幼兒運(yùn)用5個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行故事創(chuàng)編的教學(xué)實(shí)踐得出的幾點(diǎn)思考。希望這些思考能給更多的幼兒教師帶來(lái)啟發(fā)，讓幼兒的語(yǔ)言能力能真正的從運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行故事創(chuàng)編的教學(xué)中得到發(fā)展。
關(guān)鍵詞：擴(kuò)大招生；大班額問(wèn)題；學(xué)前教育實(shí)習(xí)；院園溝通
作為基礎(chǔ)教育的學(xué)前教育事業(yè)，隨著國(guó)家的快速發(fā)展，正大步伐前進(jìn)著。為促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，國(guó)家先后頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，緊接著又出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，強(qiáng)調(diào)了大力發(fā)展學(xué)前教育的重要性，各地也紛紛出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)、條例來(lái)規(guī)范學(xué)前期教育。目前，學(xué)前教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)前所未有的嶄新階段：普惠性的幼兒教育資源不斷增加，在學(xué)前教育方面的財(cái)政投入也不斷加大。此時(shí)，多數(shù)高校也紛紛抓住這一契機(jī)，增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，擴(kuò)大招生。然而，由于多數(shù)高校不斷增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)量，從而出現(xiàn)了班級(jí)規(guī)模過(guò)大的現(xiàn)象。2012年，有研究者曾對(duì)某省7個(gè)高校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60人以上的班級(jí)規(guī)模占所有調(diào)查班級(jí)的43.16%，而僅僅只有56.84%的班級(jí)屬于正常規(guī)模[1]。以沈陽(yáng)市一所師范高校為例，該校學(xué)前教育專業(yè)課如《學(xué)前教育學(xué)》《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》等就有四個(gè)行政班同時(shí)、同班上課，上課人數(shù)多在120-140人之間。從以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)規(guī)模過(guò)大已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。在關(guān)注大班額教學(xué)為高校教師增加負(fù)擔(dān)、影響教學(xué)效果的同時(shí)，大班額問(wèn)題下學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)能否順利有效地開(kāi)展也是需要我們重視的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重要途徑，專業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)[2]，對(duì)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。然而，受到大班額的影響，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)出現(xiàn)了實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不充分、實(shí)習(xí)過(guò)程不通暢、實(shí)習(xí)效果無(wú)保障等一些問(wèn)題。
一、大班額背景下學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)困境
大班，是指規(guī)模過(guò)大的班級(jí)[3]，班級(jí)規(guī)模即在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”產(chǎn)生一定影響的具體的學(xué)生人數(shù)范圍[4]，但是班級(jí)的具體學(xué)生人數(shù)還沒(méi)有作統(tǒng)一規(guī)定?！督逃{(lán)皮書(shū):中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告(2010)》提到，在我國(guó)的中小學(xué)，大班額現(xiàn)象比較普遍，尤其在中國(guó)的中西部地區(qū)“超大班額”比例較高。教育部曾在2006年對(duì)中小學(xué)的班額數(shù)進(jìn)行了規(guī)報(bào)社會(huì)科學(xué)版沈陽(yáng)師范大學(xué)定，指出36-45人的班級(jí)為正常班額，46-55人班級(jí)就為偏大班額，56-66人為大班額，66人以上班級(jí)就已經(jīng)達(dá)到超大班額的標(biāo)準(zhǔn)。然而，國(guó)家對(duì)高校的班級(jí)規(guī)模卻未做出具體的規(guī)定，有學(xué)者在對(duì)高校班級(jí)規(guī)模進(jìn)行調(diào)查時(shí)界定高校班級(jí)規(guī)模1-30人為小班，31-60人為正常班，61人為大班[1]。本研究將高校學(xué)校中學(xué)生人數(shù)超過(guò)60人以上的班級(jí)稱為大班額。在大班額教學(xué)背景下教育實(shí)踐困難重重[5]。（一）“高?？凇崩Ь常簩?shí)習(xí)前期準(zhǔn)備不充分專業(yè)知識(shí)、技能的儲(chǔ)備為學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，專業(yè)理論知識(shí)的掌握為實(shí)習(xí)生順利進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)提供理論性支持，其專業(yè)能力影響著教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)，專業(yè)素質(zhì)的高低也影響著其從事相應(yīng)職業(yè)工作時(shí)的自我效能感。由此可見(jiàn)，高校學(xué)習(xí)期間專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)具有重要的實(shí)踐意義。然而，由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)的迅速增多，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)教師數(shù)量不能夠及時(shí)地跟進(jìn)，從而出現(xiàn)了專業(yè)課學(xué)班額的狀況，大班額問(wèn)題下教師對(duì)班級(jí)的掌控力開(kāi)始降低，進(jìn)而影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，教師無(wú)法像之前小班授課一樣能夠通過(guò)與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答、眼神交流等了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況；其次，大班額背景下，學(xué)生的考核評(píng)價(jià)過(guò)程受到阻礙，導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)方式單一，從而無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。再者，由于學(xué)生人數(shù)的增多，考慮到任課教師組織管理學(xué)生的困難，以及大量學(xué)生的涌入會(huì)給幼兒園正常教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)影響等問(wèn)題，導(dǎo)致高校教師帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)更少。因此，探索出大班額背景下教師有效的教學(xué)策略，以及創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)得的理論性知識(shí)向應(yīng)用型實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化的支持性環(huán)境，才能保障后續(xù)學(xué)前教育實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行。（二）“實(shí)習(xí)口”困境：實(shí)習(xí)過(guò)程不通暢在高校擴(kuò)招的情況下，實(shí)習(xí)生數(shù)量驟然增多，造成了實(shí)習(xí)基地選擇不輕松，實(shí)習(xí)生管理、指導(dǎo)過(guò)程不通暢。高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的增多，使得實(shí)習(xí)基地的選擇更加困難。一方面，大量的實(shí)習(xí)生需要更多的幼兒園來(lái)承接，此時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一些承接實(shí)習(xí)生的幼兒園之前從未帶過(guò)實(shí)習(xí)生的現(xiàn)象。公辦幼兒園以及部分私立幼兒園因其具有較好的管理制度、聲譽(yù)以及師資力量等備受高校的認(rèn)可，長(zhǎng)期承擔(dān)著接受實(shí)習(xí)生的任務(wù)。然而，一些辦園質(zhì)量、園所師資等并不十分完善的幼兒園尤其是農(nóng)村幼兒園就有可能是初次承接實(shí)習(xí)生，這些從未承接過(guò)實(shí)習(xí)生的幼兒園因其實(shí)習(xí)生管理制度不完善、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)不熟悉、師資力量薄弱、幼兒園辦園理念落后等原因必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)狀。另一方面，實(shí)踐———指導(dǎo)———反思———再實(shí)踐的過(guò)程，是教學(xué)能力提升的主要途經(jīng)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，解決其在實(shí)習(xí)過(guò)程中的專業(yè)知識(shí)問(wèn)題、教學(xué)技巧問(wèn)題以及心理偏差等問(wèn)題。然而，在大班額情況下，及時(shí)有效地指導(dǎo)顯得非常困難。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要針對(duì)實(shí)習(xí)生的個(gè)體情況給予具體有針對(duì)性的指導(dǎo)，然而隨著實(shí)習(xí)生數(shù)量的增多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師均分給實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)時(shí)間越來(lái)越少，不能夠針對(duì)實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)全面的反饋以及指導(dǎo)，從而降低了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作效能。另外，為了順應(yīng)實(shí)習(xí)生增多的趨勢(shì)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也相應(yīng)地小規(guī)模增加，然而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能力卻出現(xiàn)了參差不齊的狀況，新手實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及能力素質(zhì)較弱的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)意識(shí)弱、專業(yè)能力差、缺少一定的心理健康知識(shí)等現(xiàn)實(shí)性狀況。指導(dǎo)意識(shí)弱導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能夠很好地發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)契機(jī)，專業(yè)能力差致使實(shí)習(xí)生不能得到有效的指導(dǎo)，同時(shí)，由于指導(dǎo)教師缺乏相應(yīng)的心理健康知識(shí)，實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的心理偏差等問(wèn)題不能很好地發(fā)現(xiàn)與得到解決，也會(huì)影響到實(shí)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前實(shí)習(xí)生驟然增多的狀況下找出能夠促進(jìn)實(shí)習(xí)生在園提升教學(xué)能力的方法是非常迫切的。（三）“院園對(duì)接口”困境：溝通內(nèi)容、主體不明確院園溝通是學(xué)前教育實(shí)習(xí)有效開(kāi)展的必然前提。處于“封閉”或者“被封閉”的教育體制機(jī)制下的人才培養(yǎng)，由于其在院園溝通內(nèi)容、渠道以及溝通主體方面存在不明確從而極易出現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求的錯(cuò)位[6]。在實(shí)習(xí)生任務(wù)與內(nèi)容信息溝通方面，隨著實(shí)習(xí)生的增多，實(shí)習(xí)生接收單位也相應(yīng)地呈現(xiàn)增多趨勢(shì)，從而增加了高校學(xué)院與幼兒園溝通的任務(wù)量，出現(xiàn)了院園之間不能及時(shí)有效溝通的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校不能完全掌握幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、進(jìn)度等。同時(shí)院園溝通的不暢通，也會(huì)出現(xiàn)幼兒園無(wú)法了解實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)等實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，造成了教育實(shí)習(xí)的“跑偏”。如在河南省的某一幼兒園曾發(fā)生過(guò)幼兒園無(wú)視實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，讓實(shí)習(xí)生從事整理雜物、搬運(yùn)書(shū)籍以及打掃衛(wèi)生等一些與專業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)關(guān)的工作，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)生忍無(wú)可忍，憤然離去的尷尬局面。在院園雙方實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師溝通方面，幼兒園方指導(dǎo)教師與高校方指導(dǎo)教師缺乏相應(yīng)的交流溝通，幼兒園指導(dǎo)教師與高校指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)理念等方面的偏差，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)理念性偏差，從而會(huì)影響實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的效果。同時(shí)，院園之間溝通主體的不明確性也會(huì)增加院園溝通的難度，學(xué)院在院園溝通層面缺乏明確的二一六年第一期沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)規(guī)定，導(dǎo)致幼兒園、實(shí)習(xí)生以及指導(dǎo)教師等實(shí)習(xí)主體無(wú)法確認(rèn)“誰(shuí)來(lái)溝通”“如何溝通”等問(wèn)題，致使出現(xiàn)附帶性實(shí)習(xí)難題。例如，沈陽(yáng)市某高校實(shí)習(xí)生向其所在學(xué)校反映其所在實(shí)習(xí)幼兒園環(huán)境差、教育理念落后以及缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的重視等問(wèn)題，于是，學(xué)校緊急決定撤回所在園的所有實(shí)習(xí)生，導(dǎo)致該幼兒園無(wú)法緊急應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的實(shí)習(xí)生撤離狀況，從而影響了該幼兒園的正常教育教學(xué)活動(dòng)秩序，實(shí)習(xí)生所在高校的社會(huì)聲譽(yù)也因此嚴(yán)重下降。案例中溝通主體出現(xiàn)不明確性，校級(jí)實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)人認(rèn)為此事的溝通是實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的責(zé)任，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師認(rèn)為園校溝通應(yīng)是實(shí)習(xí)管理層的職責(zé)，從而導(dǎo)致高校與幼兒園缺乏及時(shí)的溝通。由此可見(jiàn)，明確院園溝通主體、渠道以及園校溝通內(nèi)容，建立相應(yīng)的院園溝通責(zé)任機(jī)制是保障實(shí)習(xí)效果的必經(jīng)之路。
二、大班額背景下學(xué)前教育實(shí)習(xí)的新路徑
學(xué)前教育實(shí)習(xí)活動(dòng)不只是高校培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題，教育過(guò)程是一個(gè)全面立體開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)，需要幼兒園與高校相互協(xié)作。首先，學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中需要為學(xué)生提供相應(yīng)的“實(shí)習(xí)場(chǎng)”，從而在特定的模擬情境中激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)激情“、預(yù)演”實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)身份，使其能夠了解到教育教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜與多變，而不再是坐而論道、紙上談兵；其次，大班額問(wèn)題下“，學(xué)習(xí)共同體”的有效使用使得實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷反思自己的以往經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；最后，院園的實(shí)習(xí)溝通機(jī)制的建立為學(xué)前教育實(shí)習(xí)的有效運(yùn)行提供了機(jī)制保障。（一）“實(shí)習(xí)場(chǎng)”：文化境脈下高校學(xué)生實(shí)習(xí)身份的“預(yù)演”文化靜脈即是指在大的社會(huì)環(huán)境中呈現(xiàn)個(gè)人的行為，這一情景脈絡(luò)包含了文化建構(gòu)的意義，強(qiáng)調(diào)的是人與環(huán)境的互動(dòng)，也即是強(qiáng)調(diào)真實(shí)環(huán)境的互動(dòng)而不是局部情境的具體學(xué)習(xí)[7]。由上可以看出，學(xué)習(xí)過(guò)程是情境性的過(guò)程，實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得的專業(yè)技能知識(shí)需要經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐才能內(nèi)化為自己牢固的知識(shí)。然而學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間較少有機(jī)會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際情境中，“實(shí)習(xí)場(chǎng)”作為一種能夠激發(fā)學(xué)生把習(xí)得知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識(shí)的一種特殊環(huán)境，就具有了其存在的價(jià)值?！皩?shí)習(xí)場(chǎng)”是高校教師在高校資源的依托下，在教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建起來(lái)的模擬幼兒園的場(chǎng)景，其作為一種擬真的情境，為高校學(xué)生實(shí)習(xí)身份的預(yù)演提供了便利。首先，高校教育實(shí)習(xí)必須以幼兒園為依托，幼兒園為實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)提供了有力的物質(zhì)資源保障。“實(shí)習(xí)場(chǎng)”解決了在大班額問(wèn)題下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)較少的困境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仿佛置身于一個(gè)仿真的世界，切實(shí)了解幼兒園教學(xué)一線的真實(shí)狀況；其次，“實(shí)習(xí)場(chǎng)”中的問(wèn)題不再是孤立的、靜態(tài)的，它是在真實(shí)情境中產(chǎn)生、挖掘出來(lái)的具有實(shí)踐意義的動(dòng)態(tài)性問(wèn)題，作為實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)提供預(yù)設(shè)性建議。（二）“生生—師生”學(xué)習(xí)共同體：實(shí)現(xiàn)由消極“單打獨(dú)斗”向積極“合作成長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)共同體既是合作的一種理念，也是作為“合作體”存在的一種實(shí)體形式，主要是以學(xué)習(xí)小組為載體，實(shí)現(xiàn)協(xié)作成員的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步[8]。在大班額問(wèn)題下，僅僅通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)來(lái)提高實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)能力顯得有些捉襟見(jiàn)肘，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量有限，實(shí)習(xí)生的數(shù)量卻在逐年增加，指導(dǎo)教師很難完成對(duì)每個(gè)學(xué)生逐一的指導(dǎo)。此時(shí)“，學(xué)習(xí)共同體”的提出能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)能力提供幫助?！皩W(xué)習(xí)共同體”是以“生生—師生”相互協(xié)作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)作成員的共同發(fā)展。在實(shí)習(xí)過(guò)程中“生生—師生”相互協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)生把在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、難題呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)大家相互研討、查閱資料、咨詢相關(guān)教師等方式獲得解決性方案?；趯?shí)習(xí)場(chǎng)域的“生生—師生”學(xué)習(xí)共同體結(jié)構(gòu)模型如下圖：如此這樣，“生生—師生”學(xué)習(xí)共同體實(shí)現(xiàn)了“實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師—實(shí)習(xí)生”“實(shí)習(xí)生—實(shí)習(xí)生”之間的協(xié)作交流，既能有效解決實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足的問(wèn)題，也能調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)熱情與積極性，使得大班額背景下的實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)更加有意義，切實(shí)解決大班額問(wèn)題下實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的迫切問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由消極“單打獨(dú)斗”向積極的“合作成長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)變。（三）“院園深入對(duì)接”：構(gòu)建“幼兒園、高校、院園”三位一體溝通模式為解決當(dāng)前實(shí)習(xí)生管理混亂問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建“幼兒園、高校、院園”三位一體的溝通模式，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)固長(zhǎng)效的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生合作機(jī)制。高校主體方面，構(gòu)建成熟完善的實(shí)習(xí)生管理制度，具體明確實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)與職責(zé)，分配任務(wù)到個(gè)人，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生管理的責(zé)任制以保障在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，實(shí)習(xí)生以及承接實(shí)習(xí)生的幼兒園能夠熟知“向誰(shuí)反映”“如何反映”，避免“踢皮球”現(xiàn)象的發(fā)生。幼兒園主體方面，拋下實(shí)習(xí)生累贅論的偏見(jiàn)，轉(zhuǎn)向關(guān)注高校學(xué)前教育實(shí)習(xí)生能夠?yàn)橛變簣@帶來(lái)新理念、新思路的新認(rèn)識(shí)。由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，高校學(xué)前教育實(shí)習(xí)生在組織教育教學(xué)活動(dòng)方面相對(duì)較薄弱。然而實(shí)習(xí)生具有的專業(yè)理論知識(shí)、設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)的能力卻是很多幼兒園教師缺乏的。因此，幼兒園方面應(yīng)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，善于運(yùn)用實(shí)習(xí)生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，為實(shí)習(xí)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)并幫助實(shí)習(xí)生在其“劣勢(shì)”上有所進(jìn)步，構(gòu)建幼兒園—實(shí)習(xí)生利益共同體。院園主體溝通方面，首先，建立高?！變簣@實(shí)習(xí)溝通機(jī)制，使得院園各方主體明確雙方溝通的具體內(nèi)容、途徑、時(shí)間以及相關(guān)溝通負(fù)責(zé)人等，從而達(dá)到及時(shí)有效的溝通。其次，為幼兒園—高校雙方實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提供溝通渠道，從而有效避免其在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中“跑偏”。最后，雙師型教師應(yīng)發(fā)揮其溝通橋梁作用。雙師型教師作為一種既能培養(yǎng)高校學(xué)前教育學(xué)生又能指導(dǎo)幼兒園教師的復(fù)合型人才，在對(duì)幼兒園教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中能夠熟知幼兒園的辦園理念、教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程等內(nèi)容。同時(shí)，雙師型教師作為高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教師也能夠熟知高校學(xué)前教育學(xué)生的情況，達(dá)到了“知彼知己”，進(jìn)而能夠?yàn)樵簣@之間的溝通提供有力的支持條件，從而能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)習(xí)生—幼兒園的有效配對(duì)。
作者:秦旭芳 劉慧娟 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]楊靜，姚利民.關(guān)于高校班級(jí)規(guī)模的調(diào)查分析[J].高等教育研究,2012（7）：86-93.
[2]李玲.高師院校學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的有效性構(gòu)想[J].中國(guó)成人教育,2010（2）：64-65.
[3]陳洪青.小學(xué)英語(yǔ)大班額課堂管理問(wèn)題及對(duì)策研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué),2012.
[4]陶青.班級(jí)規(guī)模與生師比的混用、辨析及其政策啟示[J].上海教育科研,2008（11）：17.
[5]尹忠澤.教育的現(xiàn)實(shí)困境和教育的選擇—關(guān)于中小學(xué)班級(jí)規(guī)模發(fā)展的戰(zhàn)略性思考[J].教育理論與實(shí)踐,2005（8）：4-5.
[6]史金聯(lián)，李霞.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的局校協(xié)同機(jī)制研究[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（8）：125-129.
本學(xué)期，我們以《綱要》、《指南》精神為教育教學(xué)改革的重要依據(jù)，著重提升我園的保教質(zhì)量，根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為動(dòng)力，通過(guò)多種手段多方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，全面提升我園的教學(xué)水平及保教質(zhì)量。
一、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境
一個(gè)幼兒園的環(huán)境文化對(duì)幼兒的熏陶是潛移默化的，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也起到了舉足輕重的作用。為充分體現(xiàn)環(huán)境的育人功能，在注重硬件的更新完善之外，更注重人文的修飾，使幼兒園環(huán)境給予幼兒潛移默化的影響和熏陶，使幼兒能自然而然地產(chǎn)生出美的情感。各班教師結(jié)合教育教學(xué)主題、季節(jié)、節(jié)日等，將教學(xué)內(nèi)容滲透在環(huán)境中，讓環(huán)境成為教學(xué)的手段之一，充分發(fā)揮環(huán)境的隱形教育功能。在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們不忘給孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，力求民主、平等而又輕松。我園教師一貫堅(jiān)持注重環(huán)保和再利用的教育理念。教師們利用平時(shí)收集的各種廢舊材料、運(yùn)用多種創(chuàng)作手段與幼兒共同裝點(diǎn)、修飾環(huán)境，既美化了環(huán)境又對(duì)幼兒進(jìn)行了環(huán)保教育。我園重視幼兒游戲，發(fā)揮游戲的教育功能：教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)以及本班游戲區(qū)域的特色，為幼兒提供種類(lèi)豐富的游戲材料，數(shù)量充足，便于幼兒取用，并能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要更換材料。有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)中，使幼兒在寬松、自由、充分的自主活動(dòng)中不斷得到發(fā)展和提高。 在一次次的互相觀摩研討中，教師們?cè)谟螒颉^(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)能力方面都有了一定的進(jìn)步。
我們始終牢記創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面凸顯“特色和出色”，努力使幼兒園成為孩子們游戲的花園、生活的家園、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
二、重視教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量
1、提供業(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)、參觀觀摩的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：如安排教師參加“區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)”、“奧夫音樂(lè)培訓(xùn)”，本學(xué)期還參加了總園組織的園本教研、安陽(yáng)市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)等；讓教師走出幼兒園，看一看，學(xué)一學(xué)，學(xué)習(xí)外省市幼兒園的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和教改理念，開(kāi)闊思路，著力培養(yǎng)一支骨干教師隊(duì)伍，在教育教學(xué)中發(fā)揮示范帶頭作用。
2、定期開(kāi)展教學(xué)觀摩、研討等活動(dòng)：本學(xué)期的教研活動(dòng)主要以教學(xué)活動(dòng)觀摩展示、游戲展示研討及領(lǐng)域組的“一課三研”活動(dòng)為主，讓教師在實(shí)踐、研討中學(xué)會(huì)反思，也強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)教學(xué)中、游戲組織中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，尋找策略，加強(qiáng)研究，提高實(shí)踐能力。
3、重視青年教師的培養(yǎng)：分別采用師徒結(jié)對(duì)、青年教師公開(kāi)教學(xué)等形式促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。給予青年教師挑戰(zhàn)自我，提升自我的機(jī)會(huì)，對(duì)青年教師專業(yè)能力的提高起到促進(jìn)作用。另外，為了不斷提高青年教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，激勵(lì)青年教師堅(jiān)持技能技巧訓(xùn)練，全面提高幼兒教育質(zhì)量，本學(xué)期初舉行了青年教師技能技巧比賽---說(shuō)課比賽，通過(guò)比賽活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒園營(yíng)造了學(xué)知識(shí)、練本領(lǐng)、強(qiáng)素質(zhì)的良好氛圍，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，提升教師準(zhǔn)確、科學(xué)地研讀教材的能力，教育理念得到了提升，自身教育素質(zhì)得到了提高。
4、教師積極參與園本教研：本學(xué)期以“主題背景下如何有效開(kāi)展區(qū)角游戲”為教研內(nèi)容，積極探索主題活動(dòng)與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到游戲與主題活動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在充分了解本班幼兒的興趣、水平和需要的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)或生成游戲內(nèi)容，使主題活動(dòng)與區(qū)角游戲有效結(jié)合，達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。各年級(jí)組圍繞園部的教研內(nèi)容，確定研究側(cè)重點(diǎn)，并在日常教學(xué)活動(dòng)中加以實(shí)踐，再通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩和研討的形式相互學(xué)習(xí)，互相汲取游戲區(qū)域開(kāi)展中的有效經(jīng)驗(yàn)。
三、重視日常教育工作，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展
1、開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、方法靈活和過(guò)程隨機(jī)的教育教學(xué)活動(dòng)：在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師關(guān)注孩子的發(fā)展，捕捉他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，組織教學(xué)活動(dòng)。
2、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各類(lèi)健康教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展：首先，各班能保證幼兒每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)和1小時(shí)的體育活動(dòng)，堅(jiān)持一天一操。根據(jù)全園草地運(yùn)動(dòng)器械、下午花色操及戶外活動(dòng)的場(chǎng)地和時(shí)間安排，定場(chǎng)地、定時(shí)間地組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造更多的鍛煉身體的條件。其次，重視保教并重，悉心照顧幼兒盥洗、進(jìn)餐、午睡等生活環(huán)節(jié)，重視幼兒良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒提供一個(gè)明亮、舒適、整潔的環(huán)境，幫助幼兒擁有一個(gè)健康的體格。我們鼓勵(lì)大班幼兒練習(xí)跳繩，大班小朋友在老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，每天認(rèn)真地練習(xí)跳繩，通過(guò)一次次的進(jìn)步，使他們懂得了只有辛勤地付出，才能換來(lái)收獲，充分體驗(yàn)了跳繩活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
3、精彩紛呈的節(jié)日活動(dòng)，豐富幼兒的在園生活：三八婦女節(jié)，小朋友們準(zhǔn)備了好多精彩的節(jié)目作為生日禮物送給媽媽，以歌曲、兒歌、舞蹈的形式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。四月我園組織了清明節(jié)主題教育，引導(dǎo)幼兒熟悉我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。六一我園組織了環(huán)保時(shí)裝秀活動(dòng)、水槍大戰(zhàn)活動(dòng)，讓幼兒過(guò)了一個(gè)難忘的節(jié)日。
4、重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：幼兒園全面合理地組織各類(lèi)教育活動(dòng)，并將教育內(nèi)容滲透到幼兒的一日活動(dòng)中，克服以知識(shí)傳授為中心，對(duì)幼兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。
四、重視家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)家園共育
我們深知，幼兒園的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，因此教師們注意做到家長(zhǎng)工作多樣化、制度化、經(jīng)常化。
1、在新學(xué)期之前，為增進(jìn)家園溝通，讓新入園的幼兒家長(zhǎng)盡快了解幼兒園的基本情況，我園召開(kāi)了托班和小班的新生家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)設(shè)親子適應(yīng)班。在全體新生家長(zhǎng)會(huì)后，每班又召開(kāi)了班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，老師們與家長(zhǎng)進(jìn)行了面對(duì)面的溝通，對(duì)近期幼兒來(lái)園需要進(jìn)行的一些物質(zhì)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備等又作了進(jìn)一步的指導(dǎo)。
2、在全體中大班家長(zhǎng)會(huì)上，針對(duì)中大班家長(zhǎng)的需求，幼兒園就“如何做好幼小銜接、幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、安全衛(wèi)生保健、培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和交往能力”等內(nèi)容與各位家長(zhǎng)做了分享交流。在隨后各班組織的家長(zhǎng)會(huì)上，老師向家長(zhǎng)們介紹了新學(xué)期“教學(xué)內(nèi)容、教育重點(diǎn)及特色活動(dòng)” 等內(nèi)容，我們相信，在幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力下，孩子們一定會(huì)在自信、成功、快樂(lè)中得到發(fā)展。
3、各班定期刊出“家長(zhǎng)園地”，通過(guò)各班的家長(zhǎng)園地，以清晰的字跡，圖文并茂的版面，豐富而有針對(duì)性的內(nèi)容，吸引家長(zhǎng)關(guān)心幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)，使家長(zhǎng)和教師在家園共育上達(dá)成共識(shí)。
4、每班通過(guò)班級(jí)微信群，架起了各班和家庭溝通的橋梁，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，也讓家長(zhǎng)了解各班的一些教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)了解我們的教育理念，從而獲得他們更多的支持。
總結(jié)這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，感觸頗深，有收獲，也有今后努力的方面。需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，邊思考邊?shí)踐，邊實(shí)踐邊調(diào)整，衷心希望隨著這過(guò)程的延續(xù)，本園能與時(shí)俱進(jìn)，邁入更美好更燦爛的明天。
一、教育教學(xué)
1、中、小班兩個(gè)年齡段繼續(xù)學(xué)習(xí)新幼兒英語(yǔ)教材。大班繼續(xù)學(xué)習(xí)《幼兒英語(yǔ)》教材。其中將各年齡班英語(yǔ)活動(dòng)目標(biāo)制定如下：
每周一至周四的下午為固定英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間。
小班： 學(xué)習(xí)新幼兒英語(yǔ)系列教材。
要求：通過(guò)兒歌和歌曲正確的運(yùn)用所學(xué)單詞；能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，并會(huì)正確的使用禮貌用語(yǔ)；通過(guò)各種游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
中班： 學(xué)習(xí)新幼兒英語(yǔ)系列教材。
要求：能夠用學(xué)過(guò)的短句主動(dòng)問(wèn)候他人并回答問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的對(duì)話能力，提高幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。
大班：繼續(xù)學(xué)習(xí)《幼兒英語(yǔ)》系列教材。
要求：提高幼兒運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行相互交流的能力。
2、中、大班繼續(xù)堅(jiān)持每周的外教英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒用英語(yǔ)交流的主動(dòng)性及增強(qiáng)幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的把握。
3、進(jìn)一步提高下午英語(yǔ)活動(dòng)的質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
4、認(rèn)真地開(kāi)展英語(yǔ)觀摩課活動(dòng)，及早制定出節(jié)目與游戲的方案，有計(jì)劃、有條不紊的開(kāi)展練習(xí)。
二、師資培訓(xùn)
每周六上午進(jìn)行：
（1）8：30——9：30為全體教師英語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)間并請(qǐng)外聘教師來(lái)園授課，進(jìn)一步提高教師們的英語(yǔ)水平。
（2）9：30——10：30英語(yǔ)觀摩課時(shí)間。
（3）10：30——11：30 進(jìn)行選材教研。
三、測(cè)評(píng)與調(diào)查
1、幼兒：期末在調(diào)查問(wèn)卷中體現(xiàn)英語(yǔ)調(diào)查內(nèi)容，并注重平時(shí)互相觀摩與學(xué)習(xí)。
2、教師：把教師參與培訓(xùn)的考勤、發(fā)言、考試成績(jī)、觀摩課及執(zhí)教班級(jí)幼兒英語(yǔ)發(fā)展的能力和興趣進(jìn)行集中考核和獎(jiǎng)勵(lì)。
大班幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)為活潑，好動(dòng)思維敏捷等特點(diǎn)，他們求知欲旺盛，知識(shí)面在不斷地開(kāi)闊，吸收新的知識(shí)也快。在教育教學(xué)中我們采用探索在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些大班幼兒園學(xué)期總結(jié)，請(qǐng)笑納!
大班幼兒園學(xué)期總結(jié)1時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間又過(guò)了一個(gè)學(xué)期。在孩子們的歡聲笑語(yǔ)新的一年來(lái)臨了?；叵脒@學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，各方面的工作都開(kāi)展得相當(dāng)順利，也取得了必須的成績(jī)。在新的一年之際，記錄著我們和孩子、家長(zhǎng)們的歡笑、歡樂(lè)及為了孩子們而付出的努力與汗水。為了使今后的工作有所提高，使自我的本事有所提高，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
一、教育教學(xué)方面
大班的幼兒有了必須的自我意識(shí)和自尊心，也有了必須的交往本事，性格上也變的懂事了但也會(huì)任性，在與同伴相處的過(guò)程中很容易產(chǎn)生矛盾，愛(ài)告狀，所以我認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，我一向教育幼兒與同伴之間要友好相處，懂得禮貌待人。兩人發(fā)生矛盾時(shí)，我將主動(dòng)權(quán)教給孩子，讓他們正確認(rèn)識(shí)自我的行為，找到解決的辦法，我們?cè)龠M(jìn)行指導(dǎo)。
大班是幼兒進(jìn)入小學(xué)的一個(gè)重要過(guò)度階段，在活動(dòng)中嚴(yán)格抓好班級(jí)常規(guī)工作的同時(shí)，做到對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣有良好的培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成正確的坐姿、傾聽(tīng)、大膽舉手發(fā)言的習(xí)慣，對(duì)幼兒的要求有正確的示范并時(shí)刻提醒。在語(yǔ)言活動(dòng)中我采用多種教學(xué)方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和交流的欲望，在活動(dòng)中認(rèn)真傾聽(tīng)他人的回答，對(duì)教師的問(wèn)題及同伴的問(wèn)題都進(jìn)取思考、傾聽(tīng)，在游戲中鼓勵(lì)幼兒大膽自如的參與游戲，讓幼兒明白在不一樣的活動(dòng)中有不一樣的活動(dòng)規(guī)則，增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入大班后有一部分幼兒有較強(qiáng)的依靠性，做事拖拉沒(méi)有較強(qiáng)時(shí)間觀念和職責(zé)心，在日?；顒?dòng)中我不僅僅讓幼兒明白自我要做什么，還有意識(shí)引導(dǎo)幼兒看時(shí)間，在必須的時(shí)間做完自我的事情，改掉拖拉的習(xí)慣，同時(shí)還在班里選了小教師和小組長(zhǎng)，讓幼兒在競(jìng)爭(zhēng)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)本事，不僅僅提高幼兒的自我意識(shí)和職責(zé)意識(shí)，還能培養(yǎng)幼兒的良好品德和參與的進(jìn)取性，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和努力，班里幼兒在這方面都取得了很多提高。
二、保育工作
在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自我與團(tuán)體的關(guān)系，讓幼兒明白自我是團(tuán)體中的一員，并樂(lè)于參加團(tuán)體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心團(tuán)體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，跟據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)一齊糾正幼兒不良的習(xí)慣。
1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了必須的發(fā)展。
2、幼兒健康意識(shí)，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心境愉快。
注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒。
3、為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。
注意觀察幼兒不一樣的破壞性行為，教師給予及時(shí)的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。
4、強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。
培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，衣服折疊整齊放好。
5、經(jīng)過(guò)班級(jí)教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。
三、家長(zhǎng)交流。
教師和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)交流，能夠了解幼兒在家和幼兒園的情景，所以，家長(zhǎng)和教師的交流顯得尚為重要，每一天放學(xué)后，我都及時(shí)向家長(zhǎng)反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情景，做好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，做得不夠的請(qǐng)家長(zhǎng)配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時(shí)打電話與家長(zhǎng)問(wèn)候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。
幼兒園教育是一個(gè)復(fù)雜的教育，不是家庭、幼兒園能夠單獨(dú)勝任的，它需要兩者接個(gè)才能取得好的成效。讓家長(zhǎng)了解孩子在園的情景，同時(shí)也讓我們了解孩子在家的情景，相互了解，同時(shí)吸取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育和管理工作的意見(jiàn)和提議，努力使孩子得到更全面的發(fā)展。
作為一名幼兒教師不僅僅要管理好班級(jí)，有一顆愛(ài)孩子的心，還要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期，我努力作好本職工作，但也存在著不足，對(duì)自我缺乏高要求。我會(huì)在今后的工作中加以改善，繼續(xù)努力，跟上社會(huì)時(shí)代的步伐。
大班幼兒園學(xué)期總結(jié)2望著漸漸長(zhǎng)大的孩子們，看到他們的提高，讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲?？偨Y(jié)過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自我的各項(xiàng)工作水平。以下我叢思想政治、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)工作等方應(yīng)對(duì)本學(xué)期工作做總結(jié)：
一、思想政治方面：
教師被喻為人類(lèi)靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自我。進(jìn)取參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹(shù)立為人師表的形象。
二、教育教學(xué)方面：
從本班幼兒的實(shí)際情景出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)資料，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。
1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。
2、每一天堅(jiān)持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。
3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒的學(xué)習(xí)途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個(gè)活動(dòng)的游戲價(jià)值讓幼兒在有準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：
我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在提高，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，解剖自我，分析自我，正視自我，不斷為自我充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。園里組織的聽(tīng)課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，并且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，提高是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，看到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法及時(shí)摘錄下來(lái)，并同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自我的業(yè)務(wù)水平有所提高。
在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中使我明白了觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，這樣才能夠使每個(gè)幼兒都有所提高，有所發(fā)展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我認(rèn)真地去關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，經(jīng)過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
四、家長(zhǎng)工作方面：
這個(gè)學(xué)期我與家長(zhǎng)們相處得很愉快，工作得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長(zhǎng)支持時(shí)，家長(zhǎng)們都給予了最大的支持。
五、存在不足：
1、在下學(xué)期的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象。
2、工作中更嚴(yán)格的要求自我努力提高自我分析問(wèn)題本事和科研本事。
高爾基以往說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。僅有愛(ài)孩子的人，他才能夠教育孩子?！痹谝院蟮墓ぷ髦形覍⒂眯娜?ài)每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的提高。
大班幼兒園學(xué)期總結(jié)3第一學(xué)期的工作也就即將結(jié)束。本學(xué)期，在我班三名教師的共同努力下，根據(jù)園內(nèi)的教研計(jì)劃和安排，結(jié)合班務(wù)計(jì)劃，各項(xiàng)工作開(kāi)展得較好?；仡櫭β怠⒕o張的一學(xué)期，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都記錄著我們大一班這一個(gè)學(xué)期來(lái)，所有的歡笑，所有的歡樂(lè)，以及所有為了執(zhí)著而付出的努力。讓我們重拾那走過(guò)的每一程，細(xì)數(shù)所有的姹紫嫣紅。在本學(xué)期學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，幼兒在各個(gè)方面有了長(zhǎng)足的提高，在某些方面還存在著不足。以下是我班這學(xué)期的工作總結(jié)。
一、本學(xué)期取得的成績(jī):
(一)教育教學(xué)方面:
我們根據(jù)《大鋼》精神及大班幼兒發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情景制訂了一系列主題活動(dòng)，如:《花兒朵朵》，《廢舊物品大比拼》《美麗的葉子》。經(jīng)過(guò)多次的談話活動(dòng)，提高了幼兒的自我意識(shí)，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造本事，使主題活動(dòng)開(kāi)展的十分有意義。之后幼兒的討論轉(zhuǎn)移到，我們又進(jìn)行了《奧運(yùn)、運(yùn)動(dòng)》的主題活動(dòng)。我班主題墻面上都是孩子們的作品。墻上有孩子從家里找來(lái)的各種有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的圖片，玩具福娃，孩子繪畫(huà)的福娃，剪紙福娃，運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)的人，樣式各異種類(lèi)眾多，飯后自由活動(dòng)，孩子們把這些作為他們談?wù)摰脑掝}，也關(guān)注在2008年奧運(yùn)會(huì)上。如:五個(gè)福娃都象征著什么他們都代表什么含義奧運(yùn)會(huì)有多少項(xiàng)目我們能不能去看奧運(yùn)會(huì)呀我們給孩子創(chuàng)造了自我動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子們自我經(jīng)過(guò)畫(huà)奧運(yùn)，剪運(yùn)動(dòng)的人，看電視，看圖片從多角度，多側(cè)面的培養(yǎng)幼兒對(duì)2008奧運(yùn)會(huì)的興趣。在教育教學(xué)方面主題活動(dòng)是主線，我們還進(jìn)取開(kāi)展了區(qū)角的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)區(qū)加強(qiáng)幼兒數(shù)的分解、組成的練習(xí)。各種棋類(lèi)的學(xué)習(xí)，排序、推理、觀察的訓(xùn)練。語(yǔ)言區(qū)中引導(dǎo)幼兒識(shí)字教學(xué)和鞏固拼音教學(xué)，利用飯前活動(dòng)培養(yǎng)幼兒朗誦唐詩(shī)的習(xí)慣。到此刻我班有98%的幼兒都能夠到前面來(lái)單獨(dú)表演。
幼兒的戶外活動(dòng)是幼兒強(qiáng)身健體的重要環(huán)節(jié)。我班在確保幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。有競(jìng)爭(zhēng)游戲，貼人、占四角、切西瓜、等團(tuán)體游戲。提高幼兒身體的協(xié)調(diào)本事。根據(jù)幼兒本事的不一樣，在自由活動(dòng)時(shí)組織這部分幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，力爭(zhēng)使每個(gè)孩子提高抵抗疾病的本事。
(二)保育方面
作為班長(zhǎng)的我異常重視工作人員之間的合作與溝通。我認(rèn)為一個(gè)班干得好并不是一個(gè)人的功勞，而是三個(gè)人共同勞動(dòng)的結(jié)果。異常是在生活護(hù)理方面要做到保教結(jié)合。就要經(jīng)常溝通，不光是在班務(wù)會(huì)上的溝通，在平時(shí)交接班時(shí)就要及時(shí)和保育教師或是另一位教師進(jìn)行溝通。我班保育教師任勞任怨地做好每一項(xiàng)清潔消毒工作，對(duì)孩子的關(guān)心，體弱兒的照顧都是一絲不茍的，我們兩位教師也是大力幫忙她做好保育工作，就是因?yàn)槲覀冇懈叨鹊芈氊?zé)心。我們班的家長(zhǎng)才很滿意。
(三)家長(zhǎng)工作
開(kāi)學(xué)伊始，我們以滿腔地?zé)崆榻哟议L(zhǎng)，認(rèn)真對(duì)待每一位幼兒的家長(zhǎng)，從家長(zhǎng)方面了解幼兒的一些側(cè)面。主要是更全面的了解家長(zhǎng)急于解決的問(wèn)題，也就是面臨十分頭疼的問(wèn)題。有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒，解決家長(zhǎng)的后顧之憂，提高我園的知名度。在幼兒正式入園以后，我們十分關(guān)注宋程宇小朋友在幼兒園的情緒變化，經(jīng)過(guò)早晚家長(zhǎng)接幼兒的時(shí)候交流幼兒在園、在家的情景。經(jīng)過(guò)半個(gè)月到一個(gè)月的觀察。了解他的情景“對(duì)癥下藥”有一天宋程宇的爺爺笑著跟我說(shuō):“此刻他異常愛(ài)上幼兒園，我這塊石頭總算落地了，沒(méi)想到，他此刻有這么大變化”。家長(zhǎng)的滿意就是對(duì)我們的工作的認(rèn)可。
俗話說(shuō):“眾口難調(diào)?！蔽蚁胗迷诩议L(zhǎng)工作中再恰當(dāng)可是了。有時(shí)是家長(zhǎng)提出要求我們?nèi)フ疹櫍袝r(shí)是我們主動(dòng)找家長(zhǎng)反映孩子在幼兒園的生活、活動(dòng)情景，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作教育。根據(jù)我班家長(zhǎng)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常利用休息時(shí)間給家長(zhǎng)打電話，以誠(chéng)相待，所以幼兒園舉行的兩次“家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)”活動(dòng)，我們的工作得到家長(zhǎng)們的大力支持和充分肯定，滿意率都到達(dá)95%以上，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是莫大的鼓勵(lì)!
(四)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
在幼兒園教育中，環(huán)境教育是必不可少的。新學(xué)期初我班教師根據(jù)主題活動(dòng)資料來(lái)創(chuàng)設(shè)了與主題活動(dòng)相適應(yīng)的環(huán)境，設(shè)立了“語(yǔ)言角，美工角，益知角，表演角，結(jié)構(gòu)角。”為了使幼兒本事的多方面的發(fā)展，我班教師不斷的在活動(dòng)區(qū)內(nèi)豐富活動(dòng)材料。異常是美工角我們準(zhǔn)備了很多的材料。
(五)班級(jí)管理
我比較提倡民主，團(tuán)結(jié)的合作氛圍，這學(xué)期偶爾會(huì)碰到班上教師的意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，我應(yīng)當(dāng)起調(diào)和劑的作用，多與大家交流，說(shuō)清誤會(huì)，爭(zhēng)取沒(méi)有矛盾發(fā)生?？墒前嗌系奈锲?，大家都很愛(ài)惜，共同保管，總的來(lái)說(shuō)，兩位教師都使十分支持我的工作，也能按時(shí)完成園里叫給任務(wù)，我十分感激他們的配合，使我順利完成班級(jí)管理工作。
二、學(xué)期中存在的不足與措施:
我班的區(qū)域活動(dòng)存在的不足:
1、幼兒活動(dòng)時(shí)間不能很好的保證。
2、區(qū)域活動(dòng)的材料豐富得還不是很好，在數(shù)量上還有一些缺少。
3、教師投入到區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間、精力還不夠，對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)也不夠深入。
措施:在下半學(xué)期中制定出具體的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，并嚴(yán)格遵守。根據(jù)月目標(biāo)制作區(qū)域活動(dòng)的材料，制作時(shí)注意材料的數(shù)量。在幼兒玩的時(shí)候，要加強(qiáng)具體的指導(dǎo)。例如:對(duì)訓(xùn)練觀察力的活動(dòng)材料加以說(shuō)明，用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒探索材料的玩法。
我班家長(zhǎng)工作存在的不足:
我們自認(rèn)為對(duì)家長(zhǎng)工作做得盡心盡力了，可是還存在著家長(zhǎng)有一些提議，這說(shuō)明我們的工作做得還不細(xì)致，還存在不足:
作業(yè)布置的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)要求回家還要做家庭作業(yè)。
措施:
針對(duì)幼兒的吃飯問(wèn)題，我們能夠做好有針對(duì)性的分析工作，并采取相應(yīng)的措施。還能夠利用電話、網(wǎng)上、早晚談話對(duì)個(gè)別幼兒的問(wèn)題和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。針對(duì)布置作業(yè)的問(wèn)題，我想尋找一些有關(guān)幼兒園布置作業(yè)弊大于利的實(shí)例介紹給個(gè)別家長(zhǎng)看，讓他們真正了解幼兒園的教育與小學(xué)教育的區(qū)別。
我相信只要我們懷著一顆執(zhí)著的童心，繼續(xù)努力把我們的班團(tuán)體完善起來(lái)，時(shí)刻把孩子放到首位，下學(xué)期我們的各項(xiàng)工作肯定會(huì)更上一層樓，也祝愿明天會(huì)更好!
大班幼兒園學(xué)期總結(jié)4本班現(xiàn)有幼兒38名，其中原中三班升入33名，本學(xué)期轉(zhuǎn)入插班新生5名。新生中有兩名是已經(jīng)上過(guò)大班的孩子，有兩名是從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)?，F(xiàn)有男、女幼兒分別為22名和16名。
生活方面：
我班幼兒經(jīng)過(guò)中班的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了生活自理方面的多項(xiàng)技能，能獨(dú)立穿脫衣服、褲子、鞋子，自我整理被褥，使用筷子獨(dú)立進(jìn)餐，學(xué)會(huì)基本的值日生工作?？墒怯變旱纳畛Ｒ?guī)不夠穩(wěn)定，進(jìn)餐時(shí)有的幼兒愛(ài)邊吃邊講話(唐靜怡、丁子凡、陳瑋、王斯葳)，桌面地面有飯粒(陳子迅、徐子凱)，部分幼兒進(jìn)餐速度較慢。
學(xué)習(xí)方面：
幼兒在中班階段繪畫(huà)表現(xiàn)本事較小班時(shí)提高了很多，學(xué)會(huì)畫(huà)各種姿態(tài)的人物和幾種常見(jiàn)的動(dòng)物等。掌握的確10以內(nèi)數(shù)量、序數(shù)、相鄰兩數(shù)的關(guān)系。語(yǔ)言理解本事提高了，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的范圍也擴(kuò)許多。幼兒對(duì)區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)的常規(guī)已基本熟悉并能遵守。在活動(dòng)中幼兒愿意主動(dòng)的動(dòng)手動(dòng)腦，但表現(xiàn)不夠豐富、形象、大膽，部分幼兒在團(tuán)體中發(fā)言仍比較膽小。
做人方面：
幼兒在活動(dòng)中能做到友好謙讓，樂(lè)意與同伴分享，會(huì)按秩序輪流玩，但在遵守團(tuán)體規(guī)則方面還存在一些不足，如有的幼兒不能堅(jiān)持專心聽(tīng)講，上課時(shí)愛(ài)隨便說(shuō)話。幼兒值日生工作的職責(zé)心還不夠強(qiáng)，表此刻晨間來(lái)園時(shí)有的幼兒易忘記的任務(wù)，另外有的幼兒由于進(jìn)餐速度慢影響了自我的午間值日工作。
學(xué)期工作要點(diǎn)：
(一)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)
1.在值日生活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)
調(diào)整值日安排，為每個(gè)幼兒固定值日的時(shí)間，便于幼兒記憶，并將安排表在家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)園地中公布，請(qǐng)家長(zhǎng)配合提醒孩子早上按時(shí)來(lái)園值日。
2.經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)做小旗手”“競(jìng)選小班長(zhǎng)”等活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的榮譽(yù)感，從而提高幼兒的
任務(wù)意識(shí)。
3.教師平時(shí)如有需要幼兒與家長(zhǎng)配合收集廢舊物品，為小博士論壇收集相關(guān)資料等活動(dòng)時(shí)，要把任務(wù)明確的布置給幼兒，并將配合要求公布給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在與孩子收集材料時(shí)要以孩子為主，督促孩子按時(shí)完成，不要忘記任務(wù)。
4.結(jié)合十二月份學(xué)做解放軍系列活動(dòng)，教育孩子做事有始有終，按要求完成任務(wù)。
(二)培養(yǎng)幼兒專心聽(tīng)講的良好習(xí)慣
1.經(jīng)過(guò)品行輔導(dǎo)活動(dòng)幫忙幼兒懂得學(xué)習(xí)時(shí)要專心的道理，在教師講授、同伴發(fā)言時(shí)做到注意集中，專心聽(tīng)講，不隨便插嘴。
2.組織幼兒討論，分析在聽(tīng)講時(shí)哪些行為是不適宜的，會(huì)使自我注意力分散，影響聽(tīng)講的質(zhì)量，從而有針對(duì)性地改正。
3.以多種形式的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感和進(jìn)取向上的情緒。
4.將專心聽(tīng)講這一要求始終貫穿在每個(gè)活動(dòng)中，活動(dòng)前明確要求，活動(dòng)中時(shí)時(shí)檢查、提醒，結(jié)束時(shí)小節(jié)評(píng)價(jià)幼兒專心聽(tīng)講的表現(xiàn)。
5.爭(zhēng)取家庭的進(jìn)取配合，共同督促幼兒構(gòu)成專心聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
(三)繼續(xù)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)本事，在團(tuán)體中講述完整、豐富、聲音響亮、態(tài)度大方
1.在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)幼兒注意理解和運(yùn)用一些新的、優(yōu)美的詞匯。
2.利用餐點(diǎn)后安靜活動(dòng)的時(shí)間，安排幼兒開(kāi)展故事、散文、兒歌欣賞活動(dòng)。
3.晨間談話時(shí)每一天召開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)短的新聞會(huì)，幼兒輪流來(lái)當(dāng)小小播音員，的資料能夠是社會(huì)新聞，家庭中發(fā)生的事，班級(jí)里發(fā)生的事等，鍛煉幼兒說(shuō)話的膽量。
4.幼兒在團(tuán)體中發(fā)言時(shí)教師要做到公平地給幼兒發(fā)言機(jī)會(huì)，重視對(duì)個(gè)別語(yǔ)言表達(dá)本事較差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也不能忽視一些平時(shí)表現(xiàn)一般，不太愛(ài)說(shuō)話的幼兒。
5.教給幼兒說(shuō)話完整的基本方法。
如：講一件事情要講清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;講一句話要講出是誰(shuí)、做什么。
6.鼓勵(lì)幼兒多運(yùn)用形容詞進(jìn)行描述。
7.利用各種語(yǔ)言游戲豐富詞匯、學(xué)習(xí)連貫講述。
大班幼兒園學(xué)期總結(jié)5時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼，大班的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束，看著孩子們一天天長(zhǎng)大，一個(gè)個(gè)順利的進(jìn)入小學(xué)，一學(xué)期的辛苦都拋之腦后，心中僅有喜悅，自豪，現(xiàn)將我的工作總結(jié)如下：
1、思想方面：
一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真的做一名合格的幼兒教師，進(jìn)取參加幼兒園組織的園務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記，并認(rèn)真的吸收，使之真正成為自我的東西，堅(jiān)持一個(gè)向上的心態(tài).
2、教育教學(xué)方面
1、虛心聽(tīng)課，
外面教師來(lái)園上課，我總是珍惜聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，把他們當(dāng)做提高教學(xué)的臺(tái)階，認(rèn)真聽(tīng)課及反思.
2、認(rèn)真?zhèn)湔n
認(rèn)真?zhèn)湔n使我懂得了備課的基本要點(diǎn)，不僅僅是具備知識(shí)，備教材，更重要的是備孩子，花心思變的多樣，讓孩子們感覺(jué)到新鮮，以游戲的方式讓學(xué)習(xí)不枯燥無(wú)味.
3、及時(shí)反思
蔡園長(zhǎng)要求我們及時(shí)的反思自我的教學(xué)行為，于是，每一天備課基本上我總會(huì)反思一下教學(xué)活動(dòng)的情景，使自我的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階.
3、工作態(tài)度方面
我常常提醒自我："憑良心做自我的本職工作，我喜歡幼教工作，所以，我會(huì)努力工作，提高自我的本事，每一天用自我最燦爛的微笑去迎接每一位家長(zhǎng)和孩子，讓領(lǐng)導(dǎo)信任，家長(zhǎng)開(kāi)心!