時間：2022-05-23 15:35:08
導語：在幼兒園跟崗實踐培訓的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
確定培訓對象與培訓內容
1.確定培訓對象
吳興區(qū)目前共有24名責任區(qū)督學，他們均擁有大學本科及以上學歷、10年以上教齡，且均為副校或副園級及以上領導，具有豐富的教育教學實踐經驗。除了這24名責任督學外，吳興區(qū)將學校幼兒園督導聯(lián)絡員也列為培訓對象。學校幼兒園督導聯(lián)絡員每園1名，由園級領導兼任，在教育督導工作中起到“橋梁”和“紐帶”作用。吳興區(qū)將幼兒園督導聯(lián)絡員列入培訓目標之中，旨在通過同步培訓，使學校幼兒園督導聯(lián)絡員與責任督學對經常性督導的內容和標準認識一致。
2.培訓內容的研制
根據《中小學校責任督學掛牌督導辦法》要求，責任督學需要對以下八個方面的主要事項實施經常性督導：一是校務管理和制度執(zhí)行情況；二是招生、收費、擇校情況；三是課程開設和課堂教學情況；四是學生學習、體育鍛煉和課業(yè)負擔情況；五是教師師德和專業(yè)發(fā)展情況；六是校園及周邊安全情況，學生交通安全情況；七是食堂、食品、飲水及宿舍衛(wèi)生情況；八是校風、教風、學風建設情況。根據上述內容要求和吳興區(qū)實際，我們分成四個單元來實施培訓，每個單元大致為兩項內容，集中培訓一次（共2天，理論培訓1天，實踐培訓1天）。四個單元的內容和學時見下表。
精心設計培訓過程
培訓過程設計直接關系到培訓的成效。設計中，我們始終圍繞督導操作用表和督導工具的設計和試用展開，分培訓前、培訓中、培訓后三個階段。
1.培訓前做好兩個方面的準備工作
一是培訓者的準備。培訓專題的授課者基本上是區(qū)教育局相關職能科室的負責人，根據他們各自負責的工作內容分配不同的專題內容。我們要求授課者圍繞專題在四個方面做好準備：一是梳理上級有關部門的指導性意見；二是整理區(qū)教育局的指導性意見；三是各相關專題內容目前的實施現(xiàn)狀；四是督導評價辦法建議。
二是培訓對象的準備。首先按每單元集中培訓的專題，將培訓對象分成若干主題小組。如第一單元集中培訓時，將全體培訓對象分成6個主題小組，分別是中小學課程開設小組、中小學課堂教學小組、幼兒園課程開設小組、幼兒園課堂教學小組、校園及周邊安全小組和學生交通安全小組。每小組安排人員時，盡量安排日常管理中分管該主題、熟悉該主題情況的人員參加。然后，布置前置作業(yè)，任務驅動。要求各培訓對象根據分組及本人所在組的主題設計一份督導操作用表，一式兩份，一份于培訓報到時作為作業(yè)交培訓報到處，另一份供分組討論時使用。督導操作用表要求圍繞“督什么”（即督導觀測點的選?。?、“怎么督”（即督導方法手段的選取）來設計。
2.培訓中采用專題講座、互動研討和跟崗實踐的培訓方式
專題講座，就是區(qū)教育局相關職能科室負責人根據專題做系統(tǒng)闡述。
互動研討，就是按主題小組分組，在職能科室負責人系統(tǒng)闡述的基礎上，圍繞督導操作用表的設計，結合本人的作業(yè)，每人談個人設計的專題督導評價量表的修改想法和困惑。通過互動研討，使主題小組成員在“督什么”“怎么督”上基本達成一致意見，形成督導操作用表、督導工具初稿；使學校幼兒園督導聯(lián)絡員回到本單位后，可以就主題事先自行督導、自行整改。
跟崗實踐培訓，導師是專職督導，在跟崗實踐培訓前，專職督學要做好兩方面準備。一是督導操作用表、督導工具。專職督學從教育督導的專業(yè)視角，在初稿的基礎上確定試行稿。二是督導流程。專職督學選定若干所學校幼兒園進行試督導，通過試督導，再次修改督導操作用表和督導工具，確定責任督學在經常性督導中的操作要領和注意事項。
專職督學每單元集中培訓后完成上述準備工作，然后組團分責任區(qū)培訓責任督學。吳興區(qū)有6名專職督學，每3名專職督學負責1個督學責任大區(qū)，每個督學責任大區(qū)有3個督學責任區(qū)，每個督學責任區(qū)有3名責任督學和18名學校幼兒園督導聯(lián)絡員。3名專職督學組成培訓團隊，責任督學按每單元形成的督導操作用表和督導工具，對責任區(qū)學校實施督導，督導實踐中培訓團隊參與督導，根據責任督學的督導情況實時給予指導，同步培訓被督導學校的聯(lián)絡員。
3.培訓后及時反饋重點，形成材料
一是及時形成培訓考核結果，反饋培訓對象所在單位。考核主要按培訓出勤情況、作業(yè)完成與質量情況、活動參與情況和方案報告完成與質量情況進行。其中，“作業(yè)質量”表揚優(yōu)秀者、“活動參與”表揚積極者，“方案報告完成與質量”主要指培訓后經常性督導的報告，表揚優(yōu)秀者。
二是整理責任督學經常性督導內容的常用督導操作用表，并在區(qū)域內公開，供責任督學和學校在日常工作中參考使用。
重視培訓后的思考
責任督學經過入職培訓，普遍反映經常性督導的內容更清晰了，操作程序更清楚了，到學校督導的底氣也更足了。反思培訓過程，有三個關鍵環(huán)節(jié)對保障培訓質量至關重要。
1.前置作業(yè)保證培訓有深度
我們在培訓前設置了前置作業(yè)，并隨通知同步告知培訓對象。這就要求培訓對象根據分組及本人所在組的主題，在培訓前主動搜索相關文件規(guī)定，仔細研讀相關文件文本，在此基礎上，結合自身工作經驗設計督導操作用表。也就是說，在培訓前，培訓對象就相關主題已經進行了系統(tǒng)的自學，培訓時有備而來。這對培訓者也提出了更高要求，不僅需要正確解讀上級文件精神，而且還要結合本區(qū)實際，鮮明地表達自己的觀點，履行專業(yè)引領職能。培訓者和被培訓者因主題而高度聚焦、系統(tǒng)，因重操作而更加務實、接地氣，保證了培訓主題的。
2.跟崗實踐保證培訓有效度
入職培訓的目的就是使責任督學能勝任經常性督導的要求，正確履職，幫助學校規(guī)范發(fā)展。其中，督導實踐是核心環(huán)節(jié)，所有的理論培訓都是為督導實踐做準備。因此，在督導培訓實踐環(huán)節(jié)，我們至少保證了1天的時間（至少兩所學校的督導實踐）。在專職督學培訓團隊的指導下，不僅能依照標準督導，更重要的是能與校長對話。要求責任督學不僅能發(fā)現(xiàn)問題，而且要能結合學校實際提出整改策略，并且讓校長接受。這樣，責任督學才能真正發(fā)揮作用。
一、“先角色后素質”――《標準》之構建思路
《標準》參照了《中小學校長專業(yè)標準》的內容體系，并結合幼兒園特點，遵循專業(yè)引領、能力為重、廣泛適用等基本原則，確定了六大核心工作領域，每個領域包括專業(yè)理解與認識、專業(yè)知識與方法、專業(yè)能力與行為三個維度，共60個指標。
《標準》遵循“職業(yè)角色――工作內容――專業(yè)素養(yǎng)”思路來構建。從相關研究與世界其他國家的已有經驗來看，“先角色后素質”研制思路得到廣泛認同與應用。斯佩克認為校長有三種職業(yè)角色：教育者、領導者（戰(zhàn)略性思考）和管理者，每種角色有與之對應的責任。同樣，園長也承擔此三種角色：領導者是“價值領導”，包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展、創(chuàng)造育人文化；教育者是“教學領導”，包括領導保育教育、引領教師成長；管理者是“組織領導”，包括優(yōu)化內部管理、調試外部環(huán)境。因此，園長是教育者、領導者與管理者三種角色的有機整合?！敖逃摺笔呛诵慕巧?，園長自身首先應當是一名優(yōu)秀教師，不僅教育幼兒，同時也承擔教育教師、家長的任務，為幼兒創(chuàng)設良好的成長環(huán)境，園長自身素質與人格會深刻影響幼兒園教育目標與質量；同時，園長也是領導者，需要在宏觀上規(guī)劃幼兒園的發(fā)展和戰(zhàn)略、制定園所發(fā)展愿景、營造園所文化、領導保教工作、引領教師隊伍建設、合理配置各項資源等；園長也是管理者，對內進行人、財、物的調配，還需要協(xié)調各種外部關系，為幼兒園發(fā)展創(chuàng)設良好的生態(tài)環(huán)境。
二、基于《標準》的幼兒園園長培訓內容
由于園長集多種角色為一體，其培訓內容應不完全等同于各類幼兒教師培訓，培訓內容應更加全面，所涵蓋學科領域不僅為教育學、心理學，還需要涉及管理學、領導學，甚至財務、法律、公關關系等。目前，很多園長是從教師中產生，從單純的教育者轉向三種角色，需要對知識結構進行拓展。另外，為提升園長個人綜合素養(yǎng)，發(fā)揮其人格感染力量，還應安排通識類內容。
園長培訓內容應當以三種角色需求為核心，以《標準》中提出的六項專業(yè)要求作為整體構架，將培訓內容劃分為不同模塊。模塊一：規(guī)劃幼兒園發(fā)展，內容包括我國學前教育相關政策法規(guī)；國內外學前教育現(xiàn)狀、趨勢與熱點；園所發(fā)展規(guī)劃與決策方法與技術等。模塊二：營造育人文化，內容包括社會主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育；幼兒園精神文化、制度文化、物質文化、行為文化建設；園所文化建設路徑與策略等。模塊三：領導保育教育，內容包括幼兒園保教目標；不同年齡階段幼兒發(fā)展目標；國內外保育教育發(fā)展動態(tài)與趨勢；教育信息技術在幼兒園保教工作中運用；幼兒園課程領導；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活、游戲、教育教學活動有效組織與管理；幼兒園教育科研等。模塊四：引領教師成長，內容包括幼兒教師教育理想與師德；幼兒教師職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃；新入職教師角色適應；幼兒園師資隊伍建設與專業(yè)發(fā)展；幼兒園學習型組織構建；幼兒教師職業(yè)幸福感培育等。模塊五：優(yōu)化內部管理，內容包括幼兒園規(guī)章制度建設；幼兒園人力資源管理；幼兒園財務管理；幼兒園衛(wèi)生保健管理；幼兒園安全管理；幼兒園危機管理；學前教育質量評價；園長領導力與執(zhí)行力實務；幼兒園民主科學管理、人性化管理等。模塊六：調試外部環(huán)境，內容包括幼兒園公共關系；幼兒園與社區(qū)合作實踐路徑；幼兒園家長工作理論與方法；0-3早期教育；幼兒園與小學銜接；幼兒園對外部資源開發(fā)與利用；國內外幼兒園與家長、社區(qū)合作的經驗等。
三、基于《標準》的幼兒園園長培訓類型
園長培訓應當根據學員的不同情況分類，做到“有的放矢”，提高培訓的針對性與有效性。一般將園長培訓分為三個層次，任職資格的崗位班、在崗提高班、園長高級班。
任職資格班的培訓對象是準備上任的“準園長”或新任園長，目的是樹立科學的辦園理念，具備履行園長職責的各方面基本素養(yǎng)。培訓內容一般是最基本的幼兒園幼兒保教知識、一日生活安排、幼兒園教育科研等，觀摩園所，為幫助其更快上手，可安排一段時間的“拜師”跟崗學習。園長提高班對象一般應在園長崗位上工作三年以上，基本能獨當一面，通過培訓學習新教育理念與相關政策，反思自我管理實踐中的經驗，進一步開拓視野，探索幼兒園管理的科學化與規(guī)范化，提高辦園質量等。高級園長班學員一般具有豐富的管理經驗與水平，通過培訓引導園長形成自身獨特的管理風格，成為具有創(chuàng)新精神與能力的專家型園長，將來成為地區(qū)幼教事業(yè)的“領頭羊”，以推動整體學前教育事業(yè)的發(fā)展。
四、基于《標準》的幼兒園園長培訓途徑
園長培訓目標不僅有知識學習，還應有能力提升，培訓方式應多樣化。一般來說，有專家講座、工作坊、案例分析、園所觀摩、影子園長、經驗分享、管理敘事等。
專家講座是“你說我聽”式的傳統(tǒng)培訓方式，以提升相關理論水平、開拓視野，一般就某一專題，進行深入淺出的講解，這種學習方式適合成年人，最為經濟，因為可通過短時間內掌握大量知識。
工作坊在培訓中應用廣泛，是一種協(xié)作、建構的學習組織形式。一般在經驗豐富的主持人的引導下進行開放交流某個話題：首先進行信息交流與分享；然后分組進行自由研討；在此基礎上小組匯報研討結果，最后在關鍵問題上達成共識或得到更深入的思考。
園所觀摩，一般選擇優(yōu)秀幼兒園或具有特色幼兒園作為參觀場所，一般是園長介紹園所基本情況、辦園理念以及特色等，然后實地考察園所環(huán)境、觀摩教學活動、游戲、一日生活、特色活動等，然后與園方進行交流等。
影子園長也稱跟崗學習，學員園長參與帶教園長的日常管理工作，“如影隨形”近距離接觸，在真實工作場景中，綜合運用“觀、聽、問、思、寫”等方式，全浸入式向專家園長學習，在體驗中領悟帶教園長的管理理念、風格、方式等，讓參訓園長獲得大量直觀經驗，是對間接培訓方式的有效補充。
管理經驗分享是在參訓園長之間交流各自管理理念與經驗，在學員間交流，以充分利用學員中蘊含的教育資源。
管理敘事是適合一線教育工作者的專業(yè)發(fā)展方式，即用“寫故事”方式將管理方面的經驗上升到理性認識，敘事園長借此對自身工作進行有效反思，同時還能提供可用來對話的有情境、鮮活的敘事文本。
五、幼兒園園長培訓建議
1.園長培訓應從知識型轉向能力發(fā)展型。
近年來，園長培訓由過去的知識傳授型逐步轉向能力發(fā)展型。園長培訓更注重實務，不斷提升園長的領導力與執(zhí)行力，以適應幼兒園管理工作的實際需要；培訓不僅有知識傳授，更多是提供真實、典型的情境，緊密結合實踐體驗學習，如實地觀摩、交流分享、參與式培訓、自主展示、小組探討、自我反思等；注重參訓園長主體地位的提升，激發(fā)其主動發(fā)展意識與行動，經過“聽講――切磋――引領――反思”等環(huán)節(jié)，提高培訓實效。
2.培訓應從集中培訓的短時效應轉向長期可持續(xù)發(fā)展。
園長專業(yè)發(fā)展是長期的持續(xù)過程，需要自身經驗的積累與反思，也要外在支持系統(tǒng)。園長培訓是園長專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，因此，培訓需要從短期集中培訓逐步轉向長期系統(tǒng)培訓，使培訓效果從短時效應走向不斷的可持續(xù)發(fā)展過程。
培訓內容要全面，分層次分階段進行，包括崗前培訓與上崗后培訓，并注重針對性與銜接性。過程中要激勵參訓園長自我成長思想，追蹤學員專業(yè)發(fā)展情況，建立相互交流平臺，有條件可建設學員檔案，記錄每一位學員的發(fā)展歷程。
3.關注園長培訓需求，讓培訓更適宜。
2014年3月，對于我來說，是人生路上的一個轉折。我通過園內競聘，被領導任命厚興黎桂添幼兒園業(yè)務主任。 作為園長助手，既站在分管工作的角度思考問題，又能站在園長的位置上設身處地為園長著想，做到補臺不拆臺，助手不甩手。這一年，在全體教職工的通力合作下，幼兒園碩果累累，各方面都有了長足的發(fā)展。作為幼兒園的業(yè)務管理者，在分享這份喜悅的同時，也對自己的工作進行了總結與反思，現(xiàn)匯報如下。
一、師德為先，崗位盡職。
幼兒園無小事，事事育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)為楷模。我嚴于律己，做到堅持學習不放松，率先垂范，提升自己；堅持帶隊不放松，掌握情況，加強研究；深入群眾不放松，真誠待人，凝聚人心。微笑放在臉上，感謝掛在嘴邊，老師和家長評價我親和力強，家長說我有責任心，因為我把他們的利益、需要放在首位，與家長親切交流，虛心聽取意見，熱情和小朋友打招呼，縮短了與家長的距離。
二、注重學習，提升自我我堅持讀書學習。
我認為業(yè)務園長不是一個職務，而是一個職業(yè)，如果是一個職業(yè)，我必須具備這個職業(yè)所需要的一切素質，我必須有更多的知識和能力，必須把握各方面的信息，使自己保持對新事物的敏銳感覺，必須使自己的思想觀念始終在時代前列，才能不被激烈的競爭所淘汰。我堅持不懈地吸取各方面的新知識、新思想、新觀念，堅持不懈地讀書，使讀書、思考成為我工作和生活中不可缺少的習慣。
三、在黃園長的指導下，在后勤高園長和朱主任的幫助合作下，與教師團結一致，重點做好以下工作：
（一）加強師資培訓，提高教師素質。
老師整體素質、理念的更新直接關系到保教質量的水平。我們堅持外學習內研究（培訓）的方法，吸收先進幼兒園的教學經驗，結合本園的實際，從轉變觀念入手，從實際工作入手，提高教師的整體水平。
1、 教研學習，更新觀念。
開展不同形式的教研學習活動，如通過集體教研形式細讀《3—6歲幼兒發(fā)展指南》和《幼兒園一日生活流程》。通過各級組小組教研的形式分組進行音樂領域教研、蒙氏領域、家長工作及材料制作等等一系列的教研研討。并要求老師們根據每月教研主題，反思自己工作的得與失、好與壞，用教育筆記的方法記錄下來，希望幫助教師們真正樹立新的教育觀念，在教研中、在觀摩中、在實踐中積極思考，獲得啟發(fā)，得到成長。
2、 加強師德建設，提高教師的業(yè)務能力。
師德建設 為激發(fā)教師的責任意識，加強老師們職業(yè)道德的學習。從開學初的推存教育電影，要求老師們對照自己的工作實際、師德規(guī)范找問題、找差距，到學期中的體罰、變相體罰等教育案例的反思，到學期末的教師師德演講比賽等。在師德演講比賽，我們還評出了一等獎三名、二等獎五名、三等獎十名共十五名老師進行物質獎勵，激勵教師愛崗敬業(yè)，喚醒老師們的責任心及神圣的使命感。
師徒結對 本學期新老師較多，為了提高新教師的教學能力。我們讓新老師與有經驗的老師組合在一起，進行“師徒結對”。并提出新規(guī)定，每月師徒學習觀摩活動不得少于三次，每月底需上交本月的學習研討的詳細課例。通過此方法即了解老教師的指導力度及能力，又了解新老師們的成長速度；即給老教師展示自己的平臺，又給新教師學習的機會，幫助新教師的盡快的成長！
蒙氏培訓 我們聘請本園個別對蒙氏教育理念理解較好，教具操作方法清晰的老師擔任蒙氏指導老師，每周兩天利用中午休息時間對老師們進行蒙氏培訓。培訓的方向逐漸從以往單純地教具地操作過渡到蒙臺梭利教育理念的理解、教具的目標制定、教具的操作方法等等。并要求培訓老師們認真負責的備好每次培訓課，而培訓后老師們要根據培訓內容記錄自己的收獲或疑惑，在下一次培訓中進行討論。
同時，本學期分級組進行了蒙氏觀摩活動，并互相介紹了本班的蒙氏常規(guī)建立的方法、蒙氏活動的經驗。同級組的老師們就本班出現(xiàn)的問題、自己的困惑進行研討，讓新老師們受益匪淺。
技能技巧考核 鋼琴、舞蹈、普通話是幼兒教師們不可忽視、必不可少的技能技巧。本學期我們根據各老師的薄弱點，開學初給各老師制定不同的提升目標，期末時進行了部分老師們的技能技巧考核。爭對這一考核，老師們也認真對待，午休時、下班后校園內隨處可聽到老師們叮叮咚咚的練琴聲。相信通過這一活動不僅給教師提供了一個展示自我風采的舞臺，更是一次檢驗自身素質和互相學習提升的機會，對教師的個人業(yè)務素質發(fā)展起到了非常積極的促進作用。
同課異構教研活動 本學期我們在音樂領域中開展了同課異構的教研活動，各級組分別就打擊樂、音樂游戲、音樂律動、歌唱活動中的目標制定、教學重點、教學機智等專項進行了研討。老師們通過教學和觀摩、自己與他人的對比，尋找自己的不足、漏洞，并通過教育筆記及教育論文的形式進行反思，促進教師們的在音樂領域的專業(yè)成長。
建立名師工作室 建立了陳燕、陸罕珠老師的兩位老師的名師工作室，提供平臺讓專家型老師與家長及老師們互動解疑。充分發(fā)揮專家骨干教師的崗位示范、帶動、幫教作用，促進教師的專業(yè)化成長。
3、采取“走出去，請進來”的學習方法。
本學期我們分別派出中層老師和新老師到廣州積極參與了《指南》領導下的上海、南京等名師的課例觀摩及研討活動。學習老師們回園后通過課例示范、PPT演示的方法將自己的學習內容及學習感受與全園老師們一起分享。
同時，本學期我們還派出劉婉菁、盧鵑兩位老師去到廣東惠東等地帶課下鄉(xiāng)，教學課例收到當?shù)乩蠋熀徒逃龑８傻囊恢潞迷u！
（二）積極承接上級領導的任務，加強我園跟崗接待能力。
本學期我園很榮幸承接了江門幼兒師范學校98期園長培訓班十二位園長和順德機關幼兒園九位園長及骨干老師共到我園分別進行兩周及三天的跟崗學習的任務。我們全方位的做好準備，從教學到后勤，從園本文化的建設到班級的管理，從全園大型活動的開展到一日生活的跟班，從教育科研活動的開展到新老師的課例展示，我們與跟崗園長們進行了全面、系統(tǒng)的交流溝通及觀摩活動。如：參加了我園運動節(jié)開幕式的彩排活動、骨干教師和新教師教學活動、蒙氏教學活動、三浴混齡體育活動、年級組長組織下的級組教研活動，并進入不同年齡段的班級里進行了一日跟班觀摩活動活動。在跟崗學習中，大家在觀察與學習中相互進行智慧的碰撞、學術觀念和理念的碰撞，共同取得了長足的進步。
三、加強科學管理，促辦園水平提高。
（一）加強安全管理，把安全工作列入議事日程，做到：在探討全園大型活動時，要研究安全問題,如全園親子游、全園火災演習活動、親子運動節(jié)開幕式、閉幕式即散學禮、親子義賣大型活動全都要有計劃做好安全預案，確保孩子們的安全及若發(fā)生安全事件時要怎么做；在探討幼兒園教育教學工作時，要布置安全工作，如大班與中班孩子、中班與小班孩子的混齡三浴活動，全園進行的跑步運動等等，都要事先規(guī)劃各活動場所地，強調督促老師熟悉各活動流程及需注意的常規(guī)，避免減少安全事故；在檢查各班教育保育工作時，也要檢查安全工作，如孩子們室內外常規(guī)培養(yǎng)、班級物品的擺放，區(qū)角材料的投放是否存在有安全隱患。一學期下來，孩子們安全意識大大增強，特別在跑步運動中由開學初常有幼兒摔跤到期末尾基本無幼兒摔倒，受傷人數(shù)大幅減少，孩子們都知道在運動中知道要穿合適的鞋子；跑步時鞋子松了，會自覺離開隊伍在一旁系鞋帶、會用正確的姿式跑步、運動等等，安全常識漸漸內化吸收。
（二）班級進行6S規(guī)劃管理。班級老師們充分發(fā)揮家長們的作用，工余時間大家一起收集紙盒、包裝紙箱、物品細化分類，設計大小、顏色不同的物品標簽，用常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范，常自律的方法，創(chuàng)設了安全、方便、美觀的班級環(huán)境。
（三）細化檢查項目、表格，做到專項專人檢查。如三浴跑步由門衛(wèi)保安監(jiān)督；每周的文明、勞動之星像片由各級組老師自己負責，行政通過變換每周不同顏色的幼兒感言紙條確定像片是否有更新；網站更新、老師備課則由級組長負責，行政定期抽查的檢查方法。所有的班級檢查項目會在園公告欄內每兩周公布一次的檢查情況，自查、督促大家完成班級各項工作。
（四）加強幼兒園與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，做到資源共享，家園共育。本學期開學第一天我們就收到來自蓮興社區(qū)黨委為每個孩子送來的升班禮物，讓我們感受到社區(qū)對我園工作的濃濃的支持和鼓勵。
我園還開展了形式多樣的家長活動，如九月的班家長會議、十一月的親子秋游、十二月的家長開放日，還有平時的節(jié)慶，如教師節(jié)的親子賀卡、中秋節(jié)的猜燈謎、萬圣節(jié)親子同樂（制作大南瓜）、圣誕節(jié)的回憶感恩等活動，拉近了教師與家長間的距離。
此外，大一班、中四班、小一班、小二班等班級分別邀請不同領域專長的家長們助教來園與孩子們一起學習、一起游戲，如籃球爸爸、種植奶奶、醫(yī)生媽媽、郵局媽媽，故事爸爸等，家長們自備教具、用心準備、多樣化設計，豐富孩子的經驗，感受到家長對老師們工作的支持和肯定。
同時，我園家長們積極撰寫“科學育兒”經驗文章，共有22 位家長參加中山市及石岐區(qū)“科學育兒”經驗比賽，其中五位家長獲石岐區(qū)一等獎，17名家長獲石岐區(qū)二等獎，一名家長獲中山市一等獎，一名家長獲中山市三等獎。
四、以創(chuàng)新意識、豐富開展的各常規(guī)活動。
（一）本學期的周一晨會上加入“班級展示”新元素，各班級無論是小朋友還是家長們都積極參與，親子模特秀、親子故事、親子舞蹈、家長肚皮舞、家長爵士舞、家長魔術、家長氣球秀、幼兒跆拳道、幼兒舞蹈、班級才藝秀等，內容豐富、種類多而且精，我們的每周晨會給班級、孩子、家長及老師提供了一個共同參與、自我展現(xiàn)的平臺，通過此活動即能展示班級文化，又有益于培養(yǎng)孩子們的自信、大膽的品格，受到家長們的喜愛。
（二）大班班級交換生。開學初的家長會議上，園長、老師們都向
家長們介紹了本學期新開展的“班級交換生”活動的意義及作用，孩子們在活動中的收獲。因此，當活動開展時，家長們都非常的支持與配合，積極踴躍報名參加，行政也設計好了記錄表格，請家長們介紹孩子的性格、希望老師們關注到的事項、留下家長們的聯(lián)系電話等等，老師們也要在表格上記錄每個孩子每天的表現(xiàn)情況，與交換生的家長們溝通，讓家長們放心、安心！一學期三次交換生開展，孩子們交到了不少好朋友，與人溝通交往能力大大增強，而家長們也對活動越來越放心，越來越滿意。
（三）留宿活動。本學期的留宿活動中，我們加入了新環(huán)節(jié)，“快樂
時光”“晚安故事”“早晨你好”等環(huán)節(jié)。留宿的大班孩子們與同伴一打著手電尋寶、探險，中班孩子們自信上臺進行睡衣秀的展示，小班孩子與同齡同伴一起玩好玩的傳統(tǒng)游戲。每一期都有不同的快樂，大家在老師優(yōu)美的故事聲中安靜的入睡，在優(yōu)美的音樂中睜開眼睛，在后花草地上尋找露珠、與小鳥輕言細語，感受早晨的美好。
（四）節(jié)日活動的開展。本學期中西方節(jié)日都不少，面對社會批評
對西方節(jié)日過于隆重的說法，我們抱著不盲目的迎合，但也不排斥的心理，抱著讓孩子了解不同的節(jié)日文化、獲得不同的感受和經驗的態(tài)度，開展了升班節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、運動節(jié)等節(jié)日課程，并舉辦了全園性質的大型慶祝活動。如中秋節(jié)的猜燈謎；升班節(jié)中孩子們參觀低年段時的課室；教師節(jié)我們討論為什么要謝謝老師、怎樣謝謝老師；圣誕節(jié)里回憶一年中有意義及自己最難望的事情，圍繞著“感恩”開展了謝謝身邊的人系列慶?；顒?；萬圣節(jié)里全園裝扮游戲，培養(yǎng)老師及孩子們正確地游戲精神；運動節(jié)上進行了隆重的開幕式、閉幕式活動等等。
幼兒園的發(fā)展需要激情，需要創(chuàng)新。我利用各種機會激勵教職工努力成為終身學習者，創(chuàng)新思考者，問題解決者，共存合作者，做一個負責任的教職工，要常自律，常求變，常學習，常反思，有激情。教育工作是平凡的，做好做細了就是不平凡?？匆娪變簣@的進步和教師的進步我感到欣慰，同時我也清醒地認識到自身的不足：
1、膽略不夠。和上級部門的溝通不大膽、不積極、不主動；謀略能力還有待于進一步提高，應著眼于幼兒園的長遠發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
2、鉆研不夠。課改帶來的不僅僅是教育教學上的改革，更要求管理上的改革與創(chuàng)新。作為一名業(yè)務園長，我應加強管理的實踐與研究，不斷總結、積累管理經驗，使自己在管理的道路上逐步走向成熟。
作為德?？h幼教改革的實驗基地和窗口，德保二幼近年來緊緊圍繞“以兒童發(fā)展為本”的辦園宗旨，秉持“啟蒙養(yǎng)正，奠基人生”的辦園理念，踐行《幼兒園教育指導綱要》與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，努力探索特色辦園之路，致力于打造一個“幼兒喜歡、家長歡迎、社會滿意”的兒童樂園。
營造“快樂育人”氛圍
在鋪著安全橡膠的操場上，孩子們在老師的帶領下做游戲；在彩色的大型組合玩具上，孩子們興高采烈地爬上滑下；樓道里有溫馨的寶貝書吧，藝術氛圍濃郁的創(chuàng)意空間、藝術天地，神秘的奧秘王國等；教室里有序地擺放著孩子的作品和玩具……在德保二幼，山區(qū)孩子也可以像城里孩子一樣，快樂地坐在教室里唱歌、做手工、畫畫、玩游戲。正如南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)幼教教研員、自治區(qū)示范幼兒園資深評委滕國鳳所評價的那樣：“走進德保二幼，映入眼簾的是矮馬楓林、曲橋流水、綠荷飄香――好一幅德保微縮美景；展眼望去，玩具琳瑯、鉆爬蹦跳、功能齊全――好一個幼兒游戲樂園?！?/p>
良好環(huán)境的營造離不開德?？h委、政府以及縣教育領導部門的重視和支持。2010年，德?？h委、政府將該園創(chuàng)建自治區(qū)示范幼兒園作為德保學前教育三年行動計劃重點工作來抓，投入880萬元建設了能容納16個班級的新教學樓，并對行政樓加層擴建，對新園區(qū)進行了硬化、綠化，配齊了教師辦公電腦和班級電化教學設備，更新了食堂設備，新建了幼兒園大門。今年4月初，該園又建設了一棟造價為330多萬元的綜合樓。如今，該園占地面積7 638平方米、建筑面積5 584平方米，每個教學班都鋪設了安全地膠、木地板，配備了多媒體設備、鋼琴、消毒柜、幼兒專用衣帽書包櫥、標準洗手間……園所面貌煥然一新。
面對改擴建后的新園，園長林鳳蕓陷入深思：如何定位環(huán)境創(chuàng)設的目標？如何創(chuàng)設具有不同功能的環(huán)境？如何開發(fā)和利用環(huán)境的教育功能？帶著這些問題，她帶領全體教職工進行了反復的研討和實踐，以“讓每處環(huán)境都發(fā)揮教育功能”為環(huán)境創(chuàng)設目標，充分利用和開發(fā)每一處環(huán)境，精心挖掘環(huán)境的教育功能，將戶外活動場地劃分為4大功能區(qū)――矮馬楓林沙水區(qū)、野戰(zhàn)訓練區(qū)、大型玩具區(qū)、橡膠操場器械區(qū)；利用樓層公共空間設置7個多功能區(qū)域――科學探索室、親子書吧、創(chuàng)意空間、藝術天地、創(chuàng)意室、建構區(qū)等；在班級開設了近90個個性化學習與角色游戲區(qū)域，有效地解決了室內外環(huán)境如何開發(fā)、個別化學習與游戲區(qū)域如何融合、區(qū)域活動如何推進等關鍵問題，讓幼兒在玩中學、學中玩，滿足了幼兒全面發(fā)展的需要。
為了實現(xiàn)家園良好溝通，該園還與通訊公司合作，創(chuàng)建了“寶寶在線”家園互通系統(tǒng)。記者在采訪中看到，在園所的活動區(qū)、教室都安裝了監(jiān)控探頭，家長可以通過手機、電腦等渠道直接了解幼兒的在園情況，不僅讓家長安心和放心，而且有助于幼兒園的全面管理。德保二幼大班的泰昆媽媽平時工作較忙，很少了解孩子在園的情況，當她知道幼兒園安裝了“家園互通”系統(tǒng)后，第一個開通了手機鏈接，當在手機上也能看到孩子快樂游戲的鏡頭時，她感動地說：“‘家園互通’讓我看到了老師對孩子的關愛……看到孩子在幼兒園里玩得好開心，我真的一百個放心！”
德保二幼還建立了德保二幼網站、班級QQ群等家園溝通平臺，拓寬了家長與幼兒園的溝通渠道，方便了家長與幼兒園的聯(lián)系，得到了家長的一致好評。
凸顯特色教育教學
下課后，孩子們擠向盥洗室，一旁的李老師便唱起兒歌：“四只小猴，擠在門口，你擠我擠，誰也難走。四只小猴，排在門口，有先有后，出了門口?！甭牭絻焊?，孩子們便自覺地排成了隊伍，有序地上盥洗室。李老師說：“看到孩子們擁擠推搡，傳統(tǒng)的做法是大聲提醒‘不要推’‘不要擠’，但效果不明顯。以兒歌形式唱給孩子聽，引導他們自覺排隊，并陳述理由，能更好地教育孩子遇到擁擠時要自覺排隊，養(yǎng)成良好的習慣?！?/p>
在德保二幼像這樣挖掘一日生活中的教育資源，對孩子進行全面教育的生動例子還有很多。這是該園實踐“一日活動皆課程”理念的具體體現(xiàn)。“一日活動皆課程”指的是“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。該園為了切實把“一日活動皆課程”的教育理念貫穿于幼兒教育的全過程，使之科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，他們從調研入手，分三步進行課程改革。
第一步是調研。該園組成年級教研組，每年級選一個班級進行跟班調研，以圖文方式記錄，分析并形成調研報告。第二步是發(fā)現(xiàn)問題，尋找切入口。經過調研找到本年級要及時解決的問題，如“一日生活中常見的消極等待如何避免”“如何解決小班幼兒牽衣服排隊的問題”“如何將常規(guī)內化為幼兒自我管理”等，并將之作為開發(fā)課程的切入點。第三步是解決問題，進行改革。例如：教師嘗試用拉繩、在地上貼小腳印、畫線路等方法，解決“小班幼兒牽衣服排隊”問題；以游戲訓練小班幼兒學習聆聽老師指令，解決學生不聽引導的問題。此外，老師還以可視化常規(guī)圖促進孩子自我管理能力的發(fā)展，以小組活動、個別自選活動補充集體教學的單一性。該園還進行了“區(qū)域活動與主題推進”專題研究，通過年級研討，邀請專家到園指導，開展全園班級環(huán)境創(chuàng)設比賽等方式，使幼兒在玩中學、學中玩。
這些探索使“一日生活皆課程”理念慢慢植根于老師們的思想當中，內化為教師的自覺行為。
與此同時，該園倡導使用廢舊物品、自然物、本土的資源開展體育活動，“綠色體育”特色活動便“應運而生”。走在園所里，記者發(fā)現(xiàn)，塑料瓶、易拉罐、報紙、奶盒等“廢品”經過師生靈巧的手變成了“寶貝”，成為孩子戶外活動的體育器械：廢舊的塑料瓶做成了“梅花樁”，讓幼兒練習平衡；舊布和棉花做成了“飛鏢”，讓幼兒進行投擲活動等。豐富的“綠色”活動器械，多樣化的玩法，激發(fā)了幼兒參與體育活動的興趣，滿足了幼兒探索和發(fā)展的需要。
此外，該園還搭建家園共育平臺，開展各種“綠色”體育家園活動。如2011年開展了健康快樂壯鄉(xiāng)娃親子競技樂，2012年開展了紅葉森林公園“六一”親子遠足樂，2013年開展了“我為二幼添風采”親子巧手樂手工制作等。這些活動，對家長關注幼兒健康教育、關注綠色體育有很好的推動作用。
與特殊兒童搭建平等溝通的橋梁，進行“融合教育”，是德保二幼因地制宜探索特色辦園之路的又一重要舉措。2011年，德保二幼來了新鄰居――德?？h特殊教育學校。可對于新鄰居，家長和孩子卻有許多偏見。為改變這種狀況，該園一方面召開家長會，引導家長鼓勵孩子與特殊兒童交朋友，邀請家長自愿者到特殊學校為學生理發(fā)，讓家長近距離接觸特殊兒童；另一方面，鼓勵孩子以自愿的方式與特殊學校的學生建立友誼，邀請他們到園所里一起玩耍。該園常與特殊教育學校一起，利用節(jié)假日開展別開生面的融合活動，如以“在愛里，我們是好朋友”為主題，讓兩所學校的家長和孩子一起表演節(jié)目、玩游戲、分享點心、合作大帆布畫等。通過一系列的融合活動，該園用愛和尊重與特殊學校搭建起了一座平等快樂的友誼之橋。
打造優(yōu)質師資團隊
德保二幼的黃紅葉剛做教師的時候，由于缺乏經驗，面對“活潑亂動，控制不住”的“小不點”，常感到手足無措。為幫助她迅速成長，德保二幼鼓勵她參加園本培訓和《民間體育在幼兒園體育活動中的運用研究》課題研究，經過學習，她的專業(yè)技能得到了很大的提高，2012年7月，她以一節(jié)《夾粽子》體育課，在全區(qū)教研成果評比中榮獲課例一等獎，并連續(xù)兩年被評為園級“先進教師”。
黃紅葉老師的成長得益于該園的多層次培養(yǎng)措施。該園根據教師的入園時間、教學能力，將教師分為“新教師”“成熟教師”“骨干教師”“轉崗教師”四個層次，進行有針對性的培養(yǎng)。對“新教師”的培養(yǎng)，是通過與骨干教師建立師徒關系的方式，讓他們熟悉幼兒園規(guī)章制度、一日活動組織，參加集體備課，學習書寫案例，初步體驗幼兒園教學活動。對“成熟教師”的培養(yǎng)，主要是創(chuàng)造機會讓他們承擔班級管理工作，熟悉班級管理，參與園本專題教研，承擔一定的示范課、研討課，指導配班老師成長。對“骨干教師”的培養(yǎng)，主要是讓其參與、組織專題教研，參與縣、市級課題研究，并鼓勵在各種教學競賽中獲得一、二等獎的老師競選年級教研組長、保教主任等崗位，帶領新教師進行職初培訓。對“轉崗教師”的培養(yǎng)，是根據轉崗教師的基礎進行崗前和崗后培訓，發(fā)揮她們的專業(yè)優(yōu)勢，提高保教能力。
為了讓教師及時掌握幼教改革的前沿動態(tài)信息，學習和借鑒發(fā)達地區(qū)幼教工作的先進經驗，從2010年開始，該園實施“走出去”策略，多次組織教職工前往上海、南寧、桂林等地的幼兒園進行考察學習，組織班主任前往深圳參加體育教學專題培訓，選派骨干教師參加國家級幼兒園教師培養(yǎng)計劃的培訓，派出保教人員到南寧市區(qū)直第三保育院、百色市第一幼兒園跟崗學習。
此外，該園還開展豐富多彩的活動，建設良好師德，增強團隊凝聚力。如開展“重塑我的師德形象――德保二幼師德反饋會”活動，通過“學先進”“聽報告”“學規(guī)范”“找不足”等方式，增強教師樹立高尚師德的意識。該園還利用各種節(jié)日，開展豐富多彩的職工競技活動，使教職工進一步樹立團隊意識，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的精神，以嶄新的精神面貌、飽滿的工作熱情，全身心地投入工作。
如今，該園的老師們要求進步，積極成長，多名教師獲得了較好的發(fā)展，如：梁倩等9名教師被評為“百色市先進教育工作者”“百色市優(yōu)秀班主任”“百色市優(yōu)秀教師”等；陸艷芳等10名教師被百色市教育局認定為市級骨干教師。該園也先后獲得“百色市文明單位”“百色市示范幼兒園”“百色市教育系統(tǒng)先進集體”等榮譽稱號。
關鍵詞和而不同 幼兒園教師 專業(yè)發(fā)展
『和而不同是滲透在中國文化傳統(tǒng)中的重要文化精神儒家思想中追求多樣性的相互協(xié)調與統(tǒng)一是『和而不同思想的精神實質和諧以共生共長不同以相輔相成這與當下對幼兒教育理念的理解有著內在的契合性巧妙地借鑒和應用這一寶貴的傳統(tǒng)文化思想資源能幫助幼兒園豐富園所的文化內涵傳承完善和創(chuàng)新適宜的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展機制
一、“和而不同”思想在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的創(chuàng)生涵義
“和”即統(tǒng)一，和諧，是抽象的，內在的；“不同”是具體的，外在的。容“不同”，才能達到“和”的境界。經過文獻研修和實踐思考，我們將“和而不同”思想在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的創(chuàng)生涵義歸納為以下三點：
（一）“和而不同”是共性與個性的統(tǒng)一
共性和個性是每個人固有的本性，每一人既有共性又有個性。要促進教師個體專業(yè)發(fā)展，需要轉變和提升教師群體的專業(yè)生活方式，促進教師群體與個體發(fā)展之間的交互融和、共生共長。
（二）“和而不同”是多樣與差異的呈現(xiàn)
教師的專業(yè)發(fā)展是個性化的，承認不同、承認差異、承認多樣，才是和諧發(fā)展的前提。要融合“不同”，展示“不同”，才能形成教師隊伍均衡和諧發(fā)展的局面。
（三）“和而不同”是共同與獨特的長進
教師專業(yè)發(fā)展有整體的要求，共同的表現(xiàn)，如愛崗敬業(yè)、富有愛心、自尊自律等，但是又不失個性特點，可以是有教學特長的，也可以是有技能特長的，或是擅長理論思維的等等。教師的專業(yè)發(fā)展是教師團隊整體和教師獨特個性的共同長進。
二、“和而不同”思想在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的創(chuàng)生應用策略
（一）在傳承中完善教師專業(yè)發(fā)展管理機制
教師專業(yè)發(fā)展“生態(tài)取向”研究認為，群體的文化特質對教師專業(yè)成長存在著巨大的影響，實質性地決定著一所學校的教育高度。因此，我們從完善教師專業(yè)發(fā)展管理機制入手，培育園所精神文化，引領教師形成共同的發(fā)展理念，追求個體與團體發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
1.完善《百合文化手冊》?！栋俸衔幕謨浴肥俏覉@傳承教師發(fā)展管理經驗制定的幼兒園文化管理手冊。在借鑒其他學校優(yōu)秀經驗、分析內部問題的基礎上，構建和完善了一系列適宜幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的園本教研制度，如《常規(guī)調研制度》、《課題研究制度》、《課程審議制度》等。
2.完善園本研修機制。幼兒園是幼兒教師進行教學實踐，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要場所，立足于幼兒園自身的園本研修更是幼兒教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要形式。在傳承幼兒園原有教師培訓方法的基礎上，我園提煉和完善了幼兒園園本研修機制，如實施青藍結對、組織專家引領、開展姐妹園結對、外出培訓反饋、同伴互助等；還逐步完善了一課三研、同課異構等教學課例研究機制。
3.完善激勵機制。建立和完善有效的激勵機制，能激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性。結合園所文化建構，我園從物質激勵、精神激勵、情感激勵三方面入手，完善了教師專業(yè)發(fā)展的多元激勵機制。如，名師工程：搭建教學新秀、教學能手等評比平臺，關注幼兒園骨干教師的培養(yǎng)?！昂椭恰痹u選：從教師日常教學行為入手，關注幼兒園教師形象的培養(yǎng)。
（二）在充盈中豐富教師專業(yè)發(fā)展途徑
要促進每一位教師在原有基礎上的可持續(xù)發(fā)展，幼兒園要站在教師團隊專業(yè)發(fā)展的生態(tài)體系中，權衡應用教師團體整合資源和個體獨特資源，充盈和豐富教師專業(yè)發(fā)展途徑，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展在園所生態(tài)環(huán)境中的互利共生，多元共長。
1.拓展互利共生的途徑
分層帶教。以往幼兒園開展青藍結對時，常常會安排年級組長、備課組長等骨干老師來做師傅，骨干老師們常常抱怨年年帶班都是帶新教師。實施分層帶教式青藍結對，讓幼兒園成長型教師來帶第一年的新教師，踏實地學好帶班的方法；讓經驗型教師帶第二年的新教師，幫助新教師獲得教學上的進步；讓骨干型教師帶第三年的新教師，獲得業(yè)務轉型。這促進了教師之間的跨層互動，也能激發(fā)成長型教師、經驗型教師的工作積極性。
師徒專項結對。在幼兒園，每一位教師的特長各不相同，有的擅長公開教學，有的擅長組織游戲，有的擅長環(huán)境創(chuàng)設……教師專項結對，先對園內教師的專業(yè)特長進行調查，擬訂導師團隊，然后公布導師的名字、專業(yè)特長，再鼓勵青年教師、成長型教師按自己擬發(fā)展的特長報名，導師再認領徒弟，雙方自愿結對。這促進了幼兒園教師隊伍自系統(tǒng)內人力資源的互利共生，也充盈了幼兒園師資發(fā)展的內部培訓機制。
2.建構多元共長的平臺
分層培養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展存在著階段性的差異，幼兒園要分別制訂不同發(fā)展階段教師的培養(yǎng)目標、任務措施，按需培訓，整體推進。初任發(fā)展型教師：扎實教學基本功。以崗位培訓、教學技能考核等方式，養(yǎng)成教師專業(yè)責任心，有序順利帶班。成長型教師：提升專業(yè)水平。通過骨干引領、教學展示等方式，立足教學實踐，積累教學經驗，優(yōu)化教學能力。成熟經驗型教師：凸顯發(fā)展優(yōu)勢。以帶教幫扶、外出培訓提升等方式助推教師學習反思，以優(yōu)勢展示教學個性。骨干研究型教師：形成專業(yè)風格。拓展教育視野，通過名師培養(yǎng)、承擔課題研究等活動，成為幼兒園研究骨干。
建設特長項目小組。為教師的特長展示而建構呈現(xiàn)的平臺。如，環(huán)境創(chuàng)意小組，由教育環(huán)境創(chuàng)設特長的教師承擔，負責幼兒園公共環(huán)境的創(chuàng)意與布置。在我園原地重建的特殊時期，我們就讓這些教師提前介入參與。基建階段，參與幼兒園大環(huán)境的規(guī)劃與布局、與上級和設計師的溝通；裝修階段，指導設計師完成幼兒園基礎環(huán)境的教育美化；幼兒園交付后，直接負責創(chuàng)設幼兒園公共環(huán)境，如大廳、走廊、各專用教室等，發(fā)揮她們教育環(huán)境的創(chuàng)設特長。
（三）在創(chuàng)新中營造和諧共進的發(fā)展氛圍
在欣賞自己的同時，也要欣賞、尊重他人。建構合作、互動的教研平臺，能讓教師互相包容，互相欣賞，能讓教師在交流分享中提升自我，在切磋砥礪中獲得彼此支持，構建園所和諧共進的發(fā)展氛圍。
1.伙伴互助，創(chuàng)建合作平臺
《指南》的頒布與實施，促進了幼兒園課程改革，對教師協(xié)同合作的能力也提出了更高的要求。一課三研、同課異構，讓教師的教學風格在取長補短、借鑒改進、優(yōu)化整合中逐步形成；課程審議、課題探究，在專題討論、資源共享中推向深入；保教協(xié)同、三位一體，幼兒生活保教質量在教師和保育員的和諧合作中提升。內外和悅，才有前衛(wèi)的專業(yè)引領。借助姐妹園結對，我們開展教學互助交流，組織教師跟崗培訓學習，在送教中錘煉教學技能?；锇榛ブ脚_，綜合了教師的群體智慧，增進了教師間協(xié)調與合作的能力。
2.交流研討，創(chuàng)建分享平臺
交流討論能激發(fā)研討興趣，有益于學識的取長補短，有助于對問題獲得深入的理解，實現(xiàn)智慧和創(chuàng)造力的遞增?！伴喿x分享會”、“故事交流會”、“培訓經驗反饋”、“智慧書吧”網絡交流、“QQ課題討論組”……教師的知識、信息，在這些開放式的專業(yè)研訓平臺上交流、分享，思想、態(tài)度在互動中相互影響和促進。我們還引入了助理教研這一自下而上的教研形式，開放了幼兒園的教研信息通道，增添了教研活力。
教師專業(yè)發(fā)展是專業(yè)精神、專業(yè)素質、教育智慧不斷交流、不斷互相吸取、融合的過程?！昂投煌笔且环N美德，是一種智慧。幼兒園要致力于教師專業(yè)發(fā)展的和諧統(tǒng)一，更致力于不同教師的個性發(fā)展，打造學習共同體，孕育“和而不同”的教育智慧。
（江蘇省無錫市善德幼兒園）
【參考文獻】
[1]仲澤，方延軍.和而不同[M].四川：文藝出版社，2008
通過采取農村骨干教師培訓、農村短缺學科教師集中培訓和重點學科遠程培訓等多種培訓模式，對全市農村中小學教師進行有針對性的專業(yè)培訓。同時，引導和鼓勵縣（市、區(qū)）完善教師培訓體系，科學制定教師培訓規(guī)劃，全面提高教師隊伍整體素質和專業(yè)化水平，為促進教育改革發(fā)展提供師資保障。
二、主要項目
（一）農村骨干教師培訓項目。
每年組織500名左右的農村骨干教師到高水平院校進行集中培訓，全面提高其教育教學水平和專業(yè)能力，培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發(fā)揮骨干作用的帶頭人，促進教師教育改革。
培訓對象為農村素質提高工程中已確定骨干教師培訓對象的人員。
采取院校集中研修與優(yōu)質學校跟班實習相結合的方式，采用專家引領、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等培訓方式，促其專業(yè)化成長。
（二）農村短缺學科教師短期集中培訓項目。
以農村教師為主，遴選一批中小學優(yōu)秀學科教師到師范院校和教師培訓機構進行10--15天短期集中培訓，緊密圍繞深入實施素質教育和推進課
程改革的需要，注重基礎性培訓，并解決教師在教育教學中面臨的實際問題。
培訓對象為農村中小學英語、音樂、體育、美術等學科教師。
采用專家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗、交流研討等多種方式開展培訓，增強培訓的吸引力和感染力，提高培訓的針對性和實效性。
（三）農村中小學教師遠程培訓項目。
充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段的優(yōu)勢，根據“國培計劃”、“省培計劃”的優(yōu)質培訓資源，分期分批開展大規(guī)模培訓。通過培訓，幫助教師解決教育教學中的現(xiàn)實問題，提高教師教育教學的能力和水平，培養(yǎng)教師遠程學習的習慣和能力，同時發(fā)揮遠程培訓資源的輻射作用，讓更多農村地區(qū)教師共享優(yōu)質培訓資源，促進農村教師整體素質的提升。
培訓對象：全市農村中小學各主要學科教師。
采取混合學習方式，做到教師線上學習、線下集中研討和在職實踐相結合；培訓以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體；要根據農村教師需要，整合開發(fā)優(yōu)質培訓課程資源；組建高水平專家團隊，做好遠程培訓教學、線上輔導等工作。網絡培訓平臺要建立學員在線學習數(shù)據統(tǒng)計與監(jiān)控系統(tǒng)，加強過程管理。
（四）學前教育教師培訓項目。
以解決幼兒園教育教學中存在的突出問題為突破口，整合利用優(yōu)質教師教育資源，實行靈活多樣的學習制度，創(chuàng)設專家引領、同伴互助、學研一體的個性化學習環(huán)境，積極構建幼兒教師、園長相互交流、共同成長的長效學習機制，打造一支素質高、能力強、視野開闊，能起到骨干、示范、帶動作用，具有改革創(chuàng)新精神的幼兒園師資隊伍，從而推動我市學前教育的整體水平不斷向前發(fā)展。
1.培訓對象：主要為全市幼兒園園長及教師。
2.培訓方式：采取多種形式開展培訓，堅持以“新觀念、新課程、新教師”為重點，結合幼兒園課程改革的實際，把師德教育放在首位，以觀念更新、能力提升為任務，全面提高幼兒教師、園長整體素質。
（五）特殊教育教師培訓項目。
1.培訓目標：了解特殊教育發(fā)展趨勢、特殊需要兒童的心理知識，掌握先進的教育教學理念、正確的教育訓練方法，提高高尚的教師職業(yè)道德、教育教學實踐能力和現(xiàn)代信息技術應用能力，將特殊需要的人培養(yǎng)成適應現(xiàn)代生活需要的人。
2.培養(yǎng)對象：全市特殊教育學校教師
3.培訓內容：特殊教育形勢與理論、師德與修養(yǎng)、課程與教學、熱點問題及處理等。
（六）農村中小學送教下鄉(xiāng)項目。
每年4月和10月，分期分批組織全市特級名師、優(yōu)秀名師、名師及骨干教師等優(yōu)秀專家團隊對縣（市、含伊濱區(qū)）農村學校組織開展“送教下鄉(xiāng)、送課下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)”活動，搭建城鄉(xiāng)教育聯(lián)系的橋梁，為農村地區(qū)教師送去教育新理念、新知識和新方法，進一步提升全市農村中小學教師素質，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調發(fā)展。送教課程及方式根據各地需求來確定。同時，市財政局、教育局從專項培訓資金中拿出一定的資金用于送教下鄉(xiāng)保障。
1.培訓對象：農村義務教育階段學校學科教師。
2.培訓方式：通過現(xiàn)場觀摩、當堂點評、專題講座等系列的教學活動，突出典型，以點帶面，提高農村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面
提升農村中小學教師隊伍的整體素質，并建立骨干教師支持農村教育的長效機制。
三、具體要求
（一）高度重視，加強領導。各縣（市、區(qū)）要建立“市培計劃”領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃和管理本地區(qū)項目實施工作，建立健全項目工作機制，要建立責任制，保證專職人員有精力、有能力、有動力抓好培訓項目的落實，確保本地區(qū)培訓項目工作順利開展。
根據《教育部幼兒園辦園行為督導評估系統(tǒng)》的要求，我園及時召開會議，明確責任，搜集材料，開展自評?，F(xiàn)將自查情況匯報如下：
一、基本情況
幼兒園始建于1977年9月，于**年、1991年、2000年分別晉升為二類甲級、一類甲級、呼倫貝爾市示范園，為本地區(qū)唯一一所托幼機構，肩負著推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育科學發(fā)展的使命與重任。
占地面積9566.2平方米，建筑面積2834平方米，綠化面積2550平方米，幼兒戶外活動場地共4326平方米。今年共收托幼兒93人，現(xiàn)有教職工49人，學歷合格率、持證上崗率均為100%。
領導班子團結協(xié)作，因各項工作完成較好，被評為2017年度實績突出領導班子。同時被評為“自治區(qū)幼教先進單位”。
二、評估指標完成情況
A1、辦園條件
（一）保教設備
1.班級活動室平均面積51平方米，通風好，采光充足，有獨立的寢室、衛(wèi)生間。我園精心為每個班級配備了與幼兒人數(shù)相等的標準桌椅、水杯柜、保溫桶、毛巾架。新建155.93平方米的多功能活動室“小熊之家”，有幼兒烹飪室、悅讀書吧、手工坊、舞蹈室等九個功能室。
2.全園有觸摸式一體機、教學一體機10臺、鋼琴8架。打印機、彩色復印機為教師辦公提供了方便。
3. 為方便與家長的溝通與聯(lián)系，我園設立了公眾平臺，每個班級建立了微信群，幼兒園與每個家長建立了校信通聯(lián)系平臺，及時將幼兒園的活動信息傳遞給家長，同時，幼兒園也能通過微信群及時捕捉到家長對幼兒園的意見和建議。
（二）活動器材
我園擁有聯(lián)合運動器械、滑梯、攀登架、蹺蹺板、搖船等大型戶外玩具。單一活動器械如腳踏三輪車、手推獨輪車、輪胎、平衡木、籃球架、自制推車等多樣。小型活動器械如籃球、沙包、提桶、呼啦圈、皮球、跳繩等均能夠做到每生一件。
（三）材料與圖書
為了適應教師發(fā)展需要，我園配備了豐富的專業(yè)用書1000多冊，并訂閱了《幼教金刊》《幼兒教育》《學前教育》以及黨報黨刊10種以上。，將二樓一個活動室設計成了悅讀書吧，為孩子們提供了可隨時進入的閱讀空間。這里的圖書來自于每一個孩子，去年又購買了幼兒圖書400余冊。
（四）環(huán)境創(chuàng)設
環(huán)境創(chuàng)設方面，很好地體現(xiàn)出辦園理念：林區(qū)特色手工園。用原生態(tài)的樹枝、松果、毛毛狗等材料，精工細作打造精品，讓孩子們在富有藝術情趣的環(huán)境中提升對美的感受力、領悟力。園所里種植了云杉、黃槐、稠李、芍藥、百合等十余種觀賞樹木、花卉；蔬菜生態(tài)園里師生共同種植瓜果蔬菜，形成獨具特色的校園生態(tài)環(huán)境；室內創(chuàng)設區(qū)角，開設養(yǎng)殖角，飼養(yǎng)小兔、荷蘭鼠等小動物，培養(yǎng)孩子的觀察能力和愛心。
A2安全衛(wèi)生
（五）安全管理
切實落實各項安全防范措施，建立健全了安全工作責任制及事故應急處置預案，能有效應對地震、消防、傳染病疫情等突發(fā)事件的發(fā)生，并通過系列演練活動加強了師生的安全防范意識，提高了自我保護能力；加大日常安全防范工作管理，堅持定期與不定期進行安全排查工作；保安人員保證24小時值班與巡邏值班，保證了安全的第一關；在日常工作中做到防火防災，以及全體幼兒的安全教育管理，嚴禁組織幼兒從事危險性活動，室內外監(jiān)控無死角，周界報警、一鍵式報警時時保持待命狀態(tài)。得到了市教育局安全工作領導的高度認可。
（六）保健工作
加強幼兒保健、衛(wèi)生防疫工作，預防傳染病的發(fā)生。建立了規(guī)范的幼兒健康檔案，幼兒入園體檢率100%。每日晨檢堅持按“一摸、二看、三問、四查”來進行，及時向家長了解幼兒在家的健康情況，并杜絕危險品的帶入。認真執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生防疫標準，對教職工定期健康體檢，并制定衛(wèi)生消毒制度。利用多種形式向家長宣傳衛(wèi)生保健和育兒知識。建立了傳染病報告制度和各項應急預案，發(fā)現(xiàn)異?；騻魅静∽龅郊皶r隔離、上報。
（七）保教常規(guī)
嚴格按照《幼兒園工作規(guī)程》的相關要求組織幼兒園管理和保教活動，不存在小學化、大班額、拒收弱勢群體幼兒入園現(xiàn)象。我園制定了嚴格的一日常規(guī)制度，各項記錄詳實、明確。
A3教育教學
（八）教育方針
我園嚴格遵守《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，以主題活動為抓手，以區(qū)域活動為平臺，以游戲為活動方式，促進幼兒體智德美全面發(fā)展。堅持保育與教育相結合，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育。教育內容為健康、社會、科學、語言、藝術五大領域。
（九）教學計劃
我園按照《指南》要求，制定合理的教學工作計劃，并在實際工作中貫徹落實。在園的幼兒一日活動安排科學合理，動靜交替，豐富多樣，保證充足的戶外活動時間。各項大型活動均有方案、過程指導、活動后總結，每一活動都經過精心策劃、部署、各部門合作執(zhí)行，并及時總結回饋。
（十）教學活動
加強日常教育教學活動常規(guī)工作。要求教師在學期初制定學期教學計劃，每周制定周計劃，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導。日常工作的教案設計的每一個環(huán)節(jié)，業(yè)務領導也會定期檢查指導。區(qū)域教學活動的設計結合主題教育內容制定或結合傳統(tǒng)節(jié)日、突發(fā)事件、以及季節(jié)變化，因地制宜投放活動材料，力求完善。開展傳統(tǒng)游戲活動，豐富幼兒游戲項目。每學期我園都組織為期近一個月的教學觀摩活動，在活動中對每一節(jié)教學活動的目標、內容、過程都經過反復研磨，評價，指導每一位教師落實每個細節(jié)，直至拿出幾近完美的教案。規(guī)范要求，做到課前準備充分、教學活動扎實有效。不定時抽查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。把平時的工作納入學年考核，使各項工作走向制度化，規(guī)范化。
（十一）教育研究
有效利用林區(qū)環(huán)境資源，將美工特色活動作為幼兒園的主線，積極探索貼近生活、富有鮮明特色的園本課程，課題《幼兒林區(qū)特色美工活動融入園本課程的實踐研究》成功申報“十三五”立項課題。師生共同創(chuàng)作了大量美工作品，在自治區(qū)第七屆幼兒美術大賽活動中20余名幼兒、2名教師獲獎，去年6月被評為自治區(qū)美術教育示范基地。
A4教職工隊伍
（十二）教職工配備
我園現(xiàn)有幼兒93人， 4個教學班，在編專任教師人數(shù)21人，保育員15人，每班做到了兩教兩保，學歷合格率、持證上崗率均為100%。
（十三）師資培訓
我園高度重視教師隊伍素質的培養(yǎng)和提高，努力營造良好的學習氛圍，采用集中培訓和自學相結合的原則，組織全體教師進行業(yè)務學習，深入學習了《指南》、《規(guī)程》，引導教師轉變教育理念。通過觀摩課、區(qū)角交流、基本功展示等多種方式促使教師之間互相學習，提高整體業(yè)務素質。積極參加各級教育部門組織的各項培訓活動，并優(yōu)先在資金上全力保障，積極為保教人員創(chuàng)造學習條件，參加國培、名園跟崗學習，遠程培訓、線下實踐等。
A5內部管理
（十四）行風建設
教師隊伍建設方面，切實把師德師風建設放在首位，落實教育價值觀。引導教師自覺踐行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》。建立師德承諾制度，開展“廉潔從教、踐行師德”、“愛與責任”活動，教師在工作中充分體現(xiàn)了愛心、耐心和細心，真心對待每個幼兒，通過家長開放日活動，家長在參與教師一日生活后，紛紛贊揚我園教師愛崗敬業(yè)無私奉獻的高尚品德。強化師德監(jiān)督，設立園長信箱、辦公室舉報電話、舉報箱。
（十五）黨建工作
堅持 “兩學一做”常態(tài)化、制度化，嚴格執(zhí)行教育局黨工委的學習實踐表，完成集中學習39次，黨日活動5次，黨支部書記講黨課3次，學習講堂8次，主題研討會4次，組織生活會開得很成功，每一位黨員都本著批評和自我批評的原則，從自身找不足，找差距，努力檢討力爭提高。
（十六）“三務公開”工作
嚴格執(zhí)行收費標準，無不良收費現(xiàn)象；嚴格實行校務公開制度，堅決做到辦事公開，杜絕暗箱操作。教師評先、評優(yōu)、評定職稱，實行量化考核、民主評議，不搞一言堂。
（十七）漢語言文字
漢語言文字工作已經列入我園日程表，我園全體教師的普通話水平符合國家標準。
四、存在問題和今后努力方向：
教研工作是動態(tài)的、連續(xù)的，是過程性的，是有生命的，是應該讓教師樂于參與、樂于分享教學智慧、能提高自身專業(yè)素養(yǎng)的活動，這樣的教研工作才是有效的。1.降低教研重心，服務基層教師回顧幾年來的教研工作，我們一直將教研根植于一線實踐教學之中，降低教研工作重心，服務基層，走進農村，讓教研過程成為發(fā)現(xiàn)問題—梳理問題—解決問題—反思問題的過程，構建教研新體系。深入幼兒園教學第一線，加強指導，與一線教師平等共建，合作研究，幫助幼兒園和教師解決實際問題。2.全省教研聯(lián)動，全員參與研究作為省級研培部門，大規(guī)模的教研活動必然容易導致“大幫哄”、表面化的問題，甚至有些“作秀”的成分，為了避免這一現(xiàn)象，讓教研活動有實效，我們采取全省教研聯(lián)動的方式，實行生成式教研活動評選，防止預設過多、生成不夠，讓教研員參與一線幼兒園教研活動，與幼兒園共同教研，共同總結經驗，并推選有推廣價值的教研成果，參與全省教研展示活動。3.創(chuàng)設展示平臺，實行激勵機制為全省教研員、教師搭建展示成果、分享智慧的平臺。定期開展研究成果征集活動，激勵教研員、教師積極開展研究工作。
二、讓教研工作走進國培省培，創(chuàng)新模式解決實踐問題
多年的培訓工作，讓我們深深地感覺到教研活動對于解決實際問題、提升培訓質量的重要性。從培訓的功能和定位看，雖然能大面積提高教師素質，但仍然以理念和理論學習為主要內容，隨著基礎教育改革的不斷深入，培訓正逐漸走向精細化、個性化，我們也逐漸意識到教師的實際問題應受到重視，應把宏觀的理論學習和微觀的實踐操作結合起來，讓教師從原來培訓中的被訓者逐漸變成培訓中的參與者、構建者，從被動走向主動，這就需要教師能夠并且有機會參與其中。實踐證明，幼兒教師能力素質的提高，主要是在教學實踐中獲得的，因此，我們實施“研培一體，深化內涵”的模式，將教研活動的有效方式，嫁接到教師培訓中，成就了培訓方式的超越。1.培訓方案的制定過程就是教研的過程在培訓組織實施前，我們將培訓方案的研制作為嚴謹?shù)慕萄小⒖蒲羞^程，包括政策文件研究、相關資料收集、培訓需求調研、項目方案研制、項目方案論證等。相對于培訓而言，教研工作更直接地關注教學實踐、更準確地把握教學問題、更具體地研究有效教學、更充分地了解教師需求。我們充分借助這一方面的優(yōu)勢，基于有效的教研反思與梳理，將農村教師在實踐中的問題轉換為培訓的核心專題，為園長、教師“量身定做”培訓方案，實施以問題為中心的培訓，顯現(xiàn)出超越以往培訓設計的針對性價值，實現(xiàn)了“教育回歸生活，培訓回歸實踐”的轉化。2.用教研活動解決培訓中的實踐問題在培訓過程中，我們意識到，教師需要通過親身參與、互相合作、交流分享、個體反思等方式，去解決實踐問題，而最好的方式莫過于實施研培結合的培訓模式。一是實施以問題為中心的培訓模式，就是在培訓前進行學員問題調研，將普遍性的共性問題作為培訓主題，將特殊性的個性問題作為教研專題，在培訓過程中，開展“小主題”式的教研活動。有學員之間的教研活動、有學員與實踐導師的教研活動、有學員與專家的教研活動，多層次、多內容、多類型的教研活動滿足了學員的學習需求，擴展了學員的教研視野，提升了研究能力。二是在培訓過程中采取導師引領、操作體驗、頭腦風暴、典型示范、案例教學、問題研討等互動式、參與式、研究式的培訓模式，通過“導—做—議—學—研”的培訓過程，能夠讓學員因為親身經歷而獲得更深層次的感悟，使其更主動、更積極地參與培訓。三是借助培訓契機，利用來自各地的學員資源，開展培訓、教研需求等方面的調研活動，既可對本次培訓出現(xiàn)的問題進行改進，也可為新一輪的培訓、教研工作搜集資料，提供參考。而通過研討、研究所取得的教研成果也在隨之轉化為培訓資源。培訓為教研提供創(chuàng)新生長的平臺，教研為培訓注入了生機與活力，最終達到解決問題和指導實踐以及改善行為的目的，適應教育改革和發(fā)展的需要。3.后續(xù)跟蹤指導過程充分發(fā)揮教研作用在培訓的后續(xù)跟蹤指導階段，作為省級學前教育教研指導部門，充分發(fā)揮自身職能，建立了覆蓋全省各級各類幼兒園的教研網絡。強大的教研網絡能夠在集中培訓之后，利用各級教研活動，在教育實踐中發(fā)揮培訓后續(xù)跟蹤指導服務的功能，有利于建立培訓的長效機制。
三、讓教研工作搭建發(fā)展平臺，打造教研戰(zhàn)線骨干隊伍
（一）抓好黨風廉政建設。召開全市教育系統(tǒng)紀檢監(jiān)察工作會議，黨風廉政建設和行風建設的重點工作有序推進。開展教育收費和食堂財務的專項檢查。加強對教育采購中的招投標活動的監(jiān)督。認真貫徹落實中央、省、市關于加強工作作風建設的規(guī)定，一些不正之風得到糾正。積極推進廉潔教育好學校、行風建設群眾滿意示范校、市廉潔示范工程的創(chuàng)建工作。
（二）優(yōu)化機關服務效能。深入開展走進學生家庭活動，出臺《關于開展局機關工作人員“走進課堂、熟悉課堂、強化服務、優(yōu)化服務”活動的通知》，局班子領導率先垂范，主動深入學校、課堂、家庭，廣泛聯(lián)系教師、學生和家長。局黨委開展了以送教、送服務為主要內容的黨員“雙送”下鄉(xiāng)活動，并在外來工子女集中居住區(qū)設立“新市民子弟圖書室”和“新市民子弟服務站”，定期送教、送學習指導上門?；顒娱_展以來，機關服務學校、學校服務家庭、教師服務學生的意識和能力顯著增強，贏得了廣大師生、家長和社會群眾的廣泛贊譽。
（三）保持好隊伍純潔性。繼續(xù)加大師德師風建設力度，出臺了《關于加強教育系統(tǒng)人員上網行為監(jiān)管的通知》，教師職業(yè)操守得到進一步強化。嚴格執(zhí)行《市中小學教職工轉崗、待崗、解聘處理暫行辦法》，全年共處理教職工24人，其中勸其辭職16人，解聘2人，作自動離職處理6人。積極做好先進典型的選拔工作，組織開展了市第十屆“十佳師德標兵”評選活動。堯塘小學英語教研組榮獲省教育科技系統(tǒng)“五一巾幗示范崗”，唐王小學范琳琳榮獲省教育科技工會“五一巾幗標兵”，省華中譚瑞軍榮獲市“五一勞動獎章”榮譽稱號。
二、繼續(xù)堅持教育質量優(yōu)先，教育整體辦學品質持續(xù)提升
（一）協(xié)調發(fā)展各類教育。一是學前教育加快發(fā)展。強力推進學前教育五年行動計劃，通過搭建優(yōu)質資源共享平臺，成功創(chuàng)建市優(yōu)質幼兒園7所，3所幼兒園通過了省優(yōu)質園評估驗收，全市市級優(yōu)質園的比例達到83%。4所幼兒園高標準通過了省優(yōu)質園五年回頭看，華城實驗幼兒園成功創(chuàng)建市特色幼兒園。二是義務教育均衡發(fā)展。啟動了“教學常規(guī)達標”活動，擬通過三年的努力，促進學校及教師認真落實《市中小學教學工作基本要求》，提高教學常規(guī)執(zhí)行水平。抓好各學段特別是畢業(yè)年級的教學計劃落實、過程監(jiān)控和效益提升，教學效率進一步提高。調整了殷雪梅小學和河濱小學的施教區(qū)，優(yōu)化了教育布局。重視命題及考試分析工作，組建了中小學命題研究小組，有效地發(fā)揮了考試評價功能。重點抓好閱讀教學和素質類活動，促進學生全面而富有個性的發(fā)展。舉辦了“寧、鎮(zhèn)、?！比卣Z文聯(lián)合教學研討活動，我市的語文教學特色得到與會專家肯定。在省教育廳主辦的“省基礎教育青年教師教學基本功大賽”中，華羅庚實驗學校毛海鷹老師榮獲小學語文組一等獎第一名。三是高中教育優(yōu)質發(fā)展。繼續(xù)強化高中階段以質量為核心的各項舉措，不斷加強過程管理，高考取得了歷史性突破：2013年我市高考本二以上達線人數(shù)為1557人，比2012年凈增223人；本二以上達線率為58.49％，比2012年增長15.29個百分點，實現(xiàn)了連續(xù)兩年的高位增長，增幅連續(xù)兩年位列之首。其中，省華中93.33%，市一中69.53%，市四中51.62%，金沙高中40.79%。四是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。省中專立足于“學技能、促轉型、長本領”，狠抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，在2013年省技能大賽中取得了3金6銀7銅的佳績。積極推動校企合作，分批安排了850多名學生去利步瑞、博瑞等大中型企業(yè)實習實訓。學校的機電技術應用、服裝設計與工藝兩個實訓基地成功創(chuàng)建為省高水平示范性實訓基地。同時，學校的機電技術應用專業(yè)實訓基地申報了國家級實訓基地并獲得通過。今年，中專順利創(chuàng)建成為省首批高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校。五是社會教育更加完善。積極實施各類農村教育培訓工程，全年完成農村勞動力轉移培訓0.65萬人次，實用技術培訓6萬人次，進城務工人員的職業(yè)技能培訓1.8萬余人。積極開展社區(qū)教育實驗工作，群體性受教育面達59.6%，促進了我市學習型社會的發(fā)展。積極推進社會辦學管理科學化，開展社會辦學培訓3.2萬人次，完成了59個社會辦學機構年檢。
（二）全面實施素質教育。以課堂教學、藝術活動、藝術特色學校創(chuàng)建為抓手，藝術教育內涵進一步提升。在金沙廣場舉行的慶六一教育專場文藝晚會獲得了社會各界的廣泛贊譽，組織參加市各類藝術比賽獲一等獎6個。不斷強化體育教育品牌建設，青少年體校創(chuàng)建國家級后備人才訓練基地順利通過實地統(tǒng)評認定，市一中被蘇州大學授予“國家級籃球精品課程實驗基地”，岸頭實驗學校等2所學校創(chuàng)建成省級青少年體育俱樂部學校，朝陽小學等3所學校成為市級課程基地，華羅庚實驗學校等3所學校被評為示范性體育項目特色學校。繼續(xù)重視科技教育，華羅庚實驗學校芮凡茜同學獲省24屆青少年科技創(chuàng)新大賽“創(chuàng)造發(fā)明類”一等獎。在第二屆揚子晚報杯作文大賽中，我市堯塘中心小學四年級姜璽等5位學生入圍百名“超級”。組織籌辦省第十五屆“金鑰匙”科技競賽系列活動和市第二屆中小學科學節(jié)。
（三）繼續(xù)完善德育工作。開展了生命教育、預防、環(huán)境等各類主題教育活動，實效明顯。開展了第三屆“美德少年”和省、市、市級“三好學生、優(yōu)秀學生干部和先進學生集體”評選活動，一批先進典型受到表彰。成立了中學生義工聯(lián)盟，服務社會合力進一步增強。以“生態(tài)文明示范學?！薄ⅰ暗掠厣珜W?！薄ⅰ熬G色學?！钡膭?chuàng)建為抓手，進一步豐富了德育工作載體。組織參加了市“青春志·中國夢”青春詩會活動，金沙高級中學獲特等獎。
三、繼續(xù)加大教育基礎投入，教育現(xiàn)代化水平再上新臺階
（一）扎實抓好項目建設。2013年是近年來我市教育經費投入最多、建設規(guī)模最大、實施項目最廣的一年。全年共有在建和新建項目11個，總投入達3.57億元。其中，5個跨年度項目竣工并投入使用，6個新建項目啟動建設。同時，完成了6所農村學校運動場地塑膠化改造項目，塑膠化率達90%。完成了暑期加固、維修項目近200個，共涉及40所農村學校?？偼度虢?000萬元的指前實驗學校移址新建項目，于2014年元旦前正式完工并投入使用，這是我市首個十二年一貫制的農村實驗學校；總投資8000萬元的國家級示范性中小學生綜合實踐基地和省未成年人社會實踐基地項目，成功落戶花山國防訓練中心；規(guī)劃投入9000萬元、因應城市發(fā)展需要、緩解就學矛盾的開發(fā)區(qū)東城實驗小學新建項目，也已啟動建設。
（二）加快教育裝備更新。全年共投入1000多萬元，集中為學校采購了近1000余臺電腦和400余套多媒體設備。完成了多媒體網絡教學“班班通”工程，確保每一個教學班都能全天候進行多媒體網絡教學。在省教育廳對我市的教育技術裝備督導評估中，我市成為全省4個優(yōu)秀等級縣域之一。
四、繼續(xù)高度重視教育公平，推進基本公共教育服務均等化
（一）保障特殊群體受教育權利。繼續(xù)保持公辦學校100％接納外來務工子弟，確保了所有外來務工子弟享受和本地學生就學的同等待遇。啟智學校注重在學生智能發(fā)展、生活適應、社會實踐、康復訓練等領域積極探索并取得成效，組織“構建生活課堂，促進學生發(fā)展”為主題的研討活動，得到省內外特教同行的高度贊賞。積極做好智障學生生活自理能力的培養(yǎng)和自我服務教育，全面開展全市殘障兒童的調查摸底、登記建檔工作，為送教上門打下基礎。先后有16名智障兒童順利走入社會，融入社會，成為自食其力的勞動者。
（二）促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。廣泛開展了各學科城鄉(xiāng)“同課異構”、“送課下鄉(xiāng)”、“送研到?！?、“跨校結對”等研修活動，對相關學校的薄弱點進行點對點的幫扶指導，支持農村學校的發(fā)展。繼續(xù)開展小班化教育研究，舉行了小班化教育成果征集活動和小班化教學觀摩活動。邀請了薛法根等專家來壇開展“省人民教育家培養(yǎng)對象牽手農村教育活動”，引領我市農村教育向高層次發(fā)展。
（三）加大教育資金幫扶力度。繼續(xù)執(zhí)行“教育救助”政策，全年發(fā)放助學金、學生乘車補貼等415萬元，惠及學生近5000人次，確保沒有一名學生因家庭貧困輟學。對公辦中等職業(yè)學校全日制正式學籍一、二、三年級在校學生免除學費，惠及學生2507人。審核發(fā)放大學生信用助學貸款95筆，總金額55.13萬元。2012學年我市信用助學貸款工作在國家開發(fā)銀行考核中獲“優(yōu)秀”。
五、繼續(xù)加強教育科學管理，教育改革發(fā)展活力明顯增強
（一）有效開展教育督導。依法對13所義務教育學校、8所幼兒園開展了素質教育督導評估和綜合督導評估，為學校發(fā)展出謀劃策。立足常態(tài)，開展了中小學作息時間、音體美課程開設以及節(jié)假日補課等情況的隨機督查，促使學校規(guī)范辦學行為。高標準通過了“全國義務教育發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）”國家級督導認定，全市中小學辦學條件和管理水平進一步提升。市教育局2012年度教育工作在市級督導評估中榮獲創(chuàng)先爭優(yōu)獎。
（二）科學組織輪崗交流。通過對全市中小學學生規(guī)模、學科結構、教師編制等方面全面調查摸底，經科學研究和論證，出臺了2013年教師交流工作方案。把流動過程放在陽光下操作，把選擇學校的機會留給教師，校長、教師代表全程觀摩，紀委、媒體全程監(jiān)督，操作程序全程錄像，最大限度地公開透明。83名教師通過自己的選擇，都一一找到了各自的“娘家”。為此，《中國教育報》、《揚子晚報》、《教育報》等眾多媒體給予了專題報道。
（三）穩(wěn)步實施骨干支教。針對農村學校、邊遠地區(qū)學校薄弱學科，我市進一步深化骨干教師支教措施，出臺了《關于骨干教師支教的通知》，從三個方面對支教工作進行了“提質”：一是學術層次提質。將支教對象由原來的骨干教師和學科帶頭人，擴大到特級教師后備人才、特級教師以及人民教育家培養(yǎng)對象；二是支教任務提質。實行目標責任制，由原來的帶好一個班，教好一門課，逐步提升為帶“新”一種觀念，帶“活”一門學科，帶“優(yōu)”一支隊伍，真正起到支教一人、輻射一片、帶動一方的作用；三是管理考核提質。支教工作考核獲優(yōu)秀等級獎勵1.2萬元，合格等級獎勵0.6萬元,不合格扣發(fā)獎勵性績效工資，同時對優(yōu)秀支教教師在干部選拔任用、崗位晉級和評優(yōu)評先等方面予以優(yōu)先。
（四）全面促進隊伍成長。一是提升校本研訓成效。以教育系統(tǒng)開展“好書伴我教育生涯”主題讀書活動為載體，力求校本培訓更貼近教師、貼近教學、貼近課堂、貼近學生，建立健全常態(tài)化校本研訓機制，整體提升了校本研訓水平。二是依托高校開展專業(yè)培訓，分管德育的校長赴浙江大學，開展了以“新德育工作藝術探索”的研訓活動，邀請南大童星教授、南師大傅宏教授等專家對教育系統(tǒng)干部進行為期三天的暑期培訓，邀請大學教授為我市小學英語教師開展培訓，聘請外教對中學英語教師開展培訓。三是以評促訓、以評促培。2013年，新增市第五批學科帶頭人99名，骨干教師148名，教學能手198名，教壇新秀118名；新增市教學能手25名，教壇新秀40名；評選出“金沙名教師”約25名。四是加強對學術團體的管理與考核。開展了對特級教師、特級教師后備人才的年度考核工作；對22個市“名教師工作室”活動情況進行了中期評估和現(xiàn)場觀摩；評選了2012年“新教師入崗培養(yǎng)工程”中成績突出的優(yōu)秀師徒8對，并進行了獎勵。五是完善“周末教育講壇”為平臺的培訓體系，不斷豐富“周末講壇”的活動形式和內容，做到培訓對象覆蓋到全面，內容細化到學科，活動延伸到學校。全年舉辦“周末講壇”20期，參訓人員超過3000人次。
（五）創(chuàng)新引進人才機制。我們積極探索多種途徑招錄教師。一是積極引進優(yōu)秀在職碩士研究生2名；二是赴知名師范高校，采用“綠色通道”，特聘優(yōu)秀碩士畢業(yè)生4名；三是按事業(yè)單位招錄程序，通過筆試、面試等形式，錄用新教師33名，同時對新錄用的37名新教師，采用與骨干教師“一對一”的模式進行為期一年的跟崗培養(yǎng)。
（六）扎實開展群團工作。工會服務教育能力進一步增強，召開了九屆十次全委（擴大）會議，一批先進集體受到表彰。順利完成了全市63個基層工會的換屆選舉工作。組織教職工參加《慶五一“勞動最美”全市職工書畫展》，教師書畫作品參展率、獲獎率占全部作品的80%。共青團工作在創(chuàng)新中有了新發(fā)展，榮獲2012年度市五四紅旗團委、市優(yōu)秀團委。我局獲省教育系統(tǒng)關心下一代工作先進集體。
六、繼續(xù)抓好校園和諧穩(wěn)定，教育發(fā)展環(huán)境得到有效改善
（一）抓好校園法治建設。認真落實學校的“六五”普法中期評估工作，建昌小學獲得專家組好評。加強學校法制教育工作，先后安排8場法制講座和法制展板，青少年法制教育向專項化、常態(tài)化發(fā)展。