時間：2022-08-27 15:14:37
導(dǎo)語：在影像物理學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生學(xué)校 影像專業(yè) 物理學(xué) 教學(xué)改革
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0178-01
教學(xué)改革是教育界一個永恒的話題，要提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，只有在教學(xué)中不斷地探索和思考，拋棄陳舊的教學(xué)思想，樹立新的適應(yīng)現(xiàn)狀的教學(xué)觀念，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，充分做到以人為本，才能使我們的教學(xué)工作永遠立于不敗之地。
物理課在衛(wèi)生學(xué)校影像專業(yè)的教學(xué)中占有非常重要的地位，如何開展有專業(yè)特色的物理課教學(xué)是當前我們應(yīng)該探討的問題。隨著近代物理學(xué)、圖像處理技術(shù)和計算機科學(xué)以及生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，人們對生命現(xiàn)象從解剖學(xué)層面上的認識逐步深入到分子生物學(xué)上，醫(yī)學(xué)的許多分支學(xué)科已越來越多地把它們的理論建立在精確的物理科學(xué)基礎(chǔ)上。物理學(xué)的技術(shù)和方法，在醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療實踐中得到了應(yīng)用和延伸，反過來又不斷地促進了物理學(xué)的發(fā)展。要想讓影像專業(yè)的學(xué)生深入透徹地了解這些成像技術(shù)的基本成像原理、圖像特點，掌握圖像的觀察、分析與診斷方法就必須首先使他們透徹地理解與其相關(guān)的物理學(xué)基本原理，從而為影像物理學(xué)、圖像處理與分析、影像機械、核醫(yī)學(xué)等后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。影像專業(yè)是隨著臨床影像設(shè)備的發(fā)展而新發(fā)展起來的專業(yè)，目前還沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，多數(shù)學(xué)校還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于受課程學(xué)時數(shù)的限制，課程內(nèi)容多，且要求面面俱到，在課程實施過程中局限于普通物理學(xué)的知識內(nèi)容，特別注重邏輯的系統(tǒng)性，而忽略了物理學(xué)與專業(yè)課的橫向聯(lián)系、學(xué)科間的交叉融合，造成醫(yī)用物理和影像物理內(nèi)容的大面積重復(fù)。純物理理論過深，與生命科學(xué)結(jié)合得不緊密，教學(xué)方法呆板。因此，如何打造出一套突出影像專業(yè)特色的物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這一問題就擺在了我們面前。
一 影像專業(yè)物理課改革勢在必行
衛(wèi)生學(xué)校的招生對象主要是初中畢業(yè)學(xué)生，而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受知識的能力不好，不能主動地鉆研和學(xué)習(xí)。而初中所學(xué)的物理知識相對簡單，與影像學(xué)知識要求相差甚遠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)的過程中感覺相當吃力，在學(xué)習(xí)過程中喪失信心，興趣全無，學(xué)習(xí)效果不好，很多學(xué)生出現(xiàn)混課、睡課、玩課的現(xiàn)象。而作為中等職業(yè)學(xué)校，物理課的課時又相當有限。因而在物理課的教學(xué)中如何選擇內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，做好物理知識與專業(yè)知識的銜接，為專業(yè)知識的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)，做好準備顯得相當重要。
二 教學(xué)內(nèi)容的改革
由于中職學(xué)校物理課時相當有限，在有限的時間內(nèi)，要想全面地、完整地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好物理是不可能的。因而在教學(xué)中很好地選擇內(nèi)容，尤其是選擇好與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容就顯得相當重要。在通常的教學(xué)中，都是先學(xué)習(xí)力學(xué)、運動學(xué)，這樣對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大。如果我們在教學(xué)的過程中，舍去與學(xué)生專業(yè)知識聯(lián)系不大的力學(xué)和運動學(xué)，而學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)知識緊密相關(guān)的聲學(xué)（與超聲波成像有關(guān)）、電學(xué)（與各種設(shè)備原理有關(guān)）、磁學(xué)（與各種設(shè)備原理有關(guān)）、原子物理學(xué)（與磁共振成像有關(guān)），這樣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低專業(yè)教學(xué)的難度。并且，這些內(nèi)容相對獨立，與力學(xué)和運動學(xué)的聯(lián)系不大，具備課程改革的條件。
三 教學(xué)方法的改革
中職學(xué)校的教學(xué)不同于普通中學(xué)的教學(xué)，普通中學(xué)的教學(xué)是為上一級學(xué)校培養(yǎng)基礎(chǔ)型合格人才，重理論、輕實踐，而中職學(xué)校是面向社會培養(yǎng)實踐型合格勞動者，重實踐、輕理論，因而在教學(xué)中應(yīng)區(qū)別對待。在中職教育教學(xué)中，除了搞好理論教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力。因而在教學(xué)的過程中，要利用一切可能利用的手段，提高學(xué)生的實踐能力和動手能力。因此，學(xué)校要有完善的教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)備，讓學(xué)生能看的多看，能做的多做，能動的多動。如果學(xué)校沒有相應(yīng)的設(shè)施，老師應(yīng)多收集相關(guān)的圖片、資料，通過多媒體向?qū)W生展示，讓學(xué)生形成更直觀的認識和了解。在這一點上，老師千萬不要怕麻煩而一講了之，老師省事了，學(xué)生就麻煩了。
四 編寫適合影像專業(yè)的物理校本教材
由于影像專業(yè)是一個新興的專業(yè)，在教學(xué)中又沒有與之配套的物理教材，而現(xiàn)行的物理教材又不能很好地適應(yīng)專業(yè)課的教學(xué)要求，因此，編寫一本具有專業(yè)特色，適合專業(yè)教學(xué)的校本教材就很有必要。在編寫物理校本教材的過程中，要求編寫教材的教師充分了解影像課的教學(xué)內(nèi)容，了解影像課程所需的物理知識和要求，充分了解重點和難點，做好內(nèi)容的取舍，在編寫的過程中充分體現(xiàn)影像專業(yè)的實踐性，注重學(xué)生的實踐和體會，這樣才能編寫出具有專業(yè)特色的，適合專業(yè)教學(xué)的，更好的與專業(yè)知識銜接的物理校本教材。
課程教學(xué)改革是一個永恒的話題，改革的目的是為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。因而我們在教學(xué)的過程中要多思考、多實踐、多突破、多總結(jié)，才能使我們的教學(xué)水平更上一層樓。正所謂仁者見仁，智者見智，由于本人才疏學(xué)淺，定有很多不如人意之處，還望廣大專家和同行提出批評和建議。
首先，應(yīng)用CAI使教學(xué)過程更加直觀。
從認識論的角度看，學(xué)生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用CAI技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。
應(yīng)用CAI可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當學(xué)生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如平拋運動我們就可以使用數(shù)碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復(fù)操作，使學(xué)生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學(xué)中的難點就容易突破，省時方便。
應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實驗在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動畫的進行動態(tài)的模擬演示。
如圖，把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當學(xué)生受此振撼時，其內(nèi)容自然記憶深刻。
因而，應(yīng)用CAI讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生變被動為主動，從而更加崇尚科學(xué)，因為科學(xué)有無限的魅力。
其次，應(yīng)用CAI可以加大課堂的信息量。
二十一世紀是信息時代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴展學(xué)生的知識面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是上電學(xué)課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去"滿堂貫"的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。
最后，應(yīng)用CAI便于師生間雙向交流。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，主要是教師講學(xué)生聽，不便于學(xué)生個性的培養(yǎng)。應(yīng)用CAI能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當學(xué)生有問題時，可以及時提出或利用計算機網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當學(xué)生對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。
在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實踐過程中，CAI輔助中學(xué)物理教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質(zhì)教育具有重要意義。下面就本人近年來教學(xué)過程中的幾點體會做如下匯報。
首先，應(yīng)用CAI使教學(xué)過程更加直觀。
從認識論的角度看，學(xué)生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用CAI技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。
應(yīng)用CAI可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當學(xué)生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如平拋運動我們就可以使用數(shù)碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復(fù)操作，使學(xué)生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學(xué)中的難點就容易突破，省時方便。
應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實驗在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。 我們可以應(yīng)用多媒體的三維動畫的進行動態(tài)的模擬演示。
如圖，把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當學(xué)生受此振撼時，其內(nèi)容自然記憶深刻。
因而，應(yīng)用CAI讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生變被動為主動，從而更加崇尚科學(xué)，因為科學(xué)有無限的魅力。
其次，應(yīng)用CAI可以加大課堂的信息量。
二十一世紀是信息時代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴展學(xué)生的知識面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是上電學(xué)課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去"滿堂貫"的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。
最后，應(yīng)用CAI便于師生間雙向交流。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，主要是教師講學(xué)生聽，不便于學(xué)生個性的培養(yǎng)。應(yīng)用CAI能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當學(xué)生有問題時，可以及時提出或利用計算機網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當學(xué)生對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。
一、受相似思維的干擾
許多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中習(xí)慣使用相似思維，其中比較典型的問題是不看條件，機械地將物理知識與生活中的經(jīng)驗進行對比。例如，學(xué)習(xí)浮力時，許多學(xué)生遇到同一物體平放、側(cè)放、豎放在水中的不同情況時，不考慮浮力產(chǎn)生的原因，而是根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗認為浮力是不同的。部分學(xué)生認為浮力產(chǎn)生的原因是由于上下表面的壓力差，豎著放置上下表面壓強差大，因而受到的浮力大，把壓力和壓強概念混淆，造成了理解上的偏差。又如學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時，在區(qū)分羊叫聲和牛叫聲誰的音調(diào)高、響度大時，有的學(xué)生認為牛叫聲洪亮渾厚，音調(diào)就高并且響度大，不能區(qū)分二者間的關(guān)系。類似現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，成為學(xué)生中普遍存在的問題。
二、受已有錯誤觀念的干擾
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識之前，對許多自然現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的認識，但有的認識是錯誤的，因此，一開始就要把學(xué)生的錯誤觀念糾正過來。當然，很多學(xué)生會固守原來的觀念，而對新概念產(chǎn)生抵觸情緒，這就妨礙了他們對新知識的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)平面鏡成像時，關(guān)于像和物體的大小關(guān)系的問題，學(xué)生會認為自己平時看到的離平面鏡越近，像越大。這就要求教師在教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗。當沒有點燃的蠟燭和點燃的蠟燭的像完全重合，沒有點燃的蠟燭與點燃的蠟燭大小相同才得出像和物體大小相等的結(jié)論，讓學(xué)生初步認識到事實確實是這樣，再通過強化練習(xí)鞏固新知識。在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，學(xué)生認為水開時冒出的“白氣”就是水蒸氣。這時，可以在課堂上通過列舉大量的實例：為什么“白氣”夏天不能出現(xiàn)?只有讓學(xué)生認清楚錯誤觀點，才能建立正確的概念。水蒸氣是無色透明的氣體，而“白氣”是水蒸氣液化成的小水珠，它的成因與霧、露一樣，實質(zhì)是水，不是氣。總之，老師在教學(xué)中要抓住關(guān)鍵，合理安排教學(xué)內(nèi)容，切不可操之過急，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、受心理惰性的困擾
心理作用對物理概念的建立具有重要的作用。然而，在創(chuàng)造性思維的過程中，思維定勢往往會對概念形成障礙。例如，初二物理中有這樣一道題：在一個燒杯中裝一定量的水，再在其中放一個小燒杯，用酒精燈不斷加熱的過程中，問小燒杯里的水會不會沸騰?不少學(xué)生回答能夠沸騰，因為他們認為由于熱傳遞，大燒杯不斷把熱傳給小燒杯，而熱水不斷被加熱，保持在100℃而沸騰。他們的頭腦中已形成這樣的概念，接著追問水沸騰時要不要吸熱，他們齊聲答“需要”，此時誰給他們供熱呢?這時學(xué)生才恍然大悟，發(fā)現(xiàn)自己的想法是錯誤的。類似的例子不再列舉，通過這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到要學(xué)好物理必須認真觀察而且要學(xué)會觀察；在學(xué)習(xí)時既要利用思維定勢的作用。又要避免它的干擾，遇到問題要多觀察多思考，既注重理論聯(lián)系實際又要加以區(qū)別，多利用有益的方面，同時還要排除其中錯誤思維的干擾。
四、受教學(xué)知識的困擾
教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的工具、教學(xué)的好壞直接影響物理的學(xué)習(xí)。然而，物理的解題方法和數(shù)學(xué)并不盡相同。物理既重視結(jié)果也重視過程，并且計算過程要帶上單位，一開始，學(xué)生很難習(xí)慣，往往只寫數(shù)字不帶單位。另外，學(xué)生習(xí)慣于用數(shù)學(xué)思維分析物理問題，如認為公式I=U/R中，I與R成反比，跟U成正比，卻不重視定律成立的條件：當導(dǎo)體兩端電壓一定時，I和R成正比。這就要學(xué)生平時要多做練習(xí)。加深理解，對知識融會貫通，鍛煉自己的思考問題和解決問題的能力。此外，由于初中物理課開設(shè)較晚，這對學(xué)生入門有些影響。如初二關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等問題，初學(xué)者有些困惑，在教學(xué)中要及時引導(dǎo)，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
五、受其他隱蔽因素的困擾
關(guān)鍵詞：教育思想；教材特點；教材編排
如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，正確使用現(xiàn)行教材，使我省初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)鍵是熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，出路在于教法改革。
一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)思想
教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！背踔形锢碜鳛榫拍炅x務(wù)教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個人才培養(yǎng)目標服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不切實際地拔高，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣實用的初中物理，變成了對多數(shù)學(xué)生負擔過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率?？梢姡D(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。
二、掌握初中物理教學(xué)新要求和教材新特點
與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個明顯的特點：
（一）生動活潑，簡明輕快，圖文并茂
現(xiàn)行教材用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實驗引入課題，說明概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂。
（二）教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理
現(xiàn)行教材的編排是由常見的簡單易學(xué)的運動、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認知規(guī)律。現(xiàn)行教材的“章”小，包括知識點少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識點的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)信心。
（三）教材難度明顯降低
現(xiàn)行教材對有些知識的處理，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現(xiàn)象和原子能知識，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔減輕了，知識面卻有所拓寬。
（四）加強了物理實驗的教學(xué)作用
現(xiàn)行大綱要求“初中物理教學(xué)要以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材中的各類實驗和實驗性習(xí)題明顯增多，感性認識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實、勤于動手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。
三、傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方法必須改革
長期以來，初中物理教學(xué)，由于受班級授課制的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評價，很少顧及好、中、差各類學(xué)生的智能差異，均采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進行教學(xué)，使得
所謂“分層教學(xué)”、“分類指導(dǎo)”，就是在班級教學(xué)中，依照教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類學(xué)生的實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生學(xué)習(xí)物理人人有興趣，個個有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，具體做法如下：
（一）了解差異
對全班學(xué)生進行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能、技能、心理、成績、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進行綜合分析，分類歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差層次的學(xué)習(xí)小組，讓師生知道每個學(xué)生在某一階段所處的層次。在實施分層教學(xué)時尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個別差異，不在班級上公布好、中、差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動性和積極性。為此，強調(diào)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的需要、興趣和能力，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)物理各項知識的同時，找到自己最喜愛的部分，并在這部分知識上可以超出課本的范圍，這是符合個性全面發(fā)展規(guī)律的。
（二）針對實際
分類要求從學(xué)生實際出發(fā)，以教學(xué)大綱為準繩，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認識能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)要求。改變過去“一刀切”的做法，對差生采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的訓(xùn)練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標，允許差生根據(jù)自己的實際情況，一步或幾步逐步達到大綱的要求；對優(yōu)生則允許他們超大綱、超進度學(xué)習(xí)。擬訂各層次教學(xué)要求既不能過高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負擔，使學(xué)生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低大綱要求，過分放慢教學(xué)進度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準確地把握各類學(xué)生的認知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。
（三）面向全體，因材施教
1.備課
從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到實驗準備課都堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。如針對學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對學(xué)生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補差”。
2.上課
課堂教學(xué)中改變授課形式，保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的“分”環(huán)節(jié)。不但自然地融進了預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，而且較好地解決了好、中、差各層次間的動靜支配的矛盾。此外，我從各類學(xué)生聽課神情、解題準確率中搜集信息，及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進程，從而有效地提高了課堂45分鐘的教學(xué)效果。
3.作業(yè)
學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求。
這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設(shè)計的，面向中等學(xué)生，差生經(jīng)過努力也能完成。
課外作業(yè)則分層設(shè)計。一是拔尖提高題，即是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習(xí)題，即是根據(jù)中等生設(shè)計的，一般指教材后的習(xí)題；三是放緩坡度題，也就是根據(jù)差生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個小題或給予具體提示。這樣，既緩和了差生學(xué)物理難的狀況，切實減輕了差生過重的課業(yè)負擔，又增強了他們求知的積極性。
4.考查
即抓關(guān)鍵重補缺的過關(guān)考查。過關(guān)考查是根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標命題，實行分類考查。每份物理試卷都包括基本題、提高題和深化題三大類。基本題是面向全體學(xué)生設(shè)計的；提高題是供差生選做，中等生和優(yōu)生必做的；深化題是供中等生選做，優(yōu)生必做的。
5.評價
不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問題，采用不同的評價方法。對學(xué)習(xí)有困難、自卑感強的學(xué)生，要多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對成績一般的學(xué)生，采用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好、自信心強的學(xué)生，采用競爭評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力
上述種種，宏觀上屬教學(xué)方法的范疇，教學(xué)中非如此不可。至于每一個物理概念的具體教法，當因人、因教學(xué)內(nèi)容而異，應(yīng)該是百花開放，各顯其能。但是，具體教法不能與基本教學(xué)原則相違背，否則又會走上應(yīng)試教育的老路。對學(xué)生的能力培養(yǎng)比單純的傳授知識更重要，較強的能力受益終身，而有些物理概念和規(guī)律，知道即可，對過深的科學(xué)道理的理解，今后隨年齡增長和知識積累，自然會“水到渠成”。
參考文獻
[1]許國梁.中學(xué)物理教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1987.
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；生活化；應(yīng)用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-378-01
自然界中許多物理現(xiàn)象都蘊藏著無窮的奧秘，而人類對自然界最基本的運動規(guī)律進行探索的過程中充滿樂趣，這也是物理課程的構(gòu)建和設(shè)計的關(guān)鍵。學(xué)生最終是要走向社會的，因此，物理課程只有反映社會生活的需要，才能更好的幫助學(xué)生了解社會生活，才能體現(xiàn)學(xué)校是生活的一部分這一本質(zhì)的特點。而實現(xiàn)高中物理課程的生活化教學(xué)，并非將社工獲得零散片段牽強的搬進教室，而是通過將生活化知識進行加工和提煉，使學(xué)生真正理解物理學(xué)的意義，從而積極主動地進行物理知識的學(xué)習(xí)。
一、利用生活實例，巧妙引入新課
高中物理的教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，而生活的實際問題是具體存在的，學(xué)生對生活中的實際問題，有看見過有經(jīng)歷過，因此，教師巧妙利用生活實例引入物理新課，可以激發(fā)學(xué)生躍躍欲試和學(xué)以致用的興趣。例如，在講解《摩擦力》這節(jié)知識的時候，教師可以通過“比比誰的力氣大”這樣的游戲引入，通常情況下男生要比女生力氣大，在游戲之前，教師準備好兩瓶水，一瓶是自來水，一瓶是肥皂水，讓女生用兩個手指頭將瓶子提起來，然后讓男生將手指頭在肥皂水中浸泡一會后，再用兩個手指頭將瓶子提起來，結(jié)果是女生可以輕易的提起瓶子而男生卻不能將瓶子提起，接著教師提出新課題“摩擦力”，進行相關(guān)知識點的講解。這時候?qū)W生就會充滿好奇心，想要解答心中的疑惑，從而提高了聽課效率。
二、結(jié)合生活經(jīng)驗，創(chuàng)建物理概念
物理概念其實在生活中非常普遍，許多物理現(xiàn)象和物理過程都可以反映一定的物理概念，是事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性的一種反映。高中生在生活實際中已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，但是由于對物理知識的不了解，經(jīng)常對一些物理現(xiàn)象熟視無睹，更不會深入思考這些現(xiàn)象的來龍去脈。教師通過切入學(xué)生的親身生活經(jīng)驗，將物理概念的形成過程通過現(xiàn)象還原出來，并引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進行分析、歸納以及總結(jié)，然后提煉出現(xiàn)象的共性和特點，從而創(chuàng)建新概念。這樣的過程可以充分發(fā)揮學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到物理就在生活中，就在自己的身邊。例如，學(xué)習(xí)“力”的概念時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中與“力”有關(guān)的經(jīng)驗，像人推車、手提重物、握手以及拉拉力器等。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生緊跟教師的思路，一起對這些生活經(jīng)驗分析，并思考和總結(jié)出這些現(xiàn)象的共性，從而可以順利的進入教師的概念教學(xué)中。
三、通過生活現(xiàn)象，理解物理規(guī)律
所謂物理規(guī)律，是指人類在對客觀世界的認識過程中，經(jīng)過大量實驗并進行歸納、推理而得出的科學(xué)結(jié)論，是一種源于生活而用于生活的理論。因此，在進行高中物理教學(xué)生活化的過程中，教師要將物理規(guī)律用到生活中，通過生活現(xiàn)象來創(chuàng)建和理解物理規(guī)律，實現(xiàn)物理規(guī)律的形象化和人性化，使學(xué)生感受到物理規(guī)律的實際意義。例如，在講解《波的衍射》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以通過簡單的比喻加強學(xué)生的理解能力：波長可以比作人的步子，腿長的人們在走路時遇到小障礙，會很輕易地越過，但是腿短的人在走路上遇到大障礙，越過去就比較困難。因此，可以通過加長步長的方式或者減小障礙物的尺寸解決，保證障礙物的尺寸小于步長，才能順利通過障礙物。這樣的生活實例，可以使學(xué)生更加容易理解波的衍射條件，幫助教師達到高效教學(xué)的目的。
四、應(yīng)用物理知識，解決生活問題
學(xué)習(xí)物理的最終目的就是將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實際當中，真正實現(xiàn)物理源于生活而服務(wù)于生活。因此，教師要善于尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的物理因此，善于結(jié)合生活實際進行物理教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合的習(xí)慣，能夠靈活的將所學(xué)知識運用到解決實際生活問題當中。教師可以通過在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生運用物理知識激發(fā)和解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，自發(fā)地運用物理知識去解決相關(guān)問題。例如，在學(xué)習(xí)《功 功率》的時候，舉兩個搬運工搬運水泥上樓的實例，讓學(xué)生分析兩個人為什么所用時間不同，但是卻做功一樣。再例如，學(xué)習(xí)完《自由落體運動》之后，教師可以安排學(xué)生自己在家設(shè)計側(cè)重力加速度的實驗，讓學(xué)生通過自己的實際操作領(lǐng)會生活中物理現(xiàn)象，從而養(yǎng)成運用物理知識解決生活中物理問題的好習(xí)慣。
總之，高中學(xué)生具有一定的思維習(xí)慣和一定的生活經(jīng)驗，教師要充分把握學(xué)生的這一特點，在物理教學(xué)的過程中通過精心設(shè)置課堂問題，將物理教材中潛在的生活實例挖掘出來，然后讓學(xué)生通過自己的分析和思考得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)習(xí)用物理思考實際問題的興趣，另外教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的分析，通過結(jié)合實際提高學(xué)生對物理知識的理解能力，最后通過聯(lián)系實際生活中的物理現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正做到物理學(xué)習(xí)源于生活，服務(wù)于生活，為學(xué)生以后步入社會做好堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1] 吳耀方.情境化.生活化高中物理教學(xué)策略探析[J].中學(xué)物理（高中版）.2014， 32（4）：25-26.
問題化教學(xué)由于理論性較強，而且不同的問題化教學(xué)方法有著不同的模式，要運用好問題化教學(xué)模式，需要做到以下幾點：第一，需要對其概念和特性有一個深入了解；第二，要全面了解學(xué)習(xí)者的基本能力，包括學(xué)習(xí)能力、理解能力和技能掌握能力。對于不同的層面的學(xué)習(xí)者可以適當?shù)夭扇〔挥玫慕虒W(xué)策略，以便做到因材施教；第三，用心做好每次課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價。教學(xué)設(shè)計很重要，有了完整的教學(xué)設(shè)計，有助于教師對整個課堂內(nèi)容和方法的掌握，教學(xué)評價也同等重要，通過對課堂過程和教學(xué)結(jié)果的評價，才能夠更好地認識教師的上課質(zhì)量，迅速找到問題所在，及時改正。
二、初中物理教學(xué)中的問題化教學(xué)設(shè)計分析
初中物理教學(xué)注重物理理論知識和實驗操作技能，根據(jù)問題化教學(xué)設(shè)計的一般規(guī)律，在初中物理教學(xué)中的問題化教學(xué)設(shè)計也可以通過學(xué)生特征分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)問題分析、教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)進行。
（一）學(xué)生特征分析
在進行課程教學(xué)設(shè)計的時候，需要對學(xué)生的特征進行分析，主要包括學(xué)生的初始能力、學(xué)生的一般特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。充分認識學(xué)生的初始能力，能夠更好地制定教學(xué)目標，掌握學(xué)生的一般特征能夠幫助教師認識學(xué)生的基本情況，如性別、姓名、年齡、學(xué)習(xí)動機等，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析主要是由學(xué)生對課程掌握的方式來定，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的不同。特別是面對初中年齡段的學(xué)生，更加需要對他們進行全面的了解。
（二）教學(xué)目標分析
教學(xué)目標分析，從學(xué)生的角度上來講也可以稱之為學(xué)習(xí)目標分析，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)行為所能達到的一個目標。根據(jù)布盧姆（B.S.Bloom）的目標分類理論，教學(xué)目標可以分為認知、情感和動作技能三個方面。初中物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教材上的要求，然后再根據(jù)實際情況進行分析，如對物理相關(guān)概念、原理的了解等。初中物理教學(xué)的實驗操作也可以制定教學(xué)目標，某一節(jié)課學(xué)生需要練習(xí)何種技能，達到什么樣的程度，需要進行目標設(shè)定。
（三）教學(xué)問題分析
問題分析是問題化教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計將會直接影響前后的關(guān)聯(lián)。根據(jù)喬納森（DavidH.Jonassen，2000）“面向問題的設(shè)計理論”和麥克卡錫（McCarthy，1980）的4MAT設(shè)計理論，筆者認為可以從以下幾個方面進行問題分析：第一，認識問題。從教學(xué)目標中充分認識應(yīng)該遵循什么樣的問題化方式來進行教學(xué)，達到所要達到的目標。第二，提出問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征分析結(jié)果，有序列地提出問題，循序漸進，誘導(dǎo)學(xué)生進入設(shè)定好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。第三，解決問題。根據(jù)課程內(nèi)容和完成目標的方式，提出解決問題的具體辦法。第四，修改問題。通過解決辦法對問題的解決情況，進行問題的修改，將問題設(shè)計得更加合理。
（四）教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計
根據(jù)問題化的類型和學(xué)習(xí)目標的設(shè)定，布置相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。物理教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實驗操作練習(xí)的結(jié)合，所以在設(shè)計環(huán)境和組合資源的時候需要根據(jù)課程內(nèi)容進行全面的剖析。如介紹“浮力”原理的時候，就需要用到相關(guān)的實驗器材，加上視頻、圖片等多媒體材料，就會使得實驗變得直觀易懂。
（五）教學(xué)策略設(shè)計
不同的問題化類型需要設(shè)計不同的學(xué)習(xí)策略。一般而言，常見的問題化教學(xué)方式有講授式、協(xié)作式和探究式。講授式問題化教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，根據(jù)課程內(nèi)容，一般是關(guān)于意義和概念類的良構(gòu)問題，學(xué)生只需要根據(jù)教師的安排，認真聽課，學(xué)習(xí)到概念的規(guī)則，就能夠完成相關(guān)的培訓(xùn)。協(xié)作式問題化教學(xué)主要是以興趣小組為單位，通過競爭、討論、合作等放心解決問題。探究式問題化教學(xué)主要是針對學(xué)習(xí)中遇到的劣構(gòu)問題，這些問題用常規(guī)的概念、規(guī)則是無法簡單解決的，需要進行公示的轉(zhuǎn)換或者概念的深化，需要付出較多的時間和精力才能解決。針對不同的問題化教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)策略：1.講授式問題化教學(xué)策略。講授式以教師為主體，一般而言，學(xué)生只需要上課認真聽課，做好筆記，懂得利用相關(guān)的公式或規(guī)則就能達到教學(xué)目標的要求，這也是良構(gòu)問題化教學(xué)的一般策略。2.協(xié)作式問題化教學(xué)策略。協(xié)作式問題化教學(xué)的問題介于良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題之間，相對于講授式的問題化教學(xué)，協(xié)作式相對靈活，解決“為什么”的問題。以學(xué)習(xí)小組為單位，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。就初中物理教學(xué)而言，在實驗操作練習(xí)中，由幾位學(xué)生組成興趣小組，對特定的某個實驗進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，相互競爭和討論，得出最好的實驗結(jié)果。3.探究式問題化教學(xué)策略。探究式問題化教學(xué)需要解決“如何”的問題，比協(xié)作式問題化教學(xué)更為深入、更為復(fù)雜，對學(xué)生的要求也就更高。探究式問題化教學(xué)主要通過以下幾個環(huán)節(jié)進行：第一步是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出問題，第二步是學(xué)生認識問題的含義，第三步是學(xué)生尋找解決問題的最佳辦法，第四步是制定解決問題的可行性方案，第五步是實施方案，第六步是對實施情況進行總結(jié)和反思。總的來說，探究式問題化教學(xué)主要是針對劣構(gòu)問題，問題和解決方式都比較復(fù)雜，一般而言不會一步到位就能解決問題。
（六）教學(xué)評價設(shè)計
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；物理教學(xué)；現(xiàn)狀；因素；對策
物理是素質(zhì)教育的重要組成部分，其教學(xué)效果的好壞直接影響著素質(zhì)教育的進程。雖然教育界做了各項有利于物理學(xué)科教學(xué)的工作，但農(nóng)村物理教學(xué)還面臨著許多具體問題。
1農(nóng)村中學(xué)物理素質(zhì)教育現(xiàn)狀
1.1 優(yōu)秀師資力量匱乏，教學(xué)效果難于提高
目前大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)的教師待遇太低，生活不便，不安于貧苦落后現(xiàn)狀的教師到經(jīng)濟發(fā)達的地方尋求發(fā)展，許多優(yōu)秀的物理教師，在農(nóng)村中學(xué)教了幾年后，想方設(shè)法進城，到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，因為那里待遇高，個人的發(fā)展空間大，現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)物理教師缺乏或者是青年教師較多，剛畢業(yè)的青年教師缺少指導(dǎo)，成長緩慢，教學(xué)能力一直得不到顯著提高。新任教師雖然有積極性和責任心，但不能將大學(xué)知識與中學(xué)教學(xué)具體工作很好的結(jié)合在一起，實際生活的知識面狹窄，知識結(jié)構(gòu)不合理，科研能力薄弱，不能適應(yīng)新課程綜合化的要求，這些因素制約著物理教學(xué)效果的提高。
1.2 大部分教師對新課程理念理解不深
中學(xué)的新課程落實遇到了很大的困難，只有部分教師參加了省市級培訓(xùn)，培訓(xùn)的時間也有限，這些教師對新課程標準理解的不夠深入，又由于他們教學(xué)的任務(wù)重，由這些老師進行校本培訓(xùn)時容易走過場，效果很差，許多教師的大部分課堂教學(xué)依舊實施他們早已習(xí)慣了的傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”模式。
1.3 中學(xué)物理實驗教學(xué)嚴重不足
實驗教學(xué)一直以來是中學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村中學(xué)尤為如此。問題表現(xiàn)在：教材有演示實驗而課堂卻無演示；部分中學(xué)根本就沒有實驗室，有實驗室的也是經(jīng)常處于封閉狀態(tài)，很少開展學(xué)生實驗，認為做實驗不如講實驗，課堂上很少做演示實驗，或是做了，但忙于應(yīng)付，準備不充分，導(dǎo)致演示實驗效果差，成功率低，條件好一點的農(nóng)村重點中學(xué)，分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主，實驗的開出率也不容樂觀，大多數(shù)學(xué)校沒有達到要求，教師不重視學(xué)生分組實驗，學(xué)生動手制作的能力和創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，忽視學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能的培養(yǎng)。
1.4 學(xué)生不重視物理學(xué)習(xí)
物理相對于其他學(xué)科來講，比較難學(xué)，加之近年來初中、高中相繼課改，還由于高考實行文理分科，教學(xué)實行單科教學(xué)，考試又實行理綜考試，學(xué)生不適應(yīng)性表現(xiàn)尤為明顯，相對其它學(xué)科，物理高分率低，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生和家長害怕物理和不重視物理課。
1.5教育思想觀念落后，教育評價趨于功利化
隨著新課程標準的陸續(xù)頒布，各級各類教育機構(gòu)及教育者對此進行了大量大膽的探索，取得了可喜的成績。但是，當前農(nóng)村學(xué)校仍采用以學(xué)生成績來考評及獎勵老師的評估辦法?！胺謹?shù)”仍是目前錄取學(xué)生的唯一標準。
從升學(xué)率高的學(xué)校就是好學(xué)校，升學(xué)人數(shù)多的老師便是好老師，升入高一級學(xué)校的學(xué)生無疑就是好學(xué)生。這樣，一方面，我們的升學(xué)率（包括大學(xué)入學(xué)率）在不斷提高，全民受教育的學(xué)歷在不斷增長；另一方面，大量的“高分低能”“高材生”，還有那些因成績差又無所長的學(xué)生，大量涌入社會。
在對教師評價方面，在時下人們的眼中，學(xué)生的全面發(fā)展只會弱化學(xué)生的成績，會影響學(xué)生升學(xué)率。這樣，分數(shù)的高低便成了社會特別是學(xué)校評價教師能力的唯一標準。有本事提高學(xué)生成績便成了領(lǐng)導(dǎo)們眼中的紅人備而關(guān)注，而那些關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)愛全部學(xué)生的老師因無“能”而受冷落甚至被指責排擠。
在對學(xué)生評價方面，由于教育價值觀的扭曲，嚴重影響著人們對學(xué)生的評價標準，人們只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，忽視了全面發(fā)展的學(xué)生，冷漠、歧視。反過來又影響其他學(xué)生的正常成長。
1.6教育經(jīng)費不足
硬件建設(shè)和軟件建設(shè)跟不上形式的需要，學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。在硬件方面，教學(xué)設(shè)施簡陋、陳舊，嚴重影響著素質(zhì)教育的實施。當前農(nóng)村學(xué)校的軟硬件缺口依然較大，農(nóng)村教育質(zhì)量明顯落后于城市。盡管農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施得到了一定改善，但與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件仍很落后。
比如：很多農(nóng)村學(xué)校還缺少圖書室、實驗室、音樂美術(shù)室、語音室、電腦室、多媒體教室、體育器材和場地等等，這樣就無法培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能，嚴重影響了素質(zhì)教育工作的推進。在農(nóng)村學(xué)校的軟件方面，普遍存在辦學(xué)理念落后、學(xué)校管理粗放隨意。
比如：有些科目說不開設(shè)就不開設(shè)了，遇到雨雪天或農(nóng)忙師生們動不動就停課放假了，對學(xué)生的成績評定、對教師的考勤考核失于松懈等等。由于軟硬件條件的不足和長期積淀下來的其他種種原因，農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量不容樂觀，與城市的學(xué)校相比更有明顯差距。
2解決農(nóng)村物理教學(xué)存在問題的策略
2.1 挽留優(yōu)秀教師
沒有好的教師，很難指導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生。通過搞好教育的均衡發(fā)展，創(chuàng)新調(diào)配交流機制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強完善教師管理制度，促進教師合理流動，要根據(jù)實際情況，因地制宜地制定相關(guān)政策，提高教師待遇并為其提供發(fā)展空間。
比如一個縣或者地市內(nèi)部的物理教師實行輪崗制度，讓他們在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、縣城中學(xué)和地市中學(xué)定期流動，加強交流，同時公開招聘和提拔任用素質(zhì)較高和業(yè)務(wù)能力較強的年輕教師。
為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)挽留優(yōu)秀教師要動腦筋：一是管理留人，人文關(guān)懷管理才是最高層次的管理，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要讓教師在業(yè)務(wù)上有成就感，能體驗教書育人的職業(yè)成就感。二是以感情留人，對于一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)來講，他必須能讓部下感覺到溫暖。三是以待遇留人，在有效的資源條件下，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法改善福利待遇。
2.2 轉(zhuǎn)變教育思想觀念，建立科學(xué)的素質(zhì)教育理念
我國實施素質(zhì)教育多年，但在實際工作中，缺乏實施素質(zhì)教育的積極性和主動性。他們認為素質(zhì)教育只不過是多開活動課，減輕學(xué)生作業(yè)負擔；把素質(zhì)教育希望寄托于上級教育行政主管部門，寄托于考試制度改革。要改變這一現(xiàn)狀，必須首先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后思想，樹立平等教育觀、新型師生觀、科學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。
轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不僅僅是教師，更重要的是掌握著一定的權(quán)利的區(qū)域主管教育的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校校長們，他們的思想和作為對學(xué)校教育的發(fā)展有著直接的導(dǎo)向作用，如果他們不改變觀念或只是口頭上接受新理念，實質(zhì)上還是應(yīng)試的老一套，那么實施素質(zhì)教育仍是一句空話。教育工作者必須積極學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果。
現(xiàn)代社會，信息更新日新月異，素質(zhì)教育的各種教學(xué)改革實踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學(xué)理念不斷更新，在教學(xué)工作中要繼承發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究借鑒世界各國先進的教育思想和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代科學(xué)中有關(guān)生命科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的新成果、科學(xué)教育理論，不斷充實到自己的教學(xué)實踐中去。如果只有新觀念新思想，不落在實際行動上，教學(xué)活動仍繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的各種落后觀念，只能是穿新鞋走老路，那素質(zhì)教育也是一句空話。
2.3加強師德的修養(yǎng)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)用物理; 教學(xué); 科研
The significance of medical physics teaching combined with scientific research
SHEN Hong-tao,LI Rong-feng.
College of Pharmacy,Guilin medical University,Guilin 541001,China
【Abstract】 Medical Physics,the basic course in medical college,plays a more and more important role in biological medicine with the development of science and technology.However,the teaching contents of Medical Physics,lag behind the cutting edge of medical,remain unchanged for a long time,which can hardly satisfy the needs of modern bio-medical devolopment.In this paper,the current status of Medical Physics teaching in China and the necessity of the scientific research were analyzed,some suggestions for scientific research in Medical Physics were given.
【Key words】 Medical;Physics;Teaching
作者單位:541001桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院(沈洪濤);百色學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)系(李榮峰)
教學(xué)和科研是高等學(xué)校的兩大基本職能,教學(xué)質(zhì)量及科研水平是衡量一所高等學(xué)校的重要指標。它既決定了學(xué)校的社會地位,也體現(xiàn)了學(xué)校的整體辦學(xué)實力。將科研融入教學(xué)、 以科研促進教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。醫(yī)用物理學(xué)教師在完成教學(xué)工作的同時,積極投身科研,對提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),改善教學(xué)過程的軟硬環(huán)境有著極為重要的作用。如何使科研與教學(xué)相結(jié)合,科研成果盡快地體現(xiàn)在教學(xué)過程里,更是醫(yī)學(xué)院校物理教學(xué)工作中所關(guān)注的課題之一。
1 我國醫(yī)學(xué)院校物理教學(xué)及科研工作狀況及存在的主要問題
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,物理學(xué)在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用日益廣泛與深入,但是醫(yī)學(xué)院校的物理教學(xué)仍然是墨守成規(guī),學(xué)科和科研沒有及時調(diào)整,科研和教學(xué)滯后于醫(yī)學(xué)前沿,使學(xué)科缺乏活力,遠遠滿足不了現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)的需要。
1.1 教學(xué)、科研脫節(jié) 教學(xué)、科研兩者分家,交流傳遞信息不夠,互相脫節(jié),造成了教學(xué)中知識老化,而醫(yī)藥學(xué)涉及的物理前沿知識又難以迅速系統(tǒng)化、理論化。我國的醫(yī)學(xué)本科教育普遍只重教學(xué),不涉及科學(xué)研究,忽視了兩者相互促進的關(guān)系。教學(xué)中把主要精力放在教學(xué)方法改革,而對教學(xué)質(zhì)量起決定作用的科研沒有足夠的重視。
1.2 缺乏系統(tǒng)化、定量化的研究 從事醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)的老師大多是從師范院?；蚓C合性大學(xué)物理系畢業(yè)的,他們具有較深厚的物理學(xué)知識以及較豐富的教學(xué)經(jīng)驗,但醫(yī)學(xué)知識十分缺乏,因此,不能將物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的知識技能成功地整合起來,很難觸及醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿。并且由于缺少必要的物理學(xué)實驗設(shè)備。大多數(shù)醫(yī)學(xué)物理學(xué)科研都局限于普通物理教學(xué)范圍內(nèi)的一些淺易的物理現(xiàn)象,對于與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的物理學(xué)前沿問題沒有太多的涉及,缺乏系統(tǒng)化、定量化的研究。
1.3 學(xué)科橫向交叉研究缺乏活力 現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)研究過于注重物理學(xué)的系統(tǒng)性和深度,而忽略物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的橫向聯(lián)系、學(xué)科交叉新進展[1]。醫(yī)學(xué)物理教研室與其他醫(yī)學(xué)科室交流少、合作少,與外單位的項目合作更是鳳毛麟角,許多科研僅限于物理學(xué)課本上的內(nèi)容,搞封閉式的的科研,或者從根本上脫離物理與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系,與其他綜合性高校,科研院所合作搞一些與醫(yī)學(xué)無關(guān)的研究,缺乏醫(yī)學(xué)橫向交叉研究的活力。
2 醫(yī)學(xué)院校物理教研室必須搞科研
以科研促進教學(xué)是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,科研活動能促進師資隊伍建設(shè)和教學(xué)環(huán)境的改善,科研成果能充實和改革教學(xué)內(nèi)容、使教學(xué)與學(xué)科前沿相聯(lián)系與工程實際相結(jié)合,從而形成科研促進教學(xué)的良性發(fā)展。
2.1 科研促進了教師隊伍建設(shè) 高水平的師資隊伍是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本條件,而教師學(xué)術(shù)水平的提高,不能單靠埋頭讀書,只是重復(fù)已有的教材,還必須開展科研.聯(lián)系實際提出問題,分析問題和解決問題,從實踐中獲得知識。教師參加科研活動的每一環(huán)節(jié)都是鍛煉自己,提高教學(xué)水平的極好機會。例如,科研立題時要檢索大量相關(guān)文獻,查閱大量資料,這使教師能很好地掌握本學(xué)科的前沿動態(tài)?？蒲泄ぷ髂苁菇處煴旧砭哂袊乐?shù)目蒲兴悸泛土己玫目蒲凶黠L(fēng),言傳身教,這對學(xué)生的能力也具有很大的影響等等。大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低,在很大程度上取決于教師的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力、治學(xué)態(tài)度和師德風(fēng)范。而參加科學(xué)研究對教師學(xué)術(shù)水平的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要和必要的。
2.2 科研豐富了教學(xué)內(nèi)容,促進了教學(xué)質(zhì)量的提高 教科書上的知識是固定的,但時代對于人才的知識要求須不斷更新,書本上的知識總是不能滿足培養(yǎng)人才的需求,書本和時代要求之間的知識斷層必須由教師來填補,需要教師不斷地汲取學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果和研究現(xiàn)狀來充實自己的大腦,豐富自己的教學(xué)內(nèi)容[2];而教師從事的科研工作正好滿足了這個需求,彌補了單純教學(xué)的不足。例如,本科室某教授曾在血液流變學(xué)領(lǐng)域進行大量的研究,在教學(xué)的“流體力學(xué)” 這部分內(nèi)容中就以此為例將血液及其有形成分的流動性與形變規(guī)律的流變機制融合進去,在講授中將這些新知識貫穿到課堂教學(xué)之中,使課堂內(nèi)容更為具體、富于實際感受,從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣或靈感,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.3 科研促進實驗室條件和教學(xué)環(huán)境建設(shè) 實驗室是開展實驗教學(xué)和科學(xué)研究的重要場所,教學(xué)和科研工作能否順利進行,其重要原因之一就是實驗室建設(shè)能否與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展[3]。為了滿足教學(xué)更新和新技術(shù)發(fā)展的需要,要求實驗技術(shù)不斷發(fā)展和提高。科研和實驗室條件和教學(xué)環(huán)境條件是相輔相成的,有好的教學(xué)環(huán)境和條件就能促進科室科研水平的提高,反過來如果科研的規(guī)模、檔次上去了,一方面會得到國家和學(xué)校的經(jīng)費擴充再投入,另一方面又可以面向社會,把科研技術(shù)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。繼而,隨著學(xué)科經(jīng)費和科研經(jīng)費的大量投入,教研室、實驗室的環(huán)境、條件就會得到了充分改善,同時為教學(xué)提供進一步的發(fā)展空間,為高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ),促進了教學(xué)環(huán)境和條件建設(shè)。
3 醫(yī)學(xué)院校物理教研室如何搞科研
許多教師認為醫(yī)學(xué)物理學(xué)作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ),搞科研非常困難,所以在很多人的眼里,物理教研室科研上不去是理所當然。但是,我們認為物理學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科在很多方面都是應(yīng)用學(xué)科的基石,許多學(xué)科中都會涉及到物理知識的科研,這些項目我們都可以搞。醫(yī)學(xué)院校物理教研室要搞好科研,我們認為應(yīng)該做好以下幾點:
3.1 需要提高自身業(yè)務(wù)水平 醫(yī)學(xué)物理科研是一門邊緣學(xué)科的科研,其學(xué)科性質(zhì)具有綜合性、交叉性的特點。它的學(xué)科性質(zhì)決定了科研內(nèi)容的復(fù)雜性,因此對科研人員的知識水平與綜合能力要求較高。提高科研人員自身的業(yè)務(wù)水平是完成高質(zhì)量科研的首要條件。由于科研內(nèi)容決定了教師不僅要懂物理與科研設(shè)計方面的知識,也要對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床各學(xué)科的內(nèi)容有廣博的了解。只有對醫(yī)學(xué)各學(xué)科有相當?shù)牧私?才能更好的進行科研。所以任課教員一定要在物理與醫(yī)學(xué)兩個知識系統(tǒng)中,不斷完善與進步,以勝任不斷發(fā)展變化的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究。
3.2 科研應(yīng)與教學(xué)相結(jié)合 科研選題時除了考慮醫(yī)療上的需要外,還要考慮到教學(xué)的需要,需結(jié)合醫(yī)院現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)、師資力量和實驗條件,首先選擇與專業(yè)學(xué)科特點相適應(yīng),具有起點高,創(chuàng)新性強,有利于發(fā)揮醫(yī)院優(yōu)勢的研究課題,要本著有利于醫(yī)療,有利于出成果,有利于出人才的原則?？蒲杏媱澃才乓⒁饨Y(jié)合教學(xué)的要求,在研究內(nèi)容上,不僅要注意醫(yī)療的實用價值和研究技術(shù)的要求,還要強調(diào)相應(yīng)的基礎(chǔ)理論的研究。注意總結(jié)科研經(jīng)驗,在取得大量科研成果的同時,積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗,將科研成果引入到教學(xué)內(nèi)容,這樣就拓寬了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和以后工作時研究課題選擇的領(lǐng)域。
3.3 將學(xué)生帶入科研,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 學(xué)生參與科研活動是促成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)只能培養(yǎng)一般人才,只有與科研結(jié)合才能培養(yǎng)出高級人才,科研有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。另外成功的科研體驗可以提高學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。讓學(xué)生進行研究,完成設(shè)計性實驗,并在實驗課以小組為單位對本組所進行的實驗方案予以實施,并對結(jié)果進行分析。這樣會很好地幫助學(xué)生理解知識點,解決學(xué)習(xí)中的難點。學(xué)生從設(shè)計實驗方案、準備實驗用品到分析實驗結(jié)果,每較好地完成一個目標,都會使他們獲得主觀上的成功感,以此更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
參 考 文 獻
[1] 阮萍,沈洪濤.關(guān)于醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程目標的思考.數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2005,(18):191-192.