時(shí)間：2022-09-11 09:16:35
導(dǎo)語(yǔ)：在高三一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]高三化學(xué) 一輪復(fù)習(xí) 有效性
高三一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生備考的重要階段，在此期間，學(xué)生面臨著備戰(zhàn)高考的巨大壓力，多個(gè)科目知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)整合也為學(xué)生增加了許多負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)科目作為備考科目之一，其靈活多樣的試題與分散的知識(shí)點(diǎn)常常讓學(xué)生頭疼不已?；诖?，在化學(xué)科目的一輪復(fù)習(xí)中，如何將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，將復(fù)習(xí)作業(yè)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提升復(fù)習(xí)的有效性，促進(jìn)高三學(xué)生成績(jī)的提升，成為諸多化學(xué)教師面對(duì)的首要問(wèn)題。
一、確立目標(biāo)。提升策略的有效性
高三化學(xué)的備考是一個(gè)巨大而繁雜的系統(tǒng)工作，但復(fù)雜并不意味著毫無(wú)頭緒，教師在其中扮演著為學(xué)生理清思路、確立目標(biāo)的關(guān)鍵角色。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)體系不清、知識(shí)掌握不牢，造成考試成績(jī)不理想，由此產(chǎn)生消極情緒，甚至對(duì)化學(xué)產(chǎn)生恐懼心理；而有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢固，但由于缺乏自信心，臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，使得自身的真實(shí)水平難以發(fā)揮，考試成績(jī)難以提升。這些問(wèn)題都是由于學(xué)生對(duì)化學(xué)科目缺乏詳盡認(rèn)知，理解出現(xiàn)偏差，對(duì)自身的真實(shí)情況缺乏認(rèn)知，沒(méi)有合理地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃而造成的。
學(xué)習(xí)策略的選定是整個(gè)高考復(fù)習(xí)的開(kāi)端，幾乎決定著學(xué)生在之后的備考過(guò)程中所能達(dá)到的最好水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生備考的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成確立目標(biāo)導(dǎo)向的良好習(xí)慣，即抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，制訂詳細(xì)且合理的短期復(fù)習(xí)計(jì)劃，提升復(fù)習(xí)效率，全力去除短板，促使其接近“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)揮自身的真實(shí)水平。同時(shí)也要及時(shí)疏導(dǎo)，繼而消除學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的不良情緒，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。
二、立足F狀。提升講授的有效性
化學(xué)相比其他科目而言具有一定的特殊性，主要包括知識(shí)點(diǎn)多且分散、實(shí)驗(yàn)靈活且偏難。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)需要不斷地總結(jié)與探究，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。而教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中也需要不斷地進(jìn)行總結(jié)歸納，總結(jié)歸納的內(nèi)容不僅包括教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)體系的認(rèn)識(shí)，還包括班級(jí)學(xué)生的整體水平與各層次能力的分布。針對(duì)高三一輪復(fù)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)年的課程重點(diǎn)與考試趨勢(shì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行新的分類與整合，形成階段性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到在布置復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)有的放矢，而不是毫無(wú)針對(duì)性地給學(xué)生講授。在完成知識(shí)點(diǎn)細(xì)分的工作后，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并反復(fù)驗(yàn)證，結(jié)合高考題型讓學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與重難點(diǎn)的認(rèn)知，避免學(xué)生一味地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練而忽視能力的提高，或者一味地追求難題訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)的夯實(shí)。
三、訓(xùn)練思維。提升方式的有效性
學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)潛移默化地形成自己獨(dú)有的解題思維或習(xí)慣，而固有思維的形成雖然有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的整體認(rèn)知，但是在面對(duì)一些需要靈活思維和一定解題技巧的題目時(shí)，學(xué)生往往會(huì)束手無(wú)策，這就需要教師在一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，采用一些較為靈活的方式，不僅做到對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)整合，還要多層次、有側(cè)重地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)與指導(dǎo)。通常可以采用以下兩種方式：
一是定期進(jìn)行小型模擬考試。考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的最好方式，考試內(nèi)容是考試質(zhì)量的關(guān)鍵因素。題型多樣且難度設(shè)定多層次，則便于學(xué)生在進(jìn)行模擬考試的過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，針對(duì)自身的不足進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，而教師在進(jìn)行題型講解時(shí)也可以適當(dāng)調(diào)整側(cè)重點(diǎn)，做到穩(wěn)固基礎(chǔ)，適當(dāng)提升。
對(duì)于你這個(gè)準(zhǔn)高三的同學(xué)來(lái)說(shuō).這個(gè)暑假是你跟上或超越的最佳時(shí)機(jī)！改掉你的壞習(xí)慣.找到好的學(xué)習(xí)方法！
加入你還有什么疑問(wèn)！.我會(huì)盡力幫助你的！
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為上高中考大學(xué)做準(zhǔn)備. 物理以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ),首先要學(xué)好數(shù)學(xué).
學(xué)習(xí)要安排一個(gè)簡(jiǎn)單可行的計(jì)劃, 改善學(xué)習(xí)方法.同時(shí)也要適當(dāng)參加學(xué)校的活動(dòng),全面發(fā)展.
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,一定要:多聽(tīng)(聽(tīng)課),多記(記重要的范文,記重要的題型結(jié)構(gòu),記概念,記公式),多看(看書(shū)),多做(做作業(yè)),多問(wèn)(不懂就問(wèn)),多動(dòng)手(做實(shí)驗(yàn)),多復(fù)習(xí),多總結(jié).用記課堂筆記的方法集中上課注意力. 英語(yǔ)多看重要課文,熟悉詞匯及用法.
其他時(shí)間中,一定要保證學(xué)習(xí)時(shí)間,保證各科的學(xué)習(xí)質(zhì)量,不能偏科.
每天要保證足夠的睡眠(8小時(shí)),保證學(xué)習(xí)效率.
安排適當(dāng)?shù)淖杂蓵r(shí)間用于與家人和朋友的交往及其他活動(dòng).
通過(guò)不懈的努力,使成績(jī)一步一步的提高和穩(wěn)固.對(duì)考試盡力, 考試時(shí)一定要心細(xì),最后沖刺時(shí),一定要平常心.考試結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié),以便于以后更好的學(xué)習(xí).
眼下:放下包袱,平時(shí):努力學(xué)習(xí).考前:認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn),考試時(shí):不言放棄,考后:平常心.切記!
成功永遠(yuǎn)來(lái)自于不懈的努力,成功永遠(yuǎn)屬于勤奮的人.祝你成功.
我將我自己寫(xiě)的評(píng)論介紹給你,希望對(duì)你有用.
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一.仔細(xì)研究考試大綱，了解高考新動(dòng)向
考試大綱是高考的導(dǎo)航燈，它指明了考試的方向。因此在拿到《2014年考試大綱》后，我認(rèn)真研讀，并將其與2013年的大綱進(jìn)行比對(duì)，找出其中的差異，尤其在能力要求的順序方面的變化，引起了我的重視。我深知，只有明晰考試大綱的要求，才能把握好方向。在復(fù)習(xí)中我依據(jù)大綱，認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，結(jié)合這幾年的高考題，探討高考生物命題的規(guī)律，提高復(fù)習(xí)中備課、選題的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
二、發(fā)揮備課組功能，提高復(fù)習(xí)效率
進(jìn)入高三許多老師最大的感覺(jué)就是一個(gè)“忙”字。為進(jìn)一步提高效率，同時(shí)把有限的時(shí)間用到更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)中去，我們組采取了集體備課的形式。先按進(jìn)度安排好每位教師的任務(wù)，要求個(gè)人提前備好電子教案和課件;然后在每周的集備時(shí)間由相關(guān)教師發(fā)言，主要闡述所負(fù)責(zé)課節(jié)的授課方法、課堂安排和重難點(diǎn)突破等;組內(nèi)教師討論交流，最后確定最優(yōu)的復(fù)習(xí)教案。在集體備課中，我們資源共享，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)年輕教師創(chuàng)新的智慧火花。實(shí)踐證明這種方法既節(jié)約了時(shí)間，又充分發(fā)揮了集體智慧，提高了課堂效率。
三.進(jìn)行心理調(diào)試和學(xué)法指導(dǎo)
高三一開(kāi)學(xué)常有同學(xué)感覺(jué)很迷惘，他們形容高三就像在從地獄通往天堂的荊棘之路上痛苦地爬行;也有一部分同學(xué)認(rèn)為生物在高考中占的分值少而不重視生物的學(xué)習(xí);也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。為此，我主要從三方面進(jìn)行指導(dǎo)：
一 心態(tài)：黑暗并泥濘的路會(huì)很不好走，會(huì)跌倒，會(huì)失足成千古恨，為此有人絕望崩潰，也有人涅飛升，什么樣的結(jié)果關(guān)鍵是看心態(tài)――即是否自信。
二 地位：給學(xué)生講如何理解生物在高考中的重要作用：理綜卷中1-6題是生物題，以考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解為主，如果做不好就會(huì)直接影響物理、化學(xué)的正常發(fā)揮。比如我們平日訓(xùn)練時(shí)就有一位學(xué)生，前三個(gè)生物選擇題都不會(huì)，一下子蒙了，結(jié)果本來(lái)是優(yōu)勢(shì)學(xué)科的化學(xué)，選擇只對(duì)了一個(gè)，總成績(jī)也就可想而知了。還有Ⅱ卷的遺傳題，如果分析不出來(lái)，可能一分不得。這樣就會(huì)影響心情，從而影響下午的英語(yǔ)考試?？梢?jiàn)生物在理綜卷中的作用不僅是90分，更重要的是對(duì)考生心理的影響。
三 方法：告訴學(xué)生如何制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，如何挖掘重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何進(jìn)行反思總結(jié)，如何規(guī)范解題等。
高三復(fù)習(xí)的最終目的，是為了在高考中取得理想的成績(jī)，考上理想的大學(xué)。高三復(fù)習(xí)要有方法指導(dǎo)，更要腳踏實(shí)地走好每一步。
（一）指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃
為確保高三這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，我首先讓學(xué)生了解整個(gè)高三復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定最符合自己實(shí)際，最有利于個(gè)人成績(jī)提高的復(fù)習(xí)計(jì)劃。該計(jì)劃內(nèi)容盡可能詳細(xì)，目標(biāo)要具體。在制定計(jì)劃前，要求學(xué)生先將課本知識(shí)逐一瀏覽，做到心中有數(shù)。然后讓學(xué)生研讀考試大綱，明確每一部分知識(shí)的目標(biāo)任務(wù)。提示學(xué)生，一輪復(fù)習(xí)――回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ);二輪復(fù)習(xí)――構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升應(yīng)用能力;三輪復(fù)習(xí)――限時(shí)訓(xùn)練，全力沖刺。
（二）指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
首先是讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)近年來(lái)考點(diǎn)、熱點(diǎn)以及在往年高考試卷中所占分值的分析，新舊考綱的對(duì)比來(lái)把握重點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生尋找其中的變化，把握高考的重點(diǎn)。
其次指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);注重涉及重難點(diǎn)的類型題的突破，要注重量的積累和質(zhì)的提升;培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變的心態(tài)。這一時(shí)期我強(qiáng)調(diào)學(xué)生錯(cuò)題本記錄重點(diǎn)內(nèi)容或重點(diǎn)題型，并且要及時(shí)回顧，要融會(huì)貫通。指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)隨老師的思路而思考、解決問(wèn)題，全身心參與到課堂教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等吸引學(xué)生長(zhǎng)久的注意力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題直至解決。
（三）指導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)
不少學(xué)生都說(shuō)生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一個(gè)重要原因就是不熟悉書(shū)上的核心過(guò)程和概念，不能用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)回答。只有會(huì)看書(shū)，才能得高分，這是硬道理。這里不僅是“看”書(shū)，而是要用智慧去思考，把你的心帶上，再去讀書(shū)。對(duì)于生物的復(fù)習(xí)，我們要看教材的具體黑字部分知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)框架、聯(lián)系、以及小字部分的科學(xué)小故事，如果能邊看書(shū)，邊做筆記是最好的。
（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
為什么說(shuō)這一段復(fù)習(xí)要“精”呢？原因是：高三的學(xué)生們?cè)谇皟奢啅?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，知識(shí)體系已經(jīng)大致具備，各種題型也差不多都做過(guò)見(jiàn)過(guò)，也能夠?qū)υ嚲淼慕Y(jié)構(gòu)有一個(gè)整體把握。但是，學(xué)生在真正面臨試題的時(shí)候，明明感覺(jué)到“會(huì)”，卻往往得不到全分甚至不得分。這說(shuō)明，他們以上的學(xué)習(xí)訓(xùn)練比較粗略，做題方法也較粗糙。那么，這里的“精”字就在于，梳理并真正掌握已有的知識(shí)，總結(jié)出規(guī)律性的東西，融會(huì)貫通，舉一反三，力求理解精確，答題精當(dāng)，提高得分率。
一、 復(fù)習(xí)要點(diǎn)如下：
（一） 語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)部分
字音、字形和詞語(yǔ)運(yùn)用這些都是屬于識(shí)記的東西，前兩輪復(fù)習(xí)積累的東西比較多，容易出現(xiàn)記不準(zhǔn)、記不牢的情況，這就需要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間，不可能拿出太多來(lái)重新識(shí)記，但是可以在平時(shí)多留心，訓(xùn)練講解的時(shí)候，老師盡力拓展得廣一些，把以往記憶里的東西強(qiáng)化一下，以便需要的時(shí)候能隨時(shí)調(diào)出來(lái)。
病句辨析修改及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用，這兩塊在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候老師基本上都給總結(jié)出了規(guī)律性、條理性的東西?，F(xiàn)在可以重新梳理一遍。比如病句的幾個(gè)常見(jiàn)類型，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法，如問(wèn)號(hào)應(yīng)用時(shí)的幾個(gè)注意事項(xiàng)：選擇問(wèn)句，倒裝問(wèn)句，非疑問(wèn)句等，做到心中有數(shù)，遇到具體題目時(shí)迅速歸類，能很快得出正確的答案。
語(yǔ)言表達(dá)部分，如擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、仿用、選用、變換句式等，屬于應(yīng)用的范疇，也可以說(shuō)屬于廣義的寫(xiě)作范疇。像擴(kuò)展語(yǔ)句、仿寫(xiě)句子，就不僅僅要注意理論上的知識(shí)，更要實(shí)際訓(xùn)練。很多同學(xué)手頭的語(yǔ)文資料，模擬試卷也不少，但我發(fā)現(xiàn)他們往往只做試卷的第一部分（選擇題），對(duì)于第二部分，只是瀏覽一下，不實(shí)際去做、去寫(xiě)。事實(shí)表明，只有做的題目多了，才能形成良好的做題感覺(jué)。光看不動(dòng)手，會(huì)造成眼高手低的情況：看起來(lái)不難，但是由于表達(dá)不好，組織語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，出現(xiàn)得不到全分的現(xiàn)象。如果注意到了這個(gè)問(wèn)題，是可以彌補(bǔ)的。
（二） 文學(xué)常識(shí)和名句名篇
近年高考有很多將文學(xué)常識(shí)和名句名篇的考察結(jié)合起來(lái)的試題。試題類型也趨于靈活多樣，不再是單純的填充或默寫(xiě)題了。這就考察同學(xué)們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。一些重點(diǎn)的作家作品和文學(xué)流派要熟記，還要特別注意書(shū)寫(xiě)正確。以往考試過(guò)后，好多同學(xué)說(shuō)，這句我會(huì)背呀，為什么沒(méi)得分？須知，默寫(xiě)的時(shí)候，錯(cuò)一個(gè)字，本題就不給分。目前復(fù)習(xí)的“精”字體現(xiàn)在這一章里，就在于記憶準(zhǔn)確，默寫(xiě)正確、規(guī)范。
（三） 古詩(shī)文閱讀
文言文閱讀的前幾題都是選擇題。實(shí)詞的意義，文段內(nèi)容的理解，對(duì)于久經(jīng)考驗(yàn)的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，不算太難；而文言虛詞的比較選擇失分較多，原因就在于學(xué)生不能把以往學(xué)過(guò)的文言知識(shí)與現(xiàn)在的考題聯(lián)系起來(lái)。這最后的復(fù)習(xí)階段就要幫助同學(xué)們提高這方面的能力，讓他們?nèi)跁?huì)貫通，舉一反三。就算一句從沒(méi)學(xué)過(guò)、見(jiàn)過(guò)的文言語(yǔ)句，也可以從記憶里找出與之相似的虛詞用法，回到問(wèn)題上來(lái)，問(wèn)題便迎刃而解了。
詩(shī)歌鑒賞也要落到細(xì)處。比如對(duì)詩(shī)詞的整體鑒賞，我給學(xué)生歸納了一個(gè)“模式”，要求他們把這個(gè)“模式”記在心里，在考試的時(shí)候，隨機(jī)應(yīng)變，試題出哪一部分，就截取哪一部分應(yīng)答。這個(gè)“模式”就是：本作品是一首（內(nèi)容）（詩(shī)，詞，曲），采用了（某種，表達(dá)方式或修辭手法或表現(xiàn)手法）的技法，寫(xiě)出了（某個(gè)意象）的（某種）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（某種）思想感情，起到了（某種）作用；整體感知（風(fēng)格）。事實(shí)證明，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記憶深刻，這個(gè)“模式”是行之有效的。另外，這一時(shí)期，還要強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)一些鑒賞術(shù)語(yǔ)的記憶和應(yīng)用。比如評(píng)價(jià)詩(shī)歌風(fēng)格常用的詞語(yǔ)，鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言常用的詞語(yǔ)等，雖說(shuō)有點(diǎn)機(jī)械，但效果挺好的。
（四） 現(xiàn)代文閱讀
科技類文章，我曾這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)，我們不求全懂，但一定要能選擇，整合我們需要的信息。因?yàn)樵S多高科技的東西，在很短的時(shí)間內(nèi)瀏覽幾遍是不可能完全吃透的，但只要能針對(duì)文后的題目選擇、整合就可以了。這一段復(fù)習(xí)就尤其要訓(xùn)練，提高學(xué)生篩選信息的能力。
文學(xué)作品的閱讀，第一輪復(fù)習(xí)是按章節(jié)進(jìn)行的，二三輪就都是綜合訓(xùn)練了。我特意總結(jié)了做這類題目的一些規(guī)律性的東西，可謂技巧擇精。比如，大閱讀經(jīng)常有這樣的題目：某一自然段或某一句在文中有什么作用？我讓同學(xué)們見(jiàn)到這類題就從兩個(gè)方面考慮：一是內(nèi)容上的作用，是點(diǎn)題，是升華，是表達(dá)感情……一是結(jié)構(gòu)上的作用，是鋪墊，是過(guò)渡還是照應(yīng)等。還比如，試題問(wèn)某句在文中的含義，這樣的題目，學(xué)生往往答不全面，或者回答混亂。我提醒他們，一是分析字面意思，一是理解深層含義，兩者缺一不可。再比如，有些文章引用了很多詩(shī)句、神話傳說(shuō)或者名人名言，如果要分析它的作用，也可以從幾個(gè)方面入手：豐富文章內(nèi)容的作用，對(duì)表達(dá)主題的作用，對(duì)文章形式上的作用，如增加了文章的典雅色彩或營(yíng)造了浪漫主義的氛圍等。在考試前教給學(xué)生這些技巧，讓他們見(jiàn)到題目不慌張，不盲目，可提高得分率。
（五） 寫(xiě)作
以前的寫(xiě)作訓(xùn)練都是穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印的，那么在最后的階段，不妨教給學(xué)生一些得分技巧。比如，如何打動(dòng)閱卷老師？如何在很短的時(shí)間內(nèi)向閱卷老師展現(xiàn)你的亮點(diǎn)？第一個(gè)問(wèn)題包括以下方面：首先要寫(xiě)有時(shí)代感的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，眼界開(kāi)闊，老師才會(huì)關(guān)注；其次要選擇具體的以小見(jiàn)大的材料，空洞無(wú)物，泛泛而談的文章是吸引不了人的；還有一點(diǎn)，應(yīng)該展現(xiàn)真實(shí)美好的情感，展現(xiàn)少年陽(yáng)光明朗的一面，灰頭灰腦憂郁傷感的文字甚至是感情虛假涕淚縱橫的文章不能真正打動(dòng)人心。第二個(gè)問(wèn)題，這一階段我主要訓(xùn)練學(xué)生們的發(fā)展等級(jí)這一塊。在循規(guī)蹈矩、求穩(wěn)的基礎(chǔ)上為文章盡可能地增加一些亮點(diǎn)：比如為文章選一個(gè)讓閱卷老師眼前一亮的題目，增加表達(dá)的文才，還比如，對(duì)一些有余力的同學(xué)，不妨訓(xùn)練他們寫(xiě)一些有深度的東西。有了這些亮點(diǎn)，才有可能在眾多考生中脫穎而出，獲得優(yōu)異的成績(jī)。
二、 學(xué)法指導(dǎo)
（一） 梳理知識(shí)體系，找出薄弱環(huán)節(jié)，逐個(gè)擊破
復(fù)習(xí)的“精”字事實(shí)上還體現(xiàn)在補(bǔ)缺補(bǔ)差方面。每一個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，引導(dǎo)、提示他們找出自己的“軟肋”，強(qiáng)化之，提高之。
（二） 回歸課本知識(shí)，做到融會(huì)貫通
高考語(yǔ)文科目的考查，特別是文言文的考查，范圍不超過(guò)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，萬(wàn)變不離其宗。所以可以指導(dǎo)學(xué)生在考前把六冊(cè)課本特別是文言文再通覽一遍，為知識(shí)遷移做好最后的準(zhǔn)備。
（三） 強(qiáng)化實(shí)踐，提高應(yīng)試技巧
高三一年題海遨游，學(xué)生們普遍感到疲憊了，但是“行百里者半九十”，最后階段更不能放松，要善始善終，每一道題都要完整地做，積累做題技巧。事實(shí)證明，用心地做好一道題，找出規(guī)律性的答題技巧，比走馬觀花地看幾十道題都有效果。
（四） 關(guān)注命題動(dòng)態(tài)，以不變應(yīng)萬(wàn)變
究其原因，是我們忽視了語(yǔ)文學(xué)科特征，用單純的大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練替代了體會(huì)感悟，最終導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的失敗。
通過(guò)多年的探索，我感到高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)不應(yīng)該脫離語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性并重的特色，應(yīng)該既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練又重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,又注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，重視學(xué)生主體知識(shí)的建構(gòu)。而教師在高三復(fù)習(xí)中的越俎代庖，為了趕進(jìn)度完成復(fù)習(xí)目標(biāo)而無(wú)視學(xué)生的學(xué)情，采用題海戰(zhàn)術(shù)的做法，不符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求。所以，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)該注重做到以下幾點(diǎn)：
一、調(diào)整復(fù)習(xí)思路，回歸學(xué)科特色
筆者經(jīng)歷過(guò)幾屆高三的復(fù)習(xí)，曾經(jīng)運(yùn)用過(guò)題海戰(zhàn)，但事實(shí)說(shuō)明：
首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且機(jī)械重復(fù)的大量練習(xí)，并不能促使學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
其次,提升難度并不能代替知識(shí)獲得和鞏固。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累、感悟、遷移、運(yùn)用。
其三，師生在頻繁的考查考試中，窮于應(yīng)付，疲于奔命，學(xué)生缺乏必要的積極準(zhǔn)備和消化吸收，因此效益很差。我們可以看到，到高三后半學(xué)期，考試幾乎不再能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，學(xué)生已經(jīng)從畏懼考試變成視考試為家常便飯，麻木應(yīng)付。
所以，高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累、感悟仍舊是重要環(huán)節(jié)，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，高三復(fù)習(xí)，必須回歸語(yǔ)文特色。
二、設(shè)置學(xué)習(xí)情境，回歸語(yǔ)文興趣
語(yǔ)文其實(shí)是而且應(yīng)該是一門充滿趣味的學(xué)科。無(wú)論從知識(shí)體系還是人文精神上說(shuō)，一方面可以學(xué)以致用解決問(wèn)題，另一方面可以汲取前人語(yǔ)言和思想的精髓。所以，高三復(fù)習(xí)中應(yīng)貫徹“學(xué)養(yǎng)和使用相結(jié)合”這一原則。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。
我們的做法具體有兩種：
其一，廣泛閱讀，精心篩選學(xué)生閱讀素材，設(shè)置閱讀情境。高三學(xué)生時(shí)間畢竟有限，不可能要求他們課外花大量時(shí)間閱讀。而且，學(xué)生也未必能找到真正有益于高三復(fù)習(xí)的讀物。所以老師必須為他們創(chuàng)造條件。筆者所在的備課組就常常預(yù)先做好相關(guān)閱讀材料的收集編輯工作，然后以講義的形式定期發(fā)到學(xué)生手中，使學(xué)生既節(jié)省時(shí)間，又能讀到有益的素材和文章。
其二，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和遷移閱讀感悟的有效整合、穿插。例如，在連續(xù)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的字音、成語(yǔ)、病句后，就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書(shū)籍、雜志，這時(shí)，學(xué)生肯定不再覺(jué)得枯燥乏味，會(huì)興趣大增，情緒高漲，既提供了學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，同時(shí)，又能使學(xué)生沉浸在語(yǔ)文閱讀的氛圍中，增加作文素材。
總之，靈活地把語(yǔ)文閱讀積累與掌握高考各知識(shí)點(diǎn)穿插、配合。一方面，使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下加強(qiáng)閱讀，能更好地感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而相對(duì)避免因過(guò)長(zhǎng)時(shí)間同一內(nèi)容的復(fù)習(xí)和單純的練習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，需有高度的全局觀念，要在遵循整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)，安排好穿插內(nèi)容，既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又保證各個(gè)考點(diǎn)都能在閱讀過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路，在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。
三、注重自我體驗(yàn)，回歸主體地位
高三復(fù)習(xí)中教師容易居高臨下，否定學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性，我們要放棄盲目蠻干的做法，明確且踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，應(yīng)該嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。
換句話說(shuō)就是教師要精講精練。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在“教師的導(dǎo)向作用”上顯身手。高三語(yǔ)文教師的作用從知識(shí)講述和組織考查上，轉(zhuǎn)變?yōu)椋?.控制學(xué)生學(xué)情，幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；2.點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法和解題方法，幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；3.對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；問(wèn)題組；板塊式
文章編號(hào)：1005－6629(2012)2－0015－03 中圖分類號(hào)：C633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
新課程的開(kāi)放性決定了課程模塊的多樣性和靈活性，不同版本教材的編寫(xiě)體例造成了同一知識(shí)的呈現(xiàn)方式的差異；教學(xué)科目的增加，導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的相對(duì)縮短。所有這些，都在不同程度上干擾著教師的教學(xué)思維，影響著基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性和系統(tǒng)性。新課程下高三化學(xué)復(fù)習(xí)面臨著很多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明為依據(jù)，分析研究中學(xué)化學(xué)的知識(shí)體系和能力要求，以“整體教學(xué)設(shè)計(jì)”宏觀把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，以“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”編制復(fù)習(xí)學(xué)案，較好地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，取得了良好的教學(xué)效果。
1、什么是“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”
“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”是一種新的備課觀點(diǎn)，是指教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體性研究，著眼于知識(shí)和能力體系的整體建構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同板塊，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題組，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)“跳出教材看教學(xué)”、“用教材教”的目的。
教學(xué)內(nèi)容的板塊化是對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和能力體系的整體架構(gòu)，是教師系統(tǒng)研究教材、整體把握教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖、體驗(yàn)學(xué)科思想的過(guò)程，是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的前提，它能有效避免教師“抓小放大”、“主次不分”等盲目教學(xué)行為。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的板塊化促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、化學(xué)認(rèn)知能力的科學(xué)化。
問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考，問(wèn)題設(shè)計(jì)成組不僅能夠充分挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生有序思考、連續(xù)思考、有深度思考，還能有效避免教師在課堂上“隨意問(wèn)”、“滿堂問(wèn)”等低效教學(xué)行為。
2、高三復(fù)習(xí)課的“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”
2.1 板塊劃分遵循的原則
(1)整體性原則。在全面研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的前提下，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，劃分教學(xué)板塊，統(tǒng)籌制訂課時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證內(nèi)容的完整性。
(2)系統(tǒng)性原則。強(qiáng)調(diào)板塊內(nèi)容的連貫性，同一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，因?qū)W生基礎(chǔ)、知識(shí)難度、教學(xué)進(jìn)度等，可有計(jì)劃地分散到相關(guān)板塊，以降低難度，提高效率。如“物質(zhì)的量”板塊，將物質(zhì)的量的基本計(jì)算、阿伏伽德羅常數(shù)、―定物質(zhì)的量濃度溶液的配制等內(nèi)容安排1課時(shí)的復(fù)習(xí)，其他常見(jiàn)計(jì)算題型和重要的計(jì)算方法則分散到元素及其化合物板塊穿插復(fù)習(xí)，可以降低難度，減少枯燥的化學(xué)計(jì)算的集中復(fù)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)不良情緒。
(3)科學(xué)性原則。板塊劃分要符合化學(xué)科學(xué)的思想和知識(shí)體系，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)思維能力。如“常見(jiàn)金屬元素及其化合物”板塊，可以細(xì)分為：常見(jiàn)金屬的單質(zhì)、常見(jiàn)金屬元素的重要化合物2個(gè)小板塊，幫助學(xué)生建立“類別決定性質(zhì)”的“分類觀”；而“常見(jiàn)非金屬元素及其化合物”板塊，可以某種非金屬元素的典型化合物之間的轉(zhuǎn)化為主線劃分板塊，目的是讓學(xué)生運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的視角，認(rèn)識(shí)非金屬元素的單質(zhì)及化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立起正確的“變化觀”。
(4)適用性原則。根據(jù)學(xué)情和考試要求制訂或調(diào)整板塊內(nèi)容、課時(shí)計(jì)劃，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求。如新課程下的高考理綜化學(xué)試題，更注重對(duì)化學(xué)核心觀念和重要理論等主干內(nèi)容的考查，元素化合物知識(shí)的“身份”定位為考查化學(xué)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題的載體。這種情況下，縮短元素化合物的教學(xué)時(shí)間、調(diào)整復(fù)習(xí)板塊內(nèi)容和計(jì)劃就成為科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。
2.2 高質(zhì)量學(xué)案是“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本表現(xiàn)形式
2.2.1 學(xué)案的編寫(xiě)體例
高三復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重，編制高質(zhì)量學(xué)案無(wú)疑是提高教學(xué)效益的有效途徑。青島市高中化學(xué)教師經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，形成了科學(xué)、實(shí)用的“一案三區(qū)”復(fù)習(xí)學(xué)案編寫(xiě)體例：
課前預(yù)習(xí)區(qū)：將板塊基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱盡量涵蓋板塊主要知識(shí)，盡量減少填空式問(wèn)題，采用問(wèn)題推理、歸類總結(jié)、表格比較等多種形式，設(shè)計(jì)具有一定思維廣闊度和深刻度的問(wèn)題。如“根據(jù)金屬的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測(cè)金屬單質(zhì)的物理通性和化學(xué)通性”，“列表比較氫氧化鋁、氫氧化鐵、氫氧化亞鐵、氫氧化銅的性質(zhì)和制法”，“濃硫酸和硝酸是兩種氧化性酸，總結(jié)它們的化學(xué)共性，并比較它們的化學(xué)特性”。這種預(yù)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)，更隱含著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。在預(yù)習(xí)區(qū)設(shè)置“我的疑問(wèn)”欄目，讓學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，便于教師全面了解情況，進(jìn)行有針對(duì)性的提示和點(diǎn)撥。
課堂討論區(qū)：將板塊重點(diǎn)知識(shí)加以提煉，每節(jié)課確定2-3個(gè)最具典型性和代表性的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上重點(diǎn)突破。以典型例題引路，通過(guò)題后設(shè)置的問(wèn)題組引發(fā)學(xué)生深度思考，在學(xué)生有效解決問(wèn)題后，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、拓展知識(shí)規(guī)律和解題方法(不是在學(xué)案上直接給出，而是討論后讓學(xué)生總結(jié)整理到學(xué)案上)，升華認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。
課后鞏固區(qū)：針對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)和課堂不能涵蓋的重點(diǎn)知識(shí)編選習(xí)題，讓學(xué)生加以訓(xùn)練鞏固。在鞏固區(qū)設(shè)置“我的收獲”欄目，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；設(shè)置“我的新問(wèn)題”欄目，幫助教師了解學(xué)生復(fù)習(xí)狀況，補(bǔ)充、完善后續(xù)板塊教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.2.2 設(shè)計(jì)問(wèn)題組應(yīng)注意的問(wèn)題
(1)弄清板塊復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)的區(qū)別。板塊復(fù)習(xí)適合傳統(tǒng)意義上的高三一輪復(fù)習(xí)，而專題復(fù)習(xí)則是二輪復(fù)習(xí)的主打課型。板塊復(fù)習(xí)的基本要求是：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)建立起學(xué)科知識(shí)的基本框架，形成基本的學(xué)科能力；專題復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化、解題方法的提升以及應(yīng)試技巧的訓(xùn)練等。板塊復(fù)習(xí)學(xué)案中設(shè)置問(wèn)題必須顧及全面、重視基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)，切忌高考復(fù)習(xí)“一步到位”的冒進(jìn)思想。
(2)把握好預(yù)習(xí)區(qū)問(wèn)題與討論區(qū)問(wèn)題的特征。預(yù)習(xí)區(qū)的問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)而設(shè)置的“問(wèn)題綱要”，問(wèn)題的基本特征是基礎(chǔ)、全面、設(shè)問(wèn)相對(duì)寬泛，給學(xué)生留出復(fù)習(xí)和思考的空間；討論區(qū)的問(wèn)題是為了讓學(xué)生通過(guò)具體情境下的問(wèn)題解決去挖掘隱含其中的知識(shí)規(guī)律和解題方法，深刻理解和掌握重點(diǎn)內(nèi)容，問(wèn)題必須能夠激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、有序思考、深刻思考、批判性思考。準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)區(qū)和討論區(qū)的兩類問(wèn)題特征，是提高學(xué)案質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
(3)處理好必考模塊與選考模塊內(nèi)容的關(guān)系。課程的選擇性決定了考試內(nèi)容的選擇性，有些教學(xué)內(nèi)容在不同的模塊中都有呈現(xiàn)，教師習(xí)慣于將選考模塊的內(nèi)容納入到必考模塊的復(fù)習(xí)中，注重知識(shí)體系的完整性。在此，提醒教師注意：不可將選考內(nèi)容完全納入必考內(nèi)容的復(fù)習(xí)體系，否則可能會(huì)沖淡必考內(nèi)容的復(fù)習(xí)或加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
3、“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”舉例
對(duì)于常見(jiàn)金屬元素，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求如下：“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物
的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用”。《2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(理科?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)》要求如下：常見(jiàn)金屬元素(如Na、Al、Fe、Cu等)：(1)了解常見(jiàn)金屬的活動(dòng)順序；(2)了解常見(jiàn)金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)及其應(yīng)用；(3)了解合金的概念及其重要應(yīng)用。與課程標(biāo)準(zhǔn)比較，增加了“了解常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序”。根據(jù)整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，我們將“常見(jiàn)金屬元素”分為常見(jiàn)金屬的單質(zhì)(1課時(shí))、常見(jiàn)金屬元素的重要化合物(2課時(shí))2個(gè)小板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)?！俺Ｒ?jiàn)金屬的單質(zhì)”學(xué)案設(shè)計(jì)(部分內(nèi)容)如下。
常見(jiàn)金屬單質(zhì)(Na、Al、Fe、cu)
考綱要求(略)
課前預(yù)習(xí)區(qū)(略)
一、金屬活動(dòng)性比較
[例題1]鋁元素和鐵元素在地殼中的含量遠(yuǎn)高于銅、銀、金。銅、銀、金是人類認(rèn)識(shí)最早的3種金屬，因?yàn)楹茉缇捅蝗藗冇米麇X幣，因而有“貨幣金屬”之稱。但人類利用鐵稍晚、利用鋁更晚。
(1)某研究性學(xué)習(xí)小組為了證明鐵的金屬活動(dòng)性比銅強(qiáng)，設(shè)計(jì)了如下方案：
①鐵片置于硫酸銅溶液中有銅析出；
②鐵、銅與氯氣反應(yīng)分別生成FeCl3，和Cucl2；
③鐵與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體，銅不能；
④銅片置于FeCl3溶液中銅片逐漸溶解；
⑤把鐵片和銅片置于盛有稀硫酸的燒杯中，用導(dǎo)線連接，鐵片上無(wú)氣泡產(chǎn)生，而銅片上有氣泡產(chǎn)生；
⑥常溫下’鐵片在濃硝酸中發(fā)生鈍化，而銅片在濃硝酸中不鈍化。
以上設(shè)計(jì)方案合理的有
(2)用化學(xué)原理解釋人類利用鋁比鐵更晚的原因。
[問(wèn)題組1]
(1)運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表，可以設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案證明兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱?
(2)金屬的重要化學(xué)性質(zhì)之一是能夠發(fā)生置換反應(yīng)，舉例總結(jié)以下情形。
(3)回顧鈉、鋁、鐵、銅的冶煉方法，總結(jié)金屬活動(dòng)性與冶煉難易有怎樣的關(guān)系?
[規(guī)律總結(jié)與拓展1]
(1)比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱最常見(jiàn)的方法有哪些?(總結(jié)3～4種)
(2)水溶液中的置換反應(yīng)：金屬金屬、非金屬非金屬，應(yīng)遵循什么規(guī)律?
(3)碳、氫氣與氧化物的置換反應(yīng)、一氧化碳與氧化物的反應(yīng)，一般需要什么條件?
(4)金屬活動(dòng)性順序與金屬的冶煉方法之間有什么關(guān)系?
學(xué)習(xí)中的小組，每個(gè)禮拜一次學(xué)習(xí)自查交流活動(dòng)，兩個(gè)禮拜班級(jí)一次大型活動(dòng)。及時(shí)地改變自己的復(fù)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題的解決。
第一周：高三新學(xué)期的學(xué)生教育
高三一年，在學(xué)生認(rèn)為是最為關(guān)鍵的一年，因?yàn)閷W(xué)生想的是在這一年內(nèi)，學(xué)生可以出成績(jī)。但是就我們教育者來(lái)講，還是主要抓住高一高二的時(shí)間。但是到了高三，我們要更加注意學(xué)生的教育工作。首先一點(diǎn)就是要把高三這一年的基本的計(jì)劃要向?qū)W生講明白，說(shuō)明這一年的主要的一些工作，這樣就可以把學(xué)生的心思定在一個(gè)比較良好的基礎(chǔ)上，所以新學(xué)期的第一次要把這個(gè)事情講明白。而具體要講什么內(nèi)容，要把學(xué)生的底細(xì)摸清楚，然后就可以把學(xué)生的一些具體活動(dòng)安排好！根據(jù)具體的情況的事實(shí)可以確定。
第二周：理想教育。學(xué)習(xí)自查。學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)。
在新的學(xué)期內(nèi)，先把學(xué)生的思想穩(wěn)定下來(lái)，也就是把學(xué)生的理想先能夠確定下來(lái)。這樣可以組織一些具體的活動(dòng)或者講座來(lái)安排確定。
在學(xué)期的開(kāi)始初，讓學(xué)生進(jìn)行一些自查，把以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，然后根據(jù)自己的情況給自己定位，作好自己的計(jì)劃，有一個(gè)全盤(pán)的計(jì)劃，把所有的問(wèn)題得到具體的落實(shí)。這樣就可以在學(xué)期初有一些基本的計(jì)劃。
學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)是很重要的，要把一些具體的情況向家長(zhǎng)交代清楚，讓價(jià)值能夠有一些基本的情況的了解，這樣對(duì)于下面的工作就比較好開(kāi)展一些。具體的內(nèi)容根據(jù)具體的情況來(lái)進(jìn)行確定。
第三周：第五屆讀書(shū)活動(dòng)。（以與自己的實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容的書(shū)籍為主）
延續(xù)上面的幾屆讀書(shū)活動(dòng)，在這一屆的組織上，要把學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)定到與自己的實(shí)際的學(xué)習(xí)科目有一定聯(lián)系的環(huán)節(jié)上，這樣讀書(shū)也有一定的意義，當(dāng)然讀書(shū)的書(shū)目要做一定的握，不要讓學(xué)生因此而影響到自己的文化課的學(xué)習(xí)上。
第四周：體育鍛煉安排（準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)會(huì)）。學(xué)習(xí)交流（集體或安排活動(dòng)）。
體育鍛煉的主要事情是安排運(yùn)動(dòng)會(huì)的訓(xùn)練和日常的基本活動(dòng)。具體的事宜根據(jù)學(xué)校的一些具體的情況來(lái)進(jìn)行確定。具體的負(fù)責(zé)安排還是由班級(jí)干部來(lái)進(jìn)行確定組織。
根據(jù)具體/為您整理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以組織安排一些具體的學(xué)生學(xué)習(xí)的交流，形式能夠多樣化，盡量能夠把學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一些合理的推廣，爭(zhēng)取能夠使得大家的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。另外還要組織學(xué)生進(jìn)行一些座談會(huì)，把學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行得更加完美一些。
第五周：第一次月考小結(jié)分析。學(xué)習(xí)方法的交流與總結(jié)安排。團(tuán)員會(huì)議。
學(xué)生的具體活動(dòng)安排由學(xué)生自己來(lái)組織。團(tuán)員的工作會(huì)議能夠落實(shí)到實(shí)處。
第六周：班級(jí)四項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)的規(guī)范總結(jié)活動(dòng)，紀(jì)律自查。
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，不能夠放松學(xué)生對(duì)學(xué)校四項(xiàng)評(píng)比的放松，紀(jì)律也是一個(gè)很重要的方面，在最后的階段，有些學(xué)生就會(huì)趁這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行一些不合理的活動(dòng)，而這些活動(dòng)往往回影響到學(xué)生的、班級(jí)的、集體的各個(gè)方面，影響很壞，如果不加以控制，就很難在這個(gè)時(shí)期將學(xué)生的思想穩(wěn)定下來(lái)，而這樣的直接后果就是整個(gè)集體的癱瘓。再進(jìn)行一些學(xué)生紀(jì)律的自查，給自己一個(gè)計(jì)劃，進(jìn)行認(rèn)真地執(zhí)行！
第七周：我怎樣讀書(shū)暨第五屆讀書(shū)活動(dòng)小結(jié)。
因?yàn)樘囟ǖ沫h(huán)境影響，在這屆的讀書(shū)的活動(dòng)小結(jié)上，一定把握一定的尺度，不能夠過(guò)，也不能夠太隨意。盡量地能夠把一些具體的事宜進(jìn)行合理的安排組織。
第八周：心理講座。
根據(jù)學(xué)生的具體情況，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)，在各個(gè)方面都覺(jué)得是比較的累了，那么這個(gè)時(shí)候有些學(xué)生的心理就會(huì)處于一種很微妙的狀態(tài)，而這個(gè)時(shí)候正是需要進(jìn)行心理調(diào)整的時(shí)候。具體的做法是先可以請(qǐng)專家來(lái)進(jìn)行一些比較的講座，而在這個(gè)講座之前，應(yīng)該想方設(shè)法先給學(xué)生作好心理準(zhǔn)備，也就是不要叫學(xué)生處于一種抵觸的狀態(tài)下進(jìn)行，而這個(gè)工作要進(jìn)行得比較好的話，就首先要在學(xué)校要組織這個(gè)活動(dòng)之前，先提前通知班主任，讓班主任做一些具體的安撫工作，將學(xué)生的一些情況先穩(wěn)定下來(lái)，有了這樣一個(gè)基礎(chǔ)，然后在下面的活動(dòng)就比較好進(jìn)行了。在組織的時(shí)候，可以讓學(xué)生做一些必要的記錄，然后在下面的一些活動(dòng)里自己進(jìn)行實(shí)踐。不過(guò)要清楚的是這只是一個(gè)具體的行為而已，主要的工作還是要班主任來(lái)自己進(jìn)行安排組織，不能夠只依靠專家的話就將問(wèn)題解決，這是不可能的，一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，當(dāng)然在以后的這樣的活動(dòng)中，這個(gè)具體的原則是不年個(gè)改變的，然后在下面的一些活動(dòng)里進(jìn)行正常的活動(dòng)。注意要多喲感一點(diǎn)心思在上面。
第九周：第二次月考分析會(huì)。團(tuán)員工作會(huì)議，優(yōu)秀團(tuán)員的組織推薦工作。
分析后的復(fù)習(xí)方法大調(diào)整，學(xué)生和老師共同商量來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。月考的分析是很重要的，要把各個(gè)環(huán)節(jié)一定要抓到實(shí)處，不能夠有絲毫的僥幸心理出現(xiàn)。特別要重視的是第一輪的復(fù)習(xí)是非常重要的，一定要把握其效率，到了后面就已經(jīng)是差不多了，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，因此從各個(gè)方面要進(jìn)行合理的調(diào)整，爭(zhēng)取能夠在最短的時(shí)間里有很好的效果。
另外要組織一些團(tuán)員的工作會(huì)議，要定期地把握住這些學(xué)生的心理狀態(tài)，爭(zhēng)取讓他們能夠班級(jí)里占有很重要的位置，這樣班級(jí)的整個(gè)穩(wěn)定就能夠保證，而一些有志向的學(xué)生就能夠在這樣的一個(gè)環(huán)境里發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平來(lái)。特別地要把優(yōu)秀團(tuán)員的組織推薦工作要放在首要的位/為您整理置上進(jìn)行安排處理，能夠有機(jī)會(huì)加入到黨的組織的，盡量地進(jìn)行推薦，這樣這些學(xué)生對(duì)于其他的學(xué)生來(lái)講也是一個(gè)很大的鼓勵(lì)。而對(duì)于一些還沒(méi)有加入團(tuán)組織的同學(xué)，要多加幫助，一定讓他們?cè)谧詈蟮碾A段里面實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
第十周：班級(jí)的中期整頓管理，在高三年級(jí)的各項(xiàng)管理是不能夠放松的。
經(jīng)過(guò)一段高三時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些很不好的念頭，對(duì)于這樣的一些不好的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己組織一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行整頓處理，萬(wàn)一一些很影響集體的現(xiàn)象或?qū)W生，要及時(shí)地按照有關(guān)的規(guī)定進(jìn)行處理，絕不能夠掉以輕心。
第十一周：學(xué)習(xí)教育。
結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)信心的加強(qiáng)。將學(xué)生在種子中的一些不好的現(xiàn)象可以先挑出來(lái)，然后根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)和幫助。要注意的是這樣的活動(dòng)不是來(lái)打擊學(xué)生的，所以在組織安排的時(shí)候，一定要注意到一些方法的選擇不要讓學(xué)生因?yàn)檫@樣的活動(dòng)的舉行而喪失自己對(duì)學(xué)習(xí)的信心，這樣倒是起到了一個(gè)反作用，就是很不應(yīng)該的事情了。在組織活動(dòng)之前，一定要充分地考慮到學(xué)生的一些切身的利益，這樣工作起來(lái)就會(huì)處于主動(dòng)的狀態(tài)。要多花一點(diǎn)時(shí)間在上面。爭(zhēng)取能夠把這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得有意義一些。個(gè)別的學(xué)生要一直進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。
第十二周：主題班會(huì)活動(dòng)。
主題的確定根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行確定。
第十三周：挑我自己的刺。學(xué)生的各方面自查活動(dòng)。
結(jié)合第十周的整頓，進(jìn)行自己的挑刺活動(dòng)，把自己的一些不良現(xiàn)象提出來(lái)，通過(guò)大家的幫助來(lái)進(jìn)行解決，有一些自己不能夠克服的問(wèn)題可以借助于別人的力量來(lái)解決，爭(zhēng)取能夠在自己的學(xué)習(xí)環(huán)境里不要出現(xiàn)一些不盡如人意的事情。將自己的各個(gè)方面進(jìn)行一番自查，目的是將自己的一些心思及時(shí)地歸結(jié)到自己的工作中去，也是為了起到一個(gè)督促的作用。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，可以制定一些比較符合學(xué)生自身的規(guī)則。
第十四周：安排一些比較輕松一點(diǎn)的放松活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的一些斗志，這個(gè)時(shí)候?qū)W生一般會(huì)處在一個(gè)比較疲勞的狀態(tài)里面，所以能夠?qū)W(xué)生的積極性在這個(gè)階段激發(fā)出來(lái)進(jìn)行一些必要的活動(dòng)是很有好處的。在組織的時(shí)候一定要把握住學(xué)生的心理狀態(tài)郁郁想法。
第十五周：第三次月考分析會(huì)議。
同樣地要重視與學(xué)生的各個(gè)方面的心理狀態(tài)的調(diào)整。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是學(xué)生的一些具體的調(diào)節(jié)是不可避免的。要把每次考試過(guò)后的效果要達(dá)到最佳狀態(tài)里面去。這就是我們考試的意義，要認(rèn)真地對(duì)待考試，學(xué)生參加考試是真的很累的！
第十六周：學(xué)習(xí)苗子的確定。（部分學(xué)生的分層次教育教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮/為您整理自己的主觀能動(dòng)性。有些問(wèn)題不需要大家都要完全掌握透徹！在問(wèn)題的準(zhǔn)備上要注意多方面的分層次活動(dòng)。）
經(jīng)過(guò)幾次月考和學(xué)習(xí)成績(jī)的平時(shí)的確定，基本上對(duì)于學(xué)生的一些狀態(tài)都有了很清楚的了解，因此下面的一項(xiàng)很重要的工作就是對(duì)于學(xué)習(xí)苗子的確定，這個(gè)工作要能夠及時(shí)地堅(jiān)持落實(shí)下來(lái)，但是對(duì)于學(xué)生的穩(wěn)定也一定要把握好。有利也有弊！但是要考慮到在最上面的畢竟是少數(shù)，所以進(jìn)行一部分人的具體的指導(dǎo)也是有必要的！
第十七周：完成最后一批團(tuán)員的入團(tuán)工作。
根據(jù)上面的一些準(zhǔn)備工作，把最后的一批團(tuán)員的發(fā)展工作完成，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)講是一個(gè)鼓勵(lì)，對(duì)于大家來(lái)講更是一種促進(jìn)！盡量地能夠把一些合格的團(tuán)員吸收進(jìn)來(lái)，讓他們能夠有更加寬闊的空間發(fā)展。
第十八周：學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)活動(dòng)，適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)。
學(xué)期最后階段的調(diào)節(jié)工作和學(xué)生的紀(jì)律管理放在心上。注重的就是一個(gè)習(xí)慣！
第十九周：學(xué)生的高中小結(jié)活動(dòng)。為下一學(xué)期的各方面的安排做準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生都能夠做具體的分析與安排。
第二十周：最后的期末考試。
1 現(xiàn)狀分析
1.1 課程進(jìn)度過(guò)快
就筆者所在省的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度是將高中數(shù)學(xué)高考范圍內(nèi)的全部?jī)?nèi)容在高二結(jié)束和高三開(kāi)始時(shí)講解完畢，而高三整個(gè)學(xué)期就進(jìn)行總復(fù)習(xí).有些重點(diǎn)高中的實(shí)驗(yàn)班將所有內(nèi)容在高一就結(jié)束，但又獲知有些學(xué)校的統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度比教研室規(guī)定的進(jìn)度還要快，比如我市教研室規(guī)定高一上完成必修1和必修3，高一下完成必修4和必修5，但有些學(xué)校卻在高一上就幾乎已經(jīng)完成了必修1、3、4、5的全部教學(xué)，筆者曾有機(jī)會(huì)到這些學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行座談，學(xué)生反映老師上課進(jìn)度太快，跟不上，很多內(nèi)容都是一知半解.
1.2 解題方法遺忘
很多數(shù)學(xué)教師都有同感：很多題型的解題方法教師自己覺(jué)得已經(jīng)講授過(guò)很多遍了，但從作業(yè)或考試的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生卻掌握的并不好.有些相似的題型學(xué)生每次碰到都好像是第一次碰到一樣束手無(wú)策.而數(shù)學(xué)教師每天批改作業(yè)時(shí)的心情是最差的，很多老師邊批改邊抱怨“都講了這么多遍了，怎么還是不會(huì)做！”、“這種錯(cuò)誤已經(jīng)指出過(guò)多次了，還是繼續(xù)犯錯(cuò)！”等等.這種狀況使得教師不斷地自我反?。菏遣皇侵v得不夠清楚？是不是講得不夠多？是不是練得還不夠？等等.
1.3 復(fù)習(xí)方式單一
據(jù)筆者了解接近月考或期中復(fù)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)備課組都會(huì)編制很多份試卷，包括單元練習(xí)卷和綜合練習(xí)卷，然后每天分發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí).教師在批改完后下發(fā)學(xué)生，課堂上進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)當(dāng)然是根據(jù)學(xué)生做的情況，錯(cuò)的多的題目講評(píng)得細(xì)致些.這樣的試卷講評(píng)復(fù)習(xí)方式時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到厭倦，有些學(xué)生就會(huì)在課堂上做當(dāng)天的作業(yè)，而導(dǎo)致聽(tīng)課注意力不集中，而這容易形成惡性循環(huán).
1.4 作業(yè)量增加
現(xiàn)在學(xué)校普遍采取的方式是備課組統(tǒng)一訂購(gòu)一本同步的參考書(shū)，根據(jù)上課的進(jìn)度配以參考書(shū)目相應(yīng)的作業(yè)，其中穿插備課組自己編制的練習(xí)卷.據(jù)筆者了解，數(shù)學(xué)作業(yè)量往往是比較多的，有些學(xué)校每天除了相應(yīng)的作業(yè)，還要增加一定數(shù)量的練習(xí)卷.關(guān)于作業(yè)量的問(wèn)題，即使學(xué)校備課組內(nèi)部統(tǒng)一了作業(yè)量，但是知道其他學(xué)校的數(shù)學(xué)作業(yè)量比自己學(xué)校的多，那就也相應(yīng)增加自己的作業(yè)量，只怕自己學(xué)校的成績(jī)比不上其他學(xué)校.
2 解決方法探討
新課改以后，各方面、各部門都對(duì)現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式提出了異議與建議，很多學(xué)校與教師個(gè)人也都進(jìn)行各種嘗試.下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)各種教學(xué)方式與方法進(jìn)行探討，在此要說(shuō)明的是筆者所指的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是常態(tài)課教學(xué)，并不是指那些經(jīng)過(guò)反復(fù)磨課、研課的比賽課與觀摩課.
2.1 課程進(jìn)度合理分配
現(xiàn)行上課的進(jìn)度總體是由市教研室規(guī)定的，因?yàn)樯婕暗狡谀┤薪y(tǒng)考，所以市教研室規(guī)定的進(jìn)度會(huì)照顧到所有學(xué)校的學(xué)生情況，但有些學(xué)校會(huì)自行加快教學(xué)進(jìn)度，有部分學(xué)生感覺(jué)很不適應(yīng)，上課聽(tīng)不懂.關(guān)于教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題曾引起過(guò)很多專家的議論，有些人認(rèn)為原本課程的設(shè)置是按照高中三年的時(shí)間編制的，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與循序漸進(jìn)原則的，高三一年的時(shí)間用于復(fù)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生疲于炒冷飯，重復(fù)地做試卷，結(jié)果讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，淪為解題機(jī)器；也有人認(rèn)為高中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生知識(shí)遺忘的相當(dāng)快，高三的總復(fù)習(xí)還是必要的，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的磨練而達(dá)到對(duì)知識(shí)的熟練掌握.公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，可謂百家爭(zhēng)鳴.
筆者在從事一線教學(xué)工作中也經(jīng)歷了幾輪新課程的改革，通過(guò)幾輪教學(xué)下來(lái)感覺(jué)市教研室規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度基本還是比較合理的，比如筆者現(xiàn)在所帶的這屆學(xué)生高一上安排了必修一和必修三，因?yàn)榭紤]到必修一函數(shù)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較難，從初中到高中跨度大，落差大，因此要投入大量精力進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，而相對(duì)而言必修三的內(nèi)容涉及算法、統(tǒng)計(jì)初步，學(xué)生有一定基礎(chǔ)，容易掌握，將這兩冊(cè)書(shū)結(jié)合在一個(gè)學(xué)期還是可行的，高一下安排了必修四和必修五，相對(duì)于高一上緊湊了些，考慮到學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，基本是可以跟上的.但對(duì)于前面提到的某些學(xué)校趕進(jìn)度的做法筆者覺(jué)得不妥，新課的進(jìn)度不易太快，由于現(xiàn)今初、高中落差大，導(dǎo)致銜接出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，例如韋達(dá)定理、十字相乘等等一些高中常用的知識(shí)與方法初中都未必教授.以致現(xiàn)在的情況是中考很簡(jiǎn)單，學(xué)生的分?jǐn)?shù)都很高，但一旦進(jìn)入高中，學(xué)生很不適應(yīng)，所以在高一起始階段，進(jìn)度一定要把握好，新授課講授的內(nèi)容不易過(guò)多，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)新知的探究與學(xué)習(xí)，不要急于讓學(xué)生迅速進(jìn)入知識(shí)的應(yīng)用（解題階段），新知的獲取過(guò)程往往顯得尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生只有理解了新知的來(lái)龍去脈才能真正掌握新知，不易遺忘，并能從探究中獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.總之，教學(xué)進(jìn)度的把握我們要遵循循序漸進(jìn)的原則.
當(dāng)然新一輪課程深化改革即將開(kāi)始，浙江省出于減負(fù)的需要已將現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅度的刪減，減負(fù)后的課堂容量與進(jìn)度如何，是否真正達(dá)到改革的效果還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn).
2.2 課堂講練如何分配
筆者所在市有一所重點(diǎn)中學(xué)高考成績(jī)一直都很不錯(cuò)，聽(tīng)說(shuō)學(xué)校明文規(guī)定教師一堂課一定要留出三分之一的時(shí)間給學(xué)生做題目，教師在此段時(shí)間內(nèi)是絕對(duì)不允許講解的，否則將視為教學(xué)事故.筆者并沒(méi)有機(jī)會(huì)到這所學(xué)校進(jìn)行過(guò)參觀與學(xué)習(xí)，這一切都只是聽(tīng)聞.但不管這種方式的具體實(shí)施過(guò)程究竟怎樣，我們可以對(duì)此種方式進(jìn)行探討.
“講練結(jié)合”其實(shí)一直是我們教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)長(zhǎng)期探討的話題.最近筆者在德清三中跟崗實(shí)踐跟隨特級(jí)教師邱林甫老師學(xué)習(xí)，邱老師的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂給人最深的印象就是“話少”，幾乎沒(méi)有廢話.以邱老師的一堂“三角恒等變換”復(fù)習(xí)課為例，邱老師一堂課中只講了四道題，題量雖不多，但每一道題邱老師都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后由學(xué)生給出各種解答，邱老師根據(jù)學(xué)生給出的解答再給予分析與點(diǎn)評(píng)，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系.實(shí)踐結(jié)束后筆者一直在思考一個(gè)問(wèn)題“究竟是教師講得多好呢？還是講得少好呢？”前不久筆者在一次省級(jí)教研活動(dòng)中聽(tīng)到我省一位數(shù)學(xué)特級(jí)教師這樣講到：“你在課堂上多講一句話就好比丟一個(gè)垃圾，廢話講得越多，丟得垃圾就越多.倒不如你不要講話，使課堂保持清潔.”這句話也無(wú)形中切中了很多數(shù)學(xué)教師的要害：竭盡全力在課堂上多講，就怕學(xué)生不知道，能多講點(diǎn)就多講點(diǎn).
有效課堂教學(xué)有“三個(gè)不講”和“三個(gè)必講”.三個(gè)不講：學(xué)生已會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講，講也不會(huì)的不講；三個(gè)必講：核心問(wèn)題必講，思路方法必講，疑難之處必講.筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上該講的一定要講，而且要講透徹、講清楚；一節(jié)課的重點(diǎn)不易過(guò)多，關(guān)鍵要把重點(diǎn)與難點(diǎn)突破；課堂上留出時(shí)間給學(xué)生思考和練習(xí)是必要的，一是考慮到學(xué)生聽(tīng)課有一個(gè)疲倦期，通過(guò)讓學(xué)生自行探究思考克服疲倦期，二是鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)的急中生智，有利于考試的情景訓(xùn)練；至于究竟要留出多少時(shí)間給學(xué)生就要視情況而定了，若是新授課，可以先講后練，若是知識(shí)應(yīng)用課，可以先練后講.總之要做到“以少勝多”，不片面追求教學(xué)容量，順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，注重思維過(guò)程的暴露，注重學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在自己的思考探索過(guò)程中掌握解題的技能技巧，易使教學(xué)收到事半功倍的效果.
2.3 通性通法與技巧孰輕孰重
筆者曾記得浙江省一位知名的數(shù)學(xué)特級(jí)教師曾講過(guò)“程序化”教學(xué)非常重要，一定要給學(xué)生講授通性通法，讓學(xué)生牢固掌握解題的程序.每次高考一結(jié)束，就有很多教師在研究高考試題，主要就是研究高考題的解法，包括對(duì)那些壓軸題的研究，往往除了標(biāo)準(zhǔn)答案，還能給出很多的解法，有時(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案的解法不是常規(guī)解法，教師們就會(huì)孜孜以求通性通法，或者尋求更優(yōu)美的解法，這些都是非常好的教研現(xiàn)象.在我們的教學(xué)中，通性通法與技巧究竟孰輕孰重呢？通性通法屬首選，技法巧法也要會(huì)，當(dāng)然不必為技巧而技巧，用不著的技巧就當(dāng)收起來(lái)，無(wú)技巧就是最好的技巧.通法自然流暢，非常樸素，巧法往往猶如行云流水，揭示問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的美妙.
在高考中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些似曾相識(shí)的題目，但只是改了一點(diǎn)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字，同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從，歸根結(jié)底就在于平時(shí)缺乏對(duì)題型結(jié)構(gòu)的反思意識(shí)，因?yàn)楹芏嗨^的難題都有它們的背景，絕不是空穴來(lái)風(fēng).所謂難題的解題方法，不是簡(jiǎn)單奉送，而是水到渠成，尤其要自然而然讓學(xué)生產(chǎn)生思維共振，不知不覺(jué)地突發(fā)奇思妙想.所以在日常的課堂教學(xué)中，無(wú)論是通性通法還是奇思妙想，筆者認(rèn)為只要暴露學(xué)生的思維，學(xué)生能想到的思路、能找到的切入口，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究，若是“此路通”，則引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)思路與思想方法；若是“此路不通”，則引領(lǐng)學(xué)生考慮如何調(diào)整方向，變“不通”為“通”；若還是“不通”，就要總結(jié)失敗的原因，為今后的解題提供一種經(jīng)驗(yàn)性的教訓(xùn).總之，“通性通法”與“優(yōu)解優(yōu)法”是兩個(gè)相對(duì)概念，在我們教師看來(lái)是“通性通法”的在學(xué)生看來(lái)可能未必是，在我們教師看來(lái)是“優(yōu)解優(yōu)法”的學(xué)生可能會(huì)首先想到.反映在課堂上就是預(yù)設(shè)與生成的相對(duì)關(guān)系，再好的預(yù)設(shè)都是要根據(jù)學(xué)生的生成來(lái)變化與調(diào)整的，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上，遇到問(wèn)題講解時(shí)，教師最好不要自己先講預(yù)設(shè)好的方法，應(yīng)該先讓學(xué)生講，學(xué)生講得越多越好，暴露學(xué)生越多的思維越好，教師再根據(jù)學(xué)生的思維來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步講解.學(xué)生自己能夠想到的方法才是最好的方法，學(xué)生的印象應(yīng)該是最深刻的，教師不必糾結(jié)于何為 “通性通法”、何為“優(yōu)解優(yōu)法”.其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就在其間，因?yàn)樵谔骄繂?wèn)題中伴隨著一系列的思索、探究、改進(jìn)、創(chuàng)新，直至成功，喜悅也便隨之而來(lái)，那么誰(shuí)還會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)是枯燥乏味的呢？
2.4 復(fù)習(xí)方式如何改革
復(fù)習(xí)課該如何上？這是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題.尤其是高三階段，更多的是復(fù)習(xí)課，所以復(fù)習(xí)課如何上才有效是值得數(shù)學(xué)教師研究的重要課題.高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)是由“量的積累”到“質(zhì)的飛躍”的過(guò)程，即“由厚到薄”的過(guò)程，是形成知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用，全面提升能力的關(guān)鍵時(shí)期.一般的復(fù)習(xí)程序是預(yù)先將復(fù)習(xí)卷下發(fā)讓學(xué)生當(dāng)作業(yè)完成，教師批閱過(guò)后下發(fā)，課堂上進(jìn)行講評(píng).首先筆者要談的是試卷如何講評(píng)，筆者曾聽(tīng)一位有經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師這樣敘述他是如何進(jìn)行試卷分析的：提前幾分鐘讓學(xué)生將幾道中等難度易錯(cuò)題書(shū)寫(xiě)在黑板上，教師對(duì)錯(cuò)解與正解進(jìn)行辨析；簡(jiǎn)單的易錯(cuò)題教師一筆帶過(guò)；將重點(diǎn)放在較難易錯(cuò)題的分析與探討上.這也是一種可行的模式.另外還有一位資深教師提供了一種非常規(guī)的復(fù)習(xí)方案：不按照常規(guī)的按章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，比如集合、算法等比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)不采用系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方式，按照高考解答題五道問(wèn)題所可能涉及的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，比如解析幾何內(nèi)容是一定要進(jìn)行大量的系統(tǒng)復(fù)習(xí).據(jù)這位教師說(shuō)他們所在學(xué)校采用這樣非常規(guī)的復(fù)習(xí)方式效果是不錯(cuò)的.
筆者覺(jué)得不論采用怎樣的復(fù)習(xí)方式，最重要的就是在復(fù)習(xí)課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性.若是教師不花費(fèi)心思設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，學(xué)生可能就會(huì)厭倦沉悶的復(fù)習(xí)課，有些學(xué)生可能會(huì)自己做自己的事而不愿聽(tīng)教師的講解（這是復(fù)習(xí)課上經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象）.在復(fù)習(xí)課上要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，使接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，親身經(jīng)歷了出錯(cuò)、糾錯(cuò)、歸納、總結(jié)的過(guò)程，徹底改變“在聽(tīng)中學(xué)”一統(tǒng)天下的單一復(fù)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在體驗(yàn)中學(xué)”、“在玩中學(xué)”、“在研究中學(xué)”、“在學(xué)習(xí)中研究學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為再創(chuàng)造的過(guò)程，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力尤其是創(chuàng)新精神與社會(huì)實(shí)踐能力的過(guò)程，從而使全體學(xué)生都有進(jìn)步和發(fā)展.
其實(shí)很多數(shù)學(xué)教師都在嘗試不同的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，筆者認(rèn)為不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)模式，沒(méi)有固定模式，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或復(fù)習(xí)的近況而隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃與模式.比如有些復(fù)習(xí)課上可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)題根，讓學(xué)生圍繞題根進(jìn)行編題，自己編題自己解決問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；有些復(fù)習(xí)課上可以讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)題，通過(guò)說(shuō)題加深對(duì)一類問(wèn)題深入的理解.
2.5 作業(yè)的設(shè)置科學(xué)與否
針對(duì)現(xiàn)今學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)出謀劃策，既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又不能以犧牲學(xué)生的有效數(shù)學(xué)思維為代價(jià)，數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)合理設(shè)置也尤為重要.做到作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，精煉性，趣味性，自主性，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣.如何體現(xiàn)作業(yè)的“少而精”？首先從整體來(lái)考慮，可以以學(xué)校為單位編寫(xiě)適合自己學(xué)校的校本作業(yè)，市面上雖然參考書(shū)目數(shù)不勝數(shù)，但真正適合自己學(xué)生的卻很難找到，所以根據(jù)自己學(xué)校生源實(shí)際情況編寫(xiě)合適的校本作業(yè)是可行的，當(dāng)然針對(duì)每一屆學(xué)生校本作業(yè)要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求；其次分層布置作業(yè)是解決班級(jí)學(xué)生分化的一劑良藥，對(duì)于特長(zhǎng)生要滿足他們“吃不飽”的需求，對(duì)于學(xué)困生要滿足他們“抓基礎(chǔ)”的需求，教師可以設(shè)計(jì)彈性作業(yè)供不同層次的學(xué)生選擇；再次探究性作業(yè)、研究性作業(yè)或開(kāi)放性作業(yè)是現(xiàn)行課程改革的大勢(shì)所趨，為培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維、探究問(wèn)題的能力，教師可以以此為契機(jī)借以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，避免學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理；最后筆者認(rèn)為教師可以嘗試輪換面批作業(yè)的方式，精選典型作業(yè)類型，每次作業(yè)可以選擇幾位學(xué)生進(jìn)行面批，當(dāng)面指出他們作業(yè)中存在的問(wèn)題，這樣學(xué)生的印象會(huì)比較深刻，而且?guī)状巫鳂I(yè)下來(lái)，面批波及的面也會(huì)比較廣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到教師面批的機(jī)會(huì)，自然而然學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度也會(huì)認(rèn)真許多.
3 結(jié)束語(yǔ)