時(shí)間：2022-06-19 17:45:22
導(dǎo)語：在幼兒園初次實(shí)習(xí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【自我鑒定一】
為期7個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)就快要結(jié)束了，然而就在此刻，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)深深愛上了這所學(xué)校，愛上了我的學(xué)生、我的指導(dǎo)老師老師。第一次品味到了作為一位實(shí)習(xí)生即將離開自己老師和學(xué)生的那份依依不舍。
初為人師，對我而言，難的不是膽量，不是去克服緊張，因?yàn)槲以谧x高中的時(shí)候就幫老師上過一些習(xí)題課，那時(shí)候他們稱我為'毛老師',而且我還有既是同學(xué)又是學(xué)生的同學(xué)。四年之后，我又聽到了'毛老師'這個(gè)稱號，這一次我感覺它是如此的真實(shí)。 對我而言，難的正是細(xì)節(jié)上的問題。第一次試講時(shí)，本以為自己已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，但課堂上出現(xiàn)了不少的問題，董老師和高老師都給我提出了很多寶貴的意見，指出了我的問題主要是一些細(xì)節(jié)問題。比如板書設(shè)計(jì)問題，教師語言的簡潔問題，課堂節(jié)奏的控制問題。這時(shí)，我才明白，備課不僅僅是把每個(gè)知識點(diǎn)搞清楚，把上課的流程搞清楚就可以，而是要考慮到很細(xì)的地方，比如你的這句話寫到黑板的什么位置，前后兩個(gè)知識點(diǎn)用什么語言來銜接等，對于我們初次上課的人尤其是這樣。此后，我多次認(rèn)真的聽了高老師的課，根據(jù)兩位老師的意見去找那些不同的細(xì)節(jié)，以改正自己的不足，提高自己的教學(xué)技能。
后來高老師給了我不少的課，我在課堂上開始注意了板書問題、教師用語的精煉和連貫問題以及課堂節(jié)奏的控制問題，漸漸的找到了一些感覺。每堂課上完后，有要走到教室后，看看這節(jié)課的板書有沒有問題，下次應(yīng)該注意什么，能后想一想：這堂課自己做的好的有那些，不好的地方有那些。我感到，我的教學(xué)能力有了較大的提高，對于小學(xué)課堂有了更清楚的認(rèn)識。
當(dāng)然，我離一名優(yōu)秀教師的距離還很遠(yuǎn)，但我相信這次實(shí)習(xí)為我打下了一定的基礎(chǔ)，基本達(dá)到了一名合格的教師的水平。
在此，我真心的感謝高老師這一個(gè)半月來對我的悉心教導(dǎo)和培養(yǎng)，同時(shí)也感謝董老師對我的指導(dǎo)，更要感謝那群可愛的孩子們!
【自我鑒定二】
教育實(shí)習(xí)是把自己在學(xué)校所學(xué)的教育理論和教育知識應(yīng)用與實(shí)際，同時(shí)也是對自己從事任教能力的一次大檢驗(yàn)。實(shí)習(xí)的成功與否，直接關(guān)系著今后能否勝任教學(xué)工作。因此我十分重視這次的教育實(shí)習(xí)機(jī)會。
教育實(shí)習(xí)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)工作;二是班主任工作。教學(xué)工作是整個(gè)教育實(shí)習(xí)的核心部分。我深知它的重要性。為了確保實(shí)習(xí)萬無一失，在實(shí)習(xí)之前，我就在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真通讀相關(guān)的教育理論材料，認(rèn)真撰寫教案，多次進(jìn)行試講。使得自己對教育教學(xué)過程有了一定的了解。實(shí)習(xí)期間，從頭到尾我都認(rèn)真對待每一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槲颐靼祝簩?shí)習(xí)學(xué)校放心地把學(xué)生交給我們，這是對我們的信任。如果我教不好，我就會誤人子弟。
俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。為了保證上好每一堂課，備課是關(guān)鍵。我從備課的三個(gè)環(huán)節(jié)入手，反復(fù)遍讀相關(guān)教材，盡量使自己對教材內(nèi)容了如指掌。為了使每一堂課內(nèi)容充實(shí)、豐富、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我閱讀了大量的書籍，收集相關(guān)的信息;為了使老師的講解易于學(xué)生的理解，我進(jìn)行了反復(fù)地模擬試講，虛心聽取指導(dǎo)老師和同隊(duì)同學(xué)的意見，并重新對教案進(jìn)行修改，使教案更完善，操作起來更科學(xué)。好動(dòng)是中學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)。為了使他們專心聽講，完成教學(xué)任務(wù)。我注意觀察同學(xué)們的一舉一動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改變教學(xué)方法，盡量把學(xué)生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學(xué)活動(dòng)還沒有真正結(jié)束。
為了把課堂延伸到課外，及時(shí)鞏固教學(xué)成果，和了解學(xué)生掌握知識的程度。我經(jīng)常下班輔導(dǎo)和同學(xué)交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在下節(jié)課幫助學(xué)生解決?？傊趯W(xué)生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學(xué)任務(wù)。
班主任工作是教育實(shí)習(xí)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任工作做得好壞，關(guān)系到一個(gè)班級能否形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此班主任工作與教學(xué)工作是相輔相成的，但是它與教學(xué)工作又有很大不同。班主任工作的一個(gè)很重要的內(nèi)容是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。因而，從我一接手實(shí)習(xí)班級開始，我就從原班主任那里，仔細(xì)了解班級情況，并經(jīng)常深入到學(xué)生中，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友。逐漸取得學(xué)生的信任與好感。
在我實(shí)習(xí)的班級里，有幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)過我三番五次地與他們交談教育后，他們的表現(xiàn)越來越可愛。班級集體榮譽(yù)感是一個(gè)班級的精神支柱。為了增強(qiáng)同學(xué)們的主任翁意識，我充分利用主題班會與一般班會的教育形式，開展了形式活潑、生動(dòng)的班會活動(dòng)，取得了良好的教育效果，使班級班風(fēng)班貌有了喜人的變化;為了增強(qiáng)班級的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體的意識，我組織學(xué)生開展了豐富多彩的活動(dòng)。班主任工作使我在教育學(xué)生的同時(shí)，也使自己受到啟發(fā)。
教育實(shí)習(xí)，雖然苦了點(diǎn)，累了點(diǎn)，有時(shí)還受到極大委屈，但我認(rèn)為值得我去努力做好這件事情。我將認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為明天走上教育工作崗位做好扎實(shí)準(zhǔn)備。三尺講臺我準(zhǔn)備好了!
【自我鑒定三】
xx年x月x日到x月xx日期間，我在xx縣第五小學(xué)部進(jìn)行了為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。回顧這兩個(gè)月，雖然實(shí)習(xí)生活比起以前的任何工作來說都要辛苦，但很有意義。短短兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，這里熱心的老師、熱情的同學(xué)，都讓我體驗(yàn)了許多，感受了許多，成長了許多。使我的實(shí)習(xí)工作取得了比較圓滿的成功。我向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會到教師的喜悅和煩惱，體會到我未來工作的快樂，也有了新的追求。
實(shí)習(xí)第一天，帶著期待，帶著不安，在xx縣第五中學(xué)小學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)支持和指導(dǎo)下，我見到了我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，同時(shí)也是我的實(shí)習(xí)班主任老師，一位有魄力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富對我這名實(shí)習(xí)生指導(dǎo)熱心細(xì)致、負(fù)責(zé)到位的女老師——吳琳老師，在以后的實(shí)習(xí)中，她身上所表現(xiàn)出來的認(rèn)真與魄力，確實(shí)深深地觸動(dòng)了我、影響了我。在她的指引下，我很快認(rèn)識了我的實(shí)習(xí)班級二(1)班，認(rèn)識了48個(gè)聰明、天真的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機(jī)，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動(dòng)。
很簡短甚至有些倉促的自我介紹，讓他們認(rèn)識我這位新來的實(shí)習(xí)老師。在實(shí)習(xí)的最初，吳老師總是刻意地提醒孩子，我的存在。在平時(shí)的課堂練習(xí)講解與批改中，吳老師讓我參與到課堂中，參與到孩子當(dāng)中去，讓我少了幾分局促、少了幾分隔閡，很快地融入到這個(gè)班級。前一個(gè)星期，實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學(xué)時(shí)聽課是不一樣的，因?yàn)檫@種聽課的重點(diǎn)是觀察老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間，而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識。
教育實(shí)習(xí)是師范教育一個(gè)極為重要的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。在教學(xué)方面，通過實(shí)習(xí)，我們將書本學(xué)到的知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作方面的優(yōu)缺點(diǎn)，積累了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，爭取在以后的教育實(shí)踐中發(fā)揮利用自己的長處，克服自己的不足，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們更好地勝任教師這個(gè)角色。在班主任工作方面，通過實(shí)習(xí)，我們對班主任工作有了一個(gè)初步的了解和認(rèn)識，對什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個(gè)朦朧的概念，這對于我們以后的工作都有著極大的幫助。實(shí)習(xí)，讓我們收獲，讓我們成長，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優(yōu)秀的老師，我們?nèi)孕璨粩嗟貙W(xué)習(xí)、不斷地努力，在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐中進(jìn)步!
實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容：包括課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查研究。實(shí)習(xí)期間，課堂教學(xué)和班主任工作給了我較深的體會。
【自我鑒定四】
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)四個(gè)月了，四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識上的豐碩外，最大的收獲莫過于“轉(zhuǎn)變”二字。從校園思維模式到職場思維模式的轉(zhuǎn)變，為今后盡快適應(yīng)融入職場生涯奠定了基矗說到從校園模式到職場思維模式就不得不把角色定位。從進(jìn)幼兒園開始，就要求自己以老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習(xí)新的知識時(shí)要保持謙虛的態(tài)度。四個(gè)月的實(shí)習(xí)快要結(jié)束了，我的感受只能用八個(gè)字來概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”剛開始的時(shí)候感覺時(shí)間好漫長，四個(gè)月呀，什么時(shí)候才能熬到頭啊，可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)月已經(jīng)來到了。
當(dāng)這一天真來時(shí)，突然對實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情感，幼兒園的實(shí)習(xí)讓我在快樂中獲取很多知識，學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基矗成為我珍視的寶貴財(cái)富。
當(dāng)我邁入幼兒園的大門時(shí)映入眼簾的是孩子們的小作品，吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地?？吹窖矍暗囊磺?，我感覺頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)入了童話的王國，孩子們的世界。
走進(jìn)教室，我看見滿地是雪花片、玩具、積木和教具，就像當(dāng)初，他們個(gè)個(gè)從不同家庭被送到這兒來的狀況一樣，他們又失序了。這幾個(gè)月來，我辛苦地訓(xùn)練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時(shí)該說對不起、何時(shí)該說謝謝、何時(shí)要問好，從不要求他們唱歌要把調(diào)音唱準(zhǔn)，我只要他們盡興地唱歌，快樂地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時(shí)候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂。跟他們相處這些日子來，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話，不必打罵他們，只要抱著他們說說話，一次、兩次他們就不再犯錯(cuò)。一天有三之一的時(shí)間，他們都在我身邊。
每個(gè)孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時(shí)應(yīng)在父母身邊，享受著呵護(hù)的，卻因?yàn)楦改傅墓ぷ鳠o暇照顧，所以把他們放到這里。某些孩子的父母說，孩子的成長就這么一次，很遺憾錯(cuò)過這么多，而我何起有幸，看到這么多孩子的成長，因?yàn)楹⒆影謰尩拿β?，所以還不到上小班的年齡，就得把孩子送到園所來，我無法一一喂他們吃飯，所以，他們必須自己學(xué)著自立自強(qiáng)，他們必須從鬧脾氣罷食、一直到學(xué)會自己拿湯匙吃飯，從總是吃了滿地飯?jiān)侥茏约菏帐白肋叚h(huán)境，我腦中收集了無數(shù)個(gè)他們成長的畫面，而這些畫面連他們的父母都沒機(jī)會看見。我很珍惜這一切的，我給他們的是他們在任何地方都可以獲得的，但他們給我的，卻是特別的、很無價(jià)的。
每天下午三點(diǎn)多，我總是幫著吃完點(diǎn)心的他們，整理著服裝儀容，梳理小女生們的頭發(fā)，等著家長們來接他們回家。
實(shí)習(xí)對我們來說真的是一個(gè)很好的機(jī)會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。古人常說：聽不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大，當(dāng)然不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長達(dá)四個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我從各方面了解了自己將來的工作性質(zhì)、義務(wù)與責(zé)任。
我通過聽課初步了解教師們的教學(xué)方式，大致掌握年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。教師們介紹說幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是他們在上課前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語言方面。語言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、感說、喜歡說并有機(jī)會說并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發(fā)展具有重要特殊意義。
這里，老師首先引出一個(gè)小朋友感興趣的一個(gè)話題，然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話題說說他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異?；钴S，在大家都發(fā)表完自己的意見后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語言能力也不知不覺中提高了不少，可謂一舉多得。
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這一次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。黃老師很會利用機(jī)會對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。如，我們班有兩位小朋友浪費(fèi)洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費(fèi)，我們要爭當(dāng)勤儉節(jié)約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的機(jī)會。
幼兒教師的勞動(dòng)不僅帶有關(guān)愛性、教育性，還帶有啟蒙性、益智性、奠基性、興趣性、表演性，因此，教師必須帶著極大的情感、熱愛，才能啟發(fā)引導(dǎo)幼兒對世界和未來的初步認(rèn)識和體驗(yàn)。師德情感是教師在師德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對教育過程中的道德關(guān)系和道德現(xiàn)象的愛憎或者好惡的情緒反應(yīng)和傾向。同時(shí)，也是在一定的道德原則影響下對他人的師德行為進(jìn)行判斷、評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。在幼兒園中主要的道德關(guān)系就是教師和幼兒的關(guān)愛關(guān)系。幼兒教師只有熱愛幼兒、嚴(yán)于律己的職業(yè)情感，才能處理好和孩子的關(guān)系。對教育事業(yè)的深厚的愛的情感，是激勵(lì)教師在教育勞動(dòng)中勤勤懇懇，盡心盡力的強(qiáng)大動(dòng)力。孟子把“得天下英才而教育之，”視為君子的三樂之一。學(xué)生的道德成長，學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而為社會做出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義的延伸和確證。正因?yàn)榻處煹墓ぷ鞯木裥裕攀沟媒處熡谐绺叩牡匚?，因而收獲職業(yè)的尊重，體會的師德榮譽(yù)，體驗(yàn)到職業(yè)幸福，提升師德情感。師德情感反過來又會促進(jìn)和鞏固道德理想，有利于教師創(chuàng)造性的進(jìn)行教育工作。從幼兒園反饋的意見看，我校畢業(yè)生比較本科院校同專業(yè)畢業(yè)生有更好的應(yīng)用能力、藝術(shù)素養(yǎng)、帶班管理能力、教育教學(xué)能力，在初次就業(yè)中表現(xiàn)的優(yōu)勢十分明顯，這得益于我校扎實(shí)的藝術(shù)積淀優(yōu)勢、見習(xí)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)制度和扎實(shí)的課程設(shè)置，才使得學(xué)生擁有較強(qiáng)的技能技巧上的核心競爭力。但學(xué)生普遍文化底蘊(yùn)薄弱，可持續(xù)發(fā)展支撐不足，再次就業(yè)難度較大，從事教育科研能力稍顯動(dòng)能不足。幼兒園工作強(qiáng)度大，責(zé)任心強(qiáng)，收入偏低，編制少，人員流動(dòng)大，幼兒教師在師德方面缺失的表現(xiàn)就是職業(yè)倦怠，對工作不夠上心，不夠積極，主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取。
二、幼高專學(xué)前專業(yè)學(xué)生師德意識情況分析
關(guān)于道德品質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)界有不同的觀點(diǎn)。五因素說認(rèn)為是“知、情、意、行、信”。“道德品質(zhì)的功能就是控制和調(diào)節(jié)人的道德活動(dòng)”。程印學(xué)認(rèn)為“教師道德品質(zhì)的構(gòu)成有六個(gè)最基本的要素”即，“知、情、意、信、習(xí)、恒”。幼師生因?yàn)檫€不是實(shí)際意義上的教師，因此我們的分析著力點(diǎn)放在師德認(rèn)知、師德情感、行為意向等意識方面。經(jīng)過5年的學(xué)習(xí)，學(xué)校的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)或正在投射給學(xué)生的師德教育，在學(xué)生自身心理意識中產(chǎn)生了較為深刻的專業(yè)思想和師德意識。在師德認(rèn)知方面表現(xiàn)為熱愛教育工作，愿意自覺遵守教師法律法規(guī)職業(yè)道德規(guī)范，立志做一名幼兒教師；在師德情感方面表現(xiàn)在見習(xí)和實(shí)習(xí)中，開始喜歡幼兒，熟悉了幼兒園的工作環(huán)境，對一日常規(guī)和工作流程也較為熟悉，在幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)中能夠尊重幼兒園老師，有了較好的合作意識；在行為意向方面表現(xiàn)為許多學(xué)生不斷努力，在技能技巧課、專業(yè)課、各種考級證書上狠下功夫，努力改造自我，提升自己的職業(yè)能力。筆者任教我校學(xué)前專業(yè)09級1-6班時(shí)，對這些學(xué)生進(jìn)行過職業(yè)規(guī)劃調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了師德方面的問題：①從性格、氣質(zhì)、學(xué)業(yè)、身體素質(zhì)、家庭支持、基本功和特長優(yōu)勢等方面進(jìn)行自我評價(jià)；②從就業(yè)意愿、地區(qū)政策環(huán)境、就業(yè)去向方面進(jìn)行就業(yè)取向分析；③從價(jià)值目標(biāo)、能力目標(biāo)、機(jī)會目標(biāo)、規(guī)劃發(fā)展階段、擬采取的措施和步驟。其中折射的師德教育方面的信息有：第一，在師德認(rèn)知方面，有些學(xué)生不愿意從事幼兒教師工作。選擇幼師專業(yè)，是家長的意愿，是受到了幼師生就業(yè)形勢的影響；有些學(xué)生認(rèn)為只要能考上在編，就在幼兒園干，多少錢都無所謂，目標(biāo)很明確；也有的學(xué)生要開網(wǎng)店，開實(shí)體小店，想自己年輕的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。但大部分學(xué)生都表示畢業(yè)后的第一去向是到幼兒園工作，做一名幼兒教師。因?yàn)樗麄儗ζ渌袠I(yè)知之甚少，感到?jīng)]有競爭優(yōu)勢。第二，從師德情感來看，個(gè)別學(xué)生確實(shí)是出于熱愛幼兒，喜歡幼兒教育工作，但大部分學(xué)生表現(xiàn)出對未來職業(yè)的無奈，可以看出學(xué)生在師德情感方面的水平比較低。我校的男生在師德情感方面表現(xiàn)的更低，他們很多人都是對未來去向不明，不知道自己要做什么。第三，在師德行為意向方面，大部分學(xué)生都表示要做一名優(yōu)秀的幼兒教師，能夠認(rèn)真工作，不斷提高自己的學(xué)業(yè)水平?？傊讕熒趲煹路矫娴谋憩F(xiàn)總體情況是好的，是積極的。大部分幼師生能夠認(rèn)識到教師職業(yè)的重要性，正在努力為自己的職業(yè)理想做著各種心理、意識、道德、技能和文化儲備上的準(zhǔn)備。但也有一部分學(xué)生表現(xiàn)出師德認(rèn)識上的偏差，師德情感的缺乏，和師德行為的意向的不確定性。
三、學(xué)前專業(yè)幼師生師德教育方面存在問題的原因分析
1.社會原因。市場經(jīng)濟(jì)是一把“雙刃劍”，它給我們帶來繁榮經(jīng)濟(jì)景象的同時(shí)，也帶來了負(fù)面影響。尤其是在價(jià)值觀方面導(dǎo)致一些人重實(shí)惠，重個(gè)人物質(zhì)利益，崇尚拜金主義、個(gè)人主義和享樂主義；導(dǎo)致人們過分重視個(gè)體，注重個(gè)人奮斗，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，缺少社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這股浪潮也沖擊到了所謂一方凈土的學(xué)校，給學(xué)生帶來了極其不利的影響。社會生活和價(jià)值觀的多元化，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)價(jià)值定位上過多的考慮經(jīng)濟(jì)利益。馬克思說：“人們奮斗的一切都是為了人的個(gè)人利益”。還說“人類道德的發(fā)展一步一步跟隨著經(jīng)濟(jì)上的需要，它確切地適應(yīng)著社會的實(shí)際需要，在這種意義上，可以也應(yīng)當(dāng)說，利益是道德的基礎(chǔ)”。市場經(jīng)濟(jì)給人們的思想道德觀念帶來了巨大的沖擊，表現(xiàn)為青年人的人生觀、政治觀、成才觀、職業(yè)觀、婚戀觀、時(shí)間觀念、金錢觀念、思維方式、道德意識等方面的深刻變化。青年學(xué)生身上表現(xiàn)出明顯的價(jià)值觀的時(shí)代特征?？释麛[脫對父母的依賴，獨(dú)立意識增強(qiáng)；非主流傾向加重，張揚(yáng)個(gè)人價(jià)值；追求享受生活，忽視敬業(yè)精神；關(guān)注民主公正，道德意識滑坡。在青年學(xué)生成長過程中通過正規(guī)的學(xué)校教育、家庭教育、大眾傳媒和公眾輿論以及中國傳統(tǒng)文化中汲取的關(guān)于師德的正能量的積淀正在被市場經(jīng)濟(jì)的趨利本質(zhì)所侵蝕。在擇業(yè)方面幼師生也越來越傾向于：發(fā)揮專業(yè)特長，注重經(jīng)濟(jì)收入，講究實(shí)惠，追求舒適。吃苦耐勞、安貧樂道、兩袖清風(fēng)等傳統(tǒng)師德觀念正在被淡化，教師道德的底線一再被利益的物質(zhì)動(dòng)因所觸及。（1）對幼高專學(xué)前學(xué)生師德教育工作的沖擊。朱小蔓在《當(dāng)代德育新理論叢書》總序中指出：“在生活中，每個(gè)人都應(yīng)該自己把握幸福和希望之路，但一個(gè)人怎樣把握自己的幸福和希望之路呢？道德教育是要把人引向幸福，引向希望。一個(gè)人最終是否能夠把握幸福和希望之路，要靠自己的德性?！币粋€(gè)有德性的老師才能引導(dǎo)學(xué)生的德性，最終使學(xué)生獲得最大的發(fā)展空間。幼高專是對幼兒教師進(jìn)行職前培訓(xùn)和思想政治教育、師德教育的主要渠道。但面對市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，師德建設(shè)方面也難逃一劫。絕大多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上輕“人師”而重“經(jīng)師”。因?yàn)閹煹陆逃莻€(gè)“軟件”，很難向社會、家長、用人單位展示其成果，而聲樂、舞蹈、鍵盤、美術(shù)、普通話等技能技巧“硬件”的展示既可讓人一目了然，更能給學(xué)校帶來榮譽(yù)。（2）對幼高專學(xué)前學(xué)生師德觀的沖擊。雖是大專生，已具有一定水平的道德觀、價(jià)值觀、是非觀，但面對中西方文化的混融、各種思潮的紛紛涌入，還是比較容易迷失。少數(shù)幼師生在校期間不思進(jìn)取，缺失社會公德，注重吃喝穿戴，虛榮心強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，注意力不集中，接受事物能力低，生活上自理能力差。表現(xiàn)在道德素質(zhì)方面，自律意識薄弱；誠信意識不夠，有考試作弊現(xiàn)象，有撒謊現(xiàn)象；不夠尊師重道，行為不夠文明。由初中生變成幼高專學(xué)生，是其人生道路上的一次大轉(zhuǎn)折，也是其生理和心理發(fā)展走向成熟的一個(gè)階段。雖在初中階段接受過道德品質(zhì)的教育，然而現(xiàn)實(shí)生活中的一些負(fù)面素材，對她們頭腦中原有的道德觀念和規(guī)范產(chǎn)生了不同程度的沖擊，加之個(gè)人生活環(huán)境和所受教育環(huán)境不同，反映在對師德的理解上也不同。這就決定了培養(yǎng)具有一定師德素養(yǎng)的合格幼兒教師，對幼高專學(xué)校來說是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。
[關(guān)鍵詞]教育實(shí)習(xí)；專業(yè)成長；指導(dǎo)策略
[中圖分類號]G615[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-4604(2011)01／02-0041-05
教育實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是職前教師教育的重要工作，它對準(zhǔn)教師運(yùn)用、檢驗(yàn)、深入理解課堂所學(xué)理論，獲取實(shí)踐性知識，形成教師理念和角色認(rèn)同，培養(yǎng)專業(yè)能力有重要作用。目前已有許多研究對實(shí)習(xí)生的角色特點(diǎn)、角色適應(yīng)、教師指導(dǎo)策略、教育實(shí)習(xí)模式與改革等進(jìn)行過理論分析，或比較過國外經(jīng)驗(yàn)，為教育實(shí)習(xí)提供了許多有益的參考和指導(dǎo)。本研究通過對某高校學(xué)前教育專業(yè)大四本科實(shí)習(xí)生及其指導(dǎo)教師的訪談，對實(shí)習(xí)生工作總結(jié)、教育日記等文本資料分析，以及對其中7名實(shí)習(xí)生的深入觀察和指導(dǎo)，總結(jié)了實(shí)習(xí)生專業(yè)成長的階段性特點(diǎn)以及相應(yīng)的指導(dǎo)策略。
一、實(shí)習(xí)生的專業(yè)成長
實(shí)習(xí)生的專業(yè)成長是指實(shí)習(xí)生通過實(shí)習(xí)在專業(yè)知識與能力、專業(yè)自主意識等方面獲得發(fā)展和提高的過程。本研究將其劃分為準(zhǔn)備、適應(yīng)、調(diào)整、提升四個(gè)階段，并歸納總結(jié)了實(shí)習(xí)生在每個(gè)階段的總體特征及其專業(yè)成長訴求。
(一)準(zhǔn)備階段：憧憬與不安
在正式實(shí)習(xí)之前的兩周內(nèi)，大部分實(shí)習(xí)生開始進(jìn)入準(zhǔn)備階段。在這一階段，實(shí)習(xí)生已經(jīng)意識到自己的角色將要發(fā)生變化，即從幼兒園教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)者、旁觀者轉(zhuǎn)為參與者，并開始著手為實(shí)習(xí)做一些準(zhǔn)備，但往往不知道從何下手。雖然他們對鮮活生動(dòng)的教育實(shí)踐充滿好奇，期望在實(shí)習(xí)中充分展示自己、證明自己，但由于教育現(xiàn)場具有很多不確定性，他們對即將發(fā)生什么缺乏足夠的認(rèn)知和掌控能力，不免產(chǎn)生惶恐與不安的心理。
“我們作為幼兒園實(shí)習(xí)教師。要面對的是豐富精彩的個(gè)體。因?yàn)樨S富，也就充滿了不確定性。而這種不確定性，可能會給我們帶來驚喜?！?K01ST03)
“在這之前的幾天心里就一直忐忑不安，很擔(dān)心沒有任何教育技能的我是否能夠很順利地帶班，幼兒是否能夠接受自己，自己的教育理念能否付諸實(shí)踐?！?K01ST06)
“聽師姐們說，小孩子比較喜歡手指謠、故事，我也準(zhǔn)備了一些，但是這是不是他們真的喜歡和需要的呢?”(K01ST02)
(二)適應(yīng)階段：觀察與模仿
在正式實(shí)習(xí)之初，實(shí)習(xí)生初次登立擔(dān)當(dāng)教師角色，渴望得到幼兒的接納和指導(dǎo)教師的認(rèn)可，因此，特別關(guān)注自己的形象，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的身份認(rèn)同需求。為了盡早介入工作、樹立自己的教師形象，實(shí)習(xí)生一般會充分了解班級的工作環(huán)境和一日常規(guī)。熟悉每一位老師的工作內(nèi)容和工作方法，選擇模仿“權(quán)威”教師。
“我的教師形象幾乎沒有建立起來。雖然已經(jīng)來班里兩周，仍有一些幼兒對我只是敷衍了事。曹xx是個(gè)特別好動(dòng)的男孩，我對他進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，他往往是對我做做鬼臉，或者根本不理我，必須等到該班老師出馬他才肯罷休。”(K01ST05)
“組織活動(dòng)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己不了解班級有哪些資源可用?！?K02ST02)
實(shí)習(xí)生尚處于熟悉幼兒和指導(dǎo)教師以及班級工作常規(guī)的階段，一般只是在指導(dǎo)教師的指點(diǎn)下參與個(gè)別環(huán)節(jié)的組織工作。在組織教育活動(dòng)時(shí)，實(shí)習(xí)生往往比較關(guān)注能否完成教學(xué)計(jì)劃，是否能按預(yù)設(shè)的內(nèi)容與過程展開教學(xué)活動(dòng)，而較少關(guān)注幼兒的反應(yīng)，更少根據(jù)幼兒的反應(yīng)來調(diào)整自己的教育行為。例如，筆者曾在觀察實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作時(shí)看到這樣一個(gè)案例：一位實(shí)習(xí)生組織健康教育活動(dòng)，內(nèi)容是鼓勵(lì)幼兒多吃蔬菜，不要偏食。她拿出實(shí)物，讓孩子觀看后在紙上記錄下自己喜歡與不喜歡的蔬菜。但是幼兒的注意力大多集中在實(shí)物上，對教師提出的問題以及記錄要求毫無興趣。此時(shí)，實(shí)習(xí)教師仍然不斷地要求孩子保持安靜，并一再重復(fù)自己提出的問題和要求。
在與幼兒的互動(dòng)中，實(shí)習(xí)生通常較多提出面向全班幼兒的指令性要求，或者只與固定的幾個(gè)幼兒互動(dòng)而無法顧及全局；不會說幼兒聽得懂的話，容易出現(xiàn)負(fù)向指令以及成人化語言；不善于靈活處理幼兒的違規(guī)行為。
“我讓小朋友們手拉手圍成一個(gè)圈。有幾個(gè)小朋友比較調(diào)皮，拉著圈不停地跑來跑去，結(jié)果更多的小朋友不聽我的指令，加入到他們的‘游戲’中去。這時(shí)，一旁的李老師說了一句：‘我們來吹個(gè)大泡泡。來，讓我看看這個(gè)泡泡大不大。’小朋友一下子手拉手站成大圈圈了。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我意識到。將命令具體化、形象化很重要性。”(K01ST07)
(三)調(diào)整階段：探索與反思
實(shí)習(xí)生熟悉了工作環(huán)境和工作內(nèi)容，對班級幼兒的特點(diǎn)有了初步認(rèn)識，其他教師逐步認(rèn)同了實(shí)習(xí)生在班級里的地位，幼兒也逐漸認(rèn)同實(shí)習(xí)生的“教師權(quán)威”，實(shí)習(xí)生本人對教師角色產(chǎn)生了較強(qiáng)的認(rèn)同感，參與教育活動(dòng)的主動(dòng)性和自主性明顯提升，對“教師”身份的需求已經(jīng)逐漸從外部的樹立“教師權(quán)威”形象轉(zhuǎn)向內(nèi)部的追求專業(yè)自。
在這一階段，實(shí)習(xí)生開始獨(dú)立組織某些環(huán)節(jié)的活動(dòng)。他們開始關(guān)注教學(xué)任務(wù)本身以及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠注意到幼兒的總體反應(yīng)，并嘗試作出調(diào)整。但是，由于缺乏對幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力的充分了解和準(zhǔn)確判斷能力，實(shí)習(xí)生在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)一次活動(dòng)的目的和內(nèi)容太多、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間過長，只考慮部分幼兒的需要、忽略其他幼兒，對幼兒的反應(yīng)預(yù)期不足，無法靈活有效地調(diào)整教學(xué)過程等問題。
“這段時(shí)間保健醫(yī)生正在給孩子們檢查牙齒，我本來打算教他們認(rèn)識牙齒及其功能。當(dāng)時(shí)，我拿著模型讓他們看，但是他們根本不聽，他們在討論“牙齒掉了還能不能再長出來”“上面的牙掉了后該往下扔還是往上扔”等問題。因?yàn)榘嗌嫌械暮⒆娱_始換牙了。他們很怕牙掉了不再長?！?K01ST03)
“我在教孩子用手勢表示音高動(dòng)作之前，沒有向孩子們交代清楚為什么要學(xué)這套手勢動(dòng)作。因此很多孩子問我為什么要學(xué)這套動(dòng)作。顯然，新的知識與他們的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突，而我沒有給予必要的引導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)的興趣沒有被有效激發(fā)出來。反而出現(xiàn)了一些抵觸情緒，從而影響了活動(dòng)進(jìn)程?！?K01ST07)
正是由于熟悉了環(huán)境，獲得了認(rèn)同，實(shí)習(xí)生參與組織活動(dòng)的愿望增強(qiáng)了，開始從一個(gè)相對被動(dòng)的觀察、模仿者轉(zhuǎn)換為一個(gè)主動(dòng)的探索、反思者。他們除了選擇自己感興趣和有特長的領(lǐng)域進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織外，也嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識去思考幼兒園里的現(xiàn)象以及班級中的教學(xué)與管理工作，并努力表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。
“指導(dǎo)老師不太愿意讓我去帶班，怕影響班級
常規(guī)，因此我做的基本上是助理教師的工作，我很煩惱，我的實(shí)踐機(jī)會太少了?！?K01ST10)
“我一開始也是耐心地去跟孩子解釋的，可根本沒用，特別是面對一幫幼兒時(shí)。我發(fā)現(xiàn)主班老師偶爾采用的自己靜坐、恐嚇幼兒等懲罰方式比較有效，可是這明顯與我們新學(xué)的理論是相悖的，我不知該不該用類似的教育方式?！?K01ST04)
(四)提升階段：創(chuàng)新與重復(fù)
這已是實(shí)習(xí)工作的后期。實(shí)習(xí)生完全熟悉了班級幼兒的特點(diǎn)，適應(yīng)了工作環(huán)境，能相對得心應(yīng)手地開展教育教學(xué)活動(dòng)、組織半日活動(dòng)。在這一階段，實(shí)習(xí)生的專業(yè)成長會出現(xiàn)兩種截然不同的傾向。
一種是在前期積累的基礎(chǔ)上，追求更高的專業(yè)發(fā)展。他們更加積極主動(dòng)、全面地參與到班級的各項(xiàng)工作中去，形成自己的教育思路，更加關(guān)注任務(wù)與情境，并開始注意到幼兒的個(gè)體表現(xiàn)或反應(yīng)。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，他們能對幼兒作出相對全面、準(zhǔn)確的判斷；在組織教育活動(dòng)時(shí)，能夠采取相應(yīng)的教育策略來處理突發(fā)事件。
“在實(shí)習(xí)的最后兩周，主班教師讓我?guī)暾陌肴栈顒?dòng)。我覺得可以為班級和孩子們再做些什么。我發(fā)現(xiàn)我們班有與家長交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，但是內(nèi)容幾乎沒有更新過，互動(dòng)性也不強(qiáng)。于是，我把幼兒園活動(dòng)的照片、文字資料上傳到網(wǎng)上，供家長分享，還利用自己的專業(yè)知識就家庭教育等問題與家長進(jìn)行交流。這也是我完善自己，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的過程。”(K02ST05)
另一種則是倦怠松懈，簡單重復(fù)。由于失去了最初的新鮮感和緊張感，或是疲于應(yīng)對細(xì)瑣但高強(qiáng)度的工作，一些實(shí)習(xí)生滿足于現(xiàn)狀，不思提高，只是在原有水平上簡單重復(fù)每天的工作了。
“后期的工作內(nèi)容似乎一直在變，但本質(zhì)是一樣的，現(xiàn)在工作順手了以后，反而不如以前那么用心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案了。”(K02ST04)
二、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)策略
指導(dǎo)教師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)習(xí)生對兒童發(fā)展和自我專業(yè)成長的理解，著眼于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生探索、反思以及創(chuàng)新的能力。
(一)準(zhǔn)備期：積極與實(shí)習(xí)生溝通，指導(dǎo)他們做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備
這一階段的任務(wù)是指導(dǎo)實(shí)習(xí)生做一些有針對性的具體準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)實(shí)習(xí)生把憧憬與期待轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，緩解緊張不安的情緒。
首先，在實(shí)習(xí)前三周學(xué)校開實(shí)習(xí)動(dòng)員會，向?qū)嵙?xí)生說明實(shí)習(xí)計(jì)劃、介紹接收單位的基本情況，幫助實(shí)習(xí)生明確實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求。其次，安排實(shí)習(xí)生提前三周進(jìn)入班級見習(xí)，重點(diǎn)幫助實(shí)習(xí)生熟悉班級的環(huán)境(活動(dòng)室布局、可利用的圖書和材料等)、一目生活流程、幼兒的基本情況，并與幼兒初步建立起關(guān)系等。再次，督促實(shí)習(xí)生準(zhǔn)備一些教學(xué)活動(dòng)材料，如小游戲、小故事、手指謠等。
“實(shí)習(xí)生一來就帶班有一定的難度。主要原因是他們跟孩子相處的時(shí)間短，對孩子的生理和心理特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，他們說話時(shí)很多時(shí)候是成人式的，和孩子難以溝通了。實(shí)習(xí)生事先就要多接觸孩子、了解孩子，可以在實(shí)習(xí)之前每周都來一兩次，和孩子多交流，以積累一些和孩子打交道的經(jīng)驗(yàn)，到了實(shí)習(xí)時(shí)就能較得體地和孩子交流了，也能很快適應(yīng)幼兒園教師的角色，比較好地運(yùn)用已學(xué)過的教育理論?！?K02T01)
(二)適應(yīng)期：幫助實(shí)習(xí)生深入了解班級幼兒，獲得“教師威信”
這一階段實(shí)習(xí)生的主要任務(wù)是深入了解班級幼兒，熟悉工作內(nèi)容與要求，獲得幼兒與教師的認(rèn)可。
首先，指導(dǎo)教師要支持實(shí)習(xí)生對“教師”身份的訴求。實(shí)習(xí)生的情緒情感和成就感明顯地受制于其對角色的接納和認(rèn)同程度。在實(shí)習(xí)生初到班里時(shí)，指導(dǎo)教師就應(yīng)將實(shí)習(xí)生作為教師正式介紹給本班幼兒和其他同事，突出實(shí)習(xí)教師的特長和不可替代性，同時(shí)應(yīng)給予實(shí)習(xí)生足夠的機(jī)會與時(shí)間、充分的信任與肯定，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生大膽工作，允許實(shí)習(xí)生失敗，并對其進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以幫助實(shí)習(xí)生樹立信心，建立威信。
“我的指導(dǎo)教師是這樣向小朋友介紹的：‘這是新來的張老師，小張老師，她很喜歡你們，會教給你們很多新的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)只有她會，我還不會?！矣X得這樣的介紹很容易讓小朋友接納我?！?K01ST02)
“我的指導(dǎo)教師在我還不能很好地組織活動(dòng)時(shí)，只要不是特別嚴(yán)重的問題，不會當(dāng)著幼兒的面向我指出來，或者搶走我的話語權(quán)，她說，如果這樣會讓幼兒對我產(chǎn)生不信任感。但是在每天工作結(jié)束以后，她都會及時(shí)和我交流，這對我?guī)椭艽蟆！?K02ST03)
其次。指導(dǎo)教師應(yīng)以多種方式支持和引導(dǎo)實(shí)習(xí)生深入了解班級幼兒，熟悉班級工作，重點(diǎn)幫助實(shí)習(xí)生對教師的教育行為和幼兒的行為作更為細(xì)致的觀察。例如，可以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生細(xì)致地觀察和比較分析主班和配班教師組織的半日活動(dòng)，包括不同崗位教師的職責(zé)、一日生活流程(什么活動(dòng)在什么時(shí)間以什么方式開始和結(jié)束)、每個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)以及教師的語言與行為(教師在什么情境下說什么、做什么)、班級規(guī)則(教師在各個(gè)環(huán)節(jié)提出了哪些要求，如何處理幼兒的違規(guī)行為)等；觀察分析不同幼兒在同一活動(dòng)以及同一幼兒在不同情境下的具體表現(xiàn)，以了解本班幼兒的年齡和個(gè)性特點(diǎn)。
“這一周我開始帶半日活動(dòng)了，前兩個(gè)星期雖然每天都在看半日活動(dòng)。可是只有真正自己經(jīng)歷整個(gè)過程才能將每一個(gè)細(xì)節(jié)記住，比如什么時(shí)候該提醒幼兒喝水，什么時(shí)間該催促幼兒快點(diǎn)吃飯，等等。”(K01ST07)
“主班教師去開會了，讓我組織分享活動(dòng)。其他小朋友都很好。就是淘淘不老老實(shí)實(shí)地坐在線上，我讓他把腿收回去坐好，他說董老師在時(shí)就可以這樣坐的。當(dāng)時(shí)我就有點(diǎn)懵了，不知道董老師在時(shí)是不是真的允許他這樣坐?！?K01ST08)
(三)調(diào)整期：給予一定的自，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生積極反思
在這一階段，指導(dǎo)教師首先要給予實(shí)習(xí)生一定的自，使其有充足的機(jī)會在實(shí)踐中提高專業(yè)能力，獲得實(shí)踐知識，初步形成專業(yè)自主性。給予自并非放任自流，由于此階段實(shí)習(xí)生的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向教育教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師宜在教育教學(xué)等方面給予實(shí)習(xí)生具體的指導(dǎo)，包括：(1)讓實(shí)習(xí)生根據(jù)班級現(xiàn)階段的活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合自己的專業(yè)特長，自主地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，與實(shí)習(xí)生就教案的目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)組織形式選擇以及活動(dòng)評價(jià)等進(jìn)行溝通，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生充分考慮幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)及其在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并做好活動(dòng)材料的準(zhǔn)備工作。(2)結(jié)合實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的同題與困惑，給實(shí)習(xí)生一些具體的實(shí)踐性指導(dǎo)，如應(yīng)對幼兒告狀行為的策略，表揚(yáng)和批評的方式方法等。(3)通過每周一次的教育活動(dòng)回顧及教育活動(dòng)觀摩，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行反思和自我評價(jià)。(4)組織實(shí)習(xí)生參加幼兒園的園務(wù)會議、教研活動(dòng)等，讓實(shí)習(xí)生對幼兒園的全部工作有較全面和客觀的了解。
鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生積極反思是此階段的另一重要任務(wù)。帶隊(duì)教師每周開實(shí)習(xí)生例會，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師也應(yīng)要求實(shí)習(xí)生在每日和每周實(shí)習(xí)結(jié)束
后撰寫觀察日記、活動(dòng)總結(jié)等，以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并同其他實(shí)習(xí)生一起討論和交流。
“在活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒做音高游戲時(shí)，我在教案中只安排表演音高的小朋友做動(dòng)作，沒有其他小朋友，所以當(dāng)主班老師為了維持活動(dòng)紀(jì)律，讓原本只觀看的小朋友也一起跟著做時(shí)。我亂了陣腳。另一個(gè)較大的問題就是在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有明確每個(gè)小朋友每個(gè)環(huán)節(jié)的角色和任務(wù)，導(dǎo)致很多小朋友被動(dòng)地坐在線上不知道干什么，場面陷入混亂之中。”(K01ST07)
(四)提升期：提供更大的發(fā)展空間，敦促實(shí)習(xí)生關(guān)注幼兒與自身的發(fā)展
此階段已經(jīng)接近實(shí)習(xí)尾聲，實(shí)習(xí)生在教育實(shí)踐中已經(jīng)獲得了一定的進(jìn)步。指導(dǎo)教師一方面要肯定實(shí)習(xí)生的進(jìn)步，另一方面要引導(dǎo)實(shí)習(xí)生更多地關(guān)注幼兒的全面發(fā)展及個(gè)體差異。
“我覺得她能夠完整地組織好半日活動(dòng)以后，就對她提出了更高的要求，通過交流，敦促她去思考活動(dòng)當(dāng)中幼兒獲得了哪方面的發(fā)展以及為什么能得到發(fā)展，提示她盡可能照顧到每一個(gè)幼兒。當(dāng)然，這對實(shí)習(xí)老師來說是比較難的?！?K02ST03)
就實(shí)習(xí)生可能出現(xiàn)的懈怠心理，指導(dǎo)教師應(yīng)該更多地結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和對職業(yè)的深刻理解與實(shí)習(xí)生進(jìn)行深入的交流，以自己的深刻感悟和高尚的教育理想鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作的最后階段乃至今后的職業(yè)生涯中持之以恒地作出努力，促使其關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展。
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幼兒園教師先進(jìn)個(gè)人事跡材料范文一李祖寧漢族，出生于**年2月1日，現(xiàn)年22歲，團(tuán)員。于XX年7月份畢業(yè)于昆明幼兒師范學(xué)校，8月分配到前衛(wèi)幼兒園工作?，F(xiàn)為小學(xué)一級教師。
工作伊始，同所有年輕人一樣， 我抱著滿腔熱血投入到工作中，帶著一顆年輕的心，一份勇敢與執(zhí)著?？捎捎谀菚r(shí)我園剛建園，滿腔的抱負(fù)也只有隨之轉(zhuǎn)冊。我的專業(yè)是幼兒教育，但是考慮到大局，我自愿調(diào)進(jìn)廚房，干起了大家都認(rèn)為不如愿的工作，在這里似乎天地更寬了，不再是我想象中與孩子歡樂的時(shí)光，不再是實(shí)習(xí)時(shí)那般燦爛美好的日子````````這里有的只是做不完的瑣事，總有學(xué)不完的東西。買菜、揀菜、炒菜、煮飯應(yīng)該放多少水?炒菜放多少鹽?這些都是我必須學(xué)的，也是必須會的。當(dāng)然這些都不難，難的是要拿著很大的鍋鏟炒菜，我們必須負(fù)責(zé)80個(gè)人的吃飯問題，其實(shí)現(xiàn)在想想也挺光榮的，畢竟我還是在做一件有意義的事，那時(shí)的沖勁一直鼓舞我到現(xiàn)在的任何一件工作。俗話說“吃得苦中苦，方為人上人”在這里我的勤奮苦干，得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定與好評，在一個(gè)平凡的崗位上仍然干是了出色的工作。當(dāng)然工作之余，我不忘記自己教師的身份，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新東西，通過努力拿到了新教師上崗培訓(xùn)合格證。參加了各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并取得好成績。時(shí)間一轉(zhuǎn)，我在廚房的工作也就此打上了圓滿的記號。
由于我們大家的努力，幼兒園生源不斷，這時(shí)，我當(dāng)上了小二班的教師。說實(shí)話，放手半年的工作，現(xiàn)在來接還是有些吃力的。我深刻明白，學(xué)習(xí)任務(wù)又來了，雖然學(xué)的是我拿手的東西，可這比起炒菜、做飯又有更多新學(xué)問了。首先，我必須在最短時(shí)間內(nèi)熟悉幼兒的名字，還得在最短時(shí)間內(nèi)讓幼兒適應(yīng)幼兒園生活，讓家長放心。再次，我必須熟練掌握教學(xué)技法，熟悉教材，并訂出合理的計(jì)劃，還必須熟悉班級教師，知道自己的具體工作，便于更好合作。
小班幼兒年齡較小，又加上是初次入園，在很大程度上都會有些不適應(yīng)?？摁[現(xiàn)象較為嚴(yán)重，19的我確實(shí)被他們嚇到了，從來沒想到孩子要過這一關(guān)，記得那時(shí)的自己已經(jīng)到了手足無措的地步，還是張老師不顧其煩的教我，最終我們用平常心度過了幼兒入園的不安。接下的日子，在張老師的耐心幫助下，我進(jìn)步了。能夠順手的進(jìn)行每一次的教學(xué)活動(dòng)，也能夠獨(dú)立完成自己的工作，就在學(xué)期末，我被評為園內(nèi)“優(yōu)秀”自然我也成了一名“優(yōu)秀”教師。就是這份榮耀不斷的鞭撻著我進(jìn)步，讓我有了更多的成績。
孩子是祖國的未來，我們就是培養(yǎng)未來的人，這份擔(dān)子很重，不是任何人都能挑的。記得一個(gè)下午放學(xué)后，我班一小男孩遲遲不見家長來接，孩子急得哭了起來。我一邊安慰孩子。一邊打電話，可是怎樣都聯(lián)系不到他的家人，看著天色已晚，我只有帶著孩子回了家。當(dāng)然，這樣做的麻煩事可想而知。而我還是那么熱心的帶走了孩子，孩子知道可以去我家，也不哭了，高高興興的趴在我背上，跟我回了家。當(dāng)家人看見我把孩子帶回來時(shí)，都很詫異，都害怕晚上孩子不能陪在母親身旁該如何是好?這時(shí)，我才認(rèn)真考慮到了事態(tài)的嚴(yán)重。這可怎么辦呢?送他回去吧，家里沒人;留下吧，晚上他哭了該怎么辦?矛盾在我心里糾纏著，最后我很嚴(yán)肅的問孩子，征求孩子的意見。孩子不想回到幼兒園，他愿意留下。我們說好要乖不哭，我把他留在了家里。天漸漸黑了，孩子很爭氣的和我爸媽開心的玩著，不吵也不鬧。直到10點(diǎn)我才與孩子父母聯(lián)系上，可那時(shí)孩子已經(jīng)睡著了，家長很是感謝。連連道謝不說，還硬是全家人到幼兒園來謝老師。那夜，我陪在孩子身旁，照顧他小便，幫他蓋被，一整夜也沒能好好睡，大概孩子年齡小，睡夢里還習(xí)慣摸著我的耳朵呢!也讓我第一次感覺到了作為母親的艱辛。
進(jìn)入中班后，我被破格提拔為班長。班長的工作更是繁雜瑣碎。除了干好本職，還必須付起班上的責(zé)，管理好一個(gè)班級并不容易，需要你有很多能力。業(yè)務(wù)素質(zhì)不用說，起碼的做人道理要懂，因?yàn)楣芾淼氖侨耍m然就那么2個(gè)，但也著實(shí)需要有一定的水準(zhǔn)。在這個(gè)崗位上，我曾經(jīng)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而犯錯(cuò)，也曾經(jīng)因?yàn)檗k事不妥而影響其他人，但失敗乃成功之母。若沒有當(dāng)初的失敗又怎會有今天的成功?當(dāng)然在這個(gè)崗位上我所付出的又不是三言兩語能說清的，那一點(diǎn)一滴的教訓(xùn)隨時(shí)在耳邊提醒我：“人只要不往前走，就一定往后退”這是哲理也是真理，不斷的學(xué)習(xí)與奮進(jìn)，才是我們生活的目標(biāo)。每天起早倘黑那是自然，把幼兒園的目標(biāo)確實(shí)落實(shí)到日常的工作中，班上的工作永遠(yuǎn)放在第一位。無論大事小事，均能把它處理得當(dāng)。工作之余又參加了北京外國語學(xué)院的英語培訓(xùn)，拿到了合格證書，這又為我走進(jìn)英語教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)之余多思多想，敢于嘗試，得到了廣大教師及園長的好評。也通過努力取得了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，當(dāng)然這與日常的努力是分不開的。
進(jìn)入大班后，我依然本著一顆為家長、為孩子服務(wù)的心工作。盡量為孩子創(chuàng)設(shè)寬松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在游戲中學(xué)到了知識本領(lǐng)。我班的識字教學(xué)一直走著全園第一的路，英語教學(xué)也突發(fā)猛進(jìn)。孩子在我班學(xué)到了很多知識，也得到了廣大家長的好評與尊重。這就是作為一位老師的驕傲啊!曾經(jīng)為了擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)而寢食難安，為了擔(dān)心得不到家長的配合而心急如焚?，F(xiàn)在想來，一切都那么事在人為呀!原來很多事通過努力是能做到的，原來我也可以作好一名優(yōu)秀的老師。記得孩提時(shí)候，我的愿望就是當(dāng)一名教師。如今這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了，而我還能在這個(gè)崗位上闖出一條路子這是多么不容易的呀!我?guī)С龅暮⒆觽€(gè)個(gè)活潑可愛、天真無邪，這也是家長最高興的地方。因?yàn)楹⒆釉谖覀兊膸ьI(lǐng)下確實(shí)進(jìn)步了，這也是我們工作的成功之處。哪怕現(xiàn)在孩子已經(jīng)畢業(yè)，還會經(jīng)常打電話問候我，說他們很想我。也有家長會打探我又教了什么班級，要把親戚的孩子交給我?guī)АＳ浀媚菚r(shí)，我與家長相處都非常融洽，她們會很熱情的和我打招呼，我們聊天的話題也不局限于孩子之間。雖然我們年齡有差別，但是都能和睦相處，這也是難能可貴的。
在輔導(dǎo)幼兒繪畫作品時(shí)，我能認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。使幼兒作品多次獲區(qū)級以上的獎(jiǎng)，而我也曾多次被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、優(yōu)秀園丁``````在過去的三年中，我曾四次被評為園內(nèi)優(yōu)秀教師，班級曾三次被評為園內(nèi)先進(jìn)班級。而在去年我就曾被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師，這是個(gè)光榮的稱號，我將努力作好工作，將這個(gè)殊榮作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然眼前這些成績，僅僅是我作為一名新教師的一點(diǎn)榮譽(yù)。往后的日子還很長，還需要我更加努力去拼搏、去奮斗。
再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給予的栽培和信任，我會不忘教訓(xùn)，奮勇向前，爭取更大的進(jìn)步，望領(lǐng)導(dǎo)督促，指導(dǎo)!
幼兒園教師先進(jìn)個(gè)人事跡材料范文二xxx同志是xx幼兒園的一名年輕教師，參加工作后一直勤懇敬業(yè)，任勞任怨，在普通而平凡的幼教崗位上數(shù)年如一日，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，始終作到“愛園為家，愛生如子”，嚴(yán)格按照新時(shí)期教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷提高自身素質(zhì)，完善自身品格，是一名深受大家喜歡的好老師。
隨著時(shí)代的發(fā)展與教育觀念的更新，她一直在不斷地努力學(xué)習(xí)與提高，并了解當(dāng)前的幼教形勢，認(rèn)真做好業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和基本功的訓(xùn)練工作，不斷提高自身素質(zhì)。熱愛小朋友，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，認(rèn)真做好本職工作，教育思想端正，作風(fēng)正派，教書育人、為人師表。進(jìn)一步解放思想、改革探索、努力提高保教質(zhì)量，確實(shí)抓緊好幼兒的教育，力求以自己教育經(jīng)驗(yàn)與新的教育觀念相結(jié)合，做一個(gè)新世紀(jì)的優(yōu)秀合格的幼教工作者，信用社先進(jìn)個(gè)人申報(bào)材料同時(shí)也深得領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長的好評。
一、思想方面：加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，熱愛支部工作
首先，xxx老師在思想上樹立高度的責(zé)任感與奮斗目標(biāo)，遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守職業(yè)道德規(guī)范，把熱愛教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，努力提高文化專業(yè)知識和教育教學(xué)的技能。積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛幼教事業(yè)，堅(jiān)持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。在團(tuán)工作方面，她積極組織團(tuán)員參加各項(xiàng)活動(dòng)，如：幼兒園和社區(qū)組織的表演、繪畫活動(dòng)，以及參加青年志愿者的“傳幫帶”活動(dòng)等等，優(yōu)秀三好學(xué)生申請材料豐富了大家的業(yè)余生活，使團(tuán)員青年的素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。
二、工作方面：加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。
她深深感到：要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身的各項(xiàng)基本功水平，適應(yīng)形勢發(fā)展對幼兒園教師的要求。她以“我是一名光榮的幼兒教師”為指導(dǎo)，面向全體幼兒，關(guān)心幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，不虐待、體罰和變相體罰幼兒，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)。
在教育教學(xué)活動(dòng)方面，她遵循各科教學(xué)大綱，刻苦鉆研教材，個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金申請材料認(rèn)真制定了課時(shí)計(jì)劃，按要求認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)幼兒年齡特征的不同，遵循科學(xué)創(chuàng)新的教育原則精心設(shè)計(jì)每一節(jié)教育活動(dòng)，力求使教學(xué)方法做到新穎，恰到好處的激發(fā)挖掘幼兒的思維潛力。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，觀察認(rèn)識周圍事物，綜合各方面的教育內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)的去思考、去探索、去創(chuàng)新，從而掌握多方面的知識與技能。同時(shí)她還注重對幼兒的隨機(jī)教育，利用課間談話、餐后散步、戶外郊游等日?；顒?dòng)向幼兒進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，不浪費(fèi)糧食，熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想教育與引導(dǎo)。
在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，她還協(xié)住班內(nèi)其他人員，密切配合做好保教結(jié)合工作，認(rèn)真完成班級各項(xiàng)教育教學(xué)與衛(wèi)生保健工作，針對所發(fā)現(xiàn)的問題，認(rèn)真研討制定合理有效的教育措施。她能積極地參加局中心和幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，精心為幼兒排練運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和文藝節(jié)目，參加幼兒園組織的“六一”元旦聯(lián)歡會和家長聯(lián)誼會等活動(dòng)的教育，通過各種活動(dòng)，向幼兒進(jìn)行愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)等教育。為進(jìn)一步做好家園共育的一致教育工作，她通過認(rèn)真填寫家園聯(lián)系冊、進(jìn)行家訪、與家長個(gè)別交談等途徑，使家長更進(jìn)一步的了解到早期教育的重要性與幼兒園教育的特殊性，提高了家長的素質(zhì)，得到了家長對她的一致好評，用家長的話說就是“孩子交給和老師我們放心”!
三、其它方面：提高業(yè)務(wù)技能，做到學(xué)以至用
為了提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)水平，她積極參加幼兒園每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流教育新動(dòng)態(tài)，新形勢，努力改進(jìn)自己的教育工作，學(xué)以至用。在平時(shí)的閱讀中，她還注重《早期閱讀》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》等與專業(yè)有關(guān)的書刊雜志的閱讀，銀行先進(jìn)個(gè)人申報(bào)材料借助書刊學(xué)習(xí)到先進(jìn)教師的教育經(jīng)驗(yàn)和教改方式使自身的工作得以啟發(fā)和促進(jìn)。
1.1專業(yè)倫理
專業(yè)倫理是規(guī)范教師專業(yè)行為的準(zhǔn)則，是教師專業(yè)日趨成熟的必要條件.教師的專業(yè)倫理關(guān)系著人的發(fā)展、人的前途.我認(rèn)為，教師素質(zhì)的高低，是教師專業(yè)倫理的的重要體現(xiàn)：對待兒童是否關(guān)愛和尊重體現(xiàn)了幼兒教師的專業(yè)態(tài)度；是否有事業(yè)心和責(zé)任感體現(xiàn)了幼兒教師的專業(yè)精神；儀表是否得當(dāng)、身心是否健康、談吐舉止是否適宜體現(xiàn)著幼兒教師的專業(yè)規(guī)范；面對幼兒是否親切、溫和、有活力、有親和力等則體現(xiàn)了幼兒教師的專業(yè)人格.隨著各地多起幼兒教師虐童案的曝光，引發(fā)了社會各界對幼兒教師這一職業(yè)的重新審視，同時(shí)也為我們的幼兒教育敲響了一記警鐘.由于教育者教育水平普遍偏低，專業(yè)倫理概念缺乏，教育機(jī)構(gòu)良莠不齊，導(dǎo)致慘劇頻頻發(fā)生.但歸根結(jié)底，幼兒教師在整個(gè)事件中都起著決定性作用，如果教育者能夠不斷提高自身德性修養(yǎng)，做到自我約束、自我提高，愛兒童，重師表，那么類似的虐童案才能從根本上避免發(fā)生.
1.2專業(yè)理論和技能
作為專業(yè)的幼兒教師，相應(yīng)的專業(yè)理論和技能是必不可少的.提到專業(yè)理論，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等專業(yè)理論學(xué)科是我們首先想到的，這些是與教師多年的教育經(jīng)驗(yàn)融合在一起并與幼兒教育的實(shí)際操作結(jié)合在一起的.而專業(yè)技能，不僅包括會寫、會畫、會唱、會彈、會舞、會做、會用這些藝術(shù)技能，還要學(xué)會觀察記錄分析幼兒的活動(dòng)，制定切合實(shí)際的教育教學(xué)計(jì)劃，組織教育活動(dòng)，及時(shí)與家長溝通，進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力.教育者只有不斷的進(jìn)行深入的教育專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教育專業(yè)技能實(shí)踐，才能真正促進(jìn)自身專業(yè)化的成長.
1.3專業(yè)參與
幼兒教師的專業(yè)參與就是要積極主動(dòng)地加入到幼兒園教師值得信賴的專業(yè)團(tuán)體中并成為其中的一員，這對于幼兒園教師獲取專業(yè)成長資源，接受專業(yè)熏陶，發(fā)表專業(yè)見解，交流專業(yè)信息，爭取專業(yè)權(quán)益等都是相當(dāng)有益的.幼兒教師通過參與各種專業(yè)團(tuán)體的活動(dòng)，以獲得最新的專業(yè)信息，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長.
1.4專業(yè)創(chuàng)新
沒有創(chuàng)新，就沒有進(jìn)步.幼兒教師要勇于接觸新思想，新方法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育觀念和教育教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，才能吸引孩子的注意，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣.如：給幼兒上美術(shù)課，教幼兒畫房子，如果教師開始就說“今天老師來教你們畫房子”，那么幼兒已經(jīng)知道了活動(dòng)的目的，所以對活動(dòng)的熱情已經(jīng)減少了一半，但如果教師用一段故事或視頻導(dǎo)入活動(dòng)的話，幼兒則會帶著一顆好奇的心來了解所學(xué)的內(nèi)容，兩者所達(dá)到的教育效果是截然不同的.因此只要有了專業(yè)創(chuàng)新的熱情，也就有了專業(yè)成長的動(dòng)力.
2幼兒教師專業(yè)成長的途徑
幼兒教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師和專家型教師五個(gè)階段，這一成長過程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新的過程.從靜態(tài)的角度看，幼兒教師的專業(yè)成長關(guān)系到幼兒教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善與素質(zhì)水平的提高，這是幼兒教師必備的任職條件；從動(dòng)態(tài)的角度來看，幼兒教師的專業(yè)成長關(guān)系到幼兒教師專業(yè)成長階段的問題，說明幼兒教師實(shí)際的成長過程.
2.1新手教師的專業(yè)成長途徑
新手幼兒教師，顧名思義，是指經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教育與學(xué)習(xí)，剛剛從事幼教工作的教師.新手幼兒教師以其知識面廣、觀念新、可塑性強(qiáng)等優(yōu)勢給幼教事業(yè)注入了新鮮的血液，能夠在分析和思考的基礎(chǔ)上理性地處理問題，但是，針對新手教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究能力普遍欠缺的現(xiàn)狀，其專業(yè)化培養(yǎng)顯得尤為重要.
2.1.1專業(yè)進(jìn)修
專業(yè)的幼兒教師不僅要對自己的行為負(fù)責(zé)，更要為自己的專業(yè)發(fā)展拓展空間.對于剛剛?cè)肼毜挠變航處?，要明確自身的長處和不足.要對自己在專業(yè)倫理、專業(yè)知識和專業(yè)技能方面的現(xiàn)有水平做出正確評價(jià)，進(jìn)而明確自己的進(jìn)修需求.一般情況下，幼兒園會對剛剛?cè)肼毜慕處熃M織新手教師上崗培訓(xùn)，根據(jù)教師的實(shí)際情況組織課程教學(xué)觀摩或參加學(xué)術(shù)團(tuán)體活動(dòng)，正是通過這一系列的進(jìn)修活動(dòng)，使新手教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，取長補(bǔ)短，并不斷提高自己的專業(yè)水平，加快自身的專業(yè)化成長.
2.1.2培養(yǎng)教學(xué)反思能力
對于新手教師來說，如果僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不善于在學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)找出存在的問題，那么他永遠(yuǎn)達(dá)不到更高的教學(xué)層次.教學(xué)反思具有實(shí)踐性，是教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行的反思，反思之后又在實(shí)踐中進(jìn)行提高；教學(xué)反思具有針對性，是教師針對自己的教學(xué)方式方法及時(shí)進(jìn)行回顧、評價(jià)和領(lǐng)悟；教學(xué)反思具有時(shí)效性，能讓教師及時(shí)思考，糾正或放棄不切實(shí)際、不合理的教學(xué)方式，提高自身素養(yǎng)，加快專業(yè)發(fā)展.美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識.只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能不斷上升到新的高度.
2.1.3積極開展園本培訓(xùn)
園本培訓(xùn)為教師的專業(yè)成長提供了難得的機(jī)會，通過園本培訓(xùn)提高新手教師的理論水平、研究能力，并根據(jù)所在園所的特色、實(shí)際情況實(shí)施園本課程開發(fā)，從而使新手教師加深對專業(yè)知識、技能、理論、實(shí)踐等多方面的認(rèn)識與理解，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)成長.
2.2熟練新手教師的專業(yè)成長途徑
熟練新手教師也屬于入職的初始階段，雖然已有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)技巧并不熟練，常常面對幼兒的反應(yīng)而不知所措，雖然沒有太大的身體壓力，卻也感到精疲力竭.那么這一階段的教師該如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)來促進(jìn)自身的成長呢？
2.2.1主動(dòng)向資深教師“取經(jīng)”
當(dāng)遇到困難時(shí)，要積極主動(dòng)地尋求園長及園內(nèi)資深老師的協(xié)助，對于幼兒行為問題及教學(xué)上的疑惑，盡可能提出來和他們討論.如：在我實(shí)習(xí)時(shí)曾遇到這樣一件事，上課時(shí)一位小朋友舉手告訴我說某某小朋友老踢他的小板凳，當(dāng)時(shí)我并沒有過多的理會，只是說“嗯，老師知道了”，可是后來我發(fā)現(xiàn)這位小朋友一整天都悶悶不樂，于是我把這件事情告訴了班里老教師，老教師說如果你只是簡單地說一句知道了而沒有采取任何措施，孩子會覺得你在敷衍他，久而久之會失去對老師的信任，但如果換一種方式方法，對告狀的小朋友說“這位小朋友踢你的板凳會不會是遇到困難了想要尋求你的幫助呢”，這樣孩子會對這個(gè)問題有不同的看法.因此，向資深教師“取經(jīng)”，不僅能使自己獲得更多的處理方法，還可以了解園內(nèi)的教育理念和教育原則，在“取經(jīng)”的過程中來促進(jìn)自身的專業(yè)成長.
2.2.2注重同伴交流
在教育活動(dòng)中，不同教師必然會碰到一些共性的問題，相互交流、切磋，可以互相幫助、共同分享收獲，不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流對于任何一個(gè)教師的專業(yè)成長都是極其寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富.
2.3勝任型教師的專業(yè)成長途徑
這一階段教師的工作重點(diǎn)已經(jīng)從處理挫折慢慢的轉(zhuǎn)移到了課程與教學(xué)上，這一時(shí)期的教師積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確地把握課程的重難點(diǎn)，從而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo).但是，這個(gè)階段的幼兒教師正是因?yàn)檫m應(yīng)和積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了“勝任型”階段，教育能力開始出現(xiàn)減緩甚至停滯的勢頭.這個(gè)時(shí)期的教師應(yīng)該如何克服這一障礙，來促進(jìn)自身的成長呢？幼兒園可以組織教師外出參觀、訪問、聽學(xué)術(shù)報(bào)告等多種方式，不斷更新教師的認(rèn)識，激發(fā)他們求知的欲望，讓教師們看到努力的方向并掌握自我提高的方法.
2.4業(yè)務(wù)精干型教師的專業(yè)成長途徑
這一時(shí)期的教師已在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，能夠客觀誠實(shí)地面對自己專業(yè)方面的長處與不足，并在教學(xué)上主動(dòng)尋求更新看法，充實(shí)、改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容.但是距離專家型教師這一階段還是有差距的，此時(shí)的教師該采取怎樣的措施來提升自己呢？這一階段的教師可以通過參與專業(yè)組織或者研讀更高的學(xué)位，尋求更多的社會資源來發(fā)展自己，提升自己，爭取成為專家型教師.
2.5專家型教師的專業(yè)成長途徑
專家型教師是前面提到的四個(gè)階段教師的發(fā)展目標(biāo)，是通過不斷地學(xué)習(xí)、研究與反思，經(jīng)過長期的修煉才得以形成的.專家型教師不僅對自身的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，教學(xué)風(fēng)格鮮明，而且開展教學(xué)專業(yè)研究，取得了有影響的科研成果.
3幼兒教師專業(yè)成長的價(jià)值
有學(xué)者認(rèn)為，高質(zhì)量的幼兒教育中教師角色行為，既不是幼兒的“保姆”和一般意義上的游戲伙伴，也不是嚴(yán)格意義上的“教導(dǎo)者”、“傳道、授業(yè)、解惑”者，而是一個(gè)“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”.幼兒教師只有通過實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長這一途徑，才能提升幼教職業(yè)的社會地位，才能在時(shí)代的挑戰(zhàn)面前改變幼兒園教師的傳統(tǒng)形象，才能獲得職業(yè)勞動(dòng)的內(nèi)在尊嚴(yán)和主體價(jià)值.
3.1提升幼教職業(yè)的社會地位
現(xiàn)在，很多幼兒教師反映，她們處于教育的啟蒙階段，工作在教育的最基層，她們的工作要比中學(xué)教師、大學(xué)教師辛苦的多，但卻不像中學(xué)大學(xué)教師那樣有較高的社會地位，甚至在不少地方幼兒教師的工資幾乎與當(dāng)?shù)氐牡捅＞€持平，在相當(dāng)一部分人的觀念中，幼兒教師的工作只是一種平凡、普通、令人聯(lián)想到“保姆”的簡單勞動(dòng).但是實(shí)踐證明，幼兒期對人的一生有著極其重要的影響，那么幼兒教師在這一時(shí)期所承擔(dān)的角色也是無可替代的.就教師個(gè)體而言，提升社會地位的根本辦法還在于提高自身的專業(yè)化水平，加快自身的專業(yè)化成長.幼兒教師的專業(yè)化趨勢是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的，隨著社會進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對幼兒教師的要求也不斷提高，幼兒教師需要經(jīng)過幼兒師范的培養(yǎng)和培訓(xùn)，不僅僅是?？茖哟危倚枰究粕踔潦茄芯可鷮哟?，這是與社會前進(jìn)的步伐相適應(yīng)的“.不能讓孩子輸在起點(diǎn)上”成為許多人的共識.幼兒教師在這樣的背景下發(fā)展自我，提高自己的專業(yè)水平，用自身的優(yōu)質(zhì)教育行為來滿足人們對孩子的教育期望，以此體現(xiàn)自身的價(jià)值，提升行業(yè)的社會地位，不僅是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn).
3.2迎接時(shí)代挑戰(zhàn)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，“學(xué)習(xí)”“創(chuàng)新”成為時(shí)代賦予中國幼兒教師的歷史使命.幼兒教師該怎樣與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)呢？
3.2.1教師應(yīng)成為社會變革的促進(jìn)者
在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面都發(fā)生重大變化的時(shí)代背景下，教師應(yīng)從社會的一般職業(yè)者進(jìn)一步成為社會變革的促進(jìn)者，從社會變革的受影響者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣兏锏姆e極參與者與推動(dòng)者.
3.2.2教師應(yīng)成為教育實(shí)踐的研究者
現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育創(chuàng)新要求教師應(yīng)成為教育實(shí)踐的研究者.教師只有從教育活動(dòng)的踐行者、教育計(jì)劃的執(zhí)行者和教育方案的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的研究者，才能成為教育創(chuàng)新的積極參與者和推動(dòng)者，才能不斷地完善自己的教育教學(xué)能力，提高自己的專業(yè)水平，才能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展.
3.2.3教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
現(xiàn)代社會是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟和普及，兒童不只是從課堂上獲取知識，他們也可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)等隨時(shí)隨地獲取信息.因此，教師在信息化社會中的角色已經(jīng)不單單是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者.
3.2.4教師應(yīng)成為教育價(jià)值的思考者
我們對教育的思考往往只是滯留于技術(shù)層面即如何教，而缺乏深刻的追問.教師常常會有意識地思考如何上好一堂課，如何改進(jìn)教學(xué)技巧、方式方法等，而較少考慮到為什么要教這些內(nèi)容而不是其他的內(nèi)容，所傳授的內(nèi)容對兒童會產(chǎn)生怎樣的影響等這種關(guān)乎教育的價(jià)值的追問和思考.在現(xiàn)代社會，為適應(yīng)時(shí)代與社會的發(fā)展，為了教育的創(chuàng)新，教師必須從教育技術(shù)的關(guān)注者轉(zhuǎn)變成教育價(jià)值的思考者與追求者，這正是與時(shí)俱進(jìn)的教師最有價(jià)值的所在.
3.3實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值
[關(guān)鍵詞]安全保障；幼兒；美國；啟示
[中圖分類號]G619[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-4604(2010)09-0041-06
幼兒安全既事關(guān)幼兒及其家庭的幸福，也關(guān)涉幼兒園、周邊社區(qū)乃至全社會的安定和諧。美國作為世界上最大的發(fā)達(dá)國家和多種族、多文化的熔爐，其保障幼兒安全的措施相對來說周全細(xì)致，可資我國借鑒之處頗多。
美國的幼兒教育體系與中國不同。0～6歲幼兒教育一般在日托中心(day care，0.2～5歲)、前幼兒班(pre kindergarten，4～5歲)和幼兒班(kindergarten，5～6歲)完成。日托中心以私立為主，獨(dú)立運(yùn)營；前幼兒班和幼兒班一般附設(shè)在小學(xué)，是小學(xué)當(dāng)中最低的兩個(gè)年級。幼兒班是美國幾乎所有州實(shí)施義務(wù)教育的起點(diǎn)，前幼兒班雖屬非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)，但也有一些州由州政府通過市場方式籌集經(jīng)費(fèi)，從而實(shí)施免費(fèi)的幼兒教育。本文以美國佐治亞州為例，筆者根據(jù)對該州雅典市克拉克郡的5所私立日托中心和14所公立小學(xué)的前幼兒班和幼兒班的觀察與了解，簡要介紹美國在保障幼兒安全方面的具體措施。
一、實(shí)施愛的教育，培養(yǎng)幼兒和平解決沖突和自我保護(hù)的能力
“兒童安全的保障依托于外部環(huán)境，也依靠兒童自身的努力。”幼兒雖然弱小，但不是完全無能?！爸獣院蛥⑴c自我保護(hù)，為自己營造友好的人際環(huán)境，是兒童的能力，也是他們的權(quán)利?！?/p>
美國種族和文化多元，不同文化之間的相互關(guān)心、尊重和理解顯得格外重要。另外，美國允許私人擁有槍支，社會和校園一旦發(fā)生暴力事件，后果將非常嚴(yán)重。因此，他們非常注意從小培養(yǎng)兒童禮貌、熱愛和關(guān)心他人、理解與接納、寬容、和平共處等品質(zhì)。美國弗吉尼亞大學(xué)教授丹尼爾?杜克(Daniel L.Duke)提出的安全學(xué)校7項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)之一就是“學(xué)生必須感到被重視或者是被關(guān)心”。他建議在正式課程中講授關(guān)愛和給予別人關(guān)愛的內(nèi)容。學(xué)者菲利普?文森特(Philip F.Vincent)也指出，“只有當(dāng)學(xué)校里相互關(guān)懷和文明之風(fēng)興起時(shí)，一個(gè)安全有序的校園環(huán)境才能逐漸形成，才會產(chǎn)生學(xué)業(yè)成就?！?/p>
筆者在調(diào)研時(shí)觀察到，一個(gè)前幼兒班的外墻上貼著該班幼兒自己總結(jié)出來的和平相處的法則：第一，避免暴力行為，不打人、不咬人、不尖叫、不踢人、不報(bào)復(fù)、不亂丟玩具；第二，養(yǎng)成良好的行為，自覺排隊(duì)、安靜地玩、穩(wěn)當(dāng)?shù)刈摺㈩櫦爸車?；第三，學(xué)會表達(dá)關(guān)心，問候朋友、與朋友交談、當(dāng)朋友悲傷時(shí)拉住朋友的手、牽手一起過馬路、一起游戲。這些規(guī)則都是由教師帶領(lǐng)小孩討論得出的，并由教師記錄下來，張貼在門外走廊上。
當(dāng)?shù)氐挠變簣@教師也比較善于處理孩子之間的沖突。一次外出活動(dòng)時(shí)，一個(gè)小男孩用小木棍戳另外一個(gè)小男孩的肚子。被戳疼的小男孩非常生氣，他咬牙切齒，迅速追打?qū)Ψ健Ｒ晃荒薪處熩s過來拉住他們，讓他們一個(gè)坐在身邊，一個(gè)站在面前，告訴戳人的孩子，這樣做會有哪些危險(xiǎn)，并要他拉拉對方的手表示道歉。之后，該教師又告訴那個(gè)被戳的孩子，他可以用多種應(yīng)對辦法，如提前發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)、奪下小木棍、迅速走開、告訴老師等。該教師對被戳的孩子表示同情，聲稱完全能理解他的憤怒，然后建議他到一個(gè)寬敞的地方去玩。這個(gè)被戳的孩子抽泣了一會兒，終于平靜下來去玩了。在整個(gè)處理過程中，該教師表情平靜、語言輕柔、態(tài)度平和，他為兩個(gè)孩子和平解決沖突做出了良好的示范。
美國幼教機(jī)構(gòu)還非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒愛的意識與能力，鼓勵(lì)幼兒大方地表達(dá)自己的愛意和好感。比如下午離園時(shí)經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的令人感動(dòng)的場景：一個(gè)小男孩在走出活動(dòng)室時(shí)，回頭當(dāng)著全班幼兒和教師的面大聲宣稱：“我愛你們!”全班幼兒和教師積極回應(yīng)：“我愛你，阿勒斯，再見!”班上頓時(shí)彌漫著溫馨的氣氛。
美國幼教工作者不僅非常注意培養(yǎng)幼兒與人交往、和平共處的能力，還注意對幼兒進(jìn)行正確使用物品、應(yīng)急處理和自我保護(hù)的相關(guān)教育。如佐治亞州的克拉克郡每年都要對4歲以上兒童進(jìn)行一次安全乘車教育和緊急救助能力評估。該活動(dòng)由教育機(jī)構(gòu)獨(dú)立完成，由學(xué)區(qū)辦公室督導(dǎo)檢查。
二、科學(xué)設(shè)計(jì)建筑，定期安檢，確保教育用房安全
幼兒在校期間，大部分時(shí)間在室內(nèi)活動(dòng)。因此，美國對兒童用房安全要求很高。如私人用房可以用木質(zhì)材料，但學(xué)校用房一律用紅磚和預(yù)制板。佐治亞州的各級各類教育機(jī)構(gòu)，其布局與結(jié)構(gòu)都非常相似。樓房一般只有1～2層，房屋在1～2個(gè)平面展開，呈“豐”字形布局。走廊全部內(nèi)置，兩邊的教室各有兩個(gè)門通向走廊，門上安裝密碼鎖或者內(nèi)置鎖。所有教室靠走廊的磚墻都沒有窗戶，以防有人爬進(jìn)爬出。走廊的兩頭通常是日托中心或者學(xué)校的大門和后門。一所教育機(jī)構(gòu)一般有2～3個(gè)門對外開放，這些門從內(nèi)向外可以直接推開，但從外向內(nèi)卻必須用鑰匙或者密碼才能打開。
美國教育用房的牢固度、用電和用水的安全性以及防震性等方面都需要得到相關(guān)機(jī)構(gòu)的鑒定。如果一所房屋需改造成教育用房，要經(jīng)歷向土地房產(chǎn)機(jī)構(gòu)申請改變土地房屋用途、征求周圍居民意見和社區(qū)投票表決、銀行審查、安全檢查等一系列程序，整個(gè)過程耗時(shí)約3個(gè)月。只有這些手續(xù)全部結(jié)束，房屋主人才能開始裝修并添置設(shè)備，為招生做準(zhǔn)備。
日托中心和學(xué)校用房一般每年進(jìn)行一次大檢修、兩次安檢，平時(shí)還需做好護(hù)理工作。每次的檢修報(bào)告都需要送到教育部門備案，以免留下安全隱患。例如，克拉克郡的Gaines小學(xué)原來的校舍老化明顯且面積偏小，需要重建。但建設(shè)預(yù)算數(shù)額龐大而該市財(cái)政較緊張，于是市政當(dāng)局征求市民意見，對當(dāng)?shù)厮芯用裨谝荒陜?nèi)加征1％的稅，就這樣，用新增的稅收很快蓋好了一所全新的小學(xué)校舍。該校有2個(gè)前幼兒班和5個(gè)幼兒班。75％是黑人學(xué)生，89％的孩子來自貧困家庭，需要減免午餐費(fèi)用。該市舉全市之力，建安全校舍，廢除種族歧視，所有這些在當(dāng)?shù)爻蔀槊勒劇?/p>
美國幼教機(jī)構(gòu)的選址一般鬧中取靜，小巧且不張揚(yáng)，裝修簡單，但敦實(shí)安全。校舍內(nèi)部四通八達(dá)，但對外卻非常封閉，以有效避免兒童墜樓、樓梯踐踏、失火被困、被非法入校者侵犯之類的意外事故的發(fā)生。
三、特制校車和統(tǒng)一的家校對接接送制度
美國的特制校車和縝密的接送制度給人啟迪更多。美國的校車內(nèi)部座位布局像中國的長途汽車，但外觀和裝備類似中國的消防車或裝甲車，屬特制車型。如佐治亞州所有校車的顏色為黃色警戒色，車身上、中、下部安裝了三圈鋼管護(hù)欄，窗戶玻璃小且位置偏高，在緊急情況下可打開作為緊
急出口。車子在發(fā)動(dòng)狀態(tài)下，車頂和前、后、左、右的警燈一直閃爍，汽車的尾部沒有座位，而是另設(shè)一個(gè)車門，作為緊急出口，車頭右前方下部有一根長約1米的粗鋼管護(hù)欄，該護(hù)欄通常收縮在車身里，一旦有兒童在路邊下車，司機(jī)就會將護(hù)欄伸出，以防兒童遭受到側(cè)面行駛而來的車輛的傷害。
佐治亞州前幼兒班和幼兒班被納入所屬公立小學(xué)統(tǒng)籌安排的校車服務(wù)范圍。該州公立小學(xué)校車的購置費(fèi)、維修費(fèi)、油費(fèi)、司機(jī)的薪水等主要由佐治亞州政府財(cái)政負(fù)擔(dān)。每年州政府根據(jù)所轄各學(xué)區(qū)提供的需要使用校車的兒童人數(shù)核定校車數(shù)量，決定相關(guān)費(fèi)用總量和分配方案，校車的購置、接送安排和經(jīng)費(fèi)差額部分則由地方學(xué)區(qū)辦公室處理。各學(xué)區(qū)辦公室需要完成如下幾方面的工作。
第一，接送路線的安排。各學(xué)區(qū)辦公室根據(jù)大片劃區(qū)的原則就近安排兒童上學(xué)。盡量做到讓校車經(jīng)過每個(gè)兒童家門口，并讓兒童在1～1.5小時(shí)以內(nèi)到達(dá)學(xué)校。校車接送孩子時(shí)避開交通擁擠路段。避免出現(xiàn)兒童轉(zhuǎn)車的情況。校車不能超載。
第二，校車的購置。購置的校車需要符合佐治亞州有關(guān)校車的規(guī)定，駕駛室不能有播放娛樂碟片的裝置，以免干擾司機(jī)的視聽。購置時(shí)須有三家以上公司競標(biāo)，所有招標(biāo)和競購信息必須向社會公布。
第三。校車的運(yùn)營合同、安檢和保險(xiǎn)。所有校車司機(jī)必須符合佐治亞州的相關(guān)規(guī)定，并與學(xué)區(qū)辦公室簽訂運(yùn)營合同。校車要接受機(jī)動(dòng)車輛年度檢查，司機(jī)則被要求一月進(jìn)行一次自檢。這些檢查均需提交報(bào)告并做到信息公開。校車的保險(xiǎn)額度至少要做到每座位3萬美元，每個(gè)意外事故5萬美元，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)5萬美元，外加5000美元的醫(yī)療和死亡賠償。
第四，校車司機(jī)的聘請。校車司機(jī)分為駕駛教練、主駕駛和助理駕駛?cè)?。助理駕駛作為備用駕駛員，并不經(jīng)常駕駛。司機(jī)應(yīng)有不少于24小時(shí)的專業(yè)駕駛訓(xùn)練，接受過交通規(guī)范與安全教育，年齡在18周歲以上，有在申請日期之前60天以內(nèi)、由專業(yè)醫(yī)生開具的健康證明。續(xù)聘的司機(jī)則需要在續(xù)聘之前60天內(nèi)提交年度體檢報(bào)告。校車司機(jī)須具有本州商業(yè)司機(jī)護(hù)照，其護(hù)照上需要印有允許駕駛校車的“s”標(biāo)志。如果司機(jī)來自其他州，還需要提供在其他州駕駛過校車的記錄和證明。校車司機(jī)的月工資不得低于州規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)，按照一年12個(gè)月支付，每年還享有若干天病事假。
美國幼兒和小學(xué)生上學(xué)與放學(xué)都實(shí)行天衣無縫的“家校對接”制度。每輛校車都有固定行駛線路，司機(jī)有沿途需要上下車的孩子的詳細(xì)信息。司機(jī)盡可能將車開到每個(gè)孩子的家門口。校車到達(dá)學(xué)校以后，在指定地點(diǎn)停車。校車內(nèi)的幼兒和小學(xué)生由學(xué)校值日老師和高年級值日學(xué)生從后車門扶著下車。私家車送孩子上學(xué)一般不與校車同道，但享受同樣的下車幫扶服務(wù)。
為節(jié)約校車資源，克拉克郡的小學(xué)和中學(xué)實(shí)行錯(cuò)時(shí)接送制。前幼兒班、幼兒班和小學(xué)1～5年級都在下午2：30放學(xué)，中學(xué)則是下午3：45放學(xué)。校車首先送幼兒和小學(xué)生回家。每天下午2點(diǎn)左右，校車就會停留在小學(xué)指定的廣場等候。需要坐校車的兒童早已坐在各班教室外面的走廊里等候。這時(shí)學(xué)校所有校門都有師生把守，只能出不能進(jìn)。老師一律不許提前離校。
校車一般將孩子送到家門口，司機(jī)看到家長時(shí)才開門，看著家長將孩子領(lǐng)進(jìn)屋時(shí)才會離開。如果沒有家長迎接孩子，司機(jī)會將孩子帶回學(xué)校，讓孩子在校內(nèi)自習(xí)，等待家長親自來校接人。家長需為孩子在校托管而付費(fèi)，一般每小時(shí)6美元。
放學(xué)后需要家長來接的孩子又是另一種安排。這些孩子一般集中在一個(gè)靠近學(xué)校后門的教室里，由1～2名老師代管。學(xué)校安排一名執(zhí)勤老師拿著這些學(xué)生的名單，在校門外指定地點(diǎn)等待家長的到來。家長來校后需出示接送牌，執(zhí)勤老師將接送牌與手中的名單核對無誤后，傳呼在教室里守候的老師，室內(nèi)老師接到傳呼后就送被呼叫的孩子出門，讓孩子跟家長會合后回家。
私立日托中心大部分孩子的年齡在4歲以下，采用類似中國幼兒園實(shí)行的家長接送制度。早晨家長簽到送來孩子，下午家長親自進(jìn)班，簽字接走孩子。日托中心不提供校車接送服務(wù)。
四、設(shè)置審慎的來訪及觀摩制度，適當(dāng)隔離來訪者
美國教育機(jī)構(gòu)具有極其嚴(yán)格的客人來訪和觀摩制度。孩子在校期間，一般閑雜人員根本無法進(jìn)入學(xué)校和教室，更難接近孩子。
首先，克拉克郡所有日托中心和小學(xué)的大門就是值班室兼接待室的唯一入口，有2～3名值勤人員。這些值班人員由于長期跟孩子及其家長打照面，幾乎能認(rèn)出每一個(gè)孩子甚至家長。另外，美國日托中心和小學(xué)的教務(wù)室、財(cái)會室、領(lǐng)導(dǎo)辦公室、圖書館等的入口通常也設(shè)在正門處，各行政辦公用房一般打通共用或半封閉，這些辦公室內(nèi)的工作人員都可發(fā)揮輔助監(jiān)視作用。
其次，縝密的來訪預(yù)約制度堵截了不速之客。在美國參觀日托中心和小學(xué)非常不易，手續(xù)繁雜。一般需要提前給第一負(fù)責(zé)人發(fā)送電子郵件或打電話，詳細(xì)介紹自己的身份、來訪及觀察目的和計(jì)劃，提前填寫觀察預(yù)約表，還需遞上一封推薦信，證明自己身份的真實(shí)性和來訪目的的正當(dāng)性。
最后，來訪登記和傳呼制度最大限度地將來訪者與孩子隔離開來，并將來訪干擾降到最低?？腿顺醮蝸碓L需要在日托中心或小學(xué)的值班室出示有效證件，登記個(gè)人信息。如需觀摩多日，以后每日也需簽到。值班人員要根據(jù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人提供的參觀許可名單核對來訪人員的身份、觀察的時(shí)間、地點(diǎn)和目的，然后，讓來訪者佩戴參觀證，到指定班級觀摩。有的日托中心甚至設(shè)立單向玻璃觀察室或在幼兒活動(dòng)室安裝攝像頭，如果來訪者沒有干預(yù)研究的請求，就只能隔著玻璃靜觀或僅看視頻。
私立日托中心的家長如需提前與孩子會面，首先要在中心的接待室登記，闡明理由，然后進(jìn)入班級。在孩子所在班級的登記簿上再次注明帶離孩子的具體時(shí)間，最終在本班老師的招呼下，將孩子接走。
小學(xué)各年級包括前幼兒班和幼兒班，如果家長臨時(shí)有事，需要會見或者提前接走孩子，同樣需要在值班室登記，并只能在值班室靜候。家長報(bào)出孩子的姓名和班級，由值班人員向該班發(fā)出傳呼，該班老師聽到廣播后讓被傳呼的孩子到值班室與家長見面。小學(xué)家長即使在下午放學(xué)的規(guī)定時(shí)間內(nèi)接孩子，也只能在小學(xué)校舍外的場地上等待自己的孩子被傳呼出來。
五、全面提供教育保障，錯(cuò)時(shí)安排幼兒的一日活動(dòng)
為保障幼兒在校安全，美國相關(guān)教育機(jī)構(gòu)在物質(zhì)、人員和制度方面都做出了充分的準(zhǔn)備。
首先是物質(zhì)方面。在美國教育機(jī)構(gòu)中，幼兒人均室內(nèi)外占地面積都比較大，且設(shè)備充足，以有利于幼兒分散活動(dòng)，安全玩耍。一般幼兒活動(dòng)室或教室的面積在60～200平方米。幼兒人均室內(nèi)活動(dòng)面積在6平方米以上。為節(jié)約室內(nèi)空間，日托中心、前幼兒班和幼兒班孩子的午睡用床都是可收可放的簡便塑料網(wǎng)面床或塑料軟墊，午睡時(shí)臨時(shí)擺放，午睡后及時(shí)收起。
幼兒戶外場地則進(jìn)行分區(qū)管理，1～2年級的孩子共享一個(gè)活動(dòng)區(qū)。不同年齡孩子的活動(dòng)器械
的種類與尺寸都有明顯的區(qū)別。室內(nèi)外活動(dòng)區(qū)的地面均采用軟性材料。室內(nèi)活動(dòng)區(qū)鋪設(shè)地毯或厚絨毯，室外活動(dòng)區(qū)則鋪設(shè)軟木屑或者塑料碎屑。
其次是人員配備方面。美國嚴(yán)格限制班級和學(xué)生數(shù)量，要求每班配備足夠教師。日托中心一般每班幼兒8～20名；前幼兒班和幼兒班每班學(xué)生20名。日托中心每班配3名教師，兩個(gè)班共配1名生活教師。小學(xué)的前幼兒班和幼兒班每班配2名教師。另外，對于音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)教育班、單科興趣小組、天才教育班、特殊教育班等，學(xué)校會額外配備專門的教師和活動(dòng)用房。
佐治亞州公立教育機(jī)構(gòu)所有教師的聘任由學(xué)校和學(xué)區(qū)辦公室共同負(fù)責(zé)。主班教師一般要求具有碩士研究生學(xué)歷，單科教師和輔助教師須有本科學(xué)歷。特殊情況下，高中及以下學(xué)歷的人員可充當(dāng)臨時(shí)兼職教師，但每人每學(xué)期總授課時(shí)數(shù)不能超過27小時(shí)。所有教師都須擁有相應(yīng)學(xué)段的教師資格證。
最后是一日作息制度方面。為保障孩子集體活動(dòng)時(shí)的安全，讓孩子獲得足夠的日常看護(hù)和個(gè)別指導(dǎo)，佐治亞州克拉克郡的所有日托中心和小學(xué)都實(shí)行一日作息錯(cuò)時(shí)制。孩子就餐、入廁、戶外活動(dòng)、上學(xué)和放學(xué)的時(shí)間都各不相同，前后批次相互錯(cuò)開15～20分鐘。如就餐制度，無論是早餐、上午點(diǎn)心、中餐還是下午點(diǎn)心，各班都錯(cuò)開安排。日托中心的孩子在本班就餐，小學(xué)前幼兒班和幼兒班的孩子則需要到學(xué)校的公共餐廳用餐。小學(xué)對前幼兒班和幼兒班給予特別照顧，這些班的活動(dòng)室一般離就餐地點(diǎn)最近，總是被安排第一批用餐。
由于兒童的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)節(jié)都錯(cuò)開進(jìn)行，教師總是守護(hù)在旁，維持秩序，所以美國的日托中心和小學(xué)通常比較安靜。即便是一所擁有700多名兒童的小學(xué)，校園內(nèi)也極少出現(xiàn)喧嘩場面。
六、家庭和社會廣泛參與，共筑安全防護(hù)網(wǎng)
美國的教育機(jī)構(gòu)非常尊重家長，注意發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，這也有助于保障幼兒的安全。如佐治亞州克拉克郡所有日托中心和小學(xué)的各班門口都張貼著主班和配班教師的照片與簡歷，供家長為孩子擇班時(shí)參考。大學(xué)本科生或者研究生到班實(shí)習(xí)，也需要張貼個(gè)人信息，讓家長知情。只有家長簽字同意，學(xué)校才能組織孩子外出活動(dòng)，或者允許外來參觀者對孩子拍照或錄像。
美國家長也非常關(guān)注孩子的在校安全。如McPhaul兒童日托中心的一位家長送完孩子出門時(shí)，發(fā)現(xiàn)該中心的一個(gè)側(cè)門不能自動(dòng)關(guān)閉，當(dāng)即返回孩子所在班級留下便條，讓帶班教師將便條轉(zhuǎn)交給中心主任。中心主任對此非常重視：馬上請人修好側(cè)門――檢查全園所有的門――在每一扇對外開放的門和各班活動(dòng)室的門上貼上“請隨手關(guān)門”的告示――走訪各班，提醒每一位教師隨手關(guān)門，以防陌生人尾隨而入。
在美國的教育機(jī)構(gòu)，家長和社區(qū)人員作為志愿者，對孩子進(jìn)行安全衛(wèi)生教育也是一件常事。如雅典市的Barrow小學(xué)，對外招收義工和志愿服務(wù)人員，尤其歡迎學(xué)生家長參與學(xué)校的教學(xué)和生活環(huán)節(jié)。該校招收了一名曾做過護(hù)士的義工。這名義工每周設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)方案，自備玩教具材料，分別在周一、三、五的下午，為該校五個(gè)幼兒班授課。專門引導(dǎo)幼兒掌握衛(wèi)生保健知識與技能。
為了保障孩子出行安全，雅典市可謂多管齊下。從周一至周五，在兒童上學(xué)和放學(xué)時(shí)段，每所學(xué)校都派一名保安駐守在離學(xué)校最近的交通要道，專門舉牌帶領(lǐng)小孩穿越車道；派交警在學(xué)校周邊的擁擠路段疏通車流；路口如有校車出入，校車優(yōu)先；在學(xué)校附近和孩子上學(xué)放學(xué)之際嚴(yán)查超速駕駛；如校車需要在路邊停靠，來往所有其他車輛都必須停下，待下車學(xué)生拐入人行道、校車啟動(dòng)后，方可行駛；凡是學(xué)生經(jīng)常穿越的人行道口，都有“行人優(yōu)先，這是州的法律”的警示牌；即使不是人行道，如果有孩子打算橫穿馬路，來往車輛都要無條件地讓道。所有這些法規(guī)和措施，加之當(dāng)?shù)厝俗袷亟煌ㄒ?guī)則的良好習(xí)慣，使得該市交通秩序井然，兒童出行非常平安。
[關(guān)鍵詞]高師院校 教育實(shí)習(xí) 存在問題 對策
[中圖分類號] G650 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0021-02
教育實(shí)習(xí)是高等師范教育一門重要的綜合實(shí)踐課程，是高等師范院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。通過教育實(shí)習(xí)，讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作以及與人合作的能力，并且在中學(xué)教育、教學(xué)工作的過程中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識人民教師的光榮職責(zé)、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。然而，由于受各種因素的制約，目前高師教育實(shí)習(xí)面臨著一些實(shí)際困難和問題，已經(jīng)影響了教育實(shí)習(xí)作用的發(fā)揮和其目的的實(shí)現(xiàn)。
一、高師院校教育實(shí)習(xí)存在的主要問題
（一）實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理
目前我國大多數(shù)高等師范院校的實(shí)習(xí)時(shí)間為6-8周，僅占總課時(shí)比例的3%-5%，而國外實(shí)習(xí)時(shí)間最少也有15周。兩個(gè)月的時(shí)間看似很長，但除去準(zhǔn)備和總結(jié)工作，真正鍛煉的時(shí)間只有4周左右，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中最多只能講幾節(jié)課，幫教師改改作業(yè)，無法全面掌握教材、研究教學(xué)方法，更不用說進(jìn)行班主任工作。
另一方面，校外實(shí)習(xí)一般安排在第七學(xué)期，也許在幾年前這樣的安排比較合理，但隨著近年來大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，許多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)選擇考研，第七學(xué)期恰好是考研的關(guān)鍵準(zhǔn)備時(shí)期，這使得教育實(shí)習(xí)受到考研和備考的沖擊和干擾，許多同學(xué)在實(shí)習(xí)中往往“身在曹營心在漢”，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，也有一些實(shí)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生打著“考研”的幌子，期待指導(dǎo)老師的通融以“蒙混過關(guān)”，這也讓教育實(shí)習(xí)逐漸走向形式化。
（二）實(shí)習(xí)學(xué)校選址難
近幾年來對于高師院校來說，教育實(shí)習(xí)選址難的問題愈加突出，主要有兩方面的原因：一是師范生人數(shù)增多，整體素質(zhì)下降。近年來隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，許多高師院校為了順應(yīng)社會對人才的需求，在自身?xiàng)l件尚不成熟的前提下不斷擴(kuò)招，這給實(shí)習(xí)學(xué)校帶來了前所未有的壓力，同時(shí)學(xué)生素質(zhì)也難免有所下降，使得很多實(shí)習(xí)學(xué)校擔(dān)心實(shí)習(xí)生專業(yè)知識欠缺，教學(xué)能力不足，實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，不愿意接待實(shí)習(xí)生。二是中學(xué)有繁重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力，許多學(xué)校不僅擔(dān)心將課程交給實(shí)習(xí)生會影響課程進(jìn)度及教學(xué)效果，而且實(shí)習(xí)生的到來還給實(shí)習(xí)學(xué)校增添了食宿、接待、安全等麻煩。
（三）實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備不足
實(shí)習(xí)生在進(jìn)行校外實(shí)習(xí)之前需要掌握一些教師教學(xué)基本技能，如最基本的普通話和粉筆字板書以及多媒體課件制作技能等，此外還有作為教師基本的教態(tài)和專業(yè)知識水平等，這些都是師范生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。然而，實(shí)習(xí)生在這方面暴露的問題也是最多，尤其是普通話和教態(tài)方面。實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致了在短暫的校外實(shí)習(xí)期內(nèi)很難進(jìn)入狀態(tài)。
除此之外，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不足還表現(xiàn)在心理方面。許多實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前往往會忽略因身份由“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛倍鴰淼男睦韱栴}，例如：有的實(shí)習(xí)生初次登上講臺，以教師的身份面對陌生的學(xué)生，會出現(xiàn)焦慮和緊張的狀況，還有的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前對自己的實(shí)力估計(jì)過高，對實(shí)習(xí)掉以輕心，走上實(shí)習(xí)崗位后才發(fā)現(xiàn)困難重重，易產(chǎn)生挫折感和自卑感。這些心理問題不僅會直接影響實(shí)習(xí)的效果和實(shí)習(xí)的質(zhì)量，還會影響到師范生未來專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
（四）實(shí)習(xí)管理、考核制度不夠完善
目前我國大多數(shù)高校實(shí)習(xí)都是由高師院校自身獨(dú)攬大權(quán)，從教育實(shí)習(xí)的機(jī)會、組織、實(shí)施到監(jiān)督、考核和評價(jià)等都是由高校自行決定的。教育行政部門、實(shí)習(xí)學(xué)校、用人單位則無法參與到教育實(shí)習(xí)的管理、考核上來。許多高校實(shí)習(xí)生的鑒定表都由自己填寫，成績也是自己評定，實(shí)習(xí)結(jié)束后需要上交的聽課記錄、教案、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)等本該檢查驗(yàn)收的材料卻根本無人查看，只是上交存檔而已。更有甚者，有些實(shí)習(xí)生為了逃避實(shí)習(xí)任務(wù)而選擇回原籍實(shí)習(xí)的方式，這種方式只需要請?jiān)厴I(yè)的母校在校外實(shí)習(xí)鑒定表上蓋章就能免去幾個(gè)月的校外實(shí)習(xí)。造成這些現(xiàn)象的根本原因在于教育實(shí)習(xí)粗糙的管理和評價(jià)制度。
二、應(yīng)對策略
（一）合理安排教育實(shí)習(xí)時(shí)間
為了避免考研及找工作對教育實(shí)習(xí)的影響，筆者建議實(shí)習(xí)時(shí)間可以安排在第六學(xué)期。這樣的安排能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足后，在第七、第八學(xué)期有足夠的時(shí)間進(jìn)行改正、調(diào)整訓(xùn)練，為找工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，師范院校應(yīng)該參考和借鑒發(fā)達(dá)國家教育實(shí)習(xí)的有益經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)延長教育實(shí)習(xí)時(shí)間。從原本的6-8周延長至12-15周，那么除去準(zhǔn)備的一周和實(shí)結(jié)的一周，能確保校外實(shí)習(xí)的時(shí)間在9周以上。這樣實(shí)習(xí)生才能在足夠充分的校外實(shí)習(xí)中去了解中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)和克服自身問題，達(dá)到提高教學(xué)技能和實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的目的。
（二）與實(shí)習(xí)學(xué)校建立雙贏的合作機(jī)制
實(shí)習(xí)學(xué)校選點(diǎn)難的根本原因在于實(shí)習(xí)學(xué)校不僅不能在實(shí)習(xí)過程中獲得“利益”，而且擔(dān)心實(shí)習(xí)生的到來會添加自身的麻煩。要改變實(shí)習(xí)學(xué)校的這種態(tài)度，除了需要提高實(shí)習(xí)生自身的素質(zhì)外，還需要師范院校切切實(shí)實(shí)做出一些事情來調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)校的積極性。
（三）重視實(shí)習(xí)前教學(xué)技能的培養(yǎng)
對師范生教學(xué)基本技能的培養(yǎng)是教育實(shí)習(xí)工作開展前的一項(xiàng)的重要的準(zhǔn)備工作。筆者認(rèn)為可以從兩方面進(jìn)行培養(yǎng)：一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。以數(shù)學(xué)專業(yè)為例，要凸顯《數(shù)學(xué)教育學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》、《心理學(xué)》等課程地位，只有這樣才能在實(shí)習(xí)工作開展之前就讓學(xué)生了解這門學(xué)科的特點(diǎn)，提高未來中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二是加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。高?？梢栽谛?nèi)進(jìn)行長時(shí)間的備課試教實(shí)踐，先是觀摩、示范，接著由學(xué)生進(jìn)行試教，最后通過自評、同學(xué)互評和教師點(diǎn)評等方式進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)技能水平。
（四）發(fā)展多元化的管理模式
教育實(shí)習(xí)不僅是高校的內(nèi)部事務(wù)，而且與實(shí)習(xí)學(xué)校、地方教育行政部門有著密切的聯(lián)系。因此要改變教育實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀，應(yīng)該由高校獨(dú)攬大權(quán)的現(xiàn)狀向高校、實(shí)習(xí)學(xué)校、地方教育行政部門共同協(xié)作、分工負(fù)責(zé)的方向發(fā)展。高校的職責(zé)在于加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的理論指導(dǎo)，并指派優(yōu)秀的指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)學(xué)校的任務(wù)在于加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的技能指導(dǎo)，協(xié)助高校評價(jià)、考核實(shí)習(xí)生及其實(shí)習(xí)情況。而教育行政主管部門則應(yīng)發(fā)揮管轄地域范圍內(nèi)高等師范院校與地方中小學(xué)幼兒園等實(shí)習(xí)學(xué)校之間的協(xié)調(diào)、溝通作用，對教育實(shí)習(xí)的時(shí)間、基地、經(jīng)費(fèi)等條件提供保障。通過這樣的分工，使地方教育行政部門、實(shí)習(xí)學(xué)校和高師院校共同參與到管理工作中來，提高教育實(shí)習(xí)管理水平和教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。
（五）完善教育實(shí)習(xí)考核制度
在加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，改革和完善教育實(shí)習(xí)考核制度是保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為要完善教育實(shí)習(xí)考核制度需要從考核方式、考核內(nèi)容和考核主體三方面著手?？己朔绞缴?，除了采用基地指導(dǎo)教師評價(jià)、院內(nèi)指導(dǎo)教師評價(jià)等形式外，還應(yīng)采用實(shí)習(xí)生自評、實(shí)習(xí)小組成員互評、基地指導(dǎo)老師互評等方式。在考核內(nèi)容上，應(yīng)加大實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)出勤和課堂教學(xué)等權(quán)重，對實(shí)習(xí)生的普通話、板書、課堂教學(xué)水平等內(nèi)容進(jìn)行全方位考察。實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生舉行說課或講課比賽，并將成績納入實(shí)習(xí)考核成績中。同時(shí)，教育實(shí)習(xí)不應(yīng)僅僅只對實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，還應(yīng)加入對指導(dǎo)教師的考核。這樣才能督促指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待實(shí)習(xí)工作。
總之，教育實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高師院校畢業(yè)生將四年大學(xué)理論學(xué)習(xí)向今后工作實(shí)踐轉(zhuǎn)換的一條重要途徑。在實(shí)習(xí)過程中，高師院校畢業(yè)實(shí)習(xí)生應(yīng)抓住這難得的教育實(shí)習(xí)機(jī)會，提高自身教學(xué)技能，增強(qiáng)自身實(shí)力，為今后走向工作崗位打好基礎(chǔ)。教育實(shí)習(xí)中存在的各種問題都不是一朝一夕可以解決的。新世紀(jì)新形勢要求我們重視這一工作，搞好這一工作，這是時(shí)代賦予教師的職責(zé)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 余紅君.高師教育實(shí)習(xí)存在的問題及對策[J].職教論壇，2005，（14）.
[2] 楊鄧紅.師范生教育實(shí)習(xí)存在的問題及其對策[J].高等函授學(xué)報(bào)，2009，（6）.
[3] 張晶.高師院校鋼琴教學(xué)存在的問題與改革思路[J].大學(xué)教育，2012，（2）.
[4] 李健楠，劉玉峰，李春暉.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理中的困境及對策[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，（9）.
[5] 孫小梅，趙建華.我國高校教師教育實(shí)習(xí)管理模式之研究[J].當(dāng)代教育論壇，2009，（10）.
生活中很多人都工作得很辛苦,他們的收入怎么樣?記者在福州、濟(jì)南、廣州等地作了探訪――
傍晚5點(diǎn)半接班,工作到次日凌晨4點(diǎn)多,黑白顛倒,每夜掙400多元。福州出租車司機(jī)葉為民――
■收入來得不容易
34歲的葉為民是福州郊縣人,進(jìn)福州城工作已多年,兩三年前開始跑出租?！霸诟Ｖ萑搜劾?出租車司機(jī)算是準(zhǔn)高收入者,收入到底有多少?”記者問。葉為民憨厚地笑笑,“只能算中等吧,正常的話,一月能賺4000元?！?/p>
葉為民長年跑夜班,每天傍晚5點(diǎn)半接班,工作到第二天凌晨4點(diǎn)多,黑白顛倒,一月只休息4天。而且,他和身邊的很多司機(jī)都沒辦理任何社保手續(xù)?！坝腥苏f我們這工作挺輕松,每天坐在車?yán)?動(dòng)動(dòng)手腳就來錢?？蓧毫Υ蟀?十幾個(gè)小時(shí)連續(xù)跑,一刻不敢放松,就怕出點(diǎn)事故。有時(shí)你不碰別人,別人也會碰你!”
由于車不是自己的,每個(gè)夜班,葉為民要向車主交100多元租金,再加上各種稅費(fèi)和向掛靠公司交的管理費(fèi)。這樣一來,每夜400多元的營業(yè)額里,油錢和租金占去2/3。每天夜里兩點(diǎn)多,有些司機(jī)回家休息了,葉為民還繼續(xù)干。
“為什么這么辛苦地跑?因?yàn)樨?fù)擔(dān)越來越重了啊?！逼拮釉瓉黹_了家小服裝店,后來因?yàn)闆]人帶孩子只好關(guān)了,4000元就是每月全家的收入。房子是租來的,每月租金近300元;5歲的兒子上幼兒園,每月費(fèi)用六七百元;父母和岳父母每月也要給一點(diǎn)吧⋯⋯葉為民一筆一筆算過來,每月只剩1000多元。
這1000多元能干什么呢?主要就存著預(yù)備給孩子將來上學(xué)用。買房子卻從未想過,“商品房太貴了。申請經(jīng)濟(jì)適用房,我們是外來人口又不符合條件。在福州生活了這么多年,什么時(shí)候能拿到市民待遇就好了。”
固定工資每月640元,焊接一臺熱水器掙不到3元。濟(jì)南打工者吳長勝――
■大家工資都比我高
濟(jì)南雖是冬天,吳長勝供職的力諾瑞特新能源公司車間卻顯得格外暖和。他站在一臺太陽能熱水器旁,手拿氬弧焊,正緊張地忙碌著,“以前,公司業(yè)務(wù)量小,每天只焊接100臺。2009年,熱水器下鄉(xiāng)刺激了需求量,公司訂單不斷增加。今天要焊230臺。”
2005年,18歲的吳長勝從濟(jì)南市商河育才技校畢業(yè)。當(dāng)時(shí),因工作難找,他自己籌資販起水果蔬菜。后來,他在老家威海盤下一個(gè)小吃部,又到濟(jì)南長清大學(xué)城賣服裝,有掙有賠,兩年算下來,折進(jìn)去3萬多。
“家人勸,找個(gè)穩(wěn)定點(diǎn)的職業(yè),別總這么漂著。”吳長勝嘆了口氣。經(jīng)朋友介紹,他來到力諾瑞特公司。開始是3個(gè)月的實(shí)習(xí)期,工資每月只有600元。因?yàn)楸憩F(xiàn)好,小吳提前半月轉(zhuǎn)正,工資單上的數(shù)字從3位數(shù),變成了4位數(shù),每月能拿到1600元左右,“固定工資每月640元,其他為計(jì)件工資,焊接一臺太陽能熱水器,平均2.95元?！?/p>
除了工資,公司還給職工繳納了“五險(xiǎn)一金”,個(gè)人需繳100多元?！耙?yàn)檫M(jìn)公司不到5年,我還沒有資格享受住房公積金?！狈昴赀^節(jié),公司發(fā)一些福利,比如中秋150元、過年200元。小吳說,“公司規(guī)定按工齡休年假,我一年可以休5天?？蔀榱硕嗄命c(diǎn)錢,從沒有休過?！?/p>
小吳說,他還是個(gè)毛頭小伙,沒有女朋友。除了上班,平時(shí)很少出廠門。吃飯就在公司食堂,每頓三五元。吳長勝最大的心愿,是過年后自己買套房子,“90平方米,總價(jià)30多萬元,首付30%,大約9萬?，F(xiàn)在存折里有4萬元,還有不小的差距?！?/p>
每月收入4000多元,可交上房子的月供后,錢包就癟下去了。廣州白領(lǐng)張超――
■何時(shí)不再捉襟見肘
將3個(gè)月的供樓款7800元存入銀行專門的按揭賬戶后,張超感到銀行卡開始亮“紅燈”了。生活在廣州,處處要花錢,他認(rèn)為自己的銀行卡上最少要存2萬元,以備不時(shí)之需。但現(xiàn)在,供樓款一交,存款少得突破了心理底線。
張超現(xiàn)在廣州一家醫(yī)療器材公司做售后,12年前大學(xué)畢業(yè)來到廣州,工作、結(jié)婚、生子、買房⋯⋯如今,張超工資條上稅前收入超過5000元,扣除個(gè)稅和社保醫(yī)保和其他費(fèi)用后,拿到的現(xiàn)金也有4000多元。不過由于每月還房貸2600元后,錢包就迅速癟下去了。
國際金融危機(jī)爆發(fā)之后,為了穩(wěn)住客戶,公司加大了對客服部門的工作要求。除了正常的客戶有需求必須到位后,還要求每位客服經(jīng)理必須對自己聯(lián)系的廣東省內(nèi)客戶每月登門拜訪一次。如此一來,工作量又增加了一倍。
張超的妻子曾在一家醫(yī)院做護(hù)士,月收入一千六七百元。孩子出生后,家里忙不開,這給妻子出了一個(gè)難題:如果繼續(xù)工作,因?yàn)橐弦拱?就必須請一個(gè)保姆,但現(xiàn)在最便宜的住家保姆,每月工錢也在1200元以上。無奈之下,妻子就只能辭工,專職帶小孩,家里的收入頓時(shí)少了一大截。
像張超這樣的白領(lǐng),在廣州不在少數(shù)。干得多了,收入?yún)s似乎越來越顯得少了。對于加工資,他們的要求并不高,在應(yīng)付家庭正常的支出時(shí)不捉襟見肘,就很滿意了。
(2009年12月3日《人民日報(bào)》,作者為該報(bào)記者)
為什么“干得多掙得少”?
“干得多,掙得少”凸顯了我國轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的緊迫性,凸顯了收入分配體制牽動(dòng)改革發(fā)展全局的重要性。現(xiàn)在,老百姓對30年改革紅利的分享不是越來越多而是越來越少了,這是新階段改革發(fā)展動(dòng)力不足的重要根源。
福利經(jīng)濟(jì)學(xué)有兩大命題:一是國民收入越大,社會福利越大;二是國民收入分配越公平,社會福利越大。第一個(gè)命題與第二個(gè)命題交互影響,可以形成一種良性循環(huán),也可以形成一種惡性循環(huán)。良性循環(huán)是:做大蛋糕――公平分配――做大蛋糕;惡性循環(huán)是:不公平分配――蛋糕變小――不公平分配。
我國改革開放30年,只是實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)命題的要求。在未來的30年中,還要解決第二個(gè)命題的問題,就是分蛋糕的問題,這一問題解決不好,反過來會影響第一個(gè)命題的做大蛋糕。
現(xiàn)在看來,我們的發(fā)展方式迫切需要轉(zhuǎn)型――正是由于收入分配格局出現(xiàn)了問題,經(jīng)濟(jì)增長、蛋糕做大與多數(shù)人“可行能力”降低并存,比如說,經(jīng)濟(jì)增長了,越來越多的人卻買不起房。
這些問題在拷問目前的發(fā)展方式。我國改革發(fā)展進(jìn)入一個(gè)歷史性轉(zhuǎn)折。
收入分配失衡問題嚴(yán)重
為什么居民“干得多,掙得少”?就是因?yàn)槭杖敕峙潴w制出現(xiàn)了問題。
第一,在整個(gè)“十一五”改革發(fā)展進(jìn)程中,收入分配差距指標(biāo)的完成程度是最差的。例如,根據(jù)2020年全面建設(shè)小康社會目標(biāo),城鄉(xiāng)居民人均收入差距的目標(biāo)值在2.3倍左右,而2008年我國城鄉(xiāng)居民收入差距為3.3倍。2020年城鎮(zhèn)居民收入可能達(dá)到4.7萬元,如果要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)居民收入差距保持在2至2.3倍的目標(biāo),則農(nóng)民人均純收入要達(dá)到2萬至2.35萬元的水平,即要在2008年的基礎(chǔ)上翻兩番以上。這種緊迫性是實(shí)實(shí)在在的。
第二,在歐美消費(fèi)市場萎縮成為定局的情況下,我國未來10年左右要完成由生產(chǎn)大國向消費(fèi)大國的轉(zhuǎn)型。但從收入分配結(jié)構(gòu)來看,我國1992年居民收入占GDP的比重為68.8%,2007年只有52.3%,16年下降16%,平均每年下降1%;而政府和企業(yè)收入上升16%。在居民收入連年降低的情況下,很難實(shí)現(xiàn)以消費(fèi)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)型。
第三,在現(xiàn)行的收入分配格局下,我國整個(gè)經(jīng)濟(jì)拿出的就業(yè)基金過低。我國職工工資總額占GDP的比重下降,從1980年的17%持續(xù)下降到2007年的11.32%。在國民收入中用于雇傭員工的工資比重大幅度下降,嚴(yán)重影響就業(yè)總量。有的專家估計(jì),假設(shè)2007年工資總額占GDP的比重維持在1990年的15.77%,以2007年的社會平均工資為基數(shù),可多容納4600萬人就業(yè)。
第四,高房價(jià)也集中體現(xiàn)了收入分配失衡的問題。少數(shù)的富人買幾套房子是市場行為,作為資產(chǎn)保值增值無可厚非,但實(shí)際的后果是抬高了房價(jià),排擠了多數(shù)人的住房權(quán)利。以農(nóng)民工為例,他們在城市造的房子越多,就越住不起。這實(shí)際上是收入分配格局失衡造成了經(jīng)濟(jì)增長的“異化”現(xiàn)象。
提高“勞動(dòng)所得”勢在必行
在我國初次分配領(lǐng)域,勞動(dòng)者工資增長趕不上企業(yè)利潤增長是一個(gè)普遍現(xiàn)象,企業(yè)財(cái)富明顯向資本傾斜。企業(yè)主當(dāng)然也要付出勞動(dòng),但他們賺錢主要依賴所投入的資金、廠房和設(shè)備,屬于資本所得;而普通工人呢,賺錢只能通過自己的勞動(dòng)。
國家發(fā)改委社會發(fā)展研究所所長楊宜勇認(rèn)為,勞動(dòng)所得與資本所得之間存在差距也正常,但若超過一定的限度就會引發(fā)很多問題。在我國初次分配領(lǐng)域,勞動(dòng)者工資增長趕不上企業(yè)利潤增長已是一個(gè)普遍現(xiàn)象,并且這種差距有逐漸拉大之勢。
中國人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院教授鄭功成認(rèn)為,這種利潤侵蝕工資、機(jī)器排擠勞動(dòng)的現(xiàn)象,不利于縮小收入差距,影響社會和諧穩(wěn)定,更不利于擴(kuò)大消費(fèi)、拉動(dòng)內(nèi)需――如果老百姓沒多少錢可以用來消費(fèi),出臺再多的刺激政策也只能是事倍功半。
楊宜勇認(rèn)為,較之國家財(cái)政轉(zhuǎn)移支付、社會收入轉(zhuǎn)移支付等財(cái)富再分配,初次分配無疑是收入分配公平與否的關(guān)鍵。如果這一環(huán)節(jié)出了問題,即使有后續(xù)的再分配調(diào)節(jié),也很難矯正到位。
提高勞動(dòng)所得盡管是民心所向、大勢所趨,但真正落實(shí)還必須依賴強(qiáng)有力的法律和制度保障,建立職工工資正常增長機(jī)制和支付保障機(jī)制,即按照GDP增長比例確定勞動(dòng)者報(bào)酬調(diào)整的幅度和頻率,確保職工工資增長與國民經(jīng)濟(jì)增長同步。
“此外,還必須在企業(yè)和勞動(dòng)者之間建立一套行之有效的談判機(jī)制,在實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息公開的基礎(chǔ)上,提高普通勞動(dòng)者與企業(yè)談判的能力,提高自身的收入水平。”楊宜勇說。
楊宜勇提醒,壟斷行業(yè)是一個(gè)特殊行業(yè),需要區(qū)別分析?！霸谝恍艛嗥髽I(yè),員工勞動(dòng)付出不多,工資卻不低,這就不屬于資本所得擠占勞動(dòng)所得,而是恰恰相反?！睏钜擞抡f,壟斷行業(yè)收入畸高是引起社會非議一個(gè)很重要的原因,必須通過市場化改革來打破。
改善勞資關(guān)系十分迫切
從新階段的改革來看,收入分配大的格局要調(diào)整,有幾個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。
第一,改變國家在收入分配格局中的地位問題。
政府支配社會財(cái)富過多還是過少,取決于制度安排。北歐國家政府支配財(cái)富也很多,但是實(shí)現(xiàn)了高福利;美國政府支配的財(cái)富比較少,國家承擔(dān)的福利也比較少,這是對等的。我們要避免的是政府支配的財(cái)富多,但國民享受的福利少這種局面。
規(guī)范政府收入支出有兩個(gè)方面,一方面采取結(jié)構(gòu)性減稅,以培植企業(yè)優(yōu)化投資環(huán)境;另一方面要加快建立福利制度的基本框架,建設(shè)公共財(cái)政,提供惠及13億人的基本公共服務(wù),“十二五”末期應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),為全面建設(shè)小康社會打下基礎(chǔ)。
第二,在規(guī)范企業(yè)利潤收入、調(diào)節(jié)勞資關(guān)系上要有實(shí)質(zhì)性舉措。
在“十一五”這幾年,勞資矛盾和增多,許多都是勞資矛盾引發(fā)的。在發(fā)達(dá)國家,工資一般會占企業(yè)運(yùn)營成本50%左右,而在我國則不到10%。發(fā)達(dá)國家勞動(dòng)報(bào)酬在國民收入中所占的比重一般在55%以上,在我國則不到42%,并呈逐年下降趨勢。
我國作為社會主義國家,這些年站在資本立場上說話的專家卻不在少數(shù),認(rèn)為如果過多地保護(hù)勞工權(quán)益,提高工資,許多資本會跑到非洲等勞動(dòng)力更廉價(jià)的地方搞制造業(yè)。這種說法值得懷疑,解釋不了為什么這么多年我國能夠吸引國際投資而非洲國家不能。
我國能夠吸引國際投資,很重要的一條是我們有一個(gè)穩(wěn)定的政治環(huán)境和社會環(huán)境?，F(xiàn)在要維持這種良好的環(huán)境,很重要的恰恰在于改善勞資關(guān)系,使工薪階層能夠分享繁榮成果。在這一點(diǎn)上,現(xiàn)行工會組織如何改革以適應(yīng)勞工權(quán)益的問題,應(yīng)當(dāng)在“十二五”時(shí)期的改革中破題。
第三,實(shí)質(zhì)性地打破城鄉(xiāng)二元制度結(jié)構(gòu)。
2008年城鄉(xiāng)收入差距為3.3倍,加上城鎮(zhèn)居民享受的各類福利性補(bǔ)貼差別,城鄉(xiāng)差距在6倍左右。20世紀(jì)90年代城鄉(xiāng)差距占全部收入差距的比例在50%至60%,2007年的時(shí)候已經(jīng)達(dá)到60%以上。2007年,占人口55%的農(nóng)民儲蓄占全部儲蓄比重是18%,農(nóng)村消費(fèi)占居民總消費(fèi)的比重為25.6%。
目前,財(cái)政對“三農(nóng)”投入的比重在10%左右,而世界平均水平是20%。2008年城鎮(zhèn)居民轉(zhuǎn)移性收入是3928元,而農(nóng)村居民轉(zhuǎn)移性收入是323元,相差10倍以上,其中,我國農(nóng)村居民人均醫(yī)療財(cái)政性支出是15美元,城市為59美元,相差近4倍。
關(guān)鍵詞：職涯教育；就業(yè)；校企合作
在2012年全國教育工作會議上，國務(wù)委員劉延?xùn)|表示，去年普通高校畢業(yè)離校是初次就業(yè)率達(dá)到77.8%，連續(xù)9年保持在70%以上，2011年全國畢業(yè)生數(shù)量是660萬，2012年達(dá)到680萬，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生平均規(guī)模將達(dá)到700萬人。在教育部聯(lián)合某研究機(jī)構(gòu)剛剛的《2011年主要本科及高職專業(yè)事業(yè)量排行榜》上，英語、法學(xué)、計(jì)算機(jī)等熱門專業(yè)豁然占據(jù)前列。其中，法學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易已是連續(xù)多年榜上有名，更是引起失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，被教育部亮了“紅牌”，屬于高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。事實(shí)果真是如此嗎？
2012年9月5日，創(chuàng)跡軟件人力資源部金經(jīng)理的拜訪，已經(jīng)是該學(xué)院預(yù)約招聘2013屆畢業(yè)生的第四家大型IT企業(yè)了。該學(xué)院的學(xué)生并沒有出現(xiàn)失業(yè)排行榜列出的供大于求的狀態(tài)，相反，企業(yè)擔(dān)心找不到人而早早下手。該學(xué)院的學(xué)生儼然已成為齊魯?shù)貐^(qū)IT行業(yè)的香餑餑。
一、以往職涯教育中存在的問題
在當(dāng)前就業(yè)形勢下，學(xué)校和家庭感受到更多來自社會就業(yè)的壓力。如何讓學(xué)生盡早規(guī)劃好人生、規(guī)劃好職業(yè)，從學(xué)校成長為合格的優(yōu)質(zhì)人才，具備核心競爭力，走向他們希望的崗位。該學(xué)院以職業(yè)生涯教育理論為導(dǎo)向，分年級分時(shí)期分類別引導(dǎo)學(xué)生自主成長，以校企合作為平臺，積極探索普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)的一套模式。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在以往的職涯教育中存在這樣的問題：
（一）時(shí)間問題
歐美國家職業(yè)探索是從幼兒園開始的，中學(xué)開始職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，高中開始接受職業(yè)咨詢顧問的指導(dǎo)，然后根據(jù)興趣選擇大學(xué)的專業(yè)和方向。2007年，我國教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，我校就業(yè)指導(dǎo)中心就開始在四年級學(xué)生中開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)課》，對大學(xué)生找工作過程中簡歷制作和求職面試發(fā)揮實(shí)際的效果。之后，與大多數(shù)院校一樣在三年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課選修課或必修課。但三年級學(xué)生的探索期已經(jīng)過半，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有自己的目標(biāo)，重新規(guī)劃缺乏必要的時(shí)間。職業(yè)規(guī)劃量變到質(zhì)變需要時(shí)間。尤其工科學(xué)生，在三年級在確定專業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)技能就為時(shí)已晚。在我國目前的教育體制下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)階段必須提前。
（二）針對性問題
學(xué)生群體存在多樣性，全院性選修課可以做到對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的啟蒙，但卻難以知道他們針對現(xiàn)實(shí)做出科學(xué)選擇；松散的教學(xué)關(guān)系無法實(shí)現(xiàn)持續(xù)指導(dǎo)，無法督促學(xué)生把積極地想法落實(shí)到行動(dòng)；在提供與專業(yè)、校友等聯(lián)系緊密的資源、信息方面，難以覆蓋周全。學(xué)生找不到自己的感興趣的方向，上課積極性不高，規(guī)劃效果不好。
（三）專業(yè)性問題
開設(shè)必修課以來，擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃教育的老師主要是兩課思想教育老師或行政管理人員。很多教師并不了解授課學(xué)生的專業(yè)前景和發(fā)展方向，在引導(dǎo)學(xué)生做規(guī)劃時(shí)，缺乏專業(yè)背景，學(xué)生對老師的引導(dǎo)難以信任，尤其教育者缺乏社會工作背景、企業(yè)工作背景、無法了解企業(yè)的真正的需求。
（四）方式單一
大多數(shù)老師以講述為主，多配以光盤講座，學(xué)生上課聽課效果差，參與度低，缺乏親身體驗(yàn)，規(guī)劃書也是為了完成作業(yè)拿個(gè)分?jǐn)?shù)草草了之。
二、有效職涯教育的路徑
輔導(dǎo)員是天然的職業(yè)規(guī)劃師角色，與學(xué)生最親近，可以隨時(shí)交流，掌握著一手校友資源，最權(quán)威的朋輩教育案例，并且能夠持久的關(guān)注學(xué)生的成長軌跡?？斩吹恼f教已經(jīng)不能滿足新時(shí)代大學(xué)生對信息的渴望，輔導(dǎo)員可以職業(yè)生涯教育理論作為利器，做好學(xué)生發(fā)展的引路人。本文從以下四個(gè)方面展開研究：
（一）分階段指導(dǎo)
一年級自我認(rèn)知。從興趣、性格、價(jià)值觀方面對自己進(jìn)行剖析，知道自己喜歡什么、適合什么、會選擇什么。
二年級認(rèn)知外部。通過假期走進(jìn)目標(biāo)就業(yè)單位，進(jìn)行生涯人物訪談或參觀，了解不同的就業(yè)環(huán)境和實(shí)際工作內(nèi)容，進(jìn)而做出決策，做出流向和發(fā)展類型的選擇。
三年級專業(yè)技能教育。在確定具體流向后，通過課堂學(xué)習(xí)、第二課堂學(xué)習(xí)、輔修雙學(xué)位、專業(yè)競賽等提高基本專業(yè)知識。
四年級實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，掌握工程實(shí)踐能力，為就業(yè)做最后的準(zhǔn)備；參加自己需要的國考、省考、銀行考、研究生考試及面試，拿到自己希望的Offer。
（二）分類別指導(dǎo)
大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的目標(biāo)很模糊，隨機(jī)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生會做出是否考研、是否直接就業(yè)的選擇，專業(yè)方面的選擇是喜歡和不喜歡。再具體詢問，就什么專業(yè)、就什么行業(yè)、考什么專業(yè)、考什么學(xué)校時(shí)，學(xué)生多數(shù)答不上來。為了讓學(xué)生更明確行業(yè)、專業(yè)和能力的關(guān)系，可以將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的流向從科學(xué)研究、專業(yè)技術(shù)、仕途、自主創(chuàng)業(yè)四條發(fā)展路線進(jìn)行闡述。
不同類型流向的學(xué)生在大學(xué)時(shí)期需要培養(yǎng)的技能是有所不同的。本文以該學(xué)院2012屆畢業(yè)生為例，介紹四類學(xué)生的指導(dǎo)側(cè)重。
科學(xué)研究型路線適合具有深厚的理論基礎(chǔ)知識、善于抽象思維的人才，創(chuàng)造性的運(yùn)用知識進(jìn)行發(fā)明或創(chuàng)造的學(xué)生。需要學(xué)生有堅(jiān)持真理和追求真理的科學(xué)精神，備考的過程是一個(gè)需要耐力和自學(xué)能力。對這類學(xué)生要給與更多自由的時(shí)間和必要的鼓勵(lì)引導(dǎo)，提供報(bào)考學(xué)校和校友的資源信息尤為重要。2012年考研率占到10.0%，33人考入南開大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、南京郵電大學(xué)等。
專業(yè)技術(shù)型路線適合扎實(shí)的專業(yè)知識和較寬的知識面，有實(shí)踐操作能力和豐富閱歷的學(xué)生。需要學(xué)生在工程實(shí)踐中積累技能。對這類學(xué)生要提供和企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會以及課外實(shí)踐的機(jī)會，聯(lián)系行業(yè)的知名企業(yè)達(dá)成人才合作培養(yǎng)的計(jì)劃尤為重要。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)和專業(yè)競賽，順利入職的就業(yè)率占到73.6%。其中80%進(jìn)入中科院、大連東軟、凌佳科技等知名IT企業(yè)。
仕途發(fā)展型路線適合綜合素質(zhì)高，德才兼?zhèn)涞木邆涔芾斫?jīng)驗(yàn)、人脈關(guān)系的學(xué)生。對這類群體，可以在社團(tuán)、學(xué)生會、班級事務(wù)中給與指導(dǎo)，給與報(bào)考信息和校友資源的支持。2012屆學(xué)生中通過國考、省考等方式進(jìn)入海關(guān)、邊檢、國稅、教育等系統(tǒng)13人，占4.0%。
自主創(chuàng)業(yè)型路線適合意志品質(zhì)強(qiáng)、有商業(yè)意識、具備經(jīng)濟(jì)頭腦，有強(qiáng)烈的創(chuàng)造需求和欲望、意志堅(jiān)定敢于冒險(xiǎn)的學(xué)生。對這類群體，應(yīng)給與寬松的環(huán)境和創(chuàng)業(yè)知識的指導(dǎo)，與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師建立聯(lián)系。2012屆畢業(yè)生中有兩支學(xué)生團(tuán)隊(duì)順利注冊了“煙臺影人傳媒公司”和“煙臺安宇計(jì)算機(jī)技術(shù)有限公司”，吸納畢業(yè)生員工18人，占5.4%。
組織文化是一個(gè)單位內(nèi)一系列習(xí)慣、習(xí)俗的總稱。組織文化往往表現(xiàn)為員工普遍的價(jià)值觀、思維方式、風(fēng)格、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、傳播、和行為方式。組織文化無所謂好壞之分，正如每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀一樣，每個(gè)單位也都有自己特點(diǎn)的組織文化。在指導(dǎo)學(xué)生在尋找就業(yè)機(jī)會時(shí)，應(yīng)考慮用人單位的組織文化與自己性格、價(jià)值觀、習(xí)慣的匹配程度，匹配程度越高，工作的穩(wěn)定性越好，工作樂趣越多，可能的成就越大。相反，工作會不舒服，效率不會高，也談不上成就感。根據(jù)組織文化的主要特征，單位可分為：國有企業(yè)、傳統(tǒng)民營企業(yè)、新型民營企業(yè)、歐美外企、東南亞外企、政府機(jī)關(guān)、科研院所、高校等等幾類。
學(xué)生根據(jù)自己的價(jià)值觀、思維習(xí)慣等選擇自己傾向的組織文化，就會根據(jù)不同的企業(yè)文化，著眼于大學(xué)時(shí)代基本技能和素質(zhì)的積累。對未來的職業(yè)生涯發(fā)展有更清晰的目標(biāo)藍(lán)圖。規(guī)劃師也可以不同需求，提供不同的支持。
（三）校企合作，開闊視野，與社會接軌
1.學(xué)生走出去。
（1）每年暑期一二年級學(xué)生會自愿報(bào)名參加大連東軟組織的為期一周的夏令營，杰瑞集團(tuán)利用地域優(yōu)勢組織全體學(xué)生分批次參觀企業(yè)，進(jìn)行認(rèn)知教育。
（2）實(shí)訓(xùn)。北京達(dá)內(nèi)、大連東軟、中軟國際、共信部“籃橋計(jì)劃”、師創(chuàng)“彩虹橋計(jì)劃”每年可以吸納所有對專業(yè)感興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高工程實(shí)踐能力。
（3）專業(yè)競賽。每年學(xué)生以社團(tuán)活動(dòng)的形式選拔出優(yōu)秀學(xué)子在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下參加山東省ACM程序設(shè)計(jì)大賽、山東省齊魯軟件設(shè)計(jì)及外語大賽，全國數(shù)字媒體技術(shù)大賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽。大賽中，從企業(yè)請來的評委，對學(xué)生點(diǎn)評，有助于學(xué)生專業(yè)能力的提高。
2.企業(yè)請進(jìn)來。
（1）企業(yè)家大講堂，企業(yè)進(jìn)行文化宣講、職業(yè)素養(yǎng)展示，吸引學(xué)生對目標(biāo)公司關(guān)注，建立最初的印象；
（2）實(shí)訓(xùn)基地。完美動(dòng)力、億和文化、大連東軟、北京達(dá)內(nèi)等十二家公司與學(xué)院簽訂合作基地協(xié)議，學(xué)生在學(xué)校就可以享受到企業(yè)的資源，以項(xiàng)目為導(dǎo)向。
（四）體驗(yàn)式教學(xué)模式
對于大堂上課的情況，把全班劃分組，以出路為導(dǎo)向、以崗位為導(dǎo)向、選出班機(jī)評審團(tuán)，讓學(xué)生管理學(xué)生，以游戲、演講、調(diào)查、PK等參與度的形式，展開每一規(guī)劃環(huán)節(jié)教育。興趣島七日游、性格大方塊、夸夸技能、價(jià)值觀交換等游戲，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，在玩中認(rèn)識自己。探索企業(yè)部分，以小組形式帶著采訪任務(wù)做生涯人物訪談，走進(jìn)企業(yè)或以網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式QQ、MSN，采訪拍照，制作PPt，講述展示外部的認(rèn)知。在信息對稱的情況下，作出決策平衡單。行動(dòng)篇，以模擬面試，一對一、一對多、多對一、小組面試等形式，請合作企業(yè)招聘人員和學(xué)生代表擔(dān)任評委，為學(xué)生的面試把關(guān)。從禮儀文化到簡歷制作，學(xué)生一直在“我要做”的激勵(lì)下，快樂體驗(yàn)，快樂學(xué)習(xí)，課堂氣氛非常活躍，充分發(fā)揮當(dāng)事人的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
三、不足和展望
課堂組織需要大量的精力和體力，輔導(dǎo)員還有大量的行政任務(wù)要完成，單靠一個(gè)教師完成一學(xué)期的課程需要堅(jiān)持和耐力。如果建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，成立項(xiàng)目小組、專題授課，教師就能發(fā)揮自己的特長，達(dá)到更好的效果。每一類學(xué)生找到自己的方向，課上課下都有自己感興趣的事情做，因目標(biāo)缺失引發(fā)的心理問題、安全問題都可以減少很多。學(xué)生找到好工作，自食其力，對于家庭和社會也是最好的回報(bào)。
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