時間：2023-02-22 09:35:14
導(dǎo)語：在中職課堂教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
德育課課堂教學(xué)以傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感為主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”、知識灌輸方式，達不到知識、情感與行為方式統(tǒng)一的目標，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實踐體驗，通過實踐傳授、行為體驗，加強學(xué)生的感悟能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，達到實效性教學(xué)的目的。在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課“求職禮儀”時，教師采用角色扮演的教學(xué)方法，請一名學(xué)生扮演求職者，依次展示從進門到就坐的表演，由教師扮演考官，考官可以根據(jù)情況通過與求職者握手、讓求職者出示其準備的資料、為求職者倒水、夸獎求職者漂亮或帥氣、故意將桌子上的東西弄掉在地上、遞名片、讓求職者作自我介紹等活動，來觀察求職者的禮儀規(guī)范，最后面試結(jié)束，求職者離開。學(xué)生在角色扮演的過程中展示面試禮儀規(guī)范，教師作適當(dāng)點評，從而較容易掌握相應(yīng)的求職禮儀，也明白了求職禮儀在整個面試過程中的重要性。在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課，“有勇有謀，應(yīng)對犯罪”的內(nèi)容時，教師采用情景模擬的方法，根據(jù)教材的案例，編排了這樣一個小品：17歲的職校學(xué)生區(qū)志放學(xué)回家，在一個路口發(fā)現(xiàn)八個手執(zhí)兇器的歹徒正挾持兩名手無寸鐵的少女，最終產(chǎn)生兩種結(jié)局，一是區(qū)志勇斗歹徒壯烈犧牲；另一種結(jié)局是區(qū)志機智報警，拖延時間，最終等來警察的救援?；顒蛹ぐl(fā)了學(xué)生極大的參與熱情，學(xué)生通過親身體驗，理解了見義智為的真諦，在保全自己，減少傷害的前提下，將犯罪分子繩之以法，并掌握相關(guān)知識。
二、德育課的課外實踐教育
2007年9月7日，總理提出：“有人把教、學(xué)、做看成是三件事，我認為是一件事，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教。”學(xué)生在理論學(xué)習(xí)同時，開展調(diào)研、參觀、訪談等社會實踐活動，對實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”“學(xué)以致用”的德育教學(xué)目標是非常重要的。課外實踐教育是“知”向“行”的延伸。如在《職業(yè)道德與法律》課“職業(yè)禮儀”的教學(xué)過程中，開展“服務(wù)體驗”的活動，要求學(xué)生課后分別去麥當(dāng)勞和肯德基兩家營業(yè)范圍相近的餐廳，對兩家餐廳的服務(wù)者的職業(yè)禮儀表現(xiàn)進行比較和評價，并記錄，同時在課堂上交流探討，分享調(diào)查活動體會和收獲。學(xué)生在活動過程中對兩家餐廳服務(wù)者的儀容儀表、言談舉止、待人接物等方面作出客觀的評價，通過比較明確職業(yè)禮儀的具體要求，明確自我完善的努力方向。
三、結(jié)語
摘要：
隨著現(xiàn)在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項十分重要的事情，同時也是擺在現(xiàn)在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務(wù)?，F(xiàn)在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當(dāng)然，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)教育提供了一些對策，希望能給相關(guān)教師一定的指導(dǎo)和幫助。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育，課堂
在新的課程改革的前提下，現(xiàn)在的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，普遍要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。因此，對于小學(xué)生來說，素質(zhì)教育尤其重要，怎樣才能把素質(zhì)教育落實到實處，發(fā)揮學(xué)生的作用是每個教師都應(yīng)該做到的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的素質(zhì)教育有著一定的要求，將素質(zhì)教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育概述
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容
素質(zhì)教育，通常是指，在進行教育教學(xué)的過程中，要能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，主要包括學(xué)生在數(shù)學(xué)素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。通常包括，學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)以及生理和心理的素質(zhì)等方面。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用和地位
小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是小學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的保障，是提高小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要前提?？梢哉f，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，主要是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)和實際生活有著十分重要的關(guān)系，數(shù)學(xué)和生活是分不開的，數(shù)學(xué)知識也是為生活服務(wù)的。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，素質(zhì)教育是開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵所在，素質(zhì)教育的提升對于學(xué)生的抽象思維有著重要的關(guān)系，同時還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通?？梢杂^察數(shù)學(xué)中存在的現(xiàn)象以及出現(xiàn)的規(guī)律，找到問題的所在，從而發(fā)揮學(xué)生的思維。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有抓住學(xué)生對學(xué)科的特點就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達到開發(fā)他們智力的目的。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)教育的基本方法和途徑
（一）注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高參與能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在整個教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。如果教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正地還學(xué)生一個課堂，給他們一定的空間，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，就能使學(xué)生的主體地位落到實處。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該處理好師生之間的關(guān)系，不能阻礙學(xué)生對問題的參與，當(dāng)他們回答問題時，應(yīng)該給予積極的答復(fù)，從而獲得新的體驗和感受。并且，教師還要利用靈活的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方式應(yīng)該能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對性地完成教學(xué)。
（二）加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
新的課程標準指出，學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮主體作用。要想讓學(xué)生能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，做好課前的教學(xué)準備，并在課后能夠進行教學(xué)延伸。當(dāng)學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮良好的效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有學(xué)習(xí)方法正確，就可以讓學(xué)生真正學(xué)到知識。教師在布置作業(yè)時，還應(yīng)該給學(xué)生制定明確的任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行認真研讀，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，能更加積極地學(xué)習(xí)。同時，教師要鼓勵學(xué)生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應(yīng)該對學(xué)生的回答給于贊許，并及時引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
（三）提高有效思考能力，促進學(xué)生的合作意識和能力
學(xué)生的思維能力是在教師的設(shè)計學(xué)習(xí)活動中形成的，應(yīng)該能為學(xué)生的思維性學(xué)習(xí)找到比較好的出發(fā)點。從以往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造機會，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使他們能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。在這種情況下，學(xué)生的思維能力就能得到鍛煉，學(xué)生的合作意識以及學(xué)習(xí)能力也會得到提高。同時，教師還應(yīng)該注意充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，促進師生之間的合作，并提高學(xué)生的綜合能力。
（四）改進教學(xué)評價，提高學(xué)生的綜合水平
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)標準通常都是以分數(shù)來論高低的，教師在教學(xué)過程實施素質(zhì)教育存在一定的困難，同時也給小學(xué)數(shù)學(xué)的水平造成了很大的影響。如果能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，改進教學(xué)評價，就可以提高學(xué)生的綜合水平。在對學(xué)生進行教學(xué)評價的過程中，應(yīng)該把握學(xué)生的素質(zhì)教育，給予學(xué)生一定的保障。不管是作為教師還是作為學(xué)生，都應(yīng)該充分地認識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上進行簡單的訓(xùn)練?？梢哉f，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展，不能只從單一的方面對學(xué)生加強訓(xùn)練，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的全面思考能力，在這樣的發(fā)展下，教師對學(xué)生的評價不能只以分數(shù)作為標準，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）建立民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望要讓拉近
師生之間的感情，就需要教師信任學(xué)生，尊重學(xué)生，對他們提出的疑問要耐心進行引導(dǎo)，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)政治的信心。學(xué)生和教師在平等民主的氛圍中對知識進行探討，他們敢于對教師的說法和教材內(nèi)容進行質(zhì)疑，在解疑的過程中使他們的政治思維達到質(zhì)的飛躍。
（二）利用課前3分鐘，讓學(xué)生發(fā)表時政演講
教師要讓學(xué)生在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)和報紙來掌握時政知識，并且讓學(xué)生輪流在課前三分鐘對時政知識發(fā)表自己的理解和看法，讓學(xué)生之間進行交流，加深他們對知識的理解程度，豐富他們的知識積累量。在進行高三政治教學(xué)時，還要讓學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的角度來分析時政熱點問題。學(xué)生通過對時政知識的深入了解，使他們對社會問題更加關(guān)注。教師要培養(yǎng)學(xué)生運用政治眼光和政治思維對時政知識進行分析，提高他們自主探究的興趣，并讓他們具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從提高學(xué)生積極性方面來促使課堂教學(xué)效率的提高。
（三）組織學(xué)生針對熱點問題展開討論或辯論活動
如在學(xué)習(xí)“正確認識金錢，樹立正確的金錢觀”的問題時，我在班級中組織了辯論活動，讓全班學(xué)生分成正方和反方兩個小組，通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論來加深對自己方面的觀點，讓后讓學(xué)生開始辯論。在學(xué)生激烈的辯論過程中，他們的智慧隨時閃現(xiàn)在學(xué)生的論述中。經(jīng)過辯論活動，學(xué)生有了正確的金錢觀念，并使他們的政治思維在積極思考過程中獲得發(fā)展，讓學(xué)生參與政治活動的熱情高漲，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、實施高效備課
教師在課前精心備課是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提。在備課時，教師既要對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，并寫好教學(xué)教案和教學(xué)大綱，使教師在教學(xué)過程中的思路更清晰。除了要備教材，教師還對學(xué)生的情況進行深入了解，設(shè)計出適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
（一）備教材
教師在備教材時，要深入研究教材，從整體上對教材內(nèi)容進行理解和把握，能對教材中的知識點進行靈活運用，要“吃透”教材。備教材要在“熟”字上下工夫，通過鉆研教材，熟練地掌握教材的重點、難點和疑點，避免偏離主題；透徹地理解教材中基本知識和基本技能的要求，避免脫離《普通高中政治課程標準》的指導(dǎo)；熟練地掌握教材的內(nèi)部聯(lián)系，并能駕馭教材。
（二）備學(xué)生
教師教學(xué)的對象是學(xué)生，如果教師在備課時脫離了學(xué)生，那么精心準備的教學(xué)內(nèi)容就不能有效地讓學(xué)生進行理解和接受。所以，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，根據(jù)學(xué)生的情況來進行教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)能真正提高學(xué)生的能力和水平。
（三）備訓(xùn)練
要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習(xí)（活動），去粗取精，做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在傳統(tǒng)政治教學(xué)中，教師把知識點分門別類地灌輸給學(xué)生，在遇到難題時，更是一步步帶領(lǐng)學(xué)生進行分析。在這種被動的思維狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)到的僅僅是對教師思維的模仿，沒有他們自己的積極探索，也不發(fā)揮不了思維的創(chuàng)新能力。要使學(xué)生獲得更高的能力，教師需要讓學(xué)生自主探索，使他們的思維能積極思考。教師在讓學(xué)生看清問題的本質(zhì)和深刻的理解問題時，對他們進行指導(dǎo)，通過師生之前的有效互動合作，使政治課堂教學(xué)達到高效。
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師補充講解
在讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識時，教師要給出學(xué)生課堂學(xué)綱，讓他們按照大綱的要求進行知識的探究，讓學(xué)生通過自己的主動性來獲得對知識的理解，在這個過程中，學(xué)生能體會到自己付出努力獲得的回報，讓他們更積極地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)探究中。教師對于課堂教學(xué)起到的作用是對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)。在學(xué)生探究過程中，遇到結(jié)合已有知識和經(jīng)驗無法解決的問題時，教師要及時對他們進行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在探究過程中獲得思維的開闊，促使他們政治思維能力的發(fā)展。
（二）學(xué)生掌握主干知識，教師進行重點講解
對于教材中難度比較大的內(nèi)容，可以先用10分鐘時間讓學(xué)生熟悉教材，掌握主干知識，然后教師對重點、難點進行突破性講解。然后再設(shè)計幾個典型例題進行當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋，加深理解，學(xué)以致用，培養(yǎng)能力。例如，在講高一經(jīng)濟學(xué)《銀行的分類及職能》時，我先在黑板上板書主干知識，并讓學(xué)生熟悉教材10分鐘，掌握主干知識，形成感性認識。再用20分鐘由教師重點講解三大類銀行的性質(zhì)、職能，并進行比較。重點比較性質(zhì)的差異，避免學(xué)生混淆。接下來當(dāng)堂練習(xí)幾道選擇題，以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。對學(xué)生不能正確理解的問題及時補充講解，以達到掌握知識的目的。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新能力 課堂爭論
一、建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)爭論的條件
近幾年來，小學(xué)語文教學(xué)“高耗低效”的情況有所改善，但是，語文教學(xué)中的“三個為主”原則（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線）還得不到充分貫徹，課堂上訓(xùn)練的全過程是由教師控制的，教學(xué)過程大多是學(xué)生的被動參與，學(xué)生的主體地位得不到落實。這導(dǎo)致了學(xué)生表達愿望不強烈，甚至不愿意表達自己的想法。著名心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。只有師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就活躍起來了，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，為爭論奠定基礎(chǔ)。在操作上教師要力求做到：（1）態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。（2）師生平等。充分相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的才能，尊重學(xué)生，師生處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。要愛護而不排斥，幫助而不指責(zé)難，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。（3）民主評價學(xué)生。教師組織學(xué)生自我評價，相互評價。教師在此過程中給予適當(dāng)點撥、啟迪，并以真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學(xué)生從中受到鼓舞。（4）敢于大膽表達自己的看法，增強學(xué)生主動參與的自信心，給學(xué)生以成功的體驗，促使他們以愉快、高漲的情緒參與課堂學(xué)習(xí)活動。
二、鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于爭論的精神。
古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的置疑要提倡，鼓勵，使學(xué)生逐步提出跟教師不同的想法，教師在為《麻雀》一課作小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到母愛的偉大?！痹捯魟偮洌晃荒猩e手說：“老師，我不同意說母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是母的還是公的?！崩蠋熉牶笮χf：“你讀得很認真，看來老師概括不太準確，那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次激活了，經(jīng)過爭論，總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。這樣保護學(xué)生的獨特見解，也激勵了學(xué)生敢于“爭論”的精神。又如在學(xué)《賣火柴的小女孩》時學(xué)生提出：“小女孩凍死在街頭，為什么說她臉上掛著微笑？”像這樣的疑問應(yīng)該說都頗有分量，表明學(xué)生動了腦筋，創(chuàng)造力有了發(fā)展。
三、講究提問藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生思維。
在眾多的語文教學(xué)方法中，課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)顯得尤為重要，因為一節(jié)語文課的優(yōu)劣成敗，與教師能否從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點、難點來精心設(shè)計、發(fā)問，并從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平與心理特點，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點來問，使提問真正問到學(xué)生的心上有著密切的關(guān)系。課堂上適時適度、富于技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，作為語文教師，應(yīng)精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，以達到最佳的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)人文素質(zhì) 科學(xué)素質(zhì)
目前在我們義務(wù)教育階段的中小學(xué)教育中，人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育極其薄弱，尤期是人文素質(zhì)的缺失更加嚴重。作為開展人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育主要載體之一的課堂教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)極其重要。因此，我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強教育認識，確立以學(xué)生學(xué)為主、教師導(dǎo)為輔的教學(xué)觀；改變教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍；挖掘課堂教學(xué)中的人文知識和人文精神，努力在傳授科學(xué)知識的同時，提高學(xué)生的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)，達到事半功倍的效果。我們可以適當(dāng)選用對話教育、小組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法創(chuàng)造良好的課堂氛圍，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)。
一、在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)
在中學(xué)語文課堂教學(xué)中注重傳輸人文知識是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次。中學(xué)語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的人文知識，涉及到社會生活的各個領(lǐng)域。因此，語文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。在語文教學(xué)中語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識水平的實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地介紹和講解相關(guān)的人文知識和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解、認識、思考、聯(lián)想，從而學(xué)習(xí)和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學(xué)中蘊含著傳統(tǒng)的審美文化，道德、風(fēng)俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內(nèi)容十分廣泛。教學(xué)中，教師對這些內(nèi)容稍加點化，讓學(xué)生從中接觸到傳統(tǒng)文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學(xué)生就會受到傳統(tǒng)文化的熏陶，認識其價值，從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價值觀，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章，更值得啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)他們從中感悟人的內(nèi)心世界，思想情感，人性的真、善、美與假、丑、惡等；思考社會的變遷和發(fā)展及其規(guī)律；體悟認識大自然和客觀物質(zhì)世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發(fā)展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。尤其要發(fā)掘和利用教材中弘揚的科學(xué)而正確的思想觀念和人文理想，糾正學(xué)生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識，從而使科學(xué)的知識，科學(xué)的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
語文作為民族文化的載體，它不僅容納了傳統(tǒng)民族文化和當(dāng)代民族文化的精華，而且張揚著華夏民族五千年之所以生生不息、日益興旺發(fā)達的民族傳統(tǒng)和人文精神，通過課堂學(xué)習(xí)，對那些最可寶貴的精神品格，我們不但要繼承，還要發(fā)揚光大。語文教材中還為我們樹立了大量的人格榜樣，如南宋愛國英雄文天祥 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概；范仲淹《岳陽樓記》中表現(xiàn)的那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷和高尚人格；魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡臒o私奉獻精神；還有表現(xiàn)中國勞動婦女勤勞、質(zhì)樸、善良、勇敢、堅強的花木蘭、江竹筠、劉胡蘭等女英雄形象，教材中隨處可見，舉不勝舉。他們驚天動地的事跡，光照人間，為我們后人樹立了做人的楷模。我們語文教師在教學(xué)中要用心發(fā)掘這些人物形象中蘊含的精神內(nèi)涵，精心地選擇、組織好課堂教學(xué)，使學(xué)生的靈魂得到震撼和陶冶，從而使中華民族博大精深的民族傳統(tǒng)、人文精神自然地體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，使學(xué)生自覺地接受人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)
《科學(xué)課程標準》明確要求：“根據(jù)當(dāng)代中國社會發(fā)展的需要，科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實和學(xué)生身心發(fā)展的特點。教育規(guī)律與終身發(fā)展的需要，科學(xué)教育必須以全面提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的?！笨茖W(xué)素質(zhì)的教育是通過掌握自然規(guī)律、促進物質(zhì)財富增長，向?qū)W生傳授自然科學(xué)技術(shù)知識的教育。科學(xué)所追求的目標或所要解決的問題是研究客觀世界及其規(guī)律，著重解決“是什么？”的問題。因此，以學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)理性社會為理念的現(xiàn)代教育，需要把培養(yǎng)年輕一代的科學(xué)素養(yǎng)放在首要地位，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要?？茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)要著眼于面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，突出科學(xué)探究，反映當(dāng)代科學(xué)成果?？茖W(xué)課堂教學(xué)在中學(xué)教育中處于中心地位，理所當(dāng)然地成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進，對人類生活和歷史進程產(chǎn)生了巨大的影響，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟、國防和社會發(fā)展中的作用
日益重要和突出，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的速度大大加快，這使得科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)在中學(xué)教育中的地位日益加強。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈?！毙抡n標要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲得新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是探究，沒有探究，就不可能有創(chuàng)新?！半s交水稻之父”袁隆平多年如一日地探究著僅有幾萬分之一的雄性不良水稻，最后終于創(chuàng)造出雜交水稻，解決了人類的溫飽問題。偉大的發(fā)明家愛迪生為了人類的光明，同樣經(jīng)歷了無數(shù)次的探究、失敗、再探究，終于發(fā)明了電燈。科學(xué)探究是新課標的靈魂，被列為科學(xué)課程內(nèi)容標準的第一個主題?？茖W(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學(xué)生親自參加和實踐，體驗科學(xué)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需的能力并增進對科學(xué)探究的理解。在引導(dǎo)和組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意通過各種教學(xué)資源，以保證活動的落實，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性。科技活動要面向全體學(xué)生,目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生樂于參與又得到收獲，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲,學(xué)有所用。在課堂上適時抓住學(xué)生的求知欲來開展科技活動,學(xué)生自主探究,解決疑惑,讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷科學(xué)探究過程，使學(xué)生在不斷的活動中，學(xué)會科學(xué)探究，在探究中提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
三、實施素質(zhì)教育,優(yōu)化課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)
在新一輪教育改革的推動下，我們的課堂教學(xué)一定要落實到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)上，做到面向全體，全面發(fā)展，重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。而面向全體學(xué)生不是一刀切地面向全體，要面向有差異的個體，做到因材施教；全面發(fā)展，不是各方面均衡發(fā)展，而是從有差異的個體出發(fā)，求得生動、活潑、主動地發(fā)展。我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使每一個學(xué)生都能通過一堂課的學(xué)習(xí)有所進步，有所提高。優(yōu)化教學(xué)過程，實施素質(zhì)教育，特別是作為基礎(chǔ)性和工具性中小學(xué)學(xué)科，它決定了在實施素質(zhì)教育中所起著重要的作用,優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)得到進一步的培養(yǎng)。因此，我們在優(yōu)化課堂教學(xué)過程中，重點以優(yōu)化教學(xué)目標，控制課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，改變并優(yōu)化教學(xué)手段，全面實施素質(zhì)教育，更加有效的提高教學(xué)質(zhì)量，落實素質(zhì)教育成果，重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的教育。
總而言之，當(dāng)今的素質(zhì)教育主要分為科學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育。有專家指出，科學(xué)素質(zhì)教育的根本目的是告訴人們?nèi)绾伟岩患伦龊茫宋乃刭|(zhì)教育的目標則在告訴人們這件事該不該做?，F(xiàn)階段在我們的初中階段的教學(xué)中，科學(xué)素質(zhì)教育已達到學(xué)科分類比較細致、學(xué)科的教學(xué)體系比較系統(tǒng)化、階段教學(xué)目標和任務(wù)比較明確的程度，各學(xué)校在實施科學(xué)素質(zhì)教育的過程中分歧較小。而人文素質(zhì)教育則因為缺乏相應(yīng)的序列性，人文學(xué)科的分工不明確，而沒有在各學(xué)科教學(xué)中受到應(yīng)有的重視。課堂教學(xué)中的人文素質(zhì)，是指學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過對人類優(yōu)秀文化吸納、受人類優(yōu)秀文化熏陶、不斷積累而成并在聽、說、讀、寫等經(jīng)常性的實踐活動及實際生活中的言、行、人際交往等社會活動中反映出來的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，更需注重學(xué)生的情感體驗和良好個性的養(yǎng)成，既教育學(xué)生學(xué)會做事，又教育學(xué)生學(xué)會做人，使學(xué)生在整體素質(zhì)的提高中，加強文化素質(zhì)教育表現(xiàn)出基礎(chǔ)性的地位和作用，更進一步的提高學(xué)生人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)，這才是真正理想的素質(zhì)教育。
參考文獻：
1.《讓素質(zhì)教育植根于學(xué)科課堂教學(xué)之中》
2.《在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》
結(jié)合初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們已經(jīng)認識到目前初中英語課堂教學(xué)還有很大的提升空間，而且，我們也了解教學(xué)設(shè)計對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性。因此，提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以從做出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計入手，為提高學(xué)生的英語技能做貢獻。
1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙老師，因此，在做教學(xué)設(shè)計時，要注重在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對英語的求知欲，才能有效提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面，教師在做教學(xué)設(shè)計時，要深入了解學(xué)生英語水平的差異性，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做教學(xué)設(shè)計，既要迎合英語水平高的學(xué)生，又要顧及稍微差點的學(xué)生，確保他們能跟上教師的步伐，不至于掉隊。另一方面，教師在做教學(xué)設(shè)計時，可以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講到七年級上冊Unit2中“Isthisyourpencil？”這一知識，教師在做設(shè)計時，首先了解學(xué)生對“pencil”的認知程度，然后在課堂中適當(dāng)?shù)刂v解“pencil”的相關(guān)知識，并依據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計相關(guān)的對話，在課堂上組織學(xué)生對話，讓他們在對話中熟悉語境、語法等，從而有效提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.注重提高學(xué)生的聽說讀寫能力
英語是一門語言性極強的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的知識，最重要的是能夠熟練地將所學(xué)知識運用到日常的生活學(xué)習(xí)中，提高自身的英語技能。因此，對于初中英語課堂教學(xué)，教師在做教學(xué)設(shè)計時，要注重提高學(xué)生的聽說讀寫能力，確保學(xué)生在日常生活中會使用英語知識。一方面，在做教學(xué)設(shè)計時，教師可以設(shè)計充分的聽說時間，給學(xué)生足夠的聽說機會。另一方面，在教學(xué)設(shè)計中，可以設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，確保學(xué)生能夠有效率地閱讀、有效率的學(xué)習(xí)。例如：在做七年級下冊Unit9“Howwasyourweekend？”的教學(xué)設(shè)計時，可以在課堂的開始先讓學(xué)生描述各自的“weekend”，然后讓其他學(xué)生從所描述的內(nèi)容中檢索相關(guān)的“what”“how”“where”“who”等信息，在用英語復(fù)述出來，從而有效提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力
初中英語教師在做教學(xué)設(shè)計時，還要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力為目標，不僅讓學(xué)生學(xué)到英語知識，最重要的是要讓他們具有自己獲取知識的能力，引導(dǎo)他們從生活中學(xué)習(xí)英語。例如：在設(shè)計課堂教學(xué)時，教師可以引入相關(guān)的視頻、音頻、圖片等信息，讓學(xué)生接觸生活中的英語，并鼓勵他們以相同的形式學(xué)習(xí)英語，提高英語技能，這也能有效提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)語
過去的中職院校，教學(xué)環(huán)境差、師資力量匱乏、教學(xué)資源欠缺。教師在課堂上主要是通過一支粉筆一本書來傳授知識。課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)方法簡單，很難吸引學(xué)生的注意力，加之中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制能力差，注意力容易分散，課堂教學(xué)效果可想而知。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動地位，教學(xué)的難點缺乏有效的突破手段，很多學(xué)生對知識的理解似是而非。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，計算機、數(shù)字投影儀、視頻展示臺、VCD或DVD、音箱、麥克風(fēng)等多媒體設(shè)備進駐了中職學(xué)校的校園。教師將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的文字講解或黑板板書形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，以生動具體、形象逼真的課件或者視頻動畫，再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。
2應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
在中職課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)，將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體素材結(jié)合起來，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。
2．1合理運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)得有滋有味，才能體會到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。計算機信息技術(shù)將相關(guān)的文字、圖片、動畫、聲音以課件、視頻、動畫等多種形式展示出來，豐富學(xué)生的認識和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在語文課堂上學(xué)習(xí)《沁園春•雪》一課，這是創(chuàng)作的一首詞，分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河；下闋由主席為祖國山河的壯麗而感嘆，引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過長城、黃河和黃土高原，對這些景觀缺乏形象認識，學(xué)生單憑想象難以體會到博大的胸襟和偉大的抱負。在課堂教學(xué)過程中，語文老師精心制作了課件，向?qū)W生展示了祖國山河的雄偉和多嬌，并配以優(yōu)美的文字解說。伴隨著音樂聲，教師聲情并茂地朗誦全文，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，陶醉其中，學(xué)習(xí)興趣油然而生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。通過多媒體技術(shù)的運用，讓教學(xué)內(nèi)容生動形象，感染力強，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶了學(xué)生的情操。
2．2運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是老師教，學(xué)生跟著學(xué)。作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上，可以利用各種教學(xué)視頻進行現(xiàn)場演示教學(xué)；也可以制作成課件，將教學(xué)內(nèi)容與作品制作方法一步步展現(xiàn)給學(xué)生；也可以建設(shè)一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)。總之，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。如在計算機課堂教學(xué)過程中，可首先向?qū)W生展示從網(wǎng)上下載的優(yōu)秀作品。學(xué)生欣賞完以后，引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)自己制作一個有創(chuàng)意的動畫作品的意識，接著讓一位學(xué)生繪制一輛汽車的線條圖。然后，布置任務(wù)———制作滾動的車輪。學(xué)生開始通過上網(wǎng)搜索來分析如何完成這個任務(wù)。有的同學(xué)通過網(wǎng)上自學(xué)，發(fā)現(xiàn)要通過創(chuàng)建動作補間來完成。然后，教師把事先準備好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)址傳給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)如何制作一輛正在行駛的跑車。通過這個任務(wù)，學(xué)生了解了大部分工具和菜單的使用。重要的是學(xué)生對這些工具的了解不是因為教師單調(diào)的講解，而是在應(yīng)用過程中，通過自學(xué)和不斷的嘗試領(lǐng)悟到的，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。課后，教師可以要求學(xué)生繼續(xù)自主設(shè)計創(chuàng)作完成這個作品，留給學(xué)生充足的創(chuàng)作時間，使他們能更好地完成他們的創(chuàng)意。
3擴大課堂容量，拓展學(xué)生的思維
中職院校的校園網(wǎng)上提供了豐富的學(xué)科課程資源，教師的電子教案和課后作業(yè)就放在相應(yīng)的網(wǎng)頁上，學(xué)生可以利用課余時間到網(wǎng)站上進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在線講堂還可以輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，對一些難度較大的問題，學(xué)生可以和老師一起探討。專題學(xué)習(xí)資源也可以用于課堂教學(xué)，在校園網(wǎng)上，各年級、各學(xué)科都有自己的網(wǎng)頁。學(xué)生通過校園網(wǎng)，學(xué)到了許多課外的知識，拓寬了自己的知識面，拓展了思維。
即根據(jù)教材的重點、高考考點設(shè)計或精選出一定量的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這一環(huán)節(jié)要求教師精心設(shè)計出恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題，交給學(xué)生解題的方法。更為關(guān)鍵的是，當(dāng)堂采取課堂小組內(nèi)部互幫互助的形式實現(xiàn)在討論中落實，在落實中解惑。通過這一環(huán)節(jié)，可使學(xué)生知識過手，并檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進一步鞏固知識，提高學(xué)生的解題能力?？傊?，課堂“問題探究式”教學(xué)模式體現(xiàn)的教學(xué)理念是：學(xué)生主體、自主學(xué)習(xí)、問題探究、師生互動。這種教學(xué)模式的核心是：如何引導(dǎo)學(xué)生探究問題，分析問題，解決問題。通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我們認為學(xué)生的自學(xué)能力明顯增強，基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固，分析問題、解決問題的核心能力明顯增強，課堂效率大大提高。
二、行之有效的幾點做法
1.要提高課堂教學(xué)效益，備好課是前提。我們政治備課組每周用4小時進行集體備課后，再上2節(jié)正課。備課時，我們做到了既備教材，又備學(xué)生，備每一堂課的各個環(huán)節(jié)的上法。先集體討論，再由一位中心發(fā)言人統(tǒng)稿、最后集體修改，形成教案后統(tǒng)一使用。通過這種認真的集體備課活動，使我們上課得心應(yīng)手，有備無患，確保了教學(xué)質(zhì)量的提高，推進了學(xué)校課改的順利實現(xiàn)，提高了教學(xué)的整體水平。同時，對新教師的快速成長起到了積極的促進作用，我們組的兩位年輕教師的課改課受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。2.在情境導(dǎo)入中注重充分利用最新、最近、最典型的時政材料，結(jié)合課題主旨，設(shè)計出巧妙的問題，進而導(dǎo)入新課，起到了引人入勝，大大激發(fā)學(xué)生求知欲的效果。3.在問題探究過程中，教師設(shè)問注重了巧妙、靈活、貼近、簡練的特點；同時，靈活采取提問方式，讓學(xué)生向教師發(fā)出疑問，后共同討論解決，從而使師生互動效果好。4.在互動探究過程中，互助形式多樣化。如：辯論、討論、表演等，從而使課堂充滿活力。5.互助練習(xí)環(huán)節(jié)，采取學(xué)生互查、互評的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的合作精神，使學(xué)生的互助意識增強。6.周末考試中，注重考學(xué)結(jié)合，及時了解學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的檢測、督促作用。7.評講練習(xí)和試卷時，以學(xué)生為主體，自查、互查錯誤知識點，教師給予點撥，最后由學(xué)生總結(jié)反思題型與知識點，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實，分析、解決問題的能力更強，答題更加規(guī)范。
三、課改過程中的幾點困惑
通過課改，政治科教學(xué)取得了一定的成績。同時，經(jīng)過全組教師實踐討論后，認為存有以下幾點困惑。1.課堂時間的有限性與教學(xué)任務(wù)的繁重性的矛盾不好處理。2.新課程要求“教師面對全體學(xué)生?！钡珜τ诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生而言，還有少部分學(xué)生自學(xué)能力較弱，發(fā)展具有不平衡性。因此，處理“平等性”與“差異性”的矛盾難度大。3.教學(xué)模式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。課堂教學(xué)改革的教學(xué)模式往往會牽制教師展示自身的教學(xué)風(fēng)格。因此，處理好“教法共性”與“教法個性”的矛盾不容易。
四、課堂教學(xué)改革過程反思
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 課堂討論 學(xué)生主體 教師主導(dǎo)
語文教學(xué)中異彩紛呈，最具活力的莫過于課堂討論了。課堂討論猶如“旋轉(zhuǎn)的大舞臺”，師生競相登場，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體”；課堂討論好比“新聞會”，信息渠道暢通，可以實現(xiàn)多維交流，優(yōu)化效果；課堂討論也似“原子反應(yīng)堆”，思維互相碰撞，可以達到能量轉(zhuǎn)換，教學(xué)相長；課堂討論還像“新年茶話會”，課堂氣氛活躍，可以做到教學(xué)民主，和諧共振。在教學(xué)中討論呈多種形式，但我們在語文課中通常采用的是小組討論式教學(xué)法與問題討論式教學(xué)法，但無論采用哪種方法，都離不開教師的精心準備，科學(xué)組織和在討論中進行適時的引導(dǎo)、評價。課堂討論的組織必須把握好幾個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)生實際，進行合理的分組
要組織好課堂討論，首先教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組，這是組織好課堂討論的基礎(chǔ)。一般分組以就近原則，4-6人一組為宜。在每一小組內(nèi)應(yīng)該指導(dǎo)以明確的分工，如設(shè)置組長、記錄員、報告員等角色便于各司其職組織好討論，角色在定期內(nèi)進行互換。其中應(yīng)該考慮到學(xué)生性格的互補、知識結(jié)構(gòu)、特長的發(fā)揮等因素，讓學(xué)生在合作中可以取長補短，如將性格內(nèi)向的學(xué)生與外向的學(xué)生分在一組可以幫助內(nèi)向的學(xué)生克服自己性格上的不足，同時，也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進行配對，一個高一點，一個低一點，一個擅長口頭表達，一個擅長書面表達等的同學(xué)組成“同伴系統(tǒng)”，這樣取得相得益彰的效果。對于眼下一些公開課堂、示范課上較為流行的“自由組合”我覺得宜少用。課堂討論小組不是純粹的交友或娛樂，而是一個團隊，要讓學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，培養(yǎng)其合作的意識和在集體中解決問題的能力，尤其要關(guān)心那些交往能力弱、成績不理想的學(xué)生，愿意傾聽他們的聲音，幫助他們，爭取共同進步?？傊?，目的都在于創(chuàng)造機會讓千姿百態(tài)，各具特色的學(xué)生在小組內(nèi)能自主、合作的去探究，成為學(xué)習(xí)的主人；能在互補互助中反省深化，在討論探究中提高；能獲得生活的體驗和人生的感悟。
第二環(huán)節(jié)：教師認真準備，確定好討論的形式和問題
首先，根據(jù)教材的內(nèi)容確定好討論形式和討論的問題。確定討論問題時要注意幾個問題：（1）緊扣課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重難點。（2）問題的難度要適度，與學(xué)生的生理與心理特點相適應(yīng)，難度過大，討論也就無法深入，失去了討論的意義；（3）問題的設(shè)置，由淺入深，便于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章主旨，形成觀點，體會情感。如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時，根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)重難點設(shè)置了這樣幾個問題讓學(xué)生合作討論：a.“這是一種怕人的鳥”，我是怎么照顧它的？小鳥還怕我嗎？找出相關(guān)語句。b.小鳥為什么不怕我了呢？c.作者僅僅是給我們講述這個故事嗎？他想告訴我們什么？這幾個問題，由淺入深，由表及里，讓學(xué)生由鳥“怕”我到“親”我的過程中理解“信賴，創(chuàng)造出美好的境界！”，領(lǐng)悟到“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。（4）拓展問題，延伸有度，具有可操作性，又有一定的思想意義。
其次，指導(dǎo)學(xué)生做好準備。要有一個科學(xué)、高效的課堂討論，學(xué)生就必須要有一定的知識，一定的實踐體驗作為“支撐”，因此教師要組織學(xué)生搜集資料，做好課堂討論準備。如，我們在學(xué)習(xí)《云南的歌會》讓學(xué)生查找資料（四人一小組）：收集一些你喜歡的民歌、民謠，有興趣的同學(xué)不妨學(xué)唱一兩首，準備唱給同學(xué)聽。由于做好充分的準備，在課堂討論中再讓學(xué)生分組交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問的方法，等待對方回答”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的？這樣，學(xué)生在討論中就話可說，有歌可唱，有情可表，既豐富知識，又陶冶情操。
第三環(huán)節(jié)：課堂討論要全面落實“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”
課堂討論中組織討論是關(guān)鍵。要達到預(yù)期的效果，必須注意：一是充分尊重學(xué)生，全面落實學(xué)生主體地位。教師在討論過程在中應(yīng)盡量講得少，讓學(xué)生多說，尤其是那些成績較差、在平時很少發(fā)言的學(xué)生在這時候也加入到討論中，這時教師切忌不能過多干涉，當(dāng)知識的“裁判員”，而更需要以鼓勵的眼神予以贊賞。同時要以一個討論成員、巡視員的雙重身份加入到各組的討論中，相信學(xué)生，鼓勵大膽發(fā)言，使每一個學(xué)生都能打開心扉，去表達自己的觀點，這一點對農(nóng)村中學(xué)生來說顯得尤為重要。組長、記錄員、報告員在討論中各盡其職，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)言或者代表小組發(fā)言，避免成為個別優(yōu)生的一言堂，把個別的思想代替全組。討論的結(jié)果也并不一定來自老師，盡量多的由學(xué)生來歸納討論結(jié)果，教師要善于放手讓學(xué)生去做，不要因為課堂的“亂”或得不到老師的期望答案而指指點點橫加干涉或是束手無策作壁否上觀。值得特別指出的是討論時間的安排要適度，不宜過短或太長，否則就會有討論之形而沒有討論之實或是偏離中心，難以達到課堂討論的目的。
二是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂討論是讓學(xué)生自由討論，但不是讓學(xué)生放任自流，在表面的、外在的問題上去圖熱鬧，而要讓學(xué)生圍繞所學(xué)的知識、所探索的內(nèi)容、問題積極的去思考、交流，因此教師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。這就如同“放風(fēng)箏”，要讓風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，就必須要抓好手中的線，只有這樣風(fēng)箏才能飛得更高更遠。
第四個環(huán)節(jié)：適時進行總結(jié)和評價
討論中進行適時的總結(jié)和評價是很關(guān)鍵的一步。一直以來許多人都提倡及時總結(jié)，其實，有時候及時總結(jié)可能適得其反，正好抑制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們可以選擇延時評價，即在學(xué)生在討論中產(chǎn)生反映后找個適當(dāng)時機進行評價，也可以讓學(xué)生自己來評價，教師可以表明自己的觀點，若學(xué)生還不能理解時，允許他們保留自己的觀點，切莫急于求成。對于學(xué)生創(chuàng)新性的想法，則要及時給予鼓勵、評價，有利于良好課堂氣氛的形成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和建立和諧師生關(guān)系。