時(shí)間：2023-02-18 21:44:20
導(dǎo)語(yǔ)：在專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生；學(xué)習(xí)行為模式；學(xué)生管理；
一、研究問(wèn)題的提出
隨著高校的擴(kuò)招，藝術(shù)類的學(xué)生在高校中占據(jù)了重要的一席之地。但是受專業(yè)特點(diǎn)的影響，他們接受的教育與管理同普通文化課學(xué)生存在一定的差異，這一定程度上有利于藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，素質(zhì)培養(yǎng)，但是也導(dǎo)致他們組織紀(jì)律性不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)風(fēng)不濃，而學(xué)風(fēng)問(wèn)題直接涉及到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每一所高校各項(xiàng)工作的重中之重。因此，藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題逐漸成為社會(huì)和高校工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。
學(xué)習(xí)行為模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因個(gè)人學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合因素形成的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)行為模式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。該項(xiàng)研究通過(guò)采取問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際訪談的方法,以動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，同時(shí)對(duì)其他專業(yè)學(xué)生采取抽樣調(diào)查法，分析藝術(shù)類動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，探討科學(xué)、合理、健康的學(xué)習(xí)行為模式,為學(xué)校的教育教學(xué)改革和學(xué)生管理提供依據(jù)。
二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析
該項(xiàng)調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷份，回收有效問(wèn)卷927份，其中藝術(shù)類學(xué)生367份，普通文化生560份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)35題，其中開放性問(wèn)題2題。通過(guò)問(wèn)卷分析我們得出:
(一)藝術(shù)類學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜好程度比較低
在回收的927份有效問(wèn)卷中，只有19.3%的學(xué)生喜歡自己的專業(yè)，而普通文化生對(duì)專業(yè)的喜好程度達(dá)到37.6%。藝術(shù)類學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜歡程度不如普通文化課學(xué)生喜歡程度高，他們大部分是為考上大學(xué)才學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)，而普通文化生大部分是在高考之后進(jìn)行了多方面的了解，根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)喜好報(bào)考的專業(yè)。
（二）日常課堂學(xué)習(xí)藝術(shù)類學(xué)生不如普通文化生認(rèn)真
在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，問(wèn)及上專業(yè)課時(shí)的課堂狀態(tài)時(shí)，超過(guò)一半的藝術(shù)類學(xué)生在做自己感興趣的事情或者什么也不干，而不是認(rèn)真聽講或者看書，而普通文化課學(xué)生只有20%多的做自己感興趣的事情。藝術(shù)類學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的不認(rèn)真和不積極顯得尤為普遍。
（三）藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃性或計(jì)劃性不強(qiáng)
在調(diào)查的問(wèn)卷結(jié)果分析中，問(wèn)及“你是否制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃?”時(shí)，藝術(shù)類大學(xué)生從不制訂和按照課表學(xué)習(xí)的同學(xué)占到了62.8%，而在普通文化課學(xué)生中僅僅只占33.3%，這說(shuō)明藝術(shù)類學(xué)生計(jì)劃性缺乏，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）藝術(shù)類學(xué)生更普遍關(guān)注項(xiàng)目實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)
問(wèn)卷分析結(jié)果顯示，在“你最喜歡的學(xué)習(xí)方式中”藝術(shù)類學(xué)生普遍選擇自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，兩者所占比率達(dá)到68%，而普通文化生則選擇了合作學(xué)習(xí)和老師講解?？梢娝囆g(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自我意識(shí)不較強(qiáng)，更注重于學(xué)習(xí)的自獲得。
（五）雙方學(xué)生普遍關(guān)注專業(yè)的發(fā)展前途和經(jīng)濟(jì)收入
調(diào)查顯示，不論是藝術(shù)類學(xué)生還是普通文化生，對(duì)專業(yè)的興趣影響因素都是專業(yè)發(fā)展前途和能帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收入。在影響專業(yè)興趣的發(fā)展前途、個(gè)人興趣、經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位四個(gè)主要因素中，超過(guò)70%的學(xué)生都選擇了這兩項(xiàng)?？梢?，現(xiàn)在社會(huì)影響專業(yè)選擇的方面，大家更注重功利性因素。
三、對(duì)策建議
（一）做好新生入學(xué)及日常教育工作，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想
學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)定與否是決定學(xué)風(fēng)好壞的重要因素。熱愛(ài)專業(yè)，有助于提高學(xué)習(xí)積極性；反之，學(xué)習(xí)積極性就低，甚至根本沒(méi)有積極性。因此，為了穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，在新生入校之初，就要及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等都詳盡介紹給學(xué)生，讓學(xué)生全面了解這些情況，及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。其次，輔導(dǎo)員班主任要在日常的教育管理中，做好學(xué)生和專業(yè)教師之間的溝通，多了解收集學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，及時(shí)向任課教師反映情況，充分發(fā)揮日常教學(xué)每個(gè)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)和教育，穩(wěn)定乃至培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
（二）制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性養(yǎng)成
藝術(shù)類學(xué)生由于高中時(shí)教育的特殊性要求，組織紀(jì)律性差于普通文化生，自制能力也比較差。尤其是升入大學(xué)以后，自我管理和自我教育占據(jù)了主要地位，這更不利于藝術(shù)類學(xué)生的紀(jì)律性養(yǎng)成。因此，在藝術(shù)類學(xué)生的日常管理中，要因勢(shì)利導(dǎo)，充分尊重并發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性，合理的運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度達(dá)到規(guī)范行為養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，情感豐富，不能單純的采取嚴(yán)加管理的辦法約束他們的行為要多加疏導(dǎo)，給他們一定的可以施展才華的時(shí)間和空間。與學(xué)生建立和諧健康的師生關(guān)系，用情感人，用理服人，用行動(dòng)感化并帶動(dòng)他們，從而朝著良好的組織紀(jì)律性養(yǎng)成邁進(jìn)。
（三）加強(qiáng)專業(yè)師資和配置，提升學(xué)生的專業(yè)興趣
專業(yè)師資既包括教師方面的師資，也包括各類實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置。由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，對(duì)老師的要求也更為嚴(yán)格。教師除具體基礎(chǔ)的理論知識(shí)外，更需要具備強(qiáng)大的實(shí)踐操作能力，只有這樣才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的一系列問(wèn)題。一個(gè)好的老師能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，反之則會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的專業(yè)熱情，因此，教師的配備至關(guān)重要。除了軟條件，相關(guān)的硬件設(shè)施學(xué)校也要考慮到。藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)所需的各類硬件設(shè)施必須具備方能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校在這方面需要加大資金支持，提供配置齊全的各類硬件設(shè)施。
（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為藝術(shù)類學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
校園文化是學(xué)校學(xué)風(fēng)的一個(gè)重要體現(xiàn)。積極健康向上的校園文化對(duì)于塑造學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)至關(guān)重要。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生的校園文化建設(shè)，要凸顯出專業(yè)特色，要能充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，讓他們的專業(yè)素養(yǎng)得到充分展現(xiàn)和提升。因此，在開展校園文化建設(shè)時(shí)，各類活動(dòng)都要堅(jiān)持一個(gè)思路，即學(xué)生活動(dòng)要盡量結(jié)合專業(yè)。例如可以為藝術(shù)類學(xué)生舉辦相關(guān)作品展，鼓勵(lì)學(xué)生舉辦個(gè)展，為他們?cè)O(shè)立作品展廳，這樣一方面加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)．給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)作空間；同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、互相交流的平臺(tái)，共創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式與普通文化生的學(xué)習(xí)行為模式存在一定的不同之處，但也有相似之處。如何把這種特殊性與普遍性融合起來(lái)，找出一種合理、有效的方法來(lái)進(jìn)行藝術(shù)類學(xué)生的管理，是每一所高校學(xué)生管理者都必須思考的問(wèn)題。同時(shí)，作為藝術(shù)生本身，也要意識(shí)到這種差別性，正視社會(huì)的偏見，端正自己的思想，以積極向上的心態(tài)，在大學(xué)校園乃至社會(huì)上發(fā)揮自己的一己之長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]林云、梁雄軍.大學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其影響因素的實(shí)證研究[J]. 天津大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 第12卷第3期
[2]薛深.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)模式探討. 《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》. 2006年第4期 總第106期
[3]袁曦.社會(huì)轉(zhuǎn)型條件下大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析.《中國(guó)市場(chǎng)》.2007年第1期
[4]基于內(nèi)省分析法的大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究[J]. 中國(guó)青年研究. 2008(12)
[5]蔣蕙.淺談新時(shí)期藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教育與管理. 《華章》. 2010(12)
作者簡(jiǎn)介：
摘要：制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是每一個(gè)教育工作者最基本的教學(xué)任務(wù)。大學(xué)教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較繁重，各個(gè)專業(yè)所涉及到的科目也較多，同時(shí)大學(xué)課外實(shí)踐任務(wù)比較多，因此教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)各種因素進(jìn)行充分的考慮，參考以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出科學(xué)合理的大學(xué)教學(xué)計(jì)劃。財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定相對(duì)比較復(fù)雜。主要是因?yàn)樨?cái)會(huì)專業(yè)涉及到的專業(yè)知識(shí)較多，而且財(cái)會(huì)知識(shí)的講解較為枯燥，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，這就需要財(cái)會(huì)專業(yè)的教師合理地安排教學(xué)時(shí)間，制定出一份高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)提高財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè) 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、前言
近年來(lái)，財(cái)會(huì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，但是整體的就業(yè)率并不高，這其中主要的原因是財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生大部分專業(yè)技能不高，工作經(jīng)驗(yàn)少等。財(cái)會(huì)專業(yè)主要學(xué)習(xí)的學(xué)科專業(yè)理論能力要求較高，同時(shí)要求邏輯能力以及計(jì)算能力較高，這就給財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。因此制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是十分重要的，這將直接關(guān)系到財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，甚至?xí)绊懡窈髮W(xué)生的就業(yè)。財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在制定的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)屆學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及整體的邏輯思維能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將往屆的教學(xué)計(jì)劃作為參考資料，為制定出一份科學(xué)合理以及高效的財(cái)會(huì)專業(yè)的大學(xué)教學(xué)計(jì)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目前，社會(huì)各個(gè)企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的需求量比較大，但是財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻相對(duì)不高，這種矛盾的社會(huì)現(xiàn)象在一定程度上是由于畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)少以及專業(yè)理論水平較低造成的。為了最大限度地解決這一現(xiàn)象，財(cái)會(huì)專業(yè)的大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)水平，切實(shí)保障財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生符合社會(huì)的要求，同時(shí)也給大學(xué)生的就業(yè)提供專業(yè)優(yōu)勢(shì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在制定財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題間接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，造成了教學(xué)質(zhì)量較低的情況。因此教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮這些問(wèn)題，力求教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施有明顯的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的整體專業(yè)水平。
二、財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生教學(xué)計(jì)劃存在的主要問(wèn)題
財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在制定的過(guò)程中，大部分專業(yè)教師都是將普通高校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃為參考資料，與自身學(xué)校實(shí)際的教學(xué)情況聯(lián)系較少，這就造成了制定完成的教學(xué)計(jì)劃可能會(huì)不符合本學(xué)校的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到明顯的提高。下面，筆者將對(duì)目前大學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行分析。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊
對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)主要的培養(yǎng)目標(biāo)就是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的財(cái)會(huì)專業(yè)的人才，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后能夠做到遵紀(jì)守法、具有良好的社會(huì)公德以及職業(yè)道德等。畢業(yè)生的業(yè)務(wù)水平，應(yīng)當(dāng)熟識(shí)財(cái)會(huì)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)以及掌握基本的專業(yè)技能等，能夠根據(jù)企業(yè)的實(shí)際市場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，能夠在實(shí)際的工作中學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能。另外大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具有較高的文化素質(zhì)以及邏輯分析能力等。通過(guò)上述可以看到，一名優(yōu)秀的財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生需要做到各方面全面發(fā)展，但是財(cái)會(huì)專業(yè)的教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，經(jīng)常忽略培養(yǎng)目標(biāo)，造成制定的教學(xué)計(jì)劃不符合要求。對(duì)于普通高校的本科生，更加注重對(duì)其邏輯思維能力以及財(cái)會(huì)理論能力的教學(xué)，而對(duì)于專科的財(cái)會(huì)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。財(cái)會(huì)專業(yè)的教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)忽視本校的實(shí)際教學(xué)能力，結(jié)果導(dǎo)致制定的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)，教學(xué)水平得不到體現(xiàn)。
（二）課程設(shè)置不合理
財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響?？茖W(xué)合理的財(cái)會(huì)課程安排能夠提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是大部分財(cái)會(huì)專業(yè)在制定課程安排的過(guò)程中，忽視了本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致制定的教學(xué)計(jì)劃不符合學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況。例如一些專科學(xué)校在制定財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，過(guò)分重視各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系以及財(cái)會(huì)學(xué)科的理論性，這就在一定程度上忽視了本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)科理論聯(lián)系實(shí)際能力較低等，從而使學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)可能會(huì)不符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際經(jīng)濟(jì)建設(shè)等。財(cái)會(huì)專業(yè)教師在進(jìn)行課程安排的過(guò)程中，過(guò)分重視財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，而忽略了公共知識(shí)對(duì)大學(xué)生的影響，從而導(dǎo)致專業(yè)課的安排比較緊密，公共知識(shí)課的安排較少，這可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)高但是整體文化素質(zhì)低。
（三）忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
對(duì)于一名財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力的水平對(duì)今后的就業(yè)具有重要的意義。實(shí)踐能力培養(yǎng)主要包括財(cái)會(huì)專業(yè)技能、資產(chǎn)核算能力等，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于財(cái)會(huì)學(xué)生在今后的就業(yè)中占有優(yōu)勢(shì)。會(huì)計(jì)是一門對(duì)實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，它要求學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的合作，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)會(huì)實(shí)踐能力。財(cái)會(huì)專業(yè)的理論知識(shí)相對(duì)比較晦澀難懂，對(duì)學(xué)生的理解能力要求比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，短時(shí)間內(nèi)很難準(zhǔn)確把握財(cái)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)的要點(diǎn)。但是教師在進(jìn)行財(cái)會(huì)理論的教學(xué)過(guò)程中與專業(yè)實(shí)踐相互配合，形成理論聯(lián)系實(shí)際的一套整體教學(xué)體系，這將會(huì)大大提高財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了財(cái)會(huì)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃問(wèn)題的解決措施
教學(xué)計(jì)劃的制定對(duì)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)質(zhì)量具有十分重大的意義。不斷地完善財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是每一個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)教師的研究熱點(diǎn)。對(duì)于如何解決財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的問(wèn)題，筆者有以下幾點(diǎn)建議。
陳曉波（1977-），男，漢，海南臨高縣人，講師，研究方向：初等教育實(shí)踐教學(xué)，中文教學(xué)；
范芬雄（1981-），男，漢，湖南人，研究生，碩士，研究方向：初等教育實(shí)踐教學(xué)，教育學(xué)。
摘 要：本文通過(guò)分析當(dāng)前教育見習(xí)中存在的學(xué)生見習(xí)目標(biāo)不明確、指導(dǎo)教師見習(xí)指導(dǎo)缺失及見習(xí)基地難以建立的問(wèn)題，提出通過(guò)合理規(guī)劃見習(xí)目標(biāo)，制定見習(xí)課程教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)明確的見習(xí)計(jì)劃和組建強(qiáng)有力的教育見習(xí)管理指導(dǎo)隊(duì)伍的解決思路。
關(guān)鍵詞：教育見習(xí)目標(biāo)、見習(xí)課程大綱、見習(xí)計(jì)劃
教育見習(xí)是教育理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師教育專業(yè)學(xué)生在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)將要從事的工作所進(jìn)行的一種現(xiàn)場(chǎng)了解和體驗(yàn)[1]。特別是現(xiàn)階段，許多師范院校對(duì)教育見習(xí)活動(dòng)在時(shí)間、力度上都給予加強(qiáng)，把他作為教師教育專業(yè)課程設(shè)置的一部分，輔以一定的學(xué)分。但是，隨著見習(xí)時(shí)間和力度的加強(qiáng)，在見習(xí)安排中存在的一些問(wèn)題也日益凸顯，已嚴(yán)重影響了教育見習(xí)的質(zhì)量。
一、見習(xí)過(guò)程存在的主要問(wèn)題分析
1、學(xué)生見習(xí)目標(biāo)、見習(xí)的方法不明確
由于見習(xí)課程沒(méi)有專門的教材或指導(dǎo)書，學(xué)生的見習(xí)活動(dòng)往往就是根據(jù)臨時(shí)制定的見習(xí)計(jì)劃的要求開展，一方面，部分見習(xí)計(jì)劃制定的隨意性較大，見習(xí)的目的、方式、方法等設(shè)計(jì)不合理、不明確，造成學(xué)生無(wú)所適從；另一方面，制定計(jì)劃后，沒(méi)有很好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在見習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并不十分了解見習(xí)的目標(biāo)和要求，不知如何進(jìn)行見習(xí)活動(dòng)。
2、指導(dǎo)教師職責(zé)不清，見習(xí)指導(dǎo)缺失
雖然見習(xí)活動(dòng)中都安排有教師帶隊(duì)指導(dǎo)，但在實(shí)際操作中，教師基本沒(méi)有起到指導(dǎo)的作用。這一方面是見習(xí)計(jì)劃缺乏對(duì)帶隊(duì)指導(dǎo)教師的具體職責(zé)要求，大部分教師都只滿足于紀(jì)律管理，記錄考勤和聽課，只要學(xué)生按時(shí)到見習(xí)單位并聽夠了規(guī)定的課時(shí)數(shù)，就算完成任務(wù)。至于指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、如何觀察和記錄、如何評(píng)議、如何與小學(xué)生接觸等方面的工作則做的很少。另一方面是由于校、系不重視見習(xí)課程教師的培養(yǎng)和安排，每次都是在見習(xí)開始時(shí)，臨時(shí)指定見習(xí)帶隊(duì)教師，很多被指定的教師沒(méi)有小學(xué)教學(xué)的一線工作經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有帶隊(duì)見習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且不少大學(xué)的指導(dǎo)教師既不從事也不屑從事對(duì)小學(xué)教學(xué)的研究，因此對(duì)見習(xí)指導(dǎo)無(wú)從入手，對(duì)見習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題束手無(wú)策，無(wú)法因勢(shì)利導(dǎo)。
3、見習(xí)單位態(tài)度不積極，穩(wěn)定的實(shí)踐基地難以建立
每次見習(xí)安排時(shí)，各教學(xué)系反饋回來(lái)的意見是見習(xí)單位難以聯(lián)系，小學(xué)普遍不愿意接收見習(xí)學(xué)生，主要原因是：
（1）高校擴(kuò)招后，生源數(shù)量大，造成教育見習(xí)人數(shù)多、時(shí)間跨度大，影響小學(xué)的正常教學(xué)活動(dòng)。每天有大量的陌生面孔到小學(xué)班級(jí)，對(duì)小學(xué)的教學(xué)肯定會(huì)產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，由于擴(kuò)招，生源質(zhì)量也下滑，見習(xí)生的工作能力、自我管理能力都較低，不能為見習(xí)單位的教學(xué)活動(dòng)提供幫助，在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，勢(shì)必造成見習(xí)單位產(chǎn)生抵觸情緒。
（2）見習(xí)活動(dòng)的組織不力，沒(méi)有周密的計(jì)劃，與見習(xí)單位溝通不暢，使見習(xí)單位沒(méi)能充分了解見習(xí)的要求，在安排過(guò)程中，往往雙方配合不夠，造成混亂，增加了見習(xí)單位的負(fù)擔(dān)。
二、解決問(wèn)題的思路
從以上問(wèn)題分析中可以看出，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是：明確見習(xí)目標(biāo)，制定合理的見習(xí)計(jì)劃。由此，理出解決問(wèn)題的思路：
1、合理規(guī)劃見習(xí)目標(biāo)
見習(xí)的目標(biāo)應(yīng)是圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行的，所以在確定見習(xí)目標(biāo)前，首先要清楚該專業(yè)要求學(xué)生掌握的技能是什么。其實(shí)，一個(gè)專業(yè)中需要學(xué)生掌握的技能是多方面的，對(duì)于小學(xué)教師教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以歸納為三大類：教學(xué)技能（包括備課和教案編寫能力、課堂教學(xué)能力、評(píng)課能力、課后答疑和作業(yè)批改能力等）、管理技能（包括班主任工作能力、課外活動(dòng)組織能力和學(xué)校工作協(xié)調(diào)管理能力等）和教育教學(xué)調(diào)研技能。這三大技能的培養(yǎng)，除了課堂的理論教學(xué)外，更主要的手段是通過(guò)實(shí)踐，實(shí)踐的第一階段就是見習(xí)活動(dòng)。但是，不能每次見習(xí)都同時(shí)對(duì)所有技能進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，這樣的容量太大，學(xué)生接受不了。應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生知識(shí)水平，把三大技能的觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，合理分解到不同批次的見習(xí)中去。
各次見習(xí)目標(biāo)規(guī)劃好后，應(yīng)寫進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，作為課程教學(xué)計(jì)劃的一部分加以固化，才能使見習(xí)活動(dòng)目的性更強(qiáng)，更好地達(dá)到實(shí)踐的效果。
2、制定見習(xí)課程大綱
課程教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目標(biāo)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，是進(jìn)行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說(shuō)明和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。
見習(xí)課程大綱對(duì)見習(xí)方式、方法、作業(yè)、成績(jī)?cè)u(píng)定等都會(huì)具體規(guī)定和要求，因此，對(duì)見習(xí)計(jì)劃的制定、指導(dǎo)教師開展工作、學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃有重要的意義。要規(guī)范見習(xí)活動(dòng)，必須根據(jù)每次見習(xí)的目標(biāo)，分別制定見習(xí)教學(xué)大綱。
3、根據(jù)大綱制定見習(xí)計(jì)劃
（1）明確計(jì)劃的閱讀者
見習(xí)計(jì)劃需要告訴參與見習(xí)的學(xué)生和指導(dǎo)教師干什么和怎么干，并讓見習(xí)單位了解需提供何協(xié)助，它起到的是見習(xí)指導(dǎo)書的作用，其閱讀者應(yīng)是見習(xí)的學(xué)生、指導(dǎo)教師、見習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和老師。但現(xiàn)在的見習(xí)計(jì)劃，大部分把閱讀者定位為是本校領(lǐng)導(dǎo)或系領(lǐng)導(dǎo)，目的是告訴領(lǐng)導(dǎo)開展見習(xí)的重要性，需要多少經(jīng)費(fèi)等信息，所以計(jì)劃往往僅發(fā)給校、系領(lǐng)導(dǎo)審閱，既不發(fā)給參與見習(xí)的學(xué)生和指導(dǎo)教師，更沒(méi)有發(fā)給見習(xí)單位，很多時(shí)候僅是會(huì)上對(duì)學(xué)生和老師傳達(dá)一下，這樣的見習(xí)計(jì)劃完全沒(méi)有起到指導(dǎo)見習(xí)的作用，這也是見習(xí)單位不愿意承擔(dān)見習(xí)任務(wù)的主要原因，因?yàn)樗麄儾恢酪鍪裁?。所以見?xí)計(jì)劃在制定前首先需要明確閱讀者，制定的計(jì)劃才有針對(duì)性。
（2）見習(xí)計(jì)劃應(yīng)包含的內(nèi)容
①見習(xí)目標(biāo)：應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案中整體規(guī)劃的見習(xí)目標(biāo)確定。
②見習(xí)內(nèi)容：確定了見習(xí)目標(biāo)，即可根據(jù)目標(biāo)所包含的內(nèi)涵，確定見習(xí)內(nèi)容。
③見習(xí)方式和方法：應(yīng)根據(jù)見習(xí)的內(nèi)容選擇合適的方式、方法開展見習(xí)活動(dòng)，方式方法適合，學(xué)生見習(xí)可達(dá)到事半功倍的效果。
④組織機(jī)構(gòu)：是指見習(xí)計(jì)劃的制定者、管理者、和執(zhí)行者。
⑤學(xué)生要求：包括見習(xí)紀(jì)律要求和工作要求。
⑥指導(dǎo)教師要求：同樣應(yīng)包括紀(jì)律要求和指導(dǎo)工作要求，特別是指導(dǎo)工作任務(wù)要明確，應(yīng)制定詳細(xì)指導(dǎo)任務(wù)及檢查評(píng)比辦法，這樣才能把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使他們?yōu)橥瓿蓹z查評(píng)比任務(wù)而認(rèn)真指導(dǎo)見習(xí)活動(dòng)。
⑦見習(xí)單位要求：應(yīng)根據(jù)見習(xí)的內(nèi)容和方法，對(duì)見習(xí)單位在崗位提供、所需班級(jí)、跟班教師數(shù)量、類型、學(xué)生休息場(chǎng)地等方面提出明確的要求，以便其更好地協(xié)調(diào)，為見習(xí)的順利開展提供保障。
⑧成績(jī)?cè)u(píng)定：應(yīng)注意把學(xué)生從見習(xí)前的準(zhǔn)備、見習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、見結(jié)反思的作業(yè)等都納入評(píng)價(jià)的范圍。
⑨日程安排表：安排表一般應(yīng)包括日期（時(shí)間）、見習(xí)內(nèi)容、見習(xí)方法、見習(xí)地點(diǎn)、見習(xí)人員、指導(dǎo)教師等內(nèi)容。
4、組建強(qiáng)有力的教育見習(xí)管理指導(dǎo)隊(duì)伍
好的見習(xí)計(jì)劃還應(yīng)有專業(yè)的執(zhí)行者，才能使計(jì)劃達(dá)到預(yù)期的效果。具有小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或了解小學(xué)教育規(guī)律的雙師型教師，應(yīng)是教育見習(xí)組織與指導(dǎo)的主力。但師范院校的教師大部分是由大學(xué)畢業(yè)后直接承擔(dān)起教學(xué)工作，沒(méi)有小學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校要大力開展雙師隊(duì)伍建設(shè)，制定、完善相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師到小學(xué)進(jìn)行掛職鍛煉。掛職鍛煉的時(shí)間應(yīng)不短于一學(xué)期，以便教師能完整了解小學(xué)的教育教學(xué)工作?？梢越Y(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行，也可以安排教師校內(nèi)輪崗，調(diào)整出時(shí)間進(jìn)行。掛職鍛煉應(yīng)要求教師進(jìn)入小學(xué)課堂，實(shí)際承擔(dān)課堂教學(xué)工作和班主任工作，充分了解小學(xué)教學(xué)一線的工作要求，為組織和指導(dǎo)教育實(shí)踐積累一線工作經(jīng)驗(yàn)。（作者單位：瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校）
課題項(xiàng)目：海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號(hào)：qji11523
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0095-02
當(dāng)前，世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新日益加快，教育發(fā)展應(yīng)與科學(xué)的迅速崛起相對(duì)應(yīng)，這樣才能夠?qū)⒅R(shí)傳給下一代，而又能夠促使科學(xué)更快速地發(fā)展?；瘜W(xué)是教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)典基礎(chǔ)化學(xué)更應(yīng)該與現(xiàn)代科學(xué)相互滲透、交融，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，所以無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中有關(guān)的化學(xué)特點(diǎn)應(yīng)有所反映。無(wú)機(jī)化學(xué)課程通過(guò)課堂理論知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)的密切配合，使學(xué)生在獲得無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的同時(shí)，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，獨(dú)立分析和處理無(wú)機(jī)化學(xué)的問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。無(wú)機(jī)化學(xué)是后續(xù)化學(xué)學(xué)科其他課程及化學(xué)化工等相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是環(huán)境工程專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的是具備環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)大氣、水、噪聲、固體廢棄物等污染防治及環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面基本理論和知識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)不可能與化學(xué)化工類具有相同的教學(xué)模式。
要想改變僵硬的“滿堂灌”授課模式，采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，在大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是非常重要的。
一、教師積極備課
師生雙方是教學(xué)中的合作伙伴，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生要為學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)而共同努力。教師應(yīng)在授課前充分備課，包括備教材、備學(xué)生、備方法。備教材是指教師應(yīng)該對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)了如指掌，學(xué)生需要掌握哪些章節(jié)內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。備學(xué)生是指要了解學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的掌握程度。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)為文理兼收專業(yè)，文科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此必須考慮他們的化學(xué)基礎(chǔ)。新生化學(xué)基礎(chǔ)的差異會(huì)導(dǎo)致其接受新知識(shí)和理解新知識(shí)的能力不一樣。高校教師在教授無(wú)機(jī)化學(xué)這門課程時(shí)，可以對(duì)部分高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。備方法是指如何講好無(wú)機(jī)化學(xué)的每一節(jié)課。在講環(huán)境專業(yè)和無(wú)機(jī)化學(xué)的聯(lián)系時(shí)，如在講解解離平衡相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，可以選取使含鎘廢水達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)時(shí)溶液的pH是多少來(lái)計(jì)算。鎘離子是毒性很高的重金屬，講課時(shí)可以日本富士縣的“骨痛病”作為典型案例，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)
從中學(xué)到大學(xué)，教師的教學(xué)方法也有很大變化。中學(xué)學(xué)習(xí)有指定的教材，教師會(huì)反復(fù)講解，重復(fù)練習(xí)。到大學(xué)后，課堂教學(xué)進(jìn)度比中學(xué)快得多，講授的知識(shí)量也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)。教師的課堂教學(xué)時(shí)間很少，知識(shí)要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正理解和掌握。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以把典型的課后習(xí)題作為作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。無(wú)機(jī)化學(xué)中的很多公式都是直接給出的，沒(méi)有推導(dǎo)過(guò)程，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)生硬，而且難以記住公式。教師有必要告訴學(xué)生這些公式將會(huì)在物理化學(xué)中推導(dǎo)出來(lái)，打消他們的抵觸情緒。同時(shí)，要讓學(xué)生了解每章的學(xué)習(xí)要求、教學(xué)計(jì)劃和成績(jī)?cè)u(píng)定方法，明確學(xué)生要掌握的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把握的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握得好，能夠?yàn)檫M(jìn)一步地獲取知識(shí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
1.預(yù)習(xí)課本。預(yù)習(xí)是聽課主動(dòng)權(quán)的首要方法。預(yù)習(xí)時(shí)，要把不明白的問(wèn)題記錄下來(lái)，聽課時(shí)可以增加求知的針對(duì)性。這既節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間，又可以提高聽課的效率，是學(xué)習(xí)的十分重要的環(huán)節(jié)。做好聽課筆記。上課要集中精力認(rèn)真聽講，對(duì)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、難點(diǎn)以及獨(dú)到的見解，認(rèn)真記好筆記，課堂上爭(zhēng)取弄明白所講內(nèi)容，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、消化和吸收，使之變成自己的東西。
2.復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)，可以鞏固上課所學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，仔細(xì)整理課堂筆記，對(duì)照課本與參考書，進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，把多余的內(nèi)容刪掉，并經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，寫出自己的心得體會(huì)。每過(guò)一段時(shí)間要進(jìn)行一次總結(jié)，這可以把知識(shí)融會(huì)貫通，溫故而知新，從而形成自己的學(xué)習(xí)思路，清楚所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，使知識(shí)更加系統(tǒng)、完整。
3.做好作業(yè)和考試。做作業(yè)可以鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，考試可以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，兩者都可以幫助學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以彌補(bǔ)。做作業(yè)時(shí)要舉一反三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)考試要有正確態(tài)度，不應(yīng)單純地追求高分，不作弊，要把考試當(dāng)作檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力的演練。在學(xué)習(xí)中，要能夠抓住這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，反復(fù)思考，不斷消化，加深理解，這樣得到的知識(shí)和能力才是最扎實(shí)的。
三、提高課堂的趣味性
創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。如從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活實(shí)際、化學(xué)史等入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)德布羅意發(fā)現(xiàn)微觀粒子波粒二象性的大膽假設(shè)，到薛定諤方程的推導(dǎo)，以及電子衍射證明物質(zhì)微觀粒子波粒二象性的歷史，為枯燥的無(wú)機(jī)化學(xué)增加趣味性，同時(shí)也講授了知識(shí)。在溶液的通性教學(xué)中，教師可先提問(wèn)：為了防止冬天水箱結(jié)冰，應(yīng)采取哪些措施。然后，學(xué)生會(huì)通過(guò)比較水中加入酒精后凝固點(diǎn)的變化，得出水中加入溶劑后溶液凝固點(diǎn)下降的結(jié)論。元素化學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，讓其他學(xué)生回答的方式講解。教師在講授無(wú)機(jī)化學(xué)課程時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的課堂接受情況進(jìn)行了解，以便更好地把握教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過(guò)程是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只注重自己講而忽視學(xué)生的掌握情況，要應(yīng)用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，從而更好地了解學(xué)生的知識(shí)理解情況，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
教師可以在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中通過(guò)利用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)軟件拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的能力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。還可以利用多媒體平臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上回答并解決問(wèn)題，讓學(xué)生下課時(shí)間通過(guò)上網(wǎng)查詢各類無(wú)機(jī)化學(xué)的數(shù)據(jù)、資料和文獻(xiàn)，更加理解無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本理論。
四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
無(wú)機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，揭示化學(xué)變化規(guī)律，檢驗(yàn)化學(xué)理論，進(jìn)而更好地掌握化學(xué)理論知識(shí)。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力的重要途徑，在整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中占有很重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，因此，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本操作技能，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，激發(fā)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，考慮到中學(xué)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，教師可利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本操作技能。對(duì)學(xué)生無(wú)法參與的實(shí)驗(yàn)，教師可采取錄播的方式，供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)起到輔助效果。
五、嘗試綠色化學(xué)教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
近年來(lái)，全球生態(tài)平衡破壞程度加劇，作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，要在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高自己的環(huán)保意識(shí)。例如，硫酸亞鐵銨的制備實(shí)驗(yàn)中，包含加熱、減壓過(guò)濾、溶解、蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶等許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)，同時(shí)硫酸亞鐵在許多工廠（如汽車廠、鐵塔廠等以鋼板、鐵板為原料的工廠）的廢棄物中會(huì)存在，以前都是被直接排放掉，既污染環(huán)境又會(huì)使土壤酸化，這時(shí)可以利用其生產(chǎn)出聚合硫酸鐵。聚合硫酸鐵是一種性能優(yōu)越的無(wú)機(jī)高分子絮凝劑，廣泛應(yīng)用于飲用水、工業(yè)用水、各種工業(yè)廢水、城市污水、污泥脫水等的凈化處理方面。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但可以鍛煉學(xué)生已掌握的很多基本操作技術(shù)，還能使他們學(xué)到的知識(shí)得到應(yīng)用，極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育，這對(duì)增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)、提高自身責(zé)任感有相當(dāng)大的意義。
六、明確教育目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
教育目標(biāo)不僅是教育活動(dòng)的指南，還是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。高等教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，讓他們以獨(dú)特的態(tài)度和方法把教師傳授的內(nèi)容變?yōu)橹R(shí)。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。環(huán)境工程專業(yè)教師的教學(xué)研究和環(huán)境發(fā)展密切相關(guān)，大一入學(xué)時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教師的課題研究，既可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，了解基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)與環(huán)境的密切聯(lián)系，又會(huì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
環(huán)境專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)的課程改革，在某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動(dòng)手能力，也使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)到了大量的知識(shí)，凸顯出環(huán)境專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)特色，取得明顯效果。然而，由于各種原因，目前還存在很多不足，將會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]樊曉芳.高等院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探析[J].中國(guó)科技信息，2013，（3）.
[2]夏金虹，莫德清，李學(xué)軍.環(huán)境工程專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革初探[J].高教論壇，2007，（1）.
關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)課；信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)
近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)信息技術(shù)的重視以及互聯(lián)網(wǎng)+的提出，信息化教學(xué)在高職教育迅速發(fā)展，高職會(huì)計(jì)專業(yè)是目前在校人數(shù)最多的專業(yè)之一，由于專業(yè)的特點(diǎn)使傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來(lái)越不能將學(xué)生留在教室，使得會(huì)計(jì)專業(yè)必須利用信息化技術(shù)等手段進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的改革，迫使各高職院投入巨資進(jìn)行教改。近幾年來(lái)各大高職院校幾乎要求所有老師全力開發(fā)微課、慕課等教育教學(xué)資源，然效果卻不盡人意，主要問(wèn)題是教學(xué)資源按計(jì)劃和要求開發(fā)完成后，如何利用好這些教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)卻沒(méi)有學(xué)校去進(jìn)行認(rèn)真思考，教學(xué)資源開發(fā)完成后，上傳到各學(xué)校相關(guān)的網(wǎng)站上，讓學(xué)生進(jìn)行自主下載學(xué)習(xí)。也有些用于課堂教學(xué)，教師零散、無(wú)序的使用這些教學(xué)資源與各學(xué)校大力開發(fā)這些教學(xué)資源的初衷是相違背的。沒(méi)有使這些教學(xué)資源得到很好的利用，有個(gè)別學(xué)校開發(fā)這些教學(xué)資源甚至于是為了學(xué)校的評(píng)估而使用，完成沒(méi)有得到合理有理的利用，這是對(duì)教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。教學(xué)離不開教學(xué)資源的開發(fā)和利用，怎樣利用好已完成開發(fā)的各種教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，是每一個(gè)從事教育教學(xué)老師必須要掌握的技能，然大家都忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即教學(xué)設(shè)計(jì)。任何教學(xué)資源的開發(fā)和利用都是為了上好每一節(jié)課，在每一個(gè)45分鐘內(nèi)利用信息化技術(shù)等教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，使教師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的愉快，這才是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。每一個(gè)教師在上課前都要備課，備課并不單純的備教材，大多數(shù)教師的備課都是看看本節(jié)課上課的內(nèi)容，保證這堂課的內(nèi)容不要講錯(cuò)就可以了，至于這節(jié)課使有什么教學(xué)方法，采用什么教學(xué)手段，采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法得到的教學(xué)效果是不是不一樣的，采用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法能將學(xué)生留在教室內(nèi)認(rèn)真聽課，采用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，則不在考慮的范圍之內(nèi)。少部分教師上課是教本宣課，按書上的教學(xué)內(nèi)容讀一遍就算完成上課內(nèi)容，故造成越來(lái)越多的學(xué)生不愿意進(jìn)教室，這是目前我們高職院校普遍存在的問(wèn)題。我認(rèn)為備課不但要備教材，還要備教法、學(xué)法以及教學(xué)手段等，在課前要對(duì)每一堂課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)安排好每一堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，通過(guò)各種教學(xué)方法的反復(fù)比較和運(yùn)用，做到讓學(xué)生學(xué)得輕松，這是每一個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，信息化的運(yùn)用在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中能夠很好的解決這一點(diǎn)，因此本文將以錯(cuò)賬更正為例從以下四個(gè)方面利用信息化技術(shù)和手段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
(一)教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為“錯(cuò)賬更正方法”，內(nèi)容選自職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材中的“第五章—第四節(jié)”。該教學(xué)內(nèi)容可以修正會(huì)計(jì)賬簿中的錯(cuò)賬記錄，又可以為編制財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性提供保障。因此，在本教材中起到了承上啟下的作用。教學(xué)用時(shí)45分鐘。
(二)教學(xué)目標(biāo)
該內(nèi)容的教學(xué)將分別實(shí)現(xiàn)“知識(shí)”、“技能”、“素質(zhì)”三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)主要要求學(xué)生掌握錯(cuò)賬更正方法并能熟練應(yīng)用。技能目標(biāo)主要要求學(xué)生能正確選擇錯(cuò)賬更正方法，并按規(guī)范要求進(jìn)行錯(cuò)賬更正。素質(zhì)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)及思維增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)為錯(cuò)賬更正方法及操作，難點(diǎn)是針對(duì)不同類型的錯(cuò)賬，如何選擇相應(yīng)的更正方法。
(四)學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象為高職1年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。不喜歡單純的接受枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)新生事物具有較強(qiáng)的動(dòng)手意愿，自覺(jué)性不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱是該層次學(xué)生的主要特點(diǎn)。因此教師需要運(yùn)用信息化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并進(jìn)行積極引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前已掌握了記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記、錯(cuò)賬的查找等知識(shí)與技能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。
(五)教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用了“理實(shí)一體”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分組協(xié)作”、“歸納對(duì)比”、“崗位模擬”等方法，實(shí)現(xiàn)了教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教中做、做中學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
(六)信息化應(yīng)用
信息化技術(shù)與資源的應(yīng)用貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課前通過(guò)職教平臺(tái)預(yù)習(xí)資料并布置預(yù)習(xí)任務(wù)。課中依托視頻、動(dòng)畫實(shí)物展臺(tái)及操作系統(tǒng)，構(gòu)建工作情境和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。課后采用網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等方式進(jìn)行測(cè)評(píng)及反饋。
二、教學(xué)組織過(guò)程：教學(xué)組織過(guò)程分為課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后評(píng)價(jià)三個(gè)階段
(一)課前預(yù)習(xí)階段
教師在職教新干線云平臺(tái)錯(cuò)賬更正操作指南、網(wǎng)絡(luò)課堂視頻等預(yù)習(xí)資料以及企業(yè)實(shí)物錯(cuò)賬紙質(zhì)材料，要求學(xué)生按會(huì)計(jì)不同崗位以4人為一個(gè)小組，分組完成錯(cuò)賬更正任務(wù)。并通過(guò)微信等社交工具進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，加強(qiáng)課前對(duì)學(xué)生的了解。
(二)課中教學(xué)階段分為六步驟進(jìn)行
1.課堂導(dǎo)入(4分鐘)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并匯總預(yù)習(xí)反饋問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。2.基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備(15分鐘)在基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師事先給學(xué)生播放一段視頻，視頻中描述本校的一位畢業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一系列錯(cuò)賬并尋求幫助過(guò)程。從而迅速為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)工作情境。在視頻結(jié)尾時(shí)該學(xué)生向?qū)W弟學(xué)妹們提出了幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并層層深入。使學(xué)生了解錯(cuò)賬類型，不同類型的錯(cuò)賬采用什么方法進(jìn)行更正。3.修正任務(wù)成果(10分鐘)帶著學(xué)長(zhǎng)提出的問(wèn)題，進(jìn)一步為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻，演示錯(cuò)賬更正的操作方法與要點(diǎn)，借助動(dòng)畫視頻等信息化資源，演示操作過(guò)程，細(xì)說(shuō)操作要求。各小組成員根據(jù)動(dòng)畫視頻，回答學(xué)長(zhǎng)提出的問(wèn)題以及總結(jié)錯(cuò)賬類型及更正方法。學(xué)生總結(jié)完后重新對(duì)課前預(yù)習(xí)資料查找出的錯(cuò)賬進(jìn)行討論并進(jìn)行任務(wù)成果的修正。4.成果展示及糾錯(cuò)(10分鐘)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，采用抽樣方式通過(guò)實(shí)務(wù)展臺(tái)及操作系統(tǒng)將學(xué)生做好的憑證、賬簿投影在黑板上的方式進(jìn)行小組展示，小組互評(píng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)。在本環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于錯(cuò)賬更正方法的選擇還存在一定誤區(qū)，如何根據(jù)錯(cuò)賬類型選擇正確的更正方法也是本次課的教學(xué)難點(diǎn)。5.技能要點(diǎn)總結(jié)(5分鐘)為解決教學(xué)難點(diǎn)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖列舉的方式進(jìn)行錯(cuò)賬更正方法選擇的總結(jié)，并編制錯(cuò)賬更正“口決”(憑證對(duì)賬簿錯(cuò)，劃線可更正；憑證錯(cuò)賬簿錯(cuò)分類型選方法，科目、方向有錯(cuò)誤，紅字來(lái)更正；金額多紅字沖、金額少藍(lán)字補(bǔ))。以此幫助學(xué)生理解和記憶，從而解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。6.布置課后任務(wù)(1分鐘)在課堂結(jié)束時(shí)向?qū)W生提出知識(shí)拓展問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)微信群進(jìn)行課后討論并通過(guò)網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)布置課后作業(yè)。
(三)課后評(píng)價(jià)階段
教師通過(guò)網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)獲取學(xué)生課后作業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果，同時(shí)匯總測(cè)評(píng)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，將匯總結(jié)果及正確操作到職教新干線云平臺(tái)，并要求學(xué)生再次測(cè)評(píng)，直至學(xué)生完成操作正確為止。
三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
組織學(xué)生分組展示及現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，教師的總結(jié)性點(diǎn)評(píng)幫助了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)部分的理解和記憶，網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的在線測(cè)評(píng)進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)操作要點(diǎn)的掌握，課前預(yù)習(xí)效果、課后學(xué)習(xí)效果的對(duì)比評(píng)價(jià)。有助于教師了解教學(xué)成效，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。四、教學(xué)特色和反思教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了雙主體教學(xué)，課程安排以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)用理實(shí)一體、教學(xué)做合一的教學(xué)方法，結(jié)合一系列的信息化資源與技術(shù)的應(yīng)用，使課堂程現(xiàn)以下教學(xué)特色：1.以設(shè)疑的方式推進(jìn)教學(xué)過(guò)程及多樣化信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生手腦并用，提高學(xué)習(xí)效果。2.使用憑證、賬簿等業(yè)務(wù)資料、結(jié)合崗位模擬，構(gòu)建情境化教學(xué)模式，體現(xiàn)了教中做、做中學(xué)的教學(xué)理念。3.通過(guò)學(xué)生自主糾錯(cuò)與總結(jié)，結(jié)合“口訣”的應(yīng)用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。4.利用網(wǎng)中網(wǎng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試、微信平臺(tái)的互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后的多元化綜合評(píng)價(jià)。借助信息化教學(xué)資源與手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)習(xí)成為享受。這是我們教學(xué)工作者的心愿，也是我們不懈努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫志潔.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)月刊，2010(9)：108-109.
[2]洪葒，廖聯(lián)凱.高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2008(6)：40-42.
[3]崔東順.會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與研究[J].會(huì)計(jì)之友，008(35)：85-86.
[4]劉琳，張昆，馬廣爍.淺談高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科協(xié)論壇，2012(8)：165-166.
根據(jù)分析化學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系中的地位和作用，針對(duì)課程教學(xué)，特別是理論教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生理性思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞:
分析化學(xué);教學(xué)改革;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)
分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等相關(guān)信息的分析方法及有關(guān)理論的科學(xué)，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分析化學(xué)是學(xué)習(xí)諸如生物化學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)及檢驗(yàn)、檢驗(yàn)儀器等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。分析化學(xué)作為一門重要的專業(yè)必修課程，學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的掌握程度，對(duì)于實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的意義［1］。近幾年來(lái)，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)崗位需求特點(diǎn)，對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了改革和探索。
1分析化學(xué)教學(xué)改革的必要性
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位主要在醫(yī)院化驗(yàn)室、生化檢驗(yàn)科室等。這些崗位需要的是能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、能夠獨(dú)立完成臨床樣品檢測(cè)、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析的畢業(yè)生。傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)，在理論部分以講授為主，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和熟練度上均存在問(wèn)題。后續(xù)專業(yè)課老師的反饋也反映出一些學(xué)生對(duì)分析化學(xué)基礎(chǔ)理論掌握的不夠牢固，不會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)技能未熟練掌握。因此，改革原有的分析化學(xué)的教學(xué)方法非常必要和迫切［2－4］。
2分析化學(xué)教學(xué)中的主要問(wèn)題
2．1教學(xué)對(duì)象的特殊性—學(xué)習(xí)興趣不高
醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生錄取分屬于第三批次，這一檔次的學(xué)生除了整體文化課分?jǐn)?shù)比較低之外，化學(xué)基礎(chǔ)也非常薄弱。進(jìn)入大學(xué)之后，檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生要進(jìn)行3門化學(xué)(無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué))課程的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。一些學(xué)生并未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，因教學(xué)計(jì)劃的限制，目前高職高專院校一般基礎(chǔ)課程壓縮都比較普遍，而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變，導(dǎo)致教師講課速度越來(lái)越快，有些知識(shí)點(diǎn)只能一筆帶過(guò)，不能講深講透。另外因采用大班授課方式，上課人數(shù)多，部分學(xué)生上課不專心，抱著反正教師也顧不到自己等僥幸心理，聽課效率較低，導(dǎo)致抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍、考試結(jié)果不盡如人意等，無(wú)法與后續(xù)課程很好地銜接。
2．2課程內(nèi)容復(fù)雜性—理論課效率不高
分析化學(xué)分為化學(xué)分析和儀器分析兩大部分?；瘜W(xué)分析又分重量分析和滴定分析，滴定分析又被分為四大滴定(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)。而儀器分析分為電化學(xué)分析、光化學(xué)分析、色譜分析等。每一種方法因?yàn)闄C(jī)理不同還可以進(jìn)一步細(xì)分，根據(jù)儀器的性能、原理、操作方法以及適用范圍不同，既相互聯(lián)系又自成一體，涉及的知識(shí)范圍較廣。儀器的發(fā)展日新月異，各種新的理論、技術(shù)、方法等層出不窮。在這樣的背景下，如何調(diào)動(dòng)作為主體的學(xué)生的活躍思維、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍、真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，是作為分析化學(xué)教師要不斷探索的課題。
2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)刻板性—探究精神培養(yǎng)不夠
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是教師按照大綱要求安排好的，并采用比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式:即教師先講解實(shí)驗(yàn)原理、并把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要涉及到的儀器一個(gè)接著一個(gè)一邊示范一邊講解操作要領(lǐng)，后讓學(xué)生依照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。這種讓學(xué)生被動(dòng)接受的刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對(duì)知識(shí)的探索精神。如何采用符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法，賦予學(xué)生更自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生所學(xué)的分析化學(xué)理論和實(shí)際操作能力上獲得雙贏，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。
2．4成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系粗線條性—綜合分析和解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)缺乏
以往分析化學(xué)的最終成績(jī)分兩大模塊:實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0%(主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī))和期末卷面成績(jī)?yōu)?0%。這樣的考核方式，既便學(xué)生平時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，等考試前一周才開始臨時(shí)抱佛腳，也能夠得到一定的高分。這樣的考核雖然也在一定程度上能夠反映學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本的原理、方法等知識(shí)的儲(chǔ)備情況，但不能很好的反映所學(xué)知識(shí)的靈活分析與運(yùn)用，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，必須制定出一套合理的評(píng)價(jià)體系。
3分析化學(xué)教學(xué)改革的探索
針對(duì)以上分析化學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生積極性、優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及制訂一套相對(duì)比較完善的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了改革。
3．1激發(fā)學(xué)生積極性
針對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少和學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不盡人意的現(xiàn)狀，我們?cè)谏戏治龌瘜W(xué)前就讓無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課代表組建QQ學(xué)習(xí)群，在群里大家可以暢所欲言，討論對(duì)前面所學(xué)兩門化學(xué)的感想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題。這樣教師與學(xué)生在群內(nèi)已經(jīng)有了很好的互動(dòng)，對(duì)后面的分析化學(xué)教學(xué)有不可低估的影響力。上了分析化學(xué)課程后，教師每次都積極與學(xué)生互動(dòng)，上課聽不懂的問(wèn)題讓學(xué)生及時(shí)提出。每次的小問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)，并引領(lǐng)學(xué)生用批判性的眼光去發(fā)現(xiàn)教材上的一些錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生提出教師在PPT上的錯(cuò)誤。教師可以適當(dāng)?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的PPT上的錯(cuò)誤的學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。QQ學(xué)習(xí)群的建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少和對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的背景下得到了較好的輔助。針對(duì)一些學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)課抽象、無(wú)聊的情況，教師在課堂上穿插介紹目前社會(huì)上存在的一些與分析化學(xué)有關(guān)的事件。例如，2008年毒奶粉中三聚氰胺超標(biāo)事件，三聚氰胺的檢測(cè)方法就是可以用分析化學(xué)儀器分析中的高效液相色譜法來(lái)完成;現(xiàn)階段浙江省提倡的剿滅劣五類水中一些重要指標(biāo)，如反映水質(zhì)污染的一項(xiàng)重要指標(biāo)COD(化學(xué)需氧量)的檢測(cè)，就是利用氧化還原滴定這一章中其中的一種應(yīng)用方法即高錳酸鉀法。雖然教材沒(méi)有具體提到這一方面的內(nèi)容，但教師在講課時(shí)可以增加COD的測(cè)定方法的介紹。剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，能馬上應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)所學(xué)知識(shí)的重要地位和所發(fā)揮的重要作用，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
3．2優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
分析化學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)少、課程內(nèi)容較雜，教學(xué)安排有一定的難度。所以，教學(xué)改革首當(dāng)其沖的就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)要突出在實(shí)用性和專業(yè)性上。進(jìn)一步精簡(jiǎn)與優(yōu)化課程的內(nèi)容，例如:在無(wú)機(jī)化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)的氫離子濃度的計(jì)算，在分析化學(xué)中酸堿滴定這一章節(jié)中的酸堿滴定曲線討論時(shí)又要用到這方面的知識(shí)。以往教師總認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，加上學(xué)時(shí)數(shù)又有限，所以總是一筆帶過(guò)，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，學(xué)生總抱怨這部分的知識(shí)難于理解。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，PH值的計(jì)算是一般學(xué)生比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)。所以，近兩年我們充分利用QQ群，提前將有關(guān)分析化學(xué)要用到的PH值的計(jì)算公式等發(fā)到群內(nèi)，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出不懂的知識(shí)點(diǎn)教師及時(shí)在群內(nèi)集體解答。對(duì)于相似的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、歸納。例如:可精講滴定分析中的酸堿滴定這一章，特別是對(duì)滴定曲線、滴定突躍等共性的知識(shí)點(diǎn)講清講透，這樣在講解配位滴定、氧化還原滴定因?yàn)橛星懊娴幕A(chǔ)，可以用比較與歸納的方法，通過(guò)前后知識(shí)點(diǎn)的融合與貫通，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、觸類旁通的作用。加深學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，不僅節(jié)約了課時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于儀器分析的內(nèi)容，與化學(xué)分析相比，基礎(chǔ)知識(shí)更難理解，為此，教師可以根據(jù)內(nèi)容，靈活授課。以往教師一般僅僅在教室里講授某個(gè)儀器的原理、構(gòu)造以及儀器操作的注意事項(xiàng)等。因?yàn)槿狈唧w的實(shí)物，很難在學(xué)生腦子中形成清晰的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果可想而知。近幾年來(lái)我們通常會(huì)讓學(xué)生去儀器室上課，教師一邊操作一邊講解，這樣的教學(xué)比在教室里空洞的講解更富有趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很好地鞏固了所要掌握的知識(shí)。
3．3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
分析化學(xué)特別重視物質(zhì)“量”的概念。為此，這些年來(lái)，我們特別強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的管理:即每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前讓學(xué)生將自己記錄的原始數(shù)據(jù)拿給教師批閱，教師在這些原始數(shù)據(jù)上分別打上紅勾，并簽上名字。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)，只能按照打過(guò)勾上的數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的方法有效地糾正了以往學(xué)生隨便記錄數(shù)據(jù)等不良習(xí)慣，同時(shí)也杜絕了學(xué)生為了實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)獲得高分而隨意涂改數(shù)據(jù)或抄襲其它同學(xué)數(shù)據(jù)等惡劣習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、規(guī)范做好每一步操作步驟以及實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
3．4完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人才，需要制定一套較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改變以往以考試分?jǐn)?shù)論英雄的做法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，構(gòu)建一套多元化的評(píng)價(jià)體系。我們近幾年采用以下的方法來(lái)構(gòu)建分析化學(xué)的總成績(jī):平時(shí)成績(jī)占10%、期中考試占10%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%(包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)20%+期末實(shí)驗(yàn)操作考試10%)、期末考試成績(jī)占50%。實(shí)踐證明，將多種成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較真實(shí)地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)“三基”知識(shí)的掌握情況，更準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的水平與能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績(jī)也有了很大的提高。近些年通過(guò)調(diào)查比較后發(fā)現(xiàn)，以往粗線條的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系時(shí)每小班(30人)都有4～5個(gè)學(xué)生要補(bǔ)考。通過(guò)各種改革以及改變成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系后，每班(30人)一般最多只有1～2人要補(bǔ)考。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，達(dá)到了提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。我們?cè)?jīng)對(duì)2013、2014、2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系、對(duì)教師的總體滿意度等方面作調(diào)查，各項(xiàng)指標(biāo)的滿意度在逐年提高，特別是對(duì)教師的總體滿意度方面。對(duì)教師的教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，在分析化學(xué)教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能為造就時(shí)代需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］陽(yáng)明福，王云霞．從PBL教學(xué)方法談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科分析化學(xué)教學(xué)改革［J］．大學(xué)化學(xué)，2003，18:25－27
關(guān)鍵詞：化工類；專業(yè)教學(xué)；信息技術(shù)
現(xiàn)如今，已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展可以提高信息傳播速度，信息化教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。高職院校的學(xué)生正處于青春期，個(gè)性突出，對(duì)新事物有較強(qiáng)的敏感度，而信息化教學(xué)利用學(xué)生的性格特征，通過(guò)信息技術(shù)，圍繞所制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)作為系統(tǒng)科學(xué)的工作，教師要想保證教學(xué)達(dá)到顯著的效果，就要首先具有明確合理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路，還要能認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的內(nèi)涵所在；其次，高職院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路包括明確教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)現(xiàn)狀、明確教學(xué)重難點(diǎn)等；最后，針對(duì)實(shí)際狀況提出相應(yīng)的教學(xué)措施。
1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵和思路
簡(jiǎn)單來(lái)講，教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊緊圍繞專業(yè)課程的教學(xué)大綱，綜合多種教學(xué)要素，并且根據(jù)學(xué)生特征而制定的教學(xué)方案。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是在以往教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，運(yùn)用信息技術(shù)手段，將多種技術(shù)引入教學(xué)方案中，而這些技術(shù)主要包括多媒體教學(xué)技術(shù)以及數(shù)字信息技術(shù)等等。化工生產(chǎn)的關(guān)鍵是化學(xué)反應(yīng)，在高職院?；ゎ悓I(yè)課程中化學(xué)反應(yīng)器操作是主要內(nèi)容之一。本文以固定床反應(yīng)器作為例子，分析怎樣高效完成信息化教學(xué)設(shè)備的環(huán)節(jié)安排。但是必須要在此說(shuō)明，此次教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生完全了解固定床反應(yīng)器的工作原理、簡(jiǎn)單操作以及儀器參數(shù)的前提下進(jìn)行的，最終的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解基本的故障，以及分析固定床反應(yīng)器出現(xiàn)故障的原因，而且可以采取有效的方式及時(shí)的解決。此外，也要求學(xué)生熟練掌握怎樣利用儀表數(shù)據(jù)對(duì)化工生產(chǎn)運(yùn)行狀態(tài)做出準(zhǔn)確的判斷。
2高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路
2.1分析教學(xué)內(nèi)容
本文主要以高職院?；I(yè)課程《化學(xué)反應(yīng)器操作技術(shù)》中固定床反應(yīng)器教學(xué)單元中教學(xué)任務(wù)“常見故障分析處理”為例子實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，課時(shí)共有兩節(jié)。在學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)任務(wù)前，學(xué)生已經(jīng)初步了解固定床反應(yīng)器的理論基礎(chǔ)、工藝參數(shù)確定、開采以及正常操作的有關(guān)內(nèi)容。利用這次教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，教師要求學(xué)生必須要達(dá)到以下幾個(gè)要求：學(xué)生需要分析造成運(yùn)行工況異常的主要原因，可以適當(dāng)?shù)倪x擇所采用的方法，并且結(jié)合儀表顯示的數(shù)據(jù)信息來(lái)判斷化工生產(chǎn)運(yùn)行狀態(tài)是否正常。
2.2分析學(xué)情
通常，高職院?；I(yè)的第四學(xué)期學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，學(xué)生前三期已經(jīng)通過(guò)一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，必須要通過(guò)很多實(shí)踐性操作對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固與驗(yàn)證，而且了解微信、QQ、電腦等知識(shí)的合理運(yùn)用；而且學(xué)生前三期已經(jīng)做做苯加氫裝置穩(wěn)定運(yùn)行、開車以及停車的操作，但是難免會(huì)存在異常的操作情況，造成操作中存在各種故障；盡管有了一些故障處理操作嘗試，但是缺少故障處理分析思路；盡管有了某種崗位認(rèn)知，但是難以真正體驗(yàn)到最真實(shí)的工作場(chǎng)景，無(wú)法有效分析和處理經(jīng)常見到的故障[1]。
2.3信息化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源
此次教學(xué)設(shè)計(jì)中信息化環(huán)境和信息化資源都有高等職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、電子教室。教師工作站、省級(jí)精品課程教學(xué)網(wǎng)站、仿真軟件以及化工生產(chǎn)技術(shù)仿真機(jī)房等等。在最大限度上利用這些資源可以建立內(nèi)容豐富、溝通快速、反饋全方位以及直觀感性的教學(xué)環(huán)境。此外，還包括各種師生交流的方式，比如：微信、QQ以及電子郵箱等等。
3高職院校化工類專業(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)直接關(guān)乎到信息化教學(xué)是否能夠正常實(shí)施，信息化教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)思索式學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)主體是學(xué)生，學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確教學(xué)任務(wù)，實(shí)施具體的任務(wù)，教師進(jìn)行總結(jié)，教師和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。
3.1學(xué)前預(yù)習(xí)階段
借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，高職院校教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供各種校外學(xué)習(xí)資源，比如：省級(jí)精品課程網(wǎng)站以及高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)等等，而且可以充分利用本校的教學(xué)資源平臺(tái)。[2]對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提前在這些平臺(tái)上登錄進(jìn)去，查找且學(xué)習(xí)和課程相關(guān)的信息，為了確保該教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，教師可以運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行在線測(cè)試，并且結(jié)合最終的測(cè)驗(yàn)結(jié)果掌握每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。此外，在教學(xué)網(wǎng)站上教師必須要不斷更新課程動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)安排能夠提前了解。
3.2教學(xué)任務(wù)確定階段
長(zhǎng)期以來(lái)，固定床反應(yīng)器的故障分析教是高職院?；ゎ悓I(yè)課程的重難點(diǎn)，枯燥乏味的操作難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是化工生產(chǎn)具有一定的危險(xiǎn)性，所以應(yīng)該引起學(xué)生的高度重視。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)播放視頻、幻燈片等方法來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在新任務(wù)導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)的操作進(jìn)行了解，明確認(rèn)識(shí)到故障分析的重要作用。
3.3任務(wù)實(shí)施階段
3.3.1教師演示
教師運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備來(lái)模擬固定床反應(yīng)器的苯加氫實(shí)驗(yàn)，再加以演示常見故障的處理思路，關(guān)鍵點(diǎn)是向?qū)W生清楚的傳達(dá)思路。[3]在該過(guò)程中，教師要求學(xué)生應(yīng)該緊緊跟上分析思路，在軟件方面實(shí)行同步模擬，在學(xué)的同時(shí)進(jìn)行操作，從而提升教學(xué)的有效性。
3.3.2教學(xué)方案的制定
實(shí)驗(yàn)任務(wù)必須要分組學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該安排學(xué)生劃分成多個(gè)小組，正確引導(dǎo)小組成為合理利用教學(xué)平臺(tái)的豐富資源，收集資料信息、討論且制定教學(xué)方案，再將教學(xué)方案及時(shí)到教學(xué)平臺(tái)上。
3.3.3正式點(diǎn)評(píng)
在經(jīng)過(guò)第一輪和第二輪的教學(xué)方案制定，教師應(yīng)該正式點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組上傳的教學(xué)方案，根據(jù)仿真模擬的最終結(jié)果，將各個(gè)小組方案的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行比較，并且引導(dǎo)學(xué)生之間相互溝通個(gè)人的觀點(diǎn)，歸納總結(jié)具有可行性的操作方案。
3.3.4評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程
信息化教學(xué)的最后階段是評(píng)價(jià)總結(jié)階段，也是必須要高度重視的關(guān)鍵階段。盡管該過(guò)程不會(huì)涉及到實(shí)際操作，但是評(píng)價(jià)總結(jié)可以使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升的重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)總結(jié)是由教師和學(xué)生一起完成的，這樣做能夠防止教師不能做出全面的評(píng)價(jià)，積極開展教師和學(xué)生之間的互評(píng)，一起完成總結(jié)任務(wù)。教師在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生任務(wù)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生的工作態(tài)度以及職業(yè)素質(zhì)等都納入考核中，從而實(shí)現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)[4]。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化
一、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)
一直以來(lái)，在各大高校中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不如理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)那么受重視，實(shí)驗(yàn)手段也不夠豐富，由此造成高校激勵(lì)機(jī)制與管理體制跟不上，實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后。有的高校電算化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于核算型內(nèi)容而輕管理型內(nèi)容，如賬務(wù)處理模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重于銷售模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；有的高校根本沒(méi)有手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，只能購(gòu)置實(shí)驗(yàn)教材和資料在教室里完成所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，甚至?xí)簳r(shí)讓位于理論教學(xué)。以上這些情況都真實(shí)地反映了高校因?yàn)閳?chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、師資等條件的限制，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視或重視程度不夠，從而使得會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。
（二）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師缺乏實(shí)踐能力且知識(shí)面較窄
大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是由會(huì)計(jì)專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員共同完成的。實(shí)驗(yàn)員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理，不參與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，而會(huì)計(jì)專業(yè)教師從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的寥寥無(wú)幾，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。即使部分教師有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因缺少后續(xù)培訓(xùn)，也漸漸與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)，因此專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)面較窄，懂基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的不懂會(huì)計(jì)電算化，懂會(huì)計(jì)電算化的不懂企業(yè)資源計(jì)劃，造成經(jīng)濟(jì)與管理綜合知識(shí)與運(yùn)用能力不足。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式傳統(tǒng)
1、缺少會(huì)計(jì)崗位分工。
現(xiàn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生獨(dú)立全程模擬全部會(huì)計(jì)崗位，完成所有流程。學(xué)生由此陷入會(huì)計(jì)分錄題海之中，手工記賬過(guò)程更令人望而生畏，影響學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)課程的積極性，更另學(xué)生將會(huì)計(jì)工作于繁瑣、枯燥視為等同。電算化實(shí)驗(yàn)課也面臨同樣的尷尬。學(xué)生以同樣的身份、同樣的密碼在不同的用戶之間來(lái)回地切換，漠視了電算化會(huì)計(jì)的安全保密性，而大量記賬憑證的輸入工作也分散了學(xué)生對(duì)賬務(wù)流程的注意。
2、缺少不同的會(huì)計(jì)主體
目前，高校實(shí)驗(yàn)課程都是對(duì)同一家會(huì)計(jì)主體的不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的，因此，所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣的，學(xué)生把握這個(gè)規(guī)律后就在課堂上懶于思考，甚至不屑于討論 ，只坐等他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于會(huì)計(jì)主體這個(gè)會(huì)計(jì)核算基本前提并沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程而加深對(duì)此理論問(wèn)題的理解。而實(shí)際上，同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)于不同的會(huì)計(jì)主體，結(jié)果是不一樣的。如，同樣是投資，相對(duì)于被投資方而言則是融資行為。若高校能選擇兩個(gè)發(fā)生同一批經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)但相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)主體作為模擬對(duì)象，學(xué)生參與其中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)如同比賽，課堂氣氛將會(huì)全然不同。
二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策
（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化意識(shí)
2007年，教育部在《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“推進(jìn)實(shí)?？梢娊逃块_始關(guān)注高等教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是80后本科生，他們是典型的實(shí)用主義者，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)第一反應(yīng)就是“有什么用？”，同時(shí)，他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、接受新事物的能力強(qiáng)。因此，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)視為同等重要的組成部分，并優(yōu)化現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以適應(yīng)教育環(huán)境的變化。
（二）優(yōu)化課程體系，建立合理教學(xué)內(nèi)容
建立合理的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課程：
1、第一層次：非獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程。
為把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密，筆者建議在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》及《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中開設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)課程，這是整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的初、中級(jí)階段。對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課程，可在理論課程總的60個(gè)學(xué)時(shí)中的課程中開設(shè)10個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。這10各學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)在相關(guān)教學(xué)章節(jié)結(jié)束后即同步進(jìn)行。教師在選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)不求多但求精，只要能基本反映企業(yè)的基本業(yè)務(wù)，便于完成賬務(wù)流程即可。這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的連續(xù)性，又可保持其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
2、第二個(gè)層次：獨(dú)立的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)
（1）設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理學(xué)中所涉及的籌資業(yè)務(wù)。
現(xiàn)行的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程仍停留在對(duì)某企業(yè)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，數(shù)據(jù)都是給定的，如給定企業(yè)向銀行借入資金30000元，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的原始憑證編制記賬憑證。然而實(shí)際中，企業(yè)籌集該筆資金的方式可選擇向銀行借入也可以向股市籌集，籌集金額也可有高有低，企業(yè)應(yīng)如何進(jìn)行決策呢？設(shè)計(jì)此類業(yè)務(wù)既可以讓學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理課程所學(xué)知識(shí)為企業(yè)進(jìn)行決策，又可以讓學(xué)生更加深入地了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，而不是被動(dòng)地接受一組數(shù)據(jù)。
（2）設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中所涉及的準(zhǔn)則業(yè)務(wù)。
可以設(shè)計(jì)相應(yīng)數(shù)量的準(zhǔn)則業(yè)務(wù)如投資業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換等。這類業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)的主線不是分析同一會(huì)計(jì)主體對(duì)不同業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，而是分析不同會(huì)計(jì)主體對(duì)相同業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算。如投資業(yè)務(wù)對(duì)于投資方這個(gè)會(huì)計(jì)主體是資產(chǎn)的增加，而對(duì)于被投資方這個(gè)會(huì)計(jì)主體則是所有者權(quán)益的增加。
（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍
1、走出去。應(yīng)支持高校教師到企業(yè)兼職，提高教師的實(shí)踐能力。
2、引進(jìn)來(lái)。聘請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)的專家參與實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和指揮，將會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的前沿動(dòng)態(tài)盡快地融入到教學(xué)試驗(yàn)中。另外，還可以聘請(qǐng)部分會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作者做兼職實(shí)驗(yàn)教師。
3、加強(qiáng)互動(dòng)性。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)與其他相關(guān)專業(yè)教師一起共同研究、開發(fā)試驗(yàn)項(xiàng)目；會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以與經(jīng)驗(yàn)豐富的軟件公司共同編寫教材；高校教師定期參加相關(guān)培訓(xùn)；高校之間定期開展交流研討，建立資源共享平臺(tái)等。
參考文獻(xiàn)：
護(hù)理工作在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中，有著無(wú)可替代的作用，這就給護(hù)理工作人員提出了更高的要求。護(hù)士的基本任務(wù)是:為病人增進(jìn)健康、預(yù)防疾病、及早康復(fù)、回歸社會(huì)提供各種醫(yī)療服務(wù)。在日常工作中，護(hù)士針對(duì)病人病情、需求，制定、實(shí)施護(hù)理計(jì)劃，提供適合病人需求的護(hù)理環(huán)境及護(hù)理措施，對(duì)治療疾病起積極的作用。一名優(yōu)秀的護(hù)士，除了要有熟練護(hù)理理論知識(shí)，精諶的技術(shù)技能外，還必須具備有良好的職業(yè)道德、品質(zhì)修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)等。因此，在護(hù)理管理中提高護(hù)士素質(zhì)是重要環(huán)節(jié)。只有提高護(hù)士的素質(zhì)，才能更好的高效率地完成護(hù)理工作。
在這條艱辛的路上，從開始進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)的那一刻起，我就感到了前所未有的壓力，壓力不僅來(lái)自一起實(shí)士的護(hù)士，更多的卻是來(lái)自自己，作為一個(gè)大專生的我和那些一起實(shí)習(xí)的來(lái)自長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院、懷化醫(yī)學(xué)院的同學(xué)比起來(lái)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，所以，我只有在實(shí)習(xí)期間通過(guò)自己的努力來(lái)使我不落后，不被蓬勃發(fā)展的社會(huì)所淘汰。
我會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)關(guān)于手術(shù)室方面的知識(shí)，了解手術(shù)室的工作性，熟悉每臺(tái)手術(shù)所需要準(zhǔn)備的物品以及特殊器械，掌握其基本的操作方法。無(wú)菌操作技術(shù)，如戴無(wú)菌手套，穿脫手術(shù)衣以及正確的洗手方法等都能夠熟練準(zhǔn)確的操作。但是由于時(shí)間短暫對(duì)于有些手術(shù)器械的名稱及用途仍不是很了解，真是有些遺憾。
在這10個(gè)月里，我也慢慢地進(jìn)行著從一個(gè)護(hù)生到一個(gè)護(hù)士的蛻變，十月的修行，十月的磨練，我努力去做一名好護(hù)士，努力每天以微笑的面容去面對(duì)我的病人，努力做到耐心細(xì)致而不急躁，努力做到工作扎實(shí)而不出錯(cuò)。在各個(gè)“老師”前面，我是一個(gè)勤快認(rèn)真的晚輩，在病人前面我是一個(gè)溫柔、和善、平易見人的年輕護(hù)士。實(shí)習(xí)的日子里，我懂得了如何去贏得別人的尊重，面對(duì)誤解我不去爭(zhēng)辯，面對(duì)批評(píng)學(xué)會(huì)了擺正心態(tài)。因?yàn)槟贻p，我就要比別人做得更多;因?yàn)槟贻p，我就應(yīng)該勇于受挑戰(zhàn)。
一、樹立：“以人為本”的人性化服務(wù)理念，護(hù)理的全部工作都是圍繞病人入院到出院展開的。人是一個(gè)生物體時(shí)時(shí)刻刻有著他各種生理需求和社會(huì)需求，病人則在此基礎(chǔ)上還有疾病治療護(hù)理需求。因此，如何滿足病人的各種正常需求，就囊括了我們所有的護(hù)理工作，急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責(zé)所在，其中營(yíng)造一個(gè)舒適安靜的病房環(huán)境，耐心的細(xì)致的入院宣教、溫馨和藹的語(yǔ)言溝通、體貼入微的生活護(hù)理、高度負(fù)責(zé)的人文關(guān)懷等等。都是護(hù)理工作的具體體現(xiàn)，護(hù)理質(zhì)量的高低均會(huì)在這日常的點(diǎn)點(diǎn)滴中反映出來(lái)。總之，一切以病人為中心，病人滿意了，說(shuō)明我們的工作就做好了。
二、嚴(yán)守各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程在護(hù)理的上作制度中，有“查對(duì)制度”、“值班、交接班制度”、“執(zhí)行醫(yī)囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級(jí)護(hù)理制度”等等。各項(xiàng)操作規(guī)程是我們的教科書上都明確規(guī)定了的。護(hù)理工作中如果沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律和制度約束，就會(huì)一盤散沙，工作無(wú)序，正常的工作無(wú)法準(zhǔn)確的完成。規(guī)章制度和操作規(guī)程是我們的前輩在上百年的護(hù)理實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，凝結(jié)了她們寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有些是血和淚甚至生命所換來(lái)的。違反了這些制度和規(guī)程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們吸有嚴(yán)格遵守，才能少走彎路，少犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤，從而保證醫(yī)療質(zhì)量，防范護(hù)理差錯(cuò)事故。
三、做到“四勤”人是有惰性的。實(shí)習(xí)階段要注意克服。帶教老師最喜歡勤奮的學(xué)生，只有勤奮才能被人賞識(shí)，被人接受，才有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐知識(shí)。“四勤”首先要眼勤，就是要善于觀察?！?〕認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)帶教老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作安排和計(jì)劃性?！?〕觀察各項(xiàng)護(hù)理操作流程和具體操作手法，這些知識(shí)只有在實(shí)踐中多觀察，多領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)，才會(huì)在自己的實(shí)際工作中有質(zhì)的進(jìn)步和飛躍?！?〕要勤觀察病情，對(duì)病區(qū)內(nèi)的病人要做到心中有數(shù)，重點(diǎn)病人要密切觀察。再則就是要口勤，求學(xué)知識(shí)要勤鉆好問(wèn)，安扶病人主動(dòng)詢問(wèn)、耐心解釋。護(hù)患關(guān)系、師生關(guān)系處理的好壞主要取決于語(yǔ)言的溝通，有了良好的關(guān)系，工作學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松很多。另外最重要的還是要手勤、腳勤，就是要不怕苦、不怕累、不怕吃虧、樂(lè)于干活、主動(dòng)做事。
1、如果我是負(fù)責(zé)治療工作的護(hù)士，操作前應(yīng)著裝整齊、洗手、修剪指甲、操作時(shí)戴口罩。
2、備齊各種治療用品、藥品，并有標(biāo)志，做好分類存放，保證無(wú)過(guò)期失效，每日清點(diǎn)，認(rèn)真交接班。
3、負(fù)責(zé)長(zhǎng)期、臨時(shí)的靜脈輸液、輸血、肌肉注射等治療的準(zhǔn)備工作。操作中要嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作規(guī)程。
4、嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度，按時(shí)執(zhí)行日程、周程。
5、及時(shí)、正確執(zhí)行醫(yī)囑，做到三查七對(duì)。長(zhǎng)期醫(yī)囑要按時(shí)執(zhí)行，臨時(shí)醫(yī)囑要及時(shí)執(zhí)行，搶救病人時(shí)，執(zhí)行醫(yī)囑要迅速、及時(shí)。
6、用過(guò)的輸液器：注射器等，需經(jīng)初步消毒后方可送供應(yīng)室。
7、做好醫(yī)用垃圾的分類處理。
8、督促檢查工作人員嚴(yán)格執(zhí)行治療室制度。
9、保持治療室的清潔、衛(wèi)生、整潔并做好保潔工作。
四、如果我是早班我就會(huì)做到以下幾點(diǎn)：
1、提前30分鐘接班，接好護(hù)理用品。
2、跟著帶教老師協(xié)助小組護(hù)士工作，如：普查體溫、測(cè)血壓、測(cè)血糖、做理療、巡回液體等。
3、跟著帶教老師負(fù)責(zé)全病區(qū)病人的治療、護(hù)理工作，做好與責(zé)任護(hù)士的交接工作。
4、跟著帶教老師負(fù)責(zé)到相關(guān)部門聯(lián)系維修出故障的各種醫(yī)療器械。