時(shí)間：2022-11-26 07:27:01
導(dǎo)語：在解剖學(xué)的論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
第一：論文能不能發(fā)表成功跟文章的質(zhì)量有很大的關(guān)系，一般給作者的第一印象就是你的命題，命題新穎有可考究性是留給評委的印象分，作者一定要把握住。
第二：很多研博的小伙伴都是跨專業(yè)考上來的，在進(jìn)行新專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)一定不要忘記自己的原專業(yè)，比較好的方法就是將原先專業(yè)知識(shí)和新專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，尋找一個(gè)契合點(diǎn)，不同專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合本身就是選題創(chuàng)新，而且跨學(xué)科研究已經(jīng)成為學(xué)術(shù)研究趨勢。
下面小編推薦兩本醫(yī)學(xué)核心期刊好發(fā)：
《北京醫(yī)學(xué)》
《北京醫(yī)學(xué)》為中華醫(yī)學(xué)會(huì)北京分會(huì)主辦的綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊，系綜合性醫(yī)藥衛(wèi)生類核心期刊、中國科技核心期刊(中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊)，以廣大中、西臨床醫(yī)師、藥師及科研人員為主要讀者對象。本刊的辦刊宗旨是貫徹黨和國家的衛(wèi)生工作方針政策，推廣交流北京地區(qū)與各省市醫(yī)藥衛(wèi)生科研成果和中、西醫(yī)藥防治疾病的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為提高醫(yī)學(xué)科學(xué)水平服務(wù)。
第一：論文能不能發(fā)表成功跟文章的質(zhì)量有很大的關(guān)系，一般給作者的第一印象就是你的命題，命題新穎有可考究性是留給評委的印象分，作者一定要把握住。
第二：很多研博的小伙伴都是跨專業(yè)考上來的，在進(jìn)行新專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)一定不要忘記自己的原專業(yè)，比較好的方法就是將原先專業(yè)知識(shí)和新專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，尋找一個(gè)契合點(diǎn)，不同專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合本身就是選題創(chuàng)新，而且跨學(xué)科研究已經(jīng)成為學(xué)術(shù)研究趨勢。
下面小編推薦兩本醫(yī)學(xué)核心期刊好發(fā)：
1、《北京醫(yī)學(xué)》
《北京醫(yī)學(xué)》為中華醫(yī)學(xué)會(huì)北京分會(huì)主辦的綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊，系綜合性醫(yī)藥衛(wèi)生類核心期刊、中國科技核心期刊(中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊)，以廣大中、西臨床醫(yī)師、藥師及科研人員為主要讀者對象。本刊的辦刊宗旨是貫徹黨和國家的衛(wèi)生工作方針政策，推廣交流北京地區(qū)與各省市醫(yī)藥衛(wèi)生科研成果和中、西醫(yī)藥防治疾病的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為提高醫(yī)學(xué)科學(xué)水平服務(wù)。
2、《中國臨床解剖學(xué)》
論文摘要:課堂教學(xué)效果的好與差是直接反映教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志。本文對如何提高中職衛(wèi)校人體解剖學(xué)的課堂教學(xué)效果提出幾點(diǎn)建議，包括積極改進(jìn)或創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式、巧把解剖學(xué)知識(shí)與臨床知識(shí)相結(jié)合、積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛等。
課堂教學(xué)效果是指教師上完一堂課，學(xué)生在當(dāng)堂內(nèi)的收獲大小，如果學(xué)生的收獲達(dá)到或者基本達(dá)到教學(xué)大綱的要求，則課堂效果就好或較好;如果學(xué)生的收獲小，達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，那就是課堂效果差。課堂教學(xué)效果的好與差是直接反映教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志。
人體解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是每一位醫(yī)學(xué)生構(gòu)筑醫(yī)學(xué)知識(shí)體系的莫基石。但這些年由于中職衛(wèi)校的學(xué)生主要由初中畢業(yè)升學(xué)而來，普遍年齡偏小，接受能力有限，生源素質(zhì)也不理想，而且新生人學(xué)接觸的第一門醫(yī)學(xué)科目就是人體解剖學(xué)，它內(nèi)容繁多枯燥，名詞生僻難懂等，這些因素給中專解剖學(xué)教學(xué)工作帶來一定困難，使課堂教學(xué)效果往往不理想，久而久之學(xué)生就會(huì)對人體解剖學(xué)這門課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。如何在現(xiàn)有條件下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極運(yùn)用各種方法來提高人體解剖學(xué)的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)，更好地掌握解剖學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是我們每位解剖學(xué)教師必須正視的問題。為此，筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對如何提高人體解剖學(xué)課堂教學(xué)效果提出了一些看法和建議。
1積極改進(jìn)或創(chuàng)新教學(xué)方法
教師在熟悉教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，必須重視研究教學(xué)方法。在當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育中，教學(xué)方法種類多樣，不拘一格，選擇何種方法應(yīng)以教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和實(shí)情而定。對人體解剖學(xué)而言，要提高課堂教學(xué)效果，就應(yīng)該讓學(xué)生感興趣，易理解，好記憶。傳統(tǒng)的“照本宣科”或”填鴨式”的教學(xué)方法對于喜新喜奇的學(xué)生來說，會(huì)很快失去吸引力。只有不斷改進(jìn)或創(chuàng)新教學(xué)方法，才能持久地吸引學(xué)生的注意力。筆者認(rèn)為如下幾種教學(xué)方法值得借鑒。
1.1以問題為中心的教學(xué)方法P1即教師在講課時(shí)盡量抓住機(jī)會(huì)，多設(shè)置啟發(fā)式問題，促使學(xué)生帶著問題積極思考和討論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和探索問題的積極性，既激發(fā)學(xué)生的思維潛能，更有利于學(xué)生理解和記憶。比如在介紹”人體解剖學(xué)姿勢”時(shí)，可以先設(shè)置提問，如”什么是上和下“、’葉么是前和后“、‘它們的依據(jù)是什么”等等，經(jīng)過學(xué)生討論后，再引出”人體解剖學(xué)姿勢”，學(xué)生釋然，記憶深刻，教師也達(dá)到教學(xué)目的。
1.2幫助學(xué)生建立解剖學(xué)”框架體系”眾所周知，現(xiàn)在蓋商品房都采用”框架結(jié)構(gòu)”，不僅抗震能力強(qiáng)，而且各層樓之間干擾小，有利于按居住者不同的需求進(jìn)行裝修使用。那么，在人體解剖學(xué)教學(xué)初期，不妨先給學(xué)生建立起解剖學(xué)的"框架結(jié)構(gòu)”，即向?qū)W生詳細(xì)介紹人體結(jié)構(gòu)中九大系統(tǒng)的組成、歸類和解剖學(xué)意義。比如有的系統(tǒng)具有對人體起支持、保護(hù)、運(yùn)動(dòng)功能的(如運(yùn)動(dòng)系統(tǒng));有些系統(tǒng)是具有對人體生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制功能的(如神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器、內(nèi)分泌系統(tǒng));有些系統(tǒng)具有對物質(zhì)的攝取、吸收和排泄廢物功能的(如消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng));有的系統(tǒng)具有完成體內(nèi)物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)和輸送功能的(如脈管系統(tǒng));還有的系統(tǒng)負(fù)責(zé)產(chǎn)生生殖細(xì)胞、分泌性激素、繁殖新個(gè)體的(如生殖系統(tǒng))。以上解剖學(xué)框架體系一旦在學(xué)生的腦海中建立，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體九大系統(tǒng)的各自歸類和定位，更有利于今后學(xué)生對解剖學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶，易于思路清晰，不會(huì)混淆。
1.3利用歌訣，提高教學(xué)效果。人體解剖學(xué)具有內(nèi)容復(fù)雜、名詞繁多且難以記憶的特點(diǎn)，作為教師應(yīng)積極借鑒或自已編寫簡明扼要、朗朗上口的解剖學(xué)歌訣，在課堂上傳授給學(xué)生，既降低記憶難度，更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。①可通過歌訣掌握重要器官的形態(tài)特點(diǎn)，比如描述肩腳骨的形態(tài)可用以下歌訣:肩腳骨形三角扁，三緣三角兩個(gè)面，上緣外前伸詠突，肩峰為岡向外延;②可通過歌訣加強(qiáng)對名詞繁多 的內(nèi)容的記憶，比如腹膜與腹盆腔臟器關(guān)系的歌訣:空回盲橫乙狀闌(內(nèi)位器官)，胃脾卵巢輸卵管(內(nèi)位器官)，升降膀朧子宮肝(間位器官)，胰腎腎上輸尿管(外位器官);③可通過歌訣對一段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，比如對十二對腦神經(jīng)的概括:一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七面八聽(蝸)九舌咽，十迷十一副舌下全。
2積極優(yōu)化教學(xué)模式
教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和改善，必然對提高課堂教學(xué)效果起到積極的影響。筆者在人體解剖學(xué)的教學(xué)中，深感使用舊式的”單純傳授知識(shí)”的教學(xué)模式的弊端，認(rèn)為應(yīng)該在教材的不同內(nèi)容上，積極探討和實(shí)踐新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。筆者推薦如下兩種，以供參考:
2.1應(yīng)用多媒體的教學(xué)模式人體解剖學(xué)所涉及的名詞術(shù)語和內(nèi)容很多，學(xué)生往往難以理解，更不易記憶。即使授課時(shí)利用大量掛圖、模型、標(biāo)本進(jìn)行講解，有時(shí)也很難使學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)的直觀感受。如果采用多媒體開展教學(xué)，熟練運(yùn)用解剖學(xué)課件，在幻燈片切換中，表現(xiàn)出主次標(biāo)題的關(guān)系、以達(dá)到板書的效果、同時(shí)利用圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)流程圖等三維立體畫面，再配以簡明的解說，能極大地彌補(bǔ)教師用語言所無法表達(dá)的缺憾，也能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽器官的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如運(yùn)用課件演示骨關(guān)節(jié)的組成和運(yùn)動(dòng)方式、人體動(dòng)靜脈血管的分布和血液的流向、神經(jīng)運(yùn)動(dòng)和感覺傳導(dǎo)途徑等，都能使靜態(tài)的理論知識(shí)變成鮮活生動(dòng)的動(dòng)態(tài)表演，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加清晰、立體、真實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣備增，極大提高了課堂教學(xué)效果。
2.2應(yīng)用PBL教學(xué)模式PBL教學(xué)模式是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中所涉及的各種問題為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生解決間題的能力為目標(biāo)，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐的一種教學(xué)模式的簡稱。在人體解剖學(xué)教學(xué)中，可以采用PBL教學(xué)模式，一般分為三個(gè)步驟，即”問題設(shè)計(jì)”、”合理配置學(xué)習(xí)小組”、”問題解決。當(dāng)然，并不是解剖學(xué)上所有內(nèi)容的教學(xué)都適用此模式，應(yīng)有所選擇和設(shè)計(jì)，故第一步驟特別重要。
3巧把解剖學(xué)知識(shí)與臨床知識(shí)相結(jié)合
人體解剖學(xué)作為中職衛(wèi)校護(hù)理等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與很多臨床專業(yè)課有著密切的聯(lián)系。在解剖學(xué)的教學(xué)過程中可以穿插講解相關(guān)的臨床內(nèi)容，從廣度和深度上緊密結(jié)合臨床護(hù)理操作特點(diǎn)，使解剖學(xué)知識(shí)達(dá)到’·臨床有用、夠用、實(shí)用”，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
例如在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中，講到胸骨角、肩脾骨上下角、骼前上棘時(shí)，通過活體觸摸使學(xué)生掌握的同時(shí)，還要告訴學(xué)生其臨床意義，如胸骨角平對第二肋.是計(jì)數(shù)肋骨的標(biāo)志，在臨床叩診和心電圖的胸導(dǎo)聯(lián)定位時(shí)都要用到;在介紹肌肉的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以講解常選肌肉注射部位的解剖特點(diǎn)和最佳操作部位的選擇:如三角肌的外1/3部、臀大肌的外上1/4部等，此與護(hù)理技術(shù)操作密切相關(guān);在消化系統(tǒng)中，食管的三個(gè)狹窄距離中切牙的距離與護(hù)理技術(shù)中插胃管操作存在密切聯(lián)系，闌尾根部和膽囊底的體表投影分別與外科護(hù)理中麥?zhǔn)宵c(diǎn)壓痛及Murphy征有關(guān);在生殖系統(tǒng)中，男性尿道的三個(gè)狹窄、兩個(gè)彎曲及女性尿道外口與陰道口的關(guān)系都與護(hù)理技術(shù)中的導(dǎo)尿術(shù)有關(guān);在脈管系統(tǒng)中，各淺表動(dòng)脈與臨床護(hù)理操作中常用的壓迫止血、切脈、測量血壓等相關(guān)，而肝門靜脈和上、下腔靜脈系之間的吻合與內(nèi)科護(hù)理中門脈高壓發(fā)病機(jī)制及并發(fā)癥內(nèi)容有關(guān)，等等。通過巧妙地把這些解剖學(xué)知識(shí)與臨床知識(shí)密切結(jié)合，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又拓展學(xué)生的知識(shí)面，更使得學(xué)生感覺到解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)相關(guān)課程中的重要性，提高學(xué)習(xí)解剖學(xué)的自覺性和主動(dòng)性。
4積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛
論文摘要:醫(yī)學(xué)院校尸體、標(biāo)本不足是制約解剖學(xué)教學(xué)的嚴(yán)重問題，皖南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生每一屆都開設(shè)了局部解剖學(xué)課程，在教學(xué)中，就節(jié)約和充分利用局解尸體資源采取了一些行之有效的措施，改善了系解及麻醉、影像、口腔等專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)標(biāo)本緊張狀況，取得了較好的效果。
學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)離不開尸體，然而，由于擴(kuò)招，普通高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生數(shù)大增，尸體、標(biāo)本嚴(yán)重不足，很多醫(yī)學(xué)院校的同仁們積極地進(jìn)行了不同方式方法的教學(xué)改革，并取得了一定的成效。本?，F(xiàn)有10多個(gè)專業(yè)，根據(jù)不同專業(yè)的需要，開設(shè)了局部解剖學(xué)(局解)或系統(tǒng)解剖學(xué)(系解)等課程。近年來，我們一方面全力以赴收集尸體標(biāo)本，擴(kuò)大標(biāo)本的來源，另一方面，在局解教學(xué)中，就節(jié)約和充分利用尸體資源進(jìn)行了一些探索，取得了較好的效果。
1拓寬集體備課內(nèi)容
局解集體備課除了備教材的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及授課技巧外，加強(qiáng)了備尸體和實(shí)驗(yàn)操作。課前由主備課老師向相關(guān)授課教師介紹本學(xué)期局解使用尸體情況，并到實(shí)驗(yàn)室察看尸體質(zhì)量，對不同質(zhì)量、性別的尸體制定出擬作他用的目標(biāo)，在確保完成臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生局解學(xué)習(xí)任務(wù)和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為系解及其他專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)的再利用提出要求。選用的教材是彭裕文主編的普通高等教育“十一五”國家級和衛(wèi)生部規(guī)劃教材《局部解剖學(xué)》，根據(jù)我校教學(xué)時(shí)數(shù)實(shí)際情況，集體備課中強(qiáng)調(diào)主要的操作步驟、關(guān)鍵點(diǎn)及注意事項(xiàng)，如股前內(nèi)側(cè)區(qū)的操作，強(qiáng)調(diào)與切口有關(guān)的骼前上棘、恥骨結(jié)節(jié)和脛骨粗隆3個(gè)重要骨性標(biāo)志的摸認(rèn);強(qiáng)調(diào)自骼前上棘至恥骨結(jié)節(jié)的切口及平脛骨粗隆的橫切口，一定要掌握好深度，切口過深會(huì)切斷一些淺靜脈和皮神經(jīng);在修潔肌周圍的深筋膜和結(jié)締組織時(shí)，強(qiáng)調(diào)要盡量與肌纖維的方向一致，以保證肌的完美;在解剖股三角時(shí)，強(qiáng)調(diào)約在腹股溝韌帶中點(diǎn)下方尋找到股動(dòng)脈，再尋找其內(nèi)、外側(cè)的股靜脈和股神經(jīng);深部結(jié)構(gòu)的解剖操作過程中，要求學(xué)生能進(jìn)行鈍性分離的操作盡量少用刀和剪刀，以減少損傷的可能性。根據(jù)局解教學(xué)大綱的要求，編寫了《局解教學(xué)指導(dǎo)》，本指導(dǎo)除了對理論部分提出要求外，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的具體要求，如對股前內(nèi)側(cè)區(qū)要求解剖出股前內(nèi)側(cè)區(qū)的皮神經(jīng)、大隱靜脈及5條屬支、股三角及收肌管的主要結(jié)構(gòu);觀察股鞘、股管和股環(huán);點(diǎn)認(rèn)出股直肌、縫匠肌、股薄肌、長收肌、大收肌、股神經(jīng)、股動(dòng)脈、股靜脈、股深動(dòng)脈、旋股內(nèi)、外側(cè)動(dòng)脈及穿動(dòng)脈等。通過拓寬集體備課內(nèi)容，目標(biāo)更加明確，措施進(jìn)一步到位。在隨后的教學(xué)過程中，確實(shí)體會(huì)到教學(xué)目標(biāo)的確立是取得良好教學(xué)效果的第一步。
2尊重尸體，對尸體進(jìn)行保護(hù)性操作
在局解教學(xué)中的做法是:①授課老師在課前要向?qū)W生簡短介紹尸體緊缺是近期難以解決的問題，一些尸體是自愿為醫(yī)學(xué)教育作貢獻(xiàn)捐獻(xiàn)的遺體。教師和學(xué)生有尊重人體尸體的義務(wù)，尊重人體尸體是人體解剖教學(xué)的基本倫理原則，在解剖操作中，不得嬉笑，不許隨意切割;②要求擔(dān)任主刀的學(xué)生在操作前上講臺(tái)脫稿陳述操作步驟和要領(lǐng)，促使主刀的學(xué)生課前必須充分預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，有利于減少操作的盲目性和提高學(xué)生臨場不亂的演講能力;③強(qiáng)調(diào)局解在臨床實(shí)踐中的重要性，如同樣一項(xiàng)手術(shù)，有的醫(yī)生手術(shù)過程出血多，有的出血少，有的術(shù)后感覺功能恢復(fù)的快而好，有的恢復(fù)得慢而差，這些與醫(yī)生對手術(shù)區(qū)域血管、神經(jīng)的分布和走行的了解、掌握有關(guān)，現(xiàn)在解剖的每一刀、每一剪都是為將來解除患者的痛苦打下的基本功;④告訴學(xué)生們，他們在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)系解時(shí)所用的標(biāo)本，有的是利用以往局解之后的尸體材料制作而成，并向?qū)W生展示1一2件上一屆局解課中學(xué)生制作的標(biāo)本，希望同學(xué)們在學(xué)好局解的基礎(chǔ)上，盡量為下屆同學(xué)的學(xué)習(xí)多保留一些可用的材料和標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生為他人著想的精神;⑤操作中及時(shí)提醒學(xué)生們注意保護(hù)好相關(guān)結(jié)構(gòu)(如在修潔大隱靜脈時(shí)，注意保護(hù)好伴行的隱神經(jīng)，在暴露甲狀腺上動(dòng)脈時(shí)，不要傷及與其伴行的喉上神經(jīng)外支、在切斷臀大肌的時(shí)候，注意觀察與臀中肌的分界，不要將其一同切斷等);⑥根據(jù)不同區(qū)域解剖操作的難易程度，適當(dāng)調(diào)整理論課與實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間比例，有些部位按理論實(shí)驗(yàn)1:3比例(如胸部、臀區(qū)等)進(jìn)行教學(xué)，對一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的區(qū)域(如頸部)則按1:4比例進(jìn)行教學(xué)，保證了學(xué)生操作的時(shí)間，改變了以往由于某些區(qū)域解剖操作的時(shí)間緊，“大刀闊斧”、“草草收兵”的操作現(xiàn)象。通過提高認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)操作管理，保證了教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的完成。
3加大教師對局解操作的巡查力度
要將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)踐中去，巡查老師除了回答學(xué)生的疑難問題和解決操作過程中遇到的問題，使學(xué)生能順利地進(jìn)行操作，還要監(jiān)督和阻止學(xué)生的一些不必要的破壞性操作(如解剖暴露內(nèi)動(dòng)、靜脈和神經(jīng)通過坐骨小孔時(shí)，不要切斷骸結(jié)節(jié)韌帶;解剖腹腔干時(shí)，沒有必要將肝切除一塊等)。這樣，一些重要的結(jié)構(gòu)既被清晰地觀察到，又被完整地保存下來。巡查老師對各組操作的主刀、助手的認(rèn)真程度、操作技能、效果及同組其他同學(xué)是否認(rèn)真觀察、積極提示等進(jìn)行評分，并對表現(xiàn)不夠滿意的同學(xué)進(jìn)行隨時(shí)提問，要求其點(diǎn)認(rèn)出某些結(jié)構(gòu)，作為評定實(shí)驗(yàn)成績的一部分，有效避免了以前主刀和助手操作，其他人可看可不看，甚至聊天及到其他實(shí)驗(yàn)室亂串等現(xiàn)象。操作結(jié)束時(shí)，各組主刀者帶領(lǐng)本組同學(xué)將局解教學(xué)指導(dǎo)中要求點(diǎn)認(rèn)的結(jié)構(gòu)全部點(diǎn)認(rèn)出來，如果沒有暴露出所要顯示的結(jié)構(gòu)，或者損壞了重要結(jié)構(gòu)，則按事先確定的扣分標(biāo)準(zhǔn)扣分。作為獎(jiǎng)勵(lì)，對解剖制作完好的結(jié)構(gòu)，老師予以拍照，制作成課件在本屆教學(xué)或以后的局解教學(xué)中使用，或?qū)?biāo)本保存在陳列室(注明年級、班級及制作者的姓名)，從而提高了同學(xué)的自豪感、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過加強(qiáng)巡查力度，使學(xué)生的操作更加規(guī)范，能更好地完成局解操作的預(yù)期目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
4充分利用人體標(biāo)本陳列館，服務(wù)于局解教學(xué)
本校的人體標(biāo)本陳列館里有800余件制作精細(xì)、質(zhì)量較好的標(biāo)本，既往主要供系解教學(xué)使用，很少向上局解課學(xué)生開放，這些直觀性最強(qiáng)的實(shí)物標(biāo)本對局解教學(xué)沒有起到應(yīng)有的作用。現(xiàn)在，在學(xué)生動(dòng)手解剖操作之前，先到陳列館觀看相關(guān)的陳列標(biāo)本，做到對本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次及毗鄰心中有數(shù)，再去操作，操作過程中遇到問題也可隨時(shí)進(jìn)人陳列館再觀察，特別是一些斷層標(biāo)本，深受同學(xué)們的歡迎，因?yàn)閿鄬咏馄蕦ζ鞴俳Y(jié)構(gòu)的位置、毗鄰、層次的顯示更具直觀性和立體感，能加速學(xué)生對局解知識(shí)的理解，記憶也更加深刻。有時(shí)也將陳列館的部分陳列標(biāo)本(如腋區(qū)、頸前外側(cè)區(qū))搬到實(shí)驗(yàn)室的操作現(xiàn)場，讓學(xué)生一邊觀察一邊操作，解剖操作的速度加快了，被破壞的結(jié)構(gòu)少了，能更清楚地暴露和觀察到相關(guān)的解剖結(jié)構(gòu)，獲得了較為滿意的效果。
5及時(shí)處理并保護(hù)好操作過的尸體。以備下次復(fù)習(xí)和再利用
【摘要】 以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(Case Based Learning, CBL)模式是一種全新的教學(xué)模式,其核心是以“臨床病例為先導(dǎo),以問題為基礎(chǔ)”的小組討論式教學(xué)法。本文擬就CBL教學(xué)模式在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步研究。
【關(guān)鍵詞】 CBL教學(xué)法 解剖學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著人類和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對醫(yī)生的要求愈來愈高。醫(yī)學(xué)作為一門發(fā)展迅速的生命科學(xué)，在培養(yǎng)高水平人才方面有著重要的使命，而我國現(xiàn)行的教學(xué)模式存在著一個(gè)很大的弊端，即理論知識(shí)的傳授與解決臨床疾病的應(yīng)用脫離，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，教與學(xué)之間難以互動(dòng)，導(dǎo)致教與學(xué)的分離，這往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入臨床后缺乏對臨床問題的處理能力，接觸到實(shí)際病例時(shí)會(huì)無從下手，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，訓(xùn)練和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育急需解決的問題，也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然要求。CBL教學(xué)模式是基于以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)( Problem-Based Learning, 簡稱PBL )發(fā)展而來的全新教學(xué)模式。CBL教學(xué)模式的核心是“以病例為先導(dǎo),以問題為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的小組討論式教學(xué)法[1]，解剖學(xué)是一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，該教學(xué)模式以典型病例討論為內(nèi)容，使學(xué)生將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高教學(xué)成效。
目前CBL教學(xué)模式已在歐美國家許多醫(yī)學(xué)院校相繼使用，在國內(nèi)各高校都在相繼嘗試，為提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，在我校2009級五年專護(hù)理專業(yè)學(xué)生解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用CBL教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)告如下：
1 對象、方法
1.1 對象:選擇我校2009級五年專護(hù)理學(xué)專業(yè)1個(gè)班學(xué)生共90例。隨機(jī)將此班分為2組，每組45人，此兩組在年齡、性別、入學(xué)成績等各方面差異具有可比性。設(shè)1組為試驗(yàn)組，2組為對照組，兩組其他課程（除解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課）均以一個(gè)大班為單位進(jìn)行，即同樣的輔導(dǎo)員、同樣的各課程老師、有關(guān)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)數(shù)等均相同。
1.2 方法:具體方法如下：
(1) 對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師按照傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即“以教師為主體、以講課為中心”，結(jié)合解剖標(biāo)本、模型及掛圖進(jìn)行講解授課。
(2) 實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分內(nèi)容（適合CBL 教學(xué)法的內(nèi)容）采用 CBL 教學(xué)法，即：病例設(shè)問―討論―總結(jié)三段式教學(xué)，主要程序及實(shí)施步驟包括：① 結(jié)合解剖標(biāo)本或模型，從人體解剖角度，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平及知識(shí)結(jié)構(gòu) ，以教學(xué)大綱的要求為核心，精心設(shè)計(jì)與臨床關(guān)系密切的病例。（以系統(tǒng)為單位，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及課時(shí)等因素，每個(gè)系統(tǒng)可設(shè)計(jì)1-3個(gè)相關(guān)病例，現(xiàn)舉例說明如下：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)；1男性，20歲，1小時(shí)前因外傷后右后臂部局部腫脹畸形， X線顯示肱骨中下段骨折，請你根據(jù)現(xiàn)有解剖學(xué)知識(shí)考慮該病人有可能出現(xiàn)哪些運(yùn)動(dòng)障礙？出現(xiàn)哪些部位的運(yùn)動(dòng)和感覺障礙？消化系統(tǒng)：1男孩，2歲，兩天前誤食一個(gè)直徑為2厘米、表面粗糙的顆粒狀金屬玩具，B超顯示該物已到達(dá)降結(jié)腸部位，思考：該小孩的哪些段消化管道的黏膜可能會(huì)被此金屬玩具損傷？生殖系統(tǒng)：一對夫妻已生育兩個(gè)小孩，現(xiàn)響應(yīng)國家計(jì)劃生育政策，欲做節(jié)育手術(shù)，根據(jù)你所學(xué)的解剖學(xué)知識(shí)，你認(rèn)為男性和女性的手術(shù)部位各自應(yīng)選擇在什么部位？若從手術(shù)創(chuàng)傷的程度考慮，你會(huì)建議這對夫妻中的丈夫去接受此手術(shù)？還是建議妻子去？為什么？循環(huán)系統(tǒng)：一闌尾炎病人，醫(yī)生建議口服藥物，采取保守治療，思考：該藥物從口服，要經(jīng)過哪些路徑方能到達(dá)闌尾發(fā)揮治療作用？ ）②學(xué)生以10-12人為一學(xué)習(xí)小組，在已學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞病例進(jìn)行課堂討論，提出各自的觀點(diǎn)，小組內(nèi)要求每個(gè)成員積極參與，組員間也可進(jìn)行分工，在此基礎(chǔ)上各組學(xué)生推選代表發(fā)言。通過對病例分組討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索潛能。③教師歸納總結(jié)。學(xué)生討論完畢，由教師對一些共同性的問題和爭議大的疑難問題進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)對各組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，指出不足之處，總結(jié)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，完善教學(xué)。
（3）設(shè)計(jì)學(xué)生考核評價(jià)：①結(jié)合人體標(biāo)本或模型，從人體解剖學(xué)角度設(shè)計(jì)與臨床關(guān)系密切的病例作為考核內(nèi)容，考核兩組學(xué)生綜合分析問題和解決實(shí)際問題能力，針對考核內(nèi)容做出嚴(yán)格清楚的評分標(biāo)準(zhǔn)。比較實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)考核成績，結(jié)果用卡方分析，以P
2 結(jié)果
兩組期末實(shí)驗(yàn)考核成績比較（見表1)，實(shí)驗(yàn)組成績明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)
3 討論
3.1 CBL教學(xué)法在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢:(1) 為學(xué)生們營造了一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)；(2)可使有關(guān)解剖學(xué)的問題盡可能多地當(dāng)場解決，在討論中可以隨時(shí)糾正自己不正確的觀點(diǎn)加深，對正確理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，使學(xué)習(xí)過程縮短， 印象更加深刻；(3) 它不僅對解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)有益處，還可鍛煉學(xué)生們多方面的能力，如：文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等， 這些將對以后開展臨床護(hù)理工作和解剖學(xué)研究等打下良好基礎(chǔ)；(4) 教學(xué)過程中近似模擬臨床工作程序 ，有利于學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從疾病到癥狀的教科 書思維模式向癥狀到疾病的臨床思維模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高解決臨床問題的能力；(5) 教學(xué)中涉及面廣， 必然涉及基礎(chǔ)與臨床多學(xué)科知識(shí)，有助于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用[2]。
3.2 CBL教學(xué)法在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題：(1)教師應(yīng)該熟悉解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和學(xué)生的能力情況，才能規(guī)劃好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)臨床病例制定有針對性的討論提綱，選擇出合適的臨床病例，是做好 CBL教學(xué)的基本前提，它要求教師不僅要精通解剖學(xué)的專業(yè)知識(shí)，具有豐富的臨床知識(shí)，更要注重對新知識(shí)的吸納與傳授，這無疑對教師自身的素質(zhì)、能力和教學(xué)技巧都提出了更高的要求；(2)CBL教學(xué)的開展，需要學(xué)生的主動(dòng)配合,而作為我校高職高專層次的學(xué)生，適應(yīng)起來有一定的難度；（3）CBL教學(xué)法中學(xué)生通過以病例為中心來學(xué)習(xí)，缺乏了傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性[3]；(4) CBL教學(xué)中，學(xué)生必須參考大量的文獻(xiàn)資料，學(xué)?，F(xiàn)有的信息資源很難滿足；（5）實(shí)施過程耗時(shí)費(fèi)力，教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足；（6）無現(xiàn)成的CBL教學(xué)法解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。
4 小結(jié)
通過這次將CBL教學(xué)法在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用嘗試，顯示了該教學(xué)法在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢和一定的可行性。對于存在的某些問題，還需要在實(shí)踐中不斷探索，才能使之成為更加科學(xué)、高效、成熟的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
［1］ 吳錫蓮，CBL教學(xué)模式在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討，中國論文下載中心，2011.6.
東莞巿人民醫(yī)院普外科，廣東東莞523000
[摘要] 目的 探討不同肝切除方法在治療肝膽管結(jié)石中的效果。方法 以該院收治的96例肝膽管結(jié)石行肝切除患者為研究對象，隨機(jī)分為觀察組和對照組，觀察組使用解剖法肝切除術(shù)，對照組使用非解剖法肝切除術(shù)，比較兩組患者手術(shù)效果、術(shù)后情況、并發(fā)癥發(fā)生率及衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)指標(biāo)間的差異。結(jié)果 觀察組患者手術(shù)情況和術(shù)后情況優(yōu)于對照組，并發(fā)癥發(fā)生率低于對照組，衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)指標(biāo)較對照組更積極，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論 使用解剖學(xué)肝切除術(shù)能夠更有效的治療肝膽管結(jié)石，能提高手術(shù)效果和術(shù)后情況，降低并發(fā)癥發(fā)生率和醫(yī)療負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞 肝切除；肝膽管結(jié)石；不同術(shù)式
[中圖分類號] R4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 1674-0742（2014）04（c）－0061-02
[作者簡介] 黃國祥（1980-），男，本科，主治醫(yī)師，研究方向：普外科。
肝膽管結(jié)石是臨床常見結(jié)石類型，約占膽結(jié)石癥的25%左右，在臨床上有較高發(fā)病率[1]。該病病情復(fù)雜，并發(fā)癥多，術(shù)后常常伴有結(jié)石殘留，易導(dǎo)致復(fù)發(fā)，且該病對機(jī)體的影響較大[2]，會(huì)引起包括腸梗阻、肝萎縮、肝膿腫和門靜脈高壓在內(nèi)的多種并發(fā)癥[3]，因此，臨床上主要使用肝切除術(shù)對此病進(jìn)行治療[4]。為了探討不同肝切除方法在治療肝膽管結(jié)石中的效果，該研究以該院2010年1月—2013年1月間收治的肝膽管結(jié)石行肝切除患者96例為研究對象，就解剖法與非解剖法肝切除不同的手術(shù)效果進(jìn)行探討，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取該院收治的96例肝膽管結(jié)石行肝切除患者為研究對象，所有患者均經(jīng)臨床及影像學(xué)診斷患有肝膽管結(jié)石，符合擇期手術(shù)指證。隨機(jī)將研究對象分為觀察組和對照組，兩組患者一般資料等方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 研究方法
所有患者均積極進(jìn)行術(shù)前準(zhǔn)備與護(hù)理，觀察組患者使用解剖法肝切除術(shù)，手術(shù)切口選擇為右上腹部，可根據(jù)實(shí)際情況，選擇J型切口或奔馳切口，使用Glisson鞘外橫斷法阻斷準(zhǔn)備切除的肝組織血供，并安置各肝靜脈阻斷帶，可根據(jù)切除肝位置的不同，安置繞肝提帶，在手術(shù)過程中，要密切注視患者中心靜脈壓，可通過調(diào)整循環(huán)血量和使用藥物，將其控制在5 cmH2O之下，在術(shù)中斷肝這一步驟，應(yīng)使用電凝和超聲吸引刀，如患者經(jīng)濟(jì)條件不允許，可使用刮吸法進(jìn)行斷肝。在斷肝過程中，以肝靜脈作為斷肝的分界線，行擴(kuò)張膽管，并將膽管狹窄作為斷肝平面。在此過程中，對于暴露的小血管，用電凝止血，中血管用結(jié)扎法止血，大的肝靜脈或門靜脈以及膽管，使用Prolene線連續(xù)縫閉。斷肝完成后，從肝門膽管向肝內(nèi)注水，觀察是否了漏水情況，在術(shù)中，使用膽道鏡肝內(nèi)膽管檢查結(jié)石清除情況，肝斷面使用封閉膠處理，之后放置Winslow孔引流管和肝斷面的硅膠引流管。對照組使用非解剖法肝切除術(shù)，切口位置與觀察組相同，用Pringle帶阻斷全肝血供，術(shù)中不刻意控制中心靜脈壓，使用鉗夾法切肝，斷肝平面、引流及斷肝面處理方案與對照組相同。
1.3 研究指標(biāo)及方法
該文研究指標(biāo)包括3部分，首先是對兩組患者手術(shù)情況的比較，主要包括術(shù)中出血量和手術(shù)時(shí)間兩項(xiàng)。之后是對兩組患者的術(shù)后情況進(jìn)行比較，主要包括術(shù)后72 h時(shí)AST含量、術(shù)后引流量和術(shù)后下床活動(dòng)時(shí)間3項(xiàng)。在該研究第3部分，我們對兩組患者的并發(fā)癥發(fā)生率進(jìn)行比較。
1.4 統(tǒng)計(jì)方法
所有數(shù)據(jù)經(jīng)Epidata雙向核查輸入計(jì)算機(jī)，應(yīng)用spss17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用率表示，使用χ2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 兩組患者手術(shù)情況的比較
研究結(jié)果顯示，觀察組患者術(shù)中出血量低于對照組，手術(shù)時(shí)間短于對照組（P<0.05），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。
2.2 兩組患者術(shù)后情況的比較
研究結(jié)果顯示，觀察組患者術(shù)后72 h時(shí)AST含量低于對照組，術(shù)后引流量少于對照組，術(shù)后下床活動(dòng)時(shí)間早于對照組（P<0.05），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表2。
2.3 兩組患者并發(fā)癥發(fā)生情況的比較
研究結(jié)果顯示，觀察組48名患者中，有6例發(fā)生并發(fā)癥，并發(fā)癥發(fā)生率為12.50%，對照組48例患者中，有19例發(fā)生并發(fā)癥，并發(fā)癥發(fā)生率為39.58%，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，觀察組患者并發(fā)癥發(fā)生率低于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=9.14，P<0.05)。
3 討論
相關(guān)研究顯示，肝膽管結(jié)石的發(fā)病與膽系狹窄或炎癥有關(guān)，尤其是狹窄，是與肝膽管結(jié)石的發(fā)生與發(fā)展呈因果關(guān)系的[5]，膽管狹窄是促成肝膽管結(jié)石發(fā)生的危險(xiǎn)因素，同時(shí)，肝膽管結(jié)石又進(jìn)一步導(dǎo)致了膽管狹窄[6]，此外，有研究顯示，膽管狹窄還與肝膽管結(jié)石手術(shù)后復(fù)發(fā)有關(guān)。在臨床實(shí)踐中研究發(fā)現(xiàn)，肝膽管狹窄的部位，一般是位于各肝葉上肝膽管的起始部位，使用解剖法肝切除術(shù)，能夠更好的切除狹窄以遠(yuǎn)的所有可能已經(jīng)病變的組織[7]。同時(shí)，在進(jìn)行手術(shù)的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，患有肝膽管結(jié)石的患者，其肝臟可能正經(jīng)歷著反復(fù)炎癥感染，會(huì)有不同程度的纖維化情況，肝表面局部供血血管閉塞，會(huì)出現(xiàn)肝肥大萎縮癥的情況[8]，這對手術(shù)中尋找到肝的解剖學(xué)標(biāo)準(zhǔn)造成了很大障礙，在術(shù)中更不易確定切肝平面，當(dāng)使用非解剖學(xué)肝切除術(shù)時(shí)，常常會(huì)發(fā)生無功能的肝葉殘留情況，或者發(fā)生健側(cè)血管損傷及膽漏[9]，所以研究認(rèn)為，在對肝膽管結(jié)石患者進(jìn)行手術(shù)時(shí)，使用解剖學(xué)肝切除術(shù)，能夠更安全的尋找到切除標(biāo)志，有效的清除病灶，減少結(jié)石復(fù)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，提高患者預(yù)后水平。
該研究結(jié)果顯示，觀察組患者術(shù)中出血量低于對照組，手術(shù)時(shí)間短于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。說明使用解剖學(xué)肝切除術(shù)的觀察組患者，術(shù)中損傷更小。這可能源于解剖學(xué)肝切除術(shù)對于患者肝區(qū)血管進(jìn)行了更好的保護(hù)，避免因肝表面解剖學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不明，導(dǎo)致的錯(cuò)切肝臟或漏切病灶，進(jìn)而降低了患者出血風(fēng)險(xiǎn)，使術(shù)中出血量有所下降。在術(shù)后情況的比較中，該研究結(jié)果顯示，觀察組患者術(shù)后72 h時(shí)AST含量低于對照組，術(shù)后引流量少于對照組，術(shù)后下床活動(dòng)時(shí)間早于對照組，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。下床活動(dòng)時(shí)間的提前，也正是從患者康復(fù)進(jìn)程標(biāo)志的角度，證明了這一點(diǎn)。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示[10]，肝膽管結(jié)石性肝切除術(shù)后，患者并發(fā)癥發(fā)生率較高，在該研究中進(jìn)行比較，結(jié)果顯示，觀察組患者并發(fā)癥發(fā)生率低于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。這說明了相較于非解剖學(xué)肝切除術(shù)，解剖學(xué)肝切除術(shù)能夠降低患者術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率，而其機(jī)制亦可能與提高患者手術(shù)效果，縮短手術(shù)時(shí)間和減少對患者患處周圍組織的損傷有關(guān)。
綜上所述，研究認(rèn)為，使用解剖學(xué)肝切除術(shù)能夠更有效的治療肝膽管結(jié)石，具體體現(xiàn)在提高手術(shù)效果和術(shù)后康復(fù)能力、降低并發(fā)癥等多方面，并可在一定程度上減輕患者經(jīng)濟(jì)和社會(huì)醫(yī)療負(fù)擔(dān)，具有積極意義。
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（收稿日期：2014-01-21）
文 題
曾說過：“一項(xiàng)工程科技創(chuàng)新，可以催生一個(gè)產(chǎn)業(yè)，可以影響乃至改變世界?！?D打印技術(shù)正是這樣一項(xiàng)工程科技創(chuàng)新。3D打印對于傳統(tǒng)工業(yè)來說是一次革命，同時(shí)，它也給醫(yī)療行業(yè)帶來深遠(yuǎn)的影響。
黃文華，南方醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院院長，這些年來，他一直致力于將3D打印技術(shù)融入到醫(yī)學(xué)發(fā)展當(dāng)中。
志在“3D”
3D打印技術(shù)又稱“快速成型”“增材制造”，已廣泛應(yīng)用于航天、汽車、玩具等制造領(lǐng)域，有別于傳統(tǒng)的制造工藝，可快速生成復(fù)雜的幾何實(shí)體。隨著學(xué)科的交叉滲透，3D打印技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸成為新的焦點(diǎn)。在黃文華看來，3D打印技術(shù)與醫(yī)學(xué)具有天然的親和力，通過個(gè)性化定制能夠?yàn)榛颊摺傲矿w裁衣，度身定做”。
聽起來玄幻，可就在2015年，康裕建教授就成功制造出了全球第一個(gè)3D打印人工心臟，并最終移植到了豬的身上；而黃文華團(tuán)隊(duì)的3D打印技術(shù)在骨科的轉(zhuǎn)化應(yīng)用也早已開展得如火如余。
2014年年初，廣東成功實(shí)施了世界首例“髖臼骨折3D打印腹腔鏡輔助下內(nèi)固定術(shù)”，引起國內(nèi)外的高度重視，黃文華也參與了這一“世界首例”的設(shè)計(jì)。更值得稱道的是，他用3D打印技術(shù)輔助足趾移植再造拇手指的研究，規(guī)范了手指再造手術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化流程，解決了以往手術(shù)精準(zhǔn)性低、并發(fā)癥多、再造手指外觀不理想、再造指功能不滿意等問題。該技術(shù)還進(jìn)行了進(jìn)一步的延伸應(yīng)用，創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)了單手5指脫套傷一次全形再造5指，該項(xiàng)技術(shù)已在國內(nèi)多家醫(yī)院進(jìn)行推廣應(yīng)用。
“醫(yī)學(xué)3D打印技術(shù)的發(fā)展離不開打印設(shè)備及新材料的研究，金屬打印、生物打印的出現(xiàn)無疑為醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供了更大的發(fā)揮空間。這也是目前應(yīng)用的熱點(diǎn)，同時(shí)也是研究的難點(diǎn)?！闭劶?D打印的未來，黃文華這樣說道。
創(chuàng)傷修復(fù)者
“面向國家對創(chuàng)傷修復(fù)與治療的重大戰(zhàn)略需求，針對當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)重創(chuàng)傷多發(fā)的特點(diǎn)，圍繞創(chuàng)傷主題，我將再生醫(yī)學(xué)及創(chuàng)傷修復(fù)機(jī)制研究確立為研究方向之一?！秉S文華說，要想提高廣東省的創(chuàng)傷救治能力，平臺(tái)水平是關(guān)鍵，在這方面黃文華貢獻(xiàn)諸多。他建設(shè)了“南方醫(yī)科大學(xué)3D打印服務(wù)公共網(wǎng)絡(luò)”以及“南方醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)3D打印研究所”，依托于此，構(gòu)建了以臨床應(yīng)用解剖學(xué)、數(shù)字醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)3D打印為核心的技術(shù)平臺(tái)。該平臺(tái)的建設(shè)極具意義，一方面，通過“臨床需求―服務(wù)平臺(tái)―臨床應(yīng)用”的雙向聯(lián)動(dòng)機(jī)制，面向臨床醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供虛擬仿真設(shè)計(jì)、3D打印、醫(yī)療器械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等技術(shù)服務(wù)，滿足個(gè)性化醫(yī)療需求并拓寬醫(yī)學(xué)3D打印技術(shù)的覆蓋面；另一方面，通過平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用可充分了解醫(yī)學(xué)需求，有針對性地完成目標(biāo)數(shù)據(jù)的積累和研究，培育并擴(kuò)大3D打印技術(shù)的醫(yī)療市場。
在醫(yī)學(xué)3D打印臨床應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，黃文華又依托廣東省創(chuàng)傷救治科研中心及下屬的60余家臨床基地，與創(chuàng)傷外科、矯形外科、神外科、肝膽外科等廣泛合作，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)個(gè)性化、科學(xué)精準(zhǔn)的治療要求為目標(biāo)，開展了相關(guān)技術(shù)在創(chuàng)傷救治領(lǐng)域的應(yīng)用研究和醫(yī)療器械的創(chuàng)新研制與產(chǎn)業(yè)化，收獲了不少的成果。他參與開發(fā)出了多模態(tài)人體結(jié)構(gòu)數(shù)字化建模技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物力學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化檢測技術(shù)、組織工程構(gòu)建與檢測技術(shù)、組織修復(fù)材料構(gòu)建技術(shù)等。同時(shí)，黃文華還聚力高端核心技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)用轉(zhuǎn)化，通過整合工藝、材料、應(yīng)用產(chǎn)品研發(fā)三個(gè)方面展開3D打印基礎(chǔ)應(yīng)用研究，推動(dòng)了創(chuàng)傷救治醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)型升級。
“創(chuàng)新”園丁
從師從我國數(shù)字人和數(shù)字醫(yī)學(xué)的開拓者鐘世鎮(zhèn)院士，到如今的桃李滿園，黃文華已經(jīng)成長為一位優(yōu)秀的師者。目前，經(jīng)他指導(dǎo)的大部分學(xué)生都已成為臨床和教學(xué)骨干，他參與解剖相關(guān)教材編寫數(shù)量高達(dá)35部，其中主編和副主編解剖教材17部。黃文華曾先后獲校級教學(xué)優(yōu)秀一等獎(jiǎng)8次、教學(xué)成果獎(jiǎng)3次、南方醫(yī)科大學(xué)青年教師教學(xué)競賽三等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號。2012年，他當(dāng)選為南方醫(yī)科大學(xué)“南醫(yī)優(yōu)秀教師”。
【關(guān)鍵詞】組織學(xué)與解剖學(xué) 教書育人 教學(xué) 專業(yè)思想
【中圖分類號】C41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0242-01
教師除了教書,即向?qū)W生傳授理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能外,還有一個(gè)很重要的任務(wù)就是進(jìn)行專業(yè)思想、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、遠(yuǎn)大理想等的育人工作。把育人工作貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中,既是教師的天職也是課程建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。近年來我們在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還積極開展了系列育人工作,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還獲得了如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何做事、如何合作等基本技能的學(xué)習(xí),受到了理解學(xué)生和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的好評。
1 只有教好書,才能育好人
教師只有高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),才有資格進(jìn)行其他內(nèi)容的育人工作。一個(gè)不熱愛教育事業(yè),教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、教學(xué)效果很差的教師,很難對學(xué)生進(jìn)行熱愛專業(yè)、刻苦學(xué)習(xí)和樹立遠(yuǎn)大理想的教育。相反,教師的強(qiáng)烈事業(yè)心,高度的責(zé)任感和使命感,千方百計(jì)搞好教學(xué)的工作熱情和責(zé)任心,不但會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情,而且還會(huì)使學(xué)生從教師的身上學(xué)到全心全意搞好本職工作的敬業(yè)精神,使學(xué)生在努力搞好當(dāng)前學(xué)習(xí)的同時(shí),逐步確立將來認(rèn)真對待本職工作的思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的楷模。此外只有教師自己做到了,才能理直氣壯的要求學(xué)生做到。為此我們“組織學(xué)與解剖學(xué)”課程在教學(xué)過程中,多年來堅(jiān)持集體備課,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)改革,認(rèn)真?zhèn)浜煤蜕虾妹恳还?jié)課,二十世紀(jì)九十年代以來先后共獲得學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)9項(xiàng),省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng),省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng),發(fā)表教改論文二十多篇,主編全國指定教材3部、教學(xué)參考書5部。我們這門課的教學(xué)效果受到了歷屆學(xué)生的好評,課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果評估多次名列全院第一,其中教學(xué)態(tài)度方面的評估認(rèn)為好和較好的占98%。對教學(xué)效果的評估認(rèn)為好和較好的占94.3%。由于課堂教學(xué)效果的提高,從而也就取得了學(xué)生的信任。因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重,有時(shí)老師不但承擔(dān)課堂講課任務(wù),同時(shí)還要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。為了保證教學(xué)質(zhì)量,每次課老師都是早來晚走,對學(xué)生百問不厭,很多學(xué)生看到老師的這種工作精神,深情的說:“老師太辛苦了,如果我們不好好學(xué)習(xí),首先就對不起老師。”于是就出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)幫助收擺實(shí)驗(yàn)用品、清理實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象。在地下室觀察尸體,有時(shí)因天氣炎熱,老師講解累得滿頭是汗時(shí),同學(xué)們見此就主動(dòng)拿出自己的手絹擦去老師頭上的汗水。我們的這種教學(xué)態(tài)度,在學(xué)生中留下了深刻的印象,有許多學(xué)生畢業(yè)后在來信中寫到“組織學(xué)與解剖學(xué)課程是我們最下功夫、收獲最大的課程”,學(xué)生對我們的教學(xué)和教書育人工作給予了較高的評價(jià)。這樣就使學(xué)生在校期間,除了學(xué)到了書本上的知識(shí)外,還了解和看到了將來到工作崗位上應(yīng)該具備的工作精神和態(tài)度。
在教學(xué)過程中我們有時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在程度不同的厭學(xué)情緒,對此我們首先從講好每一節(jié)課做起,然后有針對性的對學(xué)生進(jìn)行熱愛專業(yè)和刻苦學(xué)習(xí)的教育,結(jié)合專業(yè)向他們進(jìn)行未來前途,遠(yuǎn)大理想的教育,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們還結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了如何做人、如何做事、如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面的講座,激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)在的搞好學(xué)習(xí)做起,鞏固專業(yè)思想、樹立為生命科學(xué)事業(yè)奮斗終生的遠(yuǎn)大理想,最后絕大多數(shù)同學(xué)反映我們這門課是學(xué)習(xí)最認(rèn)真,看書的時(shí)間最多,也是收獲最1大的一門課。
2 為人師表,言傳身教
教師應(yīng)時(shí)刻以自己規(guī)范化的言行來影響學(xué)生、熏陶學(xué)生,為學(xué)生做出表率。為此在講課時(shí)我們每次都是提前10-15分鐘到教室深入學(xué)生當(dāng)中了解他的學(xué)習(xí)情況,上實(shí)驗(yàn)課每次提前20分鐘左右到實(shí)驗(yàn)室重新檢查實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。在我們教過的班級中,一些學(xué)生不會(huì)查閱參考書和參考文獻(xiàn),我們就結(jié)合講課介紹一些與本專業(yè)最密切的參考書和期刊文獻(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生課下參閱相關(guān)的參考書和期刊文獻(xiàn),有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)上查閱期刊文獻(xiàn),使學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。老師在在講每一節(jié)課時(shí)都努力做到語言簡潔干練,抑揚(yáng)頓挫,條理清楚,盡量塑造起教師在學(xué)生中應(yīng)該具備的形象。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,老師以身作則,并要求學(xué)生嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化動(dòng)作操作,如顯微鏡的使用,在開始上實(shí)驗(yàn)課時(shí),90％以上都用右眼,并且睜一只眼閉一只眼,解剖器的持握姿勢95％以上都不正確,發(fā)現(xiàn)這些問題后我們及時(shí)進(jìn)行示范加以糾正,很快使大部分同學(xué)能正確掌握操作技術(shù),從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。雖然我們這門課對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格,但由于老師的表率作用,使學(xué)生都能愉快的接受并給予積極的配合。
3 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)
在教學(xué)過程中我們注意對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)教育,堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象。首先向?qū)W生講清“考試是否作弊,是對一個(gè)人的人格、品行的考驗(yàn),也是對自己的尊嚴(yán)珍惜不珍惜的選擇,我們培養(yǎng)的大學(xué)生,不但要有豐富的科學(xué)知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)和造就過得硬的思想作風(fēng),只有這樣,將來到工作崗位上才能立于不敗之地”。我們的這些肺腑之言常常引起學(xué)生的陣陣掌聲,我們并不以此為滿足,而注意把工作做得更深入更細(xì)致些。一次,一位因考試作弊而將要取消學(xué)位的學(xué)生以不記名的方式通過課代表給老師寫了一封信,說明他心中的苦處,后來老師很快給這位學(xué)生回了信,在信中重點(diǎn)講了“先不要過多的考慮別人怎樣評論自己,而應(yīng)首先在一切事情中作到問心無愧;不要過多的去想過去,而要從現(xiàn)在作起,不要想怕丟掉什么,而要不斷的用奮斗去換取”。后來這位同學(xué)逐漸的放下了思想包袱,學(xué)習(xí)努力,表現(xiàn)較好。
4 結(jié)合專業(yè)進(jìn)行辨證唯物主義世界觀的教育
由于《組織學(xué)與解剖學(xué)》是以形態(tài)為主的科學(xué),在整個(gè)教學(xué)中我們都強(qiáng)調(diào)要以辯證唯物主義的局部與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)、進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)、形態(tài)與機(jī)能統(tǒng)一和理論聯(lián)系實(shí)際等觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。組織學(xué)與解剖學(xué)課在教學(xué)中有時(shí)要觀察尸體,看尸體對師范院校的學(xué)生來說絕大多數(shù)都是第一次,因此在看尸體之前多數(shù)學(xué)生都抱著即好奇又害怕的矛盾心理。這樣在每個(gè)年級第一次看尸體之前,我們都先進(jìn)行唯物主義世界觀的教育,防腐固定的原理,談獻(xiàn)尸體的意義,講觀察尸體的重要性和要珍惜這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。幾年來在觀察尸體的過程中,從未出現(xiàn)因恐懼而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
多年來我們始終注重把育人工作貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,在傳授知識(shí)的同時(shí),還十分注重引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義世界觀和人生觀,使學(xué)生在學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),還引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)．由于我們把育人工作融匯于了整個(gè)教學(xué)過程中,得到了學(xué)生的理解、支持和配合,收到了較好的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 段相林,常彥忠,于鵬.人體組織解剖學(xué)課程建設(shè)與素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐,高校生命科學(xué)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇文集,高等教育出版社,69-73 (書號:ISBN978-7-04-021969-2),北京,2007.7.
[2] 段相林,于鵬,常彥忠.建設(shè)以能力培養(yǎng)為主的教材體系.中國臨床解剖學(xué)雜志,2007,25(4):35-36(核心期刊).
[3] 段相林,孫中玉.改革教材教法對能力培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)聯(lián),四川解剖學(xué)雜志,1996,4(1)44-46.
【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；實(shí)驗(yàn)室；地方高師
0.前言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對書本理論知識(shí)的理解掌握情況和實(shí)際運(yùn)用情況，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)際操作能力、觀察能力、綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。體育教育專業(yè)要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并具備和掌握從事學(xué)校體育教學(xué)和教學(xué)研究的基本能力和方法。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程涵蓋了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等，是體育教育的重要基礎(chǔ)課程。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程完整知識(shí)體系的重要組成部分，因此，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，有些高校已對運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，[1，2]但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等方面還存在很多方面的不足。作為地方高等師范院校，體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課狀況如何？本文以衡陽師范學(xué)院為例，分析運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出發(fā)展對策，旨在為今后體育院系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)課程體系改革提供參考。
1.衡陽師范學(xué)院體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀
1.1實(shí)驗(yàn)課形式
我院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)課程開設(shè)學(xué)時(shí)要求，由實(shí)驗(yàn)室安排實(shí)驗(yàn)課。雖已不像從前完全依附于理論課、出現(xiàn)理論課時(shí)擠占實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但并沒有獨(dú)立設(shè)課。
1.2實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容
我院實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大多數(shù)選用高教出版社出版的實(shí)驗(yàn)教材中的內(nèi)容，有些是自編實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如2010級體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課選擇李世昌主編的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的一些實(shí)驗(yàn)，有些則是自編的（包括觀察上肢骨、上肢骨連結(jié)；觀察下肢骨、下肢骨連結(jié)；觀察中軸骨、觀察中軸骨連結(jié)；觀察上肢關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)肌群；觀察下肢關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)肌群；觀察脊柱、胸廓運(yùn)動(dòng)肌群；觀察內(nèi)臟器官系統(tǒng)；觀察脊髓、腦，觀察傳導(dǎo)路；觀察視器、前庭蝸器；靜力性動(dòng)作分析的實(shí)驗(yàn)研究；動(dòng)力性動(dòng)作分析的實(shí)驗(yàn)研究等）。在目前所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中，傳統(tǒng)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)多，現(xiàn)代先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)少；驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)少；單一學(xué)科性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少。
1.3實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)
由于人才培養(yǎng)方案的更改，理論課學(xué)時(shí)降低，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)也越來越少。我院2010級體教專業(yè)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)為：人體解剖學(xué)14學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)14學(xué)時(shí)、體育保健學(xué)6學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)4學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)4學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)4學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的減少，決定了實(shí)驗(yàn)只能開設(shè)很少一部分內(nèi)容，很多內(nèi)容由于學(xué)時(shí)不夠而沒法開設(shè)。比如體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)開設(shè)一些基本的按摩、急救、損傷防治、疲勞消除、運(yùn)動(dòng)損傷檢查等方面的內(nèi)容，由于學(xué)時(shí)限制，學(xué)生連基本的按摩手法都不能完全學(xué)到位，更別說增加一些運(yùn)動(dòng)按摩、保健按摩的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)根本無法滿足體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的需要，還有待進(jìn)一步增加。
1.4實(shí)驗(yàn)課場地
實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系等級標(biāo)注及內(nèi)涵》中規(guī)定：規(guī)模在500人的學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所及附屬用房面積為每個(gè)學(xué)生2.48；規(guī)模在1000人的每個(gè)學(xué)生為2.05；規(guī)模在2000人的為1.82。[3]我系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室目前擁有實(shí)驗(yàn)室面積1060，已建有運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育保健學(xué)、體育測量與評價(jià)共7個(gè)分室。我系學(xué)生人數(shù)近1000人，實(shí)驗(yàn)室面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
1.5實(shí)驗(yàn)課儀器配置
儀器設(shè)備先進(jìn)性的程度和檔次的高低既是科研能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。我系實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備配置水平在前幾年較低，共有儀器設(shè)備247臺(tái)（件），總價(jià)值86.06萬元。2010年成功申報(bào)了《中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展》專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加了250萬元儀器設(shè)備費(fèi)的投入。近2年，增加了心肺功能測試系統(tǒng)、血乳酸測試儀、動(dòng)脈硬化測定儀、骨密度儀、心率無線遙測團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)等精密儀器。精密儀器的配置對教師科研及學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)都極為有利，但面對全系學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，我系一年的耗材費(fèi)用有限，加之進(jìn)口精密儀器的耗材昂貴，所以有些實(shí)驗(yàn)暫時(shí)無法開展，即使開展也只能作為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。因此，應(yīng)適當(dāng)增加儀器設(shè)備的耗材費(fèi)，以增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，滿足本科教育水平的基本要求，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展。
1.6實(shí)驗(yàn)課教師
我系現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師6人，包括2位專職實(shí)驗(yàn)員。其中中級職稱5人，高級職稱1人，6人均為碩士學(xué)位，職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)較合理。但近幾年，實(shí)驗(yàn)員及實(shí)驗(yàn)教師很少外出進(jìn)修和培訓(xùn)，這需要改變觀念，多送實(shí)驗(yàn)教師出去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員整體文化素質(zhì)和專業(yè)技能。